時間：2022-08-20 22:02:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學校和社會緊密聯系，創造有利于大學生創業的環境機制
1.鼓勵學生正確認識創業創新。創業教育并非鼓勵大學生在校期間就去創業或者畢業以后馬上去自主創業，而是對所有學生都應該進行的一種創業精神、創新文化、創業基本知識的教育，以及對有創業創新意向和準備創業的學生的創業技能的訓練。因此，大學生無論畢業后就業還是自主創業都需要接受創業創新教育，具備創業創新素質。
2.轉變高校教育理念。要盡快轉變傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創業創新教育，樹立起既要注重就業更要注重創業創新，自主創業不僅是大學生就業的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。
二、進一步改革學校的教育理念，鼓勵創新型應用人才
1.在教學體系上全面保障人才培養。制定有針對性的、融教學管理系統、教學監控系統和教學評估系統為一體的教學質量保障體系。增加大學生社會實踐、實習，并考慮納入基本學分。推進彈性的學習制度，完善主輔修、雙專業、雙學位制；擴大學生的選課權，適當改革招生制度，人才的評價機制將由知識化走向能力化，探索建立過程性的學生能力評價方式。
2.加強建立可以培養學生團隊合作精神和實踐能力的課程。課程體系的改革是創業創新人才培養模式改革的主要落腳點。在課程設置上，對課程體系進行整體優化、整合，突出素質教育和創業創新能力的培養，使學生具有寬厚的人文素質和科學素養，較強的創業創新意識，以及創造性地運用所得知識解決各種問題的能力。將創業創新課程融入到各科課程教育過程中，本著加強基礎、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則。
3.調整專業結構。專業結構調整是創業創新人才培養的基本前提。在專業設置中，我們應加大調整力度，努力形成學校人才培養工作和經濟發展的良性互動機制。調整設置專業，優化專業結構。將圍繞高效生態農業、先進制造業和現代服務業發展及三大產業帶建設，打造特色產業人才培育基地。壓縮社會需求小、就業差的專業。在專業結構調整中，要加大對傳統專業的改造，加強專業的適應性。要建設一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業。
三、大力調整整個教育體系，科學推進創業創新理念。
1.在師資培訓、引進和結構調整上下功夫。創業創新教育離不開高素質的師資隊伍，要把選拔與培養創業創新教育的優質師資提到重要日程上來。一方面以經管類院系為依托，加強對創業創新骨干教師的專業培訓，同時推動現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業創新實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到學校擔任兼職教師，或兼職從事創業創新方面的研究工作，著重培養本土化創業創新教育師資隊伍，加快形成一支高水平的創業創新教育師資隊伍。
2.努力拓寬大學生創業創新實踐服務平臺。繼續組織好各種創業計劃大賽，支持學生開辦創業工作室等，高校應重點建立兩大創業創新實踐平臺。
四、實施全社會配套服務機制，從制度上保證學生創業創新的推進
1.高校和政府雙管齊下，組織開展創業創新培訓。大學生創業創新教育，尤其是大學生創業創新前的培訓和輔導，應由政府與高校共同組織實施。
2.由政府撥款、高校扶持，企業提供平臺，個人提供理念，設立大學生創業創新投資引導基金。基金不僅僅是為學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高創業成功率，并早日回饋社會。
3.建立大學生創業創新孵化基地。目前國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是社團機構供學生創業。
五、加強國際和省級交流，學習先進理念并努力貫徹實踐
1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學習。西方許多國家的發展模式已經完成了從勞動密集型到技術密集性的轉變，在這一過程中，創新人才起了至關重要的作用。各高校應加強對國外培養創新人才的先進理念的學習，結合自身實際，努力改善自身原有機制的不足。
一、解讀大學生創業之創新思維
什么是創新思維？創新思維是進行創新活動必須具備的心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心以及相關的思維活動。作為青春代表的大學生創業群體具有強烈的改變現狀的的意愿萌發，表現出潛在的創業動機，對其在創業實踐活動起著指引推動作用，支配著創業者的態度及行為，是創業活動中重要組成部分。而創新思維推動大學生對未知事物產生的強烈好奇心，擺脫現有的固有思維定勢或思維框架，產生獨立性，創造性思維，并積極轉化為探索創業的原動力。
二、周邊大學生創業的現狀
當下，國家和地方政府出臺了多項相規定鼓勵大學生創業，高校也設立了各類大學生創業支撐項目和專項資金，大學生群體的創業熱情高漲。本人目前創業近一年，通過與大學生創業群體的交流學習，針對本校及周邊高校調查得出一份數據：在被調查的大學生創業者86人，涉及多個行業領域，但不難發現，大學生獲得項目立項和專項資金支撐只占數據14%。半年后對之前被調查的86人進行交流調研，當中不到30人堅持創業，大多是由社會經驗不足，競爭壓力大，人脈圈小，承擔較大的成本而放棄創業。但也不乏成功的案例，例如：調查數據中有12人開設創意陶瓷工作室，目前均已打開銷路，極大的鼓舞了大學生的創業激情。
三、培養大學生創業之創新思維的建議
眾所周知，培養大學生創業的創新思維是未來發展的必然趨勢，是解決當今大學生就業難的途徑之一，面對大學生創業的成功率極低的窘境，以下是個人從創業中得出的感悟和建議：
（一）大學生創業者需加強學習，培養創新思維
結合本人周邊的大學生創業群體分析，我認為，大學生的創業創新思維是創業成功的關鍵因素之一。創新思維具有突破性、新穎性、獨立性特點，大學生創業者入世尚淺，缺乏經驗，所以不能人云亦云，一旦確定創業方向，要形成自己的一套思路;創業之路是艱辛的，大學生創業是對學生綜合能力的培養和考驗，優秀的創業項目需要發揮團隊的力量。創業者不但需要具備基本的管理知識，更要善于靈活應用人際交往的技巧，結交志同道合的創業者，提升團體協作能力，眾人拾柴火焰高，采取“頭腦風暴法”，凝聚集體的智慧和創新理念。
（二）高校要加強創新思維培養，提高創業教育水平
目前，高校均開設了創業創新指導課程，但由于師資不足，教材缺乏等諸多問題，課程的教學效果和實用指導性不夠，要提高大學生創業能力，培養其創新思維，作為高校，特別是地方高校首先要根據本地的實際情況編寫專門的創業教材（講義），介紹政府扶持非公小型企業發展的法律與政策，特別是適宜大學生創業的非正規就業勞動組織和相關政策。以及各級教育部門，高校為大學生創新創業設立的各類項目支撐和通道;其次進行授課方式改革，突破原有的單一性課堂授課模式，采取多渠道，多層次，多角度授課形式，從課堂授課拓展到專題講座，如邀請成功的大學生創新創業代表、優秀的創業校友現身說法，介紹創業經驗，分享創新理念，幫助學生群體解讀創業道路中的困惑，激發大學生創業創新的熱情。從整體教育細化到個性化輔導，針對優秀的創新創業團隊，建立跟蹤扶持系統，加大扶持力度。
隨著教育改革的不斷深入，素質教育成為我國高職教育的重要目標。高職院校作為為國家輸送技術型人才的搖籃，要根本上解決學生就業難的問題，必須轉變就業觀念，強化學生的創業意識，大力開展創新創業教育，建立完善的人才培養計劃，促進高職院校教育質量的全面提升。但目前，我國高職院校大學生創業創新教育仍然存在許多問題，需要教育工作者不斷強化創業創新教育理念，完善課程體系，提高創新創業教育的時效性。本文就長沙職業技術學院創業創新教育的開展進行深入分析，旨在為高職院校創業創新教育提供一定的參考。
［關鍵詞］
高職院校；創業創新教育；團隊配置
1創新教育與創業教育
大多數高職院校目前仍將創業教育局限于實務層面，熱衷于組織學生開展創業計劃大賽，參與創業設計活動，設立創業就業基地等。實踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理念指導層面的教育模式，致使創新創業者的激情有余而內功不足，其關注的只能是少部分人的驕人業績，大部分學生只是“袖手旁觀的看客”。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實質性的效果。因此，新時代背景下，應賦予創新教育與創業教育新的定義。
2高職院校創業創新教育存在的問題
20世紀70年代國外興起大學生創新創業教育，很多發達國家都重視創新教育，創業能力、創業知識以及心理素質都是國外學者所研究的重點。而在中國創業教育起步較晚，1991年教育部正式提出要加強對教師和學生的創業教育。經過幾年的發展，我國的創業創新教育有了長足的進步，但我國高職院校仍然存在一些問題。
2.1創業教育資金投入不足部分高職院校基礎設施建設資金缺口較大，實踐教學投入不足。因此，不少高校在創新創業教育經費的投入較少，限制了學生設計競賽方案的實施。同時，由于一些高職院校將學生就業作為發展重點，對創新創業教育的關注程度低，也直接阻礙了創業教育的發展。另外，創業實踐基地嚴重短缺。由于高職院校創業教育經費不足，缺乏實踐基地，這樣，導致創業教育停留在口頭上，缺乏實踐經驗。
2.2創業計劃不夠完善創業項目的選擇應該建立在綜合評估的基礎上，包括：第一，創業項目的可行性和初期的市場前景；第二，建設條件是否具備；第三，創業項目的技術路線和創業方案的經濟性分析；第四，項目的社會效應綜合分析。許多學生僅憑創業熱情，盲目選擇創業項目，不懂得綜合評估，不僅成功的機率非常低，而且還會挫傷以后的創業熱情。
2.3創業團隊配置不科學合理的創業團隊是企業成功的重要基礎，尤其是對創業初期階段有著重要的作用。創業型團隊類型可以分為兩類：一種是核心領導團隊；另一種是小組型團隊，根據共同的利益，共同的經營理念和商業機會，開始后達成共識。如果創業團隊中分工不明確、不合理，很容易導致隊員手忙腳亂，計劃實施缺乏條理性。同時，創業能力不強，管理經驗缺乏，也會使創業項目風險提高，降低成功率。
2.4教師、課程體系嚴重滯后目前高職院校教師大多沒有自己成功創業的經驗，對企業的經營管理不熟悉，基本上從普通課程的教師轉變為創業課程教師。他們缺乏創新創業教育的專業培訓，不僅缺乏理論知識，也缺乏實戰經驗，不能將創新創業教育融入高校思想教育和就業指導課程。在目前，創新創業教育教材缺乏系統性和權威性，教師拼湊照搬國外的課程，缺乏地域和學校的特點。
