時間：2022-11-01 17:42:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試階段總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對復習的不同內容和階段進行分類
數學復習一般分為四個階段：記憶、練習、測試和總結。每一個階段都有對應階段應該完成的目標和任務，每一個階段之間的內容相互聯系、密不可分，但是一旦錯過了就會影響整體的復習效果，并且沒有從頭再來的機會。因此，在每一個階段，任課教師都必須針對學生的不同進度和復習的特點，安排適當的任務和目標，從而保證復習效果能夠達到預期的目的。
（一）記憶階段
記憶階段，顧名思義，就是將之前所學習的基礎的數學定義、定理等概念性的知識點熟記下來。但是這里的熟記不是指讓學生死記硬背，也不是囫圇吞棗，而是學生能夠系統性的、有計劃的、有邏輯的進行記憶和背誦。在這一階段，任課教師需要對課本學習的章節和內容進行總結，為學生羅列出一個大概的邏輯框架，引導學生根據思維邏輯的順序進行知識點的歸納，在此基礎上進行記憶和背誦。
這種效果不同于學生自己進行死記硬背的效果，在學生總結歸納后記憶的知識點往往具有嚴密的邏輯體系，可以從一個知識點牽連到另一個知識點中，讓學生可以舉一反三。每一個任課教師在分析考試試卷中都能夠發現，現在的考試題型已經越來越靈活，越來越趨近于考查學生靈活運用知識點的能力，而不是學生死記硬背的能力。同時，在考試題型方面，每一個題目考查的內容一定不是孤立的、單一的，而是能夠將很多相關的內容進行串聯，考查學生綜合運用知識的能力。如果學生只對某一個知識點進行單獨的記憶和練習，那么在綜合運用知識點時，學生往往沒有能力將每一個知識點進行整合然后答題。因此，在復習階段任課教師要引導學生能夠發現每一個知識點之間的聯系，并且能夠根據他們之間的聯系進行記憶，這樣不僅可以提高學生整合知識的能力，也能夠提高學生在考試時綜合運用知識的能力，從而達到預期的復習效果。
（二）練習階段
復習期間的練習與日常學習基礎知識時的練習不同，日常學習基礎知識的練習主要以鞏固學生學習的知識、學會運用、增強記憶為主，而復習期間的練習首先在難度方面就有所提升，其次在題目的復雜性方面也要有所突破。另外，復習的目的也主要是以學生能夠充分應對考試為主，因此在時間訓練、正確率訓練和步驟完整性訓練方面也要有所側重。
在數學考試中，每一個知識點的考查內容都有其獨特的特點，在出題的內容上也會有其獨特的題型和考查范圍。只要能夠有類型題的出現，其知識點的解答步驟和方法一定可以通過總結、歸納找到必然的答題規律。但是很多學生在日常的復習中，關注點只在自己是否正確完成了一道題，而忽視了對相關知識點的答題技巧的總結。在考試中，學生不會遇到原本的題目，只會遇到相關的類型題，但是學生還是不會，因此，在練習時充分總結和歸納類型題的答題方法和答題技巧十分重要。
雖然在考試中，一張卷子濃縮的知識點非常冗雜，需要學生加強對綜合題的訓練，但是也并不是所有的知識點和綜合題都需要學生大量的訓練。每一個學生的學習能力和學習進度都不相同，各自的長處和弱項也有所不同，任課教師在安排任務時，應當充分考慮到每一個學生的具體能力和復習效果，有梯度的對不同能力和進度的學生安排任務。
也就是說，成績較為優異的學生學習效率較高，能夠跟得上任課教師的步驟和節奏，任課教師可以為這一部分的學生安排難度較大、綜合性較強的題目進行訓練；而學習成績處于中游水平的學生在學習和復習方面勉強跟得上任課教師的進度和步驟，任課教師可以盡量安排一些基礎性較強、綜合性一般的題目進行訓練，這部分的學生在復習期間要保證訓練過的類型題目不會丟分、基礎性的知識掌握牢固、難度較大的題目可以根據步驟的推算進行得分即可，這樣也能夠在數學復習階段有進一步的提升。對于那些中等成績偏下的學生來說，他們很難跟得上任課教師的進度，任課教師在這一階段不僅要關注學生成績的進步，還要關注學生心理上的變化，因此，在安排任務方面，任課教師可以盡量安排一些基礎性較強、難度較小的題目進行訓練，在保證他們基礎知識掌握牢固的基礎上增強學生學習數學的自信心和積極性。
（三）測試階段
前期大量練習的目的是為了在考試中能夠獲得較好的成績，但在考試中，決定考生成績的不只有學生的知識掌握情況，還有學生的考試心態等因素。而且越臨近考試，學生的心態波動幅度就會越大，任課教師在日常的教學和復習階段都應該時刻關注學生的心態變化，并采取積極地方式為學生進行心態的訓練。無論是日常的訓練還是臨近考試時的模擬測試，學生都要時刻保持著一種正式考試的心態來面對，在不斷的測試中提升自己的答題能力，調整自己應對考試的心態。只有這樣，才能夠更加真實的測試出在真正考試中自己到底能夠取得什么樣的成績，從而讓自己在考試前采取積極的措施進行調整和彌補。
數學這門學科更加注重對學生心態的考查，考試時影響初中學生對數學題目的作答情況的因素有很多。例如前面一場考試的答題情況和難易程度也會影響到數學考試的發揮，同時，數學題目的難易程度如果超過了學生的預期，學生在考場上的發揮也會受到影響。在測試階段，任課教師可以采用模擬考試的方式，在不斷地測試中提升學生從容應對考試的能力。
（四）總結階段
顧名思義，就是根據前面三個階段所學習到的內容進行總結歸納。其實在前面三個階段進行時期，教師就要引導學生及時根據每一個階段的復習情況及時的進行總結和復習，根據自己的真正實力進行{整和彌補，力求使自己的能力達到最大。
在總結階段，不要求學生再進行大量的練習，要及時對以前的總結和歸納進行再復習，這樣才能加深印象，保證自己之后不會再出現錯誤。在總結階段，學生可以充分研究自己出現錯誤的具體原因并加以更正，保證自己在考試中不會再出現錯誤，同時也能夠針對不同復習階段學習到的內容進行歸納，使自己的邏輯思維和數學素養不斷進行提高。
二、在復習階段需要注意的問題
（一）關注學生自信心的變化
初中數學學習的內容雖然較為基礎，但是在復習、練習和考試階段都會有適當難度的題目出現，有一部分學生在平時學習十分的努力，但是做題時出現很多錯誤和漏洞，他就會認為自己在數學學習方面不是很擅長，從而對數學學習失去信心。此時任課教師在日常布置題目任務時，就需要對學生的能力進行考察，還要根據學生學習的進度安排學生對難度不同的題目進行訓練。不能讓學生只訓練基礎的題目，要多范圍涉獵，才能讓學生有充足的能力和信心面對考試。
（二）關注學生的成績變化
行政能力測試是公務員考試內容之一，總共120道左右的選擇題。具有內容繁雜，無特定考試范圍的特點，因此備考起來往往會讓人覺得我從下手。作為通過公務員考試的往屆生身份，憑借自己的公務員考試經驗，簡單為大家提供一些備考思路：
現在距國家公務員考試還有一個月，也就是30天，時間確實緊迫，不過要是能合理的安排好，也是是足夠的。備考階段大體可以分為資料收集階段、專項練習階段和真題模擬考階段。
資料收集可用大概3天的時間，不用不舍得或者不重視，這可是很重要的階段，直接決定著你的復習效果。收集的內容包括考試大綱，練習用的參考書，歷年真題和一些考試有關的信息，例如09年考試更加注重法律知識之類。
考試大綱很容易找到，中國政府網就有。練習用的參考書現在市場上已是五花八門，挑選起來有些麻煩，我建議以大綱給出的題型為標準，挑難的，有講解的，1本就夠了。所謂難最起碼的要求就是不能一眼就看出答案，還有一點就是題干、選項比較長。但是不建議偏和怪。例如太過專業的東西，出出來只有專業人士能回答，這不具有考試意義。歷年真題一定是要具備的，最好是近七年的都找全，有詳盡注解，注意一定是歷年考試的真題，別被什么全真模擬的騙了。在網上和書店里都能找到。置于相關的信息可以上網看看，或是和朋友同學交流交流。
第二階段就是安下心來開始做題了，不多于10天，目的是熟悉各種題型和解題的思路，練習的對象就是上階段準備的參考書。每天定時定量的練習，大約是兩天熟悉一種題型吧，要注意不光是做出來做對了就可以了，還要注意分析解題思路，做一些總結，做題不要力求多和快，而是力求適應這種做題思路。
