時(shí)間：2022-06-03 16:48:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇掛職鑒定總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全區(qū)重點(diǎn)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)
二、選派原則
按照“政治素質(zhì)高，經(jīng)濟(jì)工作熟，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，工作作風(fēng)硬”的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及區(qū)委組織部根據(jù)“企業(yè)自愿、業(yè)務(wù)對(duì)口、分類指導(dǎo)、注重實(shí)效”的原則，征求相關(guān)企業(yè)意見后提出派駐企業(yè)和派員單位建議人選，建議人員原則上選派區(qū)直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子成員或后備干部。
三、幫扶時(shí)間
每批干部掛職幫扶時(shí)間1年。確需延長(zhǎng)掛職幫扶時(shí)間的，由企業(yè)書面提出申請(qǐng)后報(bào)區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和區(qū)委組織部審批。
四、工作職責(zé)與要求
掛職幫扶干部的主要職責(zé)是協(xié)助企業(yè)解決具體問題，對(duì)企業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研并提出相關(guān)建議。具體工作由所在企業(yè)安排。選派干部要強(qiáng)化自我約束，按照《黨員干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》相關(guān)要求，嚴(yán)格做到“五不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)私自承攬企業(yè)建設(shè)工程；不準(zhǔn)向企業(yè)領(lǐng)取任何工資；不準(zhǔn)到企業(yè)報(bào)銷私人的開支；不準(zhǔn)在企業(yè)廉價(jià)購(gòu)買產(chǎn)品；不準(zhǔn)有任何有損政府形象的言行。掛職人員脫離原工作崗位，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各種活動(dòng)，要切實(shí)端正工作態(tài)度，自覺接受企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，并認(rèn)真遵守企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度。
1、指導(dǎo)、監(jiān)督企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策、法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)、健康發(fā)展；了解和幫助解決所駐企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中自身難以解決的土地、水、電、項(xiàng)目申報(bào)審批等方面的實(shí)際問題，確保企業(yè)正常運(yùn)行；依法維護(hù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目建設(shè)的外部環(huán)境，維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。
2、積極參與企業(yè)內(nèi)部管理、新技術(shù)推廣、人才引進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)，促使企業(yè)做大做強(qiáng)；負(fù)責(zé)企業(yè)各種對(duì)外關(guān)系的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。
3、對(duì)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)批示件，督促企業(yè)在規(guī)定時(shí)限內(nèi)辦結(jié)，及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要解決的問題。
五、管理辦法
1、區(qū)委組織部牽頭負(fù)責(zé)人員選調(diào)、考核工作，區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)日常管理、組織協(xié)調(diào)、跟蹤檢查、綜合指導(dǎo)，定期向區(qū)委、區(qū)政府報(bào)告掛職人員的工作情況。
2、掛職幫扶干部掛職幫扶期間，行政、人事關(guān)系不變，原任職務(wù)不免，工資及福利供給渠道不變，不承擔(dān)原單位的工作任務(wù)。派員單位和派駐企業(yè)不得安排掛職幫扶干部參加培訓(xùn)或出國(guó)(境)學(xué)習(xí)、考察。
3、掛職幫扶干部掛職幫扶期間由區(qū)委組織部、區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和派駐企業(yè)共同管理。區(qū)委組織部和區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)掛職幫扶干部不定期進(jìn)行考察，實(shí)行跟蹤管理；在掛職幫扶結(jié)束前，區(qū)委組織部和區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)人員到企業(yè)對(duì)掛職幫扶干部進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)；掛職幫扶結(jié)束后，區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和區(qū)委組織部召開工作總結(jié)會(huì)，對(duì)選派人員進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、掛職幫扶結(jié)束后，區(qū)委組織部對(duì)掛職幫扶干部寫出考察材料，考察材料歸入本人檔案。
六、考核獎(jiǎng)懲
1、每半年對(duì)掛職幫扶干部服務(wù)企業(yè)工作進(jìn)行一次考核，區(qū)委組織部、工業(yè)經(jīng)濟(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組成聯(lián)合考核組，深入企業(yè)，采取座談了解、問卷測(cè)評(píng)、實(shí)地察看等方法征求企業(yè)意見，結(jié)合平時(shí)掌握情況，全面了解、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)掛職干部的工作情況，寫出鑒定意見，報(bào)告區(qū)委、區(qū)政府。
2、掛職干部表現(xiàn)突出、成效明顯的，區(qū)委、區(qū)政府給予通報(bào)表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，干部調(diào)整時(shí)優(yōu)先提拔重用。
關(guān)鍵詞 高職院校；師資隊(duì)伍；激勵(lì)機(jī)制；師德建設(shè)；管理制度；業(yè)務(wù)培訓(xùn)
中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0060-05
一、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目的
通過(guò)對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，分析原因，為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。
（二）研究對(duì)象
一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月～2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡(jiǎn)稱為第一學(xué)年；2015年9月～2016年7月，簡(jiǎn)稱為第二學(xué)年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。
（三）研究的主要內(nèi)容
一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。
二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)（企業(yè)）工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。
三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)和不足。
（四）研究方法
本研究以實(shí)證研究方法為主，輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。
二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷
（一）學(xué)院概況
老年福祉學(xué)院成立于2014年12月，是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是在2007年7月成立的社會(huì)福利系（社會(huì)服務(wù)系）基礎(chǔ)上組建的。成立8年來(lái)，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才作為根本任務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。
老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來(lái)，老年服務(wù)與管理專業(yè)招生情況是：2012級(jí)招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵(lì)志班學(xué)生34人），2015年招生156人（含勵(lì)志班學(xué)生45人）。
（二）老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷
兩學(xué)年期間，老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見表1。
三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐
老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心，全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭(zhēng)取用3～5年時(shí)間，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。
（一）_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)
學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議，參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容：一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問題，尤其是思想態(tài)度問題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容：一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范，以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過(guò)程。
（二）學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)
實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，科研項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研，傾聽領(lǐng)域內(nèi)專家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下，學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等，以提高教師理論知識(shí)水平。
2015年暑期，老年福祉學(xué)院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是：院長(zhǎng)掛職養(yǎng)老院副院長(zhǎng)，其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己，按時(shí)上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會(huì)上，教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問題的辦法，得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后，各位教師都寫了掛職總結(jié)，包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門工作的改進(jìn)意見等。據(jù)了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師，其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。
利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲，如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試，取得了職業(yè)證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過(guò)實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國(guó)國(guó)際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產(chǎn)和營(yíng)銷企業(yè)，了解老年人用品開發(fā)現(xiàn)狀和趨勢(shì)、銷售情況、國(guó)內(nèi)產(chǎn)品和國(guó)際產(chǎn)品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)招生情況、課程開設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。
在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專業(yè)博士學(xué)位。他們?cè)诠プx博士學(xué)位的同時(shí)，提高了自己理論知識(shí)和技能，提高了教學(xué)水平。如考取中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師，針對(duì)其講授課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯，學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，借鑒中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了這門課的課堂教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中，將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解，向?qū)W生示范、演示具體操作方法，然后分組練習(xí)，最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議，如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí)；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長(zhǎng)教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。
（三）引進(jìn)管理和教學(xué)人才
兩年來(lái)，引進(jìn)教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長(zhǎng)助理，研究生學(xué)歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外，更多的是參與老年服務(wù)與管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外，還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作；多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專業(yè)課程多，課時(shí)量大，授課教師少，聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人，講授專業(yè)必修課。
（四）啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程
老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過(guò)省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)的老教師，有自老年服務(wù)與管理專業(yè)成立時(shí)就任教的教師，有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者，有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來(lái)的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，是學(xué)院要解決的重要問題之一。
2015年，為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)成才，使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量，學(xué)院?jiǎn)?dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師；二是經(jīng)常聽青年教師的課，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見，每學(xué)期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學(xué)期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報(bào)課、研究課等）時(shí)，給予具體切實(shí)的指導(dǎo)；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽和撰寫教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo)；六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上，交流心得，每學(xué)期不少于2次。
青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是認(rèn)真接受指導(dǎo)，主動(dòng)獲得幫助，及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)；二是有計(jì)劃地聽指導(dǎo)教師和其他教師的課，每學(xué)期聽課不少于6節(jié)，并要有詳細(xì)記錄；三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開教學(xué)任務(wù)；四是積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)；五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。
（五）抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)
近兩年，學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外，還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過(guò)緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力，讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有：一是學(xué)院承擔(dān)兩門專業(yè)必修課，分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人；二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫(kù)建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容，并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色；三是每位教師無(wú)故不得缺席資源庫(kù)建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn)，以了解資源庫(kù)各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫(kù)建設(shè)的知識(shí)和技能。
