時(shí)間：2022-11-14 13:05:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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2012年初中二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試題匯總 初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試卷帶答案 人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中試卷有答案 初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試題附答案 蘇教版初中八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期中試卷及答案 語(yǔ)文(蘇教版)八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期中試題及答案 人教版初中八年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期中試卷 2012初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試卷(答案) 2012年初中蘇教版初二下學(xué)期期中考前模擬試卷 不斷更新中......敬請(qǐng)期待！！
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2012年初二下冊(cè)英語(yǔ)單元測(cè)試題匯總 2011級(jí)人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)_Unit1_第一單元筆記 人教版初二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第二單元unit2知識(shí)點(diǎn) 八年級(jí)下冊(cè)Unit1-2單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 初中二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元知識(shí)要點(diǎn) 八年級(jí)下冊(cè)Unit1-2測(cè)試題 人教版初中二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元unit1知識(shí)點(diǎn) >>>>>查看更多信息
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué) 知識(shí)呈現(xiàn) 實(shí)踐性
英語(yǔ)課上的知識(shí)呈現(xiàn)手段和技巧是影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之一。教師作為教育教學(xué)上的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，如何利用課堂教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)技巧來(lái)提高教學(xué)效率呢?
一、形象生動(dòng)地刺激注意
心理學(xué)家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認(rèn)為：有意義的刺激(內(nèi)容)比不重要的刺激(內(nèi)容)更容易進(jìn)入意識(shí)，這種對(duì)有意義的整合加工作用只有在注意的狀態(tài)下才能發(fā)生。
利用直觀的教具(如實(shí)物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機(jī)、多媒體)和教學(xué)手段更能有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，吸引學(xué)生的注意。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時(shí)，我就設(shè)置了生動(dòng)形象的圖片，令人過(guò)目難忘。我們也可以在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。再比如在八年級(jí)Unit 7How do you make a banana milk shake時(shí)，運(yùn)用實(shí)物制作奶昔，再讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一份奶昔，就可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生因?yàn)橛H自制作，興趣濃厚又印象深刻。
二、寓教于樂(lè)中培養(yǎng)興趣
良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳動(dòng)力。美國(guó)學(xué)者埃克斯雷提出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法就是最好的方法。”
一個(gè)謎語(yǔ)、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業(yè)時(shí)，我給學(xué)生出這樣的謎語(yǔ)：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問(wèn)題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。
一句諺語(yǔ)，一首歌曲，一首小詩(shī)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。It’s never too old to learn.――活到老學(xué)到老 (句型too…to…)在八年級(jí)上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導(dǎo)入新課既激起了學(xué)生的興趣，又自然地引出了一般將來(lái)時(shí)。又如這首小詩(shī)：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級(jí)和最高級(jí)，還能催人奮發(fā)向上。韻律優(yōu)美的歌曲、諺語(yǔ)、小詩(shī)，能夠激發(fā)他們積極的情緒，喚起他們的語(yǔ)感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意。
三、自然和諧地營(yíng)造語(yǔ)境
在教學(xué)中，我們不僅要使自己的話語(yǔ)與一定的語(yǔ)境要素相符合，而且要能夠構(gòu)建一個(gè)對(duì)自己的言語(yǔ)交際有利的環(huán)境，也就是說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)一定是在自然和諧的語(yǔ)境之中進(jìn)行。
七年級(jí)上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運(yùn)用教室里隨處可見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品來(lái)講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學(xué)生做出實(shí)際的回答。再比如在八年級(jí)上Unit 6教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我們可以就班上同學(xué)的實(shí)際情況呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時(shí)間內(nèi)既自然地引出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的環(huán)境，使知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，更能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用。
我們應(yīng)要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動(dòng)作行為的大方得體。還要讓學(xué)生充分感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。并做學(xué)生的知心朋友，建立起融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。
四、時(shí)代浪潮中推陳出新
隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們的教學(xué)也應(yīng)符合時(shí)代的潮流。如用當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門話題為例呈現(xiàn)原本枯燥的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。比如教八年級(jí)上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級(jí)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學(xué)生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時(shí)呈現(xiàn)這些流行語(yǔ)，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(duì)(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒
(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、多角度反復(fù)呈現(xiàn)
新目標(biāo)英語(yǔ)教材在知識(shí)的呈現(xiàn)上具有循環(huán)反復(fù)循序漸進(jìn)螺線性上升的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要體現(xiàn)這一特征。從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，反復(fù)呈現(xiàn)起著加強(qiáng)記憶、模仿、知識(shí)檢驗(yàn)作用；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師的自我重復(fù)起
強(qiáng)調(diào)作用。不同角度將語(yǔ)言知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)，既可深化舊主題，又可開(kāi)拓新思路。
六、結(jié)束語(yǔ)
課堂，是教師施展才華與技能的舞臺(tái)。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)則是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有固定的模式和法則。只要我們不斷地學(xué)習(xí)與鉆研，不斷地強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，就能在課堂上揮灑自如，得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育學(xué)心理學(xué)教程.
[2]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.
[3]每日英語(yǔ)叢書(shū).漢語(yǔ)大詞典出版社.
[4]外研之聲.
