時間：2022-09-15 23:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)道德教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）把握好人的發(fā)展一般性與特殊性的關系
人的發(fā)展是建立在生命物質(zhì)存在的一般性基礎之上，具有自然界運動變化的一般特征，但在更多方面，人的發(fā)展體現(xiàn)出特殊性。我們必須認識到，警察的職業(yè)道德教育是建立在這種一般性和特殊性辯證統(tǒng)一的基礎之上的，而不是忽視一般性，或者一味強調(diào)人的特殊性的片面存在。因此，警察職業(yè)道德教育必須建立在這些一般規(guī)律之上。一方面，開展廣泛的職業(yè)道德普及教育，在新警培訓和年度考核中加入職業(yè)道德教育內(nèi)容，使每名警員都掌握人民警察核心價值觀和《人民警察道德規(guī)范》，建立廣泛的認同基礎。另一方面，針對具有不同特點、執(zhí)行不同任務的警員有針對性地進行教育，確保任務執(zhí)行到哪里，政治工作做到哪里，職業(yè)道德踐履進行到哪里，形成良好的職業(yè)氛圍。
（二）把握好人的物質(zhì)屬性和精神屬性的關系
人是物質(zhì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一體，精神屬性是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征。從根源上講，人的精神屬性依賴人的社會關系和社會實踐，是在人們認識世界和改造世界的分工協(xié)作中逐漸生成的。警察作為一個社會群體最明顯的精神屬性就是其意識形態(tài)屬性，警察職業(yè)道德教育的邏輯起點應該建立在這種屬性之上。因此，要大張旗鼓地灌輸“忠誠、為民、公正、廉潔”的核心價值觀，筑牢維護人民民主的思想根基。另外，人作為一種自然存在建立在物質(zhì)屬性的基礎之上，警察職業(yè)道德教育應體現(xiàn)對個體生存的關注，注重解決民警的現(xiàn)實困難，堅持剛?cè)嵯酀瑢嵭袕膬?yōu)待警。
二、促進人的全面發(fā)展是警察職業(yè)道德教育的價值維度
馬克思關于人的全面發(fā)展理論是建立在以人為本的基礎之上的，這里所講的人不是抽象空洞的人，而是現(xiàn)實的人、進行物質(zhì)生產(chǎn)的人、處在一定社會關系和生產(chǎn)關系中的人。從現(xiàn)實目標看，警察道德教育著眼于培養(yǎng)警察的使命意識、職業(yè)精神，增強對公安事業(yè)的認同，提高履行義務的自覺性，為國家的安定和人民的幸福貢獻力量。從長遠目標看，警察道德教育的最終目的是實現(xiàn)警察個體的全面發(fā)展，豐富社會關系，把個人價值的實現(xiàn)同公安事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。警察職業(yè)道德教育促進人全面發(fā)展的功能從三個方面著眼。
（一）進行思想引導，堅定政治立場
警察職業(yè)道德教育對警察思想導向的引導，最根本的目標是確保警察作為國家機器的政治立場。人作為社會關系的總和，總有一定的政治觀念和傾向，社會主義國家的警察必須在政治上立場堅定，堅決服從黨的領導。當前，一些敵對勢力正加緊對我國人民警察隊伍進行意識形態(tài)的滲透，思想交鋒不可避免，這就需要以職業(yè)道德教育為著力點，培育警察的忠誠意識和奉獻精神，打牢人民警察為人民的政治基礎。另外，要充分發(fā)揮職業(yè)道德教育的導向功能。歷史環(huán)境影響和客觀條件的制約，決定了人對價值選擇的多樣性。警察作為具體的人，除了受法律的約束外，其行為還要受到道德的調(diào)控。警察職業(yè)道德教育就是在宣傳核心價值觀念的基礎上，對警察的價值選擇提供正確的導向，倡導積極的、進步的符合警察職業(yè)特點的價值取向，促進人與社會的協(xié)調(diào)，進而促進人的全面發(fā)展。
（二）提高履職能力，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)
人的勞動能力發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要構(gòu)成要素。人的勞動能力表現(xiàn)有很多方面，警察的勞動能力突出表現(xiàn)是職業(yè)技能，即警察履職能力。警察履職能力的提高，離不開素質(zhì)的拓展。人的素質(zhì)是在一定歷史條件下思想政治、道德水平、科學文化程度及智力、體力狀況等諸多因素構(gòu)成的綜合指標，是一個由自然屬性、社會屬性和精神屬性共同構(gòu)筑的整體，其形成是以人的社會實踐特別是以勞動為基礎的教育過程、社會過程和歷史過程綜合運動的結(jié)果。［5］可以說，素質(zhì)是能力的內(nèi)在基礎，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。警察的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、能力素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)等，警察職業(yè)道德教育對警察素質(zhì)的提高起著重要的激勵作用，不僅能推動素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化，還能促進警察個體能力轉(zhuǎn)換成群體能力。在警察隊伍建設中，職業(yè)道德教育對警察素質(zhì)和能力的提高起到了啟蒙和催化的作用。
（三）激發(fā)工作積極性，促進人際關系和諧
實踐證明，只有工作積極性的提升，警員業(yè)務技能和履職能力才能提高，公安工作才能搞好。當前，在工作任務繁重的情況下，個別警員存在畏難情緒，但從全局的角度看，公安工作不能因為任務重、警力少、待遇低或者個別人的抵觸而畏葸不前。在物質(zhì)條件受限的情況下，更需要有效的職業(yè)道德教育去啟發(fā)警察的職業(yè)精神和思想覺悟，提高他們對國家和事業(yè)的忠誠度。［6］此外，警察職業(yè)道德教育還有調(diào)解人際關系的功能。警察職業(yè)道德教育的著力點和歸宿點都是現(xiàn)實的人，在教育的過程中必然涉及人際關系，可以說，人際關系的完善和發(fā)展貫穿著職業(yè)道德教育的始終，警察人際關系的和諧發(fā)展，需要警察職業(yè)道德教育的融洽。警察道德教育通過引導，使警察能夠正確認識各種社會關系，進而理順和完善自身社會關系。新的歷史時期，在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的形勢下，建立和諧的人際關系是促進人全面發(fā)展的應有之義。近年來，警察的壓力排解和職業(yè)倦怠越來越引起社會的關注，依靠警察職業(yè)道德教育創(chuàng)造人際關系和諧的主觀條件，借以提高警察對社會關系和人際交往的認識，是加強警察人際關懷的必然選擇。
三、理論聯(lián)系實際是警察職業(yè)道德教育的發(fā)展維度
警察職業(yè)道德教育的實踐既要有高瞻遠矚的頂層設計，也要有具體形態(tài)下可行的實踐路徑。社會主義核心價值觀首次將“敬業(yè)”納入公民基本道德規(guī)范，把“敬業(yè)”這一民族傳統(tǒng)上升到公民道德準則和社會價值標準。這為警察職業(yè)道德教育描繪了宏偉藍圖，提供了具體確切的理論遵循。警察職業(yè)道德教育的發(fā)展和完善需要的不僅是堅強的理論基石，還要有不斷探索、不斷突破的氣魄以及從實踐中來到實踐中去的根本方法。當前，在警察職業(yè)道德教育中還存在諸多困難和挑戰(zhàn)，如職業(yè)道德教育理念滯后的問題依舊存在，職業(yè)道德理論體系構(gòu)建仍需加強，一線干警工學矛盾依然突出等，這些都是警察職業(yè)道德教育急需破解的現(xiàn)實困境。加快理論途徑與實踐路徑的有機融合刻不容緩。
（一）實現(xiàn)教育觀念的與時俱進
警察職業(yè)道德教育的設計者和工作者要具備與時俱進的理論素養(yǎng)，要通過觀念更新，使思想符合實際，豐富和完善理論設計，進而更好地指導實踐。一要充分認清警察職業(yè)道德教育的重要地位。職業(yè)道德是從業(yè)者時刻遵守且信仰的理念和原則。警察職業(yè)道德教育就是培育警察良好職業(yè)操守和具體行為規(guī)范的一種長期性教育，是伴隨警察職業(yè)生涯始終的教育。當前，必須走出忽視公安政治工作的誤區(qū)，把警察的職業(yè)道德指標作為警察入警、晉升的重要標準。［7］二要結(jié)合生動的公安工作實踐把警察職業(yè)道德教育推向更高層次。理論離不開實踐，公安工作實踐既為警察職業(yè)道德教育提出了問題，也檢驗著教育的成果。三要搞好警察培養(yǎng)對象的教育，把好入口關。警察學校是警察職業(yè)生涯的起點，要從端正入警動機開始，搞好警察職業(yè)道德教育，要重點考察警校大學生的職業(yè)理想和道德狀況，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習慣。要以教育為引導，以監(jiān)督為保障，進行職業(yè)道德教育模式設計，盡最大可能幫助他們實現(xiàn)自我價值。
（二）實現(xiàn)警察職業(yè)道德理論體系的豐富和完善
警察作為一個特殊的職業(yè)，既有以理想信念為支撐的核心價值觀，又有在具體工作中所遵循的行為準則，這樣才能給警察隊伍的建設提供精神動力，盡快建立以警察核心價值觀為統(tǒng)領的職業(yè)道德體系。2012年以來，伴隨著社會主義核心價值觀的確立，社會上一些行業(yè)也相繼確立了各自的核心價值觀，對行業(yè)的從業(yè)人員起到了信念確立、職業(yè)定位和精神鼓舞的作用。顯然，要發(fā)揮好核心價值觀的主導和統(tǒng)領作用，不僅要有核心價值觀，還需要建立完善的職業(yè)道德體系。只有進一步挖掘警察職業(yè)精神的內(nèi)涵，才能增強警察隊伍的自豪感和榮譽感，真正使警察職業(yè)精神成為廣大民警的最高理想和最高追求。
（三）實現(xiàn)職業(yè)道德的常德化和教育對象的層次化
職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。職業(yè)院校對中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當首推道德品質(zhì)。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應了企業(yè)對員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業(yè)為導向，加強中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學生樹立職業(yè)意識，而且還要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。文化的接軌，培養(yǎng)學生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀都不大，要從日常小事、生活習慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。在學校對中職生進行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認識到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動者對所從事的職業(yè)所必須的行為標準和要求，而且也是行業(yè)勞動者對社會和對所從事的工作應擔負的道德責任與義務。
二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標
學校對中職生進行職業(yè)道德教育主要目標是中職生能夠
遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會后是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主人，處在建設祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務社會，實現(xiàn)自身價值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的良好職業(yè)道德是達到這一目標不可或缺的方法。學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育的目標實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應社會，適應自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實現(xiàn)自己遠大的理想。
三、中職生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應有的職業(yè)操守。學校加強對中職生的職業(yè)道德教育，內(nèi)容是多方面的。
（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識
忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內(nèi)心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強的自豪感，要有全心全意為社會服務的責任感。作為高素質(zhì)的技能型人才，應當具有強烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責，堅守崗位。作為一個從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現(xiàn)。
（二）講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識
講究質(zhì)量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，而且也是我國社會主義市場經(jīng)濟社會中企業(yè)業(yè)主們應該去認真遵守的最基本的行為準則。講究質(zhì)量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質(zhì)取勝、反對忽視質(zhì)量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質(zhì)量和注重信譽，它既是反對消費者不負責任的行為，又是反對用戶不負責任的作風。講信譽指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認真履行已經(jīng)向社會和對個人做出的承諾。關于質(zhì)量問題，也是關系到國家和人民的根本利益，同時也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。
（三）遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識
遵紀守法、公平競爭是社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀守法和公平競爭從實際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀律，自覺抵制社會上的各種不正之風。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保證。同時，它還是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。
（四）團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識
現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時都要考慮應聘者是否具有“團隊精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個人力量，進行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實現(xiàn)的。在共同利益和共同目標下，職業(yè)團體內(nèi)部人員之間和協(xié)作團體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團體、行業(yè)團體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績，從而更好地實現(xiàn)為社會服務。
（五）苦學習、不斷進取的鉆研精神
職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動、在工作中所履行職業(yè)責任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務知識和熟練的服務技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質(zhì)的服務，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學習，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學習意識，要有樂于學習，善于學習，終身學習的意識。
（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神
艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財富。當前，我國仍處在社會主義建設的初級階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。對于一個企業(yè)或職業(yè)團體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業(yè)活動中的從業(yè)者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。
