時間：2022-07-04 04:23:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校期末總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、技校英語課堂教學(xué)存在的問題
我國的技工教育與一般教育不同，是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具備熟練的操作技能，掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)的實用型技術(shù)人才。技工教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，是由技校生對就業(yè)的強烈需求決定的，而目前世界經(jīng)濟(jì)的全球化，決定英語對未來就業(yè)發(fā)展的重要性。但目前我國社會技工教育領(lǐng)域普遍對職業(yè)英語科目的重視程度不夠，技工英語課的教材難度與技工教育中英語課的比例、課程量又難成正比，給技校英語課堂的教學(xué)帶來了不少阻力。比如，在普通高中英語課堂上，教師注重的是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語法的精講細(xì)講，以便學(xué)生能純熟運用英語知識進(jìn)行升學(xué)考試。但在技工英語課堂上，由于受到培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)前景等因素的影響，技校英語課本更注重職業(yè)英語這一板塊內(nèi)容，在選用教材時會選用應(yīng)用性強的英語課本。比如，計算機專業(yè)的學(xué)生上的是計算機英語課程，課程內(nèi)容涉及許多計算機領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，計算機專業(yè)的術(shù)語在日常生活中比較少見，記憶單詞時聯(lián)想記憶就更難；而市場營銷專業(yè)的學(xué)生上的是市場營銷英語課程，營銷英語注重口語的運用，這對英語基礎(chǔ)本來就不是很好的技校生來講，英語的學(xué)習(xí)難度更大。同時，大部分技校學(xué)生因為初中文化課基礎(chǔ)差，再接觸相對比較薄弱的英語科目，自信心會倍受打擊，加之對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對英語的學(xué)習(xí)不能持之以恒，不懂得舉一反三，喜歡用死記硬背的方法去記單詞，導(dǎo)致英語課的學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。
二、技校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)情況
（一）英語課堂上學(xué)生的表現(xiàn)
筆者走訪了肇慶市多所技校的汽車維修與檢測、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)管理等多個專業(yè)的班級，通過總結(jié)受訪班級英語教師們反饋回來的意見及這些班級的班主任平時親自巡查的情況，發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，平均僅有31%的學(xué)生在認(rèn)真聽講，10%的學(xué)生在看其他書籍，21%的學(xué)生因為上網(wǎng)熬夜或其他原因沒有休息好而在睡覺，28%的學(xué)生在聽MP3、玩手機或是與其他同學(xué)講話，10%的同學(xué)在做其他科目的作業(yè)。以上這些數(shù)據(jù)都在說明一個問題，就是技校學(xué)生在英語課上的聽課率很低。究其原因，許多技校生沒有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，加上技校生源大部分來自各地級縣鎮(zhèn)，本來英語基礎(chǔ)就參差不齊，學(xué)生對在英語課上聽不懂的內(nèi)容很少會主動提問，也不做筆記，課后想獨立解決學(xué)習(xí)問題就難上加難，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)英語的消極情緒日益遞增。
（2）作?I完成情況
在受訪班級中，英語科目的作業(yè)每周也不過2～3次，可是學(xué)生英語作業(yè)的完成率只有80%～85%。盡管學(xué)校采取了將平時作業(yè)成績及完成情況按一定的比例算入期末綜合測評成績這一措施，但因為在英語課堂上聽不懂，導(dǎo)致學(xué)生寫作業(yè)時很多單詞出現(xiàn)不會讀、不會拼、不會寫的情況，于是為了應(yīng)付老師，出現(xiàn)了一些學(xué)生互相抄襲、趕作業(yè)、缺交作業(yè)的情況。英語科目的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，在課堂上沒有聽懂，英語單詞也不花時間去讀去背，在學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，更不要說獨立完成作業(yè)。教師之所以會布置作業(yè)，是因為學(xué)生在做作業(yè)的過程中，能夠?qū)υ摯握n堂知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，然后再在作業(yè)中把知識練習(xí)一遍，作業(yè)的目的是檢測學(xué)生對該次課堂知識的掌握程度。學(xué)生抄襲作業(yè)，使得教師無法真正判斷學(xué)生對知識的掌握程度，從而也就無法根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)計劃，使得英語課堂教學(xué)的質(zhì)量大大降低，間接影響了學(xué)生英語課學(xué)習(xí)的積極性和英語科成績的提高。
三、對技校學(xué)生英語厭學(xué)情緒的原因分析
技校學(xué)生在初中高中多數(shù)都是“應(yīng)試教育”的失敗者，英語科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其薄弱，而現(xiàn)行技校英語課專業(yè)針對性比較強，教材普遍難度大，與技校生薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)距離甚遠(yuǎn)。同時，技校生因為一下子從有家長看管的家庭教育過渡到學(xué)校統(tǒng)一管理的住校生活，心理和生活上難免有所不適應(yīng)，大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生來到城市讀書，很多事物對于他們來講新奇又充滿誘惑，自然會成為他們無法專心讀書的障礙與阻力。再加上現(xiàn)時智能手機流行，手機成為了大部分技校學(xué)生的隨身之物，有些學(xué)生無論去哪里都是手機不離身，甚至在課堂上都會低頭玩手機，看視頻。雖然對于這個現(xiàn)象學(xué)校采取了強硬沒收手機等手段，但也不能完全杜絕這個現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些學(xué)生甚至玩手機至深夜，導(dǎo)致第二天在課堂上精神欠佳，聽課效率大打折扣。古人云：“人非生而知之”，學(xué)生之所以在英語課上不愿意聽、不愿意記，除了缺乏學(xué)習(xí)英語的動力外，還與家庭因素有關(guān)。隨著社會物質(zhì)條件的進(jìn)步，許多學(xué)生的家庭條件良好，生活無憂，過于安逸，學(xué)生往往對為什么讀書較為模糊，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強，其都是導(dǎo)致技校學(xué)生容易產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒的原因。
【關(guān)鍵詞】技校生 個性化教學(xué)
英語學(xué)科內(nèi)容、英語教學(xué)方法、英語考試形式、學(xué)生自身原因等都是導(dǎo)致技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣流失的客觀原因。正是基于此，作為英語教師是該從“誤盡天下蒼生”的英語教學(xué)尷尬局面中突圍了，是該為被稱為“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科―英語”尋找一下出路了。
那么如何讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣“死灰復(fù)燃”呢？這就需要我們根據(jù)技校學(xué)生特有的本性實施技校英語個性化教學(xué)。本文將從五個方面探究技校英語個性化教學(xué)的實施。
一、英語學(xué)科個性化
英語課之所以被認(rèn)為是“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科”，其中一個重要的原因就是太缺乏學(xué)科個性的張揚了。教師教學(xué)實踐中，片面追求英語學(xué)科的人文性，使英語課走上純教化道路，或片面追求英語學(xué)科的工具性，使英語課陷入程序化泥塘的現(xiàn)象也還存在。更有教師因為文本中存在著一些自然科學(xué)知識，就把英語課上成了歷史課、生物課、地理課、政治課等，那是英語學(xué)科個性化的淪喪。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程的基本特點。”因此，我們要積極推動英語學(xué)科的個性化，要重視對課程資源的開發(fā)與利用，重視工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教師英語教學(xué)理念個性化
大部分技校教師在實施教學(xué)的過程中似乎出現(xiàn)了觀念上的盲點，生怕耽誤了教師授課的時間，生怕影響了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，，甚至仍陷于“應(yīng)試教育”的純知識性灌輸和“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭中，一味的強調(diào)“質(zhì)量”，忽視了技校生是個英語學(xué)習(xí)的弱勢群體。這個問題其實也是教學(xué)過程中“數(shù)量”（quantity）與“質(zhì)量”（quality）的區(qū)別。兩種目標(biāo)從本質(zhì)上說都沒有錯誤。然而，技校英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于“實用為主，夠用為度”，那么課堂教學(xué)過程中強調(diào)“數(shù)量”的目的就應(yīng)該變得更為切實。因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生“平靜”的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生“熱鬧”起來。說到底，這是一種觀念轉(zhuǎn)變的問題。
教師地位應(yīng)由主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換；學(xué)生地位由被指導(dǎo)轉(zhuǎn)換到主動獲取知識。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確保以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正做到教師搭臺學(xué)生唱戲。教師要走下講臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。
三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念個性化
技校學(xué)生往往認(rèn)為來技校是學(xué)一技防身，同時可以撇開令他們尷尬的英語。技校英語在他們心目中是一門輔助課，只要根據(jù)教師的教學(xué)走一遍，拿到及格分就可以了，忽視了自我語言運用能力的培養(yǎng)。在課堂上教師也不難發(fā)現(xiàn)目光渙散、人神分離的學(xué)生。因此技校教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識的理念的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)態(tài)度，要有健康的心態(tài)。二是學(xué)習(xí)方法，要有正確的語言目標(biāo)才有正確的學(xué)習(xí)方法。
四、英語課堂設(shè)計個性化
“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”包打天下，在今天的技校教育中恐怕是行不通了。且不說英語課本不是空洞說教、文之無物的英語課，就連學(xué)生也不會買你的帳。因此教師必須追求個性化的課堂設(shè)計，或生動或活潑，或風(fēng)趣或幽默，充分利用課程資源，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和實踐的形式。
五、英語學(xué)習(xí)評價方式個性化
技校英語如若依賴總結(jié)性評價（如期中或期末考試），用考試成績來作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么大多數(shù)學(xué)生會被認(rèn)為是失敗者。因此技校英語也應(yīng)有自己的一套評價體系。課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課外活動表現(xiàn)等都可以納入評價學(xué)生的這一體系之內(nèi)。評價也不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生在活動中充分施展個性和才能。因此一張卷子的評價體系對于技校生來講是不夠全面的了，教師應(yīng)本著對學(xué)生的基礎(chǔ)考慮，試著用過程考核代替一次考核的不全面行為。對學(xué)生的進(jìn)步或者落后的情況進(jìn)行跟蹤，對學(xué)生的亮點進(jìn)行積極的肯定和評價，以之鼓勵。以下為課堂學(xué)習(xí)評價方式一則：
1. Practice
Act the dialogue out
A. 能靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行對話交流
B. 能恰當(dāng)運用所學(xué)知識進(jìn)行對話交流
C. 能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流
學(xué)生自評
小組評價
教師評價
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不過分強調(diào)語法錯誤，一鼓勵為主，增強學(xué)生的表達(dá)信心。
2.Consolidation
Summarize learned knowledge by Qs
A. 能復(fù)述所學(xué)的全部內(nèi)容
B. 能在駕駛的幫助下復(fù)述所學(xué)內(nèi)容
C. 能復(fù)述部分內(nèi)容
學(xué)生自評
小組評價
