時間：2022-11-25 05:51:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)大班教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了，以下是小編精心收集整理的大班冬季主題教案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
大班冬季主題教案1活動目標(biāo)
1、觀察體驗(yàn)冬季的季節(jié)特點(diǎn)，并運(yùn)用相應(yīng)的形容詞進(jìn)行描述。
2、教育幼兒不怕冷，堅(jiān)持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的意志。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)冬季的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用形容詞描述冬天。
活動準(zhǔn)備
《冬之歌》磁帶、錄音機(jī)、手套
活動過程
教師帶著小朋友們在幼兒園操場散步。
一、導(dǎo)入“小朋友們一年四季當(dāng)中最喜歡哪個季節(jié)?”
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)來到了?
2、你是怎么知道的啊?
二、用形容詞來形容冬天的特點(diǎn)
1、怎么形容冬天呢?
2、學(xué)習(xí)“寒冬臘月”“天寒地凍”等形容詞。
三、冬天鍛煉身體棒
1、看周圍的動植物談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)
師：為什么周圍的動植物們都不怕冷啊?你們也想這樣嗎?
2、自由討論
幼兒討論中，教師認(rèn)真傾聽，提示一下冬天要多做運(yùn)動。這樣身體才能長得棒。
四、欣賞《冬之歌》
1、幼兒在隨著音樂的節(jié)奏動一動小身子。
2、跟著老師邊唱歌，邊玩游戲。
大班冬季主題教案2內(nèi)容與要求：
1、貼等方法表現(xiàn)下雪的情景
2、參與美工活動的樂趣
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用各種方法表現(xiàn)下雪、
活動準(zhǔn)備：幼兒活動材料，《美術(shù)》P16
膠水、小框、白紙每人一份
活動過程：
一、想象下雪的情景
1.觀看活動材料上的背景圖
提問：圖上有些什么?
2.教師講述：天空下起了雪，一片片小雪花從天空中翻著跟斗掉下來
3.教師邊講述邊將白紙撕成碎片放在小框里
二、下雪了
1.在下雪的情景烘托下，幼兒撕成小雪花放如框內(nèi)，引導(dǎo)幼兒用大拇指和食指捏緊紙并撕成小片。
2.幼兒在背景圖上涂滿膠水
3.幼兒自由地撒落小雪花
落下后輕輕按壓，使雪花粘在背景圖上
三、欣賞雪景
教師和幼兒共同欣賞作品
觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：提醒幼兒將碎紙扔進(jìn)小框里，保持活動室里的整潔
講評：我們一起來將我們的作品貼出來好么?
大班冬季主題教案3一、主題名稱：
幼兒園主題活動《美麗的冬天》
二、主題選擇：
的原由提起冬天，大多數(shù)人的感受是寒冷，刺骨的風(fēng)，一望無邊的茫茫白雪，但對于孩們來說就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，這些活動樂此不疲。因此，我們設(shè)計(jì)了《美麗的冬天》這一主題活動，讓孩子們充分的感受冬天的美麗與神秘，激發(fā)孩子們對冬天的熱愛之情。
三、主題目標(biāo)：
1.使幼兒了解冬天，學(xué)會自我的保護(hù)方法。
2.學(xué)習(xí)用自我的感受，描述冬天的特征。
3.給孩子們講述有關(guān)雪的科普知識。
4.讓孩子們欣賞冬天的繪畫作品，并自己描繪心中的冬天。
5.教幼兒學(xué)會歌曲《我們滑雪多快樂》，并嘗試創(chuàng)編歌詞。
6.給孩子們講一些有關(guān)冬天的童話故事。
四、主題網(wǎng)絡(luò)圖
五、教學(xué)活動方案
教育活動
一：歌曲活動《冬天的贊歌》
活動目的：
1.感受曲調(diào)的高低，學(xué)會愉快的演唱歌曲。
2.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，天眼歌唱的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1.開辦《我愛冬天》主題活動，使孩子們了解冬天的特點(diǎn)。
2.有關(guān)歌曲的磁帶與圖片。
活動過程：
(一)播放歌曲，激發(fā)興趣播放歌曲，吸引孩子們的注意了，順勢自然引出對話。
老師:這首歌好聽嗎?
幼兒：好聽老師：想不想學(xué)啊?
(二)整體感知歌曲提問：你在歌曲中聽都到了什么?
分段學(xué)習(xí)演唱歌曲1.老師清唱前半段。
2.出示相關(guān)圖片和播放曲調(diào)，引導(dǎo)孩子一句的有節(jié)奏的念出歌詞。
3.通過提問，讓孩子們唱出最喜歡的一句。
(三)整體學(xué)習(xí)歌曲1.老師先清唱后半段歌曲，提問:歌曲里都唱了些什么?
出示圖片，并播放曲子，提示幼兒年初后半段歌詞，由于幼兒記憶相要困難一些，老師要有語言和動作上的暗示，以幫助幼兒熟記。
2.用不同的方式演唱歌曲，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
如：老師領(lǐng)唱幼兒跟唱;你一句，我一句，并伴有動作。
(四)活動延伸美麗的冬天到了，有活動的延伸是為了在不一樣的冬天中，每個孩子都有自己的收獲。
教育活動
二：親身感受活動《走進(jìn)冬天》
活動目的：
1.通過親自的參與，讓孩子們對冬天有更深刻的認(rèn)識。
2.在切身感受中，教會孩子們冬天的一些自我保護(hù)小知識。
3.通過自我感知，體會冬天的別樣美。
活動準(zhǔn)備:
1.開展《不一樣的冬天》主題活動，激發(fā)孩子對冬天的興趣。
2.講解一些戶外安全知識。
活動過程：
(一)引出活動，激發(fā)興趣出示課件-引導(dǎo)談話，關(guān)于冬天的圖片(雪人)老師：什么季節(jié)到了?
幼兒：冬天老師：你們是怎么知道的?
(二)帶領(lǐng)幼兒，感受冬天老師:你們喜歡冬天嗎?
幼兒：喜歡老師：我們?nèi)ネ饷婵纯春脝?
帶領(lǐng)孩子在就近的田野或花園中觀看冬天的景色，要求孩子們形容冬天。
(三)活動延伸要求孩子們對春天和冬天進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異美。并要求孩子們，對自己認(rèn)為最美的冬天進(jìn)行描述。通過這些，可以鍛煉孩子們的想象力以及敏銳的觀察力，并進(jìn)一步提高孩子們的語言表述能力。
教育活動
三：動手活動《美麗的雪》
活動目的：
1.通過此活動鍛煉孩子的動手能力。
2.讓孩子知道有關(guān)雪的知識。
活動準(zhǔn)備：
1.小鐵鏟、胡蘿卜等。
2.每個幼兒佩戴手套和圍巾。
活動過程：
(一)通過對話，引發(fā)興趣老師:你們喜歡雪嗎?
幼兒：喜歡。
老師：那我們出去堆雪人吧。
(二)開始活動將孩子們分成幾組，每組分配不同的任務(wù)，如，雪人頭、身子等。分配工具等一些物品，并進(jìn)行關(guān)于雪的形成的知識講解。在孩子們制作過程中用相機(jī)進(jìn)行記錄。
(三)指導(dǎo)完成老師在一旁積極的指導(dǎo)學(xué)生，完成各部分的制作。同時對總體的組裝進(jìn)行協(xié)助，但各部分的形狀由幼兒自由制作，不進(jìn)行限制。
(四)活動拓展：
相信在這個活動中通過幼兒的親自制作，一定對動手能力有所提高?；顒又锌梢怨膭钣變海醚┤ブ谱饕恍┳约合胂蟮氖挛?，增進(jìn)孩子們的想象力。同時進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并加強(qiáng)動手能力，激發(fā)孩子們對自然的熱愛。
教育活動
四：繪畫活動《我心目中的冬天》
活動目的1.通過幼兒的手，畫出心中的冬天，增進(jìn)對冬天的熱愛。
2.通過繪畫，豐富幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1.花紙和各種顏色的彩色畫筆。
2.關(guān)于冬天的美景錄像和畫。
活動過程：
(一)引出活動，激發(fā)興趣首先，觀看準(zhǔn)備的錄像，自然引導(dǎo)幼兒對冬天的想象。
通過話語自然引出活動內(nèi)容。
老師:孩子們喜歡冬天嗎?
幼兒：喜歡。
老師：用你們手中的畫筆，畫出心中的冬天好嗎?
(二)開始繪畫老師可以和幼兒一起繪畫，并走動觀察孩子的繪畫。
(三)講評階段在此階段，老師只針對每個幼兒作品的特點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，不對畫的整體進(jìn)行比較，不設(shè)名次。
(四)活動延伸通過繪畫，每個人都描繪出了自己心中最美的冬天。此時，老師可以讓幼兒們相互觀看畫作，并可以鼓勵互換作品。這樣在互相的交流中，進(jìn)一步拓展想象力。同時交流的過程中也是一個增進(jìn)友誼的過程，從小培養(yǎng)孩子友愛。
六、主題思路
闡述比起春天的生機(jī)勃勃，冬天有另外一種寧靜的美。本主題活動，就是要通過聽歌曲激發(fā)幼兒對冬天的想象，實(shí)際的親近自然活動增進(jìn)對冬天的感知與了解。冬天最有趣的事物就是雪了，通過組織與雪有關(guān)的活動，使幼兒了解一些冬天的防護(hù)小知識，培養(yǎng)合作完成工作的能力，并增進(jìn)幼兒對冬天的熱愛。最后，通過描繪心中的冬天，拓展孩子的想象力，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒對冬天的興趣。
大班冬季主題教案4活動目標(biāo)
1.了解冬天在戶外工作的人，并表達(dá)他對他的尊敬。
2.知道冬鍛的好處并鼓勵幼兒早上起得早，做一個勇敢的孩子。
3.用對稱的圖案裝飾冬天使用的手套。
材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.要求幼兒觀察誰早上起得早。
2.每人一副手大套(將粘畫紙剪成手套，兩層邊用縫紉機(jī)縫牢)，蠟筆。
3.選擇好室外工作人員的觀察地點(diǎn)。
4.動畫片《不怕冷的大衣》的錄像。
5.準(zhǔn)備冬天人們冒著嚴(yán)寒工作的照片、圖片，布置一個：“不怕冷的人”的展覽。
活動流程
感知經(jīng)驗(yàn)，觀察身邊早起的人和室外工作的人——激感討論——表達(dá)情感，制作、贈送手套——產(chǎn)生，動畫片《不怕冷的大衣》
(一)感知經(jīng)驗(yàn)、激感
啟發(fā)談話：冬天來了，天氣好冷，可是有許多人“不怕冷”，堅(jiān)持早早起，有的還在室外工作。
1.冬天的早上，誰早早起。
(1)講述家里誰起得早。
老師可以啟發(fā)提問：①這幾天，你在家里看到誰比你起得早?②他們起來做些什么事?
