時間：2022-09-15 00:44:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇掛職課題總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
20__年5月21日至7月21日，在縣委黨校的統(tǒng)一安排下，我獲得了為期兩個月在縣發(fā)改委掛職鍛煉學習的機會。掛職期間，我牢記黨校領導臨行前座談會上的囑托，倍加珍惜此次掛職鍛煉的機會，在掛職單位領導及同事們的關心幫助下，通過認真學習、主動參與、用心思考，得到了較為全面的鍛煉，在政治素養(yǎng)、理論知識、思維方式等方面都有了一定程度的提升，達到了學習經驗、開闊眼界、增長見識、拓寬思路的目的。現將掛職工作以來的心得體會匯報如下：
掛職學習期間，我被安排在縣發(fā)改委辦公室學習交流，除完成辦公室負責同志安排的日常事務外，還參與了縣發(fā)改委“產業(yè)政策指導目錄”和“業(yè)務指南”兩類材料的編制。在搜集、整理、學習、消化材料的過程中，通過主動參與和虛心請教，我對發(fā)改委的職能有了進一步了解，逐步熟悉了各個股室的職責分工及各項具體事務的辦理程序，同時與新同事增進了友誼，收獲很大。
（一）撲下身子，認真學習搞調研。掛職鍛煉初期，我認真查閱了縣發(fā)改委的各項資料，包括收發(fā)公文、工作手冊、科室簡報、各級發(fā)改部門政策等等，逐漸了解了該委的日常工作及具體職能。此外，我還積極深入學習調研，逐一深入到每個科（股）室，向各股市負責人和業(yè)務骨干學習具體的業(yè)務知識，了解相關的程序流程，目標責任，掌握了比較全面的基本情況，對我縣的重點工作、產業(yè)布局、經濟指標等情況有了比較清晰的認識，為今后教學科研積累了大量的一手資料。
（二）擺正位置，從不越位添麻煩。作為掛職人員，我十分明確此行掛職的目的，清醒地認識到掛職人員的身份，找準自己“旁聽生”的角色，調整好心態(tài)，認真履職盡責，在實踐中增長才干，把掛職真正變成鍛煉自己的大好機會。在參加會議、例會時，仔細聽、認真記，做到不輕率表態(tài)不擅自發(fā)言。在日常工作中，能幫的就幫，不清楚的就多看多學，從不越位工作，不給掛職單位“幫倒忙”、添麻煩。
（三）從零開始，主動學習獲新知。縣發(fā)改委作為經濟職能部門，它所涉及的業(yè)務知識，對于黨校教師，尤其是我這樣一直從事黨史黨建領域教學的教師，是非常陌生的，因此我要從零開始學習。為了更好地了解掛職單位的職能，掛職期間，我利用工作之余，通過各種渠道主動學習發(fā)改委的產業(yè)政策目錄、服務流程、工作守則等全新的知識，對以前從未接觸過的知識領域有了一定了解，拓寬了自己的知識領域。
（一）增長了見識，體會了一些做人處事的道理。兩個月來，縣發(fā)改委上下和藹可親的接待，精心的生活安排，工作上的大力支持幫助，讓我賓至如歸，快速融入。單位領導和同事與人為善、熱情好客、穩(wěn)重大方、恪守規(guī)矩、敢于擔當的處事作風，確實值得我深入鉆研和認真學習。
（二）開闊了視野，培養(yǎng)了更高、更遠的觀察眼光。到了一個全新的單位，進入一個全新的工作環(huán)境，使我跳出黨校教學科研工作的局限，學習范圍更廣、接受各類信息的渠道更多，判斷是非的標準更加客觀。通過了解全縣面上的經濟發(fā)展宏觀戰(zhàn)略，接觸各類重大政策實施綱要的擬定，使我學習、觀察的眼光趨向高遠。
（三）加強了學習的主動性，養(yǎng)成了勤于思考、總結提高的好習慣。在縣發(fā)改委學習鍛煉的時間雖然不長，但是掛職單位團結高效的工作作風、嚴謹務實的工作態(tài)度、較高的政治理論水平和優(yōu)秀的業(yè)務能力，對我產生了深刻的影響。置身于這樣一個先進集體當中，耳濡目染，見賢思齊，驅使我養(yǎng)成了主動學習、積極思考的習慣。掛職期間，我堅持每天把疑惑的整理出來，把學到的記下來，把記下來的總結出來，通過認真學習、勤于思考、善于總結的過程來達到改進自我、完善自我的目的。
選派黨校教員到縣直機關和鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，是黨校培養(yǎng)鍛煉教員的有效措施，對我來說也是一次全新的工作體驗，引導我在今后的工作當中將學習所得、實踐經驗與深入思考有機結合起來。掛職以來的學習和耳聞目睹使我體會到，掛職首先是要融入，融入新的工作和生活環(huán)境，融入新的群體。能否盡快融入新環(huán)境考察的是一個人的適應能力，也可以鍛煉在面臨新任務、新問題時的應變能力，只有不斷地學習才能很好地融入。其次是要思考。怎樣將自己的黨校教學科研與全新的工作緊密結合，如何發(fā)揮自己的長處，高效地開展學習，獲取工作經驗，在掛職工作與本職單位崗位尋找區(qū)別與聯(lián)系，是整個掛職期間我不斷思考的課題，也是掛職工作的主要任務。最后是要交流。掛職不僅是人才的交流，同時也是通過人才交流，帶動兩家單位、兩種職能互動交流的一種新形式。如何發(fā)揮好紐帶作用，也是掛職期間我經常思考的問題。
以上就是我兩個月掛職鍛煉的基本情況和幾點心得體會，非常感謝黨校和掛職單位給我提供這次寶貴的學習鍛煉機會。兩個月的時間雖然短暫，但通過掛職鍛煉學習，相互交流借鑒工作經驗、思路方法，提高了自己的知識水平。在今后的工作中，我一定會深刻反思總結，最大程度地把掛職鍛煉積累的寶貴財富運用到實際工作中去，努力實現黨校教學科研理論與實踐相統(tǒng)一的目標。
一、“研訓員教學工作實踐研究”的工作內容
研訓員教學工作實踐研究分為短期型和長期型。短期型實踐研究要求研訓員把研究計劃納入自己的學期研訓工作計劃中，與日常研訓工作相結合，進行學期工作整體設計。長期型實踐研究則是掛職于基層學校管理崗位的實踐研究。
（一）短期型學校工作實踐研究
1、短期型學校工作實踐研究與日常的教學視導相結合。每一學期由教育局和學院共同確定部分學校（每學期每學段至少一所學校）進行短期學校工作實踐研究活動，每次短期學校工作實踐研究的時間為二周左右。
2、短期教學實踐的主要任務是：
（1）完成日常教學視導時所需完成的各項工作（包括教師備課、作業(yè)批改情況的檢查；課堂教學情況的分析；學科教學質量情況分析以及教研組建設情況分析，完成視導報告）。
（2）研訓員帶著問題進行實踐研究，這些問題通常是在日常教研工作中的共性問題、難以解決的問題。研訓員應視研究的需要選擇不同年級和班級執(zhí)教3～5節(jié)教學研究課，并組織好學校教研組或備課組的教研活動，通過親身變革和教研組老師共同探討，尋找解決問題的思想方法和實施途徑。
（3）研訓員要關注學校的課程領導，調研學校的運行機制是否能有效地實施國家課程，是否有利于學校課程的合理開發(fā)。
(4)研訓員要關注學校教研組建設，研究中要以伙伴合作的身份倡導教研文化生態(tài)的和諧。善于發(fā)現和提煉好的做法和經驗，同時將經驗輻射到其他學校。
(5)進行教學實踐研究后的一周內完成教學實踐研究總結報告。
3、研訓員在進行教學工作實踐研究過程中，應合理安排好時間，如期參加市、區(qū)的重大會議或活動。
（二）長期型教學實踐研究
1、每一學年根據學院的整體工作合理安排若干名研訓員，到基層學校進行長期教學工作實踐研究，時間為半年至一年，有條件的可以同時掛職學校教學管理崗位。
2、長期型教學工作實踐研究的具體任務
（1）研訓員帶著課題進行課堂教學實踐研究，課題應著眼于課改推進過程中的熱點問題。研訓員應視研究的需要選擇合適的年級，完成學校安排的教學工作（一般為半個工作量）。
（2）掛職教學管理崗位的研訓員要履行好教學管理的職責，在履職的同時，深入研究學校的課程建設、運行機制和管理模式，并獨立完成學校教學視導應完成的各項工作。
（3）研訓員要研究學校教研組建設，從制度、文化和人力資源層面加以關注和分析，以合作伙伴的身份倡導教研文化生態(tài)的和諧，并從實踐研究的角度組織好學校教研組或備課組的教研活動，促進校本教研制度建設。
（4）根據學校實際帶教一名青年教師。每學期為教研組開設一次專題講座。開展一次區(qū)或校的教學研討課。研讀一至二本專著，完成讀書筆記或學習心得，完成課題研究報告。
（5）研訓員應遵守所在學校的規(guī)章制度，積極參加所在學校的各類活動。
3、研訓員在進行學校工作實踐研究過程中，應合理安排好時間，如期參加市、區(qū)的重大會議或活動。
二、“研訓員教學工作實踐研究”的保障措施
（一）學院要為研訓員參加教學工作實踐研究創(chuàng)造良好的氛圍，使基層學校的教師和領導了解研訓員參加學校工作實踐研究的意義，協(xié)調和解決研訓員在參加學校工作實踐研究過程中出現困難和問題，及時總結經驗。
關鍵詞 高職院校；師資隊伍；激勵機制；師德建設；管理制度；業(yè)務培訓
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0060-05
一、研究設計
（一）研究目的
通過對北京社會管理職業(yè)學院養(yǎng)老服務與管理專業(yè)師資隊伍建設情況進行研究，總結經驗和不足，分析原因，為進一步改進提升師資隊伍質量提出合理化建議。
（二）研究對象
一是北京社會管理職業(yè)學院老年福祉學院2014年9月～2016年7月兩年時間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡稱為第一學年；2015年9月～2016年7月，簡稱為第二學年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學生。
（三）研究的主要內容
一是師資隊伍建設的實踐。主要包括師德建設、實踐技能和理論知識的學習和培訓、管理和教學人才的引進、啟動學院內名師帶動工程、抓教學科研項目促隊伍建設、管理制度的制定和實施。
二是師資隊伍數量及崗位變化。包括學歷水平、職稱水平、工作經歷、社會實踐活動、機構（企業(yè)）工作經歷、接受再教育狀況及其效果。
三是師資隊伍建設取得的成績和不足。
（四）研究方法
本研究以實證研究方法為主，輔以文獻二次分析法。實證調研主要是對老年福祉學院的全體教師進行參與式觀察和非參與式觀察，對部分教師和學生進行結構式或開放式訪談。文獻二次分析法主要是對文獻資料進行分析總結。
二、老年福祉學院概況及師資隊伍總體變遷
（一）學院概況
老年福祉學院成立于2014年12月，是北京社會管理職業(yè)學院第一個二級學院，是在2007年7月成立的社會福利系（社會服務系）基礎上組建的。成立8年來，始終把師資隊伍建設放在重要位置，堅持把培養(yǎng)社會服務領域養(yǎng)老服務專業(yè)人才作為根本任務，積極推進教學改革。
老年福祉學院同時承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務和管理類職業(yè)技能培訓和崗位培訓工作。近4年來，老年服務與管理專業(yè)招生情況是：2012級招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵志班學生34人），2015年招生156人（含勵志班學生45人）。
（二）老年福祉學院師資隊伍總體結構及變遷
兩學年期間，老年福祉學院師資隊伍基本結構變遷具體見表1。
三、老年福祉學院師資隊伍建設實踐
老年福祉學院師資隊伍建設的總體思路是：以促進學生健康成長、成才為出發(fā)點和落腳點，以創(chuàng)新教師管理體制機制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務水平等為核心，全面加強學院師資隊伍建設。爭取用3～5年時間，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質專業(yè)化養(yǎng)老服務與管理專業(yè)教師隊伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養(yǎng)老服務與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機制。
