時間：2022-03-15 07:12:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇標(biāo)志設(shè)計課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究性教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中，通過主動發(fā)現(xiàn)和解決問題而獲得知識，同時培養(yǎng)學(xué)生各項能力的一種綜合的教學(xué)方式，其主要特征為教學(xué)內(nèi)容的問題性和教學(xué)方法的探究性，強調(diào)師生之間的互動與探討。研究性教學(xué)作為我國創(chuàng)新教育教學(xué)研究的熱點問題之一，對設(shè)計類課程具有非常重大的意義。“文字與標(biāo)志設(shè)計”課程具備設(shè)計類課程的特點，具有很強的實踐性與創(chuàng)新性要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從理論到實踐的完整而全面的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計過程不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，而且是一個學(xué)習(xí)實踐提高的過程。這門課程講授的目的，不僅是為了使學(xué)生掌握文字與標(biāo)志的歷史發(fā)展，美學(xué)理論以及設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、提煉、創(chuàng)新的能力，為今后的設(shè)計課程打下基礎(chǔ)。因此，在該課程的教學(xué)設(shè)置上，要理論聯(lián)系實際，逐次遞進(jìn)，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性，遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，以研究性教學(xué)為主，使師生在教學(xué)過程中形成相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的新模式。
2教學(xué)內(nèi)容改革
按照教學(xué)大綱，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在保持知識系統(tǒng)性的前提下以問題為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究。
（1）適當(dāng)刪減通用設(shè)計理論內(nèi)容，減少不同設(shè)計課程對設(shè)計理論的重復(fù)，用實例驗證設(shè)計理論。
“文字與標(biāo)志設(shè)計”課程當(dāng)前的一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、更新緩慢，在目前課程教學(xué)體系中過于呈現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師多講授方法學(xué)，多門課程之間甚至出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對專業(yè)設(shè)計知識理解相對狹窄，也缺乏多學(xué)科的交流，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。因此我們根據(jù)教學(xué)計劃中設(shè)計類課程的先后順序，合理布置其中的設(shè)計理論，在基礎(chǔ)課程中加強通用設(shè)計理論的講解，在專業(yè)課程中強調(diào)理論的實用性。在“文字與標(biāo)志設(shè)計”課程中，將理論穿插在文字、標(biāo)志的設(shè)計實例中，例如“對稱”規(guī)律在標(biāo)志設(shè)計中的應(yīng)用，用實例來驗證設(shè)計理論，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用。
（2）將教學(xué)內(nèi)容以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，加強學(xué)生的參與性，真正建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。
將教學(xué)內(nèi)容按問題的方式整合，例如“如何在課堂中引入文字？”“、生活中的文字有哪些？”。通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，在思考的同時，加強學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。可以將理論的講解與實際結(jié)合起來，將教學(xué)過程與課外、生活結(jié)合起來，采用豐富多彩的實踐活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：發(fā)現(xiàn)文字一章，讓學(xué)生自己去收集生活中的文字，例如T恤上、建筑物上、標(biāo)牌上的文字，發(fā)現(xiàn)文字在生活中的應(yīng)用。標(biāo)志的應(yīng)用一章，讓學(xué)生收集某一行業(yè)的標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)其共同點與變化的地方等，使學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容。
（3）增加案例教學(xué)內(nèi)容的完整性。
不僅僅給學(xué)生展示最終的設(shè)計作品，而是從創(chuàng)意、草圖表現(xiàn)、優(yōu)化、成稿一個完整的過程來分析。例如，在標(biāo)志的設(shè)計創(chuàng)作中，選用了杭州市市徽的標(biāo)志征集活動作為實例，從杭州市的地域特點、標(biāo)志性建筑等入手，采集創(chuàng)意點，并轉(zhuǎn)化為草圖表現(xiàn)，從草圖中挑選最具表現(xiàn)力的作品進(jìn)行優(yōu)化，制作方格稿。同時對比獲獎作品與最終選用標(biāo)志之間的差別，了解自己的作品與獲獎作品之間的差距，使學(xué)生能了解一個標(biāo)志的完整的設(shè)計過程，并且從案例中真正學(xué)到知識。
（4）增加主題項目訓(xùn)練。
利用實際設(shè)計項目，例如一些文字類、標(biāo)志類設(shè)計競賽或者教師的設(shè)計項目，來鍛煉學(xué)生對知識的整體把握程度，通過實踐檢驗學(xué)生所學(xué)知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計團(tuán)隊，明確分工，強化團(tuán)隊意識，以設(shè)計實踐帶動課堂教學(xué)，以主題項目訓(xùn)練檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際的設(shè)計情景中，學(xué)生按照分工，主動發(fā)現(xiàn)問題，并尋求問題的解決方法，教師起到指導(dǎo)作用，與學(xué)生充分地交流和探討，分析各種方案的優(yōu)劣，并提出針對性的修改意見，既增加了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也從實踐中鍛煉了實際設(shè)計能力。
（5）注重與后續(xù)課程的連貫性，增加文字與標(biāo)志的設(shè)計應(yīng)用。
文字與標(biāo)志作為視覺傳達(dá)設(shè)計中必不可少的要素，如何實現(xiàn)設(shè)計的整體性開發(fā)是一個重要的問題。例如版面的編排布局、色彩的協(xié)調(diào)搭配等，在教學(xué)內(nèi)容上增加如何將文字與標(biāo)志應(yīng)用到海報設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計中的內(nèi)容，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
3教學(xué)方法改革
采用探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供自由提問、質(zhì)疑、探究和討論問題的機會。通過多種教學(xué)方法的改革，使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮主觀能動性，成為課堂教學(xué)的主體。
3.1問題式教學(xué)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，事先設(shè)計需要學(xué)生理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過獨立思考，自己實現(xiàn)問題的解決。例如：在標(biāo)志設(shè)計發(fā)展趨勢一節(jié)中，由平面向空間的發(fā)展，讓學(xué)生思考什么是具有空間感的標(biāo)志設(shè)計，并總結(jié)空間感的表達(dá)方法。這種問題式教學(xué)方法，教師不僅僅是知識的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生思考和討論，在討論中一步步把問題深入，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
3.2探究式教學(xué)
學(xué)生在完成一些設(shè)計作業(yè)或者參與到主題訓(xùn)練項目中設(shè)計出作品后，不僅僅是把這些作業(yè)或作品交到教師手中，而是可以登上講臺將作品展示給教師與所有同學(xué)，同時將自己的創(chuàng)意來源、設(shè)計意圖以及自己最終表達(dá)的設(shè)計效果描述出來。在這個過程中，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對于設(shè)計想法、創(chuàng)意的提煉以及最終的設(shè)計作品，教師以及學(xué)生都可進(jìn)行評價。通過這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力，使學(xué)生在互相評價中得以成長提高。
3.3討論式教學(xué)
教師預(yù)先設(shè)定好討論主題，由學(xué)生分組討論，這種方式比較適合一些與課程相關(guān)的熱點話題、前沿性話題。例如在講到標(biāo)志的模仿與抄襲問題時，可通過辯論的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論兩者之間的界限。學(xué)生分組后，課下自己查閱資料，準(zhǔn)備論據(jù)，課堂上闡述自己的觀點，通過討論，增強學(xué)生對問題的理解。最后，教師對討論問題的完整性、準(zhǔn)確性作總結(jié)發(fā)言。這種教學(xué)方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己主動學(xué)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)擴(kuò)展到更廣闊的的地方。
4考核評價方法改革
取消一次作業(yè)定成績的考核方法，采用平時表現(xiàn)、平時作業(yè)、專題論述相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價,形成多元化的評價模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（1）采用階段性的考察，針對每一階段學(xué)習(xí)重點的不同，進(jìn)行有針對性的考察。教師按照本階段教學(xué)重點，布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，教師對作業(yè)進(jìn)行點評，也可將作業(yè)以展覽的方式，讓所有學(xué)生進(jìn)行評價。同時要加強綜合能力的訓(xùn)練，做出好的作品，還要能夠準(zhǔn)確描述出設(shè)計的意圖，提交設(shè)計作業(yè)的同時，提交市場調(diào)查、設(shè)計創(chuàng)意過程論文等，不局限于平時作業(yè)形式。所有課堂教學(xué)階段的設(shè)計作品，將成為學(xué)生的平時作業(yè)成績，占總成績的50%。（2）在教師設(shè)計的主題討論中，充分調(diào)研，積極參與，思路清晰，能夠明確表達(dá)設(shè)計觀點。該部分成績將結(jié)合學(xué)生考勤情況成為學(xué)生的平時表現(xiàn)成績，占總成績的20%。（3）學(xué)生的主題設(shè)計作品在實際競賽中獲獎，或者特別優(yōu)秀的作品，可以直接申請為課程優(yōu)秀作品，申優(yōu)后可頒發(fā)優(yōu)秀作品留校證書，增強學(xué)生成就感與參與積極性。主題項目訓(xùn)練成績占總成績的30%。這種多元化考核方式從多個方面對學(xué)生做出評價，綜合考察學(xué)生的多種能力，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與到實際的競賽中來，對于文字與標(biāo)志設(shè)計課程來說，真正實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。
5總結(jié)
摘 要：本文分析獨立院校學(xué)生弱點和以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標(biāo)志設(shè)計課程模式的弊端，摸索以“厚基礎(chǔ)、強能力”為總體的設(shè)計理念，以“典型任務(wù)”為準(zhǔn)則的操作模式以解決教學(xué)中存在問題。
關(guān)鍵詞：獨立院校、標(biāo)志設(shè)計、課程模式
