時(shí)間：2022-06-24 04:36:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護(hù)理畢業(yè)實(shí)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)習(xí)，是一種期待，是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，是對(duì)自己角色開(kāi)始轉(zhuǎn)換的期待，更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對(duì)自己缺乏信心的不安，有對(duì)自己無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂(yōu)，更有怕自己會(huì)無(wú)所適從的焦慮。
帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了xx醫(yī)院，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、護(hù)士、病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……
第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu，我的帶教老師是xx老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無(wú)形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺(jué)自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺(jué)得活不主動(dòng)，有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。可能是我適應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室xx老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開(kāi)始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開(kāi)心度過(guò)每一天!
現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺(jué)自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，又是本科生，做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無(wú)奈我真無(wú)地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒(méi)腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有。然而xx老師知道了我由于自卑、不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!
現(xiàn)在對(duì)于“實(shí)習(xí)”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過(guò)癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒(méi)底，便難免惶恐了起來(lái)。 也曾問(wèn)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說(shuō)紛紜。總之是“如人飲水，冷暖自知”。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人、老師交流is very important!不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺(jué)得溝通也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我了以下幾點(diǎn)：
一、 理論知識(shí)的問(wèn)題：以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒(méi)了蹤跡，只好不斷翻書(shū)。當(dāng)在老師的提問(wèn)下一次次啞口無(wú)言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。
二、 角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題。實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說(shuō)“讓我也試一下”，但又不敢。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂(lè)意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。
三、 膽魄的鍛煉。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。
四、無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作中便不自覺(jué)地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說(shuō)吧。
五、微笑服務(wù)：在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺(jué)得特別地漂亮與可愛(ài)，讓我有種感覺(jué)，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!
總而言之，這五個(gè)月，是適應(yīng)的過(guò)程，很多不足之處需要改進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實(shí)習(xí)之初，今后還需要不斷地摸索，同時(shí)必須對(duì)自己有所要求，才會(huì)有所收獲。我想接下來(lái)的實(shí)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)護(hù)生 崗前培訓(xùn) 因人施教 常見(jiàn)問(wèn)題
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)不斷提升。然而近幾年來(lái)，由于各方面的原因，縣級(jí)綜合性醫(yī)院接收的大部分是未經(jīng)入學(xué)考試即進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)的護(hù)理中專(zhuān)畢業(yè)生參加臨床實(shí)習(xí)，她們?cè)谒刭|(zhì)、業(yè)務(wù)等方面較以往經(jīng)統(tǒng)一考試后錄取的中專(zhuān)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)有較大差別，在實(shí)習(xí)中暴露出較多的問(wèn)題，若不加強(qiáng)管理或管理不當(dāng)，則直接影響醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量、護(hù)理質(zhì)量，必將影響護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)。所以，正確看待問(wèn)題，客觀分析原因，采取積極有效的整改措施是管理的良策。
1 問(wèn)題
1.1 文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)偏差 文化素質(zhì)偏差表現(xiàn)在護(hù)士在填表格、答試卷時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、描述不確切、字跡不清等等。我們所擔(dān)心的是以此水平來(lái)書(shū)寫(xiě)護(hù)理文件會(huì)增加醫(yī)療糾紛。專(zhuān)業(yè)知識(shí)差主要表現(xiàn)在：最基礎(chǔ)、最基本的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)沒(méi)有掌握好；青霉素皮試液的稀釋?zhuān)?.1ml注射液的含量不能流利回答；對(duì)常見(jiàn)病的護(hù)理不知所答等等，對(duì)自己即將是一名醫(yī)務(wù)人員的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，有時(shí)工作中鬧出笑話(huà)。在校已學(xué)的一些護(hù)理技術(shù)操作不熟練，一些目前臨床常用的技術(shù)操作尚未學(xué)習(xí)等等。
1.2 組織紀(jì)律性不強(qiáng) 雖然在崗前培訓(xùn)中多次強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，仍有同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)故離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位，擅自不來(lái)上班的現(xiàn)象，臨床護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常為找同學(xué)而奔波，最擔(dān)心的就是安全問(wèn)題。究其原因，要么生病了，要么在老家有事來(lái)不了或有其他急事等等，只能是“先斬后奏”。
1.3 “滿(mǎn)足感” 只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，有同學(xué)就認(rèn)為自己什么都會(huì)了，可以出去賺錢(qián)，甚至要求中途暫停實(shí)習(xí)。于是在工作中缺少虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)的精神，存在粗心大意、敷衍了事的現(xiàn)象。這與一名合格護(hù)士嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度相差甚遠(yuǎn)。
1.4 輕視實(shí)習(xí)工作 科室反映臨床上遇到護(hù)生拒絕調(diào)配工作的不少，頂嘴、拖拉，甚至以各種理由找借口回避工作的大有人在。
1.5 溝通與交流知識(shí)欠缺 護(hù)生只管做，不善于與病人溝通、交流，于是在實(shí)習(xí)中經(jīng)常與病人發(fā)生爭(zhēng)吵。帶教老師反映，護(hù)生與帶教老師、同事、醫(yī)護(hù)之間的交流也是比較欠缺的，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。
2 對(duì)策
2.1 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)
2.1.1 介紹醫(yī)院制度概況 把醫(yī)院的規(guī)章制度、發(fā)展概況等內(nèi)容詳細(xì)介紹給護(hù)生，請(qǐng)各科護(hù)士長(zhǎng)上臺(tái)介紹各科情況和特色，以增強(qiáng)護(hù)生的印象。
2.1.2 文化、業(yè)務(wù)測(cè)試 不可忽視的是上崗前一定要進(jìn)行一次嚴(yán)格的文化、業(yè)務(wù)測(cè)試，可從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理提供參考。在崗前培訓(xùn)中尤其注意針對(duì)護(hù)生不足之處，采取相應(yīng)的培訓(xùn)措施，力爭(zhēng)趕上。
2.1.3 護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練
2.1.3.1 情景模擬，師生互動(dòng)，建立有效的溝通 護(hù)患沖突也是實(shí)習(xí)護(hù)生的常見(jiàn)問(wèn)題，建議護(hù)理教師在教授學(xué)生與患者的交流技巧時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)護(hù)生注意運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的原則來(lái)組織不同的談話(huà)內(nèi)容。其一是：帶教者扮演服務(wù)對(duì)象角色，護(hù)生扮演護(hù)士角色，演練之后，帶教者（以帶教身份）予以點(diǎn)評(píng)。其二是：帶教者出題（或扮演服務(wù)對(duì)象角色，找護(hù)士），護(hù)生回答，演練之后，帶教者予以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)角色扮演及模擬場(chǎng)景，帶給她們身臨其境的感受，使她們對(duì)醫(yī)院各科室臨床護(hù)理工作有進(jìn)一步的了解。現(xiàn)場(chǎng)示教，立即糾正護(hù)生在護(hù)患溝通與交流方面存在的偏差，指導(dǎo)護(hù)生掌握正確的溝通技巧，建立良好的護(hù)患關(guān)系。
2.1.3.2 以練補(bǔ)缺，師生交流，進(jìn)一步掌握護(hù)理技術(shù)操作技能 經(jīng)了解，護(hù)生對(duì)于一些常用的護(hù)理技術(shù)操作沒(méi)有很好地掌握。還有一些操作在校未接觸過(guò)，如靜脈留置針技術(shù)等。護(hù)理部安排相關(guān)科室護(hù)士長(zhǎng)、技術(shù)操作骨干一對(duì)一的指導(dǎo)護(hù)生練習(xí)。對(duì)于掌握不熟練的操作，先讓護(hù)生操作一次，不正確之處帶教老師立即予以糾正，或親自演示，直到護(hù)生能掌握為止。對(duì)于臨床常用的靜脈留置針技術(shù)、微量輸液泵的使用技術(shù)，在理論、操作、注意事項(xiàng)等方面規(guī)范化要求，帶教老師認(rèn)真地講解、示范，每位護(hù)生都練習(xí)操作，盡快掌握，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 注意提高文化素質(zhì) 由于她們接受教育程度不同，文化水平參差不一，要指導(dǎo)護(hù)生業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《語(yǔ)文報(bào)》、文學(xué)知識(shí)、堅(jiān)持寫(xiě)日記、練習(xí)寫(xiě)字等，為日后寫(xiě)好護(hù)理記錄打下良好的文化基礎(chǔ)。
2.3 嚴(yán)格要求，帶教有方，不斷提高業(yè)務(wù)能力
2.3.1 嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律 護(hù)生們年輕、貪玩，要有嚴(yán)格的制度來(lái)約束，達(dá)到以制度管理人。對(duì)于出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的護(hù)生，注意查找原因，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，循循善誘，促進(jìn)她們自覺(jué)遵紀(jì)守法。
