時間：2022-03-06 05:37:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學說課稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識與技能
1、探索并掌握兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法。
2、幫助學生掌握豎式的書寫格式，數位對齊及相同數位上兩數相加的計算方法。
過程與方法
在具體情境下，進一步體會加減法的意義，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，對于豎式的寫法予以必要的指導。
情感態度與價值觀
培養學生熱愛勞動、熱愛祖國的意識，培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
掌握兩位數加減兩位數的計算方法
教學難點：
數位對齊才能加減
教學過程：
一、鋪墊孕優：（復習舊知識）
二、談話引入課題：（兩位數加減兩位數）
三、學習新課：根據給出的數學信息，提出相應的數學問題，并試著解答。
四、鞏固練習
五、布置作業
六、課堂小結
教學方法：
通過已學知識的復習，念兒歌導入新課教學。通過放映小兔拔蘿卜的場景，引導學生觀察灰兔哥哥白兔妹妹拔蘿卜的情況，讓學生根據已知的數學信息，小組交流討論的形式，以小組為單位各自發表看法，并試著提出相應的數學問題。然后根據數學問題列出數學算式，讓學生討論如何計算。引出列豎式的方法。強調用豎式計算是我們本節課的重點，提出用豎式計算時，要注意數位對齊，在加減的過程中，個位加減個位，十位加減十位。
教學反思：
這節課里，我遵循新課標的理念，在設計上主要想從以下幾個方面有突破。
1、靈活處理教材的內容，把主題圖和課后練習有機的結合起來，創設富有童趣的故事情節，充分調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”體現“快樂學習”。
《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊39頁～41頁，成正比例的量。
本節課在教材中的地位：本節教材是在比和比例的基礎上進行教學，著重使學生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它們解決一些含正、反比例關系的實際問題。同時通過這部分內容的教學，可以進一步滲透函數思想，為學生今后的學習打下基礎。
學生已有的知識經驗基礎：比和比例的有關知識，常見的數量關系(常見的數量關系是學生理解正、反比例意義的重要基礎)而新教材沒有都將常見的數量關系形成關系式，也增加了這節課的教學難度。讓學生有畫折線統計圖的經驗，所以基本能自己動手畫出正比例關系的圖像。
教材分析：
對比新舊教材，我們不難發現新教材在保留原來表格的基礎上，去除了表格下方的三個小問題，取而代之的是“體積和高度的變化有什么規律?”這一個更開放、更具挑戰性的問題。這一問題更能提供讓學生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創造性的培養。舊教材中的3個小問題實際上就是正比例概念的三層含義(兩個量必須相關聯;一種量隨著另一種量的變化而變化;相關聯的兩個量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學生帶著這3個問題觀察表格，發現表格中的兩個量的變化規律。雖然這樣的編排能讓學生明確觀察方向，少走彎路，及時的發現變化規律，但是這樣的數學學習體現不了學生學習的自主性，學生只是按照教師的指令在行動。而新教材的編排目的是讓學生自己去發現規律，體現了以學生為主體的教學理念，如何更好的組織、引導學生在沒有3個小問題的幫助下也能發現其中的變化規律呢?新教材的這一變化對我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫意圖，準確把握教學目標，是有效完成這節課的前提。教材精簡了例題，例1通過研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個數量的依存關系，使學生理解正比例的意義。教材不再對研究的過程作詳細的引導和說明，只是提供觀察研究的素材與數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程。另外，增加了認識正比例關系的圖像，例2讓學生體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。
設計理念：
教材的改動是為了讓學生自己去尋找出表中的規律，而不是像原來那樣按照事先設計好的問題去回答。但是如果一開始馬上放手讓學生去尋找規律，學生會感到盲目，不知從何入手，那勢必會造成合作學習的低效。新課程標準在修改稿中指出：數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，(從這一句可以看出，為了提高課堂教學效率，在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學習)學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。基于以上對教材內容的分析，因此，在教學中，我主要體現以下幾個方面：
一、努力為學生創設充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時間和空間，使學生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數思想，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。充分體現學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。
二、努力實現扶與放的和諧統一，共同構建有效課堂。學生能自己解決的決不包辦代替：學生可能完成的，充分相信學生，發揮自主探索與合作交流的優點，讓學生有一個充分體驗成功展示自我的舞臺;學生有困難的，給予適當引導，拒絕無效探究，提高課堂效率。
教學目標：
基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定位為：
知識與技能目標：幫助學生理解正比例的意義。用 表示變量之間的關系，初步體會正比例圖像的特點和作用，加深對正比例的認識。