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)策略 初中生 閱讀能力 行動(dòng)研究
一、問(wèn)題的提出
英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)要求是：能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)對(duì)閱讀技能的目標(biāo)描述：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運(yùn)用閱讀策略而無(wú)法捕捉正確的信息；因不能在文章中準(zhǔn)確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動(dòng)力不足而閱讀量有限等。如何運(yùn)用創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問(wèn)題。
二、問(wèn)題的分析
閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語(yǔ)言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。顯然，學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓(xùn)練。
為了了解學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查表并于2011年2月21日對(duì)所教的八（七）班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷50份。問(wèn)卷結(jié)果如下（見(jiàn)表1）：
表1 八年級(jí)學(xué)生閱讀策略運(yùn)用的實(shí)際情況
從表1可見(jiàn)，多數(shù)八年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五級(jí)的閱讀技能目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）不會(huì)在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會(huì)運(yùn)用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細(xì)讀等）來(lái)加快閱讀速度；（3）不會(huì)語(yǔ)篇分析；（4）閱讀準(zhǔn)確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學(xué)生除作業(yè)外在課外閱讀英語(yǔ)的讀物，原因是學(xué)生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性；在課外補(bǔ)充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。
三、研究過(guò)程
本行動(dòng)研究計(jì)劃開(kāi)展一個(gè)學(xué)期，開(kāi)始于八年級(jí)第二學(xué)期，分十周完成八年級(jí)閱讀策略訓(xùn)練計(jì)劃。研究重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力；把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力；對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級(jí)第一學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態(tài)度的能力。八年級(jí)第二學(xué)期重點(diǎn)為六項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練。下面是八年級(jí)第二學(xué)期具體閱讀能力訓(xùn)練一覽表：
四、研究的初步成果與反思
經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，充分利用課堂，及時(shí)反思，積累資料，不斷改進(jìn)，已經(jīng)獲得了一定成效。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關(guān)鍵點(diǎn)。教師在學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來(lái)，教師找個(gè)別同學(xué)說(shuō)出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題答案入手，詢問(wèn)學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過(guò)程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過(guò)文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問(wèn)題的答案。探討解題方法的過(guò)程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的確定，使學(xué)生明確文章的核心內(nèi)容，通過(guò)掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生找出段落大意的方法，引導(dǎo)全班同學(xué)回顧了跳讀閱讀方法。針對(duì)本節(jié)課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過(guò)程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)為同學(xué)提供幫助，同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)師生討論做題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把握。
在讀后嘗試讀寫(xiě)結(jié)合和讀讀結(jié)合的教學(xué)模式以鞏固閱讀內(nèi)容的運(yùn)用和閱讀策略的應(yīng)用。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式包括以下的流程：激趣導(dǎo)入――文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項(xiàng)技能――核對(duì)答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)――分析、提煉文本中的新語(yǔ)言知識(shí)或文本結(jié)構(gòu)――提供新情景，模仿寫(xiě)作；讀讀結(jié)合的教學(xué)模式包括激趣導(dǎo)入――新技能要點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明――文本閱讀實(shí)踐――學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化預(yù)測(cè)、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力――核對(duì)答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征――適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測(cè)新閱讀技能的應(yīng)用。
教師注重反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生初步掌握了四項(xiàng)閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學(xué)生能夠?qū)懗霰緦W(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的四項(xiàng)閱讀技能，明確每一項(xiàng)技能的操作要點(diǎn)。
本課題研究還有很多需要改進(jìn)的方面，如何更恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，如何選用、收集、整理更恰當(dāng)?shù)撵柟滩呗缘难a(bǔ)充資料等，都需要在第二階段的研究中進(jìn)一步解決。
參考文獻(xiàn)
有智慧沒(méi)知識(shí)容易陷入空想，一事無(wú)成。有知識(shí)沒(méi)智慧，就不要埋怨被人當(dāng)做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來(lái)運(yùn)用知識(shí)，以求合理的表現(xiàn)。下面小編給大家分享一些八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元知識(shí)1(1)grow up成長(zhǎng);長(zhǎng)大
(2)every day每天
(3)e sure about對(duì)……有把握
(4)make sure確信;務(wù)必
(5)want to do sth.想要做某事
(6)send…to…把……送到……
(7)be able to能
(8)the meaning of……的意思
(9)different kinds of不同種類的
(10)agree to do sth.同意做某事
(11)write down寫(xiě)下;記下
(12)have to do with關(guān)于;與……有關(guān)系
(13)take up開(kāi)始做;學(xué)著做
(14)hardly ever幾乎不;很少
(15)help sb.to do sth.幫助某人做某事
(16) too…to…太……而不能……
(17)love to do sth.喜愛(ài)做某事
(18)be going to+動(dòng)詞原形 打算做某事
(19)practice doing練習(xí)做某事
(20)keep on doing sth.不斷地做某事
(21)promise to do sth.許諾去做某事
(22)learn to do sth.學(xué)會(huì)做某事
(23)finish doing sth.做完某事
(24)remember to do sth.記住做某事
八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元知識(shí)21be going to的用法
1)be going to+動(dòng)詞原形——表示將來(lái)的打算、計(jì)劃或安排。
常與表示將來(lái)的tomorrow, next year in+時(shí)間段等時(shí)間狀語(yǔ)連用，be隨主語(yǔ)有am, is, are 的變換
肯定句：主語(yǔ) + be going to + 動(dòng)詞原形 + 其他。
否定句：主語(yǔ) + be not going to + 動(dòng)詞原形 + 其他.
一般疑問(wèn)句Be + 主語(yǔ) + going to + 動(dòng)詞原形 + 其他 肯定回答：Yes, 主語(yǔ) + be.
否定回答：No, 主語(yǔ) + be not.
特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞 + be + 主語(yǔ) + going to + 動(dòng)詞原形 + 其他?
2) 如果表示計(jì)劃去某地，可直接用 be going to + 地點(diǎn)
We are going to Beijing for a holiday.
3) 表示位置移動(dòng)的動(dòng)詞，如go , come, leave 等常用進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)。
My aunt is leaving for Beijing next week.
4) be going to 與 will 的區(qū)別：
① 對(duì)未來(lái)事情的預(yù)測(cè)用“ will + 動(dòng)詞原形”表達(dá)。
Will planes be large in the future?
Yes, they will./ No, they won’t.
②will 常表示說(shuō)話人相信或希望要發(fā)生的事情，而be going to 指某事肯定發(fā)生，常表示事情很快就要發(fā)生。 I believe Lucywill be a great doctor.
③ 陳述將來(lái)的某個(gè)事實(shí)用will.
I will ten years old next year.
④表示現(xiàn)在巨大將來(lái)要做的事情用 will.
I’m tired I will go to bed.
⑤ 表示意愿用will.
I’ll tell you the truth.
⑥ 表示計(jì)劃、打算要做的事情用 be going to,不用 will.
2.promise
vt.保證，許諾。有三種結(jié)構(gòu)：
1)promise to do sth.___My mother promised to buy a piano for me.
2)promise sb.sth.___ My aunt promised me a bike.
3)promise + that 從句___ Tom promises that he can return on time.
promise n.允諾， 諾言
Lily is a dishonest girl.She never keeps a promise.
3.practice
vt.練習(xí)， 后接名詞，代詞或v-ing 作賓語(yǔ)。
Your elder sister is practicing the guitar in the room.
常跟v-ing 作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有(這些詞都很重要，大家一定要記住)：
考慮建議盼原諒：consider, suggest/advise, look forward to, excuse, pardon.
承認(rèn)推遲沒(méi)得想：admit, delay/put off, fancy.
避免錯(cuò)過(guò)繼續(xù)練：avoid, miss, keep/keep on, practice.
否認(rèn)完成能欣賞：deny, finish, enjoy, appreciate.
不禁介意與逃亡：can’t help , mind, escape.
不準(zhǔn)冒險(xiǎn)憑想象：forbid, risk, imagine.
4.everyday
與 every day 區(qū)別
everyday adj.日常的 在句中作定語(yǔ)，位于名詞前。This is our everyday homework.
every day 副詞短語(yǔ)，在句中作狀語(yǔ)，位于句首或句末。He reads books every day.
5.be
sure about/ of +n/ v-ing/ 代詞 對(duì)…確信，有把握
Make sure 確保
Be sure to do務(wù)必、一定
6.worry
about be worried about擔(dān)心
7.medicine[UC]
take medicine吃藥 pill[C]藥丸
Medical adj.醫(yī)學(xué)的 medically adv.