2.3.2 因人施教 護(hù)生初入臨床好奇心強(qiáng)烈，臨床帶教者應(yīng)抓住其特點(diǎn)，多關(guān)懷、多關(guān)心、多指導(dǎo)、多幫助，鼓勵(lì)她們把在校所學(xué)的理論知識(shí)緊密地與臨床實(shí)踐相結(jié)合，特別是結(jié)合病例，提問(wèn)護(hù)生該病的發(fā)病原因、臨床癥狀、體征、存在的護(hù)理問(wèn)題、應(yīng)采取的護(hù)理措施、觀察病情中注意哪些問(wèn)題等等，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)，帶教老師可以布置一些作業(yè)，適當(dāng)給護(hù)生增加學(xué)習(xí)上的壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，掌握更多的知識(shí)。
在技術(shù)操作方面，放手不放眼，注意提高護(hù)生的操作能力。護(hù)生學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目，進(jìn)行第一次操作前，帶教老師先提問(wèn)操作中的要點(diǎn)或予以示范，確認(rèn)護(hù)生掌握的情況，再讓她在病人身上操作，以確保護(hù)理安全。實(shí)習(xí)醫(yī)院如果因?yàn)榭紤]到患者的安全，許多操作不讓護(hù)生去做，臨床決策也從不讓護(hù)生參與，將會(huì)明顯影響護(hù)生的積極性，讓護(hù)生產(chǎn)生畏難情緒，影響工作的主動(dòng)性及對(duì)患者的責(zé)任心，甚至扼殺護(hù)生的創(chuàng)造性，使護(hù)生在寶貴的實(shí)習(xí)期間得不到能力的鍛煉。
2.4 加強(qiáng)職業(yè)道德教育 救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義，時(shí)時(shí)刻刻全心全意為病人服務(wù)，這是每一位醫(yī)務(wù)人員必須牢記且始終都要做到的。年輕的護(hù)生對(duì)此理解不透徹，工作不主動(dòng)，甚至有抵觸情緒，故帶教老師要認(rèn)真地找她談心，與她溝通、交流，把思想引導(dǎo)到正確的理解上，逐漸加深認(rèn)識(shí)，學(xué)一行、干一行、愛(ài)一行，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。護(hù)士職業(yè)生涯中如果缺失高尚的職業(yè)道德，她的工作就是蒼白的、無(wú)意義的。另外，護(hù)生應(yīng)樹(shù)立吃苦耐勞的專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神。
以上是針對(duì)未經(jīng)入學(xué)考試進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)走上臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理中專(zhuān)生在醫(yī)院存在的常見(jiàn)問(wèn)題，醫(yī)院從加強(qiáng)教學(xué)管理的角度提出解決辦法，取得了明顯的成效，得到了充分的肯定，普遍反映護(hù)生表現(xiàn)良好。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，真正要達(dá)到提高護(hù)理水平，最根本的方法應(yīng)從源頭上治理，即提高進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)的門(mén)檻，嚴(yán)把考試關(guān)，高起點(diǎn)，把合格人才送到衛(wèi)校來(lái)培養(yǎng)。我們相信，只要通過(guò)多方的努力和支持，中專(zhuān)畢業(yè)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量一定會(huì)得到提高，她們也會(huì)成為一名合格的白衣天使！ 參 考 文 獻(xiàn)
[1]柳豐萍，鄒葉青，黃笑燕，等.實(shí)習(xí)護(hù)生常見(jiàn)問(wèn)題的探析.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2008，24：1－3.
【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制 ；護(hù)理本科；婦產(chǎn)科
【中圖分類(lèi)號(hào)】R593.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0039-02
護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，護(hù)生在各個(gè)臨床科室輪轉(zhuǎn)期間的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量[1] ，特別是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又由于護(hù)理實(shí)踐本身的復(fù)雜性、社會(huì)性、決定了它是一種對(duì)綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力要求很高的專(zhuān)業(yè)。然而目前的護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)也暴露出許多問(wèn)題，已有學(xué)者從不同角度加以論述[2]。面對(duì)我省護(hù)理本科教育起步較晚，有許多地方亟待改善的狀況，建立一種適合護(hù)理臨床實(shí)踐的模式是當(dāng)前面臨的重大課題，現(xiàn)將本人對(duì)這方面的研究報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
將2002級(jí)、2003級(jí)2年進(jìn)入我院實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)院本科實(shí)習(xí)女生共計(jì)40人作為研究對(duì)象，將20002級(jí)的護(hù)理學(xué)生20人列為對(duì)照組，將2003級(jí)的護(hù)理學(xué)生20人列為實(shí)驗(yàn)組，兩組均按照護(hù)理學(xué)院的實(shí)習(xí)手冊(cè)輪轉(zhuǎn)要求進(jìn)行婦科、產(chǎn)科、產(chǎn)房的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。兩組護(hù)生在教育程度，年齡方面差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 臨床帶教老師的選擇：實(shí)驗(yàn)組實(shí)行創(chuàng)新婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教方式，允許實(shí)習(xí)生根據(jù)帶教老師的“個(gè)人帶教檔案”（主要包括帶教能力，以往帶教情況，業(yè)績(jī)情況等）選擇帶教老師。對(duì)照組由總帶教老師隨機(jī)分配帶教老師。
1.2.2 實(shí)習(xí)學(xué)生的安排：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生由實(shí)驗(yàn)組帶教老師按照創(chuàng)新帶教方式進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)；對(duì)照組由對(duì)照組帶教老師按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求安排臨床實(shí)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 高職護(hù)理實(shí)習(xí)生 心理問(wèn)題 SCL-90 焦慮
護(hù)理教育是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生教育的重要組成部分［1］，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)生的心理健康問(wèn)題已得到教育工作者的重視。本研究有針對(duì)性地對(duì)高職護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，分析當(dāng)前高職護(hù)理實(shí)習(xí)生的重點(diǎn)心理問(wèn)題，為更好地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使他們能順利完成臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)，走向社會(huì)，現(xiàn)報(bào)道如下。
一 對(duì)象與方法
1.對(duì)象：抽取2010年7月至2011年3月在我院參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高職護(hù)理學(xué)生96名。兩次均發(fā)放問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率100%。均為女姓，年齡19-23歲，平均年齡21±2.5歲。
2.方法：應(yīng)用自制一般狀況調(diào)查表和癥狀自評(píng)量表（SCL-90），采用研究對(duì)象不記名自評(píng)方法，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，分別于實(shí)習(xí)第6周、第30周時(shí)集體測(cè)試， 答卷當(dāng)場(chǎng)收回。
二 結(jié)果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的不同階段各因子得分從高到低依次為焦慮、人際敏感、抑郁、強(qiáng)迫、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖、精神病性，表明焦慮情緒位于高職護(hù)理實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題的首位。見(jiàn)表1。
表1
實(shí)習(xí)6周、30周SCL-90各因子得分情況(χ±s)
三 討論
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和半開(kāi)放式訪談，我們了解到高職護(hù)理學(xué)生所焦慮的主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)環(huán)境方面。調(diào)查中79%的高職護(hù)理學(xué)生對(duì)剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境不熟悉不適應(yīng)產(chǎn)生焦慮。這些學(xué)生擔(dān)心不了解醫(yī)院環(huán)境，特別是病房環(huán)境。病房結(jié)構(gòu)，如病床的排序、物品藥品的放置。對(duì)醫(yī)院及各臨床科室的各項(xiàng)規(guī)章制度不了解，各臨床科室的護(hù)理程序不熟悉。因不熟悉，工作起來(lái)總是躡手躡腳，擔(dān)心害怕差錯(cuò)事故的發(fā)生；同時(shí)剛剛接觸晚班、夜班、還有早班、中班，生活節(jié)奏被打亂，擔(dān)心自己不能適應(yīng)快節(jié)奏的臨床工作，出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。 轉(zhuǎn)貼于
2.人際關(guān)系方面。從本研究的SCL-90的調(diào)查結(jié)果我們可以看到，人際關(guān)系對(duì)高職護(hù)理學(xué)生的心理影響也很大。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，要處理好多方面的關(guān)系，如：與帶教老師的關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系等。在工作中不知如何恰如其分地與帶教老師、患者的溝通。溝通問(wèn)題也很重要，只有有效的溝通才能使彼此之間的關(guān)系融洽、牢固。由于高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變大幅度遞進(jìn)，使他們無(wú)論在思想、工作、學(xué)習(xí)以及待人接物等方面不可能迅速適應(yīng)。特別是接觸到不同的新的人和物時(shí)，往往會(huì)擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己。但也有個(gè)別同學(xué)也許對(duì)周?chē)娜撕褪?非常敏感、多疑，自尊心太強(qiáng)、性格內(nèi)向，不善于交流，或者不能進(jìn)行有效溝通等，從而產(chǎn)生焦慮心理。
3.自身因素。高職護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程是從理論走向?qū)嵺`的過(guò)程，是從護(hù)生走向“天使”的過(guò)程，是從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)程。由于角色變化，有些學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境、不能較快、正確轉(zhuǎn)換角色，遇到問(wèn)題感到茫然和不知所措，在進(jìn)行操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)雙手顫抖、心跳加快、面色發(fā)白、出汗等，擔(dān)心、緊張、害怕自己可能因?yàn)闃I(yè)務(wù)不夠熟練而造成一些不良問(wèn)題。
