時間：2022-06-06 14:12:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學問卷調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵字：外語文化節 學習氛圍 問題 建議
一、項目研究背景
（一）時代背景
日益開放的社會，廣泛的國際交流和經擠發展的全球化趨勢已把外語能力提高到一個很重要的位置，成為人才素質的一個重要組成部分。為適應信息時代國際范圍內人類交際空前擴大的需要，對現代大學生來說英語已不僅是一門獲取專業信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。因此如何掌握好這門應用性強的學科，如何抓緊提高大學生英語實際運用能力，是當前各高校都十分重視
（二）大學生外語學習現狀
根據平時對同學的接觸了解及之前相關項目調查的結果，我們不難看出目前大學生學習外語的熱情不高。例如，老師隨堂統計真正是因為喜愛外語而選擇相關專業的人數時，情況不容樂觀。
武漢各高校領導、老師及學生自身都多次嘗試，希望改善目前大學生外語學習現狀，激發學習熱情，但均效果不佳。
二、調研流程
此次調研，項目組成員采取單人行動和集體行動相結合的方式，對本課題進行了全面細致的調研：在對本校學生進行問卷調查的同時，也對舉辦“外語文化節”的相關領導老師和學生干部進行采訪，并搜集多方資料，力圖全面分析“外語文化節”的舉辦狀況。
此次調研總共分為四步：
（一）調查問卷數據匯總分析
2011年12月31日至2012年1月4日，項目組成員進行了問卷發放與回收，其對象涉及全校眾多專業的各年級學生，并于寒假期間完成調查問卷的數據匯總和分析，形成了詳細的調查報告。
（二）實地采訪
1、采訪“外語文化節”的參與者
2012年2月學生返校后，項目組開始對本校學生的采訪活動，近距離從學生們的口中了解到了更為真實的情況。作為學校里最為活躍的主體及校院活動的直接參與者，學生對學校里的各種活動有著最切實的感受，也可以對活動的好與壞提出最具廣泛性和代表性的意見和建議。我們通過訪談的形式了解學生對“外語文化節”的感受，從中獲取了相對真實可靠地想法與回饋。
2、采訪舉辦“外語文化節”相關學生干部
外國語學院學生會是“外語文化節”的主辦方，其相關學生干部則是該活動的實際執行及實施者。2012年2月，我們采訪了外國語學院學生會第九屆團學聯主席及十位相關部門部長，了解他們在舉辦過程中的體會及經驗教訓，為下一屆“外語文化節”的成功舉辦奠定基礎。
3、采訪外國語學院相關領導及老師
學院相關領導及老師是活動舉辦的政策指導力量，對“外語文化節”的舉辦有著最宏觀的指導及掌控。2012年2月，我們采訪了外國語學院黨委副書記呂宗瑛老師、外國語學院分管本科教學工作的副院長梁小華老師，從中獲取舉辦“外語文化節”的政策指引信息。
（三）結果分析
2012年2月下旬，在結束了問卷分析和實地采訪階段任務后，項目組成員將收集到的調查資料進行匯總，通過問卷數據與采訪資料交叉細致分析“外語文化節”，并提出我們的建議。
（四）總結報告
2012年2月底，項目組成員將匯總整理后的資料有條理的劃分開來，共同書寫總結報告。
三、建議
通過問卷調查和實地訪談等多種調研途徑，我們在科學分析我們的調研結果基礎上，對中南財經政法大學“外語文化節”活動總結出以下建議：
（一）關于活動設置
通過我們的問卷調查結果以及對外語文化節活動參與者和組織者的實地采訪結果來看，外語文化節的活動設置存在一些不合理的地方。
首先，活動項目過多過雜，建議精簡項目，打造品牌活動。
其次，項目的時間安排存在缺陷，建議在外語文化節正式開展前，設計更詳細周密的活動安排表，并在活動舉辦的過程中，根據實際情況，對活動時間做出合理的調整，以最大化的滿足全校學生的參賽意愿，使更多的人能夠參與進來；然后，建議多設置一些趣味性強的活動，吸進同學們的關注和參與，并且增加出國留學和職場英語面試和溝通等與大學生就業、出國等未來發展密切相關的活動，使廣大學生能夠得到鍛煉。
再次，項目的設置有嚴重偏向于英語的程度，對于小語種的關注較少，沒有體現語言的多元化；最后，由于目前的比賽項目設置針對性不夠強，專業化不夠，因此建議主辦方根據學校專業多樣化的原則，實現外語文化節由大眾化到專業化的轉變，有針對性的吸引各專業的同學參與。
（二）關于競賽性的活動
首先，要通過監考人員或監控設備等加強比賽的監督力度，并設立舞弊懲罰機制，以保證比賽的公正性。
其次，要提高比賽的整體質量，對參賽人員提供賽前培訓，提升晉級難度，設立更豐富的獎勵機制，以達到競賽的專業化和規范化。
（三）關于活動的組織者
首先，據調查顯示，約70%的學生是通過展板、海報和傳單了解并參與到外語文化節的活動中來，從側面反映了，外語文化節的宣傳并沒有實現多種途徑相結合，對網絡宣傳的利用成效不大。因此，在此建議活動的組織宣傳者，充分利用網絡平臺，打造多元化的宣傳模式，提高外語文化節的知名度和學生的參與程度。
其次，據調查顯示，大部分的往屆組織成員都表示人力資源不足，由于外院本身人數有限，加上外語文化節項目多，耗時久，因而導致工作人員工作十分辛苦，壓力很大。據此，首先，我們建議外語文化節的主要負責人要合理安排工作人員的調配問題，使分工具體到單個部門，單個小組，甚至單個成員。并且發揮外院學生會的整體效應，達到各個部門相互支持，相互配合的效果，提升工作效益。
再次，建議外院學生會能夠積極主動與其他院學生會聯合，舉全校之力，增加工作人員供給，并在與其他學院學生會負責人交流溝通之中，學習借鑒他們的成功管理運作經驗，提高外語文化節的運作效率，優化活動效果。
參考文獻：
[1]秦曉晴.中國大學生外語學習動機研究[M].高等教育出版社,2007
[2]秦曉晴,文秋芳.外語教學問卷調查[M].外語教學與研究出版社,2009
（一）社會背景。
從2014年下半年開始，特別是2015年上半年，境內股票市場呈持續上漲走勢，吸引了越來越多的投資者參與到證券市場中來。來自各行各業的大量投資者跑步入市，從公司白領到普通工人，從退休老人到家庭主婦……“談股論金”成為大家最感興趣的話題，“投資理財”也牢牢吸引了百姓的眼球。
大家拿著自己的血汗錢進入股市，更有一些人“賣房炒股”“借錢炒股”，可是很多人的股票知識少之又少，這樣盲目入市，風險很大。作為中學生，現在手頭還沒有很多錢，但是了解一些有關股票的知識，了解股票的操作方法，了解影響股價的因素，這些都是很有必要的。
在大家如此癡迷股市之時，我們更要清醒地認識到股市投資的特點是“高風險，高收益”，注意投資理財方式的多元化，不要將所有的雞蛋放在一個籃子里。可是其他的投資理財方式還有哪些？各自具有什么特點？如何操作？……這些問題可能很多人并不是很清楚。所以我們希望學生能夠主動了解這些知識，為以后的投資理財做好準備。
（二）教材資源。
第一，關于這部分內容，課標表述如下：解析銀行存貸行為，比較商業保險、債券、股票的異同，解析利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為。從教材內容來看，《思想政治（必修一）》第六課講《投資理財的選擇》，教材分為兩個框題，第一框題是“儲蓄存款和商業銀行”，第二框題是“股票、債券和保險”。教材中以理論的形式對上述投資理財的方式作了簡要介紹。但因為這部分內容較抽象，在以往的教學實踐中，盡管教師也嘗試列舉實例講解，但學生對這些內容還是很生疏，學習中，常常會提出問題。這一方面說明學生對此很感興趣，另一方面也說明僅靠課堂講授，學生無法真正了解這些理財方式。因此，我們選擇該課題讓學生去模擬操作，在操作中自己去感悟各種投資理財的方式，體會不同方式的本質及特點。
第二，這個項目的可操作性。投資理財這個項目內容很多，但是對于高中生而言，把握幾種主要的投資理財方式，如儲蓄存款、股票、債券、基金、商業保險等即可。對于這幾種常見的投資理財方式，學生既可以走進相關機構進行走訪調查，也可以在網上利用相關軟件進行模擬操作，還可以閱讀相關書籍，與親友交流，等等，研究方式多樣，可操作性也比較強。
（三）現實意義。
模擬“投資理財”這個項目，對于學生的長遠發展和綜合素質的提高具有很強的現實意義。隨著社會經濟的發展，投資理財成為大家的一種生活方式。當前我國的金融市場日益活躍，投資理財的方式更加多元化。而且，投資理財并不是富人的專利，學生手頭有一些零花錢，也可以將其用于投資理財，培養投資理財的意識和正確的理財觀念。
由此可見，開展模擬“投資理財”項目學習能夠調動學生的學習積極性，促進學生深入理解教材知識，而且對學生綜合能力的提升大有裨益，所以我們決定將模擬“投資理財”作為這次項目學習的主題。
（一）“投資理財”調查問卷及調查報告。
設計關于“投資理財”的調查問卷，通過走訪調查、整理調查問卷，了解常用的理財方式和大眾化的理財觀念，了解理財者的年齡、職業、收入、受教育程度等因素對理財觀念的影響。
（二）介紹理論學習成果的小論文。
通過上網收集資料，詢問家長親友，了解不同理財方式的概念及特征，完成理財專題小論文。
（三）投資理財策略。
在理論學習的基礎上，設計出實用的投資理財策略。
（四）“投資理財”展板或“投資理財”報告會。
在“模擬操作”環節，利用相關軟件進行不同投資理財的模擬操作，了解各種理財方式的基本操作方法。同時，在操作中可以更深入地體會不同理財方式的含義、本質和特點，積累投資理財的經驗，為以后生活中真實的投資理財做好準備。
在明確了完成本項目的意義及要完成的項目任務之后，組內討論，確立項目學習的實施方案。
（一）成立項目組（5月4日～5月7日）。
首先召集前6個班的政治課代表開會，介紹項目學習的相關理論以及政治組項目學習的課題和政治組項目學習的操作方案（簡介），請課代表去動員本班同學。
學生提交名單，經過教師審核，最終確定項目組的學生成員。教師在分組時，考慮到小組內交流的方便，綜合大家的意見，將學生分成了7個小組。根據每個小組的自主選擇及教師適當調配，將1到7組依次確定為債券1組、債券2組、股票組、保險組、基金組、儲蓄組、理財組。
（二）進行社會調查（5月8日～5月19日）。
項目組進行社會調查的基本工作是：
1.初擬問卷：擬出調查問卷，交由教師修改。
2.確定問卷：全體政治組成員交流、討論、修改，完善調查問卷。
3.發放問卷：將300份調查問卷分發給學生，學生持調查問卷進行調查（通過拍照等方式記錄過程）。分發問卷時向學生強調：根據調查問卷中的年齡、工作年限、收入等選擇不同的群體進行調查，不要集中在一個群體中。
4.形成報告：問卷完成后對本小組的調查問卷進行整理，形成調查報告。
學生進行社會調查的目的是了解大眾化的投資理財方式和老百姓普遍存在的一些理財觀念，并了解職業、教育背景、收入等因素對理財觀念的影響，為項目學習的開展提供基本的社會資料。
學生進行社會調查之后，了解到教材介紹的股票、債券、儲蓄存款等都是老百姓最常用的投資理財方式，也理解了生活中不同收入、不同職業、不同教育背景的人的理財觀會有明顯的差異，同時開始思考自己如何樹立科學合理的理財觀念，這些都為后續的項目學習奠定了良好的基礎。
（三）理論學習（5月8日～5月19日，與社會調查同時進行）。
1.學習目的：了解不同理財方式的含義、特點及基本操作中涉及的相關理論。
2.學習內容：因各小組的任務不同而不同，具體內容如下：
債券組：債券的含義、類型，如何買債券。
股票組：如何開戶？如何看盤？如何選股？如何買賣？交易時涉及到印花稅、證券交易費等如何計算？
保險組：商業保險在我國的發展
歷史，保險公司有哪些，商業保險的種類（老百姓關注的商業保險種類有哪些），商業保險的特點，如何選擇適合自己的商業保險。
基金組：基金的含義、種類，基金公司有哪些，如何買賣基金，如何選擇基金。
儲蓄組：儲蓄存款的定義、分類、
利率等相關問題，研究要盡量深入一些。
理財組：什么是理財產品？不同的銀行分別有哪些理財產品？如何選擇適合自己的理財產品（選擇時考慮因素有哪些）？
3.學習材料：可以通過上網收集資料，和父母親友交流，查閱相關書籍等方式來完成這一環節的學習
任務。
（四）模擬操作（5月20日～6月20日）。
有了對實際情況的了解，并掌握了一定的理論知識，項目學習進展到了“實戰”環節。
1.布置任務：給每個組50萬元人民幣作為家庭理財虛擬資金。每個組在討論的基礎上形成理財方案，并記錄理由。
對自己的理財過程進行跟蹤記錄，信息盡量詳細。以股票為例，學生需要每天記錄數據，如大盤點數、股價、你買賣的數量、心得等等。
一個月后，我們對不同小組的收益進行比較。
2.中期管理：我們規定每周四下午大課時間為項目組活動時間，在第一周，我們發現學生的模擬操作存在以下問題：大多數小組都把資金集中在股市，其他方面投資較少（5月份，股市行情很好，所以很多學生將家庭理財資金中的絕大部分投入到股市中）；有的小組想要進行股市投資，但是不清楚如何操作；有的小組沒有記錄或者是記錄內容不夠詳細。
3.方法指導：針對上述問題，我們給學生強調了以下幾點――
（1）投資注意多元化，不能把所有的資金全部用于風險較大的投資。明確本項目是以家庭理財為背景的，也就是給大家的50萬元資金是一個家庭的財富。試想，一個家庭的財富能全部用于股票投資嗎？
（2）可以在周末去證券公司進行
走訪，會有專業的理財經理指導客戶具體操作。如果班里有同學的父母、親戚等在銀行或證券公司，也可以請他們來給大家作一個小型講座，具體指導如何操作。
（3）記錄信息盡量詳細。以股票為例，你在哪家證券公司買的股票？買的什么股票？代碼是多少？多少錢一股？你買了多少股？你買這只股票的原因，你買的時候大盤是多少點？賣的時候也要記錄以上信息。
（4）過程要求真實。大家一定要記錄真實的數據。
（5）在整個項目學習過程中，注意組內分工，每個同學負責不同的內容，大家協作完成此項目。
4.“實戰”成績：經歷了一個月的“實戰”，學生通過報表、截圖等方式匯報了自己的收益情況。其中，收益最多的一個組盈利55803.09元（虛擬）。下面是該小組的“實戰”成績摘要：
購買的股票主要有重慶啤酒、徐工機械、沃爾核材、七匹狼、晨光文具等，這些主要是在家長的指導下操作，其中有賺有賠，最終收益54132.64元。
購買的基金有000523，710001，
000311，000928，000045，最終收益
1546.85元。
在模擬操作過程中，只要有閑余資金，就放入余額寶中，最終收益123.6元。
項目學習的特點是以終為始，在項目成果的驅動下，歷經整理、完善、總結和反思，我們完成了項目，并形成了豐富的成果。
（一）形成了投資理財策略。
每個小組都制訂了本小組的投資理財策略，并且根據實際情況不斷做出調整。
以儲蓄組為例，他們將50萬元的虛擬資金分成了三部分，30萬元用于炒股，10萬元用于購買銀行理財產品，10萬元放在余額寶中。在模擬投資的過程中，因為6月份股市出現了大幅波動，所以他們及時撤出資金，并將這部分錢轉入余額寶中，對自己的投資方案作出了及時的調整。
在項目組定期的交流活動中，組內同學認為，通過項目學習，他們深刻認識到了投資理財必須遵循一定的原則：遵守法律，不能搞非法投資；投資理財應當量入為出，保證基本生活；投資方式應當多元化；懂得規避風險；要留出一部分資金作為流動資金，等等。
（二）形成了文本成果。
1.調查問卷。
理財結構調查問卷
（1）您的理財結構：
A.儲蓄存款10%以下10%～30%
30%～50%50%～80%80%以上
B.債券10%以下10%～30%
30%～50%50%～80%80%以上
C.股票10%以下10%～30%
30%～50%50%～80%80%以上
D.商業保險10%以下10%～30%
30%～50%50%～80%80%以上
E.其他
（2）您的入職情況：
學生（未入職）入職五年以內入職五到十年入職十年以上退休以后
（3）您的年齡：
18歲以下18～30歲之間 31～40歲之間41～50歲之間51歲及以上
（4）您的月收入狀況：
3000元及以下3001元～5000元5001元～8000元8000元以上
（5）您的受教育程度：
大專以下大專本科本科以上學歷
（6）您主要是通過哪種方式了解
金融知識：
電視、網絡等媒體與親人朋友交流購買理財書籍會議講座其他
（7）用一句話來描述您的理財觀：
2.調查報告。學生通過微信、QQ以及街頭調查的方式完成問卷調查，現將保險組的調查報告節選如下。
理財結構調查報告（節選）
根據問卷數據分析、街頭采訪的結果，小組討論得出以下結論：
首先，大部分人對于理財知識的缺乏直接導致了在投資分配方面不均衡、沒有計劃以及理財觀念模糊的情況。因此，改善此情況的主要措施是明確人們的理財觀念，增強人們的理財意識。
其次，調查對象主要是41～50歲的中年人，這部分人生活壓力較大，有未成年子女和年紀較高的老人，生活負擔重，沒有多余的資金用來理財。
再次，人們的理財主要偏向于儲蓄，原因是怕擔風險，缺乏對于風險的正確認識。相比于其他投資手段，儲蓄是相對風險較小但也是利潤較低的形式。在這方面，銀行應加強對于理財產品的宣傳，引導投資者增加儲蓄之外的其他投資方式。同時，投資者也應增強對風險的正確認識。
最后，中國當今的經濟改革正在進行，經濟正在實現轉型發展，在這樣一種有利的經濟形勢和市場環境下，投資者更應當進行合理的理財結構規劃，分享經濟改革的紅利。
（三）報告會上展風采。
因為學校有一個金融社，所以我們把這個報告會選在金融社的社團活動時間來進行。
內容：
1.各小組介紹本小組理論學習的
成果。
2.各小組介紹本小組理財方案的
選擇。
3.各小組根據自己的理財過程為
中學生理財提出合理化建議。
要求：
語言簡練，內容充實。
投資理財報告會發言稿（節選）
牛之洲、蔡翼晨：在一開始的調查問卷與數據整理活動中，小組內成員初次合作，在互相磨合和適應的情況下完成了任務，其中，蔡翼晨同學對于數據的敏感程度以及數據所展現出來的一系列現象及原因的解讀讓組內成員贊嘆不已，高潔怡同學在整理資料與數據時更是提出了一系列的寶貴意見，牛之洲同學在整理數據時的細心、認真，更值得組內成員學習。
通過這次學習，我們感受到了理財的魅力，讓自己的錢充分地發揮出價值也是一門學問；同時，在面對數據以及一些現象時，如何透過現象看本質，透過數據看整體，也是我們要學習的地方，也是要應用在生活中的技能。
高潔怡：從對理財一無所知，到形成研究報告，看著一個又一個統計數據，看著一筆又一筆的收益，看著對市場分析的一個又一個門道，歷時一個月的項目學習，帶給我諸多的思考。
我負責的部分主要是基金的操作和理論學習研究。起點為零的我在開始時上網查找資料，幾乎一無所獲。堆砌的術語，模糊的指向，這一切告訴我沒有捷徑可循。在關注各大網頁“推薦”的股票基金幾天內全盤翻綠之后，我更加堅定了這一認識。于是我開始轉向經濟新聞，像爸爸炒股一樣關注各板塊消息，同時，我了解到基金的不同分類，股票型的風險較大但收益可觀，偏債券型基金隨著消息的利好也會有優秀的表現，穩健型股票收益較小，但與之前的幾種相比，適合的人群大不一樣。
