時間：2022-07-14 12:13:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業創業的論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
網絡暢通，就業信息傳達及時是做好畢業生就業工作的關鍵。學校通過給用人單位寄發畢業生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯系用人單位、聯絡校友、網絡資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業畢業生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務，及時準確地就業信息。學校的就業信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業生總數和相應專業畢業生數的3～4倍，用人單位數據庫的數據總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業生就業信息網站，設置獨立服務器，確保網絡暢通，網址為http：///，學校就業信息網已嵌入全國高校畢業生就業信息一體化系統，并鏈接湖南省畢業生就業網，日均校內外信息20條左右，學校就業網及時更新教育部、湖南省教育廳的網上供需見面會，認真積極組織學生參加相關部門組織的“網上雙選周活動”。
二、深入研究、完善教學，善做大學生就業指導的引路人
加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業指導是提高畢業生就業競爭力的重要環節。學校將《大學生職業發展與就業創業指導》納入專業人才培養方案，作為必修課列入教學計劃，設2個學分38課時，根據教學進程由教務處按學期教學安排統一排課；學校成立了由招生就業處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業教師組成的大學生職業發展與就業創業指導教研室，招生就業處負責就業工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務處統一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統一檢查、考核和評估；制訂了就業創業指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創新大學生就業創業指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業創業指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業發展與就業創業指導課程實施方案》《大學生職業發展與就業創業指導課程教學大綱》。學校以提高畢業生就業競爭力為目標的就業指導體系日益完善，將大學生就業指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業教育；大二開展大學生職業發展規劃與設計，考證、考研、考級、考公務員培訓指導；大三進行職業基礎知識、求職擇業技巧、職場中的禮儀、創新創業教育；大四開展就業及面試心理與應對、就業形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業生涯規劃與就業指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業測評與規劃系統，該產品網絡化、自助式的系統操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業探索、決策行動、生涯發展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業茫然無知、思想不能轉化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業性。
三、強化實踐、引導創業，用心做學生創業指導的探索者
通過創業帶動就業是未來就業工作發展的趨勢。學校成立了就業創業工作領導小組，組建了就業創業教育工作機構，成立了大學生創業者協會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規定》《大學生創新性科研項目申報規定》等一系列就業創業的文件，設立了就業創業專項資金，確保經費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創業項目給予技術、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關部門合作，建立了大學生創業“綠色通道”，為大學生創業提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務。三年來，學校舉辦了創業計劃、市場調研、職場模擬等賽事，組織創業導師報告會和專題培訓約500余場。學校現有大學生社團29個，其中創新創業社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學校化學與環境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發、包裝設計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創新創業社團。該社團是學校大學生結合專業特色，通過研發創新來創業，服務地方經濟發展的一個典型。學校建筑與城鄉規劃學院三樓的“大學生創業一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉規劃、建筑設計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉規劃設計項目。
四、勇于擔當、開拓創新，全力以赴開拓大學生就業市場
開拓了就業市場，才能有更多的就業崗位，從而為做實就業工作提供保障。學校制訂年度就業市場整體建設方案并認真組織實施，大力開拓省內外畢業生就業市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業收集信息，為畢業生尋求就業崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產業人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業戰略合作伙伴關系。學校設立了就業市場開拓專項經費，大力開拓省內外畢業生就業市場。近年來，學校每年6月份就制作好下年度畢業生信息手冊，7月份即寄發給用人單位，每年寄發的畢業生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業建設集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩定和擴大就業市場，建立就業基地，2013年學校共有就業基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業建設集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規劃設計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設工程有限公司等四家就業基地。
五、全員參與、貼心服務，甘當推薦大學生就業的志愿者
深入推進就業工作全員化才能為做好大學生就業工作提供動力。學校特別重視調動專業教師的積極性，發揮他們教學科研工作聯系社會緊密的優勢，推薦學生就業。建立健全了相關就業獎勵制度，充分調動廣大教職工參與就業工作積極性。充分發揮校友會的作用，加強與校友聯系，聘請校友擔任兼職就業信息員，幫助收集就業信息，推薦畢業生就業。另外，學校通過召開校園招聘會，搭建畢業生與用人單位雙向選擇的平臺。學校2012屆畢業生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學校就業工作人員以服務學生就業為宗旨，富有責任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務學生不怕累，做到細致周到。學校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛生打掃好，多媒體調試好，條幅貼好，宣傳海報發放好。用人單位的應聘學生比較多，面試持續到晚上，就業工作人員就服務到晚上，為用人單位和學生提供便利。同時，積極組織學生參加校外就業市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業的大型招聘會。
六、沉下心來、潛心研究，提高就業工作理論研究水平
論文關鍵詞：金融危機大學生就業現狀原因對策
論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業生就業問題異常難的現狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業難的主要原因，提出了高校應加強就業指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創業、提高就業競爭能力、繼續教育深造等多方面探求破解對策。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業效益降低，市場觀望心態加劇；不少企業進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業難的現狀
1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業生人數之最，加上往年畢業而未能就業的高校生，今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7.61%、專科畢業生的簽約率為8.43%、畢業研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業倒閉，失業人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮失業率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業被迫關門，約有670萬就業崗位蒸發，使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發展，外資企業的大量涌入，使得企業間競爭加劇，優勝劣汰也勢必加快，造成不少企業倒閉，崗位流失。此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略，所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，所以企業在招聘時，會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中，部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區。
不少大學生存在著求職的觀念誤區，不顧自己的實際情況，在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業之路更顯狹窄。來源于/
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的，培養其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。在金融危機下，一般的企業都已停止了招納新手，但也有些企業為了進行人才的戰略性調整，為以后新的發展打下基礎，他們儲備專業對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業問題的對策
1.加強就業指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業完全喪失信心，形成了放棄就業的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。同時，就業服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業的各類相關優惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發，要以人為本。2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業時要調整自己的心態，要樹立先就業，再擇業的就業觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發達地區的鄉鎮基層。畢業生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，要認識到獲得就業是將來職業發展的基本前提。
3.勇于自主創業。
