時(shí)間：2023-01-04 04:28:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生心理健康工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育；措施；
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，除面臨上述社會(huì)大環(huán)境的壓力沖擊外，還要面對(duì)其自身所特有的問(wèn)題，如環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等，這些問(wèn)題往往會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫ΓM(jìn)而形成心理危機(jī)或心理障礙，因此，要全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育就必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。
一、心理健康內(nèi)涵闡釋
心理健康是指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，我國(guó)學(xué)者把“心理健康”的定義做了一個(gè)全面的概括：有幸福感和安定感；身心的各種機(jī)能健康；符合社會(huì)生活的規(guī)范，自我的行為和情緒適應(yīng)；具有自我實(shí)現(xiàn)的理想和能力；人格統(tǒng)一和調(diào)和；對(duì)環(huán)境能積極地適應(yīng)，具有現(xiàn)實(shí)志向；有處理、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力；具有應(yīng)變、應(yīng)急及從疾病或危機(jī)中恢復(fù)的能力。
二、開展大學(xué)生心理健康教育的意義
1.心理健康教育是打造大學(xué)生良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的基本需求。
人才素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面。實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。直接影響和制約著大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)的重要因素是人的心理健康狀態(tài)即心理素質(zhì)，它是學(xué)生各種素質(zhì)提高的中介，是大學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展的先導(dǎo)，因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育決不能忘記或忽視對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)起基礎(chǔ)性作用的心理素質(zhì)，決不能忘記或忽視旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。
2.心理健康教育作為高校德育工作的重要組成部分，有利于塑造大學(xué)生健全的人格。
在新形勢(shì)下，高校德育的內(nèi)涵和外延有了新的拓展，大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下高校德育工作的重要組成部分。密切聯(lián)系著受教育者人格塑造的關(guān)鍵是心理健康教育，它直接影響受教育者的人格發(fā)展。它對(duì)大學(xué)生人格的塑造，思想和品德的訓(xùn)練均起到積極的促進(jìn)作用，可以使受教育者正確的把握自我，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的行為，目的是使受教育者優(yōu)化心理、健全人格。
3.開展大學(xué)生心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，減少心理疾病。
近幾年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸顯，不僅表現(xiàn)為具有心理障礙的學(xué)生數(shù)量增多，而且由于心理疾病導(dǎo)致學(xué)生非正常死亡的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)，引起了人們的廣泛關(guān)注。開展心理健康教育，有利于改變大學(xué)生諸多不良性格，如孤僻、懦弱、害羞、不合群、敏感等，通過(guò)各種方法和手段培養(yǎng)大學(xué)生健康的個(gè)性心理，以思想進(jìn)步、朝氣蓬勃、能獨(dú)立思考、有參與意識(shí)、積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
三、開展大學(xué)生心理健康教育的措施
1.將心理健康教育和全部教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都把實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)，為完成這個(gè)任務(wù)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。
2.將新生入學(xué)與開展心理健康調(diào)查并舉，實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。
要了解和掌握大學(xué)生心理健康狀態(tài)，就必須開展心理健康教育，從而可以有的放矢的、有針對(duì)性地提出教育的措施和方案。每年對(duì)新生采用“心理健康問(wèn)卷”的方式進(jìn)行心理健康普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理癥狀的學(xué)生，在學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予及時(shí)、必要的服務(wù)，根據(jù)診斷結(jié)果，區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮輔助育人功能。
我們必須進(jìn)一步加大學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)投入，避免有咨詢機(jī)構(gòu)、無(wú)專業(yè)人員，有專業(yè)人員，無(wú)先進(jìn)設(shè)備的狀況。心理咨詢不但能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，而且能夠排解學(xué)生心中的憂難，開發(fā)其身心潛能。從而使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地去適應(yīng)外界環(huán)境。
4.建設(shè)專職與兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，提升理論研究水平。
應(yīng)按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)專、兼、聘職教師進(jìn)行請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的教師隊(duì)伍。
大學(xué)生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新外，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的研究，掌握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步探索大學(xué)生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的各種問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)廣大教育工作者的個(gè)體素質(zhì)和這支隊(duì)伍整體水平的進(jìn)一步專業(yè)化，推進(jìn)中國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于興虎.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的思考[J].都市家教， 2010（2）.
關(guān)鍵詞：心理健康 安全工作 形式 方法
隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的日益加劇，受高校教育體制改革力度和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響，使越不越多的大學(xué)生感到心理壓力越來(lái)越大。他們?cè)谄涑砷L(zhǎng)過(guò)程中，遭遇到了來(lái)自學(xué)習(xí)、交往、愛情、就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)等方面的困擾，出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。如果處理不當(dāng)或處理不及時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，乃至發(fā)生安全事件。如：“復(fù)旦大學(xué)投毒案”；“南航學(xué)生被室友刺死”；“北京理工大學(xué)女生宿舍縊亡”等。接連發(fā)生的校園安全事件，多數(shù)是由于學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題引起的。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題，從而杜絕各類安全事件的發(fā)生。在高校安全管理工作中，應(yīng)把心理健康教育內(nèi)容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切實(shí)發(fā)揮其重要作用。
一、影響大學(xué)生心理健康的基本因素
影響心理健康的因素是多種多樣的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.家庭環(huán)境的影響。家庭是一個(gè)重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它會(huì)對(duì)人一生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母是孩子的榜樣，他們的教育方式對(duì)孩子的人格影響很大。教育心理學(xué)家認(rèn)為，家庭教育方式有專制式、溺愛式、放任式和民主式四種。這幾種方式，有的會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生任性、散漫、無(wú)紀(jì)律和頑皮等性格特點(diǎn)；有的會(huì)導(dǎo)致孩子形成盲從、懦弱、膽怯、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向；有的會(huì)導(dǎo)致孩子自私、依賴、驕橫和情緒不穩(wěn)定；有的會(huì)促使孩子形成熱情、誠(chéng)實(shí)、自信等良好的個(gè)性。總之，家庭環(huán)境的影響尤為重要。因此，應(yīng)該針對(duì)不同的家庭情況，采取不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使他們沿著良好的方向發(fā)展。2.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。社會(huì)發(fā)展必然帶來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的日益加劇，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)歷要求將會(huì)越來(lái)越高。加之許多家長(zhǎng)幾乎都“望子成龍，望女成鳳”，希望子女將來(lái)能找到好的工作，能為其家庭爭(zhēng)光。把督促孩子學(xué)習(xí)放到了不可動(dòng)搖的第一位上，而疏忽了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該給予的心理幫助。從幼兒開始，許多家長(zhǎng)就教育孩子不能輸給別人，不能輸在起跑線上，什么都不重要，只有學(xué)習(xí)最重要。必須成功，不許失敗等。在這樣的潛移默化中，孩子一味地埋頭學(xué)習(xí)，甚至只知道學(xué)習(xí)，失去了很多在其年齡段應(yīng)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷。由于對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的理解進(jìn)入了誤區(qū)，再加上忽視了對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，從而干擾了孩子創(chuàng)造性思維、破壞了對(duì)幸福感、榮譽(yù)感的認(rèn)知等，誘發(fā)了個(gè)性缺陷、價(jià)值觀模糊、心理承受力差等許多心理問(wèn)題。在不良學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，有的學(xué)生甚至認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好，才是人生的唯一出路。學(xué)習(xí)一旦不令自己滿意，就產(chǎn)生不良心理傾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的正確引導(dǎo)，是擺在我們面前的重要課題。3.社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越呈現(xiàn)出復(fù)雜性，社會(huì)風(fēng)氣、家庭條件等社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響具有積極的作用，同時(shí)也具有消極的作用。積極的作用，在于社會(huì)正確的導(dǎo)向。同時(shí)受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏導(dǎo)，他們?cè)谄鋵W(xué)習(xí)、生活中，易形成良好的心態(tài)且易具備各種應(yīng)對(duì)困難的承受能力等。消極的作用，在于社會(huì)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因良好教育的缺失，使其法律觀念、道德觀念等淡薄，甚至世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生較嚴(yán)重的扭曲，社會(huì)責(zé)任感趨于淡漠等，易受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，如黃、賭、毒等，從而滑入歧途。總之，在求學(xué)的道路上，他們背負(fù)著社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任的重?fù)?dān)，卻有著不同的人生態(tài)度和認(rèn)知理念。因此，當(dāng)他們力不從心，在迷茫中前進(jìn)，在困惑中求勝時(shí)，給予及時(shí)的心理?yè)嵛渴嵌嗝吹闹陵P(guān)重要。
