時間：2022-11-23 15:49:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
公司秉承著“以市場為導向，以顧客滿意為宗旨”的經營信條，“創新，進取，誠信，熱情”的企業精神，“人本人和，從嚴從高”的企業經營哲學，服務大眾，回饋社會。
一、服務與產品
我們公司的定位是新型教育業兼服務業，主要客戶群體為農村地區有一定消費能力的學生及家長。公司聘請的講師均來自天津大學、南開大學等知名高校成績優異的學生，通過三輪試講、批課、360度考核等，為廣大農村學生提供價廉質優的課程。除面授課程外，針對農村學生較為分散的特點，我們提供網絡遠程教育平臺并將部分課程刻錄成光盤，最大限度地滿足學生個性化的學習需求。寒暑假期間，我們會組織培訓營，邀請知名教授、優秀學長學姐與學生們交流，組織實踐活動，培養綜合素質。
二、市場競爭分析
農村教育是中國教育改革和發展的重點。據權威機構統計，中國（內地）農村人口占全國總人口的65%，人口素質低，文盲和半文盲人口x億，在農村就業人口中，文盲和半文盲占35.9%，小學文化程度者占37.2%，每萬人口大學生數為x名，平均文化程度為x年。近年來，由于教育支出不均衡，城鄉教育與知識差距明顯加大，集中體現在公辦學校的教學設施和師資水平上。而隨著農村教育需求的增加，農村地區對正規私立培訓機構的需求也大大增加。目前，多數培訓是由非正規的個人組織，或由一些城市培訓機構以公益講座的形式進行短期培訓，教學效果甚微。
為彌補農村教育的空白，本公司教育培訓的核心競爭力如下：
1、費用低廉，所聘教師為高校學生，授課成本低；
2、公司有一套完善的培訓考核制度，課程質量有保證；
3、擁有遠程教育平臺、教學光盤等，教學資源豐富。
三、市場營銷
為了打出本公司的品牌，我們將投入大量資金，宣傳本產品。首先對公司的課程產品、價格進行合理細分，制定不同價格。在營銷方面，初期通過市場滲透策略，宣傳企業形象，打造品牌，提高市場占有率；后期加強課程開發和設計，豐富授課內容，引入新產品，并將重點由硬性宣傳轉移到與各個學校的合作上，舉辦各類比賽，設立獎助學金等。
四、出資說明
公司計劃注冊資本x萬人民幣，其中每位創始人自籌資金xx萬，保證團隊對公司的管理。
五、投資報酬與退出
目前國際上風險資金撤出的方式主要有三種：IPO，收購，注銷。其中采用IPO方式的企業通常要有健全的資本市場的支持；而注銷則意味著風險企業的失敗。因此，結合我們公司的經營目標，以及中國資本市場的現狀，我們決定采用由管理者自身收購或者由風險投資者繼續持股，成為戰略投資者的方式，我們有信心使第二種方式成為風險投資者的首選，如果選擇第一種方式，我們將在第五年實現風險資金的完全退出。
六、風險分析
盡管啟明教育公司有廣闊的銷售市場及廣大的客戶群，但風險是一定存在的，因此團隊會以強烈的責任心對投資者負責，全面地分析公司運營后會遇到的各種風險及應對策略。
七、經營預測與財務分析
依據公司現金流量大，周轉快的特點，公司建立一套良好的財務制度體系，實行現收現付的財務制度，做到每一分錢都能得其所用，不斷升值。
在校大學生創業計劃書2021
創業計劃是創業者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優秀的創業計劃書往往會使創業者達到事半功倍的效果。
一、創業計劃書。
是創業者計劃創立的業務的書面摘要。它用以描述與擬創辦企業相關的內外部環境條件和要素特點，為業務的發展提供指示圖和衡量業務進展情況的標準。通常創業計劃是市場營銷、財務、生產、人力資源等職能計劃的綜合。
寫好創業計劃書要思考的問題：
（一）關注產品。
（二）敢于競爭。
（三）了解市場。
（四）表明行動的方針。
（五）展示你的管理隊伍。
（六）出色的計劃摘要。
二、創業計劃書的內容。
一般來說，在創業計劃書中應該包括創業的種類、資金規劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創業的動機、股東名冊、預定員工人數、具體內容一般包括以下十一個方面：
（一）封面。
封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，形成良好的第一印象。
（二）計劃摘要。
它是濃縮了的創業計劃書的精華。計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。計劃摘要一般包括以下內容：
公司介紹。
1、管理者及其組織。
2、主要產品和業務范圍。
3、市場概貌。
4、營銷策略。
5、銷售計劃。
6、生產管理計劃。
7、財務計劃。
8、資金需求狀況等。
摘要要盡量簡明、生動。特別要說明自身企業的不同之處以及企業獲取成功的市場因素。
（三）企業介紹。
這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是你的公司理念和如何制定公司的戰略目標。
（四）行業分析。
在行業分析中，應該正確評價所選行業的基本特點、競爭狀況以及未來的發展趨勢等內容。
關于行業分析的典型問題：
（1）該行業發展程度如何？現在的發展動態如何？
（2）創新和技術進步在該行業扮演著一個怎樣的角色？
（3）該行業的總銷售額有多少？總收入為多少？發展趨勢怎樣？
（4）價格趨向如何？
（5）經濟發展對該行業的影響程度如何？政府是如何影響該行業的？
（6）是什么因素決定著它的發展？
（7）競爭的本質是什么？你將采取什么樣的戰略？
（8）進入該行業的障礙是什么？你將如何克服？該行業典型的回報率有多少？
（五）產品（服務）介紹。
產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性。主要產品介紹。產品的市場競爭力。產品的研究和開發過程。發展新產品的計劃和成本分析。產品的市場前景預測。產品的品牌和專利等。
在產品（服務）介紹部分，企業家要對產品（服務）做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型、照片或其他介紹。
（六）人員及組織結構。
在企業的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的一個環節。因為社會發展到今天，人已經成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創造性決定的。企業要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。
在創業計劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業中的職務和責任，他們過去的詳細經歷及背景。此外，在這部分創業計劃書中，還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖。各部門的功能與責任。各部門的負責人及主要成員。公司的報酬體系。公司的股東名單，包括認股權、比例和特權。公司的董事會成員。各位董事的背景資料。經驗和過去的成功比學位更有說服力。如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經驗的人，你一定要給出充分的理由。
（七）市場預測
應包括以下內容：
1、需求進行預測。
2、市場預測市場現狀綜述。
3、競爭廠商概覽。
4、目標顧客和目標市場。
5、本企業產品的市場地位等。
（八）營銷策略。
對市場錯誤的認識是企業經營失敗的最主要原因之一。在創業計劃書中，營銷策略應包括以下內容：
（1）市場機構和營銷渠道的選擇。
（2）營銷隊伍和管理。
（3）促銷計劃和廣告策略。
（4）價格決策。
（九）制造計劃。
創業計劃書中的生產制造計劃應包括以下內容：
1、產品制造和技術設備現狀。
2、新產品投產計劃。
3、技術提升和設備更新的要求。
4、質量控制和質量改進計劃。
（十）財務規劃。
財務規劃一般要包括以下內容：
其中重點是現金流量表、資產負債表以及損益表的制備。流動資金是企業的生命線，因此企業在初創或擴張時，對流動資金需要預先有周詳的計劃和進行過程中的嚴格控制。損益表反映的是企業的盈利狀況，它是企業在一段時間運作后的經營結果。 資產負債表則反映在某一時刻的企業狀況，投資者可以用資產負債表中的數據得到的比率指標來衡量企業的經營狀況以及可能的投資回報率。
（十一）風險與風險管理。
（1）你的公司在市場、競爭和技術方面都有哪些基本的風險？
（2）你準備怎樣應付這些風險？
（3）就你看來，你的公司還有一些什么樣的附加機會？
（4）在你的資本基礎上如何進行擴展？
（5）在最好和最壞情形下，你的五年計劃表現如何？
如果你的估計不那么準確，應該估計出你的誤差范圍到底有多大。如果可能的話，對你的關鍵性參數做最好和最壞的設定。
三、創業計劃書的編寫步驟。
準備創業方案是一個展望項目的未來前景、細致探索其中的合理思路、確認實施項目所需的各種必要資源、再尋求所需支持的過程。需要注意的是，并非任何創業方案都要完全包括上述大綱中的全部內容。創業內容不同，相互之間差異也就很大。
第一階段：經驗學習。
第二階段：創業構思。
第三階段：市場調研。
第四階段：方案起草。
四、創業方案全文。
寫好全文，加上封面，將整個創業要點抽出來寫成提要，然后要按下面的順序將全套創業方案排列起來：
（1）市場機遇與謀略。
（2）經營管理。
（3）經營團隊。
（4）財務預算。
（5）其他與聽眾有直接關系的。信息和材料，如企業創始人、潛在投資人，甚至家庭成員和配偶。
第五階段：最后修飾階段
首先，根據你的報告，把最主要的東西做成一個1—2頁的摘要，放在前面。其次，檢查一下，千萬不要有錯別字之類的錯誤，否則別人對你是否做事嚴謹會懷疑的。最后，設計一個漂亮的封面，編寫目錄與頁碼，然后打印、裝訂成冊。
第六階段：檢查
可以從以下幾個方面加以檢查：
（1）你的創業計劃書是否顯示出你具有管理公司的經驗。
（2）你的創業計劃書是否顯示了你有能力償還借款。
（3）你的創業計劃書是否顯示出你已進行過完整的市場分析。
（4）你的創業計劃書是否容易被投資者所領會。創業計劃書應該備有索引和目錄，以便投資者可以較容易地查閱各個章節。還應保證目錄中的信息流是有邏輯的和現實的。
（5）你的創業計劃書中是否有計劃摘要并放在了最前面，計劃摘要相當于公司創業計劃書的封面，投資者首先會看它。為了保持投資者的興趣，計劃摘要應寫得引人人勝。
（6）你的創業計劃書是否在文法上全部正確。
各位領導、企業同仁們、同學們：
值此北京**大學第三屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽啟動之際，我代表科技園預祝本次大賽取得圓滿成功。（來自）校黨委、團委以舉辦“挑戰杯”創業計劃大賽活動為載體，讓眾多優秀的同學參與到科技園的技術項目創新研究，對這些正在研發的產品或項目進行市場調研，推動了科技成果轉化生產力的現實需求。為此，我代表科技園對學校為我們和同學們提供這樣一個非常有意義的溝通了解的機會，表示衷心的感謝。
一、北京**大學科技園的介紹
我們**科技園是北京市科委、教委評定的市級大學科技園，科技部、教育部批準啟動建設的國家大學科技園。科技園以“科技創新、管理創新、注重效益、注重服務”為辦園宗旨，不斷推動科技園建設成為“創業企業孵化基地、學校科技成果轉化基地、創新創業人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺”。
二、大學生參與科研項目的創新創業具有重要意義。
我校學生能夠參與科技園項目的創新創業開發和市場推廣，是一項立足服務學生科技活動，培養學生科技創新能力的重要活動，對于造就科技創新人才、促進科技成果轉化具有的重要現實意義。一方面，學生走進科技園參與正在研發的項目，科技園的專職工程師提供技術指導，使同學們得到課堂以外更豐富的學習和實踐的經歷；另一方面，通過創新創業活動的開展，使同學們結合專業知識，能夠走出校園，深入市場開展調查研究，撰寫創業計劃書，更清楚的了解企業項目的研發過程，同時學習到如何使一個項目或技術推廣成為市場上暢銷的產品，增長了許多創業知識和理念。
三、科技園將一如既往的支持學生科技創新活動
今后，我們科技園要進一步密切聯系我校學生科技創新活動，為學生搭建在科技園學習實踐的平臺，為同學們與科技園共同實施科技創新及項目研發提供更廣闊的空間。以往的活動中，我們曾經提供了30余個正在研發的項目資料，作為同學們參加“挑戰杯”創業計劃競賽的項目選題，（來自）同學們來到科技園與工程師交流學習、共同研究，最終完成參賽作品，一些項目被推薦參加北京市“挑戰杯”創業計劃競賽并取得了可喜的成績。這次大賽，我們將繼續提供選題項目，在技術方面提供更多指導和培訓，歡迎同學們走進科技園咨詢有關項目的研發問題。
最后，祝愿北京**大學第三屆“挑戰杯”創業計劃競賽圓滿成功！祝同學們學習進步！
產品特征：安全高效環保
市場調查：
隨著我國對一次性醫療器械的廣泛使用，醫療垃圾的產量以每年3％～6％的速度遞增。2000年，全國共有醫療衛生機構324，771個，病床317．7萬張，年診療人數21．23億人次，產生醫療垃圾100萬噸左右。聯合國環境署的《巴塞爾公約》已將醫療垃圾列為需要嚴格控制國際間轉移的危險廢棄物，我國《國家危險廢物名錄》也將其列為頭號危險廢物。因為醫療垃圾本身帶有病菌和病毒，如不能妥善處理，將對環境和社會產生巨大的危害。