標(biāo)志設(shè)計課程是平面設(shè)計課程體系中一門專業(yè)性非常強的課程，它是品牌形象設(shè)計課程的基礎(chǔ)也是核心，目前很多品牌設(shè)計公司應(yīng)運而生，這給廣大藝術(shù)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是，獨立院校學(xué)生仍難以獨自擔(dān)任標(biāo)志設(shè)計任務(wù)。基于此，筆者指出傳統(tǒng)的以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標(biāo)志設(shè)計課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，更應(yīng)該摸索出能切實提升獨立院校學(xué)生能力的課程模式：以“厚基礎(chǔ)、強能力”為總體的設(shè)計理念，以“典型任務(wù)”為準(zhǔn)則的操作模式，解決理論和實踐脫軌的問題。
1.標(biāo)志設(shè)計課程的特殊性
1.1標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)涵和外延。標(biāo)志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象向人們表達(dá)一定的含義，通過視覺化的圖形向人們傳達(dá)特定的信息，標(biāo)志比文字語言傳遞信息更加快速、直接。但是，盡管如此它絕對不是簡單的點線面構(gòu)成，它是最富詩性品格的藝術(shù)，在漫長的人類文明發(fā)展長河中，曾經(jīng)是社會文明變化的“印記”與“符號”，記載了人類活動和社會變化及意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，凝聚著一個國家、民族、地域的文化特征和歷史的綜合，有著深刻的文化內(nèi)涵和精神品格。這要求一個好的標(biāo)志它不僅具有外在形式美，更應(yīng)具備深刻內(nèi)在涵義。
1.2從事標(biāo)志設(shè)計所需能力和素養(yǎng)。標(biāo)志是心靈層面的藝術(shù)，它需要設(shè)計師具有豐富的想象力，并且能夠從眾多的聯(lián)想中尋找相關(guān)聯(lián)的巧妙構(gòu)思，這需要極大的耐心和天賦，同時高度的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷也是重要因素。文化素養(yǎng)是設(shè)計者內(nèi)在的能力，它能給設(shè)計者提供新的設(shè)計視角和新的分析方法，同時扎實的專業(yè)基礎(chǔ)也是從事標(biāo)志設(shè)計必須的條件，有人把標(biāo)志設(shè)計比喻為“帶著腳鐐舞蹈”，在方寸之間設(shè)計師需要調(diào)動多方能力使圖形即符合現(xiàn)代審美也具有深刻內(nèi)在涵義，這些都對從業(yè)者和教學(xué)提出了高強度的挑戰(zhàn)。
2.獨立學(xué)院學(xué)生存在問題
獨立學(xué)院是新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等專科之間，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極作用。筆者通過自身工作經(jīng)驗總結(jié)，及與其他學(xué)校同行交流，分析了本三院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點如下。
2.1文化課基礎(chǔ)較差。經(jīng)筆者調(diào)查了解許多獨立院校的藝術(shù)生大多文化底子薄，有嚴(yán)重偏科情況，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，這方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)較低，而人文素養(yǎng)是設(shè)計師必備的基本素質(zhì)，基于這一因素的影響，獨立院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，其理解能力則相對較低，對于各種優(yōu)秀作品所具備的深度與內(nèi)涵缺乏深入、透徹的理解，因此其日常的作品一般都比較淺薄、平庸，缺乏一定的文化性與生動感，無法通過作品來感染別人。
2.2學(xué)習(xí)缺乏主動性。目前多數(shù)獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多基本造型能力不能達(dá)標(biāo)，而標(biāo)志設(shè)計課程對造型能力有嚴(yán)格要求。在這種環(huán)環(huán)相扣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多數(shù)都處于一種被動的狀態(tài)，對于專業(yè)理論和專業(yè)技巧，無法主動地去探索，也不能在設(shè)計方面積極施展自己的創(chuàng)意，消極應(yīng)付的問題較為突出。
3.傳統(tǒng)的課程模式
“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式即：重視邏輯性較強的理論基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，注重課程的系統(tǒng)性和學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。在“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式的影響之下，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計課程中，教師將每個知識要點（標(biāo)志設(shè)計的歷史、標(biāo)志的特點、標(biāo)志設(shè)計的步驟等）分章節(jié)向?qū)W生講授，再由教師出題學(xué)生練習(xí)，因為每個章節(jié)所選取典型案例都不一樣，教師出題也比較空泛、主觀，無法和實際緊密結(jié)合，學(xué)生的知識鏈?zhǔn)菙嚅_的，這造成學(xué)生花了大量時間來學(xué)習(xí)理論知識，但仍然不能熟練掌握標(biāo)志設(shè)計一般規(guī)律和要領(lǐng)，也無法獨立勝任客戶提出的工作任務(wù)和要求。
4.“典型任務(wù)”實踐占主導(dǎo)的新模式
傳統(tǒng)的授課模式無法適應(yīng)時代要求，這要求我們在教學(xué)中要尋找新的模式。
我們擬將“明確任務(wù)”――“制定計劃”――“做出決策”――“實施方案”――“反饋效果”這一模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論知識和實際工作的結(jié)合，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會的磨合時間。
在這種教學(xué)模式中我們更加注重的是學(xué)生和客戶溝通的能力和協(xié)作精神的體現(xiàn)。對于“明確任務(wù)”這一步驟，鼓勵學(xué)生利用家人朋友等人脈關(guān)系出去“找任務(wù)”，在找的過程中鍛煉學(xué)生的社交能力和與人溝通能力，更為重要的是將“任務(wù)”代替“作業(yè)”讓學(xué)生有了工作的激情，讓他們嘗試到了工作的樂趣和成果被肯定的成就感，這無疑給學(xué)生增強了自信心和學(xué)習(xí)動力，成功將“以老師為主導(dǎo)的授課”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)的模式效率更高效果更好。可是，這樣的模式也存在一些需要注意的問題，那就是實踐的內(nèi)容多了，在課堂上的時間相對少了，對學(xué)生的管理已經(jīng)不局限在課堂中，如何能夠保證學(xué)生在課外切實工作，遇到問題及時解決是我們需要進(jìn)一步解決的難題。
在整個授課模式中，教師并不是完全對學(xué)生放手，而是要對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤檢查與輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實踐中遇到的問題。對于每一步驟的實施也需講究方法和制定相關(guān)的工作計劃，以保證任務(wù)的順利進(jìn)行。典型的工作任務(wù)是由學(xué)生發(fā)揮自身人脈尋找一項具體的工作，如果實在沒有合適的項目可由教師代為安排一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反應(yīng)了工作內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。目前擬準(zhǔn)備的課程模式安排是：
（1）設(shè)計準(zhǔn)備。學(xué)生可以獨立或是兩人一組尋找設(shè)計任務(wù)，這一過程可從周圍親朋那里獲取也可從網(wǎng)上獲取，任務(wù)確定下來后，和客戶進(jìn)行良好的溝通，了解客戶的喜好和設(shè)計要求。根據(jù)獲得的一手資料進(jìn)行展開分析，繪制草圖。
（2）制定計劃。學(xué)生拿到任務(wù)后在第一時間將計劃制定出來，以保證工作的順利進(jìn)展。
（3）作出決策。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上繪制設(shè)計草圖、樣稿。選擇2-3個較為符合客戶要求和任務(wù)對象的方案進(jìn)行細(xì)致設(shè)計，這一過程需要用電腦軟件完成。在提交方案前，檢查方案的版面設(shè)計、細(xì)節(jié)設(shè)計是否能做到簡潔明了、美觀大方，能否打動客戶。
（4）實施方案。將最終確立的1-2個方案提交至客戶，接受客戶評價，和客戶進(jìn)一步溝通修改方案和意見，完善和確立最終設(shè)計稿。
（5）反饋效果。鼓勵客戶能在第一時間將新的標(biāo)志和形象實施，并征詢反饋效果，認(rèn)識設(shè)計方案的優(yōu)秀和不足，為下次任務(wù)做一個良好的鋪墊。
5.總結(jié)
綜上所述，新的獨立院校標(biāo)志設(shè)計課程模式是在不斷修正和調(diào)整傳統(tǒng)課程模式理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它揚棄傳統(tǒng)，放眼未來，將課程目標(biāo)直接指向?qū)嵺`，尤其是將傳統(tǒng)的課程模式解構(gòu)和重組，與項目教學(xué)相互融合，使課程兼具了設(shè)計項目的實踐性和理論知識的系統(tǒng)性。然而，任何一種課程的設(shè)計模式都不能用完美來描述，社會和時代在不斷變化，這就要求課程也應(yīng)隨之作出相應(yīng)的調(diào)整。以“典型任務(wù)”實踐占主導(dǎo)的標(biāo)志設(shè)計課程體系也是這樣，應(yīng)該不斷求新、求變，不斷進(jìn)行自我審視和調(diào)整，“與時俱進(jìn)”，走在時代的前列。（作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院人文與藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計教研室）
注：論文系武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院院級教研課題《標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)模式研究與實踐》結(jié)題論文
參考文獻(xiàn)：
[1] 潘道忠.藝術(shù)研究[J].標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)下的困局.2012
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式；標(biāo)志設(shè)計；課程教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出完成任務(wù)的方法，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更能發(fā)揮學(xué)生潛力。 任務(wù)是知識與技能的載體，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，把學(xué)生需要掌握的技能與所學(xué)知識進(jìn)行有效的組織，形成有創(chuàng)造性的任務(wù)。軟件設(shè)計課程是操作性很強的一門課程，任務(wù)驅(qū)動法可以通過逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立分析問題能力，提高操作技能。
1 任務(wù)的設(shè)計原則
教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定知識點之間的系統(tǒng)性。與學(xué)生的興趣和實際應(yīng)用密切相關(guān)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題.通過任務(wù)的完成來建構(gòu)知識。
注重知識的層次性，任務(wù)的難易程度要適中。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循由淺入深原則。一般可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)。基本任務(wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成。提高性任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上的拓展和加深，它提出部分具體要求，但無具體樣例，主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們的智力與能力的發(fā)展。開放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，不束縛他們的思維發(fā)展，并且“任務(wù)”應(yīng)該是難易適度的，難易適度的問題應(yīng)該落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如，不同行業(yè)的LOGO有不同的顏色應(yīng)用規(guī)律。要讓學(xué)生理解并掌握這一規(guī)律。可以首先讓學(xué)生搜集不同行業(yè)的標(biāo)志，再進(jìn)行實地考察。然后慢慢引導(dǎo)總結(jié)出其中的規(guī)律。科技行業(yè)就比較經(jīng)常用藍(lán)色，食品行業(yè)就比較常用咖啡色與橙黃色，化工行業(yè)就常用藍(lán)色與青色，兒童行業(yè)就常用黃色、淡綠色、粉紅色、淺藍(lán)色、紅色，女性行業(yè)就常用粉紅色、紫色，建筑行業(yè)就常用藍(lán)色、紅色、黑色、黃色等等。這些是基本規(guī)律，但并不是一成不變的。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印刷技術(shù)的提高，顏色成本影響的降低，對設(shè)計美觀的追求日益突出，大量的標(biāo)志采用漸變、立體效果。學(xué)生完成這項基本任務(wù)之后，再熟悉軟件的基本命令操作，這個過程可以通過制作成功的logo標(biāo)志來完成，在制作過程中既熟悉了軟件，又掌握了成功標(biāo)志的特點。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以一些標(biāo)志為模板進(jìn)行模仿設(shè)計，這部分屬于提高性任務(wù)。然后就是自由發(fā)揮，結(jié)合自己的設(shè)計知識以及軟件應(yīng)用能力，不受約束的設(shè)計標(biāo)志。通過這樣循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生既掌握了應(yīng)用軟件，有一步步學(xué)會相應(yīng)的設(shè)計課程。
