時間：2023-02-13 05:58:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職機械，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對中職機械制造專業課程設置進行實踐調研可知，當前中職機械制造專業課程設置主要存在三個方面的問題。第一，專業課程教材建設跟不上專業技術發展步伐。隨著專業技術的不斷革新與換代，中職機械制造專業課程教材開發不能很好地與時俱進地適應專業技術發展節奏，主要原因在于受到有限物力和財力投入的約束影響，教材發展落后于科學技術的發展腳步，跟不上新工藝、新技術的要求，以至于教材內容出現過時的問題。第二，課程內容和門類設置過于寬泛的問題比較突出。不少中職學校不能很好地結合教學任務能否有效落實的實際，一相情愿甚至盲目地引入過多的專業課程，如動輒開設機械設計基礎、機械制圖、金屬工藝學、計算機圖形原理等專業課程，看似對學生職業前途負責，但由于學習任務難以有效及時完成，往往造成消化不良現象發生。第三，中職機械制造專業課程設置與社會生產所需的市場需求脫節問題突出。不少中職學校對機制制造專業課程設置仍然保持“傳統經典原樣”，多少年來幾乎沒有進行過調整，有的雖然進行過改革創新，但調整的力度并不大或調整的頻度不高，從而導致許多專業課程的設置與市場需求相差甚遠，甚至存在與市場嚴重脫節的問題。
二、中職機械制造專業理論與實訓課程設置的改進
（一）切實結合社會市場需求突出“實際應用性”
從當前中職機械制造專業理論與實訓課程設置問題可以看出，課程設置過于偏重理論知識灌輸，不夠緊貼學生畢業以后上崗工作實際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點，將課程設置的目標定位于培育和提升學生實用操作技能，加強社會市場人才需求調研，經常進入機械制造企業了解企業所需人才情況，然后依此修訂人才培養方案并對課程體系加以完善。此外，學校教務部門在搭建課程體系實踐過程中，必須對相關理論基礎課、專業技術原理課、專業實踐訓練課等課程教學實踐環節科學地銜接起來，將理論基礎課、專業技術原理課、專業實踐訓練課的課時比例依次按照30%、20%、50%的比例進行劃分，由此強調中職學生專業實踐能力的培養，促使學生專業技能與職業素養得到全面提升，促使他們畢業以后更加快速地適應實際工作需要。
（二）緊貼企業用人實際合理整合課程與教學內容
中職機械制造專業社會就業特點要求中職學校必須積極緊貼社會生產實際，明確自身專業理念和實訓教學的具體要求，在專業課程安排上以專業理論課為基礎，以培育學生能夠更好地勝任畢業后的就業工作為重點目標，以提升學生過硬的專業知識和較為精湛的動手操作能力為主線目標，科學合理地安排課程和教學內容。有時為了提升教學質量與效果，有必要對某些課程進行適度整合，促使普通理論基礎課、專業基礎課、專業實踐課更加有機地連貫起來、有機結合起來，構建相互促進、相互依存、合成體系的關系。例如，可在根據實際情況將機械制圖類的教學內容和CAD教學相融合于一起來進行教學，促使學生既很好地熟悉CAD的實踐應用，又促進學生對制圖基本功的鍛煉，同時還有助于學生將以前所學的知識進行及時有效地回顧，達到溫故知新的目的，從而大大增強課堂教學質量與效果，促進學生專業應用技能的提升。
（三）積極構建校企雙贏的理論和實訓合作機制
校企合作是職業教育發展的趨勢，是職業技術學校與社會企業建立的一種既促進職業技術學校教學發展又提升企業生產效益的合作模式。這種職業技術人才培育方式，已經被許多西方發達機械制造業國家所認同，并積極加以所推崇。在當前職業教育和企業發展競爭日趨激烈的情形下，中職機械制造專業要大力提升自身專業人才培養質量，謀求自身特色發展，在課程設置中就應積極采取與社會企業合作方式，緊貼企業用人所需，有針對性地設置課程，培養實踐能力強的專業人才。而企業在合作過程中將獲得許多人力資源的支撐，從而促使企業的有力發展。積極構建校企雙贏的理論和實訓合作機制過程中，要求學校和企業切實本著對學生終身發展負責的態度，本著促進學校與企業共同發展的“雙贏”目標，一起制訂較為科學、合理與完善的機械制造專業人才培育計劃與方案，搞好專業核心課程開發與實際應用，一道著眼未來發展所需開展專業人才預測，加強企業職工技術再培訓再學習方案。比如，中職機械制造專業可以和企業一起聯手構建學校教學與企業生產合一的開放式的教學與實訓基地，構建“校中廠、廠中?！钡娜诤鲜浇虒W訓練基地，由此中職學?？梢詫⒆陨韺I理論與實訓課程的設置和企業生產實踐結合得更加緊密，有助于學校有的放矢地開展教學活動。與此同時，企業也可借助學校理論教學的優質，積極爭取學校為企業職工進行專業理論知識培訓，提升企業員工專業技術理論素養，從而更好地提升企業員工職業技能?？傊?，積極推進中職機械制造專業理論與實訓課程設置的改革，是以發展的眼光積極適應社會生產發展潮流的內在要求。廣大中職機械制造專業教育教學工作者必須開闊視野，本著對學生終身職業發展負責的態度，本著促進學校與企業雙贏的發展目標，切實加強專業理論與實訓課程設置的調研與思考，大膽推開改革舉措，促使更具專業素養和技術能力的人才涌現出來。
作者：唐登杰 單位：桂林市機電工程學校
[P鍵詞]校企合作；中職教育；機械制造；創新教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0217-01
引言：機械制造專業是中職學校教育體系的重要組成部分，在傳統教學模式中，機械制作專業存在著許多的問題，如理論教學與實踐教學相脫節，人才培養難以適應社會發展需求；教學資金經費不足，專業教學質量難以得到保證；師資力量薄弱，學生的專業技能得不到有效提升等，而為解決這些問題，中職學校從市場需求出發，建立與企業合作為核心的人才培養新模式，明確了合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的人才培養目標，而這種創新模式的發展，無論是對學生的全面發展而言，還是對學校以及企業的發展而言，都具有重要意義。
一、校企合作視角下中職機械制造教學創新的重要性