可行性論證：
浙江大學熱能工程研究所潛心研制的“億可利（EasyClean）”醫療垃圾氣控式熱解焚燒無害化集成處理裝置，針對我國醫療垃圾成分復雜、不分類等特點，克服了直接引進國外技術的應用障礙，對醫療垃圾進行無害化處理，不僅可以將二次污染減小到最低水平，而且可回收熱能，具有低投入和高社會效益的雙重優點。
擬成立的“億可利綠色科技有限公司”將依托浙江大學熱能工程研究所雄厚的人才和技術實力，前期用3～5年左右的時間，靈活運用各種融資手段，在全國較發達地區的大中型城市建立20～30個醫療垃圾處理工廠。在推廣現有的億可利醫療垃圾處理技術應用的同時，積聚資金與實力，實現技術與服務方式兩方面的多元化發展。后期，在5～8年內將公司建立成業務范圍遍及全國，集環保技術研究、環保設備制造、項目工程設計與建設投資于一體，涉及醫療垃圾處理、城市危險生活垃圾處理、工業危險垃圾處理等多個領域，倡導綠色生活的大型環保集團公司。
投資回報：
本企業擬采用“BOT”（即Build－Operate－Transfer）的運作模式，針對一個年處理規模為3，000噸的醫療垃圾處理企業，為了經營活動的穩定進行，企業需要吸納外部投資400萬元，投入自有資金50萬元，技術作價150萬元。經初步估算，企業的內部報酬率約為24％，投資回收期為三年一個月。相對于10％的平均利潤率，作為利國利民的環保企業，這種利潤水平是十分讓人滿意的。
高純度藥用褪黑素的生產
創意：浙江大學“暗金”創業團隊
市場調查：
褪黑素，英文名melatonin，是哺乳動物松果體腺分泌的內源激素，當體內褪黑素減少時，人體的各種機能就會受到影響，研究表明，褪黑素除了可以有效治療失眠癥和調整時差外，還有多種功能，作為保健品原料，具有廣闊的市場開發潛力。
目前，國內褪黑素原料市場的需求量為6000千克，預計到2005年將達到10000千克。現在國內褪黑素年產量1200千克，90％以上的市場需求依賴進口，市場容量巨大。
可行性論證：
在本項目中，我們作為褪黑素原料的供應商，采用一種全新的技術工藝合成褪黑素。我們的技術已經通過中試，生產放大方案經過多名國內知名化工專家認證，具有如下優勢：產品純度高，流程簡單，產率高，成本低，原料價廉易得，生產安全環保。
我們的客戶主要是以褪黑素為原料的保健品生產廠家，初期我們采取集中化的原則，直接針對年需求量在50千克以上的大客戶，我們最大潛在客戶上海健特公司已對本項目表示了極大興趣。
【關鍵詞】財智資源整合 大學生創業 創業平臺
一、背景分析
1、大學生就業難。自1999年高等教育開始擴招,我國高等教育進入迅速發展階段,高校畢業生人數迅速增加。2003年是高校擴招后本科學生畢業的第一年,此時,高校畢業生人數達到了212萬人,相比于2002年的145萬增加了67萬,增幅達到46%。畢業生人數急劇增加,而就業崗位卻沒有相應地大幅度增加,從而造成了大學生就業難的嚴峻形勢。據統計2009年我國高校應屆畢業生人數達到了611萬人,而截至2009年7月1日高校應屆畢業生的就業率僅為68%,這意味著有195萬的應屆畢業生在畢業時沒有找到工作。據教育部統計2010年我國高校畢業生人數將達到631萬人,再加上往年沉淀的未就業的畢業生,2010年我國高校畢業生的就業形勢依然非常嚴峻。
2、大學生創業成功率低。目前我國大學生的創業成功率非常低,據不完全統計,本科生創業成功率不到1%,研究生創業的成功率也僅為5%。造成我國大學生創業成功率低的原因總結起來主要包括以下兩方面:第一,資金不足。資金是制約大學生創業的一個重要因素,大學生剛畢業自己沒有資金積累,只能依靠朋友、親人支持,但對于很多創業大學生來說僅僅依靠親友的支持還是不夠的,所以就得向銀行貸款、向社會融資,但是大學生創業成功率低,投資風險大,導致了大學生融資非常困難。第二,應試教育導致大學生實踐能力低。我國目前仍是應試教育為主的教育體制,應試教育下,學生只關注學習成績,無暇鍛煉自己的實踐能力,從而造成了我國大學生實踐能力差、甚至缺乏社會適應能力的現象,嚴重阻礙了大學生成功創業。
3、財智資源利用率低。財智資源是財力資源和智力資源的簡稱,在本文中財力資源特指民間財力資源,即民間資本,智力資源特指大學生創業過程中所涉及到的智力資源,如參與創業的大學生和創業輔導教師的智力、創業過程中應用到的科研成果等。
改革開放三十多年來,伴隨著市場經濟的發展,我國民間資本迅速積累,其規模已經非常巨大,總量超過10萬億元,規模如此巨大的民間資本在我國現有的投資環境下卻沒有得到很好的利用,造成了資源巨大的浪費。在當前股市疲軟、基金業績慘淡、民間借貸不規范、樓市前途不明的情況下,民間資本持有者迫切需要尋找投資方向,由于找不到理想的投資出路,大量的民間資本存在了銀行閑置起來,不參與市場流通和社會再生產,嚴重影響了民間財力資源價值的發揮,對我國經濟發展造成了巨大的損失。同時,炒房、炒煤、民間借貸等行為的活躍,也在一定程度上反映出我國民間投資的盲目性非理性以及強烈的資本增值欲望,在逐利欲望的驅動下,民間資本持有者從眼前利益出發,盲目投資、盲目跟風,嚴重影響了市場經濟的穩定。規模如此龐大的民間財力資源,如果不對其加以引導和規范,使其步入到正規的投資渠道中來,民間財力資源不但不能發揮其自身的價值為我國經濟發展做出貢獻,還將成為我國經濟發展的絆腳石,因此,當務之急是為民間財力資源尋找合適的投資渠道,充分發揮其應有的價值。
隨著創業計劃大賽的風靡,全國各高校掀起了大學生創業的浪潮。大學生創業智力資源促進了高校科研成果的產業化,是中國產業經濟結構優化提升的源泉,但由于缺乏創業資金,很多大學生的創業項目只能停留在紙面上,造成了智力資源的閑置和浪費。資金不足、實踐能力低是導致大學生創業智力資源浪費的重要原因,但同時我國現存大學生創業平臺存在問題,也是造成創業智力資源浪費的一個重要原因。創業計劃大賽等大學生創業平臺在一定程度上激起了大學生參與創業的熱情,鼓勵并組織大學生創業,但由于自身存在一些問題不能從根本上提高大學生創業的成功率,創業平臺的所作所為不但不能發揮大學生創業智力資源的潛在價值,而且還是對智力資源以及創業平臺相關資源的一種浪費,要想充分發揮大學生創業智力資源的作用,必須解決制約大學生成功創業的瓶頸,即資金缺乏和實踐能力低。
一方面是因為缺乏合適的投資項目,大量的民間資本沒有被有效的利用起來,另一方面是因為缺乏創業資金,很多優秀的大學生創業項目只能停留在紙面上,如果能夠將大學生的創業智力資源和民間資本所有者的財力資源整合起來,讓投資者投資大學生的創業項目,那么,一方面解決了創業大學生缺乏創業資金的問題,另一方面也解決了投資者無處投資的問題,從而可以達到一個財智資源整合、資源充分利用的可持續發展的局面。
二、資源整合型大學生新創業平臺
針對當前嚴峻的就業形勢以及未來戰略性考慮,本文提出的大學生新創業平臺將為大學生提供創業培訓,提高大學生的創業能力,并作為一個溝通平臺,將擁有技術、知識、創意的大學生,和擁有資本、財力的投資者聯系起來。大學生新創業平臺的運作過程主要包括三個環節:創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢。
1、解惑授業――創業前期培訓。大學生一入學就應該接受創業教育,灌輸創業思想,激發其創業精神,大學生新創業平臺從大一就開始為有志創業的大學生提供創業前期培訓,主要包括創業知識和創業能力兩方面的培訓。大學生在擁有科研成果或專利技術的專業教師指導下,確定創業項目,以創業項目為導向選修課程,讓學生從被動學習轉向主動學習,通過3―4年的培養,真正提高大學生的創業意識和創業能力,讓大學生創業團隊拿出能夠吸引投資的創業項目計劃書。
鑒于目前我國高校創業教育存在的問題,大學生新創業平臺的培訓教師實行“1+1”組合,包括校內、校外兩方面的專家,一是理論指導專家,這部分專家為各大高校老師,對創業團隊進行創業理論方面的指導,從而使大學生掌握豐富的創業理論知識;二是實踐指導專家,這部分專家是有過創業經歷與經驗的創業精英或企業界人士,主要對大學生創業團隊進行創業實踐、創業能力方面的培訓,提高大學生的實際操作能力。并且鑒于大學生實踐能力差的問題,大學生新創業平臺將與社會上相關企業聯系,為創業大學生提供實踐機會,幫助大學生提高實踐能力。
2、財智對話――創業計劃大賽。創業前期培訓結束后,大學生新創業平臺將舉行創業計劃大賽,搭建大學生創業團隊與投資者之間的溝通橋梁,幫助創業大學生解決資金匱乏的瓶頸。大學生新創業平臺舉辦的創業計劃大賽與時下流行的創業計劃大賽類似但又存在著不同。首先要在各高校內舉行創業大賽,進行創業項目篩選,大賽評委將以創業項目的可行性和贏利性為標準對創業項目進行篩選。評委由高校老師、企業家、創業投資人組成,其中以企業家和創業投資人為主,高校老師主要負責對創業項目理論方面的把關,企業家和創業投資人則從市場角度對創業項目進行篩選。通過校內選拔賽的創業團隊將參加區域性比賽,每個高校到底評選出多少項目參加區域性比賽沒有數量上的限制,只要評委認為該項目可行,有可能獲得創業投資,則該項目就可以通過校內選拔賽。校內選拔賽結束后,新創業平臺將根據各高校內選拔出的創業項目的數量,舉辦區域性比賽。區域性比賽不具有任何比賽性質,沒有獲獎可言,也沒有第幾名之分,僅僅是一個展示會,各個創業團隊將自己的創業項目展示給投資人,以吸引投資人的投資。參加此次比賽的觀眾為尋找投資項目的投資人,比賽過程中若投資人對創業項目感興趣、有疑問,可舉手提問,從而通過參賽選手的回答加深對項目的了解。區域性比賽結束后,新創業平臺將會緊接著舉辦創業成果轉化洽談會,所謂創業成果轉化洽談會,即資金需求方大學生創業團隊和資金供給方創業投資人之間的洽談會。創業成果轉化洽談會上,投資人可以與自己心儀的創業團隊進一步交流,從而更全面地了解創業項目,最終作出投資與否的決定。
3、扶上馬送一程――創業后期咨詢。經過創業前期培訓和創業計劃大賽后,大部分有志創業的大學生都會拿出優秀的創業項目并獲得創業資金,開始創辦企業,但即使是再優秀的創業項目和創業人員,在企業運營過程中也會遇到各種各樣的經營管理問題,因此平臺還為創業大學生提供創業后期咨詢服務,幫助企業解決發展過程中遇到的問題。大學生新創業平臺為創業大學生提供創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢一條龍服務,排除了阻礙大學生成功創業的因素,即資金缺乏、實踐能力低,從而可以在很大程度上提高大學生創業的成功率。
三、搭建大學生新創業平臺的意義
1、通過“創業帶動就業”解決大學生的就業問題。大學生新創業平臺通過提供創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢三個階段的服務,從本質上解決了大學生創業成功難的問題,提高了大學生創業成功率和大學生創辦企業持續經營的可能性。大學生創業成功率的提高,將堅定大學生選擇創業的信念,促使更多的大學生選擇創業,以創業帶動就業,解決大學生的就業問題。
2、促進了高校科研成果的產業化。我國高校科研成果產業化的比例非常低,在10%左右,遠遠低于發達國家60%―80%的水平,造成了人才和經費的浪費。大學生多以自己或導師的科研成果為基礎進行創業,大學生新創業平臺的搭建提高了大學生創業的成功率,促使更多的大學生選擇創業,從而將高校科研成果投入生產應用,在一定程度上提高了高校科研成果的產業化,使其發揮了應有的價值。
3、解決了民間資本無處投資的問題。在我國投資市場不明朗、理財渠道相對較少的情況下,擁有閑置資本的企業和個人都在為尋找好的投資項目和理財產品而苦惱。大學生新創業平臺對創業大學生進行培訓指導,幫助大學生拿出好的創業項目,提高創業項目的可行性,降低了投資的風險,并舉辦創業計劃大賽,吸引民間資本所有者參加,為其選擇好的投資項目提供一個平臺,從而解決了民間資本所有者無處投資的苦惱,提高了民間資本的利用率。
4、促進了我國的產業升級。在全球產業鏈中,我國一直處在低附加價值的生產制造環節,作為世界的加工廠,我國僅僅獲得了全球產業鏈中的一小部分價值,而且還在一定程度上造成了我國的環境污染和資源枯竭。大學生新創業平臺促進了高校科研成果的產業化,誕生了一批高新技術企業,將逐漸改變我國以傳統加工制造業為主的產業結構,使我國企業由產業鏈中的加工制造環節向研發設計環節過渡,促進了我國的產業升級,有力地推動了我國經濟持續健康的發展。
5、有利于維護社會穩定。大學生就業難,畢業后找不到工作,被生活所迫,即有可能走上犯罪道路,嚴重影響社會治安環境,大學生新創業平臺通過“創業帶動就業”在一定程度上解決了大學生的就業問題,從而降低了大學生走上犯罪道路的可能性,有利于形成良好的社會治安環境,維護社會穩定。
6、促進我國的可持續發展。大學生就業難,人們對高等教育投入的積極性降低,高等人才減少,我國經濟發展受到影響,我國經濟發展不好,政府和人民對高等教育的投入會更少,從而形成一個不可持續發展的惡性循環。大學生新創業平臺在大學生接受高等教育的基礎上對大學生進行創業培訓和指導,提高大學生創業成功率,形成創業型就業,解決了大學生的就業問題,從而防止了惡性循環的形成,促進了我國的可持續發展。
【參考文獻】
[1] 張莉:大學生創業現狀分析及對策研究[J].技術與市場,2008(2).
