時間：2023-02-23 14:44:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結(jié)合。
歌唱美審美藝術(shù)歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會其他類型活動的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個審美對象而發(fā)揮它所特有的社會作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學(xué)中說“不理解美的本質(zhì)，也就不能認識藝術(shù)之所以為藝術(shù)的特殊性”就是這個道理。歌唱中有人認為“音樂藝術(shù)是人類最偉大、最動人的創(chuàng)造之一。”那么，為什么音樂會使數(shù)以萬計的人為之動情？為什么會有如此巨大的力量？這是因為歌唱是一種特殊的美。
歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術(shù)價值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學(xué)的價值，那些低級趣味的作品就更談不上美。因為它們不真、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調(diào)上看，應(yīng)該是以藝術(shù)化的文學(xué)語言為基礎(chǔ)，要受到歌詞的語言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂。有了美的音樂，我們再來說說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨創(chuàng)性，如果沒有歌唱者的主觀能動的創(chuàng)造，就不會有歌唱藝術(shù)。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對顯示生活美的細心觀察，沒有一定的音樂環(huán)境的感染，是根本不會實現(xiàn)的。革命導(dǎo)師馬克思說過：“社會存在決定人們的意識”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來說：藝術(shù)來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點“客觀因素是基礎(chǔ)，而主觀因素是主導(dǎo)”。
歌唱中的審美應(yīng)該包括“審美意識的各個方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識是歌唱者在藝術(shù)活動中的一種心理現(xiàn)象，它是以個人的愛好和興趣為基礎(chǔ)，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國從古至今是以歌聲的圓潤響亮為美，對優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習(xí)慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號’。”在國外，審美帶有感情體驗特征，不脫離具體形象。我國當(dāng)代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學(xué)就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來說，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的。”19世紀杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術(shù)》中談到：“一個歌唱者即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會感到自己無活動能力，而且永遠不可能達到完美的境地。”又說“誰要是不會連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會運用樂器所做不到的各種音色變化。”《樂記》云：“凡音者，生于心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音。”清代徐大椿的《樂府傳聲》也講到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重。”因此，只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時，歌唱才可以被成為一種“藝術(shù)”。所以說，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長期的藝術(shù)實踐活動中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術(shù)創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術(shù)作品。盡管古人與今人、中國人與外國人，他們在歌唱中有著不同的審美觀念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實規(guī)律的東西，合乎科學(xué)理論的東西。在如何理解審美意識的客觀標(biāo)準(zhǔn)和個性差異上，美學(xué)家認為，人的審美意識“在本質(zhì)上它具有社會的歷史客觀標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個體經(jīng)驗的特征。強調(diào)審美趣味的歷史的、社會的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并不否認審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個人的人生閱歷不同，個人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個人對社會生活經(jīng)驗，聲樂經(jīng)驗的認識與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個人不同的審美經(jīng)驗，也就形成了各人獨特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風(fēng)格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風(fēng)格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因為流派唱法的共性而互相等同，藝術(shù)上加入沒有這種個性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術(shù)的豐富多彩的個性中，無數(shù)歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會的歷史的歌唱審美客觀標(biāo)準(zhǔn)。
因而，通過歌唱表演于欣賞活動中，能夠把更高的美與審美意識反作用于人們的行動，需要進一步把現(xiàn)實中美的事物向更高層次推進。
在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為感受、欣賞、演唱、表演等，因此，在小學(xué)音樂課堂中簡單地識讀樂譜和綜合性的藝術(shù)表演最為常見。正因小學(xué)音樂教學(xué)具有特殊性和獨特性從而為體態(tài)律動教學(xué)提供了豐富的土壤和操作空間，本文則主要從課程的導(dǎo)人和歌曲的欣賞學(xué)習(xí)兩方面對體態(tài)律動教學(xué)進行簡單闡述，以期拋磚引玉。
一、體態(tài)律動教學(xué)在導(dǎo)入中的運用
所謂的體態(tài)律動教學(xué)就是融合動作、情感、音樂為一體，從而推動學(xué)生聽覺、情感、思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，基于此，音樂教師在教學(xué)過程中便要積極主動地運用體態(tài)律動教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的喜愛之情，而對體態(tài)律動加以運用的最好的教學(xué)實踐便是將其滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，包括課程導(dǎo)人。課程的導(dǎo)人是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入的精彩與否可能直接影響著小學(xué)生對該堂課程的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師便可以大膽地將體態(tài)律動運用于課程的導(dǎo)人，讓學(xué)生一開始就積極參與到音樂可課堂的律動中來，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
教學(xué)案例1：以《彝家娃娃真幸福》為例，該曲是根據(jù)彝族民歌創(chuàng)作而成的，歌曲以其歡快的曲調(diào)再現(xiàn)了彝家娃娃節(jié)日時歡歌跳舞的場景，表現(xiàn)了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學(xué)生之前學(xué)過的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學(xué)生歌曲前便可運用體態(tài)律動來導(dǎo)入課程，讓學(xué)生提前感受到歌曲的歡快與動感，以此來激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。如教師在教授《彝家娃娃真幸福》之前便可將小學(xué)生分成兩組并分別圍成兩個大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節(jié)奏。這時教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學(xué)生一起做其節(jié)奏律動：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以跟著老師一起做體態(tài)律動比較容易讓學(xué)生接受，這樣一來就為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠較好地完成這一律動之后，教師便可在此基礎(chǔ)上便可將這一節(jié)奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸福》歌曲的主要節(jié)奏，如此一來教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學(xué)生學(xué)起來也不會感覺十分困難。當(dāng)然，為了強化學(xué)生對這一節(jié)奏的掌握，教師在導(dǎo)入課程之后也可通過開展節(jié)奏游戲，讓學(xué)生不斷地做節(jié)奏律動來促進其自身的學(xué)習(xí)。
二、體態(tài)律動在歌曲學(xué)習(xí)中的運用
歌曲的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)來看，諸多教師都偏愛于發(fā)聲練習(xí)――基礎(chǔ)訓(xùn)練――新歌導(dǎo)人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復(fù)演唱這一固定的教學(xué)模式，從而在很大程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了讓小學(xué)生深刻體會到音樂的樂趣，教師在歌曲教學(xué)中就必須打破老式的教唱模式，以體態(tài)律動來激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓小學(xué)生在音樂課堂上獲得無窮快樂的同時收獲知識。
教學(xué)案例2：教師在教授學(xué)生《大鹿》這一歌曲時便可鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律模仿動作或自行編排簡單的動作，以此來完成該歌曲的體態(tài)律動教學(xué)。在學(xué)生模仿或自行編排動作之前，教師可以將這首歌曲編成一個故事講給學(xué)生聽，并在故事的講述過程中營造不同的氛圍、創(chuàng)造不同的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的想象，如小兔子在獵人的追趕下會做出怎樣的動作，小鹿會怎樣救小兔等，以此來拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮。之后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生運用體態(tài)律動分組扮演大鹿和小兔子。當(dāng)然，這對小學(xué)生來說，難度比較大，這時教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和展示，如教師帶領(lǐng)第一組模仿大鹿的同學(xué)通過體態(tài)律動模仿大鹿走路，這時的大鹿可以表演歌曲的第一段，踮起腳尖一拍一步。而這時表演小兔子的同學(xué)便要通過走小碎步來展示歌曲中的8分音符節(jié)奏。如此一來，學(xué)生便在教師的帶領(lǐng)下輕松愉快地完成了動作模仿，教師的體態(tài)律動教學(xué)也因此能夠得到較好地效果。在此基礎(chǔ)上，教師便可進一步指導(dǎo)興趣濃厚的學(xué)生自行編排動作，進行體態(tài)律動以此來深化歌曲的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展大有益處。
