開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生暑假假期總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

冷清校道與往常的喧囂形成了鮮明的對比，有種悲涼的感覺，今晚，我一個人獨守宿舍空房靜靜寫著三下鄉(xiāng)的總結，腦海里不斷回憶著這幾天的畫面，五天的時間是短暫的，但是影響是漫長的。短的五天我們得到一生中寶貴的東西——團隊的精神、工作的經驗、堅強的意志、真摯的友情。我們沒有虛度這五天，我們一直在用心做事、用心服務，我不無感嘆：原來下鄉(xiāng)可以這樣下鄉(xiāng)，生活可以這樣生活。

七月，充滿活力的季節(jié)，煥發(fā)我們的熱情積極投身于暑期三下鄉(xiāng)的活動中，深入學習宣傳貫徹黨的十八屆三中全會精神，為了扎實工作，我們準備了齊全的裝備、宣傳材料和調查問卷。我們的隊伍的是廣東理工職業(yè)學院“青春環(huán)保行”實踐團隊，立足實際，切合社會熱點，下鄉(xiāng)的地點是XX市XX縣。

出發(fā)前，兩位指導老師和隊長對我們進行培訓開會，讓我們更明白三下鄉(xiāng)的意義和目的還有一些注意的事項，這激勵了我們的意志，為實踐活動開始打下了基礎。

第一天我們來到龍門縣政府，當地團委與我們實踐團隊進行座談，介紹當地的經濟、文化、科技等情況，使我們對XX縣有個初步的了解并據此開展活動。下午參觀當地的農民畫館、博物館，更深一步進入了解龍門的文化，我們了解到農民畫是XX縣一大特色，同時龍門縣也是中國農民畫三大出名地之一，隊員們認真投入記錄，認真學習。

第二天我們在東較廣場開展了環(huán)保調查及環(huán)保意識宣傳，為了進一步考察當地人民的環(huán)保意識，我們設計了問卷調查，同時進行環(huán)保宣傳活動、計算機義務維修活動，充分發(fā)揮專業(yè)特色技能。隊員們分工努力，取得很大的工作效率和工作效果，我們分組后對當地人民進行調查問卷填寫，有禮貌、有教育、有宣傳。同時當地人民積極配合我們，把這次環(huán)保意識宣傳完美進行，傳播了新的環(huán)保價值觀，更新了當地人民對環(huán)保的看法，同時也升華了隊員們關于環(huán)保的內涵，這有利于我們的我們大學生各方面的綜合成長。

但是在宣傳同時我們也有幾點做得不足，第一點，我們沒有考慮到天氣的情況，這導致計算機義務維修開展得不是很順利；第二點，在填寫調查問卷中沒有更好給人民指導，解答；第三點，調查的地點分布不好。

塔山公園是我們實踐團隊踐行環(huán)保和宣傳的一個重要地點，我們幾次來臨這里，每次都有不同的活動和取得不同的效果，最深刻的是我們沿著公園山路撿垃圾；這是對保護環(huán)境最好的詮釋，我們體驗到了作為一位清潔工的辛苦，同時人民對我們投來了贊揚的目光，這是對我們活動的一種肯定，在還公園一個干凈同時不忘傳遞給人民一個不要亂丟垃圾的習慣。

接下來的這幾天我們實踐團隊活動有與當地社工走訪社區(qū)，慰問孤寡老人，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊老愛幼的美德，以身作則，我們深入老人住戶與老伯伯老奶奶交談，老人們說著的方言理解有困難，但仍然以良好的耐心和態(tài)度與老人們交談著，替他們分憂解難；熱心的同學們主動打掃衛(wèi)生，送一些生活用品， 傳遞更多的溫馨。有利于我們大學生營造一種愛的氛圍傳播于社會。但也出現(xiàn)一些不好的情況，比如隊伍人數分配太密集，進入老人家比較多人，導致?lián)頂D。

我們實踐團隊還參觀了當地的瑤族風情園，感受了瑤族的特色文化，包括舞蹈、習俗、生活環(huán)境。瑤族風情園里面環(huán)境優(yōu)美，山清水秀，游客眾多，景點讓人流連忘返。其中我們團隊組織得有秩序，大家相互幫忙。

第2篇

關鍵詞：工作室；藝術設計；實踐；技能

我校藝術與設計專業(yè)有細分為數字媒體，服裝，環(huán)藝，廣告等各個子專業(yè)。近年每個學期，我校藝術與設計各專業(yè)都有師生忙于各個賽事，有行業(yè)賽事，也國家級，省級和市級專業(yè)技能競賽。下半年的省市賽事特別給力，為國賽做準備的廣州市各個專業(yè)技能競賽，廣東省各專業(yè)技能競賽，產品創(chuàng)意競賽等等各種競賽紛至沓來。我校是高職院校，屬于高等教育學校，同時也屬于職業(yè)教育學校，是根據職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務需求，培養(yǎng)生產建設管理與社會服務第一線實用型人才。高職教育強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。早些年沒有得到國家和社會足夠的重視，近年各個級別的技能大賽充分體現(xiàn)了對高職技能培養(yǎng)目標的重視。

