時間：2022-06-25 03:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寫教學(xué)反思可以有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂課教學(xué)反思，來欣賞一下吧。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。
例如音符實值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。
集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。
當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”
整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。
2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認(rèn)為歌曲處理上所花時間偏長 ，應(yīng)精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：海南；本土音樂；儋州；儋州調(diào)聲；儋州山歌；傳承；反思
中圖分類號：G636 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0039-02
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方――儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學(xué)音樂教學(xué)及本土課音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏郏镜貐^(qū)中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33%的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級實際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。
三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識有待加強；第六，社會各界對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂教育發(fā)展的對策與設(shè)想
首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強師資隊伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進課堂，想要調(diào)動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發(fā)動學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動，在編寫教材時，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結(jié)語
在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從2010年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
參考文獻：
[1]吳卿.安徽民族音樂走進中小學(xué)音樂課堂[J].藝術(shù)教育，2003：170-171.
（一）在備課過程中的設(shè)計反思
音樂課的備課不同與語文、數(shù)學(xué)，我認(rèn)為不需要把注意力過多的放在某個知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計《玩具兵進行曲》教學(xué)方案時，我就先給自己設(shè)計這樣幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂曲后，最終想要達到的教學(xué)目的是什么”，“設(shè)計怎樣的欣賞教學(xué)方法會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會流于形式，教師在教學(xué)中才會真正做到有的放矢。
（二）在試教的過程中不斷反思
《玩具兵進行曲》為一年級教材中的欣賞內(nèi)容，如：在設(shè)計“分段欣賞”環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解樂曲ABA’曲式結(jié)構(gòu)中B段活潑輕快并帶有夢境色彩的情緒，我設(shè)想了在學(xué)生聽賞時教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與樂曲情緒相符的環(huán)境。當(dāng)時在備課設(shè)計中覺得這個方法很有創(chuàng)意，感覺效果應(yīng)該不錯，可是在試教過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來反到影響了聆聽效果，達不到欣賞的目的。我只能將這個方法進行了調(diào)整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調(diào)整以求得最佳教學(xué)效果。
（三）在課后進行認(rèn)真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開課內(nèi)容，對于我來說是對自己的一種挑戰(zhàn)、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找到一個嶄新的、很有創(chuàng)意且又具有實效性的教學(xué)方法突破口。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個教學(xué)常規(guī)去做。在我上完課以后在一份權(quán)威性音樂教學(xué)雜志中看到有的專家提出關(guān)于“如何進行欣賞教學(xué)”的觀點，他們認(rèn)為每一個音樂作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會破壞樂曲的表達意圖，他們倡導(dǎo)讓學(xué)生用自己的方法去聆聽感受，而決不是根據(jù)教師的安排，去被動欣賞。我覺得這篇報道對我啟發(fā)很深，為我今后設(shè)計欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調(diào)整自己，才會提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！<
關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 有效實效 途徑 手段
小學(xué)音樂教學(xué)中怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)和實效教學(xué)的統(tǒng)一？教師可以辨別區(qū)分和聯(lián)系，并在實際教學(xué)過程中努力實現(xiàn)之一。
一、有效教學(xué)和實效教學(xué)的內(nèi)涵和統(tǒng)一
實效教學(xué)是達到預(yù)定教學(xué)目的的教學(xué)。整個小學(xué)音樂教學(xué)活動的目的就是完成課堂教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)、需要掌握的內(nèi)容、完成的任務(wù)等。教師可以通過觀察、評估、測試等了解學(xué)生掌握的程度，并考查教師所設(shè)計的教學(xué)活動的效果。
有效教學(xué)是單位時間內(nèi)完成既定目標(biāo)的程度，同樣是掌握了一定的教學(xué)內(nèi)容，有效教學(xué)是為了讓學(xué)生更快掌握，實現(xiàn)單位時間教學(xué)內(nèi)教學(xué)效益的最大化，這就牽涉到效率和效益、效果的問題。