【關鍵詞】大學生；創業；問題；政策
一、當代大學生的創業現狀即特點
近年來，“大學生自主創業”一詞已經屢見不鮮，在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自己創業。我國大學生創業最早起源于1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創業計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續有一些高校也組織了自己的創業大賽。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，“中關村”等省市級創業計劃大賽以及網易等網絡公司主辦的創業計劃大賽。作為高校學生社團的創業協會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰杯”創業大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創業實踐中，我國大學生創業形成了自己的特點：
（一）積極性高，但實際創業比例低
自從大學生接觸并了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業欲望強烈，但實際參與創業的比例還是很低的。
（二）科技轉化率低
在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。
（三）創業的社會文化基礎薄弱
大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬于開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創性；創業者只擁有創業的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現實性；創業道路是屬于自己的，最適合自己的創業道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統觀念、不守舊，而又恪守自己穩定發展的認識系統，并善于根據事物變化的規律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創業不同于就業，選擇了創業，就等于選擇了挑戰。創業這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創業沒有有效的方法可套用。因此，創業道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。
二、大學生選擇創業的原因分析
（一）實現個人理想價值是大學生創業主因
一項調查顯示在創業意向上，有12%的大學生明確表示“一定會創業”，56%表示“條件具備時會創業”。在創業時機的選擇上，有60%選擇在“大學讀書期間創業”，有27%選擇在“大學畢業后即創業”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創業。從這一數據可以看出，在校大學生有較高的創業激情，富有創新意識和創業精神。
64%的創業大學生是為了實現個人理想及價值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因為就業形勢嚴峻，僅有3%是因為家庭環境或朋友的影響。
（二）現經濟形勢下，大學生就業難
大學生人數的急劇增加，金融危機爆發，經濟蕭條，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生就業難的原因是多方面的，既有經濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業與發達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數量還要繼續增加。而現階段我國對大學生就業工作的指導政策是，以市場為導向，政府宏觀調空，學校提供教育與服務，畢業生與用人單位雙向選擇。大學生就業涉及到千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，也關系到國家經濟的發展和社會的安定團結。高等學校擴招，由以往的精英教育向大眾教育轉化，大學畢業生每年都大量涌入市場，導致勞動力市場供大于求，大學生就業競爭力大大加強，而對每一個畢業生而言，都面對著前所未有的嚴峻考驗。他們一方面要面對人生的一次重要抉擇，一方面又對求職沒有信心，因為他們在校學習期間獲得的更多是專業知識和專業技能，但缺少社會工作經驗和就業必要的準備。所以，大學生就業難將是一個長期存在的社會現象。
（三）家庭、學校、社會對其影響
1.家庭：在大學生是否選擇自主創業這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調查顯示，參加過創業活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創業產生過影響。這一影響又可分成物質和非物質兩類。物質影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質影響包括家庭教育和榜樣效應。
2.學校：學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創業很大程度上取決于校園中的創業氛圍、校方給予創業者的制度和資金支持。
為促進大學生創業，許多高校采取了開設創業培訓課程、成立創業指導中心和高科技創業園區等做法，取得了積極效果。
3.社會：社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創業的態度。現在，社會漸漸開始形成有利于大學生創業的公眾輿論環境，形成利于創業的良好氛圍，為大學生創業奠定了良好的環境基礎。
三、大學生創業夢所面臨的問題
（一）主觀方面存在的問題
1.創業行動少
雖然在各項調查中顯示，大學生有創業愿望的比例較高，但在實際參與創業活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業，其次為考研和出國，選擇獨立創業的人寥寥無幾。
2.創新意識薄弱
大學生創業不同于社會人員創業的其中一個特點就是創新性，大學生創業無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創業要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創新意識還是比較薄弱的。
3.創業能力低
創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
（二）客觀方面存在的問題
1.創業的基礎設施不完善
目前，我國與創業相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創業在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
2.系統化創業教育缺失
雖然社會對大學生創業的意義有所認識，學校對創業教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數高校沒有開設創業教育的課程，絕大部分缺少系統化的創業教育體系。
四、大學生創業的政策
首先，資金是大學生創業的第一難題，大學畢業生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創業。不僅僅是大學生創業，這對于大多數想要創業的人來說都是很難跨過的一個坎！甚至于許多想要創業的人在創業資金這第一道檻上就被擋住了。國家為此出臺了一系列政策扶持大學生創業，其中大學生貸款的優惠政策更是受到了大學生的關注。
另外，國家對大學生創業實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創業的高校畢業生提供創業培訓、開業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創業還有“中國大學生西部創業基金”的啟動。凡是有志于到西部創業的大學本科以上的應屆畢業生，憑創業計劃書，或到西部邊遠地區從事科、教、文、衛工作，都可向中國大學生西部創業基金會申請資助。此外，還有大學生創業教育試點項目的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養大學生創業意識和創業能力而專門開發的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、咨詢服務后續扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優惠政策供大學生創業，可以說，創業雖比就業下得決心要大很多，但這條道路卻比就業明朗許多。
一系列優惠的政策，讓大學生的創業夢，不再只是夢，也讓更多的額大學生懷揣著大學夢，走上了自主創業之路！
參考文獻
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作者簡介：
Abstract： In recent years， college graduates are facing more and more cruel employment pressure， so many graduates choose to start their own business. This paper uses SWOT analysis method to analyze the present situation of college students’ entrepreneurship， and find its restricting factors， and then carries out college students entrepreneurship education plan through the society， family and school to ensure the smooth development of the self-employment.
關鍵詞：大學生創業；SWOT；創業教育
Key words： college students entrepreneurship；SWOT；entrepreneurship education
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0235-02
0 引言
近年來，國家提出了“建設創新型國家”的發展戰略。大學生是我國經濟和社會建設的高級后備人才，是我國未來科技創新的主力。我國高度重視大學生創業工作，舉辦大學生創業計劃大賽，在政策和制度上給予傾斜，各級政府也采取了多項措施，減免稅收，建立創立基地等。高校在創業教育方面也提出了新的設想和構想。因此，關注大學生創業現狀，提出創業教育的新思、新想法，是當前國家、社會和學校面臨的重要問題。
大學生創業一詞出現在美國，從20世紀80年代開始，各大高校先后舉辦“大學生創業計劃競賽”，激起了大學生的創業熱情。我國在90年代，“創業計劃大賽”首先在清華大學創辦，在我國高校中產生巨大影響的“挑戰杯”創業大賽，激發了我國大學生創業的激情，產生了深遠的影響。
1 大學生創業的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法，在20世紀80年由美國心理學教授史提勃提出來的，是一種能夠較客觀而準確的分析和研究對象現實情況的方法。SWOT分析法可以從內部、外部條件入手，分析事物自身的優勢因素（Strength）和劣勢因素（Weakness）；分析事物所處環境的機會因素（Opport）和威脅因素（Threat）。
對大學生創業群體來說，事業剛起步，勢必會遇到一些困難和挫折，但要有克服困難的勇氣和信息，借助機會，發揮個人的優勢，彌補不足，戰勝困難。本文通過SWOT分析，從優勢、劣勢、機會和威脅來分析大學生自主創業的現狀。
1.1 優勢
①學習能力強，有創新精神。學習能力是大學生最突出的優勢，通過學校的綜合能力培養，大學生具有較強的自主學習能力，對新鮮事物的認知性較強，具有一定的創新精神。②有活力，敢于拼搏。年齡是大學生的最大優勢，年輕是大學生的最大資本。當代大學生充滿活力，不怕失敗，敢于拼搏。③有一定的專業技術素質。專業技術素質是大學生創業的知識基礎，通過專業的高校學習，大學生奠定了專業基礎，積累了一定的專業技術素質，為自主創業的持續性創新發展奠定了基礎。
1.2 劣勢
