時間：2022-02-24 21:12:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微課講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在2012年的年度漢字評選中，“微”字脫穎而出。“微生活”360度無死角地充斥在我們周圍：“微博”“微信”“微小說”“微電影”“微商”等等，信息化的加速發展推動了“微時代”的來臨，對教育領域也產生著深刻的影響。其中，“微課”以其獨特的魅力吸引了教育界關注的目光。
通過參加培訓，我知道了，微課的精髓就在“微”字上，“微言大義”“微就是精，少就是多”。“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”。微課時代已經到來，就像最初課件時代的到來一樣，緊迫感隨之而來。不學習就要落后，落后就要“挨打”。微課，儼然成為教師專業成長的又一條重要途徑，使教師獲得專業發展的新動力。
下面，我從對微課的理解，結合自己的教學實踐與制作微課的過程，談談提高教師專業成長的小嘗試。
一、提升教師的備課質量
一個短短7分鐘的微課，要求教師快速導入，并且要有吸引力與感染力；知識點既要血肉豐滿、栩栩如生，又要語言精簡、重點突出；最后的小結更要快捷、利索。7分鐘的微課，教師的備課時間不會少于40分鐘的常規課程。微課，對我們提出了更高的要求，讓我們對教材進行深挖掘、精加工，把傳統的宏觀課堂設計，轉變為“微觀”知識點的剖析，對教師準確解讀教材、深度把握教材有很大的益處。
二、提升教師的信息素養
對于普通的教師來講，要拍好微課是有一定的難度的。攝像器材的選擇與使用，講稿的錄制、后期的編輯等，都需要精益求精。教師憑借微課促進自身的專業發展，不可避免地就要提高教師運用信息技術的水平，提升教師的信息素養。
我認為，要拍攝一個高質量、高品質的微課，先要對教學的各個環節進行精心設計，對教授知識后要進行深刻反思。拍攝過程中要對課件的操作流程非常熟悉，把講稿要反復練習五遍以上，直到不結巴為止。在錄音過程中如有錯誤，可以在錯誤的地方稍加停頓，再重新錄制，最后在編輯軟件中將錯誤語段刪除即可。最后要一遍又一遍地認真聆聽與觀看，不滿意的地方再花費心思與精力去反復修改，彰顯“微、精”的特性。
我喜歡用的編輯軟件是繪聲繪影，用這款軟件還要以在講授知識的時候，添加文字說明和精要的講解，再配上輕松的背景音樂，使呈現的方式多元化，讓孩子們享受7分鐘的學習過程，讓更多的孩子愛上學習。
最后，我要說，微課時代已經來到，讓微課服務教學，讓微課成為提升教師專業成長的一把利器。
【關鍵詞】MLPG教學模型 英語寫作 微課 句酷網
一、英語寫作課的教學目標
《英語寫作》是英語專業學生一門專業基礎課。通過該課程的學習，在知識上，學生能恰當地措辭、寫出有效的句子、熟知展開段落的各種方法、了解四種文體和常見應用文的典型特征及結構；在能力上，學生能在有效時間內根據作文題目、提綱、圖片或圖表寫出長度為200～300單詞的短文，并能保證其內容切題、結構嚴謹、條理清楚、語法正確、語言通順、表達得體，同時還能根據提示，在10分鐘內寫出長度為60～80個單詞左右的應用文。此外，還要為學生撰寫課程論文及畢業論前期準備。
二、MLPG教學模型提出的背景
俗話說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”，學生寫作能力的提高也是如此。n堂上教師能傳授給學生一些寫作知識和技巧，但學生寫作能力的提高更多的依靠多練，并在訓練中不斷的發現問題、解決問題、積累知識并逐步提高寫作能力。根據以往的經驗，在教授本課程中有如下困難：
1.學生能從理論上掌握一些寫作知識和技能，但很難將其應用到具體的寫作實踐中。
2.傳統的“講-練-評”寫作教學方式很難提高學生的抬頭率，乏味的課堂自然不能激起大家的寫作熱情。
3.學生的思辨能力比較缺乏，即學生在論證觀點時，角度比較單一、支撐論點比較無力。
4.學生在習作完成后，有很多表層的語法錯誤，如句子結構不完整、拼寫錯誤、主謂不一致等，但學生不愿也沒有再次檢查的習慣，所以老師的批閱精力主要集中在語法一塊，無暇顧及其結構框架、措辭及內容的相關度。
5.面對大量的批改任務和繁重的教學任務，教師無法及時地反饋學生作文，也沒有足夠的時間準備有含金量的講稿，寫作教師急需尋找到一種方式來平衡寫作教學和作業批改。
在針對以上教學困難的基礎上，該教師在英語寫作教學中提出了MLPG模型。
三、MLPG教學模型介紹
MLPG模型主要要兩部分組成：微課（Micro-lecture）和句酷網（）。
優秀的微課短小精悍，信息量大，講解生動有趣；是教師教學的好幫手，學生學習的好資料。該課程教學中的微課主要有三個來源：http：//（中國外語微課大賽）、http：//（全國高校微課教學比賽）和教師根據教學需求自作的一些微課。該教師首先將兩網站上的 “寫作”主題的微課按照“作品名-作者-作者單位-網址-獲獎情況”分別總結出兩個EXCEL文件――中國外語微課大賽
（寫作篇）和全國高校微課教學比賽（寫作篇）。每次寫作主題學習前，任課教師在備課的同時可瀏覽兩文件，挑選出和主題相關的含金量較高的微課，一方面教師可以學習其他教師在講解某一寫作知識點的思路，并可將相關內容用來輔助課堂教學，增加課堂教學的多樣性和趣味性；另一方面也可以將優質微課推薦給學生課前學習，幫助學生課前掌握一些基本的寫作知識，從而課堂騰出更多的時間來給學生答疑解惑和就相關“寫作主題”展開討論，從而逐步訓練學生的思辨能力，幫助學生為課后的寫作主題積累一些好的觀點。
句酷批改網（）是基于語料庫和云計算技術提供英語作文自動在線批改服務，是中國最大的英語作文寫作平臺。相關的多項研究也證明了該網站批改的有效性。該網站在注冊后即可免費使用。教師可以在句酷網上布置作文，生成作文編號；學生直接搜索作文編號，提交作文。句酷網的一個很大的優勢是它能在較短的時間內給學生及時的、詳細的反饋――作文在用詞、造句、結構、內容相關度方面的評價、作文每句話中的語法及造句方面的問題。根據句酷網的反饋，學生可以及時地進行自我修改，此環節學生也會不斷的去查相關資料、去思考、去討論，這對學生的語言能力的提高本身就是一種促進；而且，隨著提交分數的不斷提高，學生也會對寫作更有熱情和信心。在寫作截止日期后，教師會在網上查看學生的作文：總體上，教師能從網頁上很容易知道有多少學生交了作文、有哪幾位同學沒交作文、學生均分多少、每位學生共修改了多少次；細節上，為了更好的了解學生的寫作情況，教師可以人工批閱一部分代表性作文，了解學生的寫作基本問題，從而為作文點評積累一線的素材。該過程一方面將教師從繁重的批改任務中解放出來，能抽出更多時間準備講稿；另一方面，教師也對學生的作文水平有了更加全面的了解，課堂點評時也能更加有針對性。
四、MLPG教學模型指導下的英語寫作課堂實效
以“用因果關系展開段落”這個知識點為例，本子節將詳細介紹MLPG教學模式是如何知道英語寫作教學的。上課前，教師會將“因果關系”的優秀微（http：///play.asp？vodid=173528&e=2）發送到QQ群供學生課前學習，同時學生需完成配套的練習：（1）什么是因果關系？（2）因果關系展開段落有哪幾種常見模式；（3）每個學習小組在看完微課后上交一個指定模式的段落，供大家課上分析學習。通過此環節，課前學生就能將基本的寫作知識（因果關系的定義及常見模式）課前掌握，并形成自己的困惑。完成練習（3）也會讓學生對“因果關系的模式”分析更加深入，在接下來的寫作實踐中更加得心應手。
課上，師生之間分析評閱學習每個學習小組上交的段落并就相關問題進行答疑。因為是學生自己推薦的學習素材，學生學習起來都有主人翁的意識，可以大大提高學生的抬頭率；另外，通過點評和答疑，學生會對該知識點理解的更加深刻。另外，課上師生有足夠的時間就該知識點的一個寫作主題展開熱烈的討論（為什么男孩通常比女孩在數學和理科科目上做的好？）。通過課上同學激烈的討論，會幫助一部分同學擴寬思路，聽到不同的聲音，從而積累一些多樣化的觀點，這也就是逐步培養思辨能力的過程。
課后，學生登錄到句酷網上搜索老師下達的作文編號，并撰寫提交作文；根據句酷網的及時的反饋，去查資料或者請教其他同學，來將一些表層的錯誤全部消滅掉，從而不斷提高自身的寫作能力；句酷網上截止日期后，教師上網了解大家的作文上交狀況并人工評閱一部分代表性作文，更加深入地了解學生的作文水平，并找出一部分典型習作作為接下來的點評課的 “教學素材”。
五、總結
總的來說，該模型指導下的英語寫作教學是一個循環：課前學生學習微課，了解基本的寫作知識并形成自己的困惑；課上教師講解、師生答疑解惑、并就相關“寫作話題”討論；課后學生句酷網上提交作文；教師網上批閱作文并點評作文，從而進入新的主題的學習。該理論指導下的寫作教學的車輪已良性循環了兩個學期，這讓教師和學生都受益匪淺，該教師也希望此教學模式能被更多的老師所應用從而來體驗該教學模式所帶來的好處。
參考文獻：
[1]馬玉蓉.Paragraph Writing―Cause and Effect.新疆農業大學：http：///play.asp？vodid=173528&e=2.
