時間：2022-12-02 08:14:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.實驗室條件和環境較差
由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業的人數也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現代快速發展的通信技術嚴重脫節，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經過時。同時在擴招過程中該專業人數大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質量不是很理想。
2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視
與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環節讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態度，認為該專業的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學生的實習單位較少
有些學校處在偏遠地區，當地沒有大型的通信企業，城市的經濟相對較為落后，只有一些移動、聯通、電信的服務型營業廳，沒有從事通信工程方面的產品生產的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產業發達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經驗供學生參考，學生學習效果不明顯。
4.集中式的實踐教學多是形式主義
在通信工程專業的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業論文，往往就在網絡上下載一些資料，選擇一些沒有創新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業工程實踐的時間和畢業論文的時間沖突，學生為了順利畢業，把很多時間用在寫畢業論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。
二、通信工程專業實踐教學環節教學改革的主要方式
1.加強通信工程專業課程體系的建設
通信工程專業的課程設計主要培養學生的能力，科學合理地構造該專業的課程模體系和專業模塊，根據不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內容與學生能力密切聯系。
（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養學生的信息分析處理能力，為以后的專業課奠定基礎，讓學生對通信系統有一定的分析和設計能力。
（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現代的通信技術，將其應用到通信行業，促進通信行業的發展，促進新產品的開發。
（3）專業任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業務開發等等，這些課程主要是根據學生興趣開設的專業方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業方向，學生根據自己的特長和興趣學習專業課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業基礎。
2.加強通信工程專業實踐教學體系的建設
通信工程專業課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業的實踐教學環節中，其設計性、科學性、創新性要全面地體現出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業設計重點管理和監督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，全面構造通信工程專業實踐教學體系，為學生在未來的就業競爭中提供有效保障。
3.加強通信工程專業實驗室的建設
在通信工程專業實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛生，保障實驗室的良好環境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環境和條件。
4.加強校企協作，在校外投資實習基地
實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經驗，只有將學生帶到通信工程的企業，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業進行良好的溝通，學校與企業之間聯合進行人才的培養，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發、設計中，增加學生的興趣，畢業后學校為該企業提供專業型人才，保持與該企業的良好聯系。如果條件允許，學校可以在校外投入資金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。
三、結束語
一傳統教學模式存在的問題
研究生專業英語教學應該突出專業和英語的結合，英語作為工具為專業服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調專業詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內容的固定化：“信息與通信工程”學科發展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。
二突出服務專業教育的教學思路
教學內容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業詞匯的發音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業英語教學內容研究生專業英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業系列教材的部分內容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內容節選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內容節選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）信息與通信工程專業英語課程教學團隊現有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經歷，所有成員均從事信息與通信類專業科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現代數字信號處理及系統專題；3）現代通信技術前沿專題；4）計算機通信網絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結合專業方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內容。1）分析英語科技文獻的框架結構。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結構，從而引出論文的一般結構IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結構的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現的？2）研討如何豐富論文框架中的內容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向導，自我思考和回答論文的創新點，根據IMRaD的結構確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數據）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結果等部分如何寫作，如敘述有關現象或普遍事實多使用現在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。
三研究生唱主角的課堂翻轉變
研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調動研究生參與的積極性、主動性和創造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數據庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環節。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。
四創新考核方式
