時間：2023-02-08 19:39:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考歷史答題技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中考歷史的復習相對來說，工作量大，加上復習時間有限，因此，學生的歷史復習效果不佳，特別是在更加注重學生實際能力的素質教育的要求下，怎樣合理地指導學生高效的歷史復習成為歷史教師工作的重點。教學課堂作為學生學習的主要陣地，在幫助學生有效地進行復習上也具有重要的作用，歷史復習課堂上在教師的指導下，對平時所學的只是進行統性的串講，為學生中考提供幫助。
一、調動學生的課堂學習積極性
在新課改的要求下，歷史課堂教學的功能也有了相應地轉變，歷史復習高效課堂不僅僅是對專業知識技能的培訓，更重要的是能夠幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生真正的參與到高效歷史課堂教學之中。只有學生真正作為課堂學習的主體，才會真正地參與到歷史復習課之中，產生學習興趣，進而提高歷史教學水平與學生的學習效果。
二、幫助學生制定科學的復習計劃
學生的歷史復習不能是盲目的、沒有計劃的，這樣的復習很難取得良好的學習效果，教師應該明確歷史中考復習的難點和重點，幫助學生制訂科學合理的復習計劃，并且監督學生的計劃落實情況。教師在歷史復習課堂上，對歷史課本的基礎知識進行系統性、一體化的強化，對于專項熱點問題進行重點講解，加強書本知識與現實熱點問題的聯系。根據考試內容和時間，中考歷史復習可以大致分為四個階段：教材梳理階段、專題訓練階段、模擬測試階段以及考前指導階段。這四個階段的復習是由淺入深、不斷深化的過程。整體來說，歷史基礎知識還是一切考試的重點，必須要在基礎知識上多下工夫。將中考歷史的考點細化，加強彼此之間的聯系，與國內外的時事熱點結合，多角度開發學生的思維以及實際能力。
三、提高學生的應試技巧和應試能力
教師要在歷史復習課堂上指導學生提高自身的考試、答題能力，在平時的課堂練習中，教師就要注意培養學生的應試技巧、應試能力。學生在平時的練習中注意合理地安排時間，用時均勻，加強定時訓練的效果，對于材料題和問答題還要注意答題的準確性、簡要性。教師要在平時的教學過程中著重加強對學生應試技巧和應試能力的培訓，這樣就可以減少學生在真正考試時候不必要的失誤。
歷史課程是中考的主要科目之一，歷史教學的復習對于提高學生的歷史成績具有重要的作用，歷史復習課堂成為學生歷史復習的主要手段和途徑，也給歷史課堂教學帶來了一定的挑戰。高效歷史課堂教學的實現方式多種多樣，教師的選擇要根據學生的實際學習情況而定，只有與學生實際學習相適應、被學生接受的課堂教學才能夠最大限度地提高歷史復習課堂的教學質量。
（作者作者 安徽省滁州市第三中學）
【關鍵詞】初三歷史 復習 體會
初三歷史升學考試的內容比較多，歷史知識點覆蓋面廣，需要學生認真去梳理各專題的內容，找出它們的聯系。中考是一次選拔性考試，對知識的理解、運用和分析能力要求也比較高。那么，該如何去復習呢？根據多年的教學經驗，我認為，要提高歷史成績，抓好初三歷史總復習，應解決好以下幾個問題：
一、回歸課本，夯實基礎
課本是中考命題的根本，也是復習備考的依據，學生只有熟悉課文、打好基礎并以此為前提培養能力，才能應對各種變化。離開了基礎，能力只是空談。復習的第一階段，教師在課上要引導學生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實、最基本的概念，按照每課過關、單元過關、講練結合的方法，講清每一單元的歷史發展基本線索、階段特征、關鍵史實、重要概念及相互間的內在聯系。在每個章節串線的基礎上，再把整本書串成一條線索。實踐證明，抓點理線，便于將歷史知識要點化、線索化和條理化。因此，抓住了點，復習便有了針對性；抓住了主線，就可以以線相串，記住各個部分的知識點。需注意的是：復習課不是上新課，復習不能只停留在原有知識層面上，必須對基礎知識進行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發考試說明給學生，按照考試說明的要求，分識記、理解、運用三個層次，詳略得當。
二、加強主題練習，培養基本能力
由于學習知識的增多，學生很容易將一些相近的知識點記錯、記混淆。因此，在學生夯實基礎知識的基礎上，教師可以把所學的知識進一步分成主題進行復習鞏固。在加強主題復習時，要注重知識的縱橫聯系和前因后果的分析，要引導學生宏觀把握歷史知識，最好是讓學生把前后知識聯系起來，使前后所學知識相互遷移，形成新的主題、新的認知結構，從而提升學生運用所學知識分析和解決問題的能力，提高學生的綜合運用能力。每一主題復習完后，要通過專題練習，特別是材料題的練習，來培養學生從材料中提取有效信息的能力，引導學生學會從文字材料中找出關鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。每復習完一個主題后，就要從各地的中考題中找出類似的材料題來練習，從當地以前所考的材料題中，選擇性地出一、兩套模擬題來測試，看學生是否掌握了該主題的內容。
三、綜合復習，針對訓練，突出重點
這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。復習內容既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《中考復習指導》是初中畢業學業考試的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近年來的中考試題，把握考試的命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。
教學中，要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。因此，要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，結合所學歷史知識，聯系現實進行總結復習。
四、專題復習，關注熱點
綜合復習是使書本由薄變厚的一個過程，學生從中掌握了大量信息，但一時難以消化、吸收。為使學生真正掌握好基礎知識，迫切需要將其系統化、專題化整理，即將書本由厚變薄。其方法是在復習時重新組合教材，以歷史主干知識為樞紐，以線索為網絡，教師進行“縱橫”聯系，搭建系統的知識框架，及時把同類型歷史知識歸并起來形成專題。這樣，就可以清晰地掌握歷史的發展脈絡。歷史知識浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、經濟、文化、對外關系等方面……理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。每一歷史事件又都有前因后果、前后發展、依次交替。如果我們把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，就是縱向聯系。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。只有這樣，才能教有所獲、學有所得，使學生們輕松迎考，考出水平。
五、模擬測試，規范答題
為了使教學得到可持續發展，每年的中考題都會保留一些上年中考的知識點，題型不變，難度變化不大。我們可依照《中考歷史考試說明》，結合《中學歷史課程標準》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，完善學生的答題技巧和方法，適應中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學不受影響。
通過模擬測試，主要提升以下能力：
1、提升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題干和材料，學生從材料中提取有效信息，找出關鍵性字、詞，讓學生明確應該回答哪些問題，每一問題又涉及到什么事件、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范圍內作答。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確了該用什么知識來回答這些問題。
2、增強學生答題的有效性。這樣可教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時采用不同的語言風格，增強答題的有效性，從而教給學生不同的思維方式。另外，在回答時要看清楚一個問題又有幾個小的問題，不要遺漏了問題沒有答，影響自己的成績。
3、加強學生答題的規范性。教會學生答題時要做到點化、序列化和段落化。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分就要答幾點。特別是一個問題里面有幾個小問題，在回答時更應該注意：每一小問題要分開答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫了一大段，讓閱卷老師去找答案；否則，由于沒找到答題要點而失分的可能性很大。
