時間：2022-12-21 18:57:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級會計師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高級會計師在會計管理中占有十分重要的地位。改革開放以來，高級會計師在提升我國會計管理水平和會計隊伍整體素質等方面發揮了十分積極的作用。但是我們發現，高級會計師隊伍在學歷不斷提高、隊伍不斷壯大的同時，卻產生了與專業能力提升相悖的職業道德素養整體滑坡的問題，值得我們進行深入研究。在新時代的今天，對于高級會計師隊伍不能一味強調學歷的高低，而必須把職業道德素養放在更加突出的位置。這對于發揮高級會計師在會計管理中的作用具有十分重要的現實意義。
一、高級會計師的法定職責
財政部頒布的《會計專業職務試行條例》對高級會計師的基本職責有著明確規定。歸納起來就是以下四條:一是業務方面，主要是具體審核和辦理會計事務，包括財務的收支、會計報表的編制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記等，都屬于高級會計師的職責范圍;二是在制度建設方面，包括草擬一般的會計制度和解答財務會計法規、辦法以及對某一項目的財務收支和預算的執行情況進行專項分析與檢查;三是組織指導某個區域或者行業內的經濟核算和會計工作，以及財務管理制度的起草、解釋工作;四是培養會計人才。應當說，高級會計師是我國會計管理制度得以執行、會計日常業務得以順利開展、會計隊伍得以不斷壯大的一支不可或缺的力量。
二、高級會計師在會計管理中履行職責的主要問題
從高級會計師的法定職責，可以看出，高級會計師在會計管理工作中的作用，主要是審核把關、解讀和執行會計制度和法律法規，組織指導地區性、行業性經濟核算以及培養會計人才。可以說，會計報表編制的真實不真實、會計制度和會計法規執行的好不好，經濟核算搞得準不準、會計人才是否健康壯大等等，都與高級會計師的作用發揮的好不好有很大的關系。綜合幾十年來的會計工作實踐，我們可以發現，高級會計師在履行職責過程中仍然存在著一些不容忽視的問題，主要有以下幾個方面。(一)行政干預。做假賬曾經會計領域的一個突出問題，大到上市公司，小到私營企業、個體戶，假賬問題幾乎成為一個社會公害，嚴重侵蝕著會計這一神圣職業的公信力。造成這一問題的原因很多，但是行政的不當干預，無疑是一個重要原因。深圳森鑫源公司董事長梁玉森、總經理饒頌華授意公司會計饒惠清、賴妹華以“兩套賬”進行虛假納稅申報，就是一個典型的行政干預會計正常工作的違法行為。這樣的案件不是個別現象。調查顯示，超過70%以上的會計做假案件有行政干預的影子，高級會計師面對假賬行為顯得無能為力。(二)自身職業素養。高級會計師是會計制度和相關法律法規十分重要的把關者、執行者、解釋者，企業中普遍存在的會計制度不健全、內部財務控制制度薄弱、資金的閑置與不足并存乃至做假賬等問題，不能不說與高級會計師的履職不到位有很大的關系，其根本原因在于一些高級會計師缺乏應有的職業素養。他們在各種“會計亂象”中，或不敢堅持原則，或者為了一時私利，把各種會計法規拋在腦后，成為參與者。有的高級會計師利用自己熟悉國家會計準則和財務稅收法規政策的便利，幫助企業做假賬，逃稅漏稅，一身本事用在了不該用的地方。雖然他們學歷普遍不低，但是急需要補足職業精神、職業道德這一課。(三)培養職能履行不到位。高級會計師的一項重要職責就是“傳幫帶”，培養初中級會計人員。然而目前初中級會計人員的進步和提高，主要依靠自身的努力，高級會計師在初中級會計人員的成長過程中發揮的作用有限。一些中小企業具有中級會計職稱的人員稀缺，即使具有初級會計職稱的人員也不多，多數會計人員只能進行記賬、核算、編制報表，不懂得如何利用所掌握的會計信息為企業發展戰略服務，遠不能適應新時代企業高質量發展的新要求，而且多少年來這種狀況沒有根本改觀，不能不說高級會計師在發揮“傳幫帶”作用方面還存在很大的差距。
三、更好發揮高級會計師在會計管理中作用的對策建議
高級會計師是會計隊伍中的精英，也是搞好會計管理工作的中堅力量。在市場經濟競爭日趨激烈、科技進步突飛猛進的新時代，高質量發展離不開一支高素質的高級會計師隊伍，高級會計師應當而且應該在會計管理中發揮更大的作用。為了讓高級會計師在會計管理中發揮作用，應該特別強調以下幾個方面。(一)建立責任終身追究制度。我國2008年修訂頒布的《會計法》，不良行為被依法追究刑事責任的，僅僅規定“不得取得或者重新取得會計從業資格”，而對大量存在會計違法行為但沒有被追究刑事責任的，卻沒有做出相應規定，這不能不說是《會計法》的一大缺陷。應該從法律上明確，凡是有以上行為的，不管是否被追究刑事責任，都應該終身追究其相應的責任，從法律制度上豎起強有力的“高壓線”，讓法律真正起到震懾作用。這不僅是在給包括高級會計師在內的會計人員立規矩，更是通過嚴格的法律保護包括高級會計師在內的會計隊伍。(二)提高高級會計師的職業道德素養。會計職業道德的核心是按制度辦事，高級會計師要想在會計管理中發揮作用，關鍵是按制度辦事。高級會計師不僅要模范遵守《會計準則》所要求的職業道德，更要在實踐中踐行職業道德，在任何時候，任何情況下都要嚴格遵守《會計準則》，不能有任何超越《會計準則》的行為。同時，還要完善任職資格評價制度，在目前任職資格考試的基礎上，進一步建立任職資格評價制度，重點考察他的人品、道德品質怎么樣，對道德品質不高的，即使有再高的專業水平，也不能放到高級會計師的崗位上。也就是說，對高級會計師的選拔，必須貫徹“道德優先”的原則，把那些品德和專業能力真正優秀的人放到高級會計師的崗位上。(三)強化高級會計師的傳幫帶作用。一是發揮好高級會計師在繼續教育中的作用，切實改變目前流于形式的狀況，實行高級會計師在繼續教育中的承擔一定責任制度，讓高級會計師的傳幫帶有一個有效抓手。二是建立以崗位為核心的高級會計師傳幫帶機制，每一個高級會計師都要根據會計管理的業務范圍，在每一個崗位培養1～2名業務骨干，并作為考核高級會計師業績的一項重要內容，激發高級會計師培養會計人才的積極性。三是建立必要的建立制度，鼓勵高級會計師積極主動進行傳幫帶。每年在全國范圍內進行評選，大張旗鼓進行表彰，讓傳幫帶做得好的高級會計師在行業內有榮譽、有地位。(四)不斷提高高級會計師的職業能力。一是高級會計師發揮作用的根本，在評聘高級會計師上，改變目前唯文憑、論文評聘高級會計師的現狀，注重從實踐中選拔高級會計師，以能否解決實際問題作為評聘高級會計師的主要依據，倒逼高級會計師不斷提升自身職業能力。二是不斷更新知識結構，高級會計師不僅要精通會計管理知識，也要掌握會計管理領域的新知識、新技術，運用會計、信息等新技術提升服務決策的能力，在提升會計管理效率中發揮更大作用。
參考文獻:
［1］徐中慧．淺析高級會計師應具備的素質［J］．財經界(學術版)．2019，5(10)．
［2］郭峰．新時期高級會計師的素質培養［J］．現代經濟信息．2019，1(25)．
［3］李立揚．高級會計師素質要求和能力培養相關問題研究［J］．現代經濟信息，2018，11(25)
關鍵詞：遼寧省；高職院校；會計專業；人才培養模式
一、高職院校人才培養模式的定位
2006年，為進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定精神》，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》指出，要大力發展職業教育，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。
2014年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加快發展現代職業教育，教育部等六部門組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。
因此，高職院校應結合實際，把工學結合、校企合作作為人才培養的模式。
二、遼寧省高職院校會計專業總體情況
2014年，遼寧省普通本專科院校共116所，其中本科院校65所，專科院校51所，具有會計專業的專科學院有31所。這說明高職院校在遼寧省高校中占一半以上，具有重要的地位。而會計專業在高職院校中占60%的比重，這說明會計專業很受市場和學生的歡迎。見圖1、圖2。
三、遼寧省高職院校會計專業人才培養模式
（一）加強師資隊伍建設，尤其對青年教師的培養力度
深化教學改革的關鍵在于教師，保證教學質量的關鍵也在于教師[1]。因此，遼寧省高職院校應重視大對一線教師，特別是青年教師的培養力度。從理論角度來看，既可以請其他高校會計方面知名的專家就"會計當前的熱點問題、企業會計準則的變化、職業教育發展的前沿問題"等方面的主題來校講座，又可以請校外的行業專家、企業、注冊會計師事務所的專家就實際業務來校培訓，還可以鼓勵教師，特別是青年教師進一步深造，考取研究生學歷、博士學歷及到知名院校進修學習；不僅要鼓勵教師，尤其是青年教師考取從業資格證、專業技術資格證、注冊會計師證、注冊稅務師證等證書，還要鼓勵教師結合本專業學生的特點，編著切實可行的教材、講義、習題，評選出校級精品課、省級精品課、甚至全國精品課；從實踐角度，一方面要鼓勵教師參與到校企合作中來，不僅派學生到企業去實習，還要派教師去實習。另一方面，要支持教師利用寒暑假時間、課余時間到企業、會計師事務所、稅務師事務所等類似機構做兼職，深入到實踐中去。
（二）設置科學合理的課程體系
以會計從業資格考試（會計上崗證）、會計專業技術考試（初級、中級）、技能大賽為突破口，根據各學科的前后銜接性合理安排開設的課程比如：大一：上學期，主修的專業課有基礎會計理論與實務、稅法，相關專業課有財經道德與法規、計算機基礎、大學生涯規劃、英語；下學期，主修的專業課有初級會計實務、電算化會計、管理會計，相關專業課有經濟法、管理學。大二：上學期，主修的專業課有中級會計實務，成本會計、財務管理，相關專業課有數理統計、市場營銷；下學期，主修的專業課有仿真模擬實訓（手工、上機），審計，財務報表分析，、相關專業課有就業指導、社交禮儀。大三：上學期，分流，參加校企合作的實習、實訓；下學期，社會實踐。
從課時安排來看，主要的課、內容多的課每周可以安排6學時，特別要注重對實踐課程的安排。非主要的課、選修課可以安排4學時、2學時。比如：基礎會計理論與實務、初級會計實務、電算化會計、中級會計實務、仿真模擬實訓（手工、上機）、審計等每周可以安排6學時；稅法、財經道德與法規、管理會計、經濟法、成本會計、財務管理、數理統計、財務報表分析、英語等每周可以安排4學時；計算機基礎、大學生涯規劃、管理學、市場營銷、就業指導、社交禮儀等每周可以安排2學時。
當然，教材的選定也很重要，各學校應選擇適合本校學生實際情況的教材，最好能選用本校老師編的切實可行的教材。如果采用分層教學的學校，對同一專業，不同層次的班級也可以選用不同的教材。
（三）分層次教學，采取靈活多樣的教學方法
遼寧省高職院校學生整體水平偏低，學生知識水平參差不齊，絕大多數學生理論基礎知識不夠扎實，學習能力比較差，學習意愿比較低，學習氛圍不濃厚。有些高職院校有補錄學生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學生，這給管理和教學都帶來了很大難度。因此，應根據學生的總體成績、對本專業的學習興趣，在大一下學期重新進行分班，
分為A班、B班、C班，A班以培養初、中級會計人才為主，B班以培養會計從業資格人員為主，C班以培養基本的實際操作能力人員為主；個別對本專業不感興趣或不適合本專業學習的學生，可以在相關專業進行調整。
傳統的教學方法，老師總是處于一種主導地位，學生總是處于被動學習狀態、被動地去接受專業理論知識，這樣大大降低了學生的學習興趣和動手能力。因此，在教學過程中，教師應改變以教師為主導的觀念，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生多思考問題、多提出問題，也要鼓勵學生進行創新。可以充分利用多媒體平臺，采用PPT演示；也可以邊講理論邊與學生進行實際操作；還可以采用啟發示、研討示、現場教學以及案例分析等多種教學方法[2]。
目前，中國已經進入了信息化時代，互聯網得到了前所未有的發展，“互聯網+”給教育帶來了深刻的變革。徽課、幕課、翻轉課堂在教學應用中已悄然興起。高職院校教師應與時俱進，有條件的，可以在教學過程中采用這些教學方法，增強學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。比如，可以在課前對本節主要內容，尤其是重點、難點問題制作成短片，讓學生課前在網上學習，然后在課上針對學生不懂的問題進行解答，并就有關內容作進一步練習、操作。
（四）加強校企合作，建立產學研相結合的培養模式
傳統的教學方法在教學過程中，重理論輕實踐，過分強調課堂教學環節，忽視了實踐教學環節。這種教學方式嚴重阻礙了學生主動性的發揮，難以激發學生思維的活躍性，也難以培養出開拓創新型會計人才[3]。因此，應加強對會計學生實踐能力的培養。
一方面，建立校企合作，增加學生實習、實訓的機會。可以分期、分批派大三學生到合作單位頂崗實習。合作的單位可以是企事業單位、會計師事務所及銀行等機構。對在實習過程中遇到的問題，可以組織研討小組進行討論，以便將所學的理論知識能得到有效的運用；另一方面，建立產學研基地，組織校內外專家、企業專家、會計師事務所專家、各別突出的學生共同合作開發仿真模擬實訓教程，將企業實際遇到的問題、實際發生的常見經濟業務，結合學生實際情況，進行匯總、分類、篩選，最終形成一套完整的、綜合的、全面的、系統的經濟業務體系，比如工業企業的經濟業務、服務業的經濟業務等等，然后制作成原始憑證，經過進一步的整理，編制成仿真模擬實訓教程的初稿，再經過這些專家探討，進行修改，最終形成仿真模擬實訓教程。教程內容涉及到填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表、對財務報表進行分析、評價、決策及審計。這樣既可以讓學生了解企業實際發生的業務，也可以增加學生的實際操作能力，提升學生分析問題、解決問題的能力和培養學生的創新精神，還可以讓學生很快適應未來的工作崗位。
（五）改革教學考核評價方式
從教師層面看，建立科學合理的考評機制，將定性考評與定量考評相結合。定性占30%，定量占70%。定性考核包括師德、師風、愛崗敬業等方面。定量考核包括教學（擔任課時量）、科研（論文、教材、講義）、實踐（實習）、榮譽（技能大賽、教學成果等）等方面，其中教學擔任的課時量占20%，科研成果占30%，實踐水平占40%，榮譽占10%。教學、科研、實踐采取超額累進，超過一定的額度，給矛一定的加分。
從學生層面看，分層次、分階段進行考核。A班、B班，應注重"平時+實訓+理論+證書"相結合的考核模式。A班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占30%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占15%，初級會計專業技術資格證書占20%，會計從業資格證書占15%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，初級會計專業技術資格證書占30%，會計從業資格證書占10%。B班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占30%，會計從業資格證書占20%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占20%，初級會計專業技術資格證書占10%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，會計從業資格證書占30%，初級會計專業技術資格證書占10%。C班：應注重"平時+實訓"相結合的考核模式。平時占30%，實訓占60%，會計從業資格證書占10%。
參考文獻
[1] 高職院校會計專業人才培養工作困境與對策.王國強.[J].銅陵學院學報.2010，9（6）.