8.日期、月份、年份等前面有next、last、this等詞語(yǔ)時(shí)，要省略前面的介詞on、in
9.send
sth to把…寄往 send sth to sb= send sb sth
Send sb to do派人去做 send for 派人去請(qǐng) send up發(fā)射 send out分發(fā) send off寄出
10.be
able to do能夠做某事 able adj.能夠(disable) ability n.能力(disability)
11.make
promises許諾 promise to do sth
12.at
the beginning of在…的開(kāi)始
13.improve
one’s life改善某人的生活 improve oneself提升自己 self-improvement n.
14.write
down寫(xiě)下 動(dòng)副結(jié)構(gòu)
15.have
to do with關(guān)于，與…有關(guān) have nothing to do with與…無(wú)關(guān)
16.take
up培養(yǎng)，學(xué)著做，占用(時(shí)間、空間)
17.no+
n單數(shù)= not a/ an + n單數(shù)There is no book on the desk= There is not abook on the desk.
no+ n復(fù)數(shù)= not any+ n復(fù)數(shù) I have no resolutions= I don’t have anyresolutions.
no+ [UC]= not any + [UC] There is no water there= There is not any waterthere.
18.one’s
own某人自己的
學(xué)好初中英語(yǔ)方法和技巧一、初中英語(yǔ)要學(xué)好，單詞記憶是關(guān)鍵
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是把單詞看作是重點(diǎn)的。而在記憶單詞的時(shí)候，同學(xué)們也不要死記硬背，同學(xué)們可以通過(guò)一些好的單詞記憶的方法，或是通過(guò)單詞的讀音，或是通過(guò)單詞的字母，總而言之，是運(yùn)用自己的大腦，用最為方便的方式來(lái)記憶單詞。提高學(xué)習(xí)的效率，而且在記憶單詞的時(shí)候，也不一定是要專門拿出大量的時(shí)間來(lái)做單詞的記憶，很多的同學(xué)在專門背誦單詞的時(shí)候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學(xué)們可以通過(guò)下課的幾分鐘，或是在坐車的時(shí)候，或是在刷牙的是，就專門背誦幾個(gè)單詞，這樣伶仃的幾個(gè)單詞累積起來(lái)，絕對(duì)可以讓同學(xué)們構(gòu)造出非常可觀的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨(dú)立的存在，獨(dú)立存在的單詞很容易被忘記，所以同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，最好能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學(xué)們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語(yǔ)的累計(jì)，記住很多的句子。這對(duì)于提高同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)都是很有幫助的。
二、初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法基礎(chǔ)要打好
初中英語(yǔ)是為同學(xué)們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，上面已經(jīng)提到了，單詞是作為最為基礎(chǔ)的存在。而語(yǔ)法同樣也是初中英語(yǔ)之中的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)好了，同學(xué)們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)十分輕松。而且初中英語(yǔ)之中，同學(xué)們學(xué)習(xí)較多的就是詞法，而不是句法，因?yàn)樵~法是英語(yǔ)之中較為簡(jiǎn)單的，有些同學(xué)是才剛剛接觸英語(yǔ)不久，而中考是面對(duì)大多數(shù)的同學(xué)的，所以中考的考察的重點(diǎn)就是詞法。而同學(xué)們所涉及到的句法也都是較為簡(jiǎn)單的。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要練習(xí)
在英語(yǔ)教學(xué)中輕輕松松，輕負(fù)高效是大家共同的追求，是教育教學(xué)的理想境界，讓我們一起共同探討，互相切磋。
一、成功的第一步是要設(shè)法抓住學(xué)生的心
古語(yǔ)說(shuō)得好：親其師，才會(huì)信其道。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽(tīng)從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是家庭背景不同，個(gè)性各不相同，又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語(yǔ)教師。
第一，對(duì)他們態(tài)度要好，無(wú)論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺(jué)到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不揭學(xué)生之短，尊重他們，無(wú)論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無(wú)條件地服從你。
好多教師，自身專業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，可實(shí)際教學(xué)成績(jī)總不理想，關(guān)鍵是還沒(méi)有在學(xué)生的管理上下足功夫，沒(méi)有與學(xué)生培養(yǎng)好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學(xué)生不會(huì)聽(tīng)從教師，教師自身素質(zhì)再好，也是浪費(fèi)。教育者，本來(lái)就是教書(shū)育人，育人比教書(shū)更重要。英語(yǔ)教師一定要想辦法先管理好學(xué)生，先和學(xué)生處理好關(guān)系，再設(shè)法教他們學(xué)好英語(yǔ)。
二、要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課――既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來(lái)的主要任務(wù)就是提高四十五分鐘的有效性。筆者的第一步是備好課。備課是首先把初中英語(yǔ)三年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。現(xiàn)在的學(xué)生課外生活豐富多彩，哪會(huì)靜下心來(lái)做功課，布置課外作業(yè)等于自尋煩惱。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作技能為主。具體做到這三點(diǎn)，筆者采取了以下措施：學(xué)生剛來(lái)初中入學(xué)時(shí)，他們帶來(lái)了所有小學(xué)生的可愛(ài)：愛(ài)講話，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)和教師套近乎，對(duì)教師的肯定和表?yè)P(yáng)很敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)七年級(jí)新生要多利用實(shí)物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)，教師再引導(dǎo)他們說(shuō)，效果很好。會(huì)說(shuō)了，會(huì)開(kāi)口了，帶著會(huì)的成就感，讀寫(xiě)也就不再乏味。七年級(jí)階段，在熱熱鬧鬧的說(shuō)唱之外，千萬(wàn)別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會(huì)拼讀，并要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和輕重讀。會(huì)拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開(kāi)展一些游戲類操練，并對(duì)每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無(wú)一遺漏地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，絕不要因?yàn)橼s進(jìn)度而疏忽了對(duì)學(xué)生及時(shí)而誠(chéng)摯的表?yè)P(yáng)。對(duì)暫時(shí)跟不上的學(xué)生，絕不批評(píng)，而是多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，盡可能在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。八年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因七年級(jí)時(shí)拼讀和記單詞已過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時(shí)教師騰出較多的時(shí)間，把與課文知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對(duì)課文的理解，擴(kuò)大了詞匯量，又不知不覺(jué)地提高了閱讀技能。現(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時(shí)文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，成績(jī)肯定好。教師只需多花點(diǎn)時(shí)間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了，還是效果不理想。九年級(jí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)好作文。因八年級(jí)時(shí)已加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作已不是難事，教師只需加強(qiáng)寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)就好。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效并不難：一是要抓住學(xué)生的心，要設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)任課教師并喜歡上學(xué)英語(yǔ)，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課――既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬(wàn)不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個(gè)原則，筆者相信教師每天會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地上班，每天輕輕松松地教學(xué)，快樂(lè)了自己，輕松了自己，更快樂(lè)了學(xué)生，解放了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？
【關(guān) 鍵 詞】媒體資源；英語(yǔ)課堂教學(xué)；新模式；課型
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0155-02