四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑
職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學生良好的行為習慣，盡力做到讓學生感受到要在社會這個大課堂中認真實踐，遵循相關的規(guī)范要求。加強中職生職業(yè)道德教育的往往是結(jié)合中職生的學習時間分階段進行，有序推進。第一個階段：入學時期，與入學教育相結(jié)合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務和培養(yǎng)的重點是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學習生活，并能夠盡快適應一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學校的實習實訓基地，舉辦多種形式的文化活動，引導并啟發(fā)教育他們熱愛學校、熱愛專業(yè)，以增強他們對專業(yè)學習的信心。第二個階段：專業(yè)學習時期，與專業(yè)學習相結(jié)合。中職生對本專業(yè)知識學習的同時，也在加強對職業(yè)道德教育，并對職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認識。中職生在認真學習專業(yè)基礎知識的同時，通過高等學校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學習，能夠了解和認識中職生所學專業(yè)的職業(yè)道德的具體標準。與此同時，要培養(yǎng)學生認真務實、精益求精的精神，以加強其對專業(yè)技能的學習。第三個階段：就業(yè)指導時期，與就業(yè)指導相結(jié)合。中職生具有熟練的專業(yè)知識和技能，側(cè)重點應該是開展就業(yè)指導。高等學校可以采取形式多樣的職業(yè)道德教育模式，去幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時，在對中職生進行職業(yè)道德教育時，高等學校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，并且將這些良好的習慣轉(zhuǎn)化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉(zhuǎn)化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達到知行統(tǒng)一，高等學校可以組織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會實踐活動。通常可以采用如下一些方法：第一，參觀現(xiàn)場法。通過挖掘并收集一些有關職業(yè)道德教育的正面或反面教學資源，組織中職生實地參觀與專業(yè)相關的工作現(xiàn)場，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務法。職業(yè)道德教育中強調(diào)的敬業(yè)與奉獻精神，可以通過中職生課余參加社會服務活動，來幫助其強化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學的知識與技能為社會提供多種無償服務。這種做法通常是在中職生頂崗實習階段進行，并且這種服務在體現(xiàn)自身價值的同時，既增強了學生的社會責任感，又強化了學生的敬業(yè)和奉獻精神，培養(yǎng)了學生的集體主義意識。第三，調(diào)查法。為了幫助中職生增強職業(yè)道德意識，可以開展與本專業(yè)相關的行業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業(yè)相關的行業(yè)道德綜合性實踐活動，針對性地實地調(diào)查，以提升學生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
五、加強中職生職業(yè)道德教育的意義
（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質(zhì)，加強自身知識需求的迫切需要
當前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質(zhì)提出的要求就更高了。中職生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。其中思想道德素質(zhì)是首要素質(zhì)，它的核心是強調(diào)要學會做人，而學會做人最關鍵點還是在職業(yè)道德素質(zhì)上。中職生在面臨知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的同時，不只是在于學多少知識，而更在于學會認知；不僅要學會科學文化知識，而且更重要的是還要學會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經(jīng)濟時代的中職生，應當在努力提高自己的科學文化知識和專業(yè)技能的同時，還要加強自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強人與人的合作，更強調(diào)具備團隊精神。
（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要
我國每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機會，這對于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競爭，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識技能水平相當?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動下，整個社會與學校更加關注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應對就業(yè)市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業(yè)的現(xiàn)實大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能準確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質(zhì)。自信是中職生求職擇業(yè)的動力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實的行動。
（三）職業(yè)道德教育是中職生適應社會和發(fā)展自身的內(nèi)在需要
中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和性質(zhì)都受社會發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應社會發(fā)展需要。勞動者素質(zhì)的提升不再是單指專業(yè)知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應社會和服務社會的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業(yè)這個基礎上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認的，具有社會的普遍性。與此同時，職業(yè)道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實也是社會公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點之上的這個特殊性，職業(yè)道德有側(cè)重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應社會，推進我國公民道德建設的進程，也讓中職生真正成為構(gòu)建社會主義和諧社會的生力軍。
六、結(jié)語
目前，很多高職院校的食品專業(yè)無專門的職業(yè)道德教育課程，職業(yè)道德教育大多通過公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》完成。該課程內(nèi)容是廣泛和普遍的，缺少針對食品行業(yè)特殊性的職業(yè)道德內(nèi)容，不利于食品專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想，將來難免出現(xiàn)因職業(yè)道德意識薄弱而發(fā)生違背食品職業(yè)道德的行為。基于此，筆者認為結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進行食品行業(yè)職業(yè)道德教育具有非常重要的意義和作用，并在食品專業(yè)學習領域課程教學過程中做了積極的探索與實踐。
二、高職食品專業(yè)學習領域課程教學中強化職業(yè)教育的措施
1.在專業(yè)課程的教學目標中明確職業(yè)道德教育。
教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，對教師的教學起指導作用。在武漢軟件工程職業(yè)學院食品專業(yè)學習領域課程教學目標中均明確了職業(yè)道德教育，如《食品分析》課程要求學生“增強食品質(zhì)量與安全的意識，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和客觀公正的工作作風”；《食品營養(yǎng)與保健》課程要求學生“擁有一定的科學研究意識，具備科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風”；《食品加工技術》課程要求學生“具有嚴謹踏實、實事求是、講究效率的工作作風，愛崗敬業(yè)、敢于奉獻，具有良好的團隊合作精神、良好的社會責任感，以及尊重、理解和寬容他人的綜合職業(yè)素養(yǎng)”；《食品安全與質(zhì)量管理》課程提出培養(yǎng)學生“具有自覺執(zhí)行食品相關法律法規(guī)的意識、素質(zhì)，以及愛崗敬業(yè)、嚴謹踏實等食品從業(yè)者必備的職業(yè)道德”。各專業(yè)課程教師能依據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容和教學過程，有效開展職業(yè)道德教育。
2.在專業(yè)課程的教學內(nèi)容中體現(xiàn)職業(yè)道德教育。
教學內(nèi)容一般指學校給學生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習慣和行為等的總和，是根據(jù)教學目標來確定的。各專業(yè)課程的教學在傳授相關專業(yè)知識和技能的同時，要包涵其特有的道德精神。例如，《食品安全與質(zhì)量管理》課程中涉及食品安全性影響因素教學內(nèi)容時，教師可從三聚氰胺事件、塑化劑、染色饅頭、獸藥豆芽等一系列食品安全事件案例入手，通過文字、圖片、視頻等生動講解了獸藥、有毒化學物質(zhì)、食品添加劑等對食品安全性影響的專業(yè)知識內(nèi)容，使學生對有毒食品危害性有深刻的感性認知，引導學生對此類事件發(fā)生的原因進行層層剖析，主動思考，大膽表述自己的意見觀點，既調(diào)動了學生學習的興趣、提高了學習效果，也使學生明白了“食品安全重于山，遵紀守法責當先；有毒有害不添加，違法生產(chǎn)眾難容”。
3.在教學過程中創(chuàng)新職業(yè)道德教育。
人的道德品質(zhì)不是與生俱來的，良好的道德習慣與人格素質(zhì)是需要培養(yǎng)的。職業(yè)道德教育不是簡單的知識傳遞，而是價值觀、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教師首先要用鼓勵的態(tài)度對待學生，尊重學生的人格，教學過程中通過情感的調(diào)控，幫助學生建立自尊、樹立自信，確立學習目標，使學生具有食品專業(yè)意識。在教學過程中，要結(jié)合所授內(nèi)容不斷探索新方法，培養(yǎng)探究意識，激發(fā)學習興趣。食品專業(yè)學習領域課程的實踐性教學內(nèi)容較多，專業(yè)教師能結(jié)合課程內(nèi)容特點，采用項目化教學和理實一體化等教學模式精心設計典型項目教學任務，如《微生物檢測技術》有“食品中菌落總數(shù)的測定”、《食品分析》有“食品中亞硝酸鹽與硝酸鹽（著色劑）的測定”、《食品加工技術》有“甜面包的制作”等項目。教師和學生共同參與項目教學過程，教師充分發(fā)揮其協(xié)助引導作用，學生以小組為單位，開展小組合作學習，每組獨立制定工作計劃并實施完成，培養(yǎng)協(xié)作學習、合作探究的能力，在教師的激勵和引導下學習并掌握新的知識和技能，練習運用已學過的知識和技能，才能完成好教學任務。此過程有效地促進了學生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和獨立工作能力，既有利于學生初步形成團隊意識和自主學習能力，也有助于其社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
4.注重發(fā)揮校外實訓基地的優(yōu)勢和作用。
道德不僅是一種規(guī)范性知識，更是一種實踐能力，加強實習、實訓，既是高職院校專業(yè)實習訓練的需要，也是職業(yè)道德精神養(yǎng)成過程必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。高職生只有將學習和專業(yè)實踐活動相結(jié)合，在工作實踐中去領悟、體驗和感受職業(yè)道德，才能提高對職業(yè)道德的認同，強化自己職業(yè)道德養(yǎng)成。組織學生到校外實訓基地大型的食品企業(yè)如蒙牛乳業(yè)、可口可樂等進行實地參觀、考察，請食品企業(yè)的品控、人力資源等相關部門負責人到學校進行專題講座，引用企業(yè)文化開展職業(yè)道德教育。利用頂崗實習的環(huán)節(jié)，采用校企合作形式，通過工學結(jié)合，在真實的職業(yè)環(huán)境中，要求學生獨立承擔工作，接受企業(yè)的教育、磨煉和考驗。這些教學實踐增強了學生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的理解，有利于其養(yǎng)成良好職業(yè)道德習慣，且經(jīng)得起用人單位的檢驗。
三、高職專業(yè)教學中強化職業(yè)道德教育的兩點思考
1.要重視食品專業(yè)課程教師思政理論的提高。
韓愈曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。育人為本、德育為先，培養(yǎng)學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，具有清晰、鮮明的是非觀是高職食品專業(yè)教育的重要任務之一。食品專業(yè)教師必須在職業(yè)道德規(guī)范方面言傳身教，時時規(guī)范自己的一言一行，愛崗敬業(yè)、嚴謹治學，為學生做出表率。但專業(yè)課教師因?qū)I(yè)背景的限制，自身思政人文理論有欠缺，還需要通過各種渠道加強學習，不斷提高自身的思政素養(yǎng)。學校也應重視對食品專業(yè)課教師思政理論的培養(yǎng)和提高，并給其在學習、交流等政策支持。
2.職業(yè)道德教育評價方法有待改進。
論文摘要:職業(yè)道德教育實效低下是一個不爭的事實。依據(jù)調(diào)查的結(jié)果,其表層的原因：一是職業(yè)院校內(nèi)部對職業(yè)道德教育的不重視或邊緣化;二是社會道德大環(huán)境的不理想或失范化;三是兩者的教育影響力方向不一致,產(chǎn)生相互抵消甚至反相作用。但這些都沒有觸及該問題的本質(zhì),需要繼續(xù)追問其更深層的原因：一是職業(yè)院校對“道德人”的假設,這就使得人們在道德判斷中缺失了個體的自身利益的維度,從而與社會現(xiàn)實情況相沖突;二是職業(yè)道德教育中采用的是“規(guī)范倫理”,這就使得職業(yè)道德絕對化,沒有涉及沖突情境中的權(quán)衡問題,而這些沖突情境在工作中是極為常見的。為了從根源上解決這一問題,應正確對待“經(jīng)濟人”的假設,運用“應用倫理”來進行職業(yè)道德教育,讓學生學會選擇和權(quán)衡,有能力處理工作情境中的道德沖突,使得學校培養(yǎng)的人和社會人的角色一致起來。
職業(yè)院校中德育低效是一個不可回避的現(xiàn)實問題。職業(yè)院校中的德育內(nèi)容較豐富，但其中最為重要的是職業(yè)道德教育。因為職業(yè)院校有明確的培養(yǎng)目標，即面向社會實際培養(yǎng)一線的技術型和技能型人才，因此，個體的職業(yè)道德就關系到社會各行各業(yè)從業(yè)人員的基本道德素養(yǎng)，同時也關系到產(chǎn)品和服務的質(zhì)量高低。就目前我國道德教育的實施狀況來看，職業(yè)道德教育主要在基礎教育之后，對職業(yè)教育而言，主要在職業(yè)院校。然而，當前職業(yè)院校的職業(yè)道德教育實效令人擔憂，成為企業(yè)和行業(yè)對其畢業(yè)生抱怨最強烈的方面。筆者就此問題進行了專門的調(diào)查訪問，結(jié)合調(diào)查結(jié)果．本文就此問題產(chǎn)生的原因及其對策展開討論。
一、“邊緣化”和“失范化”的夾擊：職業(yè)道德教育低效的表層原因
教育的效果是合力的作用，包括來自學校內(nèi)部和學校外部的系統(tǒng)力量。職業(yè)道德教育實效問題同樣如此，是職業(yè)院校內(nèi)部和外部共同作用的結(jié)果。因此，在拷問職業(yè)道德教育低效時，也必須從這兩個部分入手探討三個方面的問題：職業(yè)院校內(nèi)部職業(yè)道德教育有沒有問題?學校外部特別是社會對職業(yè)道德教育產(chǎn)生什么樣的影響?兩者的教育效果是否一致，其合力是增加各自的效果。還是相互抵消或出現(xiàn)負面效果?
