時(shí)間：2022-07-14 06:22:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生考證調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
婚慶消費(fèi)新趨勢(shì)
“一次性消費(fèi)”受冷落
如今越來越多的年輕人在選購(gòu)禮服時(shí)，將實(shí)用性列為重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。在北京多家大型商場(chǎng)的中西式禮服專柜內(nèi)，禮服在設(shè)計(jì)款式上兼顧了實(shí)用和流行元素，顏色上也不拘泥于單一的紅色，個(gè)性化的色彩處處顯示禮服設(shè)計(jì)的新氣象。一位專柜銷售員說，現(xiàn)在的禮服不但婚禮上能穿，平時(shí)穿也沒問題。禮服實(shí)用需求的飆升，預(yù)示著婚慶市場(chǎng)“一次性消費(fèi)時(shí)代”的終結(jié)。
對(duì)此專家表示，生產(chǎn)者在設(shè)計(jì)上能充分結(jié)合實(shí)際需求，將會(huì)更有效地拓寬婚慶用品市場(chǎng)，帶來更可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
個(gè)性婚禮更誘人
花園婚禮、海底婚禮、燭光婚禮……在一個(gè)追求與眾不同的時(shí)代，老套的婚禮模式正逐漸失色，婚禮正悄然興起一股競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)，比的不是花費(fèi)最貴，而是創(chuàng)意最好。由此今年誕生的婚慶策劃行業(yè)也被認(rèn)為是最有前途的職業(yè)之一。
專家告訴記者，這些年婚禮個(gè)性化已經(jīng)成為一個(gè)整體發(fā)展趨勢(shì)，新人對(duì)婚禮內(nèi)容、環(huán)境、創(chuàng)意的追求越來越豐富多彩，現(xiàn)代個(gè)性化婚禮應(yīng)浪漫而不奢華，傳統(tǒng)而不守舊，隆重而不繁雜。
調(diào)查顯示富裕者
已建新消費(fèi)模式
據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)富裕消費(fèi)者已經(jīng)開始建立了新的消費(fèi)行為模式。
該項(xiàng)調(diào)查由萬事達(dá)卡國(guó)際組織和中國(guó)國(guó)情研究所共同設(shè)計(jì)，后者負(fù)責(zé)開展，調(diào)查對(duì)象為一萬五千名年收入一萬美元以上的人員，涉及的城市包括北京、上海、廣州、天津、成都、重慶、武漢、南京、深圳和杭州。
調(diào)查表明，中國(guó)富裕消費(fèi)者已經(jīng)開始建立了新的消費(fèi)行為模式。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，年收入超過二萬一千美元時(shí)，他們開始使用外匯賬戶和國(guó)際信用卡，開始加入高爾夫運(yùn)動(dòng);年收入達(dá)到二萬二千美元時(shí)，開始定期到海外旅游;年收入超過二萬八千美元時(shí)，開始購(gòu)買個(gè)人住房;達(dá)到三萬美元時(shí)，開始購(gòu)置轎車。同時(shí)，經(jīng)常性的外出就餐、出國(guó)旅游也是這一人群的生活方式，百分之四十每周外出就餐二至三次，百分之十每周外出就餐達(dá)五次之多。
大學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)查
新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為呈現(xiàn)下列特點(diǎn)。
大學(xué)生消費(fèi)容易出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象，即一個(gè)新事物、新品牌在大學(xué)生市場(chǎng)會(huì)在某一個(gè)節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)突然的高峰。其根源在于大學(xué)生高度一致的群體認(rèn)同感，使大學(xué)生中信息的傳遞有著高度集中性。如在培訓(xùn)方面，出現(xiàn)過MBA潮、“寄托”潮、考證潮等;在消費(fèi)品方面，有復(fù)讀機(jī)潮、手機(jī)潮、游戲潮等。
由追求獨(dú)特性消費(fèi)帶來普遍消費(fèi)。大學(xué)生普遍追求獨(dú)特、新奇、時(shí)髦的產(chǎn)品，但與此同時(shí)，獨(dú)特、新奇帶來的往往是流行、普及。57.7%的大學(xué)生表示“喜歡購(gòu)買獨(dú)特風(fēng)格的產(chǎn)品”，但是只有22.9%的人認(rèn)為“我的穿著更加時(shí)髦”。
實(shí)惠仍是大學(xué)生考慮的最重要因素。在流行與實(shí)用之間，更多大學(xué)生選擇的是實(shí)用。在各類產(chǎn)品的選擇標(biāo)準(zhǔn)中，“價(jià)格適中”總是大學(xué)生首要考慮的因素之一。最受大學(xué)生歡迎的三種促銷方式是:打折、派送和贈(zèng)送小禮物。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查研究方法 教學(xué) 改革
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0065-02
社會(huì)調(diào)查研究方法是社會(huì)科學(xué)等各門學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)調(diào)查研究的方法論、基本方法和程序、技術(shù)相統(tǒng)一的科學(xué)方法論體系。它洞悉社會(huì)發(fā)展脈搏，了解社會(huì)需求，決策社會(huì)發(fā)展，有極強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。但多年來，該課程的教學(xué)未能很好地將理論、實(shí)踐、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合起來，未能將課堂與社會(huì)、行業(yè)有機(jī)結(jié)合。基于此，本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
一、社會(huì)調(diào)查研究方法課程的總體設(shè)計(jì)理念
鑒于社會(huì)調(diào)查研究方法課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，并結(jié)合學(xué)生的身份與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程總體設(shè)計(jì)基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實(shí)一體化。課程教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再追求學(xué)科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動(dòng)，要求學(xué)生按流程實(shí)際去做，在做的過程中掌握社會(huì)調(diào)查工作的程序和技能，掌握完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)。如在指導(dǎo)制訂調(diào)查方案時(shí)講授原則意義；涉及社會(huì)學(xué)和系統(tǒng)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)方案的實(shí)例，適當(dāng)講授，以夠用為度。二是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。將企業(yè)需要、學(xué)院辦學(xué)需求、學(xué)生感興趣的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課程教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、行業(yè)需求零距離結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。在行動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三是實(shí)行課證融通的教學(xué)。將統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、調(diào)查分析師（初級(jí)）考試的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，并在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，就可以直接參加以上兩個(gè)職業(yè)證書的考試，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)的改革
（一）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革
基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，以及《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證》、《初級(jí)調(diào)查分析師》的考證要求，在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，對(duì)原有教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以一個(gè)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施過程來設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，按社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的流程分為選題階段―準(zhǔn)備階段―調(diào)查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結(jié)5個(gè)階段，劃分出每個(gè)階段的具體工作任務(wù)，選擇階段實(shí)施過程中所必須用到的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)階段均注重理論知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用、調(diào)查技能的掌握和實(shí)施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見表1。
表1 社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容改革
工作過程 典型工作任務(wù) 理論學(xué)習(xí)內(nèi)容 實(shí)踐項(xiàng)目
理論基礎(chǔ) 1.社會(huì)調(diào)查的定義及其任務(wù)
2.社會(huì)調(diào)查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等
3.社會(huì)調(diào)查研究的方法和原則
4.社會(huì)調(diào)查的一般程序
選題階段 1.初步選題
2.選題的初步調(diào)查論證 1.選擇調(diào)查課題（選題的意義、調(diào)查課題的類型，選題的標(biāo)準(zhǔn)，選題的途徑和方法）
2.調(diào)查課題的初步探索的方法和途徑 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目選題
準(zhǔn)備階段 1.提出研究假設(shè)
2.設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1.提出研究假設(shè)
2.調(diào)查方案的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)原則
3.調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計(jì)
4.信度和效度
5.調(diào)查方案的可行性 團(tuán)隊(duì)制訂調(diào)查方案
1.為課題選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查的方式
2.制訂抽樣調(diào)查方案 1.社會(huì)調(diào)查的方式
2.普查
3.典型調(diào)查
4.抽查 團(tuán)隊(duì)制訂抽樣調(diào)查方案
調(diào)查階段 利用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 1.問卷調(diào)查法（問卷的類型與結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)的原則）
2.訪談法（訪談的特點(diǎn)和類型、實(shí)施的步驟、技巧）
3.觀察法（觀察的特點(diǎn)和類型、誤差的控制）
4.實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和程序、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）
5.文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)的收集和分析）
6.專題調(diào)查（電話調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法）
7.調(diào)查員的調(diào)查方法和技巧 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查
調(diào)查員培訓(xùn)
數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計(jì)整理與分析
2.對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行理論分析 1.資料整理的原則和方法
2.文字資料的整理
3.數(shù)字資料的整理
4.問卷資料的整理
5.統(tǒng)計(jì)分析的方法（單變量描述統(tǒng)計(jì)、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）
6.理論分析 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析
總結(jié)階段 1.撰寫調(diào)查報(bào)告
2.團(tuán)隊(duì)匯報(bào) 1.調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)與類型
2.調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
3.調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素和撰寫程序 調(diào)查報(bào)告撰寫（個(gè)人完成）
團(tuán)隊(duì)ppt匯報(bào)
（二）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)方法的改革
以上社會(huì)調(diào)查研究方法課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及該課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性特點(diǎn)，決定了在該課程中運(yùn)用的是基于工作過程、團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及案例教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、討論法。例如，在訪談大綱的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，理論部分采取的是學(xué)生探究與教師教授相結(jié)合的方式。學(xué)生探究，就是課前讓4個(gè)小組的學(xué)生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準(zhǔn)備、訪談的方法和原則”等內(nèi)容，并在課堂上匯報(bào)，再通過提問、回答、教師補(bǔ)充、視頻學(xué)習(xí)等方式，完成理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、講演能力有了較大的提高。實(shí)踐部分則是學(xué)生通過討論，制定了本小組調(diào)查項(xiàng)目的訪談提綱，然后在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個(gè)小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進(jìn)行訪談，完成調(diào)查任務(wù)。又如，在調(diào)查員的培訓(xùn)中，結(jié)合企業(yè)調(diào)查員的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)工作人員為調(diào)查住戶對(duì)小區(qū)環(huán)境的意見要求，進(jìn)行入戶調(diào)查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調(diào)查”、“學(xué)生食堂滿意度的座談?wù){(diào)查”等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過程中的語言技巧、動(dòng)作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓(xùn)練。
（三）社會(huì)調(diào)查研究方法課程考核方式的改革
社會(huì)調(diào)查研究方法是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。成績(jī)由過程實(shí)踐操作成績(jī)和理論考試組成，其中，過程性實(shí)踐實(shí)踐成績(jī)占70%，期末綜合理論考核成績(jī)占30%。過程性實(shí)踐操作成績(jī)是根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的工作成果確定的。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應(yīng)的考核量規(guī)，使教學(xué)更具有實(shí)踐性、操作性和目標(biāo)性。詳見表2、表3。
表2 各階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果
工作過程 成果
選題階段
準(zhǔn)備階段 調(diào)查方案、抽樣調(diào)查方案
調(diào)查階段 調(diào)查問卷
數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報(bào)告
總結(jié)階段 調(diào)查報(bào)告
在“調(diào)查方案設(shè)計(jì)”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。
表3 “調(diào)查方案設(shè)計(jì)”成果展現(xiàn)考核量規(guī)
考核項(xiàng)目 考核關(guān)鍵點(diǎn)（技能標(biāo)準(zhǔn)） 配分 得分
調(diào)查方案的制訂
抽樣方案的制訂 調(diào)查的目的明確 10
課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20
課題組成員任務(wù)分工明確 10
活動(dòng)步驟清晰、合理 20
調(diào)查的方式方法合理恰當(dāng) 10
抽樣方案的設(shè)計(jì)合理可行、格式規(guī)范 10
實(shí)訓(xùn)表現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作積極主動(dòng) 10
在團(tuán)隊(duì)合作中履行職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé) 10
合計(jì) 100
三、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革效果
社會(huì)調(diào)查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)行政管理專業(yè)順利實(shí)施，取得了一定的效果。這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調(diào)查、柳州市人才招聘崗位需求調(diào)查、大一新生專業(yè)調(diào)查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、兩面針產(chǎn)品社會(huì)認(rèn)同感調(diào)查等20多項(xiàng)調(diào)查。這些調(diào)查充分體現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)，以社會(huì)調(diào)查的方法和視角，洞察社會(huì)，關(guān)注學(xué)院建設(shè)，關(guān)心大學(xué)生自身成長(zhǎng)的愿望，取得了一定的成果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查項(xiàng)目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場(chǎng)、到其他院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，鍛煉了實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、文字寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)生獲得了對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
綜上所述，社會(huì)調(diào)查研究方法課程的教學(xué)改革從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)象研究緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在行動(dòng)中拓展和深化理論知識(shí)，融會(huì)貫通。同時(shí)，注重調(diào)查能力和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般B類）（2012JGB415）
[關(guān)鍵詞] 合作辦學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；抽樣
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 120
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03
0 前 言
中外合作辦學(xué)經(jīng)管類專業(yè)包括會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是所有經(jīng)管類專業(yè)必須開出的必修課。與普通本科經(jīng)管類專業(yè)不同，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)一般比較低，學(xué)生的素質(zhì)比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)比較吃力。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中可以做以下改革。
1 學(xué)以致用
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的并非只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，講到應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以鍛煉他們的應(yīng)用能力。
