時間：2022-05-16 09:30:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)中期自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著高等教育改革的進(jìn)行，各高校都在努力進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè).這不僅意味不同層次不同高校的發(fā)展定位不同，各高校教育教學(xué)工作的差異化，更意味著學(xué)生培養(yǎng)模式和理念的差異化，并最終體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)情況的差異上.這種就業(yè)的差異化應(yīng)反映出學(xué)校人才培養(yǎng)理念的特點(diǎn)和社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)W(xué)校教育教學(xué)工作的認(rèn)可程度.因此，探索出結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生情況的就業(yè)指導(dǎo)課程成為各個高校需要解決的問題.同時，需要明確的是，學(xué)生在求職時，很多專業(yè)特別是工科類專業(yè)的多數(shù)學(xué)生還是立足于本專業(yè)進(jìn)行求職的.如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向還是電子類行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)類行業(yè).包括研發(fā)、測試、銷售等各個環(huán)節(jié)和崗位.這也是面向?qū)W校和學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)課程主要的現(xiàn)實需要之一.
1.1學(xué)校層次不同，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程材的效果被降低
隨著高等教育改革的深入和推進(jìn)，各高校的差異也越發(fā)明顯.如存在985、211和普通高等學(xué)校，存在研究型、教學(xué)研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型高校等不同層次、不同類型的高等學(xué)校劃分.從生源質(zhì)量角度，不同層次的高校生源質(zhì)量存在差異.從專業(yè)學(xué)科角度，存在同一層次、同一類型的高校擅長領(lǐng)域不同，不同高校相同專業(yè)的教育教學(xué)側(cè)重不同等差異.但現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程所使用的教材往往是統(tǒng)編教材，既在同一地區(qū)的不同高校使用相同的就業(yè)指導(dǎo)教材，忽略了這些差異性.這就造成了一方面統(tǒng)編的就業(yè)指導(dǎo)教材因為需要兼顧不同的需求而在內(nèi)容上過于泛泛，缺乏針對性，同時教材內(nèi)容更新較慢.另一方面對使用統(tǒng)編教材的高校來說，減弱了就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，不能很好的滿足個性化的現(xiàn)實需求.
1.2學(xué)生專業(yè)背景不同，個人情況不同，就業(yè)指導(dǎo)的需求呈現(xiàn)差異化
由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，學(xué)生的需要掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能等就業(yè)需求不同，所面對的求職行業(yè)和崗位也不同.即便是相同專業(yè)的學(xué)生，針對不同的細(xì)分行業(yè)和崗位，也存在所需專業(yè)技能的差異.比如，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在大學(xué)期間會學(xué)習(xí)C/C++、JAVA、嵌入式、硬件設(shè)計等眾多細(xì)分方向的專業(yè)知識，而在求職過程中用人單位往往會針對自身需求側(cè)重的某一或某幾個專業(yè)細(xì)分方向以及崗位所需個人素質(zhì)能力對求職學(xué)生進(jìn)行考察.高校的教學(xué)在這些細(xì)分方向上也存在差異，這就需要就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)時有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理說明，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行技能儲備、專業(yè)學(xué)習(xí)和個人素質(zhì)能力培養(yǎng).從工作崗位上看，同是銷售類工作，電子類銷售和傳統(tǒng)的快速消費(fèi)品類銷售的工作差異和所需技能相差也較大，如快速消費(fèi)品類銷售崗位強(qiáng)調(diào)性格、溝通能力等個人基本素質(zhì)能力，對專業(yè)背景要求較少.電子類銷售崗位除了重視個人基本素質(zhì)能力外還強(qiáng)調(diào)專業(yè)背景和專業(yè)知識做支撐的專業(yè)能力.這些求職中所需專業(yè)背景及相關(guān)的因素，是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中必須考慮的，否則，就業(yè)指導(dǎo)課程將失去對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)意義.
1.3面向高校特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)是實現(xiàn)個性化就業(yè)指導(dǎo)的有效路徑
就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)中需要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.相比其他專業(yè)課程更加強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)因人施教，因材引導(dǎo).因此，就業(yè)指導(dǎo)的理想狀態(tài)應(yīng)是實現(xiàn)個性化就業(yè)指導(dǎo)，針對個人情況進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作.但是，目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的教師隊伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、師生比等現(xiàn)實困難短期內(nèi)不可能得到根本改善.因此，就需要在現(xiàn)有條件下找到一種渠道有效增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性.以高校特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)可以為我們在現(xiàn)有條件下提供一條行之有效的向提供個性化就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)邁進(jìn)的新思路，可以有效提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量.
2面向高校特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)課程實施要點(diǎn)
2.1強(qiáng)調(diào)針對學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，建立具有本校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程，合理安排就業(yè)指導(dǎo)教師，有效提高就業(yè)指導(dǎo)課程實效性
開展依托高校特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)課程，要求高校以更高的層次看待和對待就業(yè)指導(dǎo)課程，同時也對就業(yè)指導(dǎo)的任課教師提出了更高的要求.一方面，高校需要理清自身教育教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，對本校開辦的專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并幫助就業(yè)指導(dǎo)任課教師將這種理念和分析結(jié)果融入到就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中，進(jìn)而對學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀進(jìn)行合理的引導(dǎo).比如，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校就可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中更好的進(jìn)行自我定位，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職所需的專業(yè)技能，幫助學(xué)生充分就業(yè).將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)研究型人才的高校也可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)探索和深度研究，幫助學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生明晰發(fā)展方向，幫助學(xué)生更好發(fā)展.另一方面，高校在就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師的安排上要有意識的進(jìn)行固定，既選派某些任課教師固定針對某一專業(yè)或某幾個相關(guān)性大的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行長期授課，這樣的固定既可以增強(qiáng)任課教師的備課的針對性，也能達(dá)到逐年提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量和效果.鑒于就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師多為學(xué)生工作人員，可以考慮讓所在學(xué)院或所在專業(yè)的帶過畢業(yè)班的學(xué)生工作人員擔(dān)任本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，這樣可以發(fā)揮這些學(xué)生工作人員熟悉所在專業(yè)、熟悉所在院系學(xué)生特點(diǎn)、熟悉該專業(yè)就業(yè)市場的優(yōu)勢，便于更好的完成就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的效果.