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要力求積極、合理開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的內(nèi)容和健康豐富的課程資源，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。英語(yǔ)課程從此不再只是一種“文體課程”，而是一種“體驗(yàn)課堂”。
一、多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用和意義
1. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。研究表明：人們對(duì)動(dòng)畫(huà)的記憶最強(qiáng)，對(duì)文字的記憶最弱。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多種媒體集于一身，教師根據(jù)不同課程的要求加以運(yùn)用，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。
2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝處熯\(yùn)用一支粉筆、一塊黑板馳騁講壇的常規(guī)教學(xué)方式，已經(jīng)不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。而借用時(shí)事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生即容易理解又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的開(kāi)展具有非常重要的作用。
3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。在常規(guī)教學(xué)中，教師要花大量時(shí)間在板書(shū)上，學(xué)生也要分散精力去做筆記，既影響教師的教學(xué)效率，也影響學(xué)生的隨堂理解。而利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的效果不言而喻。
4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在常規(guī)教學(xué)中，由于學(xué)生理解程度不夠，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，學(xué)生的當(dāng)堂理解能力增強(qiáng)，教學(xué)難點(diǎn)自然得以順利突破。
5. 運(yùn)用多媒體，提高教師教學(xué)、教研能力。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”教師不僅要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平；還要多瀏覽、收集、儲(chǔ)備各類教學(xué)資源，建立起自己的電子素材庫(kù)和課件庫(kù)，之后教師間通過(guò)資源共享來(lái)完成量變到質(zhì)變的過(guò)程。
二、多媒體在不同教學(xué)階段的運(yùn)用
1. 備課階段：老師在課下搜集大量教學(xué)資料，用以開(kāi)闊眼界，激發(fā)教師靈感，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造活潑、新穎的課堂教學(xué)模式。
2. 授課階段：有限的時(shí)間內(nèi)，在知識(shí)講解和課堂小結(jié)中結(jié)合多媒體教學(xué)，同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生則跟隨老師思路，再經(jīng)過(guò)理解、內(nèi)化和重點(diǎn)記錄，最后配合多媒體巧妙設(shè)計(jì)分層練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果，可使課堂教學(xué)效果事半功倍。
3. 總結(jié)評(píng)價(jià)階段：用多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究成果進(jìn)程展示，教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。
三、多媒體在不同課型中的運(yùn)用
1. 新授課：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言環(huán)境尤為重要，所以教師要在上課之初運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，快速將學(xué)生帶入語(yǔ)言情境。尤其是學(xué)生從未接觸或并不了解的內(nèi)容，通過(guò)直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音即可讓學(xué)生有深刻的印象，再配合電子教材對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫(huà)、講解，即能牢記所學(xué)內(nèi)容。
2. 語(yǔ)法課：怎樣能將枯燥、困難的語(yǔ)法課講得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受呢？語(yǔ)法課中多媒體的運(yùn)用一定要依據(jù)“化繁為簡(jiǎn)”的原則。初次學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師可以通過(guò)多媒體展示適用語(yǔ)境和影片實(shí)例，并從實(shí)例進(jìn)行延伸，使學(xué)生直觀了解本語(yǔ)法在日常生活中的適用意義。
3. 聽(tīng)力課：很多時(shí)候，聽(tīng)力播放一遍未必能達(dá)到效果，以往如果想要重新聽(tīng)一遍，就需要倒帶，對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，聽(tīng)不準(zhǔn)的句子甚至是一個(gè)單詞也可以準(zhǔn)確選出反復(fù)聽(tīng)，提高教學(xué)效率。
4. 口語(yǔ)課：教師根據(jù)語(yǔ)言素材，出示口語(yǔ)對(duì)話要求、話題、場(chǎng)景設(shè)置、對(duì)話范例或完成對(duì)話所需要的目標(biāo)語(yǔ)言，拓寬學(xué)生思路，避免憑空編造對(duì)話脫離實(shí)際，同時(shí)也能挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生日常語(yǔ)言訓(xùn)練的要求。
5. 寫(xiě)作課：書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是中考的重要組成部分。教師通過(guò)多媒體展示作文話題、基本格式、時(shí)態(tài)選擇、提示詞、重點(diǎn)句型等，可讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)由教師抽查，通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，講解并改正共性錯(cuò)誤，非常直觀。
6. 復(fù)習(xí)課：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、整冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)……無(wú)論哪種類型的復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)回顧。利用多媒體可以在最短的時(shí)間內(nèi)將大量知識(shí)點(diǎn)梳理、整合為一體，形成知識(shí)鏈，進(jìn)一步形成完整的知識(shí)體系，使教師授課更有條理，學(xué)生理解更直觀。
四、多媒體在不同年級(jí)的運(yùn)用
從稚氣未脫的七年級(jí)到初顯成熟的九年級(jí)，多媒體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同：
七年級(jí)：剛升入初中的學(xué)生，天真幼稚，個(gè)性活潑，求知欲旺盛，向師感強(qiáng)烈，形象思維比較發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)方法正符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中不僅要采用實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，也要利用多媒體配以色彩鮮明的圖片、動(dòng)畫(huà)或猜一猜游戲等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。作為七年級(jí)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該重視小學(xué)與初中英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)銜接和教學(xué)方法的銜接，并為學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而搞好初中英語(yǔ)起始階段工作。
八年級(jí)：八年級(jí)學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，有易受外界影響、情緒兩極波動(dòng)、叛逆的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立的特點(diǎn)。這也是八年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化的重要原因。八年級(jí)教材知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)“多且小”，利用多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)點(diǎn)，也能持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
九年級(jí)：九年級(jí)的學(xué)生由少年期向青少年期過(guò)渡，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心，思想活躍，思考問(wèn)題廣泛，有一定的分析能力，自我約束、管理能力明顯提高。隨著中考的日益臨近，有壓力感、緊迫感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)九年級(jí)教材詞匯量增加，長(zhǎng)篇閱讀增多，課程設(shè)置更注重閱讀和寫(xiě)作等綜合能力的培養(yǎng)。尤其是在句型分析上，用多媒體分析句子結(jié)構(gòu)等也可有效節(jié)約時(shí)間。
五、信息技術(shù)是一把“雙刃劍”
雖然多媒體教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但信息量過(guò)多、過(guò)于繁雜的多媒體內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則：
1. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能求多、求快，要符合教育教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則，在課堂教學(xué)中層層推進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
2. 精心設(shè)計(jì)多媒體課件，避免脫離學(xué)生實(shí)際。課件是多媒體教學(xué)手段的載體，是承載英語(yǔ)知識(shí)的重要形式，教師一定要重視課件的設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂理解及回饋來(lái)評(píng)判課件效果。
作為一名年輕教師，從教經(jīng)驗(yàn)尚淺，望各位前輩、同行指正。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，尋找多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合的更多、更有效果的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋微微.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，06.
