時(shí)間：2022-03-28 07:01:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)生自我鑒定主要是畢業(yè)生對(duì)自己在校期間思想政治，道德品質(zhì)，專業(yè)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)，社會(huì)工作等方面的總結(jié)。下面是小編給大家整理的畢業(yè)生個(gè)人檔案里的自我鑒定200字，僅供參閱!
畢業(yè)生個(gè)人檔案里的自我鑒定200字【1】
本人近一年以來(lái)，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。
遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。艱苦樸素，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良。
班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊敬老師，關(guān)心友愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱心公益，有一定奉獻(xiàn)精神。
不足是學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
畢業(yè)生個(gè)人檔案里的自我鑒定200字【2】
時(shí)光如梭，兩年的專科生活轉(zhuǎn)眼即逝，然而在這兩年的專科學(xué)習(xí)生活讓我感覺(jué)，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛(ài)好和興趣去做任何一件事，當(dāng)畢業(yè)在即，回首兩年苦笑顏開(kāi)的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：
在這倆年的大學(xué)生活里，我有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)帶來(lái)了不少的缺陷。輔導(dǎo)員總是對(duì)我不信任，打擊我，說(shuō)我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業(yè)，一遇到什么事就打說(shuō)打電話給我爸威脅;我們說(shuō)話從來(lái)都說(shuō)不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學(xué)生，關(guān)心和關(guān)注對(duì)象，而現(xiàn)在的我。我不會(huì)怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒(méi)有做好與輔導(dǎo)員老師的交流工作，是她讓我知道我長(zhǎng)大了。
作為積極樂(lè)觀新時(shí)代青年，我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信，反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí)。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。一定能成功的到達(dá)理想的彼岸。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)難；就業(yè)思想；轉(zhuǎn)變方法
為了改變傳統(tǒng)就業(yè)模式的不足，高校必須建立更加完善的就業(yè)服務(wù)體系，滿足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)工作需要。就業(yè)思想是影響大學(xué)生參與社會(huì)就業(yè)的關(guān)鍵因素，學(xué)校必須努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，積極參與各個(gè)崗位的就業(yè)活動(dòng)，以減小大學(xué)生就業(yè)群體的壓力。
一、大學(xué)生就業(yè)難的相關(guān)原因
每年大學(xué)就業(yè)人數(shù)龐大，全國(guó)超過(guò)600萬(wàn)人次參與就業(yè)，這使得歷年大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。“就業(yè)難”是所有應(yīng)屆畢業(yè)生都要面對(duì)的問(wèn)題，但大學(xué)生就業(yè)困難與多方面因素相關(guān)，主觀因素在就業(yè)局勢(shì)中占有主導(dǎo)地位。
（一）觀念模糊。大學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏觀念性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)之后均能找到工作，這種潛在意識(shí)誤導(dǎo)了學(xué)生參與就業(yè)活動(dòng)。此外，部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、薪資要求等過(guò)高，未能意識(shí)到就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，因觀念模糊而難以成功就業(yè)。例如，有很大一部分同學(xué)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的慣性思維所左右，強(qiáng)調(diào)大單位、大城市，且過(guò)分強(qiáng)調(diào)首次就業(yè)作用的結(jié)果，甚至為了這些條件而不惜放棄個(gè)人的專業(yè)。
（二）缺乏自信。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的青年群體，大學(xué)生個(gè)人信心缺乏也是就業(yè)失敗的一大原因，學(xué)生無(wú)法相信自己能夠勝任相關(guān)工作，錯(cuò)失了參與就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，大學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己的實(shí)力給自己準(zhǔn)確定位、調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，而一旦自己設(shè)置的目標(biāo)難以達(dá)到，就產(chǎn)生極大的挫折感；因個(gè)人自信心不足，應(yīng)聘過(guò)程中面對(duì)用人單位，不能很好展示自己各方面才能，喪失就業(yè)良機(jī)。
二、大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想的重要性
2013大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬(wàn)人，加上13年尚未就業(yè)的大學(xué)生，今年2014年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)此，我國(guó)大學(xué)生面臨的就業(yè)局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人就業(yè)思想是大學(xué)生必須要做的工作。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想有多方面作用，具體如下：
（一）思想升級(jí)。從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大學(xué)生可以樹(shù)立符合當(dāng)代就業(yè)局勢(shì)的人生觀念，勇于參與市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。為了更好地融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)，大學(xué)生應(yīng)聘崗位時(shí)能夠轉(zhuǎn)變?cè)械男膽B(tài)，從基層做起，不攀比高職高薪，這些都是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變帶來(lái)的價(jià)值觀念升級(jí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想也是大學(xué)生長(zhǎng)期立足于人才市場(chǎng)的根本，為其順利找準(zhǔn)工作崗位提供了參考。
（二）拓寬就業(yè)。雖說(shuō)國(guó)內(nèi)大學(xué)生面臨的就業(yè)局勢(shì)日趨加重，但并非無(wú)工作可找，關(guān)鍵在于大學(xué)生以一種什么樣的思想就業(yè)。轉(zhuǎn)變就業(yè)思想可以拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，創(chuàng)造更多的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)，解決了大學(xué)生找工作難等問(wèn)題。比如，教育部門(mén)倡導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路，從“我要就業(yè)”，變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)?chuàng)業(yè)”。這種思想轉(zhuǎn)變有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的事業(yè)理想，在追求夢(mèng)想中創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)。
三、高校開(kāi)展學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)的方案
高校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)才是學(xué)生之根本。但是，很多大學(xué)生存在著“為了就業(yè)而就業(yè)”的思想，盲目考證是大學(xué)生群體的普遍現(xiàn)象，很多人認(rèn)為只要有證書(shū)，就一定能找到好工作。基于大學(xué)生就業(yè)思想轉(zhuǎn)變局勢(shì)下，高校需從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為今后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備工作。
（一）專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)高年級(jí)同學(xué)講畢業(yè)前各種證書(shū)越多越好，于是在大學(xué)大部分時(shí)間里不停地通過(guò)各種渠道考了一大堆五花八門(mén)的證件，這些證件對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助作用有限，難以全面保障就業(yè)。應(yīng)具備本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性心理品質(zhì)，興趣愛(ài)好廣泛；具有良好的科研作風(fēng)和較強(qiáng)的科研能力等。
（二）思想品德。在學(xué)生中要提倡“先學(xué)會(huì)做人，后學(xué)會(huì)做事”、“讓社會(huì)選擇自己，讓自己適應(yīng)社會(huì)”等，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。首先，避免盲目攀高心態(tài)，不要過(guò)多追求大城市待遇，而應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)，尋找適合自己的就業(yè)天地；其次，從職業(yè)道德等方面開(kāi)展引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到成功就業(yè)的艱辛，克服各種困難做好就業(yè)工作。否則，只能使自己失去更多的就業(yè)良機(jī)。
（三）自我定位。大學(xué)生應(yīng)保持清醒頭腦，克服悲觀心態(tài)，要明白所有畢業(yè)生要輕而易舉找到滿意的工作是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知社會(huì)，根據(jù)實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，給自己一個(gè)合理的估價(jià)和定位。從過(guò)去只盯住“用人單位需要什么人才”轉(zhuǎn)變到“我適合做什么工作”，并能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，隨著形勢(shì)的發(fā)展隨時(shí)找準(zhǔn)“自我”的位置，恰到好處地發(fā)揮、貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的聰明才智。
（四）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)自立創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出，同時(shí)積極利用網(wǎng)上資源，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型，更直觀地了解同齡人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。專家指出，創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)了大學(xué)生的個(gè)人潛能，按照青年人夢(mèng)想?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也減小了國(guó)家調(diào)控學(xué)生就業(yè)的難度。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)磨練大學(xué)生思想、毅力等是很有幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生每年都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不僅影響了高校專業(yè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，也對(duì)市場(chǎng)人力資源調(diào)度分配造成了很大的阻礙。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人就業(yè)思想，可以激發(fā)其個(gè)人潛能，按照個(gè)人意愿參與社會(huì)就業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，條件允許下鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也是當(dāng)代青年人應(yīng)具備的就業(yè)思想之一。
參考文獻(xiàn)
[1] 牛金成，陸靜.發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示――基于美、英、德、澳大利亞四國(guó)的比較[J].黑龍江高教研究，2013（01）.
