時(shí)間：2022-05-07 08:09:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師聽課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、充分的課前準(zhǔn)備
1.明確聽課對象
聽哪位教師的課？聽課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
2.課前與老教師進(jìn)行交流
上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想、重點(diǎn)難點(diǎn)，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
3.和同事結(jié)伴而行
根據(jù)實(shí)踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個(gè)人去聽好得多。因?yàn)樵诼犝n中，每個(gè)人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時(shí)地進(jìn)行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)。
以上幾點(diǎn)聽課前的準(zhǔn)備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長起來。
二、靈活多樣的聽課方法
如何提高聽課的質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學(xué)習(xí)者、欣賞者的角色去聽課，要“學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認(rèn)真，實(shí)際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽，有重點(diǎn)地記下講課教師的教學(xué)過程、重難點(diǎn)處理，以及聽者自己對課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)的點(diǎn)評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結(jié)起來就是在聽課時(shí)要會看、會聽、會想、會記。
1.會看
聽課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書是否清晰、美觀，教學(xué)的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學(xué)的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學(xué)，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時(shí)間安排是否得當(dāng)，學(xué)生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。
2.會聽
聽的內(nèi)容很多，有幾點(diǎn)需要特別注意：第一，要把自己當(dāng)做學(xué)生去認(rèn)真聽，深刻理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，彌補(bǔ)自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學(xué)生的回答內(nèi)容；既聽課前的預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽基礎(chǔ)知識的講解，又聽學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)；既聽課內(nèi)知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質(zhì)，又聽學(xué)生的朗朗書聲。總之，要強(qiáng)調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.會想
聽課時(shí)及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學(xué)生的思維動(dòng)向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導(dǎo)學(xué)生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學(xué)生的思維？面對新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點(diǎn)，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。
4.會記
并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點(diǎn)地記錄。簡而言之，就是要選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)記下重要的內(nèi)容，亮點(diǎn)一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時(shí)要明確：動(dòng)手是建立在會聽的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。
上述幾點(diǎn)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，平時(shí)只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。
三、善于總結(jié)
聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時(shí)的總結(jié)。
1.及時(shí)交流
每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。
2.要進(jìn)行客觀對比
聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對比分析，經(jīng)過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當(dāng)前新課改思想的指導(dǎo)下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
3.時(shí)常翻閱
聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯(cuò)漏盡在其中，只有時(shí)常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現(xiàn)出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。
由此可見，聽課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽課作為一項(xiàng)簡單、輕松的小事去對待。
蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況。”校長深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長聽評課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。
一、聽前準(zhǔn)備
盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準(zhǔn)備地聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：
1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
3．針對這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。
二、聽課類型
校長對所聽課的聽課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：
1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導(dǎo)課。聽這類課多數(shù)是針對教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽課后應(yīng)及時(shí)提出意見，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進(jìn)行隨班式聽課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。
3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽課對象是對教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，校長在聽課時(shí)要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗(yàn)、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，校長對那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)。對于實(shí)驗(yàn)研討課成功與否，校長不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗(yàn)不斷完善，日臻成熟。
5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀、公正、合理地進(jìn)行評判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評議時(shí)，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。