綜上所述，歷史復習需要進行整體歸納。在復習中，教師應該引導學生制定出具有針對性和實效性的復習方法，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力和素質，從而提高復習效率，取得事半功倍的效果。只有這樣，我們才能在中考中取得理想的成績。一句話，教師在初三歷史復習課上，只有講究復習策略，才能做到既減輕學生負擔又保證復習效果。
【參考文獻】
【關鍵詞】初中歷史 應考能力 題型解析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108
初中歷史學習的知識相對來說比較簡單系統，首先是按照一定的時間順序來展開的，學生記憶起來有規律可循，只要理出大的枝干和框架，學生的大腦里就會有系統的知識點，在做題時可以直接調動知識點，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡答題內容也比較單一，所以在面對考試時學生只要審對題拿分其實很容易，而掌握一定的答題技巧在面對考試時會起到事半功倍的作用。
一、選擇題的答題技巧
（一）善于審題
選擇題一般來說是將幾個相似、相近或者相反的選項放在一起以達到混淆答題者的目的，如果學生在審題的時候不認真，就很容易落入編題人設好的圈套。因此，在平日的訓練里老師要培養學生獨立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了審題技巧，識破出題人的圈套和陷阱，做題時才能更加得心應手。
那么如何培養學生的審題能力呢？首先，老師要幫助學生養成審題的習慣，在平日做練習題時老師可以以課堂提問的方式讓學生起來審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個方面，學生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項還是選錯誤項，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問題找答案，選擇題的四個選項會有很大的迷惑性，學生要根據題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項。老師還要培養學生形成規范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據題目要求可以直接排除哪個選項。通過進一步審題，其他選項分別是因為什么被排除以及選擇正確選項的原因，通過這一思路學生可以將題目進行透徹的分析，在日復一日的堅持下就能夠掌握熟練的審題技巧。
（二）了解題型
了解題型有利于幫助學生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學生選擇在某一時期，某一年生的事情或者是某個人的思想做法等，做這類題要求學生把四個選項發生的時間或者是涉及到的人物都寫出來，根據題目要求直接選出符合的一項，這需要學生具備扎實的基本功。選擇正誤類則要求學生認真審題看明白題目要求是選出正確的一項還是錯誤的一項，避免出現南轅北轍的低級錯誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學生有扎實的基本功還要求學生會分析材料并能從選項中選出符合材料要求的一項，因為歷史材料題會涉及到文言文，所以學生如果不能準確審題很容易出現理解誤差，因此學生首先要具備一定的文言文功底，如果實在讀不懂題目要求也要通過捕捉關鍵詞來推測題意。
（三）學會檢查
學會審題和了解題型有利于提高學生的做題速度和準確率，而學會檢查則是為了保證答題的質量，避免出現低級錯誤，出現不該犯的錯誤。首先學生要養成檢查的習慣，即使是平日里的訓練也要堅持檢查，考試的時候學生的大腦會保持長時間的興奮和緊張，一旦做完題學生緊繃的神經也會放松下來，這就導致學生無法利用剩余的時間進行檢查，而如果學生在平日里就養成了檢查的習慣，在做完題后學生依然能受習慣驅使進行檢查。另外，在檢查時不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時候依然無法確定答案的話，那最好就不要因糾結而修改答案，人的第一感覺初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時候相信自己的第一感覺往往是最可靠的。
二、簡答題的答題技巧
（一）讀材料
歷史的簡答題多是以歷史材料為依托的，對材料的理解程度將直接影響學生的作答，因此做歷史材料題首先要學會讀材料。閱讀文言文材料時要學會抓重點，我們做的是歷史試卷并非語文試卷，所以無需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時間內找到材料的重點所在，并能迅速聯系到課本所學知識，然后找到課本知識與材料的契合點從而明確答題方向。
（二）分析材料
分析材料是為了更透徹的理解問題，學生在作答材料題時最容易出現的問題就是對材料理解不透徹，只是根據問題照搬答案，而作材料題時往往都有題目要求是請結合材料進行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學科，學生應該對歷史問題有自己的見解，出題人要求結合材料進行作答是為了考查學生的歷史思維，因此學生在答題時一定要認真分析材料，結合材料和所學知識來進行作答。
（三）分析問題
分析問題主要是為了避免出現審題錯誤，學生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問題，從哪幾方面回答問題，很多學生看一眼問題就根據課本上老師畫的標準答案全部抄上，以為這樣就可以萬無一失，但實際上，歷史材料題的問題都比較細致，不會出現那種太廣泛片面的問題，所以學生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點但也不要多寫一些與題目要求無關的答案。
（四）組織答案
又一個學期結束，對我，這是極其特殊又極具挑戰性的一個學期。于工作，一個新的開始，疏離兩年的初三教學在慢慢找感覺、找方向；于生活，角色的即時轉變，生活的忙亂，在慢慢地調整適應；幸運的是，在領導的關心，教研組同伴的幫助下，我沒有掉鏈子，有條不紊地按質按量完成了本學期的教育教學任務和黨務工作，在悉心學習中享受成長的喜悅，現將本學期的工作情況匯報如下。
在教育教學工作方面，本學期九年級的主要工作是世界近現代史的講授。與其他年級不同，中考迫在眉睫，九年級歷史課在兼顧興趣的同時，必須緊扣中考范圍，更多地關注學生基礎知識點的落實，歷史規律的梳理，答題技巧的訓練，更加高效地完成每一節課程教學。于是，本學期我特別注意課前的回顧與課后習題的訓練，在每一節課的開始都將知識結構圖呈現給孩子們，引導孩子們進行知識復述，力求達到對九年級歷史課程內容的“熟悉”，每一節課的結束穿插習題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學期復習時間非常緊張，本學期我完成了明年專題復習的全部準備工作。1、做2012-2017年中考題，總結大連歷史中考特點及出題方向，并反復閱讀《歷史課程標準》和《考試說明》，與宋姐、思佳進行交流，以求對教材的重難點及考點有一個整體的把握；2.結合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產階級革命或改革”“中國近代以來遭受的侵略戰爭”“三次工業革命”“兩次世界大戰”等十二個綜合性專題，還把各地中考題集結成冊，編寫了六套專項選擇題；3.總結選擇題和非選擇題答題技巧。
在教學研究方面，本學期著重就歷史核心素養中的三點作為學生的關鍵培養點，一是史料實證，歷史學習特有的思維品質。“論從史出”“史論結合”乃史學之本，歷史教學之基本原則。如何做到理解懂得繼而運用？那就是在教學過程中向學生多角度呈現包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費時間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發現蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學任務完不成，總吝嗇時間帶孩子們讀，或者一時考試沒有直觀成績的呈現就著急，否定自己的教學思路，其實教育是一個循序漸進的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時空觀念，認識歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學科的第二語言，地圖對歷史學科同樣重要。如果前者強調空間位置，那后者則對時空都提出了更深層的要求，尤其是中國古代史，國土疆域的更替變化，國與國之間的戰略位置，如何在不同時空架構下理解歷史上的變化與延續，是歷史學習的精要所在。因此，本學期的歷史教學中突出了歷史地圖的應用與解讀。三是家國情懷，歷史育人功能的標志。明年的歷史教學將采用統一的國家部編教材，培訓中教育部長這么說道，教育體現國家意志，歷史教育是國家的教育，是維持支撐政治執政的思想體系，強調歷史教學中意識形態的培養。如何在歷史課程中培養青年學生形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，認同社會核心主義價值觀，我想應該是潛移默化的，以情動情，更多地用語言，用情感將學生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。
