時(shí)間：2023-02-11 16:46:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”和“課文”四個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”共兩部分，主要通過(guò)圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字305個(gè)，寫字168個(gè)，課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
二、班級(jí)概況：
全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音:
(1)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)聲母、韻母。
(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。
(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識(shí)字寫字：
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀305個(gè)生字。
⑵說(shuō)出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個(gè)生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫字。
4、口語(yǔ)交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問(wèn)題。
⑵能按照?qǐng)D意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事件。
(3)能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀：
⑴能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣，能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。
⑷正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施：
1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。文
3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)：
1、進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會(huì)文明
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；識(shí)字寫字；閱讀；口語(yǔ)交際；教學(xué)建議
小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級(jí)是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語(yǔ)文教材，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，并提供建議。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們沒(méi)有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語(yǔ)文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀并提高口語(yǔ)交際水平。
一、教材安排
1.漢語(yǔ)拼音
人教版一年級(jí)的教材中，關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”一共有十三個(gè)小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語(yǔ)拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語(yǔ)拼音。
2.識(shí)字、寫字
關(guān)于“識(shí)字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個(gè)小節(jié)。人教版教材會(huì)在書后附有兩個(gè)生字表，第一個(gè)生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識(shí)的漢字，第二個(gè)生字表是總結(jié)要求學(xué)生會(huì)寫的漢字。整體來(lái)說(shuō)，在人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四百個(gè)漢字，其中有一百個(gè)漢字學(xué)生應(yīng)該會(huì)寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些漢字的書寫筆畫。
3.閱讀
人教版要求一年級(jí)的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會(huì)使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語(yǔ)文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動(dòng)的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
4.口語(yǔ)交際
學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，這也是基本的口語(yǔ)交際能力。在人教版的語(yǔ)文教材中，每一組“識(shí)字”或者是課文后面，都會(huì)安排一個(gè)“語(yǔ)文園地”，這個(gè)部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力，主要針對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力。
二、教學(xué)建議
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。漢語(yǔ)拼音比較抽象，記憶這些符號(hào)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動(dòng)，而且善于形象思維，無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力等，這些兒童的特點(diǎn)都為學(xué)習(xí)符號(hào)增加了一定的困難。老師要深入剖析語(yǔ)文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時(shí)候，演示“t”，在拐杖朝上的時(shí)候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個(gè)拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時(shí)，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過(guò)發(fā)音時(shí)，是否呼出氣體進(jìn)行區(qū)分。另外，一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語(yǔ)拼音的發(fā)音特點(diǎn)編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。
識(shí)字、寫字的教學(xué)一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生，如果對(duì)一個(gè)事物沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想讓一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好識(shí)字、好寫字，就必須要激活他們識(shí)字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這是什么東西？”有的學(xué)生會(huì)回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常親切，也非常有趣。通過(guò)這個(gè)步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語(yǔ)的教學(xué)。
針對(duì)閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀接力，通過(guò)比賽選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最有感情的一隊(duì)。另外，老師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問(wèn)的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對(duì)于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。（3）讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀。一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，這會(huì)讓他們受益終身。
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識(shí)課堂紀(jì)律和要講衛(wèi)生的習(xí)慣，然后教他們坐與寫字姿勢(shì)，訓(xùn)練課堂上不說(shuō)話，再有效的組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織好才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.在教學(xué)拼音時(shí)
因一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰(shuí)上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就把紅花獎(jiǎng)給他。比比看，誰(shuí)能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時(shí)，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們?cè)僭囍l(fā)音，教師進(jìn)行糾正，反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎(jiǎng)品孩子們很積極。
2.在教學(xué)識(shí)字、寫字時(shí)