首先，開展校企合作有利于加強機械制造專業的教師隊伍建設。教師的能力是保證教學發展的關鍵，在中職機械制造專業教學中，教師在業務能力方面的欠缺主要表現為理論教學與職業教學的脫離，即許多教師以傳統教學理念為指導，希望學生在理論教學中深化知識，而忽視了對學生機械制造職業技能的培養，而在校企合作中，通過學生入崗實習，以及“雙師型”教師的培養，學?？梢酝晟平處熃Y構，進而提升教師的整體業務素質；其次，開展校企合作，有利于培養學生的競爭意識和競爭能力。中職機械制造專業為我國制造業的發展培養一線人才，而在教學中學生參與到企業的實訓中來，不僅可以理解機械制作的實際流程，還能夠通過企業標準完成對自身實踐操作能力的評價，這樣學生就可以在評價中發現理論學習與實踐操作中存在的問題，進而在市場競爭的推動下，不斷挖掘自身潛能，以提高職業素養和競爭能力；最后，開展校企合作有利于實現中職機械制造專業的人才培養目標。中職械制造專業的人才培養目標就是要使學生具備從事機械相關專業的基礎理論知識，以及能夠熟練操作機械制造相關工具的實踐技能，如機械的加工、工藝設計、機械CAD制圖、模具加工、焊接、數控等，在校企合作中，企業為學校機械制造專業的實訓提供了更加廣闊的場所和更加真實的場景，在實訓基地中，教師不僅可以利用現實的制造完成理論知識的講解，還可以指導學生參與實踐，并在親身參與中體驗機械制造，進而了解機械制造的工作性質，為未來就業打下基礎。
二、校企合作視角下中職機械制造教學創新的策略
1.發揮學校優勢，強化校內實訓基地建設
學校作為理論教學和職業技能培養的主戰場，其在校企合作中應該充分發揮教育教學上的優勢，為學生提供完備的實訓場所，以保證學生參與實踐教學的機會。中職學校在強化校內實訓基地建設的過程中，首先要優化校內實訓條件。機械制造是一門實踐性較強的專業，因此，一般的中職學校都會配備相應的實訓場所或者專業實驗室，但是這些實訓基地的條件在培養學生實踐操作能力方面的欠缺，卻成了制約機械制造專業發展的關鍵，因此，學校在實訓基地建設中應該注重資金的傾斜，并在校企合作中爭取企業資金的支持，進而保證學生能夠在良好的實訓條件中真正地開展機械制造專業學習；其次，學校要以實訓基地為依托，實現對學生綜合能力的培養。中職機械制造專業的教學目標不僅是為了提高學生的職業能力，還為了提高學生的綜合素質，因此，學校在實訓基地的建設中，應該靈活采取多種教育手段，以確保學生綜合素質的提升，例如在實訓中，學校應適當調整理論講解與實踐教學的比例，以推動學生實現理論與實踐的結合；優化考核體系，讓學生在實訓過程中的表現與收獲都能夠得到積極、客觀的評價，以全面激發學生的實踐創新意識，提高其實踐創新能力。
2.加強與企業溝通，積極開展校企合作
在校企合作中，中職學校應該以市場為導向，積極與企業建立聯系，并通過協商、討論建立合作關系。在校企合作的背景下，學校應借助企業的力量，實現對機械制造專業教學的創新：第一，通過人才溝通，實現教師結構的調整。企業中有許多優秀的、具備實踐能力的機械制造人才，因此，學校在創新教學的過程中一方面要將校內教師送入企業中，進行實踐教學能力的培養，另一方面還應該積極從企業中吸引人才，加入到學校的教師隊伍中來，利用“雙師型”培養模式，促進學生理論知識與實踐操作的全面發展；第二，在校企合作中實現機械制造專業課程的調整。隨著現代技術的發展，我國的機械制造水平也不斷提高，因此中職機械制造專業的課程也必須要順勢而為，做出相應的調整，在校企合作中，學校應該積極征求企業意見，并根據企業發展中機械制造工藝的市場適應程度進行課程調整，以實現學校教學與社會發展掛鉤；第三，實現校企“共贏”，在校企合作中，學校和企業各取所需，即學校能夠達到提高學生實踐技能的目標，企業能夠實現吸收最優秀人才的目的，而這樣的“共贏”模式，也是校企長期合作的契機與動力。
三、結語
總之，隨著校企合作模式的不斷完善，利用合作實現中職機械制造專業的創新與發展，是提高職業教學質量的重要途徑。在中職教學中，雖然校企合作在發展中仍然存在一些問題，但是中職機械制造專業應該從問題出發，以實踐為基礎，在教學中不斷探索，而只有這樣才能夠保證校企合作之路越走越寬，并為其他的職業學校改革提供經驗，為地方和國家的經濟建設做出更大的貢獻。
參考文獻
[1] 黃心浩.論校企合作人才培養模式在中職院校機械制造專業中的應用[J].科技風，2015，22：275+277.
關鍵詞：中職機械；師資力量；教學目標
中職機械專業承擔著為我國培養基礎機械技工人才的重任，而中職學生的學習能力較差，這就要求中職教師要在教學過程中進行改革，以提高教學效率。
一、中職機械專業教學中存在的缺陷
1.師資力量普遍較弱
由于我國市場經濟的快速發展，人力資源也呈現出市場化的特征，即中職學校不再像以前一樣包分配，每個學生的就業都得靠自己，在日新月異的科技變化趨勢下，中職學生要想守住自己的飯碗就必須學會掌握高新技術的能力。這就要求中職教師必須提升自身的知識結構，不斷更新自己所掌握的知識，其次，很多教師從高校畢業，在理論知識方面掌握較好，但動手能力普遍較低，不能很好地滿足中職專業技術型人才的培養。
2.課程設置不能很好地適應中職教學目標
當今許多中職學校在設置機械專業課程上，在專業課程的設置上較少，更加缺乏能適應時展和科技進步的課程安排；有的學校雖然專業課程安排較多，如：機械基礎、金屬材料、機械制造工藝基礎、鉗工工藝、切削加工工藝。數控編程等等，但關于動手能力培訓的課程卻很少。其次，中職學校在課程安排上很少安排有選修課，即課程均是由學校安排，沒有適應學生個性化人才培養的選修課作為輔助。
3.缺乏對提升教師專業技能的培訓平臺
中職機械專業作為一門應用性較強的學科，其既包含機械、通信、電子、計算機、儀表等學科，因此，在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術相結合，這就要求中職機械教師相互之間應該經常進行交流，這樣一來就可以實現知識互補，在課程教學過程中，針對相關知識也利于教師進行橫向擴散，因
此，在學校應該組織機械專業教師交流平臺，定期或不定期進行交流互動。
4.校企合作教學機制不夠成熟
在校企合作上比較欠缺，學生不能很好地接受實際工作能力的訓練。
二、中職機械專業的教學改革措施
1.結合模型來展開教學
在中職教學過程中，由于機械方面的理論知識一般較為復雜與深奧，因此，在課堂上靈活運用模型來展開教學，我國在教學過程中引入模型作為輔助教學已經有多年的經歷，但機械專業由于模型難以攜帶且不方便保管，因此，求中職教師在通過模型教學中要能夠利用舊物，通過陳舊的模型來實行再利用，例如，模型的拆解、組裝等均可以鍛煉學生的動手能力，其次，在拆解或者組裝過程中，教師也可以針對相關理論知識進行講學，也可以鍛煉學生的協作能力，充分發揮集體智慧，營造良好的學習氛圍。同時，通過模型教學正好可以規避中職學生對理論知識接受能力較差的缺點，從而達到較好的教學效果。
2.利用計算機技術輔助教學
隨著計算機技術的不斷進步，其作為教學輔助設備的工具已經基本普及，尤其是在高等院校，基本以實現計算機輔助教學。計算機輔助教學不僅方便教師更好地實行教學，更利于學生提高學習效率，因為中職學生是敗在傳統課堂教學模式下的，只有多媒體化的教學課堂才能夠更好地調動學生的學習積極性。另外，一些較為復雜的系統或設備也可通過多媒體技術進行分解，這樣一來更加經濟實惠地實現了教學效率的提高。
3.采用討論式教學模式來展開教學
