時(shí)間：2022-03-05 17:03:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職班級(jí)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：隨著以初中文憑結(jié)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷地減少和高校擴(kuò)招普高熱的出現(xiàn)，中考成績(jī)相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生普遍選擇了去上普高，剩下成績(jī)一般的學(xué)生只能無(wú)可奈何地去選擇中等的職業(yè)性學(xué)校。所以，中等職高的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜化，學(xué)生在素質(zhì)上整體偏低，導(dǎo)致班級(jí)管理難度系數(shù)的提高。如何去做好中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)的管理工作，指引學(xué)生成才，成為對(duì)社會(huì)有用的擁有一定專業(yè)技能的人，這才是大多數(shù)班主任應(yīng)該去深入探討的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中職職高學(xué)生；班級(jí)的管理；管理策略
【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0105-01
并不是只有好學(xué)生才能在事業(yè)上層層高升，他們也有衰落的時(shí)候，差學(xué)生不是出娘胎就有的定義，他們行為的形成與改變?nèi)Q于環(huán)境與人文因素，因此在現(xiàn)代中職院校的管理過(guò)程中，教師要積極的思考，如何才能夠有效的提升班級(jí)管理的質(zhì)量，通過(guò)班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的能力的提升和素質(zhì)的提升，讓現(xiàn)代中職教育真正的發(fā)揮好其本身的最大的價(jià)值。
一、對(duì)中職職高學(xué)生的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析
中職學(xué)校里的學(xué)生基本上是人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)中考考試的失敗者，在他們自己初中老師們的眼里是些“雙差生”：一者是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差，厭學(xué)的情緒十分嚴(yán)重，缺少刻苦專研的精神，在學(xué)校課堂沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)在班上排名倒數(shù)；再者是他們的道德品德太差。在他們的身上或多或少都會(huì)存在一些毛病，如：上課總是遲到甚至講話影響他人、班級(jí)衛(wèi)生打掃不積極、不能夠聽從老師的管教甚至出現(xiàn)“詆毀”“打罵”等過(guò)激行為。在他們?nèi)雽W(xué)中職學(xué)校后，很大一部分會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)考上普高而覺(jué)得低人一籌，內(nèi)心世界十分地不平衡，所以，其中大部分會(huì)自暴自棄，保持著甚至加重了初中時(shí)期所養(yǎng)成的不良習(xí)慣。以我身邊的具體事件為例，一個(gè)十四五歲姑娘在經(jīng)歷完中考后，因?yàn)闆](méi)考好所以選擇了上職中，學(xué)的是護(hù)理，相信我們大部分人都比較熟知的一個(gè)職業(yè)。職業(yè)嘛，不管它在社會(huì)中地位的高低及貴賤，只要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)好，一份穩(wěn)定的工作必定是畢業(yè)后的一大犒勞，沒(méi)有大學(xué)文憑，最起碼普通生活總能過(guò)好。可是她卻選擇了墮落，在學(xué)校談戀愛，曠課，掛科，所有影響學(xué)業(yè)技能的事無(wú)一幸免。所以在這發(fā)展中的2017年，已經(jīng)離開學(xué)校的她卻只能待在家處于失業(yè)狀態(tài)，戀愛也中斷，啃老也許是她未來(lái)唯一會(huì)做的事。
還有就是，絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的父母常年呆在外地打工賺錢，只有逢年過(guò)節(jié)才會(huì)回家。大部分的他們是在爺爺與奶奶的身邊長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況無(wú)法及時(shí)得到父母的關(guān)心，再加上將近半百的爺爺奶奶的過(guò)分寵愛，е濾們不良習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了學(xué)業(yè)。
二、培養(yǎng)一批優(yōu)秀能干的班干部
正如大眾所知，班干部是為了輔助班主任工作展開的而存在的，是班級(jí)集體力量的核心，如果要想把職中班級(jí)整成一個(gè)團(tuán)結(jié)互愛、互相幫助、共同獲得進(jìn)步的集體，就得選拔打造一批優(yōu)秀能干的班干部隊(duì)列。但是在實(shí)際情況下，可能會(huì)遇到以下的問(wèn)題，中職學(xué)校由于生源太雜，加上性格、心理上的特點(diǎn)，就算選班干部工作也不得力，甚至因?yàn)榘嗌嫌心切┱{(diào)皮搗蛋學(xué)生的存在，班干部是敢怒不敢言，嚴(yán)重地影響了對(duì)班級(jí)的友好管理。
為培養(yǎng)出得力的班干部我們可以采取一些做法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們能主動(dòng)活躍起來(lái)。比如可以向經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師們請(qǐng)教關(guān)于整頓班級(jí)管理的方法，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)探索。具體的話，我們可以這樣：在入校當(dāng)天，就明確向班里的學(xué)生承諾“接下來(lái)的三年里，學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)越的學(xué)生或者管理能力很強(qiáng)的班干部，以后會(huì)優(yōu)先選擇推薦就業(yè)”。這樣做就能夠積極調(diào)動(dòng)班干部的積極活躍性，增強(qiáng)他們的集體責(zé)任心。
班干部的選拔方式，可以選擇由學(xué)生自薦，公開進(jìn)行投票選舉，也可以選擇由班主任提名認(rèn)可。只有挑選出一支思想品德好，綜合素質(zhì)較高，并且有一定的管理能力，熱心地為班級(jí)集體服務(wù)的班干部，班級(jí)秩序才能被穩(wěn)定，學(xué)生的前途才能更好的被保護(hù)。可以規(guī)定班干部上任像入行工作一樣都有一個(gè)月的試用期，只有在試用合格后才能正式上崗，以后需進(jìn)行定期的考核并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)校與班級(jí)集體。
三、整理制定出班級(jí)的管理?xiàng)l例
為了便于進(jìn)行班里的管理工作，維護(hù)學(xué)生正常的校園生活秩序，建立班集體良好的班級(jí)作風(fēng)，營(yíng)造出良好的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展作為基本原則，發(fā)揮團(tuán)結(jié)有愛、努力拼搏、勇往直前的精神，在開學(xué)后的第一周內(nèi)制訂出班級(jí)的管理?xiàng)l例。在獲得班級(jí)總體意見的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校的規(guī)章制度，需與班干部協(xié)手制訂出合適的班級(jí)管理?xiàng)l例并發(fā)放到學(xué)生們的手中進(jìn)行一致學(xué)習(xí)。
四、巧妙地引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步
在班級(jí)集體管理?xiàng)l例的進(jìn)行過(guò)程中，大部分學(xué)生都遵照條例做事，聽從接受獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，并不斷地去改正自己的不良習(xí)性。但仍是有些個(gè)問(wèn)題學(xué)生，學(xué)科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不聽勸說(shuō)與限制，十分的棘手。如果不能及時(shí)糾正這類學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，其他同學(xué)終究會(huì)受到相對(duì)的影響，甚至也會(huì)惹上這些壞習(xí)慣。班級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行感悟與反思，考慮到每位學(xué)生不同的成長(zhǎng)背景和成長(zhǎng)歷程，針對(duì)不同種類的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)盡量采取正確合適的引導(dǎo)方式，方能收獲對(duì)等的人才回報(bào)。這些個(gè)學(xué)生在他們初中時(shí)就一直不間斷地受到老師們的批評(píng)和嘲諷，所以抱有一些偏激敵對(duì)的情緒。所以，對(duì)這些學(xué)生我們不能進(jìn)行公開點(diǎn)名、批評(píng)，適合采取單獨(dú)交流的方法，否則將會(huì)激化越來(lái)越多的矛盾，放大強(qiáng)化他們的不良舉動(dòng)。
首先，應(yīng)注重與班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的談話方法和言語(yǔ)表達(dá)，在和他們進(jìn)行談話時(shí)，應(yīng)保持在相互尊重和信任等的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持站在有利于他們健康成長(zhǎng)的方向談話，這樣子學(xué)生們才能感受班主任對(duì)他們無(wú)限的愛護(hù)和關(guān)心，他們才能敞開心扉地說(shuō)出自己內(nèi)心所想，并能在最后接受對(duì)方的批評(píng)教育。其次，大部分問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心都渴望著能得到別人的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，可是卻沒(méi)有足夠的自信心。因此，要挖掘出問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，提供機(jī)會(huì)讓他們能夠展示出來(lái)。哪怕是取得了一點(diǎn)的進(jìn)步，都要堅(jiān)持給予一定的贊賞和鼓勵(lì)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘和發(fā)揮自身的潛能
因?yàn)樯匆蛩兀麄兤渲心軌驅(qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的十分稀少，為了自己在畢業(yè)后能去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展境況，他們不僅要具備專業(yè)知識(shí)與技能，還要能具備適應(yīng)社會(huì)多種類工作的能力。在平常，班主任要注意多觀察、多去給予學(xué)生不斷地關(guān)愛和引導(dǎo)，在自己欣賞和激勵(lì)的言語(yǔ)中讓他們認(rèn)識(shí)到自身所具備的潛在能力，相信他們通過(guò)自身的努力，總有一天他們會(huì)慢慢成長(zhǎng)成熟起來(lái)的。
六、結(jié)語(yǔ)
有的時(shí)候，有了正確的引導(dǎo)與及時(shí)的鼓勵(lì)，有了奮斗的底氣，就算是中職學(xué)校的學(xué)生也能在社會(huì)中活的很好。所以，中職學(xué)校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有邁出校門后取得一片光明的技術(shù)人才們。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國(guó)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來(lái)能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問(wèn)題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評(píng)價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙?lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J]學(xué)周刊.2016.24
