時間：2023-01-23 08:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微課制作心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.北京課程任務確認
本人于2015年4月接到通知，隨后到北京參加了為期一天的課程培訓。教育部職業院校外語類專業教學指導委員會專家等就課程任務的分配和設計要領做了相關介紹。我接到的任務是講授導游英語課程中《旅游中的特殊事件&特殊人群》章節內容。
2.課程準備
離開北京后，我和我的團隊成員高華斌老師對課程目標、本章節目標和內容進行了深入分析，剖析出其中應該包含的維度。經過長達3個月左右的準備工作，包括搜集資料，編寫教材和英語模板對話內容、制作PPT以及請英國友人錄制對話等，經過教育部專家的第一次和第二次審核。最后完成了課程錄制前的準備工作。
3.于上海拍攝
2015年7月底我來到上海參加了該課程的錄制。經過辛苦拍攝，完成了該課程的初步錄制。接下來進入后期制作，我同制作人員反復進行核對，包括字幕，畫面出現的時間和順序等。最后完整地完成了錄制工作。
4.濟南啟動儀式
2015年8月底我來到濟南，參加旅游英語MOOC的啟動儀式。9月份，“導游英語”和“旅游英語”兩門高職院校旅游英語專業核心課程在全球知名的學分課程服務平臺“智慧樹”正式上線。參與本次活動，我感受頗深，雖然很辛苦，但是受益匪淺。現將幾點感想總結如下。
（1）教材編排是基礎。因為沒有現成的教材，只提供的一個題目，所以需要根據這個題目先設計出本章節需要涉及的維度。由于本章節題目為2小節內容，我們將課程設計為《旅游中的特殊事件&特殊人群1》和《旅游中的特殊事件&特殊人群2》兩個小節，每小節分別涉及Make the emergency call 和 Communicate with the doctor in the emergency room兩個情境。具體來講，第一個情境包括和急救中心接線員打招呼、陳述病情和接受接線員的指示幾個維度；第二個情境包括和醫生打招呼、陳述病情、接受醫生囑咐幾個維度。講授第一小節的順序為首先展示本次課程教學目標。接下來按照模板對話的順序詳細講解，其中涉及的常用詞匯和表達的意義和用法。最后是小測試和總結。講授第二小節的順序為首先回顧第一小節內容，然后展示本次課程的教學目標。對于教材中模板對話內容，我在參考眾多國內外教材和相關資料后，有所取舍，經重新編排而成，也請到英國友人錄制對話，使得對話發音標準，原汁原味。
教師轉崗培訓心得體會1
xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術教師轉崗培訓”學習。參加這次培訓的共有來自全區的40名中小學教師。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的美術理論素養，更新老師們的教育教學理念和教學方法，要求參加本次培訓的40名教師，回到各自的工作崗位后，發揮骨干教師的作用，帶動本地區美術教學教研工作的蓬勃開展。
在5天的培訓期間，我們學習了美術教學基礎技能，也學習“美術教育理論” “美術教學教法研究”等理論知識，更有貼近美術教師上課實踐的“多媒體教學技術及課件制作”“微格實踐與案例分析”。作為這次培訓的承辦單位，進校非常重視這次培訓，教師淵博的學識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談談參加這次培訓的一些感受。
一：加強美術教師專業水平，更新專業知識。
這次培訓可以看出 對教師專業水平的重視程度。在這次培訓開設了創意素描，歸納色彩等課程，更突出強調教師要有創造思維和主觀表現，打破了傳統素描課、色彩課的嚴謹寫實的拘束，這種教學理念在小學美術教學中也有很大的實踐意義。
二：廣大小學美術教師要準確定位自己在學校美術教育中的作用。
美術新課程標準中規定美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，那么我們美術教師因該面對全體學生進行美術素質教育，而不是針對少數美術特長生和高考班的專業美術培訓，我們廣大基層美術教師應該將主要精力放在對全體學生的美術教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。
三：美術教師不僅要做美術技能傳授者，還要做美術文化的傳播者。
美術學科具有知識面廣，綜合性強等特點，它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關系。因此，它是素質教育中不可缺少的有機組成部分，把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類，美術與生活，美術與情感，美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。這就要求我們美術教師必須重視文化學習，提高自身文化修養，不僅是一名美術人，還應該是一名文化人。
四：美術教師應立于本地區自然風景、民間文化特色，開發有本地特色的課程資源。
在此次培訓中授課的專家們對學生們寄予殷切期望，希望學生們結合本地區特色，深入生活，開發具有地方特色，民間特色的校本美術課程資源。客家地區有天下一絕的風光，有豐富獨特的民間文化，這為我們開發校本美術課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們美術教師應靜下心來，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個人風格的課出來。
以上是我參加了這次培訓的一些心得體會，希望廣大同仁批評指正，多提寶貴意見，多多交流，以達到共同進步，謝謝！
教師轉崗培訓心得體會2
xx年8月4日至6日，我有幸參加了為期三天的“黃山區轉美術崗位培訓”學習。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的小學美術教學實踐和美術教學的常規管理，更新老師們的教育教學理念和教學方法，要求參加本次培訓的14名教師，回到各自的工作崗位后，發揮小學美術教師的作用，帶動本地區美術教學教研工作的蓬勃開展。
在3天的培訓期間，我們學習了國畫技能、速寫基礎知識及教學實踐、油畫棒涂色技巧及教學實踐、線描畫的認識以及美術教學的常規管理。作為這次培訓的承辦單位，黃山區旅游管理學校非常重視這次培訓，特聘請了安徽師范大學的桑青松院長、當代最具收藏價值的實力派畫家葉志成老師、黃山區教研室肖順飛主任及甘棠小學兩位專職美術教師，專家們淵博的學識、扎實的美術基本功和盡職盡責的授課態度，使我們受益匪淺。下面我談談參加這次培訓的一些感受。
一、興趣是學習美術的基本動力之一。在課堂上應充分發揮美術教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
二、在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，教學以學生為主體，通過欣賞、體驗、感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，使學生的創作欲望倍增。盡可能的給孩子創造一個寬松的學習空間，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，要突出美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。
三、在美術教學中，注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。在上美術課，要有美術元素在里面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬廣的思路。
四、生活中一些常見的東西，經過高度概括、提煉，都可以用最簡潔的點線面來表現。點線面的聯系，是美術語言中最基本的。要讓學生了解藝術創作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。
五、教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。
通過本次轉崗培訓，在今后的工作中，我將會不斷地學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為學生提供更好更優質的服務。
教師轉崗培訓心得體會3
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。
這次我有幸參加了教師轉崗培訓，在這次的培訓中，我們聆聽了縣幼兒園領導的精彩講座。縣幼兒園的領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。
我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學習科學的教育理論。
縣幼兒園園長在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是
曹敏老師的語言示范課讓我們這些教師大開眼界。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
李娜老師結合她自己幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。
通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。
一、指導思想：
為謳歌勞動精神，弘揚五四傳統，促進青年教師專業成長，展現青年教師的青春風采，促進學生形成良好的行為習慣，展現青少年的青春活力，在“五一”國際勞動節和“五四”青年節到來之際，舜王初中決定在全校師生中開展系列慶祝和紀念活動，現將有關事宜通知如下：
二、活動主題：
匯聚清新力量，放飛青想
三、活動目的：
在“五一、五四”雙節來臨之際，為了宣揚“五一、五四”精神，放飛青想，激勵廣大師生自覺肩負起時代賦予的光榮使命，不斷創造新的青春業績，進一步營造健康、積極向上的校園氛圍，實現和諧校園、和諧社會而努力奮斗。
四、活動內容：
（一）教師活動
1.青年教師基本功大賽：
（1）三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）、繪畫
（2）普通話：演講比賽形式。
教育隨想：談感受、收獲、瓶頸、措施、反思。就是你想怎么干，你干了些什么，你怎么干的，現實與理想之間的差距，你如何解決專業成長中存在的問題。
（3）教育技術：PPT制作(微課件制作)、辦公軟件office或wps的應用、多媒體的使用及簡單故障排除。
（4）課堂教學教研：
A、新授課、練習課、復習課、講評課，由張志彩，孫芳、褚蕾、劉靜靜四位青年教師講校級示范課。
B、說課：課時說課和單元說課
（5）教師活動總結表彰及成果展示聯歡會。
（二）學生活動
1.“我勞動我光榮”手抄報、傳承五四精神手抄報。（每班各5份）
2.歌頌勞動者在平凡的崗位中無私奉獻的精神繪畫。（每班5份）
