時間：2022-09-22 09:06:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師面試問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實踐人才 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)案例
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0256-01
一、問題提出
20世紀(jì)90年代以來，世界各國圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽進(jìn)行了課程改革。研究、探索學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為世界教育改革與發(fā)展的主旋律。本文研究主題為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，要解決的問題是圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，為整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理的流程。
二、案例描述
（一）課例背景
在2012年高校質(zhì)量工程建設(shè)的大背景下，《人力資源管理》作為工商管理專業(yè)的必修課程，從“能力核心社會嵌入型人才培養(yǎng)模式”的理念出發(fā)進(jìn)行了一系列課程改革。改革以社會需求導(dǎo)向為出發(fā)點，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，以嵌入社會需求為方式，其培養(yǎng)目標(biāo)直接指向?qū)W生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。《人力資源管理》通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握人力資源管理的基本理論，并能運用理論分析和解決企業(yè)在人力資源管理中的實際問題。模擬面試為“招聘管理”章節(jié)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前期學(xué)生已按照課程要求分為三個小組，已學(xué)習(xí)面試的相關(guān)理論，并按課程進(jìn)度完成了前期工作（招聘計劃書的撰寫、宣講、面試小組的組建、題目的設(shè)計）。
（二）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入。回顧相關(guān)知識點，對面試流程、面試方法、面試技巧進(jìn)行提示。
2.對模擬面試的總體安排進(jìn)行介紹和說明。
3.模擬簡歷投遞。學(xué)生根據(jù)各模擬企業(yè)的招聘信息和自身實際，現(xiàn)場投遞簡歷。
4.模擬簡歷篩選。各面試小組現(xiàn)場對簡歷進(jìn)行篩選，組織“單獨面試”的小組篩選3名求職者進(jìn)行面試，組織“集體面試”的小組篩選5名求職者進(jìn)行面試。
5.確定參加面試人員名單。通過篩選簡歷，各小組宣布面試人員名單。未能進(jìn)入面試名單的學(xué)生則扮演“觀察者”的角色。
6.模擬面試。三個小組分別在20分鐘內(nèi)完成面試。其余學(xué)生以“觀察者”身份對面試小組和應(yīng)聘者進(jìn)行觀察，并進(jìn)行書面記錄。
7.面試結(jié)束后，各小組宣布面試結(jié)果，發(fā)放錄用通知書或辭謝通知書。
8.學(xué)生點評。抽選3名“觀察者”分別對面試官和應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行點評。
9.教師總結(jié)。任課教師從面試流程、面試技巧、面試問題設(shè)計三個方面對面試官的表現(xiàn)進(jìn)行點評。從面試禮儀和面試技巧兩個方面對應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行點評。任課老師布置課后作業(yè)：面試小組整理面試材料，提交書面材料，“觀察者”提交觀察記錄。
三、案例評析
該課程設(shè)計使得學(xué)生能夠擁有較大空間去發(fā)揮和施展創(chuàng)意，通過情景模擬，靈活運用相關(guān)理論知識來解決實際問題。
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)對核心知識點的梳理和回顧有助于后續(xù)實踐活動的順利實施。
（二）規(guī)則介紹環(huán)節(jié)，通過PPT演示，對活動流程、時間安排、順序安排、角色分配、紀(jì)律要求等進(jìn)行了清晰的說明，有助于學(xué)生從總體上對整個活動有較為清晰的認(rèn)識。
（三）簡歷投遞和篩選環(huán)節(jié)，通過情景模擬使得各小組“面試官”能夠在仿真的環(huán)境中體驗人工篩選簡歷的過程。“面試官”必須在有限的時間內(nèi)完成對簡歷的篩選，確定面試人員名單，這就要求“面試官”能夠?qū)⒑啔v篩選的技巧靈活運用到實際工作中，克服篩選的隨意性，保證工作的效率和效果。
（四）模擬面試環(huán)節(jié)，三個面試小組根據(jù)篩選結(jié)果確定面試人員名單，并依據(jù)抽簽順序進(jìn)行模擬面試。面試中，各小組根據(jù)招聘對象的特性，合理選用了單獨面試和集體面試的形式，并能在相關(guān)理論的指引下進(jìn)行合理的流程設(shè)計，在面試過程中充分展現(xiàn)各組的創(chuàng)新思維。
1.各面試小組均穿著職業(yè)正裝，反映出學(xué)生對實踐教學(xué)的重視，自主確定的招聘崗位則體現(xiàn)出學(xué)生對“職業(yè)”的理解與選擇傾向，如“旅游體驗師”就屬于學(xué)生較為鐘愛的新型職業(yè)類型。不同的布置道具，如鮮花、桌布等，體現(xiàn)了各小組對“企業(yè)文化”的詮釋和對“以人為本”的理解與貫徹。
2.各小組的面試組織充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，如招聘“酒店司機(jī)”的小組，面試問題包括“如何看待昆明市新近發(fā)生的奔馳跑車傷人案”、“轎車應(yīng)該多久保養(yǎng)一次”、“爆胎后應(yīng)如何處理”、“昆明市有哪些特色小吃”等問題，面試問題既包含行為描述式問題，體現(xiàn)面試的針對性和專業(yè)性，又包含價值觀測試，體現(xiàn)了當(dāng)今面試的趨向。面試小組還準(zhǔn)備了色譜圖，對應(yīng)聘者的色覺進(jìn)行了簡單的測試。招聘“旅游體驗師”的小組，選用集體面試的形式對五名應(yīng)聘者進(jìn)行面試，面試中既包含行為描述式問題，如“談一談哪個旅游景點給你留下了最深刻的印象”、“請描述你吃過的最與眾不同的小吃”等，也包含現(xiàn)場測試，如要求應(yīng)聘者為石林設(shè)計一個體驗主題。招聘“大廳接待員”的小組則采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式來考察應(yīng)聘者的綜合能力。
（五）宣布結(jié)果環(huán)節(jié)，各面試小組根據(jù)評分規(guī)則宣布錄用名單，現(xiàn)場制作并發(fā)放了錄用通知書和辭謝通知書，充分展示了學(xué)生的實踐能力。
（六）學(xué)生點評階段，通過點評能夠考察學(xué)生對面試規(guī)范的掌握與理解。
（七）教師點評階段，體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實踐”，“實踐印證、修正理論”的教學(xué)過程。
四、反思
（一）在模擬前最好能提供相關(guān)參考書目、參考網(wǎng)站、視頻，讓學(xué)生搜集和掌握一定量的素材，從而使整個模擬能夠從一個較高的起點出發(fā)。模擬前應(yīng)提前檢查面試提綱和評分表，對質(zhì)量不高的部分（如相關(guān)系數(shù)較低）進(jìn)行修訂和完善，檢查評分表的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計是否完善，以提升模擬面試的質(zhì)量和水準(zhǔn)。
（二）“觀察者”最好能夠使用結(jié)構(gòu)化觀察記錄表，降低記錄的隨意性。
（三）建議在多媒體中加入倒數(shù)計時器，有助于各組進(jìn)行時間的把握和節(jié)奏的控制。
[關(guān)鍵詞]模擬應(yīng)聘 提問思路 回答技巧
“模擬應(yīng)聘”是中等職業(yè)教育課程新教材《語文》上冊的綜合實踐活動課內(nèi)容。
實踐活動課的目的在于培養(yǎng)中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力，要求學(xué)生“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”， 貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為指歸。
不會提問就不會創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是從問題開始的。但由于長期以來受應(yīng)試教育的影響,在初中語文課堂教學(xué)中，教師們常常忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。因此，作為就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練的模擬應(yīng)聘實踐活動課的重點在引導(dǎo)學(xué)生在模擬應(yīng)聘中掌握求職面試的技巧，讓學(xué)生掌握如何提問與回答，為將來的應(yīng)聘做好思想準(zhǔn)備，提高應(yīng)聘的成功率。
同時，還要讓學(xué)生明白學(xué)生提問是善于回答問題的基礎(chǔ)和前提條件，在“模擬應(yīng)聘”實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力對巧妙回答主考官的問題是很有幫助的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問興趣
思維通常是由問題情境引起，一個好的問題情景能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案，在積極尋求答案的過程中學(xué)生就會不斷產(chǎn)生一些新的問題，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。教學(xué)中教師要善于通過創(chuàng)設(shè)“一石激起千層浪”疑問情境，把富有挑戰(zhàn)性的問題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生想問的積極性。而“模擬應(yīng)聘”實踐活動中本身就是一種頗具挑戰(zhàn)性的問題情境。
例如，“模擬應(yīng)聘”時，我給出了一個常見的問題：你覺得你個性上最大的優(yōu)點是什么？同學(xué)們的回答可謂五花八門，有談自己的體育愛好，有的談自己喜歡交朋友，有的談自己喜歡看書學(xué)習(xí)等。甚至還有游離問題而大談自己學(xué)習(xí)成績?nèi)绾稳绾蔚膬?yōu)秀，初中時獲過多少獎勵的，等等。
對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接給予解答，而是先請同學(xué)們回答，引導(dǎo)他們討論、爭辯、探究，然后才出示參考答案：沉著冷靜、條理清楚、立場堅定、頑強(qiáng)向上、樂于助人和關(guān)心他人、適應(yīng)能力和幽默感、樂觀和友愛，等等，這樣就可以收到了較好的效果。
二、摸清面試提問套路，掌握面試提問技巧
善于提問，有利于應(yīng)對問題。為了讓學(xué)生掌握提問技巧，熟悉面試的問題內(nèi)容，在正式進(jìn)行模擬面試時，我先給學(xué)生觀看視頻《模擬面試》，要求他們邊看邊記錄面試官提出的問題，琢磨面試官提問思路以掌握提問技巧，應(yīng)對解決面試問題。
要求學(xué)生根據(jù)記錄的內(nèi)容，整理出常見的面試內(nèi)容。學(xué)生整理常見的面試問題有：談?wù)勀阕约旱那闆r。你為什么要應(yīng)聘我們公司？你做得最成功的一件事是什么？你只有中專文憑，你有自信能競爭得過大學(xué)生嗎？你的優(yōu)點與缺點是什么？你對加班的看法。 你打算在我們公司工作多長時間？你對薪水的期望值如何？等等。
讓學(xué)生了解這些問題，做到心中有數(shù)，最終目的是為了讓學(xué)生善于應(yīng)對面試官的提問，提高應(yīng)聘成功率。
三、分析點評典型案例，啟發(fā)學(xué)生答題思路
面試是找到工作的第一道關(guān)口，輕視不得，必須有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練。
首先，模擬提問，讓學(xué)生在比較中學(xué)會巧答。
模擬應(yīng)聘時，教師提出以下幾個常見的問題，小組交流，讓學(xué)生比較兩位應(yīng)聘者的回答表現(xiàn)。
問題一：你認(rèn)為自己做得最成功的一件事？
A.我選擇了我熱愛的專業(yè)。B.我在實習(xí)中利用所學(xué)的知識，幫助客戶恢復(fù)損壞的數(shù)據(jù)庫，而且得到該公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。
問題二：你對加班持什么態(tài)度？
A.我們年輕人精力旺盛，只要我的付出與所得成正比，那么我不怕加班。B.我覺得加班是在有限的時間內(nèi)拓展自己經(jīng)歷的機(jī)會，對此我持積極態(tài)度。
問題三：你可以在公司工作多長時間？
A.您對我滿意，就會選擇我；我對公司滿意，就會腳踏實地地工作下去。B.我想找一份長期的工作，希望在這領(lǐng)域里發(fā)展自己的事業(yè)。
問題四：你希望的待遇是多少？
A.我相信公司會根據(jù)相關(guān)規(guī)定給我合適的報酬。B.錢不是我唯一關(guān)心的事，我相信公司會承認(rèn)我的工作價值。
問題五：談?wù)勛约涸诿嬖嚨谋憩F(xiàn)。
A.我平時參加這種鍛煉比較少，有些緊張，沒有把才能很好地表現(xiàn)出來。如果公司給我工作的機(jī)會，我會給您滿意的答卷。B.我非常滿意，如果可以，我會打一百分。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點評，給出參考意見。
二是重點分析幾個典型案例，讓學(xué)生心中有底，胸有成竹。我的做法是利用語文課選擇以下三個典型案例來給學(xué)生作分析，收到了較好的效果。
[案例一]
問：你以前在哪里工作?