在黨務工作方面，鑒于從中央到地方對黨務工作的高度重視與狠抓，本學期對我校黨務工作進行了全方位梳理，利用教學之余，整理基層黨建考核十大項幾十小項內容，重新核查基層黨建數據庫信息，重新錄入全國數據庫，認真完成半年報和年報統計工作，組織召開黨員大會五次，預備黨員轉正兩名，發展黨員一名，搜集材料創建紅星海學校黨建活動文化區，上傳下達的報告多次，撰寫兩學一做活動方案、黨建活動總結等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務工作順利進行，與教育教學相得益彰。
（二）下學期工作思考
首先，在教學方面。一是制定詳細計劃，抓好初三復習工作，以期在中考中取得優異成績，一起為孩子們的初中生活劃上一個圓滿的句號；二是繼續開展對歷史核心素養的研究，尤其是如何在教學中貫徹落實；三是注重開發和利用動態的生成性資源，重建本真靈動的歷史新課堂。其次，在關注學生成長方面，由于學科性質，所教班級眾多，每班每周課時較分散，與學生接觸的機會也相對匱乏，常常無意識地忽略教育之“育”，有些功利性傾向，這些在下學期的工作中需特別用心去對待。第三，個人成長方面，讓閱讀成為習慣，完善專業知識，增長教育智慧，實現自我提升和生命的升華。
以上即本人本學期的主要工作報告。本學期的我獲得了突破性進展，從關注教學向著關注學生成長，從關注教學內容到關注學生的感受、教學方式的多樣在逐步轉變。在未來的職業道路上，我將繼續用心去教誨我的學生，用情感去培育學生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，期待他們的盛開，也祝福自己的成長。
第一，重視資料輕輕課本。近年來，重慶歷史中考，要考六本書和重慶歷史，政史合堂，時間是90分鐘，中考涉及的內容真不少，由于有的學生平時沒有認真學習歷史課，這會讓學生望書生畏，讓學生失去了靠好的自信，轉而產生了對資料的依賴。把課后復習的時間花在資料上，練習資料上的題，夢想資料上也許會有一模一樣的題目，會有現成的答案，而很少去翻課本，這是舍本逐末的。
第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊，許多學生為充分利用好“開卷”，大多不相信自己，生怕漏要點失分，便將自己感覺正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導致所查閱的內容與題目結合不緊，或答非所問，既浪費時間，又做了無用功。
第三，見考題就翻書。為確保答案的正確，很多同學做試卷時喜歡見題就翻書，由于平時不燒香，不重視歷史課的學習，基本的歷史知識沒有去記憶，一個簡單的選擇題，就要翻半天書，才能找出一道題的答案，更不用說歷史知識的綜合運用題了。同時，也感到時間不夠用，大多不經思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結果也是可想而知的。
第四，開卷不用記憶。開卷考試很容易讓學生產生基本知識點不需進行記憶的想法，大部分學生認為只要開卷了就萬事大吉，都相信自己的抄功。事實上，歷史學科中考考題靈活，注重聯系實際，歷史學科中考越來越注重考查學生運用知識的能力，及運用所學知識解決實際問題的能力。每次考試都是以知識的記憶、理解為基礎的，開卷不用記憶的想法是不對的。
二、教師應該采取的應對措施
針對上述學生認識上的誤區，結合這幾年歷史開卷考試情況，我覺得教師要注意以下幾個方面。
1.端正學生的認識，樹立正確的學習觀點
開卷考試仍舊需要記憶。開卷考試時，思考空空如也，抄書無從下手，這是在考場常見的情景，主要是學生對歷史考試很少作記憶準備的結果。學生沒有必需的知識儲備，對課文內容和基本知識點很陌生，考試時影響答題速度和準確性，因此只有學生有了歷史知識熟練的記憶，正確運用所學知識，才能在歷史考試時取得滿意的成績。
2.課本比資料更為重要
說明文的語言特點可概括為兩種：一種是準確、嚴密，可稱之為“準確性”；一種是生動、活潑，可稱之為“生動性”。
針對說明文的語言，中考中常見的題型主要有三種：
1. 體會加點字的表達效果：如加點字能否刪去；在同一語境下加點字能否替換成其他近義詞；或是直接說說加點字的表達效果。
答題技巧這三種題型在中考說明文中出現的頻率是最高的，三者其實是一種類型的題目，所要考查的點大多是說明文語言的準確性，答題也有一定的規律可循，即:先表態，加點字不能夠刪除（或替換）；再釋詞：加點字表示什么含義；再比較：加點字刪去后句子表示什么含義（或替換的詞語表示什么含義）；最后下結論：若去掉（或替換掉）與原意不符，體現了說明文語言的準確性。
2. 分析所選語句或段落的語言特點。
答題技巧此類題型近年來在各地中考卷上越來越頻繁地出現，不得不引起重視。他更偏重于考查說明文語言的生動性，考生可從修辭手法、表達方式、寫作手法、句式變換等角度來著手賞析語言的生動形象性和感染力，具體會在下文中會分析到。
3. 分析比較兩段話的語言特點。
答題技巧此類型題目的設置大多旨在讓你區分準確平實的語言和生動形象的語言的特點，具體分析可參照文章上面兩點來思考。
對于說明文語言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個詞語在句中的表達作用，還要體會它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語言準確對突出事物特征所起的作用。
4. 分析某兩個或多個加點詞的順序能否顛倒？為什么？
答題技巧此類題型的解答一般是較為容易的，一般都不能隨意調換詞語順序。考生只需從兩個角度來加以考慮：一是詞語間是否有固定的邏輯關系，如由淺入深、由主到次、層層遞進等；二是加點詞語是否暗合文章結構，或是文章的說明順序。
以上只是思考答題的切入角度、技巧和套路，這只是一個框架和指引。要想在考場上自如應對千變萬化的考題，光有這些還不夠，還需要對說明文的語言有更深刻的了解，下面我們就來細細地賞析說明文的語言。
一、 說明文語言的準確性
說明文最主要的用途是傳播知識。要使傳播的知識準確無誤，就必須使用準確的語言來客觀地解說事物、闡明事理，否則便會“失之毫厘，謬以千里”。因此，“準確”是說明文的語言最重要的特征，是說明文語言的先決條件。
所謂準確性，最本質的要求就是符合客觀事實，抓住事物的特點，用準確、簡明、平實的語言，對事物的形狀、結構、性能、成因、功能等加以解說，不必修飾或描寫，只需要明白清晰地表達出來即可。
說明文語言的準確性往往體現在文中一些表示時間、數量、程度、范圍等的詞語上，這些詞語往往起到修飾限制的作用，研讀體會這類詞語的表達效果，將有助于我們對被說明事物的感知和理解，也將幫助我們在面對相應中考題時游刃有余。
1. 關注表示修飾、限制性的詞語
（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比較、幾乎、相當、僅僅、最、一定、尤其、稍微、更加……
中考示例2010年河北省語文中考說明文閱讀《淘米水的妙用》中，有這么一句話被出成了考題：“淘米水還具有一定的藥用價值。”看到這樣的題目，考生們應該敏銳地察覺到考官所要考查的正是考生對于說明文語言準確性的把握，題中的加點詞語“一定”在程度上對淘米水的藥用價值起了限制作用，說明了淘米水藥用價值是有限的，不能無限放大，體現了說明語言的準確性和科學性。
（2） 表示范圍上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……
中考示例2009浙江溫州語文中考說明文閱讀《“綠色產業”完美轉身――迅速崛起的溫州森林旅游業》中要求考生說說畫線句中加點詞的作用：“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場，當初，這些國有林場一方面面臨以消耗森林資源為代價的困局，另一方面卻擁有良好的旅游吸引物――森林。”加點詞“大都”是絕大部分的意思，在范圍上起到了限制的作用，說明溫州森林公園的前身大部分是位于窮山僻壤的國有林場，但這并不是絕對的，不排除有例外的情況存在，這也正是體現了說明文語言的準確性。
（3） 表示數量上的限制：數字有確數與約數兩種。
對客觀事物的了解達到全面而又精確的地步，應用具體準確的確數予以說明，這樣可使模糊的概念變得清晰，使讀者對事物的了解更為真切具體。
中考示例2009貴州黔東南語文中考說明文閱讀《綠色技術》中有這樣一道考題：“我國綠色食品行業發展也很快，目前已有203家企業開發出389種綠色食品。”句中便是通過具體而精確的數字來說明我國綠色食品行業發展速度之迅猛，從而讓讀者對此有了更為直觀的感受。如果對客觀事物的了解和認識尚未達到全面、精確的地步，則應用約數加以說明，如約、多、幾、有余、很少、近等。中考時常將考點放在約數的使用上。