第三階段也就是最最重要的階段—真題模考。也就是用整體完全模擬考試環境，從距現在時間較長的做起，大約15天左右，基本是2天1套題。條件準許的話，最好把時間安排在上午9：00-11：00。保證做題的時間不被打擾，全神貫注，就當是真的考試，時間到了，答不完也不要答了，總結答題經驗，從中指定自己的答題策略。例如那些題是必答拿分的，那些題思路不清楚還要進一步練習的，那些題是要舍棄考場憑運氣的，這些都要安排好。例如我對數字推理實在無能為力，考的時候我連看都沒看直接涂的卡。舍棄是沒辦法的辦法，這種只能是個別情況，別一不會就舍棄。模考完了就要對答案分析試題了，這可都是實實在在的真題，就算不會再考原題了，出題思路是不會有太大變化的，要摸清這種思路，就成功了一大半。
如果剩下還有時間，可以每天溜溜真題，練練模擬試題，找找手感。
關鍵詞：學習 困難 環境 提高 英語水平 堅持
學習英語和學習中文一樣都需要有大量的閱讀、寫作和聽力訓練，學習者必須將自己隨時置身于一種英語的環境中去，才能提高自身的各方面能力。復習是我們置身于英語環境的一種方式，我們為準備考試要復習的基本內容包括發音、單詞、語法等幾大塊，他們之間又有著密切的聯系。
（1） 發音主要應通過結合單詞和短語來進行復習。可以在一個小本上記下一些字母、組合和單詞的發音規律，以及自己所不熟悉的一些特殊的發音，在考試之前把這些知識點拿出來看一下，進行小階段復習即可，不需要投入太多的精力。
（2） 單詞對于考試來說是很關鍵的一項，而單詞又恰恰是大多數學生的薄弱項，考試前的最后復習階段是單詞復習和單詞積累的一個重要階段，重點要記課本里常出現的單詞，我們可以采用聯想記憶法來盡可能多的記憶單詞，每記一個單詞，可以想想這個單詞的其他各種形式。也可以把發音類似的單詞聯系起來一起加深記憶。如果要記動詞的話，我們應當在句子中或課文中去記憶，也可以以詞組或是短語的形式來記憶。要想突破單詞的記憶，一定要做到穩中求勝，一步一個腳印，學一個記一個，不要忙于求成；二是要聯系句子，也就是說背單詞不能只是一味地是背單詞，要盡量在句子中背單詞；三是利用循環記憶，利用多次的反復進行記憶，加深印象。
（3） 語法的記憶可以在大量的閱讀中進行，尤其要熟讀課文中的各種經典句型和例句，并盡量把它們都背下來，這樣在考試中才可以出口成章，很多類似的問題也就可以迎刃而解了；大量閱讀還可以擴大學生的詞匯量，快速閱讀也是為了考試中的需要，能快速閱讀就可以有更多的時間來做題。
（4） 對“完形填空”題的訓練，一是要通過做選擇題來訓練，查漏補缺，二是要通過大量閱讀來增強語感，來適應考試中多變的題型。三是要在閱讀中注意觀察英文的寫作習慣以及固定短語的搭配。
（5） 當今的英語教育越來越重視英語在日常生活中的實際運用，閱讀理解在整張試卷中占了很大的份量。閱讀理解的題材也越來越多樣性，從而可以從多角度來考查學生對文章的理解能力。所以，我們在復習的時候要學會去分析一些在理解上常犯的錯誤，以便加以改正，避免考試時再犯。
（6） 聽力考試部分則考查了學生英語聽、說、讀、寫的水平。這一部分我們在復習時要學會去觀查考試經常考的知識點，并總結考試的常考題型。平時要多進行一些有規律的聽力訓練，更要合理安排每道題所用的時間，掌握聽力技巧，達到高準確率。
那么復習中具體應該怎樣做呢？
1. 我們首先要重視書本上的內容，很多同學拼命地做課外題，往往忽視了課本上的東西。其實這樣是不對的，書本上的東西才是根本性的知識，所有的課外知識都是圍繞著書本展開的，萬變不離其宗，所以我們要把書本上的東西學扎實，才能做到舉一反三，觸類旁通。
2. 在我們扎實地掌握了書上的知識點后，就要在做題中訓練自己，提高自己的成績。其實做題實際上就是把所學的知識運用到實踐中的過程，假使一味地做題，而忽視了做題的思路和方法，那么做題就沒有意義了。
3. 要正確對待每一次考試。我們應該認真去完成每一次考試，而不能把完成考試看成是為了應付老師、應付家長甚至是應付自己。每次考試我們都要從中吸取到一些有價值的東西。考試中要發揮出自己真正的水平，考試后要善于總結，從中找出自己的弱項和強項，進而有針對性地進行查缺補漏，這樣才能有效地提高自己的成績。
4. 要學會階段性的總結。需要注意的是，當老師講完課時，并不是意味著這些知識就結束了，課后還要進行總結。那么我們應該總結哪些內容呢？
（1） 難點。學習中總會遇到一些自己不太會做的題型，當遇到這些題型時我們可以把它記在筆記本上，每隔一段時間可以拿出來看看，并在總結階段進行復習，以加深印象。例如像一些動詞的時態、動詞的運用、句子的銜接等知識點都可以這樣做。
（2） 易錯的題型。在考試中，有些題不是不會做，而是因為太馬虎。在今后的考試中，要避免此類分數的丟失，我們可以把經常出錯的題記下，沒事的時候多拿出來看一看進行鞏固，時間長了效果肯定會很好。
【關鍵詞】美國 AP考試 課堂分層教學法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.157
首先，美國給予不熱愛數學的學生最基礎的數學教育。美國的每個地區對于高中畢業的學生，應該有何種的數學修養，是有硬性規定的。比如麻省，每年對特定幾個年級的學生有統考，這個統考的主要內容之一就是數學，數學不過關的，高中是不允許畢業的。所以基本上每間正規高中，也都對數學水平有最基本的要求才準畢業。這個標準大概在會運算簡單的三角函數就可以了。這個水平以中國的標準來看確實不算高。這種低要求的直接結果就是，美國99%的學生（99%這個數字并不夸張，可能更高）的數學都通過了這個考試并停留在這個水平。
其次，給熱愛數學的天才最高水平的數學教育。對于一些數學比較好的不安分分子，為了安撫他們，學校會提供Advanced Placement課程，也就是喜聞樂見的AP課程。以數學為例，高中最高級的AP課程，叫做BC微積分。值得注意的是，只要你對這個感興趣，你幾年級修這個課是沒有限制的。AP教材不是統一的，任課老師可根據自己喜好選擇教材。另外老師會推薦一些課外讀物，供不安分的學生消耗能量。AP課修了一整年以后，就可以報考全國的AP Exam了，相當于參加全國競賽。
這個制度中心思想就是美國根據學生情況對學生實施不同的教育方式，最大限度發揮學生個人潛力。有點類似于中國傳統思想的因材施教。
在課堂教學實踐中，大多數時候課堂人數比較多，這種情況下很難實施一對一的指導。但是總體而言可以把學生分為兩個部分，對課程感興趣，對課程不感興趣。我把AP考試思想引入課堂教學，針對不同類別學生的特點開展不同層次的教學活動以便最大限度的發揮每類學生的潛力，我把這個教學方法叫做分層教育。
具體來說是這樣的：
首先，根據學生對課程的感興趣程度對學生分類。把對課程不感興趣的一類學生稱為基礎類，把對學習感興趣的一類學生稱為提高類。然后，我把課堂時間分成四各階段：預習，提問，搶答，總結。在課堂不同階段有針對性的對每一類學生特點開展不同形式的教學。學生可以自由組合成不同小組，有問題可以求助本小組其他同學或展開討論。
詳細安排如下：預習階段：預習階段教學目標是讓全體學生熟悉內容了解基本知識點和基本原理。老師先把本節課程主要知識點和重難點以問題的形式寫在黑板上，學生以這些問題為導向，一邊通讀教材內容一邊尋找問題答案，做到有的放矢節約時間。
提問階段：提問階段教學目標是通過提問讓學生進一步熟悉相關知識點，主要是通過基礎類學生的回答了解學生對知識點的掌握程度，對回答錯誤的內容進行糾正。在第一階段把問題寫到黑板上之后老師到教室中走走，看看學生學習進度。根據學生學習進度適時進入第二階段。這個階段主要是老師提問，學生回答，然后根據學生回答情況老師決定是不需要進一步對知識點進行講解。
