時(shí)間：2022-08-20 22:02:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機(jī)制
1.鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的教育，以及對(duì)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，大學(xué)生無(wú)論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變高校教育理念。要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，樹(shù)立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
二、進(jìn)一步改革學(xué)校的教育理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才
1.在教學(xué)體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對(duì)性的、融教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，并考慮納入基本學(xué)分。推進(jìn)彈性的學(xué)習(xí)制度，完善主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位制；擴(kuò)大學(xué)生的選課權(quán)，適當(dāng)改革招生制度，人才的評(píng)價(jià)機(jī)制將由知識(shí)化走向能力化，探索建立過(guò)程性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)方式。
2.加強(qiáng)建立可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在課程設(shè)置上，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所得知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過(guò)程中，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則。
3.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設(shè)置中，我們應(yīng)加大調(diào)整力度，努力形成學(xué)校人才培養(yǎng)工作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。調(diào)整設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。將圍繞高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展及三大產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，打造特色產(chǎn)業(yè)人才培育基地。壓縮社會(huì)需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，要加大對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。要建設(shè)一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調(diào)整整個(gè)教育體系，科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念。
1.在師資培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)。一方面以經(jīng)管類院系為依托，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。
2.努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，支持學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)工作室等，高校應(yīng)重點(diǎn)建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
四、實(shí)施全社會(huì)配套服務(wù)機(jī)制，從制度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)
1.高校和政府雙管齊下，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，應(yīng)由政府與高校共同組織實(shí)施。
2.由政府撥款、高校扶持，企業(yè)提供平臺(tái)，個(gè)人提供理念，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導(dǎo)基金。基金不僅僅是為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)，還要用各種政策保障其能夠有效使用經(jīng)費(fèi)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并早日回饋社會(huì)。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國(guó)內(nèi)許多高校都已經(jīng)利用自身優(yōu)勢(shì)和已有資源，開(kāi)辟了專門的場(chǎng)地或是社團(tuán)機(jī)構(gòu)供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
五、加強(qiáng)國(guó)際和省級(jí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并努力貫徹實(shí)踐
1.高校行政管理人員對(duì)于國(guó)外教育理念的學(xué)習(xí)。西方許多國(guó)家的發(fā)展模式已經(jīng)完成了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集性的轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，創(chuàng)新人才起了至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，努力改善自身原有機(jī)制的不足。
一、解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維
什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。作為青春代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的的意愿萌發(fā)，表現(xiàn)出潛在的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)起著指引推動(dòng)作用，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度及行為，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中重要組成部分。而創(chuàng)新思維推動(dòng)大學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生的強(qiáng)烈好奇心，擺脫現(xiàn)有的固有思維定勢(shì)或思維框架，產(chǎn)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性思維，并積極轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。
二、周邊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
當(dāng)下，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了多項(xiàng)相規(guī)定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐項(xiàng)目和專項(xiàng)資金，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。本人目前創(chuàng)業(yè)近一年，通過(guò)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的交流學(xué)習(xí)，針對(duì)本校及周邊高校調(diào)查得出一份數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者86人，涉及多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，但不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得項(xiàng)目立項(xiàng)和專項(xiàng)資金支撐只占數(shù)據(jù)14%。半年后對(duì)之前被調(diào)查的86人進(jìn)行交流調(diào)研，當(dāng)中不到30人堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，大多是由社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人脈圈小，承擔(dān)較大的成本而放棄創(chuàng)業(yè)。但也不乏成功的案例，例如：調(diào)查數(shù)據(jù)中有12人開(kāi)設(shè)創(chuàng)意陶瓷工作室，目前均已打開(kāi)銷路，極大的鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維的建議
眾所周知，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新思維是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一，面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率極低的窘境，以下是個(gè)人從創(chuàng)業(yè)中得出的感悟和建議：
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
結(jié)合本人周邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體分析，我認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)新思維具有突破性、新穎性、獨(dú)立性特點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入世尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以不能人云亦云，一旦確定創(chuàng)業(yè)方向，要形成自己的一套思路;創(chuàng)業(yè)之路是艱辛的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考驗(yàn)，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。創(chuàng)業(yè)者不但需要具備基本的管理知識(shí)，更要善于靈活應(yīng)用人際交往的技巧，結(jié)交志同道合的創(chuàng)業(yè)者，提升團(tuán)體協(xié)作能力，眾人拾柴火焰高，采取“頭腦風(fēng)暴法”，凝聚集體的智慧和創(chuàng)新理念。
（二）高校要加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平
目前，高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，但由于師資不足，教材缺乏等諸多問(wèn)題，課程的教學(xué)效果和實(shí)用指導(dǎo)性不夠，要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，作為高校，特別是地方高校首先要根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫專門的創(chuàng)業(yè)教材（講義），介紹政府扶持非公小型企業(yè)發(fā)展的法律與政策，特別是適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的非正規(guī)就業(yè)勞動(dòng)組織和相關(guān)政策。以及各級(jí)教育部門，高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)立的各類項(xiàng)目支撐和通道;其次進(jìn)行授課方式改革，突破原有的單一性課堂授課模式，采取多渠道，多層次，多角度授課形式，從課堂授課拓展到專題講座，如邀請(qǐng)成功的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友現(xiàn)身說(shuō)法，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生群體解讀創(chuàng)業(yè)道路中的困惑，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。從整體教育細(xì)化到個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立跟蹤扶持系統(tǒng)，加大扶持力度。
隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為我國(guó)高職教育的重要目標(biāo)。高職院校作為為國(guó)家輸送技術(shù)型人才的搖籃，要根本上解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量的全面提升。但目前，我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育仍然存在許多問(wèn)題，需要教育工作者不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，完善課程體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性。本文就長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的開(kāi)展進(jìn)行深入分析，旨在為高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供一定的參考。
［關(guān)鍵詞］
高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；團(tuán)隊(duì)配置
1創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育
大多數(shù)高職院校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于實(shí)務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等。實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理念指導(dǎo)層面的教育模式，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的激情有余而內(nèi)功不足，其關(guān)注的只能是少部分人的驕人業(yè)績(jī)，大部分學(xué)生只是“袖手旁觀的看客”。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。因此，新時(shí)代背景下，應(yīng)賦予創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育新的定義。
2高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題
20世紀(jì)70年代國(guó)外興起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都重視創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及心理素質(zhì)都是國(guó)外學(xué)者所研究的重點(diǎn)。而在中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1991年教育部正式提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但我國(guó)高職院校仍然存在一些問(wèn)題。
2.1創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足部分高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金缺口較大，實(shí)踐教學(xué)投入不足。因此，不少高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入較少，限制了學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案的實(shí)施。同時(shí)，由于一些高職院校將學(xué)生就業(yè)作為發(fā)展重點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度低，也直接阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺。由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)不足，缺乏實(shí)踐基地，這樣，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育停留在口頭上，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不夠完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該建立在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，包括：第一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和初期的市場(chǎng)前景；第二，建設(shè)條件是否具備；第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)路線和創(chuàng)業(yè)方案的經(jīng)濟(jì)性分析；第四，項(xiàng)目的社會(huì)效應(yīng)綜合分析。許多學(xué)生僅憑創(chuàng)業(yè)熱情，盲目選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不懂得綜合評(píng)估，不僅成功的機(jī)率非常低，而且還會(huì)挫傷以后的創(chuàng)業(yè)熱情。
2.3創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配置不科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是企業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)初期階段有著重要的作用。創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)類型可以分為兩類：一種是核心領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；另一種是小組型團(tuán)隊(duì)，根據(jù)共同的利益，共同的經(jīng)營(yíng)理念和商業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始后達(dá)成共識(shí)。如果創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中分工不明確、不合理，很容易導(dǎo)致隊(duì)員手忙腳亂，計(jì)劃實(shí)施缺乏條理性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，也會(huì)使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)提高，降低成功率。
2.4教師、課程體系嚴(yán)重滯后目前高職院校教師大多沒(méi)有自己成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理不熟悉，基本上從普通課程的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)課程教師。他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓(xùn)，不僅缺乏理論知識(shí)，也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想教育和就業(yè)指導(dǎo)課程。在目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，教師拼湊照搬國(guó)外的課程，缺乏地域和學(xué)校的特點(diǎn)。
3高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)策分析
3.1提高教師綜合素質(zhì)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，因此，要建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，要引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。高職院校應(yīng)支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平，讓學(xué)生參與更多的民間創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