2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建立全程就業(yè)指導(dǎo)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程
需要明確，從某種程度上說，學(xué)生的就業(yè)是接受高校教育結(jié)果，既教育是過程，就業(yè)是結(jié)果.但現(xiàn)階段，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程往往安排在大三或大四階段，此時學(xué)生的專業(yè)課程已經(jīng)接近尾聲或結(jié)束，馬上或已經(jīng)面對就業(yè)問題，就業(yè)指導(dǎo)已沒有時間幫助指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力.使得就業(yè)指導(dǎo)課程難免淪為應(yīng)景之物，不能產(chǎn)生很好的實際效果.因此，面向?qū)W校特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)課程需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程.進(jìn)而幫助學(xué)生有效提升自身綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量和實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè).面向?qū)W校特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個階段：前期（大一階段）、中期（大二大三階段）、后期（大四階段）.在前期，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行自我探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.在中期，就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和反饋就業(yè)市場的新變化，幫助學(xué)生從就業(yè)市場的角度解讀所學(xué)專業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域，說明各工作崗位所需的專業(yè)技能和個人能力.解決學(xué)生為什么學(xué)的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，幫助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和自我完善.在后期，側(cè)重對學(xué)生的求職技能的指導(dǎo)，這個階段就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)把主要精力放在幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行簡歷制作、筆試、面試等求職技巧的輔導(dǎo)以及各種就業(yè)服務(wù)上.
2.3重視就業(yè)市場的變化，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實踐和反饋，及時調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容
關(guān)鍵詞：模擬公司；實習(xí)教學(xué)；小組協(xié)作
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0067-02
收稿日期：2015-05-12
作者簡介：林 騰（1969-）， 男，廣東省湛江機(jī)電學(xué)校計算機(jī)講師，職業(yè)指導(dǎo)師。研究方向：計算機(jī)技術(shù)教育。（廣東 湛江/524018）
目前，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的地位日趨重要，在2014年《政府工作報告》上，提出了“以改革的思路辦好職業(yè)教育”，對加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。培養(yǎng)出面向市場，面向技術(shù)，面向應(yīng)用的生產(chǎn)服務(wù)一線的初級技能人才是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。計算機(jī)類課程的教學(xué)改革，應(yīng)從充實教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)操作技能，強(qiáng)化崗位知識入手，利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，參與意識，獨(dú)立意識與創(chuàng)新意識。
一、計算機(jī)類課程實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機(jī)類課程學(xué)習(xí)有其固有的特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)理論知識，又要進(jìn)行上機(jī)操作，兩者相輔相承，才能達(dá)到教學(xué)目的。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)都能采用一體化教學(xué)模式，將教學(xué)移到機(jī)房，采用現(xiàn)場教學(xué)+現(xiàn)場實操，取得一定的效果，但由于上課的時間短，學(xué)生的認(rèn)知難以鞏固。為此，在教學(xué)上，學(xué)校大都另行安排專門的實習(xí)周，以完成一定工作量的任務(wù)為要求，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。然而，在實際運(yùn)用中，由于實習(xí)方案大多由任課教師自行制定，部分教師教學(xué)觀念老化，拘泥于課本，缺乏創(chuàng)新精神，制定實習(xí)方案不能切合實際，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生水平參差不齊，未能對實習(xí)引起重視，實習(xí)時由教師布置任務(wù)并進(jìn)行示教，學(xué)生按實習(xí)步驟操作，不懂的地方教師再次演示，和平時教學(xué)模式相差不大，這種一成不變教學(xué)模式難以達(dá)到實習(xí)目的。因此，必須要通過有效的方法來提高實習(xí)教學(xué)效果。筆者在實習(xí)教學(xué)中，嘗試使用“模擬公司項目教學(xué)”，效果良好。
二、模擬公司項目教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
近年來，隨著中職教學(xué)改革的不斷深入，一些新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，例如：案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，然而，在教學(xué)中如果只是使用某一種單一的教學(xué)模式可能難以達(dá)到理想效果，如果能科學(xué)地將不同的教學(xué)法整合使用，往往可產(chǎn)生事半功倍的效果。模擬公司項目教學(xué)不是一種單一的教學(xué)模式，而是融合了多種教學(xué)手段及方法在一起的一種組合教學(xué)模式，它以模擬公司作為教學(xué)的組織形式，以項目運(yùn)作作為教學(xué)載體，以任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)模式，以接近現(xiàn)實的場境，完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。具體做法是：仿效最早起源于德國的“模擬公司”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照一定的商業(yè)準(zhǔn)則成立模擬公司，按照公司規(guī)則進(jìn)行項目運(yùn)作，將項目分解細(xì)化到項目組，每名學(xué)生都有具體崗位，具體任務(wù)，學(xué)生在各個崗位按崗位具體要求進(jìn)行操作，師生共同合作完成任務(wù)，其任務(wù)完成的效果由考核小組予以評價。其特點(diǎn)是“項目為引領(lǐng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
三、模擬公司項目教學(xué)的實施
本項目以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》――（EXCEL 2010）制作2014級新生花名冊為例，需要8～12實習(xí)課時，要求如下：完成2014級新生近2000名新生數(shù)據(jù)的錄入及處理、統(tǒng)計、分析、建立查詢，生成各類數(shù)據(jù)匯總表，以便管理部門調(diào)用數(shù)據(jù)。
1.建立模擬公司，成立項目小組，明確各人崗位及職責(zé)
