時(shí)間：2022-08-22 14:00:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，是一項(xiàng)重大改革。語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。
關(guān)鍵詞 語文綜合性學(xué)習(xí) 自主 合作
一、綜合實(shí)踐，自主參與
語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容面向生活，不局限于課堂，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式、自主選擇、自我建構(gòu)的過程。自主參與，自主獲取知識(shí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼聲，更是時(shí)代賦予他們的期望。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們自主選擇問題、自主研究問題、自主解決問題。實(shí)踐人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作。教師只做指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、示范引路和組織工作，讓學(xué)生的探究確實(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)入新境界。如：六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《輕扣詩歌的大門》，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開展活動(dòng)，教師注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，都安排了匯報(bào)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果 。在這次綜合性活動(dòng)中，還正確處理了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面主要抓了兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確要求；二是幫助學(xué)生掌握方法。例如：在第一個(gè)年教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本組教材的導(dǎo)語和活動(dòng)建議，使學(xué)生明白這次綜合性學(xué)生的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動(dòng)，可以收集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類，這些自主性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
二、綜合實(shí)踐，團(tuán)結(jié)合作
語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一個(gè)主陣地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí)，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一個(gè)班級(jí)學(xué)生參差不齊，認(rèn)識(shí)能力有高有低，通過交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相提升。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在討論過程中形成完全不同或者部分不同的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)或班內(nèi)的爭論，可以彼此啟發(fā)，加深認(rèn)識(shí)、理解，最后也許一方被另一方說服后 修改等，這都是一種提升。而且在綜合性學(xué)習(xí)中的任務(wù)較多，較重，往往需要多個(gè)學(xué)生共同承擔(dān)才能在有限的時(shí)間里完成整個(gè)計(jì)劃，如：在《輕扣詩歌的大門》中，一開始就自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，盡量控制在3～5人為一組，這樣便于學(xué)生參與、合作，便于表達(dá)；（2）小組內(nèi)各成員的能力、水平盡可能相當(dāng)，不要相差太大，以利于他們合作與競爭；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量豐富形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報(bào)，讓盡量多的學(xué)生有展示自己成果的機(jī)會(huì)。接著小組制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，每人都有明確的分工，這樣合作學(xué)習(xí)，就有了明確的任務(wù)分解，及時(shí)將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工。如：第一階段《詩海拾貝》中，有的小組按春、夏、秋、冬分類，每人負(fù)責(zé)收集一個(gè)季節(jié)的詩歌；有的小組按唐詩、宋詞、元曲分類，每人負(fù)責(zé)收集一個(gè)朝代的詩詞；有的小組按兒歌、散文等分類……但只強(qiáng)調(diào)分工不注重合作也不行，小組成員完成任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到困難與問題，假如不合作，某個(gè)任務(wù)卡了殼，整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃就得擱淺，因此，分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證質(zhì)量。
三、綜合實(shí)踐，積極探究
綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變了學(xué)生過去單一的學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，并注意引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生能真正探究學(xué)習(xí)起來，以“親歷探究”代替了“講授探究”。它讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，特別是關(guān)注那些語文能力差一些的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們通過活動(dòng)來提高自己。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。在《輕扣詩歌的大門》的教學(xué)中，經(jīng)過探索研究，我從以下幾點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生完成這次的綜合性學(xué)習(xí)：一、提出要求、成立學(xué)習(xí)小組；二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；三、自主、合作、探究；四、成果匯報(bào)展示。讓學(xué)生品味探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。特別是在內(nèi)容、形式豐富多彩的匯報(bào)展示中，如：“詩歌朗誦會(huì)”、“自編詩集”、“書畫展示”、“詩歌知識(shí)競賽”等。學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，從中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自行開展活動(dòng)的能力。學(xué)生互相分享探究活動(dòng)帶來的快樂，從而提高了學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。
總之，重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主參與、團(tuán)結(jié)合作、積極探究精神的重要途徑。要敢于放手、大膽鼓勵(lì)自主、合作、探究。這樣，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)便能得到不斷的發(fā)展和提高。
“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，被世界公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)。但是，在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。同時(shí)，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說未必充分達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。我們的研究旨在通過因地制宜地利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的地方教學(xué)資源，開展多種方式的綜合性學(xué)習(xí)，探求在農(nóng)村初中有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略及意義。
2.課題研究目的
2.1 在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)鉆研中促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)作為語文新課程一個(gè)全新的內(nèi)容，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，我們力求在本實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)并促進(jìn)老師對(duì)新課程學(xué)習(xí)鉆研，特別是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，從而真正學(xué)習(xí)新課程，鉆研新課程，實(shí)踐新課程，接受并內(nèi)化新理念，增強(qiáng)課程意識(shí)和資源意識(shí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)老師的專業(yè)成長和發(fā)展，以適應(yīng)新課程背景下語文教學(xué)的新要求。
2.2 密切語文與生活的聯(lián)系，拓展語文學(xué)習(xí)空間。在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中我們力求充分挖掘利用家庭、社會(huì)、教材、教師、課堂、網(wǎng)絡(luò)等資源，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊領(lǐng)域里實(shí)踐感悟閱讀體驗(yàn)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語文”課程要求，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.3 努力轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，提高語文綜合素養(yǎng)。在自主、合作、探究的過程中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣，如善用工具書、認(rèn)真觀察、自覺學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，掌握一定的探究方法，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的需要。
2.4 實(shí)踐中能探索出“初中語文綜合性學(xué)習(xí)”的基本操作程序，形成一批典型的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐案例。
3.課題研究基礎(chǔ)
長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”。這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主意識(shí)的形成和強(qiáng)化，長此以往學(xué)生直至成為循規(guī)蹈矩的，毫無問題可言、毫無創(chuàng)新意識(shí)的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。
4.課題研究的主要內(nèi)容和方法：
本課題研究重點(diǎn)探討老師和學(xué)生（七――九年級(jí)）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體包括：
4.1 開發(fā)擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
4.1.1 綜合語文學(xué)科自身體系的知識(shí)，活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、工具書等等。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，文本是我們語文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。
4.1.2融合語文學(xué)科與其它學(xué)科的界限，學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。
4.1.3加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合。
我們安陽，是甲骨文和周易的發(fā)源地，是五千年中華文明史的源頭，這里有甲骨文遺址——殷墟；這里是偉大愛國將領(lǐng)岳飛的故鄉(xiāng)，有岳飛廟、羑里城、二帝陵等人文景觀；這里有雄奇的太行大峽谷，有名揚(yáng)世界的紅旗渠等自然風(fēng)光，有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。
5.課題研究實(shí)踐意義及成果
5.1 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)得到了提高。
學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到了整體性的提升，能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，同時(shí)這種能力還輻射到了各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)自主管理過程中。提高了教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。
5.2 探索到在農(nóng)村初中開辟綜合性學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)范和渠道，特別是關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，教師指導(dǎo)策略等。
5.3 探索到新的學(xué)習(xí)語文的方式。
5.3.1自主體驗(yàn)式：通過動(dòng)手操作、課外閱讀、角色扮演、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到對(duì)事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感態(tài)度價(jià)值觀。