三、聽課方式
校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進(jìn)聽課。
1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動(dòng)。如對教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動(dòng)的組織、交流與互動(dòng)、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)以及教師的風(fēng)格和特長等，然后進(jìn)行指導(dǎo)性評課。
2．推門聽課。目的在于真正了解每個(gè)教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。尤其對那些學(xué)生和家長意見反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。運(yùn)用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準(zhǔn)備。這種無個(gè)人針對性的“告示”會激發(fā)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。
3．跟進(jìn)聽課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮……校長都要悉心觀察，認(rèn)真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動(dòng)的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。
四、評課方式
評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。校長評課應(yīng)依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個(gè)別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時(shí)間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及對教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據(jù)。第二步，評課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個(gè)基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干條應(yīng)注意的問題，增強(qiáng)大家對這節(jié)課的總體印象。
3．書面評議。這種評課方法，可以彌補(bǔ)當(dāng)面評課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個(gè)很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓老師信服。
五、評課五忌
校長評課是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見與努力方向，共同探討存在的問題，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。但校長評課應(yīng)做到以下六忌：
一忌應(yīng)付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點(diǎn)子上來。這樣的評課，—沒有指導(dǎo)性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實(shí)事求是的評價(jià)，以肯定和鼓勵(lì)為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長的學(xué)識水平怎樣高，都不可能對各個(gè)學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長工作時(shí)間長了，業(yè)務(wù)上也會生疏。這就要在聽評課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個(gè)不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。
四忌固執(zhí)己見。因?yàn)樵u課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評價(jià)就要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運(yùn)用行政命令來進(jìn)行評課。容不得半點(diǎn)不同意見，評課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。
關(guān)鍵詞：聽課 評課 功能 誤區(qū)
引言
學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動(dòng)顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動(dòng)、沒有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程；②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)；④教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價(jià)等；⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)中來加以評價(jià)。針對以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：
一、聽課評課的功能辨析
聽課評課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng)，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：
（一）教研科研功能
認(rèn)識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。
（二）激勵(lì)發(fā)展功能
教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能
聽課評課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診──斷──治”的過程。
（四）溝通協(xié)調(diào)功能
聽課評課活動(dòng)是教師同行的群體交流活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。
二、課基本方法的正確把握
按時(shí)間可以分為三個(gè)層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。
（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作
做個(gè)有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個(gè)有心人。
（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課不僅僅是一個(gè)感官的活動(dòng)，而是多個(gè)感官的綜合活動(dòng)，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。
（三）聽課后要思考和整理
聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長補(bǔ)短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進(jìn)行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。
三、課后評課的原則與對策
本學(xué)期教導(dǎo)處按照學(xué)校提出的“以教學(xué)為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切圍著教學(xué)轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。“抓常規(guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
（一）做好每周教研活動(dòng)安排。
⑴制定《教研周歷活動(dòng)安排》。確保每周教研活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)各組實(shí)際臨時(shí)再做補(bǔ)充調(diào)整。
⑵各開課教師自行調(diào)課，所聽課班級準(zhǔn)備好聽課椅子。
⑶每次活動(dòng)，要求組長登記好組員出勤情況，教導(dǎo)處次次到現(xiàn)場了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動(dòng)。教導(dǎo)處將每次教研活動(dòng)情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報(bào)道，報(bào)道生動(dòng)的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。
⑷議課時(shí)，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準(zhǔn)備的認(rèn)真發(fā)言，探討研究課堂教學(xué)，并有執(zhí)課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務(wù)處積極參與各學(xué)科的開課議課活動(dòng)，深入了解教研組，活動(dòng)的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動(dòng)課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。
