時間：2023-01-25 18:16:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業大學生實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力與專業的職業道德。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句優秀的團隊早就優秀的個人。
四、作為即將成為這個社會的一名新人，我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的知識和積累，以及題外的很多做人做事道理。是我在學校不能學到的。
五、在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。
一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面就是要不斷地進行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機遇，注重知識更新的動態。
通過畢業實習是學生更直接接觸企業，進一步了解企業實際，全面深刻地認識企業會計的實際運營過程，熟悉和掌握市場經濟條件下企業的會計運營規律，特別是企業市場營銷工作的基本規律;了解企業運營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并通過撰寫實習報告，使學生學會綜合應用所學知識，提高分析和解決企業市場營銷問題的能力，并為撰寫實習報告做好準備。在兩個月的實習時間里，我在我的實習單位，了解和研究了企業主要的一些基本會計情況和問題，現作出以上報告。本次實習是我大學生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學能力也得到了鍛煉;其次，本次實習開闊了我的視野，使我對現在的企業會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應用也有了進一步的掌握;此外，我還結交了許多朋友、師兄，我們在一起相互交流，相互促進。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質、經驗、方法。為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復雜多變，畢竟學校太單純了。為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭讓自己能有立足之地!雖然大學生活就要結束，但是對位于我們來說新的人生起點才剛剛的開始，在這半年的實習時間里我真的覺得自己視乎長大了很多，不在像學校那樣的無憂無慮或許學校的生活對于我們來說的美好的，但是我們總學會獨立，學會去成長。學會在社會中生存。我相信只要自己努力，我們一定會早就屬于自己的明天。
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論文摘要：社會對工商管理專業畢業的大學生的實際動手能力的要求越來越高。為此，必須重構工商管理專業實驗教學的模式。主要從理論教學、專業軟件實習、課程設計3個方面設計了物料需求計劃實驗教學系統，并探討了教學實驗系統的新思路和改進方法。
國內外大學經濟與管理專業教學的實踐經驗都證明，單純依靠傳統課堂傳授知識的方式，不但難以使學生真正掌握基礎理論，更不可能使學生具備實務操作技能和分析解決實際問題的能力。因此，越來越多的大學開始注重工商管理類專業教學中的實踐環節，特別是實驗環節的教學。我校工商管理專業的特點是實踐性和應用性較強，物料需求實踐教學是生產運作管理專業教學的重要環節，因此，物料需求模擬實驗教學應該更好地研究如何使生產運作管理的實踐教學適應現代企業生產管理要求的創新轉化過程。
1 工商管理專業實驗環節教學的意義
現代企業發展對工商管理專業大學生的素質及專業實驗室建設提出了新的要求，這是因為：
（1）計劃經濟條件下，我國高等學校實行“統招統分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業活動主體的大學生，只是需要初步具備相關工商管理專業理論知識，就能對國有企業生產流程進行有效管理，企業對工商管理專業大學生實踐動手能力要求很低。這種長期以來我國管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定式，與工商管理學科面對的國際大趨勢和國內大環境是不相符的。為適應信息化和國際化的要求，培養出具有綜合能力強和富有創新欲望的人才，僅靠傳統教育模式是遠遠不能解決問題的，應該通過專業實驗室建設，以計算機信息技術為平臺，專業化軟件為工具，為經濟管理專業教育融入新技術，新知識和新思維，解決工商管理學科發展面臨的新問題。
（2）實踐證明，工商管理專業實驗室不僅僅是普通的計算機機房和網絡中心，更是專業理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養的基地。實驗室應具備向工商管理專業提供教學，科研和人才培養所需要的各種環境和條件。
歸納起來，建設工商管理專業模擬實驗教學系統有以下4個目的：
一是培養學生的創新能力。創新源于人的創造力，而創造力不但需要創新教育來開發，而且需要實踐活動，只有源于實踐又轉化到實踐中的創新活動才有意義，專業實驗室為培養學生的創新能力提供了條件。
二是培養學生應用所學理論知識來認識和解決實際問題的能力。讓學生通過動手實驗，能比較熟練地分析、處理本專業領域中的實際問題。
三是提高學生利用信息技術進行管理企業的能力。通過專業實驗，讓學生掌握應用一種或幾種本專業領域的通用軟件，例如熟悉生產運作管理領域的“MRPⅡ—生產管理”軟件，該軟件包含了基礎數據管理子系統、營銷管理子系統、主生產計劃子系統、物料需求計劃子系統、車間作業控制子系統、物資采購管理子系統這六大子系統。
四是提高學生的自我學習和自我完善的能力。通過參加教學實驗，使用已知的理論和技術學會從實驗中獲取新知識，探求和學習新的技術。
2 實踐教學環節的設計與實施
物料需求計劃是生產運作管理理論知識的中樞，在生產運作管理理論知識的學習和實踐知識的運用中具有重要意義。
物料需求模擬實驗教學系統設計主要包括3個方面的環節：
（1）生產運作管理理論知識的課堂教學。在該環節中使學生能夠掌握基本概念、生產運作流程、物料需求計劃編制所需的基礎數據、營銷計劃、三層次生產計劃（主生產計劃、物料需求計劃、生產進度計劃）、物資采購計劃等。并針對生產運作管理理論特定的概念與知識點（如物料清單、MRP運算邏輯等重點和難點知識點）進行專題的訓練，使學生一方面理解透徹這些理論，同時也熟悉相關模塊的操作。轉貼于
（2）物料需求理論知識的課程設計。在課程設計的過程中，學生主要把所學的理論知識運用到具體的企業物料需求案例，提高學生系統應用能力。在對理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎上，提供另一種類型企業的生產環境和產品的綜合課程設計題，由學生系統地進行生產計劃系統設計和在計算機軟件上運行。通過這一階段的訓練，學生就具備了進入某一企業后，著手收集資料、建立產品生產計劃的基礎數據、編制企業的生產計劃和控制生產活動
實施的能力。
（3）物料需求軟件實習。通過計算機軟件進行輔助教學以提高學生的感性認識，不是僅僅重視計劃的編制過程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識點的直觀表達，從而使得學生能夠“感受到”概念和知識點的實際意義。例如，由于工商管理本科學生沒有工作的實踐經驗，“計劃覆蓋期”、MRP矩陣運算和排序是學生不容易理解的概念和核心知識點。學生實習時作了如下的安排：
其一，加深學生對“計劃覆蓋期”這一概念的理解：計劃覆蓋期內的數據全部在毛需求和凈需求計算結果中展現出來，只是在各周期中沒有需求的物料的需求量為零。這樣，學生就可以很直觀地觀察到所設置的計劃覆蓋期在計劃編制中所處的時間段和所起的作用。
其二，有意識地設計計劃數據，使得當物料需求計劃編制完畢后，通過圖1所示的數據能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數量以及在各個周期被使用的情況等信息；通過圖2可以觀察到在庫物料被使用的時間、數量和首先被使用的時間。通過這兩個界面的訓練，學生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計算時是如何處理在途物料和在庫物料的數據的處理。