要求：手抄報、繪畫，要求用8K厚紙，頁邊距上、下、左、右各1厘米，周圍用方框框起來，便于裝訂，右下角標注：年級、班級、姓名。
3.勞動模范的先進事跡和五四粗神宣讀。（各班利用班會進行主題活動）
4.組織學生進行一次校園衛生大清理，在親身勞動中體驗勞動最光榮。（寫出“勞動最光榮”的心得體會，每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽寫，500字左右。）
5. 社會主義核心價值觀系列征文。（每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽寫，600字左右。）
五、活動安排：
1.宣傳發動：4月26日—4月30日
2.活動實施：5月1日—6月9日
3.成果展示：6月10—6月12日
六、活動要求：
（一）要重視“五一”“五四”兩節活動，結合校情實際，制定具體的活動方案，突出主題，確保各項活動有序務實。在活動開展過程中，要做好學生的安全教育，必須落實好安全保障措施，指定專人負責安全工作。
（二）要抓好宣傳引導工作，將活動的意義內化于心，外化于行，以鮮明正確的價值導向引導師生，以積極向上的力量激勵師生，強化學生的情感培養和行為習慣養成。
（三）要不斷創新活動方式，精心設計活動內容，充分發揮師生的主體作用，挖掘師生內在潛力，發展學生個性特長，促進教師專業成長。
（五）做好“社會主義核心價值觀”系列征文，題目自擬，文體不限，用16K稿紙。
（六）最后做好成果展演工作。制訂具體的實施方案。
教師參加職業能力培訓班心得體會
經過X個小時的路途顛簸，我和X老師來到了美麗的X省X技師學院，與來自全國各個院校的X名老師，共同參加全國X院校文化基礎課教師職業能力提升培訓班，此次學習，收獲滿滿，感動滿滿。
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
能夠參加這次培訓，我們都很珍惜這次難得的學習機會，并在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，都能專心致志，全神貫注，認真地聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念，我們覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。而這正是源自于他們不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境，因此接下來，我也要讓讀書學習成為我生命活動中不可或缺的組成部分，對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
三、異彩紛呈，講座全面系統。
專家、教授們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。
從教育教學隨筆到教科研論文，從PPT課件到微課制作，從基礎課課程改革到教科研課題，從教師教學能力到教學示范課，每個專題講座和專題實操不僅教授了精致實用的課程內容，更是注重學員們實際運用能力的提升，而且，老師們還把講課的課件、素材毫無保留的上傳給大家，并無償贈送了我們每位學員X本校本自編教材，讓我們感受到了全國一流X院校的大校風度，真的是收獲多多，受益匪淺。
短短的八天X技師學院培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。
一、微課的釋義
微課乃是以較為簡短的視頻，即微視頻為主要教學內容的教學模式，其同傳統授課內容的最大不同在于其需要在較短的時間內，對某個知識點進行系統的知識闡釋。盡管教學內容占用時間相對簡短，通常在8—10分鐘左右，然而其所涵蓋的教學節點十分全面，涵蓋了教學內容設計、教學點評、學情反饋等內容。從教育心理學的角度來看，作為高職學生的注意力保持時間通常在30分鐘左右，因此在傳統的課堂授課模式中，學生很難保持45分鐘內的注意力高度全程集中，而采取英語微課教學模式，則能夠使學生在注意力集中的時間內，能夠最大程度地獲益和消化所習得的英語知識。
二、高職院校英語微課教學模式的實施策略
在教學實踐中，英語微課的設計必須能夠承載教師的教學指導思想。大致說來，一堂高職院校英語微課教學應涵蓋下述要點：
（一）微課設計前的學情分析
在進行英語微課教學設計過程中，教師必須充分地了解所任課班級的學情，包括學生的英文水平區間、口語能力等，此外，考慮到高職院校教學大綱對于學生實踐能力的培養需要，因此教師在英語微課設計前，必須對學生所在專業對于英語應用能力的要求加以了解，做到在英語教學過程中實現對學生未來所從事的工作崗位應用技能的充分兼顧。這樣一來，微課設計能夠真正實現以學生為中心，同時也契合了高職教育對學生的應用能力培養的目標要求。
（二）合理的在微課教學模式中設計專業英語知識點
高職院校英語教師進行微課設計時，要注重將專業知識同英語知識的有效銜接，也就是說，在微課教學設計時，英語教師要做到對專業知識與英語知識的兼顧，從而能夠借助微課的教學模式使學生的英語應用能力得以提升。
（三）英語微課教學方法的遴選
藉由英語微課教學模式，能夠在較短的時間內，使學生在保持注意力高度集中的情況下，習得英語知識點。在為達成這樣的教學目的，英語教師在微課教學中，必須注重教學方法的科學遴選，以便充分調動學生的課堂學習參與性，進而構建英語教學的高效課堂。從實踐情況來看，英語教師在采取微課教學模式中，可以借助案例展示法、標注法、互動法、示范法等教學方式實現對學生學習興趣的引領和發掘，從而有效地達成教學目的。需要注意的是，教師在采取互動法進行英語微課教學時，必須實現注重問題的設計，避免問題設置不當，而導致學生產生注意力偏移，影響整體教學質量。
（四）英語教師在微課錄制中所需要給予重視的問題
筆者在實踐中發現，現今相當一部分教師對微課存在誤解，認為微課僅僅是較短的教學視頻，持有此種看法的教師極易簡單地將課堂教學整體視頻中的一個部分截取出來作為微課，這樣的做法，不僅在內容上無法真正實現微課教學的要旨，而且在形式上也同微課的知識濃縮性精講存在本質區別。筆者認為，教師在錄制微課時除去前文提及的注意要點之外，還應熟稔地掌握PPT、WORD、FLASH等辦公軟件，所制作的視頻內容應該邏輯層次分明，以圖形、圖片等方式直觀地呈現教學內容，切忌使用大量文字。之所以使用圖形、圖片等形式，即在于任何人在觀看文本時，第一個吸引其目光注意力的便是圖形、圖案，同時考慮到微課教學的時間性限制，借助圖形、圖片等模式能夠使學生在最快的時間內被帶入到教學情境之中，從而進入學習狀態。
（五）微課教學反饋環節設置
前文提及到英語教師在微課設計之前必須進行學情分析，而在微課教學結束之后，基于發現問題、查找短板的目的，教師必須設置微課教學反饋環節，借助微課視頻的評論功能模塊，使授課教師及時了解到學生對微課內容、教學方法等的真實看法和評價，從而使授課教師能夠據此對微課內容進行及時的訂正與更新。此外，教學反饋環節的作用還在于能夠使學生形成學習后的心得體會，對其自身也產生了學習幫助效能。
三、結語
金工實習心得體會1
我們在校企產研金工實習基地進行了為期一個月的的金工實習。期間，我們接觸了鋸、銼、焊、鉆、車、銑、刨等7個工種，還簡單地了解數控機床加工技術。每將近四天，大家都要學習一項新的技術，并在每天七個半小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在工廠的師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們達到了安全實習，高效實習的目的 ，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了一個月的認知實習。
說真的，剛開始感覺一個月時間的實習真的很漫長，可時光匆匆，一個月的時間轉眼間就飛逝了，現在回想這一個月的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
讓我記憶最深刻的一個工種是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產效率低，操作技術要求較高。但是鉗工應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進鉗工加工實訓車間有點興奮。第一天，師傅給我們介紹了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，師傅開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業，要求我們鋸割一塊厚度為20mm鐵料,并打磨光滑，這就是我們的作業。我聽到此話，一下子愣住了。就靠這些工具?怎么可能鋸和銼出來呢?師傅說，如果不是這樣怎么考驗出你們的真本領呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，開始銼平面的`時候，總銼不平，練了兩次后，掌握了操作要領，也銼出了比較滿意的光滑表面，接下來的幾天里，我們通過按圖紙要求先鋸出大概的工件形狀，然后在不斷的銼，反反復復地打磨測量后，做出了令自己比較滿意的的結果，看著自己的的成果，心里異常的激動，雖然沒有達到像標準件那樣的完美，但畢竟是自己親手勞動的結果，最后再到鉆床上鉆眼，并攻螺紋，就大功告成了!
實習的另一重要的工種就是機加工實習了。我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里，看著師傅的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，除此之外還會學習如何操作數控機床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現在師傅教導我們如何去操作車床、銑床，通過學習，我們都制作了自己設計的工藝品，完成了老師布置的作業。在所學的機床中危險系數最高的是車工，那車刀在飛速轉動，但我們都小心謹慎，認真地遵循老師的教導及安全操作規程。在車工實習四天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業，但我們學得很輕松，經過幾次練習，我們已會車出符合要求的工藝品。
最初我們學習的是鑄工，在那實習的四天時間里，感覺很輕松，說的好聽的就是像我們小時候一樣，用沙子堆造眼前實物的形狀，在我們剛開始做的時候，感覺很新鮮，有一種回歸童年的感覺，但隨后的幾天，大家都感覺到了枯燥，通過這幾天的學習，我們也基本上掌握了鑄工的一些基本技能，和鑄造的基本操作方法，感覺也挺有收獲的!
其中還有一個工種就是鍛焊了，鍛造通俗的說就是我們古時候的打鐵，但都是機械化的，節省了體力和時間，在這塊，我們只是簡單地看師傅把一根高溫加熱后的料鍛造成一根細長的鐵棒，接下來我們學習了電焊，并自己親手操作了，在我們日常生活中，感覺電焊是一項比較危險的工種，當我們真正的實習操作起來的時候，開始時心里是心有余悸的，但當慢慢熟悉它的操作方法之后，就有點愛不釋手了，總的來說，這個工種，讓我體會到的是在機械制造中這個工種是最基本的，鍛焊，鍛造的是我們的性情，焊接的是我們的未來!