答：我在一家公司做技術(shù)支持。
問：進(jìn)入公司的目的?
答：喜歡技術(shù)支持，因為我具有這個能力。
問：你有什么成績呢?
答：做了上海的一個方案，且在各個部門有很好的協(xié)調(diào)能力。
問：周圍的同事朋友怎么評價你呢?
答：待人誠懇。反問：您問我這個問題的目的在于哪里呢?
答：看你在工作中的溝通能力……做技術(shù)支持的，當(dāng)然應(yīng)該有技術(shù)方面的能力，但合作，是最重要的一點。
面試官點評：這位小姐很敏銳，但作為應(yīng)試者，不應(yīng)該反問面試官提出問題的目的。如果為了顯示主動性，可以在最后問問面試官自己在以后的面試中應(yīng)注意什么。再有，講故事特別重要，把自己最得意的成績、做得最好的項目詳細(xì)說出來，像這樣一句話概之，不令人信服，印象也不會深刻。
[案例二]
問：請用三句話來介紹自己，評價自己。
答：1.干勁沖天;2.一定給你掙錢;3.善于和同事合作。
問：五年內(nèi)對個人制定的目標(biāo)是?
答：做一個職業(yè)經(jīng)理人。
問：對我們公司了解嗎?
答：在上學(xué)的時候經(jīng)常上這個網(wǎng)，我感覺是人力資源網(wǎng)站里做得最好的。
面試官點評：對自己的評價，是在測試他的表達(dá)能力和思維能力，是否在他的腦子里有一種思維方式;五年以后如何定位，是看他做事情的目的性;問對公司是否了解，在于了解他是否對我們公司真正了解、真心感興趣。在國外，如果不了解這個公司，你連去都不要去。我們很多人把面試過程看得很緊張，就是不了解所賜。如果你了解這個企業(yè)，你完全可在面試中變被動為主動。不用了解很深，只要在面試時，表現(xiàn)出對這個企業(yè)的興趣就可以了。要把握一個平衡，不要以辭藻來堆砌你的才能，而要通過故事來表達(dá)此意。最后一點，面試時不緊張是好的，但也不能自由得無拘無束。我見過一位從很好學(xué)校畢業(yè)的MBA，技能和知識都足夠，但他從進(jìn)門的第一分鐘到出門的最后一刻，都是雙手抱肩，頭后躺在椅子上，這樣子叫我怎么選他呢?
[案例三]
問：應(yīng)聘什么職位?
答：技術(shù)支持。
問：有一個10人的軟件項目，但經(jīng)濟(jì)光景不好，預(yù)算要減掉一半，但上司還要求要做得更好。你怎么辦?
答：最重要的是企業(yè)的文化和人情味。朋友對我的評價是有困難的時候，總喜歡找我。作為一個項目負(fù)責(zé)人，我可以通過自己影響他們。我相信他們會支持我在這種情況下做好項目。
面試官點評：預(yù)算砍掉一半，你沒有說不能做，說明你有一定的能力，但你的回答很難看出你的技巧。我對你的印象是：人情味很重，關(guān)心下屬，譬如你可能不會因為預(yù)算減半而裁員，但可能對生意并不是很敏感。其實，更好的答案應(yīng)該是：“老板，我可以做得更好，但我是否可以幫助您，來解決那個使我的預(yù)算要減掉一半的危機(jī)?”至于具體如何去做，應(yīng)該和你的老板去商量。
四、實施模擬應(yīng)聘，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力
由于學(xué)生在此之前的訓(xùn)練中掌握了面試官的提問套路，也在教師的分析點評典型案例時熟悉了回答問題的技巧，在模擬應(yīng)聘場上，學(xué)生的表現(xiàn)是不會很令人失望的了。
不過，在這種模擬應(yīng)聘的情境中，學(xué)生很可能出現(xiàn)另外一種失誤，即因為碰到突發(fā)問題，或者因為心慌而怯場。因此，模擬應(yīng)聘時不能忽視了訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。
職場面試，往往面臨著情境式問題。應(yīng)聘場上，求職者面對眾多考官，心理壓力大，面試的成敗往往取決于求職者是否能機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變，能當(dāng)場把自己的各種聰明才智發(fā)揮出來。因此，模擬應(yīng)聘時，很有必要加強(qiáng)訓(xùn)練。
一是要注意分析面試類型，如果是主導(dǎo)式，你就應(yīng)該把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問題；如果是答辯式，你則應(yīng)把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷待乙方；如果是集體式面試，分配給每個求職者的時間很短，事先準(zhǔn)備的材料可能用不上，這時最好的方法是根據(jù)考官的提問在腦海里重新組合材料，言簡意賅地作答，切忌長篇大論。
二是要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答，回答時出現(xiàn)錯誤或不知怎么回答的問題時，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方重復(fù)一遍或解釋一下；一時回答不出可以請求考官提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必耿耿于懷而打亂后面問題的思路。例如，可以提出這樣一個面試官常常提出的問題，考查學(xué)生（應(yīng)聘者）的應(yīng)變能力。
你為什么有興趣到這里找工作？
回答好這個問題，應(yīng)聘者必須了解對方的提問目的：用人單位對某些學(xué)歷、資歷比較高的求職者常提類似的問題，其意圖是：一怕這人將來“跳槽”，工作不安心，把新工作當(dāng)成一塊跳板。二是進(jìn)一步考驗這種人，看他們有沒有決心到這里來踏實工作。三是多用反問句、設(shè)問句的口氣提出，考察應(yīng)聘者的態(tài)度變化。
因此，應(yīng)聘者必須掌握這樣的答問策略：
其一，應(yīng)聘人聽到這類提問應(yīng)該推斷出自己的條件還不錯，用人單位可能出于擔(dān)心自己不安心所致。所以應(yīng)聘者要態(tài)度誠懇地指出有興趣來此應(yīng)聘的原因：專業(yè)對口；公司有發(fā)展；工作環(huán)境優(yōu)越；聽朋友介紹這家公司的老板是“伯樂”；有更多到外國工作的機(jī)會；經(jīng)常出差適合自己的興趣；離家近；福利待遇特別好，等等。
其二，以比較堅決的口氣表白自己如何喜歡這個部門并愿為它效勞。
1.1突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制
工商管理專業(yè)英語不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語。后者主要針對于基本詞匯,日常用語等方面做基礎(chǔ)性訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)對基本語法語序詞匯等學(xué)習(xí)。而專業(yè)英語應(yīng)該更偏重與對專業(yè)領(lǐng)域的適用性,培養(yǎng)其專業(yè)技能。特別是工商管理專業(yè)英語,更要為學(xué)生在日后商業(yè)管理活動中的溝通奠定基礎(chǔ)。在真實的商務(wù)世界,沒有一成不變或者唯一正確的答案,因此本課程也應(yīng)該貼合實際,更加注重在具體商業(yè)環(huán)境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的質(zhì)疑以及創(chuàng)新的觀念,不能否決學(xué)生的見解,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析找出更合適的答案。在討論中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)揮空間,鼓勵其積極探索各種可能的答案。只要學(xué)生言之有理適合實際情況,即可以為“適用”答案,從而打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的簡單衡量尺度。
1.2注重培養(yǎng)多元文化意識
在現(xiàn)代商業(yè)活動中,多文化溝通貫徹了全球化經(jīng)濟(jì)的各個方面。工商管理專業(yè)英語的課程設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)穿插跨文化交際方面的知識和技能,使學(xué)生能更有效地與來自不同國家和文化環(huán)境的企業(yè)和個人進(jìn)行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學(xué)生僅僅掌握了正確的語法用詞以應(yīng)對考試,但無法真正做到在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)挠⒄Z。經(jīng)濟(jì)全球化的時代,各大跨國企業(yè)均將多元文化發(fā)展提上戰(zhàn)略地位,企業(yè)文化中也倡導(dǎo)跨國文化交流及開放式氛圍的構(gòu)建。為此,在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)加入多元文化教學(xué)。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行文化知識背景介紹,通過多媒體等手段培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化意識,了解到不同文化的差異及共性,以及在現(xiàn)實使用過程當(dāng)中的注意事項。通過英語課程的教學(xué)配合多元文化的解析,讓學(xué)生能更深入的理解管理專業(yè)英語的內(nèi)涵。
2教學(xué)方法的改革
在工商管理專業(yè)英語教學(xué)實踐中,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造開放式的課堂氛圍,可以采取以下三種方法鼓勵學(xué)生參與課堂。
2.1案例討論教學(xué)方式
在管理學(xué)科的教學(xué)中,越來越多采用案例教學(xué)方式,特別是結(jié)合本章節(jié)的主題進(jìn)行案例分析。在英語教學(xué)中,可以在國外工商管理眾多實例中挑選經(jīng)典案例,以案例引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,在課堂上要求學(xué)生用英語對案例的代表性問題進(jìn)行討論發(fā)言,老師在旁邊對語言使用予以糾正指導(dǎo),同時對管理相關(guān)知識進(jìn)行啟發(fā)式教育,促使學(xué)生自己歸納總結(jié)出相關(guān)章節(jié)的關(guān)鍵知識點。通過這種案例教學(xué)方式,促使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力,同時加強(qiáng)學(xué)生對英文文獻(xiàn)的閱讀能力,要點提取能力及語言表達(dá)能力。
2.2情景模擬教學(xué)方式
在某些管理教學(xué)章節(jié),特別是特殊情景的管理知識點解析時可以采取模擬情景的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力及克服英語怯場等問題。比如在講述人力資源管理章節(jié)中的招聘面試環(huán)節(jié),可以由學(xué)生分組,分別扮演面試官及應(yīng)聘人員,將課堂模擬為公司面試現(xiàn)場。教師作為第三方人員,一般不參與模擬現(xiàn)場的角色,在模擬結(jié)束后對各角色進(jìn)行點評及對人力資源相關(guān)英語知識點進(jìn)行總結(jié)。在面試模擬過程中,作為面試官的學(xué)生必須按照企業(yè)人力資源規(guī)劃及崗位要求,自己準(zhǔn)備面試問題及面試步驟,最后,面試小組選出應(yīng)聘成功人選,并進(jìn)行評選理由陳述;作為應(yīng)聘人員的學(xué)生必須按面試官要求結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行回答,并且做到用詞準(zhǔn)確,表達(dá)清晰。在整個面試環(huán)節(jié)要求學(xué)生均用英語來進(jìn)行答與問,如果遇到無法正確表達(dá)的情況,可先用中文表達(dá),由教師從旁進(jìn)行英文輔助。再比如學(xué)習(xí)管理溝通章節(jié),可以由學(xué)生扮演不同的角色,可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等,由學(xué)生共同參與特定商業(yè)活動,教師要安排相關(guān)活動內(nèi)容,設(shè)計多方溝通環(huán)節(jié),由學(xué)生代表的角色間進(jìn)行信息傳遞,最后完成整個商業(yè)活動。教師通過此類模擬練習(xí)來幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)英語的語感,提高英語實際表達(dá)能力,以及增強(qiáng)英語表達(dá)的自信心。