過程與方法目標：通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養學生用事物相互聯系和發展變化的觀點來分析問題，使學生能夠根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
情感目標：學生在自主探索，合作交流中獲得積極的數學情感體驗，得到必要的數學思維訓練。
【教學重點】
理解正比例的意義。
【教學難點】
引導學生通過觀察、思考發現兩種相關聯的量的比值一定，概括出成正比例的概念。 下面我側重談談對這節課重難點的處理：正比例的量是比較抽象的概念，學生能在具體的情景中理解和體會成正比例的量的規律，但要他們用很專業的數學語言來描述，還是比較困難的，對于六年級的學生來說，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是哪個層次的學生都或多或少存在著，當他們將各自的想法整合起來，基本能得出較為完整的結論。比如，什么叫兩種相關聯的量，學生也很難得出，也沒有探究的價值，所以由教師直接講授，而對于他們之間的規律，則由學生自己來隨意表述，當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結論時，能讓學生深深體會到自己的價值和合作學習的高效。
教學過程：
四、說教學策略和方法
一、觀察實驗，引入新課
首先提供情景素材，首次感知。教材呈現了用相同的圓柱形杯子裝水的實驗，以列表的形式給出了裝水的高度和相應體積的實驗數據，讓學生填寫對應的底面積。我這節課是用多媒體呈現數據的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規律，以觀察試驗引入新課，很快將學生帶進新的探索過程中。一句，通過剛才的實驗，你發現了什么?這樣一個開放性的問題也開放了學生的思維，也讓學生一下打開話匣子，為開課創造了寬松的氛圍，同時對于學生理解正比例關系也是很有幫助的。
接下來教師引導，學生自主探究成正比例的量
這個環節分為了四層：觀察DD討論DD再觀察DD再討論，一環扣一環教學，分小組合作交流讓學生充分參與，學生在反復觀察、思考，討論、交流的過程自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
本環節將書中的表格分兩層呈現，首先出示實驗數據報告單，讓學生觀察表格，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關聯的量。接著引導學生研究定量，出示表格2，讓學生計算杯子的底面積，讓學生體會到體積和高度的比值相等。感受變量、常量，此時可能部分同學還是模糊的，所以進一步讓學生自己討論：體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學生討論匯報后，可引導學生歸納：水的體積隨著高度變化，它們是兩種相關聯的量;高度增加、體積也增加，高度降低、體積減少，但體積和高度的比值總是一定的。并用“ ”來表示“高度、體積、底面積”之間的這種關系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎上讓學生自學：這里的體積和高度是成正比例的量，體積和高度成正比例關系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個與例題不同的情景素材，為學生進一步積累感性認識。如果說例1是在老師的引導下完成，補充做一做就應該放手，讓學生獨立經歷正比例關系的判斷過程，再次感知正比例關系。學生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個重要依據，學生能說出更好(估計優生部分可以，但不能說出這時也不必追問，教師接著引導學生用字母式 =k(一定)和正比例圖像表示正比例關系，揭示例2讓學生繼續體會，當學生真正建立起正比例的概念，進行了對比練習后，再接著讓學生來說。
我今天說課的內容是人教版教材小學數學四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時
二、教材分析
本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法
根據課程標準和教學內容并結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識
結合教材的編寫和本節課的特點我認為
教學重點： 用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備
五、教學法、學法
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程
為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環節：
(一)、創設購物情境，自主解決問題
情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個
學生提出問題，全班同學口答。
【設計意圖：數學源于生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯系。】
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發現方法、總結規律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)
2、看圖解決問題
提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數是多少?這個得數表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)
【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
是本節 課的教學難點
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應該怎樣計算?現在你能用脫式進行計算嗎?
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
①50-18×2 ②50-18×2
= 50-36 =32×2
=14(元) =64(元)
③50-18×2 ④50-18×2
=36 =36-50
=14(元) =14元)
根據學生的計算情況，相應進行討論評價。
3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進行計算?
