時間：2022-11-29 01:30:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)物理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)過一個多月的寒假實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，我收獲了豐厚的社會經(jīng)驗(yàn)和豐富的人文知識。我感覺這次外出實(shí)踐實(shí)習(xí)不僅收獲了社會經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識，更重要的是提高了我自己的綜合能力——社會交流的能力，應(yīng)急處事的能力，堅(jiān)韌的毅力和適應(yīng)的能力等。
這次我們?nèi)チ巳A誠昆山實(shí)習(xí)拓展基地——一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會和諧人文自然文化豐富的城市。作為全國綜合百強(qiáng)縣之首的昆山不僅彰顯了他繁榮的經(jīng)濟(jì)面貌更凸顯它南方水鄉(xiāng)獨(dú)特的人文風(fēng)景風(fēng)情。剛下火車站，我們便來到了車站后面開闊的場地，面前的火車站建筑大樓威武的屹立著，它那豪華的外觀和富有藝術(shù)風(fēng)格的造型深深吸引了我，之后在華誠帶隊(duì)老師的精心安排和組織下，我們分成兩排，乘坐汽車奔向基地。一路觀賞了昆山的風(fēng)景，高樓大廈，繁榮的商業(yè)街道讓我大開眼界，寬闊的道路和周圍整潔的綠化然我嘆為觀止，路兩旁的河流和草坪非常的干凈，給人以潔凈而自然的美。一路上看到一些大型企業(yè)一個挨一個，還有一些古老的橋，寬窄不齊的河流，古老的船只和白墻綠瓦的農(nóng)村小鎮(zhèn)，真正驗(yàn)證了詩中所說的“小橋流水人家”詩一般的意境美。
經(jīng)過將近一個小時的觀光，我們來到的實(shí)習(xí)基地。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們簽訂了合同，參觀了公司車間、食堂，之后給我們安排了宿舍。第二天我們便開始了工作，在車間組長的帶領(lǐng)分配下我被分到了生產(chǎn)電腦鼠標(biāo)外殼的機(jī)臺上，經(jīng)過剪進(jìn)頭、刮毛邊、貼保護(hù)膜等流水步驟之后再打箱、檢驗(yàn)、入庫。雖然每一個步驟都很簡單，但是機(jī)械每二十秒就生產(chǎn)四個，一停下來就會有產(chǎn)品堆積，為了不堆積產(chǎn)品，保障產(chǎn)品的良好，必須不停的工作，所以一天下來累得我肩膀酸腫、脖子疼痛、腰酸腿乏，我第一次真正的嘗到了工作的辛苦和賺錢的艱難。
我想如果自己不是學(xué)生，而是真正的長期工人，在廠里這樣前線的工作，做的時間不只是一個多月而是三個月、一年甚至幾年，那真不知該有多累賺錢有多苦。所以在那個時刻，我有緊緊的咬了咬牙，更加堅(jiān)定了信念要好好學(xué)習(xí)。不能甘于平庸地做底層工人，要努力地學(xué)習(xí)，掌握技能知識培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能，做上層的管理、研究型人才。
經(jīng)過之后幾天的工作，我漸漸適應(yīng)了這流水線工作的高效和繁重，并且掌握了許多熟練技巧，增強(qiáng)了自己的動手能力。并且在工作中我充滿熱情地和同事、組長、班長、線長們來進(jìn)行過交談，因而大大增強(qiáng)了自己的口語交際能力，增加了社會經(jīng)驗(yàn)，對各地的人文風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和公司的歷史背景、發(fā)展?fàn)顩r、工資結(jié)算、管理模式等許多方面有了深入地了解。
經(jīng)過這短期的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我收獲了許多。不僅是自身各方面能力的提高，更重要的是如何做一個真誠、善良、有理想、有抱負(fù)、使人生充滿意義的人。“真誠，積極，空杯，務(wù)實(shí)”，老師們的教誨與激勵是我們不斷的感悟人生不斷的進(jìn)步。我在內(nèi)心里由衷的感謝那些勞心關(guān)懷我們的老師們，感謝華誠給了我這樣一個充實(shí)而富有意義的社會實(shí)踐活動機(jī)會，如果下次有機(jī)會我還會跟隨華誠去實(shí)踐去歷練。
中國大學(xué)生2012寒假勤工儉學(xué)、校外實(shí)習(xí)拓展、帶薪企業(yè)應(yīng)用管理者培訓(xùn)活動
德州學(xué)院 11級物理系 徐濤
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)生；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0054-02
大學(xué)物理是一門重要的學(xué)科，更是現(xiàn)代自然科學(xué)的代表，是非物理專業(yè)理工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分[1-5]，大學(xué)物理以知識為載體，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識世界方面起著非常重要的作用[3-5]。本文針對我校地方性應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果差和教學(xué)質(zhì)量難以提高的情況，存在部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺少獨(dú)立思考以及物理教學(xué)課時太少等方面的問題，在非物理專業(yè)的各理工科學(xué)生中抽取200名學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，為此，提出要做好大學(xué)物理與中學(xué)物理課程的銜接，通過加強(qiáng)微元法、物理模型教學(xué)，重視物理圖景的建立、加強(qiáng)物理學(xué)史教育和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提升大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)物理課程存在的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
通過調(diào)查，了解到非物理專業(yè)大學(xué)物理課程的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：一是學(xué)時不斷減少。比如，數(shù)學(xué)教育專業(yè)由原來的開設(shè)兩學(xué)期，共144學(xué)時，均為考試課程，減為開設(shè)一學(xué)期，共54學(xué)時。二是生師比提高。由于學(xué)校增加專業(yè)設(shè)置，理工科學(xué)生人數(shù)大量增加，大學(xué)物理教師們課時數(shù)增加。三是地方性院校大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績要低于普通高校的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識普遍較過去學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱。四是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)物理是沒有實(shí)際用途的，在學(xué)習(xí)過程中普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象。五是我校選用的教材都是21世紀(jì)教材，或者“十一五”國家規(guī)劃教材，照搬985、211高校的教學(xué)模式。六是物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于擴(kuò)招，學(xué)校沒有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，學(xué)生運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力得不到鍛煉。針對這些問題，對大學(xué)物理課程的教學(xué)改革勢在必行，使大學(xué)物理教學(xué)更符合現(xiàn)代形勢下教育的特點(diǎn)，以達(dá)到我校培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的措施與對策
1.重視大學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。針對學(xué)生基礎(chǔ)差，并且還沿襲高中物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，學(xué)生還希望大學(xué)老師像中學(xué)老師那樣對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)講解，對習(xí)題還要求重復(fù)多次訓(xùn)練。這樣，大學(xué)老師在很少的課時內(nèi)是很難滿足他們的要求的，主要原因是大學(xué)生還沒有真正地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法。這就要求大學(xué)老師在教學(xué)中不斷地把大學(xué)物理與中學(xué)物理相聯(lián)系的知識進(jìn)行對比，大學(xué)物理老師要把解決大學(xué)物理問題的基本方法“化整為零，集零成整”告訴學(xué)生，“化整為零”即是把變量化為不變量，把曲線化為直線，也就是微分。“集零成整”是用化整為零的結(jié)果相疊加，也就是積分，就得到了變量問題和曲線問題的解的結(jié)果了。比如，一點(diǎn)電荷在非均勻靜電場力的作用下作曲線運(yùn)動，從a點(diǎn)到b點(diǎn)，計(jì)算該過程中靜電場力所作的功。先把曲線分割成無數(shù)個微元段，在每一微元段上的靜電場力變?yōu)楹懔，曲線運(yùn)動變?yōu)橹本€運(yùn)動，其位移元為dl，因此，運(yùn)用中學(xué)物理的知識就可以計(jì)算其元功為dA=F·dl，整個過程的功等于所以元功之和，即A=■F·dl，把F=q0E代入，再考慮方向即可知道變力作曲線運(yùn)動的功。讓學(xué)生自然地適應(yīng)大學(xué)物理教學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移，也能使學(xué)生很快地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
2.加強(qiáng)物理圖景和物理模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢磉^程和物理現(xiàn)象是學(xué)生構(gòu)建物理圖景的源泉，而物理模型是由物理過程和物理現(xiàn)象抽象出來的能反映物理本質(zhì)的簡單模型，是數(shù)和形的統(tǒng)一。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)成推導(dǎo)公式、背公式和套公式，不懂得應(yīng)該怎樣對具體的物理現(xiàn)象和物理過程具體分析，物理圖景相當(dāng)模糊，做起題來張冠李戴，或者是無從下手。其原因是由于物理圖景、物理模型不清晰，不會把一個實(shí)際的復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化成能反映物理本質(zhì)的物理圖景、物理模型[3]。比如，求電場強(qiáng)度通量？椎e=■E·dS和利用高斯定理
求解某些帶電體的電場強(qiáng)度，學(xué)生就張冠李戴，什么做法都有。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有建立清晰的物理圖景、物理模型，不能正確理解？椎e=■E·ds和 的物理意義，不能理解為什么高斯面的電場強(qiáng)度通量只與高斯面所包圍的電荷有關(guān)，與高斯面外的電荷無關(guān)，而利用高斯定理求出的電場強(qiáng)度又與高斯面外的電荷有關(guān)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的解題步驟為：讀題—想公式—求解。而科學(xué)的解題模式是：審題—構(gòu)建物理圖景—選取研究對象—建立物理模型—分析物理過程和狀態(tài)—運(yùn)用與之相關(guān)的概念和定理（定律）建立方程—求解—檢查。形成學(xué)生上述解題模式的主要原因是中學(xué)階段的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而先前簡單題求解的成功經(jīng)驗(yàn)又強(qiáng)化了這一模式。所以，教好物理，關(guān)鍵的是教思路、教方法，盡量避免講授艱深和復(fù)雜的數(shù)學(xué)，突出物理本質(zhì)，建構(gòu)鮮明的物理圖景和物理模型。
3.探索形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。利用課堂時間進(jìn)行多種教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授物理學(xué)基礎(chǔ)知識和研究方法。同時通過介紹物理學(xué)史的生動事例，講物理學(xué)史其實(shí)就是講科學(xué)創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)史就是創(chuàng)新，就是教知識、教思路、授方法，注重用這些素材對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索精神和奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)造非功利的驅(qū)動，傳承崇高的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)教育與中學(xué)教育最大的不同就是教學(xué)生會學(xué)才是我們教學(xué)的主要目的，任何一門課程的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷學(xué)會到會學(xué)的過程。具體做法是：在教學(xué)過程中，對部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，自學(xué)提綱，布置學(xué)生下去自學(xué)，同時要求寫出自學(xué)部分的讀書報告，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握歸納總結(jié)知識的方法。部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過查閱資料、自己歸納總結(jié)，總結(jié)出要點(diǎn)，下一次上課時找學(xué)生上講臺來講，或者分組討論，學(xué)生講完后老師對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、評比，以指出優(yōu)點(diǎn)為主進(jìn)行表揚(yáng)，同時對其錯誤的地方進(jìn)行更正，不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到錯誤，糾正錯誤，這樣可以檢查學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法是否掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、歸納總結(jié)等方面的綜合能力，學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)也得到提高，實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常好的。采用多樣化的教學(xué)輔助手段。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法而只用多媒體教學(xué)，大學(xué)物理可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)與在黑板上書寫相結(jié)合的方法，使教學(xué)過程更加生動、形象，可徹底改變一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。
4.變革不同專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的理念和方法。大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課，其基本內(nèi)容相對穩(wěn)定，一般包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等。高校里不同專業(yè)對于大學(xué)物理的要求是不同的，這就要求教師要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)對原來自成體系的大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍、整合，形成結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)、專業(yè)適用性強(qiáng)的新型教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)物理內(nèi)容的重點(diǎn)專業(yè)有別。根據(jù)不同的專業(yè)的要求，開展專題講座的形式進(jìn)行授課，將物理學(xué)發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)一個系統(tǒng)的實(shí)用的知識體系。明確服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念來從事大學(xué)物理的教學(xué)工作，真正為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供需要的物理知識。目前在就業(yè)競爭日益加劇的情況下，用人單位需要的是基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面廣、人文素養(yǎng)高、適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新性型人才。地方性院校是人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、科技研發(fā)基地、文化傳承基地、咨詢服務(wù)基地、輸送人才的基地。大學(xué)老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀及不同專業(yè)不同學(xué)生存在的問題，努力做到“因材施教，專業(yè)有別，重在應(yīng)用，適應(yīng)模式”。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀健，張慶國，陳慶東.高等院校少學(xué)時大學(xué)物理教學(xué)方法的探討[J].教法研究，2013，79（2）：78-79.
