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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0123-02
近年來，國內移動通信設備、接入網設備、交換設備和終端等通信及信息系統產品構成了較為完整的產業鏈，大型企業的各類MIS漸趨完善，初步實現MIS廣泛應用和基于電子商務的新型營銷模式，促使社會產生了對信息與通信工程人才的大量需求，既是通信工程專業發展的機遇，也是挑戰。學術界針對項目化教學做了不少研究，美國德萊福斯提出了關于職業技術教育的經驗遷移理論，德國ITB對該理論開展了深入研究，潘伽羅斯（德國漢堡理工大學教授）提出了基于人員、工具、產品、行動的工作過程框架，教學改革應有針對性，必須有的放矢，以該專業培養方案的培養要求為支撐，以該專業培養要求的實現矩陣為抓手實施改革。基于上述理論并將其應用到通信工程卓越工程師核心課程項目化教學改革，筆者希望通過專業核心課程鏈的建設，使學生成長為卓越工程師的過程遵循“沿著合理學習路徑循序漸進地提高”的工程能力發展過程。
一、通信工程專業目前存在的問題
我校通信工程專業是湖南省級專業綜合改革試點專業。在核心課程鏈的五門課程“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”中取得了一定的成績，如《現代交換網與信令》是首批雙語示范課程，這五門課程還先后得到相應建設經費支持，先后建成符合實訓要求的專業實驗中心，但也存在著一定的問題和差距，表現在：
1.課程體系設計尚未完善。現行課程體系已經歷了數次修訂，但和培養一名真實的通信工程師所需課程體系相比還有一定距離。學生在認真學習上述5門課程后有能力考取公信度較高的工程師證書、國家工信部布線工程師證書、國際認證等，但是比起企業所需工程師在很多方面貼合度還不高。
2.教師教學理念有待加強。現有教師在授課過程中還存在較多的傳統高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養學生能力或不具備能力培養的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業調研、工作任務分析、專業課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結合；堅持這樣一個原則，工程能力培養常抓不懈，所有教學環節應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。
1.調整專業核心課程。以“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創造性整合應以工程崗位的任務為核心，教學標準應形成規范的設計程式，以畢業生未來的工程師崗位3～5年規劃為目標，以項目目標為基礎，開發工程能力標準；以工程能力為導向，開發出5門項目驅動的實訓手冊；以某一具體設計或施工目標為載體，設計好5門主干課程的項目驅動教學大綱；以技術發展為指針，建設反映新產品、新應用的項目化教材。循序漸進地發展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設工作過程和任務驅動型項目化課程，并引領整個課程體系的優化。
2.展開實訓項目設計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業核心課程講授路徑設計；通信工程專業核心課程實訓項目設計。從通信網絡系統的工程流程邏輯和通信網絡系統的產品建構邏輯兩個維度根據課程講授路徑形成項目化教材。
3.以調研結果確定工程師崗位。大力推行基于行業內各類企業的調研工作，針對本專業畢業生可能面向的不同的潛在就業單位，如通信運營商、機關國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設計、軟件設計、系統架構、客戶服務工程師等崗位群分別開展調研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養方向。
4.以典型產品設計項目活動，依據工程師職業認證和技術發展開發配套實驗指導書。依據工程師面對的具體工作，設置階段性實訓項目。以承載工程能力的產品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數據通信系統、4G設計方案），依據已規劃好的課程之體系標準，展開項目活動設計，把知識與工程技能通過精心設計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設計與產品開發能力的提高，具體表現在以下幾個方面。
1.教學培養方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前6學期夯實理論與實踐基礎，包括但不限于電路、模電、數電、通信原理、通信電子線路、信號與系統、數據結構、操作系統、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業方向進行進一步的校企合作培養。
2.構建了與企業緊密結合的培養模式。通信工程專業本科階段實行高校和企業聯合培養方式，強調高校與企業的合作培養（合作企業包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎和專業基礎實施階段，第2學期為校企聯合培養第一步驟，第4學期為校企聯合培養第二步驟，第5學期為校企聯合培養第三步驟，第6、7學期為校企合作專業課程開設步驟，第8學期為校企聯合培養第四步驟（畢業實習、畢業設計），該步驟在聯合培養的定點企業實施。
3.充分發揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉變為我要學。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產品研發和試制，對學生課程設計項目實施企業化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設計、詳細設計、模塊測試、單元測試、系統測試、聯機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現象。提倡創新型學習和探索式學習，增設工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術問題和企業中大型工程的項目管理、團隊協調。
4.構建一套新的人才培養評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業協會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結果自說自話、無人關注且真實性不高，四方參與的新型人才培養評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產品技術平臺如華為公司全系列產品線及工程實施規范，實現學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業資料，申報創新、挑戰杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業建設存在的問題。師資隊伍建設速度遠遠跟不上形勢發展的需要，由于通信工程專業屬熱門專業，社會需求量巨大，湖南省內高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發展較慢。
2.應用型工科師資培養不易，成果難以量化。現有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現在畢業生的就業收入上，而這是難以量化評分的，畢業生教師收入倒掛，優秀畢業生學會技術后工作1～2年后收入數倍超過教會他們技術的老師。
3.需大力建設實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產實習和畢業實習。因此有必要加大實習基地的建設，本著“互利互惠”的原則和相關企業建立合作關系。同時要充分發揮校內實訓基地的作用，加大對校內實訓基地的投入，使學生能在校內完成必要的生產實習。
參考文獻：
[1]郭建新，羅輯，李燕，彭東.創新型工程訓練體系的構建與探索.重慶工學院學報，2007，（5）.
[2]繆憲文，左延紅.國內外高校工程訓練現狀及發展途徑[J].安徽建筑工業學院學報（自然科學版），2007，（6）.
關鍵詞：通信工程；項目監理；組織管理模式
1.引言
建設工程監理屬于項目管理在建設工程領域中的應用領域，它是現代工程技術、經濟學、管理學理論和工程項目建設實踐相結合的產物。在西方發達國家，建設工程監理經過近百年的發展和完善已經日趨成熟，并以經濟上的明顯效益而在各發達的工業國家得到廣泛應用。實踐證明，在工程建設領域中實施建設工程監理制，對于提高工程項目建設質量、縮短建設周期、節約建設資金等都有十分重要的意義。
本論文主要結合通信工程一體化項目的監理組織管理展開分析探討，以期從中找到合理有效可靠的通信工程項目的監理組織與管理模式及經驗，并以此和廣大同行分享。
2.我國現行的項目工程監理組織模式分析
(1) 平行承發包模式
該模式下的監理模式有以下兩種主要形式：
① 業主委托一家監理單位監理
這種監理委托模式是指業主制委托一家監理單位為其進行監理服務。這種模式要求被委托的監理單位應該具有較強的合同管理與組織協調能力，并能做好全面規劃工作。監理單位的項目監理部可以組建多個監理分支機構對各程建單位分別實施監理。在具體的監理過程中，項目總監理工程師應重點做好總體協調工作，加強橫向聯系，保證建設工程監理工作的有效運行。
② 業主委托多家監理單位監理
這種監理委托模式是指業主委托多家監理單位為其進行監理服務。采用這種模式，業主分別委托幾家監理單位針對不同的承建單位實施監理。由于業主分別與多個監理單位簽訂委托合同，所以各監理單位之間的相互協作與配合需要業主進行協調。采用這種模式，監理單位對象相對單一，便于管理。但建設工程監理工作被肢解，各監理單位各負其責，缺少一個建設工程進行總體規劃與協調控制的監理單位。
(2) 設計或施工總分包模式
對設計或施工總分包模式，業主可以委托一家監理單位進行實施階段全過程的監理，也可以分別按照設計階段和施工階段委托監理單位。前者的優點是監理單位可以對設計階段和施工階段的工程投資、進度、質量控制統籌考慮，合理進行總體規劃協調，更可使監理工程師掌握設計思路與設計意圖，有利于施工階段的監理工作。
(3) 項目總承包模式
在項目總承包模式下，一般宜委托一家監理單位進行監理。在這種模式下，監理工程師需具備較全面的知識，做好合同管理工作。
(4) 項目總承包管理模式
在項目總承包管理模式下，一般宜委托一個監理單位進行監理，這樣便于監理工程師對項目總承包管理合同項目總承包管理單位進行分包等活動的監理。
3.通信工程項目監理組織管理模式探討
3.1 現有監理模式中的問題
(1) 監理職責在其組織結構中得不到有效實現
組織結構設計共包括九個原則，其中第一條就是“層級原則”，這個原則要求組織中的每一個人都必須明確自己的崗位、任務、職責和權限；自己在組織系統中處的位置，即上級是誰，下級是誰，對誰負責；自己的工作程序和渠道，從何處取得情報和信息，從何處取得需要的決策和指示，從何處取得所需要的合作等等。從各種監理模式的結構分析中可以看出，通信工程的建設監理和設計、承包、物資采購等業主其他合同主體處于同等組織層級上，也就是說，監理這一從事技術服務和工程管理的機構與業主的其他合同對象在合同地位上是平等的。監理的職責包括三控制、兩管理、一協調，即質量控制、進度控制和投資控制，合同管理和信息管理及組織協調，但在這樣的組織結構中，監理職能的實現是很困難的。
(2) 監理組織結構無法保證在設計階段的有效控制
在上面所列的監理模式中，通信工程的建設監理與設計方同處于業主的箭線首端，所處的管理層次是對等的，從工程監理的實際來看，監理在施工階段監理過程中，結合自身在設計方面的經驗，仍能向建設單位提出建議，以提高工程經濟性，在滿足設計要求的承載能力和使用功能的情況下，節約工程投資，但在現階段，這只能局限在“建議”，設計人員具有是否接受建議的決定權，若非業主強烈要求，只要設計沒有違規、違法，設計很難響應監理單位的變更建議，這會給項目建設帶來一定的影響。國內現行通信工程的建設工程監理模式所存在的主要問題，從我國通信工程的建設工程監理制度產生的背景和發展現狀來看，是工程監理制度本身所造成的，在現行體制下暫時無法改變，但是可以通過建立有效的建設工程監理組織結構模式并發揮其有效性，最大限度地實現建設工程監理目標。
3.2 通信工程監理組織模式發展建議
項目監理部是監理公司承接監理業務后，依據監理合同派駐工程現場全面履行監理合同的機構，是監理公司對外的窗口，項目監理部服務質量的好與壞，直接影響到監理公司的聲譽。因此，監理公司做好對項目監理部的管理工作將是確保各種組織模式下的建設工程項目監理部發揮組織有效性的外部關鍵因素之一。
① 推行監理項目的考核制度
監理單位要根據項目的目標責任制、建設工程項目監理部的監理業績、管理情況等進行季度檢查、年度考核，定期做好對項目監理部考核、評比工作是監理公司管理好項目監理部的重要措施，也是確保項目監理部發揮組織有效性的重要因素。考評應通過參建各方對項目監理部的評價、監理資料的完整程度、單元工程優良率、監理人員出勤率等，作為評分標準，對各項目監理部進行打分考核、評比，對考評為優秀的項目監理部予以物質和精神上的獎勵，對考核不合格的項目監理部在公司內部通報批評，予以整改并進行處罰。
② 監理單位應建立公平、完善的激勵機制
根據行業評選辦法、積極開展“優秀總監”、“先進監理工程師”的評選活動，充分調動監理人員的工作積極性，對被評為“優秀總監，、“優秀監理工程師”的同志給予獎勵。這樣有利于調動大家的積極性，有利于鼓勵先進、鞭策后進，有利于樹立以勇于負責、多作貢獻的監理人員為榜樣，共同搞好監理工作。
總之，建設工程監理運行重在過程管理，而管理是一項復雜的系統工程，需要加強和完善管理體系，減少管理的隨意性、認真實行制度化、規范化、科學化管理，激勵所有人員齊心協力、同心同德、共同完成好監理任務。
4.結語
作為監理單位而言，為圓滿完成監理服務合同，最直接的辦法就是搞好具體實施建設工程監理的項目組織的建設和管理，使其有效運行。要搞好建設工程監理的項目組織的建設和管理，首先，監理單位在組建建設項目監理部時應選擇適宜的組織結構模式以適應監理工作的需要，最大限度發揮組織結構模式的有效性，這對于實現建設監理目標具有關鍵意義和重大作用。其次，監理單位加強對基層項目監理部的管理工作將是確保各種組織模式下的建設工程項目監理部發揮組織有效性的外部關鍵因素之一。
參考文獻：
[1] 邊煥東.監理部進駐工地后首先重點解決的幾個問題[J].建設工程監理,2003,(1):56-60.