（一）_展會務活動促進師德建設
學院每周兩次會議是規(guī)定活動。周一是院務會議，參加人員主要是老年福祉學院領導、教研室負責人、行政秘書、教學秘書、輔導員及新招聘不到兩年的教師。會議的主要內容：一是本周工作要點和注意事項；二是剖析各位參會教師工作中存在的問題，尤其是思想態(tài)度問題。周三是學院全體員工會議。老年福祉學院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴格履行請假手續(xù)。會議內容：一是安排本周工作要點和業(yè)務學習；二是對老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進展等內容做自述和點評。通過點評、表彰、鼓勵、批評等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學規(guī)范、學術規(guī)范，以此把師德建設融入教師管理的全過程。
（二）學習校外實踐技能和理論知識
實踐永遠走在經驗的前邊。在養(yǎng)老機構、醫(yī)療機構掛職鍛煉，科研項目，實地調研，傾聽領域內專家理論講解、實務工作者的實踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務知識水平和業(yè)務技能的重要途徑。在條件允許下，學院鼓勵、支持教師外出學習、培訓、參會、考察等，以提高教師理論知識水平。
2015年暑期，老年福祉學院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機構和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達7位。具體職務和崗位是：院長掛職養(yǎng)老院副院長，其他6位教師分別在醫(yī)護部、護理部、康復部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機構管理規(guī)章制度要求自己，按時上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會上，教師和養(yǎng)老機構人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據理論知識提出解決相關問題的辦法，得到機構領導的高度認可，得到機構員工和住院老年人的高度好評。掛職結束后，各位教師都寫了掛職總結，包括掛職歷程、掛職感觸及對掛職部門工作的改進意見等。據了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機構和醫(yī)院掛職的教師，其經歷和在青島掛職的教師大同小異。
利用暑期參加業(yè)務知識培訓的教師也有很多收獲，如某教師培訓后參加了高級按摩師的考試，取得了職業(yè)證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過實踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學生解決臨床學習中遇到問題的能力。
兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國國際養(yǎng)老服務業(yè)博覽會”。會議期間，教師帶領學生走訪參會養(yǎng)老機構，了解養(yǎng)老機構運營狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產和營銷企業(yè)，了解老年人用品開發(fā)現狀和趨勢、銷售情況、國內產品和國際產品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養(yǎng)老服務與管理專業(yè)招生情況、課程開設情況、人才培養(yǎng)方式、學生實習就業(yè)情況。
在學院鼓勵和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學課程相近專業(yè)博士學位。他們在攻讀博士學位的同時，提高了自己理論知識和技能，提高了教學水平。如考取中國中醫(yī)藥大學博士的教師，針對其講授課程專業(yè)性較強、知識點較多，且相互之間聯(lián)系相對不明顯，學生中醫(yī)基礎薄弱的特點，借鑒中國中醫(yī)藥大學教師有關資料和教學方法，重新設計了這門課的課堂教學方案，在教學活動中，將操作要點詳細講解，向學生示范、演示具體操作方法，然后分組練習，最大程度上為學生提供實踐動手的機會。另外，每位教師都有外出參加與教學、科研相關的會議，如2015年暑期有6位教師到臺灣考察、學習；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學徒制會議或經驗介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學生頂崗實習經驗介紹，等等。這些都為擴展教師視野、增長教師業(yè)務水平起到推動作用。
（三）引進管理和教學人才
兩年來，引進教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對學院的管理、教育教學項目推進、課程教學等工作起到重要的促進作用。如校內引進的院長助理，研究生學歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學、科研、管理經驗豐富。她除了做好學生管理指導工作外，更多的是參與老年服務與管理專業(yè)資源庫建設及制定有關標準、推進各個分項目建設工作。2015年招聘的護理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔了老年服務與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學院的教學任務外，還參與老年福利協(xié)會組織的養(yǎng)老護理員遠程教育課程錄制工作；多次參與培訓中心組織的養(yǎng)老護理員培訓。鑒于老年服務與管理專業(yè)課程多，課時量大，授課教師少，聘請校內任課教師3人，講授專業(yè)必修課。
（四）啟動學院內名師工程
老年福祉學院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過省級優(yōu)秀教師、北京市教學名師等榮譽稱號的老教師，有自老年服務與管理專業(yè)成立時就任教的教師，有多次獲得部級表彰的理論課題研究者，有多次獲得學校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實的教學、科研基本功。而新來的青年教師則是從學校到學校，缺乏教學和科研經驗，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動青年教師快速成長，是學院要解決的重要問題之一。
2015年，為提高青年教師教學、科研等業(yè)務能力，幫助青年教師盡快成長成才，使其成為學校教學科研工作的中堅力量，學院啟動老教師帶新教師的“名師帶動工程”活動。指導教師的任務和職責主要有：一是從師德和教學業(yè)務等方面全面關心青年教師；二是經常聽青年教師的課，并及時提出指導意見，每學期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報課、研究課等）時，給予具體切實的指導；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務競賽和撰寫教研文章時予以督促指導；六是在學院教研室活動會議上，交流心得，每學期不少于2次。
青年教師的任務和職責主要有：一是認真接受指導，主動獲得幫助，及時提供備課筆記給指導教師審閱指導；二是有計劃地聽指導教師和其他教師的課，每學期聽課不少于6節(jié)，并要有詳細記錄；三是每學期向組內老師上一堂匯報課或承擔對外公開教學任務；四是積極參加學校及教育行政部門組織的教學業(yè)務競賽活動；五是加強業(yè)務進修，積極參與培訓、掛職鍛煉、科研、社會服務等活動，并總結教訓科研成果。
（五）抓教學科研項目促隊伍建設
近兩年，學院承擔教育部、民政部、北京市教委及學院等部門或單位的20多項教育教學項目。另外，還承擔了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務密切相關的橫向課題。學院通過緊抓這些教育、教學和橫向課題項目，增強教師的責任感和科研能力，讓教師始終走在該領域的前列。在學院承擔教育部的“職業(yè)教育老年服務與管理專業(yè)國家教學資源庫建設”項目建設過程中，鼓勵教師敢于負責、勇于擔當，使教師教育教學能力提升與資源庫項目建設同步提高。具體措施主要有：一是學院承擔兩門專業(yè)必修課，分別由教學和科研能力強、有責任心的教師作為負責人；二是學院包括院領導和輔導員在內的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫建設中必須有自己的內容，并且每位教師還要承擔聯(lián)絡人的角色；三是每位教師無故不得缺席資源庫建設組織的會議和培訓，以了解資源庫各課程建設進展情況和資源庫建設的知識和技能。
（六）嚴格教師學期考評制度
除了嚴格執(zhí)行學校的各項管理制度外，學院還從“考評”方面加強本學院教師的管理。學院的教師考核比學校考核的更具體，內容更豐富。考核內容包括五大項13小項分別是：教學工作及績效，包括學院重點、難點工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級、教學工作量和其他工作量，教學效果，參加教學改革、資源庫建設、信息化改革情況和成果等4小項；學生工作及績效，包括輔導學生社團、學生社會實踐、社會服務、教學實習、論文等情況，參與學業(yè)導師、學生能力培養(yǎng)、職業(yè)競賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學生就業(yè)推薦等2小項；教科研及實踐教學工作及績效，包括主持參與教研科研活動和教科研工作成果，參加實訓室（實訓基地）建設和管理工作，教研活動、聽課情況等3小項；社會服務及績效，包括參加培訓、鑒定、競賽等社會服務工作，參加社會服務活動、社會實踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓等2小項；教師綜合及績效，包括被學院或者上級表揚和批評、積極承擔工作或者拒絕、敷衍工作，黨團員作用發(fā)揮、集體活動參與、正能量發(fā)揮等2小項。
（七）聘校外專家開展講座
為了擴大學院影響、提高師資隊伍素質、提升教學質量，學院聘請15位校外專家，作為老年服務與管理專業(yè)建設委員會委員、專家咨詢委員會委員、客座教授，他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關的政府機關、企事業(yè)單位，其中，博士學歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學生講解專家所在機構的運營狀況。
四、老年福祉學院師資隊伍建設存在的問題
兩年間，通過一系列的項目建設、會議研討、培訓學習、掛職鍛煉、境外學習、攻讀學位學習，學院師資隊伍建設取得了可喜的成績：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學等業(yè)務能力大幅度提高。但是由于時間短，有些措施效果還不是很明顯，同時仍然存在一些問題。
