時間：2022-08-22 16:07:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校學生學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：技校班主任；問題；心理；教育對策
我國相關的教育法規定：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康的成長中，起著導師作用，班主任的首要職責是向學生進行思想政治教育和道德教育。”在這個大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是義務教育，又不同于成人的高職教育，多數學生是由初中升高中篩選下來的，素質條件相對于同齡的其他人來說要差很多。所以，作為技校的班主任，除了教授學生文化知識外，更多地要教授這些才十幾歲的學生怎樣做人，怎樣適應社會，怎樣去適應所選專業、職業等。
技校的學生文化功底普遍不好，紀律性較差，學習的積極性不高，貪玩等。但是他們往往聰明，好動，精力旺盛，對待他們要有耐心，善于引導，指導他們去如何做人，為了自己的將來掌握一技之長。因此，作為技校的班主任，其工作就要更為務實，付出更多一些。下面筆者結合自身的經驗，談一談技校班主任的管理工作。
一、要有吃苦受累的思想準備
班主任工作不是誰都愿意承擔的，也不是誰都可以承擔的，尤其是職業學校。技校學生來源復雜，學習基礎普遍較差。他們具有品德發展不夠健全，責任心缺乏，自身心理素質普遍較差，個性心理、自制力不穩定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中學生素質的特殊性。因而，把一盤散沙的學生凝聚成一個團體將有很大的難度。班主任工作要比任課教師多付出幾倍的努力。筆者接手的這個班級是學校的“題問班級”，全班男生心特別齊，在第一學期時曾四處打架，所有男生一起上，而女生也是異口同聲地支持男生。但越是這樣的班級，越能鍛煉一個人，對于一名教師來說，只有帶過這樣的班級，并將這個班級帶好，才能算是一名好的教師。
在接下這個班后，筆者做好了管理計劃。首先，去掉慣常的“有色眼鏡”，以發展的眼光，滿腔熱情地對待班級每一位學生，把每一位學生都看成獨特的個人、發展的個人，都是可塑之材；把全班40多名學生的基本情況掌握清楚，做到心中有數，并與每個學生至少詳談一次，了解每一個人的思想動態；建立問題學生的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發現問題及時引導和幫助。其次，既不以成績作為唯一的標準來衡量一個學生是“好生”還是“差生”，也不絕對地以過去的檔案記錄來看待每個學生。幫助學生正面評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。在自己沒課的時候盡可能地多在班級隨堂聽課，監督管理每一個學生。然后利用班會時間針對學生普遍存在的問題開設心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制。
二、班主任要具有良好的心理素質和心理承受能力
因為生源復雜，班主任要面臨的情況也是多種多樣的。通過筆者對相關資料的分析，可以發現，技校學生的心理主要有以下幾種表現：
1.考不上高中，感覺低人一等，在家人朋友面前抬不起頭，表現極為消沉。
2.家人對學生的失望，導致學生破罐子破摔。
3.因為家庭經濟條件差而無法繼續上高中，所以既不滿現狀又無處發泄。
4.學生成長于單親家庭、離異后結合家庭，性格孤僻。
由于上述原因，學生在課堂上表現為：睡覺、說話、不看書、不聽講，嚴重的甚至頂撞教師。作為班主任，在處理這些問題時，難免就會與學生出現沖突。但筆者注意提高自己的心理承受能力，多與他們溝通談心，生活上給予幫助，從根本上轉變了師生之間的關系，畢業時這些學生都成為了合格的好學生。
三、技校班主任的最主要工作是教會學生如何做人
只有先學會做人,知識才會有用，所以對學生的思想道德教育就尤其重要。為此，班主任工作要重視學生日常行為規范和身心健康教育。“言傳身教”不是一句空話，用自己的知識、感情、人生觀、道德觀去潛移默化地感染學生。筆者把自己工作以來的經驗和社會上常見的成功或失敗的例子講給他們，為他們在踏上社會的第一步上把握好方向。
班主任是學生人生旅途的引路人，是健康個性的培養者，心理治療的工作者，擔當著影響學生人生命運的重要角色。技校的學生所具有的特殊性，也為技校班主任的工作帶來了艱巨性和挑戰性。
[關鍵詞]厭學 行為 認知 情感 分層教學
人天生就有一種探索未知世界的需要，這也是學生原始學習動機產生的源泉。為什么經過后天的教育，學生反而喪失了求知的欲望呢?看來學生的厭學情緒是后天教育的結果，是學校、家庭和社會教育的結果。
1.學生厭學的成因。
1.1 學校教育扼殺了技校學生的學習興趣。教育心理學家認為，人的學習動機有內部學習動機(要求掌握知識的需要)和外部學習動機(學習成功后贏得的地位和自尊的需要)，由于個人心理成熟度的差異，每個人的內部學習動機不一樣，因此學校在教育過程當中應更多的關注對學生外部學習動機的培養。但可惜的是，在義務教育階段，由于高考指揮棒的作用，中小學仍然進行著應試教育，絕大多數教師也不得不把學生的成績好壞作為評價一個學生好壞的標準，于是便形成了一種輕視差生、排斥差生的不良習氣。這種排斥差生的不良習氣會嚴重傷害學生的自尊，使他們在同學和家長面前抬不起頭。學生的內部學習動機尚未形成，外部學習動機又受到扼殺，久而久之，學生就喪失了對學習的自信心和興趣。
此外，技校目前的理論教學與當前技校生的實際脫離也是技校生厭學的一個重要因素。一是教材的難度與大多數技校生的實際擁有的知識能力水平不相符。由于種種原因，近年來技校可招的學生生源的質量越來越低。像26個英文字母的大小寫，簡單的四則混合運算的心算，分數的加減運算，分數及小數的大小比較等初中甚至是小學的基礎知識，許多學生都不會。而目前的技校教材是按照一個合格的初中畢業生的知識能力水平編制的。這樣的教材學生學起來太吃力，又怎能讓大多數學生產生興趣?二是教學方法與手段落后，不能有效的激發學生的學習興趣。現在的技校生年齡一般在15～18歲之間，正處于青年初期，他們活潑好動，自我控制能力較差，情緒波動性大，自我獨立意識增強，有一定的叛逆性，喜歡通過張揚個性來獲得別人的認可，有一定的抽象思維能力，但辯證思維能力較差，直觀性思維仍是他們思維的重要特點。而目前技校理論教學中，由于受各種主客觀條件的限制，教師基本上仍以傳統的理論講授為主，而在講授教學中滿堂灌的現象仍大量存在，課堂教學互動性不足，不能滿足學生活潑好動、張揚個性的需求，教學手段仍普遍較落后，教學內容的傳授不能滿足學生直觀性思維的特點。
1.2 家庭教育的失誤。作為家長，其主觀愿望上一般都是關心重視子女的教育，希望家庭能促進子女健康成長、學業有成。但就目前的家庭教育而言，在其客觀效果或效益方面還存有很大的負向偏差。一是家長不當的期望值影響了學生對學習的興趣。心理學研究表明。家長對子女的教育態度會影響學生的學習態度。家長對子女的期望值過高或過低都不利于學生的學習。期望值過高會讓子女在學習上產生焦慮抑郁的情緒，如果學生的學業成績經常達不到父母的期望，學生就會喪失自信，從而喪失了對學習的興趣；但期望值過低，子女學習上缺乏目標性，在學習上沒有壓力，學習不努力，又會導致學業的失敗，而長期的學業失敗讓學生體會不到學習的樂趣，也必然產生厭學情緒。一些家長在孩子上小學、初中時對子女的學業成績提出了過高的期望，以致于學生產生了厭學情緒，而如今讓子女選擇讀技校其實是他們的無奈選擇，至于自己的孩子到技校的學習情況更是漠不關心，甚至于有些家長讓孩子上技校的目的就是讓孩子到技校來長身體，或者是讓學校來幫助照看，免得在家學壞了。家長教育態度的缺失導致學生在技校的學習無目標，進而也沒有學習的動力。一些家長對子女在技校學習過低的期望是技校生厭學的又一因素。二是家長在子女的教育上重物質供養輕道德教育的結果。現在的技校生大部分是獨生子女，一方面一些家長在滿足子女的物質生活需求時采取放任及溺愛的態度，致使許多學生在心理上滋生起養尊處優的特殊感和優越感，加之缺乏勞動鍛煉和自我服務的機會，學生養成了好逸惡勞的品性；另一方面，家長由于各種原因缺乏與子女的思想溝通和交流，致使放松了對子女的思想道德教育。許多學生家長對其子女的心理特點和需求了解甚少，在與子女交流中只關心孩子的學習成績。缺少對子女的尊重和情感上的關懷，這很容易使孩子對學習產生逆反心理。在這種重智輕德的教育方式下培養出來的孩子不僅缺乏良好的學習行為能力，而且缺乏正確的學習動機，厭學情緒的產生也是必然的。
1.3 受社會不良風氣的影響。技校生的心理特點是活潑好動。自我控制能力較差，判別是非的能力也較差，所以很容易受周圍環境的影響。日前影響學生學習的最大的社會因素就是網絡游戲。據調查，技校學生中95％以上都愛上網，這其中又有相當一部分學生在初中就是因為沉溺于網絡游戲而荒廢了學業，因此上網成癮已成為學生厭學的又一個重要因素。
2.矯正學生厭學的對策與措施。通過上述對學生厭學的成因分析，我們可以發現厭學學生有一些共同的特征：缺乏自信、自我控制能力差、基礎知識水平差等。因此，單純的思想教育在矯正學生的厭學行為上收效不佳，要矯正學生的厭學行為必須幫助學生重新樹立自信心，提高他們的自我控制能力，采取與教學內容相適宜的教學方法，制定對路的教學計劃。
2.1 利用班集體的教育功能，矯正學生的不良行為，進而培養學生良好的學習習慣，幫助學生恢復自信。班集體作為一種正式群體，它具有滿足學生心理需求、調節學生行為規范、改變學生認知的功能。心理學家馬斯洛認為每個人都有生理、安全、社交、尊重和自我實現的需要。由于班集體是學生日常生活、學習和社交的主要場合，它能夠很好的滿足學生的社交和尊重的需要。厭學的學生正因為對學習喪失了自信，所以比一般人更渴望得到別人的贊許和尊重，而通過學習這個途徑無法滿足他們的這種需要，所以課堂外的班級生活就成為他們表現自我、贏得別人尊重的場所。教師要善于利用班集體的這種特殊教育功能，利用班級的各種規范去有意識的培養學生的自我控制能力，磨練學生的意志。例如可以通過早操對學生進行隊列訓練，要求學生做到整齊劃一、令行禁止等。利用集體的力量去約束學生的不良行為，讓學生體會規則和團結協作的重要性，及我行我素的危害性。在這種長期的行為規范教育中，學生的自我控制能力就會逐步建立起來。而當行為規范內化為學生的自覺行為時，必然遷移到學習行為之上，幫助學生建立良好的學習習慣，從而幫助學生獲得學業成就，在學習上逐步樹立起自信。此外，還可以在班級內將厭學的學生與各方面表現較優秀的學生進行搭配分組，組織進行一些難度不太高的競賽活動，讓學生在競賽中逐步獲得自信。
2.2 進行自我反省教育，提高學生對自我的認知。轉變學習態度。認知是行為的先導，認知指導行為。學生厭學歸根到底還是學生對學習重要性、對自己的潛能認識不足。以往的教育經驗表明，僅僅通過在教師主導下的思想說服教育收效甚微，只有讓學生在自己的親身體驗中悟出的道理才能讓學生的態度發生改變。我在教學實踐中堅持讓學生制定每周學習和生活計劃，然后將周計劃分解成日計劃。每天，班主任讓每位學生就每一天的學習和生活對照日計劃寫總結日記，看看自己每天的收獲如何。如果沒有收獲或者收獲不大，原因是什么。這種每日“三省吾身”的作法，能夠讓學生明白一個道理：只要自己努力就一定會有收獲。當一個學期結束時，再讓學生回顧自己的日記，學生會發現自己相比于以前進步了很多。這種自我反省教育可以讓學生恢復學習的自信心。
輔導員學生管理個人工作總結
本學年已接近尾聲，在這一學年中，我按照學院的要求，堅守工作，努力學習，盡職盡責，任勞任怨，積極努力的完成了學院各項工作任務。特別是本學期，我從機電系調到汽車系，接觸新的同事和領導、接手新的班級，一切都重頭開始。我更加努力，盡快調整自己的輔導員角色適應新的環境，各方面工作也都有了一定的提高，現將本學期工作做如下總結。
一、思想上高度重視
