時(shí)間：2023-02-08 19:39:38
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考?xì)v史答題技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中考歷史的復(fù)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作量大，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此，學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果不佳，特別是在更加注重學(xué)生實(shí)際能力的素質(zhì)教育的要求下，怎樣合理地指導(dǎo)學(xué)生高效的歷史復(fù)習(xí)成為歷史教師工作的重點(diǎn)。教學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在幫助學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)上也具有重要的作用，歷史復(fù)習(xí)課堂上在教師的指導(dǎo)下，對(duì)平時(shí)所學(xué)的只是進(jìn)行統(tǒng)性的串講，為學(xué)生中考提供幫助。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性
在新課改的要求下，歷史課堂教學(xué)的功能也有了相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，歷史復(fù)習(xí)高效課堂不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，更重要的是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到高效歷史課堂教學(xué)之中。只有學(xué)生真正作為課堂學(xué)習(xí)的主體，才會(huì)真正地參與到歷史復(fù)習(xí)課之中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)不能是盲目的、沒(méi)有計(jì)劃的，這樣的復(fù)習(xí)很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該明確歷史中考復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃落實(shí)情況。教師在歷史復(fù)習(xí)課堂上，對(duì)歷史課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、一體化的強(qiáng)化，對(duì)于專項(xiàng)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，中考?xì)v史復(fù)習(xí)可以大致分為四個(gè)階段：教材梳理階段、專題訓(xùn)練階段、模擬測(cè)試階段以及考前指導(dǎo)階段。這四個(gè)階段的復(fù)習(xí)是由淺入深、不斷深化的過(guò)程。整體來(lái)說(shuō)，歷史基礎(chǔ)知識(shí)還是一切考試的重點(diǎn)，必須要在基礎(chǔ)知識(shí)上多下工夫。將中考?xì)v史的考點(diǎn)細(xì)化，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，多角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維以及實(shí)際能力。
三、提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力
教師要在歷史復(fù)習(xí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生提高自身的考試、答題能力，在平時(shí)的課堂練習(xí)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧、應(yīng)試能力。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中注意合理地安排時(shí)間，用時(shí)均勻，加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練的效果，對(duì)于材料題和問(wèn)答題還要注意答題的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)要性。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的培訓(xùn)，這樣就可以減少學(xué)生在真正考試時(shí)候不必要的失誤。
歷史課程是中考的主要科目之一，歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的歷史成績(jī)具有重要的作用，歷史復(fù)習(xí)課堂成為學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的主要手段和途徑，也給歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。高效歷史課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，教師的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，只有與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)相適應(yīng)、被學(xué)生接受的課堂教學(xué)才能夠最大限度地提高歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（作者作者 安徽省滁州市第三中學(xué)）
【關(guān)鍵詞】初三歷史 復(fù)習(xí) 體會(huì)
初三歷史升學(xué)考試的內(nèi)容比較多，歷史知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，需要學(xué)生認(rèn)真去梳理各專題的內(nèi)容，找出它們的聯(lián)系。中考是一次選拔性考試，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和分析能力要求也比較高。那么，該如何去復(fù)習(xí)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要提高歷史成績(jī)，抓好初三歷史總復(fù)習(xí)，應(yīng)解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
課本是中考命題的根本，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，學(xué)生只有熟悉課文、打好基礎(chǔ)并以此為前提培養(yǎng)能力，才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開(kāi)了基礎(chǔ)，能力只是空談。復(fù)習(xí)的第一階段，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念，按照每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)、講練結(jié)合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書串成一條線索。實(shí)踐證明，抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。需注意的是：復(fù)習(xí)課不是上新課，復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發(fā)考試說(shuō)明給學(xué)生，按照考試說(shuō)明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。
二、加強(qiáng)主題練習(xí)，培養(yǎng)基本能力
由于學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，學(xué)生很容易將一些相近的知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)、記混淆。因此，在學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分成主題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在加強(qiáng)主題復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和前因后果的分析，要引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握歷史知識(shí)，最好是讓學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)知識(shí)相互遷移，形成新的主題、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。每一主題復(fù)習(xí)完后，要通過(guò)專題練習(xí)，特別是材料題的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文字材料中找出關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。每復(fù)習(xí)完一個(gè)主題后，就要從各地的中考題中找出類似的材料題來(lái)練習(xí)，從當(dāng)?shù)匾郧八嫉牟牧项}中，選擇性地出一、兩套模擬題來(lái)測(cè)試，看學(xué)生是否掌握了該主題的內(nèi)容。
三、綜合復(fù)習(xí)，針對(duì)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)
這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)練題對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導(dǎo)用書，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近年來(lái)的中考試題，把握考試的命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。
教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識(shí)。因此，要密切關(guān)注當(dāng)今與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
四、專題復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)
綜合復(fù)習(xí)是使書本由薄變厚的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生從中掌握了大量信息，但一時(shí)難以消化、吸收。為使學(xué)生真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，迫切需要將其系統(tǒng)化、專題化整理，即將書本由厚變薄。其方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材，以歷史主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成專題。這樣，就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面……理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來(lái)，使之系統(tǒng)化，就是縱向聯(lián)系。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)。只有這樣，才能教有所獲、學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。
五、模擬測(cè)試，規(guī)范答題
為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn)，題型不變，難度變化不大。我們可依照《中考?xì)v史考試說(shuō)明》，結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，完善學(xué)生的答題技巧和方法，適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學(xué)不受影響。
通過(guò)模擬測(cè)試，主要提升以下能力：
1、提升學(xué)生答題的審題能力。通過(guò)仔細(xì)閱讀該題的題干和材料，學(xué)生從材料中提取有效信息，找出關(guān)鍵性字、詞，讓學(xué)生明確應(yīng)該回答哪些問(wèn)題，每一問(wèn)題又涉及到什么事件、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范圍內(nèi)作答。學(xué)生通過(guò)讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確了該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。
2、增強(qiáng)學(xué)生答題的有效性。這樣可教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的答題語(yǔ)、不同的疑問(wèn)詞作答時(shí)采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)答題的有效性，從而教給學(xué)生不同的思維方式。另外，在回答時(shí)要看清楚一個(gè)問(wèn)題又有幾個(gè)小的問(wèn)題，不要遺漏了問(wèn)題沒(méi)有答，影響自己的成績(jī)。
3、加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范性。教會(huì)學(xué)生答題時(shí)要做到點(diǎn)化、序列化和段落化。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分就要答幾點(diǎn)。特別是一個(gè)問(wèn)題里面有幾個(gè)小問(wèn)題，在回答時(shí)更應(yīng)該注意：每一小問(wèn)題要分開(kāi)答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫了一大段，讓閱卷老師去找答案；否則，由于沒(méi)找到答題要點(diǎn)而失分的可能性很大。
綜上所述，歷史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定出具有針對(duì)性和實(shí)效性的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，從而提高復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。只有這樣，我們才能在中考中取得理想的成績(jī)。一句話，教師在初三歷史復(fù)習(xí)課上，只有講究復(fù)習(xí)策略，才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又保證復(fù)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中歷史 應(yīng)考能力 題型解析
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108
初中歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單系統(tǒng)，首先是按照一定的時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生記憶起來(lái)有規(guī)律可循，只要理出大的枝干和框架，學(xué)生的大腦里就會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，在做題時(shí)可以直接調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡(jiǎn)答題內(nèi)容也比較單一，所以在面對(duì)考試時(shí)學(xué)生只要審對(duì)題拿分其實(shí)很容易，而掌握一定的答題技巧在面對(duì)考試時(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。
一、選擇題的答題技巧