最后一個工種就是包工了，這和車工一樣，都是自動化的，要的就是我們對機器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一樣，在開始操作之前，師傅們都是和我們講有關機床的構造和各個部分的介紹，及其使用方法和注意事項，刨床我們的任務就是三人一組刨出兩個相互吻合的工件，其實在我們之前的鉗工實習所做的錘頭就可以在刨床上進行的，這當然省事，我們也知道那是為了鍛煉我們的動手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任務，就感覺輕松多了，事半功倍吧，通過最后一段時間的制作，我們的任務也圓滿完成了，實習也告一段落了，我們也都長嘆了口氣，臉上也露出了笑容，既是對我們這段時間實習“苦累”的一種抒發，也是對自己在這段時間里表現的肯定吧!
這次實習給了我們鍛煉的機會，我們從中也學到了很多我們從未接觸到的東西和本領，這些也都和我們生活息息相關，感覺收獲甚多，也有很多的體會和感觸：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
⑥ 在整個實習過程中，師傅對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
“三個一”——產品第一、安全第一、質量第一。深知“三個一”的重要性，并牢記在心里。
很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一個月的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
金工實習心得體會2
金工實習心得體會短暫的金工實習塵埃落定了，自己也順利地完成了實習任務。實習雖然是結束了，但是內心卻依舊感到沉甸甸的，自己明白了許多…
老實說，自己對專業的就業前景不是太了解的，只是聽說機電專業比較熱門，就業面比較廣…可是吾對明天的自己要成為怎么樣的人卻是很迷茫，不知道自己將會以怎樣的狀態走入生產實踐中。
鉗工實習那天，觀看了電視以后，自己對專業的就業前景，環境有了初步認識。心想，如果以后不改行的話，那么我們這些與機械零件打交道的工科生首先就應該是合格的技術型人才！因為，只有擁有了過硬的技術本領之后我們才有可能在風云變幻的殘酷競爭中站穩腳跟。
吾在接下來的實習中感受到了紀律的約束，工作地辛苦。銼鋼材，鉆孔，拉鋸…那確實挺消耗體力的，飯量因此也比平時大增。在車間里，整個上午，下午都是在站立著做工，累！記得因為失誤，自己返了一次工，在趕工中切實的感受到了時間的緊迫性，那真是全身心的投入啊！
銼，鋸。在那幾天時常事，有時感到真的很煩，發問，為了個小小的零件付出那么多辛勞值得嗎？值！！！吾承認自己的耐性不佳，這次通過勞動耐性真的是得到不少鍛煉啊嗎！
學會克制住內心的情緒，因為抱怨是沒用的，有時間還不如放松心，繼續工作呢！為了工件表面的一道紋，也要努力銼平，對！就是要有種一絲不茍的精神，那是一種負責的精神！做為成年人了，有必要擁有責任感，肩任！我們的必須！拉鋸更是鍛煉體力與耐性啊！任務量大，不一會兒，就手臂麻木了！心想，要有堅持不懈的精神，為工作而努力。鉆孔也不簡單啊！首先要把前奏搞好，否則鉆偏了那就功虧一簣了啊！前奏就是積累的結果，這提醒我們做事是有過程的，一步登天那是不可能的，鉆時就是鍛煉自己的精神集中…
終于工件完成，捧著成果，喜悅…正向循環，激勵著自己繼續努力…其實就應該是那樣，無論結果怎么樣，自己都為此努力了，一個投入的過程…
假日休息后，開始了熱加工實習。走進工廠，滿眼的安全生產字語…因為天氣炎熱，所以開始感覺會有些糟。實習時明顯的感到比當鉗工是輕松了。
因為操作有危險性，所以要為自己的安全負責任。電弧焊，火焊，埋伏焊，氣割，等離子切割…要學的東西很多啊！首先我們完成了繪圖，然后觀摩了技師的操作。看著厚厚的一沓圖紙，內心感到心慌發毛。畢竟自己的基礎沒有打好，心虛啊。
自己離一個優秀的機械工程師還有著遙遠的距離，因此心中下定決心：一定把專業學好！！！只有明確了目標才能為此而努力下去！
火熱的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一個人連對自己都不能負責的話，那就休提對別人負責了。看著那密密的焊接條紋，哦，挺悅目的啊。火舌從割把出噴出，濃濃的黑煙，增加氧氣，淡淡的藍色，變化是那么的明顯。悟到，事情是有關聯的，做好一件事，也就是成功，必須有多種因素結合。孤木不成林，成功的基石：團隊精神，集體觀念！
在那里，我們的班級形象做的不夠好。也許是有四處走動，折枝的緣故吧…再次感受到集體，作為一分子，我們不僅代表自己的形象，更代表集體的形象。
金工實習心得體會3
經過近一個學期的學習與實踐，我們的金工實習終于結束了。在這十幾周的時間里，我們學習到了很多書本上學不到的知識。看著我們自己做出的創新作品，也許不如想象中的那樣充滿了美感和藝術，但是還是充滿了我們艱辛的汗水和奮斗的喜悅。在這個即將結束金工實習之旅的時刻，我想發自內心的講一講我們在這難忘的十幾周中所發生的苦和樂。
一、初識金工實習
作為哈爾濱工業大學的一名工科學生，學習這樣一門集動手與動腦于一體的創新實踐課程是十分必要的。學校盡其所能地為我們創造了設備齊全的金工實習實踐基地，給予我們充分發揮才能、學習技能的良好場所。
不過說實話，剛開始的時候我們還是對金工實習的一切充滿了陌生和未知。畢竟這和坐在課堂里聆聽老師的教誨是不完全相同的。金工實習比起普通的聽課、做筆記，多了動手實踐的這一項。要親自操作那些印象中只有在工廠和技校才能出現的或大或小的鋼鐵機器，并且隨心所欲的讓它們聽自己的話，做出符合規格尺寸的考核件，對于我們這些平常“手無寸鐵”的大學生來說還真不是一件說能做到就能做到的事情。而且金工實習中所用到的諸如鐵錘、鋸以及那些刨床、車床，都是具有一定危險性的。老師在第一節理論課的時候也反復強調，金工實習的首要要求就是安全。安全這兩個字也成為了我們這一段時間以來從沒有忘記過的至高真理，安全操作既是對自己的安全負責，也是為了他人的安全著想，更是我們對于合格零部件順利出產的必要保證。因此，在實際的生產實踐中，我們都秉承著這樣的一個原則，在每一個工種的實際操作中都嚴格按照老師的要求按規范去操作，比如焊接的時候隨時提醒旁邊的額同伴要代號面罩，鉆孔之前仔細檢查好鉆頭是否緊密安裝，每次上課時候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同學參與車工的時候帶好帽子。這些看起來雖然都是微不足道的細節，但是確實從根本上杜絕了可能發生的安全隱患，從而讓我們順利安全的結束了金工實習課程。推而廣之，這也提醒了我們在生活中一定要注意一些細節，不能忽略掉最基本的要求，細節決定成敗，也是我們能否做成功一些事情的先決條件。不積跬步無以至千里，說的正是這個道理。金工實習在另一個側面也教會了我們這樣一個道理，讓我們在今后的人生道路上走的更好更遠。
二、充滿快樂的金工實習課程
雖然剛開始的時候難免會對金工實習充滿了疑問和迷茫，對自己能否學好這些實際技能抱有懷疑，但是真正開始了這些生產學習的時候，一邊聽著老師的諄諄教導以及對我們操作中可能出現的問題的善意提醒，一邊按照老師的教導和書上的要求試著摸索著去完成工作乃至創新研究，我們開始逐漸掌握了金工實習的“關鍵要領”：那就是遵守規范，大膽實踐。不遵守生產操作規范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去動手實踐，紙上得來終覺淺，趙括的故事我們都聽過；所以一定要親自動手，才能夠讓別人的東西轉變成自己的技能，才能夠真正的達到金工實習的目的，變成一名“上得了車床，下得了課堂”的文武兼修的合格工科大學生。
記得第一節課我們是銑工，剛開始還是覺得整個車間里的機床沒什么兩樣，后來經過老師的講解，我才發現所有的車床都有其獨特之處，譬如立式、臥式等等。也是在這個車間里，我切削出了自己的第一個考核件，一個小小的鐵塊。看著這個銑的發亮的鐵塊，心里還是有一種莫名的喜悅。
之后我們還學習了類型相似的刨工、車工等等工種。還有就是焊接。剛開始的時候對于焊接總是有一種難言的恐懼，覺得這種高溫高壓的東西握在手里，眼睛又離得那么近，操作起來肯定是兇險萬分，自己都覺得沒信心；看到老師演示之后，每個人都是忐忑的走到焊接臺前，七上八下的握著焊條安裝到機器上，戴上面罩試著去焊那一塊千瘡百孔的鐵板。果不其
然第一下大伙兒都“不約而同”地把焊條結結實實的黏在了鐵板上，于是都慌慌張張的趕快拔掉。后來慢慢的摸索老師所說的點焊，領悟著那種2mm的距離所體現出的感覺，漸漸地也都掌握了要領，從最初的焊的七扭八歪，到最后能夠焊出老師口中所說的魚鱗狀波紋，在短短的半天之內都覺得收獲很多。