（六）嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度
除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外，學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)?？己说母唧w，內(nèi)容更豐富?？己藘?nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是：教學(xué)工作及績(jī)效，包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量，教學(xué)效果，參加教學(xué)改革、資源庫(kù)建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng)；學(xué)生工作及績(jī)效，包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況，參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng)；教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績(jī)效，包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果，參加實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和管理工作，教研活動(dòng)、聽課情況等3小項(xiàng)；社會(huì)服務(wù)及績(jī)效，包括參加培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等社會(huì)服務(wù)工作，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng)；教師綜合及績(jī)效，包括被學(xué)院或者上級(jí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作，黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。
（七）聘校外專家開展講座
為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專家，作為老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專家咨詢委員會(huì)委員、客座教授，他們分別來(lái)自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，其中，博士學(xué)歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學(xué)生講解專家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)狀況。
四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
兩年間，通過(guò)一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短，有些措施效果還不是很明顯，同時(shí)仍然存在一些問題。
（一）教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性
對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看，學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限，教師參加培訓(xùn)人員少，參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少，更缺少相對(duì)長(zhǎng)期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，缺乏針對(duì)性，教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)。
（二）學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性
兩年來(lái)，學(xué)院部分崗位頻繁更換，如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人，服務(wù)與管理教研室換了2任，教學(xué)秘書換了3任，專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來(lái)是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來(lái)還是有很多具體事務(wù)的，每換一次教師，都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過(guò)程，這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如，某位教學(xué)秘書曾反映，他在請(qǐng)教其他部門教師業(yè)務(wù)時(shí)，那位教師明確說(shuō)不想給他講解，因?yàn)楦杏X他干不了太長(zhǎng)時(shí)間。
（三）個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極
盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng)，但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”，對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與，對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。
五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議
結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。
（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)
思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的，對(duì)建設(shè)政治思想過(guò)硬、師德高尚、專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。
（二）完善制度建設(shè)，健全管理機(jī)制
兩年來(lái)，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自身情況，建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看，還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系，教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績(jī)效與待遇之間的關(guān)系。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
在人力資源管理理論中，組織要獲得知識(shí)和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能；二是采取替代辦法，即通過(guò)與其他組織的協(xié)商來(lái)購(gòu)買或租用所需要的知識(shí)和技能；三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)，開發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念，另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化，并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來(lái)的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織，提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
（四）建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)理論表明，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教教師無(wú)不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)做 一體化教學(xué)模式 改革
隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、時(shí)間的延深，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求愈來(lái)愈高。教育部要求各高職院校要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的先進(jìn)職教理念，是將教學(xué)、技能培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定有機(jī)融合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與動(dòng)手解決問題能力，還提升了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。
一、實(shí)施的必要性分析
上世紀(jì)20年代，偉大的教育家陶行知提出了“教學(xué)做”合一的教育思想。教育部對(duì)“教學(xué)做”教學(xué)模式等提出了明確的要求。分析我國(guó)高職教育，仍有以下不足。
1.仍受學(xué)科式教學(xué)模式的影響
多數(shù)從事高職教育的教師來(lái)自于高等學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士生，雖有豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐動(dòng)手能力有待提高，“教”比“做”優(yōu)，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，課外以布置作業(yè)、批改作業(yè)為主，考試以筆試、理論知識(shí)為主，過(guò)程、技能、成果評(píng)價(jià)少，“教學(xué)做”未融為一體。
2.實(shí)訓(xùn)條件有待改善
實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，設(shè)備維護(hù)與管理不到位，設(shè)備故障率高，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成率低，實(shí)訓(xùn)條件制約了“做”的效果。
二、模式的應(yīng)用總結(jié)
我校開采技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的教改實(shí)踐，已形成“能力模塊化，考證崗位化”的人才培養(yǎng)模式，從2007年起，全面實(shí)施“技能培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、教學(xué)”一體化的教學(xué)模式，是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用，并在相近專業(yè)中推廣應(yīng)用。
1.搭建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)高職教學(xué)研究
校企合作是實(shí)施一體化教學(xué)改革的重要平臺(tái)，學(xué)校成立了校企合作辦公室，各專業(yè)成立了專業(yè)建設(shè)發(fā)展改革指導(dǎo)委員會(huì)，并積極開展工作。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教改方案，聯(lián)合開發(fā)編制一體化課程等，將企業(yè)的文化引入專業(yè)建設(shè)。
高職教學(xué)研究是教改的先導(dǎo)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、手段、管理等方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此，學(xué)校成立了高職教育研究所，組織教師對(duì)高職教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，解決出現(xiàn)的問題，把握高職教育的政策、理論、理念。
2.構(gòu)建課程體系，編制一體化教材
通過(guò)深入行業(yè)與大中型企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，對(duì)專業(yè)畢業(yè)生崗位及崗位群所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析、專題討論，歸納提煉典型的工作任務(wù)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按崗位知識(shí)與能力目標(biāo)，將典型工作任務(wù)與職業(yè)課程的一一對(duì)應(yīng)，重新構(gòu)建一體化課程體系，制定了職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)、編制一體化教材。我校開采技術(shù)專業(yè)，制定了1個(gè)市級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編制了8門課程的一體化教材，為實(shí)施“教學(xué)做”夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3.加大投入，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
學(xué)校利用國(guó)家示范建設(shè)的資金，建設(shè)集“教學(xué)做”于一體的一體化教學(xué)場(chǎng)所。構(gòu)建了真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍，購(gòu)置必需的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成了“1礦井、2基地、22實(shí)訓(xùn)室”，開發(fā)了融講授、實(shí)訓(xùn)、考評(píng)等一體多媒體專業(yè)教室，此外，還將企業(yè)文化氛圍融入到教室和實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造職業(yè)化工作環(huán)境，滿足項(xiàng)目實(shí)施的硬件要求。
4.強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)模式的不斷改革，需要一批適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師。為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)校采取的途徑有：每年安排教師深入一線，參加工程實(shí)踐；鼓勵(lì)教師通過(guò)技能鑒定成為高級(jí)技師；組織教師參加“三新”專項(xiàng)培訓(xùn)，支持教師參加企業(yè)科技公關(guān)和技術(shù)研發(fā)；校企雙向兼職等。
5.制定教學(xué)管理制度
一體化教學(xué)對(duì)教師能力、教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室管理等提出了新的要求，為此，學(xué)校制定了中青年教師掛職鍛煉、一體化教學(xué)的組織與管理、質(zhì)量過(guò)程控制和質(zhì)量監(jiān)控、職業(yè)課程評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列的制度和規(guī)定，規(guī)范了教學(xué)的行為。
三、主要成果
1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)場(chǎng)地與技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定、技能培養(yǎng)與企業(yè)需求等的高度融全。
采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，不僅“教學(xué)做”在時(shí)空上融為一體，而且教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也融為一體，教學(xué)更突出適用性、應(yīng)用性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，有效解決理論教學(xué)、技能培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定脫節(jié)的問題。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教師的職業(yè)教育能力
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、腦等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新，在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中去獲取知識(shí)，享受完成項(xiàng)目的成功樂趣，集體討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教師而言，提高自身的職教能力，體會(huì)教學(xué)之樂。
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為了正確評(píng)價(jià)我區(qū)黨政群機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員一年來(lái)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)及德才表現(xiàn)情況，充分發(fā)揮考核工作評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)工作人員投身濱湖新區(qū)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)省委組織部、省人事廳《安徽省公務(wù)員考核辦法（試行）》（皖組字[2008]2號(hào)）和人事部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》（人核培發(fā)[1995]153號(hào)）文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就20****年度考核工作通知如下：
一、考核范圍
全區(qū)各級(jí)黨政群機(jī)關(guān)（含人大、政協(xié)、法院、檢察院）和事業(yè)單位在職在編工作人員。其中市管干部年度考核工作，由市委組織部統(tǒng)一安排；區(qū)管干部年度考核工作，由區(qū)委組織部統(tǒng)一安排；其他人員年度考核工作，由區(qū)人事局統(tǒng)一安排。
二、考核時(shí)間
20****年年度考核工作，自本文下發(fā)之日起，至2008年4月10日前結(jié)束。
三、考核等次
黨政群機(jī)關(guān)事業(yè)單位年度考核設(shè)立優(yōu)秀、稱職（合格）、基本稱職（基本合格）、不稱職（不合格）四個(gè)等次。
本次考核工作，全區(qū)優(yōu)秀指標(biāo)數(shù)控制在實(shí)際參加考核人數(shù)的15%以內(nèi)，實(shí)行統(tǒng)籌安排。機(jī)關(guān)、事業(yè)單位優(yōu)秀指標(biāo)數(shù)統(tǒng)一下達(dá)（見優(yōu)秀指標(biāo)分配表）。區(qū)直部門、單位和各街鎮(zhèn)、工業(yè)區(qū)，一般工作人員的年度考核等次由各單位評(píng)定，分別上報(bào)；全區(qū)區(qū)管干部的年度考核等次由各考核組按照規(guī)定的比例，在征求區(qū)委、區(qū)政府相關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)人大、政協(xié)相關(guān)負(fù)責(zé)同志的意見基礎(chǔ)上，分別提出各組的區(qū)管干部評(píng)定等次建議，再提交區(qū)委常委會(huì)議研究確定。
20****年年度考核，區(qū)管領(lǐng)導(dǎo)班子成員和其他區(qū)管干部由區(qū)委考察組進(jìn)行考核，一般干部采取評(píng)分量化進(jìn)行，即對(duì)被考核人通過(guò)民主測(cè)評(píng)確定分值。民主測(cè)評(píng)基本分設(shè)置為總分100分。民主測(cè)評(píng)平均分值達(dá)到90分以上的，可確定為優(yōu)秀等次（考核優(yōu)秀人數(shù)必須嚴(yán)格控制在下達(dá)指標(biāo)數(shù)內(nèi)）；平均分值在70-89分之間的確定為稱職（合格）等次；平均分值在60-69分之間的為基本稱職（基本合格）等次；平均分值在59分以下的確定為不稱職（不合格）。確定為基本稱職（基本合格）、不稱職（不合格）等次，考核委員會(huì)或考核小組要認(rèn)真核實(shí)情況，準(zhǔn)確把握，并按規(guī)定審核。