【設計意圖：二、三兩個教學環節中，把書中“想想做做”的第2題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。】
(四)、應用鞏固，提高能力
為了體現數學來源與生活，用與生活的理念，我設計三個層次的練習：
1. 首先讓學生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式，后交流計算結果。
聯系生活解決實際問題，是我們學習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，
能找回多少錢?學生根據信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
2. “算24點”游戲是我國勞動人民發明創造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我讓學生用三張牌來玩“算24點;”的游戲
第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10。
待學生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?
小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現三張撲克牌：4、4、7。
4×7-4的算式中，我們應該先算什么?
【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。】
(五)、課堂小結
二、教學對象：高三（2）
三、教學環境：多媒體計算機網絡教室
四、設計思想：
圓錐曲線這一章是解析幾何的重頭戲，也是高三復習中的重點，如何做好這一章的復習？高三學生通過前二年的學習，已形成初步的知識體系，掌握了一定的分析問題和解決問題的能力，具有較強的創新精神和探究能力，在實踐中，我大膽改革傳統的“知識概括，典例講解，小結與練習”三步曲，利用幾何畫板積極實行探究性學習，激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生有創新的機會，充分體驗成功的喜悅，開發了學生的自我潛能。
五、教法設計：
啟發式和探究性教學
六、教學目標：
在探究性學習中培養學生的創新精神和探究能力
七、教學重點與難點分析：
1、重點
觀察、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程
2、難點
如何引導學生進行合理的探究？
八、教學過程設計與分析：
1、溫故
在計算機上，讓學生自己解決下面問題：
設拋物線的軸和它的準線交于e點，經過焦點垂直于軸的直線交拋物線于p、q兩點，
求證：epeq（出自人教版《平面解析幾何》課本）
師：提問
生：如圖，建立直角坐標系，設拋物線方程為y2=2px（p>0）
易求出p、q、e三點坐標，由kpe·keq=—1，知epeq、
2、思新
師：完全正確，下面我們來進一步研究這個問題
（怎樣研究？按照波利亞對“一般化”的解釋，所謂一般化習題條件就是指“從條件的
一個給定集合過渡到考慮包含這個給定集合的另一個集合”它是引發數學問題猜想的重要方法之一）。
我們把條件“垂直于軸的直線”轉化為“不垂直于軸的直線”，請大家畫幾個圖形，觀察結論“epeq”的變化，如下圖：
高中數學（拋物線性質的探究）教學設計，標簽：高三數學說課，高中數學說課稿，，
師：結論“epeq”還成立嗎？
生（觀察后）：不成立。
師：圖2，圖3有什么共同特征呢？
生：探究…（給一定時間）
生：（有學生發現）好象直線ef
平分∠peq
師：直線ef真的平分∠peq嗎？我們不妨利用幾何畫板來測量∠pef和∠qef的大小（與學生一起完成）再拖動pq，很快有重大發現。（把畫板引入中學數學教學，學生主動參與討論，做‘數學實驗’，參與教學活動，他們已不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者）
3、歸納發現并證明：
設拋物線y2=2px（p>0）的軸和拋物線的準線交于e點，過焦點f的直線交拋物線于p、
q兩點，求證：ef平分∠peq、
師生共同完成證明
4、第一次表揚以勵再“探”
數學問題中，每一個從特殊到一般的成功過渡都是一個不小的收獲，×××同學善于觀
察，大膽猜測，富有創新。
師：這個問題還可以發展嗎？（新一輪的“探究”開始）
5、猜想，再次將條件一般化
回顧證明過程，“經過焦點f的直線”這個條件起到了重要作用，這個條件談化為“經
過拋物線軸上一點m的直線”，直線em還平分∠peq嗎？利用幾何畫板畫幾個圖形，讓學生自己探究，相互交流討論、
教師逐步引導學生并發現：
只要直線l和點m與原點距離相等有直線em平分∠peq
真是這樣嗎？《畫板》先演示
6、歸納發現并證明
