時間：2022-11-24 10:21:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教育教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不同的人要求不同，工作總結格式也不同。有的會要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?親愛的讀者，小編為您準備了一些三年級英語教育教學總結，請笑納!
三年級英語教育教學總結
人們常說，教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。為師十二年，擔任班主任十年，對于班主任工作的酸甜苦辣深有體會。
2011年9月，我如愿以償的調到了這所學校，接手了三年級四班的班主任工作，這是領導、老師對我的信任，也是對我的一種鞭策。今天能有這個機會向優秀的班主任學習，令我倍感榮幸。從自身的能力來說，我不算是一名合格的班主任，在班主任的工作崗位上，還有許多要學習和汲取的東西。點滴成績的取得源于各位領導、老師的幫助與教育，在這里向各位領導、老師做簡單的匯報。更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。如果對大家的工作有所啟示將是我的榮幸。
具體有以下幾點：
一、以身作則，做學生的表率
班主任的自身素質，道德修養，一言一行一舉一動，無形之中會成為幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象。事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。
十二年中我擔任了七年低年級班主任。一、二年級的孩子有很多事不懂、不會，需要老師手把手的教。校園里有勞動，我一邊教孩子，一邊同他們一起干。課上孩子們做姿不正確，字寫不好看，我就讓他們看老師是怎樣坐端正的，怎樣寫字的，并給予孩子鼓勵、表揚。
來到這所學校我接手了三年級四班。三年級的學生剛剛接觸鋼筆，寫起字來歪歪扭扭的現象普遍存在。平時我就提醒學生的坐姿，糾正執筆的姿勢。注意自已每一個字的書寫，做好學生的表率。辛勤的付出總有欣喜的回報，如今，班級中孩子的書寫水平有了大幅度的提高。在學校組織的綜合素養展示中，我班的徐偉璐、李海璐獲得書法特等獎，孟瑋婷、李海璐獲得習作特等獎。
低年級的孩子在衛生值日、物品整理上都需要老師的指導、幫助，為了讓學生能更好的打理好自己的學習生活，我設計了一系列的活動課，讓孩子在體驗中不斷提升自己，成為一名合格的小學生。
二、尊重學生，做好思想轉化
一個教師相信學生，尊重學生，對于優秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上。
每天我都要求自己與學生呆在一起，經歷他們的學習過程。課下孩子們常常會回繞在你的身邊，唧唧喳喳的說著他們感興趣的話題，或是向你坦白著他們的內心。如果你認真的傾聽，留心的觀察，就會有意想不到的發現。
在黃鈺的日記里我讀到了這樣一句話：媽媽病了，我感覺天塌下來了!這使我感到一陣心酸。當我打電話詢問黃鈺的母親才知道，孩子的父親是一名軍人，常年呆在部隊。因為這幾天自己生病了，孩子餓了就吃方便面，上學也是自己步行去。聽了這些才讓我明白了她最近幾天沒有完成作業的原因。放下手頭的工作，我和她坐下來進行了一次長談，談到了她的媽媽，談到了她的生活，談到了她每天回家要做的那些事情，也談到了她的作業。看著淚水流滿了她的臉龐，聽著她低聲的嗚咽，我所能做的只是不斷地安慰。就是這一次談話，卻讓我看到了一個堅強的女孩，也看到了她努力地改變，從那以后偶爾也有一兩次完不成作業，但她都能及時的補上。
蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。
三、探索方法，做好班級文章
我們都知道，小學階段育人是關鍵，習慣最重要。在孩子的心目中播下什么樣的種子，就能收獲什么果實。作為教師，我們的任務就是最大限度的幫助學生完成這個過程的轉變。
1、建立機制，自主管理班級
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力。因此，我想方設法構建學生自我管理體制。在班內設置多個崗位，讓每個學生都有施展自己、服務同學、鍛煉自己、提高自己的機會。并制定具體班規。班規的具體內容每學期都根據班級的實際情況和學校的要求，及時的做出適當的調整。使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促進學生通過自我教育、自我調整而不斷提高。
進入四年級后，我在班委的選拔上進行了嚴格的要求，在發揚民主的基礎上，成立了我們的第二屆班委。對于班委成員的工作進行了詳細的分工，使班級樣樣事務有人管，有人監督。
我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。早讀固定內容安排人專人負責、課間操由紀律監督員和體育委員負責;學習上由學習委員和各組學代負責。各組衛生任務分工到人，張貼上墻，勞動委員、衛生委員負責檢查。班主任要隨時隨地作檢查指導。
2、 樹立典型，促進全面發展
典型的樹立，有利于學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中去，因為典型就是身邊的人，身邊的事，看得見，摸得著。
我班制定了具體的校園之星評比辦法，只有先入選班級之星，才有資格成為校園之星，對于獲得提名或成為校園之星的同學，在班級中大力的表揚，比如我班已有的校園之星：李海璐、張濤、徐偉璐、王唯一、張天昊、還有班級的守紀之星：張寶文、趙凡逸等同學。演講才子：莊子萁、李海璐。作文名家：王唯一、邢子涵等同學。還有一些“小書法家”、“小數學家”。這些同學在班級中起到了模范帶頭作用，使全體同學都在向他人學習長處，得到自我，共同發展。
3、信為基石，構建和諧關系
班主任工作首先是投入愛，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛的情感更要富有愛的行為。多用身心影響孩子。后進生是班主任工作的焦點。工作中我提醒自己給他們更多的賞識，小心呵護他們求上進的愿望。
姜宇是班中有名的惹事精，總有同學跑來告狀。有幾次我看到他幫同學們搬奶箱，于是，我決定讓他當班級的生活委員，當然這遭到了其他班委的堅決反對。為了說服孩子，我讓姜宇給同學們寫下保證書。最終班長和監督員以三票同意兩票否決的結果通過。借此機會，我告訴姜宇：老師給你爭取這個機會不容易，你可不能辜負了我的期望。從他成了班級運奶工以來，認認真真盡到自己的職責，再沒有聽到同學的告狀聲，而且通過寫博文，得到了更多同學的喜愛。
平日里，學生病了，我會打電話通知家長，或者親自帶他去醫院。并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是深刻的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
4、家校聯系，促進教育教學
教育學生是一項工程。學生素質的高低很大程度上取決于家庭的整體教育素養。因此，班主任一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。通過與家長的接觸，不僅要使家長重視對孩子的教育，而且要使家長能夠協調一致地配合自己的教育工作。
除了常用的電話聯系、便條聯系等方式外，我還積極的組織好每學期的家長會，抓住每一次與家長交流的機會調動家長的積極性，即讓家長參與管理、教學，也利用家長的關系服務于教育管理，把教育、教學做到實處、明處。
四、課內外結合，教學、品德雙管齊下。
作為一名班主任，抓好班級、塑造人格的同時，肩負著“傳道、授業”的任務，也就是要搞好教學。
對于小學生來說，現在正是形成正確的人生觀和塑造人格的重要時期。在教給學生知識的同時，我更注意良好品德的養成，教會學生做人。對學生的教育，只靠單純的說教，講大道理只會讓學會茫然甚至厭煩。我采用的方法是“寓道理于故事”當中，利用晨會或者課前三分鐘的時間向大家介紹一些有趣的小故事，共同體會其中蘊涵的道理。《青蛙、油鍋和水鍋》讓我們明白了面對突如其來的災難，我們常常能化險為夷;在安逸和享樂中，我們卻在不經意間遭遇危險的浸透而無所作為，一敗涂地。《一捆筷子》告訴我們團結的重要性。《沙漠駱駝》中的駱駝媽媽為了能讓孩子喝到泉水，毅然跳入深潭。那偉大的母愛更把學生深深的震撼了……一點一滴的情感滲透，看似不經意，實則用心的道德遷移，學生的變化是可喜的。他們學會了理解和寬容，懂得了尊重和欣賞，懂得了回報別人的付出和愛。
班級工作是學校的一項重要工作，是一門育人藝術，是一門愛的藝術，也是一種創造性的勞動。而做好這一項工作的基礎就是濃濃的師愛。有人說：師愛如大山一樣深邃，又如清泉一樣甘甜。在愛的教育下，班級工作必然能閃爍出光芒。幾年過去了，從辦公室到講臺這一短短的路程，我已不知走過多少遍。我慶幸，因為我懂得：這三尺講臺奉獻的是自己，舉起的卻是祖國的未來和希望。我愿意在這三尺講臺上繼續做學生的導師，家長的朋友。以自己滿腔的情，真誠的愛，化做春泥更護花
三年級英語教育教學總結
一、了解學生，做學生的朋友，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊伍的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、加強常規訓練。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、激發學生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。1、激發與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識這也是一種集體主義精神的培養。2、設立定期評價制度：以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。3、建立互助組：以互助小組、"1+1"小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
五、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為.
