時(shí)間：2022-02-12 05:45:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生戀愛觀調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：影響因素；Pearson相關(guān)性分析；戀愛疏遠(yuǎn)度；累積Logistic回歸模型
中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.
Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model
1引言
大學(xué)生談戀愛現(xiàn)已是大學(xué)的普遍現(xiàn)象，而不再是以往的“猶抱琵琶半遮面”了。隨著高校大學(xué)生戀愛所引發(fā)的一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，大學(xué)生戀愛引起了社會(huì)，特別是許多教育工作者及家長的普遍關(guān)注，能否讓他們樹立正確的戀愛觀這不僅關(guān)系著大學(xué)生自身能否健康的成長，而且也關(guān)系著學(xué)校的精神文明建設(shè)能否順利開展。所以了解大學(xué)生思想和心理實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待戀愛，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
本文通過對(duì)全國4所985、211高校及6所普通高校總計(jì)500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生戀愛中存在著傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化、戀愛物質(zhì)元素日趨上升、無所謂的愛情觀越來越普遍等主要問題[1-5]。另外，由于高校學(xué)生來自全國各地，地域性、家庭背景、異地戀愛的距離和信任度等諸多因素，也都給高校學(xué)生戀愛帶來諸多考驗(yàn)。下面將通過對(duì)所獲數(shù)據(jù)作Pearson相關(guān)性分析，在討論單個(gè)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度影響的同時(shí)，建立了綜合情況下高校學(xué)生戀愛影響因素的Logistic回歸模型。
2數(shù)據(jù)和方法
2.1數(shù)據(jù)來源
文中數(shù)據(jù)來源于對(duì)全國10所高校所做的500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查對(duì)象涉及綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等院校。采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行，在對(duì)問卷資料進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
2.2數(shù)據(jù)處理
了解高校學(xué)生戀愛的影響因素有助于大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀，對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、健康成長有很大的促進(jìn)作用。因此有必要對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，文中選用Pearson相關(guān)性分析[6，7]和累積Logistic回歸模型[8]對(duì)大學(xué)生戀愛的影響因素及其影響程度進(jìn)行定量分析。為了確定重要的影響因素及其影響程度，首先通過相關(guān)性分析進(jìn)行變量的初步篩選，其次通過回歸分析進(jìn)一步篩選，并對(duì)各因素的影響程度進(jìn)行量化，最后通過回歸方程進(jìn)行定量處理。
2.3統(tǒng)計(jì)方法
1）Pearson相關(guān)性分析
由于調(diào)查問卷的結(jié)果為屬性數(shù)據(jù)，不能直接用于數(shù)學(xué)計(jì)算，需先將其量化為數(shù)字[9]，再對(duì)其進(jìn)行樣本相關(guān)系數(shù)估計(jì)。設(shè)X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分別來自X和Y的兩個(gè)樣本，則相關(guān)系數(shù)為
r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）
這里r的絕對(duì)值越大表示因變量與自變量的相關(guān)程度越高：r
2）累積Logistic回歸模型
為了更進(jìn)一步的解釋和預(yù)測(cè)變量之間的因果關(guān)系，還需建立廣義線性模型。由于文中因變量是定型變量，所以在此使用累積Logistic回歸模型。
累積Logistic回歸模型是廣義線性模型的一種，設(shè)因變量Y是一個(gè)二元響應(yīng)變量，取0、1兩個(gè)值，記π=P（Y=1），則累積Logistic回歸模型為：
log π1-π=Z′（X）β
當(dāng)Y取一組有序的值k時(shí)，記Y取各值的概率為πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，則累積Logistic回歸模型：
log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）
=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）
不難看出上述累積Logistic回歸模型事實(shí)上包含了k-1個(gè)模型。
3模型建立及分析
這里引入戀愛疏遠(yuǎn)度[10]P來表示戀愛雙方之間的感情程度。為了更準(zhǔn)確地反映戀愛疏遠(yuǎn)度與各影響因素之間的關(guān)系，本文采用累積Logistic回歸分析進(jìn)行研究。
3.1高校學(xué)生戀愛影響因素的分析
相關(guān)系數(shù)r的值可以為影響因素的初步篩選提供依據(jù)，r的絕對(duì)值越大，則表明戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)程度越高，這時(shí)該影響因素可以作為備選的重要因素。這里利用式（1）計(jì)算戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)系數(shù)。表1中列出了相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素。
除了表1中列出的這些影響因素外，戀愛對(duì)象的外貌和能力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景也會(huì)影響到戀愛疏遠(yuǎn)度。
由于戀愛疏遠(yuǎn)度為定型變量，因此本文針對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度及其影響因素之間的關(guān)系建立了累積Logistic回歸模型，選取表1中相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素作為初始自變量，并運(yùn)用逐步回歸方法，篩選出自變量中重要的影響因素。
計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化2016年12月
第35卷第4期孫小軍等：高校學(xué)生戀愛影響因素的累積Logistic回歸分析模型
模型中含有某變量表明該變量對(duì)模型具有影響。如果某一變量在進(jìn)入模型后又被剔除，則說明其它變量和該變量的相關(guān)程度很大，即該變量可以用其它變量來表示。從表1可以看出，影響因變量（戀愛疏遠(yuǎn)度）的12個(gè)初始自變量可分為個(gè)人因素、戀愛雙方之間的因素和社會(huì)因素。
3.2單影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響分析
這里選取社會(huì)因素為例，根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，利用Logistic模型式（2）對(duì)社會(huì)因素（父母、同伴、媒體）計(jì)算，可以確定戀愛疏遠(yuǎn)度與這三個(gè)影響因素之間的函數(shù)關(guān)系式，并且可以得到此函數(shù)的擬合效果和正判概率。
從表2可以看出：在0.05的顯著性水平下，社會(huì)因素中的同伴是顯著的。同時(shí)，可以得到戀愛疏遠(yuǎn)度與社會(huì)因素之間的Logistic回歸方程：
f1=C42.704+21.501×N6，這里N6表示同伴
因此可建立如下累積Logistic回歸模型：
P1=f1/（1+f1）（3）
其中，f1是在計(jì)算P1時(shí)引入的函數(shù)，P1代表社會(huì)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。
從表4中的數(shù)據(jù)可以看出：戀愛疏遠(yuǎn)度中“距離近”一類的正判斷概率為56.6%，“距離遠(yuǎn)”一類的正判斷概率為100%，總的正判概率為72.6%，這也表明模型（3）的擬合效果較好。
同理分別建立戀愛疏遠(yuǎn)度與個(gè)人因素和戀愛雙方之間因素的Logistic回歸方程：
f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3
f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1
式中N1表示相互之間的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修養(yǎng)、N4表示志同道合。因此可建立相應(yīng)的累積Logistic回歸模型：
P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）
其中，fi是在計(jì)算Pi時(shí)引入的函數(shù)（i=2，3），P2代表個(gè)人因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響，P3表示戀愛雙方之間因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。