四、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家行政機(jī)關(guān)公務(wù)員和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)、廉（思想品德20分、履職能力25分、服務(wù)態(tài)度10分、工作實(shí)績(jī)35分、廉潔自律10分）五個(gè)方面?？己耸窃谌婵己说?、能、勤、廉的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)，并把工作實(shí)績(jī)作為評(píng)價(jià)工作人員的主要依據(jù)（具體各類人員考核基本標(biāo)準(zhǔn)見附件）。
五、考核方法
考核工作堅(jiān)持平時(shí)考核和年度（定期）考核相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合，注重量化考核。各單位要結(jié)合實(shí)際，合理制定考核方案，注重多層面考核，要把量化測(cè)評(píng)結(jié)果作為確定年度考核等次的重要依據(jù)。
各部門、單位在開展考核工作時(shí)，要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序進(jìn)行。
（一）區(qū)管領(lǐng)導(dǎo)干部和其他區(qū)管干部的考核程序由區(qū)委組織部統(tǒng)一安排，區(qū)考核組分單位組織實(shí)施。
（二）國(guó)家行政機(jī)關(guān)公務(wù)員的考核程序：
1、被考核公務(wù)員總結(jié)本年度德、能、勤、績(jī)、廉表現(xiàn)，重點(diǎn)是履行職位職責(zé)和完成所承擔(dān)的工作任務(wù)的情況，填寫《公務(wù)員年度考核登記表》，并在一定范圍內(nèi)述職、測(cè)評(píng)；
2、主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾和公務(wù)員本人意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時(shí)考核情況和個(gè)人年度總結(jié)，寫出評(píng)語(yǔ)，提出考核等次建議和改進(jìn)提高的要求；
3、對(duì)擬定為優(yōu)秀等次的公務(wù)員在本機(jī)關(guān)范圍內(nèi)公示，公示時(shí)間不少于3個(gè)工作日；
4、機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或考核委員會(huì)根據(jù)主管領(lǐng)導(dǎo)意見、民主測(cè)評(píng)情況和優(yōu)秀等次名額，確定考核等次；
5、將考核結(jié)果以書面形式通知被考核公務(wù)員，并由公務(wù)員本人在填寫考核等次的《公務(wù)員年度考核登記表》上簽字。被考核公務(wù)員拒不簽字的，由機(jī)關(guān)公務(wù)員管理部門作出書面說(shuō)明，并在《公務(wù)員年度考核登記表》上注明。
（三）機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的考核程序：
1、被考核者按照考核內(nèi)容撰寫個(gè)人總結(jié)或述職報(bào)告，并報(bào)直接主管領(lǐng)導(dǎo)審閱；
2、在本單位全體干部職工會(huì)上述職；
3、進(jìn)行群眾民主評(píng)議，本單位的全體人員對(duì)其進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)議打分；
4、根據(jù)測(cè)評(píng)情況和優(yōu)秀等次名額確定考核等次，并對(duì)擬確定為優(yōu)秀的人員進(jìn)行公示。
5、反饋考核結(jié)果，由本人在填寫考核等次的《年度考核登記表》上簽字。
六、幾種特殊情況人員的考核問題
1、新錄用人員在試用期內(nèi)參加年度考核，不確定等次，只寫評(píng)語(yǔ)，作為任職、定級(jí)的依據(jù)。
2、新調(diào)入人員（含調(diào)任或轉(zhuǎn)任的公務(wù)員），由其調(diào)入（調(diào)任或轉(zhuǎn)任）的現(xiàn)工作單位進(jìn)行考核并確定等次。其調(diào)入（調(diào)任或轉(zhuǎn)任）前的有關(guān)情況，由原單位提供。
3、掛職鍛煉的公務(wù)員，掛職鍛煉時(shí)間在半年以上的，由掛職單位進(jìn)行考核并確定等次；掛職鍛煉不足半年的，由派出單位進(jìn)行考核。掛職鍛煉的其他人員，由區(qū)委組織部、區(qū)人事局根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定進(jìn)行考核，并確定等次。掛職鍛煉結(jié)束的當(dāng)年由掛職的單位提供有關(guān)情況，原單位進(jìn)行考核。
4、單位派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的公務(wù)員和工作人員，由原單位負(fù)責(zé)考核并確定考核等次，其學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的有關(guān)情況，由所在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)單位提供。在本考核年度內(nèi)，非單位派出但經(jīng)單位同意外出學(xué)習(xí)、不在工作崗位時(shí)間超過(guò)半年的，不進(jìn)行年度考核。
5、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，由轉(zhuǎn)業(yè)后所在單位考核，其轉(zhuǎn)業(yè)前的情況，可參閱干部轉(zhuǎn)業(yè)時(shí)的鑒定，一般當(dāng)年確定為稱職（合格）等次。
6、本年度病、事假累計(jì)超過(guò)半年或事假連續(xù)超過(guò)3個(gè)月的，擅自離職半個(gè)月以上，超假一個(gè)月以上的，或留職停薪超過(guò)半年的，不進(jìn)行考核。
7、機(jī)構(gòu)改革中離崗?fù)损B(yǎng)人員，本人自愿可不參加年度考核，由單位直接定為“稱職”等次。
8、對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不參加年度考核的人員，不確定考核等次，經(jīng)教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結(jié)果為不稱職（不合格）等次。
9、涉嫌違法亂紀(jì)被立案調(diào)查尚未結(jié)案的工作人員，參加年度考核，不寫評(píng)語(yǔ)、不定等次。結(jié)案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規(guī)定補(bǔ)定等次。
10、受處分公務(wù)員的年度考核，按《安徽省公務(wù)員考核辦法（試行）》執(zhí)行；受處分的其他工作人員按照合紀(jì)發(fā)[2002]18號(hào)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于紀(jì)律處分執(zhí)行工作的有關(guān)規(guī)定〉的通知》執(zhí)行。
單位對(duì)受到處分的人員情況（何時(shí)、何文號(hào)、何處分），要在《被考核人簡(jiǎn)明情況登記表》備注欄中注清楚。
七、考核結(jié)果的使用
年度考核結(jié)果作為調(diào)整機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員職務(wù)、級(jí)別、工資以及獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)、辭退的依據(jù)。
公務(wù)員年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）累計(jì)兩年被確定為稱職以上等次的，在所定級(jí)別對(duì)應(yīng)工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)晉升一個(gè)工資檔次；
（二）累計(jì)五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務(wù)對(duì)應(yīng)級(jí)別范圍內(nèi)晉升一個(gè)級(jí)別；
（三）確定為稱職以上等次，且符合規(guī)定的其他任職資格條件的，具有晉升職務(wù)的資格；連續(xù)三年以上被確定為優(yōu)秀等次的，晉升職務(wù)時(shí)優(yōu)先考慮；
（四）被確定為優(yōu)秀等次的，當(dāng)年給予嘉獎(jiǎng)；連續(xù)三年被確定為優(yōu)秀等次的，記三等功；
根據(jù)組通字[2008]4號(hào)《關(guān)于實(shí)施〈安徽省公務(wù)員考核辦法（試行）〉有關(guān)問題的補(bǔ)充通知》規(guī)定，公務(wù)員年度考核被確定為優(yōu)秀等次的，予以嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)為800元；自2005年起，連續(xù)三年被確定為優(yōu)秀等次的，記三等功一次，獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)為1500元。
（五）享受年度考核獎(jiǎng)金。
公務(wù)員年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）由單位領(lǐng)導(dǎo)成員或機(jī)關(guān)公務(wù)員管理部門負(fù)責(zé)人對(duì)其誡勉談話，限期改進(jìn)；
（二）本考核年度不計(jì)算為按年度考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；
（三）一年內(nèi)不得晉升職務(wù)；
（四）不享受年度考核獎(jiǎng)金。
公務(wù)員年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（一）降低一個(gè)職務(wù)層次任職，降職決定按照公務(wù)員管理權(quán)限由任免機(jī)關(guān)在三個(gè)月內(nèi)作出。降職后，職務(wù)、級(jí)別工資按有關(guān)規(guī)定調(diào)整;無(wú)職可降的，其級(jí)別工資降低一個(gè)工資檔次；
（二）本考核年度不計(jì)算為按年度考核結(jié)果晉升級(jí)別和級(jí)別工資檔次的考核年限；
（三）不享受年度考核獎(jiǎng)金；
（四）連續(xù)兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。
公務(wù)員主管部門和公務(wù)員所在機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)考核情況，有針對(duì)性地對(duì)公務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)。
八、幾點(diǎn)要求
1、考核工作要堅(jiān)持客觀公正、注重實(shí)績(jī)、發(fā)揚(yáng)民主的原則，按規(guī)定的權(quán)限、條件、標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行。
2、各部門單位工作人員的考核結(jié)果，按干部管理權(quán)限分別報(bào)送區(qū)委組織部和區(qū)人事局審核備案。報(bào)區(qū)人事局審核材料，公務(wù)員應(yīng)提供年度考核結(jié)果審核表、被考核人簡(jiǎn)明情況登記表、考核量化測(cè)評(píng)匯總表各一式兩份，年度考核登記表、公示材料各一份；機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員應(yīng)提供考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)表、考核花名冊(cè)各一式兩份，年度考核登記表、公示材料各一份。
3、行政機(jī)關(guān)工作人員當(dāng)年考核為稱職以上的發(fā)放年終一次性獎(jiǎng)金；事業(yè)單位工作人員在實(shí)行績(jī)效工資前，仍然享受年終一次性獎(jiǎng)金。機(jī)關(guān)事業(yè)單位年終一次性獎(jiǎng)金發(fā)放數(shù)額為當(dāng)年12月份的基本工資。獎(jiǎng)金所需經(jīng)費(fèi)仍按原經(jīng)費(fèi)供給渠道解決。獎(jiǎng)金審批程序，各單位在報(bào)送考核備案材料時(shí)一并報(bào)區(qū)人事局審批。
凡事業(yè)單位考核確定為優(yōu)秀等次的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)于審核結(jié)束10日內(nèi)辦理考核優(yōu)秀證書，逾期不予受理。
一、工作完成情況
（一）業(yè)務(wù)目標(biāo)
1、全面完成2010年全市101家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，共8130名工作人員考核正常增加工資審批及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的審核接收，并匯總上報(bào)貴陽(yáng)市人事局。
2、審批機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員職稱(崗位)變動(dòng)調(diào)整工資195人、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部套轉(zhuǎn)地方工資1人、受處分降低工資9人、基層農(nóng)技人員浮動(dòng)工資轉(zhuǎn)固定5人、雙千”隊(duì)員連續(xù)三年優(yōu)秀浮動(dòng)工資轉(zhuǎn)固定1人、掛職干部浮動(dòng)工資2人；審核辦理農(nóng)業(yè)系統(tǒng)體制改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)中心人員上劃轉(zhuǎn)移工資124人、調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)移工資手續(xù)90人；
3、審批大中專畢業(yè)生轉(zhuǎn)正定級(jí)5人、新參加工作工人轉(zhuǎn)正定級(jí)1人；
4、全面完成全市13家市企業(yè)工效掛鉤決算和2010年方案審批工作；
5、認(rèn)真執(zhí)行機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工帶薪年休假制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位津貼補(bǔ)貼發(fā)放的監(jiān)督和管理。
6、按照管理權(quán)限下文批準(zhǔn)退休28人，辦理退休手續(xù)28人、高齡補(bǔ)貼40人、辦理遺屬生活困難補(bǔ)助20人；
7、組織市總工會(huì)、市衛(wèi)生局、市第一人民醫(yī)院等單位召開“市2010年1季度勞動(dòng)鑒定會(huì)議”，對(duì)教育系統(tǒng)16名教師勞動(dòng)（工作）能力進(jìn)行鑒定。經(jīng)4月24日勞動(dòng)鑒定會(huì)議鑒定，共有15名教師符合喪失勞動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)，1名不符合。
8、完成2010年1季度全市81家參與財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資單位統(tǒng)發(fā)工資的審核及數(shù)據(jù)錄入。2季度審核因與機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員考核正常晉升工資審批沖突，經(jīng)與市財(cái)政局協(xié)商后未審核。
9、全面完成XX年年度機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資統(tǒng)計(jì)年報(bào)、企業(yè)勞動(dòng)工資年報(bào)數(shù)據(jù)錄入?yún)R總上報(bào)工作；
11、結(jié)合實(shí)際，制定《市機(jī)關(guān)事業(yè)單位技術(shù)工人培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，擬于7月中下旬按上級(jí)部門要求，組織我市機(jī)關(guān)事業(yè)單位技術(shù)工人參加技術(shù)等級(jí)考評(píng)考試，切實(shí)抓好方案的落實(shí)。
12、嚴(yán)格執(zhí)行工齡認(rèn)定政策，按管理權(quán)限下文更改9名機(jī)關(guān)事業(yè)工作人員參加工作時(shí)間；
13、按照管理權(quán)限下文認(rèn)定機(jī)關(guān)事業(yè)單位8名工作人員工傷；
14、下文批準(zhǔn)123名機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員享受知識(shí)分子補(bǔ)貼；
15、完成貴化、省鐵合金廠、農(nóng)牧場(chǎng)、七砂四所子校，在職教師120名、退休教師69名劃轉(zhuǎn)移交地方工資審核工作；
16、對(duì)未達(dá)到XX年7月以后新參加工作人員定級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)的450人工資進(jìn)行調(diào)整；
17、每月報(bào)送信息2條，半年報(bào)送信息12條。按時(shí)報(bào)送周報(bào)、月報(bào)、季報(bào)、半年工作總結(jié)。
（二）新增工作
1、按照XX年年11月7日第23次市長(zhǎng)辦公會(huì)議精神，完成衛(wèi)生系統(tǒng)集體防治所86名在職人員、56名退休人員增加工資補(bǔ)助審批工作；
2、完成流長(zhǎng)鄉(xiāng)排洞村凝凍災(zāi)害調(diào)查統(tǒng)計(jì)和災(zāi)后重建方案擬寫上報(bào)。協(xié)助排洞村搞好災(zāi)后重建，向受災(zāi)群眾捐贈(zèng)化肥5包、協(xié)調(diào)貴陽(yáng)市九中落實(shí)重建資金7000元；
3、春節(jié)前夕，與市老干局聯(lián)合組成慰問組，對(duì)我市機(jī)關(guān)事業(yè)單位8名住院病人進(jìn)行了慰問。
4、積極與市老體協(xié)聯(lián)系，組成門球、乒乓球、象圍棋、健身球保健操四個(gè)項(xiàng)目共33人的隊(duì)伍，參加貴陽(yáng)市人事局舉辦的第十二屆退休人員運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。并將參賽隊(duì)員名單上報(bào)貴陽(yáng)市人事局。
5、按照貴陽(yáng)市人事局關(guān)于健全全市《省人事工資管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)信息的要求，接收科協(xié)、總工會(huì)等95家單位工資管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)健全完善后的數(shù)據(jù)信息，并做好人員信息的審核工作。
6、發(fā)放機(jī)關(guān)、事業(yè)單位技術(shù)工人綜合知識(shí)培訓(xùn)證書478個(gè)；技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)證書74個(gè)。其中：初級(jí)工證19個(gè)、中級(jí)工證19個(gè)、高級(jí)工證36個(gè)。
7、完成部分07、09年考核正常增加工資審批表裝訂。
二、存在的問題
（一）機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資管理采用《省人事工資管理系統(tǒng)》進(jìn)行，辦公自動(dòng)化程度高，缺乏熟悉工資政策又能熟練操作工資系統(tǒng)的人員。望局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，予以配備。
（二）工資制度改革后，與新工資制度相配套的政策至今仍未出臺(tái)，導(dǎo)致后續(xù)管理工作較為被動(dòng)。如：機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員受處分后工資如何處理、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部工資如何確定等配套政策尚未出臺(tái)。
（三）新版《省人事工資管理系統(tǒng)》存在如：個(gè)別單位數(shù)據(jù)不能導(dǎo)入及導(dǎo)入數(shù)據(jù)不能覆蓋等問題，給工資業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)接收和匯總帶來(lái)極大不便。
三、下步工作打算
（一）加強(qiáng)工資管理，繼續(xù)做好日常工資審批
1、根據(jù)國(guó)家工資政策規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工資管理。
（1）按照工資政策規(guī)定，認(rèn)真做好機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員職務(wù)、崗位（技術(shù)等級(jí)）變動(dòng)后的增降工資和重新確定工資工作。
（2）做好全市機(jī)關(guān)、事業(yè)單位新參加工作大中專畢業(yè)生、工勤人員見習(xí)期（試用期）滿后的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作。
（3）就財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資審核中涉及的問題，及時(shí)與財(cái)政部門協(xié)調(diào)，按時(shí)完成今年第3、4季度全市機(jī)關(guān)、事業(yè)單位中參加財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資單位的工資審核工作。