5.3.2實(shí)地觀察式：仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，力求由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，通過自己的眼睛多角度全方位地認(rèn)識(shí)事物，獲取信息，了解外部世界。
5.3.3調(diào)查詢?cè)L式：學(xué)生根據(jù)事先擬好的計(jì)劃，深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校、工廠等地方，采用座談、詢問、調(diào)查、暗訪等方式，獲取第一手資料，通過分析、歸納、整理，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的目的。
5.3.4文獻(xiàn)資料式：自主或在教師指導(dǎo)下確定要檢索的內(nèi)容，然后從家里藏書或?qū)W校、社區(qū)等地的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)選擇有關(guān)書籍，查找相關(guān)信息，盡可能地收集有關(guān)材料，然后通過分析、處理，選取自己最需要的資料。網(wǎng)絡(luò)查詢是其中重要的一種。
關(guān)鍵詞：語文 綜合性學(xué)習(xí) 思考
語文綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書的一大特色，它具有綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性的特點(diǎn)。概言之，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了三個(gè)重要特征：綜合、實(shí)踐、自由。一言以蔽之，語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在感興趣的自由活動(dòng)中得到全面發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來，具有重要意義。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)多元獨(dú)特體驗(yàn)等起了積極的作用。如何正確認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)，必須弄明白以下幾點(diǎn)：
一、語文綜合性學(xué)習(xí)以“語文”為本
語文綜合性學(xué)習(xí)，是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語文課的一個(gè)不可缺少的組成部分。其地位與閱讀、寫作、口語交際同樣重要。靳彤認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)要堅(jiān)持以語言活動(dòng)為中心的原則，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境。“豐富”有兩層含義：其一，指語言活動(dòng)的頻繁。語文綜合性學(xué)習(xí)的任何一種模式，自始至終都應(yīng)當(dāng)充滿語言活動(dòng)，有效的傾聽、說話、閱讀、寫作是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本因素。其二，指聽說讀寫語言活動(dòng)的綜合運(yùn)用。語文綜合性學(xué)習(xí)不是過去的語文活動(dòng)課，不能進(jìn)行單方面的語言訓(xùn)練，不能或者以聽說為主、或者以寫為主、或者以閱讀為主。語文綜合性學(xué)了要讓學(xué)生掌握基本的語文素養(yǎng)外，還應(yīng)給學(xué)生提供一種惟有在語文綜合性學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提供獨(dú)特的語文美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。而在語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了許多“非語文”現(xiàn)象。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。開展語文綜合性學(xué)習(xí)在于拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂中，難免會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的內(nèi)容，比如運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)搜集材料、運(yùn)用物理現(xiàn)象來理解文本的意思等，教師首先要堅(jiān)守語文陣地，不能上成計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課或物理課，即保證課的語文味。當(dāng)然，保證語文味并不是“忽視語文學(xué)科以外的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)支撐起了學(xué)生在這些學(xué)科領(lǐng)域的語言表達(dá)和語文能力發(fā)展的空間。”
二、語文綜合性學(xué)習(xí)以“學(xué)生自主”為要
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。”語文綜合性學(xué)習(xí)的主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，而且是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，如此這樣的學(xué)習(xí)、這樣的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。重視學(xué)生的自主選擇權(quán)，活動(dòng)內(nèi)容和方式通常由學(xué)生個(gè)體的實(shí)際參與能力選擇確定，教師要適當(dāng)?shù)姆拧皺?quán)”，學(xué)生能自己做的，老師絕不干預(yù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)生吸收知識(shí)也只能靠自己，別人不能代替，即便教師把所有的知識(shí)都整理好，注入到學(xué)生的大腦里，也不可以認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生掌握，教師不可以替代學(xué)生讀書，替代學(xué)生思考。只有學(xué)生通過自己讀書、自己思考、自己觀察分析所得的才算是自己的知識(shí)。可以說，學(xué)習(xí)的過程就是運(yùn)用自己感興趣的學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我建構(gòu)知識(shí)的過程。如果學(xué)生的自主性沒有得到充分的發(fā)揮，一直是教師在控制教學(xué)過程，看似很多學(xué)生發(fā)言，但只是表面現(xiàn)象，學(xué)生的能力并沒有得到提高。教師主導(dǎo)過多，學(xué)生自主便相對(duì)欠缺，且沒有學(xué)生探索、研究的過程，只是答案的單一展示，起不到作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程。教師的主導(dǎo)固然重要，但是語文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以從這幾個(gè)方面著手：其一，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自學(xué)。比如會(huì)借助工具書自學(xué)單詞、查字的讀音，會(huì)借助音標(biāo)讀課文，會(huì)把不理解的地方標(biāo)注出來，會(huì)獨(dú)立查閱資料等。其二，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問。讓學(xué)生有問題意識(shí)，對(duì)自己不知道的詞語會(huì)質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)會(huì)質(zhì)疑。其三，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)討論。討論在語文綜合性學(xué)習(xí)中最為常見，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，能口嚙清晰的表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也能吸收同學(xué)們好的觀點(diǎn)。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)注重動(dòng)態(tài)生成
語文綜合性學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生與課程資源三者互動(dòng)后產(chǎn)生新體驗(yàn)的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)生的潛能得以不斷激發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)不斷生成。不少教師對(duì)課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題或教學(xué)場面處理欠妥當(dāng)：有時(shí)繞道走開，不管學(xué)生的發(fā)問；有時(shí)慌亂應(yīng)付；有時(shí)甚至粗暴批評(píng)，傷害了喜歡思考的學(xué)生，破壞了良好的學(xué)習(xí)氛圍。造成這種結(jié)果的原因很多，而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏生成性意識(shí)是一重要因素。在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)設(shè)固然重要，但更注重課堂的生成性。預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，揭示了教學(xué)的確定性中存在著不確定性，教學(xué)的不確定性中存在著確定性，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的美。在綜合性學(xué)習(xí)中，一定不是每一步教學(xué)步驟都按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，其中必會(huì)生成許多精彩的對(duì)話、新穎的觀念甚至是突發(fā)狀況，正是這種動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)了教學(xué)不確定性中教師的指引導(dǎo)向作用，也正是考驗(yàn)一名教師真正的教學(xué)水平之處。這也體現(xiàn)了新課程中重過程輕結(jié)果的理念，即關(guān)注學(xué)生在綜合性活動(dòng)的過程中知識(shí)是否增加、能力是否提高、情感是否得到陶冶等。
四、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)課內(nèi)、課外并重
在語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間處理上，既要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，又要重視課外學(xué)習(xí)，二者不可偏廢。課內(nèi)學(xué)習(xí)是前提，它包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確與分工、學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)習(xí)結(jié)果的交流與評(píng)價(jià)等；課外拓展是補(bǔ)充，是語文與生活的最直接有效的鏈接，它包括信息的采集、資源的開發(fā)、成果的整理與應(yīng)用以及語文興趣的培養(yǎng)、意志力的磨煉等。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。有的教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)有一種誤解，認(rèn)為綜合性活動(dòng)要在課堂以外進(jìn)行，帶學(xué)生走出校園去搞活動(dòng)、做調(diào)查等課外活動(dòng)才算綜合性學(xué)習(xí)，在課內(nèi)進(jìn)行的是正課。但語文綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅拘泥于課外活動(dòng)，在形式上課內(nèi)、課外都可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，只要設(shè)計(jì)的好，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)都可以有所得，有所提高。
應(yīng)當(dāng)反思的是現(xiàn)在許多教師在進(jìn)行語文綜合性教學(xué)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找資料，其中最普遍的是運(yùn)用電腦互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料。學(xué)生們就會(huì)搜集很多音頻、圖片、視頻、文學(xué)作品等，在課堂上向同學(xué)們展示。這的確既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，又鍛煉了使用電腦、相機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的操作技能。但許多教師沒有教學(xué)生如何去篩選、處理信息的方法，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，很多學(xué)生并不知道哪些信息是他所要的，網(wǎng)絡(luò)的介入帶來了一場學(xué)習(xí)的革命，但它也帶來了一些負(fù)面影響，即不會(huì)選擇資料，盲目下載資料。網(wǎng)上只要鍵入關(guān)鍵詞，就可以得到大量信息，一些學(xué)生常常不仔細(xì)篩選，結(jié)果造成有的學(xué)生在遞交綜合性學(xué)習(xí)成果后，自己卻記不得交上去的是哪些內(nèi)容。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)如何篩選信息、如何獲取自己所需要的信息有必要加以指導(dǎo)。
語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新類型的課，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了新的領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極好的成長天地，語文綜合性學(xué)習(xí)弘揚(yáng)的是一種精神，在帶給學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，更帶給了學(xué)生濃郁的生命氣息，這是教育應(yīng)有的精神境界，是一種回歸，也是一種追求方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳彤.語文綜合性學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)語文教與學(xué)，2009，（3）.
