時間：2022-02-06 08:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教學德育教育，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1英語教學中德育滲透的重要性
如今,應試教育仍是衡量學生的唯一重要標準。很多教師在教育過程中,還是更注重知識技能的傳授,將智育和德育分割開了。在這樣的情況下,出現(xiàn)了學生“高分低品”的現(xiàn)象。更為嚴重的,人格障礙、社會不良現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)在青少年當中,這些都在給我們的社會和老師敲警鐘。作為教師的我們,教書也要育人,應清醒地認識德育的重要性,改變“分數(shù)至上”的教育理念,為社會培養(yǎng)一批品德高尚、素質過硬的優(yōu)秀人才。
2英語教學中德育滲透的可行性
德育是素質教育的重要部分,任何一門學科都應善于發(fā)揮其學科特點,進行德育滲透。而英語作為一門語言學科,在德育中有著其他學科不可替代的作用。小學階段的英語教材內容豐富,涉獵廣泛,有談論家庭、學校、問候語、時間、飲食等多種與我們生活密切相關的內容,為我們在英語教學中的德育滲透提供了源泉,展現(xiàn)出了很大的可行性。
3英語教學中德育滲透的幾點嘗試
基于以上兩個方面,本人在英語課堂教學中,充分重視德育滲透,將知識傳授和品德教育相兼容,做了以下的幾點嘗試。
3.1教師示范引領
加里寧指出:“教師的世界觀,他的言行,他的生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學生。”教師教書育人,為人師表,教師的一言一行對愛模仿的小學生來說有著潛移默化的影響。如學生在學習了問候語“Goodmorning/afternoon/evening.”“Hello,howareyou?”后,我便要求孩子們每天早上進校門、平時看到老師和同學都要用英語打招呼。剛開始孩子們或是因為膽怯,或是還不習慣,能主動、大聲打招呼的并不多。于是我想,孩子們不主動,那就老師主動吧。只要輪到我值班的早晨,我都會笑容滿面地站在校門口,迎接到校的孩子們,并且親切地對他們說“Goodmorning!”平時在走道間遇到,搖搖手,說聲“Hello!”慢慢地,有越來越多的孩子積極地回應我;再后來,每個孩子進校門都會用英語和值日老師、值日學生問候!有的孩子更是一個不落,熱情主動地用英語和叔叔、阿姨打起了招呼,惹得叔叔阿姨們一陣歡心!校園里充滿了禮貌和熱情,這樣和諧的校園氛圍不是更利于培養(yǎng)孩子健康樂觀的身心嗎?從此以后,我認識到了教師對學生的示范引領作用,也更注重自我言行,讓其為我的英語教學提供更多的便捷。平日里,多說一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”,學生都會好奇地模仿,知道意思后自己也嘗試運用。有些東西,不用教,學生就已經(jīng)在我的言傳身教中學會了。學生不僅掌握了英語語言知識,更是把文明禮儀、熱情禮貌變成了自己的一種習慣。這樣一舉兩得的事,何樂而不為呢?>
3.2課堂滲透感悟
課堂是我們教育教學的主陣地,也是學生掌握知識、習得技能、陶冶情操的重要活動場所。教師應該依托課堂教學,結合教材內容,讓學生感受德智兼?zhèn)涞慕逃铡３浞滞诰蚪滩?我們小學英語的教材中有很多方面可供教師進行德育滲透。找準教育契機,教育很多時候是潤物細無聲的,它不完全是預知的。很多有效的教育恰恰是因為它的自然流露。如執(zhí)教3AUnit7《Time》一課,學生學習了英語的時間表達方式,以及提醒別人做某事It’stimeto….我以卡通人物Mickey貫穿課堂,最后讓學生朗讀了Mickey一天的安排。學生發(fā)現(xiàn)Mickey老是遲到,是個很不好的現(xiàn)象。我讓學生說說對time這個詞的感悟,有的道出了“時間就是金錢”的名言,有的流露出了對時間的珍惜,有的保證說以后再也不遲到,有的自信地說“我要利用好課上的每一分鐘,過好每一天!”順勢,我引導學生認識到,不認真上課、不按時完成作業(yè)都是浪費時間的可恥行為。學生有了這樣的意識后,慢慢地在班級里出現(xiàn)了一股“時間”旋風,刮走了學生的懶惰和散漫。
3.3用好教學形式
英語教學的形式是多樣化的,在兒歌、故事、游戲、對話等不同的形式中,利用恰當?shù)慕虒W形式,能讓德育事半功倍。從兒童的年齡特點來看,十幾歲的孩子對音樂有很強的感受力和模仿力,容易被音樂藝術所熏陶。那么對這類兒童采用歌曲的教學形式,滲透德育,會收到不錯的效果。如《Wearehappybees》,歡快的節(jié)奏唱出了學生要當勤勞的小蜜蜂的心愿。若配上音樂,故事便更有了讓人身臨其境的感覺,其所帶給學生的德育熏陶就更深入了。
3.4課后拓展延伸
一、教師要身先示范，以身作則
教師對學生的影響是潛移默化的，所謂言傳不如身教，所以在德育教育中，教師要特別注意自己的言談舉止，在各方面都要嚴格要求自己，在課堂上盡量用標準、地道的英語日常用語與學生交流溝通，讓他們感受到老師的關心、愛護，也會使學生在運用英語的同時，養(yǎng)成良好的文明行為習慣，讓學生感受到英語學習對人修養(yǎng)和知識的影響，體會英語知識的力量。與此同時，教師在英語教學中，為人師表，以獨特的人格魅力去感染學生，這樣，學生會在輕松愉快的氣氛中不斷提高學生的自身修養(yǎng)，促進人生觀、價值觀的形成。
二、充分利用現(xiàn)行的教材，挖掘出德育素材
新課改下的這套教材，內容廣泛，包括了歷史、環(huán)境保護、名人傳記、人際關系、音樂體育、自然災害等，具有很強的時代性、思想性、知識性。我們英語教師要努力挖掘教材中的德育因素，以教材知識為載體，恰當?shù)卦诮虒W中滲透思想教育。所以，在備課時，要仔細分析教材內容，敏銳捕捉其中的德育因素，把它作為一個重要的教學目標，選用適當?shù)姆椒ㄓ幸庾R地融入到教學過程中，讓學生在不知不覺中形成良好的道德觀念。人教版第四冊第二單元教材講的是野生動物的保護的話題，根據(jù)教學內容，我制作了課件，利用圖片和視頻引入話題，目的是想快速激發(fā)學生對此話題的興趣，然后利用課文為載體，訓練學生的閱讀技巧，有意識地引導學生增強保護動物的意識，讓他們知道：Toprotectwildlifeistoprotecthumanbe-ings.接下來讓學生討論如何保護野生動物，進一步讓學生知道：我們必須行動起來，保護野生動物。最后背誦一些保護野生動物的口號。如：Toprotectwildlifeistoprotectourselves,Animalsareourfriends.Noanimals,nohumanbeings等，通過這些有效方法向學生滲透保護野生動物的意識，保護動物就是保護人類自己，達到進行德育教育的目的。
三、把課堂當作進行德育教育的主陣地
在英語教學中，教師在充分發(fā)掘教材德育教育因素的同時，要求教師要有耐心、有信心，要根據(jù)本節(jié)課的內容，選擇恰當?shù)姆椒ǎプC會，適當?shù)倪M行德育教育，不要生搬硬套一些教學方法，要因人而宜，因課而宜，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而受益終身，教師也達到本節(jié)課的教學目的。如在詞匯教學中，我們會學到usedto，should等諸多必須掌握的詞匯，我會讓學生翻譯句子，如：Ourcountryisnotwhatusedtobe,來增強學生的愛國意識；Weshouldprotectourenvironment來增強他們的保護環(huán)境的意識。
四、結語
總之，作為一名英語教師，要想把學生培養(yǎng)成為一名知識淵博，有理想的人，除了有恰當?shù)慕虒W方法，極大的熱情，還要有廣博的知識，高尚的人格。這就要求我們英語教師要樹立終身學習的理念，抓住一切機會，進行自我完善。這樣，才能利用英語教學，盡善盡美地實施德育教育。
作者：王麗紅單位：吉林省大安市第一中學校
一、英語教學中滲透德育教育的必要性
