時(shí)間：2022-09-06 08:45:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
面對(duì)世界產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)和我國(guó)社會(huì)化大生產(chǎn)的要求，技工學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必須是應(yīng)變能力很強(qiáng)的新型技術(shù)工人。言外之意，這樣的技術(shù)工人必須經(jīng)過(guò)正規(guī)化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。所謂正規(guī)化是指符合一般法則，正式規(guī)定和公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞： 技工教育生產(chǎn)實(shí)習(xí) 正規(guī)化
中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備正規(guī)化：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備正規(guī)化，不是指一切從頭開(kāi)始而是有針對(duì)的，有根據(jù)的做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。要求既能保證實(shí)習(xí)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)，又保證生產(chǎn)計(jì)劃順利執(zhí)行。那么，究竟要準(zhǔn)備什么呢？
1）、實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的進(jìn)度計(jì)劃。這個(gè)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該把實(shí)現(xiàn)和生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其內(nèi)容包括實(shí)習(xí)的目的、要求、時(shí)間安排和實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
2）生產(chǎn)計(jì)劃。實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)要為實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)習(xí)要出產(chǎn)品。生產(chǎn)計(jì)劃是為了實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，達(dá)到鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的目的。而實(shí)習(xí)出產(chǎn)品的選擇原則即要最大限度地滿(mǎn)足實(shí)習(xí)的需要，又要適銷(xiāo)對(duì)路。在數(shù)量質(zhì)量等方面要給實(shí)習(xí)留有余地。也就是計(jì)劃產(chǎn)品數(shù)量留有充分余地，否則，要么擠了實(shí)習(xí)，要么完不成生產(chǎn)計(jì)劃，在產(chǎn)品質(zhì)量方面，系列產(chǎn)品要符合國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；非系列產(chǎn)品要符合圖紙的要求。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，就是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行情況的最后評(píng)定。
3）教案。實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員大多數(shù)是工人，寫(xiě)出敘述性的教案是有困難的。其原因有兩個(gè)。一是文化程度參差不齊。二是每天八小時(shí)工作，既要從事生產(chǎn)勞動(dòng)，又要負(fù)擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，時(shí)間不允許。但是沒(méi)有教案不行。如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員沒(méi)有教案，勢(shì)必從最基本的環(huán)節(jié)上打亂了實(shí)習(xí)秩序。那么怎么解決寫(xiě)實(shí)習(xí)教案的問(wèn)題呢？可以采用簡(jiǎn)單、明了的表格式的教案。
4)原材料。實(shí)習(xí)工廠的材料準(zhǔn)備，也是一項(xiàng)重要工作，如果沒(méi)有材料實(shí)習(xí)也就是一句空話。現(xiàn)在的技工學(xué)校絕大多數(shù)是政府辦學(xué)，校企合作，企業(yè)的中心工作是完成生產(chǎn)任務(wù)，往往忽略實(shí)習(xí)工廠的材料供應(yīng)。既然技工學(xué)校與企業(yè)合作，那么實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)應(yīng)列入企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，材料也應(yīng)列入正常供應(yīng)渠道。渠道不通，這是應(yīng)當(dāng)引起校企合作企業(yè)注意的事。
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作很多，如設(shè)備、工、夾、量具???????還應(yīng)該盡早準(zhǔn)備好，有了實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案和原材料，就避免了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的盲目性，便于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2、設(shè)備正規(guī)化：根據(jù)資料，其他一些國(guó)家的培訓(xùn)中心的設(shè)備是較先進(jìn)的。我們的技校是中國(guó)式的，應(yīng)該因地制宜，配備必不可少的設(shè)備，并通過(guò)這些設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和文明生產(chǎn)作風(fēng)。那么，設(shè)備應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？完好率應(yīng)在98%以上。欲達(dá)此目的，必須采用“十字”作業(yè)法:即清潔、、調(diào)整、扭緊、防腐。延長(zhǎng)設(shè)備壽命、滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需要。
3、場(chǎng)地正規(guī)化。實(shí)習(xí)場(chǎng)地是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧的環(huán)境。對(duì)于不大完善的實(shí)習(xí)工廠來(lái)說(shuō)存在一個(gè)發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)于不大完善的實(shí)習(xí)工廠來(lái)說(shuō)需要建設(shè)。發(fā)展也好，建設(shè)也好，不外乎規(guī)劃廠房、設(shè)備等，應(yīng)當(dāng)指出的是工業(yè)衛(wèi)生。對(duì)實(shí)習(xí)工廠工業(yè)衛(wèi)生的基本要求應(yīng)該是最大限度地保護(hù)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的作風(fēng)。其次是設(shè)備、工具、材料…….管理，使用規(guī)格化，在培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的能力。
4、三大環(huán)節(jié)正規(guī)化。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員應(yīng)以靈活的方法，在實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮時(shí)間的價(jià)值，讓學(xué)生掌握應(yīng)會(huì)的技能、技巧。技能、技巧主要是靠學(xué)生自己“練”，練必須有人教，缺一不可。在實(shí)踐中我們提出：“按照三個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。一是課前指導(dǎo)：即講清本班實(shí)習(xí)課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝過(guò)程，技術(shù)要求，操作規(guī)程，安全措施，注意事項(xiàng)等，并做必要的示范表演，交給學(xué)生操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)。二是巡回指導(dǎo)：在入門(mén)指導(dǎo)之后，分組操作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員要進(jìn)行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。著重糾正操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)上的錯(cuò)誤。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，采取集體指導(dǎo)，重新規(guī)范操作。對(duì)個(gè)別問(wèn)題，采取個(gè)別示范指導(dǎo)，實(shí)習(xí)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是面向大多數(shù)，兼顧兩頭。三是課后指導(dǎo)：在下班前開(kāi)好班后會(huì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員要在班后會(huì)上講評(píng)學(xué)生的操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)講評(píng)產(chǎn)品質(zhì)量，表?yè)P(yáng)好人好事，指出不足之處，提出下一班課的要求。
通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，即教給學(xué)生實(shí)際知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生文明生產(chǎn)的作風(fēng)，目的基本達(dá)到，但還未完結(jié)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核。這種考核應(yīng)該在一定的組織形式下進(jìn)行，可以分階段考核，也可以實(shí)習(xí)終了一次性考核。其主要內(nèi)容是產(chǎn)品質(zhì)量、操作規(guī)程和工程設(shè)備的使用。
5、產(chǎn)品正規(guī)化。實(shí)習(xí)工廠有兩個(gè)方面的產(chǎn)品。首先，最主要的產(chǎn)品是人才，人才的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)工廠的中心工作。實(shí)習(xí)工廠必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)安排實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人，如果離開(kāi)了這個(gè)中心，勢(shì)必偏離辦學(xué)方向。第二產(chǎn)品是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生，所以產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)三級(jí)檢驗(yàn)：即學(xué)生檢驗(yàn)，指導(dǎo)人員檢驗(yàn)，檢驗(yàn)員檢驗(yàn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力。產(chǎn)品一經(jīng)檢驗(yàn)合格。要發(fā)合格證，依次進(jìn)行防腐、包裝、入庫(kù)、出庫(kù)、交售，目的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H的重要階段，其實(shí)習(xí)效果直接關(guān)系到臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才的實(shí)習(xí)管理，深化臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理改革，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在目前的臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理中，PDCA循環(huán)模式是一種新的實(shí)習(xí)管理模式，實(shí)踐證明，其對(duì)改進(jìn)醫(yī)院管理、改進(jìn)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升實(shí)習(xí)者實(shí)習(xí)效果等都具有明顯的促進(jìn)作用，是目前醫(yī)院教學(xué)功能發(fā)揮和高等醫(yī)學(xué)院校提高臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量比較有效的途徑。是為臨床醫(yī)學(xué)人才實(shí)習(xí)管理中一種具有明顯優(yōu)勢(shì)的管理模式。
一、PDCA循環(huán)簡(jiǎn)介
PDCA質(zhì)量管理循環(huán)是由美國(guó)著名質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士于上個(gè)世紀(jì)50年代初期提出的，因此，又被稱(chēng)為：“戴明環(huán)”，其包括了計(jì)劃(P)、實(shí)施(D)、檢查(C)、以及總結(jié)(A)四個(gè)階段。按照這一管理思想，每個(gè)項(xiàng)目的管理都要經(jīng)歷計(jì)劃制定、組織實(shí)施、結(jié)果檢查和總結(jié)反饋的過(guò)程，這一過(guò)程既是提出目標(biāo)、制定計(jì)劃;按計(jì)劃組織實(shí)施;在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果和計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，判斷質(zhì)量狀況是否達(dá)到預(yù)期效果;根據(jù)質(zhì)量狀況對(duì)原因進(jìn)行分析總結(jié)并反饋，把得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)形成制度和標(biāo)準(zhǔn)，這一管理過(guò)程就叫做PDCA循環(huán)。
二、PDCA循環(huán)在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用分析
1.臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析、制定計(jì)劃階段(P)
P階段是PDCA循環(huán)的開(kāi)始階段，具體到臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理中，這一階段的主要任務(wù)和目的是通過(guò)座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題存在的原因，篩選出其中的主要影響因素，針對(duì)主要影響因素制定相應(yīng)的質(zhì)量改善措施。
一般來(lái)說(shuō)，臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查并無(wú)完全一定的模式，可以根據(jù)醫(yī)院、學(xué)校、以及實(shí)習(xí)者的具體情況來(lái)制定。通常臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要采取的是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行，雖然問(wèn)卷內(nèi)容不盡相同但是實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查主要集中在：基本情況、實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)習(xí)管理的評(píng)價(jià)、以及對(duì)臨床教學(xué)的評(píng)價(jià)四個(gè)方面。而影響臨床實(shí)習(xí)主要因素的調(diào)查則主要集中在學(xué)生、醫(yī)院、學(xué)校、以及社會(huì)四個(gè)維度來(lái)開(kāi)展影響因素調(diào)查。臨床實(shí)習(xí)座談會(huì)則主要是通過(guò)選取一定數(shù)量的帶教老師代表和實(shí)習(xí)生代表，以座談會(huì)的方式收集參會(huì)者對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，一般來(lái)說(shuō)，座談會(huì)所收集的代表意見(jiàn)和建議主要集中在教學(xué)查房、實(shí)習(xí)生管理、帶教安排、以及教學(xué)討論等方面。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析總結(jié)出影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素，通常從學(xué)校、學(xué)生、醫(yī)院、社會(huì)四個(gè)維度去總結(jié)主要影響因素。在此基礎(chǔ)上針對(duì)主要影響因素制定改善臨床實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施。
2.改善臨床實(shí)習(xí)管理的具體措施(D)
這一環(huán)節(jié)在整個(gè)PDCA循環(huán)中處于實(shí)施階段，具體來(lái)說(shuō)就是制定P階段制定的各項(xiàng)改進(jìn)措施。通常來(lái)說(shuō)這一階段的具體做法主要集中在：加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理組織建設(shè)、完善實(shí)習(xí)管理制度、加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍管理、強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理、做好院校之間的管理溝通、建立和完善臨床教學(xué)質(zhì)量保障體系、健全臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度等。一言以概之，該階段的任務(wù)就是根據(jù)上一階段制定的計(jì)劃，將各項(xiàng)管理目標(biāo)具體落實(shí)到實(shí)踐中，完善相關(guān)管理制度和措施，以確保制定的管理計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。例如，在某醫(yī)學(xué)院的臨床學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，為切實(shí)有效改善臨床實(shí)習(xí)管理，提高人才培養(yǎng)水平，在院方和學(xué)校合作的基礎(chǔ)上制定了細(xì)致的臨床實(shí)習(xí)管理改進(jìn)措施。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)組織管理和制度落實(shí)不夠的問(wèn)題，制定了以教學(xué)部長(zhǎng)和教學(xué)干事為負(fù)責(zé)人，科教部和帶教科室為實(shí)施部門(mén)，建立實(shí)習(xí)管理的三級(jí)管理模式、落實(shí)實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度、加強(qiáng)具體科室的實(shí)習(xí)監(jiān)督為具體改進(jìn)措施的實(shí)習(xí)管理制度;針對(duì)教學(xué)資源有限的問(wèn)題，雙方在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上制定了教學(xué)部長(zhǎng)和教學(xué)干事為具體負(fù)責(zé)人，科教部和總務(wù)處為實(shí)施部門(mén)，以加大教育資金投入力度;建設(shè)校級(jí)臨床技能培訓(xùn)中心;大力拓展現(xiàn)有教學(xué)資源為具體改進(jìn)措施的實(shí)習(xí)管理對(duì)策。這些針對(duì)實(shí)習(xí)管理存在的具體問(wèn)題所制定的針對(duì)性改進(jìn)措施，不僅準(zhǔn)確把握了實(shí)習(xí)管理的薄弱之處和不足之處，同時(shí)制定的改進(jìn)措施在實(shí)踐中得到很好的貫徹實(shí)施，這確保了實(shí)習(xí)管理效果得到切實(shí)的提升，實(shí)習(xí)階段對(duì)臨床醫(yī)學(xué)人才的鍛煉作用得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量都得到提高。