傳統考試考核方法沒有體現出研究生應用能力素質，考慮到專業英語課程涉及聽、說、讀、寫多個方面的能力培養，在考核當中，試卷考試成績占總成績的40%，presentation占總成績的20%，英語科技論文寫作占總成績的20%，平時成績占總成績的20%，其中平時成績包括考勤、作業和課堂參考度。通過考核方式轉變，強化英語作為工具服務于專業、科研的教學宗旨，同樣也促進研究生積極參與課堂教學，極大地拓展了研究生的“四種能力”培養。6結束語教學團隊既重視課程的教學，又重視教學體系、內容和教學方法的改革，狠抓教學質量不放松。通過近幾年碩士生專業英語教學改革，取得較好的教學回報，主要體現在以下幾方面。1）研究生的科技論文寫作水平有較大幅度提高，具體表現為每年研究生發表SCI或EI檢索論文數量較改革前增加近30%。2）通過專題講座和文獻的精讀，開拓了研究生的視野，使畢業論文的質量有所提高。3）通過改革教學內容和方式，極大地促進聽、說、讀、寫多個方面的能力培養。4）通過科技文獻案例教學，部分研究生和國外知名高校教授建立了學術探討關系，并赴國外知名高校攻讀博士學位。
作者：曹陽胡順仁包明單位：重慶理工大學電子信息與自動化學院副教授重慶理工大學電子信息與自動化學院
（一）擁有高職稱、高學歷人才
自2005年與廣東達安公司合作辦學后，通信工程監理專業加大了人才引進力度,先后引進了具有豐富工程背景的專家1人(高級工程師)，教授1人，碩士5人。通過這些高級人才引進與青年教師培養，目前通信工程監理專業建設取得系列成果，國家級課題3項，省級項目5項和多項校級項目和成果，還獲得中央財政支持重點專業，并成功申報了通信工程設計專業方向。每一個專業及專業方向均有1~2高水平學術帶頭人，通過專業帶頭人承擔各種科研項目，帶領教師團隊積極開展科研，青年教師迅速成長，提升了教學水平，提升了教師綜合素質；另一方面，鼓勵和吸收學生參與研究課題，如校教改項目《頂崗實習3G手機管理平臺的建設與應用》，監理班學生頂崗實習期間利用3G技術實時傳回通信工程現場監理的情況，不僅直接提高了學生的科研實踐能力，也改進了傳統頂崗實習管理模式，體現了特色引領型的專業特色。
（二）擁有通信真實項目背景的專任教師團隊
(1)建立專業教師定期下企業培訓制度，組織教師走出去到通信行業、企業脫產集中培訓。有計劃的抽調專業教師到對口的企業單位補習實踐能力課，同時讓教師帶著課題到生產一線，再將行業、企業實際問題帶回學校研究，用生產實際問題及研究成果充實教學，提高教師的專業教學水平。近年來,通信工程監理專業每年均有1~2人到企業掛職鍛煉。(2)組織專業教師到國內外相關的企業進行參觀、學習、進修。近兩年該專業與不少通信類企業加強合作，如廣東達安、訊方通信、華為通信等，每年都組織一些教師到企業進行學習、參觀、培訓，讓教師的實踐能力得到了提高。
（三）擁有由企業技術骨干組成的穩定的兼職教師庫
為了做實工學結合，保證教學的質量，在廣東達安工程項目管理有限公司的大力支持和推薦下，不斷充實和完善兼職教師隊伍，目前師資團隊已經擁有近15名由企業技術骨干和專家組成的兼職教師庫，他們在各自的領域均起到引領作用，他們參與到理論講授、實習指導、畢業論文指導以及頂崗實習等教學的各個環節中，每年承擔專業理論課教學3-4門，專業講座5-6次，實踐教學（含暑期實踐）和頂崗實習達25周以上，學生們在校能學習通信企業的最新知識，了解企業文化，對職業規劃起到積極作用，較好地滿足專業建設的實踐性的需要，也充分體現了本專業“校企嵌入，共建共管”的人才培養體系的內涵。
二、加強通信工程監理專業師資隊伍建設的措施
要達到特色引領型專業師資的要求,需進一步進行師資隊伍建設。但從目前通信專業師資隊伍狀況來看，對照國家特色專業的師資要求，工程實踐經驗還需要加強。在以下幾個方面進一步加強建設：
（一）加強專業帶頭人的培養
根據《學院關于選拔、管理與考核專業帶頭人的暫行辦法》，在專職教師中,選拔培養具有豐富教學經驗、熟悉本專業最新技術發展，能夠統領專業建設與改革的專業帶頭人1名。專業帶頭人需具備先進的職業教育理念、一定的行業影響力、突出的教學科研與管理能力，熟悉通信技術的發展趨勢，能夠帶領本專業快速成長。通過選派專業帶頭人到國內外企業或示范院校進行學習、交流，提高專業帶頭人專業技術實踐能力、科研能力和社會服務能力。由專業帶頭人牽頭，利用專業帶頭人的行業優勢，以骨干教師為主要力量，積極走進企業，拓寬辦學途徑，開展技術合作和培訓服務，帶動專業教學團隊提升服務通信產業能力。
（二）加強骨干教師的培養
根據《學院關于選拔、管理與考核骨干教師的暫行辦法》，在專職教師中，采取校外培養與校內培養相結合、高校培養與企業培養相結合、專項培養與綜合素質培養相結合等多種途徑，培養3名專業骨干教師。選派骨干教師到國內外進行學習交流，學習國內外先進的職業教育理念、職業教育經驗，職業課程體系結構，提高骨干教師的教學能力；通過教研教改活動進行高職教育理論與實踐的研討和培訓，提高骨干教師的專業課程教學理論水平，提高骨干教師的應用研究能力與學術水平，與合作企業聯合，廣泛開展掛職鍛煉、合作完成工程項目等方式充分提高骨干教師的社會職業能力。
（三）加強“雙師素質”教師的培養
根據《學院關于認定“雙師”素質教師的暫行辦法》，共選拔4名教師，輪流派送到企業參與技術服務、進行課程建設、承擔企業課題等途徑，提高教師的實踐技能，解決教師實踐工程能力不足的問題。鼓勵專業教師直接參與合作企業的工程建設，提高教師的專業技能；鼓勵已取得高校教師系列職務的專業教師在一定時期內取得其他系列專業技術資格；鼓勵專業課教師通過產學研結合的途徑到生產一線進行實踐鍛煉，增強專業理論和工程實踐能力。專業教師通過企業實踐、社會服務、培訓考證等途徑向“雙師型”教師轉變，提升教學水平。
（四）加大兼職教師隊伍建設
根據《學院兼職教師聘任和管理辦法》，從通信行業或企業再聘請5名既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的工程技術人員、技術能手擔任兼職教師，確保實踐技能課程的教學質量。同時也加強兼職教師的規范管理，明確兼職教師的任職要求，安排兼職教師完成教學任務，如實踐技能課程教學、畢業實踐指導、專題講座和學生第二課堂的指導；組織兼職教師定期參與教研教改活動，提高兼職教師教學能力，確保教學效果。明確企業兼職教師管理方法，做到有規章制度可循；明確企業兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規范；采取相應的激勵措施，充分調動企業兼職教師的積極性，為專業建設和課程建設做出更大貢獻。
（五）加大對有工程實踐經驗的人才引進
于通信工程監理特色專業建設，需大力引進具有通信行業工作背景和具有實踐經驗、溝通能力強的工程管理人才。通過近幾年和相關企業的友好合作,學校急需從企業引進具有實踐經驗的高職稱人才。未來三年，通信工程監理專業計劃從通信工程項目管理企業引進1-2名高級工程師，通過直接從通信企業引進人才,增強了教師隊伍的工程實踐背景，促進該專業的項目一體化教學改革，加強該專業建設的師資力量。
（六）拓寬師資隊伍的專業視野
每年組織通信工程監理專業教師到境外著名大學進行訪問、進修，可通過項目經費資助出境訪問交流。如骨干教師組織去臺灣昆山科技大學澳洲北悉尼學院、德國F+U培訓等進行專業交流和合作，教師去到境外知名高校培訓學習,可拓寬國際視野，學習先進的教學理念和經驗。留學訪問回校后,結合國內實際，借鑒吸收境外的先進教學方法對學生進行啟發式、互動式教學，教學方法的多樣性也受到學生的歡迎，不僅提高了教學水平，還促進了通信工程監理專業國家級培訓項目的開展，在全國范圍開展通信工程監理師資培訓，擴大了專業知名度和影響力，為該專業建設帶來實際辦學效益。
三、總結
摘要：針對當前我國基本教育體制還并不十分完善，研究生質量保障體系仍處在一個積極研究和探索當中的現狀，分析了專業學位研究生質量保障體系建設的必要性及質量保障過程中中遇到的困難，提出了就師資隊伍、生源質量、教育手段、畢業論文四個方面具有實施意義的建議，以期完善和改革專業學位研究生質量保障體系內部保障機制和外部保障機制，實現高質量的研究生輸出。
關鍵詞：專業學位研究生；質量保障體系；專業實踐；教育體制改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0080-02
一、專業學位研究生質量保障體系建設的必要性
中國研究生教育質量年度報告（2015）中指出：2014年全國研究生有1847689人，接近185萬人，比2013年增加五萬多人，增長率為3.00%，在校研究生中，學術學位碩士生有929872人，占比為50.33%，專業學位碩士生有605141人，占比為33.17%。隨著研究生人數的不斷增長，國家對研究生教育的經費投入也不斷增加，專業學位研究生在研究生中占了很大的比重，高校對專業學位研究生的教育質量保障也是不可忽視的。影響專業學位研究生質量的因素是復雜的，從專業學位研究生的選拔、教育、管理、畢業等各個環節都影響到研究生的輸出質量。而這些環節能否做好由高校的管理體系、監督體系、教育體系、考核體系是否完善決定。深化專業學位研究生教育體制改革、提高師資隊伍質量、改革教育教學方式、嚴控學生輸入輸出關對專業學位研究生的質量保障具有十分重要的意義。
二、專業學位研究生質量保障體系理解及發展現狀
研究生質量保障體系是以提高學生整體質量為目標，運用系統的方法，嚴格控制高校招生、教學、考核、論文答辯、就業反饋等各個環節，實現高質量研究生人才的輸出。專業學位研究生質量保障，側重于對研究生“專業”上的質量保障，突出其在“專業”上保障的特殊性，致力于保障輸出的研究生具有較強的專業實踐能力和專業創新性。雖然我國各高校和研究生教育部門都積極的致力于研究生質量保障體系的完善各改革工作。但不可否認的是從目前來看，我國的研究生質量保障制度還并不十分完善。各高校需建立一套適合本校自身特色的針對專業學位研究生的質量保障體系。目前國外的研究生教育已經形成了比較完善的保障體系，美國是世界上研究生教育體系最完整、最規范且具有多樣化和靈活性的國家。其與開放的教育教學模式、管理手段、評估制度密不可分。我國當前專業學位研究生教育處在一個發展時期，找出我國高校在教育教學觀念、教育教學方式、生源質量問題、管理體系制度、評估機制等方面與美國之間的差異和不足，將會對我國現有的高校研究生教育教學模式起到良好的學習啟發個借鑒效果。
