時(shí)間：2022-02-18 02:56:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料化學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析
一些發(fā)達(dá)國家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在我國，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。
2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策
廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ蟆⒔處熍侣闊┑取ｋm然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。
二、研究目的與意義
1.研究目的
（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.研究意義
（1）通過本課題的研究來豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。
（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。
（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。
三、研究內(nèi)容與重點(diǎn)
1.研究內(nèi)容
以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
2.研究重點(diǎn)
（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
四、研究過程與方法
1.研究過程
本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。
第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。
成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。
根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。
（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。
（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特
色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。
（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（5）課題組每半個(gè)月召開一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。
第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書。
2.研究對(duì)象和方法
本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測驗(yàn)法等
五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)
1.研究基礎(chǔ)
（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。
2.理論假設(shè)
教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
3、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評(píng)議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。
組織高三英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》和《高考說明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一輪第二輪，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。
青年教師汪xx，已在xx中學(xué)工作10多個(gè)年頭。她一直擔(dān)任高中班主任及化學(xué)教學(xué)工作。三尺講臺(tái)，一支粉筆，沒有豪言壯語，沒有驚心動(dòng)魄，“愛”是其工作的全部內(nèi)涵。她見證和陪伴著xx中學(xué)的成長。在這個(gè)展現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)育人夢想的平臺(tái)，送走了三屆高中畢業(yè)班。她這個(gè)瘦弱又青春的班主任，也由最初學(xué)生口中的“小班”，變成現(xiàn)在的“老班”。一批批學(xué)生在她的培養(yǎng)下，茁壯成長，考入理想高校。
汪xx老師以崇高的師德，出色的成績，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)。她曾被評(píng)為2007年“市優(yōu)秀青年教師”，2008年“區(qū)級(jí)教學(xué)能手，2012年“市優(yōu)秀班主任””，2011年、2012年、2013年所帶班級(jí)榮獲“市先進(jìn)班集體”、“五四紅旗團(tuán)支部”等稱號(hào)。高度的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的熱情，支撐著她瘦小的身軀，十年如一日地踐行一名普通教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，竭盡全力教育每一名學(xué)子，把她誠摯的愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生。
汪xx老師常說：“教師，這份太陽底下最光輝的職業(yè)，鑄就了孩子們的未來，升華了人類思想的靈魂”。“做一名教師，是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標(biāo)”。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。十年來，她已從一個(gè)小姑娘成為人之妻，人之母。她愛家庭，愛兒子。但是，她對(duì)每個(gè)學(xué)生所付出的愛，勝過了家庭，勝過了孩子。她不顧孩子年幼，毅然接受了住校班班主任的重任。那可是每天要早晨6時(shí)半到校，晚上11點(diǎn)下晚自習(xí)的，整整16個(gè)小時(shí)，就在校園里忙忙碌碌。2012年下半年，她患了急性闌尾炎，由于忙工作，未能及時(shí)到醫(yī)院看病，導(dǎo)致病情嚴(yán)重，并發(fā)急性腸膜炎，緊急做了闌尾切除手術(shù)。醫(yī)生叮囑至少要休息兩周時(shí)間，但她心里牽掛著學(xué)生，病假不到一周就返校上班，走進(jìn)了課堂。去年的一天，孩子持續(xù)發(fā)高燒5天，又轉(zhuǎn)化為肺炎，需要住院治療。她忙于學(xué)校的工作，沒有抽出一天時(shí)間去陪伴孩子。幼兒園召開家長會(huì)，慶“六一”開展親子活動(dòng)等。老師一次次通知，要求媽媽參加，但她都婉言謝絕請(qǐng)了假，她對(duì)幼兒園老師說：“我非常非常想來幼兒園參加活動(dòng)，但是，教師的這份責(zé)任，讓我放不下畢業(yè)班的同學(xué)們。”汪xx老師虧欠家庭，虧欠孩子的，已經(jīng)太多太多，這也成了她心中抹之不去的痛。
特別的愛，獻(xiàn)給特別的你
真正的教育是心心相印的交流，惟有從心里迸發(fā)愛，才能打動(dòng)心靈的深處。她對(duì)學(xué)生是這樣表明自己的心聲：“你們來到我的班級(jí)，就是我的孩子，我不會(huì)放棄任何一個(gè)人。在你們成長的道路上。方法總比困難多。”
每接一個(gè)新班，她就用短短的幾天時(shí)間，將學(xué)生情況摸得一清二楚。對(duì)特殊的孩子，她會(huì)獻(xiàn)出特別的愛。單親家庭、困難家庭、癡迷電腦、身有殘疾等等，針對(duì)不同的情況，她采取了不同的教育方式。把特別的愛，獻(xiàn)給了那些有特殊情況的學(xué)生。
對(duì)單親家庭的孩子來說，愛是有缺失的。汪xx老師象母親一樣關(guān)心他們的生活，和他們面對(duì)面，心貼心的交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，讓他們感受到老師就是他們的依靠。
對(duì)沉迷電腦的學(xué)生，想方設(shè)法找出他們的閃光點(diǎn)，與家長密切聯(lián)系，揚(yáng)長避短，不斷的督促與關(guān)心，逐步減少玩游戲時(shí)間。讓學(xué)生把特長充分發(fā)揮出來，把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)功課上來。
對(duì)身體殘疾的孩子，她格外放在心上。班上有一名學(xué)生左耳先天性耳聾，還有一名學(xué)生小時(shí)候被火車壓斷了腿，安裝了假肢。汪xx老師小心翼翼地關(guān)心愛護(hù)這兩個(gè)孩子，還反復(fù)叮嚀，要求同學(xué)們不開他們的玩笑，并給以適當(dāng)?shù)膸椭Ｍ衾蠋煘榱怂麄兊目鞓烦砷L，并沒有降低對(duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們樂觀向上，砥礪前行。在她的幫助鼓勵(lì)下，一次“交通安全”主題班會(huì)課，腿殘疾的孩子竟然勇敢地說出自己的親身教訓(xùn)，汪老師感動(dòng)得流了淚，愛真是可以感化一切。這兩個(gè)孩子精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很好，成績名列前位，汪老師深感欣慰，她的愛有了學(xué)生成長的回報(bào)。
汪xx老師從走上三尺講臺(tái)的那天起，從未放棄過學(xué)習(xí)。她潛心鉆研教材、教法，不斷總結(jié)教學(xué)工作的成敗得失。“不能簡單走別人的老路，而要在博學(xué)眾長上有所創(chuàng)新。”這就是她教學(xué)實(shí)踐的追求。把握發(fā)展動(dòng)向，緊扣教改創(chuàng)新，努力在“新”“活”“實(shí)”上下功夫，做文章。為了設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，形成自己“新”“活”“實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。她把激發(fā)興趣，攻破難點(diǎn)作為課堂設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)；讓師生互動(dòng)，精講多練，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。從教10年來，她所教的班級(jí)化學(xué)成績始終名列前茅，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，形成自己獨(dú)特的深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格。2008年她所執(zhí)教的《無機(jī)非金屬材料——硅》被評(píng)為市級(jí)精品課，2010年、2012年所教的多名學(xué)生在市高中化學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)，2009年、2012年高中化學(xué)小論文競賽中有多名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)，2006、2012年，在市高中化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比中，她所撰寫的論文獲得第二名第三名的好成績。
正是汪xx老師對(duì)工作，對(duì)學(xué)生的真愛，正是她無怨無悔奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)，每到教師節(jié)，她的桌上擺滿了學(xué)生贈(zèng)送的賀卡與鮮花，手機(jī)短信鈴聲不斷。溫暖和幸福溢滿在汪xx老師美麗而淡定的臉上。人們都堅(jiān)信，她會(huì)在xx中學(xué)這片熱土上，譜寫更美麗的育人新篇章。
論文關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)，理論信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程
信息技術(shù)教學(xué)由于現(xiàn)代媒體的參與與教學(xué)內(nèi)容的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，其自主性更大大得到增強(qiáng)，其中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學(xué)理想，從教學(xué)的指導(dǎo)理念，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和支持信息資源的硬件、軟件設(shè)備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能等人文化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情境，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的不足，優(yōu)化了其教學(xué)效果，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。