三年級英語教育教學總結
本學期，我擔任三(1)班的班主任，相對于一、二年級的學生來說，三年級的學生思想稍微復雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨立的欲望。可是他們對事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學生的思想情緒波動較大。另外，由于開學初學校重新換班主任，對學生的影響也較大。有些學生適應新的老師需要相當長的時間，有些學生根本無法適應新的教師，學習中遇到很多困難。作為班主任，我深深認識到了責任的重大和任務的艱巨。本人以學校德育處的要求為指導，結合本班學生的實際情況，我主要采取以下幾個措施來管理班級：
1、狠抓常規管理，規范學生行為習慣。
本人堅持每天盡早到校，盡早進教室，督查規范班級學生的日常行為。要求學生早到校、做好兩操、出色完成班級值日衛生、積極參加校組織的各項活動，決不半點馬虎，嚴格要求學生展現自己最好的一面，相信每個人都有自己的優點。平時注重對學生的儀表儀態檢查，要求他們注意個人衛生。
2、加強班風學風建設，增強班級凝聚力。
本學期，原來三一班的學生轉走了幾個又轉了幾個新學生來，班上的凝聚力不是很強。所以開學前一個月，我經常強調班級的課堂紀律和良好的學習習慣的形成。通過集體活動進一步加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。本班學生集體榮譽感較強，一學期來，他們都主動積極參加學校組織的各項活動和比賽。
同時重視班集體建設，因為班集體建設是學校管理的基石，它是班級管理主體運用班內外資源、條件，引導師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發展。
強調班風和學風整頓，積極表揚學習積極分子，以此為核心影響更多的學生加入學習的隊伍，讓學生安心在校學習，讓學生學會自主學習。
3、強調溝通在班級管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經常主動與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務任課教師的教學工作。一方面，在學生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學生對任課教師的贊譽與改進意見反饋給任課教師，同時，以積極的姿態傾聽任課教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。
(2)樂于與學生家長溝通
與家長保持緊密聯系，通過家訪或者電話聯系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時了解學生的家庭背景和父母的期望，激發學生的學習熱情，同時了解家長的為人之道、思想素質狀況。這樣可以做到雙管齊下，進一步做好學生的轉化工作。
(3)勤于與學生溝通
與學生多溝通，充分了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，可以做好學生的思想工作。所以，我利用一切機會多與學生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達到師生心理相容，思想相通。平時，多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通，讓學生把真實的想法和真情告訴給班主任，班主任也應以誠相待，把班級管理的難處與苦處告訴給學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。
總結，也是我和學生溝通的重要渠道之一。每個星期布置一次總結，要求學生談談班級一周所發生的瑣事，或者談談自己的想法或困惑，隨后我會認真記載每次發言，認真地對發言進行評價。要么鼓勵他們繼續努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對班級管理提出合情合理的建議等等。通過總結時間，可以讓我更清楚了解到班級里存在一些問題，也提供了我與學生進一步溝通的平臺。
4、以遠大的理想激發學生學習。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。班主任應從小就開始對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂自己的學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總的來說，我在實踐中不斷學習和提高自己班級管理能力，盡量使工作做到完美一點。本學期班級的獲獎情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報評比獲二等獎。
(2)英語朗讀比賽中張紫薇和劉雨欣獲一等獎。
(3)運動會中周溪等同學在四百米接力中取得良好成績。
英語教育教學上所用的“集中教學法”是什么呢？它是怎么回事呢？所謂“集中教學法”，它來源于“十六字教學法”中的“適當集中”。是上海市華東師大一附級教師張思中，博采眾長，潛心鉆研了30年后，總結出的切實有效的教學方法。它能大大調動師生教與學的積極性，激發學生的學習興趣，樹立起學生的心理優勢，從而提高學習效果。
二、“集中教學法”在英語教學中的重要性
傳統的英語教育教學上，對于課本上出現的英語單詞、英語語法、英語音標等均采用出現即教，不出現不給學生“增加負擔”的方式。也正是因為如此，學生是沒有過多的“負擔”了，但使得學生英語水平的提高受到了很大的限制，學到的知識記憶性不是很好，也是因為如此，很多學生對英語學習失去了興趣。興趣是最好的老師。如何培養學生的英語學習興趣，把學生對知識的掌握運用變成自主自覺的行為，迫使我們必須打破傳統的英語教學方法。“集中教學法”在英語教育教學上的應用，使得類似的單詞，語音、語法等被集中在一起傳授給學生，學生有了耳目一新的感覺，增加了學生學習英語的興趣。
三、“集中教學法”在英語教育教學上的應用
“集中教學法”在英語教育教學上應用，改變了以往英語教學方法，將英語學習中的各種問題集中到一起，集中時間，集中材料，集中方法，營造了英語學習的氛圍，突破了學生學習英語的難度，為學生更好的掌握英語的聽、說、讀、寫、譯提供了保障。下面就提出幾點“集中教學法”在英語教育教學上的應用。
1“.集中教學法”讓學生體會英語語音的不同魅力
國語的學習是先從語音學起的，英語的學習也不例外。在學生進行“第一次親密接觸”英語時，為了激發學生的好奇心，增加學習英語的興趣。可以將英語語音所涉及到的材料進行集中整理，語言背景集中展現，將各種各樣的發音集中在一起，使學生感受到英語的不同，讓學生主動張嘴說。進行語音集中教學，可以在短時間內攻破發音的難關，繼而引起的良性連鎖反應就使學生學習字母、記憶單詞的難關也會隨著語音的良好學習迎刃而解。如，在學習時遇到有字母A[ei]的單詞或讀音，能夠使學生很快想起含有字母A的單詞還有哪些，發音有[ei]音還有哪些，還有哪些是元音等等，這就為以后輕松學習英語奠定了基礎。
2.英語單詞“集中教學法”的應用
“集中教學法”的一大特點就是它的集中性。在學生學習時，會遇到很多生的單詞。在學習時，教師可以將相似拼法、相似寫法、同義詞、反義詞、相似英解釋建立聯系，進行了跨時間、跨章節、跨難度來集中授課，在以后再遇到此單詞時，再進行回憶法復教。例如字母A為[ei]音的單詞有facebaselakelateMake等可以集中進行教學，在以后學到另一個A發[ei]音的單詞，可以讓學生回憶以前學的都有哪些，想起來的可以加強記憶，忘了的在這次可以重新得到復習。這種“集中教學法”在英語教育教學上作用不可替代。
3.英語語法教學上應用“集中教學法”
在學習英語時，比較難懂的就是英語語法。在對英語主謂賓語法、時態語法等，采用“集中教學法”可以超出單元界限，超出教材界限。例如，為了明確主謂賓關系，可以將大量例句寫出讓學生判斷。在時態講解上，則要把大部分的時態進行集中授課，劃分出不同時態的特點、使用環境等，使學生在以后的學習中再遇到此時態時可以輕松地進行判斷。在從句講解上，教師要總結所有從句類型，即定語從句、賓語從句等，還要將帶領這些從句的詞語that\which\what等，哪些可以省略哪些不可以省略等集中講解，達到事半功倍的效果。
4.英語短文“集中教學法”的應用
英語短文分類多，涉及面廣，將相同類型的英語短文集中在一起，不同類型分類講解，集中授課。當學生在學習時遇到相同類型的短文后會感覺到親切，發現英語短文不再是高山。
【關鍵詞】高中英語 教育改革 素質教育
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0124-01
高中英語是英語學習的重要階段。高中英語新課標頒布實施后，高中英語教師教研工作的關鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語教學的質量。
一 英語教育改革的原因分析
第一，英語教育改革是社會發展的需要。如今我國的經濟已日益與世界經濟接軌，使社會對人才的需求發生了很大的變化。我國社會乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點使得英語教學不得不進行改革。
第二，英語教育改革是素質教育的要求。新世紀以來，中國將全面推進素質教育視為重要的發展目標和任務。為了使素質教育的要求得以實現，就必須改革高中英語教學。
第三，英語教育改革是為了滿足中學英語教學大綱的規定。中學英語教學大綱對英語交際能力提出了要求，注重對學生閱讀能力和自學能力的培養，對學生的愛國主義教育和思想品德教育。
二 高中英語教育教學改革要以《普通高中英語課程標準》為規范和指導
新頒布的《普通高中英語課程標準》是高中英語教育教學改革的指導思想，它全面貫徹英語教學原則，落實雙基教學要求，突出能力培養。尤其要重視培養學生的創新意識和自主學習的能力，立足于學生長遠發展的目標。
第一，學校應在教研工作方面有所加強。各高中學生的教材教研活動應該與本校實際相結合，有目的、有計劃地開展。另外，教研組的著手點應是落實常規，做好集體備課以及相關考試工作。
第二，將聽說讀寫的關系處理好，教學理念要進行轉變，由過去側重知識的傳授轉變為對學生能力的培養，實現四者的有效結合，不同階段有所側重，目標是實現綜合提高。
第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時間內磨合好，提高自身對教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進青年教師盡快對教材體系和教法有所把握，盡快實現高效教學。
三 高中教育教研工作改革的關鍵是要提高教師隊伍素質
第一，高中英語教師需要轉變自己的角色和思想觀念，這不僅體現在思想上，更要體現在行動上。教師要將自己視為學生學習的指導者和組織者，以學生和活動為中心，重點要將學生的主體地位突出出來。