中考示例2010年黑龍江省雞西市語文中考說明文閱讀《我們身邊的碳排放》中的考題：“美國公共交通聯合會稱，公共交通每年節省近53億升天然氣，這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放量。”加點字“近”就是約數，因為公共交通每年節省的天然氣只是接近53億升，所以文章用一個“近”字加以數量上的限制，表示并非確指。如果沒有這個“近”字，反而會使文章的說明顯得不可信。
（4） 表示時間上的限制：如當時、原來、目前、已經、一直、一向、漸漸……
中考示例2010年陜西省中考說明文閱讀《秦嶺》考題：“秦嶺自古以來就是皇家園林和離官別館的首選之地。”這里的“自古以來”從時間上加以了限定，說明秦嶺作為皇家園林和離宮別館首選之地由來已久。如果去掉便顯示不出這種從古到今的歷史上的淵源關系了。
（5） 表示估計、猜測：如大約、左右、大體、可能、也許……
中考示例2010年北京燕山中考說明文閱讀《霜葉紅于二月花》中的考題：“一般上部年幼的葉子比下邊老葉先變色，有時葉脈先變色，有時葉肉先變色，都可能與糖分有關。”加點的“可能”一詞同樣體現了說明文語言準確的特點。因為花青素的形成過程還不十分清楚，變色與糖分的關系還是一種猜測，用“可能”一詞將分析的原因解釋得更為客觀。
（6） 表示信息來源：如據說、據介紹、據考證、據調查……
中考示例2010年四川眉山中考說明文閱讀《閑話白菜》中的考題：“據考證 ，自從有人類以來，它就與人們的生活息息相關。” 加點字“據考證”是指根據資料考核證實并作出了一定的結論，說明“白菜栽培歷史悠久”，不是憑空捏造。若去掉，就有可能讓人覺得是杜撰的。以上六種是在中考說明文語言題中出現頻率較高的加點字的類型，當然表示修飾、限制的詞語遠不止以上的六種，如表示頻率上的限制：屢次、常常、偶爾、往往、經常、總是、有時等，表示質地的限制：軟、硬等，此處便不再一一詳細列舉了。所謂萬變不離其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能從容應對各種考題。
2. 關注關詞語的合理運用
留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用，恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，能夠更好地體現說明文語言的準確性。
中考示例2010年湖北宜昌中考說明文閱讀《園林建筑的空間美感》中有一題：“頤和園還有個亭子叫‘畫中游’。‘畫中游’，并說這亭子本身就是畫，說，這亭子外面的大空間好像一幅大畫，你進了這亭子，也就進入到這幅大畫之中。”考題要求考生在文章中劃線處填充一組對應的關聯詞。
答案應該是“不是……而是……”。這組關聯詞層次清楚地說明了亭子之所以被稱之為“畫中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可將亭外如畫的風景盡收眼底，從而更進一步地印證了前文所說的，中國園林建筑的藝術是處理空間的藝術，一切樓、臺、亭、閣，都是為了“望”，為了得到和豐富對于空間美的感受。
二、說明文語言的生動性
葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”因此，在準確的前提下，為了把事物的特點說得更加生動形象，增強文章的啟發性和感染力，說明文要適當地采用生動形象的說明語言。
所謂生動性，就是借助描寫、記敘等表達方式，運用比喻、擬人等修辭手法，對事物進行形象的描寫，或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格，這就是說明文的生動性。“科學小品文”和“文藝性說明文”的語言大多體現出這種風格。
說明文在保證語言準確性的基礎上，綜合運用各種方式，使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內容表達上的形象性、可感性和文學色彩，還能使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，同時有助于加深讀者對說明內容的感知和理解。
1. 修辭方法的綜合運用使語言活潑清新
為了把人們不易看見的事物和現象、不易理解的過程事理闡述清楚，作者多會巧妙地運用多種修辭方法和說明方法，如比喻、擬人、引用、排比等，使讀者讀來更輕松，更容易理解。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說明了各種腺體的形狀特征，又說明了它們不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動活潑，很有趣味。
中考示例2010年江蘇省鹽城中考說明文閱讀《沙漠荒涼的真正原因》中的考題：
畫線句子“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！”在語言表達方面有什么特點？請任選一處加以分析。
答：采用了生動的語言來說明。如“氣勢洶洶”和“肆無忌憚”兩個成語，運用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，生動形象地表現了土壤沙漠化的嚴重，警示人們保護環境。
其實，說明文中修辭手法的運用，其表達效果與其在記敘文中是差不多的，如比喻，是生動形象地表現了……；擬人，是使事物人格化；夸張、對比，是強調突出了……；排比，是增強語勢，強化情感等，這些都是考生們在平時閱讀中經常訓練到的。所謂一通百通，這些答題的技巧用在說明文中也是同樣適用的。
2. 表達方式的綜合運用使語言生動詩意
說明文以說明為主要表達方式，同時可以結合記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，來介紹描畫事物的特點，既生動形象，又可增強文章的可讀性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見它被網粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著。但走不多遠，又轉回來，再繞一下，又走開。隨后是接連地繞幾轉，跑開一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。有時捆縛得細密到像一個布袋。
本段生動的描寫恰當地運用了“見”“趕”“繞”“轉”“走”“轉”“繞”“走開”“接連地繞”“跑開”“看到”“靠近”“細細捆綁”等一系列極其細膩的動作描寫。這樣寫就不僅是在介紹蜘蛛的習性，更像是在刻畫一個小小的生命。使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑，又使讀者獲得形象的感知，從而具體地了解蜘蛛的生活習性。
中考示例2009年山東淄博中考說明文閱讀《絢麗的蝴蝶》中有這么一段話：“擬態是一種自我防衛的方式，枯葉蝶是世界著名的擬態昆蟲。它的前后翅合起來，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點，混雜在枯葉堆中，極難發現。”
這段話可以說是非常典型地體現了說明文語言的生動性。原本讀者對于什么叫“擬態昆蟲”還是概念模糊的，聰明的作者沒有在這里加入大量的術語解釋和枯燥的說明，而是巧妙地運用了比喻的修辭手法，以及描寫的表達方式，生動而細膩地描寫了枯葉蝶的形態。經過了作者的描述，讀者頭腦中的概念立刻清晰了起來。
3. 寫作手法的綜合運用使語言充滿美感
我們常見的寫作手法有動靜結合、虛實結合、襯托、多感官結合、形色結合等，寫作手法的靈活運用能使文章充滿美感，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》中的選段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”這段話虛實結合，想象、烘托，讓我們感受到了蘇州園林設計精巧及美麗，似乎身臨其境。
中考示例2008年湛江中考說明文閱讀《美麗港城的標志性公園――漁港公園》中的片段： “海之戀”入口廣場后面是題為“漁港船歌”的休閑景區，景區設計成一個半月形的小港灣，簡直是一個天然的漁船文化實物展覽館。展品之豐富，設計之巧妙，令人稱絕。景區里面停泊著從湛江各處漁港搜集來的各式各樣的漁船，小的是僅能容兩人的舢板，大的有幾百噸的遠洋拉網漁船。有的橫在寬闊的草坪上，猶如在海中飄蕩；有的依靠在觀光碼頭，正歸航休憩；有的擱散在沙灘中，似等待漲潮時再度起航……明月當空的夜晚游園，坐在船上，無論是小憩還是暢飲，都自然的會生發出“清風徐來，水波不興”的贊嘆。
此段運用了寫實和想象虛實結合、動靜結合的寫作手法，并綜合運用了排比、擬人、引用等修辭手法，使得說明對象形象鮮明，同時引發了讀者的豐富想象，充滿了詩情畫意。
4. 句式變化的綜合運用使語言多變靈動
句式的變化包括長句和短句、整句和散句，口語句式和書面語句式等。如《生物入侵者》運用了大量的成語或四字句，準確而簡明。如“安家落戶”“在劫難逃”“束手無策”“物競天擇”“為所欲為”“無動于衷”等成語運用得恰到好處，使文章語言生動活潑。