4.對(duì)就業(yè)問(wèn)題。高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，意味著很快就要大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)。調(diào)查中31.8%的學(xué)生為就業(yè)的問(wèn)題焦慮。這些學(xué)生分為三部分，一是理論知識(shí)和操作技能較為薄弱的同學(xué)，由于大多用人單位在錄用前都要考試，很多學(xué)生擔(dān)心通不過(guò)，由此產(chǎn)生極大的壓力，必將引發(fā)巨大焦慮。二是準(zhǔn)備考本科的學(xué)生，她們?cè)诰o張進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要做好臨床實(shí)習(xí)工作，要處理好兩者的關(guān)系，壓力不小。三是認(rèn)為自己自身?xiàng)l件不夠完美的同學(xué)，如身材矮小，外貌不揚(yáng)，擔(dān)心別人看不起自己。還有些招聘單位只注重外表或成績(jī)而輕技能，由此不可避免地使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生焦慮情緒。在實(shí)習(xí)的后期，一些同學(xué)對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解，而且沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和良好的競(jìng)技狀態(tài)，盲目參加一些單位的應(yīng)聘，結(jié)果與自己的愿望、要求相差深遠(yuǎn)，同樣使學(xué)生的對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大的心理壓力，而引發(fā)焦慮的情緒。
5.干預(yù)對(duì)策。針對(duì)本次的調(diào)查結(jié)果，以期望減少護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的焦慮心理，擬采取一系列干預(yù)對(duì)策。（1）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。職業(yè)心理素質(zhì)是適合于本職業(yè)工作的心理品質(zhì)—對(duì)個(gè)體的職業(yè)行為和心理健康有著重要影響［2］。高職護(hù)理學(xué)生在實(shí)習(xí)期應(yīng)具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，在學(xué)校對(duì)這方面就應(yīng)得到系統(tǒng)教育并不斷完善優(yōu)化。(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校方面在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行教學(xué)管理環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)要求的介紹，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練考核。醫(yī)院方面應(yīng)詳細(xì)介紹醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)療設(shè)施、各科護(hù)理特點(diǎn)等。（3）建立良好的人文關(guān)懷及有效溝通。帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是友好、接納，在生活上關(guān)心、體貼，盡量合理排班及安排工作。了解學(xué)生的就業(yè)情況，幫助分析就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘中考試技巧。同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的場(chǎng)所，釋放心理壓力。（4）增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)取精神，緩解心理壓力。有研究顯示喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生焦慮癥比例明顯低于不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生［3］。同時(shí)注重學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技術(shù)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生克服緊張、焦慮的心理。(5)正確的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的就業(yè)心理進(jìn)行全面剖析及定位，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使每一位學(xué)生找到合適自己的工作崗位。為畢業(yè)生盡可能提供較多的就業(yè)信息、就業(yè)政策；并進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，講解就業(yè)應(yīng)試內(nèi)容、程序、技巧及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，走向成功。一般情況下，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各種就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，焦慮可以逐漸消除［4］。
四 小結(jié)
臨床實(shí)習(xí)是高職護(hù)理學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后他們的生活、環(huán)境等與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)期間完全不同，臨床實(shí)習(xí)學(xué)生由于對(duì)醫(yī)院及科室的工作環(huán)境、人際關(guān)系不熟悉，自身準(zhǔn)備不足及就業(yè)因素等方面的影響，會(huì)出現(xiàn)一定的心理壓力，產(chǎn)生焦慮情緒。通過(guò)本次調(diào)查研究，了解高職護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的焦慮心理，找出一些干預(yù)對(duì)策:加強(qiáng)心理素質(zhì)教育及培訓(xùn)，建立良好的人文關(guān)懷及溝通，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)畢業(yè)生正確的就業(yè)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)高職護(hù)理實(shí)習(xí)生健康的心理狀態(tài)，使他們能正確面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種困難，能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，克服不良心理影響，成為合格的護(hù)理人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]羅仕蓉.護(hù)理職業(yè)能力教育對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣的影響[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26(10):14.
[2]李丹琳.張軍民.謝桂萍.張秀芬.實(shí)習(xí)期醫(yī)護(hù)生心理健康探討[J].健康心理學(xué)雜志，2000，8(1):86.
知人者智，自知者明。自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。護(hù)理自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。下面小編給大家分享一些自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生1三年衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活很快就要畫(huà)上句號(hào)，畢業(yè)之即，對(duì)過(guò)往生活感慨萬(wàn)千，故對(duì)校園生涯作一個(gè)自我鑒定。
一、學(xué)習(xí)方面
能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門(mén)課程，積極參加集中串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)了有關(guān)課程考核。在學(xué)習(xí)期間，我能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。
二、思想政治方面
我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。
三、生活上
勤儉樸素，熱愛(ài)集體，以誠(chéng)待人，關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。性格樂(lè)觀開(kāi)朗，并始終保持良好的心態(tài)。
在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛(ài)心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。
經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)加上一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我不但有了牢固的理論知識(shí)而且有了豐富的動(dòng)手能力。我相信這會(huì)成為我以后每項(xiàng)工作并不斷取得成功的保障。因此我將以飽滿(mǎn)的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者。
自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生2畢業(yè)實(shí)習(xí)的半年多里，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以愛(ài)心，細(xì)心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對(duì)護(hù)理工作滿(mǎn)腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專(zhuān)研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評(píng)和認(rèn)可。
實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我收獲頗多，讓我從生命里愛(ài)上“白衣天使”這一神圣的使命。使我對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的提高，實(shí)事求是、精益求精、熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)的我立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我決心全力以赴解除病人之病痛使之有一個(gè)完美的健康，救死扶傷不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)為西部醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身盡我微薄的力量我將在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力不斷充實(shí)自我完善自我做一名合格的醫(yī)務(wù)人員。
本人在校期間熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)。在厚德博學(xué)，精益求精’八字校訓(xùn)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦專(zhuān)研，勇于進(jìn)取努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)積極完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)在臨床實(shí)習(xí)期間積極向臨床各科上級(jí)老師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我不斷的完善自我充實(shí)自己、提高自我、在師友的教育和鼓勵(lì)下、我不斷努力下、打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的掌握了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。雖然僅僅三年，我深深地感受到了理論知識(shí)與臨床相結(jié)合的重要，_衛(wèi)校給了我知識(shí)的源泉，使我步入了醫(yī)學(xué)事業(yè)。在兩年的時(shí)間里豐富了我醫(yī)學(xué)的理論，從有到無(wú)，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W，我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu)，生理病理等特點(diǎn)。衛(wèi)校生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!
自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生3經(jīng)過(guò)五個(gè)月的醫(yī)院實(shí)習(xí)，使我有深刻的體會(huì)。感受到學(xué)校中從未有的的感覺(jué)，學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的知識(shí)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題
實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說(shuō)讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂(lè)意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。
二、理論知識(shí)的問(wèn)題
以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒(méi)了蹤跡，只好不斷翻書(shū)。當(dāng)在老師的提問(wèn)下一次次啞口無(wú)言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。
三、膽魄的鍛煉
面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。
四、微笑服務(wù)
在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺(jué)得特別地漂亮與可愛(ài)，讓我有種感覺(jué)，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!