（一）善于審題
選擇題一般來(lái)說(shuō)是將幾個(gè)相似、相近或者相反的選項(xiàng)放在一起以達(dá)到混淆答題者的目的，如果學(xué)生在審題的時(shí)候不認(rèn)真，就很容易落入編題人設(shè)好的圈套。因此，在平日的訓(xùn)練里老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生掌握了審題技巧，識(shí)破出題人的圈套和陷阱，做題時(shí)才能更加得心應(yīng)手。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，在平日做練習(xí)題時(shí)老師可以以課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生起來(lái)審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個(gè)方面，學(xué)生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項(xiàng)還是選錯(cuò)誤項(xiàng)，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問(wèn)題找答案，選擇題的四個(gè)選項(xiàng)會(huì)有很大的迷惑性，學(xué)生要根據(jù)題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項(xiàng)。老師還要培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識(shí)掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據(jù)題目要求可以直接排除哪個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)進(jìn)一步審題，其他選項(xiàng)分別是因?yàn)槭裁幢慌懦约斑x擇正確選項(xiàng)的原因，通過(guò)這一思路學(xué)生可以將題目進(jìn)行透徹的分析，在日復(fù)一日的堅(jiān)持下就能夠掌握熟練的審題技巧。
（二）了解題型
了解題型有利于幫助學(xué)生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學(xué)生選擇在某一時(shí)期，某一年生的事情或者是某個(gè)人的思想做法等，做這類題要求學(xué)生把四個(gè)選項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間或者是涉及到的人物都寫出來(lái)，根據(jù)題目要求直接選出符合的一項(xiàng)，這需要學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。選擇正誤類則要求學(xué)生認(rèn)真審題看明白題目要求是選出正確的一項(xiàng)還是錯(cuò)誤的一項(xiàng)，避免出現(xiàn)南轅北轍的低級(jí)錯(cuò)誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功還要求學(xué)生會(huì)分析材料并能從選項(xiàng)中選出符合材料要求的一項(xiàng)，因?yàn)闅v史材料題會(huì)涉及到文言文，所以學(xué)生如果不能準(zhǔn)確審題很容易出現(xiàn)理解誤差，因此學(xué)生首先要具備一定的文言文功底，如果實(shí)在讀不懂題目要求也要通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞來(lái)推測(cè)題意。
（三）學(xué)會(huì)檢查
學(xué)會(huì)審題和了解題型有利于提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率，而學(xué)會(huì)檢查則是為了保證答題的質(zhì)量，避免出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)誤。首先學(xué)生要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，即使是平日里的訓(xùn)練也要堅(jiān)持檢查，考試的時(shí)候?qū)W生的大腦會(huì)保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮和緊張，一旦做完題學(xué)生緊繃的神經(jīng)也會(huì)放松下來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用剩余的時(shí)間進(jìn)行檢查，而如果學(xué)生在平日里就養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣，在做完題后學(xué)生依然能受習(xí)慣驅(qū)使進(jìn)行檢查。另外，在檢查時(shí)不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯(cuò)了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時(shí)候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時(shí)候依然無(wú)法確定答案的話，那最好就不要因糾結(jié)而修改答案，人的第一感覺(jué)初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時(shí)候相信自己的第一感覺(jué)往往是最可靠的。
二、簡(jiǎn)答題的答題技巧
（一）讀材料
歷史的簡(jiǎn)答題多是以歷史材料為依托的，對(duì)材料的理解程度將直接影響學(xué)生的作答，因此做歷史材料題首先要學(xué)會(huì)讀材料。閱讀文言文材料時(shí)要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，我們做的是歷史試卷并非語(yǔ)文試卷，所以無(wú)需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時(shí)間內(nèi)找到材料的重點(diǎn)所在，并能迅速聯(lián)系到課本所學(xué)知識(shí)，然后找到課本知識(shí)與材料的契合點(diǎn)從而明確答題方向。
（二）分析材料
分析材料是為了更透徹的理解問(wèn)題，學(xué)生在作答材料題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)材料理解不透徹，只是根據(jù)問(wèn)題照搬答案，而作材料題時(shí)往往都有題目要求是請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現(xiàn)成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該對(duì)歷史問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，出題人要求結(jié)合材料進(jìn)行作答是為了考查學(xué)生的歷史思維，因此學(xué)生在答題時(shí)一定要認(rèn)真分析材料，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行作答。
（三）分析問(wèn)題
分析問(wèn)題主要是為了避免出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，學(xué)生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問(wèn)題，從哪幾方面回答問(wèn)題，很多學(xué)生看一眼問(wèn)題就根據(jù)課本上老師畫的標(biāo)準(zhǔn)答案全部抄上，以為這樣就可以萬(wàn)無(wú)一失，但實(shí)際上，歷史材料題的問(wèn)題都比較細(xì)致，不會(huì)出現(xiàn)那種太廣泛片面的問(wèn)題，所以學(xué)生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點(diǎn)但也不要多寫一些與題目要求無(wú)關(guān)的答案。
（四）組織答案
又一個(gè)學(xué)期結(jié)束，對(duì)我，這是極其特殊又極具挑戰(zhàn)性的一個(gè)學(xué)期。于工作，一個(gè)新的開(kāi)始，疏離兩年的初三教學(xué)在慢慢找感覺(jué)、找方向；于生活，角色的即時(shí)轉(zhuǎn)變，生活的忙亂，在慢慢地調(diào)整適應(yīng)；幸運(yùn)的是，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，教研組同伴的幫助下，我沒(méi)有掉鏈子，有條不紊地按質(zhì)按量完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)和黨務(wù)工作，在悉心學(xué)習(xí)中享受成長(zhǎng)的喜悅，現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況匯報(bào)如下。
在教育教學(xué)工作方面，本學(xué)期九年級(jí)的主要工作是世界近現(xiàn)代史的講授。與其他年級(jí)不同，中考迫在眉睫，九年級(jí)歷史課在兼顧興趣的同時(shí)，必須緊扣中考范圍，更多地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，歷史規(guī)律的梳理，答題技巧的訓(xùn)練，更加高效地完成每一節(jié)課程教學(xué)。于是，本學(xué)期我特別注意課前的回顧與課后習(xí)題的訓(xùn)練，在每一節(jié)課的開(kāi)始都將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給孩子們，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行知識(shí)復(fù)述，力求達(dá)到對(duì)九年級(jí)歷史課程內(nèi)容的“熟悉”，每一節(jié)課的結(jié)束穿插習(xí)題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，本學(xué)期我完成了明年專題復(fù)習(xí)的全部準(zhǔn)備工作。1、做2012-2017年中考題，總結(jié)大連歷史中考特點(diǎn)及出題方向，并反復(fù)閱讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，與宋姐、思佳進(jìn)行交流，以求對(duì)教材的重難點(diǎn)及考點(diǎn)有一個(gè)整體的把握；2.結(jié)合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革”“中國(guó)近代以來(lái)遭受的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”“三次工業(yè)革命”“兩次世界大戰(zhàn)”等十二個(gè)綜合性專題，還把各地中考題集結(jié)成冊(cè)，編寫了六套專項(xiàng)選擇題；3.總結(jié)選擇題和非選擇題答題技巧。
在教學(xué)研究方面，本學(xué)期著重就歷史核心素養(yǎng)中的三點(diǎn)作為學(xué)生的關(guān)鍵培養(yǎng)點(diǎn)，一是史料實(shí)證，歷史學(xué)習(xí)特有的思維品質(zhì)。“論從史出”“史論結(jié)合”乃史學(xué)之本，歷史教學(xué)之基本原則。如何做到理解懂得繼而運(yùn)用？那就是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生多角度呈現(xiàn)包羅萬(wàn)象的精選史料，精讀精析，不怕浪費(fèi)時(shí)間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問(wèn)題逐一偵破。以往我總怕教學(xué)任務(wù)完不成，總吝嗇時(shí)間帶孩子們讀，或者一時(shí)考試沒(méi)有直觀成績(jī)的呈現(xiàn)就著急，否定自己的教學(xué)思路，其實(shí)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時(shí)間，才能等來(lái)他們的破繭成蝶。二是時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地圖對(duì)歷史學(xué)科同樣重要。如果前者強(qiáng)調(diào)空間位置，那后者則對(duì)時(shí)空都提出了更深層的要求，尤其是中國(guó)古代史，國(guó)土疆域的更替變化，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)略位置，如何在不同時(shí)空架構(gòu)下理解歷史上的變化與延續(xù)，是歷史學(xué)習(xí)的精要所在。因此，本學(xué)期的歷史教學(xué)中突出了歷史地圖的應(yīng)用與解讀。三是家國(guó)情懷，歷史育人功能的標(biāo)志。明年的歷史教學(xué)將采用統(tǒng)一的國(guó)家部編教材，培訓(xùn)中教育部長(zhǎng)這么說(shuō)道，教育體現(xiàn)國(guó)家意志，歷史教育是國(guó)家的教育，是維持支撐政治執(zhí)政的思想體系，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)中意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。如何在歷史課程中培養(yǎng)青年學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)中華民族的認(rèn)同感，認(rèn)同社會(huì)核心主義價(jià)值觀，我想應(yīng)該是潛移默化的，以情動(dòng)情，更多地用語(yǔ)言，用情感將學(xué)生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。
在黨務(wù)工作方面，鑒于從中央到地方對(duì)黨務(wù)工作的高度重視與狠抓，本學(xué)期對(duì)我校黨務(wù)工作進(jìn)行了全方位梳理，利用教學(xué)之余，整理基層黨建考核十大項(xiàng)幾十小項(xiàng)內(nèi)容，重新核查基層黨建數(shù)據(jù)庫(kù)信息，重新錄入全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)，認(rèn)真完成半年報(bào)和年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作，組織召開(kāi)黨員大會(huì)五次，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正兩名，發(fā)展黨員一名，搜集材料創(chuàng)建紅星海學(xué)校黨建活動(dòng)文化區(qū)，上傳下達(dá)的報(bào)告多次，撰寫兩學(xué)一做活動(dòng)方案、黨建活動(dòng)總結(jié)等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務(wù)工作順利進(jìn)行，與教育教學(xué)相得益彰。
（二）下學(xué)期工作思考
首先，在教學(xué)方面。一是制定詳細(xì)計(jì)劃，抓好初三復(fù)習(xí)工作，以期在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，一起為孩子們的初中生活劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)；二是繼續(xù)開(kāi)展對(duì)歷史核心素養(yǎng)的研究，尤其是如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)；三是注重開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)態(tài)的生成性資源，重建本真靈動(dòng)的歷史新課堂。其次，在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)方面，由于學(xué)科性質(zhì)，所教班級(jí)眾多，每班每周課時(shí)較分散，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也相對(duì)匱乏，常常無(wú)意識(shí)地忽略教育之“育”，有些功利性傾向，這些在下學(xué)期的工作中需特別用心去對(duì)待。第三，個(gè)人成長(zhǎng)方面，讓閱讀成為習(xí)慣，完善專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)教育智慧，實(shí)現(xiàn)自我提升和生命的升華。