中考示例2009湖北恩施中考說明文閱讀《恩施民居――吊腳樓》中寫道：吊腳樓具有悠久的歷史。《舊唐書》載：“士氣多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并樓居，登梯而上，是為干欄”。吊腳樓襲古“干欄”建筑遺風，多懸于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。遠遠望去，更顯險奇。平地吊腳樓則講究花樣精工，往往雕梁畫棟，古色古香。故吊腳樓或精塑細刻，或走馬轉閣，或凌空飛架，或險掛峭壁，與秀麗山川相映成畫，妙不可言。
關鍵詞：中考歷史；復習方法；復習效率；解決問題
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編：1992-7711（2017）04-0028
在中考歷史復習過程中，要應對中考歷史開卷的特點，結合考試說明、課標、時政熱點、答題技巧等來進行有效的復習。主要表現為：
一、緊扣考點，把握命題走向
《中考歷史考試說明》是中考歷史復習的考試大綱，是考點所在，也是中考歷史命題的依據，在復習中依據中考說明上的目標要求，將要求學生了解、知道、簡述、理解的知識點結合教材進行詳細化，編寫成復習綱要印發給學生，讓學生有針對性地復習，使學生明白哪些知識是識記內容，哪些是理解掌握內容，從而明確重點、難點、易混點，做到有的放矢。同時，教師要仔細研讀考試目標要求和樣卷、上年中考試題，從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，緊緊把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。
二、立足基點，夯實基礎知識
歷史中考復習要立足基點，循序漸進，依據課本和考點逐冊、逐章、逐節全面復習，要在“精”字上下工夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點明確，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。但要注意不要搞成上新課，復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。
三、突出重點，強化目標訓練
經過夯實基礎知識的一輪復習之后，下一個步驟是查漏補缺，突出重點，強化訓練。這一輪復習既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以“點”帶面。
同時要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。練題形式要多樣化，包括課堂提問、課后抽查、書面作業、單元檢測、周練、月考等，練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分，并配合選擇、簡答、材料分析等多種題型進行多輪訓練，要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，通過講解和練習，注重講與練的有效結合，提高學生理解、運用和分析問題的能力，使每章每節的重點知識做到人人過關，讓學生在掌握知識的同時，能力得到培養，但不要搞成題海戰術，讓學生走出了開卷考試只需在書上抄題、劃線的誤區。
四、攻克難點，構建知識網絡
突出重點、強化訓練之后，不幫助學生攻克難點，學生很難在腦海中把所復習的內容形成歷史知識網絡，這就要求教師在復習中既要對個別學生提出的困惑問題解難釋疑，同時還需要對學生易混淆、難理解、常出錯的知識點進行分析比較、列表歸類，加深印象，形成完整的歷史知識網絡。在復習中，筆者主要從以下兩個方面作努力：
1. 同類合并，形成專題
從大的方面可以把中國歷史和世界歷史分為若干專題，如政治史、經濟史、文化史、軍事史、中外關系史等，這樣可以加深學生對歷史知識橫項和縱項的聯系，形成知識框架，整體把握。
2. 提煉熱點，歸納解題技巧
首先，歷史中考命題不回避熱點，這是中考歷史命題的原則，目的是縮短歷史與現實的距離，以訓練學生的思維，拓展學生的能力，這就要求教師在復習中注意結合時政熱點背景材料與歷史教材聯系密切的知識點并提煉出來。如結合當前建設社會主義新農村有關材料，聯系中外歷史上解決農村的農業問題的成功經驗和失敗教訓回答相關問題，這是一道結合熱點非常經典的題目，將當前建設社會主義新農村的問題與歷史知識巧妙地結合起來，真正體現了歷史中考在注重考知識的同時更注重能力的考查，因此，教師在引導學生復習的過程中要提煉熱點，如當前國家強調自主創新與歷史上三次科技革命結合起來；當前構建和諧社會與先秦的諸子思想主張結合起來。
其次，近年來，歷史中考越來越來重視考查學生運用知識的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復習中讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，歸納解題技巧，訓練他們的應變能力和解決問題的能力，以達到事半功倍的效果。下面，筆者就歷史中考常見的題型解題方法作一介紹：
（1）單選題：主要考查學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。歷史選擇題的編排順序是有規律可循，往往是按時間先后順序排列的，遵循先古后今、先中后外的規律，要求學生在解題時依據題號對疑難問題有針對性地查找教材，對非疑難問題可依靠自己掌握的知識進行解答，這樣，可大大提高解題速度和準確率；同時應留意組合選擇題和反向選擇題，要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。
（2）材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表，弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后，要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。
（3）分析探究題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。分析探究題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的分析探究題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。
關鍵詞：歷史 基礎知識 互動 技巧
【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】
從近幾年的中考歷史試卷分析來看，學生最薄弱的環節是：有關歷史事件和性質、歷史綜合性問題、錯別字、圖文等。下面我根據多年的教學經驗和對近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復習階段提出幾點建議。
一、明確目標，周密安排，擬訂備考策略
1．注意研究課程標準、考試說明和教材，準確把握方向，確保有效復習
課程標準、考試說明和教材是中考命題的依據，因此，要認真通讀課程標準、鉆研考試說明和教材，要對課程標準中所提出的教學要求有所了解，特別對知識的要求、技能技巧的運用、科學探究方面等，再根據考試說明仔細鉆研教材，不但要理解教材提出的每個知識點、性質、背景，還要對教材中提供的科學方法進行歸納總結，對教材中對知識的表達方式、練習的形式、情感態度與價值觀等都應在復習的過程中予以關注。
2．重視知識與技能的形成，立足基礎，著眼能力
中考是依托知識來考查能力，中考考查的知識是對整個初中所學歷史知識的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學生所能達到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環境下所能體現的能力。基礎知識是中考命題的第一依據，因此教師應從學生發展的角度出發，注重培養學生的自主學習能力，改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰術的訓練方式，重視學生基礎知識的全面掌握、解題技能技巧的運用、解決實際問題的能力的提高，規定了學生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總體目標，真正達到獲取知識并能運用知識解決問題的能力。
3．復習課的教學應注重理論聯系實際，學以致用
靈活運用所學的歷史知識處理實際問題仍是近年中考的一個特點，也是時代對歷史教學的新要求。要通過對身邊的社會現象、社會熱點的關注，學習運用所掌握的知識和技能去解釋、理解社會和周圍發生的事物，提高綜合運用知識的能力、分析和解決實際問題的能力，同時也要提高學生對祖國的熱愛和對世界的了解。要發揮歷史教學的特長，在傳授知識的過程中，多向學生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學當中運用多媒體，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，使學生既能夠提高學習興趣，又能理論聯系實際，學以致用。