五、無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作
在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作中便不自覺(jué)地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說(shuō)吧。
總而言之，這五個(gè)月，是適應(yīng)的過(guò)程，很多不足之處需要改進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實(shí)習(xí)之初，今后還需要不斷地摸索，同時(shí)必須對(duì)自己有所要求，才會(huì)有所收獲。我想接下來(lái)的實(shí)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇。
自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生4本人通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿(mǎn)意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高，
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄。
實(shí)習(xí)期間，始終以愛(ài)心，細(xì)心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察。
在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類(lèi)病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透切的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作，實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類(lèi)護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接-班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常規(guī)病，多發(fā)病的護(hù)理。所以，在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
自我鑒定護(hù)理學(xué)畢業(yè)生5即將畢業(yè)，護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)期間，本著全心全意為人民服務(wù)，本著以人為本的精神，積極創(chuàng)建和諧社會(huì)，實(shí)行救死扶傷的革命人道主義。真正體現(xiàn)以病人為中心，以質(zhì)量為核心，努力為病人解除病痛。加強(qiáng)醫(yī)德修養(yǎng)，建立助人為樂(lè)的價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的理想，增強(qiáng)臨床工作責(zé)任感。在帶領(lǐng)老師的指導(dǎo)下，積極參與臨床實(shí)踐工作。認(rèn)真履行實(shí)習(xí)職責(zé)。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握臨床基本操作技術(shù)和技能，積極培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，為更好的完成本職工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度和病房紀(jì)律。服從老師的實(shí)習(xí)安排，勤勤懇懇，任勞任怨，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心病人，熱情服務(wù)，認(rèn)真負(fù)責(zé);對(duì)病人誠(chéng)懇正直，熱情有禮，助人為樂(lè);耐心解答病人的疑問(wèn)，工作積極主動(dòng)，盡職盡責(zé)，有創(chuàng)造力，經(jīng)常主動(dòng)巡視病房;行為文明，使用禮貌用語(yǔ);急病人所急，想病人所想。
能全面正確分析問(wèn)題，應(yīng)用護(hù)理程序，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)價(jià)，實(shí)行整體護(hù)理。并利用所學(xué)的醫(yī)護(hù)心理學(xué)對(duì)病人做出心理評(píng)估，進(jìn)行心理護(hù)理，從心理上解決病人顧慮，使病人早日康復(fù)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我能獨(dú)立解決工作中的護(hù)理問(wèn)題，及時(shí)完成護(hù)理記錄，認(rèn)真完成各項(xiàng)護(hù)理任務(wù)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)形象，約束和規(guī)范自己的行為，塑造和完善自我形象。不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)工作責(zé)任感，提高護(hù)理質(zhì)量。隨著人們健康意識(shí)的提高，更要求我們必須具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，認(rèn)真觀察病情，觀察不同疾病的重要點(diǎn)，做到自己心中有數(shù)。如護(hù)理心衰患者時(shí)，使用洋地黃類(lèi)藥物，因洋地黃類(lèi)藥物的治療量與中毒量很接近，治療量和維持量個(gè)體差異較大，在同一病人的不同病期亦有差異，因此必須隨時(shí)結(jié)合病情變化加以調(diào)整。
再如，護(hù)理農(nóng)藥中毒患者，要重點(diǎn)區(qū)分阿托品不足，阿托品化，阿托品中毒的表現(xiàn)，根據(jù)病情調(diào)整阿托品的劑量。提高自身觀察病情和分析病情的能力，是作出正確診斷與實(shí)施治療護(hù)理的需要。學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)患者，認(rèn)真做好四輕，即"走路輕，說(shuō)話(huà)輕，關(guān)門(mén)輕，操作輕。
"做好六潔，四無(wú)工作，即"頭發(fā)，口腔，指(趾)甲，皮膚，會(huì)陰，床單清潔;無(wú)褥瘡，無(wú)墜床，無(wú)燙傷，無(wú)護(hù)理并發(fā)癥等。根據(jù)患者的身份，年齡，職業(yè)，職稱(chēng)選擇適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，交流溝通時(shí)態(tài)度和藹，熱情，交談時(shí)作到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)流連貫通暢，語(yǔ)態(tài)得體自如。從患者易接受的角度入手，更好多與患者交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系。
[關(guān)鍵詞]：職業(yè)能力;現(xiàn)狀;對(duì)策;
隨著職業(yè)教育校企合作教育模式的不斷深入和醫(yī)院對(duì)護(hù)理新職工職業(yè)能力的要求不斷提高，教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校的單方評(píng)價(jià)擴(kuò)展到學(xué)校和醫(yī)院雙方進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更追求實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性與人文教育結(jié)合[1]。為了進(jìn)一步了解目前五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)該層次護(hù)理畢業(yè)生質(zhì)量，作者對(duì)我市6所醫(yī)院近3年錄用的五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析，提出相應(yīng)對(duì)策，為相關(guān)職業(yè)院校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理與崗前培訓(xùn)提供幫助。
1.調(diào)查概述
調(diào)查的對(duì)象為我市內(nèi)2家三甲醫(yī)院、2家二甲醫(yī)院、2家三級(jí)專(zhuān)科醫(yī)院近三年錄用的五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。本次跟蹤調(diào)查主要采取走訪用人單位護(hù)理部發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了9個(gè)方面的問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷： 學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、基本操作、文化知識(shí)、適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、身心健康。我們共發(fā)出問(wèn)卷220份， 回收209份， 其中有效問(wèn)卷198份。
2.調(diào)查分析
2.1 現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)。醫(yī)院普遍反映該層次的學(xué)生政治素養(yǎng)高， 團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力強(qiáng)， 工作中能夠吃苦耐勞，上進(jìn)心強(qiáng)，入職適應(yīng)期也較短，進(jìn)入工作崗位后很容易上手，能夠勝任目前所從事的工作。90%以上的調(diào)查者認(rèn)為五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、文化知識(shí)、身心健康、職業(yè)道德這幾個(gè)方面表現(xiàn)讓人滿(mǎn)意。75% 以上的畢業(yè)生在敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力都得到用人單位的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)過(guò)硬，基本操作、適應(yīng)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力得到用人單位的認(rèn)可。
2.2 存在不足。10% 的調(diào)查者表示目前五年制高職護(hù)理畢業(yè)生吃苦耐勞精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，對(duì)工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有27%的調(diào)查者對(duì)這個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力欠缺，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)，溝通能力等綜合職業(yè)能力有待提高。在與用人單位交流過(guò)程中，用人單位希望學(xué)校不僅僅重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。
3.工作對(duì)策和建議
3.1加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與方法指導(dǎo) 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所[2]。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，它能促使學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到老師教授課程，學(xué)生學(xué)習(xí)思考的目標(biāo)。所以教師必須注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓師生互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們處理問(wèn)題的能力。
3.2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的培養(yǎng) 學(xué)校積極發(fā)動(dòng)，組織學(xué)生參加各種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟知社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位必須具備那些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)管理，重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、集中見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身差距，認(rèn)識(shí)自身的不足，以便其調(diào)整心態(tài)， 投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)提高自身修養(yǎng)， 這將為畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)需要， 發(fā)揮積極作用。實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)有關(guān)行業(yè)、單位、部門(mén)有效管理與溝通， 為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.3進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì) 學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生溝通能力、企業(yè)文化知識(shí)等方面教育及訓(xùn)練力度，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生以及醫(yī)院處管理人員來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有機(jī)結(jié)合自己的企業(yè)文化，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)和思想教育工作，使學(xué)生能更快更好適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。學(xué)校要針對(duì)性地將企業(yè)文化融入到校園文化中，積極搭建形式新穎、主題鮮明、參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)校園文化創(chuàng)建和熏陶，增長(zhǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)道德。
3.4 創(chuàng)新實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式 職業(yè)教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，不斷更新人才培養(yǎng)體系和方法，增強(qiáng)校企結(jié)合，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)[3]。這就要求學(xué)校將推向校企合作深入，將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)學(xué)生前，學(xué)校將具有一定實(shí)習(xí)帶教能力并提供對(duì)口就業(yè)崗位長(zhǎng)期協(xié)作單位邀請(qǐng)到學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)“雙向選擇”，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，就對(duì)實(shí)習(xí)單位充分了解，并愿意到該實(shí)習(xí)單位就業(yè)，學(xué)校利用實(shí)習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)技能及綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練為抓手，使學(xué)生在生產(chǎn)一線得到磨練和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)習(xí)目標(biāo)，又保障實(shí)習(xí)單位優(yōu)秀人才的選拔，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉曉敏. 高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（07）.