二、有效教學(xué)和實效教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系
1.實現(xiàn)實效教學(xué)的要素。（1）教學(xué)活動的目標(biāo)要準(zhǔn)確明確。（2）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要合理。（3）要充分考慮到學(xué)生參與活動的廣度和深度。（4）要考慮到資源利用的情況是否合理。（5）要考慮到有效評價和反饋。
2，實現(xiàn)有效教學(xué)的要素。（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，要考慮到輸入輸出的量，和實現(xiàn)目標(biāo)的難易程度，從量和度兩個方面加以考慮目標(biāo)的設(shè)定。（2）組織要科學(xué)合理、高效恰當(dāng)，音樂教師的指令要清楚高效，時間分配精準(zhǔn)合理，角色分配要清晰明白。兩者之間相互聯(lián)系，相比較而言，實效教學(xué)更強調(diào)教學(xué)活動所達到的實際效果。
三、小學(xué)音樂課堂實現(xiàn)實效性和有效性的統(tǒng)一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小學(xué)音樂教學(xué)的課堂活動就是要體現(xiàn)這樣一種要求。
小學(xué)音樂教師要實現(xiàn)二者的統(tǒng)一，不僅要重視操作性的統(tǒng)一，而且應(yīng)該重視從以下方面實現(xiàn)有效性和實效性的統(tǒng)一：課堂活動的目標(biāo)設(shè)計合理；課堂活動的任務(wù)設(shè)計合理；教師能及時處理計劃以外的問題；學(xué)生在音樂教學(xué)活動中，完成任務(wù)的同時，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和提升；學(xué)生在活動中，能處理好相互的交流和配合。此外，教師要加強音樂教學(xué)教學(xué)反思，還要做好以下三方面努力：（1）用教學(xué)反思改善課堂教學(xué)的有效性和實效性，更加關(guān)注有效課堂和高效課堂。（2）用教學(xué)反思凝聚教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗型走向?qū)＜倚徒處熂右员ＷC。（3）教師反省自身原有教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)音樂教學(xué)管理和教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速專業(yè)化進程。
四、音樂課堂教學(xué)實踐中怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)和實效教學(xué)的統(tǒng)一
1.音樂游戲促進統(tǒng)一實現(xiàn)。音樂教師可以組織學(xué)生進行拍手游戲或念游戲口訣。這些口訣能幫助記憶，提示動作，而且富有節(jié)奏性。游戲使學(xué)生體會到快樂學(xué)習(xí)的作用，簡潔明快而讓學(xué)生收獲輕松愉快的心情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，加快學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與掌握的步伐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的快樂殿堂。
2.課堂表演促進統(tǒng)一實現(xiàn)。學(xué)生愛表演，也善于表演。教師讓學(xué)生進入自由放松的氛圍中，用身體動作、手勢、表情等邊唱歌邊舞蹈，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)角色，讓學(xué)生記住歌詞，對音樂情緒也有深刻體驗，幫助學(xué)生對音樂作品的理解，實現(xiàn)提高教學(xué)效果。引入表演能讓學(xué)生更加投入地進行課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
3.激發(fā)學(xué)生興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將音樂的魅力傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全學(xué)生的審美心理。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽老師在模仿什么，或者打擊樂的聲音，讓學(xué)生競賽猜，這樣學(xué)生可以雀躍不已。教師還可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的打擊樂曲為學(xué)過的歌曲伴奏，能發(fā)揮出巨大的教學(xué)力量。孩子們玩得開心，玩得熱鬧，通過音樂課的練習(xí)，經(jīng)過丁當(dāng)?shù)拇驌魳菲鞯氖褂茫瑢W(xué)生就會喜歡上小學(xué)音樂課。
4.及時鼓勵學(xué)生。教師要注重對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，給予及時有效的評價。教師可以對學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)情況給予分層評價，讓學(xué)生從不同角度、不同層面獲得不同程度的喜悅，教師重視對學(xué)生音樂情感、速度、力度、節(jié)奏等的把握，關(guān)注學(xué)生對音樂和音樂課的興趣、愛好、情緒反映，參與程度的反映，教師可以獎勵小紅花、小紅星、小紅旗等，采用自評、互評、他評等形式評價，讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，教師這樣的教學(xué)可以體現(xiàn)出差異性、及時性和激勵性，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
5.運用課件提高效果。教師可以充分運用多媒體課件，吸引學(xué)生學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進入到音樂學(xué)習(xí)的情境來教育學(xué)生恰當(dāng)合理地進行多媒體的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，小學(xué)音樂教師不能多用多媒體課件，也不能為了作秀而使用多媒體課件，要保證課件在美好的使用效果上，節(jié)約教學(xué)時間，講究教學(xué)效果。
6.巧設(shè)教學(xué)活動。教師要在教學(xué)中巧妙設(shè)計教學(xué)活動，讓每個活動都落實在細(xì)處。教師要增加每一項活動的使用效率，保證精心設(shè)計每一項教學(xué)活動，充分考慮到教學(xué)活動的趣味性和實效性。教師要根據(jù)教學(xué)活動的要求，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，并遵循從簡單到復(fù)雜、從容易到困難、逐漸深入的原則，運用變化激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的教學(xué)活動更加目標(biāo)明確，形式多樣，并形成難度逐漸加深的梯度。教師要保證學(xué)生的每一項教學(xué)活動都落在教學(xué)的實處，而不是形式化地解決問題。如果教師的教學(xué)設(shè)計只是為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，而忽視教學(xué)的基本知識和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么在教師的課堂教學(xué)中我們就看不到有效的操作活動，而無效的操作活動會影響到小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。