①缺乏心理準備。大學生創業之初，往往沖勁很足。一旦遇到暫時的困難和意想不到的意外，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準備，心理承受能力不足。②社會經驗和閱歷不夠。年輕是大學生最大的優勢，也是最大的劣勢。大學生往往是從學校走出來直接創業，缺乏對社會的認知，社會經驗和閱歷是他們最欠缺的。③缺乏吃苦精神。創業群體大多是90后，創業的艱辛和困難是很多人放棄的主要原因。生活是殘酷的，走出校園，一切的拼搏都是對意志的考驗。
1.3 機會
①經濟發展，創業機會多。我國經濟的穩定發展，技術產業的不斷創新，特別是第三產業高新服務的快速發展，提供了大量的創業機會，這給大學生創業開創了新的局面。②國家提倡，政策優惠。國家為解決大學生的就業壓力，鼓勵大學生自主創業。國家和各級政府先后出臺各項政策和優惠條件，吸引大學生投入到創業的隊伍中。地方政府在各地建立大學生創業基地，給予資金和技術支持，提供法律咨詢何減免稅收政策等，深受創業大學生的歡迎。③風險投資關注大學生。大學生的創業項目，特別是具有領先技術的創業者，越來越引起風險投資公司和投資家的關注。他們有意愿投資具有潛力和競爭力的大學生創業者，給他們提供“第一桶金”。
1.4 威脅
①眾多的競爭對手。對于大多數創業大學生來說，創業的行業相對起點低，入市門檻不高，因此，往往引起大量競爭者的涌入。同時，與原有成熟市場的競爭，大學生也不占優勢。②來自家庭及親朋的壓力。大學生創業不僅要承受自己的壓力，還面臨來自于家庭及親朋好友的壓力。他們在眾人的矚目中加入到創業大軍中，家人的期望和親友的期盼，無形中給了大學生巨大的精神壓力，背上了沉重的心理負擔。③創業失敗的后果。如果創業失敗，大學生的承受能力還遠遠不夠，往往給予其沉重的打擊，以致于失去創業的源動力。
2 當前大學生創業的現狀及問題
當前，隨著國家和各級政府面向大學生創業的多項優惠政策的相繼推出，鼓勵大學生自主創業的大環境下，懷揣夢想的學生們紛紛涌入創業的大軍。然而，對于剛剛走出校門的學生來說，只有夢想是遠遠不夠的。因此，有必要對于目前大學生創業現狀進行分析，找出其存在的問題。
2.1 大學生創業存在很大的盲目性
在創業之前沒有做好充足的準備，這種準備是來自多方面的，既有物質準備，更重要的是心理準備。大學生創業是一個復雜的工程，具有發展前景的行業，選擇正確的項目，知識和技術為基礎，資金運作為保障，擁有把握商機和決策的能力等等。而很多創業者只報有創業的熱情，就義無反顧的咋進創業的大軍，所以大多是弄的遍體鱗傷，以失敗告終。
2.2 大學生創業項目成功率低
對于創業大學生來說，大多都在學校期間經歷過創業計劃大賽，然后借助成功的經驗把項目推向市場。但是，他們往往忽略了一個重要因素，就是創業計劃項目一旦脫離了校園學生這個重要客源市場，真正推向市場，項目的前景和預期及成功的概率就大大的減少了。
2.3 大學生創業的持續性不夠
很多大學生的創業項目來自于學校，與同學合伙經營的形式，在校園小范圍的經營，取得了良好的效果。項目一旦推向市場，意想不到的問題和困難迎面而來，缺乏市場判斷的經驗，資金運轉問題，管理經驗的不足等等，使原本脆弱的合伙創業者們，失去了創業的熱情。而少數成功者，往往被一時的成功沖昏頭腦，做出盲目擴大規模和業務范圍的決策，致使公司陷入困境。
3 大學生創業教育對策研究
大學生創業成功與否，需要營造良好的創業環境。創業環境來自微觀環境和宏觀環境。在微觀上來說，家庭及個人周邊因素的影響起到主要作用；在宏觀上來說，整個社會環境都會影響到大學生的創業。對大學生而言，學校的創業教育對他們來說是影響其創業的最主要因素。因此，大學生大學生創業的成功，除受個人因素影響以外，還離不開國家的政策，家庭的支持，更重要的是學校的教育。我們要有效的培養大學生的創業意識，提高創業的成功率。就需要社會、學校、家庭相互配合，相互合作，發揮相應的積極作用。
3.1 利用政府的影響，為大學生創業營造良好的外部環境
發揮政府功能，為大學生營造良好的創業外部環境，對創業大學生來說是非常重要的，免去了大學生創業的后顧之憂。政府在目前推出鼓勵大學生創業的各項優惠政策基礎上，繼續加大力度，簡化相關行政審批手續，逐步放寬相關政策的限制條件，盡可能的提供方便，為剛剛走向創業之路的學生提供一個寬松的外部環境。同時，政府還應該對創業資金的保障措施實施進一步的完善，為學生搭建融平臺和信用平臺，設立創業專項基金。采取吸引風險投資公司的方式，增加對創業學生的技術支持和資金的支持。另外，在政府層面，大力宣傳大學生創業的優惠成果和案例，增強了學生的創業意識、創業信心和創業勇氣。
3.2 利用市場的調節，指導和扶持大學生創業
剛剛走向創業之路的大學生，最缺乏的就是對市場的了解和認知。對市場的把握，對行業的了解，對競爭的應對等等，都需要一個深刻熟悉過程。通過政府的推動，利用市場的資源優勢調節，對大學生進行有效的指導。資金問題是大學生創業過程中一大難題。僅靠政府扶持資金，只能解一時燃眉之急，大學生創業需要向社會融資。可以建立雙向信用平臺，充分利用資源，拓寬融資渠道。
3.3 利用高校的作用，開展持續性的創業教育
1989年11月，在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會上提出了“創業教育”一詞。創業教育的目的是要培養大學生的創業意識，提高大學生的創業素質，提升大學生的創業能力。通過各種教育手段，不斷提高大學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創業精神、創業能力的需求。
①改革教育理念，建立完整的創業教育體系。在傳統的通識課、基礎課、專業課的基礎上，圍繞創業教育開發新的課程，把有關創業的相關基礎內容融入到課程的設置中，如法律、稅收、公共關系和社交技巧等，在選修課程中加大創業課程的比例，培養大學生的創業興趣。完整的創業教育體系，包括：培養創業興趣，傳授創業知識，提高創業素質，激發創業熱情，訓練創業技巧，提升創業能力。在高校的四年學習中，大學生通過系統的創業教育，能完全具備創業的能力。
②開展創業實踐，增強創業實踐能力。大學生在經過完整的創業教育培訓外，還應該接受創業能力的實踐。高校針對不同年紀的學生，應設計開展不同層次的創業訓練項目，增強學生的創業實踐能力。低年級的學生，在老師的帶領下進行開放性的實驗項目訓練，培養創業興趣和積累創業技巧；高年級的學生，在老師的指導下進行創業實踐項目的訓練，提高創業素質和提升創業能力。高校可以通過開展“創業計劃競賽”、“創業論壇”、“模擬創業”等形式的活動調動大學生了解創業、參與創業的積極性。為大學生走向創業之路，打下了堅實的基礎。
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關鍵詞： 大學生 創業 創業觀
2013年一部電影火遍大江南北，即《中國合伙人》，講述在20世紀80年代至21世紀初，三個年輕人從學生年代相遇、相識，擁有同樣的夢想：共同創辦英語培訓學校，最后功成名就實現夢想的勵志故事。該片濃縮了一代大學生創業者的成長歷程，在大學生中又一次炒熱了“創業”這個熱門話題。隨著我國由計劃經濟向市場經濟轉軌，大學生就業體制實現了由“國家分配”向“雙向選擇、自主擇業”的轉變。自1999年我國高校擴招以來，高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變。大學畢業生人數自2010起呈飛速上升之勢，2013年已經達到699萬人。就業形勢日益嚴峻，截至2013年初，應屆碩士畢業生簽約率僅為29%，本專科畢業生簽約率比去年同期降低八九個百分點。[1]通過創業帶動就業逐漸成為迫在眉睫的需求，因此，轉變大學生的就業觀念、培養創業意識和創業能力、提高綜合素質具有重要的現實意義。
黨的十報告提出要鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。解決大學生就業問題是關系到高等教育健康發展與經濟社會和諧的大事，大學生創業有助于緩和高校人才供需矛盾，進一步創造就業空間。大學生創業在全球經濟發展中逐漸扮演起重要角色，越來越多的大學生渴望得到各方面的鍛煉，成為成功的創業者，甚至有許多人在大學校園中就邁出創業的第一步。但是大學生對于創業有一些的認識誤區，關鍵在于未理解“創業”這一概念的內涵與外延，對于大學生創業發展歷程缺乏系統的梳理，導致創業觀念的偏差。
一、新形勢下大學生創業的概念分析
創業的定義無論在學界還是實踐中均無權威的統一的說法，“創業”一詞在在辭海中指創立基業，開拓個人、集體和社會的各項事業，創造業績，從而取得成就，與“守成”一詞相對應。這一解釋強調創業的艱辛，其含義比較廣泛，與實現人的價值有緊密的聯系。西方的學者從不同的角度和層次進行了概括與研究，例如，Bygrave認為創業過程包括所有與機會知覺，以及創造一個新的組織用以追求新的價值的所有功能、活動和行為；Hisrich提出創業就是通過投入必要的時間和精力，承擔相應的財力、心理和社會風險并接受金錢和個人滿足和回報，創造具有不同價值的東西。[2]在國內，有學者從經濟功能的角度定義創業是“通過尋找和把握機遇創造出新穎的產品或服務，并通過市場創建成企業或產業，從而實現企業經濟價值和社會價值的過程”。[3]由此可見，國內外學者統一認同這樣的觀點，即創業是一個把握現存機遇并將其轉化為商品或服務從而創造價值的過程，是一個創造財富的過程；這個過程中需承擔物質上，精神上以及社會的風險、耗費大量的心力和時間。
廣義的創業既包括創辦新企業和技術創新，又包括“求職”和“創造新的就業崗位”。這里的“求職”不是指通常意義上在某一特定的行業領域里尋找空缺位置這樣被動的行為，而是指主動地、全方位地探尋可勝任的崗位，并且通過努力使其成為自身的現實工作的過程。創業是取得個人的滿足和自立的過程，不應該把創業簡單理解為獨立創辦企業或者獨立。在大學生創業實踐過程中，由于對創業內涵認知的不足，往往認為創業就是創辦企業，做一個獨立的法人，否則就不能算是真正意義上的創業。實際上創辦企業只是創業的一種重要的形式，對于大學生創業者，創業并非等于創辦企業。大學生創辦管理一個企業不僅自身需要極高的創新能力、知識素養和技能素質，而且受到外部環境、資金等諸多因素的限制。因此，“創辦企業”并非是每一位大學生最好的、唯一的選擇。創業的形式不僅僅是創辦企業和公司，還包括服務于現有的政府、非盈利社會組織、企業等等。大學生創業實質上就是通過一定的途徑，通過自己的才華和創造能力，創造出業績，體現創業的本質內涵。只要在這個范疇內，應該都屬于創業行為，所以不應該將大學生創業簡單理解為創辦企業，創業形式的多樣選擇應貫徹權變的思想，因人而異、因事而異。
二、大學生創業的發展歷程及國內大學生創業現狀
要清楚地理解和把握大學生創業的理念，我們應該追本溯源，全面了解大學生創業的發展歷程。大學生創業活動浪潮開始于20世紀80年代，自1983年美國德克薩斯州大學奧斯汀分校舉辦首屆大學生創業大賽以來，美國麻省理工、斯坦福大學等十多所大學均舉辦了此類賽事，其中麻省理工大學的“五萬美金商業計劃競賽”影響范圍較為廣泛。自1990年以來，麻省理工每年誕生150家新企業，全美最優秀的50家高新技術公司，46%來自麻省理工的創業計劃大賽。同時，Yahoo、NetsCaPe、ExCite等知名公司也在斯坦福校園的濃厚的創業氛圍中誕生的，大學生所創辦的公司給美國硅谷的發展注入了蓬勃生機。從20世紀90年代開始，幾乎每年都有新企業從這些國際頂尖的大學生創業賽事中誕生，而且有相當數量的創業計劃被一些高新技術企業以上百萬美元的高價買走。這些從“創業計劃”產生的企業中，有很多在很短的時間內迅速成長，成為年營業額達到數十億美元的大公司。在發達國家，在校大學生創業條件早已成熟，例如英國早在1981年開始實施“企業創辦計劃”、“小工程公司”及“小工廠計劃”等，推進大學生創業；德國在2000年就曾經明確提出，今后5到10年，要保障每屆大學生的20%至30%獨立創業。
在國外大學創業大賽的影響下，國內不少高校的校園創業計劃大賽紛紛啟動。我國的大學生創業活動起始于由清華大學發起的“清華大學創業計劃大賽”。1998年5月，清華大學舉行了首屆大學生“創業計劃競賽”，這個競賽在當時被稱做“比爾·蓋茨的孵化計劃”。在此之后，部分高校陸續開展了這種創業大賽活動。1999年，團中央、全國學聯、中國科協將這一大賽擴大為全國性的賽事，首屆挑戰杯誕生了施美樂、易得方舟、網貝、樂都、慧聲五家學生創業公司。2002年，教育部加入這一賽事的主辦單位中，社會上對大學生創業的關注也越來越多，同時大學生創業得到越來越多的認可。“挑戰杯”全國大學生創業大賽，每兩年一屆間隔舉辦，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克圣會”。到目前為止已經成功舉辦十一屆，參與的高校多達兩百多所，通過挑戰杯產生的大學生企業已有上百家，各種各樣的大學生創業競賽已成為大學生創業活動的助燃器。在此賽事的推動下，從1999年起，中國大學生創業也走入高熱時期。在此期間，學生創業主要是參與融資，辦公司，自主經營開發，將自己的科研成果轉化為實際的生產力。例如中國第一例本土化風險投資成功案例是由清華大學材料系大三學生創辦的視美樂科技發展有限公司。2000年，中國女大學生創業第一人李玲玲的網絡神話破滅，上海交大學子科技創業有限公司倒閉，使大學生創業活動進入“冰河期”，大學生創業開始回歸理性。