體態(tài)律動教學(xué)作為一種較新的音樂教學(xué)法，給小學(xué)音樂課堂帶來了活力。當(dāng)然，部分教師對體態(tài)律動教學(xué)法的運用也存在一些問題，如過分使用導(dǎo)致課堂偏離音樂學(xué)科特點、忽視了教學(xué)過程的生成，甚至有的教師教學(xué)理念僵化、固化等，這都給小學(xué)音樂教學(xué)造成了不良影響。因此，教師在音樂教學(xué)過程中正確運用體態(tài)律動教學(xué)法顯得格外重要，而這便需要大家長期的努力和探索，只有這樣才能促進小學(xué)音樂教學(xué)走向新的發(fā)展點。
通過音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在輕松的環(huán)境中讓小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣。音樂本來就是一門能夠讓人感到快樂的藝術(shù)，小學(xué)生在快樂的音樂游戲過程中更能夠感受到音樂的樂趣，從而能夠更加主動地接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂，更加深刻地體驗到音樂所帶來的快樂。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”音樂游戲雖然是小學(xué)音樂課的一個非常重要的教學(xué)方法，然而，仍然需要教師根據(jù)小學(xué)生的具體情況，結(jié)合小學(xué)音樂教材，努力探索音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體方法。
二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體方法
1.通過律動培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
所謂律動，就是跟著音樂旋律的節(jié)拍，按照一定的規(guī)律來展示出優(yōu)美的動作。律動能夠培養(yǎng)小學(xué)生的美感和節(jié)奏感。在開始上課之前，小學(xué)生們伴隨著節(jié)奏輕快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂的律動而走向教室，就能夠以更加飽滿的熱情投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來。律動對于小學(xué)生來說是不難理解和領(lǐng)會的，這是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、點步等非常貼近的，小學(xué)生可以隨著教師一起做或者是自編動作，久而久之，小學(xué)生就能夠具備非常強烈的節(jié)奏感。
與此同時，可以通過音樂問答的方式進行師生之間的問好。教師在選擇小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲的過程中，可以選擇模仿一些動物的叫聲，這能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且配合一些律動，例如：小鳥飛舞狀、青蛙跳起狀，從而能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生都能夠全神貫注地聽講，認真地學(xué)習(xí)音樂課程。通過這樣的律動方式，小學(xué)生很快就能夠理解和領(lǐng)會發(fā)聲所必須的氣息與呼吸，最終實現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。
2.通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識
通常情況下，小學(xué)生天生就喜歡做游戲。而音樂游戲就是符合小學(xué)生的天性的，并且音樂游戲又能夠?qū)τ螒虻倪M行者進行規(guī)范，從而實現(xiàn)對美的享受，所以，教師能夠更加方便地通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識。
以音樂游戲為樂的小學(xué)生，與生俱來就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識，通過下面的教學(xué)案例就能夠真實的體現(xiàn)出來通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識的效果。
第一環(huán)節(jié)，教師展示小學(xué)音樂課件：小動物們正在歡快地唱歌，但是，這個時候，天空中突然下起了小雨，一滴滴的雨水滴在綠油油的小草、漂亮的小花上面，田野里面的種子也正在努力地開始成長……教師這個時候可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生：“請大家看著多媒體幻燈片，使用簡短的語言將幻燈片上的畫面講出來。”教師可以讓舉手的小學(xué)生起來講述或者是主動點名提問，讓幾個小學(xué)生分別進行描述。之后，教師可以根據(jù)小學(xué)生們的講述進行總結(jié)歸納，形成歌詞，并且根據(jù)節(jié)奏進行朗誦，同時注意應(yīng)該反復(fù)朗讀對于小學(xué)生來說不容易理解的生字、復(fù)雜詞語等。在教師領(lǐng)讀一遍之后，再讓小學(xué)生進行自由朗讀，并且允許小學(xué)生走動，去讀給他們最要好的朋友聽。
第二環(huán)節(jié)，教師用錄音機播放歌曲《小雨沙沙》，讓小學(xué)生在認真聽歌曲的同時，用大腦思考春天下小雨的景象是怎樣的。另外，教師可以安排小學(xué)生結(jié)合他們自身的興趣愛好，在黑板上畫出歌曲《小雨沙沙》中的一個景物或者一個場景，可以多安排幾個小學(xué)生到黑板上進行繪畫，讓他們共同合作畫出一幅美麗的歌曲《小雨沙沙》對應(yīng)的《春雨圖》。教師可以將幾個小學(xué)生的畫進行編號，讓他們將自己畫的那一部分用一句歌詞表達出來。下一步，教師就可以按照不同的編號，讓小學(xué)生跟著歌詞學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》，并且讓小學(xué)生注意控制好聲音，尤其是要控制好小雨的沙沙聲與種子的說話聲，在小學(xué)生唱最后一句歌詞的過程中，要求他們將種子渴望破土而出的真實感情體現(xiàn)出來。這樣通過反復(fù)練習(xí)，小學(xué)生很快就能夠掌握歌曲《小雨沙沙》。
根據(jù)上面的教學(xué)案例，能夠發(fā)現(xiàn)，通過音樂游戲傳授給小學(xué)生音樂知識確實能夠取得良好的效果。讓小學(xué)生在愉快的音樂游戲過程中記憶了歌詞，在這一過程中，一方面能夠提升小學(xué)生的語言組織能力，另一方面，也能夠增強他們對歌詞的理解程度。
3.借助于歌表演、集體舞的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神
小學(xué)生一般都是比較活潑好動的，在他們掌握一首歌曲的唱法之后，經(jīng)常會高興得手舞足蹈，在這樣的情況下，教師就可以進行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在理解和領(lǐng)會歌詞的前提之下通過他們自身的動作、姿態(tài)來展示出對音樂的表達。對于《上學(xué)歌》、《國旗國旗真美麗》等一些非常簡單、容易理解的歌詞，教師可以通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)小學(xué)生發(fā)揮出想象力、創(chuàng)造力，請小學(xué)生自己去編一些表演動作。在這一過程中，既鍛煉了小學(xué)生的音樂理解能力、欣賞能力和審美能力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.通過音樂游戲來對小學(xué)生實施道德教育
音樂游戲的主要特點就是能夠借助于優(yōu)美、動聽的旋律以及富有趣味的動作等，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，因此，通過音樂游戲來對小學(xué)生實施道德教育是非常可行的。這就要求教師在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，將音樂藝術(shù)的美感和道德教育進行有機地結(jié)合，從而陶冶小學(xué)生的道德情操，讓小學(xué)生能夠在潛移默化的過程中受到良好的道德教育。教師可以通過歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的演唱、歌曲的創(chuàng)編、開展音樂實踐活動等各種各樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生具備愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的高尚的道德情操。
例如，教師在進行《國旗國旗真美麗》這首歌曲的教學(xué)過程中，可以通過談話方法進行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，咱們學(xué)校在每一個星期一的早晨都要舉行什么儀式？大家說說升旗儀式都有什么樣子的要求，并且說說自己的感悟。之后，教師可以通過多媒體幻燈片向小學(xué)生展示國旗相關(guān)的背景資料，讓小學(xué)生理解和領(lǐng)會國旗的構(gòu)成及其象征意義。教師在教會小學(xué)生歌曲《國旗國旗真美麗》之后，可以讓小學(xué)生開始思考，還可以通過什么樣的形式來表達出這首歌曲所蘊含的豐富的感情。這時，小學(xué)生會說出多種多樣的方法，包括：自編動作、歌曲伴奏等。教師可以安排小學(xué)生進行自編自演，通過他們的表演，自然就讓他們變得更加熱愛祖國、熱愛國旗。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：太極運動；小學(xué)體育；開發(fā)；應(yīng)用
一、“太極”開發(fā)步驟及過程
1.選音樂，編動作
首先，教師在決定對學(xué)生開展太極運動教學(xué)前，要進行選音樂和編動作的準(zhǔn)備。在選音樂時，要根據(jù)太極特有的運動風(fēng)格和氣勢來選擇氣勢磅礴且節(jié)奏緩慢的曲子，例如，屠洪剛演唱的《中國功夫》等。選擇好背景音樂后，教師要根據(jù)歌詞和節(jié)奏來編排動作，并且要反復(fù)練習(xí)和斟酌，要考慮到動作的難度是否適合小學(xué)生以及動作和音樂是否相配等。
2.教師練習(xí)
若想要保證學(xué)生能完全學(xué)會太極運動，那么教師首先要掌握太極運動，所以，整套太極動作編排完畢后，教師要率先進行練習(xí)。在教師練習(xí)的時候，可以選擇讓具有武術(shù)功底的體育教師先進行練習(xí)，之后，其他體育教師也逐漸加入到練習(xí)的行列中，并且經(jīng)常交流自己的“太極”心得，這樣一來，待教師完全掌握了太極運動后，再對小學(xué)生進行教學(xué)時也更加易如反掌。
二、“太極”運動的教學(xué)情況
1.課堂教學(xué)
太極運動教學(xué)時間主要安排在體育課時，在教學(xué)中需要準(zhǔn)備的器材為錄音機，有條件的小學(xué)也可以為學(xué)生準(zhǔn)備太極扇等器
材。通過編排太極動作，可以將整套太極設(shè)定為四段內(nèi)容，第一段十個動作，第二段八個動作，第三段九個動作等，每節(jié)體育課根據(jù)難易程度平均教授給學(xué)生即可。
2.人文熏陶
在進行太極運動教學(xué)中，為了讓學(xué)生能更加明白太極運動的含義，教師可以在教學(xué)前先講述太極運動的由來和發(fā)展，讓學(xué)生了解到太極運動的發(fā)展歷史和民族文化，有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。
三、對“太極”運動教學(xué)的展望
在學(xué)生熟悉太極運動后，全校學(xué)生統(tǒng)一進行太極運動時，場面壯觀肅穆。但在太極運動的教學(xué)中，還明顯存在一些問題和不足。例如，從小學(xué)一年級學(xué)習(xí)太極運動，到六年級時還是這一套太極運動，動作和難度都沒有變化，學(xué)生容易感到枯燥無味。有的動作對于一年級的學(xué)生來說很難上手，但對于六年級的學(xué)生來說又過于簡單，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級來制訂出不同難度的太極運動，教材編撰要分別面向低、中、高年級，這樣才能更加適合學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]邢曉萍.讓學(xué)生在游戲中健康成長：小學(xué)體育教學(xué)案例分析[J].中國校外教育，2011（13）.