（一）教師培訓缺乏規(guī)劃和針對性
對大多數教師來說，培訓是更新知識、提升業(yè)務能力的重要渠道。目前看，學院師資培訓主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓缺乏規(guī)劃。由于缺乏計劃、制度安排、教師整體素質的優(yōu)化等局限，教師參加培訓人員少，參與培訓機會少、次數少，更缺少相對長期如1學期甚至1年期的進修培訓教育。二是師資培訓缺乏針對性。教師職后培訓應該是能幫助教師解決教學中的困難、提升其教學水平、促進其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關的業(yè)務培訓少，缺乏針對性，教師對所培訓的內容沒有自主選擇權。
（二）學院部分崗位缺乏穩(wěn)定性
兩年來，學院部分崗位頻繁更換，如護理教研室主任職務換了3人，服務與管理教研室換了2任，教學秘書換了3任，專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來還是有很多具體事務的，每換一次教師，都要有一個相對熟悉的過程，這中間要浪費個人很多時間、精力以及學院內外資源。例如，某位教學秘書曾反映，他在請教其他部門教師業(yè)務時，那位教師明確說不想給他講解，因為感覺他干不了太長時間。
（三）個別教師對參與學院科研及其他活動不夠積極
盡管大部分教師都愿意參與學院教學、科研、社會服務及其他相關活動，但是仍有個別教師不積極。如個別教師對教學工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會”，對其他會務和社會服務活動不積極參與，對資源庫的建設和聯(lián)絡工作也不積極。出現這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。
五、深化師資隊伍建設建議
結合國內外高職師資隊伍建設經驗，及學院師資隊伍建設的經驗和存在的問題，老年服務與管理師資隊伍建設應該做好以下四個方面的工作。
（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設
思想政治素質和師德建設是相輔相成的，對建設政治思想過硬、師德高尚、專業(yè)知識業(yè)務精湛的養(yǎng)老服務與管理專業(yè)師資隊伍起著關鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應盡的師德義務和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設計劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務培養(yǎng)之中。
（二）完善制度建設，健全管理機制
兩年來，以學校規(guī)章制度為依據，根據自身情況，建立了相對適合學院發(fā)展和運作的管理制度。但是就運作效果看，還需要更好規(guī)范權、責之間的關系，教學、科研、學業(yè)指導等量化及其績效與待遇之間的關系。
（三）加強師資隊伍的業(yè)務培訓
在人力資源管理理論中，組織要獲得知識和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經或基本具備組織所需要的知識和技能；二是采取替代辦法，即通過與其他組織的協(xié)商來購買或租用所需要的知識和技能；三是立足于現有的成員隊伍，通過培訓，開發(fā)其新的知識和技能。教師的培訓與發(fā)展是高校人力資源開發(fā)的重要內容，是幫助教師全面提高自身素質的重要途徑。學院師資培訓制度的設計，應該確立終身學習觀念，另外還應體現育人、用人一體化，并注重實效。這里特別要指出高校未來的發(fā)展方向是建立學習型組織，提高師資隊伍的學習能力和創(chuàng)新能力，實現師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
（四）建立和完善以人為本的激勵機制
激勵理論表明，集體目標的實現有賴于組成集體目標的個體目標的實現，而個體目標的實現有賴于個人能力的培養(yǎng)和組織績效評估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達國家職教教師無不是用社會地位和工資待遇留住高水平教師。目前學院個別教師參與教學、科研及其他活動不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務與管理專業(yè)的教師與校內其他教師相比，業(yè)務上的要求更高，需要付出更多的勞動，因而要相應提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊伍建設環(huán)境，穩(wěn)定教師隊伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機制留人”。
參考文獻
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一、 認真完成培訓工作
1、 教師職務培訓
創(chuàng)新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……
2、 校本培訓
何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓材料的審閱……
3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；
6、 英特爾未來教育及其他專項培訓
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課
趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導小學的教研活動
1、 煙洲小學
全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；
趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數學骨干教師進行觀摩評課；
2、 雍景園小學
何取林為學校指導作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學
張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學
司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學研究示范課
6、 石岐實驗小學
趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發(fā)展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學、岐江小學
趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導
四、 完成學院交辦的有關工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓班”的課程計劃
3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃
4、 部門教師參與學院規(guī)章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規(guī)章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學院學術委員會的工作
趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。
6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續(xù)教育指導組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
關鍵詞：校企合作；高職院校；發(fā)展
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
一、重構滿足企業(yè)需要的專業(yè)設置及教學模式
筆者認為高職院校應該著力在教材的建設、課程的改革、實訓基地的建設、雙師隊伍的培養(yǎng)等多方面深化教學改革，全面重構專業(yè)建設，按照企業(yè)所需崗位的真實工作過程及其任職的要求，構建高職院校改革課程內容，重構課程體系。同時，著力進行教學內容、教學方法，教學評價制度等方面的改革，真正使校企雙方的合作全面接軌。比如，有條件的高職院校可以借鑒原有的校辦企業(yè)、校企股份合作等成功模式，把與學校對口的車間搬進學校，從而實現生產車間與實習車間共場地，教師與師傅同一人，學習與生產相結合等多種人才培養(yǎng)模式，將課程設置、專業(yè)建設與企業(yè)需求緊密結合，努力構建滿足企業(yè)需要的專業(yè)課設置及教學模式新體系。
二、將企業(yè)文化融入校園文化
在校園文化建設方面，高職院校應探索把合作企業(yè)的企業(yè)愿景、文化和校園文化結合起來，雙方應該本著利益互惠、互利、共同發(fā)展的長期合作目標，高職院校應該將企業(yè)急需的高技能應用型人才及其素質培養(yǎng)目標要求融入到校園文化建設中來，并深入到高職院校的專業(yè)教學計劃修訂中，為企業(yè)培養(yǎng)滿意的大量高級應用型人才。這種將企業(yè)文化融入到校園文化的建設中，不僅可以新入職員工的培訓成本，更能讓院校畢業(yè)生能夠迅速融入到企業(yè)的日常生活中。
三、青年教師入企掛職鍛煉
高職院校要建立和逐步實現院校教師進入企業(yè)掛職鍛煉這一培養(yǎng)目標。高職院校主要以培養(yǎng)應用型人才為目標，應更加注重教學的實踐性而青年教師缺乏實踐性教學經驗。為了彌補這一缺陷，讓年輕教師進入企業(yè)進行掛職鍛煉就顯得尤為重要。再加上高職學生公共基礎知識比較薄弱，缺乏耐性，但他們思維比較活躍，動手能力相對較強的特點，這就要求高職院校的教師要教學生喜歡并且樂于接受的以及走上將來就業(yè)崗位相關的知識。以此相配合，高職院校可以建立“校企合作委員會”，該委員會可以根據企業(yè)需求和教師個人意愿，合理安排相關職位，以提高掛職鍛煉的效率。同時，由該委員會還可作為教師實踐保障工作的重要部門，應負責掛職教師的津貼補助、上崗職務、實踐內容、鍛煉時間、人身安全等相關事宜。
四、完善教師考核評價機制
為了適應配合上述目標的順利實現，高職院校應該建立新的教學質量監(jiān)控體系與評價標準，要改變以往高校教師在進行年終考核或職稱評定時以理論教學為主的考評體系，特別是要將掛職鍛煉經歷作為考核標準，結合高職教育的特性將實踐能力納入考核體系；在制定新評價機制時，必須要讓企業(yè)參與到課程標準的制定和質量監(jiān)控中來；最終達到所制定的課程評價標準與教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準有機統(tǒng)一起來。只有這樣才能真正保證學生畢業(yè)后符合企業(yè)需求，從而真正實現校企合作的目的。
高職院校要鼓勵青年教師教師申報與企業(yè)實際需要相關的課題，積極參與科研成果向企業(yè)實際需要轉化，要將青年教師在與企業(yè)合作過程中所取得的教學、科研創(chuàng)新成果量納入考核評價體系，而且應該逐步提高其在評價體系中占有的比重，最終完善高職院校教師考核評價機制。
五、探索引入兼職教師
