時(shí)間：2022-08-06 15:49:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
簡(jiǎn)歷是宣傳和包裝英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)屆生的最有效工具。下面是由小編分享的英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文，希望對(duì)你有用。
英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文(一)個(gè)人信息
姓 名：xuexila
性別：女
婚姻狀況：未婚 民族：漢
戶 籍：湛江 年齡：25
現(xiàn)所在地：江西 身高：170cm
聯(lián)系電話：
電子郵箱：jianli.yjbys.com
求職意向
希望崗位：中小學(xué)英語(yǔ)教師、幼教、外貿(mào)、文員文秘及翻譯
工作年限：
職稱：無(wú)職稱
求職類型：全職
到崗時(shí)間：隨時(shí)
工作經(jīng)歷
xx年3月—xx年7月xx有限公司，擔(dān)任英語(yǔ)助教。主要工作是：負(fù)責(zé)課前教具、教案的準(zhǔn)備，課中學(xué)生紀(jì)律，配合主教老師的教學(xué)工作，課后及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)反饋學(xué)生上課情況。月底電訪家長(zhǎng)并電話檢查學(xué)生本月在家的學(xué)習(xí)情況。
xx年3月—xx年7月xx有限公司，擔(dān)任英語(yǔ)教師。主要工作是：負(fù)責(zé)一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)，跟班早晚讀，查寢，班級(jí)管理。
教育背景
畢業(yè)院校：xx大學(xué)
最高學(xué)歷：本科
畢業(yè)日期：2004-07
專 業(yè) 一：英語(yǔ)
教育經(jīng)歷
2010年9月 - 2014年7月 九江學(xué)院 本科
2007年9月 - 2010年7月 宜春三中 高中
2004年9月 - 2007年7月 南廟中學(xué) 初中
1998年9月 - 2004年7月 南廟中心小學(xué) 小學(xué)
語(yǔ)言能力
英語(yǔ)水平：優(yōu)秀
國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀
粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀
發(fā)展方向
希望能從事教育、外貿(mào)方面的工作，但如果公司需要，我可以服從調(diào)劑，并愿意嘗試與自己專業(yè)不對(duì)口的工作，我相信自己能夠做好!
個(gè)人自傳
我是一個(gè)愛(ài)笑的女孩。學(xué)生生涯中，我努力刻苦，在將來(lái)的工作上，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)在學(xué)校學(xué)習(xí)的精神，并且更進(jìn)一步的在實(shí)踐中升華自己。事事追求完美是我的風(fēng)格，我一定能做好，并且盡全力做完美!在校多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生稱號(hào)，為優(yōu)秀畢業(yè)生。
英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文(二)個(gè)人信息
姓 名：xuexila
婚姻狀況：未婚
出 生：
政治面貌:團(tuán)員
性 別：男民 族：漢
學(xué) 位：本科
移動(dòng)電話：
專 業(yè)：英語(yǔ)
電子郵件：jianli.yjbys.comm
地 址：中國(guó)
教育背景
2006.9-2010.6xx師范學(xué)院--外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系
主修課程
本科階段主修大學(xué)英語(yǔ)精讀，大學(xué)英語(yǔ)泛讀，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)寫(xiě)作，英語(yǔ)口譯，翻譯學(xué)，詞匯學(xué)，語(yǔ)法學(xué)，英美概況，英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)，中外名勝。
特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好
除了有專業(yè)的英語(yǔ)方面知識(shí)外，我在校生活部工作一年, 在系宣傳部和秘書(shū)處各工作一年。為全面發(fā)展，大三上學(xué)期，我加入系文學(xué)社，參于了我系《心韻》雜志的創(chuàng)刊和編輯工作。在這些活動(dòng)中鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了更好的與人相處，這些在我以后的工作中一定會(huì)有很大的幫助。
計(jì)算機(jī)能力
能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等軟件。
獲國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)資格證書(shū)。
外語(yǔ)水平
通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，能熟練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。
獎(jiǎng)勵(lì)情況：
2007-2008 優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部 2008/07 師生合唱比賽一等獎(jiǎng)
普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū) 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)證書(shū)
自我評(píng)價(jià)
本人本人能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，熱愛(ài)金融專業(yè),對(duì)本專業(yè)布滿熱情。為人踏實(shí)、待人真誠(chéng)，生活態(tài)度樂(lè)觀積極，熱心助人，有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。
英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文(三)個(gè)人信息
xuexila
目前所在：廣東省
年
齡：24歲
戶口所在：湖北
國(guó)
籍：中國(guó)
婚姻狀況：未婚
民
族：漢族
培訓(xùn)認(rèn)證：未通過(guò)認(rèn)證身
高：160cm
誠(chéng)信徽章：未通過(guò)驗(yàn)證體
重：48kg
人才測(cè)評(píng)：未通過(guò)測(cè)評(píng)
我的特長(zhǎng)：
求職意向
人才類型：
應(yīng)聘職位：英語(yǔ)翻譯，貿(mào)易/進(jìn)出口專員/助理：，行政專員/助理：
工作年限：0職
稱：中級(jí)
求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州,深圳,
工作經(jīng)歷
劍橋英語(yǔ)少兒學(xué)校
起止年月：2007-07-01～2007-09-01
公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)
所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位：英語(yǔ)教師
工作描述：擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教課老師,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力.
離職原因：求學(xué)
教育背景
畢業(yè)院校：長(zhǎng)江大學(xué)
最高學(xué)歷：本科
獲得學(xué)位:畢業(yè)日期：2008-07-01
專業(yè)一：英語(yǔ) 專業(yè)二：日語(yǔ)
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)
2003-09-012007-07-01長(zhǎng)江大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)四級(jí),全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)-
2007-08-012008-12-01黑龍江天立外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)日語(yǔ)檢定考試647分C級(jí)水平-
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)：日語(yǔ) 優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：一般
其它外語(yǔ)能力：英語(yǔ)良好
國(guó)語(yǔ)水平：精通
工作能力及其他專長(zhǎng)
精通日語(yǔ)與英語(yǔ)。真誠(chéng)，熱情，責(zé)任心強(qiáng)。有較強(qiáng)的社交能力，實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能很快的適應(yīng)各種環(huán)境，并融入其中。本人雖無(wú)豐富的工作經(jīng)驗(yàn),但適應(yīng)能力強(qiáng),吃苦耐勞,所以能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作,并認(rèn)真投入其中.
詳細(xì)個(gè)人自傳
我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生.畢業(yè)于長(zhǎng)江大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)，大學(xué)期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了外貿(mào)流程,并培養(yǎng)了自己較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功.我性格開(kāi)朗大方,在大學(xué)期間參加了各種社團(tuán)活動(dòng),如體育舞蹈社團(tuán),羽毛球社團(tuán)等.讓我不僅增加了自己廣泛的興趣愛(ài)好,而且也培養(yǎng)了自己與人溝通的能力.
