時間：2022-06-03 20:11:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)體育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在大學(xué)體育教學(xué)中，融合終身體育和快樂體育理念，改善大學(xué)生體育課現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)生身體健康，推動大學(xué)體育教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)體育教育事業(yè)健康發(fā)展。筆者作為一名大學(xué)體育教師，深知終身體育和快樂體育重要性，在本文分析終身體育和快樂體育之間的關(guān)系，并指出大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想之快樂體育，指引未來大學(xué)體育終身體育發(fā)展為終身體育和快樂體育在大學(xué)體育教學(xué)改革中的有機(jī)融合路徑。
1.終身體育和快樂體育關(guān)系
終身體育是大學(xué)生在自己人生中接受體育教育和培養(yǎng)的總和。終身體育教學(xué)理念是當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革重要方向之一，旨在培養(yǎng)終身體育者，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理想人最終目標(biāo)。因此，大學(xué)生在人生各階段都應(yīng)有機(jī)安排和科學(xué)對待體育鍛煉，將其作為生活組成內(nèi)容，享受終身體育樂趣。快樂體育是體育教學(xué)創(chuàng)新思想，旨在培養(yǎng)大學(xué)生終身體育觀，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。在快樂體育教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合體育技能教育和德育教育內(nèi)容，寓教于樂，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育觀，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)限制，構(gòu)建趣味性大課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化、現(xiàn)代化大學(xué)體育教學(xué)。終身體育教學(xué)改革旨在培養(yǎng)大學(xué)生終身體育精神，側(cè)重于大學(xué)生享受終身體育長遠(yuǎn)效益，是集育體和育心于一體；快樂體育教學(xué)改革旨在突出大學(xué)生體育全面發(fā)展培養(yǎng)，注重大學(xué)生育心，全面協(xié)調(diào)育體和育心。終身體育和快樂體育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，區(qū)別只是強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生身心不同程度的培養(yǎng)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已，究其本質(zhì)均是基于大學(xué)生育人基本認(rèn)知提出的。終身體育和快樂體育在教學(xué)中，相輔相成，相互交叉，突出大學(xué)體育教學(xué)不同階段的層次性和側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合不同階段大學(xué)體育教學(xué)需求，選擇不同的體育指導(dǎo)思想，全面貫穿于大學(xué)體育教學(xué)改革工作。
2.大學(xué)體育教學(xué)改革中終身體育和快樂體育融合
2.1大學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想之快樂體育
大學(xué)體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想之快樂體育，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：第一，促進(jìn)大學(xué)體育快樂化教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)體制下，體育教學(xué)呈現(xiàn)枯燥、單一模式，所以引入快樂體育教學(xué)理念為大學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)改革優(yōu)化。具體而言就是，大學(xué)體育教師要以大學(xué)生體育能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低大學(xué)體育教學(xué)技術(shù)難度，簡化大學(xué)體育運(yùn)動規(guī)則，促進(jìn)大學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，鼓勵大學(xué)生積極參與體育活動，提高大學(xué)生體育快樂感；第二，促進(jìn)大學(xué)體育趣味化教學(xué)內(nèi)容改革。大學(xué)體育快樂體育教學(xué)理念的應(yīng)用，體育教師適當(dāng)拓展體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引入趣味性體育活動，增加大學(xué)生體育運(yùn)動興趣，助推大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同時，大學(xué)生體育運(yùn)動中，體驗體育快樂，實(shí)現(xiàn)教師樂教和學(xué)生樂學(xué)交互對話。大學(xué)體育教師也可以以錯誤體育運(yùn)動技術(shù)動作為反面示范，增加大學(xué)體育教學(xué)詼諧度的同時，實(shí)施體育糾錯教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對錯誤動作的印象，留下深刻體育教學(xué)印象；第三，促進(jìn)大學(xué)體育個性化教學(xué)改革。大學(xué)體育快樂教學(xué)在一定程度體育教學(xué)活動整體快樂性有直接影響，大學(xué)體育教師實(shí)施快樂體育教學(xué)，要注重大學(xué)生心理特征，關(guān)注大學(xué)生情感感受，在體育教學(xué)中給大學(xué)生減負(fù)。所以，大學(xué)體育教師可以實(shí)施分層體育教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生個體差異，考慮大學(xué)生體育心理素質(zhì)和運(yùn)動能力，設(shè)計不同的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生通過自身努力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我超越和完善，在大學(xué)體育學(xué)習(xí)中，體會和感受成功感和快樂感。
2.2指引未來大學(xué)體育發(fā)展之終身體育
大學(xué)體育教學(xué)改革之終身體育教學(xué)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生終身體育運(yùn)動習(xí)慣和能力，終身體育教學(xué)理念和快樂體育教學(xué)有相同點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣、能力。終身體育教學(xué)理念的產(chǎn)生、興起隨著現(xiàn)代社會發(fā)展不斷充實(shí)和完善，大學(xué)體育教學(xué)改革之終身體育是在大學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生基于各類環(huán)境的自我體育學(xué)習(xí)能力。所以在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)注重終身體育理念的滲透應(yīng)用。第一，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)體育教師可以結(jié)合本校體育教學(xué)情況，為大學(xué)生設(shè)計在畢業(yè)后也可以體育運(yùn)動的活動項目，增強(qiáng)專業(yè)性體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣；第二，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)方法。大學(xué)體育教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)方法，喚醒大學(xué)生體育運(yùn)動興趣，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生自我體育能力，受益終身。大學(xué)體育教學(xué)改革之終身體育，對教師提出更高要求，究其實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生自主自覺體育運(yùn)動習(xí)慣，將終身體育貫穿于大學(xué)體育教學(xué)，將終身體育和健康教育有機(jī)結(jié)合。終身體育是大學(xué)體育教學(xué)改革未來發(fā)展，快樂體育作為大學(xué)體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，是有效調(diào)動教師和學(xué)生交互對話的教學(xué)方法，融合終身體育和快樂體育于大學(xué)體育教學(xué)改革工作，為大學(xué)體育教學(xué)注入活力，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.1“終身體育”只存在口號上
“終身體育”高校體育教學(xué)的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實(shí)際教學(xué)中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學(xué)，還沒有具體的體育教學(xué)符合終身體育的理論，因而在實(shí)際教學(xué)中缺乏具體的指導(dǎo)思想；二是中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育不完善，導(dǎo)致大學(xué)生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實(shí)際操作；三是體育課程的研制者與實(shí)施者對“實(shí)質(zhì)性的體育運(yùn)動能力與體育學(xué)習(xí)能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。
1.2體育課程設(shè)置不科學(xué)
大學(xué)體育課程的設(shè)置要符合以知識為中心的教學(xué)課程；以學(xué)生為中的發(fā)展個性的教學(xué)課程；以社會為中心的適應(yīng)和改革社會的教學(xué)課程。通過體育課程的設(shè)計可以培養(yǎng)充分發(fā)揮體育潛能、適應(yīng)社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。但當(dāng)前大學(xué)生的體育知識水平處于初級狀態(tài)，造成教師發(fā)揮不了主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.3學(xué)習(xí)效果評價體系不完善
課程評價是對學(xué)習(xí)效果和過程的有效檢驗，因此根據(jù)學(xué)生個體行差異，注重評價的合理性，形成科學(xué)、合理的評價體系。但是在目前體育課程評價的改革中，從觀念到實(shí)施都投入到了“過程評價”中，對體育課程評價的終結(jié)性評價盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個體體驗[1]。
2.對體育課程改革的幾點(diǎn)建議
2.1更新大學(xué)體育教育理念