如今的網絡時代，人手一臺手機。學生原本學習基礎較差，學習積極性不高，加上沉溺于網絡游戲，日漸懶散、墮落、迷茫找不到方向。學生工作變得更加繁重，已有的工作方法已經跟不上形式的變化。班主任沒有捷徑可走，靠的是踏實的工作作風和清晰的工作思路。在這一年的班主任工作當中，我的思想非常集中，就是要把班級帶好，讓每一個學生的能力得到提高。因為有了這個指導思想，我努力掌握每個學生的特點，要讓每一個學生根據自己的特點來展示自己。除了在圍繞班級特點來開展各項活動，轉移學生的注意力，還要緊扣學校工作中心。因為，我們的班級還是生活在學校這個大環境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，還應該為學校的發展服務。這是一名專職班主任應該樹立的工作思想。
二、具體工作
首先要做好學生思想工作。我們的學生思想上的變化是很大的，他們很容易跟風，而且不愛學習。我根據學生的這種狀態，努力解決好每一個學生的思想。讓他們樹立信心，清楚認識到自己讀技校還是能有一番作為的。我先讓學生學會做人，這是思想教育的根本。因為學生會做人，他們的學習才能提高。為了讓學生學會做人，我先讓學生在寢室這一塊要做好。因為，寢室就是他們的一個小家。大家都要為這個小家服務，都要為這個小家付出自己的努力。一要做好屬于自己的工作，二要關心同寢室的成員，三要讓自己的寢室變得美麗。有了這幾個指導思想，學生知道自己在寢室應該做些什么了。而也是學校考核的一個重要指標。雖然我班的學生各方面的基礎不好，但有了這些指導思想，通過一學期的努力，學生在寢室這一塊也做得越來越好了。這也為我所帶班級考核成績提供了有力的保證。
三、注重總結和學習
雖然輔導員工作看起來簡單繁瑣，但是不去總結和學習，工作只能停留在原地。因此，每次做工作前我都做好充分的準備，做完工作后，我會靜下來思考，在這次工作中，哪些地方自己做得不錯，哪些地方還有待于提高。以前，很多工作我都不放心學生做，總是親力親為，但是發現工作是做好了，我的工作效率不高，而且學生的能力也沒有提高。后來，我把更多的精力放在指導上，讓學生有更多的參與權。比如，這次漢字英雄大賽，汽車模型大賽，創業模擬大賽。我基本上沒有什么參與，只是做一些指導工作。告訴他們應該如何去做。全程都是學生自己去解決的。學生的參與面非常廣，熱情也非常高。我所帶班在漢字英雄比賽中分別獲得第一名、第四名。通過這次比賽，大大的增加了其他活動參與度和信心，汽車模型大賽和創業模擬大賽我所帶班級也積極踴躍報名，學生在這一次次活動中也收獲了不少的東西。
四、努力目標
雖然在這一年工作中，在各個方面取得了一些成績。但還有很多東西需要學習，有很多方面需要提高。首先自己要心態方面要做一些調整。由于學生的基礎較差，有太多的工作要做，而且效果來得很慢，這樣就容易引起心理上的一些變化。我想，隨著自己工作能力的提高，我的工作心態也會越來越好。要幫助一些非常困難的學生找到出路，爭取讓每一個學生都能得到應有的發展。我的目標就是提高自己各方面的能力，帶領學生取得更好的成績。
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術教師個人工作述職報告范文，希望能幫助到大家!
高中美術教師述職報告
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子(設計發明課)”、“造型獨特的椅子(設計課)”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創石佛營小學美術教學的新天地作出貢獻。
高中美術教師述職報告
本學期是我擔任高一年級的美術教學工作。在校領導和同事們的關懷幫助下，較為順利地完成了本學期學校交付自己的各項工作。高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之一，在促進人的全面發展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術教育，則要加強對美術教學方法的探索和研究。
1、加強學習，不斷提高思想業務素質。
美術教育與人和社會的發展息息相關，高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之2在促進人的全面發展中起著不可忽視的作用。
2、認真搞好本職教學
課堂教學是我們教師工作的首要任務。在日常教學中，對學生以身作則，言傳身教。使學生對美術更有興趣，提高其欣賞及藝術感悟能力，為使每堂課都能讓學生有所收獲。
3、 對于學校布置下來的各項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點：
1、在自身業務能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學實踐中思考得還不夠全面。
2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為我們龍岡中學的美術教學做出自己應有的貢獻，當然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業業。
高中美術教師述職報告
日子過得真快，轉眼間年漸漸尾聲。從事美術教育工作已經半年之久，一個學期也就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
本學期，我擔任的課程是陶瓷工藝美術二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術三班的《白描》兩門美術基礎課程的教學工作。這種正規的美術教學對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業生來說，是人生中一種新的挑戰。新時期的技工美術教育不能再是單純的技能技巧的訓練，它將為發展學生整體素質而服務，以學生今后的發展為本。這是我作為職業教學指導過程中所不容忽視的一點。
一.加強學習，不斷提高思想業務素質
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學工作中的任務就是協調與前任課老師在教學內容中所產生的沖突。為此，一直以來我都積極學習，認真備課，及時收集學生們的課后感。這一學期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業老師共同研討，讓自己樹立先進的教學理念。平時，有時間還通過網上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業知識，以擴充學生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學習有關職業教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學》和《職業學習與就業指導》，以及更多的與工筆畫相結合的專業書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學實踐做好了準備。
二.求實創新，認真開展教學工作
教育教學是我教師工作的首要任務。對于學生，我不僅要教他們專業知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應對今后的工作，畢竟學生們來到技工學校學習是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現自身的人生價值。
本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好的體現素質教育的要求，提高美術教學質量。擔任陶美二、三班兩個班的美術教學工作，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學：課前認真做好充分準備，精心設計教案，結合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學生進行指導。對于上交的作業，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎的班級，我會對他們要求嚴格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業，我所給予的分數相對來說會高一些。這樣有利于提高學生們學習專業的積極性，由此可以提高學生整體的美術水平。
平時，我還積極和學生進行溝通，在了解學生想法的基礎上，對授課的方法進行改進，得以突破學法。由于我們部門所培養的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結合，狠抓學生們的構圖以及配色，以培養學生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學生的基礎參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據不同的學生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業要求：交當次作業給下次作業的題目及要求。這樣有的放矢，使學生學得有目的，有干勁。學生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學生，能夠快樂的學習，對于我、對于學生、對于學生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學校其他工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于期中美術展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術展覽這一新穎的培養形式，讓學生們在美術展中增加了自信心，同事培養了學生表現自我的能力。在輕工技校文化藝術節中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學校的校運會、學校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優質高效”。
四.加強反思，及時總結得失
對于教學過程中所出現的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學生們有更大的進步。
我們部門的美術教員不少，可是缺少一個正規的美術教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術教員之間加強研究與討論，綜合學生實踐能力和創新思維能力，讓學生們在今后的學習中取得更優秀的成績。
關鍵詞：人格魅力 學識魅力 語言魅力 情感魅力 形象魅力 教學效果 提高
文有魅力，讀者樂讀；人有魅力，人樂與其交往；任課老師有魅力，學生就會愛屋及烏地喜歡上他的課，樂意完成其安排的學習任務。那么，一位好教師魅力表現在哪兒呢？好教師的魅力在于深厚的教學功底、高超的教學智慧、豐富的教學經驗、寬闊的教學視界以及遠大的職業理想。
技工學校是培養技能人才的搖籃，為社會輸送各種技術人員，“激發學生學習興趣，改進教學方法，提高教學質量”是國家技工院校教學改革發展的方向，提高課堂教學效果是提高教學質量的保證。好教師個人的魅力如春風化雨般滋潤著學生，影響著學校的課堂教學效果。
一、用人格魅力陶冶學生的情操
技工學校的生源復雜，很多是中學時期的“差生”、高考時的“落榜生”、甚至是家里的“棄兒”，思想不上進、學習不努力、成績不突出、無心向學、得過且過，這是筆者接觸過、訪談過的很多技校生的真實寫照。如何發現他們的優點，帶領他們走出失落情緒，激發他們的斗志呢？
1.教師的人格魅力可以升華學生的道德品質
技校生的年齡正處于可塑性強的階段，是形成良好品德的關鍵時期。教師的思想品德和職業道德對學生首先品質的形成起著奠基作用。“德高為師，身正為范”，學生均有天然的“向師性”，教師的言行舉止都在無聲地影響著學生的品德形成，這就需要教師用高尚的師德、深厚的學養潛移默化地感染學生、陶冶學生的情操，“以身立教，為人師表”。
2.教師的人格魅力可以陶冶學生的情感態度
馬斯洛在“需要層次論”中指出：“人們在滿足了生理、安全需要后，繼而生出一種對愛與歸屬感的需要”，愛是人與人之間的情感，生活在集體中必會對愛產生需求。