通過安排課題安排學生進行討論，這樣一來，可以充分調動學生在課下進行教學資料整理，課堂中舉行集體討論，既可以拉近教師與學生的距離，也可以充分讓每個學生都積極投入到學習中去，因為中職學生在一定程度上并不喜歡傳統的“教師講，學生學”的課堂模式。
4.進行校企合作
中職類學校的教學目標就是為了培養能較為熟練適應企業發展需要的人才，因此，中職學校應該讓學生提前進入企業感受企業氛圍，熟悉相關企業的人才需要方向，并讓學生在學校進行一段時間的實習，這樣一來，學生能夠更好地將平時所學的知識與職場相結合。另外，也可以將學生推薦給企業來檢驗，如果企業看中某位學生，在雙方均有意向的情況下，也可以提前簽訂就業意向。
機械制圖是中職學校機械類專業技術基礎課，在專業建設中起承上啟下的作用，長期以來，機械制圖課程改革始終沒有擺脫學科體系的影響，理論與實踐脫節，培養方向不明確，學生在學完本課程后并沒有練就一項過硬的專業技能，因此必須進行改革。為適應社會發展對職業教育教學改革的新要求，有必要對中職機械制圖課程的教學進行改革。
1中職機械制圖課程的教學現狀
我國的基礎教育課程改革經過了一定時間的發展，取得了一定的成果和經驗，特別是在中職教育中的課程體系的改革取得巨大成就，出現了采用多媒體課件來輔助教學的手段，但整個教學過程并沒有出現大的改變，這可能是各職業學校的教學水平、當地經濟、學生情況的不同，導致教學質量沒有更好地提高。
中職生初進校門就開始學習機械制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多，但由于中職學生大多數都是沒有升入普通高中的學生，在初中時期，這些學生學習能力不足或者不夠重視學習，導致在以后的知識學習上理解能力就慢了許多；學生的自學能力、自我約束力較差；主要表現在學生不主動學習，只依靠在短短的課堂上學習，難以消化老師所教授的知識點，同時由于制圖課程本身的專業性質，需要學生具有一定的抽象性和空間想象能力，因此，對于大多數學生來說難度就相對較大。
2中等機械制圖課程教學改革的必要性
基于現在中職機械制圖課程的教學現狀，對課程教學的改革，是提高中職教學質量的最好辦法，是加快中職學校發展的必然需求。教學改革要能跟上現代化學校發展的步伐，深化中職教學改革，是一項迫在眉睫的任務。首先是現代化教學發展的需要，現代化教學的發展必須要求改革；其次是實踐應用的需求，當前繼續沿用高等教育和普通教育傳統的教育方法模式，許多教師仍是課堂上的統治者，學生仍在被動學習，沒有發揮出學生的積極主動性，因此，在實際的教學中改革已經成為燃眉之急。最后是社會發展的要求，在社會主義市場經濟的發展下，要求中職學校能培養出具有高質量、高效益、高技能的優秀人才。
3中職機械制圖課程的教學改革研究
中職的“機械制圖”教學，涉及機械制圖的知識，與各種圖樣打交道。學生對制圖知識的掌握情況和熟練程度，反映了學生整個的理論水平和實踐能力。因此，在中職機械制圖課程的教學改革中，要從強化學生的基礎知識和實際操作能力，培養學生的創新能力方面入手來研究中職機械制圖課程改革。
31中職機械制圖課程要強化學生的理論基礎知識
專業課程的知識基礎是重要的，是以后更高更快學習的基礎。在中職機械制圖的課程教學中，教師要以基礎為重，設計開發利于學生學習基礎的教學方法。在制圖課程的基礎教學階段，基本概念必須要掌握。因此，在實際教學中，教師要將抽象的概念加以圖形和總結提煉，使其簡單化。因此，在教學過程中，運用各種教學手段，多加以練習，促進學生對基礎圖形，定義的掌握，鼓勵學生對空間圖形多想、多思，實現看、畫、想的結合，強化學生理論基礎知識的提高。采用的方法有：語言表達，模型直觀展現。語言表達講解，在制圖教學中，學生通過聽老師語言的講解和認識，對教師所表達的知識形成表象和想象的直觀作用。模型直觀展現，多采用掛圖、幻燈片和投影等，能幫助學生理解基礎的圖形和輪廓。
32中職機械制圖課程要訓練學生的實際操作能力
專業課程要加強實踐性和職業性，突出實踐能力的培養。中職機械制圖要強調理論教學與實踐訓練的統一，以把學生培養成工程師的目標進行產學的實踐能力。在教學內容設置時，必須堅持以能力為重點，從課程結構上設計知識點，圍繞看圖、畫圖的目標，將機械制圖和CAD 融合編排，組成新的課程體系，運用CAD軟件作為繪圖平臺，多練多學，培養學生的識圖能力、空間構思能力和繪圖能力。在課程教學上，實現精講多練，直接用計算機繪圖操作，突出實踐，突出專業性；另外，強化專業實習實訓教學，加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。中職學校要統一安排學生實行實習的過程，通過模擬實訓，完成相關的知識、能力、素質要求，也是對實踐操作的學習，為學生就業時能盡快適應企業的管理和要求打下良好的基礎。
33中職機械制圖課程要培養學生的創新能力
關鍵詞：中職院校；機械加工教學；理論知識；技能；教學內容；一體化評價
科學技術、工業水平等一系列因素推動著整個機械加工業的發展，推動著機械加工技術的不斷變革與創新。中職院校機械加工專業，是推進機械加工工業可持續發展的有力基石，是培養優秀機械技術人才的搖籃。在教育改革深入推進的新時期，中職機械加工專業的教學要緊跟社會行業發展的整體要求，要對教學活動過程進行深化改變，要警惕現存教學中的弊端，要調整教學內容，要以各種卓有成效的策略推進機械加工教學的創新發展。
一、中職機械加工教學中存在的主要問題
1.理論與技術相脫離
在現存的中職機械加工教學中，機械加工教學的主要方向就是培養學生的機械加工技能，而嚴重忽視機械加工理論知識在技術培養方面的指導，導致學生只知道盲目的操作卻不知原理何在。
2.實訓條件不規范
在現存的中職機械加工教學中，教學的內容與范圍在逐漸擴大，教學的數量在逐年增多，然而教學的硬件設備及軟件設施等并未以此為依據進行擴增添置，導致技術設備供應不足，導致學生的實際技術訓練有虛無實，導致學生的主體能動性受到壓制與禁錮，從而導致教學目標難以按時按需完成。
3.教學評價相對單一
在現存的中職機械加工教學中，教學評價的內容僅限于學生在理論知識與技能的掌握程度上，忽略學生在企業中的實習操作，教學評價的形式上過于單一，僅以一種評價形式概括整體，導致教學的腳步停滯不前。
二、中職機械加工教學革新的主要對策
1.精選素材優化教學內容
對于機械加工專業的課程，學校方面在課時、課節等方面都有著具體且固定的安排，這種安排雖然徹底但是不夠靈活。所以作為機械加工專業的教師要認真剖析教學大綱，要合理安排課程及課堂時間，合理選擇和組織教學內容，精心選擇教學素材，要合理分配理論知識與實際技能的課堂教學時間和范圍，處理好理論知識與機械操作之間的銜接過程，避免教學內容的重復性講述，以此簡化機械加工的教學任務，以此實現機械加工教學課堂的高效化。
2.精講理論深化實訓課程