關鍵詞：通信工程、監理、問題、建議
中圖分類號：TN91文獻標識碼： A 文章編號：
一、引言
建設工程監理屬于項目管理在建設工程領域中的應用，它是現代工程技術、經濟學、管理學理論和工程項目建設實踐相結合的產物。在西方發達國家，建設工程監理經過近百年的發展和完善已經日趨成熟，并以經濟上的明顯效益而在各發達的工業國家得到廣泛應用。實踐證明，在工程建設領域中實施建設工程監理制，對于提高工程項目建設質量、縮短建設周期、節約建設資金等都有十分重要的意義。本論文主要結合通信工程一體化項目的監理組織管理展開分析探討，以期從中找到合理有效可靠的通信工程項目的監理組織與管理模式及經驗，并以此和廣大同行分享。
二、監理在通信工程中的重要性
多年來，通信工程項目管理一直是以專業劃分，呈縱向軸線式的管理模式。工種與工種之間，專業與專業之間，部門與部門之間缺少溝通。一個基站的開通，按照傳輸接入專業、集成專業工程項目分別計劃和實施，因此，監理人員也隨之分別按專業要求進場監理，無形中形成了專業壁壘、導致各專業的工程項目信息不暢通。
近年來，國家在宏觀政策把控上，對通信工程項目管理提出了更高的要求，由于國家政策的導向、企業生存發展的需要，迫使監理工作要有所創新，思維要有所超前，為了降低管理成本、提高效率，改變傳統的工程項目監理模式是刻不容緩了。隨著信息技術的進步，借用一體化合成作戰的理念，通信基站多工種跨專業綜合性通信工程建設的一體化管理模式由此而產生。
三、當前通信監理需加強管理幾個方面
3.1監理從業人員素質偏低
現階段不少監理從業人員主要是通信技術等工程類學科，對于經濟管理方面存在不足，由此既懂技術又懂管理的復合型人才不足，同時現階段監理從業人員受年齡的影響，老齡人由于通信技術發展較快，新技術、新知識接受較慢等因素，無法適應監理工作，造成經驗累積的不斷缺失，新人員又由于經驗不足，在管理上還較為單薄，阻礙了行業的快速發展。
3.2監理取費低競爭惡劣
目前，監理行業是充分市場競爭的行業，行業的準入門檻相對不是很高。于是很多實力不強的民營小監理企業大量涌入，這些企業沒有完善的組織結構，人才匱乏，往往是接到監理任務后，臨時聘用沒有豐富實際監理經驗的監理人員，工資等相關費用較低，所以這些監理企業能夠以比市場平均價格和國家規定的監理取費標準更低價格獲得中標。低價中標的結果必然導致降低監理服務質量，使監理行業的信譽蒙受損失。由于監理市場的壓價競爭，各個監理企業的生存空間被一次次地壓縮，也使得整個監理行業地發展與規范化、標準化的要求漸行漸遠。
3.3各界對監理的不信任
現階段許多建設單位對監理并不是很信任，一方面是對監理的作用認識不足，建設單位聘請了監理后，對監理卻不放權，使監理完全沒有發揮應有的作用。另一方面由于現階段監理行業的整體素質不是很高，部分監理人員在監理工作中少作為、不作為或監理不到位。在這種情況下，建設單位覺得自己出了錢沒有取得預期的效果，覺得付出的代價不值，對監理的不信任也更甚。建設單位和社會各界對監理的不信任在某種意義上嚴重制約了監理企業的發展。
四、對通信監理發展的幾點建議
4.1提高全員的管理意識
項目管理的實施不僅是全新管理思想的注入，更是一種嶄新企業文化的打造。對于正在建立現代企業制度的企業來說，這是一個不斷探索學習的過程，不斷創新的過程。項目管理的實施需要全員上下尤其是決策層的支持。
4.2加強管理人員培養
市場競爭歸根到底是人才的競爭，沒有人才，一切無從談起。通信產業是技術含量較高的產業，通信網絡工程項目成功的關鍵在于人才的培養和運用。必須下大力氣建立良好的人力資源管理和任用機制、激勵機制和企業文化等，營造良好的企業氛圍，能吸引人才、留住人才，發揚團隊精神等。
4.3項目管理改革要循序漸進，注重效果
在推行項目管理時，并不是一朝一夕就可以完成的，它既需要搜集大量的基礎資料，有需要對人員進行系統培訓，同時還要結合當前的業務流程重組，這是一個循序漸進的過程，決不能急功近利，拔苗助長。
4.4重視培養監理工程師
項目經理在項目管理中起著關鍵作用，是決定項目成敗的關鍵性角色。培養項目經理尤其要注意以下幾個方面：
（1）監理工程師應具備各方面的才能，項目經理的綜合素質對一個項目來說至關重要。對大多數項目而言，監理工程師都是從項目班子中抽取出來的，這樣的做法存在明顯缺陷，一是監理工程師的專業面不寬，二是從主要的技術人員到領導管理人的角色難以轉變，從而使項目管理的各項工作不夠規范。
（2）監理工程師必須有良好的溝通技巧。在項目實施過程中，難免會出現由于實施環境或其他因素的改變所導致的項目變更。同時，在項目被執行過程中，由于管理人員或設計人員之間常常會因為想法或看法不同而造成項目成員之間的摩擦，這就要求項目經理進行一定的溝通和協調，因此項目經理的溝通協調能力非常重要。
4.5建立項目監理機構辦公室，以保證項目得到有利支撐
一個好的業務流程對于項目的成功實施非常重要，它能使項目在實施過程中比較圓滿地實現項目硬目標，即實現項目管理過程中項目成本—時間—質量之間的平衡關系，盡量使項目在盡可能短的時間內，以盡可能少的費用成本來獲得更好的項目質量。而對于項目的組織架構來說，如果其組織結構能夠適應項目的各種限制條件或各種影響因素的要求，則能夠使項目團隊成員之間協調一致，比較圓滿地完成各自應做的項目工作，齊心協力，成功實施項目，獲得項目期望的預期效果。
4.6構建公司企業文化，增強項目小組成員的向心力
為確保企業持續發展，長盛不衰，我們必須建立一種強大的精神動力機制，以激勵員工和企業同甘共苦，榮辱與共，而這種強大的精神動力機制就是優秀的企業文化。企業的市場競爭歸根到底是人的素質的競爭，而競爭的最高層次是企業文化的競爭。隨著電信市場的進一步開放，競爭對手實力進一步增強，在壟斷時期我們擁有的各種優勢蕩然無存，而文化的優勢才是長久的優勢。對于通信網絡工程項目小組來講：
（1）統一全體成員的思想觀念，在面臨市場競爭挑戰情況下，也必須接受市場經濟體制下的全新觀念，即以客戶為中心觀念、競爭團結的觀念等等。只有不斷接受新的觀念，才能不斷前進。
（2）構建文化管理機制，靠機制推動項目發展。管理制度規范是在文化中而成，是項目的生存基礎，管理必須有法可依。而法來自于管理思想，法的制度化過程就是文化過程。
（3）營造良好的人際交往氛圍。在文化活動中，有意識地培養員工的參與精神、敬業精神、創新精神、團隊精神、奉獻精神，培養高尚情操和情感，而文化是協調個人與組織，個人與個人之間關系的最好的“粘合劑”。只有這樣，才能統一思想認識，充分調動員工積極性、創造性，使他們為企業發展盡心盡力、積極奉獻，使通信網絡工程項目和整個企業在大眾心目中樹立蓬勃向上、奮發進取、開拓創新、團結協作，精誠服務的嶄新形象。
5.結語
作為監理單位而言，為圓滿完成監理服務合同，最直接的辦法就是搞好具體實施建設工程監理的項目組織的建設和管理，使其有效運行。要搞好建設工程監理的項目組織的建設和管理，首先，監理單位在組建建設項目監理部時應選擇適宜的組織結構模式以適應監理工作的需要，最大限度發揮組織結構模式的有效性，這對于實現建設監理目標具有關鍵意義和重大作用。其次，監理單位加強對基層項目監理部的管理工作將是確保各種組織模式下的建設工程項目監理部發揮組織有效性的外部關鍵因素之一。
參考文獻：
[1]戚安邦.項目管理學［M］.天津：南開大學出版社，2003：6
摘要：隨著新工業革命和新經濟形態的變革，對于新工科專業對地方高校通信工程專業人才培養的要求，大部分高校工科專業的實踐教學培養模式滿足不了現代科技和經濟發展的需求，通過分析傳統實踐教學體系及所面臨的問題，構建了基于新工科理念的通信工程專業人才培養的實踐教學體系，即從學科基本技能、專業技術能力、綜合應用能力和創新創業能力4個層次進行實踐能力培養，從教學目的、課程、內容和方法4個層次進行培養。通過明確定位實踐教學體系的應用探索，確保學生基礎實踐能力、解決實際工程問題能力和創新能力的培養，使得學生更能適應現代社會的要求。
關鍵詞：新工科；通信工程；實踐教學體系
隨著世界范圍內新一輪科技變革和產業革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養計劃”[2]，2010年10月，國務院頒布實施了《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業實踐教學體系構建與探索李爽,等本科工程學位互認協議《華盛頓協議》成員國，即工程教育專業認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎，畢業于任一簽約組織認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業鄰域工程工作等學術資格。通信工程專業主要研究通信信號產生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網等方面的理論和工程應用問題。作為地方高校通信工程專業，開設以“加強社會服務功能建設，提高服務區域經濟社會發展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業為導向，以產學結合為途徑，以技能素質提高為主線，以學生發展為中心”的發展理念，以洛陽市大力發展信息產業為契機，圍繞洛陽副中心城市建設，推動制造業高質量發展，打造支持5G應用示范城市和云服務創新基地建設，以突出專業特色為立足之本推進本專業的地域建設發展工作。目前，以互聯網、新能源、新材料、人工智能、5G、大數據、云計算等為代表的新技術正迅速地滲入到我國的經濟和社會生活的各個方面。為了應對新工業革命的迅猛發展，我國實施了國家創新驅動發展、中國制造2005、互聯網+、一帶一路等重大戰略。由于工程教育與產業發展緊密聯系、相互支撐，因此改革現有工科的工程教育模式，建立適應現階段以及今后產業發展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產業革命背景下“新工科”建設的主要任務[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設和發展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設為我國工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對新形勢、新環境、新需求，培養新型的工科學生。它是對于工科學科建設的優化再造和內容升級，是對未來工科學生培養目標、方式及內容的改革[8-9]。“新工科”建設和發展要體現“新理念”、“新結構”、“新模式”、“新質量”、“新體系”，就是要培養主動適應新技術、新產業、新經濟發展的卓越工程科技人才。根據新工科培養的分類，作為地方高校通信工程專業，其最重要的職責在于為區域經濟發展和產業轉型升級提供支撐，這就需要根據河南省的經濟發展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設、鄭洛新國家戰略、洛陽云計算和互聯網數據中心產業園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業的基礎上建立適應新形勢發展的通信工程新工科專業。要從原來的注重技術應用、科學研究向注重實踐的工程應用和創新轉變，與鄭州錯位發展，協調聯動，打造引領全省發展“雙引擎”發展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業現狀，探索適應現代經濟和社會發展的通信工程新工科的實踐教學體系構建方法。
1傳統實踐教學體系與存在問題
在傳統的地方高校通信工程專業實踐教學體系中，主要由基礎技能實驗、課程實驗、企業實習和畢業設計等四類組成，主要用于培養學生的基本技能和應用能力。其中，基礎技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業見習、專業實習、社會實踐、金工實訓、數據通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設計、工程制圖等實踐課程，這是培養學生最基本的專業技能所必需的過程，也是通信信息類專業學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節點、重要知識加深理解和掌握，進而培養學生的實際動手能力。專業見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養學生將有關知識應用到實際工程任務中，培養學生分析問題和解決問題的能力。畢業設計主要采用畢業設計、設計成果展示等形式來進行，主要是培養學生的綜合知識能力掌握和實際應用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領域的應用型人才。隨著社會和經濟的發展，傳統的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發展和經濟新業態的要求。新工科的提出指明了人才培養的新要求，即高等院校工科人才培養應致力于培養未來新興產業和新經濟所需的工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業為導向，培養適應當下社會需求的人才，轉變為面向未來技術和經濟形態，培養引領社會和經濟發展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創新，不利于學生創新能力培養的不足，轉變為培養文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統通信工程專業實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應社會和產業發展要求具備的綜合素質。工程學科與基礎學科結合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少，不能很好地培養學生的綜合知識應用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力和創新能力。(4)企業和實習基地的實訓絕大多數效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養學生的實際工程能力、綜合能力和創新能力。(5)畢業設計從選題、過程控制、答辯等環節都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應用，不能體現學生對綜合知識的掌握和應用，更不能體現學生的綜合能力和創新能力。在一些高校，對畢業設計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業設計達不到培養能力、提高素質的目的。
2新工科理念下的實踐教學體系構建