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出，如今也已經(jīng)成為社會(huì)和政府高度關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生，除了與大學(xué)生本身的就業(yè)理念有關(guān)，也與企業(yè)對(duì)人才的需求以及國(guó)家相關(guān)政策息息相關(guān)。從人力資源管理的角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)大學(xué)生就業(yè)困難的原因，有針對(duì)性的提出解決措施，有助于為大學(xué)生就業(yè)指明方向，也為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。
一、 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
唯一得到社會(huì)、政府、商業(yè)界認(rèn)可的第三方教育咨詢?cè)u(píng)估機(jī)構(gòu)麥克斯研究院2014年《2014就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，將2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分為七類：第一類，受雇就業(yè)，分為受雇全職工作（包括與專業(yè)有關(guān)和與專業(yè)無(wú)關(guān)）、受雇半職工作兩類；第二類，自主創(chuàng)業(yè)；第三類，畢業(yè)后立刻在國(guó)內(nèi)或國(guó)外讀研；第四類，畢業(yè)后讀本科（針對(duì)高職高專畢業(yè)生）；第五類，沒(méi)有就業(yè)和求職，在家準(zhǔn)備考研或留學(xué)；第六類，沒(méi)有就業(yè)，繼續(xù)求職；第七類，沒(méi)有就業(yè)，暫不求職并且也不準(zhǔn)備求學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示（表1）2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，本科院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個(gè)百分點(diǎn)；高職高專院校2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個(gè)百分點(diǎn)[1]。就總體大學(xué)生就業(yè)率來(lái)看，情況較比之前兩年有所改善，但上漲的比率并不高，還應(yīng)該提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。
表12013屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)（前10位）
另外，調(diào)查結(jié)果中還顯示，此外，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆（16%）高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（33%）高于本科畢業(yè)生（1.2%）[1]。那么久目前的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較少，絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)之后不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)而是選擇去找工作。
那么，上述進(jìn)行的調(diào)差是畢業(yè)生畢業(yè)半年之后的情況的統(tǒng)計(jì)，2013年北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所對(duì)畢業(yè)生的必行落實(shí)率進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)“以確定單位”的僅占43.5%，若只考慮“確定去向”（包括確定單位、升學(xué)、出國(guó)、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)）的落實(shí)率為71.9；從學(xué)歷層次看，落實(shí)率呈現(xiàn)中間小，兩頭大的趨勢(shì)，即博士生和碩士生的落實(shí)率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的落實(shí)率最低，為67.4%；從學(xué)校類型的比較來(lái)看：高職大專院校的落實(shí)率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的落實(shí)率最低，僅為44.3%[2]。
二、 造成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因
造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、家庭乃至大學(xué)生自身，都對(duì)如今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的產(chǎn)生存在著一定的影響。從各個(gè)方面分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能更好的提出解決問(wèn)題的策略。
（一）社會(huì)原因
首先，由整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況來(lái)看，我國(guó)社會(huì)整體就業(yè)情況不容樂(lè)觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，十一五期間中國(guó)共增加就業(yè)人員僅2170萬(wàn)人，根本無(wú)法趕上新增流動(dòng)人口的速度。近兩年中小企業(yè)生存環(huán)境并未明顯改善，截止2011年末中國(guó)流動(dòng)人口2.3億，城鎮(zhèn)戶籍居民6.9億，如果仍按照2億失業(yè)人口計(jì)算，失業(yè)人數(shù)占全部城鎮(zhèn)生活人口的21.7%。但是，失業(yè)率是以勞動(dòng)力人口為分母，因此，真實(shí)失業(yè)率水平顯著高于21.7%[3]。整個(gè)國(guó)家的就業(yè)的壓力，一定程度上造成了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另外，政府為建立健全的大學(xué)生就業(yè)保障體系，目前雖然出臺(tái)了一系列措施，但實(shí)施力度不夠。使得很多大學(xué)生不敢涉足一些風(fēng)險(xiǎn)大，不確定性強(qiáng)的行業(yè)。還有一個(gè)社會(huì)原因是缺少對(duì)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)再培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制缺乏。
（二）高校原因
首先，隨著國(guó)家政策的放寬，我國(guó)各大高校紛紛擴(kuò)招，擴(kuò)招所造成的結(jié)果便是大學(xué)生人數(shù)增多，畢業(yè)后共同競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)會(huì)的人數(shù)增多，競(jìng)爭(zhēng)者增多無(wú)疑給畢業(yè)生帶來(lái)莫大的壓力。第二，高校對(duì)專業(yè)安排與社會(huì)需求不符。很多社會(huì)上需要的專業(yè)人才，在高校中根本找不到相關(guān)專業(yè)，而一些社會(huì)中不需要或者需求量并不大的專業(yè)，高校仍然保留，導(dǎo)致供給和需求之間存在偏差。第三，各高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，往往只是紙上談兵，理論性很強(qiáng)但對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用并不大，造成大學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意錄用這種所謂的“職場(chǎng)小白”[4]。第四，作為高校來(lái)講，沒(méi)有更多的為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)工作和崗位都是將大學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)、甚至是免費(fèi)勞動(dòng)力使用，并不能真正的讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到東西，學(xué)生迫于完成學(xué)業(yè)的壓力只好服從安排，缺乏了自主選擇的權(quán)利，使得學(xué)生有意見(jiàn)有不敢反應(yīng)，不情愿的去從事工作，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的積極性，另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)浪費(fèi)了時(shí)間。最后，也是最重要的一點(diǎn)原因，高校并未對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀進(jìn)行有力、有效的指導(dǎo)。正是這一原因，很多大學(xué)畢業(yè)生存在錯(cuò)誤的擇業(yè)就業(yè)觀念，對(duì)自己的能力以及適合的工作認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致盲目擇業(yè)。另外，高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)掘并不到位。誠(chéng)然，現(xiàn)在各高校都在鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的科創(chuàng)以及創(chuàng)業(yè)大賽，但這種鼓勵(lì)僅僅停留在比賽的層面上，并未讓大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄，畢業(yè)后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)，一定程度上增加了就業(yè)壓力。
（三）企業(yè)原因
當(dāng)下企業(yè)雖然為大學(xué)生畢業(yè)生提供了數(shù)量繁多的機(jī)會(huì)，單就企業(yè)整體而言，適合大學(xué)畢業(yè)生的崗位并不多，綜合上述高校的原因，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于企業(yè)中的很多崗位還不能勝任，因此大學(xué)生的擇業(yè)面相對(duì)較窄，多數(shù)崗位都是基層崗位，與其他較低學(xué)歷的人的崗位包括薪資相差無(wú)幾，在一定程度上打擊了大學(xué)生的自信心。另外，很多好的企業(yè)或者企業(yè)總部都集中在諸如北京、上海、廣州等大城市，使得大學(xué)畢業(yè)生為了追尋更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)，紛紛扎入發(fā)達(dá)城市就業(yè)，使得這也城市就業(yè)壓力過(guò)大。
（四）個(gè)人原因
首先，很多大學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，進(jìn)入大學(xué)之后便開(kāi)始享受輕松地大學(xué)生活，并未注重個(gè)人能力以及素質(zhì)的提高，導(dǎo)致畢業(yè)后在找工作時(shí)到處碰壁，信心受到打擊。第二，很多大學(xué)生心氣高于能力，自己認(rèn)為自己能力不凡，可以得到一份心儀的工作，但在面試中，自己喜歡的、覺(jué)得能勝任的工作沒(méi)有企業(yè)愿意提供，而企業(yè)愿意提供的工作自己又覺(jué)得薪資太低、或者太無(wú)聊，自己不愿意做，導(dǎo)致就業(yè)困難[5]。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，不愿意創(chuàng)業(yè)，也是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要原因。最后，一些大學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)找工作的意識(shí)，等待親戚朋友以及家人幫助自己找工作，在等待的過(guò)程中消極待業(yè)。第四，大學(xué)生個(gè)人能力有待提高。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)的最根本原因來(lái)源于大學(xué)生自身，一個(gè)人能否在學(xué)習(xí)上包括職場(chǎng)上創(chuàng)造自己的一片天地，其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，即個(gè)人能力起到了至關(guān)重要的作用。及是外部環(huán)境建設(shè)的再完備，大學(xué)生自神的意識(shí)和能力不高，同樣無(wú)濟(jì)于事[6]。
三、人力資源管理視角下解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為國(guó)家、政府以及社會(huì)各界的高度關(guān)注，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該從社會(huì)、高校、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，有針對(duì)性的提出解決策略。
（一） 社會(huì)角度
1. 健全大學(xué)生就業(yè)保障體系
大學(xué)畢業(yè)是大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校不如社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須完善大學(xué)生就業(yè)保障體系，保障大學(xué)生利益，使得大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠有足夠的自信、時(shí)間、機(jī)遇去選擇職業(yè)[7]。另外，健全的大學(xué)生就業(yè)保障體系的建立，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提共更多、更便利的機(jī)會(huì)，一定程度上可以降低大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造可能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2、 開(kāi)展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)再培訓(xùn)
在大學(xué)生就業(yè)原因的分析中說(shuō)道，現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，在就業(yè)時(shí)通常存在“眼高手低”的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象。政府應(yīng)該對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)的二次培訓(xùn)，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的工作能力并進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力，是他們能夠更好地在今后的就業(yè)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到適合自己能力的工作。積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想，鼓勵(lì)大學(xué)生扎根西部，揮灑青春，為國(guó)家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[8]。
（二）高校角度
1.為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
高校作為大學(xué)生培養(yǎng)基地，有義務(wù)為大學(xué)生提供更多的資源以及平臺(tái)。高校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，在打好理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為大學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校可以在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，推薦大學(xué)生進(jìn)行兼職活動(dòng)，增加時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，還可以組織大學(xué)生積極參加社會(huì)志愿、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，真正的走出校園，走入社會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后工作打基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力和素質(zhì)
現(xiàn)在企業(yè)在招聘的過(guò)程中，除了看應(yīng)聘者的工作能力之外，面試過(guò)程中，主要考察的是求職者的溝通交流以及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，高校在今后的教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人機(jī)交往能力的訓(xùn)練以及素質(zhì)的培養(yǎng)。在開(kāi)設(shè)基本理論課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)禮儀訓(xùn)練課、以培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的實(shí)踐課程和類似模擬招聘、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面的課程，一培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和素質(zhì)。
3. 培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)
雖然當(dāng)前國(guó)家乃至疙瘩高校都在積極的羈絆各種科創(chuàng)活動(dòng)、科創(chuàng)賽事和創(chuàng)業(yè)賽事，也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加此類比賽，但學(xué)生的思想只是停留在參加比賽獲得榮譽(yù)來(lái)證明自己的能力，或者是能夠憑借所獲得的榮譽(yù)在今后的就業(yè)過(guò)程中更勝一籌。很少有學(xué)生會(huì)想到去自主創(chuàng)業(yè)，成就自己的事業(yè)。因此，高校在鼓勵(lì)學(xué)生參加科創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)賽事的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比賽積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而在畢業(yè)后創(chuàng)造出自己的一番事業(yè)。
（三） 企業(yè)角度
1. 為大學(xué)畢業(yè)生留存一定數(shù)量的崗位
大學(xué)畢業(yè)生是擁有相對(duì)較高學(xué)歷的一個(gè)群體，他們中的大多數(shù)人都擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，另外，面臨數(shù)額巨大的大學(xué)畢業(yè)生，各企業(yè)應(yīng)該留出一定數(shù)量的崗位來(lái)吸引人才，為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的機(jī)會(huì)去施展他們的才能。另外，企業(yè)通過(guò)擴(kuò)大招聘大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，也可以為企業(yè)注入新的血液。對(duì)招聘今企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行輪崗，使得有能力的大學(xué)生不僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，而是能夠在不同的崗位上發(fā)現(xiàn)自己的能力所在，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。
2. 為大學(xué)生提供更多的晉升機(jī)會(huì)
