時間：2022-10-26 06:02:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生規(guī)劃總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視和大力支持。
在迎新大會上，曾利斌副書記讓大一新生著手寫自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并讓他們上交自己的職業(yè)理想。這為學(xué)院舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽做好了準(zhǔn)備。
針對大一新生上交的職業(yè)理想，蘇運生老師和鐘春燕老師及時讓主席助理著手建立“學(xué)長制”，組織職業(yè)興趣相同的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、討論和交流。
朱子木老師親自到珠海跟大家說明寫職業(yè)規(guī)劃大賽的重要性，并召開部長級會議，傳達(dá)本次活動的重要性。
大賽當(dāng)天，曾利斌副書記，龍思思老師，鄭爽老師親自擔(dān)任評委，對參賽選手進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和中肯的點評。給了在場的同學(xué)許多啟發(fā)。
二、策劃完備
在接到“職業(yè)發(fā)展協(xié)會”的通知后，院團(tuán)委學(xué)生會立即確定活動負(fù)責(zé)助理為杜小英，負(fù)責(zé)部門為學(xué)調(diào)部，并于10月13日做好了策劃，對各部門工作做了詳細(xì)的分工，對賽場布置做了詳細(xì)的說明。使得在準(zhǔn)備校運會、中國文化節(jié)、《新聞學(xué)生》調(diào)研版、舉辦學(xué)院講座的同時，職業(yè)規(guī)劃大賽能夠如期舉行。
三、各班積極配合
10月19日晚上10點，負(fù)責(zé)本次活動的負(fù)責(zé)人招開了班委會議，會上向班長、副班長、學(xué)習(xí)委員說明了這次活動的意義，以及希望各班積極配合的想法。在會上，各班班委積極響應(yīng)，推舉班級負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)此次工作。各班負(fù)責(zé)人表現(xiàn)出極大地?zé)崆楹拓?fù)責(zé)的態(tài)度，及時收集班上同學(xué)的作品，并及時上交。10月29日，負(fù)責(zé)人召集班長、副班長、學(xué)習(xí)委員組成班級評議小組，八個班的作品交叉互改，并于11月2日選出了前二十名。
四、學(xué)調(diào)部有條不紊的進(jìn)行工作
在收集齊八個班的作品后，及時將各班作品均等分為八份，并讓各班交叉互改，選出前二十名。11月2日，學(xué)調(diào)部部長、副部長以及主席助理認(rèn)真評選前二十名的作品，并于11月3日評出前十二名，并發(fā)短信通知入圍選手開會，說明參賽事宜，并跟進(jìn)其準(zhǔn)備情況。
五、不足之處
由于經(jīng)驗不足，以及各部門溝通存在問題，職業(yè)規(guī)劃大賽也存在許多不足之處，需要盡快改正或改進(jìn)。
1、教室問題：
策劃書中明確要求秘書處借階梯教室，但秘書處回答說借不到。之后便向老師請求幫助，主席助理在鐘春燕老師的幫助下，借到了階梯教室（階四）。但由于溝通方面出現(xiàn)問題，主席助理不知道已有人為職業(yè)規(guī)劃大賽借了教423，故在沒有退教423的情況下，又借了階梯四。
由于職協(xié)更改作品提交日期，為了讓同學(xué)們有充分的時間準(zhǔn)備，大賽推遲了一周。10月28日，秘書處的干事去將階四換成11月6日的比賽教室。但是仍然沒有退教423，導(dǎo)致10月31日（原定于此日進(jìn)行比賽）教423開了門和多媒體，而沒人使用和保護(hù)，使得學(xué)校教學(xué)設(shè)備處于危險之中。為此，珠海學(xué)院對新聞與傳播學(xué)院進(jìn)行批評教育，并宣布不再借多媒體教室給新聞與傳播學(xué)院。
為此，秘書部部長在蘇老師和鐘老師的幫助下，幾經(jīng)周折，才接到c102，使得大賽得以順利進(jìn)行。
針對這個問題，秘書處以后會派專人負(fù)責(zé)借教室的事宜，并盡力借到符合活動的教室。
2、會場出現(xiàn)的問題
① 由于秘書處在打印前沒有及時更改會場變動情況，導(dǎo)致流程表出現(xiàn)多次涂改。給嘉賓和評委老師不好的印象。
② 由于工作人員都是新干事，沒有會場工作經(jīng)驗。使得會場有些混亂
③ 沒有強(qiáng)制學(xué)院學(xué)生會的干事和部長前來做觀眾，導(dǎo)致觀眾太少，場面冷清。
④ 在比賽最后環(huán)節(jié)，沒有做好把門工作，使得許多觀眾提前離開。使場面更加尷尬。
⑤ 大多數(shù)選手沒有把握好時間。希望以后開展類似活動前進(jìn)行彩排。并對進(jìn)入決賽的選手進(jìn)行跟進(jìn)。
自主學(xué)學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制一、引言
隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，大學(xué)生面臨的競爭日趨激烈，就業(yè)市場對其自主獲取知識和應(yīng)用知識的能力要求越來越高。然而大學(xué)生由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在自主學(xué)習(xí)能力較低、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)、缺少正面引導(dǎo)等問題。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為高等教育面臨的重要課題。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對其健康成長、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是他們走向社會后能否快速適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、自主學(xué)習(xí)能力的含義
自主學(xué)習(xí)能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、制定學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等。Arnold在1999年指出，自主學(xué)習(xí)能力由心理支持和技術(shù)支持組成，心理支持是學(xué)習(xí)指動機(jī)及其影響因素；技術(shù)支持是指學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)的能力、選擇方法任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評價標(biāo)準(zhǔn)和自我評價的能力。龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前可以自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整，之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢驗、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)償，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。心理學(xué)認(rèn)為，能力是人完成某種活動所具備的個性心理特征，是順利完成某項任務(wù)的必要條件。
根據(jù)以上觀點和實際工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)時具備的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括學(xué)習(xí)動力的自我激發(fā)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方法的自行設(shè)計能力、學(xué)習(xí)資源的有效利用能力、學(xué)習(xí)時間的合理支配能力、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)管能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)評價能力等幾個方面。簡單地概括，對于大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)過程主要包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、評估反饋四個閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，不僅是獲取知識的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。
三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建
1.喚醒生涯規(guī)劃意識，明確自主學(xué)習(xí)意義
由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在上大學(xué)之前早已習(xí)慣于被學(xué)校和家長安排學(xué)習(xí)生活，在一定程度上喪失了學(xué)習(xí)的主動性。大學(xué)生中普遍存在思想懈怠、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)、缺少正面引導(dǎo)、不會進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃等一系列問題。為了使其掌握終生受用的自主學(xué)習(xí)能力，并始終保持其強(qiáng)有力的核心競爭力，在大一階段就應(yīng)引導(dǎo)他們對大學(xué)生活甚至職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。然而，新生剛?cè)雽W(xué)后就馬上開展生涯規(guī)劃是很難進(jìn)行的，因為絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、生活特點、專業(yè)狀況等問題還不了解，他們首先應(yīng)盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。所以，在第一學(xué)期應(yīng)進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃知識的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識，通過學(xué)習(xí)生活的親身體驗認(rèn)識和了解自主學(xué)習(xí)對于大學(xué)生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.實施大學(xué)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，告訴我們教育學(xué)生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。與中學(xué)相比大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，對于大學(xué)生來說，沒有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)就不會有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實和必要。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，即引導(dǎo)大學(xué)生通過對自身特點和社會未來需求進(jìn)行深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定職業(yè)生涯路線，然后結(jié)合自身的實際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。也就是大學(xué)生通過解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)等問題，確保其自身順利完成學(xué)業(yè)，成功實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程。
經(jīng)過一個學(xué)期的大學(xué)生活適應(yīng)期之后再實行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的時機(jī)最適宜。在第二學(xué)期初開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃立項，根據(jù)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定自己的事業(yè)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的實際情況制訂大學(xué)四年的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
3.繪制“大學(xué)成長路線圖”供學(xué)生參考
在指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯路線的過程中，結(jié)合大學(xué)生的成長規(guī)律和專業(yè)特點，將宏觀的職業(yè)目標(biāo)逐級分解為若干分目標(biāo)，繪制出大學(xué)四年的成長路線圖，讓學(xué)生知道每個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，會遇到什么事情以及用什么方式面對和處理等，使學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有個預(yù)先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)方法，合理分配學(xué)習(xí)時間，制定切實可行的大學(xué)發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學(xué)習(xí)計劃。
以筆者繪制的大學(xué)成長路線圖為例，將某專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生活按學(xué)期劃分為八個階段，每個學(xué)期一個階段，列舉出每個階段結(jié)束時學(xué)生實現(xiàn)的分目標(biāo)或達(dá)到的某種能力、狀態(tài)，這里稱為“節(jié)點”，把這些節(jié)點依次連接起來，就形成了該畢業(yè)生的大學(xué)成長路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點不同，每個階段的節(jié)點也不同，可繪制出多種成長路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關(guān)系，并有機(jī)融合在一起就形成了該專業(yè)大學(xué)生的成長路線圖，它是一個多階段多目標(biāo)的動態(tài)規(guī)劃圖。
4.分類指導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我管理
良好的自我監(jiān)管能力是自主學(xué)習(xí)的重要特征之一。自主學(xué)習(xí)的效果如何不但取決于學(xué)習(xí)計劃制定的科學(xué)性，更取決于計劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級大學(xué)生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導(dǎo)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)、性格特點、價值取向等因素將志趣相投的學(xué)生聚集在一起組成團(tuán)隊，通過團(tuán)隊自主運行的方式進(jìn)行分類指導(dǎo)，發(fā)揮每名學(xué)生的特長和主動性，達(dá)到相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用。還可以引入心理學(xué)上團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，從專業(yè)的角度促進(jìn)團(tuán)隊成員的自我認(rèn)知、增進(jìn)相互了解相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊精神。
5.階段性評估反饋
自主學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)展應(yīng)定期對計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)和評估，檢驗取得的效果并根據(jù)實際情況對計劃進(jìn)行調(diào)整或修正。為每位學(xué)生建立成長檔案，不但把他們的學(xué)習(xí)活動做客觀的記錄，更要記錄他們在成長過程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結(jié)評價的情況。一方面，是為了對計劃進(jìn)行適時和必要的調(diào)整；另一方面，使他們通過總結(jié)有所提高，以助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、結(jié)語
充分的自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。在對大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入研究與不斷實踐的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的