一、微課教學的理論研究
所謂微課教學，其實質上就是通過微型的教學視頻作為教學過程當中的主要內容，將教師所傳授的知識點完整的錄制出來，對學生開展一項教育信息化的教與學的活動。
二、高職院校音樂專業理論課程微課教學的應用意義
以我院為例，每年音樂專業入學的新生對音樂理論相關的知識了解程度是相對較弱的，讓學生在音樂理論課堂上盡可能多的練習，雖有一定的效果，但對于接受理解能力較差的學生來說，還是存在不足的。對音樂理論掌握不夠、重點難點不能靈活應用，并且隨著時間的推移對已學過的知識均有不同程度的遺忘這一普遍存在的現象，需要結合微課這一新興的教學模式，不僅對傳統的教學起到輔助作用，還能夠長時間用于指導教學，使學生無論在課前還是課后都能隨時學習。
三、高職院校音樂專業理論課程微課教學的應用實踐
高職院校音樂專業理論課程是一門理論與實踐相結合的課程，在選擇微課教學類型時，需要充分結合課程的特點以及學生信息化平臺學習的特征，采用多樣化的課堂教學方法，比如講授法、啟發式教學法等相互結合利用；也可采用以微網頁為輔的教學手段，讓學生可以隨時隨地進行學習。
（一）微課的教學設計
1.確定教學內容，具體知識點。音值組合法是基本樂理課程中重要組成部分，其中針對節奏型的學習是教學中的難點，這一知識點主要包括基本的節奏型和特殊的節奏型兩個內容，因此分別制作一系列微課。
2.制定教學目標。音值組合法這一系列微課通過一個綜合的實例，以學生最為感興趣的期末試題案例為例，激發學生學習的興趣與創作力，從而更好的掌握音值組合法。
3.編寫教學設計。首先分別針對基本節奏型、特殊節奏型兩個知識點制作兩個微課，然后再制作一個根據期末試題當中遇到的難點的微課，在此微課的最后總結出針對音值組合法這一題型的做題步驟，以供學生參考及自主學習。
（二）微課的制作
1.工具：計算機、耳麥（附帶話筒）、錄像機、背景布等
2.軟件： PowerPoint、 focusky、 camtasia studio8等軟件
3.錄制教學過程：第一步，準備微課素材，包括按照教學設計寫出的講課稿、制作PPT、選擇背景音樂、搭建多媒體環境等，搜集相關音符、節奏型、圖片、習題、實例的教學材料，設計講課稿；PPT要有片頭、導入和小結三部分；背景音樂為柔和的輕音樂《綿雪》；錄制前在電腦上安裝focusky、camtasia studio8等軟件。第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件及教學軟件PPT，以及相關的教學素材，教學軟件。接著帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT和錄屏界面的位置后，開始錄制。第三步，對錄制完成后的微課教學視頻進行后期編輯處理，首先需要對微課錄制的內容進行整合，在重難點、注意事項上進行紅色圖標批注，用簡潔的文字加以提醒。其次考慮為微課視頻增加片頭，最后進行必要的美化以及背景音樂的處理、添加講稿內容上的文字作為字幕等。第四步，微課視頻達到預期效果之后，點擊生成視頻菜單，選擇mp4視頻格式、1280720大小即可完成視頻制作。
（三）微課的應用
對高職院校音樂專業學生無論在學習理論或實踐課程過程中進行微課教學輔助，學生可以自行演唱（奏），寫作，完成練習，而且利于教師對學生的學習成果進行隨時檢查，這種網絡信息化教學的方式，不僅大大增強了學生學習音樂各課程的興趣，同時還方便教師對學生的觀察，從中發現學生在學習中的各項問題，并及時進行糾正和指導。
我上網課心得體會
網課技術我最板油，我就是所有工商學院網課中最低的那塊短板。短板要盡量彌補，不要對全局造成大的傷害。還要精心設計授課內容，以便補充技術上的缺陷。
我設計教學內容的第一個理念就是少而精。具體來說，就是從三牛學院學生的實際能力出發，把學生必須掌握的教學內容減少到最低最少的程度。工商學院的學生不同于山西大學、山西財經大學的學生。工商學院學生受到的最大傷害，就是每一門課程都要使用公辦大學的大綱與教材，而且許多任課教師都是公辦大學的教師，而且這些教師中有不少教師習慣于把在公辦大學課堂教學的內容原封不動地搬到工商學院來!實際上我們工商學院的學生與華商學院的學生一樣，是一個特殊的大學生群體。工商學院的每一位教師都要懷著敬畏之心為這一個特殊的群體服務。
設計教學內容的第二個理念就是理解學習或快樂學習。理解學習是錢偉長提出來的學習方法。課后整合筆記是理解學習的中心環節。理解學習就是思考學習，就是發現學習，就是快樂學習。理解學習的對立面就是應試教育，就是死記硬背再加上刻苦用功。死記硬背在舊社會的極致就是頭懸梁，錐刺股，最后的結局是發瘋了的范進。死記硬背在當代社會的極致就是一部分青少年徹底放棄了學習，還有一大批在校的大學生嚴重厭學。
在全國大學教學工作面前存在著兩種選擇：教師調動學生積極性是以啟發學生內在興趣為主還是以增加學生的外在壓力為主?大學生的學習動力是選擇外在壓力為主，還是選擇內在興趣為主?這兩種不同的選擇，實質就是應試教育與素質教育的區別。工商學院的所有教職工都應該認真思考這一問題，都應該做出正確的回答。如果用一句話表述理解學習的重要性，這句話就是：理解學習，快樂學習是青少年成名成家的必由之路!如果要確定中國教育的最大禍害，那就是應試教育與死記硬背，嚴重阻礙了青少年的全面發展。
實施快樂教學的著眼點是啟發培養學生的興趣。實施快樂教學的基本方法是深入淺出，依靠教學內容的知識性，形象性，趣味性來吸引學生，來充分調動學生學習的積極性。牛院長提出的美育進課堂，實質就是教學過程藝術化，通過教學過程藝術化實現教學過程的高效化。要美化教學過程，要讓教學過程藝術化，教師就必須圍繞著深入淺出做文章，就必須提高教學內容的知識性，形象性與趣味性。教師真正做到了美育進課堂，教師就帶領學生進入了快樂學習的境界。當學生真正做到了快樂學習，學生的學習生活就充滿了詩情畫意，學生就進入了審美的境界，學生就達到了全面發展的天地境界。我沒有做到教學過程的美化或者藝術化。但我好像悟出了其中的奧秘。身雖未至，心向往之。希望美育進課堂在山西工商學院真正能夠落地生根，真正能夠開花結果。
前兩項側重于想。后一項側重于做。這后一項就是充分發揮班級微信群的作用，給學生提供大量的閱讀資料。我擔任的這門課程名稱為人生境界論，沒有正式教材，一直選用代用教材。為彌補缺乏正式教材的不足，結合編寫教材的任務，我在班級微信群里發送了每章的講稿，供學生課前課后瀏覽。除了發送講稿，我在微信群里還發送了許多與教學內容相關的文章、流行歌曲、相聲、小品，供學生閱讀與觀摩。
今年三牛學院16級考研達線約有21人，成績喜人驚人。15級考研二戰也有四名學生達線，我作為一名老教師倍受鼓舞。今年九月秋季開學，三牛學院有沒有可能將招生規模擴大一倍，達到六個班的規模?山西工商學院需要通才教育盡早盡快成功，我作為三牛學院的老弱一員，也得振奮精神，盡職盡責。
1 概述
隨著手機、平板等移動設備的普及，碎片化時間產生了微型學習的需求，人們期待在較短的時間里迅速學習和理解某個問題，這種需求促進了微課的發展。在線教學網站的興起引起了教育領域的廣泛重視；全國微課比賽每年定期地舉行，受到全國上上下下各級院校的關注，廣大教師的積極參與，大力推動了微課的發展[1]。但在實踐中發現微課有促進教學的一面，也有適用范圍、制作成本、制作條件等一系列的限制，為更好地促進微課的發展，本文從微課的介紹入手，研究高職院校的教師應如何在計算機教學工作中更好的制作和普及微課，最后對微課的發展給出自己的建議和思考。
2 高職計算機與微課
在高職計算機教學中，非常適合將計算機專業類的內容進行微課化改造。高職計算機專業強調學生動手和實踐能力，對上機操作能力要求較高，但在實踐課程學習過程中，學生經常跟不上老師的操作步驟，如果將教師教學過程以微課的形式展示出來，就非常便于學生的學習和復習，這種方式也比較符合高?學生的思維特點[2]。另外，計算機教師有著專業方面的優勢，往往在技術手段上比其他專業的教師更加熟練，在微課制作速度上相對較快，質量相對較高。這種新型的信息化教學模式應用到計算機教學工作中可以有效提高授課質量和課堂效率，顯著提升學習氛圍、學生動手能力和學習興趣，同時微課以視頻方式展示教學過程，方便學生課后的復習和鞏固，對于較難的內容，教師可以通過專門的微課視頻進行精細化講解，方便學生反復觀看和琢磨，加強對難點的理解和掌握。
3 計算機課程微課制作
計算機類的微課制作，大致分為以下幾個步驟：選題――教案編寫――制作課件――教學實施與拍攝――后期制作――教學評價反思[3]。
教學實施和拍攝時需要注意盡量選擇學校內相對專業的攝像室環境進行，在開始階段最好有熟悉錄像錄音設備并能處理剪輯的人員參與，能夠幫助對燈光、環境噪聲、講解者的聲音質量、配樂、視頻質量，人物表情、動作、講解的文字進行指導，需要注意避免以下問題：
3.1 光線過明過暗的問題