大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，勢(shì)必要從基層做起，去了解企業(yè)的文化同時(shí)熟悉業(yè)務(wù)、提高自己的業(yè)務(wù)水平。但就現(xiàn)今來(lái)看，很多大學(xué)生不甘于做基層崗位而是向往到更高的職位上去施展才能。企業(yè)可以根據(jù)畢業(yè)生的工作能力，適時(shí)調(diào)整試用的期限，能力強(qiáng)的縮短試用期限，早日轉(zhuǎn)正，或者直接進(jìn)入管理層工作，這樣就能級(jí)發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的潛能，使他們能更好的工作，也從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了大學(xué)生的就業(yè)動(dòng)力。
（四） 學(xué)生個(gè)人角度
1. 放寬就業(yè)的地域視野
目前，我國(guó)大、中城市就業(yè)以基本趨于飽和，很多企業(yè)都會(huì)在各個(gè)地區(qū)建立分公司，相依些國(guó)際知名企業(yè)都會(huì)在世界各地進(jìn)行招聘，因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該放寬對(duì)就業(yè)的地域視野，不僅局限于發(fā)達(dá)的大中城市。放寬自己的就業(yè)視野，才能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2. 樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
從大學(xué)生自身出發(fā)，應(yīng)該樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。在對(duì)自己能力有充分的認(rèn)識(shí)和評(píng)估的基礎(chǔ)上，找到適合自己能力水平、自己能勝任的工作，避免“眼高手低”，“高不成，低不就”的情況。不要以為追求高職位、高薪水，愿意先從基層開(kāi)始注不學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和豐富自己。找工作室時(shí)免攀比，從個(gè)人能力出發(fā)，腳踏實(shí)地的就業(yè)。
3. 培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的觀念和能力
大學(xué)畢業(yè)生還應(yīng)該主動(dòng)培樣創(chuàng)業(yè)的能力。在大學(xué)期間多參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)個(gè)人的實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)在大學(xué)期間參與兼職、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式以及管理方法，培養(yǎng)自己的辦事能力和組織協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)后勇于自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟自己的事業(yè)。開(kāi)始時(shí)不必做得太大，也可以選擇加盟連鎖企業(yè)，不斷學(xué)習(xí)。也可以選擇先就業(yè)，歲這逐步的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。總之，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)觀念，有助于自己更好的學(xué)習(xí)，更好的就業(yè)。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯教育；高校發(fā)展；社會(huì)建設(shè)
[中圖分類號(hào)] G719.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）01?0028?02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指通過(guò)系統(tǒng)的理論教育及科學(xué)的指導(dǎo)方法，借助各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件、職業(yè)測(cè)試量表等工具、結(jié)合豐富多彩的教育方式，鼓勵(lì)大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，積極努力地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為今后的生涯發(fā)展做好精準(zhǔn)的定位及充足的準(zhǔn)備。[1]從大學(xué)生個(gè)體發(fā)展層面看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生形成積極健康的生活態(tài)度、良好的擇業(yè)觀，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，全面提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力；從高校建設(shè)層面上分析，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校科學(xué)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)精英、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段；從社會(huì)層面看，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于人才市場(chǎng)流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，有利于盡早實(shí)現(xiàn)人職匹配的理想狀態(tài)，避免社會(huì)人才資源的浪費(fèi)，更有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。[2]
一、對(duì)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用
1.有利于大學(xué)生端正人生態(tài)度
古人常說(shuō)“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，當(dāng)今社會(huì)，人才濟(jì)濟(jì)，要想成就一番事業(yè)，做出一些成績(jī)，必須提前規(guī)劃好自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)“想干什么？”“能干什么？”“怎么干？”等問(wèn)題，通過(guò)一些知名人士的講座或訪談活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生思考自己的人生價(jià)值、職業(yè)定位、奮斗目標(biāo)及人生意義，使其規(guī)劃自己的未來(lái)，確立人生不同階段的發(fā)展目標(biāo)，有助于大學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的養(yǎng)成。[3]
2.有利于大學(xué)生樹(shù)良好的擇業(yè)觀
大學(xué)畢業(yè)生需要具備與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)意識(shí)，不能在不考慮未來(lái)的前提下盲目學(xué)習(xí)，要結(jié)合社會(huì)需要，個(gè)人潛質(zhì)，有針對(duì)性、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的施教過(guò)程中，會(huì)適當(dāng)介紹當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀及勞動(dòng)市場(chǎng)的人才需求，大學(xué)生只有清楚這些現(xiàn)實(shí)情況，才能將自身發(fā)展定位與市場(chǎng)的需求結(jié)合在一起，促成良好擇業(yè)觀的形成。
3.有利于大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位
系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃法的精髓在于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的入門(mén)工作，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件、職業(yè)測(cè)評(píng)量表的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分挖掘自己的興趣、性格、能力以及價(jià)值觀方面的特質(zhì)。引導(dǎo)大學(xué)生思考自己能做什么工作，擅長(zhǎng)做什么工作，而不是憑空設(shè)定不符合自己實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)不斷挖掘自己各方面的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，才能幫助大學(xué)生盡快找到自己的職業(yè)定位。
4.有利于大學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力
職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，明確自己所擅長(zhǎng)的能力及挖掘自己的能力欠缺也是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。大學(xué)生充分了解自我的能力后，不僅知道自己適合做什么工作，更能找到與自己理想工作所要求的能力的差距，總結(jié)自己有哪些能力欠缺，從而通過(guò)努力學(xué)習(xí)、參與各種學(xué)生活動(dòng)，有意識(shí)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉自己不擅長(zhǎng)的能力，有利于提升自己的綜合能力，增加自己未來(lái)求職過(guò)程中的砝碼。[4]
二、對(duì)高校發(fā)展的作用
1.是高校就業(yè)工作的基本內(nèi)容
近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，高校就業(yè)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視該項(xiàng)工作，黨的十報(bào)告也提出要努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，要把高校畢業(yè)生作為就業(yè)的重點(diǎn)扶持對(duì)象。如何促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要，尤其是經(jīng)濟(jì)體制改革后，大學(xué)畢業(yè)生走向了以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體，用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的時(shí)代，高校應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生提前認(rèn)清自我，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方面，及早樹(shù)立人生和職業(yè)的奮斗目標(biāo)，才能有助于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，因此，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的有力措施之一，也是高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的不可或缺的重要組成部分。
2.是思想政治教育的有效載體
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)是與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因而具有實(shí)際的指導(dǎo)作用，這種教育方式改變了以往傳統(tǒng)思政教育中干澀生硬的培養(yǎng)方式，更容易得到大學(xué)生的認(rèn)同和歡迎，因而成為思想政治教育工作推廣的有效載體。[5]二者在教育內(nèi)容上也有一些共性的方面，比如二者在施教的過(guò)程中，都滲透著關(guān)于世界觀、思想政治觀、理想信念、人生價(jià)值觀、法制觀以及職業(yè)道德觀等方面的內(nèi)容。除此之外，二者又相互補(bǔ)充，一方面，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育潛移默化地影響著大學(xué)生人生觀的形成，有助于思想政治教育工作的有效推廣，另一方面，思想政治教育內(nèi)容的普及又有助于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。[6]
3.是高校可持續(xù)發(fā)展的重要手段
高校的發(fā)展主要依賴于人才的培養(yǎng)，而優(yōu)秀的人才是高校持續(xù)發(fā)展可依靠的重要力量。傳統(tǒng)教育影響下，高校只注重基本的理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，沒(méi)有將高等教育與社會(huì)的需求有效地銜接起來(lái)，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生在新的就業(yè)形勢(shì)難免有些措手不及、力不從心。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施可以促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備、認(rèn)真規(guī)劃人生發(fā)展目標(biāo)，使高校培養(yǎng)出更多有充足就業(yè)準(zhǔn)備的優(yōu)秀人才，提升高校的整體就業(yè)率及學(xué)生個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)校的社會(huì)知名度，有利于高校品牌形象的推廣，是高校可持續(xù)發(fā)展的重要手段。
三、對(duì)社會(huì)建設(shè)的作用
1.有利于人才市場(chǎng)流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定
目前，勞動(dòng)力市場(chǎng)上常常出現(xiàn)畢業(yè)生違約、頻繁跳槽等現(xiàn)象，究其原因，更多的是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有提早做好職業(yè)定位，沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生暫時(shí)找不到工作，或者工作一段時(shí)間后出現(xiàn)違約現(xiàn)象。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，不僅有利于人才市場(chǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性，更有利于構(gòu)建穩(wěn)定的社會(huì)工作機(jī)制。
2.有利于盡早實(shí)現(xiàn)人職匹配的理想狀態(tài)
人們常說(shuō)“天生我才必有用”，任何人都可以成為某個(gè)領(lǐng)域的專才，但關(guān)鍵是要找到發(fā)揮其才能的用武之地。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生盡量找準(zhǔn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，使大學(xué)畢業(yè)生在求職的道路上少走彎路，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，找到適合自己的工作領(lǐng)域，在合適的職業(yè)崗位上展現(xiàn)自己與眾不同的才華。可見(jiàn)，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅促成各類人才資源的合理配置，達(dá)到“人盡其才、物盡其用”的理想狀態(tài)，也能推動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)。
3.有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定
一方面，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能使畢業(yè)生盡快獲得夢(mèng)想中的工作崗位，還能大大提高畢業(yè)生求職過(guò)程中的滿意度以及工作后的幸福指數(shù)。另一方面，因畢業(yè)生的求職意愿明確，就業(yè)后穩(wěn)定性強(qiáng)，可以使用人單位減少很多不必要的麻煩，降低企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)及后續(xù)培訓(xùn)管理方面的運(yùn)營(yíng)成本，有利于企業(yè)的快速發(fā)展。從這個(gè)角度上講，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使畢業(yè)生求職，用人單位高速發(fā)展的良性循環(huán)，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值取向;人職匹配;擇業(yè)指導(dǎo)
一、新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向
大學(xué)生擇業(yè)觀是在校大學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、接受教育等活動(dòng)中逐漸形成并不斷成熟的對(duì)自己選擇職業(yè)的看法、信念、信仰、理想等思想形式。大學(xué)生的擇業(yè)觀是大學(xué)生衡量職業(yè)好壞、權(quán)衡擇業(yè)得失的天平和尺子，具有時(shí)代性、主體性和差異性特點(diǎn)。大學(xué)生擇業(yè)觀主要包括擇業(yè)理想目標(biāo)、擇業(yè)心理動(dòng)機(jī)、擇業(yè)認(rèn)知狀況、擇業(yè)價(jià)值取向、擇業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等五個(gè)方面。其中，大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向包括價(jià)值目標(biāo)、地域選擇、行業(yè)選擇、崗位選擇、工作條件選擇等因素。
受新時(shí)期新的社會(huì)條件、文化環(huán)境等各方面影響，大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向越來(lái)越功利化、理想化、興趣化。越來(lái)越多的畢業(yè)生傾向于考研或者考公務(wù)員，通過(guò)深造提升競(jìng)爭(zhēng)力或找到“鐵飯碗”，畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生非常少;大部分就業(yè)的學(xué)生選擇國(guó)有機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)等，對(duì)私有企業(yè)的熱度較小;初畢業(yè)的大學(xué)生薪酬期望偏高，尤其是在家庭、攀比等因素影響下，產(chǎn)生了很多過(guò)高的薪酬期望;很多大學(xué)生擇業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而非所學(xué)專業(yè)、個(gè)人能力以及社會(huì)需求等方面。
二、“人職匹配”視角下指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)
人職匹配理論以個(gè)性心理學(xué)和差異心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，其理論前提是承認(rèn)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)存在差異。人們根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)可以找到合適的職業(yè)，達(dá)到人職匹配的目的，以獲得個(gè)人需要、興趣及心理的滿足，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。人職匹配強(qiáng)調(diào)個(gè)人先天心理傾向與早期環(huán)境之間的相互作用對(duì)個(gè)性發(fā)展的重要影響，強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇過(guò)程中的支配作用，認(rèn)為選擇職業(yè)包含了個(gè)性的實(shí)現(xiàn)及進(jìn)一步發(fā)展。