[2] 會計人才培養和會計教育改革問題研究.劉愛英.[J].財會教育.2012，6（10）.
關鍵詞：新疆兵團，會計繼續教育，“超市化”模式
“活到老，學到老”，學習是貫穿人一生的事，沒有誰能一次性地學到他所需要的所有知識和技能。學習是一個循序漸進的過程，知識的積累和技能的提高需要不斷的充實和更新自我。終身教育順應了社會的發展、時代的要求，是一種嶄新的教育思潮，已被世界眾多的發達國家所認同，并已成為教育培訓改革與發展的共同趨勢。會計作為知識型的個體，終身教育是其維持與提升專業勝任能力的基礎。在我國會計人員繼續教育是自上而下的一種制度安排，具有政策規定性和強制性。新疆生產建設兵團作為一個集黨政軍企合一的特殊社會組織，既有發展經濟的任務，又肩負著保衛祖國西北邊陲的重任，作為服務于經濟的會計行業要平穩、快速的發展，離不開各項制度的有效實施，會計人員繼續教育工作的順利開展，就是保證會計行業良性運轉的內在動力，從而為促進新疆經濟的健康發展鋪平道路。結合會計人員繼續教育理論和國內外發展現狀，本文對新疆生產建設兵團會計繼續教育工作提出“超市化”培訓的新模式。
按照市場經濟的要求，政府的管理應由直接管理變為間接管理，由微觀管理轉向宏觀管理、由單一的行政管理變為依靠法律和經濟手段進行管理。在會計繼續教育工作中，新疆兵團會計處應當抓規劃、抓監督、抓宏觀調控。知其所為，為其必為，改變大包大攬的管理方法，從繁重的事務性工作中解脫出來，由過去的計劃、安排轉移到監管、服務上來，加強對會計人員繼續教育的宏觀指導。應通過培訓體制的改革，改變政府在會計繼續教育中既是管理者又是執行者的雙重角色，使政府行為在會計繼續教育管理工作中得到規范。加強對會計人員繼續教育的政策控制和行政監控力度，使會計人員繼續教育管理走上規范化、法制化軌道。
新疆兵團會計處現僅有工作人員3名，直接管理全兵團2.5萬余名職稱、學歷、專業不同,崗位、單位性質各異的會計人員的繼續教育工作，難免出現“對于會計繼續教育常態性的管理工作流于形式”的局面。為解決上述問題，除政府管理模式的轉變之外，繼續教育管理組織機構也應作相應調整。應在“政府――培訓機構”模式中增加一個由各方面專家組成的半官方機構――會計繼續教育委員會，使得原有模式變為“政府――會計繼續教育委員會――培訓機構”。
會計繼續委員會作為會計人員繼續教育工作的智囊團和決策機構，由教育界、會計實務界和會計主管部門的中高層次人員組成，總體上以教學、科研單位的會計專家為主，同時吸收部分大中型企業高級會計師或各師局的財務局長等會計實務界精英參與，兵團財務局會計處也要有人參與。畢業論文，新疆兵團。為提高參與者的積極性，可實行專家津貼制度。為保證成員的質量，可以采取個人報名、會計主管部門審核聘任、2至3年換屆選舉的辦法。
會計繼續教育委員會的工作主要應集中在以下幾個方面：一是會計人員繼續教育制度的制定和修訂；二是培訓單位資格審查；三是培訓教材、培訓計劃的審定，培訓計劃包括長、短期教學內容計劃和項目教學要求計劃；四是培訓過程的監督檢查；五是培訓效果的分析和評價。這樣一來，由于繼續教育委員會成員都是專家，分布較廣，他們建立在豐富專業基礎上的運作，既便于突出教育的專業水平，又可以集思廣益地吸收不同利益相關者的意見，有助于提高工作效率和決策的正確性。彌補了會計主管部門事務繁多，在現有編制條件下，無足夠的人手對各方面工作進行仔細而有效管理的缺陷。建立繼續教育委員會后，新疆兵團財務局會計處的許多工作可授權繼續教育委員會去完成。
那么，“自助式”、“超市化”的培訓方式如何開展呢？
在“政府――會計繼續教育委員會――培訓機構”這種管理模式中，會計繼續教育委員會是培訓超市的“經營者”，培訓機構是培訓超市的“供貨方”，用人單位及會計人員是培訓超市的“消費者”，而新疆兵團財務局會計處則是整個會計培訓超市的“政府監督與管理者”。畢業論文，新疆兵團。
在這個培訓超市中，兵團財務局會計處委托會計繼續教育委員會對“超市”進行經營管理，會計繼續教育委員會首先以網絡為平臺自下而上地征集廣大會計實務工作者的培訓需求，然后由會計繼續教育委員會將征集上來的培訓內容與用人單位（各師局）進行探討，確定用人單位會計繼續教育工作的長遠規劃與年度培訓內容（確定采購計劃），最后將確定的培訓內容以招標的形式公布給各培訓機構（采購信息）。各培訓機構按要求組織教師、豐富培訓內容、制定培訓方案進行競標，會計繼續教育委員會根據培訓機構提供的培訓方案進行擇優，同時按培訓規模的大小確定培訓機構的參與量（采購商品），中標的培訓機構在培訓時，學員可自行選擇聽課（銷售商品），課后填寫由會計繼續教育委員會設置的“學員意見反饋表”（消費者的產品質量回饋）。培訓過程中會計繼續教育委員會加強監督檢查，最后對培訓效果進行分析和評價（商品質量監管與評價）。
用工單位（各師局）及會計人員是“超市”商品的購買方，財政部頒布的《會計人員繼續教育規定》中明確要求：會計人員每年接受繼續教育的時間不能少于24小時。如何利用好這24小時。需要用人單位與會計繼續教育委員會溝通與配合，雙方應就網絡平臺所征集的會計人員對培訓的需求結合用人單位的實際情況制定三至五年的中長期培訓規劃，有計劃、有步驟的組織繼續教育，提出培訓需求（消費需求）。在培訓過程中擇優選擇培訓機構（自由購買商品），培訓結束后對培訓質量進行評價（商品質量反饋）。畢業論文，新疆兵團。
目前的5家培訓機構是“超市”的“供貨方”，其根據會計繼續教育委員會公布的培訓內容組織師資，設計培訓方案，參與競標（提供商品設計），一旦被選中，就開始組織培訓，落實培訓方案（生產并提供商品），培訓結束后，接受會計人員的培訓評價（消費者回饋）。這樣競爭機制的引入，改變了原來由會計處直接下達培訓計劃的局面，培訓質量的好壞直接與消費者掛鉤，培訓方案做得好，中標的幾率就大，在培訓規模大，中標機構多的情況下，會計人員自行選擇聽課，培訓質量好的，學員自然就多，相應的收益就大，培訓機構效益自然就好，即提升了其生存能力。
需要特別指出的是，新疆生產建設兵團有2.5萬余名會計人員，每年都要對他們進行有針對性地、實用地、有效地培訓，僅僅通過以往“黑板+粉筆”的方式是遠遠不夠的。我們有必要將繼續教育對象分層次性培訓。具體如下：把所有會計人員分為三層，第一層次是具有高級會計師資格的會計人員和大型企業、集團公司、上市公司等單位的財務機構負責人、總會計師、財務總監以及具有會計從業資格證書的相關領導。對于這一類會計人員的培訓，可由會計繼續教育委員會單獨組織，以培訓班、研討會或其他方式進行培訓；第二層次是具有中級會計專業技術資格的會計人員；第三層次是中級會計專業技術資格以下的會計人員。這兩類人員的比重占到了90%以上，數量巨大，對他們的培訓宜采用網絡化培訓方式。
目前，以在網絡上已開展了會計繼續教育內容的中華會計網校為例，其具體實施狀況如下：
培訓地區：
北 京 天 津 上 海 遼 寧 河 南 山 東 云 南 廣 東 廣 西 寧 夏 青 海 海 南 貴 州 陜 西 山西陽泉 山西晉城 福建漳州 福建三明 福建羅源 福建光澤 甘肅金昌 甘肅張掖 江西安福 湖北咸寧 浙江紹興 浙江富陽 寧波地區 浙江永康 浙江東陽 浙江武義 浙江磐安 湖北應城 湖北宜昌 湖北襄樊 湖北荊州 七臺河 石家莊高新 河北唐山 河北邯鄲 河北邢臺 衡水桃城 張家口：尚義|赤城|蔚縣|張北|康保 大興安嶺 雙鴨山
四川雅安 四川南充 四川樂山 四川內江 四川綿陽 樂山市中 眉山東坡 神 農 架 內蒙赤峰 內蒙滿洲里 內蒙五原
安徽合肥 安徽滁州 安徽亳州 安徽阜陽 安徽蕪湖 安徽望江 安徽太湖 安徽安慶 克拉瑪依 新疆瑪納斯 烏蘭察布
參考文獻：
[1]侯建杭.金融不良資產管理處置典型案例解析北京：法律出版社2011.
[2]韋軍寧.新債務重組準則的應用及影響分析，會計師，2009年第01期
[3]丁玉芳.新債務重組會計準則引用公允價值的思考商業時代，2009年第04期
[4]張云亭.國有企業債務重組[M].上海：上海財經大學出版社，2010.
[5]許文靜.債務重組準則變更經濟后果研究[M]北京：知識產權出版社2011
[6]張文婷.債務重組新準則運行效果分析經濟研究導刊2009（24）：93-94；
[7]胡建忠.不良資產經營處置方法探究：基于價值重估和分類管理的視角[M]，北京：中國金融出版社2011.
[8][阿]羅德里格斯奧利瓦雷斯卡梅納.債權人視角下的主權債務法律問題研究[M]北京：法律出版社2013
[9]李平.新會計準則下債務重組損益問題的研究[J]商業會計，2008（5）：9-10；
[10][美]PaulW.MacavoyandIraM.Millstein.公司治理的循環性危機[M]北京：北京大學出版社2006.
[11]程瑤，陸新葵.增值稅轉型對經濟結構影響的實證分析[J].中央財經大學學報，2006，(9).
[12]中華人民共和國國家統計局.2008中國統計年鑒[M].北京：中國統計出版社，2008.
[13]龔輝之.如何計算和繳納增值稅[M].北京：中國人民大學出版社，2000.
[14]張越男.增值稅轉型對重慶市產業結構的影響[J].現代商業，2008，(15).
[15]徐孟波.增值稅對企業利潤有何影響[J].商業文化月刊，2011（11）.
[16]趙恒群.走出稅收籌劃的誤區[J].中國集體經濟，2010（33）.
[17]中國注冊會計師協會.《稅法》，經濟科學出版社，2010
[18]全國注冊稅務師執業資格考試教材編寫組.《稅務實務》，中國稅務出版社，2011
[19]中華人民共和國財政部制定.《企業會計準則2006》，經濟科學出版社，2006
[20]劉光英，王穎.《增值稅“視同銷售”會計與稅法確認收入再探討》，《中國證券期貨》，2012.09
[21]章君.《八種增值稅視同銷售行為的稅務與會計處理辨析—基于新稅法和新企業會計準則》，2011.8
[22]劉玉琴.《新會計準則下增值稅視同銷售行為會計處理的分析》，《財會研究》，2012.16期
[23]秦汝鈞.美國為何不引進增值稅及其啟示[J].涉外稅務，2000，(9).
[24]孫立平.稅收妥協讓步導致的負效應——析日本增值稅對中小型企業的優惠待遇[J].涉外稅務，1998，(11).