由于戀愛疏遠(yuǎn)度的影響因素之間存在著一定的相關(guān)性，在對(duì)12個(gè)自變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：父母與同伴的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.991，共同理想與尊重雙方人格的相關(guān)系數(shù)為0.928，共同理想與獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0.950，外貌與魅力和成績(jī)與能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.988，因而在建模過程中上述每組的兩個(gè)因素之一被剔除。
3.3多影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合影響
根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)。利用上述同樣的計(jì)算方法，綜合考慮各因素，分析在戀愛過程中的影響程度，得到以下累積Logistic回歸方程：
f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2
因此這里建立的高校學(xué)生戀愛因素分析累積Logistic回歸模型為：
P=f/1+f（5）
其中，f是在計(jì)算P時(shí)引入的函數(shù)，P為多影響因素與戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合累積Logistic回歸模型。
通過對(duì)上述影響因素的整體分析，可以看出在眾多的影響因素中，相互之間的信任、包容理解是影響高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的因素。
4結(jié)論
從高校學(xué)生戀愛的態(tài)度出發(fā)，研究高校學(xué)生戀愛的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，經(jīng)過Pearson相關(guān)性分析，得到影響戀愛的因素涉及：父母、同伴、媒體（新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等）、戀愛雙方之間的包容理解、相互之間的信任、尊重雙方的人格平等、共同理想的追求、自覺承擔(dān)責(zé)任、戀愛對(duì)象的性格品德修養(yǎng)、志同道合、成績(jī)和能力、外貌和魅力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景。通過累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，建立了綜合因素下高校學(xué)生戀愛回歸模型，并由該模型得出高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的影響因素。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法
國家教育部門十分重視高校思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)，早在1998年，教育部頒發(fā)的《高校“兩課”課程建設(shè)新方案》就指出：“要加強(qiáng)‘兩課’教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，積極采用讀書、講課、研討和組織學(xué)生參觀調(diào)查等方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究。”2006年秋季始全國高校普遍實(shí)施思想政治理論新課程方案后，教育部又要求“大力推進(jìn)教學(xué)方法改革”，“積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程方案的教學(xué)方法”，使教學(xué)活動(dòng)真正做到“三貼近”，即“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，進(jìn)一步指明了實(shí)踐教學(xué)的基本要求和必然取向。
一、加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的必要性
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程之一，與其他思想政治理論課相比，具有更為鮮明、突出的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了“基礎(chǔ)”課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，較多地強(qiáng)調(diào)基本理論和知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，空洞的說教不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情境感受和活動(dòng)體悟，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，通過內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過程逐步實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這樣的教學(xué)既符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的要求，又貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。
我曾就“基礎(chǔ)”課教學(xué)問題廣泛征求學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的反饋信息來看，增加本門課程的實(shí)踐內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。不少學(xué)生認(rèn)為，部分教材內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過，再學(xué)一遍沒有多少新鮮感，而且以教師講授為主略顯枯燥，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致對(duì)課程的熱情度不高。可見，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。這就要求教師在本課程教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。
二、兩種相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)方式
“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從諸多方面加以推進(jìn)。在高校該門課程實(shí)踐教學(xué)尚未規(guī)范化、制度化之前，作為本門課程的任課教師有責(zé)任行動(dòng)起來，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極探索和嘗試實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法，從而不斷推動(dòng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。
從以往的教學(xué)實(shí)際看，課堂中的案例分析、問題討論、辯論、視頻觀賞等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式是較為常用的有效方法，但“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，必須選擇更為靈活多樣的模式，以增強(qiáng)其生動(dòng)性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)在層次上也必須從課堂延伸到校園，延伸到社會(huì)，在各層次實(shí)踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。
基于教育部的要求和學(xué)生的建議，同時(shí)考慮本門課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)有條件，針對(duì)教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式作出了盡可能多樣化的安排，爭(zhēng)取使學(xué)生通過更多的方式參與實(shí)踐。這里主要介紹兩種相互關(guān)聯(lián)的做法。
（一）調(diào)查研究型實(shí)踐
所謂調(diào)查研究型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成調(diào)查研究課題為動(dòng)力，搜集資料、擬定調(diào)查方案，通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等方法，深入生活，進(jìn)行研究、分析討論、總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、撰寫調(diào)研報(bào)告的一種實(shí)踐過程。教師的基本任務(wù)是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多個(gè)社會(huì)調(diào)查的課題，如“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生愛國意識(shí)與行為方式調(diào)查”、“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”、“我國公民社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀調(diào)查”、“我國公民法律意識(shí)狀況調(diào)查”等，組織學(xué)生自由組成小組，在校園內(nèi)外開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查研究型實(shí)踐活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，提高分析和解決問題的能力，并使思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)在調(diào)查研究中得到潛移默化的提升。