教師評價
因人而異，客觀評價每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得進(jìn)步。
3. Homework
一、職業(yè)院校文化課教學(xué)現(xiàn)狀
絕大部分就讀技工院校的學(xué)生，是由于文化知識不過關(guān)、升學(xué)無望才無奈選擇技校的。他們單純地認(rèn)為讀技校就是學(xué)一門技術(shù)，只要把自己的專業(yè)學(xué)好，將來就不怕沒事做，沒錢賺，而且現(xiàn)階段許多技校只拿學(xué)生的專業(yè)成績和考證成績來限制畢業(yè)證的申辦。學(xué)生錯誤的認(rèn)識和學(xué)校的不重視使得很多學(xué)生認(rèn)為文化理論知識學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。筆者學(xué)校受開設(shè)的專業(yè)影響，招生以男生為主。他們對語文根本就沒有興趣。課堂上玩手機、說話、睡覺甚至吃零食的現(xiàn)象屢禁不止。一堂n下來，老師抱怨學(xué)生不好學(xué)，紀(jì)律難管，“累”；學(xué)生則優(yōu)哉游哉，嫌教師多管閑事，“煩”。
從事教育工作的人都很明白，近年來，國家之所以花重金打造技工院校，就是希望從職校走出的學(xué)生不但會做事，而且會做人，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為國家發(fā)展的人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。可很多時候從校企合作單位反饋回來的信息是：畢業(yè)的學(xué)生技術(shù)技能還可以，但人文素質(zhì)太差，干不了十天半個月，連招呼都不打，就拍屁股走人了。這一評價著實令從事文化教育的老師們汗顏。
二、語文課程教學(xué)改善建議
筆者認(rèn)為，語文教師要勇于承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。針對這一現(xiàn)象，首先應(yīng)該改變學(xué)生對語文的看法，讓他們明白薄弱的文化基礎(chǔ)將嚴(yán)重阻礙他們在職場上的發(fā)展和提升，讓他們意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性。針對具體的改進(jìn)措施，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，供同仁參考。
1.了解技校語文教學(xué)的特點，轉(zhuǎn)變觀念
技工學(xué)校的語文教學(xué)要緊扣職業(yè)教育的特點，注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。因為就讀技工學(xué)校的學(xué)生是要直接對接社會需求，所以教師應(yīng)該更多地拓展學(xué)生的視野，充實、豐富學(xué)生的人文常識，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、與人合作，真正達(dá)到學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我、全面提高自身修養(yǎng)的目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，不能局限于字詞句的解讀，將文章像庖丁解牛一樣去分析、講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生從自身未來發(fā)展的要求去理解和延伸。筆者在講授栗良平的《一碗清湯蕎麥面》時，就直接提出學(xué)生如何才能逆境成才的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論：沒有考上理想的高中或大學(xué)，還有沒有希望成長為社會的有用之才，技能成才之路能否堅持下去，怎樣做才能堅持下去？學(xué)生討論的同時還搬出《技能人才精粹》讀本中的典型人物予以佐證，到最后得出的結(jié)論是：有信心，有決心迎來屬于自己的春天。這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
2.結(jié)合技校學(xué)生實際，善于提問
“學(xué)問學(xué)問，亦學(xué)亦問，不學(xué)不成，不問不知”，教師不能單純地認(rèn)為將課本知識傳授給學(xué)生即可，更不能想當(dāng)然地僅在課堂中提出一些高于學(xué)生閱讀理解水平的問題讓學(xué)生思考。就讀技校的學(xué)生語文理解能力普遍偏低，多數(shù)處于青春叛逆期，對教師的說教很反感。教師應(yīng)針對這一情況，設(shè)計一些簡單、感興趣的問題，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。
筆者在講授佛?達(dá)爾的小說《離別的禮物》時，圍繞禮物――毛毯展開對話，從最簡單的提問開始：小說當(dāng)中提到的禮物是什么，出場的人物有哪幾個，他們是不是一家人，相互之間是什么關(guān)系，作為禮物的毛毯是誰買的，禮物是要送給誰的，好好的一家人為什么會哭成一團(tuán)，在你的生活中是否也見到過類似的事情？文章中所涉及的人物情感、倫理道德以及社會規(guī)范等話題在課堂上以多元的對話為模式，給學(xué)生以極好的教育和引導(dǎo)。課堂中還穿插學(xué)生的即興表演，相互評點。學(xué)生愿意參與，積極思考，課堂活躍。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也告訴學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，達(dá)到了教書育人的目的。
又如在講授應(yīng)用文《申請書》時，筆者直接問學(xué)生有沒有什么興趣愛好，想不想到學(xué)校相應(yīng)社團(tuán)去學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)校沒有的社團(tuán)，也可以發(fā)起成立。學(xué)生立馬活躍起來，紛紛提問怎樣進(jìn)去，有什么要求？筆者回答的是：“寫一份合格的申請書。”于是，申請書的格式、注意事項、寫作要求等各知識要點便在學(xué)生的海量問題下得到了完美的解讀。學(xué)生不僅對申請書的寫作熟悉了，而且對申請書應(yīng)用也有了較全面的了解。
3.采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣
興趣是最好的老師。當(dāng)激起學(xué)生對一門課程的興趣時，學(xué)生便會主動學(xué)習(xí)、思考、參與。也只有這樣做，學(xué)習(xí)得來的知識才會隨同學(xué)習(xí)思考的過程、參與的快樂根植于他們的大腦，成為真正屬于自己的知識。
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教學(xué)手段也先進(jìn)，所以教師在授課時不能局限于一種方式，對于不同的課文應(yīng)該采用不同的方式，如播放相關(guān)視頻，穿插微課等，可看需要而論。
如在講授《不能沒有音樂》一文時，筆者干脆不講課，給他們播放電影《放牛班的春天》。學(xué)生興趣高漲，認(rèn)真觀看視頻。看完后，教師讓學(xué)生各抒己見并總結(jié)、升華。這樣，音樂的作用及重要性在學(xué)生投入地觀看電影，積極地總結(jié)體會中得到了認(rèn)可。
對于包含情感的文章可以播放相關(guān)視頻和歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個充滿情感的氛圍中。如教史鐵生的《我與地壇》時，筆者先播放了電影《偉大的母親》（根據(jù)真實故事改編，非常感人），在講課之前就對他們進(jìn)行了一次情感洗禮。
4.在教學(xué)中有效、靈活運用評價機制
得到別人的認(rèn)可是絕大多數(shù)人渴望的，尤其是升學(xué)遇到阻礙的初中生（本校只為初中畢業(yè)生開設(shè)語文課）。他們自信心不足，又希望有人能肯定。那么課堂中教師作為教學(xué)的組織者，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時，還要成為課堂中的評價者，給學(xué)生以勇氣、自信。
筆者在這方面的具體做法是，開學(xué)初就明確告訴學(xué)生本學(xué)科采用大學(xué)評分機制，成績分為三部分，對于各部分所占的比重，不要擔(dān)心老師因教的班級多，難給他們一個公正、公平的評價。事先準(zhǔn)備一個課堂表現(xiàn)記錄本，將他們的名字一一的寫下來。只要學(xué)生在課堂上朗讀了課文，回答了問題，講了相關(guān)的故事，提出了有價值的問題等等都能在本子上記上一筆，哪怕回答是錯誤的，只要是無心與老師作對，都有機會。回答得特別好的，筆者除語言肯定外，還可一次記兩筆。這樣期末就以它作為課堂表現(xiàn)評分的依據(jù)。
采用此法，確實取得了較好的課堂效果。雖然有部分學(xué)生是沖著期末考評去的，但只要學(xué)生積極參與了，這就是成功的課堂教學(xué)。
5.大力提高學(xué)生語文綜合能力
語文教學(xué)不能局限于課堂。雖然聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升絕不是單純課堂教學(xué)所能完成的。作為母語，語文教學(xué)有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的環(huán)境。我們應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀和實踐訓(xùn)練，如：組織學(xué)生讀書、看報、聽廣播；組織班團(tuán)干部的競選、演講比賽、文體競賽等。要讓學(xué)生感受到學(xué)好語文的重要并體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、小結(jié)
期末在即，每個學(xué)校在考后都會組織開展表彰大會。下面是小編特意準(zhǔn)備的學(xué)期末考試表彰大會上講話稿欣賞，希望內(nèi)容對您有幫助。更多精彩內(nèi)容盡在查字典，歡迎查閱。
老師們、同學(xué)們：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會，表彰本學(xué)期成績突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎的同學(xué)表示祝賀，你們通過自己辛勤的努力，取得了可喜的成績，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎狀讓父母看一看，貼在家中，父母會感到無比的高興，這是你們對父母起早貪黑、辛苦勞動最好的加報，你們是好樣的!學(xué)生時代是人生中最美好的時期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎狀，更會終生難忘。更為重要的是，你們通過自身努力向我們證明了一個道理：一個人要想取得非凡的成就必須依靠堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。在這里我要號召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績!
我更想對沒有獲獎的同學(xué)提出四點希望：
一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個表弟，成績一般，上到初三后半年開學(xué)，感覺學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說什么也不上了。一個月后，回來了，找到我，說：“表哥，我還想上學(xué)?”我問：“出門一個月掙多少錢?”他說“掙一千。”我說：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個鐘頭，有時加班得干十五六個鐘頭，我實在干不了”后來，他念到初中畢業(yè)，上了一個中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過年回來找到我，說：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個月能開二千塊，單位還給繳納各種保險，如果實習(xí)期滿，能開三千塊。這個例子說明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績怎么差，別在學(xué)校違法違紀(jì)，將來初中畢業(yè)上個技校，學(xué)一門技術(shù)，將來就會有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人，哪一個沒有經(jīng)過一個刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個成績好的沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因為專家已經(jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強。
第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨立思考后請教別人。這說法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實實去實踐，嘴巴喊難，行動懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒有收獲。
第四、要時刻用目標(biāo)激勵自己，要相信自己能行。 目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們每一個同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學(xué)習(xí)計劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實為平時一點一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對于短期目標(biāo)我們也要正確對待，受到挫折時要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，迎接以后的考試，我們只有做好了一點一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時刻用目標(biāo)激勵自己，相信我們將來都能成為時代的棟梁。
同學(xué)們，一個人的成長是需要付出艱辛的努力的。不管是責(zé)任意識的形成，還是好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括各個學(xué)科的學(xué)習(xí)提高，都需要有持之以恒的努力，堅持不懈地毅力。學(xué)習(xí)是很辛苦的，但這里面有快樂!什么是學(xué)習(xí)的快樂?我想，當(dāng)你通過努力不斷進(jìn)步時，你一定會感受到這種快樂!我希望每一位同學(xué)都有這種快樂，也希望你把這種學(xué)習(xí)的快樂告訴你的老師，告訴你的父母，我們一起分享你的快樂!