搭建公司架構(gòu)：由教師擔(dān)任總經(jīng)理，選4～5人成立考核評價小組，評價小組選1人為項目總監(jiān)-負(fù)責(zé)整個項目的實施組織及評價工作。以實習(xí)小組為單位組成項目小組，推選1人為項目經(jīng)理-為本組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項目具體工作，由項目經(jīng)理結(jié)合本組人員情況進(jìn)行分工，主要崗位有：錄入員-負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入；校對員-負(fù)責(zé)資料校對；設(shè)計員-對項目進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)建工作模板；跟單員-負(fù)責(zé)項目進(jìn)度管理、跟蹤協(xié)調(diào)。
2.進(jìn)行項目分析，培養(yǎng)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法
由項目總監(jiān)將總項目分成小項目分發(fā)至各組，并將項目需求清楚示之。各項目經(jīng)理要將項目需求內(nèi)容細(xì)化分解，組織本組成員進(jìn)行需求調(diào)研，可采用小組討論與查閱教材或網(wǎng)頁方式，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，探索解決問題的方法。
3.確定方案，提高學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力
項目小組成員以各自負(fù)責(zé)的調(diào)研項目為任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、經(jīng)過分析后提出解決辦法，對不同意見可進(jìn)行組內(nèi)討論或驗證，也可向項目總監(jiān)或老師提問，老師僅可提供參考意見，但對一些有創(chuàng)新的建議應(yīng)給予積極的肯定，這樣可以刺激學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，項目組最終解決方案由組內(nèi)統(tǒng)一意見后確定。
4.任務(wù)實施，培養(yǎng)實操能力和學(xué)生團(tuán)隊合作意識
項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的組織，分工、協(xié)調(diào)，由于平時已對各成員的情況較為了解，可以根據(jù)各成員的學(xué)習(xí)能力、性格態(tài)度進(jìn)行合理的分工，明確每人的崗位及職責(zé)，分配任務(wù)的完成時間等，各成員各司其職，實施過程由跟單員進(jìn)行工作進(jìn)度、工作效果反饋，項目經(jīng)理還要與項目總監(jiān)進(jìn)行各方面的溝通，共同合作，完成項目。
5.評價反饋，創(chuàng)造競爭氛圍，衡量實習(xí)效果
為創(chuàng)造組間競爭氛圍，在項目實施過程中，項目小組長需定時向項目總監(jiān)報告進(jìn)度，評價小組匯總后將各項目組完成進(jìn)度公布，中期可進(jìn)行評介及反饋，點(diǎn)評各組完成情況及提醒下一步注意事項，各組可根據(jù)實施中存在的問題進(jìn)行討論分析，可進(jìn)行人員或方案的調(diào)整。最終以完成項目所有任務(wù)的時間和內(nèi)容為考核依據(jù)，全面進(jìn)行評價，評價方式為學(xué)生自評，組內(nèi)互評、評價小組考評。
6.總結(jié)點(diǎn)評，加深實習(xí)體會，增強(qiáng)教學(xué)效果
由項目組長組織本組成員進(jìn)行個人總結(jié)，填寫實習(xí)報告，讓組員通過自我總結(jié)，找出自身優(yōu)劣，明確改進(jìn)方向；由小組長匯總本組情況后向評價小組作本組總結(jié)，進(jìn)行作品展示。評價小組綜合總體情況后由項目總監(jiān)代表評價小組進(jìn)行項目總結(jié)，最后由教師作整個項目的點(diǎn)評，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計，點(diǎn)評的過程既是總結(jié)的過程，也成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。
四、實施注意事項
1.情境創(chuàng)設(shè)要具備仿真性，盡量仿效企業(yè)模式。項目的實施是以公司為模擬工作環(huán)境，項目小組為組織形式，為避免過多干擾，應(yīng)為各組設(shè)立相對獨(dú)立的工作環(huán)境，如島形工作臺、獨(dú)立討論區(qū)等。
2.項目選擇要具備合理性、科學(xué)性，應(yīng)貼近實際需求。由于實習(xí)周是以周為單位，最少都有20學(xué)時，學(xué)生均已具備一定的課程學(xué)習(xí)理論及實操基礎(chǔ)，項目的選擇要考慮能將理論知識與實際技能結(jié)合起來，要與實際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務(wù)活動有直接關(guān)系，同時應(yīng)具有一定的應(yīng)用價值。
3.崗位定位要有目標(biāo)性、適應(yīng)性，整個項目要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，做到人人參與，而學(xué)生的知識和技能參差不齊，要做到“人各有位、人盡其才”不容易。
4.評價環(huán)節(jié)要具備針對性，多樣性，要注重對學(xué)生過程的評價。
五、實施效果
1.提升實習(xí)教學(xué)效果。項目采用小組工作的方式，即共同制定計劃、分工合作完成整個項目。這種模式的實習(xí)教學(xué)，改變了以往學(xué)生只是機(jī)械地按照實習(xí)步驟完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生為完成實習(xí)任務(wù)，必須主動去進(jìn)入崗位角色，適應(yīng)崗位變化，創(chuàng)新工作方法，與組員一起探討項目解決方案，分工合作完成，將以往的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”，通過完成項目增加學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性大為提高，實習(xí)效果也會得到大幅度的提升。
2.提升學(xué)生職業(yè)理念。中職生今后將會是我國技能型人才和高素質(zhì)的勞動大軍的主要來源。因此，在教學(xué)中也必須重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在本項目實習(xí)中，學(xué)生通過小組研討、崗位操作、角色輪換等，較全面地接觸了職業(yè)理念，提升了包括自我管理、協(xié)調(diào)溝通、團(tuán)隊合作、開拓創(chuàng)新、信息處理、競爭意識等方面的職業(yè)能力，為將來適應(yīng)職業(yè)崗位，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“無縫對接”做好準(zhǔn)備。
3.提升教師綜合素質(zhì)。在進(jìn)行實習(xí)項目設(shè)計時，教師除了要滿足教學(xué)的實際需求外，還要考慮項目要具有一定的實用性，這就要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實際需求設(shè)計、搜集相關(guān)素材、充分估計項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題。教師在項目實施過程中要注意過程的控制，隨時展現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力，適時進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評中要精確指出作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，明確提出問題的所在及解決的思路，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整方案，使學(xué)生的各種能力在項目實施中得到提高。
六、總結(jié)
在模擬公司項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為全員積極參與創(chuàng)造實踐的活動，重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實施過程中，通過小組協(xié)作，分工合作完成項目，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，體驗創(chuàng)新的艱辛與學(xué)習(xí)樂趣，也收獲了成功，獲得了實踐經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
這些日子雖病休在家，可心里總是放心不下我的班級——高一三。兩周沒上班，感覺如同兩個月，甚至兩年。眼睛只要一閉上，那一個個淳樸可愛的臉龐便浮現(xiàn)在我的腦海中。剛考完中期試，我本來有好多事情要做，可這一病，一切皆成泡影。但我相信，只要我像以前一樣，有信心，有愛心，有細(xì)心，有耐心，我們高一三班永遠(yuǎn)是最棒的。
