時(shí)間：2022-06-27 19:00:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Chih-Hua（1999）對(duì)科技論文人稱(chēng)代詞的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究，指出第一人稱(chēng)代詞的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他類(lèi)型的人稱(chēng)代詞；而Tarone（1998）等人在分析了天體物理學(xué)方面的論文后指出，以第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)we做主語(yǔ)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)的頻率并不低于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；他們同時(shí)指出，由于科研論文的類(lèi)型不同（如實(shí)驗(yàn)型、理論型等），與修辭功能相關(guān)的句法特點(diǎn)因此存在差異,所以應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)對(duì)其寫(xiě)作進(jìn)行具體分析。由于各種原因，很多國(guó)內(nèi)學(xué)者（如李建平，1999；龔雪梅，2006）對(duì)于科技論文寫(xiě)作中人稱(chēng)與語(yǔ)態(tài)的使用仍然持有不同觀點(diǎn)。因此本文將以數(shù)學(xué)論文為例，對(duì)比分析中外期刊英文摘要中人稱(chēng)、語(yǔ)態(tài)的用法，以解析具體學(xué)科學(xué)術(shù)寫(xiě)作句法層面的最新趨勢(shì)。
2、中外期刊人稱(chēng)、語(yǔ)態(tài)用法統(tǒng)計(jì)
2.1統(tǒng)計(jì)方法
本文作者從十種國(guó)際知名數(shù)學(xué)期刊（如BULLETINOFTHEAMERICANMATHEMATICALSOCIETY，ADVANCESINMATHEMATICS，PROCEEDINGSOFTHELONDONMATHEMATICALSOCIETY）和十種國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先水平的數(shù)學(xué)期刊（如中國(guó)科學(xué)A輯、數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)、數(shù)學(xué)年刊）中分別隨機(jī)抽取三十篇英文摘要作為研究語(yǔ)料，充分保證了樣本的權(quán)威性和代表性，而所有選取的摘要均選自2009-2010年最新出版的刊物，因此樣本同時(shí)具有時(shí)效性的特點(diǎn)。為了統(tǒng)計(jì)的方便與一致，筆者只統(tǒng)計(jì)主句的語(yǔ)態(tài)和人稱(chēng),包括由“and”、“but”等連詞連接的并列句，而忽略從句中語(yǔ)態(tài)及人稱(chēng)的用法。如果主句包含的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“be，have”、系動(dòng)詞（feel,look，seem）或不及物動(dòng)詞，由于無(wú)法轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，則歸為無(wú)語(yǔ)態(tài)句。
2.2統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表1、表2）
2.3結(jié)果分析
從表1和表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,外文期刊中主動(dòng)句的比率高達(dá)65%，被動(dòng)句語(yǔ)句只占總句數(shù)的19%，主動(dòng)句使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出被動(dòng)句，而第一人稱(chēng)主動(dòng)句的比率（42%）也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他人稱(chēng)引導(dǎo)的主動(dòng)句（23%）。由此可以看出：第一人稱(chēng)和主動(dòng)句的大量應(yīng)用已成為國(guó)際數(shù)學(xué)期刊科研論文的主導(dǎo)趨勢(shì)。
雖然國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)期刊中主動(dòng)句比例（47%）已經(jīng)超出被動(dòng)句的比例（41%）。但與國(guó)外期刊相比，兩者在人稱(chēng)、語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用上仍然存在較大差異，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即中文期刊中被動(dòng)語(yǔ)句的比率比外文期刊高出22個(gè)百分點(diǎn)；第一人稱(chēng)主動(dòng)句的比例比外文期刊低19個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，摘要寫(xiě)作的國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：‘應(yīng)采用“對(duì)……進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了……現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語(yǔ)。’在英譯時(shí)，由于研究人員或譯員沒(méi)有把握英語(yǔ)摘要國(guó)際寫(xiě)作的最新趨勢(shì)，將無(wú)主語(yǔ)句相應(yīng)轉(zhuǎn)換成了被動(dòng)句，致使中文期刊英文摘要中被動(dòng)句比率顯著增加、第一人稱(chēng)主動(dòng)句比率明顯減少。例如：
原文：針對(duì)一般的連續(xù)故障模型，研究了一類(lèi)隨機(jī)不確定系統(tǒng)可靠控制器的設(shè)計(jì)方法。應(yīng)用李亞普諾夫穩(wěn)定性定理，給出了可靠控制器存在的條件。通過(guò)求解LMIs,完成狀態(tài)反饋控制器的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)仿真實(shí)例驗(yàn)證了結(jié)果的有效性。
譯文：Byconsideringamoregeneralcontinuousfaultmode,themethodaboutthereliablecontrollerdesignforaclassofuncertainstochasticsystemsisgiven.IntermsoftheLyapunovtheorem,thesufficientconditionforexistenceofdesiredreliablecontrollerisobtained.AstatefeedbackreliablecontrollerisdesignedbysolvinganLMIs,andtheeffectivenessoftheresultisverifiedwithsimulationexample.
從上例可以看出，原文完全符合中文摘要寫(xiě)作的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，全部采用了無(wú)主語(yǔ)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、表達(dá)有力。但是，譯文則全部采用了省略人稱(chēng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，導(dǎo)致句法單一、句式復(fù)雜、表達(dá)頭重腳輕，因此建議修改如下：Byconsideringamoregeneralcontinuousfaultmode,wegivethemethodaboutthereliablecontrollerdesignforaclassofuncertainstochasticsystemsandobtainthesufficientconditionforexistenceofdesiredreliablecontroller,intermsoftheLyapunovTheorem.WedesignastatefeedbackreliablecontrollerbysolvinganLMIs,andverifytheeffectivenessoftheresultwithsimulationexample.
3、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類(lèi)整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。
4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。
比如我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專(zhuān)家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。
5.信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
論文摘要: 本文從我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽推進(jìn)數(shù)學(xué)建模課程開(kāi)設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，淺淡了數(shù)學(xué)建模促進(jìn)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，數(shù)學(xué)科學(xué)的地位發(fā)生了巨大的變化，它正在從國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科技的后臺(tái)走到了前沿。
把數(shù)學(xué)與客觀問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的紐帶，首先是數(shù)學(xué)建模。應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，首先是建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介，是數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑，數(shù)學(xué)建模在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用越來(lái)越受到數(shù)學(xué)界和工程界的普遍重視，它已成為現(xiàn)代科技工作者必備的重要能力之一。
一、 以競(jìng)賽推進(jìn)數(shù)學(xué)建模課程化
數(shù)學(xué)建模作為一門(mén)嶄新的課程在20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)高校，蕭樹(shù)鐵先生1983年在清華大學(xué)首次為本科生講授數(shù)學(xué)模型課程，他是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)模型課程的創(chuàng)始人，1987年由姜啟源教授編寫(xiě)了我國(guó)第一本數(shù)學(xué)建模教材。在八十年代后期開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課或必修課只是少數(shù)老牌大學(xué)。但自1992年由中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)舉辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（ 94年起由國(guó)家教委高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同舉辦）以來(lái)，隨著參加競(jìng)賽高校的學(xué)生增加，各高校相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程。2008 年全國(guó)有31個(gè)省/市/自治區(qū)(包括香港)1023所院校、12846個(gè)隊(duì)（其中甲組10384隊(duì)、乙組2462隊(duì)）、3萬(wàn)8千多名來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生參加競(jìng)賽。目前，在本科院校根據(jù)自己學(xué)校特點(diǎn)基本上開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程。
我校從95年開(kāi)始開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，到97年學(xué)校決定在原有的基礎(chǔ)上，從97級(jí)學(xué)生開(kāi)始，在部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模必修課，并同時(shí)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課。最初開(kāi)設(shè)選修課是因?yàn)閰⒓訑?shù)學(xué)建模競(jìng)賽的需要，選修的學(xué)生數(shù)較少，而且必須是往年成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生才允許選修。我們通過(guò)以競(jìng)賽為平臺(tái)， 加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)， 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而且通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，促進(jìn)了我校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，參加過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽的學(xué)生們普遍感到，以往學(xué)多門(mén)課程的知識(shí)不如參加一次競(jìng)賽集訓(xùn)學(xué)得全面和扎實(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)建模競(jìng)賽需要全面掌握本領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)， 在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智能精髓的基礎(chǔ)上， 敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)。只有善于進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)， 善于對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通， 注意知識(shí)積累的同時(shí)更注重對(duì)知識(shí)的處理和運(yùn)用， 才能取得成功。隨著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在我校影響的增加，同時(shí)參加競(jìng)賽過(guò)的學(xué)生能力的提高，要求選修數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)生逐年增加?，使得開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模必修課有了一定的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的目的也轉(zhuǎn)向了競(jìng)賽與普及相結(jié)合，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。目前，已在自動(dòng)化、信息管理、統(tǒng)計(jì)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)、軟件、通信等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同層次的數(shù)學(xué)建模必修課與限選課，同時(shí)仍然在全校開(kāi)設(shè)不同層次的數(shù)學(xué)建模選修課。對(duì)于不同層次，理論教學(xué)學(xué)時(shí)分別為34、50、66學(xué)時(shí)，并輔以上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，每年從當(dāng)初幾十名學(xué)生到目前每年近2000名學(xué)生修讀此課。為了進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力，在軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)，取得了比較明顯的效果。
為了讓信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具和數(shù)學(xué)軟件來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，從2001年開(kāi)始我們開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為數(shù)學(xué)建模課程的補(bǔ)充和完善，并且目前面向全校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課。為了進(jìn)一步推廣和普及數(shù)學(xué)建模，讓更多的學(xué)生了解和參與數(shù)學(xué)建模，在原開(kāi)設(shè)多種課程基礎(chǔ)上，在學(xué)校以及教務(wù)部門(mén)的支持下，課程組于2000年起結(jié)合課程教學(xué)安排，在每年五月底舉辦全校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。該項(xiàng)活動(dòng)得到了全校學(xué)生的積極響應(yīng)，2009年有152個(gè)組，456人參賽。我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)已經(jīng)形成了多個(gè)品種、多種層次、多種方式的教學(xué)格局。
二、數(shù)學(xué)建模促進(jìn)大學(xué)生能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模活動(dòng)包括數(shù)學(xué)建模課程、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等方面。建模活動(dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它既具有一定的理論性又具有較大的實(shí)踐性;既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性。著名數(shù)學(xué)家丁石孫副委員長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)，他說(shuō):“我們教了幾十年的數(shù)學(xué)，曾經(jīng)花了很多力氣想使大家能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，但是我們沒(méi)有找到一個(gè)合適的方法，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)是一個(gè)很好的方法，使很多的學(xué)生包括他們的朋友都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正用處”。李大潛院士也曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)建模活動(dòng)具有強(qiáng)大的生命力，并必將不斷發(fā)展、日臻完善”。很多高校從當(dāng)初為了競(jìng)賽的需要，但隨著對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，許多普通高校都在積極思考，大膽探索，取得了許多可喜的成果。特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以數(shù)學(xué)建模為突破口，在教學(xué)體系、方法和內(nèi)容上都進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革，已取得了突破性的成果。如改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合，實(shí)行研討式教學(xué)等，這也為數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。我校從1997年開(kāi)始，我校將數(shù)學(xué)建模的教育從面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋嗟钠毡閷W(xué)生。越來(lái)越多的學(xué)生從數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)中獲得了進(jìn)步，使數(shù)學(xué)建模教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中日益發(fā)揮著巨大的作用。
1.促進(jìn)大學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力的提高。建模是從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)問(wèn)題到數(shù)學(xué)解，從數(shù)學(xué)解到實(shí)際問(wèn)題的解決，這一過(guò)程提高了大學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力。
2. 促進(jìn)大學(xué)生的適應(yīng)能力增強(qiáng)的。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)及競(jìng)賽訓(xùn)練，他們不僅受到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維及方法的熏陶，更重要的是對(duì)于不同的實(shí)際問(wèn)題，如何進(jìn)行分析、推理、概括以及利用數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)知識(shí)，還有各方面的知識(shí)綜合起來(lái)解決它。因此，他們具有較高的素質(zhì)，無(wú)論到什么行業(yè)，都能很快適應(yīng)需要。
3. 促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)模型實(shí)際問(wèn)題的廣泛性，大學(xué)生在建模實(shí)踐中要用到的很多知識(shí)是學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，而且也沒(méi)有時(shí)間再由老師作詳細(xì)講解來(lái)補(bǔ)課，只能由教師講一講主要的思想方法，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)及相互討論來(lái)進(jìn)一步掌握。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析綜合能力。他們走上工作崗位之后正是靠這種能力來(lái)不斷擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)。