這個階段要注意提問是老師來提問，提問起來回答問題的學生應該是基礎類學生，教學目標是讓盡可能多的基礎類學生熟悉基本內容，了解基本原理即可，不需要做進一步要求。同時注意避免提高類學生參與這一環節，以免其發散思維擾亂影響基礎類學生回答問題。
搶答階段：搶答階段也叫自由發言階段，這個階段的教學目標是讓教師通過學生自由發言和搶答來發揮自己的特長，展示自己，引導基礎類學生，推動課堂教學進一步深入發展。經歷了上面兩個階段，學生對課堂知識點理解會更加深入，也有逐漸有更多自己的想法和問題，在這種情況下進入搶答階段，老師提出和課堂內容相關的新問題也可以由學生提出新問題。這些新問題可以是老師提前準備的有一定難度的問題，也可以是第二階段中老師感覺需要進一步向學生闡述的知識點或學生通過上一階段后提出的新問題。
這一階段對提出回答問題和回答問題的學生不做要求，任何人均可以自由提問和回答問題，還可以和自己小組成員進行討論。但是實際上，這一極端提出問題和回答問題的大多數學生是提高類學生，因為這類學生思維靈活發散，也更愿意表達自己的觀點。
總結階段：總結階段的教學目標是在課堂結束前總結課堂內容，讓學生形成知識框架。老師根據上一階段學生提問情況和回答問題情況可以靈活進入總結階段，這一階段老師的任務是進一步總結本節課所學內容，讓學生進一步鞏固所學知識，也可以提出新問題作為引申讓學生讓學生課后自由尋找答案。
理解學業考試的目的：
目前學業考試的目的是全面、準確地反映學生在物理學科學習目標方面所達到的水平，要衡量學生物理學習是否達到畢業標準的主要依據，現在來講更是高中階段學校錄取的重要依據，考試不僅考察基礎知識和基本技能，還滲透過程與方法、情感態度與價值觀，對科學探究的能力考察重點是學生探究能力，以及對科學探究方法與意義的理解。
掌握學業考試的內容：
物理學業考試內容包括科學內容和科學探究兩大方面，科學內容包括物質、運動與相互作用、能量三大塊，科學探究包括七個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。
把握學業考試的方向：
嚴格把握課程標準中行為動詞的界定，對考試內容掌握程度的要求由原來的“了解”、“知道”和“會”更改為六個要求層次，依次為“了解”、“認識”、“理解”、“經歷”、“反應”、“感悟”。對技能的要求用獨立操作來表示。對《課程標準》中的行為動詞前加有“初步”“大致”“簡單”等詞，其相應的水平比原行為動詞低。充分體現三維目標，強調能力立意，著眼知識和技能，關注過程和方法，體現情感態度和價值觀，活用教學素材，聯系生活實際、講求開放探究，指導教學改革、鼓勵探索創新。
①對基礎知識的考查：考查物理基礎知識、基本規律、定律時不應該是死記硬背的知識，學生通過運用與理解就能容易回答，應該是平時探究活動中知識的再現，要結合時代特點，特別是科技前沿知識應做一定的考查，從而落實新的基礎知識，繁難偏舊的知識不應考查。考查基礎知識的題目也應創設一定的情景，情景要緊密聯系學生的生活和社會實際，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。一些常識性的知識也應考，另外還有一些舊課本上沒有的知識點如骨傳導、雙耳效應、看不見的光、無線電通訊、能源、流體壓強與流速等，應做一定的考查。
②對基本技能的考查：主要指會正確操作基本的實驗器材，動手安裝實驗裝置，會利用身邊的器材進行實驗，關注學生的實驗過程并會分析得出結論。科學探究是考試的重中之重，通過對學生的科學探究能力、對科學探究方法和意義的理解，滲透關注學生的思維過程。結合與物理學有關的自然、生活和生產中的事實、現象等考查學生的科學探究能力。另外基本作圖也要作為基本技能考查。
③對過程和方法的考查：重視考綜合分析解決問題的能力，尤其是創設問題情境考查對探究七要素的某一要素或若干要素的達到度。
④考查物理學科與其它學科間的滲透與綜合，體現學科之間的聯系。如用數學中的圖像法分析物理量的變化，用化學知識解釋煤爐火中灑水火燃燒得更旺等。
⑤對實踐能力的考查：考查學生的社會實踐能力、調查研究能力、資料查詢能力，使學生關注社會，貫徹科學發展觀，充分體現STS教育思想。
⑥對純開放性試題的考查：這類試題力求做到“條件開放、過程開放、結論開放”，考查學生思維的發散能力，但現階段不宜多考。
學業考試復習策落
教學實踐證明，在明確學業考試命題的特點和趨向的基礎上，制定科學、周密、完整、詳細和符合學生實際的復習計劃，是搞好學業的必要條件。“三輪”復習法仍是我們最科學、有效的方法。
1 、第一輪復習：系統復習、夯實基礎階段
該階段主要是讓學生理解物理的基礎知識，基本概念形成物理知識骨架。
總體要求 是：夯實基礎知識，培養基本技能，構建知識網絡。目的是要對初中學習到的物理基礎知識進行全面的、系統的復習。
2 、第二輪復習：專題復習、優化網絡階段
該階段復習是對第一輪復習的補充和提高，進一步地歸納、總結解題方法，取得解題經驗，形成解題能力。其目的是強化對基本概念、基礎知識的認識和熟練程度。重點是知識應用，綜合能力的提高上下功夫，不斷培養學生運用物理知識，分析解決實踐中的問題能力上下功夫。
總體要求 是：拓寬學生的知識視野，注重對學生思維方法、思維過程的訓練，通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，提高學生學科素質和綜合能力。
3 、第三輪復習:仿真模擬、體驗考試階段
這一輪復習的時間不長，是演習模擬、查漏補缺的階段，是整個復習過程中不可缺少的最后一環。
總體要求 是：整合知識，科學地查缺補漏。
一、避免題海戰術
應該來說，適當的練習、考試是可行的，也是必要的。因為沒有考試就不能真正的檢驗出學生對知識的掌握情況及檢驗出自己的水平。但在高三的后期階段，一定要注意不能陷入到題海中。在這一階段中，各類考試及各市的質檢卷、模擬卷非常多，如果沒有進行必要的篩選，而把它全部當作學生的練習或考試的話，不要說學生承受不了，時間上也不允許我們這么做。因此，對于這一類的練習或試卷，老師要嚴格把握。這一階段的試卷一般是理綜卷，因此要求理、化、生三位老師對每一份理綜卷都要先進行認真的分析，看看試卷的難度是否適合我們所教的學生的實際情況，如果太難，則堅決不用。否則，學生花大量的時間做這類的練習或試卷，既使能做得出來，那可想而知效率也是非常低的，得不償失。老師應該根據學生的具體情況來精選一些典型習題精練，適當增加一些基礎題，同時學生解題時要他們注意整理解題思路，每做一道題就要想一想：審題時應注意什么，怎么分析物體的運動過程，怎么選擇物理規律，這樣才會越做思路越清楚，只有這樣，答題速度也就上去了。告訴學生在每一次的考試中都要守住基礎分，力爭中檔題，不應拘泥于某道難題而置其余題目于不顧，學會“忍痛割愛”，畢竟在考試中很難的題目畢竟少。在后期復習過程中，只有對一些練習或試卷中的過難的題目進行刪減或改造，才能提高學生的學習及復習效率，避免陷入題海戰術中去，提高了學生學習的自信心。
二、注意解題技巧總結
經過高三第一學期系統的章節性復習及練習中，學生已經接觸了一定數量的各種類型的物理習題，具有一定的解題經驗。在后期的復習中教師要進一步指導及訓練學生總結解題經驗，提高解題的速度和準確率。對不同類型問題的常用解法要做到心中有數。比如說物體在恒力作用下的有關問題可以選擇用牛頓定律結合運動學規律求解，也可以選擇用動能定理求解；但物體在變力作用下的的問題，一般應選擇用動能定理或能量的轉化和守恒關系求解。在復習中，教師要注意總結有助于簡化解題過程的解題方法，還要善于總結行之有效的特殊解題技巧，如等效的方法、假設和反證的方法、圖像的方法等等。
一般來講，不同的題型有不同的的解答技巧，巧妙利用了這些技巧，就可使得答題用的時間大為減少。比如選擇題，老師要讓學生知道不同類型的選擇題，有時要用不同的方法來選擇正確的選項：有的用物理概念、定律來直接進行選項，有的是通過分析、推理和計算，將不符合題意的選項一一排除，或者是利用特殊值代入來進行選項等等。學生如果掌握了這些技巧，完成這些題目的思考量就大為減少，就有更多精力來做后面的題目。