高職院校還應積極探索出臺兼職教師引入機制，積極引入所合作企業(yè)（或某一領域）的專家、工程師、技師，從而增強學生學習知識的有用性和緊跟市場性。同時要適當給予他們適當的課酬。這樣教師和學生不僅能夠緊跟企業(yè)崗位一線的具體流程，而且能夠真正的學習、提升應用型技能，從而實現校企合作的最終目標。
六、創(chuàng)建校企合作委員會和實習管理委員會
一方面，如前所述，高職院校可以探索建立“校企合作委員”，負責協(xié)調處理校企合作中的有關問題。這一機構可以彌補在沒有制度和法律來制約雙方的合作行為情況下的任何一方消極行為。在校企合作的過程中，不僅會出現青年教師掛職鍛煉中可能遇到的問題，而且也可能出現學校利益和企業(yè)利益不相一致的情況，此時校企合作委員會這一議事機構的作用和地位就得以凸顯。
另一方面高職院校還應創(chuàng)建成立由實習學生代表、學生家長代表，企業(yè)代表和院校代表組成的“實習管理委員會”。由學生（和/或學生家長）、學校、企業(yè)等三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，并在委員會備案。當需要平衡各方利益或學生合法權益收到侵害時，實習管理委員會可以充當協(xié)調并仲裁校企合作中的問題和矛盾的角色，從而促進校企合作的順利進行。
總之，高職院校應強化學校專業(yè)建設、青年教師培訓及兼職教師引入、考評體系以及校企合作委員會和實習管理委員會方面的探索，勇于形成應用型研究成果的形式，最終形成校企合作的經典理論。校企合作是一項長期而艱巨的偉大工程，在合作的過程中，高職院校應不斷的對校企合作成熟做法和遇到問題進行深層次的思考和探索，總結合作經驗與教訓，逐步提升合作的層次和深度。
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關鍵詞：CDIO教育模式；導師制；應用研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0157-03
一、引言
本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行直接輔導、引導和指導，從而全面提高學生素質的一種互動式教學制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導過程中不能有效發(fā)揮教師和學生的特長，不能使學生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團隊中。
近年來，我國高校積極地學習和研究CDIO工程教育模式，它是現代工業(yè)產品從構思研發(fā)到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學生的工程實踐能力，這包括對學生學科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構思（Conceive）-設計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達，它的具體目標是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學目標，其重點是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術和原理相結合，使之適合工程學的所有領域。
在CDIO教育模式中引入導師制教育，即可在導師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進創(chuàng)新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神以及重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。
二、CDIO教育模式下的導師制探索
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學生在這四個層面上達到預期目標。這一教育模式要求學生不僅具有較強的專業(yè)知識，還應具有對基礎知識的較強理解和對多學科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學生對專業(yè)的認識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導師可以彌補這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實踐的角度向學生講授所學專業(yè)的特點、學習方法以及學科發(fā)展方向，讓學生建立正確的專業(yè)觀，這對學生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。
在CDIO教育模式下，導師制的重點在于培養(yǎng)學生正確理解構思-設計-實施-運行的基本理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)造復雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學生置身于現代團隊協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導師制有機地結合在一起，需要從學校、學生、教師以及課程體系等方面進行有效的配合。
（一）加強教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)
CDIO教育模式共有12條標準，標準1：背景環(huán)境；標準2：學習效果；標準3：一體化課程計劃；標準4：工程導論；標準5：設計實現的經驗；標準6：工程實踐場所；標準7：一體化學習經驗；標準8：主動學習；標準9：提高教師工程實踐能力；標準10：提高教師的教學能力；標準11：學習考核；標準12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標準都是關于師資建設而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導師制對指導教師的要求更加嚴格，尤其是對指導教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，已經成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。
目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實踐經驗，要想成為一個合格的指導教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學風格更加以學生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實踐能力融合在教學過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學過程中逐漸地被認可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標，它也將成為應用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。
1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關對所屬公務員實行的一種有計劃的管理活動。大學教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實踐經驗、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務地方經濟和社會發(fā)展，增進校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。
掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學知識和業(yè)務專長，積極參與掛職單位的生產、經營、管理及技術研發(fā)活動，熟悉相關崗位的工作規(guī)范和業(yè)務流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術服務，促進科技成果轉化應用，了解社會對應用型人才培養(yǎng)的需求。
2.青年教師導師制。青年教師導師制是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環(huán)境、發(fā)展教學技能、培養(yǎng)科研能力。
青年教師導師制應以“雙師型”為指導方針，指導教師應通過“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)對青年教師進行指導，針對青年教師在教學、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學者用心的良性互動，保證導師制的培養(yǎng)質量。
我系推行青年教師導師制以來，有效地促進了青年教師職業(yè)素質的養(yǎng)成、教學水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。
3.增加工程實踐崗前培訓。工程實踐崗前培訓的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導的高等工程教育理念，指導教師在以后的教學中能熟練靈活地應用CDIO教育模式。
工程實踐崗前培訓的主要內容包括安排教師到企業(yè)參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術及人才需求等。通過一系列的培訓，可以使教師在今后的教學工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓完成后，培訓教師需經過嚴格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應鼓勵其參加相關行業(yè)的短期培訓和學術研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。
4.完善實踐能力考核制度。基于CDIO教育模式的導師制，對指導教師的實踐能力提出了更高的要求。指導教師在教學過程中應充分考慮工程技術人才的成長規(guī)律，使學生深刻認識到工程師在社會經濟結構中的重要地位和作用。為此，應制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術標準，制訂教師教學技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進行達標考核。考核未達標的教師須再進行考核，直到達標為止。未達標前，不得承擔新的教學任務。
5.教師自身的學習。CDIO教育模式中的指導教師應充分注重自身的再學習。CDIO教學大綱中要求學生掌握的知識、技術和能力，作為指導教師應該首先掌握。為提高指導教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓基地來對教師進行能力培訓，這里不僅是教師完成實踐教學任務以及進行科學研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術和水平。