高校運(yùn)用人職匹配理論指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)，必須先從以下三個(gè)方面著手：第一，從用人單位需求的角度分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求;第二，從大學(xué)生自身的角度分析大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)現(xiàn)狀;第三，從低年級(jí)起，貫穿大學(xué)四年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。參考南京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南航”）2011-2014年《畢業(yè)生就業(yè)工作情況》中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。
1.用人單位需求
縱觀四年用人單位需求調(diào)查問(wèn)卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力一直保持著較高的期望值。在基本能力部分，用人單位對(duì)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力有較高的期望，但隨社會(huì)變化和單位發(fā)展等變化，各年度的各項(xiàng)基本能力被看重程度有所變化。近幾年來(lái)，表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、決策能力等越來(lái)越得到重視。
2.大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀
在南航已就業(yè)學(xué)生調(diào)查中，針對(duì)“選擇單位和職業(yè)時(shí)最看重的因素”進(jìn)行分析，大部分學(xué)生偏向就職于收入高、福利好、穩(wěn)定有保障、地域較為發(fā)達(dá)、專業(yè)對(duì)口的企業(yè)。相反，社會(huì)需求、社會(huì)貢獻(xiàn)、社會(huì)地位等因素被忽視的較多。同時(shí)，在南航近四年的畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)途徑等多方面進(jìn)行了調(diào)查。總結(jié)調(diào)查結(jié)果，南航畢業(yè)生中遇到擇業(yè)困難的學(xué)生，主要原因?yàn)椋喝狈侠淼淖晕叶ㄎ弧駱I(yè)的自我期望值偏高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生擇業(yè)存在擇業(yè)價(jià)值取向功利化。
3.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、健康的擇業(yè)觀
基于用人單位的需求和大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀，在“人職匹配”視角下可以通過(guò)高校就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、健康的擇業(yè)觀。
一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)性格分析、興趣探索、專業(yè)介紹，使之形成初步擇業(yè)方向。進(jìn)入大學(xué)前，大部分學(xué)生目標(biāo)為高考，且較多學(xué)生的專業(yè)志愿為家長(zhǎng)所擇，入學(xué)后高校應(yīng)在低年級(jí)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、興趣探索、專業(yè)探索，盡早了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，并初步明確職業(yè)生涯發(fā)展路徑，或在學(xué)校規(guī)定允許范圍內(nèi)盡早對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
二是對(duì)高年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)行業(yè)、職業(yè)介紹與引導(dǎo)，提升學(xué)生求職能力，調(diào)整鞏固擇業(yè)意向。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課同時(shí)，需要根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，著重提升相關(guān)能力，為求職做好準(zhǔn)備。高校需要為準(zhǔn)畢業(yè)生提升求職能力提供相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提供往年各類畢業(yè)生去向等作為學(xué)生擇業(yè)參考，在條件允許情況下對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，加大目標(biāo)行業(yè)、崗位的宣傳力度，通過(guò)一定的激勵(lì)措施，將優(yōu)秀畢業(yè)生送上重要行業(yè)、重要崗位。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生；就業(yè)；輔導(dǎo)員
一、2015年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
依據(jù)社科文獻(xiàn)出版社2014年5月13日的《教育藍(lán)皮書(shū)》稱，今年我國(guó)高等院校畢業(yè)生數(shù)量將初次突破700萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到727萬(wàn)。我國(guó)高等院校擴(kuò)招開(kāi)始于1999年，擴(kuò)招后的10年期間，高等院校招生數(shù)量以每年平均約30%的速度遞增，大學(xué)畢業(yè)生由2001年的117萬(wàn)人飛快增加到2010年的630多萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2015年畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到727萬(wàn)人。國(guó)家的擴(kuò)招政策在圓了莘莘學(xué)子“求學(xué)夢(mèng)”的同時(shí)，也使得市場(chǎng)供需嚴(yán)重失衡，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。
二、畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題
在與畢業(yè)生日常交談，以及與用人單位招聘人員的溝通交流過(guò)程中，我總結(jié)出畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中存在著如下問(wèn)題：
（一）大學(xué)生普遍自身綜合素質(zhì)不高
某些大學(xué)生在校時(shí)期沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃。在校期間，學(xué)生缺乏就業(yè)技能方面的培養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確、系統(tǒng)的職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練，毛遂自薦的能力較差，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐動(dòng)手能力匱乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，人際交往能力較差，組織協(xié)調(diào)能力有待提高，因此許多畢業(yè)生不符合用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。而且許多大學(xué)生都是在沒(méi)準(zhǔn)備、沒(méi)方向、沒(méi)信心的情況下去參加應(yīng)聘，所以面試結(jié)果可想而知。
（二）許多大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差
大多數(shù)畢業(yè)生在找工作時(shí)，總是想找一份跟自己本專業(yè)相關(guān)工作，認(rèn)為自己找不到一份本專業(yè)工作就是浪費(fèi)了自己的大學(xué)四年時(shí)間。可是很多學(xué)生往往，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，達(dá)不到相關(guān)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)仍舊對(duì)發(fā)展穩(wěn)定的企事業(yè)單位和一線、二線發(fā)達(dá)大城市趨之若鶩，但是大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位等熱門(mén)單位和部門(mén)現(xiàn)在對(duì)人才的需求層次很高，對(duì)人才需求已趨于飽和， 所以再想進(jìn)入難度很大，近些年公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈就是很好的例子。
（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確
學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不明確，在找工作之前并沒(méi)有認(rèn)真地做自我分析，對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求了解不多，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，加之大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有予以高度重視，沒(méi)有掌握相關(guān)求職基本理論、方法和求職應(yīng)聘技巧，因此在就業(yè)時(shí)會(huì)縮手縮腳，找工作四處碰壁。
（四）心理素質(zhì)不過(guò)硬，抗壓能力不強(qiáng)
當(dāng)代大學(xué)生處于學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、 壓力較大、 情感起伏不定的時(shí)期，當(dāng)在就業(yè)中遇到一些不順和挫折時(shí)，往往會(huì)情不自控，從而產(chǎn)生沮喪、壓抑、偏執(zhí)等一系列不良心理，以及退縮、幻想、逃避等多種消極行為。這些心理素質(zhì)不過(guò)硬，抗壓能力不強(qiáng)的同學(xué)在面臨就業(yè)壓力的時(shí)候， 易把失敗歸因于外部環(huán)境，而沒(méi)有真正從自身找原因，這種不良心態(tài)給就業(yè)與管理工作都增加很多難度。
三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的作用
輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作第一線，長(zhǎng)期與學(xué)生接觸，輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況均有相關(guān)了解。因此，針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：
（一）有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員對(duì)自己的每一位學(xué)生基本情況都比較了解，于是畢業(yè)班輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中，就可以采用個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，采取靈活、有效的就業(yè)指導(dǎo)方法，把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在日常學(xué)生教育的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)水平。
（二）根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂進(jìn)行指導(dǎo)
輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估。在進(jìn)行職業(yè)選擇過(guò)程中要考慮性格、興趣、特長(zhǎng)與自己將要從事職業(yè)的匹配度。適合自身特點(diǎn)是畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，一方面要從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，同時(shí)也要考慮自身實(shí)際情況，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”。
（三）通過(guò)多種手段，全面提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
輔導(dǎo)員能夠從如下幾個(gè)方面入手：第一對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“為人民服務(wù)”為中心、以“集體主義”為準(zhǔn)繩，以“愛(ài)國(guó)主義”為內(nèi)容的畢業(yè)生思想政治教育。第二抓好班級(jí)建設(shè)和管理，組建一支有能力、有素質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍，在學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，為學(xué)生締造一個(gè)和諧的環(huán)境，學(xué)生在融洽的班級(jí)氛圍中，陶冶情操，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。
（四）幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀
關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；原因；對(duì)策
近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)、高校的不斷“并軌”、高校招生人數(shù)的增加，使得我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生畢業(yè)后，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，成為人們?cè)絹?lái)越廣泛關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。如何給大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇成為各大高校一項(xiàng)重要的課程，使大學(xué)生在走出大學(xué)校門(mén)前充分的了解到當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)對(duì)自己做出一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與定位。高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1、大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
通過(guò)五年來(lái)和學(xué)生的接觸我感覺(jué)到現(xiàn)代的大學(xué)生不能夠很好的認(rèn)清自己的位置，在思想上還是認(rèn)為“我是一名大學(xué)生，我就是這個(gè)社會(huì)的精英，我只有學(xué)歷越高我的工作能力才能越強(qiáng)”的階段。大部分的大學(xué)生在就業(yè)方面都盲目的追求高收入、低付出的原則，學(xué)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)與規(guī)模，認(rèn)為只有進(jìn)到性質(zhì)好、規(guī)模大的單位那才是一份體面的工作，對(duì)于一些小型的單位持有一種不屑一顧的態(tài)度，大家都削尖了腦袋往那為數(shù)不多的規(guī)模大、性質(zhì)好的單位里擠。觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，對(duì)于用人單位所能付出的貢獻(xiàn)也非常少，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
2、高校的教育自身存在問(wèn)題
現(xiàn)代的大部分高校注重培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)性的畢業(yè)生，培養(yǎng)方向偏重學(xué)術(shù)而忽視了學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了充足的課本知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的知識(shí)了解甚少，所學(xué)到的知識(shí)單單只是為了去應(yīng)付考試，在考試中取得一個(gè)比較高的成績(jī)，現(xiàn)在高校培養(yǎng)出的學(xué)生只具備了工作的理論知識(shí)系統(tǒng)，沒(méi)有具備工作的能力，在實(shí)際工作中很難將這些課本上的知識(shí)與工作相互聯(lián)系起來(lái)，總是覺(jué)得學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在工作中很難靈活的應(yīng)用，所學(xué)得不到所用。
3、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻
失業(yè)已是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約幾千萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員，農(nóng)村富余勞力的年度新增勞力的巨大壓力，政府在通過(guò)各種途徑緩解這種嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的同時(shí)，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生、碩士研究生相繼畢業(yè)，數(shù)量一年高過(guò)一年，這就使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題顯得尤為突出，出現(xiàn)了崗位少而等待就業(yè)的學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)象。
綜上所述從社會(huì)到畢業(yè)生個(gè)人都存在著就業(yè)難的原因，如何才能改變當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要多方面的努力。
二、解決就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
1、畢業(yè)生個(gè)人方面
加強(qiáng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多掌握一些專業(yè)職業(yè)技能，平時(shí)多讀書(shū)、讀報(bào)了解當(dāng)今社會(huì)最新的就業(yè)形勢(shì)，在學(xué)校多參加一些能夠提高自己能力的活動(dòng)，多與有工作經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩交流，不斷充實(shí)自身各方面的知識(shí)，端正好自己的就業(yè)態(tài)度，找好自己的位置，不能夠眼高手低、怕吃苦，對(duì)于工作單位不能只圖規(guī)模大、性質(zhì)好，要有一顆平常心對(duì)待所遇到的問(wèn)題。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。從基層工作起，從小事做起，杜絕求閑怕苦、急功近利的名利心理。
2、高校——教育教學(xué)改革刻不容緩
畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志，教育部每年都會(huì)定期公布各大高校就業(yè)率，這在無(wú)形中給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力。連年出現(xiàn)的學(xué)生被就業(yè)的情況也是由此而引發(fā)了。發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息。我院已在學(xué)校成立專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，各系部設(shè)立就業(yè)科室，專門(mén)從事指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題，從輔導(dǎo)員到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)這一問(wèn)題加以重視，給優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生和用人單位都能夠深入的了解，部分用人單位與學(xué)生能夠在學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)時(shí)就達(dá)成了就業(yè)協(xié)議。
