時間：2022-11-22 21:50:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中語文；興趣；閱讀
高中階段的語文是非常重要的，學好高中語文要特別注重學習方式與方法。每天不僅要堅持多閱讀課文，也要積極地多學習與吸收別人學習語文課程的方法，同時，在此基礎上要多練習寫作功底，多讀一些優秀的句子和文章。由于每個學生本身的語文基礎知識結構不同，學習態度與方式也不同，所以我們要采用因人而異的學習方法。在大同的基礎上漸漸地摸索出屬于自己的、適合自己的學習方法，要根據自己的特點選擇學習的方法，積極有效地運用自己探索出的方法，最終來提高自己的語文水平。
一、積極的培養和營造學生對高中語文的興趣和熱愛
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”積極培養興趣是學好語文最基礎的情感，學生有了興趣，他們才肯認真地學習語文，這樣就會出現事半功倍的效果，這就要求教師采用寓教于樂的方式來教學，培養學生對高中語文的興趣點。然而在學了語文一段時間之后，有些學生就會感到語文是一門枯燥無味的學科，對學習語文積極性也慢慢地降溫，語文的成績也就自然下降了。這時如果在老師積極、有效的幫助下，讓學生認識到學語文是一個循環漸進的過程，就要樹立正確的觀念來學習語文知識，慢慢地重新培育出對語文的興趣和愛好。讓學生多參加一些語文等方面的活動，比如，做有關語文填詞游戲、讀語文幽默短文、成語接龍等等，這樣一來，慢慢地就培養了學生對語文的興趣和愛好。
二、閱讀和寫作是要學好語文的兩大難關，要積極引導學生在此基礎上多學習以求突破
1.高中階段學生的記憶力是最旺盛的時期，這就要求我們教師要多引導和培養學生形成良好的閱讀習慣，多看多讀一些優秀的句子和文章，慢慢地積累自己的語文文學底蘊。比如，積極組織學生每天早晨閱讀等等，與此同時，也要擴大學生閱讀文章的范圍，積極而有效地多閱讀課外優秀的書籍，不僅會對學生以后的閱讀
和寫作文奠定很好的基礎，同時也會使學生對語文學習產生濃厚
的興趣。
2.在高中階段要積極培養學生良好的練筆習慣，在大量閱讀和積累的基礎上，積極地塑造學生對寫作熱愛的情懷，讓其發現語言文字真正的魅力所在。在此，我們要培養學生從小的方面做起，比如寫點生活隨筆之類的東西或者一些個人的感受日志。
要真正地提高作文水平，不僅要積累大量的閱讀句子與文章，來擴展自己的閱讀面，達到自己肚里有點東西的感覺，同時也要多加練習寫作有關語文的文章，真正做到多寫多練。寫作是要有感而發的，平時學生要做一個個有心人，多記筆記，多做摘抄，在學習和借鑒的基礎上也要有自己的練筆。
三、告訴學生學習高中語文的必要技能和技巧
1.積極培養學生早讀的習慣是及其重要的，一定要大聲朗讀出來，不僅要讀課本，還要讀高中語文基礎手冊。
2.上課前預習，上課時要認真聽，作業不要多做，做老師布置的就行，到了考試就不用那么臨時抱佛腳地背書了。
3.平時多看點像《青年文摘》《讀者》等一些優秀的書籍或雜志，當然有空能看些名著更好。這樣能很好地提高寫作和描述文章方面的水平。
總而言之，學習高中語文是一個不斷積累的過程，而學習方法是因人而異，要充分挖掘每個學生身上不同的特點，讓其真正地愛上語文，最終成為中國文化的傳播者。
參考文獻：
[關鍵詞]農村高中 課外閱讀 指導
一、語文課外閱讀的價值與現狀
語文教學中，閱讀是一項極其重要的教學活動，而課外閱讀是閱讀中不可或缺的部分。《普通高中語文課程標準(實驗)》要求學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，在學習必修階段“課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字”。這明確提出了課外閱讀的要求。語文新課程標準，在重基礎性的同時，又強調選擇性，強調廣泛而富有個性的閱讀，通過閱讀豐富多樣的作品，不斷受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升自己的人生境界，構建自己的精神家園，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識。實際上語文素養的全面提高，包括語文基礎知識的學習、基礎能力的培養、語感的養成，沒有一定的閱讀量也是很難完成的。而學習語文教科書，受課時和篇幅的局限，編選的內容數量有限，要圓滿地實現以上的目標是根本不可能的。因此，我們必須指導學生進行大量的課外閱讀。