教師自身的學習還應該受到監(jiān)督，教學管理部門應該要求教師結合自身情況制定個人的工作、學習計劃，并把完成情況記入年度總結。這樣就可以讓教師在每一學年的開始就確立好本年度的學習目標，并在年終對該學習目標的實現情況進行總結，通過總結、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。
（二）搭建學生創(chuàng)新能力工作平臺
在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學，這一教學環(huán)節(jié)可以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學的質量和效果，應加強學生創(chuàng)新能力工作平臺建設，結合導師制，不斷提高學生的工程實踐能力。
學生創(chuàng)新能力工作平臺的建設應以“學生為主體，教師為主導”，成立由專家、教師、學生干部組成的科技創(chuàng)新工作領導小組，組織開展學生科技創(chuàng)新活動，同時應制定相關制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團隊成員，應鼓勵其參加數學建模、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。
學生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強了學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。
三、結束語
CDIO教育模式下的導師制目的是培養(yǎng)技術基礎扎實、專業(yè)知識寬廣、具有綜合工程能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結合我系實際，綜合利用導師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點而進行的一次有益嘗試，取得了不錯的效果。在今后的教學過程中，我們將進一步完善和深化該項改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結合，爭取培養(yǎng)出更多社會需求的、與國際接軌的現代化綜合性工程技術人才。
結合當前工作需要，的會員“小糊涂仙”為你整理了這篇縣委副書記掛職鍛煉心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
根據省委組織部安排，我于2018年8月初掛職兩當縣委副書記，負責幫扶、精準脫貧及相關工作任務的督查督辦，分管縣委督考辦和農辦，聯(lián)系金洞鄉(xiāng)；自2019年3月至2020年2月，又承擔了專職副書記的工作職責。本著“在實踐中學習、鍛煉、提高”的要求，我始終堅持嚴于律己、虛心學習、扎實工作的態(tài)度，擺正位置注重團結，密切配合主動工作，取得了一定工作成效。
在2.5年的掛職鍛煉期間，我主要完成了以下工作：籌辦全縣駐村幫扶工作推進會、全縣駐村幫扶工作隊員培訓班等會議、培訓班73次，分別做了講話和培訓；主持相關局委辦參加的云屏水電站破環(huán)生態(tài)環(huán)境、鑫源工貿有限公司訴兩當縣水務局、左家鄉(xiāng)大莊村簡易橋修建等各類協(xié)調會83次；與省市相關單位和兩當縣相關局委辦積極溝通對接，幫助解決香菇、木耳、樹苗等的銷售，道路、護坡的維護等問題474個；3次帶隊赴蘭州市開展兩當縣農特產品推介，與17個單位和企業(yè)簽訂意向性協(xié)議；3次帶隊到蘭州市城關區(qū)進行“友好縣區(qū)”對接，對24項幫扶事宜達成一致意見；牽頭協(xié)調軍地、校地合作等工作，并取得積極成效；帶隊赴青島萊西市進行招商引資，取得一定進展；對駐村幫扶、農村人居環(huán)境整治、拆違治亂、河道治理、疫情防控、產業(yè)發(fā)展等情況進行了136次督查暗訪；主抓生態(tài)放養(yǎng)雞產業(yè)，先后赴相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組調研指導35次；對縣發(fā)改局、教育局、住建局、財政局等19個脫貧攻堅指標單位進行了調研指導；撰寫各類發(fā)言、講話材料274份；審核修改工作報告、工作總結等材料397份；參加四大班子聯(lián)席會、黨政班子聯(lián)席會、縣委常委會等會議293次；陪同各級領導開展工作179批次；根據院領導安排，承擔了省院研究室的一些工作任務，等等。利用業(yè)余時間，撰寫完成了13.6萬字的博士學位論文，已順利畢業(yè)；修改完成了21.6萬字的書稿，已由法律出版社公開出版；作為研究生實務導師，評審和答辯西北師范大學法學院、甘肅政法大學碩士研究生學位論文186份；作為全國檢察業(yè)務專家，評審高檢院檢察應用理論研究課題申報材料176份，等等。
掛職鍛煉期間，我始終嚴守掛職干部工作紀律，克服離家遠、母親住院無法照料、小孩中考等實際困難，工作中求真務實、勤勉負責，贏得了兩當縣干部群眾的廣泛普遍認可。同時，通過近兩年的掛職鍛煉，我也受益匪淺，感觸頗多，歸納起來，主要有以下幾點體會：
一是開闊了眼界，拓展了思路。因長期在檢察系統(tǒng)工作，工作面較窄、思路觀念等方面也受限較多。而縣委副書記的工作牽涉到全縣工作的各個方面，可以說，每一項工作都具有極高的政策要求，對相關工作政策文件的學習，對相關工作的參與和實踐，使我了解了相關工作的政策原則、工作流程、組織方式、工作方法等，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，特別是學到了各級領導和同事們那種重視政策研究，善于把握政策方向，始終堅持按照實事求是、因地因事制宜、以人為本、力求實效等原則開展工作的思路方法。這些黨政機關、黨政領導好的工作思路、經驗和方法，對于我將來更好的按照科學發(fā)展觀要求開展工作，更好的立足大局、統(tǒng)籌兼顧各方面利益，更好的創(chuàng)新工作思路和工作方法、創(chuàng)造性的開展工作具有重要指導意義。
二是增強了政策意識，提升了能力水平。縣委副書記的每一項工作都是對黨的各項政策措施的執(zhí)行與落實，特別注重對每一項政策的研究，從宏觀要求到細節(jié)安排，從一般情況到特殊事例，從政策的發(fā)展沿革到未來方向都需要進行仔細的研究和推敲，既要保證對以往工作的準確評價，又要為未來工作的發(fā)展確定方向。每天浸潤在這樣的工作氛圍中，每天參與到這樣的工作實踐中，讓我逐漸形成了在工作時學習、研究、把握、執(zhí)行政策的習慣，政策意識、大局意識得到了增強，理解、把握和執(zhí)行政策的能力水平也在不斷提高。掛職2.5年來，我始終堅持多聽、多看、多學、多記的工作習慣，虛心向全縣各級領導和同志們學習請教，認真研究縣域情況和各級脫貧攻堅政策要求，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困村和自己聯(lián)系的貧困戶家中實地察看、座談走訪，使自己在脫貧攻堅工作中理解和執(zhí)行相關政策的能力水平不斷得到提高。
三是強化了學習意識，提高了學習能力。對于檢察系統(tǒng)人員而言，黨政機關掛職鍛煉本身就是一次難得的學習機會，面對新的工作內容、新的工作要求、新的工作環(huán)境，就需要不斷進行學習。無論是進行政策宣傳，還是落實具體工作；無論是起草發(fā)言材料，還是撰寫會議講話；無論是對下工作指導，還是開展調查研究，都需要不斷學習新的知識，準確掌握政策要求。在掛職鍛煉的2.5年時間里，無論是參加會議、簽批文件被動學，還是虛心請教、參加培訓主動學，我先后學習研讀了大量有關政策文件和各級領導的重要講話，通過認真學習領會，積極學以致用，既提高了政策理論水平，又拓展了學習的廣度。通過認真學習和積極參與，對于黨建、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)等工作也有了一些更加深刻的理解。同時，“跳出檢察看檢察”，對于檢察機關的一些情況和問題也有了新的認識。
四是增強了黨性意識，凈化了思想靈魂。作為一個山區(qū)小縣，兩當縣的工作、生活條件是較為惡劣的。在下鄉(xiāng)調研檢查時，看到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部無論是工作條件還是生活條件都是非常艱苦的，全縣除了城關鎮(zhèn)和金洞鄉(xiāng)的干部每天晚上可以回家外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)（工作站）的干部每周一到周五必須要吃住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（工作站），在脫貧攻堅、搶險救災、拆違治亂、疫情防控等急難險重任務期間，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部甚至連續(xù)幾周到一兩個月都奮戰(zhàn)在工作一線，沒有時間和精力照顧家庭和親人。受縣上財政資金緊張、事業(yè)編制人員多等因素影響，兩當縣雖然于兩年前已經完成了車改，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（工作站）的車輛已經統(tǒng)一上交，但車補卻直至去年9月才發(fā)放，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為了完成各項工作任務，許多情況下都是開著私家車奔忙于工作一線。諸如此類的情況還有很多很多，通過親身感受，真實的體驗到基層干部的艱辛，我們黨的事業(yè)的發(fā)展壯大正是得益于這樣一大批默默無聞、無私奉獻的基層干部。省院機關干警的待遇和保障遠遠好于這些基層干部，我們更加沒有理由干不好我們的檢察工作。
洋溢著科學氣息的美麗校園
一進大碶小學的校門，你會被眼前景現所驚嘆。標準化的現代化教學設施加上花園式的學校，更襯托出學校的現代化氣息。身在其中，你會處處感愛到學校散發(fā)著強烈的科普氣息。本著“健體健腦”的宗旨，把科普教育作為學校的重點工作來規(guī)劃。通過構建一種開放的校園科學教育體系，使科學教育無處不在、無時不有，顯性與隱性共存，有意識教育和無意識影響同在，并最大程度地利用現有的科學教育資源，讓學生在此體系中進行自主參與并得以全面發(fā)展。
大碶小學是北侖區(qū)第一批被評為科普基地的學校，成立了浙江省第一家小學無線電集體臺，引進了無線電測向等，建設了學校的科學10景，使學生樂于參加的科普活動。讓學生在不斷創(chuàng)新的氛圍中研究、學習，拓展學生的課外知識拓寬了學生活動空間。
1、七彩展覽廳內展覽著華北、華中、華南的動物標本80種，以及蝴蝶標本90種，還不定展覽其它各種科普活動項目。今年5月28日上午，北侖區(qū)博物館向學校捐贈了價值超過萬元的二十多件珍貴的海洋動物標本。這些標本的到來必將進一步充實學校的文化內涵，彰顯學校的科普特色。
2、宇宙探索大廳有5部分組成：宇宙、銀河系、太陽系、地月系和大氣系，是探索宇宙的模擬場所。
3、小星星氣象站：學生利用百葉箱和量雨筒觀測氣象，并且可以向全校學生通報氣象。
4、衛(wèi)星電視接受裝置讓學生明白，數字信號接受使電視畫面更清晰了。
5、巖河果園在學校的行政樓旁，種有10多種果樹：桔子、楊梅、無花果、枇杷、葡萄、梨、李、桃、棗、白果、桑、金桔等。
6、精品柑桔示范園種植了北侖區(qū)大多數的桔子品種，其中優(yōu)良品種20余種。
7、航模試驗池長15米寬6米，是學生進行各類型航模的試驗與比賽和進行水中相關知識探索和研究的場所。
8、人工蝴蝶培育溫室：本溫室主要用于學生特別是校科技組在冬天開展人工蝴蝶飼養(yǎng)的相關實踐和探索研究，同時作為校本課程開設的實驗基地。