一、信息技術(shù)教學(xué)理念趨于認(rèn)知與情感的統(tǒng)一
人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感綜合的觀點(diǎn)是尊重生命、培養(yǎng)健全個(gè)體思想在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的反映，引導(dǎo)并啟發(fā)信息技術(shù)教學(xué)有了一種全新教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在的心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異等，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。這正是新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求與內(nèi)涵體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生信息情意的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣教育教學(xué)論文，從而提高學(xué)生的信息能力。
⑵對(duì)學(xué)生的本質(zhì)持積極樂觀的態(tài)度。和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，要求教師充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。目前，多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)，都在運(yùn)用信息技術(shù)開啟學(xué)生的樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑶對(duì)教師的態(tài)度定勢與教學(xué)風(fēng)格的重視論文范文。信息技術(shù)教師由于具有較好的信息素養(yǎng)，大多重點(diǎn)研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的知覺方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問題，促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動(dòng)因，幫助老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
⑷重視意義學(xué)習(xí)與過程學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)，這對(duì)于克服我國傳統(tǒng)教育中存在的過分重視書本知識(shí)的作用和價(jià)值，忽視在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的偏向不無啟示。信息技術(shù)手段的多樣化，使得學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)空、師生關(guān)系變成了可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，在教學(xué)中容易消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂趣。
二、自我實(shí)現(xiàn)是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容
羅杰斯提出人為什么要學(xué)習(xí)的原因無非是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要，把自我實(shí)現(xiàn)看成是促使人生長和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，甚至是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)時(shí)的動(dòng)力。目前，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)成為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)的媒體的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)情況的變化、條件的不同進(jìn)行靈活地運(yùn)用和調(diào)整，具有學(xué)習(xí)的自由性和充分的靈活性。在具體學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。在實(shí)施過程中，可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的行為監(jiān)控、反饋，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評(píng)價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。
此外信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用為自由學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，這使得教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)教學(xué)為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體和渠道教育教學(xué)論文，利用信息技術(shù)，可以改變教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，充分向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和美德的價(jià)值觀。人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)-自我實(shí)現(xiàn)正好為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向性的理論依據(jù)。
三、信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)彰顯人性化
信息技術(shù)教學(xué)資源是指支持、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)、能量、信息等方面的內(nèi)外因素與條件。相對(duì)于其它類型的教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)資源的依賴性更大，因此有人稱信息技術(shù)教學(xué)是基于技術(shù)和資源的教學(xué)。下面主要從以“三件”劃分的信息技術(shù)教學(xué)資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其的影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)中“硬件資源”建設(shè)的人性化
首先，由于信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)與發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)信息處理時(shí)代，其主要特點(diǎn)是因特網(wǎng)（Internet）廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了世界的信息資源共享。目前，國摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設(shè)，積極營造信息技術(shù)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠克服傳統(tǒng)環(huán)境的限制，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，克服時(shí)間地域限制，讓每個(gè)學(xué)生都享有充分發(fā)揮自己的潛力的權(quán)利，這些也都是信息技術(shù)教學(xué)中硬件資源人性化的表現(xiàn)。
另一方面，為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)教育提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校配備了很多信息技術(shù)設(shè)備，如為了保護(hù)學(xué)生的視力而運(yùn)用液晶顯示屏、積極擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備和擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場所，大力開展情景教學(xué)，從各方面為信息技術(shù)課程的教學(xué)營造一個(gè)良好的環(huán)境。這些人性化的措施，是真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想和考慮。硬件資源建設(shè)的優(yōu)化更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)資料，從而充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地發(fā)揮自身在認(rèn)知、情感方面的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正意義的學(xué)習(xí)論文范文。
2.信息技術(shù)教學(xué)中“軟件資源”建設(shè)的人性化
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，并精心設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，以使學(xué)生在進(jìn)行切合自身實(shí)際需要的學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的整合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種各樣的軟件資源為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，成為教學(xué)資源的整理者和設(shè)計(jì)者。從目前的各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、電視教學(xué)節(jié)目的設(shè)計(jì)來看，整體設(shè)計(jì)十分人性化。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導(dǎo)航鏈接、音頻、視頻內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方面充分尊重了學(xué)生的視覺、聽覺及心理特點(diǎn),使教學(xué)達(dá)到視聽結(jié)合，其教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、感染力都大大增強(qiáng)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。像模擬、游戲型教學(xué)課件教育教學(xué)論文，它們都是用計(jì)算機(jī)提供仿真的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己自主進(jìn)行選擇，學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中進(jìn)行意義學(xué)習(xí)，這些都充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程軟件資源建設(shè)中的人性化。使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.信息技術(shù)教學(xué)中“潛件資源”建設(shè)的人性化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的誕生和發(fā)展，不但開辟了教育教學(xué)交流的新渠道，也是信息教學(xué)的人性化的優(yōu)勢體現(xiàn)的愈加明顯。例如在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生能享受到一個(gè)完全人性化的學(xué)習(xí)氛圍，在那里老師與學(xué)生是完全平等的，學(xué)生與學(xué)生也是完全平等的，學(xué)生有任何問題都可以在網(wǎng)上討論，沒有現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的壓力，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，學(xué)生的自尊心能得到最大的保護(hù)，這種以人為本建設(shè)人性化，不光使教學(xué)有了一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，而且這些潛在條件優(yōu)勢充分體現(xiàn)了在信息技術(shù)教學(xué)中人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主和自由。