2009年大學生就業壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創業的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創業的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創業實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創業過程，進行創業實踐的演練，為自主創業打下基礎。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業競爭力。
高校畢業生就業競爭力，是指大學生在就業市場上戰勝競爭對手，找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業生在通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續深造。
金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續深造可以深化自己的專業知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業扶持的投入，制定一些積極的就業扶持政策；企業就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業服務指導。除此之外，就業問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態，認清當前的形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。
參考文獻：
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【關鍵詞】就業 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業生人數劇增，大學生就業已從“統包統分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業”的就業模式，日益突出的大學生就業問題也已成為全社會關注的焦點。畢業生就業形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業的現狀分析及就業管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業現狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據教育部公布的數據顯示：2002至2010年全國高校畢業生人數逐年增加，尤其是2010年創歷史最高峰達到630萬。大學畢業生數量的急劇增加，給大學生就業市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業就業緊張，應屆畢業生待業人數也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經濟形勢的影響，好多企業崗位削減、破產倒閉，導致很多畢業生未就業就先失業的現狀，大學生就業形勢日趨嚴峻。從我國高校就業指導的發展現狀來看，在短時間內已經取得良好的發展和成績是不容質疑的，但我國高校就業指導的供給是遠不能滿足大學生發展和需要的。
二、高校畢業生就業管理中存在的問題分析
1、學校就業引導力度不夠，學生擇業觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經實現精英教育向大眾教育的轉變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮居民、鄉村孩子進一步受教育的程度，人口素質正大幅度提升，這是關系國計民生、社會發展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業后擇業問題上，就業的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現過分注重單位的性質、行政級別、地理位置及待遇等現象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩定的工作而導致就業問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發展空間，造成許多學生高分低能的現象。
2、就業指導體系有待進一步完善
目前高校就業指導體系還缺乏系統性和科學性，就業指導體系有待進一步完善。就業指導內容仍然以講解就業政策法規、收集需求信息、分析就業形勢、傳授求職擇業技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養與測試、職業生涯規劃以及職業道德教育等方面內容還相對比較缺乏。而且就業指導課程建設不力，雖然許多高校開設了就業指導課，但學生對開設的就業指導課程大多不感興趣，認為課程內容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業指導講座主要由院系一級安排，各系的內容都是根據自己的人力和能力來開設的，沒有形成一個系統的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業工作也沒有形成較為專業化的畢業生就業市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統的、有目的地向社會畢業生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業就業指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調高等學校要設立專門的就業指導機構，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續擴招，畢業生人數急劇攀升，目前全國各高校負責畢業生就業工作的專職人員仍然不足，就業指導人員不足已經成為制約畢業生就業工作的重要因素。同時，我國高校畢業生就業制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業指導中心”，工作性質變了，而人的思想和觀念的轉變卻需要一個過程，因此從事就業指導工作的人員素質參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業工作專職人員很少，每天疲于應付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯絡、不斷開拓，更難開展個性化的專業服務，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續教育的機會。
三、做好大學生就業管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉變畢業生擇業就業觀念
（1）加強對大學生畢業就業觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業思想教育工作，通過廣播、講座、就業指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現代化進程的加快，絕對穩定的職業或“鐵飯碗”是不可能的，學生應該轉變傳統的崗位終身制、職業終生制的觀念，樹立職業流動觀念。職業變動、先就業再擇業已成為現今社會經濟生活中的正常現象。大學生應根據自身的職業目標與規劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業教育，引導學生及早形成就業意識，制定職業規劃，明確就業目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業，希望能取得什么樣的事業高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業準備。
（2）開設創業教育，引導學生樹立自主創業意識
十七大報告提出“以創業帶動就業”，高校在進行就業規劃指導的同時，也應對學生加強創業教育。通過創業教育培養學生的創業意識。首先，要使大學生樹立創業意識，掌握創業所需要的基本知識，不僅包括創業成功所要的知識還有繼續管理和發展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創業能力的培養和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創業教育理念，真正聘請一些企業家，成功的創業者，技術創新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創業方面的教學與研究工作。
總之，學校應該不斷地加大就業形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業的觀念，增強學生自主創業的意識，讓學生及早制定職業規劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業理念。
2、完善學生就業服務體系建設
毋庸質疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業管理工作越來越專業化、正規化。然而，在如此緊張的就業形勢下，現在的就業服務體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業服務體系，不斷提高學生就業能力和就業競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網絡服務功能
首先，學校網站要設立專門的大學生就業網頁，內容包括國家就業政策、專業介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業規劃指導、職業測評、專家網上課堂等。其次，學校要成立就業服務小組，并在網上公布服務小組的工作分工和工作職責。要在網上公布相關職能部門的年度工作目標及相應的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網上設立與大學生就業相關的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業指導老師、學生工作人員與畢業生不定期進行網上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關就業信息可以及時地有針對性地與畢業生聯系，為畢業生就業提供優質的服務。
（2）豐富就業指導內涵
學校應根據學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業指導內容。例如：學生剛入學時要進行專業教育的同時，一定要做好學生職業生涯規劃的引導工作，在了解專業基礎知識框架結構的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業有關的職業資格證書或通過相應的職業技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業有關的社會實踐。畢業時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業保障環節
首先，加強就業基地建設。第一，利用各級領導和專業教師的社會資源建立畢業生就業基地。第二，通過校企聯合，選擇專業對口、有潛力、發展空間大的企業作為合作伙伴，簽訂就業實習基地合作協議。第三，利用往屆畢業生的力量不斷擴充新的就業基地。
其次，校外就業實習與校內畢業論文相結合。學院要制定相應的措施，要求畢業生和實習單位簽訂實習協議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業論文的質量，較好地解決了學生實習和完成畢業論文的關系，又為順利就業提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業的針對性。發揮本地教學資源優勢，培養本地技能型人才，既可解決當地就業，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業聯合，根據企業所需要開辦專業、進行課程設置，專門為企業輸送實用型人才。
3、提高就業指導工作人員的素質和能力
高等院校就業指導人員自身的發展將關系到大學畢業生就業工作的成效，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生提供優質的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業選擇。因此加強就業指導工作人員自身素質和能力的培養也是我們必須關心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業指導人員的專業水平