那么農村高中學生語文課外閱讀的現狀是怎樣的呢?筆者曾對所教的兩個高中教學班的132名學生進行了問卷調查。“你認為現在高中學生閱讀課外書的時間多嗎?”題中選“多”和“比較多”的只有32人。“你認為現在適合高中學生閱讀的課外書多嗎?”題中選“多”和“比較多”的有39人。“你節假日主要干什么?”題中填“看課外書的”僅有24人。“語文以外的老師對你閱讀課外書持什么態度?”題中選“提倡和支持”的有27人。“父母對你閱讀課外書持什么態度?”題中選“提倡和支持”的有25人。“你讀課外書是不是有一個自己的閱讀計劃?”和“你讀書時是不是有做筆記的習慣?”題中回答有的分別為10人和5人。
以上數據顯示，在實施素質教育的今天，農村高中的學生的課外閱讀的窗戶是虛掩著的，課外閱讀情況不容樂觀。許多學生的課外時間仍然被題海淹沒，外界沒有給他們一個良好的課外閱讀環境，更嚴重的是，他們缺少正確的閱讀方法。這就大大影響了他們的閱讀興趣和閱讀效果，進而影響到語文素養的提高。
二、推出窗前明月輪
面對語文課外閱讀的巨大價值與農村高中學生語文課外閱讀的尷尬現狀之間的巨大落差，我們必須尋找一條擺脫困境的路徑。為了落實新課程語文教學目標，全面提高學生的語文素養，針對農村高中學生的課外閱讀現狀，語文教師需要用一種開放的心態、寬闊的胸懷和積極的態度，去關心和幫助學生提高閱讀效益。根據筆者多年的教學經驗，我從以下幾方面指導農村高中學生的課外閱讀。
1、推薦書目和精彩的文章，讓學生有書可讀，讀可讀之書。要向學生推薦高品位著作，所選篇目應該屬于經得起長時期淘洗的文化精品；難度和趣味應該盡可能切近高中學生；覆蓋面適當地放得寬一些，使學生在提高閱讀能力的同時，增加一些文化背景知識。如《普通高中語文課程標準》的“附錄”中“關于課外讀物的建議”中列出的作品，人民文學出版社出版的《教育部指定書目》的必讀叢書，雜志《讀者》《青年文摘》《散文》，報紙《作文評報》《語文報》等。確定書目時要有靈活性。語文教師可以在領會《高中語文課程標準》的基礎上，根據自己的閱讀興趣和經驗，憑著自己的眼光和獨創精神，針對自己學生的實際，開出富有特色的書目，介紹給學生，幫助他們有效地提高語文素養。學生可以在教師圈定的范圍內根據自己的情況確定閱讀的對象。另一方面，語文教師也要重視學生自己的興趣和需要，讓學生根據自己的愛好在教師的指導下選擇閱讀的對象。
2、指導學生制定閱讀計劃。農村高中學生課外閱讀的時間緊，而閱讀量大任務重，如果不制定出切實可行的計劃，那么課外閱讀的任務就很難完成。同時，一個好的計劃，也能對活動起激勵作用，避免了學生課外閱讀的“三天打魚兩天曬網”。制定的計劃要具體，計劃里邊要有日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃、學年計劃等。寒暑假也要有閱讀的計劃，教師也有指定閱讀的書目。比如高一上期寒假我要求學生讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、丹尼爾?笛福的《魯賓遜漂流記》，高一下期暑假我要求學生讀巴金的《家》。教師要依據計劃檢查督促。
3、要求學生養成做讀書筆記和寫作的習慣。“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”，說的就是這個意思。學生口讀筆記，效果遠遠大于只讀不記。在閱讀活動中，要求學生把文章中陌生的詞語、精彩的句子、優美的段落、語文知識等用圈、點、線等符號勾畫出來或用筆記本摘抄下來。也要鼓勵學生用筆把自己的收獲寫出來，這種寫作可以不拘形式不拘內容，可以反映學生的閱讀質量，也可以達到以讀促寫的目的。我班的學生都有課外閱讀記寫本，有的一學年就會寫下厚厚的一本，這樣，在不知不覺中，學生積累了基礎知識，形成了語文能力。
