時間：2022-09-22 09:06:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師面試問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】創新實踐人才 教學設計 教學案例
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0256-01
一、問題提出
20世紀90年代以來，世界各國圍繞學習方式的轉變，大膽進行了課程改革。研究、探索學生的創新能力和實踐能力已成為世界教育改革與發展的主旋律。本文研究主題為“培養學生的創新精神和實踐能力”，要解決的問題是圍繞學生創新能力和實踐能力的提升，為整個教學環節設計合理的流程。
二、案例描述
（一）課例背景
在2012年高校質量工程建設的大背景下，《人力資源管理》作為工商管理專業的必修課程，從“能力核心社會嵌入型人才培養模式”的理念出發進行了一系列課程改革。改革以社會需求導向為出發點，以培養專業能力為核心，以嵌入社會需求為方式，其培養目標直接指向學生創新能力和實踐能力的提升。《人力資源管理》通過理論和實踐教學，使學生能夠掌握人力資源管理的基本理論，并能運用理論分析和解決企業在人力資源管理中的實際問題。模擬面試為“招聘管理”章節中的實踐教學環節，前期學生已按照課程要求分為三個小組，已學習面試的相關理論，并按課程進度完成了前期工作（招聘計劃書的撰寫、宣講、面試小組的組建、題目的設計）。
（二）教學過程
1.導入。回顧相關知識點，對面試流程、面試方法、面試技巧進行提示。
2.對模擬面試的總體安排進行介紹和說明。
3.模擬簡歷投遞。學生根據各模擬企業的招聘信息和自身實際，現場投遞簡歷。
4.模擬簡歷篩選。各面試小組現場對簡歷進行篩選，組織“單獨面試”的小組篩選3名求職者進行面試，組織“集體面試”的小組篩選5名求職者進行面試。
5.確定參加面試人員名單。通過篩選簡歷，各小組宣布面試人員名單。未能進入面試名單的學生則扮演“觀察者”的角色。
6.模擬面試。三個小組分別在20分鐘內完成面試。其余學生以“觀察者”身份對面試小組和應聘者進行觀察，并進行書面記錄。
7.面試結束后，各小組宣布面試結果，發放錄用通知書或辭謝通知書。
8.學生點評。抽選3名“觀察者”分別對面試官和應聘者的表現進行點評。
9.教師總結。任課教師從面試流程、面試技巧、面試問題設計三個方面對面試官的表現進行點評。從面試禮儀和面試技巧兩個方面對應聘者的表現進行點評。任課老師布置課后作業：面試小組整理面試材料，提交書面材料，“觀察者”提交觀察記錄。
三、案例評析
該課程設計使得學生能夠擁有較大空間去發揮和施展創意，通過情景模擬，靈活運用相關理論知識來解決實際問題。
（一）導入環節對核心知識點的梳理和回顧有助于后續實踐活動的順利實施。
（二）規則介紹環節，通過PPT演示，對活動流程、時間安排、順序安排、角色分配、紀律要求等進行了清晰的說明，有助于學生從總體上對整個活動有較為清晰的認識。
（三）簡歷投遞和篩選環節，通過情景模擬使得各小組“面試官”能夠在仿真的環境中體驗人工篩選簡歷的過程。“面試官”必須在有限的時間內完成對簡歷的篩選，確定面試人員名單，這就要求“面試官”能夠將簡歷篩選的技巧靈活運用到實際工作中，克服篩選的隨意性，保證工作的效率和效果。
（四）模擬面試環節，三個面試小組根據篩選結果確定面試人員名單，并依據抽簽順序進行模擬面試。面試中，各小組根據招聘對象的特性，合理選用了單獨面試和集體面試的形式，并能在相關理論的指引下進行合理的流程設計，在面試過程中充分展現各組的創新思維。
1.各面試小組均穿著職業正裝，反映出學生對實踐教學的重視，自主確定的招聘崗位則體現出學生對“職業”的理解與選擇傾向，如“旅游體驗師”就屬于學生較為鐘愛的新型職業類型。不同的布置道具，如鮮花、桌布等，體現了各小組對“企業文化”的詮釋和對“以人為本”的理解與貫徹。
2.各小組的面試組織充分體現了學生的創新能力和實踐能力，如招聘“酒店司機”的小組，面試問題包括“如何看待昆明市新近發生的奔馳跑車傷人案”、“轎車應該多久保養一次”、“爆胎后應如何處理”、“昆明市有哪些特色小吃”等問題，面試問題既包含行為描述式問題，體現面試的針對性和專業性，又包含價值觀測試，體現了當今面試的趨向。面試小組還準備了色譜圖，對應聘者的色覺進行了簡單的測試。招聘“旅游體驗師”的小組，選用集體面試的形式對五名應聘者進行面試，面試中既包含行為描述式問題，如“談一談哪個旅游景點給你留下了最深刻的印象”、“請描述你吃過的最與眾不同的小吃”等，也包含現場測試，如要求應聘者為石林設計一個體驗主題。招聘“大廳接待員”的小組則采用無領導小組討論的形式來考察應聘者的綜合能力。
（五）宣布結果環節，各面試小組根據評分規則宣布錄用名單，現場制作并發放了錄用通知書和辭謝通知書，充分展示了學生的實踐能力。
（六）學生點評階段，通過點評能夠考察學生對面試規范的掌握與理解。
（七）教師點評階段，體現了“理論指導實踐”，“實踐印證、修正理論”的教學過程。
四、反思
（一）在模擬前最好能提供相關參考書目、參考網站、視頻，讓學生搜集和掌握一定量的素材，從而使整個模擬能夠從一個較高的起點出發。模擬前應提前檢查面試提綱和評分表，對質量不高的部分（如相關系數較低）進行修訂和完善，檢查評分表的指標和標準設計是否完善，以提升模擬面試的質量和水準。
（二）“觀察者”最好能夠使用結構化觀察記錄表，降低記錄的隨意性。
（三）建議在多媒體中加入倒數計時器，有助于各組進行時間的把握和節奏的控制。
[關鍵詞]模擬應聘 提問思路 回答技巧
“模擬應聘”是中等職業教育課程新教材《語文》上冊的綜合實踐活動課內容。
實踐活動課的目的在于培養中職學生的語文應用能力，要求學生“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”， 貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念，以“適應就業和創業的需要”為指歸。
不會提問就不會創造，任何創造都是從問題開始的。但由于長期以來受應試教育的影響,在初中語文課堂教學中，教師們常常忽視了學生提問能力的培養。因此，作為就業指導訓練的模擬應聘實踐活動課的重點在引導學生在模擬應聘中掌握求職面試的技巧，讓學生掌握如何提問與回答，為將來的應聘做好思想準備，提高應聘的成功率。
同時，還要讓學生明白學生提問是善于回答問題的基礎和前提條件，在“模擬應聘”實踐活動中培養學生的提問能力對巧妙回答主考官的問題是很有幫助的。
一、創設問題情境，激發學生提問興趣
思維通常是由問題情境引起，一個好的問題情景能夠吸引學生的注意力，并想方設法去尋求答案，在積極尋求答案的過程中學生就會不斷產生一些新的問題，由趣生疑，由疑促思，由思發問。教學中教師要善于通過創設“一石激起千層浪”疑問情境，把富有挑戰性的問題隱藏在情境之中，激發學生想問的積極性。而“模擬應聘”實踐活動中本身就是一種頗具挑戰性的問題情境。
例如，“模擬應聘”時，我給出了一個常見的問題：你覺得你個性上最大的優點是什么？同學們的回答可謂五花八門，有談自己的體育愛好，有的談自己喜歡交朋友，有的談自己喜歡看書學習等。甚至還有游離問題而大談自己學習成績如何如何的優秀，初中時獲過多少獎勵的，等等。
對于學生提出的這些問題，我沒有直接給予解答，而是先請同學們回答，引導他們討論、爭辯、探究，然后才出示參考答案：沉著冷靜、條理清楚、立場堅定、頑強向上、樂于助人和關心他人、適應能力和幽默感、樂觀和友愛，等等，這樣就可以收到了較好的效果。
二、摸清面試提問套路，掌握面試提問技巧
善于提問，有利于應對問題。為了讓學生掌握提問技巧，熟悉面試的問題內容，在正式進行模擬面試時，我先給學生觀看視頻《模擬面試》，要求他們邊看邊記錄面試官提出的問題，琢磨面試官提問思路以掌握提問技巧，應對解決面試問題。
要求學生根據記錄的內容，整理出常見的面試內容。學生整理常見的面試問題有：談談你自己的情況。你為什么要應聘我們公司？你做得最成功的一件事是什么？你只有中專文憑，你有自信能競爭得過大學生嗎？你的優點與缺點是什么？你對加班的看法。 你打算在我們公司工作多長時間？你對薪水的期望值如何？等等。
讓學生了解這些問題，做到心中有數，最終目的是為了讓學生善于應對面試官的提問，提高應聘成功率。
三、分析點評典型案例，啟發學生答題思路
面試是找到工作的第一道關口，輕視不得，必須有目的地加強訓練。
首先，模擬提問，讓學生在比較中學會巧答。
模擬應聘時，教師提出以下幾個常見的問題，小組交流，讓學生比較兩位應聘者的回答表現。
問題一：你認為自己做得最成功的一件事？
A.我選擇了我熱愛的專業。B.我在實習中利用所學的知識，幫助客戶恢復損壞的數據庫，而且得到該公司領導的好評。
問題二：你對加班持什么態度？
A.我們年輕人精力旺盛，只要我的付出與所得成正比，那么我不怕加班。B.我覺得加班是在有限的時間內拓展自己經歷的機會，對此我持積極態度。
問題三：你可以在公司工作多長時間？
A.您對我滿意，就會選擇我；我對公司滿意，就會腳踏實地地工作下去。B.我想找一份長期的工作，希望在這領域里發展自己的事業。
問題四：你希望的待遇是多少？
A.我相信公司會根據相關規定給我合適的報酬。B.錢不是我唯一關心的事，我相信公司會承認我的工作價值。
問題五：談談自己在面試的表現。
A.我平時參加這種鍛煉比較少，有些緊張，沒有把才能很好地表現出來。如果公司給我工作的機會，我會給您滿意的答卷。B.我非常滿意，如果可以，我會打一百分。
在學生討論的基礎上，教師加以點評，給出參考意見。
二是重點分析幾個典型案例，讓學生心中有底，胸有成竹。我的做法是利用語文課選擇以下三個典型案例來給學生作分析，收到了較好的效果。
[案例一]
問：你以前在哪里工作?