(2)講述生活周圍誰起得早。
①可提問：早上除了爸爸媽媽之外，你還知道誰起得早?？赏ㄟ^幼兒早上的生活環(huán)節(jié)，啟發(fā)講述，如早上點(diǎn)心店的阿姨，送牛奶的工人，幼兒園廚房的阿姨、
清潔工人起得早，為大家做事，真了不起。
②值得注意的是，這里的談話重在了解那么多早起的人，給我們的生活帶來的舒適和方便，激發(fā)幼兒對那些早起的人們的感謝尊敬之情。(談話中還可穿插些
小故事，及畫片)
2.誰是不怕冷的人，冬天工作在寒冷之中。
帶幼兒到選定的觀察地點(diǎn)，找找冬天里“不怕冷”的人。
(1)講講自己在戶外的感覺。(很冷、風(fēng)刮在臉上有點(diǎn)疼……)
(2)看看誰是冬天里不怕冷的人?他們在干些什么?(如十字路口的人民警察，在指揮交通;冬鍛的人們。)
(3)嘗試和“不怕冷”的人交談。(事先作好聯(lián)系)
老師帶領(lǐng)幼兒可作簡單的采訪。
①你們在戶外工作幾小時?
②天氣這么冷，為什么你們“不怕冷”?
在交談和采訪訪過程中，老師應(yīng)激發(fā)幼兒產(chǎn)生尊敬的情感。
③回到園內(nèi)，可引導(dǎo)幼兒看看展覽(師生共同收集的畫片)，還有誰是“不怕冷”的人?
(二)制作手套
啟發(fā)談話：天氣這么冷，我們給那些“不怕冷”的人做手套吧。
1.觀察幼兒帶來的手套，注意兩只手套對稱的圖案。
說明
組織觀察討論圖案，應(yīng)從圖形、色彩、位置安排(手背裝飾、手心不裝飾)等方面討論，為裝飾繪制時的技能表現(xiàn)，掃除阻礙。
2.按自己的意愿在紙手套上裝飾，注意左右對稱。
3.涂上好看的顏色、涂得滿、涂得深。
4.將自制的手套戴在手上，拍拍手，玩一玩。
5.談話：鼓勵幼兒將自制的手套贈送給自己覺得最了不起的人。
(三)看動畫片
1.啟發(fā)談話：你想做個勇敢的不怕冷的人嗎?
2.討論：怎樣才能不怕冷?
大班冬季主題教案5主題目標(biāo)：能了解冬季的特征和人們在冬天的生活以及動植物在冬天的變化。感受冬天的寒冷，探索冬天的奧秘。會自我保護(hù)皮膚。能不怕寒冷，克服困難，在活動中逐步形成樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
活動時間建議 1——2周
活動設(shè)計(jì)提示
1、本主題圍繞冬天展開，除預(yù)設(shè)的主題外，還可生成許多三級活動。
如冬姑娘、我和冬天一塊玩等。
2、早操活動、體育游戲、數(shù)學(xué)活動、自我保健等將在生活活動中開展。
3、對動植物怎樣過冬的觀察、操作、閱讀、裝飾等將在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中開展。
4、本主題還需家長的積極配合，堅(jiān)持讓幼兒冬練，日常觀察，自我保健等可在家庭與社區(qū)教育中開展。
重點(diǎn)領(lǐng)域
語言 科學(xué) 藝術(shù)
活動一 北風(fēng)爺爺
活動目標(biāo)
1、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，感知語言藝術(shù)的美。
2、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
3、初步理解故事內(nèi)容，了解冬季的主要特征。
活動準(zhǔn)備
1、選擇具有典型冬季刮風(fēng)的天氣進(jìn)行活動。
2、故事磁帶一盒，冬季故事掛圖一幅，北風(fēng)爺爺頭飾一個。
活動建議
1、體驗(yàn)感知法：到戶外真實(shí)感受北風(fēng)爺爺?shù)牡絹?，從而?dǎo)入課題。
2、故事講述法：教師放故事磁帶，師幼共同認(rèn)真傾聽。
聽后提問：故事的名字?你喜歡北風(fēng)爺爺嗎?為什么?
3、情景展示法：運(yùn)用掛圖，師幼共同講述故事內(nèi)容。
進(jìn)一步了解小河、樹林、小鳥及小朋友的變化，風(fēng)爺爺?shù)暮棉k法。
4、游戲表演法：師幼分別擔(dān)當(dāng)角色，進(jìn)行故事表演。
附：
故事 北風(fēng)爺爺
冬天到了，北風(fēng)爺爺呼呼地唱著歌，高高興興地出了家門。北風(fēng)爺爺吹到了小河旁，小河里的水結(jié)成了冰。北風(fēng)爺爺吹到了小樹林里，樹枝冷得直發(fā)抖。北風(fēng)爺爺去找小鳥玩，小鳥說：“北風(fēng)爺爺，你吹得我好冷呀，我要回家了，家里可暖和呢?！北憋L(fēng)爺爺想找小朋友們玩，小朋友們說：“北風(fēng)爺爺你太冷了，我們還是去屋子里玩吧。”說完就走進(jìn)了溫暖的房里，還關(guān)緊了門窗。
北風(fēng)爺爺氣得直翹胡子，吹到屋子前：“咚咚”地敲著門，他還是想找小朋友們來和他玩?？墒牵∨笥褌儼验T關(guān)得緊緊地說：“北風(fēng)爺爺，你吹得我們好冷啊，我們不去玩了，我們在屋子里玩。”
北風(fēng)爺爺想：你們都不出來，我來想個好辦法，讓你們自己出來。于是，他想了想，說：“呼—呼—，小朋友們!我?guī)砹艘患Y物，你們快來看呀!”小朋友們把門打開一看，呀!
1片、2片、3片……好美麗的雪花呀!地上白了，屋頂白了，樹枝上也白了。于是，1個、2個、3個……許多小朋友都從屋子里走了出來，和北風(fēng)爺爺一起高高興興地做游戲。北風(fēng)爺爺大聲地說：“呼—呼—，你們真是勇敢的小朋友?！?/p>
重點(diǎn)領(lǐng)域
藝術(shù) 科學(xué)
活動二 雪 花飛
活動目標(biāo)
1、用自然的聲音唱歌，唱出歌曲優(yōu)美的曲調(diào)，注意正確演唱休止符及“依呀呀得兒喂”的唱法。
2、進(jìn)一步鞏固對冬季的認(rèn)識。
活動準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備《雪花飛》錄音磁帶一盤。
2、準(zhǔn)備冬季掛圖一張(課件)。
活動建議
1、情景導(dǎo)入法：帶幼兒到戶外觀察雪花，講解雪花對小麥的好處，導(dǎo)入課題。
讓幼兒了解歌曲的內(nèi)容，鞏固對冬天的認(rèn)識。
2、示范演唱法：教師示范性的演唱，幼兒學(xué)說歌曲內(nèi)容，并跟隨教師演唱。
3、分段練習(xí)法：分組分段跟唱，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱好休止符及歌曲中的“依呀呀得兒喂”，表現(xiàn)出活潑的情緒。
提醒幼兒記住歌詞。
4、游戲表演法：將幼兒分組進(jìn)行音樂表演。
5、剪雪花，布置活動區(qū)。
附：歌曲 雪花飛
活動三 取暖用具多
重點(diǎn)領(lǐng)域
科學(xué) 社會 語言
活動目標(biāo)
1、關(guān)注氣候變化與人類生活的關(guān)系。
感知取暖用具能給人們帶來的溫暖。
2、了解隨著科技的進(jìn)步，取暖用具越來越先進(jìn)，發(fā)展幼兒的想象與語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
1、取暖用具(爐子、電暖氣、水暖氣、電熱毯、空調(diào)、火炕、火墻等)圖片(課件)。
活動建議
1、談話導(dǎo)入法：在寒冷的冬天，有什么方法讓我們可以感到暖和?
2、圖片展示法：你認(rèn)識這些取暖用具嗎?
3、討論探究法：你家里用的哪種取暖用具?不同取暖用具的優(yōu)缺點(diǎn)?還有什么取暖用具(炭盆、手爐、暖水袋)?未來我們用什么取暖用具?
重點(diǎn)領(lǐng)域
健康 科學(xué) 語言
活動四 小朋友愛鍛煉
活動目標(biāo)
1、增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力，體會不怕寒冷，積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的樂趣。
2、了解人們是怎樣適應(yīng)冬天的環(huán)境的。
活動準(zhǔn)備
1、冬季人們跑步、跳繩、打球、跳舞等晨練的情景圖一幅。
2、繩子、毽子、沙包、皮球等體育器械。
活動建議
1、談話導(dǎo)入法：現(xiàn)在是什么季節(jié)?這么寒冷的天氣，在室外有什么辦法使自己的身體更暖和些?啟發(fā)幼兒說出鍛煉的方法。
2、情景展示法：出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，說一說人們在干什么?他們?yōu)槭裁床慌潞?