3、社會(huì)——?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境，并繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制。社會(huì)要轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念，不能只針對(duì)崗位性質(zhì)的好與壞來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多與少，只有工作崗位的差別，而貢獻(xiàn)則是同等的。同時(shí)還要實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多、更細(xì)致周到的服務(wù)，多給這些剛走出校園的大學(xué)生展示他們才華的機(jī)會(huì)。
就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使得自主創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的要求，也成為我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。
創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，還處在引進(jìn)、吸收和探索階段。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而且現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，這些都是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，但比起這些優(yōu)勢(shì)剛剛走出大學(xué)校門(mén)的畢業(yè)生也有許多致命的劣勢(shì)，比如說(shuō)他們普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，對(duì)事情沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備；他們?nèi)菀准庇谇蟪伞⑷狈κ袌?chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個(gè)美妙想法與概念上，缺乏實(shí)際工作的能力；他們對(duì)市場(chǎng)觀念較為淡薄。在自主創(chuàng)業(yè)的這條路上大學(xué)生自身要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，在不斷的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也在進(jìn)行全方位的扶持，并出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這一舉措無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生真正獲得了全方位的幫助和支持。
近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題需要依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)緩解和解決，同時(shí)也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它不僅涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，而且需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。“就業(yè)難、難就業(yè)”的情況希望能夠在政府、社會(huì)和學(xué)校等鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)得到進(jìn)一步的改善，創(chuàng)業(yè)成功就等于是就業(yè)成功，它不僅能夠使就業(yè)現(xiàn)狀得到緩解，而且在一定的程度上使自身的能力得到釋放與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一條很好的出路，良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)制與優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策已為已經(jīng)或即將畢業(yè)的大學(xué)生做好鋪墊，等待他們就是讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮自己的聰明才智和無(wú)限的創(chuàng)新能力，在各方面的幫助下去創(chuàng)造一個(gè)真正屬于他們自己的成功與事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：對(duì)大學(xué)生干部處理學(xué)業(yè)和協(xié)會(huì)工作之間一些理解及處理方法進(jìn)行討論，得出應(yīng)該如何輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)及處理學(xué)業(yè)與協(xié)會(huì)工作之間的輕重。
Abstract: It will discuss on the relationship between the school work and association, then got how to help the students and know the relationship.
剛剛畢業(yè)的我當(dāng)上了輔導(dǎo)員，從一名被輔導(dǎo)的學(xué)生轉(zhuǎn)身成為了一名輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)員。我覺(jué)得我自己新鮮當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生這個(gè)群體比較有一定的了解。大一的時(shí)候，學(xué)生剛剛從高中畢業(yè)過(guò)來(lái)，高考剛剛過(guò)去，那些高中保持的讀書(shū)的習(xí)慣還保存著。上了大學(xué)還會(huì)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了大二，或者更高的年級(jí)，在師兄師姐的影響下，把自己的重點(diǎn)移到了學(xué)習(xí)以外的一些事情。比如說(shuō)學(xué)生會(huì)，協(xié)會(huì)等一些學(xué)生組織的管理工作。我并不是反對(duì)學(xué)生去接觸這類型的東西。的確這些經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生以后的處理事情有很大的幫助。等畢業(yè)工作以后，接觸過(guò)這一類工作的學(xué)生相對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生更加有氣場(chǎng)，更加有應(yīng)變和管理能力。
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生組織 常常可以
（一）、推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化
大學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，可以推進(jìn)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，為將來(lái)大學(xué)生畢業(yè)的社會(huì)化做準(zhǔn)備。同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)增加社會(huì)知識(shí)。
（二）、樹(shù)立大學(xué)生正確的價(jià)值取向
大學(xué)生社團(tuán)精神包括競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、主體精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、民主精神、服務(wù)精神、開(kāi)拓精神。有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀；樹(shù)立大學(xué)生的正確價(jià)值取向。
（三）、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展
大學(xué)生社團(tuán)是由擁有共同的興趣愛(ài)好、共同的追求的大學(xué)生自愿自發(fā)組成的團(tuán)體，在這里大家可以自主觀察、自主操作、自主討論、自主總結(jié)，給了每一個(gè)社員充分的空間和自由，讓其擁有展現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。因此大學(xué)生社團(tuán)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展就顯得非常重要。
（四）、促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)角色
大學(xué)生社團(tuán)組織崗位多，如社團(tuán)中設(shè)置會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、部長(zhǎng)、干事等社團(tuán)角色。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)中的每種職位和每個(gè)角色都有一套行為模式，都有一套對(duì)應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定。社團(tuán)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和扮演不同社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，大學(xué)生在扮演這些角色的過(guò)程中，實(shí)際上就是按照相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)去規(guī)范自己的行為，使學(xué)生獲得步入社會(huì)前的模擬和鍛煉。適應(yīng)社會(huì)角色。
現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求普遍高。在面試的時(shí)候，企業(yè)單位的招聘者對(duì)于當(dāng)過(guò)班干部的和有管理學(xué)生會(huì)，協(xié)會(huì)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)特別垂青。因?yàn)檎衅刚邥?huì)認(rèn)為，他們沒(méi)有相對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，能更快地適應(yīng)工作，投入工作。然而這一理論也慢慢地潛移默化著在讀學(xué)生的意識(shí)，慢慢的形成學(xué)生熱衷于參加學(xué)生組織的現(xiàn)象，造成學(xué)生組織臃腫，而且學(xué)生組織鍛煉學(xué)生的效果也不明顯。
這種情況慢慢地發(fā)展成為老師跟學(xué)生組織形成對(duì)立。有很多學(xué)生都會(huì)以學(xué)生組織有工作要做為理由請(qǐng)假不去上課。學(xué)生不去上課，課堂內(nèi)容肯定會(huì)有一定會(huì)有所遺漏，對(duì)自己的成績(jī)有著很大的影響。然而等老師批改成績(jī)出來(lái)了，有學(xué)生組織工作的學(xué)生又會(huì)去要求老師能不能幫他們補(bǔ)習(xí)，讓他的成績(jī)高點(diǎn)，好評(píng)上什么優(yōu)秀干部的。老師就會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真。評(píng)價(jià)再好也不會(huì)很高。對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度也好，對(duì)老師的管理工作也好，這種惡性態(tài)度不斷的惡性循環(huán)，造成了一定的負(fù)面影響。
我現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地的工作有一項(xiàng)就是語(yǔ)言控制，控制學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)只允許使用英文交談。期間發(fā)生了這樣一件事情：
有一個(gè)學(xué)生就在宿舍的樓道里面大聲的說(shuō)著中文。被我發(fā)現(xiàn)以后該學(xué)生還很有理由的對(duì)我說(shuō)，她在處理協(xié)會(huì)文化節(jié)的一些問(wèn)題，而且自己英文基礎(chǔ)差，必須使用中文交談才能處理工作事情。作為一名學(xué)生，最本職的責(zé)任就是認(rèn)真學(xué)好該學(xué)的知識(shí)，另一個(gè)本職責(zé)任就是遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這種完全忽視學(xué)校定下的規(guī)定，還以處理學(xué)生組織工作為強(qiáng)大理由違背學(xué)校的制度的態(tài)度，從根本來(lái)說(shuō)，是該學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生組織的工作高于一切。實(shí)訓(xùn)基地有一句標(biāo)識(shí)語(yǔ)：Attitude is everything.態(tài)度是做好任何一件事情的基礎(chǔ)。首先，態(tài)度擺錯(cuò)位置了，那么所做的事情很可以會(huì)偏離自己預(yù)期想要達(dá)到的目的。
對(duì)于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加學(xué)生組織的最大目的，都是想在學(xué)生組織中鍛煉自己，不斷的自我提升，提高自我處理突況等等的能力，從而轉(zhuǎn)換成自我價(jià)值的積累。無(wú)疑，在大學(xué)期間，參加學(xué)生組織工作有一定的收益。但收益有分層次。最淺顯的層次就是掛個(gè)名，好讓以后簡(jiǎn)歷能夠多增些色彩；更深一層次，是要讓自己反思。每一項(xiàng)活動(dòng)，自己收益了些什么，獲得了些什么，拾取了些什么經(jīng)驗(yàn)，而這些獲取的東西，又讓自己失去了什么。有得便有失。作為一個(gè)學(xué)生，更為一名學(xué)生干部，要更加的懂得取舍。而不是一味的強(qiáng)調(diào)自己的組織工作的成績(jī)。因?yàn)椋闶且幻麑W(xué)生干部的同時(shí)，更是一名學(xué)生，若連一名學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)也無(wú)法兼顧得當(dāng)，只能說(shuō)明一點(diǎn)，就是能力還處于低層次的階段。
馬斯洛需求層次理論認(rèn)識(shí)，一個(gè)人的需求行為可以分為生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。現(xiàn)代大學(xué)生在父母的保護(hù)甚至可以說(shuō)是呵護(hù)下，日常生活經(jīng)費(fèi)和人生安全問(wèn)題已經(jīng)完全消失在他們的字典里面。然而歸屬與愛(ài)的需求，他們會(huì)向自己的男（女）朋友出發(fā)。尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，就只有在學(xué)校的各種團(tuán)體或者是班級(jí)里面實(shí)現(xiàn)了。
作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生平衡處理學(xué)業(yè)與協(xié)會(huì)工作之間的問(wèn)題。在不影響學(xué)習(xí)的情況下。盡量的參與學(xué)生組織的活動(dòng)。在參加學(xué)生組織活動(dòng)的時(shí)候，必須要能盡可能的學(xué)到東西，鍛煉自己的各方面的能力。不能只擁有科學(xué)文化知識(shí)，卻沒(méi)有半點(diǎn)人際交流能力及團(tuán)隊(duì)管理能力。然而在參加學(xué)生組織的時(shí)候也有一些知識(shí)需要清楚地。自己的到底是為了學(xué)習(xí)管理能力，還是為了自己的課余興趣而參加的呢？參加的組織是否能給到你自己的想要效果呢？但是這一切的前提都是在科學(xué)文化知識(shí)過(guò)關(guān)之后的事情。這個(gè)世界上就只有一個(gè)比爾蓋茨。不是所有人都可以像他們那樣，沒(méi)有學(xué)好，在自己的意向，喜好去做，就去的成功的。至少在中國(guó)還沒(méi)有這樣的一個(gè)人存在過(guò)。
小結(jié)：大學(xué)不再是高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是只在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。但是學(xué)生的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生任何變化。不能因?yàn)槠渌囊恍┦虑槎绊懟镜膶W(xué)習(xí)。在兼顧學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下才，才建議參加學(xué)生組織。
參考文獻(xiàn)：
近年來(lái),根據(jù)大學(xué)生教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,管理類本科畢業(yè)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理工科專業(yè)的本科畢業(yè)生的就業(yè)率。究竟哪些因素影響了管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)率,這些因素的重要程度如何,本文站在大學(xué)生的角度,通過(guò)對(duì)成都市大學(xué)生就業(yè)障礙進(jìn)行調(diào)查,用實(shí)證而不是用經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)解析當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,力圖客觀把握大學(xué)生就業(yè)的動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀。
二、研究方法和假設(shè)
(一)個(gè)人訪談及二手資料收集
筆者通過(guò)二手資料,歸納出目前大學(xué)生就業(yè)難的九大原因:
1.文科教學(xué)質(zhì)量低下
由于教學(xué)內(nèi)容,幾乎不針對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后,對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜,這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊,授課內(nèi)容政治化空洞化。
2.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用,招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上,一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生,需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí),才能成為上一個(gè)合格的工程師。要達(dá)到這一要求,只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān),而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話,在時(shí)間和金錢(qián)上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的。
3.學(xué)生自身對(duì)工作的期望值過(guò)高
大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū),如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”,“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示,目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈,由于低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì),結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
4.學(xué)生缺乏求職技巧
用人單位表示,部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信,過(guò)分緊張,回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾,表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假,企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān),誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之,用人單位也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心。