答：我在一家公司做技術支持。
問：進入公司的目的?
答：喜歡技術支持，因為我具有這個能力。
問：你有什么成績呢?
答：做了上海的一個方案，且在各個部門有很好的協調能力。
問：周圍的同事朋友怎么評價你呢?
答：待人誠懇。反問：您問我這個問題的目的在于哪里呢?
答：看你在工作中的溝通能力……做技術支持的，當然應該有技術方面的能力，但合作，是最重要的一點。
面試官點評：這位小姐很敏銳，但作為應試者，不應該反問面試官提出問題的目的。如果為了顯示主動性，可以在最后問問面試官自己在以后的面試中應注意什么。再有，講故事特別重要，把自己最得意的成績、做得最好的項目詳細說出來，像這樣一句話概之，不令人信服，印象也不會深刻。
[案例二]
問：請用三句話來介紹自己，評價自己。
答：1.干勁沖天;2.一定給你掙錢;3.善于和同事合作。
問：五年內對個人制定的目標是?
答：做一個職業經理人。
問：對我們公司了解嗎?
答：在上學的時候經常上這個網，我感覺是人力資源網站里做得最好的。
面試官點評：對自己的評價，是在測試他的表達能力和思維能力，是否在他的腦子里有一種思維方式;五年以后如何定位，是看他做事情的目的性;問對公司是否了解，在于了解他是否對我們公司真正了解、真心感興趣。在國外，如果不了解這個公司，你連去都不要去。我們很多人把面試過程看得很緊張，就是不了解所賜。如果你了解這個企業，你完全可在面試中變被動為主動。不用了解很深，只要在面試時，表現出對這個企業的興趣就可以了。要把握一個平衡，不要以辭藻來堆砌你的才能，而要通過故事來表達此意。最后一點，面試時不緊張是好的，但也不能自由得無拘無束。我見過一位從很好學校畢業的MBA，技能和知識都足夠，但他從進門的第一分鐘到出門的最后一刻，都是雙手抱肩，頭后躺在椅子上，這樣子叫我怎么選他呢?
[案例三]
問：應聘什么職位?
答：技術支持。
問：有一個10人的軟件項目，但經濟光景不好，預算要減掉一半，但上司還要求要做得更好。你怎么辦?
答：最重要的是企業的文化和人情味。朋友對我的評價是有困難的時候，總喜歡找我。作為一個項目負責人，我可以通過自己影響他們。我相信他們會支持我在這種情況下做好項目。
面試官點評：預算砍掉一半，你沒有說不能做，說明你有一定的能力，但你的回答很難看出你的技巧。我對你的印象是：人情味很重，關心下屬，譬如你可能不會因為預算減半而裁員，但可能對生意并不是很敏感。其實，更好的答案應該是：“老板，我可以做得更好，但我是否可以幫助您，來解決那個使我的預算要減掉一半的危機?”至于具體如何去做，應該和你的老板去商量。
四、實施模擬應聘，訓練學生應變能力
由于學生在此之前的訓練中掌握了面試官的提問套路，也在教師的分析點評典型案例時熟悉了回答問題的技巧，在模擬應聘場上，學生的表現是不會很令人失望的了。
不過，在這種模擬應聘的情境中，學生很可能出現另外一種失誤，即因為碰到突發問題，或者因為心慌而怯場。因此，模擬應聘時不能忽視了訓練學生的應變能力。
職場面試，往往面臨著情境式問題。應聘場上，求職者面對眾多考官，心理壓力大，面試的成敗往往取決于求職者是否能機智果斷，隨機應變，能當場把自己的各種聰明才智發揮出來。因此，模擬應聘時，很有必要加強訓練。
一是要注意分析面試類型，如果是主導式，你就應該把目標集中投向主考官，認真禮貌地回答問題；如果是答辯式，你則應把目光投向提問者，切不可只關注甲方而冷待乙方；如果是集體式面試，分配給每個求職者的時間很短，事先準備的材料可能用不上，這時最好的方法是根據考官的提問在腦海里重新組合材料，言簡意賅地作答，切忌長篇大論。
二是要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答，回答時出現錯誤或不知怎么回答的問題時，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方重復一遍或解釋一下；一時回答不出可以請求考官提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現的錯誤也不必耿耿于懷而打亂后面問題的思路。例如，可以提出這樣一個面試官常常提出的問題，考查學生（應聘者）的應變能力。
你為什么有興趣到這里找工作？
回答好這個問題，應聘者必須了解對方的提問目的：用人單位對某些學歷、資歷比較高的求職者常提類似的問題，其意圖是：一怕這人將來“跳槽”，工作不安心，把新工作當成一塊跳板。二是進一步考驗這種人，看他們有沒有決心到這里來踏實工作。三是多用反問句、設問句的口氣提出，考察應聘者的態度變化。
因此，應聘者必須掌握這樣的答問策略：
其一，應聘人聽到這類提問應該推斷出自己的條件還不錯，用人單位可能出于擔心自己不安心所致。所以應聘者要態度誠懇地指出有興趣來此應聘的原因：專業對口；公司有發展；工作環境優越；聽朋友介紹這家公司的老板是“伯樂”；有更多到外國工作的機會；經常出差適合自己的興趣；離家近；福利待遇特別好，等等。
其二，以比較堅決的口氣表白自己如何喜歡這個部門并愿為它效勞。
1.1突破“標準答案”的限制
工商管理專業英語不同于大學基礎英語。后者主要針對于基本詞匯,日常用語等方面做基礎性訓練,強調對基本語法語序詞匯等學習。而專業英語應該更偏重與對專業領域的適用性,培養其專業技能。特別是工商管理專業英語,更要為學生在日后商業管理活動中的溝通奠定基礎。在真實的商務世界,沒有一成不變或者唯一正確的答案,因此本課程也應該貼合實際,更加注重在具體商業環境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。在教學過程中教師應當尊重學生的質疑以及創新的觀念,不能否決學生的見解,而應當引導學生進行比較分析找出更合適的答案。在討論中,教師應當給予學生發揮空間,鼓勵其積極探索各種可能的答案。只要學生言之有理適合實際情況,即可以為“適用”答案,從而打破“標準答案”的簡單衡量尺度。
1.2注重培養多元文化意識
在現代商業活動中,多文化溝通貫徹了全球化經濟的各個方面。工商管理專業英語的課程設計中也應當穿插跨文化交際方面的知識和技能,使學生能更有效地與來自不同國家和文化環境的企業和個人進行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學生僅僅掌握了正確的語法用詞以應對考試,但無法真正做到在適當的場合使用適當的英語。經濟全球化的時代,各大跨國企業均將多元文化發展提上戰略地位,企業文化中也倡導跨國文化交流及開放式氛圍的構建。為此,在工商管理專業英語教學中,教師應當加入多元文化教學。在每一個教學環節教師應適當進行文化知識背景介紹,通過多媒體等手段培養學生的多元化文化意識,了解到不同文化的差異及共性,以及在現實使用過程當中的注意事項。通過英語課程的教學配合多元文化的解析,讓學生能更深入的理解管理專業英語的內涵。
2教學方法的改革
在工商管理專業英語教學實踐中,為了調動學生的積極性,創造開放式的課堂氛圍,可以采取以下三種方法鼓勵學生參與課堂。
2.1案例討論教學方式
在管理學科的教學中,越來越多采用案例教學方式,特別是結合本章節的主題進行案例分析。在英語教學中,可以在國外工商管理眾多實例中挑選經典案例,以案例引導學生,組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,在課堂上要求學生用英語對案例的代表性問題進行討論發言,老師在旁邊對語言使用予以糾正指導,同時對管理相關知識進行啟發式教育,促使學生自己歸納總結出相關章節的關鍵知識點。通過這種案例教學方式,促使學生提高分析問題和解決問題的能力,同時加強學生對英文文獻的閱讀能力,要點提取能力及語言表達能力。
2.2情景模擬教學方式
在某些管理教學章節,特別是特殊情景的管理知識點解析時可以采取模擬情景的方式培養學生的綜合運用能力及克服英語怯場等問題。比如在講述人力資源管理章節中的招聘面試環節,可以由學生分組,分別扮演面試官及應聘人員,將課堂模擬為公司面試現場。教師作為第三方人員,一般不參與模擬現場的角色,在模擬結束后對各角色進行點評及對人力資源相關英語知識點進行總結。在面試模擬過程中,作為面試官的學生必須按照企業人力資源規劃及崗位要求,自己準備面試問題及面試步驟,最后,面試小組選出應聘成功人選,并進行評選理由陳述;作為應聘人員的學生必須按面試官要求結合自身經歷進行回答,并且做到用詞準確,表達清晰。在整個面試環節要求學生均用英語來進行答與問,如果遇到無法正確表達的情況,可先用中文表達,由教師從旁進行英文輔助。再比如學習管理溝通章節,可以由學生扮演不同的角色,可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等,由學生共同參與特定商業活動,教師要安排相關活動內容,設計多方溝通環節,由學生代表的角色間進行信息傳遞,最后完成整個商業活動。教師通過此類模擬練習來幫助學生培養專業英語的語感,提高英語實際表達能力,以及增強英語表達的自信心。