技校生離開家鄉，獨自住校生活學習，更需要愛的情感。在課堂上，任課老師的思想心境、一顰一笑都能點燃學生的情感火花，進而上升為自己的處世準則。確立為尊重關愛他們的情感態度，一學期或一學年下來，可使他們對任課老師形成向心力和歸屬感，并轉化為學習動力。
3.教師的人格魅力可以激勵學生的學業發展
技校培養技術型人才，考試升學不再是學生的學習目的，韓愈在《通解》有云：“以身立教，其身亡而其教存”，可見一個老師對學生的影響力之大。任課老師的精神面貌，對待工作的態度，對待操作步驟的精細程度，對待實習時的嚴謹要求……在無形中就影響和改變著學生，激勵學生好學上進。在師生相處中，老師魅力產生的影響，比課堂上平白的語言來得更直接，更能激勵學生的學習情懷。所以任課教師要提高自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影響學生，如春風般帶給學生微風拂面的溫暖，更像春雨般綿綿不斷地滋潤學生的心田。
二、用學識魅力激發學生的求知欲
“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”這是前蘇聯教育家馬卡連柯對學生評價老師學識的總結。渴求知識、崇拜技能、希望掌握一技之長是技校生的特點。
1.淵博的學識魅力征服學生
當學生戴著“差生”的帽子，帶著高考的失落，抱著游戲人生的態度走進技校的大門時，如果教師能用淵博的知識、精湛的技術、嫻熟的專業語言、深入淺出的講解、旁征博引的分析，學生還會精神頹廢、萎靡不振嗎？當然不會！他們肯定會被這樣學識淵博的教師征服。
“傳道、授業、解惑”是教師的基本職能，“要給學生一杯水，老師必須擁有一桶水”。擁有深厚廣博的多門學科知識，才能在教學中游刃有余、揮灑自如，才能在教學中酣暢淋漓地傳播知識和技能，學生才會很快被教師的學識魅力征服，對任課老師產生依賴感和愛戴感，從而喜歡上這門課，提高學習興趣。
2.精湛的技術魅力激發學生
技工學校是培養技術精湛的技能人才基地，學生求技術的渴望遠遠超過了普通高校學生，任課教師擁有精湛的技術、過人的本領，他在學生中就享有很高的威望，學生對他所上課程也會興趣盎然，對他所擔任的實習科目會更樂于動手動腦。從學校督導每月信息員意見反饋數據中，明顯可以看出學生對曾在國家大賽中獲獎的教師的尊重與崇拜，對技術精湛的任課教師有更高的滿意度。
3.高超的教育智慧魅力折服學生
教學是一門需要智慧的藝術，教學藝術水平可對優化教學質量起到事半功倍的作用，技校教師面對的是一群千姿百態的學生群體，需要付出更多的努力去折服學生。只有運用高超的教育智慧，才能達到教學效果，這不僅需要掌握教育學、心理學知識，還要縱讀百家思想，涉及多個領域知識；不僅要傳授專業技能，還要運用智慧提高學生學習興趣、提高教學效果。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”作為一名優秀的技校教師，要用淵博的學識魅力、精湛的技術魅力去激起學生的學習欲望，改善教學效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，技校教師自身也要跟上日新月異的技術發展，不斷學習，不斷更新知識，用知識和智慧提高技校教學質量。
三、用語言魅力激活課堂教學
語言是表達人們的思想、傳遞各種信息的工具，也是溝通感情的紐帶。教學是語言的藝術。一個教師縱有滿腹經綸，學多識廣，若無語言技巧，則會詞不達意，不能達到理想的教學效果。技校生因其生源多樣，學生理解能力參差不齊，更要求教師在教學過程中凝練語言，深入淺出地講解。
1.用準確精練的語言傳情達意
技校生的理解能力相對較弱，任課教師向學生傳授理論知識和專業技能時，必須要運用恰當的語言，把意思準確到位地表達出來，不說廢話，不東拉西扯，力求做到干凈利落。在課堂上，教師不但要語言準確凝練、抑揚頓挫、疾徐有度，還要做到邏輯性強、富有啟發性；不但要使用口頭語言講授，還要輔助肢體語言傳情達意，增強表達效果。一個好的教師，必然是巧妙駕馭教學語言的能手。
2.用飽含激情的語言激活課堂
盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師語言的魅力能激活課堂，教師只有對所教學生和課程投以滿腔熱情，教學語言才能彰顯生命力；只有對技工教育傾注全部感情，教學語言才能妙趣橫生、吸引學生；只有對整個課堂飽含激情，才能激發師生感情，收到良好的教學效果。
因此技校教師的教學語言要充滿激情，富有人情味；要講究語言的生動形象性、藝術性；講究哲理和情趣性。開局的創意，結尾的韻味；授課語言的變化，跌宕起伏；朗讀語言的情調，抑揚頓挫等，均可激活課堂教學，達到教學目的。
3.用幽默風趣的語言激發興趣
技校開設的專業包括了各個行業，有些課程本身就枯燥，教師若用生動有趣的課堂語言去彌補教學內容本身的枯燥，就會打開學生的心扉，激發學生的學習興趣。
教師幽默風趣的語言會產生“一句話講笑，一句話講跳”的效果。如一位數學老師在講解方程式變換：“同學們看好了，我要變形了”，一句幽默的語言激起學生的好奇心“老師怎么會變形呀”。又如一位教汽車底盤的任課老師身材矮小，第一天上課時，迎著學生們各色的目光，他淡定地進行開場白：“同學們，別看我底盤低，但檢測汽車時有身高的優勢，所以我對各種汽車的底盤了如指掌”，一句話輕描淡寫地化解了身高的尷尬，又表述了自己豐富的專業知識，獲得了滿堂喝彩。幽默的語言能激起笑聲，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑聲的細流在潛動，師生感情才融洽，課堂氣氛才活躍。
所以技校教師在學習專業技術時，也要掌握一定的語言技巧，要用語言魅力影響學生、掌控課堂、提高教學效率。
四、用情感魅力促進師生關系
很多技工學校都是采用封閉式的管理模式，學生和任課教師之間的關系產生了微妙的變化，“親其師，信其道”，學生往往會因為喜歡這個老師才進而喜歡他上的課，良好的師生關系，是提高課堂效率的前提，不但有利于教師教學和思想教育工作的展開，同時也有利于學生文化知識和思想水平的提高。
1.信任是教師與學生情感聯系的關鍵
古人云“感人心者，莫先乎情”，感情投入是“教師技巧的全部奧秘”，上課不是簡單的灌輸，而是帶著深情去引發學生的共鳴。情感是教師叩開學生心扉、走進學生心靈的橋梁，我們要充分利用好這種情感魅力，建立起和諧的師生關系，讓學生產生強烈的學習欲望。
教師要滿腔熱情地上好每一節課，將信任的種子微妙地種入學生的心田，讓學生從中受到感染，得到鼓勵。
2.愛護和尊重學生是情感聯系的基礎
愛是相互的，教師只有愛護和尊重學生，學生才會真正去尊敬老師，這樣的情感會創造和諧的課堂氣氛，才能激活學生的創新欲望和創新潛能才能。
所以，任課教師要將自己的情感魅力滲透到教學之中，對學生精心培植，使其逐步形成良好的學習情感。教師美好的情感就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生。
五、用形象魅力優化教學效果
愛美之心人皆有之，何況是這樣一群正處于青春年少的學生，他們對美的追求表現得更加淋漓盡致。教師的形象對學生產生的影響是巨大的，它可以影響學生的審美能力和情感態度，也會影響任課教師的教學效果。因此，教師的形象有著十分重要的教育和示范作用，好的形象本身就是一種魅力。
1.教師的外在形象
外在形象是一個人衣著形象等外部表現，教師的儀表要端莊大方，與自身的年齡、職業、性格、文化等相吻合，體現和諧之美，要給學生以美的熏陶、美的啟迪。教師應當衣著端莊得體，既體現教師的職業特點和個人氣質，又不失親和力，讓學生愿意接近老師，產生向老師學習的動機。我們不能改變自己的相貌，但能改變自己的儀表；我們不能左右學生的審美觀，但能創造和諧課堂。在這種和諧美好的環境沐浴中，培養學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
2.教師的內在形象
教師形象對學生產生的影響，不僅體現于外在形象，更體現在教師的內在形象。教師的內在形象，是教師的氣質、性格、語言、風度、學識等。氣質優美的老師，培養的學生溫文爾雅；性格開朗的老師培養的學生活潑熱情；語言風趣的老師培養的學生幽默風趣；風度翩翩的老師培養的學生彬彬有禮；學識高的老師培養的學生好學上進……愛其師則樂其學，教師的內在形象潛移默化地影響著學生，陶冶著學生的情操。
所以，技校教師應該注意自己的形象，點燃自己的形象魅力，創造寬松和諧的教學環境和學習環境，進而優化課堂教學質量。
六、結語
一個熱愛技工教育的老師，他誨人不倦，能時時展現新時期教師的才華，吸引學生的眼球，增強學生學習的信心和自覺性；一個關心學生的老師，他是良師益友，創造良好環境，誘發學生的創造力；一個愛護學生的老師，他能提高學生學習興趣，從而促進學生的智能發展；一個有魅力的老師，他知識淵博、才藝精深、風趣幽默，用自己的魅力征服每一個學生的心，用自己的智慧教育學生，用自己的能力促進學生的發展。
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有的收獲我會用于下個學年的工作中,我所碰到的問題我要認真反思改進。現作年終總結如下,以便擇優汰劣,取長補短以待以后的提高。小編為大家推薦學校美術教學個人述職工作報告參考文章，歡迎你的參閱。
學校美術教學個人述職工作報告參考一
時光飛逝,歲月如梭,轉眼間一個學年過去了。回顧這學年所從事的高一高二美術教學工作,基本上是完成了任務。工作中我享受了收獲的喜悅,也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學年的工作中,我所碰到的問題我要認真反思改進。現作年終總結如下,以便擇優汰劣,取長補短以待以后的提高。
一、教學方面:
1、按照學校工作管理規定,認真備好課,寫好教案,努力上好每一節課。美術科一周每班一節,這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以怎么上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外,還通過上網以及制定一些美術書刊查找相關材料。
2、利用學科特點和自身條件,組織部分學生參加學校每年一度的書畫展和永川區的一些繪畫和科技方面的比賽。利用課余時間給他們輔導,在校綜合才藝展示周舉辦了作品展覽,取得了一定的效果。參加的還是以高一、二的學生為主,在這個過程中他們的水平進步得很大.對學生的審美情操的提高起了一定的作用。
3、在美術課教學中做到有的放矢,有重點有難點,注意美術課內容的調整,以消除“美盲”為目的,理論知識為主,美術技巧為輔。廣泛介紹藝術的幾大門類,讓學生都能知道些美術方面基礎知識,在美術的領域不再是個盲人。教學中注意體現民族特點,充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統,增強學生的民族自豪感。通過美術教學,培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能,培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創造能力。我想能為學生將來的發展積淀一些有用的藝術常識就盡了我的努力與義務了。
4、在教學之余,我也注重自身發展進步。除了參加教研組教研活動外,我還注意到網上廣泛收集資料,自己制作適合我們鄉鎮高中的美術課件,分類進行講解。有空時自己也畫了一些畫,除提高自身的專業素質外,對學生也有一些示范作用。在生活上注意形象,為人師表。
二、我的經驗與教訓方面:
1.要充分發揮美術教學情感陶冶的功能,努力培養學生健康的審美情趣,提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則,采取多種教學形式,充分調動學生的學習積極性,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范,并充分利用展示圖片、美術作品、課件等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如中國畫與文學、書法藝術與詩詞、點線面與數學等方面的聯系。
