時(shí)間：2022-06-08 05:35:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師師德師風(fēng)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師這一職業(yè)的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)做人，作為教師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。反思自己平時(shí)的教育教學(xué)行為和平時(shí)生活的言論，我明白了自己的不足，并制定了整改反案。
1、不足之處：沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。
整改方案：從現(xiàn)在起，多向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生，采取靈活的方法教學(xué)。
2、不足之處：缺乏探索知識(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。
整改方案：努力在教育實(shí)踐中不斷探索新的教育和教學(xué)方法。勇于創(chuàng)新，敢于超越自己，做到常教常新。
3、不足之處：作為班主任，與家長(zhǎng)的溝通還不夠，不了解學(xué)生在家中的行為和家長(zhǎng)采取的教育方式。
整改方案：與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，常通電話(huà)，常見(jiàn)面，及時(shí)了解學(xué)生在家中的各種表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育學(xué)生成長(zhǎng)。
4、不足之處：在執(zhí)教方面，學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容不夠，體會(huì)也不夠深刻。
整改方案：利用課余時(shí)間，多讀多看一些教育學(xué)和政策法規(guī)方面的書(shū)籍，并認(rèn)真及時(shí)作好讀書(shū)筆記。
還有在平時(shí)要注意備課，寫(xiě)教案，勤批改，勤輔導(dǎo)，每學(xué)期做好計(jì)劃實(shí)施，不斷提高理論和業(yè)務(wù)水平。時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠，以后，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷對(duì)照自己，及時(shí)糾正不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作，做到與時(shí)俱進(jìn)。
價(jià)機(jī)制
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.06
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）
09（B）―0016―01
更新教學(xué)管理的目標(biāo)導(dǎo)向體系，要始終堅(jiān)持以人為本，面向?qū)W生，面向課堂，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。其核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。
一、更新管理理念，實(shí)現(xiàn)教師管理的人本化，為全面提高教育質(zhì)量提供制度保證
傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)是制度，注重對(duì)管理對(duì)象的規(guī)范與約束，注重對(duì)管理過(guò)程的控制與監(jiān)督。管理理念的改變，就是要把人的發(fā)展因素看作是有效管理的核心因素，要變傳統(tǒng)的相對(duì)束縛人的個(gè)性的剛性管理為充滿(mǎn)人性化的“人本化”管理，達(dá)到人本化和制度化的和諧統(tǒng)一。始終堅(jiān)持教師管理的人本理念，始終堅(jiān)持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終堅(jiān)持把崇高的職業(yè)道德、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態(tài)作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿(mǎn)熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志、奮發(fā)精神、扎實(shí)作風(fēng)的教師隊(duì)伍。
二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供思想基礎(chǔ)
遵循現(xiàn)代教師師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律與特點(diǎn)，大力開(kāi)展富有創(chuàng)造性、實(shí)效性的以敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教育思想道德、交際道德、個(gè)人生活道德、主體意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和健康心理素質(zhì)。1.實(shí)行師德師風(fēng)承諾協(xié)議制度，每年組織教師以簽訂協(xié)議的形式向自己所從事的教育事業(yè)做出師德承諾，增強(qiáng)教師的使命感和榮譽(yù)感。2.實(shí)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、年級(jí)評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合的方式，定期不定期評(píng)價(jià)教師師德。年終，學(xué)校整合四方面評(píng)價(jià)，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，作為教師師德考核結(jié)果。3.實(shí)行師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度。將教師師德考核結(jié)果納入年度考核，與評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤，對(duì)師德師風(fēng)考核不合格的教師，實(shí)行“一票否決制”，不得評(píng)優(yōu)，不得享受年終獎(jiǎng)金等。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供人才支持
實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是教師，是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并使之成為教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“知識(shí)與素質(zhì)并重、理論與實(shí)踐并重、經(jīng)驗(yàn)與研究并重”的教師培訓(xùn)和發(fā)展原則，采用多樣、靈活、實(shí)效的教師培訓(xùn)方式，不斷充實(shí)、壯大教師隊(duì)伍，可以有力地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
立足校本培訓(xùn)，狠抓繼續(xù)教育。這包括：校內(nèi)全員培訓(xùn)；實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施；骨干教師培訓(xùn)。采用制定計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面的方法，培育學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源；基本功訓(xùn)練，舉行普通話(huà)、三筆字、計(jì)算機(jī)等基本功培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。
強(qiáng)化校本教研，提高教學(xué)水平。教育科研既是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，又是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要載體。確立“立足校本，加強(qiáng)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)多樣，形成特色，善于總結(jié)，適應(yīng)改革”的教研總體規(guī)劃，堅(jiān)持實(shí)行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵(lì)人人參與教研，人人撰寫(xiě)論文。全程管理就是對(duì)立項(xiàng)的課題，及時(shí)開(kāi)題，搜集資料，擬定方案，定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)階段性研討會(huì)。
四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供競(jìng)爭(zhēng)力
探索包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，努力構(gòu)建促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，把評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，完善個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制；建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔培養(yǎng)工程，讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；實(shí)行教師平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用的原則，讓能者上，庸者下；評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制與年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
一、指導(dǎo)思想：
為了樹(shù)立文明的行業(yè)新風(fēng)，科學(xué)規(guī)范地帶好班、上好課，進(jìn)一步規(guī)范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)為樂(lè)的一流的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)建特色名校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、具體內(nèi)容：
根據(jù)上級(jí)教委要求，結(jié)合本園實(shí)際，確定我園教師師德培訓(xùn)方面的內(nèi)容具體安排如下：
1.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造氛圍。
幼兒園要廣泛通過(guò)幼兒園微信群、墻報(bào)板報(bào)，橫幅等宣傳形式，學(xué)習(xí)《指南》、《教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。引導(dǎo)教師重視自身的修養(yǎng)，即選擇教師就要全力傾注教育事業(yè)。通過(guò)宣傳，使每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師真正認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，把師德建設(shè)當(dāng)成是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)來(lái)抓。切實(shí)提高教師行為規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
集中組織本園教師進(jìn)行師德培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立為人師表、樂(lè)意奉獻(xiàn)的良好道德觀，做到愛(ài)崗敬業(yè)、禮貌待人，運(yùn)用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對(duì)話(huà)。全面貫徹執(zhí)行《綱要》和《指南》精神。
3.正面引導(dǎo)，提高水平。
在師德建設(shè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。要宣傳師德標(biāo)兵事跡，組織教師向標(biāo)兵看齊學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風(fēng)。
4.加強(qiáng)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲并用。
（1）幼兒園將進(jìn)一步強(qiáng)化檢查監(jiān)督機(jī)制，接待和受理師生和家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)方面的投訴和舉報(bào)并嚴(yán)肅查處。
（2）幼兒園要開(kāi)展學(xué)生評(píng)師德、家長(zhǎng)評(píng)師德、社會(huì)評(píng)師德等評(píng)議活動(dòng)。每年年終考核，進(jìn)行一次師德師風(fēng)的專(zhuān)項(xiàng)考核，并將考核情況記入教師個(gè)人考核檔案。
（3）實(shí)行師德“一票否決制”。對(duì)師德考核不合格者，要予以批評(píng)教育，評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲首先看師德，實(shí)行師德“一票否決制”。
二零一八年三月
附：
培訓(xùn)內(nèi)容具體安排
時(shí)間
培訓(xùn)內(nèi)容
參與人
形式
3月
教師師德標(biāo)準(zhǔn)
全體教師
集體
4月
“兩會(huì)”學(xué)習(xí)
全體教師
集體
5月
“兩會(huì)”學(xué)習(xí)
全體教師
集體
6月
師德師風(fēng)評(píng)議
[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型社會(huì)；高校青年教師；師德師風(fēng)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[作者簡(jiǎn)介]王國(guó)軍（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人。黨委副書(shū)記，助理研究員，研究方向：高等教育管理和黨建思想政治教育。
學(xué)高為師，身正為范，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的先決條件，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍也補(bǔ)充了許多新鮮血液—高校青年教師，如何加強(qiáng)這個(gè)群體的師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成，已成為提升高等教育質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會(huì)進(jìn)步的國(guó)家大計(jì)。
一、轉(zhuǎn)型社會(huì)：高校青年教師成長(zhǎng)的大環(huán)境