(一)“邊緣化”：職業(yè)道德教育低迤靄熬效的內(nèi)部原因
筆者對上海市、南京市和溫州市的8所職業(yè)院校進行了實地走訪和羼調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，職業(yè)院校的職業(yè)道德教育處于整個職業(yè)教育范大學職業(yè)教育與成人教育研究的“邊緣”。事實上，職業(yè)道德教育主要有以下途徑：一是制度性的職業(yè)道德課程；二是專業(yè)課程；三是就業(yè)指導課程；四是班級活動和課外活動。
(1)制度性的職業(yè)道德課程比例較小且內(nèi)容單一。當我們問及職業(yè)院校的職業(yè)道德教育時。院校的老師就會拿出教學大綱告訴我們有5-6門，甚至7—8門課都進行此類教育，這些課程事實上絕大多數(shù)都是政治課，還有少量的人文課程。這一點。也從學生那里得到證實，這些課程的教學內(nèi)容中沒有涉及職業(yè)道德。當然，不可否認，在職業(yè)道德教育中需要正確的政治方向的引領以及人文精神的熏染．但從職業(yè)道德教育的課時比例來看，僅占這些課程的20％左右。一般而言，職業(yè)院校僅《思想道德修養(yǎng)》或《職業(yè)道德與法律》一門課程。即使在這門課程中，所講授的內(nèi)容從教材上來看有幾個特點，一是不分專業(yè)；二是職業(yè)道德內(nèi)容比例較少，從字數(shù)上看，僅占1％左右；三是內(nèi)容以職業(yè)道德規(guī)則或基本規(guī)范為重點；四是少有情境性的職業(yè)道德問題探討。
(2)專業(yè)課程中的技術倫理教育較少出現(xiàn)且容易被壓縮。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有些院校的某些專業(yè)所開設的專業(yè)課程中有部分任課教師把技術倫理列入課程計劃中，但在訪談中該教師坦誠的表示，這些內(nèi)容雖然非常重要，需要系統(tǒng)講授，但當前隨著科技的進步，需要教授的專業(yè)技能越來越多，在課時緊張的時候，有時不得不砍去這一部分。可見。在日常的專業(yè)課程中，職業(yè)道德教育很難占有一席之地。
(3)就業(yè)指導課程中職業(yè)道德的篇幅偏少且內(nèi)容偏淺。所有院校都開設就業(yè)指導課程，且有些非常新鮮活潑。但在所有內(nèi)容中，職業(yè)道德教育所占篇幅很小。例如．某職業(yè)學校職業(yè)指導課總體為16學時，而職業(yè)道德僅占2學時，且這在職業(yè)院校是普遍現(xiàn)象。在有限的2學時課程中，教師傳授的職業(yè)道德多數(shù)不涉及具體的職業(yè)道德問題，比較淺顯、簡單。因此，就深度而言，職業(yè)道德教育還很不夠。
(4)班級活動和課外活動中職業(yè)道德教育時有時無。除了正規(guī)的教學之外，學生還參與各種班級活動和課外活動，例如在中等職業(yè)學校中開展主題班會，在某些班會中會把職業(yè)場景中的禮儀教育作為主題來談。在實習和見習之前，合作單位會就與工作相關的勞動紀律和職業(yè)規(guī)范來學校講一課。這些活動中的職業(yè)道德教育可謂零零星星，時有時無，沒有制度上的保障，也就很難起到實實在在的影響力。
由此可見，在上述幾個環(huán)節(jié)中，職業(yè)道德教育的特點是：比例小、內(nèi)容淺、以知識和職業(yè)規(guī)范的傳授為主、容易被壓縮。因此，無論從數(shù)量、廣度還是深度來看，職業(yè)院校中的職業(yè)道德教育越來越呈現(xiàn)出“邊緣化的傾向。
(二)“失范化”：職業(yè)道德教育低效的外部原因
職業(yè)道德教育的低效是一個復雜的社會現(xiàn)象，除了職業(yè)院校的影響之外。還有學校外部的影響，可以把它稱之為“社會環(huán)境”，主要包括大眾傳媒、社會風氣、家庭環(huán)境等等。我國當前社會正處于轉(zhuǎn)型時期，“隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展那些與傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制相匹配的道德要求受到調(diào)整，有些已經(jīng)瓦解，但是，一些新的倫理道德規(guī)范尚未及時形成和確立。于是在轉(zhuǎn)型過程中的社會道德領域出現(xiàn)了一些‘真空’地帶”。再加上，當前社會職務犯罪比比皆是，弄虛作假堂而皇之，這種情況已經(jīng)嚴重到可以用風氣來形容。種種見利忘義的行徑導致了社會的“失范化”現(xiàn)象。根據(jù)班杜拉的“社會學習理論”，人們的道德也是通過觀察別人的行為而獲得的。在這樣的社會環(huán)境中，要形成健康、良好的職業(yè)道德就難上加難。
(三)“內(nèi)外脫節(jié)”：職業(yè)道德教育低效的系統(tǒng)原因
當然，從上文中，我們也不難看出，職業(yè)院校所進行的正面的職業(yè)道德教育和社會環(huán)境給學生帶來的負面影響是相互抵觸的。當學生從學校走向社會，會發(fā)現(xiàn)學校中所宣講的和社會實際情況反差較大，開始的時候會出現(xiàn)不適應．后來漸漸也就“人在江湖，身不由己”了。從個體的道德發(fā)展來看，職業(yè)院校所呈現(xiàn)的道德生活情境和社會生活實際是脫節(jié)的，而他們對此又沒有做好充分的心理準備．由此出現(xiàn)了道德混亂和隨大流的情形。這種脫節(jié)可以說是職業(yè)道德教育在教育大系統(tǒng)形成合力過程中的一種失敗。但對于這種失敗。學校和社會雙方總是互相埋怨，互存不滿。在這種情況下職業(yè)道德教育要見實效實在很難。
二、“道德人”假設和“規(guī)范倫理的主流地位：職業(yè)道德教育低效的深層原因
(一)“道德人”假設：職業(yè)道德教育的基礎
在埋怨社會“失范”和學校——社會環(huán)境脫離的現(xiàn)實時，我們有沒有考慮到職業(yè)院校對人性的假設是否符合社會現(xiàn)實?杜時忠教授指出“傳統(tǒng)德育作為一個整體對于當代中國來講，尤其是對于現(xiàn)代化的社會來講是過時的。不適用的。它對人性的設計，欠缺知性，不屬于科學”目，而這種“欠缺知性”的人性假設就是“道德人”。對于“道德人”，不同的學者有不同的看法。但總體都表達了“人之初性本善”。經(jīng)過一定的修煉后“人皆可成堯舜”，“重義輕利”，即只講付出不論回報；毫不利己，專門利人。這些就是當前職業(yè)院校中職業(yè)道德教育的人性基礎。在這樣的假設下，學校積極推崇“奉獻精神”、“大公無私”“犧牲小我，顧全大家”，總是把不顧家庭、不顧個人健康，全心投入工作有些甚至以身殉職的案例作為榜樣來教育學生。由此，我們可以認為。職業(yè)院校的職業(yè)道德教育目標是培養(yǎng)未來職場中的“道德人”。這種“道德人”的假設和中國的傳統(tǒng)文化有著不可分割的聯(lián)系。例如，孔子就提出“君子喻于義．小人喻于利”，諸如此類的論述在中國歷史上比比皆是。
但是，這種假設事實上帶來了種種不利影響，具體表現(xiàn)為：一是學生把職業(yè)道德等同于職業(yè)規(guī)范和工作中的順從，一定程度上扼殺了他們的創(chuàng)造力；二是學生本能的會產(chǎn)生對個人利益的追求，這一點無可厚非。但在上述這樣的院校職業(yè)道德目標的引導下，學生只能隱藏這些追求，否定自我，轉(zhuǎn)而“偽善”地服從集體利益，這會導致嚴重的人格分裂；三是社會人的追名逐利無時無刻不在學生的周圍發(fā)生，從“道德人”的眼光來看，當然，種種社會現(xiàn)象確實“失范”。于是，在他們的內(nèi)心深處定會產(chǎn)生沖突、困惑和無所適從，經(jīng)歷了這一切以后，有些人會正確的反省。但更多的人可能會漠視職業(yè)道德，我行我素。
可見，職業(yè)院校所采用的“道德人”假設，從根本上使得職業(yè)道德教育難以取得實效。如果不轉(zhuǎn)變這種人性假設，不正視個體的自身利益。然后正確處理個人利益與公共利益或集體利益之間關系的話，我們的職業(yè)道德教育改革難以有所突破。
(二)“規(guī)范倫理”的主流地位：職業(yè)道德教育的依據(jù)
我們目前的職業(yè)道德教育更多的是職業(yè)規(guī)范教育，那么在知曉了一整套職業(yè)規(guī)范之后．學生為何仍然“規(guī)范”不起來呢?是內(nèi)容有缺失嗎，從教材分析來看，顯然不是。那又是什么原因呢?事實上．當前我國職業(yè)院校中的職業(yè)道德教育所依據(jù)的是“規(guī)范倫理”，即強調(diào)學生知道規(guī)范，牢記規(guī)范并執(zhí)行規(guī)范。而這些規(guī)范是“死”的，是絕對的，是條條框框的，只要遵守就可以了。于是，在教學中，強調(diào)“知識”和“規(guī)范”的“講授”和“灌輸”．考核中，強調(diào)的是對職業(yè)規(guī)范的“記憶”和“復制”．即使有材料分析題。也不過是虛擬的紙上談兵而已，并不會對學生的內(nèi)心產(chǎn)生任何影響。總體而言，目前的職業(yè)道德教育是把職業(yè)道德看成一種知識．而非一種實踐。
然而。現(xiàn)實的職業(yè)情境是極為復雜的。雖然這些職業(yè)規(guī)范都會遇到，但情況并不是那么簡單，只要做出是與非的判斷即可．而是多種道德因素錯綜交織，需要更多的是權(quán)衡和選擇，而不僅僅是非此即彼的決定。在這樣的情況下，畢業(yè)生往往會不知所措。因為他們沒有相關的體驗。也沒有為這種沖突做好充分的準備。
可見，職業(yè)院校中“規(guī)范倫理”的主流地位也在一定程度上影響了職業(yè)道德教育的實效，即使了解了所有的職業(yè)規(guī)范，考核滿分．也難以在錯綜復雜的職業(yè)情境中做出正確的道德選擇。
三、“經(jīng)濟人”假設和“應用倫理”的選擇職業(yè)道德教育低效的出路
市場經(jīng)濟是一種體現(xiàn)利益關系的系統(tǒng)，在這樣的背景下，忽視個體利益的“道德人”很難站穩(wěn)腳跟，而只是大膽地提出“經(jīng)濟人”的假設，并正視這種假設，才能正確處理市場經(jīng)濟中的種種利益關系。此外，基于道德實踐、道德沖突，追求制度倫理和程序倫理的“應用倫理”繼承并超越了“規(guī)范倫理”的閾限，更適合作為職業(yè)道德教育的依據(jù)。在這兩個根本性的方面做出變革，職業(yè)道德教育才可能取得實效。
(一)正視“經(jīng)濟人”：職業(yè)道德教育改革的根本
根據(jù)經(jīng)濟學的研究成果，“經(jīng)濟人”具有理性和自利兩個基本特征，所謂理性是指這種人具備關于其所處環(huán)境方面的知識，而且這些知識即使不完備也是相當豐富透徹的，同時。這種人還被設想為具備一個有條理的、穩(wěn)定的偏好體系，并擁有很強的計算能力．以此來獲得其偏好尺度上的最佳方案。所謂自利是指經(jīng)濟行為的當事人是以自身利益的最大化為目標的人。當然“經(jīng)濟人”也經(jīng)歷了古典模式到新古典模式向廣義模式的轉(zhuǎn)變，特別是貝加里·貝克爾、詹姆斯．布坎南已經(jīng)把它拓展到了非商品性領域，包括精神的和物質(zhì)的，自然職業(yè)道德也在其中。
在這種假設下，作為道德主體的人在一般情況下，進行價值判斷及行為選擇時，通常處于對自身利益的權(quán)衡．希望用最小的德行成本獲取最大的利益。當然，不可否認的是，“經(jīng)濟人”并非完全以利益為中心。所謂“惻隱之心，人皆有之”，許多不求回報大公無私的奉獻精神仍然存在。但這些不是處于常態(tài)下．而是處于某些特殊需要和特殊情況。否則的話，人們就會處于天天加班而無法獲得津貼的偽道德狀態(tài)。
由此可見．市場經(jīng)濟所帶來的自由、平等符合倫理學上的“善”，經(jīng)濟學所承認的人的求利動機的正當行為也可以或應該看成是道德的，在這樣的前提下，“經(jīng)濟人”假設就比“道德人”假設更貼近社會現(xiàn)實，更容易把職業(yè)院校職業(yè)道德教育和復雜的社會現(xiàn)實情況聯(lián)系在一起。
在“經(jīng)濟人”的假設下，職業(yè)院校中職業(yè)道德教育不僅要宣揚無私助人的崇高舉動、超越純粹的仁愛之心．更要從學生的常態(tài)出發(fā)，分析在工作情境中可能遇到的道德事件，并強調(diào)此時如何以合乎道德的方式來處理個人利益與社會利益的關系，如何權(quán)衡，然后以最小的德行成本獲得最佳的道德效益。另外，由于經(jīng)濟領域和學生的專業(yè)學習息息相關，可以把對這些問題的探討納入到專業(yè)課程中。更有利于激境化的思考。
(二)運用“應用倫理”：職業(yè)道德教育改革的實踐基礎
倫理學中的難題，從某種意義上講．往往并不在于對道德作用與地位的體認，而在于道德原則的應用；特別是當出現(xiàn)兩難(道德悖論)之時，也就是說在同一事例上發(fā)生了不同的道德規(guī)則相互沖突的情形之時，人們應當采取何種態(tài)度，應怎樣根據(jù)不同的因素與幾率進行權(quán)衡。這是“應用倫理”的核心觀點。一般情況下，當單一道德規(guī)則出現(xiàn)的情況下，人們都會按照規(guī)則行事，不會出現(xiàn)是否道德的疑問。只有當幾種道德規(guī)則同時出現(xiàn)，又產(chǎn)生沖突時。人們才會去考慮怎么做是道德的。事實上，職業(yè)世界中遇到的道德問題常常屬于后者。在這樣的情況下，“應用倫理”比“規(guī)范倫理”更具有實用價值，成為個體職業(yè)道德實踐的基礎。
如果職業(yè)院校的職業(yè)道德教育能夠運用“應用倫理”，那么其教育教學必然轉(zhuǎn)變原來的知識性、規(guī)范性的特點，而是在內(nèi)容上。注重工作情境中的兩難問題，在方法上，采用“實踐”和“參與”的方式，讓學生在貼近職業(yè)現(xiàn)實的情境中，了解、討論、爭辯，從而確立起正確的職業(yè)道德觀．獲得一種真實的內(nèi)心體驗，增強對職業(yè)道德規(guī)范的認同度，提升對道德沖突的處理能力，以便為未來就業(yè)和道德的從業(yè)做好相關準備。
值得一提的是，應用倫理的運用不僅僅是指在職業(yè)院校的教育教學中的運用，也包括社會道德建設方面的運用。在社會道德建設中，需要強調(diào)的不僅僅是建立一套經(jīng)典的、經(jīng)得起推敲的道德原則或道德規(guī)則，更重要的是通過制度的道德和程序的道德使得這些原則和規(guī)則可以應用。合乎道德的制度和程序一旦建立起來，就能夠從制度上避免社會的失范，從而提升整個社會的道德水平。
結(jié)語
綜上所述，當?shù)旨奥殬I(yè)道德教育低效的根本性問題解決了．即“經(jīng)濟人”假設和“應用倫理”的選用，才可能從周而復始的惡性循環(huán)和互相埋怨中脫離出來，真正建構(gòu)一個有效的職業(yè)道德教育系統(tǒng)，培養(yǎng)符合時代特征的、具有社會主義職業(yè)道德的勞動者。
注釋：
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【關鍵詞】高職；校園文化；企業(yè)文化；對接
根據(jù)我校多年來對學生頂崗實習期的管理經(jīng)驗，我們把校企文化教育對接的指導與管理工作按照實習的進程分為實習前準備階段、實習階段和實結(jié)階段三個階段來探討。
一、準備階段
（一）開展企業(yè)化的教育教學活動。將企業(yè)走訪和社會實踐融入到教學環(huán)節(jié)中。校園文化活動的開展，一方面突出社會實踐的特征，可以定期組織學生參加社會調(diào)查或生產(chǎn)活動等實踐性很強的活動，拓寬學生的視野和社會經(jīng)驗，培育學生熱愛勞動、對社會負責的作風和精神；另一方面，要凸顯企業(yè)要求，如將參加活動的學生分成若干具有競爭性的小組，增強學生的企業(yè)集體榮譽感和主人翁意識。
