時(shí)間：2022-11-10 05:56:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料工程系論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量
作者簡介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011-192）、南華大學(xué)校級教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報(bào)告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價(jià)、評閱教師的評價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長期努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娟.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（2）：137-139.
[2]宋守信，楊書宏，傅貴，等.中美安全工程專業(yè)教育及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對比研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，22（12）：23-28.
[3]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid=17.
[4]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>：補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（安全工程專業(yè)）
[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid =18&ccid=31.
[5]蔣復(fù)量，李向陽，譚凱旋，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實(shí)踐[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（1）：12-18.
[6]蔣復(fù)量，王淑云，李向陽，等.基于Internet的《安全管理學(xué)》多媒體教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（7）：38-40.
―、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)
按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價(jià)，同時(shí)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價(jià)與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時(shí)著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)置
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計(jì)60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16.7%,學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素;符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%,工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不少于12周，課程實(shí)驗(yàn)8?16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)一般安排1~2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等;課程實(shí)習(xí)包括測量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí);課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等;專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占總學(xué)分的16.7%,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
(1)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練;也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究，主要分為5個(gè)方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究(論文)。
(2)內(nèi)容。由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。
(3)指導(dǎo)與評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)材料，包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)開題報(bào)告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時(shí)有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)
為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個(gè)實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時(shí)對課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào);教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價(jià)與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。
1.教學(xué)質(zhì)量體系
科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價(jià)反饋、保障五個(gè)子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級教學(xué)管理模式以來，堅(jiān)持對各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。
2.教學(xué)評估體系
歐陽征標(biāo)，男，1963年1月生，湖南洞口人，教授，博士生導(dǎo)師，廣東省“千百十”工程省級培養(yǎng)對象，中國光學(xué)學(xué)會高級會員，美國光學(xué)學(xué)會（OSA）會員。1983年，歐陽征標(biāo)畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)無線電工程系，獲信息工程專業(yè)工學(xué)學(xué)士；1988年獲電子科技大學(xué)電子物理與器件專業(yè)工學(xué)博士；1992年赴德國漢堡工業(yè)大學(xué)做訪問學(xué)者一年。他還是首批廣東省跨世紀(jì)人才培養(yǎng)對象、深圳市“人才驛站-雙百計(jì)劃”人才、深圳市“地方級（領(lǐng)軍）人才”。中國科學(xué)院北京物理所訪問學(xué)者，臺灣元智大學(xué)客座教授。曾任中國光學(xué)學(xué)會青年工作委員會委員，教育部電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員等職?，F(xiàn)任中國宇航學(xué)會光電專家委員會委員，“中國太赫茲網(wǎng)”專家委員會委員，《光子學(xué)報(bào)》、《光電子?激光》、《Optoelectronics Letter》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊編委。
歐陽征標(biāo)早年在國際上首次提出了靜電混合型自由電子激光器的概念。他主持了包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣東省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目等在內(nèi)的10項(xiàng)課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，被SCI收錄30余篇，被EI收錄近60篇，申請發(fā)明專利近30項(xiàng)，獲美國發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)、中國發(fā)明專利授權(quán)12項(xiàng)、中國實(shí)用新型發(fā)明專利授權(quán)1項(xiàng)。
1988年6月，歐陽征標(biāo)到深圳大學(xué)任教，現(xiàn)任深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心副主任、固態(tài)光子實(shí)驗(yàn)室主任等職，長期從事光子晶體的理論及相關(guān)光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領(lǐng)域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結(jié)構(gòu)、寬禁帶全角度反射器結(jié)構(gòu)以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結(jié)構(gòu)等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復(fù)周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實(shí)驗(yàn)上證實(shí)了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
在太赫茲領(lǐng)域，他提出一種高靈敏度太赫茲攝像頭，獲得美國發(fā)明專利授權(quán)。他提出的幾種寬調(diào)諧范圍窄帶連續(xù)波太赫茲發(fā)生器，曾獲得德國洪堡基金。他還曾獲得過機(jī)電部科技進(jìn)步二等獎一項(xiàng)。“短波長光子晶體三維諧振腔”獲深圳市科學(xué)技術(shù)協(xié)會2000年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文獎；“一種復(fù)合型光子晶體微諧振腔”獲深圳市2005科技年會優(yōu)秀論文獎。在深圳大學(xué)工作期間，他曾獲深圳大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎二等獎1次、三等獎4次，深圳大學(xué)先進(jìn)工作者、深圳市優(yōu)秀班主任、深圳市優(yōu)秀教師稱號，入選美國“馬庫斯科學(xué)與工程名人錄”、“馬庫斯亞洲名人錄”、“馬庫斯世界名人錄”。他指導(dǎo)的碩士研究生劉強(qiáng)和毛德鵬獲美國大學(xué)全額獎學(xué)金，分別赴Old Dominion University和Iowa State University攻讀博士學(xué)位，其碩士論文被評為廣東省優(yōu)秀碩士論文。
歐陽征標(biāo)曾負(fù)責(zé)申報(bào)成功廣東省名牌專業(yè)―電子科學(xué)與技術(shù)名牌專業(yè)。他還是創(chuàng)建深圳市微納光子信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心的主要負(fù)責(zé)人。
執(zhí)著創(chuàng)新，不懈前行。這就是歐陽征標(biāo)。如今，他仍然在光子晶體領(lǐng)域一如既往地奮斗著。
[關(guān)鍵詞]全日制專業(yè)碩士 工程實(shí)踐 培養(yǎng)機(jī)制
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0005-04
專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受過正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。為適應(yīng)我國對高層次應(yīng)用型人才的旺盛需求，各高校應(yīng)通過增量和存量兩種方式擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，其中存量學(xué)術(shù)型計(jì)劃要按照不少于5%的比例調(diào)減，增至專業(yè)學(xué)位計(jì)劃，后期下達(dá)的增量部分主要用于專業(yè)學(xué)位。這次結(jié)構(gòu)調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使碩士研究生培養(yǎng)更加有效地滿足社會的需求，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。
中國石油大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程系于2009年招收了第一屆全日制材料工程專業(yè)碩士研究生11名，占整個(gè)招生名額的1/3，目前這11名研究生已經(jīng)走向工作崗位，均就業(yè)于理想的工作單位，分別是中海油采油技術(shù)服務(wù)有限公司、航天二院、中石油天然氣管道局、中國寰球工程公司、機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展基金會、北汽福田汽車有限公司、神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)公司、陜西延長石油（集團(tuán)）有限責(zé)任公司研究院、北京燃?xì)饧瘓F(tuán)、大慶油田有限責(zé)任公司等。由于專業(yè)型研究生的需求比較旺盛，同時(shí)順應(yīng)了從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的要求，隨后材料工程專業(yè)研究生的招生比例逐漸增加，2012級全日制材料工程專業(yè)碩士生招生名額增加至23人，占整個(gè)招生名額的60%，實(shí)現(xiàn)了新的跨越。這充分證明了中國石油大學(xué)（北京）材料工程碩士的培養(yǎng)在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)評價(jià)體系等方面探索出了一種可行的模式，為培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才打下了基礎(chǔ)。但在培養(yǎng)過程中也暴露出了許多問題，本文分析了目前中國石油大學(xué)（北京）在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
一、中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）材料工程專業(yè)研究生調(diào)查分析
我們清醒地認(rèn)識到，中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)型碩士的培養(yǎng)剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)存在較大差距。我們就材料工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐、企業(yè)工作站科研與生活、畢業(yè)論文等方面存在的問題調(diào)查了已經(jīng)畢業(yè)和在站的材料工程專業(yè)碩士研究生。
學(xué)生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業(yè)碩士生相比，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在站時(shí)間為1年半至2年，其他高校學(xué)生大多為1年，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在進(jìn)入工作站之前已經(jīng)開展了10周的工程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進(jìn)站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，增長了社會見識，增強(qiáng)了溝通能力，而且企業(yè)工作站導(dǎo)師與校方導(dǎo)師之間有良好的溝通，學(xué)生能夠很快地融入企業(yè)工作站的科研工作中。學(xué)生可以經(jīng)常到油氣田現(xiàn)場工作，對現(xiàn)場工作的認(rèn)識更加深刻，現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富。學(xué)生也反映，盡管已有10周的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致進(jìn)入課題研究的時(shí)間比較長，而工作站還很少對學(xué)生的課題研究進(jìn)度進(jìn)行考核和監(jiān)督，致使課題的進(jìn)展緩慢，最終影響論文的完成進(jìn)度。工作站地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生很少能回到學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行深入的面對面交流，致使導(dǎo)師對學(xué)生的研究情況不了解，而學(xué)生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導(dǎo)致學(xué)生不能對課題進(jìn)行深度的研究。在實(shí)際的課題研究過程中，由于現(xiàn)場工作條件測試手段的局限性，學(xué)生只能學(xué)會一些簡單的檢測技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)深度不夠。
學(xué)生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應(yīng)帶著項(xiàng)目進(jìn)工作站，且在進(jìn)入工作站之前，應(yīng)該進(jìn)行一些有關(guān)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作；（2）要求進(jìn)站研究生定期回學(xué)校匯報(bào)工作情況；（3）加強(qiáng)和工作站的溝通，由工作站抽查學(xué)生的出勤情況；（4）根據(jù)情況，實(shí)行專業(yè)型碩士研究生與不同的企業(yè)工作站實(shí)行雙向選擇；（5）在派遣學(xué)生進(jìn)入工作站之前，應(yīng)考察工作站的食宿醫(yī)療狀況。
通過分析，我們總結(jié)出專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業(yè)型碩士研究生沒有科研經(jīng)驗(yàn)，不知道如何開展課題研究；（2）學(xué)校導(dǎo)師不知道每個(gè)研究生的具體研究內(nèi)容、研究過程中存在的困難、課題進(jìn)展情況、現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)情況等；（3）作為專業(yè)型碩士研究生應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結(jié)構(gòu)，但由于現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)手段、儀器設(shè)備相對比較落后，導(dǎo)致現(xiàn)場的學(xué)生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創(chuàng)新能力極為不利；（4）學(xué)生到現(xiàn)場后，認(rèn)為自己不屬于單位的工作人員，上班時(shí)間不去單位，甚至長期不到試驗(yàn)現(xiàn)場，缺乏自律性的學(xué)生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現(xiàn)場導(dǎo)師也不能及時(shí)把他們的狀況反饋到學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型人才，僅靠企業(yè)工作站明顯不能滿足要求。
（二）授課與學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀
專業(yè)型研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生最主要的特征就是實(shí)踐和應(yīng)用能力。教育部指導(dǎo)意見明確指出專業(yè)學(xué)位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對在校研究生的培養(yǎng)大多仍然采用“教師授課―學(xué)生聽課―考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學(xué)生，或者教師布置要討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容，然后由該生講授。這種傳統(tǒng)的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面狹窄、綜合能力低和學(xué)生充分利用學(xué)校和教師資源來提升自己的學(xué)習(xí)水平較低。
從學(xué)術(shù)交流角度來看，研究生本是學(xué)科前沿的代表，應(yīng)主動參與學(xué)術(shù)交流活動，但從實(shí)際情況來看，參與學(xué)術(shù)交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會更少，大多以課題研究代替社會實(shí)踐居多，不少學(xué)生沒有安排實(shí)踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學(xué)生數(shù)量不多?？梢?，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生教育區(qū)別之所在。因此，我們應(yīng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、工程實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)站實(shí)習(xí)等問題制訂切實(shí)可行的方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