新的學(xué)期剛剛開始，我們大家站在同一起跑線上，只要你努力，只要你堅持，只要你拼搏，就一定會在期中和期末考試中取得令自己滿意的成績!
最后祝全體教師工作順利、身體健康!祝全體同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂永遠(yuǎn)!
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價
在技工學(xué)校的語文課堂上經(jīng)常可以看到這樣的情景：學(xué)生無可奈何地坐在教室里，思緒卻云游四海；教師在講臺上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學(xué)生的心靈。技工學(xué)校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，很多學(xué)生有厭學(xué)甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。對語文課不感興趣，教學(xué)活動難以開展。突破解這個難題，就應(yīng)要根據(jù)技校生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下功夫。
1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)三個著眼
技工語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。簡而言之，其根本的目的和任務(wù)就是為學(xué)生的個人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，所以，技校語文教學(xué)應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，強調(diào)學(xué)以致用，從三個方面著眼：一是著眼于人生，強調(diào)語文在學(xué)生個人發(fā)展中的作用；二是著眼于生活，強調(diào)語文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；三是著眼于工作，強調(diào)在不斷變化的社會中，幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會需要的責(zé)任。
語文作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在技工培養(yǎng)中的真正作用。教材應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮技校生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的長處。
2、突出實用性教學(xué)內(nèi)容，提高兩種能力
教師應(yīng)把職業(yè)學(xué)校語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高。
一是口語能力。把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生就業(yè)中，口語交際能力應(yīng)該是必備的，但現(xiàn)實是學(xué)生在這方面的能力非常差。其原因，一方面他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識較窄，膽小怯弱；另一方面是技工學(xué)校語文教學(xué)忽視了對這方面能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中，不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀人手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話。第三，通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利的使用普通話，比較完整的講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
二是寫作能力。加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣求職信告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為技校生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活的實際問題提供直接服務(wù)。另外，在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
3、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生動起來
目前技校的語文課堂上教師都是絕對的權(quán)威，把語文課堂變成了獨角戲、滿堂灌，結(jié)果是，老師上的是口干舌燥，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，語文教學(xué)走進(jìn)了“費力、無趣、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題，教師就要轉(zhuǎn)變角色當(dāng)導(dǎo)演，教師少講，學(xué)生多練，以“少即多”為原則，選擇靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，還原學(xué)生的“演員”的主體地位，讓語文教學(xué)走向“輕松、有趣、高效率”的興趣之道，師生都將獲益多多。
一是教師少動手，讓學(xué)生多動手。在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
二是教師少動嘴，讓學(xué)生多動嘴。語言是人交際溝通的主要橋梁。技校學(xué)生由于受“我是應(yīng)試教育失敗者”的心理影響，自卑懦弱，長期以來，在課堂上養(yǎng)成了發(fā)言與我無關(guān)，那都是好學(xué)生的事的心理習(xí)慣，所以不愿意主動發(fā)言。對此，教師可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，教師不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。筆者在教學(xué)中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每個學(xué)生都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在教師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。
三是教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生多動腦。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極深思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從知其然進(jìn)入到知其所以然；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從走馬觀花的淺層理解進(jìn)入到下馬賞花的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。
4、淡化分?jǐn)?shù)考量，側(cè)重語文能力考評
【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索
1 訓(xùn)練教學(xué)分析
根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實習(xí)分成基本模塊實習(xí)與專業(yè)模塊實習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。
學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時，每個模塊進(jìn)行2-3周時間即20-30課時。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時安排如表1。在課時安排中，大多數(shù)是實訓(xùn)時間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。
理論要點及安全注意事項也占用了一些課時。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時先邁右腳，下桿時先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實際的動作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會如何使用三表外，還要學(xué)會在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強的學(xué)生即使在實操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。
在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式是維修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點更為明確，采用口試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計劃必須根據(jù)實際課時、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動。
2 結(jié)構(gòu)分析
（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個母模塊，二十六個項目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。
（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。
（3）在測評技能訓(xùn)練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上。
（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮了以下三點：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3 實踐后經(jīng)驗總結(jié)
經(jīng)過近五年的實踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點：
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時，沒有動手操作的機會，所學(xué)知識得不到運用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個階段中，我們都設(shè)置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務(wù)，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強，學(xué)習(xí)效果比較理想。
（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 考試 改革
考試是教育的重要環(huán)節(jié)之一，是實現(xiàn)教育目的的主要工具和檢驗教學(xué)成果的主要手段，考試的目的、方法、內(nèi)容對教’學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)活動的開展有很強的導(dǎo)向作用，考試結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思考方法，所以要改進(jìn)教學(xué)方法首先應(yīng)改進(jìn)考試制度。
一、改革考試觀念
高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅僅是后續(xù)學(xué)習(xí)及解決問題的工具。更重要的職責(zé)在于培養(yǎng)理性思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，并能結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用。教師以書本內(nèi)容為主。講授枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題一味灌輸，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程變得與現(xiàn)實生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；高職已經(jīng)沒有升學(xué)壓力。學(xué)生也是以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，或單純追求高分。或六十分萬歲。考完就再也不會去碰數(shù)學(xué)課本。這極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，違背了設(shè)立高等數(shù)學(xué)課程的目的。
二、改革考試方法
長期以來，數(shù)學(xué)考試的唯一形式是閉卷筆試，最終成績往往是由平時成績和期末筆試成績按一定比例組合而成，閉卷筆試占了較大比重，這種考試形式造成了“上課記筆記，下課抄筆記。復(fù)習(xí)背筆記”的普遍現(xiàn)象，容易讓學(xué)生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣。其實數(shù)學(xué)考試雖然有其特殊性，卻也可以融合多種考試類型，如可以開卷與閉卷相結(jié)合。改變考試題型，筆試與計算機考試相結(jié)合，獨立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，可由平時成績+考試成績+上機成績組成。不僅有利于增強對數(shù)學(xué)的興趣，而且更可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的意義。
1、平時成績可增加單元小結(jié)或論文形式。
平時成績一般由到課率及作業(yè)情況給出，其實平時成績還可考慮由解題的創(chuàng)新性、單元小結(jié)、論文等多種形式得到。
鼓勵學(xué)生主動探索新思路、新解法，一題多解、一題多思，對于一題多解和一題多問的學(xué)生要適當(dāng)給予加分獎勵，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法的情況下，主動思考探究。
單元小結(jié)可在每章結(jié)束或總復(fù)習(xí)時進(jìn)行，可要求學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容做一個梳理，寫出重點理論內(nèi)涵，并附以相應(yīng)例題，最后總結(jié)本章所有數(shù)學(xué)知識，列出本章知識中容易出錯的部分。加上心得體會。
論文可以借鑒數(shù)學(xué)建模比賽形式，將學(xué)生分為幾組，讓其根據(jù)自身專業(yè)編寫小論文，利用所學(xué)知識解決實際中存在的較簡單的問題。如一般的優(yōu)化問題、計算最佳值問題等，或者可由教師找一些具體的實際問題，讓學(xué)生通過查找資料、共同研究等形式解決，不過需要寫明組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)，以便教師評分。如此不僅可以增強學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生從多種渠道去想辦法解決問題，而且可通過論文寫作增強起邏輯思維和寫作能力。
2、期末考試可嘗試開卷或開閉卷結(jié)合，題型也可多樣化。
高等數(shù)學(xué)中有不少公式或定理需要記憶，比如導(dǎo)數(shù)的公式和積分的公式，如果按照以前的考核方式，學(xué)生勢必要去記憶一大堆枯燥乏味的公式和定理。而其實公式和定理僅僅是作為一個解題的工具，更重要的是去考核學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用公式去解決相應(yīng)問題，因此可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，既可以考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，也可以讓學(xué)生把精力更多地放在數(shù)學(xué)應(yīng)用上。計算能力不是最主要的考核目的，因此建議可讓學(xué)生在考試時攜帶計算器。
同時。一旦采取了開卷考試，對試卷內(nèi)容就提出更高的要求，對記憶要求降低，對應(yīng)用要求加大，題型可以更靈活多變，內(nèi)容也可以更深更廣，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是作為一門工具去解決問題的，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。