4、舉辦成果交流活動，給學生以成就感。每次交流活動的內容或主題是確定的，有計劃的，這樣便于交流。如“詩歌閱讀專題交流”“《雷雨》專題交流”等。這種交流活動的形式是多種多樣的，可以舉辦朗誦會，可以辦手抄報、板報，可以交流閱讀經驗，可以舉辦習作展評。教師也要參加到學生的成果交流活動中去，根據具體情況，或給學生成果以正確的評價和引導，或展示自己的成果，或推薦相關的經驗文章，等等。通過成果交流，可以讓學生品嘗成功的喜悅，促進他們的課外閱讀。
一、閱讀書目的推薦與閱讀興趣的激發
閱讀，就是善待自己，充實自己。因此，我們要盡量尋找高質量的書來讀。人教版高中語文必修教材后都附有課外閱讀推薦書目，筆者再結合自身的閱讀經歷，整理出25部課外閱讀書目，在高一新生報到時推薦給學生。附錄如下：《論語》《莊子》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《魯迅雜文全集》《圍城》《邊城》《談美書簡》《平凡的世界》《活著》《目送》《追尋生命的意義》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《悲慘世界》《歐也尼?葛朗臺》《戰爭與和平》《飄》《雙城記》《老人與海》《歌德談話錄》《莫泊桑短篇小說精選》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》。除了上述推薦的，也可以讀一些自己感興趣的書籍，只要有興趣，就可以翻一翻、讀一讀。不拘于時、地;也不拘于是紙質書還是電子書。廣泛涉獵，必有收益。
書推薦給了學生，但學生未必會去讀。所以有必要引用名家關于閱讀的金玉良言來申明閱讀的好處，以此激發學生的閱讀興趣。而對于具體的一部書，如何激發學生的閱讀興趣，筆者的做法是分享讀書隨筆。如讀完《紅樓夢》，筆者寫了題為《紅袖漫言且輕狂》的系列讀書隨筆，摘錄如下：
紅顏薄命之宿命論啟示。曹公在《紅樓夢》開篇自云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這個中滋味，因人因時，固然不同。“千紅一窟（哭）”、“萬艷同杯（悲）”的紅顏薄命說，在當時當朝，不知掬下了多少多情女子的眼淚，其中更不乏感同身受、同病相憐的共鳴者。雖說人生有命，富貴在天。只不過，人非草木，孰能無情？又豈可躲過情劫？故，世殊事異，俯仰一世，猶應懷一顆平常心。禍福旦夕，順逆有時，終須泰然處之。
切不可步秦可卿、林黛玉以及晴雯這類“傷己型”女子之后塵。此三者本是千嬌百媚身、靈秀聰穎稟，皆因自矜己才、思慮過度、殫精縱心而毀。美好青春，曇花一現，何其惋惜！
切不可學王熙鳳這“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”之“害人型”女子。心眼太多、性子太強、鋒芒太露、心腸太狠、一味逞強恃威、工于心計、趨利避害，終會落個眾叛親離、孤獨終老的下場。何其可悲！
亦不可效薛寶釵之“忘我型”女子。容貌、才情、家世、性格、品行等無一不完美，無一不令人稱羨。這樣的女子，是集萬千鐘林毓秀于一身的圣賢。她的存在，就是為了恩惠別人，就是為了讓別人活得更好，故而周遭人人領她的情，人人念她的好。可是，寶姐姐，你終歸不是神仙圣人，生在塵世凡間，可否率性地笑一回，任性地哭一回，隨性地愛一回？為別人活，累其一生，何其委屈！
綜上所述，我等凡夫俗子，無論貧賤富貴，來此人世一遭，何其不易。故，既要葆天真單純之童趣，又要享風花雪月之情趣，還應思淡然自足之理趣。多學學平兒、劉姥姥、史湘云以及柳湘蓮，便會釋然自足很多。
二、閱讀活動的開設與閱讀方法的指導
高中的學業任務重，學習時間緊張，如何保證學生的閱讀，確是個問題。為此，筆者給學生明確規定每天必須保證半小時的課外閱讀時間，并以讀書筆記上的摘抄為憑證。“不動筆墨不讀書”，閱讀時要養成摘抄以及圈點批注的習慣。
如筆者安排了一個課前5分鐘的“讀書匯”活動，每節課一位同學利用課前5分鐘，與同學分享自己最近看的書。分享的主要內容以PPT的形式展示。PPT展示內容包括：作者與篇名、故事梗概、經典文摘等。在“讀書匯”中分享的內容，學生也可以談談自己閱讀該書的感受以及朗誦個別段落。例如，當筆者示范時，就與學生分享了讀書感受：