第二，教師應樹立終生學習理念，以便使自身的綜合素質不斷提升。英語教師要使自己的英語教育教學觀念符合素質教育的精神，引導學生的個性發展，培養創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。而這對于教師而言，便是要樹立終身學習的先進理念。
第三，學海無涯，勇于學習進取。高中英語開展教育教學改革，教師是關鍵。而目前教師在職業道德和專業水平的發展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學，缺少在職學習的機會；（2）教師從根本上輕視理論學習，自我滿足于已有的教學經驗，這就導致教學水平難以達到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統的教學理念，存在嚴重落后的思想觀念。所以教師應盡快接受繼續教育。
四 高中英語教學改革應遵循以下原則
第一，“三個有利于”的原則。這一原則指三方面的內容，一是關于學生的英語基礎知識和基本技能的培養；二是體現了思想情感教育；三是有助于發展學生的智力，提升學生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應予以改善。
第二，多元性原則。現代化教育講究的是具有個性化的教學內容。應考慮到我國的地域差異，不能只采用單一的課程設置，要聯系這一實際來進行大綱、教材等修訂。
第三，因地制宜的原則。英語教育教學改革應該對當地或本校的實際加以充分考慮，要依據客觀條件，堅持因地制宜。改革凡是符合“三個有利于”原則的做法就要大膽去做。
第四，科學化的原則。在英語教學改革中，我們首先要反思英語教學的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對他人的成功做法進行學習和借鑒。
五 對高中英語教育教學改革的幾點建議
第一，高一教師要認真鉆研教法和新課程標準，不斷更新教育理念，要讓自己的教學目的更加明確，要對英語聽、說、讀、寫四個方面能力著力培養，掌握語言知識的分級要求，做到循序漸進。
第二，高中二年級要對新教材的試教工作進行經驗的總結，使單元整體教學改革繼續深化，使教研活動積極穩妥地開展，盡可能多地開展一些關于聽說讀寫的教研活動，以培養學生的綜合能力。
第三，高中三年級的英語復習，教師要做好知識的梳理，引導學生構建完整的知識體系。基礎知識依舊是重點，同時要重視鍛煉學生的語言活用能力，多提供給學生一些語言交際的機會。閱讀教學也是重中之重，要增加學生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。
總之，高中英語教育教學改革的最終目的是為了提高學生對英語這門語言工具的運用能力，要引導他們從傳統的英語學習誤區中走出來。英語教育改革就是要努力使學生英語學習的綜合素質得到不斷提高，并綜合提高其聽、說、讀、寫的能力。
參考文獻
韓新榮
(峰迭新曲中學)
[摘 要]每個人都有自己的學習方法，一個成績好的學生肯定有一套適合自己的學習方法，一個成績差的學生，其學習方法是有問題的。因為正常的學生本
來沒有聰明和笨掘的差別，正是由于學習方法有好有壞，學習成績才有高有低。所以在英語學習當中，掌握一套好的適合自己的學習方法尤為重要。本文根據作者
多年工作經驗就中學英語教育教學方法和策略進行了簡單的闡述。
[關鍵詞]中學英語 教學方法 策略
1 中學英語教育教學現狀分析
1.1 學生英語基礎水平與教材脫節
從整個體上看，中國階段的英語教育現狀并不樂觀，大多數只是表面上的
進步，實質上很難取得突破。首先表現為學生英語基礎水平與教材脫節，即學生
英語基礎水平過低，難以與新教材銜接，甚至與生活實際脫鉤，比如：進入中學
以后，從表面上看，學生都學過英語，但是大部分學生的英語基礎水平只是皮
毛，他們都需要從零開始。其次，隨著新課改的推行及教育方案的不斷改進，中
國英語教材起點都較高，詞匯量更是超多，即這種現象不符合學生的接受能力，
使得中學英語老師工作繁忙又累，學生難以掌握，甚至部分學生會因太累而失
去興趣。
1.2 教師傳統教法中的誤區仍然留存
經過調查，發現中學英語教師依然沒有擺脫傳統教學方法的束縛，由于種
種原因，我國目前有大多數教師依然沉浸在應試教育的誤區里。長期以來，我國
的教師教學任務一直繁重，直到現在亦是如此，不少英語老師常年不出校門，觀
念落后、教學方法陳舊也不足為奇，幾乎無空閑時間搞教學研討。比如：中學英
語教學非常注重講解語言點，像語法、句型、結構造句，以及不斷地背誦英語課
文成了家常便飯，結果是學生苦于做習題，教師苦于審作業。教學看似涉及到了
英語語言學習的重點，但是，這種不科學、陳舊式的教學觀念和方法嚴重阻礙了
學生學習英語的積極性和個性培養，不僅費時耗神，而且收效甚微。
1.3 學生學習習慣不良、方法落后
自從英語教學在我國實施以來，學生的學習習慣一直不好，學習方法更是
落后，甚至沒有任何規律可循，這在中學英語教育教學方面也表現得淋淋盡致。
對于中學生而言，他們的語音能力較弱，而且要想突出這一關也難于上青天，大
多數中學生學習英語時，幾乎不考慮音、形、義，也從不聯系語境，只會死記單
詞、短語，硬背句子，學習時難免吃力無收獲；還有些中學生盲目學英語，不動腦
子，一味進行機械學習，從來不歸納總結，學新知識而不聯系舊知識，亦步亦趨，
沒有一個有效的學習策略，甚至部分學生膽小，沒信心，怕出錯被取笑，不主動
學習，不積極思維，無法跟上老師的教學節奏，直接導致中學英語課堂教學效率
低下。
2 優化中學英語教育教學方法
2.1 及時更新教學觀念
優化中學英語教育教學方法，需要及時更新教學觀念。改變傳統的教學方
案，首先要求教師深刻認識到轉變陳舊教學和思想觀念的重要性，同時還要清
楚學生在實踐中對英語語言的具體運用，全面落實英語素質教育理念。在新時
期，隨著英語課程改革的不斷更新，英語教師的教學觀念也有了新的要求，英語
教師需要成為一位促進者、引導者，激發學生興趣和求知欲，發揮學生主體作
用，不斷培養創新精神，使英語教學效果立竿見影，即中學英語教師要及時更新
教學觀念。
2.1.1 改變學生學習觀念
改變學生學習觀念，首先要提高中學生使用英語交流的意識，促進學生參
與更多的練習和實踐。其次要使學生認識到語言的文化載體功能，學會如何掌
握各個方面的文化知識，用來滿足運用英語語言需要。另外，還必須讓學生意識
到被動學習的危害性，使學生能夠有意識地進行主動學習，才能提高英語成績。
2.1.2 激發學生求知欲望
激發學生求知欲望，增強中學生應用英語思維的自覺能動性。學習英語語
言是為了交流，它是一種交際工具，需要中學生能夠達到會說、說得好、還知道
如何說地能更好的水平，這對于學生英語思維的自覺性密切相關。與此同時，英
語教師更要激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的思維活動能夠自覺、積
極，并以此來引導中學生自主學習英語，不斷培養中學生自主學習英語的能力。
2.2 多樣化的課外活動法
優化中學英語教育教學方法，需要采取多樣化的課外活動。英語不同于其
它學科，只靠英語課堂來提高中學生的英語水平是遠遠不行的，多樣化的課外
活動非常重要，需要學生在課外堅持學習和練習英語，圍繞“聽、說、讀、寫”的基
本技能培養，不斷開展多種多樣的有利于學習英語的活動，努力為中學生創造
良好的學習環境，進一步增強學生學習英語的積極性。比如：英語知識朗誦、唱
歌、繞口令、演短劇等一系列的比賽活動，分組活動時，一定要依據學生平時的
學習層次，合理地進行安排。
2.3 以學生為主體的方法
優化中學英語教育教學方法，需要以學生為主體。老師在英語教學過程中，
針對的是學生，而且需要為每一位中學生提高參與學習英語的機會，讓學生學
會配合，調動課堂氣氛，才能使英語教學活動正常進行。比如：在中學英語教育
過程中，英語老師要不斷地鼓勵學生發問，不斷鼓勵學生進行互相提問，堅持
“以學生為主體”的教學方法，賦予中學生更多機會去體驗成功，從而激發學生
學習英語的興趣。
2.4 利用多媒體教學方法
優化中學英語教育教學方法，需要利用多媒體教學方法。科學技術的高速
發展，將現代化的教學技術帶給了英語課堂，英語教師完全可以利用多媒體技
術進行授課，不斷豐富英語課的內容，使整個教學畫面更加直觀、具體、生動。所
以，英語教師盡量利用多媒體教學方法，大量收集貼近生活實際的內容吸引學
生的注意力。比如：課堂經常會教到英語對話章節，英語教師就可以充分發揮多
媒體教學的優勢，播放內容合適的影視片段，在情景教學中讓學生積極思考問
題，并分析劇情，用動態教學調動學生的感官感受能力，從而加大英語課堂教學
的密度。
3 中學英語教育教學策略探究
3.1 改變教師在教學中的角色
改變教師在教學中的角色，即中學英語教師可以成為教學設計者、組織者、
指導者、協助者和評價者等。比如：扮作一個設計者，在英語授課前，教師必須花
費心思對課堂任務進行充分設計，而且設計要符合中學生的年齡特點、生活背
景等，真正做到因材施教。
3.2 教師應具備組織協調能力
教師應具備組織協調能力，即教師要使學生有能力獨立完成任務，同時還
能培養學生的合作精神，讓中學生懂得團結一致、互相協作、密切配合、取長補
短的重要性。比如：中學英語教師必須重視新型學習方法，不斷引導學生學會利
用網絡和學習軟件進行學習，學會用用電腦搜集信息、積累知識，達到提高自主
學習能力的目的。
3.3 教師適當地參與學生任務
教師適當地參與學生任務，而且以平等的姿態參與，教師加入某個小組，或
和其他成員共同想辦法完成任務。比如：參與任務時，教師有充足的機會向學生
不斷滲透學習方法；教師還可以在心理上贏得學生信任，從而激發學生興趣。
3.4 教師要積極樹立團隊意識
教師要積極樹立團隊意識，需要加強合作交流，不斷參加各種各樣的英語
培訓活動，或者研討活動、示范課等活動。此外，中學英語教師還要重視收集最
新理論信息、教案、課件、教學反思等必備教學資料，提高繼續教育力度，為挖掘
最優的中學英語教育教學方法提供智力支持。
4 結束語
綜上所述，全面落實中學英語教育工作，更新教學方法和策略是一項必須
堅持的長期任務，中國英語教學改革任重道遠。作為中學的英語教師，不能照本
宣科，更不能將上課當作一種純粹的任務來對待，需要以“培養學生的英語能
力”為教學目的，努力做到勇于進取、銳意改革、與時俱進，應用現代化教學手段
豐富自己，尋求最佳教學方法，真正實現“以人為本”的科學教育理念。
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一、農村薄弱小學英語教育困境分析
1.師資力量薄弱。因為學校專業的英語教師太少，所以只能以兼任的方式進行教學。人員不足，就指定一些教師利用假期接受英語培訓，或者邊教邊學當英語教師。雖然政府部門通過各種方式不斷補充專業的英語教師，但是還不能很快解決這種現狀。
2.教育力量單薄。農村小學生生活環境的制約讓英語沒有使用的環境，所以家長并不關心英語教育，還有更重要的一點，就是家長也沒有能力對學生進行英語方面教育。在本地小學生的生活中，英語沒有用武之地，即便是接觸與英語有關的教育，也沒有機會。所以小學生的英語學習傾向于重視認、記，忽視了交際需要。