（二）建設企業(yè)化的班集體。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，實行“班長負責制”管理，可將學生分成若干個小組，由班長對組長負責，組長對組員負責的管理模式開展學生的自我管理，小組間定期開展總結(jié)和批評。 按照企業(yè)的管理模式制定班級制度、公約，嚴格考勤和獎懲制度，可以建立班級公共基金，以一定經(jīng)濟手段進行懲罰和獎勵；結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動，培養(yǎng)團隊間的合作與競爭意識；以項目的形式、招標的方式組織班級活動，充分調(diào)動廣大學生的積極性，提高學生對專業(yè)的認識和對項目的理解。
（三）強化職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)道德是企業(yè)文化建設的重要內(nèi)容，在教育實踐中可以結(jié)合企業(yè)的特點，按照循序漸進的原則開展職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)。例如，在就業(yè)指導課程中，加入對職業(yè)道德的灌輸，在課程設置中加入項目式的訓練等。
二、實習階段
（一）實時跟進實習進度。要實時跟進實習生的學習情況，實現(xiàn)學生實習過程中的跟蹤與指導，以及即時了解學生實習動態(tài)。學校應該通過實習生定期返校組織學生總結(jié)、交流實習經(jīng)驗，指導學生撰寫實習報告，及時了解和處理學生的實習情況與存在的問題。實習指導教師可以使用電子郵件、即時通訊、電話等現(xiàn)代化通訊手段與實習學生進行在線或非實時交流，增進與學生的情感交流和專業(yè)指導，幫助他們進行總結(jié)歸納，提高學生對企業(yè)文化的理解，不斷提高思想認識水平和實踐操作能力。
（二）定期回訪企業(yè)。定期回訪學生實習企業(yè)是實現(xiàn)學校與用人企業(yè)良性互動的重要手段。通過回訪，可以了解學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的實際問題以及頂崗實習企業(yè)對學生的評價和建議，同時可以及時向企業(yè)表達校方的感謝，加強與合作企業(yè)的感情交流。通過定期回訪學生實習企業(yè)還能夠及時了解企業(yè)用人的需求變化，以及企業(yè)對學校人才培養(yǎng)方案的建議，建立良好的合作伙伴關系，搭建校企互動平臺，從企業(yè)和學生的不同角度調(diào)查了解學生實習狀態(tài)與存在的問題。
學校可以通過定期回訪企業(yè)，最終結(jié)合學生、學校以及企業(yè)多方面反饋的信息，修訂和明確學校的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，借此為更好地實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才的順利對接鋪平道路。
（三）構(gòu)建實習信息服務的平臺。充分利用現(xiàn)代信息技術，構(gòu)建校企公用的信息服務的平臺，充分實現(xiàn)學生頂崗實習期間的宏觀管理和遠程指導，加強校企間信息的反饋與共享。通過數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡應用等現(xiàn)代化信息技術，依靠先進、可靠、開放的網(wǎng)絡平臺及軟硬件資源，搭建安全的網(wǎng)絡資源建設體系，進行資源素材的收集與加工、信息存儲、信息檢索，實現(xiàn)文件上傳與下載、信息錄入與修改、遠程審查、統(tǒng)計分析、在線交流等功能，從而加強校方和企業(yè)方共同對學生的幫助和指導，傳遞企業(yè)信息和企業(yè)文化，加強校企間的信息溝通，同時養(yǎng)成學生自主學習、及時評測與總結(jié)的良好學習方法。如果條件允許，也可以讓實行“2+1”教育模式的院校共享資源，實時交流，相互借鑒管理經(jīng)驗，達到更好的管理效果。
（四）建立企業(yè)教師輪崗制。企業(yè)可選聘教師定期到企業(yè)輪崗，讓教師切身感受企業(yè)文化和企業(yè)需求，最大程度的發(fā)揮教師在企業(yè)文化宣傳中的主導作用。輪崗教師由于對學生有一定了解，同時具有一定的教育方法，比企業(yè)方更容易了解學生的需求和心理，在學生的頂崗實習期間，可以將企業(yè)文化和企業(yè)需求自然過度給學生，更容易讓學生理解和接受企業(yè)的文化，以實現(xiàn)校企文化教育的對接。
三、總結(jié)階段
在頂崗實習的指導與管理工作中，教師應遵循客觀的原則，可以根據(jù)定期回訪企業(yè)反饋的信息，校園建立的實習信息服務平臺數(shù)據(jù)等情況，真實、合理地給出學生在實習期間的表現(xiàn)評定。同時，請企業(yè)方導師給出學生的技能評定和效果評定成績，從外置課程、實結(jié)、畢業(yè)論文等多方面評定學生頂崗實習階段的最終考評成績。通過多方位、多角度、多環(huán)節(jié)的成績評價手段，在實踐中使校園文化教育和企業(yè)文化教育有機貫通，同時也有助于教師掌握學生實習的效果和進度，也提高了學生的自主學習和自我管理能力。
四、結(jié)語
校企合作辦學是今后高職院校基本的和主要的存在方式，探索新的校企文化教育的對接模式有助于加強新形勢下校企間文化的融合，對學生從校園到企業(yè)的過度以及從理論到實踐的學習過程有著積極的意義，只有學生能夠從校園順利過度到企業(yè)，實現(xiàn)校企文化的互融，才是真正意義上的校企合作辦學。
參考文獻
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關鍵詞：課改；教師；成長；培訓
新課程改革實施已有幾個年頭，在實施過程中給我們最大的感悟是：教師的專業(yè)水平制約著課程改革的深入和推進，課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的控制者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和參與者。要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要更新觀念，需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為，需要提高文化水平等。所以，新課程的實施更需要教師專業(yè)成長，縱觀各地開展課改的實踐經(jīng)驗，只有提高教師專業(yè)化水平，帶領教師走專業(yè)成長之路，才能成為適應現(xiàn)代教育需求的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。
目前，農(nóng)村教師隊伍究竟是一個什么樣的狀況呢？筆者對本縣的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍情況進行了調(diào)查：全鎮(zhèn)有初中2所，小學7所，在職教師358人，其中由原民辦教師“出生”的占72.6%。由于農(nóng)村出生人口的下降，中心學校地理位置的偏僻，布局調(diào)整難以到位，導致學校規(guī)模難以擴大，布點分散，制約了人、財、物的統(tǒng)籌使用。教師過剩新教師難進，使教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，6所村小學，平均年齡50.4歲。技能學科教師更是缺乏，連中心小學也很難配齊專職的音、體、美教師，雖然開足、開齊課程，但很難上好課程。而這種狀況在農(nóng)村是非常普遍的，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，可能更嚴重。要推進課改深入，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，在培訓教師上下功夫，所以，在新課程背景下提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平更是迫在眉睫。新課程要求教師有多種多樣的的本領。學校為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機遇、搭建平臺：幫助教師設計個人成長規(guī)劃；幫助教師設計專業(yè)和綜合能力規(guī)劃，如幫助教師確立專業(yè)年檔發(fā)展軌跡；培養(yǎng)與發(fā)掘教師的興趣、特長。學校鼓勵教師利用課余時間發(fā)展興趣愛好和特長；為教師搭建展示才華、品味成功、實現(xiàn)自我的舞臺。
一、加強職業(yè)道德教育，讓教師樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想
隨著改革開發(fā)的深入，教師思想也不同程度的受市場經(jīng)濟的影響，同時由于農(nóng)村教師工資福利待遇差，工作壓力大，社會地位低，使教師的職業(yè)認同感下降，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班、備課、上課、批改作業(yè)，天天如此，年年如此，平平淡淡，終此一生，這種思想嚴重地阻礙了教師的專業(yè)成長。
面對農(nóng)村教師的實際心理狀況，應積極引導教師樹立“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來追求。
1.用道德規(guī)范教育教師
引導教師樹立敬業(yè)愛生、為人師表的教師形象，用典型去引導教師，組織教師學習陶行知、斯霞以及本校優(yōu)秀教育工作者的奉獻教育的先進事跡，通過師德教育來引導教師愛教育，愛學生，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神去實現(xiàn)人生的理想和價值，把心獻給黨的教育事業(yè)。對教師的教育和引導，還要注意教師的思想動態(tài)，把握教師的思想脈搏，比如在目前教師因受市場經(jīng)濟影響，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的情形下，學校應該想方設法使教師守住教育這塊凈土，守住寧靜的心靈，增強做好本職工作的信心和決心。
2.用表彰獎勵勉勵教師
雖然我們從事教育不是為領導，不是為職稱，不是為榮譽，但是通過表彰、獎勵、職稱晉升可以使教師感到對自己工作成就的認可，所以，學校應當每年都組織開展對優(yōu)秀教師表彰活動，表彰的形式和內(nèi)容應當是多樣的，如對優(yōu)秀班主任、師德標兵、優(yōu)秀校長等的表彰，或通過舉辦優(yōu)秀事跡報告會，請優(yōu)秀教師介紹自己的先進事跡，讓教師感到做一名人民教師是無尚的榮耀。
3.用地位待遇激勵教師
落實好教師的經(jīng)濟和政治待遇，確保教師隊伍的穩(wěn)定，縣級以上人民政府要落實確保教師工資正常發(fā)放，各種津貼足額到位；在大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的同時，還要切實關注中老年教師的工作、學習和生活，建立一支穩(wěn)定的教師隊伍。
這些都為教師專業(yè)成長建立了良好的思想和心理基礎，成為教師專業(yè)成長的“核動力”。
二、加強理論學習，引導教師不斷吸收新理念
教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。大教育家孔子從沒有對自己的知識感到滿足，還告誡學生“三人行，必有我?guī)煛薄＝逃藢χR的收入與輸出有一句經(jīng)典的話，“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。還有人說“要當一流的教師，就要先做一流的學生”，這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時俱進，需要不斷的學習，不斷的充實自我，因為教師首要的是學養(yǎng)，其次才是教學的技巧。
新課改提出學生探究學習的理念，教師如果不具備足夠的知識，是無法滿足，也不能帶領學生去對知識探究的。所謂“名師出高徒”就是這個道理。教師工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的學校，繁瑣的家庭，沒有個人學習的時間和計劃，那么這樣的教師就會變成“教死書，死教書”的教書匠。在這方面，可以采取必要的措施：
1.提高教師文化水平
盡管90%的教師已經(jīng)達到國家法律規(guī)定的學歷，但是，還不能趕上教育發(fā)展、科技進步的步伐，學校應該指導教師制定個人成長計劃，對每個年齡段的教師的學歷提升提出不同的要求。還要鼓勵和引導教師養(yǎng)成不斷學習的習慣，學校要經(jīng)常對教師的文化專業(yè)知識進行考核。
2.加強新課程理論學習
學校應組織教師系統(tǒng)學習《新課程改革方案》、《新課程改革理論輔導》等，必要時可以邀請縣內(nèi)外的專家進行理論輔導。在學習過程中，應就新課程強調(diào)的“四個注重”(重過程、重體驗、重探究、重整合)、“五個發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展)進行學習討論，通過學習討論，教師深深地意識到，傳統(tǒng)教學過程，教師講、學生聽，教師問、學生答已不適應新的教育形勢，也不適應“學生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判，甚至是學生的欣賞者，教師不僅僅是教給學生知識，還應有方法、能力、意識，更有教師人品和學品。學習討論使教師對教育改革的目標、思路、方法、要求有了一個清晰的認識。為了鼓勵引導教師不斷提升文化專業(yè)理論水平，學校應有計劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書籍，建立教育理論學習考核制度。
3.反思總結(jié)經(jīng)驗教訓
“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”。美國著名心理教育學者波斯納提出一個著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
足見教育反思在教師專業(yè)成長中的作用，為了引導廣大教師不斷反思、不斷總結(jié)，現(xiàn)在許多學校采取了強行切入的辦法，出臺了教科研獎勵政策，對在縣級以上教育刊物刊登的或教育主管部門評選的論文進行獎勵，把寫總結(jié)、寫論文作為每一個教師的工作任務下達在年度工作目標中，在職務晉升、骨干教師評選考核中，論文總結(jié)占有一定的比重。比如我們學校每年都有上百篇論文在縣級以上教育論文評選或教育刊物中獲獎或交流發(fā)表。為引導教師注重教學過程的反思總結(jié)，可以在教師備課筆記中增設教學隨筆和教學反思等欄目，使教學反思行為成為教師教學工作的一種自覺習慣。
三、打造教科研平臺，為教師提供實踐機會
“以研促教，以研興校”是每一個教育管理者的共同認識，新課改的實施和推進最終落腳點在教學過程。所以，教科研是新課改理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要一環(huán)，這也是教師專業(yè)成長的必由之路。
1.建設教科研隊伍
教師專業(yè)成長必須有引路人，所以學校的教務處、教科室應配備業(yè)務素質(zhì)高、工作責任心強、具有創(chuàng)新精神管理人員，規(guī)模大的學校可設立學科教研組長。
2.構(gòu)建教科研網(wǎng)絡
學校應建立上下聯(lián)動的教科研網(wǎng)絡，就農(nóng)村學校而言，初中教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——片(鄉(xiāng)鎮(zhèn))——鎮(zhèn)(教導處、教科室)——學科教研組構(gòu)成；小學教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——中心學校——村學校——學科教研組構(gòu)成。