我校藝術與設計各個專業(yè)逐漸形成以工作室為單元進行實踐性教學。工作室具有的很強實踐屬性，讓學生更多地進行實習及進行實戰(zhàn)訓練，讓學生更加靈活高效地來學習職業(yè)技能，來適應市場實際需要。一路前行，一路研究總結并實施相對完整的、可操作性強的系統(tǒng)化工作室教學體系，來更好地促進高職技能教育教學改革，提高學生的職業(yè)技能。

1 術設計教學中工作室教學模式的源起

“工作室”這個名詞最早源于20世紀初德國“包豪斯”設計學院的“作坊”。他特別強調學校教育要與實際的社會生產掛鉤，強調通過學校熏陶培養(yǎng)學生的藝術感，通過實踐操作來教會學生工藝和手工技巧。在包豪斯設計學院藝術與技術相統(tǒng)一的思想基礎上，包豪斯選擇了以作坊為基礎進行教學活動。一直影響著現(xiàn)代設計教育，這種作坊式教育也是現(xiàn)代工作室教學的雛形。西方的藝術設計類專業(yè)教育有很大一部分都采用了這樣的教學方式對藝術人才進行培養(yǎng)，從而造就了西方世界的設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，引領著世界的設計行業(yè)前行，取得了輝煌的成績。廣泛的說，我國高等職業(yè)教育，往上追溯到職業(yè)教育，再往上可以追溯到師徒傳習的民間作坊，我國近代職業(yè)教育起源于時期。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展經歷了起起伏伏的歷程。到2002年后，高職教育得到了蓬勃發(fā)展，在校人數大增，對高職教育有了更準確的定位。

藝術設計專業(yè)是高職教育色鮮明的一個專業(yè)，它是不僅重視技能培養(yǎng)，而且非常重視創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。藝術設計的創(chuàng)造性是一種思維轉換，實踐性較強。我校為更好地發(fā)展高職教育，加大力度培養(yǎng)學生的專業(yè)，進行了多方面專業(yè)教學改革。藝術設計專業(yè)不僅同國內企業(yè)合作，還與臺灣同行合作，與國外專業(yè)人士在人才培養(yǎng)方面，在文創(chuàng)產品設計方面，在環(huán)保節(jié)能等多方面有著深入的合作，著力打造課堂“工廠”，設計“商品”，課堂中的設計目的性和綜合性增強；同時強調自由創(chuàng)作，以及各藝術門類之間的交融。

工作室模式，校企合作教學模式、賽訓結合教學模式等實踐性的教學模式在藝術設計教學中廣泛深入地應用。近年我校鼓勵教師到企業(yè)進行頂崗實習，每個學期派數十名教師到企業(yè)進行頂崗實習，并且去年開始要求每個教師都有企業(yè)頂崗的經歷，將教師的頂崗實習作為年終考核及職稱晉升的必備條件。藝術設計專業(yè)每個方向都有多位教師有企業(yè)工作經驗。基于教師對技能實踐的進一步認識以及教師的企業(yè)一線實戰(zhàn)經驗的不斷提高，藝術與設計各專業(yè)工作室教學逐漸開展起來并形成了常態(tài)。

圖1 我院成立林肯大學Dave教授工作室

工作室教學模式以實踐為教學基礎，偏重于短期綜合性的強化實訓，通過學生的自主創(chuàng)作和教師的有效指導來完成一項具有挑戰(zhàn)的設計項目，建立了與實際行業(yè)運行相似的教學環(huán)境。整體上說，學校就是社會，課堂就是工廠，工作室就是工作間，通過設計作品來有效的滿足市場需求。

2 藝術設計專業(yè)工作室教學模式的優(yōu)勢

藝術設計中創(chuàng)造性思維到成品的轉換更為便利，讓各專業(yè)工作室教學更容易開展起來。因為推行筆記本大學，藝術設計專業(yè)所有學生除了能使用實驗室電腦，還都有自己的電腦。有了筆記本電腦這個重要的工具，藝術設計工作室的設計工作就得到了基本的保證。動漫實驗室高級有攝影攝像設備以及服裝車間有足夠的模特和機車，藝術設計各專業(yè)都能正常運行。工作室教學模式的運行，是通過商業(yè)實踐項目、專業(yè)賽事項目以及科研項目整合，拓展商業(yè)項目，抓住專業(yè)賽事項目，推進科研項目，逐漸將傳統(tǒng)的傳授型課堂向自主學習樣式的轉化，帶來了學生積極自主的學習，這些也帶來眾多積極的因素并且取得了明顯的成效。