為了適應新工科對通信工程專業實踐教學的要求，培養適應現代社會和經濟發展要求的復合型人才。根據河南省的經濟發展和人才需要，以洛陽市大力發展信息產業為契機，以及鄭洛新國家戰略的需要，按照繼承與創新、交叉與融合、協調與共享的思路對通信工程專業進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創”的教學、應用、科研、創新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養適應現展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業技術能力、綜合應用能力和創新創業能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設金工實訓、工程制圖、通信網基礎、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎化、規范化和寬廣化的教學方法，著重培養學生最基礎的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設備能夠進行實際操作和實用，而且對相關的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統的認識和掌握，為進行專業技術能力培養打下堅實寬廣的基礎。在第二個層次中，對每一門專業課都開設一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結合的教學方法，著重培養學生的專業實驗能力。通過各種課程主要知識應用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養。在第三個層次中，主要開設課程設計、通信系統設計、畢業設計和專業見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結合化等教學方法，著重培養學生對知識的綜合和應用能力培養。課程設計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設定題目進行課程設計。在綜合實踐平臺中，主要根據實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業設計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎。在第四個層次中，主要開設通信信息類競賽、數學建模、互聯網+、大唐杯、挑戰杯等競賽單元，通過工程化、協同化和探索化的教學方法，著重培養學生的創新創業能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業設計中出現的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優化，指導最終完成課題，從而培養學生的創新能力和實際工程能力，同時培養學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。
3結語
作為地方高等院校中的通信工程專業，根據新工科理念建立了新的實踐教學體系。通過兩年的探索與實踐，我校通信工程專業學生參加了互聯網+、大唐杯等各類學生科技競賽，獲獎40次，參與教師項目近100人，承擔大學生創新項目6項，發表相關論文4篇。學生在綜合知識應用能力、解決實際工程問題能力、創新能力等方面得到了較好的發展，不僅在研究生面試中受到了各高校指導教師的贊揚和青睞，而且在學生就業中得到了就業單位的好評，一次就業率達到80%。
作者：李爽 秦鋒 劉毅科 單位：洛陽師范學院 洛陽師范學院物理與電子信息工程學院
關鍵詞：立人教育；實踐教學改革；人文素養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0106-02
一、引言
2010年，我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質教育，促進學生全面發展，指出了我國高等教育中存在的主要問題在于創新型、實用型、復合型人才緊缺，學生社會適應能力和就業創業能力不強。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學生培養成合格的工程技術人員。在很長的一段時間里，高等工程教育片面地強調知識和技能，而忽視了學生的人文素養，導致了工科學生創新能力不強，社會適應能力很差。在這個大眾創業、萬眾創新的時代，起決定性因素的卻往往是個人的綜合素質，而不僅僅是人的知識和技能，所以在實踐教學過程中不但要傳授學生專業知識，提高工程實踐能力，而且要通過實踐教學培養學生的人文素質，讓學生體會人文知識的重要性。只有真正重視學生的全面發展，學校才能在四年的時間里培養出卓越的工程師和行業的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人。基于此，作為湖南省的地方性綜合院校，根據自身辦學特點和學校目前的實踐教學現狀，以“立人教育”為指導，應用性人才為培養目標，深化實踐教學改革，構建合理的實踐教學體系。
二、完善和創新實踐教學體系
秉承吉首大學“立人教育”的理念，依據專業人才培養方案，緊扣企業對通信專業人才的能力要求，以學生為中心突出學生個性，根據學生在不同學習階段的知識結構和能力結構，按照一、二學年重基礎，三、四學年重創新的思路，分為“基礎技能、專業能力、工程實踐、應用創新”四個階段完善和創新學科實踐教學體系。
基礎技能階段：改革實踐教學，確保學生能夠盡快適應大學學習方式和環境，改變中學學習慣性，充分熟悉計算機系統，掌握常用工具軟件的使用，對專業有一定的認識和了解，建立初步的工程素養和思維方式。
專業能力階段：改革實踐教學，確保學生能夠直觀和深刻地理解專業基礎知識，有意識地引導學生學會獨立分析和思考知識中的重點和難點，進一步加深對專業的理解，讓學生通過實驗夯實基礎知識，鍛煉學生動手能力，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生正確的價值觀和審美情趣。
工程實踐階段：改革實踐教學，確保學生能夠綜合應用專業知識和專業基礎知識，引導學生解決企業工程實際和生活中的問題，并鼓勵學生創造性地解決問題。讓學生通過實驗能夠解決實際問題，并在實踐中培養自己的創新思維和團隊協作意識。
應用創新階段：改革實踐教學，確保學生能夠了解專業發展方向和熱點，學習行業中的新技術，并能夠利用新技術解決實際問題，通過在實習基地完成畢業實習，熟悉企業研發和工程模式，完成行業技能培訓與職業資格認證，進一步對學生的創新能力，實踐能力和綜合素養進行全方位地培養和鍛煉。
三、打造一流教學實驗平臺
實驗室建設是特色專業建設的基礎，在充分調研和論證的基礎上，對通信工程實驗室建設進行了統一規劃，分四個層次構建實驗平臺：公共教學實驗室、專業基礎實驗室、專業實驗室、研究性實驗室。目前，建設有“移動通信綜合實驗室”、“嵌入式技術實驗室”、“PCB制板實驗室”等綜合性實驗室，建設有“通信仿真實驗室”、“DSP技術仿真實驗室”、“MATLAB仿真實驗室”等設計性實驗室，與企業聯合建設有“3G移動通信實驗室”，已經初步形成通信專業人才培養的實驗室體系。在充分利用現有實驗平臺的基礎上，將進一步加強實驗室的建設力度，完善與華為浙江通信技術公司聯合建立的“3G移動通信實驗室”，與華為浙江通信技術公司協作籌建無線通信設備E-LAB，構建基于MATLAB和LabVIEW的相關通信專業課網絡虛擬實驗室，探索建立移動互聯虛擬實驗室。
四、構建綜合創新實驗平臺
通信工程專業積極推進綜合創新實驗平臺建設，首先，積極與長沙拓建信息科技有限公司和長沙智能制造研究總院等企業展開合作籌建創新人才培養基地、大學生創業平臺，讓學生參與企業項目和產品研發；其次，繼續完善校級創新工作室管理制度和人才培養模式，發揮學科競賽在實踐創新中的重要作用，實施“一專業一競賽”的計劃，以學科競賽作為推進器，積極引導學生根據自身特長有選擇性地參加相關專業學科競賽，培養學生創造性地解決實際問題的能力；再者，準備啟動“學生創新能力培養行動”，形成了老師和學生共同參與學生科技創新活動的良好氛圍，積極鼓勵學生參與教師科研團隊，鼓勵教師指導學生承擔大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，制作課外科技作品和吉首大學本科生專項科研項目，以培養學生研究性學習和自主探究的能力。
五、加強校外實踐教學基地建設
通信工程專業將新一代移動通信技術、物聯網技術與應用、現代電子通信技術在工業信息化過程中的應用作為校企合作育人過程中重點的培養方向，主要涵蓋“新一代移動通信技術與網絡優化”、“嵌入式與物聯網技術及其應用”、“工業4.0及信息技術”、“Android手機應用開發”等四個方向，積極開展與華為浙江通信技術公司、長沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業的合作，加強校外實踐教學基地建設，共同制定人才培養方案，共同組建教學團隊，共建校企一體的實訓基地，共同完成課程見習、畢業實習以及畢業論文等實踐教學環節。選派優秀老師進行企業培訓以及企業選派技術人員共同作為專業知識教學以及各實習階段指導教師，對學生工作情況進行考核評價。根據企業需求和學生自己的意愿，大力推進學生進行從業資格認證和企業資格認證。
六、結論
實踐教學對于培養學生的實踐精神、創新意識、科學素養和動手能力有著重要的作用，而推動實踐環節中人文素質的培養，進一步提高學生的團隊協作精神、正確的思維方式和價值觀念有著積極的意義，是貫徹素質教育，促進學生全面發展的一種途徑。文中對通信工程專業實踐教學體系、教學實驗平臺、創新實驗平臺和校外實習基地的構建和完善進行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實踐表明，實踐教學改革對學生培養和學科建設有著積極的作用，相信能夠為國家培養更多復合型、應用型和創新型的人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養方案
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03
職業教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業教育與高等職業教育相互銜接溝通，是當前世界職業教育發展的一個趨勢。根據《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹<國務院關于加快發展現代職業教育的決定>的實施意見》（桂政發[2014]43號）和《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于印發縣級中等職業學校綜合改革計劃的通知》（桂政發[2014]64號）文件精神，為了創新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業技術學校的人才培養質量，為我區經濟建設和社會發展培養更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質技術技能型專門人才，廣西職業技術學院與蒙山縣職業技術學校在2015年2月份簽訂協議，開展電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協議規定雙方共同制定和實施一體化的人才培養方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業等方面的工作。下面以廣西職業技術學院電子信息工程技術專業為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養的思路和方法。
一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案目標的銜接
中職教育和高職教育在培養目標上是有差異的。中職教育目標是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養的是生產、經營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業教育，注重培養學生把科學技術轉換為產品的能力。經過市場調研，并且根據廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校情況，我們確定了電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養目標是培養掌握電子電路基本原理，具有電子產品的裝配、調試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養目標是培養掌握信息網絡的網絡結構和電路的基本知識，具有電路設計和調試能力，具有通信網施工、監理及通信網維護、優化網絡的高素質技術技能型專門人才。培養目標既要保證沒有意愿升到高職繼續教育的學生具備就業的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業基礎知識和比較熟練的職業技能，具備繼續學習的能力、創新精神和實踐能力。
二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系的銜接
要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業教育質量。因此，由廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校組成的團隊進行市場調研，走訪行業專家，根據企業相關典型工作崗位的調研材料，進行典型工作任務的分析，轉換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業能力標準，設置課程，選擇課程內容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的課程體系。
圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系設置
在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業知識內容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業的課程和高職電信類專業的課程內容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術專業的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業基礎及素質拓展、專業核心能力培養、專業拓展能力培養以及綜合能力培養四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。
表1 “二三分段”一體化人才培養方案課程結構表
基本素質課 德育課 防艾、愛國、環境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業健康與道德（2）、職業生涯規劃（2）、就業與創業指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養與法律基礎（2）、安全教育（2）
文化課 語文（1）、數學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）