其三，數據的排序。以圖2為例，不僅展現了物料K1—0113的凈需求量的計算過程，而且展現出了物料按照有限能力倒排序的結果，使得軟件模擬的生產計劃與企業的實際運作相一致。
通過實驗，要求學生對MRPⅡ的概念和基本原理、實習用MRPⅡ軟件的結構與數據運算傳遞特點、實習軟件與標準的MRPⅡ系統結構比較等撰寫實習報告，對實習的內容進行融會貫通，全面地鞏固實習的效果。
綜上所述，物料需求模擬實驗教學系統設計流程圖（見圖3）從3個方面來提高學生的生產運作的綜合素質和實踐水平。
3 物料需求模擬實驗教學的總結與改進思路
3．1 教學實踐的經驗總結
經過多年的教學實踐，我們通過以下幾個方面的工作，使得該實踐性教學環節取得了比較好的效果。
一是采用合適的教學方法。在學生采用軟件實習和課程設計前，由教師對基本的理論知識進行簡要的介紹，一方面可以進一步鞏固學生所學的理論知識，同時也使得學生能夠更快地理解軟件的相關內容、提高實習的效果。
二是有效地控制教學過程。由于采用計算機軟件進行教學會給學生帶來新的障礙，如有些學生對計算機網絡知識缺乏了解，一些學生適應能力不強而對新的學習方式適應的時間較長，學生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當的控制手段，保證所有的學生都能夠及時進入狀態以獲得預期的效果。我們在軟件實習的每一階段都抽取一部分學生進行操作和理論檢查，以增強學生學習的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實習即將完成的時候，采取操作與隨機提問相結合的方式，對所有的學生的實習效果進行檢查，既達到了檢查實習效果的目的，又為學生提供了一次學習的機會。
三是對整個物料需求模擬實驗教學系統的知識進行綜合與總結，注意知識之間的聯系和連貫性。讓學生通過理論
教學，課程設計和專業實習后，對生產運作管理過程有一個更深層次的了解和認識。
3．2 改進的思路
《生產與運作管理》是工商管理專業實踐性很強的核心課程之一，現代市場經濟對于大學生理論聯系實際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實踐性教學環節的教學需要突破傳統的模式進行創新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學方式還需要進一步改進：
一是教學模式改進。在理論與實踐的聯系上，在“自主創新”的基礎上“走出去”，在操作實習的過程中安排幾次時間比較短、目標明確、重點突出的參觀學習，獲得現代企業的實際生產活動的感性認識。同時，在條件成熟的情況下，還可以采取“請進來”的開放式合作的方法進一步提高實習效果，聘請在企業生產第一線從事專業管理工作、經驗豐富的管理人員參與教學軟件和輔助教學資料的設計和編制工作，并承擔一部分實踐性內容強的講解工作。
二是完善教學的內容。在對學生進行理論課程的測試的同時，安排學生認真完成課程設計實習報告和軟件專業實習報告的撰寫，讓學生在課程設計和軟件實習的過程中對所學知識進行系統的綜合和總結，從而全面提高學生應用理論和應對各種生產方式實踐的能力。
三是教學組織方式的改進。在這種實踐性輔助教學方式下，學生會面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時輔導。但是，一個專業教師不可能同時解決整個實驗室所有學生遇到的問題，因此，采用這種方式進行教學，除了安排精通專業理論知識、熟悉工廠的生產管理實踐和精通計算機操作的教師以外，可在專業實習前，抽出專業知識扎實，學習成績好的學生進行實習前的熟悉工作，實習開始后這些學生也能起到帶動整個實驗室的學生學習。從而確保實習期間能有足夠的教師和學生全天候指導學生的實習工作，以便在有限的時間內取得良好的實習效果。
參考文獻
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［2］ 何維克，鄢家利．大學生英語學習狀況調查認知與現實［J］．太原理工大學學報（社會科學版），2004（22）：79－81．
目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
總經理助理實習報告
大學四年級，我們已進入學習專業課，為了進一步對專業知識與實踐結合，便開展認識實習。認識實習其實也不能完整的學到一些專業知識，但是作為一次大學生與實際環境的直接接觸，而且是第一次，必將對我以后的專業學習乃至個人發展都將有所幫助。
我所在的實習單位是河南***有限公司，是一家專業的醫療器械經銷商，主要經銷國內外先進的醫療設備（2.3類），產品涵蓋生命信息監護、臨床檢驗及試劑、醫學超聲成像三大臨床領域，旨在將性能與價格完美平衡的醫療電子產品進駐到更多的醫院經過半年多的實習，我在實習單位擔任總經理助理一職、從中我學到很多東西，也增長了很多經驗，也漸漸明白，作為一個實習生，職位不是最重要的，重要的是要在任何職位上懂得如何學習，如何積累經驗。
在這次的實習中，我加深了對于團隊概念的理解，也積累了許多專業知識和經驗，這是一種極其寶貴的收獲。多一點接觸，就能多一點進步，每一件新事物都要去嘗試，這才能品味到其中的酸甜苦辣。
從實習中我得到如下心得體會：
（一）實地實習，實踐能力得到提高剛接觸醫療器械時，我一頭霧水，沒什么了解也沒什么概念。走上工作崗位后，在幫助總經理完成相關工作的同時，我開始初步了解我們所器械的大概情況，比如產品種類、產品性能作用等，但是對于它的操作和原理不是非常了解。之后接觸產品部和銷售部的相關工作后，逐漸熟悉了。
實習后期已基本學會熱銷產品的一些功能、使用方法等，也簡單了解了它的原理。掌握了許多書本以外的知識，之后的銷售及跑業務工作也順手了很多，實踐能力也得到提高。
（二）養成持之以恒，堅持到底的精神那句俗話：說起來容易做起來難。一句話，不要因為任何原因不要以任何理由放棄自己原已養成的良好習慣。否則你會后悔失去的太多，得到的太少。
在實習中我充分體會到了這句話的意義，實習之前只看到作為企業大腦的總經理自信的運籌帷幄，工作之后才發現這種運籌帷幄的背后有多少的酸甜苦辣，我才知道堅持的力量以及成功的喜悅，也讓我懂得了做任何事情都要有一種強烈的責任感和不能輕言放棄的心。
【關鍵詞】食品保藏原理；實驗教學；改革；探索
食品保藏原理是研究食品在保藏過程中物理特性、化學特性和生物特性的變化規律，這些變化對食品質量及其保藏性的影響，以及控制食品質量變化應采取的技術措施的一門科學[1]。目前，西南林業大學食品科學與工程專業開設的“食品保藏原理”理論課程48學時，由于理論課程內容較多且相對抽象，學生理解和接受這門課程難度較大。食品保藏原理實驗教學可以很好地將理論學習與實踐結合一起，更容易激發學生的學習熱情和主觀能動性，是提高學生綜合素質的有效途徑。如何使實驗教學更好地將理論和實際相結合，探索新的實踐教學模式，全面提升實驗教學的綜合水平和可持續發展能力，是目前各高校研究的熱點和亟需解決的重要問題[2]。林業類院校的食品保藏原理實驗教學要突出林業院校的辦學特點，要結合本地林業發展實際制定相應的實驗教學教材和考核方法。
1編寫具有林業特色的實驗教材
目前西南林業大學食品保藏原理的理論教學共48學時，教學內容包括食品的低溫保藏、氣調保藏、干燥保藏、罐藏、輻射保藏、超高壓保藏、腌漬保藏、發酵保藏、熏藏及化學保藏等內容，內容涵蓋谷類、果蔬類、奶類、肉類、水產類等食品原料。實踐教學共30學時，包括實驗教學和企業參觀，以實驗教學為主。實驗教學包括食品的低溫保藏、腌漬保藏、發酵保藏等，多以果蔬為主。由于沒有編寫適合本學校本專業學生的實驗教學教材，一直按照傳統的食品專業相關教學內容進行授課，沒有體現專業特色，也沒有考慮學生將來就業優勢。林業類院校食品專業必須編寫能夠體現學校辦學特色，能夠發揮學生積極主動性，能夠滿足學生就業崗位需要的食品保藏原理實驗教材。以西南林業大學為例，實驗教材的編寫要適應云南省食品行業的需要，以核桃、堅果、青梅、油茶、油橄欖、酸木瓜等云南林產品為主，實驗內容包括鮮核桃的氣調保藏和冷藏、青梅或油橄欖的腌漬保藏及發酵保藏等，既能滿足保藏原理的實驗教學內容有可以掌握云南某些經濟林產品的加工、保藏技能，既學到了知識又鍛煉了能力，為以后進入林產品行業奠定一定的基礎。另外，林業院校的食品專業應在有限的時間內盡可能多安排一些綜合設計實驗，比如香蕉的催熟與保藏、青梅的腌漬與保藏、葡萄酒的發酵與保藏等內容，讓學生結合所學知識自己動手完成實驗并觀察食品經過不同處理后品質的變化，并確定保質期。通過學生自行設計、親自動手，在實驗的過程中不斷積累知識的和能力，最終會有一種成就感，因此，學生的學習興趣的調動為綜合設計性實驗的開展奠定了基礎[3]。
2試驗教學和參觀實踐相結合