（三）畢業(yè)論文現(xiàn)狀
學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。為了實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，在評價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量時(shí)要摒棄以學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維。專業(yè)學(xué)位論文不像學(xué)術(shù)學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性，而是側(cè)重實(shí)踐探索的創(chuàng)新，體現(xiàn)綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題，以及獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。此外，專業(yè)學(xué)位論文要突出社會性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。專業(yè)學(xué)位論文必須立足于實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實(shí)踐工作中需要研究的問題，或者制約某個(gè)部門、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所亟須解決的問題進(jìn)行研究。再次，學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，主要體現(xiàn)專業(yè)型研究生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才，但并不是不要求了解最先進(jìn)的分析手段，只是解決具體的問題即可。而已經(jīng)畢業(yè)的2009級材料工程專業(yè)碩士學(xué)位論文遠(yuǎn)沒有達(dá)到上述目標(biāo)，其存在一定缺陷。譬如，一名學(xué)生開展二氧化碳驅(qū)輸送系統(tǒng)腐蝕控制研究，主要針對近年來國內(nèi)幾大油田均進(jìn)行二氧化碳驅(qū)先導(dǎo)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，二氧化碳驅(qū)過程中存在不同程度的腐蝕問題，導(dǎo)致某些工藝設(shè)施使用壽命僅為1～2年，為此必須開展緩蝕劑、防腐涂料等技術(shù)攻關(guān)以解決二氧化碳驅(qū)油注采輸系統(tǒng)中金屬設(shè)施的腐蝕問題。該生研究了二氧化碳驅(qū)采出水的腐蝕規(guī)律，針對二氧化碳驅(qū)的腐蝕條件，選擇了多種材料進(jìn)行篩選試驗(yàn)，確定了兩種可行的金屬材料，并篩選了緩蝕劑和防腐涂層。文中采用的實(shí)驗(yàn)手段包括壓腐蝕掛片試驗(yàn)、高壓腐蝕試驗(yàn)、腐蝕速率的測定、緩蝕劑合成及篩選試驗(yàn)、 涂層優(yōu)選試驗(yàn)。在論文中，只是開展了腐蝕試驗(yàn)，測定了腐蝕速率，沒有提出較為創(chuàng)新性的試驗(yàn)。大多專業(yè)型碩士研究生論文都存在類似的問題，即創(chuàng)新能力不強(qiáng)、所從事的工作大多是企業(yè)工作站工作人員就可以開展的工作、所使用的儀器設(shè)備大多是比較普通的儀器設(shè)備，這表明專業(yè)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策
（一）授課方式
要求在完善研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上以啟發(fā)討論式為主，輔之以其他多種形式的教學(xué)形式。在講授基礎(chǔ)知識后，以小組討論的方式開展啟發(fā)式教學(xué)。研究生在探討問題的過程中，可以發(fā)表各自見解，同時(shí)將點(diǎn)滴的靈感融入集體配合協(xié)作之中。在授課內(nèi)容上，授課教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)際中需要掌握的知識去組織內(nèi)容，提供若干參考教材、課程相關(guān)論文以及在相關(guān)學(xué)科中具有影響力或者有爭論的論文給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，跟蹤最新的與課程相關(guān)的熱門理論和實(shí)際應(yīng)用情況，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，授課教師可講授學(xué)科前沿領(lǐng)域所面臨的技術(shù)難題以及所對應(yīng)的措施，使研究生少走些彎路，研究生學(xué)位論文也能夠站在更高的起點(diǎn)，引導(dǎo)研究生進(jìn)行深入思考。
（二）招生與錄取對策
我們對報(bào)考材料科學(xué)與工程系的研究生大力宣傳國家關(guān)于發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的各項(xiàng)政策，大力宣傳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的迫切需要，大力宣傳發(fā)揮好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作用對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的重要意義，營造良好的輿論環(huán)境，形成優(yōu)秀人才踴躍報(bào)考專業(yè)碩士的氛圍。同時(shí)增加全日制專業(yè)學(xué)位推薦免試的人數(shù)并給予相關(guān)的政策支持。報(bào)考專業(yè)型碩士研究生的學(xué)生優(yōu)先錄取，報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生若不能被錄取，沒有機(jī)會轉(zhuǎn)為專業(yè)型碩士研究生。錄取為專業(yè)型研究生的，給予全日制專業(yè)學(xué)位更高的待遇，獎學(xué)金的評選也采取傾斜政策，全日制專業(yè)學(xué)位研究生所享受的待遇高于學(xué)術(shù)型碩士研究生。與此同時(shí)，由于專業(yè)型碩士研究生都要到工作站開展畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校導(dǎo)師也希望招學(xué)術(shù)型研究生而不希望招專業(yè)型研究生，為此，應(yīng)制定政策要求帶學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師每年繳納不同數(shù)額的配套經(jīng)費(fèi)，帶的人數(shù)越多繳納的數(shù)額越高，而指導(dǎo)專業(yè)型研究生不需繳納任何費(fèi)用，并且給予一定補(bǔ)助。
（三）制訂合理的培養(yǎng)方案
材料工程以材料科學(xué)、機(jī)械和力學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，主要研究材料的組織結(jié)構(gòu)、合成與加工、性質(zhì)和使用性能之間的關(guān)系，解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的材料問題。隨著我國油氣資源勘探開發(fā)不斷向高原、沙漠、山地和海域等地質(zhì)條件比較惡劣的地區(qū)擴(kuò)展，惡劣地質(zhì)條件對油氣裝備用材料性能提出了更高要求，材料工程專業(yè)研究生需解決復(fù)雜油氣田開采及儲運(yùn)過程中所面臨的復(fù)雜難題，因此提出材料工程專業(yè)研究生應(yīng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息并進(jìn)行調(diào)研分析的能力，應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用材料工程專業(yè)理論和技術(shù)手段提出、分析并解決材料工程實(shí)際問題的能力，確定了幾個(gè)培養(yǎng)方向。（1）腐蝕與防護(hù)工程：開展油氣裝備金屬材料的H2S/CO2腐蝕機(jī)制與壽命預(yù)測研究，研究鋼和耐蝕合金在高溫高壓H2S/CO2條件下的腐蝕失效機(jī)理及防護(hù)措施，解決油氣安全生產(chǎn)所面臨的關(guān)鍵問題。（2）高分子材料工程：基于高分子材料的微觀結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，通過分子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、修飾新方法新技術(shù)，以高分子材料在高溫高壓高H2S/CO2介質(zhì)中的老化機(jī)理為指導(dǎo)，開展高強(qiáng)、耐磨、耐腐蝕橡膠、涂層及工程塑料的研究與應(yīng)用。（3）石油工程材料：基于材料科學(xué)理論，開發(fā)石油新型裝備材料以及材料性能表征，滿足日益苛刻的油氣田環(huán)境對材料的要求。（4）先進(jìn)功能材料：以材料的多功能化與智能化為目標(biāo)，研發(fā)先進(jìn)的功能材料及智能材料，滿足現(xiàn)代高技術(shù)發(fā)展對先進(jìn)功能材料的需求。
要求專業(yè)碩士研究生入學(xué)后在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下，明確研究方向、學(xué)習(xí)相關(guān)課程及進(jìn)行資料和文獻(xiàn)調(diào)查研究。每位碩士研究生在論文開題之前，必須閱讀至少40篇與所從事的研究工作相關(guān)的文獻(xiàn)，其中外文文獻(xiàn)的數(shù)量不得少于15篇，并寫出文獻(xiàn)綜述報(bào)告。工程碩士專業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究或技術(shù)改造、工程管理類型。論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景或來源于工程實(shí)際，有一定的技術(shù)難度，論文成果具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。對不同形式的論文有不同的要求，對于工程設(shè)計(jì)類論文，應(yīng)以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)方案正確、布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對于技術(shù)研究或技術(shù)改造類項(xiàng)目論文，要求分析過程正確、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信；對于工程管理的論文，要求應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確。在入學(xué)后的第四學(xué)期開展中期考核，包括考核學(xué)生的選題與工程實(shí)際、工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)背景的關(guān)聯(lián)度，對工程實(shí)際產(chǎn)生作用或價(jià)值，以及是否有利于解決當(dāng)前工程實(shí)際、工程技術(shù)面臨的難題，是否對產(chǎn)業(yè)有重要技術(shù)創(chuàng)新?？己藢W(xué)生課題的進(jìn)展情況，如與開題報(bào)告時(shí)相比，完成課題研究工作的比例，是否在中期考核前取得相應(yīng)科研成果；考核學(xué)生是否完成實(shí)踐活動并提交實(shí)踐報(bào)告；考核學(xué)生參加課題組內(nèi)報(bào)告和參加國內(nèi)外教授的學(xué)術(shù)報(bào)告情況，以及下一階段工作安排的合理性和可行性，是否能按期完成課題研究，是否能按期完成學(xué)位論文等相關(guān)工作。
（四）工程實(shí)踐課程的制訂
中國石油大學(xué)（北京）材料工程研究生工程實(shí)踐課程，安排在入學(xué)一年課程學(xué)習(xí)之后。以腐蝕與防護(hù)工程方向?yàn)槔覀冮_展10周的涉及腐蝕與防護(hù)相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生了解油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中石油裝備材料與腐蝕防護(hù)技術(shù)專業(yè)知識的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場材料與腐蝕工況、防腐措施的調(diào)研實(shí)習(xí)，輔以現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的講授等實(shí)踐環(huán)節(jié)，熟悉油氣田生產(chǎn)開發(fā)的主要設(shè)備和工藝流程，了解我國油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中使用材料以及材料腐蝕與防護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對油田現(xiàn)場所使用的金屬材料、非金屬材料以及材料腐蝕與防護(hù)專業(yè)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識解決現(xiàn)場腐蝕與防腐問題的工程實(shí)踐能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：（1）了解井下管柱系統(tǒng)、井口裝置與閥門、集輸站場等關(guān)鍵部件的材質(zhì)、腐蝕工況條件及腐蝕失效現(xiàn)象；（2）了解油田現(xiàn)場主要采取的控制或預(yù)防腐蝕的各種措施及其效果；（3）了解油田現(xiàn)場采取的腐蝕速度監(jiān)測檢測技術(shù)、腐蝕評定方法和標(biāo)準(zhǔn)；（4）總結(jié)油田現(xiàn)場腐蝕失效規(guī)律，分析油田現(xiàn)場發(fā)生腐蝕失效的可能原因和腐蝕機(jī)理，評價(jià)防腐措施的有效性。
（五）試驗(yàn)平臺建設(shè)
重點(diǎn)是籌措經(jīng)費(fèi)建立研究生專用實(shí)驗(yàn)平臺，大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和動手能力。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、硬件設(shè)置、軟件安裝方面，按照研究生的教學(xué)和科研要求進(jìn)行規(guī)劃。如腐蝕與防護(hù)工程方向的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有制樣室、常溫常壓室、高溫高壓室、電化學(xué)室、環(huán)境力學(xué)室等。近年來，學(xué)校加大投入，先后買入了多臺電化學(xué)測量儀器、高溫高壓釜、慢拉伸試驗(yàn)機(jī)、拉扭疲勞試驗(yàn)機(jī)等，完全可以滿足學(xué)生在腐蝕與防護(hù)工程方面的教學(xué)和科研需求，所提供的優(yōu)質(zhì)科研條件在研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了充分利用，使研究生科研能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)和全面，極大地提升了材料工程專業(yè)研究生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（六）企業(yè)工作站與學(xué)校優(yōu)勢資源共享，合作申報(bào)科研課題
重點(diǎn)是拓寬企業(yè)工作站與學(xué)校的溝通渠道，大幅增加前沿實(shí)踐性、創(chuàng)新應(yīng)用性課程，打通學(xué)校和企業(yè)工作站的溝通渠道，讓三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)參與大學(xué)課程體系建設(shè)。為此，學(xué)校組織導(dǎo)師深入三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地考察調(diào)研實(shí)踐課題，根據(jù)企業(yè)工作站對專業(yè)型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)要求完善課程設(shè)置體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐創(chuàng)新性。與此同時(shí)，我們聘請了大量企業(yè)工作站的導(dǎo)師，讓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授走進(jìn)課堂，講授實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，導(dǎo)師和學(xué)生共同探討實(shí)踐性課題中的設(shè)計(jì)、研究和問題等，依托各企業(yè)工作站實(shí)踐基地或以實(shí)踐基地為主組織研究生課程教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、感受。
學(xué)術(shù)型研究生主要從事自然基金項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究工作，專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力的提高，需要從具有高技術(shù)難度的技術(shù)難題入手，其中作為技術(shù)骨干參與國家863項(xiàng)目、國家科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金、科技部星火計(jì)劃和國家科技部科技支撐計(jì)劃等項(xiàng)目，對于提高研究生的創(chuàng)新能力具有巨大推動作用。我們與部分企業(yè)工作站已經(jīng)開展了這方面的合作，取得了良好的效果。譬如，我們與一家企業(yè)共同申報(bào)國家科技部科技支撐計(jì)劃，主要開展采輸系統(tǒng)二氧化碳腐蝕控制關(guān)鍵技術(shù)研究，進(jìn)入該企業(yè)工作站的學(xué)生主要圍繞該計(jì)劃開展如下工作。（1）開展二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕影響因素及影響程度研究：針對二氧化碳驅(qū)高含二氧化碳采出液性質(zhì)，找出影響二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要因素。（2）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)耐二氧化碳腐蝕涂、襯層以及耐蝕材料的優(yōu)選研究：針對二氧化碳驅(qū)體系的特點(diǎn)，研究玻璃鋼環(huán)氧樹脂內(nèi)襯層、煤焦油環(huán)氧樹脂防腐涂層、納米陶瓷涂層、超高分子量PE內(nèi)襯復(fù)合管、玻璃鋼管、合金管等在該腐蝕體系中的耐蝕性能并優(yōu)化耐二氧化碳腐蝕涂、襯層。（3）產(chǎn)出井及集輸管線二氧化碳腐蝕體系緩蝕技術(shù)研究：在確定二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要影響因素的基礎(chǔ)上，利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合二氧化碳驅(qū)腐蝕體系的緩蝕劑，并研究緩蝕劑可行的現(xiàn)場加注工藝技術(shù)。（4）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)阻垢技術(shù)研究：利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合不同部位的阻垢劑并研究阻垢劑的加注工藝技術(shù)。通過共同攻關(guān)，許多技術(shù)難題得到克服，研究生的創(chuàng)新能力得到極大提高。實(shí)踐證明，共同合作申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中是切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑。
三、結(jié)論與展望
中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)研究生招生名額達(dá)到總招生名額的60%，并且呈現(xiàn)出大量學(xué)生第一志愿報(bào)考專業(yè)型研究生的趨勢。專業(yè)型研究生的就業(yè)需求旺盛，學(xué)生接受專業(yè)型研究生教育漸趨成為令人羨慕的一種選擇，這與不斷創(chuàng)新材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)機(jī)制密切相關(guān)。我們將不斷探索更加行之有效的培養(yǎng)機(jī)制，把工作站導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師以及學(xué)生納入共同攻關(guān)的整體體系中，定期在企業(yè)工作站與學(xué)校之間開展學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極性與主動性，把企業(yè)技術(shù)難題帶到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流，把學(xué)校的攻關(guān)成果帶到企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，搭建科學(xué)與技術(shù)的橋梁，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 肖順華，劉崢，楊建文.關(guān)于提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考――基于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角[J].高等教育研究，2012，（3）：60-64.