2.3主題辯論教學方式
商業實踐中有許多現實問題沒有唯一的標準答案,實際問題的解決也沒有固定的模式。因此在教學過程中,切合真實商貿環境,教師可以組織安排主題辯論,引導學生由不同角度不同方向解決問題。在工商管理專業英語教學的后期階段,結合前期所學的管理知識,可在實踐教學中有針對性地安排學生有興趣的并且能有較多認識的主題進行辯論。教師首先安排管理類相關主題,由學生利用課余時間收集資料準備論點論據。在課堂辯論時間中,教師應當盡量使用英語引導雙方的辯論的方向,并對學生的英語表述給予指導,使學生在整個辯論過程中自覺使用專業英語陳述觀點反駁對方,從而鍛煉學生的英語辯論能力。更進一步,主題辯論可以延變為商務談判。商務談判是商務實踐中的重要環節。通過模擬商務談判,使學生了解熟悉商務談判的流程、技巧和表達方式,在商務實踐中提高專業英語的實際運用能力。在課程設計后期教學中,可以在對學期知識總結的基礎上,模擬商務談判的環境。在商務談判環節中學生分組,分別代表對立兩方公司,進行相關主題的商務談判。由教師設定基本信息、角色和主題,學生負責資料收集、談判論據準備等工作。最后由老師點評雙方學生在談判中的專業英語的表達,談判技巧使用及管理知識的運用。
3結語
本篇教學設計主要通過6個方面來進行分析：一是學情分析；二是教材分析；三是教學目標；四是教學過程；五是教學反思；六是板書設計。
1 學情分析
本教材的授課對象是一年級計算機專業、機電專業、幼師專業與旅游服務管理專業的學生，他們在就業時將通過面試走上工作崗位。因此，學習必要的面試技巧及掌握相關句型，對這些學生來說非常必要。然而，從學生學習英語的現狀看，一部分學生對英語有一定的興趣及基礎，大部分學生存在三方面問題：一是英語基礎弱，詞匯量小；二是不能把英語知識轉換為一種職業能力；三是缺乏英語學習動機和興趣。
針對現狀，筆者做出如下設計：1）教學內容難易程度適中；2）教學目標不高，并對不同程度的學生提出不同的學習要求；3）精心設計教學環節，調動學生的積極性，激發學生參與教學活動。
2 教材分析
教學內容 本課時是外教版基礎模塊《英語1》第二單元的第二課時，是Listening and speaking這部分，包括Exercise 1～7。主題為介紹職業與面試的問答，教授的內容與學生未來職業緊密結合。通過本單元的學習，學生能夠掌握一些面試技巧及簡單的句型，并且能夠談論將來的工作、填寫簡單的表格以及進行簡單的自我介紹。這些內容是整個單元的核心內容，為學生對未來的職業有了一個規劃，也為學生學以致用的語言表達活動提供了語言鋪墊。
教學重點、難點
1）教學重點。學生能夠聽懂面試的簡單對話，并且能夠從姓名、年齡、工作、能力幾個方面來進行英語面試，模仿書上的對話。
2）教學難點。如何展開應聘不同職位的自我介紹，突出相應能力。
3 教學目標
知識目標
1）學生能理解并運用有關職業與面試的詞匯，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求學生掌握以下幾種表達方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目標
1）提高學生的聽、說、讀和寫的能力；
2）能夠理解和聽懂有關英語面試的對話。
情感目標 體驗面試禮儀，能將禮儀禮貌深入到現實的學習和工作中。
4 教學過程
語境 工作面試情景語境。
教法 任務教學法，情境教學法。
學法 自主學習，小組合作學習。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【設計意圖】能夠活躍課堂氣氛。
【效果預測】使學生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【設計意圖】通過PPT面試的圖片吸引學生的注意力，并導入本節課的主題。
【效果預測】學生看到圖片后會很積極地回答教師的問題，但有一部分學生不能說出“面試”這個單詞，教師應該給出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【設計意圖】能夠擴大學生的詞匯。詞匯教學是很必要，也是很重要的。學生不僅要會讀，也必須理解它的含義并且會使用它。
【效果預測】大部分學生都能夠準確地讀出來，但有一些學生不能夠掌握這些單詞的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【設計意圖】讓學生根據對話制作一張有關史密斯的簡歷卡片。
【效果預測】根據制作出的簡歷卡片，吸引學生的興趣，更好地理解對話。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【設計意圖】提高學生的聽說能力。
【效果預測】學生跟讀對話，聲音響亮，但部分學生的單詞發音錯誤，因此他們更應該注意的是單詞的語音語調。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【設計意圖】主要運用任務驅動型教學、情境教學及合作性學習的方式，將本課設為一個招聘會現場。教師作為引導者，先在全班學生中選出四家公司的代表作為面試官向職業學校招聘服務人員。這時其他學生可以就自己感興趣的公司接受面試，而面試官可以根據他們的回答來選出招聘的最佳人員。學生可以參照書中的面試問題和卡片來進行問答。
【效果預測】學生躍躍欲試來選擇自己感興趣的職業。情境教學吸引了學生的興趣，鍛煉了他們的口語表達能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【設計意圖】這一環節是有關Jane一天的工作生活。通過聽力練習，讓學生了解秘書工作的內容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果預測】這一環節降低了聽力的難度，所需填充的詞已經在書中給出，大部分學生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【設計意圖】提高學生的快速閱讀能力，使學生能夠更好地理解文章。
【效果預測】學生完成得較好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【設計意圖】教師展示Tom的日程表，小組討論后，布置任務，要求學生根據學校的作息時間，結合自身的實際情況，制定一份合理的時間表。
【效果預測】學生親自完成時間表，在全班交流時可以體驗喜悅感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（總結面試的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（總結聽力技巧。）
【設計意圖】強化記憶，使學生在課后能夠運用所學的知識和技巧進行復習和鞏固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【設計意圖】課后探究、鞏固、拓展知識，提高自主學習能力。
5 教學反思
根據新課改的教學要求和教學理念，本節課主要采取了情境教學法和任務教學法，與專業緊密結合。情境教學法創設一個求職經歷的情境，將教室布置成人才招聘會的會場，請學生扮作招聘人員與求職人員，根據學生自身的專業進行模擬應聘，使學生由被動學習轉變為主動學習，在做中學習。在Exercise 8部分，使用了任務教學法給學生布置了任務，讓學生根據Tom的時間表為自己制作了一個時間表。本節課的創新之處在于模擬面試現場，讓學生深刻認識到英語及面試禮儀的重要性，從而自覺對自身進行糾正。
6 板書設計
參考文獻
[1]陳琳.英語（基礎模塊）》學生用書：第一冊[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.