以上即本人本學(xué)期的主要工作報(bào)告。本學(xué)期的我獲得了突破性進(jìn)展，從關(guān)注教學(xué)向著關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生的感受、教學(xué)方式的多樣在逐步轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的職業(yè)道路上，我將繼續(xù)用心去教誨我的學(xué)生，用情感去培育學(xué)生，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，期待他們的盛開(kāi)，也祝福自己的成長(zhǎng)。
第一，重視資料輕輕課本。近年來(lái)，重慶歷史中考，要考六本書和重慶歷史，政史合堂，時(shí)間是90分鐘，中考涉及的內(nèi)容真不少，由于有的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史課，這會(huì)讓學(xué)生望書生畏，讓學(xué)生失去了靠好的自信，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了對(duì)資料的依賴。把課后復(fù)習(xí)的時(shí)間花在資料上，練習(xí)資料上的題，夢(mèng)想資料上也許會(huì)有一模一樣的題目，會(huì)有現(xiàn)成的答案，而很少去翻課本，這是舍本逐末的。
第二，抄得多就考得好。因歷史考試可帶課本和歷史地圖冊(cè)，許多學(xué)生為充分利用好“開(kāi)卷”，大多不相信自己，生怕漏要點(diǎn)失分，便將自己感覺(jué)正確的東西盡可能多地搬到試卷上，他們大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，導(dǎo)致所查閱的內(nèi)容與題目結(jié)合不緊，或答非所問(wèn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又做了無(wú)用功。
第三，見(jiàn)考題就翻書。為確保答案的正確，很多同學(xué)做試卷時(shí)喜歡見(jiàn)題就翻書，由于平時(shí)不燒香，不重視歷史課的學(xué)習(xí)，基本的歷史知識(shí)沒(méi)有去記憶，一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題，就要翻半天書，才能找出一道題的答案，更不用說(shuō)歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用題了。同時(shí)，也感到時(shí)間不夠用，大多不經(jīng)思考就將查閱到的所謂的正確答案生硬地往試卷上套，結(jié)果也是可想而知的。
第四，開(kāi)卷不用記憶。開(kāi)卷考試很容易讓學(xué)生產(chǎn)生基本知識(shí)點(diǎn)不需進(jìn)行記憶的想法，大部分學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)卷了就萬(wàn)事大吉，都相信自己的抄功。事實(shí)上，歷史學(xué)科中考考題靈活，注重聯(lián)系實(shí)際，歷史學(xué)科中考越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每次考試都是以知識(shí)的記憶、理解為基礎(chǔ)的，開(kāi)卷不用記憶的想法是不對(duì)的。
二、教師應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)上述學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，結(jié)合這幾年歷史開(kāi)卷考試情況，我覺(jué)得教師要注意以下幾個(gè)方面。
1.端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)
開(kāi)卷考試仍舊需要記憶。開(kāi)卷考試時(shí)，思考空空如也，抄書無(wú)從下手，這是在考場(chǎng)常見(jiàn)的情景，主要是學(xué)生對(duì)歷史考試很少作記憶準(zhǔn)備的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)有必需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課文內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)很陌生，考試時(shí)影響答題速度和準(zhǔn)確性，因此只有學(xué)生有了歷史知識(shí)熟練的記憶，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能在歷史考試時(shí)取得滿意的成績(jī)。
2.課本比資料更為重要
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)可概括為兩種：一種是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，可稱之為“準(zhǔn)確性”；一種是生動(dòng)、活潑，可稱之為“生動(dòng)性”。
針對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言，中考中常見(jiàn)的題型主要有三種：
1. 體會(huì)加點(diǎn)字的表達(dá)效果：如加點(diǎn)字能否刪去；在同一語(yǔ)境下加點(diǎn)字能否替換成其他近義詞；或是直接說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
答題技巧這三種題型在中考說(shuō)明文中出現(xiàn)的頻率是最高的，三者其實(shí)是一種類型的題目，所要考查的點(diǎn)大多是說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，答題也有一定的規(guī)律可循，即:先表態(tài)，加點(diǎn)字不能夠刪除（或替換）；再釋詞：加點(diǎn)字表示什么含義；再比較：加點(diǎn)字刪去后句子表示什么含義（或替換的詞語(yǔ)表示什么含義）；最后下結(jié)論：若去掉（或替換掉）與原意不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2. 分析所選語(yǔ)句或段落的語(yǔ)言特點(diǎn)。
答題技巧此類題型近年來(lái)在各地中考卷上越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)，不得不引起重視。他更偏重于考查說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，考生可從修辭手法、表達(dá)方式、寫作手法、句式變換等角度來(lái)著手賞析語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和感染力，具體會(huì)在下文中會(huì)分析到。
3. 分析比較兩段話的語(yǔ)言特點(diǎn)。
答題技巧此類型題目的設(shè)置大多旨在讓你區(qū)分準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的語(yǔ)言的特點(diǎn)，具體分析可參照文章上面兩點(diǎn)來(lái)思考。
對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個(gè)詞語(yǔ)在句中的表達(dá)作用，還要體會(huì)它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語(yǔ)言準(zhǔn)確對(duì)突出事物特征所起的作用。
4. 分析某兩個(gè)或多個(gè)加點(diǎn)詞的順序能否顛倒？為什么？
答題技巧此類題型的解答一般是較為容易的，一般都不能隨意調(diào)換詞語(yǔ)順序。考生只需從兩個(gè)角度來(lái)加以考慮：一是詞語(yǔ)間是否有固定的邏輯關(guān)系，如由淺入深、由主到次、層層遞進(jìn)等；二是加點(diǎn)詞語(yǔ)是否暗合文章結(jié)構(gòu)，或是文章的說(shuō)明順序。
以上只是思考答題的切入角度、技巧和套路，這只是一個(gè)框架和指引。要想在考場(chǎng)上自如應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的考題，光有這些還不夠，還需要對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言有更深刻的了解，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)地賞析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
一、 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
說(shuō)明文最主要的用途是傳播知識(shí)。要使傳播的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，就必須使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)客觀地解說(shuō)事物、闡明事理，否則便會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。因此，“準(zhǔn)確”是說(shuō)明文的語(yǔ)言最重要的特征，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
所謂準(zhǔn)確性，最本質(zhì)的要求就是符合客觀事實(shí)，抓住事物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性能、成因、功能等加以解說(shuō)，不必修飾或描寫，只需要明白清晰地表達(dá)出來(lái)即可。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在文中一些表示時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)往往起到修飾限制的作用，研讀體會(huì)這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，將有助于我們對(duì)被說(shuō)明事物的感知和理解，也將幫助我們?cè)诿鎸?duì)相應(yīng)中考題時(shí)游刃有余。
1. 關(guān)注表示修飾、限制性的詞語(yǔ)
（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比較、幾乎、相當(dāng)、僅僅、最、一定、尤其、稍微、更加……
中考示例2010年河北省語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《淘米水的妙用》中，有這么一句話被出成了考題：“淘米水還具有一定的藥用價(jià)值。”看到這樣的題目，考生們應(yīng)該敏銳地察覺(jué)到考官所要考查的正是考生對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握，題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“一定”在程度上對(duì)淘米水的藥用價(jià)值起了限制作用，說(shuō)明了淘米水藥用價(jià)值是有限的，不能無(wú)限放大，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
（2） 表示范圍上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……
中考示例2009浙江溫州語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身――迅速崛起的溫州森林旅游業(yè)》中要求考生說(shuō)說(shuō)畫線句中加點(diǎn)詞的作用：“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)，當(dāng)初，這些國(guó)有林場(chǎng)一方面面臨以消耗森林資源為代價(jià)的困局，另一方面卻擁有良好的旅游吸引物――森林。”加點(diǎn)詞“大都”是絕大部分的意思，在范圍上起到了限制的作用，說(shuō)明溫州森林公園的前身大部分是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)，但這并不是絕對(duì)的，不排除有例外的情況存在，這也正是體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（3） 表示數(shù)量上的限制：數(shù)字有確數(shù)與約數(shù)兩種。
對(duì)客觀事物的了解達(dá)到全面而又精確的地步，應(yīng)用具體準(zhǔn)確的確數(shù)予以說(shuō)明，這樣可使模糊的概念變得清晰，使讀者對(duì)事物的了解更為真切具體。
中考示例2009貴州黔東南語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《綠色技術(shù)》中有這樣一道考題：“我國(guó)綠色食品行業(yè)發(fā)展也很快，目前已有203家企業(yè)開(kāi)發(fā)出389種綠色食品。”句中便是通過(guò)具體而精確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明我國(guó)綠色食品行業(yè)發(fā)展速度之迅猛，從而讓讀者對(duì)此有了更為直觀的感受。如果對(duì)客觀事物的了解和認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到全面、精確的地步，則應(yīng)用約數(shù)加以說(shuō)明，如約、多、幾、有余、很少、近等。中考時(shí)常將考點(diǎn)放在約數(shù)的使用上。
中考示例2010年黑龍江省雞西市語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《我們身邊的碳排放》中的考題：“美國(guó)公共交通聯(lián)合會(huì)稱，公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣，這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放量。”加點(diǎn)字“近”就是約數(shù)，因?yàn)楣步煌磕旯?jié)省的天然氣只是接近53億升，所以文章用一個(gè)“近”字加以數(shù)量上的限制，表示并非確指。如果沒(méi)有這個(gè)“近”字，反而會(huì)使文章的說(shuō)明顯得不可信。
（4） 表示時(shí)間上的限制：如當(dāng)時(shí)、原來(lái)、目前、已經(jīng)、一直、一向、漸漸……
中考示例2010年陜西省中考說(shuō)明文閱讀《秦嶺》考題：“秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離官別館的首選之地。”這里的“自古以來(lái)”從時(shí)間上加以了限定，說(shuō)明秦嶺作為皇家園林和離宮別館首選之地由來(lái)已久。如果去掉便顯示不出這種從古到今的歷史上的淵源關(guān)系了。
（5） 表示估計(jì)、猜測(cè)：如大約、左右、大體、可能、也許……
中考示例2010年北京燕山中考說(shuō)明文閱讀《霜葉紅于二月花》中的考題：“一般上部年幼的葉子比下邊老葉先變色，有時(shí)葉脈先變色，有時(shí)葉肉先變色，都可能與糖分有關(guān)。”加點(diǎn)的“可能”一詞同樣體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。因?yàn)榛ㄇ嗨氐男纬蛇^(guò)程還不十分清楚，變色與糖分的關(guān)系還是一種猜測(cè)，用“可能”一詞將分析的原因解釋得更為客觀。
（6） 表示信息來(lái)源：如據(jù)說(shuō)、據(jù)介紹、據(jù)考證、據(jù)調(diào)查……
中考示例2010年四川眉山中考說(shuō)明文閱讀《閑話白菜》中的考題：“據(jù)考證 ，自從有人類以來(lái)，它就與人們的生活息息相關(guān)。” 加點(diǎn)字“據(jù)考證”是指根據(jù)資料考核證實(shí)并作出了一定的結(jié)論，說(shuō)明“白菜栽培歷史悠久”，不是憑空捏造。若去掉，就有可能讓人覺(jué)得是杜撰的。以上六種是在中考說(shuō)明文語(yǔ)言題中出現(xiàn)頻率較高的加點(diǎn)字的類型，當(dāng)然表示修飾、限制的詞語(yǔ)遠(yuǎn)不止以上的六種，如表示頻率上的限制：屢次、常常、偶爾、往往、經(jīng)常、總是、有時(shí)等，表示質(zhì)地的限制：軟、硬等，此處便不再一一詳細(xì)列舉了。所謂萬(wàn)變不離其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能從容應(yīng)對(duì)各種考題。