以“大學(xué)生理想信念調(diào)查”為例，在調(diào)查研究型實(shí)踐中，教師需要事先獲取相關(guān)指導(dǎo)信息，為調(diào)查研究指明方向。對(duì)于調(diào)查研究的相關(guān)事項(xiàng)，教師必須給予清晰的說明。這些事項(xiàng)涉及：（1）關(guān)于知識(shí)準(zhǔn)備。調(diào)查研究在熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理想信念的相關(guān)知識(shí)，但不必拘泥于課本，可以到圖書館、網(wǎng)上查找相關(guān)資料、實(shí)例充實(shí)和拓展課本內(nèi)容。（2）調(diào)查地點(diǎn)和對(duì)象。調(diào)查地點(diǎn)可以是校內(nèi)，也可以是校外；調(diào)查對(duì)象和范圍可以是某個(gè)年級(jí)或某幾個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，也可以是隨機(jī)抽查的大學(xué)生。（3）關(guān)于調(diào)查采用的形式，可以是問卷的形式，也可以是問卷和訪談或觀察等方法結(jié)合的形式。對(duì)于問卷，要求結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)典型問題，發(fā)放數(shù)量不低于150份。（4）安全和協(xié)作問題。要求學(xué)生在調(diào)查過程中，要講文明、講禮貌，并注意安全，組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員積極配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成調(diào)查任務(wù)。（5）調(diào)研過程。要求學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，深入調(diào)查，把握第一手材料。調(diào)查后，對(duì)掌握的材料分門別類加以總結(jié)，并進(jìn)行深入透徹的分析，從中找出有規(guī)律性的東西，最終形成調(diào)查研究成果。
對(duì)于調(diào)查研究的成果要求學(xué)生以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師同時(shí)還要對(duì)調(diào)查研究報(bào)告寫作的格式與要求作出說明和指導(dǎo)。比如，格式方面的規(guī)范：（1）根據(jù)給定的調(diào)研主題確定報(bào)告標(biāo)題；（2）報(bào)告前言部分要對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法、涉及的內(nèi)容及人員組成等調(diào)查本身的情況作必要的交代，總領(lǐng)全文，如果是做不同年級(jí)、不用學(xué)校或不同校區(qū)的比較研究，在此部分就應(yīng)加以說明；（3）報(bào)告主體部分要具體敘述調(diào)查情況，列舉調(diào)查數(shù)據(jù)和典型事例，并作恰當(dāng)?shù)姆治觯贸龈鞣N基本認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論，在材料的安排上，要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫法，注意層次清楚，條理分明，可按問題的幾個(gè)方面或幾個(gè)問題并列地安排材料；(4)結(jié)尾部分作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，并提出解決問題的方法或建議。此外，對(duì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)要求還應(yīng)作出大致規(guī)定，但不必限制過死，以分析闡釋完整為準(zhǔn)。
對(duì)于調(diào)查實(shí)踐的成效和研究結(jié)果的形成，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善。
（二）參與體驗(yàn)型實(shí)踐
所謂參與體驗(yàn)型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課本理論知識(shí)與前述調(diào)查研究成果相結(jié)合，制作課件，并根據(jù)需要，以討論、角色扮演、小品等形式，創(chuàng)設(shè)身臨其境的輔助情境，在課堂上展示，由師生共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)認(rèn)知，激感，并將所學(xué)所知付諸行動(dòng)的一種實(shí)踐方式。這種做法使教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。［1］
為滿足學(xué)生渴望自己站上講臺(tái)，真正成為課堂主角的要求，我嘗試了讓學(xué)生將前述調(diào)查研究成果轉(zhuǎn)換成媒體文字和圖像的做法。即由各調(diào)研小組組員合理分工，協(xié)作完成與調(diào)查成果相對(duì)應(yīng)的PPT課件和其他輔助形式的編排與制作，并在課堂上展示。各組根據(jù)需要選派代表承擔(dān)主講任務(wù)，其他非主講同學(xué)可通過情景表演、對(duì)話、小品等形式予以適當(dāng)配合。在課堂展示中可以穿插提問、討論等形式活躍課堂氣氛。例如，我曾經(jīng)布置了“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”的調(diào)研任務(wù)，負(fù)責(zé)該調(diào)研任務(wù)的學(xué)生制作了圖文結(jié)合的PPT調(diào)研報(bào)告，同時(shí)，還制作了一個(gè)相關(guān)的視頻訪談短片，其中學(xué)生變身記者，采訪對(duì)象有學(xué)生、老師，還包括外教，既有對(duì)本校師生的采訪，又有跨地域網(wǎng)絡(luò)連線在北京某大學(xué)的學(xué)生的訪談內(nèi)容，十分豐富和精彩。還有一個(gè)小組在展示“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)查”成果的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)騙局的現(xiàn)場(chǎng)情景表演，表演結(jié)束后針對(duì)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)自律問題請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表看法，生動(dòng)而直觀的演示，加之意見的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生積極思考，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
以上實(shí)踐方式的進(jìn)行需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，因此，教師必須根據(jù)課程進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)陌才拧榱颂岣邔W(xué)生參與的積極性和促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，以上實(shí)踐任務(wù)的完成情況應(yīng)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分納入本門課程的考核和評(píng)價(jià)體系，以形成有效的激勵(lì)。
至于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋信息看，多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，認(rèn)為雖然辛苦，但有所收獲，十分值得。
此外，值得注意的是：安排學(xué)生展示成果的時(shí)間不要過于集中，從大腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來看，一種模式持續(xù)時(shí)間太久，會(huì)產(chǎn)生疲勞感，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以將不同小組的展示分開安排在每次課的開始或結(jié)束段，如果安排在結(jié)束段就要注意留有足夠的時(shí)間，最好是安排在課程開始，這樣便于掌控教學(xué)進(jìn)度。
由于教學(xué)方法的有效性需要不斷地嘗試和實(shí)踐檢驗(yàn)，因此，我還將根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)以上實(shí)踐方式進(jìn)行總結(jié)和完善，為達(dá)到更加理想的教學(xué)效果積累經(jīng)驗(yàn)、付出努力，請(qǐng)各位同仁不吝指教。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；婚戀觀；生育觀