市場在消息中不斷沉沉浮浮，世界在花花綠綠中變幻萬千，經濟是其中的命脈，是國家看得見也是看不見的魂魄。在牛市中，操作基金僥幸盈利的我一直記得爸爸曾說過，只有你在股市中絕望之后，才會重新認識自己的欲望。項目學習帶給我的，遠不止這些。
報告會上，學生用簡明的圖表、生動的語言闡釋了自己在這次項目學習中的收獲，我們也感受到了學生在項目學習過程中，不僅增長了投資理財的知識，而且能跟小組同學分工合作，促進了團隊意識的提升，同時面對股市的沉浮，學生還悟出了一些人生哲理，這些都讓我們感到欣喜。
模擬理財的項目學習結束了，但是我們的思考仍在繼續。在項目學習實施過程中，我們體會到，項目學習確實有它獨特的魅力，它能促進學生綜合能力的提高。具體來看，主要包括以下幾個方面。
（一）與傳統教學方法相比，項
目學習能大大激發學生的學科興趣。
以模擬“投資理財”這個項目為例，如果按傳統方式去講，學生會感覺深奧難懂，覺得離自己的生活比較遠。但是，用項目學習的方式來做，學生就會感到投資理財就在我們身邊，而且大家都努力想使自己的50萬元虛擬資金升值，所以了解相關知識的興趣也就大大提升了。
（二）與傳統教學方法相比，項目
學習更加注重團隊合作。
模擬“投資理財”這個項目，遠不是一個人可以完成的。每個組必須在團隊合作的基礎上完成學習任務。在項目組定期的活動中，組與組之間也可以進行交流與探討，在此過程中，學生的團隊合作意識和能力都有提升。
（三）與傳統教學方法相比，項目
學習更能提高學生應對困難的能力。
在傳統的教學模式下，教師講，學生聽，學生聽懂即可，面臨的挑戰較小。而項目學習是在“做中學”，“做”就是實踐，在實踐中，學生會遇到各種各樣的困難，如果不能用良好的心態來面對困難，用正確的方式來應對困難，就很難完成項目學習的任務。
（四）與傳統教學方法相比，項目
學習能促進學生更深入地理解教材知識。
在模擬理財的過程中，學生會主動去研究什么因素影響股票；主動計算和比較余額寶與儲蓄存款的收益；自覺分析為什么股價的波動和
基金的波動之間有聯系……在這些思考和比較中，學生對股票、基金、儲蓄存款、余額寶等理財方式的認識不僅僅停留在理論層面，更能在實踐中感受這些理財方式的本質。模擬理財中，學生也積累了一些投資經驗。
（五）與傳統教學方式相比，項目學習更能促進學生學以致用，獲得生存的實用技能。
“投資理財”這部分內容，如果僅僅是教師講，學生聽，學生只是注重對知識的把握，覺得會做題就可以了。但經過模擬“投資理財”的項目活動，學生在活動中感受到了投資理財的重要性，也感受到了投資理財的魅力，有了投資理財的意識，同時獲得了一些投資理財的“實戰”經驗。在投資理財報告會上，有學生說：“等我上大學，有了較多的零花錢，我就要拿其中一小部分來投資理財。”
當然，在這次項目實施的過程中，我們還有一些遺憾和不足。
其一，在項目產品中提到的投資理財展板，本來我們打算讓學生在展板中展示理論學習的收獲，模擬理財過程中的理財方案、理財結果、理財心得等，與全校同學進行分享，遺憾的是，由于項目結束的時候，正值學生期末復習時期，學生復習時間緊張，所以展板最終沒有做出來。
其二，我們設計這個項目的時候也還有一些考慮不夠完善的地方。比如模擬炒股，學生需要在股市開盤的時間內隨時關注股價，由于這個時間與學生的上課時間相沖突，這也在一定程度上影響了學生的項目學習進程。
其三，在學生進行理論學習的過程中，我們沒能給學生提供一些具體的資料，比如有關投資理財的一些
有針對性的視頻、書籍等，所以學生在理論學習的時候花費的時間較多。
反思這些不足，下一步設計項目學習方案的時候，我們將在以下兩個方面做出調整和努力。
1.我國森林資源現狀我國現有森林面積1.34億公頃，森林蓄積101億立方米，居世界第五位. 但我國地大人多，土地面積占世界總量的7%，人口占世界總量的22%，而森林面積僅占世界4%，林木蓄積不足世界總量的3%。按人均占有量計算，人均森林面積0.11公頃，只有世界平均水平的1/6；人均森林蓄積量8.6立方米，只及世界平均水平的1/8；屬于世界上森林資源貧乏的國家之一。
隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，木材及其制品消費總量越來越大，人造板、紙漿、紙及紙板（含非木漿）消費量已居世界第二位。原木消費量（包括商品材、農民自用材和培植用材）已居世界第三位。紙張生產耗費木材嚴重，據保定造紙廠統計，制造一噸紙大約需要砍掉17棵大樹。中國國內生產的木材已遠遠不能滿足需求，這個問題將在相當長的時期困擾我們。
2. 家庭用紙現狀隨著人類社會的進步，紙的用途越來越多，同時接踵而來的問題是紙張浪費的日益嚴重。紙張浪費主要表現在家庭生活用紙、商業廣告宣傳紙、餐飲服務業用紙以及校園學習紙張等方面。在我們周圍的環境中，紙張浪費現象隨處可見。一餐飯用掉20張餐巾紙的現象屢見不鮮，而我們好像已經對這些浪費現象變得熟視無睹，浪費行為變本加厲。節約紙張，保衛森林，保護地球，這個課題愈來愈迫切地擺在了我們的面前。作為當代中學生，地球環保小衛士們責無旁貸。
二、調查內容和活動目標了解學校全體師生家庭生活用紙情況，下發調查問卷300份；同時，對班級同學家庭成員采訪，并到居住社區隨機訪談，了解社區中人們家庭生活用紙現狀。
通過實施本活動，引導學生關注生活，增強節約意識，從身邊的點滴做起，逐步培養高度社會責任感的生活態度；同時提高學生的自主學習、探究問題的能力；并在實踐活動中形成分工、交流、合作的科學品質。
三、研究方法問卷調查法、訪問法、上網查詢法、分析法
四、活動過程
在本學期初，我們就已經對于本次活動有了初步的了解，并在班級里成立了興趣小組，由我任小組組長，與老師一起開始了調查問卷的初步設計，以家庭為中心，面向整個社會廣泛征集節約用紙的建議，希望通過我們的行動，能夠切實的改善用紙的浪費現象。
之后在團委領導下，我們興趣小組的同學合作撰寫了《為了地球的美麗，生活中請節約每一張紙 倡議書》，在其中對于節約用紙提出了七條實際可行的建議，一是將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本；二是收集用過的草稿紙和舊作業本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。或去賣廢品這樣也會掙出少部分的零花錢；三是節約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數字就扔掉；四是盡量節約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替；五是在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫；六是有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活； 七是正反兩面用，讓紙張盡可能的多次數使用。在九月中旬的升旗儀式上，由我宣讀了這份倡議書，這份倡議書也正是全校的節約用紙行動的開始，是我們“環保小衛士行動之家庭生活用紙”的啟幕儀式，號召全校的每一位同學，都積極地參與到這次集體活動中來。
經過十一假期7天的充分準備，我們興趣小組組織開展了“節約家庭生活用紙大討論”主題班會活動，統計了各班同學對于節約用紙的看法以及建議。
隨后，我們的興趣小組分成了兩部分，一部分對于教師生活用紙進行了采訪調查并將老師們的意見進行了匯總，另一部分同學到市場，社區等地隨機采訪了十位居民，其中有學生，孩子，青年人，中年人以及老年人，盡力顧及了社會的各個層面，將他們的意見和看法進行了記錄。隨后我們兩部分人員在周末將意見進行了統計，將比較集中的意見添進了調查問卷中，對問卷進行完善。到了12月，我們的調查問卷已經全部完成，其中的題目，選項綜合了社區居民，老師同學以及小組成員的意見，然后聯合學生會各部，向各班分發了300份調查問卷，由學生和家長共同完成，回收272份調查問卷。問卷回收率90.7%。在科技老師的幫助下，我們將各班同學及家長們的意見制成了表格，在全校進行了公示，同時，興趣小組的成員聯合撰寫了調查報告，總結了本次活動的成果以及收獲，整理了好的建議以及比較集中的問題。校園小記者站的同學們還采訪了本次活動中表現較為突出的同學，在校園廣播臺對本次活動進行了報道。在年底的學生會工作總結中，我們將本次活動的全過程對學生會的成員進行了展示，同時表彰了在本次活動中較為出色的部長和部員，收集了學生會各部對于本次活動的體會，完善了調查報告，隨后元旦假期中我們學生會成員一起到五四廣場進行了對于節約用紙的宣傳，和市民一起在橫幅上簽字并宣誓節約資源。本活動共用時一個學期，調動了全校師生的力量，為節約用紙貢獻出了自己的一份力量。
五、活動總結
活動結束之后，我們對于回收的問卷進行了整理，得到了發現大部分同學的意見都比較統一，那么下面我們以初二四班作為例子，簡要匯總一下各位同學的意見。
我們設計的調查問卷共計11題，其中前6道是單選題.后5道是多選題，在這里我們將單選題部分制作成統計圖，可以直觀的看出，第一題共有13人選擇了C，占到答題人員總數的一半還多；第二題同樣是選擇C占據了絕對多數；在第三題中，選擇A和B的人數分別為10和12，不相上下；第四題中，選擇C的同學是最多的，有7個人；在第五題中，沒有人選擇B和D，選擇C的人有14人，比選擇A的人多兩人；在第6題中，選擇C的人數再一次占了絕對多數，有17人，是參加人數的3/4。
我們結合《青島第五十七中學師生家庭生活用紙狀況的調查問卷》上面的數據分析，可以看到，在大多數家庭中，一個月購買一次生活用紙就已經足夠，而用紙的“主力”則大部分是孩子。使用紙更多的是為了工作學習和個人衛生，這其中包括孩子寫作業的作業本，打印紙，衛生清潔用的廚房用紙，手紙面巾紙等。對于已經失去價值的紙，大部分家庭選擇的處理方式是最為簡單快捷的扔掉，雖然也有家庭選擇了將這些廢紙送去回收利用，但是大部分家庭之所以不能將廢紙回收利用并不是不想，而是條件所限。大部分家庭認為自己的家庭用紙情況屬于正常，浪費并不嚴重，沒有意識到自身的浪費現象。通過同學們對于第四題的選擇我們可以看出，大部分家庭一個星期的用紙量約為一個星期用掉21 ～ 30張，也許大家認為幾十張紙并不能對國家的森林資源造成巨大的消耗，可是中國有13億人口，而我們用掉的紙，事實上也僅僅是我國被消耗紙張的十三億分之一。紙并不是最昂貴的資源，但對于人類而言是最有用的能源之一。我國最早出現的紙是在西漢時期，那時的紙甚至像黃金一樣貴重，幸好在東漢出了個蔡侯，才使窮人也能買上紙來做學問。雖然大多數家庭認為自身并沒有大肆鋪張浪費，僅僅是使用了我們需要的部分罷了，可是在中國，難道沒有比我們更需要紙的地方了呢？我們為什么不能為他們節約一些呢？不能為我們的子孫后代留下更多青山綠林嗎？
在單選題部分，我們了解的主要是家庭日常用紙情況，在多選題部分，我們主要是為了了解大家對于節約用紙的建議。值得欣慰的是，每一個人都對不節約用紙的后果有清楚的認識，提出的建議主要有以下幾點：1.樹木大量砍伐，森林面積不斷減小，影響生態平衡。政府要嚴加管理。
本文作者：陳林 劉楠 揭慧群 單位：咸寧廣播電視大學
1990年，Powell等人在特征和環境兩因素理論基礎上提出了包括預定特征、制度因素和生活變化在內的三因素輟學模型。1995年Kember對Tinto提出的學術融合和社會融合重新進行了定義，他提出社會融合和學術融合之間是線性關系，進而提出遠程學習者進步的雙軌模型，該模型包含正面軌跡和負面軌跡，正面軌跡描述的是較高層次的融合，即該軌跡中包含的因素會促進學生達到較高層次的社會融合和學術融合，而負面軌跡描述的是學生只能達到較低層次的融合。Kember的研究對遠程學習者的輟學過程進行了解釋，并就遠程學習者輟學提出了應對的措施。Kember的研究具有里程碑意義，標志著對遠程學習者輟學的研究進入了解釋性研究階段。90年代中后期，國外關于遠程教育輟學問題的研究趨于平穩，主要是對前一階段理論的反思、總結和完善。1996年，Brown在研究中又將三因素輟學模型中因素的重要性順序進行修改（羅紅衛等，2011）。
90年代末到現在，網絡在遠程教育中的廣泛應用賦予了遠程教育輟學問題研究新的研究意義和內容。Rovai（2003）進一步將影響遠程學習者輟學的因素劃分為入學前和入學后兩個階段，他認為學習者輟學受內、外部諸多因素的影響，對學習者做出學業保持決定有直接的影響的是內部因素。他提出的遠程學習者學習保持模型為遠程教育機構管理者確定存在輟學危險的學習者提供了參考依據。Park（2009）修改了Rovai的遠程學習者保持模型，提出了在線成人學習者輟學理論框架，其中增加了外部因素對學習者輟學/保持決定的直接影響。綜上所述，國外從對遠程學習者輟學影響因素的分析開始走向對輟學過程的解釋研究，研究更加重視各因素之間的關聯及導致學習者發生輟學的內部機理。人們對遠程學習者輟學的因素及輟學的過程模型的研究各有側重，但對影響遠程學習者輟學的重要因素均認為存在共性方面，如工學矛盾、不合理的課程設置與教學設計、環境因素、學習者入學前的特征、學習者的心理特征、學習者的心理障礙、教師素質等。以上模型中的Tinto模型和Kember模型認可度較高，尤其是Tinto模型后來被多位研究者引用，在遠程教育輟學領域產生了重要的影響。
2000年以后，隨著國內現代遠程教育試點高校數量的增加，遠程學習者面臨的學習困難，甚至輟學或流失逐步引起學者的關注。2002年人們才開始關注遠程教育輟學問題。我國最早關注遠程學習者輟學的學者是張偉遠和胡軍，2002年兩人發表了首篇探討遠程學習者學習困難方面的論文《西北地區遠程學習者特征和學習障礙的調查報告》。2003年以前學者們主要研究遠程學習者對基于網絡的遠程教育的適應性與存在的問題，從2004年開始，更多關注遠程教育中流失學生的情況。2010年前，國內研究主要側重遠程教育輟學的時間規律、影響因素、輟學者特征等方面，2011年以來更多的學者運用質性研究的方法，對遠程教育的輟學現象進行深入全面的探究，并歸納出遠程教育學習者輟學的真正原因。綜觀我國對遠程學習者輟學方面的研究，主要集中在以下三個方面。
關于遠程教育輟學的研究綜述2003年，蔣成鳳、魏志慧和師書恩最早就關于網絡學習障礙的影響因素進行了總結，并將其歸為學習者自身、教學人員、課程、機制方面等四大類原因。2004年，蔣成鳳、楊典華和師書恩首次對國外關于遠程教育輟學理論的研究成果進行了介紹，為國內遠程教育輟學領域的研究提供了借鑒和參考。2005年，羅發奮和隋春玲在《國內外遠程學習者輟學原因研究概述與探究》中，總結了國內外遠程學習者輟學的首要原因是工作責任、家庭責任和學習責任之間的矛盾沖突。2010年，蔣紀平的《國外遠程學習者在線學習障礙研究》一文總結了國外遠程學習者網上學習障礙分類、影響因素及對策，并和國內的相關研究進行了比較。
遠程教育輟學情況的調查研究2002年張偉遠和胡軍對西北地區遠程學習者的特征和學習障礙進行調查，涉及學習者的來源、學習動機、學習方式、學習障礙、尋求幫助的途徑、對教育技術資源的了解和應用六個方面。2003年張偉遠等對上海電視大學455名學習者進行了問卷調查，結果顯示網上學習的障礙表現為教學的不足和學習的困難兩個方面。倪少成等對江西電大系統輟學者和教師兩方面進行的調查研究發現，學習者評價引起輟學的處于前五位的因素依次是：工學矛盾、考試嚴格、考試通過率低、學習費用高和缺乏專業基礎；教師認為學習者輟學的主要原因是學習者的學習表現差和學習信心不足。（轉引自：羅發奮，隋春玲，2006）。蔣玉蘭和周磊（2006）分析了寧波電大輟學者的年齡、性別、輟學時間分布和已通過課程數目，并對學習者的輟學原因進行問卷調查，顯示對自身學習基礎沒有正確的認識、工學矛盾以及失去學習動力是主要輟學原因。羅發奮（2007）基于國外遠程教育輟學理論，對廣東三所現代遠程教育試點院校和廣州廣播電視大學的學習者進行了調查，得出影響輟學的最主要因素是學習者平時的努力程度和工學矛盾。黃正明和屈鴻翔（2008）通過對天津電大六屆學生流失情況的調查，得出了學生流失的規律，即學生流失率最高的時間發生在入學后的第三學期，專科學生比本科學生更易流失，成績差的學生較成績好的更容易流失，并在此基礎上提出了相應對策。
遠程教育輟學原因的質性研究2010年開始了對遠程學習者輟學原因的質性研究。李瑩等人認為以調查問卷為基礎的調查研究雖然可以為遠程學習者輟學研究提供統計學意義上的規律，但對輟學者本人內心的關注不夠，而質性研究可以深入遠程學習者內心深處，有助于對輟學原因進行整體性、解釋性的把握。李瑩、陳洪玲和韓毅（2010）以網絡訪談的形式進行調查，將開放教育學習者分為好學生和輟學生兩組，通過對比找出影響學習者輟學的因素，得出影響輟學的關鍵因素為工學矛盾、經濟壓力、自主學習能力低和學習困難。李海艷、劉永權、李瑩（2011）在對輟學生、教學人員和班主任多方面訪談的基礎上，研究發現除了工學矛盾、學習困難等學生自身方面的原因外，課程資源缺乏整合、教學支持不足等教育機構方面的原因也會影響學習者輟學。羅紅衛、李瑩、牛健（2011）采用質性研究方法，針對廣東地區遠程開放教育英語本科輟學者進行個體訪談形式調查，剖析輟學者輟學的心理動因，對輟學現象進行全方位的深描。盧峰（2011）采用質性研究的方法，通過對輟學者的訪談，深入了解影響他們輟學的主要因素，包括工學矛盾、學習動力不足、情感上受到傷害等。#p#分頁標題#e#
齊艷生、劉西平（2011）使用質性研究方法及歸納分析法分析了研究數據及輟學者從輟學到決定復學的過程。羅紅衛、丁武、王強科、牛健和李瑩（2011）對來自廣東省四所地市級電大的27位英語學習者進行質性研究的基礎上，借助NVivo9分析軟件從情感因素的角度分析了零輟學現象，結果表明，情感因素是零輟學現象的重要影響因素。當然，部分研究者同時采用了質性研究和量性研究兩種方法，相得益彰，以求結論的科學全面。如黃華，梁敏，息國營（2011）以定量的方法對某電大開放教育本科英語專業的輟學狀況進行了調查，輔以深度訪談，并以訪談材料為基礎，探究發現擔心考試、學習支持系統不完備、學習時間少等是造成他們輟學的重要因素。其他如杜永新、牛健和李瑩（2011）、郭紅霞、熊錕、張雅靜、牛健和李瑩（2011）、楊永建、韓雪、牛健和李瑩（2011）、陳荷男、牛健、李瑩（2012）等均綜合采用了質性研究和量性研究方法。綜合分析以上文獻，國內遠程學習者輟學的影響因素主要有工學矛盾、學習者自身因素、學生支持服務水平、課程設置與資源配置、經濟負擔、教師水平以及考核難易程度等。
國內外研究的共同結論認為，國內外遠程學習者輟學的首要原因是工作責任、家庭責任、學習責任之間的矛盾沖突，其次還有課程設置的合理程度，學習者入學前的特征，遠程學習者因缺乏交互而產生的孤獨、焦慮以及沮喪等心理。但在國外，針對環境因素和學習者心理對遠程學習者輟學或堅持學業的影響方面的研究更為深入。國內在遠程教育輟學方面的研究與國外相比存在較大的差距，體現在以下幾個方面。研究以簡單描述性為主國內對遠程學習者輟學方面的研究主要是對輟學現象的歸納、輟學原因的調查分析及輟學的對策的探討。重復研究較多，研究缺乏深度，缺乏對輟學動態過程的把握。輟學的對策缺乏針對性和可操作性。另外，研究對于輟學發生的時間規律的認識也比較粗略。