總之，要使信息技術(shù)教學(xué)得到一個(gè)較好的教學(xué)效果，就離不開教師的情感滲透，離不開學(xué)生的積極參與總之，而人本主義學(xué)習(xí)理論的反理智重情感、反灌輸重創(chuàng)造，反強(qiáng)制重自我的新姿態(tài)而使信息技術(shù)課程教學(xué)有了新的活力，所以要充分發(fā)揮人本主義理論的優(yōu)勢使信息技術(shù)教學(xué)能夠得到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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良好的教研計(jì)劃是確保教育科研順利進(jìn)行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法探索教育規(guī)律，已經(jīng)成為深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質(zhì)量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀(jì)的最佳選擇。
一、基本原則及主要目標(biāo)：
立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。
二、確定課題：
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，把科研課題分為三級(jí)：即學(xué)校總課題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。
1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。
2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問題，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，在教師集體中形成一種研究的氛圍。
3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過于抽象的課題。
三、本學(xué)期將要開展的教研活動(dòng)；
（一）、學(xué)校
1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。
3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。
4、組織 初一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。
5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課, 將采用說課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問、討論，組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。
7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng)，通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)研究的水平。
（二）、教研組
本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開展以下教研活動(dòng)：
1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>
A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。
B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。
C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識(shí)的能力。
D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。
2、初一、初二年級(jí)組織一次 “新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié)，課后說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。
3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。
（三）教師個(gè)人
教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
四、基本措施
1、建立課題立項(xiàng)審批制度，課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問題，教師自主確定、自愿申報(bào)，并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。
2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，及時(shí)征集、評(píng)選論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果，并向上一級(jí)推薦。
5、深入教研組檢查指導(dǎo)教研活動(dòng)，進(jìn)入課堂跟蹤指導(dǎo)教師的課題進(jìn)展情況。
校本教研月工作安排：
2005年下學(xué)期:
九月份：
1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課
2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十月份：
1、三學(xué)年課堂教學(xué)輪聽課
2、青年教師匯報(bào)課
3、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)
4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十一月份：
1、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
十二月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
2006年上學(xué)期:
三月份：
1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽課
2、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
四月份：
1、課堂教學(xué)聽課
2、青年教師匯報(bào)課
3、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)
4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
五月份：
1、教研組開展組內(nèi)教研活動(dòng)
2、教研組輪聽課
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
六月份：
1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”
2、論文交流
3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思
4、積累整理校本教研原始材料
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；操作中強(qiáng)化
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0172-02
數(shù)學(xué)的閱讀能力具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。
1.直面數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來講卻是被動(dòng)的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。
2.追問數(shù)學(xué)閱讀的本義
教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：（1）對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號(hào)、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；（2）對(duì)新情景中的數(shù)學(xué)語句進(jìn)行分解和組合；（3）對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號(hào)、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以整合。
3.探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生思維的影響
現(xiàn)代梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴已有的智力背景。"閱讀"是一種以語言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的"語言系統(tǒng)"發(fā)展得更好，同時(shí)可以讓他的"智力背景"更為豐富，進(jìn)而使他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。那么，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的思維有著怎樣的影響呢？
3.1變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維速度快，即能對(duì)問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。
3.2大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去疑――質(zhì)疑――探索――釋疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問題、探索問題的空間，進(jìn)而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。
3.3縱橫比較、、訓(xùn)練思維的深刻性。思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題，不滿足表面的認(rèn)識(shí)，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于概念、性質(zhì)不是簡單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦時(shí)多種器官合成運(yùn)作的習(xí)慣。另外，要與其它相近的概念加以比較、區(qū)分、總結(jié)、歸納，加深理解，整體把握，這樣即見"樹木"，又見"森林"的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。
3.4豐富想象、馳騁聯(lián)想、訓(xùn)練思維的廣闊性。思維的廣闊性是指善于深入地鉆研和思考問題，廣開思路，多方向、多角度、多途徑進(jìn)行思考，探求解決問題多種可以能性的思維訓(xùn)練。
4.探索數(shù)學(xué)閱讀的策略
那么在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？
4.1以身作則，引起關(guān)注。數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
4.2課內(nèi)課外，雙劍合璧。老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號(hào)為主，課外閱讀應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎粠魏稳蝿?wù)，自由的閱讀、自在的游戲。
4.3細(xì)化要求，教給方法。
4.4表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。老師仍要重視對(duì)學(xué)生閱讀成效作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
5.在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)。
學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
[2]蓋野、劉相榮《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》內(nèi)蒙古教育 2005年
