時間：2023-02-23 04:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生展望未來論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
答辯會主持詞一：畢業答辯會主持詞
各位老師、各位同學：
上午好!大家辛苦了。經過四年課堂教學的洗禮、社會媒體實習單位的風雨檢驗，以及四處奔波找工作、謀生活的艱難艱辛，我們終于盼到了今天——畢業論文答辯。大家都知道，畢業論文撰寫是大學學習的最后一個環節。過了今天，就意味著你們的大學生活即將畫上一個完滿的句號。請允許我代表新聞專業全體教師祝賀你們，祝賀你們羽翼豐滿、學有所成!
同學們，在多次場合我強調過，咱們新聞專業建設方針是：尊重個性、尊重創造;自我挖潛，借風行船。四年來，你們親身參與、見證了新聞專業從無到有、由小到大、逐步發展完善的過程，省級新辦專業a級達標，凝聚著我們師生共同的心血。優良的學風需要繼承，未來的業績需要你們開創!同學們，你們是繼XX級之后最優秀的新聞梯隊。今天，就是你們全面展示你們四年所學的一個平臺。希望同學們在遵守規范的前提下，張揚個性，大膽發揮。
預祝同學們答辯順利!
答辯會主持詞二：
老師、同學，
大家中午好，今天我們迎著溫暖和煦的春風，懷著澎湃激動的心情迎來了“育德育才，規劃未來”20**年**班德育開題個人報告及主題PPT展示班會。
德育答辯是我校堅持“以智養德、以德養才、育德為首、全面發展”的育人方針，適應大學思想政治教育的新形勢與新任務，在繼承傳統的基礎上開創的一項特色工作，歷經7年實踐，現已形成了由新生入學時的德育開題、三年級的德育中期檢查和畢業時的德育答辯組成的完整的大學德育體系。
今天大家迎來了第一個環節——德育開題，在這里我們回味過去、立足現在、展望未來，對大學四年做出規劃，理性認識自我并深度剖析自身優劣，找到適合自己的發展方向。同時今天我們有幸邀請到***老師蒞臨指導，歡迎他們為我們提出寶貴的意見和建議。
現在我宣布20**年**班德育開題正式開始。
首先讓我們先看看大家對自己大學的期望，一起回顧我們共同走過的8個月的時光。
歲月不居，時光荏苒，轉眼間我們已經從丹桂飄香的九月走到了燦爛繽紛的四月，相信大家對大學已經有了幾多收獲，幾許思考，那么就讓我們來展示一下我們的思想的落穗吧。不過也許大家還不知道，班會之前，幾個班委同學不辭辛苦地給我們每一位家長通了電話，留下了他們對我們殷切的期望。在這里，也提醒大家沒事的時候多往家里打打電話，家人挺想你的，也挺關心你的。
下面我們將以分組的形式進行展示，每個小組先集體表演一個節目，然后我們會隨機播放一段家長給我們的大學寄語，再有請相應的同學做ppt展示。下面有請第一組同學**，**，**，**為我們帶來他們的小品和ppt。
下面友情第二組**，**，**，**。
第三組**，**，**，**。
第四組**，**，**，**。
第五組**，**，**，**。
第六組**，**，**，**。
第七組**，**，**，**，**。
短短的四個小時的展示，看得出有大家的思想的火花在閃爍，有理性的光芒在熠熠生輝。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，愿我們揚起理想的風帆，“指點江山，激揚文字”豪情萬丈踏上征途，在科學的道路上勇攀高峰!年年歲歲花相似、歲歲年年人不同，愿我們在大學里放飛夢想，走向成功!
下面讓我們有請**老師為我們做班會總結。
下面我們將進行德育簽名活動，請全體同學和指導老師在橫幅上簽名。
【論文關鍵詞】職業決策自我效能；職業生涯團體心理輔導；女大學生
職業決策自我效能代表著個體對于職業選擇的自信心程度，是社會認知的職業生涯發展理論中的核心概念，是指在擇業過程中，個體對自身選擇能力、基本職業技能掌握情況的自我知覺…，對擇業過程有強烈的直接影響。利用自我效能理論進行的治療與培訓，被廣泛地應用于身心健康、教育研究、職業干預等領域，具體的方法包括：角色扮演、技能訓練以及言語說服等。職業生涯團體心理輔導是新時期大學生職業指導的具體實施方式之一，是利用團體心理輔導的方式協助來訪者將自我概念轉變成相應的職業角色，進行職業探索并做出職業決策的過程。本文報道了職業生涯團體心理輔導對女大學生的職業決策自我效能的影響。
1對象與方法
1．1對象三年級學生已初步完成專業課程學習，且即將面臨四年級的職業選擇，因此采用廣告招募方式選擇河北師范大學三年級女生，共報名67人，經過面談，面談題目為：“你為什么要參加這個團體?”“你需要解決的是什么問題?”“你對參加這個團體的期望是什么?”。篩選標準為：(1)身體健康，無明顯言語表達障礙；(2)有提高職業決策自我效能的愿望；(3)有時間保證，能夠按時參加每次輔導；(4)團體輔導的人數限制之內(8—15人)。有28名女學生人選，均為文科(法學10人，學前教育8人，歷史4人，傳播6人)。隨機抽取14人為干預組，進行職業生涯團體心理輔導；14人為對照組，不進行干預。由研究者本人擔任團體心理輔導的輔導者。
1．2方法對于預組進行7次職業生涯團體心理輔導，每周一次，每次3．5小時，對照組則處于常態的自然學習，不參加團體輔導，在實驗前后分別取得前后測數據。對照組在取得后測數據后也進行一次關于大學生職業生涯發展的講座討論會，以期解決干預研究中的倫理問題。
1．3工具
1．3．1職業決策自我效能量表(CareerDecisionMakingSelfEficacy，CDMSE)分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決，共39個項目，五點量表計分。本研究中克倫巴赫，系數為0．9157。
1．3．2焦慮自評量表(ZunggSefl—ratingAnxietyScale，SAS)分界值為標準分50分。
1．3．3自編職業生涯團體心理輔導成員評估表包括13個項目，分別反饋團體成員對自我改變、活動內容、團體形式等方面的主觀體驗，在團體輔導結束后由成員做出評價。如：“通過參加這個團體，你對職業選擇的信心：1有很大提高；2有一些提高；3一般；4沒有提高”。
1．4職業生涯團體心理輔導活動方案
職業生涯輔導包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標、行動。團體心理輔導的階段理論認為無論什么類型的團體，都經歷三個階段：開始階段、中間運作階段、結束階段，根據這兩個理論內容，設計了本研究中的七個單元(主要內容見表1)。目的是提高女大學生的職業決策自我效能，即在自我知覺、收集職業信息、目標定向、制定計劃、問題解決方面的自信心，激發職業發展過程中的主動性，積極地去面對競爭。職業生涯團體心理輔導采用的是封閉的結構式團體輔導形式，事先做好輔導計劃和準備，安排有固定程序的活動讓成員實施，在團體輔導過程中，成員保持不變。團體活動中，采用團體互動、腦力激蕩、角色扮演等方式，鼓勵和協助團體成員積極挖掘自身資源，對團體內其他成員的發言給與積極的反饋，分享自己的感受。每次活動結束前布置家庭作業，下次團體活動時先匯報家庭作業的完成情況。
2結果
2．1干預組和對照組干預前后職業決策自我效能量表和焦慮量表得分比較
表2顯示干預組和對照組治療前各項評分差異沒有顯著性。對照組實驗前后各項評分差異沒有顯著性。干預組干預后職業決策自我效能總分及各維度得分均高于干預前，焦慮總分顯著低于干預前。干預后，干預組的職業決策自我效能總分及各維度得分高于對照組，干預組的焦慮評分低于對照組。
2．2職業生涯團體心理輔導評估表評定結果
l4名干預組成員填寫了職業生涯團體心理輔導評估表。該表主要調查成員對團體目標達成、活動內容設計、團體過程進展等方面的主觀體驗。100％的成員認為參加團體活動，對自己面對以后的職業生涯有信心，85．7％的成員認為完全達到了本次團體活動的目標，92．9％的成員認為活動對自己有非常大或較大幫助；從活動內容的實用性來看，85．7％的成員認為能學到很多或較多的知識和技能，92．9％的成員認為活動方式非常有助于成員的理解，100％的成員認為活動方式有助于成員的思考，有助于自己與他人分享情感和經驗；從整個團體過程來看，100％的成員表示喜歡這個團體，希望繼續展此類活動。
3討論
論文關鍵詞：電子競賽；教學改革；創新型人才培養
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。
一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹
南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得ti杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。
二、學生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。
三、參賽對學校的促進
1.教學組織和教學內容的改革
很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。
2.指導教師的教學和科研
我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。
3.創新型實驗室的建設
通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學生科技協會的發展
很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學的良性互動需要不斷在實踐中發展。南京林業大學今后將繼續積極參加各類比賽，并在一些領域進行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學生也參與進來，協助培訓和指導本科生，從而為研二的科研工作打下基礎。這對研究生的教學和培養也有很好的促進作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經驗，應用于平日的教學改革中，才能切實提高教學質量。反過來，教學質量切實有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實的基礎。
關鍵詞：藝術類,綜合素質,培養,理論
藝術類大學生是當代大學生群體的重要組成部分。藝術專業學生與其他專業學生一樣，正處在青春期，生理迅速發育并達到成熟，隨著社會活動、藝術實踐范圍的日益擴大以及學習生活環境發生的變化，心理上也相應發生了一些明顯的變化。與其他專業學生相比，藝術專業學生的樂群性、聰慧性、興奮性、敢為性、世故性和緊張性明顯偏低(尤以前3項差異更顯著)，而穩定性、幻想性、有恒性、自律性、懷疑性、憂慮性等則偏高。因此，普遍存在著緘默、喜歡獨來獨往等個性特征；由于偏重專業課學習，輕視文化課學習，因而知識面比較狹窄；他們往往沉溺于藝術世界而對人情世事的關注、了解和能力較缺乏；其幻想性、有恒性、自律性較高，則可能與專業的學習、培養和熏陶有關。
加強藝術類大學生的素質教育，是社會各界普遍關注的一個現實而緊迫的問題。如何在追求個體發展與建構社會規范之間，在承續傳統與展望未來之間保持固有的均衡；如何讓藝術類大學生既在現實生活中腳踏實地，又對未來生活充滿激情，從而能夠適應現實生活和藝術實踐的要求，這是藝術類院校開展素質教育的主要任務。
結合工作實際，筆者認為，加強藝術類專業大學生的素質教育工作，應著重從以下三個方面入手。
首先，抓好養成素質教育
第一，應加強學生的社會主義和集體主義教育。藝術類專業培養的是藝術工作者，它培養的目標是為社會主義服務、為人民服務的藝術人才，必須堅持社會主義與藝術的統一。藝術專業由于專業教學的活動多以小型、分散方式進行，學生的個體意識較強，容易養成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術類專業學生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學生熟悉并能正確處理人與人之間的關系，增強學生集體榮譽感和自信心，激發學生勇于進取的精神。。第二，應加強學生的校紀校規教育和修養教育。這是由藝術類專業的教學組織形式不同于其他專業這一特點決定的。藝術類專業的學生是在自由度較大的畫室或者空間很小的琴房中接受教學的，容易造成學生散的錯覺，養成學生日常散慢的習慣。針對這些特殊情況，應強化學生紀律意識，使他們嚴格遵守學校的規章制度，遵守學習紀律。同時也要加強行為規范教育。通過教育，使他們做到服飾整潔，不穿奇裝異服，不留怪發長發，講究衛生，養成良好的衛生習慣；養成待人有禮，說話和氣，男女交往舉止得體，尊敬師長等良好文明習慣，只有這樣才能達到養成教育的目的。
其次，抓好綜合素質教育
綜合素質教育包括專業素質教育及文化理論素質教育。
1、專業素質教育包括藝術審美、藝術表現、藝術創造等藝術素質，并且這些藝術素質應該是藝術專業學生素質教育的核心。作為藝術專業的學生，其特殊性就在于他們的藝術素質，如果忽略(或者失去)特有的藝術素質修養，那么他們也就不稱其為藝術專業的學生了，這樣的藝術教育也就失去了它本身特有的涵義。正因如此，提高藝術專業大學生的專業素質就應該從以下三方面來入手。
（1）藝術欣賞能力。對于一件藝術品，每個人在接觸的第一瞬間，就已經有意無意地對其進行了欣賞，但這種欣賞一般是無意識的，是表象的、直觀的。對于藝術專業的學生來說，只有簡單的直觀的欣賞能力是不行的，他們必須掌握一定的藝術欣賞方法，保持爽朗、大度超然和良好的欣賞心態，欣賞作品時，在生理和心理上形成獨有的認識和感覺。也就是說，藝術專業學生對藝術的欣賞應該由情感欣賞上升到理性與綜合欣賞的高度，然而這種高層次的欣賞能力不是與生俱來的，要靠平時藝術修養的不斷積累。