5.高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位
一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì),難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng),應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
(二)問(wèn)卷編制
作者在收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,參考了相關(guān)研究者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,設(shè)計(jì)出本研究的調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查結(jié)果采用“Likert”五點(diǎn)記分法進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),下一步整理分析。正式調(diào)查問(wèn)卷主要由兩個(gè)部分組成,第一部分了解被調(diào)查者的背景資料和基本情況,包括性別、畢業(yè)時(shí)間、目前工作狀況和類別等情況。第二部分包括問(wèn)題,主要是考察被調(diào)查者尋求工作機(jī)會(huì)的主要影響因素。
(三)抽樣對(duì)象與抽樣方法
本文以在成都各高校近兩年畢業(yè)的大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。正式調(diào)查中,總共發(fā)放了300份電子版的調(diào)查問(wèn)卷,并在郵件中解釋本次研究的主要目的和意義,以及問(wèn)卷填寫(xiě)的方法。回收調(diào)查問(wèn)卷278份,其中有效問(wèn)卷251份,有效回收率為85%。
(四)數(shù)據(jù)分析
使用SPSS13.0進(jìn)行分析。主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、因素分析、信效度分析。
(五)研究假設(shè)
結(jié)合訪談結(jié)果和對(duì)以往研究的總結(jié),本文提出以下研究假設(shè):影響管理專業(yè)本科生就業(yè)的因素有:教學(xué)質(zhì)量、高校連年擴(kuò)招、求職技巧、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身對(duì)工作的期望值等六個(gè)方面。
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
(一)問(wèn)卷描述性統(tǒng)計(jì)
被試調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計(jì)變量表如表1
保證研究結(jié)果的普遍適用性,我們對(duì)成都市的多所大學(xué)(四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川財(cái)經(jīng)大學(xué)等)采用了分層隨機(jī)抽樣的方式。采用問(wèn)卷調(diào)查法,發(fā)放問(wèn)卷約160份。回收160份,有效問(wèn)卷150份,有效問(wèn)卷占93.7%,樣本狀況如表1:
(二)企業(yè)大學(xué)生離職的影響因素結(jié)構(gòu)
本次研究采用SPSS12.0的因子分析法(Factoranalysis)對(duì)問(wèn)卷的所有項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試,主要目的有兩個(gè):一是分析觀測(cè)變量是否很好地測(cè)量潛變量,驗(yàn)證問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度,二是根據(jù)因子根據(jù)因子分析結(jié)果,對(duì)因子進(jìn)行命名。
在進(jìn)行因子分析之前,首先進(jìn)行因素檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,調(diào)查數(shù)據(jù)信度值均大于0.8,效度檢驗(yàn)為:巴特利特球體檢驗(yàn)0.557,顯著水平小于0.001,非常明調(diào)查數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。其次,對(duì)正式調(diào)查所獲得的251份問(wèn)性因素分析。在探索性因素分析中,分析法抽取因子,用正交方差極大法轉(zhuǎn)。
經(jīng)過(guò)多次不斷的探索,可得到5個(gè)因子子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為53.7%。對(duì)這5個(gè)因素對(duì)于就業(yè)這個(gè)變量進(jìn)行多元回歸,總體來(lái)說(shuō)回歸模型對(duì)就業(yè)可能性的預(yù)測(cè)效果比較好。多元相關(guān)系數(shù)R=0.718,決定系數(shù)RSquare=0.516,表明約有51.6%的就業(yè)可能性的變化可以用回歸模型解釋。校正后的決定系數(shù)AdjustedRSquare=0.449,與RSquare相近。方差分析表明回歸方程顯著,F=7.755,P<0.001.說(shuō)明使用全部自變量來(lái)預(yù)測(cè)的多元回歸模型與數(shù)據(jù)擬合度比較好
四、結(jié)論
結(jié)論1教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響。
根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(p=0.527>0.05),由于兩者是正相關(guān),因此接收假設(shè)一。
結(jié)論2:大學(xué)生的求職技巧對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響
根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.295>0.05),因此接收假設(shè)二。
結(jié)論3:實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響。
根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(p=0.783>0.05),因此接受假設(shè)三。
結(jié)論4:大學(xué)生的期望值對(duì)大學(xué)生就業(yè)有負(fù)面影響
根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.18>0.05),大學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)性顯著,由于兩者是負(fù)相關(guān),因此接受假設(shè)四。
結(jié)論5:高校的課程設(shè)置脫離實(shí)際對(duì)大學(xué)生就業(yè)有負(fù)面影響
根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.72>0.05),高校課程設(shè)置脫離實(shí)際與就業(yè)相關(guān)性顯著,由于兩者是負(fù)相關(guān),因此接受假設(shè)五。
五、研究啟示
針對(duì)管理類專業(yè)本科生就業(yè)影響因素的研究結(jié)論,對(duì)目前大學(xué)的管理類教育有如下啟示:
1.國(guó)家政府加強(qiáng)宏觀管理與指導(dǎo)工作。國(guó)家政府應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度,把大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),重視市場(chǎng)機(jī)制的作用,加強(qiáng)宏觀管理與指導(dǎo)工作。
2.不斷完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)
(1)建立與健全畢業(yè)生現(xiàn)代就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)
(2)發(fā)揮人力資源市場(chǎng)職業(yè)中介作用
3.企事業(yè)樹(shù)立正確的人才觀。
4.學(xué)校改革教育體制,協(xié)助大學(xué)生就業(yè)
5.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)；研究
0 引言
隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育有了快速的發(fā)展，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外。如何根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，如何根據(jù)學(xué)校自身的條件制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，這些是高校必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的研究，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增加，近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量并不理想。為了掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，我們對(duì)最近三屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生和一些用人單位進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果以及對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)等方面。概括起來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
(1)就業(yè)率穩(wěn)中有降，就業(yè)質(zhì)量明顯下降
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，用人單位普遍提高門(mén)檻。如一些用人單位過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)或要求應(yīng)聘者本科以上學(xué)歷，以及若干年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)等，這在一定程度上都影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的底薪大幅下降，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一次就業(yè)率明顯高于地方大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率。
(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的崗位競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈
全國(guó)高校開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)越來(lái)越多，相關(guān)專業(yè)擠占就業(yè)崗位的現(xiàn)象非常突出。在這種競(jìng)爭(zhēng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生并不占優(yōu)勢(shì)，據(jù)有關(guān)調(diào)查，通信類、電子類的畢業(yè)生就比計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才更受歡迎。因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具備計(jì)算機(jī)方面知識(shí)而且還具備通信、電子方面知識(shí)，顯然就業(yè)口徑會(huì)更寬闊。
(3)專業(yè)人才滿足社會(huì)的針對(duì)性不強(qiáng)
一方面是企業(yè)急需大量的人才，另一方面畢業(yè)生難以找到滿意的工作，其主要原因就是高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)模式整齊劃一，專業(yè)特色不明顯，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，明確自己的畢業(yè)生主流就業(yè)崗位與市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)與資源特色，確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，合理地設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
2 影響計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)行為是一種社會(huì)行為，牽涉到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多種因素。下面我們主要就學(xué)
校因素和畢業(yè)生個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作一些分析。
2.1 學(xué)校及社會(huì)因素
(1)計(jì)算機(jī)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量
目前我國(guó)有500多所高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，居全國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育質(zhì)量難以保障。首先，相應(yīng)的教學(xué)資源短缺，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。另外，部分開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，尤其是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)難以有效展開(kāi)，學(xué)生在校期間得不到足夠的、比較綜合的及系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。
(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需書(shū)存在結(jié)構(gòu)性矛盾
目前高校尚未建立與市場(chǎng)相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)的思維，很少根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的社會(huì)需求情況、畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位等因素有計(jì)劃地走訪相關(guān)企、事業(yè)單位，在聽(tīng)取用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的盲目性，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，是造成計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。
(3)就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在表層，缺乏個(gè)性化服務(wù)
盡管我國(guó)的高校基本上都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作存在缺陷。一是缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本上都是由從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員兼任的，他們每天忙于處
理瑣碎的日常事務(wù)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，無(wú)法客觀準(zhǔn)確地幫助他們定位，更談不上個(gè)性化的指導(dǎo)。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容浮在表面。比如：召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而恰恰忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生的指導(dǎo)，忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。
2.2 畢業(yè)生個(gè)人因素
(1)畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，但就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分
畢業(yè)生希望找到收入高、待遇好的單位，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更傾向于外資和國(guó)有大企業(yè)，而擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)的中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)卻不被大學(xué)生所看好。很多大學(xué)生未做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么缺乏正確認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過(guò)一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
(2)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求相矛盾，自學(xué)能力及實(shí)踐能力差
由于高校人才培養(yǎng)滯后，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，自學(xué)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力差，學(xué)生畢業(yè)到用人單位后至少要經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)才能滿足崗位要求，增加了單位的用人成本，致使用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越不滿意，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求。
(3)自身綜合素質(zhì)存在某些缺陷
關(guān)于大學(xué)生所欠缺的綜合素質(zhì)，用人單位反映較集中的是誠(chéng)信、責(zé)任感、吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。相當(dāng)多的大學(xué)生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作根本不愿做，只要有條件更好的單位立刻跳槽，缺少起碼的工作責(zé)任感，有的甚至招呼也不打就辭職不干，使用人單位受到損失。部分畢業(yè)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，難以與同事形成默契的合作關(guān)系，無(wú)法順利開(kāi)展工作。
3 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策
要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，需要社會(huì)、高校及畢業(yè)生個(gè)人的多方努力，但是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多的教育、協(xié)調(diào)及改革責(zé)任。
3.1 學(xué)校：深化教育教學(xué)改革，有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)
針對(duì)因?qū)W校計(jì)算機(jī)教育的原因而造成的就業(yè)困境，筆者提出以下幾方面改革意見(jiàn)：
(1)面向社會(huì)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，確立多層次人才培養(yǎng)策略
學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)需求，聘請(qǐng)相關(guān)專家、用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分的論證，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)定多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，形成層次化、多元化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方案中應(yīng)特別突出基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，特別對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展極為迅速且已滲