教育大計，教師為本，就業指導教師的水平直接關系到就業指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現有的就業指導老師，要充分發揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據就業指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續教育活動，強化就業指導教師的職業素養，鼓勵、協助教師更新知識，掌握現代化的教學手段，提高就業指導工作的技能。就業指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領域、提高綜合素質，就業指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業化進程。
（2）引進新的師資，調整就業工作隊伍的專業結構和知識水平
針對就業工作指導人員不足的問題，高校應該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業結構和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業指導工作人員，而是要把具有一定的相關專業知識的專業人員補充到就業工作隊伍中來。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導人員要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。就業指導人員的知識結構、文化素養、性格、年齡特征都會對學生產生不同的影響，只有合理地搭配，根據市場需求調整就業指導人員專業結構，才能增強高校培養人才的靈活性，培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職擇業。
（3）加強就業指導工作隊伍建設的制度保障
考核是檢驗就業指導人員工作實效的重要手段，要結合本校工作實際，制定就業指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業工作人員的工作質量、工作態度等方面的問題進行評議，對在就業指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業指導人員學習研究制度，保證學習質量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務，把就業指導與教學實踐相結合。
總之，畢業生的就業狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現程度的重要指標，是學校不斷發展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展。所以，大學生就業管理工作具有深遠意義。當前全社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業管理方法已是一個系統工程，就業工作應本著從實際出發，大膽創新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應有的效果。
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論文摘要:本文分析了當代大學生就業的現狀和就業價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業價值觀成為大學生就業的關健，并給出加強大學生就業觀教育的引導策略。
2009年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。
一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析
1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大
2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，2009年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖
2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析
1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選
據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選
據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。
3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀
據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業注重能力的發展
調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。
5.大學生就業行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。
三、大學生就業價值觀教育與引導策略
在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業態度
企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。
2.引導大學生提前做好職業規劃
職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創業觀念
大學生創業因為缺乏資金的支持而使創業熱情不高。創業給畢業生提出了更高的要求，其中包括企業管理、商業規劃、經營活動等，畢業生要創業必須做好充分的準備。一是注重企業管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養良好的管理才能。二是培養良好的創業素質，創業大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節狀態，善于調控情緒，保持樂觀心態。三是培養良好的文化素質，包括思想道德、專業技能、人文知識和思維方式等。
[關鍵詞]大學生就業 預警機制 援助系統
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業生就業是大學生走向社會的重要環節，也是體現高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業生的數量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業困難問題引起了政府、社會各界高度的關注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領域之一。
針對緩解就業困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業機構應該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調公私資源整合；經濟導向。同時，有學者認為美國就業指導體現了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業指導也責無旁貸；就業指導體系完備；內容多樣性；就業指導的內容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學習科目和淘汰過時的科目。國內研究者在探討解決大學生就業困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現行的高等教育模式和機制對大學生就業產生了負面影響；大學生就業困難應該從法律角度進行幫扶，如認為應該關注大學生就業歧視問題的法律規制和新勞動合同法對大學生就業的影響；加強就業指導是解決大學生就業困難的主要途徑，如加強大學生就業心理指導，提高高校圖書館信息服務功能和水平，加強校企合作等；大學生就業工作應該走信息網絡化的道路。綜上所述，無論是國內還是國外的研究和實踐均對大學生就業困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業困難的現狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業指導的現狀而言，我國高校擅長群體服務，工作特點是先面后點，點面結合，主要精力側重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業化，導致一些學生不能在應在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業指導的個體化服務比較滯后，又沒有形成系統性，因此對大學生就業指導難形成實質性的幫助。本文針對目前大學生就業指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統化，提出了符合高校大學生就業指導特點和實際的就業預警機制與援助系統。基本思路是提前針對大學生就業困難的影響因素和就業市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業預警機制
大學生就業預警機制主要針對畢業班的學生，對造成就業困難的自身因素和就業市場因素提前預警。大學生就業預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業班學生在學業困難、就業意向等方面進行排查、篩選，同時結合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎上，對仍存在就業困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業生自評，主要涉及就業心理、就業信息、就業技能和學業等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經濟等環境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎上，篩選出就業極其困難的學生，并進行個性化的就業援助。
2.評估。建立就業困難學生預警機制的相關制度，根據實際制定就業困難篩選標準，針對就業困難學生的篩選和援助結果進行評估。
3.個人檔案。根據篩選結果，綜合各方面情況建立就業困難學生檔案。主要內容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內容，并指導學生填寫就業情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業援助系統
根據多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業生的就業援助系統。大學生就業援助系統的對象為在校全體學生，以年級和專業等特征緯度，結合大學生就業預警機制使大學生就業指導不僅實現就業指導的系統化全方位指導，而且能實現個性化指導。援助系統主要分為自主創業、就業指導、校企聯合、就業市場開拓、校內教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創業。該部分由大學生創業俱樂部和創業專家咨詢團組成，同時制定《大學生創業俱樂部章程》，規范相關責任與活動。大學生創業俱樂部由已畢業正在從事創業和校內對自主創業感興趣的學生組成，構建自主創業信息共享和經驗交流的平臺。創業專家咨詢團由學校相關職能部門聘用，主要由校內和校外在大學生創業領域具有理論與實踐研究和經驗的專家學者和企業家組成，對大學生創業俱樂部進行指導。
2.就業指導。就業指導分就業安全指導、就業信息指導、就業咨詢指導等內容。就業安全指導包括就業信息安全（真實性和合法性等）和就業個人安全防范意識教育兩個方面。就業信息指導包括就業信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內容，該項工作貫穿于畢業生就業全過程，缺一不可。就業咨詢指導主要依托學校的就業指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業測評和職業生涯規劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業形勢、專業需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯合。學校或學院（系）與相關企業或用人單位合作，在畢業班與非畢業班中召集對該企業或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業文化，而且可以讓學生提前了解企業的文化、管理模式和社會對人才需求內容等。