[2] 中國研究生招生信息網(wǎng). 教育部關(guān)于做好2012 年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知[EB/OL]. http： / /yz. chsi. com. cn /kyzx /kydt /201108 /20110826 /228763828. html.
[3] 鄧濤，孔凡琴. 專業(yè)學(xué)位教育的問題與改革論爭[J].大學(xué)教育，2012，（4）： 30-34.
【關(guān)鍵詞】土木工程；現(xiàn)狀；發(fā)展
目前，在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)也是逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代建筑物的規(guī)模、造型、功能日益的復(fù)雜化、大型化、多樣化。需要的材料、設(shè)備也都日新月異，要求的結(jié)構(gòu)技術(shù)與施工技術(shù)也不斷的提高。節(jié)能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)與信息控制技術(shù)等不斷地與建筑技術(shù)結(jié)合，以求創(chuàng)建出更加適合居住或辦公的建筑物。
一、土木工程的內(nèi)涵與特點(diǎn)
土木工程是建造各類工程設(shè)施的工程、技術(shù)與科學(xué)的總稱?！⊥聊竟こ炭梢詮膬蓚€(gè)方面去理解：一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設(shè)施中需要用的材料、設(shè)備以及土地上進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動。多年的發(fā)展，土木工程的理論與實(shí)踐都已發(fā)展到一定的高度，不論是結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析還是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法或施工的手段，都有很大的進(jìn)展。但是，土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問題需要我們的進(jìn)一步研究。
現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設(shè)備現(xiàn)代化的建筑物，又必須符合高經(jīng)濟(jì)效益的標(biāo)準(zhǔn)，土木工程必須感受各類工程建設(shè)高速發(fā)展的步伐。所以，現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)是：
（一）高強(qiáng)輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn)：新型的高強(qiáng)輕質(zhì)材料，例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開始廣泛的使用，在提高鋼材與混凝土強(qiáng)度與耐久性上取得了顯著地效果，并且保持良好的發(fā)展趨勢。
（二）工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進(jìn)一步的發(fā)展：建設(shè)地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造，以及天然狀態(tài)下應(yīng)力情況與力學(xué)性能，直接決定了工程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)施工，也有關(guān)到工程設(shè)施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇，影響最大的就是地下工程的開展了。目前，我國的勘察方法是現(xiàn)場鉆探取樣與室內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)，這兩種方法都存在一定的局限性。我國急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造新的勘察方法來滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。
（三）土木工程的總體規(guī)劃需要進(jìn)一步完善：往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗(yàn)提出不同的若干方案，在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴(kuò)大，必須運(yùn)用系統(tǒng)的工程理論與方法來提高規(guī)劃水平。
（四）現(xiàn)代土木工程的設(shè)施、理論等日益現(xiàn)代化：土木工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，與此同時(shí)，工程的施工工具、設(shè)備、機(jī)械等向著品種多樣化、自動化、大型化等發(fā)展。組織管理也應(yīng)用系統(tǒng)工程的理論與方法，日益科學(xué)化。
二、土木工程的發(fā)展趨勢
（一）原材料向高性能材料發(fā)展
土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強(qiáng)的方向發(fā)展。例如美國、俄羅斯、日本等國家的鋼材規(guī)范是屈服點(diǎn)為700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來越向著高強(qiáng)、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。
（二）土木建筑工業(yè)化
建筑長期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上，即使是在解放后建筑業(yè)向機(jī)械化發(fā)展，但是總的來說與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的，所以我國建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢。
（三）土木工程將向太空、海洋、荒漠開拓
海洋面積占據(jù)整個(gè)地球表面的70%左右，目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開拓已經(jīng)開始了，如：中國的澳門機(jī)場。
三、土木工程的未來發(fā)展
（一）加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程?！〈罂缃Y(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù)，向著大型復(fù)砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展；比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評價(jià)、結(jié)構(gòu)的動力特性、各種設(shè)計(jì)荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度；研究開拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系；研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實(shí)用分析方法；改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法；研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)；研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設(shè)計(jì)與防腐設(shè)計(jì)。
（二）防震抗風(fēng)和減災(zāi)等大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)獎更長、更高、更軟。大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系與抗風(fēng)抗震的設(shè)計(jì)理論將被進(jìn)一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想，現(xiàn)代振動控制的研究方向是智能控制、適應(yīng)控制、吸震減震技術(shù)的進(jìn)一步加強(qiáng)。
（三）創(chuàng)新與發(fā)展預(yù)應(yīng)力混凝土材料以及技術(shù)預(yù)應(yīng)力，并推動新技術(shù)、新理論、新材料以及新設(shè)計(jì)方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面：混凝土不斷向高強(qiáng)、高性能發(fā)展，結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土；研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線，采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線，輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強(qiáng)塑料筋，玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等；開發(fā)與應(yīng)用新型無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力筋、體外預(yù)應(yīng)土木工程論文力配筋；研究設(shè)計(jì)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；結(jié)合預(yù)應(yīng)力混凝土和鋼筋混凝土；推廣及發(fā)展現(xiàn)代預(yù)應(yīng)力空間結(jié)構(gòu)體系。
（四）著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實(shí)、不離析、易密實(shí)、長期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學(xué)性質(zhì)。因此，采用可持續(xù)發(fā)展的，并且對環(huán)境無害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。
（五）開發(fā)地下空間，改變地層的原始分布狀態(tài)，進(jìn)而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開發(fā)低下空間，必須研究以下幾個(gè)方面：1、水文地質(zhì)的改變，地下空間結(jié)構(gòu)的改造，影響地表的植被生長。2、地下空間的開發(fā)破壞原有動植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開發(fā)影響地面建筑物的安全。
（六）進(jìn)一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢，在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢。
（七）土木工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要有以下幾個(gè)方面：1、工程項(xiàng)目的可行性分析和論證；2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型；3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化；4、以可靠度為前提的多目標(biāo)復(fù)雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)；5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實(shí)施規(guī)劃以及施工力學(xué)；6、工程系統(tǒng)科學(xué)管理與維修；7、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和設(shè)計(jì)的心理學(xué)。
四、結(jié)論
我國現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進(jìn)行列，但在設(shè)計(jì)、施工與理論方面與發(fā)達(dá)國家還存在差距。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，土木工程建設(shè)將會有不斷的新的成就。在對土木工程研究發(fā)展的方面，不但要加強(qiáng)新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應(yīng)用研究，還要加強(qiáng)土木工程二級學(xué)科理論與技術(shù)的融合和滲透，以求土木工程的進(jìn)一步突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝彩霞，劉慧淺.析土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢.《中國高新技術(shù)企業(yè)》.2007年15期
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新訓(xùn)練；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03
一、引言
近期我國教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施，其主要目的在于促進(jìn)我國高等教育傳統(tǒng)觀念的改變，人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。另一方面，積極探索教學(xué)模式的改革，將項(xiàng)目作為基體、學(xué)生作為項(xiàng)目主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在科學(xué)研究方面得到創(chuàng)新性鍛煉。[2]
“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”包括三類：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。[3]武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)。本文結(jié)合作者指導(dǎo)武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系學(xué)生參加“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的申請、實(shí)施及研究過程，對創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用、實(shí)施效果及存在的問題進(jìn)行了分析與探討，提出了進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力的措施。
二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題
（一）項(xiàng)目選題
如何確定適合大學(xué)生的研究項(xiàng)目，這對導(dǎo)師與學(xué)生來說都是一大難題。大學(xué)生選題既要符合國家科技發(fā)展的趨勢，還需與其專業(yè)有一定的聯(lián)系，要在已有研究的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新。項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵之一是選擇合適的項(xiàng)目。因此，國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)方向，且具備一定的創(chuàng)新、實(shí)用和先進(jìn)性。[3]
（二）團(tuán)隊(duì)組建
武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)工程系本科生第一、第二學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃主要是公共基礎(chǔ)課，第三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃為專業(yè)課，第四學(xué)年學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等原因，參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的時(shí)間有限。由于大多數(shù)學(xué)生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創(chuàng)新意識，且大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，因此，組建一支具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對項(xiàng)目的開展顯得尤為重要。[4]
（三）項(xiàng)目實(shí)施
一方面，項(xiàng)目實(shí)施在時(shí)間上存在沖突。國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目要求在1-2年內(nèi)完成，這樣學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間與項(xiàng)目會存在某些沖突。另一方面，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有的學(xué)生缺少自己的觀點(diǎn)和對新知識、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力，不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
（四）項(xiàng)目評價(jià)
專家評價(jià)是國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要的評價(jià)方式，但其僅僅注重結(jié)果的評價(jià)與考核。對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的主要原則。但是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養(yǎng)和提高，在此方面無法進(jìn)行量化考核與評價(jià)。此外，大學(xué)生的創(chuàng)新活動較少得到驗(yàn)證與應(yīng)用，很多W生在獲得初步結(jié)果后即結(jié)束研究進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題，很少有學(xué)生會在實(shí)踐中繼續(xù)將之完善。[5]