三、質量保障措施
專業學位研究生培養質量的影響因素是多方面的，以下綜合了內部保障機制和外部保障機制兩個方面的影響因素提出了就師資隊伍、生源質量、教育手段、畢業論文四個方面具有實施意義的建議。
1.師資隊伍。在研究生的培養中，研究生導師承擔著重要使命。專業學位研究生強調對研究生專業實踐能力、創新思維、的培養，因此，導師的科研方向，學術能力，教學理念，教學方式，教學態度都對研究生的培育有重要的影響。在專業學位研究生質量保障w系中，師資隊伍的質量及導師的選擇是不容忽視的一部分。①確保導師質量。確保導師的質量在一定程度上也是確保研究生的質量。導師的學術能力、教學態度、道德品格等個人綜合素質都對研究生的培養起到重要的影響作用。作為專業學位研究生的導師首先應該具備的條件是教學思想和教學品德上的職責。其次導師應具有嚴謹的科學態度，豐富的科研經驗，較高的科學范疇學術水平，關注專業領域的發展現狀和技術前沿。最后，導師要有符合自己學術特色和學術能力的專業方向供學生選擇，并在本學科的專業領域里取得了一定的科研成果，培養應用型研究生。②加強青年導師培養。對專業學位研究生的培養，需要注重對青年導師的選拔，為導師團隊注入新興的推動力。青年老師在科研上具有更高的創新性和積極性，一方面為研究生教育隊伍引入新活力，同時也增加了青年導師在教育教學工作上的動力。高校應創造機會組織和鼓勵青年導師到科研機構交流學習，提高導師在學術上的積極性，在科研上的創造性，促進教學能力和學術水平的提高。形成一支有新興的，有才干的，教學思維先進且高效的導師團隊。③強化導師績效考核和管理機制。落實動態管理。建立導師資格年度審核制，實行評聘分離、動態管理，有效促進競爭，做到有上有下、有進有出，從制度上破除導師資格終身制。增加研究生培養中雙導師制、校內外導師制或導師組制的普及實施。
2.生源質量。高校教育的根本目的是保障優質人才的輸出，我國招生時缺乏靈活性，強調資格審查。因報名者多于計劃，錄取重視聯考成績，面試流于形式。專業學位研究生保障體系注重的是應用型人才的培養和輸出，在入學質量關上，應改革現有的按考試成績擇優錄取機制，加大高校研究生自主招生的權限，優化招生計劃。
3.完善教育手段。①營造科研氛圍，強化學術要求。營造良好的科研氛圍是建設校園文化，高等學校對專業學位研究生學科建設中，應緊緊圍以繞培養學生科研創新實踐能力為根本而展開。提高研究生的科研能力應為學生創造機會，積極舉辦國內外學術交流活動；鼓勵研究生參加相關專業領域學術報告會，學習先進技術。②保證嚴謹的學風。建立良好的學風，無論是學習、科研還是畢業論文，都必須嚴格杜絕學術腐敗。教學管理機構需要充分發揮其職能權限，加強校園學風建設，杜絕學術腐敗，對科研作假，考試作弊，論文抄襲。同時規定專業學位研究生定期進行專業實踐匯報，導師對研究生進行新一輪的專業實踐重點內容規劃，為學生指明道路。③課程教學及考核上的改革。高校在課程設置上提供學生選擇跨越本專業的學科領域。在教學方式上采用專題實踐，情景模擬、學生試講等方式；在教學工具上不斷更新先進的專業設備，為學生提供更好的專業實踐保障。在考核方式上應著重考察研究生的專業能力，變卷面考試為實踐操作、課程設計、學術匯報等形式。
4.畢業論文。①重視選題、開題環節。專業學位研究生的畢業論文在培養環節中占有重要的地位和作用，開題環節是對研究生論文整體內容和方向的定位。論文選題應有明確的專業背景。論文課題確定以后，研究生需撰寫一份包含了課題的背景、國內外研究現狀、涉及的技術和研究的意義的開題報告。高校組織開題環節的答辯工作，審查開題報告的人員必須含相關學科領域的專家，對研究生的課題進行一個可行性、創新性、前沿性的評估，并提供有價值的建議和意見反饋給研究生。②加強中期檢查力度。為了掌握學生課題研究內容和進度，督促學生努力工作，使其能夠按時、保質、保量完成學位論文，學生要定期就論文進展情況向導師做匯報，導師應督促學生論文撰寫進度幫助學生解決問題，定期檢查并簽字確認。學科指導小組制定中期檢查制度，學生匯報已完成的研究內容及成果，參加的科研學術情況，遇到的問題和后期的難點，下一步的研究重點和問題的解決思路，小組提出問題，指導學生改進，確保培養質量。③豐富評閱和答辯制度。論文評閱環節和答辯環節是研究生畢業論文審查工作的最后環節。實行研究生上評審。對于網上評閱意見極差的畢業論文進行嚴格復查，若存在嚴重問題則延緩其論文答辯。在答辯環節，擔任評委的專家在相應專業領域應具有較高的學術成就，答辯委員會主席由本校專家擔任。邀請若干相關領域的學生代表，加大群眾監督力度。最終專家評委通過匿名投票的方式表決，若全員通過，則該研究生畢業論文通過。
四、總結
當代高校為提高專業學位研究生的培養質量，完善高校專業學位研究生質量保障體系，應緊緊圍繞保障研究生專業實踐能力展開，做到建設一支高水平的導師隊伍，把好生源關，改革科學課程設置，嚴控論文階段管理，抓好學位論文質量。不斷完善專業學位研究的培養計劃，培養高質量、高素質的創新性人才。
參考文獻：
[1]研究生教育質量報告編研組.中國研究生教育質量年度報告（2015）[R].中國科學技術出版社，2015，（13）.
摘要：提出實踐教學體系的建設思路，闡述實踐教學的3個層次，探索工程訓練機制、學生自主研究機制和校企合作機制的建立，并介紹建設成效。
關鍵詞：實踐教學體系；分層次；多模塊
1 背景
隨著計算機專業教育的發展，實踐教學的重要性得到越來越多的大學、專家和學者的重視，很多學校都對計算機專業的實踐教學體系的建設進行了探討。中山大學信息科學與技術學院地處IT產業發達的廣東，全省對IT人才需求迫切且數量大，這既為我院推動實踐教學改革提供了良好的外部條件，也對我們的實踐教學體系提出了更高的要求，促使我們在提高學生工程實踐能力方面不斷探索與創新。
學院設有計算機科學系、電子與通信工程系、自動化系3個學系，建立了本—碩—博完整的人才培養體系；設有計算機科學與技術、信息與通信工程博士后流動站2個，現有計算機科學與技術、信息與通信工程、軟件工程3個博士授權一級學科，9個碩士點專業（其中計算機軟件與理論、通信與信息系統為廣東省重點學科），3個工程碩士點專業；7個本科專業（其中計算機科學與技術專業、電子信息科學與技術專業還設立了國際合作班）。
目前，學院建有2個國家級、7個省部級和3個廳級重點實驗室和工程中心，分別是國家數字家庭工程技術研究中心、數字家庭互動應用國家地方聯合工程實驗室、教育部智能傳感網絡重點實驗室、教育部信息偽裝與對抗重點實驗室、廣東省信息安全技術重點實驗室、廣東省IC設計與RFID工程技術研究開發中心、廣東省教育廳軟件技術重點實驗室等。這些實驗室和工程中心作為學院各專業學科的支撐，為專業教學和學生課外科技創新能力訓練提供了良好的環境。
學院根據中山大學戰略發展的需要調整定位，由以往的綜合性學院轉變為工科學院，以調整學科布局、發展工科專業為指導思想，目標是建成若干國內一流的電子信息技術專業方向。學院各專業根據這種指導思想，依托學院重點實驗室和工程中心，強化學生的工程能力，完成從單一的研究型、科學型人才培養轉向研究型與工程型、科學型與應用型并重的人才培養模式，培養一流的信息技術人才，特別是在軟件工程、信息服務、通信與網絡、安全與控制等領域的一流人才，適應廣東省對信息技術高端人才的需求。
2 實踐教學體系建設思路與措施
學院歷屆領導都非常重視實踐課程體系的建設，自2008年以來，學院教學部門與學生工作部門深度合作，構建了融課堂教學、課外科技活動、社會實踐活動為一體的學生創新與實踐能力培養體系，實現了課內外科技實踐的無縫連接以及校內外時空資源的覆蓋，使絕大部分學生能在本科階段得到工程教育、科學研究與創新能力的初步訓練。經過多年探索，我們在實踐教學體系建設方面形成了以下思路。
2.1 科學分層，合理配置模塊
我們將實踐教學分為3個層次，同時將科技競賽、科學研究、校企合作等納入到實踐教學的模塊中，如圖1所示。
第一層次為學科基礎實驗。這一層次的實踐從認識開始，逐步增加設計性、開放性和綜合性實驗，目標是培養學生嚴謹、細致的科學工作作風和動手能力，使其具有初步的創新意識。
第二層次為綜合實踐訓練。這一層次的實踐包括專業課程實驗、專業綜合實踐、各種課程設計、生產實習等環節，在實踐內容上體現技術的先進性和課程的綜合性，目標是培養學生對專業知識的綜合應用能力。
第三層次為創新項目實踐活動。這一層次的實踐包括畢業論文（設計）、學科競賽、優秀生培養等環節，在科技創新活動中促進科學研究與本科研究性教學的深度融合，目標是通過項目驅動和科學研究，培養學生的知識應用能力、信息獲取與選擇能力、實干精神和創新能力。
科技競賽是以學科競賽活動為主體的本科生工程訓練計劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個級別的競賽和訓練。科學研究是實行專業導師制，引導優秀學生參與教師科研團隊，進入科研實驗室工作。校企合作是與企業合辦的項目開發實踐課程，課程學分與專業綜合實踐課程等同。
2.2 以學科競賽活動為切入點，實現常態化的工程訓練機制
首先，建立以國際國內學生信息學科競賽為導向的實踐創新能力訓練機制。學科競賽訓練分為適合低年級的基礎類訓練和適合高年級的提升類訓練。基礎類訓練和大賽的訓練模式采用“教師主導、學長帶隊”的機制。對于提升類訓練和校級基礎類大賽，由各導師組遴選出相關信息科技創新訓練項目，開展集中訓練。
其次，學院成立大學生信息科技發展中心，營造自主實踐環境。中心承擔學科競賽訓練及人才選拔機制實施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務、項目評審及中期檢查等服務性工作，同時也負責基本技術培訓和素質拓展活動的工作，是一個鍛煉綜合素質、培育領軍人物的場所。中心的學生培訓師機制有效地彌補了教師指導力量的不足，也有利于學生間項目經驗的傳授。