比如，在講授數(shù)據(jù)搜集和圖表展示的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一些社會(huì)調(diào)研的題目，把學(xué)生分成6～8人的小組，利用3～4周時(shí)間，完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來。
在學(xué)生完成報(bào)告的過程中，首先要確定數(shù)據(jù)的來源是直接還是間接的。數(shù)據(jù)如果是別人通過調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱為數(shù)據(jù)的間接來源；如果是通過自己的調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)方式搜集獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，則稱為數(shù)據(jù)的直接來源。學(xué)生會(huì)根據(jù)布置的任務(wù)確定應(yīng)該采取自己直接通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)的方式，數(shù)據(jù)來源是直接的。
其次要確定抽樣的方式。由于調(diào)查的對(duì)象，也就是總體的數(shù)目比較多，要調(diào)查所有的對(duì)象費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進(jìn)行調(diào)查的抽樣調(diào)查方式。抽樣調(diào)查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱隨機(jī)抽樣，是指遵循隨機(jī)原則進(jìn)行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個(gè)單位都有一定的機(jī)會(huì)被抽中，概率抽樣包括簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。
非概率抽樣就是調(diào)查者根據(jù)研究目的和對(duì)數(shù)據(jù)的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對(duì)其實(shí)施調(diào)查的方式。它不是嚴(yán)格按隨機(jī)抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差。雖然樣本調(diào)查的結(jié)果也可在一定程度上說明總體的特征，但不能從數(shù)量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點(diǎn)可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。
在確定了抽樣方法后，學(xué)生還要選擇數(shù)據(jù)收集的方法，包括自填式、面訪式、電話式等方式。自填式是沒有調(diào)查員協(xié)助的情況下由被調(diào)查者自己填寫，完成調(diào)查問卷，問卷可以通過調(diào)查員分發(fā)、郵寄、網(wǎng)絡(luò)、刊登在媒體上等方式傳遞給被調(diào)查者。自填式方法調(diào)查成本最低，管理相對(duì)容易，而被調(diào)查者可以自由選擇回答的時(shí)間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問卷，調(diào)查周期比較長(zhǎng)，問卷的返回率比較低，很難及時(shí)采取措施解決數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的問題；面訪式是研究者通過與被調(diào)查者面對(duì)面，調(diào)查員提問、被調(diào)查者回答的調(diào)查方式。它的優(yōu)點(diǎn)在于：調(diào)查人員可以激勵(lì)被調(diào)查者的參與意識(shí)，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還能對(duì)數(shù)據(jù)收集花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是這種方式調(diào)查成本比較高，搜集數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制比較難；電話式是調(diào)查人員通過打電話的方式向被調(diào)查者實(shí)施調(diào)查的一種方法，其特點(diǎn)是速度快，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查。但是使用電話進(jìn)行訪問的時(shí)間不能太長(zhǎng)，而且要求問卷比較簡(jiǎn)單，并受電話這種工具的限制。學(xué)生要結(jié)合抽樣框的有關(guān)信息、目標(biāo)的總體特征、調(diào)查問題的內(nèi)容、有形輔助物的使用、實(shí)施調(diào)查的資源、管理與控制、質(zhì)量要求來選擇搜集數(shù)據(jù)的方式。
接下來是統(tǒng)計(jì)資料的整理和圖表展示。數(shù)據(jù)整理是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的任務(wù)與要求，對(duì)調(diào)查得來的各種原始資料，進(jìn)行科學(xué)的整理與加工，使之系統(tǒng)化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序等方面。在展示數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型確定相應(yīng)的方法。對(duì)于分類數(shù)據(jù)，整理時(shí)要計(jì)算頻數(shù)、頻率、比例、比率等指標(biāo)，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來展示；對(duì)于順序數(shù)據(jù)，還可以計(jì)算累積頻數(shù)和累積頻率，使用累積頻數(shù)分布圖和環(huán)形圖展示；對(duì)于數(shù)值型數(shù)據(jù)，先要把原始數(shù)據(jù)按照某種標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為不同的組別，然后使用直方圖展示數(shù)據(jù)，而未分組數(shù)據(jù)可以使用莖葉圖、箱線圖來展示；時(shí)間序列數(shù)據(jù)使用線圖；多變量數(shù)據(jù)使用散點(diǎn)圖、氣泡圖、雷達(dá)圖展示等等。
在學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告的過程中，需要結(jié)合調(diào)查的內(nèi)容，按照以上程序，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于報(bào)告中。在撰寫報(bào)告的過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。
2 改革考核方式
對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程，期末的筆試成績(jī)并非課程設(shè)置的最終目的，因此可以把平時(shí)的作業(yè)、回答問題情況、甚至調(diào)查報(bào)告的成績(jī)加入期末的總成績(jī)構(gòu)成，比例可占60%左右。在教了學(xué)生一段時(shí)間之后，給學(xué)生布置調(diào)查報(bào)告，考核他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的程度。
在上課期間，教師可以隨時(shí)提出問題，讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并記錄學(xué)生回答的情況。之后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)對(duì)學(xué)生答疑解惑。
通過在某校試點(diǎn)，學(xué)生多選擇調(diào)查在校大學(xué)生消費(fèi)、兼職、逃課、考證的情況，因?yàn)楂@得樣本數(shù)據(jù)比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪式方式進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過直方圖、餅圖等方式展示數(shù)據(jù)。為了更好地驗(yàn)證學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度，可以讓學(xué)生把報(bào)告做成PPT形式，分小組進(jìn)行演講。提交報(bào)告時(shí)，注明每個(gè)成員的任務(wù)及組員間評(píng)分，避免免費(fèi)搭車者問題。老師根據(jù)每名學(xué)生的貢獻(xiàn)率、報(bào)告的質(zhì)量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量可以代表學(xué)生對(duì)整門課程的掌握程度，因此其得分應(yīng)該在學(xué)生期末成績(jī)里占較高的比例，比如占40%的比例。
3 訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過程中，經(jīng)常用到Excel軟件，學(xué)好軟件對(duì)以后從事工作用處很大。教師應(yīng)該多講解Excel軟件，尤其要教會(huì)學(xué)生使用圖表展示數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計(jì)函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)特征、建立變量之間的模型。在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生使用Excel軟件完成。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給出批改意見，既有利于教師急時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生了解自己的實(shí)際。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過建立課程資源網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸到更多資源，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
除了Excel軟件，教師也可以教授學(xué)生Eviews、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，有條件的學(xué)校可把課程安排在機(jī)房，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過上機(jī)操作及時(shí)反饋出軟件使用中的問題。
另外，教師可以組織學(xué)生去統(tǒng)計(jì)部門或者企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地觀察、了解統(tǒng)計(jì)工作的流程。統(tǒng)計(jì)工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動(dòng)，每個(gè)階段都有一些專門的方法。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段主要有統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、普查等方法；在統(tǒng)計(jì)整理階段，包括統(tǒng)計(jì)分布、統(tǒng)計(jì)分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作技術(shù)等；在統(tǒng)計(jì)分析階段，方法主要有綜合指標(biāo)法、動(dòng)態(tài)數(shù)列法、指數(shù)法、抽樣法、相關(guān)分析法等。通過讓學(xué)生去實(shí)際部門實(shí)習(xí)，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，才能真正了解需要掌握哪些知識(shí)。
主要參考文獻(xiàn)
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拿著Pad窩在沙發(fā)，世界名師任其選
在大學(xué)校園或是圖書館，聽到附近有滬江開心詞場(chǎng)通關(guān)的提示音，一句話都不用多說，甚至連眼神都無需交換，就能輕易識(shí)別學(xué)習(xí)語言的同類；下班回到家的北京職場(chǎng)白領(lǐng)柯小嵐，拿出Pad打開網(wǎng)易公開課，接著3天前的進(jìn)度，花60分鐘聽完了耶魯大學(xué)《博弈論》的第3課……
這是當(dāng)下中國(guó)在線教育用戶的一個(gè)縮影。通過這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，越來越多的大學(xué)生、白領(lǐng)利用零散時(shí)間，補(bǔ)充一些通識(shí)類或?qū)嵱眯椭R(shí)，不斷為自己充電。
柯小嵐從4年前開始接觸的網(wǎng)易公開課，算得上是國(guó)內(nèi)在線教育的先行產(chǎn)品之一。據(jù)了解，目前網(wǎng)易公開課日均瀏覽量為100萬人次，裝機(jī)量近1500萬。
而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。這個(gè)行業(yè)的各類平臺(tái)、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門，其中一類就像網(wǎng)購(gòu)商品一樣，用戶只要選擇需要的課程，付款之后就能通過網(wǎng)頁和客戶端使用，阿里巴巴旗下的淘寶同學(xué)、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。
對(duì)于出國(guó)留學(xué)、外語考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語言學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。
新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年就已布局線上教育，目前擁有的互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)用戶超過1000萬，移動(dòng)應(yīng)用下載量超過1200萬。
一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機(jī)構(gòu)正在讓MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）在國(guó)內(nèi)落地。果殼網(wǎng)與美國(guó)的三大MOOC平臺(tái)合作，讓國(guó)內(nèi)自學(xué)者可以利用美國(guó)名校的資源；網(wǎng)易與高等教育出版社主辦的愛課程網(wǎng)合作，推出了中國(guó)大學(xué)MOOC，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)985高校進(jìn)駐，自今年5月上線以來注冊(cè)用戶已有50萬。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，靠譜嗎？
據(jù)了解，目前中國(guó)在線教育市場(chǎng)大致可分為幾大領(lǐng)域：學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、留學(xué)教育、職業(yè)技能教育、外語教育、興趣愛好培訓(xùn)以及綜合平臺(tái)類。其中，職業(yè)技能教育、中小學(xué)教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額。
不過一些受訪者擔(dān)憂，除了目標(biāo)性強(qiáng)的技能型、外語考證類培訓(xùn)，讓中小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)難以堅(jiān)持。
國(guó)內(nèi)投身到在線教育的用戶，究竟是一個(gè)什么樣的人群？《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前國(guó)內(nèi)最受歡迎的在線教育課程是職業(yè)技能培訓(xùn)和英語培訓(xùn)，在受訪的2946人中，這兩類課程的用戶人數(shù)不論在線上還是線下都位居前列。《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在線教育白皮書》稱，目前成人教育市場(chǎng)依然占比最大。網(wǎng)易公開課的主要用戶在18歲到35歲之間，主要是上班族和學(xué)生。
不過，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，僅僅為了滿足求知欲而來學(xué)習(xí)，在一些平臺(tái)也并不鮮見。南洋理工大學(xué)推出的《法醫(yī)學(xué)概論》，看似偏門學(xué)科，卻已經(jīng)在果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院平臺(tái)上有了諸多點(diǎn)評(píng)，甚至有30名學(xué)員曬出了證書。
在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過MOOC課程的受訪者中僅有6%拿到了所有選擇課程的證書。
“不管能否堅(jiān)持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，坐在電腦前就能聽國(guó)內(nèi)外名師講課，開卷有益，總會(huì)有一些收獲。”參加工作不久的劉慧慧說。
擺在眼前的幾道“坎”
雖然近兩年在線教育資本涌入很多，社會(huì)關(guān)注度也在提升，但用戶并沒有大規(guī)模從線下遷移到線上，國(guó)內(nèi)在線教育仍處在早期階段。
“原因之一是，之前沒有哪家公司能單獨(dú)培育市場(chǎng)，現(xiàn)在隨著進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的公司越來越多，這個(gè)問題正慢慢改觀；二是教育的用戶學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)；三是在線與面授的用戶體驗(yàn)差異大，教育并不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。”潘欣說。
在易觀國(guó)際分析師郭陽看來，部分細(xì)分領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是在線教育面臨的瓶頸。
根據(jù)《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前在線教育的主要問題在于缺乏互動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)感。因此，就職于上海一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宋民瀚認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因?yàn)閷W(xué)生的自制力可能并不過關(guān)。
再者是版權(quán)問題。版權(quán)問題是付費(fèi)購(gòu)買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導(dǎo)致用戶的付費(fèi)意愿不強(qiáng)。對(duì)此，一些業(yè)內(nèi)人士表現(xiàn)得比較樂觀。網(wǎng)易教育品牌總監(jiān)董萍說，在線教育領(lǐng)域擁有大學(xué)學(xué)歷的用戶比例比整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高。當(dāng)前，真正能夠靜下心來學(xué)習(xí)的人群是相對(duì)有限的，但只要能夠滿足這個(gè)人群的需求，就算是達(dá)到了目標(biāo)。
“解放教育生產(chǎn)力”
對(duì)于在線教育的未來，一些行業(yè)觀察者持樂觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，可以互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放教育生產(chǎn)力。
淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰說，目前淘寶同學(xué)可以解決一部分人的需求，通過云計(jì)算，為沒有基礎(chǔ)能力搭建網(wǎng)校的中小機(jī)構(gòu)提供平臺(tái)，解放教師的生產(chǎn)力。
從在美上市的兩家龍頭企業(yè)的財(cái)報(bào)來看，教育類公司仍處于高增長(zhǎng)區(qū)間，其中在線教育業(yè)務(wù)也成為其布局的焦點(diǎn)。郭陽表示，新東方開發(fā)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，涵蓋所有主要產(chǎn)品線，新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造新的收入，提高線下入學(xué)率；好未來也十分看重互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，TutorGroup預(yù)計(jì)其銷售額在未來幾年都將達(dá)到三位數(shù)的年增長(zhǎng)率，也透露出該行業(yè)未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
對(duì)于未來的在線教育模式，受訪者們認(rèn)為有很多種可能。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關(guān)鍵應(yīng)該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運(yùn)工”。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，尤其是金融這個(gè)熱門行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。獨(dú)立學(xué)院的興起使得大學(xué)生從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育。受金融危機(jī)、社會(huì)偏見、學(xué)生自身就業(yè)意識(shí)弱、就業(yè)準(zhǔn)備不充分和就業(yè)期望過高等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的就業(yè)問題日益突出。海歸積壓了國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生如何才能利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就好業(yè)是一個(gè)值得研究的問題。
一、獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向現(xiàn)狀
在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，獨(dú)立學(xué)院金融畢業(yè)生開始大量走向人才市場(chǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因投資成本高、家庭條件優(yōu)越、社會(huì)認(rèn)可度不高等眾多因素影響下，在求職過程中有時(shí)候期望值偏高，盲目追求高薪崗位、福利待遇好企業(yè)，使理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，從而影響就業(yè)。
（一）畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)壓力大
根據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)畢業(yè)生供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)人才需求量。越來越多的學(xué)生在尋找工作，然而僧多粥少，越來越多的人將面對(duì)“畢業(yè)等于失業(yè)”的狀況。