確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學(xué)體育教學(xué)理念，突破以競技運(yùn)動和技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)的體育教學(xué)體系，確立了以終身體育為內(nèi)容、以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當(dāng)能有效提升高校教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的過程中傳統(tǒng)觀念根深蒂固，難免會出現(xiàn)新舊教學(xué)理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生動手和動腦的能力，突出“以學(xué)生為主體”的教育理念。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)體系以競技運(yùn)動為內(nèi)容、以素質(zhì)和技能達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，因此要打破這種傳統(tǒng)，確立了以終身體育為內(nèi)涵、以學(xué)生身心健康為目標(biāo)的新型體育教學(xué)體系，構(gòu)建多樣的教學(xué)方式，將課堂和運(yùn)動訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。例如從設(shè)置多門自主選課，開設(shè)了各項球類運(yùn)動以外，還要開設(shè)舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)體育課的教學(xué)過程中，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新穎的教學(xué)方法搭配使用。教師在教授具體體育動作時，可以采用講訴法，通過完整和分解過程將動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生的狀況和能力差距，可采用了以學(xué)生為主體與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮的主動性和創(chuàng)造性的機(jī)，以提高學(xué)生自練、自評和鍛煉的能力。在教學(xué)評估上，改變了傳統(tǒng)考核以競技體育技術(shù)和素質(zhì)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容的成績評價體系，突出學(xué)生運(yùn)動參與過程，淡化“一刀切”的達(dá)標(biāo)方式[2]。
2.3加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)
課程改革需要學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。因此，首先積極引進(jìn)人才，組建一直高學(xué)歷的教學(xué)隊伍，對體育教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)理論知識的同時，加強(qiáng)體育教師的特長培訓(xùn)保證每位教師都有都有1-2門專項教學(xué)特長；其次，教師隊伍結(jié)構(gòu)保證合理形成老、中、青教學(xué)梯隊和高職稱教學(xué)帶動新教師的互動模式，相互學(xué)習(xí)相互借鑒，互長教學(xué)能力。最后，克服目前大學(xué)體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)體育教師的教學(xué)水平和科研意識。
2.4加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)環(huán)境
論文摘 要: 本文從培養(yǎng)大學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣入手，對我國當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行解析，闡述了培養(yǎng)大學(xué)生對體育運(yùn)動興趣的重要意義，探討和分析了今后體育教學(xué)改革的方法與模式。
近年來，隨著我國高等教育不斷地深入和發(fā)展。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，涉及到諸多方面因素。其中體育教學(xué)的好與壞，起著重要的制約作用。它是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個十分重要的問題。可以說，體育教學(xué)改革單靠某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能實(shí)現(xiàn)的。體育需要強(qiáng)調(diào)人們自身參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并形成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。
1. 我國當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的興趣發(fā)展。在舊的教學(xué)模式中教師都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，使失去對體育課的興趣，難以達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用，在對體育教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取。
1.2 體育課堂結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)模式已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式:開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。現(xiàn)實(shí)中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的新一代青少年，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖的增多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。
2. 提高大學(xué)生體育興趣的方法及興趣培養(yǎng)的重要性
2.1 提高大學(xué)生對體育的了解和認(rèn)識，加強(qiáng)教育和誘導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的體育興趣。大學(xué)生不喜歡體育，不能正確的理解和認(rèn)識體育，主要是他們?nèi)狈w育價值的實(shí)際感受，對體育缺乏愉快的情感體驗。所以，應(yīng)首先讓學(xué)生從理論上接受體育的價值，然后再切身體驗這些價值。
2.2 精心挑選教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)手段和方法。長期以來由于受傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)內(nèi)容多以競技體育項目為主。這些項目技術(shù)性強(qiáng)，大學(xué)生練習(xí)起來枯燥且難以掌握，降低了大學(xué)生體育鍛煉的積極性。 轉(zhuǎn)貼于 2.3 豐富體育課的組織形式。體育課的組織應(yīng)當(dāng)生動、活潑多樣，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、以及個性心理傾向等各方面的差異，采取“分層次教學(xué)”的形式。這樣可以避免一部分同學(xué)“吃不飽”一部分同學(xué)“吃不消”。
2.4 體育教師要提高自身修養(yǎng)，處理好師生關(guān)系。體育教學(xué)既是一種復(fù)雜的教育心理過程，又是一種復(fù)雜的社會活動，它是由教師的“教”的活動和學(xué)生的“學(xué)”的行為，以及教學(xué)中各種信息所組成各種復(fù)雜的人際信息溝通系統(tǒng)。在這一活動系統(tǒng)中我們不能孤立地考察教師的“教”的行為，也不能孤立地考察教師的“學(xué)”的行為，它是一個人際互動過程。所以在互動中教師應(yīng)做一個博學(xué)多才的人、做學(xué)生的好朋友多與他們進(jìn)行平等的語言交流、賞識學(xué)生，提高他們的自信心。
2.5 興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向[1]。因此，興趣不能離開具體的對象。在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實(shí)踐中有其不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為[1]。在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分。
3. 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的方法與途徑
3.1 學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是完成體育教學(xué)任務(wù)的重要途徑。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，但一味強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這樣，不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。我們知道體育教學(xué)的目的是“鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，學(xué)會體育運(yùn)動的手段、方法，豐富體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習(xí)慣的需要”。因此，確定學(xué)校體育課改革的方向，首先就應(yīng)明確學(xué)校體育課在實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)和總目標(biāo)中的地位、作用和建立相適應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，再具體深入研究學(xué)校體育課的上去。一般來講，人的本性是愛動、愛玩的，那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”的習(xí)慣，加以正確引導(dǎo)，鞭策與鼓勵其成效也就愈大。培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習(xí)慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強(qiáng)調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進(jìn)行教育，而且體育教師在此條件下應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，改進(jìn)體育教法，并同課外相配合，促使學(xué)生對體育有興趣，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，共同實(shí)現(xiàn)之。忽視了這一點(diǎn)，就難于奏效。
2.2 體育教學(xué)改革的方法與意義。體育教學(xué)改革在我國走過了曲折而漫長的道路，改革開放以來，隨著體育機(jī)制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾。現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展[2]。在西方體育教學(xué)發(fā)達(dá)國家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和興趣為主的新方法所代替。表現(xiàn)在教材由原來的六項運(yùn)動改為“基本運(yùn)動”和“比賽”兩大類，使學(xué)生對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師則有更多的主動權(quán)去選擇教材和教法。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。
總之，我們可以得出以下結(jié)論:要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用學(xué)生的自主能動性發(fā)揮體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視學(xué)生的自身感受，解放思想，拓寬思路，大膽突破。既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所約束;既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要找出適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力。總之，體育教學(xué)改革只有從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好出發(fā)，在教學(xué)中不斷探索新方法，才能在大學(xué)體育教學(xué)改革中走出一條既適合我國國情又有利于學(xué)生身心發(fā)展的成功之路。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高校體育；體育社會化；身體健康；影響