合理利用教學計劃中的實踐環節，在實驗教學的同時，鼓勵學生走出校園、走進工廠、走進企業，同學可以自己聯系有關企業，也可以通過老師幫助聯系進入企業實習。同時加強安全意識教育，要求學生不怕吃苦、虛心學習，最后寫一份實結報告[4]。西南林業大學食品保藏原理的實踐教學除了在實驗室完成要求的實驗外，至少到一個食品企業去參觀學習，通過學生的所見所聞，對于食品工藝、食品設備、包裝貯藏等學過的內容都是一個再學習的過程，將課堂上學到的理論知識與生產實際相結合，達到學以致用的目的。由于時間、經費的不足等原因，目前主要參觀一些酒廠，比如啤酒廠、藍莓酒廠等，主要涉及食品的發酵保藏，對于其他的教學內容甚少涉及，原因主要是和企業的聯系不緊密，再加上可能會影響企業和企業擔心學生的安全等問題。教學實踐基地是學生將書本知識轉化為行為能力的重要場所，目前大多數高校對食品科學與工程專業的教學實踐關心不夠，對教學實踐基地的建設資金投入不夠，甚至沒有相關的教學實踐基地。這樣的教學嚴重打擊學生的學習積極性及分析問題與解決問題的能力，更談不上什么創新，無法滿足當今社會對人才培養的要求。實踐教學應該從學校或學院層面上與企業簽訂合作辦學，建立教學實習基地，從根本上解決聯系企業的難題。另外可以結合寒暑假，大力鼓勵學生到當地的食品企業做兼職。
3考核形式多樣化
傳統的食品保藏原理實踐教學考核多以撰寫實驗實習報告為主，內容都是實驗原理、方法步驟、結果、總結等，不能反映學生對這門課程知識的掌握和運用能力。為了提高大學生的綜合素質，培養他們的創新思維、創新能力和科研能力，培養學生綜合運用理論結合實踐的能力解決食品保藏環節中的實際問題，故考核方式應該多樣化，不僅要撰寫報告，而且還要包含產品展示、交流心得、提出意見等討論會的形式。靈活采用部分實驗實習報告、課題小論文、口試等多種形式，注重過程及能力的考核。3.1實踐報告全班每位同學根據實驗小組交流的結果獨立撰寫實驗報告，并上交給指導教師。任課教師對研究報告進行評閱。根據實驗過程考勤與實踐技能、交流討論及實驗報告等情況分別給學生評分[5]。實驗教學過程中要大力鼓勵創新,對實驗過程中所出現的問題能夠自我分析并發表見解、能夠使用不同的食品原料和實驗方法,對切合實際并有創新的實驗予以鼓勵。這樣不僅加強了對學生實驗課的管理,而且也有效地激發了學生學習的主動性,增強了他們對實驗課的興趣,同時,對提高學生的實驗能力和培養學生的創新精神皆具有良好的效果[6]。3.2交流討論實驗報告要有規定的格式，包括實驗原理、步驟、方法、結果，除此之外，還要要求學生對實驗結果進行分析和討論。實驗取得較好效果的，讓學生分析成功的方法和體會；結果不理想的，也可讓學生分析實驗失敗的原因并提出改進意見[6]。另外，對于綜合設計實驗，實驗的產品應展示出來，供大家參觀和提出意見。比如香蕉的催熟實驗，催熟劑催熟濃度的不同及處理后的溫度不同，香蕉催熟的效果也有差異，效果好不好產品就可以觀察出來。讓學生交流討論，既培養了我們的學生對食品保藏原理實驗課的濃厚興趣,同時又培養了學生在遇到問題時的分析解決能力。
4培養學生創新思維
關鍵詞：化工專業；生產實習；實習效果；教學質量
Practice and exploration of promoting the effect of production practice of chemical engineering
Li Ci, Xia Xiaotian
Chongqing university of technology, Chongqing, 400054, China
Abstract: Based on the present situation of production practice of chemical engineering, this paper analyzes the factors which affect the production practice, trying to find the approaches to promoting the quality of education and the effect of production practice, such as placing great emphasis, confirming cultivating plan and practice content, increasing the practice funds and base construction, implementing the evaluation regulations and strengthening the construction of education teams of practice teachers, in order to provide some references for the reforming word of chemical production practice education.
Key words: chemical engineering; production practice; practice effect; education quality
生產實習是工科專業本科生教學培養計劃中重要的組成部分，是實踐教學過程中一個重要環節，是提高大學生理論知識與實踐綜合能力相結合的必經之路[1]。而對化工專業的學生來說，生產實習尤為重要，因為在課堂上要學習理論知識，在實際生產中還要涉及高溫、高壓、防污、防毒、安全等一系列問題。只有通過接觸實際的化工生產現場，才能加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，才能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。生產實習接近生產工作實際，是培養學生崗位職業能力的重要途徑，也是現代化工工業生產和社會科技進步對高級化工人才素質的客觀要求[2,3]。因此，可以說生產實習的效果在很大程度上影響著人才培養的質量。
1 化工專業生產實習的現狀
傳統的化工生產實習教學通常是教師提前在校外聯系一家化工企業。再由指導教師帶隊到企業，交由企業進行集中式的實習，學生只能查閱資料、閱讀工藝流程圖，聽一些專題講座，沒有機會參與企業的生產實踐，只能被動地看、聽、記，最后學生提交實習報告，教師由此評定實習成績[4]。由于沒有紀律和制度對學生進行約束和激勵，加上生產實習考核方法的不合理，嚴重影響學生的實習積極性。有的學生白天在企業車間混時間，下班后到處游玩，甚至把實習當做一次校外旅游，給安全管理帶來很大隱患。這種走馬觀花式的實習模式，無法讓學生了解化工專業知識是如何應用的，更無法深入了解生產的狀況和出現異常情況時的應急處理。很多學生實習結束也還是一頭霧水，不知所以。這樣的實習效果當然不理想，所以難以達到培養提高學生的實際能力和綜合素質的教學目標。
2 影響制約著生產實習效果的主要因素
導致化工生產實習效果不好、教學質量差的原因很多，有外部因素，也有內部因素。歸納起來，主要表現在以下幾個方面：
(1)實習企業的選擇和實習基地的建立。實習企業直接決定著實習內容和影響著學生的學習興趣。技術落后、管理混亂的中小化工企業，由于自身的效益不高，無法給學生提供優質的服務，也無法激發起學生的專業興趣和學習熱情。
(2)實習經費的不足，制約了實習企業的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。
(3)生產實習成績的考核方法不科學，不能激發學生的實習積極性。
(4)實習前的課程安排與實習內容銜接不上，學生專業知識的局限性致使實習難以深入。
(5)生產實習指導教師隊伍的建設影響著實習效果。
3 提高生產實習效果和教學質量的措施
3.1 從思想上提高對生產實習的重視是實現實習效果的前提條件
化工專業以培養化工工程技術人員為教學目標，生產實習是實現培養目標的重要途徑。沒有生產實習，就沒有完整的教育。無論是學校領導，還是基層教師，都應該清楚認識生產實習的重要作用和意義，高度重視這一教學環節的具體實施和質量保證，使化工專業畢業的學生走出學校能夠很快適應并投入到實際生產過程中。生產實習質量的高低，不僅與學生的畢業、就業相關，也直接影響著學校的生存和發展。
化工生產實習是化工專業培養教學計劃中不可缺少的重要環節，時間一般為4周，雖然時間不長，但這個過程經歷將直接影響著學生的擇業和就業，乃至他們一生的發展。所以教育工作者必須重視生產實習，可以說，只有從思想上認識到了生產實習的必要性和重要性，才能在實際操作中做到科學對待、目標明確、管理嚴格，也才能保證實習效果的實現。
3.2 實習基地的選擇和建立是實現實習效果的必要條件
選擇現代化的大型化工企業作為生產實習穩定的實習基地是實現生產實習效果的有效保證。由于實習基地的綜合性、開放性和實踐性，所以它具有課堂理論教學所無法替代的功能。不僅能在教學和科研方面培養學生的創新能力，而且由于在生產現場和企業員工一起溝通交流、勞動等，對學生的服務意識和思想素質培養同樣具有重要的意義。