二、齊抓共管，高度重視大學(xué)生心理健康教育
學(xué)校安全管理工作是一項(xiàng)十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障學(xué)校有一個(gè)正常且良好的教學(xué)、科研環(huán)境，使學(xué)校安全且穩(wěn)定。近年來(lái)，在學(xué)校中由學(xué)生心理問(wèn)題引起的各類安全事件時(shí)有發(fā)生，給人員及財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失，所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，以及肩上的責(zé)任重大。為了確保學(xué)校的安全穩(wěn)定，首先應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，將心理健康教育貫穿到安全管理工作中去，充分發(fā)揮其重要作用，切實(shí)杜絕或減少各類安全事件的發(fā)生。其間，領(lǐng)導(dǎo)要重視、部門要重視、輔導(dǎo)員要重視，要將其作為安全管理工作中的第一要?jiǎng)?wù)來(lái)狠抓和落實(shí)。其二，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們決不能有松懈和思想。必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，必須牢固樹立起“責(zé)任重于泰山”、“安全工作，人人有責(zé)”、“嚴(yán)防心理戰(zhàn)線，夯實(shí)心理大堤”的觀念，做到齊抓共管，重在落實(shí)，為學(xué)校安全穩(wěn)定保駕護(hù)航。
三、認(rèn)清大學(xué)生心理健康教育與安全教育的關(guān)系
促成心理健康教育與安全教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。1.大學(xué)生心理健康教育和安全教育是相輔相成的。大學(xué)生心理健康教育的最終目的，是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成完美的人格魅力，建立優(yōu)化的人際關(guān)系等，必然帶來(lái)學(xué)校環(huán)境的穩(wěn)定。安全教育工作的開展和深入，離不開心理健康教育作支撐。一味地強(qiáng)化安全教育，用剛性的制度約束人，而不作軟性的心理疏導(dǎo)，即使力度再大，也不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。二者相輔相成，緊密聯(lián)系。2.將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育與安全教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生具有了健康的心理，在很大程度上能夠杜絕心理性安全事件的發(fā)生，它是保障學(xué)校安全穩(wěn)定的內(nèi)在因素。因此，將心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小視。
四、采取多種形式和方法，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。
對(duì)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，構(gòu)建“一對(duì)一的心理健康疏導(dǎo)機(jī)制”，促成心理健康教育與安全知識(shí)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)校可開設(shè)心理門診、心理信箱、心理熱線電話等，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可靈活多樣，如：廣泛利用板報(bào)、廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，并在“5.25全國(guó)大學(xué)生心理健康月”以小品、話劇等多種形式開展大學(xué)生心理健康教育。針對(duì)不同的心理咨詢對(duì)象，因人而宜，對(duì)癥下藥。如：通過(guò)心理咨詢對(duì)有違紀(jì)行為或思想上有輕生苗頭的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生在輕松的氛圍下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使之心悅誠(chéng)服。還可以在學(xué)校每個(gè)班級(jí)確定一名學(xué)生作為心理小輔導(dǎo)員，建立起信息收集反饋機(jī)制，隨時(shí)可以掌握學(xué)生中的思想狀況。如：同學(xué)間發(fā)生的矛盾、可能激化的苗頭、影響安定的隱患及存在的心理問(wèn)題等。這樣一來(lái)，就可以打破被動(dòng)局面。主動(dòng)去讓他們打開心扉，減輕他們內(nèi)心的緊張與壓抑，幫助他們消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，使他們能“看得清、想得明”，促使其珍愛生命、關(guān)心集體、善待他人等。及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，并及時(shí)開展心理疏導(dǎo)，就能把嚴(yán)重事態(tài)處理在萌芽狀態(tài)。正確地處理各類心理問(wèn)題，是管理者應(yīng)該做的和必須做好的工作。總之，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生的人格全面發(fā)展，努力營(yíng)造和藹的校園環(huán)境，已刻不容緩。
心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校安全工作中的一項(xiàng)重要的工作，也是我們進(jìn)一步研究和探討的重要課題。大學(xué)生通過(guò)對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，才能解決好各種問(wèn)題與矛盾，才能調(diào)節(jié)好自己的情緒，才能更好地釋放心理壓力。尋求切實(shí)可行的有效方法，及時(shí)疏導(dǎo)和教育，不斷提高大學(xué)生心理健康水平，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們亟待解決的問(wèn)題。解決得好，才能促使他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各種心理健康教育平臺(tái)，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，有效的提高大學(xué)生的安全意識(shí)。總之，要充分發(fā)揮心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 高等教育
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高校心理健康工作面臨的現(xiàn)狀
1.1 大學(xué)生心理健康的常見問(wèn)題
（1）特殊家庭成長(zhǎng)狀況衍生不良心理問(wèn)題。大學(xué)生自身成長(zhǎng)資源的缺失是導(dǎo)致心理不健康的主要社會(huì)因素。從家庭經(jīng)歷考量，貧困、離異、暴力等這種特殊的家庭狀況使得一些大學(xué)生在人際、情緒、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問(wèn)題。不恰當(dāng)?shù)慕逃甜B(yǎng)方式造成一些大學(xué)生自我認(rèn)同和自我效能感的缺失，使之信念、自我評(píng)價(jià)、思維特點(diǎn)都產(chǎn)生了消極的影響。
（2）環(huán)境適應(yīng)能力差，不能快速適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生歷經(jīng)寒窗苦讀，離開熟悉的十幾年的環(huán)境和親朋，面對(duì)大學(xué)新的生活和學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生不能獨(dú)立處理這些改變所帶來(lái)的問(wèn)題，于是產(chǎn)生緊張、焦慮和恐懼等心理，進(jìn)而形成逃避、攻擊等不良的行為方式，更有甚者會(huì)因此產(chǎn)生自殺的念頭。
（3）網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象引發(fā)現(xiàn)實(shí)世界自我價(jià)值沖突。大學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，抵制誘惑能力差，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑成為充斥各種誘惑的源泉。進(jìn)入大學(xué)的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課余時(shí)間較多，上網(wǎng)填補(bǔ)了大學(xué)生活的空閑，長(zhǎng)久養(yǎng)成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴感，上網(wǎng)時(shí)精神亢奮，否則萎靡不振。這種現(xiàn)象使有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，導(dǎo)致性格孤僻冷漠，成績(jī)不合格等，甚至到必須退學(xué)的地步。
（4）不成熟的戀愛觀影響生活與學(xué)業(yè)關(guān)系。愛情是年輕人向往的話題，大學(xué)生性心理和生理已經(jīng)趨于成熟。但由于我國(guó)大學(xué)生還對(duì)待愛情缺乏正確的戀愛觀，戀愛具有草率性和不穩(wěn)定性，感情的求之不得，性心理的宣泄或壓抑對(duì)部分大學(xué)生的生活造成嚴(yán)重影響，陷入焦慮、緊張、抑郁等消極情緒。
（5）社會(huì)交際能力差導(dǎo)致不良人際關(guān)系。大一新生在這個(gè)階段最易產(chǎn)生問(wèn)題，來(lái)自五湖四海的年輕人聚集在一起，組成一個(gè)集體，就意味著各種觀念的融合。有的大學(xué)生由于自身交際能力差，加之必須面對(duì)的獨(dú)立自主能力、家庭生活條件差別等情況，使之對(duì)外缺乏溝通、真誠(chéng)和友誼，導(dǎo)致自閉、嫉妒、自卑等心理健康問(wèn)題，表現(xiàn)為苦悶、焦慮、對(duì)抗等。
（6）學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力大成為高校心理健康一大隱患。學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況備受社會(huì)矚目，不同年級(jí)的學(xué)生都存在這種壓力，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)這種壓力逐漸增大。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較之過(guò)去明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合等沖突和事件，隨之產(chǎn)生焦躁、自卑等心理問(wèn)題。
1.2 高校心理健康教育輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
目前很多高校的心理健康教育處于起步階段，缺乏專業(yè)的師資力量和常規(guī)的心理咨詢中心，學(xué)生工作隊(duì)伍是心理健康教育與輔導(dǎo)的主要人員，但由于在校生人數(shù)越來(lái)越多，高校在輔導(dǎo)員配備上存在人員嚴(yán)重不足的情況，再加上輔導(dǎo)員兼職比例較大，人員流動(dòng)快，整體上對(duì)心理學(xué)知識(shí)一知半解，對(duì)心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)不熟悉，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題歸因不準(zhǔn)，心理疏導(dǎo)時(shí)往往會(huì)受到德育思維模式的影響，違背心理輔導(dǎo)的原則，由于不懂教育理論和咨詢理論，或者不具備一定的個(gè)人素質(zhì)，造成了心理輔導(dǎo)工作的失敗，甚至對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。
1.3 高校校園文化心理健康宣傳缺失
校園文化是深入大學(xué)生生活重要的陣地，建設(shè)健康心理知識(shí)的校園文化應(yīng)該成為高校努力爭(zhēng)取的武器。高校中開展健康心理知識(shí)宣傳，對(duì)大學(xué)生整個(gè)群體的心理健康狀況有積極意義。但目前，很多高校領(lǐng)導(dǎo)在這方面重視程度不足，團(tuán)委的導(dǎo)向不夠明確，學(xué)生會(huì)和其他學(xué)生團(tuán)體的相應(yīng)活動(dòng)開展稀少，更多的只是簡(jiǎn)單的海報(bào)宣傳，單調(diào)呆板，使心理健康文化氛圍的建設(shè)流于形式，沒有達(dá)到理想效果和作用。
2 建立心理健康教育與輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)模式。
2.1 完善師資隊(duì)伍建設(shè)