三、對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行檢查(C)
這一階段處于PDCA循環(huán)中的檢查階段，主要是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行效果進(jìn)行檢查。該階段的檢查內(nèi)容主要為教學(xué)檢查評(píng)估、臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科室教學(xué)工作考核、臨床技能考核等四個(gè)方面，通常是針對(duì)這四個(gè)基本方面制定詳細(xì)具體的考核細(xì)節(jié)指標(biāo)，將其作為考察執(zhí)行階段效果的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)者的綜合技能進(jìn)行考察和評(píng)估。針對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估，組建由專(zhuān)家組成的專(zhuān)家組和學(xué)生組成的學(xué)生組開(kāi)展教學(xué)檢查評(píng)估;臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估則由學(xué)校科教部對(duì)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，采取雙向評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展;科室教學(xué)工作考核以量化考核方式進(jìn)行，以教學(xué)科研、繼教培訓(xùn)、以及教學(xué)管理為考核內(nèi)容;臨床技能考核以現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽題的方式以畢業(yè)生實(shí)踐操作技能、臨床思維能力、醫(yī)學(xué)人文精神等為重點(diǎn)考核內(nèi)容。對(duì)臨床實(shí)習(xí)生的臨床綜合技能進(jìn)行全面的考核。
四、對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理的總結(jié)和反饋(A)
這一階段的主要任務(wù)是在檢查階段的基礎(chǔ)上，深入分析計(jì)劃的實(shí)施效果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)分析，將成功經(jīng)驗(yàn)加以制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，并鞏固取得的積極成果。對(duì)于失敗的地方，則吸取教訓(xùn)避免在日后的工作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而對(duì)于這一循環(huán)過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題，則轉(zhuǎn)入到下一個(gè)PDCA循環(huán)過(guò)程中去解決。這一階段對(duì)臨床實(shí)習(xí)管理的總結(jié)主要包括教學(xué)評(píng)估比較、科室年度教學(xué)工作量化考核分析、臨床教學(xué)與實(shí)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)分析。在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上向醫(yī)院各個(gè)科室、醫(yī)院主管實(shí)習(xí)工作的部門(mén)、學(xué)校、以及實(shí)習(xí)學(xué)生、帶教老師等相關(guān)參與者和部門(mén)進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的反饋，并將總結(jié)反饋結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和制度，以供日后工作參考和遵循。
五、結(jié)語(yǔ)
PDCA實(shí)習(xí)管理模式在臨床實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用，是臨床實(shí)習(xí)管理的一次重大突破，該模式將管理目標(biāo)和計(jì)劃的制定，管理措施的執(zhí)行和實(shí)施、管理效果的檢查和考核、以及管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)按照先后循序有機(jī)統(tǒng)一于一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理過(guò)程中，使得實(shí)習(xí)管理在科學(xué)的管理機(jī)制下不斷得到改進(jìn)和完善，從而改善實(shí)習(xí)管理質(zhì)量推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明PDCA循環(huán)作為一種有效的管理模式，在臨床醫(yī)學(xué)管理中的應(yīng)用，有利于改善臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)管理，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)療人員。
關(guān)鍵詞： 復(fù)合材料 生產(chǎn)實(shí)習(xí) “卓越工程師計(jì)劃” “實(shí)習(xí)生制度”
1.引言
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在高等理工院校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位。通過(guò)實(shí)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并使理論緊密結(jié)合實(shí)踐，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生開(kāi)闊視野、與社會(huì)接軌。［1］因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，是從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，不僅關(guān)系到學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須給以足夠的重視。［2］
為培養(yǎng)真正具有工程能力的工科畢業(yè)生，教育部推行了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，其目標(biāo)在于：借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各類(lèi)型工程師。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。企業(yè)學(xué)習(xí)階段，本科培養(yǎng)要累計(jì)有1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。［3］
隨著我校復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)首批進(jìn)入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，本科生的教學(xué)計(jì)劃有了較大的改變。由原來(lái)的近四年的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間變?yōu)椤?+1”模式，即三年時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論，一年時(shí)間在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。而這一年的實(shí)習(xí)時(shí)間便是“卓越工程師”計(jì)劃能否順利實(shí)施，能否實(shí)現(xiàn)工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。如何加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生真正成為具有工程實(shí)踐能力的“卓越工程師”，是值得認(rèn)真研討的一個(gè)問(wèn)題。
2.復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
目前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和其他各種因素的影響，高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)不少問(wèn)題和矛盾，面臨不少困難。復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)也同樣存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生人員多，企業(yè)接受有困難。目前復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)每屆有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在70人左右。雖然學(xué)校多方積極聯(lián)系，并建立了多個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，但即使是行業(yè)內(nèi)的大型企業(yè)也無(wú)法同時(shí)接納70人集中實(shí)習(xí)。
（2）企業(yè)所處地域分散，路途交通費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)。復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)工藝較多，有模壓、真空灌注、拉擠、纏繞、BMC/SMC等10多種成型工藝，相應(yīng)的產(chǎn)品種類(lèi)也很多，覆蓋了電力、鐵路、汽車(chē)等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的眾多領(lǐng)域。而隨著企業(yè)分工的逐漸細(xì)化，沒(méi)有一個(gè)企業(yè)能包含所有的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要在多個(gè)企業(yè)間奔波，其間產(chǎn)生的交通費(fèi)用占整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的一半以上。
（3）企業(yè)為保證生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生跟班生產(chǎn)的需求。生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，尤其是在一些大型制品的生產(chǎn)企業(yè)，如風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片、復(fù)合材料游艇的生產(chǎn)企業(yè)，其原料成本很高，稍有不慎就會(huì)造成產(chǎn)品報(bào)廢，因此生產(chǎn)期間不能有半點(diǎn)馬虎。由于擔(dān)心學(xué)生跟班實(shí)習(xí)會(huì)影響正常生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)往往謝絕學(xué)生參與具體生產(chǎn)過(guò)程，只能走馬觀花，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。
以上情況造成了復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)日程日益緊縮，實(shí)習(xí)效果逐步下降，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，更達(dá)不到“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。因此必須針對(duì)現(xiàn)有的情況，對(duì)實(shí)習(xí)制度進(jìn)行改革，使實(shí)習(xí)真正成為鞏固基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和具體操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
3.集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織方式
通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通，與實(shí)習(xí)學(xué)生交流，我們認(rèn)為復(fù)合材料生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織方式應(yīng)有所改變，由過(guò)去的集中實(shí)習(xí)變?yōu)榧信c分散相結(jié)合。過(guò)去采用集中實(shí)習(xí)的方式時(shí)，學(xué)生的衣食住行、參觀學(xué)習(xí)全部由教師包辦，雖然便于管理，不容易出現(xiàn)問(wèn)題，但是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際要求。但若采用完全分散的實(shí)習(xí)方式，不僅無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，還容易出現(xiàn)安全等其他問(wèn)題，亦無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的要求。
所謂集中與分散相結(jié)合，一方面，不再把全部學(xué)生同時(shí)安排在一兩個(gè)企業(yè)，而是建立一個(gè)全面的實(shí)習(xí)企業(yè)名錄。由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，按照原料企業(yè)、設(shè)備企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)的分類(lèi)，每類(lèi)企業(yè)選擇2～3個(gè)龍頭企業(yè)，與他們建立起生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)系。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在建立的企業(yè)名單中選擇同一類(lèi)企業(yè)中的一家作為該類(lèi)實(shí)習(xí)企業(yè)，這樣就避免了所有學(xué)生同時(shí)在一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的狀況，達(dá)到了“分散”的目的。并且，由于名單中的企業(yè)經(jīng)過(guò)了學(xué)校的嚴(yán)格審核，在教學(xué)條件和接待能力上有保證，避免了學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)在教學(xué)水平上的參差不齊。學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的過(guò)程安排在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同組織，企業(yè)可以通過(guò)宣傳自身的企業(yè)文化來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生也可以有針對(duì)性地選擇，達(dá)到企業(yè)與學(xué)生雙向選擇的目的。
另一方面，學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)的企業(yè)后，并不是自行前往實(shí)習(xí)，而是學(xué)校統(tǒng)一組織，與企業(yè)共同安排好實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃，并安排實(shí)習(xí)老師帶隊(duì)前往，而企業(yè)也派出相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)講解，以達(dá)到“集中”培訓(xùn)的效果。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等情況作出全面鑒定，以便考核。
這種集中與分散相結(jié)合的方式，類(lèi)似于醫(yī)科學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程：在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)滿(mǎn)一定時(shí)間后，再進(jìn)行“輪換”，進(jìn)入下一類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，保證每個(gè)學(xué)生都能在原料企業(yè)、設(shè)備企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一輪實(shí)習(xí)，確保其在每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。
4.“實(shí)習(xí)生制度”
這種實(shí)習(xí)方式還可以進(jìn)一步延伸，與“實(shí)習(xí)生制度”結(jié)合，即將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)。以往到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生就忙于找工作，對(duì)實(shí)習(xí)不上心。而麥可斯教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)公司為大學(xué)畢業(yè)生所做的調(diào)查分析清楚表明：畢業(yè)生的實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)率的貢獻(xiàn)排在第一位。溫總理曾講，大學(xué)生就業(yè)是天大的事情。而這“天大的事情”當(dāng)前的解決方案首先在于促進(jìn)大學(xué)生更多地實(shí)習(xí)。［4］
事實(shí)上，國(guó)外已普遍開(kāi)展“實(shí)習(xí)生制度”，著名的“白宮實(shí)習(xí)生”每年招募的人數(shù)高達(dá)150名。而在國(guó)內(nèi)的復(fù)合材料行業(yè)中，一些外企和合資企業(yè)也有相應(yīng)的“實(shí)習(xí)生計(jì)劃”：企業(yè)對(duì)招募的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的技術(shù)培訓(xùn)，包括實(shí)際的生產(chǎn)操作。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，達(dá)到企業(yè)要求的人員可正式上崗成為該企業(yè)員工，并且實(shí)習(xí)生培訓(xùn)期間的費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。
因此，我們可以與各實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展合作，幫助企業(yè)建立并完善其“實(shí)習(xí)生制度”。企業(yè)優(yōu)先從我校應(yīng)屆學(xué)生中選拔實(shí)習(xí)生，到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，給予相應(yīng)的證明。而學(xué)校則要求每名學(xué)生只有在不同類(lèi)型的復(fù)合材料企業(yè)的3次實(shí)習(xí)生經(jīng)歷，才能獲得生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的相應(yīng)學(xué)分，以滿(mǎn)足“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。
這樣一方面，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。另一方面，企業(yè)可以?xún)?yōu)先到學(xué)校與同學(xué)交流，選拔合格的人員作為實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。總之，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生、企業(yè)還是學(xué)校都是有利的，可以實(shí)現(xiàn)共贏。
參考文獻(xiàn)：
［1］莊維維，陳鋒.淺析生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度和角色扮演.時(shí)代教育.