但是長期以來，由于化工企業高危險的特殊性和企業在市場經濟體制下的生產經營模式，學生實習不僅不會給企業帶來直接的經濟效益，反而會帶來很多麻煩和安全隱患，企業為了保證安全和追求經濟效益，往往不愿意接納學生進廠實習。這就使得聯系化工實習單位變得相當困難，要建立穩定的實習基地更是不容易。此外，有限的實習經費也成為選擇實習單位的一個瓶頸，原來僅有的少量實習基地也難以滿足擴招后日益增多的學生人數。
為了尋求合適的實習基地，滿足生產實習的需求并保證實習教學的順利進行，學校應該加大實習經費投入，加強實習基地建設步伐，改變思路，尋找新途徑。我校化學化工學院在這方面進行了積極探索和實踐。(1)利用“產學研”合作模式，選擇先進的現代化工企業進行校企合作，利用高校的技術和人才，積極為企業的生產服務，解決企業在生產技術、人才培養等方面的困難，使企業獲益[5]。(2)積極主動為企業推薦優秀畢業生到企業就業；另外，通過實習學生在校外樹立品牌形象，擴大學校信譽，使企業樂意與之合作。(3)邀請企業的領導或工程技術人員到學校為學生上課，增強他們的自豪感和責任感。通過這樣互利互惠、共贏的方式，使學校與企業之間真正建立為一個責任共擔、利益共享的統一體，這樣才能保證生產實習基地的穩定與發展。
通過多年的探索和努力，我們選擇了重慶建峰總公司化肥分公司作為專業生產實習基地。該企業以天然氣為主要原料生產合成氨和尿素等產品，其現代化生產技術和管理等都處于國內領先水平。學生在這樣的企業學習化工生產工藝流程、化工設備技術指標、組織管理理念等，使生產實習真正成為受益一生的經歷。
3.3 生產實習的內容是體現實習效果的核心任務
根據我校化工專業的教學計劃安排，生產實習時間是在大三結束前的期末和暑假時間進行。生產實習與一般的實驗課和課程設計不同，強調的是綜合性，需要學生運用所學化學反應工程、化工工藝學、化工熱力學、化工設備機械原理等專業知識去完成一個生產過程，內容要求上既有廣度，又要有某一點上的深度。因此，教學計劃的課程安排應將實習必要的專業基礎課程和專業課程安排在生產實習教學環節之前，為學生進行生產實習奠定一個良好理論基礎。
企業生產涉及方方面面，學生在短期的實習時間里不可能面面俱到，因此，生產實習的內容應該根據現代化工的發展趨勢而有所側重。根據科學發展觀的指導思想，化工工業的發展方向應向無污染型和資源節約型發展，并利用高新技術提高產品種類和質量。所以，化工專業的生產實習內容要求學生不僅要有扎實的理論知識，更要有很強的實踐能力，這樣才能適應化工行業的不斷發展和要求。
3.4 科學合理的實習成績考核方式是實現實習效果的有力保障
科學合理的成績考核方式是調動學生實習積極性的催化劑，也是提高實習效果和教學質量的有力保障[6]。傳統的考核方式就是以實習報告“一錘定音”，概括了學生所有的表現和付出。這樣單一的評定方式存在很大的片面性和弊端。(1)由于化工企業是一個高危險的生產場所，如果沒有嚴明的組織紀律規定和安全考核，將無法規范學生在車間的行為，勢必給安全帶來很大隱患。(2)學生進廠以后，基本都是交給企業統一管理，主要由車間技術員或工程師帶領實習，指導教師大多做一些協調性的輔助工作。如果學生的成績沒有企業的參與和評定，就很難了解學生實習的真實情況，所做出的成績考核當然也就不會客觀公正。(3)雖然說實習報告是學生實習的具體體現，但就現在這樣高科技高信息化的時代而言，難以杜絕學生網上謄抄和相互之間的抄襲。
因此，要保證生產實習的效果，成績評定應該涉及實習的每一個環節，這樣才能做到客觀公正。為此，我們進行了實習成績評定方法改革，學生的最終成績由四部分組成：實習態度和考勤占20%，實習日記占20%，實習報告占40%，企業評語占20%。對個別學生必要時還可以增加實習答辯考核。
態度決定結果，要求學生必須認真對待生產實習，嚴格遵守企業的規章制度，這不僅是對企業的尊重，也是學生外樹學校形象、內煉自身素養的體現。學生白天在車間，晚上利用一點時間整理當天所學內容，形成簡明扼要的實習日記，這樣既可加深對實習內容的鞏固，又可防止學生在實習報告中杜撰和抄襲。實習報告是學生實習綜合能力的體現，需要按照要求規范書寫，不得打印。教師從字數、內容、深度等方面給予評定。企業參與學生成績的評定是對學生在車間表現的一個有力督促。企業根據學生在現場的表現，是否遵守車間規定，是否主動提問，是否深入思考等，對學生的實習表現作出評價，應該是相對公正公平的。
3.5 加強實習指導教師的隊伍建設有助于實習效果的提高[7]
生產實習帶隊指導教師在實習過程中同樣起著不可忽視的作用。基于以下幾個方面，學校應該加強指導教師隊伍的建設。
(1)指導教師需要具有相關的專業知識和相應的實踐經驗，才能較好地指導并解答學生的各種問題。學校可以定期選派實習教師赴實習企業進行業務培訓，這樣既可加強實習師資隊伍建設，又可加強學校與企業的聯系。
(2)指導教師需要有強烈的責任感和奉獻精神。化工企業安全第一，教師要以身作則，言傳身教，加強對學生的學習、生活、健康與安全教育，確保實習工作的順利實施。
(3)穩定實習帶隊教師。帶隊教師的相對穩定，不僅有利于指導學生和與實習企業的溝通，而且教師通過帶隊工作實踐，不斷總結經驗，從而提高實習效果。
4 結束語
化工生產實習直接影響著人才培養的質量，要提高實習效果，提升教學質量，保證人才質量，對生產實習這門涉及面廣、內容復雜的實踐課程，除了需要領導、教師、學生的共同重視外，還需要加大實習經費的投入，加強實習基地和實習指導教師隊伍建設，制定科學的考核方法，規范生產實習課程教學等實際問題。只有把生產實習教學改革作為一項長期的工作進行，才能在實踐中真正提高生產實習的效果。
參考文獻
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一、民辦高校土木工程專業學生管理現狀
在民辦院校師生關系中，學生永遠是正確的，學生是教師的衣食父母，教師為學生服務。部分學生受到炫富風氣的影響，在學校中表現出驕傲或自卑的極端情緒，強烈的對比心態導致同學關系疏遠，不利于學生班級化管理。很多教師在給民辦院校學生上課時也經常進入一種誤區，認為給民辦院校學生上課簡單。而事實上民辦院校教學更難，要求教師有極強的條理性、邏輯性、趣味性，還需具備較強的專業知識和較高的藝術水平。
二、民辦高校土木工程專業學生管理改革建議
1．關注民辦高校學生心理健康，加強思想教育加強民辦高校土木工程專業學生心理健康監測體系建設。就土木工程專業的學生來說，獨生子女占很大一部分，學生存在依賴心理、自我意識，以自我為中心，獨生子女和非獨生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學生管理體制加強，尤其大學生心理健康監測工作更為艱巨。監測容易被學生誤以為監視。監測過緊，學生反感，甚至對抗;監測過松，難以達到監測效果。應建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監測系統。在監測中促進學生思想成熟，心理健康發展。
2．加強實踐教學，改變實踐教學學分制度職業技能型人才主要在實踐教學中進行培養，改革土木工程專業學生實踐學分制度，大力推進實驗室建設、教學軟件開發，實踐教學占日常教學的30%。以學院為例，實施三學期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學期組織實踐。首先，學分制，理論學分:16課時(學院通常)18個學分，16節課1個學分。實踐學分:過去32課時1個學分，或者更少僅有0．6個學分(公辦學校現在大部分做法)，學院將實踐課定為16學時1個學分。教師評價分為0．8或1．0或1．2。如果一節課上1．2學分的實踐課，就要通過開展綜合性實驗與創新性課程來達到。學院其他專業大部分課會上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業一般可達到1．2學分。比如測量課包括:對學院校園測量、工程地質、野外落筆洞巖礦物識別、土力學、剛剛建設的土力學實驗室、結構力學、海南省結構力學大賽大學生創新項目，通過這些改革加強實踐教學比重。
3．教師配比，傾向雙師型教師教學在教師配比方面，鼓勵高級工程師進校指導學生，在生產單位實習過的青年教師、企業退下來的老教授具有大量的實踐經驗。完善土木工程教師培養培訓體系，做好土木工程專業培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高土木工程教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。對應屆畢業新晉教師，除了理論培訓，還要送到生產單位實習培訓，更多地以施工和工程實際情況授課。每個導師帶10個學生工程實習，從大一開始確定畢業設計內容。專業每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。倡導知名教授開設新生研討課，激發學生專業興趣和學習動力。大力推進民辦高校土木工程專業學生培養機制改革，建立以實踐實習為主導的教師責任制和企業項目資助制，推行產學研聯合培養土木專業學生的“雙向培養制度”，請名師做專業專題報告，拓寬學生視野。