作為一名班主任，要想管理好一個班級，首先要有和諧的師生關(guān)系。其次要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，信任和支持。俗話說的好：嚴(yán)師出高徒；教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，我力求做到眼中有慈，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情感才能成為愛的甘露。雖說我?guī)Ц咭蝗嗖坏揭荒辏晌业男囊呀?jīng)和每一位同學(xué)的心緊緊貼在了一起。平日班級工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴看似平淡，其實有許多令我感觸和感動的地方。今日感覺身體好多了，便坐在電腦前寫寫我的幾點(diǎn)心得。
1.把信任送給我的學(xué)生 信任是人與人之間友好相處、悉心交流所必備的前提。有人說，信任是水，滋潤人干枯的心靈；有人說，信任是火，燃起人奮進(jìn)的激情；有人說，信任是錦上添花，成功路上伴你前行；有人說，信任是雪中送炭，遇到困難時助你一臂之力。信任好比一扇窗，偶爾射進(jìn)幾方斜斜的陽光，就會讓你看到光明。的確是這樣，我們班同學(xué)正因為有了我對他們平日的信任，他們也就多了幾份對我的理解。四月份我去山東學(xué)習(xí)一周，同學(xué)們表現(xiàn)良好，班級工作井然有序，我感到了幾絲欣慰。我回來后大加鼓勵，并對班干部，團(tuán)干部提出中肯的表揚(yáng)。這不，我們中期考試成績明顯提高，有學(xué)生給我發(fā)來信息說我們班在全校中檢總結(jié)大會上得了三個獎項。但我相信我們的高一三班會不驕不躁，一如既往，勇往直前。
2.把寬容送給我的學(xué)生寬容是一種修養(yǎng)，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學(xué)會寬容，尤其做老師的，更應(yīng)該如此。我從事教育教學(xué)一線將近二十年，難免有與學(xué)生磕磕碰碰的時候，但我始終以一顆寬容之心化解師生之間的誤會，以慈母般的胸懷接納不同個性的學(xué)生。也許年齡的關(guān)系吧，我很喜歡我的這班學(xué)生，仿佛他們就是我的孩子。即使犯錯誤了，我臉上一副嚴(yán)肅的表情，話語毫不留情，甚至有點(diǎn)刻薄，可心里頭又有幾許心疼，幾許不忍，便安慰自己，孩子做錯了事，需要我們的嚴(yán)格管教和正確引導(dǎo)才行，畢竟他們還是孩子啊！過后，我又與他們悉心交流，不讓他們心靈深處留下任何陰影。我們班的田龍同學(xué)思想品行有偏差，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，做一些不該做的壞事，還不許同學(xué)告訴老師，否則他就實施報復(fù)。尤其在意老師對他的批評。記得有一次因違犯班規(guī)我讓他寫檢查，他就自己所犯錯誤一筆帶過，卻大寫特寫我曾批評過他幾次，每次都是對他的誤解，字里行間滲透著對我的不滿，甚至說是我故意和他過不去，專挑他的刺。針對這件事情，我沒有惱火，也沒在意他對我的誤解，而是冷靜思考如何做好這個學(xué)生的心理疏導(dǎo)。事后我多次找他談心，給他舉了好多事例進(jìn)行說服教育，他開始慢慢轉(zhuǎn)變了。在近期我們開展的高效課堂上，他表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，我及時給他表揚(yáng)與鼓勵，使他重新找回自信，消除了與老師、同學(xué)之間的隔膜，很快融入了我們高一三這個溫暖和諧的大集體中。
3.把真情奉獻(xiàn)給我的學(xué)生 真誠呵護(hù)每一個學(xué)生不僅要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上對他們無微不至的關(guān)懷，更重要的是要付諸于行動。我不論帶哪一年級、哪個班，始終堅守一個原則：公平公正對待每一位學(xué)生，不搞特殊化。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是貧窮的，不論他們是否曾犯過錯誤，我都一視同仁。“動之以情，曉之以理；言傳身教，潛移默化”等等雖是舊詞，但我經(jīng)常把它們拿來新用、活用，指導(dǎo)我有效開展班級工作。使我們班每一位同學(xué)都能充滿自信，感悟真情，擁有一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)場所。上學(xué)期為了布置好教室，我找薛小光老師寫了標(biāo)語和題頭，然后自己親手裝飾邊幅。放學(xué)后同學(xué)們都吃飯去了，我在教室里仔細(xì)端詳，將每一幅標(biāo)語和題頭張貼在最合適的位置。同學(xué)們回到教室看到我們的教室煥然一新，“讀書角”設(shè)計新穎，都拍手叫好。劉佩同學(xué)感慨地說，“老師，我們的教室就像一個家，好溫馨呢！”我們班的廉富強(qiáng)及李珍同學(xué)家庭特殊，失去了母愛，都是由父親一人支撐著整個家。我得知這些情況后，主動與他們接近，給予他們生活和學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)照，并且把他倆申報為我校貧困生幫扶對象。許許多多的小事常常會發(fā)生在你我的身邊，比如，學(xué)生病了，我會領(lǐng)他們?nèi)タ床』虼螂娫捦ㄖ议L；學(xué)生病假返校，我會主動為他們補(bǔ)課；天氣一旦有變化，我就提醒他們添加衣衫。我校自上學(xué)期就要求同學(xué)們提前半小時到校學(xué)習(xí)，為了督促個別散漫的學(xué)生，達(dá)到提前到校的預(yù)期效果，我經(jīng)常留在辦公室等候同學(xué)們的到來，檢查完人數(shù)，看著他們都投入到學(xué)習(xí)中去，我才回家吃晚飯。
所有這些雖是小事，但在學(xué)生心目中留下的記憶是很深的。我送出去的縷縷真情，收獲的卻是更多的感恩之心和真情回報。前幾天在網(wǎng)上和我的學(xué)生李潤萍聊天，她告訴我說：“老師，我今日在大學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)完全歸功于你昔日的真情栽培！”每每聽到或讀到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感激之語時，我總是有一種幸福的感覺充盈心頭。
4.把創(chuàng)新教給我的學(xué)生 美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者。”時值我校實施優(yōu)質(zhì)高效課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大好勢頭，我便利用這一觀點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，敢于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，從而激發(fā)他們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維的能力。必要時給他們示范，點(diǎn)撥，并加以引導(dǎo)。通過近兩個月的自主性學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣有增無減，我所帶的高一八班和高一三班英語課堂表現(xiàn)甚好。尤其是三班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課前個個像是小老師把黑板寫的滿滿的；課上個個爭先恐后般走上講臺認(rèn)真講解。即使下課了，還有同學(xué)擁上講臺......和以前的課堂相比較，全然不同了，他們多了幾分自信，少了幾分膽怯；多了幾分成功的喜悅，少了幾分往日的無奈。實踐證明，“學(xué)生的大腦不是一個填充的機(jī)器，而是一個等待被點(diǎn)燃的火把。”當(dāng)我們的學(xué)生能夠提出問題，解決問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)啟動，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃，接著就會是燃燒的熊熊火焰。我們教師只有不懈努力探索，才能教會自己的學(xué)生如何去創(chuàng)新，才能讓每一個學(xué)生都舒展雙翼在知識的天空中自由地翱翔！
再過兩個月學(xué)生們將離開我升入高二，這意味著我們的高一三班就要解散，他們將與其他兄弟班級同學(xué)重新組合成一個個新的班集體，成為高二年級的理科班或文科班。想起這些，我總有一種割舍不下的情愫，有一種放心不下的擔(dān)憂，有一種無法釋懷的牽掛。但想到我付出的是一顆心，而他們回饋給我的卻是五十三顆心時，我又有什么不滿足呢？在與孩子們的頻頻交流和交往中，我越來越體會到：學(xué)生們是如此淳樸可愛，我永遠(yuǎn)會記住我們高一三的每位同學(xué)。
關(guān)鍵詞：班級；教育；和諧；成長
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-127-02