普通教室里，拍攝燈光一般不理想，難以調節燈光，不能補光，拍攝出的場景光線要么過暗、要么對比度不夠，讓觀看者感覺非常不專業。
3.2 聲音清晰穩定的問題
普通房間里在人多時容產生背景噪聲，人少時會產生回聲，拍攝者通過普通話筒錄制，音量大小不穩定，在后期剪輯時往往出現聲音不清晰、電流噪聲、環境噪聲、忽大忽小，回聲過重，場景切換時聲音變化對比強烈等問題，觀看都會感覺聲音不流暢，聽起來不舒服等問題。另外，要注意所配音樂音量與講解者聲音音量保持一致，避免切換時突然變大的問題。
3.3 視頻質量問題
盡量避免使用頭戴式耳機+電腦攝像頭、手機、手持式攝像機的方式，這些小型設備所錄制的視頻往往出現視頻清晰度不夠，鏡頭有晃動、在場景切換時對比度變化明顯的等問題。如果是坐在電腦前，錄制人員動作將受限于耳麥線的長度，很多動作不方便展現，最終觀看者只能看到一個頭像在視頻中說話，影響肢體語言的展現。
3.4 腳本準備問題
錄制前要寫好腳本，并事先要充分熟悉腳本，在錄制時將文字用自然流暢的方式表達出來，同時要有聲音的起伏，聲音飽含情感，不要變成讀稿子，更要避免出現語言混亂、表達不清說錯和重復等一系列表達問題，事先準備好的腳本后期直接粘貼轉換成字幕。
3.5 微課制作規則問題
一般的，微課視頻有開頭、中間和結尾三部分，開頭部分有導入動畫、封面，展示微課名稱、單位、作者，結尾部分有總結和致謝，中間是微課的主體部分。在比較正規的場合（如有些教師準備微課是為了參加比賽）需要遵守制作的規則。
3.6 錄制技巧
常見的技巧有：
1 盡量使用專業的設備和專門的錄播室，可以顯著提升微課質量。
2 正式錄制前先進行幾次預錄制。對錄制過程的內容事先有個預估，同時熟悉講稿，練習肢體語言。
3 錄制過程中如果出現了錯誤，可以將正確的語句再重新說一遍，而不要中斷錄制，這樣做的好處是后期處理時只要將錯誤內容剪輯掉就可以了，人物站立位置、燈光、聲音基本不會有大的起伏，剪輯后仍然保持相對流暢，避免中斷后再重新錄制導致的浪費時間問題。
4 如果擔心是將課件播放視頻與聲音分開錄制，在后期制作時合成在一起，這樣可以降低錄制難度。
后期剪輯如果使用在開始錄制時音頻、視頻的質量不達標，后期不管怎么處理，一般都能達到要求，并且因為剪輯過多容易會產生音頻視頻不流暢的問題，極大地影響了觀看效果。
4 總結與思考
堅持夢想,不忘初心,一步一個腳印前行,成功一定會越來越近。記住,只有拼出來的美麗,沒有等出來的輝煌。關于夢想的演講稿怎么寫?以下是小編給大家收集的關于我有一個夢想演講稿400字作文，歡迎大家前來參閱。
我有一個夢想演講稿400字作文【1】我的夢想有很多很多，但我并不想當市長，也不想當總統，不是因為那些名譽地位離我太遠，而是我只想當個平凡人，過著平凡的生活。沒有戰爭，多自在。
English是我生命中不可少的動力，而當我見到小動物時(小狗)就會冒出幾個英語單詞：Hidog，看到正在讀初中姐姐的英語作業時，我學英語的'信心更強了，因為姐姐的作業本上滿滿的全是對勾!我希望全世界的人都來學English吧，讓它變得多姿多彩，來，come!
當然，夢想不是那么容易去追逐的，所以我一直在“刻苦”練習。不過，我還是經常玩，但是我并沒有放棄(不代表沒有好好學習)。
我也常常聯想到以后的學習生活，會變得什么樣，不過我絕對不會放棄這個夢想的!可面對爸爸媽媽，他們也非常同意。于是我決定以后當一個厲害的高手。我在定下這個目標的晚上，我做了一個夢，夢里我發現我如愿以償成為了一個我夢寐以求的外貿高手，嘴里霹靂啪啦的說著英文，能夠獨當一面與外國人交流。
來，讓我們行動起來，讓夢想不是夢，讓他變成現實。
我有一個夢想演講稿400字作文【2】尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!今天我演講的題目是《我有一個夢想》。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的生活;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的未來。
我只是一名學生，但我有我的夢想。
記得我三歲時，第一次邁入幼兒園的大門，第一次看到了那迷人的大眼睛和那甜美的酒窩，她是我的啟蒙老師——劉老師。她總愛在春天帶我們去郊外游玩。記得，那時，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風兒總是和煦的，我們總是快活的。劉老師跟我們玩得很融洽，從來沒有斥責過我們，她包容我們的一切。我們都把她當做自己的媽媽，在她面前撒嬌，在她懷里睡覺。不知不覺，幼兒時期那無憂無慮的快樂時光就在我們的嬉笑中溜走了。但劉老師那慈母般的形象卻在我的心底留下了深深的印跡。
告別幼兒時期，進入了小學。這時，我又一次看到那敏銳的目光和那慈祥的笑容，她是我的小學老師——曹老師。她總愛在我取得好成績時，給我一縷祥和的目光和一個稱許的笑容：那目光告訴我，不要驕傲!那笑容鼓勵我，不錯，繼續加油!小學六年，那目光、那笑容，像和煦的春風、像溫暖的陽光吹拂著我、照耀著我，讓我茁壯成長。光陰似箭，小學畢業了，我離開了生活六年的母校，但曹老師的音容笑貌讓我永生難忘。
如今，我邁入了初中校門。記得第一節課是語文老師上的，她走上三尺講臺，用三寸粉筆為我們寫下初中語文學習的四要點：看、讀、思、寫。鼓勵我們只要掌握了這四要點，初中語文并不難。老師她自己也喜歡寫作，她的文字清麗，感情真摯，字里行間，常常流淌著一腔溫馨的情懷。老師的言傳身教，老師的悉心指導，使得期中考試我的作文只扣掉兩分。在我的心中，語文老師就是那辛勤的園丁，就是那燃燒的紅燭!
我有一個夢想演講稿400字作文【3】敬愛的老師，親愛的同學：
大家好，我是三五班劉子函。今天，我演講的題目是“我的夢想”。
駿馬的夢想是馳騁在遼闊的草原上，雄鷹的夢想是翱翔在藍藍的天空上，而我的夢想是當一名畫家。
如果我是一名畫家，我會畫一幅幅兒童畫。把花兒草兒涂得絢麗多彩，賦予它們生命，讓它們的一顰一笑在我的畫中展現，同時也告訴小朋友們不要隨意踩踏這些可愛的生命，讓愛傳遞整個世界，讓人人都愛護花草樹木!
如果我是一名畫家，我會畫一張張科幻畫。把我們未來的家園安在各個星球上，星球上住滿了地球人，我們相互來往，還要在汽車上插上翅膀，讓房屋隨意走動，讓樹木開始講話，讓月宮中的玉兔和小朋友們一起游戲……
如果我是一名畫家，我會畫一幅幅水墨畫，用顏料和墨線勾勒出祖國的美麗!我會走遍祖國的名山大川，名勝古跡，把它們的風采都描繪下來，讓世界各國的人民都為我們的祖國贊嘆!
這個夢想它引領著我，它激勵著我。它就像一粒小小的種子，深深地種在我的心里。讓我有了動力，讓我在學習的路上不斷求索，不斷進步!
謝謝大家!
我有一個夢想演講稿400字作文【4】尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
夢想是一盞明亮的路燈，在黑夜照亮我們前行的路。夢想是一條帆船，帶我們去往知識海洋。夢想是一首詩，讓我們從中領悟它的美好。夢想是一個加油站，讓我們充滿能量，大步前行。
我三歲那年就有了一個想法：長大去制造手機。別的小孩兒在玩玩具，我卻在拿著爸爸的手機看他的構造是什么樣子。手機表面像一個長方體的形狀，按一下開關，神奇的一幕發生了，手機屏幕會不斷地變換圖案。現在我會打開手機發現更多的奧妙，比如微信有微信小程序，qq也有小程序，電作文wWw.ZuoWenWang.Net/話里有聯系人，可以有他的信息，每次爸爸打電話找人，也很好找到……
有一次，我夢到我已經長大成人了，發明出最先進的手機，主持人問我發明的手機有什么好處?我清了清嗓子說：“旅行的時候，有些人想知道哪里最美，他一查，就可以從攝像頭里看到這里，那里是什么樣子，照片也比以前清晰。”主持人說：“天哪，趙新宇制造的手機是越來越厲害了，大家鼓掌。”主持人話音剛落，就聽見了熱烈的掌聲。
同學們，讓我們努力吧，長大成為自己想要成為的人，實現自己的夢想。
我的演講結束了，謝謝大家!
我有一個夢想演講稿400字作文【5】尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我有一個夢想，這個夢想在我很小很小的時候就產生了，現在變得更清晰了，這個夢想就是我的奧運夢!
在我三歲時，媽媽把我放進兒童游泳池時，我在水里一邊走一邊用手劃水，還高興地喊著：“媽媽，我會游泳了!”周圍的人都笑了!那時，我就很喜歡“飛魚”菲爾普斯，當看到游泳好的人，我總會豎起大拇指稱贊說：“叔叔，你真像菲爾普斯!”
我五歲就開始學游泳，我的羅教練非常喜歡我，我是全組第一個學會蛙泳的，六歲我又是全組第一個學會了自游泳的。有趣的是，泳池的另一個教練看中了我，并丈量了我的腿和手臂，說我有游泳天賦，這更加增強了我游泳的信心!