9、十米科普長廊不定時得向學生介紹科普方面的知識，是學生能在課余時間也學到科普知識。
10、綠色能源站向學生介紹太陽能發(fā)電是利用太陽能電池產生電力，經穩(wěn)壓控制整流器儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。風力發(fā)電機以風為動力推動永磁發(fā)電機發(fā)電，后經穩(wěn)壓控制整流器輸入并儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。
學校教輔樓一樓都是學校的科學教育場所。不僅有帶水的實驗室和帶電的實驗室，放置各類教學設備的儀器室，還有集上課、查閱資料、動手活動、觀摩標本于一體的科研中心、科技創(chuàng)新試驗室和讓學生動手操作、制作模型的勞技室。這些場館長期開放，不僅擔任學校的科學教學工作，還為學生的科技培訓和科技休閑提供了場所。
給我感觸最深的不僅是洋溢著科學氣息的美麗校園,更是這里的領導、教師和學生身上所具有的一種精神和責任感，以及他們不求時尚但求高效的科學的教育教學工作方式。
大碶小學的辦學特色
辦好一所學校，決策者的理念是關鍵。辦學特色是一所學校辦學水平的升華。
大碶小學本著一切為了學生的終身發(fā)展確定了育人理念：培養(yǎng)“健體又健腦，全面有特長”的發(fā)展型人才。在理念的引領下，確立了辦學目標：集教育力量之大成，全面貫徹教育方針，把學校辦成學園、樂園、花園、家園，讓師生都得以健康快樂成長的現代化學校。經過全體師生若干年的努力形成的三特色:
1、學校教育的社區(qū)化。大碶小學構建社區(qū)教育資源網、建立家長委員會、成立學校關工會（校管會），形成社區(qū)、家庭、學校三者合力，成立大矸青少年社區(qū)活動中心。最終目的是為學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，團結一切可以團結的教育力量來推動學校教育工作的發(fā)展。
2、“雙健”教學。大碶小學分析了學校的良好內部條件后，提出全面發(fā)展的“雙健”模式，即健體又健腦。
所謂健體就是要求學生有健康的身體，學校形成了田徑為基礎，排球為校球，羽毛球、乒乓球為兩翼，跆拳道為推進器的航天器般的體育格局。實現了田徑、大小球類與武術協(xié)同的較為全面的體育工作目標。三年內普及與提高都取得了較好成績。
健腦是指通過教育健康學生的腦袋，使學生聰明（智力開發(fā)）善良（心理健康）。把凸現理科創(chuàng)新為突破口，在數學、科學和電腦等方面逐漸在形成學校的特色。科學創(chuàng)新基地的建設，科普基地的授牌、科普特色學校評定、萬條多媒體素材庫的建成等，為學校的特色發(fā)展奠定了良好的基礎
3、學校工作科研化。大碶小學的工作都是以科研的方式進行。如省級立項課題《學校教育社區(qū)化研究》把學校的各項教育工作更為科學化了，區(qū)級重點課題《移民文化對學校教育的影響》，為學校大力接收外來務工子弟，并讓其享受優(yōu)質教育進行了決策；市級立項課題《新課程實驗中小班化教育研究》為學校整體改革設計了宏偉的藍圖。要求每位教師也緊緊圍繞課題創(chuàng)造性的開展工作，從策劃---論證---實施---反思，形成良好的工作鏈。一所學習型、研究型的學校正在形成。
積極開展科普工作
學校每年都積極開展各類科普工作，制定詳細的計劃舉行校園科普節(jié)。并積極參與和舉辦各級各類的科普活動，并取得了一定的成績。05年5月學校正式被確立為“區(qū)級首批科普特色學校”。學校科普活動的開展促進了科學品牌教研組建設，給學生營造一個良好的科學學習環(huán)境。每年的四月份定為校園科普節(jié)，今年的校園科普節(jié)正好讓我趕上，全程跟蹤學習2008年校園科普節(jié)，受益非淺。有適宜低年級的動物介紹、果園參觀、知識講座等，也有適宜高年級參加的航海、航空、車輛模型、風箏等競技比賽，當然也有人人參與的科普創(chuàng)新大賽，包括小發(fā)明、小制作、科普繪畫等。全校師生在科普節(jié)期間人人參與、人人學習，整整一個月的時間讓學生們收獲很大。
他們日常的作法：
1、學校充分利用校內的科普場景對學生進行科普教育，特別是把蝴蝶的相關知識滲入到平時的教學中。學校專門建立了蝴蝶培育、繁殖基地，而且專門開設了校本課程讓學生認識蝴蝶、制作蝴蝶標本。現在我校已經把蝴蝶培育、標本制作定位為學校科學研究的核心。
2、學校把科普特色和學校工作有機結合，特別是利用大隊部的隊校對少先隊員進行愛國主義科普知識教育和國防科普知識教育。學校已經和浙江省無線電協(xié)會、地方部隊建立了合作伙伴關系。將建立由旗語、無線電測向、業(yè)余無線電臺一系列的科普教育基地，學校通過這些豐富的科普內容，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、提高學生對科學的熱愛和正確認識。屆時學校將形成“無線電運動”與“蝴蝶研究活動”兩道科學教育“飛.舞”特色風景線。
3、學校每學期都會請外聘專家來學校進行科普知識講座，也會請專家來學校指導學校的科普工作開展情況。
4、學校每學期會組織師生走出學校去參觀、學習科普知識，在假期舉辦科普夏令營讓優(yōu)秀的學生學到更多的科普知識。每年的春游、秋游和科普探索緊密相連，讓學生在游玩的同時學會去大自然探索科學知識。
5、學校充分校外資源，建立了校外科普基地，如梅花鹿基地等。這些基地為學生提供了更多的學習機會。
扎實有效的科學課堂
創(chuàng)建品牌學科方面，大碶小學先確立了“科學學科”為品牌學科創(chuàng)建學科。這次我到北侖掛職培訓的感覺之一：這里科學專職老師不多，我掛職的這所小學已經算多了，有2個，所以他們沒有像我們這里這樣每個星期都有教研活動，他們學生科學考試試卷分值也不高，我在和我指導老師交流時，聽他說他們科學如果考試，分數也只占15分。但學生活動豐富，學生比賽項目多。他們更注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，動手能力。雖說寧波科學不是考試科目，但是科學課也是像語文課、數學課一樣地扎扎實實，教師也會盡量把每個知識點落實到位，讓大部分學生掌握好。這一學期中我有幸參加了兩次科學教研活動，一次是北侖區(qū)科學教研活動，還有一次就是大碶小學理科協(xié)作組教研活動。他們的共同特點是課堂有效簡約、重落實、關注學生思維的發(fā)展。教學方法上教師善于引導、學生主動積極、反饋調節(jié)及時、評價巧妙、善于鼓勵。一節(jié)課有著豐富的內容、適時有效的多媒體，有著最明了簡潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學中,教師有效的作為和學生對知識的渴望，自然形成了一個鮮活有效的課堂。
一、加強自身建設，轉變教研工作作風。
骨干教師要不斷加強自身學習，真正成為本學科最新教學理念和教學方法的帶頭人，學校教研工作方面努力改變工作策略和視覺，多調研，勤思考，最大限度地調動廣大教師的教育教學工作積極性，做好各項服務工作。在引領和指導時，倡導一種與一線教師和學生平等對話、交流，積極互動的方式，及時了解師生實際中產生的困惑，及時改進教研工作。從服務的范圍層面上，要把教研的注意力由關注點上的提高向注重面上發(fā)展薄弱班級和薄弱學科的提高轉變。要進一步增強學校組織管理意識，深入課堂研究指導，幫助學校教師解決教學實踐中的問題或困惑，切實履行“研究、指導、服務”職能，努力做基層學校和教師歡迎的教研員。
二、繼續(xù)扎實有效地推進課程改革，提高課程改革的實施水平
1、對課改實驗進行認真的反思、總結。一是要注意總結幾年來的新課程實施經驗，通過兄弟學校之間的互動、經驗介紹等形式相互學習經驗或成果;二是認真組織好各種研討交流、學習活動，組織廣大教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
2、加強、深化校本教研工作。采用多種教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。圍繞課題開展專題教研活動
語文: （1）讀書指導課的教學研討 （2）習作指導課的教學研討
數學: 實踐與綜合應用教學研討
3、強化課題研究的跟蹤、指導，推動課題研究的規(guī)范化科學化運行。各學科學段，根據自己所在的課題按計劃認真開展好教學研討活動，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的作用。吸引廣大教師參與活動。學期初，重新審視課題的進展情況，及時調整不適應因素，召集有關人員，通過課題進展情況，布置本學期課題研究的內容、方法、重點及有關事項，做好階段性總結，以促進課題研究向規(guī)范化、科學化方向運行，確保課題研究帶來效益。
4、組織進行論文筆會
5、開展掛職進修優(yōu)秀學員課堂教學展示比武活動。
6、繼續(xù)開展“點燃讀書激情，構建書香校園”活動，班級舉行小學生故事會比賽，經過選拔的優(yōu)秀學生參加學校舉行故事大賽。
7、開展主題班、隊會，舉行緬懷革命先烈的詩歌活動。
8、開展“小學生作文大賽”活動
三、加強質量監(jiān)控，促進教育教學質量進一步提高
1、加強教學質量監(jiān)控，努力提高教育者的水平。各學科要以課改理念為指導，保質保量完成各年級期教育教學工作；認真做好迎接小學畢業(yè)班升學考試工作。注重平日知識的積累，能讓學生在擴充課外知識的基礎上，應對考試中出現的各種內容以及靈活的知識點。還要注重聯(lián)系社會和學生生活實際，強調積累與應用；增加平日學習知識的開放性、選擇性、綜合性和應用性，注重考查能力，重視實踐操作，尊重獨立思考。學校要增強服務意識廣泛征集和吸取來自教學第一線的呼聲和建議，不斷促進我校教育教學質量的提高。
2. 組織進行同年級之間的學習競賽活動。
3、做好畢業(yè)班學生復習和質量檢測工作。
4、進行英語常規(guī)督查工作。
四、 深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究、指導，努力提高小學課堂教學效率。
加大課堂教學研究、指導、服務的力度，通過聽課、研討、觀摩、交流等教研活動，探索教學規(guī)律，總結推廣經驗，力爭在教學有效性研究方面取得新成果。進一步加強小學常態(tài)化課堂教學的實踐、研究和指導，努力探索小學常態(tài)化課堂教學優(yōu)質高效的途徑和方法。
1、語文、數學個年級均設了備課組長，在每周五下午備課組長要對自己組內的教師進行教案檢查，教案設計合理、超周備課，備課組長方可簽字。
2、關注常態(tài)的課堂就是關注最廣大學生素養(yǎng)的提高，要由追求課堂教學的觀賞性，走向追求課堂教學的有效性；要由關注少數精英教師走向關注最廣大的普通教師。
3、研究常態(tài)的課堂，就要研究普通教師的日常工作方式、工作流程。如：如何備課、如何開發(fā)課程資源、如何設計作業(yè)等。研究學生學習方式、學習興趣、學習習慣等。
4、為把工作落實的實處，學校的各層管理者針對教育教學各方面的工作對教師進行分管負責。每學期至少要對所負責的教師每人聽到1--3節(jié)課。及時督促該教師的常規(guī)工作。促使教師在崗能夠不斷得到提高。
本學期進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神，以深化課程改革、全面提高教學質量為中心，以抓實教學過程的精細化管理、強化教學評估為重點，堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的工作思路，不斷推進教學創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校叫教研工作的新局面。共2頁,當前第1頁1