（二）組織多個(gè)重要的教研活動(dòng)。
⑴組織教研共同體交流活動(dòng)。本學(xué)期先后五次與臨淇一中進(jìn)行教研活動(dòng)，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級聯(lián)考、一次聽課交流、一次教研組長交流。
⑵課題研究繼續(xù)高效推進(jìn)。初中英語組《中小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評為優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)。初中語文組《社會環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學(xué)組《新課程背景下數(shù)學(xué)教材使用與管理研究》、小學(xué)語文組《兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的研究與實(shí)踐》正在研究之中。
⑶組織教師外出考察學(xué)習(xí)。12月4日學(xué)校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區(qū)岔河中學(xué)進(jìn)行考察。附：考察報(bào)告一份。
⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學(xué)與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實(shí)際尋差距，找辦法，努力提升辦學(xué)水平。
⑸組織初中部分年級進(jìn)行了多次學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會。期中考試后各年級都進(jìn)行了試卷評析和總結(jié)，從七年級到九年級每個(gè)科任都結(jié)合自身工作實(shí)際對本年級學(xué)生做了詳細(xì)指導(dǎo)。
(6)組織了多種形式的聽課活動(dòng)。本學(xué)期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進(jìn)了教師整體水平的提高。
（三）做好教研活動(dòng)登記及匯報(bào)工作。
做好《教研活動(dòng)記錄》、《聽課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報(bào)工作。及時(shí)匯報(bào)有利于加強(qiáng)管理，有利于推動(dòng)教研工作。
（四）做好外出教研活動(dòng)的安排工作。
10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學(xué)習(xí)了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學(xué)部在林州聽了安陽市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學(xué)學(xué)習(xí)“分層遞進(jìn)走班制”教學(xué)法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，及時(shí)了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.
（五）組織了教師崗位大練兵活動(dòng)。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實(shí)施方案，并分階段進(jìn)行了活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。
（六）借督導(dǎo)、調(diào)研促工作。11月16日苗局長帶基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊(duì)一行六人對我校小學(xué)部工作全面督導(dǎo)調(diào)研，12月16日市教師進(jìn)修學(xué)校牛校長帶隊(duì)一行二十人對我校初中部進(jìn)行調(diào)研聽課，我校充分利用這些機(jī)會聽取指導(dǎo)、交流詢問、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。
（七）今后工作的努力方向。
⑴積極推動(dòng)課堂教學(xué)的研究工作，全力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：聽課；新課程理念
全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”幾乎每一個(gè)優(yōu)秀教師都是在聽課中不斷成長，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢？本文擬從以下幾個(gè)方面淺析個(gè)人對聽課的看法。
一、帶著準(zhǔn)備去聽課
俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”教師要從聽課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級。”因此，聽課時(shí)要將自己定位在教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會怎么做”；“我可能會遇到什么問題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點(diǎn)，對我今后的教學(xué)有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進(jìn)”等等。這樣，別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤。2.結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略。3.憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路。4.熟悉名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。
二、帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評價(jià)所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位；有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒有在動(dòng)態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。
三、帶著開放的心態(tài)去聽課
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看風(fēng)景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽課，既增長了見識又點(diǎn)化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個(gè)性的課堂教學(xué)。只有這樣聽課者才能透過表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會到教育的精髓。
四、帶著技術(shù)含量去聽課
傳統(tǒng)的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術(shù)含量。其實(shí)，聽課細(xì)究起來是“技術(shù)活”，聽課者需要在不斷的實(shí)踐中完善自己的聽課技能。“工欲善其事，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學(xué)，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識地運(yùn)用攝像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助記錄課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽課
聽課及時(shí)的整理和反思尤為重要，一個(gè)沒有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：一是完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化就是一個(gè)普通教師專業(yè)成長的歷程，在我們的教學(xué)中，聽課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗(yàn)、失者成為教訓(xùn)，失則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂”。將每一節(jié)聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”獨(dú)教而不互聽，不與人交流學(xué)習(xí)，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動(dòng)中，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動(dòng)，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。我想這就是我區(qū)推行“推門聽課”的初衷吧。
參考文獻(xiàn)：
1.陳明娜，《提高聽課效益的方法》，《廣東教育》
關(guān)鍵詞：新教師成長；教學(xué)誤區(qū)；建議