（二）職業(yè)規(guī)劃不明確，專業(yè)知識(shí)薄弱
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對(duì)自身能力、愛好興趣的明確了解，不能結(jié)合自身情況制定合理的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成正確的自我評(píng)價(jià)、確立正確的就業(yè)目標(biāo)及擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，未能為求職做好積極的就業(yè)準(zhǔn)備。
（三）大學(xué)生就業(yè)方向、單位、地點(diǎn)偏好
由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭一般比較富裕，因此在經(jīng)濟(jì)上看來，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇考研或者出國(guó)可能性較大。多數(shù)大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生選擇就業(yè)方向并不盲從，面對(duì)近幾年的就業(yè)高峰，考研讀博成為最好的選擇，有的人做了就業(yè)、考研雙手準(zhǔn)備，出國(guó)的也大有人在。部分學(xué)生目標(biāo)太高，就業(yè)集中在工作比較輕松的商業(yè)銀行和國(guó)家政策性銀行，而證券公司，上交所，深交所，期交所等競(jìng)爭(zhēng)壓力大的工作單位則不為金融專業(yè)學(xué)生所青睞。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生希望能夠在南京、上海這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市工作，造成扎堆就業(yè)。
（四）金融行業(yè)門檻高，工作壓力大
正規(guī)的金融業(yè)門檻很高，需要真才實(shí)學(xué)的數(shù)學(xué)分析等十分專業(yè)的知識(shí)。在正式的工作中，工作能力是影響升遷最主要因素，其次是學(xué)歷水平。以銀行為例，銀行從業(yè)人員的學(xué)歷相對(duì)于其他行業(yè)普遍偏高，金融行業(yè)門檻高，很多人削尖腦袋要鉆進(jìn)去，競(jìng)爭(zhēng)激烈，進(jìn)去以后還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，以免被更優(yōu)秀的金融人才擠掉。在工作市場(chǎng)中，畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大浪淘金，能進(jìn)去且被留下來的是少數(shù)。
二、提升獨(dú)立學(xué)院金融畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的探索與建議
（一）增強(qiáng)自身素質(zhì)，打造扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得我國(guó)已由“學(xué)歷型社會(huì)”轉(zhuǎn)向了“能力型社會(huì)”，知識(shí)和能力越來越成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。對(duì)于社會(huì)認(rèn)同感較低的現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立學(xué)院的本科生可以獲得各種技能性證書反映自己的能力和實(shí)力。尤其是金融專業(yè)的學(xué)生，考證尤為重要，如會(huì)計(jì)證、銀行從業(yè)資格證行、證券從業(yè)資格證等，幾乎成為金融行業(yè)必備的上崗證。此外，在工作中也要不斷學(xué)習(xí)，要在獲得知識(shí)、形成技能的過程中注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)能力。
（二）豐富社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)適應(yīng)能力
良好的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我鍛煉、自我實(shí)踐，通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，與社會(huì)廣泛接觸，學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會(huì)公關(guān)能力。而金融行業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平是金融企業(yè)員工的必備條件，作為準(zhǔn)從業(yè)者就應(yīng)積極培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)。在寒暑假期間，通過自己或父母的社會(huì)資本爭(zhēng)取進(jìn)入金融企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)和各種經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)變和與人合作的能力。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確就業(yè)觀
金融行業(yè)屬于高收入領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)金融專業(yè)畢業(yè)生和廣大海歸對(duì)獨(dú)立院校金融學(xué)生就業(yè)造成巨大壓力。在此情況下，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件，選擇繼續(xù)深造或出國(guó)，進(jìn)一步提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。除此以外，金融學(xué)生應(yīng)通過兼職和實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身?xiàng)l件的理性認(rèn)識(shí)，克服在擇業(yè)中的誤區(qū)和對(duì)家庭的依賴心理，找準(zhǔn)定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的新就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和個(gè)人理想的和諧持續(xù)發(fā)展。
（四）獨(dú)立院校為學(xué)生提供職業(yè)化培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)，學(xué)院專業(yè)建設(shè)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融行業(yè)相關(guān)知識(shí)介紹，使學(xué)生了解到金融行業(yè)的內(nèi)部體制、作用等，幫助其盡早地為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終。同時(shí)，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，形成課程教學(xué)、教育培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識(shí)等課程，積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，給予資金上的支持。還可以增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立校企合作。
項(xiàng)目基金編號(hào)：2013039YP
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 消費(fèi)行為 消費(fèi)心理 思想教育
當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)消費(fèi)的一個(gè)特殊群體，整體消費(fèi)水平明顯提高，他們的消費(fèi)已不僅僅是滿足生活這一低層次的需要，而是朝著自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。當(dāng)我們深入分析大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況比我們想象的要更加復(fù)雜，可謂喜憂參半，而一個(gè)人的消費(fèi)行為往往折射出消費(fèi)主體的價(jià)值認(rèn)定和道德追求。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為及思想道德教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
大學(xué)生消費(fèi)是指對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品及精神產(chǎn)品的消耗,主要包括基本生活消費(fèi)(衣、食、住、行等);學(xué)習(xí)消費(fèi)(學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、考證、電腦等)、閑及娛樂消費(fèi)(休閑、旅游、娛樂等)、人際交往消費(fèi)(人情、生日聚會(huì)等)。對(duì)于大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)象，人們眾說紛紜，從消費(fèi)來源，消費(fèi)心理，消費(fèi)結(jié)構(gòu)，消費(fèi)倫理等方面來討論大學(xué)生消費(fèi)及思想道德教育的關(guān)系。
一、大學(xué)生消費(fèi)的分類
我們平時(shí)說的大學(xué)生消費(fèi)指大學(xué)生在校期間經(jīng)濟(jì)來源方面為學(xué)習(xí)深造及生活成長(zhǎng)支付的一切費(fèi)用。這些費(fèi)用以學(xué)生能否自主靈活使用來劃分，大致分必要消費(fèi)和非必要消費(fèi)。
必要消費(fèi)指學(xué)生按國(guó)家政策和學(xué)校管理規(guī)章制度必須交納的費(fèi)用。如學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語等級(jí)考試，技能考試等。這類消費(fèi)最大特點(diǎn)是政策性強(qiáng)。學(xué)生不能討價(jià)還價(jià)，也不能不交。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都必須交納的費(fèi)用，與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況無關(guān)，也不會(huì)有消費(fèi)差異。非必要消費(fèi)指學(xué)生可以自由支配的消費(fèi)。指學(xué)生日常生活有關(guān)的費(fèi)用。如生活費(fèi)，通信費(fèi)，上網(wǎng)費(fèi)，服裝費(fèi)，考研費(fèi)，參加社會(huì)實(shí)踐等產(chǎn)生的費(fèi)用。這種消費(fèi)要依不同學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況而不同。這種彈性空間很大。使低層消費(fèi)者生活質(zhì)量下降，產(chǎn)生心理壓力以及引來不公正待遇。學(xué)校必須及時(shí)加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)工作，樹立正確的消費(fèi)觀。
非必須消費(fèi)沒有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生來講，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約著消費(fèi)的額度。個(gè)人的理財(cái)，合理適度的消費(fèi)也有一定程度上影響著這種消費(fèi)額度。大學(xué)生的消費(fèi)心理與動(dòng)機(jī)有很大差異，但不管資金是否充足，大學(xué)生首先要解決學(xué)習(xí)與生活必需問題，然后才能談?wù)撈渌麊栴}。學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，大學(xué)生不能將大量資金用在學(xué)生和生活之外。從消費(fèi)的潛意識(shí)看，大學(xué)生消費(fèi)隨大流，攀比心理，追逐時(shí)尚的現(xiàn)象較普遍。
目前電腦、CALL機(jī)或手機(jī)、旅游、戀愛等“特殊”消費(fèi)在大學(xué)生群體中日益增多。大學(xué)生所受的教育、校園的環(huán)境以及該年齡的特殊心理特征 ,使他們有自己特有的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。對(duì)他們的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的研究 ,有助于認(rèn)識(shí)青年一代乃至整個(gè)社會(huì)的消費(fèi)趨勢(shì)。
二、影響大學(xué)生消費(fèi)心理及消費(fèi)環(huán)境因素分析
消費(fèi)心理是消費(fèi)者對(duì)客觀消費(fèi)對(duì)象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)。消費(fèi)心理從認(rèn)識(shí)過程經(jīng)歷情感過程直至發(fā)展到意志過程，是一個(gè)消費(fèi)購(gòu)買的決策過程。消費(fèi)心理在很大程度上反映了對(duì)購(gòu)買決策起決定作用的自身特點(diǎn)，如文化教養(yǎng)、心理素質(zhì)等。作為一個(gè)特殊的群體，高校大學(xué)生所接受。
隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，貧富差距已成為事實(shí)。反映到高校，大學(xué)生的消費(fèi)水平明顯分為高、中、低三個(gè)檔次。尤其是多數(shù)高校實(shí)行招生并軌制、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)以來，大學(xué)生中的貧困生和高消費(fèi)問題更加引起人們的關(guān)注，因?yàn)樗呀?jīng)和正在對(duì)學(xué)生的心理、道德狀況產(chǎn)生重大影響。
大學(xué)生消費(fèi)的影響因素從大的方面劃分，包括個(gè)人因素、家庭因素、環(huán)境因素等。生源地城市化程度越高，大學(xué)生消費(fèi)支出越高，其中食品支出差異最大，表明出生地城市越大，大學(xué)生越注重消費(fèi)質(zhì)量；生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平越高，大學(xué)生消費(fèi)支出越高，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)學(xué)生在衣食方面的消費(fèi)支出差別較小，而在交際、娛樂方面的消費(fèi)支出差別較大。
在大學(xué)校園,高消費(fèi)者和低消費(fèi)者同在,早熟型消費(fèi)與不成熟型消費(fèi)共存.不成熟消費(fèi)、攀比消費(fèi)和非理性消費(fèi)不僅給學(xué)生家庭生活造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且不利于大學(xué)生的心理和人格健康.高等學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德、智、體教育的同時(shí),還必須進(jìn)行生活能力和消費(fèi)觀念教育,要在大學(xué)生消費(fèi)文化和現(xiàn)代生活方式的教育方面有所作為,要建設(shè)高品位的大學(xué)生消費(fèi)文化環(huán)境和氛圍.對(duì)大學(xué)生消費(fèi)文化發(fā)展方向的正確引導(dǎo)就是對(duì)現(xiàn)代人生活方式變遷的恰當(dāng)把握。
三、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理消費(fèi)的策略
1.加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)心理引導(dǎo)，提倡理性消費(fèi)。當(dāng)今的多數(shù)大學(xué)生心理還沒完全成熟，在消費(fèi)觀上部分學(xué)生仍處于盲目從眾狀態(tài)，受周圍環(huán)境影響，沖動(dòng)消費(fèi)較大。高校要加強(qiáng)思想政治教育，使其明白，當(dāng)時(shí)中心任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是純粹的消費(fèi)。對(duì)日常消費(fèi)開支要合理分配，加大學(xué)習(xí)方面的支出，減少娛樂和交際方面的支出。
2.加強(qiáng)理財(cái)管理。由于家長(zhǎng)一般每月或每幾個(gè)月給一次生活費(fèi)，大學(xué)生就要自己獨(dú)立計(jì)劃如何消費(fèi)，學(xué)會(huì)一種理財(cái)觀念，考慮哪些開支是必須的，哪些開支是完全不必要的，哪些開支是可有可無的。錢要花在刀刃上。根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來進(jìn)行日常消費(fèi)。分析自己的基本情況后來確定自己每個(gè)月的消費(fèi)計(jì)劃，并盡量按計(jì)劃執(zhí)行，量入為出。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生正確消費(fèi)觀念。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大力提倡建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”的契機(jī)，通過途徑建立“節(jié)約型校園”，以營(yíng)造健康和諧的校園消費(fèi)文化氛圍。通過營(yíng)造良好的校園消費(fèi)風(fēng)氣，以塑造大學(xué)生的良好的消費(fèi)觀念。
通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的分析，洞察其深層成因。高校要建構(gòu)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的適度、公平、和諧的消費(fèi)道德，要以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀念和思想道德教育，積極探求適合當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)理念和思想道德教育的途徑與方法。
參考文獻(xiàn)：
消費(fèi)，是生活方式研究的重要組成部分。大學(xué)生，作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活，尤其是在引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚、改善消費(fèi)構(gòu)成方面起著不可替代的作用。同時(shí)，他們的消費(fèi)現(xiàn)狀、消費(fèi)特點(diǎn)在一定程度上折射出當(dāng)前大學(xué)生的生活狀態(tài)和價(jià)值取向。作為當(dāng)代莘莘學(xué)子中的一員，作為深切關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一群朝氣蓬勃的大學(xué)生，本著對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的深切關(guān)注，通過對(duì)鄭州市五所高校的深入調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，我們完成了這份《調(diào)查報(bào)告》，并力圖從消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)心理上解讀目前鄭州高校大學(xué)生們的消費(fèi)現(xiàn)狀和消費(fèi)趨勢(shì)。也許我們的數(shù)據(jù)不夠權(quán)威，也許我們的分析不夠準(zhǔn)確，但我們有自己的角度，自己的眼光，自己的方法。它代表我們自己的聲音。希望廣大讀者和所有關(guān)心大學(xué)生消費(fèi)的人們，能夠透過這份調(diào)查報(bào)告去把握當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)趨向，解讀大學(xué)生消費(fèi)的新理念。之所以開展此項(xiàng)調(diào)查，主要基于以下兩個(gè)目的：一是通過對(duì)當(dāng)前鄭州市大學(xué)生的消費(fèi)狀況的調(diào)查，以期得出21世紀(jì)初的鄭州市大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成、消費(fèi)差異以其影響其消費(fèi)構(gòu)成的主要因素。二是通過對(duì)鄭州市高校的抽樣調(diào)查，力圖解讀當(dāng)前全國(guó)高校大學(xué)生們的消費(fèi)理念、消費(fèi)意識(shí)以及消費(fèi)心理等。
二．基本情況：
此次調(diào)查的界定總體為當(dāng)前鄭州市高校中的所有全日制在讀本、專科學(xué)生。為了更好地細(xì)分目標(biāo)受眾群體，將訪問對(duì)象分為藝術(shù)類學(xué)生、畢業(yè)生、和除上述之外的在校本、專科學(xué)生的形式。研究生、成教生等由于數(shù)量相對(duì)較少，不具有代表性，故不在此調(diào)查范圍之列。
表2—1
通過表1—1可以看出：此次調(diào)查主要涉及鄭州市五所學(xué)校，七個(gè)校區(qū)，并兼顧到鄭州市的幾個(gè)主要的高校集中區(qū)。此外，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中收回有效問卷765份，有效回收率為76.5%。問卷發(fā)放時(shí)間為2003年1月3日至22日，在收回的有效問卷中本科類院校學(xué)生為511人,專科類院校學(xué)生為254人。本科生為主的高校為此次調(diào)查的主體。其中男生491人，女生274人，男女比例約為11：7。這與上述院校多為理工類院校有著密切的關(guān)系。此次調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理主要運(yùn)用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，相關(guān)分析、回歸分析、方差分析和群集分析等多種分析方法，主要分析軟件為SPSS11.0版。
表2—2
由表1—2可以看出，此次調(diào)查收回的有效問卷中，藝術(shù)類學(xué)生為88人,畢業(yè)生為104人。特長(zhǎng)生（藝術(shù)類）、畢業(yè)生也是大學(xué)生消費(fèi)不可忽視的群體。此外，在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)：目前鄭州高校的在校大學(xué)生中來自農(nóng)村的比重較大,約為66.3%,來自城鎮(zhèn)和城市的相對(duì)較少,分別為23.4%和10.3%.這與整個(gè)河南省的招生生源比例（主要面向河南本省）是基本吻合的。
三、分析：
總體狀況當(dāng)前鄭州市大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成主要分為：基本生活費(fèi)（衣、食、住、行），學(xué)習(xí)消費(fèi)（學(xué)費(fèi)、書籍雜費(fèi)、考證費(fèi)、電腦等），休閑娛樂消費(fèi)（休閑、健身、旅游、娛樂等）以及人際交往消費(fèi)（人情往來、戀愛）等四大方面。對(duì)于他們每個(gè)月所能得到的總生活費(fèi)（不包括自己的課外收入），40.0%的學(xué)生集中在350—500之間，500—650元之間的約為21.3%，高消費(fèi)群體（800元以上）為10.2%，低消費(fèi)群體（200元以下）為9.1%，低消費(fèi)群體的比重與高消費(fèi)群體的比重相當(dāng)。這在一定程度上說明了目前的社會(huì)分配逐漸趨于兩極化，同時(shí)也與他們對(duì)鄭州市的消費(fèi)水平的總體評(píng)價(jià)是基本相一致的（見表3-1）。此外，相比較于中國(guó)青少年研究中心在2001年對(duì)全國(guó)大學(xué)生的消費(fèi)狀況調(diào)查狀況（每月生活費(fèi)在100—300元的占3.87%，300—500元的占44.41%，500—700元的占19.33%），鄭州市大學(xué)生2002年末2003年初的消費(fèi)水平與2001年全國(guó)的平均水平相當(dāng)，略高于1996年南京市高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)所顯示的情況（100—300元的占17%，300—500元的占70%，500—700元的占13%）。這在很大程度上說明了鄭州市的總體消費(fèi)水平相比較于沿海城市還是有著一定差距的。