3高職院校創業創新教育對策分析
3.1提高教師綜合素質教師是創新創業教育的主導者，因此，要建立一支專業化的師資隊伍，要引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。高職院校應支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平，讓學生參與更多的民間創業教育實習基地的實踐，增強他們的創業意識，增強創業能力。
3.2緊跟市場，積極培養學生創業能力加強學生實踐能力與創業能力的培養，根據市場變化，掌握最新的市場動態，綜合分析與考量課程設置的合理性，根據市場需求及時更新教學內容與教學目標。加強與企業的溝通協作，建立大學生實踐基地，滿足學生的創業需求。同時，根據教學目標的設定，每學期可舉辦創業大賽，聘請具有創業經驗的專家進行指導，為學生分享創業體會，激發學生創業熱情，培養學生的綜合素質。
3.3滲透教育，培養新型創業能力鼓勵和支持教師到技術類企事業單位掛職鍛煉，學習先進的企業管理模式和方法，把企業的經營模式轉化為課堂教學內容，將經驗與大學生創業教育相結合，讓學生近距離了解創業教育模式，促進大學生全面發展。同時，積極引導學生學習專業知識和專業技能，鼓勵學生參加學校創業活動，努力提升自己的創業意識，培養創新精神和團隊精神，增強實踐能力和創業素質，樹立敢于冒險、敢于創業的價值觀。
4結語
關鍵詞：機械工程；創業創新；智能制造
“中國制造2025”中強調要營造大眾創業、萬眾創新的氛圍，建設一支素質優良高水平的制造業人才隊伍，走人才創新發展的道路，培養創業創新能力是實現我國制造強國戰略的根本。機械工程專業大學生作為高學歷人群的代表，更應發揮創新創業的優勢，這不僅能實現大學生自我發展價值，為社會提供更多的就業崗位，而且能促進經濟增長和社會發展進步。
一、“中國制造2025”對機械工程專業大學生創業創新能力的新要求
“中國制造2025”對大學生創新能力提出了更高的要求。蔣昌忠指出我國高端人才特別是高科技研發領軍人才、高水平工程師和一線實務型技能人才，存在著較大缺口，應將大數據、物聯網、“互聯網+”、智能制造等新興內容貫穿于人才培養全過程。付衛東指出在“中國制造2025”里，設計者與制造者之間的分界線比較模糊，生產者會成為產品形態的設計和創造者，所以機械工程專業大學生在創新方面需掌握全面的產品全知識，夏建國指出在“中國制造2025”里，十個重點領域里都需大量的高端人才，他們不僅要有熟練的操作技能，更需要對智能網絡有高度的運用能力。由此可見，“中國制造2025”對大學生的自主創新能力的要求越來越高，越來越全面。這不僅需要精湛的專業知識和素養，以及新興的大數據、物聯網、“互聯網+”、智能制造等知識，還需要具備較強的創新能力。
二、對大學生創業創新能力內涵的研究
李建建等指出，我國的自主創新包括原始的創新、集成的創新，還有引進消化吸收的再創新。原始創新是發明創新，是創造出從來沒有的東西。集成創新是通過某種途徑整合國內外或相關領域已有的技術進行集成的創新。引進吸收的再創新是在引進別人技術基礎上，經過消化吸收然后創造出新的技術或產品。后兩種創新形式比較普遍，但是無論哪種創新都是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力。李文輝指出，大學生自主創新能力培養是一個復雜的體系，大學生自主創新能力絕不是一個簡單的內涵，它包括新的科學發現、新的理論、新的方法和相關技術發明為標志的原始創新，對各種相關技術有機融合并形成具有市場競爭力的產品或產業的集成創新，以及對先進技術消化、吸收與再創造。
三、對大學生創業創新能力提升方法的研究
徐鵬等指出通過科技競賽的方式可以激發大學生獨立創新的思維，強化機械專業大學生的創業創新能力，培養大學生共同協作的創新精神，還可通過構建跨專業的科技競賽平臺，提升機械專業大學生的創業創新力。謝玉婧提出舉辦學術型社團活動，有利于增強機械專業大學生創業創新意識和信心。學術型社團可以是校內組織，也可以是校外組織。這使學生在學習課本基礎知識的同時，接觸社會并開闊眼界。學生在參與的過程中，比較容易營造創業創新氛圍，喚醒他們自主創新的意識。由此可見，通過成立興趣小組、組建創新團隊、參加科技競賽等方法，能夠較好地促進大學生的自主創新意識。
四、對大學生創業創新能力提升保障措施的研究
劉紅霞指出，可通過實行導師制度，引導學生創新。由于大學生專業基礎知識不扎實，且科研經驗、創業創新能力不足，所以需建立導師引導制。同時還需設立科研基金，支持學生創新。劉海涌指出要建立創新的教育機制，需加強通識教育，拓展大學生的科學文化視野。因為高校創業創新體系涉及多個方面的主體，且他們的關系復雜又相互聯系，所以要制訂創業創新相互協調機制。此外，還需建立科學完善的學生創業創新評價體系，這樣才能準確評價學生的創業創新能力，培養具有創業創新精神和實踐能力的創新型人才。由此可見，在引導和推進大學生自主創新活動上，培育創業創新能力是基礎，建立完善創業創新機制才是關鍵。
五、結束語
大學生是未來創新型國家的主要建設者，他們的自主創新能力與建設創新型國家戰略、民族的振興、國家的興盛、“中國制造2025”目標的實現，以及我國成為制造強國等息息相關。因此，研究如何提升機械工程專業大學生的創業創新能力，能有效促進自主創新能力的培養，這是實現國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。
參考文獻：
[1]付衛東.“中國制造2025”與職業教育發展戰略[J].教研理論，2016（9）.
[2]夏建國.中國制造2025和應用型大學的發展[J].中國高等教育，2014（6）.
[3]李建建.我國自主創新的內涵及戰略意義[J].科技與經濟，2016（1）.
[4]李文輝.對大學生自主創新能力培養的思考[J].江蘇技術師范學院學報，2007（2）.
【關鍵詞】大學生；創業能力；培養
大學生創業能力就是指大學生在學習期間，通過接受創業理論教育，經過創業技能培訓，掌握創業基本技能，增強創業心理品質，并將創業意識、創業技能和創業實踐內化為自身素質，從而獲得能在時機成熟條件下自主創業、自我發展的一種綜合性能力。
一、加強大學生創業能力培養是適應時展的必然選擇
（一）培養大學生創業能力，是促進創業帶動就業、緩解就業壓力的有效途徑。隨著社會快速發展和急劇變化，尤其是經歷全球金融危機的“檢驗”，只具備“應聘”和“從業”能力的大學生已不能適應社會發展的要求。可以說，培養大學生的創業能力，不僅可以使大學生革新理念，提高技能，具備白主創業的意識和能力，從容面對市場去選擇或者被選擇，也可促使大學生從就業走向創業，通過創業為社會創造更多就業崗位，促進社會經濟繁榮，實現白身價值。
（二）培養大學生創業能力，是貫徹落實以人為本、構建和諧社會的切實體現。社會主義和諧社會應該是一個充滿活力充滿創造的社會。培養大學生的創業能力，就是發揮大學生的積極性、主動性和創造性，最大限度地發掘其智慧和價值，做到人盡其才、才盡其用；就是尊重大學生的個性發展、白由探索和首創精神，盡可能滿足其多方面的就業需求，體現以人為本、全面發展；就是尊重知識、尊重人才和尊重創造，促進社會全面、協調、可持續的發展。
二、大學生創業能力培養面臨的困境
目前，我國正處在一個非常難得的創業機遇期，這無疑給大學生創業提供了良好的環境。但由于不種因素制約，我國大學生創業能力培養還面臨重重困境。
（一）對創業能力培養的認識不夠，意識淡薄。就教育體制而言，我國雖在創業教育上進行了積極探索，但固有的教育體制仍然難以打破，往往是政策多落實少，提法多改革少，試點多推廣少，鼓勵多強化少，缺乏對教育體制與育危機的深刻再認識，與美國“為大學生設定創業遺傳代碼，造就最具革命性的創業一代的價值取向有較大差距。
（二）對創業能力培養的定位不準，效果欠佳。清華大學副校長謝維和教授認為，中國的創業教育還不成熟，特別是在培養目標中，還沒有把培養具有創業能力的學生作為大學的主要目標之一，這直接導致了創業教育在操作層面的缺陷。
（三）對創業能力培養的方式單一，實踐不足。當前，高校中專業很細，文理分科，教學手段單一，學制過于僵化，能力培養和專業培養“兩張皮”等現象依然存在，在一定程度上阻礙了大學生創業能力的培養和實施。在創業能力培養上缺乏系統的課程設置和培養體系，造成大學生在具有專業背景基礎上難以形成合理的創業知識結構。
（四）扶持大學生創業的政策不力，缺乏吸引。近幾年，從中央到地方，各級都圍繞支持和扶持大學生創業出臺了一些政策，但實際落實上卻存在政策不配套、執行不力、保障不足等問題。目前除教育、人事、勞動保障系統外，銀行、保險、工商、司法、公安、稅務、投資基金等系統仍沒有相應的配套政策；有的銀行私設“門檻”，根本就不愿給大學生提供創業資金貸款，有的甚至規定國家貼息貸款的對象只能是從事修理修配、復印打字、鐘點服務等一些微利個體經營項目；
三、大學生創業能力培養的路徑選擇
大學生創業能力培養是一項長期復雜的系統工程，需要社會、政府、學校等多方合作。在我國現階段社會經濟發展水平與就業制度狀況下，我們可借鑒國外先進經驗，從更新就業觀念、優化教學模式、增強創業實踐、提供優惠政策等方面探索并構建一套適合我國大學生創業能力培養的科學機制，以調動大學生白主創業積極性和創造性，增強大學生創業能力。
（一）更新傳統就業觀念，明確有利于大學生創業能力培養的目標定位。就業觀念的更新，不僅與就業主體的認知水平、創新精神、心理特征及客觀條件有著緊密聯系，而且也涉及到學校、家庭和社會各個方面。
（二）改進傳統教學模式，構建有利于大學生創業能力培養的課程體系。目前，我國現行的教學模式和課程體系已經不能適應建設創新型國家對人才的要求的白主創新能力，培養其創業能力，就必須改進原有的教學模式，構建科學的課程體系。
（三）加強創業實踐鍛煉，提供有利于大學生創業能力培養的實踐平臺。大學生的創業實踐是使其創業理論和創業能力行為化的中介媒體。可以說，沒有創業實踐活動，學生就難以掌握創業過程的實質，創業能力的培養和形成就缺少了外部環境和條件。
（四）強化優惠政策支持，營造有利于大學生創業能力培養的社會環境。“在一個白主創業受到社會高度評價的環境里，人的創業比率就很高；反之，就不會有更多的人加入創業的行列。可見，要想挖掘大學生的創業潛能，培養創業能力，發揮其在建設創新型國家過程中的重大作用，必然要求學校、政府和社會共同為大學生創業提供優惠的政策，營造良好的環境。
參考文獻
[1] 房蕓.大學生創業能力培養的思考與探索[J].南京財經大學學報，2007（02）.