2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的實施環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。通過搜索標(biāo)志設(shè)計征集廣告或設(shè)計大賽，設(shè)定一項設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)提出設(shè)計要求。例如，為某個城市設(shè)計城市標(biāo)識，其要求是塑造城市形象、打造城市品牌、擴(kuò)大對外宣傳，提高知名度。學(xué)生在對其設(shè)計城市標(biāo)識時就需要對城市的文化、地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游進(jìn)行調(diào)研，然后總結(jié)出該城市的最具代表性和影響力的特色。
（2）自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生通過對實物和教師提供線索的分析自己去獲得知識。教師可以提供相關(guān)案例，進(jìn)行分析說明，然后引導(dǎo)學(xué)生自己搜集獲取相關(guān)信息，再借鑒這些表現(xiàn)手法，在標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)作中進(jìn)一步實踐應(yīng)用。例如，以中華傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)作有傳統(tǒng)特色的標(biāo)志。引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)手法來開拓思路，從彩陶到青銅，從漆器、帛畫到雕塑、畫像石，從繪畫到瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫、建筑紋飾、戲裝、面具等提取設(shè)計元素，古為今用。中國文字既具有圖形化特點，有能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)涵。標(biāo)志恰恰最需要象征性、概念化的視覺符號來表達(dá)復(fù)雜與深刻的內(nèi)涵。中國文字與標(biāo)志的高度抽象的概念化符號使得中國文字符合標(biāo)志設(shè)計需求。通過這些相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計根植于自己的歷史文化，增強民族文化觀念，創(chuàng)造自己本土的設(shè)計語言。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生的初次作業(yè)是設(shè)計想法的初步表達(dá)，在與師生共同交流過程中，對同一個方案可以各抒己見，發(fā)表不同觀點，許多理念和思路得以理清，在交流過程中同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。
（4）解決問題。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補充說明。加強練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識。
3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”模式下學(xué)習(xí)效果的評價
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程資源；校園環(huán)境；生活環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源并不僅僅局限于美術(shù)教材之中，尚存在其他一些雖屬隱性但卻具備良好效果的教學(xué)資源。”小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的這一指示就要求我們教育工作者必須多渠道、多途徑地積極開發(fā)、合理利用小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源，以此切實達(dá)到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量的最終目的。
一、充分挖掘校園環(huán)境中蘊含的美術(shù)課程教學(xué)資源
筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教師可以充分挖掘校園環(huán)境中蘊含的豐富的美術(shù)課程教學(xué)資源，這樣既能巧妙地為學(xué)生營造一種親切的學(xué)習(xí)氛圍，大大調(diào)動他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及積極性；并且通過挖掘?qū)W校環(huán)境中的美術(shù)學(xué)習(xí)資源還極易使得學(xué)生憑借熟悉的事物實現(xiàn)對具體美術(shù)知識點的深刻認(rèn)知與靈活掌握。
筆者自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。例如，在教學(xué)“風(fēng)來了”時，筆者就將學(xué)生帶出了課堂，使他們真正置身于真實的校園環(huán)境之中觀察有風(fēng)時校園一些事物的飄動狀態(tài)。當(dāng)時，恰值一個微風(fēng)和煦的下午，學(xué)生觀察到在微風(fēng)的吹拂下，校園中的國旗迎風(fēng)而展，校園中的樹木也都輕輕擺動，就連學(xué)生的衣服或者頭發(fā)都會隨著風(fēng)向輕微飄動……在此基礎(chǔ)上，筆者隨機講到：我們不難發(fā)現(xiàn)風(fēng)往哪個方向吹，校園中的一些事物就會朝著該方向飄蕩，所以在美術(shù)創(chuàng)作時，我們必須確保同一作品中的事物都要朝著同一個風(fēng)向飄動……
由于真正置身于校園環(huán)境之中觀察了真實、具體的實物，因此，學(xué)生對于其隨風(fēng)而搖的特征形成了充分的深刻認(rèn)知，而這很自然地為他們在以“風(fēng)來了”為主題的美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品做好了充分的前提準(zhǔn)備工作，真正起到了借助校園環(huán)境資源優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的良好目的。
二、充分挖掘生活環(huán)境中蘊含的美術(shù)課程教學(xué)資源
任何學(xué)科都是對現(xiàn)實生活的總結(jié)、歸納與升華，這就決定了現(xiàn)實生活實際中蘊含有豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)資源。如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形標(biāo)志”時，筆者就向?qū)W生布置了一項特殊的美術(shù)作業(yè)：以小組為單位搜集、整理現(xiàn)實生活中常見的圖形標(biāo)志，并以幻燈片的形式充分體現(xiàn)出來。待到學(xué)生小組一一展示作品之后，筆者趁機講到：“從上述現(xiàn)實生活中的常見圖形標(biāo)志中我們不難看出，它們普遍存在三個突出的特點：簡單、易懂、美觀。大家結(jié)合具體的圖形標(biāo)志看看是不是這樣呢？”學(xué)生分別結(jié)合“前方有小學(xué)，請減速慢行”“禁止吸煙”“禁止停車”“禁止高空拋物”等常見的生活圖形標(biāo)志進(jìn)行了驗證，并認(rèn)同了筆者的上述看法。在此基礎(chǔ)上，筆者講到：“假如你是一名圖形標(biāo)志設(shè)計者，你在設(shè)計過程中會遵循上述原則嗎？”“會”學(xué)生異口同聲地回答。“那么，請你們以一名圖形標(biāo)志設(shè)計師的身份，結(jié)合“上課不許講話”“不能隨意丟棄垃圾”等情景設(shè)計出別具特色的圖形標(biāo)志……”
這樣一來，既借助生活化的圖形標(biāo)志幫助學(xué)生深入理解了“圖形標(biāo)志簡單、易懂、美觀”的突出特點，此外，更是通過生活化常見情景的設(shè)置賦予了他們運用所學(xué)知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的良好機遇。
三、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊含的美術(shù)課程教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，普通家庭也逐漸配備了電腦設(shè)備。這就為以電腦網(wǎng)絡(luò)為載體充分挖掘其中所蘊含的豐富美術(shù)課程學(xué)習(xí)資源奠定了良好的基礎(chǔ)。
如，在教學(xué)“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”時，筆者就要求學(xué)生利用家中的電腦信息技術(shù)對秦始皇陵兵馬俑這一藝術(shù)瑰寶的相關(guān)資料進(jìn)行充分的搜集與整理。通過電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生觀察到縱然兵馬俑眾多，但是他們的發(fā)飾、服裝、表情、動作等一些小細(xì)節(jié)卻不盡相同。如此，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的合理開發(fā)，不僅有效拓寬了學(xué)生的藝術(shù)文化視野范圍，而且還大大調(diào)動了他們對“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”這一美術(shù)知識的探究興趣及積極學(xué)習(xí)欲望，而這很顯然有利于他們以更加積極、主動的姿態(tài)全身心地投入到“珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中。
總之，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)從所教學(xué)生廣泛接觸的校園環(huán)境、生活環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分開發(fā)課程教學(xué)資源，如此才能在拓寬學(xué)生藝術(shù)視野范圍、豐富其美術(shù)藝術(shù)感知與理解的同時，為小學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計算思維；能力培養(yǎng)；實驗教學(xué)改革
程序設(shè)計類課程的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)使用一種或多種程序設(shè)計語言，通過介紹用計算機解題的詳細(xì)過程，訓(xùn)練學(xué)生編寫和調(diào)試程序的基本技能，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是計算機及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計算機及其相關(guān)專業(yè)的核心課程。
但通過課題組多年來教育教學(xué)的實際經(jīng)驗顯示，目前大部分學(xué)生對程序設(shè)計類課程存在普遍的認(rèn)知誤區(qū)：①語法規(guī)則復(fù)雜瑣碎、易忘難記，學(xué)習(xí)難度較大；②課程內(nèi)容枯燥乏味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；③程序編寫難上加難，久而久之會產(chǎn)生畏難情緒。如何培養(yǎng)學(xué)生正確的程序設(shè)計思維習(xí)慣，提高學(xué)生的計算思維能力，探索有效的實踐教學(xué)模式，是從事程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)的老師亟待解決的問題。
一、計算思維的提出
什么是計算思維？計算思維有怎樣的作用？計算思維對未來社會將會有怎樣的影響？
計算思維在2006年，由周以真教授在《Computational Thinking》一文中提出。其本質(zhì)概念，最早可以追溯到中國古代的算籌計算，周教授在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行了清晰化和系統(tǒng)化的總結(jié)和整理。
計算思維涵蓋了包括計算機科學(xué)在內(nèi)的一系列思維活動，使運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計和人類行為的理解，周教授提出以此來探索計算機學(xué)習(xí)的教育價值。[1 ] 它強調(diào)的是如何求解問題和如何用計算機實現(xiàn)這個問題，其本質(zhì)是抽象和自動化，其特征是可行和構(gòu)造。2011年，ISTE和CSTA對計算思維進(jìn)行了“操作性定義”，將其闡釋為6個步驟的問題解決過程。
