開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)網(wǎng)站；設(shè)計(jì)探討

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)06-11767-02

1 校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則

（1）需求性原則：教學(xué)性原則是一切教育軟件需要遵守的首要原則。校園網(wǎng)教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，使學(xué)生、教師能方便及時(shí)的獲取所需信息，具有可利用性。

（2）易操作原則：在運(yùn)用校園網(wǎng)教學(xué)資源時(shí)，老師和學(xué)生的時(shí)間是有限的，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在軟件的調(diào)試和控制上，因而要求校園網(wǎng)教學(xué)資源的操作要簡便、靈活、可靠，有良好的導(dǎo)航和操作界面，師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用。

（3）科學(xué)性原則：在校園網(wǎng)教學(xué)資源中，科學(xué)性包括網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)管理的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的科學(xué)性等方面。當(dāng)然，藝術(shù)性也是科學(xué)性的某種體現(xiàn)。良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（4）開放性原則：一方面要保證硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)合理與先進(jìn)性，如硬件可以升級換代，可支持寬帶多媒體業(yè)務(wù)等；另一方面網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容應(yīng)該可以方便地添加、刪減，也就是軟件內(nèi)容的開放性。在網(wǎng)絡(luò)中要提供相關(guān)的參考資源的網(wǎng)址，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2 網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

2.1 用戶管理

該系統(tǒng)的用戶主要包括兩類:教師用戶和學(xué)生用戶。

（1）教師用戶

教師是教學(xué)資源的提供者，可以對教學(xué)資源進(jìn)行錄入和修改，上傳素材文件等，所以對教師身份的認(rèn)定非常重要。教師注冊的第一步就是輸入系統(tǒng)管理員提供的通行帳號和密碼，輸入正確才能實(shí)現(xiàn)注冊。注冊過程只填寫系統(tǒng)進(jìn)行教師管理時(shí)必須的一些信息，如教師帳號、密碼、所授課程等。為了讓學(xué)生對教師有一定認(rèn)識，教師可選擇錄入或上傳個人資料，包括介紹個人經(jīng)歷、教學(xué)成果、愛好和個性等。當(dāng)用戶需要瀏覽教師個人資料時(shí)，系統(tǒng)通過ASP腳本從數(shù)據(jù)庫中讀取相應(yīng)信息并顯示于客戶端。教師必須經(jīng)過注冊程序才能擁有添加、修改教學(xué)資源等權(quán)限

（2）學(xué)生用戶

學(xué)生用戶通過提交自己的學(xué)號（唯一的）進(jìn)行身份驗(yàn)證，通過驗(yàn)證后才可以注冊。注冊時(shí)要填寫自己的所要選擇學(xué)習(xí)的課程。

2.2 資源管理

資源管理包括資源分類信息的管理和資源內(nèi)容的管理。

（1）自動創(chuàng)建資源知識分類體系

課程教學(xué)資源內(nèi)容的錄入以分類信息的存在為前提。也就是說，教師要進(jìn)行教學(xué)資源的錄入和相關(guān)素材文件的上傳，必須先對資源進(jìn)行分類，弄清其所屬的上級分類。接收教師填寫的課程體系結(jié)構(gòu)信息，根據(jù)教師建立的分類和知識點(diǎn)在校園服務(wù)器上創(chuàng)建相應(yīng)的子目錄，采用樹形目錄結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和素材文件的分類存儲和管理。

（2）知識點(diǎn)內(nèi)容的添加修改

教學(xué)資源的添加以知識點(diǎn)為單位，教師根據(jù)己有的知識點(diǎn)分類信息添加知識點(diǎn)內(nèi)容，添加內(nèi)容包括教學(xué)資源的描述、正文文字等信息的錄入，相關(guān)素材文件的上傳:系統(tǒng)創(chuàng)建一定的目錄結(jié)構(gòu)，把上傳的素材文件存儲于相應(yīng)的目錄中，并將相關(guān)信息寫入數(shù)據(jù)庫。知識點(diǎn)內(nèi)容可以由教師根據(jù)需要隨時(shí)更新、修改、刪除，包括素材文件的重新上傳。系統(tǒng)根據(jù)教師修改的結(jié)果，自動更新資源庫的有關(guān)內(nèi)容。

當(dāng)用戶提出瀏覽、修改要求時(shí)，系統(tǒng)通過ASP文件讀取數(shù)據(jù)庫中的信息并形成動態(tài)網(wǎng)頁，用戶修改或更新有關(guān)內(nèi)容時(shí)系統(tǒng)將對數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容作出相應(yīng)修改或更新。系統(tǒng)將教師添加的教學(xué)資源加入資源庫后，學(xué)生就可以瀏覽、檢索需要的信息等，可按知識點(diǎn)標(biāo)題、關(guān)鍵詞等檢索。