二、農村薄弱小學英語教育困境的解決策略
1.提升教師能教、會教的技能。針對當前本地區農村小學英語教育的困境，首要任務是解決教師能教、會教的問題。僅依靠政府的培養計劃是不夠的，要盡快從學校內部想辦法提升師資力量。教師的專業成長的促進首先從教師觀念上進行轉化。做好教師自身學習的思想工作，重視教師的研討，促進成長。我們課題組的首要做法是從扎實搞好每一次教研活動開始。每次活動確定一個主題，進行實驗和反饋，總結出經驗進行實用，然后找出集中問題再研討再改進。讓優質的教研活動真正融入到實際工作需要中去。
2.重視教育力量更新。教師的專業知識要不斷自我完善。利用幫扶活動引進教育教學活動，制定活動計劃和評價機制，采取有效措施和評價機制相結合，努力促進農村小學英語青年教師的專業化發展，讓青年教師盡快成長起來。
3.重視網絡建設。農村英語教師的學習主要靠交流和資料、書籍。可是現實生活中沒有那么多的資料隨手可查。所以網絡建設在這時就顯得非常重要了。我們課題組利用教師的專長，自建并布控了校園局域網絡，實現了每個辦公室每個宿舍和教室的無線網絡覆蓋，并積極與上級領導申請，得到了上級的大力支持，為每個教室配備了多媒體電化教學設備，組織教師自學，實現了每位教師都能熟練使用電化教學的目標，為教師的學習與教育教學活動提供了支持。從根本上解決了教師學習和廣泛交流的問題。
4.開發英語教育環境。
（1）拓展學生用英語的時間和空間。利用生活中的操作機會進行執行練習，創設英語角和交際活動，效果特別好！看著他們下意識的重復語言并能極力對號入座并能主動糾正他人的語音，表現出了學習心理的主動和能動性，還有什么比這種內在動力更有力的學習動力呢？帶著心情的交際是有語言生命的。
（2）邀請家長參加教育活動。把班里孩子們學習和活動的場景制成短片播放。在家長會的時候給家長們看，家長們會從關心孩子從學成什么樣到關注地問問孩子說幾句聽聽，這種心理成長也是伴隨著對學習英語認識的體驗帶來的思想的深化。家庭教育的的跟進使得教育力量得到了壯大，所以說學校的英語教育不光是在課堂的，教師有義務將國家的教育精神和教育思想向社會進行傳遞，帶動良好的學習風氣。
關鍵詞：教學藝術 追求 學習 進取 發展
英語教學作為基礎教育的學科，在新的21世紀里更顯示了它的重要性和必要性。近期，國家對中小學英語教育新頒布的綱領性的教改文件《英語課程標準》，給廣大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師發展的方向。中專英語教育教學雖沒有明確的和具體的綱領性教改方案，但筆者認為，中專英語教師也要積極主動地投入到英語教育教學改革當中,不斷地提高自己的教學藝術以迎接未知的新挑戰。
1. 不斷追求英語課堂教學新藝術
課堂教學不僅是一門嚴謹的科學，而且是一門不斷更新的藝術，是展示充滿活力和魅力的教學藝術圣堂。搞好英語課堂教學不單是完成一項工作和任務，還理應是恒久的科研課題和執著的藝術追求，這是因為經過多次課程改革后的靈活多樣的英語課堂更要求當今每一位英語教師具備以下多種技能：（1）認知能力(cognitive competence)，（2）教學反思能力(reflective competence)，（3）設計創意能力(creative and designing competence)，（4）執行能力(implementing competence)，（5）觀察能力(observation competence)，（6）話語能力(discourse competence)，（7）互動能力(interactive competence)，（8）群體控制能力(group monitoring competence)，（9）表現和操作能力(presentation and operation competence)，（10）研究能力(research competence)，（11）激發能力(motivating competence)，（12）親和能力(love-showing competence)，（13）應變能力(adapting competence)。 因此，作為新時代的英語教師，一定要增強時代的使命感，現實的危機感和深化鉆研課堂教學藝術的緊迫感，不斷提高自己的教學水平，實現課堂教學的藝術化并將其發揮到極致。
首先教師要從思想上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變英語教師（teacher）為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的設計者(designer)、組織者(organizer)和指導者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心，突出以學生為主體的地位。
其次，教師要改進教學方法。教學有法而無定法，貴在得法。科學而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構成部分。這要求英語教師要改變以往的單一的傳統教學法，采用靈活多樣、操作性強的教學法，這可從以下的幾點方面作改進：
（1）注重課堂整體設計。每一堂課的教學都是一個多元復合的整體，教師要堅持以“大綱”為主，對教學進行整體設計，針對教學內容和多數學生的實際，充分發揮教師個人的優勢和特長，力求新、巧、精。作為參與性高和運用性強的英語課堂更需要教學藝術經常推陳出新、標新立異，使學生總有新鮮感。
（2）創造氛圍，營造語境。英語課作為一門靈學活用的語言學科，最怕的是課堂上的“鴉雀無聲”。學生們各個生龍活虎，他們都渴望生動活躍的課堂氣氛，如果英語課堂氣氛沉悶、呆滯、死寂，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息，課堂教學步驟沒法按原計劃進行，更談不上有效地完成教學目標了。所以，教師應該想方設法，用多種手段創設英語氛圍，營造英語語境，讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中進行有效的英語學習。
（3）講究課堂語言技巧。教學藝術要講究課堂的有聲語言和無聲語言的相互協調和相得益彰。無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度的手勢語，這些直觀的無聲語言對師生雙方的溝通感情、交流信息、增進了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。賞心悅目的無聲語言和豐富精彩的有聲語言的兩者“珠聯璧合”更能讓學生“喜聞樂見”，更能強化課堂教學的藝術效果。
（4）利用游戲教學和情景教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”；課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。用各種方法帶動和激勵學生參與課堂教學，本是語言課的必然要求，何況課堂教學藝術就是師生合作的藝術。因此，英語教師要將知識融于游戲和特創的情景當中，讓學生在興趣盎然的情景氛圍中興致勃勃地接受和吸收所教知識。
再次，教師要努力改善教學環境。營造優美的教學藝術氛圍，是實現課堂教學藝術化的必備條件和保證。教師不僅要搞好心理調適，在課堂上保持良好心境授課外，還要將現有的教具等教學設備的功能發揮到最大限度，即使因陋就簡，也要想方設法，自己制作或借用他人教具，為營造和保持課堂教學的藝術氛圍作出不懈的努力。
2. 不斷學習進取，走可持續發展的道路
英語在中等職業學校只是專業課程外的一門附屬的基礎課程，師資后備力量的儲備和教育資金的投入都相當匱乏，英語教學改革在中等職業學校還是一片空白。中等職業學校的英語教師的職業道德和專業水平發展不平衡，和多次接受正規、系統的課程改革學習的普通中小學校的教師差距較大，這不僅是因為中職英語教師一是沒有什么在職進修或接受培訓的學習機會，二是部分教師滿足于現有的教學經驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，三是傳統的教學模式根深蒂固，不愿改變現有的經驗，思想觀念落后。這就凸出了中等職業教師接受繼續教育的迫切性。筆者認為，繼續教育的戰略重點應當成為有效地推動教師自主發展教學藝術的動力。這種繼續教育不是一種從零起點的教育，不能停留在學科和技能訓練的水平上，也不能追求教育內容的完整性，而是一個持續地運用自主學習的手段拓寬專業知識面、整理分析教育經驗、調整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能的過程。總的來算，應當包括以下五個方面的內容：
（1）把眾多的英語教師的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考并為己用（不是把自己禁錮在一兩種理論框架之中）。
（2）不斷地提高教師自身的教學行為反思水平，為在教學領域的自主擴展提供專業性的方法和工具。
（3）堅持有針對性地鉆研英語課堂教學藝術和應用技能。
（4）增強對真實英語的語言運用意識，為教師自身的英語水平定向提高奠定基礎。
【關鍵詞】教師教育共同體 高職英語 實踐教學體系 校內實踐 校外實踐
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0058-03
隨著社會發展與進步，整個社會對高職院校人才培養質量的要求越來越高。為更好地適應這種新情況和新形勢，滿足教育教學工作需要，提高人才培養質量，采取有效措施，構建完善的實踐教學體系是十分必要的。教師教育共同體強調任課老師的共同參與，構建健全的教育教學體系，推動教學活動順利進行，保障教學效果和教學質量。高職英語教育專業擔負著為中小學培養優秀英語教師的重任，為提高教學質量，應該提高思想認識，構建完善的實踐教學體系，促進課堂教學活動順利進行，增強學生的實踐技能，更好適應將來教育教學工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關注教育的、具有共同興趣愛好的任課老師組成，在這個共同體內部，能充分發揮每個教師的優勢，相互學習和借鑒，取得更好的教學效果，同時對實踐教學活動開展也具有啟示作用和借鑒價值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎上發展而來，指的是教師隊伍當中的一個團體，由關注教學、科研的教師隊伍組成，在充分合作的基礎上形成親密、穩定、志同道合的團體。每個成員有著共同的目標，在教學過程中相互合作和探索，共同完成教學任務，促進教學效果提升。教師教育共同體是當前教育變革形勢下出現的一種教師教育創新形式，體現教師教育改革方向，對教學活動有效開展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內容。教師教育共同體包含三個方面的內容：精神共同體、合作共同體以及實踐共同體。共同體的每個成員有著共同的志趣和價值追求，肩負著共同的目標和使命，他們具備團結合作精神，志同道合，相互學習、交流和借鑒，對遇到的困難也相互幫助，促進優勢互補，積極開展合作，共同完成任務。另外，每個教師成員致力于關注和解決教育教學活動中遇到的現實問題。教師教育是復雜的實踐活動，這個過程會面臨很多問題，每個組員應該認真思考和分析這些問題，探究問題的根源，有針對性地提出改進和完善對策。同時在實踐活動中，每個組員會取得相應的進步和提升，彼此相互學習和借鑒，為了完成共同目標而努力。常用方式為參加進修和學習，接受繼續教育和培訓，開展項目研究等，從而更好完成教學和科研任務，推動資源共享，促進相互進步和提高