三、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐與思考
（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐
1.項(xiàng)目選題與申報(bào)
創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃要想順利完成并取得一定的成果，設(shè)計(jì)合理、起點(diǎn)較高的選題是其重要保證，這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)的關(guān)鍵之一。對于創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題，首先需綜合考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學(xué)生發(fā)揮其主觀積極性。[6]其次，項(xiàng)目的研究內(nèi)容須與研究要達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，即研究內(nèi)容將采用哪些途徑完成研究任務(wù)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)知曉研究中的關(guān)鍵問題和技術(shù)難點(diǎn)，并具備能針對性解決的能力。
2.項(xiàng)目實(shí)施
應(yīng)通過指導(dǎo)教師的講解，讓參與的學(xué)生充分了解國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的內(nèi)容和重要意義，以此激發(fā)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的主動性。在學(xué)生對項(xiàng)目有一定的了解后，讓學(xué)生開始查閱、總結(jié)中英文文獻(xiàn)，深入調(diào)查申報(bào)的項(xiàng)目在其領(lǐng)域內(nèi)的研究進(jìn)展。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的論證與申報(bào)書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、預(yù)期成果、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。項(xiàng)目獲批后，教師指導(dǎo)學(xué)生購買相關(guān)的試劑、耗材及儀器，然后根據(jù)進(jìn)度安排開展研究。
3.項(xiàng)目結(jié)題
在項(xiàng)目中期階段和結(jié)題過程中，學(xué)生要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、中英文文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、論文撰寫與投稿、結(jié)題答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。答辯時(shí)學(xué)生需對項(xiàng)目的研究背景、研究內(nèi)容及取得的成果等進(jìn)行匯報(bào)答辯，并回答評委提出的問題。
4.作用
學(xué)生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過程中，大學(xué)生掌握正確科研方法的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)生今后從事實(shí)踐的工程能力和素養(yǎng)得到了提高。[7]另一方面，學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)性得到了增強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合的能力也得到提高。在國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生所學(xué)的一系列課程，如本專業(yè)的水處理理論與技術(shù)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了綜合應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。同時(shí)，這個(gè)過程也提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法后，通過自主設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、及申請專利等形式，可以提高自身的創(chuàng)新能力。
5.項(xiàng)目實(shí)施的其他效果
經(jīng)過本項(xiàng)目組成員的努力，國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號1210486047）、“新型負(fù)載納米復(fù)合材料同步去除水中重金屬及有機(jī)污染物的研究”（項(xiàng)目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學(xué)的驗(yàn)收，項(xiàng)目組成員汪文思同學(xué)以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應(yīng)用》為題撰寫的本科生畢業(yè)論文，被評為2014年湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（二）思考與建議
1.指導(dǎo)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)
指導(dǎo)教師是否具備一定的創(chuàng)新意識對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較大影響。首先，學(xué)生對創(chuàng)新方法和途徑的領(lǐng)悟需要通過指導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等方法進(jìn)行合理引導(dǎo)。教師如果代替學(xué)生把方案、步驟都完全設(shè)計(jì)好，這樣會嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，指導(dǎo)教師須定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。
2.合理把握項(xiàng)目的難度和深度
項(xiàng)目的主要人員是武漢大學(xué)動力與機(jī)械學(xué)院二年級學(xué)生。大二階段的學(xué)生僅學(xué)習(xí)了部分專業(yè)基礎(chǔ)知識，還沒有形成完整的專業(yè)知識體系。因此，項(xiàng)目的研究內(nèi)容在確定之前，首先應(yīng)考慮研究內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。 其次，在確定項(xiàng)目的研究難度和深度時(shí)，應(yīng)考慮研究難度、深度與學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和能力相匹配，也應(yīng)考慮將項(xiàng)目的研究難度及深度在學(xué)生現(xiàn)有知識水平與能力的基礎(chǔ)上具有一定的拔高。
3.指導(dǎo)教師對項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組人員的選擇、項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)。在項(xiàng)目的選題中，指導(dǎo)教師要對項(xiàng)目的難度、深度、實(shí)施的可行性進(jìn)行把關(guān)；在項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要對學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生按照進(jìn)度完成各階段的任務(wù)，按照時(shí)間進(jìn)度表督促學(xué)生檢查，這樣才能保證研究內(nèi)容按計(jì)劃完成并達(dá)到目標(biāo)。
4.形成教師-研究生-本科生的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)
我們在項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施過程中組建了由教授―副教授―講師―研究生―大四學(xué)生―大三大二學(xué)生的團(tuán)隊(duì)模式，項(xiàng)目組形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員能相互取長補(bǔ)短，激發(fā)各自的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力得到了很大提高。
5.結(jié)合實(shí)際科研課題確定訓(xùn)練項(xiàng)目
申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，選題應(yīng)該符合國家的發(fā)展趨勢，與社會接軌，同時(shí)還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系。此外，選題還應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。
6.建立并加強(qiáng)監(jiān)督與檢查機(jī)制
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)督并檢查項(xiàng)目在各階段的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對沒有按期完成以及沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整和指引。學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)方面加強(qiáng)管理：立項(xiàng)由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，檢驗(yàn)學(xué)生對項(xiàng)目的理解程度；學(xué)校按照進(jìn)度計(jì)劃加強(qiáng)對項(xiàng)目的檢查。
四、結(jié)語
在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)好大學(xué)生對國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題、申報(bào)、實(shí)施等過程中發(fā)揮作用；大學(xué)生則能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自主選題、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、報(bào)告撰寫、成果交流等步驟，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施對本科生的影響研究[J].企業(yè)改革與管理，2014（3）：130-131.
[2] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的選題實(shí)踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-68.
[3] 廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的思考[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：24-27.
[4] 初銘暢，竇文杉，鄧雅文.項(xiàng)目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（13）：7-8.
[5] 涂艷蓉，丁曉旭.指導(dǎo)教師如何有效參與大學(xué)生創(chuàng)新活動[J].高教研究，2013（1）：209.
“數(shù)學(xué)是透視世間萬象的工具”，用這句話來形容林智對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，既貼切又恰當(dāng)。
作為一名科研人員，他有著對埋頭實(shí)驗(yàn)室做科研的癡迷；作為一個(gè)社會人士，他又充滿著對世間萬物強(qiáng)烈的好奇。他試圖用鐘愛的數(shù)學(xué)理論去解構(gòu)這個(gè)世界，把枯燥的論理與世間的繁蕪融合起來，化復(fù)雜為簡單。
他把數(shù)學(xué)中的偏微分方程、隨機(jī)過程、漸近方法、變分法、數(shù)值模擬等數(shù)學(xué)理論和工具應(yīng)用于海洋世界、城市污染防控及各項(xiàng)交叉學(xué)科當(dāng)中，取得諸多原創(chuàng)性成果，得到國內(nèi)外認(rèn)可的同時(shí)，他并未停下科研的腳步，仍繼續(xù)把“應(yīng)用數(shù)學(xué)”這一學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮到實(shí)處。
他就是浙江大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所副所長林智，一位青年導(dǎo)師。
從數(shù)學(xué)到流體力學(xué)
1998年，林智就來到華南理工大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，從此叩開了數(shù)學(xué)世界的大門。2002年，他去美國北卡羅萊納大學(xué)讀博，一次機(jī)遇讓他的科研軌跡開始轉(zhuǎn)向。
“在美國攻讀博士期間，由于二年級時(shí)進(jìn)入了由Richard McLaughlin和Roberto Camassa兩位教授主持的“應(yīng)用數(shù)學(xué)及海洋科學(xué)聯(lián)合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”擔(dān)任助教，主要指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和整理數(shù)據(jù)，自此對流場中的各種混合輸運(yùn)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣”。
于是，林智選擇了McLaughlin和Camassa兩位教授作為論文導(dǎo)師，并在美國自然科學(xué)基金會“數(shù)學(xué)與地球科學(xué)協(xié)作”（CMG）項(xiàng)目的資助下進(jìn)行博士階段的學(xué)習(xí)。從此，正式進(jìn)入流體力學(xué)科研領(lǐng)域。
“萬物皆數(shù)”――古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話固然過于夸張，但林智始終相信，數(shù)學(xué)的魅力就在于它的抽象理論應(yīng)用能夠揭示各種現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，讓人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的精彩。
林智在前人研究基礎(chǔ)上，認(rèn)為在流場中“混合輸運(yùn)建模分析能夠幫助我們了解自身所處生存環(huán)境的變化規(guī)律，同時(shí)能夠在實(shí)踐工程中預(yù)測、防控這一類過程，而且在經(jīng)典流體問題――比如刻劃湍流和混沌的特征和形成機(jī)制的研究上，也是常用的數(shù)學(xué)手段”。
從2005年開始，林智就在利用類Sobolev多尺度測度和概率工具刻劃混合輸運(yùn)、建立廣義彌散―擴(kuò)散模型、對混合輸運(yùn)作變化法優(yōu)化控制等方面積極探索，取得到一些原創(chuàng)性成果。
流場中混合輸運(yùn)方面的系列研究，讓林智建立了全面的數(shù)學(xué)建模思想體系。之后，他開始把眼光轉(zhuǎn)向了更為真實(shí)、復(fù)雜的海洋世界。
解構(gòu)海洋世界
海洋，遼闊而又深邃。自古以來，人類從未放棄對海洋世界的探索。從遠(yuǎn)古時(shí)期的魚鹽之利、舟楫之便，到航海時(shí)代的戰(zhàn)略要塞、運(yùn)輸渠道，再到現(xiàn)代文明的深度利用、服務(wù)社會，海洋的應(yīng)用價(jià)值被逐漸提升，蘊(yùn)藏在海洋中的豐富資源被逐一發(fā)掘。
近年，隨著海洋經(jīng)濟(jì)步伐的持續(xù)加快，海洋環(huán)境的保護(hù)之聲日漸迭起。因此，更好地了解海洋環(huán)境、利用海洋中數(shù)量龐大的生物資源，就成為新時(shí)代海洋發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵一環(huán)。
癡迷于流場中混合運(yùn)輸問題的林智認(rèn)為，“微小生物個(gè)體的流動產(chǎn)生混合輸運(yùn)，已經(jīng)成為多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜宜P(guān)心的問題”。在這種局面下，要與地球科學(xué)、生化醫(yī)藥和工程控制等交叉學(xué)科科研人員展開聯(lián)合研究。
2010年起，林智就把數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用在了海洋中生物資源模擬上。
他尋找到志同道合的人，共同建立了模擬生物體游動產(chǎn)生標(biāo)量混合輸運(yùn)的首個(gè)隨機(jī)流體力學(xué)模型。原創(chuàng)性地刻畫了稀疏生物個(gè)體隨機(jī)游動產(chǎn)生的統(tǒng)計(jì)力學(xué)問題，并導(dǎo)出了同時(shí)適用于勢流場和Stokes流場的等效擴(kuò)散系數(shù)公式。
在主持的國家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目“標(biāo)量混合輸運(yùn)的統(tǒng)一測試分析、仿真及優(yōu)化控制”時(shí)，面對復(fù)雜流下標(biāo)量的混合輸運(yùn)的混合測試問題，基于混合輸運(yùn)問題的多尺度、多機(jī)制特性，他探索出一種能應(yīng)用在各種尺度和物理圖景、具有廣適性的統(tǒng)一混合測度，并在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型和導(dǎo)出優(yōu)化控制策略，揭示了混合輸運(yùn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)為標(biāo)量混合的科學(xué)和工程實(shí)踐提出了最大利益化模型。