摘要：本文結(jié)合研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐從專職教師應(yīng)該具備全面綜合的能力和廣博的知識(shí)并正確處理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系兩大方面論述專職教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：專職教師探索成長綜合能力全方位知識(shí)提煉共性的知識(shí)
一、培養(yǎng)自己全方位的綜合能力
(一)首先要具備管理、組織和協(xié)調(diào)的能力目前研究性學(xué)習(xí)課的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，每一項(xiàng)活動(dòng)的開展都關(guān)系到活動(dòng)小組同學(xué)間的合作，指導(dǎo)團(tuán)體教師間的配合以及有關(guān)社會(huì)力量的協(xié)助。這千頭萬緒的瑣碎工作需要有人去統(tǒng)領(lǐng)．這方方面面的復(fù)雜關(guān)系需要有人去協(xié)調(diào)。專職教師的作用就是要在學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校與社會(huì)之間架起一座座相互溝通的橋梁．為學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)設(shè)良好的外部條件。研究性學(xué)習(xí)涉及到多種學(xué)科和多種學(xué)科的教師。多個(gè)部門，專職教師還要具有一定的組織能力，管理好學(xué)生，調(diào)節(jié)好課程實(shí)施中的各種關(guān)系。贏得其他各個(gè)教師、人員包括兼職教師的積極配合還要校外有關(guān)人員的大力協(xié)助，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行集體指導(dǎo)，以提高課程質(zhì)量。
（二)要具備活動(dòng)指導(dǎo)能力
研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)親歷和體驗(yàn)，具有主體性，重視學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與。研究性學(xué)習(xí)課不是教出來的，它需要教師的有效指導(dǎo)。專職教師在研究性學(xué)習(xí)課實(shí)施中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在兩方面。一是對(duì)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的指導(dǎo)，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行和最終成功。二是對(duì)其他兼職教師活動(dòng)指導(dǎo)技能的指導(dǎo)，以提高教師指導(dǎo)的有效性。例如我校每個(gè)學(xué)年針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的不同階段展開四次大型講座．這樣可以分別在不同的階段給予相應(yīng)的指導(dǎo)，另外我還在平時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流指導(dǎo)。
(三)要具備信息駕馭能力
在當(dāng)前的信息社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)已成為中學(xué)教學(xué)中獲取信息的重要途徑，學(xué)生任何活動(dòng)的開展都將面對(duì)紛繁復(fù)雜的資料和信息。教師要想指導(dǎo)學(xué)生如何從生活實(shí)踐或網(wǎng)絡(luò)世界中查詢信息，并有效地利用信息促進(jìn)問題的解決。要想利用逐步建立的校園網(wǎng)、地區(qū)局域網(wǎng)來進(jìn)行班級(jí)間和校際間的交流和合作，自身先要具備必要的信息能力，包括捕捉信息、篩選信息、貯存信息、處理信息、交流信息和應(yīng)用信息等方面的能力。
(四)要具備課程開發(fā)能力
研究性學(xué)習(xí)課程雖由國家統(tǒng)一設(shè)置．但主要靠地方特別是學(xué)校具體開發(fā)實(shí)施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)綱要的要求。充分挖掘和利用本地區(qū)、本校的課程資源，進(jìn)行具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。每一所學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃，即學(xué)校研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃．年級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃以及班級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)不同于學(xué)科課程，地方也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越梃b。它的規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)施是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜，富有創(chuàng)造性的工作。這主要依靠專職教師來完成。專職教師必須具有課程開發(fā)的意識(shí)和能力，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)確定的依據(jù)，內(nèi)容組織的準(zhǔn)則．實(shí)施方式的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇等要有清晰的了解。并且能進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和編寫。
(五)要具備研究創(chuàng)新能力
專職教師承擔(dān)著研究性學(xué)習(xí)課程的校本開發(fā)和具體實(shí)施工作，由于這是一門富有特色的新課程．在今后較長時(shí)間內(nèi)會(huì)有許多新問題需要教師去實(shí)踐探究。另外，研究性學(xué)習(xí)課程的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，要求教師有一定的研究能力和創(chuàng)新精神。專職教師在科研中學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生課題研究。有些教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)有力不從心、無能為力的感覺，主要是他們?cè)诳蒲蟹矫娴慕?jīng)驗(yàn)不多。如果僅僅靠報(bào)告講解．告訴教師怎樣搞科研。恐怕只是紙上談兵，無濟(jì)于事。但是讓教師實(shí)實(shí)在在地參加一個(gè)科研的完整過程．那么他就會(huì)對(duì)科研的一般過程和方法，對(duì)科學(xué)研究每個(gè)階段的工作、問題和要求有比較深切的、真正的感受。這對(duì)教師本人的提高和指導(dǎo)學(xué)生都極為有利。
二、善于挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系并從中提煉出共性的知識(shí)
具有廣博、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究性學(xué)習(xí)是一門綜合程度很高的課程。它超越了嚴(yán)密的知識(shí)體系，分f-IN類的學(xué)科界限，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。作為專職指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘，廣泛地涉獵各學(xué)科知識(shí)，使自己具有廣博、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面的專家。不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出不同特性的現(xiàn)象處處可見。物理學(xué)中同樣是水，有液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)；化學(xué)中同樣是碳，但有最硬的固體金剛石和最軟的固體石墨存在；語言文學(xué)中同樣的字不同的組合結(jié)構(gòu)構(gòu)成的句子意思不同；通用技術(shù)中做出的結(jié)構(gòu)不同的小板凳就會(huì)有不同的特性。經(jīng)濟(jì)學(xué)中不同企業(yè)的結(jié)構(gòu)決定不同的經(jīng)濟(jì)效益。
我過去很注重學(xué)習(xí)和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于課程內(nèi)容相變化不大，幾年下來，自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的力不從心、無能為力，讓我從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題．從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。例如一個(gè)學(xué)生小組研究“空調(diào)機(jī)制冷的問題”，他們根據(jù)物理學(xué)中的能量守恒定律。認(rèn)為空調(diào)機(jī)在制冷過程中也一定會(huì)發(fā)出同樣能量的熱，那么這些熱是否可以加以利用呢?于是他們?nèi)フ?qǐng)教物理老師．老師一聽不知如何回答．因?yàn)檫@是一個(gè)課本上從來沒有講到、他本人也從來沒有考慮過的問題。類似的例子還很多。由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍。所以，專職教師不能滿足一桶水。而應(yīng)是“一條流動(dòng)的河”使自己的知識(shí)不斷更新善于挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系并從中提煉出共性知識(shí)我在歸納分析研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)《周期函數(shù)——一三角函數(shù)的運(yùn)用》；物理《聲波的傳遞》，《研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系》；化學(xué)《元素周期表鈉，鉀，等同族元素相近的性質(zhì)》；音樂《搖滾音樂的節(jié)奏和旋律》；體育《體育舞蹈是人體周期的運(yùn)動(dòng)理想方式》；政治《經(jīng)濟(jì)周期、政策周期與股市周期的關(guān)系》等課題有著一個(gè)共性——周期性。運(yùn)用數(shù)學(xué)中的重要的周期函數(shù)——三角函數(shù)來剖析物理上聲波。左圖像表示十分之一秒的時(shí)間音叉波動(dòng)25．6次。我們是聽不出這種波動(dòng)的，只能聽見“嗚……………”的聲音，是低頻產(chǎn)生的渾厚的低音。
音樂也是有周期性的節(jié)奏變化。節(jié)拍是周期性重復(fù)的，將音樂分成重復(fù)的組。如果我們把一首音樂的音符音階隨時(shí)間的變化看成一種波動(dòng)，則音樂由周期中的周期來表現(xiàn)的。體育舞蹈中的眾多周期變化。例如：華爾茲(waltz)為3／4拍節(jié)奏，每分鐘5660小節(jié)。二小節(jié)為一循環(huán)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，身體的血液循環(huán)充分。體育舞蹈對(duì)人自身的心跳周期和呼吸周期的改善大有益處。
在美術(shù)中我們把圖形的某些部分每隔一定的位置或時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象看作一種周期性的軌跡。制作成各種裝飾畫，也可用作包裝材料圖案．效果新穎、應(yīng)用于印染行業(yè)、裝點(diǎn)游景點(diǎn)等。如圖形具體應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)中，可以考慮將整面墻壁用一幅周期性圖裝飾，建筑陶瓷紋樣、分形紡織紋樣設(shè)計(jì)及其印染工藝、時(shí)裝。用于信息加密防偽。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中政策周期是人受到客觀的經(jīng)濟(jì)周期的影響而制定的周期變化，經(jīng)濟(jì)周期、政策周期與股市周期存在互動(dòng)的關(guān)系。股價(jià)走勢(shì)圖和和聲很相似，都是周期中有周期，看到股價(jià)的走勢(shì)圖，仿佛欣賞一幅畫，聆聽一首歌。下圖是美國市場(1789年一)的特大超級(jí)循環(huán)級(jí)波浪中的第五浪中的五個(gè)子浪。其波瀾壯觀地反映了美國兩百年的發(fā)展歷史發(fā)展的時(shí)起時(shí)落，某種程度上也按周期展開，從歐洲的黑暗時(shí)代至今的1000年級(jí)波浪是由5浪構(gòu)成：第一波：從黑暗時(shí)代TheDarkAge)到商業(yè)革命時(shí)代(CommercialRevdufon、第二波：1350年-1520年調(diào)整商業(yè)革命時(shí)期；第三波：1520年一1650年資本主義革命(CapitilistRevolution)伊麗莎白時(shí)代；第四波：1650年一1760年；第五波；1760年一1850年工業(yè)革命(IndustriaIRevolution)語文的詩詞詩歌都是有押韻和固定形勢(shì)和節(jié)奏的．壓韻容易記憶。生物中的食物鏈、生物鐘；地理中天體運(yùn)行模式．地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、四季氣溫氣候的周期性變化。生理學(xué)中的體肺循環(huán)、心跳呼吸的周期、心腦電圖。
通過揭示各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)用大腦的不同區(qū)域?qū)ν恢R(shí)的不同感受使我們對(duì)眾多學(xué)科教育的認(rèn)識(shí)大為統(tǒng)一、完整，從而對(duì)科學(xué)美和藝術(shù)美的全方位深刻地理解．指出綜合能力培養(yǎng)和教改創(chuàng)新方向。也是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。以上是我從研究性學(xué)習(xí)課題中得到啟發(fā)。專門研究總結(jié)了周期性理論在各學(xué)科之間的聯(lián)系和影響，加深了同一知識(shí)、同一思想在各門學(xué)科之間的聯(lián)系和影響。
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)策略
新課程實(shí)施以來，人們逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。英語學(xué)科的特殊性使得學(xué)習(xí)策略尤為重要。
1.培養(yǎng)認(rèn)知策略
1.1獨(dú)立思考、聯(lián)想、對(duì)比分析策略。在教學(xué)中，教師要利用各種有效的教學(xué)資源和實(shí)際情景，營造不同類型的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、對(duì)比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的負(fù)遷移，實(shí)現(xiàn)正遷移。