3.2緊跟市場(chǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)變化，掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，綜合分析與考量課程設(shè)置的合理性，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)作，建立大學(xué)生實(shí)踐基地，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，每學(xué)期可舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3滲透教育，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)能力鼓勵(lì)和支持教師到技術(shù)類企事業(yè)單位掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)管理模式和方法，把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生近距離了解創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力提升自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；智能制造
“中國(guó)制造2025”中強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良高水平的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才創(chuàng)新發(fā)展的道路，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本。機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)生作為高學(xué)歷人群的代表，更應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這不僅能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展價(jià)值，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，而且能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。
一、“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的新要求
“中國(guó)制造2025”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。蔣昌忠指出我國(guó)高端人才特別是高科技研發(fā)領(lǐng)軍人才、高水平工程師和一線實(shí)務(wù)型技能人才，存在著較大缺口，應(yīng)將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等新興內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。付衛(wèi)東指出在“中國(guó)制造2025”里，設(shè)計(jì)者與制造者之間的分界線比較模糊，生產(chǎn)者會(huì)成為產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造者，所以機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新方面需掌握全面的產(chǎn)品全知識(shí)，夏建國(guó)指出在“中國(guó)制造2025”里，十個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域里都需大量的高端人才，他們不僅要有熟練的操作技能，更需要對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)有高度的運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，“中國(guó)制造2025”對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，越來(lái)越全面。這不僅需要精湛的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，以及新興的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能制造等知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
二、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的研究
李建建等指出，我國(guó)的自主創(chuàng)新包括原始的創(chuàng)新、集成的創(chuàng)新，還有引進(jìn)消化吸收的再創(chuàng)新。原始創(chuàng)新是發(fā)明創(chuàng)新，是創(chuàng)造出從來(lái)沒(méi)有的東西。集成創(chuàng)新是通過(guò)某種途徑整合國(guó)內(nèi)外或相關(guān)領(lǐng)域已有的技術(shù)進(jìn)行集成的創(chuàng)新。引進(jìn)吸收的再創(chuàng)新是在引進(jìn)別人技術(shù)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)消化吸收然后創(chuàng)造出新的技術(shù)或產(chǎn)品。后兩種創(chuàng)新形式比較普遍，但是無(wú)論哪種創(chuàng)新都是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力。李文輝指出，大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的體系，大學(xué)生自主創(chuàng)新能力絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)涵，它包括新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的理論、新的方法和相關(guān)技術(shù)發(fā)明為標(biāo)志的原始創(chuàng)新，對(duì)各種相關(guān)技術(shù)有機(jī)融合并形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)的集成創(chuàng)新，以及對(duì)先進(jìn)技術(shù)消化、吸收與再創(chuàng)造。
三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升方法的研究
徐鵬等指出通過(guò)科技競(jìng)賽的方式可以激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維，強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生共同協(xié)作的創(chuàng)新精神，還可通過(guò)構(gòu)建跨專業(yè)的科技競(jìng)賽平臺(tái)，提升機(jī)械專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力。謝玉婧提出舉辦學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和信心。學(xué)術(shù)型社團(tuán)可以是校內(nèi)組織，也可以是校外組織。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，接觸社會(huì)并開(kāi)闊眼界。學(xué)生在參與的過(guò)程中，比較容易營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，喚醒他們自主創(chuàng)新的意識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)成立興趣小組、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參加科技競(jìng)賽等方法，能夠較好地促進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
四、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提升保障措施的研究
劉紅霞指出，可通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。由于大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，且科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，所以需建立導(dǎo)師引導(dǎo)制。同時(shí)還需設(shè)立科研基金，支持學(xué)生創(chuàng)新。劉海涌指出要建立創(chuàng)新的教育機(jī)制，需加強(qiáng)通識(shí)教育，拓展大學(xué)生的科學(xué)文化視野。因?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系涉及多個(gè)方面的主體，且他們的關(guān)系復(fù)雜又相互聯(lián)系，所以要制訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相互協(xié)調(diào)機(jī)制。此外，還需建立科學(xué)完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，這樣才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。由此可見(jiàn)，在引導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)上，培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)，建立完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制才是關(guān)鍵。
五、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生是未來(lái)創(chuàng)新型國(guó)家的主要建設(shè)者，他們的自主創(chuàng)新能力與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略、民族的振興、國(guó)家的興盛、“中國(guó)制造2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)等息息相關(guān)。因此，研究如何提升機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，能有效促進(jìn)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)理論教育，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，并將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)化為自身素質(zhì)，從而獲得能在時(shí)機(jī)成熟條件下自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展的一種綜合性能力。
一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)展的必然選擇
（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力的有效途徑。隨著社會(huì)快速發(fā)展和急劇變化，尤其是經(jīng)歷全球金融危機(jī)的“檢驗(yàn)”，只具備“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力的大學(xué)生已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。可以說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以使大學(xué)生革新理念，提高技能，具備白主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，從容面對(duì)市場(chǎng)去選擇或者被選擇，也可促使大學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，實(shí)現(xiàn)白身價(jià)值。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是貫徹落實(shí)以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的切實(shí)體現(xiàn)。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力充滿創(chuàng)造的社會(huì)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是發(fā)揮大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘其智慧和價(jià)值，做到人盡其才、才盡其用；就是尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、白由探索和首創(chuàng)精神，盡可能滿足其多方面的就業(yè)需求，體現(xiàn)以人為本、全面發(fā)展；就是尊重知識(shí)、尊重人才和尊重創(chuàng)造，促進(jìn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的困境
目前，我國(guó)正處在一個(gè)非常難得的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇期，這無(wú)疑給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。但由于不種因素制約，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還面臨重重困境。
（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，意識(shí)淡薄。就教育體制而言，我國(guó)雖在創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行了積極探索，但固有的教育體制仍然難以打破，往往是政策多落實(shí)少，提法多改革少，試點(diǎn)多推廣少，鼓勵(lì)多強(qiáng)化少，缺乏對(duì)教育體制與育危機(jī)的深刻再認(rèn)識(shí)，與美國(guó)“為大學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代的價(jià)值取向有較大差距。
（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，效果欠佳。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授認(rèn)為，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒(méi)有把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生作為大學(xué)的主要目標(biāo)之一，這直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在操作層面的缺陷。
（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式單一，實(shí)踐不足。當(dāng)前，高校中專業(yè)很細(xì)，文理分科，教學(xué)手段單一，學(xué)制過(guò)于僵化，能力培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)“兩張皮”等現(xiàn)象依然存在，在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)施。在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)體系，造成大學(xué)生在具有專業(yè)背景基礎(chǔ)上難以形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不力，缺乏吸引。近幾年，從中央到地方，各級(jí)都圍繞支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一些政策，但實(shí)際落實(shí)上卻存在政策不配套、執(zhí)行不力、保障不足等問(wèn)題。目前除教育、人事、勞動(dòng)保障系統(tǒng)外，銀行、保險(xiǎn)、工商、司法、公安、稅務(wù)、投資基金等系統(tǒng)仍沒(méi)有相應(yīng)的配套政策；有的銀行私設(shè)“門檻”，根本就不愿給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金貸款，有的甚至規(guī)定國(guó)家貼息貸款的對(duì)象只能是從事修理修配、復(fù)印打字、鐘點(diǎn)服務(wù)等一些微利個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目；
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、政府、學(xué)校等多方合作。在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與就業(yè)制度狀況下，我們可借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從更新就業(yè)觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提供優(yōu)惠政策等方面探索并構(gòu)建一套適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生白主創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（一）更新傳統(tǒng)就業(yè)觀念，明確有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位。就業(yè)觀念的更新，不僅與就業(yè)主體的認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神、心理特征及客觀條件有著緊密聯(lián)系，而且也涉及到學(xué)校、家庭和社會(huì)各個(gè)方面。
（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。目前，我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的要求的白主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，就必須改進(jìn)原有的教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提供有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是使其創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)能力行為化的中介媒體。可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就難以掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成就缺少了外部環(huán)境和條件。
（四）強(qiáng)化優(yōu)惠政策支持，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。“在一個(gè)白主創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)高度評(píng)價(jià)的環(huán)境里，人的創(chuàng)業(yè)比率就很高；反之，就不會(huì)有更多的人加入創(chuàng)業(yè)的行列。可見(jiàn)，要想挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮其在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中的重大作用，必然要求學(xué)校、政府和社會(huì)共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，營(yíng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1] 房蕓.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考與探索[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（02）.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新研究
黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”要就業(yè)機(jī)會(huì)增加，創(chuàng)業(yè)必不可缺，同時(shí)創(chuàng)業(yè)是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的必需。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于教育體制的改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，也有助于繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。與此同時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題還未解決，畢業(yè)后立刻就業(yè)對(duì)于大學(xué)生甚至研究生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，將創(chuàng)業(yè)精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)予以培養(yǎng)，保證在社會(huì)上正確發(fā)揮作用，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，已成為當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)工作重中之重。