（2）藝術表現能力。藝術表現能力也是藝術專業學生藝術素質的一個重要方面。藝術，總是以外在的物化形式展現在欣賞者面前。而外在的物化形式，則是表現力的體現。比如說，有些演員唱歌時不注意情感的抒發，不去表現，只是機械的唱旋律，這樣就顯得呆板、沒有投入進去，收不到良好的藝術效果。而很多歌唱家在演唱時，他們在正確發聲的同時，更注重挖掘內在的情感，做到了聲情并茂，給觀眾展現了一個完美的藝術作品，使觀眾得到了美好的藝術享受。所以，藝術表現力是藝術素質的重要組成部分，尤其對表演上還顯稚嫩的大學生來說，加強藝術的表現能力和修養顯得更為重要。
（3）藝術創造力。藝術素質教育的基本途徑是繼承和學習，繼承人類文明的優秀藝術傳統，學習人類文明的優秀藝術成果。然而教育的目標并不在于繼承和學習，而在于創造。即學生個體學習藝術的目的，就是為了能獨立地進行藝術創造活動，并能生產出一定的藝術作品，以滿足自己和他人的精神生活和審美需求。因此，藝術素質教育要著眼于學生藝術創造能力的培養。。
2、由于歷史和現實的一些原因，藝術專業學生的文化知識、人文素質較其他專業學生要差，因此加強藝術專業學生的人文知識、歷史知識、現代科學知識的教育，拓展知識面、加深文化功底顯得十分必要。
（1）重視對學生的養成教育。從一點一滴做起，培養學生良好的學習習慣，這需要教師的嚴格約束力。人都是有惰性的，在青年學生身上也不例外，施加一定的學習壓力，嚴格監督、考核，才更容易收到滿意的效果，嚴師出高徒是有道理的。。
（2）文化理論素質教育應該把文化課教學與專業教學結合起來。拿英語學習做例子，在學生的課余活動中完全可以以課外活動小組的形式排練一些英語短劇；節目制作專業在觀摩作品時可以涉獵一些原版的外文影像資料；廣告、動畫、服裝設計等專業也不妨引人一些國外的前沿作品、設計思路和行業背景的相關知識。這樣一來，既提高了專業水平，又強化了英語知識，還增強了學習興趣，開闊了眼界，可謂一舉多得。
（3）營造濃厚的文化課學習氛圍。一些專業課教師也難免會存在不重視文化課的心態，因此，從教師到學生共同轉化思想，提高認識，營造教學相長的濃厚的學習氛圍，對學生文化課學習也起著重要的作用。
最后，抓好心理健康教育
鑒于藝術類專業學生的心理發展特點，心理健康教育就顯得尤為重要。它有利于學生形成積極進取、和諧、和睦的學習和生活環境，能增強學生學習的積極性和創造性，激發學生成才的熱情。因此，應該給學生講授更多的心理衛生知識，對他們進行心理品德與技能的訓練，開展心理問題的咨詢與指導，在教學與專業活動中滲透心理素質教育，從而全面提高學生心理健康水平，促進他們綜合素質的提高。
綜上所述，要想加強藝術類專業學生的素質教育工作，就必須把抓好養成素質教育作為基礎，抓好專業及文化素質教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現代化建設事業培養更多的高素質藝術類專門人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】
創業孵化公司；創業素養；創業教育；對策
由學校出資注冊成立創業孵化公司是一座橫架于社會與學校之間的橋梁，創業孵化公司的出現可以為學生盡快的走向社會，自主創業奠定堅實基礎。黨的十報告提出轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。本文以浙江萬里學院注冊成立的博遠創業有限公司為例，研究創業孵化公司對大學生創業的積極影響，并進行績效分析，實現構建大學生創業孵化、創業實踐的良性互動。
鼓勵創業，以創業帶動就業，已成為國家擴大就業途徑的基本政策和方向之一，目前我國大學生創業率和創業成功率并不高，據中國創業研究中心統計，我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%，同時，我國大學生創業成功率的比例是2%- 3%，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4%。如此低的大學生創業成功率，大學生創業實踐總體上不理想的現實問題已引起了社會各界關注和思考。[1]
本研究在借鑒國內一些關于大學生創新創業研究成果的基礎上，通過問卷調查的形式對大學生創業孵化公司進行實例研究，來探討創業孵化對大學生創業的作用與意義，并提出切實可行的建議，以促進大學生更好地就業和創業。
一、研究對象與方法
1、研究對象
浙江萬里學院寧波博遠創業有限公司是由學校注資建設，由學生管理公司日常運作的實體大學生創業公司。我們對寧波博遠創業有限公司全體員工進行訪談，對在校期間參與博遠公司運作管理，已經畢業并成功創業的83位校友進行回訪調查，這83位校友分別于2002年至2012年之間畢業并成功創業。
2、研究方法
（1）文獻資料法：通過閱讀大量大學生創新創業的相關書籍；對萬方數據庫、維普數據庫等網絡數據資料庫和光盤索引，收集到相關期刊論文及著作。
（2）訪談法：根據本次研究的目的和任務編寫訪談提綱，對博遠創業有限公司的管理教職工和在崗學生員工進行訪談，了解和詢問創業孵化公司對大學生創業績效的影響。
（3）問卷調查法：根據本文研究的目的和任務編寫調查問卷，通過登門拜訪和電話信函的方式對在校期間參與博遠公司運作管理，已經畢業并成功創業的83位校友進行調查，共發放問卷83份，回收問卷83份，有效問卷83份。
（4）數理統計法：對收集的相關數據及技術指標進行常規處理，并分析結果。
二、調查結果與分析
1、創業成功年齡段的調查分析
通過表1可知，成功的創業者年齡段在前三位的分別是26-28歲的占43.4%，29-31歲的占32.5%，23-25歲占21.7%，按正常22歲大學畢業來看，畢業之后的8年內，是創業者創業成功的黃金時段。2006年清華大學中國創業研究中心、中國農業大學MBA中心和國家發改委中小企業對外合作協調中心推出的《中國百姓創業調查報告》結果顯示，年齡在26-35歲，是創業者的最佳時期，此次調查與其結果相似。之所以26-35歲是創業者的最佳創業期，首先從創業所應該具備的條件來看，創業者的心理素質、身體素質、思維能力在大學畢業之后的幾年內趨于成熟，其次，在大學畢業后的幾年內，通過打工等方式的資金積累，創業人具備了創業所應具有的原始資金。在這次的83名創業成功校友回訪調查中，20-25歲之間有8位是依靠家庭資助創業。
在對企業駐地的統計中，寧波市占54.2%，浙江省除寧波市占39.8%，浙江省外僅占6%。通過這些數據可以看出，大學期間對于所在城市的深入了解對創業有積極的促進作用，我們知道，選擇正確的創業地址是創業成功的首要條件，好的地址等于成功的一半，創業選址可以從環境、交通、設施、人流量、房租等角度去考慮，大學期間，這些創業成功的校友通過創業孵化公司可以更好地了解當地的各種信息，更好了融入所在城市，了解最新資訊，為他們今后的創業奠定基礎。可見，創業孵化公司在一定程度上為有意向創業的學生提供了一個跳板，一個了解社會、接觸社會的平臺。
在對創業企業注冊資金的調查統計中，注冊資金10-50萬之間的占44.6%，排第一位，注冊資金50-100萬之間的有20家，占24.1%，排第二位，注冊資金100-500萬之間的企業有14家，占16.9%。排第三位。通過這些數據，可以發現創業企業的注冊資金大多集中在10-50萬之間，這些企業尚處于起步階段。在對100萬以上的企業進行訪談中發現，這些企業大都是經過小企業轉型發展，進而進行企業整合以獲得更好的發展。
2、創業孵化公司對大學生創業能力培養調查分析
通過對表2的統計可以看出，創業孵化公司提高大學生的競爭意識的統計中，非常好和較好的占到統計總人數的68.4%，占絕大部分，而較差和差僅占到8.4%，這說明創業孵化公司可以提高大學生的競爭意識；在對交際協調能力的調查統計中，非常好和較好的占到統計總人數的79.2%，獲得普遍認可，認為效果較差和差的僅占7.6%；在對經營管理能力的調查統計中，非常好和較好的占到統計總人數的64.7%，占絕大部分，較差和差僅占到9.5%，這說明創業孵化公司由學生管理運作，可以提高大學生的經營管理能力，能夠為他們將來成功創業打下堅實基礎；在對創新思維能力的調查統計中，非常好和較好的占到總人數的49.3%，較前三項相比略有下降，造成下降的原因可能是創業孵化公司在對大學生創新思維的培養上缺乏專業性引導；同樣，在對自我反省能力的調查統計中，非常好和較好的占到統計總人數的44.6%，這個數據說明創業孵化公司忽略了大學生的自我反省能力的培養。
我們知道，創業者需要的是綜合素質，每一項素質都很重要，不可偏廢，缺少哪一項素質，將來都會影響事業的發展，甚至決定創業的成功與否。[2]有些素質是天生的，缺乏的素質可以通過后天的鍛煉加以提升。
三、完善大學生創業孵化公司的對策建議
目前來看，大學生創業能力培養已經受到高校的高度重視，各高校不斷深化創業理論和創業實踐的研究，更加重視大學生創新精神和創業能力的培養，針對此次調查問卷的分析結果，結合博遠創業有限公司的經營模式、特色、成效和存在的問題進行分析，展望未來，對大學生創業孵化公司的建設提出以下建議。[3]
1、積極構建創新精神和創業氛圍
創業孵化公司應有效利用學校現有的資源，創辦具有綜合性、多樣性的實訓項目，增強學校創新精神和創業氛圍，加強大學生創新精神的培養，利用學校校報、網絡、廣播、專欄、專刊等工具廣泛宣傳創新創業，構建創業型大學，為大學生創業創造有利條件。
2、全面培養創業者的綜合素質
在各種創業成功的現實案例中，從創業者個人素質到創業環境與命運機緣，非共性要多于共性。這就說明，創業者需要的是綜合素質，創業歷程是綜合素質的全面體現，創業孵化公司在大學生進入社會之前，擔當了橫架于社會與學校之間的橋梁，為此擔任了重要的角色。它的出現可以為學生提供創業條件，積極融入社會并了解最新動態、培養自身能力，掌握創新創業方法，為當代大學生盡快走向社會，實現自主創業奠定堅實基礎。[4]
3、促進學校教育與社會教育的良性互動
創業最終的目的是走出校園，走向社會，學校創業教育，應有效利用創業孵化公司舉辦一系列的創業大賽與講座，與社會資源有效互動，聘請校內外專家、企業家、研究人員和一線教師，成立校內外專家組，在校內進行關于創業方面的專題講座，對具有創業意向的學生進行定向培訓，積極幫助學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務，從中選拔優秀者進入校內創業孵化基地，進行創業孵化，這些舉措為大學生校外實踐提供了平臺，有利于加速學校與社會的資源整合。[5]
【參考文獻】
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[5] 駱家燁，李靖.入駐孵化基地共享風險成本.中國吉林網-城市晚報，2007.12.
【作者簡介】
鞏 毅（1987-），山東泰安人，碩士研究生，任職于浙江萬里學院學生事務發展中心，研究方向：大學生創新創業教育.
蘇格拉底在雅典受審時說：“未經省察的人生，并不值得過。”理性省察的人生，不一定就是快樂的或幸福的人生。——這本書收錄了作者周保松寫給學生的書信，及其與自己的哲學啟蒙老師陳特先生在癌癥病故前的哲學對話，包括對大學教育的反思，以及個人歷程的回顧等等。
周年少時從廣東移民香港，在他看來，新移民最難適應的，不是惡劣的居住環境，而是“生活世界”的突然轉變，人在那種情境下會深刻感受到“無家可歸”的失落，沒有鄰居，沒有社群，沒有共同語言，沒有別人的理解同情，只能捱和忍。他在選擇大學專業時，發現成績最好的學生都入了商學院，周圍的環境也讓他相信，成功的香港人的典范應該是像李嘉誠那樣能賺很多錢的人。要賺錢，先要熟悉商業社會的運作，按此邏輯，他便選擇了香港中文大學商學院。
梁文道是周保松的同學，他說“保松又是個十分反常的人”。這種“反常”首先體現在專業的改換上，周保松本科原先讀的是工商管理這一熱門專業，卻在大三那年忽然轉到哲學系。他說：“我們要先了解自己，好好聆聽自己內心的聲音，知道什么樣的生活最適合自己，最能令自己活得舒暢充實。”改變他人生道路的是陳特先生的哲學課。在陳先生的課堂上，哲學與人生經驗融合在一起，“哲學因此不再是枯燥艱澀抽象的概念，而是實實在在和我們的生命相關”，給年輕迷惘的生命帶來震撼與陶醉，他們從此開始了十二年的師生緣，在學問上相互砥礪。在陳先生臨終前，師生之間進行了最后的五堂哲學課：“體驗死亡”、“追尋意義”、“善惡幸福”、“師友雜憶”、“談情說愛”。在疾病帶來的苦痛和即將到來的死亡面前，陳先生說：“人最重要的，是過你想過的生活。你追求的東西，是你真的想要的，是值得你尊重和享受的。”“一個人不能敬業樂業，他便不幸福，生命就會空虛。一個人的生命，表現在他所做的事上。”
對我們生命影響最深的，往往是自己最尊敬的老師和最知己的朋友。秉持這種信念，周保松盡力將自己對哲學的體悟、對教育的理念傳達給他的學生。他對香港中文大學高錕校長的教育理念有了新的體會。高錕是國際知名的光纖之父，更于2009年獲得諾貝爾獎，在中大建校三十年的開放日開幕禮上，卻曾受到學生最不客氣的抗議和羞辱。典禮后記者們將高校長團團圍住，周也是其中一個，他問校長會不會處分學生，不善言辭的校長平靜地答道：“處分？我為什么要處分他們？他們有表達意見的自由。”時隔多年，周保松意識到，高校長所欣賞的，是學生敢于獨立思考，敢于挑戰權威、堅持自己信念的精神，這是真正的科學精神，也是真正的大學精神。