從近年來我國大學生創業的情況看，高達一半的大學生有創業意向，這說明大學生群體對創業有極大熱情和積極心態。雖然大學生渴望嘗試創業，但在一定程度上更傾向于選擇低風險的行業進行創業。經調查研究表明，學生除了較為傾向與專業相關的行業外，銷售行業和餐飲行業是大家最喜歡選擇的創業領域。銷售、餐飲等行業一方面消費群體大，風險相對較低，較為穩定，另一方面需要的啟動資金較少，可實施性較強。[4]大多數學生傾向于選擇容易開業、風險相對較低的行業，大學生創業心理還不夠成熟，風險承受能力較差。由于受各方面條件限制，大學生創業成功率很低。調查顯示，中國大學生創業，成功率平均為3%，仍處于較低水平，這一數字與美國的大學生創業成功率20%相比，只有七分之一。
三、大學生如何樹立正確的創業觀
面對承載無數壓力的就業路，創業是一道靚麗又遙遠的風景線，成為大學生們追逐和實現夢想的最好路徑。近些年來，大學生們紛紛憑借一股熱情，開始自己的創業之路。創業難，大學生創業更難，成功只是少數，大部分人都在茫然中結束了創業之路。如何樹立正確的創業觀，鋪就自己的創業坦途，成為大家共同關心的問題和熱點。大學生在接受創業教育和進行創業實踐中，不僅要掌握相應的知識與技能，更重要的是要具備相應的創業精神和創業能力。
（一）創業需要激情，更需要理智。
追求創新，實現個人價值已經成為這個時代最明顯的標志之一。對于身處時代大潮中，又處于人生最活躍時期的大學生，尤其表現出了對“創業實踐”這樣一種具有時代性、變革性和挑戰性活動的強烈興趣。隨著易得方舟、北大天正等成功融資的學生公司的出現，以及俞敏洪、馬云等一大批不懈追求的創業實踐者的明星效應，近年來大學生的創業激情高漲。大學生對創業充滿希望、充滿激情是創業者必須具備的一個最基本的素質，是大學生成功創業的精神基礎。擁有激情并不表示創業就能取得成功，在大學生創業的激情后面往往掩蓋了大學生創業的劣勢，諸如對創業期望值過高，盲目樂觀，沒有做好充足的心理準備，缺乏長期艱苦奮斗的精神，等等。[5]同時大學生自身經營理念往往停留在概念層面，缺乏實踐基礎，容易導致創業定位的偏差。創業需要回歸理智，創業的狂熱和激情只是創業初期的推動力，大學生應該意識到創業是一個漫長而又艱辛的過程，并不是一蹴而就的，中間充滿挫折和失敗，需要艱辛的付出，并且需要承擔相應的風險，因為并非所有的創業最終都走向成功，鎩羽而歸的創業者占大多數。在創業中，資金、人脈、創業經驗等因素都影響創業的發展與方向。例如，很多人以為比爾·蓋茨從13歲開始研究計算機，到從哈佛大學中途退學與朋友創辦微軟公司，憑借一腔熱情，取得最后的成功。大家未能看到，比爾·蓋茨的家庭背景，父母均是高科技企業的高管，比爾·蓋茨的第一個訂單就是他母親一手促成。大學生往往看到的都是成功的創業史，理想主義的創業心態較多，未能看到成功的背后隱含了更多的東西。理智的創業者們應該看到成功和失敗，優勢與劣勢，這樣創業才能在激情的推動下，最終走向成功。
（二）創業需要思想觀念轉型，增強創業能力。
首先，大學生應當培養自身的獨立意識，溝通協調能力和團隊意識。大學生創業的第一個攔路虎就是缺乏實踐經驗。大學生們在象牙塔內成長，一直在家長和學校的庇護下，缺乏獨立意識和溝通能力。大家應該在學習生活中學會獨立思考，培養獨立意識。同時可參加一些社團活動及志愿者活動等。在活動中不斷地積累與人溝通及協作的能力，并逐步樹立團隊意識。此外，大學生應當不斷增強自主學習的能力，樹立創業自信。調查發現，很多大學生均有創業的想法，但是鮮有實踐者，究其原因，缺乏信心是一個很重要的因素。大學生應當結合自身所學專業，培養創業意識，通過日常學習中的不斷積累，明確創業方向，逐漸增強創業自信。
其次，大學生應當積極參加創業實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合。除相關創業大賽及學校舉辦的創業實踐活動外，還可以進入公司、企業等參加社會實踐活動，了解社會、觀察社會，不斷提高自身的創業實踐能力。很多創業成功的大學生均有很強的實踐能力，對社會需求和市場需求把握比較精準。大學生應當在把握自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創業實踐能力。
最后，大學生要擁有創新思維與發展意識。自主思維創新能力是知識創新和技術創新的原創新思維能力，是核心競爭能力。只有提高自主思維創新能力，才能在科技前沿掌握核心技術和擁有自主知識產權的創新成果。除技術創新外，創業形式與模式的創業也非常關鍵。大學生容易走入這樣的誤區，即別人成功的模式也適用于自己，但事實恰恰相反，世界上沒有一模一樣的成功定式。缺乏對自身和周邊環境的分析認識，盲目地模仿只會讓自己陷入泥沼。大學生在學習過程中要不斷地培養自身的創新意識，敢為人先，從而打通成功的通道。面對當前經濟的快速發展及社會的不斷變化，大學生要解放思想，與時俱進。大學生創業者更應當樹立發展的意識，看問題或是處理問題，一定要考慮到長遠的發展。擁有較強的創業能力及素質的大學生在創業實踐的過程中，能夠較好地調整好自己的情緒并很好地解決問題，為成功創業打好基礎。
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關鍵詞：管理學；創業計劃書；自主創業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03
目前我國高校的《管理學》教學方式以教師講授為主、以案例教學為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學的方法在一定程度上來彌補理論教學的不足。但學生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學生無法完全置于真實的管理環境，因此對于管理學理論與具體管理活動相結合比較困難。
創業計劃書又名“商業計劃”（Business Plan），是指創業者就某一項具有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說，以取得風險投資的商業可行性報告。筆者通過教學實踐發現，創業計劃書寫作與管理學教學相結合既有助于學生加強對管理學理論與原理的綜合性應用能力，又可以為學生畢業后自主創業打下基礎，可謂一舉兩得，創業書寫作可作為管理學教學的有益輔助。
一、創業計劃書的組成
創業計劃一般包括：執行總結，產業背景和公司概述，市場調查和分析，公司戰略，總體進度安排，關鍵的風險、問題和假定，管理團隊，企業經濟狀況，財務預測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。
（一）執行總結
執行總結是創業計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創業計劃的創意背景和項目的簡述；創業的機會概述；目標市場的描述和預測；競爭優勢和劣勢分析；經濟狀況和盈利能力預測；團隊概述；預計能提供的利益。
（二）產業背景和公司概述
包括：詳細的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應包括詳細的產品或服務描述以及它如何滿足目標市場顧客的需求，進入策略和市場開發策略。
（三）市場調查和分析
包括：目標市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預測；競爭分析和各自的競爭優勢；估計的市場份額和銷售額；市場發展的走勢。
（四）公司戰略
公司戰略主要闡釋公司如何進行競爭，包括：在發展的各階段如何制定公司的發展戰略；通過公司戰略來實現預期的計劃和目標；制定公司的營銷策略。
（五）總體進度安排
公司的進度安排，包括以下領域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現金流；市場份額；產品開發介紹；主要合作伙伴；融資方案。
（六）關鍵的風險、問題和假定
包括：關鍵的風險分析（財務、技術、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險）；說明將如何應付或規避風險和問題（應急計劃）。
（七）管理團隊
介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領導層成員，創業顧問以及主要的投資人和持股情況。
（八）公司資金管理
包括：股本結構與規模；資金運營計劃；投資收益與風險分析。
（九）財務預測
包括：財務假設的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務分析（現金流、量本利、比率分析等）。
（十）假定公司能夠提供的利益
這是創業計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。
二、創業計劃書與管理學理論的結合點分析
管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領導、控制、創新。而創業計劃書的內容涵蓋了企業成長經歷、管理團隊、股權結構、產品服務、市場、營銷、組織人事、財務、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創業計劃書中得以體現。
（一）從計劃職能角度，創業計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務計劃實用文書，是計劃職能的直接體現。創業計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業內部的人員，制度，管理，以及企業的產品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業項目進行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導學生應用多種決策方法，如頭腦風暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進行分析則可深化學生對不同時期計劃特點的認識。
（二）從組織職能角度，學生在寫作創業計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結構、崗位職責。因此學生必須在理解組織設計的步驟、組織設計的原則等相關知識的基礎上進行寫作。此外分組寫作創業計劃書的過程也培養了學生團隊合作能力。
（三）從領導職能角度，由于創業計劃書要求分析行業內競爭對手及其市場營銷情況，可指導學生應用戰略管理中的波特競爭力模型進行分析。在分組寫作過程中使學生自身的領導能力、溝通能力得到鍛煉。
（四）從控制職能角度，創業計劃書要求對項目的財務狀況進行評估，并指出可能發生的風險及控制手段。因此，可以指導學生結合預算控制的內容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學生對管理學及相關學科知識的系統性理解和綜合運用。
（五）從創新職能角度，創業計劃書最鮮明的特點是具有創新性，體現在對新項目、新內容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創業計劃書寫作可以開拓學生的思路，使其視角從書本轉移到社會，引導學生關注商業模式創新。
三、創業計劃書寫作的組織與實施過程
在時間的安排上，根據管理學的教學內容，創業計劃書屬于“計劃”職能的應用文書，同時又與“創新”職能相關。由于創業計劃書涉及組織結構設計及人員配備，因此創業計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學期中進行，也可在“創新”職能講授完畢后在學期末進行。
在創業計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據的教學實踐，我們將創業計劃書寫作的實施分為四個主要環節: 寫作指導、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結與評價。
（一）寫作指導
教師將創業計劃書的寫作目的、計劃書的結構進行說明，同時聯系管理學的相關理論對創業計劃書的寫作依據進行講解。根據學生先修課程的差異，必要時指導學生參考相關書籍補充必要的財務知識。
（二）課后分組寫作