4．改革土木工程專業人才管理評價制度我國大多數高校對學生的評價主要采取學業成就評價方式(考查和考試)，這種評價方式在促進學生掌握知識方面發揮了很大作用。但是，它也帶來學生能力不足、實踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業要改革學生評價制度，促進學生全面發展。制定民辦高校土木工程專業人才培養質量標準，建立科學規范的教學評估制度，逐步開展對高等學校學科、專業等水平和質量評估。健全土木工程專業學生考核機制，完善在課程教學、實踐教學、中期考核、論文設計、實習報告、學位評定等各環節的學生分流、獎懲制度，將實踐實習和實習報告評價標準提高，需學生、教師、企業三方共同認證。建立土木工程專業統一信息平臺，實現教學狀態數據信息共享。
5．重視學生在學習中的主體地位注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。注重因材施教，改進培養方式，建立學習困難學生的幫扶機制。與土木工程相關生產單位聯合，強化用人選拔中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。適時抓住國際教育交流機遇，建立國際教育交流合作工程。
三、總結
民辦高校土木工程專業學生管理的改革從心理健康、改變實踐教學學分制度、教師配比、管理評價制度、重視學生在學習中的主體地位等方面出發，是對學生管理的一點嘗試。在職業化人才培養觀念轉變過程中，希望通過這些嘗試培養出更多適應社會、適應土木工程行業的有用人才。
作者：李淑敏單位：三亞學院
【關鍵詞】交通工程 認識 實習環節 創新
【基金項目】鹽城工學院2013年教改研究項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0184-01
鹽城工學院交通工程專業于2006年成立，隸屬于材料工程學院。為主動適應當地社會人才市場的需求，在分析當代交通科學的特點和趨勢的基礎上，經過廣泛的社會需求調研，以及結合我校以及材料學院的特點和專業優勢，確定了交通工程專業的培養目標，即能夠從事交通工程施工、監理、檢測等方面工作的應用型高級工程技術人才。在交通工程企業、研究機構、高等院校、政府機關等部門從事施工、監理、檢測、設計、研究開發、管理、經營、教學等方面工作。
認識實習是我校交通工程專業本科階段第一個實踐性教學環節，它是培養學生了解本專業內容，培養學生對本專業的興趣，激發學生觀察發現專業性問題，從而引導學生在后續課程中的學習。它的引導性是我們制定本科階段交通工程認識實習內容的基本要求。
1.認識實習現實環境[1]
1.1 現狀
1）本校交通工程專業教師理論知識扎實，科學研究能力強，但現場指導經驗不足，造成實踐與理論的銜接有一定程度的脫節;
2）鹽城市的城市規模較小，缺乏先進的交通運輸方式，道路類型也較為單一;
3）穩定的實習基地與實習單位數量較少，單位規模較小;
4）交通工程施工具有很強的季節性，實習時間、地點存在較大的隨意性;
5）缺乏充足的實習經費;
6）認識實習由于兼顧到軟、硬交通的實習，實習內容較多，但時間有限，更多的是走馬觀花，流于形式，實習效果差。
1.2 應對策略
鹽城工學院交通工程專業教研組針對目前認識實習所面臨的形勢，結合其他專業的實習經驗，采取了相應的應對措施。主要表現為三方面：
1）學院積極努力創造條件，發揮專業教師的積極性，為教師與企業建立聯系;
2）實習地點考慮鹽城和上海兩地，鹽城市進行道路、橋梁施工的課堂講座等方面實習，上海市考慮城市交通、運輸、規劃等方面實習;
3）實習方式采用集中實習與分散實習相結合的方式。由于時間與經費緊張，實習覆蓋量廣等特點，在鹽城市集中實習，主要是以課堂講座以及錄像的形式，上海市分散實習。
2.認識實習方案
鹽城工學院材料學院是學校的老牌強勢學科，其包含無機非金屬材料專業等6個專業，交通工程專業屬于其中之一。交通工程專業依托材料學院的優勢，建立起與交通材料相關方向的專業特色。在制定認識實習內容時，就需要考慮交通工程專業本身的基礎內容以及交通工程材料的制備、成型、養護、檢測等內容。具體實習方案從三方面展開。
2.1 實習安排
1）時間安排
我校交通工程專業認識實習時間為2周，考慮到為后續專業基礎課程學習作引導，安排在本科階段第二學期末進行。
2）組織安排
我校交通工程專業認識實習指導教師主要負責學生實習期間的學習生活以及相應的實習任務，安全管理工作責任由專業系主任總負責，每班配備2位指導教師負責。
3）地點安排
我校交通工程專業認識實習考慮鹽城和上海兩地（包含兩地往返途中實習）。
2.2 實習內容及目標
1）了解混凝土攪拌站、瀝青拌合站的構成;
2）了解道路、橋梁組成、附屬設施有哪些;
3）了解道路、橋梁、立交、隧道的區別，了解城市道路與公路的區別;
4）了解城市道路交叉口的類型，了解交通組織、信號配時的內容等;
5）了解高速公路的組成等;
6）了解城市交通管理與城市交通運輸方式等。
2.3 實習成績評定
成績評定包含兩方面成績：平時表現與提交成果。平時表現占50%，提交的成果占50%。
3.認識實習實踐教學改革
交通工程專業是多學科交叉與融合的學科，就業趨向實踐能力強的學生[2]。因此，在認識實習實踐教學方面做出了多項改革措施。
3.1實習管理科學化
交通工程專業認識實習期間強調“安全第一，層層管理，責任到人，互相監督”的思想，由系主任、指導教師、班長、組長、成員的組織管理體系，制定多項安全管理措施，對實習學生進行動態管理。
3.2實習模式多樣化
交通工程專業認識實習采用講座、錄像、現場觀摩等多種學習手段組成。針對不同的實習內容，選擇最佳的教學手段，使得學生能夠將實習與理論知識有機的聯系起來，真正的掌握理論知識。
3.3實習內容具體化
交通工程專業認識實習印制了《交通工程專業認識實習指導書》，能夠有效的指導學生實習內容及相關理論知識組成，使學生能夠有目的有方法的學習實習內容，從而達到實習的目的。
3.4 實習報告規范化
交通工程專業認識實習印制了《交通工程專業認識實習報告》，要求學生按照實習內容、報告書的規范，每天撰寫實習日記，并附有實習相關證據（如照片、車票、繪圖等），最后并撰寫實習心得總結。
4.結語
認識實習實踐教學質量的提高是一個系統問題，單靠某一環節的加強或某一方面的管理不能從根本上解決問題，需要與理論教學配合以及實踐教學各個環節提高，需要各方面齊抓共管，才能真正的提高認識實習實踐教學質量[3]。
參考文獻：
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【關鍵詞】 金融學專業 實習基地 建設 途徑
實習基地是金融學專業學生參加實習活動的場所，是學生了解社會和企業、接觸金融實踐的橋梁，對訓練和培養學生人際交往能力、創新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習基地建設和管理的好壞直接影響到金融學專業人才培養的質量。本文以湖北工業大學金融學專業實習基地建設為例，對目前金融學實習基地建設和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學實習基地建設的途徑，以期提高金融學專業人才培養的質量。
一、金融學專業實習基地建設的重要性
1、實習基地是金融學專業人才培養的重要平臺
金融學科是一門集理論、實務、技能于一體的綜合性學科，這就決定了金融實踐在金融教學中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業大學金融學專業的實踐性教學主要有課程實踐教學和集中性實踐教學，其中課程實踐教學主要包括課堂案例分析、試驗教學；集中性實踐教學主要包括專業認知實習、畢業實習和畢業論文等。實習主要是根據學生的專業方向將其分配到實習基地進行實地鍛煉，完成實習日記和實習報告。通過實習可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力，而實習基地正是培養和提高這些能力的重要平臺。
2、實習基地是學校進行教學改革的信息反饋源