要在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要采取多樣的識(shí)字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰(shuí)先能把詞語(yǔ)讀通，利用一些時(shí)間給孩子們先練習(xí)拼讀，過(guò)些時(shí)間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進(jìn)行抽查了解學(xué)生利用拼音識(shí)字的程度，對(duì)一些三拼音節(jié)的字，教師重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準(zhǔn)確，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書寫，帶學(xué)生伸出小手進(jìn)行書空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)都很重要，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識(shí)字與寫字教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，把寫得好的字進(jìn)行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
3.在教學(xué)課文時(shí)
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時(shí)間，并宣布誰(shuí)讀通誰(shuí)舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個(gè)別學(xué)生試讀，能讀通的給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，每位學(xué)生都想讀。通過(guò)這樣訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
4.在教學(xué)用字組詞，用詞說(shuō)話、寫話練習(xí)時(shí)
盡量用簡(jiǎn)單又經(jīng)常碰到的字來(lái)組，如：用"鳥"字來(lái)組詞，教學(xué)生用會(huì)寫的字"小"來(lái)組成詞"小鳥"，其它不會(huì)寫的字用口頭組，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松簡(jiǎn)單。用詞說(shuō)話寫話也是這樣。看到學(xué)生疲倦時(shí)，給學(xué)生一些自由活動(dòng)輕松輕松，待會(huì)兒教師喊口號(hào)"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)
為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師可以抓住時(shí)機(jī)多說(shuō)些鼓勵(lì)的話：學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也要鼓勵(lì)，下次學(xué)生才有膽量說(shuō)，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加有學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來(lái)。但最好用到的字是認(rèn)識(shí)的會(huì)寫的，語(yǔ)句短而完整，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識(shí)字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練
從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認(rèn)知的主體，是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。”因此，在安排課堂教學(xué)時(shí)，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律突出學(xué)生的主置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)、自主、互動(dòng)，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識(shí)的大門，去開發(fā)知識(shí)的寶藏。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生如何實(shí)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，從以下三個(gè)方面談點(diǎn)體會(huì)。
一、識(shí)字教學(xué)中的同桌合作
識(shí)字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識(shí)字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語(yǔ)識(shí)字的，如，《語(yǔ)文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來(lái)的漢子編字謎。有的說(shuō)，請(qǐng)你猜兩個(gè)木是什么字？有的說(shuō)，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識(shí)字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請(qǐng)教的。
同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行互補(bǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在快樂(lè)和主動(dòng)中學(xué)習(xí)，也大大提高了識(shí)字的效率。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論。活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組成員共同對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學(xué)習(xí)方式。
小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級(jí)的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長(zhǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的訓(xùn)練性有的比較開放，識(shí)字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動(dòng)腦筋―喝到水這一線索來(lái)展開課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來(lái)比畫瓶口的大小，找出文中重點(diǎn)的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個(gè)性的回答中可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。
三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對(duì)課程的需求，有意識(shí)地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，積極主動(dòng)地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生共同解決課堂問(wèn)題。
一年級(jí)下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認(rèn)識(shí)，上升到朗讀的要求，在讀中促進(jìn)理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過(guò)程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個(gè)想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過(guò)河》時(shí)，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過(guò)程中出示了《小馬過(guò)河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問(wèn)題的學(xué)生，作為鼓舞。
一年級(jí)學(xué)生從幼兒園來(lái)到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識(shí)，各人有個(gè)人的性格特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的理解、對(duì)老師的教導(dǎo)、對(duì)同學(xué)間的爭(zhēng)論以及個(gè)人的愛(ài)好習(xí)慣千差萬(wàn)別，形成個(gè)性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補(bǔ)差異，有時(shí)候往往對(duì)立面是矛盾統(tǒng)一的開始。
雖然一年級(jí)的學(xué)生，看起來(lái)比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛(ài)和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說(shuō)：“開而弗達(dá)則思。”開導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過(guò)是能力的標(biāo)志，思維的一個(gè)成果，絕不是語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在教師的開導(dǎo)下，讀書思考的過(guò)程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識(shí)積累的過(guò)程中更不能忽視學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)這一點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討
【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0057-01
前言：
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識(shí)面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以豎起一根手指，然后問(wèn)學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個(gè)漢字。或者，語(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后，語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書寫量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺(tái)”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂、簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂梅.以生為主，以讀為本——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)深度思考[J].考試周刊，2017，（29）：89-90.