應(yīng)用探究
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-
0084-01
在英語(yǔ)文化體系中，英語(yǔ)原聲電影具有十分重要的地位，其不僅是英語(yǔ)環(huán)境下畫(huà)面與聲音的有機(jī)融合，更是英語(yǔ)文化氛圍、英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)情境的有機(jī)融合，其所具有的直觀性、生動(dòng)性和多樣性是其他英語(yǔ)素材所不具備的。英語(yǔ)原聲電影已成為教師用來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感悟英語(yǔ)文化、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、品味英語(yǔ)魅力的重要途徑。本文中筆者將對(duì)原聲電影在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談一些看法。
一、利用原聲電影營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講解為主的教學(xué)方式影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。而把原聲電影引入到初中英語(yǔ)課堂，可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境，直接、形象地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Where’s my schoolbag？”中的疑問(wèn)句教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師以英語(yǔ)原聲電影《獅子王》（Lion King）中的電影片段作為切入點(diǎn)。伴隨著該影片中主人公的精彩亮相，以及主題曲《生生不息》（Circle Of Life）的響起，學(xué)生的注意力一下子集中了起來(lái)，思緒也進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。然后，教師將原聲電影中辛巴的一個(gè)片段“This is my kingdom.If I don’t fight for it，who will？”作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到疑問(wèn)句式的教學(xué)中。與此同時(shí)，按照教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)疑問(wèn)句式展開(kāi)了教學(xué)。最后，教師選取了Lion king中的一個(gè)電影片段作為疑問(wèn)句訓(xùn)練的切口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)句應(yīng)用訓(xùn)練：
Samba：Dad，we are pals，right？
Mufasa：Hm，right.
S：And we’ll always be together，right？
M：...
S：Really？
M：Yes.
在練習(xí)過(guò)程中，保持原有視頻背景的同步播出，引領(lǐng)學(xué)生在電影情境中互換角色，練習(xí)對(duì)話，從而掌握疑問(wèn)句式。
二、利用原聲電影學(xué)習(xí)語(yǔ)法難點(diǎn)
英語(yǔ)原聲電影是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的提煉，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)點(diǎn)。并且，英語(yǔ)電影中的知識(shí)點(diǎn)往往是建立在相應(yīng)的電影場(chǎng)景之中的，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是在難度較大的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中更為奏效。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“What are you doing for vacation”為例，教學(xué)過(guò)程如下：首先，在教學(xué)之初，教師結(jié)合教材中的相關(guān)案例對(duì)于一般將來(lái)時(shí)“be going to”結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，將學(xué)生的思路初步引向語(yǔ)法教學(xué)的方向，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，教師將英語(yǔ)原聲電影《泰坦尼克號(hào)》中女主人公和男主人公對(duì)話的片段引入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)片段的剪輯與組接使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。尤其是女主人公的臺(tái)詞：“You’re going to get out of here.You’re going to go on…”給學(xué)生留下了深刻的印象。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)臺(tái)詞中的一般將來(lái)時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行了講解與知識(shí)傳授。最后，教師重復(fù)播放《泰坦尼克號(hào)》中的對(duì)話片段，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行角色對(duì)話，期間讓學(xué)生用相似的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和臺(tái)詞進(jìn)行模仿與練習(xí)。完成分角色模仿訓(xùn)練之后，教師還可以將其中“be going to”結(jié)構(gòu)換成相應(yīng)的單詞，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與強(qiáng)化。
三、利用原聲電影提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交流和運(yùn)用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要將新課標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且要拓展與延伸英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用英語(yǔ)原聲電影，既能讓學(xué)生從電影故事中得到知識(shí)和語(yǔ)言的熏陶，還可以很好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)交流、學(xué)好英語(yǔ)的欲望。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10“I’m going to be a basketball player”為例：首先，教師以英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“I’m going to be…”句式訓(xùn)練，讓學(xué)生暢談夢(mèng)想，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)句式訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)關(guān)于夢(mèng)想的討論。然后，教師引入英語(yǔ)電影《阿甘正傳》作為教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生在電影情境中盡情體會(huì)和感悟一個(gè)美國(guó)人的奮斗之路。在這一過(guò)程中，教師再對(duì)“Life was like chocolates.You never know what you’re going to get.”的經(jīng)典對(duì)話中關(guān)于人生、夢(mèng)想、未來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行闡述與延伸，讓學(xué)生對(duì)此有較為深刻的感悟。最后，在初步完成了課堂教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)。如以“阿甘的成功之路”為主題展開(kāi)討論，或組織一次題為“My dream：I’m going to be…”的英語(yǔ)演講，以此提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流和表達(dá)的能力。
關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；英語(yǔ)學(xué)習(xí)
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級(jí)與八年級(jí)，七年級(jí)與九年級(jí)之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級(jí)，兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)了興趣，不想學(xué)英語(yǔ)甚至部分同學(xué)開(kāi)始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？
二、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中農(nóng)村學(xué)生存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣
對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語(yǔ)；八年級(jí)78%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣；九年級(jí)57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)全力配合學(xué)校、教師的工作。農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。加上寄宿制學(xué)校的管理，聽(tīng)力的時(shí)間不足，口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學(xué)更是望塵莫及、望而興嘆。在平時(shí)的教學(xué)中，教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級(jí)沒(méi)有為八年級(jí)做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言。而一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的方法
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。匈牙利的語(yǔ)言學(xué)家卡莫·洛姆布用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就：“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。”在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，讓他們上臺(tái)表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。例如：七年級(jí)學(xué)生年齡小，好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，記憶力和模仿能力強(qiáng)，筆者就重點(diǎn)培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持Daily Talk, Free Talk,又要求學(xué)生輪流有準(zhǔn)備地講趣味式小故事，然后由其他同學(xué)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生們要認(rèn)真準(zhǔn)備，聚精會(huì)神地聽(tīng)，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新舊聯(lián)系，擴(kuò)大興趣