目前，許多大學(xué)生的人生規(guī)劃都很簡(jiǎn)單，大部分只包括兩個(gè)方面：在校學(xué)習(xí)期間將課業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃好，事業(yè)的發(fā)展要等到真正入職之后再規(guī)劃。而對(duì)于大學(xué)生，規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)常被簡(jiǎn)單地概括為“獎(jiǎng)學(xué)金”、“保研”、“考研”、“出國(guó)”等目標(biāo)；規(guī)劃事業(yè)發(fā)展，一般也會(huì)將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃滯后。這種做法本質(zhì)上違背了教育的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，服務(wù)職業(yè)發(fā)展”等現(xiàn)實(shí)目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學(xué)習(xí)期間搞好成績(jī)、就業(yè)后規(guī)劃事業(yè)的被動(dòng)局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相輔相成的機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身情況制訂創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃，它對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可忽視的意義。
一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護(hù)照”。意為：進(jìn)行從事各種職業(yè)的意識(shí)形態(tài)萌發(fā)、策劃、拓展的教育，廣義上來(lái)說(shuō)，即是培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才教育。高校將就業(yè)教育提前化，將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生在設(shè)計(jì)合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的盡早規(guī)劃這些方面作出努力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，早日成才。但是，目前情況下，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的確不容樂(lè)觀。
1.創(chuàng)業(yè)教育師資不足。目前，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的相對(duì)匱乏是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程匱乏、創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。目前高校教師多缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，極少數(shù)的高校外聘企業(yè)教師可以大范圍地面對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢(shì)、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。
2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏案例引導(dǎo)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點(diǎn)的高校可能提供了較好的實(shí)踐平臺(tái)，但是缺乏實(shí)例教育。據(jù)了解很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后擁有一顆創(chuàng)業(yè)的心，但是畏于缺乏引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費(fèi)很好的想法。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅僅是校外的創(chuàng)業(yè)者，更多的應(yīng)該是高一屆或者兩屆的成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步。畏懼和迷茫無(wú)疑是當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育亟須解決的問(wèn)題。
3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實(shí)踐。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過(guò)多的為了策劃而進(jìn)行的書面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于“紙上談兵”層次，同時(shí)由于學(xué)生身份的局限性，國(guó)內(nèi)很少有風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)聯(lián)合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐，無(wú)疑成為創(chuàng)業(yè)教育的成功普及過(guò)程較大的障礙。
4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責(zé)任應(yīng)該是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的根本保障，目前，我國(guó)很多省市已出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，繁瑣的材料組織、審驗(yàn)、申報(bào)經(jīng)費(fèi)過(guò)程使得很多學(xué)生望而卻步。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備因素首先是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中要積極地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己未知的未來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索新生事物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛力、敢于發(fā)現(xiàn)并肯定自身優(yōu)勢(shì)，并且有助于個(gè)人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書、工作的模式規(guī)劃自身的發(fā)展的局限，充分激發(fā)學(xué)生嘗試新領(lǐng)域的欲望。有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化規(guī)劃自身的意識(shí)，對(duì)于以后的創(chuàng)業(yè)和生活都會(huì)起到極其重要的作用。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和勇氣，更是對(duì)學(xué)生智力、能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合能力的考查。現(xiàn)在大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生父母過(guò)于溺愛(ài)，幫他們從小規(guī)劃好學(xué)習(xí)，安排好生活，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如何在合適的時(shí)機(jī)做出科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)抉擇，普遍成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所缺少的一項(xiàng)能力。無(wú)規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)業(yè)成功的根本就是創(chuàng)業(yè)要有規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)之處在于幫助學(xué)生很大程度上規(guī)避創(chuàng)業(yè)途徑中的困難，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、洞察環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)思維體系，提高創(chuàng)業(yè)成功率和運(yùn)營(yíng)管理能力。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是務(wù)實(shí)的，創(chuàng)業(yè)成功與否，往往有直接的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)濟(jì)收入，個(gè)人才干、氣質(zhì)的改變，社會(huì)人脈等方面，具有較強(qiáng)的顯效性。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果往往只是根據(jù)學(xué)校教師的考評(píng)，無(wú)法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結(jié)合起來(lái)，借助于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)的方案進(jìn)行理論層面的分析和評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行實(shí)踐有利于確保成功性，避免創(chuàng)業(yè)的失敗，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可以檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃的方案正確與否，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方式
在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的美、日、新加坡等國(guó)家，已形成相對(duì)完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系。通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育相互補(bǔ)充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創(chuàng)業(yè)教育體系。
使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程相結(jié)合，建立創(chuàng)業(yè)教育的新模式。創(chuàng)業(yè)教育和生涯規(guī)劃教育是相輔相成的，將創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，有利于將教育過(guò)程分階段進(jìn)行，如分為初步認(rèn)識(shí)階段、知識(shí)教育階段和創(chuàng)業(yè)階段，讓學(xué)生在不同的階段能夠接受不同的創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值觀和完整的知識(shí)體系在職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行展現(xiàn)和培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，才能使得創(chuàng)業(yè)教育真正地普及、惠及學(xué)生[1]。
1.完善師資隊(duì)伍，適時(shí)調(diào)整課程。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多由學(xué)校就業(yè)工作辦公室人員、輔導(dǎo)員等兼任，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性，職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)是勢(shì)在必行。既要求老師有一定的理論知識(shí)，又要求具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就要求高校有針對(duì)性、有計(jì)劃性地培養(yǎng)、鼓勵(lì)相關(guān)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，使他們具有層次高、類別全的教育優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，創(chuàng)業(yè)形式、就業(yè)形式也是瞬息萬(wàn)變，這要求創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程，充分結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、資源、商機(jī)三者關(guān)系，盡最大努力優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的目的。
2.建立健全創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。目前，很多學(xué)生都擁有自己的創(chuàng)業(yè)的思想，但是都不盡完善，解決這一問(wèn)題就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)思想的充分交流和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)思想的交流能夠讓大學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為學(xué)校要盡自己的能力為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如組織創(chuàng)業(yè)的模擬大賽，提供校內(nèi)場(chǎng)地供在校大學(xué)生親身實(shí)踐比拼和學(xué)習(xí)等都是很好的方法，有助于學(xué)生將自己的想法公開(kāi)、交流和學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)該尋找創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身示例，有助于加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生少走彎路，有助于創(chuàng)業(yè)水平的提升。
3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于理論的教育和學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)、技能學(xué)以致用，并且在實(shí)踐中還可以完善自己的創(chuàng)業(yè)理論，彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)能幫助當(dāng)代大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平，使學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)，有助于提高當(dāng)代大學(xué)生自我定位、發(fā)展水平，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中令創(chuàng)業(yè)教育取得事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：本文在闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義、原則基礎(chǔ)上，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，探尋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義
1、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。
2、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營(yíng)銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤(rùn)等等。
3、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)
在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過(guò)這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來(lái)變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來(lái)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則
1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)
參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。
3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程
在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑
（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)
實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過(guò)程。
1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力
根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。
2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備
學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的各種典型問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中找到歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)辯論和求證，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營(yíng)決策。
3、經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域
提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長(zhǎng)處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問(wèn)題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。
1、創(chuàng)業(yè)教育功能
指導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。
2、研發(fā)創(chuàng)新功能
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過(guò)項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開(kāi)展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。
3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能
首先，開(kāi)展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。
總之，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來(lái)提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;建議
[中圖分類號(hào)] C644 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2015）08-73-3
Analysis of the Problems of Optimizing College Students'Entrepreneurship and
InnovationEnvironmentin Henan Province under the New Economic Norm
Wu Wentao
（West China School of Clinical Medicine，Sichuan University，Chengdu Sichuan 610064）
Abstract：This paper mainly analyzes and discusses the necessity of strengthening college students' entrepreneurshipand the problems of entrepreneurship andinnovation under the new economic norm， and on this basis， provides the suggestions on optimizing college students'entrepreneurship and innovation environmentin Henan province under the new economic norm.