從教育管理的角度來(lái)看，班級(jí)管理被看做是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而維持班級(jí)秩序、開展相關(guān)活動(dòng)的管理工作。
二、班級(jí)管理的對(duì)象
班級(jí)管理的對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高
目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來(lái)的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。
2.生理年齡與心理年齡偏差較大
生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔(dān)憂，不知為家人和社會(huì)負(fù)責(zé)任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。
3.來(lái)自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育
目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。由于缺少父母的關(guān)愛，教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著十分不利的影響。
4.生性活潑，有著較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣，但生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。
三、班級(jí)管理的內(nèi)容
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學(xué)校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，班主任要使學(xué)生樹立勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。（3）對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理。
四、班級(jí)管理的過(guò)程
班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。五、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學(xué)模式與國(guó)家、地方、部門的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒(méi)有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級(jí)管理中的問(wèn)題也日益明顯和突出。
1.大環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)
由于社會(huì)上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，或行為習(xí)慣差，或存在一些社會(huì)惡習(xí)等等。
2“.進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)
中職學(xué)校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大，導(dǎo)致“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會(huì)不能立即適應(yīng)、進(jìn)入企業(yè)，不能立即上崗。
3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應(yīng)職業(yè)教育的要求
由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎(chǔ)性、全面性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。然而中職學(xué)校的班級(jí)管理模式主要沿用普通高中的班級(jí)管理模式，從班級(jí)管理的目標(biāo)、管理的方式、評(píng)價(jià)的機(jī)制等方面來(lái)看，都應(yīng)尋求新的管理模式。
4.教師落后的教育理念是制約班級(jí)管理的問(wèn)題之一
當(dāng)前大多中職學(xué)校教師是從大學(xué)畢業(yè)后任教，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足
關(guān)鍵詞：新生心理；中職學(xué)校；班級(jí)管理
一、中職新生心理特征
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，中職學(xué)生的成長(zhǎng)方面日益凸顯許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們中職學(xué)校的班主任轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。
在少年期結(jié)束、青年期開始的階段，是身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展日趨復(fù)雜，思維敏捷的同時(shí)卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動(dòng)，在人際關(guān)系上和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上常常出現(xiàn)焦慮和困惑，對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和對(duì)抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現(xiàn)。另外，學(xué)生升入職專后，來(lái)自外界和內(nèi)心的壓力隨之增大，特別是成績(jī)差導(dǎo)致的自卑等這些都加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。
具體到我校的情況，表現(xiàn)得更為明顯。從以往班主任經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中職新生=成績(jī)差，違紀(jì)行為多，素質(zhì)較低，不少學(xué)生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經(jīng)常出口成“臟”、頂撞師長(zhǎng)，同學(xué)之間粗話連篇。為了徹底扭轉(zhuǎn)這種情況，新生班級(jí)需要制訂一定的規(guī)章制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，并約束新生的壞行為。
二、新生入學(xué)三板斧
人與人的第一次接觸帶來(lái)的印象會(huì)在心目中留下一個(gè)固定的定勢(shì)形象。所以在開學(xué)報(bào)名之初我做了如下幾件事：
1.用《中學(xué)生守則及行為規(guī)范》來(lái)檢查學(xué)生的儀容、儀表，凡是染發(fā)、戴首飾等現(xiàn)象者一律在父母的陪同下進(jìn)行規(guī)范整理后，經(jīng)我本人檢查合格后方可注冊(cè)報(bào)名。這樣一來(lái)就在很大程度上杜絕了學(xué)生的染發(fā)及燙發(fā)等不符合中學(xué)生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。
2.取得與父母聯(lián)系的第一手通訊聯(lián)系方式。在開學(xué)之初，每個(gè)新入校的學(xué)生都是在父母的陪同下進(jìn)入學(xué)校的。這時(shí)是我們班主任獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的電話號(hào)碼的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)及時(shí)告知家長(zhǎng)我們自己的電話號(hào)碼，就保證了以后家校聯(lián)系的通暢性。
3.意向班干部統(tǒng)計(jì)。即在注冊(cè)之時(shí)對(duì)他們以前是否曾擔(dān)任何種班干部、現(xiàn)在有沒(méi)有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)登記和了解。這樣就能為以后班委會(huì)的組建奠定良好的基礎(chǔ)。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級(jí)管理鋪平了通道。
三、學(xué)生素質(zhì)提高引向
1.對(duì)學(xué)生開展了長(zhǎng)期性的禮儀教育，編寫了《學(xué)生禮儀規(guī)范手冊(cè)》，制定了詳盡的職專生行為準(zhǔn)則。通過(guò)全校學(xué)生學(xué)做禮儀操、學(xué)習(xí)基本的禮貌禮節(jié)、舉辦禮儀知識(shí)大賽、評(píng)選“文明職專生”等一系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、建立良好的人際關(guān)系，逐漸在校內(nèi)倡導(dǎo)起文明守禮之風(fēng)。
2.以身示范，樹立威信。俗語(yǔ)說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學(xué)校部署一絲不茍地開展工作，注意時(shí)間性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。其次，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富工作方法，用自己的個(gè)人魅力使學(xué)生對(duì)班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個(gè)班主任品德好、能力強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、心地善良，總會(huì)受到學(xué)生的贊揚(yáng)，使他的班級(jí)工作順利地開展下去。
3.班主任一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的微笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。對(duì)那些愛惹是非、愛犯錯(cuò)的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關(guān)心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺(jué)得自己不再是別人所說(shuō)的“不可救藥”。班主任對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵(lì)，從而學(xué)會(huì)去創(chuàng)造自己成長(zhǎng)的價(jià)值和魅力。
四、班級(jí)管理的靈魂――快樂(lè)的學(xué)習(xí)
“一技在手，世界擁有”，技能是每個(gè)中職學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的根基。對(duì)于整個(gè)班級(jí)，班主任要注重培養(yǎng)她們的自學(xué)能力與動(dòng)手操作能力。（1）培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）樹立快樂(lè)學(xué)習(xí)的心態(tài)；（3）創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)健康的氛圍中學(xué)習(xí)。
班級(jí)管理不是一項(xiàng)即時(shí)性工作，不是一股時(shí)髦的流行風(fēng)。它是學(xué)校教育事業(yè)不可或缺的組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)作機(jī)制中的一項(xiàng)常規(guī)性工作，我們會(huì)秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，努力鉆研，全面加強(qiáng)心理健康教育工作，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪敏.新時(shí)期怎樣做好班主任：100個(gè)優(yōu)秀班主任心得[M].江蘇人民出版社，2007-04.