引導(dǎo)機(jī)制，即喚醒意識――生涯規(guī)劃――分類指導(dǎo)――評估反饋的四步閉環(huán)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。這種模式在哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院實施三年以來，不僅使學(xué)生快速地適應(yīng)了大學(xué)生活，而且使他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法并融入到學(xué)習(xí)生活中去，擺脫了對于專業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)活動有效，就業(yè)競爭力得到了明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 研練教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃
[作者簡介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）
[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0160-02
大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動政府、社會和老百姓家庭的一個實際問題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準(zhǔn)備是解決這一問題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。
一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
研練教學(xué)法是從實用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實踐為主要形式，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、競爭意識，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問題、語言表達(dá)、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性強(qiáng)，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認(rèn)識自己和客觀分析環(huán)境（包括社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，按照自己的目標(biāo)和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力提高綜合能力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，以案例分析、團(tuán)隊討論、小組互動、訪問調(diào)查、相互評價為形式，形成以學(xué)生探索操作、實踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開放式教學(xué)、實用性教學(xué)、實踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動活潑、互動實踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
1.從學(xué)生的維度。首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一種形式，沒有真正沉下心來思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標(biāo)、制訂實施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不顧自己的實際情況，結(jié)果是無法確定適合自己職業(yè)目標(biāo)。
2.從高校或教師的維度。首先，沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。其次，有些老師錯誤地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能獨立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門課程的作業(yè)。本門課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、積極探索職業(yè)社會、擬定符合自身實際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實踐中積極行動。最后，有些學(xué)生工作者簡單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
三、運用研練教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過親自參與實踐探索活動，評估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等自我探索的內(nèi)容，同時要通過走進(jìn)企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動過程可以為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會及實踐舞臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對目標(biāo)、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽(yù)、對任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作意識、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來培養(yǎng)。如對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時和重信譽(yù)的良好行為習(xí)慣；通過讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找聯(lián)系，策劃組織訪問企業(yè)的活動，訓(xùn)練學(xué)生的計劃能力、團(tuán)隊合作、抗挫折能力、溝通能力等。
四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個環(huán)節(jié)
1.充分的準(zhǔn)備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標(biāo)方向，分成每小組5～8人的團(tuán)隊，每個團(tuán)隊選出一名隊長，并通過團(tuán)隊討論設(shè)立團(tuán)隊口號。例如汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從汽車銷售、汽車保險等職業(yè)方向來組建團(tuán)隊。其次，教師設(shè)計研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位在課前分工合作，通過查找資料、討論、制作演示PPT、準(zhǔn)備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準(zhǔn)備。例如在職業(yè)價值觀研練活動前要求學(xué)生做好兩項準(zhǔn)備：第一，每個團(tuán)隊討論出本團(tuán)隊認(rèn)為好工作的15個理由（即職業(yè)價值觀），為價值觀拍賣活動做好準(zhǔn)備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤點中尋找職業(yè)價值觀做準(zhǔn)備。再次，教師在研練活動前準(zhǔn)備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動中，有許多學(xué)生自我評估的表格，如個人經(jīng)歷盤點、成功故事盤點等。另外，在研練活動中各團(tuán)隊之間要進(jìn)行相互評價，作為研練課成績的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準(zhǔn)備好評價表。
2.完善的研練過程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過程會有所不同，但基本過程包括：教師交待研練目的，研練時間安排，研練活動順序；各團(tuán)隊在教師指導(dǎo)下展開研練活動（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫表格完成研練題目等）；各團(tuán)隊互評。更重要的是，在研練過程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛。可以在課前播放輕音樂，主動走到學(xué)生中詢問活動準(zhǔn)備情況，傾聽他們在準(zhǔn)備過程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運用無聲語言，在研練活動中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時教師的無聲語言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢鼓勵學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢阻止學(xué)生打斷他人的研練活動。為了控制研練活動的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動，或坐下，或做記錄等。研練過程教師要善于做好記錄。對學(xué)生有意義的或新的觀點，研練過程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時給予肯定。對學(xué)生片面的觀點同樣需要做好記錄，在總結(jié)時給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對研練過程中的突發(fā)事件。在研練過程中，如果對學(xué)生的提問不能及時回答，可請學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問題，可簡單作答，然后引向正題。
3.完整的總結(jié)是上好研練課的保障。教師對研練活動全面的總結(jié)可達(dá)到升華主題、畫龍點睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結(jié)包括以下三方面：（1）對研練活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的準(zhǔn)備情況、參與活動的積極性、研練活動的效果等。肯定和表揚學(xué)生積極參與的態(tài)度、充足的準(zhǔn)備、獨到的見解等。同時，指出需要改進(jìn)的地方，如有些同學(xué)沒有認(rèn)真聽取他人的發(fā)言等。（2）由于學(xué)生社會閱歷有限，對課程內(nèi)容和知識點的理解不夠全面和透徹，因此在研練過程中他們很難做到面面俱到，所以在總結(jié)中教師要及時歸納知識要點，幫助學(xué)生抓住重點，對難點內(nèi)容進(jìn)行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動中，對霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點，教師要把該理論中個人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類型之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能引導(dǎo)于學(xué)生順利探索自我職業(yè)興趣，同時找到相匹配的職業(yè)。（3）對學(xué)生在研練過程中出現(xiàn)的片面的、模糊的、錯誤的內(nèi)容或觀點進(jìn)行修正，使學(xué)生獲得正確的觀點。教師的完整總結(jié)可使學(xué)生對研練活動有個整體的、清晰的認(rèn)識，并從中得到鼓勵，增強(qiáng)信心，從而提高研練課的效果。
五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運用中注意的問題
1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動的評價標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置時要告知學(xué)生，讓他們有一個參考的標(biāo)準(zhǔn)，從面提高活動準(zhǔn)備的質(zhì)量，為研練活動的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教師在研練活動中的角色定位。教師應(yīng)是活動的引導(dǎo)者、參與者，可以說既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)活動要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時我們要當(dāng)好導(dǎo)演；當(dāng)學(xué)生討論、實踐時我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。
3.在研練活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們在研練活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準(zhǔn)備匯報PPT的過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)等。
4.鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會實踐活動，從事與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動的一種有價值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標(biāo)，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因為實踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實現(xiàn)人生的最大價值。
研練教學(xué)法是有價值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因為參與本身就是一種獎賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿足感。學(xué)生通過研練活動的準(zhǔn)備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們在獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識和能力的同時鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時這種獲取知識和鍛煉實際能力的過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動前要花大量的時間和精力準(zhǔn)備，考驗學(xué)生的知識面，要克服困難走出課堂，走進(jìn)社會進(jìn)行調(diào)研；對老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機(jī)結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。
[參考文獻(xiàn)]
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生
[作者簡介]孫璐（1979- ），女，河北清苑人，成都醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系，講師，碩士，研究方向為應(yīng)用心理學(xué)。（四川 成都 610500）
[課題項目]本文系四川應(yīng)用心理學(xué)研究中心2011年度面上項目“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》實踐性教學(xué)探索”的最終成果之一。（項目編號：CSXL-112015）
[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0097-02
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對于大學(xué)生的選擇越來越嚴(yán)格，特別是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生，其就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。究其原因，一方面是因為我國醫(yī)療市場本身存在著一定的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)療單位對于醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面是因為很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識和能力，對于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)以后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。誠然，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)首先取決于自身是否具有過硬的綜合素質(zhì)，但是，是否具有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也是重要因素之一。在這種情況下，開展貫穿于整個大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生從低年級就開始認(rèn)識自我、專業(yè)和職業(yè)，學(xué)習(xí)制訂和執(zhí)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