通過直觀地引入類Sobolev范數(shù)的多尺度混合測度，基于經(jīng)典熱擴(kuò)散方程進(jìn)行的廣義偏微分方程建模，他得到了在混合程度上與精確解等價(jià)的等效標(biāo)量分布……這一系列原創(chuàng)性成果，具備更好的廣適性，在國內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。
回國短短幾年，林智就與浙江大學(xué)海洋科學(xué)和工程系、國家海洋局第二海洋研究所展開合作，建立了長久的合作關(guān)系，開展了穩(wěn)定廣泛的學(xué)術(shù)交流，為今后海洋流體問題的全方位研究，搭建了更加堅(jiān)實(shí)的科研平臺。
大數(shù)據(jù)下的城市建模
流體，不僅僅只局限于海洋。
隨著城市化建設(shè)的腳步加快，各色污染物大量涌現(xiàn)，對空氣、土壤產(chǎn)生了極大威脅，嚴(yán)重阻礙了各大城市的良性發(fā)展。
“我希望數(shù)學(xué)能夠突破原有框架，為人類發(fā)展服務(wù)”。2014年，浙江大學(xué)與帝國理工大學(xué)成立“聯(lián)合數(shù)據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，這為從不拘泥于實(shí)驗(yàn)室做科研的林智帶來了一個(gè)契機(jī)，他開始從反問題的角度，研究考察城市環(huán)境內(nèi)各種污染物的生成、傳播和控制問題。
縱觀我國科研領(lǐng)域近幾十年的發(fā)展，有關(guān)反問題的理論研究、數(shù)值計(jì)算和分析方法一直備受重視，例如在一些國家重大戰(zhàn)略需求的科學(xué)領(lǐng)域和工業(yè)研究中（如工業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、醫(yī)學(xué)診斷、設(shè)備安檢、地質(zhì)勘探等）均廣泛應(yīng)用。尤其是以數(shù)學(xué)為中心，聚集了大量物理、化學(xué)、材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科、多領(lǐng)域的科學(xué)家，早已開展了深入的交叉合作。
基于此，他積極參與了兩項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目――“應(yīng)用反問題的建模與計(jì)算”和“反問題的數(shù)學(xué)建模、計(jì)算及應(yīng)用”。項(xiàng)目結(jié)合英方的高性能數(shù)值算法和浙大數(shù)學(xué)系團(tuán)隊(duì)的反問題方面的建模成果，展開了研究。一方面，通過對正問題的研究評價(jià)和預(yù)測污染物的影響；另一方面，能過反問題的研究反演介質(zhì)參數(shù)、污染源位置和強(qiáng)度等性質(zhì)，進(jìn)而對污染進(jìn)行優(yōu)化控制。
一、深化重視實(shí)踐教學(xué)理念,構(gòu)建具有輕化工程特色的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
要做好實(shí)踐教學(xué),首先應(yīng)該從辦學(xué)理念上著手。[3]
目前的實(shí)踐教學(xué)考核,仍然以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?因而無法對教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作出公正而科學(xué)的客觀評價(jià)。南京工業(yè)大學(xué)食品與輕工學(xué)院輕化工程系從實(shí)際出發(fā),針對輕化工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索,把能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本點(diǎn),把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識與能力的融合點(diǎn),從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
通過調(diào)研反饋和認(rèn)真分析,學(xué)院教師密切關(guān)注染整和皮革等輕化工業(yè)對現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需求變化,以專業(yè)教學(xué)中專業(yè)主干課程的教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ),以開放科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施、參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、研究成果作品化等方式作為突破口,通過課程體系改革與實(shí)訓(xùn)方式改革的有機(jī)結(jié)合來改革和完善專業(yè)教學(xué),構(gòu)建并實(shí)踐了適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求的提高工科大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的立體體系(圖1)。
二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力
2007年8月,主席在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會的講話》中提出:希望廣大教師勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。[4]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),師資建設(shè)和建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍的重要性已經(jīng)是大家的共識。但以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”來解決高校師資隊(duì)伍中存在的問題,實(shí)際操作中卻存在很多困難。結(jié)合江蘇省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、南京工業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢和我院輕化工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),我們走出了一條提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的特色之路,教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力得到了整體提高。
首先,充分發(fā)揮老教師的作用,通過“傳、幫、帶”全面培養(yǎng)新進(jìn)青年教師,重視傳承學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)院每一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,都會作為特定的指導(dǎo)教師幫助新進(jìn)青年教師解決在專業(yè)課講授、實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)所遇到的困難,積極吸納青年教師加入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中,大家共同完成科研項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
其次,積極創(chuàng)造機(jī)會,把青年教師送到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),使其獲得現(xiàn)場交流鍛煉的機(jī)會,熟悉本專業(yè)知識在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況,了解市場的實(shí)際需求和本行業(yè)的最新研究進(jìn)展,提高其實(shí)踐教學(xué)水平、工程服務(wù)能力和科研工作能力。另一方面,多渠道從國內(nèi)外大中型企業(yè)和研究設(shè)計(jì)院引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程技術(shù)人員對青年教師“言傳身教”,為青年教師的專業(yè)課講授提供豐富的工程實(shí)踐素材,有效提高他們的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)效果。
最后,注重教師科研,積極尋求與企業(yè)的多方面合作,一方面對企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際工程問題進(jìn)行攻關(guān),一方面對企業(yè)新上項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我院輕化工程專業(yè)教師每年都會承擔(dān)企業(yè)委托的研發(fā)項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在開展科研和工程服務(wù)的同時(shí),積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí),這也有效地培養(yǎng)了青年教師,使其在較短的時(shí)間里迅速獲得大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、優(yōu)化輕化工程專業(yè)課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容
通過調(diào)研和走訪畢業(yè)生就業(yè)單位及相關(guān)企事業(yè)單位,我們在分析社會對輕化工程專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上,確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)“具有全面的綜合素質(zhì)、合理的專業(yè)知識體系、掌握本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢,具有應(yīng)用、開拓、創(chuàng)新意識和能力”的輕化專門人才,汲取“專業(yè)規(guī)范”的研究成果,系統(tǒng)進(jìn)行主干課程和相關(guān)特色課程的設(shè)置、規(guī)劃與建設(shè),注重專業(yè)特色和社會發(fā)展相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式。為適應(yīng)輕工業(yè)“原料加工最終產(chǎn)品”產(chǎn)業(yè)鏈對知識的需求,借助南京工業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢,將專業(yè)特色和相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,設(shè)置了幾個(gè)柔性的專業(yè)方向:功能紡織品、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、染整理論與實(shí)踐、清潔染整加工技術(shù)、生物技術(shù)和高性能物理技術(shù)在染整加工中的應(yīng)用、新型紡織材料及其應(yīng)用、皮革整飾技術(shù)、輕化有機(jī)合成、表面活性劑的合成與復(fù)配設(shè)計(jì)等。增設(shè)了生態(tài)紡織品加工、紡織品生物酶處理、紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測、測配色、紡織品藝術(shù)染印、輕化材料分析、皮革整飾工藝等課程,舉辦了染整新技術(shù)、紡織品染整加工技術(shù)、新型纖維材料、高技術(shù)紡織品和納米材料在紡織品上的應(yīng)用、應(yīng)對REACH法規(guī)的輕工技術(shù)要點(diǎn)等講座。各門課程緊跟輕工行業(yè)技術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,做到與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)能力。
針對不同學(xué)生的不同特長和愛好等自身情況,我們實(shí)行了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分層次、個(gè)性化、開放式”的人才培養(yǎng)模式。本科生教育按照“3•5+0•5”或“3+1”的培養(yǎng)模式設(shè)置課程,實(shí)現(xiàn)分層次和多模式教學(xué)?！?•5+0•5”模式即三年半理論課程學(xué)習(xí)、半年畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié),主要為滿足考研學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)置;“3+1”模式即三年課程學(xué)習(xí)、一年實(shí)驗(yàn)科研等實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和導(dǎo)師制科研課題研究等實(shí)踐活動,立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢和就業(yè)意向分別選修課程。
四、加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)交流活動
實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),實(shí)踐的目的在于改變世界以滿足人的需要,實(shí)踐的發(fā)展促使科學(xué)成果層出不窮。高校是科研實(shí)踐的陣地,每年國家有大量的資金、項(xiàng)目投入高校,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源之一。高校學(xué)生特別是大三、大四的學(xué)生,經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和積累,在基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)和人文修養(yǎng)方面已經(jīng)具備了參與科研實(shí)踐的基本素質(zhì),可以吸收他們參與到科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作中來。參與一些具體性的科研實(shí)踐工作,能提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識,激發(fā)對科研工作的興趣,培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識。
輕化專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工藝和設(shè)備等更新快等特點(diǎn),企業(yè)需要的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力強(qiáng)的技術(shù)人才。因此,我們以適應(yīng)社會的需求和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為改革切入點(diǎn),鼓勵(lì)本科生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參加科研和學(xué)術(shù)交流活動;加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)數(shù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、問題解決能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,讓他們獲得自由探索的機(jī)會。我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊構(gòu)成。我們通過幾大模塊由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的培養(yǎng),既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能,又注重他們的產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)和開發(fā)研究能力,以及解決復(fù)雜工藝問題的能力。我們將課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動、專業(yè)性學(xué)生染藝社團(tuán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,建立了一套培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能切實(shí)解決輕工領(lǐng)域中的某些實(shí)際問題,并對新技術(shù)做出快速反應(yīng),在創(chuàng)新實(shí)踐過程中發(fā)揮主動性。如:開放實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立了發(fā)揮個(gè)人專業(yè)興趣的平臺;課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了從模擬來樣分析,到做出合格產(chǎn)品的全程工藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺,由學(xué)生全程自主設(shè)計(jì)方案。學(xué)生按照任務(wù)書的要求,完成從原材料至成品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝條件及生產(chǎn)設(shè)備類型的設(shè)計(jì),并加以分析論證,說明技術(shù)和理論上的依據(jù)及可行性。我們要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識,在查閱資料的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出技術(shù)合理、工藝可行、產(chǎn)品質(zhì)量合格、成本低、污染小的加工工藝。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既提高了專業(yè)興趣,又提高了綜合分析能力和適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力,對知識的理解和學(xué)習(xí)主動性都得到了提高。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的過程中,我們充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用,將實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力緊密結(jié)合。本科生結(jié)合自身需求和專業(yè)特長選擇導(dǎo)師,參與科研活動。導(dǎo)師制的科研活動和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,在提高學(xué)生科研能力的同時(shí),還有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難,深化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用。近年來,在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動中,輕化工程專業(yè)多次獲得市、校級獎勵(lì),多名本科生在各級學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文,并開創(chuàng)了我校本科生發(fā)表SCI論文的先河。