最后，我們以學科競賽推動教學改革。各種競賽的內容和相關資料為課程提供了工程實例，是教學內容改革和課程設計題目的重要參考。通過參加學科競賽，學生對工程應用有了更深入的理解，對課程學習有更大的興趣和動力。
2.3 實行專業導師制，以項目為驅動，建立學生自主研究探索機制
我們對高年級學生實行專業導師制，依托學院國家級、省部級和廳級重點實驗室和工程中心，同時依托院級專業實驗室、各科研團隊實驗室和校外研學實踐基地，每學年定期召開導師宣講會，公布愿意吸收學生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數量的優秀本科生與教師和研究生共同進行科研工作，以項目為驅動，培養拔尖人才和領軍人物。
2.4 引入校企合作課程與活動，以企業實踐項目訓練學生
我們建立了與騰訊、百度、Google、移動等知名企業實習就業對接的學生科技俱樂部。俱樂部利用企業師資和項目對學生進行集中的工程技術訓練。我們也與騰訊、大唐移動通信設備公司、廣東電信規劃設計院等7家單位簽訂并掛牌實習基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業合作引入企業課程。
3 實踐課程建設成效
實踐教學新體系的實施推動了教學改革，形成了本科生關注個人能力提升、積極參與課外科技實踐活動的良好育人氛圍。學院學生課外科技活動蔚然成風，學科競賽成績突出，科技創業屢獲殊榮，生產實習和就業獲得社會廣泛認同。實踐證明，這種全方位的實踐教學模式非常有效。
3.1 實踐教學助推質量工程
2008年以來，學院承擔建設網絡工程國家級高等學校特色專業，新增建設計算機科學與技術、電子信息科學與技術、自動化3個廣東省高等學校特色專業；獲得數據庫系統與技術、數據挖掘、SOA原理及實踐、信號與系統等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學改革和集成協同平臺建設等24個校級教學改革項目，總共獲得經費126萬元。2012年學院又獲省質量工程建設專業綜合改革試點項目、人才培養模式創新實驗區建設項目各1項，高等教育教學改革項目2項。
學院教師已出版4部“十一五”規劃教材和14部自選教材，發表教學改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學成果獎一等獎1項、二等獎1項，2010教育部—IBM高校合作項目優秀教師獎1項等多項教學成果獎。
3.2 實踐教學推進能力培養
1）課外科技創新活動。
學院倡導學生利用4年時間自主完成一個科技作品。近幾年來，學院本科生中參與過課外科技創新活動的學生比例超過80%。每年參與大學生程序設計大賽、電子設計大賽訓練的學生均超過100人，參與數學建模大賽、智能汽車大賽、機器人大賽、信息安全大賽等相關訓練的學生均有數十人，參加學院信息科技創新大賽及教師專題項目訓練的學生接近200人，此外還有部分學生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業舉辦的專項大賽訓練等。
2008—2012年，信息學院學生共取得國際級成果（獎項）20項、國家級成果（獎項）46項、省級成果（獎項）超過150項。
中山大學在ACM大學生程序設計競賽的成績一直處于國內前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學院每年組織電子設計大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎。機器人項目是一個綜合運用自動化、通信、電子、計算機等專業最新技術的綜合性實驗教學與工程訓練項目，對培養學生綜合運用和創新實踐能力具有重要意義。自2009年起，學院學生隊伍先后取得“亞太機器人大賽”全國前16強、第22名、科技進步獎等榮譽，獲“中國機器人大賽”全國一等獎1項。
在其他許多的學術競賽，我院學生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎，第三屆廣東大學生創業IDEA大賽獲一等獎1項，2010年廣東省“挑戰杯”賽一等獎1項、二等獎5項等，2009美國大學生數學建模競賽二等獎，2011年度微軟Imagine Cup（創新杯）全球大學生比賽中國賽區第2名。
2）創業計劃。
全方位的實踐教學成就了新型人才的培養，學生的科技創業、生產實習和就業獲得社會的廣泛認同和贊譽。2011—2012年，以我院本科生為主力的學生團隊先后獲和中國移動聯合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創業計劃”創業實踐類亞軍等多個獎項。特別地，2008級馬朔團隊自主開發的軟件應用項目2011年獲得教育部和外交部聯合主辦的中國—東盟青年創新大賽最高獎——創業實踐組金獎，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃金獎。姚良超等同學2011年獲得第十二屆全國“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家二等獎。王淼等同學2010年獲得國家大學生創新性實驗計劃項目資助等。
3.3 實踐教學造就新型人才
學院學生培養質量獲得社會的廣泛贊譽。近年來，學院本科一次就業率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業選擇升學讀研，或進入騰訊、華為、移動、電信等知名IT企業，或進入銀行就業的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學院2名碩士畢業生（這2名學生均在本學院讀本科）之后，2013年又向2名應屆畢業生發出了聘用通知。
4 結語
自2008年以來，中山大學信息科學與技術學院通過建設分層次、多模塊的全方位實踐教學體系，較好地發揮了實踐教學在人才培養中的作用，取得了一定成效；但是我們在實踐教學改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學生課程知識的融合與綜合運用能力、學生工程實踐能力評價、校企課程共建以及實習基地的建設等方面還有待進一步完善與提高。
參考文獻：
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飄雨的黃昏，站在北京西四環的天橋上，路邊華燈璀璨、車流過往不息，老板的話又在耳邊響起：“小枚啊，干得不錯，下個月你正式擔任市場經理之位！”而想起去年這個時候迷茫沮喪的自己，不禁暗自感嘆：幸虧當初找到了一條適合自己的求職之路。
2005 年7 月，研究生三年級在讀的我，提前寫完了畢業論文以及獲得了導師的允許后，揣著北京交大通信工程學士學位和另一所知名大學的新聞傳播碩士學位證書，信心滿滿地來到了北京求職。我是內蒙古長大的女孩子，性格豪爽，熱愛文化傳媒行業，所以北京是我最向往的就業城市。一位熱心的研究生師兄向熟人推薦我去了國際廣播電臺做實習編輯。在度過了沒有任何報酬的三個月實習期后，由于涉及單位編制、戶口等系列問題，我想自己需要去尋找其他工作機會了。于是，又經過朋友推薦，我來到港臺一檔著名電視欄目駐北京站做編導。工作時間不固定，起早摸黑，在我能獨立制作節目之后，開始按制作一期節目結算一期節目的報酬。雖然這個模式能讓人迅速成長，但是要想在行業里很好地生根發芽并成長，還是需要穩固可靠的人際關系和過人的能力。我于是又選擇了離開。
我開始把目光投向了校園招聘，北大、清華、人大，我一個個校園地猛跑。我又遇到了諸多障礙：第一，我來自外地的學校，權威性和美譽度相對較低。第二，企業鎖定該學校前去開宣講會，大都也是對該校學生比較感興趣的，他們都很奇怪我怎么跑來這里投簡歷呢？第三，在一個企業的宣講會上，通常有幾百人甚至上千人參加旁聽，投簡歷，但是只提供十幾個職位，我毫無競爭優勢可言。所有簡歷都如石沉大海！
我又開始跑人才招聘市場。“寧錯一萬，不落一個”是我那時候的座右銘。每次都把自己塞進光鮮的職業裝里，登上閃亮的皮鞋，化個職業淡妝，帶上幾百份印刷精良、設計精美和封面絕對漂亮的簡歷，把自己送進那個前臉貼后背、讓人窒息的人才市場。由于個子瘦小，我通常是千方百計擠過前面的人墻，卻又被推擁到一邊去了。雖然也有人在這爭得頭破血流的戰場里獲勝，但對我來說，工作仍是那么遙不可及。一個月過去了，我跑了不下二三十場招聘會，而用于購買招聘會門票，印制精裝本簡歷的費用已達千元，更別提那昂貴的房租了。夜晚，龜縮在那租來的小平房里，我的心情郁悶到了極致！
轉眼2006 年來了，身心俱疲的我在經歷了一次次求職失敗的打擊后，開始反思。朋友介紹和推薦，雖然可能得到好機會，但是主動權不由自己掌握。而且礙于情面，推薦的工作不管喜歡與否也要去應付一下，造成時間上的浪費。參加招聘會，不管是校園招聘會還是人才市場招聘會，都會給人極大的挫敗感――參加招聘會的成本高，體力及時間消耗也很大，對于剛畢業特別是外地來京的畢業生來講很不劃算。
我開始專注網上求職方式。在中華英才網進行了注冊登記后，我才發現原來網上求職有著更為廣闊的求職空間和機遇, 也可以省去大量奔波的辛苦和費用。在求職界面里，你可以學習如何制作個性化的簡歷，觀摩求職與面試技巧，輕而易舉搜索出大量符合你要求的招聘職務和崗位信息，而且我還可以在網上了解招聘企業的詳細情況。和之前相比較，顯得理智而現實了許多。半個月時間內，我參加了新東方、保利集團等幾家大型公司的面試。這是我大半年顛沛流離的生活中求職效率最高的時間。雖然最后都沒有成功，但是效率的提高讓我忽略了暫時的失敗。而且每天我打開郵箱時，都會看到中華英才網根據我的要求給我發來的幾十個招聘信息。陰霾漸漸遠去，2006 年5 月中旬，我終于走上了心儀的工作崗位。