對于高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指高等院校就業(yè)指導(dǎo)部門將對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)作為基本工作內(nèi)容，對其進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)的過程。主要包括以下一些內(nèi)容：對大學(xué)生性格、興趣、愛好、能力進(jìn)行測試；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生選擇專業(yè)及選修課程；通過各種活動幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃加以認(rèn)識；幫助并指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略；指導(dǎo)大學(xué)生參加和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實踐活動，讓他們通過實踐獲取對將來從事的職業(yè)的認(rèn)識及經(jīng)驗；在大學(xué)生畢業(yè)前夕，為他們搜集并提供相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息，幫助他們掌握就業(yè)的方法和技巧。
對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義是指個人結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
1.促進(jìn)大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗”并用，以幫助大學(xué)生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐相結(jié)合。如果單純以授課的方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不利于他們理解理論知識，增加體驗的深度和強(qiáng)度。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)定位，并將對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在的行為力量。
2.促進(jìn)大學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間可以不斷地將關(guān)于“自我”“職業(yè)”“專業(yè)”的知識、信息進(jìn)行交流和整合，從而在信息交流的基礎(chǔ)上獲得思考問題的方法，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃探索，掌握職業(yè)決策技能。
3.促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。盡管大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識，但他們對于自我的認(rèn)識還相當(dāng)模糊，尤其對于自己的性格特征、能力水平、職業(yè)興趣及職業(yè)價值觀都缺乏清楚的認(rèn)識，這樣就會對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃造成障礙。通過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以明顯提高大學(xué)生自我探索的意識，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣，從深層次上加深對自我的認(rèn)識，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，認(rèn)識并確定自己的職業(yè)理想，同時還能幫助大學(xué)生找出自己的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的差距，并在此基礎(chǔ)上制定切實可行的職業(yè)目標(biāo)，然后在職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，不斷形成職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)自己職業(yè)理想的實現(xiàn)。
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實例分析
1.對象。為探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果展開了對比研究：通過海報招募和課堂宣講的方式，選擇某醫(yī)學(xué)院2012級不同專業(yè)70名大學(xué)生作為研究對象，其中男生28名，女生42名，按照隨機(jī)分配的原則，將每10名學(xué)生編為一個小組，各小組成員在年齡、性別、系別、班級、入校以來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、是否接受過職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多個方面的情況大致相當(dāng)。甄選時，被試填寫一份《職業(yè)報名表》，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的個別訪談，甄選標(biāo)準(zhǔn)為自評在“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“職業(yè)選擇”上存在困惑且具有較強(qiáng)參與動機(jī)者。
2.工具。為評價團(tuán)體輔導(dǎo)效果，對組員進(jìn)行關(guān)于“職業(yè)決策困難”的前、后測。測量工具為原版由Gati，Krausz和Osipow編制，中文版由沈雪萍修訂的“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”。該問卷共計35個條目，將職業(yè)決策困難分為3大類10小種，分別為“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”和“不一致的信息”。其中“缺乏準(zhǔn)備”包括“缺乏動機(jī)”“猶豫不決”“不合理的信念”；“缺乏信息”包括“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”；“不一致的信息”包括“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”。在量表中還加入一項關(guān)于職業(yè)決策困難“主觀感受程度”的評分條目。該問卷所有題目按Likert 9點計分，得分越高，說明被試的職業(yè)決策困難水平越高。另外，還采用自編“團(tuán)體滿意度評價表”評估團(tuán)體輔導(dǎo)的主觀效果，量表共計7個條目，采用5點計分（從1“不滿意”到5“非常滿意”），分?jǐn)?shù)越高說明對團(tuán)體活動越滿意。
3.干預(yù)方法。通過對參與大學(xué)生的甄選和前測發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念相當(dāng)模糊，甚至對于如何了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活安排也存在很多困惑，對于未來就業(yè)更存在不小的緊張與焦慮。雖然不少同學(xué)能意識到問題的嚴(yán)重性，但很少有人真正采取行動對將來進(jìn)行切實的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，雖然大學(xué)生們都有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，但是由于對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏透徹的認(rèn)識，在沒有外界專業(yè)幫助的情況下，很難將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到行動上。對前測結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生已打算報考研究生，但對于“為什么要考研究生”“考什么專業(yè)的研究生”等問題仍沒有非常確切的答案。
在掌握了低年級大學(xué)生在職業(yè)決策方面存在的困難后，筆者針對這些問題，并參考Lock所著的《把握你的職業(yè)發(fā)展方向》中介紹的步驟和練習(xí)，制訂有針對性的輔導(dǎo)方案，并對該小組成員進(jìn)行了為期3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方案主要包括認(rèn)識“職業(yè)理想”“職業(yè)價值觀”“自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”“家庭環(huán)境”及“制定職業(yè)生涯規(guī)劃”“總結(jié)和評估”等內(nèi)容。在3個月的職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，共進(jìn)行了12次活動，其中“團(tuán)隊建設(shè)”進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識職業(yè)理想”和“認(rèn)識職業(yè)價值觀”各進(jìn)行了1次活動，“認(rèn)識自我的氣質(zhì)、職業(yè)興趣和能力”進(jìn)行了3次活動，“認(rèn)識家庭環(huán)境”進(jìn)行了3次活動，“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案”進(jìn)行了2次活動，“總結(jié)和評估”進(jìn)行了1次活動。團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束后，再次使用“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”對所有學(xué)生進(jìn)行后測。
4.結(jié)果。活動完成后，使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對“大學(xué)生職業(yè)決策困難問卷”前后測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過配對樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，在“總量表”中的前測值顯著大于后測值；另外，在該量表“缺乏準(zhǔn)備”“缺乏信息”及“主觀評價”三大分維度上前后測成績也有顯著性差異。更具體地說，在“缺乏準(zhǔn)備”維度上，兩個小維度“猶豫不決”與“不合理信念”前后測差異顯著；在“缺乏信息”維度上，“缺乏決策過程的知識”“缺乏自我的信息”“缺乏職業(yè)的信息”“缺乏獲得信息方式的信息”等小維度上前后測差異也顯著。但是，在“不一致的信息”維度及三個小維度“不可靠的信息”“內(nèi)部沖突”“外部沖突”上前后測差異不顯著。據(jù)此說明，醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于大學(xué)生職業(yè)決策困難中的某些維度來講是有一定效果的。
團(tuán)體結(jié)束后，采用自編《成員滿意度評估量表》對成員的主觀感受及對團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評價進(jìn)行測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，參與的大學(xué)生們均表示非常滿意，一些的學(xué)生認(rèn)為，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加深了自己對影響職業(yè)決策因素的認(rèn)識，能夠從自我發(fā)展的方向看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會了怎樣搜集職業(yè)信息，從哪里搜集職業(yè)信息等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。有一些學(xué)生已經(jīng)開始執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以便將來能夠更快地適應(yīng)社會和就業(yè)。
整個活動結(jié)束后，要求成員們寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃報告》，對未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。如某護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生結(jié)合自身及專業(yè)特點把職業(yè)目標(biāo)定位在“護(hù)理管理”上，并基于此制定了具體、可衡量、可達(dá)到、現(xiàn)實的規(guī)劃方案（如下表所示）。
總之，針對醫(yī)學(xué)院低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)，其本質(zhì)就是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論和團(tuán)體輔導(dǎo)實踐相結(jié)合，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使其理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及方法，提升他們職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性與實效性，有效促進(jìn)他們的自我成長，最大化地實現(xiàn)自身的價值。
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1.實踐對于職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
首先，實踐有利于大學(xué)生對個人及所選職業(yè)的認(rèn)識，明確自身特點，確立現(xiàn)實中自身的角色，做出正確的選擇，完成擇業(yè)和初步就業(yè)。其次，實踐有利于大學(xué)生形成職業(yè)錨。通過實踐活動，可以豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗，從而幫助大學(xué)生對工作有理性的認(rèn)識，有更好的個人定位。最后，實踐有利于反饋信息，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯決策。大學(xué)生對自己職業(yè)生涯有了初步的定位并不代表結(jié)束，而是一個嶄新的開始，如何完善、修正職業(yè)生涯規(guī)劃是下一步的主要目標(biāo)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃對于實踐的幫助
職業(yè)規(guī)劃離不開實踐，但僅有規(guī)劃不實踐、反饋、修正，也是紙上談兵；實踐脫離了職業(yè)規(guī)劃，效果不會好，因此，應(yīng)有規(guī)劃定向、實踐定位的說法。首先職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，其次指引大學(xué)生實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是提供具體有效的方法，讓人們在不同發(fā)展階段都能對自己的過去、現(xiàn)在和將來進(jìn)行審視和評估，從而不斷地調(diào)整自己，修正計劃，為人生的每一階段創(chuàng)造最大的成就感。實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系正是這樣互相促進(jìn)的關(guān)系，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐是盲目的，而沒有實踐的職業(yè)生涯規(guī)劃又是空洞的。大學(xué)生制訂個人規(guī)劃時，需要通過實踐確定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，完善和檢驗個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時需要用規(guī)劃指導(dǎo)個人的實踐活動。這樣可以獲得更好的社會資源，提高個人的綜合技能，與職業(yè)實現(xiàn)良好的對接，減少選擇職業(yè)的盲目性和未來職業(yè)工作中的曲折性，從而提高適應(yīng)社會的能力，幫助大學(xué)生在未來奮斗道路上行進(jìn)得更加堅定和充滿信心。
二、大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀及原因分析
（一）實踐現(xiàn)狀
1.實踐活動前的準(zhǔn)備不充分
在目前的社會階段中，實踐場地和學(xué)生數(shù)量相比，是十分有限的，很難滿足學(xué)生的要求。因此實踐活動的前期大多是尋找場地，而對于實踐中的事項無暇顧及，更無法談及準(zhǔn)備工作。
2.實踐活動中的表現(xiàn)不理想
首先對大學(xué)生而言，實踐活動不應(yīng)該是隨性而為的活動，而應(yīng)該按照個人規(guī)劃進(jìn)行，是有目的性的活動。但是目前大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行實踐活動時，無法結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，只能在日常瑣碎的打字、復(fù)印等工作中消耗時間，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。其次大部分學(xué)生都會在實踐中出現(xiàn)消極情緒，嚴(yán)重影響實踐活動進(jìn)行。學(xué)生由于長時間接觸理論知識，又缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗，因此在實踐活動中會出現(xiàn)懷疑情緒，從而導(dǎo)致實踐時消極懈怠。