在機械加工專業的課程內容中，理論知識涵蓋了一系列的概念、定義、原理、制圖等等，這些理論知識在單純的理解上具有一定的難度，學生在理解和分析上會產生一定的誤差和疑點，這些疑點和難點將會拖延學生學習進度，將會抑制學生的學習興趣。所以在實際的教學中，教師要以將理論難點、疑點、雜點等融入于一定的教學情境中，以生動的情境轉變理論知識的復雜性為形象性，以此幫助學生主體的理解與消化。在整個機械加工專業課程的教學中，實際訓練操作是必不可少的環節，同時也是機械加工教學的根本。在具體的實際項目訓練與操作中，教師要注重機械加工理論知識與技能操作的內涵結合，注重理論知識與技能培養之間的遞進關系，要在理論知識的基礎上深化技能操作，要在技能操作中鞏固理論知識，讓學生在理論與實踐中適時適當的理解與掌握，以此達成學生對于機械加工知識的整體性認知。
3.全力夯實實訓輔助工作
實際訓練是機械加工教學的重點內容，是鞏固理論知識、提高技能的主要途徑，創新機械加工教學就必須要全力夯實實訓基礎，做好實訓操作的各項輔助工作。首先，作為學校，要加大機械加工實訓上的資金投入，建設好相關的實訓基地，配備好相應的機械設備，保養和維護好設備配件，確保儀器設備的精準。其次，學校要注重學生的社會實訓，要洽談好相關機械加工企業，處理好學生與企業之間的對口關系。再次，作為教師，要將學生視為教學的主體，將學生作為課堂教學及實訓的主要角色，引導和鼓勵學生主動操作、主動探究。
4.落實項目一體化評價方式
對于機械加工教學的整體評價，要始終堅持一體化的評價方式，要將教學過程中理論教學、實踐教學、實習訓練等融合為一個整體進行綜合性評價。以一體化評價方式對教師的職業水平、教學行為、學生的職業素養、學習態度、接受能力等進行全面性的評價，從中剖析出不同階段、不同個體的差異性，以此強化學生的學習能力與應用能力，以此實現全面檢驗課堂教學效果的最終目的。總之，創新中職機械加工教學模式就必須要處理好理論知識與實訓內容之間的銜接關系、辯證關系，必須以完善的實訓條件予以支撐，必須以一體化的評價方式進行綜合測評，以此推進中職院校機械加工專業教學成果的卓越與高效，以此為企業培養出具備高技能的綜合性專業人才。
參考文獻：
[1]舒宏偉.摭談《機械加工技術》教學方法改進[J].科技風，2012年09期
【關鍵詞】中職；機械專業；創新思維；培養對策
機械專業是中職院校中一個非常重要的專業，同時也是我國制造業的基礎，從電工、鉗工、設備編程到數控機床、設備維修、電氣、機械等，涵蓋了整個的工業制造業。中職院校是培養應用型、復合型的人才基地，要對機械專業教學加以重視，注重學生創新思維的培養，提高學生的綜合素質，促使學生在走上工作崗位后為我國制造業的發展做出更多的貢獻。
一、中職機械專業學生創新思維培養的重要意義
1.增強學生的綜合素質
中職學生正處在由學校向社會的過渡階段，在這一時期，思維很容易受到外界的影響。在@個時期培養學生的創新思維，不僅具有很強的可操作性，還能在提高學生學習能力和學習興趣的同時增強學生的自我認知能力、實踐能力和思考能力。因此，對中職機械學生創新思維進行培養可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面可持續發展[1]。
2.激發學生的學習興趣
培養學生的創新思維，就需要給學生搭建一個展示自我的平臺。在這個平臺山，學生的自我能力得到提升，并從中獲得成就感和滿足感，學習信心也得到了有效的增強，并且發現很多新奇的領域，認識到很多新鮮的事物，對機械知識的學習興趣也就更加濃厚[2]。
3.提高學生的技能水平
培養學生的創新思維，可以引導學生打破常規，在學習的過程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。學習能力也會在這個過程中得到快速的增長，從而全面、系統掌握自己的專業知識。在工作或者實踐活動中遇到問題的時候，學生能夠用不同的思維和解決方法去解決，各方面的能力都得到提高，這對學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。
二、中職機械專業創新思維的培養對策
1.營造民主的教學氛圍
要想培養學生的創新思維，必須要讓學生的思維得到激發，給學生的思維發展提供有效的空間。傳統的滿堂灌機械教學課堂，大部分都是老師在講臺上講解，學生在底下被動的接受，老師和學生之間基本上處于一個“零交流”的狀態。老師一味的給學生灌輸自己的思想，不僅抑制了學生思維的發展，還讓學生對自己的思維方式產生懷疑[3]。機械老師要意識到這種灌輸式教學模式的弊端，給學生營造一個民主的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上積極發言，敢于發表自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生之間實現資源共享。一般來說，老師可以先在課堂上提出一個問題，然后讓學生就這個問題進行討論，可以是全班一起討論，也可以采取分組討論的方式，在學生討論的過程中，老師也要積極參與進去，在從旁進行指導，加強和學生之間的互動。在這種民主化的討論氛圍中，學生的思維得到了有效的激發，創新思維和也得到有效的培養。
2.合理安排教學課程
扎實的專業知識是培養創新思維的基礎，如果學生沒有一定的專業知識和專業技能，創新也就無從談起。因此，學校在機械教學課程的安排上要遵循循序漸進的方式，教學內容的安排要由淺到深，由易到難，幫助學生一步步打好基礎。同時，機械專業的老師在進行課堂教學的時候，要充分考慮到學生的學習能力、學習興趣和職業意向等，尤其是職業意向，老師要根據學生的職業愛好，給學生制定不同的教學目標，同時還要實施不同的教學內容，給學生針對性的指導，有效啟發學生的思維，從而達到培養學生創新思維能力的目的。
3.開展課外實踐活動
機械是一門基于實踐基礎上的學科，學生不僅要學習理論知識，還要具備一定的實踐能力。實踐活動是課堂教學的補充，同時也是理論知識的實現過程。通過課外實踐活動培養學生的創新思維是一種非常有效的教學方式。在實踐活動中，學生的猜想結果能夠得到驗證，并且還可以通過實踐活動驗證自己的設計思路是否具有可行性。在不斷的觀察和驗證過程中去調整機械的參數或者尺寸等。除此之外，學生還能在實踐活動中根據實驗結果去進行猜想，改變實驗條件去觀察實驗結果是否具有不同，這個過程可以有效培養學生的創新思維，并且還能讓學生在這個過程中獲得滿足感和成就感，創新思維能力和動手能力都得到了有效的培養。
三、結論
綜上所述，對中職機械專業學生的創新思維進行培養，既能增強學生的綜合素質，還能激發學生的學習興趣、提高學生的技能水平，機械專業的老師要意識到創新思維培養的重要性，在課堂教學中通過營造民主化的教學氛圍、合理安排教學課程、開展課外實踐活動等方式，進一步提高和培養學生的創新思維。
參考文獻：
[1]呂曉冬.改善高職高專機械類專業教學質量的對策探索[J].產業與科技論壇，2013（09）：12-16.