2. 關(guān)注關(guān)詞語(yǔ)的合理運(yùn)用
留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用，恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，能夠更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
中考示例2010年湖北宜昌中考說(shuō)明文閱讀《園林建筑的空間美感》中有一題：“頤和園還有個(gè)亭子叫‘畫中游’。‘畫中游’，并說(shuō)這亭子本身就是畫，說(shuō)，這亭子外面的大空間好像一幅大畫，你進(jìn)了這亭子，也就進(jìn)入到這幅大畫之中。”考題要求考生在文章中劃線處填充一組對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。
答案應(yīng)該是“不是……而是……”。這組關(guān)聯(lián)詞層次清楚地說(shuō)明了亭子之所以被稱之為“畫中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可將亭外如畫的風(fēng)景盡收眼底，從而更進(jìn)一步地印證了前文所說(shuō)的，中國(guó)園林建筑的藝術(shù)是處理空間的藝術(shù)，一切樓、臺(tái)、亭、閣，都是為了“望”，為了得到和豐富對(duì)于空間美的感受。
二、說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性
葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”因此，在準(zhǔn)確的前提下，為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力，說(shuō)明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
所謂生動(dòng)性，就是借助描寫、記敘等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行形象的描寫，或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格，這就是說(shuō)明文的生動(dòng)性。“科學(xué)小品文”和“文藝性說(shuō)明文”的語(yǔ)言大多體現(xiàn)出這種風(fēng)格。
說(shuō)明文在保證語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種方式，使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，不僅能增強(qiáng)文章內(nèi)容表達(dá)上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，還能使讀者獲得不同程度的美感體驗(yàn)，受到美的陶冶，同時(shí)有助于加深讀者對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的感知和理解。
1. 修辭方法的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言活潑清新
為了把人們不易看見(jiàn)的事物和現(xiàn)象、不易理解的過(guò)程事理闡述清楚，作者多會(huì)巧妙地運(yùn)用多種修辭方法和說(shuō)明方法，如比喻、擬人、引用、排比等，使讀者讀來(lái)更輕松，更容易理解。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說(shuō)明了各種腺體的形狀特征，又說(shuō)明了它們不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。
中考示例2010年江蘇省鹽城中考說(shuō)明文閱讀《沙漠荒涼的真正原因》中的考題：
畫線句子“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢(shì)，代表著沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢(shì)洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非是我們所希望看到的！”在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)任選一處加以分析。
答：采用了生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。如“氣勢(shì)洶洶”和“肆無(wú)忌憚”兩個(gè)成語(yǔ)，運(yùn)用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了土壤沙漠化的嚴(yán)重，警示人們保護(hù)環(huán)境。
其實(shí)，說(shuō)明文中修辭手法的運(yùn)用，其表達(dá)效果與其在記敘文中是差不多的，如比喻，是生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……；擬人，是使事物人格化；夸張、對(duì)比，是強(qiáng)調(diào)突出了……；排比，是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化情感等，這些都是考生們?cè)谄綍r(shí)閱讀中經(jīng)常訓(xùn)練到的。所謂一通百通，這些答題的技巧用在說(shuō)明文中也是同樣適用的。
2. 表達(dá)方式的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言生動(dòng)詩(shī)意
說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，同時(shí)可以結(jié)合記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，來(lái)介紹描畫事物的特點(diǎn)，既生動(dòng)形象，又可增強(qiáng)文章的可讀性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見(jiàn)它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著。但走不多遠(yuǎn)，又轉(zhuǎn)回來(lái)，再繞一下，又走開(kāi)。隨后是接連地繞幾轉(zhuǎn)，跑開(kāi)一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。有時(shí)捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋。
本段生動(dòng)的描寫恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“見(jiàn)”“趕”“繞”“轉(zhuǎn)”“走”“轉(zhuǎn)”“繞”“走開(kāi)”“接連地繞”“跑開(kāi)”“看到”“靠近”“細(xì)細(xì)捆綁”等一系列極其細(xì)膩的動(dòng)作描寫。這樣寫就不僅是在介紹蜘蛛的習(xí)性，更像是在刻畫一個(gè)小小的生命。使枯燥的昆蟲知識(shí)顯得生動(dòng)活潑，又使讀者獲得形象的感知，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。
中考示例2009年山東淄博中考說(shuō)明文閱讀《絢麗的蝴蝶》中有這么一段話：“擬態(tài)是一種自我防衛(wèi)的方式，枯葉蝶是世界著名的擬態(tài)昆蟲。它的前后翅合起來(lái)，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點(diǎn)，混雜在枯葉堆中，極難發(fā)現(xiàn)。”
這段話可以說(shuō)是非常典型地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。原本讀者對(duì)于什么叫“擬態(tài)昆蟲”還是概念模糊的，聰明的作者沒(méi)有在這里加入大量的術(shù)語(yǔ)解釋和枯燥的說(shuō)明，而是巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法，以及描寫的表達(dá)方式，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了枯葉蝶的形態(tài)。經(jīng)過(guò)了作者的描述，讀者頭腦中的概念立刻清晰了起來(lái)。
3. 寫作手法的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言充滿美感
我們常見(jiàn)的寫作手法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、襯托、多感官結(jié)合、形色結(jié)合等，寫作手法的靈活運(yùn)用能使文章充滿美感，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》中的選段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”這段話虛實(shí)結(jié)合，想象、烘托，讓我們感受到了蘇州園林設(shè)計(jì)精巧及美麗，似乎身臨其境。
中考示例2008年湛江中考說(shuō)明文閱讀《美麗港城的標(biāo)志性公園――漁港公園》中的片段： “海之戀”入口廣場(chǎng)后面是題為“漁港船歌”的休閑景區(qū)，景區(qū)設(shè)計(jì)成一個(gè)半月形的小港灣，簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的漁船文化實(shí)物展覽館。展品之豐富，設(shè)計(jì)之巧妙，令人稱絕。景區(qū)里面停泊著從湛江各處漁港搜集來(lái)的各式各樣的漁船，小的是僅能容兩人的舢板，大的有幾百噸的遠(yuǎn)洋拉網(wǎng)漁船。有的橫在寬闊的草坪上，猶如在海中飄蕩；有的依靠在觀光碼頭，正歸航休憩；有的擱散在沙灘中，似等待漲潮時(shí)再度起航……明月當(dāng)空的夜晚游園，坐在船上，無(wú)論是小憩還是暢飲，都自然的會(huì)生發(fā)出“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的贊嘆。
此段運(yùn)用了寫實(shí)和想象虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，并綜合運(yùn)用了排比、擬人、引用等修辭手法，使得說(shuō)明對(duì)象形象鮮明，同時(shí)引發(fā)了讀者的豐富想象，充滿了詩(shī)情畫意。
4. 句式變化的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言多變靈動(dòng)
句式的變化包括長(zhǎng)句和短句、整句和散句，口語(yǔ)句式和書面語(yǔ)句式等。如《生物入侵者》運(yùn)用了大量的成語(yǔ)或四字句，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。如“安家落戶”“在劫難逃”“束手無(wú)策”“物競(jìng)天擇”“為所欲為”“無(wú)動(dòng)于衷”等成語(yǔ)運(yùn)用得恰到好處，使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
中考示例2009湖北恩施中考說(shuō)明文閱讀《恩施民居――吊腳樓》中寫道：吊腳樓具有悠久的歷史。《舊唐書》載：“士氣多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并樓居，登梯而上，是為干欄”。吊腳樓襲古“干欄”建筑遺風(fēng)，多懸于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更顯險(xiǎn)奇。平地吊腳樓則講究花樣精工，往往雕梁畫棟，古色古香。故吊腳樓或精塑細(xì)刻，或走馬轉(zhuǎn)閣，或凌空飛架，或險(xiǎn)掛峭壁，與秀麗山川相映成畫，妙不可言。
關(guān)鍵詞：中考?xì)v史；復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)效率；解決問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編：1992-7711（2017）04-0028
在中考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中，要應(yīng)對(duì)中考?xì)v史開(kāi)卷的特點(diǎn)，結(jié)合考試說(shuō)明、課標(biāo)、時(shí)政熱點(diǎn)、答題技巧等來(lái)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。主要表現(xiàn)為：
一、緊扣考點(diǎn)，把握命題走向
《中考?xì)v史考試說(shuō)明》是中考?xì)v史復(fù)習(xí)的考試大綱，是考點(diǎn)所在，也是中考?xì)v史命題的依據(jù)，在復(fù)習(xí)中依據(jù)中考說(shuō)明上的目標(biāo)要求，將要求學(xué)生了解、知道、簡(jiǎn)述、理解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行詳細(xì)化，編寫成復(fù)習(xí)綱要印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白哪些知識(shí)是識(shí)記內(nèi)容，哪些是理解掌握內(nèi)容，從而明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，做到有的放矢。同時(shí)，教師要仔細(xì)研讀考試目標(biāo)要求和樣卷、上年中考試題，從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來(lái)中考試題，緊緊把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示學(xué)生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。
二、立足基點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
歷史中考復(fù)習(xí)要立足基點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依據(jù)課本和考點(diǎn)逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，要在“精”字上下工夫，即講課時(shí)要語(yǔ)言精煉，線索清晰，重點(diǎn)明確，邏輯性強(qiáng)；時(shí)間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但要注意不要搞成上新課，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。
三、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化目標(biāo)訓(xùn)練
經(jīng)過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的一輪復(fù)習(xí)之后，下一個(gè)步驟是查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一點(diǎn)的廣度和深度，要抓住中心，以“點(diǎn)”帶面。
同時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)練題對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。練題形式要多樣化，包括課堂提問(wèn)、課后抽查、書面作業(yè)、單元檢測(cè)、周練、月考等，練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和理解訓(xùn)練兩大部分，并配合選擇、簡(jiǎn)答、材料分析等多種題型進(jìn)行多輪訓(xùn)練，要通過(guò)看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)講解和練習(xí)，注重講與練的有效結(jié)合，提高學(xué)生理解、運(yùn)用和分析問(wèn)題的能力，使每章每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)做到人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生走出了開(kāi)卷考試只需在書上抄題、劃線的誤區(qū)。
四、攻克難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