作為一名大學教師，周再一次作出了與眾不同的選擇，今天的大學用以考核教師的重要標準是的數量，他卻犧牲掉個人做研究和寫論文的時間，將大量的心力花在與學生建立的網上討論組上，供學生進行全天候式的討論，題目不限于課堂所教，也包括時事新聞、人生哲學和對大學生活的反思；他還建立了犁典讀書組，維持在十多人的規模，大家一起圍繞一個主題研讀相關領域最重要的文章。在大學的體制內做這些事情，對教師的前途毫無益處，但周認為，教好學生才是首位的。他視教育為事業，希冀通過言傳身教，幫助學生成為真正的自由人，活出美好人生。
他觀察到，香港社會看似多元，實則價值觀單一而強勢，整個社會接受了一種根深蒂固的價值觀：崇尚市場競爭，擁抱個人消費主義，以追求效率、發展和無止境的財富增長作為個人事業成功和社會進步的唯一標準。相應地，香港的大學生甚少是為興趣和夢想而讀書的，成績最好的學生紛紛選擇商學院，他們大多像當年的自己一樣，在未開始尋夢之前，已被現實壓彎了腰。
他反對將市場的邏輯應用于教育領域，大學按市場模式運作，從而導致大學理念的邊緣化。何謂教育？芝加哥大學社會學系安德魯·艾伯特（Andrew Abbott）教授在題為“教育的目的”的新生入學演講中指出，教育并不培養綜合認知能力，也不能提供讓人在飛快變化的世界里生存的技能，“我所說的教育是指能為事件或者現象賦予越來越復雜深刻和廣闊的意義的能力”。“事實上，如果你受過教育，你不僅僅可以經歷這些事情，還可以型塑并和別人分享它們的意義。你不僅僅是在經歷未來，還可以創造未來。在這個意義上，受教育是你能為不確定的未來做得最好的準備。”這與周保松的觀點是相通的，他認為，大學的理念和政治哲學一樣，無外乎要回答兩個根本問題：第一指向個人，涉及對人、人的價值和尊嚴的理解，“我該如何活”；第二指向如何建立一個更公正美好的社會，“我們該如何活在一起？”
在執教初期，一個困擾周保松的問題是：是做痛苦的蘇格拉底，還是做快樂的豬？老師啟發學生，教導他們種種價值，引領他們思考社會公義，努力做個正直的人。但學生離開校園之后，面對的是一個強調市場法則和競爭的世界，學生難免面對內心的巨大掙扎，那么，做老師的是否需要為學生的這份苦負責？他用羅爾斯的話回答道：決心做個公正的人，就像投入愛情一樣，路途中總有可能會受傷，但我們不會因為愛的風險太大而放棄去愛。愛和正義，是生命中最重要的價值，實現這些價值，生命才會美好。
關于學問和生命的關系，歌德在《浮士德》中發出那句著名的感嘆：理論都是灰色的，生命之樹常青。而《走進生命的學問》讓我們看到另一種彌足珍貴的可能性，看到一位真誠的學者知行合一，正跋涉在通往理想的道路上。
奮斗與思考 : 何新人生自述
作者：何新
出版：萬卷出版公司
本書是著名學者、歷史學家、經濟學家何新，對自己60年人生以及30年來政治經濟思想、學術觀點的回顧和總結：我這60年來，人生經歷和遭遇很特殊，也做過幾件不平凡的事。我現在凡所言、所寫、所愛、所喜、所恨、所苦、所欲泣、所欲罵——皆非關自我，而是以大悲之心觀世照世——為后世，為國家，為蒼生……展望未來，國際金融危機方興未艾，危機與戰爭的陰影若隱若現。下幾代人生存的環境與我們過去的環境相比，當更加嚴峻，更加冷酷。不能不承認，西方對地球環境、資源、人口與經濟發展及競爭嚴峻性等中長期問題的前瞻性分析是十分深刻的……歷史絕不會直線式地一路發展。中國與世界在未來10年至30年間很可能會發生現今難料的深刻變化。本人的著述皆只能掛一漏萬，也僅是向世人提供一種研究的線索，提供對世界歷史和當代現實的一種新的觀察視角而已……
尋路中國:從鄉村到工廠的自駕之旅
作者：彼得·海斯勒
出版：上海譯文出版社
如果要用簡單的幾句話來概括這本書，我想首先這是本有趣的書，并且有著細致的洞察力。和彼得·海斯勒前兩本著作《江城》《甲骨文》一樣，他在《尋路中國》中秉持了其一貫觀察中國的態度：接觸最普通的中國人，從他們的變化和視角來體會、理解中國社會的變遷。他似乎有一種本能的平民取向，在他的中國故事中從來沒有出現過什么名人。從某種意義上說，他是對的，因為普通人的變化往往更能說明中國是否真的改變了，又是什么樣的改變。如果說一兩百年前中國在西方人眼里的典型形象是“停滯的帝國”，那么現在大概就趨于另一極端：一個不停快速變化的國度……
再給中國二十年
作者：徐國芳
關鍵詞：生理學;信息化教學;課程設計;WST教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0149-02
網絡環境支持的教學模式（web supported teaching，WST）是指在網絡環境下，充分利用網絡教育資源和IT技術，將課堂加以延伸的教育方法。他的最大特點是對網絡和虛擬信息的依賴和利用，以及對現有教學資源的整合，同時對教育的理念也提出了新的要求[1、2]。這種新的教學模式一經出現就表現出自由、開放等許多優勢，必將成為教學的趨勢[3]。本文對生理學教學過程中依托網絡技術實施教學改革的實踐進行總結，并提出進一步探索的設想。
一、WST教學模式的實施過程
WST教學模式尚未具有成熟規范的程序，但現代教育已經離不開對網絡資源的利用。生理學是一門鏈接基礎理論與臨床實踐的課程，在實際教學過程中涉及的人體系統廣泛，需要掌握的知識較多，對于學生而言較難掌握。因此在WST教學實施過程中，需要教師跳出教科書和教學參考資料的限制，充分整合資源，將一些抽象的知識具體化、復雜的過程簡單化、深奧的理論形象化，發揮WST優勢，有效地引導學生進入學習環境，幫助理解掌握知識點，提高教學效率及效果，為學生臨床課程學習奠定良好的基礎。
1.教學資源數字化。在信息化的環境里，學習的途徑和形式呈現多元化，知識的傳播變得迅速而便利，而信息傳播的前提是信息數字化[4]。本教研室將所有的《生理學》教學文件如：教案、講稿、課件、視屏等實現數字化;部分圖文資料通過掃描、拍照等手段實現數字化;對優秀教師的教學課程錄制成教學視屏;針對知識難點，提供模擬圖、思維導圖、照片、動畫等形象豐富的多媒體資源;建立起覆蓋全部重要知識點的試題庫和評分標準;為同學提供盡可能多的專業知識下載和鏈接。
實驗教學是難以完全實現數字化的關鍵環節。我們通過電腦仿真技術構建虛擬機能實驗室，一定程度模擬實驗操作過程，并提供實驗結果及分析。同時，提供包括實驗講稿、教案、實驗錄像等數字化教學資源。但是實驗教學的關鍵在于實際操作操作變化多樣，無法完全通過虛擬實驗室完成。
2.整合現有的教學資源。整合現有的教學資源，構建WST教學模塊是保證教學質量的關鍵。首先將現有的教學過程拆分成若干板塊，包括：預習指南、課堂學習、課后復習、考核習題、交流互動、課外知識拓展、實踐技能培訓等。根據教學模塊建設一個功能完善、系統的生理學網頁。以考試環節為例，可以直接在網頁掛載生理學試題集的電子文檔，也可以通過相關軟件實現自動抽題、考試、閱卷等功能。我教研室鑒于智能手機的普遍使用，通過前期調研、可行性分析，整合現有資源，與學校技術信息學院聯合推出手機題庫安裝軟件。同學們可以隨時隨地在手機上實現抽題、考試、閱卷等功能。
WST教學模式要求任課教師必須打破以教材為中心的傳統觀念，跳出教科書的限制，從專業信息網站、教育在線平臺廣泛的獲取網絡教育資源，使課堂教學內容得以拓展，有利于提高學生的學習興趣和對課程網站的關注度。我們在生理學網站開設了學科研究進展，實時更新研究動態和諾貝爾獎的研究介紹;構建全國優秀生理學重點課程的鏈接列表，實現校際的資源共享。
3.充分利用網絡教學資源實現互動。利用網絡技術優化課后輔導是教學活動的重要環節。教師可以向學生提供一些網絡學習資源的搜索引擎、網址、關鍵詞以及拓展學習任務，部分信息上傳到教研室的網絡課程中，學生可以方便地訪問、下載。學生可以在網站的討論區提問，其他同學也可以瀏覽或者參與討論，更好的形成關注點，這比傳統教學的課后提問以及電子郵件的一對一輔導效率更高。論壇的帖子長期保留一定程度上避免了重復提問，也有利于具體問題的深入探討，比如：下一屆的學生還可以看到前一屆學生的提問，并且可以持續深入的討論，使討論有延續性。
二、WST教學實踐的評價
隨著網絡信息化的發展，傳統教學模式（traditional teaching model，TTM）即以課堂教學為主的教學模式的弊端逐漸顯現，按照課前備好教案中的程序進行操作，程式化、機械化，教學內容受到教材的限制，教學手段創新不足，教學的地點和時間有較大的局限性，學生在教學中的主體地位得不到充分展現。
1.WST教學模式的優勢。WST有效的延伸了課堂的空間，模糊了課堂和課外的界限。它的主要優勢體現在三點：一，教育資源的利用更加高效。數字化傳輸讓信息的傳遞更加高效，反饋更加及時。二，解放了學生和老師，拓展了課堂的范圍。學生的學習與教師的教學不再局限于教室，不再局限于課堂，只要有網絡、有終端、有信息、有學習主體教學可以隨時隨地進行。教師和學生都獲得了充分的自由。三，學生在教學的過程中更加主動。互聯網中無邊界的知識讓教師和學生更加平等，教師要和學生一道去面對海量的知識。這對TTM構成一定程度的挑戰，對教師提出了更高的要求，對提高學生自主學習能力有好處[5]。
當然，在學生有相應成果如論文、研究報告出現時，教師可以組織進行展示和交流。這也可以促使學生進一步發揮主動性、創造性，通過發現問題、提出問題、解決問題，提高臨床辨證思維和科研思維。
2.WST教學模式的不足。WST教學模式也有一些先天的不足，主要體現在兩點：首先，虛擬的信息不能代替直接的感知，尤其是實踐性很強的課程，其網絡虛擬的效果都不會很理想。這也證明了，WST教學模式的課程更適合理論教學而非實踐教學。其次，教學模式是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。數字化的教學資源一旦制作成功，其更新沒有傳統課堂中教師的把握那樣靈活。比如：某些教學錄像錄制成功，稍有變更就要重新制作或者剪輯，而且無法根據學生接受的程度不同及時調整，不能改變多種方式講解某些教學難點。所以，WST模式更多的適合于一般知識點的傳授，可以解決部分教學資源的不足，不能完全取代傳統教學。
三、WST的前景展望
互聯網的普及和應用是現代社會的重要特征，互聯網早已超越了技術應用的層面，必將深刻的改變社會的方方面面[6]。教學的本質是人類有目的、有計劃、有組織的進行知識、經驗和技能傳遞的過程。由于環境的變化，參與教育的主體發生了變化，教育的內容發生了變化，教學的方式也必然隨之改變。WST模式是教師和學生雙方的自然選擇，也是時代的需求。
本教研室希望在接下來的實踐過程中從四個方面進一步探索和完善WST教學模式：第一，進一步豐富網絡教學資源，將大部分的課程內容數字化，形成更加系統化、專業化的數字教學資源庫。第二，開展WST教學模式和傳統教學模式的對比研究，充分闡明各自的優勢和特點。第三，研究WST教學模式和傳統教學模式的互補作用，充分利用WST教學模式作為第二課堂，將知識的傳遞更多的放在網絡，解放傳統課堂，在傳統課堂開展更多的討論和實踐。第四，提高教師利用網絡資源的能力，轉變傳統的教學理念，讓教師從知識的提供者向資源獲取途徑的提供者轉變，從問題的解答者向問題的多樣化解決方案的引導者轉變，實現學生的自主學習、研究性學習。
綜上所述，WST模式遵循現代教育的客觀規律，符合醫學人才培養的特殊要求[5]，有利于促進資源和技術潛在的育人功能向現實轉化，加強學生綜合素質和能力培養。鑒于現在大學的互聯網基礎設施較好，在互聯網利用率方面有較大的提升空間，WST教學模式必將成為高等教育未來改革發展的主流。我們在生理學信息化教學領域的探索只是一個開始，還需要在實踐中不斷地摸索、總結和完善。
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關鍵詞:哲學;教學改革;實踐觀點;論壇哲學
建國以來，高校哲學教學屢經改革，取得了不小的成績，但同時也存在明顯的問題。針對這些問題，各高校展開了許多探索，展望未來，改革應當在多方面同時著力:在內容上逐步強調實踐觀點的首要地位，在形式上更為靈活多樣、豐富多彩，同時突出教學中的交流與對話。
一、哲學教學中存在的問題
哲學教學過程中存在的問題，概括起來主要體現在三個方面:教材、教學內容和教學方法。教材問題體現在“千書一面”，尤其是本科和專科生用教材，一般使用國家統編教材，在實際授課過程中師生普遍反映內容上較為僵化，研究生用教材編寫較為靈活，狀況相對較好。教學內容方面，表現為陳舊過時，吸收新成果較少，且“講壇哲學”多于“論壇哲學”，即講授多而討論少。教學方法方面，表現為僵化死板，教學藝術欠缺，重視觀點灌輸而不重視講清道理。哲學教學中存在的問題，不能說只是哲學研究者和教學工作者的問題，而應當放在整個哲學學科建設和發展中去認識。上述三方面的問題，其實是當代中國的哲學學科建設過程中的共性問題，在其他哲學二級學科中也同樣存在，甚至也是當代中國所有人文學科共有的問題。但由于哲學的特有地位，尤其是作為各類高校和各級黨校的公共課，問題反映的更為集中和明顯。出現這些問題的一個根本性的原因是哲學教育觀念的偏頗，即長期將哲學教育混同于知識教育或知識傳授，這種現象在所有人文學科中都或多或少地存在。長期以來，我們不注意區分人文學科與其他知識性學科的教學特點，也不注意區分人文學科和自然科學的教學特點。就哲學而言，即表現為統編教材、統一體系，強調共識的內容而引入新內容少，多采用灌輸教學而討論少，尤其是在考核方法上，本專科生教學中甚至還普遍使用客觀考試方法，大量以客觀題形式進行考核，以致于哲學被作為客觀知識體系而非哲學。［1］
二、以實踐觀點為首要觀點深化改革