自改革開放后，我國一直實(shí)行計(jì)劃生育政策，而且自1999年以來，我國高校年年擴(kuò)招。在我國人口數(shù)量得到控制的時(shí)候，人口的素質(zhì)也逐漸提高。大學(xué)生是祖國的未來，他們一般素質(zhì)較高，能明確理性合理地適應(yīng)社會(huì)需求，盲目生育的情況會(huì)相對(duì)比較少。年輕一代的他們的生育意愿必然會(huì)對(duì)未來中國人口的發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響。因此，我們很有必要準(zhǔn)確地了解大學(xué)生們對(duì)生育觀的看法。近年來，國內(nèi)關(guān)于生育子女性別偏好的調(diào)查、理想子女?dāng)?shù)量的調(diào)查、生育意愿的調(diào)查研究成果較多，但關(guān)于大學(xué)生生育意愿調(diào)查研究還不多見。本文通過對(duì)南昌航空大學(xué)的在校大學(xué)生的婚戀觀、生育觀的調(diào)查，深入了解大學(xué)生們對(duì)于婚姻、人口、家庭等方面認(rèn)知和總體意向。
一、概念界定和調(diào)查基本情況
生育觀是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)生活、生產(chǎn)中形成的，對(duì)生育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。生育觀直接決定人的生育主要采用行為，人對(duì)生育行為的看法受到許多因素影響，如年齡、性別、經(jīng)濟(jì)能力、家庭背景、身體原因、政策原因、地區(qū)風(fēng)俗等。生育問題是一個(gè)相對(duì)比較現(xiàn)實(shí)的問題，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)在不久后為人父母。大學(xué)生的生育觀直接影響著他們將來家庭的構(gòu)建，所以調(diào)查大學(xué)生的生育觀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
本次調(diào)查主要采用以客觀題和主觀題結(jié)合的問卷來做隨機(jī)問卷調(diào)查和抽樣訪談?wù){(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2012年11月，地點(diǎn)在江西省南昌航空大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查人員均為在校學(xué)生，因此，獲取資料會(huì)相對(duì)迅速而且資料內(nèi)容會(huì)比較全面，資料的信度與效度會(huì)比較高。共發(fā)放130份調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷96份，回收率為73.8%。此次調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生的婚戀觀、家庭觀、對(duì)生育行為以及計(jì)劃生育政策的看法等方面，所有調(diào)查采用無記名的形式進(jìn)行。從性別上看，男生共44人，占45.8%，女生共52人，占54.2%。從家庭結(jié)構(gòu)上看，獨(dú)生子女共30人，占31%，非獨(dú)生子女66人，占69%。從年齡上看，18歲以下有7人，占7%，19～23歲有35人，占36%，24歲以上有54人，占57%。
二、大學(xué)生生育觀的基本現(xiàn)狀
當(dāng)今大學(xué)生由于受改革開放思潮的沖擊，他們的的思想、情感、性格、氣質(zhì)都帶有一定的時(shí)代氣息，在對(duì)家庭的責(zé)任感方也顯示出一定的時(shí)代特征。大學(xué)生被普遍認(rèn)為是一個(gè)高素質(zhì)的群體，他們的擇偶和家庭觀對(duì)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在四年的象牙塔生活里，他們要嘗試著去面對(duì)來自社會(huì)的各種自由與約束，權(quán)利與義務(wù)，也要面臨著許許多多的考驗(yàn)和選擇。
1.大學(xué)生的婚戀觀。（1）大學(xué)生對(duì)于戀愛的看法。當(dāng)今大學(xué)生談戀愛比較普遍。調(diào)查結(jié)果顯示：在大學(xué)里有過戀愛經(jīng)歷的同學(xué)占61.4%，沒有過戀愛經(jīng)歷的占38.6%。對(duì)于戀愛動(dòng)機(jī)的調(diào)查表明大學(xué)校園中的戀愛者并非均為愛神所驅(qū)動(dòng)，盡管大學(xué)中的戀愛被視為較具理想色彩，相當(dāng)比例的戀愛是出于非愛情因素，包括孤獨(dú)、寂寞、好奇、婚姻等。出于愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)只占47.9%，由于非愛情因素如孤獨(dú)、寂寞、好奇等而選擇戀愛的同學(xué)占52.1%。在為愛而選擇戀愛的同學(xué)中，女生占69.6%，男生占30.4%，而在出于非愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)中，女生僅占16%，男生則占84%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于戀愛的觀念已經(jīng)慢慢開始轉(zhuǎn)變，愛情不再是促成戀愛唯一原因。同時(shí)，男生對(duì)于戀愛的態(tài)度沒有女生明確，女生很多時(shí)候只是由于愛情才會(huì)考慮戀愛，比較感性。對(duì)于愛情結(jié)果的期待，他們也各有不的看法。會(huì)以結(jié)婚為戀愛目的開始的同學(xué)占28%，不會(huì)結(jié)婚只在乎戀愛過程的同學(xué)占38.5%，不會(huì)以結(jié)婚為最終目的但是會(huì)考慮結(jié)婚的同學(xué)占33.5%。（2）對(duì)于結(jié)婚年齡的考
慮。大學(xué)生的婚姻家庭觀直接影響著大學(xué)生在校的婚戀行為，還會(huì)影響大學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)未來婚姻、家庭的責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)的行為方式和價(jià)值取向。正在接受高等教育的他們一般會(huì)傾向于晚婚晚育。一方面是大學(xué)生的素質(zhì)較高，對(duì)婚姻法有較深的理解；另一方面，與國家大力提倡晚婚并執(zhí)行相關(guān)政策有關(guān)。調(diào)查中，4.1%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為19歲以下，10.4%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為20～24歲，46.9%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為25～29歲，30%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡在30歲以上，8.6%的同學(xué)認(rèn)為遇到適合的就可以結(jié)婚，不在乎年齡。在關(guān)于事業(yè)與家庭的選擇的問題上，選擇家庭的同學(xué)占了較大比例，有58.3%的同學(xué)選擇家庭，有41.7%的同學(xué)選擇事業(yè)。這個(gè)選擇呈現(xiàn)出明顯的性別差異，58.3%選擇家庭的同學(xué)中僅有17.9%是男生，而在41.7%選擇事業(yè)的同學(xué)中有15%是女生。總體上來看男生比較傾向于事業(yè)，對(duì)事業(yè)看得比較重。從另一方面來看，這數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)今大學(xué)生的事業(yè)與家庭觀開始發(fā)生變化，女生開始追求事業(yè)，追求立足于社會(huì)的成就感，男生也開始看重家庭對(duì)個(gè)人的影響，而不是只為事業(yè)而忽視家庭的重要性。
2.大學(xué)生的生育觀。（1）大學(xué)生的生育原因。在傳統(tǒng)的中國社會(huì)里，生育是一個(gè)人既結(jié)婚后的又一重要大事。繁衍生息，培育后代是每個(gè)成年人負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任之一。在調(diào)查中，有生育意愿的大學(xué)生占92.5%，完全沒有生育意愿的只占7.5%。這證明在大學(xué)生的思想里還是有傳宗接代的傳統(tǒng)思想觀念的，受到國外丁克思想的影響還是相對(duì)比較小。除此以外，我們還對(duì)影響生育意愿的原因做出了調(diào)查和分析。驅(qū)使大學(xué)生有生育意愿的原因很多。調(diào)查中，因?yàn)楹⒆邮菒矍榈囊娮C而有生育意愿的占28%；孩子是夫妻關(guān)系，是維系家庭生活的重要紐帶的占28%；夫妻雙方都喜歡孩子，覺得撫養(yǎng)孩子能夠使自己有精神寄托占25%；養(yǎng)兒防老的占10.4%；出于父母的壓力，要傳宗接代繼承家業(yè)的占8.6%。在這幾個(gè)原因的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)原因的比例都差不多，而因?yàn)轲B(yǎng)兒防老和家庭壓力而選擇生育的偏少，這也就證明了現(xiàn)在大學(xué)生在生育意愿方面的考慮還是偏向于情感。同樣，沒有生育意愿的大學(xué)生也提出了下幾點(diǎn)不想生育孩子的原因：經(jīng)濟(jì)壓力、追求二人世界、不喜歡孩子、沒有時(shí)間、生理原因、害怕離婚等潛在因素會(huì)對(duì)孩子造成傷害、可以領(lǐng)養(yǎng)等。其中經(jīng)濟(jì)能力是影響他們生育觀的最重要原因，占72.9%認(rèn)為沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件是不會(huì)考慮養(yǎng)育孩子。當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，他們開始把追求的重心漸漸轉(zhuǎn)向精神生活。（2）大學(xué)生對(duì)生育數(shù)量的看法。首先，家庭模式是指一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)模式。理想狀態(tài)下的家庭模式一般有四種模式：丁克家庭、獨(dú)生子女家庭、雙子女家庭、多子女家庭。從整體數(shù)據(jù)分析，選擇丁克家庭模式的只占7%，選擇獨(dú)生子女家庭的占27.1%，選擇雙子女家庭的占48%，選擇多子女家庭的占17.9%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的生育功能逐漸降低，再加上價(jià)值取向的多元化，越來越多的白領(lǐng)尤其是女性選擇不生育，寧做“丁克家庭”。選擇丁克家庭模式的同學(xué)也許是崇尚個(gè)人主義的自由者，他們追求生活的自由與灑脫。選擇獨(dú)生子女的家庭模式的同學(xué)較多出生在非獨(dú)生子女家庭，而選擇雙子女或多子女家庭模式的同學(xué)較多出生在獨(dú)生子女家庭。這個(gè)現(xiàn)象很有趣，獨(dú)生子女或許是覺得在自己成長的道路上比較孤獨(dú)和寂寞，所以他們希望自己的孩子能有兄弟姐妹一起成長；非獨(dú)生子女或許會(huì)覺得父母的愛不能完全屬于自己一個(gè)人而覺得遺憾，所以他們希望自己能給孩子一份完整的愛。選擇丁克家庭模式的同學(xué)認(rèn)為家庭的核心不應(yīng)該是孩子，他們不認(rèn)同一個(gè)家庭的全部大人圍著一個(gè)孩子王轉(zhuǎn)的家庭運(yùn)作模式，所以他們認(rèn)為即使是家庭，但是最主要的還是夫妻二人之間的聯(lián)系，孩子可以不存在。