一、正確把握創(chuàng)設(shè)“情境”的時機
1.在課的準(zhǔn)備部分運用。教學(xué)是有目的的行為，是兒童求得發(fā)展的有意義的活動。教學(xué)的目的，只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是針對兒童蘊藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在導(dǎo)入新課時進行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。情境教學(xué)十分講究這一環(huán)節(jié)的掌握，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式：或創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)；或聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，使兒童因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)；或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，使兒童因情感的驅(qū)動而要學(xué)……無論是好奇求知，還是情感、關(guān)注的需求求知，都能促使兒童形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可簡單地概括為：探究滿足樂趣內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生。這就保證了兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學(xué)活動中來。小學(xué)生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，恰當(dāng)?shù)匕阉季S與動作融為一體，通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。
2.在課的基本部分運用。兒童學(xué)習(xí)動機被激起后，若教學(xué)過程刻板、單一，兒童又會因失望而使已形成的動機弱化，以至消失。因此在把兒童帶入情境后，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體。教師要有意識地把兒童一步步帶入所要教授的體育活動中，讓兒童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，使學(xué)生享受上課的過程。客觀的教學(xué)情境一環(huán)環(huán)引人入勝，兒童進入情境后的熱烈情緒又反過來豐富了入勝的情境。這樣，教學(xué)就成為“我”高興參與的、有趣的、有意義的活動。他們禁不住揮動著舉起的小手，向教師暗示：“我知道”、“我會”、“老師，請讓我講吧”，這時學(xué)習(xí)已成為兒童的“自我需要”。基本部分的教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法，以吸引了學(xué)生的參與欲望，給學(xué)生身臨其境之感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，來發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。另外，還可以創(chuàng)設(shè)邊轉(zhuǎn)換邊放松的調(diào)節(jié)性情境活動。
3.在課的結(jié)束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞能盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài)，這時教師不失時機地通過創(chuàng)設(shè)各種情境，可使學(xué)生的身心得到放松。當(dāng)教師讓他們下課時，他們又涌到教師的跟前，甚至自覺排好隊，把上課沒來得及提的問題、心里想說而未能有機會表達的感受，傾訴給教師。在教師聽完了他們的表述微笑點頭時，滿足的平衡感會使他們感到無窮的樂趣，得到一種精神的享受。在此情境中的教師，自己的情感也禁不住升騰了，一種工作的樂趣驅(qū)動著他（她）以更飽滿的熱情投入教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生努力地豐富精神世界的興趣，真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為“自我需要”，使學(xué)習(xí)動機穩(wěn)定、持續(xù)、強化，從課堂到課余，乃至延續(xù)到日后漫長的學(xué)習(xí)生活中。
二、巧妙運用創(chuàng)設(shè)“情境”的手段
1.圖畫和多媒體讓學(xué)生身臨其境。通過圖畫手段，展現(xiàn)課堂內(nèi)容，就是將課堂內(nèi)容形象化。例如小學(xué)低年級“立定跳遠”教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)“小兔子，學(xué)本領(lǐng)”的教學(xué)情境，激發(fā)兒童豐富飛想象力，引導(dǎo)孩子觀察、思考。當(dāng)教師講授比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，也可以讓學(xué)生觀看技術(shù)電影及錄像，分析動作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點。
2.故事把學(xué)生帶入童話世界。情境教學(xué)十分講究直觀教學(xué)同語言描述的結(jié)合。當(dāng)情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生的人知導(dǎo)向。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。
3.動作模仿讓學(xué)生親身感受。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。學(xué)生自己進入、扮演角色，體育活動便不再僅僅是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)的親身實踐，這樣，很容易接受一些復(fù)雜的動作和強度較大的活動，很自然地加深了內(nèi)心體驗，學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。
4.音樂創(chuàng)造良好氛圍。用音樂渲染情境是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的音樂，創(chuàng)設(shè)不同的情境。在小學(xué)“武術(shù)”教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了“小小精武館”的情境，在全體小徒弟跟著師傅學(xué)武時，播放“中國功夫”的背景音樂，小徒弟們在鏗鏘有力的音樂聲中，練得很賣力。
三、情境教學(xué)案例描述
1.運用定向運動發(fā)展學(xué)生有氧耐力。本案例采用情境教學(xué)模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。
在一節(jié)耐久跑的課中，教師將定向運動引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后選出組長。教師給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點上畫一斜桿）。“加油、加油……”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，教師也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到終點了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當(dāng)，不像第一輪實力相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。第二輪比賽結(jié)束，此時，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。本教學(xué)案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。
2.“游戲教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用
教師在體育教學(xué)中樹立新的理念，要做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生成了家長眼中的“寶貝”，肥胖的學(xué)生越來越多，而這些學(xué)生又因為怕吃苦、怕同學(xué)嘲笑，久而久之，便疏遠體育活動，成了體育課上的旁觀者，也導(dǎo)致心理、體態(tài)和思想的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)。通過體育游戲的教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
“今天這節(jié)體育課的內(nèi)容是-單、雙腳跳…”隨著我的宣布，這節(jié)體育課開始了。因為是二年級的小學(xué)生，開始我沒急于做準(zhǔn)備活動，而是提問同學(xué)們認識小青蛙嗎？小青蛙它有什么本領(lǐng)？怎樣走路？同學(xué)們跟老師一起聽音樂，模仿小青蛙跳著回家。這樣一來，深受廣大學(xué)生歡迎，都搶著回答。積極參與。然后我又以小青蛙為線，把學(xué)生引到真正的練習(xí)場景中-利用青蛙的本領(lǐng)幫農(nóng)民伯伯戶莊稼消滅害蟲。開始我把學(xué)生分成幾個人數(shù)相等的小組，然后我說：“農(nóng)民伯伯的稻田里來了很多害蟲，為了認清害蟲，請你畫出來”。同學(xué)們非常細心。畫完后我又說：“害蟲危害莊稼，你能利用小青蛙的本領(lǐng)，沙包當(dāng)武器，去幫農(nóng)民伯伯消滅害蟲嗎？看哪個小組消滅的又多、又快”。同學(xué)們都爭著滅害蟲。在每次練習(xí)中我都針對學(xué)生給予鼓勵就這樣師生練了三次，我又說：“你能體會受傷的小青蛙，單腳去消滅害蟲嗎？”同學(xué)們都積極體會。有兩名同學(xué)很疑惑，小青蛙為什么會受傷？我告訴他這是環(huán)境和人為因素造成的，青蛙的肉很鮮美。我就抓住時機加以正面引導(dǎo)和教育。最后，害蟲消滅光了，農(nóng)民伯伯露出了笑臉，高興地說：“今年又可以豐收了，謝謝你們小青蛙！”在學(xué)生們還已意猶未盡的同時，也深深地感受到幸福生活來之不易。并樹立要珍惜糧食，保護小動物，愛護環(huán)境的思想品質(zhì)。