4．要注意突出重點，分清主次
中考復習要重點突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標準、考試說明和教材的指導下，結合學生的實際，采取有針對性的措施，對屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點，能運用其進行分析、解決簡單的問題，能用其解釋簡單的歷史題；對要求為“了解”層次的內容，應通過復習加以弄懂，并能用自己的語言準確表述出其含義，在有關的問題中能識別它們；對要求“簡述”的內容，應能熟悉它的性質、概念及影響。比如說，在中國近現代史部分的內容占考試范圍的50％左右，我們在復習的過程中，應該著重復習這些內容，而有些老師在復習中卻按照七、八、九年級的順序來復習，而沒有注意突出重點；有些老師甚至先復習七、九年級的，再復習八年級的，但時間把握不好，留給八年級的時間太少了，以至于復習效果不好。
5．注意復習進度的階段性
中考復習，歷史可以分為以下幾個階段：第一階段：單元過關，把教材中的內容全面復習、梳理，并將各章節的知識連成鏈。這個階段不能急，把所有的知識點都掌握，打好基礎。第二階段：專題復習。如農村問題、黨的奮斗史、民族關系、建都、近代列強侵華史、世界格局的變化、戰爭史等專題，在講述中讓學生懂得歸納、總結歷史知識，同時讓學生對知識形成網絡。第三階段：題型演練。針對近年出現的題型，如選擇題、材料題、問答題進行專題復習。讓學生對題型熟悉，做題技巧也會提高。第四階段：模擬訓練，提高效率，逐步進入臨考狀態。
二、詳備精講．針對訓練，疏通渠道。做好反饋記錄
在第一輪復習中，內容多，課時緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學的時間各占三分之一。在有限的時間內對初中歷史知識來個盤點，然后對知識形成的重點、對性質的難點、對復習的疑點、對中考的能力點進行精講。對學生的訓練要有針對性地進行，訓練題型的選取要有目的性，同時要在課堂上留給學生一定的時間精做一些題，做到舉一反三。
三、尊重學生．加強師生的互動性，謀求共同發展
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。在教師主觀意識支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而分享彼此的思考和發現，交流彼此的知識和經驗，融化彼此的體驗和經驗，豐富教和學的內容和方法，只有人人參與平等對話，才能實現教學相長、共同發展。中考是考學生不是考老師，教師講得再好，如果學生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時要充分調動學生的積極性，培養學生的參與意識，開發學生的思維，不要把上課變成自己的獨角戲。
四、提高考試技能。調整心態
九年義務教育下，中考對于每一位即將完成九年義務教育的學子而言可以說是人生的一次重大考驗，更是人生的一大轉折點。因此，中考前的復習工作就顯得相當重要。就思想政治學科來說，最后一學期系統復習顯得更重要。根據這些年來對初三年級學生關于思想政治學科復習的指導和從中獲得的體會，我一般在開學之初就大致對一學期的復習備考工作做了比較粗略的計劃安排，分階段、有步驟地開展復習備考工作，目的是通過最后一學期的有序復習進一步幫助學生扎實基礎知識，強化理論聯系實際，提高解題能力。具體階段安排及經驗如下：
第一階段：系統復習――夯實基礎知識。這一階段的主要工作是回歸教材，熟悉教材，目的是吃透教材，扎實基礎知識。結合新課標和考試說明準確把握中考考什么，中考怎么考，今年中考怎么辦等問題。這幾年來，各地都實行開卷考試，考生們的復習應“萬變不離其宗”，做到熟悉、理解課本，鍛煉運用課本知識、分析問題和解決問題的能力。如果平時不熟悉課本，考試時要找到“是什么”并不難，但是要找到“怎么辦”、“如何解決問題”就不容易了。因此，這就要求考生在考前，特別是在后期的復習中做到弄懂每一課的課題、框題、標題的提法和每個框題的主要觀點、主要問題，抓住主干，并形成知識網絡。只有這樣才能吃透教材，扎實基礎知識，為運用知識、理論聯系實際奠定堅實基礎。
在實施過程中，我按照新課標的要求，在扎實基礎知識的基礎上，重點講解中考重點考查的內容，并聯系近幾年的中考考察知識點的出題角度和題型進行分析和講解。同時，分類布置一定的基礎知識題，扎實基礎；再布置一定的中考演練題，讓學生多接觸中考題型，多熟悉中考題型，這樣使得系統復習不是枯燥無味地簡單地重復課本，而是提高了復習效率。
第二階段：捕捉社會熱點，分專題復習，強化理論聯系實際。近些年來的中考考題大都以社會熱點問題作為命題的載體，突出體現了政治科的時代性和政治性這兩大特色，注重考查學生理論聯系實際的能力。熱點問題是指國內外普遍關注的問題，或是黨和國家在某個時期的工作重點。此外，還包括與學生生活實際密切相關的問題，特別是體現與教材知識點的事件。因此，教師不僅平時要注意引導學生更多地關注時政，在復習的后階段，更要引領學生超越教材，關注社會政治熱點和生活熱點，收集有價值的信息，并且進行分類整理形成專題。這樣在熱點的選取上，就要講求原則：第一，要從國家的關注程度（是否重大）、教材的體現程度（是否能夠入題）、近幾年的考察程度（是否繼續入題）、角度是否具有多樣性（可以從哪些方面入題）等角度考慮。第二，國內為主，兼顧國際，具有河北省特色的新聞要給予適當關注。第三，注意與歷史學科相結合的熱點。例如：十的召開開啟了依法治國的新篇章、建設創新型國家、建設美麗中國、神舟“九號、十號”載人航天圓滿成功、“地溝油”事件、校車安全問題、“、黃巖島”等國際性問題、樹立科學發展觀，構建社會主義和諧社會，等等，都是國家關注度高、教材體現度明顯、政史結合度密切的一些社會熱點問題。同時，將這些熱點信息與教材的結合點進行分類，國家建設不是倡導要“五位一體”嗎？我們復習時，可以將知識點和社會熱點劃分為政治、經濟、文化、社會、生態等幾大板塊，這樣學生在復習和整理起來就更加脈絡清晰。
第三階段：把握答題技巧，提高解題能力。為了提高學生的解題能力，在做題過程中能迎刃而解，做到事半功倍，教師應該多引導學生對常見的各種題型的解法進行歸納總結，抓住解題規律，幫助學生弄清各類題型的解題思路和解題方法，把握各類題型的答題技巧。例如：（1）選擇題的答題技巧：“排除法、回頭看、比一比、定答案”三字經。“了字句、要注意、太絕對、有問題”三字經。（2）非選擇題的答題技巧。最基本的技巧就是從材料中提取有效信息。一定要在審題上下工夫，也就是審清題目的規定性，也叫指向性。任何一個考題，它的考試的指向性，總是指向相關課本知識。考生拿到考題時，就要審出考的是課本知識的哪一課，哪部分知識點，同時，找出所給問題中的關鍵詞和疑問詞，非選擇題設問一般從是什么、為什么、怎樣做的角度，但問題設計多有變式：（1）“是什么”的角度。（2）“為什么”角度。一般分為兩種問法：一是就結果問方法，動詞“了”巧運用。如：“人民生活水平提高的原因有哪些？”分析原因，這類問題其實都是回答方法、措施的，答案包括理論、戰略、國策、方略、路線、精神等，運用的句式如“實施了――、加強了――、發揚了――、進行了――”等。二是就方法問結果，“有利于”記心中。如：“加強精神文明建設的必要性”“為什么要以經濟建設為中心”等問題，在“進行――、完善――、促進――、樹立――、提高――”等動詞前加“有利于”。（3）“怎樣做”角度。一般分為“社會”和“公民”兩個角度回答。總之，解答非選擇題時要做到“讀材料、審問題、看分數、再下筆；多角度、敢創新、語規范、字認真”。
總而言之，我認為以上這幾個階段的復習和各種題型解題方法的掌握對于即將迎接中考的學子們來說是比較適用的，而且在實踐中得到了一定的驗證。相信，只要老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結，一起反思，就能使課堂教學更加有效，就能提高教育教學質量。
關鍵詞：閱讀；應試；能力；培養
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0157-02
閱讀是語文教學的最重要的內容。語文學科的工具性，對我們語文教學閱讀理解能力的培養提出了更高的要求。而由于中考和高考的客觀導向性，閱讀理解能力和應試技巧的培養是同等重要。那么，如何才能有效地培養學生閱讀理解能力和應試技巧呢？本人在多年的語文教學實踐中，做了大量有益的嘗試，現談談幾點心得體會。
1培養綜合理解能力
近幾年，無論是高考還是中考，無論是市縣統考還是學校抽測，語文閱讀的選材都重在課外，而課內閱讀試題所占比例甚少。鑒于此，我們在語文教學實踐中，不能只圖短期實效，授之以魚，而應注重學生長遠發展，注重其能力培養，做到授之以漁，正如美國教育心理學家和教育家布魯納所說："我們講授某門課程并不是為了形成有關該課程的小型百科全書，而是讓學生自己去思考，像歷史學家那樣去思考問題，去參與獲得知識的過程。理解是一個過程，而不是一個結果。"我們的課堂教學更應充滿激發、啟發、調動的內容，讓學生有問題意識。甚至可以把課文文本當作閱讀理解分析題，引領學生讀懂讀透。為了讓學生心中有數，較快較準地提出問題，分析問題，解決問題，我們應該幫學生明確閱讀題的命題規律、命題內容和命題范圍。例如：