3、感知體驗(yàn)法：請幼兒到戶外原地不動站3分鐘，再選一件自己喜歡的器械玩幾分鐘，說一說前后的感覺。
4、游戲練習(xí)法：請幼兒選擇不同的器械，運(yùn)用不同的方式(集體、分組、比賽等)進(jìn)行體育鍛煉。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設(shè)計(jì)的成功與否，是決定教育活動能否達(dá)到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實(shí)習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強(qiáng)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的教案具有實(shí)效性，更好地促進(jìn)幼兒成長。
一、實(shí)習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計(jì)中遇到的困惑
實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動教案時會遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的活動教案在進(jìn)行教育活動時達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)活動教案時遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標(biāo)時存在的困惑
1.目標(biāo)設(shè)計(jì)抽象籠統(tǒng)。
實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，將工作計(jì)劃要求當(dāng)作具體某一教育活動的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點(diǎn)。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的體育活動《神奇冒險》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標(biāo)沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運(yùn)動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達(dá)成度如何。因此，實(shí)習(xí)生此時的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。
2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
實(shí)習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是好的。但由于實(shí)習(xí)生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識，只注重教學(xué)的計(jì)劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實(shí)習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。
3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，不能將實(shí)踐與理論結(jié)合靈活運(yùn)用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學(xué)會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗(yàn)制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實(shí)習(xí)生的困惑在于無法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時存在的困惑
1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。
實(shí)習(xí)生寫教案的時候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則。
2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重“知識”輕“經(jīng)驗(yàn)”，脫離生活實(shí)際。
實(shí)習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強(qiáng)調(diào)社會認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗(yàn)和社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動幼兒參與的積極性。我們在實(shí)習(xí)生的教育日記中看到，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的中班社會活動《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實(shí)習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點(diǎn)來進(jìn)行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內(nèi)容。
實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機(jī)械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗(yàn)，所選擇的教育活動內(nèi)容也就無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、實(shí)習(xí)生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標(biāo)設(shè)計(jì)困惑的策略
目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。
教育活動目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機(jī)整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評估。在實(shí)際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動的設(shè)計(jì)意圖，將活動目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。
2.加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實(shí)習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對幼兒進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略
1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。
教育活動目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動所需達(dá)到的效果，活動內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體。活動目標(biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實(shí)習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅(jiān)持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會所弘揚(yáng)的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
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園本教研活動開展情況：
教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會、學(xué)習(xí)的機(jī)會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。
4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當(dāng)時的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動在班上開展。
5.全園開展公開課觀摩活動
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動后，幼兒園進(jìn)行集體評課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進(jìn)行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織能力，同時也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動，周詳安排半日活動的每個細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學(xué)活動進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個個的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過本次省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
8.教師參加教科研論文比賽
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；課程；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂
作為醫(yī)學(xué)院校的主干課程之一，《生物化學(xué)》具有學(xué)科前沿性強(qiáng)、課程內(nèi)容龐雜、概念抽象不易理解等特點(diǎn)，歷來是醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)以及信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，生物化學(xué)與各學(xué)科間的交叉融合日益深入，融合范圍也更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮[1-5]。如何針對本門課程的特點(diǎn)，采用符合信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，支持在線開放課程上線運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是擺在醫(yī)學(xué)院校廣大教師面前的一項(xiàng)重要課題。2013年起，按照教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，教務(wù)部門牽頭組織建成了網(wǎng)絡(luò)課程中心，專門用于在線開放課程建設(shè)和教學(xué)。依托課程中心，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2014年籌建網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，課程建設(shè)效果得到教師、督學(xué)和學(xué)生的積極評價，對于今后其他網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和上線具有借鑒價值。
一、網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建思路
網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的基本思路是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，依托學(xué)校教育信息化網(wǎng)絡(luò)硬件，開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心（平臺），促進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)的深度融合，進(jìn)而面向廣大師生，將傳統(tǒng)課程上線予以開放，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，這與慕課（MOOCs）的開發(fā)過程極為相似。因此，《生物化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本門課程的教學(xué)特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，樹立以“學(xué)生為主體，問題為中心，教師為主導(dǎo)”的全新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推行線上線下同步教學(xué)，共享教學(xué)資源，從而有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高《生物化學(xué)》課程的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)
課程網(wǎng)站是在教師和學(xué)生之間搭建的一個互動平臺，便于師生之間在線遠(yuǎn)程交流和溝通。同時該平臺也為學(xué)生提供了個性化的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅有興趣接受知識，更能夠主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生“第二課堂”自學(xué)空間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力[6]。因此，《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，結(jié)合近年來這門課程傳統(tǒng)大班教學(xué)的既有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)條件下將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)給學(xué)生。在使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，并通過網(wǎng)絡(luò)課程中的一些案例和問題引導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的早期臨床思維和動手實(shí)踐能力。
三、網(wǎng)絡(luò)課程組成要素
為《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程提供依托的網(wǎng)絡(luò)課程中心，是學(xué)校近年教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)標(biāo)志性成果。網(wǎng)絡(luò)課程中心展示系統(tǒng)的設(shè)置簡明易懂，便于教師操作和日常維護(hù)，更有助于學(xué)生在任何時間進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，《生物化學(xué)》課程網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)分為六大板塊，分別是：課程簡介、教師簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)錄像和互動欄目。
（一）課程簡介
簡要介紹本門課程的起源、歷史沿革及主要內(nèi)容，開課前向?qū)W生說明教材各章節(jié)的理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入課程網(wǎng)站后，能夠預(yù)先了解本學(xué)科的基本情況。
（二）教師簡介