我國教育的現(xiàn)狀要求重視德育教育。20世紀90年代以來，我國教育領域提出了“加強基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高素質”的教學目標，開始從應試教育向素質教育轉變。在中小學，廣大任課教師總是自覺地承擔著“教書”“育人”的角色，但是由于多種原因，教師不可避免地偏重教學。輕視德育教育。在大學，由于有專職從事學生工作的輔導員和班主任，廣大任課教師在意識中似乎只有教學一項任務。事實上，僅僅靠幾個教學管理人員從事對學生的教育管理是遠遠不夠的。德育教育工作必須得到與學生接觸最親密的廣大任課教師的合作。而英語的課程特征決定了從事教學的教師在德育教育中起著十分重要的作用。在中小學，英語是一門主干課；而在大學，英語作為一門基礎公共課，是所有在校生的必修課。學生在學習英語過程中，接觸的全是英美等西方國家的文化和思想，這就要求廣大教師既要向學生傳授英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應用能力，又要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質。
二、從教材出發(fā)，教學中滲透德育教育
教材是對學生進行思想品德教育的主要依據(jù)，英語教學中的德育教育不僅要緊密聯(lián)系教材，更要把它融入教學的各個環(huán)節(jié)中，教師應深入鉆研教材，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，結合教學不失時機地對學生進行思想品德方面的教育，以激發(fā)他們的愛國主義熱情和奮發(fā)向上、樂于奉獻的精神。通過教學的各個環(huán)節(jié)，把真理、經(jīng)驗、知識、思想、價值、意義、情感、態(tài)度都顯現(xiàn)出來，讓學生通過自身的思考和理解去辨析和接受。而當今的大學教材中，特別注重培養(yǎng)學生的人文精神。多篇課文涉及親情，友情，愛情的人性之美。現(xiàn)在的英語教材中蘊涵著豐富的思想教育素材，從起始階段的文明禮貌、尊師愛生、團結友愛、助人為樂、遵守紀律等思想品德題材到富有時代氣息的人口教育、環(huán)境保護、生態(tài)平衡、航天技術等人類共同關心的話題。只要教師善于運用，在教學過程中因勢利導，就能自然而然地融思想教育于英語教學之中。
三、嚴格要求學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才
嚴格要求，是指在政治、思想、學業(yè)上嚴格要求學生。而只有這樣才能促使學生健康成長，全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。具體到英語教學而言，首先教師要從教學的各個環(huán)節(jié)和具體的教學內容人手，從每一次聽課到每一次作業(yè)，小到一個字母的發(fā)音大到對整個英語語言的掌握都要對學生進行嚴格要求，使學生養(yǎng)成嚴謹治學的作風和認真嚴肅的態(tài)度。其次還要堅持對學生進行全面要求。全面培養(yǎng)，不僅要使學生掌握書本上的語音、詞匯、語法等基礎的語言知識，還要培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際，諸如用英語實現(xiàn)交際，直接用英語進行思維的能力等：不僅讓學生學會教師所傳授的知識，還要掌握一定的學習英語的方法和技巧：不僅讓學生掌握與英語語言相關的基本理論和基礎知識，還要了解國內國際的發(fā)展趨勢等。最后，教師還要敢于對學生中出現(xiàn)的問題和不良傾向進行批評教育。當然這種批評教育應當是實事求是的，應當是善意的和使學生易于理解和接受的，是應當講究分寸和場合的，而只有這樣才能做到以理服人，以情感人，使學生心服口服。
尊重愛護學生一方面體現(xiàn)在課堂教學中。教師在課堂中的權威性是毋庸置疑的，然而這并不意味著教師就要高高在上，只有融洽平等的師生關系，良好和諧的課堂氣氛，才是教學成功的重要保證。教師還要敢于承認自己在教學中的差錯，及時地向學生道歉或對學生的哪怕是丁點的進步進行表揚，讓學生覺得自己是受尊重的。而且自己的努力是得到了老師的承認的，這樣不但不會使教師的面子受損，反而能使課堂氣氛更加融洽，師生關系更加密切。另外，英語是一門實踐性很強的學科，英語教學是以培養(yǎng)學生的交際能力為主要目的。然而在具體的英語課堂教學實踐中，很多學生自尊心很強，非常害怕犯錯誤，認為這樣是丟了面子，因而不愿嘗試一些較難的問題和活動。那么這就需要教師給學生以適時的鼓勵，及時對正確回答問題、出色完成學習任務的學生進行表揚。尊重愛護學生另一方面還體現(xiàn)在教師與學生的課外接觸中。這不僅是班主任老師應該履行的職責，也是我們每一位任課教師義不容辭的責任。教師決不只能是“上課來，下課走”，而是要充分利用課外時間與學生進行“面對面”的心理接觸，更加充分了解學生，關心學生，熱愛學生。
四、為人師表，做好思想品德教育
要對學生實施英語德育教育，教師應具有很高的素質和修養(yǎng)，正像《禮記》中所說的那樣：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師在授課時'展現(xiàn)給學生的不僅僅是知識，而是教師的整體形象。教師是學生的楷模，教師的言行舉止會給學生帶來潛移默化的影響。教師高尚的情操和良好的道德形象會對學生起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師教書育人，離不開言傳身教。言傳身教是教書育人的最基本要求。言傳身教相結合才能達到教書育人的綜合效果。所謂言傳就是教師通過有聲語言對學生進行教育和影響。教師在課堂上傳授知識，在課外進行輔導，都是不同形式的言傳。那么所謂身教，則是教師以自己的形象和行為對學生的教育、影響和感染作用。曾經(jīng)有人這樣形容言傳和身教相輔相成的關系：“教師的語言是有聲的行動，而教師的行動則是無聲的語言。”在具體的教育教學活動中，教師必須堅持言傳和身教相結合，言傳曉之以理，身教導之以行。我們學校的學生多是青少年學生，他們的模仿性強，可塑性大。他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，這就需要教師進行正面引導教育。為此，教師一方面要以自己淵博的知識和高尚的人格感染學生。另一方面要處處以身作則。嚴于律己。成為學生的表率。
五、適時給學生進行文化素養(yǎng)教育，提高學生的道德水準
教師在英語課上要結合課文給學生講授相應的背景材料，指導學生在課外讀些與此有關的簡易英語讀本，以擴大學生對英語國家風土人情和文化習慣的了解。同時，還要讓學生多了解當前國際、國內形勢。由于社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，尤其是我國加入了WTO，北京申奧、上海申博的成功。英語成為了我國對外開放和與各國交流的重要工具。教師要不斷擴大學生的國際視野，增進學生對國際事務的理解。培養(yǎng)學生的國際意識。21世紀是一個競爭激烈的時代。競爭是無情的。教師要使學生明白：必須努力學習。優(yōu)化自我。發(fā)展科技。壯我國威。在課堂教學時。應不失時機地為學生營造“競爭”的氛圍，培養(yǎng)學生競爭意識。使學生在舊常學習中形成一種堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，未來的社會化、專業(yè)化的趨勢越來越強。團隊協(xié)作成為人們完成工作必不可少的精神。在英語教學活動中，可要求學生進行一些group work或pair work活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生在群體中與他人合作的能力、協(xié)調與他人的關系，為日后步入社會奠定基礎。
論英語教學中的德育教育
今年我擔任了七年級的英語教學，七年級的學生剛走出小學，在心智上與小學生無異，加之現(xiàn)在的孩子多半是獨生子女，他們往往存在以自我為中心的思想意識。初中階段是他們世界觀人生觀的形成期，很容易受到外界的影響，以至于模仿社會上一些不良的行為習慣。因此，在教學中有意識的滲透思想道德教育對他們顯然十分>！