關鍵詞： 職業生涯規劃 創業教育 創新研究
黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”要就業機會增加，創業必不可缺，同時創業是落實建設新型國家戰略的必需。大學生創業有助于教育體制的改革和高新技術產業跨越式發展，也有助于繁榮市場經濟，加速我國經濟發展，促進我國經濟的長久穩定發展，促進我國產業結構的改善，對我國經濟的發展起到舉足輕重的作用。與此同時，就業難的問題還未解決，畢業后立刻就業對于大學生甚至研究生都是一個嚴峻的挑戰，鼓勵引導學生將創業作為未來職業的一種選擇，將創業精神融入當代大學生的思維理念和行為模式中，將大學生的開拓精神和創業能力在校園內予以培養，保證在社會上正確發揮作用，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，已成為當前高校學生就業工作重中之重。
目前，許多大學生的人生規劃都很簡單，大部分只包括兩個方面：在校學習期間將課業學習規劃好，事業的發展要等到真正入職之后再規劃。而對于大學生，規劃學習經常被簡單地概括為“獎學金”、“保研”、“考研”、“出國”等目標；規劃事業發展，一般也會將創業規劃滯后。這種做法本質上違背了教育的“學會學習，掌握技能，服務職業發展”等現實目的。大學生職業生涯規劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學習期間搞好成績、就業后規劃事業的被動局面，變被動為主動，并將職業生涯規劃教育中引入創業教育，建立起學生的職業生涯規劃與高校的創業指導的相輔相成的機制，鼓勵大學生根據自身情況制訂創業實施計劃，它對提高大學生社會競爭力具有不可忽視的意義。
一、國內高校創業教育現狀
創業教育，又稱“第三本教育護照”。意為：進行從事各種職業的意識形態萌發、策劃、拓展的教育，廣義上來說，即是培養創造型、創新型人才教育。高校將就業教育提前化，將創業教育基礎轉變為職業生涯規劃教育，就是引導大學生在設計合適的創業目標、培養創業理念、對未來創業的盡早規劃這些方面作出努力，促進學生全面發展，早日成才。但是，目前情況下，國內高校的創業教育現狀的確不容樂觀。
1.創業教育師資不足。目前，專業的創業教育師資隊伍的相對匱乏是導致高校創業課程匱乏、創業教育開展不如預期的重要原因。創業教育要求指導老師不僅要具有相當的創業教育理論水平，同時還必須具備一定的創業實踐相關經驗。目前高校教師多缺乏企業經驗，到企業進修機會少，極少數的高校外聘企業教師可以大范圍地面對高校學生進行交流、溝通。這種現狀導致高校的創業教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學生創業的規劃引領的作用，難以增強大學生的創業意愿。
2.創業教育缺乏案例引導。當前，大學生的創業教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點的高校可能提供了較好的實踐平臺，但是缺乏實例教育。據了解很多學生在創業教育之后擁有一顆創業的心，但是畏于缺乏引導，不知如何下手等而浪費很好的想法。創業教育應該不僅僅是校外的創業者，更多的應該是高一屆或者兩屆的成功創業者來進行交流和引導。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學生邁出第一步。畏懼和迷茫無疑是當代創業教育亟須解決的問題。
3.創業教育缺乏實踐環節。據了解，大學生創業教育局限在講座、理論授課、創業策劃大賽范圍內，缺乏讓學生走進社會，切身實踐的機會，學生的創業方案得不到具體實踐。這種現狀進一步使得學生的創業意愿降低。過多的為了策劃而進行的書面創業策劃，使得大多數學生對創業的認識還處于“紙上談兵”層次，同時由于學生身份的局限性，國內很少有風險投資商主動聯合大學生進行創業，使得學生得不到實踐，無疑成為創業教育的成功普及過程較大的障礙。
4.創業教育缺乏完善的扶持體系。當代大學生的創業教育已是必不可少，但是，創業教育的主體并不應該僅僅是高校，更大的責任應該是當前整個社會系統本身，完善的創業教育保障系統是促進大學生創業教育推進的根本保障，目前，我國很多省市已出臺一系列鼓勵大學生創業的政策，包括小額貸款、創業初期基金扶持、創業培訓等方面，但還未形成一個完整的系統，繁瑣的材料組織、審驗、申報經費過程使得很多學生望而卻步。
二、職業生涯規劃教育對創業教育的必要性分析
1.職業生涯規劃教育有助于學生創業意識的培養。大學生創業的必備因素首先是創業和創新意識，職業生涯規劃教育有助于培養學生的創業、創新意識，在職業生涯規劃的教育中要積極地引導學生嘗試自己未知的未來，在引導學生發現、探索新生事物的同時，培養學生開發自身潛力、敢于發現并肯定自身優勢，并且有助于個人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書、工作的模式規劃自身的發展的局限，充分激發學生嘗試新領域的欲望。有助于培養學生個性化規劃自身的意識，對于以后的創業和生活都會起到極其重要的作用。
2.職業生涯規劃教育為學生創業提供科學指導。當今社會，創業不僅需要膽量和勇氣，更是對學生智力、能力、社會責任感等綜合能力的考查。現在大學生大多是獨生子女，很多學生父母過于溺愛，幫他們從小規劃好學習，安排好生活，過著無憂無慮的生活。但是在創業過程中，如何在合適的時機做出科學、合理的創業抉擇，普遍成為當代大學生創業者所缺少的一項能力。無規矩不成方圓，創業成功的根本就是創業要有規劃，職業生涯規劃的科學之處在于幫助學生很大程度上規避創業途徑中的困難，培養學生自我完善、洞察環境和創業機會的能力，同時培養學生自強、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學生形成完整的創業思維體系，提高創業成功率和運營管理能力。
3.職業生涯規劃教育和創業教育相輔相成。大學生創業教育是務實的，創業成功與否，往往有直接的判斷標準，如經濟收入，個人才干、氣質的改變，社會人脈等方面，具有較強的顯效性。而職業生涯規劃教育的成果往往只是根據學校教師的考評，無法進行全面評價，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結合起來，借助于職業生涯規劃的理論基礎，對自己的創業的方案進行理論層面的分析和評價，然后再進行實踐有利于確保成功性，避免創業的失敗，同時在創業過程中，可以檢驗自己的職業規劃的方案正確與否，取長補短，糾正錯誤，積累經驗，這樣可以充分調動學生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。
三、基于職業生涯規劃的大學生創業教育開展方式
在創業教育發達的美、日、新加坡等國家，已形成相對完備的大學生創業教育及大學生生涯規劃教育體系。通過借鑒國外先進教育模式，將創業教育與生涯規劃教育相互補充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創業教育體系。
使大學生創業教育與職業生涯規劃教育課程相結合，建立創業教育的新模式。創業教育和生涯規劃教育是相輔相成的，將創業教育構建在職業生涯規劃的基礎之上，有利于將教育過程分階段進行，如分為初步認識階段、知識教育階段和創業階段，讓學生在不同的階段能夠接受不同的創業教育，完善創業教育體系，實現全程跟蹤教育，將創業創新的價值觀和完整的知識體系在職業規劃中進行展現和培養，并且鼓勵學生學習和實踐，這樣才能使學生更好地進行創業生涯規劃，才能使得創業教育真正地普及、惠及學生[1]。
1.完善師資隊伍，適時調整課程。在當前形勢下，高校的職業生涯規劃教育大多由學校就業工作辦公室人員、輔導員等兼任，缺乏專業性、針對性，職業生涯規劃教師的培養是勢在必行。既要求老師有一定的理論知識，又要求具有一定的創業經驗，這就要求高校有針對性、有計劃性地培養、鼓勵相關老師進行創業實踐，積累他們的創業經驗，建立健全職業生涯規劃教師隊伍，使他們具有層次高、類別全的教育優勢。與此同時，隨著時間的推移，創業形式、就業形式也是瞬息萬變，這要求創業師資隊伍適時調整相關課程，充分結合創業者、資源、商機三者關系，盡最大努力優化職業生涯規劃課程體系的目的。
2.建立健全創業交流平臺。目前，很多學生都擁有自己的創業的思想，但是都不盡完善，解決這一問題就需要創業思想的充分交流和學習。創業思想的交流能夠讓大學生取長補短，作為學校要盡自己的能力為學生搭建交流學習的平臺。比如組織創業的模擬大賽，提供校內場地供在校大學生親身實踐比拼和學習等都是很好的方法，有助于學生將自己的想法公開、交流和學習，取他人的長處，彌補自己的短處，提升自己的創業水平。同時應該尋找創業成功的學生進行創業過程的親身示例，有助于加深學生對于創業的認識，同時也幫助學生少走彎路，有助于創業水平的提升。
3.加強大學生創業教育與職業生涯規劃教育的實踐與結合。創業教育不能僅僅局限于理論的教育和學習，更應當讓大學生參與到社會實踐中，通過創業實踐將所學知識、技能學以致用，并且在實踐中還可以完善自己的創業理論，彌補不足。與此同時，創業教育的創新創業特點能幫助當代大學生提升職業生涯規劃水平，使學生個性化的創業規劃得以實現，有助于提高當代大學生自我定位、發展水平，同時在創業實踐過程中令創業教育取得事半功倍的成效。
參考文獻：
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論文摘要：本文在闡述大學生創新創業訓練項目實施意義、原則基礎上，依托創業實踐平臺，探尋大學生創新創業訓練項目實施途徑，實施創業實訓項目，增強學生自主創業成功的信心，實現大學生創業的夢想。
為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。
一、大學生創新創業訓練項目實施意義
1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍
大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。
2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力
大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。
3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識
在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。
二、大學生創新創業訓練項目實施原則
1、自主創新創業。
參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。
2、濃厚興趣驅動
參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。
3、創業實施過程
在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。
三、大學生創新創業訓練項目實施途徑
（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺
實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。
1、設計創業計劃提升實踐能力
根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。
2、培養從業技能做好創業準備
學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。
3、經過創業測試感知職業領域
提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。
（二）構建創業孵化基地
大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。
1、創業教育功能
指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。
2、研發創新功能
創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。
3、學生實訓功能
首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。
總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。
參考文獻
[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.