[2]韓新風(fēng)，等.培養(yǎng)應(yīng)用型人才與大學(xué)物理教學(xué)改革[J].科技信息，2009，（13）：11-12.
[3]宋存牛.如何通過大學(xué)物理教學(xué)改革提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2002，（30）：183-184.
[4]羅興垅，羅穎.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)研究[J].大學(xué)物理，2010，29（1）：54-56.
[5]蔣洪良，劉平.淺談應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)改革[J].改革與創(chuàng)新，2012，（2）：109-111.
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理學(xué) 教學(xué)改革 探索
大學(xué)物理學(xué)是理工科非物理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。該課程既可為學(xué)生打下必要的物理基礎(chǔ)，又可通過物理學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著我國高校的擴(kuò)招，理工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)翻倍增加，大學(xué)教育逐步從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾化教育”。面對這一新形勢的變化，高校在大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)方面還來不及做出相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的大學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法呈現(xiàn)出諸多的不適，造成大學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，不及格人數(shù)增多，多數(shù)學(xué)生因?qū)W不懂而厭學(xué)，如何改變這種現(xiàn)狀是物理教育界所面臨的緊迫任務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切身體會，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)理科非物理專業(yè)《大學(xué)物理學(xué)》課程教學(xué)為例，分析目前大學(xué)物理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對該課程教學(xué)改革的方向和思路，以期提高大學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
內(nèi)蒙古師范大學(xué)理工科非物理專業(yè)有17個本科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理學(xué)課程，該課程在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)， 兩學(xué)期授課學(xué)時分別是64學(xué)時和58學(xué)時。該課程授課班容量較大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，2010級（含2010級）學(xué)生之前，基本是一個學(xué)院的蒙語授課學(xué)生分為一個班，漢語授課學(xué)生分為一個班，班級人數(shù)懸殊很大，蒙語授課班級在50人/班左右，而漢語授課班大約分布在120~180人/班，同時一個學(xué)院的一本學(xué)生和三本學(xué)生合班同時上課。2011級學(xué)生開始在班容量上進(jìn)行改革，每班人數(shù)控制在80人之內(nèi)，并且一本學(xué)生和三本學(xué)生分班上課。因全校開設(shè)大學(xué)物理學(xué)的專業(yè)較多，相應(yīng)上大學(xué)物理學(xué)課程的教師也較多，授課任務(wù)的安排往往具有隨意性和方便性。全校大學(xué)物理學(xué)共用一套教學(xué)大綱，一種教材，考試題目也相同。由于班級容量較大，多數(shù)教師采用純多媒體授課。大學(xué)物理學(xué)成績按百分制評定，分別是平時和期中占40%，期末試卷成績占60%。《大學(xué)物理學(xué)》和《大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》是兩個課程，分別是不同教師授課，一般《大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程滯后《大學(xué)物理學(xué)》一學(xué)期開設(shè)。
二、教學(xué)改革方向探索
1.合理分班進(jìn)行教學(xué)
研究表明，一般情況下，班容量越大，實(shí)施因材施教的可能性越小，教學(xué)管理越困難，教學(xué)質(zhì)量越差，學(xué)生滿意度越低。造成上述原因是多方面的，班級容量太大，上課秩序混亂、聽課清晰程度下降、學(xué)生整體基本物理素質(zhì)參差不齊等都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。為了更加有效改善大學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，降低班容量，按相關(guān)專業(yè)、學(xué)生基本素質(zhì)分班是非常必要的。內(nèi)蒙古師范大學(xué)2011級學(xué)生分班后的教學(xué)效果明顯改善也證明了這一點(diǎn)。
2.授課教師相對固定進(jìn)行教學(xué)
因開設(shè)大學(xué)物理學(xué)的專業(yè)較多，上大學(xué)物理學(xué)的教師也相對較多，授課教師和被授課的專業(yè)班級隨意安排，基本不固定，往往授課教師對所授班級專業(yè)課也沒有一定的了解，這造成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的脫節(jié)，大學(xué)物理學(xué)不能很好地服務(wù)于專業(yè)課。基于此現(xiàn)狀，筆者建議教學(xué)任務(wù)安排時盡量做到授課教師所帶專業(yè)不變，教師有意識的去了解授課班級專業(yè)課內(nèi)容，在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上做到詳略合理安排，教學(xué)舉例盡可能貼近學(xué)生專業(yè)課，有利于縮短學(xué)生與大學(xué)物理學(xué)間的距離，使得學(xué)生不再畏懼大學(xué)物理學(xué)課程，并能體會到該課程的重要性。
3.合理調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)物理學(xué)是公共基礎(chǔ)課，是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，并為其服務(wù)。不同專業(yè)對大學(xué)物理學(xué)各部分內(nèi)容需求不同，比如材料學(xué)專業(yè)對熱學(xué)要求比較高，而對電磁學(xué)基本上就沒要求，而計(jì)算機(jī)專業(yè)對大學(xué)物理中電磁學(xué)要求比較高，而對熱學(xué)要求不高。由于學(xué)時的限制，有些內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，有些內(nèi)容做到點(diǎn)到為止。全校大學(xué)物理學(xué)共用一套教學(xué)大綱顯然是不合理的。在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的編寫過程中要針對專業(yè)進(jìn)行，對專業(yè)課幫助比較大的板塊內(nèi)容增加課時，而對專業(yè)課幾乎沒用可以少講甚至不講或作簡單介紹。同時，講授大學(xué)物理學(xué)課程的教師也要深入專業(yè)教研室了解各專業(yè)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，積極與專業(yè)教研室教師溝通交流，總結(jié)出物理與各專業(yè)課程知識的結(jié)合點(diǎn)，從而開展有針對性的教學(xué)。
4.優(yōu)化考核方式
大學(xué)物理學(xué)的成績評定按百分制，平時成績占40%，期末成績占60%。其中平時成績主要依據(jù)上課出勤和上交作業(yè)打分，期末成績依據(jù)結(jié)課后閉卷考試成績給分。詳細(xì)分析這種評定成績方法還是存在很多不合理性，特別是平時成績的評定。例如，學(xué)生出勤了，但上課不認(rèn)真聽講；作業(yè)上交了，但可能是抄襲的。為能培養(yǎng)高素質(zhì)人才，考核方式更加公平合理，平時成績可適當(dāng)考慮平時是否問問題及問題的質(zhì)量，還可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柕龋虿贾靡恍┞?lián)系專業(yè)的論述題、小論文。這種方式一方面考查了學(xué)生對定理、概念等的理解和掌握，另一方面也使學(xué)生對專業(yè)相關(guān)理論知識有比較廣和深的了解。讓學(xué)生感到大學(xué)物理學(xué)課程的重要作用。
5.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并還要受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。所以，將大學(xué)物理學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程割裂開，顯然是不合理的。筆者建議在大學(xué)物理學(xué)課堂上要盡可能有演示實(shí)驗(yàn)。只要實(shí)驗(yàn)室具備模擬某個物理現(xiàn)象條件的，都可以在實(shí)驗(yàn)室把理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來教學(xué)，先讓學(xué)生動手模擬從直觀上了解，然后教師進(jìn)行總結(jié)并做理論講解，可以避免在教室上課的疲勞感，又加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到多個方面、多層次的因素，不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要物理工作者長期不懈的努力。僅僅從與專業(yè)的聯(lián)系進(jìn)行改革是不夠的，還必須從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)、外部環(huán)境等多方面進(jìn)行探索，探索過程中，要善于積累和總結(jié)，要善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，相信經(jīng)過較長時間的研究和實(shí)踐，大學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量定能更上一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋海珍，姬曉旭，盧成.大學(xué)物理教學(xué)的改革與實(shí)踐.南陽師范學(xué)院學(xué)報，2011.10（12）：108-111
關(guān)鍵詞 搞好銜接 銜接教學(xué) 物理 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On Improving the Convergence Teaching and Enhancing
the Quality of University Physics Teaching
YIN Lan
（College of Mathematics and Science， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）
Abstract Physics is an important discipline in natural science， designed to explore the matter in the universal law of motion， including the study of the structure of matter of scientific fields， while in college physics courses， physics as an important course can bring students to have good scientific literacy and develop students ability to innovate， and followed by the rapid pace of technological development， and how to do high school and college articulation work in physics education is an important issue in the future. Aiming to improve convergence teaching of physical education to improve the quality of universities， proposed effective recommendations on how to do the work of both the university and high school articulation bridging course.