記得在上一屆學生學習JEFC BOOK I Lesson 30 的時候，我讓學生就對話內容練習，表演。之后各組學生在表演的時候總是將那個警察表演的匪氣十足，很明顯他們是受了商業(yè)性質太重的一些警匪片的影響，同時他們在自己的想象中將那個司機演成了一個的素質很低的潑皮無賴形象，不遵守交通規(guī)則，甚至是刻意去違反交通規(guī)則，更有甚者，在違歸后不知悔改還與警察斗狠。在這時我們作為教師就應該對他們思想上存在的偏頗進行引導，以防他們在以后的人生道路上犯同樣的錯誤。
要在英語教學中滲透德育教育，我們可以通過課本內容，在上課的同時發(fā)現(xiàn)學生在思想上存在的問題，并對此進行引導。英語課本的課文內容，滲透了思想教育的因素，有利于培養(yǎng)學生良好的思想情感，提高文化素質，有利于激發(fā)學生對祖國、對人類社會發(fā)展的責任感和使命感。因此在傳授語言知識的同時，也應對學生進行思想教育。
例如：在開學初，學完最基本的日常用語 “Thank you! Excuse me! Sorry!”等詞后，我就讓學生告訴我什么時候需要用這些詞，對此，學生自然能夠很順口的說出來，然后我問學生你們平時是否經(jīng)常用到這些最簡單但卻最是美麗的詞呢？很多學生都開始思考，經(jīng)過思考，他們回答我說，用過，但是用的并不多。我又讓學生自己去設想別人對他們用這樣的禮貌用語和不用時的心情差異。答案是很明顯的，經(jīng)過這樣的引導、啟發(fā)，學生明白了這些禮貌用語的重要性，同時也學會了在需要的時候運用這些禮貌用語。
新教材第十一單元是生活日常作息的安排，在學生談論自己的日常安排時，我發(fā)現(xiàn)學生不會自主合理安排時間，他們往往早上很晚起床，然后看電視、玩電腦，等到了晚上或者是星期天下午才使勁趕作業(yè)。于是我讓學生在小組討論怎樣的時間安排才能讓我們的周末過得輕松而且充實。學生在小組談論之后每個小組擬訂了一份他們認為最合理的周末計劃，然后在全班討論，經(jīng)過全班討論，他們一致通過了一種最好的周末計劃，于是我要求他們按照這樣的計劃來度過你的周末。經(jīng)過這樣的引導和討論，學生知道了如何去安排時間，開始慢慢得學著去安排自己的空余時間。
素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。它不僅要求學生掌握豐富的科學文化知識，而且要求學生具有正確的、科學的世界觀和人生觀，備良好的思想道德素質。而我們正在使用的新編高中英語教材中有許多課文包含著豐富的思想內容，許多課文設計了國情教育，思想品德教育，人口教育，教師在教學中應充分挖掘教材的思想內容，要不失時機的對學生進行思想品德教育，結合學生的年齡，心理特點，對學生進行"隨風潛入夜，潤物細無聲"般的熏陶和感染，潛移默化地對學生進行思想品德教育。
關鍵詞： 英語教學；道德品質；愛國情操
教學活動中，教師能夠運用多媒體教學手段、游戲教學法等實現(xiàn)學生由會學到樂學的轉變。但部分教師在英語教學中忽視了學生德育教育，這與當今新課改是相悖的，英語教學必須將德育教育與完成語言任務相結合起來完成教學目標。那么如何在小學英語教學中落實德育教育，我認為應該從以下幾方面著手：
一、教師自身專業(yè)水平和道德修養(yǎng)的提高。
作為新時代光榮的人民教師，不僅要有廣博知識，更要有良好道德素養(yǎng)。這就要求教師不但要提高自身專業(yè)水平和教學能力，更要加強道德修養(yǎng)。教師的言行舉止，會潛移默化影響學生。所以教師要時刻為學生做出榜樣，用高尚道德情操去教育學生、感染學生，使學生從小就形成良好的道德觀和價值觀。
二、教學設計中挖掘德育教育。
我們使用的英語教材，涉及到社會生活的各個方面，與學生現(xiàn)實生活比較貼近，為課堂德育教育提供了大量鮮活的素材。
1.從教材中找到德育教育的切入點
教師要吃透教材，理解編寫意圖，找出德育素材，達到使德育教育在學生的學習中自我生成、自我教育的效果。這樣的教育自然會落到學生的心靈深處。
例如在教四年級第一單元My Classroom一課時，引導學生說出：The students clean the classroom. The classroom is very clean.培養(yǎng)學生愛清潔、講衛(wèi)生、保持整潔的環(huán)境衛(wèi)生和熱愛勞動的好習慣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。在本單元Part C部分教學中，讓學生觀察圖片，教師介紹其內容：（1）、Zhang Ping和Sarah都想出去，Zhang Ping請Sarah先走，說：After you.表示謙讓。（2）、Wu Yi fan按住教室的門，跟在后面的Mike表示感謝說：Thank you！（3）、Chen Je擋住了Anny的路，Anny有禮貌地說：Excuse me.這是請別人讓路的客氣說法，還可以表示打擾了某人而致歉。同時介紹英美國家的一些日常禮儀，熏陶學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
2.教學設計中滲透德育教育
小學是學生人生觀、世界觀形成的重要階段，幫助學生樹立正確理想、信念，培養(yǎng)健康人格是教師義不容辭的使命。教師在設計教學活動時必須滲透德育教育。
例如在設計五年級第五單元My New Room一課時，采用學生喜歡的猜謎游戲活動，了解方位詞（in front of 、on、over、in、under、behind）的不同用法，激發(fā)學生學習興趣，做到詞不離句，句不離境的教學理念。
3.培養(yǎng)學生興趣時滲透德育教育
興趣是最好的老師，小學生以具體形象思維為主，他們的注意力不易集中，英語教學只有通過饒有興趣的活動才能達到理想的教學效果。
例如在三年級We Love Animals一課的教學中，教師利用課件出示動物身體的一小部分、用課件呈現(xiàn)狗叫的聲音、教師通過做動物手影、出示圖片等多種活動，集中學生的注意力，潛移默化培養(yǎng)學生的觀察能力。讓他們在玩中學、學中玩，使他們在親身體驗中進行有效學習。同時在教學活動中滲透關愛動物、保護動物、尊重生命、熱愛大自然的情感教育。
4.布置課后作業(yè)時滲透德育教育
新課程理念下小學英語課后作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，更重要的是它可以潛移默化的影響小學生學習英語的情感態(tài)度，激發(fā)學生成長的積極人生價值觀。每堂課后安排聽說讀寫的作業(yè)外，還應布置德育教育的課外延伸作業(yè)。
三、科學合理評價，為學生發(fā)展奠基。
1.既有分工又有合作的小組學習
教師根據(jù)學生個性特征、學習能力差異等因素，將全班學生分為幾個學習小組，盡量給每位學生提供學習、展示自己的機會。鼓勵小組成員互相幫助、互相學習，在合作中發(fā)揮各自的長處，體會學習帶來的樂趣、體驗收獲的成功感，真誠的肯定和贊揚學生的每次進步，讓學生感受到成功的喜悅和知識帶來的滿足感，為他們建立初步學習英語的自信心。
2.培養(yǎng)學生學會傾聽、學會觀察的習慣
一、挖掘教材中的德育因素，滲透德育
新編中學英語教材是一套系列教材，課文所涉及的題材，與生活密切，有很強的時代感、集思想性、知識性和趣味性于一體。教材的內容涵蓋了名人傳記、自然災害、環(huán)境保護、生態(tài)平衡、能源與交通、規(guī)范、人際關系、音樂體育、婦女權利等諸多領域，都滲透了德育因素。教師可深入地挖掘教材中德育素材，增強其感染力。讓學生在教師的啟發(fā)和誘導下，多角度的去思考和感悟，使其思想升華。英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容 ,能否充分獲得利用 ,主要靠教師深入鉆研教材 ,認真挖掘教材潛在的德育因素 ,通過融合、滲透的方法 ,有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則 ,又符合英語教學的規(guī)律。