經(jīng)過十多年的努力學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，自我完善。我慢慢地由一個(gè)剛畢業(yè)的新教師成長為一個(gè)中年教師，回顧自己的成長過程，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在，辛苦和喜悅并存。近幾年，我參與學(xué)校的“青藍(lán)工程”，指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，在此過程中，發(fā)現(xiàn)一些新教師在學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)一些與我們當(dāng)年成長中相似的問題，在這里我與大家一起總結(jié)成長中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，期望對年輕教師的進(jìn)步能有借鑒之用。
一、聽課誤區(qū)――學(xué)基礎(chǔ)知識，不關(guān)注教學(xué)方法
許多新教師，聽課時(shí)不停地記錄知識點(diǎn)，我感覺很不好。新教師剛開始對基礎(chǔ)知識不是很熟，我們是理解的，但對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)該是教師課下做的工作，而不是通過聽課來學(xué)習(xí)的。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，自己可能都還沒有完全領(lǐng)會，怎么能高效地傳授給學(xué)生呢？如果學(xué)生有疑問，老師怎么有能力給學(xué)生解惑呢？
建議：新教師要提前備課，要學(xué)習(xí)課本并吃透，至少要在不看參考資料的情況下，大體知道本節(jié)課的重、難點(diǎn)。對每個(gè)知識點(diǎn)要知道來龍去脈，即能從已學(xué)知識或生活實(shí)際上來講解新知識點(diǎn)，以及該知識與將來要學(xué)知識的聯(lián)系。其次，聽課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)老教師對知識點(diǎn)的講解方法，重、難點(diǎn)的突破方法以及如何發(fā)散學(xué)生思維等。所以，我認(rèn)為聽課要帶著問題來聽課，帶著目的來聽課，不能課下不做基本功，盲目來聽課那將不僅沒有多大進(jìn)步，甚至自己的思維還會被別人束縛，不利于自己的成長和提高。
二、備課誤區(qū)――先聽課后備課
很多教師為了省事，往往都是以聽課來代替?zhèn)湔n，聽課時(shí)，幾乎記錄指導(dǎo)教師的所有內(nèi)容，一節(jié)課顯得很辛苦、很匆忙。收獲的只是教學(xué)表象――知識點(diǎn)，忽視了一節(jié)課的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，甚至被指導(dǎo)教師的教學(xué)方式限制了自己的個(gè)性發(fā)展。
建議：備課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，將決定一節(jié)課的成與敗。新教師在寫教案之前，應(yīng)該先研讀課本，分析教材，做對應(yīng)章節(jié)的大量試題，尋找教學(xué)的知識點(diǎn)、確定重難點(diǎn)以及各知識點(diǎn)的考查方式，總結(jié)和選擇知識點(diǎn)的突破方法，再寫教案。之后再去聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合老教師的上課技巧，對自己的教案進(jìn)行補(bǔ)充和修正。同時(shí)不要盲目地模仿和依賴?yán)辖處煟?dāng)自己感覺某種好的方法甚至只是某一個(gè)很好的實(shí)例，可以與老教師討論，如果沒有科學(xué)性錯(cuò)誤的前提下，可以在教學(xué)中使用。有些同志往往習(xí)慣于否定自己的備課素材而照搬別人的東西，這是不自信的表現(xiàn)。其實(shí)，自己深思熟慮的東西就是好東西。所以，我覺得只知道模仿是不會超越別人的。要想超越別人，應(yīng)該在自己已準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善自我。建議新教師不要只模仿，多考慮如何超越。如果先聽課再備課，我們自己的思維就被別人思維限制了，我們就沒有提升的動(dòng)力和空間了。
三、教學(xué)過程誤區(qū)――背教案，不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)
在我聽年輕教師講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些教師上課很辛苦、很投入，教案很詳細(xì)。上課時(shí)幾乎是背教案，不關(guān)注學(xué)生反應(yīng)。教師可能都不知道學(xué)生聽懂了沒有，理解了沒有。
建議：教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法和教學(xué)手段都必須通過學(xué)生而起作用，教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教育過程中，教師處于指導(dǎo)地位，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。為了有效教學(xué)，必須師生共同配合。
四、教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)――盲目追求學(xué)生解題能力
有些教師把授新課目標(biāo)和高三復(fù)習(xí)的能力提高目標(biāo)混淆。很多老師總希望（其實(shí)學(xué)生也有這種錯(cuò)誤的想法）上新課的同時(shí)提高學(xué)生的能力，甚至希望他們能解決高考難題。上完新課后，就給學(xué)生布置大量習(xí)題，還有一些高考試題。這樣學(xué)生就沒有足夠消化知識的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生無形的壓力，讓學(xué)生感覺：很多題目不會做，自己學(xué)得很差。必然使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，失去學(xué)習(xí)的興趣。
建議：教學(xué)和學(xué)習(xí)都是有階段性目標(biāo)的，不能指望一蹴而就，欲速則不達(dá)。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，先易后難，逐步達(dá)成目標(biāo)，給予學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
五、教學(xué)方法誤區(qū)――不關(guān)注興趣培養(yǎng)
第一節(jié)課是實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)的張長習(xí)老師，她講的課題是《購物的策略》這位老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的田運(yùn)開老師，他講的課題是《列方程》，田老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，上課伊始，田老師從孩子們喜歡的比賽活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，符合低年級孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是武漢市積玉橋?qū)W校的涂如豹老師，他講的是《統(tǒng)計(jì)》，這節(jié)課與上一節(jié)課相比，老師更注重方法的指導(dǎo)，老師教法靈活，把所教授的知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
第四節(jié)課是襄陽市第二十五中學(xué)的郭嵐老師，他講的是《天平的游戲》第二課時(shí)，這位老師從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都上的扎實(shí)有效，注重激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
之后，還聆聽了涂如豹老師的專題講座《有效教學(xué)的形成策略》，以及郭嵐老師的專題講座《累并快樂著》，關(guān)于郭嵐的職業(yè)生涯成長歷程。通過聽這四位老師的課，我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象：
一、扎實(shí)的基本功。講課教師扎實(shí)的基本功給我們留下了深刻印象，教師的板書認(rèn)真,字跡工整，流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學(xué)生融為一體，使課堂活動(dòng)自然、流暢。這與這些教師平時(shí)自己對自己的嚴(yán)格要求是分不開的，小學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，每位教師都確實(shí)起到了為人師表，言傳身教的作用。
二、對教材的熟練把握。教師們對教材的熟悉達(dá)到了得心應(yīng)手的程度，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的是那么合理。真正理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過課堂真正掌握了應(yīng)該熟練掌握的知識，對教材中的難點(diǎn)，突破的方法也是形式多樣，有的教師設(shè)計(jì)了直觀形象的課件，有的教師準(zhǔn)備了教具學(xué)具，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。
三、 對課堂教學(xué)的大膽改革。每個(gè)教師的課堂教學(xué)都設(shè)計(jì)科學(xué)合理，獨(dú)出心裁。在課前的導(dǎo)入，與學(xué)生的交流，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，該放給學(xué)生的知識大膽放給學(xué)生去探索研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)研究中來。