[關鍵詞] 經濟新常態;大學生;創業;創新;建議
[中圖分類號] C644 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）08-73-3
Analysis of the Problems of Optimizing College Students'Entrepreneurship and
InnovationEnvironmentin Henan Province under the New Economic Norm
Wu Wentao
（West China School of Clinical Medicine，Sichuan University，Chengdu Sichuan 610064）
Abstract：This paper mainly analyzes and discusses the necessity of strengthening college students' entrepreneurshipand the problems of entrepreneurship andinnovation under the new economic norm， and on this basis， provides the suggestions on optimizing college students'entrepreneurship and innovation environmentin Henan province under the new economic norm.
Keywords：new economic norm; college students; entrepreneurship; innovation; suggestion
在經濟增速放緩成為新常態的背景下，黨的十報告提出“實施創新驅動發展戰略”和“走中國特色的自主創新道路”，倡導“大眾創業，萬眾創新”，大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，是最具創新、創業潛力的群體，越來越多的大學生參與了創業。創業、創新被賦予拉動我國經濟增長“引擎”的角色[1]。創業有助于經濟增長、提高生產力、激發創新和創造工作機遇的重要動力，是解決經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降等問題的重要方法，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。
1 大學生創業的內涵
創業是指個人或群體開展的以創造財富為目標的活動。也就是創業者通過發現和開發利用創業機會，組織并配置各種資源提品和服務，以創造價值的過程。大學生在這里主要是指在校大學生和剛剛畢業的本科生和研究生。這個群體受過高等教育，文化素質較高，理念最新，接受新事物的能力強、創業的動力強。大學生創業是指有意向創業的大學生根據自身特點，結合自己專業知識優勢和實踐創新能力，在經濟社會中尋找機會整合可用資源，自主獨立創辦新企業，提品或服務，最終實現創業的過程。
2 經濟新常態下加強大學生創業的必要性
2.1 大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力
大學生創業可以增加就業機會、緩解就業壓力，自1980年以來，美國新增就業崗位中，80%是新企業創造的。目前，我國大學生畢業人數不斷增多，2001年全國高校畢業生總數為110萬，2012年達到680萬，2013年達到近700萬，2014年大學畢業人數首次突破了700萬，達到了727萬，2015年的畢業人數在這個基礎上繼續攀升，達到了749萬，2016年可能還要提高，數量的增加，就業的壓力就增加[2]。畢業生總量的不斷增加，經濟發展方式的轉變，經濟發展速率的調低，國際金融危機和債務危機的影響，種種原因，造成了畢業生就業崗位萎縮、就業空間狹窄，引發了一系列的就業難題。鼓勵大學生創業是解決大學生就業難的重要舉措，不僅能夠解決大學生自己的就業問題，還能為社會衍生出新的就業崗位。為此，國家相繼出臺了大量政策措施來鼓勵大學生創業，增加就業機會，緩解大學生就業壓力，加快建造國家創新體系，建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，鼓勵多渠道多模式就業，以創業帶動就業。
2.2 大學生創業能促進經濟和社會的發展
大學生創業能夠促進經濟增長。據相關研究得出的結論，大學生的創業活動與經濟增長呈正相關關系，創業活動越活躍的國家和地區，經濟增長速度就越快。從2010年到2014年我國的GDP雖然持續增長，但增速下行，2010年GDP增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右[3]。在經濟增速放緩成為新常態的背景下，經濟發展緩慢、失業率增長、就業率下降、勞動力成本增加、產能過剩加劇，中國過去30多年經濟發展的傳統模式已經不可持續。在這種經濟形勢下，尋找新的經濟增長點顯得尤為重要，這就需要通過創新創業來制造新的需求，比如計算機和手機，這些產品剛剛出現的時候，誰也想象不到它們會帶來這么大的市場。由此可見，發展創業型經濟是促進經濟發展的新思路。
2.3 大學生創業是推動創新型國家建設的需要
黨的十報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家”，自主創業被擺到了更加突出的位置。大學生創業可以說是創新能力的重要表現形式，創新是創業能否成功的關鍵。大學生作為一個特殊群體，在創業上擁有獨特的優勢，所以，大學生是創業群體中不可或缺的新鮮力量。大學生創業對國家創新體系的建設能夠給予系統的支持，并做出全面、積極的貢獻。因此，鼓勵大學生創業，不僅能促進大學生充分就業，還能為調整經濟結構和產業升級帶來一定的動力，符合國家的戰略發展方向，對建設創新型國家也會起到積極的作用。
3 經濟新常態下河南省大學生創業創新存在的問題分析
近年，在政策的推動下，我國大學生自主創業的平均比例大約占畢業生總數的1.5%，相比過去有所上升，但與發達國家大學生創業的比例20%-30%相比，我國大學生選擇自主創業的比例小，創業的水平差距較大。
3.1 大學生進行自主創業的比例比較低
大學生是最有能力、最有潛力創業的群體，大學生自主創業更能體現創新精神，是一個民族和一種文化發展壯大的基因和根基。雖然我國下了大力氣，在資金支持、貸款配套服務等方面都給大學生政策傾斜，但我國大學生進行自主創業的實際比例多年維持在較低的水平。
據第三方調查機構麥可思的大學生就業數據統計顯示：2007屆大學生自主創業的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業生自主創業比例2.9%，2013屆本科生畢業半年后自主創業的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業生自主創業比例為3.3%，2014屆本科畢業生自主創業比例為2.0%，2014屆高職高專畢業生自主創業比例為3.8%。通過以上數據分析，大學生中真正走上創業之路的學生仍然是極少一部分，而在發達國家，大學生自主創業的比例一般為20%-30%。由以上我們可以看出，自主創業沒有成為我國大學生就業的主要選擇。
3.2 大學生進行自主創業的成功率較低
經濟新常態下，大學生創業越來越受到國家、社會和大學生自身的關注，大學生自主創業已成為一條新興之路。在逐漸高升的創業熱潮中，大學生的創業激情雖高但實際成功率卻不如人意。據相關的問卷與實地調查顯示：在當前的創業激情下，大約80%的學生有過自主創業的想法，但實際的創業結果卻不如預想的一樣成功。據不完全統計，非大學生創業者失敗率近70%，大學生創業失敗率高達98%，遠遠高于一般創業者，能夠持續經營并自主創業成功的大學生僅占2%。這樣的低成功率現象讓人詫異，更值得我們思考。
3.3 大學生進行自主創業的資金嚴重缺乏
大學生創業離不開資金支持。注冊企業、尋找場地、開拓市場、提品和服務，處處需要錢。沒有多少積蓄的大學生在進行創業過程中最先感到缺的就是錢，眾多的大學生創業者現在最大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創業資金的缺乏成了大學生創業的攔路虎。
據調查顯示：我國有70%左右的創業大學生因缺乏資金支持而宣告創業失敗。針對大學生創業的資金難問題，國家出臺了小額擔保貸款、簡化反擔保手續、延長擔保責任期限等資金支持政策，用來緩解大學生創業的資金缺乏問題。但據調查發現，多數大學生創業者表示自己及身邊的同學們很少有去申請的。例如：在2012屆畢業生中，60%左右的創業資金是由“父母、親友投資或借貸”而來，他們充當了“天使投資人”的身份;其次的資金來源是積蓄和銀行貸款，占25%左右，而由政府提供資助的比例約為1%。這說明在推動大學生自主創業中，政府發揮的資金扶持力度還很微弱。
據調查：導致大學生創業面臨資金難題的原因不外乎三個：其一，創業大學生由于缺乏資產質押，故從銀行借貸的可能性很小;第二，創業大學生由于缺乏成功經驗，通過民間借貸獲取資金的可能性也很小;第三，擁有項目的創業大學生與擁有資金的投資者之間缺少較好的對接平臺。這樣，就導致很多大學生的創業計劃一拖再拖。缺乏資金是造成在校大學生創業失敗的主要原因。政府應鼓勵各類投資者積極助力大學生創業，與大學生創業者積極、無障礙地對接。
3.4 大學生缺乏進行自主創業的經驗
大學生一直在學校讀書，對企業的運營、市場的運作、相關的政策法規等都缺少了解，對資料沒有進行全面的收集，更缺少相關的經驗。忽然出來當“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉促上陣，無法應付在創業過程中出現的各類問題。據調查，在校大學生創業遇到的主要困難，70.2%的受訪者認為是“經驗不夠，缺乏社會關系”，團隊的經驗和能力不夠也是另一個失敗原因。對此，要建立健全青年創業輔導制度，從企業家、職業經理人、天使投資人當中選拔一批青年創業導師。積極幫助大學生創業，少走彎路，有效積累經驗。
4 經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境的建議
2015年7月7日，中國教育學會會長鐘秉林說 要解決就業或者鼓勵大學生創業，學校首先有不可推卸的責任。我們要把學生培養的質量提得更高一點，使他們的綜合素質、實踐能力、創新精神、創業意識更強一點，從而提高他們的適應能力和競爭能力。同時也要加強對學生就業觀、創業觀的教育，對他們進行就業創業的指導和服務，這是大學的責任[4]。同時，政府應該從政策導向、資金支持等方面進一步鼓勵和引導大學生創業，這也符合現在所提倡的“大眾創業、萬眾創新”的大形勢和大背景。為了積極推動大學生自主創業，實現以創業帶動就業，促進經濟的發展，建議如下：
4.1 為大學生創業拓寬創業資金籌措渠道