新舊聯(lián)系是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過(guò)重現(xiàn)有關(guān)的指示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)。這不僅能減緩新知識(shí)學(xué)習(xí)的坡度，而且能通過(guò)檢索“線索”的作用，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)做好心理的和知識(shí)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果讓學(xué)生機(jī)械地讀背抄寫(xiě)，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時(shí)運(yùn)用集中識(shí)詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學(xué)們學(xué)單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對(duì)于初中階段要求的課本外的400個(gè)單詞是一個(gè)很好的積累的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持下來(lái)，收獲不少。
3.利用圖畫(huà)、順口溜、口訣等，誘導(dǎo)興趣
本學(xué)期，本人擔(dān)任八（5）（6）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、 師德師風(fēng)
1、我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每天提早到校，進(jìn)班看學(xué)生做值日以及早讀、不早退，不曠到；我嚴(yán)格遵守《教師法》等相關(guān)法律的規(guī)定，不體罰、變相體罰學(xué)生。
2、本學(xué)期我認(rèn)真地學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記、政治筆記，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平，為人師表，做學(xué)生的榜樣。
3、作為一名學(xué)科老師兼內(nèi)初班的班主任，我能夠做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的困難，學(xué)習(xí)上為學(xué)生答疑解難，生活上及時(shí)為學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)生活用品，生活中，主動(dòng)找學(xué)生談心，做學(xué)生的良師益友，讓他們安心快樂(lè)的在九中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)工作
1、聽(tīng)課、備課
本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種教育教學(xué)類活動(dòng)，市區(qū)各學(xué)校組織的教研活動(dòng)等，在教研活動(dòng)中聽(tīng)課45節(jié)。與本組七年級(jí)教師張麗娜老師結(jié)對(duì)，完成聽(tīng)課10節(jié)。
我認(rèn)真?zhèn)湔n，本學(xué)期完成教案42課時(shí)。在八年級(jí)英語(yǔ)集體備課中，和教師積極共享教學(xué)資源，虛心聽(tīng)取其他老師的寶貴建議，然后對(duì)教案進(jìn)行二次修改，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)以及記錄課堂上所使用的活動(dòng)需要注意的問(wèn)題，使其真正符合學(xué)生的學(xué)情。
2、示范課得與失
本學(xué)期，我在英語(yǔ)組內(nèi)上了一節(jié)示范課unit 3 Could you please clean your room?第一課時(shí)。我從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面較好的將本節(jié)課呈現(xiàn)給本組老師。這次示范課，我認(rèn)為自己在課程設(shè)計(jì)上沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的基本學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置也恰到好處。不足的地方在于，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，沒(méi)有擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的知識(shí)也僅限在課本上。這么做雖然使得學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握扎實(shí)，但對(duì)英美文化的滲透不夠，相應(yīng)的容易枯燥乏味。通過(guò)這節(jié)示范課，使我重新審視自己的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)中，不但要重視課本知識(shí)，把握重難點(diǎn)，更重要的是在課堂上重視英美文化的滲透，這樣，在初三繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更加有助于提升英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)成績(jī)。
3、五、六班成績(jī)分析
本學(xué)期，我所教的兩個(gè)班的學(xué)情基本相似，六班的成績(jī)比較集中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)較好。五班兩極分化大，小部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致期末成績(jī)有差異。八（5）班期末考試雖然成績(jī)沒(méi)有六班高，但差異不大。后進(jìn)生的成績(jī)較上學(xué)期都有5-10分的提高。
八（6）班期末考試英語(yǔ)成績(jī)年級(jí)第一，我認(rèn)為取得好成績(jī)有三個(gè)方面的原因：一、我是八（6）班班主任，從七年級(jí)起重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，樹(shù)立濃厚的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，后進(jìn)學(xué)生在好的風(fēng)氣下，自然會(huì)有所收斂，專注學(xué)習(xí)；二、八（6）班學(xué)生踏實(shí)肯學(xué)，認(rèn)真做家庭作業(yè)，字跡工整，作業(yè)正確率高，對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)；三、學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然家長(zhǎng)不在孩子身邊，但是通過(guò)電話、微信、QQ，我和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，本學(xué)期，除了積極備課之外，我精心設(shè)置課堂教學(xué)。比如在unit 1 What’s the matter?這一課中，我提前準(zhǔn)備好白大褂，醫(yī)生帽，在學(xué)生角色扮演活動(dòng)時(shí)，讓扮演醫(yī)生的學(xué)生穿上，教學(xué)效果非常好，學(xué)生在這種模擬真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)了本單元看病的七個(gè)句型，并熟練掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)生病的句型。
三、努力方向：
1、嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，努力提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自我檢查的做題好習(xí)慣。
2、做好對(duì)中考題的研讀，使自己的教學(xué)與中考接軌，并讓學(xué)生不斷接觸熟悉中考題型，為即將到來(lái)的中考做好準(zhǔn)備。
進(jìn)入21世紀(jì)，新課程走進(jìn)了我們農(nóng)村中學(xué)的校園，走進(jìn)了我們師生的生活，我們使用的是人教版“英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it”的教材。筆者多年從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作，下面讓我們共同分享英語(yǔ)（新目標(biāo)）教材帶給我們師生的喜悅和憂慮。
喜的是，新教材更新了我們英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，發(fā)展了我們教師的教學(xué)研究能力，提高了教師的教學(xué)水平和備課質(zhì)量，也提高了教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師上課的應(yīng)變能力，拓寬了教師的知識(shí)面，提高了教師的課件制作能力和電腦操作能力，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
第一，我們?cè)谝痪€的英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為，教材（新目標(biāo)），new words 太多了。例如：八年級(jí)上學(xué)期，僅Unit 3生詞就有65個(gè)，Unit 9生詞有62個(gè)。再如九年級(jí)教材，Unit 1生詞有65個(gè)，Unit 12生詞有71個(gè)。而且有些new words又長(zhǎng)又難。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)有兩個(gè)：一是不會(huì)讀；二是記不住。又如：九年級(jí)教材中的生詞pronunciation（發(fā)音）,psychologist（心理學(xué)家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(權(quán)威機(jī)構(gòu))，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(動(dòng)詞不定式)，exclamation(感嘆號(hào))，photographer(攝影師)， advertisement(廣告)等生詞，如果沒(méi)有音標(biāo)，學(xué)生確實(shí)難讀出來(lái)，更難記住，但如果它們出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中，學(xué)生就聽(tīng)不懂，要是出現(xiàn)在閱讀材料中，學(xué)生更看不懂。