4.就業市場開拓。在學校負責就業工作的職能部門的統一安排和協調下，依據學校畢業生歷年就業的主要區域，按照專業特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據此依據自身特色專攻特定區域就業市場。一方面需要與用人單位形成長期穩定的合作；另一方面搜集就業信息、掌握就業動態，并與其他學院（系）保持相互聯系和及時溝通。
5.校內教師資源。積極拓展就業資源，挖掘和整合校內教師資源對畢業生就業進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業的原因，與社會上類似專業的用人單位保持著良好的關系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調動教師群體關注畢業生就業的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業預警機制與援助系統取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關制度，充分調動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協調一致是發揮大學生就業預警機制與援助系統功能需要面對的問題。（2）就業預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業的指導和學習，就業指導教師的整體水平較低，特別是在就業理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業指導的專業教師人數不足的現實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業指導相關工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業援助系統涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業班的就業預警機制。實踐證明，就業援助系統與預警機制之間的融合和銜接尤為關鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關工作的展望。雖然基于高校的大學生就業預警機制和援助系統的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業指導形式和內容的空間，而且為大學生就業指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業預警機制和援助系統的設計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優化專業結構，其次是創新人才培養模式，最后是加強就業服務體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質，其次是調整就業觀、擇業觀，最后是自主創業和靈活就業。就高校內部而言，其今后相關工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業預警機制與援助系統必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業工作尤為重視，2009年初，國務院召開常務會議，專題研究部署高校畢業生就業工作，明確要求把高校畢業生就業放在當前就業工作的首位，專門下發了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議，對高校畢業生就業工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業預警機制與援助系統的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關工作中，要充分發揮政府政策、制度的優越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發展方向必然向社會化、結構化、時代化方向發展。
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【關鍵詞】女大學生 性別歧視 成因 對策
一、女大學生就業中性別歧視的現狀
高校女大學生再就業過程中遇到的性別歧視現象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數的艱難險阻。女大學生就業受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現為：
（一）直接拒絕型歧視
所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規的強制性規定，所以在現實生活中已經不多見了。
（二）內在型歧視
所謂內在型歧視，是指一些企業在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調查顯示，有超過59%的女大學生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。
（三）學歷歧視
在校園招聘中，用人單位對女大學生的學歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業在招聘是采取同等條件下男士優先的原則。甚至一些企業在招聘時，要求應聘的女性是博士、碩士等學位作為硬性標準。但實際上招聘的崗位是一個專科生都可以勝任的崗位。這不僅損害了女大學生平等就業的權利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。
二、阻礙女大學生實現就業的因素探析及不良效果
女大學生也是受過高等教育的人群，但在就業大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現象，而是由多方面的原因造成的。
（一）傳統觀念的因素
受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經濟的時代，就業對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學考試進入高等學校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應。企業單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優秀的女大學生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業給拒之門外。
（二）女大學生的自身原因
首先，受社會大環境的影響，女大學生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學生普遍認同自身能力和綜合素質比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優勢。
其次，面對就業問題，相當一部分女大學生選擇考研或者出國留學來逃避這個問題。在就業問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩就好。再給子女的就業建議中大多偏重于公務員，事業單位等。最后，女大學生自身對職業沒有一個明確的規劃。在畢業之前，過多地重視自己的學習成績，很少想到自己未來的職業生涯，導致剛畢業的女大學生嫉妒缺乏社會實踐經驗。相比經驗豐富動手能力強的男生，女大學生當然無法滿足用人單位的要求。
（三）聘用女大學生的成本太高
剛畢業的女大學生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產假。暫且不論女大學生的能力和男生的能力差距，用人單位培養一個新人是需要一定時間的，一個剛培養成熟的員工就要讓你帶薪休假，現在崗位多數是“一個蘿卜一個坑”，女大學生休婚嫁產假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學生就是拒絕的。
（四）平等就業的法律法規不健全
雖然我國有相關法律條文明令禁止就業歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業和擇業權利，但是大多數法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學生。只有不斷完善相關法律法規，強化企業的法律責任。讓企業從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業和就業的機會。
（五）造成違背社會公平論的不良效果
女大學生就業時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業者的平等就業權利，破壞了勞動力市場的公平競爭環境，不利于和諧社會的構建。就業歧視的存在，打擊了女大學生的就業積極性，讓她們失去很多展現才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學生可以得到一份滿意的工作，而女大學校卻要受到各種歧視，這種現象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？
（六）不利于女大學生樹立正確的價值觀
面對畢業，很多大四的女大學生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到沒朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現場就像是選美比賽。就業歧視現象的存在扭曲了女大學生的價值觀念。所謂學校上的好不如嫁人嫁的好。導致一部分大學生不再好好學習，認為畢業后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學生都這樣不思進取，那么我想我國在就業市場上將會流失一批人才。所以，女大學生在就業時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。
三、關于解決女大學生性別歧視的路徑探析
（一）把學校教育與勞動力市場相結合，充分考慮女性特點
高等院校作為培養勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應該結合勞動力市場的現狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學生采取因材施教的教育原則。重點培養女大學生的社會實踐能力和創新能力。同時，高校在開設課程時，應該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設。培養市場需要的復合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學生的綜合素質，改變女大學生在就業時動手能力差的現狀。
（二）鼓勵支持女大學生創業
鼓勵支持女大學生進行自主創業，鼓勵帶動更多的女大學生實現就業。我國可以設立專門的基金項目用來扶持女大學生創業計劃。給女大學校自主創業提供平臺，有專門的技術人員給予指導。同時，針對女大學生研發的創業項目國家在稅收上可以酌情給予減免。
（三）完善維護女性就業權利的法律法規
女大學生在就業時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規是我們可以參考國外的成功經驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規范自己的行為。所以我國應該在制定《就業促進法》的同時也制定《反就業歧視法》，對違反就業歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學生以及全體女性勞動者得到充分就業。另外，要設立專門的監督機構，不僅是給女性勞動者提供一個維權的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業的宣傳力度，在全社會營造平等就業的氛圍。
（四）高校應對女大學生進行就業指導
高校應該引導女大學生做好角色的轉變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業觀念。面對嚴峻的就業考驗，女大學生自身應該樹立正確的就業觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優缺點，所謂知己知彼才能戰無不勝。在女大學生就業時，高校應該設立就業輔導機構，在女大學生的職業生涯規劃，就業期望值等方面給予指導、培訓。鼓勵女大學生，積極主動地參與就業，而不是消極地逃避就業。幫助女大學生總結經驗，把握機會，達到女大學生充分就業的目的。
四、結論
高校女大學生在面對就業時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優秀的畢業生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標準。解決女大學生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現有政策的基礎上，應該進一步建立健全法律法規體系，充分保障大學生得到充分就業。最后作為女大學生自己，也應該努力提高自身素質，在就業時選擇適合自己的行業和職位。相信經過自身堅持不懈的努力，每一位女大學生都可以找到自己理想的工作。