在2008年11月，新疆伊犁州州直部分學校面向社會招錄1000名鄉鎮教師入編考試中，有11人順利通過筆試后，卻在體檢時遭遇了“身高門”。
差0.5厘米也不行
“招聘簡章上有規定，就是差了0.5厘米也不行。”當得知自己的體檢不合格，是因為身高差了1厘米，現年34歲的李振宇像是挨了當頭一棒。他在張榜當天就去了伊犁州教育局，可得到的竟然是這樣的答復。
李振宇家住伊犁州尼勒克縣，他原本不是師范類的大學生，大學畢業后做了幾年個體戶。去年11月，聽說新疆伊犁州招聘教師，非師范類的大學生也可以報考，他就抱著試試看的心態去了，沒想到他的專業成績考了第一，面試也順利過關，接下來就是體檢了。
李振宇對自己的身體情況還是非常自信的，但結果還是出乎他的意料：他的身高1.59米，比最低標準低了1厘米。李振宇找來《伊犁州州直2008年招聘鄉鎮中小學教師招聘簡章》，只見上面對報考教師的身高有著明確的規定：女不低于1.50米；男不低于1.60米。
李振宇說：“后來我查閱了相關資料，發現我國很多地方都有這樣的限制，然而我國《教師法》和《教師資格認定條例》上并沒有對身高有明文規定。”
就在李振宇向相關部門尋求一個合理解釋的過程中，發現跟他一起去體檢的還有10個人也因為身高被淘汰了。
兩厘米讓夢想擦肩而過
24歲的沈新娟也是“身高門”事件的主人公之一，她是伊犁州鞏留縣阿克吐別克鄉人，在伊犁師范學院讀學前教育，今年畢業的她在此次招聘中報考的是小學數學。
筆試成績出來了，沈新娟順利進入了面試環節。眼看心中的夢想就要實現，她的心里別提有多高興了。
沈新娟告訴記者：“我對自己未來的教師職業非常熱愛，甚至到了癡迷的地步，我總是想，站在未來學生的面前，自己不僅教課業務能力強，而且多才多藝。所以所有能學的才藝，我都在課余時間去學了，能考的資格證也都去考了，我已經拿到了‘教育學學士學位證’‘普通話二甲證’‘全國計算機一級證’和‘全國教師資格證’。”沈新娟不僅會唱歌跳舞，而且葫蘆絲過了專業8級，古箏過了專業6級，還會彈鋼琴和電子琴。
最終沈新娟的面試成績是89.3分。據她了解，在鞏留縣阿克吐別克鄉勝利中心小學數學教師崗位的報考者中，她的筆試、面試及綜合成績均為第一名。在她看來，夢想近在咫尺。
但是，同學幫她查閱回來的結果讓她大吃一驚，網上顯示的是體檢不合格。沈新娟當即趕到伊犁州教育局，查閱體檢單，上面赫然寫著“身高1.48米，不合格”。沈新娟不甘心就這樣和自己的夢想擦肩而過。
左邊緊缺右邊拒絕
從體檢單出來的那一天，李振宇、沈新娟以及其他相同境遇的報考者，就在各個相關部門和單位之間奔走，希望能找到一個合適的說法，但結果一無所獲。
沈新娟說：“這樣的規定，是對人格的歧視。我上的就是師范類院校，學的是學前教育，而且有‘全國教師資格證’，為什么就不能加入到教師隊伍中來？師范類院校是聚納賢才的地方，其目的是培養教育后備人才，如果身高是硬指標，那么今后個子矮的學生在報考學校時，是否就不應該報考師范類院校？否則讀出來當不了教師，既浪費了財力和精力，也浪費了青春。”
李振宇介紹說：“我們找到州教育局，他們讓我們把問題反映到州紀檢委，還說如果紀檢委認為這樣做有問題，他們就會立即糾正。州紀檢委給我們的答復是他們只管具體操作的問題，無法對規定作出合理還是不合理的判斷。”
2008年12月20日，無奈的李振宇在網上發了一個題為《身低1厘米，就不能當老師嗎？》的帖子，沒想到帖子被置頂討論，極短時間內就吸引了眾多網友。
一位網友說：“我女兒正在讀師大，個子也不高，你的求職經歷不禁讓我為我女兒的前途擔憂。要是真有這樣的要求，早該在大學錄取時就把身高不到達標的學生拒之門外啊……”
也有網友認為，這是一種就業歧視。更有網友質問：“教師是人類靈魂的工程師。試問，靈魂的塑造需要依身高而定嗎？”也有不少網友發出疑問：“一方面一些大學生達到了從教要求，但因為身高不足被拒；而另一方面偏遠鄉鎮學校的教師緊缺。這樣的矛盾該如何解決?”
體檢是硬指標
“全國教師資格證”沒有身高限制，為什么新疆伊犁州教育局在招考教師時卻設了限？
伊犁州教育局組織人事處處長劉永高接受記者采訪時，解釋說：“州教育局也是按照新疆維吾爾自治區教育廳招聘教師的相關規定執行的，設置身高條件，也并不是伊犁州單獨制定的。而且，這次在招生簡章上已經公布了對身高的要求，這對參加應聘的5000多人來說，標準都是一樣的。教師職業有它的特殊性，以前國家包分配的時候，考取師范專業面試時對身高、形象都有嚴格要求，現在不包分配了，可是教師還是要注重形象，起碼在黑板上書寫要有一定的身高。現在不光是教師對身高有規定，很多企業招聘員工也有身高限制。”
劉永高介紹：“在此次招聘考試中，進入體檢的1000多人中，有19人體檢不合格，其中11人是身高不合格。如果1.59米的人錄取了，那1.58米的人也應該考慮啊，這樣只會造成更大的不公平。”劉永高表示從大局考慮，體檢不能放松。對于這些體檢不合格的優秀考生，他只能深表同情。
伊犁“身高門”事件在網上掀起了軒然大波。2月初，事情出現了轉機，新疆維吾爾自治區教育廳了解情況后，立刻要求伊犁州教育部門根據具體情況妥善處理。
由于考試方法與教師和學生之間都有密切的聯系，它是教師與學生共同完成考試任務、達到考試目的所采用的方式，所以本文將考試方法界定為“在考試活動中，教師和學生為達到考試目的、完成考試任務所采用的各方式和手段”。顯然，考試方法主要是通過設計考試情境和解決考試問題所采用的思維方法和行為方式體現出來的。新課程視野下的考試觀強調針對不同的考試目標、對象和內容采取靈活多樣的考試方法，常用的有如下幾種：
（一）筆試法
筆試法就是教師以文字的形式將試題呈現給學生，并要求學生按照給定的條件對問題做出書面回答。筆試法又分為閉卷筆試和開卷筆試。筆試法的考試容量較大，能在較短時間內考查學生知識技能的掌握情況，容易控制信度和效度，費時少而效率高，評分較為客觀，且可以同時考查大量被試者。但是，筆試法不能有效考核學生的口頭表達能力、實驗操作技能以及創新能力、實踐能力等高層次技能，不能考查學生豐富的個性特征、情感體驗、態度傾向以及價值觀念等。
（二）面試法
面試法是通過與被試者直接接觸，運用口頭交談、實際作等方式觀察和了解被試者的知識能力狀況、性格特征、心理素質等。這種方式能夠比較直接而真實地反映出學生的綜合素質，但面試評定結果的主觀性較強，有時會導致評價的信度不高。
（三）課題探究法
課題探究型考試屬于開卷考試，它重在考查學生分析解決問題的過程與方法以及在課題探究過程中表現出來的情感、態度、價值觀，重在培養學生的合作精神、創新精神、探究能力以及綜合運用知識技能的能力。試卷（課題）一般是提前發給學生，給學生充分的準備時間，鼓勵學生在查閱資料、調查訪問、收集數據、動手實驗等實踐活動的基礎上來完成課題。它十分符合新課程所倡導的發展性評價理念，因此值得嘗試和推廣。
（四）分項考試法
分項考試法就是根據學科內容的分項（分類）、逐項（類）進行考試的方法。如小學語文課程考試的內容可分為拼音、識字、聽寫、朗讀、說話、作文等項，然后逐項進行考試。中學化學課程考試則可分為元素、化合物、化學概念與原理、化學計算、化學實驗操作等項進行。分項考試相對綜合考試而言，至少有如下三個方面的優越性：第一，由于每項考試的題目數量較多，能較真實、準確地檢測出某個教學領域中教與學兩方面的情況；第二，能較好地檢測學生實際運用知識和動手操作的能力；第三，為每一個學生提供了獲得成功的機會，有利于調動全體學生積極性，有效地培養學生的自信心。
在傳統考試中，有的學生有可能在每次考試中都“名列榜尾”，實行分項考試則可能使這部分學生由于某項考試成績優秀而體驗到成功的喜悅，激發其更大的學習熱情和獲得成功的愿望，從而使其不斷走向成功。
（五）分層考試法
所謂分層考試法，就是將試卷分為A，B，C 三類，A 類最難，B 類次之，C 類最易，學生可以根據自己的實際情況來選擇試卷的類型。或者將試卷分為三部分，即基礎卷、反饋卷和提高卷。基礎卷著重考查學生的基礎知識和基本技能，如果試卷做得不理想，可以通過反饋卷對沒掌握的部分進行彌補和強化，而那些程度比較好的同學在完成基礎卷后可以直接做提高卷。這樣的考試考慮到學生之間的個體差異，特別關照了那些學習有困難的學生，從而為每一位學生提供了獲得成功的機會，有益于學生潛能的發揮和自信心的提高。
（六）重復考試法
關鍵詞：英語教學；教學實踐；教學體會
隨著國際交流日益頻繁和我國經濟建設向縱深發展，英語作為一門語言工具在各領域中的作用和地位越來越重要。隨著從應試教育向素質教育的轉變，英語教學也得到了前所未有的發展。眾所周知，高等學校英語學科的設置其目的不是通過英語學科的學習和考試來淘汰一部分不適合學習的人，而是要使全體學生都能在原有基礎上獲得一定的語言應用能力，為今后進一步學習和發展打下良好的基礎。因此，我們必須利用各種方法提高學生對英語的認識及學習興趣，培養自主學習能力，并轉換學生內在的素質。
一、教學實踐中的幾點嘗試
（一）采用多種考核制度