3.實踐活動后的反饋不到位
大學(xué)生實踐活動是一種教育性活動，學(xué)生能否認(rèn)真完成實踐報告是實踐后檢驗實踐效果的重要指標(biāo)。大部分學(xué)生只是應(yīng)付實踐報告，可見雖然實踐報告收取數(shù)量很多，但真正具有實質(zhì)信息還有待提高。
（二）原因分析
1.大學(xué)生個人原因
目前學(xué)生實踐前沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更談不上制訂出可行的規(guī)劃，直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實踐活動時存在盲目性，只是為了完成任務(wù)才參加實踐活動，而不是因為自身需要。這種情況下，即使高校有良好的社會實踐規(guī)劃，得到的效果一定不會很好。實踐前制訂出職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生選定發(fā)展方向，使實踐活動更具目的性，使社會實踐活動的效果更好，更有利于學(xué)生受教育、長才干。
2.高校原因
目前，社會實踐中存在問題的原因大致可以歸納為以下幾點。首先對于實踐活動認(rèn)識不到位；其次對于學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)不足；第三對于實踐活動缺少整體規(guī)劃；第四實踐活動缺乏規(guī)范組織；最后對于實踐活動投入不足。這些原因歸根結(jié)底是獨立院校在辦學(xué)發(fā)展中自身定位有問題，同時在師資和經(jīng)費等方面存在不足現(xiàn)象，這些都是當(dāng)前急需改進(jìn)的重要問題。
3.政府和企業(yè)的原因
社會實踐的開展離不開社會層面的幫助，這其中最重要的就是政府和企業(yè)。當(dāng)前政府對大學(xué)生社會實踐的政策支持還不完善，尤其在工作保障方面。而企業(yè)對待獨立院校學(xué)生時，仍帶有有色眼鏡，無形中給獨立院校學(xué)生的社會實踐帶來困難。
三、完善獨立院校學(xué)生社會實踐機(jī)制的途徑
（一）完善大學(xué)生社會實踐的組織管理機(jī)制
建立一套完善的實踐組織管理機(jī)制，這種組織管理機(jī)制應(yīng)該包括三個部分：政府、高校和社會。具體而言，政府要建立大學(xué)生實踐活動的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)就是制定相關(guān)政策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，從總體上確定大學(xué)生在實踐中的重要地位；獨立院校要建立大學(xué)生實踐的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)政策和自己學(xué)校的特點制定相應(yīng)的措施及實施方法，對大學(xué)生實踐活動進(jìn)行管理、分析和總結(jié)；社會，主要指的是可以接受大學(xué)生開展實踐活動的基層單位或者行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)盟等，其主要任務(wù)是執(zhí)行相關(guān)政策，為大學(xué)生實踐提供支持、營造氛圍。只有政府、高校和社會三方共同履行職責(zé)，大學(xué)生實踐活動才能健康、順利地開展。
（二）完善大學(xué)生社會實踐的活動指導(dǎo)機(jī)制
實踐活動是包涵面很廣的活動，學(xué)生在實踐中面臨的情況是隨時變化的，這時更需要他人的幫助和輔導(dǎo)。首先，完善獨立院校輔導(dǎo)工作。一方面是師資隊伍。另一方面獨立院校要在課余多開展一些輔導(dǎo)活動。其次，設(shè)立校外指導(dǎo)導(dǎo)師。即聘請用人單位的相關(guān)人員擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師。由于這類人員長期工作在第一線，了解行業(yè)特性和職場情況，有著豐富的經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生解決實踐活動中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生尋找最好的職業(yè)發(fā)展方向。再次，建立職業(yè)咨詢小組。由于獨立院校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)是一個漫長的過程，針對現(xiàn)階段師資力量比較薄弱、一對一指導(dǎo)還比較困難的情況，建立職業(yè)生涯咨詢小組是一個不錯的選擇。這種方式可以為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，并且系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時緩解師資不足的情況。
（三）完善大學(xué)生社會實踐的投入保障機(jī)制
大學(xué)生社會實踐活動能夠順利開展，除了制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，更需要多渠道地投入，才能有效開展具體的實踐活動。因此需要政府、高校、企業(yè)、個人多方面共同出力。首先政府層面的投入。在政策、資金和推動企業(yè)與獨立院校合作的過程中，給予最大化的幫助。其次院校和企業(yè)的投入。開展校企合作，促進(jìn)教育自由地優(yōu)化組合，同時幫助學(xué)生在實踐中更好地成長成才。最后學(xué)生的投入。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合素質(zhì)，同時實踐活動后能夠很好地完成實踐總結(jié)，針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行更進(jìn)一步地完善。
（四）完善大學(xué)生社會實踐的考核評價機(jī)制
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 個性化指導(dǎo)
一、研究背景及價值
近年來,大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會各界關(guān)注的焦點,職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐漸得到高校就業(yè)指導(dǎo)部門及學(xué)者們的高度重視。職業(yè)生涯規(guī)劃是對自己人生事業(yè)的策劃,是一個選擇和實踐的過程。這個概念是相對于廣義的勞動者而言的。相對于在職人員的職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指“大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析,全面客觀地認(rèn)知主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃,采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程”(馬新建等,2003)。普遍認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo),認(rèn)識自我,提前進(jìn)入就業(yè)角色,節(jié)約時間成本,提高適應(yīng)能力和社會競爭力。
1.國內(nèi)外研究發(fā)展概況
國外從職業(yè)指導(dǎo)理論的提出和基本模式的建立,到強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)咨詢,再從注重學(xué)生個人發(fā)展和職業(yè)咨詢,到強(qiáng)調(diào)通過把握人格特征選擇職業(yè)達(dá)到人職匹配(帕森斯、威廉姆遜、霍蘭德等);20世紀(jì)50年代舒伯提出“生涯發(fā)展理論”后,“職業(yè)生涯規(guī)劃”逐漸取代了“職業(yè)指導(dǎo)”,至今,國外早已在高校實踐中將個性化指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實踐,如:美國、加拿大的高校專門設(shè)有學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員及咨詢機(jī)構(gòu),將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于中小學(xué)到大學(xué)等。
我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段。結(jié)合我國高等教育實際,全面、動態(tài)的個性化指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為目前研究的趨勢:劉詠寶(2007)認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃集中在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前夕的求職階段,缺乏動態(tài)性和持續(xù)性,忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)教育全過程。相關(guān)的調(diào)查研究還表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在種種問題,急需改進(jìn):高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求(付孝莉、梁建春,2007;劉榮軍等,2007);高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門個性化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)滯后;個性化就業(yè)指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗缺乏(王芹、肖斌,2008)等。
2.本文研究價值
目前,國內(nèi)外多以全面、動態(tài)等角度,為促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)的正面指導(dǎo)作用研究其健全機(jī)制,還沒有關(guān)于目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在誤區(qū)方面的文獻(xiàn);而國內(nèi)外高校還只是簡單地強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生個體的咨詢,并沒有做到真正的“個性化輔導(dǎo)”,更沒有對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育構(gòu)建長效機(jī)制。我認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的階段性、特殊性和多變性。本文試圖從學(xué)生的個性化指導(dǎo)角度出發(fā),構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機(jī)制,使職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三大特性
1.階段性
如果職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到人一生的職業(yè)發(fā)展,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在走向社會前將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位,不可否認(rèn),這是針對于初次就業(yè)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。但事實上,大學(xué)生往往要在初次就業(yè)后的規(guī)劃過程中,不斷強(qiáng)化自我認(rèn)知,不斷努力嘗試、總結(jié)、分析自己的職業(yè)興趣,總結(jié)做哪些類型的工作,凸顯出了自己的優(yōu)勢,而做哪些類型的工作時,暴露了自己的劣勢,并將這一結(jié)果在實踐中反復(fù)印證。大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生還沒有形成較為穩(wěn)定的職業(yè)興趣,通常經(jīng)過三五年的努力,都能找到自己的真正的職業(yè)目標(biāo)之所在。可以說,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是人生職業(yè)發(fā)展的一個歷史階段。
2.特殊性
過去的大學(xué)生(泛指80年代以前出生的人)生長在艱苦年代,許多人上過山、下過鄉(xiāng),有的還當(dāng)過知青,即使到了后期,生活的困苦還是使許多人經(jīng)受了磨練,擁有一定的社會實踐經(jīng)驗,對自我和社會都有一個清醒的認(rèn)識;而現(xiàn)在的大學(xué)生有別于從前,這些即將畢業(yè)的大學(xué)生都是“80后”、“90后”的新生代,由于家庭等原因使其缺乏對社會的認(rèn)知、理解和經(jīng)驗,對自身的個性、特質(zhì)、能力、專長缺乏了解,社會實踐鍛煉不夠,對將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展存在著盲目和困惑,以致許多畢業(yè)生對于自己應(yīng)該找什么樣的工作毫無頭緒,甚至無所適從。這就解釋了一個現(xiàn)象――許多新一代大學(xué)生很難在就學(xué)期間形成成熟的自我認(rèn)知、職業(yè)興趣和定位等規(guī)劃要素,從而制定出適合自身實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多變性
當(dāng)今社會瞬息萬變,在網(wǎng)絡(luò)化的影響下,大學(xué)生每天接觸到大量最新的信息,長此以往,很容易使他們職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評價、職業(yè)興趣、發(fā)展目標(biāo)等方面受到影響及產(chǎn)生改變,在缺乏社會實踐和理性思考之下,有的大學(xué)生從大一到大四制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有著“天淵之別”,甚至一天一個樣,可以說,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有多變性。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見的誤區(qū)
近年來,眾多高校極力推崇大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,提早確立職業(yè)目標(biāo),擬定方案計劃,為將來就業(yè)以及盡快進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備,這一出發(fā)點本無可厚非,但許多人盲目仿效職場人員的規(guī)劃方式,忽視了大學(xué)生應(yīng)該更多地立足于大學(xué)時期的規(guī)劃,扎實基礎(chǔ),導(dǎo)致“形式主義”泛濫。以下是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常見的幾個誤區(qū):
1.效用期望過高
正所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。任何規(guī)劃如果離開實踐的檢驗都只能是紙上談兵,不要以為獲得好職業(yè)是規(guī)劃出來的,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生進(jìn)入了職場后,隨著不斷的實踐和發(fā)現(xiàn)自我,職業(yè)方向會更加成熟,而在這個時候作出的職業(yè)規(guī)劃,會更加看得見摸得著。目前,全國高校掀起了“規(guī)劃熱”,其實這很大程度上歸因于“就業(yè)難”引發(fā)的高校責(zé)任感膨脹,使得高校不得不有所作為,以求在教育層面上為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。不可否認(rèn),在大學(xué)期間盡早地規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向,對學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉無疑是一種無形的鞭策鼓勵和積極的自我暗示,這有利于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃本身沒有錯,大學(xué)生可以嘗試著職業(yè)規(guī)劃,并且應(yīng)該貫穿大學(xué)四年。但必須明確,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)沒有直接影響,它與職業(yè)發(fā)展的好壞也沒有必然的聯(lián)系。
2.目標(biāo)缺乏可行性
如今,總經(jīng)理、董事長、大學(xué)校長等人生目標(biāo)常常見諸許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書。俗話說:不想當(dāng)將軍的兵不是好兵。從小便立志“為中華之崛起而讀書”,其立足點為“讀書”二字。可見,從小樹立高遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)固然是對的,但如果好高騖遠(yuǎn),沒有結(jié)合自身實際情況,沒有意識到“從奴隸到將軍”的道理,那么理想也會變成空想和幻想。因此,作為大學(xué)生,現(xiàn)階段思考的應(yīng)該是如何當(dāng)好“奴隸”,有效合理地利用大學(xué)的四年,為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
引言