[25]張勁.中國增值稅、消費稅的現狀、改革與發展[J].經濟研究導刊，2010，(6).
[26]張勁.設立一般產品消費稅替代增值稅部分份額的理由[J].經濟研究導刊，2010，(13).
[27]保羅·A.薩繆爾森.經濟學[M].北京：中國發展出版社，2008.
[28]財政部會計資格評價中心.中級會計實務[M].北京：經濟科學出版社，2009.
[29]注冊會計師協會編.稅法[M].北京：中國財政經濟出版社，2008.
[30]鄧春華.關于增值稅改革的探討[J].財政研究，2008.
[31]中瑞華.增值稅改革對中國企業發展的影響及對策[J].中國稅務，2008.
[32]趙恒群.稅法應試指南[M].大連：東北財經大學出版社，2008.
[33]中華人民共和國增值稅暫行條例.國務院令（2008）第538號.2008.11.10.
[34]中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則.財政部，國家稅務總局.第50號令.2008.12.15.
[35]《中國人民銀行結算辦法》.中華人民共和國票據法(2004修正)全文.財政部網站.
[36]《中華人民共和國發票管理辦法》.國家稅務總局網站.
[37]王紅云.納稅會計（第四版）[M].西南財經大學出版社，2009.1.
[38]王紅云.會計法規[M].機械工業出版社，2009.1.
[39]程敏中.建筑工程耗用材料的增值稅管理[J].稅收征納，2014（05）：17-18.
[40]吳開新，王鹽生.對原材料和工程物資增值稅會計處理的探討[J].財會研究，2016（03）：37-39.
[41]任邦齊，任祥銘.自營方式構建固定資產增值稅的賬務處理[J].財會研究，
[42]瓦列里·穆辛；尼古拉·——外國投資者法律指南[M].中國人民大學出版社，2015：76-92.
[43]http：//nalog.garant.ru/fns/nk/33/#block_20021.2012-07-25.
[44]黃曉珊.外國企業在俄羅斯投資的方式選擇與稅收分析[J].涉外稅務，2012（12）：13-17.
[45]劉鵬.“一帶一路”沿線國家的公司稅制比較[J].上海經濟研究，2016（1）：52-60.
[46]王宏利.國內外增值稅制度的比較和借鑒[J].財會研究，2011，7：20-22.
[47]郭淑榮.納稅籌劃[M].西南財經大學出版社，2016.
[48]王姿蘭.淺析“營改增”對房地產企業的影響[J].財經界，2016（19）.
[49]袁州，何倫志.新常態下營改增對房地產企業的影響及對策[J].會計之友，2016（20）.
[50]蓋地，梁虎.轉型后的增值稅費用化會計處理方法探討[J].經濟與管理研究，2011，02：123-128.
[51]蔣秀娟.淺析會計教學中固定資產增值稅轉型的核算與分析[J].科技信息，2011，20：210-211.
[52]馬晶，魏健宇.增值稅轉型對企業財務狀況的影響[J].吉林化工學院學報，2011，08：68-70.
[53]宋愛華.房地產開發企業土地增值稅納稅籌劃[J].財稅會計，2012.
[54]劉俊輝.房地產企業土地增值稅實務探討[J].會計師，2013.
[55]肖太壽.“營改增”后新老項目如何銜接？[J].施工企業管理，2016（10）.
[56]李永軍.適應“營改增”，必須做好新老施工項目銜接[DB/OL].中國有色金屬網，2016-03-17.
[57]鄒忠明.營改增后跨區域經營建筑業增值稅相關業務處理[J].財務與會計，2016（18）.
[58]梁季.我國增值稅稅率簡并：與市場資源配置機制的對接、改革設想與路徑分析[J].財政研究，2014（9）.
[59]崔軍，胡彬.我國增值稅改革的路徑選擇[J].稅務研究，2015（6）.
[60]包秀娟.2009.適當弱化中國增值稅累退性的構想[J].沈陽大學學報，5.
[61]樊勇.2012.增值稅抵扣制度對行業增值稅稅負影響的實證研究[J].財貿經濟
[62]朱福興.服務業“營改增”稅負效應分析：會計學視角與觀點[J].財會月刊，2016，31：18-21.
[63]姚地，關玉榮.營改增對現代服務業的影響及對策分析[J].商業經濟，2016，08：127-128+155.
[64]孫欽平.海信集團ERP系統的開發與應用——物料管理模塊的實施[D].山東大學，2005（4）.
一、中高職銜接現狀
1、內在功能銜接不暢體現在課程體系不銜接。如某中職學校和高職院校物流管理專業開設的專業課程大都類似，如圖1所示，有些課程雖名稱有所差異，但內容類似或相同，從而導致課程重復設置或脫節，浪費了教學資源，降低了學習效果。
2、理念不同和發展不平衡造成文化基礎課程脫節。有相當一部分中職學校特別注重學生各種會計、物流技能的培養，淡化文化基礎課程的教學，導致中職學生文化基礎相對較差。而高職人才培養方案的設計大多基于普通高中畢業生考慮，有關高中課程的基礎課程的要求較高，由此中職畢業生進入高職后，在高等數學、外語、專業課等課程上的學習普遍較為吃力，再加上政、史、地等必要的人文知識的不受重視，很多中職學生根本無法適應高職高層次的教學要求。
3、學生職業素養、可持續發展能力的培養缺乏差異性甄別。對于學生職業發展的職業素養、知識的遷移應用能力等方面的培養重視缺乏。不管是中職教育還是高職教育都是以就業為導向，注重學生崗位職業素養及能力的培養，通過加強專業實訓環境的建設來強化學生的職業能力，實現就業零差距。
二、職教集團指引下中高職教育銜接的調整手段
1、組建區域職教集團，發揮其在各方面的組織協調及溝通平臺作用。依據區域內的主導產業、重點行業和重大建設項目對技能人才的需求現狀，組建以高職學院為龍頭，由職業院校、中職學校、技工學校、行業協會和企事業單位等為成員的區域性職教集團，建立區域內普通教育、職業教育、繼續教育之間的溝通機制，為高職教育在體制、管理、培養模式方面的探索與實踐，以及實現中高職一體化辦學道路建立協作平臺。職教集團應充分發揮組織協調作用，區域內中高職院校在人才培養方案、培養模式、課程體系、教材建設、技能素養培養、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、職業教師培養培訓、促強行業指導、強化校企深度合作、完善評價模式改革等方面的全面統籌與有效銜接急需通過職教集團為平臺進行溝通與布局。
2、超前規劃，統一布局，有利于中高等職業學校相互學習，協調一致。目前成立的許多高等職業學校是從普通專科學校升級、改制而成的，這類高職院校在教學上缺乏舉辦職業教育的經驗，普教模式趨同。而我國中等職業學校歷史相對較長，已然形成了相對成熟的職業教育教學模式和應對方法。在職教集團內部，高職院校可以通過與中等職業學校的交流和協商，學習和掌握舉辦職業教育的特點和規模，創新改革高職教學模式，發揮職教特色。中等職業學校也可以通過與高等職業院校的交流和學習，促強專業理論教學的發展。
3、確定多樣化銜接模式。現階段面向中職畢業生的招生考試呈現多樣化趨勢，如普通高考、“3+X”或五年一貫制，由于招生計劃所限，不少中職學生未能如愿升學。可依托區域性職教集團，中高職院校實行聯合辦學、聯合招生為中高職的直接銜接提供契機，但是要處理中職學校和高職學院的利益分配這一主要矛盾，中高職在招生、專業布局、實訓室建設、教材建設方面互幫互助。發揮區域性職教集團優勢，有益于在學分制條件下進行中高職銜接，建立“學分銀行”。在科學合理確定高職的“準入資格”和“起步要求”以及重視職業技能基礎的前提下，中職升高職可不需要入學考試，采取寬進嚴出的辦法，實行彈性學習學分制度，允許中職學生分階段自主修完學業。學生完成了中職全部相關課程，達到相應學分績點（如平均學分績點達到3.0及以上）和獲取相應技能等級證書（如全國中級職業技能等級證書）可順利銜接到高職學習。
4、明確銜接目標，培養出高級應用型人才。以區域性職教集團為依托整合區域內各種資源，針對性地開展人才需求調研，從而確定中高職人才的合理有效定位。將崗位證書與職業準入制度與集團院校的人才培養目標銜接，將崗位標準納入職業院校人才培養體系，建立健全職業教育集團院校畢業證書與企業就業準入的認證渠道，最終實現中高職培養目標的有機銜接。
如何解決會計專業中高職培養目標定位的銜接？首先，正視二者的差異，認真分析分別對應的就業目標，是中高職培養目標銜接的出發點。例如，高職會計專業學生除了應具有中職會計專業學生具有的一般性業務能力外，還應有一定的市場分析能力、財務分析與預決策能力，一定的審計能力，一定的創造性思維能力，更高的雙語水平。因而高職會計專業學生的專業課程是中職生的提升和深化，如管理會計、中級會計實務、財務管理、審計等課程。中高職的培養目標應該既有順應一致性又有梯級層次性。中職會計專業培養目標主要是初級會計職稱人員，即會計員和助理會計師，在校期間能取得會計從業資格證書，主要就業面向的是小型企業的助理會計師；高職會計專業職業主要面向的是中小企業會計師崗位，并希望有一部分人將來能成為高級會計師。
5、資源共享，發揮雙層運行模式，建立中高職“雙證融通”的課程銜接。中高職銜接實質上就是二者課程相對獨立、相互銜接、分工協助以及不重復浪費的一種步調一致的狀態。內涵一致性的“雙證融通”是學歷教育與職業技能培訓之間的一種融合關聯。以經管專業的物流管理專業群為例，在制訂物流管理專業中高職銜接人才培養方案期間，中、高職院校雙方首先同步一致對物流企業進行深入調查研究，理清適合中職生和高職生的崗位（群）及相應的崗位職責和職業能力需求，按照物流行業國家職業標準，依據中高職教育在培養目標的遞進性和銜接性、專業內涵的擴展性和全面性，明確中、高職不同階段應達到的職業能力標準，避免中、高職培養目標重復和錯位。再要系統分析區域產業的特征與核心點，具體分析崗位群所需的知識、技能與素質，建立健全以能力培養為核心的模塊式職業教育課程體系（借鑒德國雙元教育模式），如圖2所示。
“公共基礎課”是按照國家教育主管部門規定設定的通識課程，一般都包括德育、體育、公共英語、計算機基礎等在內的公共基礎課。中職的“公共基礎課I”主要培養中職物流專業學生的基本綜合素質，“公共基礎課II ”是文化基礎課，是銜接到高職文化課的接口課程。高職的“專業必修課II”是中職的“專業必修課I”的提升，兩者統籌布局，不可重疊。“職業縱向拓展課I”根據物流專業中級工崗位（群）的要求而設計，要求學生實現物流員的考證目標。“職業縱向拓展課II”根據物流專業一線高技能崗位（群）的要求設計，要求學生通過學習完成助理物流師的考證和就業要求。將物流員和助理物流師認證標準揉入銜接課程準入體系，分段分時實施，使兩個階段既相對獨立又具有明顯的階段性和緊密的互通性。通過工學結合，實現專業課程內容與職業標準對接、教學實施過程與生產過程對接合作，使學生中職畢業時能同時取得中專學歷證書和物流員全國職業資格證書，當進入中高職銜接則能同時取得大專學歷證書和助理物流師職業資格證書。“雙證融通”的中高職課程銜接不僅可以避免中、高職課程內容的簡單重復，加強教學效果，而且能突出職業教育的特色，有利于造就高技能實用人才。
6、明確通道，融入區域產業發展。利用區域職教集團加強中高職銜接是提升職業教育服務產業發展能力的迫切需要。地方產業的發展需要強大的人力資源支撐，現代服務業的發展使得職業教育的財經類專業人才將大有可為，如電子商務、物流管理、金融保險專業等。政府出臺一系列政策大力支持中小企業大力發展，中高職要根據這一市場導向，統籌人才培養，合理布局專業，使得各緊缺專業各層次人才適應產業行業的轉型升級及品牌化、集團化發展。
關鍵詞：會計電算化 人才市場 高職會計教育
一、會計電算化人才市場現狀
1、會計電算專業人才的社會需求穩中有升
建設和諧社會，實施可持續發展戰略，使企業單位尤其是中小企業數量急劇增加，對會計人才的需求也大幅增長。隨著信息技術的發展和進步，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務企業、網上公司、中介服務公司等新的經濟組織形式的興起，導致會計處理技術發生了重大變化，使越來越多的企業已經認識到會計電算化工作的重要性，實現會計電算化的企業覆蓋面和升級率在急速擴大。同時，會計電算化軟件在安全、穩定前提下，軟件功能也在不斷擴大。可以說，會計電算化現在已經成為企業管理現代化的重要方面，社會對會計電算化人才需求量不斷增加。
2、社會對會計電算化專業人才提出更高的質量要求
目前，市場上相當多的企業非常看好“拿出去就能用”的專科層次的技能應用型人才。用人單位對該專業畢業生的知識、技能、態度有如下要求：良好的會計職業道德、熟練的電算化操作技能、終身學習的能力、良好的溝通及創新能力，尤其對會計人員誠信品質、計算機及網絡運用能力、稅收專業知識和溝通協調能力等提出了更高的要求。
3、會計職業準入制度成為確認會計人才的門檻
我國《會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。這些會計職業資格證書形成了我國會計行業的一套職業準入制度。多年來，我國包括從事一般財會工作的會計從業資格證書、電算化會計證書和專門從事中介服務的注冊會計師資格，一直都是通過嚴格的資格考試來認定。財政部的《會計從業資格管理辦法》對會計人員從業資格的條件、考試科目、從業資格的注冊與登記、檢查與管理等有關內容作出了全面規定。全國統一的注冊會計師執業資格考試和會計專業技術資格考試是職業準人認定的前提，它不僅是對考生接受職業教育和專業知識水平的考核，還是對會計發展趨勢和職業技術要求的導向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內容。
4、我國會計改革迅速發展
隨著經濟全球化和對外開放的不斷深入，我國會計準則頻繁出臺和修訂、審計準則以及稅收法律法規也不斷推陳出新。財政部[2006]3號：頒布38項企業具體會計準則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國會計改革的迅速發展，迫使企業需要大批掌握新的會計理論知識和操作技能的會計電算化人才。
二、高職會計教育目標
高職會計教育如何適應會計人才市場，也就是說高職人才培養目標應當如何定位、專業課程如何設置、教學模式如何選擇。