總之,本學年工作順利圓滿完成,不足之處也是在所難免的,通過總結反思,我將在下一學期的工作中,以飽滿的熱情,取長補短,以待來年教學水平更上一層樓,更好地為學生服好務。
學校美術教學個人述職工作報告參考二
日子過得真快，轉眼間年漸漸尾聲。從事美術教育工作已經半年之久，一個學期也就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
本學期，我擔任的課程是陶瓷工藝美術二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術三班的《白描》兩門美術基礎課程的教學工作。這種正規的美術教學對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業生來說，是人生中一種新的挑戰。新時期的技工美術教育不能再是單純的技能技巧的訓練，它將為發展學生整體素質而服務，以學生今后的發展為本。這是我作為職業教學指導過程中所不容忽視的一點。
一.加強學習，不斷提高思想業務素質
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學工作中最大的任務就是協調與前任課老師在教學內容中所產生的沖突。為此，一直以來我都積極學習，認真備課，及時收集學生們的課后感。這一學期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業老師共同研討，讓自己樹立先進的教學理念。平時，有時間還通過網上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業知識，以擴充學生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學習有關職業教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學》和《職業學習與就業指導》，以及更多的與工筆畫相結合的專業書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學實踐做好了準備。
二.求實創新，認真開展教學工作
教育教學是我教師工作的首要任務。對于學生，我不僅要教他們專業知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應對今后的工作，畢竟學生們來到技工學校學習是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現自身的人生價值。
本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好的體現素質教育的要求，提高美術教學質量。擔任陶美二、三班兩個班的美術教學工作，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學：課前認真做好充分準備，精心設計教案，結合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學生進行指導。對于上交的作業，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎的班級，我會對他們要求嚴格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業，我所給予的分數相對來說會高一些。這樣有利于提高學生們學習專業的積極性，由此可以提高學生整體的美術水平。
平時，我還積極和學生進行溝通，在了解學生想法的基礎上，對授課的方法進行改進，得以突破學法。由于我們部門所培養的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結合，狠抓學生們的構圖以及配色，以培養學生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學生的基礎參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據不同的學生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業要求：交當次作業給下次作業的題目及要求。這樣有的放矢，使學生學得有目的，有干勁。學生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學生，能夠快樂的學習，對于我、對于學生、對于學生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學校其他工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于期中美術展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術展覽這一新穎的培養形式，讓學生們在美術展中增加了自信心，同事培養了學生表現自我的能力。在輕工技校文化藝術節中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學校的校運會、學校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優質高效”。
四.加強反思，及時總結得失
對于教學過程中所出現的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學生們有更大的進步。
我們部門的美術教員不少，可是缺少一個正規的美術教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術教員之間加強研究與討論，綜合學生實踐能力和創新思維能力，讓學生們在今后的學習中取得更優秀的成績。
今年的教學，我一直在努力。
明年，我將會更加的用心。
學校美術教學個人述職工作報告參考三
教書育人，是教師的神圣職責，教書者必先學為人師，育人者，必先行為世范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。自 從踏上三尺講臺，我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號的沉重。作為教師，知識的傳播者，不僅要有豐富的知識傳授給學生，能夠為學生“傳道、授業、解 惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學生，如同在師范讀書時的那句校訓：學高為師，身正是范。
一、愛崗敬業，忠于教育事業
熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。我覺得既然選擇了教師這一職業，就要盡心盡力，每一種職業都是社會的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
對教師職業的熱愛，忠于教育事業，愛崗敬業是作為一名合格教師必須具備的職業道德。雖說正式走上教育崗位剛滿一年，但自己對教師工作已經產生了感情，通過自己的教學使學生具備了相關的知識，看著自己付出的努力獲得了回報，內心充滿了成就感，在新的教學工作中也就有了動力。
二、熱愛，平等對待每一位學生
關心學生，熱愛學生，平等對待學生是新時期教育老師必須具備的學生觀。現在學校提倡教師與學生建立平等的師生關系，這也是全社會都普遍認同的教育觀點。熱愛學生，尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正地對待每一個學生，才不失師德風范。
但 “人非圣賢，熟能無過。”更何況是尚未成年的孩子。學生犯了錯誤，也不能不管。我也常會和學生交流。讓學生能夠站在對方的立場思考問題，感受自己的所作所 為給別人造成的傷害，這樣孩子會從內心認識到自己的錯誤，從而從根本上改正錯誤。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你 是善意的，真誠的，真正的熱愛每一個學生、關心每一個學生。學生完全能接受你的批評和意見。
三、努力提高自身教學水平
精 通教學業務是教師之所以成其為教師的關鍵。韓愈曾經說過“師者，傳道、授業、解惑也。”只有精通業務，才能將科學知識準確地傳授給學生，而不致于誤人子 弟。倘若學生給你提出的問題你總是不能準確地解答，在學生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學生對你已沒有信心可言，對你所教授的學科也不可能再有興趣， 當然也不可能學好這門課程。隨著美術課程特別是拓展內容的不斷更新，我仍有許多能力目標把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來有些力不從心。另一方面，每個 人都有他不同于其他人的長處和優點，學生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，老師應該對學生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。總之，我認為提高 教學技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修養
通過回顧和總結，結合自己的體會，我對教師師德有了 更加明確的認識，師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒，也不應該因為別人的墮落 而放棄自己的追求、放松對自己的要求。在教育改革的新形勢下，教師的責任重大，教師的使命感要加強。
五、本人還存在的問題
工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。
今后，我將繼續從思想上嚴格要求自己，在行動上提高責任心，樹立一切為學生的思想，用自己的真誠之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養，刻苦提高教學業務水平，定能夠成長為一名優秀的教師。
學校美術教學個人述職工作報告參考四
本學期由于學校實際工作需要，我任##年級、##x年級和##年級的美術教育教學工作。現對一學年度工作總結如下：
(一)激發學生學習美術的興趣
興 趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同 時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)使學生形成基本的美術素養
在 美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我 選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習 過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
(三)重視簡筆畫訓練
本學期我們美術組在張校長的直接領導下開展了簡筆畫教學，在簡筆畫教學中，我們按中心校的要求和各年級的要求分別進行了簡筆畫訓練，現在大部分學生能對本年級要求畫的簡筆畫背著畫下來，而且收到的教學效果是比較好。
(四)培養學生的創新意識
在 美術教學中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，是創造活動之大忌。應該鼓勵學生 在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思 維等。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創造能力。
(五)重視學生的自我評價
我 們今天的教育的主要任務已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學會學習，形成 一種“可持續發展”的學力。也就是能在新的社會發展的情境下，能夠不斷地發現社會中的或自己發展過程中存在的問題，能夠為解決這一問題去學習、尋找有用的 信息，能通過分析和思考作出判斷，再創造性地設計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。