社會(huì)轉(zhuǎn)型論者們認(rèn)為，我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)利益結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，社會(huì)轉(zhuǎn)型的印記已深刻影響到包括高校青年教師在內(nèi)的每一個(gè)人。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、文化多元化的時(shí)代背景下，當(dāng)代高校青年教師具有以下特征：第一，成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性。改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化，逐步形成不同的階層，各階層的生活環(huán)境和生活狀態(tài)也各有不同，而高校青年教師來(lái)自不同的階層，成長(zhǎng)環(huán)境的差異會(huì)帶來(lái)價(jià)值認(rèn)知的差異。第二，價(jià)值取向的多元性。受經(jīng)濟(jì)全球化以及西方思潮的影響，青年教師的人生價(jià)值取向趨向多元，他們雖然思想開(kāi)放、視野開(kāi)闊，但對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)度和認(rèn)可度也存在差異。第三，生活閱歷的單一性。當(dāng)代高校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，其生活閱歷較為簡(jiǎn)單，思想情感較為單純。第四，物質(zhì)追求和精神追求并重。高校青年教師收入水平不高，建立家庭后經(jīng)濟(jì)壓力增大，從而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求學(xué)術(shù)的同時(shí)也不得不考慮生計(jì)，其價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)同感易受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力的影響，教書(shū)育人的事業(yè)心和責(zé)任感也容易動(dòng)搖。
二、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現(xiàn)存問(wèn)題
1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師
美國(guó)社會(huì)學(xué)劉易斯·科塞在其著作《理念人》中認(rèn)為，知識(shí)分子是理念的守門(mén)人，也是意識(shí)形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀(jì)中成為西方思想史上的開(kāi)路先鋒。〔1〕而我國(guó)古代的倫理思想中對(duì)作為知識(shí)分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統(tǒng)文化中對(duì)教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說(shuō)教師要以自己的言行去教育影響學(xué)生，講求的是“學(xué)為人師，行為世范”。其次是關(guān)愛(ài)學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)。如孔子所說(shuō)“仁者愛(ài)人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說(shuō)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生，并做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。再次是提升專(zhuān)業(yè)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)。《師說(shuō)》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格。《大學(xué)》中開(kāi)篇就闡明了古代知識(shí)分子所應(yīng)追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的高遠(yuǎn)境界。〔2〕
近現(xiàn)代，教師的道德要求隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。20世紀(jì)50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強(qiáng)調(diào)政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀(jì)60年代至70年代，受“”影響，高校青年教師的主體意識(shí)被消磨殆盡，他們只能無(wú)奈地跟著階級(jí)斗爭(zhēng)新動(dòng)向隨波逐流。20世紀(jì)80年代至90年代，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)全方位變革，中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會(huì)階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問(wèn)題的獨(dú)特視角。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，在激烈的社會(huì)大變革中，高校青年教師的價(jià)值觀也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一元到多元，從主導(dǎo)型向大眾型，從社會(huì)本位向個(gè)人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉(zhuǎn)變，在這一系列的轉(zhuǎn)變中，高校青年教師的自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，個(gè)體逐漸受到關(guān)心和尊重，既關(guān)心國(guó)家、集體利益，同時(shí)，又兼顧個(gè)人利益的利己又利他的道德價(jià)值取向逐漸形成。
2.“利益訴求多元化”：“經(jīng)濟(jì)理性”主導(dǎo)的青年教師
社會(huì)轉(zhuǎn)型論認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層的多元化直接導(dǎo)致各階層社會(huì)利益訴求的多元化，尤其表現(xiàn)為出現(xiàn)很多新階層。〔3〕高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會(huì)轉(zhuǎn)型中的知識(shí)分子，同樣受到受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現(xiàn)出多元化，高校青年教師師德師風(fēng)開(kāi)始出現(xiàn)分化、下滑，主要有以下表現(xiàn)：
（1）教書(shū)育人責(zé)任心不強(qiáng)，師生關(guān)系松散。師生關(guān)系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛(ài)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師在建立良好的師生關(guān)系中負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)前高校師生之間除課堂教學(xué)接觸外，課余時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很少，尤其對(duì)于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評(píng)職稱(chēng)，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書(shū)育人這一作為老師的首要責(zé)任，往往在匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)后，根本無(wú)暇與學(xué)生交流。
（2）學(xué)風(fēng)浮躁、缺乏誠(chéng)信，學(xué)術(shù)道德滑坡。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)高校青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的狀況，突出表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)風(fēng)浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭(zhēng)利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象；二是學(xué)術(shù)不端，為求目的不擇手段，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。
（3）以教謀私，腐敗現(xiàn)象滋生。在高等學(xué)校，教師有一定的自，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權(quán)力，出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是“錢(qián)分交易”，在各種考試中，向?qū)W生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢(shì)的學(xué)生便成為某些高校教師的經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)師為這些學(xué)生大開(kāi)綠燈，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。
（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。目前，少數(shù)高校青年教師國(guó)家、集體意識(shí)較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團(tuán)結(jié)合作，有的甚至存在自閉和人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過(guò)且過(guò)。〔4〕
三、“理念人”的回歸：加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探析
1.深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任感
開(kāi)展青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論；依托“院士論壇”、“學(xué)者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國(guó)家教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者等學(xué)術(shù)大家的引領(lǐng)示范作用，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過(guò)營(yíng)造比學(xué)趕幫超的氛圍，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)充實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)技能。
加強(qiáng)青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。
2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿(mǎn)意度
一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話(huà)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，切實(shí)幫助解決實(shí)際問(wèn)題，在關(guān)心關(guān)愛(ài)中增強(qiáng)教育效果。二是關(guān)注青年教師心理健康問(wèn)題，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力。三是搭建青年教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會(huì)，納入學(xué)科領(lǐng)軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時(shí)適當(dāng)向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”、“傳幫帶”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)。切實(shí)提高青年教師收入待遇，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。
3.發(fā)揮實(shí)踐和典型示范作用，激勵(lì)引領(lǐng)優(yōu)良師德師風(fēng)養(yǎng)成
積極開(kāi)展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及參與支教等志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，深入基層開(kāi)展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察以及提供技術(shù)服務(wù)，使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)人民中提升道德價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)“上好一堂精品課、精讀一本理論書(shū)、幫扶一名困難生”的“三個(gè)一”活動(dòng)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力使教學(xué)過(guò)程、工作過(guò)程成為良好師德師風(fēng)形成的主要途徑。
發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹(shù)典型，精心培育選樹(shù)一批群眾認(rèn)同的青年教師先進(jìn)典型，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行先進(jìn)事跡宣傳，通過(guò)榜樣引領(lǐng)，提升其他青年教師的道德自覺(jué)。二是促使青年教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德典型。美國(guó)教育哲學(xué)家杜威曾提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“道德知識(shí)”的觀點(diǎn)。要把教書(shū)育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，使其成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善對(duì)青年教師師德師風(fēng)的監(jiān)督考核機(jī)制
推行師德公開(kāi)承諾。要求青年教師進(jìn)行師德公開(kāi)承諾，針對(duì)自己職業(yè)道德中存在的問(wèn)題，突出社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的師德建設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步明確新時(shí)期教師職業(yè)道德的新要求、新內(nèi)涵，進(jìn)一步提高遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性和責(zé)任感。
完善教學(xué)優(yōu)先保障機(jī)制。強(qiáng)化政策激勵(lì)，把教學(xué)作為教師考核的主要指標(biāo)，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，促進(jìn)廣大教師潛心教學(xué)、傾心育人。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、制度為保證、激勵(lì)為牽引的建設(shè)方針，促進(jìn)教師具備愛(ài)崗敬業(yè)、精心施教。
完善青年教師師德師風(fēng)考核機(jī)制。將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全青年教師師德師風(fēng)考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕劉易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，譯.北京：中央編譯出版社，2004.
〔2〕鄭魏靜.當(dāng)前我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)研究〔D〕. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：4—5.