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí)管理 臨床帶教工作
中職衛(wèi)校護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教管理，是當(dāng)前乃至今后仍需繼續(xù)努力探索、完善、提高的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)幾年的摸索、體驗(yàn)，感到：自我認(rèn)識(shí)、溝通融洽、常規(guī)工作真正到位才能有效推動(dòng)帶教管理。
一、自我認(rèn)識(shí)要到位
實(shí)習(xí)管理不同于在校的直接管理，實(shí)習(xí)管理老師不同于班主任的教學(xué)管理。實(shí)習(xí)學(xué)生是在實(shí)習(xí)醫(yī)院接受醫(yī)務(wù)人員的臨床幫教，因此，實(shí)習(xí)管理老師只能“間接管理”。實(shí)習(xí)學(xué)生不局限于班主任所帶的本班級(jí)學(xué)生，對(duì)所管理學(xué)生其個(gè)性、特點(diǎn)不盡了解。然而，有兩個(gè)方面的問(wèn)題，作為實(shí)習(xí)管理老師要充分認(rèn)識(shí)到位，由此而采取相應(yīng)的工作方法。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院的具體表現(xiàn)，映襯著學(xué)校教育的良莠程度，直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，也是關(guān)系到實(shí)習(xí)醫(yī)院接受實(shí)習(xí)生源的滿(mǎn)意度；另一方面，能否在學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院互相配合之下，讓實(shí)習(xí)生能夠健康度過(guò)實(shí)習(xí)周期，也是今后為提供優(yōu)秀人才奠定先天性的行為習(xí)慣的良好基礎(chǔ)階段。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)管理老師肩負(fù)雙重責(zé)任，既對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)又要對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院負(fù)責(zé)，實(shí)施對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重管理。曾經(jīng)有人說(shuō)：實(shí)習(xí)管理老師身處兩難境地，可能雙邊不討好，里外不是人。因?yàn)閷W(xué)生身處異地，要管而難管，出現(xiàn)問(wèn)題，可能醫(yī)院說(shuō)是管理老師不負(fù)責(zé)，而學(xué)生則會(huì)說(shuō)是管理老師會(huì)同實(shí)習(xí)醫(yī)院責(zé)難她們。一方面對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但又要注重自尊心和輕重尺度，以免在實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)生行為偏差與情緒波動(dòng)；另一方面，對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)院反映的問(wèn)題又必須向?qū)嵙?xí)學(xué)生講明利害關(guān)系，但又要防止其猜疑心、虛榮心，避免與其所在實(shí)習(xí)醫(yī)院的摩擦與糾紛。作為一名管理老師必須對(duì)學(xué)生給予更多的耐心、愛(ài)心和信心，鼓勵(lì)培養(yǎng)她們的責(zé)任心、進(jìn)取心、同情心，擁有能吃苦耐勞的精神，及時(shí)幫助她們處理好護(hù)患關(guān)系及師生關(guān)系，特別是了解她們的心理想法，發(fā)揚(yáng)她們個(gè)性張揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，改善缺乏協(xié)作精神、人際交往能力較弱、依賴(lài)性強(qiáng)、適應(yīng)能力和獨(dú)立生活能力較差等缺點(diǎn)，努力為學(xué)生在前進(jìn)中導(dǎo)航，充當(dāng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的溝通橋梁。
二、溝通融洽要到位
實(shí)習(xí)管理老師身處學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)醫(yī)院三點(diǎn)之間，如何擔(dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的職責(zé)呢，著手之處就是三者之間的信息溝通，三者之間人員情感的融洽。
1. 提前將本校的管理模式告知實(shí)習(xí)醫(yī)院
在學(xué)生未去實(shí)習(xí)醫(yī)院報(bào)到之前，主動(dòng)與該實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，告知實(shí)習(xí)生的人員數(shù)量及報(bào)到日期等具體事項(xiàng)，征詢(xún)對(duì)方的意見(jiàn)，以便及時(shí)修正。實(shí)習(xí)生報(bào)到后，再次與護(hù)理部及醫(yī)務(wù)科具體聯(lián)系協(xié)商，將我校的管理模式及發(fā)生問(wèn)題時(shí)的處理方式告之相關(guān)管理人員，同時(shí)，建立通訊信息網(wǎng)絡(luò)，并將實(shí)的聯(lián)系方式及所有實(shí)習(xí)生的通訊方式存留護(hù)理部及相關(guān)部門(mén)，便于日常工作中的及時(shí)溝通。
2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊敬實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教人員
未到實(shí)習(xí)醫(yī)院之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生必須尊重所在醫(yī)院的全體人員，舉止行為上一定要懂得禮貌。不得與帶教老師發(fā)生頂撞沖突行為，有問(wèn)題可向管理老師反映，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)的表率作用。堅(jiān)持每月在了解實(shí)習(xí)生情況的同時(shí)，問(wèn)候護(hù)理部主任。深入實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)主動(dòng)與護(hù)理部相關(guān)帶教人員接觸，表示感謝之情。當(dāng)護(hù)理部反映學(xué)生不良行為時(shí)，及時(shí)為學(xué)生的行為表示歉意，第一時(shí)間代表學(xué)生取得他們的諒解與包容。積極聽(tīng)取護(hù)理部管理人員在帶教過(guò)程中所提出的意見(jiàn)，并及時(shí)加以改進(jìn)。有時(shí)盡管效果不明顯，但必須使得他們了解，我們?cè)诓粩嗯Ω倪M(jìn)之中。
3. 義不容辭的充當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生的“傳話(huà)筒”
作為管理老師，很多實(shí)習(xí)生不是自己在校帶過(guò)的學(xué)生，但應(yīng)主動(dòng)、熱情地與其接觸，適時(shí)地進(jìn)行交談溝通，努力成為在她們的眼中非常熟悉和信任的人。你可以告知她們遇見(jiàn)困難，無(wú)論是生活或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題都可以向你咨詢(xún)，把信任感建立起來(lái)并適時(shí)給予鞏固。這樣可以及時(shí)防止學(xué)生隨意表現(xiàn)出的不良情緒，便于了解具體情況并及時(shí)化解矛盾；也能適時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于反饋實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部，更好的開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。
三、常規(guī)工作要到位
常規(guī)工作就是必須要做好的工作，但必須到位、做好。其內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：
1. 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)學(xué)生離校前，首先要開(kāi)好實(shí)習(xí)小組見(jiàn)面會(huì)，登記好實(shí)習(xí)管理學(xué)生的相關(guān)信息，并開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：
1）進(jìn)行職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生盡快完成向?qū)嵙?xí)護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生：接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心；還應(yīng)做好不怕臟、不怕累、不怕吃苦的思想準(zhǔn)備。
2） 進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生提出包括著裝在內(nèi)的基本禮儀要求，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，努力調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換。
3）實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。重視基本理論、基本知識(shí)和基本技能及對(duì)《三基》等教材的學(xué)習(xí)，做好實(shí)習(xí)醫(yī)院入院考試的準(zhǔn)備工作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)返校后的資格考試備考等思想和知識(shí)準(zhǔn)備。
2. 實(shí)習(xí)中的監(jiān)管
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.時(shí)間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作
系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專(zhuān)門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開(kāi)題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專(zhuān)題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫(xiě)作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專(zhuān)業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫(xiě)論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
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關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)生 崗位準(zhǔn)備 護(hù)理專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：R276.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的部分，是護(hù)生學(xué)習(xí)階段中理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶，是護(hù)生成為護(hù)士的重要環(huán)節(jié)。護(hù)理工作是為人的健康服務(wù)的職業(yè)，護(hù)士在醫(yī)療保健工作中具有不可替代的作用；人民群眾對(duì)健康的期望有了新的概念，對(duì)醫(yī)護(hù)質(zhì)量和生存質(zhì)量有了更高的要求，對(duì)護(hù)士的要求也有了更高的期望。為了使護(hù)生在入院臨床實(shí)習(xí)中能較快適應(yīng)護(hù)士角色， 圓滿(mǎn)完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)，保障實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作安全，保障護(hù)理對(duì)象的健康安全，我校對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入臨床崗位開(kāi)展護(hù)理工作做好充分準(zhǔn)備。培訓(xùn)內(nèi)容包括基本素質(zhì)教育、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)士職業(yè)防護(hù)、護(hù)理禮儀和護(hù)患溝通技巧及實(shí)習(xí)生管理制度等。
1 加強(qiáng)思想教育，從心理上適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)
畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為一名合格護(hù)士不可缺少的經(jīng)歷。進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)前，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生既興奮又焦慮的情緒。興奮的是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)多年，即將踏入社會(huì)，初次嘗試將要成為自己終生職業(yè)的工作；但實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境是陌生的，帶教老師是陌生的，擔(dān)心病人是否接受實(shí)習(xí)生等，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懼怕的心理。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備。