[參考文獻]
[1]《中國學(xué)校體育》2002年4月刊
[2]《體育心理學(xué)》人民出版社1999年6月第一版
關(guān)鍵詞：音樂；技能課程；培訓(xùn)模式
近年來，國家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實干，國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目、重慶市中小學(xué)教師市級培訓(xùn)項目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級培訓(xùn)項目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)項目、村小藝體教師市級培訓(xùn)項目等培訓(xùn)活動開展得轟轟烈烈。就2010年國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目來看，音樂參培學(xué)員分別來自重慶的綦江、北部新區(qū)、長壽、豐都、武隆、云陽、萬盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級37人、二級3人、高級8人、3人未評；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。
鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能
力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進行必要的探索。
一、運用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識經(jīng)驗?zāi)芰?/p>
根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實際需要，
我們安排了《做一個智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題
講座。
在充分聽取學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實驗一小的音樂高級教師作《小學(xué)音樂案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂高級教師作《小學(xué)音樂課堂教學(xué)之唱歌課》兩場既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們原有的知識經(jīng)驗。
重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點問題，通過觀摩教學(xué)錄像進行具體的案例分析，與學(xué)員互動交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。
二、運用“一對一個人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力
1.一對一
這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂、鋼琴學(xué)習(xí)中的個人技能問題。教師針對學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個性特點。在“一對一”的音樂教學(xué)過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學(xué)要具有針對性”這一原則，充分保護了學(xué)員們在音樂中的個性。
2.小組課
這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。
（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂小組課在分組時應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。
（2）教學(xué)實施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個別糾正，相互觀摩，相互評議。對存在的共性問題，大家討論，教師重點講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽課觀摩，取長補短，既節(jié)約時間又能互相學(xué)習(xí)，擴大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了資源共享，對教與學(xué)都有促進作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個個小問題，這樣，問題變得更簡單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。
（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問題，進行交互式的簡短討論。
3.集體課
這種授課形式主要加強聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識面過窄的問題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂書籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。
4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）
這種授課形式主要解決學(xué)員會唱不會彈、會彈不會唱的問題。能唱、會教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂教師必須具備的基本技能。我們在設(shè)計的時候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂教學(xué)用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡單的和弦連接，使用民族音樂特征節(jié)奏的編配。加強鋼琴彈奏與伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲的聯(lián)系，聲樂演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴彈奏與鍵盤和聲知識，提高演唱與即興伴奏能力。
三、運用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對性和實效性
為進一步提高培訓(xùn)針對性和實效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。
1.聘請專家負責(zé)課程方案設(shè)計等，與承擔(dān)教學(xué)實施的中小學(xué)教師共同備課。
2.專家、學(xué)員與教師共同聽課、評課，進行面對面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。
3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫聽課評課
感想。
一、巧設(shè)情境，調(diào)動欣賞熱情
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過抽象思維的方式獲得體驗，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對小學(xué)生來說，他們好動不好靜，認知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時，需要把學(xué)生的特點作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。
如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠。在學(xué)生欣賞了一遍樂曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？”“太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達出來：有的說，自己好像隨著小船到達了美麗的遠方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠的外星，進行科學(xué)考察……
在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進行音樂體驗提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂興趣。
二、巧問問題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題，引起學(xué)生的思考，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。小學(xué)音樂教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計啟思性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對樂曲的基調(diào)有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據(jù)你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進行思考。通過這樣的分段體驗，提高學(xué)生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學(xué)生的思考，通過對樂曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂又是通過一定的形式表現(xiàn)出來，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現(xiàn)出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學(xué)生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調(diào)動學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