3.開展教科研活動
學校要保證教師有充分的時間備課和學習業(yè)務。經(jīng)常性開展教科研活動是學校管理工作的重要組成部分，對教師來說，他們能通過參加活動接受到更多的新方法、新理念，提高駕馭教材，駕馭課堂的能力，同時給教師一個展示自我的機會，學校每學期都開展“一人一課一評議”的活動，學科教研組學期初就將“一人一課”落實到每個教師，教師要拿出渾身解數(shù)來上好這節(jié)課，上完課后，還要向教研組成員陳述自己的教學設想和意圖，大家開展評議。縣教研室、鎮(zhèn)中心學校教導處、教科室還應當舉行公開課、觀摩課，競賽課，或者是送教下鄉(xiāng)等活動，借此傳遞教改信息和教學經(jīng)驗，使教師在課改實踐中不斷深入理解新的教學理念，讓理念回歸課堂，這不僅是對教師教學行為的優(yōu)化，也是對學生學習行為的優(yōu)化。
4.開展集體備課活動
集體備課是大家集體智慧的體現(xiàn)，在新課程背景下，開展這樣的備課形式更有利于使教師之間相互交流、相互學習，更能體現(xiàn)骨干教師引領作用，也是通過活動使教師借他力來提高自己的途徑。目前，很多學校都開展了集體備課活動，并采取了“三級備課”的方法，即個人預備——集體討論——個人實施。形成了“備課即研究，研究即學習”的良好運行機制。
5.開展課題研究活動
學校應根據(jù)教學工作的需要開展教學課題研究，通過課題研究來提高教師用理論指導實踐，用實踐來驗證理論的能力，目前，在農(nóng)村學校對課題研究采取的辦法是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校向縣、市申請課題研究項目，經(jīng)過論證批準后，中心學校再將課題分成若干子項目，分配給年級組、備課組、教研組，讓教師帶著目標去學習、探索、研究，以此來引導教師用理論去武裝自己，做研究型教師。
四、建立常態(tài)的培訓機制，讓教師接受新理念
有組織、有計劃開展培訓活動是提高教師業(yè)務素質(zhì)，增強教師理論素養(yǎng)，改變教師教學理念的重要途徑，學校應制定好教師隊伍建設師發(fā)展規(guī)劃，落實具體措施、培訓經(jīng)費、培訓目標，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間、時間和物質(zhì)保障。目前，對教師的培訓大致分為這樣的情況：
1.校本培訓
由本鎮(zhèn)中心學校牽頭，制訂適應本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特點、教學需求的培訓計劃，并通過教研、講座、學習等形式開展培訓活動。
2.通識培訓
組織教師參加省、市、縣組織的教材教法培訓活動，一般利用暑期進行。
3.學科培訓
主要是培訓技能科教師，由于目前技能科教師緊缺，有必要對在職的教師進行專業(yè)學科知識培訓，特別是對音、體、美、計算機等學科的教師進行培訓。
五、打造名師成長平臺，促進教師專業(yè)化健康成長
課程改革必須有一支改革的主力軍、領頭人，這樣才能全體教師在專業(yè)化成長道路走得更遠，讓教師與名師交流，與專家對話，才能找出差距，反思自我，模仿創(chuàng)造，超越自我。
實施“一三五”工程。所謂“一三五”工程就是針對青年教師成長采取的一項措施，要求青年教師“一年入門，三年達標，五年成為骨干”，這項“鳳凰涅槃式”的活動開展以來，使剛走上工作崗位的教師得到了錘煉，每個階段的考核都要經(jīng)過職業(yè)道德、教學理論、教學實踐、教學效果的嚴格考核，“一三五”工程考核已成為青年教師專業(yè)成長的一個必須逾越的門坎。
開展骨干教師評選。通過評選骨干教師的形式，來引導教師專業(yè)成長也是我們的成功做法。對名師的培養(yǎng)應該注意層次和梯度，讓教師逐級而上，在有些地方將骨干教師命名分為培養(yǎng)對象、教壇新秀、教學骨干、學科帶頭人，特級教師培養(yǎng)對象等六個層次，對已命名的不享有終身制，每年進行考核，優(yōu)秀者在下次評選中可以自然晉級。筆者所在的縣已經(jīng)評審了四批各個層次的骨干教師。骨干教師是教師專業(yè)成長的領軍人物，在課改中應充分體現(xiàn)其價值，他們必須每人幫扶一個教師，每學年開設4—5次示范課或講座等，參與研究一個課題項目，讀2—3本教育理論專著等等。凡是被任命的骨干教師，在教研經(jīng)費上給予資助，在晉升職務上給予優(yōu)先，充分調(diào)動了教師專業(yè)成長的積極性、主動性。
一支好的教師隊伍，只有靠自己培養(yǎng)。學校領導要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當前教學急需，又要看長遠需要。只顧眼前，不下決心有計劃培養(yǎng)提高教師，是缺乏遠見的領導者。”所以我們應該認識到培養(yǎng)、提高教師的重大意義，這既是教育發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)教育均衡化的要求。目前，有的學校領導，因為經(jīng)費緊張，怕影響教學秩序，對教師培訓不重視，嚴重影響了教師的專業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校普遍存在的問題。
在教師專業(yè)化成長方面方法和途徑，可謂是仁者見仁，智者見智。當然，新課程改革對教師專業(yè)化成長提出了高要求，我的想法和看法也不一定正確，只是我對此項工作的粗淺認識。
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本學期，我園將繼續(xù)認真學習《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以“科學的教育發(fā)展觀”的理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規(guī)范與細化管理過程，以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎、深化特色教育研究為手段，進一步轉(zhuǎn)觀念、強內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手,不斷開創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。
二、主要工作目標：
1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。
2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園 與村園一體化管理的模式，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
3、在嚴格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎上，學前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。
4、 努力加強師資隊伍建設，探索在教育實踐中促進教師專業(yè)化成長的方式與策略，引領不同層次的教師跨入實現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發(fā)展和提高。
5、 加強課程審議，在學習和實踐中逐步完善課程園本化建設，
著實推進有效教學，努力構(gòu)建園本特色
三、具體措施：
（一）、調(diào)整布局，整合幼教資源
針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無法拓展的現(xiàn)實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。
**幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學期我們將積極爭取當?shù)卮逦I導和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級幼兒園辦園條件，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學管理的軌道，切實提高保教質(zhì)量。
（二）、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動的早期教育體系
在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
（三）加強隊伍建設，打造一支優(yōu)質(zhì)隊伍
1、加強思想政治學習和職業(yè)道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業(yè)性和責任心。我們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的團隊作風，團結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學期繼續(xù)實行家長問卷，不斷規(guī)范師德行為。
2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務技能。認真總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價值。
3、加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優(yōu)秀教師參加市級a級優(yōu)質(zhì)課評比，不但壯大骨干教師隊伍。
（四）開展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色
本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。
關鍵詞：管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力教育
基金項目：2012年度保定市哲學社會科學規(guī)劃課題（課題編號：201202082）；河北農(nóng)業(yè)大學第八批教研項目“提升管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力教育對策研究”（課題編號：2012-B31）
中圖分類號：G649文獻標識碼：A
原標題：提升管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力教育對策研究
收錄日期：2014年4月20日
一、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的必要性
大學生就業(yè)難已成為我國乃至世界所亟待解決的一個難題，而創(chuàng)業(yè)成為解決這一問題的一個有效途徑。而創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)與否的一個重要因素。
（一）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育改革和發(fā)展的歷史使命。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》強調(diào)指出：在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一。因此，要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。”“加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育，實行更加靈活的教學模式，努力辦出特色，更好地為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》把提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為了高等學校本科教育質(zhì)量與教學改革的目標之一，即：“支持在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高等教育的靈魂和主旋律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，是21世紀高等學校教育教學改革的根本方向。
（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升大學生就業(yè)能力的一項重要舉措。隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，已成為我國乃至全世界所面臨的一個社會性難題。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之母。黨的十七大報告中提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)形式，不僅可以解決其自身的就業(yè)難題，還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，成為解決大學生就業(yè)難的有效途徑，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了推動力。
（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建立創(chuàng)新型國家的重要渠道。2006年1月9日全國科技大會上宣布中國未來15年科技發(fā)展的目標：2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。建設“創(chuàng)新型國家”，全面實行“創(chuàng)造力教育”是前提。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必須大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并以實際行動致力于創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，才能真正推動中國知識經(jīng)濟的發(fā)展，才成把中國建成世界一流強國，躋身于創(chuàng)新型國家之列。
二、管理類專業(yè)學生特點
為了了解管理類專業(yè)學生特點，以河北農(nóng)業(yè)大學（包括會計學、財務管理、工商管理、物流管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、市場營銷等管理類專業(yè)，以及理工科、生命學科等專業(yè)）學生為對象通過訪談和問卷調(diào)查方法進行了調(diào)研，共發(fā)放問卷300份，其中管理類專業(yè)學生180份，總計回收287份，剔除無效問卷9份，有效問卷278份，問卷的有效回收率達到92.7%。根據(jù)調(diào)研資料可以看出，管理類專業(yè)學生相對于其他類專業(yè)學生具有明顯區(qū)別。管理類專業(yè)學生相對于理工科、生命學科等非管理類專業(yè)學生而言，其在課堂上回答問題的表現(xiàn)而言，他們回答老師問題的角度多種多樣，思維更活躍，思維方式偏向于發(fā)散思維，創(chuàng)新性思維能力更強；對于創(chuàng)業(yè)是否有興趣這一問題，管理類專業(yè)學生回答“很有興趣，一定要嘗試”和“比較感興趣，有機會的話想去嘗試”的比例達到了75.33%，而非管理類專業(yè)學生選擇這兩個選項的比例僅為42.56%，可見管理類專業(yè)學生相較于非管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識更強；通過訪談發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)學生課外活動更加豐富，原因在于管理類專業(yè)課程負擔相對于理工科、生命學科等學科專業(yè)課程負擔較輕，自由時間更充裕，這就給管理類專業(yè)學生參加課外活動（包括一些創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動）提供了時間保證，對于其實踐能力的提高大有裨益。