心里輔導(dǎo)指由心理學(xué)專業(yè)人員和具有較高心理學(xué)素養(yǎng)的人員，對(duì)需要得到心理學(xué)指導(dǎo)的個(gè)體或者群體提供心理學(xué)幫助的過(guò)程。師資隊(duì)伍建設(shè)首先要建立完善的心理健康教育教研室，配備相應(yīng)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上抓好工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，高校中心理健康教育與輔導(dǎo)的主要隊(duì)伍基本上包括專業(yè)資質(zhì)的心理咨詢老師和基層學(xué)生輔導(dǎo)員，抓好這兩方面的素質(zhì)建設(shè)尤其重要。
2.2 設(shè)立心理咨詢中心
完善心理教研室的功能，除開展相應(yīng)的教學(xué)講座外，建立心理咨詢中心，遵守國(guó)家相關(guān)法規(guī)要求的法規(guī)制度，通過(guò)日常咨詢接待、心情宣泄室、心靈閱讀室等滿足不同心理需求，以保密原則為指導(dǎo)，做好相關(guān)工作建檔保存。
2.3 建設(shè)基層心理輔導(dǎo)工作隊(duì)伍，全面培養(yǎng)提高專業(yè)素養(yǎng)
（1）輔導(dǎo)員在心理健康教育工作的重要性。輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)科學(xué)育人的重任，戰(zhàn)斗在大學(xué)生思想政治教育工作的第一線，在心理健康教育整理工作中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不可替代的作用，他們能夠深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，全面了解整個(gè)學(xué)生群里的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)在日常工作中多接觸多觀察外，掌握班干部，心理委員，信息員等提供的一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊群體的心理健康問(wèn)題，給學(xué)生以關(guān)愛，變治療為預(yù)防，對(duì)做好心理健康教育與輔導(dǎo)保證了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）開設(shè)心理咨詢師培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素養(yǎng)。高校應(yīng)增大投入，做好心理健康教育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高。除引進(jìn)專業(yè)高素質(zhì)人才外，根據(jù)高校輔導(dǎo)員專兼職共同協(xié)助，兼職流動(dòng)性大的情況，鼓勵(lì)更多的專職輔導(dǎo)員考取心理咨詢師資格，保證大面積的兼職輔導(dǎo)員接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使學(xué)生工作人員具備一定的心理健康知識(shí)和輔導(dǎo)常識(shí)，使心理健康教育和輔導(dǎo)與學(xué)生工作聯(lián)系，在實(shí)踐中探索總結(jié)，使之有機(jī)結(jié)合，符合教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。（3）開展校內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)交流，調(diào)研特殊案例的處置流程。將探討心理健康教育的有效形式成為常態(tài)，定期開展工作例會(huì)，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究和把握大學(xué)生心理需求。開展特殊案例分析講座，探討最佳的處置方式，制定心理危機(jī)處理工作流程，定期研究部署下階段工作任務(wù)，做好總結(jié)提高。
2.4 普及心理健康知識(shí)
開設(shè)心理健康類選修課，從學(xué)生感興趣的不同方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)新形式，從講臺(tái)走向?qū)W生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性。結(jié)合校園心理健康文化建設(shè)，由學(xué)生自治宣傳普吉心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生改善認(rèn)知和情緒，培養(yǎng)良好的行為，發(fā)展健全人格。
總之，大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，高校高度重視心理健康工作，在日常管理中滲透心理健康教育理念，改善大學(xué)生心理品質(zhì)，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力，使他們?cè)诮】档男睦憝h(huán)境下，坦然面對(duì)成長(zhǎng)路上遇到的問(wèn)題，以積極健康的心態(tài)走向社會(huì)，為我們的國(guó)家培養(yǎng)更多身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；保障體系；工作模式
隨著我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的迫切需要。我校歷來(lái)十分重視大學(xué)生心理健康教育工作，始終把心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容。近年來(lái)，在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神的基礎(chǔ)上，我們不斷探索心理健康教育工作的新思路、新途徑、新方法，建設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、齊抓共管的工作機(jī)制，構(gòu)建了“四位一體”的心理健康教育保障體系，形成了獨(dú)具特色的“五維一體”的大學(xué)生心理健康教育工作模式，全面推進(jìn)我校心理健康教育工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
一、構(gòu)建“四位一體”的心理健康教育保障體系，健全心理健康教育工作長(zhǎng)效機(jī)制
1.落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)體制，為心理健康教育工作提供組織保障
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，更好地開展心理健康教育工作，學(xué)校于2005年成立心理健康教育與咨詢服務(wù)中心，于2007年成立大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組負(fù)責(zé)全校心理健康教育和心理危機(jī)工作的規(guī)劃、部署、協(xié)調(diào)和督查，并負(fù)責(zé)建立完善心理健康教育的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，以確保我校大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展、落到實(shí)處。學(xué)校定期聽取心理健康教育工作專題匯報(bào)，研究部署工作任務(wù)，解決存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。以上舉措為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。
2.健全規(guī)章制度，為心理健康教育工作提供制度保障
完整、成熟、合理、科學(xué)、先進(jìn)的制度，反映了心理咨詢中心的工作理念及工作機(jī)制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式與方法，同時(shí)也反映了心理健康教育工作的境界與綜合水平。我校先后制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見》《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作實(shí)施辦法》《心理咨詢中心工作制度》《學(xué)生心理檔案管理規(guī)定》《心理委員工作手冊(cè)》等系列工作制度，為做好我校的心理健康教育工作提供了科學(xué)規(guī)范的制度保障。
3.加大經(jīng)費(fèi)投入，為心理健康教育工作提供物質(zhì)保障
學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生心理健康教育工作，在心理咨詢?cè)O(shè)施、心理咨詢場(chǎng)所建設(shè)上給予充分的保障，使我校心理健康教育各項(xiàng)工作得以有效開展。目前，中心有預(yù)約等候室1間，個(gè)體咨詢室2間，沙盤治療室1間，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室1間，心理測(cè)評(píng)室1間。同時(shí)配備了瑞格大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，箱庭（沙盤）治療設(shè)備、心理減壓訓(xùn)練系統(tǒng)、情緒宣泄（調(diào)節(jié)）系統(tǒng)等先進(jìn)的管理軟件和管理系統(tǒng)。良好的環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)施，為我校心理健康教育與咨詢服務(wù)工作邁上新臺(tái)階奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.注重隊(duì)伍建設(shè)，為心理健康教育工作提供人員保障
隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生心理健康教育工作的重要保障，多年來(lái)，我校對(duì)此始終高度重視，在政策、制度、資金上予以大力支持，力求建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)專職隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮咨詢中心專業(yè)教師在心理健康教育工作中的支撐作用；其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的關(guān)鍵作用；最后，加強(qiáng)學(xué)生骨干和專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的積極作用。
二、構(gòu)筑“五維一體”的心理健康教育工作模式，全面推進(jìn)心理健康教育工作有效開展
1.堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑“教育”維度
我校心理健康教育工作堅(jiān)持“以防為主，防治結(jié)合”的原則，立足正面教育，主要圍繞“四學(xué)”開展了以下工作。
（1）課堂牽引規(guī)范學(xué)。2005年，學(xué)校將心理健康教育課程作為必修課，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，所有新生入學(xué)后必修心理健康教育課程。為了不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我校還面向?qū)W生開設(shè)人際交往心理學(xué)等系列公共選修課，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升。
（2）主題教育引導(dǎo)學(xué)。自2007年以來(lái)，我校以“5.25――大學(xué)生心理健康日”為契機(jī)，連續(xù)成功舉辦七屆大學(xué)生心理健康月活動(dòng)。充分利用廣播站、校報(bào)、板報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，廣泛開展多項(xiàng)富有創(chuàng)新性、知識(shí)性、趣味性和參與性并蘊(yùn)含心理健康教育意義的特色活動(dòng)。
（3）新型媒體拓展學(xué)。為實(shí)現(xiàn)心理健康教育的服務(wù)職能，鞏固心理健康教育工作的陣地，心理咨詢中心利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體開展心理健康服務(wù)。在網(wǎng)上建立大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站，從心理專題、心理測(cè)評(píng)、心理知識(shí)、趣味心理等多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)心理健康教育知識(shí)的宣傳；在校報(bào)開設(shè)“心理氧吧”專欄，刊登相關(guān)指導(dǎo)性文章；在校廣播站開辟“心靈有約”欄目，暢聊大學(xué)生心理話題。通過(guò)對(duì)新型媒體的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的新平臺(tái)。
（4）課外實(shí)踐鍛煉學(xué)。2004年，我校學(xué)生自發(fā)組織成立了“舒馨心理協(xié)會(huì)”，心理咨詢中心一直給予協(xié)會(huì)很大的支持，讓其成員協(xié)助中心開展心理健康活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中接受鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，“舒馨心理協(xié)會(huì)”不斷成熟、壯大，在學(xué)生中的影響日漸深遠(yuǎn)。
2.堅(jiān)持個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑“咨詢”維度
心理咨詢作為大學(xué)生心理健康教育中最具體和最直接的工作，對(duì)于解決學(xué)生的心理問(wèn)題具有特殊的作用。我校多年來(lái)堅(jiān)持為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢服務(wù)，及時(shí)化解潛在危機(jī)。