主要包括本學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人以及專任教師的姓名、年齡、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷和業(yè)績成果等，使學(xué)生對本門課程教師隊(duì)伍的總體情況和業(yè)績成果有所了解。
（三）教學(xué)大綱
依據(jù)課程特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，對課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)形式及課程教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)說明，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有章可循，有的放矢。
（四）教學(xué)資源
課程教學(xué)資源主要包括電子教案、試題庫、教學(xué)課件、選用教材及參考書目、課堂教學(xué)方案等[7-8]。電子教案和課堂教學(xué)方案展示的是教師每個章節(jié)的授課思路、教學(xué)方法及教學(xué)要求，使學(xué)生明確本門課程主講教師的授課方案和學(xué)習(xí)要求，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，達(dá)到線上自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生可通過課程中心提供的選用教材及參考書目，自選與本門課程有關(guān)的參考書籍，了解本門課程的最新研究進(jìn)展和學(xué)科研究熱點(diǎn)。在全面分析教材和授課對象的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所有授課內(nèi)容整合，應(yīng)用規(guī)范化的模板制作多媒體課件，為學(xué)生提供圖文并茂的人機(jī)交互式在線開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以每個章節(jié)的知識點(diǎn)為核心建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。試題類型包括傳統(tǒng)題型，如名詞解釋、填空、判斷、簡答等，還融入以病例分析為主的討論思考題，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和創(chuàng)新精神。同時，適當(dāng)穿插碩士研究生入學(xué)考試歷年真題和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試真題，在題干上加以標(biāo)注，增加試題庫的復(fù)習(xí)針對性和實(shí)用性。試題庫涵蓋《生物化學(xué)》課程考查范圍內(nèi)的所有知識點(diǎn)。試題難度、題型和題量的分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)一致，具有較高的效度和信度，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案和參考題解，能夠滿足測試目標(biāo)的要求。
（五）教學(xué)錄像
教學(xué)錄像能夠直觀反映教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，錄像質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。按照國家級精品資源共享課程建設(shè)的技術(shù)要求，《生物化學(xué)》課程教學(xué)錄像按照教學(xué)章節(jié)錄制。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程，將每個章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題錄制成教學(xué)視頻短片，每段視頻短片的時間不超過10min，利于學(xué)生課后或課前自主學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭煩，也便于教師制作精品課程短片并上線運(yùn)行。
（六）互動欄目
互動欄目是為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間搭建的交流互動平臺。在課程主頁設(shè)置“論壇”“答疑”“問卷調(diào)查”等板塊，教師可以定期在論壇上思考題和作業(yè)。學(xué)生可在論壇上自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，便于課后思考討論。教師還可通過與學(xué)生互動討論、輔導(dǎo)答疑，啟發(fā)學(xué)生自主解決問題和形成學(xué)習(xí)結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的一些問題或病例，也可拿到論壇中集體討論，從而打破了教學(xué)時空的限制，提高了傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)所無法達(dá)到的靈活性。
（七）教學(xué)方法
由于前期在學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展過問題中心式（problem-basedlearning，PBL）教學(xué)改革試點(diǎn)，本次在多媒體課件制作中融入問題引導(dǎo)式教學(xué)元素[9-10]。具體做法為：引入與本門課程相關(guān)的病例，設(shè)置一些常見的具有啟發(fā)意義的問題，同時輔助原創(chuàng)視頻、動畫、圖片，建立起以學(xué)生為主體、問題為中心、教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
（八）考試評價
學(xué)生根據(jù)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，通過課程中心的試題庫和在線測試系統(tǒng)，評估課程階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。試題庫還包含標(biāo)準(zhǔn)化試卷20余套，組織學(xué)生在課程全部結(jié)束后，對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，學(xué)生提交答案之后，均由計(jì)算機(jī)即時顯示標(biāo)準(zhǔn)答案和個人測試成績。
四、課程建設(shè)實(shí)施過程
生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建成并經(jīng)過測試上線運(yùn)行后，分別在佳木斯大學(xué)2013級和2014級臨床卓越醫(yī)師班進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。采用傳統(tǒng)課堂大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)線上線下相結(jié)合的方式，組織實(shí)施課程教學(xué)，具體實(shí)施過程如下。
（一）線上自主學(xué)習(xí)
豐富和完善課程網(wǎng)站的教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生可借助該課程平臺提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，把握課程的教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)時間。通過開放展示教師的授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和教學(xué)動畫，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題可以提交到課程平臺的“論壇”區(qū)，與教師進(jìn)行在線討論和交流。課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可將所有問題匯總提交至課堂上，與其同伴和教師作進(jìn)一步的討論。
（二）線下大班教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，結(jié)合每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出一些有探究價值的問題，在傳統(tǒng)大班課堂上開展線下教學(xué)，組織學(xué)生分組討論，并且根據(jù)需要邀請有關(guān)學(xué)科專家赴課堂參與師生互動環(huán)節(jié)。線下教學(xué)要求教師參與到課堂討論中，對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中提出的各類問題，此過程近似于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)[11]。
（三）課后輔導(dǎo)答疑
學(xué)生通過課程平臺提供的測試題檢測學(xué)習(xí)效果，也可通過線上教學(xué)視頻對教學(xué)難點(diǎn)深入理解，有助于學(xué)科理論知識的鞏固和掌握。還可在“討論區(qū)”進(jìn)行師生或?qū)W生與學(xué)生之間的課后討論。教師在此過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出總結(jié)，在線輔導(dǎo)答疑，糾正認(rèn)識誤區(qū)，并向?qū)W生提出反饋和改進(jìn)意見，為下一輪課程學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)積累和準(zhǔn)備。
五、課程建設(shè)成效
《生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺目前已經(jīng)基本完成建設(shè)任務(wù)，課程網(wǎng)絡(luò)資源每學(xué)年都要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和更新。通過在2013級和2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)師班的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了比較顯著的效果。
（一）構(gòu)建線上線下課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《生物化學(xué)》課程教學(xué)以“線上線下”教學(xué)模式為基本框架，輔以課后輔導(dǎo)答疑。通過圖形、動畫、視頻展示等方式，將抽象而枯燥的學(xué)科內(nèi)容直觀、形象地加以表達(dá)，使學(xué)科理論知識更加具體化、形象化、趣味化、動態(tài)化，充分激發(fā)起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，學(xué)生可在任一時間和地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)大班教學(xué)的時空限制。線上學(xué)習(xí)時間可由學(xué)生自由支配，自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需要，符合在線、開放、綠色、共享的教學(xué)理念。
（二）實(shí)行人機(jī)交互式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程將傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成互聯(lián)互通的人機(jī)交互方式，使學(xué)生能充分體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢所在。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建符合自主學(xué)習(xí)要求和規(guī)律，可有效地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富的有針對性的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的支持。學(xué)生可以根據(jù)自身需要，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺的各類教學(xué)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和討論，使全部學(xué)習(xí)過程更加自主化。
（三）增進(jìn)師生線上線下交流互動，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量
體育活動是幼兒園非常注重的項(xiàng)目，它直接涉及到幼兒的身心健康，也關(guān)系到它在各類學(xué)習(xí)活動中自主、獨(dú)立行動的程度，在幼兒園體育活動中，無論是體育活動的空間、材料，還是組織形式都呈現(xiàn)出了游戲性的特征，給人一種教育觀念和行為趨同的感覺。
活動一：在杭州某幼兒園的一個托班體育游戲中，教師用廢紙箱當(dāng)山洞、當(dāng)橋墩、當(dāng)家，讓幼兒抱著自帶的絨毛玩具(我的寶寶)做外出旅游的游戲，教師在整個活動過程中不斷地調(diào)整空間，如一個山洞到多個山洞相連等，使整個游戲更具有情節(jié)性、趣味性。
分析：教師已對收集和使用廢舊材料有了自覺的認(rèn)知。廢舊材料的形態(tài)特征能誘發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，使它成為某種有形物體的替身，它能激發(fā)幼兒的形象思維，產(chǎn)生動作。如果再用情節(jié)性的語言作為游戲過程中的指示語，教師就更能促使幼兒快樂地游戲。
活動二：我國大班幼兒聽了故事“小公雞學(xué)吹喇叭”后，以體育游戲的方式進(jìn)行故事表演。幼兒以小組為單位，按故事情節(jié)在場景中選擇和指認(rèn)替代環(huán)境，如滑梯當(dāng)山坡、水泥石條長凳為獨(dú)木橋、小石墩當(dāng)田溝、爬房活動器具為大公雞的家，并以故事中角色的行動順序進(jìn)行動作練習(xí)。
分析：教師已懂得巧妙運(yùn)用自然環(huán)境來豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動作發(fā)展，又能激發(fā)幼兒聯(lián)想性的思維，更為幼兒提供了文學(xué)作品動態(tài)表演的機(jī)會，還能讓全體幼兒參加，自娛自樂，避免了體育活動中的角色爭吵和危險。
活動三：在德清某幼兒園的一個大班體育活動中，教師只是提供了木制的高椅和小椅子、家用電器的廢紙箱裁成的長條紙板等原始材料，幼兒三人一組，自選材料合作建造山洞，教師提出“搭建可以鉆的山洞”的要求。
分析：教師已學(xué)會把準(zhǔn)備體育場景的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給幼兒，教師讓幼兒搭建的過程就是幼兒不斷地動作的過程。建造后，幼兒不斷地到同伴搭建的場景中練習(xí)鉆和側(cè)鉆動作，猶如鄰居間串門，反映了體育活動既自如又有序的游戲特征。
思考：從以上情景性體育游戲活動中可以看出，教師只要抓住游戲的元素(材料、空間、伙伴)、成分(角色、情節(jié)、象征)。就可以把機(jī)械、單一的體育動作訓(xùn)練變得活躍、豐富和有趣，但這三個活動的本質(zhì)特點(diǎn)仍然是體育，無論怎樣的情景性都是幼兒用身體動作表達(dá)自己對角色行為或活動場景中運(yùn)動器具的理解。
我常常見到這樣的活動教案被命名為“健康活動”，出現(xiàn)這種命名方式，我認(rèn)為是教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》理解的偏差?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的5大領(lǐng)域只表達(dá)了幼兒身心和諧發(fā)展所需要獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的范圍，一個領(lǐng)域的內(nèi)容也會涉及到幾個方面。如健康領(lǐng)域，從內(nèi)容的角度上看，它涉及到生理、心理、健康、衛(wèi)生知識和身體運(yùn)動四大塊，具體實(shí)施這些內(nèi)容，它就會用到科學(xué)活動、體育活動、語言活動，甚至音樂活動：因此，教師實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》時要從操作層面上理解和運(yùn)用，學(xué)科活動、生活活動、勞動活動、區(qū)角活動、角色游戲等應(yīng)視之為實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的手段，教師要學(xué)會按內(nèi)容，按幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)定手段、定方法、定活動名稱，讓自己和他人一目了然。