1 、高職會計教育宏觀層面中的環境決定了培養目標，這個環境實際上就是會計人才市場。會計職業資格就是會計人才市場這一環境的一個現實表現，但不是全部，因為社會環境是不斷變化的。中國加入WTO，跨國公司的進入，客觀上形成了它們所需要的會計人才與國內企業相互爭奪。目前，“洋證書”如加拿大的CGA、英國的AIA、ACCA等一系列高級的職業資格證書，逐漸成為到企業求職的“硬通貨”。會計職業資格除了以證書形式表現外，還表現為各種經驗，比如企業經驗、行業經驗等。因此，會計職業資格應該是一個廣義的，而且是變化的概念。會計職業資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。
2 、高職會計教育目標必須與現實相符，并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。會計高職教育的目標，主要取決于社會環境或者說會計電算化人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。在我國，通常認為會計電算化人才的能力與知識包括：（1）基本技能：記賬及編制報表的能力、財務分析的能力；（2）信息技術應用能力：熟練地掌握和運用財務軟件的能力，掌握互聯網技術；（3）交流能力：對下達任務的理解能力、書面和口頭表達能力、處理人際關系的能力、團隊協作能力；（4）管理知識和管理技能：獨立思考能力、對機會和風險的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協調能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經濟知識。這樣，與之對應的會計高職教育目標實際上是培養德、智、體全面發展，掌握會計核算、財務管理、報稅與審計的基本理論和方法；掌握企業財務會計核算、財務控制稅務處理、審計查證業務的基本技能，熟悉計算機數據庫語言和微機系統維護技術，能運用計算機熟練處理會計業務的高素質技能型專門人才。
三、適應會計電算化人才市場要求的高職會計教育實踐
既然會計高職教育的目標是培養高素質技能型專門人才，那么會計高職教育的微觀層面：人才培養模式、課程設置、師資要求和實踐教學改革等都要以培養目標為導向，其中培養模式的確立是關鍵。
1、高職會計人才培養模式
會計高職教育適時地把握住把“工學結合”作為會計人才培養模式改革的切入點，從而帶動會計專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。其重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性以及實驗、實訓、實習三個關鍵環節。要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。按照這樣的人才培養模式構建思路，我校構建并實踐了符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式：（1）4個專業核心技能：根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能：會計核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財務管理與財務分析技能，報稅與審計技能。（2）3種工學結合方式：會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式：“學中做”方式：第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的會計類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前14周 主要進行課堂教學，后5周在校內、校外實訓基地集中進行實踐實訓；“做中學”方式：第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數；“做中考”方式：第6個學期按照“15：4”的比例分配校外實習與畢業考核的周數，安排15周時間進行校外頂崗實習，4周進行畢業論文答辯和會計綜合技能考試。（3）2個證書：結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業資格證書（第一學年），助理會計師證書或會計師證書（第二學年），會計電算化技能證書（第三學年）；學歷證書（第三學年）即專科畢業證。
2、高職會計教育課程設計
在高職會計教育課程設計中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、專業教育與職業資格教育相結合的原則。課程一般分為公共課、專業理論課、專業理論含實踐課、專業實踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級會計電算專業開始，設置了一套符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與農牧業企業財務專家聯合開發課程，課程知識具系統性、連貫性，又涵蓋了會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。
3、高職會計師資要求
會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經驗的“雙師型”教師。目前，高職學校已普遍重視“雙師素質”教師的培養，但因很多原因而沒進行教師隊伍的“雙師結構”建設。這方面我校的成功作法是（1）聘請在職的社會財稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財稅管理部門、財稅中介機構聘請了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會計師、高級會計師等，職務大多是會計主管、財務經理、財務總監等。（2）采用人事形式從社會上公開招聘具有實際企業財務工作經歷2年以上的人員為專業技能課教師。學校對這些教師按照國家政策從工資待遇、職稱評定上分別制定了一定的激勵措施。（3）制定激勵措施鼓勵專業教師獲取“雙師”證書。一方面，讓專業教師參加國家財政部歷年組織的會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等教師獲取法定的資格證書；另一方面，這些獲取證書的教師再到企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉半年以上，真正達到“雙師”素質。目前，在會計電算化專業16名專任教師中具備“雙師”證書的“雙師”型教師是12名，達75%。
4、高職會計實踐教學模式的建立
積極與行業企業合作，根據技術領域和職業崗位的任職要求，建立突出職業能力培養的實踐教學體系，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。我校實施的實踐教學模式是 “會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：
第一階段：會計單項技能訓練。細分農牧業企業會計核算的主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中。
第二階段：會計分崗綜合實訓階段。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實踐教學的創新，它彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程相脫節的現實。實訓貫穿與學生的每個學期，共由三個環節來完成。
第一環節：分崗實訓。學生在會計模擬實驗室實訓。按目前企業中財務辦公室的設置，將會計實訓人員（學生）進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近于財務的實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。
第二環節：綜合實訓。主要在會計模擬實驗室進行。將企業所有經濟業務不按實際崗位，由一個學生獨立完成，主要培養學生的手工賬務處理技能、電算化賬務處理技能、納稅及報稅技能，財務管理及分析技能。
第三環節：實崗實訓。校內教學與社會服務相結合，學生到校外實訓基地實訓。主要了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門（生產、供應、銷售等）與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和操作技能。
四、結束語
應該承認，我國的會計高職教育正處于一個快速發展的時期，筆者認為：我國會計高職教育首先要關注市場需求，及時調整教育目標，以市場為導向，適應市場，發展會計高職教育；另外還要考慮學校和企業聯合辦學，加強校企合作，學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來，共同提高會計教育質量；最后要強調的是高職學校要切切實實做好教學改革工作，尤其是實踐教學，以期鍛煉提高學生的專業技能。
參考文獻：
[1]教高[2006]16號文.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見．
[2] 陳至立．我國加入WTO對教育的影響及對策研究．中國教育報．2002年01-09．
[3] 肖凌. 會計職業準入制度與會計高職教育. 職教論壇.2003年04月.
大家好！我叫李XX，今年XX歲，財會專業本科畢業，來自工業開發區分理處。感謝行里給我這次學習和鍛煉的機會，使我有幸面對機遇，迎接挑戰。
從**年7月畢業至今，我在農行已經整整工作9年了。9年間，通過不斷地學習和實踐，自已的理論水平、業務技能得到了明顯提高。同時通過學習和實踐，也使我的人生觀、價值觀有了很大轉變，由安于本職工作到勤奮學習，積極、主動地開展工作；由趨于守舊到敢于創新、勇于開拓；由一味地側重理論知識的學習到學以致用，以學習促工作，以工作促學習。期間每一個過程都蘊含了行里領導和各位同事對我的支持和幫助，同時也傾注了自己辛勤的汗水。
在多年的工作和學習中，我深深地體會到，只有不斷學習、應用、再學習，實踐、認識、再實踐才能使自己各方面的素質不斷提高，每一次提高的過程都深深鼓舞和激勵著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰中去。同時，我也深刻地體會到，挑戰和機遇對于個人進步的重要性。有了機遇，要善于把握機遇，沒有機遇，要努力創造機遇。
我這次報名參加內外勤副主任崗位的競爭，主要理由是：第一，我熱愛這份工作，愿意為這項工作付出本人最大的努力；第二，我認為自已充分具備擔當這一職務的能力與水平，并愿意通過擔任這一職務使自身的作用得到更充分的發揮；第三，我認為這次參加競聘是鍛煉自己的一次很好的機會，不管能否受聘，對自己都是一個提高。
競爭這一崗位，我認為本人具有以下優勢：
一、具備豐富的工作經驗。在從98年跨入農行大門以來的9年時間里，我先后在不老屯營業所、溪翁莊分理處、檀洲儲蓄所工作過，分別從事銀行會計、儲蓄等項工作。期間經歷了商業銀行的改革。在改革過程中，雖然工作程序和技術不斷推除出新，但是在每一次新舊交替的過程中，我都能夠很快地接受和適應。此外，通過長期與顧客打交道，我掌握了許多單純依靠學習而得不到的工作方法和工作技巧。使我能夠針對不同顧客，采取不同的工作方法，保證以最有效的方式開展工作。9年的工作經歷也使我逐漸能夠跳出會計和儲蓄等具體工作范疇，站在整體發展的高度認識工作，開展工作。我認為，有9年扎實的實踐和豐富的經驗為基礎，我一定會很好地擔負起這一職務所賦予的各項任務。
二、充分具備這一職務所要求的專業知識和綜合知識。實事求是地講，我來農行的9年是不斷學習的9年。通過堅持不懈地學習，使自己不斷得到充實。根據工作需要，我先后學習了計算機、英語、會計等多方面專業知識和技能。通過學習，我取得了“計算機等級考試二級證書”；通過學習，我圓滿完成了財會專業本科的學習，取得了本科文憑，其中我所撰寫的畢業論文“我國商業銀行入世后將面臨的形勢和對策”順利通過答辯，并被評為優秀論文；通過學習，我拿下了具有較高難度的全國專業技術職稱中級會計師考試，取得了中級會計師職稱；同樣通過學習，一次性通過了國家英語三級考試。在財會本科學習的三年多時間內，無論風吹雨打，只要工作允許，每周的周六周日我都堅持乘車去北京學習。
學習的過程也是鍛煉的過程，在這一艱苦的過程中，我不斷地享受著每一次進步所帶給我的信心與喜悅。學習使我的理論水平和實踐技能得到了明顯提高，更重要的是使我越來越堅信一個道理，那就是：堅持就是勝利，工作需要就是動力。
三、具備較強的工作能力和組織協調能力。在工作中我始終堅持“學以致用”的原則，努力把學到的知識應用于實際工作中去。通過技巧服務，協助領導真正抓好了20％客戶的80％存款；通過大力宣傳中間業務，實現了資源共享、共同發展；通過對銀行資金來源和增減變化情況的分析，較全面地掌握了工作的節奏，為保障銀行資產的安全、合理運營做出了一點貢獻。同時我在工作中能夠很好地處理本職工作與其它工作之間的關系，內外勤工作之間的關系，積極幫助同事解決存在的困難和問題。通過努力，我先后被評為20**年度規范服務標兵和出席支行的先進工作者。
四、具備良好的工作作風。我始終堅定不移地認為，良好的工作作風和出色的業務能力同等重要，尤其對于我們金融服務行業，更是如此。所以我在工作中一直堅持“以顧客為本”的思想，認真解決顧客遇到的困難和問題。我認為只有具備良好的工作作風，才能樹立良好的形象，贏得顧客的青睞。
在認清自己所具備的上述優勢的同時，我也清醒認識到自身存在的一些不足，如在把理論工作更深入、更緊密地與實際工作相結合，推動本職工作開展方面做得還不夠；工作的方式方法上也有待進一步創新；業務熟練程度雖然較高，但深度不夠等等，這些都有待于在今后的工作中加以改進和完善。
在以后的工作中，我將繼續鞏固并更加充分地發揮以上優勢，盡快彌補自身的不足，爭取使自已的綜合素質和業務技能得到進一步提高。