［2］劉慶國(guó).生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革探索.交通高教研究，1998（2）.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)體系；通信工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0181-02
當(dāng)前我國(guó)在高等工程教育人才培養(yǎng)數(shù)量上居世界前列，但教育創(chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。對(duì)于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。[1]
針對(duì)高等工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，2010年6月國(guó)家啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。從國(guó)家發(fā)展策略上可以看出，重視高等工程教育，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)本科階段。
中北大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)（教高廳函[2012]7號(hào)），作為中北大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和本科教育方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。但不可否認(rèn)，在工程教育方面還有所欠缺，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，將以此次“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)改革為工作核心，對(duì)適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求下的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究探索，改革和創(chuàng)新通信工程人才教育理念，培養(yǎng)一批工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求的高等工程技術(shù)人才。
一、高等本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)高等本科院校通信工程專(zhuān)業(yè)普遍存在“培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，重理論輕實(shí)踐”等問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[3-5]第一，相對(duì)于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育偏離工程實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與工程實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。第二，實(shí)踐教學(xué)大綱陳舊，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與多學(xué)科知識(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，各類(lèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，留給學(xué)生的動(dòng)手與思考空間有限，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以適應(yīng)卓越工程師對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生存在不動(dòng)腦思考、僅是按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械進(jìn)行、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不理想。第三，由于高等學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有國(guó)家層面的學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒(méi)有相關(guān)的鼓勵(lì)政策，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果較差。由于指導(dǎo)教師缺少工程經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)場(chǎng)所和投入經(jīng)費(fèi)的不足，選題受到諸多限制，并且大多與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。同時(shí)，由于復(fù)習(xí)考研、各類(lèi)資格考試、找工作等原因，很多學(xué)生無(wú)法投入足夠精力完成畢業(yè)論文，論文質(zhì)量較差。
因此，如何解決上述問(wèn)題，將對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成巨大影響。本文將以中北大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
二、“卓越計(jì)劃”模式下通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索
1.建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程能力的培養(yǎng)提供保障。根據(jù)“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為三個(gè)層次：基本技能層、綜合應(yīng)用能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。
（1）基本技能層。該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)各種電子儀器與性能參數(shù)的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能。主要包括以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)物理、工程制圖、電路分析、數(shù)模電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C++、MATLAB基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、專(zhuān)有集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；二是認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展科普講座、電子工藝實(shí)習(xí)等。
（2）綜合應(yīng)用能力層。主要為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。主要包括以下四個(gè)方面：一是信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與微波、高頻電子線路、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、現(xiàn)代交換技術(shù)、光纖通信、移動(dòng)通信等；二是電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、通信系統(tǒng)仿真及大型實(shí)驗(yàn)、VHDL項(xiàng)目設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；三是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐周；四是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)、程控、傳輸通信綜合技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)。
（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。主要包括以下兩個(gè)方面：一是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽等）；二是“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施（包括頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等）。
按照上述三個(gè)層次，實(shí)踐教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)的方式實(shí)施，同時(shí)圍繞工程教育理念，進(jìn)一步突出“卓越工程師”人才培養(yǎng)特色。融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。
2.更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上，融入工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為核心，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)；同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，使學(xué)生結(jié)合自己興趣自主選題實(shí)驗(yàn)，全面優(yōu)化提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等），增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高授課的感染力；同時(shí)，采取必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的操作模式，減少必修實(shí)驗(yàn)，增加選作實(shí)驗(yàn)的綜合性與工程性，并逐步向創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；此外，積極吸引學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目中提煉轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性與學(xué)生參與的積極性。總之，要以工程教育理念為主線，以學(xué)生興趣為動(dòng)力，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.整合校內(nèi)實(shí)踐資源，加強(qiáng)校企合作，逐步完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，通過(guò)整合校內(nèi)實(shí)踐資源，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。中北大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心為支撐，不斷完善工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，加大工程訓(xùn)練與企業(yè)的結(jié)合力度，逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)了將工程訓(xùn)練貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)施全天12小時(shí)開(kāi)放管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)鍛煉的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供了保障。
在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，多方拓展渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成了一批產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地，并與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同組建了產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸引了產(chǎn)業(yè)資深技術(shù)人員全面參與實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革工作。采取的措施包括以下幾個(gè)方面：一是設(shè)立新生校內(nèi)本科生“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定實(shí)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程科研訓(xùn)練；二是為每位學(xué)生配備校內(nèi)與校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生全程跟蹤與學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成“雙導(dǎo)師”制，依托實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有條件開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源，積極走出去與知名通信企業(yè)進(jìn)行合作洽談；四是組織學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，開(kāi)展技術(shù)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
此外，在應(yīng)對(duì)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，企業(yè)不愿接納，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式”等問(wèn)題上，也進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為通過(guò)一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個(gè)有關(guān)部門(mén)研究制訂了實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財(cái)稅政策等，提高了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。[6]在國(guó)家政策不斷完善下，校方層面應(yīng)該出臺(tái)關(guān)于“卓越計(jì)劃”下的校企合作相關(guān)激勵(lì)與保障政策，包括成立專(zhuān)門(mén)的“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂校內(nèi)教師參與卓越計(jì)劃的職稱(chēng)評(píng)定與績(jī)效考核激勵(lì)政策，并積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實(shí)踐、科研場(chǎng)所和設(shè)備以及可能的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，安排好學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐場(chǎng)所，并提供充足的安全和勞動(dòng)保護(hù)等。[7，8]其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真查閱相關(guān)資料，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以保證實(shí)習(xí)效果。最后，為解決企業(yè)無(wú)法接納大量學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，可以采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式。“集中學(xué)習(xí)”主要是指集中培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和生產(chǎn)流程、操作注意事項(xiàng)等共性?xún)?nèi)容。“分散跟崗”主要是指將實(shí)習(xí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每組配備1～2名企業(yè)技術(shù)人員，這樣可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量
課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要融入CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行）工程教育理念，[9]讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)的全過(guò)程，從產(chǎn)品需求分析、方案論證到系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測(cè)試等的全程參與可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握工程思維與研發(fā)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在時(shí)間安排與組織管理上，可以通過(guò)在學(xué)期初布置設(shè)計(jì)任務(wù)、在學(xué)期中定期檢查與指導(dǎo)、在期末驗(yàn)收互評(píng)的方式進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)真審核設(shè)計(jì)方案與不斷完善系統(tǒng)功能，使學(xué)生深入體會(huì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，建立自信心，不斷發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，通過(guò)多人共同參與的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，將以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，遴選教師到企業(yè)工程鍛煉，形成一支“雙師型”的指導(dǎo)隊(duì)伍，與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在選題方面，要選取學(xué)生在企業(yè)中參與完成的工程項(xiàng)目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。[10]
5.積極開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，盡最大努力為廣大學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺(tái)。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面：一是投入專(zhuān)項(xiàng)資金，成立學(xué)生電子通信技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新基地，配備相關(guān)儀器設(shè)備，由學(xué)生自主管理，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。同時(shí)，建立學(xué)生課外科技成果陳列室，營(yíng)造濃郁的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。二是借助學(xué)校相關(guān)政策對(duì)學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行資助，設(shè)立學(xué)生科研基金，支持學(xué)生設(shè)計(jì)研發(fā)；配備一支指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍參與學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作。三是建立完整的學(xué)生科技創(chuàng)新組織管理辦法，并制訂《課外能力學(xué)分制度》、《科技標(biāo)兵評(píng)選辦法》等制度和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，定期舉辦電腦節(jié)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，并組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舉辦的包括“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等在內(nèi)的各類(lèi)科技競(jìng)賽等。四是通過(guò)校企合作與教師科研項(xiàng)目開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸引學(xué)生參與教師科研與校企合作項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)上予以保障，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，如“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”、“電子技術(shù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“Android軟件開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)”等大學(xué)生創(chuàng)新組織，由教師及高年級(jí)會(huì)員定期培訓(xùn)與技術(shù)交流，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于“卓越計(jì)劃”的通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高通信工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
本文對(duì)“卓越計(jì)劃”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了積極探索實(shí)踐，相關(guān)方法措施在其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃的過(guò)程中具有很好的指引作用和借鑒價(jià)值。總之，“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有全體專(zhuān)業(yè)教師積極探索與思考，不斷實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新教育思路，才能全面完成“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)要求，提高我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：園藝專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力；學(xué)生就業(yè)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)非常重要的組成部分，主要是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力為導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，以及在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生認(rèn)知和解決園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的能力，為將來(lái)勝任本職工作打下基礎(chǔ)。
1實(shí)習(xí)前充分準(zhǔn)備
1.1召開(kāi)動(dòng)員會(huì)
在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，組織全體實(shí)習(xí)學(xué)生和帶隊(duì)老師召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓大家充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的必要性和重要性。根據(jù)實(shí)習(xí)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)紀(jì)律，分配各班班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的工作職能范圍，使其參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織工作中來(lái)。著重強(qiáng)調(diào)安全教育，尤其是實(shí)習(xí)中人身和財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，讓學(xué)生明白沒(méi)有安全就沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的落實(shí)。安全、紀(jì)律問(wèn)題重在學(xué)生干部的帶領(lǐng)作用和學(xué)生的自律。
1.2合理配備實(shí)習(xí)老師
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)。指導(dǎo)老師自身素質(zhì)的高低很大程度上決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果質(zhì)量的好壞。因此，根據(jù)年齡、職稱(chēng)、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)等對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行優(yōu)化組合，一般由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的老教師擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，以便提高青年教師的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的整體水平，以及實(shí)習(xí)期間內(nèi)外部的組織協(xié)調(diào)與管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，講解要耐心細(xì)致、有針對(duì)性，答疑要準(zhǔn)確、切合實(shí)際。
1.3與實(shí)習(xí)基地溝通協(xié)商
由于園藝專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的季節(jié)性和周期性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)前應(yīng)周密計(jì)劃，與實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)溝通交流，協(xié)商落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等，確保實(shí)習(xí)效果。
2實(shí)習(xí)形式多樣化
2.1分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)并舉
分散實(shí)習(xí)是利用周末分散的時(shí)間，學(xué)生自由組合，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，自我組織、自我管理前往實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這種方式具有不占用學(xué)生正常的上課時(shí)間，不影響正常的教學(xué)方案實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)。集中實(shí)習(xí)是停課集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師依照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，率領(lǐng)全體學(xué)生集中前往實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，采取參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、專(zhuān)業(yè)講座和討論等方式實(shí)施實(shí)習(xí)。集中式實(shí)習(xí)因占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要教學(xué)計(jì)劃集中安排，勢(shì)必造成其他課程的安排過(guò)于集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)并舉，在園藝作物生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)段利用周末兩天集中學(xué)生實(shí)習(xí)，其余時(shí)間分散實(shí)習(xí)，既不影響教學(xué)效果，又使學(xué)生樂(lè)于接受。
2.2分批分階段實(shí)習(xí)
園藝生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，生產(chǎn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，假定實(shí)習(xí)完全套用教學(xué)計(jì)劃，僅僅安排在幾周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就不可能對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有清楚的認(rèn)知和實(shí)際操練，勢(shì)必影響實(shí)習(xí)效果。因此，可采取靈活的分批分階段實(shí)習(xí)模式，將實(shí)習(xí)時(shí)間與周末時(shí)間綜合考慮，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以大大得以豐富。
2.3循環(huán)交換式實(shí)習(xí)
各實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生分組安排進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地，每組學(xué)生在某個(gè)基地實(shí)習(xí)一段時(shí)間后與另一個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生對(duì)調(diào)互換。這種模式能讓學(xué)生接觸到更多的生產(chǎn)單位和企業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)行情加深了解，學(xué)到更多的適用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使得專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得以大幅提升。
2.4實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)以及未來(lái)的就業(yè)動(dòng)向，讓有能力和有條件的學(xué)生自己尋找、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或由指導(dǎo)教師推薦到有可能招收畢業(yè)生的生產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員作校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)老師定期或不定期檢查實(shí)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式可使學(xué)生深入了解企業(yè)，企業(yè)也可考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，雙方可相互增進(jìn)了解和加深了解。如果學(xué)生和企業(yè)最終能達(dá)到雙向選擇的意向，對(duì)兩者都是有利的、互惠的。這在一定程度上有利于解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。另外，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式，使實(shí)習(xí)內(nèi)容、課題來(lái)源更加廣泛、豐富，學(xué)生除了選擇學(xué)校老師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容外，也可將企業(yè)交給的課題帶回學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行深入研究和探索，達(dá)到“校、企、生”三方共贏。
2.5混合式實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)不再單獨(dú)進(jìn)行，而是隨本科生導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)一起進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種方式有充足時(shí)間保障，能夠與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）或?qū)煹目蒲姓n題相結(jié)合，有充足經(jīng)費(fèi)作保證，與導(dǎo)師朝夕相處，教師以自身的科研素養(yǎng)影響學(xué)生，以自身的人格力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力，更具科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。缺點(diǎn)是導(dǎo)師實(shí)踐閱歷、經(jīng)驗(yàn)和課題差異較大，部分導(dǎo)師的科研方向和指導(dǎo)本科生的論文內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密甚至脫節(jié)，有些實(shí)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)的就業(yè)或工作關(guān)系甚微，不利于學(xué)生實(shí)踐技能、技藝的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作幫助不大。
3考核科學(xué)合理考核方式
對(duì)人才培養(yǎng)有明顯的導(dǎo)向性。對(duì)于每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)考核要科學(xué)合理，要體現(xiàn)出目標(biāo)一致性、客觀性、可行性、簡(jiǎn)易性。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（包括考勤和紀(jì)律情況）、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的完整性、實(shí)習(xí)記錄本記錄的認(rèn)真性和全面性綜合評(píng)判，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀（≥90分）、良好（≥80分）、中等（≥70分）、及格（≥60分）、不及格（＜60分）五級(jí)，且優(yōu)良率不超過(guò)55%（優(yōu)秀20%），保證評(píng)分的客觀性和相對(duì)性，體現(xiàn)教育的全面性。尤其是實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，體現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高和升華。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是完成本科人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種困難，只要加強(qiáng)管理，善于管理，積極大膽探索，就能提高實(shí)習(xí)效果，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞 校企協(xié)同；卓越工程師；汽車(chē)模具
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0157-02
Exploration on Practical Teaching System Construction of School
Enterprise Cooperation in Training Excellent Automobile Mould
Engineers//LI Bing， LIU Feng， XIAO Haifeng
Abstract In view of the problems existing in the Excellent Plan of
the material forming and control engineering specialty on the prac-tical teaching system. This article from the practical teaching all as-
pects of the discussion. The Construction the practice teaching sys-tem for the training excellent automobile mould engineers.