2010年5月，中國高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出 “要將計算思維融入到計算機基礎(chǔ)課程中傳授，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的研究性人才”，而在7月的C9會議上發(fā)表的《九校聯(lián)盟計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的核心要點則提出將“培養(yǎng)學(xué)生的‘計算思維’能力”作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。
二、程序設(shè)計類課程中計算思維的標(biāo)志性概念
計算思維與理論思維、實驗思維儀器并稱為推動人類社會文明進(jìn)步和科技發(fā)展的三大科學(xué)思維，它由計算學(xué)科抽象而來，所以，計算科學(xué)的基礎(chǔ)概念自然也就是計算思維的最好體現(xiàn)。
在CC1991中，將核心概念定義為具有普遍性和持久性的重要思想、原則和方法。按照CC1991的定義，它必須是在數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程中定義的概念，在學(xué)科中多次出現(xiàn)，在技術(shù)上有高度獨立，在各分支領(lǐng)域及抽象、理論和設(shè)計的各個層面上都有很多應(yīng)用。結(jié)合CC1991概括的12個核心概念，并根據(jù)課題組多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，將程序設(shè)計類課程中計算思維的標(biāo)志性概念概括如下：
如上圖所示，可知，程序設(shè)計類課程是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個最直接、最具操作性的平臺。
三、探索在程序設(shè)計類實驗課程中對學(xué)生進(jìn)行計算思維能力培養(yǎng)的途徑
計算機科學(xué)體系龐雜，本身并非僅僅是編程那么簡單，其能力分為計算機使用能力、計算機系統(tǒng)認(rèn)知能力和計算思維能力。最低要求層面的計算機使用能力，就是利用計算機進(jìn)行各種操作以獲取信息或者計算結(jié)果的能力；中層的計算機系統(tǒng)認(rèn)知能力，是對計算機系統(tǒng)的理解和應(yīng)用能力，建立在底層使用能力的基礎(chǔ)上，是對計算機系統(tǒng)全面理解的較高要求；最頂層的計算思維能力，是計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維的交集，并不是單獨的、與其他思維方法毫無關(guān)聯(lián)的獨立思維方法。
通過對計算思維特征的分析，我們可以清晰地看到，要想在程序設(shè)計類課程中對學(xué)生進(jìn)行計算思維能力的培養(yǎng)，就需要解決任務(wù)抽象和分解、啟發(fā)式推理、知識體系重構(gòu)、思維能力訓(xùn)練等基本問題 [2 ]。
按照ACM/ICPC的解釋，編程解題的思維過程一般可以分解為三個階段，即一觀察、二聯(lián)想、三變換。在這個過程中編程者先通過觀察，對問題進(jìn)行深入的認(rèn)識和理解；再進(jìn)行聯(lián)想，尋找一個切入點將該問題同編程者已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)結(jié)；最后通過變換，將一個問題轉(zhuǎn)化為另一個或分解成另幾個容易解決的新問題，以達(dá)到解決原問題的目的。基于此，課題組嘗試對目前程序設(shè)計類實驗課程所采用的問題驅(qū)動、項目分解、啟發(fā)式教學(xué)等方法進(jìn)行完善，對學(xué)生在程序設(shè)計過程中通過“觀察――聯(lián)想――變換”培養(yǎng)和引導(dǎo)其計算思維方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。
以“C語言程序設(shè)計”課程為例，課程中的許多知識點都為計算思維的培養(yǎng)提供了生動的案例。第一堂實驗課上，實驗教師主要以展示經(jīng)典案例為主，提出一些經(jīng)典問題，結(jié)合生活中的實際應(yīng)用過程，形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)C語言程序設(shè)計的魅力所在。從分析問題，到抽象成數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行算法設(shè)計，然后變成與調(diào)試，最后生成可應(yīng)用于實際的程序，這個過程是對計算思維最好的詮釋。例如，實驗教師可以從“猜數(shù)游戲”入手，在課堂上用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對語法、語義、算法、設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，從游戲引入知識點，用知識點帶動學(xué)生對語法的掌握、對算法的理解、對設(shè)計的熟悉，是學(xué)生加深對計算思維的理解。這種傳授知識、技能和計算思維的一體化教學(xué)模式，摒棄了原有的“重語法、輕方法、不談思維”的錯誤教學(xué)方法，而是使教學(xué)目標(biāo)從“知識和技能”的傳授上升到“思維”的教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生提煉出知識和技能背后所包含的具有普適性的本質(zhì)思想――計算思維。
課題組還嘗試著將“輕游戲”，也就是教育游戲引入到程序設(shè)計類實驗課程中，將枯燥乏味的語法規(guī)則，利用電腦游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將游戲娛樂融合進(jìn)程序設(shè)計類實驗課程的教學(xué)實踐中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的同時，使其形成自主學(xué)習(xí)的心理，主動進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)者對程序設(shè)計語言語法規(guī)則的熟練度，幫助學(xué)習(xí)者內(nèi)化計算思維方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者計算思維能力的目的。
四、進(jìn)一步設(shè)想
計算思維的形成是一個長期的過程，僅通過一門或幾門課程的學(xué)習(xí)就構(gòu)建起成熟的計算思維方式是不可能的。但“不積跬步，無以成千里”，只要我們能夠在教育理念、教學(xué)方法、實驗教學(xué)模式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，并對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)并擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的引導(dǎo)職責(zé)，就會為他們今后的“計算思維”成長打下堅實的基礎(chǔ)、提供必要的條件。
參考文獻(xiàn)：
（一）平面設(shè)計職位信息主要內(nèi)容
平面廣告設(shè)計（海報）；標(biāo)志VI設(shè)計；包裝設(shè)計及裝潢設(shè)計；網(wǎng)頁平面設(shè)計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設(shè)計。
（二）平面設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容
具有良好的美術(shù)功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團(tuán)隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。
二、平面設(shè)計職業(yè)工作過程
（一）承接設(shè)計任務(wù)
承接設(shè)計任務(wù)時需要溝通能力強；具有親和力；應(yīng)變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調(diào)動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設(shè)計任務(wù)時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設(shè)計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經(jīng)驗和不斷自我完善的學(xué)習(xí)方法。
（二）收集相關(guān)信息與資料
收集相關(guān)信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發(fā)設(shè)計創(chuàng)意靈感的過程，經(jīng)驗豐富的設(shè)計師會在這個階段中總結(jié)收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設(shè)計創(chuàng)意的實施鋪墊原創(chuàng)素材。
（三）設(shè)計創(chuàng)意
設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)主要依靠設(shè)計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現(xiàn)創(chuàng)意，凡是在設(shè)計行當(dāng)中經(jīng)驗豐富的設(shè)計師普遍認(rèn)為用徒手繪制出創(chuàng)意表現(xiàn)草圖更能完好的體現(xiàn)設(shè)計師腦子中的原創(chuàng)性啟發(fā)，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網(wǎng)絡(luò)，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng)性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設(shè)計創(chuàng)意之大忌。設(shè)計創(chuàng)意包括圖形圖像的創(chuàng)意、文字字體字形的創(chuàng)意、色彩色調(diào)的創(chuàng)意、版面構(gòu)成的創(chuàng)意等創(chuàng)意工作。是設(shè)計師藝術(shù)素養(yǎng)和操作技術(shù)的嫻熟程度等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是設(shè)計師的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有設(shè)計。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育“基于工作過程”課程設(shè)計的改革探索與研究
（一）根據(jù)平面設(shè)計職業(yè)崗位工作過程對課程進(jìn)行設(shè)計
1．對職業(yè)崗位的體驗與認(rèn)知是職業(yè)教育學(xué)習(xí)的驅(qū)動力
在職業(yè)教育之前首先必須要進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認(rèn)知讓新入學(xué)的學(xué)生開始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認(rèn)知。其次才能進(jìn)入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學(xué)生逐步進(jìn)入職場，成為一個職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育來說，新入學(xué)的學(xué)生對平面設(shè)計職業(yè)的認(rèn)知幾乎是零，不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，未來職業(yè)生涯是什么樣的，即使學(xué)過美術(shù)基礎(chǔ)也是達(dá)不到平面設(shè)計職業(yè)能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在盲目的，無目標(biāo)的狀態(tài)下進(jìn)行的，沒有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，更談不上學(xué)習(xí)的興趣，教師在很短的課程內(nèi)只能教授一些軟件技術(shù)操作，而更重要的平面設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育往往被忽略或是空白，學(xué)生的職業(yè)能力不能提高，其結(jié)果是適應(yīng)不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設(shè)計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學(xué)生對平面設(shè)計職業(yè)的認(rèn)識與職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質(zhì)的認(rèn)知是最好的途徑，讓學(xué)生下到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行體驗生活，聘請企業(yè)專家或是管理者對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育，與企業(yè)中的設(shè)計師們一起進(jìn)行設(shè)計活動，主要任務(wù)是觀察和記錄不同設(shè)計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設(shè)計師的工作環(huán)境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設(shè)計流程和需要的技能，在體驗期間學(xué)生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教師（設(shè)計師）、學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行課程設(shè)計，這個階段是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的教學(xué)方法。