如果我競爭到這一崗位，我將在以下方面做出努力：
一、強化服務意識，提高服務水平。眾所周知，金融行業是一個重要的服務型行業，主要依靠服務求發展、依靠服務求生存。認真地研究如何更好地提供一流的服務是關系到企業發展的關鍵問題。要提高服務水平，首先要培養良好的服務意識，努力塑造良好的企業精神和企業文化，并把這種意識形態用簡短的文字表達出來，讓每個人牢記在心，不斷地用這種凝聚著企業精神的文字強化大家的服務意識，牢記服務的宗旨。第二，要提高服務質量，堅決避免把企業文化停留在嘴皮子上，停留在泛泛的文字上。我將嚴格要求每個下屬在工作中做到以下幾點：一是對顧客面帶笑容，提供微笑服務；二是耐心回答顧客所問的每一個問題；三是通過自身努力能為顧客解決的問題必須給予解決；四是實行首問責任制，每一個首先得知問題的工作人員必須負責解決或協調解決，不能相互推諉。第三，推廣使用行業文明用語，要根據分管部門工作特點，制定出一定數量的文明用語，如：您好，請您輸入密碼。您收好，請慢走。請不要著急，我們會盡力為您解決等等，要求每個人在遇到類似工作場合時，必須使用文明用語。第四，建立健全儲戶投訴制度，及時了解顧客反饋意見，對照意見改進服務。第五，結合用戶投訴制度，定期召開分管人員會議，要求大家不斷地用企業精神對照自己的工作，找差距、找不足。同時進行服務測評，獎優罰劣。通過以上措施，力爭使大家的服務態度、服務水平有一個明顯的提高。
二、努力學習新知識，掌握新技能。技術不斷發展、知識不斷更新。從我們金融系統來講，操作軟件不斷升級，新技術更是不斷出現。而且隨著現代金融服務業的發展和我國加入世界貿易組織后面臨的新形勢，金融服務的領域必將進一步拓寬，金融服務系統必將進一步完善，在這一過程中，新知識、新技術的應用是不可避免的，這對銀行工作人員的業務水平提出了更高的要求。而目前我們行的許多同志，包括我自已，離這一要求相比還存在很大差距。這就需要我們在保證熟練完成現有業務的同時，增強工作的積極性、主動性和預見性，超前學習一些將來可能用到的知識和技能，如外語、外幣業務知識等，做到未雨綢繆。只有這樣，才能更好地適應新形勢的需要。要想實現上述目標，必須從現起提高對員工業務水平的要求，在內部建立一整套科學的學習考評制度，營造一種良好的、積極向上的學習氛圍，使大家充分認識到學習對我行發展的重要性，對自身發展的重要性。在這方面，我一定要充分做好表率，特別是要團結同事加強對一些新事物、新知識的學習與討論，營造出濃厚的學習氛圍，爭取跟上時展的步伐，走在全行業務學習的前列。通過強化學習，促進工作效率和工作質量的提高，最終要讓儲戶感覺到，我們的工作質量更好，我們的工作效率更高，我們的綜合素質更強。同時加強知識儲備，為未來發展奠定堅實基礎。
三、樹立團隊精神，提高整體凝聚力。一個國家的振興靠團結，一個民族的進步靠團結，一個企業的發展同樣靠團結。團結出生產力，團結出戰斗力，團結出凝聚力。所以要從我做起，塑造一流的團隊。首先要身先士卒，嚴格要求自已，做到不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，多為他人著想，多做換位思考，爭取與每個人都建立良好的團結合作關系，充分發揮好紐帶作用。同時，強化大局意識，對不利于團結的人要嚴肅批評，不利于團結的事，要堅決制止。使無論是上下級還是平級之間，都能形成良好的團結協作關系，隊伍內部形成個人利益服從集體利益、當前利益服從長遠利益的良好的工作氛圍，使大家能夠愉快地開展工作，激發內在潛力，釋放出更大的工作能量與熱情。在加強團結的同時，妥善處理好“團結協作”與“一群合氣”之間的關系，在維系良好關系的同時，絕不當老好人，要堅持原則，秉公辦事，做到既團結緊張；又嚴肅活波。
四、加強內部管理，向管理要效益。管理水平決定工作效率和效益，美國經濟學家斯諾曾經說過：“拋開技術創新，管理制度的創新同樣可以促進企業的成長。”作為一個分理處，怎樣面對管理創新這一問題，如何做好管理創新。我認為，首先，應加強對金融業管理知識的學習，在這方面，我本身也應進一步加強。第二，要加強橫向溝通，積極借鑒其它分理處在管理工作中的一些好的經驗和方法，為我所用。第三，在管理上要敢于創新，走別人沒有走過的路。比如在管理方法和管理制度上，要根據部門工作特點和工作實際，在總結實踐經驗的基礎上，制定出一套更為有效的管理方法和必要的管理制度，改進舊的不合時宜的管理模式，彌補管理上存在的空白。同時，在管理中要強化“以人為本”的概念，爭取實現由制度管理向自我管理轉變，由硬性管理向軟管理轉變。通過這兩個轉變，最大限度地調動每一名員工的積極性，提高每一個工作要素的使用效率，力爭創造出一流的工作業績。
以上是本人競聘這一崗位的一些想法。
各位領導、各位評委：
大家好！我叫李XX，今年XX歲，財會專業本科畢業，來自工業開發區分理處。感謝行里給我這次學習和鍛煉的機會，使我有幸面對機遇，迎接挑戰。
從1993年7月畢業至今，我在農行已經整整工作9年了。9年間，通過不斷地學習和實踐，自已的理論水平、業務技能得到了明顯提高。同時通過學習和實踐，也使我的人生觀、價值觀有了很大轉變，由安于本職工作到勤奮學習，積極、主動地開展工作；由趨于守舊到敢于創新、勇于開拓；由一味地側重理論知識的學習到學以致用，以學習促工作，以工作促學習。期間每一個過程都蘊含了行里領導和各位同事對我的支持和幫助，同時也傾注了自己辛勤的汗水。
在多年的工作和學習中，我深深地體會到，只有不斷學習、應用、再學習，實踐、認識、再實踐才能使自己各方面的素質不斷提高，每一次提高的過程都深深鼓舞和激勵著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰中去。同時，我也深刻地體會到，挑戰和機遇對于個人進步的重要性。有了機遇，要善于把握機遇，沒有機遇，要努力創造機遇。
我這次報名參加內外勤副主任崗位的競爭，主要理由是：第一，我熱愛這份工作，愿意為這項工作付出本人最大的努力；第二，我認為自已充分具備擔當這一職務的能力與水平，并愿意通過擔任這一職務使自身的作用得到更充分的發揮；第三，我認為這次參加競聘是鍛煉自己的一次很好的機會，不管能否受聘，對自己都是一個提高。
競爭這一崗位，我認為本人具有以下優勢：
一、具備豐富的工作經驗。在從93年跨入農行大門以來的9年時間里，我先后在不老屯營業所、溪翁莊分理處、檀洲儲蓄所工作過，分別從事銀行會計、儲蓄等項工作。期間經歷了商業銀行的改革。在改革過程中，雖然工作程序和技術不斷推除出新，但是在每一次新舊交替的過程中，我都能夠很快地接受和適應。此外，通過長期與顧客打交道，我掌握了許多單純依靠學習而得不到的工作方法和工作技巧。使我能夠針對不同顧客，采取不同的工作方法，保證以最有效的方式開展工作。9年的工作經歷也使我逐漸能夠跳出會計和儲蓄等具體工作范疇，站在整體發展的高度認識工作，開展工作。我認為，有9年扎實的實踐和豐富的經驗為基礎，我一定會很好地擔負起這一職務所賦予的各項任務。
二、充分具備這一職務所要求的專業知識和綜合知識。實事求是地講，我來農行的9年是不斷學習的9年。通過堅持不懈地學習，使自己不斷得到充實。根據工作需要，我先后學習了計算機、英語、會計等多方面專業知識和技能。通過學習，我取得了“計算機等級考試二級證書”；通過學習，我圓滿完成了財會專業本科的學習，取得了本科文憑，其中我所撰寫的畢業論文“我國商業銀行入世后將面臨的形勢和對策”順利通過答辯，并被評為優秀論文；通過學習，我拿下了具有較高難度的全國專業技術職稱中級會計師考試，取得了中級會計師職稱；同樣通過學習，一次性通過了國家英語三級考試。在財會本科學習的三年多時間內，無論風吹雨打，只要工作允許，每周的周六周日我都堅持乘車去北京學習。
學習的過程也是鍛煉的過程，在這一艱苦的過程中，我不斷地享受著每一次進步所帶給我的信心與喜悅。學習使我的理論水平和實踐技能得到了明顯提高，更重要的是使我越來越堅信一個道理，那就是：堅持就是勝利，工作需要就是動力。
三、具備較強的工作能力和組織協調能力。在工作中我始終堅持“學以致用”的原則，努力把學到的知識應用于實際工作中去。通過技巧服務，協助領導真正抓好了20％客戶的80％存款；通過大力宣傳中間業務，實現了資源共享、共同發展；通過對銀行資金來源和增減變化情況的分析，較全面地掌握了工作的節奏，為保障銀行資產的安全、合理運營做出了一點貢獻。同時我在工作中能夠很好地處理本職工作與其它工作之間的關系，內外勤工作之間的關系，積極幫助同事解決存在的困難和問題。通過努力，我先后被評為2001年度規范服務標兵和出席支行的先進工作者。
四、具備良好的工作作風。我始終堅定不移地認為，良好的工作作風和出色的業務能力同等重要，尤其對于我們金融服務行業，更是如此。所以我在工作中一直堅持“以顧客為本”的思想，認真解決顧客遇到的困難和問題。我認為只有具備良好的工作作風，才能樹立良好的形象，贏得顧客的青睞。
在認清自己所具備的上述優勢的同時，我也清醒認識到自身存在的一些不足，如在把理論工作更深入、更緊密地與實際工作相結合，推動本職工作開展方面做得還不夠；工作的方式方法上也有待進一步創新；業務熟練程度雖然較高，但深度不夠等等，這些都有待于在今后的工作中加以改進和完善。
在以后的工作中，我將繼續鞏固并更加充分地發揮以上優勢，盡快彌補自身的不足，爭取使自已的綜合素質和業務技能得到進一步提高。
如果我競爭到這一崗位，我將在以下方面做出努力：
一、強化服務意識，提高服務水平。眾所周知，金融行業是一個重要的服務型行業，主要依靠服務求發展、依靠服務求生存。認真地研究如何更好地提供一流的服務是關系到企業發展的關鍵問題。要提高服務水平，首先要培養良好的服務意識，努力塑造良好的企業精神和企業文化，并把這種意識形態用簡短的文字表達出來，讓每個人牢記在心，不斷地用這種凝聚著企業精神的文字強化大家的服務意識，牢記服務的宗旨。第二，要提高服務質量，堅決避免把企業文化停留在嘴皮子上，停留在泛泛的文字上。我將嚴格要求每個下屬在工作中做到以下幾點：一是對顧客面帶笑容，提供微笑服務；二是耐心回答顧客所問的每一個問題；三是通過自身努力能為顧客解決的問題必須給予解決；四是實行首問責任制，每一個首先得知問題的工作人員必須負責解決或協調解決，不能相互推諉。第三，推廣使用行業文明用語，要根據分管部門工作特點，制定出一定數量的文明用語，如：您好，請您輸入密碼。您收好，請慢走。請不要著急，我們會盡力為您解決等等，要求每個人在遇到類似工作場合時，必須使用文明用語。第四，建立健全儲戶投訴制度，及時了解顧客反饋意見，對照意見改進服務。第五，結合用戶投訴制度，定期召開分管人員會議，要求大家不斷地用企業精神對照自己的工作，找差距、找不足。同時進行服務測評，獎優罰劣。通過以上措施，力爭使大家的服務態度、服務水平有一個明顯的提高。
二、努力學習新知識，掌握新技能。技術不斷發展、知識不斷更新。從我們金融系統來講，操作軟件不斷升級，新技術更是不斷出現。而且隨著現代金融服務業的發展和我國加入世界貿易組織后面臨的新形勢，金融服務的領域必將進一步拓寬，金融服務系統必將進一步完善，在這一過程中，新知識、新技術的應用是不可避免的，這對銀行工作人員的業務水平提出了更高的要求。而目前我們行的許多同志，包括我自已，離這一要求相比還存在很大差距。這就需要我們在保證熟練完成現有業務的同時，增強工作的積極性、主動性和預見性，超前學習一些將來可能用到的知識和技能，如外語、外幣業務知識等，做到未雨綢繆。只有這樣，才能更好地適應新形勢的需要。要想實現上述目標，必須從現起提高對員工業務水平的要求，在內部建立一整套科學的學習考評制度，營造一種良好的、積極向上的學習氛圍，使大家充分認識到學習對我行發展的重要性，對自身發展的重要性。在這方面，我一定要充分做好表率，特別是要團結同事加強對一些新事物、新知識的學習與討論，營造出濃厚的學習氛圍，爭取跟上時展的步伐，走在全行業務學習的前列。通過強化學習，促進工作效率和工作質量的提高，最終要讓儲戶感覺到，我們的工作質量更好，我們的工作效率更高，我們的綜合素質更強。同時加強知識儲備，為未來發展奠定堅實基礎。
三、樹立團隊精神，提高整體凝聚力。一個國家的振興靠團結，一個民族的進步靠團結，一個企業的發展同樣靠團結。團結出生產力，團結出戰斗力，團結出凝聚力。所以要從我做起，塑造一流的團隊。首先要身先士卒，嚴格要求自已，做到不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，多為他人著想，多做換位思考，爭取與每個人都建立良好的團結合作關系，充分發揮好紐帶作用。同時，強化大局意識，對不利于團結的人要嚴肅批評，不利于團結的事，要堅決制止。使無論是上下級還是平級之間，都能形成良好的團結協作 關系，隊伍內部形成個人利益服從集體利益、當前利益服從長遠利益的良好的工作氛圍，使大家能夠愉快地開展工作，激發內在潛力，釋放出更大的工作能量與熱情。在加強團結的同時，妥善處理好“團結協作”與“一群合氣”之間的關系，在維系良好關系的同時，絕不當老好人，要堅持原則，秉公辦事，做到既團結緊張；又嚴肅活波。
四、加強內部管理，向管理要效益。管理水平決定工作效率和效益，美國經濟學家斯諾曾經說過：“拋開技術創新，管理制度的創新同樣可以促進企業的成長。”作為一個分理處，怎樣面對管理創新這一問題，如何做好管理創新。我認為，首先，應加強對金融業管理知識的學習，在這方面，我本身也應進一步加強。第二，要加強橫向溝通，積極借鑒其它分理處在管理工作中的一些好的經驗和方法，為我所用。第三，在管理上要敢于創新，走別人沒有走過的路。比如在管理方法和管理制度上，要根據部門工作特點和工作實際，在總結實踐經驗的基礎上，制定出一套更為有效的管理方法和必要的管理制度，改進舊的不合時宜的管理模式，彌補管理上存在的空白。同時，在管理中要強化“以人為本”的概念，爭取實現由制度管理向自我管理轉變，由硬性管理向軟管理轉變。通過這兩個轉變，最大限度地調動每一名員工的積極性，提高每一個工作要素的使用效率，力爭創造出一流的工作業績。
以上是本人競聘這一崗位的一些想法。
各們領導，各位評委，本人一直堅定不移地認為：不斷學習、實踐、再學習是獲得成功的關鍵。在此，我可以驕傲地說，在現實的學習、工作和生活中，我一直在努力做到這一點。也正是因為這樣，自身的知識水平、實際技能和思想道德修養才得以不斷提高。我始終堅信，無論在什么工作崗位上，只要有足夠的努力，就一定會獲得成功!我將使我的信條在實際工作中得到證實!