四、注重對學(xué)生分析問題，解決問題的能力。將課堂還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。四位老師在教學(xué)過程別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
教師聽課心得體會
物理教師聽課體會
小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會
實(shí)習(xí)英語教師聽課心得
小學(xué)教師聽課后的心得體會
新教師聽課心得體會
數(shù)學(xué)教師聽課體會2篇
小學(xué)英語教師聽課心得體會
教師聽課改專題報(bào)告心得體會
英語教師聽課心得
一、聽課前熟悉教材、閱讀教案
新教師聽課前先了解教學(xué)的內(nèi)容，熟悉教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)教材涉及內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；了解教材知識的編排體系；知道本節(jié)課教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識點(diǎn)，之后還將學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用等。
其次，新教師聽課前仔細(xì)閱讀指導(dǎo)老師的教案，初步了解教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一個(gè)彰顯其個(gè)性的過程。同樣的教材，名師為什么那樣講，用那種方法引導(dǎo)，自有其依據(jù)。一般教師又各自的講法，各自的引導(dǎo)方法，也有各自的想法。但到底誰的教法更符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，更符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的需求，必須經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)。而這些依據(jù)或想法在聽課時(shí)往往是聽不出來的，但常常在其教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。如果時(shí)間允許，新教師自己也可以在頭腦中設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)思路，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。
熟悉教材、閱讀教案之后再去聽指導(dǎo)老師的課，會讓新教師有了明確的目的性和可操作性。
二、聽課中關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生
新教師聽課時(shí)注意力要高度集中，全身心投入。不僅要聽、要記錄，還要關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生。
1.關(guān)注指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施不是忠實(shí)地執(zhí)行原先設(shè)計(jì)的教案。它要求教師在教學(xué)過程中保持對生成性資源的敏感性，保持教學(xué)過程的靈活性。新教師聽課時(shí)要關(guān)注教學(xué)過程中有了新的資源生成，指導(dǎo)老師在實(shí)際教學(xué)過程中如何突破教材和已經(jīng)計(jì)劃好了的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的限制而采用更合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的。對教學(xué)行為作出適應(yīng)性調(diào)整，使其適合情境的變化；或者對突然生成的資源進(jìn)行調(diào)控或?qū)ζ溥M(jìn)行深度開發(fā)，充分發(fā)掘隱藏其中的教學(xué)價(jià)值。
2.關(guān)注指導(dǎo)老師如何進(jìn)行新舊知識的過渡。新舊知識過渡是課堂教學(xué)的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。過渡技能是新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，過渡技能則體現(xiàn)出一個(gè)教師對教材掌握的熟練程度，理解教材的深刻程度，和運(yùn)用教材解決問題的準(zhǔn)確程度。過渡技能運(yùn)用得當(dāng)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從無意注意到有意注意，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到自然、親切。
3.關(guān)注指導(dǎo)老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。新教師聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識來學(xué)習(xí)新知、化難為易、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的，這些往往是指導(dǎo)老師們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.關(guān)注指導(dǎo)老師教學(xué)媒體的運(yùn)用。恰當(dāng)運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，能提高教學(xué)信息的容量、質(zhì)量和密度，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到發(fā)展，有利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)等的全面提高。新教師聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師如何根據(jù)課堂教學(xué)的整體安排、緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇性地運(yùn)用不同的、具有可控性和實(shí)用性的媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)的。
5.關(guān)注指導(dǎo)老師的體態(tài)語言。體態(tài)語言，是一種非口頭語言，它是通過人體的眼神、舉止、神態(tài)等“無聲語言”將眾多信息輸送給對方的一種行為。因此，課堂語言中不可缺少教師的體態(tài)語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師微笑的表情、恰當(dāng)?shù)氖謩荨⒐膭?lì)的眼神、的動(dòng)作，都會向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，師生相處的心理氣氛就會比較融洽，學(xué)生的心理就會健康地發(fā)展，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
因此新教師在聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師如何正確運(yùn)用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言協(xié)調(diào)一致，整體配合，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果的。
6.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新教師聽課要坐到學(xué)生中去，進(jìn)入“學(xué)生”的角色，讓自己在 “學(xué)”的情境中去關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，觀察在指導(dǎo)老師為學(xué)生提供的時(shí)間和空間內(nèi)，有多少學(xué)生參與、怎樣參與某一學(xué)習(xí)活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，看學(xué)生怎樣以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，怎樣自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的學(xué)生的好奇心和求知欲如何表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)，看在課堂活動(dòng)中、特別是合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生合作技能如何，怎樣科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，怎樣傾聽他人的意見，怎樣自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難怎樣與其他同學(xué)合作、交流；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，看學(xué)生的問題意識如何，怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表自己的見解，看學(xué)生怎樣提出有價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性問題，怎樣積極主動(dòng)探究問題。