大學(xué)畢業(yè)后由于對(duì)日語(yǔ)的熱愛(ài),到黑龍江天立外國(guó)語(yǔ)學(xué)院又進(jìn)修了日語(yǔ)。現(xiàn)日語(yǔ)已達(dá)到了相當(dāng)于一級(jí)水平.樂(lè)觀，向上一直是的生活態(tài)度。也許我并不是最優(yōu)秀的，但我一定會(huì)以最端正的態(tài)度去面對(duì)我的工作。
看過(guò)“英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文”的人還看了：1.英語(yǔ)專業(yè)求職簡(jiǎn)歷范文
2.英語(yǔ)專業(yè)求職信范文精選
3.英語(yǔ)專業(yè)簡(jiǎn)歷求職意向
英語(yǔ)國(guó)際商務(wù)管理就業(yè)方向：畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司、涉外機(jī)構(gòu)、外商投資企業(yè)、跨國(guó)公司、金融國(guó)貿(mào)等單位的文秘、翻譯、業(yè)務(wù)人員或行政管理人員等工作，同時(shí)也適合于各級(jí)政府涉外部門、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。
英語(yǔ)國(guó)際商務(wù)翻譯就業(yè)方向：畢業(yè)生可在涉外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)和管理等工作，同時(shí)也可以選擇留學(xué)、考研或國(guó)外就業(yè)。
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；校企合作模式
我國(guó)對(duì)外貿(mào)易及跨境電商活動(dòng)正呈現(xiàn)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，與之相應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求亦呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。為切實(shí)達(dá)成向相關(guān)企業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的教學(xué)任務(wù)，高職院校有必要建立起對(duì)于校企合作的全面認(rèn)知，并采取科學(xué)策略完善校企合作模式，校企合作協(xié)同育人對(duì)于加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)技能有重要意義。
1校企共建商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”
實(shí)現(xiàn)校企深度合作的關(guān)鍵在于促進(jìn)企業(yè)全程參與高職院校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中（包括專業(yè)教學(xué)大綱制定、課程體系完善、人才培養(yǎng)方案擬定、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等）[1]。為此，高職院校應(yīng)推動(dòng)企業(yè)選派商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)工作崗位的一線員工，擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，從而建立商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。為最大化實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”對(duì)于加深校企合作程度及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，高職院校應(yīng)注意做好以下三個(gè)方面的工作：（1）明確雙導(dǎo)師各自在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的任務(wù)，合理分工。形成協(xié)同效應(yīng)。一般而言，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)體系，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)，與此同時(shí)學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此切實(shí)推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)做到“理實(shí)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”；（2）建立雙導(dǎo)師合作交流制度，組織雙導(dǎo)師定期展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中對(duì)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案細(xì)節(jié)進(jìn)行靈活調(diào)整，從而讓人才培養(yǎng)更符合企業(yè)實(shí)際需求；（3）增強(qiáng)雙導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，提高他們對(duì)于校企合作意義的認(rèn)識(shí)，尤其應(yīng)注意使企業(yè)導(dǎo)師理解校企合作共同培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才，不僅是為了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且也是企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要表現(xiàn)。
2校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐商務(wù)英語(yǔ)校本課程
健全高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，完善其課程設(shè)置，是促使其達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才目標(biāo)的重要舉措[2]。為此，校企在合作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注此領(lǐng)域，通過(guò)合作編寫(xiě)校本教材、共同開(kāi)發(fā)時(shí)間商務(wù)英語(yǔ)校本課程來(lái)切實(shí)推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置規(guī)范化、合理化。
2.1校企合作編寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)校本教材
高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方向之所以與就業(yè)市場(chǎng)真實(shí)需求相脫節(jié)，很大程度上是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)內(nèi)容局限于既定商務(wù)英語(yǔ)教材，而商務(wù)英語(yǔ)教材由于具有更新周期長(zhǎng)的特征，其內(nèi)容早已滯后于時(shí)代與實(shí)踐發(fā)展。為此，校企應(yīng)共同編寫(xiě)反映本校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特色、符合合作企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)崗位工作內(nèi)容和要求的校本教材[3]。一方面，教師應(yīng)走入企業(yè)開(kāi)展實(shí)地考察，了解企業(yè)真實(shí)工作氛圍、內(nèi)容及規(guī)章制度以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，做好信息收集工作，保證校本教材內(nèi)容的新鮮性與針對(duì)性；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)提供商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐案例，讓校本教材具備實(shí)踐氣息。與此同時(shí)，校企在共同編寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)校本教材時(shí)應(yīng)注重滲透項(xiàng)目教學(xué)理念，即以項(xiàng)目形式劃分教材模塊，從而為后續(xù)使用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開(kāi)展校本課程教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
2.2引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開(kāi)展校本課程教學(xué)
2.2.1商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)校企應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)踐要求確定項(xiàng)目主題，讓每一個(gè)項(xiàng)目都具備可操作性。在大項(xiàng)目下還可以設(shè)置子項(xiàng)目，比如在“商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作”這一項(xiàng)目下設(shè)置“商務(wù)會(huì)議通知”“商務(wù)社交書(shū)信”等子項(xiàng)目，以此讓具體項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)更為精準(zhǔn)。確定項(xiàng)目主題之后，校企再圍繞主題，在校本教材中整合與此項(xiàng)目有關(guān)的所有商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐案例，就“商務(wù)會(huì)議通知”這一子項(xiàng)目而言，可以整合與商務(wù)回憶相關(guān)的詞匯、句式、書(shū)信格式要求等理論知識(shí)，并整合企業(yè)員工曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的真實(shí)會(huì)議通知書(shū)信作為示范案例。最后，校企共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，比如“請(qǐng)根據(jù)相關(guān)信息，自主寫(xiě)作一封商務(wù)會(huì)議通知書(shū)信”等。
2.2.2科學(xué)劃分項(xiàng)目實(shí)踐小組科學(xué)劃分項(xiàng)目實(shí)踐小組，是保證項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的重要措施。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面信息，并以此為依據(jù)建立項(xiàng)目實(shí)踐小組，保證組內(nèi)成員異質(zhì)化、不同小組水平一致，以此實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組間平等對(duì)話討論。在各項(xiàng)目小組實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，雙導(dǎo)師應(yīng)同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，并在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，同時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獲得不同角度的反饋，切實(shí)強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力。
3校企合作打造商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地
依托于企業(yè)打造專業(yè)化商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，是校企深度合作應(yīng)重點(diǎn)追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教師將一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容由在課堂上完成遷移至在企業(yè)中完成，比如“商務(wù)英語(yǔ)談判”這一模塊，教師可以組織學(xué)生旁聽(tīng)企業(yè)可公開(kāi)的商務(wù)英語(yǔ)談判過(guò)程，學(xué)習(xí)企業(yè)員工所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言和談判技巧。與此同時(shí)，學(xué)校可以與企業(yè)共同打造假期學(xué)徒實(shí)踐項(xiàng)目[4]。通過(guò)讓學(xué)生作為企業(yè)學(xué)徒走上企業(yè)工作崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解具體工作崗位的工作流程及要求，獲得實(shí)踐應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及技能的機(jī)會(huì)，并不斷根據(jù)崗位要求規(guī)范自身行為習(xí)慣，從而順利完成從學(xué)生到商務(wù)英語(yǔ)工作人員的角色心理轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