第二，新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)很難處理。一些重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，如現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么該怎么教？還有一些較難的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如：現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作（后置）定語(yǔ)；形容詞作（后置）定語(yǔ)，動(dòng)名詞作主語(yǔ)，過(guò)去分詞短語(yǔ)作（后置）定語(yǔ)，現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)等，這要不要講給學(xué)生聽(tīng)？學(xué)生能否聽(tīng)得懂？怎樣教，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)？我們認(rèn)為新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識(shí)的編排，沒(méi)有傳統(tǒng)的JEFG教材中的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)。那么，擺在我們英語(yǔ)教師面前的困惑是，如何使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更容易讓學(xué)生聽(tīng)得懂？
第三，新目標(biāo)英語(yǔ)教材在我們農(nóng)村初中的學(xué)生還存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題——學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，與城市小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)椋r(nóng)村小學(xué)還缺少專任的英語(yǔ)教師，再加上英語(yǔ)教學(xué)工作可能還未真正落到實(shí)處。就拿七年級(jí)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，城里的七年級(jí)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教材內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，因?yàn)槊總€(gè)單元的句型和語(yǔ)法都是小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。教師可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么好講的，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)太多新內(nèi)容可學(xué)，加之課本上的練習(xí)很少，又很簡(jiǎn)單，因此，他們可能會(huì)把主要精力放到其它學(xué)科上去。然而，我們農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就要全力以赴認(rèn)真學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不可麻痹大意，放松警惕。因?yàn)椋麄兊挠⒄Z(yǔ)底子太薄了。他們有的只懂得幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，辟如象Hi! Good morning! Thanks ! Bye-bye! Where are you from? How are you? 等。有的學(xué)生甚至連這幾個(gè)句子都不會(huì)寫(xiě)。因此，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不是件輕松的事，初學(xué)時(shí)還不會(huì)覺(jué)得很難，到了七年級(jí)下學(xué)期，隨著單詞量的增多，語(yǔ)法知識(shí)的增加，一些不愿背單詞的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大減弱，英語(yǔ)成績(jī)可能一下就一落千丈。到了八年級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象就更加明顯。
第四，新目標(biāo)英語(yǔ)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的使用過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)與班級(jí)之間的教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一，考試進(jìn)度也難統(tǒng)一，而且教學(xué)成績(jī)相差的距離可能會(huì)比較大。因教師工作量、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、學(xué)生素質(zhì)等方面的不同，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象也比較突出。運(yùn)用教材（新目標(biāo)），每節(jié)課的內(nèi)容到底應(yīng)安排多少才合適？學(xué)生用書(shū)和教師教學(xué)用書(shū)中雖然有整體課時(shí)規(guī)劃，但并未明確規(guī)定或指明每個(gè)單元應(yīng)該有多少課時(shí)。教師究竟應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)確定和把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際情況，多開(kāi)展教研活動(dòng)，同事間多商量、多探討，多進(jìn)行集體備課、課件制作等活動(dòng)，這樣既有分工，又有合作，做到“精誠(chéng)合作，共同提高，教學(xué)資源共享，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一。”以便全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖的繪制并沒(méi)有定式，采用畫(huà)圖的方式，用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情，還能在每個(gè)所能想到的分支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，人會(huì)不斷有新思想、 新發(fā)現(xiàn)和新感受，這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下，會(huì)越來(lái)越清晰，越來(lái)越容易接受新事物。一般情況下，思維導(dǎo)圖的類型有圖表型（Charts）、大腦風(fēng)暴型（Brainstorm）、樹(shù)型（Trees）、鏈型（Chains）、 解決問(wèn)題型（Problem/ Solution）、互動(dòng)型（Interaction）、草圖型（Sketches）以及循環(huán)型（Circle）。
作為一種將放射性思考具體化的方法，思維導(dǎo)圖也被廣泛地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。
一、課前使用思維導(dǎo)圖
在進(jìn)行EEC教材八年級(jí)（下）Unit 7 “ The Mountain”詞匯教學(xué)前的課例實(shí)錄片段：（Show the students the PPT.）
T： Boys and girls， we have many ways to form new words in English. Can you tell me how we have got the words on the screen？
S1： We put “ir” “un” “dis” and so on before some words， then we can get the word that has the opposite meaning.
T： Good job！ Can we get some new words by adding something at the end of some words？ When you are previewing the vocabulary of Unit 7， please show me a mind map like this.
（At the beginning of the next lesson， the students show their mind maps about word forming.）
學(xué)生通過(guò)教師學(xué)前展示的思維導(dǎo)圖，了解一些詞匯的構(gòu)詞規(guī)律。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的歸納總結(jié)，將本單元的新詞分類歸納，以一個(gè)單詞為基礎(chǔ)，根據(jù)詞形向外發(fā)散聯(lián)想已學(xué)單詞，依照規(guī)律認(rèn)讀單詞，進(jìn)而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
二、課中使用思維導(dǎo)圖
EEC教材八年級(jí)（下）Unit 5 “ Amazing Animals”閱讀教學(xué)課例實(shí)錄片段（1）：
T： After reading the tape， what’s the passage mainly about？
S1： It is about amazing animals.
T： In fact， there are two kinds of animals that are mentioned in the passage， what are they？
S2： They are wild animals and animals that live with people.
T： What wild animals did you know in the passage？
S3： Desert animals， birds and some animals that can be very fast.
T： What can the animals that live with us do？
S4： They can make useful things for us， help us do work and make people laugh.
教師在閱讀過(guò)程前展示導(dǎo)圖框架，隨著對(duì)文章的深入理解，通過(guò)師生問(wèn)答的形式逐步完善導(dǎo)圖。
EEC教材八年級(jí)（下）Unit 5 “ Amazing Animals”閱讀教學(xué)課例實(shí)錄片段（2）：
T： Boys and girls， we have known the structure of the passage well. Can you show us more detailed information about the amazing animals with the help of my mind map. Can you improve my mind map by adding some detailed information？
（The students were given 5～8 minutes to finish their mind map to know the passage in details.）
下圖是學(xué)生小組合作完善的思維導(dǎo)圖之一。
形象化、具體化的思維導(dǎo)圖將枯燥無(wú)味、冗長(zhǎng)煩瑣的英語(yǔ)篇章轉(zhuǎn)化為輕松易懂的圖片，從視覺(jué)和理解上更易接受，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主體，更進(jìn)一步為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、課后使用思維導(dǎo)圖
EEC教材九年級(jí)（下）語(yǔ)法復(fù)習(xí)課課例實(shí)錄片段：
T： Today， we have reviewed indefinite pronouns. After class， before you do some exercises about indefinite pronouns， please look at the tree map carefully. And I’m sure you can get much help from it.