如《龜兔賽跑》，本曲是一部管弦樂作品，以音樂的形式表現(xiàn)《龜兔賽跑》的故事。為了讓孩子們更好地欣賞音樂，我組織開展了一次音樂表演體驗活動。把學(xué)生分成幾組，一組拉拉隊，為表演的各方吶喊助威；一組器樂演奏，伴隨著音樂的展開，使用拍掌、敲擊等方式打節(jié)拍；一組表演，分別扮演小烏龜、小兔子，配上道具，根據(jù)故事的情節(jié)展開表演；另外還選出裁判、旁白等。活動開始，隨著音樂緩緩響起，活動慢慢展開，學(xué)生們?nèi)谌氲阶约旱慕巧校惺芤魳罚憩F(xiàn)音樂，不僅體驗到音樂帶來的巨大快樂，而且提高了對音樂的感悟能力。
關(guān)鍵詞：樂理知識：趣味教學(xué)
小學(xué)音樂課堂中，合理的安排樂理知識的教學(xué)量和趣味講解，直接影響到學(xué)生接受知識的速度和效率。合理安排好教學(xué)量可以讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)知識，趣味的講解可以讓教學(xué)事半功倍。
一、合理安排潛移默化
在平時的課堂教學(xué)中，對樂哩知識的講解安排要非常合理。安排得太滿，學(xué)生注意力容易分散，變成一節(jié)單純意義上的專業(yè)課。內(nèi)容安排得零散，學(xué)生又很容易忽略，達不到效果。
（一）多次滲透，促進記憶
樂理知識的學(xué)習(xí)是相對理性的，跟音樂欣賞需要的感性是不一樣的，不僅需要理解，更加需要記憶。而記憶是需要不停地反復(fù)強化和鞏固的。平時的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多樂理知識通過幾遍講解，能掌握或者在下一次學(xué)習(xí)中能馬上反應(yīng)出來的學(xué)生為數(shù)不多。很多音樂要素：比如力度記號、表情符號非常相似，容易混淆。所以我們在樂理教學(xué)中要有計劃的次次滲透，遍遍鞏固。才能讓學(xué)生真正打好樂理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
由易到難，不斷積累
任何學(xué)習(xí)都是由易到難，慢慢累積的過程。音樂學(xué)習(xí)到了中段會慢慢加入樂理知識的學(xué)習(xí)。在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)中可以慢慢滲透樂理知識的教學(xué)。比如節(jié)拍的學(xué)習(xí)，從2、3拍子的強弱規(guī)律指揮圖示的簡單教學(xué)開始，基本掌握之后再同理滲透相對復(fù)雜的4、6拍子的學(xué)習(xí)。
[教學(xué)案例]趣味記號
片段一：聰明的小兔
人音版教材四年級上冊第七課《陽光牽著我的手》
師：同學(xué)們來聽一聽歌曲演唱了幾遍，每一遍的結(jié)尾一樣嗎？
生：演唱了2遍，結(jié)尾演唱不一樣。
師：誰能來指一指結(jié)尾是怎么唱的？（學(xué)生指反復(fù)跳躍記號）
（這只聰明的小兔子看到反復(fù)記號就在玩了一遍，第二遍的時候直接跳到2房子去玩啦！如右圖）
片段二：會外文的小兔
人音版四年級下冊第三課《采菱》
師：誰能聽出這首歌曲的演唱順序是怎樣的？在什么地方結(jié)束？
生：在有個外文“fine”這結(jié)束的。
師：還記得上次那只會認房子的小兔么，它說要給你們當(dāng)老師講解“fine”和“D.s”的意思。
師：誰明白了小兔說的話？
生：小兔的意思是，當(dāng)唱到“D.S”的地方要從頭反復(fù)唱，到“fine”處結(jié)束。
師：真聰明！看來這小兔教得不錯呀！
[分析]
此案例涉及到對音樂記號的講解，對學(xué)生來說相對比較難懂，加上學(xué)生還要識譜、分辨時值，往往也就會忽略這些音樂記號，怎么巧妙的讓學(xué)生認識理解這些符號，又能馬上記住，就需要老師趣味的引導(dǎo)。我用了“串門的小兔”和“會教外文的小兔”的卡通形象來引導(dǎo)，使學(xué)生輕松地理解反復(fù)跳躍記號“fine，D.S”。
二、趣味講解其樂融融
音樂教師要把專業(yè)枯燥的樂理知識與學(xué)生的認知特點相聯(lián)系，簡化成生動易懂的講解方式，把樂理課堂變得趣味，讓學(xué)生學(xué)得有意思，并且記憶更深刻。
語言簡潔，形象生動
在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是最直接的教學(xué)手段。精簡生動的教學(xué)語言能夠很大程度上提高教學(xué)效率并使課堂氛圍輕松有趣。比如“高音點”“低音點”“附點”的教學(xué)中可以貫穿到一起，黑色的小圓點“.”的變身法則：在頭頂變高音，在腳底變低音，如果變成小尾巴，請拉長。這樣簡單的比喻學(xué)生很快就能夠記住，而且在出現(xiàn)的時候，只要提醒這個比喻學(xué)生就能夠回憶起來，達到鞏固的效果。
發(fā)揮勾聯(lián)，易于掌握
教師在課堂上進行學(xué)術(shù)性的講解，學(xué)生興趣不高。但如果能從學(xué)生熟悉的事物聯(lián)想開來，把專業(yè)的概念知識與感性的想象聯(lián)系到一起，會有意想不到的效果。
[教學(xué)案例]拍子的聯(lián)想
片段：自私的仙女
人音版教材四年級下冊第六課《搖籃曲》
多媒體展現(xiàn)一幅母親在哄孩子入睡的情景，帶學(xué)生走進安靜的意境
師：來自奧地利的舒伯特給這幅畫面配上了一首曲子，你能聽出這是幾拍子的歌曲嗎？ （初聽）
生：2，4拍子、4，4拍子（學(xué)生答案不統(tǒng)一）
師：2，4拍和4，4拍很容易混淆，我們要根據(jù)重拍區(qū)分，重拍之間隔了4拍，這首歌曲是4，4拍的，你們知道4，4拍的指揮圖示是怎樣的嗎？
生：學(xué)生開始比劃起來，但是方向都不太相同。
師：先給你們講個故事，有個自私的仙女受命拿著糧食到人間賑災(zāi)，可是她舍不得把糧食全分給災(zāi)民，所以就先分點給自己，再分給災(zāi)民。如圖l變成圖2
[分析]
此案例體現(xiàn)的是在小學(xué)中段音樂課堂中需要學(xué)生掌握的拍子的樂理知識，在低段學(xué)習(xí)的2，4于白子、3/4拍子學(xué)生基本能夠掌握。但到了中段開始出現(xiàn)了4/4于白子、6/8拍子，學(xué)生就容易混淆，再加上強弱規(guī)律、指揮圖示的復(fù)雜多變，學(xué)生更是難掌握。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，我想到了引用“自私的仙女”這樣的角色，來趣味講解，為了體現(xiàn)指揮中第2拍的揮拍是朝向里面的特點來塑造“自私的形象”。經(jīng)過這樣的趣味引導(dǎo)達到了有效教學(xué)的目的，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的專業(yè)的揮拍樂理知識的問題，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
三、主動參與體驗樂趣
音樂活動是一項需要集體參與感受的活動，在新課標(biāo)中也明確提出了讓學(xué)生主動參與音樂活動的要求。教師要通過各種教學(xué)手段鼓勵學(xué)生積極參與。如果能讓學(xué)生在參與音樂活動的同時體驗到自己參與的樂趣，那學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動性就會提高，給學(xué)習(xí)帶來新的動力。
（一）隨我舞蹈，跳跳跳
音樂和舞蹈是密不可分的，在音樂中學(xué)生可以運用自己的肢體動作來表達對音樂的理解和感受，使得音樂的主題形象化，韻律化，立體化。如欣賞教學(xué)《小步舞曲》時為了讓學(xué)生記憶主題音樂，師：“每個樂句后面的兩個頓音，就好像請人跳舞時候行禮。你們在音樂中試試跳主題舞蹈，看看主題一共出現(xiàn)了幾次。”學(xué)生在主題音樂奏響的時候跳起宮廷舞蹈。讓學(xué)生在肢體律動中感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，了解樂曲的題材，不僅釋放了學(xué)生的表演欲，同時也有效地學(xué)習(xí)樂理知識。
（二）節(jié)奏練習(xí)，拍拍拍
音樂的重要組成部分就是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，加入節(jié)奏訓(xùn)練是我們慣用的教學(xué)手段。也是很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的手段。如人音版教材四年級下冊第五課《森林的歌聲》欣賞教學(xué)時，讓學(xué)生加入各種各樣大自然中動物的叫聲，奏響美麗的樂章。這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的參與度是極高的，每個學(xué)生都在美妙的背景音樂中加入自己的節(jié)奏，好像自己就是森林中的一部分。
[案例描述]趣味時值
片段：雙胞胎合體
人音版教材四年級下冊第二課《小小少年》
師：（出示歌譜）請同學(xué)們仔細看一看，歌譜中像這樣看上去像“扁擔(dān)”的弧線有很多：
師：今天老師要講“葫蘆娃”的故事，葫蘆娃7兄弟能合在一起變一個，變得更強大。如右圖
師：當(dāng)你看到“扁擔(dān)”挑著的是雙胞胎的時候，你只需要唱一個音，它們加起來有幾拍你就唱幾拍。如上圖。
師：把讓雙胞胎合體的“扁擔(dān)”叫做“連音線”。為了方便記憶你可以把它偷偷想成“連嬰線”。
師：當(dāng)然同學(xué)們別忘記，如果扁擔(dān)挑著的不是雙胞胎，就不會合體，你只需要唱的更加圓滑點就可以，叫做“圓滑線”。
[分析]
一、 課堂氣氛看似活躍，實則空洞乏味
案例：
記得有一位教師在教學(xué)人教版《我要的是葫蘆》一文的時候。向?qū)W生展示了精美的教學(xué)課件。為了能夠在課堂教學(xué)的開始階段，就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，教師精選了與課文匹配的畫面，其形態(tài)美和色彩美被展示得淋漓盡致，并且，對教師畫面進行了動畫效果的處理，景象不斷變化。甚至，當(dāng)學(xué)生回答問題正確的時候，教師還利用課件動畫對學(xué)生進行表揚。整個課堂過程非常熱鬧。
思考：
辯證地審視我們的課堂教學(xué)，氣氛的活躍未必就有很好的教學(xué)效果。教學(xué)課件的使用，應(yīng)該能以促進學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新能力的有效提高為目的。否則就在一定程度上干擾或者束縛了學(xué)生對話文本活動效度。教學(xué)中，應(yīng)該使課件有效促進學(xué)生的發(fā)展。
顯然，這一教學(xué)案例中的課件使用，已經(jīng)束縛了學(xué)生在課堂中進行語言文字的有效訓(xùn)練。整個課堂看上去非常熱鬧，學(xué)生情趣盎然，都在關(guān)注課件，但是，這是學(xué)生對精美的教學(xué)課件本身的興趣，對融合進課件的知識與能力，情感態(tài)度價值觀，在課件欣賞的過程中，有意無意地錯過了。在無形中，干擾并且削弱了學(xué)生對語言文字的感悟能力與想象能力。對于這樣的課件，我們應(yīng)該給以熱鬧適當(dāng)“降溫”，因為，我們應(yīng)該通過課件，引導(dǎo)學(xué)生以課件為媒介，有效地對話文本，讓課件促進高效課堂的產(chǎn)生。