五、推進(jìn)校企科研合作,強(qiáng)化現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐
在發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐已經(jīng)非常普及,我國大學(xué)近年來也越來越重視大學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐活動。[5]人們總是強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會需求,卻很少反思社會對高校的責(zé)任和義務(wù)。從現(xiàn)實(shí)利益看,通過接收學(xué)生實(shí)習(xí)、聯(lián)合開展科研等形式支持高校實(shí)踐教學(xué),有利于相關(guān)單位提高知名度,定向培養(yǎng)人才,開展技術(shù)攻關(guān)。但為什么企業(yè)在高校實(shí)踐教學(xué)方面沒有積極性?這是值得高校反思的。
威廉姆斯學(xué)院Williams College
威廉姆斯學(xué)院創(chuàng)立于1793年，是美國最有名的貴族學(xué)院。作為文理學(xué)院之首，威廉姆斯學(xué)院代表著美國最引以為傲的教育精髓――規(guī)模小、質(zhì)量高，專注本科，崇尚通識和人文教育。學(xué)校強(qiáng)項(xiàng)在藝術(shù)史、環(huán)境科學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、英語、化學(xué)和生物，其特色是個(gè)人化的教學(xué)。目前，威廉姆斯學(xué)院也在不斷增加用“牛津教學(xué)模式”教學(xué)的課程：每個(gè)系都規(guī)定開設(shè)一門個(gè)人輔導(dǎo)課，兩個(gè)學(xué)生與一名教授每周會面一次，兩名學(xué)生交替書寫論文而另一位進(jìn)行評判。
阿默斯特學(xué)院Amherst College
阿默斯特學(xué)院建于1821年，是美國公認(rèn)最好的文科大學(xué)，素有“小常青藤”的美譽(yù)。學(xué)院提供的課程多達(dá)800余門，其中英語、歷史、政治、心理和經(jīng)濟(jì)系都非常出名。作為美國少數(shù)幾個(gè)真正沒有資金限制的大學(xué)，阿默斯特學(xué)院為有才能但家境貧寒的年輕人提供有教育資助。此外，學(xué)校不用強(qiáng)制性的規(guī)定來約束學(xué)生，開設(shè)的選修課要遠(yuǎn)多于必修課，以期盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動性。目前，阿默斯特學(xué)院與鄰近的漢普夏艾學(xué)院、史密斯學(xué)院、芒特霍利奧克學(xué)院和麻省大學(xué)4所大學(xué)達(dá)成協(xié)議，互相交流學(xué)生和教員。學(xué)生可在這4所學(xué)校選讀任何課程并獲得學(xué)位，而不需另付學(xué)費(fèi)。
威廉姆斯學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表與威廉姆斯學(xué)院補(bǔ)充申請表；
65美金申請費(fèi)；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報(bào)告；
無需面試。
阿默斯特學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表與阿默斯特學(xué)院補(bǔ)充申請表；
60美金申請費(fèi)；
SAT/ACT成績單；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報(bào)告；
個(gè)人作品或研究論文；
無需面試。
韋爾斯利學(xué)院Wellesley College
韋爾斯利學(xué)院建立于1870年，是美國最富有的學(xué)院之一，也是著名的“七姐妹學(xué)院”之一。該校學(xué)生都是從占應(yīng)屆高中畢業(yè)生5%的精英中遴選出來的，個(gè)個(gè)都是精英中的精英，這些生在學(xué)院里接受極高水平的教育，以便將來掌權(quán)，甚至競選美國總統(tǒng)。許多著名女性包括希拉里?克林頓、、冰心等都是從這里走出去的。此外，在學(xué)術(shù)上，韋爾斯利學(xué)院與麻省理工大學(xué)有交叉選課項(xiàng)目。
明德學(xué)院MiddleburyCollege
明德學(xué)院始建于1800年，是美國最古老的文理學(xué)院之一，也是全美最為挑剔的高等學(xué)府之一。學(xué)校在西班牙馬德里、法國巴黎、日本東京、德國柏林、意大利佛羅倫薩、中國杭州和俄羅斯莫斯科等地有30多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，被稱為日不落的學(xué)院。在本科教育上，明德學(xué)院絲毫不遜色于常青藤聯(lián)盟。其所提供的眾多專業(yè)中，以語言、國際研究和環(huán)境科學(xué)三門最為知名，其余的如經(jīng)濟(jì)、政治科學(xué)、文學(xué)亦是學(xué)院的熱門專業(yè)。另外，值得注意的是，明德學(xué)院的所有本科課程均由教授親自教授，而不是研究生助教。
韋爾斯利學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
50美金申請費(fèi)；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個(gè)人作品或研究論文；
建議面試。
明德學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表
65美金申請費(fèi)；
SAT/ACT成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個(gè)人作品或研究論文；
無需面試。
斯沃斯莫爾學(xué)院Swarthmore College
斯沃斯莫爾學(xué)院成立于1864年，是美國最頂尖的文理學(xué)院之一。與其他文理學(xué)院文強(qiáng)理弱不同，斯沃斯莫爾學(xué)院做到了真正的文理兼修：它既有文理學(xué)院中很不常見的工程系，也有其他學(xué)校很少見的文科研究學(xué)科，比如說戰(zhàn)爭與和平研究，認(rèn)知科學(xué)，以及翻譯理論等。其優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋究平虒W(xué)質(zhì)量可與常青藤大學(xué)的哈佛、普林斯頓、耶魯大學(xué)相媲美。此外，在學(xué)術(shù)上，斯沃斯莫爾學(xué)院還與附近的布爾茅爾學(xué)院、哈弗福特學(xué)院，以及賓夕法尼亞大學(xué)組成了一整套的學(xué)術(shù)交換體系。學(xué)生可以在這四所學(xué)校中自由選課。
斯沃斯莫爾學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需x定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表及斯沃斯莫爾學(xué)院補(bǔ)充申請表；
60美金申請費(fèi)；
SAT/ACT+Writing成績；
2門SATⅡ考試成績；
托福/雅思成績單（非必須項(xiàng)，但強(qiáng)烈建議遞交）；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
期中報(bào)告；
個(gè)人作品或研究論文；
建議面試（可接受在線校友面試）。
鮑登學(xué)院Bowdoin College
鮑登學(xué)院于1794年成立，在美國東北海岸享有盛名。學(xué)校不光人文學(xué)科十分強(qiáng)勢，其物理系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系和生物系亦是全美學(xué)術(shù)界公認(rèn)的強(qiáng)項(xiàng)。此外，學(xué)生入校時(shí)不需要選擇專業(yè)，可先學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的課程后，再在大二第二個(gè)學(xué)期決定專業(yè)方向。學(xué)有余力的學(xué)生還可爭取彈性學(xué)制、提前畢業(yè)、個(gè)性化專業(yè)設(shè)置、雙學(xué)位、獨(dú)立研究、加入美國大學(xué)優(yōu)等生榮譽(yù)學(xué)會等。雖然學(xué)校并未設(shè)置工程這種重視應(yīng)用的學(xué)科，但它與其他綜合大學(xué)有聯(lián)合項(xiàng)目，學(xué)生可以先在本校讀三年，然后再去哥倫比亞、達(dá)特茅斯等學(xué)校的工程院學(xué)習(xí)兩年。
鮑登學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
60美金申請費(fèi)；
SAT/ACT成績（非必須項(xiàng)，可選）；
托福/雅思成單（非必須項(xiàng)，但強(qiáng)烈建議遞交）；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個(gè)人作品或研究論文；
建議面試（需申請）。
卡爾頓學(xué)院Carleton College
卡爾頓學(xué)院始建于1866年，學(xué)校長期占據(jù)美國中西部最佳文理學(xué)院的寶座。與多數(shù)文理學(xué)院側(cè)重人文科學(xué)類課程不同，卡爾頓學(xué)院的強(qiáng)勢學(xué)科幾乎是文理各占一半。學(xué)校學(xué)生必須滿足四個(gè)領(lǐng)域的要求：藝術(shù)和文學(xué)；歷史、哲學(xué)和宗教；社會科學(xué)；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)。此外，卡爾頓學(xué)院還有一個(gè)“Recognition of Affirmation and Difference（對相似和不同之處的認(rèn)知）”要求，學(xué)生必須至少學(xué)習(xí)一門非西方文化的課程。大四學(xué)生則必須完成一項(xiàng)專業(yè)研究。經(jīng)過四至五年的學(xué)習(xí)， 65%-70%的畢業(yè)生都進(jìn)入頂尖研究院繼續(xù)深造，其獲得美國科學(xué)基金會所頒發(fā)的研究生獎學(xué)金人數(shù)在美國所有本科院 校中是最高的。
卡爾頓學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
30美金申請費(fèi)（如在線申請無需申請費(fèi)）；
SAT/ACT成績（SATⅡ可選）；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
個(gè)人作品或研究論文；
建議面試。
波莫納學(xué)院Pomona College
波莫納學(xué)院于1887年建校，是美國最享譽(yù)盛名也最難錄取的文理學(xué)院之一。學(xué)校致力于本科的小班教學(xué)，沒有助教，所有課程都是由擁有美國名牌大學(xué)博士學(xué)位的資深教授親授。Sponsor group是波莫納學(xué)院特有的為了幫助學(xué)生完成從家到住宿生活過渡的項(xiàng)目。每一個(gè)sponsor group由10-20個(gè)一年級新生和2個(gè)二年級學(xué)生組成，他們住得很近，以保證大二學(xué)生可以隨時(shí)幫助大一新生熟悉環(huán)境，了解學(xué)校的每一個(gè)角落，真正融入波莫納豐富多彩的大學(xué)生活。此外，波莫納學(xué)院所處的克萊蒙特市有一個(gè)完整的學(xué)院群，學(xué)生可在其他4個(gè)學(xué)院任選三分之一以上的課程，也可以選擇本校沒有的專業(yè)。
波莫納學(xué)院通過Common Application系統(tǒng)申請，8月1日開放申請，申請時(shí)無需選定自己的專業(yè)，要求的申請材料如下：
Common Application申請表；
70美金申請費(fèi)；
SAT/ACT成績；
托福/雅思成績單；
學(xué)校報(bào)告與高中成績單；
2封教師推薦信；
［關(guān)鍵詞］數(shù)字化教育資源資源建設(shè)應(yīng)用
［作者簡介］趙方（1977-），女，河南登封人，河南工程學(xué)院人文社會科學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝５掠c思想政治教育。（河南鄭州50007）汪行舟（1979-），男，江西撫州人，贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江西贛州341000）
［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0177-03
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，高校的教育信息化進(jìn)程不斷深入，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)。通過幾年的建設(shè)，高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)雖然已取得了令人矚目的成就，但在學(xué)與教的方式上的變化卻不明顯。本文通過對河南工程學(xué)院專職教師的問卷調(diào)查，以期了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，爭取為其他高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)提供借鑒。
一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）調(diào)查內(nèi)容及問卷設(shè)計(jì)
調(diào)查的基本目的在于獲取專職教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)的態(tài)度及需求。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾方面：所用教育資源的主要來源；對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度；對數(shù)字化教育資源的需求情況；教學(xué)中使用數(shù)字化資源的情況；對數(shù)字化教育資源共享的態(tài)度；目前校內(nèi)數(shù)字化教育資源共享存在的問題(開放題)等。問卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當(dāng)場收回，所獲信息真實(shí)可信。
（二）調(diào)查對象
根據(jù)調(diào)查問卷的需要和實(shí)際情況，選取了本校院11個(gè)學(xué)院的專職教師作為調(diào)查對象，包括紡織工程系、安全工程系、材料與化學(xué)工程系、資源與環(huán)境工程系、服裝設(shè)計(jì)與工程系、機(jī)械工程系、電氣信息工程系、土木工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、數(shù)理科學(xué)系、管理科學(xué)與工程系、工商管理系、會計(jì)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、人文社會科學(xué)系、外語系、體育教學(xué)部、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件學(xué)院，共20個(gè)系（學(xué)院、中心），涉及多個(gè)學(xué)科不同專業(yè)，既有專業(yè)課教師，又有公共課教師，具有較好的專業(yè)覆蓋性和較強(qiáng)的代表性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷220份，回收問卷189份，其中有效問卷188份，在數(shù)據(jù)錄入過程中，對疑似無效問卷進(jìn)一步篩選，把漏選題目較多的問卷認(rèn)定為無效問卷，此過程中又濾掉1份，最后確認(rèn)有效數(shù)據(jù)為：發(fā)放問卷220份，回收189份，回收率為85.9%。有效問卷187份，有效率為98.9%。
（一）教師使用的教育資源的主要來源
隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖1），目前80.2%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占56.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占43.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有21.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。
（二）教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度
數(shù)字化教育資源的豐富程度直接影響著教師獲取和使用資源，教師對學(xué)校資源建設(shè)的態(tài)度會直接影響學(xué)校資源建設(shè)的規(guī)劃和學(xué)生的使用。通過調(diào)查了解教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。