改革開放以來，中國學者逐漸形成了以實踐觀點為首要觀點、核心范式和建構原則來展開哲學教學改革的新探索。原因有三個方面:一是中國學者立足于改革開放和現代化建設這一新的社會實踐，深入解讀了馬克思哲學原著;二是一定程度上受到西方和東歐的啟發，其對社會存在理論、社會批判理論、實踐觀點等的研究拓展了哲學的研究視野;三是中國學界關于實踐標準的討論，關于人、人道主義和異化問題的討論，關于主體性問題的討論，關于實踐唯物主義的討論不斷深化。［2］馬克思本人考察所有哲學問題都是以社會歷史和人的實踐活動作為基礎和出發點的，其具體哲學觀如世界觀、自然觀、辯證法、認識論、價值觀都在實踐唯物主義視域中得以呈現。實踐觀點在哲學教學體系中是一種哲學范式，是其邏輯起點和內在線索，也是其理論態度和方法論原則。哲學教學的主要目的，應當是讓學生學會以的立場、觀點來分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此哲學教學既要回到哲學的本真，也要回到現實世界，不回到哲學的本真，就無法把握哲學的精神實質，不回到現實世界，就無法實現理論與實際的有機統一，這兩個回歸都以實踐觀點為基礎。相對于解釋世界，哲學更重視改變世界，世界自身發展出了“人”這一否定性的存在物，并最終使“人”的尺度高于“物”的尺度，改變世界即實現兩個尺度的統一。改變世界的途徑是人的實踐，這里的“人”是在一定社會關系中從事實際活動的人，通過人及其實踐，既改造客觀世界，也在改造主觀世界，從而使人的尺度和物的尺度重新實現有機統一。同時，哲學作為“以人為本”的唯物主義哲學，必須在對人所處時代及面對現實問題的反思中前進和發展，不關注現實問題和時代特點，哲學勢必失去生機和活力。因此在哲學教學中，必然要回到現實世界，教導學生學會以哲學的基本原理獨立思考和解決現實問題，使學生自覺樹立而非被迫樹立的世界觀、人生觀和價值觀。以實踐觀點作為哲學教學改革的首要觀點，最終的目標是建構一個具有綜合性、當代性和開放性的哲學教學體系。“綜合性”是指以實踐觀點為原則，打破原有的哲學原理、哲學史、哲學中國化、西方哲學等課程的壁壘，將從屬于不同分支學科的內容圍繞當代社會發展的實踐主題加以有機糅合，形成整體。“當代性”是指將哲學的基本原理延伸至當代社會現實生活的語境中，融入現代觀點，關注現實發展。“開放性”是指以實踐觀點為建構原則，充分吸收當代自然科學和人文社會科學的最新成果，將過去因為種種原因沒有充分涉及或展開的基本原理根據實踐需要加以詳細闡釋。［3］
三、以“三新”模式替代“三老”模式
我國哲學教學主要沿用了哲學原理、哲學史和哲學原著的“三老”模式。其中哲學原理居于核心地位，對于普及哲學的基本理論具有重要歷史作用和意義。但同時，也存在著嚴重的弊端，即原理課對于哲學的概括是相對偏狹和貧乏的，從而導致“不原也不全”的情況。因此，有些學者呼吁用“哲學專題研究”來替代“哲學原理”，以保持開放性和批判性。［4］由此，便形成了哲學原著、哲學史、專題研究的“三新”模式，這是哲學教學改革的有益嘗試。但同時也應看到，這種新模式未必適合于從本、專科到研究生教學的所有階段，對于研究生教學尤其是博士生教學，這種模式較為合適，因為研究生特別是博士生已經具備了比較扎實的理論基礎。但本、專科生本身理論基礎并不扎實，如果采用哲學專題替代哲學原理，可能會出現新的問題，學生的接受能力和研究能力都較為有限，未必能夠理解專題講授的精髓，教師自身的學術素養也未必能滿足專題教學的需要。所以本、專科階段是否采用專題講授模式尚需思考和檢驗。如果采用“三新”模式，哲學原著課的作用就更為凸顯，因為原著能夠直接體現哲學的本真涵義，相對于哲學原理更為全面和準確。但同時，在眾多的經典原著中，如何取舍也十分重要。哲學原著可分為早期著作、部分讀書筆記和札記手稿、論戰性著作、成熟而比較完整的論著等四類。有的學者認為馬克思的《關于費爾巴哈的提綱》和恩格斯的《路德維希•費爾巴哈和德國古典哲學的終結》最適合作為原著課基本教材，原因是這兩部著作論述全面成熟且難度適中。［5］但考慮到不同階段學生的特點，本專科和碩士階段，以這兩部著作作為原著課教材是合適的，但在博士生階段，考慮到博士生所應具備的哲學思維和創新能力，則以《1844年哲學經濟學手稿》和《德意志意識形態》兩部著作作為原著教材更為合適，這兩部著作具有更大的哲學張力，也是近年來高水平哲學論文頻繁引用的重要文獻，具有很大的影響力，更有助于鍛煉學生的哲學思維，提高創新能力。
四、走向對話，將“講壇哲學”與“論壇哲學”相結合
在哲學教學方式的改革中，走向對話是必然的趨勢，對話既指教師與學生的對話，也指哲學與其他哲學乃至其他學科的對話。哲學不僅是社會批判理論和實踐哲學，也是“以人為本”的實踐唯物主義，因此教學中主體與客體———即教師與學生之間的良性互動就成為必然的要求。主客體之間的相互尊重與平等相待是對話的基礎，這就勢必改變以往灌輸教育中教師主動而學生被動的局面，而是雙方都主動思考和討論，從而調動主客體雙方的積極性。哲學本身是開放的而非封閉的，其發展歷程也是與其他哲學思想甚至自然科學頻繁交流和論戰的過程，哲學的歷史地位是因其真理性和價值性而確定的，而真理性和價值性很大程度上就來自于這種交流和論戰，因為這使哲學能夠批判地吸收人類文明的優秀成果。而且在全球化、信息化背景下，學生們很容易接觸到各種思想，如果哲學乃至的各類二級學科不去面對這一現實問題，固步自封，就有喪失傳統思想陣地和輿論陣地的危險。因此，哲學既要與傳統的中國哲學、西方哲學進行對話，也要與當代的新自由主義、后現代主義、后殖民主義、女權主義等思潮進行對話，在對話的過程中進行批判和借鑒，最終使學生在各種思想的比較中真正樹立的世界觀、人生觀和價值觀。在對話中最常用也是最有效的形式是論壇，也有人將這種交流模式稱之為“論壇哲學”，反之將傳統的課堂教學稱之為“講壇哲學”。近年來，各類高校和各級黨校都很流行論壇，甚至有人提出干脆以“論壇哲學”取代“講壇哲學”，這是狹隘和急功近利的觀點，“論壇哲學”和“講壇哲學”應當是相互補充而非相互替代的關系。“論壇哲學”能夠活躍學術氛圍，但觀點雜亂，并不具備“講壇哲學”的嚴整性，過度強調“論壇哲學”只會導致思想的混亂，反而無益于大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀，是與哲學教學改革的目標背道而馳的。二者只能是相互補充而非相互替代。以上只是對哲學教學存在的問題以及改革的目標、措施進行的粗略分析，未必符合哲學教學完整的規律和實際。這些改革不僅對教師也對學生提出了更高的要求，但如果能夠實行將極大提高大學生對哲學本真思想的理解，是值得探索和嘗試的。
參考文獻:
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［4］沈亞生．哲學教學與研究的模式和結構性變革［J］．高教研究與實踐，2011，(3):33．
[論文摘要]基礎教育是教育的基石，決定著教育發展和人才培養的方向。創新是人類進步的靈魂，是人類社會進步和發展的推動力。因此，培養創新型人才就成為基礎教育的必然要求。聯系實際，基礎教育階段培養創新型人才：一要培養學生創造性的想象力；二要培養學生的觀察能力；三要培養學生的求異思維；四要注意處理好理論教學與實踐教學的關系。培養創新型人才，建設創新型國家，教育工作者任重道遠。
創新是人類不斷進步和發展的動力和靈魂。進入二十一世紀以來，很多國家都把創新看作是社會發展的重要推動力，并制定相應的創新發展綱要和目標。美國的國家管理協會（the national governors association，成立于1908年）以創新美國為主題，制定了一份最終的研究報告，來指導和推動科學技術、工程、數學及教育方面理論和實踐的創新，并明確指出美國二十一世紀的經濟增長依賴于美國的創新能力。日本于2007年制定了“創新 2025”國家長期戰略指導方針，以應對經濟全球化及環境、能源和社會發展等方面的問題。令人欣慰的是近年來我國也越來越重視創新在國家社會發展中的重要作用，提出要創建創新型國家。創新的關鍵在于培養創新型人才，培養創新型人才的關鍵在教育。基礎教育作為創新型人才培養不可逾越的重要階段，應該在培養創新型人才方面發揮舉足輕重的作用。目前，基礎教育最重要的任務就是要培養學生創新能力，開發學生自主學習能力，鼓勵學生思考，發掘學生積極求知的潛能。培養學生的創新能力是基礎教育工作者不可推卸的責任。于是，如何培養學生的創新能力，就順理成章地成為基礎教育工作者必須面對的課題。
創造性的想象力是培養學生創新能力的重要條件。想象力是創造力的萌芽階段，也是基礎教育階段培養學生創新能力的核心。創造性的想象力表現為不斷地改造著舊表象，創造新表象，賦予抽象思維以獨特的形式。想象力還是創造力的源泉。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”“一切創造性的勞動都是從創造想象開始的”。培養學生創新能力的關鍵是培養學生的創造性思維。這就要求學生思維開闊，富于想象，把目光投向遙遠的未來。如果一個想法看起來不荒誕，那么這個想法也就沒有什么希望。誰敢說公雞下蛋的事，隨著科學的發展，有一天不會變成現實！人類幾千年飛天的夢想已成現實。兒童的想象力極為豐富。當十來歲的孩子寫出被子帶有陽光的味道時，你不得不驚嘆其富有詩意的表現力；而當他畫出太陽公公的笑臉，五星紅旗隨風飄揚，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫起個“快樂的天空”的名字時，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場夢，孩子們就是夢中的主人公，可見孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當的方式，將孩子們的想象力挖掘出來，說不定會給我們帶來意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識的不斷增長，想象力也應該不斷豐富，知識的增長不應該與想象力的培養背道而馳。在我們平時的教學中，應該盡可能地幫助學生掃除模式化思維障礙，鼓勵學生去大膽地想象，對已有的材料展開聯想，讓學生的想象之花，結出創造之果。
培養學生的創新能力其次要培養學生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學發現和創造的必要條件。它要求學生在學習及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識間的相同點和不同點，從而自覺掌握事物發展過程中的規律。學生學習過程中的觀察能力往往直接或間接地來源于學生的學習興趣。因此，激趣就成為基礎教育的重要任務。教師在教學中應采取多種教育形式和教學方法，使學生在豐富多樣、生動有趣的課堂活動中體會學習的樂趣，而不應該使學生感覺學習是一種負擔，從而擺脫傳統應試教育中為了考試而學習的尷尬。例如，在數學教學中可以讓學生準備實物教具，教師在課堂上直觀地展現教學內容，讓學生參與到課堂教學中來，提高學生的學習興趣。課后學生還可以利用實物教具來復習所學內容，加深學生對知識的理解。
學生觀察能力的培養是一個循序漸進的過程，它需要教師慢慢地引導。一次，美術老師在要求學生在畫河邊垂柳之前，仔細觀察垂柳的形態。等學生完成作業后，老師高興地指出部分同學認真觀察了垂柳的形態，因為這部分同學畫的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒有生機，而是枝條末梢微微上翹。同時指出這就是垂柳生命力的體現，使學生理解了觀察力的重要性同時，也獲得相應知識，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數的規律——即所有位上的數字加起來能被三整除，這個數就能被三整除。然后連續寫出任意幾個能被九整除的數，讓學生思考觀察能被九整除數的規律。果然幾分鐘后，有學生說出其中的規律。這樣既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的觀察力。觀察力強的學生往往興趣廣泛，性格樂觀向上。因此，我們在培養學生觀察力的同時，一定要注意培養學生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。
培養學生的創新能力，還要注意培養學生的求異思維，要求學生勤學善思會問。鼓勵學生從不同的角度，全面的思考問題，提出合理的不同的看法。“教育的首要目標在于培養有創造能力的人，而不是重復前人所做的事情。”所謂“盡信書不如無書”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學舌，永遠也不可能取得實質性的進步。如果不會創新，僅僅重復前人的知識，那么人類永遠也不會取得進步，其結果是永遠保持在刀耕火種的原始階段。學貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍而勝于藍。人類發展史表明，一切科學知識都是不斷被證明而又被否定的。正因為如此，人類社會才不斷進步。從根本上說，人類的命運掌握在自己手中。不會學習，不會思考的人，也不會問問題。所謂會問，具體地說，一要會問“為什么？”，追根溯源，這是提出問題。先提出問題，然后才有所思。二要會問“如果…，怎么樣？”，展望未來，這是解決問題。提出問題固然可貴，但想辦法解決問題更讓人可敬。愛迪生在發明電燈時，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂觀地說他至少已經證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發明了電燈，在人類科學和文明史上寫下了濃墨重彩的一筆。聯系實際，我們在平時教學過程中，應積極引導學生探究和質疑，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生求異和創新。比如，在數學教學中，鼓勵學生用多種方法解決實際問題，培養學生的發散思維。語文或英語教學中就課題設疑，讓學生帶著問題預習，提高教學效果。