3.堅(jiān)持三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑“服務(wù)”維度
實(shí)踐證明，大學(xué)生心理健康教育必須走專兼職人員相結(jié)合、咨詢師與輔導(dǎo)員相結(jié)合、教師與學(xué)生骨干相結(jié)合的道路。近年來(lái)，我校一直著力構(gòu)建三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，確保大學(xué)生心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)：心理咨詢中心；二級(jí)網(wǎng)絡(luò)：院（系）心理健康教育工作小組；三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生“心靈使者”“心理委員”。三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)的建立不僅彌補(bǔ)了當(dāng)前專職心理健康教育師資數(shù)量的不足，更有助于實(shí)現(xiàn)我校大學(xué)生心理健康教育工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，真正過(guò)渡到以發(fā)展性、預(yù)防性為主，矯治性為輔的工作目標(biāo)。
4.堅(jiān)持心理普查與危機(jī)排查相結(jié)合，構(gòu)筑“排查”維度
為進(jìn)一步完善心理健康教育工作機(jī)制，我校始終堅(jiān)持心理普查與危機(jī)排查相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求和心理問(wèn)題，并實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，真正做到了早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防患于未然。
5.堅(jiān)持理論研究與問(wèn)題解決相結(jié)合，構(gòu)筑“研究”維度
我校高度重視心理健康教育的科學(xué)研究工作，始終堅(jiān)持政策上傾斜、經(jīng)費(fèi)上支持，鼓勵(lì)教師開展心理學(xué)相關(guān)課題研究。2007年以來(lái)，心理健康教育工作隊(duì)伍共承擔(dān)相關(guān)課題17項(xiàng)，公開60余篇，獲獎(jiǎng)成果3篇。同時(shí)，在教育教學(xué)研討方面，咨詢中心每周進(jìn)行一次專題討論，每位教師將各自工作中的特殊案例、上課心得、中心活動(dòng)等方面的收獲進(jìn)行交流和分享。
多年來(lái)，我校大學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，取得了顯著的成績(jī)，學(xué)生心理素質(zhì)得到了普遍提高。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生心理變化特點(diǎn)進(jìn)一步探索心理健康教育的思路與方法，努力開創(chuàng)我校大學(xué)生心理健康教育工作新局面，真正把廣大青年學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育
當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越重的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等壓力，同時(shí)他們有自己的個(gè)性主張，樂(lè)于接受外部信息，導(dǎo)致思維活躍，出現(xiàn)的心理問(wèn)題與以往有很大不同。如果心理問(wèn)題不能被及時(shí)解決，一旦大學(xué)生難以承受，會(huì)出現(xiàn)傷人、自殺等惡性事件。2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。”
輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的主力軍，作為高校思想政治教育的組織者、教育者和管理者， 他們是學(xué)生成長(zhǎng)中的主要教師，具有一些其他老師無(wú)比擬的優(yōu)勢(shì)。目前學(xué)生存在的心理問(wèn)題多為發(fā)展性的問(wèn)題，如生活、學(xué)業(yè)等，而非障礙性的問(wèn)題，通過(guò)溝通、心理疏導(dǎo)等方法可以及時(shí)解決。但由于心理問(wèn)題是“隱性”的，需要輔導(dǎo)員花費(fèi)更多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察了解。作為學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與高校的連接紐帶，輔導(dǎo)員具有信息獲取直接性、溝通便捷性、危機(jī)干預(yù)靈活性等優(yōu)勢(shì)，他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理幫助，使學(xué)生擺脫心理危機(jī)。作為班級(jí)聯(lián)系和解決問(wèn)題的橋梁，輔導(dǎo)員在學(xué)生心中更具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員有信任感和依賴感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，更好地幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。
一、輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的作用
1.引導(dǎo)作用。交流是解決心理問(wèn)題的重要途徑，大學(xué)生在生活、學(xué)校中的心理問(wèn)題往往更傾向于向同學(xué)、老師傾訴，輔導(dǎo)員應(yīng)為學(xué)生搭建學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間心理交流的平臺(tái)，如茶話會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，增進(jìn)廣大師生的交流。此外輔導(dǎo)員可定期組織開展心理健康教育活動(dòng)，傳播心理健康知識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)到信念再到行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，減少心理問(wèn)題對(duì)他們的影響。要組織開展形式多樣的文體活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事有意義的活動(dòng)，陶冶他們的情操，轉(zhuǎn)移不良情緒。發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常，可向積極方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和挫折觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.橋梁作用。輔導(dǎo)員是學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通橋梁。輔導(dǎo)員可以第一時(shí)間獲得學(xué)生信息，掌握學(xué)生的心理變化；另一方面，在全面了解學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，可就學(xué)生心理教育問(wèn)題向有關(guān)部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并積極配合有關(guān)部門開展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校作為學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，要推進(jìn)心理輔導(dǎo)工作，開展心理健康教育，減少挫折心理對(duì)大學(xué)生的影響；家庭則要做好輔導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)測(cè)的責(zé)任，通過(guò)輔導(dǎo)員的橋梁作用，在大學(xué)生心理健康教育中做到全面整合，充分發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，全面提升大學(xué)生心理健康水平。
3.輔助作用。當(dāng)前高校均已開設(shè)了心理健康課，部分高校還開展了專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，其目的是傳授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)心理危機(jī)干預(yù)技巧，解決心理問(wèn)題，從而使大學(xué)生減輕心理壓力，擺脫挫折心理的危機(jī)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，是心理教育咨詢隊(duì)伍的后備軍，是促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。輔導(dǎo)員可結(jié)合心理咨詢機(jī)構(gòu)的意見建議，對(duì)大學(xué)生心理持續(xù)輔導(dǎo)監(jiān)督，輔助心理機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生不良心理進(jìn)行干預(yù)。
二、輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)
1.充裕的時(shí)間。不同于其他老師，輔導(dǎo)員要把主要的精力和時(shí)間都放在學(xué)生身上，與他們聯(lián)系，和他們談話。只有多與學(xué)生接觸交流，才會(huì)了解學(xué)生，才是掌握學(xué)生實(shí)際情況的最佳途徑，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間接觸，輔導(dǎo)員才會(huì)掌握每個(gè)學(xué)生的性格、能力、朋友圈、家庭情況及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有針對(duì)性地為他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2.活力和熱情。輔導(dǎo)員一般為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，其知識(shí)背景、生活閱歷方面與大學(xué)生比較相近，年輕富有朝氣，對(duì)新從事的事業(yè)充滿了活力和熱情。由于與大學(xué)生是同齡人，且剛剛畢業(yè)，了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的行為，同時(shí)具有相似的興趣愛好，易于與學(xué)生溝通交流。在學(xué)生眼里，他們是大哥哥、大姐姐，而不是老師和管理者，輔導(dǎo)員可以走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心深處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；大學(xué)生可以敞開心扉，把心中的苦悶傾訴出去。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是全面提高素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。作為學(xué)生心理健康教育工作主力軍的輔導(dǎo)員，在學(xué)生思想工作、管理工作中具有他人不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在心理健康教育工作中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、橋梁和輔助作用，做大學(xué)生心理健康的良師益友，力爭(zhēng)培養(yǎng)出心理健康、人格健全、擁有高度責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育
高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈．多元價(jià)值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康問(wèn)題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。可見做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識(shí)。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢(shì)下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。
一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時(shí)期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，但是由于受到社會(huì)上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：
1 環(huán)境變化帶來(lái)的適應(yīng)方面的問(wèn)題
對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生來(lái)講，他們面對(duì)的是一個(gè)好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個(gè)新環(huán)境里大學(xué)生們要開始過(guò)獨(dú)立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻(xiàn)精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來(lái)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。
2 學(xué)習(xí)困擾帶來(lái)的問(wèn)題