Keywords：new economic norm; college students; entrepreneurship; innovation; suggestion
在經(jīng)濟(jì)增速放緩成為新常態(tài)的背景下，黨的十報(bào)告提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路”，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，越來(lái)越多的大學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新被賦予拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“引擎”的角色[1]。創(chuàng)業(yè)有助于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提高生產(chǎn)力、激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造工作機(jī)遇的重要?jiǎng)恿Γ墙鉀Q經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長(zhǎng)、就業(yè)率下降等問(wèn)題的重要方法，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人或群體開(kāi)展的以創(chuàng)造財(cái)富為目標(biāo)的活動(dòng)。也就是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，組織并配置各種資源提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生在這里主要是指在校大學(xué)生和剛剛畢業(yè)的本科生和研究生。這個(gè)群體受過(guò)高等教育，文化素質(zhì)較高，理念最新，接受新事物的能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中尋找機(jī)會(huì)整合可用資源，自主獨(dú)立創(chuàng)辦新企業(yè)，提品或服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性
2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力，自1980年以來(lái)，美國(guó)新增就業(yè)崗位中，80%是新企業(yè)創(chuàng)造的。目前，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增多，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為110萬(wàn)，2012年達(dá)到680萬(wàn)，2013年達(dá)到近700萬(wàn)，2014年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)首次突破了700萬(wàn)，達(dá)到了727萬(wàn)，2015年的畢業(yè)人數(shù)在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)攀升，達(dá)到了749萬(wàn)，2016年可能還要提高，數(shù)量的增加，就業(yè)的壓力就增加[2]。畢業(yè)生總量的不斷增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率的調(diào)低，國(guó)際金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的影響，種種原因，造成了畢業(yè)生就業(yè)崗位萎縮、就業(yè)空間狹窄，引發(fā)了一系列的就業(yè)難題。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措，不僅能夠解決大學(xué)生自己的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)衍生出新的就業(yè)崗位。為此，國(guó)家相繼出臺(tái)了大量政策措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，加快建造國(guó)家創(chuàng)新體系，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，鼓勵(lì)多渠道多模式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)研究得出的結(jié)論，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越活躍的國(guó)家和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度就越快。從2010年到2014年我國(guó)的GDP雖然持續(xù)增長(zhǎng)，但增速下行，2010年GDP增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右[3]。在經(jīng)濟(jì)增速放緩成為新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、失業(yè)率增長(zhǎng)、就業(yè)率下降、勞動(dòng)力成本增加、產(chǎn)能過(guò)剩加劇，中國(guó)過(guò)去30多年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不可持續(xù)。在這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)顯得尤為重要，這就需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)制造新的需求，比如計(jì)算機(jī)和手機(jī)，這些產(chǎn)品剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，誰(shuí)也想象不到它們會(huì)帶來(lái)這么大的市場(chǎng)。由此可見(jiàn)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路。
2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要
黨的十報(bào)告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，自主創(chuàng)業(yè)被擺到了更加突出的位置。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在創(chuàng)業(yè)上擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)群體中不可或缺的新鮮力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)能夠給予系統(tǒng)的支持，并做出全面、積極的貢獻(xiàn)。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，還能為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)一定的動(dòng)力，符合國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展方向，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
3 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在的問(wèn)題分析
近年，在政策的推動(dòng)下，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例大約占畢業(yè)生總數(shù)的1.5%，相比過(guò)去有所上升，但與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例20%-30%相比，我國(guó)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例小，創(chuàng)業(yè)的水平差距較大。
3.1 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例比較低
大學(xué)生是最有能力、最有潛力創(chuàng)業(yè)的群體，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神，是一個(gè)民族和一種文化發(fā)展壯大的基因和根基。雖然我國(guó)下了大力氣，在資金支持、貸款配套服務(wù)等方面都給大學(xué)生政策傾斜，但我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際比例多年維持在較低的水平。
據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：2007屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2008屆為1%，2009屆為1.2%，2010屆為1.5%，2011屆為1.6%，2012屆為2.0%，2012屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例2.9%，2013屆本科生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，2014屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.8%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生中真正走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生仍然是極少一部分，而在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例一般為20%-30%。由以上我們可以看出，自主創(chuàng)業(yè)沒(méi)有成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的主要選擇。
3.2 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低
經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和大學(xué)生自身的關(guān)注，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為一條新興之路。在逐漸高升的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情雖高但實(shí)際成功率卻不如人意。據(jù)相關(guān)的問(wèn)卷與實(shí)地調(diào)查顯示：在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)激情下，大約80%的學(xué)生有過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的想法，但實(shí)際的創(chuàng)業(yè)結(jié)果卻不如預(yù)想的一樣成功。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失敗率近70%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般創(chuàng)業(yè)者，能夠持續(xù)經(jīng)營(yíng)并自主創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生僅占2%。這樣的低成功率現(xiàn)象讓人詫異，更值得我們思考。
3.3 大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的資金嚴(yán)重缺乏
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)資金支持。注冊(cè)企業(yè)、尋找場(chǎng)地、開(kāi)拓市場(chǎng)、提品和服務(wù)，處處需要錢。沒(méi)有多少積蓄的大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最先感到缺的就是錢，眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)在最大的感受就是“一文錢逼死英雄漢”。創(chuàng)業(yè)資金的缺乏成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎。
據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)有70%左右的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因缺乏資金支持而宣告創(chuàng)業(yè)失敗。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金難問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了小額擔(dān)保貸款、簡(jiǎn)化反擔(dān)保手續(xù)、延長(zhǎng)擔(dān)保責(zé)任期限等資金支持政策，用來(lái)緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金缺乏問(wèn)題。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示自己及身邊的同學(xué)們很少有去申請(qǐng)的。例如：在2012屆畢業(yè)生中，60%左右的創(chuàng)業(yè)資金是由“父母、親友投資或借貸”而來(lái)，他們充當(dāng)了“天使投資人”的身份;其次的資金來(lái)源是積蓄和銀行貸款，占25%左右，而由政府提供資助的比例約為1%。這說(shuō)明在推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，政府發(fā)揮的資金扶持力度還很微弱。
據(jù)調(diào)查：導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金難題的原因不外乎三個(gè)：其一，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于缺乏資產(chǎn)質(zhì)押，故從銀行借貸的可能性很小;第二，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)民間借貸獲取資金的可能性也很小;第三，擁有項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與擁有資金的投資者之間缺少較好的對(duì)接平臺(tái)。這樣，就導(dǎo)致很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一拖再拖。缺乏資金是造成在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。政府應(yīng)鼓勵(lì)各類投資者積極助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極、無(wú)障礙地對(duì)接。
3.4 大學(xué)生缺乏進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生一直在學(xué)校讀書，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)的運(yùn)作、相關(guān)的政策法規(guī)等都缺少了解，對(duì)資料沒(méi)有進(jìn)行全面的收集，更缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。忽然出來(lái)當(dāng)“小老板”，在匆忙之間就做出選擇，倉(cāng)促上陣，無(wú)法應(yīng)付在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的主要困難，70.2%的受訪者認(rèn)為是“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系”，團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和能力不夠也是另一個(gè)失敗原因。對(duì)此，要建立健全青年創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，從企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、天使投資人當(dāng)中選拔一批青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。積極幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，少走彎路，有效積累經(jīng)驗(yàn)。
4 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建議
2015年7月7日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說(shuō) 要解決就業(yè)或者鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校首先有不可推卸的責(zé)任。我們要把學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量提得更高一點(diǎn)，使他們的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng)一點(diǎn)，從而提高他們的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育，對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，這是大學(xué)的責(zé)任[4]。同時(shí)，政府應(yīng)該從政策導(dǎo)向、資金支持等方面進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也符合現(xiàn)在所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大形勢(shì)和大背景。為了積極推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建議如下：
4.1 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓寬創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金（基金），加大對(duì)創(chuàng)業(yè)工作及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金支持力度，加強(qiáng)與金融部門、小額擔(dān)保貸款管理部門、微眾銀行、民營(yíng)銀行等進(jìn)行的合作。探索設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款指導(dǎo)服務(wù)站，本著風(fēng)險(xiǎn)可控和方便大學(xué)生享受政策的原則，提升貸款審批效率。重點(diǎn)培育一批有較高科技含量、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的碩士、博士研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和新興服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，支持在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)“網(wǎng)店”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打造一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精品項(xiàng)目。為了滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金需求，使想創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生擁有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障，解除失敗的后顧之憂，四川大學(xué)與工商銀行共同設(shè)立了5000萬(wàn)元的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金”，并通過(guò)校友支持、企業(yè)贊助、個(gè)人捐款等多渠道整合社會(huì)資源，在全球校友的支持下籌劃設(shè)立金額在4～10億元的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌基金。與成都市協(xié)商共同設(shè)立校地合作資金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，共建“四川大學(xué)天府創(chuàng)新研發(fā)中心”，共同打造1億元的面向全球優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。與天府新區(qū)成都管委會(huì)簽署校地協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議，共同設(shè)立校地合作資金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金，共建“四川大學(xué)天府創(chuàng)新研發(fā)中心”。