另外，考生在解答理綜試卷過程中，既面臨著物理、化學、生物三個學科知識及思維的轉換，同時還面臨著答題順序的選擇。一般來講，選擇題最好按順序作答，非選擇題可以根據你平時哪個學科學得更扎實一些、實力更強一些或試題中哪個學科的題目更容易一些，本著“先易后難”的原則，來確定學科的答題順序。但答題中間的學科轉換也就是思維轉換的次數盡量不要太多。
三、強調查錯補缺
在高三的第二輪復習中，可能我們比較注重的是重要內容的復習，有時會遺漏掉一些不是太顯眼的內容，但這些內容往往是學生經常出錯的。因此，我們也要注重這些內容的復習。在理綜試卷的物理選擇題中，選考題為兩道題，總分12分，常考查到熱學、動量守恒定律、原子物理學等內容，這些內容的特點是理解的成分較少，多數是要去記憶的。從多年來的情況來看，這類題目的得分率并不高。因此在這一階段老師要指導學生對這三年來的需記憶的內容作一系統的歸納總結，讓學生對這部分內容進行全面的回顧。
同時，這一階段教師還要讓學生對所以前做過的練習進行梳理，對其中的錯題重做一遍，查找原因，以避免今后再犯相同的錯誤。從以往不少學生的情況來看，有的學生在練習或考試中做錯了某道題目，事后也做了訂正工作，但經過一段時間后，當他們再碰到相同或類似的題目時，又用當時錯誤的方法來解答此類題目。由此看來，讓學生在這一階段重做以前的錯題是很有必要的。
四、嚴格規范答題
物理學科有自己的各種規范要求，例如單位符號規范、學科用語規范和解題格式規范等等。從高考評卷老師事后反饋的情況來看，考生在物理主觀題中因解題不規范造成的失分現象比較嚴重。注意物理主觀題解題的規范，是取得高分的基本保證，臨場考試中稍有不慎，便會造成不必要的失分。物理的計算很講究規范性，包括必要的文字說明、必要的表達式、書寫過程的工整性等。在高考物理計算題中，有的題目字數多，物理量的符號也多，這就要求學生要盡量采用題中所給的物理量符號，如果自設符號，一定要注明其所表示的物理量。解題過程中同一道題的同一物理量符號前后要一致，以免造成混亂；列出的方程一定要與題意相聯系，不能只寫一般性的公式；寫表達式時要寫出物理的原始公式；解題最后要有明確的結果，包括大小、單位或方向等。我們平時在閱卷中常發現一部分學生在解答物理計算題時只有表達式，不寫必要的文字說明，這就可能使得評卷老師難以理解式子的含義，也常會造成失分的現象。因此，在這一階段中，要求學生在練習或考試中，應嚴格按照規范解題：哪些該寫的、哪些要怎么寫等，均應認真對待。避免在會做的題目中失去不該失的分數，且又能節省寶貴的時間。
五、進行心理輔導
在高三下半學期中，各種各樣的測驗、考試將比較頻繁，有本省組織的質量檢查、有本市組織的質量檢查，有的還有兄弟學校間組織的考試等等。因為這時的測試都是綜合性的，很多學生總會下意識地將每次考試的成績與自己的學習水平、近期的復習效果乃至將來的高考成績等掛起鉤來，一旦成績不佳，便對自己產生懷疑，覺得自己考不上大學了，對學習失去自信心，憑空增添許多心理壓力。同時，到這一階段，學生已經經歷了長時間的復習，一些學生形成浮躁的心態，做練習時看到一些與以前類似的題型，就不想認真做下去了，總覺得思路對了就行了，很少完整地去完成一份試卷。針對不同學生的具體情況，教師要加強和學生的交流和溝通，讓他們對自己有信心。如果有必要的話學校還可請專門的心理教師對此階段學生中常出現的心理困惑與焦慮進行梳導，有條件的也可安排心理老師對部分學生進行一對一的溝通，切不可讓焦慮憋在心里。
【關鍵詞】大學計算機基礎;教學模式;分級教學;
1、前言
隨著人們對計算科學的重視，以及國家對大學生掌握計算機這個工具的普遍要求，還有計算機軟硬件在各個學科中的應用，使得大學對類似計算機基礎這樣的課程有了很大的需求，特別是對計算機應用的普及促使對計算機知識的學習更是：既要求學到位，又要求學的廣[1]。只有掌握好了這樣的基礎知識才能很好的開展應用計算機相應軟硬件環境模擬自己學科中的實驗等有關的計算機操作。但是由于不同大學的入學新生的生源情況不同，各個中學對中學時代學生的信息技術課程的重視程度不同，使得入校的大一新生對計算機理論及實際動手能力參差不齊。如果還是沿用傳統的學模式，已經不適合對所有學生的學習，也不利于各個專業的學生特別是工科學生對自己后續專業實驗的應用。為此本文提出針對不同程度的學生開展分級教學模式，使得適應當下計算機應用的普及，進一步對自己學科知識作為有益的補充。
2、分級教學模式
本文提出的分級教學模式采用如下幾個階段：分級前準備階段、分級授課階段、分級教學中期階段、期末結束總結階段。下面就將幾個階段進行簡要介紹。
2.1分級前準備階段
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在分級教學的開展過程中的第一步，首先是做分級教學準備工作，也即是對新入學學生的計算機能力或者說水平有個初步的認識。筆者以自己學校新生入學后的大一新生為例做了摸底考試，對全校2000多個學生做了統計，對學生的成績做出匯總，整個分數結構符合正態分布模型，故采用分級教學是可行的。但需要強調的是對考試試卷的結構需要說明。本校采用雙試卷形式考核新生，即采用理論考試占據一部分，上機操作占據一部分[2]，分值比重為理論占60%，上機占40%。如此比重是針對于對待中學中普遍采用理論教學為主的信息技術課程所做的分類。并且在試卷中理論部分是采用中學信息技術試題庫中的計算機知識作為考核，有兩點好處。其一，可以使新生對計算機知識有個親切的感覺，不會在以后學習中有畏懼的感覺。其二，對新生對計算機知識有個基礎性的回顧，便于對后續計算機知識的教學做好鋪墊。在上機試卷中對三方面有相應考核，第一部分是對Windows操作做出上機考試，第二部分對類似簡單應用軟件上機考試，第三部分對網絡應用上機考試。三部分中難度為易難易的形式。
2.2分級授課階段
在經過上階段的分級準備階段后，即可針對各校的資源情況作出分級教學班的劃分。即可分為2-3個級別的班級，如分為A、B、C三個班級。譬如A班為高級班，針對摸底考試中能力較強的學生采用計算機專業方面的知識講解，對待教材中的高階知識做較為詳細的介紹和應用能力的實驗。對B班為中級班，既要簡要介紹高階理論知識中基礎又要強調對簡單應用能力的實驗要求，但高階知識不宜過深講授，使其知道大概即可。對C班為初級班學生來說，由于對計算機知識的能力不是太足，就有必要強調學生的動手能力，盡量以多操作為主，理論知識介紹少，使其先會動手在來思考的方式教學。
2.3分級教學中期階段
在上述方式的教學方式經過一段時間后，需要動用學校既有資源對各個分級班級進行再次考核，作為中期對分級教學方式的調整階段。考核時需針對不同分類班級采用非同一方式，對各自分級班進行分類考核，各個班級側重考核。之后對本班試卷做交叉批改。例如，A班改B班，B班改C班，C班改A班。如此一來，可以使得各個分級班級學生對不同類別的難易程度有所掌握，有利于學生對分級教學的初衷有更深入的認識，對計算機學科中的難易程度有更全面的認識。但需要C班由A班教師指導參與批改。如此對待也有利于對分級前以自然班為單位的學生之間在課余時間也可形成傳、幫、帶的學習氛圍[3]。
2.4期末結束總結階段
最后期末階段，需要對各個分級教學班以本分級班為單位展開考核，對自己班級中的能力應用有所不同的考核，再針對于各個分級教學班中的情況進行總結。假如學校資源允許，可提供使A、B、C班學生如果愿意及時間、課程容許，可再申請下一年繼續選修該課程。例如C班能力強學生可選修B班課程等，但須有上一分類級考試成績達70分以上為限制。
3、結束語
本文通過在本校新生中入學后第一次摸底考試做出統計分析為依據，以已經實行的大學英語分班教學公共課為實驗樣本，提出大學計算機基礎課程采用分級教學模式進行教學模式的探討，提出采用分級教學是對既有的學方式中對所有學生都采用一樣的教學方法的改革，使得本文提出的分級教學方法對各個不同學生的學習計算機知識有很大幫助，能夠滿足各專業學生對未來本專業的知識在計算機應用能力方面有所提升。