大家好！我叫李*，今年*歲，財會專業本科畢業，來自工業開發區分理處。感謝行里給我這次學習和鍛煉的機會，使我有幸面對機遇，迎接挑戰。
從*年7月畢業至今，我在農行已經整整工作9年了。9年間，通過不斷地學習和實踐，自已的理論水平、業務技能得到了明顯提高。同時通過學習和實踐，也使我的人生觀、價值觀有了很大轉變，由安于本職工作到勤奮學習，積極、主動地開展工作；由趨于守舊到敢于創新、勇于開拓；由一味地側重理論知識的學習到學以致用，以學習促工作，以工作促學習。期間每一個過程都蘊含了行里領導和各位同事對我的支持和幫助，同時也傾注了自己辛勤的汗水。
在多年的工作和學習中，我深深地體會到，只有不斷學習、應用、再學習，實踐、認識、再實踐才能使自己各方面的素質不斷提高，每一次提高的過程都深深鼓舞和激勵著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰中去。同時，我也深刻地體會到，挑戰和機遇對于個人進步的重要性。有了機遇，要善于把握機遇，沒有機遇，要努力創造機遇。
我這次報名參加內外勤副主任崗位的競爭，主要理由是：第一，我熱愛這份工作，愿意為這項工作付出本人最大的努力；第二，我認為自已充分具備擔當這一職務的能力與水平，并愿意通過擔任這一職務使自身的作用得到更充分的發揮；第三，我認為這次參加競聘是鍛煉自己的一次很好的機會，不管能否受聘，對自己都是一個提高。
競爭這一崗位，我認為本人具有以下優勢：
一、具備豐富的工作經驗。在從93年跨入農行大門以來的9年時間里，我先后在不老屯營業所、溪翁莊分理處、檀洲儲蓄所工作過，分別從事銀行會計、儲蓄等項工作。期間經歷了商業銀行的改革。在改革過程中，雖然工作程序和技術不斷推除出新，但是在每一次新舊交替的過程中，我都能夠很快地接受和適應。此外，通過長期與顧客打交道，我掌握了許多單純依靠學習而得不到的工作方法和工作技巧。使我能夠針對不同顧客，采取不同的工作方法，保證以最有效的方式開展工作。9年的工作經歷也使我逐漸能夠跳出會計和儲蓄等具體工作范疇，站在整體發展的高度認識工作，開展工作。我認為，有9年扎實的實踐和豐富的經驗為基礎，我一定會很好地擔負起這一職務所賦予的各項任務。
二、充分具備這一職務所要求的專業知識和綜合知識。實事求是地講，我來農行的9年是不斷學習的9年。通過堅持不懈地學習，使自己不斷得到充實。根據工作需要，我先后學習了計算機、英語、會計等多方面專業知識和技能。通過學習，我取得了“計算機等級考試二級證書”；通過學習，我圓滿完成了財會專業本科的學習，取得了本科文憑，其中我所撰寫的畢業論文“我國商業銀行入世后將面臨的形勢和對策”順利通過答辯，并被評為優秀論文；通過學習，我拿下了具有較高難度的全國專業技術職稱中級會計師考試，取得了中級會計師職稱；同樣通過學習，一次性通過了國家英語三級考試。在財會本科學習的三年多時間內，無論風吹雨打，只要工作允許，每周的周六周日我都堅持乘車去北京學習。
學習的過程也是鍛煉的過程，在這一艱苦的過程中，我不斷地享受著每一次進步所帶給我的信心與喜悅。學習使我的理論水平和實踐技能得到了明顯提高，更重要的是使我越來越堅信一個道理，那就是：堅持就是勝利，工作需要就是動力。
三、具備較強的工作能力和組織協調能力。在工作中我始終堅持“學以致用”的原則，努力把學到的知識應用于實際工作中去。通過技巧服務，協助領導真正抓好了20％客戶的80％存款；通過大力宣傳中間業務，實現了資源共享、共同發展；通過對銀行資金來源和增減變化情況的分析，較全面地掌握了工作的節奏，為保障銀行資產的安全、合理運營做出了一點貢獻。同時我在工作中能夠很好地處理本職工作與其它工作之間的關系，內外勤工作之間的關系，積極幫助同事解決存在的困難和問題。通過努力，我先后被評為20*年度規范服務標兵和出席支行的先進工作者。
四、具備良好的工作作風。我始終堅定不移地認為，良好的工作作風和出色的業務能力同等重要，尤其對于我們金融服務行業，更是如此。所以我在工作中一直堅持“以顧客為本”的思想，認真解決顧客遇到的困難和問題。我認為只有具備良好的工作作風，才能樹立良好的形象，贏得顧客的青睞。
在認清自己所具備的上述優勢的同時，我也清醒認識到自身存在的一些不足，如在把理論工作更深入、更緊密地與實際工作相結合，推動本職工作開展方面做得還不夠；工作的方式方法上也有待進一步創新；業務熟練程度雖然較高，但深度不夠等等，這些都有待于在今后的工作中加以改進和完善。
在以后的工作中，我將繼續鞏固并更加充分地發揮以上優勢，盡快彌補自身的不足，爭取使自已的綜合素質和業務技能得到進一步提高。
如果我競爭到這一崗位，我將在以下方面做出努力：
一、強化服務意識，提高服務水平。眾所周知，金融行業是一個重要的服務型行業，主要依靠服務求發展、依靠服務求生存。認真地研究如何更好地提供一流的服務是關系到企業發展的關鍵問題。要提高服務水平，首先要培養良好的服務意識，努力塑造良好的企業精神和企業文化，并把這種意識形態用簡短的文字表達出來，讓每個人牢記在心，不斷地用這種凝聚著企業精神的文字強化大家的服務意識，牢記服務的宗旨。第二，要提高服務質量，堅決避免把企業文化停留在嘴皮子上，停留在泛泛的文字上。我將嚴格要求每個下屬在工作中做到以下幾點：一是對顧客面帶笑容，提供微笑服務；二是耐心回答顧客所問的每一個問題；三是通過自身努力能為顧客解決的問題必須給予解決；四是實行首問責任制，每一個首先得知問題的工作人員必須負責解決或協調解決，不能相互推諉。第三，推廣使用行業文明用語，要根據分管部門工作特點，制定出一定數量的文明用語，如：您好，請您輸入密碼。您收好，請慢走。請不要著急，我們會盡力為您解決等等，要求每個人在遇到類似工作場合時，必須使用文明用語。第四，建立健全儲戶投訴制度，及時了解顧客反饋意見，對照意見改進服務。第五，結合用戶投訴制度，定期召開分管人員會議，要求大家不斷地用企業精神對照自己的工作，找差距、找不足。同時進行服務測評，獎優罰劣。通過以上措施，力爭使大家的服務態度、服務水平有一個明顯的提高。
二、努力學習新知識，掌握新技能。技術不斷發展、知識不斷更新。從我們金融系統來講，操作軟件不斷升級，新技術更是不斷出現。而且隨著現代金融服務業的發展和我國加入世界貿易組織后面臨的新形勢，金融服務的領域必將進一步拓寬，金融服務系統必將進一步完善，在這一過程中，新知識、新技術的應用是不可避免的，這對銀行工作人員的業務水平提出了更高的要求。而目前我們行的許多同志，包括我自已，離這一要求相比還存在很大差距。這就需要我們在保證熟練完成現有業務的同時，增強工作的積極性、主動性和預見性，超前學習一些將來可能用到的知識和技能，如外語、外幣業務知識等，做到未雨綢繆。只有這樣，才能更好地適應新形勢的需要。要想實現上述目標，必須從現起提高對員工業務水平的要求，在內部建立一整套科學的學習考評制度，營造一種良好的、積極向上的學習氛圍，使大家充分認識到學習對我行發展的重要性，對自身發展的重要性。在這方面，我一定要充分做好表率，特別是要團結同事加強對一些新事物、新知識的學習與討論，營造出濃厚的學習氛圍，爭取跟上時展的步伐，走在全行業務學習的前列。通過強化學習，促進工作效率和工作質量的提高，最終要讓儲戶感覺到，我們的工作質量更好，我們的工作效率更高，我們的綜合素質更強。同時加強知識儲備，為未來發展奠定堅實基礎。
三、樹立團隊精神，提高整體凝聚力。一個國家的振興靠團結，一個民族的進步靠團結，一個企業的發展同樣靠團結。團結出生產力，團結出戰斗力，團結出凝聚力。所以要從我做起，塑造一流的團隊。首先要身先士卒，嚴格要求自已，做到不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，多為他人著想，多做換位思考，爭取與每個人都建立良好的團結合作關系，充分發揮好紐帶作用。同時，強化大局意識，對不利于團結的人要嚴肅批評，不利于團結的事，要堅決制止。使無論是上下級還是平級之間，都能形成良好的團結協作關系，隊伍內部形成個人利益服從集體利益、當前利益服從長遠利益的良好的工作氛圍，使大家能夠愉快地開展工作，激發內在潛力，釋放出更大的工作能量與熱情。在加強團結的同時，妥善處理好“團結協作”與“一群合氣”之間的關系，在維系良好關系的同時，絕不當老好人，要堅持原則，秉公辦事，做到既團結緊張；又嚴肅活波。
四、加強內部管理，向管理要效益。管理水平決定工作效率和效益，美國經濟學家斯諾曾經說過：“拋開技術創新，管理制度的創新同樣可以促進企業的成長。”作為一個分理處，怎樣面對管理創新這一問題，如何做好管理創新。我認為，首先，應加強對金融業管理知識的學習，在這方面，我本身也應進一步加強。第二，要加強橫向溝通，積極借鑒其它分理處在管理工作中的一些好的經驗和方法，為我所用。第三，在管理上要敢于創新，走別人沒有走過的路。比如在管理方法和管理制度上，要根據部門工作特點和工作實際，在總結實踐經驗的基礎上，制定出一套更為有效的管理方法和必要的管理制度，改進舊的不合時宜的管理模式，彌補管理上存在的空白。同時，在管理中要強化“以人為本”的概念，爭取實現由制度管理向自我管理轉變，由硬性管理向軟管理轉變。通過這兩個轉變，最大限度地調動每一名員工的積極性，提高每一個工作要素的使用效率，力爭創造出一流的工作業績。
以上是本人競聘這一崗位的一些想法。
Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.