八歲開始，經測試我成功地進入了深圳市游泳跳水訓練中心，每周訓練三次，每次游3000多米，我從不間斷，在訓練中，我總想把更多的人甩在后面，比賽中，我總是同齡組的第一名，不管是蝶泳還是仰泳。
“飛魚”菲爾普斯的蝶泳英姿已深入我的心中，他那雄鷹叼食般的動作是那樣地完美，簡直就是力量與美的象征，他的自傳《成功無極限》是我最喜歡的一本書，我一定要以菲爾普斯為榜樣，在游泳項目上達到頂峰——摘取奧運金牌。
我有一個夢想演講稿400字作文【6】尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
我的夢想是當宇航員，我從小就喜歡望著月亮和星星遐想。我很想到這些月球上面去一探究竟。
我想當宇航員不但是因為我想發現一些東西，一些現在的科學家還沒有揭開的謎語，讓現在的人們了解更多星球未知的秘密，更重要的是因為我想尋找一個和地球一樣同樣適合人類生存的星球。
現在人們習慣于亂扔垃圾，為了經濟的發展，向大自然排放大量的廢氣廢水，給環境帶來巨大的破壞。于是，臺風、旱災、海嘯、地震、火山爆發等自然災害層出不窮。還有的人們亂砍樹，引發沙塵暴、洪水，如果這樣下去我們美麗的地球就會被摧毀，人類就無家可歸了。
所以，我想要飛出地球，去找一個可以讓人類居住，比地球更好更舒適的星球，假如有一天地球被摧毀了，我們就可以住在那里。
所以我現在必須好好學習科學文化知識，豐富自己的知識;還要每天鍛煉身體，擁有一個健康的體魄，這樣長大以后才能當真正的宇航員。
我有一個夢想演講稿400字作文【7】老師、同學們：
大家好!
每個人都有自己的夢想，大家的夢想都千奇百怪，我的夢想也十分獨特。是世界和平嗎?不是。是保護環境嗎?也不是。我的夢想是：全世界的人們都能在晚上安安穩穩、踏踏實實地睡覺。
也許有人會說：“這算是什么夢想呀!人人不都是這樣嗎?”其實不然。世界上有許多人饑寒交迫，過著食不果腹，衣不蔽體的生活。他們甚至沒有固定的居所，有時在山上休息，有時在湖邊睡覺。可有人會說：“許多探險家不都在野外露營么?”可是那些探險家都有帳篷，有睡袋，而那些人都是直接睡在地上，試想一下，冬天時，你穿得又少，又沒吃飽，還得躺在冰涼的地面上，你能睡得好么?
這些人，只要社會各界能夠伸出援手，他們很快就能睡上踏實覺了。
可還有一種人，看起來條件很不錯，吃飽穿暖，還睡著席夢思，可他們還是睡不好。這可能嗎?答案是完全有可能。這種人一般都是心理壓力過大。可能是患上了絕癥，生命進入了倒計時階段，可能是最近生意不景氣，走上了下坡路，還有可能是被各種人抨擊，心里十分難受。他們物質上也許都很富足，可就是經常失眠，只有借助藥物來使自己入睡。你想一想，如果你睡在席夢思上，可身上卻壓了一座山，你能睡得著嗎?這種人，就是心里有一座山。
其實只要有樂觀的心態，他們便能很快睡著。病人不要整天想“我還剩幾天”，而應想“我還有幾天”。生意不景氣者應找機會全身心放松，放松完后努力工作便可有成績。而被抨擊則應抱有聞過則喜的態度，有則改之無則加勉。努力改善自己。這樣，他們就能很快入睡。
我有一個夢想演講稿400字作文【8】尊敬的老師、家長們，親愛的同學們：
你們好!
今天我演講的題目是《我有一個夢想》。
我們的人生并不是一條平坦的陽光大道，路上有黑暗，我們的心會迷失。這時候，我們就需要一盞燈引導我們走出迷宮。而那盞燈，就是我們的夢想。
今天，我們在這里談論夢想，或大或小。但我不想說什么夢想世界和平，夢想壞境美好的空話。于我而言，此時此刻看，我只想與你們談論自己的未來。
我有一個夢想，夢想我有一輛車，一輛能坐下四個人的車，拉著我的友人奔向大海。一路上我們聽著_湃的歌，開著無關痛癢的玩笑，輪番地開著夜車。餓了，去路邊陌生但有特色的飯館吃飯;累了，去干凈的旅館做一個悠長的夢。等到達一望無際的大海。在夜晚的沙灘上生起篝火，我們圍坐在火堆旁嬉笑打鬧。喝著啤酒，紅通通的臉上都是肆無忌憚的的笑，對著疊著影子的月亮歇斯底里地喊著。沒有忌諱，沒有拘謹，因為我們是的朋友!
關于堅持演講稿熱門范文 尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有堅持不懈的人，才能駛向成功的彼岸。”人生亦是如此，堅持者，事竟成。生命因堅持而精彩。
小草穿透了巖石厚土，得到春回大地的精彩，而那些半途而廢的，只能淪為一芥空殼;雄鷹翱翔于天際，得到了“會當凌絕頂”的精彩，而那些因懼怕勞累而久棲于林的鳥兒，便成了獵人的囊中之物;小溪突破了巉巖險阻，得到了波瀾壯闊的精彩，而那些靜止不動的，便成了死湖。唯有堅持，生命才會精彩。
堅持是劉偉在鋼琴上彈奏的優美旋律。被高壓電擊毀了雙臂，當眾人扼腕嘆息這生命的悲哀時，劉偉沒有放棄自己，而是在鋼琴上刻下“堅持就是勝利”變奏的旋律是他努力飛翔的痕跡，腳上的血泡變成了厚繭，經過十年如一日的堅持練習，最終在《中國達人秀》中綻放出屬于你的精彩。倘若他因腳上出現的血泡而放棄了彈琴，那么你現在只會是一個被人看不起的殘疾人。可幸的是他堅持了下來。生命因堅持而精彩。人只有堅持不懈，在堅持中不斷突破自己的極限，才能綻放出屬于自己的精彩成就自己輝煌的人生。
堅持是馬布里的“I am good!”常規賽的低迷，讓網友對已經三十八歲的馬布里質疑不斷，確實馬布里不再年輕，渾身的傷病使他應付不及，在這一刻，他沒有選擇放棄，沒有選擇自甘沉淪，而是堅持，比別人更多，更加刻苦地訓練。他取消了球隊發放的假期，堅持訓練。即使面對肋骨已斷的情況，仍然咬牙堅持，面對教練對傷情的詢問，馬布里總是回答道：“I amgood!”。就是這樣的一種堅持，讓馬布里在總決賽中大放光彩，一舉拿下這個冠軍。馬布里在逆境中選擇了堅持，在堅持中不斷的完善自己的球技，才贏得了領獎臺上屬于他的精彩。
是啊!我們每個人成功的背后，都少不了堅持，唯有堅持才能突破自己的極限，不斷成長，等待你的將會是屬于你自己的精彩與輝煌!我們的成長因有堅持才顯得精彩，我們的生命生命因堅持而更加輝煌!