目前，許多高校課堂仍然還是沿襲了過去那種“教師講、學生聽”的滿堂灌教學模式，使得課堂上學生集體沉默，以致于教學效果不佳。教學過程，不同于一般的認知過程，在這一過程中，學生是認知新知識的對象，學生的主體作用是教學工作的出發點和歸宿。心理學研究也表明，學生如果只聽老師講解，只能掌握所講內容的15%；如果參與到教學活動中做到“做中學”則學生可記住研究內容的65%。因此必須在教學中提倡學生的積極參與，千方百計地調動、激發學生的參與積極性。與學生接觸中，筆者發現學生們的上進心促使他們想憑借自己的能力爭取各項榮譽及獎學金，因而，便十分重視平時成績。于是，我們就利用這種心理，把學生的期末總評成績分為平時成績和卷面成績。卷面成績占總評成績的80%，平時成績占20%，采用積分制的考核形式，鼓勵學生參與到教學活動中來，讓學生懂得No pains，no gains的道理。積分制可根據不同班級以及課程要求設立課堂參與、課下作業、平時測驗、考勤、自學能力，口語測試，實踐作業等項目。在教學過程中，根據學生的完成情況給予和扣除相應的分值，這樣可以極大地調動學生參與的積極性，激發學生突破自我心理障礙，養成良好的學習習慣。
考試方式也不只采用卷面分數來對學生進行最終的評價，可以是口試與筆試，開卷與閉卷，知識考試與能力考核相結合。爭取全面考查學生的能力，給予學生公平合理的成績，使學生保持積極上進的心態。
（二）創設自由、輕松、活躍的課堂氛圍
英語教學中，教師應做到教態親切，精神振奮，語言表達生動，教學方法多樣，教學手段靈活等。這些不僅可以活躍氣氛，豐富教學內容，更能加深學生對所講知識的理解和把握，使枯燥無味、機械記憶的英語學習過程變成了輕松愉悅、趣味無窮的快樂體驗。
高等學校英語教學要求加強培養及訓練學生語言知識的轉換能力，即語言綜合運用能力。因此，英語課堂不應是教師的“一言堂”，不應是一味的知識點的羅列，不應是啞巴英語的課堂。各種方法和手段的實施，創設自由、輕松的、活躍的課堂氛圍，其目的就是能夠讓學生敢于開口說英語和敢于做自我表現。筆者在教學中有個小小的試驗：例如，在處理習題時叫學生回答問題，一種做法是點名回答。此時學生表現很緊張，正確率也不高，一節課下來如釋重負般的感覺，體會不到學習的樂趣。另一種方法則是鼓勵學生積極參與，可不按習題的順序根據自己的喜好選擇題目，正確與否不重要。這樣一來學生會覺得空間很大，挑選自己有把握的問題來回答，正確率也會很高，自信心也會隨之增強。因為學生的層次不同，所選題目也會不同，所以最后所有問題所剩無余。有時一道題目會有4、5名學生來搶答，場面非常激烈。相比之下，第二種方法給學生創造了自由發揮的空間，學生有了自主性，教學效果也就大不一樣了。
（三）運用情景教學模式
著名語言學家克魯姆認為，成功的外語教學課堂教學應該是課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。筆者在教學中運用了以下幾種教學模式的嘗試，親身體驗到了情景教學在提高學生學習興趣，培養學生實際應用能力的重要作用。
1.實際操作。學習的目的是為了應用。因此對于課本中的知識，有機會就會讓學生去實際體會和操作。例如講到新編使用英語第二冊Unit 2 E-mail時，要求每個學生用自己的郵箱給筆者發一封郵件，寫上自己想說的話。通過實際操作，學生掌握了Email的格式及語言特點，同時加深了師生間的了解。講到第三冊Unit 2 Company Profiles時，還會讓學生搜集各種產品的英文說明書，上網查看國外知名公司的招聘廣告和公司簡介等，然后根據所學內容，設計一個公司產品的廣告或者公司網頁。
2.創設情景。因為時間條件的限制，有些情況不可能做到讓學生實際去體驗，這就要求教師靈活多變地創設出模擬真實場景。例如，Unit 8 Applying for a job，這一單元重點是要求學生能夠閱讀、理解招聘廣告，模擬招聘對話，了解招聘應作的準備，需要注意的問題，能夠寫出闡述個人簡歷。根據這些特點，筆者設計了一次實踐活動。活動共分為三個課時，過程如下：
第一課時：教師首先介紹一些關于求職的知識，其次師生共同討論兩個問題：
A.What kind of questions are usually asked during the interview and how to answer them properly？
B.What should we pay attention to before and during the interview？
通過討論，使學生對求職面試有了初步的認識，教師做出總結，同時可鼓勵學生課下繼續探索相關有用信息。
第二課時：鼓勵學生主動報名，將學生分為面試人員與求職人員，并將面試人員分成若干組，組建公司。在組內可適當分派職務，如公司總經理、人事經理、助理、秘書等，使學生真正進入角色并培養團隊協助精神。此階段要求求職人員設計個人簡歷并做好面試前的準備，公司人員設計招聘廣告，準備面試問題。
第三課時：各公司課前張貼好各自的招聘廣告（黑板或墻上）。求職人員參考廣告內容與要求選擇感興趣的公司輪流去面試。面試工作各公司小組同步進行，教師可適當進行監督和提醒。最后，由各公司代表陳述招聘情況，教師點評，活動結束。
本次活動極大地激發了學生的激情和創造性。他們的廣告設計五花八門，新穎別致；所提問題具體尖銳又不失專業性；每個人都各司其職，嚴肅認真。從最開始的拘束緊張到后來的大膽放松，每個人都提前體驗到了面試的全過程，體會到了輕松大膽說英語的暢快。
3.模仿情景。傳統英語教學“重讀寫，輕聽說”，造成學生英語口語應用能力普遍較差。而作為高職高專的學生，將來的就業崗位上往往需要有良好的英語口語應用能力。從我們對母語的習得過程可以發現，學習語言的過程首先是聽，其次是模仿，在教學中模仿訓練也是一項非常重要的教學手段。在教學過程中，筆者采用的是模仿表演情景。首先，搜集經典電影對白，給學生反復演示，以模仿跟讀為核心，最后通過配音比賽的形式來考核，以此來培養學生對語音語調的把握。其次，給學生推薦時下精彩電影，學生可自由結組選取其中的片段進行角色扮演，體驗情境。通過這些訓練，不僅可以提高學生的聽說能力，而且通過反復練習，使學生對影片背后所體現出的英語國家的文化有更深刻的認識。
（四）自主學習型課堂教學模式
20世紀教學所走過的路，教師是知識的擁有者，是學生獲取知識的唯一來源。由此形成了“一言堂”“滿堂灌”的教學模式。在這個信息化時代，教育應致力于學生整體素質的提高，教學應該側重的是教會學生學習的能力及好的學習習慣以及對問題的思維方式，不是“教教材”而是“用教材教”，最大限度地發揮課程潛力，實現育人的功能。教師應給學生一條件，讓他們去鍛煉；教師應給學生一問題，讓他們去尋答案；教師應給學生一沖突，讓他們去討論；教師應給學生一題目，讓學生自己去創造。自主學習不等于放任自流，教師應當為學生提供或創造自主學習的條件，如提供學習的材料，若有需要可適當幫助學生駕馭這些材料。筆者采用的方法是根據學生的水平，適當地抽取課本中的某些環節，鼓勵學生走上講臺，按照自己的方式方法講授知識。這樣一來，課下學生會更加深刻地探索思考問題，提高了學習知識的主動性，同時為了能夠在講臺上有條不紊，落落大方地面對觀眾闡明自己的見解，學生會從各方面提升對自己的要求，進而鍛煉學生的綜合素質，使學生得以全面發展。對此學生感受頗深，也受益匪淺。但是運用此種教學模式需要特別注意的是，教師的鼓勵、組織及對知識的修正點評同樣非常重要，否則班級容易形成一盤散沙，不利于教師在整個教學過程中地位的形成，影響學生對新知識的渴望和積累。
二、教學體會
任何一種模式的反復出現都會讓人覺得枯燥。現代教學手段的使用、網絡資源的利用在一定程度上改善了以往單一的教學模式。另外，教師幽默的語言、詼諧的例句，或是適當的非言語的表達都會給課堂增添活力和樂趣。蘇.霍姆林基認為學生體現出一種親身參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。筆者就是通過各種形式和活動豐富課堂教學，在培養學生的同時，享受著教學帶來的樂趣。同時在教學中要有“三顆心”：
首先，教師一定要有一顆公平的心。學生的心理是敏感的和挑剔的，因此教學要面向全體學生，維護學生的尊嚴，做到公正合理。特別是對差生，一定要給予更多的鼓勵和關注，不能置之不理。公平和公正會增加教師的威信和感召力。
其次，教師保持一顆年輕的心。跟上時代，與時俱進，對于社會動態、流行趨勢、熱點話題、前沿知識始終抱有無比的熱情及敏銳的洞察力，這樣才能和學生有共同的話題，才能去理解學生的心理和思想，才能更好地管理學生。
最后，教師更要有一顆自強不息的心。學習是永無止境的。一名好的教師一定要不斷地提高自身各方面的素質，不僅是專業知識的加強，自身的品德修養，審美觀，價值觀，人生觀也要不斷去完善。教師無意間的舉手投足、言談舉止都可能對學生產生深遠的影響。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；語文教學；職業素質教育
過去，我國一直沿用應試教育體制，無論是教師、學校，還是家長，都過分重視學生的成績，而忽視了學生的全面發展。如今，越來越多的人意識到了應試教育的弊端。對于職業中學的學生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業操守和高尚的職業道德。