一般考試多由填空題、選擇題、證明題、計算題和應(yīng)用題組成，考查基本技能特別是考查邏輯思維能力的常規(guī)題偏多，基礎(chǔ)知識覆蓋面大。應(yīng)用題、開放題、探索題偏少，缺少數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，可適當(dāng)增加應(yīng)用題、開放題、探索題，要增加能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的題型。
3、增加數(shù)學(xué)上機考試。
根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，而不是單純的計算能力。隨著計算機的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日益完善，可在教學(xué)過程中引進(jìn)對數(shù)學(xué)軟件的介紹和應(yīng)用，如可引進(jìn)Mathemati-ca軟件和Matlab軟件等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件自己動手去處理諸如微積分、統(tǒng)計學(xué)、線性代數(shù)中的某些問題，讓學(xué)生可以輕松地利用計算機完成一些課外作業(yè)和計算。在期末增加上機考試這一內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生利用計算機解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，而且能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能集中精力去掌握解題的基本步驟，用更多的時間去領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想和方法。對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用有更深切的了解和體會。
三、改革考核內(nèi)容
考試不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量如何，要真實反映教學(xué)質(zhì)量除了要有合適的考試方法外，還應(yīng)該有合理的考試內(nèi)容。
原本的考試內(nèi)容較多地考查學(xué)生對定義、定理及公式的掌握情況，并沒有真正、完全地和專業(yè)結(jié)合起來，更不會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此在考試中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)結(jié)合的題目，可增加應(yīng)用題、開放題、探索題。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 影視教學(xué) 教學(xué)效率
當(dāng)今，各種教學(xué)方法盛行，往往令從教者不知如何選擇。古話說的好：“對癥下藥”，只有將教學(xué)方法和學(xué)科特性完美結(jié)合在一起，才能發(fā)揮教學(xué)方法的全部能量。筆者在影視界從業(yè)十余年，長期進(jìn)行影視教學(xué)及研究，在近年的課改中，發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法在教學(xué)過程中有著顯著的促進(jìn)作用。下面將項目教學(xué)法在影視教學(xué)中的運用進(jìn)行總結(jié)，希望能對同行有所啟發(fā)。
一、影視教學(xué)適合采用項目化教學(xué)
影視教學(xué)是實踐性很強的科目，在具體工作中，都是以項目為基本單元。而強調(diào)綜合運用的項目教學(xué)法，在形式上非常適合影視教學(xué)。
1.影視教學(xué)的教學(xué)思路
影視教學(xué)與其他學(xué)科相比，特別強調(diào)對學(xué)科的綜合運用。傳統(tǒng)的影視教材就是按照知識點教軟件如何使用，而實際的項目工作中，知識都是綜合運用到一起的，不是孤立的。筆者一直認(rèn)為，影視教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會使用軟件，而是教學(xué)生如何制作視頻，軟件只是為了更好地做出好視頻。
所以正確的教學(xué)思路應(yīng)是：不要太拘泥于知識點教授是否全面，而是要著眼于具體的項目需求，用到什么教什么，項目做多了，知識點自然就教到位了。點多了，自然連成線，這都是水到渠成的事情。
2.教材的處理
采用項目教學(xué)后，項目內(nèi)容變成了主要的學(xué)材，原有的教材就轉(zhuǎn)為輔助和補充。影視教學(xué)經(jīng)常用的軟件是Premiere和AE，這兩個軟件的相關(guān)教材大都是按照學(xué)科思路來規(guī)劃的，并不適用于項目教學(xué)，筆者將教材做了以下處理。
（1）Premiere教材。Premiere是視頻剪輯軟件，相對來說比較容易，因此筆者只選取了教材中比較典型的例子，直接舍棄教材上其他效果不好的案例。實際教學(xué)證明，大概只需3～4周的時間就已經(jīng)講完整本書了，學(xué)生一個月之內(nèi)就可以全部熟練掌握Premiere剪輯軟件，其余的時間可以充分投入到項目教學(xué)中去。
（2）AE教材。AE是后期特效軟件，相對來說比較難，按照知識點大類分可分為基礎(chǔ)動畫、鍵控、跟蹤、仿真、三維、粒子等多類特效，短時間較難掌握。因為教材的例子通常只為了某個知識點而設(shè)定，實際用途不大，所以筆者只在其中挑選了部分實際應(yīng)用性強的案例，并進(jìn)行修改，作為教學(xué)輔助案例；而教學(xué)主要用的案例，則是從企業(yè)獲取的實際案例或者是國外的優(yōu)秀案例。
二、項目教學(xué)在影視教學(xué)中的具體運用
下面具體談一談筆者是如何在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)的。
1.項目的來源
筆者教學(xué)的項目主要來自于企業(yè)實際案例，根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行不同程度的改編。這些企業(yè)都和筆者所在廣告專業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，定期會提供一些項目用于教學(xué)，已經(jīng)合作多年。
（1）已經(jīng)完工的項目。企業(yè)已完工的案例是主要的教學(xué)項目，因為項目本身已經(jīng)具備了各種評價標(biāo)準(zhǔn)，如客戶需求分析、前期文案、視頻源素材及完稿審美標(biāo)準(zhǔn)都有了參照，學(xué)生只需照著再做一次便可以了。教師在教學(xué)過程中，要著重講授每個環(huán)節(jié)如何思考、為什么要這么做，說白了，就是“教學(xué)生在未來的崗位上如何工作”。
（2）未做的項目。還有一些少量的項目是企業(yè)未做完或未開工的，這種項目與完工的項目相比，基本只有客戶需求，其他的素材都沒有，學(xué)生需要一定的創(chuàng)作能力，自由度較大，難度也相應(yīng)加大，比較適合高年級的學(xué)生。如果項目要求不是很高，甚至可以讓學(xué)生參與到項目實際制作中去，企業(yè)可以適當(dāng)給予報酬，這樣也會大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2.項目的監(jiān)管
在項目的實施過程中，對項目進(jìn)度的監(jiān)管是必不可少的，這樣做的目的有兩個：一是保證學(xué)生作品最后的出品質(zhì)量，二是盡力減少學(xué)生的惰性。筆者要求學(xué)生根據(jù)項目的進(jìn)程制定進(jìn)度表，一般分為前期策劃、中期制作和后期修改，每期又分為不同階段，每完成一個階段的工作，就做相應(yīng)記錄，老師則做總體上的把控和監(jiān)督。
3.考核方式
項目教學(xué)法注重提高學(xué)生的實踐能力，考核方式也一改傳統(tǒng)的期末一次性考核，而變?yōu)槎啻慰己恕?/p>
（1）由學(xué)期末考核變成過程考核。在整個課程學(xué)習(xí)過程中，每個項目都會有一定比例的分值，而依靠小組完成的項目分值會更高，每個學(xué)生的總分則是由數(shù)個不同權(quán)重的分?jǐn)?shù)相加而成的。與“一考定終身”的傳統(tǒng)期末考形式相比，過程考核更為科學(xué)而合理，筆者認(rèn)為這也是今后考核方式的大趨勢。
（2）期末的課程匯報。為了提高學(xué)生的積極性及檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在課程結(jié)束的最后一周，筆者都會讓學(xué)生以小組為單位做專業(yè)課程作品匯報。匯報會上，所有的專業(yè)老師及廣告專業(yè)師弟師妹都會進(jìn)行觀摩，學(xué)生除了完成作品，還得制作匯報用的PPT，而且在高年級的匯報會上還會請企業(yè)專家現(xiàn)場打分及點評，這是一個非常好的學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。
作品匯報會這個形式不只在影視課程，而是在筆者所屬的廣告專業(yè)所有課程中都會采用。事實證明，為了準(zhǔn)備匯報會，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，經(jīng)常通宵達(dá)旦加班改作品，班級形成了良性競爭的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果大大提升。
三、項目教學(xué)法的實施經(jīng)驗
筆者實施項目教學(xué)法多年，頗有心得，下面分別從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理和設(shè)備管理三個方面談一些典型的問題。
1.中技班與高技班的教學(xué)區(qū)別
影視課程既要給中技生上，也要給高技生上，二者的閱歷和能力不在一個檔次，在教W內(nèi)容上必須要有所區(qū)別。例如，高技生可以做一般難度的企業(yè)項目，而中技生則做入門級別較為簡單的企業(yè)項目；同樣一個視頻廣告案例，高技生需完成策劃、拍攝、后期制作的全部環(huán)節(jié)，而中技生則只需完成制作部分。簡單來說，教師可以通過設(shè)置項目的難度或完成度，來區(qū)別教學(xué)。
2.組員的分工要明確，每人都有工作
學(xué)生管理的注意事項主要出在分組和分工上。第一，分組時，教師要宏觀把握，將技能水平較好的學(xué)生盡量分在不同組，使得各組水平較為接近；第二，每組推薦選出組長，項目實行組長負(fù)責(zé)制，組長要制定詳細(xì)的分工表，確保每個組員都有工作做，避免出現(xiàn)個別學(xué)生渾水摸魚的情況；第三，組長要定期向老師匯報項目進(jìn)度以及各組員的工作狀況，老師在整個項目制作過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)，確保最后出品的質(zhì)量。
3.影視設(shè)備的管理辦法
在影視教學(xué)中，設(shè)備的管理一直是個令人較為頭疼的問題。最常見的情況就是學(xué)生歸還設(shè)備時經(jīng)常丟三落四，比如攝像機的鏡頭蓋、遮光鏡、數(shù)據(jù)線、電池盒、三腳架云臺等都經(jīng)常不齊全或歸還時不配套。比較有效的辦法是采取組長負(fù)責(zé)制，設(shè)備統(tǒng)一由組長負(fù)責(zé)借用、保管和歸還，避免出現(xiàn)多人借用的混亂情況，如有丟失零件則全組負(fù)責(zé)賠償；各小組之間也互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有隨意放置設(shè)備的行為，譬如將攝像機單獨放在教室無人看管等，責(zé)罰該小組停用設(shè)備三天，以示警告。
四、教學(xué)效果與思考
筆者實施項目教學(xué)法幾年來，項目化教學(xué)仍未完善，對于期間的教學(xué)成果和引發(fā)的相關(guān)思考，也一并總結(jié)。
1.學(xué)生實踐能力大大增強
筆者及教學(xué)搭檔于2013年開始將項目教學(xué)法運用于教學(xué)中，效果立竿見影。僅僅一年之后，當(dāng)屆廣告高技班的學(xué)生影視制作水平比上一屆學(xué)生提升了一個檔次，在2014年全市微電影大賽中就囊獲了金獎、銅獎在內(nèi)的一半以上的獎項，一鳴驚人。在代表行業(yè)最高水準(zhǔn)的市廣告協(xié)會年終大獎影視單元評獎中，學(xué)生的作品也力奪1個二等獎、2個三等獎、1個優(yōu)秀獎。這不但證明了學(xué)生技術(shù)能力的提升，還代表學(xué)生的能力得到了業(yè)界的認(rèn)可。
2.實踐能力出眾的教師稀缺
由于教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)項目，在教學(xué)過程中，對教師的專業(yè)能力提出了很高的要求，那些毫無企業(yè)實踐經(jīng)驗的老師是無法勝任教學(xué)任務(wù)的。實行項目化教學(xué)，要求任教教師深入企業(yè)一線，并有負(fù)責(zé)具體項目運作的核心專業(yè)能力，在不斷的“教”與“學(xué)”的過程中全面提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。
近年來，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合越來越緊密，技工院校普遍對專業(yè)教師提出了下企業(yè)實習(xí)實踐的要求，許多教師也得到了很好的鍛煉，但也不乏為完成任務(wù)濫竽充數(shù)者。目前來看，有豐富實踐經(jīng)驗的教師仍屬稀缺資源。
3.項目教學(xué)與學(xué)校制度的沖突
在項目教學(xué)法實施的過程中，仍然會有許多問題，最大的問題就是與原有教學(xué)制度的沖突。例如，學(xué)生在分組拍攝的時候，按照學(xué)校制度基本是不能夠出校園的（畢竟會存在一定的安全隱患），學(xué)生有些校外鏡頭就必須利用午休、下午放學(xué)或者周末的時間來拍攝，這對設(shè)備的管理又提出了新的要求。學(xué)生即便是分散在校園的各個角落拍攝，也可能對其他班級的教學(xué)產(chǎn)生影響，這方面也被投訴過。還有一個問題是，任課教師只有1～2人，學(xué)生的小組經(jīng)常是7～8組，很難做到實時監(jiān)管面面俱到，有的時候全靠組長的“協(xié)助管理”，與教學(xué)制度中的相關(guān)規(guī)定也有沖突，有引發(fā)教學(xué)事故的隱患。這些問題都有待在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷溝通、不斷磨合、不斷完善。
雖然在實施的過程中有諸多問題，但比起原來的教學(xué)方式，仍然是瑕不掩瑜，我們不能因噎廢食，必須堅定教改的信念，使教學(xué)內(nèi)容及方式越改越優(yōu)，充分服務(wù)于學(xué)生。
五、小結(jié)
在實踐要求極強的影視教學(xué)中，筆者通過教學(xué)實踐驗證了項目化教學(xué)的確是一種非常行之有效的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的實踐能力有顯著作用。但所有的方法都會有一定的局限性，不足之處，仍希望同行們能多提寶貴意見。
筆者將自己的一點教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，提出思考，希望能達(dá)到拋磚引玉的作用，讓同行們有所啟發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在教學(xué)中能提升分析問題、解決問題的能力，全面提升實踐技能水平。
宿管部是學(xué)生會的一個重要部門，負(fù)責(zé)對全校學(xué)生宿舍作息時間的執(zhí)行監(jiān)督及紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查維護(hù)，今天小編整理了學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報，希望對你有幫助。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報一
轉(zhuǎn)眼期末將至，我在宿管部也工作快三個月了!“宿管部”——說真的，到如今我都不知道如何去做好一個宿管部成員。不能更好的讀懂“宿管部”。
初來電院，我第一個接觸的就是宿管部。因為我們的學(xué)生輔導(dǎo)員——向?qū)W文——一個負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員，就是宿管部成員。我從他身上看到一個學(xué)長對我們學(xué)弟的“愛”、對工作的負(fù)責(zé)。我被這種精神所感染，也包括他告訴我宿管部對同學(xué)的鍛煉，我決心加入宿管部，好好的鍛煉自己，不要虛度我的大學(xué)三年。
從一個高中生到大學(xué)生這種角色的轉(zhuǎn)變，我還是有不適應(yīng)。對于如何做最好的自己，如何成為一個優(yōu)秀的大學(xué)生，如何更好的成長自己，這些我都不懂。但在與宿管部各位學(xué)長的這段時間的交流中，我知道了該怎樣做。謝謝各位學(xué)長!