然后，是對(duì)于子女性別的偏好。隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的變革，男女平等正在成為我國社會(huì)公眾的主流意識(shí)。在只允許生一個(gè)孩子的情況下，希望生女孩的占45%，希望生男孩的32%，持無所謂態(tài)度的28%。很有趣的就是，在希望生女孩的同學(xué)中有80%的是男生，這表明男生養(yǎng)育女兒的欲望更強(qiáng)烈。如果對(duì)孩子的性別有特定要求，其原因大概有以下幾點(diǎn)：社會(huì)風(fēng)氣的影響；父母意愿；個(gè)人喜好；生理遺傳作用。其中，占大比例的還是個(gè)人喜好。這里有一個(gè)問題就是，由個(gè)人喜好影響的對(duì)孩子性別的可能會(huì)導(dǎo)致違反計(jì)劃生育的超生現(xiàn)象。
3.大學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育政策的看法。人口問題是事關(guān)改革、發(fā)展、穩(wěn)定和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問題，黨和國家始終把人口與計(jì)劃生育工作放在十分突出的位置，“計(jì)劃生育”作為基本國策長抓不懈。當(dāng)前我國人口數(shù)量正在逐漸得到控制，這其中很大的原因就是實(shí)行了計(jì)劃生育政策。不是為了要超生或者。在計(jì)劃生育政策的影響下，大部分的大學(xué)生可以符合國家規(guī)定，但依然有少數(shù)大學(xué)生不惜以違反計(jì)劃生育政策為代價(jià)超生。雖然大部分大學(xué)生愿意自覺遵守計(jì)劃生育政策，但是他們還是希望放寬計(jì)劃生育政策。他們認(rèn)為并多生才希望放寬計(jì)劃生育政策，而是從人權(quán)的角度上看不應(yīng)該用制度去控制人口的出生，放寬了計(jì)劃生育政策他們也不一定會(huì)生多于一個(gè)孩子。中國高等教育已步入大眾化時(shí)代，龐大的大學(xué)生群體必然會(huì)對(duì)居民的生育行為產(chǎn)生顯著影響。60%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格遵守計(jì)劃生育政策，在他們看來這主要看自己是否有精力、時(shí)間和金錢去養(yǎng)育一個(gè)孩子，精心養(yǎng)育好一個(gè)孩子比什么都顯得重要。17%的大學(xué)生認(rèn)為如果經(jīng)濟(jì)條件允許，會(huì)考慮多生幾胎，在筆者看來，這是符合客觀的一種生育意愿，因?yàn)槲镔|(zhì)畢竟是基礎(chǔ)，作為父母不能不保證子女的物質(zhì)生活，只有在物質(zhì)生活充裕的情況下，才可以讓孩子多方面發(fā)展。8%的大學(xué)生認(rèn)為無論如何都會(huì)多生幾胎。有15%的大學(xué)生認(rèn)為如果第一胎性別不理想會(huì)考慮生二胎或者更多。想多生孩子的同學(xué)大多認(rèn)為自己有足夠的信心去養(yǎng)育孩子，也不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)是否能負(fù)擔(dān)得起，但是他們能接受的多生孩子的上限一般為三個(gè)，盲目多生的人還是極少數(shù)的。
三、分析與討論
大學(xué)是一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境，沒有過多的物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，剛步入大學(xué)的都是一個(gè)懵懂的青年，他們的思想相對(duì)社會(huì)人單純。在大學(xué)里談戀愛，追求的是一份沒有雜質(zhì)的感情，沒有物質(zhì)條件的摻入。戀愛應(yīng)該是發(fā)自于內(nèi)心的愛的需求，不是因?yàn)榧拍确菒鄣脑蚨鴳賽邸Ｃ總€(gè)人都有不一樣的戀愛觀，有的人只在乎過程的享受，有的人則追求愛情開花結(jié)果，更有的人愿意相信緣分。兩個(gè)人的相遇、相知、相戀也是一種緣分，對(duì)感情過于隨便或過于執(zhí)著都是不利于個(gè)人身心發(fā)展的。我們應(yīng)該樹立正確的戀愛觀，擺正心態(tài)，以一種平常心去認(rèn)真對(duì)待愛情。從愛情到婚姻的過程中，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為，如果還沒有畢業(yè)或者剛畢業(yè)工作還不穩(wěn)定的時(shí)候就結(jié)婚的話，負(fù)擔(dān)一個(gè)家庭開支的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)成為他們事業(yè)上的一個(gè)阻礙，他們不愿意在事業(yè)開始階段就讓過大的壓力而止步不前。當(dāng)然還有一少部分大學(xué)生贊同當(dāng)今流行的“裸婚”，在他們看來婚姻是靠?jī)蓚€(gè)人共同努力建立與維護(hù)的，與其一個(gè)人孤軍作戰(zhàn)不如兩個(gè)人一起同甘共苦，在自己孤獨(dú)和寂寞的時(shí)候身邊有一個(gè)人可以借肩膀依靠。
隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的年輕的父母比較注重對(duì)孩子的教育，他們通過各種手段來提高孩子自身的素質(zhì)，包括技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)孩子方面，家長一般都會(huì)顯得比較闊綽，花費(fèi)開銷也比較大。在現(xiàn)今社會(huì)，父母也還是會(huì)把物質(zhì)條件看成是養(yǎng)育孩子的基礎(chǔ)條件，因此，經(jīng)濟(jì)條件成為大學(xué)生考慮生育子女的一個(gè)重要因素。
由于當(dāng)代大學(xué)生都是改革開放后的新一代，他們自小就受到“生男生女都一樣”“獨(dú)生子女家庭最幸福”等有關(guān)計(jì)劃生育政策標(biāo)語的影響，現(xiàn)在不像以前，家里要有勞動(dòng)力所以要求有男孩，現(xiàn)在的他們大部分人對(duì)于自己孩子的性別不是十分在意，他們覺得只要是自己的兒女都是寶，兒子女兒都一樣。都說女兒是父母的貼心小棉襖，生女兒顯然漸漸一改以往重男輕女的封建思想，開始成為人們對(duì)孩子性別的方向標(biāo)了，也許這就是提倡男女平等的結(jié)果。
對(duì)于大學(xué)生的婚育問題，大多數(shù)的受訪者都給做出了自己最真實(shí)的想法，他們把自己對(duì)婚姻、家庭以及生育的看法客觀的表達(dá)出來。最讓人驚喜的是，作為改革開放后的新一代80后、90后也會(huì)對(duì)自己未來的人生做出如此長遠(yuǎn)和深刻的思考，改變了人們一向認(rèn)為80后、90后是享樂的一代、不顧后果的一代的看法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，婚姻是家庭締結(jié)和延續(xù)的形式。戀愛是兩個(gè)人的事情，但是婚姻就是兩個(gè)家庭的事情，現(xiàn)代的年輕人要自尊、自信、自強(qiáng)、自覺地承擔(dān)起責(zé)任，承擔(dān)起一個(gè)家的責(zé)任。
參 考 文 獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：生育 教育 課程 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0263-02
生育健康關(guān)系著人類自身整體繁衍，在傳統(tǒng)教育體系中，生育教育不被重視，從教育的視角對(duì)生育問題的關(guān)注較少。從近年來教育實(shí)踐的改革來看，對(duì)生命及生育的關(guān)注已成必然趨勢(shì)。近年來，我們自編講義，在校內(nèi)開設(shè)了生育教育選修課，受到了較好的教學(xué)效果，為探究在高校開設(shè)生育教育課程的必要性和可行性，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生育健康知識(shí)開展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)檢索，對(duì)高校開設(shè)生育教育課程進(jìn)行探討。
1 材料和方法
采用自行設(shè)計(jì)的高校學(xué)生生育知識(shí)、行為調(diào)查問卷，對(duì)2010―2012年選修生育教育課程的720名在校學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)開始及結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行自我填表問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生訪談和文獻(xiàn)資料檢索，對(duì)高校開設(shè)生育教育課程進(jìn)行研究。
2 結(jié)果與分析