表3—1
2.消費(fèi)支出
食物支出
衣物支出35.5%41%
休閑支出
學(xué)習(xí)相關(guān)支出
其它支出4.3%6.1%13.1%
圖3-1
由上圖我們可以看出:當(dāng)前鄭州高校在校大學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41.0%，衣物支出占13.1%。休閑娛樂占6.1%，與學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面支出占4.3%。結(jié)合以前的調(diào)查可以看出：一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們用于滿足基本生存需要的消費(fèi)比重有所下降，而用于改善學(xué)習(xí)的消費(fèi)比重在提高，用于滿足精神文化需要的消費(fèi)開始上升，另一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們?nèi)找嬷匾暯】迪M(fèi)，用于進(jìn)行體育鍛煉和保健的支出正在上升。健康消費(fèi)和精神文化消費(fèi)正逐漸成為主要的消費(fèi)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的物質(zhì)消費(fèi)（吃穿住行）或生存型消費(fèi)也日益朝著更加營(yíng)養(yǎng)，更加注重品位的方向發(fā)展。
對(duì)許多大學(xué)生來說，就餐已經(jīng)超越了填滿肚子的范疇。盡管食物支出仍是當(dāng)前在校大學(xué)生的主要支出之一，約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的四成。約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的五成。但另一方面，大學(xué)生們走出校園食堂到外聚餐的費(fèi)用與日俱增，麥當(dāng)勞，肯德基以及一些價(jià)格不菲的特色小吃已成為當(dāng)前大學(xué)生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。
數(shù)據(jù)顯示：47.3%的被訪者平均每月的衣物支出在50—100元之間，也就是說近五成的受訪者每年約有近千元衣物消費(fèi)，占總生活費(fèi)的比例僅次于食物支出，尤其是面臨擇業(yè)的畢業(yè)生們，他們的衣物支出比其它的大學(xué)生群體要高出許多。上述數(shù)據(jù)說明了作為大學(xué)生，作為即將步入社會(huì)的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費(fèi)水平要高于男生。在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價(jià)格在300元以上的品牌服裝。
除去衣食住行消費(fèi)，目前大學(xué)生的消費(fèi)主要集中于以下幾個(gè)方面。
（一）休閑娛樂及學(xué)習(xí)消費(fèi)表3—2(%)
調(diào)查表明:在休閑及娛樂消費(fèi)方面，大學(xué)生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，這在90年代已經(jīng)開始顯現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)生的這種需求顯得愈加強(qiáng)烈。外出觀光旅行，90年代在我國(guó)大學(xué)生中才開始流行，但發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，大學(xué)生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。而在旅游內(nèi)容上大學(xué)生們更注重自然風(fēng)光和文化品位。目前鄭州市大學(xué)生的外出旅行支出約占總的休閑娛樂支出的四成，每年外出旅行消費(fèi)在200元以下比例為29.1%,與從不外出旅行的比例26.9%相當(dāng).而從不外出旅行的比例主要集中在大一新生身上,這與他們進(jìn)入大學(xué)較晚有很大的關(guān)系.在外出旅行支出中25.9%的人每年要花費(fèi)200----600元之間,此外,近一成的大學(xué)生每年外出旅行支出在1000元以上,這在很大程度上說明了目前我國(guó)人民的物質(zhì)生活更加寬裕了。除此之外,當(dāng)前鄭州市大學(xué)生其他娛樂方式主要集中于上網(wǎng)，玩電腦游戲，看電影，以及跳舞.健身等，相應(yīng)的娛樂支出也集中于此，如表3—2所示。但是，迪廳，茶樓，戀歌房等新興的娛樂方式也正日漸受到大學(xué)生們的寵愛。此外，女生在這方面的支出要稍低于男生，這與女生們的休閑娛樂時(shí)間主要用于外出購(gòu)物上了有較為密切的聯(lián)系。而男生們的泡吧費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生.這也在一定程度上說明了當(dāng)前大學(xué)生的精神文化生活是相對(duì)單調(diào)的.
還有一點(diǎn)值得注意的是，越來越多的大學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情而不受外人的干擾。為此，他們中的一部分人不惜以外出租房為代價(jià)，這就使得他們?cè)揪筒怀湓５纳钯M(fèi)更加捉襟見肘了。
此外，盡管目前大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的支出比重有所上升，但是用于學(xué)習(xí)方面（購(gòu)買電腦除外）的消費(fèi)還是低于娛樂方面的消費(fèi)，同時(shí)，關(guān)于鄭州市大學(xué)生現(xiàn)有耐用消費(fèi)品的調(diào)查也能很好的說明上述觀點(diǎn)（見“耐用消費(fèi)品消費(fèi)”一欄）。由于近年來“考證熱”在大學(xué)校園的悄然興起，大學(xué)生們?cè)趯?duì)有助于求職就業(yè)的各類考試卻是毫不吝惜的，這主要表現(xiàn)在高年級(jí)尤其是即將面臨畢業(yè)的學(xué)生身上，這在畢業(yè)生消費(fèi)一欄將有所體現(xiàn)，在此不再贅述。
（二）耐用消費(fèi)品消費(fèi)（價(jià)值200元以上）
調(diào)查數(shù)據(jù)表明：文曲星、電子詞典、隨身聽在當(dāng)前大學(xué)生中的擁有比例是較高的。在深入訪問中發(fā)現(xiàn)，擁有價(jià)格上千元甚至數(shù)千元的超薄隨身聽，CD機(jī)以及MP3的學(xué)生也為數(shù)不少，另外，價(jià)格在千元左右的手機(jī)在大學(xué)生校園中是較為流行和常見的。高年級(jí)的，尤其是畢業(yè)生們?yōu)榱藢?shí)習(xí)和找工作的便利，擁有手機(jī)的比例更高一些。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在電腦消費(fèi)上，在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的潛在群體，12.1%的擁有量，雖然算不上一個(gè)很高的比例，但經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，擁有個(gè)人電腦的多數(shù)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，且不少學(xué)生是以宿舍為單位，采取集體所有、分擔(dān)成本的方式購(gòu)買電腦。同時(shí)，隨著電腦由商務(wù)消費(fèi)轉(zhuǎn)向生活消費(fèi)，校園網(wǎng)絡(luò)的開通.個(gè)人電腦價(jià)格的下調(diào)也逐漸使得大學(xué)生們消費(fèi)心理由實(shí)用至上轉(zhuǎn)向感受為本。當(dāng)然，當(dāng)前鄭州市大學(xué)生們使用的電腦多為價(jià)格在3000—4500元間的組裝機(jī)，擁有品牌機(jī)以及手提電腦的較為少見。在上述的耐用消費(fèi)品調(diào)查中，男女生的差異是比較大的，盡管女生在手機(jī)擁有量上與男生相當(dāng)，男女生分別為32.7%和28.8%，但在電腦、隨身聽、MP3的擁有量上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。
（三）愛情、友情消費(fèi)
愛情和友情是大學(xué)校園不得不說的故事。愛情是神圣的，但愛情也是建立在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的。大學(xué)校園里的每一位學(xué)子都或多或少地渴望過愛情，更有人說，沒有愛情的大學(xué)生活是不完整的大學(xué)生活，但愛情的巨大投入仍會(huì)令不少家境相對(duì)困難的學(xué)生望而卻步。當(dāng)然，這并不能成為那些校園愛情的執(zhí)著追求者的障礙。“饅頭就咸菜，省錢談戀愛。”已經(jīng)成為不少校園愛情男主角的忠實(shí)信條。調(diào)查顯示，僅有不到兩成（19.0%）的學(xué)生承認(rèn)有男/女朋友（這與我們?cè)谒较陆y(tǒng)計(jì)的數(shù)字相差較大）。從這不到兩成的問卷上顯示：有了男/女朋友之后，食物支出和衣物支出相對(duì)減少，其他方面的物質(zhì)和精神支出相對(duì)增加，男生在這方面尤其突出。30.0%的“男主角”們每月在女友身上的投入約在100元左右。而對(duì)于有了異性朋友卻又不同校的同學(xué)來說，每個(gè)月生活費(fèi)中的相當(dāng)一部分都“貢獻(xiàn)”給電訊業(yè)了。對(duì)于戀愛費(fèi)用的來源，在深入訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學(xué)”的，更多的是從“生活費(fèi)中支付”的。這與大學(xué)生的社會(huì)角色有關(guān)，更與家庭對(duì)大學(xué)生戀愛的態(tài)度有關(guān)。
調(diào)查數(shù)字表明：同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個(gè)人與班級(jí)、社團(tuán)以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往不僅占據(jù)了當(dāng)前大學(xué)生的很大一部分時(shí)間，也在大學(xué)生的消費(fèi)中占據(jù)著舉足輕重的地位。而人情消費(fèi)因?yàn)槠湫问蕉鄻雍筒淮_定性而相對(duì)難以統(tǒng)計(jì)。朋友、同學(xué)間的你來我往，請(qǐng)吃請(qǐng)喝是在所難免的；生日聚會(huì)等各種形式的慶祝聚餐是不可或缺的；與不在一起的親人、朋友的感情聯(lián)絡(luò)也是絕對(duì)重要的。同學(xué)過生日，考試得高分，當(dāng)了學(xué)生干部、入了黨、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金、比賽獲獎(jiǎng)等等都要請(qǐng)客，否則便被視為不夠交情、不上路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近六成大學(xué)生的各種形式的聚會(huì)聚餐花費(fèi)每年要在500元左右，近三成的大學(xué)生這類花費(fèi)在800元左右每年。更有極少的一部分同學(xué)每年要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，對(duì)于那些沒有異性朋友而又有手機(jī)的同學(xué)來說，每月手機(jī)費(fèi)中的大部分也用在此上了。據(jù)統(tǒng)計(jì)59.1%的手機(jī)族每月的花費(fèi)在50—100元之間。沒有手機(jī)的同學(xué)，電話卡則是不可或缺的。校園內(nèi)201程控電話的開通，給我們打電話提供了方便的同時(shí)，電話費(fèi)的開支也水漲船高，67.1%的大學(xué)生的每月的電話消費(fèi)約為10—40之間，還有近兩成（19.1%）的大學(xué)生的電話卡消費(fèi)在40—80元之間。盡管現(xiàn)代電訊已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，仍有為數(shù)不少的（77.0%）的大學(xué)生們用書信與遠(yuǎn)方的親朋好友聯(lián)系著。當(dāng)然，信件的消費(fèi)相對(duì)于其它通訊方式來說是微不足道的。
（四）畢業(yè)生消費(fèi)
調(diào)查數(shù)字表明：畢業(yè)生的消費(fèi)主要集中于外樹形象和內(nèi)塑品質(zhì)上。幾乎全部的畢業(yè)生認(rèn)為一身體面的外套、一部手機(jī)和一份漂亮的簡(jiǎn)歷是在求職過程中必不可少的東西。為了增加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼，不少學(xué)生甘心對(duì)考證進(jìn)行高額投資。在深入訪談中得知：考證費(fèi)用已經(jīng)成為是高年級(jí)大學(xué)生的主要投資。據(jù)有的學(xué)生講，有些性質(zhì)的考試一次要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，參加各類人才招聘會(huì)也是一筆不低的開支，尤其是對(duì)于那些跨省就業(yè)的同學(xué)們來說。對(duì)于有志于考研的學(xué)生，購(gòu)買各類輔導(dǎo)用書，參加各種層次的培訓(xùn)是不可或缺的。準(zhǔn)備和參加各類考試如國(guó)家公務(wù)員考試，作為就業(yè)的重要途徑之一，其花費(fèi)也為數(shù)不少。而對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)的花費(fèi)盡管難以統(tǒng)計(jì)，但其數(shù)目卻是可想而知的。
（五）特長(zhǎng)生消費(fèi)
此處的特長(zhǎng)生主要是指藝術(shù)類的學(xué)生，相對(duì)于普通統(tǒng)招生，他們的花費(fèi)主要集中在購(gòu)買與其專業(yè)相關(guān)的書籍、學(xué)習(xí)用具、以及外出寫生、參觀的花費(fèi)。八成的藝術(shù)類學(xué)生每年在購(gòu)買與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)用品上的花費(fèi)約為500—1000元之間，而在用于外出寫生等的花費(fèi)上，根據(jù)路途的遠(yuǎn)近，該地區(qū)的消費(fèi)水平高低以及時(shí)間的長(zhǎng)短不等等方面綜合考察，每次的花費(fèi)約為1000元左右，這也是特長(zhǎng)類學(xué)生的花費(fèi)高于其它學(xué)生的主要原因。
（六）其它消費(fèi)
對(duì)于有抽煙嗜好的男生來說，其“煙費(fèi)”也是一筆不大不小的開支。通過問卷和深入訪問所得數(shù)據(jù)表明，約占三成的男生有長(zhǎng)期抽煙的習(xí)慣。根據(jù)“煙癮”的程度不同，花費(fèi)也不盡相同，絕大多數(shù)的“煙民”的品位集中在中低檔層次上，因此每月的花費(fèi)約為40-80元之間。此外，有6.1%的男生有購(gòu)買彩票的習(xí)慣，其花費(fèi)也主要集中在每月10元左右。
零食對(duì)于60.2%的女生來說是必不可少的，她們的每個(gè)月花費(fèi)在50元左右。此外化妝品的消費(fèi)對(duì)女生來說也是不可或缺的，72.3%的女生每月的洗滌化妝用品消費(fèi)在30元左右，另有少數(shù)（7.3%）女生的洗滌化妝用品消費(fèi)在30-60元之間每個(gè)月，極個(gè)別的女生在此方面的消費(fèi)達(dá)到100元以上每個(gè)月，其中包括定期去美容院做專業(yè)護(hù)理。
四.對(duì)策與分析
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，35.2%的學(xué)生存在生活費(fèi)超支的現(xiàn)象，甚至一學(xué)期的生活費(fèi)被兩三個(gè)月花光的情況也屢見不鮮。這在一定程度上說明了在個(gè)人理財(cái)方面，當(dāng)前的大學(xué)生是較為沖動(dòng)和盲目的。而當(dāng)生活費(fèi)透支時(shí)，只有不到一成（8.1%）的同學(xué)愿意張口向父母索取。20.9%的同學(xué)愿意借同學(xué)或朋友的。大部分（61.0%）的同學(xué)更愿意節(jié)約開支及自己打工賺取。在對(duì)待屬于自己的收入上，由于出發(fā)點(diǎn)不同，用途的分歧也較大，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而不得不掙點(diǎn)外快的學(xué)生中，近九成的被調(diào)查者選擇把錢存起來以備它用，而對(duì)于那些純粹是為了鍛煉提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平的學(xué)生則把這部分收入主要用于娛樂，購(gòu)物請(qǐng)客吃飯上了以及貼補(bǔ)透支的生活費(fèi)上了。
在個(gè)人消費(fèi)品購(gòu)買選擇上：67.1%的學(xué)生更注意性能價(jià)格比。此類大學(xué)生對(duì)購(gòu)物地點(diǎn)多不太在意，也樂于去舊貨市場(chǎng)或路邊的地?cái)傂〉晏越稹Ｖ饕紤]是否喜歡的占到18.0%，也有9.0%的學(xué)生是非名牌不買的，在上述兩類學(xué)生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現(xiàn)個(gè)性。專賣店，大型超市通常是這些學(xué)生的購(gòu)物首選。之所以出現(xiàn)上述的差別，與他們各自的家庭經(jīng)濟(jì)背景和消費(fèi)心理是密切相關(guān)的。
通過分析我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生這一群體在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、消費(fèi)構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費(fèi)最高的達(dá)到13500元，而年消費(fèi)最低的只有1800元，這與全國(guó)平均水平相差不大，略低于2001年武漢市大學(xué)生的消費(fèi)水平（最高18500元，最低2100元）。年消費(fèi)支出均值為4963.96元（不包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)）。這其中有93.7％的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來源。家庭收入越高，對(duì)其子女的經(jīng)濟(jì)供給就越多，構(gòu)成了大學(xué)生群體這一特殊的消費(fèi)格局。
通過數(shù)據(jù)我們還可以看出：63.0%的大學(xué)生傾向于沖動(dòng)型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平。此外，1/3的學(xué)生愿意借錢購(gòu)買自己非常喜歡的東西，同時(shí)亦有近1/4的學(xué)生有或經(jīng)常有為買來的東西沒有或很少用到而后悔。在自評(píng)的消費(fèi)類型一欄顯示：只有1/3多一點(diǎn)的大學(xué)生們認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分（55.0%）的大學(xué)生說不清自己到底屬于哪種類型的消費(fèi)者，因此，我們可以認(rèn)為：當(dāng)前大學(xué)生在個(gè)人消費(fèi)方面更多的是沖動(dòng)和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導(dǎo)有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。盡管如此，當(dāng)前大學(xué)生們總的消費(fèi)理念正在追求現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自我、突出自我的前提下，個(gè)人與社會(huì)并重的方向前進(jìn)，并呈現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：
1.個(gè)性與模仿同在：
多元化發(fā)展源于個(gè)性化的彰顯。大學(xué)生消費(fèi)個(gè)性化的表現(xiàn)，是新型青年文化運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)。這種個(gè)性化也可以理解為時(shí)尚化和風(fēng)格化，而不僅僅是傳統(tǒng)的青年對(duì)個(gè)性和自我的刻意追求和表現(xiàn)。新知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)、新技術(shù)的迅速推廣應(yīng)用和新的信息傳播媒介對(duì)日常生活的深入影響，使時(shí)尚的形成和流行更快捷，同時(shí)具有更鮮明的主題和更人性化的表現(xiàn)形式，并因而成為大學(xué)生日常生活和社會(huì)活動(dòng)中具有象征性和大眾化的色彩和基調(diào)，即成為一種風(fēng)格化的東西。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使消費(fèi)市場(chǎng)物質(zhì)極大豐富。大學(xué)生恰好正處于追求個(gè)性發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，樂于接受新鮮事物的年齡階段。面對(duì)五彩繽紛的消費(fèi)市場(chǎng)，大學(xué)生的消費(fèi)心理趨于理性化轉(zhuǎn)變，在消費(fèi)行為中開始表現(xiàn)出較為成熟的價(jià)值取向。大學(xué)生在購(gòu)買像電腦這樣昂貴的商品時(shí)，往往表現(xiàn)出購(gòu)前的冷靜，大部分大學(xué)生是在購(gòu)買前查閱有關(guān)資料，比如價(jià)格、性能、品牌后再?zèng)Q定是否購(gòu)買，其中有不少大學(xué)生會(huì)找同學(xué)或相關(guān)人員咨詢有關(guān)問題，還有一些大學(xué)生是在與家人商量后再購(gòu)買的。
今天的大學(xué)生消費(fèi)有著強(qiáng)烈的模仿性特征，有著很深的"白領(lǐng)情結(jié)"：名牌服裝著身，手提電腦不離，信息把握在手，創(chuàng)造未來人生。這已成為眾多大學(xué)生所羨慕、仿效的社會(huì)形象。今天，發(fā)達(dá)快捷的消費(fèi)信息、不斷提高的消費(fèi)需求使大學(xué)生對(duì)時(shí)尚的領(lǐng)略和把握更為及時(shí)準(zhǔn)確，盡管他們還不一定擁有，但卻能對(duì)許多時(shí)尚品牌如數(shù)家珍。與此同時(shí)，他們更有自己對(duì)生活的理解、對(duì)消費(fèi)的選擇，他們注重講求生活的品味和質(zhì)量，寧缺勿濫，寧高勿低。他們追求的是一種既有物質(zhì)享受，又講求精神生活的現(xiàn)代人的生活方式。
2.多樣與實(shí)用并存：
大眾文化消費(fèi)市場(chǎng)，是影響大學(xué)生消費(fèi)文化多樣性的重要因素。大眾文化離不開青年大學(xué)生的參與、烘托和鼓噪。青年人總是引領(lǐng)消費(fèi)市場(chǎng)的最新潮流。從中國(guó)近20年的發(fā)展來看，青年最先步入的不是人才或勞動(dòng)力市場(chǎng)而是消費(fèi)品市場(chǎng)，首先是青年消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式的改變促進(jìn)了青年生活方式的變化，然后才是青年其他各方面的改變。大學(xué)生多樣化消費(fèi)的特點(diǎn)根源于大學(xué)生多元化價(jià)值目標(biāo)的存在。這種多元化的價(jià)值目標(biāo)，一方面使大學(xué)生的思想活躍，有益于大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)造能力，多重比較，理性消費(fèi)，另一方面，也可能導(dǎo)致大學(xué)生受不良傾向的影響，出現(xiàn)一些消極的消費(fèi)類型來。