一、明確中職學生心理特點，采取有針對性的職業素質教育
中職院校的學生被社會無形地貼上了很多標簽：學習成績差、自律意識差等，甚至還有人將他們歸為“壞學生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學生無論從心理上，還是對待學習的態度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語文教學中加強中職生的職業素質教育，就應該了解他們的特點，從而找到適合他們的教學方法，因材施教，采取有針對性的職業素質教育。像每一個青春期的孩子一樣，中職學生在這個年齡也會有很強的自尊心，他們敏感又脆弱，當別人嘲笑他們學習成績差時，他們自然會產生自卑感，甚至有人會覺得自己失去了存在的價值。這些觀念和想法將會嚴重影響學生今后的學習和生活，使他們處于一種消極、低沉的學習狀態。針對這類學生，教師就要在語文教學中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒能接受文化教育的人最終也通過其他途徑取得了成功，從而引導他們樹立正確的人生觀，不要因為一兩次的失敗就放棄，使他們重拾信心，在自己的職業道路上好好努力，相信將來也能收獲屬于自己的成功。
二、充分利用教學內容向學生傳輸職業素質教育
語文教學內容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業情操的敬業人士，而這些剛好可以作為職業素質教育的重要素材。比如，“鐵人”王進喜就是敬業奉獻的典范，這個偉大的工人代表身上充分體現了愛崗敬業、樂于奉獻、盡職盡責的高尚職業情操。因此，教師在教學過程中，就應該充分利用好這個例子，向學生傳播正確的職業觀，讓學生將“鐵人”王進喜當作自己學習的榜樣，在今后的工作崗位上嚴格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛和忠于自己的事業，為祖國的建設貢獻自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語文教學中應該善于挖掘教育素材，從而將職業素質教育與語文教學有機融合，用真實的事跡去感染和熏陶學生，使學生樹立正確的職業觀念，成為具有高職業素質的人才。
三、將職業素質教育融入教學實踐活動中
在中職院校中，實踐教學更加重要和關鍵，在實踐教學中可以更加充分地鍛煉學生的動手操作能力和適應能力，從而為學生未來的就業打下良好的基礎。面對當前市場就業壓力大、企業對人才要求高的現狀，教師在語文教學中可以開展求職面試的模擬活動，讓學生提前體驗求職面試過程。教師可以選定一些學生作為面試官，提前設置面試問題，安排面試流程，其余學生作為求職者進行面試。相信這樣的實踐活動能夠激發學生參與的積極性和主動性，使學生在體驗求職面試過程中發現自身的不足之處，意識到社會競爭壓力之大，這也會成為學生今后努力和奮斗的強大動力，有助于學生綜合素質的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會活動，或者跟企業達成共識，讓學生在企業實習，從而讓學生提前體驗工作內容，向企業優秀員工學習他們的工作態度和職業操守。教師還可以經常組織學生參與一些志愿者活動，培養學生樂于助人、互幫互助、無私奉獻的精神。
四、結語
在如今這個復雜而又多變的市場環境中，學生畢業后面臨嚴酷的就業形勢，要想通過自身實力獲得更多就業機會，為自己創造更多實踐平臺，不僅僅要靠過人的專業技能，而且應該具備正確對待職場、對待工作的態度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學中都需要語文課程的教學來傳播和引導。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業教育相互聯系，在教學中潛移默化地向學生滲透職業素質教育，才會為社會培養更多高職業素質、高工作技能的職業型人才。
參考文獻：
[1]唐成立.淺談中職語文教學中的職業素質教育[J].教育現代化，2016（10）：224-226.
【關鍵詞】幼兒園教育 師資 管理 素質
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093
近幾年以來，我國的經濟水平快速發展，幼兒教育也成為了社會所關注的焦點之一。盡管公辦與民辦幼兒園都在盡自己最大的努力改善傳統幼兒教育模式所存在的弊端，嘗試進行體制與模式的轉型，但是在管理策略上仍然存在了很多的問題導致了幼兒教育出現了教師綜合素質低下、女教師偏多、教育方式不合適等諸多問題。接下來筆者將就當前教育形勢下幼兒教育的管理淺談幾點看法。
一、當下幼兒園教學現狀分析
首先，隨著時代的進步與發展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個普遍問題，師資隊伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學生的整體發展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應的從業資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴重影響了對幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當成了“托兒所”，認為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學習可以先放到一邊。
二、幼兒園管理存在的普遍問題
1.缺乏明確的規章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會出現一個問題，那就是幼兒園缺乏明確的規章制度，使得對幼兒的教學顯得疏于管理，上級和下級之間缺乏明確的責任分工。這在一定程度上就會造成教學質量低下，不利于幼兒的整體發展以及合理的展開教育教學活動。
2.師資力量嚴重匱乏。筆者認為，幼兒的教學是基礎教學，但是在實際的幼兒園中，筆者卻發現很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請的很多教師都是一些毫無教學經驗的社會人員，她們不僅僅缺乏相應的教師資格證書，而且整體綜合素質也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對幼兒的教學質量呢？當然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進幼兒整體發展的保育員和營養師等，為幼兒設計合適的、健康的、有助于成長的菜譜。
三、提高幼兒園管理效率的方法
（一）加強師資建設，促進教師的整體素質提升
幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對象還是教育環境都跟小學教育等存在巨大差別。幼兒教育的對象是生活還不能完全自理的學齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學齡后兒童存在差別。他們的意識可能還處在形成階段，教師和環境對他們造成的影響巨大，因此提高幼兒教育師資素質成為亟待解決的問題，高素質、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學識的培養，技能的訓練和提高，注重實踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個規范的師資隊伍首先是要嚴把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業務量大批地引進不專業的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請教師的時候，一定要求應聘者具備相應的教師資格從業證書，并且對該教師的綜合能力進行考察。
傳統幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數，幼兒園應在原本面試聘用的基礎上實現考核聘用制度，即全面考察教師的專業知識，專業水平，實踐能力，以及印象分等多個方面。另外，在筆者的實際教學中發現，很多幼兒教師的福利待遇得不到應有的保障，導致幼兒教師的流動性較大。針對此種情況，筆者認為，幼兒園在開始就應該與教師簽訂合同，切實保障應聘者應有的合法權益，只有這樣才能真正的留住人才。
（二）加強專業學習，提高業務水平