參考文獻：
[1]王志強，毛睿等，計算思維導論[M]，高等教育出版社，2012.
初中化學總復習是整個學習過程中的重要一環。那么如何在有限的時間里達到事半功倍的效果，從而為考生奠定堅實的基礎，使學生學過的知識結構系統化，形成綜合解題的能力？結合自己多年來在教學中的具體做法，談以下幾點教學建議。
一、制定科學合理的復習計劃，做到心中有數
在化學復習中，我們不能盲目地復習，不能想起啥復習啥，記起哪兒復習哪兒，在復習之前，一定要根據時間和學生的學習情況制定切實可行的復習計劃。是按章節還是專題復習？哪段時間復習哪些內容？都要做到心中有數。我認為第一階段復習主要按課本章節分單元進行。這是中考復習的基礎環節，教師教學應面向全體學生，幫助學生掃清知識的盲點，強化學生的基礎知識和基本技能，以達到靈活運用的目的。第二階段復習是按專題進行綜合復習，化學內容分為五個專題：（一）科學探究（含實驗）；（二）身邊的化學物質；（三）物質構成的奧秘；（四）物質的化學變化；（五）化學與社會的發展。第三階段復習，精講習題，專題訓練，教師應針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題、信息題、實驗探究題、金屬與酸反應的幾種情況等等。通過專題訓練提高學生的解題能力和方法，提高學生的應試能力。第四階段套題訓練，在學生綜合能力已經具備的情況下，通過中考模擬試題讓學生逐漸適應大型考試，這一階段應特別注意題的套數不要太多，但關鍵是要讓學生熟悉中考題的結構以及一些疑難問題的處理方法。再者，很多學生往往會出現平時掌握很好，一到考試就不知所措，因此，如何讓學生以一顆平常心迎接考試是老師要做的非常重要的一個課題。最后階段回歸課本，梳理知識體系，升華課本。化學復習的最后階段應要求學生再全面仔細地閱讀課本，站在新的高度查漏補缺，系統梳理，深化認識，綜合運用。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源于課本，因此有必要重新精讀課本。讓課本在學生心目中變得越來越薄。
二、采取靈活多樣的復習課形式，打造高效課堂
傳統的復習課形式通常是教師講學生聽，教師一直在唱獨角戲，課堂時間大部分被教師占用。為了體現以學生為主的課改精神，我們應改變教學觀念，處理好復習課中教師與學生的關系。教師應以學生為主展開復習課的教學活動，發揮學生的主體作用，培養他們的基本技能。教師在上課過程中一定要讓學生參與進來，讓學生動起來，學生學習知識參與的感官越多，對所學知識就記得越牢固。只有這樣才能提高復習課的有效性。例如在第一輪復習時可以讓學生通過先閱讀課本再自己總結知識點，這樣肯定比教師直接總結，學生在下面聽效果好得多；在專題訓練時也可讓學生先做，教師根據學生做題情況有針對性的講解，教學效果一定會更好。
三、運用順口溜等形式進行歸納總結，讓學生在輕松愉快中復習
用“順口溜”復習化學是學生最喜愛的方式之一。例如，碳硫磷鐵在氧氣中燃燒的現象順口溜：紅熱木炭劇烈燃燒，發出白光溫度很高；燃硫入氧燃燒變旺，火焰紫色美麗漂亮，生成氣體氣味夠“嗆”；燃磷入氧現象難忘，濃厚白煙冷卻粉狀；鐵絲燃燒火星四射，生成熔物固態黑色。托盤天平的使用順口溜：左物右碼先調零，天平一定要放平，砝碼大小順序夾，完畢歸零放盒中。過濾順口溜：過濾操作要知道，一貼二低三緊靠，一次過濾不澄清，重復操作可奏效。氫氣還原氧化銅的實驗注意事項順口溜：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。化合價記憶順口溜：氫氯鉀鈉一價銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅磷五價，二四六硫都齊啦，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，三二四五氮都有，二四六七錳來占，銅汞二價最常見，氟氯溴碘本負一，特殊情況為正七……運用順口溜進行歸納復習學生學得輕松，記憶也牢固，能達到事半功倍的效果。
總之，化學復習形式多種多樣，復習階段也應注意面向全體，及時發現學生學習中的問題及不同學生的需要，因人而異，力求通過復習教會學生如何獨立學習、探究、思考，從心靈深處激發學生學習的動力，力爭讓每位學生在中考中取得優異成績。
關鍵詞：數學中考復習能力
教書育人，復習考試，時常進行。它不僅僅是用來衡量學生掌握知識多少的重要途徑，同時，也反映了教育者的教學效果。因此，教育者不僅要有良好的師德、扎實的事業心和精湛的專業技術能力，還應有苦干的敬業精神，即在“如何組織好總復習，去迎接每次考試”的問題上下功夫。其中，根據數學學科“知識點多，計算量大，方法靈活，難于歸納總結”的特點及多年來的認識和體會，主要總結以下幾點復習方法：
一、熟悉教材，摸清知識結構
總復習是把全部知識點進行系統化、條理化、綱目化和綜合化，并且進一步歸納總結的一種復習方法。于是，在組織總復習之前必須摸清全部知識結構，在復習過程中才能夠保證做到“多而不散，快而不漏，繁而不難。”從而保持清醒的頭腦，有條不紊地按計劃進行組織復習。根據《大綱》的要求，中考數學考查的知識結構大致如下：
數與式
代數部分方程與方程組
函數及其圖像
統計初步
數學相交直線與平行線
直線形三角形
四邊形
幾何部分相似三角形
解直角三角形
圓
二、結合教研通迅，抓住考查的數學思想方法
由于現行初中數學教學大綱把數學思想納入到了基礎知識范疇，因此，近年來的中考知識特別注重對數學方法的考查。諸如方程、數形結合、換元法、待定系數法、轉化、運動變化、分類討論、函數等思想方法。數學思想和方法不僅滲透在上述幾個方面，事實上，它滲透到了中學數學教與學的每一個方面。因此，在中學數學教學活動中，教師應主動自覺地向學生滲透數學思想和方法。
三、抓住考試要求，突出重點和化解難點
考試要求根據《大綱》的教學要求和云南省的實際情況提出，并把考試的具體要求與教學的具體要求一致起來。考試要求分為四個不同層次，由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用。了解：對知識的含義有感性的、初步的認識，能夠說出這一知識是什么，能夠（或會）在有關問題中識別它；理解：對概念和規律（定理、公式、法則等）達到理性認識，不僅能夠說出概念和規律是什么，而且能夠知道它是怎樣出來的，它與其他概念和規律之間的聯系有什么用途；掌握：一般而言，是在理解的基礎上，通過學習，形成技能，能夠（或會）用它去解決一些問題；靈活應用：是指能夠綜合運用知識并達到靈活運用程度，從而形成能力。
四、進行考試形式及試卷結構分析
中考數學考試，有史以來都是采用閉卷筆試形式，但全卷分值和結構不斷有所改變，自2001年以來，全卷滿分改為120分，試卷結構由二卷合為一卷，考試時間恒為120分鐘。全卷試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；填空題只要求直接填寫結果，不必寫出計算過程或推理過程；解答題包括計算題、證明題和應用題等，它要求寫出文字說明、演算步驟或推理過程。三種題型分數的百分比約為：選擇題30%，填空題30%，解答題40%。試題按其難度分為易、中、難三個檔次，其中，難度為0.7以上的為容易題；難度為0.4－0.7之間的題為中等題；難度為0.4以下的題為難題，三種試題分值之比約為5:3:2，全卷難度為0.60左右。所以，復習時應該是狠抓基礎，不偏重繁難題目，不鉆牛角尖。
五、注重方法，培養能力
根據教學大綱在教學中對培養學生能力的要求，中考數學試題內容體現了對運算能力、邏輯思維能力、解決簡單實際問題的能力、作圖能力、綜合運用代數與幾何知識及數學思想和方法能力的要求。根據考生實際，還設計一些聯系實際問題和開放性、探究性問題的試題，不出繁難的計算題和證明題。