（二）津貼、補(bǔ)貼審批管理規(guī)范和事業(yè)單位績(jī)效工資管理工作。
1、機(jī)關(guān)公務(wù)員津貼、補(bǔ)貼規(guī)范
認(rèn)真執(zhí)行好公務(wù)員工資制度，根據(jù)省、貴陽(yáng)市對(duì)此項(xiàng)工作的安排布署，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，及時(shí)完成公務(wù)員津貼補(bǔ)貼規(guī)范和建立地區(qū)附加津貼以及事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革的審批工作。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
2、事業(yè)單位津貼補(bǔ)貼調(diào)研
按照上級(jí)部門布署，積極做好我市事業(yè)單位津貼補(bǔ)貼調(diào)研工作。
3、按照政策規(guī)定，認(rèn)真做好知補(bǔ)、高齡補(bǔ)貼、建房補(bǔ)助及遺屬生活困難補(bǔ)助的審批等工作。
（三）退休人員審批管理工作。
根據(jù)有關(guān)政策，認(rèn)真做好機(jī)關(guān)、事業(yè)單位干部職工勞動(dòng)能力鑒定、退休審批及對(duì)退休人員管理工作。
（四）科技人才二次開發(fā)管理利用
按照《市2010年科技人才二次開發(fā)工作計(jì)劃》安排，重點(diǎn)做好兩個(gè)方面工作：
1、針對(duì)我市農(nóng)村農(nóng)民群眾缺乏衛(wèi)生保健常識(shí)、有病難治、缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，組織我市醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)各大醫(yī)院具有中級(jí)以上職稱退休醫(yī)師，利用趕集天為群眾義務(wù)診療、發(fā)放宣傳資料，宣傳日常衛(wèi)生保健知識(shí)，提供流行病、多發(fā)病、常見病預(yù)防治療咨詢服務(wù)。
活動(dòng)時(shí)間：2010年8月上旬
活動(dòng)地點(diǎn)：王莊鄉(xiāng)街上村趕集點(diǎn)
2、擬于7月中旬協(xié)調(diào)貴陽(yáng)市衛(wèi)生方面專家到我市二醫(yī)開展義診幫扶，同時(shí)開展以“小兒液體療法”為題的專題講座。
（五）技術(shù)工人等級(jí)考評(píng)及待遇落實(shí)
結(jié)合我市技術(shù)工人學(xué)歷、技術(shù)水
平、技術(shù)等級(jí)狀況，制定切實(shí)可行的《2010年機(jī)關(guān)、事業(yè)單位技能人才培養(yǎng)計(jì)劃》,圍繞計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)真做好三項(xiàng)工作：
1、申報(bào)考評(píng)人員資格審查、集中統(tǒng)一報(bào)名
按照黔人資（1996）1號(hào)文件規(guī)定，組織做好申報(bào)考評(píng)人員現(xiàn)有技術(shù)等級(jí)、參加工作時(shí)間、身份證、退休安置介紹信等資料的審核工作。
2、考評(píng)成績(jī)公布、證書頒發(fā)
考試培訓(xùn)工作結(jié)束，貴陽(yáng)市人事局下發(fā)考試成績(jī)后，及時(shí)打印并在我局辦事大廳公布。
公示期滿，參與考評(píng)人員對(duì)考試成績(jī)無(wú)異議，及時(shí)下文對(duì)所取得的技術(shù)等級(jí)進(jìn)行認(rèn)可。同時(shí)，通知各單位經(jīng)辦人員交納照片，統(tǒng)一辦理技術(shù)等級(jí)證書。
3、督促聘任、落實(shí)待遇
技術(shù)等級(jí)證書頒發(fā)后，積極與各單位聯(lián)系，督促單位及時(shí)做好聘任工作，做好增資審批工作。
（七）其他工作
1、工齡、工傷認(rèn)定
⑴嚴(yán)格執(zhí)行工齡認(rèn)定政策，按照管理權(quán)限認(rèn)真開展市屬機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的工齡變更工作。
⑵按照管理權(quán)限，做好全市機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員工傷認(rèn)定和傷殘等級(jí)鑒定工作。
2、省屬企業(yè)子校劃轉(zhuǎn)移交
嚴(yán)格按照省和貴陽(yáng)市對(duì)省屬、市屬企業(yè)子校移交工作的安排布署，認(rèn)真做好擬劃轉(zhuǎn)人員個(gè)人檔案查閱核實(shí)和工資套改、審批工作。
3、按照勞動(dòng)工時(shí)計(jì)算審批有關(guān)文件規(guī)定，繼續(xù)認(rèn)真做好市屬企業(yè)勞動(dòng)工時(shí)計(jì)算審批。
4、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作
⑴在上級(jí)部門規(guī)定時(shí)限內(nèi)，及時(shí)完全市機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工資統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作。
⑵在上級(jí)部門規(guī)定時(shí)限內(nèi)，及時(shí)完成全市機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位勞動(dòng)工資統(tǒng)計(jì)季報(bào)和年報(bào)工作。
5、工作動(dòng)態(tài)信息、月報(bào)、季報(bào)報(bào)送工作
科室工作動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)向局辦報(bào)送。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送至上級(jí)部門和各有關(guān)單位。根據(jù)工作完成情況，每月報(bào)送信息不少于2條，全年報(bào)送不少于24條。同時(shí)，按時(shí)報(bào)送工作周報(bào)、月報(bào)和季報(bào)、半年及全年總結(jié)。
關(guān)鍵詞：商務(wù)越南語(yǔ)；需求；現(xiàn)狀；定位；提升；培養(yǎng)
一、中國(guó)―東盟對(duì)商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)人才的需求
隨著“中國(guó)-東盟博覽會(huì)”及“中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)”建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，東盟已成為中國(guó)的第四大貿(mào)易伙伴，中國(guó)與東南亞各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)及文化等其它領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，越南語(yǔ)人才在東盟市場(chǎng)上炙手可熱。中越關(guān)系正?；詠?lái)，兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域日益得到發(fā)展，兩國(guó)在這些領(lǐng)域的合作與交流都需要越南語(yǔ)作為交際的工具。中越兩國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門都很重視和關(guān)心廣西越南語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，因此也推動(dòng)了人才的需求。
（一）人才需求層次。
通過(guò)這幾年的企業(yè)招聘信息調(diào)查可知，大量的外資企業(yè)、涉外服務(wù)行業(yè)、國(guó)際性大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、商展會(huì)等都極需大批掌握越南語(yǔ)的技能型勞動(dòng)者。
（二）人才需求類型。
在對(duì)多家家用人單位（企業(yè)）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的翻譯人才不僅僅是只懂翻譯，還要具有商務(wù)知識(shí)。旅行社需要的導(dǎo)游也要求其具有東盟國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)。
（三）人才規(guī)模。
根據(jù)東盟人才網(wǎng)上公布的招聘崗位及高校就業(yè)信息反饋，當(dāng)前需求最多的是越南語(yǔ)人才。反映出越南語(yǔ)人才需求規(guī)模大。
二、中職校商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)狀
中職商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才、技術(shù)等服務(wù)的。但目前由于：人才培養(yǎng)與用人單位的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容老化，教材開發(fā)滯后，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，實(shí)訓(xùn)缺乏針對(duì)性，缺乏一支“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不注重培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，這些因素都制約了商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平的提升。另外，政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)者，也因?yàn)槿肆ω?cái)力等因素對(duì)中職學(xué)生的關(guān)注度不夠，或者沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的角度考慮中職校的重要作用，最終導(dǎo)致了學(xué)校、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，服務(wù)作用也受到一定影響。
三、科學(xué)合理定位，提升商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力
目前我校通過(guò)提升社會(huì)服務(wù)能力，使專業(yè)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)最大程度的發(fā)揮，從而獲得良好的社會(huì)效益，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為必然選擇。商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)作為翻譯、對(duì)外貿(mào)易、文秘、儲(chǔ)備人才等應(yīng)用性技能型人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的具有一定的影響力，因此在專業(yè)定位上，首先應(yīng)當(dāng)確立服務(wù)中國(guó)―東盟、服務(wù)泛北部灣區(qū)域的社會(huì)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。按照服務(wù)的要求發(fā)展需要科學(xué)完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的“精通外語(yǔ)，懂專業(yè)技能”的技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（一）以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高
課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在中職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和規(guī)格方面應(yīng)該突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的目標(biāo)要求，辦出特色。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型越南語(yǔ)人才。
（二）充分利用專業(yè)自身資源，強(qiáng)化校企合作
商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)應(yīng)充分利用自身資源，不斷為區(qū)域和行業(yè)提供人力和技術(shù)支持。實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。
另外，可以選派教師前往校企合作單位（公司）擔(dān)任兼職翻譯進(jìn)行翻譯技術(shù)資料、與外商進(jìn)行商務(wù)談判等工作。此外，越南語(yǔ)翻譯專業(yè)也面向社會(huì)全面開放，承接各種資料翻譯等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。此外，外語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮其人才和教育資源優(yōu)勢(shì)，充分利用本專業(yè)的人才和教育資源優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)企業(yè)中開展各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，積極為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)外語(yǔ)人才。
（三）建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，促進(jìn)教師提升社會(huì)服務(wù)能力
商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)要建立層次合理的“雙師”結(jié)構(gòu)、復(fù)合型、的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)教師提升社會(huì)服務(wù)能力?？梢云刚?qǐng)一名行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人，數(shù)名企業(yè)人員做兼職教師，引進(jìn)具有行業(yè)背景的人員到教學(xué)隊(duì)伍中，同時(shí)選派優(yōu)秀教師深入實(shí)訓(xùn)基地或到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)全體教師取得各類相關(guān)職業(yè)資格證書。師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開展師資建設(shè)。“宏觀上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，包括工組織管理、項(xiàng)目開發(fā)和研究等方面的能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。
（三）發(fā)揮外越南語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化社會(huì)實(shí)踐基地的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目
重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，盡量拓展能夠發(fā)揮越南語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐基地，這樣不僅提升了學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)，而且也可以此為依托開展一系列社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。例如，選派綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、外語(yǔ)交際能力較高的優(yōu)秀學(xué)生參加各類展會(huì)，可以擔(dān)任企業(yè)項(xiàng)目翻譯、志愿者和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等。
四、總結(jié)
中職商務(wù)越南語(yǔ)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)型人才，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幫助地方和行業(yè)解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的問題，是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的宗旨，也是是學(xué)校服務(wù)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更是創(chuàng)建專業(yè)的品牌，帶動(dòng)整個(gè)帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑?？傊瑢W(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是學(xué)校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。
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一、近兩個(gè)月來(lái)做了哪些工作
二、在整理過(guò)程中存在哪些問題，是如何解決的
三、分析問題產(chǎn)生的原因，探索人事檔案工作將來(lái)如何開展
四、本次檔案整理工作的意義
從2011年3月1日來(lái)總部報(bào)到，至今已歷時(shí)50天時(shí)間，期間在張志英同志的傾力協(xié)助、支持、關(guān)心下，我們把公司本部人員、漳電分公司、河津分公司、寧夏、華澤等單位副處以上人員的檔案共計(jì)72本進(jìn)行了審核、補(bǔ)充、整理歸檔。
同時(shí)，對(duì)其它單位的檔案管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)、指導(dǎo)、具體幫帶、輔助整理等工作。受培訓(xùn)人員達(dá)10多人，培訓(xùn)時(shí)間貫穿整個(gè)整理過(guò)程，隨來(lái)隨培訓(xùn)。
在整理過(guò)程中，每份檔案都有不同程度的缺短材料，我們補(bǔ)充完善了1200多份材料，復(fù)印800多件原件，補(bǔ)做《干部任免審批表》400多份，在作表時(shí)查找相關(guān)文件資料400多件，補(bǔ)蓋公章1200多個(gè)。（審批表、復(fù)印件需加蓋公章，張工親自多次去北京或到原單位補(bǔ)蓋，或找人順帶等等，千方百計(jì)做這些工作）。
在補(bǔ)充完善了歸檔材料后，通過(guò)準(zhǔn)確分類、裁剪修補(bǔ)、認(rèn)真書寫分類號(hào)和頁(yè)碼，打印目錄、整齊裝訂，使近80份檔案完美上架。一份檔案，不經(jīng)過(guò)10次以上的反復(fù)是上不了架的，我們就利用周末或晚上加班，使工作時(shí)間有了保障。
在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在共性的問題有以下7個(gè)方面：
1、年齡出現(xiàn)多個(gè)版本，隨意更改；
2、姓名隨意更改，多用同音字；
3、《干部履歷表》多年不填寫，填寫了的缺照片，缺本人簽字，缺機(jī)關(guān)蓋章，不規(guī)范；
4、在應(yīng)審計(jì)的崗位上工作過(guò)的干部，沒有審計(jì)報(bào)告或結(jié)論性的審計(jì)材料（普遍沒有歸檔）；
5、掛職人員、培訓(xùn)人員、出國(guó)人員所需的鑒定、成績(jī)、審查表等普遍缺少歸檔；
6、受獎(jiǎng)干部缺少登記表、審批表，只是提供了獎(jiǎng)狀復(fù)印件；
7、《干部任免審批表》缺的程度很嚴(yán)重，有的干部已是副處甚至以上，竟沒有一張任免表，有的離開原來(lái)單位十多年了，職位多次變動(dòng)，任免表還停留在原單位僅有的幾張。
對(duì)以上存在的問題我們是怎么解決的？
①、對(duì)年齡的確認(rèn)，我們依據(jù)檔案里最早出現(xiàn)年齡的那份材料（一般是《入團(tuán)志愿書》），再參考本人身份證，如若相差不過(guò)2個(gè)月，就與其身份證保持一致，盡量不給其以后的生活造成麻煩。對(duì)于相差一年或兩年的，嚴(yán)格依據(jù)最早的那份材料來(lái)確認(rèn)。
②、對(duì)姓名中出現(xiàn)多音字的，請(qǐng)其出示“更改姓名證明”，或不曾更改的，只是自己隨意寫，就在檔案目錄前填寫《檔案中存在的問題》。
③、對(duì)于《干部履歷表》短缺的，已無(wú)法重新組織填寫的，只能成為遺憾。缺照片、本人簽字的，我們盡量找本人索要相近時(shí)代的照片補(bǔ)貼上去，需補(bǔ)蓋審查機(jī)關(guān)公章的，去原單位補(bǔ)蓋。并指導(dǎo)規(guī)范填寫新的履歷表。
④、對(duì)參加過(guò)培訓(xùn)，受過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的人員索要培訓(xùn)證書、獎(jiǎng)狀等原件進(jìn)行復(fù)印，并對(duì)復(fù)印件加蓋人資部公章，填寫復(fù)印人姓名。