研究仍處于教育統計的層面，研究結論單薄。研究方法不夠規范，對國外輟學研究方法的借鑒較少許多研究仍然建立在體會和感想等較低層次的基礎上；運用的實證研究方法不夠科學規范，如調查問卷的設計、抽樣的代表性，數據的統計推理等方面不夠嚴格。缺乏本土化的輟學理論的建構和理論上的提升國內輟學研究的不足，為未來輟學研究提供了多個角度和切入點。例如，可以依托遠程教育輟學的理論模型，深入探析輟學發生的內在機理和影響輟學的關鍵因素；也可以將研究視角轉變為學習者對單一課程的放棄，從而對輟學現象進行深入細致的刻畫；還可以基于某種輟學模型或者教育心理學研究模型，來發現和認識輟學現象；還可以采用大樣本，以量化研究方法發現影響輟學的關鍵因素，兼以質性研究方法深入剖析學習者內部因素，力求對輟學的整體性、解釋性的理解。總之，國內遠程教育輟學領域為后續的研究者提供了充分的探究空間，對輟學研究的深化有助于遠程教育機構對癥下藥，切實降低輟學率。
Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.
關鍵詞： 醫學統計學；教學改革
Key words: Medical Statistics；teaching reform
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02
0 引言
醫學統計學是研究醫學領域內數據的科學，是一種方法學。醫學統計學指導醫學生在醫學研究與實踐中如何有效地獲取數據、正確地分析數據以合理地解釋所得到的結果。因此醫學統計學在教學過程中主要以醫學過程為背景，運用概率統計等基本原理考察、解決和處理醫藥衛生工作中的實際問題；強調宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養和訓練，強調理論與實踐的緊密結合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫學統計學在醫學院校中已成為各層次、各專業學生必須掌握的專業基礎課程或專業課程。我校在醫學檢驗技術、預防醫學、藥學等專業均開設了醫學統計學。從以往的教學實踐看，醫學統計學教學現狀并不樂觀，高職高專院校學生數學基礎本身就不夠扎實，而統計方法完全是和數據打交道，數字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內容的針對性不強也使得許多學生產生了錯誤認識，覺得醫學統計學和以后實際工作關系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫用統計學教學的質量和效果。針對這種狀況，我們對醫學統計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統計軟件的功能，提高數據處理能力；創造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：
1 在教學中引入先進的教學方法
教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫學統計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫學統計學的教學中，通過一個個的醫藥實際應用案例，引入醫學統計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統計方法，使靜態的書本知識和動態的實際應用之間架起一座橋梁，實現了溝通。例如在“醫學統計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業性又不是太強的案例“醫患關系對重癥病人死亡率的影響”，根據問卷調查對收住重癥監護病房的病人分為“醫患關系良好組”與“醫患關系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結果“醫患關系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫患關系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數據分析，可得出初步結論：醫患關系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關。通過此案例的教學，即使學生了解了醫學統計工作的內容和基本概念，也對醫學生的醫德以及人際關系培養起到了積極引導作用。
“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫學統計學的實用價值，能比較順利完成從統計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統計資料的能力，培養學生利用統計資料發現問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結合，加強了學生學習醫學統計學的主動性和積極性，使學生能夠實現從知識向能力、素質的轉變。
摘要： 醫學統計學是研究醫學領域內數據的科學，醫學統計學指導醫學生在醫學研究與實踐中如何有效地獲取數據、正確地分析數據以合理地解釋所得到的結果。本文旨在分析醫學統計學教學現狀，提出引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法，最大程度地激發學生學習醫學統計學的興趣與積極性，改善教學效果，幫助醫學生建立正確的醫學統計觀念，掌握基本的統計學方法，提高科研和綜合分析能力。
Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.
關鍵詞： 醫學統計學；教學改革
Key words: Medical Statistics；teaching reform
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02
0 引言
醫學統計學是研究醫學領域內數據的科學，是一種方法學。醫學統計學指導醫學生在醫學研究與實踐中如何有效地獲取數據、正確地分析數據以合理地解釋所得到的結果。因此醫學統計學在教學過程中主要以醫學過程為背景，運用概率統計等基本原理考察、解決和處理醫藥衛生工作中的實際問題；強調宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設計能力的培養和訓練，強調理論與實踐的緊密結合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫學統計學在醫學院校中已成為各層次、各專業學生必須掌握的專業基礎課程或專業課程。我校在醫學檢驗技術、預防醫學、藥學等專業均開設了醫學統計學。從以往的教學實踐看，醫學統計學教學現狀并不樂觀，高職高專院校學生數學基礎本身就不夠扎實，而統計方法完全是和數據打交道，數字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內容的針對性不強也使得許多學生產生了錯誤認識，覺得醫學統計學和以后實際工作關系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫用統計學教學的質量和效果。針對這種狀況，我們對醫學統計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結合起來，在課堂教學的基礎上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統計軟件的功能，提高數據處理能力；創造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：
1 在教學中引入先進的教學方法
教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫學統計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫學統計學的教學中，通過一個個的醫藥實際應用案例，引入醫學統計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統計方法，使靜態的書本知識和動態的實際應用之間架起一座橋梁，實現了溝通。例如在“醫學統計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業性又不是太強的案例“醫患關系對重癥病人死亡率的影響”，根據問卷調查對收住重癥監護病房的病人分為“醫患關系良好組”與“醫患關系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結果“醫患關系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫患關系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數據分析，可得出初步結論：醫患關系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關。通過此案例的教學，即使學生了解了醫學統計工作的內容和基本概念，也對醫學生的醫德以及人際關系培養起到了積極引導作用。
“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫學統計學的實用價值，能比較順利完成從統計學概念和方法到實際應用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統計資料的能力，培養學生利用統計資料發現問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結合，加強了學生學習醫學統計學的主動性和積極性，使學生能夠實現從知識向能力、素質的轉變。
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2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統的醫學統計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調把重點轉移到強調基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統教學手段，充分發揮現代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調對學生實際操作能力的培養，使學生掌握對統計學方法的選擇和對統計學結果的分析。醫用統計學中任何章節都有數學公式和數學計算，公式的描述和計算的過程占有相當的篇幅，內容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數據的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數運算的功能比較熟悉，但對其統計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統計結果以得到正確結論，培養學生的判斷問題和解決問題的能力。作業和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數據，用不同的統計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發展的今天，統計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫學科技發展形勢，可以培養學生的動手操作能力和解決醫學實際問題的應用能力，學習使用統計軟件包已成為統計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環境下運行的世界上通用的統計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現用統計學教科書中的內容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數據輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫用統計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫用統計考核的內容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養和鍛煉，統計素質和水平的提高，努力實現學生由“高分”向“高能”轉變。
總之，對于醫學生來說，醫學統計學的作用不可輕視，傳統教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫用統計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫學統計學的基本方法.中國校醫，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統計軟件在醫學統計學教學中的應用.菏澤醫學專科學校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業.醫學統計學實驗教學探討.醫學教育探索，2006，5（01）. 析、非參數檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數據輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫用統計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫用統計考核的內容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養和鍛煉，統計素質和水平的提高，努力實現學生由“高分”向“高能”轉變。
總之，對于醫學生來說，醫學統計學的作用不可輕視，傳統教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫用統計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫學統計學的基本方法.中國校醫，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統計軟件在醫學統計學教學中的應用.菏澤醫學專科學校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業.醫學統計學實驗教學探討.醫學教育探索，2006，5（01）.
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2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統的醫學統計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調把重點轉移到強調基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統教學手段，充分發揮現代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調對學生實際操作能力的培養，使學生掌握對統計學方法的選擇和對統計學結果的分析。醫用統計學中任何章節都有數學公式和數學計算，公式的描述和計算的過程占有相當的篇幅，內容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數據的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數運算的功能比較熟悉，但對其統計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統計結果以得到正確結論，培養學生的判斷問題和解決問題的能力。作業和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數據，用不同的統計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發展的今天，統計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫學科技發展形勢，可以培養學生的動手操作能力和解決醫學實際問題的應用能力，學習使用統計軟件包已成為統計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環境下運行的世界上通用的統計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現用統計學教科書中的內容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數據輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫用統計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫用統計考核的內容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養和鍛煉，統計素質和水平的提高，努力實現學生由“高分”向“高能”轉變。
總之，對于醫學生來說，醫學統計學的作用不可輕視，傳統教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫用統計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫學統計學的基本方法.中國校醫，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統計軟件在醫學統計學教學中的應用.菏澤醫學專科學校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
[4]王靜，葉冬青，張承業.醫學統計學實驗教學探討.醫學教育探索，2006，5（01）.