2.3主題辯論教學(xué)方式
商業(yè)實踐中有許多現(xiàn)實問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,實際問題的解決也沒有固定的模式。因此在教學(xué)過程中,切合真實商貿(mào)環(huán)境,教師可以組織安排主題辯論,引導(dǎo)學(xué)生由不同角度不同方向解決問題。在工商管理專業(yè)英語教學(xué)的后期階段,結(jié)合前期所學(xué)的管理知識,可在實踐教學(xué)中有針對性地安排學(xué)生有興趣的并且能有較多認(rèn)識的主題進(jìn)行辯論。教師首先安排管理類相關(guān)主題,由學(xué)生利用課余時間收集資料準(zhǔn)備論點論據(jù)。在課堂辯論時間中,教師應(yīng)當(dāng)盡量使用英語引導(dǎo)雙方的辯論的方向,并對學(xué)生的英語表述給予指導(dǎo),使學(xué)生在整個辯論過程中自覺使用專業(yè)英語陳述觀點反駁對方,從而鍛煉學(xué)生的英語辯論能力。更進(jìn)一步,主題辯論可以延變?yōu)樯虅?wù)談判。商務(wù)談判是商務(wù)實踐中的重要環(huán)節(jié)。通過模擬商務(wù)談判,使學(xué)生了解熟悉商務(wù)談判的流程、技巧和表達(dá)方式,在商務(wù)實踐中提高專業(yè)英語的實際運用能力。在課程設(shè)計后期教學(xué)中,可以在對學(xué)期知識總結(jié)的基礎(chǔ)上,模擬商務(wù)談判的環(huán)境。在商務(wù)談判環(huán)節(jié)中學(xué)生分組,分別代表對立兩方公司,進(jìn)行相關(guān)主題的商務(wù)談判。由教師設(shè)定基本信息、角色和主題,學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集、談判論據(jù)準(zhǔn)備等工作。最后由老師點評雙方學(xué)生在談判中的專業(yè)英語的表達(dá),談判技巧使用及管理知識的運用。
3結(jié)語
本篇教學(xué)設(shè)計主要通過6個方面來進(jìn)行分析：一是學(xué)情分析；二是教材分析；三是教學(xué)目標(biāo)；四是教學(xué)過程；五是教學(xué)反思；六是板書設(shè)計。
1 學(xué)情分析
本教材的授課對象是一年級計算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、幼師專業(yè)與旅游服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，他們在就業(yè)時將通過面試走上工作崗位。因此，學(xué)習(xí)必要的面試技巧及掌握相關(guān)句型，對這些學(xué)生來說非常必要。然而，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀看，一部分學(xué)生對英語有一定的興趣及基礎(chǔ)，大部分學(xué)生存在三方面問題：一是英語基礎(chǔ)弱，詞匯量小；二是不能把英語知識轉(zhuǎn)換為一種職業(yè)能力；三是缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
針對現(xiàn)狀，筆者做出如下設(shè)計：1）教學(xué)內(nèi)容難易程度適中；2）教學(xué)目標(biāo)不高，并對不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；3）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動。
2 教材分析
教學(xué)內(nèi)容 本課時是外教版基礎(chǔ)模塊《英語1》第二單元的第二課時，是Listening and speaking這部分，包括Exercise 1～7。主題為介紹職業(yè)與面試的問答，教授的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密結(jié)合。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些面試技巧及簡單的句型，并且能夠談?wù)搶淼墓ぷ鳌⑻顚懞唵蔚谋砀褚约斑M(jìn)行簡單的自我介紹。這些內(nèi)容是整個單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生對未來的職業(yè)有了一個規(guī)劃，也為學(xué)生學(xué)以致用的語言表達(dá)活動提供了語言鋪墊。
教學(xué)重點、難點
1）教學(xué)重點。學(xué)生能夠聽懂面試的簡單對話，并且能夠從姓名、年齡、工作、能力幾個方面來進(jìn)行英語面試，模仿書上的對話。
2）教學(xué)難點。如何展開應(yīng)聘不同職位的自我介紹，突出相應(yīng)能力。
3 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1）學(xué)生能理解并運用有關(guān)職業(yè)與面試的詞匯，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求學(xué)生掌握以下幾種表達(dá)方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目標(biāo)
1）提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力；
2）能夠理解和聽懂有關(guān)英語面試的對話。
情感目標(biāo) 體驗面試禮儀，能將禮儀禮貌深入到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和工作中。
4 教學(xué)過程
語境 工作面試情景語境。
教法 任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【設(shè)計意圖】能夠活躍課堂氣氛。
【效果預(yù)測】使學(xué)生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【設(shè)計意圖】通過PPT面試的圖片吸引學(xué)生的注意力，并導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
【效果預(yù)測】學(xué)生看到圖片后會很積極地回答教師的問題，但有一部分學(xué)生不能說出“面試”這個單詞，教師應(yīng)該給出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【設(shè)計意圖】能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。詞匯教學(xué)是很必要，也是很重要的。學(xué)生不僅要會讀，也必須理解它的含義并且會使用它。
【效果預(yù)測】大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地讀出來，但有一些學(xué)生不能夠掌握這些單詞的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)對話制作一張有關(guān)史密斯的簡歷卡片。
【效果預(yù)測】根據(jù)制作出的簡歷卡片，吸引學(xué)生的興趣，更好地理解對話。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的聽說能力。
【效果預(yù)測】學(xué)生跟讀對話，聲音響亮，但部分學(xué)生的單詞發(fā)音錯誤，因此他們更應(yīng)該注意的是單詞的語音語調(diào)。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【設(shè)計意圖】主要運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、情境教學(xué)及合作性學(xué)習(xí)的方式，將本課設(shè)為一個招聘會現(xiàn)場。教師作為引導(dǎo)者，先在全班學(xué)生中選出四家公司的代表作為面試官向職業(yè)學(xué)校招聘服務(wù)人員。這時其他學(xué)生可以就自己感興趣的公司接受面試，而面試官可以根據(jù)他們的回答來選出招聘的最佳人員。學(xué)生可以參照書中的面試問題和卡片來進(jìn)行問答。
【效果預(yù)測】學(xué)生躍躍欲試來選擇自己感興趣的職業(yè)。情境教學(xué)吸引了學(xué)生的興趣，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是有關(guān)Jane一天的工作生活。通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解秘書工作的內(nèi)容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果預(yù)測】這一環(huán)節(jié)降低了聽力的難度，所需填充的詞已經(jīng)在書中給出，大部分學(xué)生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章。
【效果預(yù)測】學(xué)生完成得較好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【設(shè)計意圖】教師展示Tom的日程表，小組討論后，布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的作息時間，結(jié)合自身的實際情況，制定一份合理的時間表。
【效果預(yù)測】學(xué)生親自完成時間表，在全班交流時可以體驗喜悅感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（總結(jié)面試的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（總結(jié)聽力技巧。）
【設(shè)計意圖】強(qiáng)化記憶，使學(xué)生在課后能夠運用所學(xué)的知識和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【設(shè)計意圖】課后探究、鞏固、拓展知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。
5 教學(xué)反思
根據(jù)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)理念，本節(jié)課主要采取了情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，與專業(yè)緊密結(jié)合。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個求職經(jīng)歷的情境，將教室布置成人才招聘會的會場，請學(xué)生扮作招聘人員與求職人員，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行模擬應(yīng)聘，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。在Exercise 8部分，使用了任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)Tom的時間表為自己制作了一個時間表。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于模擬面試現(xiàn)場，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到英語及面試禮儀的重要性，從而自覺對自身進(jìn)行糾正。
6 板書設(shè)計
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳.英語（基礎(chǔ)模塊）》學(xué)生用書：第一冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.