再說體育游戲，我把常見的體育游戲從游戲特征上分為情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲：托班、小班應(yīng)該是情景性游戲和完整性游戲?yàn)橹?，中大班在情景性游戲的基礎(chǔ)上，加入比賽性游戲和滲透性游戲，尤其是大班，比賽性游戲可以多一點(diǎn)，但游戲中都應(yīng)該重視幼兒對運(yùn)動場景的認(rèn)知，這種認(rèn)知應(yīng)融入幼兒游戲活動開始時的試探性動作練習(xí)。另外還需注意運(yùn)動當(dāng)中角色動作的變換和遞進(jìn)。比如我見到的一個“快樂烏龜”的小班體育游戲，它雖然有活動的情境(為小兔運(yùn)蘿卜)，也有動作方位的變化(進(jìn)與退的爬行過程)，但缺少動作的多樣性，如果過程中增添烏龜四腳朝天曬太陽的過程，烏龜與烏龜頂頂頭碰碰腳的嬉鬧情節(jié)，那么幼兒在活動過程中無論在情緒上和體力上都能獲得調(diào)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都可保證游戲的順利開展，不可忽視。
15.6%的教師認(rèn)為是為了和其他幼兒園進(jìn)行生源競爭,40.3%的教師認(rèn)為是為了迎合家長的心態(tài)，35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要，7.8%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來補(bǔ)充，還有1.2%的教師認(rèn)為是其他原因。同時,31.2%的教師認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的課程很有必要，因?yàn)橛變荷闲W(xué)需要入學(xué)考試，33.8%的教師認(rèn)為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢姡W(xué)入學(xué)考試制度和家長望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的重要因素。關(guān)干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學(xué)內(nèi)容"的調(diào)査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學(xué)前班?？梢?，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認(rèn)讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內(nèi)容，14.1%的教師選擇認(rèn)讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)。可見，在大部分幼兒園中班開始將認(rèn)讀漢字作為語言的教育內(nèi)容，而大班則以漢語拼音教學(xué)為主。關(guān)于“幼兒園中班數(shù)學(xué)內(nèi)容‘?dāng)?shù)與數(shù)量關(guān)系’要達(dá)到的目標(biāo)”的調(diào)查，39.7%的教師選擇認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，44.9%的教師選擇書寫數(shù)字1~10,學(xué)會10以內(nèi)的加減法，14.1%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)數(shù)的加減法，1.3%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法，大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)=38.5%的教師選擇學(xué)會1~10的書寫以及10以內(nèi)數(shù)的組成和加減法,46.2%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)的數(shù)的加減法，12.8%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法,2.6%的教師選擇其他內(nèi)容。按照《綱要》要求，中.大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容的目標(biāo)分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說不布置。
可見，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方式都有“小學(xué)化”的特點(diǎn)。關(guān)于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調(diào)査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶外活動。關(guān)于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調(diào)査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上都嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學(xué)，硬件設(shè)施不健全，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”的重要因素。關(guān)于“對幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程的態(tài)度?的調(diào)査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。
(1)小學(xué)人學(xué)考試制度是導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的一個強(qiáng)有力的因素。從調(diào)査中我們發(fā)現(xiàn)，40.3%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園開設(shè)小學(xué)課程是為了迎合家長心態(tài),35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要。在調(diào)查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設(shè)小學(xué)課程，主要是因?yàn)樾W(xué)需要入學(xué)考試，導(dǎo)致家長將其作為衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)?？梢姡壳埃趹?yīng)試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學(xué)。幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調(diào)査的幼兒教師50%以上都達(dá)到了大專以上學(xué)歷層次，但其總體文化素贗和專業(yè)水平都相對較低。據(jù)了解，接受調(diào)査的幼兒教師多數(shù)在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊(duì)伍流動性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時，私立幼兒園主要以營利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長需求為主，也較少注重對教師的專業(yè)要求，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容和行為都不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，雖然大部分幼兒園都采用五大領(lǐng)域課程的教材，但沒有教師按照教材去進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性很大，以語言、數(shù)學(xué)的內(nèi)容為主，而且不寫教案不備課，教學(xué)方式單一，為了完成既定的任務(wù)，大多采用以知識傳授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全不符合《綱要》要求。(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設(shè)施不健全，在一定程度上加劇T：“小學(xué)化”傾向。接、受調(diào)査的幼兒園絕大多數(shù)是私立園，園長大多都是聘請當(dāng)‘地中小學(xué)的校長來擔(dān)任.他們的辦園理念秉承了中小學(xué)應(yīng)試教育的管理理念，顯然是不科學(xué)的。同時，私立園主要以營利為目的，硬件設(shè)施配備不足，根本無法保證幼兒各項(xiàng)活動的開展綱要》中明確指出：“教育活動的組織應(yīng)注重趣味性.活動性，寓教育于生活，游戲之中?！?/p>
游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進(jìn)行游戲的重要前提和保障?？墒?，目前，絕大多數(shù)幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上嚴(yán)重不fe,絕大多數(shù)幼兒園活動室內(nèi)根本沒有各種區(qū)角活動，有的幼兒園活動室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。(1)取消小學(xué)入學(xué)考試制度。建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)宣傳，讓全社會都充分認(rèn)識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認(rèn)識，另一方面要采取有力措施,取消入學(xué)考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。(2)端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓其深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)[2010]41號文件《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。《意見》中指出加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向?！苯ㄗh幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。(3)提高幼兒教師專業(yè)水平。對于教師而言，教師的教育理念和專業(yè)水平直接影響孩子的成長。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，以《規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德.美諸方面全面發(fā)展的教育”，121從而“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。w幼兒“教育”不是單純的“教學(xué)”，也不是“主要為了學(xué)習(xí)知識”。這些理念應(yīng)始終貫穿在幼兒教師的教育教學(xué)中。因此，建議教育部門要嚴(yán)把入口關(guān)，健全幼兒教師準(zhǔn)人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺，多組織教研活動，多組織公開課，通過各項(xiàng)活動促進(jìn)教師專業(yè)水平的提髙，從而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展！
作者：安惠敏 孫麗花 單位：泊頭職業(yè)學(xué)院河北泊頭
一、制定科學(xué)、合理的目標(biāo)
教育活動的目標(biāo)是教育活動中要達(dá)到的最終目的，它反映了教育活動的方向，指導(dǎo)和支配著整個教育活動。因此，目標(biāo)制訂好了，對整個教育活動的有效開展意義重大。那么，如何設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教育活動目標(biāo)呢？我認(rèn)為，我們需要注意以下幾個方面：目標(biāo)的制訂應(yīng)符合幼兒的年齡階段。小班到大班的幼兒在認(rèn)知、技能、情感等方面是有著較大差異的，因此在目標(biāo)的制訂中一定要考慮到幼兒的年齡差異特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展的目標(biāo)。如，小班體育教案《滾皮球》的目標(biāo)是：“（1）掌握滾小皮球的方法，動作協(xié)調(diào)靈敏；（2）喜愛參加游戲活動，體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂”，而中班關(guān)于球類的活動，我們通過體育活動《調(diào)皮的球》來完成，它的目標(biāo)是：“（1）能用身體控制球進(jìn)行多種小游戲；（2）能與同伴合作，共同玩球?！蓖瑯邮菍η虻耐娣ǎ切“嗪椭邪嗟囊笫遣灰粯拥?，小班兒童只要求能滾皮球，喜愛參加游戲就可以了，但是中班的兒童要求就要高一些了，要能用身體控制球，并與同伴共同玩球，這就是由于小班和中班兒童在身體發(fā)育、在動作的靈敏度、協(xié)調(diào)性等方面的差異所造成的。目標(biāo)的制訂要具體，具有可操作性，切忌籠統(tǒng)。
二、合理設(shè)計(jì)、組織活動過程
活動過程的設(shè)計(jì)和組織是活動目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是在目標(biāo)的指引下采用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，它直接關(guān)系到教育的結(jié)果，關(guān)系到幼兒在活動中的發(fā)展。所以，設(shè)計(jì)合理的活動過程需要教師把握好以下幾點(diǎn)：
1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育內(nèi)容的組織要“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展。”在集體教學(xué)中，我們要以幼兒原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使幼兒的原有知識經(jīng)驗(yàn)得到提升，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，在選擇集體教學(xué)內(nèi)容時，我們必須關(guān)注這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從整理、提升經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，使集體教學(xué)產(chǎn)生“畫龍點(diǎn)睛”的效果。
2.選擇適宜的教學(xué)方法。在具體的教育活動中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育活動目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到對幼兒進(jìn)行教育的目的。目前，我國幼教界對活動法的推崇較高，“在活動中學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的提法比比皆是。方法是完成教學(xué)內(nèi)容的手段，活動方法的選擇，首先要考慮的是其實(shí)際效果，在活動中我們應(yīng)盡量選擇那些簡便高效且有趣味的方法，而不能一味地追求活動的形式和花樣。
三、選擇豐富的、具有教育意義的活動材料