教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個體健康成長，實現(xiàn)生命個體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化。教育應(yīng)該是踏踏實實做事，是對生命的涵養(yǎng)。教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，不是升學(xué)的工具，不是謀取職位的階梯，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。
學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？應(yīng)該給學(xué)生幸福的人生，生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。所以我們堅持對下負(fù)責(zé)就是最好的對上負(fù)責(zé)的原則，對學(xué)生負(fù)責(zé)就是最好的對學(xué)校負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。
每一個學(xué)生就像一粒種子，他可能是一顆大樹的種子，也可能是一個玉米的種子，或許是一個小麥的種子，學(xué)校能給這個生命的只有溫度、濕度、養(yǎng)分……要按學(xué)生的發(fā)展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進(jìn)地涵養(yǎng)，然后根據(jù)他所處的環(huán)境、經(jīng)歷，不斷提高自己的追求，慢慢的尋找自己的道路，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的精彩。我們不追求每個學(xué)生都成才，但我們希望每個學(xué)生都成人、都幸福，班主任的作用是至關(guān)重要的。
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。
世界上權(quán)利最小的主任是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。
工作二十七年，做了二十二年班主任。2005――2008年，是我教師生涯中的最后一屆班主任。所帶班連續(xù)三年被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體，對這一班學(xué)生的關(guān)注與“寵愛”，至今還深深的留在我的腦海中，我愿意把它“翻出來”供大家參考。
2005年的秋天，學(xué)校又讓我?guī)б粋€班，鑒于以前的班主任工作經(jīng)驗，我想嘗試讓同學(xué)們自己管理班級，一方面減輕我的工作，同時放手學(xué)生，可以鍛煉大家。沒想到的是，效果不錯，開學(xué)時間不長，在各種集體活動中，這個班同學(xué)的精神狀態(tài)是最好的，我也很喜歡這個班級。半學(xué)期過去了，這個班在各方面都表現(xiàn)突出，中期考試，我們班成績名列前茅，我更有信心帶好這個班。隨著時間的推移，我們組建了一個家庭般的班集體，同學(xué)們親切的稱我為“父親”！大家彼此互稱兄弟姐妹，好融洽的一個大家庭。我給這個集體的班號是“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存”。
2006年的秋季，又要整合一個班集體，不過有我們以前的班風(fēng)的底子，進(jìn)來的26名同學(xué)很快就融入了這個家庭，為了大家共同的理想，我們一起奮斗過，努力過！上課“老師好！”，下課“老師，您辛苦了！”，是我們班第一個喊出的！當(dāng)有自習(xí)課時，教室里總是靜悄悄的，只能聽到翻書聲和同學(xué)們的呼吸聲，別人從我們班教室前經(jīng)過時，懷疑教室里有沒有學(xué)生……。
天有不測風(fēng)云，2007年5月的一場大病，使我深深的感到學(xué)生對我的依賴和自己肩上的擔(dān)子。住院的日子里，同學(xué)們很為我擔(dān)心，也經(jīng)常利用放學(xué)時間來醫(yī)院，像兒女般，為我解悶、為我開心！拉著我插滿針孔的手，撫摸著詢問疼不疼，讓我感到了一絲絲溫暖，這些孩子太懂事了！病好了，我一定要好好待他們的。2007年秋季又開學(xué)了，學(xué)校搬到了新校區(qū)。家人、朋友、親戚都勸我辭掉班主任，太累，弄不好又要犯病。當(dāng)我看到六十二名同學(xué)期盼的眼神，當(dāng)我知曉有個別同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)，一群非常懂事的孩子將無奈。一份責(zé)任占據(jù)了我的思想，我拋不下他們，舍不得他們！我回到了他們中間，在新校區(qū)我們一起備考“2008”。為了鼓勵大家，我又給班級早操確定了口號“惜時進(jìn)取，自強(qiáng)不息，勇奪第一，決不放棄！”。這一年，大家努力過，奮斗過，每次“月考”結(jié)束，我都與我們的科任老師坐在一起分析同學(xué)們的情況，總結(jié)成功，尋找不足，以鼓勵為主，幫助學(xué)生進(jìn)步。我為他們獲得年級排球冠軍而自豪！為個別同學(xué)找“朋友”而惱火，為大家的成績進(jìn)步不快而無奈，也為個別同學(xué)的學(xué)習(xí)成績上不去而著急。就在這樣一種情況下，比較圓滿的送走同學(xué)們，我放松了！但還是在關(guān)注著他們。離開了我的視線，但一直保持著聯(lián)系。每年的假期，他們總會來看望我，我高興，我自豪，遇到了這一班學(xué)生。他們成人了，這就是一個當(dāng)老師的滿足感、成就感！
回顧二十多年的班主任工作，確實很辛苦，但也快樂。也嘗試過一些做法，有失敗也有一些成功的經(jīng)驗，供大家借鑒。一個班級與其說是一個班級，還不如說是一個家庭，這個家庭有多名成員，還有呵護(hù)著他們、傳授著他們知識的老師，以及這個家庭的“家長”――班主任。作為一名班主任，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，我們要始終把教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存”貫穿在整個班級管理之中。
一、營造溫馨、健康的集體，關(guān)愛每一位同學(xué)
一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、溫暖的、和諧的。作為班主任，要公平對待每一位同學(xué)。那么如何努力營造一個溫馨和諧的班級呢？
1、“偏愛”學(xué)困生
在班級管理中，努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問，得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，積極向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是品德要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能使他克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像學(xué)困生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。
二、實施自我管理，培養(yǎng)學(xué)生能力
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，應(yīng)該想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。
1、建立值日班長制
按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。每周的班會都是學(xué)生自己在開，我只是一個“旁聽者”。
2、民主改選班干部
為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實到個人
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。走進(jìn)我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
三、建立競爭機(jī)制，形成競爭氛圍
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。人人都有一個競爭對手，組組都有一個追擊目標(biāo)。除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。
四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此希望我們努力做到以下兩點(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生
教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，要不斷地給自己充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。
2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞” 。努力做到真心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，他是你一輩子的財富。我無悔，我自豪，因為我曾經(jīng)也是一個班主任。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1998.