1.1整體感知文章的主要內容。所謂整體感知內容，就是遵循一定的順序和規律，由前到后，由淺到深，由局部到整體，并在此基礎上，由粗到精，由繁到簡地把握這個總的意思，進而從中概括出文章的中心。
1.2理清文章的思路、脈絡和層次。具體地說，就是要弄清記敘文的線索，說明文的順序，議論文的論證過程；要搞明白文章先寫什么，接著些什么，最后寫什么；要知曉各部分之間是什么關系。
1.3分析概括作者流露在文章中的觀點態度即情感傾向，并進行個性化的評價和鑒賞。"文章合為時而著"，文章中總是滲透著作者對客觀存在的人、事、物、現象、表現等所持有的主張或看法。作者的好惡、褒貶，都會在文章中或隱或現地表現出來。所以，在文章中能分析概括作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，并就此說出自己的看法和理解是檢驗初中生閱讀水平的重要標志。
2開展廣泛的閱讀活動
閱讀能力的培養非一朝一夕之事。我們要在教學中培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀面，增加其閱讀量，引導他們多讀書，好讀書，讀好書。幫助學生選好篇目，進行扎實有效的專題性閱讀。
3加強整體感知能力訓練
閱讀活動雖是始于一詞一句，但對讀物的認識卻是以整體感知作為起點。這是接觸讀物之后所獲得的最初的、最直覺的印象，也是最感性、最自然、最清晰的印象。整體感知能力的訓練和提高，是一個人的閱讀能力的重要標志。為此，無論平時教學還是復習訓練或是考場答題，都應從整體入手去閱讀、把握。只有從整體上進行閱讀、明白作者的意圖，命題者的著眼點，才能把握了解閱讀題的基本途徑。在平時教學與復習應考中應重視有關文章結構知識，文體一般知識，語言知識等先導知識的教學與訓練 ，只有具有全方位的整體感知先導知識，才能有效地進行閱讀復習與應試。
整體感知，要求學生會速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決兩個問題--選文寫的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。
4傳授科學的解題思路
閱讀題的命題是多角度、多面、多層次的；其題型是多種類、多式樣、多要求的。如何指導考生遵循科學的思路，在有限的時間內，完成答題是大有講究的。首先整體把握，高屋建瓴。讀懂正文，理出全篇結構，弄清全文脈絡。其次是弄清命題點、題目的來源，要考查的能力和答題的要求。三是上掛下連，前后呼應。答題時要顧及上下句，前后文，上下配搭，前呼后應。有時要從前文中找答案，有時要從后文中找答案，不能不看具體語境而只圍繞提問去抽取片言只語或斷章取義。四是按照要求，不增不減。如題目要求用一句話概括中心論點，那么只能用一句話，不要以為答得越具體越好，結果是你寫得越長，反面失分，吃力不討好。又如題目要求指出說明方法，并舉出一個例句，有的同學寫了幾個例句，不僅增加了失誤的機會，也違背了題意，反而弄巧成拙。 凡此種種，在平時或復習時，均應細加指點。如遵循"緊扣原文，尋找突破口"的原則："題從文中出，答從文中來"可以看作是做閱讀理解題的靈魂。問題不會憑空造出來，答題也不能滿天想答案，都必須緊扣原文。中心是文章的靈魂，出題往往要以中心為基準，答題也要圍繞中心展開。我想，高明的出題人，都會圍繞中心做足文章，有很多題目都可以印證，例如：給該文章加個題目等。抓住關鍵段、句、詞語，因為這些關鍵段、句、詞語都對揭示中心有幫助。有相當一部分題目，都是靠這些重點地方生發出來的。
5傳授有效的答題技巧
不少學生做閱讀題時，只是跟著感覺走，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。試例舉如下：
5.1進入角色法。現代文閱讀命題中多考察學生"欣賞文學作品中的形象，語言"；"評價文章的思想內容和作者的觀點態度"，考查學生的人生觀、價值觀、分析概括能力和鑒賞評價能力。做這樣的題，我們最好進入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會，把握文章的角度才會更準確一些。
5.2用原文答題法。做題要牢牢地記住："答案不在你的腦子里，答案只在原文中。"無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。 具體作法是：把所問問題中的關鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在該關鍵詞句的上下面。
5.3三步走法。在說明文當中經常出此類問題，即問"一個副詞（全部、部分、都、大概、可能、據說……）能否刪去？"回答此類問題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對化了，就不能體現說明文語言的科學性（生動性、準確性、嚴密性）。
5.4三析法。
"理解句子的含義及作用"這一類題目也有一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點及位置；再分析其在表意和結構上的作用；最后，結合語境，分析哪個是句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境義。
5.5看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
5.6遵循就近原則答題法。
當考題考查的是某個指事代詞所指代的內容是什么時，應遵循就近原則找答案的方法，指事代詞所指代的內容一般是在該指事代詞的前面靠近找，切莫舍近求遠。
參考文獻
[1]《教學過程》布魯納著.
關鍵詞： 思想品德 備考 實效 決勝
距離2015年初中升學考試還有一段時間，現結合教育部“推進素質教育，切實減輕中小學生課業負擔”全國六個試點地區之一的江蘇省南通市2014年中考思想品德試卷，和廣大思想品德教師談談2015年中考思想品德復習備考策略。
一、2014年南通市中考思想品德試題特點
1.框定范圍，穩定題型，控制難度。作為全國中考改革試點城市，南通市2014年中考思想品德考試試題具有風向標的作用。2014年南通市思想品德考試框定了初三教材和初一、初二年級的部分內容作為考試范圍。試卷沿用2013年的模式：思想品德和歷史合卷，總分100分，其中思想品德和歷史各占50分。題型設置上，各設15題單項選擇題（每題2分，共30分）和兩大題主觀題（共20分），主觀題一般為材料分析題、辨析題等。2014年中考，南通市思想品德試題命題難度不大，全市共有187所學校52215人參加中考，均分39.18分，這體現了思想品德課中考降低難度的新要求。
2.緊扣課標，突出主流，注意引領。南通市中考思想品德試卷以課程標準為綱，不僅試題設置緊扣課標，試題答案中每個要點也在課標課程目標、課程內容或活動建議里有所體現。全卷將命題關注點瞄向學生的健康成長，關注學生的情感、態度、價值觀。全卷選用的材料都以正面形象為主，突出當前社會的主流意識，特別是堅持用社會主義核心價值觀引領學生感悟人生意義，凸顯思想品德課的育人功能。命題者把知識考查與情感態度價值觀教育很好地融合在試題中，學生答卷的過程就是引領學生關注情感、態度、價值觀和社會主義核心價值觀的過程。學生在答題過程中考量自己的情感、態度、價值觀，形成正確的思想觀念和良好的道德品質。
3.貼近學生，貼近生活，注重實際。思想品德課程標準要求“教師深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生思想道德成長服務”。基于此，南通市思想品德中考試卷的試題貼近學生及生活實際，讓學生用心體驗，用心經歷，體驗生活酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛。主觀題緊密結合初中學生思想和認知水平，將生動直觀、具有生活氣息的情景變成材料，充分利用學生身邊事例，將正確的價值觀蘊涵在鮮活的生活主題之中，對培養學生樂觀心態，正確認識各種人物的言行，促使學生在生活中學會選擇有重要作用。
4.摒棄死記，注重理解，突出能力。通閱南通市2014年中考試卷，你會發現全卷找不到一條死記硬背的題目，所有題目都注重學生理解能力的考查。全卷最大特點是人性化，主要表現在尊重學生個人選擇，有些題目不管選擇哪種，只要符合道德、法律規定，言之有理即可得分，這種題目尊重學生的個性思維，符合素質教育要求，培養學生學會選擇的能力。試卷加強對發散性思維能力的考查，要求學生從不同角度思考和分析。試卷還加大對學生讀圖能力的考查力度，全卷共選用3幅圖和個圖表，分值比重占全卷20%，比重之高可見這類題型在中考中的重要性。
二、2015年中考思想品德復習備考策略
1.研讀《課標》，抓住《指南》，把握考試方向。《初中思想品德課程標準》是初中思想品德課程教學的基礎，同時是初中思想品德中考命題的依據。教師除了平時教學依據課程標準外，復習時更要研究《課程標準》。有些地方如南通市按照《課程標準》編制了《中考復習指南針》，對考試范圍及知識點要求進一步細化，對考試能級提出要求。復習時一定要抓住《中考復習指南針》中“再認再現”、“理解”、“運用”等體現能級要求的行為動詞，把《課程標準》和教材相結合。對《中考復習指南針》和《課程標準》中情感態度價值觀、知識與能力等不同層次的要求做到心中有數。