Key words university-enterprise cooperation； excellent engineers； automobile mould
1 引言
湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)已實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量汽車(chē)模具工程技術(shù)人才[1]。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的緊密聯(lián)系性，特別是校企合作不暢的問(wèn)題，通過(guò)這幾年實(shí)施卓越計(jì)劃實(shí)踐，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，探索建立針對(duì)卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
卓越工程師培養(yǎng)的首先是工程師，并注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而原有的實(shí)踐教學(xué)體系針對(duì)普通教育下的培養(yǎng)體系，不能適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)[2]。
湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等，與卓越工程的培養(yǎng)要求有一定差距，需要進(jìn)一步改革。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在以下幾個(gè)方面存在問(wèn)題。
企業(yè)實(shí)習(xí) 本專(zhuān)業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)安排有專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)目的性不強(qiáng)，沒(méi)有深入企業(yè)、了解企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在校企合作不暢、實(shí)習(xí)過(guò)程難以監(jiān)控、沒(méi)有以項(xiàng)目為依托等問(wèn)題[3]。安排企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間不夠，需要加強(qiáng)到企業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間，達(dá)到卓越計(jì)劃培養(yǎng)的要求。
課程設(shè)計(jì) 沒(méi)有突出汽車(chē)模具特色，只進(jìn)行了小沖模具的設(shè)計(jì)，沒(méi)有進(jìn)行汽車(chē)模具的設(shè)計(jì)，沒(méi)有汽車(chē)內(nèi)飾注塑件模具的設(shè)計(jì)。沒(méi)有將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞汽車(chē)模具，依托企業(yè)，促進(jìn)知識(shí)融合，形成一條線，提高專(zhuān)業(yè)能力和水平。
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐 主要在校內(nèi)完成模具拆裝、模具三維圖的建立、模具試生產(chǎn)。受條件限制，沒(méi)有拆裝汽車(chē)模具，沒(méi)有參與企業(yè)中進(jìn)行模具的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試、試生產(chǎn)。
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新基地建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新基地建設(shè)關(guān)系到卓越計(jì)劃培養(yǎng)的成敗。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院一直以來(lái)依托企業(yè)辦工程教育，和企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、汽車(chē)特色突出、合作關(guān)系密切的汽車(chē)企業(yè)作為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施企業(yè)，但是企業(yè)積極性不足。
3 校企協(xié)同構(gòu)建卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
為了破除校企在培養(yǎng)卓越汽車(chē)模具工程師中的實(shí)踐障礙，提出校企協(xié)同構(gòu)建卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。
校企協(xié)同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新基地 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新基地建設(shè)是進(jìn)行校企協(xié)同培養(yǎng)卓越工程師的前提，是一個(gè)基礎(chǔ)性工程。如何選擇企業(yè)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙贏？湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新基地的做法有：選擇和專(zhuān)業(yè)有長(zhǎng)期合作的汽車(chē)企業(yè)、愿意合作的企業(yè)，一廂情愿是行不通的，強(qiáng)扭的瓜不甜；選擇有社會(huì)責(zé)任心的汽車(chē)企業(yè)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平的企業(yè)，企業(yè)的技術(shù)水平較強(qiáng)，保證培養(yǎng)的質(zhì)量；選擇和專(zhuān)業(yè)有技術(shù)合作、科研項(xiàng)目合作，有學(xué)校本專(zhuān)業(yè)大量畢業(yè)生就業(yè)的汽車(chē)企業(yè)合作，不刻意追求大企業(yè)、名牌企業(yè)，也不刻意追求企業(yè)的數(shù)量，追求質(zhì)量和合作的誠(chéng)意，讓企業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生就是在給自己培養(yǎng)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)雙贏。
湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院和東風(fēng)汽車(chē)公司下屬的多個(gè)有多年良好合作的企業(yè)及研院所建立實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新基地，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，構(gòu)建短期合作模式，以協(xié)同、共贏構(gòu)建長(zhǎng)期合作模式。
校企協(xié)同構(gòu)建卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)課程體系
1）企業(yè)文化調(diào)研。汽車(chē)模具工程師首先要了解企業(yè)，而只有深入企業(yè)才能了解企業(yè)。通過(guò)學(xué)校教師的介紹了解企業(yè)，最主要還是要了解各企業(yè)的文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等，全面掌握企業(yè)文化。
2）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、汽車(chē)產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)分成汽車(chē)總成模塊、汽車(chē)焊接與鑄造模塊、汽車(chē)沖壓及裝備模塊，分周安排實(shí)習(xí)；確定到每個(gè)實(shí)習(xí)單位前，實(shí)習(xí)教師要給學(xué)生講解實(shí)習(xí)單位的情況及主要的工藝和裝備。
特別是在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排企業(yè)專(zhuān)家講壇，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家，主要是合作企業(yè)的總工程師、主任工程師、技術(shù)部長(zhǎng)給學(xué)生介紹汽車(chē)生產(chǎn)的流程，普及汽車(chē)知識(shí)，介紹最新的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)眼界。
3）專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。依托實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)際，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，掌握生產(chǎn)基本技能。學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)組織生產(chǎn)和獨(dú)立工作能力。這個(gè)過(guò)程是為了成為卓越工程師而打下良好的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能追求卓越。依托項(xiàng)目，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做什么，到技術(shù)部實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間、做什么，都會(huì)寫(xiě)在項(xiàng)目書(shū)中。教師和企業(yè)教師全面監(jiān)控過(guò)程，每一任務(wù)都要教師簽字。
4）課程設(shè)計(jì)。改革內(nèi)容突出汽車(chē)模具特色，進(jìn)行汽車(chē)模具設(shè)計(jì)，進(jìn)行汽車(chē)注塑件模具設(shè)計(jì)。課題來(lái)自企業(yè)，一人一題，明確任務(wù)，并要求企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)和檢查。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圍繞汽車(chē)模具，依托企業(yè)，促進(jìn)知識(shí)融合，形成一條線，提高專(zhuān)業(yè)能力和水平。
5）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品為綜合實(shí)踐項(xiàng)目，校方指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際條件，利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，完成汽車(chē)模具的設(shè)計(jì)裝配、調(diào)試、試生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
6）業(yè)設(shè)計(jì)。利用校方指導(dǎo)教師和企業(yè)的合作技術(shù)、科研項(xiàng)目，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，達(dá)到生產(chǎn)要求，并具有一定的創(chuàng)新性。這個(gè)過(guò)程是在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，深入研究問(wèn)題，多次實(shí)驗(yàn)，得到好的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程結(jié)合學(xué)生的科技創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生成為有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底、有創(chuàng)新性的卓越汽車(chē)模具工程師。
校企協(xié)同構(gòu)建卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的師資保證 參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的專(zhuān)任教師，必須是高水平的專(zhuān)業(yè)工程師，能夠解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，和企業(yè)有技術(shù)合作以及科研項(xiàng)目合作。重點(diǎn)培養(yǎng)此類(lèi)老師，保證師資水平適應(yīng)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)要求。
4 結(jié)語(yǔ)
探索建立針對(duì)卓越汽車(chē)模具工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中取得較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合工程能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。
參考文獻(xiàn)
[1]韓新才，閆福安，王存文，等.卓越工程師人才培養(yǎng)工程教育體系的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（3）：13-17.
摘要：技工院校的學(xué)生到校內(nèi)教學(xué)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一條有效直觀的教學(xué)途徑。但受到校內(nèi)企業(yè)設(shè)備條件和企業(yè)生產(chǎn)組織形式的影響，很難按課題要求進(jìn)行教學(xué)。因此，一體化教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，配合學(xué)校協(xié)調(diào)好校企關(guān)系，全面完成教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的操作技能。本文對(duì)教師如何在校企合作中發(fā)揮作用進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞 ：中職院校 一體兩翼 校企合作 一體化教師
筆者所在學(xué)校以校企合作為主線，以“工學(xué)結(jié)合一體化課程建設(shè)”為主體，以“企業(yè)冠名培養(yǎng)”和“校內(nèi)教學(xué)工廠全真實(shí)訓(xùn)”為“兩翼”，構(gòu)建了三位一體、梯次有序、良性互動(dòng)、體系完整的職教人才培養(yǎng)新模式；構(gòu)建了“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，課程內(nèi)容來(lái)自企業(yè)一線，教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)生產(chǎn)流程，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地仿真生產(chǎn)環(huán)境”的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系；深化了以“冠名培養(yǎng)”為載體的校企合作，以冠名企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力為課程目標(biāo)，以企業(yè)的實(shí)際工作崗位任務(wù)為藍(lán)本，按照工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)方法，校企雙方共定人才標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)課程，共同參與管理，共同實(shí)施教學(xué)，共同提供資源，共同組織評(píng)價(jià)。
技工院校的學(xué)生到校內(nèi)教學(xué)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效直觀的途徑，但受到校內(nèi)企業(yè)設(shè)備條件和企業(yè)生產(chǎn)組織形式的影響，很難按課題要求進(jìn)行教學(xué)。因此，一體化教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，配合學(xué)校協(xié)調(diào)好校企關(guān)系，全面完成教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的操作技能。
一、企業(yè)冠名培養(yǎng)采用企業(yè)訂單式的培養(yǎng)模式
以企業(yè)需求為核心，培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，以企業(yè)文化為背景，為班級(jí)進(jìn)行冠名，讓每個(gè)學(xué)生都有歸屬感。比如北京安德建奇公司的業(yè)務(wù)主要集中在數(shù)控放電加工機(jī)床及數(shù)控銑削加工類(lèi)方面，急需數(shù)控機(jī)床安裝維護(hù)及調(diào)試人員，所以在企業(yè)培養(yǎng)訂單上要以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床維護(hù)及調(diào)試人員為主，制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生發(fā)展方向，與企業(yè)簽訂就業(yè)培養(yǎng)協(xié)議，班級(jí)冠名為安德建奇班。
二、教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用
實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排要以企業(yè)的實(shí)際工作崗位任務(wù)為藍(lán)本，按照工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)方法，編制一體化工作頁(yè)。實(shí)習(xí)教師不僅要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，還要與團(tuán)隊(duì)成員密切配合，處理好企業(yè)和學(xué)校、團(tuán)隊(duì)成員訓(xùn)練之間的關(guān)系，及時(shí)向校內(nèi)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)實(shí)習(xí)情況，反映實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使實(shí)習(xí)教學(xué)能按計(jì)劃順利進(jìn)行。
學(xué)生到校內(nèi)教學(xué)工廠進(jìn)行全仿真生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，一體化教師最好是由班主任擔(dān)任，這樣有利于學(xué)生的規(guī)范管理。教師根據(jù)訂單企業(yè)需求制定出合理的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)藍(lán)本調(diào)整和完善一體化教學(xué)工作頁(yè)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，這是完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的必要保證。一是要求學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和按照正規(guī)企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行；二是要求每個(gè)學(xué)生以企業(yè)員工的身份嚴(yán)格要求自己，按學(xué)校的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)結(jié)構(gòu)，參加企業(yè)組織社會(huì)活動(dòng)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。一體化教師要定期召開(kāi)班會(huì)和小組討論會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并建立嚴(yán)格的考勤和考核制度，定期或不定期地進(jìn)行教學(xué)檢查。
在學(xué)生管理中還要爭(zhēng)取校企方的配合，經(jīng)詢(xún)校企領(lǐng)導(dǎo)和工人師傅對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)，對(duì)違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重的需要調(diào)出工作崗位，進(jìn)行教育，待其提高認(rèn)識(shí)，有改進(jìn)表現(xiàn)后再回企業(yè)實(shí)習(xí)，以確保在企業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
三、協(xié)調(diào)好幾個(gè)關(guān)系
1.協(xié)調(diào)好校、企關(guān)系是保證實(shí)習(xí)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵
實(shí)習(xí)教師要成為聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的橋梁和紐帶。教師要經(jīng)常深入企業(yè)車(chē)間進(jìn)行配合，把學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工人師傅講明，爭(zhēng)取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持；并把企業(yè)的生產(chǎn)情況和學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)，以求得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的幫助和重視，在企業(yè)、學(xué)校的協(xié)作下共同解決好學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要努力爭(zhēng)取得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持，教師要經(jīng)常向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并說(shuō)明學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的和要求，爭(zhēng)取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)多了解，多重視，以保證在安排生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，能有序進(jìn)行。
2.建立真正的師、徒關(guān)系是搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)
在校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中也要建立如企業(yè)般的師徒關(guān)系。在學(xué)生實(shí)習(xí)中，也要全仿真地設(shè)立企業(yè)車(chē)間內(nèi)部的職責(zé)崗位。有時(shí)由于師傅對(duì)學(xué)生缺乏了解或生產(chǎn)任務(wù)重等原因，而忽視了對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)。在這種情況下，教師應(yīng)積極做好師傅的工作，求得他們的理解，也可通過(guò)車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)的工作來(lái)協(xié)調(diào)安排好實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.協(xié)調(diào)好生產(chǎn)與訓(xùn)練的關(guān)系是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要教育學(xué)生以配合師傅完成生產(chǎn)任務(wù)為主，也就是說(shuō)，要教育學(xué)生樹(shù)立生產(chǎn)計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，要使學(xué)生知道如何配合師傅完成生產(chǎn)任務(wù)，也要使他們認(rèn)識(shí)到在幫助師傅完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)才能使自己有機(jī)會(huì)得到鍛煉，以提高操作技能，完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。必須使學(xué)生清楚完成生產(chǎn)任務(wù)和搞好實(shí)習(xí)教學(xué)是統(tǒng)一的整體，為此，在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，要盡量做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兼顧。
四、教師要成為連接校、企的橋梁