專業學習領域課程 專業必修課程 實用電子技術工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業（2）、電類專業應用數學（3）、電子電路測量技術（3）、電路分析基礎（2）、專業綜合輔導課（3）、數字電子技術（3）、模擬電子技術（3）、電子技術計算機輔助設計技術（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術（3）、無線傳感器網絡技術（3）、物聯網應用技術（3）
綜合實訓項目 專業綜合設計（2）、暑期專業頂崗實踐（2）、畢業頂崗實習（2）、職業資格培訓及考試（2）
頂崗實習 頂崗實習（含畢業教育）（3）
畢業設計（論文） 畢業設計（論文）（3）
專業拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發與實訓（3）
通信領域方向 計算機組網與維護（2）、辦公鞏固與網絡（1）、高頻電子技術（3）、通信電源技術（3）、數字通信技術（3）、計算機網絡技術（3）、光通信技術（3）、三網融合技術（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網絡規劃與優化（3）、LTE組網與維護（3）
其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等
備注：括號內阿拉伯數字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程
三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養職業資格證的銜接
電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得中、高職畢業證書的同時，取得與專業相關的職業資格證書，鼓勵學生經培訓并通過社會化考核取得與提升職業能力相關的其他技術等級證書。
一體化人才培養方案規定畢業生必須在中職畢業或者高職畢業時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關中級職業資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監理師等），并鼓勵多考取不同的職業資格證書。電子信息工程技術專業“二三分段”一體化人才培養學生可以考取的職業資格證如表2所示。
表2 電子信息工程技術專業“二三分段”培養
可選考的職業資格證書一覽表
序號 職業資格（職業技能）證書名稱 頒證單位
1 計算機操作員 人力資源與社會保障部
2 電工操作證 南寧市安監局
3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
4 程序設計員初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業技能鑒定中心
6 通信工程監理工程師 工信部
7 華為工程師認證 華為技術有限公司
四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養學生管理的銜接
“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業技術學院電子信息工程技術專業的老師和蒙山縣職業技術學校電子專業的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：
（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續進修。
（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經組織學生到廣西職業技術學院進行了參觀，主要是校園環境、教學環境和校內實訓環境的參觀。大部分學生對廣西職業技術學院的教學環境和生活環境表示認可。
（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業的興趣。
（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業技術學院電子信息工程專業優秀學生和優秀畢業生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經驗及工作經驗，幫助中職學生制定職業規劃，明確學習目標。
五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實訓基地建設的銜接
（一）校內實訓基地建設。由于中高職的人才培養目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據中高職培養目標和作用出發，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業技術學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業技術學院建設的實訓基地建設要體現高技能性、應用性以及管理性。校內實訓基地分為中職校內實訓基地、中高職共用校內實訓基地以及高職校內實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業技術學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業技術學院開設。具體校內實訓室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養
校內實訓基地一覽表
層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓
中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產品裝配工藝知識、焊接技術，安裝與連接工藝，整機安裝技術和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。
電腦設計實訓室 開設計算機系統結構認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。
網絡綜合布線實訓室 開設計算機網絡網絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網與維護等課程教學。
電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。
高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術計算機輔助設計技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業證的考試培訓。
計算機網絡實訓室 開設計算機組網、網絡開通和網絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網絡技術、數據通信技術等課程教學。
移動通信實訓室 主要開設3G系統結構組成、3G無線側的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網絡規劃與優化、通信電源技術、數字通信技術等課程教學。
網絡優化仿真實訓室 開設無線網絡優化軟件的安裝與使用;無線網絡數據采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網絡規劃與優化、通信工程設計與概預算等課程教學。
物聯網應用技術實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網絡技術、物聯網應用技術等課程教學。
中高職共用 專業綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業綜合實訓項目。主要承擔專業綜合設計、電子技能等課程教學。
電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數字鐘的設計與制作 ;數字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業頂崗實習。目前廣西職業技術學院已經有15家以上校外實訓基地。可以按照人才培養方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業頂崗實習。
廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校的電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養已經得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養方案正在實施培養。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養方案。
【參考文獻】
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【項目基金】2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目，2015年度廣西職業教育教學改革立項項目
【關鍵詞】NO.7信令；TUP；MSU
一、NO.7信令網絡結構
信令承載通信網絡的各種設備之間交流、控制、監控等信息，信令系統（網絡）是通信網絡的神經系統，與同步網絡、電信管理網共同構成了通信網絡的三大支撐網絡。CCITT于1980年通過了No.7信令系統技術規程（黃皮書），此后No.7信令系統得到了不斷的完善。我國郵電部于1993年通過了《No.7信令網技術體制》。目前No.7信令在全國范圍的PSTN、移動網絡、智能網絡以及軟交換網絡內得到了廣泛的應用。
NO.7信令是局間共路數字信令，采用分層體系結構，由由消息傳遞部分（MTP）和若干個功能不同的用戶部分（UP）組成如圖1所示。MTP1-MTP3以及SCCP對應OSI參考模型的L1-L3層，UP部分對應OSI參考模型的L4-L7層。
MTP的功能是保障信令的可靠傳輸，保證兩個不同信令點的用戶UP之間傳遞信令消息無差錯、不丟失、不錯序、不重復。MTP1數據鏈路層提供信令傳遞的物理接口，規定接口的電氣特性等，一般來說是64kb/s或者2Mb/的時隙系統，MTP2層數據鏈路層提供信道編碼解碼方式，保障信令的可靠傳遞；MTP3層信令網絡層提供信令消息的路由尋址功能。
UP的主要功能是控制各種基本呼叫的建立和釋放，負責信令消息的生成、語法檢查、語義分析和信令過程的控制，包括TCAP、OMAP、MAP、INAP、ISUP、TUP等功能部分。
TUP部分稱為telephone user part，電話用戶部分，主要為PSTN固定電話網絡提供信令。
二、TUP的局間對接
（1）消息信號單元
NO.7信號采用不等長的消息單元傳送，主要由MTP處理控制消息的傳送。CCITT規定的NO.7信令的三種信號單元是：消息信號單元（MSU）、鏈路狀態信號單元（LSSU）和填充信號單元（FISU）。
在七號信令系統中，全部電話信號都要通過消息信號單元來傳送。在電話消息信號單元中，只有信號信息字段（SIF）與電話用戶部分的電話控制信號有關，由電話用戶部分處理。TUP部分的MSU消息信號單元如圖2所示。
標記符（F）：開始標記符指示信號單元的起點。長度指示碼（LI）：長度指示碼用來指示位于長度指示碼之后和校驗比特之前的八位位組的數目，是用二進制表示的0－63的數。業務信息八位位組（SIO）：該部分用以識別所傳的MSU是哪一用戶部分的信令單元。編序號（FSN、BSN）：前向順序號（FSN）是信號單元本身的序號。后向順序號（BSN）是被證實信號單元的序號。指示比特（FIB、BIB）：前向指示比特（FIB）和后向指示比特（BIB）連同前向順序號和后向順序號一起用于基本誤差控制方法中，長度為1比特，以完成信號單元的順序號控制和證實功能。校驗碼（CK）：每個信號單元具有用于誤差檢測的16比特校驗碼。
信令信息字段（SIF）是在MSU中真正攜帶信令內容的部分，由信令消息、電話標記以及H1H0三部分構成。電話標記由OPC、DPC、CIC構成。
OPC和DPC分別是源信令點編碼和目的信令點編碼，標記信令消息的產生點和信令消息的目的點，是信令消息在分組網絡中路由尋址的“地址”，其作用相當于計算機網絡中的IP的地址，采用長度為24位的二進制。可以知道，如果信令在網絡中傳遞，必須要有正確的信令點編碼。
CIC電路識別碼用于識別在該MSU是為兩個信令點之間的服務話路。CIC由12位二進制構成，對于2048kb/s的數字通路，12位CIC中的低5位是話路時隙編碼，高7位表示DPC和OPC信令點之間PCM系統編碼。對于8448Kb/s的數字通路，12位CIC中的低7位是話路時隙編碼，高5位表示DPC和OPC信令點之間PCM系統編碼。話音和信令是在電路交換系統中是兩個信令點之間所連接的PCM系統的中繼時隙中傳遞的，因此，如果信令要被正確的解碼，要知道是在為那個時隙的話路服務就要配置正確的PCM系統編碼。
（2）NO.7信令網
No.7信令本身的傳輸和交換設備構成了一個No.7信令網，No.7信令網的基本部件有信令點(SP：Signaling Point)、信令轉接點(STP：Signal Transfer Point)和信令鏈路(SL：Signaling Link)。信令鏈路是連接信令點或信令轉接點之間信令消息的通道。直接連接兩個信令點(含信令轉接點)的一束信令鏈路構成一個信令鏈路組。信令在信令點之間所提供的信令鏈路（時隙）上所傳遞，因此在兩個信令點之間，信令鏈路的編號SLC也要設置正確。
綜上通過TUP的MSU以及NO.7信令網的分析可知，如果要開通兩個信令點之間的NO.7信令的TUP業務，就要在：①信令點編碼OPC、DPC；②CIC中的PCM系統編碼；③SLC這幾個方面進行協商。
三、TUP故障分析
TUP對接開通兩個信令點的電話業務，通過信令跟蹤工具、后臺告警、信令消息跟蹤、動態觀察工具等可以進行故障的排查，其主要有以下幾類故障：
（1）TUP信令閉塞
如果是TUP/ISUP信令閉塞，則造成這種情況的直接原因只有一個：當本局從此電路上陸續發送5個RSC復原消息后，對端局始終沒有回送任何消息，此時本局認為此電路信令配合有問題，為防止呼叫再次占用此中繼，提高接通率，故而將中繼置為信令閉塞。造成這種情況的間接原因有很多，例如：
①CIC不一致，導致本局發送消息的CIC，對端局不認，因而拋棄，不回任何消息。
②對端局沒有配置相關數據，如沒有安裝TUP/ISUP協議。
③對端局此中繼有故障。
（2）七號信令鏈路中斷
七號信令鏈路中斷后，無法建立鏈路，主要原因有信令點編碼出錯、信令局向以及信令鏈路編號不一致。
（3）中繼閉塞
中繼是承載信令和話音的時隙。檢查信令鏈路確實處于服務狀態，但到該局的中繼確一直閉塞，無法解閉。可能是中繼線、PCM系統編碼、鄰接局局向以及傳輸問題。
參考文獻
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[3]劉麗等.現代交換技術[M].機械工業出版社,2011.