［摘要］伴隨著社會經濟的發展，社會各行各業都呈現出蓬勃發展的姿態，同時，企業對機械加工模具的專業人才有更大的需求量。企業對人才的要求不僅僅局限在扎實的基本理論上，還對人才的實踐能力提出了更高的要求。從當今中職機械加工模具專業學生實踐能力的現狀出發，結合多年的企業經驗和教學實踐，對中職機械加工模具專業學生實踐能力的培養作了一些探討。
［關鍵詞］中職教育；機械加工模具專業；實踐能力；校企合作；實訓基地
伴隨著國家對中職教育投入比例的不斷增長，中職教育事業規模也在不斷擴大。但是規模的擴大也帶來了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致出現教學質量得不到提升、畢業生就業難等一系列問題。中職機械加工模具專業學生面臨的首要問題就是實踐能力達不到標準、專業技能掌握不熟練等。
一、中職機械加工模具專業學生實踐能力的現狀
（一）教師在教學過程中重理論、輕實踐。由于傳統教學觀念的影響，教師在授課的時候往往更加偏向于學生掌握理論知識，而對學生實踐能力的培養不重視。在傳統教學中，教師的課堂教學往往采用的是“填鴨式”教學方法，一味地向學生灌輸知識，忽略了學生在學習中的主體地位。這樣不僅僅導致學生對本專業的學習產生了厭煩情緒，還讓學生養成了過于注重理論知識的思維。學生和教師不重視實踐能力的培養是學生實踐能力不強的根本原因。（二）學生動手能力弱，實踐教學的硬件設施不完善。就目前的狀況而言，一些學校的實踐教學硬件設施得不到更新和完善。很多中職院校受實踐教學經費的限制，實踐教學的硬件基礎跟不上，讓學生在畢業之后難以滿足企業的實際硬件操作。其次，由于中職院校學生的質量參差不齊，一些學生動手能力較弱，大部分學生對實踐教學沒有興趣等，都是阻礙學生實踐能力發展的重要因素。筆者認為，在機械加工模具專業的實踐教學中，教師應根據學生的特點，設置不同的實踐活動，以激發學生的興趣，從而促進實踐教學的教學效率。
二、中職機械加工模具專業學生實踐能力的培養
（一）形成科學的教學觀念，科學安排實踐課程。中職機械加工模具專業具有理論和實踐雙重性的特點，理論是實踐的基礎，實踐是理論的延伸。教師在教學過程中，不應僅僅重視理論教學，應改變傳統觀念，理論和實踐同樣重要。學生作為專業的初學者，在專業課程開始的時候會表現出很大的興趣，教師在教學過程中應抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣，通過向學生介紹專業前景等來讓學生產生專業認同感，最后讓學生產生積極探究的學習欲望。教師在教學實踐的時候，更應該扮演的是一個引導者的身份，引導學生掌握牢固的專業基礎，讓學生對自己的專業充滿自信。例如，在塑料成型工藝和模具結構這門課程的教學中，筆者會在課程開始的時候規劃好理論課程和實踐課程之間的比例，通過合理的規劃來充分利用學生學習的積極主動性，然后在課程剛剛開始的時候注重學生基礎知識的培養，為學生打下牢固的基礎，然后逐步加深學生的理論知識學習，針對不同學生的特點，因材施教，樹立學生的專業認同感和學習信心，全面調動學生的主觀能動性。（二）實踐貫穿理論，理論結合實際，促進學生綜合發展。在機械加工模具專業的學習過程中，應同時重視理論和實踐，通過理論結合實踐的鍛煉，來促進學生對理論知識的理解。教師引導學生在實踐過程中加強了理論知識的掌握，更加鍛煉了學生自身的實際操作能力。同時在教學過程中，教師重視學生的理論基礎，讓學生在此基礎上進一步的實踐更能將自己所掌握的專業知識融會貫通，讓學生逐步地將自己的知識應用到實踐中，更能進一步完善學生自身專業技能的掌握。例如，在機械加工實習過程中，筆者會注重學生實踐和理論知識的結合，逐步講解，帶領學生去復習自己掌握的理論知識，同時逐步操作，進一步鍛煉學生的實踐能力。（三）工學結合，校企合作的模式初步鍛煉學生。在科技進步日新月異的今天，不斷有新的技術出現。通過校企結合讓學生不斷去企業進行實習，開拓學生視野的同時也讓學生接觸到了企業實際應用的技術設備。例如，筆者在教學過程中會鼓勵學生利用假期去實踐，去一些企業了解其硬件設施的操作等。工學結合可以有效解決學校教學單一、知識落后的缺點，學生通過這樣的實踐方式更能在實踐過程中發現自身的不足，從而提升實踐能力。（四）加強實訓基地建設機械加工模具專業特殊的教學模式，要求職業學校擁有豐富、完善的教學實踐硬件環境，努力提高學生的專業實踐能力，改革校內實訓教學，探索建設教學、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。
總之，在中職機械加工模具專業的課堂教學中，教師不僅僅要抓住學生理論知識的培養，還要重視學生的實踐能力，充分尊重學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣，學生有了興趣，才會有更大的熱情去探究學習。以技能培養為主，以社會需求為主，以落實就業為主，才能夠真正地提高學生的專業實踐能力，更好地服務社會。
作者:鐘志維 單位:胡錦超職業技術學校
參考文獻：
房.對中職機械加工模具專業學生實踐能力培養的幾點思考［J］.模具工程，2009（9）.