在2008年11月，新疆伊犁州州直部分學(xué)校面向社會招錄1000名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師入編考試中，有11人順利通過筆試后，卻在體檢時遭遇了“身高門”。
差0.5厘米也不行
“招聘簡章上有規(guī)定，就是差了0.5厘米也不行。”當(dāng)?shù)弥约旱捏w檢不合格，是因為身高差了1厘米，現(xiàn)年34歲的李振宇像是挨了當(dāng)頭一棒。他在張榜當(dāng)天就去了伊犁州教育局，可得到的竟然是這樣的答復(fù)。
李振宇家住伊犁州尼勒克縣，他原本不是師范類的大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后做了幾年個體戶。去年11月，聽說新疆伊犁州招聘教師，非師范類的大學(xué)生也可以報考，他就抱著試試看的心態(tài)去了，沒想到他的專業(yè)成績考了第一，面試也順利過關(guān)，接下來就是體檢了。
李振宇對自己的身體情況還是非常自信的，但結(jié)果還是出乎他的意料：他的身高1.59米，比最低標(biāo)準(zhǔn)低了1厘米。李振宇找來《伊犁州州直2008年招聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師招聘簡章》，只見上面對報考教師的身高有著明確的規(guī)定：女不低于1.50米；男不低于1.60米。
李振宇說：“后來我查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我國很多地方都有這樣的限制，然而我國《教師法》和《教師資格認(rèn)定條例》上并沒有對身高有明文規(guī)定。”
就在李振宇向相關(guān)部門尋求一個合理解釋的過程中，發(fā)現(xiàn)跟他一起去體檢的還有10個人也因為身高被淘汰了。
兩厘米讓夢想擦肩而過
24歲的沈新娟也是“身高門”事件的主人公之一，她是伊犁州鞏留縣阿克吐別克鄉(xiāng)人，在伊犁師范學(xué)院讀學(xué)前教育，今年畢業(yè)的她在此次招聘中報考的是小學(xué)數(shù)學(xué)。
筆試成績出來了，沈新娟順利進(jìn)入了面試環(huán)節(jié)。眼看心中的夢想就要實現(xiàn)，她的心里別提有多高興了。
沈新娟告訴記者：“我對自己未來的教師職業(yè)非常熱愛，甚至到了癡迷的地步，我總是想，站在未來學(xué)生的面前，自己不僅教課業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，而且多才多藝。所以所有能學(xué)的才藝，我都在課余時間去學(xué)了，能考的資格證也都去考了，我已經(jīng)拿到了‘教育學(xué)學(xué)士學(xué)位證’‘普通話二甲證’‘全國計算機(jī)一級證’和‘全國教師資格證’。”沈新娟不僅會唱歌跳舞，而且葫蘆絲過了專業(yè)8級，古箏過了專業(yè)6級，還會彈鋼琴和電子琴。
最終沈新娟的面試成績是89.3分。據(jù)她了解，在鞏留縣阿克吐別克鄉(xiāng)勝利中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位的報考者中，她的筆試、面試及綜合成績均為第一名。在她看來，夢想近在咫尺。
但是，同學(xué)幫她查閱回來的結(jié)果讓她大吃一驚，網(wǎng)上顯示的是體檢不合格。沈新娟當(dāng)即趕到伊犁州教育局，查閱體檢單，上面赫然寫著“身高1.48米，不合格”。沈新娟不甘心就這樣和自己的夢想擦肩而過。
左邊緊缺右邊拒絕
從體檢單出來的那一天，李振宇、沈新娟以及其他相同境遇的報考者，就在各個相關(guān)部門和單位之間奔走，希望能找到一個合適的說法，但結(jié)果一無所獲。
沈新娟說：“這樣的規(guī)定，是對人格的歧視。我上的就是師范類院校，學(xué)的是學(xué)前教育，而且有‘全國教師資格證’，為什么就不能加入到教師隊伍中來？師范類院校是聚納賢才的地方，其目的是培養(yǎng)教育后備人才，如果身高是硬指標(biāo)，那么今后個子矮的學(xué)生在報考學(xué)校時，是否就不應(yīng)該報考師范類院校？否則讀出來當(dāng)不了教師，既浪費了財力和精力，也浪費了青春。”
李振宇介紹說：“我們找到州教育局，他們讓我們把問題反映到州紀(jì)檢委，還說如果紀(jì)檢委認(rèn)為這樣做有問題，他們就會立即糾正。州紀(jì)檢委給我們的答復(fù)是他們只管具體操作的問題，無法對規(guī)定作出合理還是不合理的判斷。”
2008年12月20日，無奈的李振宇在網(wǎng)上發(fā)了一個題為《身低1厘米，就不能當(dāng)老師嗎？》的帖子，沒想到帖子被置頂討論，極短時間內(nèi)就吸引了眾多網(wǎng)友。
一位網(wǎng)友說：“我女兒正在讀師大，個子也不高，你的求職經(jīng)歷不禁讓我為我女兒的前途擔(dān)憂。要是真有這樣的要求，早該在大學(xué)錄取時就把身高不到達(dá)標(biāo)的學(xué)生拒之門外啊……”
也有網(wǎng)友認(rèn)為，這是一種就業(yè)歧視。更有網(wǎng)友質(zhì)問：“教師是人類靈魂的工程師。試問，靈魂的塑造需要依身高而定嗎？”也有不少網(wǎng)友發(fā)出疑問：“一方面一些大學(xué)生達(dá)到了從教要求，但因為身高不足被拒；而另一方面偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師緊缺。這樣的矛盾該如何解決?”
體檢是硬指標(biāo)
“全國教師資格證”沒有身高限制，為什么新疆伊犁州教育局在招考教師時卻設(shè)了限？
伊犁州教育局組織人事處處長劉永高接受記者采訪時，解釋說：“州教育局也是按照新疆維吾爾自治區(qū)教育廳招聘教師的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的，設(shè)置身高條件，也并不是伊犁州單獨制定的。而且，這次在招生簡章上已經(jīng)公布了對身高的要求，這對參加應(yīng)聘的5000多人來說，標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。教師職業(yè)有它的特殊性，以前國家包分配的時候，考取師范專業(yè)面試時對身高、形象都有嚴(yán)格要求，現(xiàn)在不包分配了，可是教師還是要注重形象，起碼在黑板上書寫要有一定的身高。現(xiàn)在不光是教師對身高有規(guī)定，很多企業(yè)招聘員工也有身高限制。”
劉永高介紹：“在此次招聘考試中，進(jìn)入體檢的1000多人中，有19人體檢不合格，其中11人是身高不合格。如果1.59米的人錄取了，那1.58米的人也應(yīng)該考慮啊，這樣只會造成更大的不公平。”劉永高表示從大局考慮，體檢不能放松。對于這些體檢不合格的優(yōu)秀考生，他只能深表同情。
伊犁“身高門”事件在網(wǎng)上掀起了軒然大波。2月初，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳了解情況后，立刻要求伊犁州教育部門根據(jù)具體情況妥善處理。
由于考試方法與教師和學(xué)生之間都有密切的聯(lián)系，它是教師與學(xué)生共同完成考試任務(wù)、達(dá)到考試目的所采用的方式，所以本文將考試方法界定為“在考試活動中，教師和學(xué)生為達(dá)到考試目的、完成考試任務(wù)所采用的各方式和手段”。顯然，考試方法主要是通過設(shè)計考試情境和解決考試問題所采用的思維方法和行為方式體現(xiàn)出來的。新課程視野下的考試觀強(qiáng)調(diào)針對不同的考試目標(biāo)、對象和內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法，常用的有如下幾種：
（一）筆試法
筆試法就是教師以文字的形式將試題呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生按照給定的條件對問題做出書面回答。筆試法又分為閉卷筆試和開卷筆試。筆試法的考試容量較大，能在較短時間內(nèi)考查學(xué)生知識技能的掌握情況，容易控制信度和效度，費時少而效率高，評分較為客觀，且可以同時考查大量被試者。但是，筆試法不能有效考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、實驗操作技能以及創(chuàng)新能力、實踐能力等高層次技能，不能考查學(xué)生豐富的個性特征、情感體驗、態(tài)度傾向以及價值觀念等。
（二）面試法
面試法是通過與被試者直接接觸，運用口頭交談、實際作等方式觀察和了解被試者的知識能力狀況、性格特征、心理素質(zhì)等。這種方式能夠比較直接而真實地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但面試評定結(jié)果的主觀性較強(qiáng)，有時會導(dǎo)致評價的信度不高。
（三）課題探究法
課題探究型考試屬于開卷考試，它重在考查學(xué)生分析解決問題的過程與方法以及在課題探究過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、探究能力以及綜合運用知識技能的能力。試卷（課題）一般是提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生在查閱資料、調(diào)查訪問、收集數(shù)據(jù)、動手實驗等實踐活動的基礎(chǔ)上來完成課題。它十分符合新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價理念，因此值得嘗試和推廣。
（四）分項考試法
分項考試法就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的分項（分類）、逐項（類）進(jìn)行考試的方法。如小學(xué)語文課程考試的內(nèi)容可分為拼音、識字、聽寫、朗讀、說話、作文等項，然后逐項進(jìn)行考試。中學(xué)化學(xué)課程考試則可分為元素、化合物、化學(xué)概念與原理、化學(xué)計算、化學(xué)實驗操作等項進(jìn)行。分項考試相對綜合考試而言，至少有如下三個方面的優(yōu)越性：第一，由于每項考試的題目數(shù)量較多，能較真實、準(zhǔn)確地檢測出某個教學(xué)領(lǐng)域中教與學(xué)兩方面的情況；第二，能較好地檢測學(xué)生實際運用知識和動手操作的能力；第三，為每一個學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，有利于調(diào)動全體學(xué)生積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在傳統(tǒng)考試中，有的學(xué)生有可能在每次考試中都“名列榜尾”，實行分項考試則可能使這部分學(xué)生由于某項考試成績優(yōu)秀而體驗到成功的喜悅，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)熱情和獲得成功的愿望，從而使其不斷走向成功。
（五）分層考試法
所謂分層考試法，就是將試卷分為A，B，C 三類，A 類最難，B 類次之，C 類最易，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇試卷的類型。或者將試卷分為三部分，即基礎(chǔ)卷、反饋卷和提高卷。基礎(chǔ)卷著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，如果試卷做得不理想，可以通過反饋卷對沒掌握的部分進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化，而那些程度比較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)卷后可以直接做提高卷。這樣的考試考慮到學(xué)生之間的個體差異，特別關(guān)照了那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而為每一位學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，有益于學(xué)生潛能的發(fā)揮和自信心的提高。
（六）重復(fù)考試法
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)體會
隨著國際交流日益頻繁和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)向縱深發(fā)展，英語作為一門語言工具在各領(lǐng)域中的作用和地位越來越重要。隨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)也得到了前所未有的發(fā)展。眾所周知，高等學(xué)校英語學(xué)科的設(shè)置其目的不是通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)的人，而是要使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語言應(yīng)用能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須利用各種方法提高學(xué)生對英語的認(rèn)識及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并轉(zhuǎn)換學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)。
一、教學(xué)實踐中的幾點嘗試
（一）采用多種考核制度