創新力的培養必須要處理好實踐性教學環節和純理論教學的關系。當前的基礎教育偏重于理論教學，而忽視了實踐性教學環節的重要性。這也是當前我國教育的通病，也是傳統應試教育的主要弊端。在這種形式下，出現高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學強調的是知識的識記和理解；而實踐性教學環節強調的是知識的運用能力。知識的識記和理解固然重要，但不會運用，仍然等于白紙一張。任何教學理論和教學方法都是為提高教學效果為目的的，最終目的是達到學以致用。工業革命時期很多的技術改造和發明，都是由具有豐富實踐經驗的技術工人創造的。可見實踐的重要性。完全的理論教學無異于閉門造車。因此，我們在教學過程中，應該將理論教學和實踐性教學相結合，讓學生能學有所長，學有所用。聯系實際，在英語教學中，口語和書面語表達可以看作是實踐性教學環節，語言點和知識點的講解則屬于理論教學。兩方面的教學恰如人的兩條腿，缺一不可。要學會用兩條腿走路。基礎教育階段計算機課的教學能很好地體現實踐性教學環節教學的重要性。計算機本是一門技術含量很高的學科，但如果教師僅僅講解計算機的基礎理論知識，不讓學生實際操作，學生永遠也不會操作計算機。
總而言之，創新能力是個體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識，產生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。著名物理學家李政道博士曾說：“培養人才最重要的是培養創造能力。”現代科學技術的飛速發展，社會的不斷進步，國與國之間的競爭越來越激烈，要求我們教育工作者必須把培養學生的創新能力作為素質教育的核心任務來抓，為國家培養合格的人才！
[參考文獻]
[1]作者：陽海華.《淺談語文課的創新性思維培養》.ht88.com.育星教育網 2005-4-18
[2]作者：未知.《談實驗教學中學生的創新性思維培養》exam8.com.考試吧.2007-01-27
[關鍵詞] 校本教研 學校 創新發展
筆者認為,校本教研就是根據學校的具體情況,就教師在教育教學中出現的問題、遇到的困惑以及學生的狀況有針對性地展開研究,通過專業引領、同伴互助、自我反思尋找解決問題的途徑,提高教學質量,推進教學改革,讓教師教得輕松,效率高;學生學得愉快,效果好,實現教師和學生共同受益。我們學校規模不大,全校六個年級十八個教學班,每個班的班額比較大,除語文教師外,其他任課教師都是跨年級代課,教學負擔很重,教師壓力很大。在這種條件下,如何通過實實在在的校本教研,讓教師科學有效地工作,實現負擔輕、效率高,是我們一直在研究的問題。本著求真務實、改革創新的積極態度,我校在校本教研方面進行了有層次的探索與實踐,取得了一定的經驗和成效,現在從四個方面總結如下。
一、以人為本,從提升教師的素質入手,推動教師專業化發展
1.加強學習,采用多種形式鼓勵教師多讀書,叢書中汲取營養,樹立“為學校工作就是為自己工作”的思想。
2.給教師創造學習和實踐的機會,在專家的引領下,提高業務素質。為了讓教師及時了解教學的新動態,接觸先進的教育思想、教學方法,準確把握教學方向,學校經常派教師前往走在教育教學前沿的城市交流學習,及時將先進的理論研究成果、學術專題報告、精彩的教學課例帶回學校。學校與“希望工程”全國教師培訓班開展教學交流,邀請全國著名特級教師現場授課,讓教師在學習與交流中日益提高。學校多次聘請陜師大的教授,省(市)教科所、省電教館、碑林區進校的專家結合學校實際,有針對性地進行講座;與教師近距離交流,面對面予以指導。
二、務實開展主題性的校本教研,提高課堂教學效率
1.在2003～2004學年,我校開展了主題單元全過程教學研究(確定主題單元整體把握部分體驗回歸整體探究規律)。在主題單元全過程教學的探索與實踐中,我們立足單元整體知識目標,將單元教學總目標分解落實到每課的教學內容和學法指導中,再綜合比較回歸整體,總結出規律。這項研究較好地處理了主題的獨立性和教材的系統性的關系。但由于研究的目標設計一個單元,缺乏相對的集中性和獨立性,于是,在2004～2005學年,我校又開展了專題式的教學研究。
2.專題式的教學研究(選擇專題制定方案教學設計教學匯報專題總結或論文)。全校教師圍繞學校確定的研究課題,研究的重點突出了、目標集中了。只是以上兩項研究都是站在教師“教”的角度展開的,如何落實新課標中提出的“在課堂教學中集中體現學生的主體作用和教師的主導作用”呢?我校轉換視角,站在學生“學”的角度在2005～2006學年開始了導學型課的教學研究。
3.導學型課的教學研究(制定標準公開課匯報診斷提高)。導學型課的教學研究促使教師最大限度調動學生的積極性和求知欲,在課堂上,教師通過導思,引導學生“會學”;通過導學,引導學生“活學”。通過學習新課標,體會新的教學理念,教師們將許多理論知識內化為課堂教學中的實踐活動,成效喜人。
4.隨著校本教研的逐年深入,一些喜歡鉆研的教師教學水平不斷提高,但也有個別教師滿足現狀,教學水平亟待提高。怎樣能通過扎實的校本教研促使大家共同參與,實現全體教師共同提高,這又是擺在我們面前的一個現實問題。經過不斷的調研,在 2006～2007學年,我們又開始了“一課三議”、“一課三磨”有效教學的研究。這兩項主題校本教研都是以教研組為單位進行的,在個人鉆研教材的基礎上,通過集體議課、磨課,為每個教師創造充分的學習和實戰演練的機會。
5.學校認識到強化目標的達成是提高教學質量的前提和保障,為了使教師把準目標,圍繞目標實施教學,近兩年,我校又開始了“教學目標與教學實施”和“一課一得”的研究。針對我校實際,為了進一步強化教師的目標意識,我們積極構建“教學目標與教學實施”教學體系,對課堂教學提出了三個要求:(1)目標和內容緊緊相扣,既要有針對性,又要有坡度;(2)大膽割舍與目標無關或不緊密地教學環節;(3)每節課的教學必須達到基本目標,讓學生學有所得。通過教研組平常課達標的方式和學校公開課的展示,促進教師積極圍繞教學目標,有效地完成教學任務。在“教學目標與教學實施”研究的基礎上,為了進一步使教師更準確集中地把握教學目標,我們積極研究課堂教學的高效整合,開展了“一課一得”的主題校本教研。目的是使課堂教學刪繁就簡,憑借簡明的教學目標,簡便的教學方法,簡化的教學環節,把復雜的內容變得簡明,追求一種簡約的課堂,使我們的課堂真正能夠達到真實、樸實、扎實的境界。
三、以教研組為團隊,落實集體備課,縮小班級之間的差距
新課改強調教師對教材的個性化理解,這給了教師很大的自由發揮空間,但并不是所有的教師都能準確地理解教材內容。怎樣能讓教師在課堂教學中少走彎路甚至不走彎路,實現各班級之間的均衡發展呢?我們要求個人鉆研教材獨立備課。在此基礎上,各教研組嚴格落實每周集體備課制度。在集體備課中,各教研組重點加強教學目標、教學方法的探討與研究,實現教學資源的優化與共享,讓全組教師都能準確把握每個單元的教學目標及知識間的前后聯系;把握好每課的教學目標,統一知識點,研究商討課后思考題的解題思路。作業設計和單元檢測設計也是集體備課的重要組成部分,它反映了教研組和教師個人的教研能力,對提高教學效果起著很大的作用。
四、積極開發校本課程,讓學生在多彩的學科活動中鞏固知識、和諧發展
1.校本課程的開發。我校是西安建筑科技大學的附屬小學,位于大學社區內,建大的建筑學專業全國聞名,學生家長大多從事建筑設計及其相關專業,我校充分利用這些有利的課程資源,開設校本課程――《神奇的建筑之旅》。通過課程學習使學生了解最基礎的建筑知識,拓寬學生視野,擴大學生的知識面;通過對建筑的學習,使學生認識到學習數學、社會、美術、英語、計算機等學科的重要性,并能在學習中發揮或培養自己對各學科的特長和愛好,同時培養學生形象思維能力、創造力、使用工具和動手能力。
新一屆協會要加強自身建設，協會班子要更加注重工作上的團結協作，更加注重凝聚和發揮全體會員的智慧和力量，要相互溝通、相互理解，做到求大同、存小異，共同把協會的工作做好。接下來是小編為大家整理的關于協會的講話稿，方便大家閱讀與鑒賞!
協會的講話稿1各位領導、各位來賓：
大家好!
首先，請允許我代表中國_行業協會對_省行業協會成立十周年表示熱烈祝賀!并對_省政府有關部門、__局對_省行業協會工作的關心、支持表示感謝!
隨著市場經濟的發展，隨著政府職能的轉變，行業協會、商會越來越成為不可或缺的社會組織，成為社會主義市場經濟的重要組成部分。_省行業協會成立十年來，在_省政府有關部門的關懷和重視下，在__局的指導和監督下，在歷屆理事會的帶領下，圍繞轄區行業健康發展這個中心，不懈努力、開拓創新，結合西部地區的經濟發展和行改革作了許多富有特色和成效的工作。在開展協會交流方面，20__年率先在全國建立了區域地方行協會聯席會議機制;在加強行業自律方面，20__年率先在全國地方協會中組織會員單位簽署反商業賄賂公約。在維護行業權益方面，近年來積極妥善解決了本省____X問題。在配合地方誠信環境建設方面，堅持連續開展全省行業誠信企業評比活動。在改善地區行服務方面，配合中協積極開展各項活動，有效提升了_地區行業服務的水平。在行與各級政府之間、行與社會各界之間、行與行之間建造了溝通、協作、交流的工作橋梁。這十年，_省行業協會所做的工作，發揮的作用，得到了地方政府的肯定，得到了社會的認同，贏得了會員單位的信任和支持，也在全國地方協會中產生了積極影響。
同志們，十年樹木，百年樹人。回首十年，木已成林。中國的_行業在國家改革開放經濟發展的關鍵的十年中成長壯大，行業協會也在這十年中不斷求索，逐步成熟。中國_會領導對作為行業金融機構加強聯系與合作的橋梁和紐帶，作為政府外部監管的有益補充的中國_行業協會和全國的地方性行業協會寄予厚望，各級行業協會一定會在今后的工作中大有可為。
我希望和祝愿_省行業協會在今后的工作中，更加緊密地依靠地方政府和各級部門的支持，在_局的指導、監督和管理下，團結廣大會員單位，發揚成績，努力創新，百尺竿頭，更進一步。繼續保持和加強與全國的行業協會之間的交流和聯動，在各項重要工作中深化合作、共同提升，打造最受信賴、最受尊重的一流的行業協會，開創行業協會工作的新局面。
謝謝大家!
協會的講話稿2各位領導、各位會員代表、同志們：
今天，浙江亞太集團有限公司外來建設者計劃生育協會第一次會員大會召開了，我榮幸地被各位理事推選為會長，這是大家對我的信任，我表示衷心的感謝。在今后的工作中，我將與理事會全體理事一起，盡心盡職，共同把我亞太集團的計劃生育協會工作做好，不斷推進我公司的人口與計劃生育工作。
在當選會長之際，我談三點想法：
一、是做好外來建設者的計劃生育工作，關系到人口資源環境的可持續發展，關系到經濟建設的順利進行，關系到廣大人民群眾及子孫后代的幸福，同時也關系到我公司的凝聚人心，企業發展。因此，我們一定要盡心盡職，克服困難，全力以赴把這項工作做好。
二、是做好外來建設者的計劃生育工作，難度較大，其根本原因就在于國家生育政策與群眾的生育愿望還有一定的差距，加上大家來自全國各地，生育觀念、教育程度存在一定的差距。但我認為，有上級領導的重視和支持，有廣大熱心于計劃生育工作的骨干，有自覺執行、擁護黨和國家計生政策的模范外來職工，這是做好流動人口計劃生育工作的基礎，也是我們協會有信心做好外來建設者計劃生育工作的根本點;我們要在亞太集團黨總支部的領導下，依靠全公司各級干部和外來建設者計劃生育協會全體會員的力量，共同來做好這一件大事、難事。
三、是我認為要發揮外來建設者計劃生育協會的作用，關鍵是協會要經常開展活動。協會的生命力在于活動，協會的凝聚力在于服務。今后，我們除了定期開展活動外，還要組織會員定期學習、匯報，及時抓信息反饋，對會員進行培訓。要建立、健全會員聯系制度，擴大協會會員的輻射力;要開展總結評比活動，表彰先進，表揚好人好事，弘揚正氣，擴大影響。
最后，我希望協會全體會員，都要充分發揮帶頭作用、骨干作用、表率作用，共同為把我亞太的外來建設者計劃生育協會建設成為一流的協會而積極努力。
協會的講話稿3同志們:大家上午好!
今天，業界期盼已久的__省畜牧業協會正式宣告成立。這是我省畜牧業發展進程中值得慶賀的一件大事情、好事情。__省畜牧業協會的成立，標志著全省畜牧戰線上的朋友們有了自己聯系政府、企業、用戶之間的橋梁，有了聯系生產、加工、銷售等諸多環節的紐帶，必將對加快我省畜牧業現代化發展進程，促進農村經濟發展和農民增收發揮積極的推動作用。在此，我代表省農業廳對__省畜牧業協會的成立表示熱烈的祝賀!
畜牧業是我省的優勢特色產業，省委、省政府歷來高度重視畜牧業發展。改革開放以來，我省畜牧業保持了長足發展，特別是近年來在中省扶持政策的強力推動和消費市場的拉動下，我省畜牧業生產水平不斷提高，保障畜產品供給的能力不斷增強，步入加快發展的快車道。目前，我省奶山羊存欄、羊奶產量位居全國第一位，絨山羊存欄位居全國第三位，奶牛存欄和奶類產量位居全國第六位，__畜牧業在全國的地位和影響進一步提高。畜牧業產值占農業總產值的比重接近30%，畜牧業在農村經濟中的作用更加凸現，畜牧業已成為農業和農村經濟的支柱產業，成為農民增收的主要來源。借此機會向辛勤工作在牧業行業的同志們和朋友們表示誠摯地謝意和親切地問候!