Key words convergence； convergence teaching； physics； teaching quality
1 大學(xué)物理與中學(xué)物理的異同
1.1 研究問題方法和使用數(shù)學(xué)工具的不同
（1）探討維度和方向的不同。中學(xué)物理以探討一維問題為主，一般極少涉及二維問題，大學(xué)物理以探討二、三維問題居多，甚至?xí)接懮婕暗蕉嗑S問題。而中學(xué)物理探討的主要內(nèi)容是標(biāo)量場，大學(xué)物理探討內(nèi)容以矢量場為主，多運(yùn)用矢量代數(shù)工具來分析問題。①（2）研究分析方法不同。中學(xué)物理是基于平均的研究立場，著重于運(yùn)用恒定不變的思考方法，比如，在中學(xué)物理中一般說的是平均沖力、勻強(qiáng)磁場、勻強(qiáng)電場等恒定的知識內(nèi)容；大學(xué)物理則傾向于分析瞬時變化，多運(yùn)用微積分、線面積分和微分方程等，更貼近自然現(xiàn)實(shí)。（3）角度不同。中學(xué)物理是基于宏觀規(guī)律方面的常規(guī)理解，大學(xué)物理則是對物質(zhì)運(yùn)動在微觀本質(zhì)方面的研究，將物質(zhì)運(yùn)動的認(rèn)知從具體知識的分散個體擴(kuò)展和抽象，并多運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和手段的不同
對于中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上一般涉及到的知識內(nèi)容較為缺乏，而針對物理的基本概念與原理定律也是缺少的現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)的學(xué)生只能憑借著對物理知識基本的了解，卻難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與體會，然而，大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上是豐富多彩的，此學(xué)科的基本概念與原理定律較中學(xué)物理有明顯的增多，并且，對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，需要學(xué)生把握物理學(xué)的內(nèi)在實(shí)際的聯(lián)系。②教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響著學(xué)校教學(xué)的實(shí)際開展進(jìn)度，而中學(xué)與大學(xué)在教學(xué)時間上又有著本質(zhì)上的不同，中學(xué)教學(xué)時間相較于大學(xué)教學(xué)而言更為充足，這就導(dǎo)致了中學(xué)教學(xué)進(jìn)度將會比大學(xué)進(jìn)度慢。同時，中學(xué)教師在可控的時間范圍內(nèi)，可以進(jìn)行更為詳細(xì)甚至多次的講解，以及對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際演練，而大學(xué)教師因?yàn)樵跁r間方面的有限性，將會在教學(xué)上更加注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯規(guī)律和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更偏向于論證抽象知識，促使學(xué)生領(lǐng)會基本概念的實(shí)際意義，這也導(dǎo)致了學(xué)生在解題技能方面有更多的掌握。最后，我們所經(jīng)歷的中學(xué)物理中通常會有許多的演練環(huán)節(jié)，教師會在課堂上通過演示實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生自行演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌握更深層次的物理現(xiàn)象本質(zhì)，但是，大學(xué)物理卻因各種因素難以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.3 學(xué)習(xí)方法的不同
一般來說，學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了中學(xué)生與大學(xué)生在實(shí)際上的不同，而中學(xué)生通常不會預(yù)習(xí)課本，也不會記錄課堂重要內(nèi)容，而著重于完成教師安排的各種作業(yè)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性不足，過度依賴于教師的課堂教學(xué)，對學(xué)習(xí)的理解也存在問題，大多數(shù)學(xué)生以為學(xué)習(xí)物理就應(yīng)該多做題、解難題。而大學(xué)課堂因各種因素影響，學(xué)生們一般主動性比較強(qiáng)，都注重自學(xué)書本上的知識，也會提前預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，記錄好課堂上重要的內(nèi)容，課后也做到多復(fù)習(xí)，并進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，而在做題的選擇上會更多地傾向典型題目。受限于物理教學(xué)的因素影響，中學(xué)物理面對邏輯規(guī)律與概念原理上難以做出深入的說明與分析，而大學(xué)物理更傾向于使學(xué)生把握物理學(xué)的真正本質(zhì)，著重于對物理過程的論證加以說明。 （下轉(zhuǎn)第108頁）（上接第83頁）
2 要搞好銜接教學(xué)，提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量
2.1 從教學(xué)進(jìn)度方面的銜接
據(jù)資料顯示，學(xué)生對教學(xué)方法的改變需要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)。中學(xué)課堂在教學(xué)上因時間充足，教學(xué)進(jìn)度通常較為緩慢，單次教學(xué)內(nèi)容極為有限，而大學(xué)課堂因教學(xué)進(jìn)度較為快捷，內(nèi)容涉及多，學(xué)生在這個轉(zhuǎn)變過渡過程可能需要教師做出一定的引導(dǎo)，初始時間可適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，再逐步過度到大學(xué)應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)，領(lǐng)會大學(xué)期間需采用的學(xué)習(xí)思維方法。③
2.2 從教學(xué)方法上的銜接
在初始時期，大學(xué)物理教師應(yīng)注意緒論課的教學(xué)，適當(dāng)講解物理學(xué)發(fā)展簡史、現(xiàn)狀及未來，以吸引學(xué)生對大學(xué)物理的興趣，提前說明中學(xué)與大學(xué)在物理教學(xué)方面的不同，明確大學(xué)物理的實(shí)際目標(biāo)，并將教學(xué)計(jì)劃涉及到的內(nèi)容方法、考核評定詳細(xì)知會學(xué)生，適當(dāng)介紹一些方法經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)物理教學(xué)。同時，說明大學(xué)物理的實(shí)際內(nèi)涵，作為基礎(chǔ)學(xué)科對后期學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更多地應(yīng)注重思維方法及學(xué)習(xí)方法的提升。
2.3 從教學(xué)內(nèi)容上的銜接
在教材上，中學(xué)與大學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的連續(xù)性，大學(xué)物理是中學(xué)物理知識的更高層次，大學(xué)教師有必要事先了解中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。在初始教學(xué)時，大學(xué)物理教師應(yīng)適當(dāng)簡要地復(fù)習(xí)中學(xué)物理內(nèi)容，并指明中學(xué)物理的部分局限，著重說明大學(xué)物理會涉及到的新知識、新方法，使學(xué)生更好地過渡到大學(xué)物理上來。
2.4 從課堂組織和課后練習(xí)上的銜接
受學(xué)時和內(nèi)容的影響，大學(xué)物理教學(xué)會選擇更具有代表性的課堂例題和課后練習(xí)題。可是，現(xiàn)今主流大學(xué)物理教材卻有一個通病，多停留在中學(xué)物理知識的求解方面，難以對學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)起到提升作用，故而，大學(xué)教師應(yīng)對習(xí)題做出選擇，少選用需運(yùn)用中學(xué)物理知識求解的題目，多選用需運(yùn)用大學(xué)物理新知識、新方法求解的題目，以達(dá)到鍛煉、提升的目標(biāo)。④
2.5 從學(xué)習(xí)方法上的銜接
大學(xué)物理教師應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力，在教學(xué)過程中可為學(xué)生推薦可引用參考的書目，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)借閱不少于兩本各類型的書籍。其中，教材型的參考書可便于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中參考查閱，求解型的參考書便于學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)之后鞏固提升，自我總結(jié)重要知識，體會自身適合的解題方法。⑤同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，可適當(dāng)布置部分創(chuàng)造性的題目，要求學(xué)生做一些相關(guān)的小設(shè)計(jì)或者小發(fā)明，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐創(chuàng)造能力。
3 結(jié)語
通過對中學(xué)物理教學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接處理，對普遍提升大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量有著重要的價值意義，并不斷有效提升學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣與主動意識，通過大學(xué)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完善，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與思維方面都能得到提高。面臨物理教學(xué)的實(shí)際困境，在大學(xué)物理和中學(xué)物理的實(shí)際銜接方面，我們應(yīng)做出更多的研究，綜合各方因素，探討出更為有效的手段和舉措，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)向更高層次進(jìn)發(fā)。
注釋
① 何維. 淺談如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量[J].高教論壇.2010（5）.
② 唐安成.如何使學(xué)生從中學(xué)物理學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)物理學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（9）.
③ 陳紅霞.大學(xué)物理教學(xué)的思考與改革[J].林區(qū)教學(xué)，2011（5）.
（1）調(diào)查方法問卷調(diào)查．（2）調(diào)查對象調(diào)查對象分兩部分，一部分是化學(xué)系的本科四年級學(xué)生，另一部分是化學(xué)系的教師．（3）調(diào)查資料的匯總和分析對學(xué)生部分的調(diào)查資料由牟鵬用Excel匯總、整理，對教師的調(diào)查資料由陳偉使用Word完成．最后的統(tǒng)計(jì)分析由陳偉完成．
2調(diào)查結(jié)果
我們在化學(xué)系隨機(jī)挑選了5位教師和20位大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下．表中數(shù)據(jù)均表示選某項(xiàng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，教師和學(xué)生分開統(tǒng)計(jì)．
2．1教師調(diào)查結(jié)果
（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）與您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)以及現(xiàn)在的教學(xué)、科研對大學(xué)物理的需要相比，您覺得大學(xué)物理的學(xué)時數(shù)／周應(yīng)是多少？（3）您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)需要大學(xué)物理中哪些方面的知識？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對論（4）您現(xiàn)在所從事的教學(xué)、科研工作需要大學(xué)物理中哪些方面的知識？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對論（5）教師給出的大學(xué)物理的各項(xiàng)內(nèi)容與化學(xué)類專業(yè)的緊密程度鑒定．
2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果
2．2．1應(yīng)用化學(xué)（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理課時數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他2．2．2化學(xué)工程與工藝（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理時數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他
3總結(jié)
3．1定義大學(xué)物理
A：專業(yè)的前導(dǎo)課程，對大學(xué)物理的需求程度很高，專業(yè)課可能會直接用到大學(xué)物理的某些方法、概念和規(guī)律．大學(xué)物理B：為相關(guān)專業(yè)提供背景知識、思維方法．在專業(yè)學(xué)習(xí)中，可能會間接用到大學(xué)物理的某些方法、概念，比如使用儀器時，了解儀器的相關(guān)原理等．化學(xué)類專業(yè)屬于大學(xué)物理A，可以選用有一定深度的教材．
3．2大學(xué)物理的各項(xiàng)內(nèi)容與化學(xué)類專業(yè)的緊密程度
一、探究式教學(xué)的特征
探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。當(dāng)中師生可以一起創(chuàng)設(shè)問題情境、對問題進(jìn)行設(shè)想和假設(shè)、交流和協(xié)作等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨(dú)自對問題進(jìn)行調(diào)研，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以對學(xué)習(xí)的自由性、開放性等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中獲得物理學(xué)習(xí)樂趣。
二、探究式教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的運(yùn)用
根據(jù)課前預(yù)習(xí)、課堂教導(dǎo)、課后總結(jié)可將探究式教學(xué)分成三部分，這三部分可以起到承前轉(zhuǎn)后的相輔作用。在這當(dāng)中，課堂教導(dǎo)是中心部分，課前預(yù)習(xí)可以為課堂教導(dǎo)起到打下基礎(chǔ)的作用，課后總結(jié)的作用是對前兩個學(xué)習(xí)階段有歸納效果，是學(xué)生將知識歸為己用的主要方法。
探究式教學(xué)主要從對問題設(shè)置開始，之后再對問題進(jìn)行情境教學(xué)。在這個過程中讓教師準(zhǔn)確找到教材里的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識內(nèi)容，并對學(xué)生提出邏輯分明、啟發(fā)性好、難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在情境教學(xué)中將問題引導(dǎo)至學(xué)生能夠找到的地方，并獨(dú)立將問題完美解決。并且要根據(jù)學(xué)生感性不足，但有強(qiáng)烈探知欲的心態(tài)，將物理學(xué)習(xí)建立在以信息技術(shù)為主的情境教學(xué)基礎(chǔ)上，將物理思想活動完整地表現(xiàn)出來。如學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)循環(huán)時，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)將熱學(xué)實(shí)驗(yàn)展示出來，對學(xué)生詳細(xì)講解熱機(jī)與制冷機(jī)等機(jī)器的運(yùn)作原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，之后開展自由提問：循環(huán)過程指的是什么？它的功率怎么樣？能不能利用循環(huán)過程將熱能利用起來等問題，接著可以讓學(xué)生分組討論。這一教學(xué)方式可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為探究式教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（一）深入問題，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行設(shè)想與驗(yàn)證。
設(shè)想是對問題解答的一種解釋，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的主要方法。雖然學(xué)生問題設(shè)想有可能錯誤，但是教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，讓他們按照學(xué)習(xí)知識充分設(shè)想和假設(shè)，如可以按照上文的熱能循環(huán)例子，讓學(xué)生提出結(jié)論，使學(xué)生在對熱量、熱動能等進(jìn)行回憶時，提出相關(guān)理論。在這個學(xué)習(xí)過程里，教師熟悉學(xué)生對知識的了解狀況，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行掌握。
學(xué)生對問題的假設(shè)只有在驗(yàn)證之后才可以知曉假設(shè)是否準(zhǔn)確，所以在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中，將問題設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)對猜想進(jìn)行驗(yàn)證是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對問題進(jìn)行設(shè)想與驗(yàn)證時，可以把學(xué)生分組，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心參考相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且按照目前條件對試驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且提前將試驗(yàn)計(jì)劃規(guī)劃出來。再由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，得出制冷機(jī)與熱機(jī)的運(yùn)作原理與計(jì)算功率方式。