在我國眾多的高校體育教學(xué)模式中社會化教學(xué)深受學(xué)生與教師的喜愛，并且得到了普遍的應(yīng)用。這是因為選項教學(xué)需要的設(shè)施條件較低，并且其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。由于受到某些客觀條件的限制一些學(xué)生的體育基礎(chǔ)條件過差，但是其對體育有著積極的熱情，在通過體育社會化教學(xué)后能夠?qū)w育基礎(chǔ)較差的學(xué)生積累一定基本素質(zhì)和基本的技能。本文主要從大學(xué)體育教學(xué)的新理念和大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐兩個方面對大學(xué)體育社會化改革進(jìn)行探析。
1.大學(xué)體育教學(xué)的新理念
大學(xué)體育教學(xué)是我國高等院校的一門公共必修課堂，其為提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展具有積極意義。在我國傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中過于重視學(xué)生理論知識、技能和體力方面的發(fā)展，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育興趣以及個性的發(fā)揚(yáng)，體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)逐漸脫離體育教學(xué)目標(biāo)。針對上述出現(xiàn)的問題，將體育社會化教學(xué)引入到大學(xué)體育教學(xué)中無疑為一種有效措施。體育社會化就是將大學(xué)體育教學(xué)融入到社會當(dāng)中，將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與式教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，將終身體育的思想注入到每個大學(xué)生的思想中。在對體育教學(xué)改革的過程中要充分體現(xiàn)出社會的特色和文化特色，由傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)逐漸向體育文化方向發(fā)展。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和個好，要將學(xué)生與社會體育緊密的聯(lián)系起來，將體育社會化教學(xué)引入到大學(xué)體育教學(xué)中。在學(xué)生選取體育課程時，可根據(jù)自身的愛好興趣來選擇合適的體育課程，同時部分學(xué)生在課余時間參加一些體育俱樂部，可進(jìn)一步的與社會進(jìn)行接觸，將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的體育理論知識靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，對體育社會化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)過程中的發(fā)展。
在西方一些發(fā)達(dá)國家體育教學(xué)改革中為我們提供了一些重要的啟示，受到我國傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的影響，為完善對大學(xué)體育改革要注意以下幾點(diǎn)：第一，要以素質(zhì)教育為改革依據(jù)，培養(yǎng)社會所需要的綜合型人才。在體育教學(xué)目標(biāo)方面，改變傳統(tǒng)的提高學(xué)生的理論知識水平和體力鍛煉的教學(xué)目標(biāo)，同時還要注重學(xué)生興趣愛好以及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。在進(jìn)行體育社會化教學(xué)中，要確認(rèn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二，體育社會化教學(xué)改革要適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。大學(xué)體育教學(xué)要從課堂內(nèi)走出來，讓學(xué)生積極參與到各種體育活動中，這對學(xué)生養(yǎng)成終身體育的理念具有積極意義。第三，針對學(xué)生自身興趣愛好的實(shí)際情況，對學(xué)生的體育專長進(jìn)行有針對性的教學(xué)。大學(xué)體育教學(xué)對培養(yǎng)體育人才方面有積極貢獻(xiàn)。
2.大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐
在將體育社會化教學(xué)引入到大學(xué)體育教學(xué)之后，各個院校都針對自身體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，其中體育俱樂部教學(xué)模式較為合適。
2.1充分體現(xiàn)出學(xué)校的個性特點(diǎn)
在以學(xué)生為本的新教育制度思想的影響下，部分高校采取了課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮著特殊影響，重視學(xué)生課內(nèi)外體育的延伸，同時參加一些體育俱樂部。對于教學(xué)方法方面，要從傳統(tǒng)的講說式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻搮⑴c式教學(xué)模式，將教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的個性特點(diǎn)、突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實(shí)用性的“健康教育”觀念。重視學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、探索意識與交流能力的提高，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)，以利于學(xué)生終身體育觀念的養(yǎng)成。
我國高校有各自的特色教學(xué)，其體育教學(xué)形式各不相同，體育俱樂部應(yīng)當(dāng)將各個高校的特色教學(xué)充分的展現(xiàn)出來。例如在美國由幾所著名大學(xué)組成的常春藤體育聯(lián)合協(xié)會成為了高校的重要標(biāo)志。在一個著名大學(xué)中舉辦的一些體育活動成為了各個大學(xué)的體育象征，我國高校也要有針對性的組織一些特色的體育活動。
2.2大學(xué)體育社會化教學(xué)的改革
（1）確認(rèn)學(xué)生的主體地位。一切教育都是以學(xué)生為核心，大學(xué)體育教學(xué)也要以學(xué)生為主體。現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的講述式教學(xué)逐漸向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)校中興起的各種俱樂部為學(xué)生培養(yǎng)興趣和專長的發(fā)展具有積極作用，學(xué)生對體育充滿熱情和喜愛，就會從被動的接受體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c到體育活動中。（2）學(xué)生體育能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。在體育教學(xué)的過程中，體育教師只是對學(xué)生的體育成績進(jìn)行簡單的評價，這是對學(xué)生體育能力的提高極不負(fù)責(zé)任的行為。而學(xué)生進(jìn)行體育社會化教學(xué)中，是根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇體育項目，是過程性的評價方式，通過學(xué)生積極參與到體育活動中，利于學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。
2.3新教學(xué)模式中存在的不足因素
（1）名稱不統(tǒng)一，對體育教學(xué)改革認(rèn)識不夠明確。部分高校對體育課堂內(nèi)外，體育校內(nèi)外的體育活動間的關(guān)系認(rèn)識不夠明確，認(rèn)為體育只是在課堂和學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，對課堂外和學(xué)校外的教學(xué)缺乏必要的認(rèn)識。（2）各個院校之間缺少對大學(xué)體育教學(xué)的溝通交流。當(dāng)各個院校之間失去聯(lián)系，不利于大學(xué)體育改革的發(fā)展，不利于大學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗的交流。（3）大學(xué)體育教學(xué)與社會體育聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的體育理論知識不能得到實(shí)際的應(yīng)用。我國大學(xué)體育教學(xué)水平相對落后，其中有許多的原因，大學(xué)體育教學(xué)與社會體育聯(lián)系不緊密是重要原因之一。
2.4提高體育社會化教學(xué)措施
在素質(zhì)教育中教師更應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展，體育教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況對其每人提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，此外還要對學(xué)生的專項技能方面的提升進(jìn)行必要的組織活動。在高校的體育選項教學(xué)中，教師要及時的對學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在在體育活動中身體健康得到不斷的發(fā)展。隨著學(xué)生體育專項技能積累的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的自我監(jiān)控能力不斷的提高以及身體健康得到不斷的發(fā)展。
教學(xué)評估體系的不斷完善，為學(xué)生身體健康的提升提供了有利的保障。近幾年來，隨著我國對大學(xué)教育制度的不斷改革，高校體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式以及評價內(nèi)容等方面進(jìn)行了較大的改革。在體育教學(xué)的評估時不僅僅只是對學(xué)生的體育考試成績進(jìn)行評估，而是更多的從學(xué)生參與活動中的表現(xiàn)與情況多方位的進(jìn)行評價。隨著體育教學(xué)的評價體系不斷的完善，為學(xué)生身體健康的提升提供了有利的保障。
3.結(jié)語
在現(xiàn)階段，我國大學(xué)生積極主動的參加課外體育活動的人數(shù)并不是很多，加上大學(xué)體育教學(xué)與社會體育聯(lián)系不緊密，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生總體水平的普遍偏低。其主要原因在于學(xué)生對體育活動失去了興趣與愛好。由此，開展體育社會化教學(xué)在對學(xué)生培養(yǎng)體育愛好與興趣方面發(fā)揮著巨大的作用。加大體育社會化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用力度，是高校體育教學(xué)的發(fā)展方向。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吉燦忠，姚貞光.論高校體育教學(xué)改革的社會化取向[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2005（03）.
1大學(xué)體育課程開設(shè)的目的
大學(xué)體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、文化科學(xué)教育、生活和體育技能教育的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。教育部在《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、審美素養(yǎng)等形成中的多元人功能，要創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力，多渠道開展以提高學(xué)生體質(zhì)健康、體育文化水平等為目標(biāo)的應(yīng)用性項目研究。但長期以來，國內(nèi)大學(xué)體育課程的教學(xué)普遍存在的問題是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難使學(xué)生接受終身體育思想。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的普及，一系列教育改革措施廣泛推行，這些措施使大學(xué)體育教學(xué)效果在很大程度上得到了提高，其主導(dǎo)的整個方向是正確的，但其中依然存在不完善的地方，對培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才也很不利。