一、以培養(yǎng)班干強(qiáng)化班級(jí)管理
大家知道，一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)能頂半個(gè)班主任，學(xué)生的自我管理往往是最直接最到位的，因此要想學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度，就要靠班干部發(fā)揮作用了。然而，怎樣去建設(shè)這支隊(duì)伍呢？筆者采用了如下方法。
1.新生報(bào)到，細(xì)心觀察
根據(jù)不同崗位尋找合適的人才，并安排一些工作讓其鍛煉，觀察其工作能力。比如進(jìn)行一些才藝比賽，唱歌、繪畫、講故事等等，尋找文藝委員、體育委員和宣傳委員；誰(shuí)比較有耐心又會(huì)收拾，作為勞動(dòng)委員的考察對(duì)象等等。
2.每周一會(huì)，每周一練
通過(guò)民主選舉成立班委會(huì)，這只是走出了第一步，玉不琢不成器，時(shí)刻的提點(diǎn)與打磨是必不可少的。選舉后的第一次會(huì)議便明確各自的任務(wù)與管轄范圍，各司其職，各盡其責(zé)。之后每周一次例會(huì)，并輪流主持班會(huì)，盡量發(fā)揮她們的工作能力，鼓勵(lì)她們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣安排，不僅增強(qiáng)了班干部的積極性，鍛煉了班干部的工作能力，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問(wèn)題并處理解決。
二、以學(xué)有所長(zhǎng)為主要抓手
學(xué)生的主要任務(wù)是什么？是學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生最頭痛的就是這一點(diǎn)！然而，學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定差嗎？我們剛接到新生時(shí)感覺(jué)似乎有些不一樣，與老生不一樣，與畢業(yè)生更不一樣，不一樣在哪里？他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人會(huì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，會(huì)翻新書，上課會(huì)做筆記，朝氣蓬勃。這些，都是初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是慢慢地會(huì)因?yàn)楦鞣N原因又把這僅有的一點(diǎn)習(xí)慣丟棄了。這些原因，值得我們每一個(gè)人反思。因此，筆者會(huì)抓住這條小尾巴，一直明示暗示地告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有多么的重要，你們選擇的專業(yè)有多么的高尚。我為你們自豪。為了將來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者，現(xiàn)在一定要努力，找準(zhǔn)一個(gè)技能方向，主力突破，一專多才。為了督促學(xué)習(xí)，筆者重視學(xué)習(xí)委員的工作，重視作業(yè)的完成情況，重視科任老師的任何一個(gè)建議，并盡力做好與科任老師的溝通工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)與比賽，讓學(xué)生忙起來(lái)，亦樂(lè)在其中。
筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)非常重要，因此，這也是筆者工作的一個(gè)重點(diǎn)。
1.以團(tuán)隊(duì)精神打造優(yōu)良集體
要重視班級(jí)的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，打擊任何破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的因素，努力讓學(xué)生為自己的班集體而驕傲！
2.集體活動(dòng)，增進(jìn)感情
筆者在每學(xué)期會(huì)盡力策劃一些有意義的集體活動(dòng)讓同學(xué)們參加。例如去敬老院慰問(wèn)演出，全班同學(xué)都參與了節(jié)目的表演，每個(gè)人都制作了小卡片當(dāng)禮物。看到老人激動(dòng)的淚水，同學(xué)們感觸頗深，久久難忘，滿滿的正能量也為班集體的團(tuán)結(jié)友愛添上了重重的一筆。
3.積極備賽，為榮譽(yù)而戰(zhàn)
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一些比賽項(xiàng)目，有拔河、合唱、文藝匯演、廣播體操比賽等等集體項(xiàng)目，我們一個(gè)不落全部參加，班主任重視這些項(xiàng)目帶來(lái)的榮譽(yù)，學(xué)生自然也會(huì)重視。端正了態(tài)度，再加上確實(shí)有一些好苗子，我們也取得了一些不e的成績(jī)。每一張獎(jiǎng)狀都讓學(xué)生異常興奮，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。學(xué)生為五班自豪，更為自己是五班的一員而驕傲！
感情是維持人際關(guān)系的一條重要紐帶，也是維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定的一個(gè)重點(diǎn)。重視集體，更重視每一位學(xué)生，在她們有困難時(shí)拉上一把，在她們成功時(shí)給一個(gè)贊許的微笑，多一些肯定，多一些愛護(hù)。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生特點(diǎn) 班主任工作 柔性管理
從事中職班主任工作的教師一定能深切感受到近年來(lái)班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無(wú)奈、失望之情溢于言表。筆者長(zhǎng)期從事中職學(xué)校第一線教學(xué)和班主任工作，對(duì)以上的看法也曾深有同感。分析中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合柔性管理理論，在實(shí)際工作中引入班級(jí)柔性管理，意義深遠(yuǎn)。
一、中職學(xué)生特點(diǎn)分析
1.與普通高中學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。
一是中職學(xué)生多來(lái)源于被高中淘汰的初中畢業(yè)生。沒(méi)有考入高中，退而求其次進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，是學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇。這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、紀(jì)律觀念弱、學(xué)習(xí)積極性低，甚至存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高等現(xiàn)象，這是中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。二是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有更高的升學(xué)愿望，多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)某專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想而選擇職業(yè)學(xué)校的，而是在家長(zhǎng)考慮了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、壓力。三是中職學(xué)生在初中階段被學(xué)校和教師認(rèn)為是差等生，比起考上高中的好學(xué)生，他們受到的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，冷眼多、關(guān)心少，漠視多、尊重少。因此，他們對(duì)學(xué)校和教師也談不上尊重和熱愛，對(duì)給他們帶來(lái)不愉快的學(xué)校生活或是憂慮、害怕，或是厭惡、敵對(duì)。
2.與高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。
一是學(xué)生入學(xué)年齡為15―17歲，3年的中等職業(yè)學(xué)校的生活正是他們?nèi)松淖铌P(guān)鍵的青年初期，這是由少年向青年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格形成經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，12―18歲是第五階段，稱為“自我同一性對(duì)角色混亂”階段。這時(shí)期的人，開始關(guān)心、探究自己、社會(huì)以及自己與社會(huì)、自己與他人的關(guān)系，這段時(shí)期，十分需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的理解與幫助。二是中職生沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年高中的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活磨練，文化基礎(chǔ)底子薄，自覺(jué)抑制力低，對(duì)社會(huì)、人生和自己的將來(lái)考慮較少，缺乏積極主動(dòng)進(jìn)取心。三是厭煩說(shuō)教，渴望得到社會(huì)認(rèn)同的中職生大多是在以自我為中心的環(huán)境中長(zhǎng)大，又處于青春期，心理發(fā)展迅速趨向成熟但又未真正成熟，自尊心強(qiáng)，自控力較弱，有一定的叛逆心理，他們的個(gè)性心理很容易發(fā)生矛盾，一方面自身內(nèi)心封閉，另一方面又要求與更多的人交往，希望被周圍人理解；一方面厭煩說(shuō)教，最怕嗦，對(duì)大道理本能似地反感，煩人管，另一方面又渴望得到社會(huì)認(rèn)同，喜歡有人關(guān)心。
無(wú)論從當(dāng)今青年人的共性還是中職生的特點(diǎn)來(lái)看，用傳統(tǒng)的方法，剛性的管理，企圖用條條框框來(lái)綁住他們，不僅不好管，勉強(qiáng)管住了效果也不會(huì)理想。采用軟繩捆硬柴的方法，發(fā)揮柔性化管理的力量，有助于更好地完成班主任的使命。
二、柔性管理理論的基本內(nèi)涵
柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把管理者的意志變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)的管理行為和管理方式。［1］
柔性管理是相對(duì)于剛性管理提出來(lái)的。剛性管理以規(guī)章制度為中心，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行管理；柔性化管理則是以人性化為標(biāo)志，以人為中心的全新管理模式，它依據(jù)共同的價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行人性化管理，采用非強(qiáng)制性方式，對(duì)人產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把管理意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。
柔性管理的基本宗旨是：內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。
柔性管理的最大特點(diǎn)在于它主要不是依靠外力，而是通過(guò)人性解放、民主管理等手段和方式，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地為既定目標(biāo)作出持續(xù)的努力，成為個(gè)體及其所在組織不斷進(jìn)步的力量源泉。
柔性管理在班主任工作中的應(yīng)用就是指班主任工作要“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生的情感、人格和個(gè)性，力戒簡(jiǎn)單、機(jī)械的管理方式和管理手段，力求從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每位學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感、榮譽(yù)感與歸屬感，創(chuàng)造良好的、和諧的、朝氣蓬勃的、積極向上的集體氛圍和精神風(fēng)貌。