作者簡介：
關鍵詞：抗震能力 砌體結構 建筑設計 構件
在傳統的墻體建筑材料中，砌體結構是其中所占比重最大的建筑材料，目前隨著我國建筑企業的不斷發展，在建筑材料上也出現了很多全新墻體建筑材料，比如一些小型的混凝土空心砌塊，同時還有一些依照就地取材原則所生產的各種地方性的砌體建筑材料，比如實心磚、非粘土多孔磚以及蒸壓多孔磚，這些砌體結構出現都在應用領域上實現了擴大。由于砌體結構在施工過程中具有施工方便、工期短、選材便利以及造價低廉等多方面的特點，因此目前在我國一般房屋建筑過程中還是占據了比較重要地位。
我國一直以來都對房屋抗震方面給予了足夠的重視，從近年來的汶川地震以及玉樹地震等相關調查中發現，砌體結構的房屋在抗震性方面并不突出。但是由于砌體結構在目前我國的房屋建筑上所占比重非常大，因此對砌體結構房屋的抗震性實現提高具有十分重要的現實意義。
一、砌體結構的抗震能力概述
我國早在幾千年前就可以在房屋結構中采用砌體結構，目前我國很多舊式建筑以及遺留下來的古老建筑幾乎都屬于砌體結構。雖然隨著我國建筑業的不斷發展以及科學水平的不斷提高，我國中型以及大型城市里的建筑物為了提高其抗震性能以及實現空間布置上的靈活性而大大減少了對砌體結構的使用，但是在一些小型城市以及廣大的農村地區，由于其砌體結構在造價以及施工上的便利性還是成為了民用建筑中的主導，而這種主導地位依舊還能維持很長一段時間。
砌體結構本身抗震性能不高主要表現在兩個方面的內容：首先是由于墻體本身在抗剪強度上的不足，一旦發生地震就會導致墻體出現裂縫，導致墻體的滑移破裂以及平面上的錯位， 從而出現具體墻體崩落，同時還會降低墻體豎向的承載力，最終導致建筑物的全部坍塌；其次就是抗震結構上存在的問題，板墻之間以及墻體之間沒有實現可靠的連接，地震所帶來的連續性破壞會導致房屋整體性上的喪失，建筑物墻體上出現樓板滑落和平面上的傾倒，從而導致建筑物整體上的破壞。在建國以后的幾次大地震中，砌體結構建筑物在抗震能力上表現的非常差。因此在對砌體結構抗震能力的提高上，總體來說需要做好以下幾個方面的工作：首先是需要對建筑物的高度、高寬比以及層數進行控制，同時在房屋選址、結構布置以及房屋體型等方面上進行抗震概念上的設計；其次是對結構構件見之間的連接進行加強，從而實現砌體結構在整體性上的提高；第三就是利用對砌體結構的配筋技術來實現對墻體抗震變形能力以及承載力上的提高；最后在砌體結構中加入一些質量較輕以及強度較高的新型材料以及隔震技術對傳統的砌體機構進行改造。這些技術具有各自不同的特點，基本上都在實踐過程中實現了運用。
二、砌體結構抗震能力的提高措施
（一）在技術運用以及建筑設計方面
1.尊重農村地區標準技術和標準設計上的推廣
筆者在上文中也已經提到過，目前在建筑材料上使用砌體結構最多的就是一些小型城市和廣大的農村地區，因此在實現了的砌體結構抗震能力的提高方面，最需要把握的就是廣大的農村地區。農村地區一方面在民用建筑上大量采用砌體結構，同時由于條件上的限制，在建造和施工過程中也沒有專業人員進行監管和指導，同時在建筑結構布置上缺乏一定的科學性，因此在很多方面都無法達到抗震的具體要求。我國目前在很多地區的農村房屋建設中都采用的是傳統上的磚木結構，在房屋承重上采用的是砌體結構，同時在建筑頂部采用的木橫梁和瓦片，這兩者之間沒有采取一定的錨固措施，在地震的時候很容易出現屋頂脫落以及局部倒塌等情況。而目前對于農村地區在新住宅的建設，以及對現有房屋實現抗震加固的技術指導方面，新疆、海南、山西、福建以及江蘇等很多身份都出版了農村住宅在抗震構造上的圖集以及住宅設計圖集，我國相關部門也即將頒布相關的抗震技術規程和構造圖集，這樣都屬于對農村砌體結構房屋抗震上的技術指導。
2.對砌體房屋進性概念設計和精細倒塌分析
這里主要涉及兩個方面的研究：首先是在結構分析中的精細度上的體現，包括墻體裂縫開裂以及破壞的非線性分析、物理和幾何的非線性動力分析、精細的彈塑性分析以及對結構元件破壞所引起的整體結構倒塌分析。追求分析上的全面和精細是目前相關研究的共同發展目標和發展方式。在對砌體結構進行研究的過程中，需要對砌體結構從開裂到坍塌的全過程進行模擬，并充分結合振動臺試驗、靜力試驗以及災難調查對地震中砌體結構房屋倒塌進行重現，從而進行有針對性的抗震和加固設計；而另一種就是根據所研究問題反映出來的本質而進行的簡化模型，然后對這些模型進行研究和分析，并對其中的規律進行認識和總結，同時對規程、規則以及規范進行有效的簡化分析，具體這些簡化分析的辦法包括平面模型、多自由度模型以及單自由度模型等等。
（二）在相關建筑構件的設置方面
1.設置構造柱
構造柱是一種約束砌體的邊緣構件,它不單獨承受垂直荷載。在墻體受水平地震作用的初期,構造柱的應力很小,剛度也不大,但當墻體開裂后,柱內應力逐步增大,直到裂縫貫通墻體,構造柱才明顯受力直到鋼筋屈服。此時的墻體雖已破碎但由于構造柱的約束作用使得墻體不至于倒塌,從而達到“裂而不倒”的目的。構造柱的設置較大幅度地增強了墻體的變形能力,使房屋取得了較大的延性,從而減小了突然發生倒塌的可能性。當然,構造柱的截面尺寸與配筋率也不宜過大,否則,大量的構造柱將會吸收大多數地震作用力,使得構造柱先于墻體破壞,這就起不到約束墻體的作用了,反而使結構抵抗地震作用的能力降低了。
2.設置圈梁
構造柱作為一種豎向構件,一股沿墻高而截面尺寸不變,配筋也少有變化。因此,在各樓層柱高處設置圈梁作為錨固點,使得構造柱和圈梁產生拉結,形成對上下和左右墻體的約束作用,從而限制墻體裂縫的發展,并減小裂縫與水平面的夾角,保證墻體的整體性和變形能力,提高墻體的抗剪能力。除此以外,圈梁作為一種重要的構造措施,它還加強了內外墻之間、樓板與墻體之間的連接, 提高了結構的整體性,并減輕地震時地表裂縫對房屋的影響,特別是檐口圈粱和地圈梁具有提高房屋豎向剛度的能力和抵御地基不均勻沉陷的能力。
3.設置伸縮縫
由于鋼筋混凝上和砌體材料的線膨脹系數不同,屋蓋和墻體的剛度不同,當溫度變化時,鋼筋混凝土屋蓋和砌體材料的墻體將產生不同的變形。因墻與屋蓋變形相互制約,而產生溫度應力,當墻體中的主拉應力或剪應力超過徹體的抗拉或抗剪強度時,就會征墻體內產生斜裂縫和水平裂縫,頂層墻體一般最為嚴重,它包括縱墻的八字縫、橫墻L端的八字縫、屋蓋與墻體之間的水平縫、縱橫墻的包角裂縫、屋蓋或樓蓋中的裂縫以及墻體自上而下的貫通裂縫。實踐證明,伸縮縫的設置達到了防止裂縫出現或減小裂縫寬度的目的,成為砌體結構抗震設計中一項重要的構造措施。此外,通過在屋蓋上設置保溫層、隔熱層,或設置屋面與墻體間相互滑動的滑動層等措施,也可以有效地防止溫度變化或干縮變形引起的裂縫。
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1.引言
建設工程監理屬于項目管理在建設工程領域中的應用領域，它是現代工程技術、經濟學、管理學理論和工程項目建設實踐相結合的產物。在西方發達國家，建設工程監理經過近百年的發展和完善已經日趨成熟，并以經濟上的明顯效益而在各發達的工業國家得到廣泛應用。實踐證明，在工程建設領域中實施建設工程監理制，對于提高工程項目建設質量、縮短建設周期、節約建設資金等都有十分重要的意義。
本論文主要結合通信工程一體化項目的監理組織管理展開分析探討，以期從中找到合理有效可靠的通信工程項目的監理組織與管理模式及經驗，并以此和廣大同行分享。
2.我國現行的項目工程監理組織模式分析
(1) 平行承發包模式
該模式下的監理模式有以下兩種主要形式：
① 業主委托一家監理單位監理
這種監理委托模式是指業主制委托一家監理單位為其進行監理服務。這種模式要求被委托的監理單位應該具有較強的合同管理與組織協調能力，并能做好全面規劃工作。監理單位的項目監理部可以組建多個監理分支機構對各程建單位分別實施監理。在具體的監理過程中，項目總監理工程師應重點做好總體協調工作，加強橫向聯系，保證建設工程監理工作的有效運行。
② 業主委托多家監理單位監理
這種監理委托模式是指業主委托多家監理單位為其進行監理服務。采用這種模式，業主分別委托幾家監理單位針對不同的承建單位實施監理。由于業主分別與多個監理單位簽訂委托合同，所以各監理單位之間的相互協作與配合需要業主進行協調。采用這種模式，監理單位對象相對單一，便于管理。但建設工程監理工作被肢解，各監理單位各負其責，缺少一個建設工程進行總體規劃與協調控制的監理單位。
(2) 設計或施工總分包模式
對設計或施工總分包模式，業主可以委托一家監理單位進行實施階段全過程的監理，也可以分別按照設計階段和施工階段委托監理單位。前者的優點是監理單位可以對設計階段和施工階段的工程投資、進度、質量控制統籌考慮，合理進行總體規劃協調，更可使監理工程師掌握設計思路與設計意圖，有利于施工階段的監理工作。
(3) 項目總承包模式
在項目總承包模式下，一般宜委托一家監理單位進行監理。在這種模式下，監理工程師需具備較全面的知識，做好合同管理工作。
(4) 項目總承包管理模式
在項目總承包管理模式下，一般宜委托一個監理單位進行監理，這樣便于監理工程師對項目總承包管理合同項目總承包管理單位進行分包等活動的監理。
3.通信工程項目監理組織管理模式探討
3.1 現有監理模式中的問題
(1) 監理職責在其組織結構中得不到有效實現
組織結構設計共包括九個原則，其中第一條就是“層級原則”，這個原則要求組織中的每一個人都必須明確自己的崗位、任務、職責和權限；自己在組織系統中處的位置，即上級是誰，下級是誰，對誰負責；自己的工作程序和渠道，從何處取得情報和信息，從何處取得需要的決策和指示，從何處取得所需要的合作等等。從各種監理模式的結構分析中可以看出，通信工程的建設監理和設計、承包、物資采購等業主其他合同主體處于同等組織層級上，也就是說，監理這一從事技術服務和工程管理的機構與業主的其他合同對象在合同地位上是平等的。監理的職責包括三控制、兩管理、一協調，即質量控制、進度控制和投資控制，合同管理和信息管理及組織協調，但在這樣的組織結構中，監理職能的實現是很困難的。
(2) 監理組織結構無法保證在設計階段的有效控制