從逃學少年霍爾頓種種荒誕無聊行為的表象中，我們可以感受到他對周遭一切人事的懷疑與批判，但在他的內心，我們又可以明晰地感受到他關于是非善惡的價值判斷標準。他是孤獨的，同時他的言行也是異化的。就是這樣一個懷疑、孤獨、異化又滿心純善的少年，讓年輕一代找到共鳴，也引發所謂知識份子精英們關于孩子成長的反思。
以我的閱讀經驗來看，王小波與馮唐肯定是深受塞林格影響的，這從他們作品中人物的性格與語言上就可窺端倪。作為普通讀者，我們膜拜這本書，是因為它為人類奉獻了一個詞語――守望。這是一個超越族群，超越時空的詞語。守望，是一種心靈期待，是一種精神呼喚，更是世間萬物賴以生存的文明傳承。但凡我們有思想，有良知，我們就會不由自主地守望星空，守望大地，守望我們的精神家園。如果我們的心靈達不到這一點，那么優秀的文學、音樂與藝術作品，會幫助我們。
守望與被守望，都是幸福的。
而這個分享的過程，對師生來說，就是一個生命互相觸碰與成長的過程。
三、讀寫并舉，化語言碎片為思想華章
現當代朦朧詩人舒婷對寫作有一句精辟之言：你表達了自己，你才獲得生命。閱讀――積累――領會――運用是寫作的不二法門。高中作文在講求文法語句章法基礎上更注重個性風格、思維素養、文化底蘊。這就要求學生看問題有角度、有深度，有力度。閱讀的積累，主要靠讀書筆記與背誦兩種方式，而我們在摘錄或記憶的同時，即是將書中的吉光片羽內化為對生活、對生命的一種態度的過程。而寫作是將這種對生活、對生命的態度表達出來。
閱讀對寫作的影響是潛移默化的，如下這篇學生習作《讀書的滋味》：
很多人說，人的閱讀量大到一定程度的時候，他所讀過的書籍就會壘成一座高山，他站在山巔，就能看得比別人更高更遠，盡覽廣袤天地。讀書，能讓人體會到“一覽眾山小”的豪情。
但我不這樣認為。我看過很多書，卻從未有豪情在胸中，讀書于我而言，自有另一番滋味。現在我提起筆卻無法用一兩句話來概括我“讀書的滋味”，我翻遍了家中所有書，終于在蘇軾的《玉樓春?次馬中玉韻》里找到了這樣一句詞――
“知君仙骨無寒暑，千載相逢猶旦暮。”
知道您的仙骨不被寒暑侵染，也可隨時間變化，即便經過千年的相逢也不過就是旦暮之隔而已。這就是我想對那些書中人物，以及那些寫書的人說的話。
有段時間我沉迷于日本作家太宰治的作品，把他的《維庸之妻》《Goodbye》《秋風記》《人間失格》全看了一遍，我最喜歡的，莫過于被稱為太宰治的“靈魂之書”的《人間失格》。在這本書里，人性的丑陋與虛偽無處遁形，世間的丑惡像一把又一把利劍，將男主角葉藏刺得遍體鱗傷。他是一個郁郁不得志的畫家，也是一個渴望愛又不懂愛的膽小鬼。這世上唯一讓他感受到愛的，是那位在別人眼里“難看又窮酸”的恒子小姐。可是恒子最終自殺了。葉藏眼中的“美好”，被世界全盤否定。
【關鍵詞】新課改 閱讀 寫作 語文實踐能力
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0029-02
在課程改革的今天，語文課堂如何適應改革的需要，走出一條與時俱進的發展之路，是所有語文老師都應思考的問題。通過研究語文課程標準，我們發現，新課改要求“全面提高學生的語文素養”，重視學生的語文實踐能力的提高。那么，在語文課堂中，如何通過閱讀與寫作的教學，來培養學生的語文實踐能力呢？本文將根據作者在語文教學中的一些做法，談談如何實施閱讀與寫作的教學，實現新課改下語文課堂的有效性教學。
一、理論背景
（一）語文課程標準中的課程目標要求學生在五個方面獲得發展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標加強語文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力；（3）思考、領悟，選讀經典名著和其他優秀讀物，通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神；（4）應用、拓展；（5）發現、創新。
我們可以看到，語文課程標準特別強調學生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養。它指導著我們課堂的方向，以及我們設計教學的方向。
（二）新課標的高考卷中，語言應用20分左右，默寫6分，科技文、文言文、詩歌、現代文閱讀一共占64分，作文60分。可以看出，閱讀與寫作是語文的重頭戲。