在消費(fèi)狀況分析中，不論是大學(xué)生基本生活消費(fèi)中的衣食費(fèi)用，還是其學(xué)習(xí)消費(fèi)中的學(xué)費(fèi)、書雜費(fèi)、電腦等；不論是大學(xué)生的休閑及娛樂消費(fèi)，還是大學(xué)生的人際交往消費(fèi)，都越來越趨向于帶有濃厚的實(shí)用色彩。這從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的休閑娛樂方式和花費(fèi)上可以明確的表現(xiàn)出來。
3.消費(fèi)差異日趨明顯：
一是來自農(nóng)村的學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單、總體消費(fèi)水平也較低。二是來自東部沿海省市的學(xué)生的總體消費(fèi)水平要相對(duì)高于河南本省的學(xué)生，同時(shí)，消費(fèi)構(gòu)成也相對(duì)多樣化。這在很大程度上說明了城市開放與否，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，不僅影響著當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)水平，也影響著當(dāng)前大學(xué)生們的消費(fèi)構(gòu)成和消費(fèi)理念。
最后，針對(duì)目前高校中普遍存在的盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、趕潮消費(fèi)、媚俗性消費(fèi)、“面子”消費(fèi)等高消費(fèi)甚至浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，我們呼吁在全國(guó)的大學(xué)生中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，積極改造人生觀、價(jià)值觀，健全人格。強(qiáng)調(diào)“合理與適度”消費(fèi)，反對(duì)過度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃地消費(fèi)；強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費(fèi)觀；強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)、理，反對(duì)非理性的盲目消費(fèi)，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費(fèi)等浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)，充分利用校內(nèi)大眾傳媒工具，引導(dǎo)高校消費(fèi)輿論，培養(yǎng)合情合理的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念和科學(xué)的消費(fèi)觀，促進(jìn)大學(xué)生的合理、適度消費(fèi)，提高大學(xué)生的消費(fèi)能力和消費(fèi)水平。在校園內(nèi)形成良好的消費(fèi)輿論，把大學(xué)生消費(fèi)行為引向正確的方向。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)信息技術(shù) 高階思維 美育
“沒有美育的教育是不完全的教育”，美育應(yīng)滲透在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科。通過美育來改變大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于學(xué)校美育的開展。
一、現(xiàn)階段大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題
1.重視教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位的結(jié)合，忽視教學(xué)內(nèi)容美的呈現(xiàn)。
經(jīng)過近一兩年的教學(xué)改革，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)開始重視與專業(yè)崗位的結(jié)合，知識(shí)模塊的取舍也取決于專業(yè)的需求，但改革還不徹底，與專業(yè)崗位的結(jié)合也只局限在知識(shí)模塊的取舍上。至于案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是以解決問題為主，沒有重視教學(xué)內(nèi)容美的呈現(xiàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。
2.重視知識(shí)技能的傳授，忽視教學(xué)過程中美的領(lǐng)悟。
以知識(shí)和技能的獲取為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程就會(huì)變得“有效但急功近利、直達(dá)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式都是以最有效最快捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握所需的知識(shí)和技能，忽視需要分析、需要體驗(yàn)、需要領(lǐng)悟的美的感受。
3.重視考證的高合格率，忽視在教學(xué)過程中美的教育。
浙江省教育考試院設(shè)置了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試，以此來檢驗(yàn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握情況。并且學(xué)校也把是否拿到省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證作為能否畢業(yè)的一個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，這無形中給老師和學(xué)生一個(gè)暗示：大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是通過等級(jí)考試，于是考什么教什么學(xué)什么，掌握考證所需的知識(shí)和技能便成了最終的教學(xué)目標(biāo)，花更多的時(shí)間在知識(shí)和技能的掌握上，忽視媒體時(shí)代下信息技術(shù)課程本身所蘊(yùn)藏的豐富的美育因素。
二、高階思維
從已有的高階思維理論成果——《布盧姆認(rèn)知過程領(lǐng)域目標(biāo)分類》（如下表所示）中獲得理念支持：
高階思維培養(yǎng)取向下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)的、意圖的、建構(gòu)的、真實(shí)的和合作的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)就是高階學(xué)習(xí)，支持高階學(xué)習(xí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中充分挖掘信息技術(shù)的美學(xué)因素，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、美的教學(xué)情境；選擇恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的教學(xué)媒體；運(yùn)用科學(xué)的、最優(yōu)的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握信息技術(shù)的知識(shí)，而且培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
三、高階思維培養(yǎng)取向的大學(xué)信息技術(shù)美育策略
1.充分挖掘?qū)W科的美學(xué)因素，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含美學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在分析教學(xué)內(nèi)容特色與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些既滿足日常工作需要又和學(xué)生的專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的作業(yè)案例。在案例最終作品的呈現(xiàn)上不僅要考慮學(xué)生的專業(yè)技術(shù)需求還要在設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生美的需要，從色彩設(shè)計(jì)、版面的結(jié)構(gòu)布局、背景配樂的和諧等切入到美感分析，選擇具有美學(xué)設(shè)計(jì)成分的作品如：產(chǎn)品使用說明書、法律小報(bào)、學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告和中國(guó)十大名勝古跡等作為學(xué)生平時(shí)作業(yè)的題材，大作業(yè)則選擇美學(xué)技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)作品，如五一特刊、我的家鄉(xiāng)等，使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的技術(shù)手段來展現(xiàn)藝術(shù)美，把技術(shù)美和藝術(shù)美相結(jié)合。
2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、美的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美。
大學(xué)信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而最忌給學(xué)生灌輸枯燥的概念或教給他們僵化的操作步驟，那樣只會(huì)讓他們感到單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。信息技術(shù)教師要充分利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)藝術(shù)化。利用信息技術(shù)特有的文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等的綜合處理能力和其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上感受到美，在美的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3.選擇恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的教學(xué)媒體，讓學(xué)生體驗(yàn)美。
教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是滲透美育的大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。通過海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，搜集豐富多彩的多媒體信息，借助圖形、圖像、音樂和視頻等直觀的形象，通過美妙的畫面、和諧的色彩、動(dòng)聽的音樂來營(yíng)造課堂氛圍，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。也可采用鮮明的美丑對(duì)比，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。
4.運(yùn)用科學(xué)的、最優(yōu)的教學(xué)策略，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
首先要像上設(shè)計(jì)課一樣上信息技術(shù)課，把每一個(gè)案例都當(dāng)成一個(gè)作品來設(shè)計(jì)、來展示，潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣；其次要通過美的作品展示來提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，注意收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，放在網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)交流平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生參與到作品的評(píng)價(jià)當(dāng)中，在評(píng)價(jià)的過程中提高學(xué)生鑒賞美的水平，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多更好的作品；最后是作業(yè)布置要增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品的比例，而且創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品的成績(jī)由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)共同給出，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品的時(shí)候，自然會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝兰家庾R(shí)和能力，從而不僅鞏固美學(xué)知識(shí)，還提高分析、評(píng)價(jià)等高階思維能力。
將強(qiáng)調(diào)理性和邏輯性的信息技術(shù)與強(qiáng)調(diào)感性和形象性的美育相結(jié)合，既可避免課堂的枯燥無味、順利傳授知識(shí)，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；寧夏；高職在校學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：F241.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0289-02
一、研究的對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院、寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銀川大學(xué)等8所高職院校的300名隨機(jī)抽樣和參與網(wǎng)上調(diào)查的高職院校學(xué)生，其中男女比例為62∶38。涉及學(xué)科19個(gè)，專業(yè)79個(gè)，其中被調(diào)查學(xué)生各學(xué)科分配比例（如表1所示），具有一定代表性。
2.研究方法。問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。
二、研究結(jié)果與分析
1．對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。在“升學(xué)滿意率”的調(diào)查中，82％的學(xué)生對(duì)自己的高考成績(jī)不滿意，大部分學(xué)生是因?yàn)楦鞣N原因不得不報(bào)考高職高專院校，部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的壓迫下來上學(xué)的，自己內(nèi)心并不愿意，感覺現(xiàn)實(shí)與理想相差太遠(yuǎn)，產(chǎn)生了心理焦慮。盡管90％的學(xué)生第一志愿報(bào)考的是所錄取的學(xué)校，但是，高達(dá)56％的學(xué)生對(duì)所就讀的學(xué)校或?qū)I(yè)不滿意，有些學(xué)生是所報(bào)志愿未實(shí)現(xiàn)，被迫同意調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)，也有些是根本不了解這個(gè)專業(yè)而盲目報(bào)考的，一到學(xué)校才知道與自己原來理解的完全不一樣，對(duì)報(bào)讀的院校和專業(yè)具有盲目性或者一些無奈的因素；對(duì)于“擇業(yè)原則”問題，52％的學(xué)生認(rèn)為要“收入較高，有良好的工作和生活環(huán)境”，說明部分高職學(xué)生在擇業(yè)觀問題上具有盲目性，對(duì)社會(huì)需求了解不足，忽視了自身?xiàng)l件、專業(yè)特長(zhǎng)等因素對(duì)就業(yè)、擇業(yè)的影響。
2.是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。從表2可以看出，制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的僅占13%，這說明中國(guó)高職院校學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的僅占一小部分，這部分人具有明確的學(xué)習(xí)目的，計(jì)劃性強(qiáng)，且有較強(qiáng)的毅力和自制力，但他們卻不能成為中國(guó)高職院校的學(xué)習(xí)主流。另外，盡管有38%人制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這部分人由于不能自我約束自己，再好的學(xué)習(xí)計(jì)劃也無濟(jì)于世。更有甚者占59%的學(xué)生根本沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)比較盲目，至多也不過依據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)而已。這些現(xiàn)象表明我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且比較盲目，再加上自我約束能力差，對(duì)是否能更好完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累提出質(zhì)疑。有的學(xué)生看到在全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)壓力居高不下，在畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，因而產(chǎn)生焦慮心理，甚至有自暴自棄的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)途徑方面。在提高學(xué)歷的選擇上，通過自考取得學(xué)力的占38.46%，考證書的占29.37%，專升本的占16.78%，其他的占15.38%。這說明隨著自考畢業(yè)證在社會(huì)上的認(rèn)可度不斷的提高，職稱考試制度的不斷深化，就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，特別是國(guó)家對(duì)專升本錄取率連年下降，大部分學(xué)生的觀念正在轉(zhuǎn)變，可見中國(guó)高職院校大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的靈活應(yīng)變能力的不斷提高，社會(huì)需求，及人才培養(yǎng)模式正在市場(chǎng)化，制度化。另一個(gè)重要的顯示是女同學(xué)更熱衷于考證書，而男同學(xué)更傾向自考，看來男同學(xué)更看重學(xué)歷，而女同學(xué)看重的是技能。
在你的知識(shí)和技能主要的來源途徑的網(wǎng)上調(diào)查中，認(rèn)為，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的占39%，不同學(xué)科的情況不同的占36%，老師的講授的占13%，父母及社會(huì)的占12%。這說明中國(guó)高職院校學(xué)生注重知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，缺乏老師及父母對(duì)自己學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。良好的家庭教育影響兒女一生的為人，家庭教育作為最直接最具體的教育形式，是伴隨著人的整個(gè)成長(zhǎng)過程，是其他教育如學(xué)校教育，社會(huì)教育的基礎(chǔ)。
當(dāng)問及經(jīng)常去哪里查閱資料時(shí)，在調(diào)查的143人中，去圖書館的占23.78%，網(wǎng)上的16.08%，兩者兼有的占55.94%，其他的占4.2%。這說明中國(guó)高職院校學(xué)生能充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)這兩大資源去增長(zhǎng)自己的才干和理論知識(shí)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)這兩大資源進(jìn)行完善、整合以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
4．學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)“學(xué)習(xí)興趣”的調(diào)查中，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大的學(xué)生只占14％，學(xué)習(xí)興趣一般的占64％；有74％的學(xué)生表示希望提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)；認(rèn)為理論知識(shí)較難的占42%，認(rèn)為難的占40％；52％的學(xué)生希望能夠馬上出去工作，而希望能夠好好讀書的只占20％～62％的學(xué)生表示希望學(xué)校多開展文體活動(dòng)，只有28％的學(xué)生希望學(xué)校開展學(xué)術(shù)活動(dòng)或技術(shù)性比賽，說明大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展、將來的工作和人生發(fā)展缺乏足夠的信心和深刻的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)論與建議
調(diào)查表明，一部分高職學(xué)生能夠認(rèn)清形勢(shì)，明確學(xué)習(xí)目的，因而能夠以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，但仍有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)，不求上進(jìn)。對(duì)此，應(yīng)該從學(xué)生主觀層面、學(xué)校層面和政府層面采取措施，應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)心理問題。
1．加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，進(jìn)行正確的個(gè)人定位。高職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般，高考決定了他們只能進(jìn)入高職高專等一般院校，與其他本科院校學(xué)生相比，他們會(huì)產(chǎn)生自卑感。造成這種心理問題的原因主要有兩種：一是中國(guó)目前的應(yīng)試教育體制的影響。二是社會(huì)上對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足，把職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育，造成部分高職學(xué)生心理上產(chǎn)生失落感。因此，學(xué)校應(yīng)采取可行措施，如可以不定期舉辦高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、人生規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)等等。