（二）對問題進(jìn)行總結(jié)歸納與擴(kuò)展。
在將問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以后，要讓教師輔導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并最終得到科學(xué)合理、表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而且教師要與學(xué)生共同將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討驗(yàn)證，歸納經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對問題進(jìn)行總結(jié)時，可以利用回憶探究進(jìn)程將思想能力擴(kuò)展開來，并且培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理的目標(biāo)是進(jìn)行開闊創(chuàng)新，把理論知識應(yīng)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中。所以，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)最后再向?qū)W生闡述所學(xué)物理知識在實(shí)踐生活中的使用實(shí)例，如汽油機(jī)、汽車發(fā)動機(jī)、電風(fēng)扇等，強(qiáng)化學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的掌握力度，并通過在實(shí)際生活中對所學(xué)物理知識的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用型本科院校 教學(xué)手段
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，地方經(jīng)濟(jì)對高等教育本科人才類型的需求趨向多元化，特別是對應(yīng)用型人才的需求越來越大，高等教育正在從精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。這種形勢下，作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何適應(yīng)形勢發(fā)展呢？筆者作為有多學(xué)科背景（本碩博專業(yè)不一樣）的教學(xué)人員，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中有諸多體會，并對目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和對策進(jìn)行一系列思考。
一、對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和理論課教學(xué)進(jìn)行整合同步，改變理論與實(shí)驗(yàn)割裂的現(xiàn)狀
目前大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是兩門獨(dú)立課程，往往是同時開設(shè)的，造成很多實(shí)驗(yàn)在做的時候，實(shí)驗(yàn)原理在理論上還沒有學(xué)習(xí)，極大影響實(shí)驗(yàn)效果。應(yīng)根據(jù)大學(xué)物理課程的教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序，讓大物實(shí)驗(yàn)在該實(shí)驗(yàn)涉及的理論講授后一周內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)及時驗(yàn)證所學(xué)理論知識，同時用學(xué)習(xí)的理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果。
建議本著教育以人為本的原則，將大學(xué)物理課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，可能的話將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和理論課整合成一門課，實(shí)驗(yàn)作為整個課程一個不可割裂的部分看待（就像其他課程一樣），有利于任課教師整體考慮理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。
二、對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)管理方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，而學(xué)時一再壓縮，要想都做不現(xiàn)實(shí)。那么哪些實(shí)驗(yàn)該做，哪些實(shí)驗(yàn)選做甚至不做，才能達(dá)到最佳效果呢？教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的需要，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍。如對機(jī)械工程專業(yè)來說，力學(xué)類實(shí)驗(yàn)最有用，應(yīng)該都做，而像弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)就沒必要做。對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，力學(xué)類很多實(shí)驗(yàn)如單擺測重力加速度就沒必要做，而弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做。還有些實(shí)驗(yàn)，如長度測量和誤差處理，應(yīng)該所有專業(yè)都應(yīng)該做，因?yàn)榛緶y量方法和誤差處理所有專業(yè)都會涉及，也是所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。可以根據(jù)不同專業(yè)分成必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)是與本專業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的，所以必須做，而選做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)個人情況有選擇性地做。具體是機(jī)械類專業(yè)力學(xué)類實(shí)驗(yàn)全做，部分光學(xué)實(shí)驗(yàn)如牛頓環(huán)測厚必做，電學(xué)和熱學(xué)部分實(shí)驗(yàn)選做;而電子信息類專業(yè)電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)全做，力學(xué)和熱學(xué)部分實(shí)驗(yàn)選做等，總之大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)充分征求各專業(yè)的專業(yè)課老師的意見，利用好有限的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時，以做到學(xué)以致用。
另外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與最新科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐的聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果。
2.實(shí)驗(yàn)管理方式改革
目前我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課有規(guī)范化教學(xué)和開放式教學(xué)兩種模式。規(guī)范化教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的上課時間內(nèi)完成既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;而開放式教學(xué)是將實(shí)驗(yàn)全部擺出，學(xué)生根據(jù)自身情況預(yù)約時間選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)教師只在實(shí)驗(yàn)室值班和答疑。目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校由于人力物力的原因采用規(guī)范化教學(xué);少數(shù)條件好的學(xué)校采用開放式教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這兩種模式的單一采用已不能適應(yīng)需要，應(yīng)采用二者結(jié)合的方式。學(xué)生初學(xué)這門課的時候采用規(guī)范化教學(xué)，通過幾次規(guī)范化實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法與處理數(shù)據(jù)技巧，使其初步具有獨(dú)立操作能力。然后將部分實(shí)驗(yàn)開放，由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目做。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，先采用規(guī)范化教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉電流表和電壓表等儀器的用法，掌握基本技能，再采用開放式教學(xué)，將惠斯通電橋的應(yīng)用、電表改裝及校準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)需要的儀器擺出，由學(xué)生選做。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己挑選儀器。這樣學(xué)生既受到規(guī)范化工程訓(xùn)練，又提高學(xué)生物理學(xué)思維和獨(dú)立工作能力，為今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
建議有條件的應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)每學(xué)期實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時間，同時允許學(xué)生退選和補(bǔ)選實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一定的回旋余地。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及時了解實(shí)驗(yàn)成績，通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與老師討論，這種“交互式”師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段改進(jìn)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要重視演示實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對一些實(shí)際生活中難以見到的物理現(xiàn)象，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)理論講授的說服力。而與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的高科技含量較高的演示實(shí)驗(yàn)對引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)前沿具有重要意義。對一些不易實(shí)物演示的，則可通過計(jì)算機(jī)模擬，如微觀的、宏觀的、極慢的、極快的物理過程采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真模擬，放大或縮小物理場景，將物理過程形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生透徹理解物理本質(zhì)。建議教師自制一些演示實(shí)驗(yàn)的工具，學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)購置一些演示儀器，供大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)同樣重視仿真實(shí)驗(yàn)，如用有關(guān)軟件模擬電場線，磁力線的分布，讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)獲得對物理知識的感性認(rèn)識。部分大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)還可考慮與專業(yè)實(shí)驗(yàn)對接，如三線擺測物體的轉(zhuǎn)動慣量可以考慮和理論力學(xué)或者機(jī)械原理的有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)對接，以達(dá)到提高學(xué)生知識水平和能力的目的。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和作圖是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)。部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繁雜，計(jì)算量大，手工繪圖粗糙，處理結(jié)果偏差較大，使學(xué)生花大量時間用于數(shù)據(jù)計(jì)算而忽視實(shí)驗(yàn)本身的物理內(nèi)涵，本末倒置，因此建議在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入相關(guān)軟件，如Excel、Matlab或Origin用于數(shù)據(jù)處理和繪圖。
4.在實(shí)驗(yàn)中引進(jìn)物理學(xué)史教育
注意在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中引入物理學(xué)史教育，可以受到良好的教學(xué)效果。做實(shí)驗(yàn)時，介紹一下該實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的歷史地位和影響、最初思路方法、做該實(shí)驗(yàn)的第一個科學(xué)家，道出相關(guān)理論的源流、發(fā)展、驗(yàn)證和形成過程，激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，使下面的講解變得容易，實(shí)驗(yàn)效果無疑非常好。同時通過物理學(xué)史的介紹將相關(guān)理論知識聯(lián)系在一起形成知識面，從而加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，對科學(xué)家事跡的介紹有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中引入物理學(xué)史教育具有重要意義。
三、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿安全教育和愛護(hù)設(shè)備教育
1.培養(yǎng)學(xué)生安全意識
安全意識是當(dāng)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，但在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生安全意識淡薄，這一點(diǎn)在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中尤為突出。特別做交流電實(shí)驗(yàn)的時候，有同學(xué)圖省事改動線路時不切斷電源，帶電操作，這是非常危險的事情，極易產(chǎn)生人身傷害。建議大物實(shí)驗(yàn)時，把實(shí)驗(yàn)安全問題放在首要地位，樹立學(xué)生的安全意識，告誡學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程操作。還有些同學(xué)紀(jì)律散漫，在實(shí)驗(yàn)過程中打打鬧鬧，很容易跌倒，地上有開關(guān)，弄不好碰破了頭會導(dǎo)致人身傷害，所以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時要貫穿安全教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、愛護(hù)公物的意識
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備不愛惜，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，個別人不按要求，將電壓一個勁兒往上調(diào)，導(dǎo)致白熾燈燒掉了，還有個別同學(xué)野蠻操作，特別對示波器的探頭線，經(jīng)常硬拉強(qiáng)拽，造成不必要損壞。對導(dǎo)線的插拔有時不按照要求捏住根部進(jìn)行，而是強(qiáng)拉線身，導(dǎo)致很多導(dǎo)線看似是好的，實(shí)際上已經(jīng)不導(dǎo)通了。
針對這個問題，應(yīng)該對學(xué)生展開愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備教育，在給學(xué)生演示示波器探頭線和導(dǎo)線插拔的正確方法時，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和操作規(guī)程，讓他們明白只能將電壓調(diào)到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書允許的上限就不能再上調(diào)了，另外引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的好多設(shè)備不能用，有那么多故障，是什么原因造成的？師兄師姐們過去是不是也像我們現(xiàn)在這樣不愛惜設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)開展起來困難重重？如果我們繼續(xù)不愛惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備，那我們的師弟師妹們以后做這些實(shí)驗(yàn)的時候不是情況更糟嗎？很多同學(xué)都表示一定要愛惜設(shè)備，不能給師弟師妹們留下爛攤子。
經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)時的安全教育和愛護(hù)設(shè)備教育過后，學(xué)生的安全意識有了明顯提高，操作設(shè)備溫柔多了，在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，都知道不能用手捏透鏡，收到良好效果。
四、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育和育人功能