一、引言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化的大背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，加入WTO到現(xiàn)在，英語(yǔ)在我國(guó)市場(chǎng)越來(lái)越顯得相對(duì)重要，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增多，對(duì)英語(yǔ)人才規(guī)格的要求也越來(lái)越高。然而高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上一方面是就業(yè)率偏低、就業(yè)不充分。國(guó)內(nèi)知名教育數(shù)據(jù)咨詢機(jī)構(gòu)――麥可思根據(jù)2008屆和2009屆全國(guó)應(yīng)屆生跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)查，列出了2009年大學(xué)生“紅黃藍(lán)綠”專業(yè)排名，英語(yǔ)專業(yè)登上“紅牌榜”，成為全國(guó)失業(yè)率前10名的專業(yè)，令人大跌眼鏡。另一方面就業(yè)單位深感缺少能力強(qiáng)、素質(zhì)高的英語(yǔ)專業(yè)人才。據(jù)國(guó)家外文局調(diào)查，目前我國(guó)從事同聲傳譯和書(shū)面翻譯的高端外語(yǔ)人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。在這一供需矛盾中，作為供方的高校無(wú)疑是問(wèn)題的關(guān)鍵方。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量決定了高素質(zhì)人才的水平和素養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提前了解就業(yè)單位對(duì)員工的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求進(jìn)而有針對(duì)性地在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，并通過(guò)多崗位、多模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)了解自身的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)興趣所在進(jìn)而有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具有十分重要的作用。通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可降低企業(yè)招聘成本，也大大增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的針對(duì)性和成功率，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)四方共贏的效果。
二、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題如下：
（1）缺少條件良好的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校所能提供的實(shí)習(xí)崗位少之又少，大部分學(xué)生需要通過(guò)自己的努力找尋適合自己的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。依靠學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，容易出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口;甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檎也坏竭m合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)而被迫放棄實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
（2）具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)俱豐的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，資源匱乏。高校教師大多具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但是同時(shí)具備理論經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍卻不夠壯大。教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又如何能對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐脫節(jié)。目前的高校教學(xué)偏重理論教學(xué)，主要教學(xué)模式是學(xué)生坐在課堂里學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如何把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，如何真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的最大困擾。
（4）缺乏科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和評(píng)估指標(biāo)。目前，各大高校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求偏低，大部分學(xué)校只要求學(xué)生能提供完成單位實(shí)習(xí)的證明材料，即視為完成實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求。造成學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度不端正，目的不明確，甚至有些學(xué)生還會(huì)提供虛假的證明材料蒙混過(guò)關(guān)。不能達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生理論知識(shí)的目的。
三、如何完善英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2007]2號(hào)）以及教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高{2011}6號(hào)）等文件都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。面向社會(huì)需求通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求，科學(xué)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)要遵循專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)方案中人才成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定行之有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，用以開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。
以目前國(guó)內(nèi)各大高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如何建設(shè)和完善英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系主要有以下幾個(gè)方面的思考：
（1）緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)數(shù)量充足、條件良好的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利保障。我們應(yīng)爭(zhēng)取增加投入，建立、建設(shè)好校內(nèi)各類仿真、模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的功能，對(duì)選擇不同培養(yǎng)方向的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。同時(shí)與校外不同層次的教學(xué)單位、企業(yè)、翻譯公司等聯(lián)系合作，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
（2）配備數(shù)量充足、理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)俱豐的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。高校在建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，利用這些基礎(chǔ)設(shè)施，為高校教師提供實(shí)踐便利，并組織教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，也為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）編制內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材和教案，建設(shè)有專業(yè)特色的多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)實(shí)行模塊教學(xué)，一般分為翻譯模塊、商務(wù)模塊和教育模塊等。對(duì)于不同的模塊應(yīng)采用不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段。英語(yǔ)教育方向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)涉及的語(yǔ)音、板書(shū)、增加對(duì)多媒體課件制作及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力等環(huán)節(jié)。翻譯模塊應(yīng)更加側(cè)重于筆譯實(shí)習(xí)和口譯實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練。商務(wù)模塊應(yīng)在課程設(shè)置上確保學(xué)生掌握充分的商務(wù)相關(guān)知識(shí)。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性，保證不同模塊的學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
（4）建立一整套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和評(píng)估指標(biāo)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)崗位多在校外完成，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本原則，應(yīng)結(jié)合本校本專業(yè)的具體情況，制定出一套科學(xué)系統(tǒng)、全面覆蓋具備專業(yè)特色方向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高質(zhì)量的完成。
四、結(jié)語(yǔ)
由于英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特色，在教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的工作職能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與管理模式等多個(gè)方面，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系與國(guó)內(nèi)其他高校的不同專業(yè)有著諸多不同。基于教育模式與機(jī)制的諸多不同，我們不能簡(jiǎn)單借鑒和參考他們現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，只能在局部技術(shù)借鑒與主要模式自主研究與開(kāi)發(fā)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自身的教育模式與機(jī)制自主研究開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)專業(yè)教育模式與管理機(jī)制相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。除此之外，我國(guó)的高等教育正處在蓬勃發(fā)展的新興階段，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的管理模式與教育體制也還處在變革與發(fā)展期，在這個(gè)階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)與要求還會(huì)不斷發(fā)生變化，為了實(shí)時(shí)的反映這種變化，更好的與這些變化相適應(yīng)，這就要求國(guó)內(nèi)的各個(gè)高等院校研究與開(kāi)發(fā)適應(yīng)自身院校現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，并在實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程中不斷加以改進(jìn)和完善。