2.高職院校要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為學(xué)生提供一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是圖書館管理，教室管理，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要解決學(xué)生“為什么學(xué)”的問題。可通過向?qū)W生灌輸“在當(dāng)今和未來社會(huì)，沒有知識(shí)就沒有前途，文憑不等于“水平”的思想，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，并通過校友中成功案例的推介，建立“我能行”的自信心和成功意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到“逆水行舟，不進(jìn)則退”，只有刻苦努力、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神才不會(huì)落后于他人。
3．課程體系與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由于大部分高職學(xué)生有專業(yè)模糊、前途渺茫的錯(cuò)覺，所以在學(xué)生進(jìn)校初期就要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的職業(yè)困惑，面向?qū)W生開展職業(yè)規(guī)劃教育；為了使畢業(yè)生能夠在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有良好的表現(xiàn)，應(yīng)該為學(xué)生畢業(yè)后一至二年內(nèi)的職業(yè)生涯作精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)將來的工作和個(gè)人發(fā)展有清晰的目標(biāo)，在校期間學(xué)有目的、學(xué)有特長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上根據(jù)崗位分析和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系并制定課程教學(xué)大綱，確定相應(yīng)的目標(biāo)模式，制度模式和過程模式，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的培養(yǎng)過程能夠緊緊貼近其職業(yè)發(fā)展的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性。
4．進(jìn)行可行的教學(xué)改革，使知識(shí)向?qū)嵱眯裕寄苄赞D(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)高職教學(xué)的需要，嚴(yán)重阻礙了師生之間的合作交流和教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榕f的教學(xué)模式側(cè)重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，理論過多過深，理論學(xué)習(xí)的效果較差，實(shí)踐收效也不大；而新的教學(xué)模式根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持“以能力為本位”、“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，“以學(xué)生為豐體”的基本原則，并有效迎合了高職院學(xué)生 “操作技能實(shí)踐充滿興趣”的特點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)要以專業(yè)技能為重心，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課真正是為學(xué)專業(yè)課而設(shè)，需要什么就學(xué)什么，同時(shí)，課程的開設(shè)還要確保就業(yè)力和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。
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Abstract： Vocational ability is an important component of higher education. It is an urgent need for higher vocational college students to cultivate and improve their professional ability in order to adapt themselves to society and reach their full potential in the career. Based on the teaching practice of Fujian Chuanzheng Communications College， the author puts forward her own opinions.
關(guān)鍵詞： 高職院校；職業(yè)能力；培養(yǎng)；提高；看法
Key words： higher vocational college；vocational ability；cultivate；improve；opinion
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0236-02
0 引言
十多年來，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在校生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率也一直居高不下，有些院校就業(yè)率甚至超過本科生或研究生的就業(yè)率。特別是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)以來，一批高水平、有特色的職業(yè)院校深化改革、創(chuàng)建品牌，取得了令人矚目的成績(jī)，以我院為例，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)99%以上。雖然高職院校畢業(yè)生普遍受歡迎，但我們也清楚地看到隨著招生總量的大幅增加，在很多省市的高考錄取中，總分750分的試卷只考兩百多分，甚至一百多分的成績(jī)，也都能被高職院校錄取。高職的大擴(kuò)容，雖然滿足了社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷的要求，但卻以育人質(zhì)量的普遍下降作為代價(jià)，以高職院校教育的聲譽(yù)貶損作為代價(jià)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)越發(fā)需求有經(jīng)驗(yàn)、有準(zhǔn)備的“職業(yè)人”。由于高職院校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較低，加之剛畢業(yè)尚未完全具備適應(yīng)社會(huì)及崗位所需要的知識(shí)、技能、心態(tài)，充其量也只是 “半成品”。因此，作為高職院校的大學(xué)生，作為高考大軍中的最后一批，他們能否真正適應(yīng)社會(huì)，能否在整個(gè)職業(yè)生涯中最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)是令人擔(dān)憂。據(jù)有關(guān)報(bào)道，每年都有相當(dāng)一部分高職院校大學(xué)生群體就業(yè)后因不能適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)文化、人際關(guān)系等面臨失業(yè)或第二次擇業(yè)。因此，高職院校的大學(xué)生在大學(xué)階段迫切需要培養(yǎng)與提高職業(yè)能力。在此，本人就如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，從五個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 全面、科學(xué)地理解職業(yè)能力的內(nèi)涵
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。”職業(yè)能力是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。職業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、公關(guān)能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、心理承受能力等。職業(yè)能力是從事任何職業(yè)活動(dòng)都需要的能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。高職院校畢業(yè)生走上社會(huì)，最終能否在實(shí)踐中真正“合格”，取決于其是否具備超出某一具體職業(yè)技能的知識(shí)范疇和普適性能力。然而，很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，這是片面地，錯(cuò)誤地理解職業(yè)能力。由團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所近年聯(lián)合的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。由此可見：企業(yè)真正所需要的勞動(dòng)者，不僅要具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即企業(yè)在選用人才上，更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某一單方面的能力。高職院校應(yīng)全面、科學(xué)地理解職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求制訂新的培養(yǎng)模式和課程體系，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2 加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不斷推出高新技術(shù)成果，科技成果的轉(zhuǎn)化要求職業(yè)教育迅速為生產(chǎn)一線充實(shí)大量高素質(zhì)知識(shí)型、實(shí)用型、技能型、管理型人才。但長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)職業(yè)教育受到重專業(yè)技能，輕文化素質(zhì)教育傾向的影響，造成許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論知識(shí)欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單呆板，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。因此，很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。
高等職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)本科院校文化基礎(chǔ)較差，思想上普遍存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象，但仔細(xì)剖析，他們的形象思維強(qiáng)于空間思維，具有很強(qiáng)的可塑性。首先，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生鍛煉并具備較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。第三，要積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)是學(xué)生提高能力和可持續(xù)發(fā)展的根基，我們要處理好文化基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，大力加強(qiáng)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建扎實(shí)的文化理論知識(shí)體系。只有文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)面寬、有深度，才有利于學(xué)生今后工作的開展和創(chuàng)造，才能加強(qiáng)他們換崗轉(zhuǎn)業(yè)的應(yīng)變能力，才能使之進(jìn)一步自學(xué)深造和持續(xù)發(fā)展。
3 立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)“校企合作”
近幾年，在政府的大力推動(dòng)下，高職教育發(fā)展雖然呈上升趨勢(shì)，但高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力仍亟待提高。許多高職院校提出了以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，但實(shí)際上不少職業(yè)院校仍習(xí)慣于傳統(tǒng)辦學(xué)思路，職業(yè)教育的改革力度不夠，還不能看到職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)雙贏關(guān)系，因而不能積極主動(dòng)地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有所作為。
高職教育關(guān)系國(guó)計(jì)民生，關(guān)系國(guó)家和民族利益，關(guān)系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。高職院校能否更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，關(guān)鍵在于樹立“以不斷地了解企業(yè)的需求，不斷地為企業(yè)分憂，通過協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生來協(xié)助企業(yè)”的校企融合、互動(dòng)的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共贏，也只有在這種理念下，才真正有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如我們學(xué)院，地處福建沿海，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)眾多，我們就可利用其地理優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以海峽西岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)“校企合作”，立足福建，面向全國(guó)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所需要的各類高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。
4 開展技能大賽，以考證促學(xué)，推行“雙證書”制度
開展各種技能大賽也是高職高專院校教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。高職高專院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽，爭(zhēng)當(dāng)“比賽狀元”。通過各種技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。如我們學(xué)院每年都會(huì)堅(jiān)持從班級(jí)中選拔尖子選手，組織專業(yè)老師組成技能小組進(jìn)行訓(xùn)練，積極組隊(duì)參加省、市及全國(guó)舉辦的各類專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生的技能水平和心理素質(zhì)在眾多強(qiáng)手參與的競(jìng)賽中得到鍛煉和提高。今年，我院又派出了21名學(xué)生參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽8個(gè)賽項(xiàng)的角逐并取得較好成績(jī)：榮獲團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（APPS）開發(fā)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)——汽車營(yíng)銷、工業(yè)分析檢驗(yàn)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)3項(xiàng)——汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施；榮獲個(gè)人賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)——英語口語（專業(yè)組）。此外，學(xué)院多年來一直堅(jiān)持推行“雙證書”制度，以技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，在管理上通過采取“重考證計(jì)劃的執(zhí)行、抓技能達(dá)標(biāo)和考證通過率、嚴(yán)把畢業(yè)證書關(guān)”等系列措施，要求各專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)或職業(yè)資格證書的考核，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種職業(yè)技能，使學(xué)生的職業(yè)能力在畢業(yè)前便得到社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)為學(xué)生今后上崗、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校畢業(yè)生職業(yè)資格證書（“雙證書”）獲取率達(dá)99.24%，位居省內(nèi)高職院校前列。
5 通過各種途徑，強(qiáng)化和建設(shè)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍
高職院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)就是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是張揚(yáng)高職高專特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何強(qiáng)化和建立一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，具體可通過以下各種途徑：
5.1 加強(qiáng)高職高專院校教師培訓(xùn) “雙師型”教師隊(duì)伍不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，更是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。高職院校要不斷完善教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)“雙師型”教師的需要，如我們學(xué)院規(guī)定每位教師每年必須參加至少一次的繼續(xù)教育，部分在編專職教師必須到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是規(guī)定缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，應(yīng)不定期到企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)，其他教師則應(yīng)按要求利用寒暑假期間開展行業(yè)、專業(yè)、社會(huì)調(diào)查，了解、熟悉相關(guān)職業(yè)崗位人才需求的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的理念、技術(shù)和技能，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生各種職業(yè)能力的發(fā)展。
5.2 拓寬引才的視野與渠道，合理引進(jìn)人才 高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，其培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”。而高職教育的師資大多還是從高校引進(jìn)的，對(duì)從事職業(yè)教育他們最大的不足就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在師資引進(jìn)方面應(yīng)拓寬引才的視野與渠道，完善人才引進(jìn)機(jī)制，合理引進(jìn)人才。如在企事業(yè)單位中，同樣擁有大批學(xué)術(shù)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、道德高尚的高層次人才，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)工作的需要，把這樣的優(yōu)秀人才納入引進(jìn)的范圍，使其在專業(yè)能力方面，做好教師、培訓(xùn)師、鑒定師；在職業(yè)素養(yǎng)方面，做好學(xué)生的教練、導(dǎo)師、益友。或者，亦可聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的行業(yè)專家、成功人士、高級(jí)技術(shù)人員、工程師等到學(xué)校兼職、講學(xué)，做好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以此提高實(shí)踐教學(xué)水平，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
5.3 建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制 就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。總書記在十報(bào)告指出：“要貫徹勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針。”十首次把“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”寫入我國(guó)的就業(yè)方針，進(jìn)一步充實(shí)和完善了我國(guó)的就業(yè)制度。我們要充分發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。如學(xué)校可充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有“雙師”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師兼職和創(chuàng)業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與合作，以此帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種職業(yè)能力是多方面的，高職院校只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，既注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重其他能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在求職過程中憑一技之長(zhǎng)謀職業(yè)、靠綜合能力求生存，才能使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)和專門技能，又能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，從而走出一條健康、長(zhǎng)效發(fā)展的職業(yè)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鋒.淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（06）.