2.3 教學(xué)過程管理

教學(xué)功能包括教師備課功能、教師授課功能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能。

（1）教師備課功能

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，如何完成教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)的基本功能之一。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，教師可以分為文科和理科兩組，分工合作，將教師開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)電子教案自動保存在備課服務(wù)器中，與其他老師共享，減少重復(fù)勞動，從而將教師從繁重的勞動中解放出來，提高教師的工作效率。在教師備課功能中，教師從登陸界面登陸后，可以自行設(shè)計(jì)某一模塊教學(xué)所需的教案和教學(xué)活動的實(shí)施方案。

（2）同步教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不否定老師講授的重要性，而是要求教師要精講、少講，主要以學(xué)習(xí)方法的教授為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此要在網(wǎng)站中設(shè)立教師授課模塊，以方便老師指導(dǎo)教學(xué)。教師授課功能是一種同步教學(xué)方式，可以使用傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)，也可以通過實(shí)時(shí)交流通訊工具實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教學(xué)活動，使教師在某地上課時(shí)，學(xué)生可以在異地教室中通過網(wǎng)絡(luò)聽課，師生之間可以像在一個教室中一樣通過語音和視頻圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)的視音頻交流通訊工具最常用的是基于流媒體的同步廣播系統(tǒng)和桌面視頻會議系統(tǒng)。

（3）異步教學(xué)功能

異步教學(xué)模塊是指“教”與“學(xué)”兩個過程不同步進(jìn)行，即非實(shí)時(shí)的教學(xué)過程。在“教”的子系統(tǒng)中，教師可以方便的制作修改以產(chǎn)生新的課程軟件，還可以方便的將教學(xué)資源庫中的資源元件或課程軟件整合在一起，生成滿足特定需要的課程軟件，靈活編制、修改和多媒體電子教案，即對資源的添加和修改。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)成了“學(xué)”的子系統(tǒng)，如基于視頻點(diǎn)播(VOD)的自主學(xué)習(xí)、自適應(yīng)自主學(xué)習(xí)等。網(wǎng)上教學(xué)最主要的就是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，可以讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)界面后，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、難易程度或?qū)W習(xí)方式(探索式學(xué)習(xí)、多媒體演示學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等)等。

2.4 輔導(dǎo)答疑模塊

輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)為學(xué)生提供常見問題查詢、智能答疑系統(tǒng)、答疑討論室、BBS討論區(qū)等答疑討論方式。教師將學(xué)生經(jīng)常提出的問題解答后放入“常見問題與答疑庫”FAQ（Frequent Asked Questions)中供學(xué)生查詢。在討論系統(tǒng)中，提供兩種討論模式，即實(shí)時(shí)討論與非實(shí)時(shí)討論，以支持師生協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)討論模式下應(yīng)提供的工具包括:基于WEB的音視頻交互功能、基于文本的交談功能、提供同步瀏覽機(jī)制、共享白板SWB (Shared White Board)。非實(shí)時(shí)討論模式交流工具應(yīng)包括:電子郵件E-mail、電子公告板BBS等。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)登錄答疑中心提交問題，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題，對FAQ進(jìn)行搜索，將對該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)在FAQ中沒有檢索到對該問題的解答時(shí)，系統(tǒng)將通知學(xué)生，并將問題公布在答疑布告牌上或?qū)栴}通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的答疑教師，當(dāng)教師對該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動將解答發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)將對該問題的解答歸納到學(xué)科知識庫中，以便其他學(xué)生遇到類似問題時(shí)，能給予自動應(yīng)答。

2.5 作業(yè)管理

作業(yè)與考試是教學(xué)質(zhì)量控制十分重要的因素，也是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重要一環(huán)。作業(yè)管理包括教師對作業(yè)的與評閱、學(xué)生對作業(yè)的瀏覽、完成和提交。教師、批改、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生完成提交的作業(yè)、瀏覽作業(yè)的總體情況;學(xué)生完成和修改作業(yè)、提交作業(yè)，并可瀏覽由教師評語與子系統(tǒng)分析結(jié)果組成的作業(yè)分析報(bào)告，了解知識點(diǎn)掌握情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案。作業(yè)題中的客觀題部分計(jì)算機(jī)可以自動判斷，并將結(jié)果反饋給教師和學(xué)生;主觀題部分可以由老師批閱，學(xué)生可以查看老師批閱的結(jié)果。所有的作業(yè)成績都可以存入網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中。

2.6 教學(xué)管理

可以進(jìn)行學(xué)生選課、最終評價(jià)等的管理;同時(shí)也要對教師教學(xué)進(jìn)行管理評價(jià)。學(xué)生一旦選擇通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)，就要發(fā)出申請，一旦被批準(zhǔn)就必須按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便最終通過考核。作為教師只要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，雖然不像傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生面對面，但也必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自己的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于學(xué)生成績評價(jià)，主要由定性評價(jià)和定量評價(jià)兩部分構(gòu)成。定量評價(jià)由在線無紙化測試部分決定，定性評價(jià)由學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中提交的作業(yè)、參與討論及參加課外實(shí)踐活動的具體情況決定。具體來說，主要從交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)完成和考試幾個方面作出全面的評價(jià)。對學(xué)習(xí)者的評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的主體內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評價(jià)，一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，另一方面做出評價(jià)和反饋，提出提示和建議信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青.教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思考和模式構(gòu)建[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004.