三、提升管理類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的對策
（一）樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想。我國目前實行的是不完全的“智力教育”，實質(zhì)上就是 “記憶力教育”，其特征是死記硬背、以單一的學習分數(shù)的高低來評價學生的優(yōu)劣、學用脫節(jié)、腦手脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生多為高分低能、解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。這種“記憶力教育”模式與建設“創(chuàng)新型國家”所需的教育模式是背道而馳的。創(chuàng)新型國家所需要的教育要求是活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優(yōu)劣、推行以用為主的學用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調(diào)良好的道德品質(zhì)教育，等等。因此，各高校應牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想，只有這樣，才能適應創(chuàng)業(yè)型國家建設的需要。
（二）開設系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)課程是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的載體，高校應開設不同類型的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)實務操作類課程等，首先要增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、學生有了創(chuàng)業(yè)的興趣之后，還要掌握相關的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，并進行創(chuàng)業(yè)實踐，以提升學生在以后的創(chuàng)業(yè)過程中的成功率。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容如表1。（表1）
（三）加強創(chuàng)業(yè)能力教育師資隊伍建設。師資是創(chuàng)業(yè)能力教育直接的、主要的引導者和執(zhí)行者，但目前我國高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學停留在“紙上談兵”的層面。各高校應加強創(chuàng)業(yè)能力教育師資隊伍建設，通過教師職業(yè)培訓，使之具有駕馭和指導學生進行創(chuàng)業(yè)的能力，將專業(yè)課教師定期或不定期送到企業(yè)鍛煉，支持和鼓勵高校教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力實踐教學經(jīng)驗；另外，聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀的管理者作為兼職教師，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（四）充分利用大學科技園。大學科技園以大學的智力資源為依托，是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，是高等教育產(chǎn)業(yè)化后的產(chǎn)物。2012年河北省保定市高新區(qū)牽頭，聯(lián)合華北電力大學、河北大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北軟件職業(yè)技術學院、河北金融學院5所大學共同組建了保定國家大學科技園，作為產(chǎn)學研合作示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)實踐基地，各高校應充分利用大學科技園的優(yōu)勢資源，搭建大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實訓平臺。由于管理類專業(yè)學生自由時間較充裕，可組織其到大學科技園進行參觀學習、實訓實踐，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加強理論和實踐的良性互動，提高學生動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。
（五）鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。各高校都建有科協(xié)等類似創(chuàng)業(yè)社團組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、ERP沙盤模擬競賽、電子設計競賽、機器人大賽等各種學生科研項目，這為大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了渠道，而每一類項目都會用到管理相關專業(yè)知識，因此管理類專業(yè)學生可廣泛參與到各類項目中，高校可以通過資金支持等方式鼓勵他們積極參加各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。
主要參考文獻：
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（一）教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
教師課堂教學的基本操作能力，包括課堂教學的思維能力、表達能力與組織管理能力。
1、教師課堂教學的思維能力：思維的準確性——表現(xiàn)在課堂教學上是知識表述科學、準確，教學過程思維科學、精細；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學上對教材內(nèi)容處理恰當，即反映全貌、有突出重點；思維的發(fā)散性——在教學中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式；思維的變通性——能變通思路，產(chǎn)生超常的教學設想，提出教學的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨創(chuàng)性——能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學思路、教學方法、教學措施。
2、教師課堂教學的表達能力：較強的口頭語言表達能力——指教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，邏輯嚴密、生動能吸引學生；較強的文字表達及板書能力——文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，既能反映教學全貌、又能突出重點；較強的身體語言的表達能力——能充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內(nèi)容；善于運用傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術媒體的能力——指善于運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等進行教學。
3、教師課堂教學的組織管理能力：包括善于與學生交往的能力，善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力，善于營造課堂教學環(huán)境的能力，善于組織形式多樣的教學活動的能力，善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力，善于反饋、調(diào)控課堂教學的能力，善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力，善于處理偶發(fā)事件的應變能力，較強的人格、情緒的感染力等。
（二）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師教學能力理論基礎
1、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)
（1）專業(yè)理念
“教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”，即為專業(yè)理念，為教師專業(yè)行為提供了理性支點，使得作為專業(yè)人員的教師與非專業(yè)人員區(qū)別開來。如果一個教師把教育看成是全人生的，把未來社會理解為一個終身學習的社會，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識的學習而成為教育的主題。過去習慣于把課程看作是基于一定的學科領域，按照既定的教學大綱，實施具體的教學意圖的一個過程
（2）專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。它包括教師應具有基礎能力（智力能力、表達能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）、自我完善能力、自學能力。
除此之外，我們認為教師還需加強以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。
（3）專業(yè)態(tài)度與動機
教師的專業(yè)態(tài)度與動機是教師的專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對教師專業(yè)的熱愛程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專業(yè)動機）和某種程度的專業(yè)動機能否繼續(xù)（職業(yè)滿意度）等方面的問題。
教師的職業(yè)理想、態(tài)度、動機和職業(yè)滿意度等是一系列影響教師去留、保證教師積極專業(yè)行為的密切關聯(lián)的因素。其中，教師的專業(yè)態(tài)度與動機是兩個核心因素，其他的因素一般都要通過這兩個因素來影響教師的專業(yè)發(fā)展。
美國學者凱爾卡特曼通過“專業(yè)自我”這一概念來說明教師的專業(yè)態(tài)度與動機問題。他認為，自我是一個復雜、多維、動態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長期的相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健I(yè)自我包括：自我意向（對“作為一個教師我是誰”問題的回答）；自我尊重（教師對自身專業(yè)行為和素質(zhì)做出的個人評價）；工作動機（促使人們進入教學職業(yè)，留在教學工作崗位的動機）；工作滿意度（教師對工作境況的滿意度）；任務知覺（教師對工作內(nèi)容的理解）；未來前景（教師對其職業(yè)生涯和工作境況未來發(fā)展的期望）。
（4）專業(yè)知識
教師的知識基礎由七種類別的知識構(gòu)成：
①內(nèi)容知識，主要是指學科知識；②一般性教學知識，指超越各具體學科之上的關于課堂管理和組織的一般原理和策略；③課程知識，指對作為所教的“職業(yè)工具”的教材和教學計劃的掌握；④教學內(nèi)容知識，指對將所教的學科內(nèi)容和教育學原理有機融合而成的對具體課題、問題或論點如何組織、表達和調(diào)整以適應學習者的不同興趣和能力以及進行教學的理解；⑤學習者及其特點的知識；⑥教育環(huán)境的知識，包括從班組或課堂的情況、學區(qū)的管理和經(jīng)費分配，到社區(qū)和文化的特征；⑦關于教育目標、目的和價值以及他們的哲學和歷史基礎的知識。
2、教師教學能力理論基礎
（1） 在教學目的方面：
傳統(tǒng)教學論認為，教學的目的是為了讓學生獲得基礎知識和基本技能。而現(xiàn)在的真正目的早已轉(zhuǎn)移到了為了各級各類升學、為了各種形式的考試方面。幾乎課堂上的全部教學行為都是為升學、為考試服務的，因此培養(yǎng)的學生是“高分低能”或者“低分低能”。現(xiàn)代教學論主張，教育不僅培養(yǎng)未來社會的勞動者，而且要培養(yǎng)文明幸福的人。
（2）在教學任務方面：
現(xiàn)代教學論主張教學任務不僅要求學生掌握知識和培養(yǎng)品德，而且要是學生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會學生學習。布魯納認為：對學生來說知道如何學習要比知道學習什么更重要。贊可夫提出了“教會兒童學習”，“教會兒童使用一個終身都靠它來掌握知識的那種工具”作為學校的首要任務的主張。
（3） 在教學過程方面：
我們現(xiàn)在沿用的是凱洛夫的“五大環(huán)節(jié)”教學程式。現(xiàn)代教育論主張，教學過程不是固定不變的，它是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生的年齡特征和心理特點，乃至教師的素質(zhì)和教學的環(huán)境條件的不同而變化。課堂教學的理論絕非單一，教學模式也不能公式化。
（4）在教學方法方面：
現(xiàn)代教育論認為，不僅包括教的方法，而且包括學的方法。教師的方法并非“填鴨式”，更重要的是“授之以漁”，要教給學生獨立攝取的能力，為學生的“無師自通”做準備，由單向型變成多向性，由單一型講授變成復合研討性，由學生靜聽型變成學生參與型。
二、國家對推進教師專業(yè)化的要求
教師教育一體化、建立開放的教師教育體系，改革教師教育課程和走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)教育，是世界教師教育改革的趨勢。也是我國提高教師專業(yè)化水平，教師教育改革與發(fā)展的方向。推進我國教師專業(yè)化應從以下幾方面著手：
（一）改革傳統(tǒng)的師范教育，建立開放式的教師教育模式
教師教育的開放是大勢所趨，但開放的實質(zhì)不是教師教育的轉(zhuǎn)型，而是教師教育質(zhì)量的提高。過去是師范院校之間競爭，今后師范院校還要與綜合大學及其他院校競爭。
也就是說，在堅持以師范院校為教師培養(yǎng)主體的同時，積極倡導綜合性大學參與教師的培養(yǎng)、培訓工作，以形成我國開放性的、多樣化的教師教育體系。但必須建立與完善教師教育機構(gòu)的認可制度和評估制度，規(guī)范教師教育市場。
（二）從教師終身專業(yè)發(fā)展的角度，構(gòu)建教師教育一體化體系
教師教育應該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。教師的專業(yè)發(fā)展應貫穿于教師職前培養(yǎng)與職后進修的全過程，而一體化的教師教育體系則是實現(xiàn)教師終身的專業(yè)發(fā)展的必然要求。一體化的教師教育包括三層含義：一是職前培養(yǎng)、入職教育、職后提高的一體化，即學歷教育與非學歷教育的一體化；二是中小幼教師教育一體化；三是教學研究與教學實踐的一體化，即師范大學與中小學的伙伴關系。