高校應設立大學生創業專項資金（基金），加大對創業工作及創業大學生的資金支持力度，加強與金融部門、小額擔保貸款管理部門、微眾銀行、民營銀行等進行的合作。探索設立校內大學生創業小額擔保貸款指導服務站，本著風險可控和方便大學生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點培育一批有較高科技含量、代表產業發展方向的碩士、博士研究生創業項目和新興服務業項目，支持在電子商務網絡平臺上注冊“網店”的大學生創業項目，打造一批大學生創業精品項目。為了滿足學生創業資金需求，使想創業的在校學生擁有相應的風險保障，解除失敗的后顧之憂，四川大學與工商銀行共同設立了5000萬元的“大學生創業貸款風險補償基金”，并通過校友支持、企業贊助、個人捐款等多渠道整合社會資源，在全球校友的支持下籌劃設立金額在4～10億元的優秀學生創業眾籌基金。與成都市協商共同設立校地合作資金和創新創業投資基金，共建“四川大學天府創新研發中心”，共同打造1億元的面向全球優秀學生的創新創業基金。與天府新區成都管委會簽署校地協同創新合作協議，共同設立校地合作資金和創新創業投資基金，共建“四川大學天府創新研發中心”。
4.2 廣泛開展大學生創業創新教育實訓練
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”！高校應努力實現創業教育全覆蓋，將《創業基礎》作為面向全體學生開展創業教育的核心課程，納入學校教學計劃，大力開展創業培訓。同時，建立創業學分積累與轉換制度，鼓勵大學生開展創新實驗、、獲得專利、參加創業實踐活動和自主創業，并將成效折算為學分，對休學從事自主創業的在校大學生保留學籍。例如：四川大學為破解課堂教育與創業實踐“兩張皮”的難題，不斷強化創新創業教育的專業性、針對性和銜接性，不斷健全創新創業人才培養課程體系，確保在“書本”落地的同時，精準有力地提升實踐質量。自2012年起，學校啟動了萬門課程建設計劃，將在10年時間建設10000門左右的課程，其中，學術研究型課程5000門，新建、升級改建創新創業型課程2000-3000門，社會實踐型課程2000門。目前，川大學子每年都能選修300多門來自社會精英、行業翹楚、杰出校友等來校開設的創新創業及實踐應用型課程，旁聽500余場創新創業系列講座。在“社團+創業項目”的學術型社團模式激勵下，學生自發組建形成了400多個學術型社團，招募到近萬名學生會員，年均開展各類學術活動1000多次。不僅每周舉辦創業分享會，每月開展大型講座，每年舉辦大型創新創業論壇，還形成了創業大講堂、創業體驗賽、周末創業沙龍、大學生暑期創業操盤實踐等品牌項目。
4.3 加強創業師資隊伍建設與創業實踐孵化
加強實施教師創業教育能力提升計劃，將提高創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容。建立健全就業創業教育教研機構，配齊配強創業就業指導專兼職教師隊伍，鼓勵教師參與社會行業的創業實踐。整合校內教育資源，組織開展靈活多樣的創業講座、創業訓練、創業模擬、創業大賽、典型事跡報告會等活動。依托大學科技園、產學研基地、專業實驗基地、就業基地、實習基地等現有條件，建設符合學校專業特點和學生需求的創業實訓和創業園，積極創建大學生創業示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創客空間、創業咖啡、創新工場等新型孵化模式，聯合政府有關部門，合作共建一批適合大學生創業的低成本、便利化、全要素、開放式的眾創空間。
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關鍵詞：大學生；創業教育；創業實踐；影響因素；政策導向
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03
創業是社會進步的表現，是社會主義市場經濟發展的必然趨勢，也是高校培養創新型人才的內在要求。黨的十七大就明確提出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略，為各類創業者指明了方向。作為社會就業群體中最具創業優勢的大學生。應正視目前的社會現實以及面臨的機遇，創新創業，奮發有為，實現人生和事業的科學發展。
一、大學生創業的影響因素分析
近年來，隨著觀念的轉變和社會競爭的加劇，大學生的創業意識也在不斷增強，高校普遍開展的創新創業教育，以及全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽為龍頭的創新創業活動，對激活大學生的創業意識也起到了推動的作用。據最近一項在校大學生調查顯示：有80.2%的大學生認為高校應該鼓勵大學生創業，有55.4%的在校大學生有畢業后創業打算，但實際結果卻有很大的差異，大學畢業生有自主創業意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學生選擇“不知道干啥”，1.4%的學生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創業的僅為2%-3%。而發達國家大學畢業生的創業率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：
（一）創業教育及創業指導的相對薄弱，影響了大學生創業的發展
創業教育及創業指導是創業的先導，廣泛的認同和扎實的基礎是創業不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創業教育和創業指導的情況來看，形勢不容樂觀。調查顯示，大學生對高校創業教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見，大學生對高校創業教育和管理的認知度和滿意度不高，也可以從側面反映出高校創業資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學生創新創業教育的目標定位大多還不夠清晰，多數高校沒有獨立的創新創業教育學科，沒有專門的創業教育方面的教學大綱和固定的教材，開設的創業類課程不系統，與專業結合度低，并且課程的隨意性較大，用創業活動代替創業教育的現象較為普遍；不少高校往往較看重少數學生的創業競賽成績和學生創辦公司的數量，而忽視對大多數學生系統的創業精神的培養。因為，在校創業并且能獲得成功的畢竟是極少數，投入和產出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創業教育和創業指導帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創業教育和創業指導還沒能很好地落到實處，沒有形成大學生創業教育的大氛圍。其次，高校的創業教育和創業指導本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學科地位的不確定，導致資金投入受限，影響創業教育的快速發展；另一方面，創業教育和創業指導的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質參差不齊，既有創業教育理論，又有創業實踐經驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學生創業的求知需求，一些不切實際的指導甚至會誤導學生。在這種格局下，學生的創業往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發生，這些都應該引起高校及社會有關部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領者的高校來說，其創業教育和創業指導更顯得任重道遠。
（二）創業氛圍與創業機制的缺失，限制了大學生創業的發展
創業在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創新、鼓勵創業的良好氛圍。作為一個文化傳統相對保守的國度來說，我國的國民創新創業意識還亟待提升。創業對在校大學生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經驗和教訓，其他方面輸得很慘。所以，很多人一開始就不看好在校大學生創業，這其中主要的壓力來自大學生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學是為了將來“找”個好工作的，要“創業”也未必要上大學，更何況創業風險較大，即使要創業那也是以后的事情。同樣，大學生創業也會有來自學校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學生轉變就業觀念，增強創業意識，主要是從學生的可持續發展、提高高校就業率以及維護社會穩定出發的，不少高校對大學生創業雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學生停學創業、提供辦公場所上，還缺乏支持大學生創業的實質性利好措施，如抵算學分、擔保融資、校內孵化等，其真實想法還是希望大學生畢業后創業，而非在校期間創業，大學生創業大多處在自生自滅狀態。由于大學生創業起點較低，科技含量不高，還可能與所學專業沒有太大關系，因此在不少人眼里仍屬于不務正業的“瞎折騰”。大學生在校期間創業自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創業與學業發生沖突時，領導、教師、同學就會出來做工作，使創業的學生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進而使創業更加艱難。機制的缺失也是影響大學生創業的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學生創業的政策，政府部門雖然出臺了不少的優惠政策，但這些政策大多分散在各個地區和部門的文件中，并且主要是針對畢業后創業的大學生，而且政府部門主動地宣傳、服務還不夠，有些政策的主體和職責不明確，可操作性差，有將近70%大學生幾乎不了解這些政策，即使畢業后創業的大學生也很少清楚和很少享受這些優惠政策，對在校大學生就更難得到其實惠了。
（三）大學生自身的局限性，制約了大學生創業的發展
創業對大學生是一個全面的挑戰和艱難的考驗，它對創業者（團隊）的綜合素質有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優秀的團隊等。然而，當代大學生大多是從學校到學校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關系少，管理能力弱，對創業的艱巨性和復雜性缺乏必要的思想準備和心理準備等，是創業大學生存在的通病。好的項目是成功創業的關鍵，“人無我有，人有我優”是創業項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學生的創新思維、創新能力及其運作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產權的好項目等，然而這一塊目前還是創業大學生的軟肋。不少大學生的創業還停留在低層次、低水平，不能做大做強的原因就在于此。團隊是影響和制約創業成敗的另一個重要因素，團隊成員追求的一致性、氣質和性格的相容性、知識結構互補性都直接影響團隊合作的效果，這對身為獨生子女的當代大學生也是一個不小的考驗。此外，社會認可程度低，也是大學生創業發展艱難的重要制約因素。目前，大學生創業還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應的政策法規不健全，使得不少單位和個人對大學生創業存在的合理性、合法性以及它所能承擔的社會責任持懷疑態度，因而，大多數不愿意和學生公司打交道，認為可信度低、風險大，學生公司（學生創業）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學生創業，再加上機制的不健全以及大學生創業鮮有成功的先例，大學生創業難以得到風險投資的青睞，也使得大學生創業舉步維艱。