活動材料是教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過感知和操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以材料的多寡與優(yōu)劣也會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。我們在選擇活動材料時，就要考慮以下幾個因素：
1.活動材料要與幼兒的年齡相貼切。不同年齡段的幼兒思維能力、操作能力都有很大不同，所以在材料的選擇上首先要考慮到幼兒的年齡段，如小班的兒童認(rèn)知能力有限，所使用的材料相對要簡單些，多使用一些操作起來容易的成品、半成品。而中班幼兒的知識面廣、經(jīng)驗(yàn)也更豐富了，因而為他們提供的材料應(yīng)是有趣形象并具有多變的操作形式，如自然材料的選擇。大班幼兒有極強(qiáng)的求知欲和認(rèn)知興趣，他們喜歡學(xué)習(xí)、探究，針對大班幼兒的這種特點(diǎn)，在材料的選擇上就可以多選擇些半成品。
2.“高結(jié)構(gòu)”和“低結(jié)構(gòu)”材料搭配。選擇材料時，我們要讓“高結(jié)構(gòu)”和“低結(jié)構(gòu)”搭配使用，特別是以“低結(jié)構(gòu)”材料為主。好的材料往往不是昂貴的材料，而是簡單的、到處都能尋覓到的材料，如水、沙、繩子、空罐子、廢盒子等等。這樣的材料對幼兒具有啟發(fā)性，契合幼兒活動的需要，更能使幼兒積極參與活動。
當(dāng)然，在集體教育活動中，我們需要考慮的因素還有很多，這還需要我們在教育、教學(xué)過程中繼續(xù)反思、繼續(xù)探究，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。
胡劍紅名師工作室成立于2011年10月，2012年4月正式授牌，是寧波市海曙區(qū)第二批名師工作室中唯一的幼兒教育學(xué)科工作室。自喻“青藍(lán)作坊”，意取“青出于藍(lán)勝于藍(lán)，藍(lán)基于青以致遠(yuǎn)”，旨在成為海曙區(qū)幼兒園青年骨干教師培養(yǎng)基地。工作室領(lǐng)銜人為寧波市第三批名教師胡劍紅，七名學(xué)員均為海曙區(qū)各幼兒園的優(yōu)秀青年教師。
工作室自成立以來，積極開展各種教學(xué)研討、易園教研、對外交流、網(wǎng)絡(luò)互動等學(xué)術(shù)活動，同時邀請浙江省特級教師楊蓉老師出任工作室導(dǎo)師，使工作室的研究既“根植在平實(shí)”，又“憧憬于卓越”。工作室運(yùn)用胡劍紅老師獨(dú)創(chuàng)的“四同四異”教學(xué)研析法，開展多次“提升集體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力”的現(xiàn)場研討展示，引發(fā)了教師們的共鳴與反思。
工作室地址：浙江省寧波市第二幼兒園青林園區(qū)（青林灣西區(qū)115號）
工作室博客：http：//.cn/yayagushi
在工作室“教學(xué)實(shí)踐能力提升”項(xiàng)目的研究過程中，我們采用了“四同四異”的教學(xué)研析方式，即同材異案、同案異執(zhí)、同執(zhí)異思和同思異行。實(shí)踐證明，“四同四異”教學(xué)研析法，可以讓教師達(dá)到“活動前適宜計(jì)劃、活動中有效把握、活動后有效反思、反思后積極跟進(jìn)”的有效教學(xué)途徑。
一、同材異案，創(chuàng)活動前適宜計(jì)劃
有效教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)前要“制定適宜的計(jì)劃”，如準(zhǔn)確分析教材、了解幼兒水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和環(huán)節(jié)，等等?！巴漠惏浮本褪翘峁┙o不同教師相同的教材，鼓勵教師們對教材進(jìn)行深入的剖析，挖掘其最大的教學(xué)價值，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。此種教學(xué)研析方式對提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力具有積極作用。同材異案的研析活動，可通過不同的方式加以開展。
1.單軌式。指將一個教材按照一個維度進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)。比如提供科學(xué)領(lǐng)域教材“磁鐵”，讓七位學(xué)員按照幼兒年齡的維度，分別設(shè)計(jì)小班、中班和大班的科學(xué)活動“磁鐵”，下表就是她們在方案中預(yù)設(shè)的各年齡段活動目標(biāo)（表1）。
另外，也可以采用提供同一個年齡段的教材，讓教師設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的活動方案，以此來提高教師分析教材、挖掘教材教育價值的能力（圖1）。
2.輻射式。即一個教材按照多個維度設(shè)計(jì)成領(lǐng)域各異、年齡段各異、活動形式各異的教學(xué)方案，形成以中心向四周輻射的結(jié)構(gòu)。如七位學(xué)員針對語言教材繪本《變色鳥》對幼兒不同領(lǐng)域發(fā)展的教育價值，設(shè)計(jì)了語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域以及小、中、大班不同年齡段的教學(xué)活動方案（如圖2）。輻射式的“同材異案”可以讓教師大膽拓展思路，從幼兒全面發(fā)展的視角出發(fā)思考教材的教育價值，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋求適宜的教學(xué)策略，在一定程度上提高了教師分析教材、了解幼兒以及提供策略的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
二、同案異執(zhí)，促活動中有效把握
有效教學(xué)要求教師做到教學(xué)過程層次清楚、能夠圍繞目標(biāo)展開教學(xué)、善于傾聽與回應(yīng)、善于積極互動，等等?！巴府悎?zhí)”的教學(xué)研析是就相同的教案，由不同的教師（或同一個教師）對不同的幼兒進(jìn)行組織實(shí)施，并讓其他教師觀摩教學(xué)過程，從中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的因素，積累教學(xué)組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“同案異執(zhí)”的教學(xué)研析在我們的工作室中經(jīng)常開展，七位學(xué)員在“同材異案”的基礎(chǔ)上，共同選擇一個教學(xué)方案，然后由兩位教師負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)展示，其他成員參與現(xiàn)場觀摩和研討。
【案例1】
工作室日志（二十）：關(guān)注科學(xué)活動中教師的語言
時間：2012年5月22日
地點(diǎn)：高塘幼兒園多功能廳
小班科學(xué)活動“小兔找太陽”（思維訓(xùn)練）是工作室中大家確定的“同案異執(zhí)”教學(xué)方案。今天上午由飛飛和梅子分別執(zhí)教兩個小班，我和其他五位學(xué)員現(xiàn)場觀摩?；顒忧拔医o學(xué)員提了一個問題：請結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場尋找到影響科學(xué)活動有效性的主要因素。
9：00～9：17飛飛執(zhí)教小一班、9：25～9：52梅子執(zhí)教小二班。相同的教案、經(jīng)驗(yàn)水平差不多的兩班孩子、同是市教壇新秀的兩位教師，但是教學(xué)效果還是有所差異。小一班幼兒在活動中騷動不安，在最后的“找禮物”環(huán)節(jié)中，有近50%的幼兒對自己將要做什么表現(xiàn)出茫然，而且最后能夠順利找到自己“禮物”的孩子也是少數(shù)。然而小二班的幼兒在活動中情緒愉悅，對教師提出的任務(wù)積極參與，最后有近85%的幼兒都順利地找到了自己的“禮物”。
接下去的研析中，大家比較一致地找出了方案相同、實(shí)施效果卻不同的原因：兩位教師在活動中語言的運(yùn)用不同。飛飛的語言比較啰嗦、零碎，在每次提出要求時都反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反而給幼兒造成了傾聽操作要求的干擾；而梅子的語言相對精煉，每次提操作要求時都能放慢語速、變換與先前不太一樣的語調(diào)，孩子們的注意力就提高了很多，操作效果自然就大不一樣了。飛飛自己也談到：“我很擔(dān)心孩子們聽不明白我的要求就草草動手去拿信封，于是很著急地想把要求都說完，可越是這樣越說不明白，只能重復(fù)地說……”“科學(xué)活動中的語言是幼兒科學(xué)思想和科學(xué)行為的外顯，因此教師一定要注意自己的語言，內(nèi)容要清晰、精煉、易懂，語音語速要有所控制和變化……”大家對之前我提出的問題熱烈討論，達(dá)成了共識。除了教師自身的語言之外，在之后的教學(xué)研析中我們又找出了影響科學(xué)活動效果的其他因素：教師準(zhǔn)確評價幼兒行為的能力、回應(yīng)孩子的策略、處理突發(fā)狀況的機(jī)智等。
三、同執(zhí)異思，引活動后有效反思
教學(xué)反思就是結(jié)合具體的教學(xué)過程，對教學(xué)技能、教學(xué)策略、教學(xué)理念的反思，歸根到底是對自己教學(xué)行為的反思?！巴瑘?zhí)異思”教學(xué)研析是為教師搭建的一個反思平臺，讓教師針對相同的教學(xué)活動從不同的角度切入進(jìn)行多元化的反思，通過個人反思、群體反思，使教師分析研究集體教學(xué)活動的能力得到歷練，解決實(shí)際教育教學(xué)問題的能力得到提高。我們工作室開展的“同執(zhí)異思”形式主要有：
1.現(xiàn)場碰撞。在觀摩后立即開展反思，對剛剛發(fā)現(xiàn)的問題在第一時間進(jìn)行分析、交流、探討，這種反思具有時效性。雖然現(xiàn)場碰撞往往運(yùn)用口語表述，理論高度常常不夠，但卻是極其真實(shí)的、現(xiàn)場的、平等的，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并能表達(dá)個人的思想。上述的“小兔找太陽”活動后的集體反思就是屬于“現(xiàn)場碰撞”。
2.網(wǎng)絡(luò)互動。我們工作室每位成員都有博客，也創(chuàng)建了“青藍(lán)作坊QQ群”，通過網(wǎng)絡(luò)，大家可以自由地對觀摩的教學(xué)活動進(jìn)行反思。繼“小兔找太陽”活動現(xiàn)場碰撞后，工作室每位成員都在博客里撰寫了反思日記，彼此之間也有互動評論。當(dāng)口頭語言轉(zhuǎn)換成書面語言時，就需要有所斟酌、有所提煉了，因此這樣的反思更具有思辨性和成熟性。
3.專家引領(lǐng)。我們倡導(dǎo)每個教師對同一個課例要有各自獨(dú)特的看法與思考，但是最終需要形成一種認(rèn)同，此時就需要有一定權(quán)威的專家進(jìn)行小結(jié)與提煉。工作室中除了導(dǎo)師、領(lǐng)銜人，七位學(xué)員憑借各自的專業(yè)特長也都能成為“專家”，對零散的、短小的個人反思進(jìn)行歸納、提升，幫助大家梳理思路，并對研討的活動提出一個相對統(tǒng)一的、認(rèn)同的評價意見，讓大家進(jìn)入引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，從而完成觀念的轉(zhuǎn)變。
四、同思異行，倡反思后積極改進(jìn)
當(dāng)前，教師在教學(xué)反思方面存在的困惑和誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.觀念淡薄型。缺乏教學(xué)反思敏感性，對活動中存在的問題和困惑視而不見，自我感覺良好，查找不出任何問題或不足。
2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學(xué)中取得的成功或存在的困惑與不足，但說不出所以然，不會提煉成功經(jīng)驗(yàn)，也不會剖析不足原因，更尋求不出解決問題的方法和策略。
3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學(xué)回顧，缺乏一定的深度和廣度。
縱觀上述教師在教學(xué)反思中存在的問題，本文主要從領(lǐng)會反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個方面進(jìn)行探討，旨在提高教師教學(xué)反思質(zhì)量，真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
一、讓反思武裝教師頭腦――深入領(lǐng)會反思要義
1.教學(xué)反思能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)方案。
金無足赤，人無完人，再完美的課堂教學(xué)總會有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。教學(xué)之后，若教師深入思考，認(rèn)真審視、反思當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學(xué)活動方案更科學(xué)、完善。
2.教學(xué)反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。
善于反思的教師才會不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將增強(qiáng)。
3.教學(xué)反思能幫助教師提高自我監(jiān)控能力。
良好的反思習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。堅(jiān)持每日反思，就會不斷提升自我，超越自我、實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，有效引領(lǐng)個人成長。
二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材
教學(xué)反思的切入點(diǎn)不同，反思的維度和角度不同，反思內(nèi)容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？
1.從教學(xué)活動效果入手，反思教學(xué)的成功與不足。
（1）成功之處。教師應(yīng)努力挖掘活動中的教學(xué)機(jī)智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動中哪些方法對幼兒的學(xué)習(xí)有支撐作用？是教師語言的清晰講解，圖譜教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，還是豐富趣味的游戲練習(xí)？又如：科學(xué)活動中教師提供哪些材料來支撐幼兒的探索與實(shí)踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。
（2）不足之處。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門具有缺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。教師應(yīng)努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產(chǎn)生的原因及補(bǔ)救和改進(jìn)的措施。如：在數(shù)學(xué)活動中為什么幼兒總處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，是因?yàn)殡y易程度把握不當(dāng)或是教材選擇遠(yuǎn)離幼兒生活？等等。
不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認(rèn)真反思，就能積累有效經(jīng)驗(yàn)，為下次活動提供有益參考和借鑒。
2.從教學(xué)活動對象入手，反思教師和幼兒的行為。
（1）教師行為。教師的教學(xué)行為直接影響教學(xué)活動效果。如：教學(xué)語言是否抑揚(yáng)頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學(xué)重難點(diǎn)是否有效把握和突破？教學(xué)方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學(xué)活動中教師是否既關(guān)注了全體又照顧了個別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人？等等。
（2）幼兒行為。幼兒是活動的主人，因此教師要關(guān)注幼兒在活動中的學(xué)習(xí)行為。如：活動中幼兒學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機(jī)會？幼兒的情感體驗(yàn)是否充分？是否每一個幼兒都在活動中有獲得成功和快樂的體驗(yàn)？等等。