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論文摘要:21世紀(jì)，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、衛(wèi)生、環(huán)保等各個(gè)方面的合作和交流越來(lái)越頻繁，使得跨文化交際成為我們時(shí)代的突出特征。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)同在，我們要充分認(rèn)識(shí)到跨文化能力的重要性，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和跨文化敏感性。
一、全球化給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)
21世紀(jì)，地球已成為人類群居的村落，不同膚終·不同國(guó)家、不同語(yǔ)言、不同文化背景的人像“村民”一樣朝夕與共、息息相關(guān)地同生存、同勞動(dòng)。這種變化使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段等都發(fā)生了變化。人類社會(huì)邁人了一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化的時(shí)代。現(xiàn)在人們可以自由地在因特網(wǎng)上快捷便利地交換信息。據(jù)報(bào)載，全世界互聯(lián)網(wǎng)中85%以上的信息，是用英文的。中國(guó)正在走向世界，世界正注視著中國(guó)，中外文化的建立交流達(dá)到前所未有的水平。這一切使得跨文化交際成為我們時(shí)代的突出特征。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，現(xiàn)在是作為交流的工具，為生存生活本身而學(xué)。在交際中的成功與否，除了取決于雙方對(duì)中介語(yǔ)的應(yīng)用能力外，在很大程度上還受制于對(duì)異域文化的敏感度和容忍度，即了解對(duì)方思維習(xí)慣、認(rèn)知模式、合作態(tài)度等的程度如何，當(dāng)然也包括對(duì)交際對(duì)象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解。因此，就英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者而言，其最終的跨文化能力的高低也取決于我們對(duì)英美及西方文化的了解程度。
二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
80年代中期，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育統(tǒng)一制定了教學(xué)大綱，全國(guó)統(tǒng)編了幾套符合教學(xué)大綱的教材，87年開(kāi)始實(shí)施四、六級(jí)考試，這些都對(duì)大面積的英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。但是，由于改革開(kāi)放的深人發(fā)展，中國(guó)迅速地走向世界，社會(huì)上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提出了更高的要求。據(jù)浙江大學(xué)1993年的調(diào)查，社會(huì)上對(duì)本科畢業(yè)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的要求分別為67.25%、71.11%和61.480，然而在這些方面，我們的教育卻明顯滯后。一方面普遍的應(yīng)試教育帶來(lái)了相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的外語(yǔ)教育觀還深深地束縛著我們教師的手腳。中國(guó)的學(xué)生，從小學(xué)直到大學(xué)，有的還進(jìn)人博士生階段，總共學(xué)習(xí)十多年的英語(yǔ)’，大部分時(shí)間和精力花在查詞典、記單詞、分析句子結(jié)構(gòu)上。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)就可以閱讀，就可以應(yīng)付考試，但是，在跨文化交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)龐大，越來(lái)越多的人對(duì)英語(yǔ)感興趣，各個(gè)高校的學(xué)生花在學(xué)英語(yǔ)上的時(shí)間及精力都是相當(dāng)多的，學(xué)生在各種英語(yǔ)等級(jí)或水平考試中也屢獲佳績(jī)。但是學(xué)生使用英語(yǔ)的能力并未有多大改善。學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力低下，語(yǔ)用失誤頻繁。傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)試性”的學(xué)習(xí)，使我們陷人了純知識(shí)性的記憶和漫無(wú)邊際的題海，造成了“高分低能”的現(xiàn)狀，下苦功夫?qū)W習(xí)的只是能“應(yīng)試”而不能應(yīng)用的“英語(yǔ)”。
(一)調(diào)查武漢各高校，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題有:
問(wèn)題1:把學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯當(dāng)作外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。這樣不但發(fā)出信息的能力很差，就連獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。
問(wèn)題2:學(xué)習(xí)方法陳舊，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。受傳統(tǒng)方塊漢字學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是一板一眼、循規(guī)蹈矩。注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章;往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出。
問(wèn)題3:盡管許多高校有開(kāi)設(shè)專門的文化課程，如“英美概況”“英美文化”“跨變化交際”等。這類課程直接系統(tǒng)地傳授了英語(yǔ)國(guó)家的方方面面，包括歷史、地理、制度、教育、生活方式、交際習(xí)俗與禮儀等文化知識(shí)。但是許多同學(xué)都不重視他們的學(xué)習(xí)，加上這些課程的考卷只是表面上的問(wèn)題，并沒(méi)有深人，因此大多數(shù)學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水或者走馬觀花地瀏覽一遍而已。
問(wèn)題4:綜合語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但是跨文化理解能力差，缺乏社會(huì)技能。當(dāng)語(yǔ)言能力提高到相當(dāng)?shù)乃街螅幕系K便更顯突出。語(yǔ)言失誤很容易得到對(duì)方的諒解，而語(yǔ)用失誤、文化的誤解往往會(huì)導(dǎo)致摩擦發(fā)生，甚至造成交際失敗。一個(gè)外語(yǔ)說(shuō)得很流利的人，往往背后隱藏著一種文化假象，使人誤認(rèn)為他同時(shí)也具有這種語(yǔ)言的文化背景和價(jià)值觀念，他的語(yǔ)用失誤，有時(shí)令人懷疑是一種故意的言語(yǔ)行為，因此導(dǎo)致沖突發(fā)生的潛在危險(xiǎn)性也最大。
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)跨文化理解的重要性認(rèn)識(shí)還比較低，相當(dāng)一部分人憑常識(shí)、按習(xí)慣解決文化問(wèn)題。然而，常識(shí)這個(gè)東西并不一定具有普遍性，它因文化背景的不同而有所區(qū)別。在中國(guó)文化背景下屬于常識(shí)性的行為，換在某個(gè)外國(guó)的背景下可能成為一種不合常識(shí)的行為;在某種文化下屬于很禮貌的行為，在另一種文化下可能被視為無(wú)禮;一種文化下的人懷著敬意說(shuō)出的話，另一種文化下的人可能理解成是一句帶侮辱性的話;拿漢語(yǔ)的習(xí)慣去套外語(yǔ)，有的時(shí)候套得對(duì)，有的時(shí)候則會(huì)套錯(cuò)。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，它具有深刻的文化內(nèi)涵，與不同的對(duì)象，在什么樣的情況下，如何表述一個(gè)思想，與文化背景密切相關(guān)。“如何說(shuō)”、“不說(shuō)什么”，有時(shí)候比“說(shuō)什么”更加重要。僅能夠運(yùn)用語(yǔ)法上正確的外語(yǔ)，并不能足以與外國(guó)人打好交道。這反映了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有跨文化意識(shí)和跨文化敏感性。
(二)通過(guò)分析調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們小組認(rèn)為主要原因有:
1.缺乏對(duì)不同文化差異的了解和理解。
2.把中國(guó)人的思維方式移植到英語(yǔ)表達(dá)中去，俗稱Chinese-English。或把中西文化等同起來(lái)，忽略了文化差異。我們往往用本族文化模式來(lái)理解和解釋觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)兩種文化表達(dá)的方式和意義產(chǎn)生差別時(shí)，就很容易用本族文化的模式來(lái)理解、思維和表達(dá)。因而常常產(chǎn)生誤解。
3.缺乏真實(shí)的主語(yǔ)。在我國(guó)，英語(yǔ)不是我們的第一語(yǔ)言，我們使用語(yǔ)言只限于課堂上，缺乏真的語(yǔ)言環(huán)境。盡管老師們告訴我們?cè)趯嬍依锏葓?chǎng)所也要盡量用英語(yǔ)交流，但是強(qiáng)調(diào)不夠許多同學(xué)都沒(méi)有做到。由于受傳統(tǒng)教學(xué)法一翻譯法的影響，我國(guó)的課堂教學(xué)成為“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，教師照本宣科，學(xué)生只是盲目的記筆記，被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，他本身應(yīng)該是充滿活力的，豐富多彩的。但由于沒(méi)有給我們創(chuàng)設(shè)一種良好的愉悅的學(xué)英語(yǔ)的氛圍，經(jīng)調(diào)查多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)淡而無(wú)味，從而會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.老師在講解時(shí)對(duì)于英美文化也只是停留在表面，未深人進(jìn)行闡釋。比如老師在講授詞匯時(shí)沒(méi)有挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素，進(jìn)行有目的地講解。老師通常呈現(xiàn)給我們的都是從詞典下載的詞義解釋，很少能將詞匯所蘊(yùn)涵的文化意義介紹給學(xué)生。而作為學(xué)生的我們?cè)趯W(xué)習(xí)生詞時(shí)也通常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所學(xué)的詞匯成為一組僵化的符號(hào)，無(wú)法在真實(shí)的交際活動(dòng)中加以運(yùn)用。再比如在閱讀學(xué)習(xí)中，老師們致力于提高學(xué)生閱讀速度和閱讀理解能力的同時(shí)關(guān)注的是語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯句型和翻譯等語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在很大程度上忽視了閱讀篇章中蘊(yùn)涵的文化信息。即使談到相關(guān)文化的某些內(nèi)容，通常也不是以增強(qiáng)我們的文化能力為目的，只是幫助我們更好地理解篇章本身。
三、研究結(jié)果與結(jié)論
80年代初，受國(guó)家教委的委托，高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教材編審委員會(huì)英語(yǔ)組開(kāi)始著手起草高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱。有關(guān)基礎(chǔ)階段和高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)大綱經(jīng)教材編審委員會(huì)英語(yǔ)組審定通過(guò)后，于80年代末和90年代初經(jīng)國(guó)家教委高教司批準(zhǔn)后在全國(guó)實(shí)施。十多年來(lái)，這兩個(gè)教學(xué)大綱在規(guī)范和指導(dǎo)我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作方面發(fā)揮了很大的作用。
鑒于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，而且近十多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)又發(fā)生了不小的變化，原有的兩個(gè)大綱已無(wú)法適應(yīng)新的形勢(shì)，因而有必要作相應(yīng)的修訂。受教育部委托，高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組于1998年由何其蘋(píng)、何兆熊、黃源深、姚乃強(qiáng)、吳古華、陳建平、朱永生、鐘美蓀、王薔和文秋芳10位教授組成了大綱修訂小組，英語(yǔ)組于1999年12月將《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》送教育部高教司審批。在新大綱中提出:注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，等等。