2．根據(jù)平面設(shè)計職業(yè)工作技術(shù)特點進(jìn)行課程分類
通過職業(yè)準(zhǔn)入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學(xué)院隨時了解到職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，制定和調(diào)整更新職業(yè)教育課程的內(nèi)容，已達(dá)到符合職業(yè)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過對平面設(shè)計職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研，與企業(yè)合作共同總結(jié)了平面設(shè)計職業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)計改革，力求通用性和實用性。
（1）繪畫基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計職業(yè)人才的基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是通過繪畫基礎(chǔ)課程訓(xùn)練才能夠提升，我們知道繪畫基礎(chǔ)好的設(shè)計師能夠很好地把握設(shè)計元素的表現(xiàn)力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數(shù)人沒有繪畫基礎(chǔ)也可以從事平面設(shè)計工作，他們對平面設(shè)計感興趣并去研究它。但大多數(shù)設(shè)計師是經(jīng)過很好的專業(yè)訓(xùn)練，因此，繪畫基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)平面設(shè)計職業(yè)人才的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課程主要完成兩大塊的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是對形體結(jié)構(gòu)及彩色的把握，主要應(yīng)用于創(chuàng)意階段的圖形圖像結(jié)構(gòu)；版面結(jié)構(gòu)；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應(yīng)用于與客戶交流；勾畫創(chuàng)意草圖；創(chuàng)造創(chuàng)新能力；完成原創(chuàng)設(shè)計的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中：注重培養(yǎng)學(xué)生對形體的創(chuàng)造力，在塑造形體訓(xùn)練過程中就要加進(jìn)形體與形體之間的合成結(jié)構(gòu)，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓(xùn)練，這就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
（2）設(shè)計基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和掌握運用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是設(shè)計師職業(yè)生涯的生命力，設(shè)計本身就是一種創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)造就沒有設(shè)計，在設(shè)計工作中先人為我們總結(jié)了眾多的形式美法則，這些規(guī)律為設(shè)計師提供了無限的想象力和創(chuàng)造力，通過設(shè)計基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生原創(chuàng)的設(shè)計作品，使設(shè)計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設(shè)計的理解（平面構(gòu)成）；色彩設(shè)計（色彩構(gòu)成）；成型設(shè)計（立體構(gòu)成）三大構(gòu)成基礎(chǔ)，重點學(xué)會用圖形圖像講述與溝通，進(jìn)行信息傳達(dá)的能力。
（3）電腦平面設(shè)計技術(shù)課程是現(xiàn)代平面設(shè)計職業(yè)的必備設(shè)計工具主要任務(wù)是學(xué)習(xí)計算機設(shè)計軟件，并如何使用這些設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設(shè)計軟件的使用。現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，設(shè)計軟件已經(jīng)達(dá)到了能夠隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人，有些所謂的設(shè)計師依賴于計算機設(shè)計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡(luò)的豐富素材，而丟棄了設(shè)計的原創(chuàng)性，機械運用設(shè)計軟件這些功能，設(shè)計出來的作品往往是與設(shè)計內(nèi)容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計水平在不斷下降的原因。真正的設(shè)計師是讓計算機設(shè)計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng)創(chuàng)意服務(wù)，軟件中的各種效果使用是依據(jù)原創(chuàng)的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng)服務(wù)，不是依賴于在素材中尋找靈感創(chuàng)意，要想設(shè)計出與眾不同、內(nèi)涵寓意深刻的設(shè)計作品，就必須在原創(chuàng)設(shè)計能力上下功夫，這是平面設(shè)計職業(yè)能力的體現(xiàn)。
（4）電腦平面設(shè)計應(yīng)用課程是讓現(xiàn)代短板印刷設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為設(shè)計師的幫手主要任務(wù)是把學(xué)到的設(shè)計軟件技能力，應(yīng)用到為設(shè)計創(chuàng)意原創(chuàng)，要了解到設(shè)計項目本身就是一道難解的題，設(shè)計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設(shè)計創(chuàng)意原創(chuàng)性和設(shè)計軟件技能高度融合，現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)變成設(shè)計師的幫手，設(shè)計師不是現(xiàn)代設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的傀儡。通過教學(xué)項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導(dǎo)向的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的提升，就是告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會不斷完善自我的能力。并利用平面設(shè)計工作室的特性，配備具有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職、校企師資力量，共同設(shè)計學(xué)習(xí)情境按照真實的工作環(huán)境進(jìn)行模擬實訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的工作狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應(yīng)崗位工作的需要。電腦平面設(shè)計應(yīng)用課程主要涵蓋目前平面設(shè)計職業(yè)主要設(shè)計內(nèi)容有平面廣告設(shè)計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標(biāo)志VI設(shè)計（各種公共標(biāo)識、形象標(biāo)志、VI形象設(shè)計手冊）；包裝設(shè)計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設(shè)計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內(nèi)外裝飾設(shè)計（家居）；網(wǎng)頁設(shè)計（界面、圖標(biāo)、按鈕、廣告條等）。
（5）平面設(shè)計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵平面設(shè)計師素質(zhì)能力培養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)道德，相關(guān)的法律法規(guī)，吃苦耐勞的精神。通過平時作業(yè)展示，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀專業(yè)設(shè)計展覽，領(lǐng)略前沿設(shè)計動向；參加各種技能大賽，以賽促學(xué)求發(fā)展；請專家走進(jìn)校園講學(xué)，引入新的設(shè)計理念；走訪相關(guān)院校進(jìn)行橫向?qū)W術(shù)交流；利用校內(nèi)的社團(tuán)活動，增強組織、協(xié)作的團(tuán)隊意識等多種形式的活動，提高學(xué)生的綜合能力。
（二）電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育教學(xué)方法設(shè)計
電腦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育課程設(shè)計是基于平面設(shè)計工作過程的程序進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)項目來源于校企合作的企業(yè)，課程內(nèi)容及教學(xué)方法是校企聯(lián)手制定，教學(xué)任務(wù)也是由教師與企業(yè)設(shè)計師共同承擔(dān)，授課實訓(xùn)地方在學(xué)院或在企業(yè)，要根據(jù)實際情況而定。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標(biāo)準(zhǔn)、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質(zhì)量的評判員的等角色。學(xué)生通過教學(xué)做的教學(xué)過程，能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關(guān)信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執(zhí)行，從中尋找正確解決的方案，并積累設(shè)計經(jīng)驗。
四、課程考核評價
（一）學(xué)生之間自我評價
學(xué)生自我評估是對自己設(shè)計水平重新認(rèn)識的過程，學(xué)生之間評價是促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的過程，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，來提高自己的不足之處，培養(yǎng)自律、，增強自我學(xué)習(xí)和感悟理解力，自己給自己打分?jǐn)?shù)，也能檢驗學(xué)生的自身品德和設(shè)計師應(yīng)具備的謙虛、不驕傲，不自負(fù)，高尚的情操。
（二）教師對學(xué)生的綜合評價
教師在實訓(xùn)的過程中不斷進(jìn)行階段性的考察，觀察學(xué)生在實訓(xùn)過程中的團(tuán)隊意識、工作認(rèn)真態(tài)度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進(jìn)行評價，對實訓(xùn)項目過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。
（三）行業(yè)技能取證評價
學(xué)生參加行業(yè)的職業(yè)技能證書考核，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果水平的最佳途徑，也是檢驗學(xué)校職業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平高低的尺度，也是學(xué)生進(jìn)入職場時，已經(jīng)達(dá)到職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)水平的一種證明，招聘時企業(yè)還會參考這個證明來安排職位。
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0085-01