三、柔性管理在中職班級(jí)管理中的具體運(yùn)用
1.加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)現(xiàn)柔性決策相結(jié)合。
加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)現(xiàn)柔性決策相結(jié)合是班級(jí)管理的有效途徑。一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，不僅能夠協(xié)助班主任做好工作，減輕班主任的工作壓力，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。選擇的班干部，必須是班集體中表現(xiàn)突出、有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的參加者、組織者和管理者。能否發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為班集體的領(lǐng)頭人和班主任工作的得力助手，是衡量班級(jí)管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)決不是幾個(gè)人說(shuō)了算，而應(yīng)是“人人參與”的眾人決策。班級(jí)決策超越了班主任的個(gè)人智慧，必須借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與。班級(jí)中學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。在確定班級(jí)的各項(xiàng)制度、每件比較重大的事情之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。把決策權(quán)分散下放給全體學(xué)生，如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等，可以極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。
2.應(yīng)用柔性管理充分授權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的“自治”能力。
讓學(xué)生參與日常管理，最大限度地實(shí)施自我管理，不僅是柔性管理的重要內(nèi)容，可以滿足他們的參與欲，而且對(duì)培養(yǎng)和鍛煉他們的自我管理和組織能力十分重要。要重視培養(yǎng)學(xué)生骨干，精心挑選班團(tuán)干部，建立管理團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌洗竽戦_展活動(dòng)，建立班級(jí)常規(guī)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)班團(tuán)干部的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自強(qiáng)自立的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
首先，班主任要給予學(xué)生充分的信任，要給學(xué)生留有足夠思考和想象的余地，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，相信他們有能力約束自己的行為，管理好自身事務(wù)。其次，班主任要完善自主管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展自我激勵(lì)、自我服務(wù)、自我控制、自我檢查、自我評(píng)價(jià)等。總之，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切。讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃、選擇方法的同時(shí)，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行督查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生、班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。
3.推行自信教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心和成就感。
自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。在中職教育中推行自信教育工作意義重大。
第一，班主任情感的投入是高職新生建立自信的前提。班主任特別是高職新生班主任在班級(jí)管理中要注意情感的投入，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，縮短師生間的距離，用極大的耐心滿腔熱情地積極引導(dǎo)他們，不歧視、不討厭、不排斥他們。尤其是班級(jí)的學(xué)生在各類集體活動(dòng)中取得好成績(jī)時(shí)，一定要給予肯定的言語(yǔ)，輔以贊許的目光，欣賞的微笑，從而使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。
第二，班主任給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)是學(xué)生建立自信的動(dòng)力。由于不同家庭、環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性差異。作為一名中職新生班主任應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)特之處，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使他們能更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生，并為之奮斗。因此，在管理班級(jí)過(guò)程中，班主任要善于設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，找到適合自己的位置，享受成功的歡樂(lè)與喜悅。
第三，班主任真誠(chéng)、合理的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生建立自信的必由之路。班主任是最能影響學(xué)生的人，班主任在班級(jí)中對(duì)學(xué)生的任何評(píng)價(jià)都會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生形成一種暗示。因此，作為一名中職新生班主任在班級(jí)里要多給學(xué)生一些積極的評(píng)價(jià)。要知道，渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層次的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。積極合理的評(píng)價(jià)能給學(xué)生的心理帶來(lái)愉悅，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。
4.構(gòu)建良好的班級(jí)文化和共同價(jià)值觀，進(jìn)一步提高班級(jí)凝聚力。
著名學(xué)者馬爾庫(kù)賽認(rèn)為：“觀念和文化是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)耍丝梢愿淖兪澜纭！保?］人活于世不單單是為了滿足自己生理和心理上的需要，更重要的是使自己的生命更有意義，活得更有價(jià)值。這就是人對(duì)文化的需求。好的企業(yè)有自己的企業(yè)文化，諸如海爾文化、松下文化等，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以濡染出優(yōu)秀的員工，同樣，優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化和共同價(jià)值觀可以塑造出優(yōu)秀的學(xué)生。所以，培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)文化是柔性管理更高層次的要求。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，重在抓好班風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榇竞癜囡L(fēng)是班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)。班主任要將學(xué)校的特性、學(xué)生的特征和時(shí)代的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，精心打造，創(chuàng)造性地培育和建設(shè)具有本校、本班特色的班級(jí)文化和與之相適應(yīng)的共同價(jià)值觀，使其發(fā)揮持久而強(qiáng)有力的凝聚作用、向心作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級(jí)管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國(guó)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度
長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來(lái)能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。
1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問(wèn)題
自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略
2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評(píng)價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙?lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王榮霞.如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的理念[J]學(xué)周刊.2016.24
關(guān)鍵詞：中職；班級(jí)管理；留白
班級(jí)管理既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，班級(jí)管理水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，具有重要作用。但班主任在班級(jí)管理中大都會(huì)感受到，對(duì)學(xué)生過(guò)熱或過(guò)冷都不利于和諧師生關(guān)系的建立。對(duì)學(xué)生管得過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)學(xué)生不提要求，少管少問(wèn)，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得班主任不關(guān)心他們。面對(duì)這種尷尬的處境，班主任該如何管理班級(jí)，讓學(xué)生在這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置呢？相對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，中職生的素質(zhì)普遍較低，再加上專業(yè)種類多，學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，興趣愛好不同等因素，班級(jí)管理會(huì)有很大的難度，因此中職班主任在班級(jí)管理中顯得更為重要。結(jié)合自身多年的中職班主任工作經(jīng)歷，本人認(rèn)為在班級(jí)管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用留白藝術(shù)，有助于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，從而提高班級(jí)管理水平。