目前，許多高校課堂仍然還是沿襲了過去那種“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌教學(xué)模式，使得課堂上學(xué)生集體沉默，以致于教學(xué)效果不佳。教學(xué)過程，不同于一般的認(rèn)知過程，在這一過程中，學(xué)生是認(rèn)知新知識的對象，學(xué)生的主體作用是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生如果只聽老師講解，只能掌握所講內(nèi)容的15%；如果參與到教學(xué)活動中做到“做中學(xué)”則學(xué)生可記住研究內(nèi)容的65%。因此必須在教學(xué)中提倡學(xué)生的積極參與，千方百計地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的參與積極性。與學(xué)生接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的上進(jìn)心促使他們想憑借自己的能力爭取各項榮譽及獎學(xué)金，因而，便十分重視平時成績。于是，我們就利用這種心理，把學(xué)生的期末總評成績分為平時成績和卷面成績。卷面成績占總評成績的80%，平時成績占20%，采用積分制的考核形式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生懂得No pains，no gains的道理。積分制可根據(jù)不同班級以及課程要求設(shè)立課堂參與、課下作業(yè)、平時測驗、考勤、自學(xué)能力，口語測試，實踐作業(yè)等項目。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予和扣除相應(yīng)的分值，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生突破自我心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
考試方式也不只采用卷面分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行最終的評價，可以是口試與筆試，開卷與閉卷，知識考試與能力考核相結(jié)合。爭取全面考查學(xué)生的能力，給予學(xué)生公平合理的成績，使學(xué)生保持積極上進(jìn)的心態(tài)。
（二）創(chuàng)設(shè)自由、輕松、活躍的課堂氛圍
英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到教態(tài)親切，精神振奮，語言表達(dá)生動，教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段靈活等。這些不僅可以活躍氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，更能加深學(xué)生對所講知識的理解和把握，使枯燥無味、機(jī)械記憶的英語學(xué)習(xí)過程變成了輕松愉悅、趣味無窮的快樂體驗。
高等學(xué)校英語教學(xué)要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，即語言綜合運用能力。因此，英語課堂不應(yīng)是教師的“一言堂”，不應(yīng)是一味的知識點的羅列，不應(yīng)是啞巴英語的課堂。各種方法和手段的實施，創(chuàng)設(shè)自由、輕松的、活躍的課堂氛圍，其目的就是能夠讓學(xué)生敢于開口說英語和敢于做自我表現(xiàn)。筆者在教學(xué)中有個小小的試驗：例如，在處理習(xí)題時叫學(xué)生回答問題，一種做法是點名回答。此時學(xué)生表現(xiàn)很緊張，正確率也不高，一節(jié)課下來如釋重負(fù)般的感覺，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。另一種方法則是鼓勵學(xué)生積極參與，可不按習(xí)題的順序根據(jù)自己的喜好選擇題目，正確與否不重要。這樣一來學(xué)生會覺得空間很大，挑選自己有把握的問題來回答，正確率也會很高，自信心也會隨之增強(qiáng)。因為學(xué)生的層次不同，所選題目也會不同，所以最后所有問題所剩無余。有時一道題目會有4、5名學(xué)生來搶答，場面非常激烈。相比之下，第二種方法給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有了自主性，教學(xué)效果也就大不一樣了。
（三）運用情景教學(xué)模式
著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的外語教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。筆者在教學(xué)中運用了以下幾種教學(xué)模式的嘗試，親身體驗到了情景教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要作用。
1.實際操作。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。因此對于課本中的知識，有機(jī)會就會讓學(xué)生去實際體會和操作。例如講到新編使用英語第二冊Unit 2 E-mail時，要求每個學(xué)生用自己的郵箱給筆者發(fā)一封郵件，寫上自己想說的話。通過實際操作，學(xué)生掌握了Email的格式及語言特點，同時加深了師生間的了解。講到第三冊Unit 2 Company Profiles時，還會讓學(xué)生搜集各種產(chǎn)品的英文說明書，上網(wǎng)查看國外知名公司的招聘廣告和公司簡介等，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個公司產(chǎn)品的廣告或者公司網(wǎng)頁。
2.創(chuàng)設(shè)情景。因為時間條件的限制，有些情況不可能做到讓學(xué)生實際去體驗，這就要求教師靈活多變地創(chuàng)設(shè)出模擬真實場景。例如，Unit 8 Applying for a job，這一單元重點是要求學(xué)生能夠閱讀、理解招聘廣告，模擬招聘對話，了解招聘應(yīng)作的準(zhǔn)備，需要注意的問題，能夠?qū)懗鲫U述個人簡歷。根據(jù)這些特點，筆者設(shè)計了一次實踐活動。活動共分為三個課時，過程如下：
第一課時：教師首先介紹一些關(guān)于求職的知識，其次師生共同討論兩個問題：
A.What kind of questions are usually asked during the interview and how to answer them properly？
B.What should we pay attention to before and during the interview？
通過討論，使學(xué)生對求職面試有了初步的認(rèn)識，教師做出總結(jié)，同時可鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探索相關(guān)有用信息。
第二課時：鼓勵學(xué)生主動報名，將學(xué)生分為面試人員與求職人員，并將面試人員分成若干組，組建公司。在組內(nèi)可適當(dāng)分派職務(wù)，如公司總經(jīng)理、人事經(jīng)理、助理、秘書等，使學(xué)生真正進(jìn)入角色并培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)助精神。此階段要求求職人員設(shè)計個人簡歷并做好面試前的準(zhǔn)備，公司人員設(shè)計招聘廣告，準(zhǔn)備面試問題。
第三課時：各公司課前張貼好各自的招聘廣告（黑板或墻上）。求職人員參考廣告內(nèi)容與要求選擇感興趣的公司輪流去面試。面試工作各公司小組同步進(jìn)行，教師可適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督和提醒。最后，由各公司代表陳述招聘情況，教師點評，活動結(jié)束。
本次活動極大地激發(fā)了學(xué)生的激情和創(chuàng)造性。他們的廣告設(shè)計五花八門，新穎別致；所提問題具體尖銳又不失專業(yè)性；每個人都各司其職，嚴(yán)肅認(rèn)真。從最開始的拘束緊張到后來的大膽放松，每個人都提前體驗到了面試的全過程，體會到了輕松大膽說英語的暢快。
3.模仿情景。傳統(tǒng)英語教學(xué)“重讀寫，輕聽說”，造成學(xué)生英語口語應(yīng)用能力普遍較差。而作為高職高專的學(xué)生，將來的就業(yè)崗位上往往需要有良好的英語口語應(yīng)用能力。從我們對母語的習(xí)得過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言的過程首先是聽，其次是模仿，在教學(xué)中模仿訓(xùn)練也是一項非常重要的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，筆者采用的是模仿表演情景。首先，搜集經(jīng)典電影對白，給學(xué)生反復(fù)演示，以模仿跟讀為核心，最后通過配音比賽的形式來考核，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語音語調(diào)的把握。其次，給學(xué)生推薦時下精彩電影，學(xué)生可自由結(jié)組選取其中的片段進(jìn)行角色扮演，體驗情境。通過這些訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，而且通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對影片背后所體現(xiàn)出的英語國家的文化有更深刻的認(rèn)識。
（四）自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
20世紀(jì)教學(xué)所走過的路，教師是知識的擁有者，是學(xué)生獲取知識的唯一來源。由此形成了“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這個信息化時代，教育應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教學(xué)應(yīng)該側(cè)重的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對問題的思維方式，不是“教教材”而是“用教材教”，最大限度地發(fā)揮課程潛力，實現(xiàn)育人的功能。教師應(yīng)給學(xué)生一條件，讓他們?nèi)ュ憻挘唤處煈?yīng)給學(xué)生一問題，讓他們?nèi)ご鸢福唤處煈?yīng)給學(xué)生一沖突，讓他們?nèi)ビ懻摚唤處煈?yīng)給學(xué)生一題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供或創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，如提供學(xué)習(xí)的材料，若有需要可適當(dāng)幫助學(xué)生駕馭這些材料。筆者采用的方法是根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)?shù)爻槿≌n本中的某些環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生走上講臺，按照自己的方式方法講授知識。這樣一來，課下學(xué)生會更加深刻地探索思考問題，提高了學(xué)習(xí)知識的主動性，同時為了能夠在講臺上有條不紊，落落大方地面對觀眾闡明自己的見解，學(xué)生會從各方面提升對自己的要求，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。對此學(xué)生感受頗深，也受益匪淺。但是運用此種教學(xué)模式需要特別注意的是，教師的鼓勵、組織及對知識的修正點評同樣非常重要，否則班級容易形成一盤散沙，不利于教師在整個教學(xué)過程中地位的形成，影響學(xué)生對新知識的渴望和積累。
二、教學(xué)體會
任何一種模式的反復(fù)出現(xiàn)都會讓人覺得枯燥。現(xiàn)代教學(xué)手段的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的利用在一定程度上改善了以往單一的教學(xué)模式。另外，教師幽默的語言、詼諧的例句，或是適當(dāng)?shù)姆茄哉Z的表達(dá)都會給課堂增添活力和樂趣。蘇.霍姆林基認(rèn)為學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。筆者就是通過各種形式和活動豐富課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，享受著教學(xué)帶來的樂趣。同時在教學(xué)中要有“三顆心”：
首先，教師一定要有一顆公平的心。學(xué)生的心理是敏感的和挑剔的，因此教學(xué)要面向全體學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，做到公正合理。特別是對差生，一定要給予更多的鼓勵和關(guān)注，不能置之不理。公平和公正會增加教師的威信和感召力。
其次，教師保持一顆年輕的心。跟上時代，與時俱進(jìn)，對于社會動態(tài)、流行趨勢、熱點話題、前沿知識始終抱有無比的熱情及敏銳的洞察力，這樣才能和學(xué)生有共同的話題，才能去理解學(xué)生的心理和思想，才能更好地管理學(xué)生。
最后，教師更要有一顆自強(qiáng)不息的心。學(xué)習(xí)是永無止境的。一名好的教師一定要不斷地提高自身各方面的素質(zhì)，不僅是專業(yè)知識的加強(qiáng)，自身的品德修養(yǎng)，審美觀，價值觀，人生觀也要不斷去完善。教師無意間的舉手投足、言談舉止都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育