1.組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人，組織性、紀(jì)律性、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識是新時代大學(xué)生必備的素質(zhì)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生組織性紀(jì)律性很差，協(xié)作能力很差，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中毫無頭緒，大聲喧嘩，實(shí)驗(yàn)課遲到缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)實(shí)踐中，我通過班干部和部分同學(xué)了解到班上哪些同學(xué)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，態(tài)度比較端正，指定他們擔(dān)任各個小組的組長，讓他們在實(shí)驗(yàn)前督促同組人提前預(yù)習(xí)，來實(shí)驗(yàn)室時互相提醒不遲到，實(shí)驗(yàn)后及時寫實(shí)驗(yàn)報告。另外指定動手能力比較強(qiáng)的同學(xué)輪流演示實(shí)驗(yàn)，具體措施是自己主動報名加其他同學(xué)民主推薦，排定每次實(shí)驗(yàn)演示的同學(xué)，這些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，吃透實(shí)驗(yàn)精神，有什么問題在實(shí)驗(yàn)前事先和我溝通，并且提前將實(shí)驗(yàn)預(yù)做一下，總結(jié)出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備解決預(yù)案。正式上實(shí)驗(yàn)課的時候，讓這個同學(xué)演示給其他同學(xué)看，我在旁邊講解，提醒大家注意事項(xiàng)，以及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和解決辦法，在確認(rèn)同學(xué)們都弄明白的情況下，讓他們2～3人一組分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題讓他們及時舉手向我提問，我及時幫他們觀察出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用書本上的理論知識進(jìn)行分析，找出癥結(jié)，并最終順利完成實(shí)驗(yàn)。
2.規(guī)范性實(shí)驗(yàn)報告和應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)報告是對一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作做出規(guī)范的、全面的、實(shí)事求是的總結(jié)，并以書面形式表達(dá)出來。撰寫完整規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)報告是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)工科大學(xué)生的基本技能技巧。但在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)很多大二學(xué)生居然不知道完整的實(shí)驗(yàn)報告怎么寫，這些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告往往是將測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一羅列，就沒下文了：沒有分析，沒有結(jié)論，沒有思考。
針對這個問題我以“怎樣寫實(shí)驗(yàn)報告”為題在實(shí)驗(yàn)前給每個小組都詳細(xì)講解一遍：應(yīng)該如何寫，包括哪幾個部分，要注意哪些東西，然后結(jié)合部分實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行點(diǎn)評。并且提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)報告是一種應(yīng)用文寫作，以后工作中，還可能有類似報告要寫，雖然有所差別，但大同小異，套路是一樣的，今天寫實(shí)驗(yàn)報告，將來在工程技術(shù)工作實(shí)踐中就可能要寫研究報告、工程技術(shù)報告，所以同學(xué)們要高度重視它，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過幾次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平明顯提高，一般問題都能自己解決，完整的數(shù)據(jù)表格也能輕松搞定，而且學(xué)生問的問題也上了檔次，實(shí)驗(yàn)報告寫得越來越認(rèn)真，圖表都很清楚、明顯規(guī)范。很多同學(xué)都表示通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，確實(shí)學(xué)到了不少東西，加深了對書本知識的理解，弄清楚了很多概念，而且改掉了過去散漫的作風(fēng)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高了協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識明顯提高，受益匪淺，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。
五、改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核體系
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法，旨在提高教與學(xué)的積極性。目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核由平時成績與課期末考試成績兩塊組成。平時成績包括出勤率和實(shí)驗(yàn)報告撰寫，期末考試成績《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（上）》是考核學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方法的掌握，而《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（下）》是考核實(shí)驗(yàn)原理，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真對待，數(shù)據(jù)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。不少同學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，連萬用表都不會用。為了保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，建議對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（下）》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核。抽簽決定考試項(xiàng)目并單人操作，當(dāng)場評分。由于有期末單人操作考試的壓力，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度發(fā)生了根本性變化，由以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果向注重實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)報告轉(zhuǎn)變，態(tài)度積極認(rèn)真，效果良好。
在對學(xué)生的考核上，強(qiáng)化平時成績，平時成績占80%，同時注重考查學(xué)生自學(xué)能力（預(yù)習(xí)報告，20%）、表達(dá)能力（數(shù)據(jù)處理和分析，20%）和操作能力（20%）。考核方式除筆試、抽簽操作外，還應(yīng)建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法，如學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材的，或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的都可以折算成平時成績的一部分，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。另外為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力，缺做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生允許補(bǔ)做或重做。
隨著時代進(jìn)步和教育改革深化，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中還會面臨更新形勢，還會遇到更多問題，但我相信，只要秉承一顆責(zé)任心，堅(jiān)持教書的同時育好人的原則，遇到問題想辦法解決，甚至創(chuàng)造條件解決，就能不斷提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，推動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐翠艷，符偉.工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2001，21（4）：66-67.
[2]陳冬穎，任紅.工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，17（4）：81-83.
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；問卷調(diào)查；師范院校；電子專業(yè)
作者簡介：張章（1976-），女，四川南充人，西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，講師；代顯智（1976-），男，四川雅安人，西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，副教授。（四川 南充 637009）
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0217-02
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展以及對此類專門人才需求的增加，電子類專業(yè)在眾多高校相繼創(chuàng)辦，除了傳統(tǒng)的理工科院校，眾多高等師范院校幾乎也都開辦了此專業(yè)。大學(xué)物理作為其專業(yè)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維方法、創(chuàng)新能力、工程意識，對學(xué)生今后在本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展深度與廣度有著重要影響。[1-3]新形勢下，高等師范院校電子專業(yè)（非師范）學(xué)生學(xué)學(xué)物理的現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。本文結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對此進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
本文的調(diào)查對象為西華師范大學(xué)2011級電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)的大一新生，調(diào)查時間為大一上學(xué)期力學(xué)與熱學(xué)教學(xué)結(jié)束、狹義相對論授課之前，調(diào)查方式為隨堂無記名自愿填寫問卷調(diào)查表，共回收有效問卷170份（共180人）。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.高中物理基礎(chǔ)
調(diào)查表明，學(xué)生中認(rèn)為自己高中物理基礎(chǔ)好的占4.7%，較好的占21.2%，一般的占44.9%，較差的占12.8%，差的占16.4%。整體來看，較差及以下的學(xué)生比例（29.2%）略大于較好及以上的學(xué)生比例（25.9%），兩極分化較明顯，基礎(chǔ)差的學(xué)生不在少數(shù)。
2.學(xué)習(xí)實(shí)施情況
從課前預(yù)習(xí)情況來看，基本都會預(yù)習(xí)的學(xué)生只占18.5%，偶爾會預(yù)習(xí)的學(xué)生占52.4%，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生為29.1%。從課后復(fù)習(xí)情況來看，每次課后都會自己總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)生占29.1%，只有在有作業(yè)的情況下才會看書的學(xué)生占57.3%，從不看書的學(xué)生達(dá)13.6%。從相關(guān)課外閱讀情況來看，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅為3%，有時閱讀的學(xué)生為48.5%，從不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生高達(dá)48.5%；在課外閱讀資料中，學(xué)習(xí)指導(dǎo)類資料占39.1%，教材類資料占19.2%，科普類資料占27.5%，網(wǎng)絡(luò)資源類資料占14.2%。
結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生主動學(xué)學(xué)物理的積極性欠缺，沒有建立起通過自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)來提高學(xué)習(xí)能力的意識。除了教材與授課用PPT課件，近一半的學(xué)生無自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的行為。雖然課前也給學(xué)生列出了一系列相關(guān)圖書資料與網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，但真正響應(yīng)與參與的較少。
那么，學(xué)生投入大學(xué)物理學(xué)習(xí)的時間究竟又有多少？調(diào)查表明：學(xué)生認(rèn)為自身投入時間較多或多的僅分別占13.1%和1.3%，認(rèn)為投入時間一般的占38.1%，認(rèn)為投入時間少的達(dá)到43.3%，甚至還有4.2%的學(xué)生承認(rèn)自己幾乎未在上面花過時間。顯然，對于大學(xué)物理不投入或投入時間少的學(xué)生比例較高。
3.學(xué)習(xí)感受
首先，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，對大學(xué)物理有興趣、有點(diǎn)興趣、無興趣的學(xué)生比例分別為36.8%、44%、19.2%。完全無興趣的比例近1/5，偏高。
其次，是學(xué)學(xué)物理的首要目的。旨在培養(yǎng)思考力的學(xué)生占25.8%，為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)的學(xué)生占34.3%，擴(kuò)展知識面的學(xué)生占10.4%。剩下17.8%和11.7%的學(xué)生則僅僅是為了考高分和及格。顯然，這29.5%的學(xué)生中有絕大部分尚未從根本上認(rèn)識到大學(xué)物理的重要性，因此較看重分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)過程中偏重應(yīng)試型的方式，易忽略課程本身對知識體系的建立、對能力的培養(yǎng)。
對于“你認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)習(xí)起來輕松嗎？”這一問題的調(diào)查顯示，學(xué)生中只有16.4%認(rèn)為一般或不難，認(rèn)為有點(diǎn)難的占31.6%，認(rèn)為難的高達(dá)52%。可見，學(xué)生整體上呈現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)困難趨勢。
對于“如果大學(xué)物理是選修課的話，你會選擇嗎？”這一問題，肯定會選的學(xué)生為34.7%，猶豫、繼續(xù)觀望的學(xué)生為23.5%，肯定不選的學(xué)生占到41.8%。
二、原因及對策分析
從前面的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在：部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不夠、投入時間偏少、學(xué)習(xí)興趣有待提高、對大學(xué)物理用途的重要性認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)困難較大、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠理想等。這些現(xiàn)象一定程度上相互影響、互為因果。為此，選擇其中較為關(guān)鍵的兩個現(xiàn)象做了進(jìn)一步調(diào)研。
1.學(xué)學(xué)物理困難的原因（可多選）
調(diào)查顯示，有75.3%的學(xué)生選擇了授課速度快，63.5%的學(xué)生選擇了內(nèi)容多，51.8%的學(xué)生選擇了概念理解困難，65.9%的學(xué)生選擇了投入時間少，49.5%的學(xué)生選擇了缺乏高數(shù)基礎(chǔ)。
（1）授課速度快、內(nèi)容多這兩個原因，由課程性質(zhì)本身所決定。課時不增加（這里為112學(xué)時，略低于教學(xué)大綱建議的126學(xué)時[1]）要講完大綱所要求的基本內(nèi)容，快和多是必然的。考慮到學(xué)生的接受能力，如果課時不變，另一個不得已的辦法就只能是適量刪減部分教學(xué)內(nèi)容。
（2）概念理解困難。其除了與課程性質(zhì)有關(guān)之外，也與教學(xué)雙方密切相關(guān)。就教師而言，如何變繁為簡、深入淺出，是需要不斷努力的地方。就學(xué)生而言，先期具備合格的高中物理基礎(chǔ)也非常必要。師范院校由于非師范專業(yè)相對師范專業(yè)生源質(zhì)量整體稍差、調(diào)配生源較多，導(dǎo)致學(xué)生高中物理基礎(chǔ)兩極分化比較明顯，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)過于薄弱。基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)學(xué)物理困難重重、興趣下降。有鑒于此，筆者建議恢復(fù)物理單科考試，避免學(xué)生過早偏科；對于某些理工專業(yè)（如電子專業(yè)），最好設(shè)置物理單科最低錄取分?jǐn)?shù)線，這不僅有利于學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，更有利于他們今后在本專業(yè)領(lǐng)域有更深遠(yuǎn)的發(fā)展。
（3）高數(shù)在大學(xué)物理中的重要性不言而喻。它不僅僅是解決問題的重要工具，其利用微積分分析問題的思想更需學(xué)生跨出一大步。未學(xué)高數(shù)卻在一開始接觸大學(xué)物理力學(xué)部分時就要用到它，對學(xué)生的難度可想而知，這無疑也給他們學(xué)學(xué)物理的積極性潑了一瓢冷水。因此，只要課程設(shè)置上做一定調(diào)整，將大學(xué)物理放到第二學(xué)期才開課，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙自會減輕不少。
2.導(dǎo)致學(xué)生投入大學(xué)物理學(xué)習(xí)時間偏少的首要原因
調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)生投入時間偏少的首要原因中，選因?yàn)樽陨矶栊缘恼伎側(cè)藬?shù)的36.5%，因?yàn)椴欢艞壍恼?4.7%，因?yàn)榛顒佣唷W(xué)風(fēng)不濃而影響投入時間的分別占21%和8.6%，因?yàn)闊o用和無興趣而減少投入時間的為9.2%。
排在首位的惰性，乃人之本性。當(dāng)自身內(nèi)在動力不足、外在督促不得力時，惰性將會肆意蔓延。如果督促機(jī)制得力，約三分之一的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將可以改善。但督促僅僅依靠教師顯然不夠。高校教育市場化，學(xué)生給教師評教等，都使教師在行使這個督促職責(zé)時權(quán)限有限、地位尷尬。因此，要從根本上改善，還需大環(huán)境的配合，高校定位的適當(dāng)調(diào)整。