以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)為引領(lǐng)，遵循“辦學(xué)理念和特色工作相結(jié)合、主題實(shí)踐活動(dòng)與日常工作開(kāi)展相結(jié)合、夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)與服務(wù)群眾需求相結(jié)合、深化師德師風(fēng)建設(shè)與擴(kuò)大品牌影響相結(jié)合”四個(gè)基本原則，通過(guò)“新形象·莘印象”系列活動(dòng)開(kāi)展，進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造立德樹(shù)人的良好氛圍，全面展示__學(xué)校“廉潔從教、愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)學(xué)善教、踐行責(zé)任、求真務(wù)實(shí)”的良好形象，進(jìn)而提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。
“新形象·莘印象”
__年3-12月
組長(zhǎng)：
組員：
主要以“廉潔從教、愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)學(xué)善教、踐行責(zé)任、求真務(wù)實(shí)”五個(gè)方面的形象展示為重點(diǎn)，建構(gòu)統(tǒng)一的主題教育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，推出一系列活動(dòng)項(xiàng)目。
主題活動(dòng)：家長(zhǎng)駐校民主管理；師德承諾活動(dòng)；
牽頭部門(mén)：德育中心、黨支部
主要內(nèi)容：
為增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)心程度，落實(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，加強(qiáng)家校合作，推進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校的民主管理，監(jiān)督學(xué)校規(guī)范清廉辦學(xué)，制定我校“駐校辦公管理制度”。駐校家長(zhǎng)須佩戴標(biāo)識(shí)在學(xué)校活動(dòng)，參與學(xué)校日常管理的全過(guò)程，如升旗儀式、列席學(xué)校例會(huì)、隨堂聽(tīng)課、檢查食堂、值日護(hù)校等活動(dòng)，督查學(xué)校教師上課、辦公、學(xué)生活動(dòng)、檢查校園環(huán)境衛(wèi)生、安全隱患、餐廳衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)性應(yīng)急事件等等并做好詳實(shí)的辦公記錄。
通過(guò)組織全體教職員工學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，開(kāi)展“不收受家長(zhǎng)學(xué)生禮物”承諾、規(guī)范家訪要求、師德論壇和征文等多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化教師的依法執(zhí)教、廉潔從教意識(shí)。
2、愛(ài)生敬業(yè)——做一名幸福教師
主題活動(dòng)：2014年優(yōu)秀班主任評(píng)選；“求實(shí)之路，我們共成長(zhǎng)”師德案例匯編；
牽頭部門(mén)：黨支部、德育中心
主要內(nèi)容：
為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)各項(xiàng)師德活動(dòng)的教育作用和帶動(dòng)作用，增強(qiáng)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的責(zé)任感，學(xué)校黨支部梳理、總結(jié)、提煉學(xué)校幾年來(lái)教師師德的優(yōu)秀事跡和生動(dòng)故事，征集__教師群體中的師德典型案例，編撰“求實(shí)之路，我們共成長(zhǎng)”師德案例集，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)、教工大會(huì)、升旗儀式、宣傳版面等途徑，進(jìn)行宣傳和弘揚(yáng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，努力營(yíng)造以德治校、以德育人、以德修身的的良好校風(fēng)。
落實(shí)《__市學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》精神，立足促進(jìn)我校班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升我校德育的科學(xué)性和有效性，進(jìn)一步深化教師職業(yè)道德建設(shè)，在全校開(kāi)展2014年__市__學(xué)校優(yōu)秀班主任的評(píng)選，挖掘一批扎根育人一線(xiàn)的先進(jìn)教育工作者典型和他們的感人事跡，充分展示教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的風(fēng)采，切實(shí)增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和職業(yè)幸福感。
主題活動(dòng)：優(yōu)秀
論文案例評(píng)選；“閱讀提升教育境界”校本主題培訓(xùn) 牽頭部門(mén)：教學(xué)中心
主要內(nèi)容：
教師不但要學(xué)的專(zhuān)，而且要學(xué)得博。通過(guò)內(nèi)涵豐富、形式新穎的教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，如學(xué)科德育、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂改進(jìn)、育人目標(biāo)等主題的提煉，抒發(fā)__學(xué)校教師教育情懷、立足崗位成才、凸顯敬業(yè)精神，展示我校教師的教育智慧。同時(shí)在青年教師中開(kāi)展教學(xué)基本功比賽，提高青年教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。
以“閱讀提升教育境界”作為“師德與素養(yǎng)課程”校本培訓(xùn)的主題，從教師的教育素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、讀書(shū)境界、閱讀目標(biāo)、閱讀計(jì)劃等方面，使廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)識(shí)功底，打造一支學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，富有人文底蘊(yùn)的教師隊(duì)伍，積極倡導(dǎo)和踐行學(xué)校教風(fēng)“親切嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”，促進(jìn)形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型校園，孕育朝氣、才氣、雅氣的書(shū)香校園。
主題活動(dòng)：“莘愛(ài)無(wú)痕，夢(mèng)起飛揚(yáng)”愛(ài)心行動(dòng)；“鼎盛中華”志愿者活動(dòng)
牽頭部門(mén)：工會(huì)、團(tuán)支部
主要內(nèi)容：
五月感恩節(jié)期間，__學(xué)校舉辦 “莘愛(ài)無(wú)痕 匯夢(mèng)成城”主題愛(ài)心超市義賣(mài)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和公民責(zé)任意識(shí)。愛(ài)是人們惻隱之心的自然流露，它來(lái)自人性深處的善根，我校將通過(guò)愛(ài)心超市義賣(mài)活動(dòng)這一平臺(tái)，籌集善款，幫助身邊需要幫助的伙伴們，送上我們的一份祝福！讓愛(ài)成為一種無(wú)痕的習(xí)慣，讓愛(ài)托起每一位小伙伴夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓__成為愛(ài)的家園。
對(duì)目前身患重病的四（3）班李夢(mèng)然同學(xué)，制定《托起夢(mèng)想的太陽(yáng)——李夢(mèng)然同學(xué)關(guān)愛(ài)活動(dòng)方案》，通過(guò)一系列活動(dòng)能切切實(shí)實(shí)幫助到李夢(mèng)然同學(xué)和她的家庭共度難關(guān)。內(nèi)容包含：“心愿莘語(yǔ)”——用視頻拉近距離傳遞愛(ài)、“飛鴿傳愛(ài)”—— 師生定期書(shū)信傳達(dá)愛(ài)的暖流、“愛(ài)牽申皖”——__志愿者前往安徽探望小夢(mèng)然等等，同時(shí)工會(huì)將組織全校教職工為李夢(mèng)然同學(xué)的捐款活動(dòng)。愿__人團(tuán)結(jié)一心，共同守護(hù)小夢(mèng)然能與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲胤敌@的夢(mèng)想。
自覺(jué)踐行黨的群眾路線(xiàn)，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，學(xué)校積極參與社會(huì)志愿者活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展多形式的志愿服務(wù)活動(dòng)。如與“鼎盛中華”民間公益基金合作，募集書(shū)籍、體育用品定向送往云南楚雄武定縣小學(xué)。積極履行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)自我價(jià)值提升，塑造教育工作者良好形象，形成長(zhǎng)效的志愿服務(wù)機(jī)制。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為的社會(huì)風(fēng)氣，體現(xiàn)了中華民族助人為樂(lè)、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。
主題活動(dòng)：“我為_(kāi)_發(fā)展獻(xiàn)一策”活動(dòng)；師德師風(fēng)大調(diào)研活動(dòng)；
牽頭部門(mén)：黨支部、校長(zhǎng)室、工會(huì)
主要內(nèi)容：
關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng) 存在問(wèn)題 對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.048
眾所周知，學(xué)校要為國(guó)家培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才的關(guān)鍵因素是教師。教師的職業(yè)道德素質(zhì)，一方面體現(xiàn)了教師本身的道德素質(zhì)，另一方面也嚴(yán)重的影響了社會(huì)道德素質(zhì)水平。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展強(qiáng)大，人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深刻熏陶下，其思想觀念與思維方式有著非常大的變化，甚至顛覆了我國(guó)的傳統(tǒng)思想文化，社會(huì)道德水平表現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)，中學(xué)教師品德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中也表現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。中學(xué)教師隊(duì)伍不能很好與社會(huì)新形勢(shì)融合以至于出現(xiàn)影響教學(xué)的情況，因此開(kāi)展師德建設(shè)的對(duì)策和研究很有必要。
1 師德修養(yǎng)的意義
1.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育的前提
教師是我國(guó)加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要力量，也是第一線(xiàn)力量，是教育改革的實(shí)施人員。也就是說(shuō)，教師本身思想道德觀念的變化，知識(shí)界面的延伸，教育質(zhì)量的加強(qiáng)，職業(yè)道德的提高，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷鉆研教學(xué)方法，深入研究教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成才為己任，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升品德修養(yǎng)。這是我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)一步提升的關(guān)鍵與前提。
1.2 建設(shè)素質(zhì)教師的需要
教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不僅表現(xiàn)在教師的學(xué)歷與職稱(chēng)上，也是其本身道德素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是由隊(duì)伍中的每一個(gè)成員共同決定的，而教師的核心素質(zhì)也就是其師德。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)由每一個(gè)教師構(gòu)成，而每一個(gè)教師的核心素質(zhì)就是師德。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民物質(zhì)生活質(zhì)量日益提高的今天，社會(huì)上一些不良的思想也不斷影響著每個(gè)人的思想觀念，部分教師的職業(yè)道德也出現(xiàn)降低的趨勢(shì)，道德品質(zhì)、人格特性存在缺陷。我國(guó)居民文化水平的不斷提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教師師德的要求也在不斷提高。因此，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵因素就是每一個(gè)教師師德的修養(yǎng)能否提升。