在上面所列的監理模式中，通信工程的建設監理與設計方同處于業主的箭線首端，所處的管理層次是對等的，從工程監理的實際來看，監理在施工階段監理過程中，結合自身在設計方面的經驗，仍能向建設單位提出建議，以提高工程經濟性，在滿足設計要求的承載能力和使用功能的情況下，節約工程投資，但在現階段，這只能局限在“建議”，設計人員具有是否接受建議的決定權，若非業主強烈要求，只要設計沒有違規、違法，設計很難響應監理單位的變更建議，這會給項目建設帶來一定的影響。國內現行通信工程的建設工程監理模式所存在的主要問題，從我國通信工程的建設工程監理制度產生的背景和發展現狀來看，是工程監理制度本身所造成的，在現行體制下暫時無法改變，但是可以通過建立有效的建設工程監理組織結構模式并發揮其有效性，最大限度地實現建設工程監理目標。
3.2 通信工程監理組織模式發展建議
項目監理部是監理公司承接監理業務后，依據監理合同派駐工程現場全面履行監理合同的機構，是監理公司對外的窗口，項目監理部服務質量的好與壞，直接影響到監理公司的聲譽。因此，監理公司做好對項目監理部的管理工作將是確保各種組織模式下的建設工程項目監理部發揮組織有效性的外部關鍵因素之一。
① 推行監理項目的考核制度
監理單位要根據項目的目標責任制、建設工程項目監理部的監理業績、管理情況等進行季度檢查、年度考核，定期做好對項目監理部考核、評比工作是監理公司管理好項目監理部的重要措施，也是確保項目監理部發揮組織有效性的重要因素。考評應通過參建各方對項目監理部的評價、監理資料的完整程度、單元工程優良率、監理人員出勤率等，作為評分標準，對各項目監理部進行打分考核、評比，對考評為優秀的項目監理部予以物質和精神上的獎勵，對考核不合格的項目監理部在公司內部通報批評，予以整改并進行處罰。
② 監理單位應建立公平、完善的激勵機制
根據行業評選辦法、積極開展“優秀總監”、“先進監理工程師”的評選活動，充分調動監理人員的工作積極性，對被評為“優秀總監，、“優秀監理工程師”的同志給予獎勵。這樣有利于調動大家的積極性，有利于鼓勵先進、鞭策后進，有利于樹立以勇于負責、多作貢獻的監理人員為榜樣，共同搞好監理工作。
總之，建設工程監理運行重在過程管理，而管理是一項復雜的系統工程，需要加強和完善管理體系，減少管理的隨意性、認真實行制度化、規范化、科學化管理，激勵所有人員齊心協力、同心同德、共同完成好監理任務。
4.結語
作為監理單位而言，為圓滿完成監理服務合同，最直接的辦法就是搞好具體實施建設工程監理的項目組織的建設和管理，使其有效運行。要搞好建設工程監理的項目組織的建設和管理，首先，監理單位在組建建設項目監理部時應選擇適宜的組織結構模式以適應監理工作的需要，最大限度發揮組織結構模式的有效性，這對于實現建設監理目標具有關鍵意義和重大作用。其次，監理單位加強對基層項目監理部的管理工作將是確保各種組織模式下的建設工程項目監理部發揮組織有效性的外部關鍵因素之一。
參考文獻：
[1] 邊煥東.監理部進駐工地后首先重點解決的幾個問題[J].建設工程監理,2003,(1):56-60.
關鍵詞：通信與電子信息；科技英語；面向應用
作者簡介：任蕾（1979-），女，山東淄博人，上海海事大學信息工程學院，講師。（上海 201306）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0167-02
通信與電子信息技術是目前發展最迅速的領域之一。4G/LTE、云計算、大數據、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計算機、物聯網等新技術的出現，為通信與電子信息專業本科生的科技英語學習帶來了新的資源，同時也為該課程的教學工作提出了新的要求。
在筆者所在的院校，該課程被設定為限選課。同時由于“通信與電子信息科技英語”課程的特點，其很難引起學生和教師的重視，導致教學效果并不理想，很多學生把該課程簡單的認為是英語課，學習目標不甚明確，學習積極性不高。此外，該課程的學時一般為36學時，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應用的教學內容對學生是十分重要的，有利于學生今后的學習和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學科中的每個領域，對任課教師的要求很高。
“通信與電子信息科技英語”課程的教學目標是讓學生掌握科技文獻閱讀和寫作所必知的英語術語與語法知識，鼓勵學生為參與國際化學術交流和今后工作打下良好的科技英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向，[1]同時通過一定的訓練可以掌握初步的科技論文寫作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫方法。其中，在“通信與電子信息科技英語”課程中，面向應用的教學內容包括：該領域的文獻檢索、文獻閱讀、文獻摘要的撰寫、科技文獻綜述的撰寫、講稿制作與做報告能力的訓練等。在通信與電子信息迅速發展的大環境下，上述面向應用的教學目標日益重要，受到了廣泛的關注。[2]
傳統的通信與電子信息科技英語的教學方法為：詞匯+翻譯+語法，同時教材中的教學內容相對專業發展嚴重滯后，因此該課程的教學難以引起學生的興趣。[3-6]為改變科技英語教學現狀，筆者對教學方法進行了改進，特別是對面向應用的教學部分進行了大量實踐。筆者結合自身的教學經歷，探討了面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容、教學方法和教學模式。
一、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容
與傳統的詞匯+翻譯+語法的教學內容不同，面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容更加豐富、綜合性更強，對學生和任課教師的要求都更高，同時該教學內容應是本課程教學的重點。面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學內容主要包括以下幾個方面：
1.科技文獻檢索
本文中的科技文獻主要包括各類專業相關的期刊文獻、會議文獻、技術報告、國內外專利、相關圖書、產品技術說明等。隨著電子信息技術的迅速發展，該領域的英文文獻大量涌現，要了解最新的技術和發展動態往往需要閱讀大量文獻，而閱讀的第一步即檢索文獻。該部分的教學要求是從海量的數據庫中快速、準確地檢索到需要的科技文獻。筆者在教學實踐中，結合學校數字圖書館的大量資源，通過指定主題對學生進行訓練。
2.科技文獻閱讀
由于有大量不熟悉的專業術語和詞匯，面對英文文獻，學生往往很難理解文獻的內容。因此讓其在文獻閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統的教學內容的核心，也是面向應用的科技英語教學內容的重心之一。由于通信與電子信息領域的大量專業詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規律可循，因此，通過大量文獻閱讀的訓練效果較傳統的教學模式好。
3.科技文獻摘要撰寫
撰寫科技文獻是對學生綜合能力的訓練，其中摘要的撰寫是十分重要的內容。特別是，英文摘要是每個本科生畢業論文中必須完成的任務之一。因此，科技英語課程中也將其作為面向應用的教學內容。該能力訓練與文獻閱讀可同步進行，通過大量閱讀、學習來完成摘要撰寫的任務。
4.文獻綜述撰寫
文獻綜述是本科生畢業設計環節中的首要任務，只有通過文獻綜述，才能了解相關領域的發展情況，而本能力的訓練是以文獻檢索和文獻閱讀為基礎的。在該能力的教學過程中，筆者并不限制學生僅參考英文文獻，可以通過檢索和閱讀部分中文文獻進行，這主要是給學生一個適應的過程，可通過中英文獻對照，幫助學生有效理解科技文獻的內容。
5.講稿制作和做報告能力的訓練
為使學生適應專業發展及學科的國際化，方便今后進行學術與科技交流，培養學生進行講稿制作與做報告的能力是面向應用的教學內容的重要部分。該能力的訓練有利于開展seminar式的教學活動，特別適合科技英語類課程的開展。
這些教學內容相對傳統的教學內容更吸引學生，更能充分調動學生的學習積極性，對學生今后的工作和繼續進修均有益。在筆者所在高校，該課程的學時一般為36學時，在教學實踐中筆者將面向應用的教學學時提高到12學時，即在詳細講解常用的專業詞匯和重點文獻的基礎上，把教學重點放在面向應用的教學上，并要求每位學生提交相關的大作業，作為平時成績考核的重要參考。
二、面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法
要順利開展面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學工作，需要運用適當的教學方法，應由以教師為核心的教學模式轉變為以學生為主，盡量讓學生多參與，教師進行相應的引導。筆者通過教學實踐總結了以下幾個面向應用的“通信與電子信息科技英語”課程的教學方法和教學模式。
第一，針對科技文獻檢索教學內容。首先需要學生熟悉數字圖書館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據主題和關鍵詞進行快速、精確的科技文獻檢索。目前這類專業的數據資源主要包括清華同方、萬方數據資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術標準數據庫，同時美國專利局和中國知識產權局的專利搜索也包括在內，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網站也是技術資料檢索的重要來源。
第二，熟練使用網絡搜索引擎。目前筆者要求學生主要會使用Google和百度等網絡搜索引擎檢索相關文獻，特別是會使用Google scholar，將其作為圖書館中的數據資源的補充。
第三，在教學中通過實例分析法講解摘要寫作方法。以多篇中等長度的英文科技文獻為例，該類文獻包括已發表的科技論文，也包括已畢業學生的畢業設計論文等，通過這些示例讓學生掌握摘要寫作的基本要點，然后布置相關主題讓學生做大量的練習。