4. 促進(jìn)大學(xué)生相互協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量的數(shù)學(xué)模型不是單靠數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決的，它需要跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)綜合在一起才能解決，當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展也使得一個(gè)人再也沒(méi)有足夠精力去通曉每一門(mén)學(xué)科，這就需要具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人經(jīng)常在一起相互討論，從中受到啟發(fā)。數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)、競(jìng)賽提供了這一場(chǎng)所。三位同學(xué)在學(xué)習(xí)、集訓(xùn)、競(jìng)賽過(guò)程是彼此磋商、團(tuán)結(jié)合作、互相交流思想、共同解決問(wèn)題，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們的科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
5. 促進(jìn)大學(xué)生分析、綜合和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這是由數(shù)學(xué)建模的任務(wù)，目的所決定的。建模過(guò)程大體都要經(jīng)過(guò)分析與綜合、抽象與概括、比較與類(lèi)比、系統(tǒng)化與具體化的階段，其中分析與綜合是基礎(chǔ)，抽象與概括是關(guān)鍵。而從數(shù)學(xué)解答與模型檢驗(yàn)而言，要求大學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)還有其它方面知識(shí)綜合起來(lái)，動(dòng)手去解決， 根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出合理的解釋。通過(guò)實(shí)踐，明白學(xué)以致用，提高了分析、綜合與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6. 促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高。在數(shù)學(xué)建模實(shí)踐中，大多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案、沒(méi)有現(xiàn)成的模式，要靠充分發(fā)揮自己（和隊(duì)友）的創(chuàng)造性去解決。而面對(duì)一大堆資料、計(jì)算機(jī)軟件等，如何用于解決問(wèn)題，也要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)建模對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)是很有好處的。
三、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程取得的效應(yīng)
數(shù)學(xué)建模活動(dòng)十分有利于達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的育人目標(biāo)。我校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)建模課程，在師資水平、普及程度、特色內(nèi)容建設(shè)、校內(nèi)競(jìng)賽以及全國(guó)競(jìng)賽等幾個(gè)方面，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先地位，特別是每年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我校都取得了良好的成績(jī)，而且在全國(guó)也有一定的影響，得到全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)專(zhuān)家的充分肯定。
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面取得明顯成效。從最初的4名教師，逐步擴(kuò)大到涉及運(yùn)籌與優(yōu)化、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算科學(xué)、最優(yōu)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等在數(shù)學(xué)建模中常用的學(xué)科方向的十多名教師，不僅解決了課程教學(xué)的需要，也促進(jìn)了教師教學(xué)科研水平的提高。
在課程設(shè)置研究方面。根據(jù)我們這樣一類(lèi)學(xué)校的實(shí)際情況，我們?cè)诓煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)了多種不同課時(shí)不同程度要求的數(shù)學(xué)建模課，滿(mǎn)足了各種不同程度不同水平的學(xué)生的需要。并在個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必修課，同時(shí)面向全體開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課，把數(shù)學(xué)理論教學(xué)與數(shù)學(xué)軟件以及計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了很好的結(jié)合，進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)涵。以及在幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有效地解決了大量一般學(xué)生如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題。
在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法的研究與實(shí)踐方面，并取得明顯成效。除了選用合適的優(yōu)秀教材作為參考資料，更是投入精力編寫(xiě)了適合我校的教學(xué)用書(shū)（即將在高教出版社出版）以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生知道到什么地方找什么工具來(lái)解決什么樣的問(wèn)題，我們堅(jiān)持努力把研究式討論式的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模教學(xué)中去。2000年開(kāi)始，每年結(jié)合春季的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，在五月底進(jìn)行校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。該項(xiàng)活動(dòng)推廣普及了數(shù)學(xué)建模教學(xué)，使更多學(xué)生的研究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)也有力促進(jìn)了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)在地方性普通院校中的開(kāi)展，促進(jìn)了競(jìng)賽水平的提高。
在教學(xué)改革方面。將數(shù)學(xué)建模思想融入到其他工科數(shù)學(xué)課程中去，并且在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)討論式教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在同類(lèi)院校樹(shù)范性方面。2003年，該課程被確定為浙江省首批省級(jí)精品課程。通過(guò)幾年的建設(shè)，已初步建成較有特色的課程資源。充分提升了網(wǎng)絡(luò)工具的輻射作用，一方面加強(qiáng)了我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽工作，以及數(shù)學(xué)建模課外活動(dòng)的開(kāi)展，另一方面對(duì)其他同類(lèi)高校能起到較好輻射作用。另外，我校數(shù)學(xué)建模課程教師曾多次作為講課教師參加浙江省數(shù)學(xué)建模教練培訓(xùn)工作，多次應(yīng)邀到兄弟院校講課，也曾有多所院校到我校參觀調(diào)研。
通過(guò)幾年努力，完成數(shù)學(xué)建模教改研究項(xiàng)目《數(shù)學(xué)建模提高大學(xué)生綜合知識(shí)能力的探索與實(shí)踐》、《在工科院校中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模必修課和選修課的實(shí)踐》與《以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四維互動(dòng)”模式研究與實(shí)踐》，三項(xiàng)成果皆獲得浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。組織學(xué)生數(shù)學(xué)建模課外活動(dòng)的開(kāi)展，申報(bào)“新苗人才計(jì)劃”、“創(chuàng)新杯”并取得成功。自1995 年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽以來(lái)，共獲全國(guó)一等獎(jiǎng)25項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)41項(xiàng)，浙江省獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)42項(xiàng)，二等獎(jiǎng)48項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)。2006年至今共獲國(guó)際一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，國(guó)際二等獎(jiǎng)14項(xiàng)。取得了省參賽高校與全國(guó)高校中的優(yōu)異成績(jī)。
通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研能力得到了顯著提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和研究生階段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，得到用人單位和研究生導(dǎo)師的普遍認(rèn)可。從2001年至今獲得“計(jì)算機(jī)世界獎(jiǎng)學(xué)金”十幾位學(xué)生中，清一色在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。而且隨著數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各行業(yè)的用人單位逐漸對(duì)數(shù)學(xué)建模在實(shí)際中的應(yīng)用和人才培養(yǎng)中的地位和作用都有了新的認(rèn)識(shí)。目前，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)在我校的開(kāi)展，得到了越來(lái)越多同學(xué)的歡迎。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)不斷走向深入，由階段性轉(zhuǎn)向日常教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方面，由初期的只在優(yōu)秀學(xué)生與部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課，發(fā)展形成了多個(gè)品種、多種層次、教學(xué)格局；在競(jìng)賽方面，由初期的只參加全國(guó)競(jìng)賽，發(fā)展到既參加全國(guó)競(jìng)賽，又將參加國(guó)際競(jìng)賽，同時(shí)每年舉辦校內(nèi)競(jìng)賽；在撰寫(xiě)論文方面，由初期的只研究如何撰寫(xiě)競(jìng)賽論文，發(fā)展到現(xiàn)在與教師做課題與一般學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，參加新苗人才計(jì)劃與創(chuàng)新杯等。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】新建本科院校;應(yīng)用型人才;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類(lèi)號(hào)】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來(lái),通過(guò)合并、重組或者獨(dú)立升格的普通本科高校。他們的辦學(xué)定位特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“地方性和應(yīng)用型”,即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位,并將之貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。此類(lèi)院校除自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)科積淀較淺,師資力量相對(duì)薄弱、教學(xué)條件較差,專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不夠清晰外,還要面對(duì)一般的生源質(zhì)量(二本末流)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開(kāi)拓適合地方經(jīng)濟(jì)、面向市場(chǎng)需求與自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。所謂應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,是指掌握應(yīng)用性知識(shí)、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的面向一線(xiàn)的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾化發(fā)展的日益普及和畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的日益嚴(yán)重的新形勢(shì)下,如何培養(yǎng)適合地方建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及面臨的挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個(gè)理科專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法,具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在三明學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院定位是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),即主要培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究及其他教育工作所需的基本素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支,其應(yīng)用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國(guó)人口計(jì)劃、退休年齡延長(zhǎng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制以及教育自身“高投入、產(chǎn)效慢”的制約影響下,市場(chǎng)對(duì)師范類(lèi)畢業(yè)生的需求處于相對(duì)飽和狀態(tài),使得數(shù)學(xué)就業(yè)困難,從而嚴(yán)重影響該專(zhuān)業(yè)的生源和發(fā)展。尤其是新建地方性本科高校,其實(shí)力名氣、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問(wèn)題。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)組同志們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),立足現(xiàn)狀,頂著市場(chǎng)萬(wàn)變的具大壓力,大膽走“提升師范發(fā)展力”,開(kāi)拓“金融統(tǒng)計(jì)方向”新應(yīng)用型培養(yǎng)計(jì)劃。這樣既保留了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的師范角色,又嘗試開(kāi)辦“金融統(tǒng)計(jì)”特色專(zhuān)業(yè)方向。兩個(gè)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向協(xié)同并進(jìn),有力地促進(jìn)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型才培養(yǎng)模式的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于社會(huì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),基層崗位建設(shè),高校自身的發(fā)展的需求。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育觀念是非常重要的。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于理論型人才的培養(yǎng),而應(yīng)該更注重社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求所需的實(shí)踐能力、技能操作的培養(yǎng)。因此轉(zhuǎn)變其教育思想必須堅(jiān)持“以生為本,質(zhì)量取勝,突出應(yīng)用,辦出特色”的指導(dǎo)思想[2]。因此要做到以下幾點(diǎn):
面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以市場(chǎng)需求(學(xué)生就業(yè))為導(dǎo)向;
注重理論知識(shí)“寬口徑”(寬不深),突出專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力;
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及校企合作模式培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的應(yīng)用型特色人才;
2.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與構(gòu)建: 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅是本科生四年學(xué)習(xí)的規(guī)劃綱要,而且更是統(tǒng)籌培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)。因此,在制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提下,突出高校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的適用特點(diǎn)出發(fā),形成自己人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)[3]。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程按“師范類(lèi)”和“金融統(tǒng)計(jì)”兩個(gè)方向進(jìn)行了重組與優(yōu)化。
2.2.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))培養(yǎng)方案注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因?yàn)檫@些課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ),例如像《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程。其中,師范類(lèi)課程中加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)理論和教學(xué)基本技能訓(xùn)練,如“三字一話(huà)”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話(huà))、多媒體課件制作、學(xué)生數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、數(shù)學(xué)教育理論,駕馭課程教學(xué)的基本技能的培訓(xùn)等。
2.2.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般安排在一二年級(jí)完成,這些課程的目標(biāo)是注重?cái)?shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養(yǎng)方案主要注重金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置,例如,開(kāi)設(shè)了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查等課程,以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自身教育的特色。
當(dāng)然,上述培養(yǎng)方案的構(gòu)建和制定還處于摸索和實(shí)踐中,需要經(jīng)過(guò)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程,使之不斷完善。
2.3專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè): 專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有具備了合適的教師資源,教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等各種辦學(xué)資源條件下,才能夠切實(shí)的落實(shí)人才培養(yǎng)的各種設(shè)想和要求。此外,還要不斷地爭(zhēng)取加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,引進(jìn)高層次人才的力度,也是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。
我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)上,積極采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的戰(zhàn)略,即一方面努力引進(jìn)高層次人才、學(xué)科帶頭人、聘請(qǐng)企業(yè)資深人士進(jìn)校講學(xué)等手段,另一方面積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造、訪(fǎng)學(xué),下企業(yè)等方式走出校門(mén)。
在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面,經(jīng)常聘請(qǐng)中學(xué)一線(xiàn)特級(jí)、高級(jí)教師來(lái)校講學(xué),并派青年教師到老本科院校或到中學(xué)一線(xiàn)進(jìn)修培養(yǎng)。在2011年我院承辦了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn),力求不斷將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)向前跨越發(fā)展。