1.3 改善教育氛圍的需要
學(xué)生的學(xué)分在很大程度上受其老師影響。若是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量不關(guān)心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，必然會(huì)不斷的加大與學(xué)生之間的距離，必然會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生素質(zhì)的下降。我國(guó)各個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)步，都要求教師師德的提高，同時(shí)，教師本身思想素質(zhì)也是判斷其是否為一名合格教師的關(guān)鍵。
2 師德修養(yǎng)的缺乏
2.1 教師價(jià)值觀念的丟失
在新道德、新觀念的沖擊下，某些教師無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，無(wú)法合理的解決功利與奉獻(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)與謙讓等工作中的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀念正被嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師本身價(jià)值觀念的失衡，導(dǎo)致其本身對(duì)自己是否需要遵守師德感到困惑。某些教師由于價(jià)值觀扭曲，功利思想膨脹，最終導(dǎo)致了其行為上的不規(guī)范，影響了其教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量；某些教師在物質(zhì)利益的誘惑下，其本身的功利心增加，用金錢(qián)來(lái)衡量其社會(huì)價(jià)值，最終因?yàn)榻疱X(qián)而喪失其應(yīng)有的師德。
2.2 教師育人意識(shí)不足
古今中外，傳道、授業(yè)、解惑是教師的根本任務(wù)。但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，存在某些教師只在乎對(duì)知識(shí)技能的傳授，沒(méi)有將學(xué)生的思想政治與道德品質(zhì)放在心上，根本就沒(méi)有意識(shí)到做人才是每個(gè)孩子需要首先學(xué)習(xí)的。教師本身良好的職業(yè)道德觀是決定其能否很好開(kāi)展工作的關(guān)鍵因素，換而言之，提高教師師德是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素。教師自身的人生觀與世界觀直接影響學(xué)生為人處事的發(fā)展方向，這是一種無(wú)形中的影響，會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。
2.3 教師敬業(yè)精神的缺失
目前，社會(huì)上存在某些中學(xué)教師因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的影響，開(kāi)展副業(yè)且將主要精力都投放在副業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理上，放松了對(duì)自身敬業(yè)精神的要求。最終的結(jié)果就是其對(duì)待本職工作時(shí)，缺少耐心，不具責(zé)任心，嚴(yán)重的影響學(xué)生成績(jī)。
3 師德建設(shè)的解決措施探討
3.1 加強(qiáng)教師師德的價(jià)值意識(shí)
教師師德存在問(wèn)題的原因有以下兩個(gè)方面：其一，教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到教師師德的重要性，以至于沒(méi)有自覺(jué)提高師德修養(yǎng)的意識(shí)。自古以來(lái)，教師這一職業(yè)存在的本質(zhì)就是教書(shū)育人，這是師德的根本意義。教書(shū)育人的意義就是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)要提升學(xué)生思想觀念等整體素質(zhì)。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師師德教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這是兩種不能共存的事物。對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注，只將目光投放在教學(xué)與科研產(chǎn)品中，缺乏對(duì)教師師德的培養(yǎng)；另外，沒(méi)有一套行之有效的研究教師師德修養(yǎng)的方法。只有以社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為根本目的，從教師自身的師德意識(shí)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)教師對(duì)師德意識(shí)的自覺(jué)性。
3.2 建設(shè)教師優(yōu)良的師風(fēng)
教師師風(fēng)指的是教師群體普遍存在的職業(yè)行為習(xí)慣。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐累積而形成的一種慣性處理事物的方式，在這一種職業(yè)中穩(wěn)定的存在，這就是該種職業(yè)的行為習(xí)慣。教師行為習(xí)慣是其道德修養(yǎng)的最高境界。也就是說(shuō)，學(xué)校要將優(yōu)良教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)成是師德修養(yǎng)的最終目的。學(xué)校要將教師師德建設(shè)形成一種制度來(lái)進(jìn)行，將教師師德的建設(shè)與教師業(yè)務(wù)水平的提升放在同樣的高度。有計(jì)劃、有內(nèi)容、規(guī)范化的進(jìn)行考核、審查。
3.3 建立教師師德規(guī)章制度
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)推進(jìn)。學(xué)校結(jié)合其實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合《教師法》，目的是提高教師隊(duì)伍的師德修養(yǎng)，制定出符合學(xué)校發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)章制度。比如：《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師工作責(zé)任制》、《教師綜合考評(píng)制度》等。從教書(shū)育人、為人師表等方面對(duì)教師提出具體的要求，促進(jìn)教師建立培養(yǎng)師德的自覺(jué)行為，利用考核審查等方式促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
4 結(jié)論
學(xué)校教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵之一就是學(xué)校師資隊(duì)伍師德修養(yǎng)的提高。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中都存在教師師德低下的問(wèn)題。本文從實(shí)際出發(fā)，為提高教師師德修養(yǎng)提出一系列措施。只有教師師德修養(yǎng)的提高，才能從本質(zhì)上開(kāi)展素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝琳.師德修養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（9）.
一、客觀剖析技工院校師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題
技工院校一直非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常性多形式開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，取得了明顯成效，廣大教師在思想上、行動(dòng)上贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊敬和愛(ài)戴，為技能人才隊(duì)伍建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時(shí)師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的一些問(wèn)題也日益凸顯。
1.教育觀念陳舊
有的教師教學(xué)過(guò)程中不能夠嚴(yán)格遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，不能夠做到以學(xué)生為本，教育方法簡(jiǎn)單落后，學(xué)習(xí)意識(shí)、法制觀念淡漠。一味崇尚師道尊嚴(yán)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥、諷刺、謾罵，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，在社會(huì)上引起極壞影響。
2.敬業(yè)意識(shí)淡薄
工作過(guò)程中，有的教師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作積極性不高，工作態(tài)度不認(rèn)真，不能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，只要待遇不要責(zé)任，缺乏大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。特別是個(gè)別青年教師，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象。
3.業(yè)務(wù)水平不高
近年來(lái)在技工院校快速發(fā)展的過(guò)程中，新進(jìn)的青年教師占相當(dāng)?shù)谋壤＿@些青年教師是技工院校的未來(lái)，但從教育的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們教學(xué)能力的形成和提高會(huì)有一個(gè)過(guò)程，要成長(zhǎng)為骨干教師和學(xué)科帶頭人還有待時(shí)日。有的老師對(duì)專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入精力少，不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高；有的教師把大量精力用在搞第二職業(yè)，從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，直接影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4.示范作用不強(qiáng)
有的教師在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。有的品行不端，與學(xué)生交往不慎；有的儀表不端，濃妝艷抹，穿奇裝異服，完全違背了為人師表的要求。
二、扎實(shí)推進(jìn)技工院校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)舉措
這些問(wèn)題的存在說(shuō)明了加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的重要性和緊迫性。但師德師風(fēng)建設(shè)工作不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，更不是走一下形勢(shì)，而是要我們落實(shí)到工作中，w現(xiàn)在行動(dòng)上。
1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，強(qiáng)化教師的三個(gè)意識(shí)
人才培養(yǎng)，教師為本；教師素質(zhì)，師德為先。技工院校師德師風(fēng)建設(shè)必須把提高思想素質(zhì)，堅(jiān)定政治方向放在首位。筆者院校十分重視對(duì)教師的政治思想教育，制定了《師德建設(shè)實(shí)施方案》，在每周五的下午的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，至少保證每月有一次專(zhuān)題政治學(xué)習(xí)。先后組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》《職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》等，并組織師德師風(fēng)的主題研討和專(zhuān)題講座。通過(guò)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，幫助教師堅(jiān)定信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高道德認(rèn)知水平，把握職業(yè)道德的方向性。并不斷強(qiáng)化教師的三個(gè)意識(shí)，即責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。
2.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)