[2]王靜.新農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2017（Z2）：54-55.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；錯(cuò)題本；小學(xué)生
一、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
一年級(jí)的小學(xué)生，在心里接受能力及學(xué)習(xí)能力方面仍處于發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)概念的認(rèn)知仍然處于“蒙”的狀態(tài)，很容易對(duì)相似的知識(shí)出現(xiàn)混淆記憶。而在精確度方面表現(xiàn)的尤為差強(qiáng)人意，這主要是由于小學(xué)生自我管控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間、集中精力去做某件事，在實(shí)際的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也往往會(huì)很快將自己的思維“發(fā)散”到其它與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方向上去，這使得學(xué)生在認(rèn)字學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)常常只能大概的模糊記得字的大概形狀，而對(duì)于細(xì)微的地方則很難進(jìn)行很好的把握。
現(xiàn)今社會(huì)，很多商家為了吸引“顧客”，讓“顧客”更容易記住自己的品牌與產(chǎn)品，往往會(huì)使用一些音相同或相似的錯(cuò)別字來(lái)替代，而兒童的模仿能力在這個(gè)階段是很強(qiáng)的，很容易將這些錯(cuò)誤的字記在大腦中去替代正確的字；同時(shí)隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，家長(zhǎng)更愿意經(jīng)常帶孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家長(zhǎng)的“疏忽”，讓學(xué)生在接觸這些錯(cuò)別字的時(shí)候，并沒(méi)有及時(shí)的給予糾正，導(dǎo)致這些錯(cuò)別字被學(xué)生“無(wú)意識(shí)”的牢記于心中。
二、具體實(shí)施方法
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
雖然教師在教學(xué)時(shí)會(huì)按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文與我們生活的“息息相關(guān)”性，教師可以很好的利用的語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：可以利用增設(shè)一些繪本閱讀，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣；抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一定的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）改變對(duì)“糾錯(cuò)板”的認(rèn)識(shí)
無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，往往受到來(lái)自于其它外界壓力或者是內(nèi)心的自尊心等，都“不允許”犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，即害怕被老師批評(píng)，也害怕受到同學(xué)們的恥笑，所以對(duì)“糾錯(cuò)板”的教學(xué)模式非常抵觸，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避或抵觸的心理情緒。而為了改變這學(xué)生的這一思想認(rèn)知，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的“錯(cuò)誤”意識(shí)。錯(cuò)誤不是有心或者的刻意的，像知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，可能是對(duì)知識(shí)的理解掌握程度不夠，導(dǎo)致自己犯錯(cuò)誤，又或者是受到自己的知識(shí)儲(chǔ)備量較少影響，導(dǎo)致自己犯錯(cuò)，因而人人都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤本身不可怕，可怕的是每次都犯同一個(gè)錯(cuò)誤。所以老師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)犯錯(cuò)誤的行為。其次，要從新刷新學(xué)生對(duì)“糾錯(cuò)板”的理解。“糾錯(cuò)板”并不是針對(duì)某一個(gè)人而建立的一種教學(xué)模式，更不是將學(xué)生錯(cuò)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行夸張的“擴(kuò)大”、“宣傳”，而是幫助學(xué)生改正的一個(gè)方法、步驟，是一個(gè)積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“糾錯(cuò)板”的重要性，學(xué)生可以通過(guò)“糾錯(cuò)板”來(lái)牢記自己的“錯(cuò)誤”，進(jìn)而能夠加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而對(duì)其它同學(xué)來(lái)講也是一種“警示”，能夠有效的避免其他同學(xué)犯類似的錯(cuò)誤。
（三）具體施行方法
教師在教學(xué)中，可以利用“糾錯(cuò)板”對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的容易混淆的字進(jìn)行提前單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)可能出現(xiàn)混淆的字進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)字的理解，同時(shí)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在人教版的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的《小青蛙》課文中，課后的字“青”、“清”、“晴”、“請(qǐng)”、“情”等幾個(gè)子，這幾個(gè)字很容易混淆，且讀音都差不多，如果和其他字一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或者是組詞、造句錯(cuò)誤的現(xiàn)象。教師在使用“糾錯(cuò)板”，先將“青”字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句，然后在一一加深難度的學(xué)習(xí)“清”、“晴”、“請(qǐng)”、“情”，還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展，利用發(fā)散性思維對(duì)“青”還可增添哪些其它部首，那么會(huì)出現(xiàn)哪些字等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更容易集中精力去學(xué)習(xí)認(rèn)字。另外，教師也可以利用課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“檢測(cè)”，學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字或者知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單獨(dú)提煉出來(lái)，在“糾錯(cuò)板”上重新進(jìn)行教學(xué)；或者對(duì)某些學(xué)生難以理解的生僻詞匯都可以放到“糾錯(cuò)板”上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。