從小學英語到大學英語每課都有德育內容, 而且隨著教材內容改革 ,德育內容也緊跟時代 ,具有時代氣息。教師應該牢牢把握每一個機會對學生進行德育教育。
二、注重語言教學的情感教育
學生的學習過程，是身心整體發(fā)展的過程。有表明：中學階段正是情感性學習的關鍵時期。該階段學生的學習活動帶有程度的情緒化傾向。在教學過程中，教師激發(fā)學生自主學習的動機、調動學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生的意志品質滲透在英語教學之中，從而把語言教學與中學生的身心發(fā)展起來。
1. 激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣
教師應具備較強的親和力，能夠走近學生并與相處，使學生“親其師而信其道”。，教師自身要熱愛英語教育事業(yè)，要以投入和熱情感染學生的學習情趣。教師更要創(chuàng)設趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力，使喜愛課堂并能投身于英語學習和自主發(fā)展中。
前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆斯基說過：“學學習毫無熱情地把知識從頭腦里裝到另頭腦里，而是師生之間每時每刻都心靈接觸。”也說，課堂教學不僅是知識信息的交流過程，更是師生情感交流的過程。良好的師生關系，才能讓學生在愉快的氣氛中學習，才能最大限度利于學生的學習。教師要在教學過程中運用學生樂于接受的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學習的心理需要。比如游戲、唱歌、比賽、表演等，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地起來，是向學生進行德育教育的極好機會。
2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對學生滲透德育教育
培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣不但對學生的終身學習有益，而且還在一定程度上有利于其綜合品格的發(fā)展。英語學習習慣的培養(yǎng)包括聽、說、讀、寫、用等各方面。在聽的方面，教師可培養(yǎng)學生多聽的習慣，并給學生傳授聽的方法和技巧，在聽的過程中學生可以加深對西方文化的理解。在讀的方面，教師要使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音和語調習慣。在說的方面，課堂內外的交流中教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，力求聲音響亮，語音清晰流暢，語調自然，還可激發(fā)有些學生的當眾說話的膽量和勇敢的精神。在記單詞方面，筆者要求學生不但要記正確的拼寫，還要注意其詞性，掌握其用法還要創(chuàng)造一個例句，不但可以大幅提高學習效果，而且還向學生滲透了做事要有整體性的觀念，才能達到預期目的。
三、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透
寓德育于英語教學的過程要以課堂教學為主渠道，但不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側也因不同。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每教學環(huán)節(jié)中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。
培養(yǎng)學生的組織合作能力，團隊精神和樂于助人的品質，教師可以利用合作學習法，讓學生一起學習、一起指正，要對別人的學習負責，又要為的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依靠關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是滲透德育的重要教學方式之一，不但活躍了課堂，又讓學生充滿了上課的激情。
四、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界
素質教育要求“因材施教”，提高全體師生的素質。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的熟悉和理解，將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應成為學生的激發(fā)者、組織者、引導者。教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規(guī)范，樹立威信。其次，教師要從學習和生活上關心愛護每一位學生，尊重學生人格，樂于與他們交往，平等對待每一位學生，用師愛去包圍他們，當教師的這種情感一旦觸及到學生內心的情感需要時，學生會處于一種積極的接受狀態(tài)，并對此有強烈的表示，親其師而信其道，愛屋及烏，愛教師，愛學科。教學中，教師要非凡注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
五、組織豐富多彩的課外活動，擴大德育的滲透范圍。
德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，
百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為："教育的唯一
工作與全部工作可以總結在這一個概念之中--道德。"英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。《義務教育新課標（2011版）》中明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。因此，重視英語教學中的情感教育，符合教學論基本規(guī)律，因為英語教學活動是富有情感的學生為主體的活動，這一活動過程中，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。另外，豐富而且貼近學生生活、時代感極強的教材內容都是對學生進行德育教育的好素材，這就決定了英語課堂也和其他課堂一樣成為德育教育的主陣地。因此，可以說英語教學與德育教育密不可分。那么怎 樣通過英語教學進行德育教育呢？
首先，英語學習本身就是對學生意志品質的培養(yǎng)。
英語學習不同于語文和其他學科，有那么多的單詞需要去記憶。記憶單詞是英語學習的基礎，沒有單詞就無從談起英語句子和篇章。中國學生學習外語最大的困難就在于單詞的記憶，因為生活中缺少語境，所以對單詞的遺忘速度很快。再加上英語和漢語的差別太大，分屬不同的語系沒有任何聯(lián)系，要想學好英語首先必須有堅強的毅力和意志品質。學生們要不斷地同遺忘作斗爭，他們要經(jīng)歷無數(shù)次識記到遺忘再到識記的反復過程。另外，英語學習過程中要記憶、要背誦的內容特別多，缺少吃苦耐勞精神的學生往往會產(chǎn)生畏難情緒，故而可借此磨練學生，培養(yǎng)學生堅持到底、永不放棄的精神和知難而上的意志品質。因此說，英語學習的過程本身就是學生的意志品質的培養(yǎng)過程
其次，豐富的教學素材中處處有德育
在英語教材中，到處可以找到我們進行德育教育的好素材，通過這些素材的利用，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的良好品性。人民教育出版社出版的英語教材素材多取自于日常生活，教材內容貼近學生的學校生活、家庭生活和社會生活等生動的情景，其中包含極其豐富的德育內容。教師可根據(jù)課本內容有機地進行滲透。