1.2勇于善于請(qǐng)教策略。學(xué)習(xí)英語難免會(huì)有各種疑難，而且疑惑會(huì)越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。現(xiàn)在大部分學(xué)困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學(xué)們?cè)斐尚Ρ蛞鹄蠋煹谋г古c責(zé)備。對(duì)于這一問題，教師首先要營造一個(gè)民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的恐懼。其次，對(duì)于學(xué)生的疑問，無論難易，學(xué)過與否，學(xué)過 幾次，教師都要認(rèn)真對(duì)待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生請(qǐng)教的勇氣和信心。
1.3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略。學(xué)生利用已學(xué)過的語言規(guī)則（如句型、短語、詞的構(gòu)成規(guī)則等），經(jīng)過替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、合成，產(chǎn)生出無數(shù)具體的句子、短語和詞，為語言活動(dòng)提供基本材料。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生善于歸納總結(jié)語言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
1.4朗讀背誦策略。讀背是綜合性學(xué)習(xí)的一種重要方式。詞、句、文；結(jié)構(gòu)、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學(xué)習(xí)過程中可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，教師要求學(xué)生每天抽出一定時(shí)間，大聲朗讀和背誦。并指導(dǎo)學(xué)生讀背的方法和技巧，培養(yǎng)良好的讀背習(xí)慣。
2.培養(yǎng)調(diào)控策略
調(diào)控策略是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的自主性活動(dòng)。訓(xùn)練方法如下：
2.1幫助學(xué)生制定科學(xué)的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幫助學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)要因人而異，目標(biāo)的提出也要有適合性，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。
2.2定期不定期地督查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施情況，并幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)。反思學(xué)習(xí)效果。
3.培養(yǎng)交際策略
3.1讓學(xué)生明確，英語學(xué)習(xí)和交際是相互結(jié)合不可分割的，英語學(xué)習(xí)只有在不斷地交際中才能得到提高。
3.2為學(xué)生營造輕松愉快的交際環(huán)境，提供交際機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)多給一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯(cuò)，增強(qiáng)他們交際的信心。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多模仿，多練習(xí)，并多在語音語調(diào)及強(qiáng)弱音等方面給予指導(dǎo)，使他們的語音盡可能接近標(biāo)準(zhǔn)音，以提高口語表達(dá)興趣，之外，要求學(xué)生在日常生活中善于用簡單的英語表達(dá)自己的見解和要求。
4.培養(yǎng)利用資源策略
利用資源策略是指中學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。隨著中國的入世，英語越來越多地進(jìn)入人們的日常生活，無論街上的廣告 ，家電說明，還是電視節(jié)目，都或多或少地有英文出現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不可避免媒體中的英文，而要細(xì)心觀察，大膽地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，如英漢或漢英詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、錄音、錄像等。
良好的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、利用資源策略在中學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略是英語教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
一、存在的突出問題
（一）支持環(huán)境建設(shè)不力，研究性學(xué)習(xí)的條件不佳
眾所周知，在高中地理教育中，開展綜合性、開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的地理研究性學(xué)習(xí)，必須從班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)方面人手，加強(qiáng)支持環(huán)境建設(shè)。
目前，山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，信息相對(duì)閉塞，現(xiàn)在的高中生還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的羈絆，班內(nèi)研究性的氛圍不濃，合作討論和小組競爭意識(shí)不強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)幾乎是少數(shù)“尖子生”的專利。從學(xué)校的情況看，山區(qū)財(cái)政困難，學(xué)校建設(shè)和管理的資金全靠自籌解決，沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，無力滿足研究性學(xué)習(xí)所需的信息設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人員配備的要求。從社區(qū)環(huán)境看，由于地方貧困，學(xué)校難以得到社會(huì)各界資源、設(shè)備、資金及技術(shù)的支持與援助；封閉式的學(xué)校資金o張，幾乎不與外界交流，也就難于將社區(qū)專業(yè)技術(shù)人員融入到學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)中去。
（二）師資隊(duì)伍薄弱，缺乏科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容
據(jù)人民教育出版社楊愛玲老師的研究，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成方式，有三種，即“同心圓生成方式”“對(duì)立園生成方式”和“相交園生成方式”。這就需要地理教師作深入細(xì)致的研究，以便確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在山區(qū)，普通中學(xué)出高價(jià)聘請(qǐng)地理教師；重點(diǎn)中學(xué)地理教師數(shù)量少任務(wù)重，一名教師需要承擔(dān)七八個(gè)班的課程，僅上課一項(xiàng)就疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成方式的研究？為了應(yīng)付上面的檢查，制定了書面的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出了幾十個(gè)研究性學(xué)習(xí)推薦課題，這種在缺乏理論指導(dǎo)下杜撰出來的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)付檢查或許有效，實(shí)際行動(dòng)幾乎無效。
（三）生存危機(jī)壓力過大，研究性學(xué)習(xí)無時(shí)間保障
地理研究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握開展地理研究性學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立開展研究性學(xué)習(xí)，并在其過程中構(gòu)建自己的地理知識(shí)，培養(yǎng)自己分析地理問題和解決地理問題的能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大體要經(jīng)過“范例學(xué)習(xí)”“模擬學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三個(gè)階段，而這三個(gè)階段的完成，沒有時(shí)間保障是難以湊效的。
作為貧困山區(qū)的高中生，他們的父輩大多數(shù)以務(wù)農(nóng)和打工為生，生活在社會(huì)的底層，生存壓力很大，為了不重蹈父輩的覆轍，把改變命運(yùn)的砝碼全壓在了高考上。于是乎，教師忙于備考、學(xué)生疲于應(yīng)考、家長盯著高考。“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的狀況不能改變，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間就沒有保障。2014年6月，我們組織了高二、高三的學(xué)生參加“全國中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)競賽”，要求所有學(xué)生必須在暑假期間完成自己所申報(bào)的課題，開學(xué)后，不少學(xué)生因家長請(qǐng)家教占有了全部時(shí)間而沒有完成任務(wù)。
二、應(yīng)對(duì)主要措施
針對(duì)上述問題，我們?cè)诘乩锝虒W(xué)中采取了如下應(yīng)對(duì)的解決辦法。
（一）革新教學(xué)方法，營造研究性學(xué)習(xí)的氛圍
華東師大鐘啟泉教授指出：“研究性學(xué)習(xí)”就是旨在變“灌輸中心的教學(xué)”為“對(duì)話中心的教學(xué)”的基本策略。由此可知，盡管山區(qū)研究性學(xué)習(xí)條件不佳，支持環(huán)境建設(shè)不力，只要我們深刻領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的宗旨和意義，不斷革新教學(xué)方法，努力提高學(xué)習(xí)興趣，定會(huì)營造出濃厚的研究性學(xué)習(xí)氛圍。我們的做法：第一，想方設(shè)法建立互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如建立值日生互教制度、師生角色轉(zhuǎn)換制度等。第二，實(shí)施“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”，提高自我發(fā)展的能力。我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”將地理課堂教學(xué)劃分為四個(gè)階段，即教師指導(dǎo)一學(xué)生自學(xué)一總結(jié)歸納一運(yùn)用創(chuàng)新。其中第一和第三階段，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，第二和第四階段，則體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，兩個(gè)作用相互交織，相得益彰。第三、課中有意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，在講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，我給學(xué)生講故事：從前，一位學(xué)生物的大學(xué)畢業(yè)生，在晚飯桌上給同伴講述自己的新發(fā)現(xiàn)――所有的漩水渦都按同一方向旋轉(zhuǎn)。你知道是什么方向嗎？不做實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)言權(quán)。同學(xué)們利用水杯蓋的小洞在寢室里盛水作多次實(shí)驗(yàn)后，到教室里與我理論，我們師生共同分析原因后，再做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。如此反復(fù)，師生間、生生間均有收獲，彼此都留下了深刻的印象。
（二）提高教研能力，探討研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
在高中地理教育中開展研究性學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖便是確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為高中地理教師，一方面，要時(shí)刻關(guān)注高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成理論的最新進(jìn)展，用科學(xué)的理論武裝頭腦，全面審視高中地理的教學(xué)內(nèi)容，依次確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，帶頭對(duì)高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，做好學(xué)生的表率。就拿《宇宙中的地球》一章來說，我們先后在報(bào)章雜志上發(fā)表了“你知道地球在衰老嗎？”（《學(xué)校于家庭》2008年1月8日）、“談地球和月球的國界”（《地理教育》2006年第5期）等。教師教研能力的提高，是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】師范大學(xué)；體育教育專業(yè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)效益
一、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意義
1、社會(huì)發(fā)展的需求
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)及自我發(fā)展成為當(dāng)下時(shí)代的生活主流。在這種社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要大學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，以迎接生活、學(xué)習(xí)等過程中的挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)策略，不斷創(chuàng)新自身的思維模式，這是增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，各個(gè)高校的擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，這需要大學(xué)生不斷提升對(duì)自身能力發(fā)展的要求。
2、自我發(fā)展的需求
為了適應(yīng)激烈的市場競爭要求，大學(xué)生需要增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，授人以漁不如授人以魚，考試的分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生的綜合能力，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)及思維素質(zhì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在實(shí)際工作場景中，有些大學(xué)生在校成績優(yōu)異，但在實(shí)際工作中難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，其缺乏良好的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)受到多個(gè)因素的影響，比如教師缺乏靈活性的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的更新速度不斷加快，知識(shí)型人才培養(yǎng)方案逐漸引起社會(huì)各界的重視。