另外，老師也可以將“糾錯(cuò)板”進(jìn)行“活用”，不再僅僅局限于“呆板”的教學(xué)，也可以采取其他形式的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)漢字。例如：可以采用游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，可以是組詞，同學(xué)依次以上一個(gè)同學(xué)的詞組末尾字進(jìn)行組詞，并把詞語(yǔ)寫在“糾錯(cuò)板”上，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要進(jìn)行表演唱歌或詩(shī)朗誦等；或者是讓同學(xué)們之間進(jìn)行互相批改作業(yè)，當(dāng)檢查出現(xiàn)錯(cuò)誤字的時(shí)候，要將字寫在“糾錯(cuò)板”上等等，利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高掌握知識(shí)的熟練度。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)實(shí)踐性“糾錯(cuò)板”的教學(xué)研究，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)弊端及教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將有針對(duì)性的利用“糾錯(cuò)板”進(jìn)行改革性教學(xué)，同時(shí)利用發(fā)展的眼光來(lái)看待“糾錯(cuò)板”教學(xué)體系，不應(yīng)將該教學(xué)模式局限于某個(gè)語(yǔ)文教學(xué)或者是用在課堂教學(xué)上，而是要將“糾錯(cuò)板”教學(xué)體系延伸到其它學(xué)科及課外學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生認(rèn)字學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)渡教學(xué)；奠定基礎(chǔ)
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0278-01
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)是一個(gè)讓孩子從幼兒教育向?qū)W校教育過(guò)渡的關(guān)鍵一年。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，自有其特定的工作內(nèi)容和特別需要注意的事項(xiàng)。在教學(xué)中，我們除了要堅(jiān)決落實(shí)有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和基本技能外，還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我要談?wù)勔荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的一些事項(xiàng)。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一年級(jí)教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我采用編兒歌、說(shuō)口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，并在課堂講課前不斷灌輸給他們，讓學(xué)生在快樂(lè)的兒歌朗讀情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從認(rèn)真寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地一一講到，一一提醒，西方有諺語(yǔ)云，重復(fù)是記憶之母。教師多給學(xué)生重復(fù)幾遍，既是提醒，也是教育。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，是順利實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)前提，教師一定要牢記這一點(diǎn)，這是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)在打基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)是學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要注重在學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作努力。這不僅是小學(xué)階段的要求，在將來(lái)的中考和高考中都會(huì)涉及到這些基本的語(yǔ)文知識(shí)。
1.注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。首先，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，要針對(duì)學(xué)生因材施教，有的孩子在幼兒教育中已掌握了拼音的讀與寫，有的學(xué)生則沒(méi)有入門，所以，有針對(duì)性的講課與提問(wèn)很有必要。其次，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，向?qū)W生推薦一些好的拼音讀物，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，針對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入四十分鐘課堂的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要讓學(xué)生一節(jié)課只聽老師講，要多讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中一定要多組織一些課堂游戲活動(dòng)，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓好寫字入門的訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是教師最大的心愿，也是學(xué)生受益終身之事。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，教師要特別注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)良好的示范，讓學(xué)生因羨慕而模仿，因模仿而寫得一手好字。其次，引導(dǎo)學(xué)生注意正確的姿勢(shì)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些不容忽視，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響學(xué)生的寫字質(zhì)量，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，教師更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生一開始就對(duì)寫字及正確姿勢(shì)重視起來(lái)。