如：通過對新目標英語八年級下第一單元Will people have robots？的學習，教育學生熱愛科學，為將來祖國的發(fā)展貢獻力量。對學生進行愛科學、愛學習、愛思考和愛祖國的教育；通過對新目標英語八年級下第二單元What should I do？ 第四單元He said I was hard-- working. 和第八單元Why don't you get her a scarf？ 的學習，教育學生要有健康的心理、科學的學習方法和樂于助人的積極、健康向上的生活態(tài)度；通過對新目標英語八年級下第七單元Would you mind turning down the music？的學習，對學生進行社會公德教育。教育學生要有責任意識，不可以一切都以自己為中心，要多為他人著想，尊重和理解他人。通過對新目標英語八年級下第三單元What were you doing when the UFO arrived？ 教育學生要敢于質疑敢于探索，尊重科學，用科學知識解釋一些自然現(xiàn)象等。教育孩子要愛科學、學科學用科學并有為科學而獻身的精神。
再次，通過口語教學和教師的示范作用進行文明禮貌教育，內化為自身素質。
例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.
It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用語后，我要求學生給別人東西時要說Here you are. 勞駕他人幫助后要說Thank you.向別人致歉時要說I'm sorry.別人致歉后要說That's all right. It doesn't matter.同時自己也以身作則，言傳身教。如：學生幫我擦黑板時，我馬上說聲Thank you. 或Thanks a lot.這樣不僅能使學生自如地運用所學語言，做到學以致用，在用中學，在學中用。提高英語的表達能力，同時也促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
第三，通過豐富多彩的英語活動，促進德育內化為素質
教學中多采用的任務型教學或研究性學習，都離不開小組活動。孩子們在教學活動中真正成為了主人，集體主義精神得到了培養(yǎng)。在活動中學會了合作。這恰是當今社會人類生存所必需的能力。英語課外活動是英語教學的重要組成部分，它有利于創(chuàng)設語言學習的環(huán)境，提高學生的學習興趣，增強師生間的交流與溝通，全方位提高學生的語言能力；除此之外，生動活潑的英語課外活動還可以讓學生的品性與素質得到培養(yǎng)和鍛煉。如可根據(jù)學生的學習情況，組織學生進行聽力競賽、單詞接力賽、演講比賽、課本劇表演等課外活動。在新年來臨之際，老師還可以組織學生親手制作賀卡，畫上漂亮的圖案，寫上親切的祝福：Happy New Year.（新年快樂。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）這樣可以培養(yǎng)學生尊敬他人的美德，提高他們的動手能力和想象能力。
最后，利用豐富的網(wǎng)絡資源、廣泛的閱讀材料、廣播和影視資源對學生進行德育教育。這都體現(xiàn)了英語課堂也同樣是德育教育的主陣地，英語教學與德育教育密不可分。
以上這一切都要求教師要不斷的學習，有活到老學到老的思想準備。作為英語教師，面對素質教育的要求和英語教學的改革，我們一直在探索，不管是采取何種教學手段，傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代多媒體教學，教師的責任是教學生掌握英語知識，教會他們運用英語知識，開闊孩子們的視野，但更重要的是教會學生如何做人，成為對國家、對社會有用的人才。
本文是十一五規(guī)劃課題，是省級重點課題，已經(jīng)結題，并獲得結題證書
參考文獻：
人教版Go for it 第一冊
人教版Go for it 第二冊
《高中英語新課程標準》中明確指出高中英語教學的三維目標是：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。在實施素質教育的今天，高中作為高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，德育教育在高中英語教學中的滲透液顯得尤為重要。我們作為一線教師，除了要幫助同學們提高語言知識，培養(yǎng)自主學習和探究學習的能力外，可以同時提高其道德修養(yǎng)。
一、學高為師，身正為范
我們師范畢業(yè)，這8個字當然不陌生，所以教師不但要教給學生必備的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生成為高素質人才，我始終貫徹“成人、成才、成功”的教育理念，提高自身素質，以身作則。常常會有這樣的說法：什么樣的教師就會有什么樣的學生，可見教師的行為，一言一行，一舉一動對學生有多么大的影響，我們想怎么樣要求學生，必須要先做到怎么樣要求自己。
二、以教材為主，德育教育滲透其中
教材教法中強調，教材是寓德的重要載體，依據(jù)教材去挖掘德育因素是滲透德育教育的前提。根據(jù)教材內容，結合實際，在課堂教學中把學生既感興趣又貼近生活的知識帶入英語課堂教學中，高中英語教材中有很多題材好、語言美、韻味深及切合高中生思想生活的課文。比如：高中外研版的教材中必修2Mod-ule2Nodrugs這課中，主人公Adam染上了，并且上癮，我們要學會并會用的其中一個重點單詞就是addict,以及詞組beaddictedto。現(xiàn)在的高中生已經(jīng)是90后，大部分同學已經(jīng)成人，有的同學就學會了抽煙，顯然這違反了學校的校規(guī)，于是我上課舉例這種社會現(xiàn)象，Nowadays，manyteenagersareaddictedtothesmoking,并不失時機地圍繞提出對高中生來說吸煙對自己的身體及他人的危害，甚至對環(huán)境的污染等等這樣一些實際性的問題讓學生討論，這樣同學們不但學到了書本以外的知識，而且還有機會用英語發(fā)表他內心的意見和看法，培養(yǎng)同學們的是非觀，有正確的人生觀。
三、嚴格要求書寫，注意書面表達
字如其人，寫一手好字是多么體面的事情，書寫是傳遞信息和表達思想的重要途徑。眾所周知，高考中是不允許用膠帶紙和涂改液的，在平時的寫作訓練中，我一律要求同學們用0.5mm的黑色中性筆，除了要保證正確無誤地傳遞信息之外，還要求書寫體，甚至連字母的傾斜度也要保持一致，字母與字母之間的空間，單詞與單詞之間的間隙也是一定的。起初，這樣嚴格的要求會很難實現(xiàn)，有些同學甚至會一不留神又習慣地用膠帶紙和涂改液，但經(jīng)過一段時間的訓練之后，全班同學上交的作業(yè)本幾乎可以稱得上是書法作品，欣賞的老師也是一種享受。現(xiàn)在同學們都要求無論在任何事情上都力爭perfect,像在作文本上寫作文一樣，沒有一點的瑕疵，甚至在每天的小黑板上，展示名言警句時，不光是內容，寫出的字都是一種藝術品。加強書寫練習，對提高同學們的綜合素質，人生觀的培養(yǎng)，有著至關重要的作用。綜上所述，德育教育在高中英語課堂教學的滲透非常明顯，當然，由于英語學科的特殊性，并不是每一節(jié)課都要聯(lián)系德育教育。在教學過程中，只要我們重視了，滲透了，積累了，反思了，再創(chuàng)造了，那我們的教學也就達到了德育和智育雙重的教學目的，達到了教育的最高境界。
作者:王麗嬌 單位：江西省會昌中學
關鍵詞：高中英語教學；德育滲透；以身作則；合作；習慣
教育作為百年大計，德育是必須放在第一位的，那么作為高中英語教師，如何結合高中英語學科的特點和高中學生的實際情況，將德育教育以“潤物細無聲”的形式通過學科學習滲透、課堂操練應用滲透、課外活動滲透，從而收到良好的效果呢？
一、高中生的心理特點
高中生隨著課業(yè)負擔的加重，競爭日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，同時還要面臨高考的壓力。他們的心理特點較之初中生表現(xiàn)如下：