二、展示頻繁，沒有給學(xué)生思考的空間
案例：
一位老師在教學(xué)人教版六年級課文《詹天佑》時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解火車如何爬上青龍坡，用動畫效果設(shè)計，火車在“人”字形線路上前進。并且，在課堂上演示給學(xué)生看。學(xué)生在教師的演示過程中若有所悟。
思考：
曾聽說，江蘇常州在某次閱讀教學(xué)競賽中，提出了一個限制性的要求：不得使用教學(xué)課件輔助教學(xué)，為了展示教師的教學(xué)基本功。筆者以為，如此做法雖然有極端的嫌疑，但是也給我們一個啟發(fā)：當(dāng)下，在多媒體與課程整合已經(jīng)成為一個很時髦的話題的時候，教師在某種程度上已經(jīng)依賴于課件。我們應(yīng)該思考：在我們的課堂上，課件是不是必須使用？閱讀教學(xué)離開了課件，我們的教學(xué)效果會不會打折扣？筆者以為：教學(xué)中，可以不用課件的時候，完全可以放棄課件。
在這一教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生觀看火車的行走路線，雖然對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有幫助，但是，效果不是很好。如果教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生畫出火車怎么樣爬上坡的線路圖，學(xué)生便會清楚地了解火車行進的過程。解決這樣的教學(xué)難點只需要很短的兩三分鐘，而且學(xué)生對此也很感興趣。其他的時間，便用來指導(dǎo)學(xué)生進行最基本的也是最重要的語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的效果得以最優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，對于是否使用教學(xué)課件，筆者以為：非必須，則不必，只要能夠達到教學(xué)目標(biāo)。
三、課件看似豐富，卻讓學(xué)習(xí)主體被動接受
案例：
一位教師在教學(xué)《梅花魂》一文時，在教學(xué)課件運用上，筆者關(guān)注了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
一是播放了“梅花怒放”的影音，讓學(xué)生初步感受梅花品格清高，在此基礎(chǔ)上，板書課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)；二是聽課文錄音，對課文有整體印象；三是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字，在點名讀生字的時候，如果學(xué)生讀準(zhǔn)確了，教師就會點擊漢字，出現(xiàn)一個卡通說話：“你真聰明！”之類的點評；四是講外祖父的話設(shè)置成課件，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中模仿；五是將每個生字的筆順設(shè)置成課件演示；六是播放“送梅花圖”的錄像；七是在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師播放影音文件《我的中國心》，并且在音樂聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
思考：
在這一教學(xué)案例中，教師在教學(xué)中高頻率的課件使用，使得教學(xué)課件成為了維系整個課堂教學(xué)的命脈。教師就像是講解員成播音員，學(xué)生成了這臺戲劇的“看客”。學(xué)生注意力不集中，主體地位就這樣被課件霸占了。
互動式 音樂教學(xué) 病理 對策
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深入推行，自主、合作、互動、對話等日益成為教育教學(xué)生活中頻繁出現(xiàn)的話語。一時間我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，由以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，由以往的“師授生聽”變成了“對話合作”。這樣不僅可以發(fā)揚教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能增加課堂的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。因此，作為一種富有生命力的學(xué)習(xí)形式，互動式（合作式）教學(xué)很快引起了音樂教學(xué)工作者的興趣和追捧。但通過對一些案例及調(diào)研結(jié)果分析，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的種種弊端便浮露出來。
一、互動式音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)徒有其表
在實際的音樂教學(xué)過程中，很多情況下合作學(xué)習(xí)非但起不到應(yīng)有的作用，而且還往往有著徒具其表之嫌。
1.分組隨意性強，學(xué)生參與不均
合作學(xué)習(xí)主旨是人與人之間為著共同的目標(biāo)，相互配合，積極參與。但這往往需要人與人之間的合理搭配，科學(xué)分組。但現(xiàn)實課堂上，小組分配有很大的隨意性，這就造成組內(nèi)有些同學(xué)能積極參與到活動中去，而有的同學(xué)卻悶聲不響，置之度外。這就造成了徒有“合作”之表，而無“協(xié)作”之實。
2.合作學(xué)習(xí)的時間得不到保證
長期以來，人們尤其是教師已經(jīng)習(xí)慣了教師主宰課堂教學(xué)時間，或者說，教師已經(jīng)有了這樣的心理慣性。盡管新課程提倡小組合作，盡管對話型音樂教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)，但慣性的力量總在無形中發(fā)揮作用，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間總是得不到保證。
3.教師未積極參與其中
在現(xiàn)實課堂中，很多教師往往是布置完任務(wù)就如釋重負，把問題交給學(xué)生，傍若無事地置之一旁，以便更全面地發(fā)掘?qū)W生的能動性。事實證明，這種做法是不可取的，老師在合作教學(xué)中雖不起主要作用，但應(yīng)適時適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，如若不然，合作學(xué)習(xí)就會陷于盲目、混亂狀態(tài)。
綜合上述病例分析，要使互動式音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)落到實處，應(yīng)該著力解決以下問題：
第一，科學(xué)合理分組。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，每組學(xué)生在性別、個性、興趣、特長、學(xué)習(xí)能力、組織能力等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。力爭不讓任何學(xué)生游離于小組活動之外，每個學(xué)生都應(yīng)分配一定的任務(wù)，成為合作的主體。
第二，給予充裕的合作時間。國內(nèi)有位學(xué)者曾這樣說過：“21世紀的課堂教學(xué)在組織形式上要加強分組教學(xué)”。而且，他還認為這種教學(xué)必須占整堂課2/3以上的時間。當(dāng)然，這一論斷的科學(xué)性尚待進一步的研究，但給予合作學(xué)習(xí)以充裕的時間，將是其走向?qū)嵭У闹匾Ｕ稀?/p>
第三，明確教師的角色。教師既是合作者，又是指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
二、刻意追求“生成”而迷失基本的教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過程中，教師如能敏銳地抓住課堂生成的問題，“節(jié)外生枝”，順勢引導(dǎo)學(xué)生積極地探討，那么，學(xué)生的思維就會更加的活躍，智慧的火花不斷涌現(xiàn)，這時，課堂也會隨之變得富于生機和活力。但遺憾的是，在我們現(xiàn)實的音樂教學(xué)過程中，卻常常會被一些細枝末節(jié)或一些毫無意義的生成性問題所誤導(dǎo)，從而分散精力，擾亂視線，以至于使教學(xué)走向岔路，迷失了基本的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)案例：《嘀哩嘀哩》的教學(xué)片斷
一位教師在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)唱完《嘀哩嘀哩》這首歌，許多學(xué)生對于歌曲的一些節(jié)奏型還沒有完全掌握，老師就馬上來個“春天”歌詞創(chuàng)編比賽，成語競賽、詩歌朗誦競賽。學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)編出很多歌詞，如“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那校園里操場上，看見紅的花呀，看見高高的樹呀，還有那活蹦亂跳的小朋友……”成語有“春光明媚、春花秋月、春華秋實、春蘭秋菊、春暖花開、春光燦爛……”詩歌有《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《春望》……學(xué)生在熱鬧的文學(xué)語言環(huán)境中結(jié)束了本堂課。
由于教師對課堂中的生成性資源的價值大小缺乏正確判斷和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使這堂音樂課悄無聲息地變成了語文課。老師為幫助學(xué)生理解音樂，而采取了鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞、成語競賽、詩歌朗誦賽等活動，這一做法本無可厚非，但對于“生成性”的東西要見好就收，切不可漫無邊際的肆意擴散，否則，就會讓“正事”在一些細枝末節(jié)的問題的追逐中悄然淡化。
三、結(jié)語