3.注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。俗話說(shuō)，開卷有益。我們要讓學(xué)生從小愛(ài)上讀書。多讀書不僅能擴(kuò)展識(shí)字量，還能開拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，要巧妙設(shè)立各種各樣的讀書激勵(lì)活動(dòng)，課內(nèi)的文章可采用小組齊讀、男女生讀、抽生范讀、分角色朗讀等形式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；其次，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生讀出自己的情感，然后談?wù)勛约旱母惺堋＝處熯€要注重自身的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，教師都要特別注重范讀，盡可能地為學(xué)生作出好的示范，為學(xué)生樹立一個(gè)朗誦的好榜樣。
4.注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，教師要積極參與到學(xué)生的交流中去，做好巡視與指導(dǎo)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中的亮點(diǎn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)。要具體做好各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言交流，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
新課改后，那種教師硬教學(xué)生死學(xué)的局面一去不復(fù)返了，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。如何讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”呢？俗話說(shuō)得好，授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生具本的知識(shí)不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們要教給學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材與生活相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合，注重多媒體與課堂教學(xué)的整合，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)探究。如在識(shí)字教學(xué)中，用識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的方法，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使學(xué)生能夠盡早地進(jìn)行獨(dú)立閱讀。又如引導(dǎo)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用造字法去識(shí)字等。
參考文獻(xiàn)：
而所謂的閱讀教學(xué)，就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是閱讀
我們這里提到的閱讀主要是指學(xué)校閱讀，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。正所謂“萬(wàn)事開頭難”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法
（一）激發(fā)閱讀興趣
相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒(méi)錯(cuò)，興趣的確是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣為主，可以先給學(xué)生講相關(guān)的故事，或者是讓學(xué)生自己和同學(xué)交流討論自己的意見(jiàn)和看法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而提高閱讀教學(xué)效率。
（二）制定科學(xué)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)
有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有實(shí)施。沒(méi)錯(cuò)，不管是干什么都要有合適的目標(biāo)。在教學(xué)上也是如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和靈魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著不可估量的作用。制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，（1）通過(guò)自學(xué)或者同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)會(huì)本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語(yǔ)；（2）通過(guò)大聲朗讀，比一比誰(shuí)讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。
首先，這幾個(gè)目標(biāo)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是可以獨(dú)立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學(xué)生興趣的。其次，這幾個(gè)目標(biāo)在閱讀之前明確給學(xué)生，有助于學(xué)生閱讀思維的連貫。同時(shí)，也保護(hù)了學(xué)生閱讀注意力的集中。
（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高閱讀教學(xué)水平
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的前提。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。所以，教師要在課堂開始時(shí)就先設(shè)定好相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和感受。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問(wèn)題，然后教師可以通過(guò)演情景劇的方式讓學(xué)生來(lái)感受孩子們的快樂(lè)以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學(xué)習(xí)也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學(xué)生的理解一定是最深刻的。學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)； 快樂(lè) ； 語(yǔ)文技巧 ；興趣 ； 積極思考快樂(lè)是生活的主題，興趣是學(xué)習(xí)的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，如果教學(xué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)而言無(wú)疑是件事半功倍的事。
我作為一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，對(duì)于我班初入校門的新生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，是重要的準(zhǔn)備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓幼觯覀兌寄茏鲂┦裁茨兀窟@是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，除了教好書還要育好人。語(yǔ)文課上我們?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？