其中對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，則提出了一套英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程的培養(yǎng)方案:
1.文學(xué)課程:文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。授課的內(nèi)容可包括:(1)文學(xué)導(dǎo)論;(2)英國(guó)文學(xué)概況;(3)美國(guó)文學(xué)概況;(4)文學(xué)批評(píng)。
2.語(yǔ)言學(xué)課程:語(yǔ)言學(xué)課程的目的在于使學(xué)生了解人類語(yǔ)言研究的豐富成果，提高其對(duì)語(yǔ)言的社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、科技以及個(gè)人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，發(fā)展理性思維。語(yǔ)言學(xué)課程的開(kāi)設(shè)有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。授課內(nèi)容可包括:(1)語(yǔ)言與個(gè)性;(2)語(yǔ)言與心智;(3)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ);(4)語(yǔ)言構(gòu)造;(5)語(yǔ)言的起源;(6)語(yǔ)言變遷;(7)語(yǔ)言習(xí)得;(8)語(yǔ)言與大腦;(9)世界諸語(yǔ)言與語(yǔ)言交際;(10)語(yǔ)言研究與語(yǔ)言學(xué)。
3.社會(huì)文化課程:社會(huì)文化課程的目的在于使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。授課內(nèi)容可包括:(1)英語(yǔ)國(guó)家概況;(2)英國(guó)社會(huì)與文化;(3)美國(guó)社會(huì)與文化，等。
4.了解現(xiàn)代科技的發(fā)展情況，培養(yǎng)科學(xué)精神，并熟悉常用的科技詞匯。相關(guān)知識(shí)課程可以包括:(1)戰(zhàn)后世界政治與經(jīng)濟(jì);(2)國(guó)際金融概念;(3)國(guó)際商業(yè)概論;(4)西方文明史;(5)中國(guó)文化概論;(6)外交學(xué)導(dǎo)論;(7)英語(yǔ)教育史;(8)世界科技發(fā)展史;(9)國(guó)際法人門;(10)英語(yǔ)新聞寫(xiě)作。
英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)考試是針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辦；
英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)不對(duì)外界開(kāi)放，不是某外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)或某所大學(xué)英語(yǔ)系的本科生，按規(guī)定無(wú)法獲得參加考試的資格，即使是英語(yǔ)專業(yè)的本科生，只有過(guò)了四級(jí)才有資格考八級(jí)，每位考生最多只有兩次考試機(jī)會(huì)，一般為大四，大四沒(méi)考過(guò)，第二年只能再考最后一次；
英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試是由高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，在每年的三月份舉辦一次，考試在上午進(jìn)行，題型包括聽(tīng)力、閱讀、改錯(cuò)、翻譯和寫(xiě)作，考試內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯各方面，2005年又加入人文常識(shí)，筆試形式考核，口試另外考核，名稱為“英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口語(yǔ)與口譯考試”，合格后頒發(fā)“英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)口語(yǔ)與口譯證書(shū)”。
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大專英語(yǔ)要過(guò)三級(jí)。通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試，是各院校授予參考學(xué)生專升本必要條件。每一個(gè)高校的大專學(xué)生要想升本，一定通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試。
補(bǔ)充資料：
新制定的等級(jí)量表將英語(yǔ)劃分為九個(gè)等級(jí)：一、二級(jí)一般對(duì)應(yīng)小學(xué)水平，三級(jí)對(duì)應(yīng)初中，四級(jí)對(duì)應(yīng)高中，五、六級(jí)對(duì)應(yīng)大學(xué)，七級(jí)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)，八、九級(jí)對(duì)應(yīng)高端外語(yǔ)人才。
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CollegeEnglishTestBand4，縮寫(xiě)：CET-4）是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性英語(yǔ)考試，由全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)（1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組”）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。CET-4每年舉行兩次，報(bào)名時(shí)間為每年6月份、12月份（每年時(shí)間略有不同）。其分?jǐn)?shù)達(dá)到425分及以上即可報(bào)考CET-6，所以大家普遍認(rèn)為CET-4的合格線為425分。
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一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
依托項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)法(Project-BasedLanguageLearningandInstruction,以下簡(jiǎn)稱PBLI)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列項(xiàng)目的活動(dòng)從而進(jìn)行語(yǔ)言技能的整合訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。實(shí)施PBLI的目的在于改變學(xué)生單純地以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和英語(yǔ)實(shí)踐能力。依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)是20世紀(jì)西方體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、“從做中學(xué)”的教育理論和實(shí)踐的重要部分。其教學(xué)理念由JohnDewey首先提出,一個(gè)世紀(jì)以來(lái)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)。近年來(lái),國(guó)外的學(xué)者對(duì)項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)有了逐步深入的研究，如Hains(1989),Hedge(1993),Moss(1998),Fried-Booth(2002),Beckett&Slater(2005),Allen&Stoller(2005)，Beckett和Miller(2006)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行了一定的研究,如,張文忠(2007和2008),劉長(zhǎng)江(2008),李智曄(2004),張寧(2006)，劉莉(2012)等。國(guó)內(nèi)研究主要集中于對(duì)于項(xiàng)目語(yǔ)言教學(xué)理論和思辨性的研究,探討依托項(xiàng)目語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及其構(gòu)建的論文相對(duì)匱乏。
二、研究設(shè)計(jì)
1.課程介紹為了增加學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的敏感性，提高商務(wù)應(yīng)用的語(yǔ)言能力，廣東海洋大學(xué)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生在每學(xué)期末開(kāi)設(shè)了兩周的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程。本課題組成員選取商務(wù)英語(yǔ)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了以PBLI模式進(jìn)行了為期兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和跟蹤調(diào)查，教學(xué)思路是使學(xué)生通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目同時(shí)達(dá)到習(xí)得商務(wù)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的目的，這一思路具有基于任務(wù)的(task-based)語(yǔ)言教學(xué)模式和基于內(nèi)容的(content-based)語(yǔ)言教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，可以看成是二者的結(jié)合和延伸。
2.研究方法本研究采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法及比較研究法等。全面閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于PBLI教學(xué)模式的著作、論文、報(bào)告等，為研究的開(kāi)展打好基礎(chǔ)；采用問(wèn)卷形式，利用科學(xué)的方法(如SSPS軟件包)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析；在研究過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)測(cè)試、學(xué)生座談等方式了解實(shí)驗(yàn)的成效；同時(shí)收集畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況，以獲取實(shí)驗(yàn)效果的最終依據(jù)；對(duì)不同教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)能力測(cè)試結(jié)果進(jìn)行研究分析，并對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，獲得共性和個(gè)性的特征。
三、實(shí)施方法
本研究選取兩個(gè)各方面條件大致相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班則運(yùn)用依托項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，按Fried-Booth(2002)制定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)班的小組項(xiàng)目大致分為計(jì)劃、實(shí)施和產(chǎn)出3個(gè)階段。每個(gè)階段的時(shí)間跨度和主要內(nèi)容如下表所示。1.項(xiàng)目計(jì)劃在項(xiàng)目計(jì)劃階段，教師除了給各小組分配項(xiàng)目以外，還要布置以下任務(wù)：收集專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞(Professionalkeywords)，構(gòu)造語(yǔ)言的基本要素；學(xué)習(xí)權(quán)威材料(Referencebooks)，系統(tǒng)了解相關(guān)商務(wù)語(yǔ)境的語(yǔ)匯；通過(guò)泛讀和精讀(Extensive&intensivereading)攝取豐富信息，可以培養(yǎng)語(yǔ)感；讓信息在交換中豐富(Informationexchange)；了解相關(guān)行業(yè)資訊(Relatedcurrentnews)，把握商務(wù)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)前沿。