對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))新專(zhuān)業(yè)方向,我院則是聘請(qǐng)經(jīng)管學(xué)院金融統(tǒng)計(jì)方面的專(zhuān)家過(guò)來(lái)指導(dǎo)和授課,并有意識(shí)地派送青年數(shù)學(xué)教師赴知名對(duì)口高校進(jìn)修學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的相關(guān)課程,以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在有條件的情況下,還積極聘請(qǐng)銀行、金融機(jī)構(gòu)人士到校授課或開(kāi)講座。
當(dāng)然,在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我院非常重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),提高教師的整體和綜合素質(zhì);注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作和科研工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),利用科研促進(jìn)和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。
2.4 實(shí)踐教學(xué)模式改革: 實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),但是,長(zhǎng)期以來(lái)大部分新建本科院校對(duì)此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”因此,如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型人才,提高學(xué)生學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探討的問(wèn)題。下面我就數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了以下2個(gè)方面的探討。
2.4.1在課程教學(xué)中采取多樣性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié): 在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以采用友誼賽、團(tuán)隊(duì)比賽的形式開(kāi)展教學(xué)。例如,開(kāi)展“說(shuō)課”、“試講”、“三字一話(huà)”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)基本技能。
在金融統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向中,可以組織全班學(xué)生進(jìn)行建模比賽,例如開(kāi)展對(duì)金融數(shù)據(jù)或股票數(shù)進(jìn)行分析,采集,抽樣,估計(jì),預(yù)測(cè),建模等系列活動(dòng),這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“學(xué)以致用”,又激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū),例如銀行從業(yè)資格證書(shū),初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)證等為學(xué)生的就業(yè)提供導(dǎo)向。
2.4.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開(kāi)展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)模式: 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)多方相互努力促成了:
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類(lèi))與省內(nèi)多數(shù)中學(xué)達(dá)成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)取得了良好的成效;
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì))專(zhuān)業(yè)則與三明市幾家銀行建立了實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,為學(xué)生較快適應(yīng)工作提供了堅(jiān)定基礎(chǔ)。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業(yè)機(jī)構(gòu)洽談協(xié)商開(kāi)展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)的探究。通過(guò)借助實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程實(shí)踐過(guò)程等融合其中,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能,大大拓展了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
2.5 改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式: 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在系統(tǒng)完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程之后,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,正確做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進(jìn)本科應(yīng)用型人才的發(fā)展,我校鼓勵(lì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合,選題可以與工程實(shí)踐結(jié)合、教師科研結(jié)合,也可以是學(xué)生自己選題。我院的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理是采用了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))系統(tǒng)平臺(tái)管理。指導(dǎo)教師先在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理系統(tǒng)上出好8個(gè)論文題目,學(xué)生可通過(guò)與教師聯(lián)系確認(rèn)選題。學(xué)生也可以在教師地指導(dǎo)下自行選題(題目可以是學(xué)年論文的深化或是調(diào)查研究等)。學(xué)生論文(設(shè)計(jì))也可是與企業(yè)的工程實(shí)踐相結(jié)合,這時(shí)學(xué)生可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)考察,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
通過(guò)采用畢業(yè)論文系統(tǒng)可以方便快捷的實(shí)現(xiàn)師生論文之間的實(shí)時(shí)互動(dòng),改善了因距離或時(shí)間的限制,從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文的實(shí)踐性的要求,尤其是避免了工程實(shí)踐性論文(設(shè)計(jì))的無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的缺陷。
3結(jié)語(yǔ)
如何保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是所有高等學(xué)校永恒的主題,而切實(shí)培養(yǎng)好適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才則是關(guān)系到新建地方高校生存與發(fā)展的根本性問(wèn)題[4]。本文結(jié)合本校的實(shí)際,以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,闡述了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略,其目的是為提高畢業(yè)生的核心工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)信息社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。但如何科學(xué)構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,這些都需要我們長(zhǎng)期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實(shí)踐。
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論文摘要:數(shù)學(xué)教育是中學(xué)生基拙教育的重要組成部分。如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，改善教學(xué)效果是一關(guān)鍵問(wèn)題。
在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)占有重要地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，提高基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的水平，改善教學(xué)效果，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。根據(jù)多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，筆者在文中從教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求對(duì)未來(lái)教學(xué)有所指導(dǎo)。
一、數(shù)學(xué)教師要意會(huì)，且要能言傳
意會(huì)要求數(shù)學(xué)教師在課前具備充足的數(shù)學(xué)知識(shí)和有效的教學(xué)技能，下面主要從授課技巧方面進(jìn)行講述。
首先，讓學(xué)生清楚概念的來(lái)源。雖然數(shù)學(xué)本身具有理論抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，但事實(shí)上，初中不少數(shù)學(xué)概念都可以找到它的實(shí)踐原型。現(xiàn)以數(shù)軸為例，數(shù)軸的定義:為規(guī)定了方向、原點(diǎn)和長(zhǎng)度一單位的直線(xiàn)。單這樣講，學(xué)生不易接受，換種方法則會(huì)產(chǎn)生不同效果。人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€(xiàn)”上的點(diǎn)來(lái)表示各種數(shù)量，如秤桿上用點(diǎn)表示物體的重量，溫度計(jì)上用點(diǎn)表示溫度。秤桿、溫度計(jì)都有三要素:度量的起點(diǎn)、單位、明確的增減方向，。這樣講解就可以啟發(fā)學(xué)生用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引進(jìn)“數(shù)軸”概念。
其次，利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué)，提高學(xué)生的抽象思維能力。生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性材料，把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官觀察、分析、歸納，幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象.從而提高抽象思維能力。
再次，重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素。我國(guó)歷史文化悠久，在數(shù)學(xué)和科技方面有著輝煌的成就。結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)科學(xué)取得的成就，可激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)家的崇敬和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及自信而勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教師要教會(huì)學(xué)生反思
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，存在這樣一種現(xiàn)象:教師講得很好，學(xué)生課L也都能夠聽(tīng)懂，但是有的中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有提高，原因就在于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思考和鞏固。那么，學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行反思呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手:
首先，對(duì)課堂所學(xué)新知進(jìn)行反思。這就要求學(xué)生在課上記好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的問(wèn)題要問(wèn)，當(dāng)天的問(wèn)題要當(dāng)天消化;懂了的問(wèn)題也應(yīng)認(rèn)真反思，把教師解決問(wèn)題的思想方法及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)內(nèi)化到白己的學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生思考間題的起點(diǎn)就會(huì)更高，解決問(wèn)題的思路也會(huì)更開(kāi)闊。
其次，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思。學(xué)生可以把當(dāng)天所學(xué)新知與一些已經(jīng)掌握的或似曾相識(shí)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行反思。回顧這部分知識(shí)曾經(jīng)與哪些問(wèn)題有過(guò)聯(lián)系，是整體的還是局部的聯(lián)系，思考所有這些聯(lián)系之間能否概括出某種規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)系對(duì)原問(wèn)題是否有新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種反思，力求在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
另外，要對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力及白身性格特點(diǎn)進(jìn)行反思，反思自己上課是否認(rèn)真，是否有克服困難的信心，意志力夠不夠強(qiáng)，并將反省內(nèi)容用文字形式寫(xiě)下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己。
三、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)方式
中學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)手段多為黑板加粉筆，偶爾加一些模型，也不乏單調(diào)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為改進(jìn)教學(xué)手段提供了方便，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化提供了條件。教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，以有效地減輕教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)及學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。轉(zhuǎn)貼于
四、實(shí)施師生雙向互動(dòng)教學(xué)形式
首先，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂活動(dòng)的主體，讓侮個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
另外，要增加師生間的雙向交流。可設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生討論或自問(wèn)自答，然后教師再對(duì)學(xué)生的思路加以評(píng)析。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、教學(xué)要立足實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師的數(shù)學(xué)教育‘過(guò)程{是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。有計(jì)劃、有步驟、有條理、科學(xué)地組織數(shù)學(xué)滴動(dòng)，是提高學(xué)習(xí)能力的要求，可以在不同情景中讓學(xué)生有所收益。例如，改變習(xí)題的條件或結(jié)論，增刪例題條件，組合條件相近或結(jié)論相似系列的習(xí)題，創(chuàng)造多角度思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆細(xì)研、標(biāo)新立異的積極性。為此，教師要充分利用電教手段輔助教學(xué)，使抽象的思維活動(dòng)直觀化、生動(dòng)化，以調(diào)動(dòng)所有感官激發(fā)想象力。同時(shí)，還要增加數(shù)學(xué)課的趣味性;滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)為科學(xué)而不懈追求的道德品質(zhì);在實(shí)踐中“悟”出適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。
六、實(shí)行感情教育，感化學(xué)生心靈
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；學(xué)術(shù)期刊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新
DOI：10.163 15/j.stm.2016.04.014
中圖分類(lèi)號(hào)：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
學(xué)術(shù)期刊辦刊水平的高低最終要通過(guò)期刊評(píng)價(jià)予以檢驗(yàn)，從一定程度上講，期刊評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)決定了期刊未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)，期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)立對(duì)學(xué)術(shù)期刊的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、可信計(jì)算等一系列新型信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，一個(gè)大規(guī)模數(shù)據(jù)生產(chǎn)、儲(chǔ)存、分享、應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代逐漸開(kāi)啟。“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響，期刊的運(yùn)營(yíng)模式、出版流程都將發(fā)生根本性變革，如一些學(xué)者所預(yù)測(cè)的，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)將造就全新意義上的學(xué)術(shù)期刊。相應(yīng)地，“大數(shù)據(jù)”也將導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的革命，一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)術(shù)期刊功能定位的變化要求必須確立新的、符合時(shí)展要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，大數(shù)據(jù)科技的應(yīng)用也將為期刊評(píng)價(jià)提供新的技術(shù)手段與方法，大大提升期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精確性與全面性。在這一背景下，深刻把握大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)術(shù)期刊發(fā)展規(guī)律，科學(xué)探析大數(shù)據(jù)時(shí)代期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能的創(chuàng)新與發(fā)展方向，對(duì)于我們有效應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊的未來(lái)發(fā)展具有重大意義。本文擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步探討，以期對(duì)未來(lái)期刊評(píng)價(jià)方面的研究有所啟示。
1我國(guó)當(dāng)前主要學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)系統(tǒng)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.1我國(guó)當(dāng)前主要學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
我國(guó)當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系起源于20世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)幾十年的變革與發(fā)展，目前形成了既符合國(guó)際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求又具有我國(guó)學(xué)術(shù)研究特色的學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的不同，目前已形成了5大期刊評(píng)價(jià)權(quán)威系統(tǒng)并根據(jù)其系統(tǒng)要求定期出臺(tái)期刊評(píng)價(jià)報(bào)告，這5大系統(tǒng)包括：南京大學(xué)研制的《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文索引》、北京大學(xué)圖書(shū)館研制的《中文核心期刊要目總覽》、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息中心研制的《中國(guó)人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研制的《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）》以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)研究所研制的《中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)》。