在宿管部這段時間我學(xué)到了很多，其中最基本的一點——如何與人相處。我總以為自己在人際交往這方面很突出，但我作為一宿管部成員去與其他學(xué)長交流時，總是被他們排斥在外，無法融入到他們的圈子中。這就要我去反思，讓我重新認(rèn)識自己。在這個問題上，各位學(xué)長也交了我很多。甚至可以說，就是宿管部改變了我、拯救了我。因為它讓我知道去重新審視自己。我有一些感受：
一、 在其位
在宿管部一天就要做好自己份內(nèi)的事，甚至去考慮那些部是你想的。可能會說我是“狗拿耗子”，但我們就應(yīng)該考慮不是我們應(yīng)該想的。因為我們不是一個單獨的部門，我們是整個學(xué)生會的一個分支;我們不是簡單的宿管部成員，還是學(xué)生會成員;我們不是普通學(xué)生，我們肩上還有一份責(zé)任——宿管部成員。只有做到考慮那些別人想不到的，我們才能做好，才能凸顯自己，凸顯出自己的重要性。告訴別人，“我們不是可有可無的”。
二、 謀其職
“謀其職”就是給自己定位。我是哪?在宿管部。我只有將自己的定位定正確才能做到該以一種怎樣的 要求去要求自己。因為一個人的目標(biāo)會改變一個言行，會改變一個人的觀點，會改變一個人對事件的處理方式。
三、 行其事
怎樣去做好一個宿管部成員。這是值得去好好考慮的。每一同學(xué)的性格不一樣，遇到的事件不一樣，部門內(nèi)部成員考慮問題的視角不一樣。我們怎樣才能把這些協(xié)調(diào)好?沒有一個公式給我們?nèi)ヌ子萌サ玫綐?biāo)準(zhǔn)答案。我們只有從平時工作中去總結(jié)，事后好好分析。
最后，我想說的是。我一定會在宿管部好好干下去，不管遇到怎樣，我一定會堅持下去。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報二
回顧過去的一個月，宿管部在系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會主席團(tuán)幫助和指導(dǎo)下，在廣大同學(xué)的大力支持和合作配合下，在學(xué)生會各部的相互協(xié)調(diào)和共同努力下，在發(fā)揚宿管部干事的優(yōu)良品質(zhì)下，以創(chuàng)建“健康，衛(wèi)生，舒適，文明”的宿舍環(huán)境為目標(biāo)，不斷的開拓創(chuàng)新。切切實實地做好本職工作，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體宿管干事有針對性地展開了一系列豐富多彩的活動。雖然宿管部工作性質(zhì)相對單一，但管理難度不小。在廣大干事的努力下，我們?nèi)〉昧丝上部少R的成績。為此，在本月我部門主要做了以下幾個方面：
一、常規(guī)工作：
1、定期開會，及時總結(jié)為總結(jié)工作、布置任務(wù)，宿管部堅持了例會制度，定期召開宿管例會，肯定優(yōu)點，指出不足，明確今后工作重點，提升宿管部干事工作水平。另外，宿管部還要求各干事經(jīng)常深入寢室或召集熟悉同學(xué)問起情況，將寢室問題及時反饋給學(xué)生會。
2、每周不定期的檢查宿舍，督促同學(xué)們保持宿舍衛(wèi)生，查處大功率用電器，并以每次檢查宿舍的分?jǐn)?shù)評出最優(yōu)最差宿舍，公布于系樓，為同學(xué)們提供一個良好的宿舍生活空間。
3、積極配合各不搞好各項活動，使學(xué)生會工作得以圓滿快速的完成。
二、課余活動：
1、 宿管部于課余時間組織本部干事聚會，促進(jìn)各個干事之間的感情，增加相互之間的默契，以利于日常開展工作。同時也與其他各部舉行小聚會，促進(jìn)學(xué)生會之間各部的感情，使個部相互配合的能力得以提升。
2、 宿舍文化節(jié)，宿管部積極準(zhǔn)備宿舍文化節(jié)，每個干事都出謀劃策，爭取舉辦一個前所未有的宿舍文化節(jié)，使同學(xué)們的日常生活豐富多彩。
三、相對優(yōu)點
1、宿管部剛經(jīng)歷招新，每個干事雖然對工作不熟悉，但他們懷著滿腔的熱情，發(fā)揚不懂就問的精神，積極的做好每項工作，使宿管部得以正常快速的運行。
2、在日常檢查中，宿管部每個干事，采取公平公正的原則，在檢查宿舍中無論是否認(rèn)識該宿舍的人，始終能做到公平對待。
四、相對缺點
1、由于新學(xué)年剛開始，大一的班委都還不健全，日常檢查通知也沒有做到位，導(dǎo)致日常檢查雖然到位，但是結(jié)果卻不理想，尤其是在院里檢查中，我系檢查方式與院里的有一定出入，導(dǎo)致我系在院里檢查中結(jié)果不令人滿意。
2、宿舍有大功率用電器，檢查中也遇到了，都會收取，但這種現(xiàn)象卻屢禁不止，不能使人滿意。
五、以后工作
在以后的工作中，我們要繼續(xù)發(fā)揚宿管部干事的優(yōu)良傳統(tǒng)，使我系宿舍在衛(wèi)生與安全方面得以不斷的提高，尤其是在院里衛(wèi)生檢查中，使我系的成績不停的提高，以發(fā)揚我系大系的風(fēng)采。
學(xué)生會宿管部工作總結(jié)匯報三
這學(xué)期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現(xiàn)在我代表宿管部做個簡要的工作總結(jié),這一學(xué)期來，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和重視下,在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項任務(wù)，承擔(dān)起了我們這個團(tuán)體應(yīng)盡的職責(zé)。
這學(xué)期我們主要做的工作大體有以下幾點：
一、常規(guī)工作：
1、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生是宿舍的一張臉，監(jiān)督搞好衛(wèi)生也是宿管部工作中很重要的一個部分。為了要同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們要求每天必須一打掃，并進(jìn)行檢查，以求更好地督促同學(xué)們保持宿舍衛(wèi)生，我們評比出優(yōu)秀寢室，通報表揚。對差的寢室重點管理，要求盡快整改。經(jīng)過努力，宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生已經(jīng)全面提高。
2、晚上查夜不歸宿，為保證學(xué)生安全，杜絕夜不歸宿現(xiàn)象，我們每天晚上都會進(jìn)宿舍查人數(shù)，保證每位同學(xué)都在宿舍休息，大大加強了同學(xué)們的安全。
3、晚熄燈，為讓同學(xué)們休息好，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，我們每天晚上都會定時敲晚熄燈的宿舍，再為養(yǎng)成同學(xué)們良好的生活習(xí)慣的同時，也節(jié)約了用電。
為了達(dá)到督促同學(xué)們自覺地打掃衛(wèi)生及晚休熄燈的習(xí)慣，我們將檢查的結(jié)果及時統(tǒng)計整理，每周一匯總交到學(xué)生科老師并及時反映給各位輔導(dǎo)員。
二、安全工作。安全永遠(yuǎn)是寢室管理工作的重點，這學(xué)期，結(jié)合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強了宿舍安全用電檢查，我們加強與同學(xué)的交流，經(jīng)常提醒他們，宿舍內(nèi)無人是不能充電，插插座，認(rèn)真宣傳防盜，防火和安全用電的相關(guān)知識，加強同學(xué)們的安全意識。
三、宿舍文化建設(shè)：為讓同學(xué)們擁有一個舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于20__年_月發(fā)起了寢室文化建設(shè)活動，經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，于十二月初進(jìn)行了評比，結(jié)果非常不錯，大多數(shù)宿舍能夠認(rèn)真對待，積極裝扮，達(dá)到要求。
四、其他工作：
1、因部分技校同學(xué)去富士康實習(xí)，宿舍樓衛(wèi)生區(qū)沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛(wèi)生，每天堅持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時也體現(xiàn)出我們部員堅持、負(fù)責(zé)的精神。
2、積極配合院學(xué)生會各部門開展的活動，最近配合院生活部為同學(xué)們預(yù)定火車票，積極為同學(xué)們服務(wù)。近來還配合大學(xué)生自我管理委員會對各個餐廳進(jìn)行維護(hù)，對同學(xué)之間的不文明現(xiàn)象給予制止，效果良好。
[關(guān)鍵詞] 高職院校 高職英語 實用性
早已占據(jù)高等教育“半壁江山”的職業(yè)教育，在實踐中擺脫了本科教育“壓縮餅干”的束縛，成為我國高等教育中的一種重要類型，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。高職高專英語教學(xué)必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教學(xué)中必須強調(diào)以應(yīng)用能力為主，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》也提出了在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。
一、高職英語的瓶頸狀態(tài)
1.高職英語的現(xiàn)狀分析
全國高職院校課程改革的熱潮不斷升溫，使大學(xué)英語改革得以進(jìn)一步深化。但現(xiàn)行的高職英語課程體系中，教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法尚未形成具有中國特色的高職課程體系，因而導(dǎo)致知識與實用脫節(jié)，難以滿足市場對人才的需求。以天津高職院校為例，調(diào)查分析英語課程，結(jié)果顯示：生源比較復(fù)雜，有高中畢業(yè)生和中職、中專、技校畢業(yè)生；50%左右的學(xué)生英語聽說困難、30%的學(xué)生詞匯量嚴(yán)重欠缺，種種原因使英語教學(xué)仍然處于重知識、輕能力的瓶頸狀況；基本選用具有地方特色的教材，但單元內(nèi)容銜接性較差，仍然偏重語篇學(xué)習(xí)；教學(xué)中仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。從整體上看，高職英語教學(xué)沒有嚴(yán)格地以專業(yè)和目標(biāo)崗位為導(dǎo)向，仍然定格在基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的文化教育上；與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大，不能有效地激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。
2.高職英語現(xiàn)狀形成的誘因
（1）指導(dǎo)思想不明確，辦學(xué)理念滯后
高職教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同；前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主。目前，各類高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上逐步趨向“技術(shù)應(yīng)用型”，但針對高職英語的教學(xué)目標(biāo)及課程安排，各專業(yè)并沒有做出明確的指導(dǎo)，普遍存在缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，大都認(rèn)為基礎(chǔ)課程只要能保證學(xué)生通過AB級考試就行。因而理論研究與實踐探討相對滯后，已成為制約、影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。縱觀我國的高職院校，大多是由中專或其他中等職業(yè)院校或技校升格而來，英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。升格后重視的程度不夠、投入的資金不足，無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。
（2）師資隊伍建設(shè)
師資隊伍中部分教師是原中專技校教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是滯后于高等職業(yè)教育所需英語能力；部分是辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后招聘的大學(xué)畢業(yè)生，他們具有較高的英語能力，但缺乏職業(yè)教育理念和實踐教學(xué)經(jīng)驗；還有少數(shù)來自公司企業(yè)的技術(shù)型人才，同樣欠缺職業(yè)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗；這些致使師資隊伍無法成功地完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學(xué)的特殊性認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。
（3）生源參差不齊，基礎(chǔ)差異性大
眾所周知，高職院校部分學(xué)生來自“三校生”，學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的惰性，學(xué)習(xí)主動性差，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、或忙于在社會中歷練，有的部分同學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，無法提升學(xué)習(xí)成績，日久天長學(xué)習(xí)一落千丈。綜上所述，高職院校的生源整體綜合水平低下，特別是英語基本功不扎實，個體差異較大。
（4）情感因素