自1999年以來,各地各級政府、教育行政部門,各級各類學校及其他教育機構,在中小學教師繼續(xù)教育工作方面做了許多新的探索。以下是筆者承擔省、市、區(qū)三級中小學教師繼續(xù)教育培訓任務時的幾點思考。
一、改進集中研修,提高針對性
1999年教育部“中小學教師繼續(xù)教育工程”把集中研修作為“五年一輪訓”的重要環(huán)節(jié)之一包括集中授課、專題講座、專題研討等。各地教育行政部門、繼續(xù)教育培訓機構在組織集中研修中不斷創(chuàng)新課程設置、教學方法、教學手段、考核評價等,取得了顯著成績。但在以下幾個方面還有待加強:
(一)改進研修形式,提高教師受訓的內驅力。
首先認識誤區(qū)要消除。少數教師認為接受“繼續(xù)教育是一種形式”的觀點,因此,集中研修組織者、培訓者要采取有效措施,防止少數教師敷衍了事。二是“學用矛盾”要解決。有些時候,集中研修的課程設置與教師教學工作的實際需求結合得不太緊密,與課程改革要求的結合虛而不實,導致學用矛盾突出。要解決這個問題,應當做到有的放矢,學員缺什么就開什么、學員不會什么就教什么、學員需要什么就培訓什么,才能達到學以致用的目的。三是“工學矛盾”要化解。中小學教師繼續(xù)教育有較多的學時計劃,有時對學校的教學工作有沖擊,形成工學矛盾,尤其辦學規(guī)模較小、編制偏緊、教師學科兼職較多的學校更為突出。培訓單位必須堅持服務學員學習、服務學校教學的培訓理念,多利用寒暑假、周末進行集中培訓,使參加培訓的教師做到參加培訓與教學工作兩不誤。
(二)優(yōu)化課程設置,滿足教師的個性化需求。
在第一輪研修過程中,我們發(fā)現參加培訓的學員素質參差不齊,特別是城市教師和農村教師之間、專業(yè)教師與臨時兼課教師之間、不同年齡及教齡的教師之間形成了巨大的反差。這給培訓組織、課程設置、課程實施等帶來了極大困難,是嚴重影響培訓效果的重要因素。因此,培訓組織單位在開班之前要進行學情調查,了解學員的素質差異、培訓需求,認真研究,選取具有代表性、典型性的內容,設置培訓課程;根據學員的城鄉(xiāng)差異、學歷差異、教齡差異的實際情況,進行針對性、分層次、多樣性的教學,以滿足不同層次教師的學習需求,并對課程實施進行過程監(jiān)控。由于學員們各自在教學工作和培訓過程中遇到的實際困難不同,培訓教師要采取問題教學等形式,切實發(fā)揮繼續(xù)教育的培訓、指導作用,提高學員解決問題的能力,不斷提高培訓的針對性,特別要幫助那些來自農村、通過成人教育提升學歷而擔任初中、高中學科教學的學員,提高其培訓學習效果。
二、強化校本培訓,增強實踐性
校本培訓由學校組織,可以讓教師不出校門就能接受培訓、參加學習,有利于解決“工學矛盾”;校本培訓的組織者熟悉學員缺什么、不會什么、要用什么,有利于實現學習與需要的有機結合,是解決“學用矛盾”最有效的培訓途徑。
(一)搭建平臺“請進來”,請校外專家來引路
各學校結合本校發(fā)展的整體要求、教育教學現狀及教師專業(yè)成長的實際水平,舉辦各類培訓班,由學校聘請校外的相關專家、學者,針對學校教師普遍困惑的某些教育教學問題,進行各種專題講座、做專題輔導報告和新課程改革的通識培訓;就老師們的課堂教學實例進行現場點評,實施具體點撥。實踐證明,由于這類報告、講座的主題能切合教師教育教學實際,能解決實際問題,也頗受教師歡迎。
(二)抬愛校內骨干,讓校內“專家”做榜樣
學科備課組是學校教學研討的基本單位,落實集體備課制度,有利于教師在骨干教師的引領下,學習課程標準、分析考試大綱、處理教材、進行教學設計,發(fā)揮骨干教師的核心作用。在課堂教學研究中,組織骨干教師上研究課、示范課、說課、評課,組織一般教師上公開課、青年教師上匯報課等活動,逐步建立具有校本特色的不同科類、不同課型的課堂教學模式,發(fā)揮骨干教師的指導作用。組織校內教學論壇、德育論壇,交流教育教學心得、德育方法,引領教師反思教育教學,吸取教訓、總結經驗,發(fā)揮骨干教師的引導作用。通過骨干教師的這些帶頭、示范與輻射作用,在學科組內逐步實現智力資源與智力成果共享,并形成一個教師工作、學習、研究的共同體,促進全體教師職業(yè)能力的整體提升。
(三)重視校本教研,以課題研究為引領
所謂校本教研,實質上就是研究學校在課程實施過程中出現的各種具體問題,引導教師從經驗中學習,在反思中進步,提高專業(yè)水平。在校本教研中,教師是研究主體,他們在反思個人教育教學的基礎上,通過同伴互助、專家引領,實現教研工作與教學工作的良性互動,使每一位教師通過研究自己教學中實際的問題,逐步提高解決問題的能力,在教學與教研中實現自我提升。某些教育教學中現實意義很強的復雜問題,可以轉化為研究課題,提出假設,制定計劃,通過個人或與同伴的共同研究,不斷深入分析解決這個問題的各個方面的條件、因此,在綜合分析或課題實驗對比的基礎上,得出結論。這樣,既可解決許多教學中的實際問題,也可使教師的理論水平得以提高,使教師在研究過程中,樹立新理念、學習新知識、掌握新方法,以科研促教學,促進專業(yè)成長。
三、堅持開放培訓,實現有效性
各學校針對本校教師隊伍整體狀況,在組織教師參加集中研修、校本培訓的基礎上,進行開放式培訓,采取“校內骨干走出去”、“校外骨干引進來”、鼓勵學歷提升等手段,可以增進教師專業(yè)成長的發(fā)展后勁。
(一)“校內骨干走出去”,開展掛職體驗式培訓
學校干部和骨干教師是學校管理工作和教育教學工作的中堅力量,在重點使用的同時,重點培養(yǎng)尤為重要。他們長期在一個單位,從事同一項工作,常常會產生職業(yè)倦怠,工作激情和創(chuàng)造性受到影響。因此,組織這些骨干力量走出去,到發(fā)達地區(qū)考察學習,到先進學校掛職、交流學習,在學習典型經驗的同時,總結反思、開闊視野,防止學校管理和教育教學出現經驗主義傾向,促進知識更新、理念更新和方法更新。讓他們把考察學習、掛職學習、交流學習的體會,通過回校后報告會、座談會、匯報課等形式,把先進經驗傳入校內,并以此創(chuàng)新學校管理、創(chuàng)新教育教學,促進學校可持續(xù)發(fā)展。
(二)“校外骨干引進來”,以師資均衡促進教育公平
在我國,特別是農村和貧困地區(qū),由于各種原因,分別存在一些辦學條件、辦學水平相對比較薄弱的學校,這是實現教育均衡、教育公平亟待解決的問題。而師資的不平衡,是實現教育均衡、教育公平的制約性因素,但在大范圍內進行資師交流客觀上又不可能實現。因此,優(yōu)秀教師到薄弱學校支教、適當范圍內的教師交流、優(yōu)秀校長向薄弱學校的流動就成為完善薄弱學校管理、提升薄弱學校教育教學質量的有效措施。
優(yōu)秀校長、骨干教師到薄弱學校任職、任教,發(fā)揮他們的示范、引領和輻射作用,有利于薄弱學校的一般教師完善知識結構、能力結構,并在學習中反思問題、發(fā)現問題,不斷改進教學設計、調整教學行為;有利于提高薄弱學校教師隊伍的整體素質,實現一定行政區(qū)域的教育均衡發(fā)展,促進區(qū)域教育公平的逐步實現。
(三)適應新形勢,有效開展學歷學位提升培訓
《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》對教師的學歷要求作了明確規(guī)定,絕大部分學歷未達標教師通過高等教育自學考試、成人教育、“三溝通”等方式,也達到了國家規(guī)定的相關學歷要求,他們中有許多在學歷提升的過程中,促進了教育教學能力的快速成長。但是,其中也有些教師為學歷而學歷,教理科的提升了文科學歷,“有文憑沒水平,有學歷沒能力”的現象也客觀存在。
隨著我國社會經濟的高速發(fā)展,學歷提升又掀起了新一輪(某省會城市規(guī)劃到2010年高中教師中碩士研究生學歷或碩士課程班結業(yè)的比例要達40%),如何在鼓勵學歷提升、為教師專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展的后勁的時候,防止學歷提升的形式主義,防止學歷提升等于繼續(xù)教育的傾向,教育行政主管部門、各級各類學校要有預防機制,需要深入研究。
(四)重視心理健康,加強心理疏導及相關技能培訓
新浪網2005年進行了一項關于教師心理健康的網上調查:結果顯示,超過80%的教師反映心理壓力較大,近30%的教師存在嚴重工作倦怠,超過60%的教師對工作不滿意。盡管網上調查的樣本數量、樣本地域分布、樣本人群等方面存在較大的局限性,不能完全準確地反映我國教師心理的實際狀況,但至少可以說明我們要重視和加強這方面疏導與培訓。
有研究認為,“影響工作的因素”可以分為“資源”與“要求”,當“資源”不能滿足“要求”時,人就會產生工作壓力。比如說,工作量大、工作時間長,就需進行“時間管理”技能培訓,讓老師們在不減少工作量的同時,縮短工作時間,提高工作效率,“時間管理”技能就成為一種“資源”。再如,教師運用信息技術是一種“要求”,運用信息技術的能力就是“資源”。 因此,我們可以通過培訓,即通過“為教師提供資源”、通過管理變“要求”為“資源”,使“要求”更合理化,來提高教師教育教學業(yè)務能力,減緩心理壓力,幫助教師更加高效、優(yōu)質地完成他們的工作。
四、創(chuàng)新培訓模式,促進發(fā)展性
(一)運用網絡,努力推進遠程培訓
借助網絡的開放性、自由性、交互性開展遠程培訓,能為受訓教師提供學習方便,已經逐步成為湖南省中小學教師全員培訓的主要手段之一。第一,它是一種開放自主的學習模式,受訓教師可以根據自己專業(yè)的成長需要,自主選擇不同的課程與學習內容;根據各自工作、生活的實際可能,自主選擇學習時間,自主選擇學習進度。第二,它具有豐富且更新及時的菜單式的課程資源。包括文本課程、課堂教學案例實錄及其它資源性視頻,都能由問題切入,理論聯(lián)系實際,服務一線教學的需要。第三,能便利接受課程專家的指導,參與課程建設、異步離線答疑。第四,能實時交流互動,實現學習管理自動化。通過網絡傳輸,可以實現多方異地交流,自動記載學習、研討和輔導工作的相關數據,并加以處理,為評估培訓情況和受訓情況提供快捷、客觀的依據。
(二)名師引領,打造區(qū)域性“名師工作室”
把名師工作室作為一定行政區(qū)域“教師培訓機構和教育科研機構相關職能延伸與補充的重要合作體”,以首席名師為核心,由優(yōu)秀教師參與組成合作團隊,其主要工作任務有:一是開展教學研究活動,通過課堂診斷、課堂問題研究、考試研究等提高教師駕馭課堂、實施課程的能力。二是通過課題研究引領,對教育教學工作的重要問題進行專題研究,總結研究成果并加以推廣。三是培養(yǎng)、培訓教師,通過教學研究、課題引領、名師論壇、在線研討、讀書交流等方式引領課程改革,在實踐培訓中促進教師的專業(yè)成長。
(三)名校示范,建立校本研訓基地
一、區(qū)域性范式研究與個性化風格創(chuàng)立的有機統(tǒng)一