2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計畢業(yè)生達(dá)714.8萬人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。為積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學(xué)生個體也逐漸認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體與社會組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認(rèn)識自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測驗工具，來幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。
雖然目前有很多職業(yè)測評手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個性測評理論。它主要通過識別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。
1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用
MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。同時由于其測試信效度良好，因此中國很多高校開始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。
隨著近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因為它不僅可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。
喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國勝等結(jié)合MBTI理論對溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運用MBTI理論加強(qiáng)對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，以及大學(xué)生在高校引入人才測評技術(shù)后的認(rèn)識和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。
2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題
近幾年越來越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時存在如下一些問題：
（一）MBTI施測師的專業(yè)性。MBTI測評有一整套嚴(yán)格的施測流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認(rèn)證MBTI施測師恪守施測流程和測試中的行為規(guī)范。MBTI施測師將指導(dǎo)被試者正確實施每一個步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測評結(jié)果并提供關(guān)于測試結(jié)果的意見反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測量學(xué)專業(yè)知識，或是具備認(rèn)證MBTI施測師等專業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測評結(jié)果與自評結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無法通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。
（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問世到現(xiàn)在經(jīng)過多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個版本，同時社會上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測評機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測評結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測評量表。目前各高校在開展MBTI測評時沒有一個統(tǒng)一的量表版本，有的用這個版本有的用那個版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測評機(jī)構(gòu)的測評軟件，而沒有認(rèn)真考察提供測評量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)顧問，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測評結(jié)果失去其參考性，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導(dǎo)意義，甚至帶來更糟糕的結(jié)果。
（三）MBTI分析報告的準(zhǔn)確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測評結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報告，而且同一種人格類型的分析報告幾乎完全一致。他們沒有根據(jù)學(xué)生MBTI問卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進(jìn)一步溝通，對測評結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測評結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。
（四）MBTI測評的連續(xù)性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動規(guī)律和性格類型，而一個人的性格類型會隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測評也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學(xué)生無法正確全面認(rèn)識自己而導(dǎo)致測評結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測評失去其參考價值，從而無法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個性化方向發(fā)展。
3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對目前MBTI理論在中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題特提出如下建議：
（一）加強(qiáng)MBTI施測師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測師全程參與MBTI測評，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒有專業(yè)認(rèn)證施測師的參與僅使用MBTI問卷，測評結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)認(rèn)證MBTI施測師隊伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。
（二）正確合理地使用MBTI測評。目前MBTI量表有10多個版本，市場上還有專業(yè)版、體驗版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開發(fā)的職業(yè)測評軟件，如果其中涉及到MBTI量表時一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋，幫助其進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類型。提供MBTI結(jié)果報告時一定要專業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。
（三）將MBTI測評貫穿學(xué)習(xí)的全過程。自我認(rèn)知是一個不斷發(fā)展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗的豐富會發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，需要將MBTI測評貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過程中。同時不僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開始，就定期連續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行MBTI測評，逐漸形成對自我的全面認(rèn)識，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。
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摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富且生動的思想政治教育資源， 將高校思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效的結(jié)合，能夠更好的為大學(xué)生提供成長平臺，在成長平臺中更好的認(rèn)識自我，樹立良好的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，也能在一定程度上促使思想政治教育真正落到實處。幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識，能有效地完成學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 大學(xué)成長平臺
如今在大學(xué)開展思想政教工作，需要運用多種方式并開拓新的教育方法，就目前來說大學(xué)生成長平臺成為了最新思想政治工作的新探索，在開拓大學(xué)生成長平臺中運用思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，力圖從通過思想政治教育的道德培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生建立正確良好的職業(yè)素質(zhì)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)豐富的思想政治教育資源，從而提高現(xiàn)代大學(xué)生的整體素質(zhì)，完善大學(xué)生成長平臺使學(xué)生有針對性的面對就業(yè)。
一、大學(xué)生成長平臺：思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
“職業(yè)生涯規(guī)劃又叫做職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相集合在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排”。從日常的思想政治教育中觀察大學(xué)生的實際需求，通過教育活動和教育方式讓大學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，這為日后的職業(yè)生涯選擇提供參考和依據(jù)。指導(dǎo)與幫助是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是時展的需要，更是大學(xué)生成長的需要，因為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃蘊含著豐富的思想政治教育資源，能夠加強(qiáng)教育效果，實現(xiàn)高校和大學(xué)生之間的和諧發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)生涯的規(guī)劃與思想政治的目標(biāo)性的一致， 現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)方案是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，重視專業(yè)培養(yǎng)以及思想政治教育的培養(yǎng)，首先用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，使學(xué)生能夠有正確的思想意識、品德意識、行為意識，這種意識培養(yǎng)正是大學(xué)思想政治教育的具體實踐目標(biāo)。反觀職業(yè)生涯規(guī)劃是一個發(fā)展中多維變化的自我實踐，這樣我們就可以得出職業(yè)生涯規(guī)劃中最為核心的理念“如何明確自我的定位以及個人的全面發(fā)展”，再大學(xué)生步入職場之前準(zhǔn)確的定位是最為關(guān)鍵的一步，將所學(xué)專業(yè)和自身素質(zhì)的綜合有一個良好的總結(jié)，再選擇最合適的崗位。在教育為核心的前提下，將思想政治和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生提供個性發(fā)展的需要，實現(xiàn)社會與個人的全面發(fā)展。在構(gòu)建大學(xué)生成長平臺之中需要考察個人的需求和社會的需求如何結(jié)合達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而幫助大學(xué)生完成對于職業(yè)生涯的初期探索，同時可以明確思想政治教育的實踐目標(biāo)。“大學(xué)生的思想政治教育包括世界觀、政治觀、人生觀、道德、法律常識、健康教育等。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的核心內(nèi)容是相互聯(lián)系的。在職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育，能從根本上彌補(bǔ)我國現(xiàn)階段職業(yè)指導(dǎo)忽視思想政治教育的問題，可以將學(xué)生的生活理想與職業(yè)理想同社會的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀”。通過思想政治教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)這是為職業(yè)規(guī)劃提供了發(fā)展的空間、提升的價值、充足的儲備，這是思想政治教育在職業(yè)規(guī)劃中的核心價值。同時也可以達(dá)到統(tǒng)一思想的作用，讓學(xué)生們集中思想有針對性的分析自身存在優(yōu)勢與劣勢。
二、大學(xué)生成長平臺：思想政治與職業(yè)生涯規(guī)劃的有效契合
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律來設(shè)計切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，將個人實踐作為主體針對未來職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，用一種前瞻式的視角來觀望社會需求。從學(xué)校的立場出發(fā)，是為社會培養(yǎng)特定的高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生；從學(xué)生的立場出發(fā)，個人的培訓(xùn)與積累以滿足就業(yè)的職業(yè)道德和專業(yè)技能的要求。“大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式的需要。盡管目前國家迫于嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢所造成的壓力，已經(jīng)開始限制高校擴(kuò)招的速度，但是，高等教育大眾化的格局已經(jīng)形成，就業(yè)問題不會因為擴(kuò)招的步伐放慢而變得輕松，因為大學(xué)生就業(yè)難并不是擴(kuò)招惹的禍，而是因為現(xiàn)行教育環(huán)境下大學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃做得不夠，沒有形成自己的個人核心競爭力，從而在低水平層面進(jìn)行高密度的同質(zhì)化競爭”。就現(xiàn)代高等教育的大眾化結(jié)果，導(dǎo)致大學(xué)生的動手能力整體下降，還有道德素質(zhì)的水平也是參差不齊，這對目前以招聘單位為主導(dǎo)的今天大學(xué)生本身的素質(zhì)和動手能力是用人單位看重的，但大學(xué)生面對就業(yè)前如果能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)規(guī)劃有一個良好的設(shè)計，他們將會更好的選擇職業(yè)以及面對復(fù)雜的市場，這就需要將重心落在思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃上，力圖從職業(yè)生涯規(guī)劃中開拓思想政治教育的功能，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢具體分析，從而總體把握思想政治教育的方向，讓學(xué)生在日后的職場工作中能夠準(zhǔn)確的找到自己位置，在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上也有一個全面的提升。當(dāng)中國迎來21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為了發(fā)展重心相應(yīng)的社會發(fā)展也開始發(fā)生變化，這一轉(zhuǎn)型伴隨著很多的改變，而現(xiàn)代的大學(xué)生擇業(yè)就成為了諸多改變中的一個，相應(yīng)問題的問題是現(xiàn)代大學(xué)生如何面對就業(yè)，高校又如何能夠為大學(xué)生提供就業(yè)前的指導(dǎo)，這就需要高校將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，為大學(xué)生提供在就業(yè)前有針對性輔導(dǎo)，將職業(yè)生涯作為思想政治教育的載體，把體制內(nèi)的規(guī)范形式作為一種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為主動的接受職業(yè)道德和社會道德的規(guī)范形式，這是新形勢下大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的切入點，在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃這個平臺，需要提高大學(xué)生整體的思想意識，貫徹全面的素質(zhì)教育對道德品質(zhì)有一定程度的提升，同樣思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃也需要適應(yīng)新時期的要求，有針對性融合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個外來理念，隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很多相關(guān)的理念涌入而來，職業(yè)生涯規(guī)劃就是其中之一，雖然這個理念在我國目前并不成熟，缺少相關(guān)系統(tǒng)的理論支撐以及具體圖標(biāo)模型測試，但我們應(yīng)該著眼于職業(yè)生涯規(guī)劃理念帶來的益處，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與思想政教育有效的結(jié)合，運用兩門科學(xué)相互聯(lián)系相互作用的部分，為現(xiàn)代大學(xué)生提供最為完善的培養(yǎng)平臺。