一、有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，以趣味來(lái)啟動(dòng)他們的思考之門
一年級(jí)學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，往往受興趣愛(ài)好的支配，對(duì)感興趣的事物，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，反之則不然，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)將一些抽象的問(wèn)題放在一個(gè)具體的情況提出來(lái)，是能大大激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性的。比如說(shuō)：教學(xué)一年級(jí)的識(shí)字這一知識(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：孩子放學(xué)回家，媽媽問(wèn)他的你今天認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，字在哪里？這樣問(wèn)題就不再枯燥、抽象、學(xué)生的思維就有了一個(gè)著陸點(diǎn)，就更能促進(jìn)學(xué)生積極思考。
二、 多讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，以動(dòng)手來(lái)促進(jìn)動(dòng)腦，以動(dòng)腦來(lái)指導(dǎo)動(dòng)手
動(dòng)手是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)是相當(dāng)重要的，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。而且一年能的學(xué)生愿意動(dòng)手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于語(yǔ)文教學(xué)之中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。
三、力求以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代偉大的教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。的確如此，就像我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛(ài)聽相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙?lè)，使人們?cè)跇?lè)的氛圍中得到娛樂(lè)和某項(xiàng)啟示。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術(shù)，如是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課堂上讀字等等，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級(jí)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，使教學(xué)收到較好的效果。
四、樹立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”
“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”是兩種不同的識(shí)字要求。“會(huì)認(rèn)”主要指學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上規(guī)定必須認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在學(xué)會(huì)了的基礎(chǔ)上要“會(huì)寫”。漢語(yǔ)拼音的核心是要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)大小寫字母。怎樣才算學(xué)會(huì)呢？一是讀準(zhǔn)并能背誦漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是能準(zhǔn)確拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，而且還要能正確書寫。
為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀，在拼音教學(xué)過(guò)程中，我每教一個(gè)聲母、韻母后，總是讓學(xué)生反復(fù)讀，采取集體讀、小組讀、個(gè)別抽讀等多種形式，檢查學(xué)生讀音情況。讀準(zhǔn)后，再讓學(xué)生用細(xì)線和小棒擺出字母的形狀記憶。如，兩根小棒可擺出“X”，一根線可以擺出“z”、“c”、“s”，一根小棒和細(xì)線可擺“b”、“p”、“d”、“q”等。還教會(huì)學(xué)生用身體部位擺字母形狀等。學(xué)生記住字母形狀后，就給每個(gè)學(xué)生發(fā)幾張畫了四線格的紙片，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的聲母和韻母正確書寫在紙片上，裝在文具盒里，這樣學(xué)生可以隨時(shí)拿出來(lái)看和記，也可以同學(xué)之間互相考考。鞏固練習(xí)時(shí)，還利用摸摸奇妙口袋（口袋里裝字母卡片）的游戲方法來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的字母，利用聲母、韻母卡片拼合法教學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并達(dá)到熟練程度。
二、“識(shí)字”教學(xué)應(yīng)當(dāng)與圖畫緊密結(jié)合
學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們明確漢語(yǔ)拼音的作用是幫助識(shí)字、說(shuō)準(zhǔn)普通話。識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。低年級(jí)主要以識(shí)字教學(xué)為主，在短短的兩年間要學(xué)習(xí)1000多個(gè)生字，識(shí)字量比較大。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快忘得也快，常聽老師抱怨：識(shí)字很難教，可我不這樣認(rèn)為。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，課前首先認(rèn)真鉆研教材，探討每個(gè)字的教學(xué)方法，對(duì)于“獨(dú)體字”常用“象形”、“會(huì)意”的圖形結(jié)合教學(xué)。比如，“日”是太陽(yáng)的樣子，“月”是月亮的形狀；再如，“人”加一筆，可以是“大”、“個(gè)”，“日”加一筆可以變成“田、由、甲、申、電、舊、旦、白”等，學(xué)生很快就記住了不同的字形。對(duì)于“合體字”，我則幫學(xué)生分析每個(gè)字的組成部件、部首，利用偏旁來(lái)記憶字形，在教識(shí)字時(shí)還不忘記鞏固拼音，充分利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字甚至閱讀的方法，還教給學(xué)生一些漢字的基本知識(shí)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和字的間架結(jié)構(gòu)。總之，多種記憶生字的方法，配以游戲等形式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，減輕孩子對(duì)學(xué)習(xí)生字的懼怕感，達(dá)到良好的識(shí)字效果。
三、“閱讀”的教學(xué)