從以上理論與數據可以看出，要提高學生的語文實踐能力，實施語文課堂的有效性教學，就必須加強閱讀與寫作能力的培養。可以說，閱讀與寫作是語文的生命，沒有閱讀，就沒有語文；不會寫作，就談不上語文水平的提高。
二、閱讀與寫作――語文課堂有效性教學的具體實施
語文學科有它自己的獨特性。它需要學生在課內與課外結合起來共同完成的。所以，為了培養學生的閱讀能力與寫作能力，我們可以在語文教學中，按“三步法”的結構來開展閱讀與寫作的教學，即“課前、課中、課后”三個環節來開展。
1.課前三分鐘――課前三分鐘演講，讓學生的閱讀得以展示
課前環節用得好，是可以極大地提高學生對每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個環節精心設計，讓學生喜歡上語文課。設計課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘――一周一主題”。主題設計有“時事評論”“古代詩詞鑒賞”“哲理小故事”“現代散文詩歌欣賞”“歌詞臺詞欣賞”“成語小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個主題設計一個標題。比如“時事評論”設計的標題有“關注天下，聚焦熱點”（讓學生關心國家大事），“中外名人故事”的標題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上”。教會學生從名人經歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設計的標題有“學會聆聽”（讓學生在哲理中領會道理）。 然后六到七人組成語文學習小組，每組負責一個主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。
新課程改革特別強調把被動學習變為主動學習，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。這一活動的效果雖然不能在考試中立刻體現出來，但是，它鍛煉了學生開口說話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個方向和范圍。
2.課堂中――閱讀與寫作相結合，用學生的精彩來彰顯課堂的精彩
我們的語文教材，所選的課文都是經過精心挑選的，在思想性與文學性上都對學生具有很好的熏陶作用。可是閱讀是多元性的，所謂“一千個讀者有一千個林黛玉”，所以新課標也提出要“鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”，允許學生發表不同的見解，倡導真實、自由、個性的人文精神。所以，要讓學生認真品讀這些優美的文學作品，用文字寫下自己的感受。比如，上《故都的秋》時，讓學生針對五副秋景的畫面寫自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時，讓學生用現代的語言描繪課文夜游赤壁的畫面；上詩歌《春江花月夜》時，讓學生分段鑒賞詩歌，寫感想與體會，等等。而且，讓每位學生利用他們自己寫作的這些感悟、體會等欣賞作品，通過小組評比推薦上臺展示。這樣，學生既可以用心去體會這些經典的文學名著，寫出自己的閱讀感受，又能在寫作上得到訓練。在課堂上，同學們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時，發現有學生是這么寫對這首詩歌的初讀的感受的：“當我讀這首詩歌的時候，被瞬間帶入到另一種情境，時間和空間的力量攝人心魄。宇宙無窮延伸，永無止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細微如蟻，時間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時，我感受到宇宙之無窮，又感到人可生如蟻而美如神。”這節課，課堂濃濃的詩意是學生的文采、學生的智慧創造出來的。