通過校企共建校外實習教學基地，金融學專業能夠及時了解社會和企業對本專業人才培養的要求，發現專業教學計劃、課程設置、教材建設等方面存在的不足，并能和行業、企業中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學改革，有利于專業學科與社會需求和發展的動態接軌。
3、實習基地是學校培育“雙師型”教師的搖籃
“應用型”人才的關鍵是技能的培養，這就需要實踐經驗豐富、應用能力強、崗位技能方面具有優勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學素材，把握學科重點，讓學生學有所用，學有所獲，這也培養了教師的競爭意識和創新精神，為學院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。
4、實習基地是學生就業的有效渠道
隨著我國高校擴招，大學生就業越來越成為高校辦學的一個難點，目前每年高校畢業生達到600多萬，而金融學專業人才培養規模擴張更是迅速，就業問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習的畢業生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習基地的建設能大大提高畢業生的就業數量和質量。北京石油化工學院經濟管理學院對就業情況做過統計，2008、2009年學生在實習基地平均就業率達到73.90%，數據見表1。
二、金融學專業畢業實習基地建設存在的問題
目前湖北工業大學金融學專業在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習基地，數量上基本上滿足了實習的需要，但是由于學校在實習基地建設過程中存在不少問題，實習基地在金融學專業人才培養方面發揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：
1、實習基地選擇的隨意性
由于金融學專業的特殊性，湖北工業大學金融學專業實習單位一般為銀行和證券公司等金融機構，而這些單位的很多業務是保密的，學生到這些單位實習會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學生實習。這就造成學校在選擇實習基地時沒有任何選擇權，只要實習單位愿意接受學生實習，學校就會和實習單位確定合作關系，而沒有考慮實習單位是否有條件和能力接納學生實習。如果學生分配到那些條件不足的實習基地，就會導致學生沒有專人指導、不能接觸實際業務，實習流于形式。
由于學校對實習基地建設的重視程度不夠以及經濟等方面的原因，學校在實習方面的經費投入僅僅只能解決學生差旅費和住宿費的問題，對實習單位基本上沒有資金投入。學校與實習單位的聯系和關系的維持基本依靠個別教師的私人關系，實習單位既得不到經濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習單位接受學生實習的積極性不高。實習單位即使接受學生實習，由于缺乏經濟和榮譽上的約束，實習單位對實習也是持敷衍的態度。
3、學校與實習基地缺乏必要的互動
首先，學校與實習基地沒有建立長效的溝通機制。學校與實習基地的關系疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關系和日常化的聯系。其次，學校與實習基地的合作形式較單一，僅限于學生單方面去實習基地實習。學校既沒有對實習基地介紹學生的知識體系和已經具備以及欠缺的能力，也沒有對實習單位實習過程的組織、落實進行監督，造成實習基地對學生的知識能力不了解，學校對實習單位業務（特別是特色業務）不清楚的現狀。再次，金融學專業實習計劃缺乏特色，既沒有根據實習基地的自身狀況來設計實習的內容，也沒有根據實習基地的要求安排合適的學生。
三、加強金融學專業實習基地建設的途徑
1、嚴格規范實習基地管理
首先，學校應成立實習基地管理委員會。學校應認識到實習基地建設的重要性，成立由教學院長、教務部門負責人、金融專業負責人、學工系統人員組成實習基地管理委員會，為實習基地的建設提供組織保障，委員會專門負責實習基地的建設和維護。其次，要制定實習基地的選擇標準，可以從專業是否對口、規模大小、地區分布、負責程度、學生實習反應等方面對實習基地進行評價，保證實習基地的質量。最后，應加強對實習基地的監控。對實習基地的監控要從計劃的合理性、執行的有效性等方面來進行，學校應檢查和監督實習基地的安排是否合理、實習的時間是否有保證、相關負責人員是否落實到位、實習參觀和專題講座的內容是否恰當，確保學生對實習基地的現狀有全面的了解和掌握、對實習基地存在的問題有深入的認識和準確的判斷，使學生通過實習基地的實習，能力得到切實地提高。
2、增加實習基地的經費投入
要解決實習經費投入不足的問題，單純依靠學校增加實習教學經費來穩定學校和校外實習基地之間的合作關系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業這一角度出發，學校層面應積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產權等政策方面向實習基地傾斜，例如采取稅收優惠等措施，鼓勵實習基地為學生提供更多的實習崗位；設立實習教學研究專項基金，為校外實習基地建設營造有利的宏觀環境等。其次，可以借助學校、企業及學生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學校對實習基地入股，即學校以無形資產或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應仿效國外一些大學的做法，學校可以加強和校友的聯系，成立校友實習基金專門用于實習基地的建設。
3、加強學校和實習基地的互動
（1）建立實習基地聯系制。學校應與實習基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯系，重要節日捎上學校的祝福和問候；定期召開實習基地聯誼會，為學校與實習基地之間、實習基地與實習基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習基地單位負責人對實習基地建設的意見；不定期赴實習基地檢查學生實習情況，并與實習基地的負責人和技術人員進行交流，雙方就實習過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結；邀請企業相關人員與學校一起修訂完善教學計劃以及實踐實習教學大綱；定期對實習基地進行考核，并將考核結果及時反饋。
（2）開展項目合作。學校應借助實習基地這一平臺，結合實習基地工作人員豐富的實踐工作經驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習基地開展技術、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構金融新產品的開發、業務范圍的拓展、風險控制等問題進行研究，以調動實習基地的積極性。通過項目合作，使金融機構實現經濟效益，學校提高科研實力，為學校校外實習基地的長期穩固發展鋪平道路。
（3）進行學術交流。學校可聘請實習基地的專家作為實習指導教師或客座教授，為學生做學術報告，參與實習教材、教學實綱的編寫，參加學生畢業論文（設計）的指導及答辯工作。學校亦可派教師去實習基地進行實地調研、作學術報告，為金融機構的發展出謀劃策，從而加強雙方的聯系，增進合作。
（4）進行人才培訓。一方面，學校可以為實習基地職工提供繼續教育和培訓，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學校成為實習單位職工的繼續教育培訓基地。另一方面，允許學生在實習基地進行論文設計，實行雙導師制，即學校安排學生的第一導師，實習基地安排具有研究生學歷的優秀職工擔任第二導師，論文設計的選題與實習基地需要解決的問題相結合，第一導師定期到實習基地檢查學生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導，且與第二導師進行交流，雙方就實習和論文設計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學校與實習基地的合作力度，又為實習基地解決了難題，同時也鍛煉了學生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。
（注：基金項目：本文系湖北工業大學教務處教研項目“湖北省普通高等學校金融學專業畢業實習的現狀調查及對策研究”，項目編號：200920。）
【參考文獻】
[1] 徐玲、馬瀾：經管類專業校外實習基地建設的思考探索――以南京中醫藥大學經濟管理類專業為例[J].時代教育，2009（11）.