2.項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生小組每周上交一份英文的項(xiàng)目學(xué)習(xí)日志和一份英文的研究報(bào)告。學(xué)生個(gè)人每周提交一份英文的反思報(bào)告。教師每周針對(duì)學(xué)習(xí)日志、研究報(bào)告和學(xué)習(xí)反思報(bào)告進(jìn)行反饋。評(píng)估則從自我評(píng)估和教師評(píng)估兩個(gè)方面進(jìn)行。
3.項(xiàng)目產(chǎn)出在每學(xué)期兩周的項(xiàng)目產(chǎn)出過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列項(xiàng)目活動(dòng)(包含項(xiàng)目構(gòu)想活動(dòng)、閱讀、傾聽(tīng)、訪談等信息收集活動(dòng)，分組討論、模擬現(xiàn)場(chǎng)等解決問(wèn)題的活動(dòng)，以口、筆頭展示活動(dòng)等)將語(yǔ)言技能訓(xùn)練與商務(wù)知識(shí)整合起來(lái)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之前及之后，根據(jù)劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(GCT)的題型設(shè)計(jì)兩套試卷，分別給對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)能力測(cè)試。通過(guò)對(duì)比分析，預(yù)計(jì)可以分析出PBLI實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生商務(wù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)所起的具體作用。最后，通過(guò)跟蹤對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況，探討PBLI教學(xué)模式的最終效果。
四、PBLI的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
本研究旨在探討如何運(yùn)用PBLI模式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以解決商務(wù)英語(yǔ)課堂上理論多于實(shí)踐的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的多樣化教學(xué)。
1.幫助學(xué)生明確商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的能力基于PBLI模式的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，感受類似真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括社交禮儀、休閑娛樂(lè)、社會(huì)與家庭、現(xiàn)代科技、醫(yī)療保健、金融與房產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷策略、電子商務(wù)、股票市場(chǎng)、外匯與支付、網(wǎng)絡(luò)安全、國(guó)際事務(wù)、企業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、商務(wù)談判、商業(yè)法律與保險(xiǎn)等。大部分素材源自《華爾街日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)》、《今日美國(guó)》等著名的報(bào)刊、雜志及網(wǎng)站所刊登的最新文章。在明確了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之后，學(xué)生沉浸在議題的情節(jié)里，易于激發(fā)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，設(shè)法與同伴進(jìn)行交流、搜集資料且主動(dòng)地分析和思考，并提出自己的解決方案。這樣學(xué)生就能在課下輸入(input)在課上輸出(output)，使所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)和技能自然轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)接受(receptive)變?yōu)橹鲃?dòng)參與(productive)，成為積極主動(dòng)的行動(dòng)者和知識(shí)構(gòu)建者。而且展示的學(xué)生期待得到大多數(shù)人的認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。另外，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)誤犯在課堂里的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。
2.通過(guò)改變教學(xué)過(guò)程和結(jié)果取向，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣PBLI教學(xué)徹底改變學(xué)生一味追求成績(jī)，只注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在學(xué)期初就把整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容整合成各個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的項(xiàng)目分配給不同的小組，給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)相關(guān)知識(shí)，做好實(shí)踐準(zhǔn)備，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿于整個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后產(chǎn)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的最終成果，并運(yùn)用特定的評(píng)價(jià)體系對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后還收集對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，對(duì)比分析，進(jìn)一步了解PBLI實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果。
匆匆時(shí)光轉(zhuǎn)眼間就來(lái)到了11年。這是我們即將實(shí)習(xí)的一年，在學(xué)校的精心安排下，我們?cè)陔x校的前幾個(gè)月期間，除了認(rèn)真完成院校學(xué)習(xí)任務(wù)外，還多次組織我們參加校內(nèi)的招聘活動(dòng)。
離校后，我返回了家鄉(xiāng)，回到家中，我也在為我以后工作傷透腦筋。在經(jīng)過(guò)一段彷徨與思考后，我決定留在家鄉(xiāng)，我要將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，為自己家鄉(xiāng)的繁榮貢獻(xiàn)自己小小的一份力，也為自己以后的工作打下基礎(chǔ)。
在經(jīng)過(guò)一段應(yīng)聘后，我很高興成為揚(yáng)中市中遠(yuǎn)有機(jī)硅有限公司的一名職員。我們公司是揚(yáng)中市一家私營(yíng)企業(yè)，我主要的工作是前臺(tái)接待。
在這三個(gè)月中，我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式，初步了解了公司前臺(tái)文員的具體業(yè)務(wù)知識(shí)。首先總結(jié)一下我的所有具體工作內(nèi)容：
1、負(fù)責(zé)前臺(tái)電話的接聽(tīng)和轉(zhuǎn)接，做好來(lái)電咨詢工作，重要事項(xiàng)認(rèn)真記錄并傳達(dá)給相關(guān)人員，不遺漏、延誤；
2、負(fù)責(zé)來(lái)訪客戶的接待、基本咨詢和引見(jiàn)，嚴(yán)格執(zhí)行公司的接待服務(wù)規(guī)范，保持良好的禮節(jié)禮貌；
3、負(fù)責(zé)公司前臺(tái)大廳的衛(wèi)生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈；
4、送文件至各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，簽收文件，收發(fā)報(bào)刊；
5、打印、復(fù)印辦公文件，收發(fā)傳真，制作辦公表格等；
6聯(lián)系公司各項(xiàng)目部人員，收發(fā)公司內(nèi)部文件；
7、領(lǐng)導(dǎo)安排交付的其他工作。
工作收獲及體會(huì)
（一）、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)工作。這是我畢業(yè)之后的第一份工作，作為一個(gè)新人，剛加入公司時(shí)，我對(duì)公司的運(yùn)作模式和工作流程都很生疏，多虧了領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)和幫助，讓我在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了前臺(tái)的工作內(nèi)容還有公司各個(gè)部門的職能所在。也讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。
都說(shuō)前臺(tái)是公司對(duì)外形象的窗口，短短的三個(gè)月也讓我對(duì)這句話有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。接待公司來(lái)訪的客人要以禮相迎，接聽(tīng)和轉(zhuǎn)接電話要態(tài)度和藹，處理辦公樓的日常事務(wù)要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)待同事要虛心真誠(chéng)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，受益匪淺。
（二）、學(xué)習(xí)公司企業(yè)文化，提升自我。加入到神州長(zhǎng)城這個(gè)大集體，才真正體會(huì)了“勤奮，專業(yè)，自信，活力，創(chuàng)新”這十個(gè)字的內(nèi)涵，我從領(lǐng)導(dǎo)和同事的敬業(yè)中感受到了這種文化，在這樣好的工作氛圍中，我也會(huì)以這十個(gè)字為準(zhǔn)則來(lái)要求自己，以積極樂(lè)觀的工作態(tài)度投入到工作中，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，及時(shí)地和部門溝通，認(rèn)真聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)及同事的意見(jiàn)，爭(zhēng)取把工作做好，做一個(gè)合格，稱職的員工。這也一直是今后工作努力的目標(biāo)和方向。
（三）、拓展自己的知識(shí)面，不斷完善自己。三個(gè)月的工作也讓我產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)，工作中會(huì)接到一些資料和客戶打來(lái)比較專業(yè)的咨詢電話，所以單靠我現(xiàn)在掌握的知識(shí)和對(duì)公司的了解是不夠的，我想以后的工作中也要不斷給自己充電，拓寬自己的知識(shí)，減少工作中的空白和失誤。初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。
實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證、鞏固和充實(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，掌握基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及有關(guān)專業(yè)課之間的相互聯(lián)系，并綜合應(yīng)用。加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是如果我們?cè)趯?shí)際當(dāng)中不能靈活運(yùn)用，那就等于沒(méi)有學(xué)。實(shí)習(xí)就是將我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。我們?cè)趺礃硬拍馨颜n堂上的知識(shí)靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活、工作當(dāng)中去，成為對(duì)別人有用的人才？我們?cè)趺床拍苓m應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，怎么才能確定自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？抱著這種理想我走進(jìn)了萬(wàn)通設(shè)備有線公司。這是我第一次與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天規(guī)定的時(shí)間上下班。
為期一年的實(shí)習(xí)不知不覺(jué)中就過(guò)去了，對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中我一定會(huì)有所側(cè)重。對(duì)于在公司中學(xué)到的管理知識(shí)，我會(huì)有借鑒性的運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中，朝著自己明確的目標(biāo)不斷努力。我相信這次實(shí)習(xí)對(duì)我的幫助很大。
您好！
感謝您在百忙之中抽空審閱我的求職信!