1.2五大評(píng)價(jià)系統(tǒng)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其特征
這5大評(píng)價(jià)系統(tǒng)的期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)布拉德福文獻(xiàn)集中定律和加菲爾德文獻(xiàn)集中定律予以制定，其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)則參考了美國(guó)EI、SCI等國(guó)際期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂布拉德福集中定律，是1934年由英國(guó)學(xué)者S.L.布拉德福提出的，他在對(duì)一些特定的學(xué)科領(lǐng)域期刊的數(shù)量及其刊登的相關(guān)論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)期刊的內(nèi)容對(duì)于某一個(gè)別學(xué)科來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近親疏不等的情況，“如果將科學(xué)期刊按其登載某個(gè)學(xué)科論文數(shù)量的大小，以漸減順序排列，那么可以把期刊分為專(zhuān)門(mén)面向這個(gè)學(xué)科的核心區(qū)和包含著與核心區(qū)同等數(shù)量論文的幾個(gè)區(qū)。這時(shí)，核心區(qū)與相繼各區(qū)的期刊數(shù)量成1：a：a的關(guān)系。”核心區(qū)的期刊就是刊載學(xué)科論文數(shù)量最多、包含相關(guān)信息最豐富的那部分期刊。加菲爾德文獻(xiàn)集中定律，是20世界60年代，由美國(guó)學(xué)者加菲爾德提出的期刊分布定律，他通過(guò)對(duì)一些綜合性和專(zhuān)業(yè)性檢索工具檢索和收錄論文的比率進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的核心期刊主要集中在少數(shù)的期刊中，而主要的期刊則更少，大多數(shù)學(xué)科期刊的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的集聚效應(yīng)。這兩大定律是目前國(guó)際上制定學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，我國(guó)五大期刊評(píng)價(jià)系統(tǒng)也主要以這2個(gè)定律為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上制定了大致類(lèi)似的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，五大評(píng)價(jià)系統(tǒng)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。
這五大評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有幾個(gè)共同的特征：首先，5個(gè)期刊評(píng)價(jià)系統(tǒng)都是采用引文分析法，即通過(guò)對(duì)期刊論文索引量、被引頻次和影響因子等指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)期刊質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，這3個(gè)指標(biāo)也是期刊評(píng)價(jià)中的核心標(biāo)準(zhǔn)；其次，期刊評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集主要依托中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不進(jìn)人這些數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)不計(jì)入統(tǒng)計(jì)；再次，期刊評(píng)價(jià)基本是圍繞期刊刊載文章的影響力指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域越有影響的期刊，其評(píng)價(jià)結(jié)果就越好。
客觀來(lái)講，當(dāng)前五大評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在借鑒國(guó)際已有成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合了我國(guó)學(xué)術(shù)研究特色來(lái)設(shè)定和構(gòu)建的，它通過(guò)對(duì)客觀數(shù)據(jù)的嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)期刊予以評(píng)價(jià)，在一定程度上避免了人情因素、主觀偏見(jiàn)對(duì)期刊評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，具有相當(dāng)?shù)目陀^性與科學(xué)性。但同時(shí)，以影響因子和引文分析為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在諸多局限：首先，由于不同檢索數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄和統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)及期刊種類(lèi)和數(shù)量有所不同，導(dǎo)致同一期刊依據(jù)不同數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)計(jì)算出的影響因子常常產(chǎn)生巨大差異；其次，不同學(xué)科發(fā)展情況和設(shè)置缺陷導(dǎo)致期刊統(tǒng)計(jì)源結(jié)構(gòu)不合理，一些學(xué)科的期刊統(tǒng)計(jì)源期刊很多，影響因子較高，而一些冷門(mén)學(xué)科的期刊統(tǒng)計(jì)源極少，影響因子很低；最后，當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注后的索引量、被引頻次，不僅評(píng)價(jià)指標(biāo)片面，而且難以避免不當(dāng)引文、無(wú)效引文對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的影響。
2大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響
大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)術(shù)期刊的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)巨大變革，這些變革集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的深刻影響之中。
2.1期刊評(píng)價(jià)的可采集指標(biāo)更為豐富
在大數(shù)據(jù)的背景下，期刊出版發(fā)行形態(tài)將發(fā)生巨大變化，以前以紙質(zhì)印刷、定期刊發(fā)為標(biāo)志的出版方式將向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、不定期出版方向轉(zhuǎn)移。期刊論文的創(chuàng)作、審核、修改、編輯、發(fā)表以及發(fā)表后所產(chǎn)生的社會(huì)反饋和影響都將依托于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，而這整個(gè)過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)也將通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)予以記錄，除了轉(zhuǎn)引率、被引頻次等數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)和云存儲(chǔ)技術(shù)可以為期刊評(píng)價(jià)提供更豐富的數(shù)據(jù)資源和種類(lèi)以備采集，并作為期刊評(píng)價(jià)新的指標(biāo)。比如，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的電子閱讀終端可以記錄讀者對(duì)某篇文章的閱讀時(shí)間、次數(shù)，甚至在某些段落的停留時(shí)間，這對(duì)于未來(lái)期刊的反饋評(píng)價(jià)將是一個(gè)重要指標(biāo)；再比如，通過(guò)“云存儲(chǔ)”、“云計(jì)算”等技術(shù)可以對(duì)前的選題熱度、潛在價(jià)值做出客觀評(píng)測(cè)和計(jì)算，這可以做為期刊選題價(jià)值的評(píng)價(jià)指標(biāo)；除此之外，大數(shù)據(jù)還可以收集并記錄期刊選題策劃方案、編輯規(guī)范性、構(gòu)圖設(shè)計(jì)水平等方面的信息，為學(xué)術(shù)期刊的整體評(píng)價(jià)提供參照指標(biāo)。
2.2期刊評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更加全面精準(zhǔn)
以往對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集，主要依據(jù)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源，但許多沒(méi)有被這些數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的期刊卻不能進(jìn)入統(tǒng)計(jì)范圍，而且由于檢索系統(tǒng)所收錄的期刊群組成差異較大，所計(jì)算的影響因子值也會(huì)產(chǎn)生較大差異，導(dǎo)致同一刊物在不同檢索系統(tǒng)中計(jì)算出明顯不同的影響因子數(shù)。而依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的期刊評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集，不僅可以覆蓋全網(wǎng)絡(luò)信息資源并統(tǒng)一計(jì)算方法，避免因數(shù)據(jù)庫(kù)收錄不足和算法差異導(dǎo)致的因子計(jì)算缺陷，而且對(duì)于被何種方式引用，引用量多少，有效還是無(wú)效引用，自引還是他引，都能準(zhǔn)確記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)期刊評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)更為全面和精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。更關(guān)鍵的是，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)槠诳u(píng)價(jià)提供論文編輯出版發(fā)行過(guò)程中的全數(shù)據(jù)樣本，并對(duì)后的索引轉(zhuǎn)載情況實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，對(duì)讀者閱讀評(píng)價(jià)反饋全面搜集，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)統(tǒng)一、主觀與客觀結(jié)合。
2.3期刊評(píng)價(jià)的讀者影響力更加突出
大數(shù)據(jù)背景下，期刊評(píng)價(jià)將更加突出讀者評(píng)價(jià)的地位和作用。以前的期刊評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)實(shí)際上是注重論文引用者和轉(zhuǎn)載者的評(píng)價(jià)地位，兼顧同行、專(zhuān)家和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)議。但是對(duì)公開(kāi)發(fā)行的期刊論文來(lái)說(shuō)，論文的引用和轉(zhuǎn)載者可能只是讀者中的一小部分，大多數(shù)讀者在閱讀后不一定會(huì)將之運(yùn)用到學(xué)術(shù)創(chuàng)作之中，但同樣會(huì)對(duì)文章質(zhì)量作出心理評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)實(shí)際比單純的引文評(píng)價(jià)更全面、更有說(shuō)服力但也更難以計(jì)量。而隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的期刊出版將逐漸進(jìn)化到電子出版階段，新的電子期刊平臺(tái)將不僅是一個(gè)閱讀平臺(tái)，更是期刊社為讀者、作者、專(zhuān)家提供的一個(gè)互動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，不僅讀者的瀏覽偏好和閱讀反饋會(huì)被儲(chǔ)存下來(lái)，而且通過(guò)獨(dú)特的互動(dòng)窗口，他們還可以和作者、編輯、審稿專(zhuān)家進(jìn)行直接討論，他們對(duì)文章內(nèi)容的意見(jiàn)、對(duì)刊物選題策劃、欄目設(shè)計(jì)、編輯方式、服務(wù)水平甚至是辦刊宗旨的建議都將被完整記錄，并成為期刊評(píng)價(jià)重要的參考指標(biāo)。與此同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)將使評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行期刊數(shù)據(jù)收集和質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程變得更為公開(kāi)透明，無(wú)形中就降低了評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的控制力與影響力，相對(duì)地也就更加凸顯出讀者群體在期刊評(píng)價(jià)中的作用。
2.4期刊評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性指標(biāo)更加重要
大數(shù)據(jù)時(shí)代的期刊將進(jìn)入電子出版為主，紙質(zhì)出版為輔的階段。相對(duì)于紙質(zhì)載體，電子載體具有無(wú)限承載能力和豐富多樣的表現(xiàn)形式，這必然突破原來(lái)期刊篇幅、版面、格式的限制，期刊刊載論文數(shù)量將大大增加。同時(shí)，由于期刊審稿流程的變革，期刊未來(lái)會(huì)將收到的論文經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單編輯處理直接通過(guò)電子平臺(tái)，而不再經(jīng)過(guò)繁瑣的審稿流程（經(jīng)過(guò)讀者和同行評(píng)議，獲得較高評(píng)價(jià)的論文再以紙質(zhì)出版），這又必然導(dǎo)致期刊論文質(zhì)量的良莠不齊。原來(lái)以索引量和發(fā)表數(shù)的比值為計(jì)算指標(biāo)的影響因子評(píng)價(jià)的缺陷將更加突出。如何從海量出版信息中發(fā)現(xiàn)、挖掘出具有創(chuàng)新價(jià)值的內(nèi)容，以最方便的方式提供給讀者閱讀評(píng)價(jià)，將是期刊首先要考慮的問(wèn)題，也是未來(lái)期刊評(píng)價(jià)中非常重要的參考指標(biāo)，這也將使期刊評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新性、吸引力指標(biāo)凸顯到更加重要的位置。
3大數(shù)據(jù)背景下學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)及其計(jì)算公式
大數(shù)據(jù)徹底改變了學(xué)術(shù)期刊未來(lái)發(fā)展模式及其評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也為未來(lái)期刊評(píng)價(jià)的發(fā)展創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和充足的數(shù)據(jù)資源。筆者認(rèn)為，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，未來(lái)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)將發(fā)生巨大變化，與當(dāng)前主要參照轉(zhuǎn)引率和影響因子來(lái)評(píng)價(jià)不同，未來(lái)期刊評(píng)價(jià)的指標(biāo)將更加多元、更加精細(xì)，而且也將在很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)的局限與不足。具體來(lái)說(shuō)，未來(lái)大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)術(shù)期刊的評(píng)價(jià)指標(biāo)將可能包括以下幾個(gè)方面：
3.1關(guān)注度評(píng)價(jià)指標(biāo)
依靠大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，未來(lái)期刊評(píng)價(jià)可以嘗試將期刊論文的關(guān)注度列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。電子化閱讀終端和云計(jì)算技術(shù)可以準(zhǔn)確記錄讀者在閱讀期刊時(shí)的閱讀量、點(diǎn)擊量、閱讀時(shí)間、閱讀段落甚至是可能的閱讀字?jǐn)?shù)，有效記錄并計(jì)算讀者閱讀的關(guān)注點(diǎn)與精細(xì)程度，閱讀之后在學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)和開(kāi)放存取平臺(tái)中被討論的次數(shù)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)期刊論文受關(guān)注度地量化統(tǒng)計(jì)，這將為期刊評(píng)價(jià)提供重要的參考指標(biāo)。客觀來(lái)講，期刊的受關(guān)注度并不能直接反映期刊刊載文章的水平和深度，尤其對(duì)一些相對(duì)冷門(mén)的學(xué)科和研究領(lǐng)域，文章的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，讀者比較小眾，關(guān)注度也較低。因此，在將關(guān)注度作為期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須避免單純的量化統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科在不同時(shí)期的縱向?qū)Ρ龋约拔恼略诜€(wěn)定讀者群體中關(guān)注度的變化來(lái)具體衡量，筆者認(rèn)為，可以嘗試在不同學(xué)科之間設(shè)置合理的浮動(dòng)系數(shù)，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)乘以浮動(dòng)系數(shù)來(lái)計(jì)算期刊真實(shí)的關(guān)注度水平。
3.2創(chuàng)新觀點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)期刊學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)將不只體現(xiàn)在對(duì)其刊載論文水平的評(píng)價(jià)上，而會(huì)更應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化到觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的層面。未來(lái)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的檢索工具可以實(shí)現(xiàn)對(duì)期刊發(fā)表內(nèi)容的觀點(diǎn)檢索，對(duì)期刊中關(guān)注度高、創(chuàng)新性大、前沿性強(qiáng)、具有較大影響力的觀點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，以讀者和同行“點(diǎn)亮”和轉(zhuǎn)發(fā)的觀點(diǎn)數(shù)量為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，代替單純對(duì)論文引用和下載地統(tǒng)計(jì)。觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于靈活、簡(jiǎn)潔，易于突出重點(diǎn)，可以更加凸顯作者思維成果的創(chuàng)新度。它改變了以往期刊評(píng)價(jià)難以量化計(jì)算期刊創(chuàng)新性的局限，細(xì)化了期刊評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)。與論文評(píng)價(jià)相比，它不僅更加適應(yīng)數(shù)字化出版時(shí)代“眼球經(jīng)濟(jì)”發(fā)展潮流，同時(shí)也更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)代期刊出版業(yè)態(tài)的變革趨勢(shì)。
誰(shuí)是2005年收入最高的“打工者”？是華爾街薪酬最高的金融家？高盛前行政總裁鮑爾森(Henry M. Paulson Jr.)去年的薪金收入是3830萬(wàn)美元，加上股票期權(quán)共不到1億美元。還是世界500強(qiáng)的行政總裁？去年《福布斯》排行榜中最賺錢(qián)的行政總裁是第一資本金融公司（Capital One Financial Corp.）的掌門(mén)人費(fèi)爾班克（Richard Fairbank），一年進(jìn)帳2.5億美元。
答案是以上皆非。根據(jù)投資雜志《機(jī)構(gòu)投資者的阿爾法》（Institutional Investor’s Alpha）報(bào)道，2005年年度收入最高的是文藝復(fù)興科技公司（Renaissance Technologies Corp.）的主席西蒙斯(James H. Simons)，年收入高達(dá)15億美元，聞名全球的投機(jī)大鱷索羅斯（George Soros）則只排第三，年收入達(dá)8.4億美元。
或許你對(duì)西蒙斯這個(gè)名字很陌生,即使是在華爾街專(zhuān)業(yè)從事投資基金的人，也很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)西蒙斯和他的文藝復(fù)興科技公司。雖然行事低調(diào)且不為外人所知，但無(wú)論是從毛回報(bào)率還是凈回報(bào)率計(jì)算，西蒙斯都是這個(gè)地球上最偉大的對(duì)沖基金經(jīng)理之一。
現(xiàn)年68歲的西蒙斯曾經(jīng)是大學(xué)數(shù)學(xué)教授，與華裔數(shù)學(xué)家陳省身一同創(chuàng)立了著名的Chern-Simons幾何定律，后于1982年創(chuàng)立文藝復(fù)興科技公司，1988年3月成立公司的旗艦產(chǎn)品――大獎(jiǎng)?wù)禄穑∕edallion Fund），2001年曾到清華大學(xué)做過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告，并捐款設(shè)立了陳－西蒙斯樓 (Chern-Simons Hall ) 專(zhuān)家公寓。