印象最深刻的應該說是鉗工了吧。鉗工是一個大工種，也應該是我們耗時最多的一個項目。大伙兒的任務都很“簡單”，就是用一天半的事件做一個小錘子出來。看起來很簡單的東西，其實耗費了大家很多的心血。就拿制作錘頭來說，先是要用銼刀反復地銼光表面，直到達到符合標準尺寸的程度；單單這一道工序就花費了近一個下午的時間。之后還要用圓銼刀做出一個符合要求的圓弧，磨出幾個倒角。看似短短的極短距離，用心去磨，還是會費時費力。一天下來大家都腰酸背痛，不停喊累。不過最后的結果都是很好的，在經過了熱處理工序之后，一個個光亮的小錘子新鮮出爐，大家臉上洋溢的笑容就是最好的寫照。
三、創新作品的歷程
經過了所有工序的學習，我們開始了創新作品的設計。經過我們組的反復共同討論，大伙兒的意見也是換了又換，最后我們決定了創作一個以一所房子為主體的“街頭一角”作品，意圖體現出一個和諧美好的一角。能夠擁有一個舒適安穩的居住環境是我們每個人的理想，尤其是在現在房價飚高的情況下，并非所有人能夠擁有自己心儀的住宅。我們也想通過我們自己的雙手反應這樣一個美好的愿望，希望每個人都能夠擁有自己舒適的居所，擁有幸福的生活和美好的未來。
不過在創作過程中，還是遇到了很多問題。一些點與點、點與面的連接就很有難度，以我們的最初想法想靠焊條去焊既不美觀也不現實，操作起來難度很大。幸運的是老師還是給予了我們很大的幫助，幫助我們出謀劃策，能夠焊接的地方用點焊的方式做到干凈利落，不能夠焊接的邊邊角角我們也通過打孔、折疊等方式克服了技術難關。最后一段時間里天氣漸漸變得炎熱，大家還都是干勁兒十足，分工明確，有的負責計算機設計，有的負責切削等手工制作。雖然還是多少缺乏了一點藝術的美感，但還是按時完成了任務，基本表現出了我們最初想要表達的主題。
總結
[文章編號] 1671-5918（2017）07-0139-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.065
[本刊網址] http：//hbxb.net
一、旅游英語預習的重要性
在高等教育學習中，許多的高校學生認為課前預習是他們在中小學時期做的事情，在大學學習中，學生就不再進行課程前的預習，很多學生由于在初高中期間，很多的學生英語成績不理想，也就間接導致他們對于英語的學習興趣低。現在的大學教育注重學生的自主學習能力，學校對于課程的設置有嚴格的規定，以本校為例，學生一周的旅游英語課只有三個學時，學生能夠在旅游英語的課堂學習時間有限，每堂課的學習任務較多，因此，學生進行旅游英語課程的課前預習的要求就會更加的迫切。旅游英語課程的預習的內容非常的豐富，可以按照常規的課程要求，包括課程內容的難點與重點，學生也可以根據自身預習的內容與情況，提出與本課程相關的問題或者想法，拓展思維，并嘗試自己尋求解決的方法，從而有效地提高學生在旅游英語課堂中對于課堂內容的理解和消化。那么如何能夠讓學生積極地參與到旅游英語的預習中去，學生如何展示他們在預習過程中的成果與問題，成了學生們所面對的新的為題，而微課的應用可以幫助學生有效地解決這些疑惑。
二、微課與旅游英語課前預習的結合
在國內近期有許多的專家與學者對于微課的與制作運用做了細致的研究，他們普遍認為微課的特點有"短小精活“的四大特點，這是一種小型規模的，并且相對獨立完整的課程，可以很好地利用校園資源、教學能力與學生興趣，并適用于學校教育的各種課程類型。在本文中，將探討如何使旅游英語的微課更好地運用于旅游英語課程的課前預習中。旅游英語課前預習可以分為兩個部分同時進行，一個是老師制作旅游英語微課，對于學生的課前預習提出一些指導，預先提出課程的重難點，預設學生可能會碰到的問題，并對此做相應引導，并且作為永久性自愿，學生可以隨時觀看與學習，以此提高學生的學習效率與學習興趣。另一個部分，是學生自己也可以制作旅游英語相關的微課，呈現自己在旅游英語課程預習的過程中間所遇到的問題，同時也可以將自己在預習過程中的心得體會做成微課視頻，在課堂學習中展示出來，讓老師和其他同學共同參與，在提高學習效率的同時，讓學生加大了旅游英語課堂的參與感，體現了“知行合一”的這一教學理念。
三、微課在旅游英語課前預習的運用
在旅游英語課前預習的過程中，學生總是會遇到在旅游英語課程中當時無法立即解決的一些苦難，對于這些課程中難點，教師可以通過其在以往的教學經驗中所獲得的經驗，進行事先預判，然后通過微課制作的方式，幫助學生做好提前的預習。與此同時，學生也可以通過觀看教師制作的微課，使得他們對于課程中將要學習的內容有足夠的了解，能夠更加清楚的了解教師在課堂中所要教授的內容。這樣更加能夠促進教師掌握課堂的節奏與方向，及時地對學生解惑答疑。以旅游英語中的旅游路線計劃為例，在旅游路線計劃中，學生要掌握大量的專業詞匯，信息量比較大，比如itinerary（路線），package tour（包價游），peak/high season（旺季），shoulder season（平季），low/off season（淡季），route（線路）。學生在預習的過程中，會碰到許多的生單詞，對學生而言必然會產生疑惑，不知道哪些詞匯是必須要掌握的專業，在具體情況中如何正確地理解并使用這些詞匯，教師就可以根據這些專業詞匯，制作相關的微課，幫助學生進一步提高學習效率，指明學習的方向。
在另一方面，學生自己也可以學習自己制作旅游英語的微課視頻。在旅游英語微課制作的過程中，教師可以不限制學生的制作內容，只需要注意是否與預習的內容相關即可。學生可以制作他們所認為的重難點知識的旅游英語微課，可以制作旅游英語課前預習的心得，甚至鼓勵學生不拘泥與旅游英語課程本身的內容，制作一些他們發現的一些有趣的背景知識。例如，在shopping這一旅游環節中，學生需要掌握一些旅游產品的相關知識，包括與旅游產品相關的背景知識，掌握大量的旅游產品相關的單詞，如souvenir（紀念品），bargain（講價），antique（古董）等，還有一些句型，例如If you want to buy some ... as souvenirs for your family， you could go to...（如果你想要買一些XX作為紀念品送給家人，你可以去XX）。以中國的絲綢為例，學生可以制作關于絲綢各種形式的微課，比如絲綢的種類，絲綢的歷史，?z綢在人們生活中的地位，絲綢的用處，絲綢的制作工藝，甚至是關于絲綢的一些小故事。通過這樣的形式，學生不會受制于旅游英語課本上的知識，可以從更加開闊的視角來了解所要學習的旅游英語課程內容。
四、微課在旅游英語課前預習的意義
首先，通過旅游英語微課的制作，所有的學生都可以積極地參與，無論學生的英語程度的高低，都可以參與。在參與旅游英語微課課前預習內容的過程中，學生可以大幅度的提升其對于所要學習的旅游英語課程興趣，增加其學習的信心。尤其對于程度相對較差的學生，有意思的預習，能夠激發他們的學習旅游英語的興趣，讓他們能夠愿意去主動探索和了解旅游英語課本上的知識，在旅游英語課堂上能夠跟其他程度好的同學共同分享旅游英語微課內容，向對于這一部分學生而言，他們對于旅游英語課堂的體驗就能夠在很大程度上的有所提高，從而使得他們能夠更好地去加入到旅游英語課堂中。而不是像傳統課堂，對于老師提出來的問題，要么聽不懂，要么不知道回答，從而失去學習的興趣與信心。例如在旅游景點介紹的過程中，大部分學生會對于課本所呈現的內容感興趣，學生可以在自己制作旅游英語微課的過程中，總結如何介紹人文景觀，如何介紹自然景觀，并且可以總結人文景觀介紹與自然景觀介紹的不同點。通過微課制作來預習后，學生能夠更加容易體驗課堂，更好的消化老師所講授的內容，課后就不需要花大量的時間來復習，從而形成一種良性循環。
艾勝華 深圳市華僑城中學僑城部
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉",通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
關鍵詞：微課；中職；計算機教學
一、中職計算機教學現狀
目前，中職計算機教學存在著幾方面的問題：1）傳統模式下的由“教”到“學”，由“示范”到“模仿”的教學方式在一定程度上束縛了學生的學習習慣，從而導致學生的學習能力低下。雖然有行動導向、翻轉課堂等多種形式的教學方法，但在教學資源和教學技術的支持上稍顯不足。2）學生個體差異較大，計算機水平和學習興趣不盡相同，對學習內容的廣度和深度存在很大差別。而目前教學過程比較重視“共性”，無法滿足學生的個體學習需求。3）中職計算機專業呈現應用多樣性，傳統教學難以滿足學生對專業技能方面持續發展的需求。4）傳統的教室或機房教學中師生交互少、人機交互多，學生面對的問題無法得到及時、有效地分析和解決，在一定程度上壓抑了學生的探索精神和學習興趣。因此，如何促進不同層次的學生學習、培養學習興趣、增強職業能力，成為中職計算機教學改革的重要任務[1]。
二、微課的特點