一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個整體，從而為教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進其專業(yè)化提供了制度條件與物質(zhì)條件。
（三）建立健全教師資格證書制度，嚴把教師的“入口關”
教師教育的專業(yè)化程度的提高有賴于作為專業(yè)化保障手段的教師資格證書制度的完善。教師資格證書制度是國家對教師實行的特定的職業(yè)準入制度，它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認定的程序等。目前教師資格考核的方式并不能全面反映一個教師應具備的素質(zhì)，存在著簡單化的傾向，即重學歷，輕能力；重筆試，輕面試。教師資格證書類型較單一，不能反映各個層次和水平的教師的差別。
目前在實施教師資格證書制度的過程中，存在著諸多的問題，但隨著教師資格證書制度的不斷完善，這些問題都會得到相應的解決。
（四）改革教師教育的課程與教學
根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展的需要，重新構(gòu)建教師教育類課程。既要對老學科進行內(nèi)容、體系上的改造，也要增補新的教育類課程，以滿足在新的時代背景下教師專業(yè)發(fā)展方面的需求。其二，引進先進的教學方法。案例教學、微格教學等是西方培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式，我們應適當借鑒，以使教師的分析問題、解決問題的能力得以提高。
（五）提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，使教師成為社會上優(yōu)秀人才的首選職業(yè)。還要努力使教師職業(yè)的專業(yè)地位得到進一步的提升，這對于教師不斷追求專業(yè)發(fā)展也是一個動力。
（六）改革教師的培養(yǎng)培訓模式，建立教師專業(yè)發(fā)展學校
建立教師專業(yè)發(fā)展學校被認為是教師實現(xiàn)專業(yè)化的重要措施。正如醫(yī)科大學需要在臨床醫(yī)院一樣，教師教育機構(gòu)也應有自己的“臨床學校”。教師專業(yè)發(fā)展學校對于解決理論與實踐的脫節(jié)問題，促進大學與中小學教師的合作研究、有效培養(yǎng)培訓教師從教的專業(yè)知識、技能，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展有著重要意義。
（七）加強發(fā)展性教師評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教師評價的最終目的是為了發(fā)展教師即為教師素質(zhì)的提高和教育教學工作的改進。獎勵和處罰教師，不是教師評價的根本目的，甚至也不是主要目的。強調(diào)通過評價促進教師發(fā)展的目標，是發(fā)展性教師評價的根本宗旨。
要實現(xiàn)學校的總體需要和目標，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。強調(diào)通過評價促進教師發(fā)展的目標，也是發(fā)展性教師評價的根本宗旨。
三、我校對提高教師專業(yè)化和教學能力的措施
（一）對教師專業(yè)水平和教學能力的提高進行系統(tǒng)培訓
1、師德培訓
以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。
2、新課程培訓
我校組織的專題培訓，對教師進行新的教育理論和新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等方面的培訓，使理論與教學實際相結(jié)合，促使教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。另外還將組織相同學科和相同年級的教師通研教材、吃透教材的教學內(nèi)容、解讀課標、探索教法。運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。在新課程培訓中學習書目主要有：《走進新課程》、《新課程教學問題與對策》、《課程與教學論》、《新課程教學案例》等。
3、教育教學能力培訓
教育教學能力培訓主要是為了提高教師的的教學基本功和教學基本技能，我們將繼續(xù)開展基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；其次在全體教師中開展現(xiàn)代教學技能培訓；第三是開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。
4、教育科研能力培訓
教育科研能力主要是通過逐步增強教師的教研意識，把校本培訓和教科研活動緊密結(jié)合起來，圍繞新課程的實施，根據(jù)本校教師本人的實際情況，針對當前教育教學存在的問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，引導教師積極進行反思與研究，不斷積累素材，積累經(jīng)驗，確定課題進行針對性的研究，從教學實踐當中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技術水平，用教科研理論指導教學實踐，推進基礎教育課程的改革。
（二）、落實教學管理制度，促進教師專業(yè)化和教學能力的提高
落實教學管理制度不僅是管理、約束、控制，更重要的是營造良好的人文氛圍、創(chuàng)造有利的條件引導人、關心人、幫助人、發(fā)展人。只有這樣才能達到真正的管理效果。在教學管理工作中，我校在提高教師教書育人的自覺性，提高教師業(yè)務能力，增強教師教學質(zhì)量的責任意識基礎上，始終把教學管理制度作為保證教學質(zhì)量的一項重要工作去落實，保證了正常的教學秩序和各項教學活動的正常開展。讓“常規(guī)”去規(guī)范教師的教學行為，確保常規(guī)落實到位。在這基礎上，也要創(chuàng)造條件，促使教師創(chuàng)造性工作，形成規(guī)范加特色的教學風格。
1、落實中層領導包學科制度。為了增強教學管理制度的執(zhí)行力，把教學工作的管理落到實處，我校建立了領導成員的管一條線、保一個科、蹲一個班、授一門課的制度，落實領導的管理責任。要求每個領導成員對所包的學科教學工作負主要責任，定期總結(jié)分析，及時將管理情況向?qū)W校行政會報告。
2、落實教學常規(guī)。我們按照新課程班級和非新課程計劃要求，結(jié)合本地本校的實際，開齊科目，開足課時。要求教師嚴格按作息時間表和課程表上課及開展教學活動，不得隨意調(diào)整或減少授課時數(shù)，保證各學科教學計劃的落實，保持了良好的教學秩序。
3、加強課堂教學的常規(guī)管理。課堂教學是保證和提高教學質(zhì)量的主要陣地，課堂教學的效果如何，直接影響教學質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識輔導，質(zhì)量檢測等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學常規(guī)管理方案。學校定期或不定期組織人員對教學各個環(huán)節(jié)落實情況進行檢查和評估，逐步保證了課堂教學達到科學化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學的質(zhì)量。
4、落實評優(yōu)激勵機制。評優(yōu)激勵機制是提高執(zhí)行力、調(diào)動教師工作積極性的有效的方法。我校根據(jù)自身實際，進一步完善了評優(yōu)激勵機制，每個學期定期開展教學評優(yōu)、論文、教案、教學設計評優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等系列評選活動，大力表彰在各項工作中表現(xiàn)突出的先進集體和個人。從而有效地調(diào)動了教師的工作積極性，促進專業(yè)化素質(zhì)的提高。
（三）堅持教學反思促進教師專業(yè)成長和教學能力的提高
教學反思是“分析教學技能的一種技術，是對教學活動本身（尤其教學技能、教學方法）的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果（技術層面的）和教育理論應用于教學實踐”。教學反思的內(nèi)容可以是教學工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學藝術，也可以反思教學成功經(jīng)驗與失敗教訓；既可以反思教師本人的教育教學方法，也可以反思學生的學習方法等。
1、教學前的反思，主要是要求教師就某一個教學活動的設計進行反思。反思的內(nèi)容有：該活動的的設計理念是什么？是否反映課改的精神？活動的準備做得如何？是否充分利用現(xiàn)有的資源？活動內(nèi)容的重難點處理是否得當？等等，通過多角度反思，可以使一些問題消除于教學活動之前，同時養(yǎng)成教師正確對待教學活動的良好態(tài)度與習慣。
2、教學中的反思，主要要求教師組織教學時不僅把注意力放在教學過程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學行為，思考“教學目標是否明確？”“學生的主體性在活動中如何體現(xiàn)？”“學生的需要是否給予滿足？”等等，通過邊活動邊反思，教師就可以對整個活動過程進行有效調(diào)控，從而更好地達到教育的目標。
3、教學后的反思，主要是要求對整個活動的效果進行反思。反思的內(nèi)容有：教學是否促進學生的發(fā)展？教學的優(yōu)缺點在哪里？為什么？如何改進？等等，教學后的反思即是本活動的結(jié)束工作又是下一活動的開始環(huán)節(jié)，它對于提高教師的教學能力具有重要的意義。
4、自我反思，即教師對自己的教學活動進行的獨立反思，它的反思主體和客體都指向自己，由于反思者（教師個人）對自己新組織的活動較為清楚，因此，反思的針對性可能較強、感受較深。
5、集體反思，即組織教師群體就某一個教學問題，教學活動進行的共同反思
（四）創(chuàng)設高效課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和教學能力的提高
中職教師的個人工作績效在學生的學習中體現(xiàn)出來，因此做好個人年度工作總結(jié)有利于提高教師的工作效益。那么你們知道關于2021中職教師個人年度工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021中職教師個人年度工作總結(jié)模板，歡迎參閱。
中職教師個人年度工作總結(jié)一時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經(jīng)驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經(jīng)驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的化，實現(xiàn)教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學生的人生理想。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業(yè)務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。
二、教學工作
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
多次聽公開課,進一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年認真聽有經(jīng)驗老師的授課,對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用，.寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調(diào)動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。
了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的可能在業(yè)余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業(yè)知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。
嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創(chuàng)造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結(jié)合時代的發(fā)展引進新的學習資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。
通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業(yè)”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
中職教師個人年度工作總結(jié)二在上級教育主管部門和校長室領導下，在教務處同仁的共同努力下，在學校各部門和全體教職工的積極配合支持下，職高教務處圓滿完成了本年度的教育教學工作任務。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、抓好開學準備工作，穩(wěn)定教育教學秩序
1、結(jié)合學校實際和教學工作需要，及時做好班主任聘任、授課教師調(diào)配和課程調(diào)整工作，確保學校按時開課。
2、為進一步統(tǒng)一思想，提高認識，校領導不失時機地要求全體班主任和授課教師不斷加強學習，樹立“對學生負責、讓家長放心”的教育理念，以適應課程改革的需要，努力探索與運用現(xiàn)代教育教學手段，教好書、育好人。
3、協(xié)同德育處和就業(yè)處加強對學生進行思想政治教育、理想前途教育和職業(yè)道德教育。
指導職業(yè)高中新生的始業(yè)教育，要求他們認真學習專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。
二、抓好教學常規(guī)檢查工作，精心組織常規(guī)教學活動
教育教學工作是學校工作的主體，“高質(zhì)量、高效率、高效益”是我們不懈追求的目標。
從學期開始，教務處堅持正常檢查上課情況，做好檢查記錄，上、下學期檢查教師備課筆記、作業(yè)布置與批改情況各_次。學校領導親自參與常規(guī)檢查工作，充分發(fā)揮教研組長備課組長在學科教學檢查中的地位和作用，讓教研組長備課組長參與到教學各個環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通，提出解決問題的辦法，改進常規(guī)檢查方法。積極組織校本培訓和教學研討活動，不斷提高教師的業(yè)務水平。
1、備課筆記檢查情況：本年度上、下學期分別有_位和_位授課教師備課，從檢查情況看，絕大多數(shù)教師的教案書寫認真，環(huán)節(jié)完備，相當一部分教師的教案規(guī)范、完整，詳案居多，且有提前量，如_、_等老師備課認真，環(huán)節(jié)齊，多數(shù)課有教學反思。
存在的問題有：個別同志教案過簡，備課滯后于進度安排，無平時提問或測試成績記載，極少數(shù)同還用打印教案;新教師需加強教案的規(guī)范。