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[關(guān)鍵詞]社會網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158
[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01
高等教育去精英化，使高校大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，大學(xué)生就業(yè)難度也不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難也已成為一個全社會高度關(guān)注的問題。在網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)”群體的重要組成部分，在學(xué)習(xí)、生活和成才方面深受網(wǎng)絡(luò)影響。利用社會網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，更好地服務(wù)于大學(xué)生成才成長，已成為高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作關(guān)注的新課題。
1 社會網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的影響
1.1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和手段更加多樣
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學(xué)生在校期間，按照職業(yè)生涯設(shè)計流程對個人發(fā)展影響因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，并對個人職業(yè)、事業(yè)和奮斗目標(biāo)進(jìn)行選擇和確定。在網(wǎng)絡(luò)時代，高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)因網(wǎng)絡(luò)得到了更大范圍的傳播，使高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容更加豐富，并帶有因材施教的色彩，不同學(xué)歷層次和年紀(jì)的大學(xué)生就業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有盡有。與此同時，高校大學(xué)生就業(yè)生涯教育課程傳播方式更加多樣，傳播范圍更廣。學(xué)生只要有職業(yè)生涯規(guī)劃需求，就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的信息資料。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃受網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的影響
如今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的信息來源。依據(jù)數(shù)據(jù)分析和建議，大學(xué)生可以深刻了解自身在專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方面的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，少走彎路。在網(wǎng)絡(luò)信息支持下，大學(xué)生可以全面了解市場發(fā)展方向及個人就業(yè)環(huán)境，并找到最佳的職業(yè)發(fā)展途徑。此外，個人與組織的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度也會給個體之間的信任和互惠程度帶來影響。高校要想提高自身在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)作用，就必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，這也給高校大學(xué)生就業(yè)教育工作者提出了更高的要求。
2 加強(qiáng)和做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的措施
2.1 以職業(yè)生涯教育為抓手，更新大學(xué)生的就業(yè)理念
大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高等教育不可或缺的組成部分，是提高大學(xué)生就業(yè)率的需要。目前，許多國家和地區(qū)都已將大學(xué)生職業(yè)生涯教育納入教學(xué)課程體系中。相對而言，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在網(wǎng)絡(luò)時代，高校首先要更新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)律和特點，重點解決高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問題，包括高校管理者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、教師教育水平有待提高、大學(xué)生主體意識單薄等問題，處理好網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種良莠不齊的、會給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響的信息，通過新型教育手段提高大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的責(zé)任意識和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生成才成長打好基礎(chǔ)。
2.2 完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
如今，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)陣地，高校應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作體系，明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、服務(wù)思路和目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有序進(jìn)行。針對大學(xué)生開展職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育，借助教學(xué)科研、實習(xí)實訓(xùn)、集體活動等形式鍛煉大學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)競賽，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)立項資助，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。與此同時，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)內(nèi)容體系，正視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與保障工作的重要性，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，明確畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、管理、教育與服務(wù)目標(biāo)和要求，切實落實好教育部門對大學(xué)生就業(yè)工作的專項經(jīng)費。
2.3 優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境，是當(dāng)前高校的一個重要任務(wù)。這就要求高校在做好基本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)工作，創(chuàng)新大W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)專職、兼職就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、各職能部門全力配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)格局。與此同時，抓住信息化建設(shè)的時機(jī)，建立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)咨詢室、信息查詢室等，并完善有關(guān)設(shè)施；加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)的合作，與用人單位進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)建大學(xué)生實訓(xùn)基地，依托校外實訓(xùn)基地和學(xué)生組織鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生大膽嘗試，積累更多的就業(yè)經(jīng)驗；共建大學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)平臺，將市場與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)測評、企業(yè)用人信息等內(nèi)容都到公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，利用一切可以利用的力量，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境。
3 結(jié) 語
在網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深受社會網(wǎng)絡(luò)的影響。鑒于此，高校要積極分析網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯教育任務(wù)和問題，充分利用社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，更好地服務(wù)于大學(xué)生成長成才。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì) 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策 分析
知識經(jīng)濟(jì)的理論是在20世紀(jì)的80年代早期形成，新經(jīng)濟(jì)的增長理論認(rèn)為知識就是一個非常重要生產(chǎn)的要素，它可對投資的收益進(jìn)行提高，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行提高，可提升學(xué)生個人的競爭力、促進(jìn)學(xué)校健康長期的發(fā)展、可對企業(yè)的人力資源進(jìn)行開發(fā)而且可對社會的繁榮穩(wěn)定進(jìn)行維護(hù)。可是，由于我國對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育時間很短，大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時候，普遍存在規(guī)劃意識很淡薄，對職業(yè)的目標(biāo)很是模糊，對社會實踐方向也是很不清晰，這些問題的存在，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對提升。
一、知識經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的含義
知識經(jīng)濟(jì)特點主要表現(xiàn)為可促進(jìn)人和大自然協(xié)調(diào)、持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展，指導(dǎo)的思想就是高效、合理、綜合及科學(xué)的對現(xiàn)有資源進(jìn)行利用，并且去開發(fā)還沒有利用的資源去取代已經(jīng)快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無形資產(chǎn)的投入，起決定作用的也就是智力、知識等這些無形的資產(chǎn)投入。在世界經(jīng)濟(jì)的一體化條件下經(jīng)濟(jì)就是知識經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長主要的因素之一就是世界大市場。作為以知識決策為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)，科學(xué)的宏觀調(diào)控決策作用慢慢的在知識經(jīng)濟(jì)里增強(qiáng)。
職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進(jìn)行結(jié)合，對一個人的職業(yè)生涯進(jìn)行主客觀的條件予以測定、總結(jié)、分析研究的基礎(chǔ)之上，對其最佳職業(yè)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行確定，并且為了對這一目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)而做出的妥當(dāng)安排。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生通過分析環(huán)境因素和自我的評估，對職業(yè)生涯及職業(yè)理想預(yù)期進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)校的幫助下對大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及工作進(jìn)行規(guī)劃，對就業(yè)的競爭力及綜合的素質(zhì)進(jìn)行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問題
（1）從學(xué)生角度來說存在的問題。隨著經(jīng)濟(jì)不斷迅猛的發(fā)展進(jìn)程，在知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)下，對大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，一方面需要知識結(jié)構(gòu)非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生想要在激烈的競爭中立足，對自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實施。可是大學(xué)生在對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時候普遍存在下面幾個問題：①職業(yè)規(guī)劃的意識非常淡薄。很多學(xué)生畢業(yè)之后想要進(jìn)入大型的公司，可是對這個公司的人際關(guān)系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學(xué)生根本不清楚未來自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺上起步，未來職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時候根本就是沒有目標(biāo)；還有很多大學(xué)生認(rèn)為，上學(xué)就是上學(xué)，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對學(xué)習(xí)的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯。現(xiàn)在學(xué)生主體意識是很模糊的，缺乏主動性并且依賴性特別強(qiáng)，有些對自己未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行不切實際的規(guī)劃，過于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實相結(jié)合等，這些都是學(xué)生普遍存在的問題。