通過(guò)課堂復(fù)習(xí)以及作業(yè)前看樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，可以起到化繁為簡(jiǎn)、促成理解與記憶的作用。同時(shí)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，思維導(dǎo)圖可以被廣泛地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中和課后，同時(shí)也適用于詞匯、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作等不同的課型。但由于思維導(dǎo)圖是大量信息與圖畫(huà)圖表等形式的綜合呈現(xiàn)，在使用過(guò)程中要注意以下原則。
1.課內(nèi)外相結(jié)合的原則，即導(dǎo)圖的使用可貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終，而不只拘泥于課堂使用。讓學(xué)生預(yù)習(xí)后自己提前制作導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、畫(huà)圖成果組織交流、討論，教師只須注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果，同時(shí)也可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2.內(nèi)容與圖畫(huà)并重的原則。思維導(dǎo)圖作為一種直觀的呈現(xiàn)，要想使其對(duì)加深記憶產(chǎn)生積極效果，勢(shì)必要求其有豐富的色彩和美觀的構(gòu)圖，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容絕不能忽略，要避免重視覺(jué)效果輕教學(xué)內(nèi)容或反之情況的出現(xiàn)。
3.因課因人制宜的原則。不是所有的課程內(nèi)容都適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，可以表達(dá)和展示知識(shí)，可以促進(jìn)師生交流等，但在集中學(xué)生注意程度上，比如在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)，利用思維導(dǎo)圖反而會(huì)起到反作用。所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師必須充分研究教學(xué)內(nèi)容，選擇適合使用的場(chǎng)合。同時(shí)，不同學(xué)段不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)圖的理解能力不同，對(duì)于低學(xué)年的學(xué)生可采用圖表型（Charts） 、樹(shù)型（Trees）、鏈型（Chains）等更為簡(jiǎn)單直觀的導(dǎo)圖形式，而對(duì)于較高學(xué)段的學(xué)生則可采用大腦風(fēng)暴型（Brainstorm）、解決問(wèn)題型（Problem/ Solution）、互動(dòng)型（Interaction）等方式或?qū)⒛承┓绞较嘟Y(jié)合做展示。
一、實(shí)物導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情景，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以利用學(xué)生周圍的實(shí)物，如教室、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具、等引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)冀教版Book1的Lesson9時(shí)，我一邊拿出蘋果，玫瑰花，以及各種顏色的水彩筆，一邊用“What isthis ?和 What color si it”?提問(wèn)物體和顏色。學(xué)生看到了紅通通的蘋果，粉紅的玫瑰花還有水彩筆。非常高興。因?yàn)檫@些東西都是他們熟悉的喜歡的。學(xué)生們聽(tīng)到老師的提問(wèn)，爭(zhēng)先恐后地回答。然后我又讓學(xué)生根據(jù)老師念到的英語(yǔ)單詞，上臺(tái)涂顏色。學(xué)生們又爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)。學(xué)生的積極性一直保持到下課。這節(jié)課，學(xué)生很輕松愉快地掌握了問(wèn)答物品和顏色的句型。
二、看圖導(dǎo)入
看圖導(dǎo)入就是教師利用教學(xué)掛圖或教科書(shū)上的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)所見(jiàn)所聞，從而導(dǎo)入主題。如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的54頁(yè)時(shí)，我首先用幻燈向?qū)W生展示課文里的五副插圖，然后用“What is he doning” 提問(wèn)。學(xué)生看到了具體的圖片就能很快回答看到的內(nèi)容。然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再讓學(xué)生把這些短語(yǔ)填到相應(yīng)的空格里。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，又進(jìn)一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有關(guān)提建議的句型。
三、表演導(dǎo)入
教師在上新課前讓學(xué)生表演某個(gè)情景或某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲進(jìn)行導(dǎo)入。也能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生迅速融入緊張而有序的教學(xué)活動(dòng)中，為下步活動(dòng)開(kāi)展埋下伏筆。如教學(xué)八年級(jí)上第二單元，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)表演各個(gè)部位疼痛的癥狀，如頭痛，背痛，牙齒痛，等。然后用以下句型問(wèn)學(xué)生：
What should he /she do?
He/She should see a doctor.
What will doctor say?
What is the matter?
這種導(dǎo)入使學(xué)生輕松地掌握了What is the matter?的用法。
四、提問(wèn)導(dǎo)入
教師利用提問(wèn)的方式開(kāi)始導(dǎo)入，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)How do youmake a banana milk shake ?時(shí)，教師可以用“How do you make …”提問(wèn)某一食品的制作過(guò)程。來(lái)引入本節(jié)課的內(nèi)容。然后老師根據(jù)回答板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生用“First,Next,Then.Finaly”把制作過(guò)程連成一段話。這樣學(xué)生熟練掌握了如何表達(dá)某一物品制作過(guò)程(process)。另外在教學(xué)九年級(jí)第一單元時(shí)可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向?qū)W生提問(wèn)，從而引出“ How do you study for a test”這一話題。
五、音樂(lè)導(dǎo)入
運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)和諧，預(yù)悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)。我在上八年級(jí)下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一課時(shí)Section A (1a-1c)時(shí)，首先播放音樂(lè)導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后問(wèn)他們：“Do you like this song?”他們都會(huì)回答：Yes, we do.然后我馬上把音樂(lè)關(guān)了。又問(wèn)：Would you mind turning down the music?有學(xué)生回答“Yes”, 有學(xué)生回答“No”然后我就因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生介紹了有關(guān)提建議的幾個(gè)句型的問(wèn)和回答。接下來(lái)我又拿出課前準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生上臺(tái)表演，表演后又讓學(xué)生以“Pair work” 的形式進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍練習(xí)。
六、采訪導(dǎo)入
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元I wan to be an actor時(shí)，教師可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 來(lái)采訪其他學(xué)生，再根據(jù)回答引出“I wan to be an actor。”來(lái)談?wù)撟约旱睦硐搿＿@樣導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
七、討論導(dǎo)入
討論導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)和諧親切的開(kāi)課氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。給每位學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口展示自己的機(jī)會(huì)。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，教師可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容讓學(xué)生自由討論：
T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?
S:I don’t think so ./Yes I think so .
T: Do you think students should wear uniforms every day at school?
S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school
S2:I think so .
T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?
S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.
因?yàn)橛懻摰脑掝}切合學(xué)生實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生在激烈的討論中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些學(xué)校的規(guī)章制度。在對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的同時(shí)，受到了中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育。
八、練習(xí)導(dǎo)入
練習(xí)導(dǎo)入就是教師先給學(xué)生出幾道習(xí)題或完成課文中所出現(xiàn)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。如教學(xué)特殊的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成時(shí)，教師先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容詞，然后讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出它們的比較級(jí)和最高級(jí)。 結(jié)果學(xué)生在這些形容詞后面加了“er”構(gòu)成比較級(jí)，加上“est”構(gòu)成最高級(jí)。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)告訴學(xué)生，有些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)沒(méi)有規(guī)則。學(xué)生通過(guò)練習(xí)懂得了特殊的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)需要加強(qiáng)記憶。
九、故事導(dǎo)入
教師利用一段故事導(dǎo)入新課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教師可以先給學(xué)生講敘亞當(dāng)和夏娃的故事，以吸引學(xué)生的注意力，然后邊講故事邊用卡片教學(xué)新單詞及固定短語(yǔ)，最后學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，輕松愉快地記住了單詞和短語(yǔ)，理解了鴿子和橄欖枝的象征意義，也受到了熱愛(ài)和平的教育。
總之，導(dǎo)入的方式很多，除上面列舉的以外，還有開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，新舊知識(shí)對(duì)比導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)本班實(shí)際靈活使用以上導(dǎo)入。妙用導(dǎo)入是一門學(xué)問(wèn)，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語(yǔ)，能使我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，使我們收到事半功倍的效果。
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