目前信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活和工作中必備的元素，這也給高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革帶來了新的難度。高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革以操作能力和思維拓展能力的培養(yǎng)為抓手，強調(diào)學(xué)生借助已有知識處理、加工、獲取新技術(shù)和新信息，增強信息意識，使用信息知識應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類問題。
一、高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建思路
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的興趣和已學(xué)到的知識作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，合理應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計和豐富課堂教材。例如，在Author ware課程的教學(xué)中，對于太陽的東升西落，教師可使用Flash動畫技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動畫演示，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性。對于部分可以直接使用Author ware軟件來當(dāng)堂設(shè)計或者展示視頻的課程，教師還可以使用微課堂加微信公眾平臺的結(jié)合模式，來增加學(xué)生課上和課下溫故知新的機會。高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革，歸根結(jié)底離不開信息技術(shù)學(xué)?的本質(zhì)，即以提升學(xué)生動手操作能力為主，甚至需要拓展學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的視野等。但是基于高考壓力等，部分信息技術(shù)課程的動手操作和實踐部分被簡化為知識型教學(xué)，這顯然是不符合高中信息技術(shù)高效課堂設(shè)計要求的。教師可考慮將知識的講解與學(xué)生生活實踐融合起來。比如，在Flash動畫制作教學(xué)中，在闡述工具箱、菜單等Flash動畫制作的基本知識點之后，教師在課下可設(shè)計與校園生活相關(guān)的Flash動畫源文件，繼而在課上分享給學(xué)生。學(xué)生在接收教師傳遞的源文件之后，可在教師的引導(dǎo)下查看和分析源文件有幾個圖層、組件、對象參數(shù)、幀動畫的設(shè)計和應(yīng)用情況等。教師還可以將學(xué)校和校外的各類活動作為學(xué)生練習(xí)的對象，如“校園文化節(jié)開幕式視頻”等，將理論聯(lián)系生活實際，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中信息技術(shù)高效課堂“二三六制式”的策略構(gòu)建
（1）“二三六制式”教學(xué)模式的設(shè)計要求。“二三六制式”教學(xué)模式是課程中教師講解時間低于六分之一，學(xué)生自主探究合作的時間低于二分之一，課堂作業(yè)完成時間和操作練習(xí)時間低于三分之一。課堂練習(xí)以檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，目的在于鞏固課程知識，厘清課程內(nèi)容。因此，教師在課程設(shè)計之前就必須明確課程作業(yè)和操作練習(xí)中的任務(wù)量。教師授課階段的重點在于培養(yǎng)學(xué)生上機操作能力，教師需要把握好課堂講解時間，將更多的時間留給學(xué)生自主探究。
（2）“二三六制式”教學(xué)模式的應(yīng)用。“二三六制式”教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師做好教學(xué)設(shè)計，保障主線突出，做好課堂評價和定期測評。此外，教師還需要將課堂總結(jié)、知識講解、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、任務(wù)遷移、成果展示、自主探究、測試評價等納入到教學(xué)模式中。以“表格信息加工”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識講解、任務(wù)遷移、自主探究、成果展示、測試評價、課堂總結(jié)等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可將“任務(wù)實例剖析”“情境創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入到課程中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。在“加工”的課堂教學(xué)和“表格信息處理”的課堂導(dǎo)入中，教師可引入學(xué)生耳熟能詳?shù)幕顒樱晕龑W(xué)生的注意力，如“文明班集體評優(yōu)活動”等。在知識講解環(huán)節(jié)中，教師可側(cè)重知識點的分享與詮釋，當(dāng)然，教師講解的內(nèi)容并非僅限于知識點，還可包含問題解決過程提示和方法引導(dǎo)等方面，如“圖表轉(zhuǎn)化”“數(shù)據(jù)分類匯總”“自定義排序”。在任務(wù)遷移環(huán)節(jié)中，教師需要創(chuàng)設(shè)課程情境，為學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為目標(biāo)提出信息技術(shù)課堂任務(wù)落實的步驟、方法及規(guī)律等。比如，教師可要求學(xué)生獨立或者合作完成教師情境教學(xué)中圖表轉(zhuǎn)化操作和表格信息處理。課堂任務(wù)必須符合學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容，難度可按照階梯式方式進(jìn)行上升調(diào)整，任務(wù)量也必須設(shè)計適當(dāng)。在自主探究環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握的技能總結(jié)并展示給學(xué)生，讓學(xué)生的自主探究有據(jù)可循。成果展示環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生將上機操作的過程中產(chǎn)生的想法與他人分享，并將成果在軟件中展示。在測試評價和總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價等融合起來，按照促進(jìn)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的要求進(jìn)行評價及總結(jié)。
三、結(jié)束語
綜上所述，除“二三六制式”教學(xué)模式的應(yīng)用輔助外，基于高效課堂構(gòu)建的要求，教師還要考慮新課改對高中信息技術(shù)課堂的要求，對教材教法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)地位等進(jìn)行重新思考，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞：運動系統(tǒng)；項目教學(xué)；案例設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0180-02
專業(yè)基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)課程設(shè)計受到諸多因素的影響，大一新生入學(xué)時間短，醫(yī)護(hù)常識匱乏，文科生普遍視圖能力不足等。如何讓高職護(hù)理學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的人體形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識，滿足后續(xù)課程及臨床護(hù)理操作的要求，筆者就運動系統(tǒng)認(rèn)知項目的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了以下嘗試，效果令人滿意。
一、教學(xué)設(shè)計
1.教學(xué)目標(biāo)。知識技能：要求學(xué)生在自己關(guān)心、相對熟悉的情境中，認(rèn)識人體骨、骨連結(jié)、骨骼肌的組成和局部特征。
2.過程與方法：在教師、同學(xué)的協(xié)助下，感受人體骨、骨連結(jié)、骨骼肌的整體分布，初步學(xué)會解決與護(hù)理技術(shù)操作相關(guān)的骨、骨連結(jié)、骨骼肌問題。
3.情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。
二、課題分析
本課是人體解剖與組胚學(xué)中運動系統(tǒng)的內(nèi)容。可利用人體模型，創(chuàng)設(shè)模擬的教與學(xué)環(huán)境，利用生活中現(xiàn)實的例子，讓學(xué)生從親身的感受中做與學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和同學(xué)交流合作，通過討論交流來探索和實現(xiàn)問題的解決，并最終解決相關(guān)護(hù)理技術(shù)操作的實際問題。重點：各骨、骨連結(jié)和骨骼肌的形態(tài)特征。難點：骨和肌肉的解剖標(biāo)志認(rèn)知
三、教學(xué)策略分析
1.學(xué)情分析。學(xué)生已經(jīng)有了對細(xì)胞、組織、器官及系統(tǒng)等概念的認(rèn)知，并對人體整體分部有了初步了解。
2.教學(xué)理念和教學(xué)評價方式。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動協(xié)作的過程。護(hù)理專業(yè)正常人體形態(tài)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系臨床護(hù)理操作。采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，成為問題情境的設(shè)計者；嘗試點撥的引導(dǎo)者；知識反饋的整合者。在教師指導(dǎo)下，通過小組間合作交流，自主學(xué)習(xí)，操作探索并發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)評價方式多樣化，師生評價與小組評價、學(xué)生自我評價相結(jié)合。在課堂上利用明確、無誤的工作表細(xì)則對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。采用這種項目教學(xué)法，既讓學(xué)生掌握了正常人體形態(tài)相關(guān)知識，又可解決部分臨床護(hù)理工作中的一些實際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
骨、骨連結(jié)和骨骼肌人體模型、標(biāo)本、多媒體教學(xué)設(shè)備。
五、設(shè)計思路
1.以實際問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，揭示課題。肌肉和關(guān)節(jié)的作用可以通過設(shè)計各種動作讓學(xué)生來體驗，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生帶著解決問題的目的來學(xué)習(xí)新知。
2.講授新課。教師利用多媒體進(jìn)行初步講解引導(dǎo)，提出問題并在同學(xué)間進(jìn)行討論。①骨的認(rèn)知，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)知各骨。這種自主學(xué)習(xí)的形式，可使學(xué)生較快的掌握應(yīng)學(xué)知識。②骨連結(jié)的認(rèn)知，講解、演示骨連結(jié)概況，重點突出人體七大關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)功能特點。③骨骼肌的認(rèn)知，以骨、骨連結(jié)為基礎(chǔ)，講解、演示重要骨骼肌的位置、形態(tài)、起止及作用。④設(shè)計活動？搖鞏固練習(xí)，在學(xué)生初步掌握骨、骨連結(jié)和骨骼肌的基礎(chǔ)上，利用模型動手拼裝骨、骨連結(jié)和各骨骼肌，形成完整的骨骼肌肉人體模型。通過評選“優(yōu)勝小組”活動，調(diào)動學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生動手能力和團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識。
六、教師總結(jié)
教師對整體情況作出總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正、強化。教學(xué)具體過程見表1。
七、教學(xué)反思
1.評價要到位。評價已成為課堂教學(xué)中越來越重要的手段。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主。通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到不同層次的提高。
2.要重視小組協(xié)作。學(xué)生探知過程中遇到問題時，要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同學(xué)表達(dá)想法，學(xué)會傾聽他人的意見，實現(xiàn)自身發(fā)展。因此，今后教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與溝通能力，在小組成員的優(yōu)劣搭配上更趨合理和合情。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)再合理高效。本課內(nèi)容多，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)再合理、緊湊些。每個環(huán)節(jié)涉及的知識點要盡可能和臨床護(hù)理技術(shù)操作相關(guān)連，更科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知。