⑤、對(duì)《干部任免審批表》的補(bǔ)做，我們?cè)谌速Y及黨群部門配合下，查找當(dāng)年的文件，依據(jù)其文號(hào)、時(shí)間、任免內(nèi)容，并查找出本人的簡(jiǎn)歷，重新制作相應(yīng)的任免表，并補(bǔ)蓋相關(guān)部門的公章。
總上所述問題，分析存在的原因有以下幾方面：
①、出生日期的前后不一致，有陰陽(yáng)歷、采用虛歲等不同習(xí)慣造成的，也有筆誤，也有個(gè)人為滿足入學(xué)、參軍或參加工作所必須的年齡條件而有意所為。
②、姓名出現(xiàn)同音字，是歷史原因造成的，在沒有居民身份證的年代，人們對(duì)自己的名字隨意換用與其同音的字，總之，沒有確定名字的觀念和意識(shí)。
③、對(duì)于《干部履歷表》的缺失及不規(guī)范、審計(jì)報(bào)告、培訓(xùn)成績(jī)、鑒定表、獎(jiǎng)勵(lì)人員登記表、出國(guó)人員審查表、干部任免審批表等等材料的缺失，我認(rèn)為主要原因在于人事檔案管理部門沒有及時(shí)組織填寫、收集歸檔所造成的。
為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)橐话銌T工、干部不了解人事檔案，沒有歸檔的意識(shí)。那么及時(shí)收集歸檔是人事檔案管理人員責(zé)無(wú)旁貸的工作。
然而目前的現(xiàn)狀是，各單位人事檔案都是兼職，沒有時(shí)間精力來(lái)分管這塊，而且這塊的制度也不健全，以致造成不能對(duì)應(yīng)歸檔的材料及時(shí)、完整歸檔，使人事檔案雜亂無(wú)章地塵封在鐵皮柜里，多年無(wú)人問津。
我們?cè)谡頇n案的過(guò)程中，感到最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的就是補(bǔ)充、收集缺的材料，一旦材料齊全，那整理工作就是既快又輕松的。
針對(duì)存在這么多的問題及目前人事檔案工作的現(xiàn)狀，我有以下不成熟的想法及建議：
1、首先設(shè)崗，設(shè)專人負(fù)責(zé)人事檔案管理工作，制定、完善檔案的收集、歸檔、整理制度；
2、檔案管理人員組織員工、干部開展講座，提高大家的歸檔意，變被動(dòng)為主動(dòng)；
3、管理人員跟蹤、收集，形成網(wǎng)絡(luò)管理，比如在人資登記的參加培訓(xùn)人員，參加資格、職稱考試人員、出國(guó)人員、受獎(jiǎng)勵(lì)人員，檔案人員要首先獲取這些人員的名單，然后跟蹤，一一收集歸檔，這樣就不會(huì)有紕漏。（訂制度：參加以上的人員必須及時(shí)上交相關(guān)資料，且與報(bào)銷差旅掛鉤等）。
一、校企深度合作，共建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
從近年來(lái)的企業(yè)調(diào)研情況來(lái)看，用人單位普遍反映高職學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新、責(zé)任意識(shí)、安全生產(chǎn)等方面的素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的需要，究其原因是高職院校的育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不接軌，高職院校沒有按照企業(yè)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人才。因此，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)深入不同類別的企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，總結(jié)、提煉企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方參照企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并把這一標(biāo)準(zhǔn)作為高職院校的育人標(biāo)準(zhǔn)納入思政課課程體系，確保高職院校按照企業(yè)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是衡量高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的尺度。根據(jù)育人標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法的不同，參照知名企業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可以將高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)劃分為職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神兩大類。職業(yè)道德規(guī)范是指所有從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，是企業(yè)用來(lái)評(píng)判一個(gè)員工的職業(yè)行為是否符合職業(yè)道德要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，其基本要求是愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，其本質(zhì)是為企業(yè)和顧客服務(wù)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以把學(xué)生的職業(yè)精神凝練為忠于職守、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，遵紀(jì)守法、恪守質(zhì)量、維護(hù)安全等十個(gè)方面。職業(yè)精神是人格和人性的真善美品質(zhì)在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)，從業(yè)者一旦把它內(nèi)化為職業(yè)操守，就能自覺地外化為良好的職業(yè)行為。
二、校企深度合作，共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地
高職院校要把在校學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工，僅靠自己的教育資源是很難實(shí)現(xiàn)的，而校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是解決這一問題的有效方案。因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)單靠“坐而論道”是無(wú)法獲得的，它必須在企業(yè)一線復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能真正完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。高職院校為實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)技能培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在校內(nèi)建設(shè)了“進(jìn)校如進(jìn)場(chǎng)、上課如上崗”的生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)或者綜合技能實(shí)訓(xùn)（每學(xué)期1-4周）；在校外知名企業(yè)建設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)基地，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)協(xié)議開展頂崗實(shí)習(xí)（不少于半年）。高職院校完全可以依托不同專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把思政課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開展不同層次的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最終把專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地打造成思政課的實(shí)踐教學(xué)基地，把在校學(xué)生打造成企業(yè)員工。思政課實(shí)踐教學(xué)基地不僅要重視硬件建設(shè)，更要重視軟件建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要引入職業(yè)精神和企業(yè)文化，校企雙方應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并參照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬訓(xùn)練與初步體驗(yàn)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化為高尚的職業(yè)操守。校外實(shí)踐教學(xué)要把實(shí)習(xí)學(xué)生視為企業(yè)正式員工，校企雙方應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作崗位的職權(quán)與職責(zé)共同設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度和操作流程開展頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)工作實(shí)踐和頂崗體驗(yàn)，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)外化為良好的職業(yè)行為。
三、校企深度合作，共建思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐教學(xué)要求思政課教師不僅具有開展思想政治教育的理論知識(shí)，更要具有解決思想政治問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼具上述雙重素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)思政課教師，還是對(duì)企業(yè)管理人員，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師大都具有豐富的思想政治理論知識(shí)，但是由于缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，也就不可能積累起解決思想政治問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何才能補(bǔ)上這一短板?《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）明確指出：高校要積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)。安排思政課教師到企業(yè)相關(guān)部門掛職鍛煉，不僅是思政課教師促進(jìn)自身發(fā)展、提高教學(xué)水平的需要，也是高職院校推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。思政課教師應(yīng)當(dāng)把到企業(yè)掛職鍛煉視為一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)掛職鍛煉，思政課教師可以學(xué)習(xí)新知，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決思想政治問題的工作能力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。企業(yè)管理人員大都具有企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，在管理工作中又積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢云刚?qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員擔(dān)任思政課兼職教師。思政課兼職教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)或定期為學(xué)生作專題報(bào)告，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育與管理工作，其現(xiàn)身說(shuō)法與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)更具吸引力和信服力，既能夠有效推動(dòng)思政課教育教學(xué)貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際，切實(shí)提高思政課的育人效果，又能夠進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、校企深度合作，共建企業(yè)文化研究中心
1.學(xué)術(shù)研究。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題，圍繞企業(yè)文化建設(shè)對(duì)企業(yè)的發(fā)展理念、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)管理、品牌建設(shè)、員工隊(duì)伍建設(shè)的影響與作用，企業(yè)文化建設(shè)對(duì)高職院校的教育理念、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)的影響與作用等課題，深入開展創(chuàng)新性研究，構(gòu)建企業(yè)文化理論體系，形成一批對(duì)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值的研究成果。
2.人才培養(yǎng)。運(yùn)用企業(yè)文化研究成果，找準(zhǔn)企業(yè)用人、學(xué)校育人、學(xué)生成人的最佳契合點(diǎn)，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，弄清楚企業(yè)需要什么樣的人、學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人、學(xué)生怎樣才能成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核模式，有針對(duì)性地開展職業(yè)素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。
3.就業(yè)指導(dǎo)。運(yùn)用企業(yè)文化研究成果，結(jié)合企業(yè)年度調(diào)研情況，建設(shè)企業(yè)信息資源庫(kù)，介紹企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析企業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)景，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和聘人計(jì)劃，為學(xué)生打開一個(gè)了解企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)窗口，為學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)提供參考依據(jù)和經(jīng)典范例，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、求職擇業(yè)提供專業(yè)化的職場(chǎng)分析和咨詢服務(wù)。
關(guān)鍵詞：維修電工 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)模式
一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設(shè)想
1.指導(dǎo)思想
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)以國(guó)家職業(yè)教育政策為依據(jù)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)原則，貫徹 “行動(dòng)導(dǎo)向”的職教理念，以學(xué)生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上以適應(yīng)崗位職責(zé)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.人才培養(yǎng)模式
維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設(shè)想，以電工技能人才需求為基礎(chǔ)，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，制訂本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。其次，加強(qiáng)校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結(jié)合崗位的特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以課題為主，根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)。第二學(xué)年結(jié)束教學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定取證。第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調(diào)研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機(jī)電行業(yè)中從事電氣設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測(cè)、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設(shè)備制造工藝的編制、制造施工及質(zhì)量管理。崗位能力要求為電氣設(shè)備的制造、組裝及質(zhì)檢能力，設(shè)備安裝及施工能力。二是在設(shè)備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。
4.專業(yè)課程體系構(gòu)建
根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。采用模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容分為基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和崗位技能三個(gè)模塊，將教材進(jìn)行有機(jī)整合。
二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
該專業(yè)的教師應(yīng)由學(xué)校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)專兼結(jié)合、分工協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然后再去任專業(yè)課教師。
2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程
推行示范課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
推行項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)教材建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校推行的示范課程建設(shè)，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫校本教材。
在教學(xué)內(nèi)容上除設(shè)置“電工學(xué)”、“電工基礎(chǔ)”、“電力拖動(dòng)”、“電工儀表”等電工基礎(chǔ)課程外，按專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結(jié)合、綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的原則，將職業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程引入先進(jìn)的德國(guó)職教“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念，依據(jù)崗位工作流程和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程特別是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行，把電氣設(shè)備檢修和操作規(guī)程引入到教學(xué)中，按崗位工作流程設(shè)置總項(xiàng)目和分項(xiàng)目。采用典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，制訂項(xiàng)目運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。在電氣設(shè)備檢修中應(yīng)該掌握：安全用電常識(shí)、電氣圖原理、電工基礎(chǔ)知識(shí)、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。