在教師辦公室中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話“這學(xué)生學(xué)習(xí)成績這么差，不值得可憐”。當(dāng)然在學(xué)生中，我們也會聽到“沒看見過這老師笑”諸如此類的評價。其實，這些都源于學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下、無法與教師密切配合有效地展開課堂教學(xué)，許多教師片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生都不是好學(xué)生；故而進(jìn)入課堂后，教師表情冷漠或怒氣沖沖，學(xué)生則會感到壓抑、緊張，直接影響了知識的接受，漸漸地學(xué)生對課堂麻木、教師對教學(xué)沒了激情；從而產(chǎn)生教師居高臨下“一言堂”的景象。其實，這當(dāng)中，教師只是過于專注知識的傳授，忽略了情感的交融。事實上，教學(xué)活動由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在英語教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)過程中要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、好奇心和想象力。
目前我們的高職英語教學(xué)，從理論上講尚未形成具有高職特色的英語習(xí)得理論和方法；從實踐上講，尚未形成外語教學(xué)體系和與之適應(yīng)的管理體系。
二、分析高職英語的課程定位
2000年，教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，其中規(guī)定高職高專英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀、翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。
近年來，天津交通職業(yè)學(xué)院以改革創(chuàng)新為動力，以更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式、提高教學(xué)管理效率為突破口，以主流專業(yè)為試驗點，通過精品課程、科研項目等一系列舉措，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生能夠提高英語的實際應(yīng)用能力，教學(xué)具有思想性、時代感、趣味性和可模擬性，我們在教學(xué)實踐過程中建構(gòu)了“體驗式”教學(xué)模式，收到了良好的效果。
1.課程性質(zhì)
天津交通職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才，在工作中需要具備較高的實踐操作能力，即能熟練地完成本職工作，并能主動、有效地解決工作中的問題。《基礎(chǔ)英語》作為一門非英語專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，以社會需要為基點，培養(yǎng)具有一定的英語理論知識和較強的英語應(yīng)用能力的人才；注重打好語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)實際使用語言技能，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.課程任務(wù)
作為工科院校，《基礎(chǔ)英語》作為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生需要具備以下能力：英語基礎(chǔ)知識和技能；閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)英語資料的能力；進(jìn)行簡單的日常和涉外會話能力；模擬套寫信函等涉外應(yīng)用文的能力；為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)加強語言能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的需要，通過以下三個階段實現(xiàn)《基礎(chǔ)英語》課程的終極目標(biāo)，即輔助指導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換：
（1）夯實基礎(chǔ)階段
從聽、讀、寫、譯等方面，強化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B級）。
（2）提高能力、服務(wù)專業(yè)階段
進(jìn)一步強化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，重點在于加強聽說訓(xùn)練，使學(xué)生通過高等學(xué)校英語能力考試（A級）/四級；同時針對各專業(yè)不同特點，講授與行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)常用詞匯和表達(dá)句式，為專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）因材施教階段
尚未通過B級的同學(xué)必須進(jìn)行B級強化訓(xùn)練，敦促學(xué)生達(dá)到大專水平的英語應(yīng)用能力；對已通過B級的同學(xué)，可選擇英美文化鑒賞課程來豐富對英美國家的了解。
根據(jù)課程性質(zhì)和要求，我們制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：知識培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握聽說讀寫譯各項技能和綜合文化背景知識；能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備就業(yè)崗位所需相關(guān)專業(yè)技能和語言技能，如填寫申請、應(yīng)用文信函、訂單等；素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力和獨立分析解決問題的能力。
三、解讀“體驗式”高職英語
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
在精品課程建設(shè)的推動下、經(jīng)過不斷深化英語教學(xué)改革，我們最終實現(xiàn)了“體驗式”高職英語的教學(xué)理念。以“學(xué)生為中心、未來職業(yè)為導(dǎo)向、英語應(yīng)用能力為本位、工學(xué)結(jié)合為平臺”形成現(xiàn)代教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)4個融合，即“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合，講授與自主學(xué)習(xí)相融合，第一課堂與第二課堂相融合，多元化形成性評價與終結(jié)性考核評價相融合”的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計中，按行業(yè)發(fā)展需求和實際工作任務(wù)補充添加課程內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)“多級化”，即“載體模塊化”、“學(xué)習(xí)情境化”、“教學(xué)項目化”、“評價多元化”，從而達(dá)到以“項目”為驅(qū)動、學(xué)生技能實用化的要求。
受西方盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響，教學(xué)活動中使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及小組成員間的互動、交流（即合作學(xué)習(xí)）憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。總之，“體驗式”教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)日常生活，學(xué)會獨立識別問題、提出問題、解決真實問題的一個重要途徑。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（1）內(nèi)容選取
遵循“一條中心，兩個方面”，即以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A\\B級）的同時，進(jìn)一步提高英語的交際能力；遵照為專業(yè)服務(wù)的原則，經(jīng)過調(diào)研、結(jié)合專業(yè)特點，編寫了專業(yè)輔助教材，逐步加強語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能夠用英語處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，實現(xiàn)與行業(yè)的無縫對接。
（2）內(nèi)容組織
自學(xué)院成立以來，一直選用《新編實用英語（天津版）》，兩冊書16個單元，但內(nèi)容相對獨立、缺乏連貫性。本著增加趣味性、實用性的原則，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性，我們把16個單元融為一個故事，設(shè)定了16個情境，以外賓來津、在津、離津為線索，學(xué)生則按照專業(yè)劃分為各從業(yè)人員，負(fù)責(zé)接待安排全部事宜，包含了日常生活中所涉及的衣、食、住、行、游等基本語言知識的運用；“體驗式”教學(xué)以確定的主題或事件作為“一個情境”，要求學(xué)生自己到真實的環(huán)境中去“體驗英語、感受生活”，通過獲取直接的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽教師的講解。
3.探尋教學(xué)特色
（1）突破傳統(tǒng)的考核評價方式
考核是評價及檢驗教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，我們打破了原有的一份試卷定成績的模式，采取形成性評價、階段性評價、終結(jié)性相結(jié)合的模式，從而實現(xiàn)了考核方式多元化。
①形成性評價
客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，即隨堂技能測試、課內(nèi)實訓(xùn)項目、課下活動和作業(yè)。
②階段性評價
真實地反映了了學(xué)生模塊學(xué)習(xí)情況，即每個模塊的匯報展示。
③終結(jié)性評價
全面地呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)期間的整體情況，即形成性評價、階段性評價、與期末考試、英語等級考試的綜合。
（2）更新教學(xué)模式
教學(xué)中時常出現(xiàn)學(xué)生對模塊內(nèi)容生疏，教學(xué)活動不易展開；和學(xué)生口語水平差，難以開口表達(dá)自己的想法的局面。這些都是因為學(xué)生層次多樣性，學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，學(xué)習(xí)能動性差異較大，且大部分學(xué)生缺乏自信。依據(jù)以上特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中把傳統(tǒng)的“師生對接”轉(zhuǎn)換為“教師啟發(fā)、學(xué)生交互”的引導(dǎo)式教學(xué)方式。
教學(xué)活動設(shè)計中突出以職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、社會發(fā)展需求為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為本位，崗前體驗為宗旨把課本中的“聽、說、讀、寫和天津特色”五部分整合成為以聽力訓(xùn)練為熱身階段、以評估匯報為結(jié)束的交互性學(xué)習(xí)過程，且學(xué)習(xí)過程以小組為單位完成，成員之間必須合作完成教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)的每項任務(wù)；實現(xiàn)了“分組實踐、啟發(fā)引導(dǎo)、人員配比、任務(wù)分級”的模式。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生主動性，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生在多種情境下運用他們所學(xué)的知識；根據(jù)自身行動的反饋信息形成對事物的認(rèn)識和解決問題的能力。
四、展示單元教學(xué)活動
以“Invitation（邀請）”為例，該模塊教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握口頭、書面邀請的發(fā)出、回復(fù)、回絕。主要分為五個步驟。
1.Step I Open Your Ears
采取邊聽邊練，通過不同練習(xí)使學(xué)生對模塊內(nèi)容有初步了解。
2.Step II Talk and Discuss
通過觀看一段關(guān)于邀請的視頻，激發(fā)興趣點出主題；根據(jù)視頻內(nèi)容提出相關(guān)問題，要求學(xué)生分組討論作答；相應(yīng)情景展示（邀請、回復(fù)、回絕）；實戰(zhàn)演練（學(xué)生交際互動）。
3.Step III Read and Explore
夯實基礎(chǔ)能力階段，此階段主要向?qū)W生介紹相關(guān)詞匯及句式；學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解強化練習(xí)；學(xué)生分組討論并總結(jié)東西方關(guān)于邀請之禮儀異同。
4.Step IV Write and Produce
教師示范具體案例，解析邀請卡相關(guān)內(nèi)容及形式；布置任務(wù)，學(xué)生分組實踐。
5.Step V Evaluate and Perform
每個小組展示并闡述各自作品；教師點評總結(jié)；結(jié)合天津特色旅游景點布置如何邀請外賓津城一日游。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定若干主題，要求學(xué)生分組針對選定主題創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程在情境中發(fā)生。這樣，學(xué)生有機會將所學(xué)的知識外化，變封閉的“小課堂”為開放的“大課堂”，讓學(xué)生有充分的時間醞釀、想象、探究，改變傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)，形成探究式學(xué)習(xí)氛圍，增強教學(xué)價值。“體驗式”英語教學(xué)，提倡“解惑”、實現(xiàn)“傳道”、注重“授業(yè)”；變學(xué)生的被動接受為主動研究，體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了教學(xué)過程的動態(tài)性和教學(xué)效果的優(yōu)化性。
參考文獻(xiàn)：
[1]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社，2006.