高考，在中國(guó)有著不言而喻的重要性。高考一旦成功，那么這個(gè)人及其家庭的命運(yùn)都可能隨之改變。當(dāng)今時(shí)代，這種命運(yùn)的變革，對(duì)農(nóng)村和家境貧寒的學(xué)生尤為重要；因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倨渌刹诺耐緩剑挥幸揽肯鄬?duì)公平的高考作為跳板。
但是，讀書改變命運(yùn)的觀念正受到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，擴(kuò)招以來，全國(guó)各地高考報(bào)名人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)，到2008年全國(guó)大部分省份的高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到連年增長(zhǎng)的頂峰。2009年高考報(bào)名人數(shù)開始出現(xiàn)下降趨勢(shì)。2009年6月2日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，2009年高考報(bào)名人數(shù)約為1020萬人，比去年約減少近40萬人，其中84萬是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。2010年，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，棄考人數(shù)接近100萬，其中相當(dāng)一部分是農(nóng)村的考生，他們多數(shù)選擇讀職校學(xué)技術(shù)或者直接打工。2011、2012年，各地高考報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)下降。
表一 2008-2012年全國(guó)各地高考報(bào)名人數(shù)
（數(shù)據(jù)來源于中國(guó)教育在線，整理而得）
二、概念界定
教育公平，是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等這兩個(gè)基本方面。教育權(quán)利平等，是指社會(huì)成員有平等接受教育的權(quán)利。教育機(jī)會(huì)均等，是指社會(huì)成員有均等的機(jī)會(huì)利用公共資源接受教育。實(shí)現(xiàn)了教育權(quán)利平等之后，教育機(jī)會(huì)均等就成了教育公平的核心內(nèi)容。教育機(jī)會(huì)均等主要表現(xiàn)在公民不因種族、民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層、性別等出身差別而導(dǎo)致的教育機(jī)會(huì)不平等。對(duì)于學(xué)生而言，主要表現(xiàn)為入學(xué)機(jī)會(huì)平等。
石中英認(rèn)為：教育公平或公正是現(xiàn)代社會(huì)中政府在教育公共資源（機(jī)會(huì)、權(quán)利、利益、條件等）供給或配置過程中所應(yīng)堅(jiān)持的“應(yīng)得”原則和所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“相稱”關(guān)系，其目的在于最大限度地實(shí)現(xiàn)公共教育資源的平等、均衡、合理安排與有效利用，以保障和促進(jìn)不同的個(gè)體或者社會(huì)群體在教育實(shí)踐活動(dòng)中得其所應(yīng)得。周洪宇認(rèn)為：“教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。”郭彩琴《教育公平論》一書中把教育公平定義為：“一種配置教育資源的合理性原則。” 簡(jiǎn)而言之，根據(jù)公平的含義，教育公平應(yīng)該指全體社會(huì)成員可以自由、平等地選擇和分享公共教育資源。
三、原因分析：“棄考族”顯現(xiàn)的是教育不平等
棄考現(xiàn)象背后隱藏的教育公平問題，令人深思。
（一）大學(xué)學(xué)費(fèi)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不公平
“棄考族”中，經(jīng)濟(jì)因素是主要障礙之一。對(duì)貧困地區(qū)孩子來說，上大學(xué)是相對(duì)光明但路途坎坷的道路。社科文獻(xiàn)出版社2013年2月22日的《社會(huì)保障綠皮書：中國(guó)社會(huì)保障發(fā)展報(bào)告（2012）》顯示，中國(guó)教育發(fā)展公共教育投入偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1989年至今中國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)了至少25倍。現(xiàn)在供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要一個(gè)城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個(gè)農(nóng)民13.6年的純收入。僅以我國(guó)高校當(dāng)前基本學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)5000元/年計(jì)算，這一標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)村居民純收入（2008年為4761元）的105%。這還不包括生活費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)、交通費(fèi)，以及參加各種培訓(xùn)、考證的費(fèi)用。在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，通常不超過國(guó)民可支配收入的20%。而中國(guó)教育的花費(fèi)，占農(nóng)村家庭收入的比重已超過30%。農(nóng)村學(xué)生家庭與城市學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入相差巨大，卻要采取同樣的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。可以想見，他們絕不是不想上大學(xué)，而是上大學(xué)的條件與可能性對(duì)于他們來說是個(gè)困難。毫無疑問，他們是被動(dòng)而無奈地放棄高考。我國(guó)教育法規(guī)定，我國(guó)公民享有平等的受教育的機(jī)會(huì)，不應(yīng)受到財(cái)產(chǎn)狀況的限制。這是社會(huì)公平和教育公平的最低底線。
（二）“新讀書無用論”顯露階層公平缺失
如果一個(gè)修完學(xué)業(yè)的畢業(yè)生不能找到相對(duì)好的工作，那么在這場(chǎng)讀書改變命運(yùn)的博弈中他就輸了。“好不容易跳出去了，過四年又回農(nóng)村了，讀書還有用嗎？”看到在家待業(yè)的大學(xué)生越來越多，許多考生及家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的疑問。長(zhǎng)久以來，中國(guó)人有兩個(gè)出身：家庭和大學(xué)。農(nóng)村人要跳出“農(nóng)門”做城市人，大學(xué)生則要想方設(shè)法跳入“龍門”做體制內(nèi)的人，可是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使得家長(zhǎng)和學(xué)生接受高等教育的積極性嚴(yán)重受挫。高投入、零回報(bào)的教育，助長(zhǎng)了“新讀書無用論”的蔓延。
從社會(huì)學(xué)角度看，升學(xué)是一種有效的社會(huì)流動(dòng)方式，它對(duì)社會(huì)階層構(gòu)成有至關(guān)重要的影響。可以說，正是公共教育為人們?cè)谏鐣?huì)階層上升中提供了相對(duì)公平的起點(diǎn)，抹平了“出身”的差別。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，生產(chǎn)關(guān)系逐漸出現(xiàn)勞動(dòng)分工的差異并演變?yōu)樯矸莶町悺Ｊ杖朐礁叩娜耍缢綘I(yíng)企業(yè)主、企業(yè)高級(jí)管理人員、各種技術(shù)人才在社會(huì)中享受較高的身份；而收入越低的人，如農(nóng)民、小商販、進(jìn)城務(wù)工者在社會(huì)中的身份地位逐漸降低，淪為弱勢(shì)群體。由于這些新的階層變化，新的教育公平問題也應(yīng)運(yùn)而生，就是階層公平缺失。有了錢，就能進(jìn)入比較好的學(xué)校，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源；有了權(quán)，就能通過權(quán)力運(yùn)作，讓自己和后代享受優(yōu)秀的教育。超社會(huì)資源或者強(qiáng)社會(huì)資源的占有者，在社會(huì)資源的分配中占有強(qiáng)勢(shì)地位，而弱勢(shì)群體越來越失去公平的平臺(tái)，從而形成“強(qiáng)者愈有”的馬太效應(yīng)。
但是，“讀書無用論”實(shí)際上是一個(gè)偽命題。就業(yè)與高考是兩回事，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象取決于除了讀書以外的各種因素。所以，讀書無用論反映的不是人們對(duì)讀書是否有用的思考，而是人們對(duì)階層流動(dòng)不公平的吶喊，是對(duì)公平暢達(dá)的求學(xué)上升途徑的渴望。
（三）錄取率對(duì)農(nóng)村及貧困地區(qū)不公平
據(jù)廣東省社科院社會(huì)學(xué)與人口學(xué)研究所的一項(xiàng)研究表明，目前中國(guó)城市和農(nóng)村人口比例基本相當(dāng)，理論上在校農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生的比例應(yīng)該是1：1，但現(xiàn)實(shí)是20世紀(jì)80年代比例是1：2，現(xiàn)在比例卻是1：4.65。根據(jù)2011 年的錄取數(shù)據(jù)，以北京大學(xué)為例，每萬名考生考入北大的比例，安徽為1.27，廣東為1.4，貴州為1.48，河南為1.87，北京為52.5。安徽每7826 名考生中才有一人能上北大；北京每190 名考生中，就有一人可以上北大。北京學(xué)生考上北大的幾率是河南考生的28 倍，是貴州考生的35.4 倍，是廣東考生的37.5 倍，是安徽考生的41 倍。
極度不平衡的數(shù)字讓我們看到，我國(guó)公共教育資源的投入與配置在地區(qū)之間存在差別，尤其是城鄉(xiāng)差距更加明顯。來自農(nóng)村的大學(xué)生主要分布在非重點(diǎn)的地方院校，他們?cè)阡浫∵^程中顯露出明顯的劣勢(shì)。一方面由于農(nóng)村教育的起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生本身就處于不一樣的起跑線上；另一方面占據(jù)了優(yōu)質(zhì)教育資源的城市學(xué)生，卻還享受到相對(duì)較低的分?jǐn)?shù)線和相對(duì)較高的錄取率。
三、棄考族帶來的反思
公平正義是一切宗旨，是核心價(jià)值觀。教育發(fā)展與改革的過程，其本質(zhì)是不斷突出以人為本的關(guān)懷，不斷回歸教育本身的過程。要改變受教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)狀，就要從以下幾方面相應(yīng)作出調(diào)整和探索：
（一）改革高等教育收費(fèi)制度，完善對(duì)弱勢(shì)群體的補(bǔ)償機(jī)制
高校應(yīng)完善教育經(jīng)費(fèi)保障體系，增加教育投入，穩(wěn)定教育發(fā)展的成本，建立科學(xué)合理的高校收費(fèi)制度，減輕貧困學(xué)生入學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力。進(jìn)一步改革與完善助學(xué)政策體系，加大貧困生資助的政策扶持力度。我國(guó)雖然形成了以助學(xué)貸款為主的“助、減、免、補(bǔ)、勤”相結(jié)合的高校貧困生助學(xué)體系，但由于財(cái)政政策不到位，使這種體系的各種資助方式存在很多局限性。要制定相關(guān)政策，按學(xué)生比例加大國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的財(cái)政支持額度，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面；要爭(zhēng)取通過多種途徑，廣納財(cái)源，爭(zhēng)取社會(huì)各界參與助學(xué)。
（二）合理配置高等教育資源，建立資源共享的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制
教育資源的分配，實(shí)質(zhì)上是以城市為中心的城鄉(xiāng)教育資源之間的博弈。我國(guó)教育資源配置不均的現(xiàn)象客觀存在，極大地?fù)p害了教育公平的原則。要改變過去高等教育資源向重點(diǎn)高校集中的局面，公平分配教育資源，提高高等教育的整體水平，緩解高考生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)。建立動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠共享，從制度和資金上鼓勵(lì)重點(diǎn)高校的教師互相交流，建立對(duì)口支援機(jī)制，以強(qiáng)帶弱，逐步提高中西部地區(qū)高等教育的質(zhì)量，進(jìn)而縮小區(qū)域之間、校際之間高等教育資源的差距，保證高等教育事業(yè)健康發(fā)展。
（三）加大對(duì)薄弱地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，健全高考錄取制度
錄取的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是對(duì)國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等教育資源的爭(zhēng)奪。因此，搭建公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)相當(dāng)重要。對(duì)高校的分布進(jìn)行合理調(diào)整，平衡高校地域分布，適當(dāng)增加中西部地區(qū)高校的數(shù)量，并且加大對(duì)中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)或提高本地區(qū)高等教育水平，用高質(zhì)量吸引考生，平衡高考錄取的城鄉(xiāng)省際地域差異。要實(shí)現(xiàn)高考招生機(jī)會(huì)公平，在當(dāng)前，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的高考招生制度進(jìn)行改革：取消加分獎(jiǎng)勵(lì)制度，改良配額制，各省區(qū)的分?jǐn)?shù)線應(yīng)該適當(dāng)參考各省區(qū)考生比例和人口比例，按一定的權(quán)重最終確定，從而保證部分群體接受教育的機(jī)會(huì)。
教育公平是和諧社會(huì)的基石，應(yīng)置于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的首要地位，要保證教育公平問題在一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)內(nèi)得到合理解決。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》這個(gè)綱領(lǐng)性文件中，鮮明地提出，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的理念始終貫穿其中，這是社會(huì)的進(jìn)步，道義的回歸。
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論文摘要：文章從理論課在大學(xué)生中不太受重視的實(shí)際出發(fā)，闡述理論對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，從而說明理論教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；理論
人類思維的發(fā)展具有時(shí)代性，時(shí)代不同，不僅思維的對(duì)象、內(nèi)容不同，而且思維的方式、思維規(guī)律的表達(dá)形式也不同，從根本上講，決定人類思維發(fā)展的原因是社會(huì)實(shí)踐。恩格斯曾經(jīng)指出：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展的。”在從遠(yuǎn)古的原始思維走向現(xiàn)代文明思維的過程中，人類的思維方式也隨之由傳統(tǒng)的實(shí)體思維向關(guān)系思維轉(zhuǎn)變，從單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)的變革思維轉(zhuǎn)變。在人類思維方式的偉大變革中，創(chuàng)新性思維方式將成為2l世紀(jì)人類的主導(dǎo)思維方式。而是科學(xué)的世界觀與方法論的統(tǒng)一、正確的真理觀與價(jià)值觀的統(tǒng)一、唯物的歷史觀和發(fā)展觀的統(tǒng)一，作為人類智慧的結(jié)晶，它不僅是我們認(rèn)識(shí)壯界、改造世界的思想武器，而且也是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念、勇于進(jìn)行創(chuàng)新思維的智慧之源。因此，開展理論教育對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維來說，具有非常重要的意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題
對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，要想今后在社會(huì)中謀求一種比較好的工作，最鶯要的是在校期間多掌握幾門有用的實(shí)用技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、英語，等等。這種對(duì)實(shí)用技術(shù)的注重，導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，其知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)以下一些問題：