其實(shí)，只有善于關(guān)注幼兒行為的教師，才能及時有效地調(diào)整自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)師幼互動雙贏。
三、讓反思成為一種習(xí)慣――精心撰寫教學(xué)反思
教育家葉瀾曾說：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對一個教師來說，其專業(yè)成長的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過程，經(jīng)常性地反思可獲得熟練的教學(xué)技能，獨(dú)到的專業(yè)智慧。
1.知曉撰寫形式。
常見的教學(xué)反思形式主要有以下幾點(diǎn)：
（1）批注式反思。
即備課時在教案旁邊留出一些空白處，教學(xué)后對教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，某一個知識點(diǎn)或是某個細(xì)節(jié)作有感悟的批注，以便日后進(jìn)行查找、借鑒。如在社會活動中教師就“下雨好與不好”的話題引發(fā)幼兒辯論。活動后教師就辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達(dá)強(qiáng)烈，以各種方式證明自己的正確觀點(diǎn)，尤其在對方表達(dá)出現(xiàn)失誤時能快速抓住并給予反擊。可見，辯論形式對幼兒大膽表達(dá)，與同伴進(jìn)行思維碰撞有著積極的意義。
（2）總評式反思。指教師在教學(xué)后有感而發(fā)，對整個活動進(jìn)行回顧、總結(jié)，并站在理論高度分析存在問題和原因。如教師在大班語言《貓捉鼠》活動后進(jìn)行總評式反思：活動中教師通過觀看動畫片引發(fā)興趣，了解內(nèi)容，采用多元朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后開展游戲把活動推向，整個活動幼兒興趣濃厚，積極主動，學(xué)習(xí)效果好。
（3）點(diǎn)評式反思。指及時把教學(xué)過程中令教師難忘的教學(xué)片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓(xùn)等內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，并作深入思考，認(rèn)真分析，揚(yáng)善救失。如：大班音樂《面條舞》活動后，教師針對“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現(xiàn)象進(jìn)行反思：一方面進(jìn)行語言暗示，發(fā)揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節(jié)控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來攪一攪吧?！苯處熅桶缪萘恕翱曜印钡慕巧?，與幼兒進(jìn)行互動調(diào)整。
2.建構(gòu)撰寫格式。
建構(gòu)一定的反思框架、格式更便于青年教師學(xué)會反思。
（1）情境描述。指教師有選擇地對教學(xué)活動中的某個環(huán)節(jié)或某個片段進(jìn)行實(shí)錄，詳細(xì)描述教學(xué)情景，為更清晰、客觀地進(jìn)行評價、反思提供依據(jù)。因此，教師要精心選擇教學(xué)環(huán)節(jié)或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆?？傊?，所選環(huán)節(jié)或片段要突出典型性、可思考性。
（2）案例剖析。指教師對所描述的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細(xì)致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，尋求失敗的原因和需要改進(jìn)的地方，能透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)和規(guī)律。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 科學(xué)教育 科學(xué)教育活動化 唱兒歌學(xué)科學(xué) 搭積木學(xué)科學(xué)
科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價值，一直備受關(guān)注。
陶行知在《兒童科學(xué)教育》中指出，要“在小孩子身上，施以一種科學(xué)教育，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，發(fā)展他們科學(xué)上的天才”。[ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，目標(biāo)是鼓勵幼兒好奇心和探索欲望，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。201 1年3月頒布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出，要“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”， “積極發(fā)展學(xué)前教育”，對學(xué)前科學(xué)教育的實(shí)施提出了更高的要求。針對當(dāng)前部分幼兒園科學(xué)教育所存在的重結(jié)論性粗淺知識的學(xué)習(xí)、輕探索性活動操作的體驗(yàn)等問題，結(jié)合我們在指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)高師生的科學(xué)教育活動實(shí)踐。我們提出了“幼兒園科學(xué)教育活動化”教育方式，旨在啟發(fā)各幼兒園根據(jù)其自身?xiàng)l件與特點(diǎn)，在科學(xué)教育活動中突出趣味性、參與性、創(chuàng)新性，更好地促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和良好探究習(xí)慣的形成。
一
、幼兒園科學(xué)教育活動化的原則幼兒科學(xué)教育活動化作為一種新型教育教學(xué)方式，是指教師為幼兒營造一個可活動的空間。讓幼兒在生動、有趣、適宜的活動中，形成對粗淺的科學(xué)知識的感悟并建構(gòu)起相關(guān)的新經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施這一教育教學(xué)方式，應(yīng)在突出以幼兒為本、強(qiáng)調(diào)幼兒積極參與的前提下，遵循以下原則：(一)系統(tǒng)性原則幼兒科學(xué)教育活動應(yīng)是一個嚴(yán)密的活動系統(tǒng)．既要重視預(yù)成的科學(xué)教育計(jì)劃的執(zhí)行，也要注意根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況，從幼兒實(shí)際出發(fā)生成幼兒感興趣的科學(xué)教育活動．支持幼兒自發(fā)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)活動。保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。在實(shí)施幼兒科學(xué)教育時。既要注重挖掘、整合、利用其他領(lǐng)域潛在的科學(xué)教育資源。也要注意將幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)靈活滲透在一日生活的進(jìn)餐、飲水、散步、盥洗等環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行，將顯性的與隱性的科學(xué)教育活動相結(jié)合形成一個教育系統(tǒng)。
(二) 開放性原則
首先是科學(xué)教育理念的開放性。幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀念、手段、方法以及活動材料的投放不要拘泥于陳規(guī)，而應(yīng)廣開思路，提供一種讓幼兒思維飛躍、個性張揚(yáng)的活動氛圍，鼓勵其探索與創(chuàng)新。其次是科學(xué)教育環(huán)境設(shè)計(jì)的開放性。教學(xué)活動化的過程應(yīng)是一個全面開放的過程、一個讓幼兒能自由想象的活動空間、一個靈活而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒熱愛科學(xué)的種子在開放的活動環(huán)境中萌芽。再次，科學(xué)教育實(shí)施過程的開放性。幼兒科學(xué)啟蒙教育不僅僅是幼兒教師的責(zé)任，同時也應(yīng)是家長、社會的共同義務(wù)，幼兒科學(xué)教育要注重整合幼兒園、社區(qū)、家庭的教育資源以提高實(shí)施成效。
(三) 多樣性原則
首先，科學(xué)活動內(nèi)容選擇要多元化。教師應(yīng)根據(jù)不同的活動內(nèi)容，從幼兒實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)出多樣化的活動。其次，科學(xué)活動場所應(yīng)多元化。可以是活動室、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科技操作間，也可以拓展到社區(qū)、大自然之中。再次，幼兒科學(xué)活動體驗(yàn)渠道應(yīng)多樣化。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽運(yùn)用語言、身體動作、繪畫、建構(gòu)材料、剪貼、角色扮52演、小實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)行科學(xué)探索成果的交流和評價。
(四)趣味性原則
興趣是學(xué)習(xí)的動力。幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習(xí)和探究的對象。 ( ]這就要求教師不斷開發(fā)出幼兒感興趣的教學(xué)資源，滿足幼兒探索的需要，激發(fā)他們內(nèi)在求知的動力。
所以，教師應(yīng)與孩子進(jìn)行深入的心靈溝通，關(guān)注孩子的喜怒哀樂，傾聽孩子的內(nèi)心呼喚，設(shè)計(jì)符合孩子心理特質(zhì)的和興趣點(diǎn)的科學(xué)活動，讓孩子在興趣的天空中以快樂的方式吮吸科學(xué)的營養(yǎng)。
二、幼兒園科學(xué)教育活動化的實(shí)施路徑在幼兒科學(xué)教育活動化的實(shí)施過程中，我們強(qiáng)調(diào)突出“四性”，即教師的啟發(fā)性、幼兒的參與性、活動的趣味性、教學(xué)的系統(tǒng)性，使幼兒園科學(xué)教育活動成為一個充滿快樂、充滿活力、生活化的系統(tǒng)活動，讓孩子從中增長科學(xué)知識、提高科學(xué)素養(yǎng)。
主要實(shí)施路徑為：
(一)唱兒歌，學(xué)科學(xué)兒歌具有瑯瑯上口、節(jié)奏明快、夸張形象、童趣盎然的特點(diǎn)，對幼兒有強(qiáng)烈的吸引力。在幼兒園教育實(shí)踐中．我們將科學(xué)教育與語言活動有機(jī)結(jié)合，通過教師自創(chuàng)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編等形式，編制了一些幼兒喜歡的富有科學(xué)教育內(nèi)涵的兒歌．滲透在教育活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、傳唱，使科學(xué)教育達(dá)到潛移默化的效果。例如：《太陽和地球》 (適用于中班、大班)太陽像媽媽．地球像丫丫：媽媽拉丫丫． 丫丫繞媽媽：跑了一大圈．新年來到啦。
《小彈簧》(適用于中班、大班)
小彈簧，鋼絲繞，變個魔術(shù)你瞧瞧；用手壓，它變小，手一松，它變高；打它一下不生氣．搖頭擺尾哈哈笑。
這兩首兒歌生動形象地介紹了“地球繞日公轉(zhuǎn)” 的天文知識和“彈性與彈力” 的物理知識，雖然所涉及到的知識對于幼兒來說要上中學(xué)才學(xué)到，但是以兒歌的形式對他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使他們對相關(guān)概念有一個初步的、整體的認(rèn)識，調(diào)動他們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲．那么科學(xué)教育活動化的實(shí)施目標(biāo)就達(dá)到了。
(二)做游戲，學(xué)科學(xué)
幼兒科學(xué)教育活動化離不開幼兒的積極參與。
教師只顧教。幼兒不參與、不體驗(yàn)，只能產(chǎn)生“一頭熱、一頭冷”的尷尬場面。游戲是幼兒教育中最常用的手段，我們應(yīng)有意識設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓幼兒積極參與、親身體驗(yàn)，主動地投人到科學(xué)活動中去，在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。例如學(xué)習(xí)日食與月食的形成．由于它們是太陽、地球、月亮三者位置的關(guān)系變化所致，其知識內(nèi)涵非常抽象，因此，我們設(shè)計(jì)了游戲“日、地、月，捉迷藏”并配上同名兒歌，激發(fā)幼兒主動參與“唱游”并從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，起到了良好的效果。游戲中，由三位幼兒分別扮演太陽、地球、月亮，在教師的具體指導(dǎo)下邊念兒歌邊做游戲(太陽不動，地球繞太陽跑，月亮繞地球跑)。以下是該游戲中的兒歌：《日、地、月，捉迷藏》 (適用于大班)地球繞著太陽跑。月亮繞著地球跑，跑呀跑，跑呀跑，月亮來把太陽擋(月亮在中間，三人成一直線)，太陽忽然沒處找地球繞著太陽跑，月亮繞著地球跑，跑呀跑，跑呀跑，地球來把太陽擋(地球在中間，三人成一直線)，月亮忽然沒處找。
跑呀跑，找呀找，找呀找，跑呀跑，太陽、地球和月亮，捉呀捉迷藏。
游戲使科學(xué)道理不再枯燥，使知識的內(nèi)涵更加形象，使科學(xué)活動深受幼兒歡迎。幼兒在其中不但對抽象的科學(xué)知識有所感悟，而且陶醉在有趣的游戲過程中。
(三)搭積木，學(xué)科學(xué)幼兒科學(xué)教育活動要為幼兒選擇可見、可聞、可摸、可操作的自然物或科學(xué)現(xiàn)象，以使幼兒從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)或生動具體的知識。 [37搭積木是幼兒喜聞樂見的結(jié)構(gòu)游戲活動。積木也可作為科學(xué)教育的材料。福祿貝爾認(rèn)為，積木不僅是有趣的游戲材料，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力的重要工具。在他看來。個體對大小、形狀、色彩等的知覺最初萌芽在幼兒期，這時候的孩子通過感官感知讓朦朧的物質(zhì)世界變得清晰起來，為此他還設(shè)計(jì)了特殊的幼兒教玩具—— “恩物”。
在科學(xué)教育活動化中．我們通過引導(dǎo)幼兒用積木搭橋梁、高樓、城門等，使他們從中了解一些簡單的力學(xué)原理；我們還按照中國地圖中各省、市、自治區(qū)的形狀做成相應(yīng)形狀的積木．讓孩子們在搭積木中熟悉相關(guān)知識。同時。幼兒在擺弄積木、嘗試多種玩法的過程中，認(rèn)識了物體的形狀、色彩．懂得不同的積木材料的異同及其獨(dú)特的建構(gòu)方法，發(fā)展了認(rèn)知、觀察、分析等能力，為將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(四)猜謎語，學(xué)科學(xué)
謎語中往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，比如自然現(xiàn)象、氣候特征、地名特產(chǎn)、植物動物特性等。猜謎語是幼兒所喜愛的活動之一．它特有的懸念能夠使幼兒很快進(jìn)入猜測、聯(lián)想、探索的狀態(tài)中，產(chǎn)生好奇、好問的心理和積極參與的欲望，是一種培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有益方式之一。例如，我們編寫的下面幾組謎語就受到了幼兒歡迎：1．它來了，旗兒飄； 它走了，樹不搖； 它怒了，河里波浪高又高—— 打一自然現(xiàn)象。 (謎底：風(fēng)，適用于中班、大班)。
2．像面不能吃，像糖它不甜，像鹽它無味，冬季滿天飛——打一自然現(xiàn)象。 (謎底：雪，適用于中班、大班)。