[2]新編實用英語綜合教程（天津版）2.高等教育出版社，2006.
[3]黃中天.體驗式學(xué)習(xí)（英文版）.高等教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：高職教育；訓(xùn)教學(xué)；師資隊伍
一、當(dāng)前高職教育訓(xùn)教學(xué)師資隊伍存在的問題
1.師資數(shù)量嚴(yán)重不足。經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展為高職教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展契機。目前，為滿足社會對職業(yè)崗位用型人才的需要，各高職院校辦學(xué)的規(guī)模都在逐年擴(kuò)大。但是，各高職院校訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的步伐卻沒有跟上高職院校發(fā)展的節(jié)奏，訓(xùn)教師工作量大、任務(wù)重，訓(xùn)師資數(shù)量不足等問題的存在使得高職教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。
2.師資結(jié)構(gòu)不合理。目前，大部分高職院校的師資來源有以下四個渠道：(1)早期由企業(yè)生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)崗過來的工程技術(shù)人員。他們雖然能夠熟練掌握一定的操作技能，且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和踐經(jīng)驗，但年齡普遍較高，理論知識相對較弱。(2)從高校剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們具有較扎的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有科研、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，踐技能及教學(xué)能力相對較弱。(3)由于很多高職院校為幾所中職或技校合并升格而來，所以，這些高職院校的訓(xùn)教師基本上是以前的中職或技校教師，他們的知識、技能水平與高職院校的際要求有差距。(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理。不少高職院校在建校初期引進(jìn)了一批有副高以上職稱人員，現(xiàn)在這些人員年齡已偏大，而剛引進(jìn)的畢業(yè)生年齡較小，起骨干作用的中年教師較少，出現(xiàn)中年年齡層次的斷層，難以滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。另外，既懂理論又會技術(shù)的教師很少，知識技能結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必須具備的“雙師型”教師的要求。
3.師資引進(jìn)渠道單一。很多高職院校片面追求訓(xùn)教師的學(xué)歷層次。絕大部分高職院校招聘訓(xùn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至是博士，相當(dāng)多的訓(xùn)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生。這些教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和理論能力見長，但因自身缺少踐教學(xué)訓(xùn)練，其踐動手能力和踐教學(xué)能力不足，難以滿足高職訓(xùn)教學(xué)要求。
4.師資素質(zhì)達(dá)不到要求。訓(xùn)教師不僅要向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識，同時要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程，要承接校內(nèi)外的各種類型的培訓(xùn)任務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，一些訓(xùn)教師未能及時掌握最新、最先進(jìn)設(shè)備的原理和操作，致使其不能適應(yīng)訓(xùn)教學(xué)的要求，也就很難教出掌握先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)生產(chǎn)的要求。
5.專職訓(xùn)教師待遇偏低。訓(xùn)教師經(jīng)常身兼多種職能，相關(guān)的年度考核按專業(yè)教師考核執(zhí)行，但很多學(xué)校專職訓(xùn)教師規(guī)定為教輔編制，級別待遇比專業(yè)教師低，在進(jìn)修培訓(xùn)、出國考察、評定職稱、評先評優(yōu)、增加工資等方面無法與專業(yè)教師一視同仁，訓(xùn)教師隊伍一直處于劣勢地位。這種“低人一等”的境遇，造成驗訓(xùn)室崗位缺少吸引‘力，驗訓(xùn)隊伍得不到高素質(zhì)、愿奉獻(xiàn)人員的補充，而在崗人員則思想不穩(wěn)定，積極性不高，想轉(zhuǎn)崗成為專業(yè)教師或調(diào)動工作。
二、建立一流訓(xùn)師資隊伍的探索
1.轉(zhuǎn)變觀念，確立訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中的核心地位。高職院校的學(xué)生之所以沒有掌握一技之長，主要是由于高職高專教育多年來，無論是辦學(xué)理念、辦學(xué)模式還是專業(yè)建設(shè)等方面，都難以體現(xiàn)高職院校應(yīng)有的“突出職業(yè)崗位踐能力”的辦學(xué)特色。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在重理論的同時更重踐，在重科研的同時更重應(yīng)用，大力加強訓(xùn)基地建設(shè)，特別是訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，以此提高訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.拓寬師資來源渠道，改善訓(xùn)教師隊伍結(jié)構(gòu)。為保證高職院校新增訓(xùn)教師能夠滿足高等職業(yè)教育發(fā)展對訓(xùn)教師能力的要求，應(yīng)拓寬訓(xùn)師資來源渠道，通過改變訓(xùn)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來改善訓(xùn)師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高整體效能，優(yōu)化資源配置。其訓(xùn)教師，三分之一應(yīng)來自于高校，三分之一應(yīng)來自于企業(yè)，三分之一應(yīng)來自于社會。尤其要理順從企業(yè)選拔訓(xùn)教師的渠道，切保證新增師資的質(zhì)量。首先，在引進(jìn)高校畢業(yè)生作為訓(xùn)教師時，要選擇既具有扎理論知識又具有豐富踐經(jīng)驗的人才，注重對其踐能力與學(xué)歷的雙重考核；其次，重點引進(jìn)在工廠生產(chǎn)一線工作，具有本科學(xué)歷且具有中、高級以上職稱的或高級技師，充到訓(xùn)教學(xué)第一線；最后，返聘具有豐富踐經(jīng)驗的企業(yè)(工廠)退休的工程技術(shù)人員為兼職訓(xùn)教師，由其指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)、傳授一線知識和自己的寶貴經(jīng)驗，這樣既優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，也提高了整體訓(xùn)教學(xué)水平。
3.提升現(xiàn)有訓(xùn)師資隊伍水平。大力培養(yǎng)現(xiàn)有訓(xùn)教師，提升其訓(xùn)教學(xué)水平。第一，積極鼓勵訓(xùn)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，了解企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，并在真的環(huán)境之中提高自身的踐能力。高職院校的校企合作不僅應(yīng)體現(xiàn)在科研上，還應(yīng)體現(xiàn)在培訓(xùn)師資或培訓(xùn)員工上；工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵也應(yīng)進(jìn)一步延伸，不僅畢業(yè)生要到企業(yè)一線頂崗習(xí)，而且專任教師也必須親自到企業(yè)一線參加踐，學(xué)習(xí)工藝流程，掌握最新技術(shù)，了解行業(yè)行情，強化自身的專業(yè)技能。缺乏踐經(jīng)驗的中、青年教師在走上教學(xué)崗位前，必須到企業(yè)一線參加生產(chǎn)；有一定踐經(jīng)驗的教師，也要定期到企業(yè)現(xiàn)場鍛煉。通過企業(yè)一線培訓(xùn)，教師可熟練掌握設(shè)備的日常維護(hù)、故障處理方法，生產(chǎn)工藝與流程，了解新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用情況。同時，還可以就一些教學(xué)過程中遇到的際問題與企業(yè)技術(shù)人員深入探討，及時向?qū)W校反饋企業(yè)所需人才的素質(zhì)要求。第二，鼓勵訓(xùn)教師參加應(yīng)用性科研項目，不但可以使教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養(yǎng)的作用。訓(xùn)中心要擁有良好的訓(xùn)場地，門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的儀器設(shè)備，對此應(yīng)予以充分利用，提升訓(xùn)教師的科研能力。同時，應(yīng)積極組織教師編寫既收入國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，又具有針對性、用性的訓(xùn)教材、習(xí)指導(dǎo)書、訓(xùn)設(shè)備使用說明書等。另外，要鼓勵訓(xùn)教師開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品攻關(guān)，承接與工藝技術(shù)和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的應(yīng)用項目。第三，為使缺乏專業(yè)技能和踐能力的教師普遍得到培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，高職院校應(yīng)該在全國范圍內(nèi)依托現(xiàn)有普通高等學(xué)校和辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、高等職業(yè)教育特色鮮明的高職院校設(shè)立若干區(qū)域性高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，進(jìn)而在全國形成一個布局合理、功能完備、與高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的訓(xùn)師資培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。這樣，既能進(jìn)一步加快高校自身的訓(xùn)基地建設(shè)，又能便高職院校的訓(xùn)教師得到充分、有效的際鍛煉。學(xué)校對教師進(jìn)修前的選拔、進(jìn)修后的考核要嚴(yán)格把關(guān)，切保證教師的水平得到提高，進(jìn)修、培養(yǎng)的目的得以現(xiàn)。第四，高職院校積極與國外有關(guān)大學(xué)聯(lián)系，以合作辦學(xué)、交流訪問、互派教師等方式進(jìn)行對流，促進(jìn)相互間的了解和交流，使高職院校的訓(xùn)教師有更多機會得到培養(yǎng)和鍛煉。
4.完善規(guī)章制度，發(fā)揮兼職教師作用。建立一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的兼職訓(xùn)教師隊伍，不單單是高職院校補充專職教師不足的權(quán)宜之計，而且還是其改善訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育和專業(yè)變化要求的一項重要措施。為此，可采取以下措施：第一，制定任務(wù)指標(biāo)，明確兼職教師的比例。高職院校不同類型的專業(yè)對兼職教師數(shù)量的要求不同，應(yīng)該根據(jù)際情況確定聘任兼職教師的數(shù)量。一般來講，兼職教師的比例應(yīng)該不低于專任教師的16％，有些學(xué)校可達(dá)到30％以上。第二，制定獎勵政策，鼓勵企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師。國家和各高職院校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵企事業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師，讓他們有一種榮譽感和成就感。第三，制定優(yōu)惠政策，吸引企事業(yè)單位積極參與高職院校的踐教學(xué)活動，達(dá)到互利共贏的效果。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 教學(xué)模式
課 題：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂中職專業(yè)課混合式教學(xué)策略研究”（2016SK314）研究成果。
隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。2016年2月，教育部辦公廳印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點》中指出：“繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享;指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革”。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了這一教學(xué)改革的理念，為課程教學(xué)變革帶來了新思路。
一、問題的提出
針對筆者學(xué)校情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，影響技校教學(xué)質(zhì)量的常見問題包括以下幾個。