2 在教學中采用先進的教學手段
2.1 傳統的醫學統計學教學，側重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調把重點轉移到強調基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統教學手段，充分發揮現代教育技術的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。
2.2 在教學過程中強調對學生實際操作能力的培養，使學生掌握對統計學方法的選擇和對統計學結果的分析。醫用統計學中任何章節都有數學公式和數學計算，公式的描述和計算的過程占有相當的篇幅，內容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數據的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。
2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數運算的功能比較熟悉，但對其統計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統計功能，能比較輕松的完成復雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統計結果以得到正確結論，培養學生的判斷問題和解決問題的能力。作業和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數據，用不同的統計學方法進行處理，對結果進行比較，靠計算器就十分困難了。
2.2.2 在計算機飛速發展的今天，統計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應了醫學科技發展形勢，可以培養學生的動手操作能力和解決醫學實際問題的應用能力，學習使用統計軟件包已成為統計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環境下運行的世界上通用的統計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現用統計學教科書中的內容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數據輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結果即可。
3 采用更加科學的考核方式
考核是教學工作的重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫用統計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫用統計考核的內容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應用能力的考查，比如撰寫調查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調查報告，參與教學活動的程度等平時成績結合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養和鍛煉，統計素質和水平的提高，努力實現學生由“高分”向“高能”轉變。
總之，對于醫學生來說，醫學統計學的作用不可輕視，傳統教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫用統計學的應用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]范群.學習醫學統計學的基本方法.中國校醫，2007，21（06）.
[2]郭樹榜.PEMS統計軟件在醫學統計學教學中的應用.菏澤醫學專科學校學報，2005，17（04）.
[3]趙宏林.護理統計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.
關鍵詞：獨立學院；高等代數；應用技能實訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數”課程教學改革的緊迫性
《高等代數》是數學專業最重要的專業基礎課之一，很多后續課程都與之有著密切的聯系，其地位不言而喻。學生進入大學數學專業的學習，思維模式和思維方法都發生了很大的轉變，學生必須盡快轉變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續課程打下牢固的理論基礎，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數》的開設大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養應用型人才，所以，教學質量必將受到一定的影響，進行高等代數課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數”課程教學改革的目的
為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用新型應用人才，理工系數學與應用數學專業決定開展以數學專業高等代數為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業應用技能實訓，目前已經取得一定得實效。學生的專業技能大幅提升，就業率顯著增加。實訓的目的：培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數課程為例），聯系實際，進行教育教學技能的提高、金融領域初步涉入的了解及深化。
三、獨立學院數學專業人才培養目標
我院經過多年的實踐，形成了具有一定特色和經驗的數學與應用數學人才培養方案，數學專業首先從研究方向上分為：數學教育與金融數學兩個方向，要求學生具有扎實的數學基礎和知識面，能夠運用所學的數學知識和經濟學方法，對金融問題、數學數據進行專業的分析和處理，解決生活及經濟領域的相關實踐問題，具備在企業、金融相關部門工作的高級別應用型人才，或具備在教育部門從事數學教育、管理的合格師資。因此，對于數學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養學生的實踐能力，有力地開展實訓教學。
數學專業實訓教學圍繞人才培養的專業目標而開展，以高等代數課程為依托進行專業應用技能實訓培養學生對于理論知識的實踐應用能力，根據用人單位對于人才的要求：良好的數學素養、高尚的職業道德、業務過硬、適應能力好的數學金融類高級復合型人才，進行專業的受訓。
與一般本科院校的不同之處，獨立學院數學專業以培養數學兼金融類應用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數學基礎和金融技能，數學主要培養學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應用嚴謹的數學思維來解決實際生活和經濟學中的問題。在數學教學實訓過程中，必須注意其他能力的培養，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數學經濟學知識的應用的專業技能，例如具備宏觀經濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關知識和技能、熟悉計算機信息系統與技術、數據處理和財務等方面的技能。
四、以高等代數課程為依托的應用技能實訓教學改革的思路及內容
1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規格的實訓教學計劃。為了改變原有實訓計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調研調查，走到企業、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業人士作為顧問，制定實訓方案。學生一定要具備可持續發展的能力，以主要培養學生的專業知識應用技能和創新思維模式為導向、以高等代數課程為依托進行實訓教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應用性，更要將文化素質教育的思想體現在其中。理論聯系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數作為基礎課程，如何將其有效地和相關的金融及經濟學應用結合起來，培養學生對于數學課程實用性的理解，意義重大。
2.改革過去以知識繼承為主的人才培養觀念，制定可持續應用型人才培養觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業知識的培養從而一定程度上忽略了應用，這是不符合應用型人才培養目標的，也是不適應現代社會對于復合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續人才培養觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養和制定實訓計劃，在學習和工作中，發現學生的個性發展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養可持續應用型人才。
3.改革實訓教學模式，建立新型實訓教學方式。培養應用型人才，必須將實踐實訓能力放在一個重要的位子上。以高等代數課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應用。在新型的實訓教學模式中，必須啟發學生、科學引導學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導向，開拓思維，創新應用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數課程與其他課程、經濟金融類應用的關聯，真正思考自我價值和社會價值。
4.應用技能實訓改革的具體方式和內容。經過多年的探索，數學與應用數學專業已經形成了一套行之有效的實訓教學模式，筆者在此進行總結，以供其他各專業參考。以下為具體的方式和內容，通過不少于兩個月的實踐，數學教育實訓或金融在崗實訓，形成如下的數學專業應用技能實訓論文（設計）。提交的實訓論文應為兩個月實踐的全部內容，根據往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數學問題，概括地講，就是將高等代數的理論知識與實際問題相結合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數學作為基礎科學、基礎工具的體現。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應的程序放在附件之中。
（3）初高中數學課程調查。首先所選擇的內容必須是建立在高等代數課程相關的內容上，完成1份關于陜西省或西安市某學校的調查報告，對該校的數學課程，以高等代數為例，進行詳細的探索性調查研究，要求采取問卷調查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。
（4）高等代數課程教案。數學類課程教案，就高等代數具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業設計），按照一般教案的具體書寫結構：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業布置等。
（5）金融頂崗實訓報告。完成1份關于陜西省或西安市某銀行、金融機構或公司的金融調查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓報告一般應包括以下內容：實訓目的、實訓內容、實訓方式、時間、體會等。
實訓論文的完成必須是在指導老師的實時監督下進行，每周至少與實訓學校、教育機構或公司取得聯系，詢問實訓進展。理工系數學專業目前已經建成三個校外實訓基地，學生也可以去學校聯系的實訓基地進行統一的實訓安排，統一監管。
理工系數學專業一直在努力提高學生的應用技能實訓效果，最近正在籌劃在校內建立仿真教學環境，模仿公司或者學校的環境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習。或者讓學生在仿真的企業環境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業務，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應和熟悉公司的各項業務，符合獨立學院學生“基礎性”、“應用性”的特點。
參考文獻：
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[3]張新民.面向知識經濟的高等職業教育[M].長沙：湖南人民出版社，2008.
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[8]錢道翠.談談代數思維能力的培養[J].數學教育學報.1996（02）.
《統計學》是經濟管理類各專業本科生的學科基礎課，我校經濟管理等專業均開設這門課程，學分為3學分。財經類專業學生掌握一定的統計方法，具備基本的統計素質對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規定統計學為高等院校財經類專業的核心課程之一，凸現出統計知識在財經類專業學生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統計學的認識還不全面，在高校，財會、金融、國際貿易等專業都很“火”，而統計專業卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發達國家如法國等，統計學是大學里最受重視的學科之一，統計學發展得如何是衡量某一大學學術水平的標志。
統計學是一門應用性極強的方法論科學，它的產生和發展始終與實踐緊密聯系在一起，故統計教學一定要突出和強調 “用”這一特點，即學生學習這門課程的關鍵是要會應用。也就是說，學生在學習這門課后應具備一定的統計素質，能夠適應競爭日益激烈的市場經濟對人才統計素質的要求，故高等教育階段開設的統計課程應當注重培養學生的統計思維能力，應當將這一思想貫穿于整個教學過程之中。高校統計教育應該為社會培養的是應用性、實用性人才，而不是理論性人才，高校統計教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。
當今財經類非統計專業統計教學現狀卻不容樂觀。目前我國高校統計教學普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學模式進行統計教學。在這種傳統的教學模式下，教師往往側重于對統計理論和方法的講授，對統計方法的應用和統計思維能力的培養重視不夠。在課堂上，教師關注得較多的是學生能否記住統計的有關概念、計算公式、方法、意義及應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，學生對所學到的統計知識和統計方法的應用能力較差。現傳統的統計教學方式已造成了學生對統計知識、統計方法的應用能力不強，且創新能力的發揮受到很大限制的局面，這種現狀表明統計教學在財經類學生中沒有充分發揮基礎性作用。這些問題的存在已經嚴重影響了非統計專業統計教育的持續健康發展，長此以往，甚至會使人們對統計學的專業基礎課地位認識模糊。為此，筆者結合自己多年的統計教學工作實踐，對非統計專業統計學課程改革提出一些思考和建議。
二、教學內容的改革
財經類非統計專業統計教學內容的改革是近年來統計教育界討論的一個熱點問題，有關教學內容的改革可從以下方面進行思考。
1、課堂講授內容詳略要得當
在高校統計教學普遍周課時為3節/周，學期總學時數只達51學時，且在教材內容較多而課時量又很有限的情況下，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授，即授課教師課堂授課內容要安排得詳略得當。有些內容可詳講，如第一章緒論部分，可向學生詳細介紹統計的發展簡史，其目的是讓學生了解統計淵源的歷史，從而增加對統計的認識及提高對這門課程學習的積極性，還有統計學的基本問題也要詳講；有些容易理解的內容可略講，可引導學生自學，如第二章的統計資料的搜集以及第三章的部分內容；有的可以將課堂內容轉變為實踐教學，比如實踐性很強的問卷調查，可要求學生課后設計一份調查問卷表。問卷設計任課教師應引導學生從他們的所關心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵或啟發學生自己提出選題，因為只有學生最了解自己最關心的問題、最感興趣的問題是什么。學生只有對他感興趣的問題才愿意去進行調查。這樣一方面保證了統計教學內容的相對完整，有助于學生建立正確的統計思想，培養統計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力。
2、加強對推斷統計方法及應用的講授
統計研究的目的是為了探索數據內在的數量規律性，描述統計和推斷統計都能實現這一目的。但是描述統計是通過獲取總體數據來實現這一目的的，這種情況在實際工作中并不多見。大多數情況下我們能夠獲取的是樣本數據，如何利用樣本數據探索總體的數量規律性是更需要經常面對的問題。基于此，掌握一定的推斷統計方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學生的市場競爭能力。非統計專業的統計教學要真正突出其實用性，在教學內容上就應當加大推斷統計方法及應用的講授。從理論體系來看，推斷統計是以概率論為基礎，以參數估計和假設檢驗為主要內容。主要將參數估計內容在原有基礎上加深，并將假設檢驗、方差分析作為重要的教學內容給學生們進行講授。此外相關與回歸分析、時間數列分析、指數這三種方法是經濟管理中常用的統計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調整。相關與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內容，并且要講深一點，講透一點；時間數列分析要把教學重點轉到對長期趨勢分析和季節變動分析等問題，動態分析指標只進行有選擇性的講授；指數講授綜合指數編制的基本原理即可，重點轉向指數實際應用的講解，如居民消費價格指數、股票價格指數等。
三、教學方法的改革
統計教學要達到對學生創新能力和實踐能力的培養目標，在教學方法的改革上就應當遵循現代教育思想即以學生為主體，并以教師為主導且強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。具體說就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。
1、實施案例教學
案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。教師可選取一些緊密結合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。教師在采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學，案例教學與舉例教學既有相同點又有區別。相同點是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。不同點即案例教學是把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，在案例教學中，學生屬于主要地位；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學中，教師屬于主要地位。
2、實施提問式教學
在新課程理念指導下，現在更多的教師在崇尚運用啟發式教學，借此激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質量和層次，要能引發學生的好奇心并能激發學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。在運用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題。讓學生解決開放型問題，更有利于培養其分析問題、解決問題的能力。
3、加強實踐教學
如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內實驗課教學和課外項目教學。通過實踐教學使學生在掌握了基本統計理論、方法的基礎上,達到對所學知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運用所學的知識來實踐課程的內容。《統計學》實踐教學與理論課穿行。實踐教學以學生自己動手為主，教師輔助指導。課內實驗課的訓練，要求學生達到完成一個以學生有關問題調查問卷的設計并進行問卷調查。掌握Excel及SPSS軟件的實際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標分析、時間序列分析、指數分析、量表分析、相關與回歸分析）以及統計圖表的繪制。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學Excel功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具體更有針對性。最后要求學生寫出3000字以上的統計調查報告，要求根據處理后的數據信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。
項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目，并讓學生親自感受一個項目是如何進行調查研究的全過程。即從教學項目的提出―一個完整的統計調查方案的制訂―統計數據的具體收集―對原始數據進行加工處理―對整理好的統計數據進行統計分析―得出統計結論―撰寫項目分析報告的一系列統計實踐活動過程。
在統計教學中實施項目教學法是為了讓學生走出課堂，走向社會，使理論教學與社會實踐相結合，讓學生在社會實踐中充分發掘他們的創造潛能，提高他們應用統計知識、統計方法去發現問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學期每班分組作1-2個實踐項目較為合適。大多數項目適宜直接在校內收集資料，然后利用統計軟件在計算機房進行整理分析直至得出結論。也可以利用暑假安排學生到實踐基地，如到大型調查公司參與一些更大規模的調查項目，讓學生切實感受到統計方法在實踐中究竟是怎么用的。
什么是開題報告?