（三）教師教育共同體對實踐教學的啟示。在實踐教學活動中，教師教育共同體參與課堂教學，為了增強學生的實踐技能，促進教學效果提升，積極參與課堂教學活動當中，更好地完成實踐教學任務。例如，在高職英語實踐教學中，各任課老師可以合作開展課堂研究工作，共同承擔中小學英語教師培養任務，開展教師隊伍進修和科研活動，定期和不定期組織教學培訓，組織學生參與教學實踐，從而對英語教育教學有更為深刻全面的認識。同時，在這些活動中總結經驗，明確存在的不足與缺陷，然后有針對性地采取改進和完善措施，推動實踐教學體系改進和完善，進而不斷提高學生的實踐技能，讓學生獲得更為豐富的感受和經驗，為他們以后從事教學活動創造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進實踐教學管理制度完善，建立有效的溝通協調機制，推動教學和科研活動的有效開展，促進教育教學資源共享，對提高實踐教學效果具有啟示作用和指導意義。
二、高職英語教育專業實踐教學體系的不足
實踐教學是培養學生綜合技能的重要環節，要求在高職英語教育專業課程教學中，引導學生深入社會，深入實際工作，積極參加鍛煉，培養學生的知識應用能力，促進學生綜合素質和實踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學管理等因素制約，當前實踐教學沒有得到有效落實，存在被淡化的現象，不僅導致學生動手技能差，還影響人才培養質量提高。就高職英語教育專業實踐教學來看，目前存在的問題主要體現在以下幾個方面。
（一）校內實踐教學體系的不足。校內實踐是課程教學的重要內容，在提高學生實踐技能、完成課程教學任務方面具有積極作用。但目前高職英語教育專業校內實訓存在不足，影響教學效果提升，難以達到有效提高學生實踐技能的目的。例如，實踐課程體系不完善，課堂實踐活動組織不到位，課時得不到保障，形式比較單一，難以激發學生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調動學生參與的熱情。這些問題的存在制約學生實踐技能提升，難以達到有效提高實踐教學效果的目的。
（二）校外實踐教學體系的不足。校外實踐是校內實踐的補充，也是不可忽視的內容，它能為學生創設實踐情境，讓學生主動參與教學實踐，應用自己所學知識進行課堂教學，培養學生的授課能力和課堂組織能力。常見形式為教育實習和頂崗實習。目前存在的問題主要是實訓基地不夠，學生校外實訓的時間難以得到有效保障。再加上管理監督不到位，考核評價沒有嚴格落實，導致校外實訓難以取得應有的效果。
三、高職英語教育專業實踐教學體系的改革與實踐
為應對實踐教學存在的不足，構建完善的教學體系，結合教師教育共同體建設和今后學生從事工作的需要，筆者認為應該從校內和校外兩個方面入手，構建完善的實踐教學體系。
（一）校內實踐教學體系的改革與實踐。校內實踐是實踐教學的關鍵環節，通過在校內采取有效對策，讓學生積極參與實踐活動，不僅有利于順利完成教學任務，還能提高實踐技能，為以后從事教學工作打下良好基礎。
1.完善實踐教學課程體系，有效指導實踐教學。彌補傳統教學課程體系設計的不足，注重完善實踐課程體系，增加實踐教學內容所占比例。以提高英語教育專業人才的教學能力和知識應用能力為目標，結合中小學英語教育教學需要，合理設置實踐課程內容，促進學生綜合技能提升，對不同能力培養分別設置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學教育、心理健康教育、就業指導課程等。知識技能模塊包括英語語法、聽力、口語、寫作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學技能模塊包括英語教學法、教學技能課程、教案設計、英語演講等。職業能力包括畢業實習報告、畢業論文撰寫、畢業設計等。還可以開設與英語教育相關的選修課程，包括計算機技術基礎、體育、舞蹈、音樂、多媒體課件制作等。學校可以舉辦英語演講、口語、口譯、詩歌朗誦、教學技能大賽等活動。畢業實習采用教育實習和頂崗實習兩種方式，教學評價將平時成績和期末成績結合起來綜合考慮。通過構建完善的課程教學體系，為后續實踐教學活動開展提供有效指導。
2.合理組織課堂實踐活動，培養學生實踐技能。高職英語教育專業人才培養應該以就業為導向，培養技術型和技能型人才。要想實現這個目標，必須注重實踐教學工作。側重于基礎理論知識在教學活動的應用，學練并重，將課內學習和課外學習、知識學習與技能應用結合起來。創新課堂教學活動，將教學內容與實踐活動有機結合起來，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學習、角色扮演等方式，提高教學課堂的趣味性。同時還能增強學生的英語口語和書面表達能力，提升分析和解決問題的能力。另外，還要加強學生語言技能的訓練，在專業實訓基礎之上，每學期安排1～2周為語言實踐教學周，加強語言實踐教學，促進教學效果提升。
3.科學組織課外實踐活動，提供更多實踐機會。語言教學僅僅依靠課堂實踐是遠遠不夠的，還應該重視課外練習，通過反復訓練，將語言知識轉變為自身實踐技能，促進學生更好地組織課堂教學活動。鼓勵和幫助學生積極參加學校各類社團活動，包括英語沙龍、英語俱樂部、英語劇社等，在這些社團活動中加強英語訓練，提高學生的英語語言組織和表達能力。還可以組織豐富多彩的課外活動，包括英語讀書會、故事會、演講會、辯論會、英語知識競賽、英語技能競賽、英語歌曲大賽等活動。通過這些活動的組織和參與，讓學生感受英語語言技能的應用過程，加深對語言技能的了解，明確學以致用的重要性，養成良好的英語學習習慣。另外，這些活動還能增進師生間的交流，鼓勵學生積極參與英語口語訓練，促進口語表達技能提高，對學生以后從事英語教育教學活動也具有積極作用。
（二）校外實踐教學體系的改革與實踐。校外實訓是校內實訓的補充和延伸，也是不可忽視的內容，學校應該創造條件，讓學生積極參與教育實習和定崗實習，在實習過程中不斷增強自身綜合素質，提高教學實踐技能。
1.教育實習。高職英語教育專業必須認真組織教育實習，它是教學計劃的重要組成部分，也是教學的必修環節。通過對中小學教育的了解和掌握，熟悉中小學英語教學課堂，不僅能鞏固所學的專業知識，培養學生課堂組織能力，還能讓學生利用所學知識組織課堂教學，初步掌握科學的教育教學方法，為以后從事教學活動打下良好基礎。教育實習能培養學生對教學活動的初步認識，可以采用聽公開課、示范課的形式，返校后讓學生評課，發現其中的優點，談談自己聽課的感受，并將教學理論和課堂實踐進行對比，讓學生受到感染和啟發。還可以每學期組織學生到農村學校進行一次送知識下鄉的實踐活動，并開展社會調查，了解農村中小學英語教學現狀，然后提出改進和完善對策，并撰寫調研報告。這種教育實習活動，既能提高學生的課堂教學能力，還能使學生對農村英語教育教學有更為深刻全面的認識，促進學生合作能力、分析問題能力和解決問題能力提升，讓學生形成正確的職業道德觀念，培養愛崗敬業、勤勞奉獻精神，促進自身職業素養不斷提高。還可以組織學生每學期到實習基地開展實踐教學，加深對教學內容的認識與理解，取得更好的教學和學習效果，在實踐鍛煉中提高教學技能。
2.頂崗實習。頂崗實習是高職學校工學結合人才培養模式的重要組成部分，將學生置于真實的職業環境當中，促進學生職業素養和職業能力提升，同時也有利于提高人才培養質量。各高職學校應該嚴格落實頂崗實習的要求，遵循教學管理規范標準。隨著整個社會對高職教育專業人才培養要求的提高，很多單位不愿意在人才培養方面花費過多時間，希望教學能與實踐實現無縫對接，而這一目標要通過頂崗實習來實現。頂崗實習應該無縫對接，可采用集中和分散方式進行，并加強管理和監控，確保頂崗實習效果。英語教育專業頂崗實習基地比較多，幼兒園、中學、小學、教育培訓機構等，都可以進行頂崗實習。還可以組織學生去農村和邊遠地區進行愛心助教活動，這些地區比較落后，英語老師比較少。通過學生實習不僅有利于充實當地的師資隊伍，還能提高學生實踐技能，為他們以后從事英語教學活動打下基礎。
四、高職英語教育專業實踐教學體系改革與實踐的保障措施
除完善實踐教學體系外，為推動其得到有效落實，使其更好發揮作用，還應該采取相應的保障措施。具體來說，應該從師資、制度、組織等方面采取有效對策。
（一）師資保障―― 加強教師教育共同體建設。為推動實踐教學有效落實和完善，充分調動任課老師的積極性和主動性，加強教師教育共同體建設，重視師資保障作用是十分必要的。堅持將實踐教育放在突出位置，培養專業基礎扎實，實踐技能強，科研能力強的雙師型教師團隊。實踐教學中加強各任課老師的協調與配合，注重實踐教學過程的合作，促進資源共享，不斷豐富任課老師的經驗，提升實踐技能，推動實踐教學效果提升。
（二）制度保障―― 構建完善的實踐教學制度。教學管理部門應該高度重視實踐教學，結合具體需要構建完善的規章制度，推動實踐教學活動有效開展下去。明確實踐教學的目的、課時、流程等內容，推動各項工作有效開展下去。加大相應的資金投入，完善校內基礎設施建設，為校內實踐活動順利開展提供設備保障。嚴格落實實踐教學的各項制度措施，更好發揮其規范和指導作用，確保實踐教學活動有效開展下去。建立完善的獎懲激勵機制，對實踐工作有效開展的班級和任課老師給予適當獎勵，發揮榜樣和模范作用，帶動其他班級更好開展實踐教學，促進整個實踐教學效果提升。
（三）組織保障―― 校企合作并加強考評監督。高職學校應該增進與中小學校、企事業單位的聯系，拓展實訓基地，為開展實訓教學提供充足的場所，讓學生更好開展教學活動。堅持互利共贏、資源共享原則，密切與實訓基地的聯系與合作，同時依托實訓基地，有效開展實踐教學活動。充分利用校內實訓資源，確保實訓課時到位，給每位學生以充足的實訓時間，并做好考評監督工作，保證實訓效果。注重實訓教學的管理和考評工作，建立學校和院系兩級考評工作制度，分工負責，完善制度措施，促進考評工作有效開展下去。根據教學任務和人才培養要求，加強實踐教學管理，實現教學質量監督和考評，提高實踐教學的實效性。對監督考評中發現的問題應該及時改進和完善，促進實訓教學工作不斷改進和完善，保障實訓課堂教學效果。
實踐教學是高職英語教育專業課程教學的重要內容，對提高學生的實踐技能，更好適應將來工作需要具有積極作用。作為任課老師，應該認識存在的不足，結合人才培養目標和課程教學需要，有針對性地采取改進和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強教師教育共同體建設，從而更好推動實踐課程教學活動順利進行，提高人才培養質量，為整個社會培養更多優秀合格的英語教育專業人才。