要防止和避免諸如此類的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，互動式音樂教學(xué)的課堂設(shè)計就應(yīng)該做到：第一，既要承認和重視生成性資源，又要盡可能地有效利用課堂中有價值的生成性資源；第二，面對教學(xué)過程中不斷生成和變動著的各種信息，教師要有敏銳的意識，能迅速地做出判斷和篩選，捕捉有價值的生成資源，對那些價值不大的或偏離目標(biāo)的生成性資源能果斷攔截，恰當(dāng)引導(dǎo)。只有這樣，我們的音樂課堂才會真正煥發(fā)出生機和活力。
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那么，我們借助什么樣的技術(shù)工具來進行數(shù)字故事創(chuàng)作呢?使用一些簡單易用的編輯軟件(如MovieMaker、iMovie、會聲會影、PowerPoint等)，就可以制作出精彩的數(shù)字故事作品。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)校本課程需要，選用Scratch程序設(shè)計軟件和PPT軟件。Seratch程序設(shè)計軟件是由美國麻省理工學(xué)院專門針對8歲以上的兒童開發(fā)的一款面向?qū)ο蟮木幊誊浖唵我讓W(xué)，利用模塊(圖1上)像搭積木式地編寫腳本控制角色的表演，同時很方便地錄制(圖1下)自己要說的內(nèi)容，將聲音導(dǎo)入并應(yīng)用到腳本設(shè)計中，還可以把自己的作品共享到官方網(wǎng)站(scratch.mit.edu)上去，與世界各國的小朋友共享交流，更重要的是可以讓兒童從中獲得創(chuàng)作的無限樂趣，此軟件深受廣大兒童的喜愛。PPT軟件同樣簡單易學(xué)，可以方便地插入圖片和文字，使用者可以利用PPT自由創(chuàng)作并能充分表達自己思想和觀點。該軟件是一款常用的、功能強大的并極具表現(xiàn)力的多媒體工具。
兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程，強調(diào)的不再是“教操作”而是“學(xué)創(chuàng)作”，兒童能夠利用技術(shù)創(chuàng)作表達他們自己觀念和思想的數(shù)字文化作品，并在知識、技能和情感等方面，特別是在創(chuàng)造陛思維和創(chuàng)新能力上得到進—步拓展與提高。其課程教學(xué)是圍繞“提出創(chuàng)作主題-范例研習(xí)-模仿設(shè)計-自由創(chuàng)作-分享交流”的過程模式而展開的“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)活動，教學(xué)方法是“范例教學(xué)法”和“基于設(shè)計的學(xué)習(xí)”。我分別選取了scratch程序設(shè)計軟件和PPT示文稿設(shè)計了數(shù)字故事的教學(xué)案例。
利用Scratch軟件設(shè)計數(shù)字故事的教學(xué)案例
1.提出創(chuàng)作主題
上課開始，我先請學(xué)生欣賞興趣小組所創(chuàng)作的故事，很快便引發(fā)了學(xué)生的興趣，隨著一個個作品的播放，他們從欣賞中漸漸感受到了今天將要創(chuàng)作的主題。
故事欣賞完后，學(xué)生迅速打開Scratch軟件，一邊觀賞范例、一邊構(gòu)思自己的創(chuàng)作主題，積極進入到故事創(chuàng)作的氛圍中。在我的啟發(fā)下，不一會兒，五花八門的故事主題就從學(xué)生的電腦里相繼出現(xiàn)了。
2.研習(xí)范例
Scratch教學(xué)范例是很重要的學(xué)習(xí)材料，是拓寬學(xué)生創(chuàng)作思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動力源。
學(xué)生經(jīng)過大量由淺入深、不同類型的范例學(xué)習(xí)后，積累了不少設(shè)計方法，很快便有了自己的想法，上課后，他們打開多個范例，一會兒把范例中的不同角色的腳本塊進行單步運行，觀察角色的變化；一會兒拆開腳本塊嘗試執(zhí)行，想從中發(fā)現(xiàn)什么秘密；一會兒又轉(zhuǎn)到自己的故事創(chuàng)作中來，嘗試用不同模塊搭建腳本控制角色，設(shè)計自己的想法；偶爾上網(wǎng)搜索圖片和音樂。我看到的是學(xué)生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究學(xué)習(xí)情景。
3.自由創(chuàng)作
學(xué)生利用Scratch設(shè)計故事時，只需要按自己的想法去設(shè)計，教師則在課堂上給予學(xué)生充分的自由創(chuàng)作時間。有的學(xué)生拿著麥克風(fēng)錄制自己的說話聲，不時還引起同學(xué)的笑聲，有的同學(xué)在一起互相討論交流，有的學(xué)生通過不斷嘗試完成了一個又一個角色在舞臺上的表演，而情不自禁地發(fā)出各種興奮的聲音；還有的學(xué)生舉起小手請求教師的幫助等。學(xué)生在創(chuàng)作中也會遇到困難，我作為學(xué)生創(chuàng)作的引導(dǎo)者，一會幫他們解決腳本設(shè)計的問題；一會兒解決聲音格式轉(zhuǎn)換的技術(shù)，幫助他們排除創(chuàng)作過程中的各種障礙，使學(xué)生有信心完成自己的故事創(chuàng)作。此外，我充分調(diào)動同伴互助的作用，也起到了很好的效果。若發(fā)現(xiàn)有很好創(chuàng)意的，我會及時在班上展示，一方面給予這些學(xué)生及時的鼓勵和肯定，另一方面也啟發(fā)了其他學(xué)生，使他們獲得創(chuàng)作的靈感。
4.分享交流
當(dāng)班上大多數(shù)學(xué)生完成了故事創(chuàng)作后，我就請愿意展示的學(xué)生展示自己的作品，并說一說故事創(chuàng)作中最有特點的地方，其他同學(xué)也可以向他提問。同時，鼓勵學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)站上，與世界各國小朋友分享。
這是我校學(xué)生用Scratch設(shè)計“新刻舟求劍”的故事，如圖2所示。
本作品以成語故事刻舟求劍為創(chuàng)作背景，采用小黑人為故事中的人物角色，用敘事的方法設(shè)計了刻舟求劍的故事。學(xué)生大膽想象，把現(xiàn)代工具GPS融入故事創(chuàng)作中，影片以小黑人用GPS找到了丟失的劍為結(jié)尾，是一個非常不錯的故事創(chuàng)作。
上傳到Scratch官方網(wǎng)站(http：//scratch.mit.edu/users/hafxzuopin)的學(xué)生作品，如圖3所示。利用PPT軟件設(shè)計數(shù)字故事的教學(xué)案例
本案例的教學(xué)內(nèi)容是用PPT工具創(chuàng)作數(shù)字故事《寒假趣事》，教學(xué)活動仍然是參照“為創(chuàng)作而教”的模式開展數(shù)字故事創(chuàng)作單元教學(xué)實踐過程。
1.我的故事，提出創(chuàng)作主題
上課開始，我打開范例“寒假趣事”。隨著音樂的響起，“快樂、短暫的寒假悄悄溜走了”飛入，接著，“迎來了新學(xué)期”漸變出現(xiàn)，隨后，故事娓娓道來，學(xué)生情不自禁地由衷感嘆：哇，真妙啊!細細品味，他們對故事創(chuàng)作的好奇之心表露無疑，并進發(fā)了“我也來嘗試”的強烈欲望。我暗自高興，對數(shù)字故事教學(xué)增加了不少信心。
作品欣賞完后，我逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從生活中找到數(shù)字故事創(chuàng)作的內(nèi)容，確定自己的故事創(chuàng)作主題。學(xué)生開始忙碌起來，打開PPT開始構(gòu)思自己的“寒假趣事”，一節(jié)課很快過去了，為了保證下節(jié)課學(xué)生能構(gòu)思好自己的故事，我在下課前，要求他們回家后把自己的故事用文字寫下來。
2.研習(xí)范例，設(shè)計故事腳本
上課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照時間、地點、人物、事件來精簡故事內(nèi)容，在幻燈片里用文本框輸入文字，并用敘事的方法，把故事串起來。接著，我讓學(xué)生觀察范例中的圖片和文字出現(xiàn)的設(shè)計效果，演示并告訴學(xué)生把自己的故事生動、形象地講出來并吸引觀眾，可以適當(dāng)?shù)赜米远x動畫來實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找到合適的動畫表達效果。這里，潛移默化地進行了自定義動畫的教學(xué)。
師生共同研習(xí)范例后，我就把時間留給了學(xué)生。巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)：5年級的學(xué)生以精簡的文字敘事還是有點困難，因為，他們還缺乏一定的語言組織能力，于是，我就讓學(xué)生將教師的范例故事進行改編，降低難度，慢慢領(lǐng)悟，讓有能力的學(xué)生獨立設(shè)計。
3.自由創(chuàng)作，完成數(shù)字故事
上課后，我繼續(xù)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成他們的創(chuàng)作。在巡視指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中設(shè)計不妥的地方，比如，文字偏小和表達不夠準(zhǔn)確、應(yīng)用的圖片不夠清晰、文字圖片出現(xiàn)的自定義動畫效果不佳等，我及時給予指導(dǎo)和提醒，使學(xué)生逐漸體驗和掌握PPT創(chuàng)作中的一些技巧，積累了創(chuàng)作的經(jīng)驗。
在創(chuàng)作故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡一邊設(shè)計文字腳本，一邊上網(wǎng)收集和處理圖片，同時設(shè)計自定義動畫，導(dǎo)致他們用在收集圖片上的時間太多，我就再給學(xué)生提供了一個圖片庫和聲音庫，以方便他們使用。
必要時，我會向?qū)W生介紹利用Photoshop和Scratch進行圖片處理的方法，幫助學(xué)生掃除了創(chuàng)作中的障礙。當(dāng)學(xué)生有了很好的設(shè)計，我就及時在課堂上展示，開闊學(xué)生的眼界，幫助他們打開設(shè)計的思路。我根據(jù)學(xué)生的完成情況適當(dāng)調(diào)整課時，留心關(guān)注貪玩和進步的學(xué)生，關(guān)注設(shè)計不妥的地方，給予多方位的指導(dǎo)和幫助，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成故事的創(chuàng)作。