關鍵詞：教學；掌握；中職；理解；分析
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0281-01
《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，也是工程機械行業的基礎，中職生對其掌握的如何，直接影響專業課的學習，而它對中職生來說，又是一門較難掌握的課程，其原因有三：一是他們初中畢業，缺乏對機械的感性認識；二是他們未曾學過應有的識圖知識；三是這門課程內容多而雜。上述情況使學生對此課程要么死學，要么放棄。針對這種狀況，筆者在教學過程中采用了以下幾種方法，取得了不錯的教學效果。
1.縱觀全局--找主脈
《機械基礎》內容雖然多而雜，但它具有層次性，內容越繁雜，學生越容易學亂，這就需要教師引導學生。首先要縱觀全書，理清主脈，使學生學習時把握大局；其次再縱觀各章節，尋找章節的主線，依照一定的順序，合理安排課時量，做到主次分明，脈絡清晰，便于學生接受。
《機械基礎》全書內容縱觀：
為便于學生系統學習，我采用的順序是：工程材料、工程力學、機械傳動、連接和零部件，這樣可以避免內容脫節。
以"聯軸器的結構類型"縱觀章節實例：
2.對比分析--抓細節
對比分析法是將兩個或兩個以上較相似、易混淆的知識點對照分析，比較異同的一種方法。《機械基礎》中有很多相似知識點可進行對比分析，如平面匯交力系與平面任意力系和平面力偶系的合成與平衡對比；滾動摩擦與滑動摩擦對比；桿件拉壓變形與剪切、擠壓變形、扭轉變形、彎曲變形的受力、變形特點、強度校核相比較；機械傳動常見的五種類型對比等。
下面以平面四桿機構常見的三種類型運動特性對比分析為例來說明：
通過比較，找異同（均為平面四桿機構，運動特性不同），抓細節（主動桿特征），避免知識點的混淆，實乃事半功倍，也便于學生掌握。
3.理解互融--攻難點
教學過程中，理性認識與感性認識相結合，無疑效果很好，但往往因為學生感性認識不到位（實驗實習條件限制），加上學生對專業知識了解不多，所以要想做到理感互融有難度。不妨讓學生自做模型或引入教學實習片，培養學生的感性認識，效果也不錯。如在對《常用機構》教學時，平面四桿機構實際上是四根桿相連，讓學生動手做機構模型，用四根小木棍原材料，學生興致很高，在課堂上通過對不同模型進行演示，就能得到幾種類型和運動特性。如曲柄存在的條件符合時，曲柄機構有何運動特性，再通過一些實例，使學生各有所學，取長補短，避免學生喪失信心，也解決許多難點問題。如上面例子中機構的急回運動、死點、運動連續性等。這樣理性與感性相統一，使學生理解掌握難點。
4.強化訓練--重運用
知識掌握情況如何，關鍵看是否會正確靈活運用，舉一反三。適當方式的訓練是檢驗學生掌握情況的常用方法，但如果只是照本宣科去設置一些練習，對學生來說毫無意義，所以，有意識通過選擇題、判斷題去考察學生掌握知識的準確程度，通過一題多解考察學生多向思維能力，通過應用題考察學生靈活運用知識的能力等。
以上方法通過找主脈，抓細節，攻難點，重運用，課堂上不失教師主導，學生主體之大局，能最大限度地激發學生的潛能，使他們輕松學知識，靈活用知識。
參考文獻
[1] 袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版。
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[3] 趙祥主編.《機械基礎》.北京高等教育出版社，1991
關鍵詞 機械制圖 教學創新 中職院校 汽修專業
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Vocational Aftermarket Professional Mechanical Drawing Teaching Innovation
JIANG Xiaofeng
（Funing Vocational Education Center， Yancheng， Jiangsu 224400）
Abstract In aftermarket professional vocational colleges were "mechanical drawing" is a very important subject， but also due to the rapid development of modern technology， the traditional teaching appears to have some lag. So how do vocational colleges aftermarket professional "Mechanical Drawing" teaching innovation， has become an important issue. This paper will be combined with the current status of teaching "Mechanical Drawing" and the existing problems， to explore vocational colleges "Mechanical Drawing" aftermarket professional teaching how to innovate.
Key words mechanical drawing； teaching innovation； secondary vocational school； aftermarket professional
1 中職汽修專業機械制圖教學的現狀與不足
（1）教材無法與現代機械工程技術接軌。由于科技的飛速發展，機械的制造技術已經從19世紀的傳統手工作坊模式演變到了現在的對于計算機十分依賴的計算機集成模式，因此，對與機電專業的教育也發生了翻天覆地的變化，然而，在機械制圖的教學當中，大多數中職院校還是使用著傳統的教學模式和方法，在對內容的灌輸上，不能做到科學地讓學生掌握知識，而只是讓學生死記硬背，缺乏靈活性等等。除此之外，現代的機械制圖技術與傳統教學有著極大的反差，如手工的繪圖與目前使用計算機繪圖等等，都造成了一定的不良影響。
（2）對教學大綱的認識偏差。雖然教育部對于機械制圖這門學科的教學大綱做出了相關的規定，但由于各地的中職院校對于大綱有著各自不同的理解，導致了一些中職院校在教學大綱方面偏離了教育部的要求，導致在課堂中教授的內容不能很好地在實際中應用，造成與現實脫節的情況發生。
（3）機械制圖教育的發展滯后性。目前，在很多中職院校中，教師對于機械制圖的教學仍然采用著傳統的教學方法，如模型、掛圖以及教學版圖等等，用粉筆在黑板上進行教學。這樣學生感受到的只是靜態的事物，不能很好地了解事物的動態變化以及相關的內在聯系，這樣就不能對教學內容很好地進行理解，從而影響下一步的學習。
（4）學生學習效率不高。目前在中職院校的汽修專業中，學生對機械制圖的教學內容能夠完全掌握的只占很少的一部分，絕大部分都是會一點不會一點，而還有一小部分學生完全聽不懂。主要原因是機械制圖的教學內容比較新，跟初中學科的聯系并不大，而老師教學的方式又屬于比較傳統的類型，導致學生不能很好地對這門課程進行理解，甚至出現了怕考試、考試作弊等現象。同時，隨著近年來中職院校的不斷增多，生源成為了一個問題，對于院校的招生帶來了一定的影響。
2 如何做好中職汽修專業機械制圖的教學創新
2.1 教學內容的創新
2.1.1 突出使用的知識點
中職院校的教學目的就是培養出高素質的實用性和技術性人才，可以對實際的問題進行解決。因此，在教學的過程當中，教師應該對那些將來學生工作中會遇到的問題進行詳細的教學，這樣就可以提高知識的實用性，讓學生容易掌握。
2.1.2 優化教學內容
在機械制圖的教學過程中，通常都是按章節的順序來進行教學，而學生對于如此多的概念和理論，顯然是難以消化的。因此，在教學中，要淡化章節的概念，強調知識的整體性，便于學生理解。
2.2 教學方法的創新
2.2.1 處理好教師與學生的關系