7.抓住學(xué)生的性格特點。提高教學(xué)的有效性、實效性，教師要關(guān)注有效的課堂教學(xué)，加強反思的重要性。在教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的心理和愛好，實現(xiàn)積極的教學(xué)效果。
當(dāng)教師已經(jīng)了解到小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的時候，要根據(jù)學(xué)生的心理特征來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙運用教學(xué)資源，組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動，形成合作交流，教育學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的成功體驗。教師要選擇學(xué)生喜歡的音樂學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生質(zhì)疑的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用活動來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與課程學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會演唱，教育學(xué)生主動積極地演唱，并明白學(xué)習(xí)的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并讓學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí)，重視提高音樂教學(xué)的實效性和有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不一樣，也很難對每一首歌曲都心服口服地喜歡，教師要教育學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0263-01
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
1.注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
2.堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思
上音樂課時，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達到自己的教學(xué)目的。
3.教學(xué)形式新穎化的反思
在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動""有趣"能促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學(xué)生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個教學(xué)過程積極促進了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對樂曲表現(xiàn)的理解。
4.圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充
幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思："為什么成功？""成功的理論依據(jù)是什么？""教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？""如何錦上添花富有創(chuàng)意？"等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思："失敗的主要原因是什么？"如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
引言
在農(nóng)村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會面對這樣的問題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實踐環(huán)節(jié)的重心是我們在文中需要論述的重點內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會是文章研究的重點。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂面臨的主要問題
1、師資隊伍建設(shè)不夠完善
在農(nóng)村音樂師資隊伍的建設(shè)上，總會面臨一些問題：如師資隊伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領(lǐng)多年級、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。
2、 一些教育設(shè)施的缺乏
在小學(xué)音樂課堂實踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂樂器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂拓展方面的知識，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂表達能力。
3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高
在我們授課時候，需要面臨的第三個問題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣缺乏熱情。因為對于農(nóng)村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時學(xué)生在面對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認(rèn)真，很多都是抱有簡單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實際效應(yīng)也就可想而知了。
二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂課堂實踐效率的策略
1、教師教學(xué)的精專化
在整個教學(xué)的過程中，教師音樂教學(xué)的精專化非常重要，這其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精專化是補足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識與內(nèi)涵，在整個教學(xué)過程里面懂得把握重點，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對于自身的教學(xué)方式進行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂教育的專業(yè)點，從而彌補教學(xué)設(shè)施的不足。
2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂教學(xué)重點