在課程開始及結(jié)束分別收到有效問卷691及702份。課程開始前的調(diào)查表明，92.4%的大學(xué)生對(duì)性知識(shí)和性健康有一定了解，對(duì)非婚大多持寬容態(tài)度，承認(rèn)自己有的占18.6%，但認(rèn)為周圍同學(xué)有過的問卷占68.2%；有36.4%的學(xué)生表示周圍同學(xué)發(fā)生過意外妊娠。大學(xué)生性知識(shí)主要來源為網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)刊雜志，少數(shù)來源于同學(xué)之間交流，僅有不到8%來自家庭和學(xué)校教育；對(duì)避孕、節(jié)育知識(shí)有16.6%的學(xué)生有所了解，但對(duì)優(yōu)生優(yōu)育及孕期產(chǎn)期保健知識(shí)幾乎無人了解；有85.6%的大學(xué)生認(rèn)為自己有必要了解相關(guān)生育知識(shí)，有82.1%的人認(rèn)為有必要在大學(xué)開展避孕、節(jié)育與優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)教育。在供選擇的性生理、性心理、性倫理道德、性法律意識(shí)、避孕知識(shí)、性傳播疾病、優(yōu)生優(yōu)育、意外妊娠與人工流產(chǎn)、孕產(chǎn)期保健、母乳喂養(yǎng)、嬰幼兒保健等選項(xiàng)中，大學(xué)生認(rèn)為最需要的前幾位依次為性生理、優(yōu)生優(yōu)育、避孕知識(shí)、戀愛心理。課程結(jié)束時(shí)的調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)性生理、性心理、避孕知識(shí)、性傳播疾病、意外妊娠與人工流產(chǎn)、優(yōu)生優(yōu)育等知識(shí)的掌握有明顯提高，86.6%的學(xué)生感到“收獲較大”，67.4%的大學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生育教育課程“非常必要”。
3 討論
3.1 高校生育教育課程開設(shè)的必要性
（1）大學(xué)生處于婚前性成熟期對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。青少年性發(fā)育成熟年齡越來越提前。研究表明，青少年性成熟明顯提前，美國和西歐的少女初潮年齡從1830年的17歲到150年后的不到13歲，平均每10年下降3～4個(gè)月[1]，2005年我國城鄉(xiāng)少女與10年前相比分別提前2.64月/10年（城市）和4.08月/10年（農(nóng)村）[2]。性發(fā)育成熟年齡提前但初婚年齡卻不斷延遲，大學(xué)生長期處于婚前性成熟期，性的需求得不到釋放，滯后的性心理發(fā)育和嚴(yán)重匱乏的性知識(shí)引導(dǎo)，極其容易導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生，由于缺乏避孕節(jié)育知識(shí)和沒有行為計(jì)劃、避孕藥具，往往造成意外妊娠。這對(duì)雙方尤其是女方，會(huì)造成額外的身心負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的性知識(shí)的教育和危險(xiǎn)行為的疏導(dǎo)是目前學(xué)校急需解決的問題，這對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。
（2）高校“禁婚令”的解除對(duì)開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。2005年，教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明文規(guī)定：“學(xué)生在校期間結(jié)婚不再需要獲得學(xué)校同意可登記結(jié)婚”，2007年人口計(jì)生委、教育部和公安部已聯(lián)合發(fā)文規(guī)定，在校已婚女大學(xué)生生育期間可以辦理休學(xué)手續(xù)，高校不得予以退學(xué)。隨著大學(xué)生“禁婚令”的解除，在校大學(xué)生結(jié)婚、生育的報(bào)道時(shí)常見諸報(bào)端。高校要加強(qiáng)生育知識(shí)教育，正確引導(dǎo)教育學(xué)生集中精力完成學(xué)業(yè)，慎重考慮結(jié)婚、生育問題，同時(shí)，使他們掌握必備的性知識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的性心理，培養(yǎng)健康的性道德，理智地處理個(gè)人情感生活。
（3）大學(xué)生性觀念開放，但性知識(shí)貧乏的實(shí)際對(duì)高校開設(shè)生育教育課程提出了客觀要求。大學(xué)生處于性活躍年齡期，社會(huì)對(duì)婚前的寬容，使得大學(xué)生中的發(fā)生率逐漸升高[3]，是否及何時(shí)給青少年提供避孕知識(shí)及技能教育存在很大的爭(zhēng)論[4]，但人工流產(chǎn)和性病的發(fā)生時(shí)有所聞[5]。有研究顯示，高質(zhì)量的生殖健康教育，會(huì)推遲青少年初次的發(fā)生，并使已有的學(xué)生安全性比例增加[6]。
3.2 高校生育教育課程開設(shè)的可行性
高校學(xué)生已進(jìn)入青春晚期，十分愿意了解生殖健康、避孕節(jié)育方面的知識(shí)，此時(shí)也是進(jìn)行生育教育的最佳階段[7]。大學(xué)生想要獲取生育知識(shí)，但目前缺乏一個(gè)正規(guī)的渠道，原本應(yīng)該成為生育教育主體的學(xué)校和父母發(fā)揮的作用卻很小。父母一方面由于自身生育知識(shí)有限，另一方面是在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，所以學(xué)校理應(yīng)成為生育教育主渠道。二年來，我們?cè)趯W(xué)校以校級(jí)選修課的形式開設(shè)了生育教育課程，每次授課以專題講座這種具有隨意性質(zhì)的形式就某一方面的知識(shí)作專題介紹，對(duì)生育的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，幫助他們樹立正確的戀愛觀，婚姻觀及性觀念，了解避孕的常用方法和獲取途徑等，得到了學(xué)生認(rèn)可，連續(xù)二年，這一課程都是學(xué)校選修人數(shù)最多的。學(xué)生學(xué)習(xí)后能對(duì)生育健康，避孕節(jié)育、性健康的知識(shí)有初步了解，降低不安全的發(fā)生率。
3.3 高校生育教育課程的內(nèi)容
（1）深刻理解科學(xué)的性概念，遵守性道德與性法律，正確對(duì)待戀愛與婚姻，認(rèn)識(shí)婚姻是的升華和延續(xù)，了解婚姻生活應(yīng)具備的基本性知識(shí)，理解婚姻的穩(wěn)定是家庭和人生幸福的保證，也是社會(huì)穩(wěn)定的保證。
（2）了解兩性生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)及其生殖功能；正確理解兩性性發(fā)育的特征及一般規(guī)律；了解人類的含義及分類、人類的本質(zhì)及特征，樹立科學(xué)的性生理觀；了解必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)，了解孕、產(chǎn)期保健的相關(guān)內(nèi)容，樹立起監(jiān)護(hù)自己身心健康和家庭幸福的責(zé)任感，自覺維護(hù)性與生殖健康，預(yù)防性疾病的傳播。
（3）了解受精、妊娠與分娩的過程；掌握受孕、避孕及不孕的相關(guān)知識(shí)；了解終止意外妊娠的方法及注意事項(xiàng)，減少未婚生育的機(jī)率。
（4）了解優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)知識(shí)，為提高人口素質(zhì)提供保證。
3.4 高校生育教育課程與性健康教育的關(guān)系
目前，越來越多的高校嘗試開展性健康教育，性健康教育是采取科學(xué)的方式對(duì)青少年進(jìn)行性知識(shí)的全面?zhèn)魇冢ㄐ缘赖隆⑿苑伞⑿陨怼⑿孕睦怼⑿晕幕靶缘陌l(fā)展史等方面的健康教育，使人的本能需求符合社會(huì)道德，引導(dǎo)人們提高性生活質(zhì)量，促進(jìn)家庭及社會(huì)和諧。在性健康教育中也會(huì)涉及到計(jì)劃生育法律法規(guī)和避孕節(jié)育知識(shí)，但主要從性健康教育的角度出發(fā)。從某種意義上講，性健康教育的出發(fā)點(diǎn)更多的預(yù)防不健康的性觀念和，而生育教育課程除包含性健康教育的內(nèi)容外，還包含合理選擇受孕時(shí)間、孕產(chǎn)期保健、母乳喂養(yǎng)、嬰幼兒保健、計(jì)劃生育等優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)以及意外妊娠與人工流產(chǎn)等相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)走向婚姻的殿堂，養(yǎng)兒育女、傳宗接代使種族延續(xù)也會(huì)成為他們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，所以，生育教育課程應(yīng)是性健康教育的合理延伸，除傳授科學(xué)的性知識(shí)外，更應(yīng)使學(xué)生掌握避孕節(jié)育、計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，從而提高其生育健康水平，進(jìn)而提高全民族人口素質(zhì)。
3.5 高校開設(shè)生育教育課程的建議。