專家點評
北京北森測評技術有限公司職業規劃師 謝偉
最近有一本非常流行的營銷方面的書《長尾理論》，指是用最低的流通成本，以最低廉的方式傳達自己的產品，最終達成“一個小數乘以一個非常大的數字等于一個大數”的結果。其實這可以遷移到網上簡歷：最低的成本付出、最低的傳遞成本。這樣雖然每份簡歷的效果可能不明顯，但是由于量大，則會得到應有的回報。從性價比的角度、簡歷的最終目標( 獲得面試機會) 而言，網上簡歷是最高性價比的! 網申很好地發揮了長尾效應，但是這只是獲得的面試的機會。之后的表現與發揮，則才是求職的真正開始。
關鍵詞：國際化培養；研究生教育；音樂學院
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0244-02
隨著經濟全球化的發展趨勢，社會對高層次人才的需求不斷增加，高層次人才的培養逐漸成為全球教育的發展重心[1]。作為高層次人才培養的重要內容，國際化培養越來越受到高校的重視，并納入高校人才培養體系中。作為未來社會高層次人才的主要來源，為了適應當前社會對高層次人才的國際化需求，研究生的培養模式應當尤其注重開拓研究生的國際視野、推進研究生的多元文化交流、提升研究生的學術水平、增強研究生的國際交流能力[2]。作為新興的音樂學院，蘇州大學音樂學院自成立以來，十分重視研究生的國際化培養工作，學院積極吸取國內外有關學位與研究生國際化教育的諸多研究成果，大膽吸收、借鑒國際和國內先進的研究生培養經驗和管理模式，不斷規范和優化研究生的培養過程，以實現研究生的國際化培養目標。本文將從導師隊伍建設、研究生培養方案、課程教學方式、論文審核與答辯、國際化交流以及招收留學生六個方面對音樂學院在研究生國際化培養方面所進行的初步嘗試進行闡述。
一、加強導師隊伍建設
研究生導師隊伍建設在保證研究生培養質量方面占有主體地位，導師的水平直接影響研究生的培養質量，研究生導師隊伍的國際化也是研究生國際化培養中的關鍵因素。近年來，學院重點加強了海外人才引進的力度，引進的高水平國際教員充實了學院的教師資源，初步建立了一支國際化的研究生導師隊伍，使之成為研究生國際化培養的骨干力量。目前，音樂學院研究生導師隊伍中68%的導師來自境外或國外，均畢業或曾任教于國際頂尖大學和音樂學院，如美國耶魯大學、斯坦福大學、芝加哥大學，茱莉亞音樂學院、新英格蘭音樂學院、南加利福尼亞大學、紐約州立大學、法國巴黎國立高等音樂學院、德國科隆音樂學院、西班牙馬德里康普頓斯大學等。在學院的研究生導師隊伍中，64%的導師具有博士學位，他們有著豐富的教學和演奏經驗、并具有良好的國際視野，為學院營造了多樣化和國際化的學術氛圍。
二、優化研究生培養方案
學院秉承優化學科結構、突出學科特色、培養高素質人才的原則，同時參照國內外先進的課程體系，重新制定了研究生的培養方案。從原來按照一級學科改變成按照研究方向設置課程，使研究生培養目標更明確、針對性更強。研究生培養方案的國際化將為提升研究生的國際競爭力奠定良好的基礎。培養方案的設置注重研究生課程的層次，課程的知識內容一般不與本科的知識相重復，并且在課程知識內容的設置方面將知識深度和廣度有機結合。根據研究生教學與學習的特點，改革已有的課堂教學方式，采取案例式教學、研討式教學等方式使教學方式多樣化。培養方案修訂的內容提倡因材施教，根據各研究方向的特點，比如音樂教育、音樂理論、作曲等，每個研究方向具有不同的培養側重點，因此在課程設置上注重發揮研究生在專業研究方向上的個人才藝和專業特長，突出研究生音樂專業素養和綜合素質的培養，為其個人培養計劃的設置留有回旋余地，使研究生的培養具有良好的靈活性，既滿足培養方案的基本要求，又能根據音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點，對課程、音樂會等進行不同的安排，科學地設計研究生培養過程中的課程內容、教學方式及考核手段，調動研究生學習的主動性和積極性，形成具有音樂學院特色的研究生課程體系，進而提高學院研究生教學水平和培養質量。
三、課程教學方式逐步國際化
外籍教師的加入，為學院建立了良好的國際化語言環境，在課堂上，雙語教學已成為學院的特色，《鋼琴教學與實踐》、《室內樂表演》等課程已完全實現全英文教學。由于剛入學的研究生英語水平難以接受全英文教學，因此雙語教學在低年級研究生的課程教學中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語義表達環境和良好的理論前瞻性，因此雙語教學過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學生了解音樂專業的一些前沿理論知識和最新發展動態，同時選擇原版英文教材也給學生營造了一個全面接觸英語的環境，包括準確使用音樂專業詞匯和專業術語、準確表達音樂專業內容，有利于熟悉國外的教學思路，真正使課堂教學從形式和內容上能夠與世界主流藝術和專業思想接軌，也為逐步實現全英文教學奠定基礎[3]。此外，針對研究生在今后科研和學習過程中的需要，學院為一年級的研究生設置了《文獻檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程，任課教師采用高水平英文原版教材，課堂教學使研究生獲得了一定的科研意識和規范的音樂學術訓練。這不僅有利于學生吸收先進的音樂專業知識，還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學師資配備上，根據研究生國際化培養方案的要求，學院選擇具有海外留學經驗或海外工作經歷、并具有較高專業水平的教師作為共同課的課程負責人。由這部分教師擔任主講教師，通過借鑒國外高校的先進教學理念和教學方法將知識傳授給學生，將學院研究生國際化培養的課程教學提升到更高的層次。
四、規范論文審核與答辯制度
根據國外高校研究生指導的經驗，學院研究生的培養采取導師集體指導制。除主導師外，學生將選擇本系和外系各一位導師來進行論文指導，以保證論文的質量。知識時代的學科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識面，而單一導師的知識局限性易導致研究生學習范圍過窄、知識結構不寬，難以適應當前多學科交叉融合發展的趨勢。實施導師負責制，輔以導師集體指導制，將不同學術背景、知識結構、研究方向的導師組成一個導師組來共同指導研究生，可相互補充，彌補導師個人知識水平上的欠缺，有利于學生較為全面地掌握知識，拓寬研究生的知識面，提高其音樂水平和綜合素質，能夠培養具備寬廣學術視野和深厚音樂功底的研究生。實行導師集體指導制，充分發揮各位指導教師的專業優勢，對研究生進行綜合指導，提高研究生的論文質量。論文通過評閱以后進入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數較多，一個答辯小組一天要完成多個研究生的答辯工作，每個研究生介紹論文、答辯委員提問、學生回答問題和討論時間一般不超過半小時，因而沒有充足的時間對論文進行詳細評審和探討，整個論文答辯過程也缺乏有效的監督機制，部分研究生的畢業論文答辯常流于形式。學院針對這一問題，2014屆畢業研究生首次采用一人一場的答辯形式，每人答辯時間不少于一小時，答辯委員會對畢業研究生的學位論文有充足的時間進行提問，同時也給研究生足夠的時間來闡釋論文的思路以及創新點等。
五、鼓勵研究生科研與國際化交流
積極開展國際學術交流是研究生國際化培養的重要實踐環節。學院成立以來，大力支持和鼓勵研究生科研并參與國際學術交流。學院研究生論文的發表數量穩中有升，參加國際學術交流會議的人數也逐步增加。2014年我院有4人參加國際學術會議，3人獲得了學校的國際會議資助，其中有同學赴日本奈良教育大學參加第四屆“東亞音樂研究”會議（Music of East Asia，MEA），并在會上全英文發表學術論文。另有學生參加“2014年民族音樂學研究生論壇”并。部分導師也根據自身的科研方向，通過模擬國際會議等方式積極參與指導和訓練研究生參加國際學術會議，提高學生的國際學術交流水平，培養其適應經濟全球化發展和國際競爭的能力。
拓寬研究生國際交流的渠道不僅要體現在“走出去”，學院內部也積極為學生營造國際化的學術氛圍，開展多形式的學科前沿講座。學院有眾多外籍或國內教師與國外高校、研究機構保持著良好的關系，共同開展學術交流與合作。學院充分利用這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平音樂表演藝術家、作曲家等來我院開設各種形式的演奏會、前沿講座、大師課等。學院在2014年由專任教師帶頭，舉辦了“古典藝術歌曲節”、“世界音樂演講”等一系列活動。目前已有來自臺灣、美國、法國、加拿大、印度等境外、國外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會與大師課。學生通過與國外音樂大師的近距離交流和討論，不僅收獲了耳目一新的音樂知識，更能深刻體會到國外先進的音樂教育理念，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。
六、招收留學生
留學生是衡量一所大學的學術水平和國際學術地位的重要標志。吸引優質國際生源到學院攻讀碩士學位，對促進學生群體多元化，為學院營造研究生的國際化培養氛圍有積極作用。基于學院擁有大量的外籍教師，很多留學生慕名而來，2014年學院共招收包括本科生、研究生、進修生共10名留學生，其中有一名來自哥斯達黎加的留學研究生。這僅是學院招收留學生的第一步，目前學院還在為留學研究生招生和入學后一系列與生活、學習相關的事宜努力，為吸引留學生來學院學習創造更好的條件。招收留學生對豐富學院國際化辦學模式、提升學校的影響力等方面均具有重要意義。