何群（以下簡稱何）：苒苒老師，可別這么說。聽說你和馬精武老師正在和趙寶剛籌辦一個表演培訓(xùn)班。
李：對。我和馬精武在電影學(xué)院的教授崗位上呆了四十年了，一直希望尋求最好的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)出真正符合實際要求的好演員來，趙寶剛是演員出身的導(dǎo)演，他對表演較為關(guān)注，他曾幾次和我談及選擇演員是一件很傷腦筋的事，早就希望他能親自參加選苗子，送我這里來學(xué)習(xí)。我說好啊。去年他就曾把看中的一位女演員送到我教的班里來進(jìn)修，今年她就要上他的新戲了。我認(rèn)為這是培養(yǎng)與使用形成的極好結(jié)合。不少導(dǎo)演都在為選擇演員感到困惑，你會和趙寶剛有同樣的感受吧。
何：導(dǎo)演和演員的關(guān)系非常密切，甚至影響著戲的成敗。說實話，在拍戲的過程中和演員及各方面打交道，就是一場斗爭。說是“斗爭”，一點(diǎn)也不過分。碰上好演員，非常愉快，睡覺也踏實；他不但能完成任務(wù)，還會給你刺激，激發(fā)你的創(chuàng)作靈感。碰上差勁的，頭天晚上就犯愁，就睡不著覺。你說這怎么辦，有的時候只好屈服，有的時候是無奈。我是學(xué)電影美工的，又不是學(xué)表演的。
李：對了，先說說你是怎么做導(dǎo)演的。
何：這你還不知道。1982年從電影學(xué)院美術(shù)系畢業(yè)以后我參加的第一部影片是你和馬精武老師創(chuàng)作的《我、你、他……》。當(dāng)時我還是廣西人呢（指和張藝謀等人一起被分配在廣西電影制片廠），跟隨我們美術(shù)系的王硯縉老師進(jìn)組做副美工。我還記得趙寶剛來串了個角色呢。演一個部長秘書。
李：這事你還記得？
何：在一個四合院里拍的。
李：對。那個時候你也就二十幾歲，我們把你當(dāng)孩子對待，小汽車坐不下時，就把你和我當(dāng)時十二歲的兒子馬川一塊塞在菲亞特的后備箱里。
何：想起來就好像還在眼前。現(xiàn)在咱們這么說話，我覺得你仍是當(dāng)年那個樣子，沒什么變化，這也許與心態(tài)有關(guān)。
李：還沒變化？怎么可能呢，都過去二十年了。
何：時間過的真快，馬川那個時候演小學(xué)生，這會兒連女兒都有了，我們能不老嗎？
李：你老了，我們就別活了……你是哪一年做導(dǎo)演的？
何：1989年我給珠影廠導(dǎo)了第一部戲：《西行囚車》。1990年拍了《烈火金鋼》。
李：后來拍了《上一當(dāng)》，用了葛優(yōu)、劇雪，還用了我們朱宏嘉，我看了。
何：1993年《鳳凰琴》、1995年以后《混在北京》、1997年《男孩女孩》、去年《平原槍聲》，還有電視劇《緊急追捕》。
李：《紅巖》陳寶國、宋春麗演的，看過。
何：新拍了一部電視劇《干部》。
李：你拍的電影好幾部都獲了獎，《鳳凰琴》獲了三項獎，華表、金雞、百花全占了。電視劇兩個也都得了飛天獎。可以呀。和你合作過的演員不少了。
何：還有李保田、孫淳、方子哥、奚美娟、王學(xué)圻，年輕的有胡軍、張小童、劉琳……
李：劇雪。老演員呢？
何：修宗迪、馬精武。
李：馬精武上澳門去拍你的戲，不知道是哪位化裝師給他剃了一個極難看的頭。兩鬢旁一邊一片白。推得太狠了吧。照片我還留著呢，就想讓你看看。
何：咳，找我算賬呢，我不是想讓馬老師去澳門玩玩嗎？
李：這是玩笑話，哪個演員敢不聽導(dǎo)演的。不過他回來說和你合作很好。言歸正傳，你導(dǎo)了這么多部戲，用了很多演員，有老的、少的、男的、女的、年輕的、中年的、有名氣的、沒名氣的……總而言之是個有經(jīng)驗的導(dǎo)演了，說說表演，說說演員。
何：現(xiàn)在可不是一個能自我批評和批評別人的年代，說不好了……
李：現(xiàn)在確實難得進(jìn)行自我批評或者批評別人，缺少這樣的氛圍。前一陣趙寶剛拍完《拿什么拯救你，我的愛人》，他說沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想的目的，算是真的拍得不怎么樣也好，或者是自己謙虛也好，總是一種自省總結(jié)的態(tài)度吧。報上刊登一小段消息，題目是：“趙寶剛衰了”。我一看，嚇了一跳。平時我寫一些評論文章，只揀認(rèn)為不錯的演員寫一寫。形式化、做作的表演可不敢指名道姓的談。今天咱們只是對表演做一些隨意的探討。
何：表演既然作為一門專業(yè)、一門藝術(shù)，它就應(yīng)該有自己的系統(tǒng)的理論。
李：對這個問題看法不同，有的人根本否認(rèn)，說表演就是純感覺的藝術(shù)，不該有理論。也有一部分人長時間脫離藝術(shù)實踐，寫出的理論別人看不懂，演員自然沒興趣去讀。
何：既然是理論就應(yīng)該有指導(dǎo)實踐的價值，否則要它干什么，我是說在實踐感受的、獲取的，必定有它的規(guī)律，這個規(guī)律會不斷提高自己的技巧，這才是一門學(xué)問，純憑感覺，只是暫時的。明星和表演藝術(shù)家，這是兩個不同的概念。
李：其實據(jù)我所知，凡有經(jīng)驗的演員一般在自己的心里都有一本賬，這本賬指導(dǎo)著他如何更好地去進(jìn)行新影片的創(chuàng)作。只是拿筆寫出來的不多。不過這樣的演員就會不斷進(jìn)步。
何：有的演員不讀書、不看報，只知道趕時髦。我們上大學(xué)時，七十年代，坐在公共汽車上看英文900句，那是時尚。不要文化的年代，人們追求文化。現(xiàn)在呢，泡酒吧、趕時髦。我不否認(rèn)圖像文化，但它有時會使人產(chǎn)生惰性，而文字文化會給人們無限的想象和創(chuàng)造力。現(xiàn)在可怕的是有的人靠電視文化長大。電腦是先進(jìn)的，但長時間不用手寫，就會提筆忘字。因此要時不時的用手寫寫，人才不會懶惰。為什么許多老藝術(shù)家喜歡書法，那是一種文化。我們要崇尚文化，時髦只是一時的，誰想得到突然之間唐裝又時興起來了呢。藝術(shù)是有一個永恒的標(biāo)準(zhǔn)的。我們的演員只注重炒作、金錢、虛偽的宣傳。這就如同裝修房屋，外面是普通樓房，內(nèi)里修得跟賓館一樣；外面是小洋樓，里邊一片骯臟。這既不統(tǒng)一，也不協(xié)調(diào)。內(nèi)容和外表相一致才是真實的，現(xiàn)在把美當(dāng)成惟一的了。我們沒有勇氣素面朝天面對社會，那就是虛假。演員拼的是什么，不是先天條件、臉蛋、玩票或者是作秀。