(六)教師自身素質的培養
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習 ，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上 能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
學校美術教學個人述職工作報告參考五
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子(設計發明課)”、“造型獨特的椅子(設計課)”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作 本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
關鍵詞：雙元制工學結合電工教學教學實踐
德國雙元制職業教育是一種以企業為主體，力圖把社會需求或企業需要與教育需求和個人需求結合起來的一種模式，工學結合又是職業教育人才培養模式的顯著特征，也是職業教育的核心理念，探索學校與社會融通，專業與行業融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發展路徑，是創新工學結合人才培養模式的重要前提和實踐基礎。
我校電工專業自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司簽訂校企合作項目，開始第一期雙元制合作班以來，根據“雙元制”教育模式，結合我國職業教育特點和我校實際情況，經過多年的電工教學實踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學培訓計劃。現從以下幾個方面對德國“雙元制”模式和國內職業教育模式，并結合我校在電工教學中的應用進行對比總結：
1 “雙元制”教育模式教學計劃與課程設置的特點
國內職業和技工教育模式都是單一工種的培訓，只注重知識的完整性和科學的系統性。而我校實施的“雙元制”教育模式是多功能培訓或一專多能的教育，理論教學與實習培訓時間比例為1：2，實習培訓時間遠遠多于理論教學時間，其教學計劃、課程設置、教學內容等均以技能培訓為主，從而使學生的知識面和技能都相應的得以拓寬。這樣，畢業后的學生在生產實踐中適應性更強、基礎更扎實。
1.1 理論課教學計劃
1.2 實習課教學計劃
2 理論教學的特色
2.1 理論課教學大綱的編排
教學大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業課的教學大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學內容的選擇以及教學進度的安排是根據培養目標和實習教學的需要而定的。
例如：
專業理論中電工基礎、電子技術、電機與變壓器等課程教學大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內容上打亂了其系統性，但是完全可以滿足實習教學隨著三年不斷深入的需要。學生在第一學期學習了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓的要求；又在直流電的基礎上完成了單相交流電的教學目標；第二學期第一周完成了三相交流電的教學目標。從直流到交流，從單相到三相，一個知識點相關聯的教學內容，不僅貫穿了兩個學期，而且完成了從內容上由簡到繁的循序漸進過程，同時也符合學生隨著年齡的增長、接觸實際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強的客觀規律，即由國內模式每門課自成系統循序漸進的過程，變為按學制三年的循序漸進螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學的“實用性”。
2.2 教學實施及教學方法
現代職業教育改變了傳統職教集中學了理論，然后再集中去搞實習，理論與實踐相脫節的做法，采取了模塊式教學，融理論與實踐于一體，將各專業學科按照順序分解成若干個相對獨立的環節。在每一環節中，理論、實訓和實習結合為一個相對獨立的單元體系；在每個單元體系中，專業理論、專業計算、專業制圖三門課，平行起來同序進行。技術能力的培養是通過課堂教學、校內實訓和企業實習三位一體的過程來完成的。課堂解決“應知”的問題，實訓解決“應會”的問題，企業解決技術的熟練與提高的問題。“雙元制”教育模式的教學方法更具有其獨到之處。在教學方法上，借鑒以“行為導向”為主的模式，為學生提供在“做”中“學”的學習機會，堅持直觀性教學法和啟發性教學原則，實行探究式、討論式、互動式，運用現場教學、案例分析教學、四步教學法、項目教學法。充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施計劃、進行質量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業能力、方法能力和適應社會的能力。改變教師主體為主導作用的現代職業教育教學過程中的策劃者、課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。如以“行為導向”為主的、適應加工類專業的項目教學法主要有六大過程：介紹任務信息（教師為主）――學生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實施方案（個人或團隊）――項目檢測評價――總結、反饋信息。自始至終起到了學生是演員、教師是導演的作用。
總之，改變傳統的教學方法，運用“雙元制”教育模式，不斷地進行理論研究和廣泛的實踐探索，在教學中靈活使用教學方法和現代化教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使培養出來的學生更加適應市場和社會發展的需要。
3 實習教學的特色
3.1 實習培訓內容
技能培訓：分基本技能培訓、企業培訓、專業技能培訓三個階段（見下表）
第一階段：第一學年和第二學年上學期實習工廠培訓（培訓車間培訓）
目標：按培訓教程培訓。引導學生進入職業世界，啟發必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內的基本技能和知識；與現場生產相關的培訓；這一階段，以本工種為主，輔以相關工種進行多工種技能培訓，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。
本專業第一學年：
本專業第二學年上學期：
第二階段：第二學年的下學期、第三學年的上學期學生下廠實習（企業培訓）
目標：積累職業經驗；加深對本專業技術的理解；擴大應用，復習已學過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現場生產，建立質量與效率意識；培養職業道德；初步完成從學生到技術工人的過渡。這一階段應按本工種職業培訓要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結構、職業范圍、電工在生產中的作用、安全教育、機床電器維修、大修等技能和知識。
第三階段：第三學期下學期（專門技能培訓，采用一體化教學形式）
目標：技能和知識的補充、加深、提高；按教程進行培訓；準備畢業考試。通過這一階段的培訓，使學生畢業時應能達到中級工的標準。
主要課程如下：
3.2 檢測與評分
①檢測由學生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學生應一直在場，教師要指出學生練習中出現的問題及下一練習應注意的事項；同時讓學生熟悉檢測的方法。②電工實習評分頁：（見下表）
4 結束語
目前，“雙元制”學生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司擔任車間主任，有16人進入管理層，占了管理人員的1/3。可當企業試用了“雙元制”專業學生后，開始時挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負責人曾用認真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機能不能合格，能不能打入歐洲市場，關鍵看你們的學生。這兩年，該廠新產品接連問世，“人無我有、人有我優”的技術革新使企業保持了強勁的發展勢頭，經濟效益和社會效益不斷邁上新臺階。在今后的教學中，我們將進一步的探索、改進、提高，吸收“雙元制”模式的優點，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學。
參考文獻：
[1]高職院校校企多元化合作機制的研究.作者：金長義.出版社：化學工業出版社.
論文關鍵詞：“基礎”課；法律教學；網絡模式
法治是我國社會發展的基本目標之一，而法治的實現除了需要完善的法律制度之外，更需要每一個公民自覺地遵守法律，而守法的自覺性是建立在知法的前提之上，只有知曉法律，了解法律，才可能把守法作為一種自覺的行動。因此，如何實現有效的普法，將對我國的法治建設起著至關重要的作用。隨著大學教育的普及，大學生將成為未來社會發展的中堅力量。因此，學生法律教育的成效將直接影響到未來我國法治建設的進程。本文提出了“基礎”課中法律教學的網絡實現問題，這將對課堂教學起到巨大的延伸作用，為普法的效果注入更加鮮活能動的力量。
一、目前我國職業技校法律教育的現狀
我國目前有不少職業技校設有法學專業，法學專業的學生數量也呈幾何級遞增，我們也必須看到這部分受過專業法學教育的學生在全國學生中所占比例畢竟是少數。而我國要進行社會主義法治建設，僅有一小部分人知法懂法是遠遠不夠的，因此，對于非法學專業的學生進行必要的普法教育就成為我國法治建設過程中極為重要的環節，也符合我國的政策指向。因此“基礎”課作為我國職業學校學生法制教育的主要承擔者，加強課程中法律教學的探討將具有重要的教育意義和現實意義。
二、“基礎”課中法律教學存在的問題
（一）課時少，學生參與有限。思想道德修養與法律基礎原為兩門課，在國家教育部“05方案”之后，課時壓縮一半，把原本的周三課時改為周二課時，結果一學期下來，真正上課時間少了不少。由于課時的限制，直接導致了學生參與有限。這里一方面表現為學生參與機會有限，另一方面表現為參與時間有限。
（二）教學信息量有限。從“基礎”課教材的設計來看，內容涵蓋面還是比較廣泛，涉及到法律內涵、法律體系、法律運行、法治觀念、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養以及我國一些重要的法律制度。可以說教材的編寫人員試圖用最簡潔的語言向學生傳遞有關普法的最基本的知識。但是正因為語言的簡潔，很多內容是點到為止，而且內容涉及面很廣，結果不少同學們在看了教材之后反映有一種什么都想說卻什么也說不清楚的感覺。
三、基礎課法律教學網絡實現的論證
網絡為生活提供了極大的便利，也為教學活動提供了更廣闊的空間。由于課堂教學的種種局限性，導致學生對知識的認知缺乏深度，思維得不到充分的鍛煉。因此法律教學的網絡實現即基于網絡環境下的法律教學將會充分彌補傳統教學這種重授課、輕反饋，重知識、輕能力，重語言、輕思維的缺陷。 轉貼于
（一）網絡環境下的法律教學突破了時空的限制。師生們可以選擇多種途徑進行交流，而不僅僅局限于教室和課堂，這樣所有的同學都可以隨時隨地地對課堂上提出的問題進行討論并闡述自己的觀點，能夠最大程度地提高學生對教學的參與性和主動性。
（二）網絡環境下的法律教學突破了信息量的限制。在網絡環境下，學生們不僅可以直接查閱各種法律法規，而且可以搜集到大量的案例以及相關信息，同時在網絡上學生們還可以隨時了解法學動態，關注社會焦點。
（三）網絡環境下的法律教學有利于鍛煉學生多方面的能力。一是語言組織能力。不管是在聊天室和老師同學進行討論也好，還是在博客上發表自己的見解或者撰寫學術論文也好，都需要精心組織語言，充分闡述觀點，因此這對語言組織能力將會是一個很好的鍛煉。