2體育文化
文化和體育是密不可分的，體育是一種藝術(shù)性突出的文化，尤其以競技體育最為典型，它集健、力、美、技、藝于一體。體育文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，健身性、娛樂性、競爭性、教育性、藝術(shù)性、民族性是它的基本特性，指體育運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的、圍繞體育運(yùn)動所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和，小而言之，又可指體育運(yùn)動某一方面的文明因素。從社會學(xué)角度審視,體育文化的存在體現(xiàn)了人的一種社會需求，這種獨(dú)特的社會文化現(xiàn)象存在于現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育這兩大人類文化體系的交匯處。大學(xué)應(yīng)承擔(dān)體育文化的傳承與發(fā)展的歷史使命,大學(xué)應(yīng)義不容辭的擔(dān)負(fù)起對體育文化歷史的傳承和批判、對現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新、積極地傳播和交流，這是時代所賦予的歷史使命。
3體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
重審體育和文化的關(guān)系，在現(xiàn)代社會中，體育已經(jīng)作為一種文化的象征存在于生活的各個方面，體育不再是一單純的消遣、健身為目的的活動，而是作為文化形態(tài)存在并建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑，這一種上層建筑已經(jīng)具有了相當(dāng)成熟的的審美意識形態(tài)，它和文化是分不開的。要引導(dǎo)學(xué)生對體育和文化進(jìn)行分析和審視，學(xué)會換位思考。指導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀體育文學(xué)作品，體育文化的傳播本質(zhì)在于體育文化符號的傳播,而體育文化符號的傳播需要通過大眾媒介如詩歌、小說、電視、電影等作為載體來實(shí)現(xiàn).大學(xué)體育課程教學(xué)中可以根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，以選修課或其他機(jī)動課時引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀體育文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論。①詩歌。詩歌作為一種抒情言志的文學(xué)載體，記載著人類的文明。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰，他也是劍和劍術(shù)、旅游、登山、狩獵等體育活動的愛好者，酷愛登山、劍術(shù)、射獵、騎馬、養(yǎng)生、劃船等活動，并且把它和詩歌創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)作了很多和劍術(shù)、登上等項目有關(guān)的詩歌.他的很多作品中都反映了體育文化的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的體育文化思想。尤其是劍術(shù)，劍術(shù)是李白的體育運(yùn)動之中最有代表性的運(yùn)動。如“飛劍決浮云，諸侯盡西來。”、“倚劍登高臺，悠悠送春目。”等名句。據(jù)統(tǒng)計，《全唐詩》李白詩中“劍”字共出現(xiàn)了107次，分布在106首詩中，約占全詩總數(shù)的10％。②體育電影。如《火的戰(zhàn)車》是對奧林匹克運(yùn)動的描述，《墨西哥人》是對拳擊運(yùn)動的描述，還有《象棋的故事》。我國也要很多優(yōu)秀的體育電影，如早期的《體育皇后》《二隊一》。建國以后的《女籃五號》《水上春秋》《球迷》《乳燕飛》《沙鷗》，改革開放以來的《我的幾月》《滑板夢之隊》《我是一條魚》《一個人的奧林匹克》，其中《一個人的奧林匹克》是北京奧運(yùn)會的獻(xiàn)禮片，以和平參與的方式對戰(zhàn)爭與仇恨進(jìn)行了巧妙的化解。另外還有風(fēng)靡全球的武俠電影。武俠電影就是這種文化的一種最好的體現(xiàn)。通過鏡頭化的語言與戲劇化的情節(jié)，深入展示著中國武俠文化的精髓與內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞《天龍八部》《臥虎藏龍》《笑傲江湖》《新農(nóng)門客棧》等優(yōu)秀作品，體會中國最具特色的武俠文化，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。
作者:宋志剛 單位:綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1].我國體育電影的發(fā)展策略探賾.芒種,(09)
[2]黎雙紅.從體育文學(xué)的發(fā)展看文學(xué)與體育的關(guān)系.《短篇小說原創(chuàng)版》,2015(17)
摘 要：大學(xué)陽光體育運(yùn)動屬于課余體育的范疇，針對其目前的困境，對大學(xué)課余體育鍛煉的管理、觀念、阻滯因素進(jìn)行了反思。認(rèn)為發(fā)展大學(xué)課余體育應(yīng)以大課程觀為指導(dǎo)，在把其納入日常教學(xué)計劃的同時，必須完善大學(xué)層面的課余體育運(yùn)行制度設(shè)計，并逐漸推動大學(xué)體育工作的重心由課內(nèi)向課余轉(zhuǎn)移。在此前提下堅持以技術(shù)教學(xué)為核心的課程多元化改革，為學(xué)生提供技術(shù)支持和興趣引導(dǎo)；開展生命教育，激活大學(xué)生健身意識；在學(xué)校層面建立大學(xué)生課余體育組織管理的實(shí)質(zhì)性機(jī)構(gòu)，把各類學(xué)生體育組織做實(shí)，使其做事；組建以課余體育競賽為核心的課余體育組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課余體育競賽的層次化、社團(tuán)化、評價機(jī)制的周期化，擴(kuò)大課余競賽的覆蓋面。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；陽光體育；課余體育
Analysis on the Outlet of Extra-curricular Sports under the Plight of Sunny Sports Movement for College Students
ZHAO Cheng-lei
（P.E. Dept., Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003，Henan China）
Abstract：Sunny Sports Movement for College Students is the scope of extra-curricular sports. Based on its current predicament, some problems including management, concept and restraining factors were discussed. According to the article, extra-curricular sports should be based on a large university curriculum as a guide, introduced into the daily teaching plan. And at the same time, it is necessary to improve university operating system design in extra-curricular sports, and shift the focus from curricular to extra-curricular gradually. There are four ways，including insisting on the reform of diversity curriculum which adheres to the technical core of teaching in order to provide technical support and gain the joyful life experience for students, awaking the fitness consciousness through the life education, establishing substantial extra-curricular sports organization and management body at the school level, strengthening the student sports organizations to display its full function, establishing management institution of the extra-curricular sports competition, which be hierarchical, sponsored by the student organization, periodic in the evaluation mechanism so as to expand the coverage of extra-curricular competitions.
Key words：university; sunny sports movement; extra-curricular sports
關(guān)鍵詞：校園體育文化；大學(xué)生；體育行為
作為體育文化亞文化之一的校園體育文化，是體育文化在校園這一特定環(huán)境中的存在和發(fā)展形式，是師生員工在學(xué)校體育工作、體育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)、體育活動等過程中所形成并保存的所有內(nèi)容的總和，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、依據(jù)并通過學(xué)校這個載體，以體育教學(xué)、體育活動、體育競賽等形式來反映、傳播精神和物質(zhì)文明需要的各種文化現(xiàn)象。本文以華北地區(qū)河北、山西、內(nèi)蒙古和天津四省、市自治區(qū)的50所普通高校為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，首先把校園體育文化所包含的指標(biāo)具體化為：體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育行為、體育制度和體育物質(zhì)條件等。然后就這八個方面對大學(xué)生健康的影響做了具體的調(diào)查分析，并就如何通過建設(shè)普通高校校園體育文化1來增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行了探討。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣和愛好是活動的動力和產(chǎn)生基礎(chǔ)?興趣的產(chǎn)生要靠培養(yǎng)，而且有個“有趣一樂趣一志趣．三個最次的發(fā)展變化過程。體育興趣的形成和發(fā)展亦如此。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，要求教學(xué)方法要有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，把關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣比關(guān)注運(yùn)動技能的掌握看得更為重要。而學(xué)校體育的教學(xué)，恰恰主導(dǎo)著學(xué)生體育鍛煉興趣的形成和發(fā)展。通過體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣、愛好，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運(yùn)動的樂趣，是莫定學(xué)生終身參加體育運(yùn)動的前提。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的休育興趣，已有很多研究。本文從興趣的三個層次角度論述通過體育課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體育興趣的形成和發(fā)展。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