直線pq過拋物線y2=2px（p>0）軸上一點m（m，0）（m>0）交拋物線于p、
q兩點，直線l：x=—m交x軸于e點，求證：直線em平分∠peq、
師生共同完成證明。
高中數學（拋物線性質的探究）教學設計，標簽：高三數學說課，高中數學說課稿，，
7、第二次表揚以勵再“探”
我們從課本中的一個習題，通過《畫板》不斷地演變，不斷地猜想，驗證和證明，探索
出拋物線一個嶄新的性質，結論固然可喜，但探究過程本身給我們的啟發更深刻，那就是創新是無止境的，最明顯的問題就是：在橢圓和雙曲線中仍成立嗎？
8、課堂小結
附錄：cai教學結構圖
開始
溫故
激發興趣——思新
cai輔助學生探究——教師引導
得出重大發現—判定，評價，表揚
歸納并證明
利用cai再探——教師引導
在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步等上知識的殿堂。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。
我們都知道，初中學生由于年齡特點，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是提高課堂教學效果非常重要的一個環節。筆者聽過不少課，在初中數學課堂教學中有許多教師就提問方面存在這樣那樣的誤區，歸納起來有以下幾種類型：(1)“滿堂灌水”型。整堂課教師只聽到教師自己在那里講，不對學生提一個問題，有時候提了也自問自答了。(2)不知所云型。一次性問很多問題，學生無從回答；或是問些摸棱兩可的問題，學生不知道回答。（3）轟轟烈烈型。有的教師喜歡集體問答，表面上課堂氣氛十分活躍，熱鬧，實實際上效果非常差。大多數同學只是條件反射，隨聲附和。作為老師，我們應該提出問題后，給學生靜心思考，獨立解決問題的時間時，然后再指名問答，這樣我們可了解掌握學生對某一知識點的理解情況以及解決問題的能力究竟如何。(4)“脫離主題型”。教師所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。(5)“個別施教型”。只向好學生提問，不抽差生回答；每次提問只抽一小部分學生回答，冷落了大多數學生；或是用蔑視的態度對差生進行懲罰性提問，給差學生以難堪。有的教師怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是向少部分學生提問，想按照教案設計完成教學任務。其實，這樣做，照顧了少數學生，忽視了多數學生。這樣久而久之，多數學生就會發現了提問與己無關，舉不舉手無所謂的，人為地就造成兩極分化越來越大。我認為，初中數學的課堂提問更應該面向全體學生，內容要有梯度，要有層次；入選要不拘一格。引路性提問，要多問優等生；鍛煉性提問，照顧中等生；鼓勵性提問，穿插點問差等生。總的說，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。(6)“無層次型”提問沒有層次性，難易問題無階梯。(7)“羅嗦冗長型”。教師的提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。課堂提問要做好充分淮備，從形式到內容，從時間到人選，從收聽反饋信息到講評，都要心中有數。切不可有口無心，隨意而問，只把提問流與形式，把課堂當作走過場。嚴格地說，提問是一門藝術，是一項技能。什么時候發問？怎樣發問？問誰？學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等，都需要精心設計，認真考慮。特別是課堂應變提問，更應該有的放矢，絕不能隨意發問，倉促上陣。(8)“不理不睬型”。我們有些老師對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。說實在的，其實課堂提問是落實知識的一種手段，也是及時反饋教與學情況的一種方式。如果我們只管提問，不管問的效果如何，那么就是設計地再好的問題都會大打折扣。所以，作為教師，我們不但要兢兢業業去耕耘，還要扎扎實實抓收獲。“問”既是一種教學方法，更是一門教學藝術，要掌握好這門藝術，教師就應勤思考、多分析、努力優化課堂的“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創造。(9)“東拉西扯型”。有些教師的提問非常隨意，一些提問東拉西扯，越扯越遠。(10)“墨守成規型”。教師不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰果等。