三、聽課后反思交流、模擬執(zhí)教
一、“逼”教師學(xué)習(xí)
在知識爆炸的今天，不學(xué)習(xí)，就會被社會淘汰。作為教師，更應(yīng)是如此。青年教師不要以為自己學(xué)識豐富，教點(diǎn)小學(xué)，綽綽有余，在師范所學(xué)，足夠?qū)W生所用。殊不知，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息傳輸迅捷，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道寬廣，教師的一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生。所以，學(xué)校要適時(shí)“逼”教師學(xué)習(xí)。一是學(xué)校規(guī)定教師必讀書籍，寫讀書筆記。校長可以給教師買，也可以讓教師自己選擇購買，教師拿發(fā)票報(bào)銷。二是積極開放學(xué)校圖書館，多給時(shí)間讓教師學(xué)習(xí)或組織教師學(xué)習(xí)。三是積極搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓教師多渠道學(xué)習(xí)。四是多開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)。適時(shí)地“逼”教師讀一些專業(yè)書籍、教育理論書籍、文娛類書籍等，通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師知識素養(yǎng)。
二、“逼”教師上課
上課是教師的職責(zé)，這用不著逼，而上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、教研課等課，可能就不是每位教師所樂意的，特別是中青年教師，顧慮太多，總是推三推四，怕出丑。這時(shí)，學(xué)校不妨“逼”一下中青年教師，硬性規(guī)定中青年教師每學(xué)期要主動(dòng)承擔(dān)一定量的公開課、示范課和優(yōu)質(zhì)課。教師要上好課，首先必須要鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，推敲教法等，還要反復(fù)磨課，反思教學(xué)，修改設(shè)計(jì)，打造亮點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)等。讓教師自覺探索，自己研究，自己實(shí)踐。在這一過程中，教師“逼”著自己學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)理論，研究教材、研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，收集資料、綜合考慮、科學(xué)取舍、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)過程等，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上反復(fù)試教，反復(fù)修改等，這就是磨課。磨課能磨掉教師身上的惰性與畏懼，磨掉教師的幼稚與無知，磨出教師的信心和動(dòng)力，磨出課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與底氣。有壓力才會有動(dòng)力，有經(jīng)歷才會有思考，有收獲才會有發(fā)展。“逼”教師上課，“逼”教師成長。
三、“逼”教師聽課評課
“不聽別人的課，永遠(yuǎn)上不好自己的課”。這句話說得一點(diǎn)不假。中青年教師要上好課，一條有效快捷的途徑就是多聽別人的課，學(xué)習(xí)別人上課。由于中青年教師教學(xué)工作繁重，聽課時(shí)間較少。這就需要校長抓住中青年教師的工作特點(diǎn)，采用“擠”“鉆”的釘子精神，“逼”教師聽課評課。一是規(guī)定教師要深入課堂，認(rèn)真聽課。要引導(dǎo)教師聽課要準(zhǔn)備什么，要聽什么，記什么，思考什么。二是聽后要及時(shí)總結(jié)，反復(fù)比對，優(yōu)點(diǎn)何在，不足何在，如何應(yīng)對等，并寫好評語，參與點(diǎn)評。三是從評課中獲得課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如，課堂“特色”是什么？課堂“亮點(diǎn)”在哪里？課堂“所得”有哪些？課堂“疑點(diǎn)”在何處？怎樣的課才是一堂好課等。我們聽一堂課，評一堂課，都要有明確的目的。取長補(bǔ)短是我們聽課評課的主要目的。所以聽課評課后，不要只顧說長道短，更多的是要借鑒和比對，取長補(bǔ)短，提高自己。
四、“逼”教師寫文章
我們的教學(xué)不能只停留在課堂上，還要求教師要認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真提煉，形成經(jīng)驗(yàn)。逼教師寫作，一是逼教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫教學(xué)后記，總結(jié)一堂課的成敗得失。二是反思學(xué)科教學(xué)，就當(dāng)前本學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，寫點(diǎn)教學(xué)案例，教學(xué)隨筆。三是抓住課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出片段教學(xué)設(shè)計(jì)。四是思考教育問題，寫點(diǎn)教學(xué)論文。五是寫點(diǎn)下水作文或文學(xué)作品。六是寫點(diǎn)教育教學(xué)研究方面信息報(bào)道等。七是逼教師參加教育教學(xué)征文比賽。學(xué)校要引領(lǐng)教師，為教師寫作搭建平臺，激發(fā)教師的教學(xué)潛能。
五、“逼”教師參加小課題研究
一、學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了新來的老師們能盡快的找到最適合自己的路子。多學(xué)習(xí)書本上的理論，以至于自己的方法不至于偏離正確的方法。找出來差距并去完善它，讓他去適應(yīng)自己的學(xué)生，一達(dá)到最好的效果。但只是不要都從課本上搬，自己也可以發(fā)表自己的意見，如果適合就好好實(shí)行。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，你才知道那個(gè)是最適合自己最適合學(xué)生們的。方法來源于實(shí)踐，也用之于實(shí)踐。
二、上課備課，認(rèn)真投入
第一次站在一個(gè)熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都在觀望的地方，心里不免有些沒底，一切都要靠自己去調(diào)節(jié)，心態(tài)，整個(gè)過程中，除了手里的書本和筆記，要好好靠自己對環(huán)境的適應(yīng)程度。但肯定不能避免問題的發(fā)生，太在乎自己的心態(tài)的變化，沒有去過多的關(guān)注臺下的學(xué)生的舉動(dòng)，但不能只是期待著趕緊把這節(jié)課上完，而要去關(guān)注學(xué)生們到底有沒有學(xué)到新知識，自己的形象有沒有受到歡迎。知識和理論是要具備的，但實(shí)踐也很重要，多多去體會整個(gè)過程的變化，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，多多創(chuàng)新出屬于自己的方法。要多以學(xué)習(xí)的心態(tài)，創(chuàng)新研究的心態(tài)去對待這件事，心思也要分給學(xué)生們一些，看看他們是不是真正的喜歡自己，適應(yīng)自己的方法。不要造成局面的混亂，環(huán)境氣氛壓抑緊張時(shí)要學(xué)會怎么去調(diào)控，學(xué)會適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新不斷地要求自己的變得更加優(yōu)秀，才能在這條路上發(fā)展的更好。第一次接觸學(xué)生，第一次走進(jìn)課堂，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，但是可以依靠的不光只有教案，因?yàn)樯虾谜n的前提還需要認(rèn)真?zhèn)湔n。新德育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)真?zhèn)湔n、做好教學(xué)設(shè)計(jì)對能否上好課至關(guān)重要。學(xué)校對新教師的檢查，也常常把是否認(rèn)真?zhèn)湔n視為最重要的評價(jià)內(nèi)容之一。在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以及學(xué)習(xí)興趣等方面作全面的分析，針對不同年齡的實(shí)際情況并尊重學(xué)生個(gè)性差異因材施教。合理組織教學(xué)內(nèi)容把握重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重非語言的作用，如教師的眼神、動(dòng)作以及聲音的抑揚(yáng)頓挫，這些都能促進(jìn)教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說，備課是一種策略研究或決策研究，需要從幾個(gè)方面去努力。1.熟悉目標(biāo)德育教學(xué)目標(biāo)使我們在教學(xué)過程中需要完成的基本內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，只有目標(biāo)準(zhǔn)確可行，才能讓課堂變得高效起來，只有了解了課程標(biāo)準(zhǔn)才能把握學(xué)科目標(biāo)，才能使用好教材。德育教學(xué)目標(biāo)因人而異，每個(gè)人情況不一樣，往往激起學(xué)生的斗志和信心更重要。2.熟悉教材了解并鉆研教材是整個(gè)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。只有將教材吃透并爛熟于心才能實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)深入淺出。另外教材中的每一個(gè)章節(jié)都不是孤立存在的，他們都存在關(guān)聯(lián)性，所以我們應(yīng)該學(xué)會從整體上把握教材，學(xué)會瞻前顧后，讓知識變得系統(tǒng)起來。3.熟悉學(xué)生新德育教師所任教的課往往是各學(xué)段的起始階段，這里存在著高低學(xué)段學(xué)生的知識及學(xué)習(xí)方法銜接的問題，需要引起注意。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者更是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，身體素質(zhì)不同，要因材施教，不能強(qiáng)加每個(gè)人身上都是跑幾千米的指標(biāo)，贏多少獎(jiǎng)杯的要求，要根據(jù)學(xué)生的喜好和素質(zhì)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給他們制定相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，事半功倍。