第四，文獻綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻的基礎上完成的，因此首先要求學生準確搜索文獻。由于學生對文獻綜述不熟悉，筆者在教學中給出相關的范文進行講解，然后要求學生根據主題自行撰寫。
第五，講稿制作和做報告不僅在本科畢業設計環節要用到，參與各類競賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報告十分重要。在教學中筆者鼓勵學生主動參與到做報告的活動中，并每兩周安排2～3位學生制作講稿并報告主題，其他學生參與討論，同時一起對講稿和報告的過程進行評點。
第六，通過布置大作業來訓練學生的綜合能力。在教學實踐中，筆者按照面向應用的教學內容要求，布置了相應的作業，每位學生的任務各不相同，但基本均包括以下四個步驟：一是選擇通信與電子信息類領域的一個主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來該領域的熱點主題。二是就選定的主題，檢索相關科技文獻。對文獻檢索的具體要求是：檢索文獻不少于20篇，考慮到學生閱讀專業英文文獻可能遇到的困難，要求檢索英文文獻不少于15篇，同時需給出每篇文獻的檢索方式，即關鍵詞和搜索的數據庫等。三是對搜集的科技文獻進行詳細閱讀和撰寫綜述。撰寫綜述是本科生畢業設計環節中規定的任務之一，借助本課程作業，可對學生進行基本訓練。盡管撰寫文獻綜述有較大的難度，但筆者認為給學生提供認識、訓練的機會十分重要。另外，在作業要求中筆者給出格式和具體的綜述寫作大綱以供學生參考。四是制作關于該主題的講稿。具體要求是學生在上述工作的基礎上，對其選擇的主題制作講稿，該任務將對學生畢業設計答辯、申請創新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時，選擇或者指定部分學生在課上時間匯報主題內容，其他學生參與討論，這樣的形式彌補了該課程枯燥、參與性低的缺點，并以類似seminar的形式，讓廣大學生了解到最新的技術和發展動向，具有通過文獻閱讀進行科普的作用。
三、結束語
筆者結合在“通信與電子信息科技英語”課程的教學實踐，介紹了該課程中面向應用的教學內容、教學方法與教學模式。這類教學內容對提升學生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業設計環節的進行。同時，面向應用的教學內容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學方法值得今后繼續探索。
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關鍵詞：移動互聯網；人才培養；網絡工程；應用型人才
1.引言
網絡工程專業是以一級學科“計算機科學與技術”和“信息與通信工程”交叉共同構成的相對較新的專業。2001年11月，教育部下發《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》中增設了網絡工程專業。隨后，近300所本科院校相繼開設該專業。受到各自高校辦學條件的影響，在人才培養目標、課程設置和培養模式以及實踐環節等方面差異較大，比如通信工程背景較強的學校以通信系統為主要方向培養學生，計算機技術背景較強的學校以計算機網絡管理維護和開發為主要方向培養學生。然而，地方本科院校的網絡工程專業本身底子薄，普遍存在人才培養目標不夠明確，課程設置和培養目標有差異，尤其是實踐教學環節相對薄弱的問題。由于計算機網絡設備硬件更新較快，教學實踐環節經驗不足，難以適應企業需求。課程方向設置較落后，導致專業培養特色和優勢不夠明顯，畢業生對實踐工程能力相對較弱。特別對于專業問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達到企業需求的技能型人才。
近年來，隨著信息產業的迭代更新，低端網絡維護和網絡管理類人才市場萎縮較大，傳統的以網絡管理和維護為主的畢業生出現就業難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現象普遍存在。隨著物聯網和移動互聯網等新網絡技術的飛速發展，在“互聯網+”時代背景下，給網絡工程專I帶來了新的契機和挑戰，針對地方本科院校的實際情況和辦學定位，“傳統”的網絡工程專業亟需在專業方向發展和課程設置以及實踐環節等方面進行重大的改革創新，探索一條符合地方高校的網絡工程專業人才培養模式。本文以應用型地方院校攀枝花學院為例，以面向企業需求，融合物聯網和移動互聯網等新網絡技術，對課程設置和實踐環節進行改革，從而探索網絡工程專業方向發展的新型培養模式。
2.網絡工程專業課程體系的設置
攀枝花學院于2007年開設網絡工程專業，本專業著力培養學生系統地掌握網絡系統工程軟硬件相關基本理論、基本方法和基本技能及本專業的前沿技術，培養具有良好的網絡應用系統研發能力、網絡工程規劃、設計與實施能力和網絡系統管理維護與安全保障能力的應用型高級網絡工程師。學院以“面向地方，服務地方”的人才培養理念，重點培養如下三大類的網絡高級應用型和技能型人才：網絡應用系統開發工程師、網絡系統集成和維護工程師、物聯網工程師。
我校的網絡工程專業采用偏重計算機科學與技術方向的培養模式。迄今已畢業5屆共計260余名本科生，畢業生整體就業形勢良好。通過對網絡工程專業畢業生的就業情況反饋和跟蹤統計，當前網絡工程專業畢業生的就業方向主要集中在如下五個領域：網絡系統工程集成和實施、面向網絡或Web應用的軟件設計與開發、網絡系統管理維護和安全保障、嵌入式物聯網系統應用和移動互聯網軟件開發。但由于近年的網絡應用開發人才社會需求量大，畢業生以網絡應用開發崗位工作比例較大，然而網絡工程的本身專業優勢并未較好地在學生就業方面體現。
根據中國調研網的最新調查，傳統的網絡系統管理維護、網絡系統工程集成和實施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯網和云計算技術的飛速發展，越來越多的企業對移動互聯網和云計算平臺運維工程師的需求與日俱增。為了適應社會市場的變化，高校對傳統的網絡工程專業需要對其進行內涵擴展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網絡工程相關的企業崗位，提升專業就業品質。
我校的網絡工程專業的人才培養知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網絡應用系統研發能力，網絡工程規劃、設計與實施能力，網絡系統管理與維護能力，網絡系統安全保障能力，網絡設備研究與設計能力和網絡協議分析設計與實現能力。在傳統意義上的網絡工程人才培養，要滿足6種畢業生具備的能力，人才培養課程設置方面開設課程多而全，學生學習方向不明確，網絡工程的專業特色依然不明顯。專業核心必修課程和專業方向課程的建設是培養優秀的網絡工程畢業生的關鍵。
從畢業生就業反饋情況來分析人才培養和課程設置，網絡工程規劃、設計與實施和網絡系統管理與維護由于學校網絡實驗設備的陳舊和綜合網絡設備管理維護教學案例較少，主要以仿真實驗環境上完成很多網絡課程實踐環節，導致學生在真實網絡環境下存在的問題無法適應，分析問題的能力有限。比如課程“網絡性能評估與測試”是網絡管理和維護、網絡產品開發等崗位的必備基礎，然而教學上重理論，輕實踐環節，學生修完該課程，對實際的網絡性能依然無法獨立評估和測試，原本對網絡技術興趣濃厚的學生也不得不轉向網絡軟件開發方向。3融合移動互聯網的網絡工程專業的建設思路
我校的網絡工程專業培養模式培養的畢業生具有堅實的網絡基礎知識，然而網絡應用系統研發能力方面的課程，主要以傳統的軟件開發模式培養為主，顯得有一些粗糙，項目化教學模式難以實施。為了更好地適應移動互聯網技術的發展和企業對該方面的人才需求，將網絡工程人才培養方案的專業課程設置提出修改，將移動互聯網、物聯網技術和云計算技術充分結合融入到網絡工程專業中，拓展專業內涵。
移動互聯網和物聯網技術是國家規劃重點發展的戰略型新興產業。在最近幾年里，移動通信和互聯網成為當今世界發展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業務。智能商務和移動支付催生了電子商務飛速發展，預計2016年我國移動互聯網和云計算產業鏈規模將達到5300億元，移動互聯網開發和云計算平臺運維人才需求井噴，但目前實用性和針對陛強的人才培養較少，其數量和質量已經不能滿足人才市場的需要，隨著產業的高速發展這一矛盾將更加突出。網絡平臺建設是這些新興產業的重要基礎設施，人才培養必備知識，傳統的網絡工程專業培養方案不能更好地適應國家戰略部署以及企業人才需求。把握好IT信息技術產業發展對人才需求的動向，融合移動互聯網將網絡工程專業方向發展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。
3.1專業層次結構優化
攀枝花學院網絡工程專業依托計算機專業實訓中心的實踐環境培養學生實踐能力，組建專業的教師團隊和教研室，具有較好的教學師資和教學資源基礎。對適應新形勢對網絡工程人才的需求，我校2014級網絡工程培養計劃實行修訂，實行”1+2+1培養”模式：第一年為公共基礎教學課程，與計算機其他專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；第兩年和第三年，根據專業特色，將移動互聯網和云計算相關課程融入到網絡工程專業人才培養中，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“網絡管理維護與運維”、“云平臺運維”、“網絡應用軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向。第四年為“校企聯合”實踐教學環節，針對學生所學方向到企業對應崗位去實踐，校內校外雙導師制度高質量地完成畢業設計（論文）工作，使學生學以致用，提高學生的工程實踐能力。