3.運(yùn)行保障機(jī)制
首先建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)，制訂《教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法》。教務(wù)處通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、嚴(yán)格進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查、組織班級(jí)抽考等方式，嚴(yán)控教學(xué)過(guò)程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
其次，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，在“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”的指導(dǎo)下，由教務(wù)處協(xié)同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)教師的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題及時(shí)整改。
三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
關(guān)鍵詞 社會(huì)服務(wù) 輻射力 實(shí)踐 對(duì)策
目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。大力發(fā)展職業(yè)教育，能夠把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)主動(dòng)提升社會(huì)輻射力，在這個(gè)進(jìn)程中發(fā)揮出巨大的作用。
高職院校的社會(huì)輻射力是衡量高職院校辦學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志，高職院校的社會(huì)輻射力也就是增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)乃至拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力或效應(yīng)。就金華地區(qū)而言，隨著浙中城市群建設(shè)的持續(xù)深入，迫切需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，而常規(guī)的學(xué)校教育難以滿足這樣的需求。作為地方性高職院校，如何充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)校的專業(yè)輻射力，實(shí)現(xiàn)教育資源的社會(huì)共享，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，值得我們認(rèn)真思考。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，面向社會(huì)，依托行業(yè)、多渠道、多機(jī)制地開展高職教育，積極探索“基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)”五位一體的辦學(xué)模式，初步形成了以企業(yè)行業(yè)為主體、高職院校基地為基礎(chǔ)、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的社會(huì)培訓(xùn)體系，培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。
一、高職院校社會(huì)輻射力的內(nèi)涵
沒有教學(xué)，大學(xué)就不能成其為大學(xué)；沒有科研，大學(xué)就不是高水平的大學(xué)；而沒有社會(huì)服務(wù)，大學(xué)就不是現(xiàn)代大學(xué)。正所謂“人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，社會(huì)服務(wù)才是興校之策”。正如美國(guó)威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)范?海斯指出，社會(huì)服務(wù)和教學(xué)、科研并列為現(xiàn)代大學(xué)的三大職能，“學(xué)校的邊界就是州的邊界”。高校的社會(huì)服務(wù)職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校直接為社會(huì)所做的具體服務(wù)，如科技服務(wù)、教育服務(wù)等。本文所談及的社會(huì)輻射力屬狹義范圍的社會(huì)服務(wù)概念。
高職院校作為一種有別于其他高校的教育類型，決定了其社會(huì)服務(wù)有著自身的特點(diǎn)，社會(huì)服務(wù)有著與其他類型高校不同的特征，對(duì)高職院校的社會(huì)服務(wù)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，才能進(jìn)一步拓展高職院校社會(huì)服務(wù)的功能。根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀以及高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容可包括培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、物質(zhì)資源服務(wù)、文化傳播服務(wù)等。此外，教育部出臺(tái)了《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》，要求高職院校積極為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)外，對(duì)高職院校開展社會(huì)服務(wù)又賦予了新的內(nèi)涵：一是要超越區(qū)域性的空間范疇，要求增強(qiáng)高職院校區(qū)域外的輻射力；二是增加了新的社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，明確了高職院校要積極參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展對(duì)口支援與交流、提供師資培訓(xùn)和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。其主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾方面。
1、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定
高職院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定職能，利用學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)、師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等資源，成為國(guó)家職業(yè)資格鑒定和認(rèn)證中心，面向社會(huì)開展職業(yè)資格鑒定。使培訓(xùn)人員獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2、資源共享與技術(shù)服務(wù)
高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教育資源，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制開展校企合作、實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過(guò)擴(kuò)大服務(wù)范圍，拓展服務(wù)功能，成為共享開放型的區(qū)域綜合實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)成為企業(yè)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的基地，面向區(qū)域內(nèi)的企業(yè)，為企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)推廣應(yīng)用和技術(shù)咨詢提供服務(wù)，通過(guò)開展產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)新產(chǎn)品，形成一定生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地工廠化、校外基地學(xué)?；?。
3、校、政、企合作
高職院校應(yīng)該發(fā)揮為地方企事業(yè)進(jìn)行員工崗位培訓(xùn)職能，積極為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。堅(jiān)持以企業(yè)為培訓(xùn)主體，樹立服務(wù)企業(yè)的主導(dǎo)思想，緊密結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造的實(shí)際，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，以不同的方式進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)員工進(jìn)行學(xué)歷提升、專項(xiàng)技術(shù)研修、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)咨詢、高新技術(shù)專題講座等多種形式的培訓(xùn)，在教育中緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)際講理論，用理論解決實(shí)際問題。從問題中引入科研攻關(guān)課題，從解決課題中提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益，既有效地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，解決企業(yè)的實(shí)際問題，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，又提高了高職院校教師的素質(zhì)，加快了高校把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的步伐。
4、服務(wù)“三農(nóng)”
高職院校依托“政校合作”平臺(tái)，采用“政府購(gòu)買培訓(xùn)、學(xué)校提供培訓(xùn)、農(nóng)民自主選擇培訓(xùn)”機(jī)制，整合教育資源，為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)與信息培訓(xùn)，幫助規(guī)劃新農(nóng)村建設(shè)，為農(nóng)村村莊整治、道路建設(shè)、景區(qū)開發(fā)出謀獻(xiàn)策；送醫(yī)療下鄉(xiāng)，為農(nóng)民提供醫(yī)療服務(wù)，幫助農(nóng)民樹立科學(xué)的健康觀念；送圖書、送知識(shí)、送文化下鄉(xiāng)，提高農(nóng)民素質(zhì)、豐富農(nóng)民文化生活；送法律下鄉(xiāng)，為農(nóng)民提供法律援助，提高農(nóng)民民主法制意識(shí)；送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村小學(xué)、幼兒園開展教學(xué)教改等等，為培養(yǎng)新型農(nóng)民、建設(shè)新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5、對(duì)口支援
高職院校應(yīng)積極投身到對(duì)口的中西部地區(qū)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)中，要積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從中西部地區(qū)及受援學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)等方面對(duì)其進(jìn)行對(duì)口支援，并在教學(xué)管理、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展合作。要加強(qiáng)支教和干部掛職交流，進(jìn)一步增強(qiáng)受援學(xué)校的造血功能。要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提高受援學(xué)?；鶎釉合档膸熧Y和管理水平為突破口，全面提高受援學(xué)校的整體水平。
二、高職院校社會(huì)輻射力的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高職院校的社會(huì)輻射力還沒有成熟的社會(huì)服務(wù)模式體系和機(jī)制。具體表現(xiàn)在以下方面。
1、認(rèn)識(shí)不到位
高職院校大多由行業(yè)舉辦的中專學(xué)?；虻貐^(qū)性的職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，這就使得當(dāng)前的高職院校在社會(huì)服務(wù)方面，存在一些共性的問題。對(duì)大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期隸屬行業(yè)管理，緊密聯(lián)系企業(yè)，融入社會(huì)往往停留在認(rèn)識(shí)上或者口頭上。由于學(xué)校從行政隸屬關(guān)系上已經(jīng)離開了行業(yè)，客觀上造成了與企業(yè)聯(lián)系日漸弱化，而學(xué)院的行業(yè)屬性、專業(yè)特色等，又造成學(xué)院與社會(huì)緊密聯(lián)系度不夠，這些都導(dǎo)致了社會(huì)服務(wù)意識(shí)滯后，服務(wù)成效不大。有些院校把社會(huì)服務(wù)看成是“副業(yè)”對(duì)教學(xué)“主業(yè)”的陪襯，僅僅起錦上添花的作用，也有人把社會(huì)服務(wù)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)分割開來(lái)，看成“兩張皮”。沒有從內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)工作的重要性。
2、能力不夠
一是引進(jìn)的科研資金盡管增長(zhǎng)幅度很大，但總量偏少，說(shuō)明學(xué)院的科研能力和水平、實(shí)用型技術(shù)推廣服務(wù)的能力和水平較弱；二是獲得國(guó)家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的數(shù)量偏少，反映出學(xué)院教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)的人數(shù)偏少或者是投入的精
力不足；三是技術(shù)推廣服務(wù)的項(xiàng)目申報(bào)數(shù)偏少，標(biāo)志著學(xué)院以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位承攬的社會(huì)性大中型工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目缺項(xiàng)，反映出學(xué)院服務(wù)社會(huì)整體水平偏低的現(xiàn)狀；四是教師在行業(yè)或企業(yè)做兼職服務(wù)的申報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)字缺失，說(shuō)明學(xué)院辦學(xué)水平和整體師資力量在社會(huì)公信力和社會(huì)認(rèn)可度方面有待提高。
三、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升社會(huì)輻射力的實(shí)踐與思考
1、緊緊抓住“五位一體”的辦學(xué)模式，利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，建立高技能人才培訓(xùn)基地，提升高職院校的品牌輻射力
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“五位一體”育人模式下，使學(xué)校逐步進(jìn)入“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”。目前，學(xué)校已建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間(室)34個(gè)，引進(jìn)生產(chǎn)線5條，組建工作室12個(gè)、專業(yè)性公司3家，并有中央職教專項(xiàng)基金資助基地3個(gè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所總面積達(dá)13萬(wàn)平方米，逐步具備“教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)、技能考證、社會(huì)培訓(xùn)、成果展示”五大功能。學(xué)校將校外基地分為一般型、緊密型、示范型三個(gè)層次逐級(jí)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)具有穩(wěn)定教學(xué)車間與指導(dǎo)師傅、批量接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并承擔(dān)一定課時(shí)課程的示范基地。目前，已建有規(guī)范管理的校外基地728家，其中緊密型基地237家、“教學(xué)化”的示范基地70家。通過(guò)政校企合作，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線或操作規(guī)范、產(chǎn)品工藝、生產(chǎn)流程等，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉，大大縮短了學(xué)生與職業(yè)人之間的差距，有效提升了高職院校的品牌輻射力。
2、以基地“兩化”為載體，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建立行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地、設(shè)立職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定機(jī)構(gòu)、創(chuàng)辦專業(yè)公司，提升高職院校的專業(yè)輻射力
積極配合各專業(yè)領(lǐng)域主管部門，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，制訂、完善專業(yè)課程體系和教材體系，匯聚優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，建設(shè)一批高水平的培訓(xùn)項(xiàng)目，提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù)。根據(jù)不同項(xiàng)目、不同層次專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，綜合運(yùn)用集中培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、自修、案例教學(xué)、技術(shù)考察、咨詢服務(wù)、對(duì)口培訓(xùn)、特殊培養(yǎng)等多種培訓(xùn)形式，為專業(yè)技術(shù)人員提供量身定制的繼續(xù)教育服務(wù)。對(duì)重要、特殊和關(guān)鍵崗位上的人才可以采取個(gè)性化方式進(jìn)行培養(yǎng)。
設(shè)立面向社會(huì)提供實(shí)訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)與后備高技能人才評(píng)價(jià)要求相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。推行專項(xiàng)職業(yè)能力考核制度，為勞動(dòng)者提供專項(xiàng)職業(yè)能力公共認(rèn)證服務(wù)，逐步形成布局合理的公共培訓(xùn)鑒定服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
專業(yè)公司是依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校教學(xué)資源、教師的專業(yè)技術(shù)或科技成果，引進(jìn)社會(huì)力量，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)制度，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行的科技型公司。專業(yè)公司提供了學(xué)校開放式辦學(xué)的平臺(tái)，既最大限度地利用社會(huì)資源發(fā)展學(xué)校，又最大限度地發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)。專業(yè)公司的實(shí)施為教師在科研、社會(huì)服務(wù)等方面提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供了更豐富的內(nèi)容和更加有力的支持，極大地增強(qiáng)了所培養(yǎng)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解和投入，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，為學(xué)校的開放式辦學(xué)提供了良好的運(yùn)行機(jī)制。