過去，我國一直沿用應(yīng)試教育體制，無論是教師、學(xué)校，還是家長，都過分重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，越來越多的人意識到了應(yīng)試教育的弊端。對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業(yè)操守和高尚的職業(yè)道德。
一、明確中職學(xué)生心理特點，采取有針對性的職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的學(xué)生被社會無形地貼上了很多標(biāo)簽：學(xué)習(xí)成績差、自律意識差等，甚至還有人將他們歸為“壞學(xué)生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學(xué)生無論從心理上，還是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語文教學(xué)中加強(qiáng)中職生的職業(yè)素質(zhì)教育，就應(yīng)該了解他們的特點，從而找到適合他們的教學(xué)方法，因材施教，采取有針對性的職業(yè)素質(zhì)教育。像每一個青春期的孩子一樣，中職學(xué)生在這個年齡也會有很強(qiáng)的自尊心，他們敏感又脆弱，當(dāng)別人嘲笑他們學(xué)習(xí)成績差時，他們自然會產(chǎn)生自卑感，甚至有人會覺得自己失去了存在的價值。這些觀念和想法將會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，使他們處于一種消極、低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這類學(xué)生，教師就要在語文教學(xué)中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒能接受文化教育的人最終也通過其他途徑取得了成功，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不要因為一兩次的失敗就放棄，使他們重拾信心，在自己的職業(yè)道路上好好努力，相信將來也能收獲屬于自己的成功。
二、充分利用教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳輸職業(yè)素質(zhì)教育
語文教學(xué)內(nèi)容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業(yè)情操的敬業(yè)人士，而這些剛好可以作為職業(yè)素質(zhì)教育的重要素材。比如，“鐵人”王進(jìn)喜就是敬業(yè)奉獻(xiàn)的典范，這個偉大的工人代表身上充分體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的高尚職業(yè)情操。因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該充分利用好這個例子，向?qū)W生傳播正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生將“鐵人”王進(jìn)喜當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作崗位上嚴(yán)格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛和忠于自己的事業(yè)，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘教育素材，從而將職業(yè)素質(zhì)教育與語文教學(xué)有機(jī)融合，用真實的事跡去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，成為具有高職業(yè)素質(zhì)的人才。
三、將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學(xué)實踐活動中
在中職院校中，實踐教學(xué)更加重要和關(guān)鍵，在實踐教學(xué)中可以更加充分地鍛煉學(xué)生的動手操作能力和適應(yīng)能力，從而為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。面對當(dāng)前市場就業(yè)壓力大、企業(yè)對人才要求高的現(xiàn)狀，教師在語文教學(xué)中可以開展求職面試的模擬活動，讓學(xué)生提前體驗求職面試過程。教師可以選定一些學(xué)生作為面試官，提前設(shè)置面試問題，安排面試流程，其余學(xué)生作為求職者進(jìn)行面試。相信這樣的實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，使學(xué)生在體驗求職面試過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，意識到社會競爭壓力之大，這也會成為學(xué)生今后努力和奮斗的強(qiáng)大動力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會活動，或者跟企業(yè)達(dá)成共識，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，從而讓學(xué)生提前體驗工作內(nèi)容，向企業(yè)優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度和職業(yè)操守。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與一些志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互幫互助、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、結(jié)語
在如今這個復(fù)雜而又多變的市場環(huán)境中，學(xué)生畢業(yè)后面臨嚴(yán)酷的就業(yè)形勢，要想通過自身實力獲得更多就業(yè)機(jī)會，為自己創(chuàng)造更多實踐平臺，不僅僅要靠過人的專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備正確對待職場、對待工作的態(tài)度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學(xué)中都需要語文課程的教學(xué)來傳播和引導(dǎo)。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業(yè)教育相互聯(lián)系，在教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才會為社會培養(yǎng)更多高職業(yè)素質(zhì)、高工作技能的職業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 師資 管理 素質(zhì)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093
近幾年以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，幼兒教育也成為了社會所關(guān)注的焦點之一。盡管公辦與民辦幼兒園都在盡自己最大的努力改善傳統(tǒng)幼兒教育模式所存在的弊端，嘗試進(jìn)行體制與模式的轉(zhuǎn)型，但是在管理策略上仍然存在了很多的問題導(dǎo)致了幼兒教育出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)低下、女教師偏多、教育方式不合適等諸多問題。接下來筆者將就當(dāng)前教育形勢下幼兒教育的管理淺談幾點看法。
一、當(dāng)下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個普遍問題，師資隊伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學(xué)生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴(yán)重影響了對幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應(yīng)的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當(dāng)成了“托兒所”，認(rèn)為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學(xué)習(xí)可以先放到一邊。
二、幼兒園管理存在的普遍問題
1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會出現(xiàn)一個問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對幼兒的教學(xué)顯得疏于管理，上級和下級之間缺乏明確的責(zé)任分工。這在一定程度上就會造成教學(xué)質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學(xué)活動。
2.師資力量嚴(yán)重匱乏。筆者認(rèn)為，幼兒的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，但是在實際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請的很多教師都是一些毫無教學(xué)經(jīng)驗的社會人員，她們不僅僅缺乏相應(yīng)的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的保育員和營養(yǎng)師等，為幼兒設(shè)計合適的、健康的、有助于成長的菜譜。
三、提高幼兒園管理效率的方法
（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提升
幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對象還是教育環(huán)境都跟小學(xué)教育等存在巨大差別。幼兒教育的對象是生活還不能完全自理的學(xué)齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學(xué)齡后兒童存在差別。他們的意識可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對他們造成的影響巨大，因此提高幼兒教育師資素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學(xué)識的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練和提高，注重實踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個規(guī)范的師資隊伍首先是要嚴(yán)把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務(wù)量大批地引進(jìn)不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導(dǎo)致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請教師的時候，一定要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的教師資格從業(yè)證書，并且對該教師的綜合能力進(jìn)行考察。
傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應(yīng)在原本面試聘用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識，專業(yè)水平，實踐能力，以及印象分等多個方面。另外，在筆者的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致幼兒教師的流動性較大。針對此種情況，筆者認(rèn)為，幼兒園在開始就應(yīng)該與教師簽訂合同，切實保障應(yīng)聘者應(yīng)有的合法權(quán)益，只有這樣才能真正的留住人才。
（二）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
幼兒園應(yīng)該定期開展教師的學(xué)習(xí)活動，每個教師都應(yīng)該對自己的工作進(jìn)行總結(jié)和匯報，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在的問題。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)知識構(gòu)建，在課下能夠主動積極的閱讀關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，不斷獲取新的知識，從而在今后的教學(xué)工作中能夠更好的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，教師之間也應(yīng)該形成教育合力，當(dāng)遇到教育難題的時候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和合作性，幼兒園可以對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。