關鍵詞: 會計學專業;實踐教學;整體框架;構建
Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build
0引言
2007年教育部、財政部的“關于實施高等學校本科教育質量與教學改革工程的意見”中明確指出,要大力加強實驗、實踐教學改革[1]。“社會責任”理念也要求教師本著對社會負責的態度,一方面要將一批有創造力的學生培養成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業培養實用型人才。對于會計學專業而言,實踐教學是學生運用知識,提高解決實際問題的能力,培養專業判斷的必要環節;也是培養學生適應就業市場需要,達到用人單位用人標準的必經途徑。
1會計學專業實踐教學的現狀分析
1.1 重理論教學輕實踐教學高校教師多自學校畢業即任教,理論功底扎實,實踐經驗缺失;長期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學,對于實踐課,很少有充分認真的備課過程。以致于教師自已對實踐技能掌握不牢,對實踐過程中學生存在的問題不能解釋,更談不上對學生進行啟發式的教學,引導學生如何去進行判斷,尋找正確的答案。
1.2 實踐教學環境制約校內實習缺少對與會計主體外單位的環境模擬;校外實習一是實習基礎難找,二是接納能力有限,三是實習崗位單一[2]。編排合理,內容經典的實踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實踐教學質量。
1.3 實踐教學體系不能滿足培養需要從目前各高校開設的實踐計劃上看,其一,實踐內容大多以在一般工業企業為例,缺少對特定行業(如金融企業)會計實踐。有的高校還取消了會計手工模擬實習,這對會計學專業的學生了解會計信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實驗較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個完整的實踐教學體系。其三,實踐教學體系沒有根據高校的定位進行設計,教學研究型大學體系與研究型大學、高職教育沒有區別。
從以上分析可以看到,目前會計學專業實踐教學存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實踐教學中的“綱”――實踐教學體系的構建進行探討,并以四項基本實習為例說明實踐框架的組織實施。
2會計學專業實踐教學整體框架的構建
2.1 實踐教學分類筆者認為,會計學專業實踐教學可分為基礎性實踐和創新性實踐兩類,前者為必修,后者為選修。創新性實踐包括指導學生參加商業計劃大賽,大學生挑戰杯比賽,進行社會調查及指導學生對會計某一專題進行深入研究并撰寫論文等,是培養學生創新能力的重要方式之一。基礎性實踐包括單項課程隨堂實驗,單項課程實驗室實驗,綜合實訓,以及畢業實習等環節,這些是每個學生畢業時都需要掌握的基礎。在組織過程中,經過恰當的教學,同樣可以引導學生思考,提高其職業判斷能力。可這些實踐教學環節并非簡單羅列,各環節之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對各教學環節進行分析,提出一個整體框架。下文主要對此進行探討。
2.2 實踐教學整體框架構建本文結合南華大學會計系實踐課程設置,對會計學專業實踐教學環節進行分析,并整合成會計學專業實踐教學整體框架(見圖1)。
從圖1可以看出,會計實踐教學分為兩類,一類為基礎實踐,一類為創新實踐。
基礎實踐教學中,又分為四個前后緊密聯系的階段。
2.2.1 課程隨堂實驗教學階段。在理論教學完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學生,然后指導學生親自動完成。在學生的操作過程中發現問題及時糾正,并結合在實際操作中容易出現的問題,進行總結和講解。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2.2 單項課程實習階段。是針對會計學專業主干課程(如基礎會計學,成本會計,財務分析,財務管理等)完成之后,在校內實驗室進行的基礎性實習,運用本門課程的內容進行分析,并寫出實習報告。
2.2.3 綜合實訓階段。這一階段,我們堅持手工模擬實習與會計軟件實習相結合,一方面,是因為對于南華大學這類教學實踐型學生而言,學生畢業后面對的會計工作環境,可能是計算機環境,也有可能是手工環境;另一方面,手工模擬實習能讓學生清晰得看到會計數據的中間處理環節,從而對會計信息的生成有深刻的感性認識。綜合實訓階段,我們還安排了審計實習,審計實習雖然是從形式上看,雖然是審計課程的單項實習,但由于其內容的綜合性,因此安排在綜合實訓階段。
2.2.4 畢業實踐階段。綜合實訓結束后,學生掌握了會計的基本理論與實務,理解了會計處理的標準和操作規范,并形成初步的職業判斷能力。此時,再進入畢業實習中的校外實習基地實踐,就能有的放矢,迅速將所學知識與實際工作結合起來。同時,學生也可以評價實習企業的會計處理,學習與工商稅務部門及與企業其他部門溝通的方式。這一畢業論文是本科學生四年學習的總結與升華,也是學生實踐能力的提高。在指導畢業論文時,并不能簡單的視為基礎實踐或創新實踐,指導應因人而異。
3會計學專業實踐教學整體框架的組織實施――以四項基本實習為例
張五常曾指出:“任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成,然后帶動千變萬化的應用。學得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入。”[3]會計實踐亦是如此,在組織實施別要注意各階段的聯系。
3.1 會計學專業實踐教學整體框架實施要點高校會計學專業每種實踐教學都應包括:實踐教學的目的,實踐項目設計,實踐指導手冊,實踐環境布置及實驗總結與評議等,并通過相應的形式組織實現。會計實踐教學整體框架組織實施的要點在以下幾個方面:
3.1.1 統一的目標體系。實踐教學整體框架的總目標是讓學生運用理論,掌握會計行業操作規范。階段實習有階段目標。隨堂實驗是檢驗學生對理論的初步理解;單項實習讓學生認識會計,財務管理及成本會計操作流程;綜合實訓引導學生綜合運用所學知識,系統的解決問題并進行模擬操作;畢業實踐則是將學生與社會聯系起來。
3.1.2 統一的實踐基礎資料。世界是一個整體,世界是普遍聯系的。為了方便教學,會計才會分為基礎會計,成本會計,中級會計,財務管理等課程進行講解。最終,學生要對會計有一個全面的認識。因此,在實踐教學安排中,相關的實踐基礎資料要統一,并據此編寫各自指導手冊。
3.1.3 統一師資培訓安排。除各課程的隨堂實驗由任課老師負責外,對于參加其他幾個階段實習指導的老師,要進行統一培訓。使指導老師清晰了解每個階段的實習目標,實習內容,實習流程和實習考核方式。
3.2 會計四項基本實習的組織實施下面以南華大學會計系的四項基本實習為例,說明整體框架的組織實施流程。四項基本實習指會計學專業學生的認識實習,會計手工模擬實習,會計電算化實習和審計實習。
3.2.1 會計認識實習在《基礎會計學》課堂教學中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學向學生展示了會計所用的載體,并在隨堂讓學生做了填制憑證,過賬等實驗,但學生對于會計循環缺乏系統認識。會計認識實習彌補學生認知不足。該實習屬于第二階段――單項實習,時間安排是《基礎會計學》結課后的數周,其目標是加深學生對會計循環的認知。在實習組織中,南華大學會計系組織學生到實驗室查閱以前年度學生手工模擬實習所形成的檔案。閱讀前,指導學生本次實習的重點在于了解會計數據從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細賬,最后經過分類匯總,形成會計報表上的信息整個流程;引導學生去追蹤具體某些業務的來龍去脈;提示學生注意觀察會計實務中會計信息的載體。
3.2.2 手工模擬實習與會計電算化實習手工模擬實習歷來是會計學專業實踐教學的重點,是學生對所學基礎會計,中級財務會計,成本會計等主干課程的綜合運用,以培養學生的職業判斷。該實習中,學生3-4人為一組,分別模擬主管,會計,出納等崗位,實習過程中實行定期輪崗,共同完成一家企業從建賬到編報會計報表手工操作全過程。該項實習教學關鍵在于實習環境的布置。教師負有指導學生,模擬銀行,稅務機關部門等職責。
手工模擬實習結束之后,學生可以根據同一套資料,通過財務軟件來進行處理,從而比較兩種模式下的區別與聯系。湘潭大學實行的“雙重會計實習”[4],北方民族大學實施的“手工+EPR軟件財務會計校內實習”[5]的組織實施正是如此。
3.2.3 審計實習審計實了審計實踐指導書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學李玉珍認為應給學生一套特殊的賬,有意識地設計有代表性的案例,讓學生去審計[6]。但我們從會計師事務所和歷屆畢業生反饋信息來看,事務所一般不會將風險大的項目安排給初入職場的畢業生。審計實習的主要目標是讓學生掌握各種審計程序,并規范地編制審計底稿。因此,在本項實習中,我們安排各小組交叉審計本班同學在前述手工模擬實習中完成的財務檔案,包括各種明細賬、總賬、憑證和報表等,同時,教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學生在審計過程中,對賬簿有疑問的,可立即與被審方聯系。各組執行審計程序,編制審計工作底稿,同時可以互相查證被審小組在手工實習環節是否有錯誤。
這四項實習中,所用基礎資料統一。如06級學生進行手工模擬實習,再經過電算化實習驗證實習結果,該學期審計實習以手工實習結果為基礎進行交叉審計。修改后的手工實習資料又可作為07級學生的會計認識實習資料。組織實施難點在于實習所用教材的選用。教材應以會計事項為單元,從多個維度還原每個會計事項,讓手工會計處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計調查等實習能從中調用數據,各取所需。然而,市場目前還沒這樣的教材,為此,南華大學會計系組織自編了一套。
學生在完成實驗室的實習后,進入企業進行校外實踐和畢業論文階段。這部分實踐組織另文規范,在此不再探討。
參考文獻:
[1]教育部、財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[z].教高(2007)1號.
[2]樊千.會計學專業實踐教學體系創新探索[J].中國大學教育,2008,(2):81-82.
[3]張五常.讀書的方法[M]. 香港:花千樹出版社,2000,(5).
[4]黃昌勇,陽杰.雙重會計實習模式探索[J].中國管理信息化,2006,(4):60-62.
一、目前我系會計專業課程設置存在的問題
從2006年7月開始，我們就會計專業課程設置與社會需求現狀進行廣泛的調查研究，先后走訪了100多個企事業單位，通過調查的資料表明，課程設置主要存在以下問題：
（一）課程設置與社會需求、學生就業結合不緊密
目前社會招聘的專業，應聘數量中會計專業排前位，但招聘企業卻招不到合適的會計人才，人才供需雙方出現某種不平衡狀況。因為各大企業招聘會計人才都注明要有兩年或者三年以上會計崗位經驗或有會計師資格證的高級財務人員，而且要求應聘的會計人員，除了具備會計專業知識外，更需要具備各項綜合素質能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關系能力以及實際操作能力等。對一個會計專業本科畢業生來說，按照目前設置的專業課程學習，學生在校學習的理論知識畢業后實際應用不上，造成理論與實際脫節。
（二）課程設置與會計專業技術能力要求不相匹配
會計是一門應用性很強的學科，培養會計專業人才要特別注重培養學生運用會計理論和方法、解決會計實際問題的能力。新時期的會計專業人才是能適應市場經濟對人才的要求，能滿足生產、建設、管理、服務等第一線需要，德、智、體、美、勞全面發展的高技能應用型人才。因此，強化專業技能訓練是新時期會計專業人才培養必須關注的問題。目前，我系的會計技能訓練難以取得令人滿意的效果。
（三）課程設置與會計專業實踐教學需要不相適應
會計是一門實踐性很強的專業，僅有理論，沒有實踐等于沒學。往往畢業的學生雖然在校考試成績很高，但是到單位接觸實際的業務后不知從何下手。
二、會計專業課程設置存在問題的原因分析
（一）會計培養目標不明確，教學目標定位不準確
由于宿遷學院經貿系是南京財經大學援建的，在教學計劃、教學大綱、教材的選用上都照搬南財的模式，對到底培養什么樣的會計人才缺乏認真、科學的研究。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學目標是當務之急。否則，課程設置隨意性大，教學方法運用不合理，勢必導致會計專業畢業生就業困難，不符合崗位要求。
（二）教師的數量和質量嚴重不足，導致有些課程不能正常開課
宿遷學院建立時間不是太長，師資隊伍建設速度仍然跟不上社會的發展，導致我系會計專業課程只能按照現有的師資力量開設。
（三）對實踐能力的培養不夠重視
在會計專業教學計劃中，把所有的課程分為公共基礎課、專業基礎課和專業課三個層次，沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約，沒有足夠重視學生實際操作能力的培養，使培養的學生難以適應市場經濟對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓操作的教學，導致課程體系內容達不到會計教育目標的要求，很難滿足社會用人單位的需要。
（四）課程的設置沒有和會計職業界溝通
俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。培養會計人才也是如此。從某種角度來講，學校是為企業與政府、工商、稅務以及銀行等部門培養人才。人家需要什么樣的會計人才，學校應該培養符合需要的人才。目前設置的課程體系都是照搬本科教育文件相關規定，沒有取得會計職業界的認可。從前面的會計專業應用型人才應具備的知識、能力與素質的分析來看，課程設置應以強化應用為主，理論與實踐課程并重，構建完善的實踐課程體系是應用型人才培養的關鍵。因此，會計專業設置的課程都應該是得到企業的認可，是企業認為“非常需要”、“比較需要”或者“需要”的課程。
三、構建應用型本科會計專業課程體系的設置方案及實施
（一）課程的結構體系