1.智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，但缺乏廣闊、復雜的社會實踐，故對說教的逆反心理較強，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。
2.他們一般情況下都對未來充滿了美好的憧憬，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒，但大多時候外部表現(xiàn)常與內心體驗不一致。
3.自尊心特別強，是他們自我意識中最敏感、最不容冒犯的部分。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機。
二、立足教材，傳承多民族的優(yōu)良文化，圍繞德育之本，提高語言運用能力
高中英語教學過程中，為學生展現(xiàn)的不僅是英語的語法和詞匯等項目，更是開闊了學生的視野，提高了文化品位和審美情操，它的文化傳承作用是不言而喻的，因此，教師立足教材，積極引導，就會使學生潛移默化地提高思想認識，提高自己的判斷思維水平，陶冶道德情操。
三、以身作則，用自身良好的人格去影響學生
為人師表是教師應遵循的職業(yè)道德規(guī)范之一。教師應該具有良好的文化素養(yǎng)、高尚健全的人格，才能影響感染學生，達到潛移默化的作用。教師的人格魅力貫穿在教師的一言一行、一舉一動之中，無一不對學生產(chǎn)生影響。“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”孔子也曾教導弟子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生有很強的模仿性，因此教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為英語教師，我們不僅要熱愛英語教育，還要多學習先進的教育理念，與時俱進。還要加強自身修養(yǎng)，讓自己的細小的言行都成為學生的榜樣。要求學生做到的教師首先自己要做到，要保護學生的自尊心，平等對待每一名學生，要寬容的對待學生的錯誤，多元化的去評價學生。遇到問題能站在學生的立場上考慮，建立良好的師生關系。此外，教師的板書設計、語言表達以及儀表和精神面貌等都可以無形中給學生美的感染，從而有助于陶冶學生的情操。
四、強化自主學習和合作學習
1.自主學習
自主學習從表面來看是主動預習，主動查找與學習有關的資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，或者帶著問題聽課，提高學習效率，以及及時完成規(guī)定的學習任務等，其實更深層次的是在培養(yǎng)學生自律和自育的良好習慣。
（1）自律是修身立志成大事者必須具備的能力和條件，自律和意志是緊密相連的，不是受迫于環(huán)境或他人而采取的行為，而是在被迫之前，就已經(jīng)采取的行為，a前提條件是自覺自愿地去做。意志薄弱者，自律能力較差；意志頑強者，自律能力較強。加強自律也就是磨煉意志的過程，抵抗自身的惰性和各方面的誘惑。這對他們將來的發(fā)展起著至關重要的作用。從另外一個方面來說，自主學習又是在教會學生學會慎獨。古希臘哲學家德謨克利特說，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事，而要學會在自己面前比在別人面前更知恥。所以，強化自主學習實際上也是在強化在日常學習和生活中，在個人獨處或沒有外部約束和監(jiān)督的情況下學生更要注意個人修養(yǎng)，自覺遵守各種規(guī)則，做到心中有規(guī)則，心中有紀律，心中有法律。在慎獨精神的作用，逐漸管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的心。
（2）自主學習還是在培養(yǎng)學生的自育能力，自育能力是學生按照一定要求，并在外界教育影響下，對自己進行有目的、有意識的自我培養(yǎng)和自我教育的能力。這種自育能力主要應由自我認識、自我要求、自我促進、自我評價、自我完善等五個因素構成。心理學認為：人們都有忽略自己不良品行的傾向，即所謂“自丑難覺”。如果一個人不能正確地認識自己的屬性、義務和責任，就不能逐步確立起自尊、自信、自主、自強的健康心理，也就不可能為自己提出奮斗目標和要求。
2.合作學習
【關鍵詞】德育滲透 教學 英語
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.135
“教之道、德為先”。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn)時代的要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義。繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德”。因此，在各學科的教育活動中都要特別關注學生的文化知識，態(tài)度技能，價值觀食性道德格的全面，和諧，均衡的發(fā)展。加強德育在新課程各學科中的滲透，有利于“整體育人”。全面提高學生綜合素質。
一、在校園日常生活中進行德育滲透
人的品德的形成是由諸多因素促成的，其中，人的生活環(huán)境（如學校、家庭、社會等）對品德的形成起著潛移默化的作用。當兒童走出家庭進入學校后，學校成為學生最主要的社會生活場所。學校教育也成為影響學生品德形成的主導因素。學校里的人發(fā)生的事、學校的環(huán)境乃至校風，班風都是影響學生品德形成的種種因素。這是學校貫徹“全員性，全程性，全方位”的德育方針的根本所在。德育滲透不僅僅是語文課的重要內容，也是英語課中的必要因素，關注德育滲透不是班主任的專有權利，英語教師也有著不可推卸的責任，作為學校的一分子，要懂得既教書又育人，教書是為了育人，育人是為了培養(yǎng)具有健康人格，合格的社會主義事業(yè)的接班人。
二、在英語日常教學中進行德育滲透
英語課是一門語言課，它不像其他的科目那樣擺事實、講道理。而是要求教師在進行語言交流的同時，滲透德育教育。在日常教學中利用教學常規(guī)培養(yǎng)學生謙虛、有禮貌、互相關心等好品質。如在課堂教學中，每節(jié)課前的師生問好（Nice to see you again， boys and girls等）就在無形中拉近了師生間的距離，也告訴了學生見面應打招呼，有禮貌。老師在課堂上應經(jīng)常運用這些禮貌用語并引導學生在對話中活用這些禮貌用語。如“Good afternoon， boys and girls.”“Sit down， please.”“Your answer is right. Thank you.”“Sorry， I didn’t notice it.”“Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！”課外老師也要以身作側多用這些禮貌用語和學生用英語對話，不斷地練習.如：“Hi， Jerry， nice to see you again.”“Thank you for your help.”“Excuse me， I’d like to have a talk with you.”……久而久之學生就會很自然地養(yǎng)成使用這些禮貌用語的習慣。另外，教師可以利用課教師可以利用課堂上一些固定的教學環(huán)節(jié)對學生進行德育滲透。比如，在我的課堂上，每節(jié)課剛開始的時候都會有Everyday English 這一環(huán)節(jié)。也就是讓大家輪流給同學們讀英語習語或諺語，或者他們喜歡的篇章、句子（用英語）。此做法的好處有很多，除了鍛煉學生的口語，還可以開闊視野，更重要的是通過學習學生可以學到很多課本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，當學生回答完問題后，教師的點評也值得注意。一句簡單的“Thank you.”“excellent”，“Good / Well done”等就會給學生很大的鼓舞，同時也在無形中讓學生學會贊揚別人，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，真正做到“潤物細無聲”。