我省牧草資源豐富、畜禽品種資源優勢明顯、產業政策寬松，發展畜牧業具有得天獨厚的有利條件。目前，我國正處在全面建設小康社會的關鍵時期，人民的生活水平的提高對肉、蛋、奶、毛、皮、絨等畜產品的需求急劇擴大，這為畜牧業發展提供了前所未有的巨大空間。只要我們抓住機遇，乘勢而上，我省畜牧業生產的潛力就會得到更大發揮，畜牧業對地方經濟發展和農民增收的作用和貢獻將會更大。
當前，畜牧業發展正處在傳統畜牧業向現代畜牧業加快轉型的重要時期，畜牧業的發展方式、經營主體、投入機制都在發生著深刻的變化，特別是隨著市場經濟體制的不斷完善，各級政府的職能正在加快轉變，一些政府不該管、管不好、管不了的事情，都將通過一定的形式，逐漸轉給一些非政府組織進行協調與管理，或由生產經營者自行管理;生產者和經營者也迫切地需要通過一定的組織形式來維護其合法權益、維護其生產經營的正常秩序、協調其行業內部成員之間的各種關系。這是在新的國際大環境和國內市場經濟條件下，對生產組織形式提出的一種新的要求。畜牧業是農業和農村經濟的主導產業，其涉及的空間和范圍廣大，而且行業內部的層次和結構十分復雜，在生產、經營、管理和服務等方面表現出高度的有序性，所以對組織化程度的要求尤為突出。我省畜牧業協會的成立，既反映了社會和經濟發展環境對牧業行業的客觀要求，又體現了現代牧業本身發展規律的內在需要。因此可以說，__省畜牧業協會的成立正當其時，十分必要，也很需要。
在此協會成立之際，我也就協會今后的發展提幾點要求和希望：
一是要在政府與生產者、經營者、加工者和消費者之間發揮好橋梁和紐帶作用。要及時地將行業內部的困難、問題、矛盾和要求客觀準確地反應給政府和政府的行業管理部門，爭取政府的支持、幫助和指導。要積極配合政府和政府行業管理部門加強對行業的管理，努力貫徹落實好國家和地方對行業管理有關的法律、法規和產業政策，以保證牧業經濟健康、協調發展。
二要加強行業內部的管理和自律。要按照國家有關的法律法規的要求，維護好行業內部的生產、經營和管理環境，嚴格規范企業的生產經營行為，維護好行業內部公平的競爭環境，協調好行業內部各成員之間的關系。協會既要對行業內部的成員負責，又要為相關產業和廣大消費者以及全社會負責，樹立起我省畜牧行業的良好形象。要用科學的發展觀來指導行業的發展，不斷增強我省畜牧業的發展后勁，努力提高我省畜產品在國內國際市場的競爭能力，促進我省畜牧業經濟健康、快速向前發展。
三是要努力維護好行業內部廣大生產經營者的合法權益。在市場流通、生產經營軟環境建設和產業政策制定的過程中，要積極做好各方面的協調與溝通工作，努力維護行業成員的合法權力，保證廣大生產者、經營者的合法權利不受侵害，努力為他們謀取應該享受的權利和利益，爭取多方面的支持與幫助，使行業的權益得當充分的保障。
四是要積極地為協會的廣大會員做好全方位的服務。要通過各種途徑和方式，主動為企業提供市場信息服務。要根據生產經營的實際情況，有針對性地組織專家深入農村和企業進行有關的技術指導，幫助解決技術上的難題和推廣新技術，推進全省牧業生產技術水平的快速提高。要通過舉辦展銷會、組織經貿洽談活動等形式，積極促進產銷連結，為企業生產投入品的采購和產品的銷售牽線搭橋。使協會在畜牧生產、經營管理和服務等方面，發揮出應有的作用，為全省畜牧業發展作出應有的貢獻!
最后，祝大家合家歡樂，萬事如意!新春將至，借此機會也向大家拜個早年! 謝謝!
協會的講話稿4尊敬的各位領導、各位嘉賓、女士們、先生們：
大家好!
今天，我們在這里隆重舉行辰溪縣室內裝飾行業協會成立大會，在這個喜慶的日子里，首先請允許我代表城鎮集體工業聯社向給予協會成立作出指導幫助和關心的各級領導、朋友們表示衷心的感謝，同時也向為籌備協會成立工作付出辛勞的同志們致以衷心的感謝和敬意!
室內裝飾行業是朝陽行業，又是永不衰竭的行業，正處于蓬勃發展的時期，據有關資料顯示，我國室內裝飾業經過20多年的發展，正以20%的年遞增長速度前行，已經形成了令人矚目的宏大產業，為國家、社會和人民群眾作出了歷史性的重要貢獻。該產業每年為國家創造了一萬四千多億元的巨額財富，為社會提供了一千三百多萬個的就業機會，還造就了一支專業化職業隊伍，從事室內設計專業人員已超過六十萬人，預計今后的發展空間更大。辰溪室內裝飾行業也已經初具規模，擁有相關企業多家，從業人員 人，年產值達到元。辰溪室內裝飾行業協會的成立，既順應了社會經濟發展，體現了我們縣室內裝飾行業的愿望，標志我們縣室內裝飾行業的發展開始邁入一個新的始點以及將步入
規范、快速的快車道。在遵循協會章程和創辦宗旨的前提下，未來，我們打算首先做好以下四個方面的工作：
一、加強行業自律，促進行業在有序競爭下健康發展。
一是積極推進行業自律及行業規范體系建設，讓行業在法律法規的框架內實現對行業經濟運行的約束與規范，以促進行業有序競爭。二是以提高市場公信度為宗旨，在此基礎上制定和實施行業自律公約，建立合理的市場準入機制，扶植一批守誠信重質量的優質企業，幫助其進行品牌創建，實現行業健康發展。
二、全心全意為會員服務，維護會員合法權益。
協會是會員的家園，協會要使各會員共同成長，共同發展。一是努力整合行業內部資源，為會員提供一個交流、合作、資源共享的平臺。二是可以牽頭組織會員到其他縣市參觀、交流溝通、取長補短，積極向會員提供行業市場信息，盡量擴大會員的視野，拓展會員發展空間。三是切實維護會員合法權益，積極應對各種干擾行業經濟發展的因素，為會員提供法律法規方面的咨詢服務。
三、做好會員與政府職能部門聯系的紐帶和溝通的橋梁。
行業的發展離不開一個規范市場環境，更離不開政府的支持保護。一是大力協助政府部門，幫助那些符合條件具備能力的企業向政府相關部門申請相應證書;二是及時向會員傳達黨和政府的相關政策法律法規;三是協助政府規范行業的準入制度建設，做好資質評審、年檢工作，打擊擾亂行業市場的行為;四是協會還將及時向政府部門反饋行業的愿望和要求，努力為會員爭取政府支持。
四、加強協會自身建設。
協會的成立是行業發展的需求，是會員的共同愿望。如何把協會建設成為真正意義上的會員之家，能為會員更好的提供服務，促進行業的健康發展，還有很多工作要做，尤其需要各級領導的幫助支持，各位朋友、各位理事、會員的無私奉獻。協會將切實建立起相應的組織機構和運行機制，抓好協會組織的日常管理，重點推動行業規范體系與合作平臺建設以及擴大協會的影響力和覆蓋面等工作。使協會高效運作，成為政府的助力，會員的家園。在行業發展上探索新的工作領域，共同促進行業的發展。
當前我們縣室內裝飾行業面臨著難得的發展機遇，也面臨嚴峻挑戰，我們要適應新形勢、新要求，認真貫徹落實縣委“一化四建”發展戰略，堅定信心，迎接挑戰，努力開創我行業發展的新局面。展望未來，任重而道遠，光榮而艱巨，但我相信，只要有黨和政府的關心和支持，各位同仁的共同努力，我們縣室內裝飾行業一定能為美化人民生活，發展社會經濟作出更大的貢獻。
各位領導、朋友們，協會的成立僅僅是萬里的第一步，我將和全體協會成員一道，克盡職守，團結一致，努力工作，為行業發展作出自己新的貢獻。
最后，再次感謝前來指導的各位領導來賓、新聞媒體的朋友們，祝大家事業興旺，身體健康，合家幸福! 謝謝大家!
協會的講話稿5各位學弟學妹們!下午好!
今天感謝數協的邀請參加數學建模協會成立10周年慶典大會，也很榮幸代表歷屆負責人在此發言，在此我先自我介紹一下，我叫王新建，09屆工程造價專業，是數協第8屆負責人之一。
今天是我自6月畢業后第二次回到學校，感覺十分情切，很高興能以這樣的方式回到母校和大家相聚，數學建模協會是根據每年9月舉行的“高教社杯”全國大學生數學建模競賽而成立的，意在選拔和培養一批優秀的大學生代表學校參加競賽，十年來協會從加強自身建設入手，發展會員，壯大隊伍，一大批優秀的會員親身參加競賽而獲得榮譽。歷經了20_年的發展，協會不斷的成熟起來，有了自己的管理制度，有了自己的目標，有了自己的未來。
十年，一個完整的十年，數協在歷屆負責人的帶領下以及在歷屆會員的大力支持下逐漸的發展壯大，在學校團委和社聯的領導下開展了豐富多彩的課余活動豐富的大家的大學生活，數協不僅連續多年被校團委評為“甲級社團”、“優秀社團”等榮譽稱號，而且在每年的“高教社杯”全國大學生數學競賽中也連續獲得佳績，在獲獎人數和獎項上都有很大的提高，其中在20_年的數模競賽中收獲一個國家二等獎，到目前為止僅有的一個國家級獎項，我本人也經歷了兩次數學建模比賽，每一次都帶給我快樂。快樂來自對難題的突破，每一次突破都會讓我興奮不已;快樂來自對模型的演練，每一次演練都會使我激情無限。在那短短的三天三夜里，我們超負荷地連續工作，真切體會到什么叫超越自我，什么叫挑戰極限!所有的一切都是在困難—解決困難—新的困難—再解決困難中循環往復，而看著那散發墨香的論文，看著所有的智慧躍然紙上，心中那份愉悅久久難以忘懷??。經歷了這些磨難后我變得堅強，無論在任何逆境下，我都會堅強應對，決不退縮!決不言敗!但遺憾的是都只是獲得了重慶市級的獎項。
回顧數學建模協會走過的這些年，在歷屆協會負責人的帶領下，數學建模已日趨成熟，協會由當初幾個人的小社團發展為今天幾百個人的甲級社團，我想這都是與他們對協會的熱愛分不開的。值此協會成立10周年之際我想給予全體數協成員幾點希望：
一、希望全體會員能夠積極的支持和參與協會的各項活動，展示你們的才能，提高你們的自身能力，以及在全國大學生數模競賽中大放光彩，為學校贏得更多的榮譽。
二、希望全體干部秉承協會的宗旨，起好帶頭作用，積極的配合校團委、以及社聯的工作安排，開展好每次活動，以及數學建模競賽的相關工作，讓每次活動無論是組織者還是參與者都有所收獲，這也是我們協會舉辦活動的目的。
三、希望學院其他學生組織、院學生會、各院系學生會、學生社聯以及其他社團能支持和幫助數協的發展壯大，相互學習，共同進步創造一個和諧的大學校園。
同學們，數學建模協會已經成立20_年了，一批又一批優秀的學子在數學建模的過程中得到了全面的訓練和提高，在建模的伴隨下走上了工作崗位，在建模精神的激勵下取得了輝煌的成績。回首建模協會走過的風風雨雨，我們有理由期待他的未來會更加精彩，在接下來的建模協會的工作中，我相信你們會比我們做的更好更出色，相信數學建模協會有了你們的加入一定會更加的優秀
獨立學院是中國高等教育改革產生的新生事物,被譽為中國高等教育“第三種模式”。它是按新機制、新模式舉辦的本科普通高校,它采取民辦機制吸收社會力量參與辦學,充分調動了社會辦學的積極性,更好更快地擴大了優質高等教育資源,很大程度上滿足了人民群眾接受優質高等教育的需求,加快了中國現代大學制度建設,在中國高等教育大眾化進程中發揮了獨特的作用。
1 新的高等教育辦學模式
根據教育部2008年第26號令《獨立學院設置與管理辦法》(2008年4月1日起施行,簡稱“教育部26號令”),獨立學院,是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校(即“母體”)與國家機構以外的社會組織或個人合作,利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業。
國家規定,獨立學院具有獨立法人資格,獨立的校園校舍,獨立進行教學和財產管理,獨立招生和頒發畢業證書。由于獨立學院屬于本科層次,所以由教育部負責審批。凡未經教育部審批的,國家均不承認其學歷。
獨立學院的招生是通過學院辦學所在的省市,在參加全國高考統一招生的基礎上進行的。獨立學院的畢業生將獲得國家承認的學歷證書。對學習期滿且成績合格的學生,發給獨立學院的畢業證書;符合學位授予條件的,授予獨立學院的學士學位證書。
獨立學院與大學內部學院的重要區別在于其獨立性,其性質上是一所完全獨立的院校,與所屬大學的關系則因學校而宜。獨立學院與大學內部學院的重要區別還在于其完全的民辦性,其辦學經費來源是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到的,在經費、學費和其他一些相關的管理上也都按照民辦大學的方式進行。
截止2009年4月,經教育部批準的全國獨立學院共有322所(見表1)。教育部有關領導指出,獨立學院是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措。獨立學院正在逐漸成為當前和今后一個時期內,我國高等教育發展的重要組成部分,將會成為我國高等教育發展的一個亮點。
2獨立學院的發展歷程
獨立學院發展十年,大致經歷了以下幾個發展階段。
2.1借助母體高校辦學的“依附”期(1999―2002)
一般認為,我國獨立學院產生于1999年,以浙江大學與杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院為標志。創辦初期,這類機構統稱為“二級學院”,后稱為“民辦二級學院”。對申辦高校的“依附性”是獨立學院與生俱來的基本特征。
(1) 辦學目標服務于申辦高校的整體利益
由于初創時期并不具有獨立辦學的主體資格,因而獨立學院的一切辦學活動都是為申辦高校的整體利益服務。表現在:
一是服務于申辦高校擴招的需要。1999年,中央做出擴大高校招生規模的決定,當年招生人數達到159.68萬人,比1998年增加51.32萬人,增幅達47.4%;其后的三年中擴招幅度分別達到了38.16%、21.61%和19.46%。到2002年,高校招生320萬人,本專科在校生達到1462.52萬人,高等教育毛入學率達到15%,總規模一躍超過美國 (1420萬) 而居世界第一位。
高校擴招需要具備一定的基本條件,但按照當時國家的財政經費投入力度,高校持續擴招的能力明顯不足。在這種背景下,普通高校以民辦機制創立“二級學院”,成為這些高校擴大招生規模的普遍做法。1999年到2002年這三年大擴招時期,全國高校共舉辦二級學院300多所,承擔了高校擴招的很大份額。
二是服務于申辦高校增加收入的需要。世紀之交的高校大擴招,本身就是國家拉動經濟增長的策略之一,而創辦獨立學院更是吸引社會資金投入的重要舉措。據估算,僅擴招頭兩年新增的67所民辦高校、100多所“二級學院”,就至少拉動了200多億元的社會投資。
(2) 不具有獨立的辦學主體資格