李：有些女演員過分注重外在的美，其實美是很自然的，不能過分強(qiáng)加于人。最近我看了一部片子，表現(xiàn)的是一個女人的命運(yùn)，劇本不錯。寫的是一個有姿色的街頭小販。但是女演員表現(xiàn)出的結(jié)果，令人難以相信那是街頭小販，而是一個地地道道的漂亮的女演員，包括穿著打扮、舉止、氣質(zhì)；人物變成了一個非常愛美，而且非常自我欣賞的女演員。是塑造人呢？還是展現(xiàn)自我？也許這個女演員也努力了，然而由于對自己的美貌太欣賞了，在表現(xiàn)人物時無形中流露出這一點(diǎn)。
何：對演員來說根本還在于文化基礎(chǔ)、文學(xué)知識和社會閱歷，因為演員畢竟是演人的。
李：全面的修養(yǎng)，也包括對事業(yè)的態(tài)度。斯坦尼的話至今仍應(yīng)一再提倡：是愛心中的藝術(shù)，還是愛藝術(shù)中的自己。
何：我們現(xiàn)在觀看以前的老片子，實在是值得思考。那個時代掙不到錢，卻有創(chuàng)作的樂趣。而今天不是看表演本身，更大程度是作秀，是表面上的宣傳。是以報刊上登了多少回大照片或出鏡率為標(biāo)準(zhǔn)，這怎么行呢。現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)時代，崇尚金錢。我不反對有錢，但是沒有文化，即使有了金錢也不會享受。目前，成名之后，直接帶來的就是經(jīng)濟(jì)效益，致使年輕人很容易去追求表面化的東西。有的年輕女演員本來很樸實，演一個農(nóng)村戲，很好。過幾天你一看，生活中的她簡直不認(rèn)識了，染了黃頭發(fā)，穿著新潮。質(zhì)樸的東西很難再尋找到了。無味的追求外表的美，導(dǎo)致他在表演時存在有較強(qiáng)的自我意識。
李：你看了塞夫、麥麗斯導(dǎo)演的《天上草原》嗎？里面所有的演員都演的很好，質(zhì)樸、真誠。
何：我沒看完成片，他們剪片時我看過。娜仁花所飾演的女主角確實不是當(dāng)年的《乳燕飛》（指八十年代中娜仁花主演的一部片子），當(dāng)然年齡也不同了。一個女演員敢于正視自己的年齡，去塑造一個與以往不同的角色，這就是突破。她的表演毫無優(yōu)越感，不是表現(xiàn)自我多么美，她確實塑造了一個勞動婦女的形象。
李：娜仁花不是年年演戲，但她的表演功力，她對創(chuàng)作的認(rèn)真程度，通過她的作品仍能明顯的表現(xiàn)出來。她確實是一位好演員，這也是她多年積累的結(jié)果。
何：創(chuàng)作需要破壞自己，敢于破壞。真正的創(chuàng)作者永遠(yuǎn)希望不斷地變化，一旦變化不成了，就說明你的想象已經(jīng)枯竭了。
李：如果說導(dǎo)演的創(chuàng)作更廣泛，更開闊一些，那么演員的局限性則更大一些。因為演員的創(chuàng)作永遠(yuǎn)也脫離不了自身：形體、聲音、情感的表達(dá)方式等等，甚至包括面部表情，有些變化起來是很困難的，這就更需要做到是發(fā)自內(nèi)心的體驗和改變，因此成功是要付出代價的。
何：演員成名的因素很多，有很大的機(jī)遇性。包括獲了獎，得了獎的就一定是好演員嗎？不一定，有時和他的出鏡率有關(guān)，比如小品演員，先演小品，后演電影；前者使觀眾熟悉、喜歡，后者就容易獲獎，你看小品演員差不多都得了獎。
李：一些主持人也有類似情況。其實主持和演戲完全是兩種不同的表演環(huán)境、形式。有個別主持人在扮演角色更多的是甜甜的一笑，也會招得一些人喜歡。有的說唱演員把他們的表演方式搬到銀幕上來，必定是一副過火的表情，說唱是面對觀眾，有客觀性，而鏡頭前的表演更需要的是投入，是轉(zhuǎn)變成角色自身。但也有獲了獎的。
何：對表演的評價含有感情傾向，這也是造成不能完全公正的原因。
李：不公正也是正常的。但值得研究的是演員的魅力究竟在于他的內(nèi)涵、修養(yǎng)，還是外表的漂亮，外在的噱頭。
何：相比之下，男演員的藝術(shù)生命力較長，即或如此，要想延伸自己的創(chuàng)造力也決不能依賴于外表，而是內(nèi)在的東西。對于年輕演員來說應(yīng)當(dāng)意識到這一點(diǎn)。在時尚文化包圍著的時候真應(yīng)該使學(xué)生更多地接觸一些傳統(tǒng)文化，這是有利的。
李：我在教學(xué)中一直堅持使學(xué)生明白，做一個演員首先應(yīng)該具備的是什么，一是真誠，生活中做一個真誠的人，不虛假，演戲才能真。二是熱情，關(guān)心社會和他人，有同情心、愛心，才會有豐富的情感和激情，三是勤奮，不斷地努力、豐富自己，成為一個具有精神財富的人。剛才你說的要使學(xué)生多接受一些傳統(tǒng)文化的教育，對我很有啟發(fā)。目前確實存在著一種浮躁的狀態(tài)。
何：說到這兒，我想起有的演員在現(xiàn)場不背臺詞，嘻嘻哈哈，數(shù)：“一、二、三、四、五……”可以做到痛苦的數(shù)，歡樂的數(shù)，悲哀的數(shù)。這叫創(chuàng)作嗎？有一次一位演員把詞全背下來了，竟博得全場的一片掌聲，這才叫奇怪呢。背詞本來就是對演員最基本的要求。上海人藝的老演員說錯了一個字，一個勁兒的道歉，這是長期形成的良好的職業(yè)道德。背不下詞，還談什么體現(xiàn)人物，這不是瞎掰嗎，拍戲時碰上這樣的演員真能氣死你，你多好，教學(xué)生，不生氣。
李：現(xiàn)在的學(xué)生，也有能氣死人的。咱們再從正面角度談?wù)劊阏J(rèn)為什么樣的是好演員。