技工院校學(xué)校師德建設(shè)，除加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，更重要的是教師的自我道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)。今年筆者學(xué)院實(shí)施了“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與成長(zhǎng)工程”，在廣泛調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)（包括青年教師本人）的基礎(chǔ)上，量身定制，為每位青年教師制訂了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為技工院校的教師，應(yīng)將最新的科學(xué)知識(shí)和最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)傳授給學(xué)生，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握新技術(shù)新工藝，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
一、統(tǒng)一思想，增強(qiáng)規(guī)范收費(fèi)意識(shí)
1.統(tǒng)一思想。開(kāi)學(xué)初，我園領(lǐng)導(dǎo)班子首先召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門(mén)及物價(jià)部門(mén)有關(guān)幼兒園收費(fèi)的規(guī)定文件，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，隨后召開(kāi)全體教師大會(huì)，并在會(huì)上傳達(dá)相關(guān)收費(fèi)文件，要求全體教師要講道德、講大局、講責(zé)任，自覺(jué)抵制一切不符合規(guī)定的收費(fèi)。
2.落實(shí)收費(fèi)制度。期初我園就將2013秋季幼兒收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行公示，并嚴(yán)格按照公示收費(fèi)，真正做到幼兒園收費(fèi)公開(kāi)、規(guī)范、透明。每月公示幼兒伙食費(fèi)的使用情況，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。我園所收取的費(fèi)用全部入帳后，嚴(yán)格按照收支兩條線(xiàn)規(guī)定執(zhí)行，全面實(shí)行收費(fèi)公示制度和財(cái)務(wù)公開(kāi)制度。
二、自查自糾，提高教師師德規(guī)范
2.開(kāi)展教師亂收費(fèi)、有償家教、教輔材料使用管理情況問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)自查了解教師教育教學(xué)狀況，督促教師自覺(jué)糾正違規(guī)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)校教師管理，提高教師師德規(guī)范。
三、完善制度，貫徹有關(guān)文件精神
1. 規(guī)范招生程序。作為公辦幼兒園，能堅(jiān)持公平、公正、的原則，向社會(huì)公開(kāi)學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、招生計(jì)劃、招生條件、招生時(shí)間。在招生工作中按照公示方案-領(lǐng)取報(bào)名報(bào)-核對(duì)材料-公示錄取名單-新生報(bào)名等程序進(jìn)行，招生過(guò)程中主動(dòng)接受家長(zhǎng)及社會(huì)的監(jiān)督。
2. 切實(shí)落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃制度，幼兒園不舉辦各類(lèi)收費(fèi)的興趣班、補(bǔ)習(xí)班。
3.按照上級(jí)的要求與規(guī)定操作，嚴(yán)格把好幼兒教學(xué)材料私訂關(guān)卡，嚴(yán)禁教師以購(gòu)買(mǎi)幼兒用品或?qū)W習(xí)用品私自向?qū)W生收錢(qián)多訂或亂訂教輔材料。
4. 制定獎(jiǎng)懲方案，出臺(tái)師德規(guī)范細(xì)則，嚴(yán)禁教師接受家長(zhǎng)的紅包，嚴(yán)禁教師違規(guī)參與社會(huì)有償補(bǔ)課，違規(guī)組織學(xué)生在校外有償補(bǔ)課等，將教師師德作為績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先和發(fā)放績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性工資的重要依據(jù)，進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)制度。
四、本次幼兒園重點(diǎn)自查方面情況如下：
2.2013秋季我園沒(méi)有獨(dú)立也沒(méi)有和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦各類(lèi)收費(fèi)的興趣班、補(bǔ)習(xí)班。
3.幼兒園各項(xiàng)收費(fèi)及支出能及時(shí)公示。
4. 幼兒園不向幼兒收取任何補(bǔ)課費(fèi)與教學(xué)材料費(fèi)。
摘要：新教師對(duì)應(yīng)用型本科院校的定位還存在模糊概念階段的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，一時(shí)之間形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德有一定的難度.因此，要辦好一所應(yīng)用型本科院校并使之承擔(dān)起促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，營(yíng)造有利于教書(shū)育人的良好氛圍，師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是對(duì)新教師進(jìn)行師德培育并使之形成健全的職業(yè)道德對(duì)于促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；新教師；師德培育
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0126-02
師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校建設(shè)的中儲(chǔ)力量，隨著國(guó)內(nèi)外各個(gè)院校、不同專(zhuān)業(yè)、包括社會(huì)其他部門(mén)的優(yōu)秀人才聚集到學(xué)校，復(fù)雜的職前背景、專(zhuān)業(yè)背景使得大部分新教師在面對(duì)新的職業(yè)崗位，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的定位還存在模糊概念階段的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，一時(shí)之間形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德有一定的難度，甚至部分新教師對(duì)職業(yè)道德沒(méi)有相應(yīng)正確的主觀認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)。如此，要辦好一所應(yīng)用型本科院校并使之承擔(dān)起促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在外在辦學(xué)條件日益充沛的條件下，營(yíng)造有利于教書(shū)育人的良好氛圍，師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是對(duì)新教師進(jìn)行師德培育并使之形成健全的職業(yè)道德對(duì)于促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展具有重要意義。
一、新教師師德培育中存在的問(wèn)題
1.“研究性”青年教師的成長(zhǎng)軌跡與“應(yīng)用型”本科院校需求相悖離。近年來(lái)，聚集到新建應(yīng)用型本科院校的新進(jìn)青年教師普遍具備碩士以上學(xué)位，其中不乏畢業(yè)于我國(guó)優(yōu)秀的985、211大學(xué)甚至海外院校的精英人才。這些“青椒”都是按照我國(guó)精英教育成長(zhǎng)起來(lái)的一代，擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論、科研方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，但卻相對(duì)生疏于教育教學(xué)一線(xiàn)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。在我們針對(duì)新教師所做的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)70%的新教師不清楚何為“應(yīng)用型”，更不能回答相關(guān)的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求、培養(yǎng)規(guī)律等深入問(wèn)題。對(duì)教育對(duì)象和教育內(nèi)容、教學(xué)資源的非深入了解，自身的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以遷移到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，那么造成的直接結(jié)果就是容易造成學(xué)生需求與教師的教學(xué)安排相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.新教師隊(duì)伍“出校門(mén)進(jìn)校門(mén)”，對(duì)“師德”有理論無(wú)實(shí)踐。畢業(yè)于高校就職于高校，學(xué)習(xí)的地方變?yōu)楣ぷ鞯膯挝唬瑢W(xué)生的身份變?yōu)榻處煹牡匚唬@一過(guò)程中的身份轉(zhuǎn)換、角色定位等需要新教師相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)適應(yīng)。例如缺乏一線(xiàn)工作經(jīng)歷、無(wú)法處理突發(fā)應(yīng)急情況、有理論意義上的師德知識(shí)但卻不知如何踐行，這種“水土不服”現(xiàn)象造成多數(shù)新教師不能從根本上嚴(yán)格樹(shù)立正確的師德師風(fēng)，難以在短時(shí)間內(nèi)勝任應(yīng)用型本科教育教學(xué)工作，還需要不斷適應(yīng)陌生的工作環(huán)境和人際關(guān)系建立自身的教師道德形象。因此，盡快提升新教師一線(xiàn)工作能力，使其協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德，解除教師職業(yè)道德發(fā)展歷程中的桎梏。
3.“教書(shū)不育人”思想是制約應(yīng)用型本科院校人才全面培養(yǎng)的瓶頸之一。應(yīng)用型本科院校面向社會(huì)招聘的新教師都具有基本的教師職業(yè)道德，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中89%的新教師認(rèn)為進(jìn)行新教師職業(yè)道德培訓(xùn)“很有必要”，95%的被調(diào)查新教師認(rèn)為“愛(ài)崗敬業(yè)”“教書(shū)育人”是教師職業(yè)道德中最重要的部分。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有的教師缺乏本應(yīng)擁有的教育事業(yè)心和工作進(jìn)取心，遺忘了教師本應(yīng)具備的使命感和責(zé)任感；有的教師工作重心放在發(fā)表科研論文、完成科研課題，上課教學(xué)反倒成了次要工作；有的教師在學(xué)生面前不能正確樹(shù)立教師形象，隨之教師的道德形象在其內(nèi)心也坍塌不存。種種摧毀教師道德形象的負(fù)面影響不僅造成“教書(shū)不育人”的局面，影響應(yīng)用型人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而且嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，在學(xué)生中以及社會(huì)上造成不良影響。總之，新教師的職業(yè)道德培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。
二、促進(jìn)新教師師德培育的策略
1.政策引導(dǎo)。第一，在入職培訓(xùn)階段對(duì)新教師進(jìn)行應(yīng)用型本科理論教育，使新教師從進(jìn)校之初即立足于我校現(xiàn)實(shí)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)與科研工作。第二，制定相應(yīng)的職業(yè)道德教育培訓(xùn)與考評(píng)制度，更新教師的教育理念，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，尋求師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，不僅有機(jī)會(huì)把我們的教師“請(qǐng)出去”實(shí)踐鍛煉，還可以通過(guò)把企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員“引進(jìn)來(lái)”的方式聘請(qǐng)“雙師型”人才。第三，建立和健全師德建設(shè)機(jī)制。制定相應(yīng)的人事培育制度，引導(dǎo)新教師到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，鼓勵(lì)新教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)。