透到社會(huì)生活的方方面面，所以要求具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。這必須從以下幾個(gè)方面通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是基礎(chǔ)理論知識(shí)。在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)特別注重?cái)?shù)、理、人文基礎(chǔ)知識(shí)及教育類知識(shí)的教育，加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等基本理論的學(xué)習(xí)；二是基本技能。教師除了要重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，還要強(qiáng)化其外語(yǔ)技能、計(jì)算機(jī)建模能力、工程設(shè)計(jì)等基本能力的訓(xùn)練；三是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
(2)創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。
(3)進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式
教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過(guò)程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
(4)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。第一，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)并行設(shè)計(jì)理論課程體系與實(shí)踐課程體系，增設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生課外進(jìn)行的擴(kuò)展性實(shí)踐內(nèi)容如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也納入教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)踐課的比例，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)立“開(kāi)放式、研究型”實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容要能解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)教師充分利用科研項(xiàng)目資源，把部分科研項(xiàng)目作為學(xué)生選題內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，已建成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全部向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以充分利用各類實(shí)驗(yàn)資源完成課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目及技能競(jìng)賽等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向積極擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，積極開(kāi)展校企合作。高校可以與企業(yè)簽約，合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，也可以與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，或共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以增加畢業(yè)生的技能。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)廣泛組織和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽等。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
(5)開(kāi)展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作
高校要提高就業(yè)工作水平，首先必須健全就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，并且要培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，定期對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化要求。其次要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作研究，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作規(guī)律的研究，探索促進(jìn)就業(yè)工作的各種有效途徑。第三要開(kāi)展全程化、多樣化、個(gè)性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。在大學(xué)期間，甚至從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活道路進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生合理安排大學(xué)生活。此外，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還要從個(gè)性化和專業(yè)化著手。在具體的指導(dǎo)方式上，一方面是在課堂上，任課教師可以將就業(yè)指導(dǎo)寓于專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和引導(dǎo)；另一方面要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁和紐帶作用，比如開(kāi)展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些本院系畢業(yè)的校友到本院系座談，幫助畢業(yè)生樹(shù)立全新的符合社會(huì)需求的就業(yè)觀念，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)情況的了解。第四，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校可以考慮開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法，還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。第五，加強(qiáng)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的后續(xù)工作和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置等方面的反饋意見(jiàn)調(diào)查。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生離校后3―5年的就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查與信息反饋，一方面有助于修正初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的偏差，能夠更加真實(shí)、準(zhǔn)確地反映畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況；另一方面也有助于考察學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定情況，為學(xué)校專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和調(diào)整提供參考數(shù)據(jù)。
3.2 學(xué)生：樹(shù)立正確就業(yè)理念。努力提高綜合素質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹(shù)立與時(shí)展相適應(yīng)的就業(yè)理念
首先，畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立全方位擇業(yè)的理念。就業(yè)主要是為了體現(xiàn)自己的價(jià)值，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，將個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，到最能發(fā)揮自身作用的地方就業(yè)，奉獻(xiàn)自己的聰明才智。無(wú)論是沿海城市還是西部地區(qū)，無(wú)論是國(guó)有大企業(yè)還是中小企業(yè)，只要能為自己提供施展才華的機(jī)會(huì)，就可以作為就業(yè)的選擇。
其次，要樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的理念。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要改變“一次定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念和思維方式，在工作中不斷提高和發(fā)展自己，尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。
第三，要樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的理念。大學(xué)生要有憑專業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和尋找機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)自我，自己創(chuàng)業(yè)，嘗試新人生，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講自主創(chuàng)業(yè)有著更好的基礎(chǔ)，而且也有許多創(chuàng)業(yè)成功的典范，所以，只要有技能有膽識(shí)就一定能開(kāi)創(chuàng)一片新天地。
(2)認(rèn)清形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行科學(xué)定位
認(rèn)識(shí)自己既包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，也包括認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)適應(yīng)性等，目的是真正發(fā)現(xiàn)自己最適合干什么工作。在實(shí)際擇業(yè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因以往該專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較樂(lè)觀，不能正視形勢(shì)的變化，仍為自己設(shè)置較高的就業(yè)期望值，有的畢業(yè)生因此而碰壁。大學(xué)生首先要對(duì)自身的學(xué)識(shí)、能力、品德有一個(gè)綜合性的客觀評(píng)價(jià)，確定自己想干什么，能干什么，考慮自己的專業(yè)目前在社會(huì)上的需求量如何，用人單位對(duì)求職者的具體要求有哪些等等，這樣在求職擇業(yè)時(shí)才能基本做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置上去求職，從而既不會(huì)失去自信，也不會(huì)因盲目白大而失去機(jī)會(huì)。
(3)努力提高自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
摘要：2015年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到749萬(wàn)，比2014年增加22萬(wàn)，大學(xué)生們就業(yè)問(wèn)題依然十分嚴(yán)峻。本文從目前高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，從職業(yè)生涯角度分析出現(xiàn)的原因并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 職業(yè)生涯教
一、目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)
我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育從精英教育逐步進(jìn)入大眾化教育，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加。從1999年的90萬(wàn)畢業(yè)生一下增加到2010年的614萬(wàn)，年均增長(zhǎng)19.0%。2015年749萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，比2014年增加了22萬(wàn)人。為了緩解就業(yè)帶來(lái)的一些問(wèn)題，國(guó)家相繼出臺(tái)了一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，比如基層服務(wù)項(xiàng)目、三支一扶政策、選調(diào)生政策以及鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策等等。各高校主要以開(kāi)展多種形勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)工作，教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作置頂為最重要的部分。創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，這份通知傳遞出了國(guó)家對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號(hào)。目前畢業(yè)生人數(shù)多與崗位數(shù)量，供大于求。許多學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)開(kāi)啟他們的職業(yè)之路。那么大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備什么？是大學(xué)生急需知道和掌握的內(nèi)容。
二、我國(guó)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
職業(yè)生涯教育最早起源于美國(guó)。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的，完整的，持續(xù)的教育活動(dòng)，應(yīng)該自始至終貫穿大學(xué)四年。我國(guó)部分高校已搭建相關(guān)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮著學(xué)校和社會(huì)的橋梁作用。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要反映在學(xué)生個(gè)人和高校方面：
1.學(xué)生個(gè)人角度
（1）職業(yè)知識(shí)欠缺、職業(yè)規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，他們對(duì)邁向社會(huì)充滿著激情與膽怯。面對(duì)學(xué)生身份和工作者身份的轉(zhuǎn)變，缺少理性的思考和規(guī)劃。找工作往往把工資待遇、工作區(qū)域放在首位，對(duì)自身是否感興趣，是否適合自己的性格特點(diǎn)等問(wèn)題忽視，這也是造成很多學(xué)生頻繁跳槽的主要原因。
（2）自我認(rèn)知不足，對(duì)所學(xué)專業(yè)有所偏差，準(zhǔn)備不足。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行全面的分析，了解興趣愛(ài)好，認(rèn)識(shí)性格特長(zhǎng)。但很多大學(xué)生不知道自己喜歡什么，能干什么，自我定位模糊。畢業(yè)時(shí)自己是繼續(xù)深造還是工作，若工作，選擇什么樣的工作。一旦選擇了自己喜歡的職業(yè)，又沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)技能，所以許多學(xué)生在徘徊中蹉跎了四年時(shí)間。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己專業(yè)的未來(lái)前景不了解，這些原因勢(shì)必影響大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)階段是大學(xué)生提升自身能力的重要時(shí)機(jī)，一些學(xué)生沉迷于宅在宿舍看美劇、日劇、韓劇，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費(fèi)了大量時(shí)間提升自己的專業(yè)能力、職業(yè)技能、組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
2.高校角度
（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的局限性。我國(guó)高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招后，再加上金融危機(jī)帶來(lái)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注。我國(guó)很多高校針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題給予指導(dǎo)。但這樣的解決辦法并不能從根本上解決問(wèn)題，一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖然找到工作，但時(shí)間不長(zhǎng)后就出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。追根究底，是因?yàn)樵趯?duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中沒(méi)有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念，缺少前瞻性。此外，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅當(dāng)成教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)停留在課本表面，脫離了實(shí)踐。缺乏企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)之間的有效溝通，職業(yè)生涯教育效果不理想。職業(yè)生涯教育應(yīng)培養(yǎng)人格健全的大學(xué)生，使大學(xué)生具有較高的職業(yè)道德。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。高校應(yīng)該具有專門(mén)的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，但目前各高校的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心或招生就業(yè)處，這些機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)處理高校的招生和畢業(yè)手續(xù)等一些行政工作，對(duì)學(xué)生發(fā)展沒(méi)有指導(dǎo)性的幫助。有些高校職業(yè)生涯教育設(shè)置在心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中。而心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般處理學(xué)校整體的心理健康教育，這樣職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)必定不能更系統(tǒng)、全面、個(gè)性的進(jìn)行教育活動(dòng)。此外，職業(yè)生涯教育需要由教師來(lái)完成，而我國(guó)各高校進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)中心，其辦公人員大多來(lái)源于行政部門(mén)或各院系輔導(dǎo)員。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，不能有效提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三、對(duì)策