（1）利用課堂自習(xí)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)安排實(shí)習(xí)班主任到每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行情況介紹，如各醫(yī)院基本概況，醫(yī)院的規(guī)章制度，帶教教師的基本要求，護(hù)士工作的作息時(shí)間及各班主要工作內(nèi)容。要求實(shí)習(xí)班主任作出講授計(jì)劃，時(shí)間安排在教學(xué)課表中，以保證培訓(xùn)效果。
（2）利用課堂班會(huì)時(shí)間，請(qǐng)高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，談實(shí)習(xí)體會(huì)，如何與老師溝通，與病人交流，建立良好的師生關(guān)系和護(hù)患關(guān)系的重要性和技巧。高年級(jí)實(shí)習(xí)生與學(xué)生們年齡接近，學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)并容易接受。
（3）利用“5.12護(hù)士節(jié)”慶祝活動(dòng)，請(qǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)院優(yōu)秀帶教老師來(lái)講述真實(shí)的發(fā)生在身邊的小事，體現(xiàn)出醫(yī)護(hù)工作者嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)良的工作作風(fēng)與為病人服務(wù)的護(hù)理理念，讓學(xué)生深深了解與認(rèn)識(shí)護(hù)理工作。
2 嚴(yán)格實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從能力上適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)
（1）鞏固理論知識(shí)。實(shí)習(xí)前每月進(jìn)行一次理論綜合考試，涉及基礎(chǔ)護(hù)理和各專(zhuān)科護(hù)理內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理知識(shí)，有一個(gè)溫習(xí)、融合和鞏固的過(guò)程，這對(duì)臨床實(shí)習(xí)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際有重大的幫助。
（2）強(qiáng)化護(hù)理技能。護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)課程，安排在學(xué)生實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。課程中重點(diǎn)練習(xí)醫(yī)院護(hù)理工作中最常見(jiàn)和最使用最多的基礎(chǔ)護(hù)理操作，如壓瘡的預(yù)防、生命體征的測(cè)量、無(wú)菌技術(shù)、靜脈輸液、各種注射、吸氧心肺復(fù)蘇術(shù)等。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生操作更熟練了，對(duì)臨床實(shí)習(xí)充滿(mǎn)了信心。
（3）嘗試語(yǔ)言溝通技巧。護(hù)理工作是對(duì)人的健康進(jìn)行服務(wù)的，護(hù)士要有很多的時(shí)間與各層次人員進(jìn)行溝通，護(hù)士不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的操作技能，良好的語(yǔ)言溝通技能也是醫(yī)護(hù)人員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，處處嘗試溝通技巧。如在護(hù)理操作練習(xí)中，進(jìn)行角色扮演，演練護(hù)患之間的溝通。日常生活學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通是形成良好第一印象、建立良好護(hù)患關(guān)系、圓滿(mǎn)完成臨床實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
（4）訓(xùn)練文書(shū)書(shū)寫(xiě)。護(hù)理人員要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)各種護(hù)理文書(shū)，提供病人的信息資料。為保證護(hù)理文書(shū)的清晰性和規(guī)范性，實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行訓(xùn)練，每周安排2學(xué)時(shí)的寫(xiě)字課，從寫(xiě)好規(guī)范漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用開(kāi)始，抄寫(xiě)衛(wèi)生宣教的短文，逐步練習(xí)用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述病情，書(shū)寫(xiě)交班報(bào)告、護(hù)理記錄等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地練習(xí)，更是讓學(xué)生體會(huì)到護(hù)理工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。
3 重視護(hù)理安排和護(hù)理職業(yè)防護(hù)，保障病人和自身安全以適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)
（1）實(shí)施護(hù)理安全，保證病人生命安全。對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理安全教育，樹(shù)立醫(yī)院工作“安全第一”的觀念，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理規(guī)章制度，如查對(duì)制度、交接班制度、急危患者搶救制度、分級(jí)護(hù)理管理制度等，防止護(hù)理差錯(cuò)和事故的發(fā)生。（2）增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)防護(hù)意識(shí)，保障工作時(shí)身心安全。護(hù)理工作由于職業(yè)性質(zhì)和特殊的工作環(huán)境，在工作中有潛在的職業(yè)危害。學(xué)生將要從學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)院工作，非常缺乏自我安全保護(hù)意識(shí)。因此教育學(xué)生具有對(duì)職業(yè)危害的防范意識(shí)，自覺(jué)做好職業(yè)防護(hù)，可以通過(guò)講座、影像、事例討論等多種形式進(jìn)行防護(hù)教育，如對(duì)銳器損傷的防范和處理，醫(yī)療廢物的處理，藥物傷害的處理等。
4 承諾實(shí)習(xí)保證書(shū)，全方位準(zhǔn)備迎接臨床實(shí)習(xí)
為把好實(shí)習(xí)之路第一關(guān)，使學(xué)生走好職業(yè)生涯第一步，學(xué)生在實(shí)習(xí)前認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的關(guān)于實(shí)習(xí)工作的規(guī)章制度，每位學(xué)生簽署安全實(shí)習(xí)承諾書(shū)，并將承諾書(shū)和簽名張貼在教室，使學(xué)生每天都看到自己的簽名并意識(shí)到自己的責(zé)任。
方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式帶教；觀察組由教學(xué)小組對(duì)不同層次護(hù)生實(shí)施崗前教育、“一對(duì)一”基礎(chǔ)帶教、“分層次帶教”、“分組帶教”相結(jié)合的教學(xué)管理方法。
結(jié)果：觀察組評(píng)教、評(píng)學(xué)、理論和操作考核皆合格，教學(xué)評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度達(dá)90%以上。
結(jié)論：多形式結(jié)合教學(xué)管理方法能提高消毒供應(yīng)中心不同層次護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量（P
關(guān)鍵詞：消毒供應(yīng)中心 不同層次護(hù)生 帶教方法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.308
【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）03-0206-02
我院為二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，近年來(lái)，我院消毒供應(yīng)中心針對(duì)不同層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教，實(shí)施了“一對(duì)一”帶教為基礎(chǔ)的多形式結(jié)合的帶教方法，收到較好效果，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 資料。選擇2009年我科實(shí)習(xí)護(hù)生75人為對(duì)照組，大專(zhuān)28人，中專(zhuān)47人；選擇2010年我科實(shí)習(xí)護(hù)生79人為觀察組，大專(zhuān)35人，中專(zhuān)44人。年齡17歲―25歲，兩組護(hù)生年齡、學(xué)歷比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式帶教；觀察組采用“一對(duì)一”帶教為基礎(chǔ)，“分層”和“分組”帶教形式相結(jié)合的帶教方法。實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周，觀察并比較兩組帶教效果。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從理論學(xué)習(xí)和基本操作學(xué)習(xí)兩方面評(píng)價(jià)帶教老師。本次發(fā)評(píng)教表154份，收回154份，收回率100%。
1.2.1 教學(xué)小組師資配備。科室教學(xué)小組分別由副主任護(hù)師（教學(xué)組長(zhǎng)）、主管護(hù)師組成；她們皆為本科學(xué)歷；工作年限15年以上；年齡在34―49歲。
1.2.2 崗前教育。每位實(shí)習(xí)護(hù)生到科室，首先由帶教組長(zhǎng)實(shí)施崗前教育。介紹消毒供應(yīng)中心的性質(zhì)和任務(wù)，查對(duì)制度等規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律，工作人員、環(huán)境，消毒供應(yīng)中心建筑布局和工作區(qū)域劃分應(yīng)遵循的基本原則，診療器械、器具和物品處理的操作流程。介紹護(hù)理道德、倫理，講解服務(wù)理念和信條、實(shí)習(xí)計(jì)劃。
1.2.3 “一對(duì)一”基礎(chǔ)帶教。確定“一對(duì)一”師生帶教關(guān)系，實(shí)習(xí)生多時(shí)“一對(duì)二”帶教，即一位主帶教老師負(fù)責(zé)1-2位實(shí)習(xí)護(hù)生入科到出科的理論、技能、職業(yè)道德的培訓(xùn)、培養(yǎng)與考核，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。專(zhuān)科理論知識(shí)講授的同時(shí)手把手教學(xué)指導(dǎo)診療器械、器具和物品處理流程，如回收、分類(lèi)、清洗、消毒、器械檢查與保養(yǎng)、干燥、組裝等，帶領(lǐng)護(hù)生操作。
1.2.4 分層次帶教。我科接收實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷有大專(zhuān)、中專(zhuān)二層次。根據(jù)其特點(diǎn)，對(duì)理解力差的中專(zhuān)實(shí)習(xí)護(hù)生多安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間和手把手教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間；多安排護(hù)理服務(wù)理念、職業(yè)道德教育時(shí)間，在操作中做到“放手不放眼，放做不放教”，不斷提高中專(zhuān)實(shí)習(xí)護(hù)生理論水平、操作能力和思想素質(zhì)。對(duì)大專(zhuān)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教育、護(hù)理管理和護(hù)理科研能力的培養(yǎng)，圍繞消毒供應(yīng)中心新進(jìn)展每人安排45分鐘的科內(nèi)小講課一次，課前由帶教老師修改講稿保證質(zhì)量，全科人員和實(shí)習(xí)生都參加，一起學(xué)習(xí)、討論、分析和總結(jié)當(dāng)前工作與新進(jìn)展之間的差距，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)并改進(jìn)工作。各流程大專(zhuān)實(shí)習(xí)護(hù)生以自作為主，帶教老師陪同，堅(jiān)持“放手不放眼”的原則，提高他們的操作和創(chuàng)新能力。
1.2.5 分組帶教。工作區(qū)域包括去污區(qū)、檢查包裝及滅菌區(qū)（含獨(dú)立的敷料制備或敷料包裝間、潔具間）和無(wú)菌物品存放區(qū)。[1]我科按工作區(qū)域劃分將工作人員和實(shí)習(xí)護(hù)生分清洗組、組裝組和滅菌組。實(shí)習(xí)護(hù)生按排班表上每日指定跟班老師分組實(shí)習(xí)，在跟班老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)習(xí)各工作區(qū)域理論知識(shí)和操作技能，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。
2 結(jié)果
觀察組評(píng)教、評(píng)學(xué)、理論和操作考核皆合格，教與學(xué)互評(píng)滿(mǎn)意度達(dá)90%以上。采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P
3 討論