經(jīng)歷了1998年俄羅斯債券危機(jī)和2001年高科技股泡沫危機(jī)，許多曾經(jīng)聞名遐邇的對(duì)沖基金經(jīng)理都走向衰落。羅伯遜（Julian Robertson）關(guān)閉了老虎基金,梅利韋瑟的（John Meriwether）的長(zhǎng)期資本管理公司幾乎破產(chǎn)，索羅斯的量子基金也大幅縮水。與之相比，西蒙斯的大獎(jiǎng)?wù)禄鸬钠骄陜艋貓?bào)率則高達(dá)34%。從1988成立到 1999年12月, 大獎(jiǎng)?wù)禄鹂偣搏@得了2,478.6 %的凈回報(bào)率，是同時(shí)期中的第一名；第二名是索羅斯的量子基金,有1,710.1 %的回報(bào)；而同期的標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)僅是9.6%。不過(guò)，文藝復(fù)興科技公司所收取的費(fèi)用，更高得令人咋舌。一般對(duì)沖基金的管理費(fèi)及利潤(rùn)分成的比率分別為2%和20%。但文藝復(fù)興所收取的費(fèi)用分別為5%和44%，幾乎與客戶(hù)對(duì)分利潤(rùn)，怪不得西蒙斯的年薪能高達(dá)15億美元。
《美國(guó)海外投資基金目錄》(U.S. Offshore Funds Directory)的作者本海姆(Antoine Bernheim)指出，西蒙斯創(chuàng)造的回報(bào)率比布魯斯?科夫勒(Bruce Kovner)、喬治?索羅斯、保羅?都鐸?瓊斯(Paul Tudor Jones)、路易斯?培根(Louis Bacon)、馬克?金頓（Mark Kingdon)等傳奇投資大師都要高出10個(gè)百分點(diǎn)，在對(duì)沖基金業(yè)內(nèi)幾乎無(wú)出其右。作為一個(gè)交易者，西蒙斯正在超越有效市場(chǎng)假說(shuō)；有效市場(chǎng)假說(shuō)認(rèn)為市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)是隨機(jī)的，交易者不可能持續(xù)從市場(chǎng)中獲利。
西蒙斯生于波士頓郊區(qū)牛頓鎮(zhèn),是一個(gè)制鞋廠(chǎng)老板的兒子，3歲就立志成為數(shù)學(xué)家。從牛頓高中畢業(yè)后，他進(jìn)入麻省理工學(xué)院，從師于著名的數(shù)學(xué)家安布羅斯（Warren?Ambrose）和辛格（I.M.Singer）。1958年，他獲得了學(xué)士學(xué)位，僅僅三年后，他就拿到了加州大學(xué)伯克利分校的博士學(xué)位，一年后他成為哈佛大學(xué)的數(shù)學(xué)系教授。西蒙斯很早就與投資結(jié)下緣份，在1961年，他和麻省理工學(xué)院的同學(xué)投資于哥倫比亞地磚和管線(xiàn)公司，在伯克利，他嘗試做股票交易，但是交易結(jié)果并不太好。
1964年，他離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入美國(guó)國(guó)防部下屬的一個(gè)非盈利組織――國(guó)防邏輯分析協(xié)會(huì)，并進(jìn)行代碼破解工作。沒(méi)過(guò)多久，《時(shí)代周刊》上關(guān)于越南戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷報(bào)道讓他意識(shí)到他的工作實(shí)際上正在幫助美軍在越南的軍事行動(dòng)，反戰(zhàn)的他于是向《新聞周刊》寫(xiě)信說(shuō)應(yīng)該結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)他把他的反戰(zhàn)想法告訴老板，很自然的被解雇了。
他又回到了學(xué)術(shù)界，成為紐約州立石溪大學(xué)（Stony Brook University）的數(shù)學(xué)系主任，在那里做了8年的純數(shù)學(xué)研究。1974年，他與陳省身聯(lián)合發(fā)表了著名的論文《典型群和幾何不變式》，創(chuàng)立了著名的Chern-Simons理論,該幾何理論對(duì)理論物理學(xué)具有重要意義，廣泛應(yīng)用于從超引力到黑洞。1976年，西蒙斯獲得了每5年一次的全美數(shù)學(xué)科學(xué)維布倫（Veblen）獎(jiǎng)金，這是數(shù)學(xué)世界里的最高榮耀。
在理論研究之余，他開(kāi)始醉心于股票和期貨交易。1978年，他離開(kāi)石溪大學(xué)創(chuàng)立私人投資基金Limroy，該基金投資領(lǐng)域廣泛，涉及從風(fēng)險(xiǎn)投資到外匯交易，最初主要采用基本面分析方法，例如通過(guò)分析美聯(lián)儲(chǔ)貨幣政策和利率走向來(lái)判斷市場(chǎng)價(jià)格走勢(shì)。
十年后，西蒙斯決定成立一個(gè)純粹交易的對(duì)沖基金。他關(guān)閉了Limroy，并在1988年3月成立了大獎(jiǎng)?wù)禄穑畛踔饕婕捌谪浗灰住?988年該基金盈利8.8%，1989年則開(kāi)始虧損，西蒙斯不得不在1989年6月份停止交易。在接下來(lái)的6個(gè)月中，西蒙斯和普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)家勒費(fèi)爾（Henry Larufer）重新開(kāi)發(fā)了交易策略，并從基本面分析轉(zhuǎn)向數(shù)量分析。
大獎(jiǎng)?wù)禄鹬饕ㄟ^(guò)研究市場(chǎng)歷史數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)相關(guān)性，以預(yù)測(cè)期貨、貨幣、股票市場(chǎng)的短期運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)數(shù)千次快速的日內(nèi)短線(xiàn)交易來(lái)捕捉稍縱即逝的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，交易量之大甚至有時(shí)能占到整個(gè) NASDAQ 交易量的10%。當(dāng)交易開(kāi)始，交易模型決定買(mǎi)賣(mài)品種和時(shí)機(jī)， 20名交易員則遵守指令在短時(shí)間內(nèi)大量的交易各種美國(guó)和海外的期貨，包括商品期貨、金融期貨、股票和債券。但在某些特定情況下，比如市場(chǎng)處在極端波動(dòng)的時(shí)候，交易會(huì)切換到手工狀態(tài)。
關(guān)鍵詞： 工科高校 應(yīng)用數(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展
恩格斯說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)然既包括自然界也包括人類(lèi)社會(huì)。因此數(shù)學(xué)不但應(yīng)用于自然科學(xué)，而且必然應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)。哪里有數(shù)量，哪里就有應(yīng)用數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長(zhǎng)理應(yīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)保有旺盛的需求。
1999年以來(lái)，我國(guó)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教育規(guī)模得到了較大發(fā)展，在新增設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，更多地沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，未能在數(shù)學(xué)教育之外的領(lǐng)域找到明顯的就業(yè)切入點(diǎn)，從而使得應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”幾成奢求。因此，加強(qiáng)普通工科院校的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑是解決結(jié)構(gòu)性需求矛盾、促進(jìn)我國(guó)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新課程體系
目前工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置雖然經(jīng)過(guò)調(diào)整，但其基礎(chǔ)還沿用著20世紀(jì)80年代初期數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方案及其相關(guān)內(nèi)容，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征格格不入，以致培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需求能力差。同時(shí)，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待“數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)與“應(yīng)用數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。“數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，而“應(yīng)用數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其“應(yīng)用性”和“職業(yè)化”。
就地方工科院校而言，其應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分畢業(yè)生，將來(lái)從事的職業(yè)不是專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)研究，因此在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，為了學(xué)生更好地根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，選擇一個(gè)將來(lái)預(yù)備發(fā)展的方向，就要在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中考慮對(duì)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修的問(wèn)題。從學(xué)科發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)之一是理工結(jié)合，乃至理工管文結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科互相結(jié)合、滲透有著重要的意義。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)積極開(kāi)設(shè)選修其他專(zhuān)業(yè)，特別是工科和經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)一個(gè)感興趣的第二專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)寬口徑的要求。為此建議將應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程劃分成五大課程群：代數(shù)課程群、分析課程群、幾何課程群、統(tǒng)計(jì)課程群、實(shí)驗(yàn)及數(shù)學(xué)軟件課程群。每個(gè)課程群在重基礎(chǔ)的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要加強(qiáng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的課程。
舉例而言，由于我國(guó)金融市場(chǎng)處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)高層次的金融人才的需求將十分巨大，因此應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在選修課上或?qū)I(yè)引導(dǎo)上可以偏重于金融與數(shù)學(xué)的結(jié)合。再如，應(yīng)用數(shù)學(xué)可以同信息科學(xué)交叉，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息計(jì)算”三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也可以成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)新的發(fā)展目標(biāo)。
二、創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式
高等教育已經(jīng)或者說(shuō)接近完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也日益突出，“就業(yè)難、難就業(yè)”不僅是每個(gè)大學(xué)生所必須面臨的問(wèn)題，更是各高等院校要著重考慮的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)亦概莫能外。因此，人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向就成為現(xiàn)實(shí)的選擇。根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)取向分方向教學(xué)，既是為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)人才，又是為學(xué)生的就業(yè)拓寬了渠道。應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別好的考取研究生繼續(xù)深造，一部分教學(xué)技能強(qiáng)的學(xué)生可以成為一名中等職業(yè)學(xué)校教師，有的學(xué)生自愿從事其他職業(yè)，有的學(xué)生只能另選其他職業(yè)。總之，應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后肯定會(huì)從事不同的職業(yè)，因此在培養(yǎng)模式上就應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在培養(yǎng)模式上可以考慮設(shè)計(jì)為前2年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育加后2年的分方向教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，新生入學(xué)后前兩年按照應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，所開(kāi)設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、普通物理學(xué)等。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)教育2年后，再根據(jù)學(xué)生本人特長(zhǎng)、愛(ài)好、思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、將來(lái)擬從事的職業(yè)等因素，在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同方向的班，如：偏基礎(chǔ)方向班、教育方向班、偏應(yīng)用方向班。分班的原則是：數(shù)學(xué)成績(jī)好、數(shù)學(xué)興趣濃厚、抽象思維能力和邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生到偏基礎(chǔ)方向班繼續(xù)深造數(shù)學(xué)課；熱愛(ài)教育事業(yè)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生到教育方向班學(xué)習(xí)；動(dòng)手能力強(qiáng)、善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中的學(xué)生到偏應(yīng)用方向班學(xué)習(xí)。
在分班的基礎(chǔ)上，對(duì)各班施以不同的培養(yǎng)。偏基礎(chǔ)方向班的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法，畢業(yè)后報(bào)考碩士研究生或者到企業(yè)從事偏數(shù)學(xué)研究的人。教育方向班的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的教育理論和豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，具備數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；掌握高超的教育技能，以及現(xiàn)代的教育技術(shù)。教育方向班的學(xué)生畢業(yè)后從事中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。偏應(yīng)用方向班學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本理論、基本方法，接受數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件、金融知識(shí)方面的基本訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用兩方面都受到良好的教育，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，具有科學(xué)研究、教學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題及軟件開(kāi)發(fā)等方面的基本能力。偏應(yīng)用方向畢業(yè)生能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、和管理工作。
三、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)
教師是教學(xué)改革的生力軍，如果沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍，工科數(shù)學(xué)的教學(xué)改革就難以完成。這一方面固然需要高校從管理體制上進(jìn)行改革，做到有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和引進(jìn)教師，另一方面也需要鼓勵(lì)和支持教師利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定一些促進(jìn)教學(xué)改革的激勵(lì)政策，為教師營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)和科研環(huán)境，但更需要?jiǎng)?chuàng)新師資培養(yǎng)模式，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。
一方面，必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)局限于科研工作評(píng)價(jià)體系，造成一些教師只看重科研論文、專(zhuān)著和獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)面向社會(huì)的針對(duì)性上積極性不足。充分體現(xiàn)在一些高校只關(guān)注政府縱向課題項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)理論水平，相對(duì)忽視了教學(xué)和人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這種評(píng)價(jià)體系必須改變，要像重視科研的學(xué)術(shù)含量一樣，提高教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在評(píng)價(jià)高校及教師中的地位和考量。坦率地說(shuō)，高度偏重科研工作，從地方工科高校在高等教育中的定位來(lái)講是在遠(yuǎn)離自身的本質(zhì)。評(píng)價(jià)體系的改變還需學(xué)校明確定位，明確自身在高教體系中所能發(fā)揮的作用，通過(guò)人才培養(yǎng)來(lái)解決各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新。
另一方面，應(yīng)注重應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師復(fù)合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)最近幾年的高速發(fā)展，地方工科高校師資力量不足、師資水平過(guò)低的問(wèn)題已經(jīng)大大緩解，但另一種師資缺乏正在顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾何類(lèi)、代數(shù)類(lèi)課程教師的缺乏及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的金融、管理、數(shù)學(xué)軟件等專(zhuān)業(yè)教師的缺乏。改變這種狀況，既需要高校在繼續(xù)教育上增加投入，過(guò)短期進(jìn)修、跨專(zhuān)業(yè)交流，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資的符合能力，更需要高校鼓勵(lì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展與其他學(xué)科的交叉研究。應(yīng)用數(shù)學(xué)向來(lái)是聯(lián)系科學(xué)與工程的強(qiáng)大紐帶，從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)。應(yīng)用數(shù)學(xué)可以被大致區(qū)分為兩部分：一部分是與“應(yīng)用”有關(guān)的“數(shù)學(xué)”，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的一支；另外一部分是“數(shù)學(xué)”的“應(yīng)用”，就是以數(shù)學(xué)為工具，探討解決科學(xué)、工程方面的問(wèn)題，這兩部分都與其他學(xué)科有著交叉關(guān)系，在師資培養(yǎng)中都大有文章可做。
大學(xué)可被分為研究型、教學(xué)型和高級(jí)技師型三種，但無(wú)論是哪種類(lèi)型的大學(xué)，人才培養(yǎng)都是其第一使命。研究型大學(xué)中教學(xué)與科研應(yīng)該是完全一致的，研究型大學(xué)必須有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位顯然不應(yīng)是研究型大學(xué)，它應(yīng)更偏重于教學(xué)，偏重于培養(yǎng)高級(jí)技師型人才。地方工科高校的應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑與學(xué)校的定位相一致，與市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相呼應(yīng)以更好地完成人才培養(yǎng)的使命。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬戈，杜月鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.2004，（5）.