參考文獻
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【摘要】大學生就業難已經成為當前社會的新常態，提升大學生的就業能力，是解決高校畢業生就業難的有效途徑。當前大學生就業能力不足的原因主要是：學習能力不強，專業能力不足，實踐能力低下，職業目標模糊，創新意識缺乏，應聘能力欠缺等。提升大學生就業能力應從以下五條途徑進行：改革人才培養模式，提升學習能力；加強課程體系建設，提高專業能力；加強校企合作項目，培養實踐能力；加強創新創業教育，提升創新能力；加強職業規劃與就業指導教育，提高應聘能力。
【關鍵詞】大學生 就業能力 提升路徑選擇
當前大學生的就業問題，一直是社會關注的焦點，也是群眾議論的熱點，更是高校要面對的難點。大學生就業問題，不但涉及到大學生自身價值的體現以及家庭期望實現，還關系到國家的和諧穩定與改革發展。近幾年，隨著我國高等教育發展規模的不斷擴大，畢業生人數在逐年上升，連續幾年出現“史上最難就業年”現象，據統計，2016年我國高校應屆畢業生人數達到了前所未有的765萬人，對于就業而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學生的就業問題亟需得到解決。當前大學生就業難已經成為社會的新常態，面對如此嚴峻的就業形勢，只有切實提升大學生的就業能力，才是解決高校畢業生就業難的有效途徑。
一、大學生就業能力的內涵
大學生就業能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統一定義。就業能力的概念最早出現在20世紀50年代中期，國際勞工組織（ILO）認為，就業能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力；美國教育與就業委員會（DFEE）認為，就業能力是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能；國內的研究學者普遍認為，大學生的就業能力是大學生通過在校期間的知識學習和自身綜合素質的提升來獲得的能夠滿足社會需求、實現就業夢想、體現自身價值的能力，不是單獨某一項技能，而是多種能力的集合。筆者認為，大學生就業能力是一種步入社會后的綜合能力，主要包括：學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力和應聘能力。
二、大學生就業能力現狀及存在主要問題
當前，就業市場最顯著的特點就是“大學畢業生找不到理想的工作崗位，而企業卻招不到適合其發展的人才”結構性就業矛盾十分突出。究其根源就是大學生綜合素質、就業能力與用人單位的需求不匹配，大學生就業能力存在明顯不足，主要表現為以下幾方面。
（1）學習能力不足。學習能力不足主要表現在無法獨立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學，亦或者是“人云亦云”似的盲目學習。由于受傳統應試教育的影響，部分大學生思維方式沒有轉變，只會死記硬背，“為了考試而學習”，缺少獨立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學習方式和方法，導致學習能力不足。
（2）專業能力不強。經調查研究發現，專業不對口和專業能力不強等是影響大學生就業能力不足的重要因素之一。一方面，學生普遍關注學校所需要修的學分，而忽視對專業知識深入系統的學習；另一方面，由于高校專業課程設置嚴重滯后，專業課程設置與社會需求脫軌，致使高校培養的人才難以滿足社會的需要，導致大學生專業能力普遍不強。
（3）實踐能力低下。當前，實踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學生時優先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學形式的局限性，一般只注重大學生理論知識的學習，而忽視了培養學生的實踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學校缺少充足的實習基地，學生缺乏專業實習和實踐的機會，從而造成了部分畢業生“只會說不會做”，動手能力差，實踐能力低下等缺陷。
（4）職業目標模糊。大部分學生在填高考志愿時缺乏對專業所從事職業、行業深入了解，更多的是體現家長的意志；入學后，學生會發現自己對所學專業并不感興趣，從而失去了學習動力，進而對未來感到迷茫。此外，高校職業生涯規劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個性化職業生涯輔導和咨詢，部分大學生對職業規劃知識學習和理解不夠深入，導致職業生涯方向和目標缺失。
（5）創新意識缺乏。目前，大學生的創新能力普遍不足，主要表現在創新意識和創新精神的缺乏。據調查分析發現，40.7%的大學生創新能力非常欠缺，17.3%的大學生創新能力較好。另外，大學生創新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學生具有創新的想法和建議。
（6）應聘能力欠缺。主要表現在以下兩個方面：第一，心態不端正，應聘前準備不充分，經常抱有“試試看”的心理去參加應聘；第二，高校職業規劃與就業指導教育缺位，學生缺乏應聘技巧，應聘能力低下。
三、大學生就業能力不足的主要原因分析
影響大學生就業能力不足的原因有諸多方面，有大學生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會以及政府等原因，筆者認為最主要原因如下：
（1）大學生自身原因。首先，大學生的自我規劃、自我培養意識不強。一些大學生思想觀念陳舊，輕視就業要求，就業心態未調整好，就業期望值太高脫離實際，缺乏重視自身綜合素質的培養，忽視了就業能力的提升，導致就業能力不足。其次，大學生自身綜合實力不強。當前社會發展所需要的人才，不僅要有扎實專業水平、理論功底，還要有較強操作能力、社會適應能力以及良好的職業道德修養和勇于創新的精神。而在實際中，一些大學生在日常學習中只重視專業知識，而輕視基礎知識；只重視書本知識，而輕視實踐操作；只重視實用知識，而輕視人文素養[3]；導致其自身綜合素質不高、競爭力不強、缺乏創新精神，與社會人才需求不匹配，造成就業市場結構性失衡。
（2）高校教育原因。首先，高校人才培養模式與當前就業市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養模式偏離，專業課程設置與當前社會經濟發展相脫節情況；培養的大學生知R結構相對單一，實踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質性嚴重，適應不了市場的需求。其次，實踐教學缺失。大部分高校雖然也把實踐列入了教學計劃，但實際情況并不太樂觀，一些高校的實習實踐環節流于形式、缺乏實效，缺少足夠數量的實習基地，學生缺乏足夠的實踐機會，沒有真正實踐專業知識和技能，致使他們缺乏對社會就業形勢判斷、相關職業需求和行業發展的了解，畢業生在就業求職時無法適應，達不到用人單位的要求，往往因為缺乏與應聘職位相關的工作實踐經驗而被排斥。再次，職業生涯與就業指導缺位。大部分高校的職業生涯與就業指導教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業生涯規劃和就業指導服務體系，缺乏個性化咨詢和針對性指導。此外，高校的職業規劃與就業指導師資短缺，同時缺少專業化、專家化師資力量，缺乏必要專業培訓和學習，導致師資隊伍整體素質和教學水平普遍不高，教學或指導效果不理想，嚴重影響了大學生就業能力的形成與提升。
四、提升大學生就業能力的基本路徑
（1）改革人才培養模式，提升學習能力。學習能力是大學生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關系到大學生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養模式的改革。首先，高校必須以社會發展和就業市場需求為導向，把培養人才和畢業生就業有效結合起來，及時地調整培養目標及專業設置，大力培養寬口徑、厚基礎、素質高、能力強的復合型創新人才。其次，要培養學生獨立思考、自主學習、刻苦鉆研的良好習慣，重點培養學生的學習能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達能力以及團隊合作能力；最后，改變傳統的培養模式，創新教學方式和方法，讓學生由原先被動式學習轉變為主動性學習，倡導學生自主學習知識和提升能力，加強綜合素質教育。
（2）加強課程體系建設，提高專業能力。專業能力是大學生獲得工作的有利優勢，也是必不可少的能力，大學生應該學好專業知識，利用好自己獨特的優勢，增強就業競爭力。首先，高校課程設置應根據就業市場發展需求及時調整以適應市場變化，基礎課是專業學習的基礎，基礎課程的設置應以“拓寬專業口徑、夯實專業基礎”為原則設置，著力培養學生專業基礎理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業的核心課程，必修課程設置應以著力“提升專業能力、培養專業素養”為原則設置，著力培養學生專業精通能力；最后，選修課設置是對專業課程體系有效的補充，選修課程設置應該以“開拓學生視野、培養學生興趣、提升學生綜合素質”為原則設置，著力培養學生綜合素質。
（3）加強校企合作項目，培養實踐能力。實踐能力是大學生就業的核心競爭力之一，也是用人單位非常看重的能力，培養實踐能力可以通過加強校企合作項目，讓學生有更多的機會進行專業實踐。首先，高校要增強對實踐教學認識和重視，有規劃地開展校企合作項目，突出實踐性教學環節的重要性，提高實踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業對接，把實踐教學、專業實習、以及畢業論文等環節與企業實踐相結合，增強大學生實踐技能的培養，從而實現從理論知識向實際技能運用的轉化；最后，邀請企業進校授課，增強課程實踐教學的直觀性和操作性。組織安排專業老師帶隊到與企業合作建立的教學實踐和就業實習基地，進行專業實習、崗位實習和項目實踐，為大學生提供專業實踐和就業實習的機會，提升大學生實踐能力。
（4）加強創新創業教育，提升創新能力。創新能力是大學生就業的加分項目，也是當前大學生最欠缺的能力，提高創新能力可以先增強創新創業意識，讓學生更多的接觸創新的含義，讓創新創業的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創新型人才培養良好的氛圍，引導和鼓勵大學生弘揚自立自強的精神，踴躍投身到創新創業浪潮中，并通過各種方式去培養學生獨立思考、激發潛能，培育大學生創新創業精神和意識。其次，高校要盡快開設創新創業教育課程，加強大學生創新創業教育指導；建立創新創業孵化基地，鼓勵大學生勇于創新創業，為大學生創新創業提供平臺。再次，要積極組織各類大學生開展創新創業競賽，積極推動學生科技成果轉化；充分借助國家政策和企業力量為大學畢業生創業提供資金支持，幫助大學生發揮知識優勢自主創業。最后，搭建多種形式的創業教育平臺，如：舉辦創新創業競賽、邀請創業成功的校友或企業家進校舉辦創新創業講座等，有效地引導大學生創新創業，培養大學生創新創業精神，提高大學生的創新能力。
（5）加強職業規劃與就業指導教育，提高應聘能力。應聘能力是大學生獲得工作的最終決定因素，也是平時很難得到鍛煉的一種能力，要提升應聘能力就應該加強職業規劃與就業指導教育，有效地指導學生撐握必要的應聘技能，讓學生不再懼怕應聘。首先，高校要建立完善職業規劃與就業指導服務體系，設立專門機構，確保機構、人員、場地、經費“四到位”，增強服務意識，提升服務水平，提高服務能力。其次，加強師資隊伍建設，要建設一支高素質的專業化、專家化的職業規劃與就業指導師資隊伍，減少課程教師的流動，保持師資隊伍穩定性；定期舉辦專業師資培訓，增強教師專業水平，提升教學和指導效果，為學生提供專業咨詢指導服務。再次，要加強職業規劃與就業指導教育，面向各年級學生全覆蓋分階段開展《大學生職業規劃》、《大學生就業指導》課程的全程化指導教育，及時將最新就業創業政策、就業項目、就業形勢等內容進行宣傳和指導教育，幫助大學生初步確立職業目標，建立職業規劃意識，了解就業政策，認清就業形勢，樹立正確就業擇業觀念；定期邀請專家或企業家到校開設職業規劃和就業指導課程講座，通過真實的事例和案例增強課程指導效果。最后，設立職業規劃與就業指導咨詢室，為不同群體學生的需求，提供個性化的咨詢服務，幫助畢業生放下心理包袱樹立就業信心，使其以最佳的心理狀態投人到求職應聘活動中，提高應聘成功率。
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論文關鍵詞：高校；勤工助學；就業創業