創辦獨立學院是一件新生事物,沒有先例可循。初創時期,獨立學院一般是由省級教育行政部門審批的,對于普通高校如何與非教育機構尤其是民營非教育機構或個人合作辦學的問題,缺少可以依據的具體規程。因而審批機關只是把創辦“二級學院”當作高校在其內部增設一個附屬機構一樣來處理,并不去嚴格把關申辦高校的資質和辦學條件,只要申報一般都能獲得批準。正因為如此,這些“二級學院”并沒有獲得至關重要的獨立辦學資格。母體高校不僅是這些民辦二級學院的申辦者,也是他們的管理者和實際上的擁有者。其次是不具有獨立頒發學歷文憑的資格。這一時期,獨立學院頒發的學歷證書的方式極不統一,有的學校以獨立學院的名義頒發,有的學校則以母體高校的名義頒發。再者是一般都沒有獲得國家的辦學資格認證。根據我國的有關規定,本科院校的申辦必須經由國家教育行政部門批準。但獨立學院在初創時期缺少這一環節,因而在較長一段時期內一直處于國家宏觀調控缺位的狀態。
(3) 辦學條件不足以支撐其獨力運行
在初創時期,獨立學院的辦學條件是由母體高校提供的。
其一,母體高校是獨立學院師資來源的主渠道。據估計,在初創時期,獨立學院的專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的,有1/3聘用了包括母體高校在內的退休教師,另外1/3才是獨立學院自己的教師。這樣做,對利用和盤活普通高校閑置的教師資源、通過提高師生比改善申辦高校的辦學效益發揮了重要作用。但正因為如此,多數獨立學院的教師處于“打工者”的位置,缺乏對獨立學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀念。
其二,獨立學院學科專業設置以“克隆”母體高校為普遍特征。不少獨立學院的專業開設完全依托母體高校,母體高校有什么優勢學科、特色專業,獨立學院也開設什么學科、什么專業。這一現象一直延續到現在。正因為一些獨立學院辦學沒有特色、沒有追求,因而也就失去了獨立生存、獨立發展的前提與動力。
其三,獨立學院的法人、產權等重大法律關系不明確。
2.2增強辦學自主性的“獨立”期(2003―2008)
2003年,以教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》 (教發[2003]8號,簡稱“教育部8號文件”)為標志,我國獨立學院開始在國家政策的支持下向自主辦學機構過渡。
(1) 對獨立學院的性質有了明確的認定
教育部8號文件第一次提出了“獨立學院”的概念,指出:“本文所稱獨立學院,是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。一些普通本科高校按公辦機制和模式建立的二級學院、‘分校’或其他類似的二級辦學機構不屬此范疇。”
具體講,“獨立學院”有三大特征:一是實行新的機制辦學。獨立學院從本質上是民辦高校,其投入主要由合作方承擔或者以民辦機制共同籌措,收費標準也按照國家關于民辦高校招生收費的相關政策制定。二是實行新的辦學模式。在辦學和管理上首次提出“五個獨立”,即獨立學院校本部相對獨立、有獨立的法人資格、獨立頒發證書、有獨立的校園、實行獨立的財務核算,從而賦予了獨立學院確切的內涵。三是實行新的管理體制。獨立學院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定,雙方的責、權、利關系通過簽署具有法律效力的協議來規范、體現。另外,獨立學院實行董事會領導下的院長負責制,校董會的組成及人選由雙方商定,院長由申請者推薦、校董會選舉。這些特征已初步具備了民辦高校應有的基本要件,只要得到切實落實,獨立學院轉設為民辦普通高校就是一件水到渠成的事。
(2) 帶有明顯的過渡期“雙軌制”特征
為強化對獨立學院的宏觀管理,教育部于2003年下半年開始對原有360多所“二級學院”進行清理整頓、重新登記。經過逐個審查,取消了其中100多所“二級學院”的辦學資格,并對其中249所進行了重新登記。通過整頓,獨立學院“優”、“民”、“獨”的特征獲得了各界的廣泛認同。但是,由于其舉辦體制的公有性和運行機制的民營性之間存在著深刻的矛盾,因而這一時期獨立學院的發展帶有明顯的“雙軌制”特征,其弊端在招生工作中被充分暴露出來。
一方面,這一時期獨立學院大規模、高速度發展,規模與數量急劇增加;另一方面,達到“三本”分數線且家庭具有支付能力的考生則越來越少。這導致獨立學院之間展開激烈的生源競爭,一些獨立學院產生了鉆空子的違規行為。對此,教育部于2005年通知,對獨立學院招生工作提出了“五個不得”規定,即獨立學院不得擅自超計劃招生,不得委托任何中介機構組織生源或進行錄取工作,不得向學生收取國家規定的收費項目和標準以外的任何費用,不得違規降低標準錄取考生,不得以專科錄取、按“專本連讀”培養等。為進一步規范獨立學院的辦學行為,教育部還對已經注冊登記的獨立學院的基本辦學條件、招生情況和教學工作進行了專項檢查,并將檢查結果予以通報,糾正了違規問題。通過一系列強化管理與政策引導,獨立學院自主辦學、自我管理、自我約束能力逐步得到增強。
(3) 開始向應用型本科教育的辦學方向轉型
我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的,與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。這在獨立學院創辦初期,尤其是由母體高校頒發學歷文憑時期對考生具有相當強的吸引力。但隨著招生中母體高校“光環效應”的逐漸減退,原有的學科專業不僅不再是吸引考生的優勢,反而成為獨立學院與母體高校爭生源、爭就業市場的根源。迫于生存壓力,不少獨立學院開始轉變辦學方向,面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色。
比如,最早創辦的浙江大學城市學院推行“錯開定位,配套發展”方略,建設了應用型專業體系,構建了“橫向可以轉移,縱向可以提升”的應用型人才培養模式;江南大學太湖學院按照兩年通識教育、一年專業教育、一年自主教育的思路設計人才培養方案,形成了“2+1+1”的人才培養新模式;西安交通大學城市學院以培養服務于區域經濟建設的高素質應用型人才為目標,提出了“三突出”人才培養模式,即在理論教學中突出夠用、能用、會用,在實踐教學突出基本技能、專業工作能力和綜合技能,在實驗教學中突出基本實驗、綜合實驗、仿真與開放實驗。這些獨立學院的辦學模式已經明顯區別于母體高校尤其是研究型大學的辦學傳統,踏出了獨立學院走向獨立的最重要一步。
據統計,全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業,71%開設了計算機科學與技術專業,62%開設了國際經濟與貿易專業,開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業的獨立學院也超過了40%。因此,如何打造辦學特色,是新時期獨立學院面臨的重要課題。
2.3向民辦普通高校“轉設”的過渡期(2008―)
根據教育部部署,將現有部分獨立學院“轉設”為民辦普通高校,將有一個5年的過渡期。獨立學院“轉設”為民辦普通高校,將會出現我國高等教育發展的新局面。
(1) 獨立學院獲得了新的發展基點
2008年教育部26號令的,廓清了十年來一系列困擾人們理論與實踐的疑難問題,使得獨立學院的發展前景也更加清晰。教育部26號令明確提出獨立學院依法享有《民辦教育促進法》及其實施條例所提出的所有鼓勵性、扶持性政策,包括專項資金支持、閑置土地出租出讓支持、金融信貸支持、稅收優惠支持、公益事業用地支持、教職工權益保護、家庭經濟困難學生資助等。關于申辦高校的權益,教育部26號令突出強調:普通高等學校對獨立學院投入的學校名稱、知識產權等無形資產,可以按照《民辦教育促進法》及其實施條例的規定,從獨立學院的辦學結余中取得合理回報;獨立學院使用普通高等學校的管理資源和師資、課程等教育教學資源,其相關費用也要按照雙方約定或者國家有關規定列入獨立學院的辦學成本。其次,關于參與舉辦者的權益,教育部26號令明確規定:參與舉辦獨立學院的社會組織或者個人,與普通高等學校一樣都是獨立學院的舉辦者之一;獨立學院出資人依法可以從獨立學院的辦學結余中取得合理回報。
(2) 向民辦普通高校“轉設”是根本出路
教育部26號令不是針對現存獨立學院推出的專項政策,而是為今后舉辦新的獨立學院提出設置標準與管理辦法。教育部26號令對已經設立的300多所獨立學院提出了一個5年的考察驗收期。在此期間,獨立學院將面臨五種選擇:以獨立學院的形式繼續辦學;“回歸”申辦普通高校;轉設為民辦普通高校;并入其他民辦院校;被終止辦學資格。其中,對于那些以民間資本為主體的獨立學院,教育部將推動其逐步轉設為獨立建制的民辦普通高校。這既是國家宏觀政策的價值導向,也是多數獨立學院求生存、謀發展的必然選擇。
2.4獨立學院的典范――浙江大學城市學院
浙江大學城市學院是1999年經國家教育部和浙江省政府批準成立,由浙江大學和杭州市政府聯合創辦并獨立設置的普通本科高校。它用3個月時間完成籌建,用5年時間實現了“千畝校園,萬名學子”規模。從最初的8個專業擴展到目前的9個分院,35個專業,全日制在校生13500名。
作為首家由國家重點大學浙江大學創辦并獨立設置的普通本科學院,浙江大學城市學院積極探索體制機制創新之路,從辦學伊始就堅持規范獨立辦學,堅持非營利的教育事業公益性辦學原則,面向地方經濟社會發展需求,充分發揮市校合作辦學的優勢,開展高素質應用型人才培養模式改革,走出了一條高起點辦學,跨越式發展的探索之路。
建院十年來,浙江大學城市學院向社會輸送了七屆近15000名畢業生。十年間,城市學院從重點大學的一所普通二級學院躍升為“起點高、實力強、發展快”的新型高校。為高等教育的發展樹立了典范,為我國高教體制的改革、機制轉換、辦學模式創新作出了十分有益的探索。這種模式,對于高等教育底子較為薄弱的我國部分省份實現高等教育的跨越式發展,滿足經濟社會高速發展的需求具有及其重要的意義。
2003年,在教育部試辦獨立學院工作視頻會議上,浙江大學城市學院被教育部譽為“全國獨立學院的典范”;2005年,以浙江大學城市學院辦學經驗為主體的《獨立學院培養高素質應用型人才的探索與實踐》獲“國家級教學成果二等獎”。
由于歷史原因,浙江省高等教育的底子一直較為薄弱,不僅高校數量少,而且高校規模也小。改革開放以來,浙江經濟快速發展,但到了1998年,浙江省每3個考生仍然只有1個能上大學,高等教育成為浙江省提前基本實現現代化的“瓶頸”,遠不能滿足人民接受高等教育的愿望。為了加快高等教育發展的速度,解決浙江經濟社會發展的瓶頸問題,浙江人民積極探索,轉變觀念、轉變思路,進行教育體制創新,普通高校與社會力量合作按新機制新模式辦學的獨立學院應運而生快速崛起,成為高等教育的重要組成部分。經過十年的發展,浙江省目前有獨立學院22所,其辦學規模不斷擴大。2008年浙江省獨立學院在校生近17萬人,約占本科在校生總數的35%,可謂“三分天下有其一”。
3對獨立學院學生工作的認識
1999高等學校大規模擴招之后,經過幾年,普通高等教育進入了“穩定規模、提升質量”的整頓期。在迅速發展的這幾年中,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態勢進行了重新認識,并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型(有稱工程型)大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學相對穩定的分層次辦學格局。
由于高等教育從傳統的精英教育急劇轉變為今天的“大眾化教育”或“普及教育”,學校的教學氛圍與以往相比必然存在著很大不同,也完全體現著社會大環境的影響。因此,有必要對獨立學院的學生和學生工作進行再認識,這是獨立學院事業蓬勃發展的必要基礎。
3.1對學生認識的現狀與問題
在獨立學院的辦學實踐中,人們逐漸認識到,相對而言,獨立學院的培養對象總體上區別于研究型大學學生的鮮明特點是:(1)思想活躍;(2)情商很高而智商不低;(3)活動能力強。但普遍存在的問題主要是學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點重、刻苦精神差等。對他們的評價常常是:三分之一學習蓬勃向上,三分之一成績隨波逐流,三分之一不思進取得過且過。于是,在普遍具有漂亮校舍和良好學習條件的同時,學風問題成了獨立學院最主要也是最艱巨的工作。
為了解決學風問題,許多學校都在班主任、輔導員等學生工作隊伍的建設上使勁,制定了針對新生的嚴格的早自習、晚自修制度,組織學風糾察隊采取n多措施與遲到和逃學作斗爭,如此等等。為了從根本上解決學風問題,一些學校還曾經在新生管理中祭起了“軍事化”或“半軍事化”管理的大旗。
有鑒于獨立學院學生思想活躍、活動能力強的緣故,一些學校的共青團組織、學工部門在學生活動上下功夫,頻繁出現諸如“水果拼盤大賽”、“三八節風箏大賽”、“拔河大賽”、“卡拉OK大賽”等等,以豐富的業余文化生活來代替素質教育甚至沖擊正常的學習秩序,學生喜歡的汽車駕駛培訓也通過有效的組織措施而優先于所有的課程學習。
為了提高及格率,一些課程主要在減法(例如不恰當地減少學習內容)上做文章,期末考試前組織針對性過強的考前輔導,有組織地完成考試前的標準答案而集體死記硬背等等,制造著虛假的學習繁榮。
結果呢,年年抓學風,學風年年不如去年。
3.2用科學態度分析和認識學生存在的問題
要尊重學生,用科學的態度分析和認識學生中存在和出現的問題。
首先,大眾化教育不同于精英教育,學生對象群體發生了根本變化;再者,傳統教育下原有的社會環境、價值觀等發生了一系列的變化,這種變化大都是社會進步的反映。要用今天的眼光看待今天教育所處的環境,要用今天的眼光認識我們今天的學生。基本看法應該是:學生基本都是好的,如果有問題,那首先是教育的問題,是教學方法的問題 (當然也有例外)。
如果認為現在的學生主要是“欠管”,那在“黔驢技窮”之后只好采用“軍事化管理”。但事實證明,軍事化方法只是綜合教育的一小部分,不能(在大學階段尤其不能)代替其他思想教育方法。簡單依賴于“軍管”的辦法甚至意味著文明的倒退。以積極的眼光看待學生,措施應該主要還是引導。