布盧姆認(rèn)為：學(xué)生在教學(xué)中不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是與教師共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的主體。[2]根據(jù)新型的護(hù)理模式，創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，讓實(shí)習(xí)護(hù)生從被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、和帶教老師共同參與，將教學(xué)互動(dòng)落到實(shí)處，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍和建立良好師生關(guān)系，讓實(shí)習(xí)護(hù)生盡快適應(yīng)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)。[3]將消毒供應(yīng)中心相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)納入崗前培訓(xùn)內(nèi)容中，如《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《醫(yī)院感染管理辦法》和《醫(yī)院消毒供應(yīng)中心規(guī)范》。用實(shí)例讓護(hù)理實(shí)習(xí)生明白常見(jiàn)的潛在法律問(wèn)題，從思想上引起高度重視，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)，把各種制度和職責(zé)當(dāng)做義務(wù)去履行。
帶教老師對(duì)護(hù)生的客觀、公正地評(píng)價(jià)具有激勵(lì)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。[4]雙向評(píng)價(jià)有利于提高老師的帶教水平、保證師資隊(duì)伍質(zhì)量、調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè) 臨床實(shí)習(xí) 影響因素
護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而臨床實(shí)習(xí)恰恰是醫(yī)學(xué)教育中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，McRobbie[1]認(rèn)為對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，臨床實(shí)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、護(hù)理知識(shí)水平、行為技能及解決臨床問(wèn)題的能力，是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的關(guān)鍵，有利于護(hù)生盡快從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會(huì)。 同時(shí)，McCabe[2]認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)環(huán)境還可以幫助護(hù)生建立良好的的職業(yè)角色以及加強(qiáng)工作使命感和責(zé)任感。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生在政治思想、業(yè)務(wù)技術(shù)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、作風(fēng)紀(jì)律等方面得到綜合鍛煉，有利于護(hù)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和臨床技能的培養(yǎng)。但是，護(hù)生臨床實(shí)習(xí)具有“時(shí)限久”(一個(gè)學(xué)年)、“戰(zhàn)線長(zhǎng)”(需多科室輪轉(zhuǎn))、“分布廣”(我院護(hù)生實(shí)習(xí)點(diǎn)分布在全省30多家綜合性醫(yī)院)等特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)期的管理存在著較大難度，若管理不善，將大大影響實(shí)習(xí)的效果。如何合理安排畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)，系統(tǒng)地科學(xué)管理畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)，并正確評(píng)價(jià)畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度是值得我們探討的重要課題。
1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象 2014年3-4月選取西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)本科和2011級(jí)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生380人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中2010級(jí)本科學(xué)生195人，2011級(jí)專(zhuān)科學(xué)生185人，男生32人，女生348人。
1.2方法 參考相關(guān)文獻(xiàn)和護(hù)生實(shí)綱手冊(cè)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷中的項(xiàng)目和內(nèi)容經(jīng)護(hù)理學(xué)院資深教師審閱修訂，共發(fā)放問(wèn)卷380份，采用無(wú)記名方式填寫(xiě)，以確保其真實(shí)性，收回問(wèn)卷368份，排除無(wú)效問(wèn)卷11份，有效問(wèn)卷為357份，其中本科188份，專(zhuān)科169份，回收率為93.95%，。
1.3內(nèi)容 問(wèn)卷的內(nèi)容包括一般資料（學(xué)歷層次、性別），滿(mǎn)意度調(diào)查包括臨床帶教老師的教學(xué)態(tài)度（6個(gè)條目）、帶教老師的教學(xué)能力（3個(gè)條目）、實(shí)習(xí)環(huán)境（6個(gè)條目）、人際關(guān)系（3個(gè)條目）、學(xué)校管理（4個(gè)條目）共五個(gè)維度的內(nèi)容，共計(jì)22條目。每項(xiàng)均為5級(jí)評(píng)分，所有變量采用likert5級(jí)正向計(jì)分法，不滿(mǎn)意計(jì)1分，不太滿(mǎn)意計(jì)2分，一般滿(mǎn)意計(jì)3分、比較滿(mǎn)意計(jì)4分，滿(mǎn)意計(jì)5分，得分越高，表明滿(mǎn)意度越好。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行均值比較分析及相關(guān)性分析 。
2.調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與分析
2.1從性別特征看，在構(gòu)成實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度各因素的平均得分上，女生在各項(xiàng)指標(biāo)的平均得分高于男生，T檢驗(yàn)P
表1不同性別臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度得分表（x±s）
性別 得分 t p
男 2.0242±0.6741 -1.001 0.024
女 2.6165±0.8371
2.2 從學(xué)歷層次特征看，在構(gòu)成實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度各因素的平均得分上，本科生在各項(xiàng)指標(biāo)的平均得分高于專(zhuān)科生，T檢驗(yàn)P
表2不同層次臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度得分表（x±s）
層次 例數(shù) 得分 t p
本科 188 3.7242±0.1741 2.141 -0.004
專(zhuān)科 169 2.6430±0.4221
2.3各單項(xiàng)因素的分析總體滿(mǎn)意度均值為3.31±0.28，，則認(rèn)為本研究護(hù)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度為中等滿(mǎn)意。(見(jiàn)表3)
表3滿(mǎn)意度總分及各維度得分情況（n=357）
方面 滿(mǎn)意度評(píng)分（x±s）
教學(xué)態(tài)度 2.85±0.37
教學(xué)能力 3.53±0.14
實(shí)習(xí)環(huán)境 3.21±0.25
人際關(guān)系 3.02±0.31
學(xué)校管理 2.78±0.24
3.討論
3.1對(duì)不同性別、學(xué)歷層次的學(xué)生實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度研究結(jié)果顯示本科生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度高于專(zhuān)科生，女生高于男生。
3.1.1女生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度高于男生。我國(guó)男護(hù)士的極其稀缺,這就造成了護(hù)理男生在臨床上不被病人及家屬接納、很多的護(hù)理操作會(huì)選擇女護(hù)士，減少了男護(hù)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)；由于男護(hù)的自身優(yōu)勢(shì)再加之?dāng)?shù)量缺乏，很多的男生剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)就被急診科、神經(jīng)精神病房及手術(shù)室這些科室內(nèi)定，減少了男護(hù)生輪轉(zhuǎn)科室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；而同時(shí)男護(hù)士的轉(zhuǎn)業(yè)率很高，也造成了目前臨床科室對(duì)男護(hù)士的考核和培養(yǎng)不重視。這些因素都造成了男生在臨床實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度低于女生。
3.1.2本科生的滿(mǎn)意度高于專(zhuān)科生。本科學(xué)生的實(shí)習(xí)醫(yī)院多是三甲級(jí)醫(yī)院，規(guī)范的管理、健全的帶教和考核制度促進(jìn)了學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)；而專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)習(xí)醫(yī)院規(guī)模較小，科室設(shè)置有限，很難為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以本科生的滿(mǎn)意度高于專(zhuān)科生。
3.2本研究結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度為中等滿(mǎn)意，其中學(xué)生對(duì)臨床帶教老師教學(xué)能力的滿(mǎn)意度評(píng)分最高，對(duì)學(xué)校管理的評(píng)分最低，臨床帶教老師的教學(xué)態(tài)度評(píng)分次之。臨床帶教老師因?yàn)殚L(zhǎng)期從事一線護(hù)理工作，具有很熟練的操作技術(shù)，因此學(xué)生滿(mǎn)意度最高，但因?yàn)椴粴w屬于我校的附屬醫(yī)院，所以臨床帶教意識(shí)欠缺，學(xué)生滿(mǎn)意度較差。
4 建議
4.1提升臨床帶教老師素質(zhì)，強(qiáng)化帶教意識(shí)。醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)給與臨床帶教老師政策和待遇的支持，提高教師工作積極性；建立嚴(yán)格細(xì)致的管理制度，嚴(yán)格選拔帶教老師并對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，要求老師在護(hù)理操作實(shí)踐中，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大膽放手，耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手，同時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)生和病人的關(guān)系，取得病人的理解配合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不只將學(xué)生作為單純勞動(dòng)力使用；也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)檢查監(jiān)督，定期學(xué)生評(píng)教，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。
4.2臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)科多、學(xué)生分散使教學(xué)管理有一定難度，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)校外的安全生活管理和協(xié)助醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)管理工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員參與醫(yī)院對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理工作，定期巡視實(shí)習(xí)醫(yī)院，了解學(xué)生實(shí)習(xí)和生活情況，及時(shí)向醫(yī)院反饋可能存在的管理問(wèn)題，保障臨床實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
1.McRobbie CJ.Fraser BJ.Associations between studentout comesand
Psychosocial science environment.Journal of Education.Research.1993(87)
:78-85.