三、虛心聽課，融會貫通
許多學(xué)校都把聽課作為群體之間相互學(xué)習(xí)的一種好方法，但聽課并不是單純的拿著本子走進(jìn)去，背著手走出去，得有所收獲，不管聽得好壞，都要取長補(bǔ)短，汲取營養(yǎng)。新德育教師聽課往往有以下誤區(qū)：聽課僅是為了完成學(xué)校所規(guī)定的聽課任務(wù)；聽課是為了“模仿”，新德育教師容易把一些優(yōu)秀教師的課作為“摹本”原封不動(dòng)地移植到自己的課上。為此我們應(yīng)該端正聽課態(tài)度，聽課是一種學(xué)習(xí)更是一種切磋。在聽課之前，我們應(yīng)該站在講課人的角度上認(rèn)真?zhèn)浣滩模⒓亦l(xiāng)一切可能出現(xiàn)的課堂生成，在聽課中更要積極應(yīng)對學(xué)生和教師面臨的一切疑問，并提出自己的看法，融會貫通，爭取做到聽一課，受益一次。
四、尊重德育教學(xué)，反思進(jìn)取
德育教學(xué)時(shí)素質(zhì)教育中不可或缺的部分，為了孩子也為了自己的理想抱負(fù)，最重要的一點(diǎn)要打心眼里尊重這項(xiàng)事業(yè)。不要因?yàn)榈掠虒W(xué)中的某些挫折就知難而退，要積極、客觀、正確地面對自己的教學(xué)生活，找到問題的所在，有的放矢，從容面對。德育教學(xué)就是要求德育教師時(shí)時(shí)刻刻深入反思，同德育教學(xué)思想、教學(xué)理念進(jìn)行比照和結(jié)合，將德育教學(xué)看成一門藝術(shù)，每天都給她注入新的活力，慢慢地，德育教學(xué)也就在你手中游刃有余，教師受益，孩子更受益，這樣的結(jié)果是當(dāng)前德育教育所需要的，這才是真正的雙贏。
作者：鄭凡 單位：吉林省白山市德育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
一、學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本學(xué)期，理科教研組利用每周二上午第一節(jié)課作為教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體理科老師再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握理科教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道、多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量、
1、組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。開展一些專題討論和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用。各位教師按時(shí)提交教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)以及活動(dòng)記錄。教研組教研活動(dòng)每周活動(dòng)一次，組內(nèi)研討活動(dòng)隨時(shí)隨地。成員出勤率高。認(rèn)真搞好同年級同學(xué)科的集體備課。做到一人主講，其他老師補(bǔ)充，集思廣益。寫好說課記錄。在新授課期間，做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一輔助教材，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一措施，共同完成教學(xué)任務(wù)。有效完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。全組教師能樹立依法執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)執(zhí)教的責(zé)任意識。做到無體罰和變相體罰學(xué)生的行為。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)教研工作，建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，提高每一位教師的教學(xué)教研能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)教育活動(dòng)，帶動(dòng)教研及教學(xué)工作向高層次發(fā)展，把教學(xué)研究活動(dòng)作為我們教研組工作的首要任務(wù)。教研組的活動(dòng)重點(diǎn)放在教學(xué)研究上。開展上課、評課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，做到“教案公開，課堂公開，作業(yè)公開”。組內(nèi)各位教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教研氣氛和學(xué)術(shù)氛圍。教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。本學(xué)期組內(nèi)每人聽課都在五節(jié)以上，個(gè)別老師聽課在10節(jié)以上。全組教師積極、認(rèn)真參加縣教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，各種比賽活動(dòng)，完成相關(guān)任務(wù)。胡教師獲得縣研訓(xùn)學(xué)校組織的有效教學(xué)論文二等獎(jiǎng)
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共上公開課5節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)課2節(jié)。執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師一人一份教案，認(rèn)真聽課，集體評議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，在提高課堂教學(xué)的同時(shí)，全體教師重視對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，針對性的補(bǔ)課，對學(xué)生的詢問做到不厭其煩。對學(xué)習(xí)上的困難生做到不抱怨，不嫌棄，不放棄。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，降低低分率。通過各年級數(shù)、理、化、生競賽等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，取得了很好的效果。
三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行二次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。獲得校領(lǐng)導(dǎo)、縣檢查小組的好評。并于12月份配合教導(dǎo)處舉辦了中學(xué)理科競賽活動(dòng)。
四、注意自身提高，加快專業(yè)進(jìn)步
堅(jiān)持“和諧教育”的育人理念，進(jìn)一步樹立四個(gè)意識，即“服務(wù)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、發(fā)展意識”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
以課堂為主陣地，以教育科研為抓手，以教研活動(dòng)為載體，著力進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究，打造原生態(tài)的高效的“課課過關(guān)”、“單元過關(guān)”的新課堂。
堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”——校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，教師主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校自主發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3、營造科研興校的教育科研文化氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
4、充分發(fā)揮各功能室的作用，使之更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
5、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮作用。
三、工作思路