針對上述問題，我認為提問中應處理好這樣四個關系：(1)點與面的關系。教學應有“以人文本”的新理念，課堂提問應講究較大的輻射面。既要照顧優生又要照顧全體學生，努力讓優生更優，中等生變優，差生有進步，達到全體共同提高學科成績的目標。(2)難與易的關系。教師要針對教學內容的難易程度，設計好符合學生的認知水平和接受能力的提問，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。(3)曲與直的關系。教師所提問題不能只問"是什么"、"對不對"，問題要富有啟發性，否則學生會感到單調乏味。(4)多與少的關系。教師在授課時，所問問題不在于多，而應該思考怎樣問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。相反的，就會造成學生厭倦反感，效果必定會更糟糕。
總之，在現在的初中數學課堂教學中，課堂提問的效率不高，有效程度低隨處可見。而當今具有新課程理念的數學教學對課堂提問的有效性提出了更高的要求，如何提高課堂提問的有效性仍舊是我們現有教育工作者共同面臨的重要課題。我們可以從怎么使我們的課堂教學提問具有藝術性、啟發性、探索性、適度性、靈活性、評價性去思考，不斷改進我們的方法，提高學科教學質量。
文獻
①韓云平：《初中數學課堂提問之初探》《新課程(教育學術)》2010年第08期
②朱業強：《數學課堂教學中提問的策略》《少年智力開發報》2010年第25期
③《中學教學參考》2010年第17期
④沃蘇青、曹存富主編，《初中數學說課稿精選》，寧波出版社，2002.7
⑤王松泉、董百志主編，《教學藝術論新編》，海南出版社，2000.6
作者單位：四川樂山市第七中學
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。下面就讓小編帶你去看看配班老師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
配班老師述職報告1本學期我們班幼兒已達到26人，其中新生3人，綜合小班轉入5人，其他孩子都是從我們小小班升上來的，已經熟悉了班上老師及周圍環境。經過了這個學期的努力，班上每個孩子都有進步!下面我對本學期工作進行一個全面的總結：
一、常規方面
因為新生不多，班上大部分的孩子都已經經過了半年的幼兒園生活，在常規方面的管理沒有新生班那么困難。這個學期我們主要采取了以下方法進行班級常規訓練：
1、以老生帶新生、老師再進行引導和個別教育的方法。
因為上個學期我嚴抓常規，班上孩子的紀律性很強，自理能力也有很大進步，新生一進入這個環境，就慢慢地被同化，在老師的引導下懂得遵守班級常規，知道如何管理自己。但綜合小班轉入的孩子，已經習慣了原來班級的一些規定和要求，對我們班的一些要求會有點抗拒。比如：我要求孩子們喝水一定要在洗手間喝，不能出洗手間。Marcos小朋友馬上就說:“為什么不可以?我們唐老師都允許我們在教室喝水!”但是我把為什么我制定這樣的要求的理由(在教室喝水會把木地板弄濕)告訴他以后,他還是愿意接受的。
2。 運用音樂來進行常規訓練。
為了保護班上老師的嗓子,也會了管理更規范,我們基本上都是用音樂來要求孩子。比如:聽見進行曲每個小朋友都要上廁所;聽見____兒歌就是上課的時間到了;老師彈時,不管你玩玩具有多么開心,都應該把玩具收起來…我告訴他們,司機要遵守交通規則,紅綠燈是他們的規則;常規音樂就是我們嘟嘟班的寶寶的規則,然后大家再一起討論如果不遵守班上的規則會產生什么后果。現在每個孩子對常規音樂都很熟悉,知道什么音樂響起就應該做什么事情,不能拖拉。
3。 教育幼兒要多用嘴巴,少動手。
3歲多的孩子,已經有自己的想法和見解,自我意識非常強。動不動就是“這是我的!”“他打我!”“我不喜歡和你玩。”…孩子們之間的矛盾也就越來越多,但是他們處理事情的方法一般就是動手打,推,搶等。因此我們經常教育幼兒:“遇到事情要用自己的嘴巴說,不管你有多么生氣,都不能動手去傷害別人!”經常示范遇到突發事件時,小朋友應該怎么做,并反復地強調。現在幼兒和同伴發生矛盾時,已經會通過商量或者語言警告來維護自己的利益,很少有攻擊行為了。
4。 進行“愛”的教育,強調班級是個大家庭。
平時，我們會經常用行動和語言告訴幼兒：“老師很愛你!”讓幼兒逐漸感受到別人對自己的愛，并引導幼兒善待身邊的朋友。同時強調班級是個大家庭，我們應該互相關心、相親相愛。
二、教學方面
1、英語教學
因為是班主任兼英語教師，所以我對孩子們的英語會話方面要求比較嚴格，孩子們不僅要掌握好書本上的知識，而且要求日常生活中的一些簡單對話必須用英語進行，比如需求幫助一定要說“pleasehelp me!”否則老師不給予幫助;要食物時，要說出“I want ……”，吃完了要告訴老師“I finishedit!”等。只要是老師教過的，孩子們必須要運用英語來說。
另外，我會在每周的餐前活動安排單詞、句型學習，餐后安排聽磁帶、讀英語書等活動。在我的嚴格要求下，孩子們學英語的積極、主動性提高了很多，部分孩子甚至以“自己學說了越來越多的對話”而自豪，在家會要求家人講英語、自己當老師教家人說英語等。在學期末全園的英語測評中，我們班很榮幸地取得了全園第一的成績!我和孩子們都很開心，很自豪!