4.2 廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)練
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”！高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)，并將成效折算為學(xué)分，對(duì)休學(xué)從事自主創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生保留學(xué)籍。例如：四川大學(xué)為破解課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“兩張皮”的難題，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、針對(duì)性和銜接性，不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，確保在“書本”落地的同時(shí)，精準(zhǔn)有力地提升實(shí)踐質(zhì)量。自2012年起，學(xué)校啟動(dòng)了萬(wàn)門課程建設(shè)計(jì)劃，將在10年時(shí)間建設(shè)10000門左右的課程，其中，學(xué)術(shù)研究型課程5000門，新建、升級(jí)改建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程2000-3000門，社會(huì)實(shí)踐型課程2000門。目前，川大學(xué)子每年都能選修300多門來(lái)自社會(huì)精英、行業(yè)翹楚、杰出校友等來(lái)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐應(yīng)用型課程，旁聽(tīng)500余場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座。在“社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的學(xué)術(shù)型社團(tuán)模式激勵(lì)下，學(xué)生自發(fā)組建形成了400多個(gè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)，招募到近萬(wàn)名學(xué)生會(huì)員，年均開(kāi)展各類學(xué)術(shù)活動(dòng)1000多次。不僅每周舉辦創(chuàng)業(yè)分享會(huì)，每月開(kāi)展大型講座，每年舉辦大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，還形成了創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)賽、周末創(chuàng)業(yè)沙龍、大學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)操盤實(shí)踐等品牌項(xiàng)目。
4.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化
加強(qiáng)實(shí)施教師創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃，將提高創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容。建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專兼職教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。整合校內(nèi)教育資源，組織開(kāi)展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、典型事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。依托大學(xué)科技園、產(chǎn)學(xué)研基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)有條件，建設(shè)符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)園，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鑒創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場(chǎng)等新型孵化模式，聯(lián)合政府有關(guān)部門，合作共建一批適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；影響因素；政策導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-085-03
創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會(huì)就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生。應(yīng)正視目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及面臨的機(jī)遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實(shí)現(xiàn)人生和事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析
近年來(lái)，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，高校普遍開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也起到了推動(dòng)的作用。據(jù)最近一項(xiàng)在校大學(xué)生調(diào)查顯示：有80.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學(xué)生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實(shí)際結(jié)果卻有很大的差異，大學(xué)畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學(xué)生選擇“不知道干啥”，1.4%的學(xué)生選擇“其他”。而真正能夠堅(jiān)持下來(lái)并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會(huì)有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個(gè)方面：
（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相對(duì)薄弱，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，廣泛的認(rèn)同和扎實(shí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認(rèn)知度和滿意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)大綱和固定的教材，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因?yàn)椋谛?chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對(duì)緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)能很好地落到實(shí)處，沒(méi)有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)本身也處于一個(gè)尷尬局面，一方面，由于學(xué)科地位的不確定，導(dǎo)致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍也存在諸多問(wèn)題，專職教師少或根本就沒(méi)有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實(shí)際的指導(dǎo)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。在這種格局下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時(shí)有發(fā)生，這些都應(yīng)該引起高校及社會(huì)有關(guān)部門的高度重視。對(duì)思想啟蒙和文化引領(lǐng)者的高校來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更顯得任重道遠(yuǎn)。
（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的缺失，限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)在我國(guó)來(lái)說(shuō)，仍屬于一個(gè)新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會(huì)還沒(méi)有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個(gè)文化傳統(tǒng)相對(duì)保守的國(guó)度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的國(guó)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來(lái)說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)投入。一方面，要投入大量的時(shí)間、精力和資金等；另一方面，很可能會(huì)顧此失彼，除了留下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開(kāi)始就不看好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來(lái)自大學(xué)生家長(zhǎng)和親友。在他們看來(lái)，花錢甚至是借錢讓子女上大學(xué)是為了將來(lái)“找”個(gè)好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學(xué)，更何況創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也會(huì)有來(lái)自學(xué)校的壓力。近年來(lái)，政府和高校都在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵(lì)政策，但雷聲大雨點(diǎn)小，大多停留在允許學(xué)生停學(xué)創(chuàng)業(yè)、提供辦公場(chǎng)所上，還缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性利好措施，如抵算學(xué)分、擔(dān)保融資、校內(nèi)孵化等，其真實(shí)想法還是希望大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，科技含量不高，還可能與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，因此在不少人眼里仍屬于不務(wù)正業(yè)的“瞎折騰”。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見(jiàn)肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)就會(huì)出來(lái)做工作，使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機(jī)制的缺失也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要因素。到目前為止，國(guó)家還沒(méi)有一個(gè)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺(tái)了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個(gè)地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而且政府部門主動(dòng)地宣傳、服務(wù)還不夠，有些政策的主體和職責(zé)不明確，可操作性差，有將近70%大學(xué)生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對(duì)在校大學(xué)生就更難得到其實(shí)惠了。
（三）大學(xué)生自身的局限性，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生是一個(gè)全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗(yàn)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者（團(tuán)隊(duì)）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過(guò)人的膽識(shí)、新穎的理念、獨(dú)特的項(xiàng)目、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)等。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是從學(xué)校到學(xué)校，所擁有的主要是書本知識(shí)，還缺乏實(shí)踐鍛煉，社會(huì)閱歷淺，人脈關(guān)系少，管理能力弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性缺乏必要的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備等，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生存在的通病。好的項(xiàng)目是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的著眼點(diǎn)，這在很大程度上取決于大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運(yùn)作能力，如有出其不意的好點(diǎn)子，有擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的好項(xiàng)目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的軟肋。不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強(qiáng)的原因就在于此。團(tuán)隊(duì)是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個(gè)重要因素，團(tuán)隊(duì)成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性都直接影響團(tuán)隊(duì)合作的效果，這對(duì)身為獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。此外，社會(huì)認(rèn)可程度低，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應(yīng)的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個(gè)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學(xué)生公司打交道，認(rèn)為可信度低、風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生公司（學(xué)生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會(huì)上誠(chéng)信意識(shí)的缺失，殃及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，再加上機(jī)制的不健全以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策思考
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運(yùn)作、政策導(dǎo)向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么
如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，其定位和作用決定了大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重兩個(gè)結(jié)合：一是點(diǎn)面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。不能只進(jìn)行針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，而應(yīng)面向全體學(xué)生的綜合性教育，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)異于紙上談兵，勢(shì)必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和方向
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)多贏格局的大好事，它既是時(shí)代的召喚，也是大學(xué)生責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應(yīng)明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時(shí)機(jī)成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學(xué)改革，盡快設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，加大資金投入和師資隊(duì)伍建設(shè)，編寫本土化的教學(xué)大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時(shí)要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會(huì)得到來(lái)自不同方面的一定程度的呵護(hù)和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會(huì)退去，呵護(hù)和支持也會(huì)衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。“高起點(diǎn)、高技術(shù)、大資金、大規(guī)模”的創(chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，就應(yīng)該拋棄不切實(shí)際的幻想，立足現(xiàn)實(shí)，緊緊依靠母校的指導(dǎo)和社會(huì)的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長(zhǎng)的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動(dòng)的特色項(xiàng)目，并通過(guò)自身的努力，使公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來(lái)了，才有可能爭(zhēng)取更多的支持，拓展更大的成長(zhǎng)空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。
（四）政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用