閱讀教學(xué)多少年來(lái)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。“讀”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。“讀”可做到：一讀知大意，二讀理思路，三讀品詞句，四讀察語(yǔ)情。當(dāng)然，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一般還不善于進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?nèi)匀怀３０褜W(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)混在一起，他們往往只泛泛地讀一兩次課文就沒(méi)有興趣了，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并提出循序漸進(jìn)的要求。在教學(xué)時(shí)絕不能忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解，應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文、邊進(jìn)行識(shí)字，這也就是我們常說(shuō)的“隨文識(shí)字”。一年級(jí)的課文往往是一些比較淺顯易懂的童話文章，學(xué)生理解起來(lái)并不是很困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在閱讀中充分把握不同人物的語(yǔ)言，把握不同人物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。
四、加強(qiáng)學(xué)文與聽話、說(shuō)話的訓(xùn)練
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽話”和“說(shuō)話”改成“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要是體現(xiàn)了觀念上的變化，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。“口語(yǔ)交際”是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，也是學(xué)生其他各方面能力形成的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)注意力容易分散，進(jìn)行聽力訓(xùn)練首先要喚起他們的注意力。聽、說(shuō)培養(yǎng)要遵循字、詞、句、段、篇的相關(guān)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)句子的完整性。
1. 培養(yǎng)學(xué)生聽完整的一句話。可通（下轉(zhuǎn)107頁(yè)）（上接157頁(yè)）過(guò)游戲“說(shuō)悄悄話”傳話訓(xùn)練。老師或者學(xué)生說(shuō)一句完整的話，悄悄附在排頭第一個(gè)同學(xué)耳邊說(shuō)話，然后要他們悄悄地一個(gè)一個(gè)傳給后面的同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)跑回告訴老師他們組說(shuō)的是什么話，哪排同學(xué)傳話最準(zhǔn)確為勝。學(xué)生的積極性很高。
2. 培養(yǎng)學(xué)生聽懂一段話。這種訓(xùn)練可讓學(xué)生聽老師或同學(xué)講一段話后進(jìn)行復(fù)述，并展開比賽，看誰(shuí)復(fù)述的內(nèi)容最多，最準(zhǔn)確。
在聽話、說(shuō)話時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語(yǔ)交際。
五、“寫”的訓(xùn)練
學(xué)生認(rèn)字后，可利用字、詞和音讓學(xué)生開始學(xué)會(huì)寫一兩句話，當(dāng)能認(rèn)識(shí)的字日漸增多以后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。
總之，語(yǔ)文教學(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等，同時(shí)還應(yīng)重視提高品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。
一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備
由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會(huì)有大量的知識(shí)需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進(jìn)度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因?yàn)椴贿M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對(duì)教師講授的知識(shí)也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽課的難度。
二、注意課堂教學(xué)時(shí)間的分配
根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點(diǎn)，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間的合理安排。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的講述會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力真正起作用的時(shí)間，并合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，使有限的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)。
三、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，沒(méi)有了實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就變得沒(méi)有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對(duì)這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教讀全文，對(duì)于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進(jìn)行演讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要范讀，對(duì)于對(duì)話式的文章進(jìn)行分角色朗讀。
四、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累
語(yǔ)文知識(shí)比較分散，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，這就需要學(xué)生注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，在不斷的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多看課外書，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作和閱讀、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語(yǔ)言材料運(yùn)用到寫作中去，豐富自己的表達(dá)方式。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。
（作者單位 青海省祁連縣央隆民族寄校）