勤工助學是高校學生工作的重要組成部分，也是大學生學習、生活不可或缺的部分。勤工助學是一項有償性的社會活動，為廣大學生尤其是為家庭經濟困難的學生提供一個展示自身才華、培養自身能力的空間，它可使大學生獲取經濟上的幫助，也能讓他們鍛煉相應的社會實踐能力和培養品格。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的推進，越來越多的學生獲得了接受高等教育的機會。但在高校大規模擴招而社會就業崗位供給不足的情況下，特別在金融危機席卷全球后的社會背景下，大學生就業形勢愈發嚴峻。而高校動工助學作為一項特殊的社會實踐活動，因其有償性、實踐性、教育性等特點，不僅成為大學生緩解經濟困難的重要途徑之一，也在提升大學生就業和創業能力方面發揮著重要作用。
一、貧困大學生就業困難原因分析
(一)就業期望值過高。從1999年高校擴招后大學生已經從“天之驕子”變為“大眾化勞動力”，然而十幾年的學校教育的成本太高，高額的學費對于困難學生和家長來說是極為沉重的負擔，因此，貧困大學生及其家長都期望畢業后能夠“走出農村”，找到一份薪水較高、地域較好、單位性質相對穩定的工作。但目前我國社會發展的實際情況卻遠遠不能滿足大學生對就業崗位的期望值，更多的畢業生尤其是貧困大學生只能進入社會的一般崗位或者邊遠地區就業。過高的就業期望值與社會提供的就業崗位之間的差距，成為貧困大學生就業的一大障礙。
(二)家庭經濟條件受到限制。隨著大學生就業市場化發展越來越深入，大學生就業的競爭越來越激烈，要想在激烈的競爭中獲得更多機會，大學畢業生必然要制作精美的簡歷、打造良好的個人形象、頻繁參與各種跨地域甚至跨省市的招聘會。而這些都需要一定的經濟基礎來實現。貧困大學生由于自身經濟條件限制，往往無法獲得與其他學生相等的機會。
(三)綜合素質欠缺。由于教育經歷和家庭背景的差異，許多貧困大學生在入學時的知識面比如英語能力、計算機水平、文體特長等方面比較薄弱。筆者了解到不少貧困大學生在入學前甚至沒用過電腦、U盤等物品。在大學期間，大多數貧困大學生更加注重書本知識的學習和學業成績的提高，反而忽略了應用和實踐能力的培養。在人際交流等方面，貧困大學生往往缺乏自信，不善言談，同時又具有強烈的自尊心。他們很少參加校園文化活動，從不主動擔任學生干部，往往失去很多鍛煉自我、獲得認可的機會。這些都阻礙了他們能力的培養。由于綜合能力的欠缺，該群體學生往往容易表現出自卑、消極、悲觀的心態，很難得到用人單位的青睞。
(四)社會關系薄弱。在當前緊張的就業形勢下，不少家庭都是各盡所能、各顯神通，為子女的就業尋求各種關系，這種社會關系對于畢業生就業仍然起著不可忽視的作用。貧困大學生由于家庭背景簡單，很多都是來自農村、山區、偏遠地區家庭，他們在社會上所能獲得的幫助極少。在自身能力無法做到突出的情況下，獲得理想就業崗位的機會要比家庭背景好、社會關系多的學生少得多。
二、勤工助學在提高大學生就業創業能力方面的促進作用
大學生就業創業能力是在大學階段通過各種途徑循序漸進培養的，在這個過程中，勤工助學作為一種全方位、多類型的實踐活動，對大學生品德素質、智能素質和身心素質的提高起著重要的作用，為大學生就業創業能力的提升提供了切實有效的途徑。
(一)勤工助學與大學生道德品質的培養。大學生通過參加勤工助學，走出校園、深入社會，便于深刻地認識我國現階段的國情。盡管改革開放帶來了國家經濟、政治、文化和社會建設的巨大進步，但現階段我國社會生產力水平還不夠高，地區發展還不平衡，民族文化素質還不夠高，社會各項制度建設還不夠完善。從而使得大學生深切地感受到國家對人才、對知識的需求，主動增強自身的社會責任感，為建設中國特色社會主義而努力奮斗。當代大學生容易受到各種實用主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等價值觀的影響，而通過勤工助學，通過切身的社會實踐可以樹立正確的社會主義價值觀。
(二)勤工助學對于學業的保障，促進了學生順利地就業創業。筆者所在的南京師范大學學生勤工助學的數據調查顯示，有86.7％的學生參與勤工助學是為了緩解自己大學期間的經濟困難，學生利用課余時間參加勤工助學，每月可以獲得200—300元的勞動報酬，加上國家獎助學金等各類形式的助學金，經濟困難學生每月能夠有足夠的生活費保障生活。學費可以通過國家助學貸款和生源地貸款解決，完全能夠保證學生在校期間的基本生活要求，做到生活上經濟的“自立”。這有助于學生減輕思想壓力，為順利完成學業提供保障，是學生未來良好就業創業的基礎。學生通過參與勤工助學實踐，可以真實地體會參與勞動、管理和獲得報酬的過程，能夠更實際地面對以后的就業，同時，在確定就業期望值的過程中，他們能夠更多地考慮到自身家庭條件的現實因素和社會需求的實際，從而確立自己合理的就業期望值。
(三)勤工助學與大學生的創新能力等綜合素質的培養。大學生在課堂上的學習主要是以書本知識為主，獲得的知識基本上都是間接的、系統的理論知識。但很多理論知識往往難以直接運用于現實生活之中。而勤工助學是一個特殊的社會實踐過程，它可以使大學生將所學知識用于實踐，實現理論到實踐的飛躍，使所學知識得到檢驗和發展。同時，大學生走出書本學習，參與勤工助學，乃至于走出校園，不僅豐富了社會閱歷，而且能夠學到社會禮儀、經營管理、法律法規等方面的知識，加強了學生敬業精神、團隊合作意識、學生創新能力等綜合素質。這些能力的提高都符合用人單位對畢業生素質的需求。
(四)勤工助學對大學生身心素質的鍛煉。從學校勤工助學管理角度看，大多數高校所能提供的勤工助學崗位數無法完全滿足學生的上崗需求，學校會采取崗位招聘面試、召開勤工助學雙選會等形式根據“擇優錄用”的原則來確定各崗位的參與學生，這就給廣大經濟困難學生提供了一個“競爭上崗”的機會，讓他們在校園內就體會就業競爭的壓力，進而培養他們的競爭意識。另一方面，在學生參與勤工助學的過程中會遇到各種困難與挫折，以及工作關系中的壓力需要他們去處理和協調，這對鍛煉學生在工作中的心理承受能力非常有利。很多高校不斷提升勤工助學層次，加大了“助教”、“助研”、“助管”等智力型崗位的開拓，這對大學生的自身素質提出了更高的要求。這就要求他們必須要勇于面對困難、接受困難挑戰，從而不斷地提高自己的心理承受能力和自我調整能力，增強戰勝困難的信心。另外，大學生適當參加社會勞動也有利于身體素質的提高。
(五)有助于培養大學生的職業道德和崗位責任感。勤工助學作為一種較規范的有償的社會實踐活動，不同的崗位都有明確的崗位職責。各崗位的負責人會根據參與學生的王作表現，對他們進行考核。學生在參與過程中能夠體會到真正工作的感覺，并在參與中逐步提高自身的職業道德和崗位責任感，為學生日后適應就業崗位提供經驗。勤工助學有利于幫助學生形成良好的時間觀念，增強做事的責任心。
(六)勤工助學對于大學生創業能力的培養。學生在參與學校勤工助學的管理中培養的學生綜合能力、實踐能力等也是學生創業所需要具備的能力。各高校在安排學生勤工助學時，很多的勤工助學項目如校園超市、校園物業、校園報亭等都是在讓學生自主管理，學生項目負責人作為老板的身份在管理著這些崗位，從管理到經營，大大提高了學生創業能力。同時，不少高校還設立了學生勤工助學創業區，有意識地用勤工助學的資源鼓勵貧困大學生創業。
理論和實踐證明：勤工助學工作的開展對于貧困大學生的就業創業具有良好的促進作用，高校應該在現有基礎上不斷完善勤工助學工作體系，逐步提升勤工助學工作的層次，努力拓寬崗位的設置，積極保障相關經費的落實，從而確保勤工助學工作良好開展，切實提高貧困大學生的就業創業率。
三、勤工助學增強大學生就業創業競爭力的途徑
(一)積極轉變勤工助學工作理念。在組織實施勤工助學工作過程中，還有不少高校存在將勤工助學僅僅作為貧困生解困的途徑的落后管理理念，大部分大學生參加勤工助學的目的也僅僅是作為緩解經濟壓力的途徑，還沒有全面鍛煉自我，提升自身素質和意識。因此，高校應首先提高對勤工助學的認識，充分發揮勤王助學的育人功能，全面提升大學生的素質與能力，不斷完善規章制度，科學規范勤工助學活動的組織和實施，建立健全勤工助學的組織管理機構，將勤工助學作為大學生成人成才的常規工作來抓，貫徹以生為本的理念，關注大學生發展的需要，積極引導大學生充分認識到參與勤工助學對自己成長、成才和就業創業的幫助，并使他們在觀念上從單純的在經濟上助學，向“提高素質助發展，獲得能力促就業創業”轉變。
(二)積極推進校企合作，建立勤工助學實踐基地。從目前的勤工助學崗位看，大學生勤工助學活動的層次較低，多停留在勞務型上。這種助學活動雖然能增強學生勞動觀念和務實精神，但對于學生的專業知識的學習促進不大，與職業發展相去甚遠。因此，學校的管理部門，應利用多種渠道，充分發掘和利用社會資源，與企業建立長期的合作關系。不少企業在用工成本提高的前提下，也希望聘用大學生社會兼職，既可以縮減用工成本，也能物色優秀的學生人選，可以畢業留用。高校資助中心可與大學生就業指導中心合作，主動了解企業用人信息，與學生的專業實習相結合，利用專業實習比較固定的基地和專業上對口的優勢，作為專業實習時間上的補充和延伸，進行勤工助學的總體策劃，進而達到推進就業的目的。
(三)抓好勤工助學實施環節，加強個性化就業創業指導。近幾年，高校開始重視對大學生的就業創業指導工作，但許多高校只能通過上課、講座等形式使就業創業指導停留在大眾化階段。其實不同學生在自身的條件及需求上是有著很大的區別的。因此，作為就業創業實踐的勤工助學環節可以實現讓學生從理論到實踐的過程，應該作為實現就業創業指導個性化的重要環節，這樣，就業指導也就更能貼近實際，更有針對性，也更能收到良好的實際效果。勤工助學管理部門應該加強與用人單位的聯系，并及時向用人單位了解勤工助學學生存在的問題，結合學生在勤工助學過程中獲得的實際體會，對學生進行個性化的指導，幫助學生找出問題和不足，提出建議和幫助，指導學生進行能力的重新學習和完善，同時可以對職業規劃及時進行調整。
【關鍵詞】大學生；就業；問題分析
1 大學生就業現狀分析
就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續開始，大學生就業有一次成為社會的熱點話題。日前，調查顯示，2013年應屆畢業生已經簽約的人數不足三成，大學生就業形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網絡平臺正在取代傳統的招聘會，成為應屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業生在秋季招聘中受到了企業的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業形勢將更為嚴峻。
“畢業等于失業”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應屆畢業生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業問題”也進行了一定的思考。
2 大學生就業難的原因分析
2.1 用人單位誤區
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢。
2.2 大學畢業生誤區
大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，態度問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區
我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業進行了調整，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。
3 應對大學生就業難的對策
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。擇優錄用。主要考核相關業務能力。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質因事而異。除素質外，還需要注重能力的培養，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升。
3.3 高校應對大學生就業對策
首先，應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，積極培養大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質優秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業服務體系。為畢業生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創業。給予政策優惠，鼓勵有志向的年輕人創業帶動就業。
大學生就業是一項系統工程，需要很多方面的配合。社會各界都應該來關注大學生就業難的問題，這不僅是關系大學生和他們的家庭，也是關系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業困難的現象能夠得到較好的解決。每一位應屆畢業生都應找到真正適合自己的發展方向，為社會做出自己應有的貢獻！
參考文獻：
[1]黃勁寶.大學生自身因素與就業結果的實證分析.高校探索，2007.
[2]中國大學生就業.北京：中國經濟出版社，2007-2010.
[3]賈利軍.大學生就業能力結構的研究.南京師范大學博士生論文.
[4]徐平福.大學生就業與職業發展指南.2010.1.
[5]程克堅.信息不對稱下高校畢業生就業難問題的分析及對策，2009.10.
[6]周文.如何提高大學生就業率，2007.03.
[7]董笑.大學生就業之我見。2009.11.