微課也稱為微課程（Micro-Lesson），是2008年美國人戴維•彭羅斯首次提出，并運用到教學實踐中。由于微課主要以視頻為依托，具有時間短、針對強等特點，取得了巨大的反響，尤其適合在當前的移動互聯網環境下使用[2]。其特點如下：
（一）時間短
微課以視頻教學為主，根據學生的認知特點，一般每段視頻在5至10分鐘，以最大程度的保證學生的注意力。
（二）任務獨立
一門課程可以拆分為多個知識單元，每個單元又可以分解為多個任務點。每個任務點都是相對獨立、內容完整的，有較強的針對性[3]。
（三）效率高
通過移動設備，可以讓學生充分使用零散時間學習。隨時觀看微課視頻、同教師在線交流，解答自己的疑問，使課堂教學得到延伸。
三、微課的類型
常見的微課形式有以下三類：
（一）微網頁
微課件對于通俗易懂的知識點，可以使用純文字或者圖文混排的網頁形式展現。這種方式體積小、傳輸速度快，特別適合在手機等移動設備上學習。有的教師會把自己制作的課件到微課中，方便學生課后查閱。
（二）微動畫
對于比較抽象的知識點，制作成flas或三維立體文件，以卡通的形式來講解，更易于學生接受。但對教師的多媒體技術水平提出了較高要求。
（三）微視頻
這是目前微課類型中最常見的一種表現形式。教師使用攝像機或手機，拍攝整個授課過程，再進行適當的后期處理。這種方式可以對知識點進行完整的講解，突出教學重點。此外，有的教師還會把制作好的課件，采取屏幕錄像的方式，一邊講解、播放，一邊錄音、錄屏，以達到和教室授課相似的效果[4]。
四、微課的制作
（一）制作原則
主要考慮的因素有下列幾個方面：①精細教學設計。微課的教學設計要考慮教學目標、教學內容、進度和評價等方面的協調，注重細節。教學目標的設計要結合教材和學生的情況。教學內容的安排要合理，做到“與常規教學相結合、與學生程度相符合、與學習興趣相契合”。②便捷目錄導航。在線學習的前提是方便快捷的找到所需內容，人性化的導航目錄、合理的布局分布是非常重要的。③貼心個人服務。由于微課的學習環境自由度較高，需要幫助學生做好規劃和提醒。在學習過程中，可以隨時記錄學習內容、心得體會，并保存學習進度、統計學習時間。④完善答疑測試。在網絡環境下，師生間的提問和回答，能夠緩解空間的距離感。在線練習和測試，又可以督促學生對知識的掌握[5]。
（二）制作流程
微課的制作是一項較為復雜的系統工程，包括教學情境、交互、微視頻、測試等。其流程可分為“設計、制作、應用”三個階段。設計階段包括教學目標、知識點關聯、情境設計、內容交互等。開發階段包括撰寫腳本、搜集素材、制作視頻。應用階段包括網絡、課前安排任務、課中簽到測試、課后復習提高[6]。
（三）開發工具及環境
硬件方面：計算機、耳機、麥克風。軟件方面：演示幻燈片制作軟件有微軟公司的PowerPoint和蘋果公司的Keynote。視頻編輯軟件有TechSmith公司的CamtasiaStudio和Adobe公司的AfterEffects。屏幕錄像軟件等等。網絡方面：優幕科技等網站提供了微信簽到、在線等功能，可作為微課學習的輔助手段。
五、微課的應用
目前，絕大部分中職在校生是00后，筆記本電腦、手機已經非常普及。同時，相當一部分學校開放了校園無線網絡，網速和流量已不再是獲取知識的障礙。這些都為微課的應用和普及提供了便利。在中職計算機教學中，很多教學環節都可以使用微課來輔助授課。
（一）課前
在課前部分引入微課，將微課資源到網絡上，讓學生通過網絡資源進行自主學習，教學過程由“先教后學”轉變為“先學后教”，調動了學生的積極性。基于微課生動直觀的特點，更容易引起學生自學的興趣，通過預習為課上學習打下基礎。同時，在課下自由輕松的氛圍中，學生的注意力得到較好地集中，有利于掌握幾分鐘長度的知識點。針對程度較差的學生，后退和重播又保證了學習的效果。
（二）課中
當課堂上老師講授的知識點較多時，再加上學生之間的個體差異，有些重點難點不一定能徹底掌握，而微課承載的知識點講解則能很好地打破這種局限。以視頻、動畫等形式展現的微課會沖擊學生的感官，減輕他們對文字表達的倦怠感。同時，微課視頻的暫停和慢速播放功能，又有助于學生對重點難點的理解和吸收。
（三）課后
學生課后可以通過微課，對不理解的知識點再次學習。遇到的問題也可以通過在線交流的形式和任課教師進行一對一溝通。教師又可將共性的問題通過論壇反饋給更多的學生，并制定下一步教學策略。這種“溝通、反饋、推廣、修正”的方式，增強了師生間的交互，也有利于針對性的教學。
六、需要注意的問題
目前，微課在國內的發展存在著以下三方面問題。
（一）設計階段
由于微課的根本目的是講解某個知識點，所以有的教師在設計過程中，就出現了不同的傾向。一是缺乏趣味性，純粹將課堂教學實況錄制下來，導致微課教學和課堂教學差異性變小，學習形式變得單調，影響學生興趣。二是追求形式化，采用三維立體技術美化視頻，導致課程變得絢麗多彩，學生無法將注意力集中到知識點本身[3]。
（二）制作階段
計算機行業的發展速度以指數級增加，課程內容和新的技術在不斷更新，而微課的制作又會消耗任課教師的大量時間和精力。這就無法保障學有余力的學生及時了解最新動態和技術。此外，相當一部分教師在制作微課視頻或進行后期編輯時，常常會忽略文字信息，缺少字幕的視頻使學習效果打了折扣[7]。
（三）應用階段
微課的最終用戶是學生，不同學生的能力和特點導致了學習效果的不同。對有主動性的學生來講，微課的效果是良好的。而那些學習動力不足的學生，在課下不受約束的環境中，則難以收到好的效果。此外，微課重點講解某個知識點，而不同的知識點之間形成一個松散的結構，如果學生不能將“松散”變成“關聯”的體系結構，會對整門課程的教學產生不利影響[8]。
七、結語
微課以其“短、碎、精、效”（短小、碎片化、精細、效率高）的特點改變了傳統的教學模式。學生可以在網絡環境下泛在化、碎片化的學習，自主選擇需要的教學資源，利用相對直觀的視頻方式掌握一個個知識點，使用在線的討論和交流保障了教學質量。隨著移動設備和無線網絡的發展，便于移動學習的微課將在今后的教學活動中發揮積極作用。
參考文獻：
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[5]袁良鳳,葉文.基于“計算機基礎‘微課’”的高職計算機教學資源庫建設策略研究[J].教育教學論壇,2016(6):245-246．
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[7]吳冬.計算機分層教學微課資源的設計與探索——以《局域網組建》課程為例[J].產業與科技論壇,2016(7):163-164．
關 鍵 詞：師德;師生關系;師愛;電影課堂
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2016）01-0064-02
基丁船長公然站到講桌上，在所有學生愕然之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度看問題，他站在講臺上環視教室，讓學生們目瞪口呆。后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，臉上露出了自由的喜悅！用另一種視角審視周圍、審視我們身邊十分熟悉的環境，學生們會驚奇地發現，原來熟悉的事物會變得那么奇妙！學生們因此牢牢地記住了，從不同地角度觀察事物，常常能得到新的觀感，新的思維方式。這種認識觀和我們所提倡的辯證法頗具異曲同工之妙！
這是電影《死亡詩社》（又名《春風化雨》）中的一個鏡頭。
2015年7月5日上午，謝塘鎮小的全體教師在學校謝晉影視博覽館觀看了美國影片《死亡詩社》。 這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和激情的同時，還包含著教育的真諦，清晰、生動地告知人們教育改革的步履艱難。電影給觀影者的震撼是巨大的，基丁老師前衛的教育理念和反傳統的教育方法，敬佩他飛蛾撲火的教育勇氣，許多鏡頭都值得深思。
作為浙江省影視藝術特色學校，我們一直非常重視電影潛移默化的教育功能，不僅為學生安排了 “電影月”活動，而且在師德培訓中也安排了經典電影內容。
一、賞影視――感受師愛
為充分發揮影視作品形象生動、潛移默化的教育引導功能，豐富教師文化生活，進一步弘揚人民教師的高尚品德，提高廣大教師愛崗敬業、為人師表的職業精神，自2008年起，學校就開始讓教育電影成為師德培訓的新途徑，重點推出了月影片欣賞推薦活動，每學年初列出點單，形成主題系列，如2014學年，安排了“教育信仰與教師人生”“教育理想與音樂人生”“教育追求與專業智慧”“學生成長與人間真情”四個影片主題單元，并以集中觀看與自主觀看相結合的形式進行。至今，學校已組織教師集中觀看了《放牛班的春天》《我的教師生涯》《美麗的大腳》《音樂之聲》等優秀教育影片。老師們在經典影片中接受了一次次關于師德、人生的洗禮，受到了深刻的教育。教師的教育思想成長一直是學校發展的一道難題。通過觀看電影提升教師的師德水平，進而形成“我要全面提升”的良好氛圍。此舉找準了結合點，抓住了關鍵點，最終將推動學校各項事業的良性發展。