在音樂的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳返闹攸c僅放在教學(xué)上，同時也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂欣賞課，把一些國內(nèi)外經(jīng)典音樂播放給學(xué)生聽，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運用這些教學(xué)實踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛上音樂課程，我們在教學(xué)里面需要把握的重點有三個方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對一式的教學(xué)模式，也就是說不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時也要針對某一個同學(xué)進行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級整體音樂學(xué)習(xí)興趣作為總目標(biāo)，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨選擇半節(jié)課的時間讓學(xué)生欣賞一些音樂家的著作，如國內(nèi)外經(jīng)典樂曲，從中讓學(xué)生說一下自己對于曲子的感受和理解，如《藍色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂的教學(xué)方法不是一個固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。
3、 不斷豐富課堂實踐內(nèi)容
小學(xué)音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內(nèi)容與知識的局限性，孩子們在音樂課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”所以對待音樂課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂劇，從中選取一個片段組織大家表演。或者去講解一些從古至今的音樂文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。
4、懂得在教學(xué)過程中反思
摘要：音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級音樂課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對課堂紀(jì)律進行調(diào)控；用先唱歌后識譜的方法強化聽覺；恰當(dāng)運用情境教學(xué)；讓樂器和舞蹈走進課堂。
關(guān)鍵詞：把握心理；強化視覺；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0208-01
音樂是藝術(shù)，而音樂的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計有誤還是方法手段出錯等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會。只有這樣,學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動聽,從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點,首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時,只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一響起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。
2.用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。
3.恰當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)
3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師有聲有色的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對音樂美的向往，進入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《海》時，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語言描述出來，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。
3.2 情境過程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個個情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。
4.讓樂器和舞蹈走進課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
關(guān)鍵詞 律動教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動教學(xué)法的具體應(yīng)用
律動表演來創(chuàng)設(shè)情境 音樂的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫狻＿@種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實踐性比較強的學(xué)科，律動教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點。如果教師能夠把教學(xué)與律動教學(xué)法有機結(jié)合起來，會使小學(xué)生更容易接受。律動教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進度。
律動教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進小學(xué)生對音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強的，在音樂律動中學(xué)生能夠融入活動中，全身心地體驗音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運用律動教學(xué)需要注意的一些問題
律動雖然有獨特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出律動最大的作用。律動的運用需要研究，但不能把律動作為教學(xué)的全部，律動的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態(tài)律動”可以看成是對音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應(yīng)用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4 律動教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應(yīng)的音樂知識要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個性發(fā)展 每個學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學(xué)的音樂更好地表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時代的進步與發(fā)展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學(xué)生音樂知識的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻
[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達個人共鳴：小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.