幼兒園應該定期開展教師的學習活動，每個教師都應該對自己的工作進行總結和匯報，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發現自己在教學過程中還存在的問題。幼兒園教師應該加強自身的專業知識構建，在課下能夠主動積極的閱讀關于幼兒教學的書籍，不斷獲取新的知識，從而在今后的教學工作中能夠更好的改進教學方法。當然，教師之間也應該形成教育合力，當遇到教育難題的時候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實踐中不斷的摸索和創新教學方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學的學習積極性和合作性，幼兒園可以對表現優異的教師給予一定的物質獎勵，從而激發教師與教師之間的合作互助。
世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會有不一樣的教育方法。幼兒園還應注重教師個性化的發展，重視每一個教師獨特教育方法的保存，鼓勵教師進行教育方法的創新和再創造。在保證教學質量的同時，還能使教育內容時刻保持新鮮感。幼兒園也可適當地舉辦一些提升教師積極性的活動，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們在日常教學工作的同時，能夠通過課外的活動提升他們的專業素質和積極性。
（三）培養骨干教師
高職院校單獨招生考試是經國家相關教育管理部門批準，高職院校單獨確定入學標準、單獨組織入學考試、單獨實施招生錄取的招生考試辦法。考生參加高職院校單獨招生考試后，如被所報考的學校錄取，則不用再參加全國統一的普通高考；如未被錄取，則可繼續參加全國統一的普通高考。此項工作的試點運行，拓展了高等職業教育選拔錄取機制，是高考改革的一項重大舉措。
通過近年來對高職院校開展單獨招生考試工作，不難發現考核標準結合高職院校的專業特色，因地制宜、因材施教，錄取的天秤向有特長的考生傾斜，不單單以文化成績作為依據，單獨招生考試工作錄取標準增強了對考生綜合素質的側重，不只是看文化課成績的高低，為學生德、智、體全面發展創造了有利條件。
高職院校單獨招生工作取得的成績有目共睹，既然處在改革試行階段，就證明還有很多地方不夠成熟，有待加強，筆者通過對部分單獨招生高職院校進行走訪，對現階段高職院校單獨招生工作進行分析，發現問題并提出相應對策，為今后進一步完善單獨招生工作提供可靠依據。
一、存在問題
1.報名問題。通過筆者走訪得知，考生信息不暢，很多考生及家長對單獨招生政策不了解，原因有很多方面：一方面來源于考生及家長本身，經歷了近三十年的高考，“一考定終身”的觀念在考生及家長心目中早已根深蒂固，認為只有通過高考才能上大學。通過其他途徑考的大學，高職院校的單獨招生很難與“985”、“211”院校的自主招生、保送生相提并論，都是不屬于正規學歷，類似成人或是函授的學歷。對單獨招生考生和普通高考考生是否享有同等效力存在嚴重質疑。另一方面，來源于考生所在高中，很多學校不鼓勵學生參加高職院校單獨招生。多年的應試教育，衡量高中學校好壞的標準最直觀的就是升學率，就是達到一表、二表本科線的考生數，絕大多數學校不把三表院校和高職院校的考生數納入升學率。另外，高職院校單獨招生考試的時間在高考之前，鼓勵考生參加考試，勢必對考生備考的狀態有很大影響，如未被錄取，對考生的高考分數也會有影響。
由于對高職院校單獨招生有興趣的考生，只是整個高考隊伍中的一小部分，相關部門的重視程度，宣傳手段也對考生了解單獨招生政策有所制約。
2.考試問題。考試部分文化課測試一般學校均遵照普通高考大綱，結合本學校特點進行考核，基本反映考生的本身素質。
綜合素質測試著重考核學生的潛在能力，著重考核考生文化課外的其他能力，包括實踐動手能力、對事物的分析判斷能力、理解協調能力，無疑對出題、考試組織、成績評定等方面都要求很高，也是高職院校單獨招生選拔優秀學生的的重要手段，很多學校都經歷了從無到有的過程，整個考試過程中存在很多問題。
（1）綜合素質測試試題問題。高職領域到目前為止還沒有比較規范的關于高職單招職業能力測試的考試標準，有部分院校的出題人員沒能切合實際，直接引用公務員考試或是事業單位考試題目，使職業能力測試與高職院校選拔考生所需能力相脫節，考試沒有起到真正的選拔效果。
（2）綜合素質測試組織環節問題。綜合素質測試面試環節中，由于時間很緊，很多學校會出現多個面試組，面試考生時間很短，面試考官一天要考核多名考生，工作強度太大，沒能客觀準確地對考生評定分數，偶然性太大。面試組考官之間評定標準、成績也會存在差異。
（3）綜合素質測試成本問題。從學校角度講，上級主管部門對高職院校單獨招生的考試費用都有明確要求，高職院校在命題、組織、評卷、錄取各個環節中為了避嫌，都要求很高，無疑增加了單獨招生考試的成本，直接影響了高職院校單獨招生的積極性。
從考生角度講，考生參加高職院校單獨招生考試除了報名費、考試費外，還要承擔往返路費、住宿費用等，無形中增加了考生的入學成本。
（4）綜合素質測試的成績問題。高職院校單獨招生考試由于對綜合素質測試的成績評定沒有統一標準，因此不同項目核定成績的參照標準會對考生最終的分數有所影響，有些考試科目中考官的主觀印象分會對考生的最終成績具有主導作用。
二、對策
1.相關部門應加大高職院校單獨招生宣傳力度，采取各地市招考辦協管的辦法，從根本上解決考生對學歷的質疑。
高中學校要對所有考生負責，擺脫升學率的束縛，針對不同層次的考生，確定不同的培養方向，針對高職大專層次的考生，鼓勵其參與多元化選拔形式，為考生接受高等教育提供多種機會。
2.具體操作方法
（1）綜合素質測試的試題題目注重高中課程學習與考生綜合能力的銜接，結合所報專業，采取多種考試形式挖掘考生潛在能力。成立專題命題小組，廣泛調研，既要充分結合考試高中教育階段的教學改革，又要兼顧高等教育的培養方向，將二者恰如其分的結合，制定出一套切合實際、行之有效的，能充分體現考生綜合素質的試題。
（2）可采取多種靈活的方式對考生進行面試，比如將考生帶入實訓基地，由教師講解后，由考生完成項目，考核學生的理解能力、領悟能力、動手能力。也可以筆試面試相結合來考查考生的職業傾向和職業能力，筆試主要考核考生的邏輯分析能力、文字表達能力，面試主要考核考生心理素質、臨場應變能力。
關鍵詞：人力資源管理；實踐教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
人力資源管理的概念是在德魯克1954年提出人力資源的概念之后出現的。1958年，懷特·巴克首次將人力資源管理作為管理的普通職能加以論述。此后，人力資源管理的理論和實踐得到不斷的發展。隨著經濟全球化與企業競爭的加劇，人們已經深刻認識到，人力資源是企業最重要的資源，有效的人力資源管理對于企業形成可持續發展的核心競爭力起到關鍵的作用。為了適應社會對人力資源管理專業人才的需求，我國許多高校設置了人力資源管理專業，而且人力資源管理課程也被列為管理類專業本科生的核心課程之一。眾所周知，人力資源管理課程是一門實踐性很強的應用性學科，現代人力資源管理課程的教學目標是培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，而且能使之在企業實踐中靈活運用人力資源管理的理論知識和方法，以解決企業實際問題。根據筆者長期教學實踐經驗，由于國內本科生普遍缺乏對企業實踐的了解，因而，傳統的純理論“灌輸”式的教學模式，不僅無法調動學生的積極性，而且也不利于學生對理論知識的掌握及能力的培養，通常很難滿足教學目標的要求。因此，在傳統的課堂理論講授的基礎上，加強人力資源管理課程實踐教學，將理論與實踐教學有效地結合，具有重要的現實意義：一方面可以提高學生的學習興趣，使學生更好地理解和掌握人力資源管理的相關知識與技能，學會應用人力資源管理的基本框架來理解和分析企業管理活動，真正理解人力資源管理在企業中的作用和地位；另一方面也為學生適應社會發展，增強其社會適應力與競爭力具有一定的幫助。以下，筆者結合近幾年的教學實踐，具體介紹一下實踐教學在人力資源管理課程中的應用。
一、案例研究
案例研究法就是為學生提供一份關于組織中存在問題的書面描述，然后讓學生分析案例、診斷問題，并通過相互討論最終得出研究結果以及解決問題的方案。案例除了文字的形式，還可以利用錄音、錄像等視聽媒介形式來描述客觀存在的真實情景。美國哈佛商學院最先將案例應用于管理教學活動中，它是一種啟發式、討論式、互動式的教學形式。通過案例研究法，不僅可以使學生了解案例企業過往的成功經驗或失敗教訓，更為重要的是引導學生在探索解決管理問題的過程中，總結出適合自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，提高獨立解決企業實際問題的能力。案例研究法是人力資源管理課程實踐教學中常用的方法，但在具體教學實踐過程中需要注意以下兩方面的問題：
1.案例準備