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國際化發(fā)展[1]。
如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。
2 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門課為主。
在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。
理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。
3 作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。
討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點(diǎn)評(píng)。
4 實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。
常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。
常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。
5 反思
反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。
反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。
反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。
6 提升
提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業(yè)發(fā)展。
展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要舞臺(tái)。
評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。
論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)校基本上都帶著數(shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭碚f，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評(píng)比活動(dòng)。
在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升。”[1]
7 結(jié)語
信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革。“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。
信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：內(nèi)容增加；專業(yè)素養(yǎng)；概念教學(xué)；“史料”教學(xué)
2009～2015年高考福建歷史科試題由福建省自主命制，2016年高考福建歷史科試題將采用全國卷，全國卷與福建卷在命題理念等方面是有一定區(qū)別的，因此我們有必要全方位重新學(xué)習(xí)國家考試大綱、考試說明以及研究全國卷高考試題，這樣才能更好地把握高考的脈搏，做到知己知彼，提高效率，更好地科學(xué)備考。
一、高考?xì)v史全國卷與福建卷的差異
1.試題結(jié)構(gòu)
2.內(nèi)容范圍
全國卷在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，福建卷主要依據(jù)《福建省文科綜合考試說明》。福建省考試說明對(duì)全國考綱知識(shí)內(nèi)容高中部分有所刪減，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，比全國考綱少約60個(gè)考點(diǎn)，且不考查初中所學(xué)。選修部分全國卷是四選一，比福建卷增加了選修三，福建卷必修部分的試題不涉及選修內(nèi)容，而近幾年的全國卷必修部分的試題都涉及4本選修內(nèi)容，不同選考模塊內(nèi)容在高考選考試題中還出現(xiàn)互相滲透的現(xiàn)象。
3.試題難度
全國卷難度遠(yuǎn)大于福建卷，福建卷由高校教師、教研員及一線中學(xué)教師三結(jié)合命制，命題時(shí)較多考慮了省內(nèi)各地的教學(xué)實(shí)際，試題也比較符合學(xué)生平時(shí)的解題習(xí)慣，近5年平均難度值0.54左右。全國卷由高校專家命制，命題視野開闊，不受具體知識(shí)點(diǎn)限制，突破教材知識(shí)、結(jié)論的表述，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，近5年平均難度值0.40左右。
4.能力要求
福建卷嚴(yán)格依托課標(biāo)、考綱，考點(diǎn)、情境材料、答案與教材聯(lián)系密切，關(guān)注學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，相對(duì)平實(shí)。全國卷突出歷史專業(yè)性和學(xué)科性，強(qiáng)化學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化色彩較濃。
在高考?xì)v史內(nèi)容大大增加、難度直線上升、開放性強(qiáng)戰(zhàn)大這樣的背景下，作為一線高中歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？
二、關(guān)于新高考的應(yīng)對(duì)之策
1.努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
任何教學(xué)的改變，都是從教師的改變開始，教師的改變是學(xué)生面貌變化的前提，教師的改變需要理念的革新，理念革新需要閱讀、思考與勇氣。教師應(yīng)增加閱讀量，通讀有關(guān)的歷史學(xué)術(shù)論著，尤其是閱讀劉宗緒、楊寧一等專家學(xué)者的論著，堅(jiān)持閱覽《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等歷史專業(yè)刊物的相關(guān)教育教學(xué)論文，還可以通過雷新勇、聶幼犁、黃牧航等專家學(xué)者的論著學(xué)習(xí)和了解命題常規(guī)知識(shí)與考試測量的技術(shù)。教師應(yīng)自覺樹立合作意識(shí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量，集體的智慧，提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.研讀國家課程與考試的法規(guī)文本，領(lǐng)會(huì)課程與測試要求
重視研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，明確和落實(shí)其指導(dǎo)作用，對(duì)高中教學(xué)和備考具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義，也為教師教學(xué)內(nèi)容的選取和應(yīng)試技能的分層訓(xùn)練提供了最基本的保證。
3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱中的內(nèi)容要求，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課前展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（考點(diǎn)）；圍繞讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力為中心開展教學(xué)；通過多種方式落實(shí)課堂教學(xué)成果的反饋。
4.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握
“時(shí)序化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化”的知識(shí)不易被遺忘并有效運(yùn)用。高中歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生梳理不同時(shí)間段的重大歷史事件，在理解基礎(chǔ)上掌握重要的歷史事件、事物及其相互之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。
5.以新理念加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，提升學(xué)生的抽象概括能力和理解歷史本質(zhì)的能力
全國卷重視考查學(xué)生對(duì)歷史概念的理解，教學(xué)中對(duì)應(yīng)歷史概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙挘匾晫W(xué)以致用，通過訓(xùn)練檢測學(xué)生的歷史概念學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.加強(qiáng)“史料”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力
全國卷的試題大部分是以“史料”的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中，可以根據(jù)需要及時(shí)選取補(bǔ)充相關(guān)“史料”，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)歷史思維能力，還可以通過“史料”補(bǔ)充介紹一些教材以外的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。
7.強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)
一、理解教學(xué)設(shè)計(jì)的真正意圖
本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容中，給出了“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”、“推薦器材”、“探究指導(dǎo)”以及“討論”四個(gè)方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖比較明顯，意在突出探究實(shí)驗(yàn)的方法、過程，沒有傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和具體步驟，給教學(xué)留下比較大的活動(dòng)和想象空間，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。因此，準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)具有十分重要的意義。
1.準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)
本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解。由于探究目的比較簡單，即“說明口腔內(nèi)的化學(xué)性消化”，使得好多教師在教學(xué)中把“探究目的”和“教學(xué)目標(biāo)”混淆，單純地以“探究目的”作為教學(xué)指導(dǎo)，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)中真正內(nèi)涵的“教學(xué)目標(biāo)”，從而導(dǎo)致教學(xué)方向的偏差，影響了教學(xué)效果。筆者認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是以下幾個(gè)方面。
知識(shí)目標(biāo)：（1）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生的變化。（2）通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼以及舌頭的攪拌都有關(guān)。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手及與人合作的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度教育目標(biāo)：（1）體驗(yàn)科學(xué)探究的成功喜悅，增強(qiáng)對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣和自信心。（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人共同分享合作成果的價(jià)值取向。
2.正確理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延