三、以情感人培養(yǎng)學生積極的情感
愛是情感的基礎與表現(xiàn)，是進入學生情感的“通行證”。沒有師愛生就沒有尊師，就不可能有成功的教育與教學，也就不可能有良好的學習氛圍。因此，教師要重視師愛，尊重學生，允許學生出差錯，幫助學生糾正錯誤，當學生忘做作業(yè)，回答不正確，理解不透徹，上課不專心聽，教師要多點愛心、寬容、理解，要正確引導，給學生重做、重說、申辯與改正的機會，不要輕易地指導、批評，甚至冷酷無情的責罰，而是要對學生多說激勵語，并且要通過“曉之以理”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過“動之情”激發(fā)學生的學習熱情，促進他們的求知欲望；通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，促使他們學會抓住學習中的重點和難點。獲得“學以致用”的能力；通過“助人以成”幫助學生樹立決心，信心和恒心，戰(zhàn)勝學習上的困難和挫折，走向成功之路，在這一系列的英語教學過程中，要少記住學生的分數(shù)，多看到學生的努力，用情感來保護學生敏感的自尊心。
四、挖掘教材蘊涵的德育因素進行德育滲透
英語教育屬跨文化教育，跨文化教育的一個重要方面，是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態(tài)，既不可形成妄自尊大，閉關鎖國的心態(tài)，也不可有崇洋的丑惡心態(tài)。要用“一分為二”的觀點去看待事物，如在學習“Bei Jing”一課時，同學們都為祖國擁有如此規(guī)模宏偉的建筑群而驕傲，紛紛贊嘆：“Wow，How beautiful。”我立刻提醒他們“北京的風景名勝雖然令萬人著迷，但它也有著屈辱的歷史”。我講述了外國法西斯如何侵略中國，毀壞名勝古跡，同學們聽了我的話起先有些詫異，繼而有些憤慨，都紛紛發(fā)誓，一定要努力學習，用自己的行動洗去這段屈辱的歷史。
【關鍵詞】德育教育 初中英語 教學過程
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0116-01
《初中英語教學大綱》指出，要把學生培養(yǎng)成有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義公民，從而提高整個中華民族的思想道德素質。因此，初中英語教學過程中應該將思想道德因素滲透其中，將思想教育融入語言教育中，讓學生在教師的引導下樹立正確的人生觀和價值觀。
一 德育教育滲透的意義
在初中英語教學的過程中，教師一定要重視教書育人中的“育人”，把思想教育滲透到教學過程中和教材中。隨著教育的不斷改革，初中英語教學不再是向學生傳授單純的英語語言知識，另外一部分就是德育教育的滲透教學，培養(yǎng)學生的思想品德。初中時期的學生正處于身體和心理發(fā)育的年齡，對人生觀和價值觀及世界觀并沒有明確的認識和定位，是培養(yǎng)學生思想品德的重要階段。初中英語教材內容在選取時經(jīng)過充分的篩選，教師在教學過程中應充分掌握教材內容，使學生在學習過程中接受德育教育，從而提高其思想素質。
二 初中英語教學發(fā)展現(xiàn)狀
1.陳舊的教學觀念
在傳統(tǒng)的教學過程中，以“填鴨式”教學為主，向學生傳授語法和詞匯，以升學作為教學的目的，嚴重地忽視了學生聽、說、讀、寫的能力及德育教育。教育者應該認識到，初中英語教學只是整體教學中一個很小的部分，應該以提高思想道德和文化素養(yǎng)為中心，對學生開展德育教育，利用初中英語教學對學生進行德育教學是培養(yǎng)學生道德觀念的一個重要手段。
道德是做人的根本，因此教師在授業(yè)的同時應該更加注意傳道，在英語教學的過程中進行德育教育必須給予足夠的重視。在一所中學，有一個學生所有學科的成績都名列前茅，教師對這個學生也十分喜愛，這個學生出現(xiàn)錯誤時教師也置之不理，久而久之，學生的心理發(fā)生了嚴重的變化，認為只要學習成績優(yōu)秀就可以為所欲為，剛開始的時候只是對學生不友好，后來逐漸發(fā)展為對教師不尊重，發(fā)展到最后是頂撞教師，甚至對教師橫加指責。當教師想去糾正其思想的時候，才發(fā)現(xiàn)為時已晚。因此在初中英語教學過程中，教師不應該只將重點放在學生的學習方面，更多的是對學生的品德進行培養(yǎng)。
2.學生思想方面的偏差
隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡在社會中得到十分廣泛的應用，社會中各種信息在網(wǎng)絡中的交流也越來越多，其中有很多是積極因素，同時也有很多是屬于消極因素，在消極因素的影響下，學生的思想品德受到了極為嚴重的不良影響。因此，教育者應該充分地認識到德育教育在初中英語教學中的必要性、重要性及迫切性。將德育教育滲透到英語教學的過程中，在教師的引導下，幫助學生樹立正確的道德標準，抵制不良的社會風氣和文化氛圍，促使學生的全面發(fā)展。
三 如何有效地將德育教育滲透到初中英語教學過程中
1.改變傳統(tǒng)的思想
在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師認為課堂四十五分鐘時間連教學內容都很難全部講解，哪會有那么多時間對學生進行額外的思想教育。課堂時間有限，但是教師將思想教育工作落實到教學過程中，經(jīng)過日積月累，學生的收獲是不容忽視的。因此，教育者在對初中英語進行教學時應將德育教育和英語教學進行有機的結合，在有限的課堂時間內既要讓學生學到英語知識，同時還要讓學生受到思想的熏陶，從而提高初中學生的思想品德。
2.掌握教材中的德育因素
想要將德育與英語教學進行有機的結合，教育者首先要做的就是將教材內容徹底掌握，將教材中的德育因素進行充分的挖掘，在教學過程中對德育因素進行充分的利用。根據(jù)每個學生不同的特點，選擇不同的教學方式。初中階段是學生形成道德觀的重要階段，因此對學生思想品德的培養(yǎng)是非常重要的。例如初中一年級的教材中，向學生提供了一些文明用語，教師在教學過程中可以設置一些情境，讓學生受到德育教育。
四 結束語
關鍵詞： 德育 小學英語教學 滲透
德育是素質教育的重要組成部分，德育質量的高低關系到人才的素質高下。說起德育，有人會覺得這是班主任的工作，跟任課老師沒多大關系。其實不然，《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”
《英語新課程標準》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質和愛國主義精神，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”因此，進行德育滲透是每位教師義不容辭的責任。那么如何在小學英語教學中滲透德育教育呢？
一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境
英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創(chuàng)設一個和諧的德育環(huán)境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任。教師要堅持把愛融入課堂，沒有愛的教育是蒼白無力的。“學高為師，身正為范”。在課堂上，學生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會遷移到教師所授的課程上來。因此，教師應始終以飽滿的熱情感染學生、引導學生，以積極樂觀的情緒創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。