教無定法，但教學有法。特別是在改革實驗之初，在各自的區(qū)域里幫助教師總結一些基本的課改操作規(guī)范，優(yōu)化課堂教學模式，是十分重要的，也是很有必要的。經過長期總結和提煉地域特色，酒泉市涌現出“三三六”和“教學練案6+6+1”等一批有代表性的課堂教學優(yōu)化模式。“三三六”即“三學、三化、六步”教學新模式：以“個人預習自學———小組討論互學———教師精講導學”為課堂結構；以“親情化、嚴格化、個性化”為特色課堂管理機制；以“引言———明確目標———引導自主學習———精講點撥———測評反饋———總結提升”為課堂組織教學六環(huán)節(jié)。“教學練案6+6+1”課堂教學模式即：“教”，按照認知學習目標———預習成果展示———課堂學習研討———當堂訓練檢測———反饋小結提升———新課預習指導等“課堂教學過程六環(huán)節(jié)”去組織；“學”，按照確定目標———獨自學習———同伴同學———組內互學———反饋討論———修正提升等“小組合作六環(huán)節(jié)”去引導；“教與學”依據個體差異開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保完成不同的學習目標。范式研究成果的推行主要依托“四課”活動進行。即通過各級骨干教師和學科帶頭人上高效課堂示范課，為教師提供“范例”研討課，突出引領性；開展教學競賽活動，推出一批高效課堂的評優(yōu)課，突出激勵性和觀摩性；在校本研修小組內，教師人人上專題研討課，為教師拓寬“個性”升華的反思空間，突出提高性；實行檢查性聽課，課后及時點評，長期跟蹤指導，促使教師學以致用，保證教學研究成果常態(tài)化。教師勞動具有顯著的個性化特征。在區(qū)域性推進高效課堂改革的過程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起區(qū)域性的范式研究來，個性化勞動創(chuàng)造更加重要，更是區(qū)域推進的出發(fā)點和落腳點。酒泉市從建立制度入手，深入開展“校本教研”，引領改革順利推進。一是課題立項評審向“校本教研”傾斜，強調校本教研以課例研究為主，側重行動研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導改革實踐。二是以專項課題的形式，對教學任務不能按時完成、備課負擔加重、學生兩極分化現象擴大、學生非智力因素在考試中難以充分發(fā)揮等難點問題，進行深入研究，為一線教師提供堅實的理論支持和實踐經驗。三是“請進來，走出去”，與先進地區(qū)學校建立“姊妹學校”和“友好學校”聯(lián)系，派教師到先進地區(qū)掛職學習，開展校際間、縣區(qū)間互訪研討，進行現場“觀課”和“研課”活動，增強教師駕馭課堂的實踐感知，拉近教師與教師心中偶像名師的距離，增強投身改革的信心和力量。四是在“示范引領———同伴互助———自我反思”程式中，推行教師“青藍結對”、骨干教師和學科帶頭人“手拉手”等教研形式，加大個案研究典型化的力度，并讓每位教師每學期人人都上一節(jié)公開課，作為典型案例，組織實驗小組的老師進行個案剖析研究，讓教師在實踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。
二、課堂改革的實驗推廣與社會化評價導向的深層契合
到目前為止，高效課堂改革的預期目標并沒有完全達到和實現，根本原因除了傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響以外，課堂教學效率和質量評價則是長期戴在教師頭上沉重的精神枷鎖，制約了改革的縱深發(fā)展。為此，酒泉市積極探索建立以成長記錄為主要形式的綜合素質評價方式方法，一步一步地推進教育質量評價改革。成長記錄除了記載學生的生理、身體健康狀況等基本信息外，重點載入學生成長中的小事件、小故事和小制作、小實驗；小組合作學習中的角色分工、角色任務完成情況和主動發(fā)言次數；學生每月的質性表現、每次考試成績記錄及分析；學生參加社會調查、網絡學習等綜合實踐活動情況。這種記錄和評價，就是從學生自我成長的路徑中給予“過程性激勵”，把學生“卷入”到“做科學”的環(huán)境氛圍中，激發(fā)學習內驅動力。這種評價也就是讓學生成長過程“個性化”、“具體化”、“形象化”，記錄“卷中有人”，評價“人有特點”。要真正解決教師長期以來帶著“鐐銬”應對課堂教學改革問題，從應試教育的桎梏陰影中走出來，增強教師參與改革的信心和動力，除了充分利用已有的學生成長記錄評價工具以外，還必須全方位地開展教育質量綜合評價改革。要將內部評價與外部評價相結合，注重促進學校建立質量內控機制，改變過于依賴外部評價而忽視自我診斷、自我改進的做法。從課程改革的角度，有必要對課堂教學評價做進一步探討。從贏得家長和社會支持的角度，迫切需要加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學生綜合素質和興趣特長的考查。
作者：張習誠 趙紅芳 張兵 黎斌 單位：酒泉市教育局 酒泉中學 酒泉市肅州區(qū)教育局
在我國高職院校教學實踐過程中，我們發(fā)現，“雙師型”的教師還是比較緊缺，教師在入職后對本行業(yè)的關注度不夠。更多的時候，教師還是埋在課本里進行閉門造車式的教育。理論教學過多、沒有實訓設備或實訓設備嚴重老化落后、校企信息不對接、上課沉悶學生沒有互動反饋、和兄弟院校沒有交流……種種狀況的出現，制約著高職教育教學的長遠發(fā)展。反觀師資，能夠成為高職院校的教師，都是本科或研究生畢業(yè)，這些教師本身就受到傳統(tǒng)的填鴨式教學影響，教育教學手法相對單一，面對一群學習能力不強，基礎知識薄弱的學生，往往有一種“哀其不幸，怒其不爭”的感覺。一個高職院校，如果沒有精準把握自己的辦學方向，沒能意識到實踐教學的重要意義，沒有一群潛心鉆研行業(yè)動態(tài)和教學方法的老師，沒有形成“理實一體化”的教育理念，那它必將成為本科教學的壓縮版，只能紙上談兵，無法讓學生將理論與實踐掛鉤。
二、高職院校改革方案
高職院校在招生是最后一個批次錄取，隨著高校的不斷擴招，高職院校錄取分數線一降再降，遼寧省2018年高考高職類院校控制分數線僅為180分，因此，學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些，差生相對多一些，學習能力普遍較差，在這種情況下，針對學生現狀，培養(yǎng)高素質、技能型人才，符合社會企業(yè)用人需求，改革傳統(tǒng)高職院校教育教學模式顯得至關重要。
(一)課堂改革
高職教學的課程設置應考慮學生未來的職業(yè)，應按職業(yè)崗位的能力要求設置課程。現有課堂普遍存在機械、呆板、沉悶的教學現狀，教師應采取多種措施，實現翻轉課堂，以學生為主導，知識點講解以就業(yè)為導向，改變傳統(tǒng)以教材為中心的教學模式。鼓勵教師開展多樣式的教育教學，大膽處理教材，取其精華，激發(fā)學生的學習熱情，使學生勇于投入到課堂之中。高職課程應以學生的學習效果評價課程效果讓學生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練學生的能力。
(二)政行企校聯(lián)動
高職院校更應突出其實用性特點，走出校門的學生應具有一技之長，可以妥善處理并應對本專業(yè)常規(guī)問題。這就要求教師在教學過程中，除了向學生講授理論知識以外，更要注重國家、行業(yè)、企業(yè)新動態(tài)，把最前沿的信息資訊帶進課堂，讓學生做到“眼觀六路耳聽八方”，引導并培養(yǎng)學生自我學習能力，學會在團隊中合作。
(三)實踐教學
在教學方法上，老師喜歡傳統(tǒng)教學方法，重理論，輕實踐。在人才培養(yǎng)方案中實踐課時，雖然達到半數以上甚至更多，但受實訓場地、設備、人員的制約，不能嚴格執(zhí)行，由于缺少實踐教學，一些行業(yè)或是國家級比賽也無法參加，實踐教學效果大打折扣。同時也影響了學校的品牌建設。因此，無論是教師還是學校，都應充分意識到實踐教學的重要性，并真正將實踐教學應用到學科中，以期能夠以賽帶練，以練促教，以教促改
(四)教師自我提升
提升職業(yè)教師教學能力，關鍵還是要看內因。教師應發(fā)自內心熱愛教育事業(yè)，有提升教學能力的迫切愿望，并期待能為學院的教學改革貢獻力量。
三、高職院校改革具體措施
針對以上高職院校在實際教學中存在的問題，提出如下解決問題的方法。
(一)課堂改革
1．教師應分析學情，不過分期許，不攀比本科，給予學生正確定位，因材施教。2．課堂方式應更加靈活，適時采用翻轉課堂，提問方式靈活多變，使學生融入課堂。3．嘗試創(chuàng)建“智能化”教學模式，實踐課程主要是學生自己實踐動手操作，學生往往沒有時間或者有機會玩手機，而理論課一般是以多媒體教學為主，影響學生行為的能力較弱，如何改變理論課學生手機不離手的現象是非常值得研究的問題。教師在課堂教學中充分利用手機互動性特點，有意識的開發(fā)智能手機的學習功能，如設置調查問卷、作業(yè)提問、查閱材料等，引導學生正確運用手機，提高教學互動性和參與性，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂新引力，逐漸改變課堂玩手機，上課不聽講的習慣，從而提高教學質量和教學效果。4．組織課外展覽，讓學生了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，對專業(yè)有強烈的期待。5．開展專業(yè)競賽，由任課老師進行指導，增強學生對本專業(yè)的認知，還可為今后參加各類比賽做人才儲備。6．賞識教育，找到學生的閃光點，增加學生自信心，從而帶動學生學習的主動性。
(二)政行企校聯(lián)動
1．通過微信、微博、訂閱號等形式，關注行業(yè)最新動態(tài)。將國家、行業(yè)、企業(yè)最新信息帶進課堂，對一些學生畢業(yè)參加工作能實際用得到的訊息，要結合課本知識點進行講解。做到“源于課本，高于課本”。2．校企結合，掛職鍛煉。鼓勵學校或系院牽頭，進行校企合作。對于一些沒有企業(yè)經驗的老師或是從行業(yè)出來很久的老師，進行掛職鍛煉。從老師的層面認真了解本行業(yè)的實際情況，從基層做起，深入實踐，了解行業(yè)基本操作，在授課過程中結合自身掛職鍛煉經驗進行講解，有理論，有實踐，課堂也更生動，更有說服力。3．對企業(yè)定期調研走訪。了解企業(yè)需要什么樣的人才，在用人的過程中遇到什么問題，教師將企業(yè)在用人過程中遇到的問題匯總、整理、分析，形成報告，并提出具體解決方案，以應用到后續(xù)教學改革中。
(三)實踐教學
1．購買實踐教學平臺，增加實踐教學，增強學生動手操作能力，讓學生直接模擬工作情形，將知識點結合到業(yè)務當中形成實驗項目，強化知識在實際工作的應用和學生對知識點的理解;將風險點和操作的異常點結合到實驗項目中，鍛煉學生的風險意識和異常處理能力;將時間和成本等約束條件設計到實驗項目中，鍛煉學生的時間觀念和成本意識;將業(yè)務信息設計至不同模擬崗位之中，提高學生實驗過程中的互動與溝通;通過模擬企業(yè)典型工作任務，來引導學生形成系統(tǒng)的工作思維，養(yǎng)成良好的工作習慣。2．通過實踐教學平臺演練，熟悉各種軟件操作，帶領學生參加行業(yè)或國家級比賽，讓學生開闊視野，教師在具體指導實踐過程中，掌握學生薄弱知識點，改進教學方式，鞏固強化練習，在參加比賽的過程中，與兄弟院校學習交流，不斷提升自身業(yè)務素質。
(四)自我提升
1．組織教師參加與行業(yè)或與教育教學有關的各類培訓和比賽，在培訓和比賽中交流經驗，汲取他人長處，內化為自身動力，勇于自我突破。2．對自己的工作開展定期總結反思。在反思的過程中，思考自己取得的成就和有待改進的地方，針對遇到的瓶頸問題，多向有經驗的老教師請教。鼓勵教師間相互聽課。所謂“尺有所短寸有所長”，每個老師的授課方式不同，課堂管理也各有差異，教師相互多聽課，必能裨補缺漏，有所廣益。3．鼓勵教師編寫校本教材。目前，很多高職教材在內容的選取上仍然是本科教學內容的壓縮，高職教育特色不明顯，實踐性不強，與學生互動性差。因此，應鼓勵教師根據所授專業(yè)和學生不同，積極編寫適合本院學生的校本教材，以滿足職業(yè)院校教學要求。4．鼓勵教師多看書，多學習。書籍是人類進步的階梯，所謂開卷有益，其實就是將前人總結的經驗、教訓、科技、文化等，以快速習得的方式轉化為自身前進的動力。多看一些有關教育教學書籍，能開闊思維模式，鍛煉思維能力，厚積薄發(fā)，通過不斷的日積月累，使自己在教學能力上得到潛移默化的提升。5．鼓勵教師參加各類科研活動，提升教師科研能力。高職院校應給予教師更多地參與市級、省級及國家級科研課題的平臺，通過參與專業(yè)科研課題研究，將科研成果運用到實踐教學中，教師提升自身教學能力和專業(yè)業(yè)務水平。