突出重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練之后，不幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，學(xué)生很難在腦海中把所復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就要求教師在復(fù)習(xí)中既要對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的困惑問(wèn)題解難釋疑，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生易混淆、難理解、常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較、列表歸類，加深印象，形成完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中，筆者主要從以下兩個(gè)方面作努力：
1. 同類合并，形成專題
從大的方面可以把中國(guó)歷史和世界歷史分為若干專題，如政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、軍事史、中外關(guān)系史等，這樣可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)橫項(xiàng)和縱項(xiàng)的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，整體把握。
2. 提煉熱點(diǎn)，歸納解題技巧
首先，歷史中考命題不回避熱點(diǎn)，這是中考?xì)v史命題的原則，目的是縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的能力，這就要求教師在復(fù)習(xí)中注意結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)背景材料與歷史教材聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)并提煉出來(lái)。如結(jié)合當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有關(guān)材料，聯(lián)系中外歷史上解決農(nóng)村的農(nóng)業(yè)問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)回答相關(guān)問(wèn)題，這是一道結(jié)合熱點(diǎn)非常經(jīng)典的題目，將當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的問(wèn)題與歷史知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)了歷史中考在注重考知識(shí)的同時(shí)更注重能力的考查，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中要提煉熱點(diǎn)，如當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新與歷史上三次科技革命結(jié)合起來(lái)；當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)與先秦的諸子思想主張結(jié)合起來(lái)。
其次，近年來(lái)，歷史中考越來(lái)越來(lái)重視考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活多樣，這就要求教師在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生掌握各種題型的特點(diǎn)和解題方法，歸納解題技巧，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者就歷史中考常見(jiàn)的題型解題方法作一介紹：
（1）單選題：主要考查學(xué)生理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)的能力。要求學(xué)生運(yùn)用辨證唯物史觀分析重要?dú)v史現(xiàn)象、事件的本質(zhì)，采用肯定法或排除法得出正確答案。歷史選擇題的編排順序是有規(guī)律可循，往往是按時(shí)間先后順序排列的，遵循先古后今、先中后外的規(guī)律，要求學(xué)生在解題時(shí)依據(jù)題號(hào)對(duì)疑難問(wèn)題有針對(duì)性地查找教材，對(duì)非疑難問(wèn)題可依靠自己掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣，可大大提高解題速度和準(zhǔn)確率；同時(shí)應(yīng)留意組合選擇題和反向選擇題，要求學(xué)生仔細(xì)審題，看清題干和選項(xiàng)，分析歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)，去偽存真。
（2）材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識(shí)分析、處理信息的能力。學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表，弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想。然后，要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問(wèn)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。
（3）分析探究題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，歷史闡釋、文字表達(dá)等方面的能力。分析探究題的常見(jiàn)類型有敘述題、分析題、評(píng)價(jià)題和比較題等。無(wú)論什么樣的分析探究題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項(xiàng)目和解答對(duì)象。行文力求語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，層次分明，邏輯性強(qiáng)，書寫規(guī)范。
關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 互動(dòng) 技巧
【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來(lái)看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問(wèn)題、錯(cuò)別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。
一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略
1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說(shuō)明和教材，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對(duì)知識(shí)的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說(shuō)明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對(duì)教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教材中對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中予以關(guān)注。
2．重視知識(shí)與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力
中考是依托知識(shí)來(lái)考查能力，中考考查的知識(shí)是對(duì)整個(gè)初中所學(xué)歷史知識(shí)的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題仍是近年中考的一個(gè)特點(diǎn)，也是時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的新要求。要通過(guò)對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長(zhǎng)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次
中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能用其解釋簡(jiǎn)單的歷史題；對(duì)要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問(wèn)題中能識(shí)別它們；對(duì)要求“簡(jiǎn)述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說(shuō)，在中國(guó)近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級(jí)的順序來(lái)復(fù)習(xí)，而沒(méi)有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級(jí)的，再?gòu)?fù)習(xí)八年級(jí)的，但時(shí)間把握不好，留給八年級(jí)的時(shí)間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。
5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性
中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)卧^(guò)關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識(shí)連成鏈。這個(gè)階段不能急，把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問(wèn)題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭(zhēng)史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對(duì)近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問(wèn)答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)題型熟悉，做題技巧也會(huì)提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。
二、詳備精講．針對(duì)訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄
在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時(shí)緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無(wú)備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時(shí)間各占三分之一。在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)初中歷史知識(shí)來(lái)個(gè)盤點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)形成的重點(diǎn)、對(duì)性質(zhì)的難點(diǎn)、對(duì)復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對(duì)中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有針對(duì)性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時(shí)要在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間精做一些題，做到舉一反三。
三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在教師主觀意識(shí)支配下，通過(guò)師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。
四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)
九年義務(wù)教育下，中考對(duì)于每一位即將完成九年義務(wù)教育的學(xué)子而言可以說(shuō)是人生的一次重大考驗(yàn)，更是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，中考前的復(fù)習(xí)工作就顯得相當(dāng)重要。就思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，最后一學(xué)期系統(tǒng)復(fù)習(xí)顯得更重要。根據(jù)這些年來(lái)對(duì)初三年級(jí)學(xué)生關(guān)于思想政治學(xué)科復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和從中獲得的體會(huì)，我一般在開(kāi)學(xué)之初就大致對(duì)一學(xué)期的復(fù)習(xí)備考工作做了比較粗略的計(jì)劃安排，分階段、有步驟地開(kāi)展復(fù)習(xí)備考工作，目的是通過(guò)最后一學(xué)期的有序復(fù)習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，提高解題能力。具體階段安排及經(jīng)驗(yàn)如下：
第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)――夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段的主要工作是回歸教材，熟悉教材，目的是吃透教材，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合新課標(biāo)和考試說(shuō)明準(zhǔn)確把握中考考什么，中考怎么考，今年中考怎么辦等問(wèn)題。這幾年來(lái)，各地都實(shí)行開(kāi)卷考試，考生們的復(fù)習(xí)應(yīng)“萬(wàn)變不離其宗”，做到熟悉、理解課本，鍛煉運(yùn)用課本知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果平時(shí)不熟悉課本，考試時(shí)要找到“是什么”并不難，但是要找到“怎么辦”、“如何解決問(wèn)題”就不容易了。因此，這就要求考生在考前，特別是在后期的復(fù)習(xí)中做到弄懂每一課的課題、框題、標(biāo)題的提法和每個(gè)框題的主要觀點(diǎn)、主要問(wèn)題，抓住主干，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣才能吃透教材，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)施過(guò)程中，我按照新課標(biāo)的要求，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，并聯(lián)系近幾年的中考考察知識(shí)點(diǎn)的出題角度和題型進(jìn)行分析和講解。同時(shí)，分類布置一定的基礎(chǔ)知識(shí)題，扎實(shí)基礎(chǔ)；再布置一定的中考演練題，讓學(xué)生多接觸中考題型，多熟悉中考題型，這樣使得系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是枯燥無(wú)味地簡(jiǎn)單地重復(fù)課本，而是提高了復(fù)習(xí)效率。