同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可作出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”（很好！）、“Excellent!”（好極了！）進行表揚；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good!”（好）、“Well done!”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesn’t matter，just have a try.”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除緊張心理。
新課程倡導新型師生關系，即平等、民主的師生關系。這就要求教師要尊重學生、信任學生、關心學生、滿足學生的求知熱情。教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學生志同道合的朋友、伙伴。教師應有文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的表情，這些無聲勝有聲的教育有潛移默化的作用。
二、挖掘教材的德育因素
教材選編了大量日常口語及課堂用語。這些內容與小學生的學習生活密切相連，其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個方面：1.講文明懂禮貌。“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Thank you.”“Excuse me.”“May I come in?”“Can I go?”“How are you?”“May I...?”“Nice to meet you.”等。2.團結友愛、互相幫助。如：“Can I help you?”“Let’s go together!”等。3.愛學習、愛勞動。例如：“What is that?”“What is this”?“What are these/those?”“We are making sandwiches.”等。
教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每篇對話中的德育因素，把知識性和思想性有機地結合起來，把他們納入教學目的，有意識地融入教學過程中。例如，在教Book 6B Unit 3 “Asking the Way”時，本課主要是學習如何“問路及指路”，由于課文中的文明禮貌用語較多且集中，如：“Excuse me.”，“Thank you.”，“You’re welcome.”，“Goodbye.”等。考慮到現(xiàn)在社會中獨生子女占了很大的比例，現(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，對父母長輩呼來喚去，絕大多數(shù)沒有使用文明禮貌的習慣。再結合學校本學期主題：“文明禮儀伴我行”。因此在本課的英語教學中，我就通過口語教學來對學生進行文明禮貌教育。如碰到長輩同輩要主動問好：“Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!”鼓勵學生在平時生活中多用“Sorry.Please.Excuse me.Thank you.You’re welcome.Goodbye”等常用口語，并對經(jīng)常使用這些口語的學生進行表揚。這樣，一方面提高了學生的英語口語表達能力；另一方面也教育了學生對人要有禮貌，對父母、老師等長輩要尊敬。麻煩他人要說“Excuse me，Thank you!”，和父母老師同學道別時要說“Goodbye!”一段時間的訓練和強調后，孩子們口中的文明禮貌用語逐漸頻繁，當時便刮起了一陣校園文明禮儀之風。
三、樹立典型的德育榜樣
榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師是學生的最直觀的榜樣。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。
在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語及獨特人格魅力感染學生。例如：為了讓學生也能在日常用英語打招呼，我有意識地在課間或操場上，主動用英語“Hi!Hello!”跟學生打招呼。不用很長時間，學生們就習慣用英語打招呼了，懂得主動跟別人打招呼，講禮貌。當學生取得了好成績時，我會說一句“You are great.”；當天氣急劇變冷時，我會提醒他們：“It’s so cold today that you’d better wear more.”；學生交作業(yè)時，我便微笑地表示感謝“Thank you.”。在我們朝夕相處的過程中，學生耳濡目染，行為舉止也受到了良好的熏陶。
除了老師的榜樣作用，老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生中的榜樣，樹立典型大力表揚。記得有一次，我上學校實踐課，有個學生由于晚到了教室，他到門口，輕輕問了句：“May I come in?”我立刻說：“Come in please!”他說：“Thank you.”我當時就表揚了他，這位學生的良好行為也給別的學生樹立了榜樣。以后，上課時，如果有同學晚到了，他都會說：“May I come in?”從中我發(fā)現(xiàn)小學生好勝心特別強，尤其都喜歡老師表揚自己。聽到老師表揚別人了，他們馬上就會跟著學，其實每個孩子的內心都渴望老師的愛和表揚。
沒有德育的教育是不完全的教育，德育與智育有著密切的聯(lián)系。我們在教學中言傳身教，應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，不失時機地運用多種行之有效的方法對學生進行德育滲透。在課堂上，我們要尊重每一位學生，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，并且采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質教育，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。此外，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
“潤物細無聲”應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征。學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是一件輕而易舉的事。但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發(fā)揮教育機制，合理開發(fā)教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養(yǎng)，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。
總之，我們要寓德育于英語教學中，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透德育內容，達到英語教學與思想品德水融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛玫剡m應現(xiàn)代化的發(fā)展需要。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.7，第1版.
［2］禹明.新課程理念與小學英語課程改革.東北師范大學出版社，2004.3，第1版.
［3］陸志平，辜偉節(jié).新課程：我們怎樣上課――課堂教學問題與對策.東北師范大學出版社，2007.6，第2版.
［4］朱智賢.兒童心理學.人民教育出版社，1980.10，第1版.
［5］易連云.德育原理.武漢大學出版社，2010.5，第1版.