我叫__，是__大學(xué)__學(xué)院國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，即將面臨畢業(yè)。我滿懷憧憬和期待，愿坦誠(chéng)地向貴公司自薦，并將我的材料呈上，敬請(qǐng)審閱。
我畢業(yè)于一所古老的學(xué)校，大學(xué)四年的生活短暫而充實(shí)，一千來(lái)個(gè)日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽(yáng)，送落霞，遨游于知識(shí)的海洋。我明白，現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我懂得，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)合作的處世原則，開(kāi)拓進(jìn)取，超越自我，力爭(zhēng)成為一名有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)放的復(fù)合型人才。
大學(xué)生活是我人生中作重要的一個(gè)階段，是我探索人生，實(shí)踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過(guò)程。在這期間我學(xué)習(xí)了如計(jì)算機(jī)、法律基礎(chǔ)、馬克思政治經(jīng)濟(jì)等公共課程，精讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、翻譯、日語(yǔ)、心理學(xué)等專業(yè)課程，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)文化、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)、邏輯思維與方式、西方哲學(xué)智慧與自然辯證法等選修課程，懂得了人生的意義，以及人生的價(jià)值。
我立志做一個(gè)新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生，我不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且有一定的實(shí)際操作能力以及吃苦耐勞團(tuán)隊(duì)合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務(wù)實(shí)、向上的精神和作風(fēng)。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠(chéng)實(shí)、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。
大學(xué)期間，我在完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)的同時(shí)還積極參加體育鍛煉，原本不喜歡跑步的我，逐漸愛(ài)上跑步，每天都要跑上5千米。一直都以為跑不完的操場(chǎng)，在現(xiàn)在看來(lái)也沒(méi)有很長(zhǎng)。
在校外的實(shí)踐中，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，使自己具備了較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂(lè)觀是我處事的態(tài)度，愛(ài)好廣泛使我更加充實(shí)。面臨擇業(yè)，我對(duì)社會(huì)和自己都充滿信心，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，如果有個(gè)機(jī)會(huì)可以讓我發(fā)揮自己[！]的聰明才智，我必將奉獻(xiàn)所有的光和熱!
祝公司事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮！
使我社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，實(shí)習(xí)目的實(shí)習(xí)是大學(xué)最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
隨著飛駛的列車來(lái)到實(shí)習(xí)目的地—縣龍山中心學(xué)校，懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往。這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。
會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們身上學(xué)到很多東西，當(dāng)然我根本沒(méi)有想到之后的一個(gè)月里。而且和他成為朋友，更重要的實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在正所謂：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。
和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì)，來(lái)到縣龍山中心學(xué)校受到熱烈的歡迎。首先。向我介紹了縣龍山中心學(xué)校的情況：辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元1904年）坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1058人。堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn)發(fā)展，多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)，為縣基礎(chǔ)事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，保山地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校之一，也為縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。
基情況如下：
上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目）
1課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份。
2班主任工作：組織一次“做文明小公民”主題班會(huì)。
3帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。
4學(xué)生家里去家訪。
深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面。使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)…日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的實(shí)習(xí)生涯的主旋律。
請(qǐng)班主任給我一份名單，首先。因?yàn)槲抑溃洸蛔W(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它學(xué)生眼中是很重要的如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō)：老師，怎么才來(lái)就知道我名字呀？好多老師教了一年都沒(méi)記住我名字。這也使我明白了溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，下課后。都親切地喊一聲：范老師好！也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問(wèn)候一句。
第一次深入課堂時(shí)，從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)。就遇到許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題，即自認(rèn)才出眾的繪聲繪色地講完一節(jié)課后，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)完課，印象最深的什么？學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
好知者不如樂(lè)知者。興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，古人云：知之者不如好知者。興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我對(duì)工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
總是有些緊張。帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，初為人師。盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，還是緊張了同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始上課。機(jī)械得重復(fù)了臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我腦袋一片空白，只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我讓我感到十分地不自在短暫的猶豫之后，剩下來(lái)的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘何⑿κ欠▽殹W(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他那一張張稚氣的面孔，所有的緊張都在這一瞬間消失了透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，也似乎讀到那一顆顆純凈的心。此后的時(shí)間里，一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過(guò)去了雖然，知道我這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：范老師，喜歡你微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，很喜歡你范老師。這是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到最好的最值得珍藏的禮物。也使我明白了其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。
組織開(kāi)展了做文明小公民”主題班會(huì)。起初，班主任實(shí)習(xí)工作中。遇到許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)，為了辦好這個(gè)班會(huì)。提供展現(xiàn)自我平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果，準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中，同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學(xué)生獨(dú)唱—春天在哪里？把班會(huì)推向了。當(dāng)然，開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，并在方法上有待改進(jìn)。
上了一節(jié)活動(dòng)課，實(shí)習(xí)的時(shí)候。帶學(xué)生到操場(chǎng)去玩，其中一個(gè)男生捉了一只蛤蟆來(lái)給同學(xué)們看，那些女孩子嚇得只叫，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很害怕，從小就怕蛤蟆。就用命令的口氣說(shuō)：放下那個(gè)丑東西！小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問(wèn)我老師，很丑嗎？試著和他說(shuō)：看它那恐怖的樣子。會(huì)嚇到人的似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會(huì)兒，又滿臉迷惑地過(guò)來(lái)問(wèn)我老師，真的很丑嗎？外婆還說(shuō)它益蟲(chóng)呢。笑容頓時(shí)僵在臉上，原來(lái)這些小動(dòng)物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是便帶著全班同學(xué)去看那只蛤蟆，并讓他討論一下“蛤蟆是丑還是美？沒(méi)敢再說(shuō)蛤蟆丑，因?yàn)椴煌膶徝烙^面前，美丑是無(wú)從計(jì)較的也因此而想，其實(shí)蛤蟆并不是很丑，只是用丑的眼光去看它而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時(shí)，也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，孩子的眼中的世界是最純真的最美的
發(fā)現(xiàn)我孩子們心中留下的印象還算可以，剛開(kāi)始的三周里。也因此而告訴自己：繼續(xù)努力！可是一個(gè)雨天里，第一次和學(xué)生發(fā)火了那個(gè)男生是班里最搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)老講小話，還不時(shí)地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，還對(duì)我屢屢警告無(wú)動(dòng)于衷。那天上課，竟然在教室里隨意走動(dòng)，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學(xué)生發(fā)生沖突是所難免的但對(duì)我這個(gè)初為人師的新手來(lái)說(shuō)，處理這樣的突發(fā)事件是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的一邊盡量冷靜自己，一邊對(duì)他呵斥到不想學(xué)就出去！頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，而那個(gè)男孩還把頭扭到一邊不看我一下子窘在那里，轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)著一屋子的學(xué)生，后悔、生氣、委屈、難過(guò)各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒(méi)控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，也聽(tīng)到一個(gè)孩子小聲地對(duì)那個(gè)男孩：都是把老師惹哭了第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌糊涂，這時(shí)那個(gè)男孩也主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤了說(shuō)：老師，錯(cuò)了打我吧，不該惹你生氣，以后我一定聽(tīng)你話，不要生氣…說(shuō)著他也哽咽了其他孩子也來(lái)勸我老師，別哭了再哭就不好看了老師你笑一笑嘛！那天，反倒像個(gè)孩子似的被學(xué)生哄著，心里突然涌動(dòng)的溫暖又催化了第二撥淚水的涌動(dòng)，擦了半天才把眼淚擦干。