首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)突出，備受教師和家長(zhǎng)的寵愛，自我感覺良好。進(jìn)人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)可能不復(fù)存在，如果不能正確對(duì)待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問(wèn)題。
3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問(wèn)題
人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)敏感問(wèn)題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入了社會(huì)群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過(guò)程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)、不安、精神抑郁和心情煩躁。
4 戀愛引起的情感困擾
大學(xué)生在校生活期間正處于青年時(shí)期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無(wú)論從心理上還是生理上，對(duì)異性的渴望、對(duì)愛情的追求都是高校學(xué)生無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。但是，由于接受青春期教育和性心理知識(shí)的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待戀愛中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
5 家庭貧困導(dǎo)致的心理問(wèn)題
伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費(fèi)用對(duì)貧困學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟(jì)原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動(dòng)。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過(guò)多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進(jìn)一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。
6 求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮
隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對(duì)自我定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對(duì)心理承受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐懼、焦慮、煩躁都會(huì)破壞他們的心理平衡，使他們對(duì)前途失去希望．對(duì)處境無(wú)能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用
輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時(shí)期具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問(wèn)題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識(shí)別學(xué)生思想問(wèn)題的產(chǎn)生根源，對(duì)癥下藥。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。
1 高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢老師等多方力量進(jìn)行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。
2 高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識(shí)背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛好和共同語(yǔ)言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問(wèn)題，從而可以及時(shí)處理。
3 高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢中心、心理教育專家等，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的普及，又可以對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時(shí)將這些信息及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得社會(huì)支持和幫助，借助心理專家、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的力量促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。
4 高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢門診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時(shí)了解學(xué)生的信息．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以是隨時(shí)隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過(guò)開班會(huì)、與學(xué)生談心、組織各種活動(dòng)等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過(guò)多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：
1 不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。
心理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達(dá)到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無(wú)窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過(guò)閱讀相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的書籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)采取有效措施加大對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專家開展相關(guān)知識(shí)講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專家、教師的交流，進(jìn)行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢(shì)。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。
2 心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個(gè)人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．才會(huì)有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價(jià)值觀。因此，在實(shí)際工作中必須把握各自的側(cè)重點(diǎn)，將二者緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。
3 通過(guò)各種形式積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。
心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開展面向全體學(xué)生的心理健康知識(shí)的普及教育，可以通過(guò)組織心理測(cè)試、開展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式大力開展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)征兆的學(xué)生．及時(shí)與學(xué)生交流，通過(guò)個(gè)別咨詢、電話咨詢等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽觀察、捕捉信息、情理相融、重在說(shuō)服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。
4 根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開展心理健康教育。
大學(xué)生在不同階段有不同的需要，不少心理問(wèn)題都是由特殊時(shí)期的心理需要沒有得到滿足而造成的。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色心理轉(zhuǎn)換，確立新的奮斗目標(biāo)，以積極的心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)二三年級(jí)是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)．對(duì)其進(jìn)行人際關(guān)系教育、正確戀愛觀教育、抗挫折教育等。促進(jìn)學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)和提高自我調(diào)適的能力。大四學(xué)生的心理發(fā)展已趨于穩(wěn)定成熟，但就業(yè)的壓力使很多學(xué)生變得焦慮、煩惱，因此，這時(shí)要注重生涯輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，適應(yīng)社會(huì)教育等，使他們順利完成學(xué)業(yè)，滿懷信心地走向社會(huì)。
大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。而導(dǎo)致這種情況的原因是多方面的，概括地說(shuō)，有以下三個(gè)方面。一是社會(huì)環(huán)境的影響。在經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，人們的思想觀念、道德觀念以及生活方式等發(fā)生了很大變化，特別是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)人們的影響更大。社會(huì)環(huán)境的變化必然會(huì)使身處其中的大學(xué)生在心理上受到?jīng)_擊。那些不能進(jìn)行很好的心理調(diào)適的學(xué)生就容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。二是家庭環(huán)境和教育模式的雙重影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在高考的指揮棒下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中大多采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式失當(dāng)，如簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)分溺愛、放任不管等，這些都容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)。三是校園環(huán)境的影響。大學(xué)的環(huán)境較中學(xué)階段復(fù)雜，人際關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力等，都可能對(duì)學(xué)生的心理造成沖擊，如果沒有及時(shí)疏導(dǎo)，就可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。
二、有效開展大學(xué)生心理健康教育工作的方法
1、無(wú)條件接納學(xué)生。
這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，輔導(dǎo)員要利用軍訓(xùn)、進(jìn)宿舍、巡課的機(jī)會(huì)盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，見面的時(shí)候，主動(dòng)的叫一下他的名字，就會(huì)讓學(xué)生感到被重視、被注意，那么他就會(huì)不自覺的改正自身的問(wèn)題，有意識(shí)地努力表現(xiàn)自己。另外，經(jīng)常向班委了解學(xué)生的情況，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心。需要注意的是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不要急于說(shuō)教學(xué)生，而是需要傾聽理解學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。
2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生。