2、作業(yè)布置與批改情況：每學期對作業(yè)本與學生過程學分記錄本進行檢查，多數(shù)教師能做到及時布置批改作業(yè)、做好記錄并有訂正、大多數(shù)班主任都有周記的要求以及時了解學生的心理情況等;
如_、_等老師批改中作文有評語，其他作業(yè)有訂正等要求。存在的問題有：少數(shù)同志作業(yè)次數(shù)偏少，作業(yè)量偏輕，批改較粗糙。
3、教育教學情況：教師能夠在教育教學中調(diào)整好心態(tài)，做學生的朋友，根據(jù)學生的特點充分肯定學生的優(yōu)點，激發(fā)學習興趣和積極性，師生關系處理滿意度較高。
但有少數(shù)班級的同學對個別學科的教師不十分滿意，譬如說，專業(yè)知識不夠扎實，課堂上精神不振，關愛學生不夠，處理師生之間和生生之間的矛盾不夠冷靜，個別教師時有體罰學生行為，上課仍有接打手機現(xiàn)象。以上這些問題都應引起我們注意并加以改進。
4、期末考試、會考情況：教務處嚴格按照學校的有關規(guī)定，在期末、會考考試前，組織召開動員會要求各備課組認真組織授課教師命題與制卷;
考試期間，絕大多數(shù)教師監(jiān)考認真，發(fā)現(xiàn)問題及時解決;考后要求教師認真及時批閱試卷、統(tǒng)計分數(shù)和學分的評價，圓滿完成了任務。
三、抓好教研、教改工作，推進新課程改革
1、公開課教學開展情況：按照學校的要求正常性地組織好公開課、評課等教研活動，促進教師教學水平的提高;
本學期_、_等老師各開出一節(jié)區(qū)公開課。
2、課程設置與改革情況：_年_月以來，根據(jù)教研室的文件精神，成功組織了語文、數(shù)學、英語和計算機基礎應用性能力測試，檢查情況良好。
組織畢業(yè)班學生參加勞動社會保障部門的技能等級證書考試，中級率_%。本學期學校還組織學生參加了區(qū)有關競賽活動，其中：由_老師輔導的_、_同學獲區(qū)中職學生工具鉗工比賽三等獎，由_老師輔導的_、_同學獲區(qū)中職學生汽車基本技能二等獎、_、_同學獲三等獎，目前專業(yè)課_、_老師積極輔導學生，備戰(zhàn)下一場比賽。
3、骨干教師培訓情況：為了提高師資水平，增強辦學實力，在上級教育主管部門的安排下，我校先后選派了_、_等_位教師參加了省級專業(yè)課教師培訓。
4、教科研情況：_老師的《_》均獲一等獎;
_老師的《_》均獲二等獎;_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》、_老師的《_》均獲三等獎。
5、其他方面活動開展情況：本年度學校一如既往，學校投資購入數(shù)控機床設備，極大地改善了學生工場實習環(huán)境，美術組開展了書畫等比賽，體藝組組織藍球和學生文藝匯演等活動。
這些活動的開展，對增強學生體質(zhì)，提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生集體主義精神無疑起到了積極的作用。
四、其他工作開展情況
教務處每學期初都認真做好學生基本信息的收集與輸入工作，期末前認真做好學生學分結(jié)算輸入及畢業(yè)生的驗印工作。
學校成功承辦與組織了本年度的區(qū)汽修大賽活動。
五、存在的問題及思考
除了前面提到的問題外，還存在下列主要問題：
1、課堂教學中以學生為主體的思想亟待加強，課堂教學理念需進一步更新，新課改研討尚處于探索階段，成果甚微。
2、一些教師對教改教研缺乏熱心，單干戶較多。
3、數(shù)控實訓設備仍然不足，盡管目前學校添置了一些實訓設備，但離專業(yè)的需要和學生的需求仍相差甚遠。
上述存在的問題，我們將冷靜思考，認真研究，強化內(nèi)部管理，制定得力措施，力爭在新的一年中工作有新的突破，新的起色。
中職教師個人年度工作總結(jié)三時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束。算算自己也已經(jīng)從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經(jīng)驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經(jīng)驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結(jié)合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續(xù)努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的最大化，實現(xiàn)教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀大學生的人生理想。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業(yè)務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。
樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。
二、教學工作
(一)發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對_年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
多次聽公開課，進一步明確了今后講課的方向和以后該專業(yè)課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。
本學年認真聽有經(jīng)驗老師的授課，對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用，寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，因此我努力借鑒老教師的經(jīng)驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調(diào)動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。
總結(jié)這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。
了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉(zhuǎn)變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的最大可能在業(yè)余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯(lián)網(wǎng)、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業(yè)知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。
嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創(chuàng)造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結(jié)合時代的發(fā)展引進新的學習資料，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。
通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己最大能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業(yè)”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優(yōu)秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
中職教師個人年度工作總結(jié)四時光如梭，在忙忙碌碌中，學期已經(jīng)過完了。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一學期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時也不要忘記回顧上一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。現(xiàn)在我將這學期的工作做如下總結(jié)。
一、政治學習
在過去的一年里，我始終堅持學習黨的教育方針和政策，堅持以“科學發(fā)展觀”思想武裝自己的頭腦，認真學習時事政治，關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，服從領導安排，維護學校領導的，遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴守工作紀律，時刻記得關心集體，以校為家。
二、業(yè)務學習
為了不斷地提高自身的業(yè)務素質(zhì)，提高教學水平，我深知學習的重要性。一方面，我不斷地自學專業(yè)知識，使自己能更好地組織教學，教給學生更多的知識;另一方面，我認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代的先進的教育教學理論化地轉(zhuǎn)化為自己所有。此外，我還認真學習他人的教學方法和經(jīng)驗，盡一切可能提高自己的業(yè)務水平，努力使自己向著優(yōu)秀教師去發(fā)展。三、工作態(tài)度認真,對學生極端負責
我對后進學生的補課,(難啊，質(zhì)量倒數(shù)就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當代還要得啊!弒師案充分已經(jīng)說明了)更是不遺余力.力爭使學生學得更扎實，更牢固。我在教學過程中,能夠敏銳地觀察學生的學習情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導,因材施教,不循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī)。同時,注重學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并在平時和考試中都嚴格要求學生,有時達到了苛刻的程度,學生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進學生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學生,我也采取了一視同仁的態(tài)度,一旦有其它班級學生提出要求,照樣熱情輔導,提供復習材料。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現(xiàn)了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進.
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
中職教師個人年度工作總結(jié)五一思想方面
20_年，是我校的師德師風建設年，本人擔任13幼師1班班主任工作，在學校各級領導的帶動影響下，本照“教育就是服務”的思想，廉潔自律，與時俱進，積極參加各類政治學習，端正思想，認清形勢，時時處處維護學校形象，服從大局，團結(jié)協(xié)作，嚴格遵守各項規(guī)章制度，切實貫徹黨的教育方針，認真落實新課改精神，不計個人得失，以高質(zhì)量高標準對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，為學生提供全方位，高水準的服務，以高度的責任感盡到自己的崗位職責，培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二業(yè)務方面
本人能夠嚴格遵守學校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到?jīng)]一節(jié)課都“有備而來”用“預設打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設想他們在學習新知識時，可能會出現(xiàn)哪些困難，做好相應的預防措施。在學習借鑒名師教案的基礎上，設計出富有自身特色的教學全程。
上課時，本人能夠根據(jù)學生的實際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學活動，重視積淀和熏陶，針對中職學生的特點，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創(chuàng)設生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學，學中玩”，逐步提高她們的理論素養(yǎng)，為她們?nèi)暌院笞呱瞎ぷ鲘徫唬蔀橐幻细竦挠變航處煹於ɑA。在課堂上，本人能夠恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學媒體，為學生展示圖片資料，鏈接相關影視片斷以降低理解的難度。上個學期，學生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內(nèi)容，使她們評品，提出自己的設想和建議，從而感受高雅藝術的魅力，接受經(jīng)典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經(jīng)典文學的不朽生命。課后，我能及時回顧自己的教學過程，再現(xiàn)其中的某個環(huán)節(jié)，總結(jié)成敗得失，寫出案例和教學反思，以促進自己的專業(yè)成長。
課下布置作業(yè)，我能遵循“精講精練”的原則，及時批改，及時反饋，及時總結(jié)，用評語與學生交流。
三學習方面
交給學生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學習，堅持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學習卡片，撰寫教學札記、心得體會，也利能用網(wǎng)絡視頻堅持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現(xiàn)代教育技術的培訓學習，同時按要求往上傳資料。在教學基本功的練習方面，本人也毫不含糊，堅持鋼筆字，粉筆字練習，力求日漸長進。
四其它方面
1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業(yè)教育論文評審活動。
2踴躍參與學校的文體活動，如“元旦”節(jié)跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴格按要求完成學校的臨時性工作。
五存在問題和改進措施
1專業(yè)知識不夠?qū)挿海瑴Y博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實踐相脫節(jié)，在教學中仍然存在機械分析和被動灌輸?shù)默F(xiàn)象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學生的自主學習落到實處，沒有使她們把一些方法和技巧內(nèi)化為自己的能力。
3.心態(tài)浮躁，學習一些東西，總是浮于表面，沒有真正內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃寄堋?/p>
4.深入學生不夠，對學生要求不夠嚴格，使部分學生存在僥幸心理，在背書，交作業(yè)的時候鉆空子。