二、悟影視――感知師愛
開展觀后活動，這是“電影課堂”的重點和關鍵，直接影響甚至決定著觀影效果。每次在組織教師觀賞影片后，或是通過教師QQ流自己觀后心得體會;或是每位教師撰寫影評及觀后感;或是圍繞影片開展主題式師德論壇活動。如觀看了法國教育影片《放牛班的春天》，我們組織了“如何倡導人性化的教育”主題論壇活動。教師們各抒己見，氛圍異常熱烈。在觀賞影片前，我們下發了“教師影評單”供老師反思記錄用。這樣，通過一系列觀后活動，使教師在輕松愉快的賞、看、悟、談等活動中洗滌心靈，剖析自我，完善師德。
一位教師看了《放牛班的春天》后，深有感觸：
我們習慣了填鴨式的教育方式，習慣于被唯一的答案所控制，習慣于按著家長設計的人生軌跡前進，習慣于學習課本知識重于發展個人興趣愛好，習慣于被管理和懲罰。我們習慣了太多的條條框框，今天卻突然發現，我們失去了獨立的思想和充滿人生希望的靈魂。這部電影啟發我們，要寬容、心懷感恩、對人生充滿希望，要去努力升華自己的靈魂。影片還告訴我們，要用平等自由的方式和以人為本的原則來解放學生們的思想，塑造孩子們的靈魂。沒有獨立思想的人，學歷再高也只是一只走獸;沒有高尚靈魂的人，社會地位再高也只是行尸走肉。教育的本質就在于思想和靈魂的賦予來造就完善的人。
三、拍影視――感化師愛
自2013年開始，學校開展了以微電影在全校范圍內塑造和樹立教師師德形象的活動，以此推進學校師德建設工作不斷發展和提升。學校把自己身邊一些優秀教師的事跡用DV真實的記錄下來，配上文字解說，制成微電影，每月攝制一部微電影（時常長10分鐘左右），在每月一次的政治學習例會上播放。這樣的師德教育，有據可感，更具真實性，更有說服力。學校通常以班主任群、專任教師群、語文教師群、數學教師群、綜合教師群及中層領導群為單位，輪流推選優秀教師拍成微電影，讓同伴欣賞、學習自己身邊的師愛楷模。在微電影的取材上，立足一個“微”字，一般不成系統，但具有專題性質。一年多來，已陸續拍攝過的部分微電影如下：
關鍵詞：基礎課程；教學模式；課程建設
課程是教學活動的基本單元，它將教學活動中的兩個主體一一教師與學生緊密聯系起來。課程建設是提高高等教育質量的核心環節，通過課程建設可以推動專業建設、師資隊伍建設、學生綜合素質培養等。
2015年7月，西安交通大學首批5門基礎課程（思想政治理論系列課程、高等數學、大學物理、大學計算機基礎、大學英語）質量建設工作正式啟動；2016年11月，第二批7門基礎課程（大學化學、電工電子基礎、工程制圖、概率統計、線性代數、生理學、生物化學）質量建設工作也己啟動。一年多來，基礎課程改革初見成效。
一、基礎課程課堂教學現狀
大學新生進入高等學校學習，首先要接受的是通識教育，是公共基礎課程的學習。基礎課程學習是大學生學習和掌握現代科學技術知識的必備基礎與工具，對培養學生的能力、提高學生的素質具有重要的基礎作用。對培養符合新世紀要求的德、智、體全面發展的創新人才，對學生的成才及終身發展，發揮著重要作用。
公共基礎課程是高等學校各專業或者一定類別專業的學生必須學習的基礎課程，包括思想政治理論課、高等數學、大學物理、大學英語、計算機文化基礎、基礎體育等課程，通常稱為“大課”。之所以稱其為“大課”，一是上課人數多，幾乎全校都要修，涉及范圍廣；二是課程學時數多、學分多，難于組織調度。在高校人才培養過程中，需要十分重視其課堂教學成效，關心教學組織建設、師資隊伍建設、教學成果狀況。
1.傳統的課堂教學方法
當前，我校有不少基礎課程，仍然采用傳統的課堂教學方法，就是以教師為主講人，以學生為聽眾，教師通過講述“滿堂灌”的方法。多數教師皆習以為常，甚至還會“感覺良好”，認為這是完成繁重教學工作量的“最有效”的辦法。但是隨著網絡遍及校園，智能手機的普及，學生不再是被動地學習，老師講得好，他感興趣的就會用心聽；講得不好，“照PPT宣科”的就不感興趣、不聽了，在課堂上低頭做自己的作業，或者傾情于“玩手機”。這樣的課堂教學模式，仍然是以“教師、教室、教材”為三中心，是一個課堂氣氛沉悶、師生交流機會少、講課方法單調的“教”的教學系統。
為適應新時期對人才培養的要求，公共基礎課程的教學更應該注重能力的培養，不僅是學習固有知識的能力，更重要的是學會學習、學會做事、學會生存的能力。但目前，公共基礎課程教學內容大多陳舊，缺乏時代氣息，難以滿足時代要求，這與公共基礎課程志在發展學生素質、塑造學生能力的初衷是有偏差的。由于班級人數動輒兩三百人，主講教師沒有配備助教，教師難以采用較為靈活的課堂互動的教學方式，也難以調動學生的積極性，導致公共基礎課程學生的“翹課”現象頻發。多數教師雖為公共基礎課程教學現狀和教學質量擔憂，但沒有找到更好的大班授課教學方式，所以多數教師依然沿用原有的“滿堂灌”的教學方式。
沒有興趣就沒有學習，課堂教學一定要把學生放在重要的地位。從教學的角度看，學生絕對應該是主體，通過主動學習而不是靠教師的灌輸來獲得知識、增長智慧和培養能力。所以教師一定要啟發學生自主學習、合作學習、探究學習和研究性學習，讓學生有學習的愿望，把所學內化為自己的知識。師生關系應是主導與主體之間的平等對話，教學要求情境教學、個性化教學、有效教學，實現信息技術與學科課程整合。
2.繁重的教學任務，基礎課教師已后繼乏人
由于基礎課程學時多，教師的教學任務普遍較重。例如，思想政治理論課、大學英語教師每人每學期要承擔4～5個大班的教學任務，每學年工作量普遍達到350～400學時。擔任大學物理課的教師，由于單一、繁重的教學任務，失去從事科研實踐的機會，并不斷遠離科研一線，從而越來越偏離于學校發展的主攻方向。同時，學校職稱提升中，重科研業績、輕教學工作的政策導向，造成基礎課程教師隊伍中的高級職稱教師比例偏低，使得近年來引進的新教師往往首選加盟專業團隊，愿意參加學科建設，而不愿意從事大學物理、大學數學、大學英語等大面積公共基礎課的繁重的、重復性的教學工作，以致基礎課程師資隊伍新生力量補充困難，后繼乏人，整體水平不高，處于衰落的狀態。
當前，基礎課程中的青年教師，雖然都為博士、博士后高學歷，但都沒有經過助教的歷練，以致多數的新教師缺乏基本的教育教學理念（怎樣備好n，怎樣講好一堂課），部分教師缺乏教育學、心理學知識；缺乏教學研究意識和方法，缺乏對課堂教育教學環節調控能力。亟須培養他們善于從基礎課程的教學反思中，從改革傳統的課堂教學模式中，不斷提高自己的教學和科研水平，發展教學能力。
3.課程建設乏力，課程資源開發落后
長期以來，學校對教學工作的投入偏少，從事思想政治理論課、高等數學、大學物理、大學英語等課程的教師一般很難申請擔任校級（更不用說省級）教改項目的主持人，缺項目、缺經費就必然缺乏發展的動力。盡管大多數教師已經能熟練使用PPT、視頻等信息化教育技術，豐富了課堂教學內容，但是由于過度依賴于PPT，導致省略了在黑板上的推導與板書，缺少了講理與分析。單一的灌輸式課堂教學模式，當然無法解決學生的能力培養，無法滿足國家對創新人才培養的迫切需求。學生特別是拔尖學生在課堂上沒有獲得自主學習和實踐鍛煉的機會和平臺，培養學生創新意識和能力的內容組織遠遠落后于時代要求。加上考核方式單一，學生忽視整個課程的學習過程，往往依靠考前獲得老師的PPT課件，或者查找課程的歷屆考試題，就可以通過考試。以至于多門基礎課程的課程建設和教學改革基本處于停滯狀態。
二、首批5門基礎課程改革初見成效
為了進一步明確本科教學在高等學校中的基礎地位，強調基礎課教學的重要作用，西安交通大學教師教學發展中心于2014年4月組織有關人員調研了清華大學、上海交通大學、浙江大學等重點高校在優化基礎課程基層教學組織、處理好教學與科研的關系以及促進教師發展等方面的創新舉措。2015年8月及2016年10月，選派了38位長期從事基礎課程教學的一線教師，分兩批赴美國加州大學伯克利分校接受教學培訓。通過專題報告、隨堂聽課、交流研討、實地參觀等環節，體驗世界一流大學獨樹一幟的本科教學理念與特色，學習先進的教學模式與方法，反思自身課堂教學狀況。返校后開展心得體會與感悟、未來教學實踐中應用設想等方面的交流，開辟了課堂教學的新面貌。
為了打破傳統課堂教學之壁壘，促進“課堂”向“學堂”的轉型，一年多來，5門基礎課程著力推進了以下改革。
1.設立課程改革專項，提高基礎課教師教學改革積極性
為貫徹落實西安交通大學《加強基礎類、核心類n程質量建設實施辦法》（西交教（2014）119號）的要求，充分調動一線基礎課教師教學積極性，教師教學發展中心設立了基礎課程改革校級重點項目，每門課程經費資助30萬元，建設周期為2年（2015年9月-2017年9月）。5門基礎課程38個子項目主要集中于教師隊伍建設、教學模式與教學方法改革、在線課程開發、實驗課程建設、過程考核優化、演示實驗建設、學生實踐能力培養等方面。5門基礎課程的教學改革研究項目的設立，大大提高了廣大基礎課教師教學研究意識和方法，促進了對教育教學新理念、新方法的了解和運用；進一步提高第一課堂教學質量和學生學習效果，促進教師教育教學能力的發展。