對學生進行教學的目的實際上培養學生的能力，不論是課堂教學還是實踐教學都是為了讓學生畢業后具有勝任所選崗位所需要的能力。網絡工程專業的整個教學體系就是圍繞著學生所需要的能力進行設置的。下面以專業方向能力魚骨圖展示課程設置修訂后的人才培養方向發展。其中，云平臺運維和物聯網及移動互聯網應用方向為兩個新發展方向，體現了“互聯網+”時代的新型網絡工程專業的特點。
圖1中的計算機專業基礎知識一般開設在第二到四學期、經過職業生涯課程的引導，學生集中在第四學期進行選方向和有針對性的選修專業方向課程。目前雖然有部分高校已經有了物聯網技術本科專業和云計算技術專科專業，但缺乏扎實的底層網絡技術支持，學生難以勝任軟硬件結合的底層研發工作。圖J的專業課程設置有效地迎合了移動互聯網和物聯網技術在網絡工程專業的應用，將網絡技術平臺和“互聯網+”有機結合，既注重學生基礎專業素質的培養，又拓展專業應用方向，有機結合企業人才需求，多樣化培養網絡工程技能人才。
3.2實踐教學模式改革
學校應用型本科轉型發展，培養學生具有較高的實踐動手能力是網絡工程人才培養工作的重中之重。根據攀枝花學院網絡工程專業本身的特點，網絡工程專業教研室堅持“以工程應用為基礎，優化實踐教學模式”的原則，采取“校內實踐+校外實習”、“校企聯合實驗項目”的創新實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。實踐教學主要由三部分構成：第一，校內實踐教學活動。第二，大學生創新創業實踐活動，學科競賽，校內校外聯合實驗項目指導的團隊活動等實踐環節；校外頂崗實習。第三，認證項目實踐活動。
（1）專業實踐教學內容設計
表1為網絡工程專業實踐教學活動體系培養學生的綜合實踐能力、創新和工程能力。按照行業技術發展和企業崗位需求，表1將課程群和實踐教學活動結合，學生選發展方向時，有意識地選修對應課程群和參與對應的實踐教學活動。根據網絡工程以及專業方向體系的層次劃分，從網絡工程應用層案例，網絡層案例以及開發層案例出發設計對應的實踐教學活動內容，最后通過對實際項目采用為期一周或兩周的分析學習課程實踐項目，達到項目設計規劃能力提升的目的。
（2）聯合實驗實踐活動
實踐教學在網絡工程專業建設中具有舉足輕重的作用。專業在學院的領導下成立了網絡安全，移動互聯網、物聯網技術等大學生創新創業訓練團隊，有專業的實戰經驗豐富的指導老師帶領，緊密結合工程實際，開展一系列與網絡工程專業密切相關的工程項目開發。組織學生申報大學生創新創業訓練計劃項目，強化創新創業能力訓練，加強產學研合作，增強學生的創新能力和實踐動手能力。學院多方聯系與國內知名通信企業r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網絡工程實訓項目庫，如視頻點播系統的網絡規劃與部署、某某企業Web服務器升級與維護、基于Wi-Fi信號的手機室內定位系統等網絡工程建設項目。
（3）網絡工程師認證項目提升實踐能力
我校的網絡工程專業與思科、華為、H3C等具有認證資格的公司合作進行網絡工程師認證項目，采用從各認證公司的實際研發項目中提煉出部分適合教學和考核的“案例”，對學生進行“工程化”的模擬實戰演練。指導學生報考網絡工程師認證，@取認證證書，提升網絡工程實踐活動能力，畢業時能夠成為一個合格的網絡工程師。
關鍵詞：通信線路；交換機；常規割接；分區、分期割接
中圖分類號：U285 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 前言
在通信線路頻頻施工過程中，幾乎每個工程都涉及到通信線路割接工作，小到一個分線設備、一個配線區，大到成片主干電纜甚至新舊局的割接。因此，割接方式的選擇對整個工程有著至關重要的影響，特別是在重大割接中，顯得尤其重要。一旦割接方式選擇不當，不僅能造成重大通信障礙事故，長時間阻礙通信；同時也給企業生產調度指揮系統的正常運行帶來重大的不良影響。
2 通信工程割接的定義及基本原理
通信工程割接是指各類通信傳輸、交換、數據、管線、外線等對已承載業務的網絡系統中的線路、電源、板卡、設備等網絡資源進行有計劃的維護操作，如更改、更換、搬遷、調整等操作。割接一詞最早用在固定通信網中。用戶與交換系統之間由用戶線連接，當新系統投入使用，部分用戶要移入新系統，這時用戶就要從原系統切斷，聯入新系統。切斷老系統叫“割”，接入新系統叫“接”，當然這一過程要在最不影響用戶通話的時段完成。最典型的是固定電話覆蓋區域調整的“割接”和機房搬遷的大面積區域“割接”。
3 通信網絡全系統割接常規方法
在電信行業因電話交換機設備更新、搬遷和傳輸線纜路由改變而需要進行相應割接時，常規割接方法是：在完成新的傳輸線纜敷設并聯接到新安裝配線架到位后，對新電話交換機設備進行上電，之后將舊電話交換機的用戶系統數據集中導入新電話交換機，完成這些操作后，選定一個時間段，同步進行“將新傳輸線纜與用戶交接箱割接”和“拔掉舊配線架上保安器”及“在新安裝配線架上插入保安器”這三項工作的同時操作，之后進行相應檢測，若正常，至此，該通信網絡全系統割接全部完成。
4 通信網絡全系統割接創新方法——分區、分期導入割接法
4.1 應用范圍
通信網絡分區、分期導入割接方法主要應用于電信行業因同時進行電話交換機設備搬遷（或更新）和傳輸線纜路由改變，而實施的相應通信網絡全系統割接。本論文主要針對機房整改搬遷中線路割接創新方法的具體應用。
4.2 網絡改造準備工作
①數據備份：交換機進行前后臺數據一致性校驗、備份新業務數據、局數據等各項數據；更新計次表，提取話單，備份話單，防止BAM機更新后話費丟失。②采集原交換機數據庫數據，并進行格式轉換。為保證本次網絡改造的用戶在不改變屬性的情況下完成，使用舊AM/CM的局數據來完成本次網絡改造。③測試新建AM/CM至兩個SMII的中繼電路：在西區機房與舊機房安排人員進行至新建機房AM/CM的2M電路的環回測試，檢查電路是否通暢。④在新建AM/CM上增加30#SMII遠端交換模塊，用戶框硬件資源與1#SM完全相同；將1#SM模塊的所有電話用戶修改至30模塊上；刪除1#SM模塊的七號中繼群、中繼電路、中繼信令鏈路數據；刪除1#SM模塊與1#SM模塊的所有機框。⑤利用新建機房的SM硬件，加載30和31SMII，測試配置數據是否正常。
4.3 分區分期導入割接方案
在通信機房整體搬遷過程中，對于有些通信網絡有很多條傳輸線纜路由需要改變而施工人員又明顯不足的全系統割接，因最后的割接工作量浩大，上述常規割接方法則因耗時長、用戶中斷通話時間長而科學合理性不足，這對于有些重要行業、領域專網的用戶，中斷通話時間長，則意味著可能的事故和災難。通信網絡全系統割接之分區分期導入割接新法，則彌補了上述不足。以華為C&C08交換系統為例，具體改進方法如下：在新建電話交換機安裝完成后，對新電話交換機設備進行上電，之后開通新建電話交換機的AM/CM管理模塊，將原電話交換機的SM交換模塊改造為新建電話交換機的SMⅡ遠端模塊，停用原電話交換機的AM/CM管理模塊，至此，將該通信網絡交換系統網絡結構改變為：新建電話交換機為母機、原電話交換機為新建電話交換機的SMⅡ遠端模塊。在新建交換機網絡結構調整完畢、系統測試正常后，根據每條傳輸線纜路由改變而進行的相應施工進度及電話用戶分布區域和輕重緩急，確定分區分期割接次序。此時，用戶系統數據仍在舊電話交換機中存儲，需要在以后的分區分期割接時分別分批導入新電話交換機。每次分區分期割接時，將原常規割接方法中“選定一個時間段，同步進行‘將新傳輸線纜與用戶交接箱割接’和‘拔掉舊配線架上保安器’及‘在新安裝配線架上插入保安器’這三項工作的同時操作”，增加一項同步操作項，即：將本期待割接的電話用戶數據從原電話交換機的SMⅡ遠端模塊刪除同時導入到新建電話交換機的SM模塊中。上述四項同步操作項完成后，經相應檢測正常，說明本期割接完成；每期割接都完成后，全系統割接全部完成。
網絡改造示意圖如下：
4.4 網絡結構調整安全保障措施
為防止在交換機管理模塊割接的過程中出現意外情況，導致系統運行不穩定，在割接過程中采取以下措施：第一，原有近端交換模塊改造為新建交換機遠端模塊過程中，只使用備用主控板（MPU）進行數據調整，主用MPU保留原有數據；以備割接不成功進行數據恢復。第二，割接不成功時，只需要將保留的主用MPU板恢復到原有SM模塊和SMII遠端模塊即可。并將原有遠端SMII模塊與AM/CM連接的中繼電纜更換為原組網方式時電纜即可完成硬件部分的恢復。第三，保留原有SM交換模塊與原AM/CM管理模塊的光路連接，直到網絡結構調整完畢。
4.5 通信系統網絡割接時的注意事項
割接準備階段：首先是在制定割接方案和應急方案時，應根據割接時影響的范圍和程度，充分評估其難度和風險，選取風險最小的方案；對于疑難、復雜的線路或設備割接，在實施前應組織相關人員進行桌面演練甚至是實際割接步驟的預先演練。 割接實施階段：割接過程中，割接人員必須對現場進行清查，對電纜、設備、板卡等做好標記、核對割接資料和絕緣包扎處理，以免割接操作時導致事故；割接過程中，所有參加割接人員必須嚴格按照割接方案及專業規范和流程進行操作；割接時間若無特殊原因應盡量安排在凌晨0：00—6：00時間段內，或業務網絡影響的最小時間段內。割接應盡量以少中斷為原則。割接完成后的階段：割接結束后，必須做充分測試，檢查新網絡或系統的工作情況，新舊電纜或設備的標示是否清晰和完整，在充分肯定新網絡系統運行正常無隱患時，方可離開割接現場；在割接成功時，新網絡系統通過初步試運行已正常穩定工作后， 將原有舊線纜或設備安全拆除，對拆下可做備件的整理并合適存放。
5 結束語
通信網絡全系統割接之分區、分期導入割接新法，在河北宣鋼通信機房整體搬遷中，得到了很好的實踐驗證，解決了當時通信線路搬遷施工量大、無法一次性完成割接任務的難題，效果優良。
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計，體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