教師將教學班級的學生分成若干小組，每組人數不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導學生根據自身特點進行合理分工，充分培養其團隊合作精神。創業計劃書的投資項目的確定可結合生活實際、自身興趣以及目前商業領域的發展前景確定。要求學生查閱相關資料，鍛煉學生市場調研和綜合分析能力。
（三）課堂分析與討論
由陳述小組的學生代表模擬創業者采用PPT 演示的方式進行陳述，時間一般控制在10分鐘以內，要求語言簡練、重點突出。其他學生模擬投資人聽取其陳述，經過小組討論后，對模擬創業者小組進行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創新性、項目可行性、投資意愿”等方面進行評價。全部發言結束后，鼓勵同學進行補充或提出不同意見。教師引導學生積極思考，鼓勵學生踴躍發言，調節現場氣氛，控制課堂節奏，但不發表權威性意見，對學生發言的內容也不進行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進行。
（四）課后總結與評價
在集中討論完成之后，教師應留出時間讓學生自己進行思考和總結，即結合其他小組的創業計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業模式創新點進行點評，指出其創新之處，對學生發言的合理性與不合理性進行分析，并提出建設性意見，鼓勵學生進一步思考。
四、創業計劃書寫作在管理學教學應用效果
（一）學生的創業計劃書舉例
以筆者的教學實踐為例，學生的創業計劃書風格各異。有的創業項目從學生校園實際出發，側重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構思從市場特殊需求出發，側重創新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務社交會所項目，又如“寵物殯葬服務”項目，“DIY蛋糕”項目，強調保健養生的“習習古風食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。
上述的創業計劃書盡管從寫作的完整性、成本預算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學生對管理學以及其他相關學科知識的理解，在與實踐結合的過程中促進了經濟與管理相關學科知識體系的融會貫通。
（二）雙重提升了學生和教師的實踐能力
傳統教學中，教師處于教學活動的主體地位，“教師講，學生聽”，知識從教師到學生單向流動。在引入案例教學之后，盡管學生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創業計劃書寫作及討論則將學生作為教學活動的中心，一方面對學生的創新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學生將其觀察視角從書內內容轉向社會經濟系統。
教學過程以學生對創業計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學資源的提供與維護者、學生學習行為的引導者和激勵者、學生學習效果評價的參與者。這種角色的轉變對教師個人的素質提出了更高要求，促進教師關注商業領域的最新發展動態。
五、結語
在本科管理學教學中, 由于受眾是缺乏企業管理實踐經驗的學生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學生難以體會理論產生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學教學效果受到很大影響。創業計劃書寫作訓練可通過為學生創造一個仿真環境, 引導學生身臨其境地在復雜動態環境下運用所學理論創造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學教學輔助內容。
隨著大學生創業逐漸被社會所承認和接受，我國大部分高校都已經逐步將大學生創業教育列入了學校育人系統工程的重要內容，同時越來越多的大學生創業競賽也備受學生和企業關注。因此在現有課程體系框架內，加強對大學生創業計劃書的寫作指導，將創業計劃書的寫作與管理學教學相結合，不失為一種有益的教學探索。
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[關鍵詞]創業教育；創業教育課程體系；創業輔導
[作者簡介]邵春玲，義烏工商學院工商管理系副教授，注冊會計師，浙江義烏322000
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2008)06―0145―03
大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。特別是隨著高校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升。據資料顯示，2006年與2005年同期相比，大學生供應量上升了22％，需求量則下降了22％。估計2008年高校普通畢業生人數將達495萬，同比2007年增幅19.9％，而社會有效崗位增幅僅為5％。應屆畢業生人數的激增，使就業形勢越發嚴峻。鼓勵大學生創業，以創業拉動經濟增長，促進就業已成為社會各界的共識。我國當前的就業形勢，要求高職大學生畢業后學會主動就業，即創業。
一、大學生創業教育簡述
大學生創業教育是指高等學校培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動。創業教育的主要特點在于從學生的實際出發，根據社會發展的需求和變化，應用各種教育手段和途徑，在實施教育過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時，還特別注重培養學生的自我參與意識、創業精神和實干精神，使學生掌握創業技能，提升創業素質。
二、大學生創業教育的意義
在缺乏創業教育的情況下，雖然面對眾多的創業機會，但部分大學生創業意識相對較弱，創業發展艱難。成功率低。創業教育能引導大學生把握創業機會，在創業道路上順利前進。創業教育應貫穿整個大學教育。
1 創業教育有助于提高學生的綜合素質
創業是一項復雜的系統工程，創業者不僅需要相關的理論知識作基礎，更需要較高的綜合素質。創業教育能有效培養學生創業思維，培養學生對市場風險的承受能力，培養學生堅忍不拔、克難奮進的創業意志和品質，幫助學生正確認識社會、認識自我，科學規劃職業生涯，積極參加創業實踐，培養自主意識和獨立生存能力。創業教育是培養學生成為全才的過程，同時也是促進其全面發展的過程。
(二)創業教育能提升學生的創業能力
創業教育的內容包括市場調查、可行性研究、企業注冊、開業準備、市場營銷、企業生存和發展等方面，涉及企業從無到有并保持有續發展的整個過程。創業者接受了創業教育，了解了創業知識，必然有利于創業的進程。對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練，培養他們的創業能力、創業素質與創業意識，為他們自主創業做好準備，具有十分重要的意義。
(三)創業教育有助于創造就業機會。促進社會穩定 創業教育可以幫助高校畢業生創造更多的就業崗位，帶動更多的就業。大學畢業生創辦“民營性質”的小企業，既是畢業生就業的重要渠道，又是發展經濟、為社會創造就業崗位的重要途徑。這對維護社會穩定和繁榮各項事業具有重大的作用。
三、國外創業教育的發展狀況
在世界經濟強國美國，學生目前的就業傾向開始發生變化。知名的大企業或顧問公司不再是優秀MBA學生的就業首選。哈佛大學與斯坦福大學對于2007年畢業的MBA學生進行就業傾向調查，發現幾乎有一半以上的學生希望能夠自己創業或在新創的企業中工作。
順應這股新潮流，歐美各國主要大學在幾年前就開始倡導創業管理教育，有些學校甚至將創業管理作為MBA教育的核心課程，有關教師也紛紛撰寫創業管理教科書。目前在美國有1600所以上的大學提供了220門以上的創業課程，277個與創業有關的職位，4種相關的學術刊物，核心的管理雜志也對創業非常關注，有100個以上的創業中心。在美國創業教育主要針對本科生和研究生。
四、創業教育在我國的發展歷程
與歐美國家相比，我國的創業教育起步較晚，目前尚處在探索階段。上世紀末一些高校自發地開展了創業教育探索，如以北京航空航天大學為代表的幾所高校分別為在校生開設了與創業相關的課程，清華大學則首開中國大學生創業計劃大賽的先河。正是這些創業教育課程和活動，拉開了中國創業教育事業的序幕。
2002年4月，教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所高校為創業教育試點院校，標志著我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。從此。“創業教育”逐漸成為我國高校教學改革的一項重要內容。
五、中美兩國大學生創業特點的比較
在投資方式上，兩國大學生都沒有雄厚的物資基礎，資金有限，唯有利用專利、專業技術或者高新技術成果等無形資產進行投資，多數創業者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。兩國從政府到社會、高校以及傳媒都支持鼓勵大學生參與社會實踐，自主創業。
兩國大學生創業的不同點首先是創業教育起步時間的不同。大學生創業熱起源于美國大學生的1983年創業計劃大賽，據統計，美國表現最優秀的50家高新技術公司有46％出自于麻省理工學院的創業計劃大賽；而在中國，1998年5月，清華大學才舉行首屆大學生創業計劃大賽。
在支持大學生創業方面，中國政府出臺政策，社會和校方為學生創業提供了一些幫助，比如管理咨詢和商務培訓等等；而美國有關部門僅是營造一種氣氛和環境，學生公司從成立那天起就完全接受市場的考驗。
在吸收風險投資上，兩國也有較大的差異。美國是世界上創業投資最發達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務行業發達，各種咨詢服務機構齊全，因而美國大學生的創業計劃多數都具有可行性，市場前景好，容易得到風險投資，公司發展快。而目前我國的資本市場落后，創業投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀中，融資相當困難。大學生們由于缺乏資金和時間，因而許多優秀的創業計劃難以付諸于實踐。
六、我國大學生創業教育的實現途徑
(一)設置創業教育課程體系。實施學歷證書與職業資格證書雙重并舉 構建一套適應創業教育的課程體系，注重理論性與實踐性相結合，摒棄獨立分散的課程設置，將市場營銷、創業與風險投資管理、中小企業管理、生產運作、財務管理、戰略管理等有機結合，在教育教學體系中融合創業教育，增設創業教育課程。教材內容應包括創業風險、創業心理、創業技巧、創業能力、創業理論、創業指導、創業法制常識等內容，以學生創業需要為切入點，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業能力的培養。
在創業教育中，積極推行大學生職業資格證書制度，實施學歷證書與職業資格證書雙重并舉的制
度。學校可以根據自身優勢、設置專業等具體情況，申報和設立各類國家職業技能鑒定所，如營銷師、軟件程序員、物流師、企業培訓師、企業信息管理師、電子商務師、高級營銷員、心理咨詢師、土建預算師、安裝預算師、房地產策劃師、會計從業資格等等，為學生畢業后順利走向社會創造條件。
(二)建立和完善一支實踐能力強、教學水平高的創業教育師資隊伍
師資是創業教育課程教學的關鍵，創業是一種實踐性很強的活動，教師的學識、經歷和經驗在很大程度上決定著課堂教學的效果。高校應重視對創業教育的師資進行選拔和專門培訓，同時聘請來自生產、建設、管理、服務第一線的兼職教師，特別是有創業經驗的企業家或高級管理人員來校講授相關課程。在日常管理中，高校應鼓勵教師從事創業實踐，積累創業經驗。只有建立起強大的創業師資隊伍，創業教育的課程開設與教育效果才能得到有效保障。教師不僅可以以自己的創業精神感染學生，而且可以將學生納入自己的教學和科研活動中。直接培養學生的創業意識和創業能力。
(三)加強創業輔導，成立創業服務指導中心，建立創業實踐基地
創業教育專家張竹筠說，創業輔導包括硬件和軟件兩個部分。軟件部分主要是各種形式的創業指導和企業經營管理咨詢。依托高校相關機構組建由教師、企業家等組成的顧問團隊，成立創業服務指導中心，進行實際案例教學。學生在創業中心的指導下，可以了解如何解決創業過程中需要迫切解決的問題，內容應涵蓋從機會尋找、項目篩選到企業開辦，直至創業企業的運營管理等學生創業整個過程的各個環節，諸如：融資、財務管理、生產運作、市場開拓、收購兼并、將科研成果轉化及產品開發等等。