[關鍵詞] 社會實踐 課題管理 實踐教學基地
一、社會實踐對于培養應用型人才的重要性
實踐證明,社會實踐對大學生學習掌握專業課程、了解社會、服務社會、成長成才、科學研究等方面具有非常重要的意義。
1.社會實踐有利于大學生進一步拓展和深化其所學的理論知識。大學生在校期間通過參加各種社會實踐活動,一方面,可以嘗試將其所學理論知識轉化為實際技能,為其綜合運用所學理論知識提供了機會;另一方面,通過實習,使他們能夠將所學的理論知識與實際問題進行分析、對照,發現所欠缺的知識點和理論基礎,自覺拓展、豐富新的理論知識。這樣,大學生就可以將從課堂教學中得到的理性認識和通過社會實踐教學得到的感性認識緊密結合,從而深化對專業知識的掌握。
2.有利于形成大學生科學的知識結構。大學生在切實參加社會實踐的同時,可以在知識結構上得到兩個方面的收獲:一是獲取了關于社會現實生活的豐富的直接經驗;二是在實際運用中“消化”已學的知識,加強了理論知識與社會生活的聯系,從而促進大學生將課堂上所學習的內容植根于心中。這有助于培養他們正確的職業精神和人生態度,促進他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念。
3.有利于培養大學生解決實際問題的能力。通過各種形式的社會實踐,使大學生廣泛接觸、了解社會,在發現自身不足的同時,有利于培養他們的解決實際問題的能力。因為形式多樣的社會實踐處在相對真實的社會環境中,所面臨的困難及所遇到的問題也是不斷變化的,所對應的解決問題的方法也是多種多樣的,在這種環境下,大學生由一個被動的知識接受者轉變成了一個主動的參與者,他們要獨立面對各種問題,要求他們靈活運用所學知識來解決這些問題。
4.有利于提升大學生團結協作的能力。社會實踐不僅僅是個人的行為,而是需要一個團隊協作去完成的活動。因此,大學生在社會實踐過程中,需要學會處理個人與團隊成員、與訪談對象、與指導老師等各方面的關系,通過溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關系,樂于同不同個性的團隊成員、訪談者和老師交往交流,聽取各種不同的見解包括反對自己的意見,以此不斷提高自身的學術道德素質和自律意識,促進自己綜合素質全面提升。
二、當前高校社會實踐教學中存在的主要問題
社會實踐作為全面提升大學生綜合能力的重要手段,這一活動自20世紀80年代初期開始,經過近30年的不斷探索,已經取得了初步成效,尤其是近年來,社會實踐的內容、形式越來越貼近社會的變革和大學生成才的需要。但是,我們也不能不看到,在社會主義市場經濟體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢下,由于主客觀的原因,也存在一些問題。
1.對社會實踐思想認識不夠。部分高校領導、師生認為社會實踐無非是組織帶領學生到社會、企業和農村走一走、看一看。由于對社會實踐的動機、目的認識不清,雖然有學校號召組織大學生利用各種機會積極參與社會實踐活動,但由于缺乏得力的措施,導致部分同學在參加社會實踐時只是隨意找個單位敷衍了事。
2.主體參與意識不夠。有些學生對參加社會實踐的熱情不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要意義。很多社會實踐是在學生不情愿的情況由院系勉強組織的,這顯然與我們開展社會實踐的初衷相違背。此外,在當前巨大的就業壓力下,學生也過多地注重校內課堂學習,認為社會實踐只是浪費時間和經費,這也阻礙了學生參與社會實踐的積極性。
3.活動的實效性不夠。社會實踐活動的開展離不開宣傳,有效的宣傳確實對社會實踐的開展大有幫助。但是近年來,有些高校一味把社會實踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發場面,追求轟動效應,對社會實踐的規模、主題、形式宣傳多,對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產生有名無實,雷聲大、雨點小的感覺。此外,部分師生的科研水平有限。以及現有的科研成果轉化率不高,難以直接產生經濟和社會效益,引不起地方和單位的興趣與積極性,更是給參與社會實踐的學生一種實踐和科研無用的誤讀,對培養學生的科研意識和能力產生了消極作用。
4.缺少既懂理論知識也懂實踐教學的“雙師型”教師,導致專業老師對社會實踐指導不夠。大學生社會實踐應與所學專業和所學課程相結合,專業教師和課程老師參與社會實踐指導將會極大地提高社會實踐的成效。但在目前社會實踐中,由于“雙師型”教師的缺乏,老師除了參與大學生畢業設計的指導外,其他形式的社會實踐參與不多,即使參與了也僅僅是起帶隊作用,而大學生的一些專業性很強的社會實踐是需要教師和實習單位的教師共同指導的,若沒有老師對實踐各環節的指導,學生的實踐難于有成效,也很難出成果,對其科研能力的提高也很有限。
5.社會實踐經費不足。在市場經濟條件下,高等教育投資機制的變革,使得學校用于社會實踐的經費投入相對較少。尤其是新建獨立學院,在建設和完善校園及辦學硬件環境的巨大資金壓力下,往往難以滿足廣泛的開展社會實踐活動的需要。首先,入基層參加社會實踐所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校內的消費水平;其次,自費組織社會實踐、開展科研活動對大學生來說也是筆不小的負擔;再次,在高校招生“并軌”后,特困生比例增加的情況下,動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐相當困難。
三、如何推進大學生社會實踐工作
1.提高對大學生社會實踐重要意義的認識。改變學生實踐能力較弱的狀況,要解決體制問題、投入問題、社會環境問題等,但首先要解決思想認識和領導重視問題,思想上高度重視是提高社會實踐效果的前提。社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑,是培養應用型人才不可或缺的課堂,是素質教育的重要內容。因此,全社會特別是高校要高度重視大學生社會實踐活動,從組織、引導、經費落實等多方面給予強有力的保障。
2.推進社會實踐模式創新。社會實踐作為一種教學形式,應該有計劃、有目的、有針對性地展開。加強學生社會實踐工作,不能機械地將其理解為參觀、實習以及暑期“三下鄉”等狹隘范圍。應該在當前暑期三下鄉、課程實習、專業實習、社會調查等模式基礎上拓展實踐的范圍,不斷深化社會實踐內涵,引導學生對社會問題和所學專業進行思考,培養學生投身實踐、服務社會的思想觀念。在開展實踐教學過程中,可以把集中實踐教學與分散實踐教學結合起來。集中實踐教學主要是指教學單位統一聯系實踐單位,以學生自然班為單位進行集中實習,并要求寫出實習報告。分散實踐教學的做法有兩種:一是盡量調動學生的積極性,讓他們以個人或分成若干小組,利用課余時間進行社會調查和專業實習;二是利用寒暑假,教學單位聯合宣傳部 、團委、學工處在學生放假前將實習內容發給學生,讓學生在假期根據調查題目自行完成調查,并寫出調查報告。有關指導教師必須隨時對自己所負責的學生進行檢查,幫助他們解決調查中所遇到的問題。
3.建立較為穩定的社會實踐教學基地。實踐教學基地的建設是非常重要的,是開展好實踐活動的基礎和有力保障。為此,必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統教育基地、愛國主義教育基地、國有企業改革實踐基地、民營經濟發展研究基地、與專業大致對口的大中型企業和公司等。(2)加強基地管理。在建立和管理社會實踐基地過程中,命名掛牌、共建合作、示范建設、雙向收益等重要環節都應注意抓好。只有這樣,才能使大學生在實踐中提升分析問題和解決問題的能力,更加認清國情,從而鞏固所學專業知識。
4.社會實踐教學實行課題管理。我院經驗證明,新時期的實踐性教學摒棄原有的組織形式,采取申請課題的方式進行,十分有利于培養學生的創新意識和創新能力。具體程序如下:(1)預設實踐課題。由學校有關教師組成社會實踐領導小組,根據學生所學理論知識、當前的形勢、社會熱點問題以及學生專業學習中所關心的問題,列出部分研究課題,擬定課題研究的提綱、所需經費,規定每個課題應完成的時間。(2)選定實踐課題。有兩種做法:一是在有關教師的指導下,參加社會實踐班級里的學生自愿組成若干個小組,自由選擇要研究的課題,列出切實可行的計劃來說明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學生自己提出,寫好計劃書,經領導組認可,指定課題指導教師后,學生就可著手進行調查研究,這樣更可增強學生參加社會實踐的積極性、自主性,激發他們的創新熱情,展示他們的創新能力。(3)完成實踐課題。當學生研究課題確定后,指導教師要負責落實各課題小組的內部分工,明確每個學生的任務,在課題研究過程中要嚴格進行檢查、監督和督促、指導,強調集體合作集體研究,培養學生的合作、協作能力,力爭使每組學生的實踐報告都能是一份合格的答卷。