2010年我國高校在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)3000萬，作為人群中一特殊群體，雖然性生理發(fā)育逐漸成熟，但性心理并未成熟，處理不當(dāng)易導(dǎo)致心身損害，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重后果。大學(xué)生即將進(jìn)入婚育期，這一群體生育健康水平將預(yù)示著未來人口發(fā)展的趨勢(shì)。受各種因素的影響，大學(xué)生這樣一個(gè)龐大的群體的生育健康教育需求目前尚不能得到滿足。高校肩負(fù)學(xué)校學(xué)生教育工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生育教育可以影響其生育觀念，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的生育觀念，產(chǎn)生合理的生育行為，使我國的人口結(jié)構(gòu)朝著好的方向發(fā)展。目前我國高校的生育教育沒有在學(xué)科上占有獨(dú)立地位，沒有專門的機(jī)構(gòu)和工作人員，生育教育沒有納入教學(xué)計(jì)劃，沒有專用教材。我校開設(shè)生育教育選修課，收到很好效果，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)改變生育教育會(huì)增加婚前發(fā)生率的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大教育的覆蓋面，使每一位大學(xué)生都能接受教育，建議根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的生育教育課程內(nèi)容，不僅要減少和防范大學(xué)生的過失，更應(yīng)是通過教育將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)武裝自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展和自我完善。由于生育知識(shí)不僅有醫(yī)學(xué)、生物、心理等方面的內(nèi)容，還涉及到法律、道德、人文、美學(xué)等領(lǐng)域，系統(tǒng)性強(qiáng)，所以應(yīng)系統(tǒng)研究，組織編寫合適教材；同時(shí)應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，將生育教育課程列為高校公共必修課，使學(xué)校成為大學(xué)生掌握正確生育知識(shí)的主渠道，滿足大學(xué)生生育健康教育需求。
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關(guān)鍵詞： “90后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育 建議
高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，目的是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的變化，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端。“90后”大學(xué)生有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)無法滿足其學(xué)習(xí)成長的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。
1.當(dāng)前高校入學(xué)教育普遍存在的問題
1.1內(nèi)容片面。
目前我國新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級(jí)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學(xué)校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，影響了入學(xué)教育的效果。
1.2時(shí)間短。
目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報(bào)告周”為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者專業(yè)課教育穿行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)。
1.3形式單一。
新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響了入學(xué)教育的效果。此外，在新生入學(xué)教育過程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長期教育的結(jié)合和謀劃，入學(xué)教育沿用講一講、訓(xùn)一訓(xùn)、看一看、等一等的舊方法。
2.“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)
“90后”大學(xué)新生是伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長起來的一代，較為優(yōu)越的成長環(huán)境、急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)。
2.1自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏理性思考。
“90后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢(shì)，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，主體意識(shí)濃，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。但是，由于時(shí)代的影響，這一代人對(duì)中國的歷史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對(duì)西方價(jià)值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎肌⑴袛嗄芰Γ谟^察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。
2.2創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，缺乏毅力。
“90后”大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識(shí)廣，知識(shí)面寬，好奇心強(qiáng)，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識(shí)的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時(shí)容易放棄，缺乏持之以恒的堅(jiān)韌毅力和鉆研精神。
2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。
受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中負(fù)面因素的影響，“90后”大學(xué)生思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)于物質(zhì)和財(cái)富的追求超過了對(duì)精神文化生活的追求，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標(biāo)，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，精神世界相對(duì)空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫?huì)照料自己而苦惱，因?yàn)椴欢疄槿颂幨蓝箲]，自我管理能力明顯不足。
2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。
“90后”大學(xué)新生在相對(duì)優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一直在家長和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，“90后”大學(xué)新生亦具有一些大學(xué)新人普遍存在的入學(xué)適應(yīng)上的心理問題。
3.加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的建議
為拓展高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，我們結(jié)合“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)和以上分析，特提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1延長入學(xué)教育時(shí)間。
3.1.1注重入學(xué)前教育。
高校招生宣傳可視為對(duì)新生的預(yù)教育。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高校應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)對(duì)招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，附上學(xué)校的相關(guān)基本情況簡(jiǎn)介、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學(xué)生和家長上網(wǎng)了解學(xué)校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問新生，幫助學(xué)生們有效利用假期做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮短學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期。
另外，學(xué)前教育需要家長的密切配合，發(fā)動(dòng)家長共同對(duì)新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長提出具體要求：幫助孩子了解社會(huì)與他人，學(xué)會(huì)與人相處；幫助孩子認(rèn)識(shí)與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標(biāo)，盡早適應(yīng)生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，等等。
3.1.2加強(qiáng)入學(xué)后教育。