留白是中國(guó)繪畫講究的技法，恰到好處的留白，不僅能使畫面看上去更美，還能引導(dǎo)人進(jìn)行無(wú)限遐想，拓展作品的意境，達(dá)到“意到筆不到”的境界，這就是留白的魅力。如南宋畫家馬遠(yuǎn)的名畫《獨(dú)釣寒江雪》，水面上只有一扁舟，一漁翁坐其上垂釣，四周幾處微波，其他都是空白……畫面雖然簡(jiǎn)單，但卻給欣賞者提供了無(wú)限遐想的空間，拓寬了畫的意境，從而產(chǎn)生空靈的藝術(shù)美感。
一、留白在中職班級(jí)管理中的作用
1. 有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
中職生正處在青少年期，叛逆性比較強(qiáng)，班主任事事過(guò)問(wèn)必會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在中職班級(jí)管理中，班主任給學(xué)生留出一點(diǎn)空間，能給學(xué)生提供自由馳騁的天空，有助于舒展學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。班主任特意留出空白，學(xué)生有了自由的天地，會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，意識(shí)到自己的主體地位，凸顯獨(dú)立人格和自我尊嚴(yán)，施展獨(dú)特的個(gè)性與情感。同時(shí)，學(xué)生在自由的環(huán)境中，要學(xué)會(huì)承擔(dān)自我管理、發(fā)展自我的責(zé)任，這些都需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。因此，班級(jí)管理中的留白有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力
現(xiàn)在的中職生多為獨(dú)生子女，在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，獨(dú)立意識(shí)和自理能力較差，因此中職班主任還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自理能力的責(zé)任。在班級(jí)具體管理中，班主任可以適時(shí)地留出空白，自己退隱，讓學(xué)生扮演管理者的角色，通過(guò)親身參與管理，提高學(xué)生自我教育、自我規(guī)范的能力，從而提高學(xué)生的獨(dú)立能力與自理能力。
3. 有助于營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展的氛圍
中職生的基礎(chǔ)差異大，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)性，因此新課程要求教育工作者一定要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，擯棄一刀切的做法，積極鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生只能被動(dòng)地接受一切，不利于學(xué)生的差異后發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在班級(jí)管理中，班主任如果不顧及學(xué)生個(gè)性，搞一刀切模式，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)管理中留白，能給學(xué)生提供自由的空間，能營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生少了約束，就會(huì)萌發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，挖掘出創(chuàng)新潛能。
二、中職班級(jí)管理中如何運(yùn)用留白藝術(shù)
班級(jí)管理中的留白是一門藝術(shù)，不是班主任簡(jiǎn)單地退隱，也不是管理中的盲區(qū)，而是班主任精心設(shè)計(jì)的學(xué)生自我教育管理方法。這就是說(shuō)中職班級(jí)管理中班主任可以留白，但不能放任自流，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好引導(dǎo)工作，深入了解情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，達(dá)到以留白促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
1. 在決策中留白
良好的班集體需要有明確的目標(biāo)，需要有紀(jì)律保障。在班級(jí)管理中，班主任可以讓班級(jí)全體學(xué)生結(jié)合自身情況制定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)規(guī)章制度等。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)的“法”，由學(xué)生共同制定出，用之于全體學(xué)生。班級(jí)目標(biāo)主要有班級(jí)常規(guī)管理目標(biāo)和班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定目標(biāo)時(shí)班主任留出決策空白，讓班級(jí)學(xué)生自主決策，一般學(xué)生都會(huì)力求做到全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)常規(guī)管理爭(zhēng)取優(yōu)秀，以爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀班集體稱號(hào)。在班級(jí)管理制度方面，學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)條例、衛(wèi)生條例等。這樣，學(xué)生會(huì)感受到自己的主體地位，覺(jué)得自己的位置發(fā)生了變化，得到了尊重，會(huì)積極配合班主任工作。
2. 在管理中留白
在班級(jí)管理中，要讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事情，是班級(jí)全體學(xué)生的事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。班主任要堅(jiān)持“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”的原則，結(jié)合班級(jí)情況設(shè)立一些崗位，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和自我管理能力。還可以設(shè)立一個(gè)班級(jí)管理主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生管理的全面工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給班主任，協(xié)同班主任解決問(wèn)題。這樣在班級(jí)管理中留白，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生有了管理的權(quán)利，有助于提高學(xué)生的積極性，增加班級(jí)的凝聚力，還有助于鍛煉學(xué)生的管理能力，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生從班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我管理。學(xué)生參與管理管理不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見，還能使班級(jí)管理走向民主，提高管理實(shí)效。
3. 在評(píng)價(jià)中留白
中職班級(jí)管理中留白不是讓學(xué)生幫助班主任，而是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)管理，發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理中，學(xué)生獲取評(píng)價(jià)的主要途徑是教師，教師評(píng)價(jià)甚至能左右班級(jí)輿論。這種單一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和渠道，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，阻礙了學(xué)生潛力的開發(fā)。因此，中職班主任在班級(jí)管理中要留出空白，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如可以進(jìn)行一事一評(píng)，對(duì)班上平時(shí)表現(xiàn)比較積極的或有特長(zhǎng)的學(xué)生，給他們冠以榮譽(yù)稱號(hào)，如體育明星、學(xué)習(xí)新秀等。這樣的評(píng)價(jià)有助于樹立學(xué)生的自信心，又有助于良好班風(fēng)的形成。
總之，中職班級(jí)管理中運(yùn)用恰到好處的留白，給學(xué)生留出自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)獲得被尊重的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的主人公意識(shí)，提高學(xué)生的管理能力。但留白對(duì)班主任提出了較高要求，留白者必須要有明確的教育目標(biāo)，通過(guò)開放性的教育策略，把握好留白的度，以確保留白真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉先福.教師要學(xué)會(huì)“留白式”管理班級(jí)
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；重要性；轉(zhuǎn)變觀念；落實(shí)要求
管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，往往只注意知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，看重學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣的激發(fā)。另外，教師也沒(méi)有考慮采取多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。再加上近幾年，因高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，為保證生源，很多中職學(xué)校在招生時(shí)只好降低門檻，大批招入學(xué)生，而他們的素質(zhì)參差不齊。這種現(xiàn)象從根本上增加了中職學(xué)校班級(jí)管理的難度，現(xiàn)如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級(jí)管理質(zhì)量，改變策略，大膽實(shí)施班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，防止走上社會(huì)時(shí)無(wú)所適從，降低犯罪率。那么，如何實(shí)施班級(jí)管理改革，提高班級(jí)管理質(zhì)量？我覺(jué)得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況，是實(shí)施班級(jí)管理的前提
目前的中職生普遍存在下列特點(diǎn)。
（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，看到自己昔日的同班同學(xué)升入了普通高中，為進(jìn)入大學(xué)而奮斗，難免會(huì)覺(jué)得自己前途渺茫，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，低人一等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，沒(méi)有自信，更沒(méi)有心思投入到以后的學(xué)習(xí)中去。
（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段就沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。
（三）缺乏吃苦精神，依賴性強(qiáng)
大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格比較獨(dú)立的同時(shí)，也存在著動(dòng)手能力差、生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)等普遍問(wèn)題，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評(píng)和批評(píng)意見。