輔導(dǎo)員除了無(wú)條件接納每一個(gè)學(xué)生外，還需要將關(guān)重點(diǎn)放在在三類學(xué)生上，一是性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴、表達(dá)，朋友較少，但是，內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，正視自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們就能有效的避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。二是家庭貧困學(xué)生，我系學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，有的甚至來(lái)自貧窮落后地區(qū)，他們的生活方式、價(jià)值觀念與其他同學(xué)存在很大的沖突，有些貧困學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，與同學(xué)相處時(shí)敏感而自卑，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予格外的關(guān)心，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂(lè)觀的面對(duì)未來(lái)，找到自己的方向。三是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)壓力的減少，再加上目標(biāo)不明確，自制力較差的大學(xué)生往往沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔，面對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該接納理解他們，幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，促使他們慢慢重新融入正常的生活。這三類學(xué)生是心理問(wèn)題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。
3、進(jìn)行多種形式的情感交流。
首先，要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。通過(guò)談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)，可以在辦公室、操場(chǎng)或宿舍，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。其次，利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。有些學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、微信、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。有利于學(xué)生將心中所想真實(shí)地告知老師。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。
4、加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。
學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問(wèn)題，一部分與家庭生活環(huán)境有關(guān)，有一部分是進(jìn)入大學(xué)后由于學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題造成的心理問(wèn)題。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問(wèn)題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問(wèn)題家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知，所以，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)將學(xué)生學(xué)生情況反映給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)做學(xué)生工作。
5、建立班級(jí)心理委員。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 途徑 方式
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0027-02
當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到教育工作者的重視，2001年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，2005年，教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》都賦予了心理健康教育無(wú)可替代的重要學(xué)科地位，給予了其培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要使命。在此情勢(shì)下，開設(shè)專門的心理健康課程也被認(rèn)為是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的有效途徑之一，但由于高校教育工作者對(duì)教育目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)模式等方面存在諸多認(rèn)識(shí)偏差以及師資、管理等方面的缺陷，大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際工作成效無(wú)從考核，學(xué)生對(duì)于課堂講授內(nèi)容的興趣淡薄，學(xué)校開展心理咨詢工作頻遭冷遇，因心理原因造成的校園極端事件偶有發(fā)生。大學(xué)生心理健康教育作為一門課程的身份參與到教育教學(xué)當(dāng)中，存在著“課程學(xué)科化、學(xué)生教材教參化、忽視社會(huì)心理健康、教學(xué)內(nèi)容脫離日常生活、教學(xué)形式偏理論、課程設(shè)置單一化等”① 的多重偏差。
如何提升大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，怎樣才能避免心理健康教育因服從課程設(shè)置的基本要求而帶來(lái)的諸多偏差，一直是教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)話題。廖琳提出了將大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合的思想政治教育路徑；② 王椿陽(yáng)指出心理健康教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理健康意識(shí)，同時(shí)也指出，心理健康教育要面向所有年級(jí)的大學(xué)生；③ 袁小平等通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)、性別學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解與需求不一樣，同時(shí)總結(jié)出了大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題和特殊案例；④ 石祥認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建一套大學(xué)生心理健康管理體系來(lái)促進(jìn)心理健康教育的質(zhì)量；⑤ 另有學(xué)者分別從教材、教法、師資等方面也提出了許多有益的觀點(diǎn)，做了大量的調(diào)研與嘗試，但仍有諸多難以克服的具體問(wèn)題無(wú)從解決。
大學(xué)生心理健康教育的根本目的不在于讓大學(xué)生掌握心理健康的理論知識(shí)，而是在于提高大學(xué)生整體的心理素質(zhì)，從而更好地為他們的職業(yè)生涯服務(wù)，為他們的幸福人生服務(wù)。福建師范大學(xué)葉一舵教授認(rèn)為，“心理健康教育需要待遇上的學(xué)科身份與地位，但不是心理健康教育實(shí)際工作中的學(xué)科化傾向。”⑥ 若將大學(xué)生心理健康教育作為一門課程的身份來(lái)對(duì)待，囿于課程設(shè)置的條框藩籬，提升大學(xué)生心理健康水平的教育目的則很難達(dá)到，因此，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)回歸本位，立足于育人目標(biāo)，尋找一條適合的教育途徑。筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析。
第一，大學(xué)生心理健康教育中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的確立。在大學(xué)生心理健康教育中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體包含了三重含義：學(xué)生是心理健康發(fā)展的主體，教師屬外部的精神力量；教師是發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題的決定方面，學(xué)生便成為心理健康問(wèn)題的被決定方面；教作為一種能動(dòng)引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)則成為一種積極主動(dòng)的被導(dǎo)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
第二，大學(xué)生心理健康教育的評(píng)價(jià)模式。大學(xué)生心理健康教育的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，提倡個(gè)性發(fā)展的變化。評(píng)價(jià)不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，而是應(yīng)以大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)、重構(gòu)和遷移來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的能力。根據(jù)每一位學(xué)生心理認(rèn)知的變化，客觀公正地分析大學(xué)生某時(shí)段所具有的心理特征與個(gè)性傾向性，肯定學(xué)習(xí)者的努力，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提升與完善心理素質(zhì)。
對(duì)大學(xué)生心理健康教育的評(píng)價(jià)不同于普通課程的考評(píng)成績(jī)，體現(xiàn)在學(xué)生檔案中也不僅僅只是一個(gè)數(shù)字，它是針對(duì)學(xué)習(xí)者在校期間心理健康成長(zhǎng)的一組文字描述，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。評(píng)價(jià)最后的落腳點(diǎn)應(yīng)該是該生的氣質(zhì)類型、性格特征、能力特長(zhǎng)、職業(yè)性向以及知情意行方面所表現(xiàn)出來(lái)的心理取向。
第三，大學(xué)生心理健康教育的管理體系。高校管理層要深刻認(rèn)識(shí)到建立大學(xué)生心理健康教育管理體系的重要性，調(diào)整工作重點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育管理的方式方法，強(qiáng)調(diào)面向全體大學(xué)生，做好心理疾病的預(yù)防工作，積極關(guān)注心理健康水平偏低的學(xué)生群體，重點(diǎn)支持以心理健康教育專職機(jī)構(gòu)為核心的心理健康管理體系的構(gòu)建，有效發(fā)揮學(xué)生、教師和學(xué)校等基本教育要素的作用，形成靈活高效的心理健康管理運(yùn)作機(jī)制，保障心理健康管理工作的有序開展。
總之，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)視為一門必修或選修課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置和實(shí)施，而應(yīng)是滲透在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等所有行為當(dāng)中的成長(zhǎng)、觀察和指導(dǎo)行為。不應(yīng)是一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，而應(yīng)是一種查缺補(bǔ)漏、因材施教的指導(dǎo)藝術(shù)。大學(xué)生心理健康教育的考核也不是僵化的測(cè)評(píng)指標(biāo)和數(shù)字代表的成績(jī)，而是發(fā)展的、描述的、指向?qū)W生職業(yè)生涯與和諧人生的路標(biāo)燈塔。
注 釋
①歐賢才、楊曉玲.當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的多重偏差與匡正[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（5）：111～113
②廖琳.解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的高校思想政治教育路徑研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：63～64
③王椿陽(yáng).高等學(xué)校心理健康教育課程的調(diào)查與分析——提高大學(xué)生心理健康意識(shí)是心理健康教育的關(guān)鍵[J].教育與教學(xué)研究，2013（3）：17～19
④袁小平等.大學(xué)生心理健康教育課程調(diào)查與探析[J].科教文匯，2008（4）：20～21
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育模式 目標(biāo)取向 心理學(xué)理論
[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0040-02
為適應(yīng)社會(huì)的需求，當(dāng)代大學(xué)生除了要具備良好的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有賴于大學(xué)生心理健康教育模式，只有結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)心理健康教育模式的再優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的最終目的。