現(xiàn)年71歲的西蒙斯?jié)M頭銀發(fā)，特別偏愛(ài)穿顏色雅致的襯衫，總是光腳隨意地蹬一雙loafers牌休閑鞋。在華爾街，韜光養(yǎng)晦是優(yōu)秀的對(duì)沖基金經(jīng)理恪守的準(zhǔn)則，西蒙斯也是如此。即使是華爾街專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)他及其旗下的文藝復(fù)興科技公司也是所知甚少。然而在數(shù)學(xué)界，西蒙斯卻是大名鼎鼎。1974年，他與陳省身聯(lián)合發(fā)表了論文《典型群和幾何不變式》，創(chuàng)立了著名的Chern-Simons理論。該幾何理論被廣泛應(yīng)用于從超引力到黑洞的各大領(lǐng)域。兩年后。西蒙斯又獲得全美數(shù)學(xué)科學(xué)維布倫獎(jiǎng)金。
天生的數(shù)學(xué)奇才
西蒙斯在數(shù)學(xué)方面有著天生的敏感和直覺(jué)。1938年，西蒙斯出生在美國(guó)波士頓牛頓鎮(zhèn)，父親是一個(gè)制鞋廠(chǎng)老板。西蒙斯的數(shù)學(xué)天分在童年就展現(xiàn)無(wú)遺，當(dāng)別的孩子還躲在媽媽?xiě)牙锫?tīng)童話(huà)故事的時(shí)候，他就開(kāi)始思考數(shù)學(xué)問(wèn)題了。3歲那年，西蒙斯對(duì)于汽車(chē)耗盡汽油的現(xiàn)象發(fā)生了興趣：他認(rèn)為汽油是不會(huì)被完全用盡的，因?yàn)槿绻看斡玫粲土康囊话搿＿€會(huì)剩下一半，這樣下去，最后肯定有剩余。這種想法和春秋時(shí)期莊子提出的“一尺之棰，日取其半。萬(wàn)世不竭”的思想有相似之處，電類(lèi)似于古希臘學(xué)者芝諾提出的一個(gè)著名的悖論。這些想法體現(xiàn)了原始的微積分思想，對(duì)于一個(gè)3歲的幼童來(lái)說(shuō)，就開(kāi)始琢磨類(lèi)似的問(wèn)題，真是讓人不可思議!
從牛頓高中畢業(yè)后，西蒙斯進(jìn)入麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。天資聰慧加上后天的刻苦努力使得他在大一的時(shí)候就達(dá)到了畢業(yè)生的水平。西蒙斯師從著名數(shù)學(xué)家安布羅斯和辛格。他經(jīng)常以崇拜的眼光看著兩位大師點(diǎn)完餐后，坐在餐廳討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，直到深夜。西蒙斯對(duì)這種生活充滿(mǎn)了向往。
1958年，西蒙斯獲得了學(xué)士學(xué)位。他來(lái)到加州大學(xué)伯克利分校繼續(xù)深造。在這里還有一段有趣的小插曲。據(jù)說(shuō)西蒙斯剛?cè)胄５臅r(shí)候。想跟陳省身先生(美籍華人，20世紀(jì)著名幾何學(xué)家，被國(guó)際數(shù)學(xué)界尊為“微分幾何之父”，當(dāng)時(shí)為伯克利分校的數(shù)學(xué)教授)學(xué)習(xí)微分幾何，然而恰好陳先生那時(shí)去了歐洲。西蒙斯便自己找書(shū)鉆研，看懂了后貼出海報(bào)，讓大家去聽(tīng)他講。由于講得很精彩，吸引了很多教授去旁聽(tīng)。1962年，23歲的兩蒙斯拿到了博士學(xué)位。1961年-1964年，西蒙斯先后在麻省理工和哈佛大學(xué)教授數(shù)學(xué)，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)他的人生追求。
然而由于經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)等各方面的種種壓力，西蒙斯在1964年被迫離開(kāi)了大學(xué)校園，進(jìn)入美國(guó)國(guó)防部下屬的一個(gè)組織――國(guó)防邏輯分析協(xié)會(huì)，進(jìn)行代碼破解工作。這份工作讓他既有充裕的時(shí)間進(jìn)行科研工作，又有足夠的薪水養(yǎng)家糊口。然而沒(méi)過(guò)多久，《時(shí)代》周刊上關(guān)于越南戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷報(bào)道讓他意識(shí)到他的工作實(shí)際上正在幫助美軍在越南的軍事行動(dòng)，于是他向《新聞周刊》寫(xiě)信說(shuō)應(yīng)該結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)他把反戰(zhàn)想法告訴老板時(shí)，他自然被解雇了。
西蒙斯又回到了學(xué)術(shù)界，成為紐約州立石溪大學(xué)的數(shù)學(xué)系主任，在那里做了8年的純數(shù)學(xué)研究。西蒙斯很少在金融論壇上發(fā)表演講，他最喜歡數(shù)學(xué)會(huì)議。西蒙斯曾經(jīng)在一個(gè)幾何學(xué)研討會(huì)上慶祝自己的60歲生日，為數(shù)學(xué)界和患有孤獨(dú)癥的兒童捐錢(qián)，在發(fā)表演講時(shí)，更常常強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)使他走上了投資的成功之路。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)商界成績(jī)斐然
在數(shù)學(xué)上獲得斐然成就后，西蒙斯開(kāi)始尋找新的方向，據(jù)說(shuō)西蒙斯曾經(jīng)找陳省身先生咨詢(xún)過(guò)是從政好還是經(jīng)商好。陳先生告訴他，從政比數(shù)學(xué)復(fù)雜多了，不適合他。于是，西蒙斯就轉(zhuǎn)向了從事投資的行業(yè)。
西蒙斯將他的數(shù)學(xué)理論巧妙地運(yùn)用于股票投資實(shí)戰(zhàn)中。他創(chuàng)立的文藝復(fù)興科技公司用超過(guò)15年的時(shí)間研發(fā)計(jì)算機(jī)模型，大量篩選數(shù)十億數(shù)據(jù)資料，從中挑選出中意的證券買(mǎi)進(jìn)、賣(mài)出。人們將西蒙斯的這種投資方式稱(chēng)為“定量投資”。
“定量投資”即通過(guò)高效、準(zhǔn)確、快速處理海量歷史數(shù)據(jù)，進(jìn)而由電腦來(lái)挑選符合標(biāo)準(zhǔn)的股票，是一種對(duì)定性投資的理性運(yùn)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交易，也可以有效排除人為因素的干擾。但有時(shí)市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)無(wú)效性，定價(jià)并未充分反映企業(yè)基本面，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)套利機(jī)會(huì)。對(duì)沖基金通過(guò)構(gòu)建一些參數(shù)模型，就可以發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上價(jià)格和價(jià)值偏離的情況，通過(guò)低買(mǎi)高賣(mài)操作，抓住這些短期獲利機(jī)會(huì)就能獲得回報(bào)，關(guān)鍵是通過(guò)數(shù)學(xué)模型分析找到價(jià)格和凈值偏差達(dá)到百分之幾才能獲得收益。
一、化學(xué)學(xué)科在與我校重要董事單位———中國(guó)工程物理研究院合作中的特殊地位和作用
地處綿陽(yáng)的我校董事單位中國(guó)工程物理研究院在國(guó)防化學(xué)上有一流的人才和設(shè)備,因此我們可以聯(lián)合開(kāi)辦國(guó)防應(yīng)用化學(xué)方向,即與國(guó)防建設(shè)有關(guān)的含能材料(炸藥)即硝基化合物化學(xué),放射廢物治理及放射分析方向,以滿(mǎn)足西部大量的軍工企事業(yè)單位對(duì)這些方向人才的需求(注:我國(guó)僅北京理工大和南京理工大在開(kāi)設(shè)該方向?qū)I(yè),但畢業(yè)生不愿到西部特別是一般離城市較遠(yuǎn)的軍工企事業(yè)單位工作,造成這些單位人才嚴(yán)重短缺,急需西部高校培養(yǎng)輸送該方向的專(zhuān)業(yè)人才);我們已經(jīng)和中國(guó)工程物理研究院核物理與核化學(xué)研究所,中國(guó)工程物理研究院化工材料研究所簽定了正式的聯(lián)合培養(yǎng)這些方向的應(yīng)用化學(xué)高級(jí)人才的協(xié)議,并得到了積極和熱情的響應(yīng),他們非常愿意并決心和我們一起將該專(zhuān)業(yè)辦成全國(guó)一流的特色專(zhuān)業(yè);我們已與工程物理研究院聯(lián)合申報(bào)成功應(yīng)用化學(xué)本科、分析化學(xué)碩士點(diǎn)辦學(xué)資格。近年來(lái)我校與中國(guó)工程物理研究院開(kāi)展了多項(xiàng)有關(guān)放射廢渣固化處理等方面的研究合作,獲得了多個(gè)中國(guó)工程物理研究院研究基金,并取得了重要的科研成果。特別值得一提的是四川省人民政府委派原中國(guó)工程物理研究院楚士晉教授出任我校副校長(zhǎng)后,雙方的合作達(dá)到了水融的程度,值得一提的是楚校長(zhǎng)所研究的學(xué)科就是國(guó)防應(yīng)用化學(xué),因此一定能發(fā)揮地處綿陽(yáng)的我校董事單位的巨大學(xué)科優(yōu)勢(shì)聯(lián)合辦學(xué),將這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展成全國(guó)有名的有特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
二、我校化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀
1.學(xué)科情況
化學(xué)教研室及現(xiàn)在的化學(xué)研究所,是我校最老的教研室之一,多年來(lái)承擔(dān)全校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)任務(wù),科研方向主要圍繞材料學(xué)科開(kāi)展。從1995年起共申報(bào)8次應(yīng)用化學(xué)本科辦學(xué)資格,直到最后一次于2002年申報(bào)成功,現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)碩士點(diǎn),2004年度已申報(bào)無(wú)機(jī)化學(xué)碩士點(diǎn),現(xiàn)有教授6人,副教授10人,講師10人,絕大部分具有碩士以上的學(xué)歷,為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要,正按計(jì)劃引進(jìn)高水平人員。
2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室分為化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,共計(jì)1200平米左右,現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室已不能滿(mǎn)足需要,新化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室共3000平米正在新區(qū)興建;應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室于2003年度批準(zhǔn)立項(xiàng),一期投資50萬(wàn),能完成部分教學(xué)和科研工作,但對(duì)我校教學(xué)和科研有重大影響的大型高技術(shù)測(cè)試設(shè)備如液相色譜、氣相色譜、紅外光譜、ICP光譜儀等還沒(méi)有到位,精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)室還未建設(shè)。
3.科研情況
多年來(lái)在生物大分子分子光譜學(xué)、納米材料、工業(yè)廢渣利用、化學(xué)建材等方面開(kāi)展研究和開(kāi)發(fā),200多篇,被SCI摘錄10余篇,有數(shù)項(xiàng)科研成果已轉(zhuǎn)化生產(chǎn),為有關(guān)企業(yè)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益,成績(jī)突出。
三、適應(yīng)我校發(fā)展的化學(xué)學(xué)科建設(shè)設(shè)想
1.化學(xué)學(xué)科建設(shè)
應(yīng)明確化學(xué)學(xué)科在我校的地位和作用,如前所述,化學(xué)學(xué)科是我校理工學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成部分,更是材料、生物和環(huán)境的基礎(chǔ)和支撐,本身又有廣闊發(fā)展前景,是我校必須重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科,要讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。多年來(lái)由于多種原因,化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)欠帳較多,已不能跟上學(xué)校的發(fā)展,更談不上畢業(yè)學(xué)生或?qū)ν饧夹g(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)在社會(huì)上的影響。學(xué)校的大發(fā)展同樣為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了責(zé)任和巨大的發(fā)展機(jī)會(huì),理清我們的思緒,明確任務(wù),制訂好計(jì)劃,踏踏實(shí)實(shí),埋頭苦干,化學(xué)學(xué)科一定會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的成績(jī)。在化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展方向方面,應(yīng)做好基礎(chǔ)化學(xué)課的教學(xué),在學(xué)科發(fā)展和意見(jiàn)方向上,應(yīng)研究材料化學(xué)、生物化學(xué)和環(huán)境化學(xué),研究這些學(xué)科中的化學(xué)問(wèn)題,對(duì)相臨學(xué)科確實(shí)起到基礎(chǔ)和支撐作用,并積極開(kāi)展與這些學(xué)科的合作,相輔相存,資源共享,共同發(fā)展。在應(yīng)用化學(xué)發(fā)展方面,辦好應(yīng)用化學(xué)的三個(gè)方向即應(yīng)用分析、精細(xì)化工和國(guó)防化學(xué)。應(yīng)用分析又稱(chēng)為工業(yè)和科研的“眼睛”,應(yīng)把發(fā)展方向定為與我校相臨學(xué)科緊密相關(guān)的材料分析、生物醫(yī)藥分析、環(huán)境分析和國(guó)防化學(xué)分析;精細(xì)化工方向應(yīng)跟上國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展,堅(jiān)持在高新的新型化學(xué)建材、生物化工、藥物合成等方向上;國(guó)防應(yīng)用化學(xué)應(yīng)與中國(guó)工程物理研究院簽好協(xié)議,充分利用董事單位一流的設(shè)備和人才,把這個(gè)方向辦成全國(guó)有名的專(zhuān)業(yè)。研究生發(fā)展方面,在已有的應(yīng)用化學(xué)和分析化學(xué)碩士點(diǎn)基礎(chǔ)上,再申請(qǐng)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)碩士點(diǎn),爭(zhēng)取在不遠(yuǎn)的將來(lái)與中國(guó)工程物理研究院聯(lián)合申報(bào)應(yīng)用化學(xué)博士點(diǎn)。研究生論文研究應(yīng)圍繞材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、國(guó)防化學(xué)、分析測(cè)試、精細(xì)化工等方向開(kāi)展工作,逐步的形成穩(wěn)定的研究方向和特色,深刻體會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的“西南科技大學(xué)模式”的含義,充分利用各種有利因素,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的跨越式發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室:原有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室已不能滿(mǎn)足我校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的需要,經(jīng)努力申報(bào),已獲批準(zhǔn)在新區(qū)劃撥了3000平方,具有相當(dāng)水平的實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)方案已初步完成,基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作按計(jì)劃于2005年建成。應(yīng)用分析實(shí)驗(yàn)室:2003年度,申請(qǐng)獲批的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已投資50余萬(wàn),初步建成能開(kāi)出部分儀器分析和生物分離與分析的應(yīng)用分析實(shí)驗(yàn)室,但一些對(duì)全校教學(xué)科研有重大影響的大型分析測(cè)試設(shè)備還沒(méi)有,這對(duì)提高我校教學(xué)科研水平和提升學(xué)校的檔次很不利。由于學(xué)校的資金有限,現(xiàn)階段不太可能購(gòu)買(mǎi),因此應(yīng)與地處綿陽(yáng)的擁有這些設(shè)備的中國(guó)工程物理研究院、綿陽(yáng)衛(wèi)生防疫站、綿陽(yáng)水務(wù)集團(tuán)水質(zhì)中心聯(lián)系合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,以保證我們的本科和研究生教育水平和條件,并在科研和社會(huì)服務(wù)上做出更多更好的成績(jī)。精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)室:精細(xì)化工屬高科技產(chǎn)業(yè),在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)巨大,綿陽(yáng)千億工程計(jì)劃中,計(jì)劃精細(xì)化工將貢獻(xiàn)50億/年,而目前僅10余億元/年,這說(shuō)明精細(xì)化工的前景,精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)室的建立將使該方向?qū)W生就業(yè)分配和我校在該行業(yè)的地位作用及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)創(chuàng)造必要的條件。目前該實(shí)驗(yàn)室還未建設(shè),綿陽(yáng)計(jì)經(jīng)委有意出資30~50萬(wàn)在綿陽(yáng)選單位共建綿陽(yáng)精細(xì)化工研發(fā)中心,我校是最有希望獲批的單位,如我校再配套30~50萬(wàn),那么一個(gè)具有相當(dāng)水平的精細(xì)化工研發(fā)中心就會(huì)在我校建成。同時(shí)應(yīng)建立有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地,加大與企業(yè)的聯(lián)系和合作,按“產(chǎn)、學(xué)、研”的發(fā)展模式獲得跨越式的發(fā)展。國(guó)防化學(xué)實(shí)驗(yàn)室:國(guó)防應(yīng)用化學(xué)含核材料與放射分析、炸藥合成與分析、燃燒化學(xué)等,我校沒(méi)有也不可能有能力建設(shè)該方向的實(shí)驗(yàn)室,但我們已和聯(lián)合辦學(xué)單位———中國(guó)工程物理研究院談好,由他們出設(shè)備和師資來(lái)完成該方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)論文教學(xué)和科研工作,相信該專(zhuān)業(yè)由于有中國(guó)工程物理研究院一流的設(shè)備和師資會(huì)辦成全國(guó)有名的我校亮點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。校外聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室:前已述及,由于學(xué)校建設(shè)資金有限,短時(shí)間內(nèi)不可能全部投資建設(shè)上述實(shí)驗(yàn)室,這就要求我們應(yīng)利用聯(lián)合共建單位和其他單位的人力和物力,通過(guò)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、建立實(shí)習(xí)單位、聘用相關(guān)人才和有償服務(wù)的形式以較小的投入獲得教學(xué)和科研上較大的收獲,并與他們一起實(shí)現(xiàn)雙贏,共同發(fā)展。