2.系統(tǒng)的職業(yè)道德引導(dǎo)及培訓(xùn)制度，在新教師職前教育、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程中貫穿師德教育。第一，比如我院當(dāng)前的新教師培訓(xùn)制度，分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是學(xué)校層面的集中培訓(xùn)制度，以專(zhuān)家講座形式為主，由各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；第二階段是系（部）業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，由各院系根據(jù)實(shí)際情況確定本專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，依據(jù)實(shí)際情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，并做好具體培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對(duì)新進(jìn)教師做相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。第二，進(jìn)行“立德樹(shù)人”校園文化建設(shè)。我校開(kāi)展了多種形式的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，如師德師風(fēng)案例征文、師德師風(fēng)演講比賽、“立德樹(shù)人成就最美”最美教師評(píng)選等一系列活動(dòng)，為進(jìn)一步營(yíng)造“德高為范、身正為師”的師德師風(fēng)氛圍注入了活力、增強(qiáng)了動(dòng)力，也為幫助新教師樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)I造了良好校園文化，提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。第三，籌建青年教師發(fā)展中心。聘用師德高尚、富有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教授作為新教師的工作導(dǎo)師，導(dǎo)師與新教師們一同分享從教以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索的成果與體會(huì)；幫助新教師分析教師自身的身份、位置、態(tài)度定位決定了新教師走向資深教授的道路和距離；導(dǎo)師們闡釋好的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)了教師育人的志趣，指導(dǎo)和幫助新教師教W科研工作的起步。
3.加強(qiáng)過(guò)程管理，樹(shù)立職業(yè)自信心，增強(qiáng)新教師的職業(yè)歸宿感。首先，在新教師中進(jìn)行辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)等校園文化教育，使新教師樹(shù)立自身的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)新教師的自豪感與榮譽(yù)感，并且倍加珍惜、傳承永續(xù)的校園精神財(cái)富。其次，使新教師在課堂教學(xué)中體會(huì)教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生應(yīng)該持有的基本敬業(yè)精神，牢記教育使命，堅(jiān)定教育信念，實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人”的教育目的。再次，加強(qiáng)骨干教師和新秀教師的培育制度，督促新教師做好自我職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)，也是進(jìn)行新教師職業(yè)道德培育的有效途徑。
4.構(gòu)建科學(xué)的督導(dǎo)監(jiān)督制度。我院當(dāng)前實(shí)施的督導(dǎo)制度，教務(wù)處師資科成立了“牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院督導(dǎo)微信群”、正在建設(shè)中的“教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)微信公眾號(hào)”，實(shí)時(shí)反饋教師培訓(xùn)、教學(xué)、發(fā)展現(xiàn)狀，隨時(shí)為新教師的職業(yè)道德形成和發(fā)展提供指導(dǎo)和保障。加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程建設(shè)，對(duì)教師實(shí)行“雙督”和“兩結(jié)合”的督導(dǎo)監(jiān)控體系，充分利用學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督職能雙結(jié)合，使教師靜心教學(xué)和潛心科研，保證良好的師德師風(fēng)助推應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展。其次，學(xué)校理解、尊重關(guān)心教師，加強(qiáng)教師的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，也是落實(shí)師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。校方從教師自身基本的物質(zhì)保障、人文關(guān)懷、管理制度等方面優(yōu)化生存環(huán)境，統(tǒng)籌考慮教師的生存發(fā)展與職業(yè)道德之間的相互影響，給予教師適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷。
5.促使教師自主職業(yè)道德形成。良好的師資隊(duì)伍建設(shè)是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，尊重教師主體性發(fā)揮，重視教師的教學(xué)自主性、科研個(gè)性化發(fā)展，激勵(lì)教師職業(yè)的自我體現(xiàn)，使每位教師達(dá)到職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。引導(dǎo)教師從教學(xué)反思中提升教學(xué)、科研水平，提高其教學(xué)效能感和職業(yè)認(rèn)同感，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，用教師自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力引領(lǐng)大學(xué)生成為新一代的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、不同時(shí)期要有不同的師德師風(fēng)教育目標(biāo)。
師德師風(fēng)建設(shè)涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風(fēng)總要求外，還要注意分階段分步驟強(qiáng)化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標(biāo)要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯(cuò)誤；而且標(biāo)準(zhǔn)固定死板老套，沒(méi)有新的更高的切合當(dāng)前工作的奮斗目標(biāo)，到頭來(lái)永遠(yuǎn)停止在一個(gè)水平上。因此，要抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和足夠的耐心，要善于根據(jù)不同時(shí)期，制訂不同的師德師風(fēng)工作目標(biāo)、任務(wù)，比如當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)是什么、幼兒園教職工思想動(dòng)態(tài)是什么、什么時(shí)期最適合抓愛(ài)崗敬業(yè)的教育、什么時(shí)期最適宜抓團(tuán)結(jié)協(xié)作教育等。這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子心中必須時(shí)刻掌握每個(gè)階段存在哪些問(wèn)題、最迫切解決什么問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)充實(shí)調(diào)整師風(fēng)師德建設(shè)目標(biāo)，確定具體的要求，有的放矢地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)任務(wù)公之于眾，讓全體教職工心中有數(shù)，緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展工作，使良好的師德師風(fēng)建設(shè)與當(dāng)前的形式任務(wù)和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在其中得到全面的貫徹和體現(xiàn)。與此同時(shí)，在工作過(guò)程中，要堅(jiān)持進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)達(dá)到要求的給予表?yè)P(yáng)，不足之處加以正確引導(dǎo)，使之不斷鞏固提高，更好地促進(jìn)下階段工作的開(kāi)展。
二、結(jié)合工作實(shí)際，把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化。
師德師風(fēng)建設(shè)的核心就是進(jìn)行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策法規(guī)對(duì)各行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，有不少教職工還不能做到心中有數(shù)。實(shí)際上，教職工的思想問(wèn)題往往都是從工作當(dāng)中反映出來(lái)的，歸納起來(lái)，不外乎以下幾個(gè)方面：執(zhí)行制度的問(wèn)題、同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助問(wèn)題、工作態(tài)度與責(zé)任心問(wèn)題、勤儉辦園問(wèn)題等，因此，我們就很有必要把師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具體化，使師德師風(fēng)建設(shè)工作滲透到教職工日常工作當(dāng)中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)的功力。比如逢新生入園時(shí)，結(jié)合幼兒剛離開(kāi)父母和家庭，接觸幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生如子，教師禮儀規(guī)范等師德師風(fēng)教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細(xì)心照顧幼兒的飲食起居、耐心對(duì)待哭鬧幼兒、以身作則做好模范榜樣，使幼兒養(yǎng)成有禮貌的良好行為習(xí)慣等。這樣使熱愛(ài)學(xué)生，以身作則的師德要求變成具體工作行動(dòng)，使教師師德教育落到了實(shí)處。
三、重視調(diào)查研究，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經(jīng)歷、文化水平、家庭狀況、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時(shí)間內(nèi)，教職工中會(huì)存在一些共同的思想問(wèn)題，但表現(xiàn)在各人身上又會(huì)有各自的特點(diǎn)，所以教職工的思想既有共性又有個(gè)性，呈千姿百態(tài)。因此，我們必須重視調(diào)查研究工作，及時(shí)掌握教職工中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)，洞悉她們的內(nèi)心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。在師德師風(fēng)建設(shè)工作中，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑，深入細(xì)致地了解、分析、判斷教職工的思想動(dòng)態(tài)以及工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便抓住問(wèn)題的核心迎刃而解，要牢記“沒(méi)有調(diào)查研究，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的道理。