（1）體育認(rèn)識對大學(xué)生體育行為的影響。通過我們對研究對象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85.7％的大學(xué)生單純將體育理解為娛樂、運(yùn)動或者是脫離人身心發(fā)展的其他教育，僅僅為了發(fā)展力量和肌肉的運(yùn)動，14.3％的大學(xué)生認(rèn)為體育是以身體運(yùn)動為基本手段促進(jìn)人們身心健康發(fā)展，提高人們的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。前者21.7％能夠主動參加體育生活，后者77.4％能夠主動參加體育生活。由此可見，能夠認(rèn)識到體育本質(zhì)的，絕大多數(shù)都能夠有積極主動的體育行為，反觀對體育還停留在表面認(rèn)識的同學(xué)，只有小部分有積極主動的體育行為。
（2）體育情感對大學(xué)生體育行為的影響。通過對回收問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生有濃厚體育興趣的占55.7％,能夠熱情參與體育活動的占32.4％,經(jīng)常在一起參加體育生活的大學(xué)生能互相尊重的占85.3％。對體育有濃厚興趣的大學(xué)生72.6％能夠自覺的采用一些體育方式進(jìn)行鍛煉，能夠熱情參與體育活動的同學(xué)能夠自覺采用體育方式進(jìn)行鍛煉的占到了85.2％，因為在體育活動中能贏得尊重的大學(xué)生自覺參加體育活動的占82.3％。由此可見，體育情感深厚的同學(xué)和在體育生活中能夠培養(yǎng)體育情感的同學(xué)絕大多數(shù)能夠有積極主動的體育行為。
（3）體育價值對大學(xué)生體育行為的影響。體育的價值表現(xiàn)在健身價值、娛樂價值、醫(yī)療價值、教育價值、藝術(shù)價值、審美價值、道德價值、政治價值、經(jīng)濟(jì)價值。軍事價值、科學(xué)價值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)100％的大學(xué)生懂得體育的健身價值，74.1％的人知道體育的娛樂價值，52.3％的人知道體育的醫(yī)療價值，10.4％的知道體育的其它價值，可見大學(xué)生對體育價值的認(rèn)識是不完整的。在調(diào)查的學(xué)生中只有21.2％大學(xué)生能夠自覺地采用一些方式進(jìn)行體育活動。由此可見，對體育價值認(rèn)識的不完整也是影響大學(xué)生體育行為的很重要的一種因素。無論是就廣義的文化 (人化、人造 )還是狹義的文化 (人的精神生活過程及其成果特別是知識性成果 )來說 ,文化都是可以判斷和檢驗的 ,判斷的標(biāo)準(zhǔn)也有一般意義上的標(biāo)準(zhǔn)和特殊意義上的標(biāo)準(zhǔn)之分 ,最根本的是促進(jìn)人自身的解放和發(fā)展。建立“一主多元”的文化格局并充分發(fā)揮文化在提高人的素質(zhì)、提高生活質(zhì)量和提高精神境界諸方面的功能 ,是代表中國先進(jìn)文化前進(jìn)方向的關(guān)鍵。
（4）體育理想對大學(xué)生體育行為的影響。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)：幾乎沒有大學(xué)生自己的體育理想是職業(yè)體育，82.5％大學(xué)生的體育理想是健身，14.8％的人是醫(yī)療和交往，2.7％的大學(xué)生是藝術(shù)價值和其它。從大學(xué)生的體育理想狀況可見，大學(xué)生對體育的認(rèn)識還停留在表面上，沒有深刻的認(rèn)識和理解，因此這也是大學(xué)生總體體育行為不夠積極的一個影響因素。
（5）體育道德對大學(xué)生體育行為的影響。體育道德是體育活動參與者共同遵守的行為規(guī)范，是在體育活動中調(diào)整和制約人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。體育道德范疇包括義務(wù)、良心、榮譽(yù)、勇敢、自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)是高的，在體育活動中，95.6％的人能夠遵守體育道德，85.2％的人認(rèn)為在集體體育項目中能夠強(qiáng)化個體的義務(wù)、良心、榮譽(yù)、勇敢、自信，激勵大家自覺參加體育鍛煉，不斷提高自身體育技能。
（6）體育傳統(tǒng)對大學(xué)生體育行為的影響。通過對有體育傳統(tǒng)的學(xué)校和一般高校大學(xué)生體育行為調(diào)查，對比發(fā)現(xiàn)，在有體育傳統(tǒng)高校就讀的大學(xué)生的體育行為更多樣，更積極，更主動，更具群體性。普通高等學(xué)校體育課教學(xué)在貫徹"以人為本,健康第一"的教學(xué)理念時,還應(yīng)有計劃、有目的地開展課外體育活動,并將其納入體育教學(xué)的總體構(gòu)架內(nèi),充分利用多媒體等教學(xué)手段,發(fā)揮教材的科學(xué)性、合理性、應(yīng)用性等優(yōu)勢,拓寬師生體育文化視野,豐富體育教學(xué)內(nèi)涵,提升體育文化品位。
（7）體育制度對大學(xué)生體育行為的影響。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，100％的學(xué)校有較為完善的體育制度。由于各種各樣的原因，21.4％的高校對制度執(zhí)行的很好，28.9％的高校執(zhí)行的較好，40.6％的高校執(zhí)行的一般，9.5％的高校執(zhí)行的很差。在這些高校中，學(xué)生的體育行為的種類、主動性等也有著很大的差異，制度執(zhí)行好的高校，學(xué)校的體育氛圍好，學(xué)生的體育活動繁榮，他們的體育行為也是多姿多彩。
（8）體育物質(zhì)條件對大學(xué)生體育行為的影響。校園里的體育建筑、雕塑，加上-設(shè)施、場地等，它們本身就是一種文化現(xiàn)象， 它們又成為意識文化的載體，對人起到一種潛移默化的陶冶作用。此外，體育建筑、設(shè)施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實(shí)踐。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有接受調(diào)查的對象，都肯定了物質(zhì)條件對于他們體育行為的重要影響。
二、結(jié)論及建議
教師在教學(xué)中若能全面關(guān)心、熱愛學(xué)生．以真誠的自我對待學(xué)生，坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想和情感，真誠地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，做到言行一致，為人師表、以身作則，學(xué)生就會向教師敞開心靈的大門，愿和教師保持心心相印的關(guān)系，向教師說出自己的真實(shí)的思想和感受，師生之間建立了良好的人際關(guān)系，使教學(xué)生動活潑、生機(jī)勃勃地開展，取得較好的教學(xué)效果。體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德幾個方面是促進(jìn)大學(xué)生體育行為的內(nèi)在動力，但是我們現(xiàn)在的狀況還不盡如人意。體育教學(xué)與其他教學(xué)一樣，是師生的雙邊活動過程，在教師與學(xué)生的相互作用中占看重要地位。體育傳統(tǒng)、體育制度能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生體育行為，培養(yǎng)他們良好體育習(xí)慣的形成，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。然而現(xiàn)狀是有優(yōu)良體育傳統(tǒng)的高校還比較少，體育制度貫徹的還不夠徹底。體育物質(zhì)是意識文化的載體，對大學(xué)生的體育行為起到一種潛移默化的吸引作用。此外，體育建筑、設(shè)施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實(shí)踐。目前高校的體育物質(zhì)建設(shè)還需要加強(qiáng)。
在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣，這些人生活得很愉快；人際關(guān)系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣，而休育運(yùn)動可以改變這一現(xiàn)象。體育活動可以通過手勢、表情、身體的動作等進(jìn)行交往而不一定以語言為媒介。通過體育活動，使學(xué)生隨著活動直接或間接地溝通和交流，師生情感在教學(xué)中的融人，就會使學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生親近感．并會獲得較高的安全感和自信心，從而使學(xué)生在體育活動中就會服從裁判、尊重觀眾、團(tuán)結(jié)同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會公約和團(tuán)體規(guī)范意識，加強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。實(shí)驗證明這些都提高了學(xué)生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。
學(xué)校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理氣候等的差異，決定了建設(shè)校園體育文化的具體思路會有所不同，因此，在建設(shè)校園體育文化的過程中；各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況發(fā)展校園體育文化，表現(xiàn)出自覺、經(jīng)常的基本特征，并具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚和激勵的力量，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。學(xué)生在這樣的校園體育文化氛圍里成長，養(yǎng)成良好的體育行為，終身受益。
作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育部
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摘 要 通過對體育院校籃球?qū)I(yè)大學(xué)生深入軍營開展體育實(shí)踐活動情況進(jìn)行調(diào)查分析，表明南京體育學(xué)院校園大學(xué)生組織團(tuán)隊擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力，是一支業(yè)務(wù)精湛、分工細(xì)致的團(tuán)隊；通過深入軍營進(jìn)行體育活動的組織與實(shí)踐，團(tuán)隊成員不僅提高了自身的實(shí)踐能力，以籃球為主線也向軍隊宣傳了體能、運(yùn)動損傷與預(yù)防等體育知識，培養(yǎng)了一批部隊體育人才；同時對于部隊體育建設(shè)、文化生活、官兵身心健康、和諧關(guān)系等起到促進(jìn)作用。兩者之間的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到互動雙贏的理想模式。
關(guān)鍵詞 籃球?qū)I(yè)學(xué)生 實(shí)踐能力 軍營體育 研究
作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，實(shí)踐能力一直以來都受到社會各界人士的廣泛關(guān)注，已成為社會各界用人單位衡量大學(xué)生綜合實(shí)力的一項指標(biāo)。本文將體育專業(yè)學(xué)生知識、能力特點(diǎn)與軍營體育結(jié)合，就體育院校籃球?qū)I(yè)學(xué)生深入軍營體育實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在為提高大學(xué)生實(shí)踐能力與軍營體育結(jié)合，達(dá)到構(gòu)建兩者互動雙贏的模式提供參考依據(jù)。
一、大學(xué)生團(tuán)隊基本情況
深入部隊開展球類活動的大學(xué)生在校期間分別學(xué)習(xí)了現(xiàn)代球類的高級教程及各類型球賽的競賽組織規(guī)則，具備了一定專業(yè)知識和技能，為開展軍隊體育活動提供了專業(yè)知識層面的保證。
此次深入軍營開展軍隊體育活動的人員主要分為三大部分，第一，體育比賽組織與裁判活動人員；第二，體能與籃球教練執(zhí)教人員；第三，體育知識的普及與宣傳人員。活動宗旨為服務(wù)社會、普及籃球知識、展現(xiàn)自我。
指導(dǎo)老師為南京體育學(xué)院高職稱的教師團(tuán)隊，他們長期從事籃球、足球、乒乓球、田徑、體能等教學(xué)以及各項活動的競賽組織活動，具備了較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。
二、互動模式的構(gòu)建