人生好似萬米長跑，有些人半途而廢，面對困難低下了頭。而有些人面對困難，咬牙堅持，等待他們的將會是屬于他們的精彩與輝煌。
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雖然時隔多年，但我依然清晰地記得那個早晨，懵懂的我背著書包踏入小學校門，剛入學的我既緊張又興奮。當我懷著忐忑的心情踏入班級的那一刻，緊張的心融化了，一位年輕漂亮的女老師站在門口，眼含笑意的送我入座。從此我愛上了上學，更愛上了她的語文課。同時，一顆夢想的種子在我的心底默默發芽、成長。帶著一份崇敬，帶著一份執著，帶著一份期待，帶著一份初心，長大后，我果真實現了我的夢想，成為了一名光榮的人民教師。
理想很豐滿，現實卻很骨感，當我真的站在講臺上時，才發現想要成為一名好老師并不是那么容易。第一次站上講臺的我顯得那么驚慌失措，漫長的四十五分鐘感覺就是一種煎熬。在下課鈴聲響起的那一刻，我長吁一口氣，快速逃離講臺，沖向辦公室，留下落寞的背影。辦公室的老教師見狀過來安慰我：你還記得當初的夢想嗎？想要做一名好老師，要不忘教育初心，要牢記教師使命。短短的幾句話，讓我受益匪淺。是的，成為一名人民教師是我的理想，既然已經實現，我就要為之努力奮斗，肩負起教書育人的使命。于是，我鼓勵自己盡快適應教師的角色，早日成為一名像他們一樣優秀的教師。
從教幾年來，我一直在為我的夢想而努力，從初中老師到小學老師，雖然身份在轉變，但我始終沒有忘記我的初心，堅持著自己的夢想，堅守著教師的職責，牢記著教育的宗旨，努力奮進，不斷提升自己，超越自己！
當小時候的夢想插上翅膀，成為現實時，除了感恩，更多的是對于這個職業的思考——到底怎樣才能成為一名好老師呢？我的探索才剛剛開始。既然選擇了老師這個職業，就選擇了付出，選擇了奉獻。為了學生能有一個美好的明天，我愿做一盞明燈，為他們指引前進的方向；我愿做一顆鋪路石，為他們鋪就成才的道路。看著孩子們那一張張純真而明媚的笑臉，這就是我最大的幸福；看到孩子們能夠茁壯成長，最終成為祖國的棟梁，這就是對我最好的報答。
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期中考試剛剛過去，此時的你，或許在為考試成績而憂慮，或許覺得可以輕松一下了……但是，親愛的同學，你知道么？一個新的征途已經悄悄地開始了。
每個懷著理想的人都知道，為實現自己的最終目標，需要堅持和奮斗。但是經歷一次挫折之后，或者取得一點點成功之時，就會有數不清的理由，讓我們失去了銳氣，懈怠了斗志，忘卻了成功最重要的兩個字——堅持。
“魔稻之父”袁隆平的研究初期，遇到了無數的失敗和挫折，很多同行認為他的研究是可笑的。可在袁隆平堅持說：“第一，方案是可行的，第二，田頭是我家，不出成果不回家。”正是這樣二十多年堅持不懈的努力，終于使理想變成了現實。
諾貝爾獎獲得者李遠哲先生在南開大學演講時說：“生活過于順利時，往往學不到太多東西，成功并不只是才智上的差別，而往往決定于是否堅持。”人與人的差異微乎其微，今天和明天的差異微乎其微，只有能持之以恒的人，才是有希望成功的人。
“天行健，君子以自強不息。”這正是我們中華民族之所以能夠不斷前進的動力源泉。
不要空談靈感，不要幻想奇跡，讓我們靜下心來，分析昨天的成功和失誤，認真對待每一天的學習和生活。請記住“堅持才是硬道理”，因為我們是時代的青年，我們有理想，要奮斗，有夢，去追尋。
“堅持就是勝利”，從小老師就是這樣教的，相信沒有人會懷疑過這個亙古的真理。但實際是思想和行動總是不怎么統一，說堅持的人一大堆，但實際能堅持的卻是少之又少。我覺得我們的大學生活很重要的一點就是要學會堅持，當然，這里所說的堅持是學習之類的堅持，所謂游戲之類的就不能納入討論的范圍了。
剛進入大學的時候，相信大家都是有著自己的想法的，沒人會愿意每天的沉迷游戲。十年的初等教育總會讓我們有些不太實際的理想。懷著那些所謂的激情進入大學，期待這個新的平臺能讓我們離自己的夢想更近一步。能讓自己的能力更進一步。但或許是大學的時間過于充足，過度輕松的環境讓我們部分的同學開始慢慢的忘記自己的理想，于是，三年，四年的大學成為了一次奢侈的放縱。之后，帶著這些曾經的放縱進入社會，換來無盡的悔恨。所以，我們的大學生活應該要學會堅持，堅持自己的理想。
大學的生活，我們不必像高中那般的受著老師的的管制，從一個高壓的環境突然進入到一個輕松的環境，難免會有些不太習慣，沒有人來監督我們的學習，沒有人因為不做作業而懲罰我們，這個時候我們就要開始學會自己堅持了，這是一個由被動堅持到主動堅持的過程，也是我們正確成長的一個過程。
其實堅持能給我們帶來很多的東西，任何的事情都不是一蹴而就的。馬云曾說，活下來的才是王道，剩者為王。活下來就得撐著，當時中國的商業環境讓阿里巴巴一直處于虧本的狀態，但馬云沒有放棄，他的堅持讓阿里巴巴成為當今全球的最大的中小企業交易平臺，讓淘寶在國內一支獨大，讓支付寶成為國家扶植的重要第三方支付平臺。
關鍵詞：微課 普通銑床 實訓教學 學生
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0205-02
在國外，微課程最早見于美國的愛荷華大學LeRoy A.MeGrew教授提出的60秒課程，以及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘課程。我國微課的發展經歷了三個階段分別為微課的“微資源構成”認識與實踐階段、微課的“微教學活動”認識與實踐階段、微課的“微網絡課程”認識階段。在這些階段中教育部門也舉行了各種各樣的微課競賽，為微課在我國的迅速發展奠定了良好的基礎，同時也為今后的教學提供了更多的方便。
1 微課的概念和制作
微課是指按照新的課程標準和教學實踐的要求，以教學視頻為載體，反映教師在教學過程中對于某個知識點（重點和難點）或者教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。它主要由相關的教學設計、輔助素材、教學課件、測試練習及學術反饋、教師評價等教學資源組成。它的核心內容是教學過程的視頻錄像。
微課的制作方法，微課的核心內容是視頻錄像。由于其容量小，錄像時間一般設定在10～15分鐘內。教學目標一般只能集中在某一知識點。因此，微課制作的第一步就是要求老師對教學目標進行定位，明確所要講授的知識點，然后根據教學目標進行教學設計，形成教案和講稿。第二步是根據教學內容，進行視頻的制作。第三步進行錄制視頻的剪輯。微課在制作的時候有三種形式：（1）對真實教學過程進行錄制：利用攝像機等數碼設備，對真實的教學過程進行全程拍攝。其特點是有學生參與，教學情境真實。傳統的微課視頻制作大多數都是采用這種方式。（2）利用虛擬課堂進行制作：授課教師利用黑板或多媒體進行講授，也可直接準備筆和紙講授。用攝像機進行錄制。其特點是可控性強，可反復修改，錄制的視頻比較精煉和緊湊。（3）錄屏軟件錄制。利用PPT、pdf、Word等軟件在電腦上呈現教學內容，教師同步錄制講解聲音或旁白，通過錄屏軟件錄屏。其特點是要求條件較低。適合教師個人完成微課的制作。這三種制作方式各有各的特色，在選用時要揚長避短，具體條件具體分析，達到最佳效果，最后無論如何制作，都要進行必要的編輯和優化，然后才能向學生。
2 傳統普通銑床實訓教學存在的問題
傳統的普通銑床實訓教學一般程序是：教師先講解相關的知識點，學生看教師示范操作，然后學生自己動手操作練習，教師進行巡回指導。這種教學方式存在一些問題：（1）教師的個別化指導缺位。由于班級人數較多，在教師進行示范的時候，很多學生根本看不到或者看不清，導致學生看到中途沒有了任何興趣，而且即使看到教師示范操作，往往很快就忘記了，教師示范操作的效果較差。（2）技能教學方式僵化。教師對技能訓練缺乏科學的設計，常常采取機械式、單一化的訓練方式。教師僅僅做簡單化的巡回指導，學生的學習問題得不到及時跟進解決，另外普通學生的技能學習只能在課堂上進行，課后無法進行鞏固和學習，導致學生剛剛在上課時候掌握的技術過一段時間就忘記了。（3）技能訓練的教學效率低下。教學中教師示范操作只有一次或兩次，由于學生的本身的理解水平和動手能力不一樣。接受新知識的速度也有一定區別，導致部分學生的進度跟不上，教師需要拼命地進行巡回指導，最后辛苦了教師，學生的整體學習效果也無法跟上。
3 微課在普通銑床實訓中的運用
微課的引入在實訓教學中有著翻轉課堂的作用，它把之前動態的教學資源變成了靜態，學生在有網絡的情況下可以任何時間和地點學習所需要的知識。有利于學生進行自主學習，培養學生獨立思考的能力，實現教育的公平化。由于傳統的銑床實訓存在部分問題，為了提高教學質量，采用新的教學方法，將每一個重點、難點分割成比較細小的內容并制作成微課，這樣學生不僅在實操的時候可以分步驟實施、效率明顯有了很大的提高，而且掌握技能較慢的學生能夠重復、暫停播放相應的微課，重復學習掌握相應的技巧。具體事例有以下幾點。
（1）在機床部件介紹教學時使用微課，針對目前車間的實際情況，常用的普通銑床是南通機床廠出的X5032，對于機床的整體結構從上到下分為主軸電機部分、床身部分、工作臺部分、底座部分等，每個部分都有相應的功能，介紹的時候需要學生對其功能掌握，最后進行有效的運用。由于學生是初次接觸，很難一次性能記憶那么多的部件，因此，采用相機把機床的整體圖拍下來，并且指出每個部件的名稱，在機床中起到什么作用。在講解的時候配合語音進行講解。上課的時候進行循環播放。這樣學生經過一遍兩遍的記憶能很快的把相應的機床部件掌握，并懂得其有些什么功能。通過微課的引入更加吸引了學生的眼球，吸引了學生的注意力。使學生能夠進入學習的境界。從而解放老師，使老師更好的進行巡回指導。（2）在平口鉗拆裝教學時使用微課，平口鉗拆裝屬于銑床實訓里面的一項內容，通過該任務的進行，使學生掌握平口鉗的內部結構，懂得平口鉗夾緊的原理。由于該任務設計在銑削加工之前進行，能夠使學生更進一步地了解機床，為后面的加工打下基礎。在該次任務進行時由于教師只能有時間做一次示范，在示范的時候學生看的清晰度也不夠，而且該任務的進行步驟都是相同的，為了標準化操作，通過向其他老師商量。按照先拆活動鉗口，然后拆固定鉗口，然后拆螺桿的順序錄下視頻，在拆的同時講解一下注意事項。最后按照之前的順序反過來安裝好。學生通過反復觀看視頻能夠懂得拆裝中所需要注意的事項，在每個動作做完之后有可能發生什么情況，這樣就可以提高了學生的學習效率。（3）在銑削加工教學時使用微課，傳統教學時，教師進行示范操作后，學生就按照教師的示范操作要領在機床上依葫蘆畫瓢進行加工，由于中職生學習能力不夠強，記憶力較差。因此，剛看完教師的演示有可能很快忘記了操作要領和安全注意事項。因此，在教學前教師錄制相應課題的加工視頻，教師按照安全文明生產要求操作，從加工工藝分析、銑刀的選擇和安裝、機床轉速的選擇、銑削深度和寬度的確定每個步驟都進行仔細講解，涉及到安全特別作專門介紹。并在后期的視頻編輯那用紅色字體注明，防止學生忽視安全文明操作。通過微課的引入，學生能夠分步驟學習，對不懂得的技術進行反復觀看，最終達到掌握。這樣就節省了教師示范操作的次數，也為教師的巡回指導提供了更多的時間，教師更方便的指導學生，提高了教學質量。
4 結語
微課在當今教學中應用非常廣泛，也得到了師生的一致好評，在實施過程中也發現了部分問題。比如教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學生的注意力；同時由于網絡自主學習只有一部分優秀的學生主動完成，而造成培優扶差的效果沒有那么理想，但老師只要不斷提升自己的技能、表達能力和制作微課的水平，努力灌輸學習的重要性，微課一定能夠彌補中專職業學校普通銑床實訓教學中存在的弊端。經過一段時間的實踐，通過問卷調查得出，采用這種教學模式學生的學習積極性提高了很多，能夠較快地掌握專業技能，因此，微課在普通銑床的實訓教學值得推廣。
參考文獻
[1] 胡剛，王軍.淺談微課在高職制造類實踐課程教學中的應用[J]. 長江叢刊，2015（28）：121，123.
關鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經典；大眾化；出版路徑
2022年的國務院政府工作報告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術、哲學社會科學和檔案等事業。深入推進全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續九年寫入政府工作報告。可見，全民閱讀已達成社會共識。然而，我們又處在快節奏、高消耗的現代社會，很難擁有充裕的時間慢慢地消化經典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時間對現代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁。“因為篇幅簡潔、論述生動，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時又能獲取知識。”［1］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時，有哪些具體思路呢？
一、切中當下，回應經典
策劃優秀的讀書筆記類圖書，筆者認為有兩個層面比較關鍵。
（一）掌握大眾心理，找準選題切入點
策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準確感知社會發展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經典作品中挖掘出“常”與“變”的因素，編輯既要鼓勵作者以當代人的眼光洞察經典作品中曾經被忽略的細節與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點。在“不隔”的閱讀體驗中，讀者才存在被啟發的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學圖書熱門榜”前十位；3個月內，當當網累計有13447條好評。關于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點的精準提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個個普通人，變成了普通中產階級、小公務員，變成了我們身邊的人。”以現代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。
（二）尋找助力，建立智囊團
編輯作為雜家，需要對各個學科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個領域的專家那樣深耕某個學科多年，充分了解學科概況和學術前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時，編輯更需要整合各個學科領域的專家，組建智囊團，哪些權威的作者值得爭取，哪些經典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續工作的順利進行。例如，由著名學者丁帆、王堯先生擔任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學出版社與譯林出版社出版，邀請當今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導下走進文學的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領域，如畢飛宇屬于小說創作領域、李歐梵主攻中國現代文學和文化研究領域、田曉菲來自中國古典文學領域等。編輯難以對每個領域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔任智囊團的角色，他們所具有的創造力、教學經驗與學科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。
二、深入淺出，依托經典
讀書筆記類圖書須以經典作品為依托。其中包含以下兩層意思。
（一）經典是可以再生的資源
讀書筆記建立在對經典的解讀中。它絕不局限于將“經典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認知經典作品的維度，讓經典作品重新煥發生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優秀與否的關鍵標準。王安憶在《談話錄》中談到對經典作品的理解，她認為，19世紀的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內涵是取之不盡、可以再生的。卡爾維諾在《為什么讀經典》中強調的是經典不斷被認知的過程。納博科夫在《文學講稿》中更是強調：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時，為了充分領略其中的藝術魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的。”［2］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當之無愧的經典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學術視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經備矣，他們依然能讓經典煥發生命力，成為大眾讀者敲開“紅學”“金學”等的入門之書。
（二）讀書筆記是經典導覽圖
精彩的讀書筆記，就像一幅導覽圖，帶領讀者進入經典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學講稿》，納博科夫擔任著世界文學的導游。對于讀者來說，經典的詮釋者與經典本身同樣重要，生搬硬套的文學原理不足以被列入經典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創作經驗，這樣才能達到與經典對話與溝通的效果，才能如導游一般，帶領更多讀者領略經典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學講稿》時，點明了讀書筆記的理想標準：作家解讀作家，天才剖析天才，經典成就經典。近年來，國內比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項目，至今已經出版了四輯，陸續收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發》等。“大家讀大家”叢書包含兩層含義：請當今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個領域內的專家）的閱讀經驗。讓前一個“大家”放下身段為后一個“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個維度和視角帶領讀者游覽中外文學經典這一座座知識的花園。
三、莊諧結合，重塑經典
讀書筆記類作品的莊諧結合，主要體現在學術性與大眾性的統一。它是輕學術圖書領域的重要分支，以學術為根基，但不似純粹學術圖書般引經據典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實現經濟效益與社會效益的關鍵，為實現兩個效益的統一，編輯需要在內容和裝幀兩個方面下功夫。
（一）內容
1.編輯需要學會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實的專業基礎，既能夠吃透經典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經濟、社會、歷史等知識點，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學術專著，學者往往喜歡探幽發微，只關注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關注一整片森林。因此，“絕非專業視角上的簡單整理，而是一次跨學科的融會貫通，需要知識結構和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅實的學術素養基礎之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗，就起不到溝通經典的作用；如果沒有以扎實的學術素養作為基礎，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻就極為關鍵。讀書筆記通常可以作為某部經典的入門指導，文后的參考文獻則給需要進一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進行再加工。讀書筆記類圖書，內在結構極其關鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨立的篇目進行整理，梳理內在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現當代美國文學及批評理論多年，有極為深厚的學術素養。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點明作者對經典如同攻城鏖戰的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨立的篇目整理出清晰的結構框架，于是，這二十幾個篇目最終分為四輯，每一輯設立了一個輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結構嚴謹的陣型。《始于一次分神》是學者胡桑讀書筆記的結集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經典，散落在不同的時空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經典作品的解讀與分析始終秉承“文本細讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創作這些作品時的靈感都出現在日常“分神”的狀態。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關聯起日常生活某個靈光一閃的瞬間。
（二）裝幀
與內容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設計應有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學術類圖書簡潔大氣的風格上添加趣味性的點綴。比如上海譯文出版社的《文學講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設計，還原了這套書系的故事場景與時代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點綴，但是設計師巧妙地運用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個英文標題，布局在封面各處。讓這本引經據典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。
四、多元營銷，分享經典
策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續跟進營銷。關于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應于當下的融媒體時代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯動。
（一）線上營銷
線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優點。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發書評人和讀者在豆瓣、當當、鳳凰網、亞馬遜等相關社區進行熱烈的討論。通過網絡傳播，建立起一個更高效的圖書傳播渠道，實現以點帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網絡反饋的建議和想法也可促進編輯產生新的策劃思路。