寫開題報告之前，首先要弄清楚開題報告的定義。開題報告指開題者對科研課題的一種文字說明材料，也是畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。開題者需要把自己所選的課題的概況，向有關專家、學者、科技人員進行陳述，由他們對科研課題進行評議。
很多人對于開題報告都存在著誤解：1、以為開題報告只是一種可有可無的例行公;2、認為一旦更換課題，開題報告就白寫了。抱著這樣的認識，許多同學對開題報告都會產生一種應付了事的心態，其實是大錯特錯了。
開題報告是進入科研領域的一塊敲門磚
為什么說撰寫開題報告對于一個科研人是十分重要的呢?通過撰寫開題報告，可以學會如何提出問題、分析問題、歸納問題，對于將來完成整個科研項目有著重要意義。認真撰寫好的開題報告將來也能派上用場，其中的部分內容可以吸納到自己的學位論文和基金標書中，簡直是一舉多得啊。
開題報告的主要元素
不同的高校或研究院所對開題報告的規定略有不同，但大致上都包括以下幾點：研究的目的與意義，國內外研究動態(文獻綜述)、主要研究內容及創新點、研究方案及進度安排、擬解決的關鍵問題、參考文獻。接下來我們逐一來看看每個部分的寫作要點。
1、研究目的與意義
在這個部分中，大家需要回答兩個問題。問題一，為什么要研究這個課題?(理論意義是什么)比如你的課題是轉錄因子在胚胎干細胞自我更新過程中的作用，則可以表述為：通過該轉錄因子進一步揭示和完善胚胎干細胞自我更新的分子調控網絡。
問題二，研究這個課題有什么價值?(應用前景)比如，研究一個蛋白在腫瘤轉移過程中的作用，其價值就在于：通過這個研究了解腫瘤轉移的分子機制，該蛋白可以作為治療腫瘤轉移的靶蛋白。
2、綜述(本課題國內外研究動態)
綜述可能是大家覺得較為難寫的一個部分。綜，需要對大量素材進行歸納整理，綜合分析，使文獻更加精煉、更加明確、更加層次分明且有邏輯性。述，就是對各家學說、觀點進行評估，提出自己的見解。綜述的目的就在于提供本課題來源的理論依據，同時提出本領域還存在怎樣的問題，進而可以引出本課題的學術價值。
綜述可以通過三個步驟來寫：首先確定主題，隨后整理文獻，最后撰寫成文。寫作時要注意幾個方面：1、搜集的文獻素材要全面，以保證觀點的公正客觀，也要注意搜集最近幾年的文獻，以保證觀點的前沿性;2、由于參考的素材較多，因此要注意去蕪存菁，保證觀點鮮明;3、引用時要忠于原文，不可歪曲別人的觀點。
3、主要研究內容及創新點
搞定了綜述部分，接下來就要開始主要研究內容及創新點的撰寫了。我們來看看這一部分包括的內容：
(1)研究目標
需要給出課題具體需要解決的科學問題以及最終需要達到的預定目標。即是把前面的研究目的進行分解，形成一個可執行的實驗目標。
研究內容要圍繞研究內容進行展開，保證內容層次分明。要選擇恰當的研究方法，研究內容各個部分要有起承轉合和恰當的過度，保證整個研究內容渾然一體，具有較強的邏輯性和可操作性。
(2)研究方法
研究方法是完成研究內容，達到研究目的的實驗手段。在選擇研究方法時，講究可靠第一、先進性第二。盡量選擇本實驗室成熟的實驗體系和平臺。這樣一旦遇到問題，可以及時找到其他的師兄師姐來解答。
針對不同研究內容要選擇不同的方法。比如同樣是檢測細胞液的蛋白表達水平，有western blot、免疫熒光、流式分水等方法，這時就需要根據不同的實驗目的來進行取舍。
總之，在研究方法的撰寫中要注意：全面、具體、精確。全面是指要把研究用到的實驗方法全部描述出來。另一方面，實驗步驟和涉及的數字一定要盡量表述得具體而精確。
(3)研究創新點
可以分為兩點來看，即理論創新和技術創新。理論創新是指課題是否給本領域帶來了新概念或補充，又或者對之前的概念進行了推翻。比如細胞凋亡和細胞自噬的概念在提出時都屬于對當時科學界的理論創新。技術創新是指在實驗過程中引入了新技術或建立了新的動物模型。
寫作這一部分中容易出現的問題就是貪多。其實對于一個課題來說，創新點在精而不在多，有1~2點就足夠了。盲目地羅列太多反而會使人感覺這個開題報告不具有可操作性。
4、研究方案
研究方案是指將之前的研究內容和方法有機地結合在一起，通過流程圖的方式展現，使讀者了解你的實驗到底是怎么做的。
接下來要進行可行性分析，包括以下幾點：
(1)工作基礎：是否具有延續性的學術思路
(2)科研經費：經費是否能夠支撐項目的開銷
(3)實驗條件：具備研究方案所需要的實驗設備
(4)實驗技術：建立了哪些模型和方法
(5)交流與合作(國內國外)：證明合作實力
隨后，為了保證整個項目能有效的進行下去，需要制定一個工作進度安排。我們可以根據研究目標和內容，給出初步的年度(或半年度)時間進度表。但考慮到研究過程中出現耽擱，也允許進行改動。
5、擬解決的關鍵問題
在一個課題中，通常會有一兩個重要的難點，解決了這些難點，課題就能順利地進行。所以有必要在開題報告中將這些難點提出來，并提出相應的解決對策。
這些難點通常包括兩類，其一是課題結論進一步深化過程中可能出現的問題。例如，研究了一個基因在細胞中的表型，想要進一步研究其分子機制尋找下游基因，此時可能會有一段時間茫然，需要從文獻中搜尋，并且結合高通量篩選來進行尋找，這就是一個典型的難點。
其二是實驗材料和技術設備上或課題合作上可能出現的問題。例如，我們需要做某項實驗，但又不具備相關技術，這時就需要通過和他人合作來解決。
這部分常犯的錯誤是羅列的問題過多。大家在寫作時一定要注意，提出的問題一定要是關鍵問題。
6、參考文獻
最后就是參考文獻的部分了。這部分中，除了必不可少的引用一些經典文獻之外，還是要以最近三至五年的最新文獻為主，以保證研究的前沿性。另外，除了一些關于中國概況、診斷標準等內容引用中國文獻，建議大家總體以引用英文文獻為主(90%以上)，以代表研究的國際前沿性。除此之外，不要忘記統一格式，也是很重要的噢~
知識擴展：開題報告范文
《在低年級加強寫字指導的研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
漢字的發展經歷甲金篆隸草楷行7種字體的變化，它記載和傳承著華夏民族3000多年來的燦爛文化，是中國人民智慧的結晶。可隨著信息時代的到來，文化的傳播與交流方式產生了翻天覆地的變化。敲擊鍵盤的速度越來越快，而學生的字卻越來越難看。寫字意識的淡化，教學落實不夠已經到了岌岌可危的境地。一個人如果連自己本國的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起?寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養高尚品質的過程，一個磨練意志、陶冶情操、學會做人的過程。所幸的是國人已經開始重視漢字的書寫，2013年舉辦的第一屆漢字聽寫大賽，大大提高了學生寫字的積極性以及人們對寫字的重視度。
小學語文課程標準的總目標明確指出：小學生要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。并在低年級階段的目標中提出更具體的要求：要學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。具體說就是要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。小學低年級是學生書寫的起始階段,因此在低年級加強寫字指導，對提高學生的書寫水平有著舉足輕重的作用。
二、課題名稱的界定和解讀
1、 課題的界定
(1)本課題所指的寫字是指小學生在語文課堂上的一般書寫，主要是指生字教學中的書寫指導。在課堂教學中，指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀，容易讓人辨認，并且寫字時要有一定的速度。
(2)限定學段為小學一至三年級。一、二年級為鉛筆字，在田字格中書寫。三年級為鋼筆字的指導。
2、研究目標
(1)正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。
正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。做到三個一(胸離桌子一拳;眼離本一尺;手離筆尖一寸)。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執筆要做到指實掌虛，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
(2)正確的筆順和合理的間架結構：學生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規范、正確的筆順寫字，避免寫錯字、別字，同時能夠在田字格中合理安排漢字的間架結構，最終能脫離田字格寫出既正確又美觀的漢字。
(3)教師掌握一定的寫字理論，內化后，靈活地運用于教學，有機的整合到語文教學中，使學生掌握寫好漢字的方法，寫字時要保持手、紙、本的干凈、整潔。
(4)培養學生寫字興趣，感受中國優秀文化，提高愛國情懷。
3、研究的重難點：
①小學生目前寫字習慣及其養成原因;
②漢字的筆畫特征、間架結構的表述與學生的理解掌握;
③通過讓學生掌握漢字書寫規范，達到感受漢字形態美，進而在書寫中體現書法的美;
④運用適合學生特點，形式多樣的評價體系，尋找促進學生全面發展，規范漢字書寫的新方法、新步驟和新措施。
三、研究步驟和方法
(一)研究步驟
1、準備階段(20xx年4月---20xx年5月)
(1)搜集相關課題資料
(2)借鑒他人先進經驗
(3)了解學生當前寫字時的坐姿、握筆姿勢及書寫情況，寫出調查報告。
2、研究階段(20xx年6月---20xx年12月)
(1) 針對當前寫字教學中出現的問題，運用問卷調查、抽樣調查、師生座談等方式方法，了解造成學生書寫不良習慣的成因，并針對性的提出改進措施。
(2)學習先進的寫字教學理念，結合新課標與書法教學理論，開展討論，明確思路。
(3)開展各項研究與實踐活動。要積極學習，做好研究階段的有關工作，上好每一節課，做好有關記錄，及時反饋、研討，及時調整教學方法，不斷改進。
(4)整理研究中的經驗做法和心得體會等資料，形成中期階段性研究報告，根據研究報告調整和修改研究的方案。
(5)逐步形成研究成果，撰寫中期成果報告。
3、總結階段(20xx年1月-20xx年3月)：
(1)收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。
(2)形成較可行且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
(3)論文的撰寫。
(4)撰寫結題報告。
(二)研究方法
全程采取實踐研究法，綜合采用調查研究法。
1、對低年級學生寫字狀況進行調查，記錄原始數據。
2、指導研究，將規范寫字的理論與寫字教學整合。
3、將寫字與愛國教育有機結合，開展形式多樣的寫字活動。
4、家校結合，通過溝通增進老師與家長感情，共努力，做好 寫字指導。
5、進行橫向與縱向對比研究，比較各項數據，對每個階段作出客觀分析。
6、針對實踐過程中的實際問題進行分析，借以不斷完善操作方法，提高課題的實施效率。
由這一研究，提出了“醫老”問題，即老齡群體疾病的預防、醫療、護理及康復一體化的設計與服務。雖然老年人是最需要醫療健康機構的人群之一，但是專業化、專門化的老年醫學機構在中國的城市中還鮮見身影。
按照居家養老的原則，與強調養老院數量相比，老年醫學機構為代表的配套體系建設顯然更具有現實性。
“健康老齡化發展的戰略研究”總負責人，中國工程院院士、復旦大學上海醫學院教授聞玉梅在接受《望東方周刊》專訪時強調，老年醫學問題既涉及老年人自身、家庭，也會影響整個社會和國家。
她還提醒，除了政府投入，企業也可以在老年醫學產業的發展中占有一席之地。
老年患病人群將消耗改革紅利
《望東方周刊》：你們為什么要開展“醫老”的研究？
聞玉梅：我們國家的老齡化不可避免。長三角特別是上海進入老齡化最快，最近公布的數據顯示，上海27%以上都是60歲以上的老人，社會未富先老。
為應對老齡化，國家采取了很多措施，如社會保障、補貼、投建老年護理院等方面，這些投入主要集中在養老。
我們認為，僅僅養老是不夠的，還要重視“醫老”。根據第四次國家衛生服務調查報告，我國老年人將近一半處在患病、帶病的狀態，近三分之一老人長期活動受限，14.1%的城市老年人生活起居需要照顧。這些耗費了社會、家庭大量的人力、物力、財力。
我個人的觀點是，“醫老”是基礎，“醫老”搞好了，養老問題將有所緩解。一些發達國家也有老齡化問題，但他們有較好的醫療保障體系。而我國醫保制度還不成熟，提倡“醫老”，就顯得十分必要，這將大大減輕國家、社會、家庭的負擔。
《望東方周刊》：老年醫學問題如不及時解決，對社會有什么影響？
聞玉梅：老年群體多患慢性病，病程長、難以治愈，這占用了大多數的醫療資源。僅以2002年的數據，我國約10%的65歲以上老人耗費了近30%的醫療總費用。
我國60歲及以上人群高血壓患病率為72.4%，明顯高出其他年齡段人群的高血壓患病水平；老年癡呆患者的增長速度也是發達國家的3倍，到2006年約有500萬患者，每年新發病例30萬。2010年全球用于癡呆的費用高達6010億美元，占到全球GDP的1%。
所以，如不及早、全面地推進老年醫學，進行有效的預防、診治與轉化型科研，大量患病老年人群的治療費用將顯著消耗我國改革的紅利。這不僅是導致我國經濟負增長的要素，還會給患者及家庭帶來經濟、精神的嚴重負擔，最終不可避免會影響社會的穩定與和諧。
老年科遲早要單列出來
《望東方周刊》：老年醫療與其他傳統醫療有什么不同？
聞玉梅：老年人常常同時患有多種疾病，而且比較虛弱，住院時特別容易感染醫院的細菌和病毒。
我一個學醫的好朋友，比我年紀還大，摔了一跤，家里要送他去醫院檢查。他扳住門死活也不愿意，后來勉強被送去了。幾天后在醫院細菌感染，醫院內細菌多，且多數是耐藥菌，老人抵抗力又低，沒過幾天肺部感染。感染后使用抗生素，因老人腎功能較差，導致腎功能衰竭，不久去世了。本來只是骨折，住院后急轉而下，現在人也沒了，錢也用了，家屬還十分內疚。
其實醫院細菌監測、消毒，對老年病房更嚴格一些，完全是可以做到的。
所以發展老年醫學必須強調老年醫學學科的發展。我常常這樣比喻，以前兒科和內科在一起，后來發現兒科的生理、疾病的病理、兒童的代謝、采用的藥物劑量和種類、治療方法等等都與成人不同，所以把兒科分了出來。
要前瞻性地看老年科的設置與發展，這么多老年人不容忽視。現在沒有重視起來，若干年后老年科遲早要單列出來的。
《望東方周刊》：我國的老年醫療處于什么樣的水平？
聞玉梅：我國的老年醫療還處于起步階段，缺乏一個完整的老年醫學科。多數醫院老年醫學科基本上局限于干部保健，看病的人也比較少，無法實現群體性的預防及治療功能。
我們希望更多的老年群體都能得到合理的預防、保健、治療、康復。“醫老”應該前移到預防，下移到基層。現在的社區衛生院、家庭醫生，都應當進行老年醫學的培訓。所以在現有醫療體系下，要有老年醫學的發展。
“醫老”、養老應該有國家層面的統一領導或協調機構，錢、人、物應有綜合管理。“養老”和“醫老”的管理現在多元化，民政部門、人保部門、衛生部門、發改委等等都在管。培養護理人員、建床位，錢花了很多，卻往往因各個部門之間缺少協調機制，出現了多頭管理，有的越位，有的缺位。現在艾滋病還有一個統一的協調機構，養老、“醫老”完全有必要統一領導，頂層設計、提高效率，以取得事半功倍的效果。
護士都不愿意做老年醫學
《望東方周刊》：據你們調研，上海服務老年醫療的醫院和科室有多少？老年科的醫護人員多嗎？
聞玉梅：上海的老年醫療機構資源少，需求太多，難以滿足。到2012年底，上海有5家老年專科醫院，當年住院的有16643人次，床位周轉非常慢，遠遠無法滿足需求。上海市43家三級醫院，有22家設立了老年科。
現在很少人愿意在老年醫學科工作，它沒有獨立的培養、晉升體系，大家都愿意去心臟科、腎臟科、血液科等等這些開刀的科室。
按現有的職稱評價體系，老年醫學科的醫生因為看來工作比較普通，成果不突出，在現有的競爭體制中難以晉升。實際上，老年科觀察老年人的疾病特點，更需要廣博的醫學基礎知識、細致的觀察與關心。也需要科研，國外像抗衰老、老年免疫，都是高層次的科研。
包括護士，手術室的護士錢最多，老年醫學的護士誰也不愿意做。我們調查過，摔跤、走失，這些責任重大，是醫護人員最怕的。
老齡化在中外都是普遍的問題，中國尤其嚴重，國家要讓老年醫療的護士們看到今后的發展。老年護理工作十分辛苦，上海的護工都是江西、山東、安徽等地方招來的，招聘非常難。對于護工應當也有培訓、也有資質。社會急需這樣的人才，做得好的，解決戶籍問題，哪怕逐步放寬，讓他們看到有前途，得到尊重。
國家應該看到這些，需要出臺政策，使老年醫學成為獨立學科。有與老年醫學相適應的考核晉升體系，包括老年醫學的臨床、護理、預防、檢驗以及不同層次的科研。
《望東方周刊》：高校設置老年醫學學科的多嗎？老年醫學科研能力如何？
聞玉梅：目前設置老年醫學學科的高校很少，剛剛起步，很少受到重視。老年醫學教育也相對滯后，我們自己有個博士點，但還沒有真正根據需求建立起來。
老年醫學的基礎、臨床研究，無論醫院或社區，通常均以研究某一種、某一類疾病為目標，忽略了老年人同時患有多種疾病的本質。同時還存在抽樣不適、樣本量偏小、不同單位間重復進行等多種問題。
我國缺乏有價值的研究論文，至今尚未在國際權威雜志發表老年醫學的重要論文。因此需要有關方面列為重大項目，提供必要的科研經費，改變目前“小打小鬧”的分散型研究。
《望東方周刊》：我國老年醫學科要有所作為，必須靠科學研究，老年科研該怎么做？