本次實(shí)踐活動的內(nèi)容主要有：第一，體育比賽組織與競賽組織活動（學(xué)生不僅要組織籃球比賽、足球、趣味體育競賽與安排裁判人員，同時還要培訓(xùn)軍營官兵學(xué)習(xí)組織籃球比賽以及籃球裁判）。第二，籃球教練執(zhí)教（為每個參加比賽的隊伍設(shè)置學(xué)生作為教練員，指導(dǎo)隊伍進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)以及身體的練習(xí)）。第三，籃球知識的普及與宣傳（組織開展籃球知識介紹，普及籃球知識以及運(yùn)動損傷以及預(yù)防）。
本次實(shí)踐的互動模式如下，由部隊體育部門提供條件，安排學(xué)生首先向部隊官兵宣傳籃球知識，以及常見的運(yùn)動損傷及預(yù)防方法。學(xué)生團(tuán)隊分職分工，一部分人員深入到各個即將參加比賽的隊伍中去擔(dān)任教練員，對其技戰(zhàn)術(shù)給予指導(dǎo)，以及進(jìn)行體能訓(xùn)練；一部分人員對于選拔的若干官兵進(jìn)行籃球比賽組織人員及裁判人員的培訓(xùn)，以幫助他們以后能勝任籃球比賽的組織與開展。通過比賽對上述兩者的活動進(jìn)行反饋與改正。然后，安排學(xué)生參加部隊組織的體育活動以及學(xué)生帶領(lǐng)部隊與本校聯(lián)系舉行比賽等交流。最后進(jìn)行總結(jié)，形成終結(jié)性評價。
三、學(xué)生實(shí)踐活動對軍營體育的影響和認(rèn)可程度
在受訪的95名官兵中，只有2名對于學(xué)生的宣傳普及活動表示不滿意，其余均表達(dá)出不同情況的滿意度，其中表示很滿意的人為44人，占受訪人數(shù)的46.3%。另外學(xué)生們吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也正宣傳和弘揚(yáng)了當(dāng)代體育精神。
調(diào)查中百分之九十以上的官兵希望部隊組織籃球比賽，以籃球比賽來鍛煉自己各方面的素質(zhì)與能力、同時展示自己。實(shí)踐表明通過籃球比賽，官兵們提高了其自身身體與心理健康水平，豐富官兵們的軍營文化生活，同時通過比賽進(jìn)一步培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏的精神以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
通過籃球競賽組織與裁判員培訓(xùn)班的開展，培養(yǎng)出了更多積極學(xué)習(xí)體育賽事組織共組的官兵與軍官，還挖掘出一批具體優(yōu)秀裁判員潛力的“裁判員苗子”，得到更多的的實(shí)戰(zhàn)鍛煉與提高的機(jī)會，為部隊培養(yǎng)了一批籃球裁判人員，同時也為整個籃球裁判事業(yè)選拔人才。
四、參加軍營的實(shí)踐活動對學(xué)生自身的提高
此次深入軍營的籃球開展活動，受益于部隊的同時大學(xué)生自身也豐富了自己的理論知識，許多學(xué)生不僅提高了自身的各項技術(shù)能力，還鍛煉了自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。同時所有的學(xué)生在參與了活動等工作后，自信心都得到了提高。
學(xué)生參與籃球競賽組織或裁判工作，必然要求學(xué)生對賽事、人員等進(jìn)行組織與管理，同時，學(xué)生在部隊上接觸不同的部門，需要了解部門的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的組織與管理，無形之間，學(xué)生的組織與管理能力得到很大提高。
在活動的過程中，部隊官兵所表現(xiàn)出來的求知欲望、嚴(yán)格的紀(jì)律、高度的集體榮譽(yù)感、以及遇到挫折不抱怨，共同團(tuán)結(jié)努力協(xié)作的精神深深的教育影響著每一位參與活動的大學(xué)生，對他們在以后的人生道路上更好的發(fā)展有著重大作用。
五、結(jié)論與建議
南京體育學(xué)院此次參與軍營活動的模式組織是一個適應(yīng)市場需求、以“服務(wù)社會，傳播體育精神，展現(xiàn)自我”為宗旨、擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力。通過學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與軍營體育互動模式的構(gòu)建，為大學(xué)生提供了一個很好的鍛煉平臺，有利于提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也給部隊的籃球發(fā)展以及籃球各方面人才培養(yǎng)提供了便利，同時部隊官兵的紀(jì)律、作風(fēng)、榮譽(yù)感等也深深教育影響著每一位參活動的大學(xué)生，對于其自身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，達(dá)到雙贏的目的。
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隨著我國高等教育改革的步伐，大學(xué)體育課程日漸受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，與國外大學(xué)體育教育觀念相比較，我國大學(xué)體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。本文將中外大學(xué)體育觀念進(jìn)行比較，在比較分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的建議，以此促進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)的良好健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)體育；教育觀念；比較分析；改進(jìn)措施
隨著我國高等教育改革的步伐，大學(xué)體育課程日漸受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，與國外大學(xué)體育教育觀念相比較，我國大學(xué)體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。
1常見體育觀念
世界各國將體育教學(xué)觀念分為健身、快樂、人文、終身體育四種。健身體育。自古以來，人們充分認(rèn)識到身體健康的重要性，他們認(rèn)為強(qiáng)身健體的主要途徑就是體育運(yùn)動，因此，體育課設(shè)立的初衷是為了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這逐漸發(fā)展形成了健身體育的觀念。快樂體育。大學(xué)體育課程的實(shí)踐主體是大學(xué)生，在大學(xué)體育課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生在親身感受運(yùn)動樂趣的基礎(chǔ)上，更加喜愛運(yùn)動，從而有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。人文體育。人文體育的觀念認(rèn)為大學(xué)體育課程不僅僅只傳授體育運(yùn)動的技能，大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。強(qiáng)身健體是大學(xué)體育課程的一方面，學(xué)生在運(yùn)動中傳承人文精神，弘揚(yáng)體育文化，并將這些精神和文化運(yùn)用到日常生活中，是大學(xué)體育課程的另一方面終身體育。社會的發(fā)展進(jìn)步，促使人們的思想觀念不斷隨之發(fā)生變化，人們逐漸認(rèn)識到持之以恒的運(yùn)動可以促使人們身體保持健康，可以延長生命，可以緩解衰老。大學(xué)體育課堂要培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動的興趣，形成終身體育的觀念。
2國內(nèi)外體育觀念比較
在健身體育和終身體育觀念方面的不同。在國外體育教學(xué)過程中，健身觀念和終身體育觀念已經(jīng)形成教學(xué)工作的重要理念并貫穿于教學(xué)過程始終。例如在德國，在每學(xué)期開始，學(xué)校會講各種體育運(yùn)動項目教學(xué)計劃公布，為學(xué)生自由選擇提供充分的資料信息。并且教學(xué)過程中趣味性極強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)健身的教學(xué)目標(biāo)。美國的大學(xué)還設(shè)立專門的體育俱樂部，學(xué)生、家長、社區(qū)居民都可參加體育活動，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的觀念。國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到健身和終身體育的重要性，但在教學(xué)過程中落實(shí)效果與預(yù)期有較大偏差，片面注重傳授運(yùn)動技能，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。在快樂體育和人文體育觀念方面的不同。國外將體育教學(xué)的重心從單純的身體健康轉(zhuǎn)向身心健康，即在身體健康的同時也要心理健康、愉悅。例如，日本、新加坡等國家，在進(jìn)行大學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，注重營造濃厚的體育文化氛圍，滿足學(xué)生運(yùn)動需求，使學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣，展現(xiàn)快樂體育和人文體育的教學(xué)理念。在國內(nèi)，體育課堂上，仍以教師的教為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的培養(yǎng)，過多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法體驗運(yùn)動的樂趣。
3大學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)措施
我國教育體制根據(jù)我國國情的變化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣化，毋庸置疑，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成效。但與國外大學(xué)體育課程相比較，仍存在一定的差距。我國應(yīng)學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，思考、設(shè)計課堂教學(xué)，彌補(bǔ)我國大學(xué)體育教學(xué)的不足。首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教學(xué)觀念。大學(xué)教師自身要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，認(rèn)識到運(yùn)動對強(qiáng)身健體的重要作用，認(rèn)識到愉悅的運(yùn)動可以促使人身心健康。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成健身體育、終身體育、快樂體育、人文體育的教學(xué)觀念。其次，豐富完善大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是豐富多樣化，而不僅僅只是為了運(yùn)動，為了增強(qiáng)個人身體素質(zhì)。最后，加強(qiáng)學(xué)生課外鍛煉。除了體育課堂上進(jìn)行體育運(yùn)動外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外運(yùn)動的思想，組織多種多樣的課外運(yùn)動項目，如登山、野營等，滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的個性化需求。
作者：楊曉軾 單位：河南工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
在1600名調(diào)查的大學(xué)生中有325名占20.31%的大學(xué)生沒有勇氣面對復(fù)雜多變競爭激烈的社會，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占168%的大學(xué)生在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭取和去面對，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)帲挥?78名占29.88%的大學(xué)生存在定位過高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自大心理；有201名占12.56%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈竟?fàn)?有361名占22.57%的大學(xué)生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.