政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及導(dǎo)向直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)及質(zhì)量，政府應(yīng)從戰(zhàn)略的高度發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。第一，政府可以通過(guò)明確的導(dǎo)向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設(shè)來(lái)進(jìn)_步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。如制定全民的中長(zhǎng)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，形成全民崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，適時(shí)出臺(tái)專門針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。第二，政府要進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，建立“一站式”服務(wù)，明確各“節(jié)點(diǎn)”職責(zé)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得建議、信息、指導(dǎo)、孵化的可能性。第三，政府可以通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引民間資本，以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)應(yīng)加快創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問(wèn)題。第四，政府應(yīng)積極建立并完善創(chuàng)業(yè)失敗人員救助機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)業(yè)失敗人員救助基金，加大社會(huì)保障力度，保障創(chuàng)業(yè)失敗人員的基本生活。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中41%屬于生存型創(chuàng)業(yè)，這部分人創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力比較弱，應(yīng)加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)以減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，防范不穩(wěn)定事件的發(fā)生。
越來(lái)越多大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主體，但是由于受到經(jīng)驗(yàn)、資金、政策等因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，本文在高等教育視角下，采用SWOT分析法，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，在社會(huì)、高校、家庭和大學(xué)生自身的四個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出支持策略。
【關(guān)鍵詞】
高等視角；大學(xué)生；SWOT分析；創(chuàng)業(yè)；研究
近幾年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支生力軍，這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。面對(duì)越來(lái)越多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如何為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功，值得深入研究和探討。在高等教育視角下，社會(huì)、高校、家庭、大學(xué)生自身四個(gè)層面建立良好和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“保駕護(hù)航”是必然的選擇。
1高等教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
1.1有效解決就業(yè)資源稀缺問(wèn)題
目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起社會(huì)日益關(guān)注，高校積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要措施[1]。大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以解決就業(yè)資源稀缺問(wèn)題。
1.2有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心是生產(chǎn)力知識(shí)和創(chuàng)業(yè)者精神；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，而且生產(chǎn)的產(chǎn)品技術(shù)含量較高，經(jīng)濟(jì)附加值較大。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)注入創(chuàng)新元素更有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
2.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)上升
從《2015年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》得知，一個(gè)方面，2014屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6%，比2012屆（2%）高0.9%。另一方面，畢業(yè)后三年內(nèi)更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2011屆大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例（5.5%）比畢業(yè)時(shí)增加2.4倍。從以上數(shù)據(jù)得知，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)會(huì)不斷增加，包括應(yīng)屆的和往屆的畢業(yè)生。
2.2大學(xué)生成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)的主體
根據(jù)《中國(guó)城市創(chuàng)業(yè)指數(shù)（2015）報(bào)告》，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，本科生、大學(xué)專科學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者比例分別占據(jù)46.9%，24.5%。大學(xué)畢業(yè)占了創(chuàng)業(yè)者的71.4%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體。
2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目約三成與所學(xué)專業(yè)相關(guān)
據(jù)麥可思研究院對(duì)2014屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)性不大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中約三成與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助不大。
2.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多數(shù)選擇電子商務(wù)
創(chuàng)立微軟的比爾蓋茨、創(chuàng)立facebook的扎克伯格、創(chuàng)立阿里巴巴的馬云都成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)偶像，加上大學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，電子商務(wù)作為進(jìn)入門檻低、大學(xué)生接觸多的行業(yè)成為眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)。
2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近八成選擇留在家鄉(xiāng)
據(jù)《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》通過(guò)抽樣調(diào)查全國(guó)約26.4萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，去年畢業(yè)的2014屆大學(xué)生，約有21萬(wàn)選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中近八成選擇留在家鄉(xiāng)。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源多數(shù)來(lái)源家庭，包含創(chuàng)業(yè)資金和人脈資源。
3高等教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT分析
3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的S（優(yōu)勢(shì)）分析
首先，大學(xué)生具備“初生牛犢不怕虎”的精神。大學(xué)生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，對(duì)未來(lái)充滿希望，這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。其次，大學(xué)生具備較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。目前最有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)可以考慮高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域。以高科技投入的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功模式有微軟和蘋果。
3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的W（劣勢(shì)）分析
第一，大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)觀念比較薄弱，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作流程不是很熟悉，這些因素也制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源短缺。大學(xué)生個(gè)人資金少，創(chuàng)業(yè)資金多數(shù)來(lái)源于家人、親戚朋友，這成為創(chuàng)業(yè)的頸瓶。第三，大學(xué)生人脈資源不足。由于大學(xué)生的社會(huì)人脈資源有限，在創(chuàng)業(yè)時(shí)不一定能把握好市場(chǎng)行情的變化，也許創(chuàng)業(yè)中遇到的一些挫折等因素也會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的O（機(jī)會(huì)）分析
一是教育部提出要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。各高校為學(xué)生開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程。大學(xué)生基本懂得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。有條件的學(xué)校還創(chuàng)辦了SYB培訓(xùn)，培訓(xùn)考試合格后，學(xué)生可以獲取結(jié)業(yè)證書。二是國(guó)務(wù)院重點(diǎn)推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好指導(dǎo)的方向。三是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。進(jìn)入新常態(tài)意味著相對(duì)穩(wěn)定和不同以往，主要表現(xiàn)為：一是與過(guò)去30多年10%左右的高速度告別，進(jìn)入中高增長(zhǎng)；二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)成為需求的主體；三是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)取代要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)。這些都為有創(chuàng)新能力、進(jìn)入服務(wù)業(yè)的大學(xué)生提供良好的發(fā)展機(jī)遇。
3.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的T（威脅）分析
首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是1%左右，而全世界學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右[2]，由此可見(jiàn)，我國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏有關(guān)指導(dǎo)。目前，我國(guó)的有些高校還停留在大學(xué)生就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，就算了開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)的課程，那也僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書而已。再次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持申請(qǐng)難。扶持項(xiàng)目需滿足以下條件：（1）依法取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照并且穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)6個(gè)月以上，沒(méi)有不良信用和違法記錄；（2）雇傭2人以上就業(yè)，這些條件對(duì)于剛剛起步創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。
4高等教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策研究
4.1社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持策略
第一，進(jìn)一步營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”和諧的全民創(chuàng)業(yè)氛圍。可以從以下兩方面進(jìn)行。一方面，政府鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生更新?lián)駱I(yè)觀念，可以先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。另一方面，大眾媒體從實(shí)際出發(fā)如實(shí)反映創(chuàng)業(yè)信息，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗應(yīng)有寬容和理解的心態(tài)。大眾媒體為宣傳和營(yíng)造和諧創(chuàng)業(yè)氛圍起到良好作用。第二，進(jìn)一步放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生輕松創(chuàng)業(yè)，建議國(guó)家和各地政府可以適當(dāng)放寬相關(guān)政策法規(guī)的申請(qǐng)條件，包活融資、開(kāi)業(yè)、稅收等方面。讓更多的大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另一方面，要開(kāi)展政策咨詢、跟蹤服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等方面的工作，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，進(jìn)一步把創(chuàng)業(yè)教育納入高校評(píng)估體系。目前，教育部沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育納入高校的評(píng)估中，這樣致使創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有得到實(shí)際性進(jìn)展。建議教育部把創(chuàng)業(yè)教育納入高校評(píng)優(yōu)體系中。可以參考的指標(biāo)有:該校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)成效、創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例情況等。
4.2高校層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持策略
一是建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育是新的教育觀念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了教育創(chuàng)新和對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗非常關(guān)鍵。因此高校應(yīng)該建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。二是打造創(chuàng)業(yè)孵化基地[4]。高校為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)孵化基地可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。第一方面，高校要打造基地辦公室、啟動(dòng)基金等硬件建設(shè)，還有基地管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選、有效激勵(lì)機(jī)制的軟件建設(shè)；第二方面，爭(zhēng)取得到當(dāng)?shù)卣趧?dòng)局、團(tuán)委的支持；第三方面，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)取得聯(lián)系，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金和公益基金。三是把《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高校開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程十分必要，該課程可以直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)，而且有利于幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。
4.3家庭層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持策略
首先，家長(zhǎng)觀念的更新。按照傳統(tǒng)觀念，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子畢業(yè)后應(yīng)該找個(gè)穩(wěn)定工作，這個(gè)觀念應(yīng)該有所改變。一是家長(zhǎng)要了解目前就業(yè)狀況。越來(lái)越多大學(xué)生涌入社會(huì)，社會(huì)不能提供更多就業(yè)崗位，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是必然的出路，同時(shí)也為社會(huì)提供就業(yè)崗位。二是家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確人才觀念，認(rèn)識(shí)到孩子選擇創(chuàng)業(yè)，也能成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。其次，創(chuàng)造利于家庭創(chuàng)業(yè)的氛圍。一是家長(zhǎng)樹(shù)立正確親子觀念，尊重孩子創(chuàng)業(yè)的選擇。二是支持孩子的創(chuàng)業(yè)想法，積極為孩子創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，有利于孩子創(chuàng)業(yè)成功，成功創(chuàng)業(yè)。
4.4大學(xué)生自身層面的創(chuàng)業(yè)支持策略