5.認真總結經驗,推動社會實踐健康發展。大學生社會實踐是高等教育的重要形式,因此重實踐、多鍛煉要成為全社會的一種文明風尚。我們不僅要使學生學會投身社會必備的理論,更要鼓勵他們自己動手,實際操作,認真實踐。報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體要廣泛報道大學生社會實踐,宣傳社會實踐的作用,宣傳社會實踐對于促進大學生成長的作用,轉變重理論、輕實踐的觀念,使社會實踐在當代大學生中蔚然成風。同時,各校認真總結和推廣社會實踐的成功經驗,推動大學生社會實踐不斷深入和健康發展。
參考文獻:
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關鍵詞 醫藥營銷 課程設置 市場營銷
醫藥生產企業數量顯著增加，生產規模逐漸擴大，醫藥流通企業的規模也在擴大，醫藥行業總體趨勢保持較快增長。醫藥營銷專業是隨著醫藥行業的快速增長應運而生的，由于開設時間不長，醫藥營銷專業對各高職高專類院校來說，都是新生專業。因為醫藥院校缺乏這方面的專業人才和辦學經驗,所以課程體系建設缺乏系統性和整體性，課程內容設置也不夠合理。因此，研究新時期的醫藥營銷專業課程體系，設置合理課程，對21世紀醫藥營銷專業人才培養具有指導意義。
醫藥營銷專業本是一個注重理論聯系實踐、重視學生實際操作技能培養的應用型專業，培養的是醫藥市場緊缺的既懂醫又懂藥，既懂營銷又懂管理的復合型應用人才。但是目前在醫藥營銷專業人才培養過程中也出現了許多問題。
1 醫藥營銷專業人才培養過程中的問題
（1）人才培養目標與社會需求有一定的差距 由于醫藥營銷專業同藥學、市場營銷、臨床醫學等許多相鄰專業的關系不易劃分清楚，因此，許多院校不能清晰地界定所培養的醫藥營銷人才未來的就業方向，如到底是面向藥店、制藥公司還是醫藥公司等，不能滿足社會精細分工的要求。
（2）課程設置不夠合理科學。目前大部分院校醫藥營銷專業課程都是由管理學、經濟學、醫藥學為主干學科，課程體系主要有公共課、基礎課、專業基礎課和專業拓展課組成。但是也存在很多問題，如知識面狹窄，基礎知識薄弱；重理論，輕實踐；課程內容交叉重復；教材內容陳舊等。
鑒于以上問題，我們提出以就業為導向構建高職醫藥營銷專業課程體系，直接為地方和行業經濟建設服務，滿足醫藥行業對技術應用性人才的需要。
2 醫藥營銷專業課程體系設置的具體內容
（1）基礎學科設置。這個一般是學校統一開設的公共基礎課程，包括思想道德修養與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論、大學英語、體育等課程，這些課程一般為必修課。另外，還需要人文素養課程，大學生創業與經營管理、社交禮儀、演講與口才。這些課程可讓大學生具備德智體美和技能方面的修養。
（2）突出醫藥營銷專業必備的專業知識課程，它又包括醫藥類課程和營銷課程，使學生具備必要的理論功底。另外，要參照職業資格準入標準，設置部分方便學生考證（醫藥商品購銷員，藥師）的課程，為畢業生取得“雙證書”打下堅實的基礎，提高其就業競爭力。
（3）突出醫藥營銷專業方向特色課程，一個專業往往有幾個不同方向，實現按不同職業方向進行人才分流培養，能較好地解決專業的針對性問題。例如醫藥營銷專業的其中一個方向藥店連鎖方向，就業方向主要在藥店，因此要開設連鎖經營管理，藥店營業員培訓課程等。培養了學生突出的專業核心競爭能力，也相應的增強了學生的就業力。
（4）要突出實踐能力的培養。校內方面可以建立模擬藥房實訓室，讓學生有種身臨其境的感覺。校外方面，大力加強校外實習基地建設，與醫藥企業聯合建立一些實習基地，給學生一個充分實習的機會，使學到的理論得以在實踐中檢驗，提高學生的各項技能。為了更好的與行業零距離接觸，推行例如 “2+1”模式，使學生定崗實習的時間長達1年，充分為醫藥行業提供了技能過硬的人才。
3 醫藥營銷專業課程體系設置應注意的問題
（1）理論課與實踐課的比例關系。 在課程體系中，應改變過去過去理論教學過重、實踐教學較輕的做法。所以該增加實踐課教學時數，提高實踐教學比例。每門課程根據性質不同，實踐課時可不同，但是一定要有。實踐教學環節的增加，可以加深學生對理論知識理解和掌握，同時也會增強學生的觀察能力、分析能力、溝通能力和動手能力。
（2）參照職業資格制度 。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯合下發的《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業證書、職業資格證書并重制度”。職業資格證書是高職畢業生具有某種職業能力的體現和證明，是高職業院校畢業生能夠直接從事職業崗位的職業技能憑證 。所以，要合理安排教學進程，保證職業技能培訓考證課時。
（3）課程設置要體現與時俱進性。高職教育是培養面向企事業生產、經營、服務和管理一線的高級技術應用性人才。結合醫藥營銷專業，我們要緊跟醫藥行業的發展趨勢，及時適應市場，所以醫藥營銷課程設置方面隨著市場的變化而相應作出調整。如近幾年的藥店呈現連鎖經營趨勢，所以要設置連鎖經營管理的相關課程，隨著各大醫藥企業對醫藥代表需求的增加，也應開設臨床代表、OTC代表等入門相關課程。
（4）改革教學方法。為了培養適應市場需要的高素質、高規格人才，在繼承傳統教學模式優勢的前提下，明確教學目標，充實教學內容，優化教學方法。首先做到教學方法的多樣化，如案例教學、多媒體教學、小組討論、情景模擬等方法運用到課堂上。其次可以請企業界工作經驗的公司經理，優秀員工來給學生做報告，來個現身說法，從而使學生對專業的認識不斷深刻，對當今醫藥行業的發展狀況更加了解。
一、實習目的（重要性）
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在2005年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業實習。
二、實習單位情況
我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。
既然不能先去找工作，我想還是先實習一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮縣經濟技術開發區，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。
在去開發區的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發區穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。
懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業有限責任公司，這是一家生產育果袋紙的專業廠家。公司成立于2004年02月，雖然成立不久，但已經初具規模。公司占地面積27559.3平方米，現有員工100余人，固定資產1000多萬元，年綜合生產能力3萬噸，年產值6000萬元。主要生產育果袋紙、木漿掛面紙等產品。
公司推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種育果袋及其他產品的能力，該公司生產的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優點主要有：1.可以有效減少農藥毒化，防止病蟲害；2.能有效改善水果外觀質量，使水果果型好，色澤鮮亮；3.促進水果生產；4.提高水果價格，增加農民收入，為果農致富開辟了一條新路。
該公司生產的“鴻源”牌系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的，在省內外已經占有一定的市場。