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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目
【關鍵詞】文化素養；教師素質；中學英語教學
中學英語教師的“文化素養”應該包括以下三個主要的方面：一、物質文化與科技文化的修養；二、倫理文化與社群文化的修養；三、精神文化與表達文化的修養（欣賞文化與文化傳承、）等。
一、物質文化、科技文化與中學英語教學
英語教師進行的主要是英語教學工作，因此，中學英語教師應該具有扎實、良好的英語專業基礎，應該掌握一定的科學文化知識和科學技術，應該具有一定的專業知識和專業理論水平。只有這樣，教育教學工作才能做到得心應手。
首先，扎實、良好的英語專業基礎知識和專業理論水平，是備好課、上好課的前提，是搞好英語教育教學工作的“金鑰匙”。中學英語教師必須具備良好的專業基礎知識，必須熟悉并了解英語的特點，必須熟悉、掌握、運用英語的語音、詞法、句法、章法和其他一些基本的語法等；中學英語教師還必須了解并向學生介紹古今中外燦爛的文化、各自不同的歷史淵源、語言交際習慣和各具特色的民風民俗等等。許多中學英語教師在多年的教學工作中，通過與學生的廣泛接觸并進行問卷調查了解到：幾乎百分之百的學生認為，英語教師首先必須專業知識雄厚，能運用較好的方式方法準確無誤地解答學生學習中所遇到的問題，并且具備較高的思想政治素質與道德品質；其它依次為教師的敬業精神、態度儀表等。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”因此，中學英語教師要有一種危機感，要不斷地、努力地提高自己的專業知識水平、專業理論水平和教育教研水平，要不斷研究英語教學法，努力探究“新課標”，深入研究英語教學法和教育學、和語言學、和心理學、和哲學之間的關系；要主動、積極、熱情地吸收和總結、推廣教育教學經驗，積極撰寫教育教學論文，努力提高自己的教育教研能力，扎扎實實搞好教學工作。英語教學中，會涉及到方方面面的知識，如天文、地理、歷史、體育、藝術、物理、化學、醫學、交通、軍事等，英語教師只有博覽群書，拓展知識面，才能做到博學多才，左右逢源。
其次，中學英語教師還必須掌握一定的科學文化知識和科學技術。教師的職業素質應當包括教育思想、教育能力和教育資質，教師的職業精神則包括敬業精神、樂業精神和專業精神。一句話，今日的教師，不僅要象陶行知先生所說的“與馬、牛、羊、雞、犬、豬做朋友，對稻、梁、菽、麥、粟、僳下功夫”，而且要掌握工業、商業、交通、機電等方面的一般知識技能以適應經濟、文化快速發展的需要。
再次，中學英語教師在物質文化方面也要注意加強修養，要做到衣著樸實而不呆板、穩重端莊而不做作、活潑開朗而不輕浮、熱情大方而不矯飾、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗，要做到為人師表，教書育人。教師的風度儀表以其言語、舉止、態度、氣質為表征，在社會交往和教學工作中綜合體現其德、才、體、貌等各種素質。教師是學生的榜樣，教師的風度儀表對學生具有示范性。教師穿衣的文化、飲食文化、住的文化、行的文化等，既反映了一個教師的文化素養、文化品位，又對學生良好、健康品質的培養和形成，起到潛移默化的影響和作用。這也是教師形象魅力的一個主要方面。毫無疑問，一個形象良好、專業知識扎實、用科學文化知識武裝起來的英語教師，無論在課堂教學中還是在實際生活中，都是尤其深受學生喜歡的。
二、倫理文化、社群文化與中學英語教學
中國是一個有著濃厚優秀、傳統文化沉淀的禮儀之國，她有著獨特的倫理道德標準，也有著獨特的歷史文化積蓄和文化底蘊。中學英語教師理應繼承并弘揚這些優秀的古代文化，在教學中宣講這種文化與倫理道德，教育學生尊敬師長、團結同學，既要報答父母的養育之恩，又要尊重教師的勞動成果；教育學生謙虛謹慎、待人有禮，樹立整體意識、建立團隊精神；教育學生在生活上互相關心，在學習上互相幫助，共同進步、共同成長！因此，中學英語教師必須有一顆寬容、博大的心，要有愛心，要平等、客觀、公正地對待每一個學生。在英語教學過程中，要努力培養學生的團結合作意識，積極、熱情地為學生搭建“友誼橋梁”，為之創造共同合作的空間與機會。
三、精神文化、表達文化與中學英語教學
教師的主要任務是教學，簡而言之，就是上好課。在教學過程中，中學英語教師必需選擇合適的教法，語言流利、形象生動地把自己所掌握的知識“傳授”給學生，幫助學生完成階段性的學業，并且使之掌握好的學習方法，樹立“終身學習”的思想。――為了“傳授”英語知識和“表達”教師的情感，也為了完成教學任務，達到教育教學目的，中學英語教師應該做到：發音正確、吐辭清晰、語言流暢、語意連貫；要做到態度祥和、思想端正、表達準確。這就要求教師具備扎實的英語語言功底、較好的邏輯思維能力和英語言組織能力，不僅如此，中學英語教師還必須選擇合適的教育教學方式，形象生動地傳授知識、表情達意！這是英語教師必須面對和解決的實際問題。可是在教學實際工作中，我們也許會經常遭遇到這樣尷尬的人和事：有些英語老師講義很詳盡，解題答題很在行，英語書法也很棒。可是一上講臺，卻驚慌失措，語無倫次，不知所云。這大都由于表達能力欠缺、表達方式不當所致。關于這一點，呂淑湘先生曾說：“外語教師在課堂上要當個演員，要能表演。要手舞足蹈。用手勢、動作、表情、語調來傳神。不能溫文爾雅、死板的站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的。”可見，英語教師有必要在表達文化方面多下點功夫。
關鍵字：初中英語，有效性教學，對策分析
1. 我國初中英語現狀述評
1.1現階段初中英語的發展現狀
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，初中英語教學改革已經進入了一個新的時代，英語課堂教學有效性也隨之成為當今教學改革的重要目標之一，成為教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的初中英語學習，在周邊生活隨時可以看到，家長為了讓孩子提高英語水平，在初中就接受更好的教育而參加英語的培訓，因此這些原因都導致了更多的學生重視英語的學習。但是在初中英語的教學過程所學習英語知識。很多學生忽視初中英語學習的理論基礎。因此很多人認為初中英語教育忽略了英語學習的根本目的，完全是為了應付高考，考取一個理想的學校而學習。其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視初中英語學習的理論培養和欣賞能力培養。
1.2產生問題的原因分析
初中英語課堂的教學直接影響著學生的學習興趣。因此一定程度必須面對初中英語教學的問題。現階段的初中英語教學存在很多問題。金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結果，而忽視過程的發展。初中英語教育本質就是提高人們的欣賞水平，注重的英語感知能力和創作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量。所以在初中英語的背后，忽視了初中英語教育的本身目的。另外一點需要注意的是初中英語教師的水平。隨著時間的推移，很多學校重視學校的升學率，對于初中英語也是如此，初中英語教師與學生的升學率之間掛鉤，如果升學率較高，那么意味著初中英語教師會獲得更多的獎賞，如果升學率較差，初中英語教師也不會獲得較好的薪酬，因此初中英語教師不得不將目標集中在升學率這一個目標上，從而忽視了學生素質能力，創造性的培養。因此在某種程度上，對初中英語教師造成了很大的壓力。
縱觀這些現狀，可以總結出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素。首先是學校因素。考試競爭日益激烈，越來越多的學生面臨學習和考試的壓力，對于初中英語也是如此，在這種激烈的競爭環境下，初中英語教室為了學校的聲譽和升學率等因素，被迫與其他的學校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲。其次初中英語學習不是側重于語言學習本身，而是分數。綜合這些原因造成了初中英語教學效果的低下。
2.針對現有狀況中職美術教育的發展方向分析
2.1有效性教學的介紹
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的重要指標。由于英語學習涉及到學生的互動，因此有效性教學可以有效的應用到初中英語教學中來。
2.2有效性教學在初中英語教學的應用分析
首先，教師應努力提高自身的綜合素質。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。對于初中英語教學有一個清晰的定位。不僅為了考試而開設初中英語學習班，更應該抓住機遇開始一些初中英語興趣培養的相關培訓課程。比如，隨著科學技術的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學校使用多媒體進行初中英語教學，所以初中英語教育不僅應將眼光局限于學習這一個方面，更應該拓寬視野，加強初中英語學習興趣。
其次，在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。可以設置良好的初中英語課程，以培養學生良好的初中英語學習能力，并且為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，因此這就對初中英語課程設置提出了較為嚴格的要求，初中英語課程設置一方面減少應對初中英語考試所需要的知識，另一方面加強學生對初中英語理論和初中英語功底的學習。從而增加初中英語課程的多樣性。除此之外初中英語還應該加強對學生的職業道德，職業知識的培養，提高學生的學習興趣，激發學生的潛力，最大限度的提升學生的英語學習能力。通過初中英語課程的設置和改革，可以發現學生的興趣所在，從而可以使初中英語老師更理解學生的需求，讓課堂成為學生和初中英語教師互動的平臺。近年來，很多學校可以發現，初中英語課程的設置引不起學校對其重視，究其原因，一方面是人們潛意識的誤解，認為初中英語耽誤時間，沒有什么實際用途。另一方面，認為初中英語教育與人們的現實生活脫節，沒有實際價值，總而言之，必須端正正確的學習態度和學習觀念，才能設置更有利的初中英語課程。
3.未來展望
隨著社會競爭的日益激烈，初中英語教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠實現未來的 長遠發展，總而言之，初中英語教育的健康發展離不開國家正確的政策導向，也離不開學校有利的學習環境，但是學習的主題是學生，只有激發學生的興趣，才能夠實現初中英語的基本目標，因此這就需要初中英語教師制定有趣的課程和良好的培養氛圍。
參考文獻：
[1]彭亮. 初中英語指導.河北美術出版社，2008.