聞玉梅：老年醫學具有綜合性的特點，需要針對老年群體疾病在預防、診斷、治療、護理、康復等方面設立不同層次的科研計劃，既要有研究基因、分子等的高水平科研項目，也要有一般群體性的調查項目，并給予資金支持。
我們這次調研發現：20歲至40歲的人群，患糖尿病的比例較高，高血壓的排名還比較靠后；40歲至60歲人群里，高血壓跑到了第二位；60歲以上人群中，高血壓排到第一位了。這些是怎么回事？該如何預防高血壓？等等，都需要用科研去論證，進而向公眾大力地宣傳。這些科研可能無法發表于高端的醫學雜志上，卻是極有價值的。
“學區房”向“醫區房”轉化的新動向
《望東方周刊》：企業的力量可以推動老年醫學的發展嗎？
聞玉梅：企業都想賺大錢，對進入新興行業比較謹慎，所以現在對健康老齡化產業的投入較少，還有一些是沒有資質，卻在忽悠老百姓的。但不可忽視的是，未來這會是一個經濟增長點，企業可以將其列入戰略考慮。
目前少數房產開發商已將老年公寓與老年保健相結合，在建造老年公寓時免費為社區衛生服務站建造房屋，支持他們與三級醫院結盟，出現了“學區房”向“醫區房”轉化的新動向。
健康老齡化要發展相應的企業。保健品多，錢也花了不少，卻魚龍混雜。要有個評估，制定準入標準與資質認定，定期考核，給以稅收減免的政策，這樣愿意做的企業可以形成品牌效應。
老年人的藥也沒人做，現在好多藥瓶上都寫著“老年人慎用”。老年人腎臟功能較差，用藥與年輕人不同。華東醫院院長對我說，他們把一片藥掰成8片給老年人用。
老年人的疫苗，效果到底怎樣？進口的是不是我國老年人需要的？都需要研究。
這些都是些實在的問題，也是可以拉動內需的新興產業。做好了，對養老醫老是省錢的，企業是賺錢的，老百姓錢也花到刀刃上，不被蒙蔽。
＼[摘要＼]
選取某理工大學技術工程學院400名本科生為研究對象，采用問卷調查法、統計分析法對該學院學生的學習性投入進行調查，選取主動合作學習作為一個維度進行分析，評估高校在促進學生學習投入方面做出的努力，從而更好的促進大學合理的配置資源，自覺進行教育教學改革，提高教育質量。結果發現：在主動合作學習方面，其均值略高于全國地方本科院校常模，沒有顯著性差異，但是卻明顯高于該學院所在省內同類院校;在學校內部的比較中發現女生在主動合作學習方面的表現優于男生，學習成績靠前，專業認同度較高的學生也更加傾向于和同學進行討論，積極主動的去學習。
＼[關鍵詞＼]合作學習;主動性水平;學習性投入
＼[中圖分類號＼]G64＼[文獻標識碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03001106
學生作為教育活動的主體，在教學中具有主觀能動性，學習在其日常生活中扮演著重要的角色，也成為評判教育質量的一個重要標準，學習效果的好壞直接影響到整個教育質量的評估。
《教育――財富蘊藏在其中》提出了教育的四大支柱，即教育的四大目標：學會求知（Learning to know），學會做事（Learning to do），學會合作（Learning to cooperate），學會生存和發展（Learning to be）＼[1＼]。社會經濟的發展也越來越要求具有合作精神的人，隨著合作學習理論的盛行，合作學習的模式也逐漸的產生發展起來。在合作學習中，學生積極主動地學習，主動探究，在互幫互助中社交能力得到了提高，學生的情感、人格也得到了健康的發展。
本次研究選取某理工大學技術工程學院的本科生為對象，進行學習性投入的調查研究，研究者主要關注影響學習性投入的主動合作學習的情境因素，尤其是學校環境對它的影響。通過調查不同情境下的學生主動合作學習的差異，可以更好地幫助學校管理者改善學生的學習和生活環境，促進學生更大程度地投入到學業活動中。
1研究界定及研究方法
1.1研究界定
1） 學習性投入。本研究采用清華大學教育研究院對學習性投入的定義，將其解釋為“一個測量學生個體在自己學業與有效教育活動中所投入的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習的支持力度的概念，其本質就是學生行為與院校條件的相互作用。”＼[2＼]
2） 合作學習。本研究在參考借鑒國內外學者關于合作學習的概念后將合作學習界定為“以小組為基本學習形式，展開面對面的交流，對問題提出意見和建議并在這一過程中進行情感的交流和培養，促進學生更好發展的課堂形式”。
1.2研究方法
1） 問卷調查法。為了對某理工大學技術工程學院學生主動合作學習情況進行更深的了解，結合學習性投入漢化版的問卷和學校本身的實際情況進行了問卷的編制;為了使問卷更加的科學和嚴謹，進行了試測。針對其中存在的問題做了進一步的改進，增加了其合理性。
2） 統計分析法。本次調查采用的是完全隨機抽樣的方式，在某理工大學技術工程學院本科生總體數據庫中抽取400名被試，實際發放問卷400份，共回收問卷374份，經排除無效問卷及刪除無效數據后回收有效問卷369份，回收率為92.3%。
運用EXCEL和SPSS17.0等統計軟件對相關數據進行科學合理的分析，建構模型。
2結果與分析
2.1某理工大學技術工程學院本科生基本信息
本次調查采用的是完全隨機抽樣的方式，在某理工大學技術工程學院本科生總體數據庫中選取大一學生118人、大二學生127人、大三學生124人，所占比例分別為32.0%、34.4%、33.6%，三個年級選取的樣本數量相對比較均衡，使分析的數據結果更加的科學合理，有說服性。
該理工大學技術工程學院是一所偏理工性的獨立學院，因為專業設置、課程結構、招生計劃等原因，學校男生數量較多，男女比例失調，所以本研究在隨機抽樣的過程中，共選取女生73個，男生296個，女生所占的比例僅為19.78%，此種現象也是作為理工科院校特色的一種存在。
2.2學生主動合作學習的差異研究
1） 與地方本科院校常模的比較。為了進一步了解某理工大學技術工程學院學生主動合作學習情況在全國院校中的位置，把某理工大學技術工程學院學生主動合作學習的數據與全國地方本科院校中相應的數據做了比較，采用T值檢驗法，看其是否具有統計學意義上的顯著性差異。見表1。
表1學生主動合作學習與全國常模的比較
年級某理工大學
技術工程學院 地方本科院校比較
MeanMean Tvalue Sig（雙側）
大一46.4545.47 0.7950.428
大二47.4246.20 1.3490.180
大三47.6146.90 0.9900.324
合計47.1746.69 1.0270.305
由表1可以看出，某理工大學技術工程學院三個年級學生的主動合作學習數據都略高于地方本科院校，沒有顯著性差異，但從側面也反映出某理工大學技術工程學院的學生更加愿意積極主動的去學習，而且年級越高，均值越大，高年級學生越發認識到學習的重要性，把學習當做一項重要任務來對待。
2） 與該大學所在省內同類院校的比較。某理工大學技術工程學院位于西北地區，地理位置、經濟發展、教育水平等與中東部地區差異顯著，具有鮮明的地方特色。為了使數據結果分析更加科學合理，把某理工大學技術工程學院與該學院所在省內A學院、B學院、C學院三個學校在主動合作學習的指標上做了比較，使結論更加嚴謹，符合該學院所在省的具體情況，見圖1。
圖1某理工大學技術工程學院與該學院
所在省同類院校的比較
如圖1所示，某理工大學技術工程學院主動合作學習的均值為47.17，A學院、B學院、C學院三所學校主動合作學習的均值分別為42.33、45.60、35.25，某理工大學技術工程學院學生主動合作學習的均值明顯高于其他三所學校，這可能與學校本身偏理工的性質有關，課程安排緊湊，教材內容繁難，需要學生花費更多的時間和精力去學習。
3） 學生主動合作學習內部差異分析。
（1） 不同性別學生的差異研究。高等教育大眾化過程中，女性在高等教育中所占比例快速增長，其教育狀態也受到越來越多教育學者的關注。據中國教育統計年鑒的資料顯示，2008年女性在高等學校所占比例已經達到49.12%，接近總人數的一半，這種女生占學生比例快速增長的趨勢被稱為高校“女生潮”＼[3＼]。高等教育過程中暴露的問題日益增多，教育領域的性別差異問題也隨之被提出來。
本次調查選取性別作為一個分析維度，了解不同性別學生的主動合作學習情況，對各年級男生女生進行獨立樣本T檢驗。
通過對不同性別學生主動合作學習情況的獨立樣本T檢驗，發現女生在主動合作學習方面的表現優于男生，P值為0.001，小于0.05，具有顯著性差異，見表2。
表2不同性別學生的主動合作學習情況
性別MeanNSDTvalueP
女50.16737.23
男46.412879.153.2480.001
總計47.173608.92
在問卷和訪談中發現，大多數學生都是本地人，而且有相當一部分是來自農村地區。因為地處西北內陸地區，氣候干旱，交通閉塞，遠離東部經濟發達區，所以本地經濟發展受到了限制，很多農村學生的學費都是依靠父母的辛勤努力掙來的。傳統重男輕女的思想也使女生更加珍惜自己來之不易的受教育機會，認為需要在學校中認真努力學習，這樣才能對得起父母的辛勤付出。
高等教育大眾化的過程中，學生的就業問題也日漸暴露出來，女生由于自身特質的局限，在就業中面臨著性別歧視的危險，就業困難，就業壓力越來越大。為了畢業以后能找到一份滿意的工作，女生必須更大程度的提升自己，充實專業知識，提高專業素養，為就業增加一份籌碼，所以在學校的時候更加努力的學習，掌握基本概念、基本原理，了解課程中的重點和難點，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時加強和老師、同學的交流，從他們那里獲取更多的信息，提升自己的學習深度。
來之不易的受教育機會和艱難的就業境遇是女生主動合作學習的重要原因。
（2） 不同年級學生的差異研究。為了更好的了解學生進入大學之后在學習方面發生的變化，選取年級作為維度，研究不同年級學生的主動合作學習情況。本次研究選取的三個年級的樣本數量相對比較均衡，使分析的數據結果更加的科學合理，有說服性，見表3。
表3不同年級學生的主動合作學習
年級MeanNSD
大三47.611207.87
大二47.4212510.09
大一46.451158.63
總計47.173608.92
從表3可以看出，大一、大二、大三年級學生主動合作學習的均值分別為46.45、47.42、47.61，顯示出逐步遞增的趨勢，說明隨著年級的升高，學生更愿意進行主動合作學習，高年級學生在學習方面更加的積極主動。
在訪談中發現，大一學生由于剛剛結束了緊張的中學生活，覺得終于可以擺脫以往以書本和試卷為中心的日子，對大學充滿了新鮮感，很多活動都想參加，很多事情都想親身經歷，花在學習上的時間很少，另一方面也是因為突然間由緊張忙碌、受老師監督的中學生活進入到寬松自由、無人約束的大學生活，沒有成功實現高中生到大學生的角色轉換，對于生活和學習都很迷茫，不知所措，和同學老師交流互動的時間很少。
隨著時間的推移，老師有意識的去引導，課程學習難度加深，學生意識到學習仍然是學生的天職，在校園生活中占據著主導地位，學生也愿意把更多的時間和精力花在學習上。
高年級學生則面臨著就業難的問題。1999年高等學校實施擴招政策以來，我國大學生的數量和規模都得到大幅度的提升，就業市場出現供大于求的情況，甚至出現了“畢業就等于失業”的無奈說法，學生的就業壓力越來越大，高年級學生畢業后面臨著找工作的挑戰，為了應對日益增長的社會壓力，學生必須努力完善自己，認真學習專業知識，掌握專業技能，訓練自己獨立的思維以及分析問題和解決問題的能力，使自己的綜合能力得到提升，所以高年級學生更愿意進行主動合作學習。
（3） 不同成績學生的差異研究。學習成績雖然不是評價學生學習效果的唯一標準，卻也是重要的指標，是學生日常評獎評優和畢業升學的重要參照物。本次調查也選取學習成績作為一個維度，研究學習成績和主動合作學習之間的關系，見表4。
表4學習成績與主動合作學習的關系
主動合作學習
成績排名
MeanNSD
前5%50.63818.81
前5%～20%46.891138.52
前20%～50%46.48779.99
前50%～80%44.53578.07
后20%43.06318.46
總計46.943599.10
從表4可以看出，成績排名前5%的學生主動合作學習的均值為50.63，前5%～20%的學生的均值為46.89，前20%～50%的學生的均值為46.48，前50%～80%的學生的均值為44.53，后20%的學生的均值為43.06，成績排名越靠前，均值呈現出越高的趨勢，說明成績好的學生更愿意進行主動合作學習。
心理學家們認為，學習成績是智力因素和非智力因素兩種因素共同作用的產物，每個人的智力、天賦有高低之分，但學習成績的好壞并不完全取決于智力因素＼[4＼]。因此教師更應該重視學生非智力因素的培養，學生自己也應該逐漸養成良好的學習習慣，明確學習目標，強化學習動機，穩定注意力，鍛煉堅強的意志力，使自己更加積極主動的去學習。
（4）學習興趣、專業學習滿意度的差異研究。興趣是最好的老師，有學習興趣的學生會把學習看作是內心的滿足，而不是負擔，從而取得好的學習效果。為了更加全面的了解學生主動合作學習的影響因素，把學習興趣和專業學習滿意度作為一個維度來研究，見表5、表6。
表5學生學習興趣與主動合作學習的關系
主動合作學習
專業興趣
MeanNSD
沒興趣42.67512.73
有一點興趣44.53759.40
比較感興趣47.301998.35
非常感興趣49.24809.55
總計47.093599.03
表6專業學習滿意度與主動合作學習的關系
主動合作學習
專業學習滿意度
MeanNSD
很滿意49.05766.63
比較滿意48.821599.05
一般45.071028.37
不大滿意44.721812.17
很不滿意37.50610.79
從表5、表6中可以看出，沒有學習興趣的學生主動合作學習的均值為42.67，非常感興趣的學生主動合作學習的均值為49.24，對專業學習很不滿意的學生主動合作學習的均值為37.50，對專業學習很滿意的學生主動合作學習的均值為49.05，隨著學生學習興趣和專業學習滿意度的增強，主動合作學習的均值越高，說明學生越有學習興趣、對專業學習滿意度越高，越愿意進行主動合作學習。
3討論與建議
通過本次調查研究，發現了某理工大學技術工程學院本科生在主動合作學習中存在的問題，針對上述問題，提出如下改進建議。
3.1重視教師教學能力的培養，提高課堂教學質量
教師是學生學習的引路人，其教學能力、理論素養、人格魅力等都對大學生合作學習主動性水平有著重要且深刻的影響。具體而言，教育教學活動是一種教師和學生之間的特殊交往實踐，教育活動的對象是客觀存在的人，教育教學過程不只是掌握知識、發展智慧的過程，而且是一個人成長為完整的人的過程，是一個人個性自由發展和人格塑造的過程，良好的教育教學效果與教師教學過程中教學內容的選擇、組織與傳遞有著緊密的聯系。當今社會急劇變革，人才需求呈現出多元化和多樣化的特征，傳統教育中灌輸式的教學培養出的知識型人才已經無法滿足現代市場化條件下對人才的多樣需求。市場的快速發展客觀上也促進教育教學方式和內容的改變，原有的知識性教學模式受到挑戰，教師的教育教學模式面臨改革，力圖最大限度的促進學生合作性學習，在掌握知識的基礎上使學生朝多元化方向發展。
每個學生都是獨立的個體，興趣、愛好、性格特點各不相同，教師要因材施教，因科施教，制定適應不同學生的靈活的人才培養方案。就因材施教而言，教師要主動組織擁有相同興趣的學生組成興趣小組，在課堂組織討論，在課后組織實踐，讓學生在合作學習中暴露自身的不足，汲取同學的優勢。就因科施教而言，文科生更強調思辨和邏輯能力的培養，教師也支持、鼓勵學生多參加各類演講、辯論賽等活動，并提供相應的培訓，以增強其表達能力和人際交往的能力;理工科學生則更注重實際動手操作的能力，教師可以多組織一些社會實踐，建立本專業相關的實習基地，提高學生的動手能力，注重理論知識和社會實踐相結合。這些措施都需要加強教師教學能力的培養，只有如此，教師才能行有余力地調動學生的學習積極性，進而提高學生之間合作學習的主動性水平。
3.2改進學生評價方式，注重知識和能力的全面發展
教師的評價對學生個體的身心發展會產生重要的影響，羅森塔爾效應就證實了教師對學生的期待評價有利于學生的進步和提高。根據羅森塔爾效應的延伸，當教師給予某個學生正面評價的時候，這個學生的行為會朝著教師預期的方向發展，如學習成績提高、更加的積極進取等，相反，當一個教師給予某個學生負面評價時，該學生很可能會對教師教授的內容失去興趣，甚至產生自卑心理和自暴自棄等不良情緒。所以，在教育教學活動中，教師對學生的評價要盡可能的以鼓勵為主、批評為輔，努力做到對每個學生都能起到促進作用。存在主義教育家認為，每一個學生都會追求成功以實現自己的價值，學生也是社會性動物，只有得到教師對自己學習的充分認可，才能為下一階段的學習提供動力。因此，教師的評價要以提高學生學習的積極性和主動性為目的。有學習自信的學生才會繼續學習，并努力做到增加學生彼此之間的合作交流，實現資源共享，以促進彼此發展。
當然，學生評價是根據一定的標準，通過使用一定的技術和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷，它既是教育評價的基礎和重點，也是學校教育評價的核心＼[5＼]。現階段我國高等學校多采用成績作為學生學業的評判標準，用以測量其學習效果，也是日常評獎評優的重要參照物。隨著經濟的發展、社會的轉型，市場越來越需要全面發展的復合型人才，“死讀書、讀死書”的模式已經不能適應迅速發展的社會。面對日益增加的社會壓力，學校也不能一味的以學習成績作為唯一的評判標準，更應該注重學生綜合素質的提高。要明晰這樣一種觀念：合理的評價可以促進學生的學習發展，并進一步促進學生的學習積極性。因此，應該將學生評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價幾種類型，通過學生評價，可以有效的判斷學生在各個學習階段的發展情況，幫助學生及時客觀的了解其發展中的優勢、不足和存在的問題，分析問題產生的原因，尋求解決方案，采取合理有效的對策。只有這樣，才能增強學生的合作意識和合作能力。