二、促進大學生創業的對策思考
大學生創業是一項復雜的系統工程，它與創業教育、創辦企業及其運作、政策導向等重要環節有著直接的聯系，梳理并反思這些環節對進一步推進大學生創業有著重要的意義。
（一）大學生創業教育的核心是什么
如果說創業的本質是創新，那么，創業教育的核心應該是創新創業精神的培養以及創新創業基本技能的訓練，其定位和作用決定了大學的創新創業教育應該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養不可或缺的重要環節。創業教育應該注重兩個結合：一是點面結合，既要注重精英的培養、典型的打造，以發揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養創新創業扎實的群眾基礎。不能只進行針對少數有創辦企業潛質學生的技能性教育，而應面向全體學生的綜合性教育，為學生的終身可持續發展奠定基礎。二是創業教育和創業實踐相結合。創業教育和創業實踐是相輔相成的，忽視系統的創業教育，僅僅局限于操作層面的技能訓練，不利于學生創造力和創新能力的發展，同時也會影響創新創業學科地位的形成；而缺乏創業實踐的創業教育，無異于紙上談兵，勢必影響創業教育的效果，延緩有創業欲望學生積極創業的步伐。
（二）大學生創業教育的重點和方向
大學生創業是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學生責任感和使命感的體現，更是高校人才培養的必然產物。因此，高校應義不容辭地擔當起大學生創新創業教育的重任。首先，高校應明確大學生創新創業教育的目標定位。高校的創新創業教育應以不斷培養大批具有創新創業精神并初步掌握創業技能的人才為重點，以培養更多的、潛在的創新創業者為目標，來開展系統的、全面的創新創業教育，其重點在于轉變觀念，提升大學生創業意識、創業技能及其綜合素質和能力。當然，開展創新創業教育并不意味著倡導和鼓勵大學生畢業離校就去創辦企業，而是培養創新創業素質，一旦時機成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學改革，盡快設立獨立的創新創業學科，加大資金投入和師資隊伍建設，編寫本土化的教學大綱和教材，將創新創業課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進創新創業教育與專業教育相結合，加強創新創業實踐基地和孵化基地建設，以提高創新創業教育的效果與水平。
（三）大學生創業的切入點
大學生在創業之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護和支持，但創業者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護和支持也會衰減，作為創業者最終要回到自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展的現實中來。“高起點、高技術、大資金、大規模”的創業模式固然好，但目前顯然還不適合大學生創業。因此，大學生在創業之初，就應該拋棄不切實際的幻想，立足現實，緊緊依靠母校的指導和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發揮自己專長的、能夠充分利用現有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運轉起來，并發展下去。只有發展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創業企業走上良性發展的軌道。
（四）政府在大學生創新創業中的作用
政府對大學生創新創業的態度及導向直接影響大學生創新創業發展的生態及質量，政府應從戰略的高度發揮積極的導向作用。第一，政府可以通過明確的導向和創新創業軟環境建設來進_步推進大學生創新創業工作。如制定全民的中長期創新創業發展規劃，積極打造創新創業文化，樹立創業典型，形成全民崇尚創業、勇于創業、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設立獨立的創新創業學科，適時出臺專門針對大學生的創新創業政策，降低大學生創業門檻和創業成本，提高創業企業的存活率。第二，政府要進一步完善大學生創業的服務體系，積極搭建大學生創業的實踐平臺，建立“一站式”服務，明確各“節點”職責，增加大學生創業者獲得建議、信息、指導、孵化的可能性。第三，政府可以通過政策引導，吸引民間資本，以擴大創業投資規模，優化創業投資結構，重點應加快創業投資的發展，從而解決大學生創業融資難的問題。第四，政府應積極建立并完善創業失敗人員救助機制，設立創業失敗人員救助基金，加大社會保障力度，保障創業失敗人員的基本生活。調查顯示，大學生創業者中41%屬于生存型創業，這部分人創業風險的承擔能力比較弱，應加強保障機制建設以減少創業者的后顧之憂，防范不穩定事件的發生。
越來越多大學生成為創業的主體，但是由于受到經驗、資金、政策等因素的影響，大學生創業成功率不高，本文在高等教育視角下，采用SWOT分析法，分析大學生創業的優勢、劣勢、機會、威脅，在社會、高校、家庭和大學生自身的四個層面對大學生創業提出支持策略。
【關鍵詞】
高等視角；大學生；SWOT分析；創業；研究
近幾年，大學生創業已經成為經濟發展的一支生力軍，這對于我國的經濟發展起到一定的促進作用。面對越來越多大學生創業，如何為學生提供良好的創業環境，幫助學生實現創業的成功，值得深入研究和探討。在高等教育視角下，社會、高校、家庭、大學生自身四個層面建立良好和諧的創業環境，為大學生創業“保駕護航”是必然的選擇。
1高等教育視角下大學生創業的意義
1.1有效解決就業資源稀缺問題
目前大學生就業難的問題引起社會日益關注，高校積極鼓勵高校畢業生自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生就業的重要措施[1]。大學生通過自主創業可以解決就業資源稀缺問題。
1.2有利于經濟發展方式的轉變
大學生創業的核心是生產力知識和創業者精神；大學生創業主要集中在第三產業，而且生產的產品技術含量較高，經濟附加值較大。因此大學生創業會注入創新元素更有利于經濟發展方式的轉變。
2大學生創業的現狀
2.1大學生自主創業的比例持續上升
從《2015年大學生就業報告》得知，一個方面，2014屆大學生自主創業比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6%，比2012屆（2%）高0.9%。另一方面，畢業后三年內更多大學生創業。2011屆大學生的創業比例（5.5%）比畢業時增加2.4倍。從以上數據得知，大學生自主創業的人數會不斷增加，包括應屆的和往屆的畢業生。
2.2大學生成為我國創業的主體
根據《中國城市創業指數（2015）報告》，從學歷結構來看，本科生、大學專科學歷的創業者比例分別占據46.9%，24.5%。大學畢業占了創業者的71.4%。從以上數據可以看出，大學生成為我國創業者的主體。
2.3大學生創業項目約三成與所學專業相關
據麥可思研究院對2014屆畢業生的調查顯示，創業項目與創業者專業學習的相關性不大，創業項目中約三成與所學專業相關。從以上數據可以看出，大學所學的專業對學生創業的幫助不大。
2.4大學生創業多數選擇電子商務
創立微軟的比爾蓋茨、創立facebook的扎克伯格、創立阿里巴巴的馬云都成為大學生的創業偶像，加上大學生出生在互聯網高速發展的年代，伴隨著移動互聯網的應用，電子商務作為進入門檻低、大學生接觸多的行業成為眾多大學生創業的行業。
2.5大學生創業近八成選擇留在家鄉
據《2015年中國大學生就業報告》通過抽樣調查全國約26.4萬大學畢業生發現，去年畢業的2014屆大學生，約有21萬選擇創業。創業的大學生中近八成選擇留在家鄉。這一數據說明，大學生創業的資源多數來源家庭，包含創業資金和人脈資源。
3高等教育視角下大學生創業SWOT分析
3.1大學生創業的S（優勢）分析
首先，大學生具備“初生牛犢不怕虎”的精神。大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，對未來充滿希望，這些都是一個創業者應該具備的素質。其次，大學生具備較高層次的技術優勢。目前最有前景的創業項目就是開辦高科技企業。大學生開始創業可以考慮高科技、高技術含量的領域。以高科技投入的大學生創業的成功模式有微軟和蘋果。
3.2大學生創業的W（劣勢）分析
第一，大學生缺乏社會經驗。大學生沒有工作經驗，市場觀念比較薄弱，對企業的運作流程不是很熟悉，這些因素也制約著大學生創業。第二，大學生創業資金來源短缺。大學生個人資金少，創業資金多數來源于家人、親戚朋友，這成為創業的頸瓶。第三，大學生人脈資源不足。由于大學生的社會人脈資源有限，在創業時不一定能把握好市場行情的變化，也許創業中遇到的一些挫折等因素也會影響大學生創業的成功率。
3.3大學生創業的O（機會）分析
一是教育部提出要加強大學生創業教育。各高校為學生開辦了創業課程。大學生基本懂得創業方面的知識。有條件的學校還創辦了SYB培訓，培訓考試合格后，學生可以獲取結業證書。二是國務院重點推廣“互聯網+”創業創新。大學生是網絡時代的新生代，“互聯網+”是大眾創業，萬眾創新的新趨勢，這為大學生創業提供很好指導的方向。三是我國經濟發展進入新常態。進入新常態意味著相對穩定和不同以往，主要表現為：一是與過去30多年10%左右的高速度告別，進入中高增長；二是經濟結構不斷優化，第三產業成為需求的主體；三是創新驅動取代要素驅動、投資驅動。這些都為有創新能力、進入服務業的大學生提供良好的發展機遇。
3.4大學生創業的T（威脅）分析
首先，大學生創業成功率很低。根據國家有關部門統計，近年來，我國大學生創業的成功率是1%左右，而全世界學生平均創業成功率是10%左右[2]，由此可見，我國范圍內大學生創業成功率極低。其次，大學生創業缺乏有關指導。目前，我國的有些高校還停留在大學生就業方面的教育和指導，忽略了大學生創業的指導，就算了開設了創業的課程，那也僅僅是指導學生完成一份創業計劃書而已。再次，大學生創業資金扶持申請難。扶持項目需滿足以下條件：（1）依法取得營業執照并且穩定經營6個月以上，沒有不良信用和違法記錄；（2）雇傭2人以上就業，這些條件對于剛剛起步創業的大學生來說有些難度。
4高等教育視角下大學生創業對策研究
4.1社會層面對大學生創業支持策略