企業(yè)是畢業(yè)生分配的基地，企業(yè)需要人，學(xué)生也要走向社會(huì)。一體化教師必須充分考慮到這一點(diǎn)，在這中間要充當(dāng)起聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁。在工作中，教師要經(jīng)常和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流，征求他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并以此來(lái)改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的工作重點(diǎn)和方法，使教學(xué)計(jì)劃更切合實(shí)際。同時(shí)也把企業(yè)用人情況的信息及時(shí)反饋給學(xué)校，不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使分配后的學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，來(lái)配合社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)方式方法的不斷改進(jìn)，不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)技能，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
五、依據(jù)生產(chǎn)安排，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
1.以完成生產(chǎn)任務(wù)為主
一體化教學(xué)安排必須考慮到企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，使實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)。這就要求教師要深入生產(chǎn)實(shí)際，了解企業(yè)的生產(chǎn)安排和生產(chǎn)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)際訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，在滿(mǎn)足生產(chǎn)的前提下，安排好實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
2.抓好重點(diǎn)課題的強(qiáng)化訓(xùn)練
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)有自己的特點(diǎn)。實(shí)習(xí)教師要在深入研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定出實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)課題，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在條件允許的前提下，首先將重點(diǎn)課題安排好。在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常檢查教學(xué)課題的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保重點(diǎn)課題訓(xùn)練的質(zhì)量。在重點(diǎn)課題訓(xùn)練中，要盡量爭(zhēng)取企業(yè)的支持和幫助，使其在設(shè)備、材料、時(shí)間、人員上都得到保障。對(duì)于其他的訓(xùn)練內(nèi)容，可采取因地制宜的方法，利用企業(yè)生產(chǎn)中的下腳料或廢料，在生產(chǎn)空余時(shí)間，采取定期或不定期輪換的方法進(jìn)行，既解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的矛盾，也使實(shí)習(xí)課題基本能順利練習(xí)。
3.校內(nèi)、外結(jié)合，全面完成教學(xué)計(jì)劃
學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的限制，有的實(shí)習(xí)課題難以進(jìn)行，特別是練習(xí)課題的訓(xùn)練。在這種情況下，為全面完成教學(xué)計(jì)劃，必須在校內(nèi)安排解決。在校內(nèi)訓(xùn)練時(shí)可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，分散或集中安排，對(duì)于一些綜合課題的訓(xùn)練，可集中安排進(jìn)行，以確保實(shí)習(xí)教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
4.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)興趣
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”的顯著特點(diǎn)一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。面向工科本科生層次，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，這就要求工科院校必需聯(lián)合相關(guān)企業(yè)為學(xué)生提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。自改革開(kāi)放以來(lái)，環(huán)境工程作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教育得以快速發(fā)展，至目前為止，全國(guó)共有362所高等院校開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。為達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)通常設(shè)置總學(xué)分的15%～20%為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校外集中進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。文章結(jié)合河南理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦17年(1997—2013年)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育部“卓越計(jì)劃”新背景下，提出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的中長(zhǎng)期(2010—2020年)改革思路。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
(一)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀多年來(lái)，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)教學(xué)分為污染源調(diào)查實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。2010年以前，污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期的1～3周［6］，目的是在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程(大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、噪聲控制工程、礦山環(huán)境保護(hù)等)教學(xué)之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍、就業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2010年以后，污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后3周，目的是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之后，強(qiáng)化已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深入性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一直安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的1～4周，使學(xué)生在畢業(yè)之前嘗試企業(yè)的具體崗位工作，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)社會(huì)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)通常和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一起分配給各位專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)或考研情況，實(shí)習(xí)形式相對(duì)靈活自由，非本文闡述的重點(diǎn)。污染源調(diào)查實(shí)習(xí)由4名專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)前2周聯(lián)系好學(xué)校周邊的6～8個(gè)企業(yè)或單位作為實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)(表1)，遞交實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)商實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義。實(shí)習(xí)當(dāng)日，學(xué)生約30人一組，由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參觀現(xiàn)場(chǎng)，講解生產(chǎn)工藝流程，詳述關(guān)鍵設(shè)備功能、設(shè)計(jì)尺寸、操作參數(shù)等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，分析環(huán)境污染物(廢水、廢氣、固廢和噪聲)的產(chǎn)生環(huán)節(jié)、排放特征和防控措施等，了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的影響，以及企業(yè)采取的相應(yīng)防護(hù)措施與生態(tài)恢復(fù)措施。此外，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)涉及化工原理和環(huán)境管理課程的內(nèi)容，指導(dǎo)教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深理解。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由3部分組成:考勤(20%)+答辯(40%)+報(bào)告(40%)。通常在實(shí)習(xí)兩周內(nèi)完成校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的參觀與學(xué)習(xí)，期間有兩次指導(dǎo)教師答疑。第三周學(xué)生制作答辯幻燈片、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。考勤成績(jī)還包括學(xué)生在校外的紀(jì)律表現(xiàn)等。答辯以小組為單位進(jìn)行，每組5～6人，自由選取1個(gè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容查找資料，準(zhǔn)備幻燈片，選派小組代表進(jìn)行匯報(bào)并回答指導(dǎo)教師問(wèn)題。小組代表的答辯成績(jī)?cè)谛〗M平均答辯成績(jī)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加5～10分。報(bào)告成績(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的把握程度評(píng)定。由1名指導(dǎo)教師專(zhuān)職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的紀(jì)律安全與成績(jī)?cè)u(píng)定管理工作。目前，學(xué)校環(huán)境系專(zhuān)職教師共16人，其中教授2人，副教授8人，講師6人，博士學(xué)位教師11人，具備較強(qiáng)的師資力量開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程講授和實(shí)習(xí)教學(xué)。同時(shí)，依托環(huán)境系環(huán)評(píng)研究所與周邊重點(diǎn)企業(yè)單位的業(yè)務(wù)往來(lái)，保障實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相對(duì)穩(wěn)定性。
(二)實(shí)習(xí)教學(xué)不足(1)學(xué)生問(wèn)題。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，迫切希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)2011級(jí)56名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析可知，61%的學(xué)生認(rèn)為污染源調(diào)查實(shí)習(xí)較其他課程重要，38%認(rèn)為實(shí)習(xí)與其他專(zhuān)業(yè)課程同等重要。然而學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的了解卻相對(duì)不足:實(shí)習(xí)前僅有14%的學(xué)生了解全部的實(shí)習(xí)目的，64%部分了解，20%很少了解;實(shí)習(xí)后學(xué)生了解全部實(shí)習(xí)目的人數(shù)比例增加到44%。同時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)自主提問(wèn)相對(duì)較少，實(shí)習(xí)報(bào)告相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)不到位。這些既反映學(xué)生自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的不夠，也反映教師在專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程中對(duì)應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)的重視度相對(duì)不足。(2)教師問(wèn)題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為青年教師。他們精力充沛，容易與學(xué)生溝通，活動(dòng)力強(qiáng)，然而實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，不熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，難以勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。尤其在給學(xué)生輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)部分現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題不能解答，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)答疑的滿(mǎn)意度偏低(27%)。此外，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前缺少與企業(yè)技術(shù)人員的信息溝通，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義準(zhǔn)備不充分。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講解人員通常按照生產(chǎn)流程帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，但對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)(“三廢”產(chǎn)生環(huán)節(jié))講解偏少，清潔生產(chǎn)等環(huán)境管理方面的內(nèi)容更少。(3)企業(yè)問(wèn)題。盡管企業(yè)與學(xué)校可通過(guò)科技項(xiàng)目合作，在擴(kuò)大社會(huì)影響，獲得優(yōu)秀畢業(yè)生等方面形成長(zhǎng)期互利關(guān)系，然而多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)難以帶來(lái)短期經(jīng)濟(jì)利益，更擔(dān)心會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。在此情況下，企業(yè)不愿意與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)議。企業(yè)在準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義方面表現(xiàn)不積極，部分資料不愿意提供給指導(dǎo)教師，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)如果提問(wèn)則回答，不提問(wèn)則不講解，講解內(nèi)容隨意性大，導(dǎo)致前后批次學(xué)生的實(shí)習(xí)效果差異大。由于擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)技術(shù)人員講解更側(cè)重生產(chǎn)工藝流程、反應(yīng)原理等定性的描述，很少涉及對(duì)設(shè)備設(shè)計(jì)、操作參數(shù)、污染物排放濃度等定量的描述。為避免安全事故，企業(yè)也會(huì)盡量壓縮學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，個(gè)別生產(chǎn)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)或不參觀學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)個(gè)別技術(shù)人員的普通話程度差也影響學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果。(4)學(xué)院?jiǎn)栴}。學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期建設(shè)和投入。簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地目前只有2個(gè)，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)根據(jù)企業(yè)意愿開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)的隨意性較大。對(duì)已簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期的建設(shè)投入不足:缺乏必要的實(shí)習(xí)教學(xué)材料，如教學(xué)模型、現(xiàn)場(chǎng)展板和生產(chǎn)仿真軟件等;缺乏學(xué)生住宿條件，不能滿(mǎn)足后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要;缺乏與企業(yè)聯(lián)合的研究課題;缺乏企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師崗位互換的機(jī)制，青年教師在企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少;培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求。同時(shí)，由于企業(yè)接待時(shí)間相對(duì)不固定，實(shí)習(xí)安排需優(yōu)先考慮企業(yè)的時(shí)間，學(xué)院應(yīng)積極調(diào)整實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師其他課程教學(xué)、學(xué)生課程考試等安排，以避免時(shí)間上的沖突。此外，由于實(shí)習(xí)點(diǎn)都是學(xué)校周邊企業(yè)，學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師并無(wú)實(shí)習(xí)補(bǔ)助，實(shí)習(xí)中缺少經(jīng)費(fèi)的支持，這直接影響指導(dǎo)教師準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義的積極性。企業(yè)講課費(fèi)還需從學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助中收取，這也降低了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排的滿(mǎn)意度(33%)。
二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探討
“卓越計(jì)劃”需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程人才。而“工程性”缺失和“創(chuàng)新性”不足，是當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境工程教育的突出問(wèn)題。對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀而言，7周的實(shí)習(xí)教學(xué)(污染源調(diào)查實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí))難以滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面從實(shí)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和質(zhì)量保障方面，提出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的中長(zhǎng)期改革思路。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案［5］，本專(zhuān)業(yè)“三大實(shí)習(xí)”(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))的改革方案如表2設(shè)計(jì)。考慮到與首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程———環(huán)境科學(xué)概論的教學(xué)目標(biāo)相似，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)劃入該課程實(shí)踐教學(xué)，由任課教師安排，到學(xué)校周邊的自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等單位進(jìn)行環(huán)境認(rèn)識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式保持不變。嚴(yán)素定等和肖繼波等認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)至少持續(xù)6～8周，最好3～6個(gè)月，且宜放在第六、七學(xué)期中間的暑假展開(kāi)。對(duì)學(xué)校而言，暑期崗位鍛煉可避免過(guò)多的經(jīng)費(fèi)投入，暑期前后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)便于教師的集中指導(dǎo)，從而保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，可以由參觀階段過(guò)渡為操作階段，甚至評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。對(duì)企業(yè)而言，愿意培訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生，使其勝任某一崗位，獨(dú)擋一面，在感到企業(yè)責(zé)任的同時(shí)，也獲得短期或長(zhǎng)期利益。因此，充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的共贏。生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為4個(gè)子環(huán)節(jié):企業(yè)參觀認(rèn)識(shí)、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)、暑期崗位鍛煉和企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)。通過(guò)企業(yè)參觀認(rèn)識(shí)子環(huán)節(jié)，學(xué)生可認(rèn)識(shí)所有類(lèi)型的企業(yè)環(huán)境，全面掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)子環(huán)節(jié)，利用學(xué)校微機(jī)實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)生可熟悉重點(diǎn)企業(yè)的工藝操作，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的［16］。暑期崗位鍛煉子環(huán)節(jié)，學(xué)生分組(＜10人)重點(diǎn)熟悉某一企業(yè)環(huán)境，企業(yè)相關(guān)崗位分配到個(gè)人。