世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會有不一樣的教育方法。幼兒園還應(yīng)注重教師個性化的發(fā)展，重視每一個教師獨特教育方法的保存，鼓勵教師進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還能使教育內(nèi)容時刻保持新鮮感。幼兒園也可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們在日常教學(xué)工作的同時，能夠通過課外的活動提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。
（三）培養(yǎng)骨干教師
高職院校單獨招生考試是經(jīng)國家相關(guān)教育管理部門批準(zhǔn)，高職院校單獨確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單獨組織入學(xué)考試、單獨實施招生錄取的招生考試辦法。考生參加高職院校單獨招生考試后，如被所報考的學(xué)校錄取，則不用再參加全國統(tǒng)一的普通高考；如未被錄取，則可繼續(xù)參加全國統(tǒng)一的普通高考。此項工作的試點運行，拓展了高等職業(yè)教育選拔錄取機(jī)制，是高考改革的一項重大舉措。
通過近年來對高職院校開展單獨招生考試工作，不難發(fā)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，因地制宜、因材施教，錄取的天秤向有特長的考生傾斜，不單單以文化成績作為依據(jù)，單獨招生考試工作錄取標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了對考生綜合素質(zhì)的側(cè)重，不只是看文化課成績的高低，為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
高職院校單獨招生工作取得的成績有目共睹，既然處在改革試行階段，就證明還有很多地方不夠成熟，有待加強(qiáng)，筆者通過對部分單獨招生高職院校進(jìn)行走訪，對現(xiàn)階段高職院校單獨招生工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對策，為今后進(jìn)一步完善單獨招生工作提供可靠依據(jù)。
一、存在問題
1.報名問題。通過筆者走訪得知，考生信息不暢，很多考生及家長對單獨招生政策不了解，原因有很多方面：一方面來源于考生及家長本身，經(jīng)歷了近三十年的高考，“一考定終身”的觀念在考生及家長心目中早已根深蒂固，認(rèn)為只有通過高考才能上大學(xué)。通過其他途徑考的大學(xué)，高職院校的單獨招生很難與“985”、“211”院校的自主招生、保送生相提并論，都是不屬于正規(guī)學(xué)歷，類似成人或是函授的學(xué)歷。對單獨招生考生和普通高考考生是否享有同等效力存在嚴(yán)重質(zhì)疑。另一方面，來源于考生所在高中，很多學(xué)校不鼓勵學(xué)生參加高職院校單獨招生。多年的應(yīng)試教育，衡量高中學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)最直觀的就是升學(xué)率，就是達(dá)到一表、二表本科線的考生數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)校不把三表院校和高職院校的考生數(shù)納入升學(xué)率。另外，高職院校單獨招生考試的時間在高考之前，鼓勵考生參加考試，勢必對考生備考的狀態(tài)有很大影響，如未被錄取，對考生的高考分?jǐn)?shù)也會有影響。
由于對高職院校單獨招生有興趣的考生，只是整個高考隊伍中的一小部分，相關(guān)部門的重視程度，宣傳手段也對考生了解單獨招生政策有所制約。
2.考試問題。考試部分文化課測試一般學(xué)校均遵照普通高考大綱，結(jié)合本學(xué)校特點進(jìn)行考核，基本反映考生的本身素質(zhì)。
綜合素質(zhì)測試著重考核學(xué)生的潛在能力，著重考核考生文化課外的其他能力，包括實踐動手能力、對事物的分析判斷能力、理解協(xié)調(diào)能力，無疑對出題、考試組織、成績評定等方面都要求很高，也是高職院校單獨招生選拔優(yōu)秀學(xué)生的的重要手段，很多學(xué)校都經(jīng)歷了從無到有的過程，整個考試過程中存在很多問題。
（1）綜合素質(zhì)測試試題問題。高職領(lǐng)域到目前為止還沒有比較規(guī)范的關(guān)于高職單招職業(yè)能力測試的考試標(biāo)準(zhǔn)，有部分院校的出題人員沒能切合實際，直接引用公務(wù)員考試或是事業(yè)單位考試題目，使職業(yè)能力測試與高職院校選拔考生所需能力相脫節(jié)，考試沒有起到真正的選拔效果。
（2）綜合素質(zhì)測試組織環(huán)節(jié)問題。綜合素質(zhì)測試面試環(huán)節(jié)中，由于時間很緊，很多學(xué)校會出現(xiàn)多個面試組，面試考生時間很短，面試考官一天要考核多名考生，工作強(qiáng)度太大，沒能客觀準(zhǔn)確地對考生評定分?jǐn)?shù)，偶然性太大。面試組考官之間評定標(biāo)準(zhǔn)、成績也會存在差異。
（3）綜合素質(zhì)測試成本問題。從學(xué)校角度講，上級主管部門對高職院校單獨招生的考試費用都有明確要求，高職院校在命題、組織、評卷、錄取各個環(huán)節(jié)中為了避嫌，都要求很高，無疑增加了單獨招生考試的成本，直接影響了高職院校單獨招生的積極性。
從考生角度講，考生參加高職院校單獨招生考試除了報名費、考試費外，還要承擔(dān)往返路費、住宿費用等，無形中增加了考生的入學(xué)成本。
（4）綜合素質(zhì)測試的成績問題。高職院校單獨招生考試由于對綜合素質(zhì)測試的成績評定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此不同項目核定成績的參照標(biāo)準(zhǔn)會對考生最終的分?jǐn)?shù)有所影響，有些考試科目中考官的主觀印象分會對考生的最終成績具有主導(dǎo)作用。
二、對策
1.相關(guān)部門應(yīng)加大高職院校單獨招生宣傳力度，采取各地市招考辦協(xié)管的辦法，從根本上解決考生對學(xué)歷的質(zhì)疑。
高中學(xué)校要對所有考生負(fù)責(zé)，擺脫升學(xué)率的束縛，針對不同層次的考生，確定不同的培養(yǎng)方向，針對高職大專層次的考生，鼓勵其參與多元化選拔形式，為考生接受高等教育提供多種機(jī)會。
2.具體操作方法
（1）綜合素質(zhì)測試的試題題目注重高中課程學(xué)習(xí)與考生綜合能力的銜接，結(jié)合所報專業(yè)，采取多種考試形式挖掘考生潛在能力。成立專題命題小組，廣泛調(diào)研，既要充分結(jié)合考試高中教育階段的教學(xué)改革，又要兼顧高等教育的培養(yǎng)方向，將二者恰如其分的結(jié)合，制定出一套切合實際、行之有效的，能充分體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)的試題。
（2）可采取多種靈活的方式對考生進(jìn)行面試，比如將考生帶入實訓(xùn)基地，由教師講解后，由考生完成項目，考核學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力、動手能力。也可以筆試面試相結(jié)合來考查考生的職業(yè)傾向和職業(yè)能力，筆試主要考核考生的邏輯分析能力、文字表達(dá)能力，面試主要考核考生心理素質(zhì)、臨場應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：人力資源管理；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
人力資源管理的概念是在德魯克1954年提出人力資源的概念之后出現(xiàn)的。1958年，懷特·巴克首次將人力資源管理作為管理的普通職能加以論述。此后，人力資源管理的理論和實踐得到不斷的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與企業(yè)競爭的加劇，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識到，人力資源是企業(yè)最重要的資源，有效的人力資源管理對于企業(yè)形成可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力起到關(guān)鍵的作用。為了適應(yīng)社會對人力資源管理專業(yè)人才的需求，我國許多高校設(shè)置了人力資源管理專業(yè)，而且人力資源管理課程也被列為管理類專業(yè)本科生的核心課程之一。眾所周知，人力資源管理課程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，現(xiàn)代人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，而且能使之在企業(yè)實踐中靈活運用人力資源管理的理論知識和方法，以解決企業(yè)實際問題。根據(jù)筆者長期教學(xué)實踐經(jīng)驗，由于國內(nèi)本科生普遍缺乏對企業(yè)實踐的了解，因而，傳統(tǒng)的純理論“灌輸”式的教學(xué)模式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也不利于學(xué)生對理論知識的掌握及能力的培養(yǎng)，通常很難滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在傳統(tǒng)的課堂理論講授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人力資源管理課程實踐教學(xué)，將理論與實踐教學(xué)有效地結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實意義：一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握人力資源管理的相關(guān)知識與技能，學(xué)會應(yīng)用人力資源管理的基本框架來理解和分析企業(yè)管理活動，真正理解人力資源管理在企業(yè)中的作用和地位；另一方面也為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與競爭力具有一定的幫助。以下，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，具體介紹一下實踐教學(xué)在人力資源管理課程中的應(yīng)用。
一、案例研究
案例研究法就是為學(xué)生提供一份關(guān)于組織中存在問題的書面描述，然后讓學(xué)生分析案例、診斷問題，并通過相互討論最終得出研究結(jié)果以及解決問題的方案。案例除了文字的形式，還可以利用錄音、錄像等視聽媒介形式來描述客觀存在的真實情景。美國哈佛商學(xué)院最先將案例應(yīng)用于管理教學(xué)活動中，它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式。通過案例研究法，不僅可以使學(xué)生了解案例企業(yè)過往的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在探索解決管理問題的過程中，總結(jié)出適合自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，提高獨立解決企業(yè)實際問題的能力。案例研究法是人力資源管理課程實踐教學(xué)中常用的方法，但在具體教學(xué)實踐過程中需要注意以下兩方面的問題：
1.案例準(zhǔn)備
教師應(yīng)在課前廣泛收集資料，精心準(zhǔn)備案例，選擇合適的案例是案例研究法順利開展的首要環(huán)節(jié)。首先，由于案例研究法是由國外引進(jìn)的，目前許多人力資源管理教科書上仍然采用大量的國外企業(yè)案例，國外企業(yè)所處的人力資源管理環(huán)境又與中國企業(yè)實際存在一定差異。因此，在案例內(nèi)容選擇上，應(yīng)密切結(jié)合中國實際，本土化案例選擇與實踐教學(xué)的要求也是相一致的。其次，應(yīng)綜合考慮不同專業(yè)要求、學(xué)生的知識體系以及案例難易程度等各方面的因素。第三，人力資源管理案例應(yīng)與理論知識密切聯(lián)系，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上來思考案例問題，從而加深對理論知識的理解。第四，大案例研究通常安排在在各章節(jié)理論內(nèi)容結(jié)束之后，所選擇的案例企業(yè)之間毫無關(guān)聯(lián)性，這使得學(xué)生在應(yīng)用理論知識方面無法建立一種連貫性。因此，若通過創(chuàng)建一個長期性的、綜合性的企業(yè)案例情節(jié)，將人力資源管理各模塊的理論知識點融合在其中，會促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。最后，案例問題的設(shè)計要能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識全方位地去思考。
2.案例研究活動的實施