第一，進一步營造“大眾創業，萬眾創新”和諧的全民創業氛圍。可以從以下兩方面進行。一方面，政府鼓勵大學畢業生更新擇業觀念，可以先就業，后擇業，再創業。另一方面，大眾媒體從實際出發如實反映創業信息，對大學生創業失敗應有寬容和理解的心態。大眾媒體為宣傳和營造和諧創業氛圍起到良好作用。第二，進一步放寬大學生創業的優惠政策。為了鼓勵和支持大學生輕松創業，建議國家和各地政府可以適當放寬相關政策法規的申請條件，包活融資、開業、稅收等方面。讓更多的大學生可以實現創業夢想。另一方面，要開展政策咨詢、跟蹤服務、創業培訓和指導等方面的工作，提高大學生創業的成功率。第三，進一步把創業教育納入高校評估體系。目前，教育部沒有把創業教育納入高校的評估中，這樣致使創業教育沒有得到實際性進展。建議教育部把創業教育納入高校評優體系中。可以參考的指標有:該校創業項目活動成效、創業氛圍的營造、大學生創業比例情況等。
4.2高校層面對大學生創業支持策略
一是建立全面的創業教育觀。創業教育是新的教育觀念，體現了素質教育的內涵，突出了教育創新和對大學生實際能力的培養。高校的創業教育對大學生創業成敗非常關鍵。因此高校應該建立全面的創業教育觀。二是打造創業孵化基地[4]。高校為學生打造創業孵化基地可以從以下三個方面進行。第一方面，高校要打造基地辦公室、啟動基金等硬件建設，還有基地管理、創業項目篩選、有效激勵機制的軟件建設；第二方面，爭取得到當地政府、勞動局、團委的支持；第三方面，與當地知名企業取得聯系，設立創業扶持基金和公益基金。三是把《創業經濟學》納入創業教育課程體系。在高校開設《創業經濟學》課程十分必要，該課程可以直接為學生創業提供知識，而且有利于幫助學生了解創業與經濟之間的關系。
4.3家庭層面對大學生創業支持策略
首先，家長觀念的更新。按照傳統觀念，家長認為孩子畢業后應該找個穩定工作，這個觀念應該有所改變。一是家長要了解目前就業狀況。越來越多大學生涌入社會，社會不能提供更多就業崗位，大學生創業是必然的出路，同時也為社會提供就業崗位。二是家長應樹立正確人才觀念，認識到孩子選擇創業，也能成為一名對社會有貢獻的人。其次，創造利于家庭創業的氛圍。一是家長樹立正確親子觀念，尊重孩子創業的選擇。二是支持孩子的創業想法，積極為孩子創造創業條件，有利于孩子創業成功，成功創業。
4.4大學生自身層面的創業支持策略
第一，樹立正確的創業觀念。當代大學生樹立正確的創業觀，可以從以下的兩個方面做起。一是明白就業的可選擇性。在當前市場經濟條件下，就業的道路是多樣性。打工是就業，創業也是就業。二是明白創業道路是多樣性。大學生不要認為有錢才能創業，財富在自己的頭腦之中，關鍵看自己能否開啟它。人的需求是各種各樣的，這種需求達到一定數量就形成市場。因此，創業的路也是各種各樣的，要學會發現和尋找創業機會，開發市場。第二，積極參加創業活動。大學生應該積極參加高校舉辦的各項創業大賽。“互聯網+”創新創業大賽就是目前高校最熱門的比賽。通過參加比賽，學生不僅學會寫創業計劃書，優秀的學生還有機會得到政策支持和各項幫助，為自己日后創業提供了模擬實驗。第三，做好自我SWOT分析，選擇適合自己的創業方式。大學生可以做SWOT分析，明確自己創業自身內部優勢、劣勢，明確所要面臨的外部威脅和機會，繼而選擇適合自己的創業模式。常見的創業模式有：技術創業、網絡創業、兼職創業、加盟創業、團隊創業、大賽創業和創意創業、沒有任何一種創業模式是放諸四海可行，只有做SWOT分析，找到適合自己的創業模式。選擇適合自己的創業模式是避免創業失敗的關鍵。
5總結
伴隨著“大眾創業，萬眾創新”的社會背景下，越來越多的大學生加入自主創業的行業來。總的來說，在高等教育視角下，社會、高校、家庭為大學生創業提供各方支持，大學生結合國家政策、高校創業教育、自身家庭條件和自身情況做好市場調研，培養自己的創新意識，學習相關知識，才能真正做到創業成功，成功創業。
參考文獻
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關鍵詞：高技能創新；人才培養；創業教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創新人才培養現狀
項目組通過調研32家高校的大學生創業實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業，發現對于高技能創新人才培養起著很重要作用的大學生創業實踐基地建設主要呈現如下特點：
1.創業教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創業教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創業孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創業技術課程，而且包括創業教育文化課、活動課、拓展課在內的所有類型的分立課程。這14家創業教育實踐基地也都設有創業孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創業孵化功能的4家創業教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經開始雇傭在校大學生。
2.大學生創業所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術、興趣等。
通過調研，認為大學生創業所必需的基本條件資金是第一位的占調研總人數的46.2%；認為大學生創業所必需的基本條件個人能力是第一位的占調研總人數的32.3%；認為大學生創業所必需的基本條件技術是第一位的占調研總人數的9.7%；認為大學生創業所必需的基本條件興趣是第一位的占調研總人數的2.3%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的9.5%。
3.大學生創業應具備的素質包括創業精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調研，認為大學生創業應具備的素質創業精神是第一位的占調研總人數的45.7%；認為大學生創業應具備的素質風險承擔傾向是第一位的占調研總人數的18.8%；認為大學生創業應具備的素質吃苦耐勞是第一位的占調研總人數的12.2%；認為大學生創業所必需的基本條件誠信是第一位的占調研總人數的9.8%；認為大學生創業所必需的基本條件其他是第一位的占調研總人數的13.5%。
4.政府在創業教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創業的法律法規體系不健全、有效規避創業風險的機制不健全、服務不到位等問題。
通過調研，認為支持大學生創業的法律法規體系不健全是第一位問題的占調研總人數的34.2%；認為有效規避創業風險的機制不健全是第一位問題的占調研總人數的22.9%；認為服務不到位是第一位問題的占調研總人數的39.7%；其他的占調研總人數的3.2%。
5.高校響應政府倡導積極參與創業教育實踐，但是也存在創業實踐經驗不足、經費不足、創業課程體系不完善、創業實踐環節形式單一等問題。
通過調研，認為高校創業實踐經驗不足是第一位問題的占調研總人數的35.8%；認為高校創業實踐經費不足是第一位問題的占調研總人數的13.2%；認為高校創業課程體系不完善是第一位問題的占調研總人數的31.8%；認為高校創業實踐環節形式單一的占；其他的占調研總人數的19.2%。
6.企業對于給大學生創業項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創業提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導等方面提供幫助。
通過調研，認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是為大學生創業提供實習基地和實習崗位的占調研總人數的58.9%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是積極參與大學生創業計劃競賽的組織和評審的占調研總人數的15.3%；認為企業最愿意為大學生創業提供的幫助是在學生模擬創業和企業管理實務等環節提供指導占調研總人數的14.4%；其他的占調研總人數的11.4%。
二、對策
1.整合高校創新創業實訓資源，培養高技能創新人才。
（1）為創新創業實訓提供訓練場所
高校可以充分利用現有的實訓中心所轄的各種校內實訓基地，整合資源，直接為創新創業實訓提供訓練場所。
（2）為創新創業實戰提供實戰場所
高校可以充分利用現有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經營實訓室、網上創業實訓室等校內實訓基地，整合資源，通過創造創業活動的仿真環境，學生在其中可經歷從企業創辦到經營的全部業務操作過程，增加學生的實戰機會，使學生在實戰中提升創業能力。
（3）為創新創業實踐提供實踐場所
在創業教師指導下，充分利用高校現有資源，為有創業實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創業大集，校園小推車創業活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創業教育實踐基地，培養高技能創新人才
（1）為大學生創業提供咨詢和指導
結合創業導師制度，開展創業咨詢服務，聘請行業專家和成功創業者，包括創業成功的校友，對在校的創業團隊進行針對性指導，并貫穿創業過程暨企業發展的始終；使創業團隊的創業能力和技能得到提高、創業項目不斷完善、創業方案付諸實踐，創辦的企業或實施的項目健康發展。
（2）提供創業教育培訓
主要針對創業團隊開展創業政策、工商、稅務、企業經營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業化培訓和實踐。培訓專家由“企業家創業導師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創業項目的開發與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創業比賽，征集大學生創業項目，特別是通過向在校學生征集創業項目以激發學生的創業意識與興趣，建立大學生創業項目庫。