（二）線下營銷
與網絡營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因為在場的聽眾多為年輕人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現場誦讀、提問、答疑的方式，讓經典以及經典的解讀呈現豐富意蘊，也讓一本讀書筆記的內涵實現更多元的延伸。
（三）與作者聯動
編輯在策劃選題時，最好能讓作者尤其是有影響力的“網絡大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時，也實現了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網絡流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數量可觀的讀者粉絲，并且與相關的閱讀公眾號有合作。與作者聯動，讀者定位比較準確，易于實現精準營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。
五、結語
隨著全民閱讀深入推進，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經典與大眾之間起到關鍵的領讀與溝通作用。同時，大數據時代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細選。因此，越來越多的讀者信任經歷過時間淘洗的“源頭”作品，即經典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個新興品種，而且將在未來相當長時間內依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經典，又重塑經典。它在對經典的詮釋中，自身也會成為經典。
參考文獻：
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關鍵詞：MOOC；微課；網站設計
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097（2014）01-0113-06
引言
近年來，隨著移動網絡與Web 2.0技術的發展，“微課”的應用與實踐已經遍布全國，許多一線教師都開始嘗試自制微課視頻，各類網校也推出了自己“微課”的學習視頻，學生們也開始積極主動在網絡上搜索與自己所學課程相關的微課資源，高校應抓住“微課”流行的契機，積極主動地結合本校專業資源特色，打造校本數字資源庫，建設網絡輔助教學平臺，深化信息技術在高校課堂教學中的應用。因此，本文擬借鑒國際上目前流行的MOOC建設理念，嘗試設計適合高校課程教學的“微課”資源網站。
一、微課資源網站設計概述
“微課”最初是“微型教學視頻課例”的簡稱，以微型教學視頻為核心，包含與教學相配套的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境。
微課程以其教學目標明確、內容短小精悍，集中說明并解決一個問題的小課程，具有快餐化、簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂化等鮮明特點，更加適合網絡平臺的共享與傳播，隨著移動網絡的快速發展，學生智能手機的普及，微課程實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充。因此，高校“微課”網站的建設一方面能夠提升教師專業發展水平，促進高校課堂教學改革，另一方面能夠輔助學生自主學習，激發學生學習興趣，提高學習效率。
“微課”建設作為筆者所在高校促進教育教學改革的一個錨點，是校內信息化教學的重要組成部分，該網站的建設不同于其他商業類網站，要把師生的教學需求放在第一位，避免形式主義，同時要區別于社會微課資源網站建設，體現財經類高校課程特色，立足本校教學，兼顧社會效益。因此，“微課”資源網站的設計，首先從師生需求出發，前期設計著重考慮教師的教學需求與學生的學習需求，一方面能夠滿足學生的自主學習需求，另一封面也要能夠成為教師課堂教學的輔助平臺。在強調資源建設的同時，豐富網站各項教學功能，力圖實現資源與教學平臺的同步發展，打造成為校內教學資源中心與網絡平臺，進一步豐富教師教育教學方法，更新教育教學理念，推進高校教育信息化改革。
二、MOOC理念對微課資源網站設計的啟示
1.MOOC概述
MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母縮寫，中文譯為“大規模網絡開放課程”，維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經互聯網并免費開放的網絡課程。除了提供傳統課程材料，如視頻，閱讀，和問題集外，MOOC還幫助學生、教授和助教們搭建一個網絡互動社區。
MOOC是近年來出現的一種在線課程開發模式，其完全開放性、超大規模、用戶自組織和社會建設性的特點造就了其在互聯網迅速普及的神話。所有的MOOC課程都是完全免費開放的，這些課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。
MOOC課程提倡共享資源，匯集大量用戶思想以獲得更多的知識，這種理念來自于聯通主義學習理論，與聯通主義的基本觀點相對應，Downes等人總結出MOOC課程的若干基本原則。
（1）聚集。在傳統課程中，學習內容是由教師提前準備好的。而在MOOC課程中，大部分內容是動態匯集的。課程為分布在互聯網各處的海量內容提供了一個集合點，這些內容會通過網頁或課程通訊（Newsletter）等形式聚合以提供給課程的使用者。這些內容是無止境的，學習者很可能不能讀完所有的內容，他們應該根據自己的興趣選擇要學習的內容。
（2）混合。學習過程中學習者將課程中的內容和課程外的內容相互混合，將學習者自己的資源和課程資源混合。通常的做法是撰寫博客，通過社會性書簽記錄和分享新資源，參與論壇討論，使用Twitter發表簡短的意見等。
（3）轉用。根據學習者自己的目標轉用聚合的課程資源以及混合后的資源。課程的目標不是讓學習者重復課程的已有的內容，而是鼓勵他們在此基礎上有所創新。學習者可以基于課程已有知識根據自己的理解和想法編撰新的內容。
（4）推動分享。學習者應該積極與課程的其他學習者以及課程外的所有人分享自己所創作、混合或轉用的創意和內容，引起更多的回應和評論。分享的內容可以是新資源、新觀點、新見解等。這些內容中有價值的部分也會被課程協調人聚合到課程通訊中。
2.MOOC課程的運行模式
根據李青等對國際上流行的MOOC課程分析，MOOC的一般運行模式如圖1。每門MOOC課程都會有一個中心平臺（一般會采用Wiki或Blog等簡單易用的社會化工具），由課程協調人管理和維護。通過該平臺的課程信息包括課程概要、內容資源、每周話題、活動通知、組織教師介紹等等，以此組織整門課程的學習活動。學習者可自由選擇論壇、微博、社交網站等個性化學習工具。在MOOC課程中，教師話題和活動，協調學習者的討論，推動學習進程；學習者則通過各種平臺和工具，瀏覽、討論、完成作業，最終達到學習的目的。
這一流程對于微課資源網站設計的啟發是，微課資源網站不應該只是一個資源的、下載站點，應該更加注重教學互動，為師生提供專屬討論區、自由的資源共享權限、靈活的資源分享方式，成為一個集資源分享、社區討論為一體的教學平臺。
三、基于MooC理念的“微課”網站設計分析
1.“微課”網站總體規劃
（1）頁面風格設計。“微課”網站界面的設計應當以簡潔、美觀為主，色彩、文字、圖片、視頻的使用風格要同意，排列清晰有序。網站頁面以淺色為主，營造輕松、舒適的頁面感受。
（2）系統功能結構設計。網站功能模塊主要包括：網站幫助系統、資源中心、論壇、檢索系統、后臺管理五大模塊，具體功能結構如圖2。
網站的幫助系統主要包括網站使用說明、資源上傳規范說明、留言板和論壇版塊使用說明，同時提供系統留言板，支持匿名留言，解答用戶使用中的疑難問題。幫助系統幫助用戶有效操作“微課”資源網站。
“微課”資源中心是“微課”資源網站建設的核心。對資源中心的資源分類依據校內學院系部課程進行劃分，這樣有助于校內用戶迅速查找相關課程資源，同時，在論壇模塊以同樣的方式劃分論壇版塊，與資源中心相呼應，并將注冊用戶的操作信息同步，例如，在資源中心上傳資源后，會在論壇相應版塊自動一條帶有超級鏈接的至該用戶上傳資源的帖子。
資源中心支持所有用戶的資源查詢、瀏覽、下載，支持注冊用戶的資源上傳、訂閱、收藏、推薦與評價功能，同時通過設置注冊用戶的角色信息，實現對注冊用戶的個性化資源推送功能。
資源訂閱功能，通過xML語言實現資源庫對不同注冊用戶需求的個性化推送。一旦網絡上傳了用戶訂閱的偏好資源，系統即可以向用戶以短信、郵件的形式直接向用戶推送該資源。
資源收藏功能為注冊用戶提供網絡在線資源收藏功能。用戶對自己上傳、下載或喜愛的資源，可以直接分類保存在用戶網絡收藏夾中，以便于用戶管理自己的學習資源。
資源的檢索功能分為分類檢索和綜合檢索。分類檢索是用戶可以依據資源的專業、年級、學院屬性直接進行檢索；綜合檢索中，可以實現以標題、關鍵字、專業和作者等數據的核心資源屬性進行檢索。
資源評價功能可以實現用戶對“微課”資源的評分、評論，評分結果計入系統推薦功能模塊，在首頁實現對資源的評分排序推薦。
論壇功能為用戶提供交流的平臺，論壇版塊分類與資源中心的資源分類同步，當資源中心注冊用戶上傳相關資源后，在論壇相應版塊也會直接新建帖子，提供該上傳資源的鏈接地址。同時，論壇可以實現與QQ賬號綁定，個人發言信息可以在騰訊微博同步廣播。注冊教師用戶可以根據教學的需求，向管理員申請新建課程討論版塊，對版塊內討論內容，教師有權進行審查、刪除。
后臺管理模塊可以對網站的所有上傳資源、論壇、網站注冊用戶進行管理，并且可以實現對注冊用戶網絡學習行為的統計，包括注冊用戶在線時長，發帖頻率，資源上傳與下載頻率等，并以報表的形式呈現給后臺管理員。在網站管理模塊中，管理人員的角色劃分為網站管理員、教師、學生三個不同權限的組，每組的具體權限劃分詳見下文“用戶角色權限”內容。
（3）用戶角色權限
根據“微課”網站的使用對象，將網站用戶分為四類：教師、學生、匿名用戶、網站管理員。各類用戶的角色權限如圖3所示。
匿名用戶權限包括檢索、查詢、獲取資源，可以對訪問的資源進行留言評價，還可以通過網站留言板獲得支持。
學生注冊用戶除了擁有匿名用戶的權限外，還擁有以下權限：
資源管理權限：資源的上傳與下載、對自己上傳的資源進行再編輯，包括查看、刪除、修改；對喜愛資源進行收藏，訂閱。
論壇權限：用戶基本信息維護，參與論壇討論，申請加入特定教師課程討論組，向論壇注冊用戶發送站內短消息，留言版塊留言。
教師注冊用戶除了擁有上述學生用戶的所有權限之外，再資源與論壇權限方面還擁有以下特權：
資源管理權限：教師可以對所屬學院類目下的“微課”資源管理，包括該學院類目下所有資源進行查看、刪除、修改、上傳與評價。
論壇權限：教師有權申請設立獨立的課程討論版塊，并有權新建用戶組，對該用戶組學生用戶進行管理。例如，教師能夠為新建用戶組的學生發放學習資料、發送群組消息、推薦資源、管理組內學生上傳內容、查看學生網絡學習行為的統計信息，包括學生上網時長、逗留版塊、發言頻次等。
網站管理員對用戶的管理包括添加、刪除、修改學生和教師用戶的信息與權限。對網站的資源的管理，包括對于資源入庫的審核，資源的編輯、刪除；對論壇的全面管理，包括帖子審核、屏蔽、刪除、修改；同時也可以查看整個網站注冊用戶的網絡行為統計信息（包括登錄次數、在線時長、發言頻次、登錄板塊分布等）。
（4）微課網站運行流程
通過上述功能設計，教師可以充分利用MOOC課程建設理念使用微課網站輔助課堂教學，在課堂教學開始之前，教師可以首先通過微課資源網站課程相關信息，包括使用論壇專屬版塊、教師個人微博、郵件推送等方式，向班級學生提供課程資料（包括微課視頻、教學課件、講稿等）、布置課程任務、提出討論主題，學生及時參與互動，自由上傳搜集來的各種課程相關資源，由教師審核后至網站，為課堂教學的展開打好基礎。課堂教學過程中，學生依據自學的網絡課程資源與討論主題，在課堂與教師展開互動，依據網站平臺的學生網絡學習行為統計信息，對已經參與網絡學習討論的學生，直接回答其學習疑惑；對未進行網絡學習的學生，引入新課，講解要點，布置任務，督促學習，有針對性地區別輔導。課后，再次通過微課資源網站，匯總討論問題，上傳新課任務（如圖4）。
學生在課前通過微課資源網站與教師騰訊微博郵件等方式，自主學習教師布置的新課任務，收集學習各類課程相關資源，并將自己認為較好的資源上傳至微課網站，提交教師審核，同時整理學習疑問，在課堂上集中與教師和同學討論，課后再通過微課資源網站發帖或向教師發郵件解決遺留問題，接收教師新課內容，開始下一單元學習（如圖5）。