硬件部分可以是場地、設備、設施等方面的扶持、優惠等，如現有的各種實驗室、校外創業實踐基地、科技園、孵化器等提供的服務。在日常教學中應增加實驗課程和實習、實踐時間，使學生有機會在實際操作過程中提高創新能力及發現問題和解決問題的能力。高校可嘗試在校內建立創業實踐基地或創業園，鼓勵師生在創業園內體驗創業，或實戰訓練。培養學生商業敏感度，提高經營管理能力以及與人合作的能力。
(四)創造創業氛圍，定期舉辦創業大賽
在校園內營造崇尚創業的氛圍，激發大學生創業熱情和勇氣。組織“創業設計大賽”、“策劃我的企業”、“金點子大賽”等系列活動，培養學生創業意識。充分利用校廣播電視、網絡、校刊、校報和櫥窗等多渠道，宣傳學生創新創業。樹立創業典范，強化學生的創業觀念，創造勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。
(五)為創業學生提供適當的資金支持
大學生實施自主創業，迫切需要資金扶持。政府可以聯合銀行給創業畢業生的借貸以特殊優待，比如，在創業之初，可適當的減免創業畢業生的利息、放寬借貸條件或政府做擔保。同時，政府應鼓勵公司和企業家對大學生的創業進行風險投資，制定相關的優惠政策吸引公司和企業對創業畢業生投資，與創業畢業生共謀發展。學校也應積極幫助學生創造條件，吸引投資，或建立創業基金，直接為具備可行性的創業項目提供一定資金支持，推動創業計劃走向市場。
關鍵詞：創業教育；實訓體系；構建
一、前言
黨的十為當今高校畢業生就業創業工作指明了方向，提出了“鼓勵青年創業”、“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”等一系列要求；總理在2015年的政府工作報告提出：“大眾創業，萬眾創新”；“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義，讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。云南省教育廳也出臺相關文件要求全力做好高校畢業生就業創業工作，努力提高就業創業指導服務水平，提高高校畢業生就業創業人數。目前，大學生創業熱情較高，國家和各級政府也不斷出臺相關政策鼓勵支持創業，很多在校和畢業后的大學生雖有強烈的創業愿望，但苦于無創業思路，缺乏創業資源而望而卻步，有的雖有一些嘗試也無法成功。據資料顯示，近年來，云南省高校畢業生就業去向中“自主創業”比例不到2%。成功創業和很多因素相關，需要具備一系列知識和各種技能以及綜合素質，需要不斷學習、實踐、積累。因此廣泛推進大學生創業教育，構建基于提升實踐能力的創業教育實訓體系是培養創新型人才，貫徹落實省委、省政府產業轉型發展戰略，不斷凝練服務地方建設的辦學特色的重要途徑。
二、國內外高校創業教育基本情況
據資料顯示，國外高校創業教育有著不同程度的發展。“印度早在1966年就曾經提出過自我就業教育的概念，鼓勵學生畢業后自謀出路。”“日本1995年《科學技術基本法》的出臺使大學創業活動涌現出來，美國高校的創業教育已有好幾十年的歷史，不斷蓬勃發展的創業教育和創業熱潮成為美國經濟發展的直接驅動力。”大學生創業教育在美國深受重視，并具有相當的規模與影響，尤其是近年來得到了很大的發展，已經成為美國教育體系的一個重要組成部分。他們創建了一種比較符合實際運作的大學生創業教育與指導的框架模式：由高校組織MBA學生—企業安排項目—基金會提供資金支持—相關的研究中心負責指導幫扶。大學生創業計劃大賽已成為美國高校中的重要比賽，著名的雅虎公司就是在美國著名的斯坦福大學創業計劃大賽氛圍中產生的。2003年以來，隨著高校改革擴招，我國大學生的就業形勢越來越嚴峻，嚴峻的就業形式要求高校和社會要采取多種措施促進大學生就業。近年來我國的創業活動越來越活躍，但目前大學創業教育尚處在起步階段，很多方面有待進一步完善。高校是培養人才的地方，是國家創新體系的重要組成部分，高校畢業生就業創業工作已是學校工作的重要節點，更是人才培養的“試金石”、“指揮棒”。只有提升大學生創新創業能力，提升就業創業指導服務水平，落實和完善創業就業政策體系，鼓勵大學生勇于創業、勤于創業才能推動高校提高培養質量，實現特色發展。
三、保山學院創業教育實訓體系構建探索
1.采用“請進來、走出去”方式，建立和培養創業教育師資團隊。創業教育離不開創業師資，創業師資是創業教育發展中的重要因素之一。創業知識涉及學科多，跨越大，綜合性較強，實踐性較強。按照傳統的講授模式只能使課程停留在理論層面，課程應以行動為導向，經驗引導的體驗多與概念的講授才能產生實效。因此，創業教育對師資要求較高，不僅要求教師有扎實、全面、深厚的經濟學、管理學基礎知識，還要求教師具有一定的實踐經驗，對教學方法也提出了新的要求。經過幾年的培養，目前學校已逐步建立起一支創業教育師資隊伍，大部分教師具備經濟學背景，熱愛創業教育，其中也有部分教師自身也在進行創業活動，具有一定的實踐經驗。學校同時采用“請進來，走出去”方式，一方面有計劃地做好創業指導師認證培訓和其他相關培訓，一方面聘請企業負責人參與校內學生的創業教育系列活動指導，從企業的角度給學生傳授創業知識。學校積極培養“雙師型”教師，出臺鼓勵“雙師型”教師的相關優惠政策。逐步建立起一支校內外相結合、理論知識和實踐經驗相結合的創業教師隊伍。
2.成立就業、創業指導課程教研室，建設多形式的創業教育課程體系。2013年，學校出臺了《保山學院大學生就業創業全程化工作實施方案》、《保山學院關于進一步加強大學生就業創業工作的意見》等文件。成立了創業指導教研室，由專人負責就業創業課程的安排及相關教研活動。《創業基礎》成為本科生第二學年上學期的一門通識必修課，占一定學分。目前2013級全體本科生已完成了該門課的教學。另外《大學生KAB創業基礎》、《大學生創業實務》、《企業管理》、《投資與理財》等采用“全校性公選課”的形式開設，按照學院公選課辦法實施管理，實施督導制度。2014年學校也引入了網絡課程“爾雅通識課”，將創業課程采用網絡課程的形式供學生選擇，采用網絡學習和教師引導討論相結合的教學模式。一方面學生享受到優質的教學資源，一方面也激發了學生自主學習的積極性。
3.采用第一課堂理論教學和第二課堂實踐教學相結合的教學形式，形成創業教育非課程體系。創業教育的第一課堂的實踐教學是有限的，因此必須充分利用第二課堂的教學資源。第二課堂的實踐教學形式包括：學生就業類社團活動、各種就業指導講座、創業論壇、創業計劃賽、大學生創新訓練項目等。學生就業類社團是學生開展職業規劃與發展、創業教育活動的自我服務型組織。保山學院2009年學生自發成立了“保山學院青年創業協會”，目前已有會員300多人。該協會以學生自我管理為主，在學校招生就業處、團委的指導和支持下定期開展活動。主要開展的活動有：大學生職業規劃賽、創業計劃大賽、模擬招聘賽、創業（創收）實踐活動、就業創業講座論壇、就業政策宣傳、協助招生就業處開展大型校園招聘活動等。這些活動均以學生為主體組織策劃，極大地豐富了學生的課外活動，鍛煉了學生的組織管理、協調能力，提高了綜合素質，培養了創業精神，彌補了課堂教學。創業活動具有很強的實踐性和復雜性。學校聘請有經驗的創業家、企業家到學校開設講座，開展對話，激發學生的創業熱情，給學生傳授創業經驗和技能。云南省團委2012年在我校舉辦“創業英雄論壇”，2013—2014年舉辦“云南青年志在四方”創業論壇活動。具有豐富創業和經營管理經驗的創業精英登臺演講，激發了學生的創業熱情。創業計劃競賽是大學生創業模擬練習的一種有效方式。對于大學生培養創業意識，了解創業提高創業素質，積累創業知識具有十分重要的意義。學校不定期舉辦創業計劃賽，邀請企業人士參加評審。云南省教育廳、云南省人力資源和社會保障廳也連續幾年舉辦云南省大學生創業計劃大賽。學校結合賽事有相關事宜組織學院的初賽，選拔優秀作品參加復賽、決賽。作品也多次獲獎。
4.以大學生創新訓練項目為載體，積極爭取創業項目的展示和推介，促進創業項目的實施。申報大學生創新訓練項目是在校大學生進行創業實踐的較好方式，不僅有資金支持，也有教師的指導，使學生的創業實踐有了較強的針對性，增強了自主創業可行性。近幾年，云南省教育廳“教學質量與教學改革工程”每年都設有大學生創新訓練項目，學校也設立了校級大學生創新訓練項目，已有多位學生成功申報。其中2014年人文學院畢業生申報的訓練項目在畢業后轉化為自主創業的實體企業。理工學院、經濟管理學院的創新訓練項目成果產生了經濟效益。2015年學校加大扶持力度，共支持校級大學生創新訓練項目13項。學校積極申報省教育廳、教育部組織的創業項目展示和推介活動，促進創業項目的實施。
5.采用“學校—政府—企業”聯動，多位一體的創業支持模式。由于創業教育有較強的實踐性，僅依靠學校的力量不可能收獲豐碩的成果，需要借助于社會及政府的力量，包括優質、專項的創業培訓、大學生創業園的建立、創業資金支持包括創業貸款、創業補貼等。學校和政府、企業及相關社會力量的聯系可大大推動創業教育的開展。2013年我校利用保山工業信息化委員“銀河培訓工程”對300名大學生進行了創業培訓，2014年利用保山市人力資源和社會保障局創業培訓項目完成了400名大學生的創業培訓。另外，在校內建立大學生創業孵化園，為有創業項目的學生提供資金和場地支持，也是十分重要的，既豐富了學生的就業創業體驗，也提高了學生的創業素質和能力。學校可借助政府和企業力量建立創業園，為學生提供創業實踐場地，依靠自身辦學條件建立的創業園也可以結合地方建設做大做強。2013年，我校結合教學設備等資源創建了“保山學院信息學院大學生創業孵化中心”，主要是學習借鑒“淘寶網”、“亞馬遜”及“京東商城”經驗，訓練學生設計電子商務平臺。2014年，大學生創業園提出“將城市超市開到鄉村，把鄉村產品銷往城市，充分利用現代信息技術縮短城鄉差距，逐步達到城鄉一體化”的構思。在師生的共同努力下，于2014年12月25日推出了“中國鄉村超市”電子商務平臺。2014年12月28日，“大學生創業園”入駐保山義烏國際商貿城電子商務園大學生創業園，融入保山義烏國際商貿城的企業群。“中國鄉村超市”電子商務平臺既拓寬了鄉村特色產品的銷售渠道，也為解決鄉村大學生就業難題提供了新的思路。該成果是校企、校政合作，共同打造的大學生創新創業就業平臺。2015年陳豪省長考查保山茂華義烏國際商貿城時看望學校創業團隊，該項目得到充分肯定。2015年4月，該項目由云南省教育廳選送代表高校參加“第二屆中國—南亞博覽會（2014年昆明南博會）”。2014年12月，學校得到保山市人民政府批復，批準我校建立保山市青年創業示范園，這是我校創業教育歷程中的一件大事，創業教育將得到更多的政府支持。學校供學生創業實踐活動的珠寶實訓大樓也即將建成，學校大學生創業實踐教育將拉開新的帷幕。學校積極與當地教育局、“人社”部門、工青團、婦聯的部門加強聯系，讓各類創業就業政策宣傳進校園，2015年6月，“保山市公共就業人才服務校園工作站”落戶我校，為學生提供了更加便利的創業就業服務。2014年隆陽區“人社局”為我校創業學生申請到創業貸款以及云嶺大學生創業補貼，包括“創業場租補貼”、“一次性創業補助”、“網店補助”等多種形式的補貼和“二次貼息貸款”，解決了學生創業中的一些實際困難，極大地鼓勵了畢業生的創業熱情。
6.積極挖掘就業創業先進典型，加強典型示范引領作用。學校不斷挖掘近年來就業創業先進典型，積極參加各類就業創業先進典型、省長創業獎等評選活動的申報。2014年，我校畢業生在云南省“文化產業創業先進典型”評選活動中專家推薦入圍。2015年，學校推薦的2名學生在云南省教育廳和云南日報報業集團共同組織開展的2015云南省高校畢業生“就業創業之星”評選活動中成功當選。這些學生經常回校與在校生交流探討創業經驗和方法，組成“大學生創業聯盟”一起開展創業實踐活動和社會公益活動，帶動了畢業生就業，形成了正能量導向，營造了良好的氛圍。
四、結語
創業不僅解決了大學生自身的就業，也能為社會提供就業崗位帶動就業，教育部已出臺規定，允許在校大學生休學創業，鼓勵大學生創業將成為新常態。目前我校逐步形成了必修和選修相結合，傳統課程和網絡課程相結合的多形式創業課程體系；以大學生自我管理、自主發展為主線的創業教育實踐活動非課程體系；建立了包括大學生創業園等多形式的創業實踐活動平臺并積極促進創業成果的轉化；搭建了“學校—政府—企業”聯動的創業支持模式。收效明顯。當前我校創業的勢頭較好，畢業生自主創業比例高于同類學校水平。國家“一帶一路”戰略的實施和“橋頭堡”建設的深入推進，對創業教育提出了更高的要求，也將為我校畢業生提供更加廣闊的就業創業的新機遇。今后將更加重視創業教育和創業實踐的結合，強化實踐環節，大力宣傳好國家和省政府鼓勵大學生創業的一系列優惠政策，進一步豐富和完善創業教育課程體系和非課程體系，不斷提高創業課程教學質量，加快大學生創業實踐基地的建設，加大學生實踐活動的指導。營造推崇創業、尊重創業的良好環境，不斷提高培養質量，促進學校的轉型發展。
參考文獻：