2、主題教學
本學期我們開展了兩個主題：《盒子真好玩》和《涂畫天地》。
因為是第一次開展主題教學活動，老師和家長都處在一個摸索和學習的階段，老師的經驗也不是很足，在家長配合工作方面做得不是很令人滿意。如：在進行教學時，需要每個孩子準備一些學具，少數家長會以各種原因而不給孩子準備，影響了教學活動的順利開展。
但幼兒對主題教學很感興趣，在活動中愿意探索，喜歡進行各類操作性的活動，能夠做到在快樂中學習。
3、全腦數學教學
我們班的孩子是第一次接觸完整的配套數學教學活動。因此，剛開始進行數學教學時，我覺得特別困難。尤其是在進行數學練習題操作時，經常會把一堂數學課變成了“美術課”，原因是幼兒不理解題目，“讀題”的能力還沒有達到。經過幾個星期的引導，孩子們已經會看練習題的標志圖了，知道看標志圖來進行操作練習。準確率也逐漸提高。
4、其他中文課程我們每周都在有計劃地進行，每周兩節蒙氏操作課，也是幼兒很感興趣的，老師的引導下能夠安靜地進行準確操作，但我班蒙氏教具較少，而且有些不太適合本班年齡的孩子操作。
三、家長工作
成人對孩子的要求一定要一致，形成共識，只有家園一致，才能取得好的教育效果。因此，我們很注重與家長的溝通。通過交談等方式，我們向家長了解孩子的性格脾氣，喜好興趣;通過家長會、家長園地，我們向家長宣傳我們設計課程的意圖，安排各種活動的目的;通過向家長開放半日活動，向家長展示我們的教育成果，讓家長看到孩子的進步和存在的問題。同時，我們也聽取家長的意見，吸收合理化的建議，改進我們的工作。
當然，我們也有很多需要改進的方面。如：保育工作還應該更細致;三位老師都要加強與家長溝通的能力;老師們要加強英語學習，增加單詞量和日常對話的練習，以便更好地與幼兒進行英語交流……這些都需要我們努力去學習!
在下學期，我們會以更積極更熱情的工作態度去迎接新的挑戰!將班級工作做得更出色!
配班老師述職報告2轉眼間一個學期的工作結束了，回顧這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都傾注了我們老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的`笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費，現在我就對本學期的個人工作做如下總結：
一、思想方面
能夠積極參加園里組織的業務學習，內容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。
二、教學工作方面
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的半日活動，有時還組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰……。
在每一次的教學活動中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友就會用求助的眼光看著我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，有的孩子就能勇敢的舉起小手。通過一學期的活動，孩子們養成了良好的活動常規和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創造力也大大提高了。
三、家長工作方面
家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的家長們對于幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。因此，我們主動和家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學年開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話、家長半日活動開放活動)向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。
四、德育工作方面
很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。
配班老師述職報告323年轉眼間就過去了，在這里我用辛勤的汗水，真摯的愛心澆灌著一株株幼苗，陪伴著一屆又一屆孩子們的成長。回顧這23年，有收獲也有失落，有精彩也有黯淡。但我的內心卻是充實的、愉悅的。為了自己所熱愛的幼教事業而付出是心甘情愿的。
一、思想方面
這些年來我能積極地參加園里組織的各項學習，認真、詳細地做筆記，積極參加組里的各項活動，熱愛集體、團結同事，對待幼兒有愛心，嚴格遵守園里的各項規章制度、不遲到、早退，積極響應園里面的各項活動。
二、工作表現，教育教學方面
“努力成為孩子們喜歡的老師”，是我的工作目標。當孩子有困難時，我會隨時關注給予幫助。尤其對有特殊情況的孩子，我更是給予格外的愛護，幫肋每一位孩子樹立起自信心，教會他們尊重別人，培養他們良好的生活和學習習慣，教會他們自己動手尋找答案。這些對于他們來說，一輩子都是受益的。