5.1、培養運算能力。在中考數學試題中，絕大多數的代數試題、幾何試題中的計算題代數幾何綜合題，都要涉及運算。所以培養學生的運算能力時，不僅要求學生要熟記并掌握運算法則、公式及一定的程序、步驟、技巧，而且要求學生要理解運算的推理過程，讓學生能夠根據題目尋求合理、簡捷的運算途徑。最終能夠掌握運算題的基本類型及解答各種類型題的一般規律。諸如多年來的考題中的“解答題”部分——化簡和解方程（組）或不等式（組），就是考查學生的就應算能力，難度在0.4—0.7之間，因此，復習時應作重點訓練，讓各層次的學生都能拿到相應的高分。
5.2、培養學生的邏輯思維能力。在中考數學試題中，無論是幾何中的證明題，還是幾何中的計算題及代數中的解答題，都需要進行必要的邏輯推理，特別是幾何中的證明題更為突出，需要根據已知條件和所學過的定義、公理、定理等，按照一定的程序與步驟進行推理，思維不容紊亂。幾何證明題是數學中考試題中必不可少的題型，其難度也是在0.4—0.7之間，所以，復習時必須加以強化練習，讓各層次的學生都掌握其解題思路及方法。
5.3、培養學生解決實際問題的能力。數學知識源于實踐又為實踐服務，在九年義務教育數學教學大綱中明確指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步培養學生分析問題和解決問題的能力形成數學的意識。”在近幾年的中考數學試題中，考察學生應用數學能力的題目逐年明顯增加。（在6.2中給予逐一加以說明。）
5.4、培養學生作圖或畫圖的能力。作圖的試題，雖然在中考試題中不一定專題出現，但它卻是中考試題解答題中的一種常見題型，也是數學教學大綱中要求的一種能力。此類題型主要體現在“添輔助線”、“設計”等方面。
5.5、培養學生綜合運用代數、幾何知識及數學思想和方法的能力。這種能力，主要體現在中等難度試題和較難的試題上。一般而言，考查這種能力的試題，往往題目較長，條件也比較多。解答時，首先是要求學生認真審題，弄清題目的條件和結論，迅速聯想到相關的知識及數學思想和方法。其次是提醒學生要注意挖掘隱含條件，利用所學知識溝通結論與條件的內在聯系，尋求可行的解題思路，將思路組織、歸納后，清晰、明確、規范地表達出來。此類題型分值較高，難度屬于中上，并且在每年中考的“解答題”中都要有1－2題，所以，在復習時要讓中等和中等以上的學生都加以強化訓練。
5.6、培養學生解答探究型等靈活的能力。隨著素質教育的不斷深入及教育對培養學生能力的要求，中考試題中探究型等靈活試題不斷涌現。這種題型具有開放性，條件復雜隱蔽，結論多樣，解題思路無現成模式可套，因此，解題時教師應該結合新課程標準，注重開放探究，引導發現創新，并要求學生做到：在動中求靜，變中求恒，學會對基本圖形的剖析，提高識圖能力，要立足課本，靈活變通。此類題目屬于壓逐題，難度較大，是為中上水平的學生而設計的。在復習中一定要鼓勵學生勇于探索，勤于總結，不斷提高自身的數學素養和創新能力，增加思維的發散性和深刻性，從而形成解答探究型等靈活試題的能力。
以上各方面能力，都是中考試題內容中所考查的范圍，教師只有引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，組織學生多訓練，并且有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習或訓練過程中逐步學會如何學習，最終，才能在實戰中正常靈合發揮。
六、安排好階段性復習。
中考數學復習，一般分為五個階段安排，即基礎知識復習階段，專題復習階段，綜合創新復習階段，題組訓練復習階段和模擬訓練復習階段。
6.1、基礎知識復習階段。從中考試題結構來看，基礎知識的分值占50%以上，所以，這個階段是一個非常重要的復習階段，一定要對所學知識進行系統復習，順序可與教材知識體系相一致，目的是鞏固基礎知識，訓練基本技能，熟悉常見題型，掌握一般解法。選用的題目要以教材上典型例子和習題為主，適當配備一些課外題目。并且要求每個學生對于不掌握的題目一定要反復練習，最終人人都應該拿到基礎分。
6.2、專題復習階段。此階段是把所學知識按內容進行分類，分成若干個知識塊，使知識條理化、綱目化，便于理解和記憶。至于所劃分的知識塊，可因人而異：可結合教材分塊，也可以是教師自己劃定知識類別分塊，或是結合《云南省高中（中專）招生考試說明與復習指導》——數學（下面簡稱《中考考試說明》）一書中各章節的“知識與方法提要”分塊。這個階段的復習非常關鍵，因為初中數學知識點非常多，要抓住各知識點間的鏈接關系很困難，所以這個階段選用的題目一定要突出每個知識間的小綜合，認真歸納總結常見題型及解法。
下面主要談談應用型問題這個知識塊。常見的應用型問題主要有四類：利用數與式解決應用型；利用方程（組）及不等式（組）解決應用型；利用函數及其圖像解決應用型；幾何中的應用型。
(1)利用數與式解決應用型問題。此類問題主要用來解決儲蓄、貸款、稅收等實際問題。解決時可以參閱某些關于儲蓄、貸款、稅收等專業書籍，當某些問題看似玄妙時，不妨列代數式試一試，另一方面掌握相關的公式或會找出各量間的相等關系。
例題（2003,玉溪）張大媽參加了2003年4月18日經中國保監督管理委員會批準的人保理財——金牛投資保障型（3年期）家庭財產保險。她一次投資金2000，投保3年，每年須交保險費12元，期滿后，保險公司從收益金中扣除每年須交的保險費，連同保險投資金張大媽一共能領到2096元，試問：(1)張大媽投保3年期的年收益率是多少（收益金=投資金×年收益率×保險年數）？
(2)若張大媽把這2000元存入銀行，存期3年，又從經濟的角度考慮，請你為張大媽算一算，上述兩種投資，哪種更合算（利息=本金×年利率×儲存年數。3年期年利率是2.52%，利息稅是20%）？
此題中已經給出了公式，只要加以分析就能解決了。但是考試時不一定給出公試，所以，平時一定要牢記公試（解法從略）。
(2)利用方程（組）及不等式（組）解決應用型問題。此類問題主要是考查學生的方程思想，大部分應用題基本都是靠列方程（組）來解決，所以，要求學生一定要熟悉有關計算公式，同時，掌握寫出等量關系的常用方法——譯式法和列表法；掌握列方程（組）解應用題的常用技巧——逆推求解、整體思考、設參數、利用比例關系等。
例題（1999，昆明）甲乙二人相距8千米，二人同時出發，同向而行，甲2.5小時可追上乙；相向而行，1小時相遇。二人的平均速度各是多少？
此題的解法，只要熟悉公式s=vt，再通過畫圖和列表分析，就能輕松解決了（解法從略）。
(3)利用函數及其圖像解決應用型問題。此類問題主要是考察學生正確識別圖表和圖像，因此，熟練掌握函數的性質及其圖像作法是解決此類問題的關鍵。值得注意的是在畫實際問題中的函數圖像時，一定要注意自變量的取值范圍。
例題（2001，云南）某商店試銷一種成本單價為100元/件的運動服，規定試銷時的銷售價不低于成本單價，又不高于180元/件。經市場調查，發現銷售量為y（件）與銷售單價x（元/件）之間的關系滿足一次函數y=kx+b（k≠0），共圖像如圖所示。
（1）根據圖像，求一次函數y=kx+b的解析式；
（2）當銷售單位x在什么范圍內取值時，銷售
量y不低于80件。
此題著重是要結合實際找出自變量的取值范圍，然后據相關的函數關系式進行解答即可（解法從略）。
(4)幾何中的應用型問題。此類問題主要是考查學生正確運用幾何知識和三角函數思想解決實際問題的能力，在教材中此類題型較多，通過練習，歸納總結一些基本型，如“架管飲水”，“航海”問題等。
例題（2001，昆明）建設中的昆明高速公路，在某施工地段沿AC方向開山修路，為加快施工速度，要在山坡的另一邊同時施工，如圖所示，從AC上的一點B取∠ABC=150度，BD=380米，∠D=60度，那么開挖點E離D多遠，正好使A、C、E成一直線？ABCE