通過(guò)6周的暑期實(shí)習(xí)，學(xué)生既可熟悉某一生產(chǎn)崗位環(huán)境，掌握相關(guān)操作技能，達(dá)到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，也有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、思考企業(yè)的主要環(huán)境影響，為下一子環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。通過(guò)企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)子環(huán)節(jié)，學(xué)生小組選擇企業(yè)主要環(huán)境影響的2～3個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)、時(shí)間、頻率，選擇測(cè)試方法等，提交監(jiān)測(cè)方案，聯(lián)系校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，安排測(cè)試時(shí)間、儀器和試劑等，最終完成企業(yè)相關(guān)環(huán)境要素的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)需提交相應(yīng)實(shí)習(xí)材料，具體見(jiàn)表2，其中暑期崗位鍛煉子環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)日志需要企業(yè)技術(shù)人員的評(píng)閱意見(jiàn)，所有實(shí)習(xí)材料均需校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)閱意見(jiàn)和成績(jī)，以保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，改革后的實(shí)習(xí)教學(xué)突出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地位和重要性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)前承認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，后繼畢業(yè)實(shí)習(xí)，增加此階段子環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)從3周增加到14周，學(xué)分從3．0增加到8．0，從而在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面給予了時(shí)間和內(nèi)容上的保障。生產(chǎn)實(shí)習(xí)從單一的參觀認(rèn)識(shí)，增加了仿真實(shí)驗(yàn)、崗位鍛煉和環(huán)境監(jiān)測(cè)的子環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的深度和廣度增加，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，動(dòng)手與創(chuàng)新能力也一并得到培養(yǎng)。改革后的實(shí)習(xí)教學(xué)需要學(xué)院加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入，將6～8個(gè)實(shí)習(xí)條件良好的企業(yè)建設(shè)成長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，從購(gòu)買(mǎi)或制作配套教學(xué)模型與展板、實(shí)驗(yàn)中控軟件，到提高學(xué)生和指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)補(bǔ)助等。此外，應(yīng)增加青年教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報(bào)告，參加科研問(wèn)題討論，促進(jìn)科技項(xiàng)目合作和科技成果的共享與應(yīng)用等。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，已不能滿(mǎn)足新時(shí)期“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)的不足既有學(xué)生、教師和學(xué)院的問(wèn)題，也有企業(yè)的問(wèn)題。要培養(yǎng)符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程人才，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院作為專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)深度參與工程人才培養(yǎng)的必要性和重要性，合理設(shè)計(jì)課程體系，增加實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間，安排能力強(qiáng)的教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，從軟、硬件上保障實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師應(yīng)積極參加企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。企業(yè)應(yīng)弱化短期利益，著眼長(zhǎng)期利益，積極參與高校工程人才培養(yǎng)，由此增加自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。最終目的是在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏與發(fā)展。
作者：孟紅旗 黃興宇 單位：河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院
一、“卓越計(jì)劃”對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求
在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本科層次工程師的知識(shí)與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問(wèn)題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計(jì)劃對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實(shí)踐性教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)是與土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。
二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)踐基地的建設(shè)是必要前提，是實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開(kāi)拓校外實(shí)踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，在安排實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，也是選擇一些相對(duì)安全的工作任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個(gè)有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。
（二）實(shí)踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際情況，集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行，因此存在著“先實(shí)習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問(wèn)題。
（三）實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核模式有待加強(qiáng)和完整
目前的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒(méi)有真正落實(shí)和執(zhí)行，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)踐課考核不及格，更不會(huì)因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事，實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。
（四）工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中，土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題一直存在。學(xué)生接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過(guò)程中的案例分析、各類(lèi)實(shí)習(xí)過(guò)程中的參觀講解、以及各類(lèi)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實(shí)踐內(nèi)容僅限于測(cè)量實(shí)習(xí)和簡(jiǎn)單工程材料實(shí)驗(yàn)，缺乏“真刀實(shí)槍”開(kāi)展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
（一）基本思路
根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的精神，支持不同類(lèi)型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類(lèi)型上各有側(cè)重。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種類(lèi)型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實(shí)際情況，土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”主要實(shí)施對(duì)象為土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師（主要從事現(xiàn)場(chǎng)施工和管理）和設(shè)計(jì)工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
（二）土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要充分有效地利用各種平臺(tái)，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實(shí)踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專(zhuān)項(xiàng)”的新土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，具體詳見(jiàn)圖1所示。
2.改善實(shí)踐教學(xué)條件
（1）改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實(shí)踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實(shí)習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來(lái)改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力――重點(diǎn)夯實(shí)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，試行工程實(shí)踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計(jì)院等實(shí)踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)支持青年教師參加各類(lèi)注冊(cè)工程師考試；②定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦系列講座，定期與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；④定期下派，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性和實(shí)踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
（1）課程設(shè)計(jì)。采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，將該門(mén)課程或多門(mén)課程所涉及的知識(shí)和技能通過(guò)一個(gè)明確的“工程項(xiàng)目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)“明確項(xiàng)目任務(wù)――確定工作計(jì)劃――成員分工實(shí)施――檢查考核評(píng)估――總結(jié)評(píng)比歸檔”等五個(gè)階段，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，查閱資料，組織實(shí)施，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對(duì)核心重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯考核等措施來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計(jì)中去，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，能真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實(shí)習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，一般一個(gè)工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實(shí)習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個(gè)技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。“卓越計(jì)劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機(jī)會(huì)，便于教師了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
（4）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目、各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建模模型大賽、各類(lèi)主題的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點(diǎn)通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生SRP項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
（5）其他。主要以暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)為主，可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目或研究的思路，選擇學(xué)生；學(xué)生通過(guò)接觸工程一線或社會(huì)，可以深入了解自己的專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流，會(huì)使學(xué)生和教師兩方都受益。
一、高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的必要性
分析正所謂“實(shí)踐出真知”，不經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的高校畢業(yè)生很難滿(mǎn)足社會(huì)崗位對(duì)其的要求，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能方面，不經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，就很難將在學(xué)校中獲取的知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)際工作。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅能提高自身實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，還能將自身的合作精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等提升一個(gè)高度，促使自己成為具有直接上崗就業(yè)能力的合格畢業(yè)生和社會(huì)急需的人才。可見(jiàn)，高校美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，高校美術(shù)教育者有必要對(duì)該環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題加以分析和優(yōu)化、改善，以便提高教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的價(jià)值和效率。
二、高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的不足
1.很少學(xué)生想去條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日趨顯著，部分大學(xué)生有比以往更加濃厚的追求高生活品質(zhì)的意愿，同時(shí)對(duì)“物質(zhì)生活帶來(lái)的賞心悅目及便利”也越發(fā)依賴(lài)。如此高校難以安排學(xué)生到條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)，很難達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、承受社會(huì)壓力的能力”的目的。
2.部分學(xué)生綜合素質(zhì)較低，難以勝任實(shí)習(xí)崗位工作和完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)由于各種原因，部分美術(shù)教育畢業(yè)生在校期間缺少主動(dòng)培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的意識(shí)，導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)不高，最終難以勝任實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位環(huán)境，欠缺實(shí)踐能力及實(shí)踐操作的培養(yǎng)能力。該環(huán)節(jié)不足主要表現(xiàn)為：第一，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間對(duì)相關(guān)技能的掌握程度不夠、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積攢不足，導(dǎo)致其后期學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性不強(qiáng)；第二，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維局限嚴(yán)重、閱歷較淺、知識(shí)儲(chǔ)備不足、綜合素質(zhì)較低，為后續(xù)的實(shí)習(xí)任務(wù)加大難度；第三，部分高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人理想的能力較欠缺，并在日常的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了“我行我素、自我中心”等不良習(xí)慣，甚至到實(shí)習(xí)單位后無(wú)視實(shí)際教學(xué)狀況、條件，脫離教學(xué)實(shí)際，單方面奉行“藝術(shù)至上”的宗旨，難以完成“培養(yǎng)自身合作精神、合作意識(shí)和合作能力”的實(shí)習(xí)任務(wù)。
3.部分高校美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)當(dāng)下，部分美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)形式美表現(xiàn)能力教學(xué)序列概念及其理解并未達(dá)到相對(duì)清楚的程度要求，對(duì)相關(guān)技能的掌握不夠牢固。并且，很多學(xué)生僅對(duì)專(zhuān)業(yè)課程、課本知識(shí)展開(kāi)機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)，其所在高校很少為其安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生自身更是很少主動(dòng)尋找運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)。很多高校美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)缺失科學(xué)有序、有計(jì)劃而相對(duì)完善的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，直接導(dǎo)致了學(xué)生自身相關(guān)技能的欠缺。
三、改進(jìn)措施
針對(duì)上述不足，各高校應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)并采取相應(yīng)的措施（如個(gè)人物質(zhì)方面的補(bǔ)助、精神方面的褒獎(jiǎng)等）引導(dǎo)大學(xué)生到條件相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地域展開(kāi)實(shí)習(xí)，完成、達(dá)到培養(yǎng)自身適應(yīng)環(huán)境、承受當(dāng)今社會(huì)壓力的任務(wù)和目的。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神較為突出的部分學(xué)生，教師應(yīng)相應(yīng)地及時(shí)投入并加大對(duì)“培養(yǎng)創(chuàng)新”的投入力度，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生合格的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在具體的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師還應(yīng)格外注意對(duì)學(xué)生具體教學(xué)任務(wù)的安排，以便學(xué)生能在該環(huán)節(jié)內(nèi)充分理解、掌握教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；注重對(duì)學(xué)生個(gè)人潛力的挖掘、調(diào)動(dòng)其實(shí)習(xí)積極性，使得學(xué)生的特長(zhǎng)能充分發(fā)揮，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的提升和自身素質(zhì)的完善。當(dāng)然，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重中之重便是制訂“有組織、有計(jì)劃、有目的并且針對(duì)性較強(qiáng)的”教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)習(xí)展開(kāi)之前，做好準(zhǔn)備工作和計(jì)劃，以便有針對(duì)性地提高學(xué)生各方面專(zhuān)業(yè)能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視對(duì)參與實(shí)習(xí)的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便達(dá)到以培養(yǎng)創(chuàng)造力為基礎(chǔ)來(lái)提高個(gè)人技能的目的。安排實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，為提高高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的成效，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)分析實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的不足和弊病制訂相應(yīng)的解決方案，采取合理的改進(jìn)措施保證高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)。隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，很多高校對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)相應(yīng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排給予了高度重視和大力支持。
作者：康海生單位：集寧師范學(xué)院
關(guān)鍵詞 生物工程 卓越工程師 教育培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