1.教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。調(diào)查顯示（如178頁表所示），絕大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源豐富程度一般，而對學(xué)校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源有39.6%的教師認(rèn)為比較豐富，而有兩成多的教師認(rèn)為學(xué)校沒有自己需要的幾類資源。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，我校已有的資源類型和數(shù)量還不夠豐富，為了更好地滿足教師需求，今后學(xué)校在數(shù)字化教育資源建設(shè)的豐富程度上還要有所提高。
2.對目前學(xué)校擁有的教育資源滿意度。對于學(xué)校目前擁有
的教育資源，從圖2可以看出，大部分（62.6%）的教師基本滿意，34.8%的教師不滿意，僅有2.1%的教師滿意。由此可見，雖然絕大多數(shù)教師對于學(xué)校所擁有的數(shù)字化教育資源的態(tài)度是基本滿意，但是還有三分之一的教師對學(xué)校的教育資源不滿意，這表明我校的數(shù)字化教育資源還不能滿足教師的需要。
（三）教師開發(fā)資源的情況
在教育資源建設(shè)中，教師自主開發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該是資源的主要來源，教師開發(fā)的資源更能符合學(xué)生的實(shí)際需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖3），77.0%的教師開發(fā)的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，其次是傳統(tǒng)紙質(zhì)講義和多媒體素材，分別為35.8%和34.8%，選擇開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的只有18.2%，而開發(fā)教學(xué)錄像的老師就更少了，只有10.7%。可見，教師開發(fā)的教學(xué)資源主要是與自己教學(xué)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，隨著學(xué)校多媒體教室數(shù)量的增多，許多教師在多媒體教室上課，就需要有相應(yīng)的多媒體課件，這里的多媒體課件主要是PPT教學(xué)演示文稿。
（四）教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的情況
教師不僅是數(shù)字化教育資源的開發(fā)者，也是主要的應(yīng)用者，更是學(xué)生使用教育資源的主導(dǎo)者。該部分主要通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解教師對數(shù)字化教育資源的應(yīng)用傾向。
1.多媒體教學(xué)手段的使用。被抽樣調(diào)查的教師有將近80%在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，14.4%的教師偶爾使用，不使用的只有6.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，我校的多媒體教學(xué)手段的普及率還是比較高的。
2.網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。“天空教室”平臺是河南工程學(xué)院購買的管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購買，每年還要升級，并指派了專門的部門負(fù)責(zé)，學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程都在該平臺上。調(diào)查結(jié)果如圖4所示，只有2.7%的教師經(jīng)常使用該平臺，17.1%的教師偶爾使用此平臺，44.4%的教師從來沒有使用過此平臺，還有35.8%的教師根本沒聽說過。可見，使用該平臺上資源的教師比較少，這種情況不得不引起校方和該平臺管理者的思考。
3.圖書館資源的使用情況。圖書館可以說是教師教學(xué)和科研的文獻(xiàn)資源中心，本項(xiàng)調(diào)查主要了解教師對圖書館電子資源（主要是指電子資源中的商用數(shù)據(jù)庫）的使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇使用中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方期刊數(shù)據(jù)庫的教師達(dá)到了94.7%，使用電子書的教師為29.9%，經(jīng)常瀏覽人大復(fù)印報(bào)刊資料的為15.5%，56.1%的教師選擇使用中國博碩士學(xué)位論文全文庫，選擇使用外文數(shù)據(jù)庫的為56.1%，選擇其他資源的占5.9%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師都使用圖書館資源中的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，其他資源使用率相對比較低。
（五）教師對數(shù)字化教育資源的需求情況
教師需要什么樣的資源？什么是有效的資源？如何滿足教師教學(xué)和科研的需要？這是資源建設(shè)者必須考慮的問題。因此，只有了解教師的需求，才能有針對性地建設(shè)數(shù)字化教育資源。
1.教學(xué)資源類型需求調(diào)查。對于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。
2.教師需求的數(shù)字化教育資源傾向調(diào)查。對于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。
通過對教師的需求調(diào)查可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。
三、總結(jié)與建議
（一）結(jié)論與分析
通過對本調(diào)查的結(jié)果分析，我們可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論：首先，大多數(shù)教師對學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀不夠滿意，他們認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不夠豐富。尤其是很多教師認(rèn)為，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體教學(xué)課件、多媒體素材資源、軟件資源這幾種類型的數(shù)字化教育資源的豐富程度一般，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富。
其次，大部分教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，使用最多的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，而網(wǎng)絡(luò)課程等其他幾種資源的使用率是非常低的。第三，教師需要多樣化的數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。第四，絕大部分教師具有資源共享意識，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時(shí)也愿意將自己的資源供他人共享。
（二）建議
1.加強(qiáng)數(shù)字化教育資源建設(shè)與管理。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多方面。教育資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及硬件、軟件、管理模式和制度的建設(shè)等，所以，學(xué)校不僅要重視校園網(wǎng)、多媒體教室等硬件環(huán)境的建設(shè)，還要重視軟環(huán)境建設(shè)。除購買高質(zhì)量的教育資源外，學(xué)校應(yīng)該制定一些獎勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)教育資源。對于資源的管理應(yīng)該成立專門的管理部門，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的管理和共享平臺，對學(xué)校的教育資源實(shí)施統(tǒng)一管理，便于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
2.開展數(shù)字化教育資源教學(xué)應(yīng)用研究。數(shù)字化教育資源的有效應(yīng)用必然要求教學(xué)方法和模式做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不應(yīng)該僅僅把應(yīng)用數(shù)字化教育資源看做是方便自己教學(xué)的手段，應(yīng)該積極開展數(shù)字化教育資源有效性教學(xué)應(yīng)用研究，研究使用資源的角度、方法和技巧，探究數(shù)字化資源對課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響，構(gòu)建應(yīng)用資源教學(xué)的新興教學(xué)模式。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用數(shù)字化教育資源教學(xué)的教學(xué)改革研究，制定相關(guān)的政策，投入一定經(jīng)費(fèi)，支持教師開展利用數(shù)字化教育資源授課的教學(xué)模式研究。
3.構(gòu)建良好的使用環(huán)境。資源的使用與共享都需要構(gòu)建良好的使用環(huán)境，首先要解決的是硬件環(huán)境的建設(shè)，硬件設(shè)備的配置不合理會影響資源的使用和共享。盡管學(xué)校教學(xué)、科研、行政辦公、學(xué)生宿舍等已經(jīng)基本上聯(lián)入校園網(wǎng)，從這個(gè)結(jié)果來看，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是學(xué)校數(shù)字化教育資源共享的主要障礙，但在實(shí)際使用時(shí)還存在互通的問題，由于學(xué)生宿舍接入的不是教育網(wǎng)，學(xué)生訪問校內(nèi)教育網(wǎng)的資源就受到限制。另外，教學(xué)活動的主要場所——多媒體教室的計(jì)算機(jī)卻不能上網(wǎng)，教師在課堂教學(xué)中無法使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的資源根本沒有辦法給學(xué)生演示，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源使用率比較低。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)良好的資源使用環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為用戶構(gòu)建一個(gè)良好的使用環(huán)境，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的資源共享。
4.制定鼓勵(lì)資源共享的相關(guān)政策。資源的建設(shè)是一個(gè)不斷積累的過程，只有眾人齊心合力貢獻(xiàn)資源，資源才能越來越豐富，因此，需要制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)資源共享。對于教師擁有的資源可以采取適當(dāng)?shù)母顿M(fèi)的方式，鼓勵(lì)他們把資源拿出來與別人共享，也可以采用資源交換的方式，拿自己的資源與別人資源進(jìn)行交換。比如，可以根據(jù)用戶上傳資源的數(shù)量和質(zhì)量，給予一定的資源下載使用權(quán)限。而對哪些受科研經(jīng)費(fèi)資助產(chǎn)生的教育資源，學(xué)校應(yīng)該要求他們無條件地拿出來實(shí)現(xiàn)共享。比如精品課程資源、學(xué)?；蛟合灯刚埖膶＜覉?bào)告或講座資料等。
除此以外，由于數(shù)字化資源建設(shè)需要集合多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，師生對其能否有效利用直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。所以，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為核心，盡量為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺。同時(shí)，在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系時(shí)，教師需注意以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。
教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著高校教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，高校用戶對數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。
［參考文獻(xiàn)］
［1］趙國棟，姜中皎.高?！伴_放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢［J］.北京大學(xué)教育評論，2009（3）.
［2］何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策［J］.電化教育研究，2009（10）.
新升本科院校的多數(shù)青年教師畢業(yè)于知名的科研機(jī)構(gòu)或老牌的本科院校，習(xí)慣于工作在“不差錢”的實(shí)驗(yàn)室，習(xí)慣于有問題時(shí)可以得到導(dǎo)師、同門的幫助。來新升本科院校工作后，許多人心理會產(chǎn)生落差，對獨(dú)立開展科研工作缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心，往往找不到事情可做，顯得無所適從。一些人會機(jī)械照搬導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的做法和研究方向，但由于經(jīng)費(fèi)，儀器設(shè)備缺乏等原因，短時(shí)間內(nèi)研究工作難以有突破。其實(shí)，沒有必要的實(shí)驗(yàn)條件，還是有很多工作可以做，比如還可以寫綜訴，綜訴寫煩了，還可以搞模擬研究，不想搞模擬研究了，還可以做數(shù)據(jù)挖掘。不要固步自封，誰也沒告訴過我們科研一定要搞些瓶瓶罐罐的東西，一定要有先進(jìn)的儀器。總之，青年教師不能坐以待斃，要積極尋求一種短時(shí)間內(nèi)使科研工作有所突破的可能性，不要固守研究生時(shí)代的東西，導(dǎo)師不會幫我們一輩子，要有“另立門戶”的決心，培養(yǎng)“自我造血”能力，從小項(xiàng)目做起，迅速形成科研成果，為自己的科研工作打開局面。人生最難的事之一莫過于能隨遇而安。更希望青年教師不要因?yàn)樾律究圃盒５臈l件差一點(diǎn)，就此沉淪，我們平庸一生，卻總會騙自己說平淡是真。
2青年教師應(yīng)處理好教學(xué)和科研的關(guān)系
科研與教學(xué)是高校的“兩架馬車”，兩者相互促進(jìn)又相互制約，相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。教學(xué)讓我們立足，科研卻關(guān)乎我們的發(fā)展。其實(shí)，教學(xué)工作也可以促進(jìn)科研工作。調(diào)查顯示：多數(shù)諾貝爾獎得主都有從事教學(xué)工作的經(jīng)歷。為學(xué)生上課可以梳理專業(yè)知識，加深理解，從而夯實(shí)科研基礎(chǔ)。從某種意義講，任何科研拼到最后都是在拼基礎(chǔ)。希望青年教師能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)材料，因?yàn)樵S多教學(xué)材料，比如教案，可以輕松的變?yōu)榻滩?、教輔材料等著作。既然學(xué)校要求教師必須得寫教案，為什么我們不能把教案寫成一本書？
3重視課題申報(bào)和申報(bào)書撰寫
選什么課題，從原理上講，選什么課題都可以，沒有不值得做的課題。但特定時(shí)期，某一研究領(lǐng)域具有相對穩(wěn)定的科研范式和比較集中的熱點(diǎn)研究問題。青年教師要形成明確穩(wěn)定的科研方向，對自己選定的研究方向要“長相守”，不輕易改變方向，不朝三暮四，尤其是不輕易大尺度的轉(zhuǎn)換研究方向，在不同學(xué)科間跳來跳去。堅(jiān)持有所不為，才能有所為。應(yīng)注意從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉第一流的科學(xué)問題。在學(xué)術(shù)空白點(diǎn)和觀點(diǎn)矛盾處尋找切入點(diǎn)，小題大做，而不是大題小做，避免淺嘗輒止，要區(qū)別科學(xué)研究和技術(shù)研究。課題要因地制宜，與研究經(jīng)費(fèi)匹配。一些經(jīng)費(fèi)較少的課題，研究內(nèi)容卻顯得過于廣闊，估計(jì)只有砸鍋賣鐵，才能完成研究內(nèi)容。避免老生常談、精華摘抄、新瓶裝舊酒和改頭換面的申報(bào)書，避免追捧新技術(shù)的“技術(shù)潮人”申報(bào)書，別人的成功往往不可復(fù)制，避免盲目模仿、生搬硬套的申報(bào)書?？蒲芯褪且米罱?jīng)濟(jì)的手段證明一個(gè)第一流的科學(xué)問題。好的申報(bào)書要求邏輯的嚴(yán)密性，技術(shù)路線的可行性，問題的先進(jìn)性，并要有一定研究基礎(chǔ)。應(yīng)學(xué)會如何進(jìn)行批判性的思考，如何鑒別重要的問題，以及如何設(shè)計(jì)有效的研究策略。課題申報(bào)要堅(jiān)持“有棗沒棗先打一竿子”。
4要有緊迫感
羅伯特在其《如何撰寫和發(fā)表科學(xué)論文》一書中指出：“對一個(gè)科學(xué)家的評價(jià)，從研究生階段開始，主要不是看他在實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)敏，不是看他對或?qū)捇蛘难芯款I(lǐng)域固有知識，更不是他的智能或魅力，而是看他的著述。他們因此而出名，或依然默默無聞”。從寫申報(bào)書、研究之初就應(yīng)該考慮要出什么樣的論文，要證明什么樣的科學(xué)問題。第一流的科研工作者主要做三件事：看文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)、寫文章。判斷好論文的標(biāo)準(zhǔn)是看文章能不能綜合各種證據(jù)將結(jié)論辦成“鐵案”。不要糾纏在“寫文章有沒有用”這種無聊的問題中，不要輕易挑戰(zhàn)這樣的行業(yè)規(guī)范，做人不能太剛烈。一個(gè)課題如果沒有發(fā)表任何論文，就宛如重來都沒有發(fā)生過。