二、體育專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)方案
在體育專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)新生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性較高，但在知識(shí)認(rèn)知方面、資源管理方面等與高年級(jí)大學(xué)生存在一定的差距。在性別方面，女生的情感策略、認(rèn)知策略等均優(yōu)于男生，為了適應(yīng)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，大學(xué)生需要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，需要其具備良好的學(xué)習(xí)自主性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)展開自主性學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)。受到客觀學(xué)習(xí)環(huán)境及教育環(huán)境的影響，有些大學(xué)生自我學(xué)習(xí)調(diào)整能力較差，其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率較差。為了解決實(shí)際問題，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行自身學(xué)習(xí)心態(tài)及方法的調(diào)整，需要及時(shí)總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)展開調(diào)整。針對(duì)沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)執(zhí)行，絕不拖延。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)情緒，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，女生的學(xué)習(xí)自我控制能力更高。在學(xué)習(xí)過程中，無論是男學(xué)生還是女學(xué)生都需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要積累各類學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合性使用。比如在體育教育課程理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真做好課堂筆記，課后注意整理筆記，課下及時(shí)梳理本節(jié)課的理論知識(shí)。在新型知識(shí)概念學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將以前所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)相對(duì)比，及時(shí)解決自身在學(xué)習(xí)方法及效率上的問題。在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的注意力很難得以長時(shí)間維持，有的體育教育專業(yè)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要做好學(xué)習(xí)上的自我引導(dǎo)，控制好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，確保課堂專心學(xué)習(xí)、課后專心復(fù)習(xí)。
三、體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略
實(shí)踐證明，不同性別學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)因素存在明顯的差異性，相比于男生，女生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力更強(qiáng)，其更容易維持自身的學(xué)習(xí)注意力。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中，隨著年級(jí)的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不斷提升，相比于大學(xué)新生，高年級(jí)學(xué)生的情感管理水平、學(xué)習(xí)資源管理水平、思維認(rèn)知水平更高。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)及思維認(rèn)知素質(zhì)，這需要大學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。在體育技能學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要制定科學(xué)性的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自身運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的積極性。這主要涉及到學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、訓(xùn)練周期等方面。有的學(xué)生缺乏良好的自我管理策略，其缺乏較高的自控能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要制定適合自身的體育技能學(xué)習(xí)時(shí)間表，有規(guī)律的學(xué)習(xí)、有規(guī)律的鍛煉、有規(guī)律的訓(xùn)練。相比于高年級(jí)的學(xué)生，大學(xué)新生的人際交往方式往往不成熟，這影響到其學(xué)習(xí)、生活等方面。比如遇到一些技能學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，其不能和專業(yè)教師及同學(xué)展開有效性的交流，這說明現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏正確的人際交往及學(xué)習(xí)方式。為了解決這類問題，在新的體育技能知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生需要進(jìn)行各類資源的綜合性利用，比如請(qǐng)教技能素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)教本專業(yè)的老師，與同學(xué)及老師形成融洽的朋友、師生關(guān)系，除了在課堂上學(xué)習(xí)，請(qǐng)教教師及同班同學(xué)外，大學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用，閱讀相關(guān)的課外專業(yè)書籍及相關(guān)技能視頻知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的體育專業(yè)綜合知識(shí)水平。在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有些大學(xué)新生的學(xué)習(xí)積極性較低，為了增強(qiáng)自身的綜合能力，這類大學(xué)生需要積極參與各種體育比賽，進(jìn)行自身體育鍛煉問題的發(fā)現(xiàn)，找到與其他同齡學(xué)生的技能學(xué)習(xí)及鍛煉差距，這需要學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好自我引導(dǎo)工作，使自己深刻的意識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的必要性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升。這需要學(xué)生調(diào)節(jié)好自身的情緒，在有些較難的體育技能學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生必須遵循堅(jiān)持到底的原則，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)困難的解決。這需要大學(xué)生養(yǎng)成縝密的學(xué)習(xí)思維，區(qū)分各類體育技能的鍛煉特點(diǎn)，強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)技能綜合應(yīng)用素質(zhì)。在體育技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要定期對(duì)自己的生活狀態(tài)展開評(píng)價(jià)，明確現(xiàn)階段知識(shí)學(xué)習(xí)水平與理想目標(biāo)的差距，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要積極聽取教師及同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)反饋意見，在評(píng)價(jià)中找到自己的不足，并糾正自身的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)分析問題、及時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)自身體育專業(yè)知識(shí)綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)語
為了確保體育教育專業(yè)大學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，必須進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，在理論知識(shí)、技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練計(jì)劃的制定過程中，學(xué)生需要明確具體的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間、技能訓(xùn)練時(shí)間及內(nèi)容，嚴(yán)格監(jiān)督自己落實(shí)好原計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合性提升。
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關(guān)鍵詞：反思性；學(xué)習(xí)策略；作文學(xué)困生；教學(xué)效能
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是一種綜合性的智力活動(dòng)。在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生害怕寫作、懶于寫作、不會(huì)寫作。如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力對(duì)提高作文學(xué)困生的寫作水平有著重大的意義。
反思性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型學(xué)習(xí)方式，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。它以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行不斷地持續(xù)性、批判性地反向?qū)徱暋⑺伎肌⑻骄亢透倪M(jìn)，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變成善于反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。
一、在初中作文學(xué)困生中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義
正如課程改革實(shí)施綱要指出的那樣， 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過分地注重接受學(xué)習(xí)方式； 它過分要求學(xué)生死記硬背素材范文、方法技巧，企圖靠大量機(jī)械訓(xùn)練形成技能技巧。因此， 要幫助學(xué)困生擺脫困境，拓寬寫作思路，完善邏輯思維，培養(yǎng)寫作的信心， 必須要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)困生進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自覺性、創(chuàng)造力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。
二、反思性學(xué)習(xí)在初中寫作教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀
大量的教學(xué)實(shí)踐表明， 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，很多人并沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫作的習(xí)慣，低年級(jí)的學(xué)困生很少對(duì)寫作過程進(jìn)行反思，他們往往只對(duì)寫作的分?jǐn)?shù)瞟一眼，只要及格了就停止反思。高年級(jí)學(xué)困生的反思學(xué)習(xí)能力要優(yōu)于低年級(jí)學(xué)困生，他們可能會(huì)反思自己的審題是否準(zhǔn)確，選材是否新穎鮮活，謀篇布局是否嚴(yán)謹(jǐn)？但是學(xué)困生的反思只是從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面考慮，而非過程性的、全面的。
三、培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略
1.由果溯因， 明晰學(xué)生需要反思的內(nèi)容
為使學(xué)困生明晰反思內(nèi)容， 可從寫作目標(biāo)、寫作資源、寫作內(nèi)容、寫作方法和自我評(píng)價(jià)等板塊， 提出涉及寫作過程的具體問題， 引導(dǎo)學(xué)生反思。例如對(duì)寫作目標(biāo)的反思： 今天的作文是否獨(dú)立、順利地完成？對(duì)學(xué)習(xí)資源利用的反思： 今天的寫作是否借鑒了網(wǎng)絡(luò)資源？不懂的地方是否主動(dòng)請(qǐng)教他人？ 與其他同學(xué)的探討搞清楚了嗎？ 寫作疑難問題查詢資料了嗎？我讀過類似的范文嗎？對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思有：今天作文專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 寫作技巧學(xué)會(huì)了沒有？ 還有什么寫作問題有待進(jìn)一步探究？對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思有：今天有哪些問題沒思考出來？ 思考角度是否正確？對(duì)自我評(píng)價(jià)的反思有：自己在本節(jié)課上有什么收獲？今后有哪些值得注意的地方？有哪些細(xì)節(jié)容易出錯(cuò)？
2.因勢(shì)利導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力