自生物工程專(zhuān)業(yè)被列入“河南省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，我院以生物工程特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)家聯(lián)合培養(yǎng)的基本思想和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位，依托學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)支撐，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、自身培養(yǎng)三個(gè)維度，立足生物工程行業(yè)，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)展了卓越工程師教育培養(yǎng)工作。
本文以河南科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)的實(shí)踐為例，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)中的舉措及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為今后本專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)踐提供幫助。
1組織建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍
我院組建了由院領(lǐng)導(dǎo)、教授、博士、公司老總等組成的人才隊(duì)伍，分工明細(xì)，責(zé)任到人，團(tuán)結(jié)合作，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。
完善中青年教師培養(yǎng)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造開(kāi)放型、多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體做法如下：（1）繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，有計(jì)劃地派遣中青年教師到國(guó)內(nèi)外大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)訪問(wèn)、學(xué)習(xí)及掛職鍛煉，提高本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師的理論水平；（2）繼續(xù)投入資金，改善條件，積極引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的骨干教師。（3）充分利用校企合作平臺(tái)，從企業(yè)聘任一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有工程師以上職稱(chēng)的技術(shù)人員為客座教授、高級(jí)講師，每學(xué)期給學(xué)生開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的實(shí)踐課程與講座，同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須結(jié)合教師的科研和教學(xué)活動(dòng)，并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在企業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生盡快樹(shù)立起工程意識(shí)；（4）實(shí)行中青年教師定期脫產(chǎn)鍛煉制度。要求中青年教師輪流脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
加強(qiáng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提供了生力軍。
2確定適應(yīng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案
我院多次深入走訪國(guó)內(nèi)高校、企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，結(jié)合其他高校在執(zhí)行過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真討論和分析，開(kāi)展了多次專(zhuān)題討論。明確了生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備生物學(xué)與工程學(xué)方面的基本知識(shí)以及自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，工程素質(zhì)優(yōu)良，能夠通過(guò)工程實(shí)施而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型卓越工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
（1）具備良好的職業(yè)道德、高度社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；
（2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；
（3）掌握生物工程專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；
（4）具備綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問(wèn)題方法和技術(shù)手段分析并解決生物制品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生物產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)；
（5）具有信息檢索、獲取能力和職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力；
（6）具有較好的領(lǐng)導(dǎo)組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；
進(jìn)一步確定了校企聯(lián)合的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式。把工程師素質(zhì)培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，最后1年集中在企業(yè)學(xué)習(xí)。將學(xué)生最后一年所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)放在工廠企業(yè)進(jìn)行，并制定配套的學(xué)生選拔和工廠教育方案。加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行統(tǒng)籌安排。落實(shí)課程、企業(yè)學(xué)習(xí)方式、授課方式及課程設(shè)計(jì)（選題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯）、畢業(yè)論文（選題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯）相關(guān)問(wèn)題。
制訂了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一系列培養(yǎng)方案：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案，生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)學(xué)生選拔方案和生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)方案，編寫(xiě)了生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師企業(yè)實(shí)綱，形成較為全面校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師職業(yè)道德、工程師基本能力，研究開(kāi)發(fā)能力、工程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備生物領(lǐng)域工程師的素質(zhì)及能力。
總之，科學(xué)和完善的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案為生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)提供了有效方法及途徑。
3加強(qiáng)校企合作
充分利用我院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，開(kāi)設(shè)“校企合作論壇”，密切學(xué)校與企、事業(yè)單位的合作，吸引社會(huì)各方面力量關(guān)心、支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)，企業(yè)接納學(xué)院學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建了教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。每年召開(kāi)相關(guān)企業(yè)參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)。2012年年底，在鄭州國(guó)家高技術(shù)生物產(chǎn)業(yè)基地先導(dǎo)區(qū)（鄭州航空港臺(tái)灣科技園）舉行。并作為發(fā)起單位，共同組織了中原生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟籌備會(huì)，省內(nèi)外60多家生物相關(guān)企業(yè)單位和省內(nèi)6家醫(yī)藥相關(guān)協(xié)會(huì)及研究所參加會(huì)議，通過(guò)理事會(huì)從企業(yè)不僅了解到社會(huì)對(duì)人才的需求信息，也收集到來(lái)自企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，對(duì)我院人才培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。目前已經(jīng)與15家省內(nèi)外企業(yè)合作建立工程師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立15個(gè)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
加強(qiáng)校企合作為生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)提供了寬闊的校外平臺(tái)。
4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，系統(tǒng)的了解科學(xué)研究的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。目前，初步建成了 “生物工程中試車(chē)間”、“啤酒中試車(chē)間”、“食用菌實(shí)訓(xùn)中心”三個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到良好的訓(xùn)練，為畢業(yè)后走向工作崗位作好準(zhǔn)備。通過(guò)中試實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解中試車(chē)間設(shè)計(jì)與布局，生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和生產(chǎn)組織管理等方面知識(shí)。
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)提供了有力的校內(nèi)平臺(tái)。
5存在的問(wèn)題及反思
通過(guò)以上舉措，目前取得了一系列成績(jī)：制定了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，確立了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案、編寫(xiě)了教學(xué)、工廠實(shí)綱，建成了 “生物工程中試車(chē)間”、“啤酒中試車(chē)間”、“食用菌實(shí)訓(xùn)中心”三個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，建立15個(gè)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
同時(shí)，在我院生物工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐過(guò)程，也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，較為突出問(wèn)題有兩方面：
首先，硬件方面，實(shí)驗(yàn)用房緊張影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶岣摺ｋS著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)用房越來(lái)越緊張，目前我院卓越班與普通班，實(shí)驗(yàn)攪在一起，實(shí)施中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目水平無(wú)法設(shè)的太高，創(chuàng)新性不夠。針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)，應(yīng)建立相匹配的獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母咚脚囵B(yǎng)。
其次，學(xué)生方面，考研與企業(yè)實(shí)習(xí)沖突，影響學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的熱情。卓越班的學(xué)生同時(shí)是考研的主力軍和生力軍，雖然對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)充滿(mǎn)期待，但是由于擔(dān)心企業(yè)實(shí)習(xí)難以保證考研復(fù)習(xí)時(shí)間和效果，大大挫傷了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的熱情。建議企業(yè)為學(xué)生提供舒適的復(fù)習(xí)場(chǎng)所，譬如會(huì)議室，保證學(xué)生實(shí)習(xí)之余，能夠隨時(shí)安靜進(jìn)行考研復(fù)習(xí)。同時(shí)，在保證企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成的前提下，建議采用更靈活的時(shí)間安排，保證學(xué)生可順利參加相關(guān)考研輔導(dǎo)班，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和考研兩方面實(shí)現(xiàn)共贏。
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[3] 董華青，阮慧敏，劉華彥，等.地方院校卓越工程師培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，12（1）：93-98.
〔關(guān)鍵詞〕法學(xué)教育；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教育
法學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。這一點(diǎn)業(yè)已成為國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育界的共識(shí)。但如何在法學(xué)教育中體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，多年來(lái)眾多國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育家都一直在思考和探索。在我國(guó)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑之一，已被廣泛運(yùn)用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為培養(yǎng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的法律人才起了重要作用。當(dāng)前，面對(duì)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)體制改革深化過(guò)程中所帶來(lái)的諸如法學(xué)教育體制改革、法律職業(yè)改革、司法改革等種種制度變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)，各法學(xué)院校系都提出了各自的應(yīng)對(duì)方案。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)已出現(xiàn)了形式化和走過(guò)場(chǎng)的傾向。因此，有必要對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行全面、深刻的反思。本文通過(guò)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較，①分析對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重要性的主要影響因素，并結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院多年的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的改革經(jīng)驗(yàn)，提出解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)前面臨的問(wèn)題的一些思路，以期引發(fā)對(duì)我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的更深入的思考。
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的困境
我國(guó)高等法學(xué)院校（系）在本科高年級(jí)的教學(xué)中，曾普遍要求學(xué)生參加與法學(xué)專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)納入學(xué)分管理；并基本形成了以集中實(shí)習(xí)（即由學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)在正常的學(xué)時(shí)中集中安排實(shí)習(xí)時(shí)間）為主的實(shí)習(xí)方式。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的深入，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的持續(xù)推行卻遇到了困難。
首先，隨著包括法學(xué)教育在內(nèi)的高等教育從精英教育向大眾化教育的過(guò)渡，各法學(xué)院校系的招生規(guī)模急劇膨脹。僅以我院為例，法學(xué)本科招生規(guī)模已由1995年的32人增長(zhǎng)到2000年的250人。各法學(xué)院系的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上法學(xué)院系學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，繼續(xù)由法學(xué)院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)已不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，與急速擴(kuò)張的學(xué)生規(guī)模相比，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘，更增加了共建實(shí)習(xí)基地的困難。
其次，為克服上述問(wèn)題，目前大多數(shù)院校（系）在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中以學(xué)生自行聯(lián)系取代了由學(xué)校同有關(guān)單位（如實(shí)習(xí)基地）聯(lián)系的組織方式，但由于缺乏相關(guān)管理制度的有效約束，實(shí)習(xí)形式化趨勢(shì)嚴(yán)重。我院自允許學(xué)生自行聯(lián)系以來(lái)，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)呈逐年上升的趨勢(shì)。1999年自行聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例為49%，這一比例較1998年增加了24%.而2000年自行聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例則進(jìn)一步提高到69%.以學(xué)生聯(lián)系為主的實(shí)習(xí)模式，增加了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)督的難度。管理制度不健全和監(jiān)督機(jī)制不完善都會(huì)為畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式提供制度的溫床。
第三，嚴(yán)峻的就業(yè)形式和“學(xué)歷高消費(fèi)”的熱潮對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形成極大的沖擊。根據(jù)法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)須在完成對(duì)大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，因而較優(yōu)的時(shí)間安排是第6學(xué)期結(jié)束后，通常安排在第7學(xué)期。但這一時(shí)間安排正好同畢業(yè)生就業(yè)、考研時(shí)間沖突。在實(shí)踐中，學(xué)生傾向于在有未來(lái)工作擇業(yè)意向的地方實(shí)習(xí)，同時(shí)也傾向于自主、優(yōu)先地選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位而更多采取自行聯(lián)系的方式。由于當(dāng)前存在片面追求高學(xué)歷和盲目人才高消費(fèi)觀念，再加之本科畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所激發(fā)的“考研熱”，使自行聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式往往成為考研同學(xué)的“安全港”。
第四，終身教育思想和全面素質(zhì)教育思想對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的沖擊。終身教育（educationforalloutlife）思想的教育觀念，改變了原來(lái)的“一次教育，終身受益”的傳統(tǒng)教育思想，從而在繼續(xù)教育制度和職業(yè)教育制度的協(xié)調(diào)配合下，大大減輕了法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的壓力。從而促使法學(xué)教育者反思：四年的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出怎樣的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的法律人才？專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是否不可替代？另外，在全面素質(zhì)教育的教育思想的指導(dǎo)下，在學(xué)生的總學(xué)時(shí)數(shù)受到嚴(yán)格的限制的情況下，如何處理“通識(shí)教育”與“專(zhuān)才教育”的關(guān)系？如何科學(xué)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，更高效地利用有限的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間？
二、影響法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重要程度的因素
法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在推行過(guò)程中遭遇的困難在法學(xué)教育界引發(fā)了對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基本問(wèn)題——即法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必要性的質(zhì)疑。北大已在本科教學(xué)計(jì)劃中取消了法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)安排，只保留了該門(mén)課程的名稱(chēng)。而更多的院校則對(duì)實(shí)習(xí)持一種弱化管理、聽(tīng)之任之的態(tài)度。當(dāng)然，也有少數(shù)院校堅(jiān)持改革以克服法學(xué)實(shí)習(xí)的形式化傾向。
進(jìn)一步地，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外法學(xué)院校有關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排的考察，我們發(fā)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)、法學(xué)教育的層次、法學(xué)職業(yè)教育體制等因素對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在法學(xué)本科教育中的重要性有著決定性的影響。