語文教育是一門語言教育，所以應該“著意于精神，著力于語言”。在教學中，要在語言上下苦工夫，以語言為基點，進行討究、鑒賞、體悟，這是語文教學的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強調反復誦讀，要求學生注重對語言的體驗與感受，在心靈中與文本進行對話交流，感受語言的境界，最后，通過自己的文字傳達出來，學生才能體悟語言表達的精妙之處，也才能實現內化積累，成為學生自己的知識。只有這樣，學生的閱讀能力、寫作能力才能得以加強和提高，實現語文課堂的有效性教學。
3.課后訓練――倡導自由寫作，積極閱讀
“語文學習的外延與生活的外延相等”。作為一門基礎學科，僅僅在課堂上學習語文是遠遠不夠的。劉國正先生倡導的大語文教學觀中也提到：“語文要想學好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學習。”所以，在課堂之外，我們可以設計幾個板塊，去加強閱讀與寫作的培養。
（1）美文感悟。要求每個學生一個星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩歌。這些文段要求是一些能觸動你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來，寫上自己的感悟或者是點評。新課程標準提出：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”這個活動的設計，就是為了讓學生多閱讀那些優美的文章，讓學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學會欣賞好的文章。
（2）隨筆與周記。“我手寫我口，我筆寫我心”。學生總是說試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規定了許多條條框框，使他們沒有寫作的欲望。周記這一形式可很好地彌補這個不足。學生想到什么就寫什么，看到什么就寫什么。生活中的點點滴滴，自己的喜怒哀樂，只要是心靈觸動，就有感而發，這樣學生就會寫出真情實感的文章來。只有真情實感，文章才會有深度，有新意，有自己的個性。學生也會在這樣的練筆中創作出好的作品，也才會愿意創作作品。
這一做法讓學生的寫作熱情得到釋放，能極大地去滿足學生的創作欲望。
（3）辦班刊。創辦班級刊物讓學生的寫作熱情找到釋放的出口，滿足學生的創作需要。創辦班級刊物時，取一個有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫作氛圍，這樣就會極大地激發學生的寫作熱情。
至于文集，做法相似，文集的內容都是自己的作品，它可以是考場中靈感一來揮手寫下的文章，可以是自己幾經斟酌，精心構思的作文，也可以是生活學習中有感而發抒寫的性情之筆，等等。期末，每個人有這么一本屬于自己的文集，學生都會有強烈的成就感，作文的積極性自然也會得到很大的提高。
（4）閱讀經典名著，寫讀書筆記，舉辦讀書交流會。有人說，讀一本好書，就是在與一位高尚的人對話。讀是語文教學的一項非常重要的內容，尤其在目前新的課程改革的形勢下，對學生的閱讀要求越發重要，培養學生的閱讀興趣以至養成習慣，就顯得更加重要了。
在寒暑假期間，可以列好書目，布置學生去讀書，讓學生在規定范圍內有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學生利用寒假去讀《論語》，然后寫讀書筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個“我讀《論語》”的讀書交流會。通過讀書交流，學生不僅分享了自己與別人的讀書體會，而且能從經典名著中得到了生活的智慧，感受到經典的精神的力量。
（5）定時上好閱讀課。讓學生自己購買《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學名著等讀物，建立好班級的圖書角，給學生營造一個良好的讀書氛圍。同時還可以讓學生觀看《大國崛起》《百家講壇》《祝福》《哈姆雷特》《邊城》《感動中國十大人物頒獎晚會》等大量的與課文有直接關系或間接關系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個角度提高了學生的閱讀理解能力。