（1）教師進(jìn)行示范性引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思：在學(xué)習(xí)進(jìn)程包括解決實(shí)際問題時(shí)， 總要涉及一些已獲得的具體的寫作知識(shí)， 這就需要反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的程度， 這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度， 反思自己對(duì)所涉及的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)， 反思自己原有的認(rèn)識(shí)有些什么欠缺之處， 如何進(jìn)行補(bǔ)救。
引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思：教師在教學(xué)示范的過程中， 有意識(shí)的把對(duì)自己的思考過程所進(jìn)行的反思過程呈現(xiàn)給學(xué)困生， 讓學(xué)困生學(xué)會(huì)在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程， 當(dāng)時(shí)自己是怎么想的， 為什么會(huì)走彎路， 我的思考與老師或同學(xué)的思考有什么不同， 從中可以歸納出高于一般方法的、屬于更高層面的策略知識(shí)。
（2）學(xué)困生進(jìn)行自我反思。實(shí)行學(xué)困生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)：自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)就是在學(xué)困生一個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)的過程或解決問題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過程實(shí)質(zhì)就是反思。我任教的九（2）班學(xué)生在訓(xùn)練2012年元月調(diào)考作文題目《我心中最重的那個(gè)字》時(shí)，很多學(xué)困生作文跑題，我細(xì)心講解了審題方法，學(xué)生表示聽懂后，我又適機(jī)訓(xùn)練學(xué)生寫當(dāng)年的四月調(diào)考作文題目《人生路上有盞燈》，結(jié)果還是有不少學(xué)困生寫跑題，我就引導(dǎo)他們反思這兩個(gè)作文題的題型、審題要求、自己在審題上出現(xiàn)的障礙，學(xué)生在比較中反思，找到癥結(jié)：“燈”的寓意沒弄懂。搞清楚后，我又訓(xùn)練學(xué)生寫《心中有盞紅綠燈》，跑題的學(xué)困生減少了許多，我就要求學(xué)困生歸納總結(jié)自己寫作和解決寫作障礙的心得體會(huì)，將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)內(nèi)化，讓它成為一種思維習(xí)慣，在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生成為能自主學(xué)習(xí)的人。
掌握反思技能，提高反思效率：在反思的過程中學(xué)困生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)，才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度；②分析與總結(jié)能力；③客觀評(píng)價(jià)的能力；④交流合作能力。
四、對(duì)反思性學(xué)習(xí)的再反思
“教師口語”，作為師范院校的必開課程，主要以培養(yǎng)師范生的口語能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的口語應(yīng)用技巧、言語識(shí)別與判斷能力等方面提供專業(yè)的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，大多教師將諸多的精力用于“教”，即理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生“學(xué)”的重要性，也未能對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及其影響進(jìn)行全面的思考與重視。本文在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面，對(duì)“教師口語”這門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，建構(gòu)教師口語師范教育新模式。
一、全方位對(duì)學(xué)情進(jìn)行把握，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行合理分析與編排
鑒于師范生來自不同的地區(qū)和城市，學(xué)生的普通話水平不一，語音語調(diào)諸多方面存在一定的差異。因此教師在教學(xué)工程中，需要對(duì)學(xué)生的基本情況全面把握，針對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.對(duì)學(xué)生口語基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合性檢測，科學(xué)編排班型。每一門學(xué)科都有其自身的“教”“學(xué)”特點(diǎn)和規(guī)律。“教師口語”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)化的口語表達(dá)能力。傳統(tǒng)模式的班級(jí)編排大多是將同一專業(yè)的班級(jí)學(xué)生組合在一起，最終以合班的形式進(jìn)行授課，聽講學(xué)生人數(shù)少則幾十，多則上百，教師只能單一地通過理論性的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，并不能對(duì)專業(yè)性的訓(xùn)練進(jìn)行有效的展開，學(xué)生完全是在“聽”，“練”的機(jī)會(huì)少之又少。
大班型以及不考慮學(xué)生自身存在的普通話水平差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)體訓(xùn)練與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)該課程適合以分層小班授課的方式進(jìn)行教學(xué)。教師需要全面性地對(duì)學(xué)生的普通話水平、口語水平、語音基礎(chǔ)進(jìn)行綜合測試，掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)水平測試的結(jié)果及學(xué)生的專業(yè)，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行合理的編排，最終以小班分層的方式進(jìn)行知識(shí)的講授與訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與專業(yè)技能的訓(xùn)練具有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。
2.針對(duì)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。小班分層授課模式，有利于教師對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，針對(duì)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。在教學(xué)之前，教師需要將學(xué)生的語音的共同特征與個(gè)性差異綜合起來進(jìn)行分析。在了解學(xué)情、創(chuàng)建學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授與技能的培養(yǎng)。
二、以學(xué)為理念，設(shè)置多元化的教學(xué)方式
當(dāng)前我國師范院校使用的教師口語教材基本分為三部分，第一部分是對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行訓(xùn)練;第二部分是一些常用的口語訓(xùn)練;第三部分是針對(duì)于教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，需要針對(duì)學(xué)生的具體情況，有效地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。
1.對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行綜合分析，因人施教。在對(duì)師范生進(jìn)行普通話訓(xùn)練階段，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的把握，幫助學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。由于師范生是來自不同地區(qū)，他們的方音習(xí)慣已形成很多年，若要通過一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)其語音習(xí)慣進(jìn)行改善是較為困難的。教師在教學(xué)過程中，需要采取科學(xué)的策略，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)和自我完善等綜合方面的精神與技能。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的基本情況、心理特征、方言習(xí)慣、知識(shí)技能等方面進(jìn)行綜合性的分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套符合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂。“教師口語”課程中常用口語的訓(xùn)練階段，其教學(xué)內(nèi)容涉及大量實(shí)踐性的語言練習(xí)，這需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，通過互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行交流與互助。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建各種類型的自然語境，學(xué)生在其中進(jìn)行對(duì)話模擬練習(xí)。其中，教師可以采用懸念、假設(shè)等方式，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在虛擬情景中對(duì)具體的角色進(jìn)行模擬。例如，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生日常生活中的某個(gè)片斷引入到課堂中，學(xué)生在其中作為當(dāng)事人，并對(duì)這種教學(xué)情境認(rèn)真地分析，教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己的觀點(diǎn)發(fā)表意見，通過親身實(shí)踐的方式，積極主動(dòng)參與其中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生口語技能的訓(xùn)練。
互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)踐的過程中需要注意以下幾個(gè)方面：其一，在互動(dòng)的過程中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選取，要將具體的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。其二，互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式需要教師經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與分析，在總結(jié)的過程中對(duì)其中存在的不足進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，平衡好理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練之間的課堂容量比。此外，課堂活動(dòng)中所設(shè)置的模擬對(duì)話中，教師需要對(duì)學(xué)生的語言技能、姿態(tài)表述、語音語速、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的成長和學(xué)習(xí)效率的提高。
3.設(shè)置專題訓(xùn)練。“教師口語”課程中的教師職業(yè)的專業(yè)性口語訓(xùn)練階段中，教學(xué)內(nèi)容主要包括語法和口語訓(xùn)練兩個(gè)部分。其中，語法包括教師在課堂講授過程中使用的專業(yè)用語、導(dǎo)入語、過渡語、提問語、引導(dǎo)、總結(jié)語等方面;口語包括溝通語、啟發(fā)語、表揚(yáng)語、暗示語、批評(píng)語等。教師職業(yè)口語會(huì)涉及對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行全面性的組織、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生心理特征有細(xì)致的體察、對(duì)具體教學(xué)情況有及時(shí)應(yīng)變的能力等，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及面較廣。因此，教師專業(yè)性口語訓(xùn)練的過程中，需要師生之間進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，師生合力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材的使用要科學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定以“學(xué)”為中心。我們?cè)诮虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)上，將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)一個(gè)的專題，分類循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)與演練的過程中，教師對(duì)具體的專題內(nèi)容進(jìn)行理論闡述與講解，通過直觀示范的方式促使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能進(jìn)行理解與掌握。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供一定的空間和平臺(tái)，將講臺(tái)和時(shí)間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，擔(dān)任教師的角色，雙方之間互相協(xié)調(diào)、幫助，教師給予學(xué)生正確的指引，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握專業(yè)性的知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化。
三、采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式保證教學(xué)效果