教師應在課前廣泛收集資料，精心準備案例，選擇合適的案例是案例研究法順利開展的首要環節。首先，由于案例研究法是由國外引進的，目前許多人力資源管理教科書上仍然采用大量的國外企業案例，國外企業所處的人力資源管理環境又與中國企業實際存在一定差異。因此，在案例內容選擇上，應密切結合中國實際，本土化案例選擇與實踐教學的要求也是相一致的。其次，應綜合考慮不同專業要求、學生的知識體系以及案例難易程度等各方面的因素。第三，人力資源管理案例應與理論知識密切聯系，使學生在掌握理論知識的基礎上來思考案例問題，從而加深對理論知識的理解。第四，大案例研究通常安排在在各章節理論內容結束之后，所選擇的案例企業之間毫無關聯性，這使得學生在應用理論知識方面無法建立一種連貫性。因此，若通過創建一個長期性的、綜合性的企業案例情節，將人力資源管理各模塊的理論知識點融合在其中，會促進學生實踐能力的提高。最后，案例問題的設計要能啟發學生結合所學理論知識全方位地去思考。
2.案例研究活動的實施
案例研究活動包括兩方面內容：一方面隨堂小案例，通常采用全班案例集體討論的方法，鼓勵每個同學都能夠積極參與到討論過程中；另一方面各章后的大案例，通常采用小組案例分析的方法，提高同學的團隊合作能力。小組案例研究活動通常可以分為四個步驟：首先，個人學習。學生通過認真閱讀案例資料背景，并利用所學理論知識，系統思考對人力資源管理產生影響的各種影響，通過這一環節，培養學生獨立思考的能力，并能從當事者的角度去考慮案例中所出現的沖突與矛盾。第二，小組討論。根據各班級情況采取隨機分組的方式，每組指定負責人，負責全組在案例研究活動過程中的分工、協調工作。通過小組討論過程，組內成員各抒己見，充分表達各自的觀點，最終形成小組統一觀點，并形成解決方案。通過此過程，不僅可以培養學生個人決策能力，而且可以培養學生的團隊合作能力。第三，全班交流。各組派代表采用PPT的形式進行案例演講，小組其他成員補充，陳述完畢由其他組成員提問和質疑。通常在此階段，各組學生之間會有不同觀點的爭論，爭論的程度越激烈，越能激發學生的潛能，使學生學會從不同的角度去思考問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。最后，總結歸納。案例研究的重點并非是為了尋找正確答案，而在于教會學生如何發現潛在問題，并提出切合實際的行動方案。因此，教師在歸納總結時，應注意做出恰當的評價，教師應注意總結各小組在解答過程中所使用的分析方法、基本理論、思維方式，要善于引導學生反思從案例教學過程中獲得哪些啟示，以及如何在今后的企業實踐中加以應用。
二、情景模擬
情景模擬是一種讓學生在模仿現實生活場景中進行決策的方法，學習者在這種情境中做出的決定所產生的結果，真實地反映了學習者在實際工作中做出同類決策可能產生的后果。這種方法是在一種人工設計的沒有風險的環境中，讓學習者看到自己的決策可能產生的影響，從而可以幫助學習者提高管理和溝通方面的能力。這種方法趣味性高、注重實效性，具有理論與實踐高度結合的特點。采用情景模擬教學法時，教師不僅要引導學生從模擬場景中獲得感悟，學會換位思考，提高解決問題的能力，而且要引導學生探詢特定情境下復雜的過程及其背后隱含的各種影響因素和未來發展的各種可能性。
在人力資源管理教學過程中，筆者曾多次采用情景模擬的方式組織教學活動，針對一些小的案例問題，課堂上由同學進行角色扮演，模擬實際工作情境中的一些活動，現場去處理各種問題和矛盾。課外，學生通過制作情景劇對案例背景進行描述，這種方法極大地提高了學生的主動性和積極性，營造了較好的課堂學習氛圍。以下結合人力資源管理課程中的招聘章節介紹情景模擬教學法的具體應用。
1.前期準備階段
首先各組確定招聘企業，模擬招聘企業可以選擇真實的企業，也可以選擇虛擬的企業，真實企業搜集相關背景資料較為容易，但考慮有些學生未來有創業的可能性，因此，有些小組選擇虛擬企業。其次，招聘職位的選擇，筆者建議學生盡量根據本專業的特點來進行選擇，一方面希望學生通過職位資料的收集，編寫職位說明書，另一方面也希望學生在搜集資料的過程中，了解自己與未來職位要求間的差距，并確定今后努力的方向。第三，招聘策劃，各組根據企業、職位的特點形成招聘方案，包括招聘的流程，招聘廣告設計、面試問題、設計面試評價表等。這一環節是所有小組都必須完成的內容，但在實際操作過程中，會根據不同專業班級人數情況會作相應調整，比如，針對人數較多的班級，通常會采用抽簽的方式來確定招聘組和應聘組，應聘組的同學則精心準備到各“公司”去應聘；另外，從各組中還會抽選一名學生組成監督評分組，負責為招聘組及應聘人員進行打分，以便進行匯總分析。
2.實施階段
關于具體的招聘實施方式，由各班自行選擇，比如，有些班級根據抽簽結果，招聘組的全體成員作為面試官，對應聘組的同學進行面試，每組模擬時間控制在15-20分鐘，整個面試過程要體現出完整性；另外，還有一些班級選擇采用“職來職往”的面試形式，每組均有一位同學代表本企業招聘，各組代表組成招聘團隊，應聘者采取自愿的形式，每位應聘者面試時間控制在15分鐘以內，招聘小組經過前期認真的準備，為應聘者設置了許多測試環節，而應聘者均能夠認真回答，最后，根據應聘方的表現，面試方公開最終錄用結果。
3.評價階段
評價階段主要包括三個方面，首先，由面試者對應聘者的表現做作出評價，其次，由監督評分組為應聘者、面試者的表現作出評價，最后，在整個模擬招聘結束后，由任課教師對整個面試過程作出整體評價。
情景模擬教學活動不僅全方位鍛煉了學生的能力，使學生將學過的知識融會貫通，而且能夠使學生運用全局思維的方式來實施一次完整的管理活動。實踐證明，情景模擬教學法對學生實踐能力的培養，以及綜合素質的提高大有裨益。
三、模擬實驗
模擬實驗，即通過計算機軟件、沙盤等技術對人力資源管理各模塊進行模擬操作運營和管理。人力資源管理的模擬實驗主要包括兩方面內容：一方面是對目前企業常用人力資源管理的軟件進行的應用培訓，包括企業人力資源管理信息管理系統、人員素質測評系統、人員招聘系統、績效考評系統、薪酬管理系統等操作性實驗，也是最基礎的實驗教學內容；另一方面，通過計算機軟件構建企業模型，模擬出企業人力資源管理的真實情境，為學生提供一個較為真實的模擬實習環節；另外，也可采用沙盤模擬人力資源管理各環節的實際操作，在實際操作過程中，通過沙盤模擬教學不僅可以使同學加深對人力資源管理各模塊的知識理解，而且能夠更好的培養學生團隊合作的能力。在人力資源管理課程中運用模擬軟件、沙盤等技術教學方式，通常可以將人力資源管理各模塊有效地銜接起來，改變傳統教學中各模塊知識分離的狀態，這種模擬實驗方法可以將課本中的各個知識點串聯起來，學生在模擬情境下去思考問題，并選擇解決問題的方案，極大地激發了學生的學習熱情和興趣，通過理論知識在模擬企業管理層實踐情境的應用，加深對理論知識的理解和把握。這種模擬實驗的方法對于理論教學起到一定的互補作用，是值得深入探索的。
人力資源管理是一門實踐性很強的應用性學科，在課程中引入案例研究、情景模擬以及實驗室模擬等實踐教學方式，不僅可以改變傳統單向式的學生被動學習的局面，而且可以使學生在體驗模擬工作情境的過程中，加深對理論知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。筆者對人力資源管理課程實踐教學的研究一直處在不斷探索的過程中，希望通過不斷的探索與方法的總結，能夠不斷改善人力資源管理課程的實踐教學效果，進而培養出符合社會發展需要的復合型和應用型的人才。
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【關鍵詞】漢語言文學；真善美；涵養提高
一、漢語言文學教學的重要性
作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。
追求漢語言文學能夠指導人的涵養。涵養是后天的修為，其需要對一定的物質形態進行模仿，而文學則能很好的指導人的“模仿”。涵養的模仿，可以是現實的行為方式，也可以是虛擬的行為方式。對于現實的行為方式，其總是存在著一定的瑕疵，世上沒有圣人，圣人這個名詞只是給圣人取的客觀名字而已，其實也是意識形態的一種表現。在此基礎上，人模仿的行為方式，總是或多或少的存在著偏差。漢語言文學是世界文學的代表，是中國長達5000年的人類文明的結晶，也是中國人涵養形態的客觀沉淀，對國人的涵養起著很大的作用。我們必須正視漢語言文學對人涵養的作用，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的涵養，美化自己的涵養，使文學和涵養有機的聯系起來。
二、漢語言文學教學需要注意的幾個問題
（一）實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在扎實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養良好的心理素質。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。
（二）優化課程，強化學生的專業知識結構
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
三、用創新的理念指導專業教學
（一）重視學生創新思維的構建
漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓更自信，更有思考的動力。
（二）理論與德育實踐相結合