立足課堂，全面育人；研究課題，深化課改；加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師；創(chuàng)建特色，服務(wù)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。
四、工作內(nèi)容
1、積極推動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮校骨干教師的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師迅速成長。向45分鐘要效率。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理力度，圍繞學(xué)校發(fā)展這一核心，以教學(xué)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。發(fā)揮教研組、備課組的作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、加強(qiáng)對學(xué)生的課外活動(dòng)的豐富和管理。
5、高三畢業(yè)班的工作是重中之重，必須加強(qiáng)研討、協(xié)調(diào)、科學(xué)安排。
6、教導(dǎo)處內(nèi)務(wù)管理爭取上一個(gè)新臺階。重點(diǎn)抓好對教師教育教學(xué)工作的檢查，收集整理教師教案、聽評課記錄、學(xué)期計(jì)劃與總結(jié)等材料。
7、組織好老師和學(xué)生參加各級各類培訓(xùn)、各級各項(xiàng)比賽活動(dòng)，誠邀專家老師來校作講座。
8.教導(dǎo)處要加強(qiáng)聽課，對有問題教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促其改進(jìn)。
五、工作措施
1.組織教師自主確定個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)要求從個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂教學(xué)水平、班級管理能力、課題研究、論文撰寫等方面具體的發(fā)展設(shè)想。對新教師提出“一年站穩(wěn)講臺、二年成才、三年出成果”的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)青年教師脫穎而出；做好師徒結(jié)對工作，以老帶青，經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)共同發(fā)展；展示優(yōu)秀教師風(fēng)采，以鼓勵(lì)更多教師成名；積極鼓勵(lì)和支持教師撰寫教育教學(xué)論文；進(jìn)一步密切與教研室等部門的聯(lián)系，積極鼓勵(lì)和支持教師參加各級主管部開展“示范課”“研究課”“評優(yōu)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，為各類教師提供展示才華的舞臺。
2、加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的檢查，重視教學(xué)質(zhì)量的管理。
教學(xué)常規(guī)常抓不懈，檢查考核落到實(shí)處，并加強(qiáng)與教師的溝通，有效地規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，認(rèn)真鉆研教材，做好教材處理。根據(jù)學(xué)生接受知識和發(fā)展能力的要求恰當(dāng)運(yùn)用教材，突出重點(diǎn)，解決關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。注意新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識體系。
教案要求教學(xué)目標(biāo)明確：三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵確定合理并符合學(xué)生實(shí)際，教具選擇合乎教學(xué)內(nèi)容并能為課堂教學(xué)發(fā)揮切實(shí)作用。教學(xué)案格式規(guī)范，層次清晰、字圖工整，項(xiàng)目齊全。雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)全面、充分、合理。教學(xué)后記體現(xiàn)教師反思內(nèi)容，有助于教師今后教學(xué)的改進(jìn)。
每學(xué)期對學(xué)生成績、作業(yè)、教師、教案問題，嚴(yán)格仔細(xì)分析，查找原因。
3. 抓作業(yè)批改、單元驗(yàn)收、考試分析，反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
“四精四必”：“四精”即“精選、精講、精練、精批”
“四必”為“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾” 發(fā)揮考試的反饋、評價(jià)功能，考后認(rèn)真開好質(zhì)量分析會，總結(jié)得失，尋找差距，提出相應(yīng)的對策，明確努力的方向，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識。各年級在月考、期中、期末考試中，都要對各班各科成績進(jìn)行切實(shí)有效的分析，并拿出整改措施，形成書面材料交教導(dǎo)處。
教務(wù)處每學(xué)期檢查教師作業(yè)布置、批改情況和考試分析情況。
4、抓嚴(yán)輔導(dǎo),切實(shí)貫徹因材施教原則
課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生。集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時(shí)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后輔導(dǎo)要有的放矢，事先要確定輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容。
5、組織好各種公開課活動(dòng)，抓好聽課，強(qiáng)化教師間的交流學(xué)習(xí)。
增強(qiáng)公開課的實(shí)效性，發(fā)揮高級教師、學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人的示范作用，搞好示范課和研討課活動(dòng)，提供教師彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。聽課分平時(shí)聽課和統(tǒng)一聽課，要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽課任務(wù)。畢業(yè)三年之內(nèi)的教師每月聽課不少于12節(jié)，35周歲教師每月聽課不少于8節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每月聽課不少于10節(jié)。教務(wù)處檢查聽課筆記，校長室查中層領(lǐng)導(dǎo)聽課。
6、定期召開學(xué)生座談會、家長會和家長委員會，搞好民意測驗(yàn)，征求各方面的意見和要求，及時(shí)與教師交流，提高教師的教學(xué)水平和工作藝術(shù)。
7. 以養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是圍繞“學(xué)習(xí)效率”的主線，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，分階段對學(xué)生中突出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)、再檢查、再輔導(dǎo)。做到一段時(shí)間重點(diǎn)解決一、二個(gè)問題。
三是進(jìn)一步完善有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)規(guī)定，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
四是認(rèn)真開展健康教育、安全教育,著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8.畢業(yè)班工作扎實(shí)有成效
一是認(rèn)真做好每次考試的質(zhì)量分析工作，總結(jié)得失，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，關(guān)心不同層次的學(xué)生，及時(shí)調(diào)控學(xué)科不平衡現(xiàn)象。
二是主動(dòng)向校長室反饋，主動(dòng)與班主任、課任老師溝通，做好畢業(yè)班老師和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
三定期或不定期召開高三情況分析會，及早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
四是做好畢業(yè)班學(xué)生高考體檢工作和高考信息錄入工作；
五是組織好高三畢業(yè)班學(xué)生填報(bào)高考志愿；
一是加強(qiáng)對教導(dǎo)處的內(nèi)部管理，不定期召開部門會議，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，做到內(nèi)部工作既有分工又有合作；
二是加強(qiáng)與其他部門之間的工作協(xié)調(diào)；
三是教導(dǎo)處要使管理在規(guī)范的基礎(chǔ)上更有序、更有效，要當(dāng)好校長室的好參謀，及時(shí)向校長傳遞教育一線的各種信息，以供校長決策之用。教導(dǎo)處的每個(gè)人員必須理解并堅(jiān)決執(zhí)行校長室的決策。在布置工作時(shí)要與教師以禮相待。確保各項(xiàng)工作如期高質(zhì)完成。
四是做好教師教育教學(xué)檢查工作。