四、用正確的觀點(diǎn)看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀點(diǎn)看待人，就是指我們要用全面、發(fā)展、辯證的觀點(diǎn)看待人，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門(mén)縫里看人”等錯(cuò)誤的待人觀念。因?yàn)槿耍貏e是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關(guān)懷的需要，這種需要得到了滿(mǎn)足，人們就會(huì)產(chǎn)生積極、愉快、歡樂(lè)的情緒，反之，人們就會(huì)產(chǎn)生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風(fēng)建設(shè)工作的對(duì)象是活生生、有感情的小知識(shí)分子，在進(jìn)行師德教育時(shí)要講究尊重、信任、關(guān)心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進(jìn)情感上的溝通，從“動(dòng)之以情”入手，運(yùn)用“曉之以理”的方法，可贏得“導(dǎo)之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦的錯(cuò)誤態(tài)度，即使道理講得再對(duì)、工作次數(shù)再多，其結(jié)果往往使對(duì)方產(chǎn)生逆反心理，不是陽(yáng)奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言充分說(shuō)明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對(duì)教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，就有什么樣的教師隊(duì)伍。因此，建立一個(gè)作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動(dòng)上的矮子，否則，大會(huì)開(kāi)得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進(jìn)，那邊耳朵出”，有樣學(xué)樣。今天領(lǐng)導(dǎo)遲到了，說(shuō)不定明天就有人早退；工作敷衍塞責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子，很難帶出工作細(xì)致周到、責(zé)任心強(qiáng)的集體……事實(shí)證明，師德師風(fēng)建設(shè)工作是否成功，園長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對(duì)教職工的影響是不可估量的。特別是在心細(xì)如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)謹(jǐn)言慎行，時(shí)時(shí)處處為教職工做出表率，用良好的師德風(fēng)尚帶動(dòng)教職工，朝著師德師風(fēng)的更高層次健康發(fā)展。
此外，要使師德師風(fēng)建設(shè)工作取得成效，還應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風(fēng)之花才會(huì)常開(kāi)不衰。
初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)
暑假里，教育系統(tǒng)開(kāi)展了“暑期中小學(xué)教師培訓(xùn)”活動(dòng)，邀請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)頗負(fù)盛名的專(zhuān)家。專(zhuān)家的報(bào)告既有鮮活案例的支撐，又有精準(zhǔn)理論的提升，貼近教師工作實(shí)際，符合教師工作需要，為全市教師呈現(xiàn)了一道豐盛的精神大餐。作為文登市教育系統(tǒng)中的一員，我有幸目睹了專(zhuān)家迷人的風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們對(duì)教育的企盼和點(diǎn)化，感受到了專(zhuān)家對(duì)教育的熱愛(ài)與赤誠(chéng)。跟隨專(zhuān)家的思想的腳步我一路走來(lái)，時(shí)而激情澎湃，熱血沸騰，時(shí)而掩卷沉思，冷靜理性。其間更多的是對(duì)自己從教之路的思考，對(duì)自己精神世界的叩問(wèn)，對(duì)自己職業(yè)幸福的探尋。
今年我已到了而立之年，從教也已整整九年，無(wú)論是做為在天地之間存在的生命個(gè)體的生理年齡，還是作為從事著天底下最光榮工作的職業(yè)年齡，我都應(yīng)該由內(nèi)而外散發(fā)成熟的氣息。不是我要妄自菲薄，如果要客觀地用一句話(huà)來(lái)總結(jié)我的職業(yè)歷程的話(huà)“從教九年，只不過(guò)是第八次的重復(fù)而已”是最簡(jiǎn)單而又最寫(xiě)真的。毫無(wú)生機(jī)、了然無(wú)趣的職業(yè)生命也決定了我整個(gè)生命的蒼白。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣恐懼安于現(xiàn)狀，也從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣向往超越自己。如何實(shí)現(xiàn)？緊張、慌亂過(guò)后我重整心境，找尋方向。
一、用閱讀改變行走
這句話(huà)是我在《教師的心靈溫度》一書(shū)上讀到的。閱讀改變的是思想的行走，心靈的走向。日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)、加劇的壓力使每個(gè)人都緊繃了神經(jīng)，淡定、從容離我們漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠(yuǎn)慮者由現(xiàn)在看到了未來(lái)，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發(fā)病率直線(xiàn)走高，嚴(yán)重者甚至輕生。這個(gè)暑假曾到濰坊參加一個(gè)“人文教育高端論壇”，其間聽(tīng)過(guò)一個(gè)叫老咪的女孩子的報(bào)告，我很難相信對(duì)于生命的透徹感悟和在困境面前的淡定從容會(huì)是出自一個(gè)只有26歲的年輕人之口。
老咪對(duì)生命的感悟顯得那樣彌足珍貴，一個(gè)柔弱女子身處異國(guó)他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)，遠(yuǎn)離親朋的慰藉，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書(shū)，她涉獵的范圍竟然有《圣經(jīng)》，這是我想也沒(méi)想過(guò)的，也正是這些蘊(yùn)含了大智慧的書(shū)籍才成就了老咪的大智慧。一張娃娃臉，一雙澄澈的眸子，就是這樣一個(gè)渾身散發(fā)著年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟。老咪說(shuō)了一個(gè)自我檢測(cè)的方式：吃得好不好？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時(shí)，我卻大為贊同，吃不好，喝不好，心情不好的人又怎能工作好？又怎能心無(wú)雜念，一心一意地愛(ài)學(xué)生，愛(ài)孩子，愛(ài)父母？受折磨的不僅僅是自己，還有身邊那些關(guān)心自己的人。
莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿(mǎn)了聲音和狂熱，里面空無(wú)一物。”這是對(duì)現(xiàn)代人生存狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。我們每個(gè)人都應(yīng)該使心靈保持寧?kù)o，讓寧?kù)o去澄清自己的眼睛，忽略掉不需要的一切，無(wú)論那些東西對(duì)于別人多么珍貴，在寧?kù)o中，我們才能客觀地審視走過(guò)的人生之路，是明是暗，是黑是白；在寧?kù)o中，我們才能進(jìn)行心靈的叩問(wèn)與成長(zhǎng)，使自己的文化品味、精神涵養(yǎng)、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚?dòng)跈?quán)貴、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會(huì)悄然遁形，這樣的心靈才會(huì)包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠(chéng)，不卑不亢。
這樣靜謐的精神后院從何而來(lái)？有人說(shuō)經(jīng)歷了就會(huì)明白了，看開(kāi)了，我們無(wú)法主宰什么時(shí)候能夠經(jīng)歷讓自己成熟的、成長(zhǎng)的事，但我們可以安排自己進(jìn)行讀書(shū)。從書(shū)中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無(wú)常可以用不變應(yīng)萬(wàn)變來(lái)應(yīng)對(duì)，使自己善良、豁達(dá)，從而寧?kù)o，幸福。
書(shū)除了是我們心靈的鎮(zhèn)定劑，還是我們身體的滋養(yǎng)品。書(shū)中閃耀著名師、專(zhuān)家閃光的思想。從他們的思想、行為中汲取營(yíng)養(yǎng)，注入到自己的思想、行為中，從而使我們的職業(yè)生命更加健康、茁壯。
二、用尊重完成超越
專(zhuān)家報(bào)告的最后一場(chǎng)，張毅校長(zhǎng)用她富于變化的語(yǔ)言配合以精致的課件形象直觀地向我們?cè)忈屃耸裁唇小扒靶l(wèi)”。隨著她的娓娓道來(lái)，我眼前出現(xiàn)了一幅畫(huà)面：在張校長(zhǎng)的“無(wú)疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無(wú)際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉(zhuǎn)的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的。張校長(zhǎng)用她先進(jìn)的育人理念、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。
我周身不安分的細(xì)胞又開(kāi)始活躍了起來(lái)，怎樣把我的學(xué)生從“奴隸”的隊(duì)伍中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的“主人”是我一上午都在思考的問(wèn)題。感謝張校長(zhǎng)立足于教學(xué)實(shí)際的思考，讓我的頭腦中很快形成了一個(gè)大膽的計(jì)劃。
張校長(zhǎng)在報(bào)告中說(shuō)“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說(shuō)教教育是灌輸教育是打磨。很多時(shí)候?qū)W生的思維會(huì)讓我們始料未及，可是在我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的灌輸、說(shuō)教中他們的創(chuàng)造性的棱角會(huì)被打磨地?zé)o影無(wú)蹤，都成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。不敢說(shuō)停止只能說(shuō)改變，學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)，互助的內(nèi)容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語(yǔ)文園地，這些都是學(xué)生的能力能駕馭得了的，就無(wú)需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀地說(shuō)是一種浪費(fèi)，一種剝奪，為了不背負(fù)這樣的罪名，我要大膽放手。
放手也好，自主也罷，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)，里面包含著許多的智慧。在每單元的精讀課文中，我會(huì)努力為學(xué)生呈現(xiàn)開(kāi)放、民主的課堂，讓他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽提出自己的疑惑，在關(guān)注學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注他們發(fā)言的想法、心情，和他們心心相印，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)方法的梳理也是非常重要的，我會(huì)在有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，帶領(lǐng)他們回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，尋找學(xué)習(xí)的方法。系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生自學(xué)能力悄然形成。能力強(qiáng)的學(xué)生也就具備了當(dāng)小老師的資格，我會(huì)在檢查自學(xué)情況的同時(shí)，確定小老師的人選。因?yàn)槭切W(xué)生必不可少要在課前給予小老師輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們帶著技巧和信心走上講臺(tái)，小老師的選拔存在著競(jìng)爭(zhēng)性，會(huì)使學(xué)生提前對(duì)自己的要求，從而走上另一個(gè)高度。
這就是我一個(gè)不成熟但卻真實(shí)的想法，由于只是想法，還沒(méi)有接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以還很幼稚，但我會(huì)在操作中逐步改進(jìn)，逐步完善，真正讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，領(lǐng)略教學(xué)的美妙。新學(xué)期，我想對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子，老師約你一起教語(yǔ)文。”
三、用科研實(shí)現(xiàn)成熟
“科研”一詞在我看來(lái)只能是望洋興嘆、高山仰止的事情，也一直固執(zhí)、狹隘地以為那是專(zhuān)家、大師才有資格和權(quán)利去做的事情，可是在程翔、丁榕、申繼亮三位專(zhuān)家的報(bào)告中我真切地聽(tīng)到他們對(duì)廣大教師進(jìn)行科研的強(qiáng)烈吶喊。程翔校長(zhǎng)更是把“科研”作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“頂樓”進(jìn)行詮釋。這不得不讓我對(duì)自己進(jìn)行科研工作進(jìn)行規(guī)劃。