（四）網絡學習能充分調動學生學習的積極性。由于網絡學習學生的自主性較強，不受時間空間的限制，而且網絡資料豐富，信息量大，對于社會問題的關注度高，這也符合青年學生的心理特點，所以網絡環境下的學習能充分調動學生學習的積極性。
四、“基礎”課中法律教學網絡實現的路徑探討
職業技術教育：地位與作用
我國的教育體系由普通教育、職業教育和成人教育組成。職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，其他兩者則以學歷教育為主，使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德。根據聯合國教科文組織的《國際教育分類標準》（ISCED）（1997年修訂版），將整個教育體系分為7個層次，職業教育屬于5B1，“實用的技術的具體職業的課程”，主要“定向于某個特定職業的課程計劃”。現代意義上的職業教育，就是“以教育為方法，以只要為中介，在促進社會經濟發展的同時，實現個體生命發展的全面性和可持續性的教育2。”
在現代社會中，就業是改善民生、保障社會穩定和國家綜合實力的基礎，職業教育則是促進和保障就業的前提。有數據表明，2005年以來，職業院校的就業率始終保持上升態勢，超過同時期高等教育院校學生的就業率3。這一態勢讓就業困難的大學生群體羨慕不已，甚至有大學生“回爐”技校尋求就業的情況4。
職業教育對就業的重要貢獻從另一個數據也可得到佐證。2009年，在經合組織國家青年失業率排名表中，瑞士失業率最低。這與瑞士重視職業教育的傳統密不可分，完善的職士教育和培訓制度為瑞士各行各業培養了大批高素質勞動力，在保證產品質量和信譽的同時，使瑞士長期保持低失業率5。
我國教育體系中，高等教育經過連續擴招等，已經出現大學畢業生結構性就業難，但中高等職業教育畢業生的就業率卻非常高，甚至供不應求。出現這種情況毫不奇怪。我國經濟改革開放以來，連續呈現高速增長態勢，特別是近年來在世界經濟不景氣形勢下，仍保持較高發展狀態。要實現黨的十提出的2020年建成小康社會的宏偉目標，我們不僅需要大學生，同樣需要大批掌握技術技能的高素質人力資源。發達國家和我過的經濟發展都表明，大力發展高等職業教育，培養一大批掌握技術技能的高素質的員工，就能夠提高產品質量、增強國際競爭力，能夠得到較高的經濟效益和勞動生產率，從而促進經濟持續健康發展。針對我國目前的人才結構實際，大力發展職業教育顯得尤為迫切。這些年我們很重視學歷教育，相對而言，對職業教育關注不夠，尤其是社會環境、學生、家長、用人單位對人才認知存在誤區，盲目追求高學歷，造成教育資源的浪費，使得職業教育一方面需求旺盛，就業不成問題，但另一方面招生困難。國家已經注意到這一情況，并采取了一些傾斜、扶持政策，一些用人單位也開始逐步走出盲目，在用人上比較理性起來，相信未來將會出現利于職業教育發展的環境。
產業結構調整、升級、轉型，經濟發展方式轉變，進一步凸顯職業教育的地位和作用。前些年我國經濟的持續高速發展，在很大程度上得益于廉價的勞動力優勢，亦即所謂“人口紅利”。但隨著中國制造向中國創造的轉型，特別是向高新技術的發展，許多產業從勞動密集型向科技密集型快速轉化，需要越來越多的受過系統職業技術訓練的高素質勞動力。高新技術一旦形成產業并要得到發展，必然需要大量既有基礎理論、又懂操作工藝的一線操作人員，這些人員都需要通過職業教育來加以培養輸送。
隨著城鎮化的加速，越來越多的農民工需要在城鎮工作、生存、安家，這部分勞動力整體而言文化素質偏低，就業結構性矛盾比較大，通過職業教育，提高其技術素質和職業技能水平、提升職業轉換和市場適應能力將顯得十分重要。同時，在產業升級、轉型中，也會出現大批需要重新培訓后才能就業的下崗、失業人員，并且，根據發達國家的經驗，在現代化進程中，勞動力結構將出現如下變化：從事研究和設計的高級專業人員始終保持在20%左右，而技術應用型人才的則從原來的20%增加到65%，不需要技術的一般勞動力則從60%下降到15%。其中，占比最大的技術應用型人才主要依靠職業教育來培養，并且是終身教育。
由以上幾項可以看出，職業教育在我國教育體系中的重要地位，同時，未來發展的空間十分巨大。加速職業教育發展，為我國建成全面小康社會培養高素質的職業技術人才，是職業教育的歷史使命。
頂崗實習：職業教育中不可替代的培訓途徑
頂崗實習在職業培訓中的不可替代性，是由職業教育的突出特點決定的。相較于學歷教育，職業教育最突出的兩大特點，一是培養目的指向明確，二是教育效益直觀、直接。（1）職業教育明確的指向特性要求在教育過程中“身教”重于“言教”。人類的知識分為兩類：顯性知識和隱性知識。前者是可以言傳的、關于事物“是什么”的陳述性知識，主要由學歷教育來承擔；后者則屬于“怎么做”的程序性、技術性知識、技能，它難以言傳，必須由實踐者親身經歷才能理解和掌握，這正是主要由職業教育來承擔的。正因如此，職業教育要培養生產、建設、管理、服務一線的應用型技術人才，要把這一目的貫穿于職業教育的教學、實習全過程，就需要從其教育目標的確定，到教學計劃的制定，再到教學計劃的實施無一不緊緊圍繞特定的行業、特定的系統、特定的職業甚至特定的崗位，來培養行業（系統）的高級管理人員，或培養行業（系統）的專業技術人員，或培養行業（系統）的一線崗位熟練操作工人；或進行某一項新發明、新創造、新技術、新工藝應用的提高性培訓1。（2）職業教育直觀、直接的效益特性要求在職業教育過程中就能夠完成受教育者從“門外漢”成為行業（崗位）招來即可上崗的合格人才的蛻變。職業教育最具有產業特點，其投入與產出的效益體現得比較直觀和直接，投入者（國家、企業集體或接受教育和培訓的個人）都能很快從中受益2，使“行行出狀元”變成現實。
頂崗實習在職業培訓中的不可替代性，在發達國家和我國職業教育中得到了有力驗證。本文以瑞士為例，這樣一個缺少耕地和自然資源的國家，全球競爭力竟然蟬聯榜首3，人均國民生產總值位居世界第三。秘訣在哪里？“靠人才！”瑞士人通常這樣驕傲地回答。高等教育人口比例世界第一的美國降至第4位，高等教育入學率超過80%的日本、韓國分別居于等6位、第22位，瑞士卻有2/3的年輕人在初中畢業后進入職業學校，然后開始工作。秘訣又在哪里？在于其延伸到初中的有的放矢的職業指導、咨詢與不斷創新的學徒制頂崗實習制度。（1）可多次選擇的教育機會。從初中開始，瑞士的學校為學生提供系統的職業指導、咨詢，和實習機會，為將來職業選擇做準備；9年義務教育完成（初中畢業），畢業生通過3個渠道自主選擇，或考高中、大學，或進入職業學校，或考企業（行業協會）的技校當學徒工。瑞士教育體系設置更可貴的地方在于，其職業教育是一種銜接高等教育，面向終身教育的體系。義務教育后不能決定自己去向的學生，可以上“十年級”，即就近到普通中學或職業學校試讀，適應后再作出選擇；而獲得職業教育文憑，可以就業，也有資格進入高等職業學院，或通過會考進入應用科學大學乃至聯邦理工大學深造。大體來講，有2/3的義務教育畢業生并不上大學，而是通過系統的職業教育，最終成為瑞士制造業的中堅力量。（2）“三元制”職業培養模式。瑞士的職業培訓和學徒培訓制可以追溯到早期的職業行會、互助會，受德國影響，具有傳統的“二元制”特色，即學徒培訓在企業和職業學校同時進行，學習期滿，國家考試合格，可獲得聯邦政府頒發的技能證書，成為正式的技術工人。因為一些企業培訓能力有限，瑞士聯邦在加強校企合作的同時，還積極地與行業組織聯系，舉辦行業協會培訓中心，逐步從傳統的“二元制”演變為企業、學校和行業協會培訓中心（實訓車間）三足支撐，并以企業、行業為主導的“三元制”培養模式。
我國頂崗實習中現存的誤區和問題，從方面證明了職業培訓中的不可替代性。頂崗實習要求學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面。我國1996年出臺職業教育法，2005年開始在全國職業教育中逐步推行“2+1”教學模式，2006年5月，河北師范大學在全國率先實施“頂崗實習”工程。短短幾年間，這種“校企合作、工學結合”頂崗實習模式迅速在全國全面推開，產生了積極效果。但也出現一些誤區和問題1，如將其視為一種教學“方法”而不是人才培養的教學“環節”，對職業能力、職業素養的提升關注不足；沒有充分理解企業與學生的“雙向選擇”，期望學校一手“包辦”、統一“安排”；一些企業傾向于安排實習生到流水線“補缺”，做操作工，“頂班”而不是“頂崗”，頂崗實習是校企配合進行的正常“教學”環節，但在許多情況下卻成了兩不管的“放羊”，實習生“頂崗”了，卻沒有達到實習的目的，更不可能有目標、有步驟地完成既定的實習模塊學習任務。這些問題的出現，暴露出我國職業教育中頂崗實習尚處于初級階段，尤其是其制度化、規范化的路子仍很長。
師徒結對：保障頂崗實習培訓效果
學年 學期 理論學習（3段） 實習（6段）
大一 上學期 1段：15周基本知識學習 1段：1周“校中廠”參觀、觀摩
下學期 2段：17周專業知識學習 2段：1周“校中廠”現場教學、演練
大二 上學期 3段：14周核心知識學習（1） 3段：4周綜合實訓
下學期 3段：9周核心知識學習（2） 4段：9周頂崗實習（1）
大三 上學期 3段：9周核心知識學習（3） 5段：9周頂崗實習（2）
下學期 6段：18周頂崗實習（3）
合計
針對職業教育頂崗實習中存在的一些問題，我國一些職業教育院校積極探索，并吸收國外發達國家的成功經驗，應用于教育實踐，取得了良好效果。武漢信息傳播職業技術學院摸索總結出“369漸進式”頂崗實習法，經過幾年的實踐、完善，逐步成為具有本院特色的工學交替人才培養模式。“369漸進式”頂崗實習法，即在職業教育的3學年、6學期中，實行校企共同育人、9段式工學交替頂崗實習，既能適應企業經營淡旺季的實際而靈活安排教學和實訓，又能根據學生學習的不同階段，漸進式安排課堂學習和實習。這樣，保證了在整個附表：武漢信息傳播職業技術學院“369漸進式”頂崗實習法
職業教育的每一階段，都有與之相適應的實習內容，在學生畢業時，即可成為合格的技術應用型人才。具體安排見附表。
關鍵詞：工學交替 市場營銷專業 頂崗實習
中圖分類號：F274 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-210-03
一、背景及項目簡介
時代的變革和市場的迅速變化對當今技工類院校的人才培養提出了挑戰也帶來了契機。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發〔2014〕19號明確指出“產教融合、特色辦學。同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”是發展現代職業教育的基本原則之一。
據資料顯示，2014年底，我國網購人口達到3.61億。從 2009年起，每年“雙十一”線上購物節的營業額在商家的總營業額中占據了相當大比例。2015年的“雙十一”，交易額高達912億元。“雙十一”的特定峰值，使商家在每年特定時期存在人力資源需求的增加。但這些需求只能是臨時性的，峰值后有必要解除與這些人員的雇傭關系，以維持企業的效益。在這些人員當中，大部分是售后和客服人員。該工種恰是技校市場營銷專業培養學生的方向之一。技校市場營銷專業如何能夠充分利用“互聯網+”大戰略背景中的新契機，探索更具特色的工學交替教學模式值得深思。
“工學交替”是職業教育實行的學生校內學習理論知識與校外實踐工作交替進行的一種教學模式，即把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個過程并交替進行。廣東嶺南現代高級技工學校市場營銷專業與京東商城在2016年“雙十一”的線上客服實訓合作于2016年9月26日至12月1日進行。在此過程中，學校首先將京東為學生特別安排的服務培訓嵌套在學生的課表中，隨后再安排學生集中參加京東的“雙十一”線上客服工作。由于本次京東實訓的時間是在2016-2017第一學期的時間內，學生在實訓的前后都參加全日制的學習，實現了學習和實踐的無縫連接。從2016年9月26日至2016年10月25日，學生在校園內參加相關課程學習；從2016年10月26日至11月25日期間，學生前往學校與京東聯合創辦的校企合作實訓中心進行上機實操；隨后回到校園內進行總結和余下的學習，前后在不同場所完成了培訓和實操。與此同時，客服實訓課程由京東的相關部門全權負責，企業參與了課程的“育人”的過程。由此可見，這是一次非常典型的工學交替活動。