活動多、學(xué)風(fēng)不濃所占比例合計(jì)達(dá)到29.6%，也是一個重要的外在影響因素。受社會導(dǎo)向影響，部分學(xué)生錯把社交等能力等同于綜合素質(zhì)，忽略了專業(yè)能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人文修養(yǎng)等也是綜合能力的重要組成部分。進(jìn)入大學(xué)后他們熱衷于參加各種社團(tuán)、活動，急于求成、忙著四處展現(xiàn)自己。師范院校因其師范特色，相對于一般理工科院校來說各類活動更多，部分學(xué)生在開會、參加活動和上課、學(xué)習(xí)之間往往毫不猶豫的選擇前者，從而影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。讀死書固然不好，但過于看重各種活動能力的培養(yǎng)，顧此失彼也必將適得其反。因此，把握好參與各種活動的度非常重要。
因?yàn)椴欢艞壍膶W(xué)生占24.7%，也占有較大比例。懂與不懂由課程性質(zhì)本身、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及付出程度、教師授課水平三方面共同決定，這與在上述分析的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理概念理解困難的原因與解決策略類似。
因?yàn)闊o用和無興趣而減少投入時間的學(xué)生比例為9.2%，從中可以看出，多數(shù)學(xué)生在主觀上還是能認(rèn)識到大學(xué)物理的重要性以及對其也是有一定興趣的，但當(dāng)學(xué)習(xí)面臨困難或外在具有其他誘惑時，這點(diǎn)重要性和興趣就微不足道了，沒有克服困難的勇氣以及足夠的動力，繼而放棄。
3.改進(jìn)教學(xué)方式的一些建議
從上述調(diào)查分析可以看出，除了一些客觀原因外，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也有重要影響。如果方法適當(dāng)，可在一定程度上改善教學(xué)效果，讓喜歡大學(xué)物理的學(xué)生更多，讓他們能夠從中真正學(xué)到的東西更多。具體建議如下：
第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念。鑒于目前學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、價值取向多元化的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)要求顯然不現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、讀大學(xué)的目的、今后的發(fā)展定位等，針對其不同的特點(diǎn)、多元化需求選擇不同的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生、今后不愿從事所學(xué)專業(yè)技術(shù)工作的學(xué)生，可多講一些定性的、科普的知識，內(nèi)容盡量少而精，便于其消化接受和建立學(xué)學(xué)物理的自信心；對于基礎(chǔ)較好、對本專業(yè)感興趣、今后愿意從事相關(guān)技術(shù)研究工作的學(xué)生，講課時要更注重體系性、嚴(yán)謹(jǐn)性，適當(dāng)加大對學(xué)生工程意識、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。如設(shè)立一些小問題，讓其課后自己分析、調(diào)研、動手、編程，課堂上再匯報、演示、討論等。
第二，教師不能照本宣科，過分強(qiáng)調(diào)理論知識。要盡量將前沿的、工程的、日常生活中的與課堂理論相關(guān)的知識帶入課堂，幫助學(xué)生拓寬知識結(jié)構(gòu)、搭建不同知識體系間的橋梁。同時，應(yīng)加大課堂演示實(shí)驗(yàn)，或合理利用計(jì)算機(jī)設(shè)置動畫、虛擬實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生理解某些抽象的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第三，教師應(yīng)對高中物理教學(xué)內(nèi)容有一定了解，授課時注意與高中物理的銜接，避免不必要的重復(fù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，同時還可節(jié)約一定的課時。
第四，教師課堂上應(yīng)注意與學(xué)生適時互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。
三、結(jié)束語
本文通過問卷調(diào)查的形式，對西華師范大學(xué)電子專業(yè)（非師范）學(xué)生學(xué)學(xué)物理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。希望所得結(jié)論與建議對提高類似群體學(xué)學(xué)物理的質(zhì)量有所裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2008：1-14.
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;大學(xué)物理;教學(xué)模式
經(jīng)濟(jì)社會的日益發(fā)展，對應(yīng)用技術(shù)人才的需求增多，由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明顯障礙之一。為適應(yīng)市場對人才培養(yǎng)多方面的要求，擴(kuò)大高等教育內(nèi)涵，主要培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用性人才，促進(jìn)職業(yè)、技能和知識的直接結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在我國發(fā)展應(yīng)用型高等院校是高等教育轉(zhuǎn)型的必走之路。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2014年3月湖北省教育廳發(fā)出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的文件，我校被確定為向應(yīng)用技術(shù)類型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)高校。大學(xué)物理是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，能夠提高學(xué)生的探索精神。大學(xué)物理在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下起著重要的作用。但是，高校在新形勢下不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，部分高校為了強(qiáng)化專業(yè)性，將大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時削減，更有專業(yè)認(rèn)為學(xué)學(xué)物理沒用，直接將物理課程刪掉。如何在新形勢下發(fā)揮大學(xué)物理應(yīng)有的作用，提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理教師需要探討的重要課題。
1合理設(shè)置教學(xué)大綱
應(yīng)用型大學(xué)教育的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，以生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，為地方培養(yǎng)高級專業(yè)型和職業(yè)型人才。應(yīng)用型大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為能夠熟練運(yùn)用知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，適應(yīng)社會多樣化需求的應(yīng)用型與知識型人才。大學(xué)物理課程的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。現(xiàn)階段的大學(xué)物理教學(xué)大綱仍然是以經(jīng)典物理學(xué)為主，對力、熱、光、電和近代物理進(jìn)行講解。知識過于陳舊，沒有新意，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。另外，這幾部分內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段都接觸過，會讓學(xué)生覺得重復(fù)、乏味。聽完緒論課，還有學(xué)生會誤認(rèn)為大學(xué)物理就是中學(xué)物理加高等數(shù)學(xué)，就會更加厭煩物理這門課程。而現(xiàn)階段大學(xué)物理教材的編寫也大部分都是局限于這些陳舊的內(nèi)容，新的近代物理的知識比例較少，物理知識的應(yīng)用部分就更少，這使得教師在課堂上講不出新意，學(xué)生在自習(xí)的時候也看不到物理的新意，自然就會對物理失去興趣。要提高大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，就必須要求高校的物理教師根據(jù)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)尋找合適的教材，編寫具有應(yīng)用性培養(yǎng)目的的教學(xué)大綱。
2分模塊教學(xué)，注重與專業(yè)的結(jié)合
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)充分考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來篩選，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系。教師要在上課前充分與學(xué)生專業(yè)課教師的溝通，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求來安排物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分模塊講授，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，側(cè)重的模塊也不同。例如對于食品與生物科技的學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重流體力學(xué)、熱學(xué)、氣體動理論的教學(xué)。對于信息工程類的學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容可以側(cè)重激光、光纖、納米技術(shù)、磁技術(shù)。對于機(jī)械工程類的學(xué)生，可以側(cè)重質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)應(yīng)用等方面。物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本規(guī)律、基本運(yùn)動形式和相互轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)，是所有理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，雖然有些大學(xué)物理內(nèi)容表面上看起來和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，但是所有的物質(zhì)運(yùn)動都必須遵守物理學(xué)的規(guī)律。如果對于一些專業(yè)，大學(xué)物理內(nèi)容刪減過多，一旦學(xué)生用到的時候，查找資料都無從下手。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，有重點(diǎn)地講解大學(xué)物理內(nèi)容，但是也不能忽視掉一些經(jīng)典的成熟的理論。
3探索新的教學(xué)模式
應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)不同于研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)。①對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，面對的都是非物理專業(yè)的學(xué)生，一般大學(xué)物理課程都是屬于公共基礎(chǔ)課的范疇，開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期。此時學(xué)生還很少接觸到自己專業(yè)的課程，學(xué)生感受不到大學(xué)物理與他們專業(yè)的聯(lián)系，甚至不少的學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)物理沒有用。如果教師在前幾屆學(xué)生中講授大學(xué)物理時照本宣科，較少地與專業(yè)聯(lián)系，將大學(xué)物理內(nèi)容講授得深、難、繁、舊。那么新學(xué)期學(xué)生在往屆學(xué)生交流時就會得到一個錯誤的答案：學(xué)物理沒用。因此，大學(xué)物理必須盡早創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與課堂，參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1結(jié)合科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式
大學(xué)生是我們國家的未來，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到我們國家未來的科技創(chuàng)新能力。②對于應(yīng)用型本科院校來說，培養(yǎng)一批具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才是新時代的迫切要求。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。逐步構(gòu)建一個大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，必須建立適應(yīng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的組織體制。因此提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，需要學(xué)校各部門的支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立主管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的部門，負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)則的制定、活動的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)老師任務(wù)的落實(shí)、教師工作量的計(jì)算、科技成果的評審與獎勵等一系列工作。科技創(chuàng)新活動的開展可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校設(shè)定“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，教師在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生科技知識競賽、大學(xué)生科技作品競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新研究以及大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇等活動，通過該活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。從創(chuàng)新選題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新成果設(shè)計(jì)的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式微課程
目前已成為我國教育教學(xué)的新熱點(diǎn)。微課教學(xué)以微型教學(xué)視頻為主要知識載體，針對學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師錄制教學(xué)視頻，由學(xué)生自行課外學(xué)習(xí)觀看。微課的核心是微視頻，內(nèi)存小，時常短，同時還包含習(xí)題、教案、反思等教學(xué)輔助文件。特別適合現(xiàn)代信息化社會，學(xué)生在平板電腦，手機(jī)上的使用。通過微課可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)。課前教師分析教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻；學(xué)生在課前觀看微課視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提出提問。課中教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將學(xué)生分組協(xié)作，答疑解惑，給出反饋評價；學(xué)生在課中通過討論交流，自主探究和微課觀看最終解決問題。課后教師跟蹤指導(dǎo)，并且做出教學(xué)反思，將學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生分享交流；學(xué)生在課后復(fù)習(xí)微課，得出學(xué)習(xí)反思，再總結(jié)提煉，甚至深化創(chuàng)新。“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式節(jié)約了師生的時間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對問題的探究能力、總結(jié)創(chuàng)新的能力和與小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.3通識課與專業(yè)課并行的教學(xué)模式
通識教育一般指自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)三大領(lǐng)域的基本常識性教育，通識教育可以同時培養(yǎng)人的情感和智力的發(fā)展，可以提高人們在生活中的思考能力，辨別是非的能力，提升人自身的文化修養(yǎng)。自然科學(xué)的通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的常識性教育。較多的應(yīng)用型院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展后更注重學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生通識課的教育，不能健全發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，忽視通識教育，也很難達(dá)到學(xué)科交叉的要求。所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及當(dāng)前情勢下學(xué)科交叉的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科交流，完善和推進(jìn)課程體系建設(shè)。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)物理在培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的新形勢下，也是一門必不可少的課程。大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性必須要提高，才能發(fā)揮物理學(xué)在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神，以及分析問題、解決問題能力的作用。
作者:李燦燦 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院
注釋
①馮虹,劉文忠.對應(yīng)用型大學(xué)的探討[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005.6.19(2)(總第60期).