3、服務(wù)“三農(nóng)”，建立農(nóng)技培訓(xùn)基地，發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，提升高職院校的科研輻射力
學(xué)校利用良好的師資設(shè)備和科技成果等資源，通過(guò)科技培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、科技咨詢、信息傳遞、項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化、新品種推廣、專業(yè)教師與科技示范戶結(jié)對(duì)幫扶等方式，在養(yǎng)殖、種植、動(dòng)植物疫病防控、信息資源利用和整合、農(nóng)產(chǎn)品加工和經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用和維修等方面，為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、農(nóng)村生產(chǎn)力水平提高提供人才、技術(shù)、信息等方面的支持，從而力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)、較大程度地增加農(nóng)民收入、改變貧困地區(qū)農(nóng)民的生活現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整。農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)是“科教興農(nóng)”的一項(xiàng)重大舉措，只有當(dāng)廣大農(nóng)民群眾知識(shí)、文化、技術(shù)和整體素質(zhì)達(dá)到一定的高度時(shí)，才能真正構(gòu)建和諧、安定、富裕、文明的社會(huì)主義新農(nóng)村。
關(guān)鍵詞：雙證融通；高職；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0021-02
“雙證融通”在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
實(shí)施“雙證書”制度是落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措，也是保證高職院校培養(yǎng)的人才在入職前實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)條件?！半p證融通”制度是對(duì)“雙證書制”的進(jìn)一步發(fā)展，即通過(guò)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，采取高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”?！半p證融通”制度源于2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的規(guī)定：“部分教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的主體專業(yè)，經(jīng)勞動(dòng)保障和教育行政部門認(rèn)定，其畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”（即“雙證融通”）。2004年7月6日，勞動(dòng)和社會(huì)保障部下發(fā)了《關(guān)于在全國(guó)百所院校實(shí)施職業(yè)資格證書制度國(guó)家級(jí)試點(diǎn)工作》的通知。截至2010年，全國(guó)已有約500所高職院校正在圍繞“雙證融通”進(jìn)行教學(xué)改革，不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段與模式，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、適應(yīng)社會(huì)需求的課程體系，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
將“雙證融通”作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，既是落實(shí)教育部文件，對(duì)職業(yè)資格證書在高職教育中的重要性進(jìn)行認(rèn)可并推行落實(shí)的措施，也是對(duì)傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整，是培養(yǎng)開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性高職應(yīng)用型人才的一種有效舉措。實(shí)施“雙證融通”既可確保在高職教育中體現(xiàn)“雙證書”的水平，同步提高高職畢業(yè)生的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；又可貫徹“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”的教育理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證融通”課程體系，提高師資隊(duì)伍的水平。
“雙證融通”在專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐
2007年，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱報(bào)關(guān)專業(yè)）開始實(shí)行“考證促學(xué)”模式在高職教學(xué)中的實(shí)踐性探索。2008年，報(bào)關(guān)專業(yè)開始正式實(shí)施以“雙證融通”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并在以下方面進(jìn)行了改革。
構(gòu)建職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，進(jìn)行職業(yè)分析，確定具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定符合職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，從而使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化，構(gòu)建以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的人才培養(yǎng)方案。
重構(gòu)“雙證融通”課程體系 在高職教學(xué)中，要真正使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，必須貫徹“產(chǎn)學(xué)合作”的思想，吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的制定，針對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、滯后于行業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行改革，按照行業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，從而保證職業(yè)課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性，使重構(gòu)的“雙證融通”課程具有鮮明的行業(yè)特征和較高的技術(shù)含量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求的一致性。
改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 引入職業(yè)資格證書教育不只是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，不僅要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開展綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能，還要在教學(xué)中將對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅(jiān)定的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。
改革傳統(tǒng)課程的考核方式 為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于“雙證融通”的實(shí)施，還必須創(chuàng)新考核方式，以考查學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，積極實(shí)行“以證代考”，建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核大綱，確定職業(yè)能力考核方案，同時(shí)，引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范及行業(yè)需求相銜接。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍是提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平、落實(shí)“雙證融通”工作的關(guān)鍵。目前，我院報(bào)關(guān)專業(yè)所有教師均持有相關(guān)的職業(yè)資格證書，定期到企業(yè)掛職鍛煉，并通過(guò)引入企業(yè)的人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，從而使教師更真實(shí)地了解企業(yè)與行業(yè)，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時(shí)，我們還建設(shè)了一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)來(lái)自企事業(yè)單位的高管和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，一方面，很好地滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面，有利于爭(zhēng)取行業(yè)的支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會(huì)需求。
“雙證融通”的實(shí)施效果與應(yīng)用價(jià)值
我院的報(bào)關(guān)專業(yè)已完成了“雙證融通”模式的課程改革，重構(gòu)了課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)模式已基本形成；培養(yǎng)的高職人才逐步得到了社會(huì)及行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，逐步形成了報(bào)關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
重構(gòu)課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)，改革考核方式 首先，通過(guò)對(duì)珠海市國(guó)際航運(yùn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、珠海水運(yùn)協(xié)會(huì)等行業(yè)專家參與課程開發(fā)，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)調(diào)研后的工作任務(wù)進(jìn)行分析、論證、歸納和總結(jié)，從而確定了報(bào)關(guān)專業(yè)4個(gè)基本職業(yè)崗位，即單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員，再依據(jù)這4個(gè)崗位確定了學(xué)生應(yīng)該熟悉的典型工作流程和應(yīng)該獨(dú)立完成的工作項(xiàng)目，繼而確定了“雙證融通”課程體系，構(gòu)建了適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)各崗位的實(shí)務(wù)操作技能，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革。如教學(xué)內(nèi)容的選取更具針對(duì)性和適應(yīng)性，實(shí)施“一體化”項(xiàng)目教學(xué)和情境式教學(xué)，變抽象為具體，將過(guò)去的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，形成“教學(xué)做”一體化，變實(shí)訓(xùn)室為課堂，變課堂為實(shí)訓(xùn)室，真正做到教學(xué)“理實(shí)一體”等。此外，為了在專業(yè)中順利實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，報(bào)關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃先按照23門專業(yè)課、7個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)單項(xiàng)技能，然后，通過(guò)綜合性的職業(yè)技能模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，即以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、輪崗技能強(qiáng)化培訓(xùn)等真實(shí)的工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，在2007級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，我們將已獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的學(xué)生先安排到珠海市建龍報(bào)關(guān)行進(jìn)行一個(gè)月的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)強(qiáng)化培訓(xùn)，再安排到珠海市新宏安物流公司進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生既拿到了職業(yè)資格證書，又體驗(yàn)了實(shí)際崗位的工作，在這種真實(shí)性的職業(yè)鍛煉中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了很好的提升。在考核方式上，我們也突破了傳統(tǒng)閉卷考試的方式，實(shí)行考試方式的多樣化、靈活化，并明確了每門課程的考核內(nèi)容、考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)。“雙證融通”課程均實(shí)行“以證代考”，以國(guó)家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)化考試代替4門專業(yè)核心課程的期末考試。同時(shí)，制定了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂了考核方式。此外，除“考證”外，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面的考核，以此促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
培養(yǎng)了一批“雙師”素質(zhì)教師 在“雙證融通”實(shí)施過(guò)程中，我們還培養(yǎng)了多名具備“雙師”素質(zhì)的骨干教師。為提升學(xué)生考證的信心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考，并使專業(yè)教師熟練掌握國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)關(guān)專業(yè)對(duì)專業(yè)教師實(shí)行了“持證上崗”，即講授“雙證融通”課程的專業(yè)教師必須持有與學(xué)生相同級(jí)別或更高級(jí)別的相關(guān)職業(yè)資格證書，如“報(bào)關(guān)員資格證”、“國(guó)際貨運(yùn)資格證”、“高級(jí)物流師”等。這是彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、推動(dòng)專業(yè)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要保證。報(bào)關(guān)專業(yè)校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)基本情況如表1所示，其中，“職業(yè)資格證”是佐證“雙師”素質(zhì)最重要的基本條件之一。
取得了系列研究成果 2008年，我院成功申報(bào)了校級(jí)課題《以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究》，并著力在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院逐步推行“雙證融通”制度。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生“雙證書”的通過(guò)率已達(dá)95%以上，有20門專業(yè)核心課程已經(jīng)實(shí)行“以證代考”，改革了考核方式，更為學(xué)生樂意接受，培養(yǎng)的學(xué)生由于持證在手，更受企業(yè)歡迎。我院還建設(shè)了兩門校級(jí)精品課程：《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際貨運(yùn)操作》，已完成了基本的實(shí)訓(xùn)教材和配套的多媒體題庫(kù)，豐富的課程資源會(huì)使更多的學(xué)生受益。與企業(yè)合作的校本教材《碼頭集裝箱操作實(shí)訓(xùn)》也進(jìn)入操作階段。此外，在條件成熟時(shí)，我們將與珠海市乃至廣東省行業(yè)協(xié)會(huì)合作，將國(guó)際貨運(yùn)類職業(yè)資格技能鑒定點(diǎn)引入我院，建設(shè)與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相配套的高質(zhì)量綜合實(shí)訓(xùn)中心，使我院成為珠海市乃至珠三角地區(qū)開放性考證、培訓(xùn)的重點(diǎn)院校。
存在的不足和改進(jìn)的方向
師資不足 我院引進(jìn)的教師大部分是直接來(lái)自高校的研究生，比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了使教師能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，除了要求所有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉之外，我們還要求每位教師必須“持證上崗”，這個(gè)“證”指的就是與報(bào)關(guān)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如高級(jí)物流師、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代員證書等等。即使這樣，仍然不能滿足在實(shí)施“雙證融通”中教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求，來(lái)自企業(yè)并具有一定理論基礎(chǔ)的教師仍然十分缺乏，“雙師型”教師、高素質(zhì)教學(xué)人才依然緊缺，“管―教―學(xué)”的矛盾還較為突出，不能滿足現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)群發(fā)展的需要。這也成為制約報(bào)關(guān)專業(yè)整體實(shí)力提升的“瓶頸”因素。我們將通過(guò)校企合作培養(yǎng)、社會(huì)與行業(yè)引進(jìn)等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。
與“雙證融通”教學(xué)改革相對(duì)應(yīng)的教材建設(shè)薄弱 我院實(shí)施的“雙證融通”教學(xué)改革尚無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的高職高專教材，盡管專業(yè)組織教師自編了部分專業(yè)教材如《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)操作》、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)操作》等，但仍不能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，導(dǎo)致部分專業(yè)課程開設(shè)難度增大，與專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求有一定的差距。我們期待著與行業(yè)、企業(yè)合作，共同解決實(shí)訓(xùn)教材問題。