[2]張瑞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（12）：152.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗式教學(xué);新課程改革
所謂體驗式教學(xué)，就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，實踐體驗式教學(xué)，不僅符合新課程改革的精神，還能夠使音樂課堂充滿活力。為此，筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。
一、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的意義
體驗是知識的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂體驗式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個性化音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。
（一）符合新課程改革精神
《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試（試行）》指出，“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這是新課程改革對小學(xué)教育的要求，也是其對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。而體驗式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗的，是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機會、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式，十分符合新課程改革精神，可以為學(xué)生提供良好的機會表現(xiàn)自己，表達情感。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂教育的一大目標(biāo)。而小學(xué)音樂體驗式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美能力可以得以進一步提升。
（三）保障個性化音樂學(xué)習(xí)
小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是個性化的，是滿足不同學(xué)生不同情感需求的，要想達到這一目標(biāo)，就必須要實施體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會音樂的魅力，找到自我需求的滿足點，獲得不同程度的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐
在教學(xué)過程中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，創(chuàng)編歌曲，來進行體驗式教學(xué)，取得了良好的成效。
（一）創(chuàng)設(shè)情境進行體驗式教學(xué)
小學(xué)音樂課堂實施體驗式教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，利用音樂美感或生動形象的語言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個真實的、引人入勝的情境，使學(xué)生身臨其境，體驗音樂的美感，對音樂作品加深理解。具體而言，教師可以設(shè)計一些小學(xué)生比較喜歡的游戲，或者組織學(xué)生表演音樂劇，以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境，都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗的良好方法。例如，在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時，教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段，使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂，學(xué)生在這樣的一個情境中，體驗到了雪天嬉戲的歡快之感，對于作品的理解更深一步。
（二）開展活動進行體驗式教學(xué)
小學(xué)音樂課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈，而應(yīng)該是靈動的課堂、活泛的課堂，應(yīng)該更多地組織、開展一些音樂活動，使學(xué)生親自參與活動之中，對音樂作品加以深刻地體驗，這樣才能使學(xué)生真正掌握律動，體驗情感，獲得審美能力的提升。
（三）創(chuàng)編歌曲進行體驗式教學(xué)
小學(xué)低年級段的音樂體驗教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開展活動，而到了中高年級段，小學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)造能力進一步提升，教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在創(chuàng)編歌曲的過程中體驗音樂的美，體驗藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，創(chuàng)編歌曲具有一定難度，教師要降低要求，加強指導(dǎo)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情感。
三、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的反思
小學(xué)音樂體驗式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)音樂傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使音樂這門藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心，深入學(xué)生靈魂深處。為此，教師在實施體驗式教學(xué)的過程中，一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的音樂教學(xué)觀，避免走過場，形式主義，真正使學(xué)生感受到音樂的魅力。
四、結(jié)語
音樂教學(xué)并不僅僅是要教會學(xué)生欣賞和演唱一些音樂作品，獲得一定的音樂知識，還要使學(xué)生形成一定的音樂審美能力，更要教會學(xué)生體驗音樂的魅力，親自參與音樂的演繹與創(chuàng)編，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，這樣的音樂教學(xué)才是完美的，才是真正符合音樂教學(xué)最終目的的。
參考文獻：
[1]唐雪婷.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（31）.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué) 有效評價 音樂素養(yǎng) 教學(xué)能力