3．一條大河寬又寬，沒有河水沒有波，銀光閃閃白茫茫， 不見魚兒不見船— — 打一天體 f謎底：銀河系， 適用于大班)。
教師創(chuàng)編的謎語應(yīng)貼近幼兒的理解能力，注意謎面的深淺度，所包含的科學(xué)知識必須在幼兒可理解的知識范圍內(nèi)，還應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況對其進(jìn)行合理引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)。猜謎語可以在正式的科學(xué)教育活動中開展，也可以在日常生活游戲中進(jìn)行。
三、實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動化應(yīng)注意的問題近年來的科學(xué)教育活動化實(shí)踐證明，它使幼兒的學(xué)習(xí)空間得以很大拓展，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和對周圍世界的了解。同時也讓幼兒獲得了一些探究性學(xué)習(xí)的簡單有效的方法并增強(qiáng)了成功感和自信心。在實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動化過程中．教師還應(yīng)做好以下工作：(一)重視活動的設(shè)計(jì)教師應(yīng)十分重視科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)．這是激勵幼兒探索的興趣和主動性的前提。活動設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮如何將科學(xué)知識滲透于充滿趣味的活動之中?；顒有问綉?yīng)符合幼兒的心理需求，活動內(nèi)容應(yīng)考慮到孩子的特點(diǎn)，活動過程應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。總之，要在教案的編寫、兒歌的創(chuàng)作、教具的制作等方面精心準(zhǔn)備，使活動能夠達(dá)到最佳效果。
(二)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒科學(xué)教育活動中有著特殊的意義。 [43教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，如設(shè)置“小自然角”、“小問號室”、“謎語小世界”、“科學(xué)兒歌墻” 等等，營造一種生動活潑的科學(xué)教育氛圍；也可以帶領(lǐng)孩子走到戶外，讓他們在與大自然的親密接觸中，認(rèn)識、了解自然界的各種事物，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感。
(三)重視活動的引導(dǎo)
教師應(yīng)重視在活動中引導(dǎo)幼兒“動手”、“動腦”以及“創(chuàng)造”：要注重對幼兒群體和幼兒個體的引導(dǎo)，還要重視對特殊幼兒(如心理、生理有缺陷的幼兒)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使每個幼兒都能在活動中有所收獲。同時，教師應(yīng)注意把握活動節(jié)奏，使整個活動有序、健康發(fā)展，讓幼兒在豐富多采的活動中玩起來、樂起來，在玩中益智，樂中增知，提高科學(xué)素養(yǎng)。
2006年6月，我園申報的“幼兒園體育規(guī)范化研究”課題經(jīng)政治部批準(zhǔn)正式立項(xiàng)。此課題立足園本實(shí)際，通過深度挖掘我園教育資源，在體育實(shí)踐活動中，從活動時間、活動場地、活動設(shè)施設(shè)備、活動內(nèi)容及方法指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，構(gòu)建幼兒體育教育的新規(guī)范，使幼兒的發(fā)展水平、發(fā)展需要、個體差異、活動興趣與各類體育活動的特點(diǎn)結(jié)合起來，組織幼兒開展科學(xué)、安全、有效的體育活動，促使幼兒以積極主動的態(tài)度參與到幼兒園的各項(xiàng)體育活動中，促進(jìn)幼兒健康成長。
在研究過程中，我們思路是這樣的：
一、專家引領(lǐng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師的研究工作。
憑借專家的理論優(yōu)勢指導(dǎo)課題的實(shí)際操作者――教師――則是使課題順利進(jìn)行的重點(diǎn)之一。針對我園教師科研能力參差不齊的現(xiàn)狀，我們先請相關(guān)專家對參與課題研究的實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了為期兩周的“幼兒園體育活動教育新理念講座”，讓教師們把新的理念貫穿課題的研究中、從新的角度審視課題的切入點(diǎn)：為了使課題研究沿著正確的方向開展，我們定期邀請專家對實(shí)驗(yàn)班的工作進(jìn)行階段性評估，專家們與教師充分交流探討，及時調(diào)整方案，鼓勵教師們在研究范圍內(nèi)進(jìn)行合理的個性嘗試。
二、相互滲透，把保健室和實(shí)驗(yàn)班的工作結(jié)合起來。
請保健醫(yī)生對教師們的體育活動設(shè)計(jì)提出專業(yè)意見：例如，體育活動的強(qiáng)度是否適合小班幼兒；什么樣的活動密度才能有效的對小肌肉群起到鍛煉作用；不同年齡階段的肥胖幼兒應(yīng)如何區(qū)別對待等。
三、家園攜手，既培訓(xùn)教師也培訓(xùn)家長。
由于地處經(jīng)濟(jì)落后的西北地區(qū)，大部分家長依然認(rèn)為幼兒園就是小學(xué)教育的“預(yù)科班”，孩子的時間和精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)識字、數(shù)學(xué)和英語上。這種不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的觀念曾經(jīng)是我們開展工作的攔路虎。各實(shí)驗(yàn)教師利用家長開放日和親子園活動向家長們講解課題內(nèi)容，舉辦“您也應(yīng)該了解幼兒教育新理念”的講座，使家長們逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，在相關(guān)的研究范圍內(nèi)，開始理解并能主動配合體育活動工作的開展。
四、發(fā)揚(yáng)特色，把軍體活動和普通體育活動結(jié)合起來。
鑒于我園是軍隊(duì)幼兒園特殊優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)班的教師們設(shè)計(jì)了一些富有軍體特色的活動，如：小小工兵連、小小救援隊(duì)、小小消防員、勇敢的小兵、軍營小花等，面向中班和大班開展了軍訓(xùn)，極大的提高了幼兒的興趣，并且得到了家長們的一致好評。
在研究過程中，我們方法是這樣的：
1、把保健室和實(shí)驗(yàn)班教師的工作結(jié)合起來。
2、把專家指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)班教師的工作有意義地結(jié)合起來。
3、把培訓(xùn)家長和培訓(xùn)教師結(jié)合起來。
通過本課題的研究，我們在幼兒園體育規(guī)范化研究方面取得了以下成果：
1、探索開展體育活動的最優(yōu)時間安排和場地利用，逐步形成較規(guī)范的幼兒園體育活動模式。
2、使幼兒形成可在教師或家長的幫助指導(dǎo)下自覺進(jìn)行體育活動的習(xí)慣。
3、提高了教師的主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識的能力和自主開發(fā)、運(yùn)用新的體育活動模式的能力。
經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深切的感到：開展本課題的研究，無論是對幼兒園、對參與科研的教師、還是對參與實(shí)驗(yàn)的孩子們而言，可用“收益匪淺”四個字來形容。
對幼兒園而言，建立了園本體育活動教案集，成立了教師自制體育活動器械素材庫(收集的廢舊材料和已完成設(shè)計(jì)制作的體育活動器材)。
對教師來說，提高了教師對開展體育活動教育科學(xué)研究的重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，激發(fā)了教師的科研熱情，教師的教育理論水平和理論的應(yīng)用能力有了不同程度的提高：全園100％的教師學(xué)會了使用國民體質(zhì)監(jiān)測量表；教師撰寫的體育活動方面的論文多篇在省、市、區(qū)各級比賽中獲獎。
新課程實(shí)施中,要求必須安排健康教育專題和田徑類項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,可以往的教學(xué)多半以田徑類項(xiàng)目教學(xué)為主。但在新課程實(shí)施過程中,以單項(xiàng)或多個單項(xiàng)制定成教學(xué)項(xiàng)目為模塊。這樣一來田徑類項(xiàng)目基本可以按照要求開設(shè)模塊,但健康教育專題的開設(shè)并不理想,原因之一是教師不喜歡上理論課,不愿意花大量時間去備課,查找資料。去探索健康教育的模式,之二是學(xué)生也不愿意在教室里上體育課,喜歡到操場上課,這樣學(xué)生可以放松心情,在教師的帶領(lǐng)下自由的參加活動。針對這一問題,體育教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),作好健康專題的教案探索,積極參加有關(guān)教育部門培訓(xùn)。學(xué)生也積極配合教師學(xué)習(xí)理論知識。懂得體育教育專題對自己的身心有益,讓自己的身心能夠健康成長。
二、如何安排選修教學(xué)
二年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,高中體育教師從學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),開設(shè)豐富多彩學(xué)生喜歡的模塊,設(shè)計(jì)好高一到高三選項(xiàng)模塊教學(xué),各專業(yè)體育教師模塊設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)循序遞進(jìn),層層展開,重點(diǎn)突出,清楚完整地表達(dá)模塊單元學(xué)時計(jì)劃之間的相互關(guān)系,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。每學(xué)期項(xiàng)目單元與單元之間環(huán)環(huán)相扣,前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊,后階段的內(nèi)容是前階段的自然延伸,內(nèi)容的遞進(jìn)保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣日趨集中。技術(shù)技能和習(xí)慣的加速形成,有助于學(xué)生將該項(xiàng)目作為學(xué)生的終生鍛煉項(xiàng)目的可能性就比較大,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所樂。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目,兩三年下來,學(xué)生的體育意識能力就會得到加強(qiáng)。
三、對模塊教學(xué)中若干問題的思考
1.選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容必須多樣化
新課改的教學(xué)打破了以往的行政教學(xué),怎樣開展好模塊教學(xué)是我們現(xiàn)在所思考的問題。現(xiàn)今高中每個年級大約有20個行政班,分成5個大班,每個大班由5~6個模塊組成比較合理。在選項(xiàng)教學(xué)中,往往有大部分同學(xué)喜歡同一個項(xiàng)目(如籃球),這樣就造成了教師配備和場地及器材的限制,課程開設(shè)不理想。為了緩解學(xué)生選擇過多的熱門項(xiàng)目,在每個模塊制定上,應(yīng)根據(jù)學(xué)校場地、器材以及教師的專業(yè)作合理的安排。
2.學(xué)生報名安排
根據(jù)兩年多的實(shí)踐和探索,我認(rèn)為每個模塊班級人數(shù)不能太多,最好控制在40人最佳,這樣學(xué)生可以較好的掌握技術(shù)和技能。學(xué)生過多勢必讓選修課質(zhì)量不高,教學(xué)進(jìn)度緩慢。一方面在規(guī)定時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù),另一方面對于同一個模塊專項(xiàng),有的學(xué)生已學(xué)一兩年了,已掌握了基本功。有的剛選擇這個模塊,什么都不會。如果把這些學(xué)生分在一個班,勢必差異性較大,教師也難以正常教學(xué)。根據(jù)這一情況,如果學(xué)生可以按AB班分班教學(xué),教師由專業(yè)教師教學(xué)。如專業(yè)教師不夠,同一項(xiàng)目A類由專業(yè)教師教學(xué),B類可由其他年級調(diào)配教師教學(xué)。這樣模塊教學(xué)就會開展的更好更有效。
3.教師的配備
模塊教學(xué)還在不斷的探索中,對于教師的合理安排一直都在摸索中進(jìn)行。一個學(xué)校有三個年級,每個年級20左右的班級,相對來說就要配備15個左右的教師,并且每半個學(xué)期學(xué)生就要重新選擇模塊,這樣對于安排教師來說就是一個大問題。這些問題不解決,就會造成教師工作量大,教師不夠配備,配備不合理,也就使得教學(xué)資源浪費(fèi)。為了充分利用場地、器材資源,合理調(diào)配教師,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。年級之間一定要分開來排,不能重復(fù)。主要目的是教師不夠用可以從其他年級調(diào)入教學(xué),其他年級不夠也可以從本年級調(diào)入。同時年級大班之間在分開來排,這樣既提高場地器材資源,也便于教師的調(diào)配。
4.學(xué)生選擇模塊的要求
模塊式教學(xué),是讓不同班級對同一項(xiàng)目感興趣的學(xué)生走到了一個班,這樣就增加了學(xué)生先報名再分班的工作。由于過多的學(xué)生喜歡一個熱門項(xiàng)目,其中有一部分學(xué)生對項(xiàng)目產(chǎn)生假興趣、臨時興趣。就造成一個模塊的人數(shù)太多,針對這一問題,應(yīng)采取合理的安排。在選項(xiàng)時,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對選修課程的指導(dǎo)工作,正確處理好學(xué)生的體育興趣與自身發(fā)展。我們要求學(xué)生報名填寫第一志愿和第二志愿,這樣分班模塊式教學(xué)就有了更合理的安排,緩解了過多填報羨慕的同學(xué)。
5.補(bǔ)修制度
在選修模塊中,有少數(shù)學(xué)生因身體原因或考試不及格及上體育課時“串”班造成沒有修完足夠的學(xué)時,不能給予相應(yīng)的學(xué)分。從兩年多的探索來看,各模塊教師要管好自己的學(xué)生,防止他們“串”班,也要勸阻別班的學(xué)生來自己的教學(xué)場地。通過體育教研組討論,教務(wù)處制定出本校學(xué)生的補(bǔ)修制度,為沒修完學(xué)分的同學(xué)進(jìn)行重新授課18課時,時間最好安排在假期或每天下午課外活動時間,避免影響其他學(xué)科的正常教學(xué)。學(xué)校還可安排一人專門管理,將事情落到實(shí)處。
6.課程評價應(yīng)科學(xué)合理
以往體育課成績主要以終結(jié)測試方式來評價學(xué)生的學(xué)期成績的好壞。但新課程改革打破了這一觀念,大大提高了學(xué)生對體育課的興趣。體育成績好了,喜歡體育課的學(xué)生就多了。經(jīng)過新課改的實(shí)施我們對新的評價理念和方法有了一定的了解,也改變了學(xué)生對體育課的認(rèn)識。在教學(xué)中對學(xué)生的評價增加了過程性評價,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、進(jìn)步的幅度、情感表現(xiàn)等都對體育課評價有一定的重要性。
總之,兩年多的實(shí)驗(yàn)給學(xué)校體育課帶來了明顯的變化,也讓學(xué)生感受到了不同的體育課。當(dāng)然,也有一些問題需要我們深入研究和交流,并搭建研究和交流平臺,創(chuàng)造有特色的辦學(xué)條件,找到解決問題的思路和對策。
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