2.1 工作室教學能提高學生的職業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)

學生加入到工作室如同提前進入行業(yè)公司，比如學生加入了后期工作室，在動畫項目中就要真實的承擔起動畫的后期制作工作。學生職業(yè)素質在一次次的鍛煉中得到了洗禮與提升。在工作室中承當一定的職責如同在公司中當任一定的職位，必須努力做到勝任。在項目洽談過程中，在設計和制作過程中，實踐職業(yè)技能和職業(yè)素質得到了很大的提高。

工作室教學實際上就是讓學生有機會來工作，讓學習融于工作中，在工作中提高專業(yè)技能。各個工作室學生在工作室的學習工作都有部分能直接應用于市場上。學生直接參與實際設計過程中的各個環(huán)節(jié)，更能有效地將理論與實際結合，在實踐學習過程中更好地體會與實踐理論知識。對職業(yè)有更清晰的認識，同時也為學生畢業(yè)后順利就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

工作室教學模式能增加學校文化建設的內涵，營造了以職業(yè)精神為核心的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)了學生的職業(yè)認同感和進取心。我校一個個工作室，實訓中心讓技能觸手可及，讓學生融于這個職業(yè)的大環(huán)境中。通過基于工作室的實踐學習轉變學生的認知觀念，讓學生更好地體會學習和工作不需要隔離開來，而是可以相互融合的。

2.2 工作室教學能夠提高學生的創(chuàng)新能力

大學生是一個思維開闊，沒有受到太多約束的群體。在實際需要面前，團隊成員進行創(chuàng)意碰撞，從不同的角度提出不同的創(chuàng)意，并且通過主動查閱資料和分析，能夠提出不同的設計方案。而這些，能讓學生更好地學習固有的知識和創(chuàng)作手法，能讓學生更好地進行創(chuàng)新。

學生們通過提出方案到設計、制作，能構建出合理的知識結構，鍛煉組織能力、協(xié)作能力和科研能力，在不斷的嘗試解決實際問題中，創(chuàng)新能力會得到極大的鍛煉和提高。

2.3 工作室教學可以有效提高教學效果

在工作室教學模式中，服裝設計專業(yè)，室內設計專業(yè)以及廣告設計，數字媒體設計等各個工作室都由各自具有實戰(zhàn)經驗充滿熱情的專業(yè)老師自愿建立起來。學生是根據興趣愛好有選擇的進入某個工作室的，以興趣作為基礎的學習是會有積極的效果。以興趣愛好和自身優(yōu)勢為基礎組成了工作室，有著良好的合作基礎加強了彼此的信任，參與程度會更高，團體的氣氛會更為活躍。三人行，必有我?guī)熝伞Ｍ瑢W們在一起工作中，增進了感情，更提高了能力。在工作室中，各個成員一起學習一起工作，相互交流相互學習，更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，收獲也更加明顯。各個成員之間能充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢，也能增強團隊的競爭力。教師可以因材施教，根據項目的需要，調整教學內容和方式。

各個工作室也有交流和合作，在這個過程中以及項目實施過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學內容、教學思路、實踐效果的差距，在接下來的其他項目中進行相關的教學改革和課程創(chuàng)新。工作室教學模式是課程改革和創(chuàng)新的一個很好的助推器，它會驅動藝術設計教育不斷的趨于合理，不斷的步入成熟。

3 工作室教學模式建設的可行性

3.1 教學團隊是工作室教學模式的保證

工作室教學模式是實踐教學，注重專業(yè)綜合能力訓練。教學教師團隊是基本的保證，高水平的工作室教學要求配套有高素質的教學團隊。指導教師積極主動能開拓新的項目，樂于付出能的精神給各位同學做了很好的榜樣，教師管理整個團隊，并且對具有實戰(zhàn)經驗能進行全方位指導。工作室的發(fā)展，一方面需要教師有較高的專業(yè)水平和實踐能力，另一方面也是對教師工作的肯定。

優(yōu)秀的指導教師也難以“天成”，我校每個學期都派專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實習培養(yǎng)戰(zhàn)斗力更強的教師就很好地保證了教師高水平的業(yè)務技能。通過教師，學生，開拓商業(yè)項目，關注競賽項目以及申報科研項目，讓工作室的項目源源不斷，團隊既有實訓工作，又能支付一定的開支。另外，我校還有一支強大的外聘優(yōu)秀設計師隊伍也參與對學生的指導。這樣的教學團隊既有系統(tǒng)的理論支撐，也有行業(yè)一線的指引，實踐教學得到了保證。