第二階段：捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，分專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際。近些年來(lái)的中考考題大都以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為命題的載體，突出體現(xiàn)了政治科的時(shí)代性和政治性這兩大特色，注重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。熱點(diǎn)問(wèn)題是指國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的問(wèn)題，或是黨和國(guó)家在某個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)。此外，還包括與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，特別是體現(xiàn)與教材知識(shí)點(diǎn)的事件。因此，教師不僅平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注時(shí)政，在復(fù)習(xí)的后階段，更要引領(lǐng)學(xué)生超越教材，關(guān)注社會(huì)政治熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，收集有價(jià)值的信息，并且進(jìn)行分類整理形成專題。這樣在熱點(diǎn)的選取上，就要講求原則：第一，要從國(guó)家的關(guān)注程度（是否重大）、教材的體現(xiàn)程度（是否能夠入題）、近幾年的考察程度（是否繼續(xù)入題）、角度是否具有多樣性（可以從哪些方面入題）等角度考慮。第二，國(guó)內(nèi)為主，兼顧國(guó)際，具有河北省特色的新聞要給予適當(dāng)關(guān)注。第三，注意與歷史學(xué)科相結(jié)合的熱點(diǎn)。例如：十的召開(kāi)開(kāi)啟了依法治國(guó)的新篇章、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)美麗中國(guó)、神舟“九號(hào)、十號(hào)”載人航天圓滿成功、“地溝油”事件、校車安全問(wèn)題、“、黃巖島”等國(guó)際性問(wèn)題、樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，等等，都是國(guó)家關(guān)注度高、教材體現(xiàn)度明顯、政史結(jié)合度密切的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，將這些熱點(diǎn)信息與教材的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行分類，國(guó)家建設(shè)不是倡導(dǎo)要“五位一體”嗎？我們復(fù)習(xí)時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等幾大板塊，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)和整理起來(lái)就更加脈絡(luò)清晰。
第三階段：把握答題技巧，提高解題能力。為了提高學(xué)生的解題能力，在做題過(guò)程中能迎刃而解，做到事半功倍，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的各種題型的解法進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住解題規(guī)律，幫助學(xué)生弄清各類題型的解題思路和解題方法，把握各類題型的答題技巧。例如：（1）選擇題的答題技巧：“排除法、回頭看、比一比、定答案”三字經(jīng)。“了字句、要注意、太絕對(duì)、有問(wèn)題”三字經(jīng)。（2）非選擇題的答題技巧。最基本的技巧就是從材料中提取有效信息。一定要在審題上下工夫，也就是審清題目的規(guī)定性，也叫指向性。任何一個(gè)考題，它的考試的指向性，總是指向相關(guān)課本知識(shí)。考生拿到考題時(shí)，就要審出考的是課本知識(shí)的哪一課，哪部分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，找出所給問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和疑問(wèn)詞，非選擇題設(shè)問(wèn)一般從是什么、為什么、怎樣做的角度，但問(wèn)題設(shè)計(jì)多有變式：（1）“是什么”的角度。（2）“為什么”角度。一般分為兩種問(wèn)法：一是就結(jié)果問(wèn)方法，動(dòng)詞“了”巧運(yùn)用。如：“人民生活水平提高的原因有哪些？”分析原因，這類問(wèn)題其實(shí)都是回答方法、措施的，答案包括理論、戰(zhàn)略、國(guó)策、方略、路線、精神等，運(yùn)用的句式如“實(shí)施了――、加強(qiáng)了――、發(fā)揚(yáng)了――、進(jìn)行了――”等。二是就方法問(wèn)結(jié)果，“有利于”記心中。如：“加強(qiáng)精神文明建設(shè)的必要性”“為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”等問(wèn)題，在“進(jìn)行――、完善――、促進(jìn)――、樹立――、提高――”等動(dòng)詞前加“有利于”。（3）“怎樣做”角度。一般分為“社會(huì)”和“公民”兩個(gè)角度回答。總之，解答非選擇題時(shí)要做到“讀材料、審問(wèn)題、看分?jǐn)?shù)、再下筆；多角度、敢創(chuàng)新、語(yǔ)規(guī)范、字認(rèn)真”。
總而言之，我認(rèn)為以上這幾個(gè)階段的復(fù)習(xí)和各種題型解題方法的掌握對(duì)于即將迎接中考的學(xué)子們來(lái)說(shuō)是比較適用的，而且在實(shí)踐中得到了一定的驗(yàn)證。相信，只要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學(xué)更加有效，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：閱讀；應(yīng)試；能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0157-02
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的工具性，對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而由于中考和高考的客觀導(dǎo)向性，閱讀理解能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)是同等重要。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和應(yīng)試技巧呢？本人在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，做了大量有益的嘗試，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
1培養(yǎng)綜合理解能力
近幾年，無(wú)論是高考還是中考，無(wú)論是市縣統(tǒng)考還是學(xué)校抽測(cè)，語(yǔ)文閱讀的選材都重在課外，而課內(nèi)閱讀試題所占比例甚少。鑒于此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不能只圖短期實(shí)效，授之以魚，而應(yīng)注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重其能力培養(yǎng)，做到授之以漁，正如美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)："我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考，像歷史學(xué)家那樣去思考問(wèn)題，去參與獲得知識(shí)的過(guò)程。理解是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"我們的課堂教學(xué)更應(yīng)充滿激發(fā)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)。甚至可以把課文文本當(dāng)作閱讀理解分析題，引領(lǐng)學(xué)生讀懂讀透。為了讓學(xué)生心中有數(shù)，較快較準(zhǔn)地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們應(yīng)該幫學(xué)生明確閱讀題的命題規(guī)律、命題內(nèi)容和命題范圍。例如：
1.1整體感知文章的主要內(nèi)容。所謂整體感知內(nèi)容，就是遵循一定的順序和規(guī)律，由前到后，由淺到深，由局部到整體，并在此基礎(chǔ)上，由粗到精，由繁到簡(jiǎn)地把握這個(gè)總的意思，進(jìn)而從中概括出文章的中心。
1.2理清文章的思路、脈絡(luò)和層次。具體地說(shuō)，就是要弄清記敘文的線索，說(shuō)明文的順序，議論文的論證過(guò)程；要搞明白文章先寫什么，接著些什么，最后寫什么；要知曉各部分之間是什么關(guān)系。
1.3分析概括作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度即情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞。"文章合為時(shí)而著"，文章中總是滲透著作者對(duì)客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)等所持有的主張或看法。作者的好惡、褒貶，都會(huì)在文章中或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。所以，在文章中能分析概括作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并就此說(shuō)出自己的看法和理解是檢驗(yàn)初中生閱讀水平的重要標(biāo)志。
2開(kāi)展廣泛的閱讀活動(dòng)
閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀面，增加其閱讀量，引導(dǎo)他們多讀書，好讀書，讀好書。幫助學(xué)生選好篇目，進(jìn)行扎實(shí)有效的專題性閱讀。
3加強(qiáng)整體感知能力訓(xùn)練
閱讀活動(dòng)雖是始于一詞一句，但對(duì)讀物的認(rèn)識(shí)卻是以整體感知作為起點(diǎn)。這是接觸讀物之后所獲得的最初的、最直覺(jué)的印象，也是最感性、最自然、最清晰的印象。整體感知能力的訓(xùn)練和提高，是一個(gè)人的閱讀能力的重要標(biāo)志。為此，無(wú)論平時(shí)教學(xué)還是復(fù)習(xí)訓(xùn)練或是考場(chǎng)答題，都應(yīng)從整體入手去閱讀、把握。只有從整體上進(jìn)行閱讀、明白作者的意圖，命題者的著眼點(diǎn)，才能把握了解閱讀題的基本途徑。在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)考中應(yīng)重視有關(guān)文章結(jié)構(gòu)知識(shí)，文體一般知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)等先導(dǎo)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練 ，只有具有全方位的整體感知先導(dǎo)知識(shí)，才能有效地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)與應(yīng)試。
整體感知，要求學(xué)生會(huì)速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決兩個(gè)問(wèn)題--選文寫的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。
4傳授科學(xué)的解題思路
閱讀題的命題是多角度、多面、多層次的；其題型是多種類、多式樣、多要求的。如何指導(dǎo)考生遵循科學(xué)的思路，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成答題是大有講究的。首先整體把握，高屋建瓴。讀懂正文，理出全篇結(jié)構(gòu)，弄清全文脈絡(luò)。其次是弄清命題點(diǎn)、題目的來(lái)源，要考查的能力和答題的要求。三是上掛下連，前后呼應(yīng)。答題時(shí)要顧及上下句，前后文，上下配搭，前呼后應(yīng)。有時(shí)要從前文中找答案，有時(shí)要從后文中找答案，不能不看具體語(yǔ)境而只圍繞提問(wèn)去抽取片言只語(yǔ)或斷章取義。四是按照要求，不增不減。如題目要求用一句話概括中心論點(diǎn)，那么只能用一句話，不要以為答得越具體越好，結(jié)果是你寫得越長(zhǎng)，反面失分，吃力不討好。又如題目要求指出說(shuō)明方法，并舉出一個(gè)例句，有的同學(xué)寫了幾個(gè)例句，不僅增加了失誤的機(jī)會(huì)，也違背了題意，反而弄巧成拙。 凡此種種，在平時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，均應(yīng)細(xì)加指點(diǎn)。如遵循"緊扣原文，尋找突破口"的原則："題從文中出，答從文中來(lái)"可以看作是做閱讀理解題的靈魂。問(wèn)題不會(huì)憑空造出來(lái)，答題也不能滿天想答案，都必須緊扣原文。中心是文章的靈魂，出題往往要以中心為基準(zhǔn)，答題也要圍繞中心展開(kāi)。我想，高明的出題人，都會(huì)圍繞中心做足文章，有很多題目都可以印證，例如：給該文章加個(gè)題目等。抓住關(guān)鍵段、句、詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些關(guān)鍵段、句、詞語(yǔ)都對(duì)揭示中心有幫助。有相當(dāng)一部分題目，都是靠這些重點(diǎn)地方生發(fā)出來(lái)的。
5傳授有效的答題技巧
不少學(xué)生做閱讀題時(shí)，只是跟著感覺(jué)走，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。試?yán)e如下：
5.1進(jìn)入角色法。現(xiàn)代文閱讀命題中多考察學(xué)生"欣賞文學(xué)作品中的形象，語(yǔ)言"；"評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度"，考查學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、分析概括能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。做這樣的題，我們最好進(jìn)入角色，把自己置身于文章中去，這就好比讓你去主演一部電影，只有你感情投入，用心體會(huì)，把握文章的角度才會(huì)更準(zhǔn)確一些。
5.2用原文答題法。做題要牢牢地記住："答案不在你的腦子里，答案只在原文中。"無(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。 具體作法是：把所問(wèn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句還原到原文中去，再靠船下篙，一般來(lái)說(shuō)，答案就在該關(guān)鍵詞句的上下面。
5.3三步走法。在說(shuō)明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問(wèn)題，即問(wèn)"一個(gè)副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說(shuō)……）能否刪去？"回答此類問(wèn)題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對(duì)化了，就不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性（生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性）。
5.4三析法。
"理解句子的含義及作用"這一類題目也有一定的答題技巧：我們可以首先分析句子的特點(diǎn)及位置；再分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；最后，結(jié)合語(yǔ)境，分析哪個(gè)是句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境義。
5.5看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。
5.6遵循就近原則答題法。
當(dāng)考題考查的是某個(gè)指事代詞所指代的內(nèi)容是什么時(shí)，應(yīng)遵循就近原則找答案的方法，指事代詞所指代的內(nèi)容一般是在該指事代詞的前面靠近找，切莫舍近求遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]《教學(xué)過(guò)程》布魯納著.