第一，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，玩手機、打瞌睡甚至缺課現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。
第二，研究性學(xué)習(xí)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，自然也就談不上對課程的興趣和對內(nèi)容的探究了。
第三，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本上屬于個體行為，偶爾的交流也大多屬于淺層次的幫忙，因此“學(xué)霸”和“學(xué)渣”各自相向而行，兩極分化嚴(yán)重。
第四，評價方式單一，缺乏真實、多元的過程性評價。評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要的導(dǎo)向作用。遺憾的是，雖然過程性評價的重要性早已成為共識，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐中，作業(yè)、課堂上的交互、高頻次的測試往往會給教師帶來巨大的工作量。所以在很多情況下，過程性評價往往被期中、期末考試不同的加權(quán)比例所替代。
因此，本文在混合式教W中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計
1.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的概念界定
一是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又名“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”等，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教師處于主導(dǎo)地位，在課內(nèi)完成知識講解，學(xué)生被動地接收信息，課外學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，在真正碰到問題需要解決時，卻又孤立無援。而在翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以利用課外時間通過教學(xué)視頻，先行自學(xué)，遇到問題，既可以多看幾遍視頻，加深理解，也可以記錄問題，到課堂上主動與同學(xué)探討交流，尋求教師的幫助，真正掌握知識點。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，如工作表、習(xí)題、章節(jié)練習(xí)等，是探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
二是混合式教學(xué)。目前，國內(nèi)外專家對“混合式教學(xué)”的定義側(cè)重點不同，歸納起來包括多種教學(xué)理論的混合、多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、多種教學(xué)資源的混合、多種學(xué)習(xí)評價的混合等，如圖1所示。
本文將混合式教學(xué)界定為：通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線協(xié)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化結(jié)合而使教學(xué)趨于最優(yōu)效果的教學(xué)模式。這種模式落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以活動為核心，包含了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其成員有著共同的目標(biāo)和愿景，在教師的指導(dǎo)和組織下通過各種交流和互動方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在活動過程中逐漸形成積極參與、協(xié)作互動、資源共享、知識建構(gòu)的氛圍，以促進(jìn)個體和組織的共同發(fā)展。在教學(xué)組織上，這種模式一般要求教師的教學(xué)有在線學(xué)習(xí)平臺的支持，同時，有條件為學(xué)生課余上網(wǎng)提供便利。
2.翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的實施階段
首先是課前在線學(xué)習(xí)階段。無論用什么方式在課前提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，這些課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能夠達(dá)到和教師在課堂講解有相同的效果。因此，如果讓學(xué)生在家里自己看書，比較像是預(yù)習(xí)，而不是翻轉(zhuǎn)課堂中的在家自學(xué)，因為學(xué)生自己讀書與在課堂中由教師講解是明顯不同的。換句話說，要讓學(xué)生在家自學(xué)能達(dá)到和教師在課堂中講解的相同效果，提供教師講授的微視頻是最容易的一種方式。這也是在翻轉(zhuǎn)課堂的定義中，常會談及提供教學(xué)視頻讓學(xué)生在家自學(xué)的原因之一。近年來，除了教學(xué)視頻之外，互動電子書結(jié)合了教師的解說視頻、練習(xí)及反饋，也成為翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)的另一種選擇。
課前三步驟分別是指：學(xué)生課前觀看微視頻學(xué)習(xí)知識點、進(jìn)行學(xué)情分析、完成進(jìn)階練習(xí)。首先，學(xué)生要在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下完成對微視頻的學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)單上要讓學(xué)生明確觀看視頻需達(dá)成的基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生記下沒看懂的地方或遇到的問題并向教師反饋學(xué)情，教師對學(xué)情進(jìn)行分析然后布置對必須掌握知識點再現(xiàn)的題目，讓學(xué)生完成進(jìn)階練習(xí)，上傳到“云端”，通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)分析出學(xué)生作業(yè)完成情況，以幫助學(xué)生通過運用達(dá)到基本學(xué)會的程度。
教師首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，細(xì)分教學(xué)知識點，準(zhǔn)備教學(xué)資源，在課堂教學(xué)前幾天在平臺上教學(xué)任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、測驗任務(wù)等。學(xué)生可以利用手機客戶端或者電腦隨時查看課件，不懂的地方可以隨時發(fā)起問題。教學(xué)資源以PPT課件為主，結(jié)合微視頻、課前自主學(xué)習(xí)單等，微視頻與課前自主學(xué)習(xí)單配套。視頻來源主要是教師自己錄制。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地利用手機或電腦登錄平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件，提交相應(yīng)的測試，若有問題在討論區(qū)提出問題。學(xué)生自己可以掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不懂的可以重復(fù)看，測試不對可以重復(fù)做，直到感覺掌握了，再進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、自測情況都會在平臺上統(tǒng)計出來供教師調(diào)整上課內(nèi)容，也方便學(xué)生課后隨時復(fù)習(xí)。
其次是面對面教學(xué)階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的面對面教學(xué)階段是以透過課堂活動設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用、分析與評價為主。然而，在開始這些活動之前，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況是十分重要的。此階段的基本原則如下。
第一，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況。最簡單的方式就是進(jìn)行一次簡單的小考，考試的題目不用太多，以免占用太多時間。此步驟的目的在于了解學(xué)生自學(xué)方面的困難，也可以請學(xué)生做筆記、準(zhǔn)備問題提問，回答相關(guān)問題等。
第二，進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解。針對較為困難或容易誤解的概念，設(shè)計一些問題或課堂作業(yè)，透過分組方式進(jìn)行討論及操作。學(xué)生透過與同學(xué)的互動能更深入思考，了解問題所在并練習(xí)運用所學(xué)。針對學(xué)生無法正確理解的內(nèi)容，教師可以考慮進(jìn)行重點式的復(fù)習(xí)，或是利用活動時間提供個別化的講解。
第三，提供別指導(dǎo)。通過活動的進(jìn)行，教師可以了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及困難;接著，針對不同程度的學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，并由教師從旁適時提供協(xié)助，或者針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供較多的指導(dǎo)。
再次是課后在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后，根據(jù)課堂討論的體會，整理本堂課各問題和知識點之間的邏輯關(guān)系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師布置的其他課外練習(xí)一起，作為作業(yè)上交。同時學(xué)生會在超星爾雅平臺的討論社區(qū)中繼續(xù)和同學(xué)和教師進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的更加深入的討論。綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式如圖2所示。
將學(xué)習(xí)過程分為課前在線學(xué)習(xí)、課堂面對面教學(xué)、課后在線學(xué)習(xí)三部分。課前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指引下，觀看教學(xué)微視頻，完成進(jìn)階練習(xí)，明確基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。對于提出的問題，學(xué)生課前可通過各種學(xué)習(xí)平臺如QQ群、微信平臺等和同學(xué)們進(jìn)行初步探討。在課堂教學(xué)中，教師利用師生、生生面對面交流的機會，及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困惑，有針對性地指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生。
依據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域分類，學(xué)生在課前或課后所進(jìn)行的自學(xué)屬于記憶及理解等較低的認(rèn)知層面，主要透過教學(xué)視頻的講解，學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)內(nèi)容;而在課堂中將進(jìn)行更高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，即應(yīng)用、分析及評價。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可從課堂中的討論、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、個別化指導(dǎo)等各方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層反思，幫助學(xué)生進(jìn)行高層次認(rèn)知，尤其是應(yīng)用、分析及評價。
三、小結(jié)
混合式教學(xué)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作教學(xué)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但是有效的混合式教學(xué)活動，還要通過改變教學(xué)策略和教學(xué)過程來實現(xiàn)。筆者把翻轉(zhuǎn)課堂理念融合到混合式教學(xué)中，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供新的途徑，使學(xué)生在課前根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)單提示的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到基本學(xué)會的程度。課堂上，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互討論解決問題。教師能夠隨時根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的需要做出合適的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，隨時與學(xué)生交流討論，隨時給學(xué)生反饋和糾正，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化應(yīng)用。學(xué)生課后能完成知識技能的有效遷移，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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