一、對(duì)當(dāng)前高校心理健康教育模式的反思
（一）大學(xué)生心理健康教育方法過(guò)于單一、孤立
目前大多數(shù)高校還沒有把心理健康教育徹底納入到對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作當(dāng)中，所以高校心理健康教育模式還僅僅停留在心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與心理咨詢機(jī)構(gòu)以及心理健康教育工作體系的架構(gòu)上，現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生心理健康工作的教育方法過(guò)于單一和孤立。[1]
（二）高校心理健康教育目標(biāo)取向的偏離
高校心理健康教育目標(biāo)其實(shí)是對(duì)高校大學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。而在實(shí)際心理健康教育工作過(guò)程中，教育工作者的工作重心仍舊是那些心理出現(xiàn)各種問(wèn)題的學(xué)生，定位仍然是病態(tài)心理學(xué)。而這種目標(biāo)取向上的偏離不但不利于有心理問(wèn)題的學(xué)生的治療，也會(huì)影響到對(duì)高校多數(shù)大學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化，還要糾正高校心理健康教育目標(biāo)的偏離取向，讓目標(biāo)有更加準(zhǔn)確的定位。
（三）過(guò)分依賴心理學(xué)理論而缺乏可操作性
當(dāng)前，在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，存在一切從心理學(xué)理論出發(fā)，片面強(qiáng)調(diào)心理學(xué)抽象理論而忽視心理健康教育實(shí)踐途徑探索的傾向。從宏觀角度來(lái)講，心理學(xué)理論是必需的，但是脫離了實(shí)踐心理學(xué)理論就很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此在實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，要保證心理學(xué)理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。結(jié)合過(guò)程中最重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)，使他們將心理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。除此之外，如何使大學(xué)生的心理品質(zhì)在理論和實(shí)踐的相互作用下得到最大限度的提高也是重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題。大學(xué)生心理健康教育工作重心應(yīng)放在對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理和思考上。
（四）大學(xué)生心理健康教育流于形式
大學(xué)生心理健康教育工作過(guò)于流于形式，主要體現(xiàn)在隊(duì)伍專業(yè)性不夠。有些學(xué)校按照教育行政部門的要求建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)的人才隊(duì)伍多是由思想政治教育課教師或者其他教育人員來(lái)?yè)?dān)任，人員隊(duì)伍的專業(yè)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)保障，也沒有專業(yè)性強(qiáng)的專職人員作為保障，最終難以完全落實(shí)心理健康教育工作的真正目的，心理健康教育工作過(guò)于流于形式。[3]另外，還有的學(xué)校對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于形式，僵硬地把心理健康教育和思想政治教育以及德育混為一談，把大學(xué)生的個(gè)體心理疾病認(rèn)為是思想錯(cuò)誤或者品質(zhì)惡劣，這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)將會(huì)阻礙大學(xué)生心理健康教育工作的開展。
二、大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化
（一）當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)、心理咨詢及心理健康教育活動(dòng)的主渠道作用
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式的優(yōu)化，就要從課堂教學(xué)、心理健康教育活動(dòng)以及心理咨詢等主渠道出發(fā)落實(shí)大學(xué)生心理健康教育。這可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，大學(xué)生心理健康教育要充分利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng)，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中要不斷地進(jìn)行教育管理規(guī)范工作，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課程設(shè)置更加合理。另外，還要實(shí)現(xiàn)必修課程與選修課程相結(jié)合的教育課程體系。其次，為了營(yíng)造適合于當(dāng)前大學(xué)生心理健康的和諧氛圍，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)一定要加大對(duì)心理健康教育活動(dòng)的開展力度。高校心理健康教育工作的途徑是多種多樣的，可以通過(guò)諸如報(bào)紙、海報(bào)、廣播或者網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介，以及各種類型的活動(dòng)表演、心理講座或者知識(shí)競(jìng)賽來(lái)開展。[4]所以，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)不能僅限一種形式。現(xiàn)階段大學(xué)生的心理健康教育工作離不開對(duì)心理教育指導(dǎo)、心理咨詢等工作的推動(dòng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能夠及時(shí)地與心理咨詢教師實(shí)現(xiàn)溝通和交流，從而解決他們存在的心理困惑。
（二）積極消除大學(xué)生的心理差距，使其能夠正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，從而順利成才
作為新時(shí)代的領(lǐng)軍人物，大學(xué)生是民族的希望，是國(guó)家的未來(lái)，所以要重視大學(xué)生心理健康教育，使他們能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，從而順利成長(zhǎng)、全面發(fā)展。高校要努力消除大學(xué)生的心理差距，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地去改造環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。首先，大學(xué)生要保持良好的心境以及樂(lè)觀的情緒。大學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，要通過(guò)樂(lè)觀的情緒和積極的行動(dòng)去消除存在的問(wèn)題和困難，這樣有助于大學(xué)生心理健康全面發(fā)展。其次，要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。知識(shí)的海洋無(wú)邊無(wú)際，大學(xué)生要有“活到老、學(xué)到老”的精神，通過(guò)不斷地積累新知識(shí)獲得多方面的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。再次，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)源于對(duì)自己有客觀和正確的認(rèn)識(shí)，能夠在自我認(rèn)識(shí)和自我反思中使自己的人格得到再完善。通過(guò)不斷地提高自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)挫折的承受能力能使自己的人格不斷完善。最后，大學(xué)生要樂(lè)于交往，保持和諧的人際關(guān)系。心理健康的大學(xué)生更樂(lè)于與人交往，在交往的過(guò)程中他們能夠以寬容、信任和尊重的態(tài)度與人和諧相處，能夠與他人同心協(xié)力、共同處事。
（三）結(jié)合大學(xué)生心理健康的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)心理健康知識(shí)普及等教育手段，有效地幫助他們樹立正確的健康觀、人生觀
大學(xué)生心理健康水平不高是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀，表現(xiàn)最為突出的心理問(wèn)題有擇業(yè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題以及人際交往問(wèn)題。所以只有處理好這些心理問(wèn)題才能使大學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。高校在應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要通過(guò)心理健康知識(shí)普及以及心理健康方法創(chuàng)新等教育手段來(lái)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和健康觀。在實(shí)施各種教育手段時(shí)還要保證能夠真正地發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育模式的作用，積極地構(gòu)建心理健康教育保障體系，[5]除此之外還要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)力度，努力創(chuàng)建一支專業(yè)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的工作隊(duì)伍。高校思想政治工作精英的不斷輸出還有賴于相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，只有通過(guò)不斷地再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)才能增加教育工作者對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力以及心理危機(jī)干預(yù)能力。[6]
三、大學(xué)生心理健康教育應(yīng)系統(tǒng)化
高校只有保證對(duì)大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)化實(shí)施才能為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)化需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類心理健康教育渠道的整合和完善。為了解決這個(gè)問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)于心理咨詢輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，需要建構(gòu)起心理健康教育體系，在咨詢時(shí)促發(fā)展、在發(fā)展時(shí)借助咨詢。除此之外在心理課程教育過(guò)程中要以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基點(diǎn)，從不同年級(jí)存在心理困惑的差異性考慮心理課程的設(shè)置。
其次，要將心理健康教育全面深入地滲透到學(xué)生素質(zhì)教育中。學(xué)生的心理健康發(fā)展不能脫離素質(zhì)教育這根主心骨，但又不能孤立地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)當(dāng)將它滲透到學(xué)生素質(zhì)教育的大背景中，這樣才能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)權(quán)始終由教師來(lái)掌握。
科技進(jìn)步帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言同樣如此。當(dāng)代大學(xué)生不僅擔(dān)當(dāng)著時(shí)代的使命，也肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)，在保證基本的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)之外，良好的心理素質(zhì)也是新時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的一個(gè)新要求。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，大學(xué)生心理健康教育模式需要優(yōu)化和完善，以保證在教育工作中能結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況開展大學(xué)生心理健康教育。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊忠旺，胡義秋.大學(xué)生心理健康教育發(fā)展模式建構(gòu)[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（5）：145-146.
[2] 李志國(guó)，宋剛.大學(xué)生心理健康教育“本體-載體雙贏”模式探討[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）：15-16.