探究實(shí)驗(yàn)的核心在于讓學(xué)生對(duì)探究方法和過程的了解和體驗(yàn)，并沒有刻意地去追究結(jié)果，只要通過過程的體驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)果，就可以認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)效果。不一定要求必須得出相同的結(jié)果，或許，不同的結(jié)果更能體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的魅力，更加體現(xiàn)了“探究”的真諦，其實(shí)，有時(shí)“錯(cuò)誤”也是一種“美”。因此，從本節(jié)教材的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不難看出，只設(shè)計(jì)了“探究指導(dǎo)”，沒有“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”，而且注重突出了探究活動(dòng)的方法指導(dǎo)，要求探究的具體過程。對(duì)于知識(shí)要求比較簡單，只是“建議考慮”，適度地對(duì)探究的范圍做了引導(dǎo)和延伸。在具體的探究活動(dòng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求十分地寬泛，筆者告訴學(xué)生“我只給你們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材”，“實(shí)驗(yàn)的過程要你們自己去設(shè)計(jì)”，避開了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，各小組自主進(jìn)行驗(yàn)證，方法層出，教師嘆為觀止，教師只是參與者和學(xué)習(xí)者，給予個(gè)別小組建議和指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的有多種不同的結(jié)果，學(xué)生產(chǎn)生了“誰對(duì)”“誰錯(cuò)”的爭議，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)到了十分理想的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的魅力。
二、實(shí)驗(yàn)中存在的問題與爭議及其剖析
由于本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和說明比較簡單，以及教材、地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異，尤其是教師對(duì)于教材的理解上的偏差，許多教師還延續(xù)著過去傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的慣性，許多探究實(shí)驗(yàn)在學(xué)校得不到很好的落實(shí)。因此，產(chǎn)生了許多意見和分歧，把一個(gè)本來很有想法的探究實(shí)驗(yàn)改得“一塌糊涂”，背離了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的初衷，也因此產(chǎn)生了許多“高水平”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的論文。下面筆者就此問題做一歸納和剖析。
1.實(shí)驗(yàn)中存在的問題與爭議
筆者閱讀了大量的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，好多內(nèi)容雷同，意見大同小異，歸納一下無非有以下幾點(diǎn)。
（1）實(shí)驗(yàn)材料用具多，特別是唾液難取。
（2）實(shí)驗(yàn)操作障礙較大，恒溫加熱環(huán)節(jié)不好掌握。
（3）實(shí)驗(yàn)成功率偏低，多數(shù)學(xué)生不能看到成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（4）取唾液學(xué)生怕羞，口腔衛(wèi)生得不到保證。
（5）實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，教師無法在一節(jié)課內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（6）教材涉及到了“酶的活性”、“面粉是不是淀粉”等問題，教學(xué)難度大。
例如：《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》1996年Z1期，《唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》一文中的描述：“由于大多數(shù)學(xué)校沒有恒溫水浴設(shè)備，水溫難以控制，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且成功率低；還有唾液用量大，新鮮唾液難準(zhǔn)備等弊端。”《教育與教學(xué)研究》2003年第05期，《“觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”——實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》一文的描述：“實(shí)驗(yàn)的方法步驟設(shè)計(jì)，對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生來說顯得過于繁雜，不能突出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間過多，動(dòng)腦的時(shí)間太少。”《生物學(xué)通報(bào)》2005年第11期，《鹽與口腔內(nèi)化學(xué)性消化——唾液淀粉酶消化淀粉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》一文的描述：“但由于實(shí)驗(yàn)操作障礙較大，特別是取唾液和恒溫加熱兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生由于取唾液時(shí)的心理顧忌，恒溫加熱時(shí)欠準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)的成功率比較低，很難達(dá)到滿意的實(shí)驗(yàn)效果。”《生物學(xué)教學(xué)》2010年第12期，《對(duì)“食物在口腔內(nèi)的化學(xué)性消化”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》一文描述：“如果按照教材中實(shí)驗(yàn)的用具與方法，耗時(shí)過長，教師無法在一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間段內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)。”等等。
2.問題與爭議的剖析
從所謂的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和爭議來看，可以肯定地說，本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常成功，它充分展現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的真諦，“有問題”“有爭議”才有探究，說明設(shè)計(jì)者的別具匠心，給予了學(xué)習(xí)者更廣闊的探究空間。因此，教師如何把握和引導(dǎo)學(xué)生，就顯得格外重要。針對(duì)上述的“問題和爭議”，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
（1）實(shí)驗(yàn)材料用具不是多了，而是少了。因?yàn)椋骄繉?shí)驗(yàn)本身存在著許多的可能性和不確定性，更多的提供實(shí)驗(yàn)器材，才能滿足學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的需要，所以不能把材料用具多作為阻礙實(shí)驗(yàn)的借口。
（2）根據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)的難度并不大，可操作性比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，實(shí)驗(yàn)的成功率也非常高。
（3）涉及到“酶的活性”、“面粉是不是淀粉”等問題，也是探究實(shí)驗(yàn)的延伸，教師要相信學(xué)生，他們會(huì)得到解決，不能因此就說本實(shí)驗(yàn)難度大。
（4）至于“取唾液學(xué)生怕羞”，“難度大”，“口腔衛(wèi)生得不到保證”等等，更使人啼笑皆非。有難度嗎？只是認(rèn)識(shí)和方法問題，可以說都不是問題。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的問題和爭議，有些過于牽強(qiáng)，筆者因此對(duì)這些“問題”和“爭議”產(chǎn)生了許多懷疑。
三、教學(xué)建議
在新課程理念下，教育賦予了教師更多的內(nèi)涵。因此，因材施教、因地制宜地改革中學(xué)生物探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于更好地開展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、落實(shí)新課程理念具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。我們提倡教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，但我們不能仍然沿襲過去的以教師為“本本”，從“想當(dāng)然”出發(fā)，忽略教學(xué)中“學(xué)生的主體作用”，不相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，盲目地“改進(jìn)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)好的“線路”去探究，這樣的探究，還能是教材中教學(xué)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)嗎？筆者建議，教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。
1.首先要尊重教材，要認(rèn)真地研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)的意圖，正確地把握教學(xué)目標(biāo)。
2.要準(zhǔn)確地定位教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者。
3.要充分地尊重學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新和探究。要充分地相信學(xué)生，允許他們?cè)谔骄恐谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)不同的結(jié)果，這才是真正的探究，
4.要正確理解什么是科學(xué)探究。探究本身是一個(gè)未知的過程，具有一定的不確定性和未知性，探究的結(jié)果本來是多元化的。探究注重的是過程，而不是結(jié)果。
5.反對(duì)盲目的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。我們歡迎改進(jìn)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，有利于教學(xué)。但是，我們不應(yīng)該盲目地改變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖和過程，抹殺了探究實(shí)驗(yàn)的本意，導(dǎo)致探究結(jié)果的單一化，嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。事實(shí)上許多教師的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，多是實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，恰恰這種方法的改進(jìn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，違背了探究實(shí)驗(yàn)的真諦，這樣的改進(jìn)是要不得的，也一定是失敗的。
新課程理念下的探究活動(dòng)，無疑為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了更為廣闊的空間。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中通過體驗(yàn)獲得知識(shí)，真正地成為教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄顧慮，改進(jìn)教法，積極參與到新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)中去，引領(lǐng)學(xué)生，使探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展得更加多彩多姿。
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[3]探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué).中學(xué)數(shù)理化.http：//，2006.