2.科學安排，通力合作，增強備考活力。科學安排、合理備考是思想品德中考復習取得成功的先決條件。曾說：“誰對時間越吝嗇，時間對誰就越慷慨。”在距離中考還有幾個月的時間里，備考工作要做到科學化、精細化、全程化、全員化，系統制訂三輪復習計劃，計劃要詳細，具體到每一天、每節課。第一輪復習以課或單元為單位，著重基礎知識復習，注意構建知識網絡；第二輪復習結合時政熱點，聯系實際，以串講的教學形式著重培養學生知識遷移能力，同時關注學生的情感、態度、價值觀；第三輪復習是在前兩輪復習基礎上，著重進行綜合訓練，以編制模擬試題，考、練、講、評為主。三輪備考由易到難、由點到面，使知識系統化，使能力得到提高。學校思想品德教師要全員參與、全程參與集體打磨復習課，可以同課同構，也可以同課異構，要反復研究、反復探討。
3.巧抓知識，夯實基礎，建立網絡架構。基礎知識是能力的載體，是分析、解決問題的前提，能力是基礎知識的提高和升華。復習備考過程中要夯實基礎知識，否則能力就成為無源之水、無本之木。復習時教師對照課標、復習指南針要求掌握的知識，依托教材，逐一梳理，夯實基礎。特別要查漏補缺，克服死記硬背，以練代復習，過于依賴教輔書等錯誤做法。復習時重視知識間的區別和聯系，通過比較、列表、畫圖等方法構建知識體系，形成知識網絡。如以“我”為主題做身心健康的人、做遵紀守法的人、做善于交往的人、做情趣高雅的人、做勇于承擔責任的人、做勇于成才的人。
4.聯系實際，培養能力，學會融會貫通。理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則，是指導思想品德課復習的最重要原則。在思想品德課復習中，既要和經濟建設、政治建設、文化建設、生態文明建設、社會建設等實際相結合，又要與學生思想、生活實際相聯系，體現思想品德學科源于社會、源于生活，服務于社會、服務于生活這一時代主題。復習時教師要選擇那些與教材有交集、有聯系的時事熱點，諸如節約資源、環境保護、兩會等在國家、地區影響較大的時事，和教材知識有機結合起來，對時政熱點做全方位、多角度、多層次思考，設計新穎的具有啟發性、思考性的問題；結合本地區學生自身實際，設計具有代表性的反映生活的試題，穿插復習訓練，不僅能開闊學生視野，培養學生關心國家、關心社會、關心自然、關愛自己的責任感，還能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，更能舉一反三、融會貫通。
5.精選試題，訓練技巧，力求規范答題。目前書店中思想品德復習資料令人眼花繚亂；網絡上的各種模擬試卷、專題訓練俯拾皆是。思想品德教師要學會合理取舍，對試題進行優選、精選，并適當加以創新，堅決反對“拿來主義”。從近幾年中考學生答題情況來看，不少學生失分的原因是沒有審清題意或不會答題，因此要對學生進行審題和答題訓練。要求學會抓關鍵詞、關鍵句的方法，搞清題目要求，搞清楚材料和問題設置的內在聯系。找準情境材料與教材知識的聯系點，然后認真篩選解題涉及的知識點，做到答題時有針對性。平時注意訓練學生規范化答題，如要點序號化、條理化，書寫要工整，切忌潦草。對于平時練習較少的題型，如圖表題和漫畫題，可進行專題訓練，在精練中訓練學生解題技巧，力求規范答題。
總之，要備戰2015年思想品德中考，我們必須緊扣課標、重視基礎、培養能力、聯系實際、講究精練、通力合作，這樣才會少走彎路，使2015年思想品德中考成績再上新臺階。
參考文獻：
初三面臨升學考試，在復習時既要充分調動學生的學習興趣，最大限度調動學生學習的主動性，讓學生自主學習，教師主要起好“導”的作用，如何最大限度調動學生學習的主動性成為我思考的重點；又要夯實基礎，培養能力。多年的實踐，雖有遺憾，但也有收獲，現拋磚引玉，請同仁指正。
一、引導學生透徹解讀教材
學生已經學習過一遍教材，復習時學生對再走一遍教材感覺很枯燥無味，但是大部分學生知識遺漏多、歷史概念不明、線索模糊不清，更不能正確評價、歸納和分析，從而嚴重影響到復習效果。為此，在復習時，讓學生在教師提出的復習目標規定下自主合作復習，解讀教材主要從以下三方面入手：
（一）明確概念（見圖一、圖二）。歷史教材里有很多學生難以理解但很重要的概念，學生必須清楚、準確理解。如：半殖民地半封建社會、、、近代化、工業革命、冷戰等，必須引導學生清楚、準確理解。如理解“半殖民地半封建社會”是中國近代史的一個難點，可是教材并無具體表述，教師不幫助學生理解，學生就只有囫圇吞棗，不知其義。在幫助學生理解時，首先引導學生明確之前，中國是獨立的封建國家，用圖一幫助理解。其次引導學生看教材第一學習主題中的所有不平等條約，小組討論分析這些條約導致我國喪失了哪些，并做好記錄，教師用圖二中的第一個圓表示。然后引導學生閱讀教材第二學習主題中的6、7、8課，第六學習主題和第七學習主題，小組討論、分析、歸納我國出現那些變化，教師用圖二的第二個圓表示。最后學生表述他們對“半殖民地半封建社會”概念的理解，教師幫助學生明確其概念是保留原政府機構，部分喪失，既保留封建主義成份，又發展了資本主義成份的社會。
（二）理清線索。資產階級革命的歷史事件比較多，如果不能幫助學生理清其發展線索，學生會對歷史事件只見樹木不見森林。為了使學生線索清楚，知識點明確，我在課堂上讓學生動手畫出資產階級革命和改革歷史事件的歸納圖。學生根據《英國新生》一課，歸納出革命事件包括的要素，如國家、時間、原因（根本、直接）、任務（目的）、領導階級、領導者（評價）、過程（重大事件）、文獻（名稱、目的、機構、時間、內容、意義）、影響、手段、政體、其他等要素，以此為參照，學生討論、自主列出美國（兩次）、法國、俄國、日本等國革命和改革的情況歸納表。 在世界史部分，凡爾賽―華盛頓體系既是難點又是重點，我引導學生把書上的文字轉換成示意圖，對學生整合教材、加深理解教材有很大的作用。體系示意如圖三：
在整個過程中，教師只是提出任務，學生完全自主構建本部分知識體系，既培養了學生的自主學習能力，也讓他們明晰了歷史發展的線索。
（三）客觀評價。對歷史人物和歷史事件的評價問題，是歷史教學的重要內容，也是學生必須養成的能力之一。以中國近代史對列強侵略的評價為例。八年級上冊主題活動一要求學生形成列強的侵略掠奪是近代中國落伍的主要原因的歷史認識，我引導學生閱讀本冊第一、第二、第六、第七學習主題，學生歸納出：列強的入侵給我國人民帶來巨大的痛苦、沉重的負擔；引進先進的科技；改變了我國的政治制度、社會生活、風俗、思想文化；促進的產生和發展。
二、引導學生“盤活”歷史教材，全面認識歷史
面對越來越靈活的歷史中考題，我們需要在吃透教材的基礎上，幫助學生全面整合課程資源，“盤活”歷史教材。
受課程標準的影響，教材對歷史事件和歷史人物的描述往往難以做到“全”的目標。我們必須以課程標準要求為核心，以考試說明為指針，引導學生關注教材中沒有做到或分散于教材中歷史的其他方面，讓學生形成全面而深刻的歷史認知。
以冷戰為例：課程標準對本部分的要求是：“了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇冷戰對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。”圍繞這一要求，可以把相關內容進行整合。我提出兩極格局形成的背景、過程、影響三個問題，學生翻書找到相關內容討論、歸納、記錄、展示、補充、修正。首先，關于“美蘇兩極對峙格局的形成”的問題，教材對其形成的背景表述比較簡單，與此相關的有九年級下冊76頁的雅爾塔會議，84頁歐亞人民民主國家的建立，90頁戰后美國經濟的發展。其次，就兩極格局形成過程，教材86頁到87頁有比較清晰的講述。然后，關于“美蘇冷戰對第二次世界大戰后國際關系發展的影響”，88頁只有一句話“對戰后世界經濟和國際關系產生了巨大的影響。”教師需要引導學生觀察88頁地圖，使學生明白冷戰導致德國分裂；117頁亞非會議和不結盟運動的興起；還要復習八年級下冊抗美援朝；二戰后沒有再發生世界大戰。學生才會對此有明確的全面的歷史認知。才能起到綱舉目張的效果，學生對中考才能應付自如。
三、培養學生歷史運用能力
選擇題和材料解析題已經是歷史試卷的兩大部分，材料解析題是很多學生的難點，因此，要對學生的答題技巧進行科學的指導。單元檢測和試卷評講是培養學生歷史運用能力的關鍵時刻。本人設計的試卷評講過程如下：首先學生之間核對答案；其次，答案正確的同學幫助答案錯的同學糾錯；然后，學生展示本小組的學習結果，匯報答案和思考的過程，其他組評價補充；最后，教師引導學生歸納做題方法。關于選擇題，引導學生歸納出“三看”：一看材料講什么，二看題目問什么，三看選項如何甄別。對于材料解析題，要引導學生學會“三步驟”：第一步，先瀏覽全部材料，包括引文和注釋，這樣既可以從整體上感知材料，又可以防止因帶著問題閱讀材料而可能出現疏漏；第二步，帶著問題精讀材料，這樣閱讀更有針對性，更容易找到關鍵的信息；第三步，組織語言做答，要求語言精練，問什么答什么，并根據題目要求聯系所學的知識思考作答。在平時的訓練中要求學生按照中考的試卷要求來規范自己的答題，要求字跡工整、標明答案的番號、每小點提行、答題多運用歷史語言、語言言簡意賅。