1.法學(xué)本科教育的目標(biāo)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重要性的影響
法學(xué)教育的目的，就是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”？20世紀(jì)30年代，東吳大學(xué)法學(xué)院孫曉樓教授在其所著的《法學(xué)教育》一書(shū)中指出，“法律教育之宗旨及計(jì)劃是：要以嚴(yán)格之方法，培養(yǎng)具有健全人格，富有創(chuàng)造精神及善于適應(yīng)時(shí)代需要之法律人才。”幾十年后，在人類(lèi)即將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)型期，上述要求依然具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)法學(xué)教育改革的根本任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型法律人才。具體而言，法學(xué)教育在全面實(shí)施依法治國(guó)方略中，一是要改革現(xiàn)行法學(xué)教育體系不甚合理的地方，推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的法學(xué)教育體制和法律人才培養(yǎng)模式；二是適應(yīng)司法改革的需要，為立法、司法等法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的法律人才和從事法律輔助工作的高等技術(shù)應(yīng)用型法律職業(yè)類(lèi)人才，如法律助理、司法行政人員等，還要為各行各業(yè)尤其是行政管理部門(mén)和經(jīng)濟(jì)部門(mén)培養(yǎng)復(fù)合型法律人才和管理人才。
法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型法律人才為目標(biāo)。在我國(guó)，我們的社會(huì)既不需要、也不可能產(chǎn)生大量的法學(xué)大師。正如美國(guó)大法官霍姆斯所言，大師不靠教育創(chuàng)制，而是憑天賦自我造就。培養(yǎng)應(yīng)用型、能力強(qiáng)的高素質(zhì)法律人才應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)本科教育的目標(biāo)。而達(dá)成這一法學(xué)本科教育目標(biāo)的核心工作就是著重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)正是促進(jìn)本科生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提高采取的有效措施。
2.法學(xué)本科教育在法學(xué)教育體系中的層次對(duì)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重要性的影響
自1904年清政府建立中國(guó)有史以來(lái)的第一所法學(xué)教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)———直隸法政學(xué)堂以來(lái)。已近百年。〔1〕回顧中國(guó)法律教育發(fā)展之路，雖歷經(jīng)坎坷，卻也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。已形成由普通高等教育、成人法學(xué)教育和法律職業(yè)教育構(gòu)成的既有學(xué)歷教育、又有非學(xué)歷教育的從中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科、第二學(xué)士學(xué)位、法律碩士、碩士、博士和博士后的層次結(jié)構(gòu)。〔2〕但是中國(guó)法學(xué)教育體系的不成熟和不科學(xué)的地方性的缺陷也日益凸現(xiàn)。
隨著法學(xué)教育國(guó)際交流合作的增強(qiáng)，法學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)、法學(xué)教育的起點(diǎn)將進(jìn)一步與國(guó)際接軌，層次結(jié)構(gòu)的重心將向上移。高等法學(xué)教育要堅(jiān)持本科為基礎(chǔ)，以本科教育為起點(diǎn)，大力發(fā)展法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（簡(jiǎn)稱(chēng)JM）研究生教育，形成本科、碩士、博土教育之間合理的層次結(jié)構(gòu)。
法學(xué)本科教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的雙重目標(biāo)。要在尚以“應(yīng)試教育”為主的高中教育基礎(chǔ)上完成的對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極而富有成效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)仍是重要的教學(xué)培養(yǎng)模式。能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也必將在現(xiàn)在及將來(lái)一段時(shí)期存續(xù)。另一方面，法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，理論研究必須以對(duì)社會(huì)的充分認(rèn)知為基礎(chǔ)。正如世界教育聯(lián)盟總裁、日本著名學(xué)者奧田真丈在“日本大學(xué)改革的現(xiàn)狀與課題”的演講中所言，“廣闊的視野及社會(huì)分析綜合能力”是大學(xué)生首先須培養(yǎng)的能力。唯其如此，才能使法學(xué)理論研究具有實(shí)踐意義，才能培養(yǎng)有價(jià)值的學(xué)術(shù)型人才。因此，無(wú)論是培養(yǎng)哪一種人才，都要以人為本，按照知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。
3.法律職業(yè)教育體系對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)重要性的影響
是否具備完善的法律職業(yè)教育體系在很大程度上決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于法學(xué)本科教育的重要性。
世界主要法治國(guó)家的法律職業(yè)一般分為三種主要類(lèi)型：第一類(lèi)是律師、法官和檢察官。第二類(lèi)是從事法律教學(xué)、科研的教師、專(zhuān)家。第三類(lèi)是法律輔助人員。與此相適應(yīng)的是兩種不同類(lèi)型的法學(xué)教育：一是普通高等法學(xué)教育，二是高等法律職業(yè)教育。研究發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教育成功的國(guó)家都有完善的法律職業(yè)教育制度與高等法學(xué)教育相配套，素質(zhì)教育與職業(yè)教育相分離。不論是大陸法系國(guó)家還是普通法系國(guó)家，要培養(yǎng)出能直接從事法律職業(yè)的人才，一般至少需6年～7年，其中包括注重素質(zhì)教育的法學(xué)本科教育階段和職業(yè)前培訓(xùn)階段。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并沒(méi)有成為一種普遍的、必須的要求。但值得注意的是，在以高中畢業(yè)為基礎(chǔ)的法學(xué)本科教育中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)常作為一種理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)方法融入法學(xué)本科教育中。
而在我國(guó)，法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，法律職業(yè)教育長(zhǎng)期作為一種上崗后補(bǔ)充學(xué)歷培訓(xùn)而存在，因此，法學(xué)本科教育擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育和職業(yè)教育的雙重任務(wù)。盡管我們?cè)谕七M(jìn)司法改革和法學(xué)教育改革的過(guò)程中提出了應(yīng)當(dāng)以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)法律職業(yè)對(duì)從業(yè)者的特殊要求，按法律人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，建立起法學(xué)教育、法律職業(yè)培訓(xùn)和終身化的法律繼續(xù)教育相互銜接、一體化的教育培訓(xùn)制度。但在形成科學(xué)、合理的法學(xué)職業(yè)教育體系前，在今后很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，法學(xué)本科教育仍將擔(dān)負(fù)重要的法律職業(yè)教育功能，以在法律機(jī)構(gòu)實(shí)踐為主的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)仍將是未來(lái)法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索
如前所述，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期仍將是法學(xué)本科教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)遭遇的困境并非是法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度本身的缺陷，而是受制于我國(guó)變革時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他制度條件的約束。隨著教育思想、教育觀念的更新和改革的深化，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)非但不能弱化，還應(yīng)當(dāng)積極研究相關(guān)的理論，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有在制度上不斷創(chuàng)新，才能有效克服當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)遇到的困難，充分發(fā)揮這一制度在法學(xué)本科教育中的積極作用。盡管在不同的制度背景下，國(guó)外法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)的必要性、內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)方式等方面都和我國(guó)有著明顯的差異，但國(guó)外法學(xué)院在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的制度設(shè)計(jì)上仍有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。在設(shè)計(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度時(shí)，學(xué)校的特點(diǎn)（如在法學(xué)教育體系中的位置、學(xué)校資源的優(yōu)勢(shì)、法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)）和地區(qū)的特點(diǎn)（如法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的地區(qū)偏好、人力資源配置的市場(chǎng)化程度等）都是影響制度安排的重要的因素。
1.將法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為必修課納入學(xué)分管理是十分必要的，教學(xué)計(jì)劃的安排則應(yīng)更為靈活
比較發(fā)現(xiàn)，在是否將實(shí)習(xí)納入學(xué)分管理以及是否將其定為必修課的問(wèn)題上，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。例如，在美國(guó)，由于其英美法系的判例法特點(diǎn)以及案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中普遍采用以及其法學(xué)初級(jí)學(xué)位立足于本科教育基礎(chǔ)之上的特點(diǎn)，使美國(guó)的多數(shù)法學(xué)院并不強(qiáng)調(diào)學(xué)分管理或其必修課屬性。耶魯大學(xué)法學(xué)院在其J.D教學(xué)計(jì)劃中將實(shí)習(xí)計(jì)劃（ClinicProgram）列為選修課；紐約大學(xué)法學(xué)院則不將實(shí)習(xí)計(jì)劃作為獨(dú)立課程，而只視其為一種教學(xué)模式。而在大陸法系的德國(guó)，盡管存在法律職業(yè)準(zhǔn)備階段的實(shí)習(xí)，但一些著名的法學(xué)院仍然強(qiáng)調(diào)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，在德國(guó)漢堡大學(xué)法學(xué)院，實(shí)習(xí)被列為必修課納入管理。
我們認(rèn)為由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是法學(xué)本科教育質(zhì)量的重要保障環(huán)節(jié)，是完成從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)的第二次飛躍的關(guān)鍵，因此，不能搞成形式化。在實(shí)踐中，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式化的“道德風(fēng)險(xiǎn)”普遍存在。我院長(zhǎng)期堅(jiān)持將法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為必修課納入學(xué)分管理，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，確保法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
在時(shí)間的安排上，除了根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的情況安排法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，是否將其納入正常的教學(xué)周期更是有待思考的問(wèn)題。在德國(guó)漢堡大學(xué)法學(xué)院，法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)被分成兩個(gè)階段，即入門(mén)實(shí)習(xí)（EinfUhrungs）以及深入實(shí)習(xí)（Vertiefungspraktikum），由學(xué)生在假期里完成，分別為期4周和9周。我院的實(shí)踐表明，第6學(xué)期結(jié)束時(shí)，主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)習(xí)完畢，是安排法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的較佳時(shí)期。同時(shí)，為更充分地利用假期社會(huì)實(shí)踐和在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間，我們將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到第6學(xué)期結(jié)束后的暑期到第7學(xué)期的第5教學(xué)周止（通常為7～9月）。
2.學(xué)生自主選擇與院系在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)扮演的角色轉(zhuǎn)換
與對(duì)部分國(guó)外法學(xué)院的初步調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)外各法學(xué)院對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不同于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，同理論教學(xué)環(huán)節(jié)相比，學(xué)生的自主性顯得更為重要。首先，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強(qiáng)行安排的弊端。我院的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)顯示，在院系組織的情形，由于實(shí)習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向的差異，會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也妨礙了學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。其次，招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)習(xí)基地容納能力的擴(kuò)張速度，采取以學(xué)生自主選擇為主的實(shí)習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。
在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校更多扮演的是機(jī)會(huì)提供者的角色。例如，耶魯大學(xué)法學(xué)院就設(shè)有了eromeN.FrankLegalServicesOrganization（LSO）和YaleEnvironmentalProtectionClinic為法學(xué)院學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)國(guó)內(nèi)的著名法學(xué)院如北大、清華、人大、武大等法學(xué)院也都有實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地以規(guī)范化的管理、指導(dǎo)老師豐富的經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)仍成為學(xué)生的首要選擇。此外，由于各地區(qū)開(kāi)放程度的差異也使得實(shí)習(xí)基地可以為機(jī)會(huì)不多的學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.有效的管理和監(jiān)督
法學(xué)院系對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管不力是引起當(dāng)前法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本動(dòng)因。國(guó)外法學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)申請(qǐng)和實(shí)習(xí)效果評(píng)定進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的審核方面，著重于實(shí)習(xí)單位的選擇和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排。例如德國(guó)漢堡大學(xué)法學(xué)院明確要求實(shí)習(xí)單位須與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)生提出計(jì)劃詳盡的書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)同意后方可進(jìn)行。而大多數(shù)美國(guó)大學(xué)法學(xué)院則鼓勵(lì)跨學(xué)科的（interdisciplinary）實(shí)習(xí)計(jì)劃，如耶魯大學(xué)法學(xué)院學(xué)生的半年強(qiáng)化實(shí)習(xí)（intensivesemesterexperiences），可以跨學(xué)院進(jìn)行，學(xué)院著重考察實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)單位并沒(méi)有特別規(guī)定。
在實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方面，美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院采用的是將實(shí)習(xí)學(xué)分區(qū)分為不分等級(jí)的學(xué)分（ungradedcredit）和等級(jí)學(xué)分（gradedcredit）兩部分以及實(shí)習(xí)導(dǎo)師和院內(nèi)教授共同評(píng)測(cè)相結(jié)合的方式。而在澳大利亞西悉尼大學(xué)法學(xué)院麥卡瑟分校，對(duì)實(shí)踐技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐部分的評(píng)測(cè)則采用與理論部分相同的分等級(jí)計(jì)分法（即從不及格到優(yōu)秀）〔3〕。
我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒各國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別注重通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在多年的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，已初步形成實(shí)習(xí)前申請(qǐng)審核、實(shí)習(xí)期間監(jiān)督以及實(shí)習(xí)結(jié)束考評(píng)的動(dòng)態(tài)管理模式。所謂實(shí)習(xí)申請(qǐng)審核，是指由參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)在開(kāi)始實(shí)習(xí)前須擬訂詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)小組提出書(shū)面的正式申請(qǐng)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可進(jìn)行。鑒于我院復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇只是提倡與法學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的單位，例如法院、檢察院、律師事務(wù)所等，但銀行等金融機(jī)構(gòu)以及各類(lèi)工商企業(yè)等也并不屬禁止的范圍。實(shí)習(xí)申請(qǐng)是否可獲同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡與否以及是否可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的。新晨
以學(xué)生自主選擇的實(shí)習(xí)模式大大提高了院系監(jiān)督的成本，且不能確保監(jiān)督的有效性。因此，實(shí)習(xí)期間的監(jiān)督和科學(xué)的考評(píng)方法是確保實(shí)習(xí)取得實(shí)效的重要保障。我院采取了強(qiáng)化實(shí)習(xí)課老師和實(shí)習(xí)地指導(dǎo)老師的合作的方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上確立了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考核的評(píng)測(cè)方法。實(shí)習(xí)地指導(dǎo)老師的意見(jiàn)在對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)地的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)上將是主要的參考依據(jù)。實(shí)習(xí)成績(jī)的另一個(gè)組成部分是實(shí)習(xí)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定。考慮到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)課程學(xué)習(xí)在性質(zhì)、評(píng)定老師在學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的信息不完全、實(shí)習(xí)單位等因素引起的差異，我們計(jì)劃改革專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，改百分制為等級(jí)制，以提高成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性和監(jiān)管的有效性。
我們相信，認(rèn)真反思我國(guó)法學(xué)教育界近十多年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐，為法學(xué)實(shí)踐教育尋求新的實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)開(kāi)創(chuàng)21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育的未來(lái)會(huì)有所裨益。
〔參考文獻(xiàn)〕
〔1〕方流芳。中國(guó)法學(xué)教育觀察〔A〕。賀衛(wèi)方主編。中國(guó)法學(xué)教育之路〔C〕。北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997。