（四）自律能力差，法制觀念淡薄
很多中職生由于在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現(xiàn)象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀(jì)行為屢有發(fā)生。
（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)生活
互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的便利，但是，其負(fù)面影響也漸露端倪，尤其對(duì)職中學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，上課時(shí)精神狀態(tài)不好，難以集中精力在學(xué)習(xí)上。針對(duì)以上特點(diǎn)，班主任要詳細(xì)了解班內(nèi)學(xué)生都有誰(shuí)有哪些陋習(xí)，逐個(gè)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作，幫助其認(rèn)識(shí)其中的利害，及早改正。
二、不斷轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施班級(jí)管理的關(guān)鍵
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面。
（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀
上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”中職學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽?jī)差、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了教師和家長(zhǎng)的批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。比如，對(duì)專業(yè)技能很強(qiáng)，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”地給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪；有些學(xué)生樂(lè)于助人，我們便在樂(lè)于助人方面表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得自己對(duì)社會(huì)是有用的。總之，在中職學(xué)生的思想教育中，要多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語(yǔ)言諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火，不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。
（二）轉(zhuǎn)變管理的模式：由專制轉(zhuǎn)向民主
教師要多與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把班級(jí)管理過(guò)程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂(lè)的地方。教師可根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的需求來(lái)靈活安排學(xué)生座位，方便學(xué)生之間交流，增加學(xué)生活動(dòng)的空間。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，以便實(shí)施因材施教。
三、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，是實(shí)施班級(jí)管理的保證
為了克服班級(jí)管理的老模式：管理手段簡(jiǎn)單粗暴、師生交流不多，辦學(xué)新理念體現(xiàn)不夠等問(wèn)題，除以上所述的深入了解、轉(zhuǎn)變觀念外，我認(rèn)為還必須嚴(yán)格落實(shí)以下班級(jí)管理要求。1.班級(jí)管理要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)。2.情智教育要滲透到班級(jí)管理的始終。3.要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不要凌駕于學(xué)生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負(fù)責(zé)任，還要組織學(xué)生自己管理自己。5.不歧視后進(jìn)生，爭(zhēng)取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班級(jí)管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個(gè)人參與到班級(jí)管理中來(lái)。7.班級(jí)活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏。總之，我相信，只要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，才能行之有效地實(shí)施班級(jí)管理，也才能使班級(jí)管理質(zhì)量得以充分提高。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0180-02
學(xué)校教育教學(xué)管理中，班級(jí)是開展各類活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理的好壞，決定學(xué)校育人成效的優(yōu)劣。中職學(xué)校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差，更應(yīng)注重班級(jí)管理。因此加強(qiáng)中職學(xué)校班級(jí)管理，是我們每一位職業(yè)學(xué)校教師，特別是班主任應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。下面就中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
通過(guò)幾年的職業(yè)教育實(shí)踐，我覺(jué)得我們?cè)诎嗉?jí)管理上還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，班級(jí)管理，方法守舊，不求創(chuàng)新。在職業(yè)學(xué)校，班主任既是班級(jí)管理工作最重要的執(zhí)行者，也是學(xué)校教學(xué)工作的骨干。他們不是沒(méi)有很好地從事班主任管理工作，而是苦口婆心，費(fèi)了好大的心力。但由于把精力主要用于教學(xué)研究，因而對(duì)班級(jí)管理探討不夠，一般都是憑借已有的經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)日常管理上比較死板，不去求新，雖然也按計(jì)劃開展工作，也定期召開班會(huì)或主題班會(huì)，但會(huì)議的內(nèi)容往往是上傳下達(dá)。沒(méi)有過(guò)高的目標(biāo)，就是確保不出亂子，保證每周、每天工作順利進(jìn)行。班級(jí)雖然也號(hào)召大家爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，但在具體執(zhí)行和操作上不夠細(xì)化，督察不力，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
第二，重視學(xué)生干部的選拔，但缺乏細(xì)致耐心的培養(yǎng)指導(dǎo)。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍是班級(jí)形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要因素，他們是班里學(xué)生的帶頭人，是教師與學(xué)生之間的聯(lián)系者。積極主動(dòng)、勇于負(fù)責(zé)、善于組織、團(tuán)結(jié)關(guān)心班級(jí)同學(xué)的班干部隊(duì)伍是班主任的有力助手。在這一方面，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都很重視班干部的選拔，也比較慎重，但在具體的班級(jí)工作上，對(duì)班干部缺乏細(xì)致耐心的培養(yǎng)指導(dǎo)。于是一些班干部成了班主任指示的傳達(dá)者；有些班干部不能很好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；有些班干部不注意工作方法，管理簡(jiǎn)單粗暴，影響了和同學(xué)的關(guān)系，在班級(jí)中引起同學(xué)的反感。班主任如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也會(huì)影響班干部的工作熱情。甚至有個(gè)別班干部不但不能起到正面作用，反而會(huì)成為班級(jí)落后勢(shì)力的代表，給班級(jí)管理制造亂子。
第三，養(yǎng)成教育說(shuō)教多，心理溝通關(guān)愛少。中職學(xué)校的學(xué)生，綜合素質(zhì)為何較低，當(dāng)然有各種因素，這些因素造就了這一特殊群體。在這個(gè)特殊群體中有已畢業(yè)的初中學(xué)生，也有應(yīng)屆生，還有一定數(shù)量的家庭貧困學(xué)生和單親家庭學(xué)生，以及在智力和心理上有欠缺的學(xué)生。這些學(xué)生往往情感壓抑消極、精神不振、不思進(jìn)去、自由散漫、自尊心強(qiáng)，甚至孤僻偏執(zhí)、自暴自棄，他們既希望得到別人的關(guān)注又希望得到別人的尊重與關(guān)心。對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)校班主任和其他德育工作者一定要從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面給予幫助，進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，以父母般慈愛之心和他們溝通和交流，從根本上解決他們的心理障礙。切忌講大道理式的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
第四，班級(jí)活動(dòng)單一死板，缺乏翔實(shí)且能操作的規(guī)劃。有很多學(xué)校和班級(jí)都有活動(dòng)計(jì)劃，但由于對(duì)班級(jí)活動(dòng)不夠重視，不按計(jì)劃如實(shí)進(jìn)行。再加上活動(dòng)內(nèi)容單一死板，沒(méi)有新異，吸引不了學(xué)生，班級(jí)活動(dòng)就失去了應(yīng)有的意義。中職學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)必須結(jié)合其特點(diǎn)，特別要擺脫以往中小學(xué)教育的思維模式，使學(xué)生全方位發(fā)展，重視課堂以外的各種活動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生課外時(shí)間較為寬松，因曾經(jīng)的學(xué)習(xí)失敗，很多學(xué)生本身對(duì)課業(yè)就厭煩，如果學(xué)校和班主任不注意這一點(diǎn)，不能很好地安排和引導(dǎo)，不用花樣繁多的活動(dòng)吸引他們，他們必然會(huì)消沉下去。
二、中職學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)策
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)該有的放矢，改變以往不適宜中職學(xué)生情況的做法，全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好班級(jí)管理工作。