[關鍵詞]小學英語；教育現狀；問題
一、背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確把“促進公平”作為“國家的基本教育政策”，并且提出教育公平的關鍵是機會公平。可是，由于一些原因，我國城鄉間經濟、文化發展極不平衡，差距巨大，很多中部和西部農村地區由于條件的限制，在新課改后遲遲沒有開設英語課程，而大多城市地區早已從小學就開設了英語課程，甚至從學前班就開設英語課程。隨著新課程改革的推進，有些農村地區雖開設英語課程，但是由于教育設施的不完備等問題，在英語教學過程中，有些農村英語教師仍然固守原有的教學手段，“一支粉筆、一塊黑板、一紙教案、一本書、一張嘴，教師在講臺滔滔不絕地講，學生在講臺前馬不停蹄地抄，形式單一，學生學習興趣索然，語音地方化，表達漢語化，思維機械化，更談不上創造性地使用語言。” (李銀芳，2009)這樣的教學方法、教學手段，如此大的城鄉差距，農村小學英語教育會是怎樣的？又有怎樣的教學效果？我們以一個鄉為考察對象，從成績表出發，進行分析與反思，以期給小學英語教育提供一些參考與啟示。
二、調查與發現
小學開設英語課程任重而道遠。本世紀初期，我國基礎教育課程改革的重要內容包括小學開設英語課程，國家英語課程要求一般從3年級起開設英語課程。2001年秋季開始，全國城市與縣城小學逐步開設英語課程，2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程。同時，各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應英語課程開設的政策。江西省南康市的各鄉鎮小學從當地具體條件出發，從2009年9月才開設英語課程。
為了探索江西省農村地區的小學英語教育現狀，特對江西省南康市太窩鄉這個較為典型的地區，以訪談、實地調查、課堂觀察等形式，了解該鄉的英語教育現狀。訪談對象主要是英語任教教師、教導處主任、學生家長等，實地調查主要是作者在該鄉代課期間的實地觀察。我們以該鄉2009―2010學年度第二學期期末考試三年級英語成績表為依托，以客觀的成績來證明我們的調查，并且以在該鄉代課為契機，進行了實地考察。
1.師資狀況的調查
隨著各地小學大面積開設英語課程，學校需要大量的合格英語教師，但目前有些學校的英語教師師資力量短缺，尤其是農村地區的小學。“教育主管部門長期以來的‘以城市為中心’的師資配置方式加大了城鄉小學英語師資發展水平的差距。”（彭靜，徐梅，2010）
下面是該鄉2009―2010學年度第二學期期末考試三年級英語成績表：
注：經慎重考慮，任課教師都用字母代替，其中龍潭小學和范塘小學都是F老師，說明同一教師在不同學校“走教”英語課。
（1）據調查，這些學校的這9位英語教師中，有4位是英語專業的，占44.4%；有3位是代課教師，占33.3%；有兩位是轉崗教師，占22.2%；還有1位英語“走教”教師（一個人在兩所學校任教英語）。由于范塘小學師資缺乏（學校當時只有4位年紀較大的教師，沒有年輕教師），尤其是英語教師缺乏，所以一位老師不得不于龍潭小學和范塘小學“走教”英語。
（2）從表格中可看到，該鄉英語成績有較大的差異，有四所學校的及格率超過70%，有的甚至接近80%；而另一方面，有兩所學校的及格率為0，還有兩所也就只有10%左右。有四所學校英語平均分只有22.33―35.23；有兩所學校的平均分是73.00―75.55。
（3）從表格中可以看到，中心小學的英語成績排名非常靠后，而經考察得知，中心小學的這兩個班的語文、數學成績很好。可見，學校及教師對課程的重視程度對成績的影響很大。在對前面的成績表進行分析后，我們能看到該鄉的部分英語師資情況，代課教師、“走教”教師的存在，是該鄉英語師資狀況的最貼切寫照。
英語教師的工作量很大。我們在該鄉代課時了解到，該鄉共有9所小學，每所小學基本上都有從學前班到六年級共七個年級，一共有14門課，而差不多每所學校的教師都只有10到11名，這樣平均下來，每位教師都必須帶一門課，甚至要帶兩門課。據調查，表格中幾乎所有教師都是身兼數門學科的教學。不少教師要同時承擔多門學科的教學任務，大部分教師在英語課上用中文授課，某些課堂步驟即使用英語，也只是停留于重復幾句相同的表達。可見，教師的缺乏是該鄉的一個大問題，這導致教師的負擔過重、壓力大，影響教育教學質量。
2.當地教育觀念狀況
據調查得知，由于英語課程開設不久，英語在該鄉的小學升中學考試中還不占比分，人們的應試教育思想根深蒂固，就放松了對這門課程的要求。有些教學領導對英語學科不重視，師資不夠，同工不同酬的現象也普遍存在，這些都大大影響了農村小學英語教師的工作積極性，并嚴重制約了他們的專業發展。我們在該鄉代課期間了解到，該鄉的英語教研活動比語文、數學少很多。由于每周只有兩節英語課，英語教師的績效工資也較少。英語教師只好再擔任其他科目的教學，這使英語教師花在英語教學上的時間相對較少。如此惡性循環，導致部分學校學生的英語及格率很低。
3.教育設備狀況
農村學校的經費向來不足，加之農村學校對英語課程的重視不夠，因此，學校將資金投入到語文、數學的教學上，不投入到英語課程上。經調查了解到，該鄉的許多農村小學連基本的英語教學掛圖、教學磁帶和錄音機都配備不全，大大限制了學生英語學習的積極性。
4.英語教師的處境
英語課程剛開始起步，一所學校僅一名或兩名英語教師。英語教師都沒有英語教學經驗，甚至有些教師沒有英語專業知識，加上教學資源不足，學校領導不重視，學校的教研活動少之又少，英語教師每次都是默默上課，又默默下課，課上得這么樣，自己不知道，別人更不知道。據我們調查，該鄉英語教師的負擔比其他教師都重，大多英語教師一般還承擔語文課的教學任務，甚至還是一個班的班主任，英語教師的大部分精力也基本都放在語文課和管理班級上，敷衍一下英語課。在英語課堂上，學生和教師都無精打采。在這種情況下，英語教學水平不可能提高，英語教師的成就感也會缺失，職業倦怠隨之而來。
三、分析與思考
1.英語教育教學問題存在的原因
（1）行政原因
該鄉一位主任告訴我們，由于教師的編制受限，不可能及時地招到英語專業的教師，再加上近年來實行義務教育，學校沒有學費等收費來源，學校少了財政來源，想要自行招聘英語教師更是有心無力。
（2）領導原因
該鄉很多地方在英語教學方面的教育經費投入相當少。單一的教學評價，以考試論英雄的評價觀，英語是副科的觀念，學校英語教研活動少，都影響著英語教學質量。在英語課時安排上，一周只有兩個課時，并且大多都安排在上午最后一節或是下午。英語的重要性和不可替代性是有目共睹的，學校領導班子應與時俱進，認識到英語的重要性，并為了提高英語教學，采取合理有效的措施。比如，學校可以給各個班級配備基本的英語聽力用的錄音機和錄音帶。
（3）教師的有心無力
小學英語教師負擔重，壓力大。據了解，該鄉小學的英語教師都是擔任幾門課的教學，如表格中石龍小學的D老師，既是四年級的語文教師和音樂教師，還是三年級的英語教師，并且是四年級的班主任。多重角色，多項任務，教師忙得不可開交，花在英語教學上的時間有限。雖然有心教好這門課，但沒有那么多時間和精力。
（4）城鄉教育資金投入不均衡
自我國1986年頒布《義務教育法》以來，普及義務教育取得了很大的成就，但是，伴隨成就而來的一個最重要的問題是，不同發展水平地區義務教育發展的不均衡。分析我國不同發展水平地區義務教育發展不均衡的重要原因，主要在于義務教育經費投入的不均衡。
（5）家長觀念的局限
我們通過與家長的談話了解到，大部分家長受舊思想的束縛，對英語的認識只是停留在以前，認為英語要到初中階段才學習，小學不用學，或是上了初中以后再學也不遲；甚至有很多家長一直認為學英語是浪費時間，認為只要把語文和數學學好就行，英語不重要。因此，英語受重視程度不高，孩子在家學英語得不到家長的支持和監督，更談不上幫助。
2.關于改善英語教育教學現狀的思考
（1）教育觀念的轉變至關重要
我國現有的教學管理模式，不利于教師改進英語教學，只有得到教育管理層的重視和制度支持，英語教師才有可能有所改變，農村小學英語教學才有可能得到長足發展。學校及管理層應轉變觀念，重視英語學科，減輕教師負擔。英語教師不應身兼數門科目的教學，課時安排應該更加合理、科學。
（2）英語教師備課應“一課多磨”