3.3加強學校軟硬件設施建設，構建良好的校園環境
學校是學生學習和生活的場所，良好的校園環境對于激發學生學習動力、促進學生全面發展、提高學生滿意度具有重要的作用，學校軟硬件設施的好壞直接關系到學生的發展問題。
學生主動合作學習的開展需要一定的物質保障，包括從圖書資源、教學設施、實驗設備、教學經費等方面進行全面支持。主要可以分為三個部分：一是學校應該加大資金投入，使學生在開展合作學習的時候可以得到資金保障;二是擴大圖書館面積，延長圖書館開放時間，增加專業課書籍，給學生提供更多的閱讀資源，為學生進行合作學習提供理論資源;三是要改善學校食堂飯菜的質量，為學生的合作學習提供物質保障。另外，該學院的學生多來自省內，因地處西北地區，交通閉塞，經濟發展滯后，學生的平均經濟水平較低，學校可以加大對貧困學生的支持幫助力度，保證他們能夠在正常的學習和生活之外，參與到學生合作學習的活動中。同時學校也可以增加獎學金的獎項，提高獎學金的金額，適時對學生進行鼓勵，尤其要獎勵通過同學之間的合作學習取得的成功，提高學生參與合作學習的積極性和主動性。
在軟件設施建設方面，學校要努力創設促進學生合作學習的文化氛圍，采取合作探究的方式，建立各種各樣的興趣小組、各類社團活動等，讓學生選擇適合自身發展的小組。應該認識到，小組學習是學生進行合作學習的媒介。因為多元化的選擇小組可以調動學生合作學習參與的主動性和積極性，增加同學之間的交流與共享。社團活動為學生展示自我提供了平臺。參與合作學習的學生需要激勵，展示通過合作學習取得的成果是一個很好的途徑，同時也有利于學生認清自己的優勢和弱點，為以后選擇適合自身發展的正確道路奠定基礎。由上可知，興趣小組和社團可以極大地促進學生合作學習主動性水平的提高，但它們的建立需要學校進行支持和鼓勵，這也對學校的軟件設施提出了新的訴求。
3.4多舉辦學術性講座，增強學校的學術氛圍
調查顯示，35%左右的同學對自己的專業滿意度一般或者不滿意，這就為學生主動進行合作學習設置了障礙。為消除這一障礙，在專業無法再選擇和調劑的情況下，學校應該為學生舉辦更多類型的講座，滿足其多方面發展的需求。
哈佛大學校長陸登庭曾說：大學應該提供這樣一種教育，“這種教育不僅賦予他們較強的專業技能，而且使他們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人格”，為此，他建議大學要加強人文學問的傳授，要求學生跨越不同的學科，從自然科學到人文，從歷史到其他文化研究廣泛涉獵＼[6＼]。某理工大學技術工程學院是一所偏理工性的獨立學院，學校應該為學生多開設一些人文社科類的講座，增強學生知識的綜合性和寬泛性，彌補學生對這類知識的渴求。一方面，學術講座是各種思想交織碰撞的地方，學生在聽講座的過程中，可以“心馳四海而無所依”，在與演講者的對話中，碰撞出思想的火花。另一方面，講座提高了學生的專業興趣和跨專業的視域，為合作學習水平的進一步提高做好理論準備。同時，為了增加學生專業學習的深度，了解本專業發展的最新態勢，學校也可以開設一些專業性的學術講座，讓學生對于本專業有更深層次的理解，掌握更多的專業知識和專業技能。學習興趣不是與生俱來的，是可以通過培養形成的，具有豐富知識內涵的趣味性講座就是一個選擇。教師也要針對學生的個別差異，根據學生的年齡特征、性格特點和原有的知識基礎，采取有針對性的措施，有效提高教育質量，取得最佳的教育效果。這樣學生才會主動的要求學習，進而在適當的情景下嘗試合作學習，從而取得好的學習效果。
4結論
通過對某理工大學技術工程學院學習性投入的調查，發現在主動合作學習方面，其略高于全國地方本科院校常模，沒有顯著性差異，但是卻明顯高于該學院所在省同類院校，這可能與學校偏理工的性質有關，課程設置較多，教材內容繁難，學生需要花費更多的時間和精力投入到學習中去。在學校內部的比較中發現女生在主動合作學習方面的表現優于男生，學習成績靠前、專業認同度較高的學生也更加傾向于和同學進行討論，積極主動的去學習。
在本次調查中，對該省學習性投入情況也有了更為深刻、系統的認識，發現了很多可能存在的問題并對此提出了相應的對策及建議，希望能夠促進某理工大學技術工程學院進一步的發展，并對該省高等教育的發展有所裨益。
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Investigation and suggestion on college students′
initiative level of cooperative learning
――Based on research of certain institute of technology
LI Wenjia，WANG Shuai
（School of Education，Central China Normal University，Wuhan，Hubei430079，China）
Abstract
關鍵詞：陶行知；教學思想；兒童觀；教學法；小先生制
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0080-02
一、陶行知教學思想概述
（一）兒童觀
陶行知倡導學生的“六大解放”，使學生能夠很好的發揮人的主動性和創造性。1946年，他在《小學教師與民主運動》一文中指出：“教育方法要采取自動的方法、啟發的方法…在現狀下，尤須進行六大解放：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問；六、解放他的時間 [1] 。”
（二）由“教授法”改“教學法”
陶行知在南京高師任教時，看到學校普遍存在“先生只管教，學生只管受教”、教師的教和學生的學脫節的現象。他提出把全部課程的“教授法”改為“教學法”。以突出教與學的聯系和教師的教應該以學生的學為基礎和出發點。他發表了《教學合一》，公開反對“教授法”主張教學合一，理由有三：第一，先生的責任在教學生學；第二，先生教的法子必須根據學生學的法子；第三，先生須一面教一面學。 [2]
（三）小先生制
小先生制是指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時的教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。陶行知在《小先生與民眾教育》中說“小先生為什么能把知識變成像空氣一樣容易普遍呢？因為小先生就是小學生，他早上學了兩個字，晚上就可以拿著這兩個字去教人，此刻學了一件知識或一種技能，彼時即可以把這一件知識或一種技能去教別人，他不像大先生一樣要領薪水，所以我們可以不花經費把教育普及出去。” [3]
二、陶行知教學思想的現實意義
（一）解放兒童，樹立正確的兒童觀
1．兒童被束縛的表現
立志教育救國的陶行知先生，在大半個世紀之前，面對國弱民窮教育落后的現實，發出了解放兒童的呼吁。半個多世紀過去了，今天中國的教育已發生了翻天覆地的變化，但學生的解放仍面臨著種種困難。
兒童被考試束縛。在當前的教育中，兒童被束縛的現象還比較普遍。沉重的課業負擔擠滿了他們的時間，使他們失去了自主的時間和和空間；為了應付各種考試，他們放棄了自己的興趣愛好，拼命地啃著教材和考試大綱；學校家庭以及社會的壓力，不容他們去自然和社會中獲取豐富的知識和經驗。
兒童被“格式化”的教育束縛。目前的中小學教育甚至大學教育，都有很明顯的“格式化”特征。學生從小學開始，就接受“格式化”教育，所有的教育就是瞄準一個目標：考上一所理想的大學。在這期間，學生很難有自己的想法和見解，獲得的只是老師機械的知識灌輸。在“格式化”教育的體制下，中小學就成了大學的“原料加工廠”，其“產品規格”也大體相同。[4]
2．采取相應措施解放兒童
要真正做到兒童的六大解放，應該從以下幾方面做起：
首先，用科學的方法對待兒童。遵照兒童特有的身心發展規律，按階段進行連續的教育。給孩子以自由，讓他們在快樂中獲取知識。教學法中要善于啟發學生，不拘泥于教師的一種方法。要保護學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。這樣才能培養學生們的發散思維和民主的行為習慣。
其次，給孩子以發展空間。一要解放他們的思維空間，留給他們以大膽想象的自由，不拘泥于老師的講授和書本知識的苑囿。二要解放孩子的可支配時間。允許他們有自己支配的時間，不能使他們老是按照老師家長設計好的程序模式來束縛自己。三要解放孩子的活動空間，接觸社會，了解大自然。從社會、大自然直接感受體驗生活，不僅是教學做理論的一個方面，也是陶行知先生所倡導的生活即教育，社會即學校的有機結合。[5]
第三，改革考試評價制度，使考試由束縛學生的繩索變成激發學生學習的動力和幫助學生學習的手段。毋庸置疑，造成當前學生被束縛的主要根源來自于課堂教學圍繞高考指揮棒轉。如果我們能切實轉變教育觀念，把考試當作一種手段而不作為目的，把考試的結果不作為衡量學生學習水平的唯一依據。那么，將會給學生帶來更加寬松的學習環境。
（二）正確應用“教學法”，走出教學誤區
1.課堂教學中的誤區
師生互動程度低。某高校公共管理學院通過對其02級和03級學生進行課堂教學現狀問卷調查得到以下結論：老師直授的教學方式普遍存在,師生互動程度低。占98.52%的學生認為師生互動程度低于60%，41.48%的同學認為師生互動在0%~20%，有38.52%的學生認為師生互動在20%~40%之間。[6]
教學過程單一。我國課堂教學現在仍然沿襲著赫爾巴特教學法，主要是教師講授。大部分教師仍以“復習――講授新知識――鞏固――作業”這一固定的教授模式授課，授課中以教師講解為主。學生主體落實不夠到位，自主性顯現不足。
課堂教學中教師存在的不足。在教學過程中，教師重視知識傳授，輕視對同學們進行能力培養；教師一味地按大綱授課，忽視學生的知識積累和生活經驗；教師們不會利用生活資源、社會資源開展教學活動。教師不能根據時展對教師所提出的要求，更新自己的知識結構，增加自己的知識儲備。
2.正確運用“教學法”，改革課堂教學
第一，使學生在掌握知識的同時掌握學習方法。教師不應該僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學目標中融入“讓學生掌握方法”，“探索發現中掌握知識”等內容。近年來，教育界提出了一個口號：“教學生學會學習！”，這實際上是陶行知“教授法”改“教學法”思想的現實應用。
第二，根據學生的學習方法，選擇教師的教學方法。教師的教是建立在學生的學的基礎上的，二者相輔相承互為前提和條件。教師的教應該關注學生的學，而不是忽視學生的知識積累和生活經驗。教師應該跟據學生以往的不同的知識積累和生活經驗以及學生對新知識的不同理解，擺脫現成的模式，創造性地依據學生學的方法來選擇教的方法。
第三，教師應該在教的過程中學習新知識。現代社會要求教師不斷學習新知識、探究新事物，不斷更新和完善自己的知識結構，不斷吸收新理論，掌握新方法，積極為自己“充電”和補充“營養”。教師要努力整合自己的綜合素質，充實、更新和完善本學科及跨學科的知識結構，掌握必要的教學理論和教學方法。
（三）實施小先生制促進農村義務教育普及
1．農村義務教育面臨挑戰
一是農村教師流失嚴重，合格教師短缺。除了城鄉義務教育生均教育經費和城鄉義務教育生均公用經費存在較大差距外，大中城市、縣城、鄉鎮之間以及不同地區之間的教職工收入差距和工作生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉村教師的收入高出1／3甚或1／2，造成教師逐級向上流動，以致形成鄉村教師少、城鎮教師卻人滿為患、非教學人員比例高的畸形現象。[7]
二是農村教學內容脫離實際，教育質量低。農村教學內容脫離農村建設和農民生活實際，教育觀念基本上還停留在應試教育和片面追求中考、高考升學率的層面上，致使相當一部分學生厭學。而且農村教學設備陳舊、教學方法落后等因素也造成農村教育質量低。
三是重男輕女，教育觀落后。有些農民偏重眼前利益，重男輕女，輕視以至剝奪女童上學的權利。還有些農民認識不到讓兒童受教育對國家和家庭的重要意義缺乏推動和支持農村教育發展的動力。
這些因素造成農村地區初中輟學率大幅度提高，一般縣在10％以上，有的縣高達30％至50％，如任其發展，將使這些地區完成“兩基”攻堅任務進一步艱難、繁重。[8]
2．實施小先生制，加快農村義務教育普及步伐
第一，在農村實施小先生制的原因。今天我們還要來倡導小先生制，是因為兒童具有很強的創造力和促進教育普及的偉大力量！兒童與學校關系最密切，是傳播農村進步文化最有效的種子。而幾乎每家都有上學的兒童，兒童通過即知即傳，教學做合一，就是最好的普及農村義務教育的老師。
第二，小先生制的實施。在農村義務教育中應用小先生制，把它作為課堂教學的輔助教學方法可以有效地改善農村義務教育的現狀，促進義務教育的普及。
第三實施小先生制的優點。小先生制在教學中的優點有以下幾點：（1）同學之間互相幫助，互相學習，以合作學習的方式提高義務教育的質量。（2）農村教師奇缺，小先生制的實施可以在教學過程中形成大孩教小孩的局面，可以有效的緩解由于師資力量的缺乏而造成的義務教育普及率低。（3）實施小先生制，學生在既當老師又當學生的過程中，改善教育內容脫離實際的弊病。
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一活動化教學模式的提出
長期以來，我國的課堂教學形成了以教師講、學生聽為主的講授型課堂教學模式。這種模式的教育心理學依據是行為主義理論，教學過程呈現為“激發動機一一復習舊課——講授新課——運用鞏固——檢測效果”5個階段，過于強調教師的主導作用，把“教”變成了“訓練”，學生缺乏學習主動性；過于注重學科知識的傳授，常常脫離生活和現實的實際情況，促使學生學習中的個人體驗和創造性等等諸多弊端，為人詬病己久。
據2000年11月對成都市武侯區7所中學的問卷調查，結果表明：學生希望由歷史老師組織指導，學生自主進行活動的占學生人數的99.8％：學生希望走出課堂，在課外開展歷史活動課的占100％。這兩項調查表明：在歷史學科中，歷史活動化教學在學生心里存在很大的空間，學生急切希望擺脫傳統講授型課堂教學模式，讓歷史課活起來、動起來。
1活動化教學的必要性
新課程的《歷史課程標準》要求“注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力”，因此，改革傳統課堂教學模式，真正讓學生成為學習活動的主體己成為歷史教師面臨的一個嶄新課題。活動化教學正是實現這一變革的一種較佳教學模式。
究竟什么是活動化教學呢？概括地說，活動化教學主要是指以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現多方面能力綜合發展的核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學模式。
2活動化教學的理論背景
活動化教學突出體現了“歷史——生活”原理。歷史包括人類的歷史和個體的歷史<或曰個體經驗)，生活指學生的現實生活。一切真正的教學，必須始于歷史和生活。活動化教學注重從學生日常生活經驗中尋找學習材料、選擇有助于連接性知識和學生已有的知識點或板塊，選擇有助于連接新知識的人類歷史史實展開教學，增加學生的實際感受、現實和歷史思考，訓練發現問題、解決問題的思維方法。
活動化教學以皮亞杰的“活動教學法”為理論借鑒，以教師新穎的教學理念為主導，以學生素質的完善與發展為終極目標，與學生主動參與的實踐活動為基本教學形式，使學習成為接受與參與結合(重參與)、結果與過程結合(重過程)、內部與外部結合(重外部)、動手與動腦結合(重動腦)的活動，拓寬了學習的空間，教學變封閉為開放，使課堂教學煥發活力，使學生的主體性、創造性等多方面素質得到和諧發展。
3高中歷史選修課中活動化教學的可行性
高中歷史課程標準增加了選修課時數的比例，提倡校本課程的開發，反映了課程目標的多元化和彈性化，尤其是高中歷史任意性選修課，其課程目標、課程內容和教學組織形式有著更大的靈活性和自由度。其內容可以是學科知識、方法的拓展和深化，也可以是跨學科的綜合專題研究，科學學科與新知識、新技術發展的介紹，也可以是思想方法、學習方法、研究方法的討論等等。選修課收各種因素的制約減少，回旋余地大，是教師與學生較為廣闊的、自由的活動天地。因此，我們完全可以把握選修課的特點，實踐活動化教學模式，不斷進行嘗試和探索，以實現新課程“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個層次的目標，爭取良好的教學效益。
二活動化教學的原則
從以灌輸、講授為主的教學形式轉變為以活動為主的教學形式，這不僅僅是教學的組織形式的改變問題，更要正確理解活動化教學的精神實質，必須把握其實施的基本原則。
1以“活動促發展”作為指導思想