加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品、消耗品的管理
為了加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，保障學(xué)校的教育質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益，國家教委在對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)劃中明確指出高校實(shí)驗(yàn)室必須努力貫徹國家的教育方針，保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，積極開展科學(xué)研究，生產(chǎn)成果和技術(shù)開發(fā)工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)[1]。生本文由收集整理物化學(xué)教研室及相關(guān)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科的本科生，碩士、博士研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科學(xué)研究任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要場所，而實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品、消耗品等是保證學(xué)校教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行的前提條件[2]，因此，提高儀器設(shè)備等物品的科學(xué)管理工作顯得非常迫切和重要，已被人們廣為共識(shí)[3]，國家教委對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估文件中多項(xiàng)指標(biāo)也與物資管理有關(guān)，更進(jìn)一步說明物資管理在高校教學(xué)、科研工作中的重要性。
1 實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)儀器設(shè)備管理的必要性
高校實(shí)驗(yàn)室使用大量儀器設(shè)備，消耗多種實(shí)驗(yàn)材料，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多變，實(shí)驗(yàn)手段不斷更新，加上綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)工作更加規(guī)范有序[4]。因此，高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)物資管理工作的要求越來越高，如何做好物資管理工作，使有限的設(shè)備資源得到最大限度地發(fā)揮，直接關(guān)系到教學(xué)效益和教學(xué)總體水平的提高。隨著高教改革不斷深入，教研室及各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室物資管理，確保實(shí)驗(yàn)開出率，從而使教師、科研人員能安心從事教學(xué)、科研、開發(fā)工作，教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)物資管理做出了改革。
2 實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)儀器設(shè)備管理的措施
由于生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的特殊地位，實(shí)驗(yàn)中所需儀器設(shè)備、試劑藥品、消耗品等門類繁多、數(shù)量大、規(guī)格不一等，給管理工作帶來不便，如高精尖儀器的科學(xué)管理，規(guī)范操作，維護(hù)保養(yǎng)，定期檢查，使用后登記等，需要操作人員精心維護(hù)，確保教學(xué)科研工作順利進(jìn)行，大型設(shè)備（價(jià)值5萬元以上）由專人負(fù)責(zé)管理，有專門使用登記本，年使用率達(dá)200～400 h，定期與廠家聯(lián)系維護(hù)保養(yǎng)，提高儀器設(shè)備安全使用率，安排好實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組數(shù)，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成。對(duì)于科研實(shí)驗(yàn)要有登記預(yù)約手續(xù)，以免擁擠與閑置，科學(xué)布置，嚴(yán)謹(jǐn)有序，教研室按照學(xué)校對(duì)儀器、設(shè)備的管理健全規(guī)章制度，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)系、教研室管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，設(shè)備管理人員要認(rèn)真做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收、入賬、調(diào)撥、報(bào)損、報(bào)廢等日常工作，定期進(jìn)行帳物核對(duì)，做到帳物相符。建立儀器設(shè)備完整的檔案資料，加強(qiáng)檔案管理，檔案內(nèi)容包括：儀器設(shè)備出廠資料，從購入到報(bào)廢全過程的驗(yàn)收，使用、維修、檢修、校驗(yàn)、鑒定等記錄，確保儀器設(shè)備處于完好備用狀態(tài)。設(shè)專人負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的技術(shù)安全工作，制定儀器設(shè)備的操作規(guī)程，安全制度等管理辦法。生物化學(xué)由于其特殊性，試劑用量大，品種多，所以要求藥品管理人員必須熟悉試劑性能，有一定的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，如易燃、易爆藥品的放置，低溫避光等，都需要非常仔細(xì)清楚，不能馬虎，更重要的是劇毒、麻醉藥品的管理，有專門鐵柜保存，定期檢查，確保安全使用。消耗品的管理賬目清楚，易耗品出入登記有帳，做到規(guī)范化、程序化、表格化，有章可循，碰到問題及時(shí)解決，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研都需要多種儀器設(shè)備，需要合理安排，方便使用，實(shí)驗(yàn)室把經(jīng)常使用的大型水浴搖床、低溫高速離心機(jī)、pcr儀、紫外分光光度計(jì)集中使用，有效利用，資源共享。實(shí)驗(yàn)室物資管理人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，任勞任怨，扎實(shí)肯干，明確職責(zé)，全心全意為教學(xué)、科研服務(wù)，要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)室了解教學(xué)情況，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化工作大大加強(qiáng)，綜合體現(xiàn)高校現(xiàn)代化管理水平，采集儀器設(shè)備數(shù)據(jù)信息，通過儀器管理軟件功能，更加精確查詢，便于管理，使物品信息量更多、更詳盡、更規(guī)范。因此，實(shí)驗(yàn)室有計(jì)劃地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)是完成教學(xué)科研工作的重要前提[5]。
3 管理人員的培養(yǎng)及今后的努力方向
教研室及各實(shí)驗(yàn)中心為確保教學(xué)科研工作的順利進(jìn)行，盡可能改善教學(xué)物質(zhì)條件，同時(shí)重視管理人才培養(yǎng)，建立一支對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理的隊(duì)伍[6]，目前的管理人員為大學(xué)本科畢業(yè)，部分是碩士研究生學(xué)歷，每個(gè)人具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉各學(xué)科各專業(yè)儀器設(shè)備的名稱、型號(hào)規(guī)格，性能應(yīng)用，調(diào)試維護(hù)等方面的知識(shí)，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，每學(xué)期開課前能準(zhǔn)確提出教學(xué)計(jì)劃，本著勤儉節(jié)約、關(guān)注環(huán)保的態(tài)度，做到物盡其用，在工作中要具備改革創(chuàng)新的精神，勇于探索，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，秉公辦事，努力學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，經(jīng)常關(guān)心了解國內(nèi)外的教學(xué)科研動(dòng)態(tài)，參加廠家專業(yè)人員講解的大型專題講座，通過各種手段加快知識(shí)更新，提高技術(shù)和業(yè)務(wù)水平，通過近幾年的不斷努力，教研室在2010年吉林大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)中獲二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，近年發(fā)表在核心期刊科研教學(xué)論文數(shù)十篇，這些成果的取得與大家的共同努力分不開，雖然我們?cè)诠ぷ髦杏辛艘恍┻M(jìn)步，但今后的教學(xué)科研工作對(duì)我們的要求會(huì)更高，管理工作較繁重，要做好較為困難，總之實(shí)驗(yàn)室要認(rèn)清形勢，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中加強(qiáng)儀器設(shè)備管理工作，確保教學(xué)科研工作順利有序進(jìn)行。