關鍵詞：多媒體教學平臺；現代教育技術；資源建設
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0058-02
作者簡介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業技術學院信息資源中心高級實驗師，研究方向為現代教育技術、計算機應用。
1研究背景
隨著信息技術和遠程教育的發展，如何建立基于Internet的教育資源庫，實現優秀教育資源的共享和網上輔助教學與學習式以適應信息時代的需求，如何重構傳統學習環境以促進學生的發展，是當前必須正視的現實問題。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復建設、數量龐雜、形式不規范等問題。
2現狀及問題
目前網上教育資源的呈現一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態圖像，這種方式相當于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時呈現。前兩種方式顯然不符合學習者的認知規律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對網絡環境下的教學活動進行設計。第三種本是一種好的方法，但在實際操作中往往又變味：教學材料上出現的不是教學情境，而是將網頁拆成主講教員坐在攝像機前念講稿的錄像加上講稿的內容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長、成本高，無法進行大規模的推廣應用。
如何運用現代技術手段，低成本、高效率地進行教育資源建設，豐富學習者學習的內容，使所有的教師、學生以及社會上需要學習和培訓的人員都能充分共享優質的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問題。 目前各高校的教學資源平臺建設存在以下問題：
（1）重視物理平臺建設，忽略應用系統建設。物理平臺的建設是教育資源平臺建設的基礎，然而，許多地區在建設中往往只注重物理平臺的建設，而忽略了各種應用系統的完善。結果，經過幾年的滾動投入建設，物理平臺越來越好，交換機、服務器、路由器、防火墻，包括學校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個系統卻沒有有效地使用起來。高速路通了，卻沒有合適的應用，這是一種普遍現象。
（2）校本教育資源和區域化教育資源建設不均衡，應用不統一。校本教育資源與區域化教育資源是密切聯系的，從業務功能上有許多類似，而且最重要的要實現互連互通和開展全網應用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區域化教育資源的建設都不均衡，有的是區域化教育資源很豐富，而落實到學校間卻只處于初級應用，最后導致校本教育資源和區域化教育資源的嚴重脫節。
（3）重管理，輕教學。在教育信息化資源的建設和使用過程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區域化的教學資源平臺終于退化成為“教委網站”或是一個“管理系統”。但從實際而言，管理涉及到各個方面、各類人群的工作方式和習慣的調整，所以管理系統對于管理一時難以收效。學生不能方便使用數字化教學資源，教師不能有效利用教育資源進行課堂教學，管理人員不能在現有資源平臺上開展相關教學管理工作，如微格、培訓等。
（4）重購買，輕自建。
3多媒體教學平臺探索與實現
（1）網絡多媒體教學平臺應該使教師和學生能夠在網上很好地實施教與學的功用， 保證在網絡環境下教與學有效的結合。可根據應用需求建設目標和學校的主要教學管理行為， 進行網絡多媒體教學平臺的系統設計； 教師作為教學活動的主導者， 在課堂教學中起著主導作用， 包括課堂授課、學習指導和對學生監控的作用， 并且要完成教學的設計、教學的實施及課后的教學評價等具體教學工作。
（2）確定多媒體教學平臺技術設計原則。①先進性原則： 系統設計、設備選型遵循先進性原則，使項目技術水平與時代同步且系統生命周期長，在可以預見的將來能很好地使用及維護；②經濟性原則： 系統設計和設備選型注重功能實用、投資經濟，做到設備性價比的最好綜合。從學校教學管理的實際需求出發，摒棄一些華而不實的東西；③可靠性原則： 將設備的長期穩定運行作為系統建設方案的首要原則，為用戶選擇性能優異、運行穩定的系統設備及解決方案，并在使用及維護中提供有效的技術支持；④實用性原則： 以提高系統的整體運行效率為出發點，對系統操作鏈進行優化設計，力求系統安裝簡單、升級容易，添加、更換設備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴展性原則 ：系統設計必須支持將來的擴容和平滑升級，并在設備選型方面有一定的可替換性。在滿足學校現有需求的同時，為學校將來的系統擴展奠定基礎。
（3）整體架構與技術。
多媒體教學平臺采用B/S架構設計，主要應用于教育行業錄播。該平臺結合了微軟Silverlight平臺技術，可以跨平臺、跨瀏覽器訪問，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺采用交互式視頻播放畫面，畫質更清晰、圖像更真實，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術性。BeyondSys+{TM}平臺播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺采用網絡緩沖機制，多媒體錄播信號的直播和點播效果不再受網絡帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網直播。
大規模應用時提供統一的管理和用戶訪問入口，具備課程資源庫、媒體資源庫、視頻公開課、在線學習、在線培訓等基礎功能模塊，相應權限的用戶可以上傳自有的教學多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過審核后使得優質的教育資源得到共享。針對多臺錄播服務器集中管理及大容量直播、點播等需求，自主開發了軟硬件結合的產品，配合銳取多媒體錄播等產品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構，為用戶管理和訪問分散設備及資源提供了統一的入口，方便了管理人員對多臺錄播服務器的集中管理以及大容量直播、點播業務的開展，滿足了多媒體錄播系統大規模大容量應用的需要，適合用于會議、教學資源的管理。
（4）方案特點。①全面記錄、同步存儲、同步回放。單間教室支持多達2路高清視頻信號，1路VGA信號的同步組合錄播，可滿足教學環境下教學可視信號的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡單，輕松融入現有多媒體教室環境。系統安裝部署非常簡單，只需要配置相應的編碼器，自動跟蹤系統，并連接多媒體教室的各種信號線，系統即可投入使用，現有多媒體教室內的各種設備均可保留；③模塊化設計，支持后期全面擴展和升級。最多可擴展到6路可視信號的同步組合錄播，可滿足學校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實現視頻1080P信號的獨立輸出顯示，非常適合學術報告廳等大型學習、觀摩場所全面、清晰顯示教學內容需要；④與原有信息化系統（OA/E-Learning等）無縫融合。系統采用基于Web的B/S架構，提供增值開發包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學校原有的教學資源管理平臺、E-Learning等系統無縫融合，方便學生隨時隨地進行學習。
（5）功能實現。①會議室會議錄播，利用錄播系統實現會議室內重要會議、講座、論壇、對外交流等會議活動的全程記錄。會議錄制的同時可進行網絡直播，校內每間教室、辦公室可通過普通電腦接收觀看會議直播及后期點播；②公開示范課。錄播教室內的教師對本教室學生授課時，可通過錄播系統拍攝教室內的教師、學生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時通過網絡，本地區的其他學生、教師可通過電腦接收直播，實時收看錄播教室內的教師授課。從而促進區域教育均衡化；③優秀視頻課程點播。通過錄播系統可將校內優秀教師授課全程錄制成視頻課件，學生、教師可通過校園網點播教師授課的視頻，可對教師教學點評、指導，教師之間可學習、交流教學手法，學生也可聽到優秀師資的授課課程，而且也方便培訓的干部學員通過網絡學習課程；④精品課程錄制。通過錄播系統可實現精品課程錄制，錄制內容包括教師授課視頻圖像、學生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競賽、教師評比；⑤網絡遠程察課、評學。領導可對錄播教室內的授課情況進行察課及教學評價。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會影響學生聽課和干擾正常的教學。通過錄播系統察課、評學不僅不需要到授課教室，還實現了常態化教學。
（6）教學資源信息化平臺要結合校園網絡建設的情況，其基本架構要擁有多種安全保障機制。該平臺以學院教學資源網站為用戶訪問的窗口，校園網用戶可直接進行訪問，校外用戶通過VPN 接入端進行訪問，網站通過后臺開放教學資源庫、精品課程資源庫、教師教育資源庫、網絡教學系統、網上考試系統及其試題庫、教學視頻資料庫、多媒體課件資源庫、教學實習資源庫等系統服務集群進行鏈接，共享教學資源應用。
4結語
隨著高校網絡化建設深入， 教育技術理論和網絡技術的不斷完善， 數字化教學技術也將飛速發展。多媒體教學資源平臺在現代教學中具有廣闊的應用前景， 多媒體教學平臺的設計也應適應這些技術的發展， 對多媒體教學平臺的研究和探索將不斷深入， 這對科學、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。
參考文獻：
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小學教師師德演講稿
尊敬的領導，老師們：
大家好！
寫下這個題目，我眼前浮現出一張張鮮活的面孔，在許多個平凡的日子里，我們一起書寫著平凡的感動，詮釋著最樸素的道理——用愛踐行最美的師德。
劉正妹老師，從事教育工作十六年，她教風嚴謹，愛生如子，銳意進取，亦師亦友。2006年，她走進華小，同事們的熱情與執著打動著她，領導高瞻遠矚與身體力行震撼著她。在這里，她任教兩個班數學并擔任教研組長，可她沒有抱怨和懈怠：晨露微曦時，她已趕往學校，滿天星斗下，她仍在輔導學生。由于成績出色，2012年她被提拔為教科室副主任，并負責全校數學教研組工作，還任教一年級兩個班的數學。在校園里經常會看到她腳步匆匆：批完作業準備教學，忙完組里活動又要籌劃科室工作，同事們勸她要注意身體，她總報以淡淡一笑：多跑動，身體才更好！
她常說：“我真的很喜歡孩子！”正是這份發自內心的喜歡，讓她無怨無悔地將滿腔的愛化作滴滴灑落的雨點兒，給孩子們滋潤和力量。
2013年底，她的兒子生病住院，可教學工作臨近學期尾聲。為了不耽誤學生的復習，她家里醫院兩頭跑。家長們知道后不忍心了：“劉老師，還是等你兒子的病好了再回來上課吧。”兒子看到媽媽辛苦奔波，也懂事道：“媽媽，有爺爺奶奶陪我就行了，你安心上班吧。”有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，這是教育者的境界，更是我們的至高追求。
劉老師對學生的真情如同煦煦春風勝于母愛，對同事的關懷又若綿綿細雨滋潤心靈。
2013年，許婷婷老師參加鎮江市“新秀杯”賽課，劉老師指導她認真研讀教材，精心設計教學，反復預設課堂教學，共同探討細節處理。在他們共同努力下，許老師獲得句容市一等獎，鎮江市二等獎的好成績。
曾以為，高尚的師德一定是地震來臨時，譚千秋老師用血肉之軀鑄就學生安全之墻，一定是最美教師張麗莉用嬌柔身體托起的人間最美彩虹。但在劉老師身上，我懂得了師德樸素得如同春天的小雨，無聲無息地飄落，滋潤著學生的心，浸潤著同事的情。
一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。劉正妹老師只是我們華小教師中的一員。我自豪，我工作在這些樸實高尚的人們身邊。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高，用對學生的愛，踐行最美的師德。