第一，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，可以從以下的兩個(gè)方面做起。一是明白就業(yè)的可選擇性。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的道路是多樣性。打工是就業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)。二是明白創(chuàng)業(yè)道路是多樣性。大學(xué)生不要認(rèn)為有錢才能創(chuàng)業(yè)，財(cái)富在自己的頭腦之中，關(guān)鍵看自己能否開(kāi)啟它。人的需求是各種各樣的，這種需求達(dá)到一定數(shù)量就形成市場(chǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)的路也是各種各樣的，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。第二，積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該積極參加高校舉辦的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是目前高校最熱門的比賽。通過(guò)參加比賽，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，優(yōu)秀的學(xué)生還有機(jī)會(huì)得到政策支持和各項(xiàng)幫助，為自己日后創(chuàng)業(yè)提供了模擬實(shí)驗(yàn)。第三，做好自我SWOT分析，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方式。大學(xué)生可以做SWOT分析，明確自己創(chuàng)業(yè)自身內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，明確所要面臨的外部威脅和機(jī)會(huì)，繼而選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式。常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)模式有：技術(shù)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)、大賽創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、沒(méi)有任何一種創(chuàng)業(yè)模式是放諸四海可行，只有做SWOT分析，找到適合自己的創(chuàng)業(yè)模式。選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式是避免創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵。
5總結(jié)
伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，越來(lái)越多的大學(xué)生加入自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，在高等教育視角下，社會(huì)、高校、家庭為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各方支持，大學(xué)生結(jié)合國(guó)家政策、高校創(chuàng)業(yè)教育、自身家庭條件和自身情況做好市場(chǎng)調(diào)研，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能真正做到創(chuàng)業(yè)成功，成功創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)研32家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、1251名大學(xué)生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地主要承擔(dān)教育教學(xué)功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地中，28家主要承擔(dān)教育教學(xué)兼具培訓(xùn)功能，占87.5%；4家主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學(xué)形式主要是一體化教學(xué)，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動(dòng)課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地，但是只有牌子，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)營(yíng)。主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地里面就是若干家公司在實(shí)際運(yùn)營(yíng)，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開(kāi)始雇傭在校大學(xué)生。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個(gè)人能力、技術(shù)、興趣等。
通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個(gè)人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、吃苦耐勞、誠(chéng)信等。
通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠(chéng)信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中作用十分重大，但是也存在支持大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全、服務(wù)不到位等問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認(rèn)為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制不健全是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認(rèn)為服務(wù)不到位是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)費(fèi)不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一等問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問(wèn)題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對(duì)于給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資熱情不高，但是愿意在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位、積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審、在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的組織和評(píng)審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認(rèn)為企業(yè)最愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對(duì)策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所
高校可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心所轄的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練場(chǎng)所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所
高校可以充分利用現(xiàn)有的模擬公司實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合資源，通過(guò)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的仿真環(huán)境，學(xué)生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意愿的大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為高職大學(xué)生提供校園的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對(duì)在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過(guò)程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻?xiàng)目健康發(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓(xùn)和實(shí)踐。培訓(xùn)專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”成員擔(dān)任。
（3）幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與對(duì)接
舉辦、承辦、參加各類全國(guó)性、全省性、全院性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別是通過(guò)向在校學(xué)生征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境指的是創(chuàng)業(yè)主體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想，在其發(fā)展過(guò)程中影響企業(yè)發(fā)展的各種條件的總稱。其中既包含涉及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理、文化等外部條件，又包含創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在進(jìn)行中所受到的創(chuàng)業(yè)支持與幫助。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是各種因素的綜合體，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要在環(huán)境中的各種因素的共同作用下才能完成，因此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞對(duì)于創(chuàng)業(yè)的成敗而言至關(guān)重要。一般而言，創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以立足于不同的角度進(jìn)行分類，例如，立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的組成要素，可分為政策法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、科技教育環(huán)境、自然地理環(huán)境；立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境層次，可分為宏觀環(huán)境（一國(guó)或一區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境）、中觀環(huán)境（某個(gè)城市地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境）、微觀環(huán)境（企業(yè)的精神內(nèi)涵與文化氛圍）；立足于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的硬、軟條件，可分為硬環(huán)境與軟環(huán)境，硬環(huán)境指的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的各種有形要素，如，自然地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)狀況、基礎(chǔ)設(shè)施，軟環(huán)境指的是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的各種無(wú)形要素，如政策、法律、文化、科技教育等，硬環(huán)境是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，軟環(huán)境則是創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)支撐，二者缺一不可，只有“軟硬兼施”才能最大化的保障并提高創(chuàng)業(yè)環(huán)境效能。以上分類方式主要針對(duì)社會(huì)中的一般創(chuàng)業(yè)群體，但正處于青年時(shí)期的大學(xué)生，人生階段特征明顯，會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素相較于一般創(chuàng)業(yè)群體要更為繁瑣復(fù)雜，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的要求也更為敏感，因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，應(yīng)綜合考量當(dāng)?shù)氐暮暧^環(huán)境、環(huán)境組成要素、軟硬件條件及大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。回觀浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”總戰(zhàn)略的實(shí)施與推行，始終以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”作為富民強(qiáng)省的基礎(chǔ)，以“全民創(chuàng)業(yè)”為其主要實(shí)現(xiàn)手段，其間，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)體系成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)境組成要素，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到了重要的推動(dòng)作用。筆者在對(duì)近些年本省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的系統(tǒng)分析和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“兩創(chuàng)”背景下的政策、法規(guī)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地環(huán)境、科技教育環(huán)境成為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否的重要考量因素，因此，本文將就這幾個(gè)環(huán)境因素對(duì)“兩創(chuàng)”背景下的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究。
二、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
浙江省地處沿海，長(zhǎng)期以來(lái)都是商賈云集的商業(yè)中心，有著其他地區(qū)不可比擬的濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)背景。尤其是“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，更是為本省的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)注入了更有利的能量，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要外部環(huán)境支撐。
（一）政策、法規(guī)環(huán)境
“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略下，浙江省著力開(kāi)拓“全民創(chuàng)業(yè)”新局面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)扶持工程，為鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，浙江省政府早在2007年便出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，規(guī)定指出，高校畢業(yè)生凡進(jìn)行個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，兩年內(nèi)在工商部門注冊(cè)登記的，自登記日起可免交3年的相關(guān)登記、管理類費(fèi)用。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，若經(jīng)費(fèi)不足，可向當(dāng)?shù)劂y行申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款2-5萬(wàn)元，期限不超兩年，到期還款，財(cái)政部門還會(huì)給予50%的貼息。而后浙江省還針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供專門的創(chuàng)業(yè)資助資金，大學(xué)生在畢業(yè)兩年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，推行項(xiàng)目無(wú)償資助或商業(yè)貸款貼息等形式的資助行為，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇。其中，項(xiàng)目無(wú)償資助主要對(duì)于那些有具體項(xiàng)目且實(shí)施性較強(qiáng)的高校畢業(yè)生，資助金額可為2萬(wàn)、5萬(wàn)、8萬(wàn)、10萬(wàn)四個(gè)不同等級(jí)。商業(yè)貸款則是給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以50%的貼息，貼息額度最高可達(dá)1萬(wàn)元。
(二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
浙江省是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍的省份之一，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一直位于各省前列，特色鮮明的“浙江經(jīng)濟(jì)”，為當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的經(jīng)濟(jì)條件和基金支持。“兩創(chuàng)”背景下，浙江省積極創(chuàng)設(shè)“浙江省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金”，利用創(chuàng)新競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)、激勵(lì)青年大學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新能力，同時(shí)借助創(chuàng)業(yè)扶持，指導(dǎo)青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)頭人。扶持對(duì)象主要為三類人群：大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目；企業(yè)或務(wù)工青年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；農(nóng)村青年發(fā)展來(lái)料加工和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。資金扶持方式為“借、貼（獎(jiǎng)）、還”。利用競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、貼息貸款等方式對(duì)創(chuàng)業(yè)青年進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，保障創(chuàng)業(yè)的可行性與實(shí)效性。浙江省還針對(duì)畢業(yè)兩年內(nèi)且家庭困難的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，設(shè)立了“浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，為這類有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金及實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估之后，給予資金資助，資助方式為一次性資助、貼息或無(wú)息貸款，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)全程指導(dǎo)。
（三）場(chǎng)地環(huán)境