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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育
由于民辦高校學(xué)生自身原因、社會(huì)對(duì)于民辦院校的偏見，民辦院校學(xué)生心理上呈現(xiàn)一些特征。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，民辦高校應(yīng)該充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，為心理健康教育構(gòu)建新模式非常有必要。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀
(一)民辦高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題普遍關(guān)注。2001年3月16日，教育下文并《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》要求重視大學(xué)生的心理健康教育工作。民辦高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作逐漸重視，紛紛開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程。
(二)民辦高校設(shè)置心理輔導(dǎo)與咨詢室
為了健全心理健康教育機(jī)制，民辦高校已經(jīng)加大投入建設(shè)心理輔導(dǎo)與咨詢室，或名心理咨詢室、或名心理咨詢中心、或名心理輔導(dǎo)站、或名心理服務(wù)輔導(dǎo)站，根據(jù)需要設(shè)置類各個(gè)功能模塊，一般來(lái)說(shuō)，包括接待室、心理測(cè)量室、心理閱覽室、沙盤游戲室、情緒宣泄室、個(gè)體心理咨詢室、團(tuán)體心理咨詢室、放松室等。
(三)民辦高校開始培育心理健康教育師資隊(duì)伍
為提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，民辦高校已經(jīng)培育了專業(yè)心理健康教育師資隊(duì)伍。校級(jí)設(shè)置2－3名教師，二級(jí)院系安排學(xué)生管理人員兼職負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，但是民辦高校師資隊(duì)伍還不能滿足了大學(xué)生心理健康教育。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)民辦高校心理健康教育課程體系亟需構(gòu)建
根據(jù)要求，“大學(xué)生心理健康教育”課程列入公共必修課，納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，覆蓋全體學(xué)生。但民辦高校心理健康課程設(shè)置不夠合理，只在大一開設(shè)大學(xué)生心理健康這一門課程，課時(shí)基本在16－24學(xué)時(shí)，難以滿足心理健康教育需要。
(二)民辦高校心理輔導(dǎo)與咨詢室應(yīng)用程度有待提升
民辦高校已經(jīng)設(shè)置心理輔導(dǎo)與咨詢室，但是由于心理輔導(dǎo)與咨詢室條件比較簡(jiǎn)單、或者教師專業(yè)性水平、學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)限制加上心理抵觸等，民辦高校心理輔導(dǎo)與咨詢室應(yīng)用程度有待提升。
(三)民辦高校心理健康教育師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化
民辦高校心理健康教育專任教師還比較少，全校一般就是2－3名專業(yè)教師，二級(jí)院系配置的心理健康教育的教師專業(yè)性不強(qiáng)，一般由團(tuán)總支書記、書記員、輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理工作者擔(dān)任，缺乏專業(yè)的心理健康專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，在心理健康教育功能上只進(jìn)行知識(shí)宣傳，無(wú)法對(duì)于學(xué)生心理困擾、心理矛盾進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)。
三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦高校大學(xué)生心理健康教育的新模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，民辦高校大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)依賴日益提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生變化，因此充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育資源共享、心理健康教育協(xié)作社交化、心理健康教育知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)化模式，打破時(shí)空限制，為心理健康教育工作帶來(lái)極大方便。
(一)民辦高校大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源共享
民辦高校自身在心理健康教育中的不足，可以通過(guò)做好心理健康教育信息化建設(shè)與管理，與其他高校共享心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源，包括心理健康教育工作中的典型案例、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀做法、精美視頻等，積極地參與高校心理健康教育資源庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)高校之間心理健康網(wǎng)絡(luò)資源共享機(jī)制建設(shè)，注重師資隊(duì)伍建設(shè)。
(二)民辦高校大學(xué)生心理健康教育協(xié)作社交化
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，民辦高校大學(xué)生擁有智能手機(jī)的人數(shù)不斷增長(zhǎng)，推動(dòng)了社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，民辦高校大學(xué)生的生活中離不開微信、微博、博客、QQ、陌陌等社交工具。提高心理健康教育協(xié)作社交化有助于民辦高校心理健康教育的實(shí)效性提升，民辦高校可以運(yùn)用社交協(xié)作軟件，同時(shí)和收集信息，減少資源損耗和人員占用。
(三)民辦高校大學(xué)生心理健康教育知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)化
民辦高校大學(xué)生心理健康教育可以建設(shè)心理健康教育信息化平臺(tái)，包括開發(fā)利用心理健康知識(shí)與資源、建設(shè)心理健康咨詢與指導(dǎo)的專業(yè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)在校園內(nèi)高度共享，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的“云”化。
(四)優(yōu)化建設(shè)民辦高校大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍
為了提升民辦高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性，必須重視提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)研究從校外積極引進(jìn)專業(yè)從業(yè)人員從事心理健康教育的研究和課程的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)要民辦高校應(yīng)該重視校內(nèi)心理健康教育教師的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，通過(guò)開展專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等多種方式提升任課教師專業(yè)能力和授課水平。總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代心理健康教育模式已然發(fā)生變化，民辦高校應(yīng)該跟隨時(shí)展需求，重視課程資源共享、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢室的建設(shè)，構(gòu)建全新的心理健康教育模式。
［參考文獻(xiàn)］
［1］沈曉梅．對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的思考［J］．教育與職業(yè)，2013(11)．
經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。
(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。
(三)培訓(xùn)工作
對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；
4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作
學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；
4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；
關(guān)鍵詞:心理健康教育;預(yù)警機(jī)制;高校學(xué)生工作
一、大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的界定
大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，是指在心理健康教育工作中，針對(duì)廣大學(xué)生，建立班級(jí)心理委員、班主任、心理協(xié)會(huì)、學(xué)生工作部門的定期聯(lián)系制度，及時(shí)提示與預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的不良后果，以期果斷采取防范措施，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方形成合力來(lái)預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，保證學(xué)生心理健康良性發(fā)展的一種機(jī)制。
要建立心理預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的、高效的體系[1 ] 。通過(guò)這個(gè)體系，可以及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)生心理狀況的信息，并對(duì)信息進(jìn)行迅速處理，在必要時(shí)能夠作出有效的反應(yīng)。心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)大體分為基層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三個(gè)方面。基層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以班級(jí)為單位，具體工作由學(xué)生干部負(fù)責(zé)，主要工作是接觸同學(xué)，了解同學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常狀況;高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理、思想狀況，協(xié)調(diào)學(xué)校范圍內(nèi)的心理健康教育工作，進(jìn)行基礎(chǔ)性的心理健康知識(shí)宣傳，主持全體學(xué)生心理普查與咨詢，從事心理教育內(nèi)容研究;信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)間心理健康信息的傳遞與溝通工作，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理，并將其納入到加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作體系中，統(tǒng)籌安排。
二、大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能
大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能主要有三:預(yù)防———以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為的發(fā)生;預(yù)警———以心理測(cè)量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估的方式，實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù);干預(yù)———以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)的手段，應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，并在必要時(shí)實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介[2 ] 。
第一，要積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題排查。每學(xué)年為新生建立心理健康檔案，根據(jù)學(xué)生需求開展多種心理測(cè)查工作，建立學(xué)生心理健康檔案。定期總結(jié)帶有群體性的問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關(guān)部門反饋，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供依據(jù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，防范個(gè)別突出心理問(wèn)題的加劇。
第二，建立和健全學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍、學(xué)生個(gè)人五級(jí)大學(xué)生心理健康網(wǎng)，確定各級(jí)負(fù)責(zé)人及工作職責(zé)，建立學(xué)生中發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)或隱患的報(bào)告制度，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早解決，防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)給與幫助治療，把危機(jī)解決在萌芽狀態(tài)，將心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的危害降到最低程度，真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預(yù)防。
第三，針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行追蹤與反饋。
對(duì)渡過(guò)心理危機(jī)的學(xué)生，大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制可以發(fā)揮進(jìn)一步預(yù)防功能。班主任、學(xué)校和家長(zhǎng)密切配合，繼續(xù)給予學(xué)生心理上的支持和學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)懷與幫助，使其盡快形成良好的生活狀態(tài)，同時(shí)宣傳講解一些有助于保持心理健康常用的知識(shí)和方法，提高心理適應(yīng)能力。在危機(jī)多發(fā)群體中，建立長(zhǎng)期定時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)危機(jī)人群進(jìn)行特殊照顧，預(yù)防心理危機(jī)重發(fā)。 [ hi138-Com]
三、建立大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的途徑
(一) 健全制度，優(yōu)化管理，搭建心理健康預(yù)警機(jī)制的制度體系
要把大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化其重要地位。在高校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的研究總結(jié)，注意借鑒有效經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)先進(jìn)工作模式，將工作實(shí)踐總結(jié)反思，上升為具有普視性的理論。積極推廣有效工作模式，建立科學(xué)適用的心理健康預(yù)警機(jī)制。
(二) 加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支以專職教師為骨干的有相對(duì)穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學(xué)心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高專兼職教師的理論水平和服務(wù)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦由輔導(dǎo)員、班主任參加的有關(guān)心理健康方面的培訓(xùn)班，逐步建立培訓(xùn)制度，幫助他們了解和掌握大學(xué)生心理健康教育的基本理論和操作技能，增強(qiáng)他們的心理健康教育預(yù)警意識(shí)和對(duì)心理疾病、心理危機(jī)的預(yù)防能力。
(三) 提供高校心理預(yù)警機(jī)制發(fā)展的必需條件
學(xué)校、學(xué)院在人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施等方面加大對(duì)大學(xué)生心理健康教育與咨詢的支持力度，建立專門的心理健康咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供必要的場(chǎng)所，完善心理健康教育活動(dòng)的設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍，進(jìn)一步確立大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制。學(xué)校、學(xué)院要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動(dòng)，從理論上武裝高校心理健康教育工作者，提升他們從事研究與工作的興趣與熱情。
(四) 營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園文化
預(yù)警機(jī)制要力圖改變?cè)行睦斫】到逃ぷ鞯氖潞蠊芾硌a(bǔ)救為事前的防御，積極擴(kuò)大心理健康教育的宣傳范圍，豐富心理健康教育宣傳途徑與形式，提升高校學(xué)生心理健康的知識(shí)水平與心理承受能力，從每個(gè)學(xué)生主體出發(fā)，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，是心理健康教育工作的根本所在。
[參考文獻(xiàn)]