關鍵詞：高師院校；本科生就業；人類學
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0144-02
一、豫南??大學本科畢業生就業的田野考察
人類學由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學實際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學生就業。
（一）豫南??大學概況
豫南??大學是河南省重點建設的本科師范院校之一，坐落在信陽市賢山北麓、桿之濱，被譽為“河南省最美的校園”“中國最美的大學之一”。學校自1975年創建以來，逐步發展壯大。目前，學校已發展成為一所教師教育特色鮮明、多學科協調發展的教學研究型大學。擁有河南省普通高校人文社會科學重點研究基地、1個研究生培養創新基地和河南省基礎教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續兩次獲“全國文明單位”的高校。
（二）豫南??大學生源情況
2013年，學校在全國27個省市自治區招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內4 901人；招生專業57個。生源成績全部在該省二本分數線以上。新生報到率98.33%[1]。
（三）豫南??大學生就業現狀
2013年，學校應屆畢業生5 153人，獲得畢業資格的學生5 079人，畢業率98.6%；授予學士學位的學生5 050人，學士學位授予率98%。2013年，學校應屆畢業生5 153人，各專業參加考研并被錄取的人數為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學就業質量進一步優化，2013年，本科畢業生5 153人，初次就業人數3 146人，初次就業率達81.74%；考研錄取率達20.68% [1]。
學校大力加強大學生自主創業平臺建設，投入專項資金建設成1 500 m2的就業創業教育大廳和200m2高標準的創業孵化基地，全力扶持大學生就業創業。通過實行創新創業學分制度、設立大學生創業獎勵基金、組織開展大學生創新創業大賽、舉辦創業指導系列講座和大學生創業培訓班、開展大學生創新創業訓練項目和大學生科研基金項目研究等措施，大學生的創新創業能力得到了顯著提升。
二、豫南??大學本科畢業生就業問題“深描”
闡釋人類學關注文化符號的破譯和對文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學的深描之作，它有共時的研究，也有歷史解讀；它具有社區情境，也有理論范式。格爾茲強調：一種立場――土著的眼光，一種認知視野――地方性知識，一種符號手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長期的社區參與觀察、歷時和共時研究。基于人類學“深描”對高師院校大學生就業問題原因進行剖析。
（一）高校擴招帶來的就業壓力
擴招帶來的不僅是教學質量的下降，而且基礎設施也跟不上。1999年，北大擴招致使宿舍緊張，有些學生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會對50所學院做了一項調查，65%的學校由于教師資源短缺沒有能力繼續擴招，86%的學校是因為硬件的短缺和資金匱乏。
擴招后的大學生就業問題收到社會各界普遍關注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業難的問題。除就業的需求量巨大外，教學質量不斷下降，各專業的設置和課程結構的安排不盡合理都是擴招帶來的問題，而不適應社會發展的需要則成為大學生就業難的主要原因。
（二）人才培養模式單一
高校擴招以后，大學生的素質普遍降低。高師院校的人才培養模式基本一樣，而“自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學校無法保證培養出適應社會發展的具有一定競爭實力的人才。如果教師僅向學生傳授書本知識，培養出來的學生的能力是相當有限的，不利于日后對其他學科知識的遷移，在以后的就業競爭中也不會占據優勢。在市場經濟迅速發展的背景下，社會發展需要的是復合型和應用型人才。而高師院校傳授的教學內容存在知識面不夠寬廣和知識結構比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業生在競爭激烈的就業市場中找到適合自己的位置。
（三）畢業生就業觀念滯后
當今大學生就業呈現出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業生表現得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級學校就業，而不愿到鄉鎮、特別是村里教學。許多畢業生對工作和薪酬的期望值高，出現追求“大城市、大企業、薪資高、待遇好”的現象。盡管政府機構和大中型企業的競爭是如此激烈，但只有較少的畢業生選擇去人才需求量大的小企業中去就業。高師院校的教育學畢業生必須轉變固有的思維模式，樹立“先就業、后擇業”的觀念。畢業生必須客觀地認識自我，合理調整自己的就業期望值。
（四）教師資格證“國考”帶來的挑戰
2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現全國統考。教師資格證實行“國考”將剝奪師范類學生原本能直接被認定教師資格的“免考權”，使其和非師范生一樣統一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應聘教師崗位，使高師院校畢業生面臨更大的就業壓力。
三、高師院校本科畢業生就業的對策思考
人類學功能主義認為，社會各部分就如自然和生理機能的各部分一樣，是相互聯系的，任何一部分出問題都會對其他部分和整體產生影響。為了使地方高師院校大學生較順利就業，基于地方高師院校大學生實際，需要采取依靠政府的扶持、學校的改革和大學生自身的就業自覺及其通力合作。
（一）完善自主擇業制度和法規：基于國家的思考
目前，我國高校畢業生就業體制基本上是“雙向選擇、競爭上崗、擇優錄取”。“統包統分的就業制度已經基本失去其作用，但是自主擇業配套的制度體系在相當大的程度上還沒有建立起來，于是出現了社會資本的替代制度真空，地方性法律法規往往帶有區域保護主義，維護區域權益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會的穩定。”[3]
當人力資源市場遇到一些人為的設置而進入壁壘，國家應該頒布和實施相應的法律進行有效干預和制止。2008 年1 月1 日實施的意在促進就業的《中華人民共和國就業促進法》在具體的實施過程中呈現出概念界定和判定標準不夠清晰、法律責任和救濟不夠明確、實踐性不強等問題。雖然《中華人民共和國就業促進法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動行政部門應當對本法實施情況進行監督檢查，建立舉報制度，受理對違反本法行為的舉報，并及時予以核實處理。”只有國家規范相關就業法律法規，才能切實促進就業，實現教育公平。
（二）構建富有特色的培養模式：基于學校的思考
高師院校需要制定符合本校實際的人才培養模式，可采取分流培養方案：一是培養部分“學術型人才”，鼓勵和支持考研考博，以便利于學術的可持續發展；二是培養部分“師資型人才”，高師院校學生已具備了大量的教育理論知識，為參加教師資格考試奠定了知識基礎；三是培養部分“應用型人才”，培養“應用型人才”是解決高師院校畢業生就業日趨激烈的競爭境遇的有效措施等。此外，分流培養應該是開設起步早、長期性、階段性、有針對性的就業指導課，從而幫助學生了解全程的職業動態。
學校特色的構建不能忽視與外校及企業的聯合。學校應加強與企事業單位保持密切的聯系，學校本來就是為社會和企事業單位等提供人才的基地。大四的實習生可以到與學校聯系密切的企事業單位進行實習，一方面為學生提供了鍛煉的機會，另一方面便于加深企事業單位對學生的了解，為以后招聘奠定基礎。
（三）樹立科學的就業觀：基于畢業生的思考
師范生畢業步入社會，尋求自己生存和發展空間應樹立正確的就業觀。正確的就業觀念是指在就業之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質有多高，衡量自己的專業知識有多少、實際操作能力有多強等，根據自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應聘成功的概率，同時也有助于發揮自己的實際潛能。
師范生科學就業觀的樹立應做到：第一，師范生在學好專業理論知識的同時，廣泛涉獵其他學科知識，積極參加各種社會活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。第二，基于嚴峻的就業形勢，要善于抓住就業機會。一有機會就業就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個崗位有一定的發展空間就應積極就業，為以后就業積蓄力量。第三，應積極主動擇業和創業，敢于推銷自己，樹立流動就業觀念，開展終身學習，具有就業競爭觀念。此外，還應樹立就業戰略步驟，剛畢業缺乏就業資本就應“先就業”；積累一定的就業資本后實現“再擇業”；就業資本成熟進行“創業”。三步走戰略不僅能使畢業生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業生價值實現的有效路徑。
政府相關政策法規的完善是大學生就業的重要保障，學校培養模式和人才培養質量的提高是大學生充分就業的重要條件，正確就業觀念的樹立是大學生充分就業的根本。
參考文獻：
[1] 信陽師范學院本科教學質量報告（2013）[EB/OL].信陽師范學院網站，2015-01-15.
論文關鍵詞：大學生就業；原因；對策
近年來，在中國整體就業形勢較為嚴峻的大背景下，大學生就業問題成為社會關注的焦點之一。大學生就業不僅影響到每一位大學生的自我生存和發展，關系到千萬家庭的切身利益，更直接影響到到我國經濟的持續發展和社會的安定和諧。
一、大學生就業現狀：高校畢業生就業形勢持續嚴峻
中國自1999年至今延續高等教育擴招政策，我國高校畢業生從2001年的115萬，到2011年的650余萬，十年時間增加了465%，加之就業市場對高校畢業生的吸納能力下降，使得大學生就業市場供需矛盾進一步激化，各地舉辦的各類招聘會總是人滿為患，公務員考試炙手可熱，出現幾十人、幾百人甚至數千人競聘一個崗位的情況。同時，社會中還積存了大量大學生待業人員。一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學生這一高學歷群體的就業問題若得不到及時妥善地控制，不僅意味著中國高學歷人力資源的巨大浪費，更會對中國高等教育事業乃至整個教育事業的長遠發展產生不利影響。
二、大學生就業難的原因
1.就業市場供需矛盾。近年來的經濟產業結構調整使得傳統的勞動密集型產業比例下降，社會就業總量增加不足；傳統接收大學畢業生的主渠道為政府機關和國有企事業單位，而行政事業單位機構改革，人員大量精簡，國有企業改制和產業結構調整，分流出大量下崗失業人員，大量的農村富余勞動力轉移到城鎮，需就業人員大量增加，社會發展總需求不足，社會整體就業形勢不容樂觀。同時，高校擴招使供需矛盾加大。我國從1999年開始了大規模的高校擴招，大學教育進入大眾化階段，大學畢業生人數急劇增加，2001年全國普通高校畢業生已達到115萬人，而到2011年高校畢業生猛增到650余萬人，預計今后三年內畢業生數量還將以每年50萬的速度增長，高校畢業生供過于求。
2.高等教育改革不適應社會發展需求。學校在制定大學生教育發展規劃、辦學思路時，市場意識不強，表現在：第一，專業課程設置錯位。中國經濟社會發展日新月異，新產業、新崗位層出不窮，但大學的專業設置和調整十分滯后，致使畢業生就業后難以適應工作需求；一些院校盲目設置熱門專業，導致專業結構不合理；不少院校專業劃分過細，學科門類狹窄，教學內容陳舊，教學方法落后，培養出的學生沒有競爭優勢。第二，社會實踐不足導致知識轉化率低。學生在大學側重于理論知識學習，實際操作機會不多，加上高校和企業聯系不夠，學生企業實習機會不足，未來工作中所需要的實際操作能力達不到工作崗位要求，知識轉化率低。第三，就業指導滯后。我國高校目前基本都開設了大學生就業指導課，但還處于起步階段，大多數高校的就業指導工作內容常常限定于介紹就業形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生，缺乏對大學生就業觀念和價值取向的引導，難以適應變化多端的就業形勢。