加強(qiáng)入學(xué)教育工作要做好新生的入學(xué)接待工作。新生接待應(yīng)結(jié)合前一階段的工作準(zhǔn)備，將新生和家長之前一段時(shí)間所形成的書面印象具體化、生動(dòng)化，樹立學(xué)校良好的形象。要建立“家校互動(dòng)”機(jī)制，發(fā)動(dòng)家長長期參與學(xué)校教育與管理工作。目前，各高校在新生報(bào)到期間，主要通過開展“家長見面會(huì)”、“家長座談會(huì)”等活動(dòng)，架起學(xué)校與家長的溝通橋梁。為了能讓家長了解更多孩子大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和成長狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長的可持續(xù)溝通平臺(tái)，共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長成才。
在入學(xué)教育的具體形式上可以適當(dāng)減少集體報(bào)告的時(shí)間安排，設(shè)立更多的現(xiàn)場(chǎng)咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學(xué)生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時(shí)給予其各方面所需要的必要幫助。
3.2規(guī)范入學(xué)教育的組織。
3.2.1加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入。
目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團(tuán)隊(duì)組成往往是臨時(shí)性的，而且目前的教育模式帶有較強(qiáng)的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)教育師資力量投入，成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問題的研究和探討。再者，在整個(gè)教育過程中，要重視輔導(dǎo)員的地位和作用。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動(dòng)中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團(tuán)隊(duì)不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。因此，我們可以看出，加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入是必要的。
3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學(xué)教育管理。
目前高校的新生教育活動(dòng)往往是各個(gè)學(xué)院（系）自行負(fù)責(zé)安排，并展示自己的特色。高校新生的開學(xué)典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動(dòng)，而其余的教育活動(dòng)是各自單獨(dú)進(jìn)行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在院系的安排下，有可能對(duì)不同院系作的報(bào)告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨(dú)立，學(xué)生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學(xué)校層面要統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問題，采取相應(yīng)的教育方案。各個(gè)院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財(cái)力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后要對(duì)該部分學(xué)生給予關(guān)注，可以通過院系之間的交流互動(dòng)幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢(mèng)想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問題。最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評(píng)比制度，有指導(dǎo)性、針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實(shí)，同時(shí)各職能部門之間和院系之間要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與合作，對(duì)于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。
3.3修正入學(xué)教育內(nèi)容。
3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入教育時(shí)教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。比如通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。
3.3.2建立以人為本的適應(yīng)性教育。
拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的戀愛觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛觀。再者，面對(duì)“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對(duì)其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識(shí)。順應(yīng)“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身才能，強(qiáng)化特長，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。
4.創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法
入學(xué)教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。
4.1革新教育形式，引入“體驗(yàn)式”等新的教育模式。
進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此高校可采取多種方式，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如新生入學(xué)后，學(xué)校可組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生走近新生，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種困難；對(duì)于情感上的不適，可以班級(jí)為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。
4.2以黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。
新生一入學(xué)，首先要精心組織策劃黨團(tuán)教育活動(dòng)的內(nèi)容，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團(tuán)教育活動(dòng)的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨和對(duì)新生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，全面加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團(tuán)教育活動(dòng)，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把個(gè)人的奮斗融入社會(huì)主義建設(shè)中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛好特長，提升團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。
4.3注重現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。
營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，將現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，是“90后”大學(xué)生起點(diǎn)教育的迫切需求。在教育的過程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學(xué)的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人價(jià)值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，起到潛移默化的教育作用；通過網(wǎng)絡(luò)活躍校園文化建設(shè)，利用媒體手段豐富學(xué)生生活，開展靈活德育活動(dòng)。
綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，具備各自不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，深入了解分析“90后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展入學(xué)教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。
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