（2）從學(xué)校的角度去看存在的問題。我國高校，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，很難與社會相結(jié)合，與社會嚴(yán)重的脫節(jié)，教育的過程中，根本不能給學(xué)生一個明確的思路及實踐的經(jīng)驗，學(xué)生很被動的進(jìn)入社會，迷茫而沒有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀和茫然心理。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個長期的過程，學(xué)校要高度的重視起來，學(xué)校有時雖設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會聯(lián)系不好，主要針對的也是快要畢業(yè)的學(xué)生，可以說是臨陣磨槍，起不到實際的效果。而且高校對職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內(nèi)容也是非常簡單，而且老師的專業(yè)水平也很低，欠缺專業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的難度。
三、對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的對策進(jìn)行分析
為提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該不斷的對職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍進(jìn)行充實，對職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平進(jìn)行提升，學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念進(jìn)行增強(qiáng)，對職業(yè)規(guī)劃的意識進(jìn)行培養(yǎng)，對職業(yè)的咨詢及測評工作進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，也要提高學(xué)生對未來工作會遇到的各種環(huán)境狀況認(rèn)知的能力。
結(jié)語
本文基于知識經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問題，并且簡單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校能增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生也行動起來，為更好的適應(yīng)社會，打下堅實的根基。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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[關(guān)鍵詞]酒店專業(yè) 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育
[中圖分類號]G71
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1009－5549(2010)03－0117－02
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指在個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動或過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。在自主擇業(yè)，雙向選擇的市場就業(yè)機(jī)制下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可幫助大學(xué)生提升就業(yè)競爭力。酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊密結(jié)合酒店專業(yè)的特點和實際，其具體應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、思想上充分重視
學(xué)校開展對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)至關(guān)重要，教育部早已明確要求，各高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐步由選修課過渡到公共必修課。學(xué)校和大學(xué)生雙方都要在思想上充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和緊迫性。
職業(yè)生涯規(guī)劃對每個大學(xué)生都有重要的意義。大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位，是他們以后整個職業(yè)生涯的起點，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。酒店專業(yè)的許多大學(xué)生認(rèn)識到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，對就業(yè)有了一定的心理準(zhǔn)備，但他們?nèi)鄙賹频曷殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識和酒店職業(yè)生涯的明確規(guī)劃，而酒店很少直接從酒店專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘管理者，新進(jìn)的員工無論學(xué)歷高低一般都從基層做起。酒店專業(yè)畢業(yè)生選擇從事酒店業(yè)，第一道難關(guān)就是拉門、端盤子、清掃房間等基層一線服務(wù)工作。加上酒店服務(wù)員的待遇不高、工作中的清規(guī)戒律等，使剛剛走出校門的畢業(yè)生理想和現(xiàn)實之間產(chǎn)生反差，導(dǎo)致許多酒店專業(yè)畢業(yè)生在受到酒店高管注意前頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，院校有責(zé)任幫助酒店專業(yè)大學(xué)生從思想上提高樹立做一名酒店人的信念。
二、行動中積極探索
(一)新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課
絕大多數(shù)學(xué)生在選擇酒店專業(yè)時處于懵懂狀態(tài)，僅僅憑一點膚淺的認(rèn)識或一時沖動而非理智的選擇了該專業(yè)。他們對酒店專業(yè)及酒店業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、自己今后如何在酒店方向發(fā)展等一無所知。
大學(xué)時代是一個人的黃金時期之一，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，指導(dǎo)一入校的新生按照職業(yè)規(guī)劃理論去認(rèn)真規(guī)劃自我。職業(yè)規(guī)劃課與入學(xué)教育、酒店專業(yè)教育以及職業(yè)意識教育相結(jié)合，一方面，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、重要性、步驟以及制定等方面的知識；另一方面，讓學(xué)生了解酒店專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)形勢等，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點盡早為酒店職業(yè)生涯規(guī)劃做好打算，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃書，有自己明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位：最后，結(jié)合入學(xué)教育，引導(dǎo)新生把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，鎖定目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，充實不迷茫的安排好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，全面提升自己的職業(yè)就業(yè)競爭力。這樣，通過第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)生涯規(guī)劃深入人心。
酒店專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課最好由酒店專業(yè)老師來教授，這些老師一般對酒店的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及就業(yè)發(fā)展前景比較了解，知道酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將職業(yè)規(guī)劃與酒店專業(yè)結(jié)合起來，更便于學(xué)生科學(xué)的擬定規(guī)劃并逐步實施。
(二)邀請酒店業(yè)內(nèi)專家做專題講座
酒店業(yè)內(nèi)專家，一般擁有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗，了解酒店業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，熟悉酒店業(yè)的用人規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請酒店業(yè)內(nèi)專家給學(xué)生做酒店職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的酒店專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考，以及今后選擇酒店行業(yè)作為職業(yè)生涯應(yīng)做好哪些規(guī)劃與準(zhǔn)備。
(三)舉行酒店專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、了解規(guī)劃的步驟和注意事項后，可舉行酒店專業(yè)學(xué)生人人參與的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。通過規(guī)劃大賽，能進(jìn)一步提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對酒店行業(yè)的熱愛，樹立起正確的酒店職業(yè)生涯規(guī)劃觀念；幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃；能讓學(xué)生對就業(yè)形勢和職業(yè)生涯規(guī)劃有更深刻的了解，幫助學(xué)生更規(guī)范的擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三、實施中的幾個關(guān)鍵時期
學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)走上工作崗位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終，學(xué)校尤其應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵時期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除新生入學(xué)第一學(xué)期外，酒店頂崗實習(xí)前后以及畢業(yè)前夕的重點教育尤為重要。
(一)酒店頂崗實習(xí)前后
學(xué)生在酒店頂崗實習(xí)，可以在有限的時間里在酒店服務(wù)專業(yè)技能、務(wù)實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高。各級學(xué)校一般都會安排酒店專業(yè)學(xué)生到酒店頂崗實習(xí)。通過實習(xí)，一方面，學(xué)生在實習(xí)中進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，質(zhì)量意識，服務(wù)意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)角色，可以縮短自己的社會適應(yīng)期，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，實習(xí)結(jié)束后還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對實習(xí)階段的總結(jié)和反思，對自己原有的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更合理更符合實際。
(二)畢業(yè)前夕
對于大學(xué)生來說，畢業(yè)前夕是一個既興奮又擔(dān)憂的時期。除部分學(xué)生目標(biāo)是考研外，大多數(shù)大學(xué)生直接面臨著擇業(yè)就業(yè)，這個時候往往是他們最迷茫、最需要幫助的時候。因此，學(xué)校應(yīng)有針對性地搞好就業(yè)指導(dǎo)，減緩大學(xué)生擇業(yè)壓力。對酒店專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)的重點放到認(rèn)識酒店職業(yè)發(fā)展的前景，樹立做一名酒店專業(yè)人才的信念與信心；從基層開始積累；引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)后2年、2－5年、5年以上的短期和中長期規(guī)劃。
1.認(rèn)識酒店職業(yè)發(fā)展的前景
進(jìn)入到21世紀(jì)以后，越來越多的國際大型活動在中國舉行，中國對旅游酒店管理專業(yè)人才的需求也日益增大，這為酒店專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。酒店業(yè)隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，那些掌握一定的理論基礎(chǔ)，又具備大量一線服務(wù)經(jīng)驗的各級酒店管理人才也將成為職場上炙手可熱的高薪階層。在就業(yè)指導(dǎo)時，學(xué)校要廣泛收集我國酒店業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展空間等信息，使學(xué)生能充分認(rèn)清形勢，幫助酒店專業(yè)畢業(yè)生對酒店的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展樹立信心。
2.重視從基層開始積累
在國外，酒店經(jīng)理和總經(jīng)理這一類中高級管理人員一般都需要5－10年的一線服務(wù)經(jīng)歷。酒店管理人員需要知識，但更注重經(jīng)歷與經(jīng)驗的積累。要做好酒店中高級管理者，必須有基層管理員、服務(wù)員的經(jīng)驗，否則，很難勝任酒店管理這一復(fù)雜的管理工作。作為酒店專業(yè)畢業(yè)生須正確、全面、客觀評價自我，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高心理挫折承受力，戒除一些空、虛、大的毛病，從小事做起，從基層做起，一點一滴慢慢積累，只有一步一個腳印，才能干出成績。
3.引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)后的規(guī)劃
[關(guān)鍵詞]體育教育專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐教育模式
[作者簡介]郭海俠（1980- ），女，河南虞城人，成都體育學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（四川 成都 610041）
[基金項目]本文系2012年四川省教育廳資助項目“體育院系大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)研究”的研究成果之一。（項目編號：12SB019）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0087-03
1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯為了幫助失業(yè)人口有效就業(yè)，在波士頓市政府附近建立了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，從事職業(yè)咨詢工作，從此職業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍發(fā)展起來。1909年，帕森斯在其所著的《選擇一個職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論之一的“職業(yè)―人”匹配理論。1951年羅杰斯的《來訪者中心療法》一書出版，羅杰斯的來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)了人們普遍具有自我發(fā)現(xiàn)的潛能、自我抉擇的能力。后來，美國管理學(xué)家埃德加?施恩提出職業(yè)錨理論，認(rèn)為職業(yè)生涯的輔導(dǎo)應(yīng)擴(kuò)展到人一生的發(fā)展。時至今日，國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展階段、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)生涯管理模型、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征方面，這為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實施提供了有益的經(jīng)驗與啟示。