何：和我合作過的好演員不少。比如張國立。我們是在九十年代中期連著合作過三部影片，他扮演了三個不同的人物：罪犯、知識分子、普通工人。他不是英俊型的，不是以貌取人，他并沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。但是他很聰明，他積累了許多年，才出現(xiàn)在銀幕上，因而他對生活有深刻的認(rèn)識和理解，同時他作為演員素質(zhì)也很好。他在演戲時常常會忘掉自己，是屬于發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)造的這種類型的演員。還有一種類型演員比如李保田。拍《鳳凰琴》時我選擇他是認(rèn)為他從形象氣質(zhì)上符合山村校長的形象，即有一些農(nóng)民氣質(zhì)，又有書卷氣。他是屬于設(shè)計成分較多的演員，他很善于思考琢磨。比如他首先根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計這個人物聲音有些沙啞。這非常好，在拍攝過程中我對有些設(shè)計不是很理解，后來他對表演也不那么過分的在意了，二者相結(jié)合，出來的效果非常好。導(dǎo)演和演員有一個磨合的過程，有一個相互理解的過程。其實演員還是應(yīng)當(dāng)有自己的想法。我是美工出身，我比較注意環(huán)境，這個環(huán)境是不是符合人物。有的演員什么都不想，倒是隨和了，什么場合都能對付，什么服裝都能穿，根本不考慮人物這也不行。
李：有的時候很奇怪，明明是好的作品，卻沒有人在意，有的演員表演上非常精彩卻沒人夸獎。王志文在《黑冰》里的表演很好，卻不斷有人吹捧在他身旁演戲的女演員。《生活秀》中，陶澤如在片中扮演一個大款，表演非常好，也無人提及。又比如：何平導(dǎo)演的影片《雙旗鎮(zhèn)刀客》，孫海英飾演的角色展現(xiàn)了他的表演才華，但沒有人說。當(dāng)他和呂麗萍結(jié)婚的消息傳出后，人們才開始認(rèn)識他，當(dāng)然這與正巧當(dāng)前熱播的電視劇《激情燃燒的歲月》有關(guān)。但應(yīng)該說他早就是一名有出色表演的演員了。
何：演員成名確實有多方面的因素。何平的《雙旗鎮(zhèn)刀客》在功夫片中是相當(dāng)有新意的影片，《激情燃燒的歲月》的出現(xiàn)是在一片偶像戲多角戀愛的故事中突然冒出來的，它展現(xiàn)了這么一段特殊的愛情和婚姻故事，帶有一定的悲劇色彩打動了觀眾。
李：故事本身還是具有一定的典型性，不過孫海英和呂麗萍演的都好，都具有幽默感，這是難得的。
何：故事本身會給予演員充分發(fā)揮的余地。
李：好的劇本為演員提供豐富的表演因素。導(dǎo)演在演員創(chuàng)作中發(fā)揮的作用當(dāng)然更不容質(zhì)疑。所以演員應(yīng)該清醒地意識到自己的成功與失敗帶有極大的機(jī)遇性或者說存在著一定的偶然性。現(xiàn)在有一批中年演員確實有顯著的提高，這可能和他們的社會閱歷、藝術(shù)實踐有關(guān)。比如王志文，開始拍攝的作品并未引起廣泛的注意。拍《皇城根兒》時，都說因為他長得像趙寶剛年輕時候，所以趙寶剛才啟用他，那時他真的是干巴巴的瘦。然而這些年，尤其在《黑冰》中的表演，相當(dāng)成熟。很多人認(rèn)為他很有魅力，在《黑冰》中他非常細(xì)膩而準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這個特定的人物（盡管在劇情的發(fā)展中有些不合理的地方），但是人們還是能接受他。我留有一張86屆畢業(yè)典禮上的兩張照片，畢業(yè)生里有臧金生、趙君、張曉林、嚴(yán)曉頻等，坐了整整一排，惟獨(dú)王志文夾坐在中間（當(dāng)時他是大二的學(xué)生），并表現(xiàn)出一副沉思的樣子。當(dāng)時會上我并未注意他，然而后來看到照片時，讓我記住了他：他是一個善于思考的人，是一個用心的人。
何：王志文確實是一個塑造型的演員。據(jù)我所知他并不是一帆風(fēng)順，這對他可能正是一種積累。演員最好還是經(jīng)受一些挫折。
李：他的表演最大的特點(diǎn)是發(fā)自內(nèi)心的，不露表演痕跡的表演。要做到這點(diǎn)并不容易。有些演員表演也不錯，只是總有略露痕跡之感。1986年我曾同時擔(dān)任表85，即明星班和導(dǎo)演系85班的表演課。在排練中，我明顯的感受到前者會演戲，非常會演，后者不會演戲，不知道怎么表演，然而他們在演戲的過程中，常常會流露非常真實的瞬間，那是光彩的瞬間。前者要想獲取這個就不是那么容易。因此我總在想，如果一個演員在掌握了表演基礎(chǔ)技能之后，又能努力地做到，恢復(fù)到像是原本生活中的那種真實的狀態(tài)，那該多好啊，那大概應(yīng)算是表演的最高境界。我認(rèn)為娜仁花、王志文等等就已屬于是這個層次的演員了。
何：生活中有些場景非常感人，有一次在山村里拍戲，正巧一個農(nóng)民的女兒考上了大學(xué)，她從未出過門。父親是又高興、又擔(dān)心、又留戀。當(dāng)我問及時，父親說：“她從來沒有離開過家。”僅就一句話，他的臉雖然仍在笑，但眼里卻含滿了淚水。當(dāng)時我一下就被感動了。
李：有一次聯(lián)歡晚會，把蔣筑英的夫人請來了，我記得那時他的丈夫去世不久。她的心情可想而知。但她被請來在這種場合見觀眾，她要感激大家、她要站起來說話，就在這時，她的淚水已經(jīng)完全控制不住地涌現(xiàn)了出來。她微笑著講話，當(dāng)時我看到這兒時便忍不住哭了。真實的紀(jì)錄往往具有這樣的感染力。她打動了你。我們的演員能做到多少呢？
何：是很不容易。
李：內(nèi)心空空，自然也只能去裝樣子了。劇雪怎么樣？
何：她是屬于不善于表現(xiàn)的那種演員，平時也不喜拋頭露面。
李：性格比較內(nèi)向。這倒無所謂。演員各自的性格不同，有熱情奔放型的、有含蓄型的。本人的性格永遠(yuǎn)可以保留，其實本性難移，要想改變也是不可能的，但演員不管是什么性格特征的，對表演藝術(shù)的熱愛、對藝術(shù)的追求都應(yīng)是一樣的。我比較喜歡劇雪演的戲，她不做作、真摯而樸實，這是可貴的。她近來上戲不多。
何：她屬于對劇本比較挑剔、比較慎重的。是屬于把表演當(dāng)回事的演員。
李：這句話說得好，把表演當(dāng)回事。但愿我們影視圈里這樣的演員多一些。你認(rèn)為在我們今后的教學(xué)中還應(yīng)該注意些什么，比如是否需多一些在鏡頭前的藝術(shù)實踐？