故作若無(wú)其事地講課，給孩子們上最后一節(jié)課時(shí)。卻不敢多說(shuō)一句話，也不敢多看他眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我要分別了都很認(rèn)真地聽(tīng)講，誰(shuí)也不說(shuō)話，可我卻從他眼里讀到濃濃的依依不舍。
被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，盡管聽(tīng)了無(wú)數(shù)次“老師好”但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上。作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了這一個(gè)月的時(shí)間里，并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我但只要有一名學(xué)生記住我那么我實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。
還發(fā)現(xiàn)了有些東西不能選擇，實(shí)習(xí)中。有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到收獲。
用心的但用心不一定等于成功，回顧這35天的時(shí)間。畢竟是一名實(shí)習(xí)生，知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。為人師的這條路上，邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步…但不管怎樣，都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，會(huì)以我真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的一顆顆純真的心。
一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，總之。老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的
關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè)；口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；能力
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更加重視，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性和必要性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍顯得比較靦腆，許多學(xué)生認(rèn)為只要能看懂文獻(xiàn)就可以了，因此導(dǎo)致了大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生讀寫(xiě)能力基本過(guò)關(guān)，而會(huì)話能力、交際能力較差。在這一背景下，談?wù)摲怯⒄Z(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐方法就非常具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、 非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一） 重視程度問(wèn)題
首先，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程體系、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置中尚未得到足夠的重視。一般院校的精讀課占課程總學(xué)時(shí)的3/4，而所謂的聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課大都只是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。跟選擇英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比較起來(lái)，不是英語(yǔ)專業(yè)并沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的口語(yǔ)課程，也沒(méi)有口語(yǔ)教師專門配備，這樣就會(huì)使得不是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)生上就缺少了口語(yǔ)的課堂教學(xué)。另外的一點(diǎn)就是，中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育，這兩種的雙重影響下，課堂中的教學(xué)就只是將下課文內(nèi)容、還有其中包含的單詞，做下中英的翻譯這些就占用了課堂上大部分的時(shí)間，對(duì)于聽(tīng)力的練習(xí)就只有一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間。正是因?yàn)檫@樣，口語(yǔ)教學(xué)在課堂的教學(xué)中，很難夠有生存的地方。
（二） 教學(xué)模式問(wèn)題
盡管說(shuō)，大部分的教師都意識(shí)到讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)的重要性，但是因?yàn)楦鞣N不同的原因，實(shí)際上所采用的教學(xué)還是傳統(tǒng)的模式，都是以教師作為中心，以掌握書(shū)本內(nèi)容為主要目的的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，老師在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)上，所用的時(shí)間占據(jù)著課堂時(shí)間的大部分。而且，擁有與教師教授的時(shí)間比較長(zhǎng)， 在課堂上缺乏了與學(xué)生的互動(dòng)，這樣子就使得了課堂上的氣氛沉悶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生了壓抑的感覺(jué)。學(xué)生在課堂上可能會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)到緊張或者是焦慮，從而自信心缺乏，從而就會(huì)阻礙了他們參與的課堂活動(dòng)。在課堂上，表現(xiàn)不好的同學(xué)，可能會(huì)因?yàn)檫@樣而產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，而這些情緒的出現(xiàn)則會(huì)造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自信心的減退，在學(xué)習(xí)上形成了惡性的循環(huán)作用。
（三） 自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題
日前，可以說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐的這個(gè)領(lǐng)域中，學(xué)生們大多數(shù)都還沒(méi)有接受英語(yǔ)自主的學(xué)習(xí)模式。在日常的教學(xué)中，學(xué)生有著過(guò)分依賴教師的習(xí)慣，對(duì)于自主學(xué)習(xí)不僅僅是不會(huì)選擇接受，而且也不會(huì)。在進(jìn)入了大學(xué)之后，因?yàn)槿狈α诉@方面的一些能力，盡管說(shuō)是花費(fèi)了大量時(shí)間、精力來(lái)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果還是不太理想。而且可以說(shuō)，英語(yǔ)的口語(yǔ)能力想要獲得提高，這就特別需要學(xué)生在這上面要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)在口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。
二、加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一） 聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合
語(yǔ)言知識(shí)、信息獲取的重要手段就是“聽(tīng)”，這也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話最重要的第一步。學(xué)生能夠獲得正確的語(yǔ)感以及能夠?qū)⒆约旱乃季S正確地表達(dá)出來(lái)，這其中最基本的途徑就是通過(guò)聽(tīng)力的練習(xí)獲得的。英語(yǔ)的聽(tīng)力教材中，涵蓋的內(nèi)容大多數(shù)都是與人們?nèi)粘５纳钣嘘P(guān)聯(lián)的，可以將學(xué)生的口頭表達(dá)豐富起來(lái)。教師們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，可以選擇讓學(xué)生多做一些有關(guān)口語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，從而讓他們能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)的干擾克服，培養(yǎng)成能夠直接用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流的好習(xí)慣。
（二） 開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)
大學(xué)期間對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，大部分所偏注的重點(diǎn)都是聽(tīng)力教學(xué)，有關(guān)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，都是不太容易進(jìn)行的，或者就是效果并不太好，針對(duì)這樣子的情況，教師們應(yīng)該要多采用別的辦法，比如說(shuō)任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師們可以根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容，制定并且設(shè)計(jì)出富有任務(wù)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，并且將活動(dòng)的難度一步一步增加，由淺到深，慢慢地循序漸進(jìn)。更加具體的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)可以有以下的方式：
1. 跟讀與模仿
可以這樣說(shuō)，大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)這方面的知識(shí)上都是比較薄弱的，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)這方面上，而且可以說(shuō)，對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)多數(shù)的學(xué)生所能夠了解掌握的都只是一部分內(nèi)容而已，可能他們對(duì)于一部分音標(biāo)的發(fā)音還存在著錯(cuò)誤的現(xiàn)象。針對(duì)這樣子的情況呢，首先需要解決的辦法就是讓學(xué)生對(duì)于有聲資料上，能夠進(jìn)行時(shí)間比較長(zhǎng)的跟讀以及模仿，這樣能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確以及糾正發(fā)音的問(wèn)題。
2. 復(fù)述
復(fù)述是口語(yǔ)練習(xí)中較為常見(jiàn)的一種形式，這種方法不同于背誦原文的枯燥乏味，變消極的死記硬背為積極的思維訓(xùn)練。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)既可以掌握課文中的句型和語(yǔ)法，又可以鍛煉對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和語(yǔ)言的交流表達(dá)能力。
3. 角色扮演
生活中的角色扮演，可以將學(xué)生的英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練出來(lái)，這樣子是有助于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的基本價(jià)值。
4. 自由討論
啟發(fā)學(xué)生的思維這就是“自由討論”的根本目的，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠充分得發(fā)揮。這樣的活動(dòng)比較適合某一個(gè)話題的導(dǎo)入階段，教師提出一些問(wèn)題，然后可以讓學(xué)生通過(guò)自由討論的形式，來(lái)集合眾人的智慧，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的思路，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)普遍不令人滿意，教師應(yīng)以當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種符合實(shí)際的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而進(jìn)一步提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。
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