1.1重理論知識理解與驗(yàn)證，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，往往只重視物理理論知識的理解，將重心放在大學(xué)生物理知識的獲取與驗(yàn)證，忽視大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏離了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)．
1.2實(shí)驗(yàn)教材偏理論性，實(shí)驗(yàn)思想和方法不足
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，直接影響著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材大多理論性偏強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法不能很好的體現(xiàn)．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)思想和物理實(shí)驗(yàn)方法的教育．
1.3多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔
目前我國各高校開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相對于新技術(shù)和新方法運(yùn)用類型的實(shí)驗(yàn)更容易使學(xué)生感到枯燥無味，課堂氛圍會比較呆板沉悶，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很大一部分學(xué)生只滿足于測出所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成格式化的實(shí)驗(yàn)報告．
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較為被動
目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式相對固定，教學(xué)方法比較單一，忽視各學(xué)科之間的兼容性和互補(bǔ)性．由于教學(xué)形式的固定，教學(xué)方法的單一使大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時比較被動消極．
1.5強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，忽視靈活性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代和科學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)不斷求思、求變和求新，要給大學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間和時間．但是，目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，嚴(yán)重忽視大學(xué)生靈活性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五維一體改革
基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)五維一體綜合改革由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革維度、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報告改革維度和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評定改革維度這五個維度構(gòu)建形成一個綜合改革體．
2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)大學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動性和積極性．貫徹以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，使大學(xué)生能夠?qū)⒋髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論、思想、方法和技能等運(yùn)用于其專業(yè)領(lǐng)域，并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性低，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，通過學(xué)習(xí)、反思與討論，提出行之有效的改革方案（其中包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報告撰寫及實(shí)驗(yàn)成績評定方式改革等內(nèi)容）．加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，減少實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生思維能力及動手能力的束縛，以提高大學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。
2.2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
改變目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會束縛大學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．大力開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)需求及其興趣特長選擇實(shí)驗(yàn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開展調(diào)研，通過座談會、問卷調(diào)查方式向?qū)嶒?yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研，以更好的設(shè)計(jì)并確定適合本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方案．開設(shè)了尊重學(xué)生求知欲和興趣的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)”課程體系．開設(shè)的壓力傳感器實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體溫度傳感器實(shí)驗(yàn)、電表的設(shè)計(jì)和改裝等綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情不高的狀況，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動力．很多學(xué)生還將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與自己的專業(yè)背景結(jié)合，深入研究探索，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究論文．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革效果顯著．
2.3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
目前我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的采用教師講解→教師演示示范→學(xué)生自己操作→教師總結(jié)點(diǎn)評→學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告→教師批改實(shí)驗(yàn)報告的教學(xué)流程，教學(xué)方法固定單一，教學(xué)效果不佳，特別不利于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要更多的采用實(shí)驗(yàn)探究法、提問解問法、小組研討法、課題引領(lǐng)法、課內(nèi)課外融合法、師生團(tuán)隊(duì)法和設(shè)計(jì)創(chuàng)新法等教學(xué)方法，更加靈活多變，具有創(chuàng)新因子，有效地提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對教學(xué)方法也開展了一系列改革．首先，建立了信息平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的意向自主選擇實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，教師實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評定成績、網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量分析；另外，針對創(chuàng)新意識及能力較強(qiáng)，且對科研具有較高熱情的學(xué)生選擇性地開設(shè)與目前科學(xué)研究的前沿課題相關(guān)的研究性演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示更多的學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，展示物理實(shí)驗(yàn)的思想和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力，并為學(xué)生將來走上其專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域及研發(fā)崗位培養(yǎng)濃厚的興趣，奠定良好的科研基礎(chǔ)．通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)．
2.4大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報告改革
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報告的撰寫是一個重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過大學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報告了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)驗(yàn)報告也是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績評定的重要依據(jù)．目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告書寫格式相對固定，都是格式化的模板，大學(xué)生依次填入實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理、誤差分析與討論以及對實(shí)驗(yàn)的體會就完成了實(shí)驗(yàn)報告的撰寫．有特色、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)報告很難見到，很難體現(xiàn)出學(xué)生的探究與創(chuàng)新，面對雷同的實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)教師也很難給出科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u定成績．要結(jié)合本校的條件和特色，對具體形式不做過多固定要求，不采用格式化的實(shí)驗(yàn)報告模板，采用形式多樣化的開放式實(shí)驗(yàn)報告形式，增加實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)提問、實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)綜合和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等板塊，還可設(shè)置一定比例的按照科技小論文寫作格式與寫作方法來完成實(shí)驗(yàn)報告．目前對于少部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鼓勵有能力的學(xué)生采用開放式實(shí)驗(yàn)報告．以硅光電池特性研究實(shí)驗(yàn)及核磁共振實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并最終以小論文形式完成實(shí)驗(yàn)報告．這和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報告撰寫方式相比，能夠更多地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力．目前，這種實(shí)驗(yàn)報告完成方式有必要進(jìn)一步推廣擴(kuò)大，但這必須建立在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和數(shù)量的擴(kuò)充上．
2.5大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評定改革
目前我國多數(shù)高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評定一般分為平時成績和實(shí)驗(yàn)成績兩部分，平時成績考核參考出勤、預(yù)習(xí)報告等情況給出成績；實(shí)驗(yàn)成績的評定則根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報告撰寫等給出．這往往使大部分學(xué)生忽視探究問題能力的提高．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績的評定要增加以下內(nèi)容：（1）要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中寫出自己對于本實(shí)驗(yàn)的理解，并提出自己思考的問題；（2）實(shí)驗(yàn)中可以4名學(xué)生組成一個實(shí)驗(yàn)小組（每位學(xué)生都有一套完整的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，每位學(xué)生都要完成整個實(shí)驗(yàn)），針對不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，并進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)語言的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識．實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)討論的情況判斷學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度及學(xué)習(xí)積極性，據(jù)此給出相應(yīng)成績；（3）實(shí)驗(yàn)完成后，激勵學(xué)生把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)與自己專業(yè)的聯(lián)系、實(shí)際應(yīng)用鏈接、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等寫入實(shí)驗(yàn)報告，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．目前，已進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革相適應(yīng)的成績評定方式，針對不同層次的實(shí)驗(yàn)采取不同的方式評定成績．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)仍根據(jù)預(yù)習(xí)、操作和報告三個模塊評定成績；綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則通過實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告或小論文和簡短答辯方式綜合評定實(shí)驗(yàn)成績．這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，打好基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)一步滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好學(xué)生的需求，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．小論文和答辯方式成績評定的進(jìn)一步大范圍推廣也有賴于實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高和數(shù)量的擴(kuò)充．從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報告撰寫和實(shí)驗(yàn)成績評定方式方面全面進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，并通過反饋信息進(jìn)一步進(jìn)行改革——實(shí)踐——再改革的循環(huán)，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革起到輻射和推動作用．
3結(jié)論
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；大學(xué)物理；教學(xué)改革
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0070-02
[作者簡介]宗波 1981― ，男，江蘇泰州人，碩士，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院講師，研究方向：稀土合金和鐵氧體材料研究。
一、地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場的人才需求也不斷發(fā)生變化，應(yīng)用型人才是當(dāng)今市場急需的具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，專業(yè)口徑寬、思維能力強(qiáng)，能將所學(xué)理論技術(shù)知識應(yīng)用于生產(chǎn)當(dāng)中解決實(shí)際問題的復(fù)合型人才。[1]《大學(xué)物理課程教學(xué)大綱》明確規(guī)定，大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生總結(jié)得到相關(guān)理論知識的方法與過程。通過構(gòu)建物理模式讓學(xué)生理解物理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[2]為滿足市場的人才需求，應(yīng)用型本科院校正改革大學(xué)物理教學(xué)。但縱觀我國地方應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)可發(fā)現(xiàn)其仍有許多不足之處。
第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會需求脫節(jié)。受蘇聯(lián)教育模式的影響，為體現(xiàn)知識的完整性和嚴(yán)密性，我國地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)所使用的教材多是以理論為主，輔以公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)來解決問題。傳統(tǒng)教材過分注重理論知識而忽略了知識的應(yīng)用，很少有與實(shí)際生活相聯(lián)系的物理知識應(yīng)用方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
第二，教學(xué)方式落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用“教師講，學(xué)生聽”“教師演，學(xué)生看”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式未認(rèn)識到學(xué)生的主體性，采取“填鴨式”的方法將知識灌入學(xué)生腦中，導(dǎo)致學(xué)生不明所以，長此以往地使用這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生消化知識，還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
第三，教師素質(zhì)不高，影響教學(xué)質(zhì)量。即使是處于信息化的現(xiàn)代社會，還是有很多教師難以跟上時代步伐，在教學(xué)的過程中“照本宣科”。就算是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有部分教師依照教材所示方法給學(xué)生講解和演示，或要求學(xué)生依照其事先擬好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這完全違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，也影響了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師素質(zhì)不高。有些教師因忙于科研工作而忽略了教學(xué)，有些教師則是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新精神導(dǎo)致難以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
第四，成績考核體系不科學(xué)。現(xiàn)大多數(shù)地方應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理課程考核多是采取筆試成績?yōu)橹鳌?shí)驗(yàn)成績?yōu)檩o的方式，其中實(shí)驗(yàn)成績主要包括學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。但很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告只是在網(wǎng)上搜索的，有些甚至是抄襲的，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)教師也難以全面了解；筆試又多是考理論知識，難以全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和積極性。
二、地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革措施
培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，也是本科院校立足于教育市場的有效方法。大學(xué)物理是很多地方應(yīng)用型本科院校的必修課程，這門課程可幫助學(xué)生打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維能力。[3-4]因此，地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)存在的問題必須解決。
第一，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“模塊組合”教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的主要來源之一，不同教學(xué)內(nèi)容的組合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。首先要更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的前沿成果融入教材當(dāng)中，讓學(xué)生了解所學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，使其認(rèn)識到大學(xué)物理在社會生活中所發(fā)揮的作用。如在講波動光學(xué)時可引入激光、光信息、光刻等方面的技術(shù)知識，聯(lián)系生活中常見的光盤記錄、激光防偽等技術(shù)，使學(xué)生感受到物理知識與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，大學(xué)物理的課時有限且多為公共課，不同專業(yè)的學(xué)生對這門課程的需求也不盡相同，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，將其模塊化，并科學(xué)、合理地進(jìn)行組合，實(shí)施“模塊組合”教學(xué)。如將大學(xué)物理中相對獨(dú)立的質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、振動和波、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動學(xué)列為縱向模塊，將近代物理及物理應(yīng)用歸為橫向模塊，這樣可以根據(jù)課時安排或不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)組合各模塊，讓學(xué)生既能學(xué)到物理知識，又能提高邏輯分析能力及應(yīng)用能力。
第二，改善教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以觸及學(xué)生興趣點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。教師可以采用探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、演示教學(xué)法等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在講“紅限”時，因其概念抽象，教師可用演示實(shí)驗(yàn)的方法，用不同強(qiáng)度的紅光照射于金屬鉀電極表面，都不會產(chǎn)生任何光電流，但用綠光進(jìn)行照射卻有光電流出現(xiàn)。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易就能理解“紅限”的概念。此外，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。如在講“霍爾效應(yīng)”時，可引入新聞“量子反常霍爾效應(yīng)”，這樣不但增長了學(xué)生的課外知識，而且通過前沿問題的反應(yīng)讓學(xué)生了解到大學(xué)物理在實(shí)際生活中的作用，使學(xué)生樂于深入探索物理知識。
第三，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師教學(xué)能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中起主導(dǎo)作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響整個課堂效果的主要原因之一，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。為此，可讓教師進(jìn)入專業(yè)的培訓(xùn)中心進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、改善其教學(xué)方式、端正其教學(xué)態(tài)度。另外，借助教研活動讓教師在授課之余了解最新的物理科技動態(tài)及科研成果，豐富教師的物理應(yīng)用知識。鼓勵教師加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中深入思考新問題，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第四，完善成績考核體系。成績考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，成績考核的方式在一定程度上影響成績考核的結(jié)果。為全方位、客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師可采取多元化的考核方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同層次采取不同的考核方式。如針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可采取實(shí)驗(yàn)成績加筆試成績的考核方式，其中實(shí)驗(yàn)成績包括預(yù)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告三方面。通過考查學(xué)生的預(yù)習(xí)成績可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)考查學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告考查學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及處理能力。另外，通過筆試成績可清楚地了解學(xué)生對理論知識、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的掌握程度。這種考核方式是改善了傳統(tǒng)的考核方式，全面體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。
三、結(jié)語
大學(xué)物理是地方應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程之一，同時也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程之一。對于地方應(yīng)用型本科院校來說，大學(xué)物理教學(xué)有著舉足輕重的作用。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要重視物理理論知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉冬冬，樊秋波，張文濤.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)的探討[J].佳林斯教育學(xué)院學(xué)報，2013 5 ：205-206.