3.化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
化學(xué)目前的師資力量?jī)H能維持教學(xué)任務(wù),研究條件僅能基本滿(mǎn)足少數(shù)教師的科研,形成少數(shù)學(xué)科梯隊(duì),大部分教師沒(méi)有固定的研究場(chǎng)所和條件,而是跟隨其他學(xué)科有關(guān)教師做一些輔助型研究;學(xué)科內(nèi)部溝通、配合交流和學(xué)術(shù)氣氛還有待提高。面對(duì)越來(lái)越大的任務(wù),要求我們引進(jìn)高水平的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人,并以實(shí)驗(yàn)室和各類(lèi)研究課題申報(bào)和開(kāi)展為突破口,形成學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)的中青年教師和研究生參加的數(shù)個(gè)學(xué)科梯隊(duì)和群體,充分發(fā)揮中國(guó)工程物理研究院等合作單位和外聘教授的作用,在短時(shí)間內(nèi)形成化學(xué)學(xué)科高水平隊(duì)伍和優(yōu)良的學(xué)術(shù)氣氛,在產(chǎn)、學(xué)、研多方面做出突出的貢獻(xiàn)。
四、適應(yīng)我校發(fā)展的教學(xué)改革研究
12010—2013年國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)和資助情況
1．1基本情況2010—2013年，共申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金各類(lèi)項(xiàng)目345項(xiàng)，獲資助項(xiàng)目128項(xiàng)，資助金額7923萬(wàn)元，4年平均資助率37．1%，基金中標(biāo)率屢創(chuàng)新高，2013年的中標(biāo)率更是高達(dá)43．8%。
1．2各類(lèi)項(xiàng)目分布情況分析本部資助項(xiàng)目大致可分為2類(lèi)，一類(lèi)是獲資助數(shù)量較穩(wěn)定、申請(qǐng)難度適中、所占比例較大的一般項(xiàng)目(面上和青年科學(xué)基金項(xiàng)目);另一類(lèi)是資助額度較大、申請(qǐng)難度高、所占比例較小的重點(diǎn)重大類(lèi)特殊項(xiàng)目(優(yōu)青、杰青、重點(diǎn)、重大研究計(jì)劃、重點(diǎn)國(guó)際合作等)。2010—2013年本部面上項(xiàng)目共獲批87項(xiàng)，占所有獲批項(xiàng)目總數(shù)的70%，獲得經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)5065萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)的63．9%，平均資助額度為58．2萬(wàn)元;青年項(xiàng)目獲批總數(shù)為28項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的21．9%，經(jīng)費(fèi)資助合計(jì)622萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)的7．9%，平均資助額度為22．2萬(wàn)元(表2)。2010年以來(lái)，本部面上和青年基金獲批數(shù)及項(xiàng)目占比基本趨于穩(wěn)定。在此基礎(chǔ)上申報(bào)基金策略，開(kāi)始向穩(wěn)抓常態(tài)項(xiàng)目，集中突破重點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換，項(xiàng)目申報(bào)類(lèi)別逐漸呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。特殊項(xiàng)目，雖然不同年份波動(dòng)較大，但總體來(lái)看，每年均獲批3項(xiàng)左右，4年來(lái)累計(jì)獲批13項(xiàng)，獲資助經(jīng)費(fèi)合計(jì)2216萬(wàn)元，占全部經(jīng)費(fèi)比例的28%，這不僅大幅度提高本部科研經(jīng)費(fèi)資助額度，而且為長(zhǎng)期的科學(xué)研究及大成果的產(chǎn)出建立有效保障和奠定充實(shí)基礎(chǔ)(表3)。
2成果產(chǎn)出
2．1SCI情況2010—2013年本部共發(fā)表SCI論文243篇，其中影響因子5分以上論文75篇、10分以上33篇、20分以上9篇。經(jīng)對(duì)所回收的128課題驗(yàn)收登記表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由國(guó)家自然科學(xué)基金資助發(fā)表的SCI論文共計(jì)217篇，平均每項(xiàng)課題2．3篇(表4)。現(xiàn)今本部影響因子5分以上的論文數(shù)穩(wěn)步上升，僅2013年10分以上的文章就多達(dá)9篇，這表明科學(xué)研究在的質(zhì)量上得到顯著提升。
2．2專(zhuān)利和獲獎(jiǎng)情況本部在積極申請(qǐng)研究項(xiàng)目，加快高水平論文產(chǎn)出同時(shí)，也十分注重研究成果轉(zhuǎn)化。4年以來(lái)，共授權(quán)專(zhuān)利27項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利18項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利9項(xiàng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中省部級(jí)三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。4年來(lái)，每年獲得基金資助項(xiàng)目數(shù)和金額穩(wěn)步增加，國(guó)家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也在逐年趨于穩(wěn)定，高水平論文產(chǎn)出增多。然而承擔(dān)的科研任務(wù)與國(guó)內(nèi)頂尖院校還有一定差距，主要體現(xiàn)在基金項(xiàng)目數(shù)學(xué)科之間存在明顯不均衡，基金使用效率管理以及成果轉(zhuǎn)化有待提高，大成果產(chǎn)出較少等。
3管理探討
現(xiàn)階段獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助數(shù)量及資助經(jīng)費(fèi)額度是衡量單位科研發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，如何提高科研基金申報(bào)的中標(biāo)率，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研工作者重科研、輕管理是高校和科研院所面臨的難題，也是科研管理人員的一項(xiàng)重要職責(zé)和工作。通過(guò)對(duì)近年本部國(guó)家自然科學(xué)基金組織申報(bào)工作和基金中標(biāo)情況的分析，列舉我單位幾點(diǎn)基金管理措施，為探索科研管理新思路提供參考意見(jiàn)。
3．1制定基金申報(bào)方案打破申報(bào)人員格局每年11月份初，召開(kāi)科室主任會(huì)議，對(duì)上一年度基金申報(bào)情況進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)啟動(dòng)并部署本年度國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)工作，協(xié)商制定實(shí)施計(jì)劃，幫助廣大科研人員熟知本年度NSFC基金申報(bào)程序，確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確各級(jí)責(zé)任人擴(kuò)展申報(bào)者來(lái)源;打破以往主系列(助教、講師、教授)科研人員為組成的單一格局，吸納符合條件的輔系列科研工作人員、博士后、在職研究生，建立申報(bào)人員格局的新常態(tài)。針對(duì)從未申請(qǐng)過(guò)基金的科研人員，各科室必須制定“一對(duì)一”的幫帶計(jì)劃，簽訂幫帶協(xié)議，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策;同時(shí)對(duì)本單位符合申報(bào)條件的科研工作人員進(jìn)行摸底，設(shè)定符合申報(bào)人員基數(shù)，根據(jù)學(xué)科類(lèi)別及人員職稱(chēng)屬性制定相應(yīng)指標(biāo)數(shù)。
3．2吃透指南精神避免“合眼摸象”《國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)指南》是當(dāng)年基金申報(bào)工作實(shí)施的重要依據(jù)，也是后期形式審查工作實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開(kāi)展基金申報(bào)、撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)工作之前，以“吃透政策、把握實(shí)情、貫穿全年”為基本思路，積極組織科研助理、科技人員對(duì)指南中基金申報(bào)政策、資助計(jì)劃尤其是較以往有所變動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在充分了解指南要求的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展基金申報(bào)工作，避免盲目申請(qǐng)［4］。
3．3定期開(kāi)展基金申報(bào)講座和培訓(xùn)針對(duì)首次申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)人員，邀請(qǐng)資深科研管理干部全面解讀國(guó)家自然科學(xué)基金相關(guān)政策和方針，讓申報(bào)人員充分了解科學(xué)基金設(shè)立的初衷、發(fā)展戰(zhàn)略、政策改變，深入研究申請(qǐng)項(xiàng)目類(lèi)別、資助內(nèi)容、申報(bào)要求和申報(bào)注意事項(xiàng)等，全面梳理科研工作者符合申報(bào)的基金項(xiàng)目類(lèi)別，列出清單，擇優(yōu)申報(bào)。邀請(qǐng)二審評(píng)委剖析標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)中需要注意的事項(xiàng)，包括選題、摘要、立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等，為標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)保駕護(hù)航。
3．4逐級(jí)論證保質(zhì)量精挑細(xì)選出精品在申報(bào)過(guò)程中，實(shí)行科室，部?jī)?nèi)，外請(qǐng)同行專(zhuān)家三級(jí)把關(guān);科室主任領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)對(duì)本科室申報(bào)標(biāo)書(shū)進(jìn)行細(xì)致討論，逐項(xiàng)論證，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，使課題思路更加清晰明確。部?jī)?nèi)組織中標(biāo)率高、獲資助項(xiàng)目多的專(zhuān)家教授對(duì)本單位標(biāo)書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，和申請(qǐng)者面對(duì)面就撰寫(xiě)技巧和心得體會(huì)進(jìn)行深入交流，讓標(biāo)書(shū)更具創(chuàng)新、更具亮點(diǎn)、更具說(shuō)服力。外請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行盲審初評(píng)，反饋意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)個(gè)別創(chuàng)新性差，課題思路不清晰，低水平重復(fù)的課題予以取消申報(bào)資格，為切實(shí)提高項(xiàng)目中標(biāo)率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3．5統(tǒng)籌指導(dǎo)資源整合嚴(yán)把形式審查關(guān)單位匯總意見(jiàn)后，做最終梳理，加強(qiáng)資源整合，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，依靠學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化各學(xué)科和領(lǐng)域間的合作，對(duì)一些重點(diǎn)、重大項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)，確保項(xiàng)目不出現(xiàn)撞車(chē)現(xiàn)象，提高項(xiàng)目中標(biāo)概率。參照基金委要求，做最后形式審查，組織各科室科研助理進(jìn)行形式審查培訓(xùn)，對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行各科室交叉審查，其中存在問(wèn)題匯總后集中解答，確保標(biāo)書(shū)在形式審查中順利通過(guò)。
3．6賞罰分明規(guī)范管理充分調(diào)動(dòng)科研積極性針對(duì)各學(xué)科類(lèi)別及科室職責(zé)功能不同，充分調(diào)動(dòng)科研人員積極性，制定《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部國(guó)家自然科學(xué)基金管理辦法》，將16個(gè)科室分為3類(lèi)，實(shí)施科學(xué)管理(以科研為主、科研與教學(xué)并重、以教學(xué)為主)，確保基金工作的科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，該辦法將基金申報(bào)和中標(biāo)情況與科室及個(gè)人的立功授獎(jiǎng)、科室主任任期考評(píng)、個(gè)人調(diào)職調(diào)級(jí)、職稱(chēng)評(píng)聘以及研究生招生等掛鉤，最廣泛地調(diào)動(dòng)科室和各類(lèi)科研人員申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金的積極性，形成良好的政策環(huán)境。
3．7基金項(xiàng)目定期“查房”踐行各期考核制度針對(duì)現(xiàn)今科研環(huán)境中“重前期申報(bào)、輕后續(xù)管理”的不良傾向，強(qiáng)化中標(biāo)項(xiàng)目組織實(shí)施中的過(guò)程管理，規(guī)范從任務(wù)書(shū)編制、開(kāi)題論證、中期檢查和驗(yàn)收評(píng)估的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每年年底進(jìn)行年度檢查，以及不定期的科研“查房”。以課題匯報(bào)形式，聯(lián)合財(cái)務(wù)部門(mén)，對(duì)原始紀(jì)錄本、科研經(jīng)費(fèi)使用、、學(xué)術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)化等情況進(jìn)行考評(píng)，以掌握課題進(jìn)展情況，對(duì)遇到困難的課題積極采取措施幫助解決，保證課題順利完成;在本年學(xué)校組織的中期檢查中，27項(xiàng)課題中有20項(xiàng)被評(píng)為優(yōu)秀。
數(shù)學(xué)不只是關(guān)于數(shù)的世界、形的世界，數(shù)學(xué)更是一門(mén)充滿(mǎn)人文精神的科學(xué)：大學(xué)數(shù)學(xué)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中一個(gè)不可替代的重要組成部分，它不僅傳授數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，更是培育大學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)能力培育訓(xùn)練過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而高等數(shù)學(xué)課程是在各相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上。根據(jù)“必須、夠用”原則及各專(zhuān)業(yè)對(duì)各種數(shù)理論、知識(shí)、方法以及量化思維需求的基礎(chǔ)上設(shè)置的，這一課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)和提升各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的數(shù)理基礎(chǔ)和數(shù)理思維：通過(guò)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握必須、夠用的數(shù)理理論、知識(shí)、方法以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)理論理解能力、量化解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力和繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力等。