對于班級各項工作，我積極認真地承擔，雖然沒有輝煌的業績，但在教學中我虛心向有經驗的教師學習，認真備課，充分準備教具，勤勤懇懇，踏踏實實。工作這些年，我帶過大、中、小、、班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點也是不同的，在設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
人們都說“孩子是父母的作品”，作為老師，幼兒又何嘗不是我的作品呢?讓孩子進步、成長，是我的心愿。也因此，我深刻的體會到家長工作的重要性。工作中，我通過家訪、家園聯系、校訊通、網站讓家長了解幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了反饋，讓我們知道孩子在家的表現，通過家園共育，促使孩子不斷進步。得到了家長的認可和信任。
為了適應提高基礎教育質量的需要，跟上時代的步伐，我先后參加函授考試，已達到大專水平。我還參加了各種專業技能的培訓，通過看一些專業書籍，不斷更新知識，不斷提高教育理論水平和業務能力。
付出的同時，也收獲希望。在園領導和同行的幫助和指導下，我先后有多篇論文在省、市級獲獎。如：《運用多媒體教育資源，優化幼兒數學教育》在2008年度鎮江市現代教育技術論文評比中獲壹等獎，江蘇省現代教育技術研究論文及教育敘事評比中獲貳等獎，《喚起幼小心靈培養幼兒環保意識》在江蘇省第七屆“藍天杯”中小學教師優秀論文評選中獲得二等獎，《淺談用情感教學激發幼兒學習數學的興趣》在江蘇省第七屆“藍天杯”中小學教師優秀論文評選中獲得三等獎，在今年的素質教育活動中，還有多篇教育隨筆、教學設計、課件在市教育課程改革上發表。
我雖然取得了一定的成績，但同時還有很多不足的需要學習的地方，在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓他們健康成長。在業務上更加努力進取，提高自身的業務水平，通過各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，努力使自己成為一名合格的幼兒老師!
配班老師述職報告4尊敬的園領導：
時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個小結，也述職如下：
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、、認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
配班老師述職報告5時間過的真快，一轉瞬，一年又進入了尾聲。回顧匆匆過去的一年，有收獲也有失落，有精彩也有黯淡。但我的內心卻是充實的、愉悅的。為了自己所熱愛的幼教事業而付出是心甘情愿的。
在工作中，我得到了許多老師的幫助，在這里我最要感謝的是劉麗老師，是她給了我太多太多的幫助，從她身上我學到了更多的知識，也感謝園長給我們提供了配班的機會。
在這學期中，我能夠積極地參加園里組織的政治學習，認真、詳細地做筆記，積極參加組里的各項活動，熱愛集體、團結同事、尊重老教師，認真履行工作職責，對待幼兒有愛心，嚴格遵守園里的各項規章制度、不遲到、早退，積極響應園里面的各項活動。
這一學期，為了創“江蘇省現代化幼兒園”，可以說我的壓力很大，每天都在忙忙碌碌的，回家時，腦子里還是幼兒園的事情，甚至晚上睡覺都做在幼兒園的夢，自己的孩子也顧不了多少，我女兒對我說：“你不喜歡我，就喜歡你們班上的小朋友”。我聽了，真是有口難辯，是的，為了工作，我確實付出了許多，就拿制作區域材料來說吧!我知道操作材料是開展區域活動的重要保證，我和劉老師會用空余時間制作有利于幼兒發展的游戲材料，讓他們在游戲中自主進行選擇，投入的游戲材料也有孩子不感興趣的。如在益智區，我們投放了一個下“五子棋”的游戲，就是用沒有用的水彩筆套，做棋子，當時孩子們很是喜歡，可一段時間后，我發現他們不愛去玩了，為什么?經過觀察，我知道了是因為水彩筆套太輕了、太高，不象棋子平平的，孩子們在下五子棋時不小心就會把棋子弄倒，結果又要慢慢的擺，孩子們對它失去了興趣。在游戲評價時，我就和孩子一起商討解決的辦法，經過再次的加工，現在孩子們可喜歡玩這個游戲了。
光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學初，我們與家長進行了溝通，介紹本學期我們班級的目標、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現。當時，班上有個叫李夢潔的女孩子，她的媽媽就在聯系冊上告訴我們，小孩有尿急的現象，而且有二次把小便解在身上了，說實話，這正是我們萬萬沒有想到的事情，大班的孩子怎么會呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來這孩子在家就有尿床的習慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒有類似現象發生。