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目前，我國的創業教育主要以轉變學生就業觀念，培養學生創業精神，激發學生的創業熱情，提高學生創業的能力為主。創業教育可以表述為：①開展從事企業、事業、商業等規劃、活動和過程的教育；②開展進取心、事業心、冒險精神和探索精神等心理品質的教育。聯合國教科文組織指出：“創業教育，在廣義上說是指培養具有開創精神的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人單位除了要求受雇者在事業上有所成就，正逐步重視受雇者的冒險和首創精神，獨立工作的能力以及社交、技術、管理技能。”創業教育作為一種新的教育理念，體現了現代素質教育的內涵，突出了教育的不斷發展進步。
二、我國大學生全程化創業教育研究現狀分析
我國的創業教育理論大多借鑒美國、英國等國家，創業教育教學目標包括培養學生創業的精神、創業技能和創業品質。在總結國外創業教育研究經驗基礎上，國內的創業研究多以創業教育的價值取向和創業政策研究為主要內容。在這方面，安徽財經大學王晶晶教授等通過對全球最具代表性的著名商學院在創業教育的培養目標、管理體系、課程設計體系、實踐教學項目等方面分析比較，得出我國高校創業教育應轉變創業教育思路，構建創業教育管理體系，充分整合政府、企業、金融機構和當地社區等社會力量參與創業教育，推動創業教育模式的探索與創新。綿陽師范學院阮敏針對地方師范院校的基本特點，指出從新生入學至大學畢業，要根據不同年級確立不同的創業教育內容和目標，選擇恰當的培養方式和途徑，提高創業教育的實效性，提出了構建地方師范院校的全程化創業教育體系，但其忽視了學生畢業后的就業指導和幫扶，教育體系中理論和實踐結合不夠緊密。當前國內創業教育理論研究也存在以下需要改進之處，普遍存在偏理論輕實踐，研究內容重復性較多，缺乏適應國內實際和創新性的研究。雖然已經有對全程化創業教育的嘗試，但已有的研究層次和深度還都不夠，全程化的設計理念不夠豐富。教育發展的不同歷史時期會遇到不一樣的問題，高等學校要因地制宜，不斷開展系統的研究探討，逐步形成一整套的理論體系。
三、我國高校創業教育存在的主要問題
2010年5月，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件中指出，高等學校要高度重視創新創業教育工作，千方百計促進高校畢業生充分就業。
（一）理論體系不夠完善
當前，我國高等學校開設的創業課程，雖然多數開設了創業教育的選修課，但是沒有將創業教育課程納入專業教育的教學培養計劃，沒有完善的學分保障體系，課程的設置缺乏與專業課程的有機融合。在教材的編寫上，我國高校創業教育大多依賴美國創業的教材，或者將零散的創業活動案例進行整理，羅列形成創業課程教材。此外，在創業課程中，實踐類的課程也過于薄弱。
（二）師資隊伍不夠專業
創業教育內容豐富，涉及到多個學科、多種能力，對師資力量的素質要求很高，除了要具備創業教育的專業知識和教學方法，更要有創業實踐的指導能力。當前，在高校一線從事創業教育的教師大多是學生輔導員，或者是從事學生就業指導工作的兼職教學人員。這些兼職教師缺乏實踐經驗，更沒有創業經歷，只是停留在紙上談兵階段，對創業的理解不夠深入。高等學校應加強創業教育師資隊伍建設，打造一支專業化、職業化的創業教師隊伍。組織教師參加各類職業指導培訓，鼓勵教師前往企業掛職鍛煉，深入了解企業運作模式。高校還可聘請創業成功典型的校友，或者在企業中聘請有管理經驗的人員擔任創業教育教師，建立起一支專兼結合、校企互補的科學化創業師資隊伍。高校可在教學考核、職稱評定、項目申報、經費支持等方面給予政策支持。定期組織教師培訓和交流，不斷提高教師指導學生創新創業實踐的水平。
（三）缺乏切實有效的扶持舉措
全國大多數高校已開設了GYB（GenerateYourBusiness）：“產生你的企業想法”和SYB（StartYourBusiness）“創辦你的企業”等創業培訓課程，培訓形式多樣，在人才培養和創業教育中取得了較好的社會效益。但是，我國的大學生創業教育培訓具有一定的功利性特征，培訓指導僅停留在理論方面，在實際指導中缺乏可操作性。國家已經出臺眾多扶持大學生創業的政策，規定了對自主創業資金、稅費方面的支持。但各種政策缺乏整體性，有些政策的實際操作能力不強。學生在著手創業時缺乏有效的專業指導和政策支持，無法形成創業合力。很多高校沒有明確的創業資金和場地扶持政策，國家和省級的小額創業貸款也因為需要擔保、抵押等嚴格條件，導致困難學生得不到支持，這恰恰是學生創業初始階段最缺乏的有效支持。
（四）保障體系不夠健全
目前，高校創業教育的保障體系嚴重匱乏，缺乏良好的社會創業背景和校園創業環境，尚未形成一套系統的支持大學生創業就業的法規和政策。眾所周知，創業教育不只是學校的個體行為，更是政府和社會的共同行為，它是一項社會責任。只有得到政府和社會的大力支持，高校才能更好地發揮創業教育的作用。社會和政府要在工商、稅務等方面擴大對創業學生的支持力度，不斷加大政府資金的投入，全方位扶持大學生創業。
四、轉變觀念，打造高校全程化創業教育模式
國內外創業教育的成功做法表明，創業教育是一項系統工程，需要全方位、多角度的教育平臺，筆者基于對我國大學生創業教育的不斷探索，提出了高校全程化創業教育模式
（一）轉變思路，分層引導創業教育
根據教育對象特點的不同，創業教育可分為普及型和精英型。在大一注重創業意識的培養，邀請企業家來學校開展GYB創業意識培訓，開設在校大學生易于接受的創業理論課程，豐富學生的創業心理、創業知識和創業精神等。面對有創業能力或創業條件的同學，要針對性地開展創業教育和扶持，努力打造創業精英。在創業教育過程中要轉變思路，分層次引導創業教育，對不同學校類型、不同專業類型要區別對待。如研究型大學和師范類大學的社會職能是不同的，教學的方式也有很大區別。文科生、理科生和工科生在知識背景、思維方式和個性特點上都不同，在對同一事物的接受和理解上有很大差異。
（二）開展競賽，打造學生實踐平臺
自1997年“創業計劃競賽”被引進到中國，“挑戰杯”大學生創業計劃競賽已經成為體現各高校創業教育成果的重要平臺，也是大學生進行創業模擬練習的一種快捷的、有效的方式，引發了大學生的創業熱潮。高校要通過組織大學生創業計劃競賽和創業論壇等拓展活動，彌補課堂教育的局限性和不足。摒棄功利性競賽、理想化競賽，提高企業在競賽中的參與度，讓學生在創業實踐中檢驗創業理論，提升創業能力。在大學生創業計劃競賽等拓展活動這類檢驗平臺的基礎上，加大對優秀創業實踐活動的扶持力度，開展創業咨詢、創業輔導和創業資助等支持。
（三）注重培訓，提升學生創業能力
大學生的創業教育培訓不是短期的培訓行為，是在傳授創業理論的同時，結合模擬仿真的實踐訓練，讓學生掌握如何創辦企業，如何解決企業經營和管理中的問題。高校要指導在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等創業實踐活動優秀的團隊，參加SYB培訓和KAB培訓。在課堂訓練中采用互動式、體驗式培訓，模擬創業的過程，逐步引導學生創立虛擬公司。創業學生要學習市場營銷、財務管理、品牌運營等創業實踐技能，提升風險防控能力、市場應變能力和管理經營能力。學校在不斷豐富和完善創業計劃書的同時，感受真實創業世界。引導學生走出課堂，尋找適合自己的創業項目，不斷完善“創業計劃書”，提高創業的能力。對于創業培訓合格的學員，高校要頒發結業證書，在政策和創業資金上給予大力支持。
（四）加強保障，培植學生創業骨干
［關鍵詞］創業教育 評價 績效
［中圖分類號］G647.38［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）02－0123－02
創業教育是繼學術性教育、職業性教育之后的“第三本護照”。它在歐美國家起步較早，已經有二十多年的歷史，業已出現鼓勵創業及創業教育的法律。我國開展大學生創業教育起步較晚，最早見于1991年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》：“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”之后，教育部將清華大學、北京航空航天大學等九所高校作為創業教育的試點，嘗試創業教育。但長期以來，如何提高創業教育實效性，如何發揮創業教育在學生成功創業中的引領作用，始終未能得到很好的解決，創業教育效果評價尚未系統出現。
一、當前我國大學生自主創業的現狀
我國大學生就業壓力日趨嚴重，隨著就業壓力日益增大，越來越多大學生走上了自主創業之路。當前大學生創業有以下幾個特點：
（一）就業觀念發生變化，創業意識日趨理性
有數據顯示，有93.1%的在校學生認同“創業是一種生活方式和人生體驗的說法”；但有65.9%在校大學生并不贊同“因為工作難找，所以就自己創業”的說法；累計有91.6%的在校學生認同“大學生可以先就業，等條件成熟以后再創業”。
（二）想創業的人比較多，選擇創業的人比較少
有近80%的大學生懷揣創業夢想，越來越多的人不再遵循畢業找工作的傳統就業思路，而是希望通過自主創業體現自己的價值，但真正實踐自主創業的大學畢業生的比例不大。
（三）創業面臨諸多困難，創業行動難以落實
諸多研究顯示，“經濟基礎”“實踐經驗”“政策支持”“人脈關系”等是困擾大學生創業的難題，我國大學生創業仍然主要停留在愿望階段。
（四）創業付諸實施，但成果不樂觀
據不完全統計，一般創業企業的失敗率在七成，而大學生創業成功率則只有2%～3%。而據教育部在2004年的一項報告表明，全國97家比較早的學生企業，有17%的能實現贏利，能在5年內還能繼續活下去的學生創業企業僅三成左右。
二、大學生創業行為及其評價的研究
目前，最主要的創業評價研究集中在案例研究上，主要分為群體案例研究與個案研究兩類。
群體案例研究方面，如陳炯等（2005）、陳粟（2005）等學者立足于大學生創業者的某一典型群體，通過深入分析該大學生創業群體的活動，發現了大學生創業者的創業觀念、創業意愿、創業成功條件等普遍問題。學者們普遍認為大學生的創業活動對拉動經濟增長的貢獻顯著，是知識經濟時代促進經濟發展的關鍵性因素。大學生對于創業的認識也日趨成熟，接受并正確認識創業的大學生已占多數，創業觀念已經趨于理性化，不會受感性因素的支配。但需要重視的是，大多數學生的創業觀念是比較片面的，并且低估了創業過程中存在的困難。性別、傳統就業觀念、專業背景、不同的創業認知、不同的社會背景是影響大學生創業意愿的主要因素。而社會關系與社會支持資源對于大學生創業有著重要的影響。特別是，有學者發現大學生創業計劃競賽的教育成效，對大學生畢業后嘗試創業有著顯著的影響。接受了創業實踐教育的學生，更加重視防范市場風險以及爭取風險投資的支持，也更加重視團隊合作精神，對創業的困難有更清醒的認識。
個案研究方面，很多學者則是通過對不同地域或家庭背景、不同學科背景、不同創業途徑、不同創業方式、不同創業內容等等的大學生創業個案的分析和研究。通過對這些個案研究可以發現，大學生創業活動成功率偏低，創業素質、創業資金、創業環境、創業支持等依然是主要因素。市場經濟深入發展的形勢，以及就業形勢都呼喚更多的大學生踏上創業之路。眾多學者均呼吁政府主管部門、高校職能部門、民間資本與機構的共同努力，為大學生創造良好的創業環境，提供充足的資金和穩固的支持。
三、基于創業評價的大學生創業教育
評價是在對一定客體行為方式進行客觀描述的基礎上進一步對其作出價值評判的一種技術活動。科學合理的創業教育評價，是創業教育持續開展的內驅力。在目前對大學生創業的評價中，一部分是針對創業計劃的。一直以來對創業計劃的評審大多采用確定評價分項和各自權重的方式進行加權平均。另一部分關注創業行為本身，基本存在兩種觀點，一是大學生創業是推進高校科研成果轉化為現實生產力的有效途徑，應予大力扶持和全面推廣；二是大學生創業在目前階段條件遠不成熟，考慮到學生知識面、時間、精力等方面的局限，成本過高，因而不宜提倡。
關于創業評價的研究還不多見，直接研究高等教育領域的創業教育的較少，許多研究過于宏觀，大部分在探討創業教育的意義，大同小異，認識較為空洞或過于微觀，評價缺乏系統性，缺少適合高等教育特點和高校教學實際的評價體系。
在創業教育的具體實踐中，缺乏科學評價也影響著教育活動的縱深開展。研究者把當前的創業教育的缺失歸結為以下幾點。一是認知觀念有誤差，把創業教育和同其他教育形式混淆，許多工作僅僅停留在表面；二是課程設置不合理，教育內容不明確，創業教育沒有融合于學校的整體教學體系中；三是師資力量缺乏特別是指導實踐類師資甚少，教育未曾普及，多數學校設立的大學生創業機構和學生創業社團都是精英化的組織，大部分大學生因為自身條件限制不能參與其中。問題的出現是與創業教育的發展同步的，問題的解決也要在創業教育的發展中解決，建立科學合理的教育效果評價體系，應該是解決問題的關鍵。
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