學生主體活動及主體發展是活動化教學的出發點和歸宿。“活動促發展”正是活動化教學精髓的一種高度概括，是活動化教學的理論基礎和實踐切入點。活動化教學重視活動的獨特價值，強調活動在人的發展中的作用，主張活動是實現發展的必由之路。對學生來講，“學生的主體活動是學生認識、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，是通過主體與客體相互作用實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。”可見，唯有活動，才提供了學生發展的最佳途徑和手段；唯有活動，才能實現多種潛在發展可能性向現實發展確定性的轉化，發展只有在一系列的活動中有望實現。為此，教育教學的關鍵就是創造出學生的真實活動，讓學生作為主體活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，最終實現主動發展。
2以“活動”作為教學的基本組織形式
活動是能發展的源泉和動力。活動對于成長中的兒童和學生具有更加重要的意義，活動中孕育著學生發展的所有傾向。因此．學生的教育中與學生的活動并行者，教育不可避免地在學生的活動中展開，學生的活動經歷成了教育的起點，學生的活動經驗自然成了教育的背景。這就必然要求學校教育以活動為基本形式，教育內容的組織和過程的實施必須以學生的活動為中心。活動的實質是要求把活動作為學生學習的基本途徑，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性，使學生享有更充分的思想和行為自由、發展和選擇的機會，最大限度地獲得身體與心靈的解放，使學習活動主體化、主動化。
3以民主和諧的師生關系作為前提
實行教學民主，是尊重學生的主體地位，激發學生主體意識的最有效方法。有無平等民主的師生關系以及由這種關系營造出的一種活潑生動、和諧的、民主的教育氛圍，這是活動化教學價值能否實現的基本條件和前提。學生只有師生交往中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議，學生才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態投入到創造性的學習活動中，從而產生愉悅的情感體驗，在獲得知識的同時，獲得人格的陶冶和自我的發展。這就首先要求對學生的主體充分尊重和信任，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保障活動的獨立性和差異性，真正使學生成為自己學習和活動的主人；要求變權威式的師生關系為平等合作的交流；要求教師改變原有的角色，從權威的知識擁有者成為學生情感的反應者，學習活動的咨詢者和合作者。
三高中歷史選修課活動化教學的特征
以建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式的活動化教學模式，與以往講授型課堂教學模式有著本質的差異，因此在活動化教學實施的目標、內容、組織形式、活動過程及教學評價等方面有著突出的特點。
1突出活動化教學內容的多樣性與教學目標的綜合性
高中歷史任意選修課內容的設置突破了由國家和教育行政主管部門研制設定的傳統。各校可以根據本校具體情況開發校本課程，充分利用學校的差異性，突出學校的個性，從為活動化教學的多樣性創造條件。目前各校選修課課程設置上正好體現了學校的特點，內容上呈現出多樣化，如既有立足于地方性的《鄉土歷史》、《鄭和下西洋與長樂》；又有時代氣息濃厚的《中國近代化道路探索》等。在教學內容上，也不僅僅局限于選修課教材或講義之中，既要利用學生已有知識，又要引導學生依據自身特點多途徑地獲得信息，根據自己占有的資料運用原有知識和技能，合理推導，自己得出正確的結論。活動教學多樣化，使學生在課堂上充分發揮他們的自主性，自覺性和創造性，體現出素質教育的特征，即主體性、發展性、全面性和差異性。
傳統課堂教學目標偏重于知識的傳授，忽視學生主體的全面發展。新課程標準明確提出了教學目標的三個層次，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。活動化教學不再將知識目標放在首位，而是在活動化教學過程中，強調情感(包括態度、意志、動機)和能力目標，從而較好實現教學目標的綜合性。如南京師大劉軍教授以設計2008年奧運會火炬傳遞路線的歷史活動化教學目標確定為：1通過查閱有關歷史資料、文獻等，培養學生獨立獲取新知識的能力。2通過設計2008年奧運會火炬傳遞路線，培養學生收集信息、獲取信息的能力；培養學生創造性地應用歷史、地理、語文等各科知識解決現實問題的能力。3通過分組設計奧運火炬傳遞路線，培養學生“傾聽、交流、協作、分享”的合作意識和交往技能：提高學生主動參與、探索創新式學習的興趣。4通過闡釋中國申奧主題，強化學生環保意識、科技意識和人文意識，弘揚和平、友好和拼搏向上的精神，培養學生的愛國主義精神和國際意識。從以上設計的教學目標看，活動化教學的目標不強調知識的獲取，更側重于學習的“過程與方法”，強調的是能力目標、“情感和價值觀”目標，并較好地實現了三者的有機結合。
2突出活動主題的生活性與活動時空的開放性
由于中學生受生理和心理發展的規律的限制，讓他們象歷史學家一樣去研究過去的歷史，恢復歷史的真實面貌，顯然是不切實際的。我們自己生活在歷史中，也在不斷地創造著歷史。當我們的教學活動中缺乏生活氣息，也就無法充分吸收學生參與實施活動。因此，歷史選修課活動化教學應更多地與學生生活的實際相聯系，通過教師開發和利用各種課程資源，使教學活動從“書本”走向“生活”。如南京師大劉軍教授曾設計過這樣一堂歷史活動化教學課：設計2008年北京奧運會火炬傳遞路線。這樣的主題，具有強烈的現實生活氣息，貼近學生的學力，要求物質條件相對較低，收集各種材料、信息也較容易，具有很強的操作性。
新一輪課改注重學生深入社會、服務社會，增強學生的社會責任感和使命感。傳統的觀點主要將教學活動空間設定在學校內甚至教室內，教學時間停留在課內，學生的發展視野因此受到了極大的限制。另一方面，信息技術社會為學生提供了空前的交往和發展空間。教師可以通過合理選擇和整合教學媒體，可以最大限度地突破時空限制，增強教學活動的有效信息量，縮短學生認識過程，從而為學生主體活動創造時間、空間和機會。活動化教學在時間上可以把課內學習和課外學習結合起來，在空間上把課堂與圖書館結合起來、把學校教育和社會教育結合起來，給學生更大的學習和活動余地。
3突出活動主體的體驗性與探究性
以往課堂教學中活動往往將學生的自主活動演變為教師從頭到尾、面面俱到的策劃和演示，學生需要做的就是模仿、演練或展示。然而，活動化教學是以學生主體性活動為根本內容，它的生命恰巧在于學生的自主體驗。因此歷史選修課活動化教學應注重學生參與的切實體驗，而這種體驗需要每一個參與的學生必須身體力行，在動手、動腦、動眼的過程中去發現自己以前未曾留意的事物，搞清事物的發展、變化歷程，融歷史知識、能力水平，觀察分析于一體，強調“做”。學生在體驗中獲得切身感受，獲得經驗，在經驗積累過程中實現主體積極化歸、內化，最終形成自己的經驗結構，推進社會化進程，實現自主發展。活動化教學的體驗式學習方式多姿多彩，如制作實物模型：社會調查；故事表演等。如在一節《畫說宋代一一從清明上河圖》的活動化教學中，圍繞著一幅歷史、藝術價值極高的繪畫作品展開探究體驗活動。學生要像歷史學家那樣研究圖中的歷史信息，像畫家那樣欣賞繪畫的藝術風格，像博物館工作人員那樣撰寫解說詞，像文學家那樣進行觸景生情的想象與歷史文學創作。在這樣的教學活動中讓學生的不同角色體驗歷史、體驗歷史知識的應用。如在故事表演、制作模型等活動過程中，學生親自“到歷史中去”，再“從歷史中來”而認知歷史，使他們感受到不同角色所帶來的不同情感體驗，正是在體驗中獲得全面發展。
傳統課堂教學模式中，學生對知識的認識、理解主要是通過教師向學生的授予完成的。
學習過程的交流實際上是教師與學生之間的單向“授一受”，因此學生獲得知識是“標準化”的，理解方式是“統一”的。新一輪課程改革強調綜合實踐活動，注重專題研究活動，注重幫助學生轉變學習方式，通過探究性、研究性、自主性學習和實踐，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，這就為選修課活動化教學實現從“接受”到“探索”的轉向提供了良好的政策環境。抓住有利機遇，開發探究性活動，應成為活動化教學的突出特點。在高中歷史選修課的活動化教學中，可以設計一些教學活動，如尋找歷史、編寫歷史小故事、辨論課等等，引導學生集中開展探究活動。探究式活動不僅可以有分析材料等探究活動，也可以提供一些可能引起爭議的問題供學生探究，如提供兩種不同觀點，要求學生判斷：“他們誰說的有理?”也可設置一些研究課題，引導學生通過分組合作展開調研并形成研究成果。通過開展探究式活動，培養學生科學研究的態度，提高實踐能力，并從研究中獲得感悟和體會。
4突出活動化教學組織形式的合作性與教學評價的過程性
在人類社會生活中，每一個人的生存都離不開與他人的合作，培養學生的團結合作精神，在學習過程中提高與他人交往的技能，也是歷史活動化教學目標之一。活動化教學更強調的學習過程中的“合作”，它包括師生之間、學生與學生之間的合作和互動。采用合作學習，可使被動學習變為主動學習，教師的主導作用也就更加明顯。小組合作必須遵循一定的規則：小組內有一定的分工，每位學生擔任一定的角色，并且角色經常輪換，增進生生互動的有效性；教師作為學習的顧問，為學生捉供信息和幫助，同時也是合作學習的設計者、主持人和客觀的觀察者，做到師生之間的互動合作。比如，貴陽三中張自勤老師在主題為：“貴陽的昨天、今天和明天”的活動化教學設計中，把學生按掌握的資料和興趣分為四個小組，分別調查“貴陽的昨天”、“貴陽的今天”、“近40年來貴陽人家庭生活狀況的變化”、“貴陽的明天——模擬向市委市政府寫出建設貴陽的建議”等四個小組：這四個小組學生要在調查基礎上對調查資料進行分類、歸納、撰寫小型調查報告：指導學生根據己收集的資料，分組討論，制訂出各組的具體方案，老師將各種方案中最有特色又可行的內容提出，設計出總方案，每組學生負責完成最有特色的工作準備。在張老師這一活動化教學過程中，采取了小組合作的形式，讓學生積極參與活動的設計和準備、找到活動的突破點，又讓學生在教師的指導下學會了篩選、優化活動方案的一些方法和原則。這樣活動化教學既處處顯示的學生的主體性、主動性，又充分發揮了教師的作用。
傳統的教學評價特別是考試評價強化選擇和分等功能，造成一部分學習困難的學生無法認識自己的潛能，從而喪失了自我發展的動力。新課程所需要的教學評價是應該承認學生在發展過程中存在的個性差異，承認學生在發展過程中存在的不同發展水平。因此活動化教學評價的重點應側重于過程而不是結果。教師應該學會采用觀察、訪談、成長記錄、表現性評價等綜合評價手段，在評價中主張重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握，重視學生之間的交流合作，重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結底是重視學生在學習活動過程中各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。這種過程評價注重個體自身的過去和現在的比較，淡化學生之間的評比；捉倡學生與課程目標的比較，從中發現自己的進步與不足，激勵學生向實現更高的目標邁進。另外，它注重人與人之間的差異，從對差異的分析中去發掘適合個人發展的教育方法，從而激勵學生的學習熱情，求知欲望，促進學生的全面發展。
四高中歷史選修課活動化教學的實施
根據活動化教學的基本原則和特征，我在選修課《中國近代化道路探索》第二課《》教學中，設計了以下活動：
1創設活動情境形成學習準備
課前，教師對學生已有的知識基礎、興趣點及其本課所涉及的背景知識進行調查。調查結果表明，雖然學生對的歷史不是一無所知，但只有少數學生對這段歷史較為熟悉，而熟悉是建立在感興趣的基礎上的。據此，教師將“以點帶面，引發全班同學對這段歷史的探究興趣”，作為本課課堂教學設計的首要任務。具體做法是，老師向同學提供有關圖書目錄和相關網址，請同學利用課外時間查閱有關19世紀中期中日兩國政治、經濟、階級關系以及和明治維新的相關資料，為新一課的學習作好準備。老師并提出“中、日改革的結果有何不同？為什么？”的問題，進一步激發同學們的學習興趣和熱情。
2展開自主活動個體探究體驗
通過學生主動自覺地參與、探索和實踐，養成學生主動自覺的意識、態度和習慣是活動化教學的主要目的之一。教師可以引導學生研習資料，幫助學生給資料分門別類，從中發現問題，使歷史材料成為歷史教學主體感受歷史、理解歷史的載體。例如在本課中我引導學生將資料從“中日改革的社會背景”、“性質”“主要內容”和“結果”等幾方面加以整理，從中進行多角度的比較，并聯系問題開展積極的探究和討論，通過合理的推導，得出自己的結論。
3交流活動成果實現延伸提高
經過兩個階段的教學參與，同學們已經在腦海中建構了“日本明治維新”這段歷史的生動表象，形成了感性和初步的理性認識，第三階段的討論交流也就“水到渠成”了。討論的組織形式是先小組討論后全班爭鳴。教師在其中的作用一是鼓勵，二是適時而及時的引導，將討論引向深入。大家從不同角度分析導致中日改革結果不同的因素：有同學認為中日兩國對本土文化的自我評估和對異文化的接納程度不同；有學生認為最大的失誤在于僅僅引進西方先進的物質文明，而日本全面學習西方；也有學生認為日本是成功的，而同時代的中國卻落后到幾乎亡國的地步，這種歷史與歷史形成的反差完全是清政府的腐敗造成的……在暢所欲言中，雖然有些觀點還顯得有些幼稚，但不難看出他們都盡可能的思考并表達了自己的思考，利用史料學習、思考歷史現象和問題的能力得到了提高。老師最后指出，成為中日兩國改革成敗的分水嶺，那么我們今天學習這段歷史有哪些現實意義呢？由此啟發學生進一步反思，培養學生的愛國主義情感，提高學生們的人文素質。
當然，教學過程是復雜多變的，學生之間存在著個體的差異，任何教學模式或方法都不能機械地搬用。教師應根據具體情況靈活地、創造性地開展教學改革，尋找出不同的活動化教學實施方式。
五歷史選修課活動化教學所取的成績
1推動了教研活動的開展，提高了教師的素質
活動教學的開展，使教師轉變了思想，更新了觀念，提高了認識，更有利于實施創新教育。同時，因活動教學沒有固定的內容，需要教師自己選擇內容、研究教法，迫使教師鉆研業務，提高自身的組織能力、創造能力和指導水平，推動學科教研活動的深入開展。
2增強了學生學習動機，培養了學習興趣，提高了學習能力
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。因為興趣是人們認識或探索某種事物而產生的心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的因素。使學生以發現者的姿態參與學習活動，充分領悟到科學家們研究問題的方法，體驗到喜獲知識，走向成功的愉快，增強進一步學習的興趣。學生在期末檢測的考查中，交出了形式各異、但都體現了各自探究學習成果的作業。
3優化了課堂結構，促進了歷史教學質量的提高
學科課程以課堂講授教學為主，易忽視對學生個性特長的培養，這不適應社會對人才多層次、多類別的需要。活動化教學則能使學生手腦并用，綜合運用知識，發揮主動性和創造性，從而使他們有了更多獲取知識的途徑，培養了學習的興趣和特長。隨著教師素質與學生學習能力的提高，教學質量也有了明顯的提高。
六課題實驗引發的思考
在由傳統的知識灌輸、以教師為中心的教學模式轉向學生主體活動為主要形式的活動化教學模式的過程中，有幾個問題須引起重視。
1教師作用應更突出
課堂教學活動化模式的運用并不是使教師變的無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲，成為學生學習的引導者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導地位不僅沒有削弱，反而更重要了。它要求教師有廣博的歷史知識，精通大綱和教材，并具有相當的教學藝術水平。通過這些來駕馭課堂，滿足學生強烈的好奇心，激發其旺盛的求知欲，以達到教學目標。
2教師要敢于并善于讓學生自己構建知識
我們應本著對學生終身發展負責的精神把學生原有的知識經驗當作新知識的生長點，引導他們從原有的知識經驗中生長新的知識經驗，主動地構建知識。變教師傳道為促進學生自己去學道；變教師授業為促進學生自己去學業；變教師解惑為促進學生自己去發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。只有這樣學生才能從中鍛煉思維，發展能力，也只有這樣學生才能在學習中有機會、有可能表現自我，實現自身價值。
3評價體系應更激勵
建立新型教學模式迫切需要我們積極構筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去。可見建立與課堂教學改革相適應的評價體系對課堂教學改革向縱深發展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結果，更應重視學習的過程，強調對過程的評價。因為不同的學生有不同的起點，有各自不同的情況，學生在原有基礎上有進步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。
當然，活動化教學也只是一種較新、較佳的教學模式，它也不否定和排斥其他教學模式的長處和優點。相反，它也應與傳統課堂教學相結合，形成優勢互補，從而為學生提供多元學習機會和體驗，促其全面素質的提高。
參考文獻：
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