隨著課改的不斷推進，教學(xué)評價逐步受到音樂教育者的重視，但通過近年來的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師的課堂評價缺少理論依據(jù)，評價自己的課堂不準(zhǔn)確，或者就沒有課堂評價的意識，這樣以來對學(xué)生的關(guān)注度就會降低，這樣學(xué)生也就不知道自己究竟需要掌握什么，教師也不知道最終呈現(xiàn)在學(xué)生身上的音樂素養(yǎng)究竟有哪些；通過各校教師對學(xué)生的評價發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價仍占據(jù)主要地位，主要以教師為主，通過樂理知識、視唱、演唱等方式對學(xué)生進行評價，造成學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，死記硬背一些樂理知識，最終對音樂失去興趣，教師得不到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。通過對傳統(tǒng)評價的反思和對教師的觀察，認(rèn)為有必要對音樂有效教學(xué)評價進行研究，使音樂教學(xué)在促進教師不斷提高、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。
1由過去關(guān)注對知識與技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)Α扒楦袘B(tài)度與價值觀。過程與方法。知識與技能”的三位一體的綜合評價
首先我們的執(zhí)教者和評價者要了解三維目標(biāo)的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系。知識與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能。過程與方法：指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識形成與應(yīng)用知識的方法。情感態(tài)度與價值觀：指對知識價值的理解和學(xué)習(xí)主動性、積極性的提升。知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，情感態(tài)度價值觀是升華學(xué)。我們的教師和評價者需要帶著這樣的觀點觀察課堂和學(xué)生，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗、鑒賞和挖掘音樂中的美，來豐富自己的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠被音樂所表達的真、善、美等理想的境界所吸引和陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)，也就是說通過三維目標(biāo)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時形成音樂素養(yǎng)的積淀，能夠用音樂素養(yǎng)體驗學(xué)習(xí)音樂的滿足感。
2打造“教師+課堂+學(xué)生獲得”相統(tǒng)一的評價模式
課堂教學(xué)中正確的評價方法和積極的評價手段在促進教師成長的同時培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、注重音樂素養(yǎng)的積淀，用音樂素養(yǎng)的積淀幫助學(xué)生進行音樂體驗，讓學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的滿足感，同時促進教師對自己課堂評價認(rèn)識及教學(xué)能力的提高。結(jié)合三維目標(biāo)，在每節(jié)課的課后教師要觀察“學(xué)生獲得”了哪些音樂知識或者是技能，效果怎樣，然后反思自己的“課堂”，原因出在哪里，課堂目標(biāo)、環(huán)節(jié)及課堂調(diào)控是不是為“學(xué)生獲得”服務(wù)，反思課堂的得與失，通過“課堂”的得與失審視自己在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等反面的不足，并通過反思和實踐不斷提高。
3獲得教學(xué)有效性評價的實踐價值
3.1從音樂教學(xué)評價的層面指導(dǎo)課堂，注重課堂反饋的實效性。就課堂教學(xué)而言，評價總是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的；就學(xué)生獲得而言，評價也是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的。教師及時的發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)，不僅推動了有效性評價，對教師教學(xué)能力以及學(xué)生音樂文化素養(yǎng)都有很大的推動作用。
3.2形成教學(xué)有效性評價的判斷依據(jù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是否能有效性的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效的音樂學(xué)習(xí)，因此，三位一體的綜合評價和“教師+課堂+學(xué)生獲得”的評價模式是判斷音樂課堂是否有效性的依據(jù)。
3.3提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師反復(fù)的對照評價模式進行改進教學(xué)，有準(zhǔn)備的、與目的執(zhí)教，有效課堂調(diào)控，學(xué)生的注意力直指音樂本身，對音樂的注意力和能力會不斷增強，將對音樂的各種感覺不斷“內(nèi)化”，讓學(xué)生在音樂注意力、感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面不斷得到提高，增強了學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。
論文摘要：我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們在教學(xué)實踐中所領(lǐng)悟的實踐原理，用于音樂教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加全面和完善。
當(dāng)今，素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題，提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動;2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進取的生活態(tài)度。
小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實踐活動，進一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實踐教學(xué)中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。通過實習(xí)的幾個月實習(xí)時間，發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個問題應(yīng)引起我們的反思:
1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計雖形式多樣，但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)你想達到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名，擺花架子，不管教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達成的怎樣，最后草草收場。如:音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受，教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，適得其反。
2、歌曲的學(xué)唱，教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣，或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。
3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計有沒有過于簡單，或者有沒有過于難唱，超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?