小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生既缺乏學(xué)前閱讀經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，因此，讓他們盡快建構(gòu)“句子”的概念，學(xué)會(huì)有效的“練句”方法至關(guān)重要。基于此，本文旨在通過(guò)“練句微博”，具體從四方面探討針對(duì)小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生的“練句”策略。
一、尋找適宜的“練句”載體
在“練句”教學(xué)中，筆者通過(guò)使用“微博”（即微型博文），讓學(xué)生把每天讀到的、看到的和想到的內(nèi)容記錄下來(lái)，并“發(fā)表”出來(lái)，既為小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生提供“練句”的平臺(tái)，又提升他們的寫作水平。輕松、隨性和隨時(shí)地記錄生活、記錄精彩、表達(dá)心情與抒寫感慨，這是“微博”的特征，這與《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生的“寫話”要求不謀而合。所以，筆者認(rèn)為，“微博”是適宜小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班學(xué)生的“練句”載體。
二、創(chuàng)建適切的“微博”空間
小學(xué)一年級(jí)外來(lái)民工子弟班的學(xué)生的生活水平與生活質(zhì)量較差，全班48個(gè)學(xué)生中只有4個(gè)學(xué)生家里配備電腦，在這種情況下，該怎樣創(chuàng)建適切的“微博”空間呢？筆者所在學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有一本《家校聯(lián)系手冊(cè)》，其中有一個(gè)欄目是《家長(zhǎng)教師聯(lián)系》。于是，筆者充分利用這個(gè)欄目，將其開辟成“非網(wǎng)絡(luò)”的“微博”空間。這樣，學(xué)生在此“練句”，教師在此批改。最終，適切的、絕佳的“微博”空間形成了。
三、循序漸進(jìn)的“練句”練習(xí)
既根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，又考慮外來(lái)民工子弟班的學(xué)生起點(diǎn)較低、學(xué)前教育基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實(shí)，筆者把“微博”空間的“練句”計(jì)劃分解成“抄寫——仿寫——撰寫”三個(gè)由易到難的階段，從而展開循序漸進(jìn)的“練句”練習(xí)。
1. 抄寫——“句子”概念的建構(gòu)
筆者采用抄寫詞語(yǔ)和抄寫句子穿行的方法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“句子”的概念。首先，抄寫詞語(yǔ)。隨機(jī)挑一兩個(gè)學(xué)生把在課堂教學(xué)中學(xué)生組得較好的詞語(yǔ)寫在黑板一角，不會(huì)寫的漢字用拼音代替，并要求學(xué)生在放學(xué)之前將這些詞語(yǔ)抄進(jìn)自己的“微博”空間。其次，抄寫句子。由于學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展早于書面語(yǔ)言的發(fā)展，所以教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，即用正確、完整和簡(jiǎn)練的書面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成“句子”的概念。對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生造得較好的句子，筆者會(huì)要求學(xué)生在放學(xué)之前將其抄進(jìn)自己的“微博”空間。
2.仿寫——基本句式的梳理
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)典型的、常用的句式到創(chuàng)造性地造句，模仿是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，在某種意義上，模仿也是創(chuàng)造。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行10種常用句式的仿寫。
·門前有一棵小樹。
·同學(xué)們?cè)诮淌依锟磿?/p>
·小貓愛(ài)吃魚。
·我看見(jiàn)花兒開了。
·我聽見(jiàn)了一陣敲門聲。
·我是媽媽的好孩子。
·我把地上的紙屑撿起來(lái)。
·小月沒(méi)做完作業(yè)被老師批評(píng)了。
·我心想：我們班一定要得第一呀！
·老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
3.撰寫——獨(dú)立寫句的嘗試
有了抄寫句子和仿寫句子做基礎(chǔ)，撰寫句子便容易許多。撰寫句子具體包括三種類型。
一是“一句話告知”主題。即在“微博”中用一句完整的話告訴父母自己當(dāng)天在學(xué)校的所見(jiàn)、所聞、所感、所思和所獲，或用一句完整的話告訴老師當(dāng)天自己家里發(fā)生的生活小事。二是“一句話評(píng)論”主題。即在“微博”中評(píng)論身邊同學(xué)的正面或負(fù)面行為、電視等媒體的新聞和“泛閱讀”時(shí)看到的繪本故事等。三是“一句話告知+ 一句話評(píng)論”主題。這種綜合的撰寫句子的方式適合已熟練掌握一句話寫法的學(xué)生，它不僅使學(xué)生能“寫句”，更使學(xué)生能“連句”。
四、建立“練句”評(píng)價(jià)體系
有人關(guān)注的“練句”才有生命力，所以，只有建立“練句”評(píng)價(jià)體系，才能不斷提升小學(xué)一年級(jí)民工子弟班的學(xué)生通過(guò)“微博”練句的有效性與持久性。具體措施有兩個(gè)。一是見(jiàn)者有評(píng)。首先，家長(zhǎng)是第一個(gè)看到孩子“練句微博”的人，因此，筆者建議有一定文化基礎(chǔ)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的“練句微博”進(jìn)行基礎(chǔ)性指導(dǎo)（例如，指出錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)等）。其次，教師從語(yǔ)法、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)及句子的靈動(dòng)性等方面評(píng)定“練句微博”，并選出“本周微博之星”。“本周微博之星”可為班里的其他學(xué)生朗讀本周自己最滿意的一則“練句微博”，也就是說(shuō)，只有質(zhì)量上乘的“練句微博”，才能在全班傳播。讀完之后，班里的其他學(xué)生可針對(duì)這則“練句微博”發(fā)表評(píng)論、暢談感想、補(bǔ)充說(shuō)明或提出質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)序和用詞的規(guī)范。二是表情互動(dòng)。在批改“微博練句”的過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的表情互動(dòng)。例如，用簡(jiǎn)筆畫畫上笑臉等表情給予學(xué)生一定的反饋。其實(shí)，學(xué)生很在乎教師的反饋，他們喜歡表情互動(dòng)的形式。
值得一提的是，在小學(xué)一年級(jí)民工子弟班的學(xué)生的“練句微博”中存在一種令人困惑的現(xiàn)象：總有一小部分學(xué)生出于應(yīng)付而寫出單調(diào)、雷同的句子，嚴(yán)重影響了其自身“練句”水平的提高。所以，在日后的“練句”教學(xué)中，如何激發(fā)這一小部分學(xué)生“練句”的興趣，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地提高“練句”水平是筆者要進(jìn)一步思考與研究的問(wèn)題。