二、相對集中的工學交替模式
根據當前市場的實際運行狀況，“雙十一”購物節的最高峰是當年11月11日凌晨至11月12日凌晨。近年來商家為了降低物流和人流的壓力，減少不必要的損失，通常在宣傳和推廣時會將購物節的時間提前至“雙十一”的前一周左右。商家相應的人力資源需求高峰由此而出現在11月7日至11月18日左右，相應的工學交替活動也會以此為基點進行安排。在此過程中，該活動呈現了高度集中的特點。
（一）人才招聘相對集中
2016年3月15日，廣東嶺南現代高級技工學校已經與京東商城客戶服務中心簽訂了校企合作的協議。該次“雙十一”的實訓合作是該項合作中的一個重要項目。學校方與合作商家在實訓之前已經有了比較深入的了解，對嶺南的學生比較有信心，因此本次實訓的招募活動集中在技校市場營銷專業的學生中進行，而沒有擴大到全校的層面。為了保證學生的崗前培訓效果，確保學生掌握的技能符合企業的需要，京東商城在每個模塊的知識培訓之后都安排了相應的測試。只有全部通過測試的同學才能夠進入到真正的上機實訓。為了引起學生的重視，在實訓之前，所有學生都以個人名義與京東簽訂了“學生課程下企業（工學交替）實踐承諾保證書”。
（二）實習的時間相對集中
由于本次實訓是讓學生填補企業在“雙十一”期間的臨時性用工不足問題，因此招聘的學生將全部在10月26日至11月25日之間進行上機操作。為了保證學生有足夠的上機操作時間，京東方面安排學生進行排班制的工作，保證每個學生每天工作在8小時以內。在普通的頂崗實習階段，除了校方安排工作之外，學生有可能會自己找工作。不同的企業在安排頂崗實習學生方面的政策不一樣，有可能會出現用工時長及用工時間不一致的情況。因此，相比之下，本次工學交替在工作時間方面也呈現了相對集中的狀態。
（三）實習地點的相對集中
市場營銷專業畢業的學生可以從事市場調查、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理和推銷服務等工作。但是每個具體的企業對于學生的需求不大。在一般的頂崗實習工作中，每個企業對于學生的單次需求一般不超過10人。這就造成學生在頂崗實習工作中的工作地點相對分散，比較少集中在同一個企業進行。本次“雙十一”實訓中，京東商城的線上客服工作招納了廣東嶺南現代高級技工學校15高技1、2班98%的學生。基本上整個系的學生都在工學交替的前半段集中在學校的教室內進行培訓，隨后也集中在同一個校企合作實訓中心進行上機操作。學生的實習地點也體現了集中性。
（四）實習工種的相對集中
如上所述，市場營銷專業畢業的學生可以從事多方面的工種。一般的頂崗實習工作中，在學生和學校雙方努力下，會有不同的企業給學生提供不同職位的頂崗實習機會，學生可以嘗試的崗位種類比較多樣。本次“雙十一”的實訓中，京東招募的所有學生都從事京東商城線上客服工作，其中每個班有2～3個學生從事學生客服主管的崗位。因此，本次的工學交替中，學生實訓的工種也相對集中。
三、相對集中的工學交替模式的優勢
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對集中的工學交替模式，可以解決普通頂崗實習活動中的一些無法解決的矛盾，有其自身優勢。具體體現在以下幾個方面：
（一）保證學生實訓質量的一致性及穩定性
如上所述，雖然市場營銷專業的學生能夠從事比較多的工種，市場上對市場營銷專業的學生有普遍的需求，但是每個企業能夠吸納的市場營銷專業的學生的數目通常在10人以下。這就造成學生在頂崗實習工作中的工作地點相對分散，不容易集合在同一個企業進行。因此容易造成學生接受實訓的水平不一，實訓的內容缺乏系統化等問題。同時，不同的企業在學生上崗實訓前跟學生進行的溝通的質量也參差不齊，這會在一定程度上影響學生頂崗實習的效果。
本次相對集中的工學交替活動中，幾乎所有的學生都參加了京東商城“雙十一”線上客服實訓。所有參加實訓的學生都參加了實訓前企業設計的崗前培訓。實訓的其它環境也比較統一，這在一定程度上保證了實訓環境的一致性。同時京東的相關部門對于相關崗前培訓內容的設置，以及對于實訓的環境及管理都有一定的標準。例如，培訓中京東會規定學生在收到客人在線咨詢后三分鐘之內要給予回復；如果回復后客戶在10分鐘之內沒有回復就視為客戶離線處理。這在某種程度上也保證了實訓質量的穩定性。
（二）有利于學生更加深刻透徹地了解實訓崗位的職責
在一般的頂崗實習過程中，某些企業的崗前培訓缺乏系統的內容，一般以簡單介紹企業文化或日常流程為主，與學生將要從事的崗位的職責相關性較低。學生即便完成了崗前培訓，對于具體的崗位技能仍然需要靠著自己的理解以及與周圍同事的互動來進行摸索，在有限時間內大大影響了學生對于該崗位職責的理解和消化。在本次京東“雙十一”線上客服實訓項目中，企業為學生設計的崗前培訓包括《KPI考核方案》《客戶前端操作流程》《訂單基礎業務》等13個課程。這些與學生將要從事的線上客服工作高度相關，既有利于學生了解公司的規章制度，適應真實的工作環境，也利于學生更快地掌握客服崗位的具體操作技能，能夠在事前大大提升學生對于崗位的理解。相對集中的學習、工作地點的安排也方便了學生之間的相互溝通和幫助，利用集體的氛圍帶動學生的積極性，讓學生更快地進入角色。
（三）為學生的管理提供便利
在學生頂崗實習期間，學校必須重視學生的安全、學生的出勤和學生的工作態度問題。在傳統的頂崗實習過程中，這些方面主要通過兩個途徑完成。一方面，學校讓學生提請自身的領導或主管完成實習鑒定并簽名；另一方面，有條件的學校會排出實習指導老師進行不定時地走訪和了解。這些途徑都不能最大程度地反映學生在實習期間具體到每一天的工作狀態。本次京東“雙十一”線上客服實訓中，由于能夠讓所有的學生在集中的環境中進行培訓和實訓，校方能夠通過學校及京東的每日考勤、專業老師的輪班值日等形式，最大限度地接觸學生每日的工作狀態。一方面確保學生能夠嚴格按照企業的規章制度進行實訓，另一方面也能夠第一時間解決即時發生的問題。
四、結語
基于電商“雙十一”的特殊需求而建立起的相對集中的工學交替模式，能夠彌補普通頂崗實習工作中出現的不足，對于“互聯網+”環境下的市場有很強的適應性。但是，也有其亟待改善的地方。例如，由于培訓和實訓的時間和地點相對集中，學生中的怠工心理很容易擴散。這就需要在培訓內容里面增加自我心理調適的課程，在實訓過程中隨時留意學生的心理變化并給與及時的引導。實訓工種的相對集中，有利于學生盡快融入真實的企業環境，但是也減少了學生了解其他崗位的機會，有一定的局限性。如何克服這一局限性需要我們今后進一步探索。
⒖嘉南祝
[1] 李唐韻.受眾對網絡造節營銷認知過程模式分析――以2015天貓“雙十一”為例[J].東南傳播，2016（03）：100
[2] 杜靜.“工學交替”教學模式出現的問題及對策[J].廣東化工，2016（06）：220
關鍵詞：電工教師；實訓教學；主導地位
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中高級實用型人才的中等職業學校。所以，在對學生的理論知識有較高要求的同時，操作技術也是他們學習中的重點。因此，必須從教師的教學方法和教學技能入手。下面就以《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業課程設置中，《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）是電工電子專業的專業課程，它的抽象性、專業性和實用性很強，對初學者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學生普遍缺乏學習興趣。電力拖動控制線路與技能訓練本身由實訓和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區別是理論與技能一體化，使教材內容更加符合學生的認知規律，保證了理論與實踐的密切結合。那么，在教學中如何充分發揮實訓教師的主導地位，讓實訓課堂充滿生機和活力，就是我們需要思考的問題。
做導游，引導學生明確
實訓目的，提高學習興趣
做導游，為學生提供指導和幫助，指導學生明確實訓目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節實訓要解決什么樣的問題，達到什么目的或效果。沒有明確的學習目的，必然收獲無幾，只有明確了實訓目的，才能達到我們想要的效果。企業電氣控制的對象是什么呢？顧名思義就是生產機械，要實現生產機械自動化控制，就要求學生在學習電力拖動控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合等方面有足夠的認識，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學生的導游。比如，在學習緒論時，為了提高興趣，讓學生明白所學知識的有用性，可組織學生參觀教學。在參觀教學中，教師先要充分熟悉生產機械和《電力拖動技能訓練》教材，做到心中有數，然后講清參觀目的，把本學期所要用到的元器件名稱告訴學生，對每一個元器件提出一些問題，讓他們在參觀過程中完成它，即帶著問題參觀。同時，參觀時要分組進行，切不可全班學生一齊去參觀，因為技校生自控能力差，達不到教學效果。每小組以6～8人為宜，輪流進行。在參觀過程中教師主要講解機械的構造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當時候教師模擬操縱機器以作演示，指出各種運動形式和各部件的控制要求，讓學生觀察，然后提問檢查，看是否達到預期教學目的，是否提高了學生的學習興趣。
平時上課時將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣。每次實訓都要求學生必須通電，以便于發現電路故障現象，教師及時說明故障原因和維修要點，這樣才能把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉控制線路時，先復習點動控制電路，然后問學生：“當按鈕按下去時，電機轉動，如果我有急事，需要很長時間走開，但電機又不能停時，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時，可以因勢利導，列舉現實生活中刮大風，我要把門關上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學生體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。
在這個教學過程中，教師作為學生的“導游”，既要告訴學生知識的要點，又要讓學生有自我發現的樂趣，讓學生自主學習與本實訓有關的知識點。
做工程師，精心設計課題和
多層次練習，進行多層次課堂學習指導
主要是對學生上課內容進行精心設計和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，幫助他們解決實訓時遇到的問題。
要教好一門課，需要把握學科特點，結合教學內容，精心設計課程講授順序。《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版），在教學內容順序上都是先學第一單元《常用低壓電器》，再學習第二單元《電動機基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學。其特點是先基礎、后應用，符合教學規律。根據大綱要求，學生在學完該課程后，應具備繪制、識讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會拆裝與維修常用電器的能力。根據這一要求及學生的實際情況，我對教材內容講授順序進行了修改。第一單元與第二單元內容的學習穿行，以第二單元內容的需求為基礎，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動正轉控制線路前，先講解刀開關、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識讀繪制手動正轉控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓練等內容。