4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演，給學(xué)生以美的感受，給學(xué)生一個美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要，教師的提煉與評價也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈，再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗到成功，分享美的快樂。
三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充
作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實習(xí)期間課堂上的的實踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。 1、合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學(xué)手段更好地運用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識有機地結(jié)合在一起，使用每個學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時我又及時調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進一步調(diào)動學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達到了教歌育人的目的。
b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個中學(xué)擔(dān)任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進行觀察、歌頌，不失時機地對學(xué)生進行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
(三)愛護尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先，音樂課要變得充滿了生機，豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;
其次，在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動，取而代之的是學(xué)生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認(rèn)識了五線譜，學(xué)會了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。
總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻
[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[M]
[2] 齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育[M]
【關(guān)鍵詞】音樂教師，繼續(xù)教育，現(xiàn)狀，對策
繼續(xù)教育對中小學(xué)音樂教師而言意義重大。一方面，它能夠讓中小學(xué)音樂教師接收到最新的音樂教學(xué)信息、音樂教育手段以及音樂教學(xué)課例，并且還能夠與音樂教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實踐的方法與經(jīng)驗。很大程度上可以提升音樂教師整體的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育改革；另一方面，繼續(xù)教育可以使得音樂教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)與溝通，對音樂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。因此，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)培訓(xùn)非常有必要，并且值得各級各單位的重視。
一、我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
從總體上來看，我們國家對中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還處于初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)還帶有補償?shù)男再|(zhì)，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識與技能，并強調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
另外，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在著表面化、形式化的傾向，比如，校本課程的開發(fā)與否往往成為學(xué)校應(yīng)付教育檢查是否合格的一項指標(biāo)，并沒有得到切實貫徹。中小學(xué)音樂教師理論知識和綜合知識偏弱，成為阻礙校本培訓(xùn)實施的主要原因：對培訓(xùn)的認(rèn)識不正確，部分音樂教師認(rèn)為該項培訓(xùn)是部分骨干教師的專利，與自己無關(guān)，這種思想禁錮了部分音樂教師的提升與發(fā)展；在校本課程的開發(fā)中有的教師缺乏合作意識，教師間交往、互助氛圍難以形成。
此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如農(nóng)村地區(qū)，往往由于學(xué)校的規(guī)模較小、場地有限、資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師的層次偏低等問題，使得學(xué)校在硬件和軟件上支撐不了對音樂教師的培訓(xùn)需要。這這落后的教師進修已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，提高音樂教師的教育能力成為這些學(xué)校亟待解決的重要問題。
二、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對策
1、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級教育行政部門進行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范操作，依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實施。同時，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點進行施教，堅持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實效。
在教師的繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時對具備合格學(xué)歷的音樂教師進行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真實施校本培訓(xùn)，各級教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，建立健全成績合格證書作為音樂教師職務(wù)評聘、晉級必要依據(jù)的制度體系。對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評和教育。
2、注重實效性，調(diào)整中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)該與課程改革以及教材改革進門結(jié)合起來，課程設(shè)置應(yīng)該體系系統(tǒng)化、科學(xué)化；加大教育類課程的比重，增加創(chuàng)新性課程，加大教育技術(shù)類課程比重，增加科研課程。
3、創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展
在便遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以選擇遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，其自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點，可以讓老師在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個教師都能同授課教師進行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時所發(fā)帖子、交流時的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻性。
4、積極推進中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育信息化建設(shè)。各級各單位應(yīng)加大對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的資金投入，加強和不斷完善教師進修機構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，注重實效，將原廠網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)貫徹到實處。
5、更新理念，轉(zhuǎn)變對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的認(rèn)知。中小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)的理念，增強教師專業(yè)化意識，加強培訓(xùn)的自覺性，自覺成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極參與者，充分意識到不斷學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要性。
三、結(jié)束語
總之，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要全社會、教育主管部門、培訓(xùn)機構(gòu)以及教師等方方面面的全力配合，彼此之間相互協(xié)調(diào)，才能夠保障繼續(xù)教育的有效實施，改變中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的低效培訓(xùn)現(xiàn)狀。同時，也應(yīng)該把中小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)與提升，當(dāng)作一種持續(xù)性教育活動，長期堅持，以促進中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平。
參考文獻：
[1]王康華，中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2013年第9期
[2]李洪玲，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育問題與破解[J].中國教育學(xué)刊，2012年第6期
[3]趙繼紅，責(zé)任意識與本領(lǐng)涵育----音樂教師培訓(xùn)的路徑及對策淺析，江蘇教育研究，2013年第26期