創業環境指的是創業主體開展創業活動、實現創業理想，在其發展過程中影響企業發展的各種條件的總稱。其中既包含涉及創業活動的社會、政治、經濟、法律、地理、文化等外部條件，又包含創業活動在進行中所受到的創業支持與幫助。創業環境是各種因素的綜合體，企業的創業活動要在環境中的各種因素的共同作用下才能完成，因此，創業環境的好壞對于創業的成敗而言至關重要。一般而言，創業環境可以立足于不同的角度進行分類，例如，立足于創業環境的組成要素，可分為政策法律環境、經濟環境、社會文化環境、科技教育環境、自然地理環境；立足于創業環境層次，可分為宏觀環境（一國或一區域內的創業環境）、中觀環境（某個城市地區的創業環境）、微觀環境（企業的精神內涵與文化氛圍）；立足于創業環境的硬、軟條件，可分為硬環境與軟環境，硬環境指的是創業環境中的各種有形要素，如，自然地理條件、經濟狀況、基礎設施，軟環境指的是創業環境中的各種無形要素，如政策、法律、文化、科技教育等，硬環境是創業發展的物質基礎，軟環境則是創業成長的營養支撐，二者缺一不可，只有“軟硬兼施”才能最大化的保障并提高創業環境效能。以上分類方式主要針對社會中的一般創業群體，但正處于青年時期的大學生，人生階段特征明顯，會對其創業產生影響的環境因素相較于一般創業群體要更為繁瑣復雜，大學生對創業環境的要求也更為敏感，因此，對大學生創業環境的研究，應綜合考量當地的宏觀環境、環境組成要素、軟硬件條件及大學生自身的創業特點。回觀浙江省“創業富民、創新強省”總戰略的實施與推行，始終以“創業創新”作為富民強省的基礎，以“全民創業”為其主要實現手段，其間，各項創業政策、創業體系成為大學生創業的重要環境組成要素，對大學生的創業起到了重要的推動作用。筆者在對近些年本省大學生創業狀況的系統分析和對大學生創業意向的調查中發現，“兩創”背景下的政策、法規環境、經濟環境、創業場地環境、科技教育環境成為大學生選擇創業與否的重要考量因素，因此，本文將就這幾個環境因素對“兩創”背景下的大學生就業環境進行系統研究。
二、“兩創”背景下大學生創業環境現狀
浙江省地處沿海，長期以來都是商賈云集的商業中心，有著其他地區不可比擬的濃厚創業氛圍和創業背景。尤其是“兩創”戰略的提出與實施，更是為本省的創業活動注入了更有利的能量，成為大學生創業的重要外部環境支撐。
（一）政策、法規環境
“兩創”戰略下，浙江省著力開拓“全民創業”新局面，將大學生創業作為重點扶持工程，為鼓勵大學生積極進行自主創業，浙江省政府早在2007年便出臺相關規定，規定指出，高校畢業生凡進行個體經營的，兩年內在工商部門注冊登記的，自登記日起可免交3年的相關登記、管理類費用。高校畢業生自主創業時，若經費不足，可向當地銀行申請小額擔保貸款2-5萬元，期限不超兩年，到期還款，財政部門還會給予50%的貼息。而后浙江省還針對大學生創業群體提供專門的創業資助資金，大學生在畢業兩年時間內進行創業活動的，推行項目無償資助或商業貸款貼息等形式的資助行為，供大學生創業者選擇。其中，項目無償資助主要對于那些有具體項目且實施性較強的高校畢業生，資助金額可為2萬、5萬、8萬、10萬四個不同等級。商業貸款則是給予自主創業的大學生以50%的貼息，貼息額度最高可達1萬元。
(二）經濟環境
浙江省是我國經濟發展最活躍的省份之一，其經濟發展水平一直位于各省前列，特色鮮明的“浙江經濟”，為當地的大學生創業活動提供了良好的經濟條件和基金支持。“兩創”背景下，浙江省積極創設“浙江省青年創業創新基金”，利用創新競賽的方式，引導、激勵青年大學生提升自主創業技能與創新能力，同時借助創業扶持，指導青年大學生轉變傳統的就業觀念，著力培養具有創新能力的創業領頭人。扶持對象主要為三類人群：大學生群體的創業創新項目；企業或務工青年的創業創新發展；農村青年發展來料加工和現代農業。資金扶持方式為“借、貼（獎）、還”。利用競賽、獎勵、貼息貸款等方式對創業青年進行一對一指導，保障創業的可行性與實效性。浙江省還針對畢業兩年內且家庭困難的創業大學生，設立了“浙江大學生創業基金”，為這類有創業意向的大學生提供創業資金及實戰培訓，對創業項目進行評估之后，給予資金資助，資助方式為一次性資助、貼息或無息貸款，并進行創業全程指導。
（三）場地環境
創業場地是創業活動中的立身之所，更是大學生創業活動的培植土壤和孵化基地。“兩創”背景下，浙江省積極開拓科技創業中心，提供適宜大學生創業的環境與服務，其中涵蓋辦公場地、物業管理、法律咨詢、財稅政策等服務。以大學生創業為龍頭在省內的各大高校中創建創業園區或基地。如，湖州職業技術學院建設近2000平米的“全真”大學生創業園，其中由大學生創辦的公司達40余家，涉及超市、旅游、網絡、創意設計等各個領域，學校為這些大學生提供經營辦公場地及基礎設施，讓大學生在真實的創業環境中體驗創業過程。浙江大學城市學院為創業大學生創建“創新創業實踐基地”，學生在基地中完成創辦公司全過程，從企業初始時期的申報、審核、登記、發證，到經營期間的繳稅、接收監督，都在基地內模擬完成。在“兩創”戰略的催發下，浙江省內的各大高校陸續創辦“創業孵化園”“大學生創業園”等，為大學生創業提供了前期的模擬創業環境，在高校創業基地中的創業活動使大學生擁有更加真切的創業體悟，更好的掌握專業的創業技能，為大學生后期在社會中的創業奠定實踐基礎。
（四）教育環境
在全國的大學生創業浪潮中，越來越多的“浙江因子”引起了廣泛注意，浙江大學生逐漸成為大學生創業浪潮中的弄潮兒，而這些離不開的是浙江高校持續開展的創業教育。在“兩創”總戰略的指引下，浙江高校紛紛響應號召，在校內對大學生開展一系列創業教育活動。如，溫州大學自2012年始，便在校內開設大學生創業教育選修課，學校聘請知名企業高管擔任“創業導師”，以實踐創業經歷指導大學生合理的進行自主創業。杭州師范大學以“創新創業”為契機，在每年的4、5月份開展文化月活動，目前共完成創新創業項目80余個，在學校中營造出了積極地創新創業氛圍。義務工商職業學院利用義務小商品城的環境優勢，支持、引導大學生進行網絡創業，僅2013年該校畢業生創業率超過10%。浙江萬里學院針對大學生創業實行四年一貫制創業教育，在教育過程中，以規范的制度用以管理，以專業的師資進行引導，以合理的課程開展教育，以專門的資金予以支持，同時創建創業基地與創業孵化園以供有創業意向的大學生開展創業實踐，為大學生提供了全面的創業軟、硬件環境支持，僅2013屆畢業生就有133人成功開展創業活動，創業率為2.68%。浙江省內還有很多高校，舉辦模擬創辦企業實訓與競賽，開展創業調研，建立創業指導站，力圖給予大學生全方位、一體化的創業教育環境。
三、“兩創”背景下大學生創業環境的SWOT分析
大學生創業環境復雜，涉及因素多，既有宏觀環境，又有微觀環境；既有硬環境，又有軟環境，如何有效發揮當前創業環境中的優勢，改善或降低環境的劣勢，緊抓和利用環境中的機會，規避或協調環境中的威脅是政府、社會及高校引導大學生進行創業過程中亟待解決的問題。從上文中對“兩創”背景下大學生創業環境現狀的分析可看出，當前浙江省在”兩創“戰略”的指導下創業環境正在逐步的完善之中，但是與創業者心中理想的創業環境還有所差距。因此，對“兩創”背景下大學生創業環境進行SWOT的分析，對于深入剖析創業環境，為大學生營造更加完善的創業環境具有重要意義。
（一）優勢
1.大學生自身優勢。大學生年輕、熱情有活力，具備充沛的創業激情及不怕輸、不服輸的創業膽量。沒有家庭負擔的他們可以毫無畏懼的迎接各種創業挑戰，甚至是失敗。并且大學生擁有較高的文化素養與知識水平，思維活躍，接受新事物速度快，領悟能力強，擅長網絡技術，可以更快、更廣的了解創業信息與咨詢，這些都是大學生特有的創業優勢。2.浙江省的社會文化優勢。浙江自古以來就是商業城市，改革開放以來，更是以快速發展的勢頭成為商業發達城市。在這個商賈云集的省份中，有很多學生家長從商，思想觀念都較為開放，整個省份中的商業氛圍濃郁。加之浙江人文環境有的崇商精神，使浙江省擁有占省內總人口十分之一的經商群體，在如此龐大的經商群體和經商氛圍感染下，浙江省成為“大學生創業”的富礦。
（二）劣勢
1.缺乏經驗。大學生缺乏足夠的社會經驗和系統的社會關系網絡，創業項目不夠成熟，還沒有與社會建立起相互關聯的信用檔案，融資借貸困難。2.資金不足。政府雖然出臺相關的創業借貸政策及扶持基金，但是申請資金支持和貸款的程序繁雜，資金的缺乏也成為大學生創業的最大瓶頸。
（三）機遇
1.“兩創”背景下政府的政策扶持，優化了本省大學生創業環境。“創業富民、創新強省”的戰略背景下，政府結合本省實際，為大學生出臺了多項優惠政策、稅收減免政策、貼息貸款政策、注冊登記綠色通道政策等，政府與高校共建的創業實踐園地與孵化基地，這些都為大學生進入社會創業奠定了發展基礎。2.“兩創”背景下高校的引導、教育，為大學生創業提供了必要的教育培訓。如高校開展的創業課程培訓、創業平臺、創業競賽等。（四）威脅日新月異的創業市場，競爭對手不斷增加，大學生面臨更加激烈的創業壓力；競爭對手不斷推出新型替代產品，創業市場變化較快；另外，金融危機以來，各企業融資難、借貸難問題愈加突出，企業的資金流動出現危機；初出茅廬的大學生面臨多方面威脅。
四、完善大學生創業環境的建議
（一）健全政府宏觀政策環境
浙江省作為國家級創業型城市，應在“兩創”戰略指引下，始終將“調動全社會創業激情，挖掘全社會創業潛能，消除影響創業的障礙機制”作為政府政策目標。一方面，依據浙江省大學生創業群體的特征，制定相應的長遠發展規劃，構建覆蓋整個創業企業的政策體系，其中包含市場競爭體系、社會信用體系、市場準入體系、成果轉化等，營造出更加適合大學生創業的政策環境和創業平臺。針對大學生創業指定政策時，應充分考慮到政策的導向作用，引導大學生樹立正確的創業理念和價值觀念；另一方面，完善財政扶持政策，對大學生創業孵化、融資、培訓、科技創新等加大財政投入力度，并在創業后期進行適當的財政優惠和補貼。
（二）優化金融經濟環境
“兩創”背景下，浙江省雖然不斷加大對創業大學生的金融支持，但是繁瑣的資金申請過程，還是給大學生創業帶來了諸多不便，并沒有從根本上解決創業資金難題。優化浙江省金融經濟環境勢在必行。第一，為了使更多創業大學生真正意義上的享受到基金支持，解決創業資金不足的問題，可拓寬財政籌資渠道，為創業大學生簡化資金申請和發放流程。還可以利用社會資金創建大學生創業投資基金，以政府引導為前提，利用市場運作的方式，結合專家管理，選取前景好、風險大、創業初期資金不足的創業大學生進行投資。第二，降低創業大學生向銀行借貸的門檻，簡化借貸流程。浙江省有著較為發達的金融體系，中小銀行較多，運行機制相對靈活，貸款的優惠產品和政策也較多，但是還沒有專門針對大學生創業者所設立的針對性“小、急、頻”貸款，政府應加大對這些銀行的扶持，針對其發放的小額貸款，創建風險補償機制，并給予一定的補償。銀行方面應結合大學生創業特點設計與之相適宜的貸款產品，同時降低創業大學生的借貸門檻，簡化流程，讓創業大學生獲取到實質性的貸款資金扶持。第三，為應對金融危機后企業融資難問題，可建立以知識產權質押為形式的貸款，為以技術型、創造型項目為創業點的大學生提供多元化的融資渠道。第四，高校創建大學生創業基金。現今，浙江省創建高校大學生創業基金的為數不多，然而，高校作為創業教育的基礎陣營，應利用自籌資金或與聯合企業集資的形式創建高校內大學生創業基金，獲取資金幫助的同學，可以在創業贏利后歸還這部分創業基金，使其可以繼續資助其他創業大學生，由此在學校中建立良性循環的借款機制。
（三）強化本土人文關懷環境
浙江省作為創業大省，本就有濃郁的創業氛圍，在此基礎上，可著力引導、鼓勵大學生參與創業活動，在全社會中形成關注、關懷大學生創業者的和諧環境。首先，強化社會中的誠信環境，大學生創業者社會經驗較少，需要完善的社會誠信體系予以支撐，因此，應在全社會中營造出誠實信用的社會氛圍。政府應強化其內部的誠信體系，建立政務公開及失信約束機制。在社會中培育誠信組織，針對大學生創業者構建開放的信用網絡，為大學生提供完善的誠信環境。其次，大力弘揚浙江省本土的浙商精神，浙商精神作為浙商特有的精神文化財富，其精神內涵是當代大學生創業的重要精神力量。高校應以浙商固有的勤奮務實、敢為人先、誠信為本、永不滿足、開拓創新的精神為創業教育宗旨，倡導、引領大學生學習、借鑒浙商創業經驗，以浙商精神鼓舞自身創業發展。
五、結語