英語課程是一門新開設的課程，在教育教學上，還有許多不完善的地方，需要大家的共同努力和智慧結晶。因此，英語教師在備課的過程中，自己要先預想一下課程的流程，進行預演，進而發現問題，與同事交流、討論；然后，在自己班上正式操練，之后反思過程，總結經驗；最后，與其他教師分享經驗，教師之間團結合作、共同進步，使教師自身的能力得到提升，讓自己的英語課堂變得生動有趣，激發學生興趣，讓學生在快樂中學習。
（3）英語教師多進行行動研究
行動研究是教師針對自己的課堂教學展開的研究活動，主要是幫助教師理解實際教學中的現象和解決實際存在的教學問題，從而改進教學，提高教學質量。小學英語教師在日常的教學中，同樣可以針對自己的課堂教學進行觀察、調查、反思，發現問題，分析問題，試圖解決這些問題，從而不斷改進自己的教學；學校可以幫助所有英語教師相互說課、聽課、評課，互給意見，共同進步，使英語教師從此不再孤軍奮戰。
（4）教師轉崗培訓
農村英語教育的關鍵，在于創建一支強有力的農村英語教師隊伍。在學校沒有找到英語專業的教師之前，可以將其他教師轉崗到英語課程的教學中。調查得知，由于多種原因，小學教師隊伍中有一部分學科教師相對過剩，在這部分教師中，有的教師有一定的英語基礎，也有一定的教學經驗。學校在缺乏英語專業教師的情況下，可對這部分教師進行轉崗培訓。這樣，英語教師隊伍會不斷壯大。
（5）同工同酬
講效益、講回報是正常的。但教師在農村與城市的收入存在不平衡，語文、數學兩門學科與英語學科的教師收入同樣存在不平衡，這樣，小學英語教師的工資少，但工作量卻和其他教師是一樣的，甚至工作量更大，這影響了英語教師工作的積極性。
四、結束語
新課程的大環境下，小學英語教育教學在一些農村地區剛剛起步，存在師資短缺、課時安排不合理、對英語課程的不重視等問題，需要教育管理部門、學校、教師、家長、學生的特別關注和共同努力，這樣才能使小學英語教育教學得到長足的進步與發展。
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1掌握先進理論是前提
應該說我是滿懷熱忱與激情踏上教育教學工作崗位的。在最初的教學中，我帶著對未來的期許和對學生的熱愛去力爭上好每一節課，但是我因為教育教學理論不夠豐富，而感到對自己的教學效果不滿意。進而逐漸意識到了用科學有效的理論來指導教學的重要性，于是我學習先進教學理論，學習新課程理念，學習名家教育經驗。通過學習，我認識到了自己身上有傳統英語教學的不足：重知識而輕視聽說；重視教師給予而忽視學生自主學習；重視完成教學任務而忽視學生接受感悟等。
2針對個體差異施教是基礎
在從教的第一年，我發現有個班級的同學上課積極性不高，學習很被動。經過交談和調查，我得知他們上課積極性不高的主要原因是聽力基礎差，老師用英語授課他們聽不懂，回答問題時愛面子怕出錯，而不敢用英語回答問題，并且也沒有積極參與課堂活動的習慣。針對這些問題，我在教學中注意了以下幾個方面：
其一，告訴他們時刻牢記English is easy. English is interesting. I can conquer it！ 給學生們良好的心理暗示；
其二，緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。用和藹可親的面容、信任期待的眼神、真誠的表揚來降低學生的焦慮感；
其三，講究糾錯的藝術。寬容對待學生的錯誤。一旦發現學生的錯誤，為避免挫傷學生的學習熱情和欲望，我不會立刻打斷他，而是捕捉住學生表達的閃光點，盡量采用鼓勵、幽默、委婉等策略，讓學生自行糾正錯誤，會話時不必在意學生的語法和結構錯誤，提倡“貴在參與”，提高交際能力；
3改革教學方法是關鍵
其一，用巧法，記單詞。
詞匯作為語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是交際的重要基礎。這種材料的好壞直接關系到“建筑質量”的問題。所以我在教學中非常注重單詞及詞組的教學。
單詞量大和新單詞多是新教材的特點之一，每個單元都有七八十個單詞，有時甚至上百個。學生們要記住這么多單詞很困難。為了解決這個問題，課堂上學單詞時，我采用故事法。所謂故事法就是讓同學們選擇十個左右單詞編成一個有趣的故事。使學生通過回想故事來回憶所學單詞。這樣既激發了學生們學習英語的興趣，也大大降低了他們對英語新單詞的畏懼感，使我的教學取得了很好的效果。
其二，看“長相”，識句型。
句子是組成篇章的基本單位，多學句型可以提高同學們用英語表達的能力。所以我在教學中運用“句型長相法”。要求同學們記住相對固定句型的“長相”。例如the way后接定語從句且在從句中充當狀語時，從句的引導詞就三個that ，in which ，或省略。
其三，重應用，學語法。
1.優化課程結構，明確培養目標，強化教育類課程，突出師范性
小學英語教育的培養目標是培養小學英語教學專門人才，而不是培養該門學科的專門人才。要強化這種認識，就要突出該專業的師范性。一名合格的小學英語教師，不僅要有英語學科專業知識，而且要具備小學教育教學的專業知識和技能。因此，在該專業的課程設置中，教育類課程應該和英語學科類課程處于同等重要的地位，從而達到師范性與學術性的統一。在教育類課程內部，一方面，教學技能課比例過低。另一方面，在教育理論課中，教學法地位不突出。
教育類課程總體可分為三類，一是教育理論類；二是教育技能類；三是教學輔助手段類。在課程改革中，應根據實際情況，合理設置這三類課程的比例，促進其彼此之間的融合，使其充分發揮三者的合力。在英語專業課中，一方面，語言、文學等專業理論課偏多，聽、說、讀、寫、譯等專業技能課偏少，而這是英語教育專業的學科基礎，是成為一名合格的英語老師的必要條件。因此要增加英語專業技能課的比例。另一方面，英語專業課還應該注重和教育類課程的結合，避免教學理論成為空中樓閣。
2.課程設置要體現出理論和實踐的結合，突出實踐性
根據調查，絕大部分高師院校缺乏與當地小學的聯系和合作。不能深人小學，了解當前教學的實際情況，忽視了小學教學中存在的問題和需求，因而構建的課程體系脫離了小學英語教學的實際。這就要求高師院校應加強與當地小學教育機構的聯系，合作發展。不管是小學英語教育專業的教師還是學生，都應深人小學，探索當地小學英語教學的現狀。某些課程的設置是必要的，但并未達到預期的效果，如教育學，心理學等。這兩門課理論性過強，很難和學生的實際需求結合起來，學生在學習后也很難將理論應用到實際的教學中。因此，在教授時，應該考慮外語教學的特點，在內容上與語言學習聯系起來，側重了解語言學習的心理特點；另外，老師還要考慮案例教學，把空泛的理論和具體的案例結合起來，使學生真正地領悟到理論的精髓，并有效地應用到教學實踐中。
學生實踐能力欠缺。一方面教學法課程理論性太強，很難轉化為學生實際教學能力。另一方面，見習、實習成為學生將所學理論應用于實踐的唯一途徑，但大部分院校實習安排時間短，而且不能提供足夠的實習崗位，實習生并不能完全參與到英語教學中。因此，必須重視教學法課的教學，增加實踐的形式，實行校內實踐和校外實踐相結合的形式。也可鼓勵學生利用假期時間自己開發實踐形式，假期后組織指導教師對學生遇到的教學和教育管理問題進行指導。
3.以終生教育的理念為原則來確定高師的教師培養目標，突出其培養目標的延續性特點
高師院校通過專業課，教育類課程等對學生的綜合能力進行培養，卻忽略了對學生本身的反思精神的培養。畢業生在踏上工作崗位后，因為缺乏反思意識，不能及時地自我修正，從而無法獲得持續的自我發展。反思性的教學模式就是要學生學會思考，在“學會學習”的基礎上，“學會教學”。在課堂上培養學生的反思意識，要引導學生觀察并分析教師和學生課堂上的教學活動。另外，教師也可以將自己的教學反思過程及收獲呈現給學生，讓學生對反思教學既有近距離的認識又有整體感的把握。
科研能力的要求通常是對在職教師提出的，但是不是有必要對師范生的科研能力進行培養呢？因此，不能僅僅把學生培養成一名知識的傳授者，而不是教育的研究者。一名合格的教師，必須要確立教學和科研的雙重任務觀念。在教學中研究，在研究中教學，使自己的理論水平和實際教學能力相互促進，共同發展。
培養學生的科研能力首先要培養他們的科研意識，讓其從思想上充分認識到科研的重要性；另一方面，還要進一步規范學生畢業論文的寫作，使學生通過接受指導和不斷修改來真正提高寫作能力。
二、總結