2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但
鍵詞：第一成長期；化學(xué)教師；追求
文章編號(hào)：1005―6629(2011)08 0020―03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 教師的第一成長期及特點(diǎn)
按照教師職業(yè)生涯發(fā)展理論，一個(gè)教師歷經(jīng)職初的懵懂、模仿和適應(yīng)，具備了較為扎實(shí)全面的教學(xué)基本功后，強(qiáng)烈希望建立自己的教學(xué)能力，將進(jìn)入對(duì)教學(xué)的主動(dòng)探索階段，教學(xué)水平呈高速發(fā)展態(tài)勢，我們將此階段稱作教師的第一成長期。
美國約翰霍普金斯大學(xué)的費(fèi)斯勒(Fessler)教授提出的教師生涯循環(huán)論認(rèn)為，處在能力建立階段的教師，努力增進(jìn)和充實(shí)與教育相的知識(shí)，提高教學(xué)技巧和能力，設(shè)法獲得新的信息材料、方法和策略，都想建立一套屬于自己的教學(xué)體系。
國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，教師經(jīng)歷上崗適應(yīng)期(或稱作角色適應(yīng)期)后將進(jìn)入快速成長期(或稱作主發(fā)展階段)，從發(fā)展速度看，30歲上下是最高點(diǎn)。
通過調(diào)研我們認(rèn)為，第一成長期教師教齡集中在3-10年，年齡一般在26-35歲之間。他們注教學(xué)情景，努力尋找教學(xué)資料和教學(xué)方法，教學(xué)比較成熟，處于確認(rèn)與渴望變革之中。善于接受與吸收新觀念，積極參加教學(xué)研討會(huì)，有較為強(qiáng)烈的繼續(xù)進(jìn)修與深造愿望。
2 第一成長期化學(xué)教師的專業(yè)追求
2.1成長目標(biāo)
全面發(fā)展教學(xué)基本功，精心設(shè)計(jì)完善教學(xué)，形成教學(xué)技巧，初步具備教育研究能力，加快實(shí)現(xiàn)教師生涯的第一次蛻變，成為優(yōu)秀青年教師。
2.2專業(yè)追求
2.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)的完善
歷經(jīng)適應(yīng)期教學(xué)實(shí)踐，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸豐富，對(duì)中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容比較熟悉，但教學(xué)設(shè)計(jì)往往難以超越教材，因此，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師的強(qiáng)烈追求。以下3方面是此階段化學(xué)教師努力的方向。
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)。高質(zhì)量的問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要條件，化學(xué)問題情境應(yīng)具備3個(gè)要素：未知的化學(xué)事物(目的)，思維動(dòng)機(jī)(如何達(dá)到)，學(xué)生的知識(shí)能力水平(覺察到化學(xué)問題)。化學(xué)教師必須具備創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情境的能力，做到“知識(shí)問題化、問題情境化、情境生活化”，使知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活和能力基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，激活思維。
筆者在原電池(必修)教學(xué)中，設(shè)置下列問題情境：①展示干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào)等)、紐扣電池、鉛蓄電池、攝像機(jī)電池、手機(jī)電池等實(shí)物，提出問題：它們的電流從何而來?②利用導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)、鑰匙(銅質(zhì)、鋁質(zhì))、西紅柿，演示制作水果電池。為什么可以產(chǎn)生電流?③按下列3步驟進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：Cu片、zn片分別插入稀H2SQ中；cu片、zn片平行插入稀H2S04中，并用導(dǎo)線連接；cu片、zn片平行插入稀H2SO中，并用導(dǎo)線連接靈敏電流計(jì)。提出系列問題：cu片、zn片分別插入稀H2SO4中，有什么現(xiàn)象發(fā)生?當(dāng)cu片、zn片用導(dǎo)線連接后，現(xiàn)象有何變化?連接靈敏電流計(jì)后有什么現(xiàn)象?這個(gè)裝置可以產(chǎn)生電流，可以把它稱作什么?在Cu-Zn-H2SO4電池中，zn為什么會(huì)逐漸溶解，cu上為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡?化學(xué)反應(yīng)是怎樣進(jìn)行的?④教師演示用氫氧燃料電池原理裝置播放生日賀卡、播放宇宙飛船上氫氧燃料電池提供電能的視頻，氫氧燃料電池的電流從何而來?設(shè)計(jì)意圖是：通過日常生活中電池的展示、水果電池的制作，拉近化學(xué)和生活的距離，使化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的問題隋境中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)；通過分組實(shí)驗(yàn)和問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、自主探究能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；通過氫氧燃料電池的用，加深學(xué)生對(duì)原電池的認(rèn)識(shí)，拓寬的視野。貫徹必修模塊“生活(生產(chǎn))化學(xué)生活(生產(chǎn))”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)。
在原電池(選修)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)如下問題情境：①演示Cu-Zn-H2SO4電池產(chǎn)生電流實(shí)驗(yàn)，提出問題：C2上為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡?zn上為什么也產(chǎn)生氣泡?②zn上產(chǎn)生氣泡，對(duì)原電池產(chǎn)生電流有無影響，為什么?③怎樣可以避免zn上產(chǎn)生氣泡?④實(shí)驗(yàn)演示增加鹽橋的Cu-Zn電池中，鋅片上不再有氣泡產(chǎn)生，為什么?設(shè)計(jì)意圖是：從必修模塊進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注Cu上產(chǎn)生氣泡，轉(zhuǎn)移到zn上產(chǎn)生氣泡，引發(fā)學(xué)生思考，逐步轉(zhuǎn)入對(duì)鹽橋的認(rèn)識(shí)和討論深化原電池原理的學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)探究和問題探究落實(shí)選修模塊“生活(生產(chǎn))或必修模塊問題一化學(xué)一問題解決”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)方法。
同一教學(xué)內(nèi)容的兩種問題情境設(shè)計(jì)不同，源于模塊教學(xué)要求的不同和學(xué)生知識(shí)能力的差異。