通過廣泛調研和科學論證，并充分考慮援建學校的特點，提出了“2+2”的培養模式。即大學的前兩年學習公共基礎課和專業基礎課，后兩年開設專業方向課程，在前兩年學習成績排名前10%的學生可以根據自己的興趣和特點任選專業。選修課可以針對專業方向設置課程。在“2+2”模式下，根據對我系會計專業畢業生培養的目標定位及用人單位對畢業生的要求，在學習、調研的基礎上對江蘇宿遷學院經貿系會計專業應用型人才培養方案進行了調整。在貫徹“寬口徑、厚基礎、高素質”的培養原則基礎上，搭建通識教育課、學科基礎課、專業課、實踐教學相結合的“平臺+模塊”課程結構體系如表1。通識教育課程著眼于培養學生的科學素養和人文精神；學科基礎課按照專業大類構建學科基礎課程平臺；專業課程按照突出專業內核、精煉教學內容、追蹤學科前沿和實際應用的原則構建專業主干課程，按照靈活專業方向的原則構建專業方向模塊課程，讓學生具有專業特長。
（二）課程設置與安排
1、通識教育課程平臺。通識教育課程是實施素質教育的基本內容，是課程結構中的基礎，由公共必修課程與公共選修課程兩個模塊組成。在“2+2”模式下，前兩年公共基礎課程完全打通，各專業一致，實施“寬口徑”培養，在一定程度上起到了“厚基礎”和“通”的作用，公共必修模塊課程群包括思想政治理論課，身體素質類課程（體育、軍事理論與軍訓），能力與素質類課程（大學英語、大學數學、計算機、大學語文等），共53.5學分，公共選修課至少選修6學分。
2、學科基礎課程平臺。學科基礎課程按照一級學科設置課程，目的是夯實學科基礎學科專業基礎平臺基本打通。包括政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、基礎會計學、管理學原理、經濟法、統計學原理等課程，共44學分。
3、專業課平臺。本著“削枝強干”的原則，在整合、精簡上加大調整力度，進行課程體系重組。在經過前兩年的打通教育，第三年開始，學生可以憑借自己的興趣及發展方向選擇專業課程學習。江蘇宿遷學院經貿系會計專業可以根據實際情況設置會計學和注冊會計師（CPA）兩個方向，根據課程的內在聯系，組成兩個專門化的課程模塊，既使學生通過教學，達到原單一專業的學科水平和基本規格，起到“專”的作用，又可根據學生的個性，因材施教。這樣才能提高會計專業人才的培養質量，增強會計專業人才的市場競爭力，培養出滿足市場需求的新型會計專業人才。
4、實踐教學平臺。包括各類實驗、實訓、上機、實習、社會實踐、課程技能訓練、畢業論文等。各實踐教學環節累計學時不少于總學時的20%，集中性實踐環節的總周數不少于20周。
（三）會計專業課程設置實施的保障體系
1、實現教師和學生真正的互動教學。目前，專業課程教學主要仍沿襲傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，雖然偶爾也有一些師生雙邊交流，但很不到位。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進、或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學，理應包含“教”與“學”的雙邊活動，在課堂上，更多的是學生自己練，既動手又動腦，既有師生互動又有學生間互相討論，真正實現了教學是讓學生自己學會了如何學習，而不是被動接受了會計知識。
2、建設“雙師型”教師隊伍。在師資建設過程中，注重加大力度培養既有豐富理論知識，又有很強的實踐經驗的教師。為缺乏實踐經驗的青年教師創造機會到企業進行專業實踐的鍛煉，并有計劃地抽調專業教師采取掛職、頂崗、培訓、調查等方式到企業進行實踐鍛煉。此外，積極引進有實踐技能的優秀財會人才。構成既有講師又有會計師、評估師、注冊會計師等“雙師型”教師隊伍。
【關鍵詞】 政府審計； 執業資格； 準入制度
政府審計的專業性和政策性都很強，這對從事該項工作的人員提出了很高的執業標準，要求他們在從事該項工作之前，必須要具備一定的基本條件。本文認為，提高政府審計人員素質的前提之一，就是建立和完善政府審計執業資格準入制度，具體來講，就是建立注冊政府審計師制度。
一、執業資格準入制度的概念
執業資格準入制度是指根據國家有關法律、法規制定的、人們必須具備執業資格才能從事與該執業資格相關的專業工作的制度。執業資格準入制度的核心是以資格作為判斷是否許可執業的標準。執業資格準入制度的基本內容包括：行業確認、執業資格標準制定、執業資格認證、執業資格保證等。
行業確認是指國家有關部門在分析社會各行業特點和發展狀況的基礎上，對各行業進行科學的分類，確定需要推行執業資格準入制度的行業。推行執業資格準入制度的行業應具備以下幾方面的條件：一是該行業的社會通用性較強，與公眾利益緊密相關，并且對社會和經濟的影響較大；二是該行業執業者的行為對國家、實體或個人等的利益具有很大的相關性，因此應該對該行業實行進入約束；三是該行業對執業人員的專業技能和專業知識具有較高的要求，這種專業技能和專業知識通常需要通過教育或培訓后方能達到；四是通常情況下，該行業應該具有自由職業的特點，對執業人員的自律性要求較強，因此，對執業人員的整體素質要求較高。
執業資格標準制定是指在行業分類的基礎上確定進入該行業所應具有的必備條件。大體有以下幾個方面的要求：教育層次（學歷）、工作經驗、專業技能（專業考試）和道德品質等，有時還有年齡、國籍、繼續教育等特別的要求。
執業資格認證是指通過科學的方法來判別申請人員是否具備了執業所要求達到的標準資格。這一過程必須遵循的基本原則是：科學、公平、公正、公開和獨立。
執業資格保證是指對行業中的執業人員進行監督、管理和繼續教育，以使他們能夠保持較高的專業水平。例如：美國各州規定房地產持照人在每次續登執照時，要學習一些新的課程并通過考慮，并以此作為續簽執照的先決條件等等。
二、國內政府審計人員的基本現狀及存在的主要問題
我國目前還沒有建立起完善的政府審計執業資格準入制度。為了更客觀、全面地了解我國政府審計人員的基本現狀，筆者進行了一定的資料收集和調查。根據有限的資料分析，國內政府審計人員的基本現狀及存在的主要問題包括：
（一）來源渠道多元化
目前我國政府審計人員，特別是地方政府審計人員的來源渠道比較復雜，有從財政、稅務等部門中抽調的；有從社會上招聘的；有軍隊轉業干部等等。人員來源渠道不一，這就導致人員的條件差別較大，素質參差不齊。
（二）復合型人才缺乏
從目前政府審計人員的專業結構看，以會計專業和審計專業的人員為主，而兼有法律、工程技術、計算機、環保等知識的復合型人才缺乏。
（三）執業能力有待提高
政府審計人員的執業能力體現在很多方面，目前比較突出的問題主要體現在兩個方面：數據處理能力和政策把握能力還有待提高。
三、建立我國政府審計執業資格準入制度的必要性
（一）政府審計工作的要求
在政府對國民經濟進行宏觀管理的體系中，政府審計屬于監督保障系統的一部分，這就必須保證政府審計工作的質量與效率，而要做到這一點，審計人員的質量保證至關重要。因此，有必要建立執業資格準入制度。
（二）提高審計人員素質的要求
在審計人員數量不可能大量增長的情況下，可以通過提高政府審計人員的素質來保證審計工作的正常開展以及審計目標的實現。從現階段來說，政府審計人員至少應具備三種能力：知識更新能力、數據處理能力和政策把握能力。
（三）審計信息化發展的要求
計算機技術被逐漸引入審計領域，特別是現場審計實施系統（AO）和審計管理系統（OA）的推廣應用，把計算機技術在審計工作中的運用推向了一個新階段。建立政府審計執業資格準入制度，將審計人員的計算機操作能力作為該制度中的一項重要內容，可以保證從事政府審計工作的人員都具備必要的計算機操作能力。
四、建立我國政府審計執業資格準入制度的可行性
（一）政府部門的支持
建立我國政府審計執業資格準入制度，從根本上講是強化政府管理與監督職能的需要，這與政府管理的目標是一致的，一定會得到政府有關部門的大力支持。
（二）國外參照辦法
美國在政府審計執業資格準入制度的探索過程中取得了一定的經驗，值得我國借鑒，有利于我國有計劃地推進政府審計執業資格準入制度的研究和建立。
（三）有相關的執業資格準入制度可供參考
目前，我國已經在經濟的相關領域建立了一些執業資格準入制度。如：注冊會計師執業資格考試制度（始于1991年）、注冊資產評估師執業資格考試制度（始于1995年）等。這些考試制度在實施中積累了不少的經驗，可供建立政府審計執業資格準入制度時參考。
（四）有大量潛在的生源
各級政府審計機關的工作人員屬于公務員系列，是目前人們非常看好的一項職業。同時，政府審計又是一項專業性很強的工作，它對提高從事該項工作人員的素質以及今后的個人發展等都具有很大的作用。鑒于此，如果建立政府審計執業資格準入制度，將會有一大批潛在的報考生源。
五、政府審計執業資格準入制度的基本內容
（一）政府審計執業資格準入制度設立的原則
政府審計執業資格準入制度的設立應該符合三個原則，即：合法性原則、專業性原則和合理性原則。合法性原則是指政府審計執業資格準入制度的設立和實施必須依據國家有關法律、行政法規和規章的規定，尤其要符合審計相關法規的規定；專業性原則是指政府審計執業資格準入制度的基本內容要充分體現政府審計專業的特點；合理性原則是指在政府審計執業資格準入制度的設計和實施方面，要充分吸收國外發達國家的經驗，兼顧中國國情。
（二）政府審計執業資格準入制度的制定與管理部門
我國的政府審計執業資格準入制度的制定與管理宜由審計署與人力資源和社會保障部共同負責。在資格考試方面，審計署與人力資源和社會保障部可聯合組建全國政府審計執業資格考試辦公室，負責政府審計執業資格考試的日常管理工作。
政府審計執業資格考試辦公室設在審計署人事教育司。政府審計執業資格考試的具體組織實施和考務工作可由審計署考試中心負責。為了做好考試工作，審計署可設立政府審計執業資格考試指導委員會。該指導委員會由相關學科的專家、學者組成，負責考試內容的研究、考試大綱的編寫、考試政策咨詢以及命題指導工作。另外，審計署還可以成立注冊政府審計師辦公室，主要負責注冊政府審計師協會的管理工作。
（三）注冊政府審計師執業資格制度的基本內容
1.報考條件的認定。（1）基本條件：遵守國家法律，具有良好的職業道德；認真執行《審計法》以及有關財經法規和制度，無違反財經紀律的行為；認真履行崗位職責，熱愛本職工作；（2）學歷方面，必須取得大學本科及以上學歷；（3）證書方面：必須取得大學英語六級證書（或專業四級、托福、雅思相關成績證明等）；全國計算機等級考試二級及以上證書。
2.考試科目及基本內容。注冊政府審計師考試主要是為了考察政府審計人員的專業知識，這些知識主要體現政府審計工作的專業特色。鑒于此，考試科目及基本內容可設置如下：
（1）《會計》。政府審計人員在進行審計的過程中，要搜集記錄和反映經濟活動的會計資料。因此，政府審計人員必須熟悉會計知識。考試內容包括：企業財務會計、政府與非營利組織會計。（2）《審計》。掌握審計類知識有助于政府審計人員更好地對財務會計信息的可靠性以及相關財政、財務收支等經濟活動的合規性與績效性進行獨立的監督、評價和鑒證，并發表恰當的審計意見。考試內容包括：審計理論與審計方法、案例分析。（3）《財政》。政府審計工作中很大一部分都涉及到與財政的關系。考試內容包括：財政學。（4）《金融》。隨著經濟的不斷發展，金融在國民經濟中的作用越來越大，滲透到國民經濟的各個領域。因此，政府審計人員必須了解和掌握相關的金融知識。考試內容包括：金融學。（5）《法律》。政府審計具有執法性的特點，因此，政府審計人員在開展審計工作、出具審計報告、根據審計結果提出處理意見等方面，必須做到依法辦理。據此，設置法律考試課程是必須的。考試內容包括：審計法、稅法、經濟法。
3.考試的基本方式。考試采取閉卷筆答方式。每科考試均實行百分制，六十分為成績合格分數線。注冊政府審計師全國統一考試的單科成績有效期為三年。
4.考試時間。我國每年相關的考試比較多，如研究生考試，會計從業資格考試，初、中級會計資格考試，審計專業技術初、中級資格考試，注冊會計師和注冊資產評估師考試等。為避免與上述考試在時間上相沖突，注冊政府審計師的考試可安排在每年的3月份進行，一年考一次。
5.資格認定。注冊政府審計師的資格認定部門為國家審計署與人力資源和社會保障部。資格認定的具體規定為：各科考試滿分均為100分，最低合格分數均為60分。各科考試合格者將取得全國審計考辦統一印制的注冊政府審計師資格考試成績合格證書。
6.注冊管理。注冊政府審計師考試注冊管理部門可確定為審計署人事教育司。考生可持全科合格證書向審計署人事教育司申請注冊成為中國注冊政府審計師，批準后由各省級人事部門頒發《中國注冊政府審計師》證書。證書由人事部統一印制，人事部、審計署聯合用印，在全國范圍內有效。
7.后續教育。為保持和提升注冊政府審計師的專業素質、執業能力和職業道德水平，加強注冊政府審計師行業人才培養，需要對我國的注冊政府審計師人員實行后續教育培訓制度。注冊政府審計師后續教育培訓可分為脫產和非脫產兩類。脫產方式包括：參加由省級地方審計部門舉辦的各種培訓和研討班以及其他培訓項目；到審計署人事教育司認可的大專院校進修專業知識；參加由審計署及省級地方審計部門組織或認可的相關專題研討會和經驗交流會等。非脫產方式包括：完成專業著作或專業論文，并公開出版或發表；擔當各個地方注冊政府審計師后續教育培訓的授課人、省級以上相關研討會的演講人；承擔學術團體、行業、政府部門組織的專業課題研究，并取得研究成果；出席經審計署和省級地方審計部門認可的專業論壇、研討會并提交會議論文；審計署和地方省級部門認可的其他形式。
六、政府審計執業資格準入制度設立的其他問題
（一）政府審計公務員錄用問題
政府審計部門在錄取公務員性質的審計人員時，只錄用注冊政府審計師執業資格考試合格者。這就意味著只有那些既擁有政府審計執業資格證書，又通過了國家公務員考試的人員才有機會進入政府審計部門。
（二）政府審計執業資格與相關執業資格的關系問題
由于只有取得政府審計執業資格證書的人員并通過了國家公務員考試后，才有資格進入政府審計部門，又由于政府審計部門錄用的人員屬于公務員系列，因此，在錄用方面，要受到名額及編制等的嚴格控制。在實際中，有相當一部分政府審計資格考試合格者可能沒有機會進入到政府審計部門工作，這就存在所設計的政府審計執業資格的有用性問題，即如果相當多的資格考試合格者不能如愿進入到政府審計部門工作，對今后的考試生源就會形成不利影響。所以，有必要設置一些優惠條件，使政府審計資格考試更具有合理性。筆者認為，可在政府審計執業資格與相關執業資格之間設立對應的證書認證和科目免考，進而達到提高政府審計執業資格考試有用性的目的。可以從以下兩方面進行設計：
1.擁有政府審計執業資格證書的人員可以通過認證自動獲得審計專業技術中級資格，達到中級審計師的級別，進而可以從事相關的審計工作。
2.擁有政府審計執業資格證書的人員可以通過認證免考高級審計師資格考試中的《審計理論與審計案例分析》科目，這可以在一定程度上減少取得高級審計師資格的難度。
【主要參考文獻】
[1] 中華人民共和國審計法.2006.
[2] 審計署.中華人民共和國國家審計基本準則.2003.
[3] 武俊.美國政府審計職業化歷程.審計研究，2000.
[4] 趙慧蓉.澳大利亞政府審計.中國審計與方法，2000，（11）.