從上世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，我國(guó)部分高校在文科開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，到現(xiàn)在全國(guó)絕大部分高等院校文科專(zhuān)業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了大學(xué)文科數(shù)學(xué)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和思維能力。提高學(xué)生的思維素質(zhì)和文化素質(zhì)。教育部十分重視高校文科開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，還特別指出，對(duì)于文科大學(xué)生，高校數(shù)學(xué)教育將從以下五個(gè)方面發(fā)揮作用：第一，掌握必要的數(shù)學(xué)工具。用來(lái)處理和解決人文科學(xué)中普遍存在的數(shù)量化問(wèn)題與邏輯推理問(wèn)題；第二，了解數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)；第三，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方式的理性思維，如抽象思維、邏輯思維等；第四，培養(yǎng)全面的審美情操，培養(yǎng)要對(duì)數(shù)學(xué)的美感；第五，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。資料顯示：盡管高等院校文科專(zhuān)業(yè)類(lèi)別各種各樣，所開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的、范圍、要求程度有所不同，但普遍都存在著課程內(nèi)容陳舊、脫離相應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要。學(xué)生所學(xué)難以致用等諸多現(xiàn)象。筆者就大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、高校文科開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的作用
數(shù)學(xué)的功能，是社會(huì)、科學(xué)、認(rèn)識(shí)、教育和文化功能。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到與數(shù)學(xué)相輔相成，共同發(fā)展的地步。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法和精神來(lái)指導(dǎo)、幫助自己的工作。
現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)使大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程越來(lái)越需要數(shù)學(xué)的支撐，一些與數(shù)學(xué)關(guān)系密切的學(xué)科分支與方向如：數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、計(jì)量史學(xué)、教育信息處理學(xué)等研究熱點(diǎn)的蓬勃興起也無(wú)疑有力地說(shuō)明了數(shù)學(xué)工具與思想在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的生機(jī)和活力。高校文科生掌握必備的數(shù)學(xué)工具并具備一定的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用意識(shí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的良好發(fā)展鋪墊更好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，可以為高校文科學(xué)生提供量化的知識(shí)和技能，彌補(bǔ)直觀思維和形象思維的不足，訓(xùn)練抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維：可以提供模型化方法、公理化方法、數(shù)學(xué)試驗(yàn)仿真方法等有效的數(shù)學(xué)思想方法，提高文科學(xué)生智能素質(zhì)和文化素質(zhì)，使之形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、堅(jiān)毅、務(wù)實(shí)、追求真理等優(yōu)秀品格。有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。
整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展都是形象思維、邏輯思維、辯證思維相輔相成的過(guò)程和結(jié)果。從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的正確思維；絕大部分高校文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走上工作崗位，都將面臨大量的處理公務(wù)、制定計(jì)劃、研究方案、組織實(shí)施等任務(wù)，需要思維的清晰性、條理性和全面性、辯證性，同時(shí)又由于時(shí)代的發(fā)展。獲取信息渠道的多樣化，人才全面成長(zhǎng)的各種需求，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都對(duì)他們的邏輯能力、思維能力等數(shù)學(xué)能力提出了較高的要求。
二、高校文科數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段雖然高校文科數(shù)學(xué)課程改革也有了一定的成效，但還不是很理想，究其原因主要存在著以下問(wèn)題：
1、注重結(jié)論而不注重過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于偏重演繹論證的邏輯過(guò)程，而不是發(fā)明定理或發(fā)現(xiàn)定理證法的過(guò)程，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以至于高校對(duì)課程的開(kāi)設(shè)首先、甚至于只關(guān)注知識(shí)的傳授。這種誤解導(dǎo)致部分高校數(shù)學(xué)教育將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的：不少教師由于習(xí)慣了照搬傳統(tǒng)教學(xué)方法。使得他們固守課堂中心、教師中心、課本中心，教學(xué)中僅僅局限于傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，而不涉及人文教育，無(wú)視文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊需要，無(wú)視文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊認(rèn)知規(guī)律和特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，由于從事文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人員，基本上就是從事理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，從而否定在文科開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程：導(dǎo)致大多數(shù)高校文科數(shù)學(xué)課程基本上是理工類(lèi)高等數(shù)學(xué)課程的壓縮和簡(jiǎn)化。這使他們難以區(qū)分文科與理科的區(qū)別。因此常常不能結(jié)合文科生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，不能采取有效性的教學(xué)策略與方法，導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)文科生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，大大地影響了教學(xué)效果。這樣就導(dǎo)致高校文科數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一方面試圖把大量的基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，另一方面又由于受課時(shí)較少的限制必須精簡(jiǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。所以大多數(shù)高校文科數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采取了只重結(jié)論不重過(guò)程、只重計(jì)算不重推理、只重知識(shí)不重思想的講授方法。學(xué)生為了應(yīng)付考試，也常以類(lèi)型題的方法去學(xué)習(xí)，以老師上課的筆記作為主要學(xué)習(xí)資料去復(fù)習(xí)：雖然較好的學(xué)生也能掌握不少高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高上收效甚微，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生，也只能是勉強(qiáng)應(yīng)付考試，談不到真正的理解和掌握，更談不到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏德育教育的滲透。傳統(tǒng)的文科數(shù)學(xué)課堂中，課堂上講授的知識(shí)都是成熟的、系統(tǒng)的、完美的，大多數(shù)教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少介紹數(shù)學(xué)家獲得真理的思維過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探討精神的幫助與鼓勵(lì)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)家獲得真理的過(guò)程及其艱辛程度的描述。感受不到數(shù)學(xué)家們頑強(qiáng)追求真理的執(zhí)著與勇氣，看不到數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想：其次割斷了數(shù)學(xué)與哲學(xué)等自然科學(xué)的聯(lián)系。
3、考試形式單一化，效果檢驗(yàn)不合理。文科學(xué)生習(xí)慣于背誦一些內(nèi)容，特別是結(jié)論性的知識(shí)；有的學(xué)生每學(xué)期期末，只要將主要內(nèi)容看一看，重點(diǎn)內(nèi)容背一背就有把握參加考試了。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)不適應(yīng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，如公式，法則也需要記憶，但是只記住這些結(jié)論還不行，還應(yīng)該了解結(jié)論的來(lái)龍去脈，并作一定數(shù)量的練習(xí)和習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解，這一點(diǎn)比文科課程要突出。如果不注意這一點(diǎn)，就難學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，始終找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，久而久之就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣。
三、大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決策略
參考許多從事高校數(shù)學(xué)教育工作者、數(shù)學(xué)學(xué)者、數(shù)學(xué)專(zhuān)家等對(duì)高校文科數(shù)學(xué)教育的不同見(jiàn)解，并結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者試著從以下幾個(gè)方面解決高校文科數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的這些問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要作用。社會(huì)與科技的進(jìn)步已經(jīng)充分驗(yàn)證了數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域里邊的指導(dǎo)地位，文科數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合理論與實(shí)踐，加大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宣傳力度：在引導(dǎo)的前提下，讓他們主動(dòng)去查閱資料，主動(dòng)去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使得學(xué)生自然地、充分地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、文化交流、人自身發(fā)展等方面的重要作用。讓他們從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展。
2、融入數(shù)學(xué)史。無(wú)論數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、還是數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)愛(ài)好者都從自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切身感受中體會(huì)到。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有一定的作用，究其原因在于它可以使人們獲得思想啟迪，得到教育。對(duì)于文科生眼中枯燥無(wú)味、復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，針對(duì)文科學(xué)生自身學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)。進(jìn)一步融入數(shù)學(xué)史教學(xué)。可想而知如果對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論，學(xué)生知道它的來(lái)龍去脈，更好地了解數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神，數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的趣事等，就會(huì)對(duì)其有更深一步的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)史料和教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，能使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，既可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的作用與價(jià)值。
3、合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)不但重視教學(xué)的結(jié)果。更加重視教學(xué)的過(guò)程。針對(duì)文科學(xué)生比較擅長(zhǎng)形象思維、不大擅長(zhǎng)邏輯思維的特點(diǎn)。教師如果能夠合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，往往會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維、辯證思維的相輔相成方面收到很好的效果。例如在在“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中，“極值的必要條件和充分條件”是一個(gè)重點(diǎn)，我們?cè)诮榻B“極值”的定義后，利用高中數(shù)學(xué)文科學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)數(shù)的幾何意義是函數(shù)曲線(xiàn)在該點(diǎn)切線(xiàn)的斜率”，觀察幾個(gè)特殊函數(shù)圖像極值點(diǎn)附近切線(xiàn)的情況，然后讓學(xué)生自己猜測(cè)“極值點(diǎn)的必要條件”，并與高中數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)“極值”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步聯(lián)系，然后用多媒體形象地用一般函數(shù)曲線(xiàn)的切線(xiàn)“隨點(diǎn)的變化而變化”的動(dòng)畫(huà)演示，再一次發(fā)現(xiàn)并檢驗(yàn)該結(jié)論。
4、用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。多媒體以其容量大、形象、直觀等特點(diǎn)對(duì)提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提供了很好的途徑：利用多媒體的各種功能。可以把高度抽象的概念和定理給出動(dòng)態(tài)的幾何解釋?zhuān)拐n堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)和全面。對(duì)于講究抽象思維的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該慎重采用多媒體手段輔助教學(xué)；大學(xué)文科數(shù)學(xué)課程不同于一般的理工科數(shù)學(xué)課程，它培養(yǎng)抽象思維的任務(wù)相對(duì)較輕，而培養(yǎng)形象思維與抽象思維相融合的任務(wù)相對(duì)較重，可以較多地采用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中合理利用多媒體，同時(shí)結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及文科學(xué)生本身的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且能減少數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和枯燥性，起到事半功倍的效果。