關(guān)鍵詞： 思想品德 備考 實(shí)效 決勝
距離2015年初中升學(xué)考試還有一段時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合教育部“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”全國(guó)六個(gè)試點(diǎn)地區(qū)之一的江蘇省南通市2014年中考思想品德試卷，和廣大思想品德教師談?wù)?015年中考思想品德復(fù)習(xí)備考策略。
一、2014年南通市中考思想品德試題特點(diǎn)
1.框定范圍，穩(wěn)定題型，控制難度。作為全國(guó)中考改革試點(diǎn)城市，南通市2014年中考思想品德考試試題具有風(fēng)向標(biāo)的作用。2014年南通市思想品德考試框定了初三教材和初一、初二年級(jí)的部分內(nèi)容作為考試范圍。試卷沿用2013年的模式：思想品德和歷史合卷，總分100分，其中思想品德和歷史各占50分。題型設(shè)置上，各設(shè)15題單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）和兩大題主觀題（共20分），主觀題一般為材料分析題、辨析題等。2014年中考，南通市思想品德試題命題難度不大，全市共有187所學(xué)校52215人參加中考，均分39.18分，這體現(xiàn)了思想品德課中考降低難度的新要求。
2.緊扣課標(biāo)，突出主流，注意引領(lǐng)。南通市中考思想品德試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，不僅試題設(shè)置緊扣課標(biāo)，試題答案中每個(gè)要點(diǎn)也在課標(biāo)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)建議里有所體現(xiàn)。全卷將命題關(guān)注點(diǎn)瞄向?qū)W生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。全卷選用的材料都以正面形象為主，突出當(dāng)前社會(huì)的主流意識(shí)，特別是堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，凸顯思想品德課的育人功能。命題者把知識(shí)考查與情感態(tài)度價(jià)值觀教育很好地融合在試題中，學(xué)生答卷的過(guò)程就是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生在答題過(guò)程中考量自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。
3.貼近學(xué)生，貼近生活，注重實(shí)際。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生思想道德成長(zhǎng)服務(wù)”。基于此，南通市思想品德中考試卷的試題貼近學(xué)生及生活實(shí)際，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用心經(jīng)歷，體驗(yàn)生活酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛。主觀題緊密結(jié)合初中學(xué)生思想和認(rèn)知水平，將生動(dòng)直觀、具有生活氣息的情景變成材料，充分利用學(xué)生身邊事例，將正確的價(jià)值觀蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)各種人物的言行，促使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)選擇有重要作用。
4.摒棄死記，注重理解，突出能力。通閱南通市2014年中考試卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)全卷找不到一條死記硬背的題目，所有題目都注重學(xué)生理解能力的考查。全卷最大特點(diǎn)是人性化，主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生個(gè)人選擇，有些題目不管選擇哪種，只要符合道德、法律規(guī)定，言之有理即可得分，這種題目尊重學(xué)生的個(gè)性思維，符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的能力。試卷加強(qiáng)對(duì)發(fā)散性思維能力的考查，要求學(xué)生從不同角度思考和分析。試卷還加大對(duì)學(xué)生讀圖能力的考查力度，全卷共選用3幅圖和個(gè)圖表，分值比重占全卷20%，比重之高可見(jiàn)這類題型在中考中的重要性。
二、2015年中考思想品德復(fù)習(xí)備考策略
1.研讀《課標(biāo)》，抓住《指南》，把握考試方向。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中思想品德課程教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)是初中思想品德中考命題的依據(jù)。教師除了平時(shí)教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)外，復(fù)習(xí)時(shí)更要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》。有些地方如南通市按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制了《中考復(fù)習(xí)指南針》，對(duì)考試范圍及知識(shí)點(diǎn)要求進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)考試能級(jí)提出要求。復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住《中考復(fù)習(xí)指南針》中“再認(rèn)再現(xiàn)”、“理解”、“運(yùn)用”等體現(xiàn)能級(jí)要求的行為動(dòng)詞，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相結(jié)合。對(duì)《中考復(fù)習(xí)指南針》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力等不同層次的要求做到心中有數(shù)。
2.科學(xué)安排，通力合作，增強(qiáng)備考活力。科學(xué)安排、合理備考是思想品德中考復(fù)習(xí)取得成功的先決條件。曾說(shuō)：“誰(shuí)對(duì)時(shí)間越吝嗇，時(shí)間對(duì)誰(shuí)就越慷慨。”在距離中考還有幾個(gè)月的時(shí)間里，備考工作要做到科學(xué)化、精細(xì)化、全程化、全員化，系統(tǒng)制訂三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要詳細(xì)，具體到每一天、每節(jié)課。第一輪復(fù)習(xí)以課或單元為單位，著重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，注意構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第二輪復(fù)習(xí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，以串講的教學(xué)形式著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；第三輪復(fù)習(xí)是在前兩輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以編制模擬試題，考、練、講、評(píng)為主。三輪備考由易到難、由點(diǎn)到面，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高。學(xué)校思想品德教師要全員參與、全程參與集體打磨復(fù)習(xí)課，可以同課同構(gòu)，也可以同課異構(gòu)，要反復(fù)研究、反復(fù)探討。
3.巧抓知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，是分析、解決問(wèn)題的前提，能力是基礎(chǔ)知識(shí)的提高和升華。復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，否則能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。復(fù)習(xí)時(shí)教師對(duì)照課標(biāo)、復(fù)習(xí)指南針要求掌握的知識(shí)，依托教材，逐一梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。特別要查漏補(bǔ)缺，克服死記硬背，以練代復(fù)習(xí)，過(guò)于依賴教輔書等錯(cuò)誤做法。復(fù)習(xí)時(shí)重視知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)比較、列表、畫圖等方法構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如以“我”為主題做身心健康的人、做遵紀(jì)守法的人、做善于交往的人、做情趣高雅的人、做勇于承擔(dān)責(zé)任的人、做勇于成才的人。
4.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則，是指導(dǎo)思想品德課復(fù)習(xí)的最重要原則。在思想品德課復(fù)習(xí)中，既要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等實(shí)際相結(jié)合，又要與學(xué)生思想、生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)思想品德學(xué)科源于社會(huì)、源于生活，服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活這一時(shí)代主題。復(fù)習(xí)時(shí)教師要選擇那些與教材有交集、有聯(lián)系的時(shí)事熱點(diǎn)，諸如節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)、兩會(huì)等在國(guó)家、地區(qū)影響較大的時(shí)事，和教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)做全方位、多角度、多層次思考，設(shè)計(jì)新穎的具有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題；結(jié)合本地區(qū)學(xué)生自身實(shí)際，設(shè)計(jì)具有代表性的反映生活的試題，穿插復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)愛(ài)自己的責(zé)任感，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能舉一反三、融會(huì)貫通。
5.精選試題，訓(xùn)練技巧，力求規(guī)范答題。目前書店中思想品德復(fù)習(xí)資料令人眼花繚亂；網(wǎng)絡(luò)上的各種模擬試卷、專題訓(xùn)練俯拾皆是。思想品德教師要學(xué)會(huì)合理取舍，對(duì)試題進(jìn)行優(yōu)選、精選，并適當(dāng)加以創(chuàng)新，堅(jiān)決反對(duì)“拿來(lái)主義”。從近幾年中考學(xué)生答題情況來(lái)看，不少學(xué)生失分的原因是沒(méi)有審清題意或不會(huì)答題，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和答題訓(xùn)練。要求學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法，搞清題目要求，搞清楚材料和問(wèn)題設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系。找準(zhǔn)情境材料與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，然后認(rèn)真篩選解題涉及的知識(shí)點(diǎn)，做到答題時(shí)有針對(duì)性。平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化答題，如要點(diǎn)序號(hào)化、條理化，書寫要工整，切忌潦草。對(duì)于平時(shí)練習(xí)較少的題型，如圖表題和漫畫題，可進(jìn)行專題訓(xùn)練，在精練中訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，力求規(guī)范答題。