3.畢業生擇業觀念和能力素質不適應社會需求。第一，當前大學生的就業理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經濟發達的大中城市及國家機關、企事業單位，不愿到基層艱苦地區就業，就業期望值過高，容易遭受挫折。第二，大學生的個人綜合素質和能力缺失。主要反映在知識結構不健全，專業知識不系統、不扎實，科研、創新能力和解決實際問題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創業精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業能力水平不高。缺乏對自我客觀、系統、科學的認識，常出現高估或低估自己能力的現象。職業規劃能力比較欠缺，不了解自己想要進入的單位情況，不能根據自己的能力、特點和興趣作出決定和計劃。
4.用人單位選材存在誤區。一些用人單位條件過于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優秀，結果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機會就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業難。一些單位存在過分看重經驗、過分關注文憑、性別歧視等問題。
以上多種原因造成了畢業生就業難和就業率不高的現狀。
三、大學生就業對策分析
1.切實發揮政府的宏觀調控作用。第一，發展經濟是解決就業問題的根本途徑，政府應努力推動經濟的發展和產業結構的調整和升級，大力加快發展知識密集型產業，提供更多的高學歷人才就業崗位。同時，第三產業是吸收大學生就業的主要渠道，政府應加強政策引導，大力扶持第三產業尤其是現代服務業的發展，為大學生提供更多的就業崗位。第二，完善就業市場體系。出臺更加有效的政策措施，消除就業歧視；深化人事、戶籍等有關制度改革，為大學生就業提供政策保障；建立健全法律、法規，引導規范就業市場，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。第三，國家采取有力的宏觀調控舉措，以行政、經濟等手段促進人才的合理流動，鼓勵大學生在西部等基層、邊遠地區就業，鼓勵大學生自主創業。同時，政府也應做好高校畢業生失業保障和培訓工作。
2.加強高校教育教學改革。一方面高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，加大社會急需專業的招生數量，減少教學質量不高、專業設置不合理的學校和專業的招生數量，直至停止招生。將招生與就業結合起來，科學決策辦學規模和培養規格，面向社會、面向市場辦學。另一方面要深化教育教學改革，以提高學生的專業能力、實踐能力、創新能力和創業能力為目標，形成以學施教、因材施教的教學模式，強化理論與實踐相結合，提高學生的綜合競爭力，培養適應社會發展需要的復合型創新性人才。同時，加強畢業生的就業指導工作，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，逐步建立一支高素質和職業化的就業指導隊伍，為畢業生提供針對性、專業性、系統性的就業信息服務和就業幫助。
3.用人單位轉變用人觀念。一方面，用人單位要進一步轉變思想，樹立科學的人才觀，要改變唯經驗論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，既要使用好人才，也要注重人才的培養和儲備。有長遠的人才戰略眼光，做到不拘一格招攬人才，實現企業與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學校加強溝通聯系，了解學校學科特色和人才特性，通過為在校大學生提供寒暑假實習基地，大學生見習實習等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學生就業作出貢獻。
[論文摘要]隨著就業形勢的日益嚴峻以及金融危機的沖擊，大學生就業難問題越來越突出。如何引導高校畢業生選擇正確的擇業道路，順利實現就業，是社會各界普遍關心的問題。對高職院校圖書館參與大學生就業指導工作進行了探討，提出了圖書館參與大學生就業指導工作的措施。
1就業和就業指導的定義
就業，從字面上理解，即歸業、趨業、從業。就業指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值狹義的就業指導是為要求就業的勞動者傳遞就業信息，幫助勞動者求職與擇業廣義的就業指導就是為勞動者選擇職業、準備就業以及在職業中求發展、求進步提供知識、經驗和技能。
2高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的意義
近年來，我國經濟快速發展，產業結構不斷調整，隨之人才需求結構也發生了重大變化，對技術應用型人才的需求日益迫切，對從業者素質和能力的要求也愈來愈高為了適應這一發展，以就業和社會需求為導向的高等職業教育呈現出前所未有的跨越式發展，高職院校數量、在校生數和畢業生人數持續增長畢業生人數的快速增加，使得就業形勢愈加嚴峻。畢業生初次步人社會，對各行業、各地區的就業政策、形勢缺乏認識，對自身就業能力信心不足，在就業問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現象，在擇業過程中無目標、無計劃，在職業決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業指導教育工作不僅關系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業工作的正常開展，維持社會的穩定與和諧發展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業信息，了解學生的擇業需求，分析就業的難易程度、職業的發展前景，有針對性地對大學生進行就業心理輔導，幫助學生制訂就業計劃，配合學校就業部門輔導學生進行就業選擇。
3高職院校圖書館開展大學生就業指導工作的優勢
3．1就業信息資源豐富
圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業相關的信息資料。如《中國大學生就業》、《人才市場報》、《畢業生就業指導報》等報刊，既有就業報道、就業指導性文章，也有大量的招聘信息及企業介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內其他部門無法比擬的圖書館還可以根據大學生在就業指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯系，系統地采購大學生擇業與就業有關的書刊資料，有目的、有計劃、有系統地人藏與就業相關的書籍報刊，形成特色收藏。
隨著數字圖書館和網絡建設的發展，圖書館的網絡優勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網上強大的搜索引擎為大學生搜索就業信息，為大學生提供就業信息，還可利用電子閱覽室幫助大學生網上求職或制作求職信如九江職業大學圖書館在其網站上公布了《江西省高校畢業生就業服務指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構建協作網絡。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務，為大學生提供各種就業信息服務。
3．2服務體系健全
高職院校圖書館開展大學生就業指導工作具有很強的服務優勢服務讀者是圖書館一切工作的出發點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業指導服務圖書館開展信息服務工作，服務形式規范，服務內容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務等都形成了規范的服務形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數字化的不斷發展，高職院校圖書館不再局限于傳統的服務手段，愈來愈多地應用了數字化、網絡化的技術手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務。
3．3服務人員素質較高
收集、檢索、利用情報為讀者服務，是圖書館情報專業人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業優勢，發揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書館參與大學生就業指導工作的措施
4．1優化藏書結構，建立就業指導方面的特色館藏
圖書館的館藏建設是就業指導體系構建的物質基礎，就業指導文獻的館藏質量、多元載體、服務體系的建立直接或間接地關系到就業指導工作的成效，是就業指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調查了解就業指導所需的文獻資料，加強與就業部門、就業指導人員、學生的聯系和溝通，要根據本校學科設置特點、就業形勢發展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業息息相關的各種文獻資料通過全面、系統、長期、穩定地收藏就業信息，建立起以就業指導為中心內容的特色館藏。
4．2開發館藏資源，提供就業指導
豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業服務的重要基礎高職院校圖書館要利用現有館藏資源，對與就業有關的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業政策法規、就業形勢、相關的文件精神及職業需求等進行分析，定期將有關就業信息進行以營口職業技術學院圖書館為例，該館將有關就業信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業信息和有關市場調查的分析結果、就業動態、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設了企業專欄，對相關行業或本地區的企業進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。
4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業指導咨詢工作
一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養、豐富的工作經驗和熟練的業務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業生的就業指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業形勢下，高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業生就業信息導航員的任務。另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段，充分發揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業生提供就業信息服務。
4．4運用現代技術，開展網絡就業指導服務
高職院校圖書館一般都設有電子閱覽室，可針對畢業生就業問題開設常規性的就業信息網絡查詢室，為大學生就業提供服務。如5ljob、中華英才網、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網站，高職院校圖書館可將這些網站進行鏈接，方便畢業生查詢。隨著圖書館館藏結構的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數據庫等數字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應指導學生檢索利用電子資源查詢有關就業信息另外，高職院校圖書館要搞好網站建設，利用網絡的快捷、方便的特點，在網頁上對就業形勢、就業政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關就業指導方面的專題數據庫，掛在校園網主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術有限公司專門為在校大學生定向開發了《愛迪科森就業培訓多媒體數據庫》，該數據庫包括公務員考試數據庫、研究生考試數據庫、職業考試數據庫、創業指導數據庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業提供培訓服務，使大學生實現從“知識”到“能力”的轉化，從而在就業時占有主動地位
4．5分析大學生就業心理問題，對大學生進行就業心理指導
即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業心理的指導，幫助大學生正確面對擇業、就業的現實，及時做好心理調適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態。
4．6與相關部門合作，開展大學生就業服務工作