教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)基本的方面，即：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。過去傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，一般通過期末測試的方式對(duì)學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，并將其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)不出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，也缺少了對(duì)教師教學(xué)技能方面的評(píng)價(jià)。因此，在師范院校“教師口語”這門課程中，需要通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，從不同的視角對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行綜合性的分析與評(píng)價(jià)，這對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)改革的實(shí)施具有一定的推動(dòng)性作用。
1.教師教學(xué)方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)“教師口語”這門課程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并提出可行性的建議。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)的過程中，需要學(xué)生對(duì)該門課程進(jìn)行整體性的回顧與評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行有效的梳理，從學(xué)習(xí)者的視角對(duì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足提出意見和建議。
此外，還可以建議所在部門的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置公開電子信箱或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生意見和建議，并將學(xué)生的意見反饋向教師進(jìn)行發(fā)送。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以有效地為教師改進(jìn)教學(xué)策略提供參考。與此同時(shí)，教師也要對(duì)自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)與完善。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，主要從以下三項(xiàng)進(jìn)行：其一，對(duì)每位學(xué)生在“教師口語”課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。教師在授課過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段檢測，并對(duì)檢測結(jié)果進(jìn)行分析，充分掌握學(xué)生知識(shí)與技能的理解情況。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃設(shè)置，給予學(xué)生綜合、客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，具有一定的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的檢測情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程中，通過小組互評(píng)、教師總結(jié)的方式，促使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的溝通氛圍，全面地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能力與合作探究精神。其三，綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。要以試卷和技能過關(guān)形式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與接受效果，及教師口語職業(yè)技能的掌握情況。技能過關(guān)形式多樣，既有單項(xiàng)考查，又有代表作匯報(bào)演出;既有微課試講，又有班主任工作模擬活動(dòng)，充分為學(xué)生搭建展示風(fēng)采、訓(xùn)練技能的舞臺(tái)。
四、小結(jié)
教師口語是師范生一項(xiàng)基本的職業(yè)技能，每位教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、課程的設(shè)置及教學(xué)理念都會(huì)有所不同，重要的是在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在任務(wù)量大與課時(shí)少、理論講授與實(shí)踐操作、課上教學(xué)與課后訓(xùn)練、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)、任務(wù)學(xué)習(xí)與興趣引導(dǎo)等方面找到最佳平衡，提高師范生的教師口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；博客；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。
1博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)
博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運(yùn)用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)：截至2009年6月底，中國擁有個(gè)^博客，個(gè)人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。
(1)互動(dòng)性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點(diǎn)。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專業(yè)知識(shí)，且缺乏互動(dòng)性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動(dòng)內(nèi)容組成，互動(dòng)功能強(qiáng)大，能及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，溝通無限；同時(shí)建立博客不要太多高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要了解基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在專門提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請(qǐng)賬號(hào)。及時(shí)更新自己的日志。還可使用圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體素材。
(2)博客是一種知識(shí)管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道增多。博客可以用來收集資料，寫讀書筆記，整理自己的知識(shí)，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)；博客可以便捷地自己的心得，可隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)；博客實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。
(3)博客是計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進(jìn)行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運(yùn)用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識(shí)，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會(huì)有成就的快樂體驗(yàn)。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
2.1博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求
作為教師，研究新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動(dòng)說教問題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手探究知識(shí)奧妙。快樂是一個(gè)高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的快樂課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價(jià)值，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活樂趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識(shí)奧妙。—個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維。因?yàn)橐粋€(gè)人就是在不斷的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)的，從本質(zhì)上來講，個(gè)人的發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。沒有問題的安逸如同沒有引爆的地雷一樣危險(xiǎn)。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開展有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求。并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。
2.2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能
(1)個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)一般遵循了“課程多、課時(shí)少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師很難在有限課時(shí)內(nèi)把各個(gè)細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時(shí)間對(duì)課程的難點(diǎn)或是自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)很多。信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)管理工具。博客作為個(gè)人知識(shí)文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫學(xué)習(xí)心得和讀書筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)文件夾。又可以是教師的電子備課本等。
(2)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動(dòng)交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺(tái)；博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫在博客上，也可以寫學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來。
(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)。科研訓(xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力的一項(xiàng)重要工作。通過科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題提供了一個(gè)探索與嘗試的平臺(tái)。學(xué)生面向真實(shí)的環(huán)境中的實(shí)際問題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教師的幫助下。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法的過程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。
3博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中運(yùn)用比較多。其目的不僅在于驗(yàn)證書本知識(shí)，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格特征的養(yǎng)成。
3.1博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課也涉及這兩個(gè)學(xué)科知識(shí)課程，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、管理、分析，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。通過博客可以監(jiān)督實(shí)驗(yàn)組織上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱是否符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求等情況。
(1)博客作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對(duì)課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的把握。教師博客可以存放其他補(bǔ)充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候，必然會(huì)收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對(duì)性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時(shí)間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。
(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強(qiáng)大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。靈活地將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時(shí)間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫、圖片、聲音等方式來全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來也增強(qiáng)了趣昧性和直觀性。
(3)博客作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)開放式的平臺(tái)。很多學(xué)生都會(huì)在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評(píng)論、看法、文章等．這對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來源。
3.2博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)