總之，要備戰(zhàn)2015年思想品德中考，我們必須緊扣課標(biāo)、重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、聯(lián)系實(shí)際、講究精練、通力合作，這樣才會(huì)少走彎路，使2015年思想品德中考成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
初三面臨升學(xué)考試，在復(fù)習(xí)時(shí)既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主要起好“導(dǎo)”的作用，如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為我思考的重點(diǎn)；又要夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。多年的實(shí)踐，雖有遺憾，但也有收獲，現(xiàn)拋磚引玉，請(qǐng)同仁指正。
一、引導(dǎo)學(xué)生透徹解讀教材
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一遍教材，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)再走一遍教材感覺(jué)很枯燥無(wú)味，但是大部分學(xué)生知識(shí)遺漏多、歷史概念不明、線索模糊不清，更不能正確評(píng)價(jià)、歸納和分析，從而嚴(yán)重影響到復(fù)習(xí)效果。為此，在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在教師提出的復(fù)習(xí)目標(biāo)規(guī)定下自主合作復(fù)習(xí)，解讀教材主要從以下三方面入手：
（一）明確概念（見(jiàn)圖一、圖二）。歷史教材里有很多學(xué)生難以理解但很重要的概念，學(xué)生必須清楚、準(zhǔn)確理解。如：半殖民地半封建社會(huì)、、、近代化、工業(yè)革命、冷戰(zhàn)等，必須引導(dǎo)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確理解。如理解“半殖民地半封建社會(huì)”是中國(guó)近代史的一個(gè)難點(diǎn)，可是教材并無(wú)具體表述，教師不幫助學(xué)生理解，學(xué)生就只有囫圇吞棗，不知其義。在幫助學(xué)生理解時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確之前，中國(guó)是獨(dú)立的封建國(guó)家，用圖一幫助理解。其次引導(dǎo)學(xué)生看教材第一學(xué)習(xí)主題中的所有不平等條約，小組討論分析這些條約導(dǎo)致我國(guó)喪失了哪些，并做好記錄，教師用圖二中的第一個(gè)圓表示。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二學(xué)習(xí)主題中的6、7、8課，第六學(xué)習(xí)主題和第七學(xué)習(xí)主題，小組討論、分析、歸納我國(guó)出現(xiàn)那些變化，教師用圖二的第二個(gè)圓表示。最后學(xué)生表述他們對(duì)“半殖民地半封建社會(huì)”概念的理解，教師幫助學(xué)生明確其概念是保留原政府機(jī)構(gòu)，部分喪失，既保留封建主義成份，又發(fā)展了資本主義成份的社會(huì)。
（二）理清線索。資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史事件比較多，如果不能幫助學(xué)生理清其發(fā)展線索，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史事件只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。為了使學(xué)生線索清楚，知識(shí)點(diǎn)明確，我在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手畫出資產(chǎn)階級(jí)革命和改革歷史事件的歸納圖。學(xué)生根據(jù)《英國(guó)新生》一課，歸納出革命事件包括的要素，如國(guó)家、時(shí)間、原因（根本、直接）、任務(wù)（目的）、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)者（評(píng)價(jià)）、過(guò)程（重大事件）、文獻(xiàn)（名稱、目的、機(jī)構(gòu)、時(shí)間、內(nèi)容、意義）、影響、手段、政體、其他等要素，以此為參照，學(xué)生討論、自主列出美國(guó)（兩次）、法國(guó)、俄國(guó)、日本等國(guó)革命和改革的情況歸納表。 在世界史部分，凡爾賽―華盛頓體系既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把書上的文字轉(zhuǎn)換成示意圖，對(duì)學(xué)生整合教材、加深理解教材有很大的作用。體系示意如圖三：
在整個(gè)過(guò)程中，教師只是提出任務(wù)，學(xué)生完全自主構(gòu)建本部分知識(shí)體系，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓他們明晰了歷史發(fā)展的線索。
（三）客觀評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)問(wèn)題，是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須養(yǎng)成的能力之一。以中國(guó)近代史對(duì)列強(qiáng)侵略的評(píng)價(jià)為例。八年級(jí)上冊(cè)主題活動(dòng)一要求學(xué)生形成列強(qiáng)的侵略掠奪是近代中國(guó)落伍的主要原因的歷史認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀本冊(cè)第一、第二、第六、第七學(xué)習(xí)主題，學(xué)生歸納出：列強(qiáng)的入侵給我國(guó)人民帶來(lái)巨大的痛苦、沉重的負(fù)擔(dān)；引進(jìn)先進(jìn)的科技；改變了我國(guó)的政治制度、社會(huì)生活、風(fēng)俗、思想文化；促進(jìn)的產(chǎn)生和發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生“盤活”歷史教材，全面認(rèn)識(shí)歷史
面對(duì)越來(lái)越靈活的歷史中考題，我們需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面整合課程資源，“盤活”歷史教材。
受課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，教材對(duì)歷史事件和歷史人物的描述往往難以做到“全”的目標(biāo)。我們必須以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為核心，以考試說(shuō)明為指針，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中沒(méi)有做到或分散于教材中歷史的其他方面，讓學(xué)生形成全面而深刻的歷史認(rèn)知。
以冷戰(zhàn)為例：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分的要求是：“了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。”圍繞這一要求，可以把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。我提出兩極格局形成的背景、過(guò)程、影響三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生翻書找到相關(guān)內(nèi)容討論、歸納、記錄、展示、補(bǔ)充、修正。首先，關(guān)于“美蘇兩極對(duì)峙格局的形成”的問(wèn)題，教材對(duì)其形成的背景表述比較簡(jiǎn)單，與此相關(guān)的有九年級(jí)下冊(cè)76頁(yè)的雅爾塔會(huì)議，84頁(yè)歐亞人民民主國(guó)家的建立，90頁(yè)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，就兩極格局形成過(guò)程，教材86頁(yè)到87頁(yè)有比較清晰的講述。然后，關(guān)于“美蘇冷戰(zhàn)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響”，88頁(yè)只有一句話“對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了巨大的影響。”教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察88頁(yè)地圖，使學(xué)生明白冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國(guó)分裂；117頁(yè)亞非會(huì)議和不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起；還要復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)抗美援朝；二戰(zhàn)后沒(méi)有再發(fā)生世界大戰(zhàn)。學(xué)生才會(huì)對(duì)此有明確的全面的歷史認(rèn)知。才能起到綱舉目張的效果，學(xué)生對(duì)中考才能應(yīng)付自如。
三、培養(yǎng)學(xué)生歷史運(yùn)用能力
選擇題和材料解析題已經(jīng)是歷史試卷的兩大部分，材料解析題是很多學(xué)生的難點(diǎn)，因此，要對(duì)學(xué)生的答題技巧進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。單元檢測(cè)和試卷評(píng)講是培養(yǎng)學(xué)生歷史運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)刻。本人設(shè)計(jì)的試卷評(píng)講過(guò)程如下：首先學(xué)生之間核對(duì)答案；其次，答案正確的同學(xué)幫助答案錯(cuò)的同學(xué)糾錯(cuò)；然后，學(xué)生展示本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，匯報(bào)答案和思考的過(guò)程，其他組評(píng)價(jià)補(bǔ)充；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納做題方法。關(guān)于選擇題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“三看”：一看材料講什么，二看題目問(wèn)什么，三看選項(xiàng)如何甄別。對(duì)于材料解析題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“三步驟”：第一步，先瀏覽全部材料，包括引文和注釋，這樣既可以從整體上感知材料，又可以防止因帶著問(wèn)題閱讀材料而可能出現(xiàn)疏漏；第二步，帶著問(wèn)題精讀材料，這樣閱讀更有針對(duì)性，更容易找到關(guān)鍵的信息；第三步，組織語(yǔ)言做答，要求語(yǔ)言精練，問(wèn)什么答什么，并根據(jù)題目要求聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)思考作答。在平時(shí)的訓(xùn)練中要求學(xué)生按照中考的試卷要求來(lái)規(guī)范自己的答題，要求字跡工整、標(biāo)明答案的番號(hào)、每小點(diǎn)提行、答題多運(yùn)用歷史語(yǔ)言、語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。