教師應該激發學生學習的興趣，讓學生更多地參與課堂中的教學，而不是教師一個人枯燥地教授知識點。教師對于每節課都要進行精心的設計，從而讓學生更好地融入到課堂當中，從而激發對學習的興趣。比如在斷面圖和剖視圖的教學中，用類比分析法進行教學，有效提高學生的理解能力。
2.2.2 多元智能與課堂教學
智能的核心就是解決問題的能力，特別是實際問題。而采用“問題解決”的教學方法可以有效地讓學生更多地進行思考，從而培養解決問題的能力，提高學生的專業素質。
“問題解決”教學就是讓學生對如何解決問題進行思考，而不是背一般的理論和概念。例如，在“三視圖”的學習當中，首先讓學生用橡皮泥或類似的東西自制模型，來做一個幾何體或者組合體。然后讓學生自由選擇三個不（下轉第178頁）（上接第108頁）同的角度來對自制的模型進行投影，用于描述模型的形狀。這時候老師就可以提出問題：你選擇的角度是最能反映物體特點的角度嗎？是最佳位置嗎？并鼓勵學生進行小組的討論和交流。經過了一段時間，大部分同學經過小組討論都可以得到三視圖的三個正確投影位置。這是教師再次提出問題：三視圖的規律是什么？然后再次讓學生進行小組討論，對模型進行觀察等等。到了課堂的最后，幾乎所有學生都找到了三視圖的投影規律，也就是三等規則。
這種教學方式的關鍵在于學生的思維過程，在對問題的解決方案的思考當中，對已有知識的掌握程度以及自己各方面能力的運用都有很大的作用，在這個過程當中，智力并不是最重要的因素，而是各個能力的協調性占到了最重要的作用。
除此之外，在學業評價方面，對于不同能力水平的學生的學業情況的評價也不能一概而論。應該根據實際情況，學生的努力程度等等進行客觀的評價，在評價時候要更多地考慮學生的自信以及自尊等因素。
2.2.3 理論和實踐的有機結合
對于學生的動手能力，要有意識地進行加強，讓學生親自動手來拆卸和安裝一些機器的零件，讓學生對于機械的理解加深，便于和學到的知識有機地結合起來，從而提高專業水平。
2.2.4 根據學生水平進行分層教學
近年來，中職院校的學生的文化課水平，有著較大的差異。而如果這個時候還采用傳統的方法，把他們都編在一個教室里上同樣內容的課，不能達到很好的教學效果。因此，可以采用分層的教學方法，將學生分成幾個層次，來進行不同難度內容的教學。讓基礎差的學生學習難度較低的內容；讓基礎一般的學生學習基本達到大綱要求的內容；讓基礎好的學生學習難度較大的內容等等，最后再對一些知識點進行集體的歸納和講解，而如果基礎較差的學生在學習過程中進步較快的話，也可以學習更高難度的內容，保持教學的靈活性。這樣就能夠有效地解決這個問題，讓學生在自己的能力水平上得到最好的教育。
2.3 教學手段的創新
對于一些需要在課堂中出現的圖形，可以用計算機先進行編輯和處理，然后儲存，在課堂當中需要用的時候可以隨時把這些圖形調用。
在機械制圖的教學中，圖形的分析是一種相當重要的教學方法，能夠讓學生更好地掌握畫圖和讀圖的技巧，如剖面提的剖切方法以及組合體的補圖等等，可以使用CAD來完成，可以使剖面、平面和立面互相對照，讓學生的空間想象力得到提高，同時也得意于計算機的繪圖，節省了不少時間。
2.3.3 三維動畫功能的使用
很多圖形都可以建立對應的三維立體圖形，讓學生可以從多個角度來觀看一個圖形，培養良好的空間想象能力。同時，得益于多媒體教學，教師可以節省以往需要的大量板書時間和畫圖時間，讓課堂的教學更加具有效率，也讓學生的學習效果得到明顯的提升。
3 結語
雖然機械制圖這門學科顯得有些枯燥，但是卻有著極強的實用性，可以應用到生活中的很多方面。而中職院校也越來越重視機械制圖的教學創新，如何使得這門相對傳統的學科能夠與當今的形勢統一，是一個非常值得探究的問題。
參考文獻
[1] 如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究（中旬刊），2013（7）.
[2] 梁明.淺論機械制圖教學方法[J].成功（教育），2009（5）.
關鍵詞 中職 機械制圖 教學
中圖分類號： G712 文獻標識碼：A
0引言
《機械制圖》是中職機械專業中理論性和實踐性都較強的一門重要技術基礎課。學生是否學好機械制圖就關系著后續專業課程的學習，結合多年的教學經驗，淺議中職機械制圖教學。
1 具體事例要充分具體
中職學生入學時學生知識的底子就比較薄，分析問題和解決問題的能力相較于傳統的工科較強的高校顯得較為薄弱。所以中職機械制圖教學方法應以應用型學習方法為主，重點在于培養學生分析問題和解決問題的能力，側重于具體的應用。對各種分層和分類的方法也以應用型為主，比如關于尺寸，按功能分有定形尺寸、定位尺寸和總體尺寸。我們不做具體的展開討論，只舉具體的例子幫助同學們分析和理解這幾個基本的概念的區別和作用，比如常見的冰箱外殼，我們會先向同學們提問，誰知道冰箱外殼是怎么制造出來的？簡單介紹生產工藝和過程的同時引出尺寸標注的基本概念。冰箱外殼的外形是由帶倒角的矩形體組成，表示矩形應該用長、寬和高，有的電源開關的按鈕是圓形，用直徑或者半徑和高來表示，這些用來確定基本體和簡單體大小的尺寸稱為定形尺寸。這樣拿生活中學生們喜聞樂見的東西作為例子既可以吸引同學們的興趣，又可以為同學們今后學習專業課程打下基礎。
2 中職學生的特點
中職學生是中學時期成績相對較后的學生，入學時學生基礎知識的底子就比較差，分析問題和解決問題的能力相對薄弱。中職學生學習的特點是學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性就高，對于內容較枯燥的學習效率就不高。因此在組織教學中就必須調動學生的學習積極性，注意理論聯系實際，特別是在機械制圖教學中更要增強課堂的互動。
3 精心組織教學內容
力求講授層次清楚、條理分明。講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確，聯系實際和富有啟發性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應該圍繞本課時要達到的教學目的，精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容教學時，根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內容，不僅反映了教師的施教能力，同時也是吸引學生注意，使學生掌握所學知識，并加深理解的首要條件。
4 充分利用現代化教學手段，增強學生學習興趣
充分利用有利于改善教學效果的現代化教學手段是十分重要的。多媒體教學和課件等現代化教學手段的優勢就在于：立體感強、直觀、形象。應用電腦軟件進行三維造型，可以制作大量的教學模型，這樣就打破了沒有足夠的立體模型，無法幫助學生驗證想象結果的限制，也使得原來比較抽象的平面圖形轉化為形象的空間物體，把空間物體與投影圖的關系對應起來。省去絕大部分黑板上畫圖的時問，同時使學生對各種機構和零件的結構、工作原理以及在各種機械中的實際應用有深入的了解，提高了學生的工程意識，增強了學生的學習興趣。
5 教師課堂精講多練的技巧
每一位機械制圖教師都知道：制圖這門課程的特點決定了其應精講多練。但對職教生來說，部分學生學習的主動性較差，課后主動“練”的可能性很小，這種情況更凸顯制圖課堂教學的重要性，那么該如何“精”講呢？事實上，如果把整個課堂變成教師個人一味枯燥無味地“盡”講，學生很快就會變得興趣索然，思維處于停滯狀態，甚至完全聽不進課，這種現象在職業教育中較為普遍。一名優秀的教師應該在課堂上“察言觀色”， 適時改變教學方法來適應學生課堂表現，因此教學方法的靈活運用在職業教育中就顯得更為重要了。有些時候教師在課堂上不僅要扮演好類似于“演員”的角色，在把教學內容傳達給學生的同時，更需要像“導演”一樣，引導甚至誘導學生進入角色，積極參與到課堂教學中，把傳統教學中的“一言堂”變為師生互動的“二維”課堂。在教學中，根據教學內容的特點和學生的可接受程度，及時總結教學經驗，靈活變換教學方法進行精講，以充分調動并激發起學生的學習動力和學習興趣，使他們能夠自覺地、主動地、積極地學習，變“要我學”為“我要學”。德國教育家第斯多惠認為：教育就是引導，這是教學成功的基礎和標志，即好的教師是教學生去發現真理，不好的教師是傳授真理。
參考文獻
關鍵詞：機械 實訓 教學 生產