同時，根據學生的實際情況，設計多層次練習，每次上課都準備兩個實訓課題：一個基本練習題，一個機動練習題。一般學生都要完成基本練習和機動練習題。對于有困難的學生，可免做機動題。機動題則是一些超前性的題目，供有潛力的學生完成。在實訓過程中，應注重加強對學生的分層指導。對共同性問題，教師要作集體或小組指導；對個別性問題，教師要作個別指導。通過講解、示范，使優生和差生都能按多層次的教學要求達到目標，使學習效果更加明顯。比如，我們在安裝點動正轉控制電路時，對于已經完成基本練習的學生提出問題，如何讓電動機連續工作？由學生討論，為什么會出現不連續的原因。關鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續通電的機會。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯接觸器輔助常開觸點克服點動控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕。控制功能是否滿足了要求，讓學生去思考并動手安裝電路，直到問題解決好了為止。
經過實踐證明，精心設計課題和多層次練習，進行多層次課堂學習指導，對優生和基礎較差的學生而言，學習效果都有明顯的提高。
做主持，啟發學生思維，激發學生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當的語言、教態，促進師生互動，讓學生的能力得到培養，讓學生的興趣得到滿足。
學生實訓時，應創造一個開放的環境，對實訓課題統一，但具體線路安裝布局不作統一要求，讓每個學生發揮自己的思維，否則，可能會扼殺學生的創造性。此時的教師更應該像一個主持人，讓每一位學生把自己的作品展示給大家，同時，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節課《定子繞組串電阻降壓啟動控制電路》為例。我給學生提出課題要求：三相異步電動機直接啟動時，啟動電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動機，啟動電流大的問題更突出。容易使電機繞組發熱，損壞繞組。在傳輸電路上產生較大的壓降，嚴重時會影響同電網其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護，所以，很多情況下不允許電動機直接啟動。這時我們要考慮降壓啟動，今天我們采用定子繞組串電阻降壓啟動控制電路，我給出主電路，由學生自己設計控制電路，結合自習，自主探究規律，學習效果比平時要好得多。
設計安裝好以后，筆者告訴學生如果自己設計的電路能夠通電，再獎勵5分（學生有平時分數），學生進行通電試車時，要求每個人記下自己設計的電路優缺點。然后，進行實訓討論。筆者作為“主持人”，讓學生廣開言路，每個人都發表觀點。最后，叫幾位學生上臺展示結果。經統計，學生探究后，本節課共給出了很多定子繞組串電阻降壓啟動控制電路方案。在這種環境中，學生情不自禁地探究課題，整個實訓氣氛非常活躍。
做導師，總結延伸，
提升操練，升華實訓效果
實訓后要及時進行總結，這一點至關重要。此時，也是導師發揮作用的時候。教師不失時機地點評實訓的得與失，可加深學生對實訓結果的理解和掌握。必要時，導師還應親自操作模擬。
比如，學生上第一節實訓課時，教師就應該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時，任憑你講到嗓子冒煙，學生就是不理會。然后，等我把電路接好，通電時也不仔細觀察，最終導致實訓失敗。學生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時，檢查學生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結時，學生還說：“老師，我是失誤……”。有時，在實訓過程中，發現問題時，就會說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當然，如果哪個學生做得好，就要給他以鼓勵，表揚。記得有一次，有個學生接錯一根線，等我把故障分析給學生聽時，學生大呼錯得冤枉，卻也承認沒有理清電器元件的進線端和出線端。在實訓過程中，多與學生溝通，及時點評他們的得與失，不僅可以加深他們對知識的理解和掌握，同時，也能開闊創新意識，培養創造能力，使實訓操作的效果得到升華。
在整個實訓過程中，教師一直在促進、組織、指導著學生，和學生一起探索新知識，建立良好的師生關系。不僅學生的技能得到提升，也能為社會培養出實用型的專業技能人才。
參考文獻：
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關鍵詞：中等職業學校 語文教學 職業能力培養
中職語文教師面對的是即將踏入社會、成為職業人的學生，他們將在不久之后直接面臨社會的選擇。現代企業用人不僅要求學歷、職業資格證書等硬件，更關注學生的學習能力、組織協調能力、團隊合作能力、創新能力等軟件，許多企業認為個人綜合能力和工作態度比學歷和資歷更重要，企業需要有良好職業能力的員工。中職教育注重對學生終身職業能力的培養，而不是僅僅滿足于教給學生一定的技能。
《中等職業學校語文教學大綱》明確指出中等職業學校語文要培養學生的綜合職業能力。中職語文的特點是綜合性和基礎性，其性質是工具性與人文性的統一，這決定了它在培養學生職業能力方面有明顯優勢。語文是學習其他學科的基礎，也是形成職業能力的基礎。所以，中職語文教師應充分認識到學生職業能力培養的重要性，在語文教學中努力發揮其培養學生的人文素養、文化素養、思想素養、審美素養等多維功用，從“實用性”和“訓練性”出發，注重對學生職業能力的培養，為其勝任未來職業作好準備。
一、職業能力的內涵
職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力，也包括社會所需要的職業道德。職業能力的強弱，決定個人對社會、對職業的適應程度，也是事業成敗的決定因素之一。中職教育的培養目標是為企業培養有一技之長的高素質技能人才，以更好地適應高度競爭化、信息化、國際化的社會。
二、中職語文教師在教學過程中培養學生職業能力的具體做法
中職學生入學門檻較低，文化基礎和行為素質欠佳，職業能力欠缺。語文教師應充分了解了學生，不要過高要求學生，腳踏實地地從學生的心理、知識、能力等客觀實際出發，在語文教學過程中切實培養學生的職業能力。
（一）重視語用能力訓練。
對于絕大多數中職畢業生而言，在其一生的職業生涯中，語文的作用依然表現為日常的閱讀與口語表達，因而在語文教學中應重視學生語用能力的訓練。可采取以下訓練方法，鼓勵學生克服人際交往的心理障礙，增強信心。
1.在每次語文課的前5分鐘安排“語用能力訓練”，要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學期訓練的側重點各不相同，要求內容積極健康，記入平時成績。
2.在課文教學中進行語用能力訓練，指導學生有感情地朗讀、復述課文，結合課文組織學生進行討論探究，鼓勵學生上臺發言，不斷提高學生的語用能力。
3.在單元教學中穿插專項語用能力訓練，內容有自我介紹、招呼、復述、朗誦、演講、采訪、即席發言、求職面試等。
4.進行語用能力綜合考核，可要求學生按規定進行即興演講、朗誦等專項考試，也可允許學生自由組合，選出主持人、評委等，學生可選擇朗誦、講故事、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現自己的語用能力和團隊合作精神。
（二）重視應用文寫作訓練。
通知、條據、申請書、求職信、應聘信、調查報告、總結、計劃等常用應用文的寫作是中職學生在學習工作中必需掌握的，應用文寫作訓練應是中職語文教學中的另一個重要內容，目的在于提高學生的基本職業能力。
（三）優化課文組合，提高學生的綜合職業能力。
中職語文教學應按各專業的不同特點提供不同的教學服務，根據不同專業對學生的不同要求，精心制定各專業的教學計劃和授課計劃，對課文進行優化組合。如廣告設計與裝潢專業、計算機平面設計、動漫制作專業對學生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求，可充分挖掘教材潛力，構建審美教學體系，把閱讀和寫作教學作為重點，努力構建想象閱讀教學法，進行文案式授課法。在教學中可根據需要，對教材的篇目進行重組，充分運用想象式教學法，努力挖掘閱讀文本中美的因素。如學習了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文后，可讓每個學生畫一幅圖，把自己認為能代表課文意境的景物畫下來，教師點評后再將佳作展示出來；學習話劇《雷雨》后，指導學生寫Flash短劇；學了《與丑腿》等課文后，指導學生將當堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。文案式授課法則是讓學生在規定時間內，根據教師提供的材料或情景，寫出較完整的文案。
（四）在教學過程中滲透對學生職業能力的培養。
具有健全的人格、高尚的情操、良好的個性是個人良好素質的綜合體現，中職語文教師要充分利用課本中的教學資源，積極開發課外教學資源，涵養學生的人文精神，提高其職業能力。如學習了《一碗清湯蕎麥面》，可引導學生學習母子三人樂觀堅強、團結一致、共渡難關的精神，學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等美好品質和真誠待客等經營之道；學習課文《信客》，感受到年輕信客誠信無私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪盡職守等優秀職業品質后，引導學生思考如何在日常學習、生活和工作中培養自己的優秀品質，為今后走上職場做準備。
（五）精心制作多媒體課件，為提高學生的職業能力服務。
教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高學生的職業能力。如在指導學生進行求職面試自我介紹時，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓練和比賽環節的視頻放給學生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復訓練；再將學生的訓練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進行點評。這樣的教學形象直觀，學生感興趣，對提高學生的職業能力有很好作用。
（六）課余開設豐富多彩的選修課，滿足學生學習語文的不同層次的要求。
選修課、活動課對拓寬知識、培養興趣愛好、發展學生個性有一定的裨益。中職語文教師可根據學校自身特點和學生實際，開設一定比例的選修課，如《演講與口才訓練》、《硬筆書法》、《形象設計》等，并使之制度化、規范化，在一定程度上滿足學生對語文學習的不同要求。
（七）鼓勵學生積極參加各級各類活動，鍛煉提高自己的職業能力。
職業能力是一種儲蓄起來的財富，可以在職業活動中得到遷移，并一直伴隨、支持著學生的職業活動，中職語文教師應鼓勵并精心指導學生組織開展或積極參加各級各類活動，不斷鍛煉提高學生的職業能力。如指導學生將語文課堂中所學的自我介紹、活動方案、朗誦、演講等知識，運用到豐富多彩的主題班會中；收集學生的佳作，指導學生定期精心編印班報或班刊；指導學生成立班級新聞播報小組、讀書社等，使學生不斷自信，提高職業能力。
總之，語文學科是學習其他學科的基礎，中職語文教師應該站在為學生終身發展服務的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業能力的培養貫穿于教學中，把學生培養成具有良好職業能力的高素質技能人才，從而使語文課程“為學生的專業發展服務和終身發展服務”的思想真正得到實現。
參考文獻
[1]胡明秋.淺議提高技校學生綜合素質和綜合能力的措施――學生素質教育與校園文化關系的研究[J].出國與就業（就業版），2010（6）.