(2)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。一個(gè)成熟教師的備課不僅有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況。如：重難點(diǎn)知識(shí)突破時(shí)一種方法不行，應(yīng)該換用哪種方法；學(xué)生討論出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象的可能原因及調(diào)整方案；化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的意外情況及補(bǔ)救措施，等等。只有這些內(nèi)容的真正落實(shí)，才能保證備課的效益；也只有這些內(nèi)容的真正落實(shí)，才能換來教師在課堂上從容自如，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一大特色和亮點(diǎn)，如果缺少了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)將會(huì)失去色彩。整合不同版本教材實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W校、家庭實(shí)驗(yàn)資源，做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)教師的基本要求，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段(如手持技術(shù))的應(yīng)用探索等，都是極富魅力和挑戰(zhàn)的課題。如果能夠積極嘗試，不僅可以開拓自己的教學(xué)空間，還可以鑄就自己的核心競爭力。
2.2.2教學(xué)技巧的提升
青年教師要想站穩(wěn)講臺(tái)必須具備嫻熟的教學(xué)技巧。化學(xué)課堂導(dǎo)入技巧、課堂提問與作答技巧、突破難點(diǎn)的技巧、有效課堂組織技巧，等等，涵蓋著課堂的方方面面。青年教師只有善于學(xué)習(xí)他人，才能形成教學(xué)技巧；青年教師也只有結(jié)合自身優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)“外在技巧”的內(nèi)化，逐步形成自己的教學(xué)技巧。而這一切，不僅需要時(shí)間，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中付出汗水，用心揣摩。
2.2.3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累
(1)建立個(gè)人教學(xué)檔案。搜集、整理別人的教學(xué)資料是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。20世紀(jì)90年代電子設(shè)備相對(duì)落后的條件下，筆者手抄、復(fù)印了大量《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志刊登的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，并按照自己的習(xí)慣進(jìn)行分類、編制目錄、采用檔案袋管理，極大的方便了教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，這些資料至今還保存在書櫥里，依然是我教學(xué)的重要資源；進(jìn)入21世紀(jì)，我曾利用Excel整理訂閱期
刊上的教學(xué)資源，建立目錄和內(nèi)容簡介，查找起來更加便捷；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益豐富，現(xiàn)在建立電子教學(xué)檔案成為一件十分簡單的事情，我的化學(xué)教學(xué)資源庫日漸完善、更加實(shí)用。平時(shí)上課，相同課題的教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接參考；遇到上公開課、研究課時(shí)，閱讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，借以激發(fā)備課靈感；研討會(huì)交流發(fā)言或進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，選用別人的資料可以支撐自己的觀點(diǎn)，豐富談話內(nèi)容。且不說節(jié)約了很多寶貴的時(shí)間，最重要的是在資料的整理與使用過程中，能夠走進(jìn)他人的世界，更好地理解智者的教育思想，增長自己的教學(xué)智慧。
整理自己的教學(xué)資料是升華直接經(jīng)驗(yàn)的過程。個(gè)人教學(xué)資料范圍很廣如課本、備課本、聽課本、讀書筆記，等等，處處留有你成長和教學(xué)的痕跡，是你最重要的教學(xué)資源。尤其是備課本，可以作為新一輪教學(xué)的直接參考，若將不同時(shí)期的備課進(jìn)行對(duì)比，可以清楚地看到自己教學(xué)觀念變化的軌跡，提煉教學(xué)思想。筆者曾對(duì)比自己在1990、1995、2000年三次執(zhí)教“原電池”的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫了“新課程新理念新方法一一三次執(zhí)教‘原電池’的實(shí)踐與思考”，對(duì)自己10年教學(xué)理念的變化和以后的教學(xué)方向有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，此文發(fā)表在《化學(xué)教育》2005年第10期上。
(2)書寫教學(xué)反思。反思的重要性容易被教師所認(rèn)識(shí)，但要堅(jiān)持寫教學(xué)反思卻不是一件容易的事情。教學(xué)反思僅僅停留在思考層面是膚淺的，只有流露筆端、躍然紙上，才能深化認(rèn)識(shí)、提升水平。青年教師應(yīng)堅(jiān)持每節(jié)課寫課后反思，每周寫教學(xué)周記，最好能做到每天寫教學(xué)日記。教學(xué)敘事是最適合教師、最容易寫好而又最有效的教學(xué)反思形式，也最適合第一成長期教師書寫。值得說明的是，此階段教師處在教學(xué)技能的完善和教學(xué)技巧的提升時(shí)期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一定的閉鎖性，教學(xué)反思的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)策略方面，才是最有效的。
2.2.4科研能力的開發(fā)
“教師即研究者”的觀點(diǎn)已經(jīng)被學(xué)術(shù)界和廣大教育工作者認(rèn)同，對(duì)于教育科研能力，開發(fā)越早對(duì)教師成長越有利。“小課題研究”以“貼近教師生活、著眼于實(shí)際問題的解決、研究周期短、結(jié)題自由、成果靈活多元”等特點(diǎn)，成為教師喜聞樂見的教育科研新形式，它針對(duì)教師個(gè)體，關(guān)注教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)，關(guān)注教師自身問題解決與經(jīng)驗(yàn)提升，成為促進(jìn)教師快速成長的有效途徑。諸如“與物質(zhì)的量相關(guān)的概念學(xué)生為什么不理解”、“離子方程式的書寫學(xué)生為什么出錯(cuò)”、“有機(jī)化學(xué)知識(shí)的入門難點(diǎn)在哪里”、“元素周期律的應(yīng)用咋這么難”等教學(xué)問題都可以作為“小課題研究”的選題，“小課題研究”可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，適合青年教師學(xué)做研究，一定盡早進(jìn)行嘗試。
3 第一成長期化學(xué)教師容易出現(xiàn)的問題
3.1急于求成
處于第一成長期前期的教師存在的最大問題是急于求成。這表現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面。例如，有的教師因“化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，我用心講過3遍學(xué)生仍昕不懂”而發(fā)火，有的教師因“已經(jīng)是第5次做分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作還是一團(tuán)糟”而懊惱，有的教師為“我很努力，教學(xué)成績也不錯(cuò)，沒有得到應(yīng)有的肯定和榮譽(yù)”而郁悶……教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，教師成長也是“慢”的過程，必須遵循規(guī)律，不能揠苗助長。要想解決這個(gè)問題，教師必須科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，按照“大”“小”呼應(yīng)，“遠(yuǎn)”“近”結(jié)合的原則，做好學(xué)期規(guī)劃和主題規(guī)劃，避免成長過程中好高騖遠(yuǎn)、急躁冒進(jìn)的不良情緒侵襲，在一步一個(gè)風(fēng)景的愉悅欣賞和自我激勵(lì)中，走近精彩的教學(xué)世界。
3.2迷失方向