2.運用信息化教育技術，推動課堂教學模式改革
信息化教育技術的發展、互聯網時代的到來，促進了高等學校學習環境的網絡化、學習資源的數字化和學習方式的多樣化，對高校教師提出了新的挑戰。從2014年3月起，西安交大教師教學發展中心為了幫助教師轉變教學理念，適應信息化時代的社會進步，提高自身信息化教育素養，多次邀請校內外專家舉行專家報告會，召開專題研討會、午餐研討會等共計12場，推動微課、慕課、SPOC等創新教學模式進入第一課堂，課堂教學模式和學生的學習環境與學習方式已經發生了可喜的變化。
2014年11月，西安交大舉行首屆微課比賽，有80名教師參與，共評出一等獎7名，二等獎14名，優秀獎19名。2015年1月，組織教師參加了第二屆陜西和全國高校微課教學比賽，我校12名教師的作品在全國比賽中全部獲獎，其中一等獎1項，二等獎4項，三等獎2項，優秀獎5項，獲獎數量名列前茅，并獲得全國比賽和陜西省比賽優秀組織獎。通過微課教學比賽，進一步提高了我校教師教學能力和課程建設能力，強化了信息技術與學科的融合，扎實推進數字化資源共建共享工作，推動了教師的專業發展。
3.探索教學模式改革，提高課堂教學效果
利用微課、慕課，實施翻轉課堂或混合式教學，在基礎課大班教學的教學模式改革上做了一些探索性的嘗試。
（1）翻轉課堂。“大學英語”課程中心教師充分利用翻轉課堂有利于學生在小班課堂討論中進行師生互動和同伴學習的特點，積極開展翻轉課堂教學。“新聞英語”課制作了5個微課課件，“英美文化”課程制作了4個知識點的微課，學生在課外自覺學習微課課件，上課時主動參與交流與討論。
（2）微課制作。“大學物理”是其他自然科學和工程技術的基礎，它研究的是物質運動的規律。課程組全體教師團結協作，積極參與，在微課建設中取得了較大進展。劉丹東副教授己制作微課5個，他主講并由課程組自行制作的“弦線上的駐波”微課2015年榮獲陜西省一等獎、全國二等獎。王雪冬制作完成了“如何調整分光計”“示波器的基本使用”兩個微課視頻，在2015-2016第二學期開課前上傳至物理實驗教學中心網站（epc.xitu.edu.ca），點擊人數大約1萬次，約300人觀看了視頻。
（3）大班授課、小班輔導。赴境外培訓的基礎課老師注意到，加州大學伯克利分校的大量基礎課教學中，“大班授課，小班輔導”是最為常見的教學模式。大班授課時，學生上課規模可十分龐大，500～1 000人的日常課堂并不鮮見，但大班所占用的學時并不多。以“微積分課程”為例，每個大班每周只進行3個學時的大班授課。在有限的授課時間中，教師對知識的系統介紹和講解并非重點，而是精選抽象問題提問，大部分時間留給學生思考、討論以及師生互動，教師只是整個過程中問題的策劃者和總結者。小班輔導時，學生相對集中，一般由25人左右構成，每個小班所占用的學時同樣不多，主要內容是開展習題課，授課教師一般不參與此環節，由博士生助教進行講解，學生擁有更多的機會和助教直面交流，具有針對性地解決課后所不解的問題。
“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“高等數學”“大學物理”等課程都積極嘗試大班授課、小班輔導的試點改革，在鼓勵和培養有較高需求的學生主動學習的意識和能力方面，在鍛煉學生科研實踐方法和能力方面，以及在鍛煉學生的學習心得表達和交流方面，都取得了較好的效果。
（4）MOOC建設。“高等數學”課程于2015年2月啟動高等數學SPOC課程建設工作，己完成視頻的全部制作并于2016年2月上傳“愛課程”網站。2016年3月啟動了高等數學SPOC測試題庫建設，現已完成測試題庫建設及在“愛課程”網站上傳工作。
計算機教學實驗中心通過對現有精品資源課程的轉型升級，建設了“大學計算機（面向工科）”和“計算機程序設計（c++）”兩門MOOC課程，均己在“愛課程”網上成功上線。除我校學生使用該資源外，近30所兄弟院校的學生參加學習，課程受益面廣，注冊人數合計超過5萬人。學員中除大學生外，還有研究生、中學生和企業員工等各類人員。
“大學計算機”在線課程開發與混合式教學理念密切結合。項目負責教師吳寧副教授在“大學計算機MOOC”建設的基礎上，面向非理工類專業的學生，開展了大、小班教學環境下的混合式教學探索，并將MOOC資源逐步轉化為面向校內學生的SPOC，通過教學內容的重構性設計、學生學習行為跟蹤、過程管理等方式保證了學生學習效果，實現SPOC、翻轉課堂和傳統教學的有機融合；在與傳統教學的效果對比中，學生的平均成績和優秀率均有提高。
4.探索完善課堂教學質量評價指標體系與方法
（一）課題研究的背景
地理學科作為一門集自然學科與社會學科特性于一身的綜合型學科，具有知識性強、趣味性強、綜合性明顯的特點。因此，如何在地理教學中做到寓教于樂，就顯得十分重要。近年來，以基礎課程改革為教育教學標準，高中地理教學各方面都有很大的進步，更加注重素質教育，更加重視培養學生的興趣和實踐能力。教育部在《高中地理新課程標準》中明確提出了：高中地理教學要突出學生的自主學習能力，要遵循信息技術與地理教學融合的特點及原則，創設有利環境和情境，全面培養并提升學生的地理素養。然而，本文作者結合在教學和聽課的過程，總結出高中地理教學中仍然存在著以下幾方面的不足：
（1）對學生的自主能力培養和激發不夠。傳統課堂的45分鐘，教師授課時間占比可以達到百分之九十以上，整節課下來，黑板上滿滿全是板書，教學過程沒有體現“新課標”中以學生為中心的思想。
（2）教師對知識點的講解枯燥，死板，學生對知識點的接受和認知程度較低。
由于地理學科具有知識點多，綜合性強的特點，如果授課老師在講解過程中不注意因材施教，深入淺出和貼近生活，教學質量會大大折扣。
（3）對現代教育技術的應用效果較差。目前許多學校都配置了各種多媒體教學工具。這些設備本來可以大大方便教師授課，然而作者經過長期觀察發現，許多老師上課時使用的課件制作都較為粗糙，疏于講解，而且對功能強大的多媒體教學設備，往往僅將其當做一個幻燈機使用，導致教學效果較差。
（4）教師對優秀的網絡資源的應用能力較差，現在網上有各種地理教學網站和QQ群等，里面都有大量優秀的地理教學資源，然而教師對這些資源的利用能力卻較為有限，有待進一步提高。
正是基于以上高中地理教學中的常見問題，我國教育工作者先后引入了微課教學模式，大大提高了地理教學的趣味性和教學效果。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。地理微課時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便。
微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在于課堂教學的綜合把握，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發展空間和應用前景。微課利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出各種符合地理課堂需求的微課視頻，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統地理教育的單調模式，使樂學落到了實處。一般來說，采用了微課的課堂會更加別開生面，更加讓學生以最大的興致參與到課堂當中，這也為新時代的高中地理教學帶來了新的教學方式與理念變革，解決了教學當中枯燥無味以及學生昏昏欲睡的難題。
（二）課題研究的目的
本課題是以“探究微課在高中地理教學中的實際案例應用，探索微課應用中的重要注意事項，以及如何成功的在教材的部分重要知識點中應用微課進行教學，”作為最根本的目的。本課題通過實際教學的案例研究，對微課在地理教學中的有效性進行了深入分析。本課題將通過較長時間的細心研究，以微課在高中學生地理學習中的實際案例為突破口，在充分研究影響微課在地理學習中的應用效果的基礎上，對微課在地理學習興趣的方法和措施進行一系列的探討，并積極構建一系列效果較好的微課教學案例。并將研究成果應用于日常地理教育教學過程，改進傳統的地理課堂教學模式，努力調動學生的學習積極性和主動性，培養學生學習地理的興趣，提高地理課堂的教學效率，取得了較好的效果。
（三）課題研究的意義
高中地理教學有著知識點數量較多且較為瑣碎，概念抽象，學生自主學習興趣低等特點。本文認為合理引入微課是提高高中地理教學效果的有效模式，可以整合網絡上豐富的多媒體教學資源，為學生提供一種全新的教學體驗，激發起學習高中地理知識的興趣，使得知識點脈絡更為清晰，突出重難點和考點。