第一，在專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系中，片面看重專業(yè)知識(shí)而輕視基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為，既然大學(xué)學(xué)習(xí)有專業(yè)的區(qū)別，并且學(xué)習(xí)是以就業(yè)為主要目的和導(dǎo)向的，那么就應(yīng)該把主要精力放在專業(yè)知識(shí)的掌握上，至于說基礎(chǔ)性的知識(shí)，既然是基礎(chǔ)，那么也就可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)檫@是無關(guān)緊要的問題。尤其明顯的表現(xiàn)是，在不同的基礎(chǔ)知識(shí)中，大學(xué)中一般只重視專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視其他各種基礎(chǔ)性的知識(shí)。在這些學(xué)生的眼中，基礎(chǔ)性的知識(shí)范圍只限于與本專業(yè)有關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，而把諸如社會(huì)生活中的一些常識(shí)性的知識(shí)、作為思維方法的哲學(xué)知識(shí)、規(guī)范人們行為方式的倫理道德和政策法規(guī)知識(shí)等都排斥在基礎(chǔ)知識(shí)范圍之外，以至于造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)僅局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，缺少一些必要的基礎(chǔ)理論，最后將無法成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的復(fù)合型人才。
第二，由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要找到一份比較好的工作，需要很多實(shí)用性的技能，因此，在大學(xué)生中片而強(qiáng)調(diào)外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能知識(shí)，而忽視其他專業(yè)知識(shí)以及“重理輕文”的現(xiàn)象依然存在。很多學(xué)生把外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)當(dāng)成其成才立業(yè)的根本，過分熱衷于過級(jí)考證．并且常常把這兩種知識(shí)與教學(xué)計(jì)劃殲沒的理論性較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)立起來，認(rèn)為前者是“實(shí)用”的知識(shí)，而后者是“無用”的知識(shí)，因而放松了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。事實(shí)上，要想成為一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)該全面學(xué)習(xí)各種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論．因?yàn)槔砉た浦R(shí)和人文社科類知識(shí)對(duì)于塑造一個(gè)具有健全人格和寬廣知識(shí)面的高級(jí)專業(yè)人才來說，具有同等重要的地位和作用；但是現(xiàn)實(shí)牛活的情況是，文史哲等學(xué)科在近年來的高等教育和大學(xué)生心目中得不到應(yīng)有的重視，在很多學(xué)生的潛意識(shí)里，他們認(rèn)為理工科知識(shí)才是真實(shí)可靠的，學(xué)了以后可以大有作為。而相對(duì)來說，人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)則足虛的，學(xué)與不學(xué)都無所謂，其中尤其是對(duì)理論的系列知識(shí)更是不屑一顧，根本看不到其特殊的教育意義和價(jià)值功能。
二、理論教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑
第一，理論作為科學(xué)理論，它內(nèi)在地包含著對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高度肯定。因?yàn)槔碚撌歉鶕?jù)時(shí)展需要而產(chǎn)生并隨著實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展的真理性知識(shí)，因此，它既是科學(xué)的世界觀，又是科學(xué)的方法論。在的傘部理論體系中，科學(xué)實(shí)踐觀是貫穿于其中的最基本的觀點(diǎn)。無論考察哲學(xué)的發(fā)展，還是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義理論以及當(dāng)代中國(guó)理論的形成與發(fā)展，我們都可以看到，它們是離不開對(duì)實(shí)踐特點(diǎn)和實(shí)踐要求的正確把握的，任何創(chuàng)新思想都是來源于實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得發(fā)展，最終還是要服務(wù)于實(shí)踐的。通過的理論教學(xué)，我們能深刻理解認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系，為我們進(jìn)行創(chuàng)新思維奠定的基礎(chǔ)。因?yàn)閯?chuàng)新思維本身就是要突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和邏輯規(guī)則，以新穎的思路去思考現(xiàn)實(shí)問題的思維。要實(shí)現(xiàn)這種思維方式上的突破，就離不開科學(xué)的世界觀和方法論的指導(dǎo)，理論教學(xué)所能提供的恰恰就是這種科學(xué)的指導(dǎo)和內(nèi)在的肯定。馬克思卡義理論尤其是辯證唯物主義關(guān)于世界觀、方法論、認(rèn)識(shí)論、辯證法等基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)，都是進(jìn)行思維創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的理論基礎(chǔ)。
第二，理論有助于打破阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思維定式，并能激發(fā)創(chuàng)新思維的活力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前來說，阻礙人們創(chuàng)新思維形成的主要原因是思維的傳統(tǒng)定勢(shì)，即人們習(xí)慣依據(jù)原有的思路和方式進(jìn)行思考的一種傾向性，尤其是盲目地迷信權(quán)威，惟書、惟上、惟經(jīng)驗(yàn)等錯(cuò)誤傾向。通過理論的學(xué)習(xí)，則可以在一定程度上弱化這些思維定式，因?yàn)轳R克思本人就有一句名言：懷疑一切。馬克思正是以這種懷疑、批判的精神去審視前人的成果，才超越了前人，實(shí)現(xiàn)了思維方式的時(shí)代性轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造性地建立了自己的理論體系。因此，理論特別是哲學(xué)，是形成獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維能力最重要的知識(shí)基礎(chǔ)，其辯證思維知識(shí)對(duì)人們養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方法起著舉足輕重的作用。
第三。理論有助下學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。首先，世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法和總的認(rèn)識(shí)，一般來說，有什么樣的世界觀就會(huì)有與之相對(duì)應(yīng)的思維方式。例如，客觀唯心主義的世界觀相應(yīng)的就產(chǎn)生僵化、保守的思維方式；主觀唯心主義的世界觀就必然導(dǎo)致空想、脫離實(shí)際的思維方式；而辯證唯物主義的世界觀自然要求全面、發(fā)展、辯證、創(chuàng)新的思維方式與之相適應(yīng)。
理論課的教學(xué)正是向大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行正確世界觀教育的主渠道，這既是造就社會(huì)屯義事業(yè)接班人的政治需要，也是培養(yǎng)具有良好的思想基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維能力建設(shè)人才的需要，作為系統(tǒng)的理論課程，理論不僅具有傳播政治理念、思想意識(shí)的功能，而且也具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、提高理論水平的作用。其次，人生觀是人們對(duì)人生重要問題的根本看法和總的評(píng)價(jià)，它在總體上決定著一個(gè)人對(duì)社會(huì)、自我、事物的態(tài)度，不同的人生觀對(duì)每個(gè)人的人生來說具有不同的意義和影響，錯(cuò)誤的人生觀對(duì)人生具有負(fù)面的、消極的影響，而正確的人生觀對(duì)人生具有正面的、積極的價(jià)值。一般而言，人生觀通過影響人的態(tài)度、興趣、志向、意志等方而來進(jìn)一步?jīng)Q定著人生的動(dòng)力與努力程度，因此，一個(gè)人的人生觀正確與否，直接關(guān)系到其社會(huì)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造力。理論教育重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀．在新的歷史條件下，我們既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揮好理論教學(xué)的育人功能，又要?jiǎng)?chuàng)新觀念，深入研究，覓分挖掘理論教學(xué)在開發(fā)創(chuàng)新思維方面的獨(dú)特價(jià)值。馬克思義理淪不儀教給人們正確的世界觀，而且教育人們要樹立正確的人生觀，它要求人們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待人生，以積極的態(tài)度來發(fā)展人生，努力去創(chuàng)造有意義的人生，從根本卜說，理論足進(jìn)行人生創(chuàng)造的力量源泉。
第四，價(jià)值觀是人們對(duì)事物存在的意義以及人與物、人與人關(guān)系本質(zhì)的總的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不同的人由下所持的價(jià)值觀不同。對(duì)于同一事物做出的評(píng)價(jià)自然也就各異。從很大程度上來說，價(jià)值觀決定著人生的活動(dòng)方向和對(duì)事物的取舍態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中追求真理和創(chuàng)造價(jià)值是人類活動(dòng)的兩大原則，人類認(rèn)識(shí)世界的目的就是為了要改造世界，而改造世界又是為了滿足人本身的需要，因此在追求真理的基礎(chǔ)上也就提出了價(jià)值的問題，即人類的創(chuàng)新必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，創(chuàng)新的目的是為了滿足人的需要，而不能危害人類的生存和生活；在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的過程中必須充滿著人文關(guān)懷，這就要求科學(xué)工作者不僅要有科學(xué)技術(shù)，而且要有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；不僅要尊重客觀規(guī)律，而且要關(guān)注社會(huì)需求；不僅要講求經(jīng)濟(jì)效益，而且要考慮所從事的工作可能帶來的后果。堅(jiān)持的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)追求真理和創(chuàng)造價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，是進(jìn)行創(chuàng)新思維時(shí)應(yīng)該明確的目標(biāo)。
三、創(chuàng)新理論教學(xué)。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
要提高理論課的教學(xué)實(shí)效，就要求對(duì)理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維模式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使之在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用得到充分發(fā)揮。這就要求我們做到：
首先，要?jiǎng)?chuàng)新理論課的教學(xué)方法。這就是要突破“教師中心、教材中心”的局面，這種“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。由此人們認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)力求把教師變成推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的助手，把教材變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地。在這當(dāng)中，教師應(yīng)盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)性的三原則。開放性原則是指教師允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做是非判斷，鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于打破原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)，以求另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟；挑戰(zhàn)性原則足指教師在備課和教學(xué)當(dāng)中，留出充分的空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，自己去尋求看似已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)答案；體驗(yàn)性原則是指教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、模仿某個(gè)情景或生活片段，以感受其思考與決策的不易。這就要求教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和多方面的能力，諸如語言表達(dá)能力、組織管理能力、敏銳的觀察能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)與科研能力，等等。作為理論課教師，尤其要具有較強(qiáng)的理論研究能力，善于把握理論重點(diǎn)、難點(diǎn)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做深入細(xì)致的思想政治工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)要因地制宜，開辟豐富多彩的第二課堂。因?yàn)榈诙n堂具有靈活、多樣、生動(dòng)、貼近學(xué)生的特點(diǎn)，因而更會(huì)受到學(xué)生的歡迎，可以作為第一課堂的重要補(bǔ)充。如特邀社會(huì)各界人士，包括市長(zhǎng)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)、廠長(zhǎng)、工人、農(nóng)民以及知名的教授學(xué)者給學(xué)生講經(jīng)歷、做報(bào)告，等等，這將有助于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以定期舉辦一些諸如“大學(xué)生經(jīng)濟(jì)論壇”、“大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告匯報(bào)”等活動(dòng)，來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這些活動(dòng)，將使得學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，從而縮短了與工農(nóng)群眾的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的可貴情感。
其次，要?jiǎng)?chuàng)新理論課教學(xué)的思維模式，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一是要打破傳統(tǒng)授課模式，大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于把知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，而應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)他們通過對(duì)現(xiàn)有成果和知識(shí)的分析、綜合和反思，探究新的研究思路和方法，從而豐富和發(fā)展自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要拋棄以往追求標(biāo)準(zhǔn)答案的思維模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方向地去尋求解決問題的途徑和方法，使學(xué)生的思想意識(shí)和思維方式更加適應(yīng)客觀事物和社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展變化；三是要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。理論課的教學(xué)本身就具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和促進(jìn)創(chuàng)新思維能力提高的獨(dú)特功能，因而在教學(xué)過程中，作為教師要特別重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