此題考查了三角函數的特殊值及
直角三角形的性質，只要添加輔助線
把圖補全，問題就解決了（解法從略）。D
6.3、綜合創新復習階段。此類題目，在最近年的數學中考試題中常常出現，并且題量多，分值大。常見的題型有：條件探究型；設計方案型；觀察歸納型；閱讀理解型；跨學科型。其特點是：題目較長，條件多（包括隱藏條件），問題多，難于歸納總結。目的是要求學生掌握各分支的內在聯系，解決時需要基礎知識、基本技能和基本方法。所以此階段是訓練學生綜合運用所學知識，使學生形成數學能力和中考應試能力的重要階段。訓練的著眼點應放在解題思路上，訓練的方法應以獨立思考、互相研究為主，形成獨立解決問題的能力。下面具體介紹各自的解題思路。
(1)條件探究型問題。目的是要求學生掌握基礎知識、基本技能以及觀察、分析、綜合、歸納、分類、抽象、概括等基本的探究問題方法。學生要通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，拓展綜合運用能力。例如，2003年的省中考題第21、24、26三個小題都是條件探究型問題。此類題型屬于“新題型選編”內容，這正是新課改命題的趨向。
(2)設計方案型問題。目的是要求學生要發掘題目所提供的信息，把實際問題抽象成為數學問題，主要通過動腦分析，動手實踐，建立相應的數學模型來解決問題。例如，2004年的省中考題第18小題的第(1)題“花圃設計”。隨著新課改的走向，我相信，此類題型將會在考題中明顯增多。所以，要要加以防范。
(3)觀察歸納型問題。此類問題的思維特點是由特殊到一般、由具體到抽象。學生要通過觀察分析、處理、概括的方法，拓展思維能力。例如，2003年的省中考題第17小題，就是典型的觀察歸納型問題。
(4)閱讀理解型問題。解決此類問題，要求學生要熟練掌握閱讀、分析、綜合、歸納、概括等的解題方法。解題的關鍵是要準確挖掘所給材料提供的信息，找出規律，并利用規律解題。例如，2004年的省中考題第19小題，其特點是：題目較長，所涉及的量較多，難以理解。平時要多加強閱讀理解能力訓練。
(5)跨學科型問題。解決此類問題之前，要求學生要對其他學科的相關概念的理解，從而將數學與其他學科知識融為一體，不斷提高綜合運用知識的能力。
例題在某一電路中，保持電壓不變，電流I與電阻R成正比例。當電阻R=3Ω時，電流I=1A。（1）求I與R之間的函數關系式；（2）當電流I=0.2A時，求電阻R的值。
此題涉及到物理學科的內容，如果不理解“毆姆定理”的內容，不知道毆姆公式R=U/I，就無法完成這兩個小題。
6.4、題組訓練復習階段。此階段的復習特別關鍵，主要是按學科常見題型進行強化訓練，以培養學生形成解答各種題型的能力。中考數學題組中常見的題型有填空題、選擇題和解答題三大類。其中，解答題還可以分為計算題、證明題、問答題、作圖題等。至于這些題組的來源，主要是靠教師通過《中考考試說明》，《大綱》要求及教研通迅的一些可靠信息，從而結合教材和有關資料進行研究編制而成。數學題組的一般順序為：
代數題組
節題組章題組綜合題組。
幾何題組
事實上，在《中考考試說明》一書中安排的“題型示例”和“練習題”及《招生考試標準》一書中安排的“典型例題”和“模擬練習”都是節題組。這些例題和練都習都是通過教研專家們的認真研究而編排出來的，具有一定的代表性，無論題目的難度，還是解答的要求都有重要的參考價值，所以，復習時一定加以特別訓練。同時，不要忽視教科書中的典型例題、習題及重要定理，因為，這些例題和習題都是經過編者精心選定的，不僅具有一定的典型性和代表性，也是中考題的主要出處，例如，在1998年的省中考試題22小題就是初三幾何教P27中的例4，另一方面還是編擬中考題的重要材料；對于一些重要定理一定要掌握其推理過程，例如，在2001年的省中考試題第23小題和2002年的省中考試題第25小題就是分別對“三角形中位定理”和“多邊形內角和定理”的推理過程的直接考查。所以，在復習中一定要認真對待，千萬不要掉以輕心。
在每個題組的各大題型中都有不同難度的試題，教師應要求各層次的學生作重點訓練。目的是要讓學生明確每個知識塊中各個知識點的基礎知識、基本技能及其應用。對于基礎知識，應熟練到見到題目就立即想到有關知識，并且知道如何應用。知識塊形成了，按知識發生發展的順序，知識串也就形成了，就構成了知識系統，從而形成了應有的數學能力，這就是中考取得理想成績的基礎。
6.5、模擬訓練復習階段。一般來說，這是最后一個復習階段，主要是選擇近年來的中考試卷作為模擬試題，這些試題都是經過命題專家們的認真磨合，題目的難度、編排順序、解答要求、標準答案和評分方法都是極為寶貴的財富。試題盡管不同，但各份試卷都是以《大綱》和《中考考試說明》為依據的，都體現了中考改革的精神。
做模擬訓練時，要像正式參加中考一樣，要努力防止差錯，克服“會而不對，對而不全”的現象，模擬考試后要認真總結經驗教訓，對于重犯的錯誤，特別要加以注意，認真反思。
模擬訓練也是一次心理訓練，有利于考生把穩定的情緒帶進考場，進入最佳狀態。如果從模擬訓練中逐步把握這些要求，相信學生會在中考中取得好成績。
在各個復習階段，教師都要正確評價學生，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。同時，要引導好學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
目前，中考復習資料發行的套數很多，所以，教師可以結合實情，選擇某套含金量較高的資料作為參考組織復習。總之，教書育人，教無定法，復習也無定法，但是，只要每位教育者都忠誠于國家的教育事業，懷有為國家教育事業貢獻畢生精力的精神和愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規律，并著眼于教育教學質量的提高為出發點，我相信，最終一定會是棋開得勝，如我所愿。
參考文獻：[1]、云南省教育科學研究院編：《云南省高中（中專）招生考試說明與復習指導》——數學。教育科學出版社出版，2004年。
[2]、鄧宗福和吳曉燕著：《中考數學專項練習》，北京，中國人民大學出版社出版，2005年，第3頁至第6頁和第165頁。
1、預習階段。
第一個月，建議將二建的三本教材先過一遍，對考試方向有一個初步了解。了解每一門的大致內容，并總結自身弱項及不足，進一步安排自己在備考中的精力分配。
2、聽課夯實基礎階段。
在前期的預習階段有了基本了解之后，開始教材內容的學習，并對其進行深入的梳理掌握建議配合看書的同時配合課件來學習，效果會好很多。
3、強化練習階段。
歷年的二建考試真題拿來先做一遍，建議最多做之前的三年的就可以了。因為年代久遠的話，書本都變了許多，沒有什么參考性。將教材知識點、重難點通過做題的形式進行鞏固聯系，即題、點結合，這個階段的學習目標是明確考點、熟練考點、掌握考點。另外一個作用就是通過做題驗證一下自己的學習效果，找出自己學習中不足的地方。然后重新對這一部分加強。
4、突破提升階段。
根據近年來考生數據分析：二建考不過的主要原因是因為實務沒有考過。而90%實務不過是因為案例分析不過關，同學們需對案例加以重視并著重復習。找大量的標準答案，對比自己的回答，力爭使自己的回答盡量與標準答案一致。
5、考前升華階段。
一 重視復習的意義，明確復習的目的
進行總復習的意義有五：（1）對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復雜問題簡單化；（3）抽象知識形象化；（4）零散知識系統化；（5）幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。