第2篇

關(guān)鍵詞：WEB 高職校 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0162-01

1 建設(shè)目標(biāo)

針對高職校精品課程建設(shè)與展示和課程建設(shè)要求要求，建立向外界展示的課程建設(shè)，監(jiān)督和評估課程建設(shè)進(jìn)程，共享學(xué)習(xí)交流平臺的一攬子解決方案，推動精品課程建設(shè)工作；構(gòu)建開放的共享型教育教學(xué)資源體系；營造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動環(huán)境；提供合理的課程管理和評測工具；充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果。

2 需求分析

本項(xiàng)目的建設(shè)包含了課程建設(shè)成果展示，課程體系展示，學(xué)習(xí)交互平臺，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤等多個子模塊。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)校通過規(guī)范的制度和手段，通過快速的實(shí)施過程（如添加教案，講稿，錄制課件），并充分利用已經(jīng)建好的教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書系統(tǒng)等信息化建設(shè)成果，來展示和實(shí)施課程。

3 總體方案

從整體功能上劃分，課程中心軟件可以劃分成一下主要模塊：教學(xué)體系/專業(yè)體系/課程體系/教學(xué)成果展示功能、精品課程建設(shè)、共享型教育教學(xué)資源體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動功能、課程管理和評測工具。

4 模塊設(shè)計(jì)方案

4.1 課程展示系統(tǒng)

課程展示系統(tǒng)是高職院向外界展示學(xué)校課程建設(shè)成果的模塊，瀏覽用戶依照學(xué)校管理員和課程負(fù)責(zé)人的設(shè)定，可以對開發(fā)或者部分開發(fā)的課程進(jìn)行查看，查看的內(nèi)容包含了學(xué)校的院系結(jié)構(gòu)，精品課程，師資介紹，專家觀點(diǎn)、推薦課程、最新課程和課程內(nèi)容，依照系統(tǒng)設(shè)定瀏覽用戶可以在查看的同時(shí)，對課程或者其他內(nèi)容進(jìn)行評論。

展示首頁包含的部分內(nèi)容：

4.1.1 幫助

顯示幫助的頁面，要求可以根據(jù)主頁面的URL來彈出一個新的幫助窗口，并且定位到該Url的幫助頁面，或者在一個大的幫助頁面下的某個書簽。

4.1.2 語言選擇、高級檢索

讓用戶選擇界面語言?？梢园凑辗秶x擇（院系，專業(yè)）、教師名稱、課程類型（精品級別）、課程開放與否、檢索范圍（本地，）來選擇檢索條件

4.1.3 意見反饋

可以讓用戶填寫意見，向?qū)W校和商家進(jìn)行反饋使用結(jié)果。

4.1.4 課程初級檢索功能

檢索結(jié)果可以是非公開的，如果用戶沒有權(quán)限，則提示登陸在初級檢索里面，提供兩種范圍選擇，一種是在本校檢索，另一種是在檢索

4.2 課程交互系統(tǒng)

課程交互系統(tǒng)主要包含兩個部分，一個是用于教師和學(xué)生交互的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上完成課件瀏覽，作業(yè)與提交，網(wǎng)絡(luò)答疑，個人學(xué)習(xí)（教學(xué)）筆記，消息傳遞等課程交互行為，另一部分，作為課程的負(fù)責(zé)人和教師，可以在這個系統(tǒng)完成課程模版定義，課程內(nèi)容管理，課程模塊的選用，課程用戶的注冊以及助理教師和外校訪問教師權(quán)限定義等功能（如圖1）。

4.3 后臺管理系統(tǒng)

課程中心的后臺管理主要是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，院系結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置，開課等進(jìn)行管理，也包含了主頁內(nèi)容的管理和對第三方系統(tǒng)接入的管理，系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)上主要包括以下兩個軟件模板和硬件：情景教學(xué)錄播系統(tǒng)、WEB課件制作系統(tǒng)。

5 結(jié)語

由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺在我國還處于快速發(fā)展階段，無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步研究、開發(fā)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺也必將成為人們在未來社會中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

參考文獻(xiàn)

[1]趙迅，劉凱，劉穎，李偉剛.高校教育教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年09期.

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