首先，改變思維方式，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。我們必須明確，中職學(xué)生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要樹立人本教育的理念，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，探索研究符合實(shí)際的育人觀和成才觀。我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到人的智能狀況是有所不同的，這就決定了每個(gè)人成才的目標(biāo)和途徑不全相同。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是這一單位的主人，因此，在創(chuàng)新班級(jí)管理方面，應(yīng)注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。作為班級(jí)管理者要提供一切便利條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們自身的實(shí)踐、體驗(yàn)和覺(jué)悟，將教育者外在的嚴(yán)格要求變化為學(xué)生內(nèi)在的自我品德約束，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受管理向主動(dòng)自我管理轉(zhuǎn)變。再說(shuō)我們面對(duì)的是學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)接觸中，通過(guò)模擬的或真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生真切地體驗(yàn)管理的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)付出，體會(huì)成功，最終讓學(xué)生清楚未來(lái)職業(yè)生活的行為規(guī)范和要求，讓他們感悟到什么樣的人才能在未來(lái)的社會(huì)中立于不敗之地。創(chuàng)新班級(jí)管理模式，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難，只靠班主任的力量是遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各職能部門的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)教職員工的積極性，齊抓共管，相互合力，才有可能做好班級(jí)管理。
其次，選好用好班干部，真正起到帶頭作用。班干部的重要作用前面已經(jīng)提到，那怎樣選好用好呢？在新生班級(jí)組成之初，組建班委會(huì)是班務(wù)工作中的首要任務(wù)。在班級(jí)學(xué)生互不熟悉階段，可由班主任根據(jù)情況，臨時(shí)指定班干部，使班級(jí)工作能正常開展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和考驗(yàn)，同學(xué)之間熟悉了，班級(jí)可以通過(guò)選舉成立班委會(huì)。選舉應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生成員的具體情況，發(fā)揚(yáng)民主，動(dòng)員每位學(xué)生積極發(fā)言，讓他們選出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的組織能力和口頭表達(dá)能力，能關(guān)心他人，大公無(wú)私，能真心實(shí)意地為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)的班干部。也可以采用競(jìng)選演講的辦法，選出合適的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，使他們?cè)诟黜?xiàng)工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班同學(xué)的表率。要防止他們產(chǎn)生當(dāng)干部的優(yōu)越感和滋生驕傲情緒。要接受同學(xué)監(jiān)督，更要接受班主任指導(dǎo)。班主任針對(duì)班干部各自不同的情況，有的放矢地指導(dǎo)和培養(yǎng)，曉之以理，導(dǎo)之以行，授之以法。讓他們真正做到熱愛集體，努力工作，公正公平處事，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱心服務(wù)班級(jí)。班主任也要客觀認(rèn)識(shí)班干部的行為錯(cuò)誤和工作失誤，他們也是受教育者，允許犯錯(cuò)誤，但要改正錯(cuò)誤，防止學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸情緒。
再次，關(guān)愛特殊群體，使他們健康成長(zhǎng)。我們面對(duì)的教育主體是一群特殊的學(xué)生群體，他們的特殊表現(xiàn)在提早結(jié)束學(xué)業(yè)，是面臨就業(yè)而進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的待崗學(xué)生。他們的特點(diǎn)前面已經(jīng)提到，那么中職學(xué)校的班主任應(yīng)該如何管理這些自我約束能力差，執(zhí)行能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的群體呢？中職學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)愛，人們用歧視的眼光看待他們，因此他們?nèi)狈ψ孕牛哉f(shuō)真心關(guān)愛我們的學(xué)生，尤其是處于青春期的他們，班主任要從思想上、情感上、以及學(xué)習(xí)生活上了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)他們逐步確立切合實(shí)際的人生目標(biāo)，肯定自己的價(jià)值，對(duì)自身能力有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生，先進(jìn)行談話，實(shí)施說(shuō)服教育，如果沒(méi)有起到明顯的效果，可以采取換位思考的方法，將心比心，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自己行為的荒謬而感羞愧，從而減少犯錯(cuò)的次數(shù)。對(duì)心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，班主任應(yīng)通過(guò)學(xué)校設(shè)立的心理服務(wù)室對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)、治療，使他們盡量和班級(jí)學(xué)生和諧相處，共同發(fā)展。
激勵(lì)行為的有效運(yùn)用有助于讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。現(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在逐年提升。在中職班級(jí)管理中有效采用激勵(lì)行為，有助于幫助學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自我。
二、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中運(yùn)用的有效對(duì)策
在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中有效應(yīng)用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對(duì)策予以運(yùn)用。
(一)運(yùn)用情感激勵(lì)方式開展班級(jí)管理
在職業(yè)教育過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)
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的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強(qiáng)彼此交流的關(guān)鍵，也是良好溝通的橋梁。班級(jí)管理者想要將激勵(lì)行為有效應(yīng)用到班級(jí)管理之中，就一定要從被激勵(lì)者的內(nèi)心情感出發(fā)，發(fā)揮感情的巨大作用。對(duì)此，教師要堅(jiān)持公平、公開的原則，在教學(xué)過(guò)程中開展情感激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展管理，并與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從他們的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生。
(二)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方式開展班級(jí)管理
俗話說(shuō)“目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力”，是激發(fā)人們潛能，滿足學(xué)生某種需要的主要因素，也是指導(dǎo)人們積極向上的主要依據(jù)。所謂的目標(biāo)激勵(lì)，也被稱為導(dǎo)向激勵(lì)，它主要是通過(guò)一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，有助于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程是建立在目標(biāo)體系基礎(chǔ)之上的過(guò)程，能夠科學(xué)、合理的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生的期望有助于讓他們?yōu)榱诉@一目標(biāo)而努力，激發(fā)他們的精神力量，只有具有正確目標(biāo)的學(xué)生，才能以其為導(dǎo)向更好的完善自我，向著目標(biāo)前進(jìn)。例如，某中職班主任教師就根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)他們?cè)O(shè)定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，從而提升班級(jí)管理的正確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
(三)運(yùn)用榜樣激勵(lì)方式開展班級(jí)管理
榜樣的作用是巨大的，它主要是通過(guò)樹立正面典型的方法，利用先進(jìn)人物和典型事件來(lái)激勵(lì)學(xué)生的一種方式。它能夠完善學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生以榜樣為基礎(chǔ)，更好的完善自我。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的巨大力量，朝著目標(biāo)奮勇向前。此外，優(yōu)秀的榜樣還能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅(jiān)定自我，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，不放棄、不灰心，永遠(yuǎn)積極向上，努力前行。
(四)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式開展班級(jí)管理
獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)屬于正面激勵(lì)中的一種，它主要是運(yùn)用實(shí)際的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生予以有效激勵(lì)的重要方法。中職班主任教師除了要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)外，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是最直接、最有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式之一。例如，某中職班級(jí)的班主任教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在每學(xué)期的期末設(shè)置了最大進(jìn)步獎(jiǎng)、最勤奮獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)等等，從而樹立良好的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 中職學(xué)生