在高校教育中要全面融合職業(yè)生涯教育，使畢業(yè)生在面向社會(huì)時(shí)具有較高的就業(yè)能力，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
1.將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)教育過(guò)程中。以大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，適應(yīng)不同發(fā)展階段，促進(jìn)他們的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。在大學(xué)期間應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同做相應(yīng)的全程化思想政治教育。在新生入學(xué)階段，需要幫助新生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)課堂、講座、比賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展理論與人的全面發(fā)展理論相結(jié)合，同時(shí)注重個(gè)體教育和群體教育形式。在大二、大三年級(jí)主要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身知識(shí)系統(tǒng)，鍛煉專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在大四階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)做簡(jiǎn)歷，搜集單位信息。為大學(xué)生講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方針政策，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
2.將學(xué)校、家庭和政府進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，納入職業(yè)生涯教育中
學(xué)校方面，應(yīng)從單純的幫學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展融合在一起。家庭方面，父母要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及擇業(yè)觀。注重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下選擇自己的職業(yè)。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)與學(xué)校多進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。政府為大學(xué)生提供政策上的扶持，由政府牽頭為學(xué)校和企業(yè)之間提供實(shí)踐基地和職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等。
3.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程，并做好及時(shí)評(píng)估與反饋工作
學(xué)校為專門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)的老師或輔導(dǎo)員安排職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)自己的專業(yè)化人才，同時(shí)為大學(xué)生們根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程——《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。在實(shí)施階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育要在不斷實(shí)施中檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整。制定相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作評(píng)估考核辦法，使其更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
4.創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生首先要明白創(chuàng)業(yè)需要幾個(gè)非常重要的組成部分：一是一個(gè)好的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目可以是你擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也可以是你掌握的技術(shù)、技能。二是人才。在信息化社會(huì)，創(chuàng)業(yè)再也不是一個(gè)人的事。對(duì)于合伙人一定要慎重選擇，只有志同道合的人才能將事業(yè)做到高峰。三是資金。沒(méi)有資金創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展不了，大學(xué)生可以先做好一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，然后去拉贊助，也可以先賺點(diǎn)錢(qián)攢積續(xù)，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資。國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金也提供了優(yōu)惠的貸款政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金支持。創(chuàng)業(yè)可以帶來(lái)很多的好處，比如獲得了經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論你成功還是失敗，都會(huì)獲得豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；廣大的人脈關(guān)系，對(duì)將來(lái)發(fā)展有著極大的助力。
綜上所述，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，擦亮眼睛，慎重考慮，多聽(tīng)取周圍朋友或老師的意見(jiàn)，以防上當(dāng)受騙；要學(xué)會(huì)理性思考，在創(chuàng)業(yè)中，最忌諱的是個(gè)人英雄主義和感性判斷，有時(shí)一個(gè)小小的失誤可能就會(huì)擊垮一個(gè)團(tuán)隊(duì)；要學(xué)會(huì)隱忍，不要心高氣傲，要虛心踏實(shí)，不沖動(dòng)辦事。能力和經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間和經(jīng)歷慢慢積累，這樣才可能創(chuàng)業(yè)成功。
一.大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)
大學(xué)生的就業(yè)能力是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下出現(xiàn)的一個(gè)全新的概念，是一種綜合性能力的體現(xiàn)，是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，它包括人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和人際溝通交往能力等。
(一)職業(yè)目標(biāo)不明確
就目前很多大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)他就業(yè)困難，不如說(shuō)他就業(yè)迷茫。因?yàn)樗緵](méi)有真正的認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，職業(yè)觀念淡薄，不清楚自己的特長(zhǎng)與不足，不了解自己所學(xué)專業(yè)，不清楚畢業(yè)后從事的職業(yè)需要；缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)方向和目標(biāo)。2008年我校對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生行了一項(xiàng)有關(guān)目標(biāo)的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10％的學(xué)生確認(rèn)有目標(biāo)，只有4％的學(xué)生清楚地把目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，兩年后，我校的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫(xiě)下目標(biāo)的學(xué)生，無(wú)論是事業(yè)發(fā)展獲是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些沒(méi)有寫(xiě)下目標(biāo)的。這在一定程度上告訴我們，大學(xué)生從入大學(xué)以后就應(yīng)該根據(jù)自身情況以及大學(xué)所學(xué)的知識(shí)和能力，結(jié)合面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。
(二)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)不明顯
在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，要想取得好的就業(yè)機(jī)會(huì)就必須擁有較全面的綜合素質(zhì)以及更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但現(xiàn)如今大部分大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，自身并不具備特色優(yōu)勢(shì)，具體來(lái)說(shuō)：專業(yè)技能不突出，在校期間只注重英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)以及對(duì)自身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)要求不明晰；實(shí)踐能力欠缺，即操作動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不足；適應(yīng)能力較差，在步入社會(huì)后，不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏以及處理好人際關(guān)系，適應(yīng)工作崗位的速度較慢；創(chuàng)新能力不夠，即對(duì)問(wèn)題的看法以及解決問(wèn)題的方式，按部就班，循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新不足，達(dá)不到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。以本校審計(jì)專業(yè)為例，每年入知名審計(jì)機(jī)構(gòu)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且有著明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在各方面都具備相當(dāng)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)人格品質(zhì)不完善
人格品質(zhì)是指大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，即良好的敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任心等，這些都是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。現(xiàn)階段用人單位除注重專業(yè)技能外，越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，他們要求大學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，完善的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志以便更好地融入到企業(yè)中去，而這也往往是大學(xué)生所欠缺的。很多大學(xué)生更多地注重科學(xué)素質(zhì)和智力因素而忽視人文素質(zhì)和非智力因素，在求職過(guò)程中，誠(chéng)信度不夠，隨意毀約，職業(yè)道德欠缺，敬業(yè)精神不足。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，與人相處困難，很難融入到團(tuán)隊(duì)中去，表現(xiàn)出溝通能力較差等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，我校近幾年來(lái)用人單位因?qū)W生個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題，在工作不到半年就被辭退的情況也時(shí)有發(fā)生。
(四)就業(yè)準(zhǔn)備不充分
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三者利益的關(guān)鍵問(wèn)題，在就業(yè)中要求掌握一定的技能。然而現(xiàn)在的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不盡人意。一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)期望值過(guò)高，過(guò)分看重工作單位、崗位、工作待遇、工作環(huán)境等條件，未看清國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。二是就業(yè)過(guò)程不熟練，不能及時(shí)了解國(guó)家就業(yè)政策以及對(duì)自身的了解，自我定位不準(zhǔn)，盲目從眾。三是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不重視，求職訓(xùn)練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。四是心理素質(zhì)不佳，在求職過(guò)程中，一旦遇到挫折，即怨天尤人、萎靡不振。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2010屆畢業(yè)生中有2.3％的未就業(yè)學(xué)生在畢業(yè)一年內(nèi)未找到合適的工作，此類學(xué)生大多是在校期間未完成指定學(xué)業(yè)或本身對(duì)就業(yè)無(wú)意識(shí)，對(duì)各種筆試面試從未加以準(zhǔn)備，帶著“做一天和尚敲一天鐘”的想法，就業(yè)就成了難上加難的負(fù)擔(dān)。
二.大學(xué)期間行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯規(guī)劃，或稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、價(jià)值觀等行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)
教育部規(guī)定，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解社會(huì)，了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要和身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)。”
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
第一，有助于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視就業(yè)問(wèn)題。從高中步入大學(xué)階段，面臨的最棘手的問(wèn)題就是目標(biāo)轉(zhuǎn)化。高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何考上理想的大學(xué)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，很多大一新生迷茫困惑了。在此時(shí)適時(shí)地行大學(xué)教育和適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)才能使絕大多數(shù)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，努力向新生活?yuàn)^。
第二，有助于高校輔導(dǎo)員豐富工作內(nèi)容，發(fā)揮“引路人”作用。“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”時(shí)至今日，輔導(dǎo)員工作不再是過(guò)去的“保姆”式而是“引導(dǎo)”式，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接成為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
第三，有助于提高學(xué)校就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和向社會(huì)輸送所需要的有個(gè)性的高級(jí)專門(mén)人才。而高等學(xué)校的就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)成果的展示。大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果直接與畢業(yè)生就業(yè)情況掛鉤。畢業(yè)生就業(yè)率的提高，能夠使學(xué)校具有良好的社會(huì)聲譽(yù)與知名度，從而促高校可持續(xù)發(fā)展。
三.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本要求
(一)大一階段：重基礎(chǔ)
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)了解自我，學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；探索職業(yè)興趣，確定職業(yè)發(fā)展方向，行個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為探索階段，具體說(shuō)：初步了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前景，大致了解每學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識(shí)，多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。加強(qiáng)與高年級(jí)同學(xué)的溝通，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活方式。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，可以多參加一些學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力和人際交往能力。
(二)大二階段：重技能
學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，塑造職業(yè)品質(zhì)，奠定職業(yè)發(fā)展基
礎(chǔ)；此階段也可稱為定向、規(guī)劃階段：應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況去思考未來(lái)究竟做什么，是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)工作?要去什么性質(zhì)的單位工作，或者出國(guó)留學(xué)。同時(shí)，一步加強(qiáng)和提高自身的基本素質(zhì)，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。
(三)大三階段：重定位
學(xué)生應(yīng)該圍繞職業(yè)目標(biāo)，跟蹤目標(biāo)企業(yè)，強(qiáng)化人職匹配；根據(jù)職業(yè)和行業(yè)人才要求，加大職業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，強(qiáng)化執(zhí)行能力，并修正和完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；此階段也可稱為沖刺、強(qiáng)化階段：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定在自己是否要考研上、。在撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況；希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。
(四)大四階段：重實(shí)戰(zhàn)