學院在研究生培養方面采取的一系列措施，已取得了一定的效果。當然也有需要不斷反思和改進之處，音樂學院將繼續在研究生培養的各個環節嚴格把關，并以研究生的國際化培養為目標，努力提高研究生培養質量。
參考文獻：
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關鍵詞：專業學位研究生；培養模式；課程體系；工程實踐
作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費縣人，南京工程學院通信工程學院，教授。（江蘇 南京 211167）
基金項目：本文系南京工程學院碩士專業學位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03
我國經濟社會的飛速發展迫切需要大量高層次應用型工程技術人才。為適應這一需求我國自1990年開始設置和試辦專業學位教育，取得了令人矚目的建設成就。2009年，教育部決定招收全日制專業學位研究生，使我國專業學位研究生培養進入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應用型人才培養重視不夠，規模較小，比例偏低，不能滿足經濟社會發展的需求。為進一步推動研究生教育的發展，2011年8月中旬國務院學位辦下發了《關于開展“服務國家特殊需求人才培養項目”——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作的通知》。同年10月國務院學位辦公布了新增的2012年碩士專業學位研究生試點招生院校名單。目前，試點高校都正在進行碩士專業學位研究生培養的研究和試點工作。本文主要針對電氣工程領域的碩士專業學位研究生培養工作進行一些探討。
一、碩士專業學位研究生培養的目標與模式
研究生的培養目標是研究生教育中的核心問題，也是辦學理念的集中體現。目前，我國研究生培養有學術學位、專業學位之分。學術學位主要面向學科專業，培養高校或科研機構從事教學或科研的專門人才，側重提升基礎理論和科學研究能力。碩士專業學位主要面向經濟社會產業部門，培養各行各業特定職業的專業人才。由此可知，專業學位與學術學位在培養目標、知識結構、培養模式和評價標準等方面存在著本質區別。
培養目標應是公開的、符合學校定位的，并適應經濟社會發展的需要。它要明確給出學生畢業時的要求，并能夠反映學生畢業后在社會與專業領域所取得的成就，還要給出人才培養的層次、類型和主要服務面向。培養目標必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務國家特殊需求人才培養項目”試點，要求高校開設一批碩士專業學位研究生人才培養項目，目的就是要以行業專業領域需求為導向，培養經濟社會發展迫切需要的、具備工程應用能力的專業技術人才。以電氣工程領域的碩士專業學位研究生為例，其培養目標的定位是：培養具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，富有工程實踐能力和創新精神，在電力系統運行與控制、電能質量控制及裝備、智能電網信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統的運行與管理、新技術應用、新產品設計與研發、產品實驗與測試、企業標準制訂、生產管理工作的高層次應用型技術人才。
培養目標不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養模式在學生畢業時實現。作為服務國家特殊需求人才培養試點項目，顯然，碩士專業學位研究生的培養應以職業需求為導向，以綜合素養和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產學研結合、聯合培養”的人才培養模式。因此，在構建碩士專業學位研究生人才培養模式時，試點單位應該具有自己的鮮明特色，例如：應以產學研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯合培養基地；面向工程應用架構課程體系，注重工程能力和創新能力的培養；認可多樣化的論文形式，質量評價注重研究過程、實用價值。專業學位應用型人才培養的這些特點要求課程設置要體現“學習—實踐—研究—再實踐”的階梯性，使理論學習與工程實踐相輔相成，互為依托；教學內容應注重理論性與應用性的緊密結合，實現理論指導下的應用性實踐；教學過程應以工程案例為對象，進行分析、研究和訓練，關注與職業資格認證的銜接，等等。
二、碩士專業學位研究生培養面臨的主要問題
在碩士專業學位研究生培養教育中，課程設置是一個關鍵問題。研究生教育的本質是大學本科教育后進行的培養高層次專門人才的一種學歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業性、精致性和動態性等基本特征。但作為服務國家特殊需求人才培養項目，學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作不僅沒有辦學經驗及基礎，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學考試的考生不但日益增多，而且除應屆本科生外，有許多來自企事業單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學生。考生的學歷層次分布于本科以及同等學歷；專業背景也較為寬泛，多數來源于相近專業。面對多生源背景、多研究方向的工程領域，構建什么樣的課程體系、如何解決工程實踐教育、實施什么樣的聯合培養機制等成為專業學位碩士研究生培養亟待研究解決的主要問題。
由于培養目標、培養模式的不同，碩士專業學位研究生的培養方案應有較大的區別。目前，國內研究生教育的課程設置沒有統一標準，其培養目標和類型也各有差異。關于工程碩士點課程類別的劃分同樣沒有統一的名稱或可供參考的標準。許多工程碩士研究生的專業課程設置各具特點，不同程度體現了不同培養層次、培養規格的目標要求，其培養方案和課程設置也各有特色。
在通常的培養方案中，碩士專業學位研究生至少須修滿33.5學分，其中學位課學分不低15.5學分，實踐環節學分不少于8學分。為此，在所制訂的培養計劃中，學位課和選修課的設置體現了專業研究方向，課程設置具有較強的針對性，突出了應用性特點。但進一步深入考察不難發現，在所執行的課程計劃中還存在著許多需要改進之處。例如，學位課程中的專業基礎課是否能夠涵蓋電氣工程領域的專業核心知識？關于研究方向的學位專業課程設置是否體現了研究方向的知識要求？尤其是關于智能電網信息工程研究方向的課程設置針對性不強，等等。如何構建一個能夠實現培養服務國家特殊需求人才的課程體系尚需認真研究和探索。
一個完善的人才培養方案是實現培養目標的前提，人才培養方案的實施落實則又是關鍵所在。從教學實際或者實踐環節的落實角度來看，目前碩士專業學位研究生培養的另一個主要問題是工程教育、企業實踐問題。大多數碩士專業學位研究生培養方案雖然都要求學生應在企業連續工作半年以上，甚至要求研究生在企業實踐40周，但由于教學實踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業學位研究生培養帶來了工程實踐教學環節落實難的問題，可以說是當前培養單位面臨的重大難題。例如，某次在企業為期兩周的工程實習中個別學生在實習崗位上工作不認真，敷衍了事，使企業的積極性也受到了挫傷。
三、碩士專業學位研究生培養方略
學士學位授予單位開展培養專業學位碩士研究生試點工作，培養服務于國家特殊需求的應用型人才是研究生教育中的一個新突破，應該以“服務需求、突出特色、創新模式”為指導思想，積極應對這項創新型的探索性工作，將其作為研究生培養模式改革和創新的一個契機，以正確的態度對待當前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認為可以從三個方面進行探索與實踐。
1.構建“以用為本”的模塊化課程體系，適應專業研究方向的知識需要
培養目標確立之后，需要研究的就是課程設置。研究生課程是一個復雜系統，課程計劃同樣具有一定的復雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學科指南設置公共基礎課。在中觀層面，不僅需要以學校課程體系和課程計劃為主導，體現專業特色和優勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導師隊伍的學術研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統。作為開放性課程系統，課程計劃既要維持已有結構，也要促使其走向更高級、更復雜的有序結構，推動課程計劃的不斷更新和自強。
（1）充分認識專業學位與學術學位在培養目標、能力結構、評價標準上的差異，在課程體系上應突出碩士專業學位研究生的培養特點。要按照培養高素質電氣工程領域專門人才的規律及培養目標、模式的需求，確定專業基礎課、專業課等學位課程；科學設置各專業方向的課程體系（包括專業基礎課、專業課、專業選修課、綜合工程實踐課等）。專業學位課程應當是培養專業基本素質和能力具有基礎作用的課程。
（2）課程設置突出注重專業能力、工程能力和創新能力的培養，滿足專業研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當開始跨學科的群課程或復合課程，為學生了解、深入社會奠定一定基礎。例如開設“網絡、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯世界行為原理與效應機制，使其涵蓋知識演變的結構、網絡與社會的關系、人類和環境的關系、城市文化等。再如，對于智能電網信息工程研究方向可要求學生獲得國家網絡工程師或信息安全工程師認證資格等。