(1)博客作為教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課比較盲目，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門監(jiān)督使用，考核教學(xué)過程教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)性；通過對(duì)博客中學(xué)生的參與度、評(píng)論量、提出創(chuàng)新性問題及思路的積極程度及對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項(xiàng)目，作為考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。
(2)博客作為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核系統(tǒng)。從以往簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或通過期末的單一實(shí)驗(yàn)考試確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)．還要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，如綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的考核：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。更能合理地評(píng)定學(xué)生的綜合能力。
一、學(xué)生情況分析：小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛表現(xiàn)，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心
《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》正文開始>> 一、學(xué)生情況分析：
小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛表現(xiàn)，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。
二、教學(xué)內(nèi)容：
研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類，即課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究類是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究內(nèi)容以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求：
研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問題的不易，才能感受到書本上每一項(xiàng)知識(shí)的來之不易，才能體會(huì)克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計(jì)解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
3、收集、分析和利用信息的能力 。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。
4、分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動(dòng)過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。
5、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。增長促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過社會(huì)實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
四、實(shí)施措施：
1、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；
3、適時(shí)評(píng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過交流實(shí)現(xiàn)對(duì)研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。
五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1 一年四季 1
2 植樹節(jié) 1
3 各行各業(yè)的人們 1
4 家鄉(xiāng)的商店 1
5 村委會(huì)和居委會(huì) 1
6 人們的衣服 1
7 衣服的制作 1
8 衣服的選擇和穿著 1
9 豐富的文娛生活 1
10 人們的住房 1
11 各種各樣的房屋 1
12 房屋的建筑 1
13 --14 現(xiàn)代電信 2
15 -- 16 現(xiàn)代交通工具 2
2008年下學(xué)期研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識(shí)和技能，但同時(shí)他們對(duì)外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。由于種種原因，英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)較少；重知識(shí)、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個(gè)交際工具。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)求索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。
4、鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。
6、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng) ：可以進(jìn)行有效、高效的信息利用；可以對(duì)信息進(jìn)行關(guān)鍵性評(píng)價(jià)；可以準(zhǔn)確地運(yùn)用各種信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、人物特征描述：綜合運(yùn)用語言談?wù)撊宋锿饷蔡卣鳌⒙殬I(yè)、性格特點(diǎn)等方面。可以將話題拓展到家人、同學(xué)、朋友、老師、名人等。
2、場所位置與特點(diǎn)：通過圖畫、路線等標(biāo)示場所的位置，并能夠用語言進(jìn)行描述。可以將場所內(nèi)容確定為學(xué)校、家庭（房間）、公共場所等，同時(shí)能夠用語言描述場所的特點(diǎn)。
3、個(gè)人能力描述：描述自己和他人能夠做的事情。
4、個(gè)人喜好與特長：描述自己和他人關(guān)于動(dòng)物、顏色、服裝、食物、數(shù)字、課程等方面的喜歡和不喜歡。
5、日常生活：可將話題拓展為星期、時(shí)間、節(jié)日、季節(jié)、交通等各方面。
6、天氣：能夠描述天氣特征并能根據(jù)天氣狀況安排合適的活動(dòng)。
三、教學(xué)措施：
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在英語課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開放性的作業(yè)。
四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1---2 人物特征描述 2
3--5 場所位置與特點(diǎn) 3
7--9 個(gè)人能力描述 3
10--11 個(gè)人喜好與特長 2
12--14 日常生活 3
15--16 天氣 2
一 明確方向，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
以《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，緊扣目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第一，根據(jù)目標(biāo)和復(fù)習(xí)安排。制訂有效復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃包括時(shí)間分配、復(fù)習(xí)方法、解決問題、預(yù)期目標(biāo)等，要突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
第二，復(fù)習(xí)分兩輪。第一輪分塊歸納：身邊的化學(xué)物質(zhì)；物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；物質(zhì)的化學(xué)變化；化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。第二輪綜合訓(xùn)練，模擬考試階段。
第三，中考命題強(qiáng)調(diào)將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查置于實(shí)際問題情景中，強(qiáng)調(diào)試題與社會(huì)和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。
第四，重視知識(shí)產(chǎn)生的過程，形成以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，中考命題強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生科學(xué)探究能力，以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。只有在平時(shí)的教與學(xué)中重視知識(shí)產(chǎn)生的過程，在探究中獲取知識(shí)，在體驗(yàn)中形成能力，形成良好的探究習(xí)慣，才有可能在解答這類題目時(shí)取得好成績。
二 緊扣教材，建立知識(shí)體系
在復(fù)習(xí)中要回歸教材，要對(duì)現(xiàn)有教科書中的習(xí)題進(jìn)行改造、重組，重視課后習(xí)題的創(chuàng)新和再生利用。在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開放性和實(shí)踐性題目，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。回歸教材不是死啃教材，而是多次對(duì)教材進(jìn)行“開發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放和結(jié)論開放的習(xí)題，更能形成積極探究問題的情境，要大膽地，多角度、多方面、多層次地思考問題，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛在能力，才能盤活思維，靈活創(chuàng)新，命題新穎，構(gòu)思巧妙，凸顯探究，體現(xiàn)開放，貼近實(shí)際，題型綜合性加大，不少同學(xué)復(fù)習(xí)不用課本，也不喜歡看書，沉溺“題海”，不能自拔。結(jié)果對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握不牢固，在中考中吃了大虧。其實(shí)，中考試題無論怎樣變化，但萬變不離其宗。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)一定以課本為根本，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能，決不能用參考書和復(fù)習(xí)資料代替課本。在復(fù)習(xí)中要打破章節(jié)限制，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以概括、提煉，按內(nèi)在聯(lián)系從縱向和橫向連接起來，實(shí)質(zhì)是融會(huì)貫通，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識(shí)體系。同時(shí)，還要注意多視角、多途徑吸收與課本知識(shí)有關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)、生活信息，關(guān)注重大社會(huì)問題，最新科技成果，如納米材料、能源問題、環(huán)保問題等和相關(guān)學(xué)科（如物理、生物等）的交叉。
三 重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能
學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
第一，教材中演示實(shí)驗(yàn)，老師盡可能做完，一邊做一邊講解，注重操作要點(diǎn)和步驟，學(xué)生更能理解化學(xué)基本概念和原理。
第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中訓(xùn)練，并且按基本操作要求進(jìn)行規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，透過現(xiàn)象探究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化規(guī)律。
第三，中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是氣體制取、性質(zhì)驗(yàn)證，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和探究，都源于書中實(shí)驗(yàn)或是書中實(shí)驗(yàn)的變形、組合、改進(jìn)和創(chuàng)新。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待書中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)），對(duì)書中的重要實(shí)驗(yàn)，要親自動(dòng)手做一做，要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要多問幾個(gè)為什么。通過多角度、多層次的分析、探究，逐步學(xué)會(huì)裝置的選擇與組合，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與表述、數(shù)據(jù)的分析與處理，結(jié)論的歸納與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
四 加強(qiáng)研究，注重開放性試題探索
探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通過化學(xué)課題研究，初步掌握科學(xué)研究的一般過程，初步理解科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)。通過系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及其規(guī)律的研究，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)科學(xué)研究的特殊方法，能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)科學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)研究。
探究性學(xué)習(xí)可以在化學(xué)課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的過程中進(jìn)行，也可以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中開展，還可以采用化學(xué)興趣小組的形式對(duì)一些專題進(jìn)行較深入研究。探究性學(xué)習(xí)與接受型學(xué)習(xí)互補(bǔ)，能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)中雙基落實(shí)，能力提高，在質(zhì)和量兩方面都取得豐碩的成果。