二高校體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析
體育存在其獨(dú)特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨(dú)厚的特性，也就展現(xiàn)出來的道德高潔、風(fēng)格風(fēng)范、尊謙禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強(qiáng)化道德觀和社會主義核心價值觀具有強(qiáng)烈的感召力.因此,科學(xué)地充分利用體育教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對學(xué)校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的培養(yǎng)模式進(jìn)行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學(xué)模式，教育過程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過豐富多彩、形式多樣的體育教學(xué)活動,有意識、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、組織、適應(yīng)、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗,高校體育教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當(dāng)今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.在對1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學(xué)生是為了個性追求,崇拜某種體育項目的明星，有的達(dá)到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學(xué)生對體育教學(xué)是為了就業(yè)需求，比如在大學(xué)體育教學(xué)中選擇游泳專業(yè)，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學(xué)生對體育教育的需求是為了強(qiáng)身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學(xué)生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學(xué)工作；有183名占11.44%的大學(xué)生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現(xiàn)自己的體育價值.
1體育教育能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)
促進(jìn)身心健康大學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生走向社會，面臨紛繁復(fù)雜社會，就業(yè)就給大學(xué)生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)身心壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育教育的本質(zhì)就是通過體育運(yùn)動使人的身心健康，享受運(yùn)動帶來的快樂.研究事實(shí)證明，體育運(yùn)動能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進(jìn)身心健康.
2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)
增強(qiáng)就業(yè)信心體育教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽(yù)感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運(yùn)動的競技性、挑戰(zhàn)性.體育活動使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓(xùn)練的考驗，在進(jìn)行體育運(yùn)動時，要時刻處理各種問題，如通過堅強(qiáng)的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅強(qiáng)的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學(xué)生的競爭意識與面對困難的勇氣,去理智地面對就業(yè)問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對大學(xué)生的個性與意志的影響具有特殊的作用.
3體育教育能凝練大學(xué)生的智慧
提升大學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學(xué)生的個性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學(xué)生參與體育活動的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計比賽成績等等；在單位運(yùn)動會、節(jié)日聯(lián)歡會上也可以展示大學(xué)生的體育運(yùn)動才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競技項目中展示運(yùn)動能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門與其他院校進(jìn)行各項活動的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會人打好扎實(shí)的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會發(fā)展、人類文明進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學(xué)生的綜合能力，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).
三結(jié)論與建議
1結(jié)論
1.1大學(xué)教育更重要的是為時代培養(yǎng)社會適用性人才，讓學(xué)生具備在社會發(fā)展中的基本能力，為學(xué)生將來發(fā)展和個人夢想實(shí)現(xiàn)奠定良好堅實(shí)基礎(chǔ).
1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運(yùn)動參與和運(yùn)動技能目標(biāo)外，更重要的是要促進(jìn)身心健康和社會適應(yīng)能力目標(biāo)，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會功能一致性.
1.3體育教育在促進(jìn)大學(xué)生的智商、情商、個性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展.
2建議
2.1在高校體育教育中,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會發(fā)展的全新大體育教育價值觀,使大學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的現(xiàn)代人.
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)體育；教育教學(xué)改革；教育思想；體育文化
近年來，大學(xué)體育教育，作為我國高等教育的一個重要組成部分，由繼承、穩(wěn)定、發(fā)展到變革，在不斷的適應(yīng)和滿足社會對高等教育的要求。尤其是近一段時間，全國范圍內(nèi)一場關(guān)于教育思想觀念的大討論，給發(fā)展中的大學(xué)體育帶來了學(xué)習(xí)、認(rèn)識、以至反思的大環(huán)境，為進(jìn)一步發(fā)展高校體育事業(yè)提供歷史性的機(jī)遇。，大學(xué)體育將以什么樣的姿態(tài)繼續(xù)發(fā)展，它將發(fā)揮什么樣的作用？是擺在我們面前的一項重大課題。
一、大學(xué)體育教育改革所面臨的任務(wù)
1、提高教師素質(zhì)是教育改革的關(guān)鍵
面向21世紀(jì)的大學(xué)體育教育改革，特別是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教學(xué)第一線的教師，而師德又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。根據(jù)各院校在發(fā)展過程中對各方面投人的狀況，教師知識的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，只能依賴于教師本人，自覺的在教學(xué)工作中的不斷學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的不斷探索。由此而言，體育教師、特別是青年教師自身素質(zhì)的提高，應(yīng)從以下幾方面人手：一是科研，科研是每一位教師提高素質(zhì)、職稱評聘的一項基本條件，即使是評聘到位，也應(yīng)有所要求，建立激勵機(jī)制；二是集中學(xué)習(xí)，實(shí)施業(yè)務(wù)和外語的坐班學(xué)習(xí)制度，并制定出學(xué)習(xí)的方向和具體的提高目標(biāo)；三是制定理論課演講比賽、專題或系列講座制度。
2、提高對大學(xué)體育教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想
我國學(xué)者曾根據(jù)自然主義體育思想的主要觀點(diǎn)，確定了學(xué)校體育教育化、生活下、自然化的指導(dǎo)思想，提倡體育的目的在于“通過身體活動來教育人”，強(qiáng)調(diào)體育為教育服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教育的目的，如社會道德、基本生活技能、善用閑暇時間、公民態(tài)度的培養(yǎng)等而進(jìn)行體育活動。反對為體育而體育，為鍛煉而鍛煉；認(rèn)為增強(qiáng)體質(zhì)是體質(zhì)是體育的必然，不必刻意追求，而真正追求的是努力發(fā)揮體育在教育上的效能。由此可見，我們應(yīng)重新提倡自然主義體育思想，在學(xué)校體育中的教育作用，因為它體現(xiàn)了對人才的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。
二、大學(xué)體育教學(xué)中急待解決的幾個問題
1、增加教材內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)，保證體育教學(xué)目的和任務(wù)的完成
指導(dǎo)思想的確立，教育觀念的更新，應(yīng)體現(xiàn)在用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)活動，建設(shè)一種能調(diào)動教師和學(xué)生的創(chuàng)造精神，有利于調(diào)動發(fā)展學(xué)生個性的、富有活力的、適應(yīng)未來社會發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，既要考慮青年的身心特點(diǎn)，又要考慮今后步入社會個體健身的可行性。
2、教學(xué)方法與方式的選擇
3、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)方式
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)達(dá)到什么程度、靠什么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生的主體又如何確立？難以把握，長期以來一直沒有真正的體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)或者是公開課的觀摩中，常把教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，局限在教師能否準(zhǔn)確的把握一堂課的節(jié)奏、教法和教學(xué)任務(wù)的完成，具體表現(xiàn)在隊形的變化、教法的變換，實(shí)際上這種“支配權(quán)”的自我感覺良好，往往是在損傷學(xué)生的主體而確立的。