（3）在課程體系構架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養，有利于畢業生在相應專業領域就業。例如，對于智能電網信息工程研究方向應面向“計算思維”，[4]圍繞電網系統的信息采集、信息傳輸和信息處理架構課程體系，形成鮮明的課程特色。
（4）在專業工程實踐上注重系列化，培養過程歷經“基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業論文”逐層提高的實踐環節，使學生受到工程能力的完備訓練。其中，工程行動能力是工程應用能力的核心能力。
（5）適當減少大學時課程、增加短學時的講座或培訓類課程，體現“學習—實踐—研究—再實踐”的分段培養過程。讓學生帶著課題到實習單位進行崗位實踐，完成調研報告或課題報告。例如，為適應智能電網信息工程研究方向的專業需要和信息技術的發展趨勢，針對電力系統通信網絡的需要，可以靈活開設信息安全技術類的相關課程等。
2.構建適應碩士專業學位研究生培養的“產學研”實踐基地，通過工作站等形式切實解決實踐教學問題
（1）產學研結合搭建實踐教學基地。通過產學研結合建立研究生實踐基地并做好課程教學設計是提高碩士研究生創新實踐能力的重要途徑和保障。所謂產學研結合是指產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自的優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化先進系統，并在運行過程中體現出綜合優勢。目前，我國在產學研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩定長期的校外實踐基地方面做得還遠遠不夠。產學研合作的形式不僅單一且層次較低，多數僅僅局限于實習范疇。企業如果沒有從中獲益，那么就很難保證實踐基地的穩定長久。因此，需要搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機制，才能有效地解決校外實踐基地建設問題，實現校企合作的可持續發展。
（2）培養單位應積極創建并提供多種工程實踐條件，例如通過在企業建立研究生工作站等形式，讓學生在實踐基地工作，提供進行工程設計、實驗分析與數據處理以及解決工程問題的機會和條件，在企業導師的指導下能夠設計一個部件、一個系統或一個過程。
（3）推行以政府和高校投入為主的創新創業課題（項目）制，為研究生的研究實踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實踐具體操作方法可為：一是由政府和學校負責指導性資助課題；二是通過校企“產學研”實踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據自己的研究興趣和特長向學校申報申請課題。
（4）根據培養目標做好課程教學設計，開展教學活動。所謂課程設計就是規劃課程所要講授的知識及知識背后的內容，并精細地選擇知識載體。在課程教學設計中，重要的是實踐實驗教學設計。理論可以使學生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實踐實驗則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創新世界、靈巧的手。實踐教學要體現與理論結合的基本要求，實現培養目標。
（5）學位論文、學位標準體現產學研合作的特色。學位論文選題應來源于產學研合作實踐基地的實際問題，具有應用性價值，盡可能地避免專業學位研究生仍然跟著導師做國家自然科學基金課題、撰寫學術論文，延續學術學位研究生的培養方式方法。
3.校企密切合作，形成“聯合培養”機制
為貫徹落實“服務國家特殊需求人才培養項目”的要求，專業學位研究生需要在企業進行為期一年的聯合培養。專業學位研究生的培養離不開合作單位的支撐。企業在專業學位研究生培養中的積極性、參與程度直接影響著人才培養的效果。能否形成有效地“聯合培養”機制是實現人才培養目標的又一關鍵。
（1）緊密圍繞校企產學研合作，建立圍繞人才需求、培養輸送、利益共贏的校企聯合培養機制。讓企業在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。
（2）在培養環節、課程設置、教學要求和學位論文選題上，緊密結合企業的應用需求，提供具有可行性的應用性研究課題，“量身定做”培養，提高合作企業的滿意度。
（3）采取有力措施，充分發揮企業在專業學位研究生培養中的作用，讓合作企業參與人才培養方案的制訂。在培養方案中，增加實踐環節的學時數和學分比例，明確規定校企合作雙方在聯合培養中的權利、義務，激發合作單位的責任感。
（4）建立健全校內外雙導師制。在培養過程中，注重引進不同學科領域專家、行業工程領域的專業技術人員，共同承擔專業學位研究生的培養任務，開展課題（項目）研究、課程與論文等環節的培養工作。
四、結論
綜上所述，就電氣工程領域碩士專業學位研究生培養的一些實際問題進行了實踐探討，提出了“以用為本、產學研結合、聯合培養”的辦學理念以及電氣工程領域（智能電網信息工程研究方向）專業學位研究生的培養方略。培養方案的制訂和課程設置是一門學問，需要在研究具體類型的專門人才所應當具備的基本素質和能力的基礎上有目的地進行科學設計和實施。碩士專業學位研究生的培養應結合專業（研究方向）實際，不斷優化培養模式，科學設計課程體系和教學計劃，加強工程實踐教育，才能保障應用型高級人才的培養質量，滿足服務國家的特殊需求。
參考文獻：
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學好數理化，走遍天下都不怕
――理科實驗班
理科生在人數上占了絕對優勢，與此相應，高校的理科專業也比文科更多，但也更加復雜。如果和后面介紹的文科類實驗班相比，你就會知道理科實驗班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實驗班包含的專業有較大差別，不像文科實驗班往往能實現更多專業的通識。一般來說，高校設置的理科實驗班會與學校的優勢、特色學科聯系起來。開設理科實驗班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農大和上海大學等，還有吉大、同濟、浙大開設的工科實驗班，復旦開設的自然科學實驗班和技術科學實驗班，以及浙大開設的科技與創意設計實驗班等。
中國人民大學：人大的理科實驗班屬于信息學院，對該院四個專業（信息管理與信息系統、數學與應用數學、計算機科學與技術、信息安全）統一招生，學生進校后，在學習共同基礎課的基礎上，自主選擇課程，根據選課自動形成專業和發展方向。學有余力的學生可以同時完成兩個專業的學習并以雙專業或雙學位畢業。部分學生從大四起可以赴美國紐約州立大學、賓漢姆頓大學學習兩年，獲得人大和該校兩個學位；還有部分學生作為交流生赴香港城市大學、臺灣逢甲大學、新加坡國立大學等學習一年，同時還將選派部分畢業生赴世界著名大學攻讀博士學位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進入數學與經濟學雙學位實驗班、數學與金融學雙語雙學位實驗班，學習數學專業和經濟學、金融學接軌課程，完成培養要求后獲理學和經濟學兩個學位。
中國農業大學：農大的理科實驗班與學校的優勢緊緊聯系在一起，分為生命科學和信息科學兩個方向。學生在大一時重點進行公共課和基礎課教學，除了人文、英語、體育、計算機等公共課，主要進行數學、物理、化學等相關基礎課程的學習。此外，為了拓展學生綜合素質，學校還安排了人文類系列講座。大二時，理科實驗班重點進行基礎課和專業基礎課教學，如生命科學實驗班在數學、化學等基礎課以外，開始學習生物類的專業基礎課程；信息科學實驗則在數學、物理等基礎課以外，開始學習電子、信息、電氣類的專業基礎課程。當學生確定專業方向并選擇導師后，便開始學習相關的專業課程。如果學生在大三完成了所選專業方向規定的專業課程并完成畢業論文，可以提前畢業。
北京交通大學：北交大的理科實驗班（即思源班）開設在理學院。入學前兩年，實驗班在注重通識教育的基礎上，強化了數學和物理學科基礎教育，培養學生既有數學的高度抽象思維能力，又有現代物理的形象思維和實驗技能，以及優良的外語應用功底。該班設置電路分析類、模擬、數字電子技術類、信號與系統類、信號處理類、電磁場類、計算機原理類等模塊的專業平臺基礎課程，使學生得到電氣信息大類學科的專業基礎。大二以后，學生可以根據個人的興趣和發展需要，自主選擇通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術、生物醫學工程、電氣工程及其自動化、電氣信息工程等專業，并通過個性化培養計劃，完成專業課程的學習。
上海交通大學：上海交大的理科實驗班將數學與金融打通，并實行本碩貫通培養模式。這不是簡單地將本科數學課程與研究生金融課程相疊加，而是將數學、經濟、金融的學習、研究和實踐整合成一體，貫穿整個本碩培養過程，從而實現學科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學類本碩連讀試點班，學生進校后一年左右將與普通班學生一樣，根據規定在電子信息與電氣工程學院的六個本科專業中選擇主修專業，學院會按淘汰機制淘汰不合格的學生，并于大四第一學期對該試點班學生進行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學生從這時開始兼修碩士研究生基礎課程，同時確定其碩士研究生階段的導師并提前進入導師課題研究組。