姓名：XXX
性別：女
出生日期：1987-09-19
民族：漢族
身高：160
體重：50
籍貫：重慶市
目前所在地：重慶市
學(xué)歷：中專(zhuān)
政治面貌：團(tuán)員
畢業(yè)院校：重慶護(hù)士學(xué)校
畢業(yè)時(shí)間：20xx年6
所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別：醫(yī)藥類(lèi)
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)
聯(lián)系電話(huà)：
教育背景/培訓(xùn)經(jīng)歷
20xx年6月高中畢業(yè)，于20xx年9月進(jìn)入重慶護(hù)士學(xué)校進(jìn)行大中專(zhuān)連讀的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。
20xx年1月至20xx年7月在重慶市西郊醫(yī)院實(shí)習(xí)，現(xiàn)已中專(zhuān)畢業(yè)大專(zhuān)在讀。
實(shí)習(xí)期間，在護(hù)士長(zhǎng)帶教老師的指導(dǎo)下工作，主要負(fù)責(zé)病人的基礎(chǔ)護(hù)理，協(xié)助醫(yī)生護(hù)士搶救，根據(jù)醫(yī)囑完成病人的輸液、指導(dǎo)病人正確服藥、心理健康護(hù)理及入院宣教等護(hù)理工作。
20xx年11月至今在重慶璧山西城醫(yī)院婦產(chǎn)科工作。
專(zhuān)業(yè)情況及特長(zhǎng)：
外語(yǔ)語(yǔ)種：英語(yǔ)外語(yǔ)水平：一般
計(jì)算機(jī)能力：一般普通話(huà)程度：標(biāo)準(zhǔn)
專(zhuān)業(yè)介紹及其他專(zhuān)長(zhǎng)
我是重慶護(hù)士學(xué)校08屆畢業(yè)生，在老師的嚴(yán)格要求及個(gè)人的努力下，經(jīng)過(guò)2年專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及一年多的臨床實(shí)踐，已具備了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了較大提高。嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)、勤快的工作態(tài)度，做到自立、自信、自尊、自強(qiáng)，得、智、體、美、勞全面發(fā)展，自覺(jué)參加學(xué)校或醫(yī)院組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中擔(dān)任節(jié)目主持人，性格開(kāi)朗、善于與人溝通交流，各方面成績(jī)較好，工作能力較強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，在護(hù)理工作中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
個(gè)人實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)
20xx年1月至20xx年7月在重慶市西郊醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)于臨床，能對(duì)內(nèi)、外、婦、兒科各科病人進(jìn)行護(hù)理，具有對(duì)急、重、危病人進(jìn)行初步應(yīng)急處理能力。嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則，認(rèn)真做好“三查八對(duì)”的工作，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，適應(yīng)整體護(hù)理的發(fā)展需要。
20xx年11月至今在重慶璧山西城醫(yī)院婦產(chǎn)科做醫(yī)助，現(xiàn)已基本掌握婦科常見(jiàn)病的用藥處方及治療方法(如婦科炎癥等)。
求職意向
求職類(lèi)型：全職月薪要求：面議
希望應(yīng)聘的崗位：衛(wèi)生醫(yī)療應(yīng)聘的其它崗位：衛(wèi)生醫(yī)療
希望工作地點(diǎn)：重慶市其它工作地點(diǎn)：
自我評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)一年多的臨床工作，讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到愛(ài)心、耐心和高度責(zé)任感對(duì)護(hù)理工作的重要性!臨床護(hù)理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。自信這一年的工作讓我實(shí)現(xiàn)了更高一級(jí)的飛躍，有信心接受一份全職護(hù)士工作。在以后的工作中我會(huì)更加努力，為護(hù)理工作盡職盡責(zé)!因此我對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
護(hù)士護(hù)理專(zhuān)業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文二：
姓名：XXX
國(guó)籍：中國(guó)
民族：漢族
身材：163cm47kg
年齡：27歲
目前所在地：天河區(qū)
戶(hù)口所在地：梅州
婚姻狀況：未婚
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷
人才類(lèi)型：普通求職
應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理：護(hù)士、
工作年限：
職稱(chēng)：無(wú)職稱(chēng)
求職類(lèi)型：全職
可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：20xx—3500
希望工作地區(qū)：廣州
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱(chēng)：起止年月：20xx-03～20xx-07
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：護(hù)士
工作描述：
離職原因：
公司名稱(chēng)：起止年月：20xx-06～20xx-07東莞大朗大井頭社區(qū)服務(wù)站
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：護(hù)士
工作描述：
離職原因：
公司名稱(chēng)：起止年月：20xx-02～20xx-12東莞長(zhǎng)安醫(yī)院
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：護(hù)士
工作描述：
離職原因：
教育背景
畢業(yè)院校：梅州衛(wèi)校
學(xué)歷：中專(zhuān)畢業(yè)日期：20xx-07-01
所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：護(hù)理所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)
1991-071997-07水興小學(xué)小學(xué)畢業(yè)證
1997-0720xx-07田家炳第三中學(xué)初中畢業(yè)證
20xx-0720xx-07梅州衛(wèi)校護(hù)理畢業(yè)證
20xx-0220xx-12東莞長(zhǎng)安醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士`
20xx-08東莞大郎醫(yī)院護(hù)士(初)級(jí)執(zhí)業(yè)證書(shū)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)：英語(yǔ)一般
國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)
本人能吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)精神，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，六年的臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉中西醫(yī)護(hù)理，藥理實(shí)踐操作(如小兒頭皮針、外傷包扎、配藥)等。無(wú)菌觀念強(qiáng)，接受新事物快，責(zé)任心強(qiáng)。
如有機(jī)會(huì)為貴院服務(wù)，將盡職盡責(zé)，打造醫(yī)院護(hù)理形象，使醫(yī)院護(hù)理在原有的基礎(chǔ)上，更上一個(gè)臺(tái)階。
謝謝!
詳細(xì)個(gè)人自傳
月薪要求：20xx-3000元
個(gè)人聯(lián)系方式
通訊地址：
聯(lián)系電話(huà)：
家庭電話(huà)：
手機(jī)：
QQ號(hào)碼：