創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的立身之所，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培植土壤和孵化基地。“兩創(chuàng)”背景下，浙江省積極開(kāi)拓科技創(chuàng)業(yè)中心，提供適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與服務(wù)，其中涵蓋辦公場(chǎng)地、物業(yè)管理、法律咨詢、財(cái)稅政策等服務(wù)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為龍頭在省內(nèi)的各大高校中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地。如，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)近2000平米的“全真”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，其中由大學(xué)生創(chuàng)辦的公司達(dá)40余家，涉及超市、旅游、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校為這些大學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)辦公場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施，讓大學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。浙江大學(xué)城市學(xué)院為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，學(xué)生在基地中完成創(chuàng)辦公司全過(guò)程，從企業(yè)初始時(shí)期的申報(bào)、審核、登記、發(fā)證，到經(jīng)營(yíng)期間的繳稅、接收監(jiān)督，都在基地內(nèi)模擬完成。在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的催發(fā)下，浙江省內(nèi)的各大高校陸續(xù)創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前期的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在高校創(chuàng)業(yè)基地中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使大學(xué)生擁有更加真切的創(chuàng)業(yè)體悟，更好的掌握專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生后期在社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
（四）教育環(huán)境
在全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，越來(lái)越多的“浙江因子”引起了廣泛注意，浙江大學(xué)生逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中的弄潮兒，而這些離不開(kāi)的是浙江高校持續(xù)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育。在“兩創(chuàng)”總戰(zhàn)略的指引下，浙江高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，在校內(nèi)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如，溫州大學(xué)自2012年始，便在校內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課，學(xué)校聘請(qǐng)知名企業(yè)高管擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。杭州師范大學(xué)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為契機(jī)，在每年的4、5月份開(kāi)展文化月活動(dòng)，目前共完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目80余個(gè)，在學(xué)校中營(yíng)造出了積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。義務(wù)工商職業(yè)學(xué)院利用義務(wù)小商品城的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，支持、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，僅2013年該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率超過(guò)10%。浙江萬(wàn)里學(xué)院針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行四年一貫制創(chuàng)業(yè)教育，在教育過(guò)程中，以規(guī)范的制度用以管理，以專業(yè)的師資進(jìn)行引導(dǎo)，以合理的課程開(kāi)展教育，以專門的資金予以支持，同時(shí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)孵化園以供有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供了全面的創(chuàng)業(yè)軟、硬件環(huán)境支持，僅2013屆畢業(yè)生就有133人成功開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)率為2.68%。浙江省內(nèi)還有很多高校，舉辦模擬創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)調(diào)研，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，力圖給予大學(xué)生全方位、一體化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
三、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的SWOT分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜，涉及因素多，既有宏觀環(huán)境，又有微觀環(huán)境；既有硬環(huán)境，又有軟環(huán)境，如何有效發(fā)揮當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)，改善或降低環(huán)境的劣勢(shì)，緊抓和利用環(huán)境中的機(jī)會(huì)，規(guī)避或協(xié)調(diào)環(huán)境中的威脅是政府、社會(huì)及高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。從上文中對(duì)“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀的分析可看出，當(dāng)前浙江省在”兩創(chuàng)“戰(zhàn)略”的指導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步的完善之中，但是與創(chuàng)業(yè)者心中理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有所差距。因此，對(duì)“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行SWOT的分析，對(duì)于深入剖析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生營(yíng)造更加完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有重要意義。
（一）優(yōu)勢(shì)
1.大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生年輕、熱情有活力，具備充沛的創(chuàng)業(yè)激情及不怕輸、不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)膽量。沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)的他們可以毫無(wú)畏懼的迎接各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，甚至是失敗。并且大學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平，思維活躍，接受新事物速度快，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以更快、更廣的了解創(chuàng)業(yè)信息與咨詢，這些都是大學(xué)生特有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。2.浙江省的社會(huì)文化優(yōu)勢(shì)。浙江自古以來(lái)就是商業(yè)城市，改革開(kāi)放以來(lái)，更是以快速發(fā)展的勢(shì)頭成為商業(yè)發(fā)達(dá)城市。在這個(gè)商賈云集的省份中，有很多學(xué)生家長(zhǎng)從商，思想觀念都較為開(kāi)放，整個(gè)省份中的商業(yè)氛圍濃郁。加之浙江人文環(huán)境有的崇商精神，使浙江省擁有占省內(nèi)總?cè)丝谑种坏慕?jīng)商群體，在如此龐大的經(jīng)商群體和經(jīng)商氛圍感染下，浙江省成為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的富礦。
（二）劣勢(shì)
1.缺乏經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠成熟，還沒(méi)有與社會(huì)建立起相互關(guān)聯(lián)的信用檔案，融資借貸困難。2.資金不足。政府雖然出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)借貸政策及扶持基金，但是申請(qǐng)資金支持和貸款的程序繁雜，資金的缺乏也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。
（三）機(jī)遇
1.“兩創(chuàng)”背景下政府的政策扶持，優(yōu)化了本省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”的戰(zhàn)略背景下，政府結(jié)合本省實(shí)際，為大學(xué)生出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策、稅收減免政策、貼息貸款政策、注冊(cè)登記綠色通道政策等，政府與高校共建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園地與孵化基地，這些都為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。2.“兩創(chuàng)”背景下高校的引導(dǎo)、教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的教育培訓(xùn)。如高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。（四）威脅日新月異的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不斷增加，大學(xué)生面臨更加激烈的創(chuàng)業(yè)壓力；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不斷推出新型替代產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化較快；另外，金融危機(jī)以來(lái)，各企業(yè)融資難、借貸難問(wèn)題愈加突出，企業(yè)的資金流動(dòng)出現(xiàn)危機(jī)；初出茅廬的大學(xué)生面臨多方面威脅。
四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議
（一）健全政府宏觀政策環(huán)境
浙江省作為國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市，應(yīng)在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略指引下，始終將“調(diào)動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)激情，挖掘全社會(huì)創(chuàng)業(yè)潛能，消除影響創(chuàng)業(yè)的障礙機(jī)制”作為政府政策目標(biāo)。一方面，依據(jù)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特征，制定相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建覆蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的政策體系，其中包含市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系、社會(huì)信用體系、市場(chǎng)準(zhǔn)入體系、成果轉(zhuǎn)化等，營(yíng)造出更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指定政策時(shí)，應(yīng)充分考慮到政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念和價(jià)值觀念；另一方面，完善財(cái)政扶持政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、融資、培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等加大財(cái)政投入力度，并在創(chuàng)業(yè)后期進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)政優(yōu)惠和補(bǔ)貼。
（二）優(yōu)化金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境
“兩創(chuàng)”背景下，浙江省雖然不斷加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的金融支持，但是繁瑣的資金申請(qǐng)過(guò)程，還是給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了諸多不便，并沒(méi)有從根本上解決創(chuàng)業(yè)資金難題。優(yōu)化浙江省金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境勢(shì)在必行。第一，為了使更多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生真正意義上的享受到基金支持，解決創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題，可拓寬財(cái)政籌資渠道，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)化資金申請(qǐng)和發(fā)放流程。還可以利用社會(huì)資金創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金，以政府引導(dǎo)為前提，利用市場(chǎng)運(yùn)作的方式，結(jié)合專家管理，選取前景好、風(fēng)險(xiǎn)大、創(chuàng)業(yè)初期資金不足的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行投資。第二，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向銀行借貸的門檻，簡(jiǎn)化借貸流程。浙江省有著較為發(fā)達(dá)的金融體系，中小銀行較多，運(yùn)行機(jī)制相對(duì)靈活，貸款的優(yōu)惠產(chǎn)品和政策也較多，但是還沒(méi)有專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所設(shè)立的針對(duì)性“小、急、頻”貸款，政府應(yīng)加大對(duì)這些銀行的扶持，針對(duì)其發(fā)放的小額貸款，創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，并給予一定的補(bǔ)償。銀行方面應(yīng)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相適宜的貸款產(chǎn)品，同時(shí)降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的借貸門檻，簡(jiǎn)化流程，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取到實(shí)質(zhì)性的貸款資金扶持。第三，為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)后企業(yè)融資難問(wèn)題，可建立以知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押為形式的貸款，為以技術(shù)型、創(chuàng)造型項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)點(diǎn)的大學(xué)生提供多元化的融資渠道。第四，高校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。現(xiàn)今，浙江省創(chuàng)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的為數(shù)不多，然而，高校作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)陣營(yíng)，應(yīng)利用自籌資金或與聯(lián)合企業(yè)集資的形式創(chuàng)建高校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，獲取資金幫助的同學(xué)，可以在創(chuàng)業(yè)贏利后歸還這部分創(chuàng)業(yè)基金，使其可以繼續(xù)資助其他創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，由此在學(xué)校中建立良性循環(huán)的借款機(jī)制。
（三）強(qiáng)化本土人文關(guān)懷環(huán)境
浙江省作為創(chuàng)業(yè)大省，本就有濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，在此基礎(chǔ)上，可著力引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全社會(huì)中形成關(guān)注、關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的和諧環(huán)境。首先，強(qiáng)化社會(huì)中的誠(chéng)信環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，需要完善的社會(huì)誠(chéng)信體系予以支撐，因此，應(yīng)在全社會(huì)中營(yíng)造出誠(chéng)實(shí)信用的社會(huì)氛圍。政府應(yīng)強(qiáng)化其內(nèi)部的誠(chéng)信體系，建立政務(wù)公開(kāi)及失信約束機(jī)制。在社會(huì)中培育誠(chéng)信組織，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建開(kāi)放的信用網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供完善的誠(chéng)信環(huán)境。其次，大力弘揚(yáng)浙江省本土的浙商精神，浙商精神作為浙商特有的精神文化財(cái)富，其精神內(nèi)涵是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要精神力量。高校應(yīng)以浙商固有的勤奮務(wù)實(shí)、敢為人先、誠(chéng)信為本、永不滿足、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神為創(chuàng)業(yè)教育宗旨，倡導(dǎo)、引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒浙商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以浙商精神鼓舞自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