浙江大學：浙大突破了學院的劃分，以信息學院、計算機學院、材料與化學工程學院、航空航天學院等工科學院為依托，建立了特殊的工程人才培養基地，以“工科實驗班”統一招生。入學后，學生在兩年內確認主修全校的各個工科專業（包括實驗班內設專業和實驗班外其他學院的專業），鼓勵交叉學習修讀第二專業和進入本碩或本博一貫制培養。浙大的工科實驗班由學校工科大類培養基地直接負責管理，除榮譽證書需申請認定外，學生享有竺可楨學院學生同等待遇。
清華大學：化學-生物學基礎科學班的學生主要有化學或生物學競賽獲獎的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學生大一大二學習共同基礎課以及化學和生物學的核心課程，包括基礎化學及其相關實驗，基礎生物學及其相關實驗。從大三開始進行科學研究訓練，可選擇不同學科方向參加科研實踐，將本科與研究生培養過程有機銜接。學生成績合格并參加科研實踐后，可根據自己的志趣和對學科的認識，通過多次選擇機會找到適合自己的主修學科方向，并在此方向上繼續攻讀碩士或博士學位。
電子科技大學：電子科大的管理-電子工程復合培養實驗班，從報考工商管理類專業的考生中擇優錄取。前兩年學生學習通識類課程、電子信息大類學科基礎課程和經濟管理專業核心課程，打下厚實的基礎；第三年則根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業方向進行深入學習。而綜合素質培養貫穿于整個培養過程。
傳遞人文精神
――人文科學實驗班
最早的人文科學實驗班是武大在1993年設立的，現在清華、人大、浙大和吉林大學、鄭州大學等高校也都開設了人文科學實驗班。顧名思義，人文科學實驗班的目的是培養具有深厚文、史、哲理論基礎和科學素養，又有較高的外語水平，能適應多學科日益滲透發展趨勢的人文學科科學研究和教學方面的人才。
清華大學：入學后的前三個學期實行不分專業的通識教育，主要打好專業基礎。從第四學期開始，分別開設中國語言文學、歷史學、哲學等專業課程，實施雙向選擇，學生可以根據自己的興趣、愛好和理想，經過學校考核，在文史哲三個專業中選擇一個作為主修的專業方向，同時選修其他兩個專業的相關課程。
中國人民大學：人大的人文科學實驗班學制是六年，本碩連讀，畢業時授予碩士學位。畢業后如果想繼續深造，可以繼續在本院攻讀博士學位。課程分為學科通識課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課，比如國學通論、文字音韻訓詁、版本目錄校勘、國學經典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會、外國語言學等。
浙江大學：涵蓋人文學院、外國語言文化與國際交流學院、傳媒與國際文化學院等三個學院的專業，主要包括哲學、漢語言文學、古典文獻、編輯出版學、歷史學、博物館學、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學以及英、俄、德、法、日等外語和對外漢語等專業。
解析真實的世界
――社會科學實驗班
社會科學是很龐雜的學科，主要研究社會現象及其發展規律，涵蓋了經濟學、政治學、法學、倫理學、歷史學、社會學、心理學、教育學、管理學、人類學、民俗學、新聞學、傳播學等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對同是社科的幾個專業實行聯合招生，在學生對具體專業有所了解之后，再選擇其方向。這類實驗班往往文理兼招，當然還是以文科生為主。除了老牌文科較強的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設了社會科學實驗班。不同的院校，開設的這類實驗班包含的具體專業有所不同，如浙大包含經濟、法學、管理、教育等幾大類專業，清華則包含了經濟學、社會學、國際關系三個專業，北航則幾乎包括了其所有文科學院的專業。
清華大學：入學后的前一年半，學生主要學習社科專業基礎課，特別是打好數學和英語基礎，同時也接觸專業基礎課程，以便確定自己的學科興趣，尋找符合自己的發展方向。這一階段的課程如數學類課程、微觀及宏觀經濟學、社會學概率、政治學概論和國際關系分析等，通過學習，學生基本了解了社會科學的研究工具、研究領域與研究方法。大三大四時，學生根據自己的興趣以及專業的要求通過雙向選擇，從社會學、經濟學、國際關系中選擇專業方向，深入學習各自專業的專業知識，加深對專業知識掌握的深度。經濟學專業具體學習中級微觀/宏觀經濟學、計量經濟學、投資、國際貿易等課程；社會學專業學習社會思想史、家庭社會學、組織社會學等具體領域；國際政治深入學習包括國際關系理論、地區研究、研究方法等。
北京航空航天大學：入校后第一年統一以“社會科學實驗班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會科學高等研究院，并實行一年通識課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術史）和交叉學科基礎課程（經濟學、法學、行政管理三大學科的基礎課程），為學生的專業學習奠定寬厚的學科基礎。在專業選擇方面，實施“既充分尊重考生對專業的自主選擇，又恰當考慮學院的專業要求”的雙向選擇機制，根據學生的專業興趣和第一學年的課程選擇、學習成績以及綜合表現進行二次選擇。
浙江大學：文科生報考浙大，只需要選擇人文科學實驗班或社會科學實驗班即可，這兩個實驗班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業。社會科學實驗班，涵蓋了經濟學院、光華法學院、教育學院、管理學院以及公共管理學院等學院的專業，主要包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、法學、教育學、公共事業管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農林經濟管理、社會學、政治學與行政學、國際政治、行政管理、勞動與社會保障等。
邁向“華爾街”之路
――經濟管理實驗班
經濟、管理專業是當下備受考生青睞的兩類專業，學科領域也有所交融。因此很多大學對兩者進行聯合培養，比如復旦、北交大、中南財經等高校開設了經濟管理實驗班。從招生對象來說，雖然社科實驗班也會招收一些理科生，但總體上理科實驗班和人文社科實驗班招生還是比較涇渭分明的，真正實現文理兼收的只有經濟管理實驗班，此外，西南財經大學開設的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。
雖然經濟管理實驗班包含的專業有所不同，但在培養方面仍是以通識教育加專業教育的形式進行。由于經濟管理專業以數學、經濟學、管理學為主干學科，部分課程會采用英語教學，所以，考生報考的時候要權衡一下自己的數學和英語水平是否符合要求。
復旦大學：復旦的經濟學院、管理學院、旅游學院對經濟學、國際經濟與貿易、金融學、財政學、保險、公共事業管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、管理科學、信息管理與信息系統、統計學等14個專業以“經濟管理實驗班”進行招生。雖然招生時文理兼收，但第一學年結束后分流時，后七個專業只招收理科生。
北京交通大學：第三學期末學生要進行分流選專業，分流的依據條件依次是標準專業規模、分流時的填報志愿和大學前兩個學期的學習成績，可選擇專業包括經濟學、金融學、市場營銷、工商管理、會計學、財務管理、勞動與社會保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統等專業。
中南財經政法大學：中南財經的經濟管理實驗班以財經政法類專業為特色，依托該校經濟學、管理學與法學三大主干優勢學科，于2012年首次面向全國招生，優先錄取第一專業志愿考生且其高考總分位列所在地區生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達到卷面總分90%及以上的考生。
武漢大學：武大開設的不是經濟管理實驗班，而是數理經濟與金融實驗班（含數理經濟實驗班、數理金融實驗班），注重在現代經濟學、金融學、高等數學、計算機和英語方面進行教學和訓練，采用國際上最新版本的權威性原文教材。學生進校后前兩年，在公共基礎課和專業基礎課學習階段打通專業界限，采用統一的經濟學科基礎平臺和專業基礎課平臺進行培養；大二快結束時，在學生對專業有一定了解的基礎上，根據其興趣、專長、人生規劃和社會需要，分別進入兩個實驗班繼續進行專業課學習。學生畢業后可獲得經濟學學士和理學學士雙學位。
其他實驗班
除了以上四大類學科實驗班，還有其他一些實驗班也比較有特色，這里選取兩例進行簡略介紹。
浙江大學：浙大的“求是科學班”可以說是“實驗班中的實驗班”，該班重在加強學生科學基礎培育及科學素養的熏陶，實施全程導師制，采用個性化、國際化培養方案，設置本碩博多通道出口。該班選拔的是對數學、物理、化學、生物、計算機科學五個基礎學科中某一學科有濃厚學習興趣、具有較強培養潛力并有志于深入學習的優秀學生。所招學生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。
西南財經大學：光華創新人才實驗班在四個學院進行設置，包括金融學院“光華創新人才金融與理財實驗班”、工商管理學院“光華創新人才金融服務與管理實驗班”、統計學院“光華創新人才金融統計與風險管理實驗班”和經濟信息工程學院“光華創新人才金融智能與信息管理實驗班”。每屆“光華創新人才實驗班”學生選拔總人數為160～200人，選拔時間在大一第二學期結束后進行。
友情提醒
如果能有機會進入大學實驗班，一則證明了你的實力非常強，二則讓你在大學里擁有一個良好的學習環境和條件，為你今后進一步深造奠定了基礎。