如果單純地把“三分之一論”看成是一個數字的劃分,那么,中間三分之一的學生在積極的時候是正向的,而在消極的時候是反向的。善待了后三分之一,中間就是更好,前面就是最好,反之,這個道理同樣存在。
對學生的認識觀不擺正,那大眾化高等教育背景下培養的精英們就被認為是生存在一個惡劣環境,這樣培養出的“精英”也會是殘疾的。
3.3學生工作的重點在新生
學生工作的重點在新生,要重視對大學新生的“養成”教育,重視課堂的教學規范管理。
孩子在成長過程的各個階段,例如幼兒園、小學、初中、高中和大學等,其培養目標和教育方式方法是各不相同的。考進獨立學院的新生在此以前經歷的是每周一小考,每月一大考的嚴格教學管理,考上大學幾乎是他們的唯一目標。剛進大學,新的努力目標還沒有確立,而高校學習所需要的高度自覺性卻正好是他們的弱項,他們不能很好地適應和利用大學的松散式管理方式。
加強對獨立學院新生的教育管理,要積極探索人才培養和學生管理新模式,通過強化一年級的基礎課程教學與管理,規范針對一年級新生的教學方法,重視蘊涵于教學過程中的養成教育,培養學生具有良好的行為習慣、學習習慣,幫助學生打下扎實的專業基礎,以此促進新生的學風建設,推進素質教育。
針對獨立學院學生普遍存在學習自覺性不高的問題,要幫助他們掌握良好的學習方法,盡快適應大學的學習節奏。既要嚴格管理,又不能照搬中學的教育管理辦法。
針對獨立學院學生普遍存在單純憑興趣學習的問題,要加強對新生的專業教育,提高他們對大學教育的認識,幫助他們重視構建良好的知識結構,重視培養良好的綜合素質。
重視新生工作可綜合考慮以下幾點:
(1) 十分重視新生入學的始業教育工作,精心策劃始業教育的內容,這是大學學習的起跑線,不要局限在師生、領導的見面寒暄上,不要對大學新生的教育輸在起跑線上。
(2) 建立新生階段教學的基礎課程體系,例如基礎課程主要包括:大學英語、高等數學、計算機基礎 (非計算機專業)、分專業的基礎(概論、導論)課程等。
(3) 根據學院的實際情況,教師在基礎課程的教材選擇、教學方法等各個方面要注重“因材施教”和“以學生為本”。例如在高等數學和大學英語的教學中采取分級教學,為學生創造自主選擇的空間。
(4) 改抓結果為抓過程。鼓勵教師根據教學需要在每個教學單元中組織學習測驗,測驗成績記入平時成績并適當加大平時成績在期末總成績中所占的比重,應明確要求基礎課程教師每周必須布置課外作業并嚴格執行按時交作業的規定,將作業布置和批改情況作為基礎課程教師的主要考核依據之一。
(5) 學院為一年級學生提供必要的電腦學習條件。學生在一年級學習期間不提倡學習汽車駕駛。
(6) 嚴格執行學院《學生手冊》中關于學籍管理的各項規定,對學習成績不合格,不能進行正常學習的學生,按學籍管理相關原則實行降級重新編班直至退學處理。對確實不具備大學學習能力的學生,能在早期會同其家長妥善解決好這一問題,有助于取得家長的理解和支持,也有助于問題學生自身的前途和發展。
3.4學風建設的主戰場是課堂
學風建設的主戰場是課堂,教師是學風建設的重要力量。育人與教書是一個統一的整體,兩手抓兩手都要硬。
由于所面對學生群體的特殊性,在獨立學院從事教育與教學工作的全體教師都應該明確自身教書育人的職責,主動和積極參與學生的教育和管理,實現全員育人、全程育人和全方位育人,嚴格課堂考勤管理,嚴格課堂學生行為規范。
近年來,越來越多的教育工作者開始認識到抓學風的主陣地應該是教室。教師在教學環境中的控制作用和對學風的影響作用是一般學工老師所難以承擔的。如果教師們在教書的同時都能勇敢地肩負起育人的責任,那么良好的學習規范就能帶來良好的學習氛圍。
3.5把學生活動引導和結合到學習上
共青團組織和學工部門根據獨立學院學生的特點開展豐富多彩的學生活動本身無可厚非。但是,要把業余文化生活與素質教育與完成學業區分清楚。應該認識到,完成學業是學生在學校的主體活動,共青團組織和學工部門有責任主動支持這項主體活動,學校的各項活動要積極地把學生引導到努力學習的方向上來,在活動過程中提倡素質教育,促進學生知識面的開拓和學習能力的提高。
3.6重視“大學生素質”教育,培養“大學生精神脊梁”
值得注意的是:獨立學院的教學改革有過分偏向“應用性”的可能。一方面,獨立學院在強調應用性方面做得還遠遠不夠,但另一方面,過分強調應用性也可能喪失獨立學院的本科地位。
獨立學院和高專高職院校都在強調“應用性”,但這兩類學校的培養目標不同。簡單地說,高專高職培養“高級藍領”要在技能上做文章,而獨立學院培養“初級白領”要重視技能更要重視綜合素質和能力的培養,要重視繼續學習能力的培養。
從就業現狀看,確實存在著畢業時就業環節中(第一次就業)專科生熱而本科生冷的現象,但并不能因此而否定本科教育。長期以來,在從業一段時候后的職業發展過程中(第二次就業),相對于專科生而言,本科生一向占有無可爭議的優勢。獨立學院教育的發展,在爭取第一次就業率的同時要重視鞏固第二次就業的優勢。
獨立學院屬于本科院校但又不同于研究型和教學科研型大學。因此,有必要研究和探討什么是獨立學院的本科精神,有必要對獨立學院的學生進行本科素質教育,培養獨立學院學生具有本科大學生的精神脊梁,去主動學習、自覺讀書、積極探索和富有創新精神。
3.7重視大眾化高等教育背景下精英人才培養
由于學風問題的普遍嚴峻,所以近年來各個獨立學院都在改變學風提高合格率上下著功夫。一次去某獨立學院信息工程系參觀,這個系建設的創新實驗室給了大家很多啟發:一是把創新實驗室與教師教研室設置成一體,不僅改善了教師教學和科研環境,也通過師生共同組織的創新小組活動,充分發揮實驗設備的作用和提高利用率;其二是創新實驗室背后所體現的教學理念,那就是在大眾化高等教育背景下,也要結合創新教育和導師制,重視對精英人才的培養,重視借優秀學生來影響和帶動學院的學風建設。
4重視獨立學院教學方法研究
重視獨立學院教材建設和教學方法的研究,在教學過程中重視“把實驗實踐環節與理論教學相融合,抓實驗實踐教學促進學科理論知識學習”。
我國高等教育的各個學科在各自長期的發展中已經取得了很大成績,積累了豐富的辦學經驗,建設了優秀甚至是知名的專業教材。但是,這些教材的基礎基本上還是傳統的精英教學模式,重基礎、重理論,而其實驗環節主要是讓學生來驗證課堂教授的知識。然而,上課基本不聽,則客觀上削弱了驗證性實驗的基礎,實際教學效果也可想而知。
另一方面,傳統的教學模式在實踐環節上的缺乏與不足也與今天社會人才市場的需求遠遠不能相適應。長期以來,我們培養的學生存在著“什么都學過卻什么都不會”的尷尬局面,專業教育和教材與市場需求嚴重脫節。事實上,學生就業難并不是就業市場不需要人才,其根源還是教學的現狀所至。
教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對獨立學院教學現狀和培養對象的分析,我們認識到:
(1) 大眾化高等教育背景下人才的培養,應該體現到教材建設上。獨立學院的教材建設不僅要做好減法――適當地降低理論要求,也要做好加法――增加探究性實驗并在實踐環節中有突破性的創新。
(2) 要根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面,要利用學生動手能力強的特點來提高學生的實踐能力、創新能力和就業競爭能力,努力形成一個“什么都學過什么都會點”的積極局面。
(3) 教學內容要有可操作性、趣味性和適當的難度。可操作性保證學生都能完成作業、實驗、設計而促進學生學習信心的建立,在一定程度上減少學生抄襲的理由,克服普遍存在的抄襲弊病;趣味性體現“寓教于樂”以提高學生完成作業、實驗、論文的積極性;而適當的難度有助于激發優秀學生進一步鉆研的斗志。
(4) 獨立學院畢竟是本科院校,因此,必須堅持和保證必要的理論教學水平,在積極發展實驗、實踐教育的同時,引導和采取措施鼓勵學生多讀書、勤思維。
(5) 教學內容和教學測評手段要多樣化,例如可以由平時作業、實驗、論文、課程設計、階段性練習和期中、期末考試甚至沙盤模擬等多種環節組成,并且教學和實驗等內容應該得到嚴肅認真的設計,使教學產生適當的節奏感。切實采取措施,改變讀書為了考試,只有考試前才讀書,甚至連考試前都不讀書的惡劣狀況。
近十年來,我們依據上述認識,在操作系統原理、軟件工程、匯編語言程序設計、數據結構與算法、多媒體技術、信息資源管理、信息安全技術、網絡管理技術、電子商務概論、網頁設計與網站建設、數字藝術設計概論、辦公軟件高級應用、管理信息系統、應用統計學等許多課程中積極進行與實驗實踐相結合的教學改革,積累了不少成功的教學經驗,也贏得了學生的廣泛好評。
5加強對應用型教材的開發
在獨立學院從教十年中,我們重視教學質量的不斷提高,從計算機實驗教學的改進著手,開始了“抓實驗實踐教學,促理論知識學習”的教學改革實踐。
教育的一個重要原則是“因材施教”。通過對計算機學科教學現狀和對培養對象的分析,我們認識到:
(1) 適應社會需要、適合學生特點,計算機專業的教學必須充分重視實踐環節,以形成一個“什么都學過什么都會點”的積極局面。
(2) 實驗內容的建設要有可操作性、趣味性和適當的難度。可操作性保證學生都能完成實驗而促進學生學習信心的建立,在一定程度上能減少學生抄襲的理由,克服實驗數據普遍抄襲的弊病;趣味性體現“寓教于樂”以提高學生完成實驗的積極性;而適當的難度有助于激發優秀學生進一步鉆研的斗志。
(3) 實驗內容應覆蓋學科教學的各個主要環節,內容完整全面,使學生通過實驗加深對學科理論知識的理解。對于本科院校專業,還要在積極發展實驗教育的同時,保證必要的理論教學水平。
(4) 實驗內容要形式多樣,例如可以是實驗、論文、課程設計等不同環節,并且各種實驗內容應該得到嚴肅認真的設計,使實驗產生適當的節奏感。
(5) 要改進課程測評手段,變抓考試結果為抓學習過程。考試形式要多樣化,貼近實際,貼近應用。
根據以上思考,我們在教學內容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設計和實驗文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排,嘗試為部分課程編寫了重視實訓、實驗和實踐環節的教材。例如:《軟件工程學教程》(2002,2004第二版)、《系統集成與項目管理》(2004)、《項目管理與實踐》(2009第二版)、《操作系統原理實驗教程》(2003,2007修訂)、《軟件工程學實驗》(2005)、《多媒體技術與應用》(2005)、《多媒體技術實驗》(2005)、《多媒體技術與實踐》(2009第二版)、《網頁設計與網站建設實驗教程》(2006)、《信息資源管理實驗教程》(2006)、《匯編語言程序設計實驗教程》(2006)、《數據結構與算法實驗教程》(2006)、《電子商務概論》(2007)、《信息安全技術》(2007)、《數字藝術設計概論》(2007)、《人機界面設計》(2007)、《新編計算機導論》(2008)、《軟件工程基礎》(2008)、《辦公軟件高級應用案例教程》(2009)、《網絡管理技術》(2009)、《信息安全技術》(高職,2009)、《網絡管理技術》(高職,2009)、《管理信息系統新編》(2009) 等。采用這一方法開展教學的,還有諸如《計算機前沿技術》等課程。
各課程實踐型教材的編寫原則是:依據課程教學大綱,充分理解課程的大多數主教材,遵循課程教學的規律和節奏,充分體現實驗的可操作性,既可以與課程主教材輔助配套,也可以作為獨立開設的課程實驗性教材,還可以是自學的實踐教材。旨在很好地推動本課程的教學發展,幫助老師教,幫助學生學,幫助用戶切實把握本學科的知識內涵和理論與實踐的水平。
實踐表明,學生在諸多課程中所產生的學習困難,首先來自于他們對所學知識缺乏必要的感性認識。傳統教學設計主要是“先說(理論課)后做(驗證性實驗)”甚至是“光說不做”,而我們在教學方法的改革中主要體現了“先做后說”和“邊做邊說”的方法,把根據學科理論知識精心設計的實驗實踐環節與學科理論教學相融合,抓實驗實踐教學促進學科理論知識學習,較好地解決了學生的認知困難,符合特定的學生對象,使教學方法不再單一,取得了較好的教學效果。
6結語
正如高教[2007] 1號文件所指出的:“高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的重要使命。提高高等教育質量,既是高等教育自身發展規律的需要,也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業能力和創業能力的需要,更是建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。”
實踐證明,獨立學院的辦學道路是體現時展特征,迎合社會發展需求,整合多方資源優勢,符合自身發展特點的改革發展之路,也是高等教育體制與機制創新的探索之路。這條道路必將為高等教育體制改革和機制創新,提供積極的借鑒作用和示范意義。
隨著《獨立學院設置與管理辦法》(教育部令第26號) 的頒布與實施,尤其是部分獨立學院經教育部批準成功轉設為民辦普通高校,標志著我國獨立學院的發展進入了一個新的歷史階段。
回顧獨立學院十年辦學歷程,浙江大學城市學院黨委書記胡禮祥認為,改革創新是其中的主題曲。浙江大學城市學院辦學十年來走探索創新教育和教育創新的道路,總結起來可以用幾句話來概括:一是應社會之需,高起點、高質量辦學,培養應用創新人才;二是秉名校名城之氣,政產學研深層合作,抓住機遇快速發展;三是走探索之路,大力推進教育改革與創新,創特色上水平爭先;強基固本求發展,多做貢獻爭榮譽,打響品牌奪名聲。
展望未來,浙江大學城市學院院長吳健談到,浙江大學城市學院進入了“創特色,上水平”的攻堅期。學院將深入學習實踐科學發展觀,繼續發揮市校合作的機制優勢,堅持教育事業公益性原則,堅持“一切為了學生成才”的辦學宗旨,遵循高等教育規律,進一步扎根地方經濟社會發展需求,以人才培養為核心,統籌兼顧,走全面協調可持續發展的特色辦學之路,堅定不移地建設高水平新型大學,為我國高等教育的改革發展作出新的更大貢獻。
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