關(guān)鍵詞：設(shè)計；鑒賞；班微；構(gòu)思；理念；展示
中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-144-1
對于21世紀(jì)的中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代設(shè)計，全面提升自己的文化藝術(shù)素質(zhì)，提升生活品質(zhì)，提高分析問題解決問題的能力，有著不可替代的現(xiàn)實意義。《設(shè)計》就是美術(shù)課中的一個既能動手又能動腦的課程，這個課程的開設(shè)在一定程度上給學(xué)生以展示自己創(chuàng)造力和才華的空間。但這個模塊的特點是課時少任務(wù)重。如何將如此繁雜的知識傳授給學(xué)生是擺在每位教師面前的大問題。“設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。經(jīng)過一段時間的琢磨，我認(rèn)識到學(xué)生既需要學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識更需要動手實踐，只有這樣才能真正做到積累知識，提升能力。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為要上好高中階段的設(shè)計課，應(yīng)嘗試從以下幾個方面人手：
一、鑒賞作品，開闊學(xué)生的視野
鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、愛好的過程。在跟同學(xué)講授我們幾乎每天都能看見的標(biāo)志的時候，重點講授了北京申辦2008年奧運會的標(biāo)志，給學(xué)生介紹了設(shè)計的過程和標(biāo)志的含義， 學(xué)生從以前認(rèn)為那就是一個符號上升到了解設(shè)計的意義，同時也提高了藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶了思想情操，開闊了視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域。
通過欣賞優(yōu)秀的設(shè)計作品，學(xué)生的眼界開闊了，審美意識和欣賞水平提高了，能夠從較高的審美層次來認(rèn)識現(xiàn)代設(shè)計的基本特征和未來的發(fā)展趨勢，感受現(xiàn)代設(shè)計如何影響我們的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的時代精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美的生活的高尚情操和人生目標(biāo)。
二、精選教材，選擇可操作的內(nèi)容
設(shè)計在我們的生活中無處不在。以往人們都認(rèn)為設(shè)計是設(shè)計師的事，離我們生活很遠(yuǎn)， 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計課程之后才逐漸了解，設(shè)計不單單是設(shè)計師才能做到的事，也是每個人通過了解和學(xué)習(xí)都能做到的事。
湘版《設(shè)計》模塊的教材內(nèi)容為視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大塊，這三大塊囊括了設(shè)計領(lǐng)域絕大多數(shù)的設(shè)計類型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以從中得到了很多啟示和靈感。特別是在布置學(xué)生作業(yè)方面，內(nèi)容的設(shè)置要以貼近學(xué)生生活為教學(xué)宗旨。每堂課盡量展示與學(xué)生生活相關(guān)的案例，如：在標(biāo)志設(shè)計中就展示了本校運動會標(biāo)志，并詳細(xì)闡述了它的構(gòu)思和表現(xiàn)過程，在學(xué)生作業(yè)中又以“為你所在的班級設(shè)計一個標(biāo)志―― 班徽設(shè)計”為題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，參與到設(shè)計中。
三、動手設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力
在學(xué)生懂得了如何欣賞鑒定一件好的設(shè)計作品和精選好可操作性的內(nèi)容之后，就是要學(xué)習(xí)如何通過自己的雙手來表現(xiàn)設(shè)計理念了。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的繪畫能力，更重要的是他們有豐富知識量的儲備，他們在設(shè)計方面的能力應(yīng)該具備一定的深度，并且他們的想象力能夠通過他們的畫筆表現(xiàn)出來。我們要做的就是給他們空間讓他們盡情地發(fā)揮他們特有的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)他們的才華。
如在上第三課《我怎么沒有想到》一課時，由于學(xué)生吸煙現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校正在對學(xué)生進(jìn)行“吸煙有害健康”的主題教育，為了在美術(shù)課中滲透德育教育，我立即布置作業(yè)，要求以“吸煙有害健康”為主題，構(gòu)思一個宣傳廣告，學(xué)生產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。在高中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，學(xué)生幾乎沒有時間拿起畫筆，在美術(shù)課中可以有機會通過畫筆來表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，學(xué)生很是興奮。作業(yè)完成之后，我讓學(xué)生展示自己的作品并介紹他們設(shè)計的意圖。學(xué)生的設(shè)計讓我感到吃驚，雖然他們構(gòu)思的宣傳廣告不夠熟練，不夠完美；但他們的設(shè)計思路和獨特的理念是我所沒有預(yù)料到的。學(xué)生介紹他們設(shè)計的作品有自己獨到的見解和想象能力，這很難得！
四、搭建平臺，給學(xué)生展示作品的機會
現(xiàn)代的學(xué)生表現(xiàn)欲很強，適時地舉辦學(xué)生作品展，對學(xué)生來說就是自身能力的體現(xiàn)，也可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)發(fā)展，使部分學(xué)生的藝術(shù)特長得到很好表現(xiàn)，同時也營造了一種良好的校園文化氛圍。本人借助學(xué)校社團(tuán)力量舉辦了“高二學(xué)生設(shè)計作業(yè)展”，作品在本學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)中進(jìn)行甄別選出，其標(biāo)準(zhǔn)以“創(chuàng)新創(chuàng)意”為思想，全校性展示，效果顯著。
開展有效的美術(shù)作品展覽不僅營造了一種校園文化氛圍，豐富了學(xué)生的校園文化生活，給學(xué)生搭建了一個溫馨的平臺；而且也是一種美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生對美術(shù)模塊的學(xué)習(xí)有一個冷靜地回顧和思考；更是一種良好的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價方式。通過展覽學(xué)生獲得了交流，對自己有了一個新的認(rèn)識，有利于學(xué)生的藝術(shù)視野的擴(kuò)展，有利于學(xué)生的自我促進(jìn)能力的發(fā)展提高，有利于進(jìn)一步加強師生之間的互動關(guān)系，一舉多得。
五、存在的問題
在教學(xué)過程中，由于課堂時間有限，學(xué)生雖有好的想法和創(chuàng)意但大都不能深入地表現(xiàn)，這極大地影響了學(xué)生作業(yè)的效果，也在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
高中美術(shù)《設(shè)計》模塊課程的開展很大程度上滿足看學(xué)生的多方面發(fā)展的需要，但這類新型的教學(xué)模式，對我們是無先例的，在沒有經(jīng)驗的情況下，我們只能摸索著前進(jìn)。教學(xué)中獲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，我們把它總結(jié)出來希望能對今后的教學(xué)有所幫助。當(dāng)然，它的發(fā)展和成熟還需要一定的時間，需要學(xué)校和社會的共同努力才能使美術(shù)課發(fā)揮其巨大的作用。
一、首先我對該課題說一下背景分析
安全是兒童健康發(fā)展的必要條件，安全問題不解決，其他方面的發(fā)展就無法談起。安全教育的深層意義還在于培養(yǎng)兒童真愛生命，對自己、他人和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，生命是寶貴的、生命只有一次。近幾年來，無論是城市還是農(nóng)村，交通發(fā)展很快，道路拓寬車流量增多。另外，學(xué)生隨著年齡的增長，戶外活動日益增多，與交通的關(guān)系日益密切。如果不遵守交通規(guī)則，容易引發(fā)交通意外，因此交通安全是一項迫切的任務(wù)。
二、設(shè)計理念
《安全生活每一天》是《品德與生活》三年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，其教育主題是交通安全，學(xué)生從認(rèn)識交通標(biāo)語入手，通過扮演小交警，設(shè)計交通安全標(biāo)識、討論等方式進(jìn)行，使學(xué)生樹立交通安全的意識。品德課程的新課程理念強調(diào)社會性，這就要求兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，并親自參與到社會實踐中去。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境等，不斷積極地豐富和積累自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識。基于此理念，我展開了本課的教學(xué)活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道常見的交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線的意義，懂得不遵守交通規(guī)則會給自己家人，他人和公眾帶來傷害。
2、樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識，注意安全，平安回家。
四、說教學(xué)的重點、難點
重點：了解交通事故帶來的危害，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，提高交通安全意識。
難點：養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。
五、說教法
對于《安全生活每一天》這一課，從采用了直觀演示法、搜集有關(guān)圖片，運用多媒體手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集體討論法，通過講故事的方式了解交通事故帶來的危害。
六、說學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我采取了分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
課前準(zhǔn)備：交通安全的材料、圖片。
七、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
引用標(biāo)語“高高興興上學(xué)來，平平安安回家去”讓學(xué)生明白每天高高興興的上學(xué)，開開心心的回家，是多么快樂的事情啊！然后再講述一個回家路上發(fā)生的真實的故事——一名小學(xué)生在放學(xué)回家的路上因不遵守交通規(guī)則而失去雙腿。再讓學(xué)生談?wù)劼犃藙偛诺墓适孪胝f些什么？接著引導(dǎo)學(xué)生，剛才的故事在大家看來只是一件偶發(fā)事件，其實，這樣的故事每天都在發(fā)生，你們想了解嗎？于是出示有關(guān)交通事故的數(shù)據(jù)。出示這一數(shù)據(jù)的目的使學(xué)生意識到交通事故的嚴(yán)重性，讓他們意識到交通安全并不是兒戲，意識到注意交通安全多么重要！如果我們不注意交通安全部遵守交通法規(guī)，受傷害的不僅僅是我們自己，還會殃及他人的生命安全。這樣本課的主題《安全生活每一天》也揭示了出來。
（二）、交通標(biāo)志知多少
教材中常見的交通信號、標(biāo)志的意義如何讓學(xué)生理解，記牢？我采用了說一說、連一連、畫一畫，展一展的方法。說一說、連一連就是請學(xué)生將交通標(biāo)志和相關(guān)內(nèi)容連起來。畫一畫，展一展就是讓學(xué)生自己畫一畫交通標(biāo)志，然后上臺展示。為了使學(xué)生認(rèn)識到交通標(biāo)志的重要作用，我還設(shè)計了一首兒歌“小圖標(biāo)，大作用。沒有它。交通亂。小朋友，記心間。安全陪伴我回家”。
（三）、我來當(dāng)小交警
不管是烈日炎炎，還是三九嚴(yán)寒。交警總是堅守自己的崗位，用自己的汗水換來他人的平安！接著出示幾幅交警叔叔指揮交通的圖片，然后問學(xué)生想不想當(dāng)一回小交警，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)交警首先學(xué)會交警叔叔的手勢語，我用多媒體反復(fù)播放交警的手勢語，讓學(xué)生對照學(xué)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小交警，比比誰最像，這是我設(shè)計當(dāng)好交警的第一步；第二步我向?qū)W生提出作為交警，當(dāng)你在十字路口指揮交通的時候，還需準(zhǔn)確的判斷哪些行為違反了交通規(guī)則，還需及時制止。