4、擴(kuò)大分?jǐn)?shù)的評定與評價的范圍
在選項課的開設(shè)中，有相當(dāng)一部分院校采用兩學(xué)年一選到底的教學(xué)形式，我們認(rèn)為：除增加第二教材外，對在其它項目有特長的學(xué)生，應(yīng)積極的引導(dǎo)并給予及時的指導(dǎo)，如有提高，可進(jìn)行考核，并記人總分。分?jǐn)?shù)的評定除技評和體能評價外，課外活動和課外作業(yè)的完成情況，學(xué)習(xí)報告、學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽中所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。
三、大學(xué)體育教育改革的未來
1、大學(xué)體育未來的教育任務(wù)
（l）通過大學(xué)體育教育保持并增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使其具備適應(yīng)21世紀(jì)社會所需要的智能和技能。（2）自然主義體育思想的主要觀點(diǎn)，教育化、生活化和自然化將成為大學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。（3）制訂適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及院、系專業(yè)教育目的和任務(wù)的有特色的教學(xué)計劃和內(nèi)容。
2、未來大學(xué)體育教育的新理念與研究方向
（l）體育是身體文化的組成部分要從文化的角度開發(fā)體育教育的新內(nèi)涵。（2）應(yīng)開發(fā)并增進(jìn)與人類生存方式相關(guān)的體育，以適應(yīng)未來的嶄新的生活方式。（3）在信息社會環(huán)境下，應(yīng)通過體育教育使現(xiàn)代大學(xué)生的身心竺以更好地成長及適應(yīng)快速發(fā)展的社會。（4）使學(xué)生理解體育的科學(xué)性。
3、大學(xué)體育教學(xué)改革及未來走勢
（l）增加體育課的教育和文化含量，把奧林區(qū)克精神和體育文化內(nèi)容納人到教育教學(xué)中。（2）建設(shè)四年一貫的課程，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。（3）制定適合有殘疾學(xué)生，高年級學(xué)生和俱樂部成員的體育大綱。（4）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)及不同形式的設(shè)計，充分挖掘具有個性特征的體育鍛煉方式。（5）為適應(yīng)教與學(xué)的雙向活動組成相應(yīng)的教學(xué)班開展參與式的教學(xué)。（6）充分發(fā)揮集中授課的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)理論講授內(nèi)容。（7）改革成績評定方法。（8）多學(xué)科交叉，綜合開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生體能和身心的全面發(fā)展。
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1.1、管理模式非常不合理
我國很多高校的體育教學(xué)管理都是從管理者的角度上來制定的，不但非常死板，而且也很僵硬，這使得教師在教學(xué)的過程中不能發(fā)揮出作用，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在這樣的管理模式下，大部分學(xué)生都不能根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育項目，最終學(xué)生失去了體育鍛煉的興趣和信心。
1.2、沒有對教學(xué)效果進(jìn)行評價
高校的體育教學(xué)管理中，評價非常重要，但是很多學(xué)校都沒有重視評價，也沒有制定評價機(jī)制。因為教學(xué)內(nèi)容量大，所以教師僅僅只能挑選重點(diǎn)來進(jìn)行授課，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校也沒有監(jiān)控學(xué)生的考核成績，使得學(xué)生的實(shí)際成績和真實(shí)情況不符，因為缺乏有力的監(jiān)督，學(xué)生不但缺乏鍛煉的積極性，同時達(dá)不到體育鍛煉的根本目的。
1.3、管理人員的素質(zhì)不高
如今，管理人員的素質(zhì)已經(jīng)成為了體育教育管理的最大影響因素。如果管理人員缺乏責(zé)任心，不重視這項工作，那么就會教學(xué)工作滯后，同時也會產(chǎn)生各種教學(xué)矛盾。此外，因為管理人員自身沒有對教育管理進(jìn)行研究，所以很多的工作都僅僅只是停留在表面，甚至流于形式。同時，這也是大學(xué)體育教育管理最大的瓶頸。
1.4、教學(xué)的現(xiàn)代化程度不夠
在我國的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，普遍存在教學(xué)媒介方面的問題。比如有一些難度高、技術(shù)性非常強(qiáng)的動作，因為受到條件的限制，教師不能對學(xué)生進(jìn)行生動而形象的講解，更不能對其進(jìn)行示范。因此，這不但加大了教學(xué)的難度，更浪費(fèi)了人力資源。此外，還有一些學(xué)校仍然采用的是傳統(tǒng)機(jī)械式的體育教學(xué)方法，這種方法枯燥乏味，降低了學(xué)生的積極性和主動性。
1.5、教學(xué)的目標(biāo)不切實(shí)際
高校的體育教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)計劃的依據(jù)，同時也是學(xué)校體育教育管理工作的重點(diǎn)，其不但包含了學(xué)校體育教學(xué)管理范圍的內(nèi)容，同時也對學(xué)校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提出了發(fā)展的主要方向。但是從目前來看，大部分高校所制定的體育教學(xué)計劃并沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，同時也不符合時展的需要。因為目標(biāo)不具有針對性，所以教學(xué)起不到應(yīng)該有的作用。
2、大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
2.1、活潑、好動
因為大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生長期進(jìn)行激烈的體育競技活動，所以他們具有活潑、好動的特點(diǎn)，而且有非常強(qiáng)的集體注意精神、榮譽(yù)感。很多的體育項目都是集體性的項目，在經(jīng)過了一段時間的鍛煉之后，運(yùn)動員互相之間會形成一種默契感情，所以運(yùn)動員特別重情義，但是這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果把握不當(dāng)，就會引發(fā)不良事故，造成不好的影響。
2.2、容易沖動
體育運(yùn)動需要激情和爆發(fā)力才能獲得勝利，所以運(yùn)動員的情緒很容易被調(diào)動。在日常生活當(dāng)中，當(dāng)運(yùn)動員情緒不穩(wěn)定的時候，很容易出現(xiàn)不理智的行為。一般情況下，體育類專業(yè)的學(xué)生體能非常好，而且很強(qiáng)壯，其他的學(xué)生體能相對較弱，當(dāng)發(fā)生了沖突時，體育專業(yè)學(xué)生可能會試圖通過暴力來解決問題。因此，這也是教師需要注意的一個問題。
2.3、競爭心強(qiáng)
體育是一項競技性的活動，需要運(yùn)動員經(jīng)過奮力拼搏才能獲勝。在平常訓(xùn)練的時候，運(yùn)動員需要付出非常多的努力和汗水，這樣才能夠在比賽或者競技當(dāng)中取得成功。同時，這也在潛移默化當(dāng)中提高了運(yùn)動員的競爭心，使他們在生活和學(xué)習(xí)中處處都有拼搏的心態(tài)。教師必須要指導(dǎo)他們，使他們形成良好的競爭觀念。
3、如何解決大學(xué)體育教學(xué)管理中的瓶頸問題
在解決大學(xué)體育教學(xué)管理中的瓶頸問題時，必須從兩個方面入手，第一個是體育本身的功能特點(diǎn)，第二個是學(xué)生在體育運(yùn)動中的多樣化需求。對體育功能進(jìn)行考察便可得知，體育不但增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此在進(jìn)行體育教學(xué)管理的時候，必須充分揮發(fā)出體育的功能和作用，并且滿足學(xué)生的鍛煉需求，這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。
3.1、教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變觀念
要真正的提高大學(xué)體育教學(xué)的管理水平，就必須使管理人員轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的思想束縛。首先，要明確對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只是在書本和課堂上，更是在課外。學(xué)生除了要豐富課堂知識，同時也要強(qiáng)化體格，提高心理素質(zhì)。同時加強(qiáng)對大學(xué)體育教學(xué)管理的重視，為教學(xué)提供各種幫助。其次，要從物質(zhì)資源當(dāng)中給予扶持，比如適當(dāng)?shù)馁徶靡恍w育器材，修建體育場所，定期維護(hù)體育器材等等。不僅如此，也要為體育教師隊伍的建設(shè)提供物質(zhì)方面的保障。
3.2、進(jìn)一步提高工作人員的素質(zhì)
學(xué)校要進(jìn)一步提高工作人員的素質(zhì)和能力，給教育者和教育管理者提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會。此外還要加強(qiáng)對他們的思想政治教育，使他們樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。在管理的時候，將柔性管理和剛性管理巧妙的結(jié)合在一起，從而極大的提高大學(xué)體育教育管理的效率。此外，也需要通過各種渠道解決體育教育資金的問題，比如對方案進(jìn)行優(yōu)化，吸收社會資金，和企業(yè)或者其他高校進(jìn)行合作等等。總之，高校必須不斷的整合教育方面的資源，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置。
3.3、完善體育教學(xué)管理制度
在制定管理制度的時候，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合要求的制度。其中必須要完整的包括對體育教學(xué)的日常管理、教學(xué)質(zhì)量管理以及教學(xué)建設(shè)管理、教學(xué)檔案管理等等。此外還必須要求教師嚴(yán)格按照規(guī)章制度來操作，這樣才能夠形成良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，學(xué)校還要建立關(guān)于教師的考評機(jī)制，加強(qiáng)對教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等方面的考核以及評價，使教師的考核與薪資獎勵掛鉤。這樣才能促使教師積極的投入到教學(xué)工作中，并且提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.4、創(chuàng)新管理模式
管理者必須汲取先進(jìn)的管理方法和經(jīng)驗，對管理的成功進(jìn)行借鑒。根據(jù)“以人為本”的觀念和思想，使體育教育管理朝著人性化、科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。同時，還要利用信息化的手段和方式，使用先進(jìn)的軟件和技術(shù)，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督，這樣才能使教育管理更加的高效，并且往現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
4、總結(jié)與體會