[2] 孫厚謙，洪林，史友進(jìn)，等.應(yīng)用型工科“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010 12 ：49-51.
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)現(xiàn)方法
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長處及重要性
1.提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生需要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不再受時間、地點(diǎn)的限制，擁有更多的自由時間。而且與實(shí)時的課堂教學(xué)不同，若是有不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)聽講，直到明白為止。除此之外，學(xué)生們將擁有更多的學(xué)習(xí)自，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)，把對他們有幫助的學(xué)習(xí)資料下載保存，也可以利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行自我知識水平檢測。大學(xué)物理是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，學(xué)生們只有通過生活中不斷地歸納總結(jié)，以及課程實(shí)驗(yàn)所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜歡物理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以使學(xué)生們通過動畫、視頻等更加直觀地了解物理原理，同時也更加生動形象，解決了現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的諸多限制，能夠更大效率的提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.共享教育資源，突破時空局限。教育資源具有多種分類方法，但其始終是一種公共資源。這種公共資源如果能夠能夠以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸媒介，那么網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就可以在教育上面有所體現(xiàn)，例如教學(xué)資源傳輸速度勢如雷霆、數(shù)量浩如煙海、無窮無盡。教師們則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行收納、總結(jié)、整理，并進(jìn)行網(wǎng)上備課，授課。學(xué)生們也可以借此渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主測驗(yàn)等。這種新型方法有利于教育資源的共享，在一定程度上提高了教育學(xué)習(xí)的效用，打破了一般教育方式的禁錮。3.具化知識形象，易于學(xué)生接受。大學(xué)物理的諸多知識點(diǎn)都十分抽象、生澀難懂。但是如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以很便捷的將這些生澀的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加淺顯易懂、形象生動的視頻動畫或者音頻圖片等，更易于學(xué)生接受。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端
1.弱化師生交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生只能線上聊天，少了面對面的機(jī)會，學(xué)生之間也沒有太多交集，學(xué)生們不熟悉老師，老師們不清楚學(xué)生的個性特點(diǎn)和對知識點(diǎn)的具體掌握程度，兩方分離，不利于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。2.更新緩慢的教學(xué)資源容易喪失生源。不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)并不是萬能的，很多聲色偏僻的知識網(wǎng)上很難搜集到，因此難免出現(xiàn)教學(xué)資源更新緩慢的現(xiàn)象，乏味、陳舊的教育課程會使學(xué)生更加備懶，上課難以提起興趣。3.缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程。眾所周知，要想真正學(xué)好物理，必須接觸實(shí)驗(yàn)，自己動手操作，才能對物理現(xiàn)象和物理原理有更深刻的認(rèn)識和了解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端此時已經(jīng)顯露無疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力都是一種禁錮，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法
1.完備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)授課，顧名思義，離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一個良好的WiFi環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教師課件制作時所需的巨大數(shù)據(jù)流量要求，例如圖片、音頻、視頻的傳輸、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、播放等，都要求極大地?cái)?shù)據(jù)量，并且對網(wǎng)絡(luò)信號的要求也很高，因此校方最首要的任務(wù)就是要引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。其次，考慮到校園的環(huán)境、面積區(qū)域、人口流量等多方面因素，應(yīng)慎重考慮網(wǎng)絡(luò)的選型。再者，教育教學(xué)難免會有很多資源課件等需要存檔記錄，因此，校園網(wǎng)的選用要將這一點(diǎn)作為重要參考因素考慮進(jìn)去。除此之外，一些課程需要的投影儀、攝像系統(tǒng)等都必不可少，校方應(yīng)重視這一點(diǎn)。2.建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一項(xiàng)非常巨大的、繁瑣的工程，這里面涉及到如何將傳統(tǒng)教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合，以及相關(guān)工作人員必須具備良好的教育理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)以及課件設(shè)計(jì)的優(yōu)秀工作人員等。這些多媒體課件設(shè)計(jì)不僅要能完整的體現(xiàn)出課程要求，還要具備滿足當(dāng)代學(xué)生的審美的需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將校方與時俱進(jìn)的精神體現(xiàn)出來。工作人員需要組織具有相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)的物理教師制作初級教案。首先要依據(jù)教育部規(guī)定的大學(xué)物理每一章節(jié)的課程重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的要求制作不同的課件，尤其是將一些易于學(xué)生理解的淺顯易懂的知識點(diǎn)做成教案腳本，例如熱學(xué)、電學(xué)等，將一些生澀的，且概念抽象的要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時講授，如相對論、磁場等。傳統(tǒng)與先進(jìn)技術(shù)相互融合，取長補(bǔ)短，將重難點(diǎn)突出講解，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生理解，當(dāng)然，由于某些環(huán)境條件限制，也可以開發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，線上模擬試驗(yàn)場景，增進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的了解和認(rèn)知。但是模擬實(shí)驗(yàn)畢竟有其局限之處，容易想見，很多模擬實(shí)驗(yàn)的效果都沒有實(shí)踐動手的效果好，學(xué)生們自己動手的話，記憶會更加深刻，對知識點(diǎn)的理解也會更加貫穿、深入。3.完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，只有教學(xué)資源，如課件、視頻等，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。這一體系不僅要包括供學(xué)生使用的客戶端，還必須包括工作人員及相關(guān)管理人員的管理控制端。客戶端主要用于學(xué)生登錄系統(tǒng)，自主選擇課程及測試，成績查詢和課程進(jìn)度查詢，還應(yīng)具備一定的社交功能，供學(xué)生們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。管理控制端主要用來管理教師們的教學(xué)資源，以及對客戶端的諸多功能進(jìn)行調(diào)制、管理以及更新等，除此之外，還應(yīng)具備一定的信息反饋功能。4.使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加多樣。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在諸多弊端，但其優(yōu)勢之處仍然十分明顯，如果我們能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，就能取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)模式更加多樣化，同時也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，還能極大地提高課堂效率，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)授課中師生交流少的一大缺陷。5.教學(xué)資源與時俱進(jìn)在這個發(fā)展迅猛的時代里，任何資源、物品、技術(shù)更新的速度都非常快，要想跟上時代的步伐，首先技術(shù)設(shè)施要完備，并且要時刻留意相關(guān)信息的動態(tài)，積極嘗試新型設(shè)備，并要與國內(nèi)外大學(xué)物理的相關(guān)課程、教師交流研討，補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。簡而言之，大學(xué)物理是一門仍在不斷探索過程的學(xué)科，仍是一項(xiàng)神秘的課題，只有不斷跟進(jìn)潮流，更新資源，才能給學(xué)生帶來真正正確的知識。
四、大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.教學(xué)目標(biāo)必不可少。大學(xué)物理的必修的力、熱、電、光知識，由于各個部分的教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生們個體上的學(xué)習(xí)方式的不同，對課程的掌握程度也就有所不同。這種時候，如果有一個較為清晰明了的課程目標(biāo)，就能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課業(yè)壓力和對多余難點(diǎn)的理解時間，同時也減輕了教師們的備課壓力。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師們可以通過課件、視頻等進(jìn)行指引，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們對課程的重難點(diǎn)一目了然。2.制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教。世界上不會存在完全相同的兩個人，即使是入學(xué)成績相近的一批學(xué)生，也難免存在能力的高下之分，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)模式、不同的理解能力、學(xué)習(xí)能力等，對同樣的知識點(diǎn)掌握程度不可能完全一樣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為其制定對重難點(diǎn)的理解應(yīng)用的相關(guān)課件，對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則可以狠抓基礎(chǔ)，將重難點(diǎn)反復(fù)剖析，促進(jìn)學(xué)生理解。3.在合作中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流。合作一直是國際上的熱議詞匯之一，合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)者劃分團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起完成某一目標(biāo)或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者來說，不僅可以增進(jìn)隊(duì)員之間的交流，擴(kuò)大人脈圈，對于合作者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感也有極大的幫助。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用這一模式，設(shè)置問題，讓學(xué)生們自己動手去完成這一任務(wù)，使學(xué)生們逐步構(gòu)成自己的知識體系，增加對某一知識點(diǎn)的了解。4.強(qiáng)化學(xué)生考核系統(tǒng)。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一旦實(shí)施，學(xué)生們就會擁有更多的自，這本是一件好事，但是不能排除部分學(xué)生自覺性不強(qiáng)、自制力較弱，在不受監(jiān)督的環(huán)境里，這些學(xué)生難免會產(chǎn)生某些小心思。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要嚴(yán)格實(shí)施考核制度，強(qiáng)化監(jiān)管力度和獎懲力度，維持教學(xué)秩序，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。5.營造人性化教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種新型教學(xué)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)特點(diǎn)等都與以往有著極大地不同，學(xué)生們難免會不適應(yīng)，產(chǎn)生疏離感，因此營造“人性化”的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感歸屬十分必要。教學(xué)中可以利用軟件系統(tǒng)，與學(xué)生們進(jìn)行遠(yuǎn)程互動，線上聊天，增進(jìn)彼此距離，避免學(xué)生產(chǎn)生情感缺失、情緒低迷等現(xiàn)象。也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生保持一定的興奮感。除此之外，可以利用其便捷性，為學(xué)生提供足夠有趣、生動形象的視頻動畫來增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯露出其無法比擬的長處。但是任何事物都有兩面性，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須要揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)生需要，制定不同的課程方案，因材施教。同時，也要根據(jù)大學(xué)物理這一學(xué)科特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。
作者:林智群 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