雖然近年來我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作日益重視，但由于我國進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起步較晚，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的實踐經(jīng)驗借鑒，體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實施現(xiàn)狀并不十分理想。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和終生教育理念的廣泛認(rèn)可，職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育在學(xué)校教育中的比重將會越來越大，分化程度也將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，建立貼近學(xué)生實際、密切聯(lián)系市場需求的系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育體系，將成為我國各大體育院校的重要職責(zé)。
一、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育可以提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其自我規(guī)劃能力和規(guī)劃的執(zhí)行能力。針對學(xué)生綜合技能的提高，筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容分為三大類：一是針對學(xué)生專業(yè)技能的提高所進(jìn)行的教育。對于應(yīng)屆大學(xué)生而言，專業(yè)技能是他們的強(qiáng)項，各大高校也將所有的物力、財力、人力投入到學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，這是一名大學(xué)生所應(yīng)具有的一項重要技能。二是可遷移技能，也叫通用技能，是在日常生活活動中獲得和不斷得到改善的技能，并能夠遷移應(yīng)用于不同的工作領(lǐng)域中，如組織、管理、調(diào)整能力等。可遷移技能是個人最能持續(xù)運用和最能依靠的技能。三是自我管理技能。自我管理技能常被看作個性品質(zhì)，它涉及個體在不同的環(huán)境下如何管理自己，是勇于創(chuàng)新還是循規(guī)蹈矩，是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事，是否對工作有熱情，是否自信等。自我管理技能被用來描述或說明人具有的某些特征，它們是成功所需要的品質(zhì)，是個人最有價值的資產(chǎn)。
二、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育體系
體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育是一個系統(tǒng)的過程，僅靠課堂教學(xué)是無法完成的。因此，要加強(qiáng)體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教育，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個“階段化的專業(yè)知識技能提升體系；全程滲透化的自我管理技能提升體系；多樣化的可遷移技能提升體系”三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育系統(tǒng)（如圖所示）。教育的方式與途徑要針對體育教育專業(yè)不同階段學(xué)生的生理、心理特點，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際，設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)、重點和實踐途徑，分別指導(dǎo)幫助學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和成功就業(yè)。
三、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育全程化的實踐模式
根據(jù)以上所提出的體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容和途徑，以及不同階段學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)任務(wù)等的不同，筆者將體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分為以下四個階段：
1.適應(yīng)期。在大學(xué)一年級的第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)生活和所學(xué)的體育教育專業(yè)只是有一個初步的了解，學(xué)生掌握的知識也不甚全面，尤其是對職業(yè)生涯規(guī)劃知識接觸很少。因此，本階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)、掌握初步的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。具體任務(wù)如下：第一，學(xué)生入校開始，學(xué)校應(yīng)對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，了解自己所學(xué)的體育教育專業(yè)，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。第二，開展大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育，了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識與概念。讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與在大學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。引導(dǎo)其正確定位自己的人生目標(biāo)，用目標(biāo)指引行動。第三，進(jìn)行初步的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。體育教育專業(yè)未來的職業(yè)方向是體育教師，“三字一話”技能是作為一名教師所應(yīng)具備的基本技能。因此，在大一階段開始，就應(yīng)重視學(xué)生說的能力和寫的能力的培養(yǎng)，例如開展鋼筆字訓(xùn)練、語言表達(dá)能力基本訓(xùn)練、征文比賽等。此外，由于此階段學(xué)生剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)生活和環(huán)境只是有了初步的了解，對自我的分析和環(huán)境的探索還不夠。因此，從學(xué)生步入校園的第一天起，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師就應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵他們積極參加校園文化活動和社會實踐，特別是和自己未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一些活動。
2.探索定向期。大學(xué)的第二、三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所學(xué)知識日益全面化，對體育教育專業(yè)也有了更深入的了解，對自我的認(rèn)知和社會環(huán)境的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高。本階段的重點是引導(dǎo)學(xué)生定位自己的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，此階段應(yīng)采取大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)與課外、校外的實踐教育相結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，大學(xué)的第二學(xué)期開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行職業(yè)測評，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀，引導(dǎo)他們在了解環(huán)境和社會探索的基礎(chǔ)上確定自己的努力方向，制定詳細(xì)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書，并付諸實施。第二，大學(xué)的第三學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在此階段，應(yīng)根據(jù)第二、三學(xué)期體育教育專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的課程及所學(xué)體育項目，依托第二課堂，設(shè)計系列課外活動，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織競賽能力、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力的目的，主要開展多媒體制作與演示比賽、體育游戲組織與設(shè)計比賽、教案編寫與設(shè)計比賽等。第三，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。并繼續(xù)鼓勵學(xué)生參加就業(yè)能力宣講會、校企英才論壇，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.拼搏期。大學(xué)的第四學(xué)期，體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專項的定向期，第五、六學(xué)期進(jìn)入專項學(xué)習(xí)階段。在此階段學(xué)生對體育教師的就業(yè)目標(biāo)已做好了前期的準(zhǔn)備，因此，這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更深入、更具針對性，培養(yǎng)的重點是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力、組織競賽能力、指導(dǎo)訓(xùn)練能力和科研創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出滿足社會需求的中小學(xué)體育教師打下良好的基礎(chǔ)。具體措施如下：第一，在大學(xué)的第四學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括隊列隊形、口令、廣播體操等，還要通過啦啦操比賽、教學(xué)比賽、實習(xí)前培訓(xùn)等形式全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。第二，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐和實習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)競爭力提升計劃，不斷修正和調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及各階段目標(biāo)，讓學(xué)生重新構(gòu)建更加切合社會現(xiàn)實的職業(yè)理念及自我認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的規(guī)劃能力與執(zhí)行力。第三，在大學(xué)的第六學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程。結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程開展模擬就業(yè)市場、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、自薦材料制作大賽等活動。
4.沖刺期。該階段主要針對體育教育專業(yè)大四學(xué)生。此階段的任務(wù)應(yīng)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。第一，這時可指導(dǎo)學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，綜合各方面的分析，合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)生活要有一定的心理預(yù)期，包括所從事工作涉及的內(nèi)容，與同事以及上下級關(guān)系的處理等，以便迅速成為一個成功的職業(yè)者。第二，學(xué)生進(jìn)入大四首先需要進(jìn)行教育實習(xí)，因此可通過為期8周的教學(xué)實習(xí)將以上三個階段培養(yǎng)的各項能力運用于實踐。第三，對學(xué)生面試前的準(zhǔn)備進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。首先，對學(xué)生進(jìn)行簡歷制作輔導(dǎo)，使學(xué)生明確簡歷的作用、類型和主要內(nèi)容，教給學(xué)生簡歷制作的技巧，讓畢業(yè)生制作出完善出色的個人簡歷。其次，對學(xué)生進(jìn)行筆試和面試技巧的輔導(dǎo)，尤其是面試的基本內(nèi)容、面試時的禮儀、面試中可能遇到問題的應(yīng)對策略，以及如何做好面試后的追蹤訪問工作等，從而增加體育教育專業(yè)畢業(yè)生面試成功的機(jī)會。同時，此階段應(yīng)繼續(xù)鼓勵大四年級學(xué)生參加模擬就業(yè)市場、自薦材料制作大賽、就業(yè)能力宣講、校企英才論壇等活動，進(jìn)一步地提高自己的就業(yè)能力。第四，學(xué)校要經(jīng)常舉辦就業(yè)雙選會，為用人單位和畢業(yè)生提供雙向選擇的機(jī)會。
四、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育模式的保障機(jī)制
1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育組織機(jī)構(gòu)。體育院校應(yīng)建立由校級專家團(tuán)隊、院系輔導(dǎo)團(tuán)隊和大學(xué)生志愿者團(tuán)隊組成的三級職業(yè)生涯教育團(tuán)隊，采取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、自助輔導(dǎo)平臺、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育方式。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、大學(xué)生目標(biāo)動力構(gòu)建以及各院系根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，開發(fā)、設(shè)計的選修課程等；個體咨詢主要以研究性為主，輔導(dǎo)教師通過對大學(xué)生不同類型典型問題的研究，將解決這些典型問題的方法做成手冊供學(xué)生參考；而自助輔導(dǎo)平臺針對就業(yè)準(zhǔn)備四大重點、職業(yè)或?qū)I(yè)信息庫、職業(yè)測評等內(nèi)容為大學(xué)生提供自助服務(wù)。
2.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育途徑和方法。要想讓職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育收到良好的效果，有效的途徑和方法很重要。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，系統(tǒng)講授知識的同時，必須要結(jié)合聲、光、電等現(xiàn)代化的手段，采取示范展示、小組討論、實習(xí)演練、案例分析等多種教學(xué)方式才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)校應(yīng)注重多種教育方式和第二課堂在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育工作中的重要作用，針對不同年級、不同課程以及專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同的教育方式和較具代表性的實踐活動，以達(dá)到第二課堂與第一課堂在人才培養(yǎng)上的緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)化是當(dāng)今高等院校發(fā)展的必然趨勢，高校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，多為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)方面的知識，不斷進(jìn)行自我更新，促使自己更加專業(yè)化。
4.增加職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助條件的職責(zé)，在經(jīng)費、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持上，提供基本設(shè)施保障。否則，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將難以實現(xiàn)，更不會對學(xué)校的發(fā)展有任何促進(jìn)作用。
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