4.分享交流，體驗快樂
成功和喜悅需要分享。我用欣賞的眼光去看學(xué)生的作品，肯定和鼓勵他們；學(xué)生也可以邀請同伴來欣賞并提出意見，從而進行改進；對于優(yōu)秀的和存在典型問題的作品，我會在全班展示，討論交流，積累學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)驗。
學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的整個過程中，既離不開教師的引導(dǎo)和幫助，也離不開學(xué)生的自主探究及同伴互助，少數(shù)學(xué)生還需要教師的個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以將自己的作品上傳到學(xué)校的“網(wǎng)上學(xué)院”(http：//xk.省略/school/netstudy/sample/work.asp?id=56)。對于頗為優(yōu)秀的作品，由老師通過視頻轉(zhuǎn)換軟件將其轉(zhuǎn)換成avi格式的文件后上傳到優(yōu)酷網(wǎng)(http：//i.省略/u/profile)，以供學(xué)習(xí)和交流。
在第二單元以《校園里的事》為主題的教學(xué)中，有一名學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)字故事作品《總是躲在角落的她》。如圖4所示。本作品講述的是一名學(xué)生看到班上有一位孤僻的同學(xué)被人欺負，呼吁其他同學(xué)來幫助她的故事。這個故事以數(shù)字故事的形式在班上展現(xiàn)，配以動畫、文字和音樂的渲染，給學(xué)生很深的觸動，學(xué)生不僅了解了信息技術(shù)，還收獲了情感體驗，可謂教育意義深遠。
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，以兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程為理念，將數(shù)字故事創(chuàng)作作為主要的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，提升兒童的數(shù)字文化素養(yǎng)，發(fā)展兒童健康、積極的品格。首先，數(shù)字故事創(chuàng)作將技術(shù)的應(yīng)用融合在數(shù)字故事創(chuàng)作之中，將信息技術(shù)課程教學(xué)中的技術(shù)學(xué)習(xí)向媒介文化和數(shù)字文化的特征方向轉(zhuǎn)變，其次，數(shù)字故事創(chuàng)作可以超越數(shù)字技術(shù)本身的特性，極大地促進兒童的高級思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高，再次，數(shù)字故事創(chuàng)作的過程可以使兒童得到一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和情感的體驗，這對于他們來說，確實是一種有趣的快樂創(chuàng)作之旅。
此外，通過數(shù)字故事創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以便及時和他們溝通交流，教育學(xué)生樹立正確的人生觀。教師自己通過制作數(shù)字故事范例，可以提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力和增強教師的創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂天性；唱歌教學(xué)；歌曲感情；演唱方法 ；歌曲情緒
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0200-01
小學(xué)生音樂教學(xué)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識、享受音樂之美的初始階段，在這一時期建立起對音樂的整體意識和欣賞方法，會對他們今后在音樂方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。而如何提高學(xué)生的唱歌教學(xué)效果，是本文思考的重要問題。在結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，參考一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)案例，提出了如下幾種方法，希望可以對小學(xué)音樂唱歌教學(xué)質(zhì)量的提升，起到一定的啟示作用。
一、明確唱歌教學(xué)的重要作用
小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)做出了很多重要的新規(guī)定，在新的要求下，教師要明確教學(xué)唱歌的重要性。唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂知識和幫助學(xué)生掌握基本唱歌技巧的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)音樂之美，建立對音樂世界的憧憬和喜愛的重要途徑。所以，教師在開展唱歌教學(xué)之前，要找準(zhǔn)唱歌教學(xué)的定位，明確其重要作用，這樣才能采取正確有效的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生們開始不斷學(xué)習(xí)唱歌的基本知識。
二、關(guān)注學(xué)生們對音樂的體驗
小學(xué)階段，學(xué)生們的知識閱歷非常少，對一些音樂的歷史背景、創(chuàng)作目的、演唱方法等可能理解的不準(zhǔn)確、不到位，學(xué)生們對音樂曲目的體驗可能存在較大的差異。在這種情況下，就需要教師去認真傾聽學(xué)生們的心聲，關(guān)注學(xué)生們對音樂的體驗，讓學(xué)生們將不同的唱歌曲目體會寫出來，糾正學(xué)生們一些不準(zhǔn)確的體會感受，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握唱歌的技巧和曲目的音樂藝術(shù)韻味及魅力。
三、探索唱歌教學(xué)的規(guī)律，提高唱歌教學(xué)的有效性
（一）做好情境導(dǎo)入
小學(xué)生在上課時往往注意力分散，教師如果不能將學(xué)生們的注意力和興趣點吸引過來，他們學(xué)習(xí)歌唱的興趣就會降低。因此，唱歌教學(xué)時，教師一定要做好情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們的興趣點隨著教師的引導(dǎo)步步進入唱歌教學(xué)的情境中。如，教師可以通過播放兒童節(jié)目插曲、背景音樂或者音樂律動等方式，讓學(xué)生們在開始上課時就能靜下心來，沉浸在美妙的歌聲中。學(xué)生們在這樣的情境中，才會更有效進行歌唱學(xué)習(xí)，并更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)唱歌教學(xué)的雙贏。
（二）歌曲教學(xué)
1.做好唱歌示范。學(xué)生們在教師優(yōu)美的歌聲感染下，會不由自主地跟唱，同時模仿教師的唱歌方法，在唱歌過程中，還可以同教師進行互動，增進師生感情。所以，教師要善于運用學(xué)生們對自己的依賴，采用聲情并茂的歌唱示范教學(xué)，直接將學(xué)生們的音樂興趣激發(fā)出來，為歌曲學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
2.聆聽旋律，感受歌曲情緒。音樂是聽覺的藝術(shù)。例如，第一遍可以要求學(xué)生聽出音樂的情緒、速度及內(nèi)容；第二遍可以讓學(xué)生配以肢體動作感受音樂節(jié)奏；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，然后結(jié)合第一遍，抓住歌曲內(nèi)容進行小組討論，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。在這一聆聽環(huán)節(jié)中感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)涵。
3.巧妙處理難點。如歌曲《依馬呀吉松》，對于五年級學(xué)生來說存在的難點比較多，如果這些難點不能解決，就不能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特點。所以，筆者結(jié)合學(xué)生喜歡音樂律動這一點，設(shè)計了快樂的律動，將枯燥的節(jié)奏練習(xí)滲透其中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效解決了難點，為學(xué)生學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
4.學(xué)會表達歌曲的情感。由于多數(shù)學(xué)生缺乏唱歌的經(jīng)驗和技巧，同時生活感悟及經(jīng)歷有限，演唱歌曲時往往不能打動人。這時，教師生動地導(dǎo)入對學(xué)生情感的體驗就顯得尤為重要。教師一定要聲情并茂，用充滿感染力的語言和神態(tài)來激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，讓學(xué)生置身于一種情感被激發(fā)，心靈被陶冶的氣氛中。
（三）完整的結(jié)課
音樂唱歌教學(xué)的環(huán)節(jié)比較多，教師要在學(xué)生們掌握了基本唱歌技巧的情況下，對學(xué)生們的唱歌能力進行初步檢驗，直到學(xué)生們的唱歌能力達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師方可以準(zhǔn)備結(jié)束課程，結(jié)課過程中要注意保持完整性。
四、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌教學(xué)的地位非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表達能力的關(guān)鍵課程。因此要重視歌唱教學(xué)，遵循教育規(guī)律、尊重小學(xué)生的音樂天性。要想方設(shè)法，研究更合適的音樂教育方法，給孩子們一片純凈的、唯美的音樂天空，讓他們在充分藝術(shù)色彩的音樂世界里快樂成長。
參考文獻：
[1]于巧.把耳朵叫醒小學(xué)唱歌教學(xué)中提高學(xué)生傾聽能力的策略探微[J].兒童音樂，2015（9）.