（四）、我能安全過馬路
前面的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)一認(rèn)交通標(biāo)志，當(dāng)一回小交警，可以說都是為了樹立學(xué)生的交通安全意識，能平安上學(xué)，平安回家。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我結(jié)合我們農(nóng)村交通的實際情況，創(chuàng)設(shè)了以下幾個情境：
1、紅綠燈在我心中
在我們農(nóng)村很少有紅綠燈，但是隨著道路的改善及人們生活水平的提高，農(nóng)村的車輛也越來越多，很多岔路口成了事故的多發(fā)地段。我模擬的第一個情境就是帶領(lǐng)學(xué)生過岔路口，我向?qū)W生提出岔路口沒有紅綠燈，我們該怎么辦？根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我?guī)ьI(lǐng)他們總結(jié)了一首兒歌“岔道口，左右看。沒來車，能通過。”我向?qū)W生提出雖然我們的眼前沒有紅綠燈，但是我們的心中應(yīng)該有紅綠燈，道路上有車時，我們心中應(yīng)該亮起紅燈，確定沒有車輛了，我們的心中才能亮起綠燈向前進(jìn)。
一、堅持導(dǎo)學(xué)案趣味性
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好動力。地理作為一門綜合性較強的學(xué)科,不僅要求學(xué)生具有豐富的空間想象力,還需要學(xué)生擁有良好的語言理解和表達(dá)能力,因而在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往覺得地理枯燥乏味,無法引起學(xué)習(xí)興趣。為此,教師在設(shè)計編制導(dǎo)時必須增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性。比如在編制“大規(guī)模海水運動”這一課程內(nèi)容時,教師可通過加入具有趣味性的案例來引起學(xué)生注意,令學(xué)生在好奇之下不由自主投入到學(xué)習(xí)中:漂流瓶是大家熟悉的事物,成功漂洋過海的漂流瓶卻并不多見,然而在2012年8月29日,英國蘇格蘭一對母女卻在海灘上撿到了一個漂流瓶,發(fā)現(xiàn)里面有一張用中文寫著祝福話語的紙條。以此讓學(xué)生發(fā)散思維,回答這個來自中國的漂流瓶是如何通過重重阻擾去到英國的。
二、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運用
1.課程預(yù)習(xí)
作為一種圍繞學(xué)生而展開的教學(xué)模式,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生使用比普通教學(xué)模式更多的時間來進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí),從而縮短教師消耗在講授教材內(nèi)容的時間,使師生能有更多時間共同對教材內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。教師應(yīng)提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自身對課文的理解,按照導(dǎo)學(xué)案上所列要求完成練習(xí),如遇到不明白的地方則劃上標(biāo)志,以在課堂上進(jìn)行討論。通過這種預(yù)習(xí)方式,一是能夠讓學(xué)生將現(xiàn)有知識與新的知識聯(lián)系在一起,方便了解各個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點;二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀教材,主動找出問題,主動分析問題、主動解決問題和總結(jié)重點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課程討論
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中,課程討論起到了承上啟下的教學(xué)作用。為此,教師在開始施教前,應(yīng)首先檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,而后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容排除過于簡單的問題,將具有爭議性的問題交給學(xué)生討論。具體方式為:在確保學(xué)生切實完成課程預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按照座位次序?qū)⑷鄬W(xué)生分成數(shù)個小組,每個小組以合作的方式針對教師給予的教材難點展開討論和學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后,教師選出大多數(shù)學(xué)生難以理解的內(nèi)容,經(jīng)由課程講解消除學(xué)生疑惑。
3.課程講解
在學(xué)生通過課程預(yù)習(xí)與課程討論之后,留下的問題往往即是教材難點,為方便學(xué)生理解知識,教師應(yīng)做好課程講解的充分準(zhǔn)備。講解過程中,教師需注意邏輯清晰,保證用語簡練,避免出現(xiàn)學(xué)生聽見卻沒聽懂的現(xiàn)象。同時,教師講解時還應(yīng)注意貼近現(xiàn)實,結(jié)合實際,把舊知識與新知識聯(lián)系起來,將問題變得淺顯易懂。最后,教師需確保課程講解具有啟迪性,并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻處于主體地位,讓學(xué)生在受教師指點后自行總結(jié)出一套規(guī)律,進(jìn)而從中找到解決問題的方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。
4.課程總結(jié)
中學(xué)生學(xué)習(xí)地理除了應(yīng)對考試之外,更重要的是能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。課程總結(jié)既是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的最后一個步驟,也是檢驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運用是否成功的一個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成練習(xí)之后,由教師公布正確答案,分析每道題的難點,對學(xué)生容易混淆的地方進(jìn)行詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生反思。之后,教師根據(jù)學(xué)生提交的答案對導(dǎo)學(xué)案的運用情況進(jìn)行總結(jié),糾正其中差錯,使導(dǎo)學(xué)案在改進(jìn)中日漸完善。綜合上述,學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式地,教師在使用過程中應(yīng)靈活運用,根據(jù)實際情況不斷進(jìn)行糾正和調(diào)整,從而充分調(diào)動學(xué)生對地理的興趣,提高地理教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 機械制造技術(shù)基礎(chǔ) 教改
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是為了適應(yīng)寬口徑機械類培養(yǎng)模式的需要而開設(shè)的一門課程，它由原來的金屬切削原理、刀具設(shè)計、機床概論、機械制造工藝學(xué)、夾具設(shè)計等多門課綜合而成，我校設(shè)置56學(xué)時（包括實驗6學(xué)時）。如何利用有限的學(xué)時讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、培養(yǎng)相應(yīng)的能力是值得探討的問題，本文介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用， 使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握和應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，尋找完成任務(wù)的途徑，在老師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中掌握解決問題的知識和方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施過程
首先教師設(shè)計好質(zhì)量較高的任務(wù)，向?qū)W生講解任務(wù)的總體實施過程，然后就是具體實施步驟：
1.分組，分配任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般需要進(jìn)行分組，分組要盡量做到“組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)”，避免出現(xiàn)優(yōu)差學(xué)生分組兩極分化。
2.分析任務(wù)，制定解決方案
教師先要求學(xué)生弄清楚需要解決的全部問題，再圍繞任務(wù)查閱資料，嘗試探索，尋求解決問題的途徑。在這個過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示和補充，提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后制定合理、可行的解決方案。
3.完成任務(wù)
在解決方案的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作或討論可行性，在此過程中教師要進(jìn)行觀察或進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或進(jìn)行示范演示。還要鼓勵互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。最后在個人和小組的共同努力下完成每一個任務(wù)。
4.成果展示與總結(jié)
學(xué)生完成的任務(wù)可能是一張圖，一個實物制作。對于優(yōu)秀的任務(wù)完成者，必須給予充分的肯定，講明創(chuàng)新點有哪些，知識如何深化和升華，以增強其成就感，同時對于成績一般的同學(xué)起到激勵和引導(dǎo)的作用。最后總結(jié)知識點，并突出重點和難點，完成知識建構(gòu)。
三、課程任務(wù)模塊的劃分與案例分析
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，按照教學(xué)大綱要求，將課程內(nèi)容分解為八個任務(wù)模塊：機械制造中的加工方法、刀具結(jié)構(gòu)及材料、金屬切削過程及控制、金屬切削機床、機床夾具設(shè)計、機械加工工藝規(guī)程設(shè)計、機械制造質(zhì)量分析與控制、機械裝配工藝規(guī)程設(shè)計。
下面以模塊一中的一個任務(wù)作案例分析：
任務(wù)――讀圖1鑄鋼撥叉零件，確定各加工表面應(yīng)該采用的加工方法
知識點：
外圓表面的加工
孔加工
平面加工
成形表面加工
技能點：能夠根據(jù)加工表面選擇合理的加工方式
任務(wù)分析：加工表面的加工方法主要取決于零件的整體特點（如軸類、盤蓋類、箱體類等）、表面結(jié)構(gòu)與尺寸（如狹長平面、凹槽，小孔等）以及精度等級等。此撥叉屬特殊形狀零件，但復(fù)雜程度一般，操縱槽和撥叉腳兩端面為主要工作表面。
方案確定：Φ15H8孔的端面為小平面，不宜采用銑削刨削，可以采用車削，Φ15H8孔直徑較小但精度較高，采用鉆、擴(kuò)、鉸，可以在車床上進(jìn)行并對孔口倒角，撥叉兩端面的加工方法為銑削、淬火后進(jìn)行磨削，其內(nèi)側(cè)面的加工方法為銑削，操作槽為典型的小凹槽宜銑削，Φ5H12小孔且精度較低可鉆削。（任務(wù)的實現(xiàn)方案不一定唯一，如Φ15H8孔的鉆、擴(kuò)、鉸也可以在鉆床上進(jìn)行，但方案應(yīng)合理、可行。）
教師歸納相關(guān)知識：
外圓表面的加工：車削，磨削，光整加工等；
孔加工：鉆孔、擴(kuò)孔和鉸孔，鏜孔，磨孔等；
平面加工：銑削，刨削，磨削，刮研等；
成形表面加工：成形刀具加工，仿形加工。
五、總結(jié)
機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程通過采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，結(jié)合課堂引導(dǎo)、總結(jié)及其他教學(xué)手段，改變過去注重書本知識、強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的方式，使學(xué)生在真實的任務(wù)問題下學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，使知識得到鞏固、加深和遷移，提高教學(xué)效率；同時使實踐教學(xué)和理論教學(xué)融為一體，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動手能力和工程實踐能力、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力得到了加強，較好的解決了理論和實際相結(jié)合的問題，提高了教學(xué)效果。
基金項目：華北電力大學(xué)科技學(xué)院教改項目（104006）
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