案例研究活動包括兩方面內(nèi)容：一方面隨堂小案例，通常采用全班案例集體討論的方法，鼓勵每個同學(xué)都能夠積極參與到討論過程中；另一方面各章后的大案例，通常采用小組案例分析的方法，提高同學(xué)的團(tuán)隊合作能力。小組案例研究活動通常可以分為四個步驟：首先，個人學(xué)習(xí)。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀案例資料背景，并利用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)思考對人力資源管理產(chǎn)生影響的各種影響，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并能從當(dāng)事者的角度去考慮案例中所出現(xiàn)的沖突與矛盾。第二，小組討論。根據(jù)各班級情況采取隨機(jī)分組的方式，每組指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全組在案例研究活動過程中的分工、協(xié)調(diào)工作。通過小組討論過程，組內(nèi)成員各抒己見，充分表達(dá)各自的觀點，最終形成小組統(tǒng)一觀點，并形成解決方案。通過此過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生個人決策能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。第三，全班交流。各組派代表采用PPT的形式進(jìn)行案例演講，小組其他成員補(bǔ)充，陳述完畢由其他組成員提問和質(zhì)疑。通常在此階段，各組學(xué)生之間會有不同觀點的爭論，爭論的程度越激烈，越能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。最后，總結(jié)歸納。案例研究的重點并非是為了尋找正確答案，而在于教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)潛在問題，并提出切合實際的行動方案。因此，教師在歸納總結(jié)時，應(yīng)注意做出恰當(dāng)?shù)脑u價，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組在解答過程中所使用的分析方法、基本理論、思維方式，要善于引導(dǎo)學(xué)生反思從案例教學(xué)過程中獲得哪些啟示，以及如何在今后的企業(yè)實踐中加以應(yīng)用。
二、情景模擬
情景模擬是一種讓學(xué)生在模仿現(xiàn)實生活場景中進(jìn)行決策的方法，學(xué)習(xí)者在這種情境中做出的決定所產(chǎn)生的結(jié)果，真實地反映了學(xué)習(xí)者在實際工作中做出同類決策可能產(chǎn)生的后果。這種方法是在一種人工設(shè)計的沒有風(fēng)險的環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者看到自己的決策可能產(chǎn)生的影響，從而可以幫助學(xué)習(xí)者提高管理和溝通方面的能力。這種方法趣味性高、注重實效性，具有理論與實踐高度結(jié)合的特點。采用情景模擬教學(xué)法時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從模擬場景中獲得感悟，學(xué)會換位思考，提高解決問題的能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生探詢特定情境下復(fù)雜的過程及其背后隱含的各種影響因素和未來發(fā)展的各種可能性。
在人力資源管理教學(xué)過程中，筆者曾多次采用情景模擬的方式組織教學(xué)活動，針對一些小的案例問題，課堂上由同學(xué)進(jìn)行角色扮演，模擬實際工作情境中的一些活動，現(xiàn)場去處理各種問題和矛盾。課外，學(xué)生通過制作情景劇對案例背景進(jìn)行描述，這種方法極大地提高了學(xué)生的主動性和積極性，營造了較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以下結(jié)合人力資源管理課程中的招聘章節(jié)介紹情景模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用。
1.前期準(zhǔn)備階段
首先各組確定招聘企業(yè)，模擬招聘企業(yè)可以選擇真實的企業(yè)，也可以選擇虛擬的企業(yè)，真實企業(yè)搜集相關(guān)背景資料較為容易，但考慮有些學(xué)生未來有創(chuàng)業(yè)的可能性，因此，有些小組選擇虛擬企業(yè)。其次，招聘職位的選擇，筆者建議學(xué)生盡量根據(jù)本專業(yè)的特點來進(jìn)行選擇，一方面希望學(xué)生通過職位資料的收集，編寫職位說明書，另一方面也希望學(xué)生在搜集資料的過程中，了解自己與未來職位要求間的差距，并確定今后努力的方向。第三，招聘策劃，各組根據(jù)企業(yè)、職位的特點形成招聘方案，包括招聘的流程，招聘廣告設(shè)計、面試問題、設(shè)計面試評價表等。這一環(huán)節(jié)是所有小組都必須完成的內(nèi)容，但在實際操作過程中，會根據(jù)不同專業(yè)班級人數(shù)情況會作相應(yīng)調(diào)整，比如，針對人數(shù)較多的班級，通常會采用抽簽的方式來確定招聘組和應(yīng)聘組，應(yīng)聘組的同學(xué)則精心準(zhǔn)備到各“公司”去應(yīng)聘；另外，從各組中還會抽選一名學(xué)生組成監(jiān)督評分組，負(fù)責(zé)為招聘組及應(yīng)聘人員進(jìn)行打分，以便進(jìn)行匯總分析。
2.實施階段
關(guān)于具體的招聘實施方式，由各班自行選擇，比如，有些班級根據(jù)抽簽結(jié)果，招聘組的全體成員作為面試官，對應(yīng)聘組的同學(xué)進(jìn)行面試，每組模擬時間控制在15-20分鐘，整個面試過程要體現(xiàn)出完整性；另外，還有一些班級選擇采用“職來職往”的面試形式，每組均有一位同學(xué)代表本企業(yè)招聘，各組代表組成招聘團(tuán)隊，應(yīng)聘者采取自愿的形式，每位應(yīng)聘者面試時間控制在15分鐘以內(nèi)，招聘小組經(jīng)過前期認(rèn)真的準(zhǔn)備，為應(yīng)聘者設(shè)置了許多測試環(huán)節(jié)，而應(yīng)聘者均能夠認(rèn)真回答，最后，根據(jù)應(yīng)聘方的表現(xiàn)，面試方公開最終錄用結(jié)果。
3.評價階段
評價階段主要包括三個方面，首先，由面試者對應(yīng)聘者的表現(xiàn)做作出評價，其次，由監(jiān)督評分組為應(yīng)聘者、面試者的表現(xiàn)作出評價，最后，在整個模擬招聘結(jié)束后，由任課教師對整個面試過程作出整體評價。
情景模擬教學(xué)活動不僅全方位鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生將學(xué)過的知識融會貫通，而且能夠使學(xué)生運用全局思維的方式來實施一次完整的管理活動。實踐證明，情景模擬教學(xué)法對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高大有裨益。
三、模擬實驗
模擬實驗，即通過計算機(jī)軟件、沙盤等技術(shù)對人力資源管理各模塊進(jìn)行模擬操作運營和管理。人力資源管理的模擬實驗主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是對目前企業(yè)常用人力資源管理的軟件進(jìn)行的應(yīng)用培訓(xùn)，包括企業(yè)人力資源管理信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)等操作性實驗，也是最基礎(chǔ)的實驗教學(xué)內(nèi)容；另一方面，通過計算機(jī)軟件構(gòu)建企業(yè)模型，模擬出企業(yè)人力資源管理的真實情境，為學(xué)生提供一個較為真實的模擬實習(xí)環(huán)節(jié)；另外，也可采用沙盤模擬人力資源管理各環(huán)節(jié)的實際操作，在實際操作過程中，通過沙盤模擬教學(xué)不僅可以使同學(xué)加深對人力資源管理各模塊的知識理解，而且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力。在人力資源管理課程中運用模擬軟件、沙盤等技術(shù)教學(xué)方式，通常可以將人力資源管理各模塊有效地銜接起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)中各模塊知識分離的狀態(tài)，這種模擬實驗方法可以將課本中的各個知識點串聯(lián)起來，學(xué)生在模擬情境下去思考問題，并選擇解決問題的方案，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過理論知識在模擬企業(yè)管理層實踐情境的應(yīng)用，加深對理論知識的理解和把握。這種模擬實驗的方法對于理論教學(xué)起到一定的互補(bǔ)作用，是值得深入探索的。
人力資源管理是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在課程中引入案例研究、情景模擬以及實驗室模擬等實踐教學(xué)方式，不僅可以改變傳統(tǒng)單向式的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，而且可以使學(xué)生在體驗?zāi)M工作情境的過程中，加深對理論知識的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。筆者對人力資源管理課程實踐教學(xué)的研究一直處在不斷探索的過程中，希望通過不斷的探索與方法的總結(jié)，能夠不斷改善人力資源管理課程的實踐教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型和應(yīng)用型的人才。
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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；真善美；涵養(yǎng)提高
一、漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性
作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強(qiáng)化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的特定期待。
追求漢語言文學(xué)能夠指導(dǎo)人的涵養(yǎng)。涵養(yǎng)是后天的修為，其需要對一定的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行模仿，而文學(xué)則能很好的指導(dǎo)人的“模仿”。涵養(yǎng)的模仿，可以是現(xiàn)實的行為方式，也可以是虛擬的行為方式。對于現(xiàn)實的行為方式，其總是存在著一定的瑕疵，世上沒有圣人，圣人這個名詞只是給圣人取的客觀名字而已，其實也是意識形態(tài)的一種表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，人模仿的行為方式，總是或多或少的存在著偏差。漢語言文學(xué)是世界文學(xué)的代表，是中國長達(dá)5000年的人類文明的結(jié)晶，也是中國人涵養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀，對國人的涵養(yǎng)起著很大的作用。我們必須正視漢語言文學(xué)對人涵養(yǎng)的作用，尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴(yán)重的社會，規(guī)范自己的涵養(yǎng)，美化自己的涵養(yǎng)，使文學(xué)和涵養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)需要注意的幾個問題
（一）實踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化
強(qiáng)化漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時還能幫助學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行強(qiáng)化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達(dá)能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學(xué)、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進(jìn)行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。
（二）優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
三、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
（一）重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建
漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓更自信，更有思考的動力。
（二）理論與德育實踐相結(jié)合