何為科研？“工作中遇到的問(wèn)題就是課題”不記得在什么地方什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)但至今卻念念不忘的一句話(huà)。基礎(chǔ)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本來(lái)高不可攀的事情就簡(jiǎn)單了許多，明朗了許多。因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)的特殊性，問(wèn)題是我們經(jīng)常都會(huì)遇到的。剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找問(wèn)題解決的方法，這個(gè)過(guò)程就是就可以視為科研。將自己在這個(gè)過(guò)程中慧心的操作、深切的體會(huì)、獨(dú)到的見(jiàn)解歸納、整理出來(lái)，惠及身邊甚至更廣泛的人群，也算作是“功德無(wú)量”了。讓自己和他人從中受益，是進(jìn)行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業(yè)的深層次的價(jià)值。
在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，那就是反思。反思可以使我們對(duì)自己的行為有一個(gè)清醒、理性的認(rèn)識(shí)。一堂課是成功還是失敗，一件事處理是得當(dāng)還是不當(dāng)，總有值得讓人回味的點(diǎn)滴，是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都需要在反思中咀嚼、進(jìn)而消化、吸收，為今后長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作服務(wù)。可是我們的反思工作卻總是在學(xué)校制度化的約束下、被動(dòng)完成的，內(nèi)容也都是無(wú)關(guān)痛癢的套話(huà)，真正讓反思發(fā)揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺(jué)的行為，才能積淀豐富的閱歷，也才能使自己的職業(yè)生命優(yōu)雅、淡定、從容，而一本本寫(xiě)下反思符號(hào)的筆記本也將成為記錄成長(zhǎng)過(guò)程的最有力的證據(jù)。
在新名詞、新事物、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，如果老師還堅(jiān)守“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預(yù)見(jiàn)的。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長(zhǎng)久的保障”的現(xiàn)實(shí)主義的想法，還是出于“把工作當(dāng)成一種享受，一種幸福”的理想主義的想法，我們都應(yīng)不斷充實(shí)、豐盈自己，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)勇敢的弄潮兒！
初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)
師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅(jiān)持不懈、行之有效地開(kāi)展師德專(zhuān)題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開(kāi)展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
為圓滿(mǎn)完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。
二、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)
為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。
為搞好本次暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說(shuō)。
馬校長(zhǎng)還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的精彩講座，同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開(kāi)展專(zhuān)題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意教師。
馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立良好的教師形象。
教育局下發(fā)的光盤(pán)中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話(huà)，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出。《瑞安市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強(qiáng)在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。
四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)（包括集中聽(tīng)報(bào)告等）、教師寫(xiě)材料等形式進(jìn)行。
2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。
五、撰寫(xiě)心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵。可以說(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
通過(guò)這次師德專(zhuān)題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
初中老師師德培訓(xùn)總結(jié)
天的“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，使我更深刻的體會(huì)到：師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線(xiàn)。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái)，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
怎樣做一名讓人民滿(mǎn)意的好老師？
1、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。
教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴(lài)感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成人和成才。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴(lài)的好老師。
2、扎實(shí)敬業(yè)，積極提高自我素質(zhì)，做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。
教學(xué)以教師為中心，教師以傳授知識(shí)、技能為主要任務(wù)，學(xué)生以掌握知識(shí)、技能為主要目的，以成人的眼光看待學(xué)生，有時(shí)不鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想與見(jiàn)解，有時(shí)覺(jué)得學(xué)生是“異想天開(kāi)、不切實(shí)際”。我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況：因?yàn)榻處焸€(gè)人的素質(zhì)和自我要求跟不上時(shí)代需要而禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要做到重視學(xué)生個(gè)人生命價(jià)值與需要，強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系，重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，發(fā)展教與學(xué)的創(chuàng)造性，做一個(gè)新時(shí)代、新的討論大潮中另家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意的好老師。
3、通力合作，共同教育，做一個(gè)讓學(xué)校滿(mǎn)意的教師。
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“辦人民滿(mǎn)意的教育，做學(xué)生滿(mǎn)意的教師”為指針，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，更新師德觀念，規(guī)范教師執(zhí)教行為，推動(dòng)師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時(shí)期教師新形象，不斷提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師從教行為的滿(mǎn)意程度，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最滿(mǎn)意的教師。二．具體措施
根據(jù)上級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)的要求。組織開(kāi)展以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列師德教育活動(dòng)，全面實(shí)施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”作為我鎮(zhèn)小學(xué)教師的座右銘。每個(gè)教職員工做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以此全面提升教師形象。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理。
在教職工中認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康有關(guān)文章等內(nèi)容。制定朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師職業(yè)道德“五要”規(guī)范，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，青年教師自訂目標(biāo)任務(wù)書(shū)，每月認(rèn)真自查、自思，并將成績(jī)進(jìn)行公示。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師提高認(rèn)識(shí)，全體教師嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施定期巡視的制度。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷等各種形式，及時(shí)了解教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況，確保教師師德規(guī)范落實(shí)到位。開(kāi)展文明校園、文明辦公室的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵。
2．服務(wù)學(xué)生，提升形象。
（1）要求教師明確“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，點(diǎn)滴皆楷模。”做到愛(ài)校如家，全身心投入教育事業(yè)，自覺(jué)維護(hù)大局。強(qiáng)化“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。開(kāi)展以“三愛(ài)、三送、三杜絕”為主題的活動(dòng)。即關(guān)愛(ài)貧困生、給貧困生送溫暖；關(guān)愛(ài)學(xué)困生，給學(xué)困生送信心；關(guān)愛(ài)特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學(xué)生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學(xué)生心理。全體教師要自覺(jué)“清理”體罰學(xué)生、歧視差生、傷害學(xué)生心理等不良行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決實(shí)行師德考核一票否決制。
（2）全面開(kāi)展“三熱愛(ài)、三提倡、三增強(qiáng)”活動(dòng)。即熱愛(ài)教育，提倡忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感；熱愛(ài)學(xué)校，提倡愛(ài)校如家，增強(qiáng)集體合作意識(shí)；熱愛(ài)崗位，提倡崗位奉獻(xiàn)，增強(qiáng)為教育事業(yè)建功立業(yè)的事業(yè)心。學(xué)校有計(jì)劃，定時(shí)間組織教師觀看師表風(fēng)范、禮儀教育系列錄象。通過(guò)觀看，讓教師進(jìn)行自我對(duì)照，尋找自己的不足之處，每月進(jìn)行一次師德心得體會(huì)交流。
（3）在學(xué)生中開(kāi)展“我們心中的好老師”征文活動(dòng)，讓每個(gè)教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓每個(gè)教師從學(xué)生的視角審視自身素質(zhì)和教育行為。開(kāi)展“我為人師”征文活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力更新師德觀念，規(guī)范執(zhí)教行為，不斷塑造新時(shí)期教師新形象。
3．樹(shù)立榜樣，發(fā)揚(yáng)光大。