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0211-01
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷深化，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體制不可分割的一部分，為我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展提供了大量的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，但是現(xiàn)在因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招以及社會(huì)上的落后思想，導(dǎo)致了中職學(xué)校生源的素質(zhì)急劇下降，從而給中職學(xué)校的班級(jí)管理工作帶來(lái)了巨大的難題，問(wèn)題的關(guān)鍵就是在于學(xué)生綜合素質(zhì)差。
1 當(dāng)前中職學(xué)生存在的問(wèn)題
（1）由于長(zhǎng)期受個(gè)人家庭觀念的影響，很多學(xué)生以自我為中心，時(shí)時(shí)刻刻只關(guān)心自己，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)重脫離集體。
（2）受社會(huì)觀念影響，導(dǎo)致有嚴(yán)重的自卑心理。
（3）自控能力差，經(jīng)常曠課；上課不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、看小說(shuō)、睡覺(jué)。
（4）缺乏毅力，做事情不能善始善終，總是虎頭蛇尾，馬馬虎虎。
（5）因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)差才報(bào)考的中職學(xué)校，所以學(xué)生的文化課成績(jī)存在嚴(yán)重問(wèn)題，但他們又沒(méi)有良好地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己要求不高，更加加劇了管理的難度。
（6）學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生在上學(xué)之后發(fā)現(xiàn)在校期間無(wú)法跟上課程或者在放假期間的打工使他們認(rèn)為上不上學(xué)都無(wú)所謂，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的輟學(xué)率一直居高不下。
2 管理對(duì)策
學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)找到了，下面就是如何解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)中職學(xué)校的管理，提高中職學(xué)校的成績(jī)。作為中職學(xué)校班主任，應(yīng)該從兩方面下手，首先自身從思想上提高認(rèn)識(shí)，其次制定切實(shí)可行的措施達(dá)到管理學(xué)生的目的。
2.1 自身思想認(rèn)識(shí)的提高
（1）認(rèn)清職責(zé)所在。
教師是人類靈魂的工程師，作為一名中職學(xué)校班主任，要想管理好班級(jí)，首先就要正確理解自己的職責(zé)所在，那就是要為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。
（2）樹立對(duì)學(xué)生的信心。
在分析中職學(xué)生問(wèn)題時(shí)我們已經(jīng)提到了，其中一條就是中職學(xué)生由于社會(huì)的歧視普遍存在自卑心理，對(duì)自己沒(méi)有信心。作為中職學(xué)校班主任，首先就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生樹立信心，要相信自己的學(xué)生，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，這樣才能慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）對(duì)學(xué)生一律平等。
群眾的眼睛是雪亮的，在平常的先進(jìn)評(píng)比中，應(yīng)該實(shí)事求是，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)就要表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，不能因?yàn)殛P(guān)系戶而袒護(hù)包庇，只有這樣才能讓學(xué)生信服，才能讓你的班級(jí)管理工作正常有序的進(jìn)行。
（4）深入學(xué)生中間。
中職學(xué)生一般都是十六、七歲的少年，他們正處在叛逆期，人生觀、價(jià)值觀正處在形成的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┦虑樵斐蓢?yán)重的思想波動(dòng)。因此作為一名中職學(xué)校班主任，理應(yīng)深入到學(xué)生中間，處處留心觀察他們的日常生活以及心理變化，防患于未然，給他們提供正確的方向。
（5）以身作則，言傳身教。
中職學(xué)校班主任在日常班級(jí)管理中必須以身作則，給學(xué)生樹立正面的良好形象，使學(xué)生信服自己才能更好地行使管理職責(zé)。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在布置了大掃除任務(wù)后，作為班主任，應(yīng)該起到模范帶頭作用，先帶領(lǐng)班級(jí)骨干做好示范，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都踴躍的參加到大掃除任務(wù)中來(lái)。正所謂“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”中職教師應(yīng)該做好榜樣，這會(huì)使學(xué)生在耳濡目染中提高他們自身的素質(zhì)，這種無(wú)聲的教育往往可以起到巨大的作用。
2.2 有效措施的制定
（1）深入分析。
只有對(duì)真正了解學(xué)生以及當(dāng)前班級(jí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，才能制定有效地措施，確定切實(shí)可行的班級(jí)常規(guī)管理。作為中職學(xué)校班主任，應(yīng)該全面了解自己學(xué)生的方方面面，從個(gè)性特長(zhǎng)、道德行為、成長(zhǎng)經(jīng)歷到思想動(dòng)態(tài)、家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)等等，這些全都是應(yīng)該考慮的問(wèn)題，就像是作為一名老中醫(yī)，在給病人看病時(shí)“望、聞、問(wèn)、切”缺一不可。這就要求班主任要經(jīng)常到班里多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解他們的需求以及思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，為以后的工作展開打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。
（2）抓好后進(jìn)生。
后進(jìn)生，也就是班級(jí)里所謂的刺頭。他們只是占班級(jí)人數(shù)的極少部分，可能只是一兩個(gè)人，但是他們對(duì)于整個(gè)班級(jí)的影響卻是很大的。他們?cè)诔踔袝r(shí)就養(yǎng)成了各種不良的嗜好與習(xí)慣，無(wú)視班規(guī)校紀(jì)那是再正常不過(guò)的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)上進(jìn)心，總是我行我素。中職學(xué)校班主任對(duì)于這些刺頭總是感到無(wú)從下手很是棘手，但這還是要繼續(xù)處理的問(wèn)題。對(duì)于這些后進(jìn)生，在很多人眼里他們就是無(wú)藥可救，在學(xué)校渾渾噩噩過(guò)完幾年，得個(gè)文憑就到社會(huì)自生自滅了。但是實(shí)際上，社會(huì)對(duì)于這些后進(jìn)生總是存在誤解，他們也不想做個(gè)無(wú)所事事的人，他們也想去社會(huì)上打拼，過(guò)上幸福的生活，但關(guān)鍵是人們總是對(duì)他們冠以“笨蛋、混混”的惡名，這就使他們?cè)谧员暗耐瑫r(shí)嚴(yán)重的仇視社會(huì)。我們的中職學(xué)校班主任在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該更多的關(guān)心他們，給予他們尊重和愛護(hù)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”其實(shí)后進(jìn)生很期待老師的表?yè)P(yáng)，例如后進(jìn)生很多在體育方面都有特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，多鼓勵(lì)他們參加比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光，這樣慢慢的這些后進(jìn)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，理解班主任的良苦用心，從而努力地改變自己，完成由后進(jìn)生到尖子生的轉(zhuǎn)變。
（3）選骨干，發(fā)揚(yáng)帶頭作用。
就像發(fā)動(dòng)機(jī)要有核心轉(zhuǎn)子一樣，一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體同樣需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，那就是骨干。只有在負(fù)責(zé)任的班主任周圍圍繞著一支得力的班干部隊(duì)伍，才能使一個(gè)班集體高效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。俗話說(shuō)的好：“火車跑的快，全靠龍頭帶”為了增加班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，中職學(xué)校班主任就應(yīng)該選擇一個(gè)優(yōu)秀的骨干隊(duì)伍，為他們創(chuàng)造良好地工作條件，并逐漸培養(yǎng)和樹立他們的威信。對(duì)于骨干的選拔，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)，紀(jì)律性好，有熱心的同學(xué)就應(yīng)該大膽的選拔他們?yōu)楣歉桑坏┻x拔完畢，就要大膽任用，努力扶持，把自己對(duì)于班級(jí)管理的見解傳授給骨干，將班級(jí)管理的重心轉(zhuǎn)移到班干部身上，教師在一旁作指導(dǎo)就可以了。骨干作為學(xué)生，他們能更好的融入到學(xué)生之間，很多學(xué)生不愿意與班主任探討的話題都可以跟骨干說(shuō)，這樣就為骨干的工作提供了便利，這是班主任無(wú)法完成的。
（4）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
在班級(jí)教育中，集體榮譽(yù)感會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，整個(gè)班集體擰成一股繩，勁往一處使，爆發(fā)出前所未有的戰(zhàn)斗力。作為中職學(xué)校班主任，應(yīng)該珍惜每次學(xué)校活動(dòng)的時(shí)間，鼓勵(lì)大家積極參與，為班集體爭(zhēng)光。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，班主任應(yīng)該組織動(dòng)員，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的參與是為班集體爭(zhēng)光的，這樣可以潛移默化的增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，作為一名中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該始終牢記使命，教書育人，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，努力提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 王金戰(zhàn)，隋永雙.英才是怎樣造就的[M].重慶出版社，2006.