二、課題研究現狀
微課在我國的起步較晚，最初是以 2011 年佛山市中小學優秀微課作品展播平臺和 2012 年教育部主辦的第一屆中國微課大賽為代表。隨著微課對提高課堂教學效果的重要意義，以及新課改的推進，關于微課的研究在我國如雨后春筍般發展。在知網搜索關鍵詞“微課”可以看到，最近五年來關于“微課”的文獻數量都以50%的速度增加，且數量較多，有7575條，如圖1。另一方面，無論是知網或者百度學術中關于微課在高中地理教學中應用的文章較少，例如在知網搜索 “微課”+“地理”僅搜索到203條結果，如圖2。可見“微課”在我國高中地理教學中的應用研究還處于起步階段，有待進一步的深入和豐富。
三、課題研究的基本思路
要實現微課的有效運用，我們課題組的共識是，教材抽象，微課能具體化；教材簡略，微課能補全教材缺失的知識環節；教材知識老化，微課能讓學生緊跟時代；教材只有文字，微課可以是動態視頻加講解。每個成員至少制作一個微課，自己確定適合在課前、課中還是課后讓學生學習，自己判斷屬于有效運用，再發博文，與其他成員交流。網上有一些地理微課QQ群，每天都制作出新的微課，內容涵蓋初中高中地理的各個知識板塊，我們要精心挑選適合自己學生的微課來使用，同一節微課，有可能讓學生看一次效果不太明顯，可以讓學生復制下來，多次觀看，充分消化吸收，幫助他們攻克教材重點難點。
四、課題研究的步驟
課題研究的步驟和舉措：
第一階段：課題文獻學習研究階段。課題研究是需要理論指導的，在理論指導下的課題研究才會有生命力和高度。因此課題組成員首先抽出一定的教學空余時間，主要采用文獻法。認真學習有關“微課” 的相關知識，充分認識“微課”的重要意義；參照黎加厚教授的分類，每一種微課有其優缺點，各課題組成員選擇一種模式自己制作一節微課，應用于教學中。還要把在網上下載的微課讓學生學習，并觀察效果。其次，工作室成員集體聽課，判斷這節課上，微課的應用效果是否顯著。
第二階段：課題小案例收集、反思、歸納階段首先，課題組成員，輪流運用微課講課，其他人聽評課，寫心得體會。其次，將自己在教學時所用的微課的與其他老師的方法加以比較，寫博文總結得失，將自己在“微課應用”過程中出現的問題進行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實施策略。再次，在分析和研究、總結、的基礎上，對學生在課前、課中還是課后對的微課個性化學習進行效果分析。
第三階段，主要是匯總、整理課題材料，加以科學地分析和提煉，形成豐富的研究成果，包括論文、個案分析等。課題成果的預期和呈現研究成果匯總，課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、博文、隨筆、敘事、教學設計、工作室集體活動照片、地理微課等。
五、課題研究的主要內容
（一）微課在高中地理課堂的應用作用探究
（1）引導預習――幫助理解記憶地理知識
在高中地理的學習中，有很多散亂的知識點，如何讓學生系統的記憶地理知識？如何使學生掌握這些基礎知識？這就是我們教師教學的重點。微課教學倡導“先學后教”，課前讓學生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發的導學案相結合，梳理知識，進行全套的預習工作。許多課堂內容可以用多媒體的方式演示出來，幫助學生對地球有感官的了解，有助于學生形成系統的認知。
（2）解疑釋惑―生動描述復雜地理現象
地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節課下來，學生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學生容易感興趣？這又是微課在地理教學中的一大應用。在《地球的運動》講解中，我采用了動畫的形式。通過一張張的動態圖片，生動形象地演示出了地球是怎樣自轉的、怎樣公轉的以及內部物質是怎樣運動的。這讓學生對我們的地球有了更加直觀的認識，對于知識的學習和記憶大有裨益。
（3）延伸拓展―滿足不同學生學習需求
所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對知識的理解不一樣，每個人對知識的吸收程度也不一樣，因此導致學生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環，但若照顧后進生的話也會浪費很多學生的時間。所以，這時微課就又派上用場了――制作未學章節的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學觀看，預習下一章節，既可以照顧到掌握差的學生，又可以節省好學生的時間。
（4）提煉總結―重現章節知識解決問題
通常到了期末考試的時候，學生只記得一些計算公式，而對于解題思路和原理已經十分模糊。微課的又一大應用就是幫助學生再現章節重點，回憶所學內容。
（5）改變了教師和學生的角色和關注點
以前的課堂從“教師主講、學生主記”到“學生主體、教師主導”，這種變化主要體現在對課堂時間的分配上，把更多的時間留給學生。大多數教師采取的方式是增加課堂的提問數量和學生回答問題的時間，有的簡單問題還采用簡單的方式進行，這種看是學生主體的課堂其實效率不高。而在微課程背景下，學生在課前需要獨立觀看，理解視頻的內容，這就需要學生做好預習工作。課前預習的好壞決定了對微課程視頻的理解程度。課堂上，學生則需要將自己的理解，表述給其他學生聽，組內研討。這樣可以加深對問題的理解，有利于學生之間的相互學習。
（二）利用微課提高課堂效率
（1）正確處理多媒體與課堂、微課的關系
多媒體在教學中是一種輔助工具，并不是全部。在實際教學中，有些課程不使用多媒體效果會更好，比如《大氣環境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費更多的時間。但是有些內容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學習，可以給學生們觀看洋流的視頻，洋流的運動是怎么進行的？洋流對其后的影響？可以讓學生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學也是益處頗多。
（2）集體備課，加強微課的科學嚴謹性
“眾人拾柴火焰高”，盡量進行集體備課模式，備課組長分發任務，嘗試將復雜繁多的微課任務分配到每一個具體教師身上，由具體教師收集資源，總結整理，搜索最新時訊整合制作成微視頻。這樣把任務分散不僅減輕了單個教師的負擔，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯誤產生，對教學效果有著非常大的好處。
（3）了解微課和教學實際的內在關系
微課就是教學設計的一種類型，但是微課不僅對學生的學習有很大的幫助，而且對教師的專業素質也有一定的考驗。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現的問題，并作出合理的解答避免在教學過程中出現卡殼現象。
六、課題的研究成果
6.1數篇：《微課在高中地理教學中的案例研究―以“晝夜長短的變化”為例》
《微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究》等。
6.2學生學習狀況的改變
（1）通過微課的應用，學生對地理課程的學習興趣和熱情進一步高漲，自主學習的積極性有很大的提高。
（2）學生的思維能力和自主學習能力有很大的提高，大部分學生養成了善于觀察、善于分析的學習習慣，并具有一定“觀察問題----分析問題----解決問題”的能力。
（3）從考試成績來看，進行微課案例教學的幾個班級的平均成績要明顯高于沒有進行微課案例教學的班級。
6.3微課應用效果的調查問卷結果
在應用微課之后對上課學生進行集體訪談，訪談對象為100名進行該文科班學生，年級是高一下學期，男生30名，女生各70名。訪談內容包括：微課內容是否吸引學生興趣，有沒有出現知識點錯誤，對學生的自主學習有沒有幫助，教師和學生有沒有其他建議，通過這些訪談內容來評測微課的效果。
訪談結果表明：學生普遍認為將微課應用在高中地理教學中可以有效輔助學生預習新課，總結知識點，設計練習題，復習知識等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學生的學習特點，最主要的是微課時間短，內容精，學生對于學習內容掌握起來更容易，如果又不懂的地方，也可以反復觀看，而且能準確找到沒掌握的知識點。
參考文獻：
[1]林燕.微課在高中地理教學中的實踐[D].上海：上海大學，2015.
[2]孫研高.微課視角下的高中地理教學[J].城市地理，2013（4）：12-17.