“雙證融通”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施“雙證融通”的重要載體。目前，我們使用的不少軟件產(chǎn)品確實(shí)具有實(shí)際運(yùn)作的企業(yè)特性，但不能充分滿足“考證”教學(xué)的需求，還需要與供應(yīng)商共同開發(fā)教學(xué)軟件；在硬件建設(shè)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備還不能完全做到與生產(chǎn)一線需求同步，需要建立一批與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，使學(xué)生完成“考證”實(shí)訓(xùn)。
以上種種不足，都需要在專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)院發(fā)展的過(guò)程中逐步加以改進(jìn)。在“雙證融通”的探索和實(shí)踐中，我們遇到的較大困惑是：（1）如何使學(xué)生獲取的職業(yè)資格證與行業(yè)真正需要的崗位能力相對(duì)接；（2）如何將職業(yè)資格證書的一次性的、終結(jié)性的考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性的、形成性的考評(píng)。目前，我們準(zhǔn)備在借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“1＋X”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定新模式作為研究重點(diǎn)：“1＋X”中的“1”代表國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定的內(nèi)容，“X”是指在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家、企業(yè)、高職院校等組成職業(yè)鑒定專家隊(duì)伍，依照不同職業(yè)資格證書的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，不僅可以保證培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)個(gè)有真才實(shí)學(xué)，得到市場(chǎng)認(rèn)可，還可以進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與開發(fā)，對(duì)促進(jìn)高職教育“雙證融通”類人才的培養(yǎng)有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）07-0136-02
1 專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)
近年來(lái)，各中等職業(yè)學(xué)校不斷改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了工學(xué)學(xué)結(jié)合、校企合作為主的辦學(xué)機(jī)制，人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，將中等職業(yè)教育由學(xué)校拓展到社會(huì)和企業(yè)，由課堂延伸到生產(chǎn)、流通、服務(wù)等各行各業(yè)，使學(xué)生真正融入到社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間“零距離”對(duì)接。在“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)”辦學(xué)理念的指引下，重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成，并以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求，不斷深化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的改革，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式等將成為今后中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的主要方向。
中職學(xué)校應(yīng)從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，進(jìn)行崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系，將專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合；同時(shí)為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方法和建立以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工作安全為重心的監(jiān)控體系，由企業(yè)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。
學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置中，采用理實(shí)一體的課程設(shè)置方式，鼓勵(lì)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程形式。并要求學(xué)生要取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。
另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)了校企合作，使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，通過(guò)“三個(gè)能力”的培養(yǎng)（基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練形成學(xué)生的基本能力，校內(nèi)外的專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生的操作能力，頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生工作能力和適應(yīng)社會(huì)能力），實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相符。
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，本人探索并總結(jié)出了“234”（2：二個(gè)融合即理論與實(shí)踐融合，學(xué)校與企業(yè)融合；3：三項(xiàng)能力即基本能力、操作能力和社會(huì)能力；4：四項(xiàng)保障（即人才培養(yǎng)方案、校企合作、校本教材、教師團(tuán)隊(duì)）的專業(yè)培養(yǎng)模式，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析與探索。
目前，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革還不完善、不徹底，例如工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果還不明顯、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)、相關(guān)教學(xué)軟硬件設(shè)施還不夠完善等，這還需要我們付出更大的努力去進(jìn)行建設(shè)和完善。
2 專業(yè)課程的建設(shè)
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。在教學(xué)改革中注重調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)積極性，深入企業(yè)調(diào)研，吸納企業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議，“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”，組成“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三大模塊，著力提高學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建“理實(shí)一體化、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”為主線的課程體系和課程內(nèi)容。
依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出職業(yè)能力，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，組建課程改革教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行職業(yè)調(diào)研、課程分析和課程計(jì)劃制定、課程改革，根據(jù)崗位綜合素質(zhì)與職業(yè)能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，使課程改革與崗位需求互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元整合和動(dòng)態(tài)優(yōu)化，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的要求。
將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)中，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)核心課程建設(shè)，建成一批能體現(xiàn)崗位技能要求、職業(yè)經(jīng)歷、工作過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程；建設(shè)特色教材，采取專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合、與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合以及與社會(huì)需求相結(jié)合，校企合作共同開發(fā)在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等實(shí)訓(xùn)教材，以精品課帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。建成并完善兩門專業(yè)核心課程。對(duì)應(yīng)主干課程形成一套自編的校本實(shí)訓(xùn)教材。形成一套基于工作過(guò)程的課程開發(fā)模板，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《局域網(wǎng)組網(wǎng)》課程，從內(nèi)容上、學(xué)時(shí)上、理論與實(shí)踐的比例上做了內(nèi)容的整合，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，確保授課內(nèi)容與崗位能力要求相符，為教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性提供了依據(jù)。
課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性，包括內(nèi)容的開放和技術(shù)的開放，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。建立健全質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，改革人才質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立和完善“內(nèi)評(píng)”與“外評(píng)”相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。
3 專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校內(nèi)專任教師、企業(yè)兼職教師組成，學(xué)校應(yīng)在“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點(diǎn)，從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行師資建設(shè)，通過(guò)校外考查、企業(yè)鍛煉、行業(yè)培訓(xùn)等途徑全方位實(shí)施，采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、掛職學(xué)習(xí)、參與教學(xué)研討等方式，培養(yǎng)“雙師型、行業(yè)專家型”的復(fù)合型技術(shù)人才。
加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極支持他們參加各類學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極開展校企合作，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，繼續(xù)貫徹老教師幫新教師的制度，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，努力培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍并建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)專家到我校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
確立校本培訓(xùn)為主的教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，每年寒、暑假期采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織全體教師、班主任分別進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和管理技巧等方面培訓(xùn)，注重實(shí)踐培養(yǎng)，規(guī)定專業(yè)教師每年到企業(yè)、用人單位參加實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分期分批到兄弟學(xué)校對(duì)口支教等活動(dòng)一個(gè)月 ，加強(qiáng)教師理實(shí)一體化教學(xué)能力培養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師撰寫學(xué)術(shù)論文和教材、教參編寫，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究水平。通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合能力。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，教師下企業(yè)實(shí)踐，吸納企業(yè)能工巧匠，“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力得到全面提高。
4 專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊緊圍繞課程建設(shè)，通過(guò)校企合作，引入模仿真實(shí)工作環(huán)境。突出“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與一批知名企事業(yè)單位合作，讓企業(yè)參與到學(xué)校建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃審定、課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)室、音頻視頻實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)室中所有計(jì)算機(jī)均聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，在軟件配置方面應(yīng)盡可能滿足該專業(yè)的教學(xué)需要，安裝相應(yīng)的教學(xué)、管理軟件。
中職學(xué)校應(yīng)與校企合作企業(yè)共同建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定基地?？梢蚤_展區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)，為本地區(qū)崗前人員培訓(xùn)，再就業(yè)人員的上崗及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)提供專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)。
5 招生就業(yè)保障措施
本專業(yè)定位于面向社會(huì)各類企事業(yè)單位的信息化部門和IT行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)實(shí)踐技能，能從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持以及網(wǎng)上信息的技能型人才，各中職學(xué)校應(yīng)高度重視招生就業(yè)工作，實(shí)行全員招生與推薦就業(yè)制度，始終把招生宣傳和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，以就業(yè)帶動(dòng)招生，以招生促進(jìn)就業(yè)，為此，應(yīng)制定以下措施：
1）建立完善的組織機(jī)制。以校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室牽頭，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所屬教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施的一套完整的就業(yè)服務(wù)體制。
2）制定完善的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體由用人單位、畢業(yè)生二方組成，對(duì)存在的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，提出整改方案，以此推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。
3）建立完善的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤管理體系，做好學(xué)生就業(yè)后的服務(wù)及指導(dǎo)。及時(shí)向企業(yè)和畢業(yè)生了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，及時(shí)協(xié)調(diào)，妥善解決。
4）搭建完善的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。組織多場(chǎng)大、中型“雙選會(huì)”，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)渠道。
5）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生牢固樹立正確的就業(yè)觀念。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列課程、?？?、講座，舉辦了畢業(yè)生就業(yè)教育動(dòng)員會(huì)。還根據(jù)學(xué)生意愿，提供周到的咨詢服務(wù)，幫助聯(lián)系落實(shí)單位，使其順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到走入職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。
6）不定期地深入企業(yè)開展調(diào)查和指導(dǎo)，全面掌握畢業(yè)生的情況，為學(xué)校來(lái)年的教學(xué)及指導(dǎo)提供真實(shí)可靠的第一手資料。
6 小結(jié)
對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的探討能提高中等職業(yè)教育改革的理論水平，探索出一條該專業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路，并將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)思路引入到專業(yè)群的建設(shè)中，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢(shì)的硬件資源共享，帶動(dòng)專業(yè)群的共同發(fā)展。這將對(duì)專業(yè)群的專業(yè)定位和新專業(yè)的建立具有指導(dǎo)意義，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)起到示范作用，師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)將更加精湛、雙師素質(zhì)更加優(yōu)良，實(shí)訓(xùn)基地功能更加強(qiáng)大，也更加強(qiáng)化了職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣，就能造就出一流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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