進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環節，復習不是對已學知識的簡單重復和重現，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。
二 合理規劃復習進程，科學安排復習時間
初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規劃、科學安排才能取得好的效果。
第一階段：進行系統復習，形成知識網絡。
時間安排：兩周。
階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網絡化、系統化。
復習內容：日常生活中的化學物質、物質構成的奧秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。
復習要求：“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規定的基礎知識。“低”是指復習中把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況。“全”是指復習要針對全體學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。
注意事項：（1）用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；（3）訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；（4）問題引領課堂，重視情景創設，防止一聽就懂，一做就錯。
第二階段：進行專題復習，完善知識結構。
時間安排：兩周。
階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養分析問題和解決問題的能力。
復習內容：根據學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質的分類，物質的鑒別，物質的分離、提純、除雜質等專題。
復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。
注意事項：（1）研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；（2）做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；（3）要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。
第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。
時間安排：兩周。
階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。
復習內容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。
注意事項：（1）進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；（3）回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。
三 認真研究教材，準確把握復習方向
認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。
四 重視知識基礎，加強主干知識的復習
【關鍵詞】初中化學 預習習慣 錯題集 分析原因
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.012
初中階段學習科目繁多，學生的學習壓力較大，而且在初中階段的中后期，學生還要學習物理化學這兩門新開的課程，這兩門學科都是理科學科中實驗性很強的學科，在學習時要求學生既有學科創新精神，又能熱愛實驗，自主探索。對于初中化學學科來說，它不同于物理學科中簡短的物理性質等知識，化學學科有很多基礎知識是需要學生熟練背誦的，所以，筆者將從課前預習、錯題整理、考試成績失分原因分析等方面來探討養成良好學習習慣的重要性。
一、課前預習有助于明確學習目標和聽講重難點
我國一般在初中三年級時才給學生開設化學課程，所以，學生在學習化學學科時都已經有了自己的學習方法或者是不同學科的學習習慣。對于化學這門剛開設的學科，學生在剛開始接觸時可能會產生困惑，因為完全不理解這門學科的知識特點，但是，學生必須根據教師的安排和指導，盡可能快的養成一些良好的學習習慣。我們都知道，初中的化學知識都是基礎知識，主要學習一些基本的單位或元素，通過初中階段的學習來為高中或者是大學等高等教育奠定基礎。所以，初中階段，在學習化學學科壓力不大的情況下，學生就應該對化學學科產生一定的學習興趣，再根據教師的引導，結合自己對化學學科和自身學習情況的認識，養成良好的學習習慣。
首先，課前預習是高效學習一門學科的必做工作，就化學學科來講，學生在初中二年級結束到學習化學之間會有一個暑假，所以，我們就從兩個角度來分析預習習慣對化學學習的重要性。
第一，暑假期間的廣泛預習。學生在新學期正式學習化學之前，會有很長一段時間的暑假，學生在這期間可以大體的瀏覽化學課本中的知識，對整個學期的化學學習有一個統籌的認識。了解書中的高頻知識，自主判斷重難點知識。如果能力支持，學生可以在假期里將元素周期表背熟，如果能力有余，可以將幾個常見元素或者是教材中經常出現的方程式中的元素的相對原子質量有一定的了解。因為這些知識都是初中化學學習最基本最重要的知識，只有掌握了這些知識，才能對更深層次的化學方程式的配平或者是方程式的運算有更好的學習掌握。當學生在假期里就對化學教材有了一定的了解，并對化學元素有一定的認識，等到真正學習時就會比較輕松，可以極大的鼓舞學生的學習積極性和對化學學科的學習興趣，而且學生在正式學習化學時可以通過假期的廣泛預習實現日后精細預習的學習過程。
第二，課前精細預習。這種預習工作要求是學生能夠對某一章節的知識進行透徹的預習，將不懂的知識進行標注，并對一些實驗性的問題進行考慮，思考是否有其他的實驗方法。這樣在課堂聽講時，學生就可以有重點的去聽，不會的內容重點聽，重點記。預習是一門非常有講究的學習方法，對學生的認真程度要求較高，有些學生在預習之后對即將學習的內容并沒有什么感悟，等到教師在課堂進行講解的時候，可能還是一頭霧水，完全跟不上教師的節奏；而有的學生在預習之后，在課堂上對于教師的講課節奏會有一定的把握，對重難點知識的理解也會更加深入。學生在課堂上就是課程學習的主導，應該根據自身的實際預習情況調節自己的學習方向，這對提高學生的學習效率有很大的幫助。
二、錯題集的整理有助于學生復習和解決難題
初中化學的學習時間是一年，學生不僅要學習簡單的元素、分子和原子，還需要學量的不同物質之間的化學實驗。雖然平常的考試中不會考查學生的動手實驗能力，但是，試卷中的大題基本上都是以實驗為考查基礎的，如果學生在日常學習中對化學實驗沒有深刻的理解，那在解答大題時就會有很大的問題，而通常來說，學生最容易在實驗型題目上出錯。這就意味著學生必須要完成的一個學習任務就是錯題集的整理，對于整理錯題集學生不能三天打魚兩天曬網，必須養成一個堅持整理錯題集的好習慣。因為化學學科是一門實驗型學科，在學習中或者是做練習題時，學生會接觸到很多性質不同的化學實驗，有些實驗中的器材或者是化學試劑都是學生在實際學習中不曾接觸過的，而通過做題就會了解很多書中沒學過的知識，對于這些情況，學生需要嚴格的做記錄，將一些重要的典型題目或者是自己經常出錯的問題整理下來。初中化學試題有很多都是類型相似的，雖然內容不同，但是考查內容基本相同，所以，對于某些不能掌握的習題，學生一定要將其放入錯題集，并在整理的過程中，不斷反思該題的解決方法，方便日后的復習。
三、考試失分原因分析不容忽視