5學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建立的原則
新升本科院校教師往往畢業(yè)于不同的院校，即便是同一專業(yè)，學(xué)術(shù)“流派”也不盡不同，學(xué)術(shù)合作需要較長的磨合期。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該堅(jiān)持自力更生為主，爭取外援為輔。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模要大小適中，按需定制，避免人浮于事，搭便車。其實(shí)個(gè)人研究最有效率，團(tuán)隊(duì)研究最有能量。既不能搞得門可羅雀，斷了香火；也不盲目鋪攤子，搞得人很多的，我們是做科研又不是去打架、干體力活，人海戰(zhàn)術(shù)不見得有效。以科研經(jīng)費(fèi)的多少，科研項(xiàng)目的規(guī)模決定團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量、人員構(gòu)成?？蒲薪?jīng)費(fèi)越多越好，但科研工作不是只要有錢就能解決的問題。有些先進(jìn)的科研儀器，價(jià)格昂貴，利用率卻不高，要不求所有，但求所用。目前，研究者和實(shí)驗(yàn)有分離的傾向，實(shí)驗(yàn)外包是趨勢。
6青年教師科研工作的自我提升辦法
要未雨綢繆，為自己的未來研究留有出口，經(jīng)常關(guān)注1～2個(gè)科研問題的動態(tài)，“養(yǎng)閑題”，為未來申報(bào)課題做準(zhǔn)備。要知道科研不等于實(shí)驗(yàn)，不是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的簡單擴(kuò)展。要善于傾聽別人的意見，一個(gè)人要自我膨脹到何種程度，才會連別人正確的意見都聽不進(jìn)去。要樂于幫助別人，不要怕被別人利用，被別人利用至少說明我們還有用。幫助別人可以提高自己的知名度，這一點(diǎn)學(xué)術(shù)界和娛樂圈一樣，大家都靠知名度生活。科研上要有核心競爭力，要占領(lǐng)某個(gè)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。要主動融入主流學(xué)術(shù)圈子，中國很大，特定學(xué)術(shù)圈子卻很小。其次，科研貴在創(chuàng)新，但創(chuàng)新卻不是科研工作的常態(tài)，得之我幸，失之我命，是不可強(qiáng)求的事情。因?yàn)?，我們不是處在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，我們平時(shí)的絕大多數(shù)科研工作，首要的是要求我們做成一件事情。我們要注意區(qū)分書籍和論文的不同用途，書是用來系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，論文是用來查新的。經(jīng)?？匆恍?quán)威雜志；經(jīng)常要關(guān)注科學(xué)類網(wǎng)站；學(xué)術(shù)講座要有所選擇得聽；把看英文文獻(xiàn)當(dāng)做做功課，天天都要做這項(xiàng)功課。我們選擇科研工作就意味著選擇了一種“小眾生活”，科研工作出點(diǎn)成績需要時(shí)間的付出。一項(xiàng)研究表明，要想在科研上出成績，每天用在科研工作上的時(shí)間至少要十個(gè)小時(shí)。作息不規(guī)律是經(jīng)常的事。有句話講：“沒有熬夜做過學(xué)問的人，不足以談科研”，但我們要注意保持身心健康。
7青年教師要高效務(wù)實(shí)，有成果意識
關(guān)鍵詞：工程材料；高職教育；教學(xué)改革；能力中心
作者簡介：路書芬（1978-），女，河南安陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校機(jī)電工程系，講師。（河南鄭州450004）崔宇（1979-），男，河南商丘人，鄭州機(jī)械研究所，工程師。（河南鄭州450001）
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0091-01
“十二五”時(shí)期，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，提升制造業(yè)的核心競爭力，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)迫切需要加快，才能系統(tǒng)地培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供人才支撐。當(dāng)前，我國職業(yè)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)，在教材體系、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)方法與考核評價(jià)等方面仍然存在很多問題。職業(yè)教育缺乏吸引力，和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還有很大差距?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系并增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。為全面落實(shí)這一政策，高等職業(yè)教育改革要立足培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系及學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，最終目的是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。[1]
在高職教育中，如何培養(yǎng)出高技能型人才，不僅僅是專業(yè)設(shè)置方面的探索任務(wù)，也需要具體到教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！肮こ滩牧稀笔菣C(jī)械及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程中涉及材料結(jié)構(gòu)與性能、強(qiáng)化與處理、選材、成形工藝等知識及相關(guān)實(shí)踐能力，對學(xué)生將來從事機(jī)械技術(shù)類工作有直接而重要的影響。本課程改革的指導(dǎo)思想是遵循高職教育的規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元評價(jià)體系，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。
一、明確教學(xué)目的與要求，學(xué)以致用
隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，對人才的培養(yǎng)方案則要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內(nèi)容分散、難于歸納重點(diǎn)。在過去的教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)科為中心組織教學(xué)。在知識的組織編排上從維護(hù)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了基本理論知識點(diǎn)的掌握而忽視了學(xué)生技能培養(yǎng)、知識點(diǎn)的綜合性及實(shí)用性。其人才培養(yǎng)不能體現(xiàn)出新的高等職業(yè)教育的特色的教學(xué)模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，材料的發(fā)展也是日新月異，如何合理地選擇、應(yīng)用材料直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量及生產(chǎn)成本。機(jī)械工程技術(shù)人員對材料的應(yīng)用則側(cè)重在正確地選擇、應(yīng)用材料，并且能夠結(jié)合材料性能特點(diǎn)合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機(jī)械工程技術(shù)人員更需要與實(shí)際工作密切相關(guān)的材料基本知識以及對材料的應(yīng)用能力，對材料的學(xué)習(xí)也就需要在了解材料基礎(chǔ)知識的前提下，更強(qiáng)調(diào)要掌握產(chǎn)品在不同工作條件下的失效形式，并能根據(jù)工作條件對材料性能提出要求，經(jīng)過對比、分析，選擇滿足使用要求且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機(jī)械相關(guān)專業(yè)“工程材料”課程的教學(xué)則一定要符合機(jī)械工程技術(shù)人員的實(shí)際工作需要，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
本次教學(xué)改革的目的是變“學(xué)科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學(xué)模式是在分析某種職業(yè)崗位所要求的各種具體的業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有針對性地確定所需的知識內(nèi)容，側(cè)重強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。
二、以“應(yīng)用”為主旨重組教學(xué)內(nèi)容[2-3]
工程材料內(nèi)容繁雜，主要包括金屬學(xué)基本知識、材料的強(qiáng)化與處理、常用金屬材料（包括工業(yè)用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無機(jī)非金屬材料以及復(fù)合材料、材料成形技術(shù)、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內(nèi)容。
本次教改以“應(yīng)用”為主旨在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)金屬材料的有關(guān)知識為核心，突出兩條主線，即整個(gè)課程內(nèi)容圍繞“成分—組織—性能—應(yīng)用”、“成分—工藝—組織—性能—應(yīng)用”兩條主線展開，教學(xué)過程保證了學(xué)科知識的完整性及系統(tǒng)性，更突出了知識的實(shí)踐性。對主要的原理、規(guī)律及重要的概念定義作重點(diǎn)講解，對常見金屬材料的牌號、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實(shí)際生產(chǎn)密切聯(lián)系的一些知識點(diǎn)則結(jié)合實(shí)踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識點(diǎn)如塑性變形機(jī)理等則進(jìn)行了弱化處理。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。為提高教學(xué)效率可采取以下措施：
1.上好第一節(jié)課
上好第一節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié)課采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，如一上課首先讓學(xué)生一起總結(jié)日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質(zhì)、目的及作用，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)材料課，都要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣學(xué)。通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”來吸引學(xué)生的注意力，再一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抵觸心理。
2.課堂內(nèi)引入討論，改進(jìn)以講授為主的教學(xué)方式
課堂討論能使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，是實(shí)行合作學(xué)習(xí)的重要途徑，還能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師在講授過程中，要結(jié)合實(shí)際適時(shí)引入問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與教師思維同步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動吸納。在討論過程中教師還要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并幫助歸納、總結(jié)得出結(jié)論。通過引入問題和討論問題來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.理論與實(shí)際相結(jié)合
學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是要靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，因此在講課過程中，教師應(yīng)該盡可能地將一些工程實(shí)際應(yīng)用案例貫穿于相關(guān)理論知識內(nèi)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解知識本質(zhì)及其應(yīng)用，最終培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際分析解決工程問題的能力。例如，在講到S、P雜質(zhì)元素對材料性能影響時(shí)，可引入“泰坦尼克號”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)增強(qiáng)了理論聯(lián)系分析問題的意識。
4.設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力
“工程材料”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求及內(nèi)容，之后僅僅是通過實(shí)際操作來驗(yàn)證結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生拿到任務(wù)書后，首要的是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)方案則需要理論知識作基礎(chǔ)，并需要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過小組討論及教師指導(dǎo)的方式確定方案的可行性，并根據(jù)具體條件在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。設(shè)計(jì)方案的過程一方面調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，另一方面綜合分析、應(yīng)用了所學(xué)的理論知識，強(qiáng)化了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
5.在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目
授人魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中不僅僅是要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力。因此在平時(shí)作業(yè)中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業(yè)，學(xué)生必須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分析篩選、整理應(yīng)用，最終以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)對題目進(jìn)行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立檢索文獻(xiàn)資料并對占有資料進(jìn)行分析整理并恰當(dāng)運(yùn)用的能力，還可以提高對知識的綜合應(yīng)用能力。
四、構(gòu)建多元評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理論聯(lián)系實(shí)際的能力
對學(xué)生的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核方法上，傳統(tǒng)的考試方式不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程問題的能力。課程考核方式改進(jìn)為多元評價(jià)體系，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+綜合實(shí)驗(yàn)（30%）+課業(yè)答辯（50%）。平時(shí)表現(xiàn)包括課堂表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)情況，綜合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)及驗(yàn)證過程與結(jié)果，課業(yè)答辯則采取分組做綜合大作業(yè)的形式，期末對大作業(yè)進(jìn)行答辯，如讓每組學(xué)生選擇某特定模具（或機(jī)械零件），根據(jù)工作環(huán)境綜合分析其使用性能要求，結(jié)合使用要求進(jìn)行選材、制定加工工藝路線、選擇適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化處理并制定熱處理工藝規(guī)程等。這種多元的評價(jià)體系，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并達(dá)到與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)
發(fā)展的指導(dǎo)意見(教職成[2011]9號)[EB/OL]..