一、中職機械類專業實訓教學的特點
筆者所在學校機械類專業第一年開始開展鉗工實訓，主要訓練學生掌握鉗工常用工具和量具的使用方法；掌握機械加工的一些技巧和方法；掌握常用機械工程材料的特性，包括力學性能和機械加工性能；掌握常用機械工程材料的選用原則并能夠針對不同的用途選用不同的金屬材料；能夠對簡單的機械設備進行維修和保養。學生通過實訓樹立安全意識、團隊意識和職業意識，養成良好的職業道德、嚴謹的工作作風和敬業的優秀品質等。
第二學期開設的實習項目是普通車床加工，主要要求學員掌握普通車床的工作原理、運行特點，能夠進行簡單工件的加工和設計圖樣的識讀，掌握車刀的選擇方法和磨刀等必備技能；能夠對車床進行簡單的保養和維護，對設備出現的故障進行分析，并對照設備說明書進行故障的排除和設備的維護。
接下來是開展焊工實訓，要求學生掌握1～2種常用焊接方法，能熟練使用兩種以上的焊機，能在操作的過程中對人身進行防護等，并能夠進行焊接效果的檢驗和測試。
在校期間，學生還要定期下廠實習、頂崗鍛煉，參加與企業生產一致的實習訓練，為就業打下基礎。
二、中職機械類專業實訓教學存在的問題
雖然學校的校內實訓有一套規范的流程和管理方案，但是在學生的實訓過程中仍然會出現一些或大或小的問題。
首先學生在實訓過程中會失去新鮮感，產生厭煩情緒。一旦出現這種情況，就容易產生損壞實訓設備甚至造成人身傷害的現象。在車工實訓時，就可能發生因學員操作不當造成車床損壞或割傷手指的事故。雖然教師反復強調安全問題和巡回指導，但是當學員自身的注意力不集中時，這類情況就會出現。
其次是學生實習的產品合格率太低。造成這類問題的原因，除了因為學生操作技能不熟練或設備本身的問題外，就是學生實習態度的問題。當一個工件成為廢品時，學生就失去了成就感，接下來就會失去信心，從而造成惡性循環，廢品率大大提高，最后甚至失去實習興趣。
另外是耗材問題。每到開學初期學校都要采購大量實訓材料并進行設備更新，而一個學期結束后，實訓車間會產生大量的實習作品，這些作品的歸宿就是廢品收購站，因此如何將學生的作品變成企業需要的產品，將更新后的設備重新利用，就成為中職機械類專業實訓管理工作需要探討的課題。
三、將消耗性實訓轉變成生產性實訓
為了使機械類專業畢業生更好地適應企業人才需求和企業崗位的技能特點，機械類專業的實習要將消耗性實訓轉變為生產性實訓。中職機械類專業的實習要貼合企業實際，本著實用、夠用的原則來開展，堅持以能力為本位，服務于本地區的經濟發展，同時在開展必要的理論學習時，要避免抽象和枯燥的說教，做到與企業需求相結合。教師要加強與學生的互動交流，激發學生的學習興趣，將學生想象力和創造力的潛質發揮出來，樹立起學習專業技能的信心。
在傳統的教學中，教師主要是講解示范，學生只是被動聽講，學習效果不能滿足現代機械類專業教學的需要。教師要大膽改革和創新課堂模式，增加學生的參與度和存在感，以學生為中心開展活動，在活動中把專業理論和技能知識傳授出去，讓學生樂學和愛學，潤物無聲地激發學生的學習潛質和積極性。
在教學活動中，教師通過與學生的交流和互動，完成教學任務和教學目標，避免學生出現厭學和注意力不集中的情況。例如，在進行軸類零件加工時，工藝卡由學生自主完成，教師的作用只是點評和指導。學生自己選擇刀具和量具，自己決定切削量。學生的工藝卡由小組審核，教師只做必要的點評和指導。
在作業過程中，由學生來驗證工藝的合理和科學性，不斷完善工藝步驟的過程，實現教學目標，同時訓練學生自主學習的能力和團隊協作的意識。教師要整合課程內容，將教材中多余和非必備內容進行整合和刪減，注重教學重點的突出和教學難點的突破，制定合理的符合學生認知規律的教學項目，讓學生鉆研和探討，做到學以致用。
教師要兼顧不同學習能力的學生，進行分層次教學，差異化考核，遵循教學的規律，將教學效果最大化，滿足學生自主學習和終身學習發展的需要。
學生的實習要考慮成本控制，例如在車工實習時，可以承接本地企業工廠的加工訂單，讓學生在實習的同時進行工業產品的初加工，這樣既可以鍛煉學生的技能，又可以使學生建立對加工產品合格率的概念，同時還可以為學校開源節流，降低實習成本，提高學生和學校的經濟效益和社會聲譽。當然這種實習模式的開展需要學校、企業、政府等多方的參與和合作，在開始起步階段會出現很多意想不到的問題，但這種實習模式一旦確立下來，就會多方受益，這樣學校就可以將單純消耗性實訓變成生產性實訓。
四、實現學生在學校實習的技能與企業生產技能銜接
職業學校的畢業生入職以后，在學校學到的專業技能與企業生產的需求有很大的差異，需要將在校學習的技能轉化為工廠生產崗位的技能。專業不對口是產生差異的原因之一，但學校的實習環境與企業生產環境的差別、管理制度的差別也是一個重要因素，因此頂崗實習是一個解決問題的好方法。在頂崗實習的過程中，學生可以將角色轉變為工人，通過企業鍛煉，找到自身存在的問題，不斷地適應企業環境。通過學校教師和企業師傅的引導，學生的心理可以向產業工人轉變，做好畢業即是就業的心理準備。同時，企業的師傅與學校教師開展交流，能夠帶動學校專業課教師技能水平的提升，為學校培養一批技能扎實的專業課教師，促進學校專業的發展。
五、小結
以下，根據中職學校和學生的特點，就《機械制圖》課程的各教學環節，做一初步討論。
一、理論教學
中職學生普遍基礎比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學特別強調空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學習，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。同時，傳統的機械制圖理論教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。
針對以上狀況，在現代機械制圖教學中，我們要充分的發揮計算機教學的直觀性特點，讓學生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學生理解。但在實際應注意的是，教學中教師又不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。
伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫?，F代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。在基礎理論教學的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學生在學習機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。
機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，在理論教學過程中通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。
現代課堂的主體由教師轉換成了學生，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。
機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。
二、手工繪圖教學
雖然現在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學過程中，利用圖板、丁字尺等傳統繪圖工具繪制圖樣的教學過程卻不能被取代。
不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是學習機械制圖課程的必要環節。
雖然機械圖樣與計算機技術的結合是一種趨勢，但對于學生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學生在具備了一定的手工訓練之后，后續的計算機繪圖應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養是計算機所無法替代的。
三、計算機繪圖教學