3.2 良好的管理是工作室教學的后勤保障

工作室需要有一個辦公室，有簡單的打印輸出設備。管理模式主要采用公司制，即教學團隊指導教師負責具體工作，班級輔導員必要時參與指導。實驗室教師負責管理各個實驗室設備，積極支持各個實驗室的教學工作，為工作室借用設備做好登記等管理工作。

教學團隊根據項目對工作靈活安排，對教學管理提出了要求。工作室教學組織安排和教學工作實行是工作室負責教師的首要任務。另外，由學生推選或教師指定出認真負責、專業(yè)優(yōu)先的學生來擔任工作室學生團隊負責人，協(xié)調項目進度和匯報以及工作室的勤務工作。對工作室的場所管理。保障工作室的項目設計制作，成員之間的交流學習及項目制作，設計制作的資料的存放。

3.3 穩(wěn)定的“項目”來源是工作室教學模式的支撐

采用實際商業(yè)項目、賽事項目，科普項目和科研項目結合的方式，以整合的模式運行工作室教學。指導教師都有一定量的科普科研項目，一般來說科普科研項目持續(xù)的時間較長，商業(yè)項目和比賽項目時間較緊。2016年8月初，正值暑假假期，我動漫工作室接到一個3分多鐘的動畫制作項目，8月底就要交稿完成動畫制作。工作室馬上召集成員組成項目團隊開始從創(chuàng)意開始，到角色、場景設計，到分鏡繪制，再完成所有工作。最終在時間非常緊迫的情況下，順利地完成了客戶的希望完成了工作。所以有商業(yè)項目的時候做商業(yè)項目，工作室成員以準設計師的身份去參與項目的實際制作，需要在較緊張的時限內完成工作，團隊的合作顯得異常重要。工作室的工作還可以將專業(yè)認證考核標準，R蕩筧等項目內容相銜接，促進職業(yè)技能提高。我國正大力推廣教學中的技能大賽，有比賽就可以參加賽事，積極參與國家、省市各級能力技能競賽，通過競賽項目快速提升學生的應用技能。成員之間相互協(xié)作，相互學習發(fā)揮特長爭取獲獎，完成競賽項目達到以賽促學的目的。僅2016年下半年藝術設計專業(yè)就全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽并獲得了游戲設計特等獎3d打印一等獎的好成績，參加了廣東省服裝技能大賽獲得了工藝組二等獎，設計組三等獎。參加了廣州市動漫大賽也獲得的兩個項目二等獎，三個項目三等獎的成績，參加了廣州市大學生技能大賽動漫、服裝、環(huán)藝和產品專業(yè)均獲得了一等獎各一名，二等獎三等獎若干名的成績。行業(yè)技能競賽的獎項是對我校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才的充分肯定。

科普項目也可以融入工作室的日常工作中，在查找資料，科普作品創(chuàng)作的同時先自我科普再創(chuàng)作，一方面進行了科普，另一方面也得到了專業(yè)技能的提高。再者就是以培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)為目的的科研項目做補充的教學內容。

穩(wěn)定的項目讓工作室處于不間斷的運作中，也讓團隊成員感受到成就感和職業(yè)感，是工作室的支撐。

4 結語

我校把教師推出去進行頂崗實踐，把工作室建到校園里來。工作室教學模式實現(xiàn)了課堂教學與就業(yè)崗位的零距離對接。各級別各個層次的競賽項目，促進了職業(yè)院校學生職業(yè)技能鑒定等工作的開展，也成為了工作室的一個教學內容，讓學生得到了更好的鍛煉，為學生技術技能的發(fā)展提供更大平臺。工作室實踐教學能能為校外實訓的前奏，讓學生的實踐學習更直接，也能在一定程度上替代校外實訓，在專業(yè)性濃厚的工作室中進行專業(yè)學習和實踐，能更好地提升學生的學習能力和專業(yè)技術能力，能讓學生更加好的把握自己專業(yè)的發(fā)展方向。不斷總結經驗，讓工作室更好的開展起來，讓學生的綜合專業(yè)能力在學校的學習中得到真正提高，讓學生的實踐技能和實際工作能力能滿足實際工作需要，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標，這是我們的目標與動力。

參考文獻：

[1] 劉曉歡，向麗.高職教育人才培養(yǎng)研究專[M].天津大學出版社，2013.

[2] 李長福.基于工作室教學模式的藝術設計專業(yè)教學改革探討[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2016（2）：169-171.